Агрессия в детском саду: Заколдованные дети — Яркий Дворик | Детские игровые и спортивные площадки

Содержание

Агрессивность.Адаптация.

Адаптация

Ваш малыш делает первые шаги в самостоятельную жизнь – начинает ходить в детский сад. Насколько легко для него пройдет период адаптации, во многом зависит от родителей. Всем известно, что первые дни в детском саду – тяжелое испытание для ребенка и его родителей. Расставаясь утром с мамой, дети могут плакать, а по вечерам у них бывает плохое настроение, подавленность или же, наоборот, нехарактерные раньше чрезмерная активность, перевозбуждение. Чтобы миновать этот негативный период как можно быстрее, следует грамотно подойти к адаптации малыша в дошкольном учреждении. В противном случае слезы каждое утро перед выходом из дома и нежелание идти в садик могут затянуться на месяцы. Что же необходимо предпринять родителям, чтобы адаптация к детскому саду прошла в более позитивном режиме?

Еще до начала посещения дошкольного учреждения вам необходимо научить ребенка самостоятельно пользоваться ложкой и вилкой, умываться, раздеваться и одеваться, пользоваться горшком. Например, чтобы ребенку было легче самому одеваться и раздеваться, желательно приобретать практичные и удобные вещи без лишних застежек или с кнопками вместо пуговиц. Предпочтение лучше отдать немаркой одежде. Тогда вы избавитесь от лишних стирок, и дети не будут бояться испачкаться. Выбирайте обувь, которую малыш сам сможет надеть, например, на липучках.

За несколько месяцев до начала посещения дошкольного учреждения старайтесь максимально приблизить домашний распорядок дня к тому, который будет в садике, и постарайтесь не отступать от него в выходные и праздничные дни. Кроме этого, позвольте себе оставлять малыша дома с другими родственниками, с няней. Это будет своеобразный «тренинг расставания с мамой» перед детским садом. Время пребывания ребенка в группе увеличивайте постепенно. Хорошо, если в первые дни вам разрешат находиться вместе с ребенком, и вы будете совместно с ним «погружаться» в новый этап его жизни.

Полезно будет перед непосредственным посещением детского учреждения объяснить ребенку, что такое детский сад, а еще лучше показать, сходить туда вместе на экскурсию. Когда будете отводить малыша в группу, старайтесь не показывать ему волнение, которое у вас обязательно возникнет. Разговаривайте и обсуждайте с малышом свои позитивные переживания, эмоции и ощущения по поводу садика, оказывайте поддержку и хвалите за новые достижения!

Стоит обратить внимание на взаимоотношения ребенка с другими детьми. Покажите своему ребенку, как нужно дружить. Пусть во время прогулок во дворе он делится игрушками с другими малышами, не стесняется попросить у них что-нибудь на время или предложить вместе поиграть. И пусть не обижается в случае отказа. Объясните, что нельзя никого обижать, но если кто-то обижает тебя – не давать себя в обиду. Если вы боитесь, что не справитесь с этой ситуацией сами, обратитесь за советом к детскому психологу. Лучше выявить проблемы в общении в раннем возрасте и предупредить их, чем хвататься за голову, когда они подрастут вместе с ребенком.

Частые респираторные инфекции у малышей, которые ходят в садик, очень расстраивают родителей. Как же быть? Следует правильно одевать ребенка в сад: не давать ему замерзнуть (ведь переохлаждение – это пусковой механизм для активации находящихся в нашем организме вирусов), но и не перегревать. Если вы заметили у вашего малыша первые признаки инфекции (насморк, чихание, кашель), то следует немедленно забрать его из группы домой и вызвать врача. При частых респираторных заболеваниях, которые могут свидетельствовать о снижении иммунитета, следует проконсультироваться с педиатром, иммунологом, пройти обследование на наличие аллергии. Наиболее эффективный способ предупреждения ОРВИ – это закаливание. Самый доступный и простой способ укрепить иммунитет – прогулки, сон при открытой форточке, регулярное проветривание комнат.

Памятка родителям

Нужно:
1. Научить малыша самостоятельно есть, одеваться, пользоваться горшком.
2. Соблюдать четкий распорядок дня, максимально приближенный к тому, который будет в садике.
3. В простой и доступной для понимания форме рассказать ребенку о том, что его ждет в детском саду.
4. Делиться с малышом впечатлениями дня: спрашивать у него, что он делал в садике, рассказывать, как прошел день у вас на работе.
5.Стараться не опаздывать в садик, не приходить за ребенком позже, чем обещали.

Нельзя:
1. Негативно отзываться о садике или воспитателе в присутствии ребенка, пугать детским садом.

2. Сразу оставлять ребенка в группе на целый день.
3. Водить в сад больного малыша.
4. Наказывать его за капризы, энурез в период адаптации. Плохое поведение является результатом перенапряжения нервной системы, а вовсе не упрямством или проявлением «плохого» характера ребенка.
5.Излишне кутать малыша или, наоборот, одевать недостаточно тепло.

В ближайшее время хочу отправить сына в садик, ему будет 1 год и 9 месяцев. Не рано ли, может, стоит подождать?

Считается, что оптимальным возрастом для начала посещения детского сада является период около трех лет. К этому возрасту ребенок уже достаточно самостоятелен. У него сформированы основные навыки: он может сам одеваться, есть, ходить в туалет и т.д., у него достаточно развита речь (в норме), он может взаимодействовать с детьми в процессе игры и т.п. Все это приводит к тому, что адаптация ребенка к детскому саду в этом возрасте должна проходить более гладко. Многое зависит не только от возраста, но и от стиля семейного воспитания, характера отношений между матерью и ребенком, состояния здоровья малыша, особенностей воспитателей. Например, если малыш слишком к вам привязан или у него не такое крепкое здоровье, как хотелось бы, его адаптация к садику будет проходить тяжелее. Если в вашей ситуации все так сложилось, что необходимо отправить ребенка в садик именно сейчас, то при соблюдении существующих рекомендаций по адаптации ребенка к детскому саду и в этом возрасте все будет хорошо в отношениях между ребенком и детским садом. Решать, рано или не рано, предстоит вам и отцу ребенка. Попробуйте прояснить ситуацию для себя: сходите в детский сад, познакомьтесь с обстановкой, воспитателями, поговорите с заведующей, узнайте распорядок дня, образовательную программу, по которой работает сад, программу или мероприятия по адаптации ребенка. Все это поможет вам более точно понять, что ждет ребенка в саду, взвесить все «за» и «против» и принять обоснованное решение.

Подробнее см. в книге Алямовская М. Ясли – это серьезно [Текст]. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. –144 с.

Мой ребенок уже подрос, ему два с половиной годика, я бы хотела отдать его в детский сад: от чего зависит то, как будет проходить адаптация ребенка и как определить психологическую готовность к детскому саду?

Как пройдет адаптация к саду, зависит от индивидуальных особенностей ребенка, степени привязанности к матери, психологической готовности к детскому саду и т.д. Считается, что до трех лет ребенку лучше оставаться с мамой. Но обстоятельства у всех разные, да и дети тоже разные. Посмотрите, насколько сильно привязан к вам ребенок. Может ли он, в случае необходимости, оставаться без вас на какое-то время с хорошо знакомым человеком (бабушкой, няней и т.д.). Может ли ребенок самостоятельно (или при небольшой помощи взрослого) есть, одеваться, ходить в туалет; говорит ли он, может ли выражать свои чувства и желания в понятной окружающим форме; может ли какое-то время играть самостоятельно; общается ли с другими детьми; хочет ли идти в детский сад; готовы ли вы сами психологически к тому, что какое-то время малыш будет проводить в саду. Ответьте сами себе на эти вопросы, и вы поймете, готов ли ваш ребенок к саду. Вам также необходимо походить с малышом на развивающие занятия, где можно попробовать оставить его одного на какое-то время. Это даст вам дополнительную информацию о возможностях ребенка и поможет подготовить его к саду.

Подробнее см. в книге Шитова Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет [Текст]. – Волгоград: Учитель, 2011. –169 с.

Нашей дочке 2 года и 9 месяцев. Мы только начали ходить в детский сад, и у нас начались проблемы: перед сном часа два плачет, пока не устанет, потом успокаивается без всякой причины и засыпает. Утром встает и снова начинает плакать. Что с ней, не подскажете? В садике, когда оставляю, — опять плачет. До садика у нее таких проблем не было. Помогите, пожалуйста.

Ребенку сложно привыкнуть к жизни без мамы целый день, да еще когда в группе много детей. Поговорите с воспитателем, узнайте, как ведет себя ребенок в группе. Можно попробовать забирать перед сном. Можно иногда договориться и побыть вместе с ребенком в садике с утра. Если в вашем саду такое возможно, походите вместе, поиграйте с другими детьми, посмотрите, может ли ребенок хорошо себя чувствовать в садовской атмосфере. В этом возрасте дети часто не могут адаптироваться к садику без ущерба для здоровья, физического и психологического. Ваша задача помочь ему в этом, поддержать и зарядить положительными эмоциями, не передавая ему своих переживаний.

Подробнее см. в книге Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников [Текст]. – М.: Академический проект, 2008. – 128 с.

Моему сыну 2 года и 10 месяцев. В этом году мы пошли в сад, но дорога туда для нас большая проблема, только мы выходим из подъезда – начинается истерика, он не хочет идти в сад. Хотя вечером сын согласен идти в садик, обещает не плакать. Помогите, пожалуйста, что делать мне, как его убедить пойти в сад без истерик. Да и в саду у нас очень тяжелое расставание. Но, как говорит воспитатель, буквально через 5 минут он о маме и не вспоминает, ведет себя хорошо, не плачет. Но чтобы довести до сада, раздеть и переодеть, я трачу столько сил, реву каждый день, хочется все бросить. Пробовали, чтобы папа отводил, – то же самое. Помогите, пожалуйста, что делать, ни уговоры, ни наказание не помогает, пробовали разные способы, бесполезно.

Если вы уверены, что с ребенком все в порядке, и понимаете, что у вас нет другого выбора, то, прежде всего, убедите в этом себя. Ваше волнение, сомнения, тревога чувствуются ребенком. Старайтесь приводить его в сад, когда там нет плачущих детей. Берите в сад игрушки. Обсуждайте, что там есть интересного и хорошего. Попробуйте подружиться поближе с кем-нибудь из детей – наличие близкого друга всегда облегчает пребывание в коллективе. Старайтесь раньше забирать, и, может быть, водить не на всю неделю. У ребенка такого возраста часто нет потребности в большом круге общения, и сад для него – не естественная среда. Большинство детей действительно адаптируются и через какое-то время (месяц-другой) привыкают.

Подробнее см. в книге Русаков А.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям [Текст]. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с.

Моему сыну четыре года. Первый раз пошли в садик в три года – неудачно (месяц ходили вместе), если оставался хотя бы на час без меня, пытался сбежать. А в этом году даже не дал мне уйти, сказал, что ему там скучно и никогда в жизни он туда не пойдет. Так и сидим вместе дома. Имеет ли смысл настаивать, приучать через слезы, если идет категорический отказ с его стороны? С детьми в другой атмосфере прекрасно ладит.

Мальчики в четыре года часто бывают еще не готовы к детским учреждениям (да и сады бывают разные), мог сказаться предыдущий неудачный опыт. Иногда и сами мамы бывают не готовы к такому ответственному моменту. Приучать насильно, когда ребенок знает, что у вас есть возможность оставить его дома, не стоит. Но необходимо понаблюдать, что за подобным поведением стоит. Действительно ли ребенку скучно в саду? Что значит «скучно»: он не может подружиться с детьми, ему сложно обратиться к воспитателю, или что-то еще? Легко ли вы отпускаете его, ведь сад – первый шаг в социум, где ребенок уже может обходиться без вас. Какие чувства у вас это вызывает? Можете ли вы без особого страха находиться иногда какое-то время друг без друга? Что вам мешает, а что помогает? Что вас тревожит? Понимая больше про себя и про ребенка, принимая свои и его чувства, которые могут отличаться, вы позволяете взрослеть ребенку не торопясь, но и не застревая на одном месте.

Подробнее см. в книге Шитова Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет [Текст]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 169 c.

Мой четырехлетний малыш ни за что не соглашается ходить в детский сад. Мои уговоры и маленькие хитрости не помогают: каждое утро скандалы и слезы. Подскажите, как быть?

Уходя на работу, не стоит терзать себя чувством вины перед «забытым» малышом. Какими бы ни были причины, по которым вы вынуждены это сделать, – они достаточно весомы, раз решение принято. Позаботьтесь о том, чтобы малыш привыкал к вашему отсутствию постепенно. Уходя с работы, оставьте там все проблемы, улыбнитесь, ведь дома вас ожидает самое любящее создание. Обеспечьте проведенное вместе время максимумом тепла, любви и заботы. Окунитесь в мир малыша, расспросите обо всех приключениях прошедшего дня. Полезным будет тактильный контакт: не бойтесь избаловать свою кроху ласками. Побывав в поле мамы, малыш получит психологический иммунитет. Ему уже не будет страшно, когда мама уходит надолго, ведь вернется она веселая и… добрая. Вот только не пытайтесь компенсировать свое отсутствие принесенными подарками и сладостями: дети быстро привыкают к тому, что нужно встречать не вас, а то, что вы с собой принесли. И главное, попытайтесь объяснить свое решение ребенку. Посадите его на стульчик и говорите все, что хотелось бы, глядя прямо в глазки. Поверьте, что, находясь вот в таком «взрослом положении», он обязательно все поймет.

Агрессивное поведение ребенка в детском саду: как убрать агрессию

Агрессивность ребенка вызывает неудовольствие у взрослых. Действительно, неприятно, когда ребенок агрессивно себя ведет.

Мы уже говорили на тему того, что делать, если дети ссорятся, сегодня мы погорим об агрессивном поведении ребенка в детском саду.

Кризис «Я сам»

Это кризис возраста у ребенка «Я сам». Родителям нужно предоставить малышу больше свободы в тех вопросах, где он уже компетентен; в тех ситуациях, которые безопасны. Тем самым вы вернете спокойствие в дом.

А запугивая ребенка «злым дядькой», «бабой Ягой», получаем обратную реакцию у ребенка – агрессию. Какие-то дети будут бояться и подчиняться, а другие – выдавать агрессию. Ведь агрессия – это обратная сторона страха.

На агрессивные выпады ребенка лучше дать спокойный и твердый отпор: «Так говорить плохо», «Так делать нельзя».

Есть ли позитивные моменты у агрессивности? Да, это:

защита своей целостности и территории;
выход негативных эмоций и снятие напряжения;
отстаивает свои интересы и личное пространство;
целеустремленность;
показать окружающим, что может за себя постоять, «дать отпор».

Здесь есть отличия между мальчиками и девочками в проявлении агрессии. Так, мальчики демонстрируют более высокие уровни прямой и физической агрессии, девочки – более высокие уровни косвенной и вербальной агрессии (т.е. словами).

В целом мужскому полу больше приписывают склонность к физической агрессии, а женщинам – косвенная агрессия (не напрямую, а через что-то, через кого-то, не сейчас, через какие-то действия), психологическое давление.

Средства массовой информации оказывают значительное влияние на проявление агрессии со стороны личности, в т.ч. и ребенка. Рассмотрим механизм формирования агрессивного поведения человека, по этапам:

Чрезмерное увлечение телепередачами/компьютерными играми. Это рождает агрессивные фантазии.
Далее происходит отождествление с себя с персонажем агрессивного плана.
Решение проблем и влияние на людей. Здесь человек усваивает агрессивный способ решения любой проблемы + как можно повлиять на людей.
Использование агрессии для решения проблем межличностных отношений.
Усиление агрессии, т.к. удалось добиться своего путем применения агрессии.
Формируются агрессивные привычки.
Это выливается в неразвитые социальные умения. Ребенок все больше начинает погружаться в мир телевизора/компьютера, где он уже усвоил агрессивный способ решения своих проблем. Он добивается решения проблем в межличностных отношениях с помощью кулаков.
Фрустрация.
Чрезмерный просмотр агрессии по ТВ, жестокие компьютерные игры.

В то же время нельзя, чтобы ребенок постоянно пребывал в таком «милом», «благодушном» мире. Тогда у него формируется куча страхов.

Агрессивное поведение детей – это способ неадекватного реагирования на конфликтную ситуацию с использованием агрессии для разрешения проблемы.

Агрессивное поведение у маленьких детей очень часто связано с семейной атмосферой. В семье может допускаться агрессия как по отношению к ребенку, так и между взрослыми членами семьи. Став нормой, агрессивное поведение легко переносится и в дошкольное учреждение.

Что влияет на появление агрессии у детей

Рассмотрим 2 группы факторов: внутренние и внешние.

Внутренние: особенности нервной системы, темперамент, личностные черты, которые сформировались.
Внешние: СМИ, воздействие социума, окружающих, влияние конкретной ситуации в семье (развод водителей, конфликт родителей, ругань и драки).

Причины детской агрессии

Эмоциональное неблагополучие ребенка в семье и в детском саду – ему там плохо. И с помощью агрессии ребенок пытается добиться стабилизации.
Некоторые негативные черты личности ребенка.
Особенности сложившихся черт поведения, т.е. ребенка научили таким образом себя вести.
Ребенок просто не умеет по-другому разрешать конфликты и спорные ситуации, кроме как агрессивным поведением.
Ребенок подражает агрессии родителей, сверстников, окружающих людей, тому, что увидел по телевизору, в компьютерных играх.
Недостаток двигательной активности, физические нагрузки.
Индивидуальные особенности психики (низкий уровень активного торможения, быстро заводится).
Постоянное стимулирование агрессивного поведения (СМИ, интернет, компьютер).
Стиль воспитания в семье: гиперопека – повышенное внимание на ребенка со стороны родителей + гипоопека – на ребенка совсем не обращают внимания.
Неразрешенные конфликты.

Особо предрасположены к агрессии:

Дети, у которых отстает тормозной процесс. При наказании за случайные проступки у таких детей вырабатывается агрессивно-защитный тип поведения. Ребенок постоянно готов к отпору и самозащите. Он легко и активно вступает в конфликт с родителями и воспитателем в детском саду, обижает слабых, иногда прибегает к сознательной порче вещей и разрушению.
Дети, которые выделяются среди других: инвалиды, большой или маленький рост, толстый. При этом они могут быть как очень застенчивыми и не привлекать к себе внимания, так и очень агрессивными, как бы компенсируя себе нападки других.
Дети, в семьях которых живет дух соперничества. Они могут быть робкими, избегать сравнения с удачливыми членами семьи. Но могут быть и агрессивными, когда включаются в соревнование, пытаясь доказать, что они лучше соперника.

Детский психолог Ольга Черненко с доктором Евгением Комаровским в видео дают рекомендации как быть если ваш ребенок проявляет агрессию на других детей и как быть если вашего ребенка обидели, укусили, нужно ли заставлять детей просить прощения:

Как ребенок может выразить свое агрессивное поведение?

