Правило звонкие и глухие согласные: Правописание звонких и глухих согласных слова, правила и примеры

Содержание

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

  1. Главная
  2. Справочники
  3. Справочник по русскому языку для начальной школы
  4. Орфография и орфограммы 1-4 классов
  5. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Для того, чтобы проверить, какой согласный (парный по звонкости/глухости) нужно писать в корне слова, следует подобрать проверочное родственное слово или изменить само слово так, чтобы звук стал слышен отчетливо.

Для этого проверяемая согласная может стоять:

  • Перед гласной буквой: соседка – соседушка
  • Перед согласными л, н, р, м: мороз — морозный

 

Ты можешь изменить проверяемое слово:

1. Поставив его в другую падежную форму:

Друг – нет дру

га, мороз – нет мороза

2. Или представить слово во множественном числе:

Глаз – глаза́, берег – берега

Если изменение слова не дает услышать проверяемую согласную четко, можешь попробовать подобрать однокоренное (родственное) слово:

Подушка – подушечка, сказка – сказать, близко – близок.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Употребление заглавных (больших) букв

Безударный гласный в корне слова

Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

Правописание слов с чередованием гласных букв в корне

Слова с чередованием согласных букв в корнях

Мягкий знак в словах как показатель мягкости

Грамматический мягкий знак после шипящих

Разделительный мягкий и твердый знак

Правописание приставок на -з / -с

Правописание приставок и предлогов

Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в разных частях слова

Буквы И — Ы после Ц

Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-.

Суффиксы –ЕНЬК-, -ОНЬК- в прилагательных

Гласные Е, И в суффиксах существительных -ЕК-, -ИК-

Правописание суффиксов -О, -А, -Е в наречиях

Гласные О, Ё, Е после шипящих

Слова с двойными (удвоенными) согласными

Правописание безударных окончаний имён существительных

Правописание безударных окончаний прилагательных

Правописание безударных личных окончаний глагола

Правописание -ться/-тся в возвратных глаголах

Правописание «не» с глаголами

Перенос слов

Орфография и орфограммы 1-4 классов

Правило встречается в следующих упражнениях:

1 класс

Страница 99, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 100, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 102, Канакина, Горецкий, Учебник

Страница 52, Канакина, Горецкий, Рабочая тетрадь

Упражнение 217, Климанова, Макеева, Учебник

Упражнение 41, Чуракова, Учебник

Упражнение 42, Чуракова, Учебник

Упражнение 44, Чуракова, Учебник

Упражнение 49, Чуракова, Учебник

Упражнение 4, Иванов, Евдокимова, Кузнецова, Учебник

2 класс

Упражнение 32, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 45, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 221, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 22, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 165, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 99, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 71, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 126, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 75, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 3, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

3 класс

Упражнение 98, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 32, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 45, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 101, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 114, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 92, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 210, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 216, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 247, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 65, Песняева, Анащенкова, Рабочая тетрадь, часть 2

4 класс

Упражнение 19, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 133, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 67, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 2, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 218, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 144, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 24, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 136, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 6, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

Упражнение 567, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

5 класс

Упражнение 40, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 370, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 109, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 399, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 37, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 138, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 258, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение Практикум стр. 8, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 280, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение Практикум стр. 38, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 172, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 291, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 311, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 378, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 453, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 573, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 598, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 618, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 46, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 395, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

7 класс

Упражнение 158, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 192, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 275, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 362, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 382, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 512, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 105, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 106, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 219, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 591, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 7, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 154, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 222, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 226, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 235, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 78, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 115, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 123, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 169, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 348, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


© budu5. com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Тема урока: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель урока: уточнение знаний о написании парных звонких и глухих согласных.
Задачи урока:
-формировать умение находить проверочные слова;
-развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Приветствие.
— Сегодня, ребята, мы проведём урок под девизом: «Быть здоровым человеком -это здорово!»
— Как вы понимаете смысл высказывания?

II. Актуализация знаний.
— Какую тему мы изучаем на уроках русского языка в течении нескольких часов?
— Что вы знаете по данной теме?
— Назовите парные звонкие и глухие согласные.
— Когда их написание вызывает затруднение?
(на конце слова, в середине слова перед согласным)
— Как проверить написание звонких и глухих согласных в корне слова?
— Помните девиз нашего урока?
— Что надо делать для того, чтобы быть здоровым?
— Верно. Быть постоянно в движении, делать зарядку по утрам, правильно питаться, закаляться, соблюдать режим дня. Всё это способствует укреплению здоровья, поэтому и мы начнём с буквенной зарядки.
III. Чистописание.
Зарядка
— Объясните написание этого слова.
— Многие известные люди до конца своих дней вели здоровый образ жизни. Суворов требовал от солдат делать зарядку, не курить и не пить. Толстой делал зарядку каждое утро, гулял в любое время года, в 67 лет ездил на велосипеде.

