Раннее развитие детей методики: ТОП 8. Методики раннего развития

Содержание

5 методик раннего развития детей

Сам термин «раннее развитие» официально появился относительно недавно — в 1971 году. Его создатель, один из основателей корпорации Sony Масару Ибука, доказал необходимость осознанного, направленного подхода к развитию детей именно в раннем возрасте — до трех лет. Он противостоял общепринятой позиции невмешательства и уверенности в том, что в эти годы ребенок развивается сам по себе. Со временем произошла трансформация термина из «раннее развитие» в «опережающее развитие» и появилась мода на изучение иностранных языков чуть ли не с рождения, устного счета до ста к двум годам и профессионального спорта с трех лет.

Действительно ли детям это нужно

Иногда интенсивно обучающиеся дети действительно опережают школьную программу и обладают отличной памятью, но при этом с трудом понимают и выражают свои эмоции, не умеют играть в командные игры, практически лишены творческих навыков и в целом крайне не уверены в себе. Подобные результаты заставили психологов и методистов по всему миру обратиться к истокам и посмотреть на развитие детей с научной точки зрения.

В последние десятилетия ученые проводят различные исследования в области работы детского головного мозга. Так, исследования, проведенные британскими экспертами Baby Sensory, отметили интересную динамику развития нейронных связей в мозге, которые напрямую влияют на массу мозга. Нейронные связи формируются за счет приобретения какого-то опыта при взаимодействии нейронов между собой. В первые три года жизни масса мозга растет практически в геометрической прогрессии (0,5 килограмма у новорожденного, килограмм в год, полтора — в три года, тогда как вес мозга взрослого человека составляет около трех килограммов). При этом у ребенка на первом году жизни нейронов почти в два раза больше, чем у среднего взрослого.

Казалось бы, с такой динамикой процент людей с высоким IQ должен быть намного выше. Но здесь действует простой принцип use it or lose it (пользуйся, или утратишь). Нейроны, которым не удалось связаться с другими собратьями в нейронную связь, просто отмирают. Поэтому первые три года жизни, когда идет самый активный процесс формирования и укрепления нейронных связей, являются одним из самых важных периодов в жизни. Именно в это время закладывается фундамент будущего ребенка. А самый благоприятный период — первые шесть месяцев жизни, когда организму требуется меньше всего усилий для формирования этих полезных связей.

Эксперты отмечают, что не все области мозга одинаково восприимчивы к формированию нейронных связей в дальнейшем. Именно в первые три года эффективнее всего развивать органы чувств, эмоциональную сферу малыша, заботиться о развитии его речи, двигательных и социальных навыков.

Что касается развития интеллекта, то соответствующие области головного мозга включаются у детей ближе к трем-четырем годам, поэтому довольно бессмысленно заставлять годовалого/двухлетнего ребенка учить иностранные языки и заучивать какую-либо информацию, он пока просто физически не приспособлен для этого: его организм в это время учится совсем другим вещам. А вот игры с мячом, которые задействуют одновременно обе руки от плеч до кистей, способствуют развитию речи, и на втором году жизни в мозжечке малыша образуются так называемые клетки Пуркинье, которые отвечают не только за координацию движений, но и за быстроту мыслительных реакций. 

Подобные выводы ученых привели к пересмотру образовательных систем на государственном уровне. Так, в Великобритании введены специальные стандарты в области развития детей от года до семи лет, где основными приоритетами являются социально-эмоциональное, личностное и физическое воспитание, а также развитие речи. Математика, грамматика, музыка и другие предметы являются там специализированными — их преподают уже после того, как освоены приоритетные направления. В некоторых странах Европы у детей трех лет есть специальная дисциплина small talk, где дети учатся завязывать и поддерживать беседу в любой ситуации. А американские родители активно развивают коммуникативные навыки детей — ведь именно от навыков общения и умения социализироваться зависит, возьмут ли ребенка в один из лучших детских садов.

В целом детские сады и в России, и за рубежом предлагают огромное количество самых разнообразных методик раннего развития — комплексные, общеразвивающие и специализированные, обучающие. Разобраться в них не всегда бывает просто, мы рассмотрели плюсы и минусы пяти самых популярных методик.

Самые популярные методики 

Методика Гленна Домана

Гленн Доман, американский врач-физиотерапевт, работал над целой системой раннего развития, однако наиболее известным и доступным ее элементом стали карточки Домана — таблички с изображением крупных слов (именно целых слов, а не букв) и множеств (а не отдельных цифр). 

Плюсы: Тренировка зрительной памяти.

Минусы: Ребенок воспринимает слова, а не отдельные буквы, что плохо сказывается на его дальнейшем логическом развитии и умении творчески подойти к решению той или иной задачи. Недостаточная социализация детей.

Методика Baby Sensory

Эта методика была разработана в Великобритании и быстро стала популярна во многих странах мира, в том числе в России. Развитием малыша начинают заниматься с рождения. Программа Baby Sensory уделяет внимание физическому, эмоциональному и речевому развитию ребенка. Классы формируются с учетом возраста, поэтому заниматься по Baby Sensory можно с первых дней жизни малыша. Дети получают сенсорный и социальный опыт, а мамы — полезную информацию для развития ребенка. Малыши активно проявляют интерес к другим детям, по-своему общаются и даже заводят друзей на первом году жизни.

Плюсы: Отличная социализация и развитие навыков общения уже с первых дней жизни ребенка. Всестороннее развитие малыша — творческое, логическое, физическое и эмоциональное.

Минусы: Недостаточная распространенность программы в России.

Методика Макото Шичиды

Японский профессор Макото Шичида считал крайне необходимым стимулировать развитие правого полушария ребенка — творчества и интуиции. В основе его методики — показ слайдов на различные темы в течение 30–45 минут. Макото Шичида был уверен, что подобная стимуляция головного мозга у детей помогает развить гениальные способности и таланты. Как признавались участники экспериментов, весь процесс требует очень большого вовлечения мамы — как на этапе подготовки презентаций со слайдами (порядка сотни слайдов в день), так и во время вовлечения ребенка. Просто заниматься с ребенком в свободной игровой форме здесь не получится.

Плюсы: Родители проводят огромное количество времени с малышом, что благоприятно на него влияет.

Минусы: Излишне большое вовлечение мамы в процесс подготовки презентаций. Мало внимания уделяется развитию левого полушария, а следовательно, логике, моторике и аналитическим способностям. В методике присутствуют неоднозначные эзотерические элементы.

Методика Марии Монтессори

Самая популярная методика в России — именно по ней работает большинство детских садов и развивающих центров. Основная цель методики — развитие чувств, речи и понимания порядка. Игровое пространство включает в себя различные по форме и текстуре игрушки, которые ребенок должен выбрать для игры.

Плюсы: Малыши учатся быть внимательными и дисциплинированными, обучаются тактильному восприятию вещей. Благодаря играм на развитие мелкой моторики у детей хорошо развивается левое полушарие мозга, что в дальнейшем повышает их аналитические способности и логику.

Минусы: Минимальное внимание творческим способностям детей и, как следствие, плохое развитие правого полушария мозга. Дети не развиваются физически — мало спортивных игр. Плохая социализация детей — индивидуальные игры предпочтительнее коллективных, малыши становятся закрытыми. Активным и творческим детям методика просто противопоказана.

Методика Никитиных

Авторы методики — многодетные родители, которые в первую очередь старались научить детей самостоятельности. В основе —простые вещи: труд, близость к природе, естественность и практичное творчество. Родитель только создает малышу условия для развития, тогда как ребенок вправе сам сделать выбор, сколько и чем ему заниматься. Система строится по принципу «от простого к сложному» и заключает в себе набор постепенно усложняющихся развивающих и спортивных задач. Очень большое внимание уделяется физической составляющей — обязательны ежедневные зарядки, спорт, закаливание с самого рождения. 

Плюсы: Совместное развитие мамы и ребенка. Умственное и физическое развитие детей.

Минусы: Это не методика, а скорее образ жизни, который невозможно поддерживать в городских условиях. Мало внимания уделяется развитию коммуникативных навыков. Творчество исключается в принципе. Жестокие методы закаливания: обливание ледяной водой, хождение босиком по снегу.


Обложка: tverdohlib — stock.adobe.com

Методики раннего развития детей от 1 до 3 лет

Среди педагогов и психологов появляется все больше сторонников раннего развития детей. В этом деле очень полезны становятся методики раннего развития. Японские специалисты полагают, что начинать занятия с ребенком после трех лет уже поздно. Система врача Г. Домана основана на том, мозг человека с рождения настроен на обучение и развитие, что дети не нуждаются в мотивации к познанию, пока активно растут.

Теоретические предположения Гленн Доман подтвердил практическими экспериментами. Из них следует, что постепенно наращивая сложность развивающих занятий, из каждого ребенка можно вырастить интеллектуала.

3 типа детского развития

Раннее развитие – это развитие детей от 1 года и даже раньше. Специалисты разделяют психологическое развитие ребёнка на 3 вида:

  1. Преждевременное. Невозможно научить младенца тому, что он априори не может. Например, говорить или ходить. Всему своё время.
  2. Своевременное. Наиболее верный вариант развития детей. При нём маленькому человечку выдаётся такой набор информации и навыков, которые соответствуют его физическим и умственным особенностям.
  3. Позднее. В детстве у малыша присутствуют сенситивное время развития. Это такой период, когда его мозг и организм в целом наиболее приспособлен для восприятия нового. Если этот рок пропустить, то наступает позднее развитие. Конечно, научить человека кататься на коньках можно в любое время, но если вы хотели вырастить профессионального спортсмена, то упущенного времени не вернуть.