Конкретные агрессивные действия: упрямство, стремление возражать старшим и сверстникам, отказываться; вспышки гнева и ярости; желание унизить или оскорбить; самоуверенность, завышенная самооценка; ребенок ругается, ворчит, кусается, царапается, плюется; драчливость и вспыльчивость.
Словесная агрессия: ругается матом, обзывается, придумывает обидные прозвища сверстникам, неприятные слова. Когда маленький ребенок употребляет ругательные слова, он «пробует» их на вкус и наблюдает реакцию взрослого. Если взрослый хоть как-то отреагировал (положительно или отрицательно), ребенок надолго запомнит это слово и будет его употреблять.
Агрессивные мысли, намерения, которые развиваются в двух направлениях: агрессия на себя и агрессия на других.

Какого ребенка можно назвать агрессивным?

Проведя детальный анализ и ответив на следующие вопросы, родители (воспитатели) легко определят агрессивного ребенка из группы детей дошкольников.

На кого он нападает (на слабого и младшего ребенка)?
Как часто это повторяется?
Нападает он первым или нет?
В каких обстоятельствах он нападает? Провоцирует ли его кто-то?

Как справляться с детской агрессией

Установить четкий запрет на агрессивное поведение и систематическое напоминание ребенку об этом: «У нас есть табу», «Так не принято».
Научить ребенка проявлять агрессию приемлемым способом: похлопать в ладошки, побить кулачками, «слова-обзывалки» (например, ругаемся названиями овощей или фруктов, животными).
Сдерживать агрессивные проявления ребенка непосредственно перед их появлением. Т.е. вы видите, как ребенок занес руку – остановите его, окликните его.

Эффективно справиться с детской агрессией помогут правильные игры и упражнения. В видео варианты «правильных» игр в детском саду, выполнять как с воспитателями, так и дома с родителями:

Физические активные игры выплескивают накопившуюся агрессию и энергию в не обидных и не опасных формах, да и настроение прибавят всем. Хотя бы раз в день детям необходимо хорошенько покричать, побегать и попрыгать, особенно на свежем воздухе. После прогулки дети будут довольные, откроется аппетит и крепкий сон в тихий час будет обеспечен.

«Обзывалки» приятными словами, фруктами или овощами, таким образом формируя у ребенка чувство юмора и фантазию.

Как нельзя наказывать

Нельзя наказывать ребенка за агрессивное поведение молчанием, т.к. ему выдержать бойкот очень трудно. Для этого ему понадобится напряжение всех его психических сил.
Нельзя говорить «Я тебя больше не люблю». Лишение любви – это самое сильное наказание, его опасно применять к детям дошкольного возраста. Потому что оно подрывает основу основ, от чего зависит жизнь ребенка – это любовь родителей.
Нельзя кричать на ребенка, потому что крик он воспринимает как словесное битье. Один мальчик даже сказал «Мама меня бьет словами».
Нельзя чрезмерно наказывать, не соблюдая правило, что «поощрение при наказании должно быть больше, чем само наказание». Необходимо акцентировать хорошее в поведении ребенка и закреплять его. Но часто родители делают акцент на плохом в поведении малыша и поэтому закрепляют все плохое.
Нельзя длительно наказывать ребенка. Длительность должна быть соразмерна возрасту ребенка. Если ребенку 1 год – наказать его можно на 1 минуту, ребенку 5 лет – наказать на 5 минут.
Нельзя упрекать и вспоминать былые проступки ребенка, тем самым закрепляя его плохое поведение.

Читайте далее: Как победить детскую агрессию?

причины ее возникновения. Упражнение для снятия агрессивного поведения у детей – Детский сад и ребенок

Рубрика — Детская психология

Автор — Лысых Екатерина Александровна, педагог-психолог, МАДОУ детский сад № 196, г. Хабаровск

Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего ее заслуживает.
Э. Бомбек.

Моя статья — это крик души, который я хочу, чтобы услышали и педагоги и родители. Я работаю в детском саду педагогом-психологом второй год, и у меня есть небольшая частная практика, где я консультирую семьи. Ко мне за помощью обращаются родители, воспитатели, администрация. В последнее время все чаще обращаются с запросом о том, что в некоторых группах встречаются дети с признаками агрессивного поведения. С каждым годом таких детей становится все больше и больше. Поэтому я обратилась к теме: «Детская агрессия в детском саду».

Признаки проявления детской агрессии

Сегодня на ребёнка обрушивается огромный поток информации; стремление родителей улучшить финансовое благополучие семьи и, как следствие, отсутствие их внимания к своим детям — все это приводит к тому, что у детей возникают сложности в восприятии и усвоении норм окружающего мира. В силу своего возраста дети выбирают в качестве психологической защиты те эмоциональные и поведенческие реакции, которые уже усвоили, и которые способны привлечь к поведению внимание: детская агрессия, злость, замкнутость, капризы, страхи.

Такие дети нападают на других детей, дерутся, обзывают и бьют, отбирают и ломают игрушки, употребляют грубые выражения, то есть являются «грозой» всего детского коллектива. Таких детей часто ругают воспитатели и родители.

Во время работы с детьми оказалось, что в ответ на многие провинности и непослушания дети получают физическое наказание: к ним предъявляются завышенные требования, на них постоянно кричат. Агрессивность в латинском языке означает «нападение». В данном случае я дала бы определение агрессии как активной формы выражения эмоции гнева, которая проявляется через причинение ущерба, боли, обиды человеку или предмету.

Агрессия – это выражение эмоции, а эмоция – это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и желаний окружающих нас людей.

Эмоции, в том числе и эмоцию гнева, злости, нельзя запретить.

Как известно из психологии, ребенку очень важно выражать свой гнев.

Гнев – это реакция, а это значит, что ей нужно дать выход, как и любой другой эмоции. Детская агрессия возникает чаще всего из-за психологических проблем, с которыми ребенок не справляется. При этом за агрессивным поведением могут стоять разные причины. Хочется заметить, что любое негативное поведение ребенка, будь то капризы, слезы, драки и прочее, свидетельствуют не о том, что ребенок что-то хочет сделать назло взрослым, а о том, что в его жизни что-то не так. Практика показывает, что на агрессивность ребенка больше воздействуют социальная среда и его окружение.

Детская агрессия: причины возникновения

Хотелось бы перечислить причины, которые могут привести к агрессивности.

Неприятие детей родителями является одной из базовых причин агрессивности, и кстати, не только детской. Статистика и несколько сессий с моими клиентами подтверждают следующее заключение: приступы агрессивности нередко проявляются именно у «нежеланных детей». Хотя родители могут не говорить напрямую ребенку о том, что его не ждали и, он прекрасно осведомлен об этом, так как «считывает» информацию с их жестов и интонации. Такие дети стараются любыми средствами доказать, что имеют право на существование, что они хорошие. Они пытаются завоевать столь необходимую им родительскую любовь и, как правило, делают это довольно агрессивно.

Все чаще природа возникновения агрессии — у детей вечно занятых родителей. Детская агрессия в этом случае — это способ привлечь к себе любые, пусть даже негативные проявления родительского внимания, в котором дети так нуждаются. Они действуют по принципу: «Лучше пусть отчитает, чем не заметит».

К повышенной агрессивности ребенка может привести разрушение положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и между самими родителями. Когда супруги сосуществуют в постоянных ссорах, жизнь в их семье напоминает жизнь на дремлющем вулкане, извержения которого можно ждать в любую минуту. Жизнь в такой семье становится для ребенка настоящим испытанием.

Ещё настоящее испытание для ребенка — это развод родителей, что в наше время не редкость. В этот период очень тяжело как родителям, так и ребенку. Часто про ребенка «забывают», не спрашивая ребенка о том, что он чувствует. Если ребенок обвиняет в разрушении семьи родителей, он сам может начать проявлять агрессию по отношению к ним, правда, чтобы не быть отвергнутым обоими родителями. Детская агрессия, скорее всего, будет направлена только на одного из родителей – того, на кого злиться менее опасно. Порой детская злость, спровоцированная разводом родителей, выражается в агрессии по отношению к домашним животным, сверстникам и другим людям. Такое происходит тогда, когда ребенок боится выплескивать свои эмоции на родителей, но в то же время, не может держать их в себе.

Агрессивные реакции могут быть вызваны некорректной и нетактичной критикой, оскорбительными и унизительными замечаниями, — в общем, всем тем, что способно пробудить не только гнев, но и откровенную ярость у взрослого, не говоря уже о ребенке. Неуважение к личности ребенка и пренебрежение, высказанное публично, порождает в нем глубокие и серьезные комплексы, вызывает неуверенность в себе и в своих силах.

Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека) не менее вреден, чем полное отсутствие такового (гипоопека).

Одной из причин подавляемой до поры до времени агрессии бывает жестокий характер матери или отца. Жестокосердные, чрезмерно властные родители стремятся во всем управлять своим ребенком, подавляя его волю, не допуская никакого проявления его личной инициативы и не предоставляя ему возможности быть собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх.

Когда в семье ребенку уделяется чрезмерное внимание, он становится избалованным и привыкает к тому, что его капризам всегда потакают. Стремление родителей угодить малышу и предугадать каждое его желание оборачивается против них. Если родители не исполняют очередной каприз такого ребенка, они получают в ответ вспышку агрессии.

Еще одна причина агрессивности – это недовольство собой. Часто это вызывается отсутствием эмоционального поощрения от родителей, которое приводит к тому, что дети не учатся любви к себе. Для ребенка (как и для взрослого) жизненно важно, чтобы его любили не за что-то, а просто так. Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то он и не любит других.

Упражнение на снятие агрессии у ребенка

Своей статьей хотелось сказать родителям, о том, как легко изранить душу ребенку и как нелегко израненной душе во взрослой жизни. И я хочу, чтобы родители попробовали сделать упражнение.

Делать упражнение нужно в паре:

один будет родителем в трех позициях:«ускользающий родитель», «оценивающий родитель», «родитель, который все решает»,
другой — ребенком.

Родители также должны поменяться ролями.

Ускользающий родитель — это тот родитель, который прикладывает «море усилий и действий», чтобы не идти на контакт с ребенком, уделять ему внимания, ссылаясь на постоянную занятость.

Например: Ребенок просит вас поиграть или куда-нибудь сходить, а вам не до него. Вы тогда начинаете искать способы игнорирования и ухода от контакта с ребенком. Это тот родитель, который не желает понять своего ребенка, не понимает важности общения с ним. Ведь тесный контакт ребенка со своими родителями дает чувство защищенности, положительные эмоции.

Оценивающий родитель – это такой родитель, который постоянно дает оценку как положительную, так и отрицательную оценку ребенку, его действиям.

Родитель, который решает все (авторитарный родитель) – это тот родитель, который считает, что он может все решать за ребенка, не прислушиваясь к его чувствам, желаниям, мнению.

Сделав это упражнение, вы почувствуете, что чувствует ваш ребенок и как ему нелегко.

Агрессивный ребёнок консультация для родителей ДОУ

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей «Агрессивный ребёнок»

Злой, агрессивный ребёнок, драчун и забияка — большое родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива, «гроза» дворов, но и несчастное существо, которое никто не понимает, не хочет приласкать и пожалеть. Детская агрессивность — признак внутреннего эмоционального неблагополучия, комплекс негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты.

Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать, бить, ломать, щипать. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы вызвать ответное агрессивное поведение, они всегда готовы разозлить маму, воспитателя, сверстников. Они не успокоятся до тех пор, пока взрослые не «взорвутся», а дети не вступят в драку. Например, такой ребёнок будет сознательнее одеваться медленнее, отказываться мыть руки, убирать игрушки, пока не выведет маму из себя и не услышит её крик или не получит шлепок. После этого он готов заплакать и, только получив утешение и ласку от мамы, успокоится. Не правда ли очень странный способ получения внимания? Но это для данного ребёнка единственный механизм «выхода» психоэмоционального напряжения, скопившейся внутренней тревожности.

В нашей жизни, к сожалению, происходит много событий, которые сами по себе могут ожесточить, озлобить, довести до отчаяния и вызвать негативные переживания. Дети чётко улавливают настроения окружающих. Поэтому родителям не стоит при ребёнке допускать обсуждение неприятностей, смотреть передачи про катастрофы и фильмы про убийство и безысходность, оценивать отрицательно поступки других, укорять и угрожать расправой обидчикам. Подобные проявления своего недовольства и обиды являются не лучшим примером для подражания и бумерангом могут вернуться в семью в «исполнении» ребёнка. Взрослые не должны удивляться, почему их ребёнок слово в слово повторяет их ругательные выражения, находится в позиции постоянного сопротивления и неприятия окружающих его людей и событий. Если вы стали замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать себе вопросы:

Когда это началось?
Как ребёнок проявляет агрессию?
В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?
Что явилось причиной агрессивности?
Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?
Что на самом деле хочет ребёнок?
Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении существующей проблемы.

Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родственников (братья, сёстры), а также с друзьями своего ребёнка.

Самое главное — попробуйте раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу искренность и оценит это.

«ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ»

(для детей с 4 лет)

Каждому участнику даётся «пыльная подушка». Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её «почистить».

«ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ»

(для детей с 4 лет)

Вместо мяча — подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья — обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель — забить в ворота гол.

Примечание: взрослый следит за соблюдением правил — нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

«ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС “МОЖНО”»

(для детей с 4 лет)

Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть на них и т.д.

Примечание: «часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.

«ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ»

(для детей с 5 лет)

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника — штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа:

«А-а-а», «Ура!» и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её стены.

Примечание:

Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.
После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!» и т.д.

«ШТУРМ КРЕПОСТИ»

(для детей с 5 лет)

Из попавшихся «под руку» небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги и т.д. — всё собирается в одну большую кучу). У играющих есть «пушечное ядро» (мяч). По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча — «крепость» — не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.

«РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»

(для детей с 5 лет)

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты — огурец», «А ты — редиска», «Ты — морковка», «А та — тыква» и т.д.

Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.

«ПО КОЧКАМ»

(для детей с 5 лет)

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие — «лягушки», живущие на болоте. Вместе на одной «кочке» капризным «лягушкам» тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься!» Если двум «лягушкам» тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую «кочку».

Примечание: взрослый тоже прыгает по «кочкам». Если между «лягушками» дело доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.

«ЖУЖА»

(для детей с 6 лет)

«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей всё это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.

Примечание: взрослый следит за формой выражения «дразнилок». Они не должны быть обидными и болезненными

Взаимодействие с родителями (законными представителями) в рамках работы по коррекции агрессивного поведения детей

Библиографическое описание:

Батуева, Е. В. Взаимодействие с родителями (законными представителями) в рамках работы по коррекции агрессивного поведения детей / Е. В. Батуева, Г. В. Морозова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2019. — № 4 (24). — С. 1-4. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/135/4282/ (дата обращения: 06.03.2021).

Педагогика должна стать наукой для всех — и для учителей, и для родителей.

В. А. Сухомлинский

Прежде чем начать работу с родителями, мы с вами выполняем ряд мероприятий. Это выявление ребенка с агрессивным поведением, запрос в центр ППМС помощи, организация работы центра ППМС помощи и составление плана работы. В рамках каждого этапа не обойтись без помощи родителей (законных представителей) воспитанников. Более подробно расскажу о каждом этапе.

Первоочередной задачей учреждения является — выявление ребенка с агрессивным поведением.

Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить “точный” диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.

Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Педагог может спокойно выявить ребенка с агрессивным поведением в ходе адаптационного периода, в ходе непрерывной образовательной деятельности, в ходе самостоятельной деятельности детей, в ходе непосредственного общения ребенка с родителями (законными представителями). Наблюдение позволяет выявить, какой вид агрессивного поведения свойственен данному ребенку, какие ситуации провоцируют появление агрессии: помогает установить частоту и легкость возникновения агрессивных проявлений, степень неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает, степень напряженности в агрессивных реакциях. Конечно, нужно стремиться наблюдать за ребенком в различных ситуациях, однако необходимо отметить, что наблюдение за игровой деятельностью дошкольника является наиболее информативным, т. к. игра — это ведущий вид деятельности дошкольника. В игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки.

Беседа и анкетирование могут быть как самостоятельным, так и дополнительным диагностическим методом, применяемым с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

Особенно информативной может быть беседа с родителями, в результате которой можно получить информацию о той стороне жизни ребенка, которую не наблюдает ни воспитатель, ни психолог.

Кроме беседы можно использовать метод анкетирования. Преимущества этого метода заключаются в значительной экономии времени.

С одной стороны, для некоторых родителей гораздо легче заполнить анкету, нежели пойти на беседу со специалистом/педагогом; с другой стороны, анкета или опросник могут послужить вспомогательным средством для установления контакта с родителями и ближайшим взрослым окружением ребенка.

Следующий шаг в работе с детьми с агрессивным поведением — это запрос в центр ППМС помощи.

Специалисты центра ППМС помощи могут получить заявление об оказании помощи от педагога, либо родителей. Любой из этих случаев рассматривается специалистами центра ППМС помощи (в составе заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель). В ходе заседания происходит распределение обязанностей между специалистами центра.

Устанавливаются сроки обследования. Заранее необходимо получить письменное согласие родителей на проведение диагностики и оказание помощи. Помните: они вправе отказаться от проведения обследования, а также запретить ребенку участвовать в нем.

Далее происходит углублённая диагностика специалистами центра.

Получение объективной и достоверной информации возможно лишь при условии применения нескольких различных методов.

Остановимся кратко на описании методик, используемых в настоящее время для диагностики агрессивности дошкольников.

Проективная графическая методика «Кактус» предназначена для работы с детьми старше 3 лет. Тест используется для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка, достаточно прост в использовании, особенно в условиях массовой диагностики.

Адаптированная для экспресс-диагностики агрессивности — методика «Крокодилы». Согласно мнению специалистов по проективному рисунку, это животное является символом агрессивного поведения. Методика проста в исполнении, доступна, интересна для детей, не вызывает у них сопротивления.

Методика «Рисунок несуществующего животного» — одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивности детей. В основном проводится в режиме взаимодействия «психолог–ребенок» с целью выяснения склонности к агрессивным формам поведения. Пригласите родителей на обсуждение результатов диагностики. Если в ходе обследования у ребенка были выявлены нарушения, деликатно сообщите им об этом и обсудите дальнейшие шаги.

В общении с родителями будьте спокойны, сохраняйте нейтральную позицию. Если они провоцируют конфликт, держите в фокусе внимания главную задачу — помочь проблемному воспитаннику наладить отношения в группе, а его родителям и воспитателям выработать правильную стратегию действий. Такой подход позволит не откликаться на провокации и сохранять спокойствие.

Перед общением ВАЖНО позаботиться о своем эмоциональном состоянии, в котором вы собираетесь сообщать информацию родителям. Если вы недовольны ситуацией от действий ребенка, слова могут звучать как критика и осуждение по отношению и к ребенку, и к родителю. Такое послание родитель воспримет как нападение и начнет защищаться.