— Какие парные согласные есть в слове зарядка? Какие они? (з, д, — звонкие, к – глухой)
— Назовите их пары.
— Вот эти пары звонких и глухих согласных мы пропишем на чистописании.
зсдтгк …
— Придумайте и запишите 3 слова с любыми из этих согласных на наше правило.
Глаз, след, сапог
— Можно ли все три слова объединить в одно предложение.
Мне на глаза попался след от сапога.
— Найдём в нём грамматическую основу. Дадим характеристику предложению.
— Когда мы носим сапоги и почему?
(Одежда по сезону, чтобы не простудиться)
IV. Игра «Магазин здорового питания»
— А теперь поиграем в игру «Магазин здорового питания»
— Какие продукты надо употреблять в пищу, чтобы не болеть и укреплять иммунитет?
На столе карточки с названием продуктов, выберите полезные для здоровья продукты, исключите вредные (подчеркните).

Мёд, шоколад, чипсы, редька, газированные напитки, лимон, лапша быстрого приготовления, майонез, ягодки свежие.

— Выполните работу в парах. Запишите эти слова в тетрадь.

Полезные продукты Вредные продукты
Мёд Газированные напитки
Творог Шоколад
Редька Чипсы
Лимон Лапша быстрого приготовления
Ягодки свежие Майонез
Мёд, лимон, чеснок, капуста (квашеная), шиповник, редька, кисломолочные продукты, рыба морская, брокколи, миндаль, свежие ягоды, зелёный чай – продукты для укрепления иммунитета.

— Какому правилу подчиняется большинство выписанных слов?
— Объясним их правописание. Подберём проверочные слова.
— Какое слово не на это правило? (лимон)

V. Физкультминутка.

VI. Упражнение «На приём к врачу»
— А если, ребята, всё-таки приходится обращаться к врачам.
К примеру, у нас болит зуб, глаз, пищевод, случился ожёг. К какому врачу вы пойдёте?
Соедините слова-заболевания со словами названиями специализации врачей.

[Зуп ] хирур_
[Глас ] стоматоло_
Ожё[к ] окулис_
Пищево[т] гастроэнтероло

-Каким заболеванием чаще всего болеют люди осенью, зимой?
-Назовите симптомы гриппа:
Жар, озноб, насморк, кашель.

-Какие из перечисленных слов на изучаемое правило? Запишем их. Подберём проверочные слова.
— А что является причиной гриппа?
Микроб —
Вирус —

— Теперь скажите, какие продукты надо употреблять для профилактики гриппа?
Мё_
Со_
Чесно_
Лу_

— Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание.
VII. Итог урока.
— Что повторяли на уроке?
— Что узнали нового?
— Проанализируйте свою деятельность на уроке и деятельность вашего товарища.
VIII. Домашнее задание.
Тетрадь на печатной основе стр.34, упр. 99

Звонкие и глухие согласные звуки

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Согласные звуки

Звонкие согласные

 Твёрдые [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [л] [м] [н] [р]
 Мягкие [б’] [в’] [г’] [д’] [з’] [л’] [м’] [н’] [р’] [й’]

Глухие согласные

 Твёрдые [п] [ф] [к] [т] [ш] [с] [х] [ц]
 Мягкие [п’] [ф’] [к’] [т’] [с’] [х’] [ч’] [щ’]  

Вспомните! Некоторые звонкие и глухие согласные звуки образуют пары, поэтому их называют парными по глухости-звонкости.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным

Написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед глухим согласным, надо проверять:

(дубóк) дубки́             (лугá) луг
(стрижи) стриж           (снежный) снежки

В одинаковой части (в корне) одного и того же слова и в однокоренных словах парный по глухости-звонкости согласный звук обозначается одной и той же буквой:
(много) берёз, берёза, берёзка.

Проверяемое слово — это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим парным согласным: ястреб, грибки, серп, скрипка, ветвь, дорожка, союз, скользкий, морж, просьба.
Проверочное слово — это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или непарным звонким согласным звуком [н]: ястребы, грибок, серпик, скрипочка, ветви, дорожный, союзы, скользить, моржи, просить.

Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным, надо:

  • или изменить слово: глаз — глаза, островки — островок, дубки — дубок,
  • или подобрать однокоренное (родственное) слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком или непарным звонким звуком [н]: сказка — сказочка, сказочный, холод — холодок, холодный.

Буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед другим парным согласным, — это орфограмма: морж, ложка, суп, загадка, поезд.

Все правила русского языка. 2 класс
ОТВЕТЫ к упражнениям. УЧЕБНИК
ОТВЕТЫ к упражнениям. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Звонкие и глухие согласные звуки

Оцените и поделитесь с друзьями!

Конспект урока 4 класс правописание звонких и глухих согласных на конце слова

ГКОУ «Ригодищенская ШИ» . Учитель начальных классов: Иванова Б.Б.

Урок письма, 4 класс.

Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Цели урока.

1.Учить различать на слух звонкие и глухие парные согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; обнаруживать орфограммы; уметь применять правило;

2.Развивать у учащихся навыки грамотного письма, орфографическую зоркость, фонематический слух, речь;

3.Воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность, положительные эмоции, мотивацию к учению.

Оборудование: учебники, тетради, памятки, карточки для рефлексии.

Ход урока:

1.Организационный момент. Психологический настрой.

Прозвенел звонок, начинается урок.

Очень тихо вы садитесь и работать не ленитесь.

2.Гимнастика для рук.

3.Минутка чистописания. Откройте тетради, запишите число.

Теперь за работу нам всем приниматься

В тетрадях красиво писать и стараться.

Послушайте скороговорку: Маланья-болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.

Какой звук слышится чаще всего? Дайте характеристику.

— Вспомним написание парных согласных б – п.

Сейчас мы красиво напишем эти буквы парами. На верхней строке пишем звонкую согласную, на нижней — глухую согласную букву.

4.Актуализация опорных знаний.

— Назовите парные звонкие, глухие согласные парами.

— Назовите только звонкие согласные.

— Назовите только глухие согласные.

— Приведите примеры со звонкими и глухими согласными на конце слова.

4. Сообщение темы, постановка целей урока.

— Отгадай загадку: Самый алый, сахарный,

Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз).

— Запишите это слово в тетрадь.

— Какая орфограмма есть в слове? (Парный согласный в конце слова).

— Какое правило мы знаем о парных согласных?

Парные согласные

На письме опасные.

Звук согласный проверяй

Рядом гласный подставляй.

— Почему слова с парными согласными на конце слова надо проверять?(парные согласные слышаться в словах как глухие)

— Измените слово, подберите проверочное слово. (Арбуз — арбузы).

Тема нашего урока: « Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».

— Чему мы будем учиться на уроке?

( На уроке мы будем учиться находить парные звонкие и
глухие согласные в конце слова, подбирать проверочные слова,
размышлять, рассуждать).

5. Работа по теме урока.

Способы проверки.

Есть несколько способов подбора проверочных слов.

а) Называем много предметом. б) Называем ласково предмет

Один много

лес — леса дуб — дубок

снег — —— ёж — ——-

мороз — —— лист — ——-

6.Гимнастика для глаз.

А сейчас, а сейчас

Всем гимнастика для глаз.

Глаза крепко закрываем,

Дружно вместе открываем.

Снова крепко закрываем

И опять их открываем.

Смело можем показать,

Как умеем мы моргать.

Головою не верти,

Влево посмотри,

Вправо погляди.

Глазки влево, глазки вправо —

Упражнение на славу.

Глазки вверх, глазки вниз,

Поработай, не ленись!

И по кругу посмотрите.

Прямо, ровно посидите.

Посидите ровно, прямо,

А глаза закрой руками

Работа о учебнику. Упражнение 4, стр.54

— Буквы «спорят» в словах. Разреши их спор. Как ты это сделаешь?

Кру г , гара ш, вра г, арбу з, зу п, обры ф, похо т.

к ж к с б в д

( Ученики по очереди комментируют написание слов с объяснением: « Я не знаю какую согласную на конце слова круг надо писать. Я изменю слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук. Проверочное слово – круги, звук – г – слышится чётко. В слове круг напишу букву –г).

7. Физминутка. Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.

Я буду называть слова, когда услышите на конце слова парный звонкий звук, вы приседаете, руки вперёд. А когда услышите глухой согласный – встаёте на носочки, руки тянете вверх.