Суть раннего развития ребёнка

Для раннего развития ребенка до 2 лет нужно соблюсти ряд правил, которые бы помогли максимально верно донести до малыша новую информацию.

  • Организация интеллектуального пространства. Заполните комнату ребёнка развивающими книжками. Поставьте на полки игрушки, которые способствуют раннему развитию памяти детей.
  • Формирование художественного вкуса. Прививайте малышу с раннего детства любовь к чтению, приучайте слушать классическую музыку, ходите месте с ним в музеи и на выставки.
  • Усиление коммуникации. Чем больше ребенок будет общаться, тем сильнее разовьется его словесные навыки, увеличится словарный запас, улучшатся отношения между членами семьи. Это способствует раннему развитию речи детей.
  • Обучение по специальным методикам, упражнениям, пособиям.

Популярные методики раннего развития детей

Раннее развитие детей очень важно. Отличные результаты в развитии речи и обучении чтению демонстрирует методика Зайцева. Ребенку нужно предлагать складывать из кубиков с буквами уже известные ему слова. Каждое новое слово автор методики советует записывать в специальную тетрадь и включать в игру с кубиками. Далее в альбом вместе с ребенком крупными буквами записываются короткие рассказы.

Авторы многих разработок связывают должный уровень физического развития с ростом нижних отделов головного мозга. В теории Домана есть специальный раздел, посвященный физическому развитию. Автор полагал, что стоит укреплять врожденный инстинкт ползания, и этого будет достаточно для активного развития.

Все авторские разработки включают в систему раннего развития занятия математикой. В системе Зайцева обучение счету основано на образном представлении числа, а не на его цифровой записи. Отличные результаты дают занятия ментальной арифметикой. После прохождения курса дети очень быстро считают в уме, а благодаря нагрузке на правое полушарие развивают личностные качества, остающиеся в тени при классическом образовании.

Огромную роль в развитии детей играет накопление различной полезной информации, приобретение энциклопедических знаний. Источники их получения – сказки, детские спектакли, экскурсии, творческие занятия, – все, что расширяет кругозор малыша.

За и против раннего развития

Как и всё важное, развитие ребёнка до 3 лет имеет свои плюсы и минусы. Многие мамы и папы спорят друг с другом, размышляя, когда начать обучение ребёнка различным навыкам и умениям.

«За» раннее развитие:

  1. В современном мире существует огромный поток информации, в котором с самого детства нужно уметь отобрать важное и отбросить ненужное. Таким образом, с самого младенчества нужно готовить малыша к нашим реалиям.
  2. Дети, которые занимаются по особым методикам развития интеллекта, имеют большое преимущество перед сверстниками. Они лучше читают, считают, запоминают.
  3. Дополнительные образовательные курсы помогают выявить, что у ребенка получается лучше всего. То есть способствуют профориентации детей.
  4. Различные секции и занятия даже для самых маленьких иногда проводятся в группе. Таким образом, ваш ребенок будет быстрее социализироваться.

«Против» раннего развития:

  1. Здоровый и умный ребенок способен самостоятельно освоить нужные навыки и умения в своё время.
  2. Дополнительные занятия могут привести к чрезвычайной нагрузке, стрессам и переутомлению ребенка.
  3. Иногда какие-то навыки прививаются детям не в то время, которое нужно. Например, младенца учат ходить или 3-летнего малыша обучают скорочтению. Нужно помнить, что всему своё время.
  4. Повышенные требования к сыну или дочери могут негативно отразиться на психике ребенка. Не нужно заставлять малыша всегда и во всём быть лучшим. В конце концов, это просто нереально. Также не стоит свои детские мечты переносить на ребенка. Если вы хотели стать великим фигуристом, а у вас не вышло, не стоит отправлять отпрыска на каток. Может быть, ему больше интересны шахматы.

Раннее развитие памяти для детей

Память ребёнку нужно развивать с самого раннего детства. Чем больше малыш будет запоминать, тем бОльших успехов он достигнет в будущем. Хорошая память облегчит его обучение в школе и даст возможность поступить в престижный вуз, а потом найти хорошую работу.

Раннее развитие речи у детей

Коммуникационные навыки также очень важны. Мы живём в обществе, поэтому нужно уметь подчиняться его законам, договариваться со своими близкими и коллегами, уметь находить общий язык. Необходимо с раннего возраста развить ребенку речь, поставить голос, пополнить словарный запас и улучшить эрудицию.

Когда начинать?

Методики развития детей дошкольного возраста также необходимы. Психологи и педагоги чаще всего отвечают на этот вопрос так: «Вы уже опоздали». Заниматься с ребенком нужно с самого рождения, подбирая программы, игры, соответствующие его возрасту.

Время и усилия, потраченные на занятия физической культурой, развитием речи, чтением, математикой с лихвой оправдываются. Дети вырастают умными, интересующимися учебой, способными, любознательными.

Раннее развитие детей с рождения до года: методики

Каждый родитель хочет для своего малыша самого лучшего. В том числе выбрать для него самую лучшую стратегию развития. Помогут в этом методики раннего развития (подходящие для раннего возраста, то есть до трех лет). Поговорим о них.

Сесиль Лупан. «Ребенок — это не сосуд, который нужно заполнить, а огонь, который нужно зажечь». Суть метода в том, чтобы развивать интеллект малыша, уделяя особое внимание развитию осязания, обоняния, слуха и зрения ребенка, активно знакомить его с окружающим миром, но не мешать осваивать этот мир самостоятельно. При этом много времени отводится на совместные занятия малыша с папой и мамой, но родители не направляют ребёнка, а следуют за его интересом. Согласно методу Сесиль Лупан, уже с раннего возраста можно осваивать вместе с малышом счет, чтение, иностранные языки, музыку, географию. Множество игр и упражнений по методике Сесиль Лупан можно найти в ее книге «Поверь в свое дитя».

Глен Доман — врач-нейрофизиолог. Основное положение его метода — предложение ребенку первого года жизни большого потока информации (словокартинок). Согласно этой методике, чем больше малыш получает зрительной информации, тем активнее работает его мозг. Начиная с 3-6 месяцев ежедневно взрослый показывает ребенку серии карточек, называя то, что там изображено — домашних животных до химических элементов. Карточки по методике Глена Домана можно скачать в интернете, создать самому или купить готовый набор.

Главный принцип метода Марии Монтессори «Помоги мне сделать это самому». Вокруг ребенка создается развивающая среда, в которой малыш сам выбирает, чем ему сейчас заниматься. Может быть, сегодня он хочет искать спрятанные в миске с рисом игрушки, а завтра будет переливать воду из большой чашки в маленькую. Взрослый приходит на помощь только тогда, когда ребенок его об этом попросит. Создать дома среду по Монтессори сложно, поэтому очень популярны занятия по этой методике в детских центрах.

А вот развивающую среду по методу Бориса и  Лены Никитиных легко сформировать в любой квартире. Батуты и турники, шведская стенка и кольца — физическому развитию в этом методе уделяется не меньше внимания, чем интеллектуальному. Для борьбы с «необратимым угасанием возможностей эффективного развития способностей» авторы предлагают с раннего возраста играть с малышом в развивающие игры, постепенно усложняя их, видоизменяя и расширяя. Здесь не ребенок следует за взрослым, а родители ведут малыша по «ступенькам творчества».

Метод обучения чтению Николая Зайцева, в отличие от других, перечисленных здесь, не рассчитан на детей младше двух лет. Но это одна из самых эффективных методик обучения чтению. Вместо традиционного «побуквенного» обучения малышу предлагаются звенящие, шуршащие, грохочущие кубики со складами. Ребенок учится читать быстрее и легче в развивающей игре.

Раннее развитие — это не тяжелый труд, а удовольствие для малыша и его родителей. Не стоит слепо следовать одной методике, сочетайте их, дополняйте, адаптируйте для своего ребенка, делайте только то, что нравится ему и вам, ведь радость — главная составляющая развития!

Методики раннего развития детей

Умственное развитие человека имеет цепной характер: за одним этапом развития следует другой. За садиком следует школа, за школой — высшее учебное заведение. Однако, большинство родителей не уделяют никакого внимания раннему развитию детей — т.е. развитию ребенка до садика, полагая, что садик — первая ступень в образовании.

Данное суждение является чуть ли не самым большим заблуждением в воспитании детей.

Дети в возрасте до 5 лет наиболее восприимчивы к новой информации — это общеизвестный факт. То есть важнейшей частью общего развития личности является его развитие в период раннего детства.

Существует множество методик раннего развития детей. Вот некоторые из них:

1.Методика раннего развития Монтессори.
Мария Монтессори — создатель уникальной методики развития детей, главным принципом которой является сохранение индивидуальности ребенка. По сути, методика сведена до простых истин: ребенок отражает в своем поведении отношение к нему его родителей. Если ребенок получает критику — он учится осуждать. Если ребенок получает похвалу — он учится оценивать. Занятия по такой методике начинают с годовалого возраста.

2.Игры Никитиных.
Равивающие игры супругов Никитиных помогают примерно с 1,5 лет развивать творческие способности и логические навыки.