Необходимо подумать, за что конкретно вы переживаете и задать себе вопросы: «Какое препятствие эта ситуация создает в моей работе как педагога?», «Какую сложность создает для успешной социализации ребенка?». Только после этого нужно настроиться на сотрудничество с родителями. При общении стоит учитывать свои интересы как педагога, и интересы родителя в заботе о ребенке. Вам нужно аргументировать свою позицию и применить активное слушание. Важно дать понять родителям, что цель у них с воспитателем одна — развивать ребенка.

Применяйте специальные техники общения например «От негатива к позитиву»

По этой технике сообщать родителям важную информацию о детях нужно в позитивном контексте. Это поможет родителям прислушаться к мнению педагога, и настроиться на сотрудничество. С помощью позитивного восприятия родители смогут понять ситуацию, не испытывая чувства стыда и вины за своего ребенка. Акцент нужно делать на достижениях ребенка, даже

По итогам составляется программа психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка.

Программа включает три блока:

I БЛОК — РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ (рекомендации/консультации работникам ДОО по взаимодействию с ребенком, например, в какие игры играть, как организовать ППРС в группе)

II БЛОК — РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ (комплекс игр/занятий с воспитанниками, индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с ребенком, продолжительность по времени, частота проведения)

III БЛОК — РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКА

Работу с родителями агрессивных детей целесообразно проводить в двух направлениях: информирование (что такое агрессия, каковы причины ее появления, чем она опасна для ребенка и окружающих) и обучение эффективным способам общения с ребенком.

Необходимую для себя информацию родители могут получить на лекциях, родительских собраниях к проведению которых можно привлечь авторитетных специалистов, консультациях и в «Уголке психолога». Кроме этого, для родителей агрессивных детей будет полезна наглядная информация, размещенная на стендах в группе детского сада, в вестибюле. Возможно, что, получив хотя бы минимум знаний о причинах становления агрессивного поведения, родители начнут осознавать необходимость коррекционной работы с ребенком, педагогам можно начинать их обучение эффективным способам взаимодействия с ребенком по конкретной проблеме. В этом случае родители смогут не только слушать лекции, но и принимать участие в тренингах детско-родительских отношений, в семинарах-практикумах, диспутах, мастер-класса, клубах по интересам и т. п. Ведь проводить профилактику намного проще, чем в последствии пытаться что-то изменить.

Таким образом взаимодействие МБДОУ и семьи представляет собой целостный процесс согласования, взаимного влияния и интеграции целей, ценностей, смыслов, опыта семейного и дошкольного воспитания. Педагогическое взаимодействие МБДОУ и семьи предполагает создание условий для успешной самореализации ребенка, обеспечение его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации с целью построения единой системы воспитания ребенка в детском саду, семье, социуме. Достижение данной цели возможно при организации творческого сотрудничества на основе единства взглядов на воспитание, совместной деятельности педагогов, детей и родителей, их активного партнерского взаимодействия.

Литература:

Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2007. — 144 с.
Волкова Ю. Е. Особенности работы педагогов, психологов с трудными детьми — М., 2009. — 300 с.
Вайнер М. Э., Степанова О. А., Чутко Н. Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. // Под. ред. Кумариной Г. Ф. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 110 с.
Гаспарова И. Агрессивные дети. — М., 2008. — 90 с.
Дубровина И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. — М., Академия, 2008. — 110 с.
Кузнецова Л. Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности. // Начальная школа № 3, 2013. — 100 с.
Миронова Р. М. Игра в развитии активности детей. — Минск: Народное образование, 2009. — 238 с.
Николенко Л. А. Игры в педагогическом процессе. Методические рекомендации. — Псков, 2007. — 270 с.
Чистякова Психогимнастика. — М., Просвещение, 2006. — 100 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, агрессивное поведение, специалист центра, РАБОТА С, III, воспитатель, выявление ребенка, детский сад, оказание помощи.

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Донная статья посвящена рассмотрению проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста. В ней исследуется феномен агрессии, ее виды и источники возникновения. Подробнее раскрываются особенности проявления агрессии у детей в разные этапы психологического развития. Предлагаются наиболее эффективные способы профилактики и работы с агрессивным поведением.

Ключевые слова: ребенок, агрессивное поведение, малыш, родитель, детский сад, инструментальная агрессия, дошкольник, агрессия, детская агрессия.

Любое проявление агрессии, склонность к агрессивному поведению у дошкольника становится большой проблемой для семьи ребенка, его ближайшего окружения и всего общества. Почему надо обращать внимание на агрессию, изучать агрессивность, начинать корректировать такое поведение именно у детей дошкольного возраста? Черты характера находятся в стадии формирования примерно до 10 летнего возраста. Своевременное вмешательство грамотных специалистов, работающих рука об руку, могут существенно скорректировать поведение в лучшую сторону. [2, с.4]

Закрывая глаза на неправильное поведение дошкольника, взрослые тем самым оказывают ему «медвежью услугу». Со временем агрессивность становится чертой характера, которая будет очень мешать человеку в его взрослой жизни. [3, с. 24] Такие люди легко ломают судьбы окружающих, поскольку им несвойственна эмпатия, они не умеют выстраивать нормальные отношения в семье, легко переступают границы дозволенного, нарушают законы. В старости агрессивные люди часто страдают от одиночества, общения с ними избегают даже самые близкие люди. Чтобы этого не случилась с вашим ребенком, нужно вовремя принимать меры.

Данной проблемой занимаются специалисты многих областей, которые предлагают использовать целый комплекс разнообразных действий. Современные психологи считают, что агрессия и агрессивность — разные термины. Их описание, согласно мнению Е. П. Ильина, выглядит следующим образом. Он считает агрессию любой формой поведения, нацеленного на оскорбление, причинение вреда другому живому существу, отвергающему, не желающему такого обращения к себе.

Агрессивностью этот ученый называет свойство личности, отражающее склонность к агрессивному реагированию, которое возникает во время конфликтной, либо просто незнакомой ситуации.

При этом далеко не все психологи считают агрессивное поведение исключительно негативным. [2, с.2] Так, В. Клайн полагает — некоторые черты агрессивности играют положительную роль, без них просто нельзя обойтись в современном обществе. Он имеет в виду настойчивость, инициативность, упорство в достижении поставленной цели, умение завоевывать, удерживать внимание. Подобными качествами обладают лидеры.

Э. Фромм также считает, что агрессия далеко не однозначна, в некоторых случаях она даже полезна. Известно, что агрессивный ребенок легче других привыкает к новым ситуациям, коллективам, кроме того, взрослые всегда предоставляют ему базовые потребности.

Психологи различают два типа агрессивных проявлений:

‒ Целевую.

‒ Инструментальную агрессию.

Целевая агрессия представляет собой заранее спланированный акт. Его цель — нанесение вреда, ущерба выбранному объекту. У такого дошкольника очень часто вообще не бывает друзей, сверстники избегают, опасаются его. Родители, не умеющие справляться с целевой агрессией, используют только один способ, чтобы унять малыша — насильственный. Они замечают, что их ребенок не умеет контактировать со сверстниками. Когда он желает включиться в игру, то начинает с привлечения к себе внимания. Он ударяет играющего, отнимает у него игрушку. Такое деструктивное поведение наводит страх на сверстников, взрослые, желая как можно быстрее отделаться от агрессора, без промедления выполняют его требования. Со временем агрессивное поведение становится для дошкольника нормой, он не отдает отчет себе за его последствия.

Инструментальная агрессия является средством достижения желаемого результата, который нельзя назвать агрессивным актом. Ребенок, использующий инструментальную агрессию, доброжелателен, у него есть друзья, он может быть ласковым, приятным в общении. Такое поведение дошкольник демонстрирует, когда ему все нравится. Если же малыш сталкивается со стрессовой ситуацией, с обстоятельствами, которые ему не по душе (отняли игрушку, не позволяют съесть лишнюю конфету, мама отказывается купить игрушку), его поведение кардинально меняется. Дошкольник будет добиваться своей цели любым способом, используя доступные физические способы (бьет, кусает), либо воздействует на «обидчика» морально (закатывает истерику, сучит ногами, рыдает).

Истерики, агрессия у малышей — это возможность выразить свой гнев, негодование, способ борьбы с родительской волей.

Причины возникновения агрессии:

‒ Если ребенок обделен вниманием, его чувства никого не волнуют. По указанной причине он точно также начинает относиться к окружающим — перестает беспокоиться об их чувствах. Когда родители (воспитатели) не интересуются внутренним миром ребенка, они предоставляют ему желаемое без лишних вопросов. Малыш привыкает получать все «очень быстро», не подвергая анализу свое поведение. [1, с.2]

‒ Новые обстоятельства жизни — развод или расставание родителей, появление в семье новорожденного, выход мамы на работу.

‒ Малыш слишком много времени проводит перед телевизором, компьютером.

‒ Нарушение режима питания, рациона малыша. Если вместо тарелки супа и второго на обед дошкольник получает груду печенья и конфет, к концу дня можно ждать проявление агрессии. Она будет вызвана избытком сахара в организме малыша.

‒ Частые наказания приводят к демонстрации такой же модели поведения.

‒ Социально-экономическая нестабильность в семье (родители боятся потерять работу, либо уже потеряли ее, кому-то из них урезали заработную плату).

‒ Малыш не может себя контролировать по причине недостаточной саморегуляции.

‒ Страх. Многие родители даже не подозревают, что их ребенок сильно чего-то боится. Некоторые знают об его страхах, однако не придают им значения, считая чем-то несущественным. Между тем именно подавленные, загнанные глубину сознания страхи часто заканчиваются истериками.

‒ Запреты. Авторитарные родители склонны подавлять своего ребенка, он без конца слышит от них «нельзя», «нет», «надо». Многие родители не стесняются кричать на малыша, обвинять его в чем-либо, осыпать упреками. [3, с.24]

‒ Дошкольник может отстаивать свою территорию, границу своей личности от навязчивого внимания взрослых, или старших детей.

‒ Ссоры между родителями, другими членами семьи не проходят бесследно для малыша. Они вызывают страх и протест, которые впоследствии выльются во вспышки агрессии.

‒ Малыш старается доказать свою независимость, самостоятельность. Особенно часто это происходит с трехлетками, которые только что научились одеваться, надевать обувь. Малыш в этом возрасте часто даже не позволяет прикоснуться к своей одежде, не любит ходить за руку, ведь он считает себя почти взрослым, который умеет и может все. [2, с.3]

‒ Высокое эмоциональное напряжение, за которым почти неизбежно следует взрыв — плач, истерика.

‒ Когда ребенок инстинктивно чувствует, что его не любят, ненавидят.

‒ Предвзятое отношение к ребенку в детском учреждении.

Агрессивное поведение следует ждать у ребенка в 3 года (первый кризисный период). В детском саду малыши нередко проявляют агрессию. Это зависит не от педагогов, неправильного воспитания, дурной наследственности. Ребенок просто желает раздвинуть границы изведанного. По отношению к сверстникам он пробует разные модели поведения, наблюдая, как это поведение помогает ему получить желаемое.

Прекрасно, если в этот момент рядом будет находиться взрослый, который легко скорректирует поведение маленького исследователя. Беседа с ребенком, обсуждение ситуации во время конфликта, либо после него — лучший способ.

Но первый кризис — это только начало, агрессивное поведение малышей может беспокоить родителей в старшем дошкольном, школьном возрасте. Причиной его появления является негативный пример, который ребенку показывают близкие люди. Однако проблема состоит вовсе не в том возрасте, когда мы впервые наблюдаем агрессивное поведение у ребенка. Проблемой являются сами привычки, которые нельзя оставить дома, они переносятся туда, где ребенок общается со сверстниками или взрослыми. В агрессии многие родители склонны обвинять окружение ребенка, не задумываясь, что он просто принес с собой модель домашнего общения. [2, с.1]

Дошкольный возраст — наилучший период для коррекции агрессивного поведения. Главная задача — построение правильных отношений в тандеме родитель-ребенок, для ее выполнения нужно определить, в чем суть проблемы.

С малышом нужно разговаривать. [5, с. 14] Ведь он еще не знает, как правильно себя вести. Конфликт между «хочу и нельзя» у такого дошкольника всегда вызовет протест. Многие дети вообще не понимают, для чего ему нужно слушаться, делать то, что просят, требуют взрослые. Доверительные отношения — залог зарождения собственной мотивации ребенка слушать своего родителя.

Как работать с агрессией ребенка.

Многие родители замечают, что их дети ведут себя по-разному. В детском саду это может быть милый и послушный ребенок, к которому у воспитателя абсолютно нет претензий. Дома это маленькое чудо быстро превращается в монстра, доводя родителей до белого каления. [1, c. 1] Дело вовсе не в лицемерии малыша. Просто опытный воспитатель, обладающий специальными знаниями, умеет быстро гасить агрессию, переключая дошкольника на другие занятия. Родителям тоже можно научиться этому.

Гнев вполне можно и нужно перевести в мирное русло, для этого требуется:

Вслух озвучить состояние ребенка, чтобы он научился распознавать свои эмоции. Когда он зол, можно сказать: «Кажется, ты злишься на что-то».
Присоединиться к чувствам ребенка, это поможет малышу освободиться от агрессии. «Чувствую, что ты злишься на Колю, и готов доставить ему много проблем». Тем самым взрослый показывает, что готов выслушать малыша, помочь ему, расширить его представления о том, что ему не понравилось, стало причиной агрессии. [5, с. 48]
Помочь ребенку выразить гнев цивилизованно. Гнев должен уйти, но не через укусы, рев, ругань, плевки и драку. Можно предложить ребенку порычать, как тигр, пошвырять мягкие кубики в стену. Гнев можно нарисовать, а затем яростно скомкать эту бумагу, или порвать ее. Взрослый может тоже принимать участие в этом увлекательном действии.
Обсуждение случившегося в спокойном тоне.

Как снять агрессию с помощью игровых методов.

Речь идет о маленьком ребенке, основное занятие которого — игра. Именно в игровой форме нужно снимать агрессию, одними беседами и нравоучения тут не обойтись. [4, с.65]

‒ Для начала можно купить специальную подушку в виде цилиндра, она будет предназначена только для битья. Подушку назвать простым именем — Бобо, Тото и т. п. Во время агрессивного поведения малыша, можно предложить ему подраться с Тото, который любит такую игру, и уже давно засиделся.

‒ Для снятия агрессии хорошо помогает игра с песком, водой, глиной. [1, с. 30] Этот список можно расширить — дети с удовольствием играют с фасолью, гречневой, пшенной крупой, рисуя из них «быстрые» картины на столе.

‒ Широкое использование подвижных игр — догонялок, прыгалок и т. п. Занятия снимают агрессию приносят положительные эмоции.

‒ После шумных активных игр необходима релаксация — 1–2 минуты полного покоя — «ты спишь», «ты плаваешь на надувном матрасе».

‒ Важно чередовать движение и покой. Тогда ребенок научится произвольно контролировать свое поведение и эмоциональное состояние.

Всем дошкольникам свойственно иногда ссориться, спорить, обижаться друг на друга и на взрослых, драться. Однако большинство из них со временем приходят к мирному способу разрешения конфликтов. Коррекция агрессивного поведения необходима, но ее следует проводить в тесном взаимодействии дошкольных педагогов с родителями.

Литература:

Гаспарова Е. М. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 8. — С. 99–104.

Корниенко А. А. Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2017. — 200 с.
Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М.: Генезис, 2000. — 192 с.
Осипова А. А. Общая психокоррекция. — М.: ТЦ Сфера, 2002. — 512 с.
Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Форум, 1997. — 160 с.

Основные термины (генерируются автоматически): агрессивное поведение, ребенок, малыш, родитель, агрессия, инструментальная агрессия, взрослый, детский сад, дошкольник, дошкольный возраст.

Агрессия детей в детском саду. | Консультация на тему:

Агрессивное поведение детей – это способ неадекватного реагирования на конфликтную ситуацию с использованием агрессии для разрешения проблемы.

Что влияет на появление агрессии у детей?

Есть 2 группы факторов: внутренние и внешние.

• Внутренние: особенности нервной системы, темперамент, личностные черты, которые сформировались.

• Внешние: СМИ, воздействие социума, окружающих, влияние конкретной ситуации в семье (развод родителей, конфликт родителей, ругань и драки).

Причины детской агрессии

• Эмоциональное неблагополучие ребенка в семье и в детском саду – ему там плохо. И с помощью агрессии ребенок пытается добиться стабилизации.

• Некоторые негативные черты личности ребенка.

• Особенности сложившихся черт поведения, т.е. ребенка научили таким образом себя вести.

• Ребенок просто не умеет по-другому разрешать конфликты и спорные ситуации, кроме как агрессивным поведением.

• Ребенок подражает агрессии родителей, сверстников, окружающих людей, тому, что увидел по телевизору, в компьютерных играх.

• Недостаток двигательной активности, физические нагрузки.

• Индивидуальные особенности психики (низкий уровень активного торможения, быстро заводится).

• Постоянное стимулирование агрессивного поведения (СМИ, интернет, компьютер).

• Стиль воспитания в семье: гиперопека – повышенное внимание на ребенка со стороны родителей + гипоопека – на ребенка совсем не обращают внимания.

• Неразрешенные конфликты.

Особо предрасположены к агрессии:

• Дети, у которых отстает тормозной процесс. При наказании за случайные проступки у таких детей вырабатывается агрессивно-защитный тип поведения. Ребенок постоянно готов к отпору и самозащите. Он легко и активно вступает в конфликт с родителями и воспитателем в детском саду, обижает слабых, иногда прибегает к сознательной порче вещей и разрушению.

• Дети, которые выделяются среди других: инвалиды, большой или маленький рост, толстый. При этом они могут быть как очень застенчивыми и не привлекать к себе внимания, так и очень агрессивными, как бы компенсируя себе нападки других.

• Дети, в семьях которых живет дух соперничества. Они могут быть робкими, избегать сравнения с удачливыми членами семьи. Но могут быть и агрессивными, когда включаются в соревнование, пытаясь доказать, что они лучше соперника.

Как ребенок может выразить свое агрессивное поведение?

• Конкретные агрессивные действия: упрямство, стремление возражать старшим и сверстникам, отказываться; вспышки гнева и ярости; желание унизить или оскорбить; самоуверенность, завышенная самооценка; ребенок ругается, ворчит, кусается, царапается, плюется; драчливость и вспыльчивость.

• Словесная агрессия: ругается матом, обзывается, придумывает обидные прозвища сверстникам, неприятные слова. Когда маленький ребенок употребляет ругательные слова, он «пробует» их на вкус и наблюдает реакцию взрослого. Если взрослый хоть как-то отреагировал (положительно или отрицательно), ребенок надолго запомнит это слово и будет его употреблять.

Агрессивные мысли, намерения, которые развиваются в двух направлениях: агрессия на себя и агрессия на других.

Как справляться с детской агрессией?