— Завод, огород, мешок, берег, крюк, ландыш, халат, медведь, этаж, кот, холод, клуб.

Улыбнёмся —
Тихо сядем.
Посидим, отдохнём
И опять писать начнём.

8. Закрепление.

а) Списывание с доски.

— Прочитайте следующие строчки, скажите, о ком говорится в предложении?

Падал снег на порог.

Кот слепил себе пирог.

А пока лепил и пёк,

Ручейком пирог утёк!

— Спишите, пользуясь памяткой «Как правильно списывать?» ( Памятки у каждого ученика на парте).

1. Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.

2. Отметь опасные места.

3. Прочитай вслух так, как написано.

4. Повтори, не глядя на запись.

5. Пиши по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечай опасные места.

6. Проверь себя.

  — Выделите орфограммы, объясните их написание. Пользуемся памяткой

«Как писать без ошибок?»

 

1. Ищем орфограмму.

2. Определяем тип орфограммы.

3. Вспоминаем правило.

4. Применяем правило.

5. Проверяем написанное.

б) Игра «Найди опасное место».

Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять.

Слова: голубь, билет, вокзал, берег, вагон, рукав, пример, костюм, клуб, творог, чемодан, глаз, парад, день, комбайн, арбуз.

9.Обобщение и систематизация знаний.

Поупражняемся в подборе проверочных слов. Назовите парную согласную, которую нужно писать в слове. Ответ докажите. (Устно)


1). Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется … (глаз).

2)Всё перетрут терпение и … (труд).

3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший .. .(друг).

4).Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть — нет головы. (гриб)

10.Итог урока. Оценки.

— Как произносятся парные звонкие и глухие согласные на конце слова?

— Всегда ли совпадает произношение и написание парных согласных на конце слова? (Может совпадать, а может не совпадать)
— Что нужно делать с парными согласными на конце слова? (Проверять)

11. Домашнее задание. Стр.55. упр.7

Используемая литература:

1. Аксёнова.А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык.4 класс, учебник для спец.(коррекц) образоват.учреждений VIII вида, 7 –е издание, Просвещение.2011г.

2Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1991.

3.Соловейчик М.С. Харченко О.О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 1 – 4, 5 – 8. Изд. Педагогический университет «Первое сентября». Москва. 2006 год.

Звонкие и глухие согласные на конце слова (конспект открытого группового логопедического занятия для учащихся с интеллектуальными нарушениями | Педагогическая мастерская

Прежде, чем помогать, нужно самим быть грамотными.

  • Постановка цели

-Как вы думаете, чему сегодня на занятии будем учиться?

 

 

Вывешивается тема занятия:

 

 

и

на конце слова

 

Старайтесь отвечать полными ответами, слушайте внимательно задания, относитесь друг к другу доброжелательно, и все получится замечательно!

Работаем по плану (картинный план)

  • Дадим характеристику звонких и глухих согласных звуков.
  • Будем учиться внимательно слушать.
  • Выполним задания на внимание.
  • Отдохнем.
  • Выполним работу по заданию.
  • Подведем итог занятия.

Характеристика звуков.

Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в город Звуков и Букв, давайте пригласим с собой Дениса. Вместе пройдем по улицам Звонких Согласных и Глухих Согласных.

 

 

С какой стороны от главной дороги находятся дома Звонких Согласных и какого они цвета?

С какой стороны от главной дороги находятся дома Глухих Согласных и какого они цвета?

Сколько звуков и букв проживает на каждой улице?

Чем отличаются жители улиц?

(использование таблицы-схемы)

 

 

 

Как можно почувствовать звук?

 

 

 

 

 

 

Звуки живут парами, значит они какие?

Назовите свою пару.

Игра «Пара»

Сейчас вы превратитесь в парные звуки.

По мою левую руку (какая сторона?) Звонкие согласные, возьмите соответствующую сигнальную карточку (какого цвета карточка?)

По мою правую руку (какая сторона?) глухие согласные, возьмите соответствующую карточку (какого цвета карточка?).

Задание: по артикуляции определить звук, подсказка: он глухой; Глухие поднимают карточку, называют звук, а Звонкие превращают звук в парный и поднимают соответствующую карточку.

Нужно быть очень внимательными.

Итог.

Молодцы, правильно дали характеристику звонких и глухих звуков, определили их по артикуляции.

Денис что-то хочет сказать. Давайте послушаем

(Аудиозапись)

Ребята, спасибо, мне теперь понятно, как отличить парные звуки. Это так легко!