3.Карточки Домана.
Эффективная методика развития фотографической памяти, начиная с полугодовалых детей. Ребенку показывают карточки с изображением предмета и его названием.

4.Кубики Зайцева.
Методика обучения чтению. На гранях кубиков написаны буквы и слоги. Начинают занятия по такой методике, когда ребенку исполняется около 2 лет.

5.Методика раннего развития Сесиль Лупан.
Сесиль Лупан — мама, испробовавшая на своем ребенке методику карточек Домана. Ее методика — это эволюция методики Домана. Основная мысль методики Лупан — полное внимание к ребенку. Занятия, игры, беседы, развлечения мама и ребенок проводят вместе много времени. Все это время ребенок получает много информации. Данная методика большое внимание уделяет физическому развитию ребенка до годовалого возраста.

Последняя методика раннего развития детей явно показывает, что каждая мама может пользоваться наработками профессиональных педагогов для раннего развития ребенка, изучать их практики и следовать их принципам. Однако материнский инстинкт и собственные взгляды на воспитание могут расходиться с принципами той или иной методики, что не является нарушением.

 

По примеру Сесиль Лупан, вы можете создавать собственные методики воспитания, использовать сразу несколько методик. Главное — не оставлять вашего ребенка без интересных познавательных игр, не лениться читать ему и быть внимательным родителем.

Методы раннего развития детей Монтессори и Домана

Результаты исследований в области раннего развития – это результат работы педагогов и врачей всего мира. Родителям, желающим заняться развитием ребёнка, не просто разобраться в море педагогических идей.

Педагогических теорий сотни, целесообразных — десятки, а пригодных для практики – единицы. Мне хотелось бы познакомить вас с методиками, который наш детский центр использует в своей педагогической практике. Детский центр «Школа радости» занимается ранним развитием уже более 15лет. За такой длительный период педагогической практики мы перечитали, опробовали, проанализировали множество педагогических систем и методик. На некоторых из них я остановлюсь более подробно.

1. Метод Монтессори

Один из наиболее известных методов – это метод М. Монтессори, которую она разработала на основе теории «спонтанного развития». Её идея сводится к девизу «Помоги мне это сделать самому». Для ребёнка должна быть создана развивающая среда, в которой ребёнок сможет и захочет развиваться.

В данной педагогической системе педагог является направляющим наблюдателем, помощником, а ребёнок самостоятельно постигает мир. М. Монтессори использовала специальные дидактические и  подручные природные материалы для развития сенсорики, обучения грамоте, математике, изучению окружающей среды, практической жизни. На сегодняшний день по методу Монтессори разработаны и активно продаются много пособий и игрушек, созданы детские сады с разновозрастными группами.

Развитие по данной методике требует не столько профессионального вмешательства педагога, сколько огромного разнообразия и смены оборудования и развивающих игрушек. Мы не приветствуем разновозрастные группы, считаем, что у каждого возраста свои развивающие задачи. Нам очень интересна идея – ребёнка нужно вначале научить понимать, а уже потом подчиняться.

Мы активно используем специальные дидактические материалы и пособия, разработанные М. Монтессори, особенно в раннем возрасте. Перечитав книги М.Монтессори, наши педагоги разработали много новых пособий и тренажёров для развития познавательных способностей детей.

2. Метод Домана

Методика Глена Домана основана на визуализации и физической стимуляции ребёнка. Автор создал методику от рождения до 4 лет. По мнении. Г. Домана опережающее развитие стимулирует различные отделы головного мозга, благодарая которому дети во многом опережают в своём развитии сверстников.

Методика очень трудоёмка, она не оставляет возможности ребёнку на игру в игрушки, творческого развития, самостоятельного познания. И требует титанические усилия взрослых. Но в сочетании с другими педагогическими технологиями метод визуального  показа даёт очень хорошие результаты в обучении и развитии. На развивающих занятиях в школе раннего развития «Школа радости» мы с удовольствием используем показ тематических иллюстраций со словом. Раздел счет и количество изучаем на примере методики Г. Домана (показ точек, примеров, уравнений).

Прекрасный результат показал визуальный метод слова. Мы дополнили данный метод своими технологиями работы с буквами, слогом и складом. Стоит обратить внимание на очень интересный подход физического развития по Г. Доману. Специальную программу упражнений, направленную на развитие мануальных навыков, вестибулярного аппарата, двигательной активности.

Мы убедились на практике, что утверждение Г. Домана о том, что чем младше ребёнок, тем быстрее и легче он усваивает информацию, оправдано. И очень ценная и для педагогов и родителей мысль «научить ребёнка можно чему угодно, нужно лишь делать это с любовью и радостью».

А.Маниченко усовершенствовал систему Г.Домана. Он предложил конкретные способы развития интеллекта. Наше мнение созвучно с идеей А.Маниченко о том, что интеллект ребёнка лучше развивать путём развития логико-математических представлений, обучения грамоте, знакомства с природой и окружающим миром, обучения иностранным языкам.

Педагогами развивающего центра Школа радости разработана система игровых форм использования карточек Домана-Маниченко. Только в игре – подвижной, сюжетно-ролевой, дидактической – можно сформировать желание ребёнка получать новую информацию. Ребёнок будет запоминать только то, что ему интересно.

Большого внимания заслуживает методика развития речи в раннем возрасте по А. Маниченко. Мало для кого является секретом, что речь напрямую связана с мышлением. Педагоги раннего развития «Школы радости» разработали для наших малышей игровые формы развития речи, основанные на визуальном восприятии иллюстрации и слов-звукопроизношений, потешек, чистоговорок, фонетических зарядок.

Раннее развитие детей. Методики раннего развития детей

Раннее развитие детей – популярная тема в последнее время. А всё потому, что родители наконец начали осознавать, что ребёнка можно и нужно развивать не со школы или садика, а намного раньше, даже с рождения!
Представляем Вашему вниманию цикл материалов по раннему развитию детей.
А сейчас давайте кратко рассмотрим различные методики раннего развития детей.

Методика раннего развития М. Монтессори
Основа методики Монтессори – свобода. Основные принципы – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений. Родителям предлагается помогать, не мешая. Подход к ребёнку во время обучения – индивидуален. «Помоги мне сделать самому» — вот принцип занятий системы Монтессори.
В настоящее время во многих городах существуют детские сады, работающие по методике Монтессори (Монтессори-садики). По Монтессори каждый ребенок развивается по индивидуальному (личному) плану в специально подготовленной среде. Пособия, которыми оснащаются группы, занимают не один десяток листов. Задача воспитателя помочь ребенку организовать свою деятельность так, чтобы творческий потенциал получил максимальное развитие. Также Мотессори-среду можно создать и дома. Её особенностью является то, что именно в ней ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности.
С помощью методики Монтессори ребёнок развивает мышление (творческое и логическое), внимание, память, воображение, моторику и т.д.
Когда начинать: заниматься по методике Монтессори можно с детками, начиная примерно с 8-10 месяцев.

Методика раннего развития Глена Домана. Карточки Домана
Методика раннего развития ребёнка за счёт стимуляции мозговой деятельности у малышей до 3х лет по Доману уникальна, ибо затрачивая даже не минуты, а секунды в течение дня, можно развить интеллект у ребёнка и фотографическую память, а также заложить мощный фундамент для дальнейшего успешного обучения ребёнка
Наиболее распространённым применением методики Гленна Домана является чтение при помощи специальных карточек. Так ребёнок запоминает слова целиком, а не складывает их из букв.
Когда начинать: заниматься по методике Гленна Домана можно с рождения, оптимально – с 6 месяцев.

Методика раннего развития Никитиных. Игры Никитиных
Супруги Никитины ещё в советское время разработали ряд игр для своих детей, но эти игры так полюбились и другим родителям, что на них выросли целые поколения. Развивающие игры Никитиных помогут невероятно интересно и познавательно проводить время вместе с детьми. Ребёнок, играя, сможет развивать память, внимание, воображение, а также творческие, логические и математические способности.
Здесь ребёнку нужно проявить творчество. Каждый раз ребёнок как бы шагает по ступенькам своего развития. Основной принцип обучения — от простого к сложному.
Когда начинать: заниматься по методике Никитиных можно с рождения, оптимально – с 1,5 лет.

Методика раннего развития Зайцева. Кубики Зайцева
Метод раннего развития Зайцева основывается на наглядных пособиях — кубиках, карточках и таблицах Зайцева, также используются так называемые попевки Зайцева — веселые песенки, слушая которые, малыши легко усваивают предлагаемый им материал. Обучение в игре — основной принцип педагогики Зайцева.
Кубики Зайцева — уникальная методика обучения чтению уже с двух лет. Методика складового чтения Зайцева давно завоевала заслуженную популярность. Благодаря ей дети научатся читать, играя. Ведь без игры обучение маленьких детей невозможно. Складовая теория более естественна для ребенка, чем традиционный метод чтения по слогам.
Звучащие кубики Зайцева — это своеобразный музыкальный инструмент, с помощью которого ребенок может самостоятельно развивать словоформирующее творчество.
Дети, занимающиеся по математическим пособиям Зайцева, уже к 4-5 годам легко оперируют сотнями и тысячами.
Когда начинать: заниматься по методике Зайцева можно с 1,5 лет-2х лет.