• Установить четкий запрет на агрессивное поведение и систематическое напоминание ребенку об этом: «У нас есть табу», «Так не принято».

• Научить ребенка проявлять агрессию приемлемым способом: похлопать в ладошки, побить кулачками, «слова-обзывалки» (например, ругаемся названиями овощей или фруктов, животными).

• Сдерживать агрессивные проявления ребенка непосредственно перед их появлением. Т.е. вы видите, как ребенок занес руку – остановите его, окликните его.

Спросите эксперта: управление агрессивным поведением

Q: Дорогая Полли, Я заметил, что мальчик в моем классе детского сада, Иона, ведет себя очень агрессивно. Иногда он физически взаимодействует с другими детьми, бьет или бросает предметы, и часто кричит на других детей, например: «Ты не можешь со мной играть!» и «Ты болван!» Мы делаем упор на то, чтобы ладить с другими, и мы говорили о обзывании и о том, как это заставляет людей чувствовать. Что еще я могу сделать?

A: Инстинктивная реакция на страх — бежать или сражаться.Маленький ребенок в школьной обстановке, особенно если она для него относительно нова, вполне может чувствовать себя некомпетентным, подавленным и лишенным поддержки. Он не может бежать, поэтому он может «драться» — швырять эпитеты («Ты глуп!» «Какая голова!»), Плевать, бить, бить, царапаться или участвовать в каком-либо другом не менее агрессивном поведении. Конечно, этого не может быть много, особенно актов физического насилия.

Обычно первый шаг к решению «поведенческих проблем» — это попытаться понять, откуда взялся ребенок.Почему она может чувствовать себя некомпетентной? Потому что ее социальные навыки такие же новые и шаткие, как ноги новорожденного жеребенка или олененка. Она не уверена в себе в сложных межличностных ситуациях, например, когда ей нужна игрушка, которая есть у кого-то еще, или она хочет продолжать пользоваться игрушкой, которую кто-то тянет. Регулярное подчинение чужим желаниям — не лучший способ прожить свою жизнь. И наоборот — напугать других, чтобы они уступили вам.

Почему ребенок может чувствовать себя подавленным? Потому что немногие американские дети живут в семьях с таким количеством детей, как в обычном дошкольном или детском саду.Многие из них всего лишь дети, потому что они первенцы, а братья и сестры еще не прибыли, или потому, что они всегда будут единственными. У других есть братья и сестры, но редко бывает больше трех или четырех детей. Пятнадцать? 20? Ни за что! Трех-, четырех- и пятилетние дети узнают, что у каждого ребенка есть желания и желания, и они реагируют по-разному, поэтому трудно понять, где они находятся или что будет работать в социальном плане. Это, в сочетании с пребыванием вне дома и взрослых, которые делают что-то не так, как семья и ожидают другого поведения, может быть ошеломляющим.Даже дети, которые легко разлучаются со своими семьями, обычно чувствуют себя гораздо более поддерживаемыми и «как дома», когда они дома, и, наоборот, чувствуют себя более изолированными и менее комфортными в школе.

Большинство детей не реагируют на социальный дискомфорт агрессией, но некоторые реагируют. Найдите время, чтобы помочь ребенку, который агрессивно защищает себя от реальных или воображаемых социальных опасностей, научиться альтернативным способам справляться со своими чувствами. Терпеливо учите ее объяснять свою проблему, выслушивать точку зрения другого ребенка и пытаться по очереди.Предложите возможность играть конфиденциально. Если вы считаете это уместным, перекусите или отдохните. И всегда уточняйте у родителей, как такое поведение может проявляться дома.

Помочь каждому ребенку научиться изящно управлять взаимопониманием в повседневной жизни — одна из самых сложных и важных задач родителей и учителей.

Агрессия: эффективные меры по уходу за детьми в детском саду | Энциклопедия раннего детского развития

Введение

Обеспокоенность общества антисоциальным поведением детей и подростков с годами усилилась, отчасти из-за огромных финансовых издержек, связанных с преступностью среди молодежи.¹ Проблемы с поведением (особенно среди мальчиков) — это наиболее частые поведенческие проблемы у детей, с которыми следует обращаться к специалистам в области психического здоровья. ² Агрессивное и деструктивное поведение является одним из наиболее стойких расстройств у детей и, если его не лечить, часто приводит к высоким личным и эмоциональным потерям для детей, их семей и общества в целом. Поэтому было проведено большое количество исследований для изучения причин, лечения и предотвращения проблем поведения, ² часто с использованием моделей, подчеркивающих факторы риска и защиты, учитывающие социальную компетентность детей и контекстуальные семейные переменные в качестве рамок исследований и вмешательства.³

Тема

Лонгитюдное исследование показывает, что маленькие дети, у которых развиваются проблемы с разрушительным поведением, подвергаются повышенному риску целого ряда негативных последствий, включая хроническую агрессию и проблемы с поведением, злоупотребление психоактивными веществами, плохую регуляцию эмоций, школьные неудачи, проблемы со сверстниками и правонарушения. ^4,5 Раннее проявление экстернализирующего поведения может нарушить отношения с родителями и сверстниками, инициируя процессы, которые могут поддерживать или усугублять поведенческие проблемы детей.⁶ Следовательно, очень раннее вмешательство (например, в детском саду, дошкольном учреждении или детском саду) может быть важным для прерывания потенциального пути к хронической агрессии у детей, которые демонстрируют агрессивное поведение или которые подвержены риску развития агрессивного поведения. Факторы риска агрессии у маленьких детей включают в себя детские, семейные и экологические факторы. На уровне ребенка черты темперамента, проявляющиеся в младенчестве и детстве, такие как раздражительность, беспокойство, нерегулярные модели поведения, отсутствие настойчивости и низкая адаптивность, увеличивают риск поведенческих проблем ^7,8,9, как и некоторые генетические и нейробиологические черты.^10,11 Было установлено, что на уровне семьи практика воспитания, включая карательную дисциплину, непоследовательность, низкую теплоту и вовлеченность, а также физическую агрессию, способствует развитию агрессивного поведения маленьких детей. ¹² Дети, которые подвергаются высокому уровню разногласий в семье и родители которых имеют проблемы с психическим здоровьем и / или злоупотребляют психоактивными веществами, также подвергаются повышенному риску. ¹³ Другие важные корреляты агрессии у детей, которые могут способствовать хронической агрессии, включают ошибочные социально-когнитивные процессы и неприятие сверстников.¹⁴

Проблема

Рано возникающие проблемы разрушительного поведения обычно очень стабильны, могут нарушать важные процессы развития и являются предиктором негативных исходов в подростковом возрасте. Следовательно, необходимы эффективные вмешательства, направленные на очень маленьких детей, которые нацелены на податливые факторы риска агрессии.

Контекст исследования

Эффективные меры вмешательства в детских садах, направленные на предотвращение хронической агрессии, необходимы для долгосрочного психологического благополучия детей в возрасте от 2 до 5 лет.Хотя в некоторых современных литературных источниках утверждается, что дети, как правило, вырастают или видят уменьшение экстернализирующего поведения в раннем детстве, ^15,16 другие исследования показывают, что некоторые дети, которые демонстрируют резкое усиление агрессивного поведения в возрасте от 2 до 3 лет, по мере взросления обычно демонстрируют стабильный уровень агрессии. ¹⁷ Большинство исследований, которые продемонстрировали эффективные меры по профилактике агрессии в школе, проводились с детьми младшего и старшего школьного возраста.¹⁸ Однако существует относительно немного программ вмешательства, разработанных для детей в возрасте от 0 до 5 лет, которые были тщательно исследованы и показали свою эффективность для предотвращения агрессии.

Ключевые вопросы исследования

Ключевой вопрос исследования заключается в том, могут ли психосоциальные вмешательства на базе школы, продемонстрировавшие свою эффективность у детей старшего возраста, быть переведены на использование у детей младшего возраста. Кроме того, исследования должны продемонстрировать, могут ли психосоциальные вмешательства быть достаточно мощными для защиты от многочисленных факторов риска, которые, как доказано, влияют на агрессию в раннем детстве, таких как низкий социально-экономический статус, плохая родительская привязанность, негативные родительские практики, темперамент ребенка и генетические факторы 20 , и опосредованы ли эффекты вмешательства через изменения в практике воспитания детей и возникающие у детей способности к саморегулированию.Дети в возрасте 36 месяцев могут использовать метакогнитивные стратегии для облегчения своего негативного состояния возбуждения. По мере того, как они продолжают развиваться в дошкольных учреждениях, их стратегии регулирования становятся все более изощренными. ^21,22 Таким образом, использование психосоциальных вмешательств в этой возрастной группе представляется многообещающим.

Последние результаты исследований

Было показано, что в период от беременности до младенчества такие вмешательства, как программы посещения медсестрой на дому, снижают эмоциональную уязвимость детей в раннем возрасте ²³ и снижают последующее преступное поведение и поведение, связанное с употреблением психоактивных веществ, среди групп высокого риска, ²⁴, хотя характер конкретных Материнские факторы риска варьировали в разных исследованиях.В годы после младенчества учреждения дошкольного образования (например, дневной уход, дошкольное учреждение, детский сад) предоставляют важную возможность выявить молодых людей из групп риска и разработать программы профилактики и раннего вмешательства. За последнее десятилетие был разработан и протестирован ряд профилактических вмешательств для использования в условиях раннего детства с целью предотвращения хронической агрессии. ²⁵

Универсальные профилактические программы направлены на предотвращение проблем с поведением детей путем обучения всех учащихся основным социальным и эмоциональным навыкам.Учебная программа «Содействие альтернативным стратегиям мышления» (PATHS) предусматривает еженедельные уроки в классе и дополнительные мероприятия для улучшения социально-эмоционального сознания и поведения детей дошкольного возраста. В рандомизированном исследовании с участием 246 детей в 20 классах Head Start дети, участвовавшие в программе PATHS, обладали более высокими эмоциональными навыками и были оценены как более социально компетентные и менее социально замкнутые в конце учебного года. ²⁶ Когда PATHS была внедрена вместе с программой изучения языка и грамотности в отдельном исследовании в 44 классах Head Start, также наблюдалось значительное снижение агрессивного поведения детей.²⁷

Целевые или указанные профилактические программы направлены на выявление детей с повышенным риском агрессивного поведения и изменение траекторий их развития путем устранения податливых факторов риска. Программа обучения «Невероятные годы» (Невероятные годы) ²⁸ изначально была разработана как программа обучения родителей для родителей детей с клиническим диагнозом «оппозиционно-вызывающее расстройство» и «расстройство поведения». Подобные программы вмешательства, которые объединяли родительские семинары с одновременной программой обучения для детей от 2 до 5 лет и их братьев и сестер из группы высокого риска, а также с совместными занятиями для родителей и детей, привели к снижению оппозиционного поведения детей, снижению суровые наказания со стороны родителей и повышение эффективности родительской дисциплины.²⁹ IY был впоследствии расширен за счет включения компонентов ребенка и учителя и был оценен для использования в качестве средства профилактики. Несколько рандомизированных испытаний IY, проведенных среди учителей и родителей Head Start ³⁰, оказали благоприятное воздействие на сокращение несоблюдения детьми требований и негативного поведения, а также на повышение компетентности родителей и просоциального поведения детей. ²⁸

Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) — еще одна форма раннего вмешательства для детей дошкольного возраста с агрессивным поведением.PCIT и связанные с ней вмешательства ³¹ напрямую взаимодействуют с диадой родитель-ребенок. ³² Хотя было показано, что PCIT приводит к устойчивым улучшениям в поведении детей и братьев и сестер дома и в школе, а также улучшает воспитание и благополучие родителей в ряде университетских исследований лечения, он был адаптирован для использования в дошкольные классы и другие общественные места. ³²

Пробелы в исследованиях

Несмотря на появление ряда профилактических вмешательств в отношении агрессивного поведения в условиях раннего детства, остается ряд ключевых пробелов в исследованиях.Во-первых, необходимы долгосрочные последующие исследования, чтобы лучше определить, приводят ли профилактические программы, реализуемые в условиях раннего детства, к устойчивому снижению агрессивного поведения детей. Boisjoli и его коллеги ³³ обнаружили, что агрессивные мальчики, которые участвовали в мультимодальном профилактическом вмешательстве в детском саду, имели более высокие показатели окончания средней школы и, как правило, меньше имели судимостей по сравнению с мальчиками контрольной группы при последующем наблюдении через 15 лет. Эти результаты являются многообещающими и позволяют предположить, что необходимы дополнительные исследования для дальнейшего документирования ряда долгосрочных эффектов раннего профилактического вмешательства, а также для определения опосредующих детских и родительских процессов, лежащих в основе долгосрочного снижения агрессивного поведения.Во-вторых, обучение родителей является важнейшей особенностью большинства профилактических мероприятий по борьбе с детской агрессией. Однако привлечение родителей молодых людей из групп риска к таким мероприятиям может стать серьезной проблемой. Необходимы дополнительные исследования стратегий по привлечению семей из группы высокого риска и адаптации вмешательств с учетом потребностей семей, таких как работа, проводимая в рамках Family Check-Up, ³⁴. Наконец, необходимы будущие исследования для изучения аспектов тренировочного процесса и принимающих систем, которые влияют на способность программ для детей младшего возраста обеспечивать устойчивое и эффективное использование профилактических вмешательств в отношении детской агрессии.

Выводы

Эффективные мероприятия по уходу за детьми в детском саду должны быть нацелены на известные механизмы активного риска, которые способствуют поддержанию агрессивного поведения, особенно в отношении саморегулирующего поведения детей и поведения родителей. В последнее десятилетие исследования в классе продолжали развиваться по универсальным и целевым профилактическим программам для детей младшего возраста. Универсальные профилактические программы для дошкольных учреждений и детских садов продемонстрировали, что учителей можно обучить, чтобы помочь детям повысить их социальную компетентность.В дошкольном возрасте психосоциальные вмешательства с родителями в отношении их родительской практики оказывают немедленное влияние как на поведение родителей, так и на агрессивное и неподчиняющееся поведение детей. Для родителей детей этой возрастной группы было найдено несколько различных моделей эффективных программ воспитания, включая семинары для родителей, групповые встречи и коучинг во время взаимодействия с детьми. Последний тип родительско-детской программы, включающий наставничество, больше использовался в клинических условиях или при проведении мероприятий, нацеленных на семьи высокого риска, чем в крупномасштабных профилактических услугах.Такие программы для родителей были объединены с программами для занятий в классе, направленными на социально-эмоциональное развитие.

Последствия

Некоторые ключевые последствия очевидны для родителей, служб и политики. Во-первых, школы должны перейти от простого предложения социально-эмоционального обучения детям в дошкольных учреждениях к включению тесно связанных компонентов, которые предлагают родителям психообразование и совместное решение проблем. Во-вторых, после появления инновационных тенденций в исследованиях интервенций с агрессивными детьми старшего возраста, интервенции с агрессивными детьми дошкольного возраста должны стать адаптивно гибкими, сохраняя при этом точную реализацию.Вмешательства, основанные на исследованиях, в предстоящие годы, скорее всего, будут основаны на выявлении оцененных факторов риска для каждой семьи, что, в свою очередь, приведет к созданию адаптированных версий вмешательства, в которых будут реализованы только соответствующие части вмешательства для решения проблем. определены конкретные факторы риска для конкретного ребенка и семьи. Запланированные возможности для адаптации вмешательств таким образом позволят клиницистам, дошкольному и школьному персоналу легко адаптировать вмешательства, и это, вероятно, будет особенно очевидно для вмешательств на уровне родителей.В-третьих, программы, предлагаемые родителям, должны не только предлагать обучение родителей поведенческому поведению, предназначенное для усиления родительского вознаграждения и предшествующего и последующего контроля над поведением детей, но и должны в более широком плане и совместно соответствовать ожиданиям родителей в отношении развития своих детей, укреплять возникающую саморегуляцию детей. эмоциональные знания и навыки решения проблем, которые формируются за счет ориентированных на ребенка компонентов вмешательств. Родители (и учителя) играют ключевую роль в моделировании и укреплении стратегий саморегуляции.В-четвертых, дошкольные учреждения должны осознавать, что привлечение родителей к профилактическим мероприятиям требует упреждающего планирования и часто необходимы специальные стратегии взаимодействия с родителями. В-пятых, внедрение основанных на исследованиях вмешательств в типичных дошкольных учреждениях и учреждениях требует внимательного отношения к интенсивности подготовки, необходимой для школьного персонала, а также к характеристикам школьных условий и школьного персонала, которые стимулируют реализацию программ высокого качества. Наконец, с точки зрения социальной политики, в настоящее время имеется достаточно данных для поощрения разработки широко распространенных программ обучения поведению родителей детей дошкольного возраста.