Развитие слухового внимания

А умеете ли вы различать эти парные звуки на слух?

На уровне слога

Игра «Услышь звук»

Инструкция:

Определить первый звук в слогах; приложить ладонь к горлу, если звонкий, закрыть уши, если глухой.

Ба,со, ты, жа, ку, ды, гу, ши, зу.

На уровне слова

Игра «Снежок»

Инструкция:

Кидаю снежок, называю слово, вы определяете в словах первый звук, заменяете его на парный согласный, чтобы получилось новое слово и возвращаете снежок:

Жар-шар, зуб-суп, голос-колос, бочка-почка.

 

Ребята, Денис просит помощи:

Инструкция:

Помочь определить последний звук в словах:

Слушаете слова (аудиозапись), если на конце слова звук глухой – приседаете, если звонкий – тянетесь вверх.

Слова: Хлеб, мороз, сугроб, медведь, сапог.

Какие звуки всегда в конце слова?

Итог.

Молодцы, внимательно слушали, различали парные звонкие и глухие согласные звуки.

Со звуками все понятно: особенно мы четко слышим звуки в конце слова, они всегда глухие. Почему Денис допускает ошибки при письме? Что не так с буквами? А ведь Медведь так и не успокоился, бродит. Он напомнил о себе.

Как напомнил, кто внимательный?

Чьи это следы?

Давайте представим, как он бродит. Какой медведь? Какие шаги у этого зверя?

Грозный зверь?

Изобразите, как мы боимся.

Чтобы успокоиться сделаем дыхательную гимнастику: вдох носом, выдох через рот (3 раза)

Динамическая пауза.

Бродит в чаще грустный мишка –
Не залег он в свой домишко
Корешки сквозь снег он рвет,
И ревет, ревет, ревет:

«Где ты, где, моя берложка?

Отзовись, зажги окошко!
Скрипни петелькой дверной!
Перекликнись же со мной!»

Жалко медведя? Почему? Оказывается, не такой он и грозный, он просто хочет спать. Скорее надо помочь Денису, чтобы исправил ошибки, только тогда Мишка найдет свой домишко.

Развитие зрительного внимания

Ведь следы не случайно оставлены, это указатель-подсказка.

Обратите внимание, что указатели разные:

Один след – два следа

Сейчас вы станете следопытами.

Ребята, кто такие следопыты?

Игра «Следопыты»

1я группа идет по следу-указателю, делает свои находки;

2я группа идет по следам-указателям, обнаруживает свои находки.

Их должно быть столько, сколько пальцев на одной руке. Сколько?

 

Какие находки?

Назовите предметы на картинках, прикрепите на доску парами: Один-много

След-следы

Гриб-грибы

Глаз-глаза Сапог-сапоги

Клюв-клювы

Нож-ножи

Проговорите слова 1 пары (один), 2 пары (много), когда слышится чётко согласный звук?

Если сомневаемся, как проверим согласный на конце слова?

Парные согласные

Для письма опасные.

Звук согласный проверяй –

Рядом гласный подставляй.

Итог.

Молодцы, вы хорошие следопыты, выполнили правильно задание.

  • по заданию письменная.

А сейчас мы поработаем по заданию, будем учиться применять правило на письме и научим Дениса.

Откройте логопедические альбомы по закладке.

(Задания в Приложении)

Опираясь на таблицу, ответьте на вопрос:

что нужно делать, если согласный опасный?

Работа индивидуальная и групповая.

 

Задание:

Вставить пропущенные буквы, опираясь на памятку.

(2 учащихся работают в альбомах, 2 у доски по карточкам)

Задание по карточкам (у доски):

Выбрать карточку с пропущенной буквой, прикрепить под соответствующей картинкой.

Например:

 

сле следы

Опираясь на слово- подсказку, вставить букву

(букву снимают с домика)

(Взаимопроверка и проверка по образцу (на слайде)

Молодцы, справились с заданием.

Задание 2

Сейчас давайте поможем Денису исправить ошибки, которые он допустил на письме.

В альбомах упражнение «Исправь ошибки»:

прочитаем предложения.

Вы видите, что учительница подчеркнула букву, где допущена ошибка, в каких словах ошибки?

Работа со словами сугроб, медведь.

Молодцы, исправили ошибки, помогли Денису правильно написать слова, а медведю отправиться в берлогу.

Что же говорит мальчик? Послушаем.