Методика раннего развития Сесиль Лупан
Методика Лупан – очень тонкая, трогательная, душевная и ненавязчивая. Сесиль лупан – мама, которая апробировав методику Гленна Домана, адаптировала её под себя.Лупан даёт нам некую философию общения родителя и ребёнка, так основная задача матери – открыть мир своему ребёнку.
Сесиль Лупан — автор книги «Поверь в свое дитя».
Когда начинать: заниматься по методике Лупан можно с рождения.

По материалам сайта teddyclub.org

Все статьи

Методики раннего развития детей — Блог Prostor.ua

МЕТОДИКА МАРИИ МОНТЕССОРИ

Эта методика считается одной из самых эффективных в педагогике многих стран мира. Система Монтессори основана на закономерностях детского развития. На примерах из собственной педагогической практики Мария Монтессори доказывает, что взрослый может не делать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно.

Ребенок зависим от великанов, которые называются взрослыми. Ему трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место. Монтессори предлагает уже в 2.5-3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое. Учитель (взрослый) только помогает ему. Чтобы работа приносила пользу, учитель (взрослый) дает малышу короткий, на 2-3 минуты, урок. На нем взрослый показывает, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаиваться и не терять интерес.

Суть метода заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию.

Задача воспитателя – помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным жизненным путем, реализовать свои природные данные.

Уроки для малышей в группах Монтессори просты и жизненны, причем малышей в такие группы берут с самого раннего возраста. Сенсорный материал Монтессори развивает все органы чувств.

Интерес – первое, что Мария Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе – индивидуальный подход. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справится с заданием.

М. Монтессори обратила внимание, что у ребенка от рождения до 6 лет есть периоды, когда он наиболее легко и естественно учится определенным вещам. Так, в несколько этапов проходит, например, развитие речи, сенсорное развитие, возникают и закрепляются социальные навыки.

Одним из многочисленных плюсов этого метода является возможность многостороннего развития маленького человека, его мыслей, органов чувств, моторики пальцев.

МЕТОДИКА ГЛЕНА ДОМАНА

Глен Доман – военный врач, основатель Института ускоренного развития ребенка. В конце 40-х годов минувшего века он занимался обучением детей с тяжелым поражением нервной системы.

Детям предъявлялись карточки с крупно написанными красным шрифтом словами, и слова громко прочитывались, также им показывали карточки с разным количеством крупных точек и называли их количество (обучение математике). Карточки предъявлялись очень быстро, в течение нескольких секунд, а таких уроков в день были десятки. Результаты оказались ошеломляющими: парализованные дети постепенно начали двигаться, затем ползать, потом карабкаться и, наконец, ходить и бегать, причем точно так же, как это делают здоровые новорожденные. Стимулируя зрение, Глен Доман добивался активизации деятельности мозга в целом. В дальнейшем Глен Доман начал применять свою методику для обучения здоровых детей. Методика строится на как можно раннем (желательно с рождения) предъявлении детям так называемых «битов информации» — серий карточек по различным областям знаний. Карточки предъявляются несколько раз в день, в течение нескольких секунд. Работа с ребенком по Доману похожа на создание сложной компьютерной программы.

Глен Доман опирается на следующие тезисы: человеческий мозг растет благодаря его постоянному использованию, и этот рост замедляется к 6 годам; маленькие дети намного способнее к обучению, чем кто бы то ни было; самыми лучшими учителями являются родители.

У Домана также хорошо разработана методика развития физических качеств малыша – он предлагает уже с рождения стимулировать двигательную активность ребенка и дает целый комплекс упражнений, призванный стимулировать и координировать движения ребенка.

Одним из главных недостатков методики является то, что при обучении «по Доману» ребенок пассивен, активно работает только его зрительная система, воспринимая информацию с карточек.

Ребенку дают огромный объем фактов: в идеале малыш внимательно смотрит и слушает, а мама или папа показывает ему карточку одну за другой, сопровождая показ сообщением некоторого набора сведений о каждой. Отвлекаться и задавать вопросы во время показа карточек ребенку не разрешается.

МЕТОДИКА СЕСИЛЬ ЛУПАН

Сесиль Лупан – актриса по профессии, использовала театральное мастерство при разработке своих игр, исходя из 4 основных принципов:

• самые лучшие учителя для малыша – его родители;

• обучение – это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет;

• не надо проверять своего ребенка;

• любознательность поддерживается быстротой и новизной.

Сесиль Лупан удалось творчески адаптировать методику Глена Домана для своих дочерей, стараясь добиться успеха там, где сначала ее постигала неудача. В то же время автор неуклонно следует его советам: нужно помнить, что дети больше всего любят учиться – «даже больше, чем есть конфеты». Ее опыт обобщен в книге «Поверь в свое дитя». Например, многочисленные карточки по методике Домана она предъявляет детям не изолированно, не просто как некий набор не связанных между собой фактов, а по отраслям знаний, показывает логические связи между ними, сочиняет при этом забавные песенки, чтобы детям было интересно и легко запомнить информацию. Карточки рассортированы по отраслям знаний, и малыш имеет возможность позаниматься по ним самостоятельно, а родители обязательно отвечают на его вопросы, рассказывают подходящие случаю смешные истории, поют песенки.

В результате методика Глена Домана в адаптации С. Лупан стала не такой трудоемкой и более ориентированной на интересы и нужды конкретного малыша. Рекомендуем прочитать всем заинтересованным родителям ее книгу. На основе рекомендаций С. Лупан вы сможете сами составить программу развития для своего малыша.

ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА

Вальдорфская педагогика неразрывно связана с именем Рудольфа Штайнера. Штайнер изучал в Технической высшей школе в Вене геометрию, математику, физику, химию и биологию, а также занимался философией и прежде всего произведениями Гете. В 1919 году Штайнер основал Свободную вальдорфскую школу. С тех пор эта модель распространилась по всему миру. В таких школах все ученики без разбора должны получать индивидуальную поддержку с равным вниманием к процессам познания, переживания и действия. Эта модель перенесена также на детские сады. Таким образом, «полная» вальдорфская школа работает с детьми от 3 до 18 лет. Воспитательницы детских садов должны воспринять две точки зрения:

1. Развивать глубокое понимание маленького ребенка;

2. Осознавать раннее детство как часть длящегося всю жизнь роста и «саморазвития».

В понимании вальдорфской педагогики требуется много времени для развития, роста и зрелости. Сначала ребенок развивается телесно: внешние органы, органы чувств, железы, органы пищеварения, дыхания и кровообращения. Телесная зрелость составляет основу для создания ребенка и его душевно-чувственных способностей. Вальдорфская педагогика предусматривает здоровое развитие, при котором обучается человек в целом – тело, психика и дух. Вальдорфская педагогика следует правилу: сперва ходьба, потом речь и слова, затем мышление. Для вальдорфской педагогики важно, чтобы тело и его органы смогли бы полностью развиться и чтобы сознание, память и мыслительные способности не слишком рано должны были бы упражняться и усиливаться.

Важное место в этой методике занимает игра, причем каждому возрасту соответствуют свои игры, которые стимулируют развитие и фантазию ребенка. В вальдорфских детских садах в качестве игрушек чаще всего используется природный материал – камни, деревяшки, распиленные сучья, ракушки и каштаны; реже – специально изготовленные с учетом определенной функции игрушки. По вальдорфской педагогике, лишь через чувственное восприятие возникает наша связь с сутью и природой вещей. Этот опыт важен, если человек желает научиться правильно оценивать окружающее. Кроме того, нужно учитывать различие между игрой и работой: свободная игра без определенной цели у ребенка противопоставляется целенаправленной работе взрослого и возникает только тогда, когда у ребенка есть возможность выразить свою фантазию.

МЕТОДИКА Н.А. ЗАЙЦЕВА

Николай Александрович Зайцев – учитель с 40-летним стажем. Автор принципиально новых направлений в методиках обучения чтению (кубики Зайцева), преподавая грамматики и математики, руководитель и основатель центра «Нестандартные технологии в образовании».

Преподавание по Зайцеву – это преподавание в игре. Раскованность обстановки (дети могут сидеть на полу, заниматься на спортивных снарядах, и это даже поощряется) – главное и непременное условие занятий.

Играя, дети учатся читать, разбивать слова на слоги, ставить ударение, делать звукобуквенный анализ слов, составлять предложения, считать, писать.

Методика Зайцева позволяет задействовать такие органы чувств, как осязание, слух, зрение. Совершенствование органов чувств обусловливает высокий уровень восприятия окружающего мира. А это обеспечивает активное развитие речи и творческих задатков детей.

«Кубики Зайцева» — комплект из 60 кубиков с одной или двумя буквами на гранях, пяти листов таблиц, аудиозаписи и «Учебника для родителей, воспитателей, учителей». Буквы на кубиках и в таблицах такого размера, что хорошо видны и с десяти метров, — важно, чтобы с самого начала дети не испытывали напряжения зрения. Кубики различаются по цвету («золотые», «железные», «деревянные», белые с зелеными знаками препинания), объему (большие, маленькие, двойные), весу (заполняются железками и деревяшками, имеющимися в комплекте), по звучанию наполнителя, раздающемуся при их встряхивании. Кубики позволяют ребенку (от 3.5-4 лет) учиться читать с первых же занятий, а малышам от года и чуть старше помогают начать говорить и читать одновременно (в течение нескольких месяцев. Требующихся на развитие устной речи малыша). Одновременно с детьми занимаются по «складовым картинкам» (пособие Зайцева состоит из 240 картинок), дети начинают читать целыми словами.