Список литературы

Фостер Е.М., Джонс Д., Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. Высокая цена агрессии: государственные расходы в результате расстройства поведения. Американский журнал общественного здравоохранения 2005; 95 (10): 1767-1772.
Matthys W, Lochman JE. Оппозиционно-вызывающее расстройство и расстройство поведения в детском возрасте . Оксфорд, Англия: Уайли-Блэквелл; 2010.
Lochman JE, Wells KC. Контекстуальные социально-когнитивные медиаторы и детский результат: проверка теоретической модели в программе Coping Power. Развитие и психопатология 2002; 14 (4): 971-993.
Кэмпбелл С.Б., Спикер С., Вандергрифт Н., Бельски Дж., Бурчинал М. Предикторы и последствия траекторий физической агрессии у мальчиков и девочек школьного возраста. Развитие и психопатология 2010; 22 (1): 133-150.
Шоу Д., Гиллиом М., Инголдсби Э., Нагин Д. Траектории, ведущие к проблемам поведения в школьном возрасте. Психология развития . 2003; 39 (2): 189-200.
Паттерсон Г.Р., Рид Дж.Б., Дишион Т.Дж. Подход социального обучения. IV. Антисоциальные мальчики 90 149. Юджин, Орегон: Касталия; 1992.
Бейтс Дж. Э., Петтит Г. С., Додж К. А., Ридж Б. Взаимодействие темпераментного сопротивления контролю и ограничительного воспитания в развитии экстернализирующего поведения. Психология развития 1998; 34 (5): 982-995.
Rubin KH, Burgess KB, Hastings PD, Dwyer KM. Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента малыша, конфликтов и материнского негатива. Психология развития 2003; 39 (1): 164-176.
Шоу Д.С., Оуэнс Е.Б., Джованнелли Дж., Уинслоу Е.Б. Младенцы и дети ясельного возраста, ведущие к ранним экстернализирующим расстройствам. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 2001; 40 (1): 36-43.
Арсено Л., Моффитт Т.Э., Каспи А., Тейлор А., Рейсдейк Ф.В., Яффи С.Р., Эблоу Дж. К., Мизель-младший. Сильное генетическое влияние на кросс-ситуационное антисоциальное поведение среди 5-летних детей по мнению матерей, учителей, экзаменаторов-наблюдателей и самоотчетов близнецов. Журнал детской психологии и психиатрии 2003; 44 (6): 832-848.
Ким-Коэн Дж., Каспи А., Тейлор А. и др. MAOA, жестокое обращение и взаимодействие генов и окружающей среды, предсказывающие психическое здоровье детей: новые данные и метаанализ. Molecular Psychiatry 2006; 11 (10): 903-913.
Стормшак Е.А., Бирман К.Л., МакМахон Р.Дж., Ленгуа Л.Дж., Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. Практика воспитания и проблемы деструктивного поведения детей в начальной школе. Журнал клинической детской психологии 2000; 29 (1): 17-29.
Tiet QQ, Bird HR, Hoven CW и др. Связь между конкретными неблагоприятными жизненными событиями и психическими расстройствами. Журнал аномальной детской психологии 2001; 29 (2): 153-164.
Зелли А., Додж К.А., Лохман Дж. Э., Лэрд Р. Д., Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. Различие между убеждениями, легитимирующими агрессию, и девиантной обработкой социальных сигналов: проверка достоверности измерения и гипотеза о том, что предвзятая обработка опосредует влияние убеждений на агрессию. Журнал личности и социальной психологии 1999; 77 (1): 150-166
Кэмпбелл С. Поведенческие проблемы у детей дошкольного возраста: проблемы клинического развития и развития . 2-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2002.
Hill A, Degnan K, Calkins S, Keane S. Профили экстернализации поведенческих проблем для мальчиков и девочек в дошкольных учреждениях: роли регуляции эмоций и невнимательности. Психология развития 2006; 42 (5): 913-928.
Алинк Л., Месман Дж., Ван Эйзендорн М. и др.Кривая агрессии в раннем детстве: развитие физической агрессии у детей в возрасте от 10 до 50 месяцев. Развитие ребенка 2006; 77 (4): 954-966.
Лефф С., Пауэр Т., Манц П., Костиган Т., Наборс Л. Школьные программы предотвращения агрессии для детей младшего возраста: Текущее состояние и значение для предотвращения насилия. Обзор школьной психологии 2001; 30 (3): 344-362.
Hastings P, De I. Парасимпатическая регуляция и родительская социализация эмоций: биопсихосоциальные процессы адаптации у дошкольников. Социальное развитие 2008; 17 (2): 211-238.
Kidwell S, Barnett D. Адаптивная регуляция эмоций среди афроамериканских детей с низким доходом. Merrill-Palmer Quarterly: Journal of Developmental Psychology 2007; 53 (2): 155-183.
Коул П., Деннис Т., Смит-Саймон К., Коэн Л. Понимание стратегии регулирования эмоций у детей дошкольного возраста: отношения с социализацией эмоций и саморегуляцией ребенка. Социальное развитие 2009; 18 (2): 324-352.
Дэвис Э., Левин Л., Ленч Х, Кваз Дж.Метакогнитивная регуляция эмоций: осознание детьми того, что изменение мыслей и целей может облегчить негативные эмоции. Эмоция 2010; 10 (4): 498-510.
Олдс Д.Л., Робинсон Дж., О’Брайен Р. и др. Посещение на дому парапрофессионалов и медсестер: рандомизированное контролируемое исследование. Педиатрия 2002; 110 (3): 486-496.
Олдс Д., Хендерсон С. Р. мл., Коул Р. и др. Долгосрочные последствия посещения медсестрой на дому для преступного и антиобщественного поведения детей: 15-летнее наблюдение в ходе рандомизированного контролируемого исследования. JAMA 1998; 280 (14): 1238-1244.
tefan C, Miclea M. Профилактические программы, направленные на эмоциональное и социальное развитие дошкольников: текущее состояние и направления на будущее. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте 2010; 180 (8): 1103-1128.
Домитрович С., Кортес Р., Гринберг М. Улучшение социальной и эмоциональной компетентности детей младшего возраста: рандомизированное испытание учебной программы дошкольного образования PATHS. Журнал первичной профилактики 2007; 28 (2): 67-91.
Бирман К., Домитрович С., Гилл С. и др. Содействие академической и социально-эмоциональной готовности к школе: программа Head Start REDI. Развитие ребенка 2008; 79 (6): 1802-1817.
Webster-Stratton C, Reid JM. Серия «Невероятные годы для родителей, учителей и детей»: комплексный подход к лечению маленьких детей с проблемами поведения. В: Weisz JR, Kazdin AE, eds. Доказательная психотерапия для детей и подростков . 2-е изд. Нью-Йорк: Guilford Press; 2010: 194-210.
Миллер-Хейл Дж., Макфи Д., Фриц Дж. СМЕЙ быть тобой: программа поддержки семьи и ранней профилактики. Журнал первичной профилактики 1998: 18, 257–285.
Webster-Stratton C. Предотвращение проблем с поведением у детей, у которых есть преимущество: укрепление родительских навыков. Журнал консалтинговой и клинической психологии 1998; 66 (5): 715-730.
Strayhorn JM, Weidman CS. Наблюдение через год после тренинга по взаимодействию родителей и детей: влияние на поведение дошкольников. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 1991; 30 (1): 138-143.
Зиссер А., Эйберг С. Терапия взаимодействия родителей и детей и лечение деструктивных поведенческих расстройств. В: Weisz JR, Kazdin AE, eds. Доказательная психотерапия для детей и подростков . 2-е изд. Нью-Йорк: Guilford Press; 2010: 179–193.
Boisjoli R, Vitaro F, Lacourse E, Barker E, Tremblay R. Влияние и клиническое значение профилактического вмешательства для деструктивных мальчиков: 15-летнее наблюдение. Британский журнал психиатрии 2007; 191 (5): 415-419
Дишион Т., Шоу Д., Коннелл А., Гарднер Ф., Уивер С., Уилсон М. Семейное обследование с участием малоимущих семей с высоким риском: предотвращение проблемного поведения за счет увеличения поддержки позитивного поведения родителей в раннем детстве. Развитие ребенка 2008; 79 (5): 1395-1414.

Агрессия, возраст от 3 до 6 — Новости здоровья потребителей

Мой ребенок бьет, пинает и кусает других детей. Я должен быть обеспокоен?

Не обязательно.Агрессивное поведение — нормальная часть эмоционального и поведенческого развития, и почти каждый ребенок бьет, пинает и кричит, когда его переполняют сильные эмоции. Однако, если ваш ребенок часто агрессивен или склонен к проявлению крайнего характера, не игнорируйте его, как «дети будут детьми». К этому возрасту он должен начать перерастать физическую агрессию, поскольку обнаружит, что может использовать слова вместо кулаков или ног. В возрасте от 2 до 5 лет словарный запас и грамматические навыки ребенка быстро растут, и он учится методом проб и ошибок (и под руководством взрослых), что он получит лучшие результаты, если будет обсуждать спор, а не дергать друга за волосы. .

Однако у некоторых детей возникают проблемы с развитием языковых навыков или возникают поведенческие, эмоциональные расстройства или расстройства обучения, которые приводят к особенно высокому уровню тревоги, страха, разочарования или гнева. Когда такая проблема обнаружена, родители, учителя и консультанты могут направлять ребенка так, чтобы не вызывать сдерживаемого страха и ярости, тем самым смягчая или даже разрешая трудное поведение.

Самая распространенная причина, по которой дети становятся агрессивными, — это то, что они стали свидетелями агрессии.Если ваш ребенок подвергался насилию, будь то дома или в месте, где вы меньше контролируете происходящее, немедленно примите меры, чтобы предотвратить продолжение насилия и помочь ему понять, что этого не должно было происходить.

Если агрессивное поведение вашего ребенка является частым и серьезным или ваши попытки обуздать его не имеют никакого эффекта, вам необходимо проконсультироваться со своим педиатром или квалифицированным специалистом в области психического здоровья, например детским психологом или психиатром.

Каковы характеристики агрессивного ребенка?

Все дошкольники время от времени берут игрушку у одноклассника или кричат до истерики.Но ребенок, у которого есть проблема с агрессией, обычно ведет себя следующим образом:

Часто выходит из себя, сильно злится.
Чрезвычайно раздражителен или импульсивен.
Легко расстраивается и мало внимания уделяет.
Физически атакует других детей или взрослых и борется с ними.
Часто бывает агрессивным, спорным или угрюмым.
Плохо учится в школе или не может участвовать в организованных групповых мероприятиях.
Трудно принимать участие в социальных ситуациях и заводить друзей.
Постоянно спорит или ссорится с членами семьи и неизбежно сопротивляется родительскому авторитету.

Агрессивный ребенок будет вести себя таким образом в нескольких сферах, например, дома, в школе, на общественных мероприятиях или в спорте.

Что заставляет ребенка действовать агрессивно?

Физический страх — одно простое объяснение. Ваш ребенок может наброситься, например, если он чувствует себя загнанным в угол другим ребенком. Другие причины связаны не столько с инстинктом, сколько с обстоятельствами.Это годы, когда дети осваивают огромное количество новых навыков, поэтому они легко могут разочароваться. Если вас просят приспособиться к новому распорядку дня, например к уходу в детском или дошкольном учреждении, это также может означать, что у вас будет меньше времени дома с родителями. Если они чувствуют обиду или пренебрежение, они могут отреагировать, набросившись на ближайшего товарища по играм. Кроме того, дети иногда кусаются, бьют или устраивают истерику просто потому, что они устали или голодны. Есть и другие причины особенно агрессивного поведения. Некоторые из тех, которые вызывают особую озабоченность:

Семейные трудности или разлад.Дети часто реагируют на семейные ссоры, будь то ссоры с родителями, беспощадно дразнящий брат или сестра, переезд в новый район или потеря работы кормильцем. Такое напряжение и изменения вызывают стресс у детей, а также у родителей, и даже ребенок, который не понимает всех деталей, может отреагировать, поставив других детей на игровую площадку или разорвав одну из игрушек своего брата или сестры, особенно если другие члены семьи справляются со своими чувствами. аналогичным образом.
Нарушения обучения.Около четверти подростков-правонарушителей страдают конкретным расстройством обучения, например дислексией. (Однако это не работает по-другому: большинство детей с дислексией не агрессивны.) Если у вашего ребенка есть проблема, из-за которой ему трудно понять, что люди говорят, или научиться читать и писать, его разочарование может привести к агрессивное поведение.
Неврологические проблемы. Иногда повреждения или химический дисбаланс в головном мозге приводят к агрессивному поведению. Если вас это беспокоит, проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка и подумайте о том, чтобы поговорить со специалистом.
Эмоциональная травма. Развод, смерть одного из родителей, насилие в семье или сексуальное насилие могут вызвать уровень беспокойства, страха, гнева и депрессии, который ребенок не может контролировать или выражать, кроме как наброситься на него. Дети, которые подвергаются насилию или жестокому обращению дома или по соседству, с большей вероятностью будут действовать агрессивно, чем другие дети. (Наблюдение за насилием, даже если оно направлено против кого-то другого, может быть столь же разрушительным для ребенка, как и непосредственная жертва.)
Расстройства поведения.Почти половина всех детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) также страдает оппозиционно-вызывающим расстройством, состоянием, характеризующимся агрессивным поведением. СДВГ требует особого лечения, чтобы ребенок мог научиться действовать в учебе, обществе и в семье.
Просмотр жестоких телешоу и фильмов. Большинство экспертов считают, что наблюдение за насилием на экране может временно вызвать у детей агрессию. Американская академия детской и подростковой психиатрии рекомендует следить за тем, как ваш ребенок выбирает просмотры, особенно если он склонен к агрессивному поведению.

Что я могу сделать?

Прежде всего, не проявляйте агрессию. Удары, крик, кидание вещами и обзывание ребенка никогда не заставят его прекратить свое плохое поведение — вы просто дадите ему пример новых вещей, чтобы попытаться еще больше разозлить его. Покажите своему ребенку, что вы можете контролировать свой нрав, и в конце концов он поймет, что может контролировать свой характер.

Если у вас возникли проблемы с этим, постарайтесь определить мысли, которые вас бесят.Может быть, каждый раз, когда ваш ребенок не обращает внимания на то, что вы говорите, вы делаете вывод, что он ведет войну против вас, и эта мысль вызывает у вас гнев. Напомните себе, что на самом деле большинство детей этого возраста не очень часто следуют инструкциям; они могут пробовать свою растущую независимость или просто отвлекаться на интересное зрелище или занятие. Решите, что в следующий раз, когда у вас возникнет такая мысль, вы сделаете глубокий вдох, сосчитаете до 10 и скажете себе: «Это не война. Я не собираюсь сердиться.»При необходимости пройдите в другой конец комнаты и подождите, пока не остынет.

Во-вторых, вам нужно научить его распознавать и понимать свои эмоции и направлять его к приемлемым способам позволить проявиться своему гневу, страху и разочарованию. Эти советы могут помочь:

Немедленно реагируйте, когда ваш ребенок ведет себя агрессивно. Не ждите, пока он ударит своего брата в третий раз, чтобы сказать: «Ладно, хватит!» Ваш ребенок должен сразу знать, когда он сделал что-то не так.Тайм-аут (одна минута на каждый год возраста вашего ребенка) — отличный способ дать ему понять, что ему нужно переосмыслить свое поведение. Вы также можете урезать привилегию, например время на телевидении, на определенную сумму каждый раз, когда он плохо себя ведет.
Остыть; затем обсудите, что произошло. Лучшее время — это после того, как ваш ребенок успокоится, но до того, как он забудет эпизод — в идеале, примерно через час. Спокойно и осторожно проанализируйте обстоятельства, которые привели к агрессивному поведению. Попросите ребенка объяснить, что его спровоцировало.Подчеркните, что гнев — это совершенно нормально, но нельзя выражать его ударами, ногами или укусами. Предложите лучший способ отреагировать, например, вербализовав его эмоции («Я очень злюсь, потому что вы забрали мой баскетбол») или попросив взрослого уладить спор. Вы также можете порекомендовать ему уйти от ситуации или человека, который его бесит, чтобы подумать, как лучше всего реагировать.
Дисциплина последовательно. По возможности отвечайте на каждую серию одинаково.Со временем ваш скучно предсказуемый ответ («Хорошо, вы снова ударил Билли. Это означает еще один тайм-аут») установит закономерность, которую ваш ребенок узнает. В конце концов, он усвоит этот шаблон и предвидит последствия, прежде чем действовать, что является первым шагом в управлении своим поведением.
Поощряйте самообладание. Вместо того, чтобы обращать внимание только на то, что ваш ребенок плохой, постарайтесь поймать его на хорошем — например, когда он просит поиграть в компьютерную игру вместо того, чтобы отрывать джойстик.Покажите ему, что самоконтроль и разрешение конфликтов приносят больше эмоционального удовлетворения и дают лучшие результаты, чем удары по голове. Вы можете даже вознаградить его наклейкой или цветным маркером каждый раз, когда ему удастся контролировать свой характер.
Сделайте его ответственным. Если ваш ребенок повреждает чью-то собственность, он должен заплатить за ее ремонт или замену либо из своих пособий, либо из денег, заработанных за дополнительную работу по дому. Не воспринимайте это как наказание, передаваемое от родителей к ребенку; скорее, подчеркните, что это естественное последствие агрессивного действия, и что любой (ребенок или взрослый), который причиняет вред чему-то, что ему не принадлежит, должен будет сделать то же самое.
Научите моральным причинам не действовать агрессивно. Скажите ребенку, что действовать физически неправильно, потому что это вредит другим людям. Даже если он не может полностью понять концепцию правильного и неправильного, важно, чтобы вы сейчас заложили основу для развития у него сочувствия и этики.

Когда мне следует обращаться за помощью?

Проконсультируйтесь со своим педиатром, если описанные выше методы не имеют значения или если агрессивное поведение вашего ребенка мешает ему участвовать в школе, семье или других мероприятиях.

Ваш педиатр может направить вас к детскому психологу или психиатру, который проведет осмотр вашего ребенка на предмет эмоциональных или поведенческих проблем или нарушений обучаемости, которые могут привести к агрессивному поведению.

В зависимости от того, какие проблемы обнаружены, лечение может включать поведенческую терапию, специализированный учебный подход в школе, семейное консультирование или даже лекарства, отпускаемые по рецепту. Некоторые из лекарств, используемых для уменьшения деструктивного поведения (а также импульсивности и отвлекаемости), как ни странно, являются стимуляторами.Могут использоваться другие классы лекарств, включая антидепрессанты, лекарства от гипертонии и противосудорожные препараты.

Но реакции на эти препараты различаются, поэтому вы захотите изучить этот вариант с помощью вашего педиатра или терапевта вашего ребенка. Например, несмотря на то, что некоторые врачи прописывают детям антидепрессанты, FDA предупреждает, что такие препараты могут усиливать суицидальные наклонности у молодых людей. Вы также можете принять во внимание тот факт, что такие стимуляторы, как риталин, значительно подавляют рост у детей.

Справляться с агрессией в вашем ребенке непросто и требует большого терпения. Получите помощь и себе, будь то индивидуальное консультирование, группа поддержки или просто долгие беседы с близкими друзьями. Когда вы чувствуете поддержку, вы можете дать своему ребенку постоянное и любящее руководство, в котором он нуждается.

Список литературы

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Факты для семей: расстройства поведения. Http://aacap.org/cs/root/facts_for_families/conduct_disorder

Американская академия детской и подростковой психиатрии.Факты для семей: понимание агрессивного поведения детей. http://aacap.org/cs/root/facts_for_families/understanding_violent_behavior_in_children_and_adolescents

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Факты для семей: драки и укусы. 2008. http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/fighting_and_biting

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Дети и смотрят телевизор. http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/children_and_watching_tv

Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.Предупреждение FDA Суицидальные мысли или действия у детей и взрослых. http://www.fda.gov/cder/drug/InfoSheets/patient/BupropionPT.htm

Национальный альянс по психическим заболеваниям. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. http://www.nami.org/Template.cfm?Section=By_Illness&template=/ContentManagement/ContentDisplay.cfm&ContentID=9554

Семь позитивных стратегий управления агрессивным поведением детей младшего возраста

Автор | Разрешение на использование информации | Печать PDF

Мелтдапы могут причинить страдания ребенку и всем, кто его окружает.Хорошая новость заключается в том, что взрослые могут взять на себя ответственность и получить поддержку, чтобы справиться с агрессивным поведением эффективными способами, не вызывая стыда. Эта статья из книги «Самый ранний обучаемый момент: личная безопасность для младенцев, малышей и дошкольников».

Родители, учителя и опекуны маленьких детей часто обращаются в Kidpower за помощью, когда их дети не могут быть в безопасности со своим телом и своими словами:

«Моя трехлетняя дочь может быть такой милой в один момент и затем взорваться в мгновение ока.Вчера она намеренно разрушила замок из песка, а затем бросила песок в глаза одному из своих друзей в нашей игровой группе ».
«Раньше мой сын был таким мягким, но с тех пор, как пошел в детский сад, он копировал другого мальчика и бил других детей».
«Девочка в моем первом классе тает, когда не добивается своего, и начинает бесконтрольно щипать, толкаться и рыдать».
«Мальчик из моего детского сада терпеть не может приходить с детской площадки. Он бросится на землю в полном приступе истерики, барахтаясь, вопя и вопя.”