ИДЕИ НИКИТИНЫХ

Борис и Елена Никитины – просто родители, воспитавшие семерых детей и 17 внуков. Борис Павлович Никитин окончил военно-воздушную академию, вышел в отставку и начал научную и педагогическую деятельность. Его жена, Елена Алексеевна, окончила педагогический институт. С момента рождения первого ребенка ими было предпринято много смелых поступков, в свое время вызвавших много толков. Семья Никитиных воплощала в жизнь идеи о значении ранней тренировки ума и тела. Они честно и открыто писали об отношениях в своей семье, не скрывая трудностей, делились способами их преодоления.

В основе системы Никитиных лежат прежде всего труд, естественность, близость к природе и творчество. Ребята – хозяева себе, своим поступкам и распорядку. Родители ни к чему не принуждают их, лишь помогают разбираться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые подталкивают, а не опережают детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по мнению Никитиных, является максимальное развитие творческих способностей подрастающего человека и его подготовка к жизни.

Основные принципы:

  • Во-первых, свобода творчества детей на занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются, сколько хотят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности.
  • Во-вторых, легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для них естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами.
  • В-третьих, родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослых в детских играх, соревнованиях, да и вообще – в самой жизни детей. У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят.

МЕТОДИКА МАСАРУ ИБУКА

Масару Ибука – инженер по профессии. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была опустошена, он основал фирму «Sony». Ибука был одним из тех первопроходцев, которые подняли Японию из руин и отчаяния на уровень мирового лидера. В 1969 году он создал «Японскую ассоциацию раннего развития».

Маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно. Автор методики считает: то, что они усваивают без каких-либо усилий в 2, 3 или 4 года, в дальнейшем дается с трудом. Он говорит, что взрослые иногда ленятся учиться, тогда как дети готовы учиться всегда.

Основные принципы его теории изложены в книге «После трех уже поздно». Мы уделяем много внимания обучению детей старше трех лет. Но, согласно современным исследованиям, развитие клеток головного мозга к этому времени уже завершено на 70-80%. Цель раннего развития – дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым. Главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности.

Что полезно малышу: почаще берите его на руки; никогда не игнорируйте плач ребенка; игнорировать ребенка – хуже, чем баловать его; присутствие бабушки и дедушки создает хороший стимул для развития ребенка. Злоба и зависть у ребенка – это выражение его бессилия; не высмеивайте ребенка в присутствии других; лучше похвалить ребенка, чем отругать.

МЕТОДИКА ДЖЕКИ СИЛБЕРГ

Джеки Силберг – специалист в области раннего детского развития. Автор восьми бестселлеров, посвященных играм с малышами. Именно игры – основа методики Силберг. Причем все они взяты из жизни. Игры с детьми являются замечательной возможностью для обучения детей и укрепления связи между ребенком и родителями. Здоровые отношения и нежный уход со стороны родителей дают детям ощущение эмоциональной защиты, которое необходимо для дальнейшего успешного развития ребенка.

Игри помогут вам развить мозг вашего ребенка, а также улучшат его способность говорить, слушать и запомнить, пробудят в нем любопытство, разовьют координацию и чувство юмора. Разделение игр по возрасту – приблизительное. Помните, что каждый ребенок развивается по-своему. Внимательно наблюдайте за своим ребенком и выбирайте игры на основе своих оценок его развития. Будьте близки своим детям. Заботьтесь, прикасайтесь, ласкайте, целуйте и радуйтесь им в каждое мгновение жизни!

МЕТОДИКА ГМОШИНСКОЙ

Рисуем с пеленок. Малышам дают «съедобные» краски, как только они начинают ими пользоваться. Для рисунков предоставляются листы, старые обои. Жестких ограничений в использовании того или иного цвета либо задания рисования по образцу нет. Ребенок «творит» то, что ему хочется выразить в данный момент. Малыши рисуют ладошками, пальчиками, мягкими фломастерами. Цветовая гамма – привычные цвета: оранжевый, красный, желтый, синий. Рисовать можно вместе – рельсы, лесенку, треугольники, круги, овалы, при этом называть, что появляется на бумаге, какой цвет используется. На «каракульный» цветовой фон можно наклеить фигурки животных, геометрические фигуры для аппликации.

Начинать лучше с акварели. Технику не стоит оставлять на потом, сразу ставьте руку, следите, чтобы кисть шла за рукой, рисуйте с ребенком одной кисточкой. Если ребенок быстро теряет интерес к рисованию, используйте такую игру: на листе белой бумаги предварительно обычной парафиновой свечкой нарисуйте что-нибудь – мишку, бабочку, цветок, — а потом вместе с малышом ищите, кто спрятался, закрашивая лист красками. Смешивайте различные цвета. Учите вашего ребенка искать знакомые цвета в окружающем мире – на прогулке, на рисунках, в книгах. Вводите названия основных фигур – круг, треугольник, квадрат, рисуйте их, вырезайте – из бумаги, теста, формочками – из пластилина. Когда малыш научится их различать, выявляйте эти фигуры в сложных предметах, ищите предметы, созданные на их основе.

С большим удовольствием дети учатся узнавать и различать цвета с помощью различных баночек и емкостей с водичкой, кисточки и красок. Понадобится несколько стаканчиков (разного объема и прозрачных). Перед проведением такого упражнения вместе с малышом можно отметить, что водичка прозрачная, бесцветная, видно, что просвечивает через дно стаканчика. На кончике кисточки берем немного краски и разводами, которые появляются на воде, отмечаем, как изменился цвет водички, обязательно называем его и придумываем название самостоятельно. Малыш сам подберет бесчисленное множество различных цветов и их оттенков. Вместе с ним вы будете подбирать названия, сравнивать цвета, проводить наблюдения за свойствами водички и цвета, учиться соотносить объем жидкости на глаз. И самое важное – эти игры и занятия доставят удовольствие вам и малышу, ребенок с удовольствием будет учить цвета, «творить» их сам, придумывать названия, развивая речь и воображение.

За материали пособия для родителей «Вы и ваш малыш»

Шесть стратегий для учителей дошкольного возраста 21 века

Ни для кого не секрет, что лицо образования резко изменилось за последние десять лет или около того. Учителя по всей стране прилагают все усилия, чтобы обучить детей навыкам, необходимым для успеха в мире 21 века. Помимо привития учащимся гибкости, позволяющей легко адаптироваться к меняющимся технологиям, учителя должны способствовать созданию условий обучения, которые поощряют критическое мышление, творчество, решение проблем, общение, сотрудничество, глобальную осведомленность и социальную ответственность.Ниже перечислены шесть стратегий, которые в настоящее время используют учителя дошкольного образования в классах, чтобы подготовить детей к безграничному будущему.

1) Интегрированная технология

Сегодняшняя молодежь родилась в эпоху Интернета. Многие из них более технически подкованы, чем взрослые, которым поручено их обучать. Чтобы общаться с этими детьми, учителя должны научиться говорить на их языке и познакомиться с технологиями, которые так естественны для молодежи. Интеграция технологий означает учет интересов учащихся и укрепление их технических навыков, при этом открывая новые возможности для обучения.Как и в случае с любой новой разработкой, многие учителя, стремящиеся идти в ногу с последней модой, просто проходят этапы интеграции технологий. Однако, если они хотят преуспеть в этом, им нужно нечто большее, чем просто движения — им нужно глубокое понимание доступных инструментов, а также осмысленное размышление о том, как их использовать для улучшения обучения. Кроме того, повышенная возможность подключения, которая сопровождает эту технологию, делает жизненно важным, чтобы учителя подчеркивали важность безопасности в Интернете. NetSmartzKids, интерактивный веб-сайт Национального центра пропавших без вести и эксплуатируемых детей, учит детей ответственно относиться к Интернету.Также не забудьте ознакомиться с ECE Technology: 10 Trending Tools for Teachers , в котором описаны многие инновационные инструменты, которые могут улучшить обучение учащихся.

2) Совместные учебные структуры

Обучение, ориентированное на учителя, нашло свое отражение. Эффективные учителя все чаще используют подход, ориентированный на учащихся. Совместное обучение способствует вовлечению в учебные классы, поощряя взаимодействие между самими учащимися. Учитель, вместо того, чтобы вызывать по одному ученику за раз, позволяет детям обсуждать материалы класса с друзьями или в группах, таким образом увеличивая уровень участия.Студенты работают так же усердно, как и учителя. Это больше не персональное шоу, роль учителя превращается в фасилитатора. Это, в свою очередь, ведет к более высоким достижениям, способствуя построению как команды, так и класса. Kagan Cooperative Learning разработало более 200 практических, простых в реализации учебных стратегий или «структур», которые превращают классы в живые сцены как движения, так и стимулирующего обсуждения. Ресурсы для совместного обучения Лауры Кэндлер включают в себя множество листов с заданиями и мастеров для учителей, которые полезны для подотчетности во время совместного обучения.