Обучайте детей навыкам прекращения агрессивного поведения в данный момент.

Одна из самых сложных проблем при жизни и работе с детьми любого возраста — это умение спокойно, с любовью и безопасностью остановить их, если они действуют таким образом, который потенциально вреден для них самих или других. Дети, потерявшие контроль, могут чувствовать себя эмоционально небезопасными и физически небезопасными, если их не остановить. Другие дети, которые видят ребенка, который ведет себя опасным образом, также могут чувствовать себя небезопасно, если взрослый не возьмет на себя ответственность за ситуацию эффективным и заботливым образом.Они также могут начать экспериментировать с имитацией поведения агрессивного ребенка.

Хотя агрессивное поведение необходимо прекратить, большой вред может быть нанесен, если взрослый удерживает расстроенного ребенка физически небезопасным для ребенка или взрослого способом; действует беспокоит или злится из-за того, что ребенок расстроен; или стыдит ребенка за то, что он потерял контроль. Твердое, доброе и прямолинейное вмешательство взрослых необходимо для эмоциональной и физической безопасности каждого.

Хотя следующие семь стратегий были написаны для помощи взрослым с детьми младшего возраста, большинство из них также можно адаптировать для вмешательства, когда дети старшего возраста борются с агрессивным поведением.

1. Будьте готовы к тому, что детям иногда будет трудно контролировать свое поведение. Детский мозг развивается, и у них нет такой способности контролировать себя, как у взрослых. Как только они поймут, важно начать обучать детей навыкам, позволяющим оставаться в изменении своего поведения, при этом понимая, что они нуждаются в нашем наблюдении, чтобы оставаться в безопасности, и постоянном руководстве, чтобы научиться действовать безопасно.

Часто кажется, что детям с сильными лидерскими качествами необходимо определить свои границы, напирая на границы других и экспериментируя с негативным использованием своей власти.Под положительным руководством взрослых большинство из них вырастают заботливыми и уважительными людьми.

Очень чувствительные дети иногда действуют не так «легко» или «стандартно», и часто нуждаются в поддержке взрослых, чтобы научиться тому поведению, которое может быть легче для других детей. Некоторые люди, вспоминающие эпизоды сильных переживаний в детстве, позже становятся одаренными писателями, дальновидными лидерами или изобретателями с богатым воображением. Когда дети испытывают сильные чувства, им нужно, чтобы их взрослые вкладывали время, терпение, усилия и сострадание, чтобы помочь им научиться конструктивно справляться с этими чувствами.

Когда дети становятся подавленными, они могут закрываться, отключаться, подавляться печалью или набрасываться словесно или физически.

Будьте реалистичны и честны вместо того, чтобы отрицать наличие проблемы. Слишком часто люди игнорируют неконтролируемое поведение как нормальное явление, пока оно не перерастет в деструктивный характер. Также бесполезно осуждать агрессивно действующего ребенка за то, что он «плохой». Агрессивное поведение не означает, что дети плохие или их родители или учителя некомпетентны.Мелтдауны просто означают, что всем участникам нужна поддержка и навыки управления чувствами до того, как они достигнут точки взрыва, преодоления подавленности и контроля поведения, чтобы каждый оставался эмоционально и физически безопасным.

2. Определите и уменьшите причины стресса, которые вызывают вспышки.

Понимание «как» и «почему» важно для поиска положительных решений. Хотя проблемное поведение может казаться внезапным взрывом чувств без видимой причины, часто есть шаблоны того, когда это более или менее вероятно, и некоторое время до того, как инцидент произойдет.Несмотря на то, что на это уходит много времени, если вы потратите неделю или больше на то, чтобы записать все наблюдения о том, когда и как ребенок часто расстраивается, можно понять, какие изменения могут привести к уменьшению вспышек.

Задокументируйте поведение. Посмотрите, не появятся ли какие-либо закономерности в отношении различий в «хорошие» и «тяжелые» дни. Что-нибудь выделяется? Вот несколько наиболее распространенных триггеров, которые следует учитывать:

Переходы . Даже если делать много разных вещей очень весело, слишком много изменений может привести к чрезмерной стимуляции детей.У многих детей гораздо меньше вспышек, когда у них есть спокойный, предсказуемый график, который включает время для игр в одиночестве в их собственном пространстве и регулярные специальные встречи один на один со взрослыми.

Иногда простое изменение плана на время может иметь огромное значение. Например, если ваш малыш устраивает истерики в магазине, подумайте о том, чтобы сделать покупки без него в течение нескольких недель.

Сделайте расставание с любимым занятием забавой, а не стрессом. Если ваш ребенок расстраивается из-за того, что он выходит из парка, договоритесь перед тем, как пойти в парк, о том, как и когда вы собираетесь собираться к выходу, и напомните ему, сколько времени осталось.Когда пришло время уходить, оставайтесь бодрым, даже если ваш ребенок недоволен, дайте ему то, чего он с нетерпением ждет, о том, что будет дальше, и расскажите историю о любимом персонаже, который делает глупости, чтобы иметь возможность оставаться в доме. паркуюсь на всю ночь.

Для многих детей поступление в детский сад может быть трудным переходным этапом. Ребенок может начать бороться с проблемами власти и контроля, пытаясь управлять новой средой. Если вашему ребенку приходится нелегко, попробуйте поработать волонтером в классе, чтобы поддержать учителя и лучше понять контекст проблемы.

Даже позитивные изменения, такие как появление нового брата или сестры, новый дом или празднование дня рождения, часто вызывают стресс для маленького ребенка. Конечно, такие негативные изменения, как развод, потеря работы одним из родителей или смерть, скорее всего, будут тяжелыми для всей семьи и потребуют дополнительной поддержки.

Слишком жарко или слишком холодно . Некоторые дети могут сильно пострадать от температуры. Когда им даже немного слишком жарко или слишком холодно, они с большей вероятностью расстроятся — и они часто не помнят (по мере сосредоточения), чтобы надеть или снять куртку или выпить воды.Очень полезно практиковаться в том, чтобы их тела находились в удобном положении, чтобы они запомнили в данный момент.

Требуется больше сна . Некоторым детям нужно очень строго следить за тем, как ложиться спать и просыпаться, чтобы высыпаться — некоторым детям просто нужно больше спать, и когда вам интересно узнать все, что можно об окружающем мире (как многим пятилетним!), Это может быть трудно получить достаточно сна. Некоторым детям нужно снова начать спать на какое-то время, когда они начинают новую деятельность, например, отправляются в поездку или идут в новую школу.Изменения — это большой стресс, даже если они положительные, и дополнительный сон может помочь детям в переходный период.

Требуется больше физических контактов со взрослыми . Некоторым детям, кажется, нужно много времени «обниматься», чтобы помочь своему телу успокоиться. Сидеть и читать интересные книги, играть в игры (сидя на коленях у взрослого), носить или держать на руках могут быть полезными.

Требуется больше физической активности . Некоторым детям нужно ОЧЕНЬ много двигаться! Фактически, перемещение может помочь им сосредоточиться и интегрировать то, что они изучают.Принуждение к сидению и вниманию в течение длительного времени может быть для них чрезвычайно стрессовым.

Требуется больше места . Некоторых детей ошеломляет, когда их теснят другие. Вот почему так много трудностей в школе возникает в переходные периоды — очередь на обед, кружок и т. Д. Дети часто, кажется, собираются вместе, когда становятся более возбужденными, вместо того, чтобы оставлять себе больше места.

Попросите детей попрактиковаться в перемещении к концу линии или краю круга, если им нужно место, или спокойно попросите место.Попросите их попрактиковаться в отступлении и измерении одной рукой, чтобы было больше места в очереди, а не продвигаться вперед. Мы говорим детям, что безопасность в очереди важнее, чем в первую очередь (что-то очень важно для многих детей младшего возраста — и взрослых тоже). Помогите ребенку спланировать, как получить место за обеденным столом или сидя в кругу. Поговорите об этом с учителем вашего ребенка, если вы считаете, что это проблема, и попросите его / ее помочь вам с планом, который позволит ребенку переехать в менее людное место, чтобы не слишком отвлекать класс.

Чрезмерная стимуляция . Меньше обычно больше в предотвращении срывов. Попробуйте изменить свое расписание и организовать свой день и пространство таким образом, чтобы дети занимались меньше, имели меньше игрушек или игр одновременно и притормаживали. Ограничьте или исключите доступ к телевидению или другим технологиям, чтобы дети использовали свое время для воображаемых игр и творчества. Если ребенок жалуется на то, что ему скучно, не спешите это исправлять. Поощряйте ребенка на некоторое время придумывать, чем можно заняться самостоятельно, а затем составьте план, чтобы сосредоточить все ваше внимание в то время, которое подходит вам обоим.

Голод . Отсутствие достаточного количества здоровой пищи также может привести к повышенной вероятности провокации у ребенка. Дети так заняты, что могут забыть поесть, а затем не осознают, насколько они голодны. Или они наедаются нездоровой пищей, которая на самом деле не питает их организм. Составьте план, чтобы дети ели здоровую пищу прямо перед школой, на перемене, во время обеда и сразу после школы.

Медицинские или психологические проблемы .Если другие триггеры кажутся неуместными, ребенка, у которого очень низкий порог фрустрации и который легко запускается деструктивными способами или который внезапно отключается, следует обследовать на предмет наличия основных медицинских, психологических или неврологических проблем. Поведение некоторых детей резко улучшилось из-за того, что они не были постоянно раздражены аллергией или другими проблемами со здоровьем, или потому, что источник проблемы был выяснен и устранен.

Даже если ребенок не ведет себя агрессивно, проверка потенциальных основных проблем важна каждый раз, когда кажется, что ребенок борется без очевидной причины.Например, у моей 8-летней дочери были ужасные проблемы с обучением чтению. Никаких проблем не обнаружилось при ее регулярном осмотре, но, когда я упомянул о своей обеспокоенности в разговоре с собственным окулистом, он проверил ее глаза. У нее не было проблем со зрением, но у нее была неврологическая задержка слежения за глазами. Ее облегчение от того, что у нее было больше проблем, чем у ее одноклассников, было огромным. И через несколько месяцев адаптивной физкультуры она начала легко и весело читать.

После того, как вы определили возможные триггеры, поэкспериментируйте, внося изменения и посмотрите, поможет ли это. Попробуйте замедлить день, увеличить физическую активность, уменьшить стимуляцию, перекусить, долго принимать ванну, обниматься и рассказывать истории перед сном, контролировать температуру тела и т. Д. Сведение к минимуму триггеров вряд ли остановит любое взрывное поведение, но может помочь детям имеют лучший шанс предотвратить и контролировать такое поведение.

3. Научите детей распознавать чувства и действия, которые приводят к небезопасному поведению, и управлять ими.

Обсудите происходящее, чтобы помочь ребенку понять. Одна мать назвала взрывное поведение своего ребенка «быстрым переживанием», которое является заботливым, не осуждающим названием, чтобы описать то, что происходит, когда вы внезапно очень расстраиваетесь и говорите или делаете обидные вещи. Признайте, что чувство гнева и разочарования — это нормально, но мы должны научиться чувствовать свои чувства, оставаясь в безопасности с нашим телом. Рассказывайте истории о случаях, когда вы злились, когда вас били или пинали. Обсудите персонажей в книгах, которые допускают подобные ошибки.Разыгрывайте ситуации с игрушками, чтобы показать проблему и безопасные решения. Сделайте маленькие книжки о поведении, над которым работает ребенок.

Обучайте детей навыкам прекращения агрессивного поведения в данный момент. Предоставьте способы безопасного использования агрессивной энергии. Всем детям полезно иметь возможность быть активными и узнавать новое, оставаясь эмоционально и физически безопасным и контролируя то, что они говорят и делают. Например, йога может быть забавным способом для детей практиковать сосредоточение, используя свое тело сильными и мирными способами.Как и правильная программа боевых искусств.

Когда ребенок спокоен, тренируйте навыки Kidpower как забавный и интересный способ быть в безопасности с людьми. Даже дети в возрасте двух лет успешно учились и применяли эти навыки.

Calm Down Power — не дать себе расстроиться. Практикуйтесь, заставляя его притвориться расстроенным, а затем медленно и глубоко вдыхать и выдыхать, сжимая ладони и выпрямляя спину.Напомните ему, чтобы он использовал свою силу успокоения, когда он начинает расстраиваться, обучая его этим движениям, а затем поздравьте его, когда ему удастся сделать это хотя бы частично.

Сила закрытого рта — не дать себе сказать что-то, что может быть обидно или неуместно. Детям младшего возраста, возможно, потребуется попрактиковаться, сдвинув губы и закрыв рот руками, чтобы помочь им остановиться. Вы можете репетировать, перебирая произошедшую ситуацию (т.е. грубо насчет того, что другой ребенок «воняет») и заставляет ее готовиться сказать что-нибудь грубое, а затем остановиться. Затем вы можете придумывать другие ситуации. Сначала делайте это несколько раз в день. Поощряйте ее за практику — крепкие объятия, привет пять, слова о том, как вы гордитесь, — все это способы подбодрить ее в учебе.

Hands Down Power — не дать самому себе ударить или причинить вред другим. Это можно сделать, прижав руки к бокам или засунув их в карманы, чтобы их было трудно вытащить.Ситуации для ролевой игры. Затем дайте сигнал — когда вы говорите «руки вниз», его руки идут по бокам или в карманы. Поощряйте его за то, что он был в безопасности с руками — вы можете найти в этом полезную таблицу вознаграждений — небольшими материальными наградами, которые вы постепенно сокращаете, когда он станет лучше владеть собой.

Move Away Power — перемещается в тихое место, чтобы успокоиться. Создайте для нее тихое место дома, в школе и т. Д., Где она может пойти и сделать пару вдохов, подпрыгнуть, обнять подушку — все, что помогает ей успокоиться, но находится вдали от детей, которым она может причинить боль.Ее взрослые должны иметь возможность быстро приходить и проверять ее, если она переезжает в это место, чтобы оказать ей поддержку, если она в этом нуждается.

Walk Away Power — уход от неприятностей. Потренируйтесь, притворившись ребенком, который собирается толкать или тыкать, но на самом деле этого не делает. Научите ребенка уходить с осознанным, спокойным, уважительным и уверенным отношением.

Используйте практику как естественное следствие небезопасного выбора. Вы не хотите, чтобы дети, у которых проблемы с безопасным поведением, чувствовали себя плохо, но важно, чтобы они видели последствия деструктивного поведения.Немедленно и решительно остановите ребенка от агрессии с помощью любящей поддержки и простого ясного языка. «Когда ты меня ударишь, мне будет больно. Мне грустно. Не бей меня. Я очень тебя люблю. Вы хороший человек. Давай попрактикуемся в том, чтобы удерживать себя от ударов ».

Старайтесь каждый раз использовать один и тот же простой язык. Если ребенок ударил или ранил кого-то, следствием этого может быть практика остановки, признание чувств, которые привели к вспышке, пересмотр «плана» использования безопасных способов управления агрессивными чувствами, а затем совместная реализация этого плана.

4 . Составьте план, как предотвратить и справиться со вспышками гнева для каждого места, где может находиться ребенок.

Если у вас есть дети, которым нужна помощь в управлении гневом, предвидите возможные проблемы и составьте план. Научить их успокаиваться, когда они расстроены, — это навык, который будет служить детям всю их жизнь.

Дети разные. То, что хорошо помогает одному ребенку справиться с сильными чувствами, может отличаться для другого ребенка. Вот некоторые конкретные предложения от учителя Head Start и детского сада, ученики которого боролись с безопасностью со своим телом и своими словами.

Создайте семейный план, как справляться со вспышками . Возможно, вам понадобится несколько из них (один, когда ему очень грустно, один, когда она расстроена, и т. Д.) Или, может быть, даже более конкретные (как справиться с тем, что кто-то берет вашу игрушку, как справиться с тем, что кто-то говорит что-то, что причиняет вам боль чувства и т. д.).

Опишите ситуацию с каждым шагом, который происходит и который вы хотите, чтобы это произошло . Помогите ребенку составить новый план, разбив все на части.Например, начните с рассказа о том, что происходит на самом деле: 1) Лара злится, 2) Лара бьет, 3) Друг получает травму.

Теперь создайте новую историю с шагами, которые вы хотите выполнить: 1) Лара начинает злиться, 2) Лара делает два глубоких вдоха, 3) Лара опускает руки, 4) Ларе помогает мама / папа / учитель / и т. д., 5) Взрослый помогает, 6) Лара чувствует себя лучше, 7) Подруга тоже довольна. Возможно, сначала вам придется сделать шаги ОЧЕНЬ простыми, но запишите их на большом листе бумаги с картинками, или в маленькой книжке с рисунками, или на больших карточках.

Коучинг в данный момент . Когда начинает возникать проблема, научите ребенка следовать его плану. Сначала вы можете поговорить с ним об этом, а затем обсудить план после того, как ситуация закончится и он успокоится, но со временем он сможет остановиться и следовать своему плану в данный момент.

Уделите время работе над частями плана, особенно над тем, как успокоиться . Помогите своему ребенку определить свои чувства, когда они происходят, или позже, когда он сможет вспомнить.Например, она может сказать, что мне «жарко» или «грустно». Нарисуйте это чувство или сделайте физическое движение для этого чувства (грусть может означать грустное лицо или прикосновение пальца к щеке, горячее — это махать рукой у лица). Попросите ее сделать движение, если она может выразить чувство, когда она его чувствует. Чем больше она (и вы) сможете сосредоточиться на чувствах, которые она испытывает, как только они возникают, тем лучше вы оба сможете помочь перенаправить чувства.

Будьте готовы управлять властью .Иногда дети, которым сложно контролировать ситуацию, начинают «контролировать» других детей и даже взрослых. Хотя это может раздражать, это также вполне нормально, что дети, которые сами борются с правилами, чувствуют необходимость рассказать о правилах всем остальным. Это может быть способ, которым они обрабатывают правила, или это может быть демонстрация того, что другие не всегда соблюдают правила сами, или это может быть частью их личности. Часто лучше всего просто сказать: «Вы несете ответственность за себя, а ___ несет ответственность за себя.Вы следуете правилам для себя и позволяете ему следовать правилам для себя. Если вы видите, что кто-то делает что-то небезопасное, скажите мне ».

История успеха Использование этих навыков и стратегий для составления плана на случай расстройства:

Например, у одного мальчика, которого мы назовем Сэмом, были проблемы, когда он пошел в детский сад.

Сэм научился определять, как он себя чувствует, прямо перед тем, как расстроиться (хотя его вспышки до этого казались внезапными).Вместе со своими родителями и учителем он разработал подсказку, в которой он мог бы сказать, каков его внутренний термостат. Сэм хотел чувствовать себя хорошо. Он прикладывал палец к груди: слева было холодно, грустно; направо, слишком жарко, сердито; а в середине было как раз.

Как только он определил свои чувства, Сэм научился что-то делать с тем, что он чувствовал, чтобы добраться до середины. Если ему было слишком жарко, иногда охлаждение означало бегать с помощником по полю или он мог выпить воды и прыгать 20 раз вверх и вниз, чтобы высвободить свою энергию.Если ему было слишком холодно, разогревание могло означать, что учитель пообнимает его, подержит ее за руку несколько минут или подержит мягкую игрушку.

Сэм также работал над тем, чтобы дышать моментом, держась за руки, чтобы не ударить ими, и уходил в тихое место, где у него было место, чтобы быть в большей безопасности со своим телом. Он начал получать больше удовольствия и меньше проблем в школе.

5. Поймите собственные эмоциональные триггеры и не упустите их.

Мы хотим, чтобы наши дети были счастливы.Однако наша работа, как взрослых, заключается не в том, чтобы постоянно радовать детей, а в том, чтобы обеспечивать их безопасность и помогать им учиться и расти. Несмотря на то, что мы знаем это интеллектуально, бывает трудно не принимать на свой счет негативные вещи, которые может сказать или сделать расстроенный или вызывающий ребенок.

Если вы обнаружите, что поведение ребенка стимулирует вас, помните, что, прежде чем вы сможете быть эмоционально и физически безопасным в управлении этим ребенком, вы должны полностью контролировать свои собственные чувства. Дети очень чувствительны к взрослым, которые проецируют амбивалентность, подавленное негодование или чувство вины.При необходимости отложите свое несчастье, чтобы разобраться с ним позже, и сосредоточьтесь на сострадании к точке зрения ребенка, устанавливая необходимые границы в поведении.

Если вам трудно понять поведение определенного ребенка, обратитесь к собственным чувствам, а не желайте, чтобы они ушли. Часто простого разговора о своем разочаровании или раздражении наедине с другим взрослым может быть достаточно, чтобы помочь вам получить более широкое представление.

Если вы чувствуете, что не можете справиться с поведением ребенка, подумайте о том, чтобы получить профессиональную помощь раньше, чем позже.Если поведение ребенка вызывает утомление и конфликт, иногда несколько сеансов игровой или семейной терапии могут дать каждому инструменты, которые помогут превратить сложное поведение в возможность для роста.

6. Будь сильным и уважительным взрослым лидером, взяв на себя ответственность за неконтролируемого ребенка.

Детей необходимо остановить от опасного или деструктивного поведения. Им также необходимо, чтобы взрослые отвечали за безопасность спокойно, уважительно и твердо.

Чувства разочарования, гнева, страха и смущения могут быть нормальным явлением, когда дети разыгрываются.Однако, если взрослые действуют стыдно или обидно по отношению к детям, которые ведут себя небезопасно, они демонстрируют детям поведение, прямо противоположное тому, что этим детям нужно узнать, чтобы справиться с чувством расстройства. Вместо этого покажите детям, что независимо от того, что вы чувствуете внутри, вы несете ответственность за то, что говорите и делаете, потому что их благополучие важно для вас.

Итак, сделайте вдох и успокойтесь, прежде чем реагировать.

Предотвратите проблемы, оставаясь рядом с ребенком, у которого есть проблемы с безопасностью своего тела и слов, чтобы вы могли быстро вмешаться, прежде чем поведение начнет обостряться.Будьте готовы быстро и безопасно вмешаться как словесно, так и физически:

Используя простые слова твердым, директивным голосом, не крича на ребенка, скажите: « Положи это! »« Не кусайся, ! » « не попадают!»
Держитесь достаточно близко, чтобы можно было легко отобрать игрушку, которую вот-вот бросят, или не дать руке ребенка ударить другого ребенка.
Переход, чтобы сесть или встать между двумя детьми, которым трудно быть в безопасности друг с другом.

Некоторые дети слышат сценический шепот лучше, чем громкий голос. Однако в экстренной ситуации, если ребенок вот-вот пострадает, будьте готовы к насилию. Если ребенок собирается выбежать на улицу, кричите: «СТОП!» и при необходимости возьмите ребенка за руку.

Если ребенок закатывает истерику, сделайте все возможное, чтобы помочь ребенку восстановить контроль, сохраняя при этом всех в безопасности, пока это не произойдет. Дети, которые потеряли контроль, обычно нуждаются как в физическом пространстве, так и в эмоциональной поддержке.Убедитесь, что ребенок находится в безопасном месте и не собирается причинить вред или причинить вред кому-либо еще. Не позволяйте ребенку делать что-нибудь опасное.

Даже если ребенок не понимает слов, вы можете говорить с ним спокойным ободряющим голосом, говоря такие вещи, как: «Я здесь. Я собираюсь помочь всем оставаться в безопасности прямо сейчас «. Сообщение должно быть таким: «Я забочусь о тебе!» — НЕ «Ты плохой ребенок».

Когда ребенок научится отвечать, дайте ему простые четкие указания теплым голосом, чтобы помочь ему сосредоточиться и выразить заботу.«Вот салфетка, чтобы сморкаться. Вот немного воды. Пойдем в ванную и умойся. »

Если ребенок понимает, после того, как все успокоится, вы можете обсудить, что произошло, и как не допустить повторного такого расстройства. Никогда не упоминайте в уничижительной манере, что произошло во время вспышки. Вместо этого вы можете рассказывать истории, практиковать навыки и строить планы, как описано выше.

Не сдерживайте ребенка физически, если это не ребенок, которого вы обычно держите. и вы эмоционально сосредоточены.Даже если это ваш собственный ребенок, убедитесь, что вы держите ребенка твердо, но осторожно, чтобы сохранить его тело в безопасности, не сжимая и не травмируя. Если вам необходимо физически находиться рядом с ребенком, у которого истерика, защитите собственное тело, избегая ударов головой и взмахов руками и ногами.

7. Воспитателям и учителям: если вы отвечаете за детей других людей, составьте план и получите разрешение. Заранее договоритесь с родителями и / или вашим руководителем о том, как решать поведенческие проблемы, а также о том, что вы имеете и не имеете права делать . Помните о граничных принципах Kidpower: Проблемы не должны быть секретами и до Продолжайте спрашивать, пока не получите помощь . Если ребенок, находящийся под вашей опекой, действует разрушительно, сразу же расскажите родителям и своему руководителю, что произошло.

Обратите внимание на небольшие проблемы до того, как они достигнут точки взрыва. Работайте вместе с другими сотрудниками, родителями и, если возможно, с ребенком, чтобы как можно скорее составить план прекращения неприятностей.
Используйте свою осознанность, чтобы замечать потенциальные сигналы опасности и вмешиваться, твердо и доброжелательно перенаправляя ребенка на другой вид деятельности, когда это возможно.Вместо того, чтобы читать лекции о том, что ребенок не должен делать и почему, сосредоточьтесь на том, что ребенок МОЖЕТ делать, с энтузиазмом предлагая приемлемые варианты.
Составьте план по обеспечению безопасности других детей, пока вы ухаживаете за ребенком, который нуждается в помощи.

Разные люди в программе, вероятно, будут иметь разный уровень опыта и подготовки, поэтому логично, что у них будут разные уровни допуска. Прежде чем вас оставят на попечении детей, убедитесь, что вы знаете, каковы правила удержания детей, находящихся на вашем попечении, если их нужно остановить от деструктивного или вызывающего поведения.

Убедитесь, что в вашем центре или школе есть план, в котором четко указано, у кого есть разрешение на то, что делать, если ребенок тает, что потенциально небезопасно, и в котором четко указано, что делать. Какие средства профилактики вам доступны? Что вы собираетесь делать, чтобы обезопасить детей в тот момент, когда у ребенка случится истерика? Кого вы зовете на помощь? Как позвать на помощь? Что, если этого человека нет? Как вы сообщите о случившемся?

Заключение

Дети должны понимать, что все их чувства приемлемы и нормальны, включая гнев.Каждый иногда расстраивается и хочет сделать что-то обидное. Став взрослыми, мы можем помочь нашим детям научиться контролировать то, что они говорят и делают, даже если они в этот момент очень злы или расстроены. Умение распознавать, когда вы расстроены, заботиться о своих чувствах позитивным образом и действовать безопасно, независимо от того, как вы себя чувствуете внутри, — это огромные жизненные навыки!

—-

Ирэн ван дер Занде была представлена в USA Today, CNN и The Wall Street Journal в качестве эксперта по безопасности детей и является автором книг Bullying: What Adults Need to Know and Do to Keep Kids Safe and из «Детские силы» для заботливых взрослых: личная безопасность, самозащита, уверенность и защита интересов молодежи .Она также является основателем Kidpower.org, некоммерческой организации, которая с 1989 года помогла защитить более 3 миллионов молодых людей от жестокого обращения с детьми, издевательств и похищений, проводя семинары, консультации и предоставляя образовательные ресурсы.

Для получения дополнительной информации о ресурсах Kidpower для обучения этим навыкам и концепциям безопасности людей посетите нашу онлайн-библиотеку (бесплатное членство в сообществе) и наш книжный магазин RelationSafe ™.

(Вы зарегистрированы? Зарегистрируйтесь или войдите в систему для прямого скачивания и бесплатного доступа к сотням дополнительных ресурсов Kidpower.)

Вы можете загрузить эту Избранную статью для личного использования и распечатать одну (1) копию бесплатно — при условии, что вы храните PDF-файл «как есть» и не публикуете и не публикуете в электронном виде, в соответствии с нашими требованиями к разрешению на использование. Заполняя эту форму, вы соглашаетесь получать электронные письма от Kidpower и понимаете, что можете отказаться от подписки в любое время. Вы получите электронное письмо с безопасной зашифрованной ссылкой для загрузки PDF-файла. Пожалуйста, рассмотрите возможность пожертвования для поддержки наших бесплатных онлайн-ресурсов.Вы член? Зарегистрируйтесь или войдите в систему для прямой загрузки (без ввода имени и адреса электронной почты) и бесплатного доступа к сотням дополнительных ресурсов Kidpower.
Copyright © 2012 — по настоящее время. Все права защищены.
Опубликовано: 28 августа 2012 г. | Последнее обновление: 3 октября 2016 г.
Ирен ван дер Занде, основатель и исполнительный директор Kidpower
Основатель и исполнительный директор Kidpower Ирен ван дер Занде является мастером обучения технике безопасности с помощью историй и практик и вдохновляет других делать то же самое.Ее опыт в области защиты детей и личной безопасности был отмечен USA Today, CNN, Today Moms, LA Times и The Wall Street Journal. Публикации включают: иллюстрированный карикатурой учебный план Kidpower Safety Comics и Kidpower Teaching Books ; Запугивание: что взрослые должны знать и делать, чтобы дети были в безопасности ; Справочник по навыкам безопасности в отношениях для подростков и взрослых ; Самый ранний момент, пригодный для обучения: личная безопасность младенцев, малышей и дошкольников ; Книга Kidpower для заботы о взрослых: личная безопасность, самозащита, уверенность и защита интересов молодежи, и Amazon Best Seller Doing Right by Our Kids: Protecting Child Safety on All Level .
Вы успешно подписались!
Почему дети набрасываются и что делать
Написано Женевьев Симперингем и первоначально опубликовано в журнале The Natural Parent Magazine.
Когда ребенок проходит фазу неповиновения, бунтарства и агрессии, это, по понятным причинам, доводит до предела терпение и терпимость родителей! Родители часто сбиваются с толку, видя, как их умный, счастливый и заботливый ребенок набрасывается словесно или физически, видит, как они толкаются или бьют, возможно, намеренно и злобно бросают или ломают предметы или вызывающе кричат на родителей и уносятся прочь.
Развитие навыков контроля над импульсами и эмоциональной саморегуляции — большая работа для детей , которая занимает несколько лет. Для маленьких детей нормально быть антисоциальными, непокорными, вызывающими и даже словесно агрессивными временами, а для нейротипичных детей в возрасте примерно шести лет также иногда быть физически агрессивными. Вы можете особенно ожидать роста неповиновения или агрессии во время дополнительного стресса, связанного с такими изменениями, как появление нового брата или сестры, переезд, смена опекуна, усиление конфликта между родителями или начало школы.Но когда вызывающее, деструктивное или агрессивное поведение ребенка становится постоянной проблемой, важно глубже изучить тяжелые чувства и неудовлетворенные потребности, которые, вероятно, определяют его поведение.
Дети не нуждаются в нас, чтобы принимать все их поведение, здоровое или нездоровое. Им не нужен , чтобы рассердить или пересилить нас (это страшно для ребенка любого возраста). Им не нужно , чтобы мы ходили вокруг них на цыпочках, избегая ограничений, которые могут их расстроить.Им нужны пределы, которые помогают обезопасить всех. И им также нужно, чтобы мы принимали и заботились обо всех их чувствах, хороших и плохих, счастливы они, грустят или злятся. Это то, что позволяет им чувствовать себя в безопасности, преодолевать тяжелые чувства, которые приносит жизнь. Это то, что позволяет им заботиться о чувствах других людей.
Дети чувствуют себя в безопасности, когда мы можем поддерживать связь, тепло, сочувствие и поддержку, особенно когда мы исправляем их, устанавливаем ограничения или реагируем на ситуации, в которых они действуют агрессивно.
Вместо того, чтобы просто пытаться помешать им действовать агрессивно, независимо от того, как они себя чувствуют , в конечном итоге нам нужно помочь им, чтобы желание быть агрессивным уменьшилось. Дети впадают в ярость, когда их переполняют чувства. Невыраженный страх, неуверенность и разочарование имеют тенденцию побуждать ребенка к деструктивным или агрессивным действиям. Дети не хотят быть жестокими; им страшно, когда они набрасываются. Но они изо всех сил пытаются саморегулироваться без нашей помощи.Иногда это означает физическое вмешательство, при этом мы отвечаем со спокойной уверенностью и сочувствием, когда они набегают. Это легче сказать, чем сделать, но как только родители увидят ценность такого подхода, они с гораздо большей вероятностью смогут справиться со своим гневом и побуждением проявить агрессию по отношению к своему ребенку в ответ.
Родители, которые практикуют вмешательство таким образом, чтобы показать ребенку, что о них заботятся ДАЖЕ, когда они теряют контроль над своими эмоциями и побуждениями, сообщают, что по мере того, как их ребенок учится верить, их разочарования и борьба будут встречены с сочувствием, их склонность к Быть агрессивными значительно уменьшаются, и они начинают искать поддержки своих родителей, а не набрасываются на них.Большой шаг!
Когда ребенок проходит стадию удара , вы можете сказать ему, например, в спокойное время; «Это нормально — чувствовать боль, когда ты злишься. Я знаю, ты знаешь, что бить нельзя. Я хочу помочь тебе, когда ты действительно расстроишься ». Это наше понимание того, как трудно им помочь избавиться от желания причинить боль. Они уже знают, что бить нельзя. Это не та информация, которая помогает им перестать бить или действовать. Но показать наше понимание того, почему они хотят бить, — это то, что достигает ребенка; это облегчает переполняющие их чувства стыда, одиночества и страха быть отвергнутыми.
Многие родители, которым я помог обрести контроль над своей собственной склонностью бить или словесно нападать на своего ребенка, признались, что, когда они начинают раскручиваться, удары или словесные нападения на своего ребенка дают им некоторое облегчение от нарастающей волны гнева, и что это облегчение может вызвать привыкание. Несмотря на то, что они чувствуют себя ужасно из-за этого, нападение часто выводит их из состояния полного подавления. Они знают, что это неправильно. Дети обычно знают, что это неправильно. Неизменно, взрослые, которые борются с нападками, сами жестоко обращались, как ребенок, когда они расстраивались.Что нужно взрослым и детям для развития более здоровых привычек, так это поддержка, сочувствие и понимание; а также изучение некоторых здоровых альтернатив, которые также принесут им облегчение от сильных переживаний.
”Когда дети чувствуют, что их понимают, их одиночество и боль уменьшаются. Когда детей понимают, их любовь к родителям усиливается. Сочувствие родителей служит первой эмоциональной помощью при ушибах. Когда мы искренне признаем тяжелое положение ребенка и выражаем свое разочарование, он часто собирает силы, чтобы взглянуть в лицо реальности.~ Хаим Гинотт, автор книги «Между родителем и ребенком» .
Поверьте, ваш ребенок старается изо всех сил. Предполагая, что медицинские проблемы и особые потребности исключены, вы можете быть вполне уверены, что причиной антисоциального поведения являются некоторые неприятные чувства, которые ребенок не может сдержать, вероятно, неспособен идентифицировать и явно не в состоянии выразить здоровым образом. Несмотря на лучшее в мире воспитание, дети иногда бывают ошеломленными и напуганными, а иногда эти страхи застревают в них.Моменты, когда поведение вашего ребенка является наихудшим, также являются моментами, когда его самые уязвимые болезненные чувства наиболее близки к поверхности.