3) Дифференцированная инструкция

Учителя могут адаптировать учебный процесс, чтобы дифференцировать индивидуальные потребности учащихся в классе. Существует три основных стиля обучения: визуальный, слуховой и кинестетический. Когнитивные стили обучения детей описывают характеристики этих учащихся, а также виды деятельности, в которых они лучше всего преуспевают, с оговоркой, что описываются только стилей обучения , которые следует отличать от когнитивных стилей (целостный, аналитический , зависящие от поля и т. д.). Учителя также могут дифференцироваться, сопоставляя задания с уровнями готовности, предлагая соответствующее вмешательство или дополнительные мероприятия по мере необходимости. Предоставление детям возможности выбирать занятия в зависимости от их интересов — еще один отличный способ отличиться. Предложение выбора — отличный мотиватор для детей. Работа в малых группах — один из наиболее эффективных способов удовлетворить потребности разных учащихся в больших классах. Differentiation Central предлагает проницательную информацию, а также короткое видео, в котором преподаватель, автор и спикер Кэрол Энн Томлинсон делятся своим опытом и взглядами на дифференциацию классов.

4) Постановка целей

Вовлечение детей в процесс постановки целей — отличный способ побудить их взять на себя ответственность за свое обучение. На ранних этапах постановка целей должна быть очень ясной и простой — например, частые двусторонние беседы с детьми об их успехах в определенных областях. Учителя могут дополнительно облегчить постановку целей с помощью органайзеров, якорных диаграмм и подобных вспомогательных средств. Free Printable Behavior Charts предоставляет модели личных диаграмм для детей младшего возраста.Преподавание и тапас делятся планами целей класса, специально ориентированными на чтение и письмо. Ресурсы для преподавания математики K-5 содержат набор таблиц целей для обучения математике. В целом, помощь детям в достижении их целей требует от учителей частой и конкретной обратной связи, а также достаточного времени для саморефлексии.

5) Межучебное обучение

В отличие от традиционного изолированного преподавания предметов, одновременное преподавание нескольких предметов может помочь учащимся глубже усвоить концепции и навыки.Естественно, такой подход требует большего от учителя. Можно легко совместить материалы по математике, естественным наукам или общественным наукам с чтением или письмом. Однако сложнее объединить сразу все предметы. Вот некоторые из основных подходов к одновременному обучению. Проектное обучение предполагает, что дети реализуют проект, который приводит к определенному результату. Проблемное обучение требует от учителя направлять детей в поисках решений реальных проблем. При обучении на основе запросов дети генерируют свои собственные вопросы в соответствии со своими любопытствами или интересами, которые затем исследуют.Эти методы работают так хорошо, потому что учителя не просто говорят ученикам, что они должны знать, но вместо этого они вовлекают детей в изучение и раскрытие информации более значимым образом, в котором все предметы вступают в игру вместе. Посмотрите это видео о группе пятилетних детей, участвующих в проектном обучении в Центре раннего образования Auburn. Эти методы не только увлекательны, они очень мотивируют детей и поощряют сотрудничество.

6) Оценка успеваемости

Оценка

для обучения, или формирующая оценка, — это процесс сбора данных, используемый учителями, чтобы помочь им настроить обучение в соответствии с потребностями учащихся.Итоговые оценки не всегда дают четкое представление о том, что знает учащийся. К тому же, когда данные будут собраны, уже слишком поздно! Учитель уже переходит к следующей цели, оставляя позади многих учеников, которые еще не полностью усвоили предыдущее содержание. Чтобы предотвратить эту проблему, учителя могут следить за тем, как дети учатся во время обучения, используя наблюдения, стратегии вопросов, обсуждения в классе, выходные билеты, журналы обучения, оценки сверстников, самооценку и работу с грифелями, среди других методов.Учителя могут оценивать прогресс отдельных лиц, групп или всего класса, и они могут корректировать процесс, поддерживая или предлагая учащимся по мере необходимости. Статья Что такое оценка для обучения? дает дополнительную информацию об этой технике. Эти постоянные оценки позволяют учителям держать руку на пульсе аудитории, чтобы убедиться, что учащиеся учатся.

Методики развития детей младшего возраста для новых учителей

Новые учителя часто сталкиваются с трудностями при обращении с маленькими детьми.По этой причине им необходимо пройти курс обучения по уходу за детьми младшего возраста, который учит, как воспитывать и обучать маленьких детей. Учителя должны будут следовать многим принципам, воспитывая детей. Ее основная цель — помочь в развитии у детей разных способностей. Их научат некоторым основным заданиям, таким как подсчет чисел, игры с другими детьми и т. Д. Главный принцип — наблюдать за детьми, замечать их поведенческие модели и разговаривать с их родителями, когда это необходимо.

Вышеупомянутый курс также помогает учителю получить опыт реакции и реакции детей на различные ситуации. Курс определяет и описывает многие аспекты детской психологии и способы помочь им в их росте. Опытные воспитатели знают многие процессы воспитания детей в раннем возрасте. Однако для этого требуется соответствующая квалификация, и после завершения этого курса они смогут направлять детей в полной мере. Существует множество подходов к уходу за детьми, и курс даст подробный обзор этих методов или предоставит помощь.Присоединившись к этому курсу, учителя также смогут воспитывать детей с ограниченными возможностями.

Педагоги дошкольного образования будут вовлекать ребенка в интерактивные занятия, такие как игры и участие в играх в помещении и на открытом воздухе. На раннем этапе педагоги будут определять потребности маленьких детей и удовлетворять их потребности. Они должны способствовать развитию социальных, физических и когнитивных способностей детей. В настоящее время существует множество учебных заведений, которые проводят этот курс в связи с потребностями дошкольного образования.Педагоги всегда будут мотивировать детей, чтобы они могли без проблем выполнить любую задачу. Ниже мы увидим некоторые процессы дошкольного образования.

Все эти методы развития основаны на исследованиях и анализах, проведенных известными педагогами. Итак, давайте посмотрим на методы:

Развитие физических способностей очень важно для развития ребенка. Педагоги сосредоточатся на физических аспектах ребенка и предложат пути его развития.Они разработают упражнения, которые будут включать развитие сенсорных моторных навыков у ребенка. Педагоги будут взаимодействовать с детьми, чтобы убедиться, что они удовлетворены полученными навыками. Помимо игр, воспитатели будут заниматься с детьми легкими физическими упражнениями для здоровья.

Обязательным условием является обучение правильному поведению в раннем возрасте. Педагоги научат детей следовать определенным дисциплинам в домашних условиях, что является обязательным. Они также научат их, как правильно вести себя с другими.Педагоги будут время от времени разговаривать с детьми, чтобы узнать, сталкиваются ли они с трудностями дома или в классе.

Когнитивное развитие — это развитие памяти и осознания. У детей должна быть хорошая память, чтобы помнить и понимать то, что они видели или испытали. Педагоги будут разыгрывать легкие головоломки и обучать детей методам решения проблем, чтобы у них улучшилась память. Подробнее об этой теме можно узнать, пройдя курс по воспитанию детей младшего возраста в организации.

Воспитатели дошкольного образования будут общаться с детьми на том языке, на котором им легче. Средство выражения играет важную роль в процессе развития, потому что они будут сообщать о проблемах своему учителю на том языке, который им подходит. Общение на языке, который детям кажется более легким, очень важно, потому что педагоги смогут узнать их потребности. Педагоги также постараются обогатить язык детей, чтобы они могли эффективно произносить слова.

Психологическое развитие — это уровень зрелости, который растет у ребенка с возрастом. Первые учителя будут наблюдать за поведением детей, чтобы увидеть, быстро ли они учатся или быстро что-то забывают. Они также будут смотреть на свою способность вспоминать, на свое внимание к учителю и т. Д. Для анализа своего поведения. Для анализа поведенческих аспектов лучше пройти курс обучения по уходу за детьми младшего возраста в институте.

Учителя сосредоточатся на разработке стандартной учебной программы, посвященной здоровью и гигиене ребенка.Их учебная программа будет состоять из оценки успеваемости в школе и дома, а также разговоров с консультантами по особым потребностям.

Элементарный курс состоит из множества компонентов, и ниже мы рассмотрим некоторые традиционные и нетрадиционные методы развития ребенка. К ним относятся:

  • Стимулирование детей для ускорения когнитивного развития.
  • Координация и сотрудничество с родителями для получения отчетов о деятельности их детей в школах.
  • Создание благоприятной среды для ускорения обучения дома или в школе. Здоровая окружающая среда всегда создает позитив. Поэтому педагоги иногда рассказывают детям истории, которые имеют положительный смысл.
  • Педагоги по уходу за детьми младшего возраста также будут играть с учениками в несколько простых игр с ответами на вопросы. Они будут задавать вопросы о персонажах рассказа, о местах или объектах в природе. Ребенок ответит на вопрос с интересом или может полностью проигнорировать его, или он может попытаться ответить на него, но не может этого сделать, так как он забыл ответ.Это природные качества детей. Но опять же, если педагог обнаружит в их манерах что-то необычное, он проконсультируется с родителями и специалистами.

Это некоторые из техник развития детей младшего возраста, которые могут быть использованы учителями, заботящимися о детях. Обо всем этом можно узнать из курса по воспитанию детей младшего возраста, который проводится многими учебными организациями, такими как Институт международной подготовки учителей, которые являются авторитетными организациями по обучению учителей.Эти организации посвящают себя проведению комплексных курсов для начинающих учителей, которые хотели бы воспитывать и обучать детей на раннем этапе их развития.

10 эффективных стратегий обучения DAP

Эффективный учитель или семейный воспитатель выбирает стратегию, подходящую для конкретной ситуации. Важно учитывать то, что дети уже знают и могут делать, а также цели обучения в конкретной ситуации. Сохраняя гибкость и наблюдательность, мы можем определить, какая стратегия может быть наиболее эффективной.Часто, если одна стратегия не работает, работает другая.

  1. Подтвердите , что дети делают или говорят. Сообщите детям, что мы заметили, уделив им положительное внимание, иногда через комментарии, иногда просто сидя рядом и наблюдая. (« Спасибо за за вашу помощь, Кави ». « Вы нашли другой способ показать 5. »)
  2. Поощряйте настойчивость и усилия, а не просто хвалите и оценивайте то, что сделал ребенок.(« Вы придумываете много слов, чтобы описать собаку в истории. Продолжаем! »)
  3. Дайте конкретные отзывы , а не общие комментарии. (« Мешок с фасолью не дошел до обруча, Джеймс, так что ты можешь попытаться бросить его посильнее. »)
  4. Смоделируйте отношения, способы решения проблем и поведение по отношению к другим, показывая детям, а не просто рассказывая им (« Хм, не сработало, и мне нужно подумать, почему. »« Извини, Бен, я пропустил часть того, что ты сказал. Пожалуйста, скажи мне еще раз. ”)
  5. Продемонстрируйте , как правильно что-то делать. Обычно это включает в себя процедуру, которая должна выполняться определенным образом (например, с помощью проволочного венчика или написания буквы P ).
  6. Создайте или добавьте задачу , чтобы задача выходила за рамки того, что дети уже могут сделать. Например, вы выкладываете набор фишек, пересчитываете их вместе, а затем просите небольшую группу детей сказать вам, сколько их осталось после того, как они увидят, как вы убираете часть фишек.Дети считают оставшиеся фишки, чтобы придумать ответ. Чтобы добавить задачу, вы можете спрятать фишки после того, как удалите некоторые из них, и детям придется использовать другую стратегию, кроме подсчета оставшихся фишек, чтобы придумать ответ. Чтобы уменьшить задачу , вы можете упростить задачу, попросив детей прикоснуться к каждой фишке один раз, когда они будут считать оставшиеся фишки.
  7. Задайте вопросы , которые побуждают детей думать. (« Если вы не можете поговорить со своим партнером, как еще вы могли бы дать ему знать, что делать? »)
  8. Окажите помощь (например, подсказку или подсказку), чтобы помочь детям работать на пределе своих текущих компетенций (« Вы можете придумать слово, которое рифмуется с вашим именем, Мэтт? Как насчет bat.. . Мэтт / летучая мышь ? Что еще рифмуется с Matt и bat ? ”)
  9. Предоставьте информацию , прямо указав детям факты, словесные ярлыки и другую информацию. (« Эта, похожая на большую мышь с коротким хвостом , называется полевкой. »)
  10. Дайте указания действиям или поведению детей. (« Прикоснитесь к каждому блоку только один раз при их подсчете. » « Вы хотите переместить этот значок сюда? Хорошо, нажмите на него и удерживайте, затем перетащите в любое место. ”)

Скачать инфографику!

Что наука говорит нам о развитии детей в раннем возрасте

Использование науки для обучения и развития может иметь важные результаты для детей, особенно в первые несколько лет их жизни.

Так говорят эксперты, в том числе Ранда Гроб-Захари, жительница Швейцарии, имеющая докторскую степень в области нейробиологии и медицины Университета Джона Хопкинса. По образованию врач и нейрохирург, Гроб-Захари пришла в образовательную отрасль, когда была беременна своим первым ребенком, когда она «остро осознала огромный разрыв между тем, что мы знаем об обучении и развитии детей, и тем, что мы на самом деле употребляю », — говорит она.

С тех пор она занимала ряд уважаемых должностей, в том числе в качестве генерального директора LEGO Foundation и старшего научного сотрудника в Брукингском институте. В настоящее время она запускает Insights for Education — фонд, который помогает организациям применять научно обоснованные методы, которые, как мы знаем, работают хорошо. «Вся цель состоит не в том, чтобы проводить новые исследования, а в том, чтобы в большей степени использовать то, что уже есть», — объясняет она.

Одна из многих областей, на которых Гроб-Захари хочет сосредоточиться в своей новой роли, — это дошкольное образование, которое, как показывают исследования, является наиболее важным моментом в развитии человека.Чтобы узнать больше об этой работе, EdSurge встретилась с Гроб-Захари перед Всемирным саммитом инноваций в области образования (WISE), который проходил на этой неделе в Дохе, Катар, где она будет обсуждать взаимосвязь между нейробиологией и обучением.

Эта статья отредактирована и сокращена для ясности и краткости.

EdSurge: Каким образом области раннего детства подключаются к существующей нейробиологии или познавательной науке, чтобы использовать их в своей практике?

Grob-Zakhary: Раннее детство — прекрасное место, чтобы раскрыть и исследовать разрыв между знанием и делом, потому что произошли огромные изменения в понимании того, как дети учатся и растут в раннем детстве.И все же то, как мы поддерживаем на уровне правительства, на уровне политики и в образовательной практике, существенно не изменилось.

На протяжении всей жизни, особенно в раннем детстве, инструменты и методы значительно ускорили понимание раннего детства. Это было замечательно, но детям во всем мире это пока не выгодно. Я думаю, что есть ряд причин, по которым мы это видим, но, что более важно, мы должны более настойчиво смотреть на то, как мы можем лучше применять то, что мы знаем, на практике.

И в некоторых случаях информация известна, но отсутствует понимание того, как реализовать эти вещи. Не что делать, а как это делать на системном уровне, на уровне класса, а также на уровне родителей. Родители очень заинтересованы в такой информации, и вы видите множество вещей, которые можно напрямую связать с родителями. Но в целом разрыв все-таки колоссальный.

Более чем любая другая возрастная группа, раннее детство — прекрасное место, где нейробиология может применяться наряду с другими науками для ускорения роста и развития детей, причем не только непосредственно для детей, но и для их родителей, их семей и тех, кто поддерживает.

Какие примеры того, что наука говорит о первых годах жизни, от рождения до пяти лет?

Раньше мы не очень понимали, что происходит в первые несколько лет, и определенно недооценивали надежность разработки. Теперь мы знаем, как много происходит раньше, и это очень важно.

Гроб-Захари о науке раннего обучения.

Мы знаем, что в эти первые пять лет на вас чрезвычайно влияет опыт, который преобладает над вашей генетикой.Мы знаем, что генетика тоже важна, но мы также — по крайней мере, согласно последним представлениям — знаем, что опыт гораздо важнее, чем то, с чем вы родились. И этот опыт особенно важен для тех компетенций, у которых есть «критический период» в первые пять лет.

Итак, критическими являются не только первые пять лет, но и определенные функции, которые развиваются, такие как речь, рассуждение и сочувствие. Это не только ядро ​​традиционного академического обучения. Многие критические навыки имеют свой первый критический период в возрасте от двух до четырех лет или от двух до пяти лет.

И что означает критический период, говоря с точки зрения нейробиологии, так это то, что ваше тело запрограммировано на [достижение определенных этапов]. Это не происходит в одном и том же возрасте или в один и тот же момент для каждого ребенка, но это происходит в одной и той же последовательности. И это в высшей степени предсказуемо, и это означает, что в этот критический период вы очень ускорили, очень устойчиво сформировались и созрели связи и пути. И они связаны с химическими изменениями, которые происходят в нейронах и проводящих путях и вокруг них, и это происходит очень запрограммированным образом.

Итак, мы узнали из нейробиологии, что важно улучшать и обогащать опыт и снимать стресс — и я не имею в виду стресс от домашней работы. Я имею в виду серьезный стресс, например, зависимость, бедность, голод, жестокое обращение, кризис. Если это происходит с ребенком в эти критические периоды, это также означает, что у него даже нет минимального развития. Они уже отстают.

Дело не только в том, что первые пять лет являются критическими, но они очень податливы по отношению к опыту детей.И не только традиционным академическим навыкам, но также сопереживанию и обучению. И дело не только в вашем обучении и вашем мозге — ваше развитие в эти первые пять лет также влияет на ваше здоровье на протяжении всей жизни. Как традиционное сердечное здоровье, так и общее физиологическое благополучие, а также социальное и эмоциональное благополучие.

Как заставить широкую общественность оценить важность этих первых нескольких лет и заставить их вкладывать средства в это — вкладывать средства в образование детей и следить за тем, чтобы они не подвергались воздействию вещей, которые могут им навредить, например бедность, пристрастие и травмы?

За последнее десятилетие в этом вопросе было много подвижек.Но очевидно, что впереди еще очень много всего. Позвольте мне указать на три первых успеха или вещи, которые, как я считаю, эффективны.

Номер один понимает, что все начинается с семьи. И не просто думать о ребенке или детском саду, но действительно думать о семье как о среде для ребенка, о наиболее влиятельной среде и о первых учителях, если хотите. Многие мероприятия теперь начинаются с семьи или включают семью в поддержку и вовлечение детей, а также способы смягчения проблем, которые могут повлиять на ребенка.

И если вы не включаете семью, мы также видели в исследованиях, что любые улучшения имеют тенденцию к регрессу в отношении результатов обучения и развития детей.

Номер два — это более тесная связь между развитием и здоровьем или образованием и здоровьем и ранним детством. Гораздо важнее привлечение педиатров и охрана материнского здоровья для беременных мам, молодых мам и родителей. Это то, что сильно изменилось за последние несколько лет, а также является частью работы фондов, финансирования агентств и государственных программ.