Ресурс для жителей деревни: «Агрессия встреч с помощью подключения» Комплект ресурсов содержит видео, аудио, текст и многое другое, чтобы помочь родителям применить эти теории на практике в различных ситуациях.
Когда у ребенка накопилось множество неразрешенных эмоций , , он, как правило, плохо переносит стресс, и даже небольшие просьбы, проблемы или препятствия могут казаться ему подавляющими.Они могут счастливо играть одну минуту, и внезапно небольшое разочарование вызывает сильную реакцию. Чувства, стоящие за конкретным актом агрессии, могут происходить из прошлого опыта и могут быть совершенно не связаны с текущей ситуацией, вызвавшей реакцию. Каким бы трудным это ни было для родителей, именно эта склонность чрезмерно реагировать является внешним индикатором внутреннего конфликта ребенка, который необходимо разрешить. В конечном итоге им нужно увидеть, что мы искренне готовы сохранять терпение, пока они работают над тем, чтобы избавиться от всех накопившихся ранее больших переживаний.
Ваш ребенок нуждается в вас, чтобы помочь ему измениться, а не требовать, чтобы он изменился. Агрессивный ребенок — ребенок в стрессе. Агрессия — это поведение, которое обычно вызывает у взрослых меньше всего заботы и сочувствия, но, к сожалению, именно тогда, когда они больше всего нуждаются в нашей чуткости. Если бы мы могли реагировать на очень несбалансированное поведение некоторыми из тех же качеств, которые мы реагируем на физическое заболевание, мы жили бы в обществе, где эмоциональная нестабильность в семье представляет собой гораздо меньшую проблему.
Вместо того, чтобы бояться следующего акта агрессии или разрушения, будьте готовы воспользоваться возможностью помочь вашему ребенку избавиться от некоторых глубинных чувств, из-за которых ему так тяжело. Да, я понимаю, что это может быть полный поворот на 180 градусов в мировоззрении, но он может избавить вас от ощущения бессилия и зависимости от вспышек вашего ребенка, одновременно избавляя вашего ребенка от ощущения, что она одна со своими большими чувствами.
В следующий раз, когда ваш ребенок набросится на , вместо того, чтобы выкрикивать словесные инструкции через всю комнату, наброситесь как можно быстрее, осознавая и принимая, что он не может остановиться, когда вы просите его остановиться.Набегающий ребенок попадает в тиск нарастающей волны сильных чувств, которые он просто не может сдержать или контролировать. Спуститесь до его уровня, помогите ему перестать оскорблять словесно или физически, выражая свой предел как можно мягче, одновременно кладя руки на его тело теплым и нежным образом и искренне общаясь, стремясь рассеять его гнев и страх. Возможно, вам придется взять его за руки, удерживая его как можно мягче и сказать: «Я не позволю тебе ничего сломать» или «Я не позволю тебе причинить вред твоему младшему брату».Такое выражение гораздо менее опасно, чем такие слова, как «не смей», «прекрати делать это прямо сейчас».
Если они этого не раскроют, они разыграют это. Вы можете сказать своему ребенку, что хотите помочь ему избавиться от разочарования в своем теле. Разговор с маленькими детьми о чувствах «в их теле» помогает им определить и назвать эти чувства. Помимо подбадривающих криков, вы можете предложить ей альтернативу, например, порвать старый журнал, топать ногами, рычать или кричать в подушку.Не так важно, что вы говорите, как то, как вы это говорите. Когда наши дети интерпретируют наши ограничения и руководство как любящее руководство, заботу и поддержку, им намного легче ассимилировать ограничения и позитивные ожидания и гораздо легче успокоиться, вернуться к разуму и охотно сотрудничать.
Вы можете многое сделать, чтобы уменьшить давление на и без того находящегося в стрессовом состоянии ребенка:
Развивайте навыки саморегуляции, внимательности и самообслуживания, которые позволят вам оставаться сильными и устойчивыми во время эмоциональных бурь и, следовательно, моделировать их.
Увеличьте количество моментов связи, тепла и юмора, чтобы углубить их чувство безопасности и защищенности и уменьшить страх разрыва связи.
Дайте им заверения, сделайте выбор, предупредите заранее и объясните, чтобы помочь им справиться со стрессом, который несут ограничения.
Слушайте так, чтобы они могли поговорить, поделиться, выплеснуться и поплакать; показывая, что вы цените их, выказывая огорчения, которые в противном случае отягощают их. Агрессия — это призыв снять напряжение и почувствовать себя услышанным.
Примите решение не терять хладнокровия, когда ваш ребенок теряет хладнокровие.Ожидать, что ребенок успокоится, когда мы его критикуем, — все равно что отправить его на улицу поиграть, удерживая его.

Будьте уверены, что когда их тяжелые чувства начнут рассеиваться, ваш ребенок снова сможет чувствовать себя комфортно и спокойно в собственном теле, уме и сердце.
Однажды, когда моей дочери было пять лет, она подошла к обеденному столу и, несмотря на то, что она любила свою еду, прежде чем я узнал об этом, она ударилась о тарелку со всей силы, заставив ее полететь.Тарелка разбилась об пол, еда разошлась повсюду, и моя дочь бросилась на пол в ярости и вышла из-под контроля. Я был шокирован и понятия не имел, что вызвало расстройство, но ее действия были явным доказательством того, что она сильно огорчена. Я двинулся к ней, протянув руки, выражая сочувствие к ее страданиям. Сначала она зарычала на меня: «НЕТ!» на что я ответил: «Все в порядке, дорогая, я ухаживаю за тобой, тебе сейчас все слишком тяжело, не так ли». Она заплакала и разгневалась еще немного, а затем прыгнула мне в руки, разрываясь большими глубокими криками.Я чувствовал, как ее напряжение тает. «Вот и все, моя девочка, плачь по-настоящему».
Пришло время поговорить с ребенком о том, что он мог бы сделать по-другому в следующий раз, когда он вернется в спокойное состояние и снова сможет рассуждать. Также достаточно времени, чтобы справиться с разрушением, когда эмоциональное состояние ребенка снова регулируется (да, я знаю, что это может быть очень сложно, но если вы сможете это сделать, то гораздо менее вероятно, что вы будете вести себя так же, как раньше). Говорить об уборке, пока ребенок все еще обеспокоен, преждевременно и покажет, что родителя больше беспокоит состояние пола, чем состояние ребенка.Если это произошло случайно, вполне уместно сказать: «О боже, это большой беспорядок, давай, я помогу тебе его убрать». Но когда проблема является результатом расстроенных чувств, лучше, если это вообще возможно, уделить первоочередное внимание заботе об этих чувствах.
Позже в тот же день все стало известно о том, насколько испуганной и потрясенной чувствовала себя моя девочка в своем классе, как ей хотелось сбежать из класса. Тем не менее, если бы я спросил ее в пылу сию минуту, что вызвало ее расстройство, маловероятно, что она не смогла бы определить или выразить свое мнение, и давление с целью рассуждать и объяснять, вероятно, усугубило бы ее страдание.
Последнее, что нужно ребенку, который не может сдержать свой гнев, — это чувствовать стыда, презрения или отвержения. Это, как правило, чувства, которые в первую очередь переполняют ребенка. Некоторые классические высказывания, которых следует избегать, которые еще больше усиливают негативные чувства ребенка к себе и своему миру и приводят к усилению агрессии: «тебе должно быть стыдно за себя», «Я так в тебе разочарован», «ты должен знать лучше, чем действовать. вот так »,« мир не вращается вокруг тебя, знаешь ли »,« тебе не сойдет с рук такое поведение в этой семье »,« ты счастлив теперь, что заставил свою сестру плакать » , «Почему ты не можешь больше походить на свою сестру», «иди в свою комнату и возвращайся, когда будешь готов стать частью этой семьи».
Теплое общение, время вместе, игры и смех — отличные способы помочь детям разрешить и растворить трудные чувства. Когда ребенок проходит фазу неповиновения и агрессии, напряжение и борьба за власть могут доминировать в отношениях между родителями и детьми. Увеличение веселья и юмора может принести огромное облегчение и развлечься!
Родителям очень сложно оставаться в своем спокойном, уверенном в себе взрослом (в отличие от состояния обиженного ребенка), когда их ребенок становится реактивным.Родители чувствуют себя бессильными, смущенными, они могут чувствовать, что они терпят неудачу или их ребенок терпит неудачу, они часто приходят в ярость. Принятие такого подхода к поддержанию эмпатии при выражении ограничений или реакции на агрессию — наиболее эффективный способ решения проблемы в ее источнике. Когда родители помогают своему ребенку высвободить сдерживаемые страхи и разочарования посредством разговоров, плача или безвредного высказывания, они помогают рассеять его желание быть агрессивным. Особенно, если разрывы (эмоциональное отключение) произошли во время конфликта, ребенку необходимо восстановить чувство принятия и безусловной любви во время конфликта.
Детей, которые действуют агрессивно, необходимо вернуть в семейный круг любви, принадлежности и безопасности, они нуждаются и заслуживают того, чтобы их трогали в сердце, дети всегда так делают. ~
Автор Женевьев Симперингем; основатель Института мирных родителей, наставник для родителей, педагог и консультант по целостному подходу
Если вы хотите регулярно получать советы и вдохновение для мирных родителей, обязательно подпишитесь на нашу рассылку новостей ниже.
Эти ресурсы также могут оказаться полезными:
Аудиозапись телесеминара «Возвращение на круги своя — почему мы взрываемся и что делать» Женевьевы и Пэтти Випфлер из организации «Рука об руку».
Статья на ту же тему «Почему мы взрываемся и как это предотвратить?» в котором обсуждается, почему родители склонны терять хладнокровие, и способы не кричать на своего ребенка.
Как справиться со гневом в семье и в себе
Компакт-диск «Снятие стресса для родителей» Женевьевы (также доступен в формате MP3) — отличный ресурс для родителей, стремящихся снизить уровень стресса для себя и своего ребенка. Он предлагает простую управляемую релаксацию, которая гарантированно снимает напряжение и отлично подходит для детей, пытающихся успокоиться перед сном, а также много полезной информации о пути самовосстановления родителей и вооружает вас навыками саморегуляции, которые помогут вам управлять своими собственное разочарование и стресс.
Что вызывает насилие? Алета Солтер, доктор философии, психолог и автор четырех книг для родителей
Как справиться с агрессивным поведением в классе
Причин агрессивного поведения у детей много. Как учителя, важно помнить, что такого рода проблемы могут возникать по множеству причин. Может возникнуть соблазн называть этого ученика «агрессивным ребенком», но редко ребенок просто «плохой ребенок», и важно изолировать поведение ребенка от его личности.
Несмотря на то, что агрессивное поведение иногда может казаться единственным преобладающим аспектом личности ребенка, с ним можно успешно справиться, если учителя будут добры, последовательны, справедливы и беспощадны в установлении индивидуальной связи.
Как выглядит агрессивное поведение?
Ребенок с проблемами агрессии часто враждебно настроен по отношению к другим, его привлекают физические драки или словесные споры. Они могут быть «классовыми хулиганами» и иметь несколько настоящих друзей.Они могут предпочесть решать проблемы, выигрывая драки и споры. Дети, демонстрирующие агрессивное поведение, часто угрожают другим ученикам, а эти ученики, в свою очередь, часто боятся агрессора, который рад показывать себя борцом, как словесно, так и физически.
Откуда взялось агрессивное поведение?
Дети могут быть агрессивными по многим причинам. Их поведение, как в классе, так и за его пределами, может быть результатом стрессов окружающей среды, неврологических проблем или эмоционального дефицита.У некоторых детей есть (наследственные) расстройства или болезни, из-за которых им сложно управлять своими эмоциями.
Иногда ребенку с такими наклонностями не хватает уверенности в себе, и они компенсируют это агрессивным поведением. В этом отношении дети, которые проявляют агрессию, в первую очередь ищут внимания и получают удовольствие от внимания, которое они получают из-за своей агрессивности.
Ребенок видит, что сила привлекает внимание. Когда они угрожают другим детям в классе, их более слабая самооценка и отсутствие социального успеха исчезают, и они становятся известными лидерами.
Такое поведение, а также его причины могут иногда быть связаны с отсутствием связи. Ребенок может не получать достаточного количества любви, связи или привязанности, в которых он нуждается, и он пытается получить хотя бы часть из них посредством агрессии. Агрессивное поведение — это очень безопасный способ общения с другими, даже если он очень негативен.
Будь то недостаток уверенности в себе, ребенок обычно знает, что его агрессивное поведение неуместно, но вознаграждение перевешивает неодобрение авторитетных фигур.
Родители виноваты?
Для других детей условия их жизни — взаимодействие с людьми вокруг них, а также более обширная среда, в которой они живут, или любые прошлые травмы — сыграли роль в поведенческих моделях. Дети рождаются с полным спектром эмоций, и роль их окружения — людей вокруг них — научить их управлять своими чувствами.
Таким образом, хотя родители не несут полной ответственности за все аспекты личности своих детей или их действия, родители, которые сами агрессивны или испытывают трудности с контролем своих эмоций, должны быть честны с собой и осознавать, что они могут быть частью проблемы и, безусловно, могут быть ее частью. решения.
Вмешательства для классных учителей
Будьте добрыми, последовательными и помните, что для перемен нужно время. Все дети должны знать, что вы заботитесь о них и что они могут внести позитивный вклад в окружающую их среду. Чтобы донести до них это послание и помочь разорвать порочный круг, установите отношения один на один с ребенком, который борется с агрессивными наклонностями.
Избегайте борьбы за власть : Никогда не игнорируйте неуместную агрессию, но не вовлекайтесь в борьбу за власть с агрессором.
Будьте твердыми, но мягкими : Ребенок, который проявляет агрессивное поведение, может справиться с вашей жесткой стороной, но он уступит мягкости. Вот чего они действительно хотят — правильного внимания.
Один на один : Общайтесь с ребенком один на один. Таким образом, они получат все необходимое внимание, их репутация в классе не упадет еще ниже, и они будут чувствовать себя уважаемыми вами.
Будьте искренними : Успешные учителя знают, что, когда они устанавливают с ребенком отношения один на один, когда ребенок чувствует искреннюю заботу со стороны учителя, вскоре наступает успех.
Обязанности и похвала : Предоставить ребенку возможность действовать надлежащим образом и получить столь необходимое внимание; возложите на них ответственность и похвалите.
Ищите положительные моменты : Поймайте ребенка, который ведет себя хорошо, и немедленно дайте положительный отзыв. Со временем вы увидите, что агрессивное поведение начнет уменьшаться.
Лидерство : Предлагайте ребенку занятия, которые развивают позитивное лидерство, всегда давайте ему знать, что вы доверяете, уважаете и заботитесь о нем.Напомните ребенку, что вам не нравится только неприемлемое поведение (а не оно).
Помогите им стать собственными : Предоставьте ребенку множество методов, чтобы понять свое ненадлежащее поведение. Помогите им разработать план, как взять под контроль свое поведение, и подскажите, как можно разрешить такие конфликты в следующий раз.
Эмоциональное и социальное развитие в раннем детстве: агрессия
Агрессия также может быть проблематичной для некоторых детей в раннем дошкольном возрасте, достигая пика примерно в 4 года.Младшие дошкольники часто прибегают к «инструментальной агрессии» или к поведению, включающему удары, пинки или крики, чтобы получить желаемый предмет. Напротив, дошкольники среднего возраста часто используют «враждебную агрессию» со сверстниками, чтобы отомстить за предполагаемую обиду или несправедливость. Враждебная агрессия принимает две формы: явная агрессия, когда кому-то причиняется физический вред или угроза причинения вреда кому-либо, и относительная агрессия, которая наносит ущерб отношениям со сверстниками другого ребенка (например,, социальная изоляция или распространение слухов).
При соответствующем руководстве и руководстве старшие дошкольники обычно учатся регулировать себя и идти на компромисс с другими и перерастают в инструментальную агрессию, чтобы получить желаемое. Однако враждебные формы агрессии часто усиливаются в возрасте от 4 до 7 лет. Неудивительно, что явная агрессия чаще встречается у мальчиков. Девочки дошкольного и школьного возраста более склонны использовать агрессию в отношениях, чтобы причинить кому-то вред. Большинство детей выходят за рамки агрессивного поведения и узнают более эффективные способы разрешения межличностных конфликтов.Однако некоторые дети будут продолжать использовать как физическую, так и вербальную агрессию, что может создавать проблемы в школе, детском саду или дома.
Есть много способов, с помощью которых воспитатели могут научить маленьких детей, что насилие и агрессия, физическая или словесная, недопустимы. Прежде всего, лица, осуществляющие уход, не должны моделировать (т. Е. Демонстрировать) физическую или словесную агрессию и избегать обзывания, крика или регулярных физических наказаний в ответ на негативное поведение. Кроме того, маленькие дети не должны подвергаться воздействию агрессивных средств массовой информации, таких как телевидение и видеоигры.Более подробную информацию о том, как воспитывать детей в этом возрасте, можно найти в нашей статье «Воспитание на предоперационной стадии». (Эта статья еще не завершена)
Маленькие дети не должны видеть, как опекуны обращаются друг с другом агрессивно или жестоко. Родители, которые находятся в агрессивных, опасных или оскорбительных отношениях, могут позвонить по номеру 1-800-799-SAFE (7233), чтобы позвонить на Национальную горячую линию по вопросам домашнего насилия в США и Канаде, или 1800 RESPECT (737732) в Австралии, чтобы получить помощь в кризисной ситуации. планирование безопасности или направления к местным ресурсам.
Страх — еще одна сильная эмоция, которую многие дети сильно переживают в раннем детстве. Поскольку дети в этом возрасте часто имеют очень активное воображение и все еще осознают разницу между реальностью и выдумкой, они очень подвержены сильным страхам. В частности, маленькие дети часто испытывают сильный страх перед молнией, грозой, монстрами под кроватью или другими страшными опасностями, которые создает их разум. Многие дети также видят кошмары или дурные сны в раннем детстве.
Родители могут помочь маленьким детям, предлагая дополнительную эмоциональную поддержку таким образом, чтобы не игнорировать и не преуменьшать истинный страх, который испытывают их дети. Например, воспитатели могут установить ночник в детской комнате, чтобы уменьшить тени и уменьшить количество монстров, которые могут скрываться ночью в неосвещенных углах спальни. После кошмара или во время шторма опекуны могут предложить поддержку и физический комфорт, например, объятия.
Воспитатели также могут способствовать развитию самостоятельности и уверенности, помогая своим детям придумать творческие и беззаботные способы борьбы со страхами.Детей можно научить использовать простую молитву или глупую песню, чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности и контролировать ситуацию. Например, дедушка может играть в игру с Джимми ночью, чтобы «напугать монстра в шкафу», включив фонарик в шкаф как часть ритуала перед сном, чтобы истребить гулей, гоблинов или существ, поедающих носки. Джимми может смеяться, но также испытывает чувство гордости за то, что он отвечает за ситуацию.
Если страх у ребенка становится очень сильным, сохраняется в течение длительного времени, не реагирует на попытки опекуна уменьшить его и значительно мешает повседневной деятельности, возможно, потребуется профессиональное лечение.
No related posts.

Агрессивность.Адаптация.

Агрессивное поведение ребенка в детском саду: как убрать агрессию

Кризис «Я сам»

Что влияет на появление агрессии у детей

Причины детской агрессии

Как справляться с детской агрессией

Как нельзя наказывать

причины ее возникновения. Упражнение для снятия агрессивного поведения у детей – Детский сад и ребенок

Признаки проявления детской агрессии

Детская агрессия: причины возникновения

Упражнение на снятие агрессии у ребенка

Агрессивный ребёнок консультация для родителей ДОУ

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей «Агрессивный ребёнок»

Взаимодействие с родителями (законными представителями) в рамках работы по коррекции агрессивного поведения детей

Похожие статьи

Педагогическое сопровождение и

Консультация для

Организационные условия профилактики

Профилактика

Опыт

Организация

Организация профилактики

Социально-психологическое сопровождение дошкольника…

Психолого-педагогическое сопровождение

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Агрессия детей в детском саду. | Консультация на тему:

Спросите эксперта: управление агрессивным поведением

Агрессия: эффективные меры по уходу за детьми в детском саду | Энциклопедия раннего детского развития

Агрессия, возраст от 3 до 6 — Новости здоровья потребителей

Семь позитивных стратегий управления агрессивным поведением детей младшего возраста

Ирен ван дер Занде, основатель и исполнительный директор Kidpower

Вы успешно подписались!

Почему дети набрасываются и что делать

Как справиться с агрессивным поведением в классе

Как выглядит агрессивное поведение?

Откуда взялось агрессивное поведение?

Родители виноваты?

Вмешательства для классных учителей

Эмоциональное и социальное развитие в раннем детстве: агрессия

Добавить комментарий Отменить ответ