А третьи, собственно, такие же люди, как ты. Журналисты, пишущие в основных средствах массовой информации, получили огромный импульс, чтобы они были информированы о раннем детстве и были заинтересованы в том, чтобы писать об этом так, чтобы это было привлекательно для основной аудитории.

Итак, общение с родителями, связь со здоровьем и гораздо большее внимание к общению с другими людьми — вот то, что мы наблюдаем.

Исправление: в более ранней версии этой статьи Insights for Education описывалась как консалтинговая компания.По сути, это фундамент.

Практика преподавания | ECLKC

Эффективные, заботливые и отзывчивые методы обучения и взаимодействия являются ключом к любому обучению в условиях раннего детства. Они укрепляют доверие и эмоциональную безопасность; общение и богатство языка; и способствовать критическому мышлению и решению проблем. Они также поддерживают социальное, эмоциональное, поведенческое и языковое развитие; обеспечивать поддерживающую обратную связь для обучения; и мотивируйте постоянные усилия.Практика обучения и взаимодействие основаны на модели развития и обучения каждого ребенка и основываются на ней. Их можно измерить с помощью системы оценки в классе (CLASS ® ) и других инструментов взаимодействия взрослых и детей. Эти наблюдения затем могут быть использованы для поддержки профессионального развития. Практика обучения также включает в себя то, как выполняются расписания и распорядки, как управляются настройки и как решаются проблемы со сложным поведением детей.

Основы эффективной практики

Узнайте, как House Framework представляет собой важные элементы эффективных методов обучения, которые поддерживают обучение детей во всех вариантах программы.

Узнать больше

Содействие развитию мышления и языковых навыков высшего порядка

Найдите ресурсы, которые помогут педагогическому персоналу внедрить эффективные методы преподавания, включая взаимодействие, которое способствует разработке концепции.

Узнать больше

Календарь планирования для менеджера по образованию

Этот календарь обеспечивает организованный подход к выполнению основных задач, связанных с образовательными услугами, включая прогресс в преподавании и обучении в рамках вашей программы.

Узнать больше

Важность расписаний и рутинных действий

Узнайте, чем отличаются расписания и распорядки и почему они важны. Найдите способы сотрудничать с семьями по расписанию и распорядку и восстановить их, когда программы снова откроются.

Узнать больше

Практика преподавания

Последнее обновление: 2 марта 2021 г.

Дошкольное образование

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Магистр \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этом поле "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

7 стратегий преподавания, которые следует учитывать в классе ECE

Нервы, вероятно, начнут действовать, когда вы готовитесь приступить к своей первой работе дошкольного воспитателя.Нервничать — это совершенно нормально. Хотя вы много сделали, чтобы подготовиться к этому, нет ничего, что могло бы полностью подготовить вас к волнению и ожиданию начала вашего первого года обучения малышей.

Но с большим количеством практики, практическим обучением и некоторыми хорошими советами можно победить даже загонить в загон группу детей. Чтобы помочь вам добиться успеха, мы попросили профессионалов дошкольного обучения поделиться некоторыми из своих любимых стратегий обучения в дошкольном образовании.

Этот список стратегий обучения в дошкольном классе даст вам отличные отправные точки для расширения и изучения в качестве педагога.

Стратегии обучения дошкольников

Готовы ли вы столкнуться с комнатой, полной неугомонных детишек? Этот список стратегий обучения был составлен специалистами по уходу за детьми. Используйте их проверенную и верную тактику, чтобы вы могли войти в класс уверенно и хорошо экипированным.

1. Обозначение логотипа / символа

По словам доктора Элейн Фогель Шнайдер, директора Touchtime International, одним из способов популяризации повседневной лексики является устное обозначение учащимися распространенных торговых марок и символов.Она объясняет, что перевод с картинки на слово помогает в развитии языка.

Она предлагает сделать это занятие более интерактивным, попросив учащихся и их родителей сфотографировать логотипы или символы, встречающиеся в районе их проживания, такие как уличные знаки, логотипы автомобилей или бренды одежды. Затем дети могут принести фотографии в класс, где ученики могут обозначить их как группу. Такая практика наклеивания этикеток может добавлять уровни сложности по мере того, как дети учатся — цвета и числа можно легко добавить в смесь.

2. Распознавание и сопоставление звука

Для этого упражнения потребуется несколько больших букв, вырезанных из картона, и несколько маленьких — но не слишком маленьких — предметов поблизости, которые начинаются с этих букв. Например, если у вас буквы «B» и «F», у вас может быть куча пуговиц и перьев. Начните с того, что ребенок произнесет звук, который издает буква. Затем предложите ребенку найти предмет, начинающийся с того же звука, и приклеить его к букве.

Шнайдер говорит, что это задание нравится студентам, потому что оно позволяет им практиковаться в обучении.Это также приводит к созданию художественного «шедевра» с украшенными буквами, которые можно хранить в классе или приносить домой, чтобы поделиться с родителями.

3. Прекращение деятельности

У детей обычно короткая продолжительность концентрации внимания, поэтому о планировании длительных уроков не может быть и речи. Чтобы помочь детям оставаться сосредоточенными, попробуйте поменять занятия. Нэнси Гретцингер, доктор философии и бывший учитель, предлагает начать с сидячих занятий, таких как слушание или чтение, а затем заняться более активными занятиями, такими как урок музыки или художественный проект.Также может помочь несколько быстрых занятий, которые помогут детям высвободить немного энергии, если вы обнаружите, что они слишком взвинчены.

Гретцингер также рекомендует вывешивать ежедневное расписание с цветами и изображениями. Если дети могут увлекаться каждым днем, им будет легче сосредоточиться во время более сидячих занятий.

4. Начать огород

Независимо от того, есть ли у вас обширное открытое пространство или просто красивый выступ у окна, сад может стать отличным способом познакомить детей с миром природы.Выращивание растения от семени до зрелости может научить детей собственному росту, снять стресс и способствовать развитию мелкой моторики. Вам также не обязательно быть прирожденным зеленым пальцем — существует множество простых в выращивании комнатных растений. Более того, это также позволяет вам укрепить распорядок дня, выделяя время, чтобы регулярно проверять прогресс растений с вашими учениками. .

5. Включайте чувства в науку

«Если [дети] на мгновение успокоятся и сосредоточатся на том, что они открывают, это поможет вам узнать то, что они знают», — говорит Хелен Мейсснер, учитель дошкольного образования.Она подчеркивает важность поощрения студентов к использованию всех пяти чувств в науке и наблюдательной деятельности.

Мейснер объясняет, например, что при посадке классного сада они могут обсудить, как почва ощущается и пахнет, и какие цвета мы видим в почве. Они говорят о том, как разные растения будут на вкус и как они будут выглядеть, когда из семени превратятся в растение.

6. Установить правила

Хотя любому учителю это может показаться здравым смыслом, установление правил в начале учебного года — отличная стратегия для сохранения спокойствия в классе.Гретцингер предлагает для начала установить простые правила, например, держать руки при себе и использовать внутренние голоса.

Разместите правила в общем месте, чтобы учащиеся видели их каждый день и напоминали им о хорошем или плохом поведении. Когда ребенок нарушает правила в классе, не используйте резкую лексику. «Помните положительные слова о дисциплине, — говорит Гретцингер. Она предлагает напомнить ученику о правиле вместо использования отрицательных слов, таких как «нет» или «не надо». Об этом легко забыть, но в классе дошкольного образования ребенок может впервые столкнуться с ограничениями и взаимодействовать с другими детьми, поэтому для того, чтобы избавиться от плохого поведения, нужно потрудиться.

7. Настройте занятия для ваших учеников

Может быть легко вернуться к руководству для учителя или урокам по умолчанию, которые вы, возможно, выучили в школе. Однако для некоторых детей это может вызвать проблемы. Гретцингер говорит, что учителя должны быть чуткими к детям из нетрадиционных домашних ситуаций. Подумайте дважды, прежде чем просить учащихся нарисовать свои семьи — подумайте, что может чувствовать приемный ребенок или ребенок разлученных родителей и как на это могут отреагировать другие дети.

Придумывание инклюзивных мероприятий может занять немного больше времени, особенно в начале года, когда вы можете не знать всех своих учеников, но оно того стоит, если вы избавите ребенка от смущения или замешательства.

Сохраняйте вдохновение

Теперь у вас есть несколько новых стратегий и методов обучения в области ECE, которые доказали свою эффективность для других специалистов в вашей области. Однако ваше обучение на этом не заканчивается. Мир дошкольного образования постоянно меняется, и постоянная осведомленность о последних тенденциях и новостях может помочь вам стать лучшим преподавателем. Чтобы помочь с этим, ознакомьтесь с нашей статьей «3 тенденции в дошкольном образовании, о которых вы должны знать».

Думаете о возвращении в школу для получения степени дошкольного образования? Ваш предыдущий опыт и знания в области ухода за детьми могут помочь вам получить степень раньше, чем вы думаете! Посетите страницу степени дошкольного образования, чтобы узнать больше о том, как гибкие, основанные на компетенциях программы Rasmussen College могут сработать для вас.

ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА. Эта статья была первоначально опубликована в ноябре 2014 года. С тех пор она была обновлена. Выводы Шнайдера и Мейснера остались из исходной статьи.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.