(Аудиозапись)

Ребята, спасибо вам за помощь! Я теперь знаю не только, как различить парные согласные, но и как правильно писать звонкие и глухие согласные на конце слов. Все ошибки исправил, никогда их не допущу, особенно в слове МЕДВЕДЬ. Ой, а ведь он больше меня не преследует, отправился в свою берлогу!

Вы молодцы, помогли мальчику!

Давайте посмотрим, уснул ли медведь.

(Слайд.Медведь в берлоге)

Спит медведь в своей берлоге,

Крепко спит, поджавши ноги,

Лапу сильную сосёт,
Потому что снится мед.

Ребята, что вы знаете про этого зверя? Расскажите, опираясь на таблицу.

Работа по мнемотаблице

(«Описание дикого животного.Медведь)

III. Итог занятия (3 мин)

Ребята, каждый из вас в начале занятия сказал, для чего пришёл, чему хотел научиться.

Чему учились?

Что умеете делать?

Зачем этому учились?

IV. Cамооценивание(4 мин)

Оцените свою работу, выберите символ-смайлик.

На «Экране успеха» отметим ваши старания.

Я благодарю за отличную работу, вы были активны, внимательны, дружны! Поэтому все получилось: умеете различать парные согласные звуки, правильно писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слов, умеете применять правило, даже помогли мальчику Денису.

Спасибо! Занятие окончено.

 

 

 

Отвечают дети:

Сегодня на занятии будем учиться различать звонкие и глухие согласные, правильно писать их на конце слова.

 

Читают тему занятия, опираясь на схему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащийся озвучивает картинный план.

 

 

 

Представлен макет города Звуков (домики синего и зелёного цвета)

 

 

 

Дети отвечают: от главной дороги справа стоят дома звонких согласных, они зеленого цвета, слева – дома глухих согласных, они синие.

Звонкие согласные голосистые, произносятся с голосом. Глухие согласные произносятся без голоса.

 

Если приложить ладошку к горлу, чувствуешь, как работает моторчик.

Произносят звуки.

Моторчик не работает – глухой звук.

Произносят звуки.

Парные согласные.

Называют имена.

 

Отвечают.

Правая.

Берут сигналы зеленого цвета.

 

Левая.

Берут сигналы синего цвета.

 

 

Выполняют инструкцию.

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают аудиозапись

 

 

 

 

 

Выполняют действия.

 

 

 

 

 

 

 

Работают по инструкции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети отвечают:

в конце слова звуки всегда глухие.

 

 

 

В классе размещены контуры следов медведя в различных местах.

Отвечают: оставил следы.

Это медвежьи следы.

Медведь большой, сильный. Следы тяжелые, глубокие.

Отвечают.

Изображают мимикой и жестами

Выполняют дыхательное упражнение.

 

 

Имитация движений.

 

 

 

 

 

 

Отвечают, высказывают свои чувства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают.

Люди, которые разыскивают что-нибудь по следам.

 

 

Отвечают.

Выполняют инструкцию:

1-я группа находит картинки, на которых изображен 1 предмет;

2-я группа находит картинки, на которых изображено два предмета.

 

 

 

 

 

Отвечают:

Четко слышим согласный звук, когда рядом есть гласный.

Изменим слово один-много.

 

 

 

Садятся на рабочие места.

 

 

 

Отвечают:

«Опасный» согласный

сомневаюсь; проверю гласным, изменю слово: один-много: напишу.

 

Выполняют задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка с объяснением.

 

 

 

 

 

Читают текст,

объясняют, какие ошибки допущены, исправляют, применяя правило.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составляют рассказ

с опорой на мнемотаблицу.

 

 

Каждый учащийся отвечают.

 

 

 

 

 

 

Оценивают работу.

Методическая разработка программы начальной школы по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными» — Уроки, конспекты — Начальные классы — Методическая копилка — Международное сообщество педагогов «Я

В первом классе не ставится задача сформировать навык правописания слов со звонкими и глухими согласными. Создаётся лишь основа знаний и действий, которые предстоит развить во втором классе.
Эту основу составляют:

  1. Умение различать все звонкие и глухие согласные звуки.
  2. Умение различать парные звонкие и глухие согласные.
  3. Знание о том, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим звуком, и поэтому эти слова нужно проверять.
  4. Знание того, что перед гласным согласный звук не проверяется, что эти слова сами являются проверочными.
  5. Умение сопоставлять согласные звуки в проверяемом и проверочном словах (флаги-флаг, зубы-зуб).

Основной задачей является то, чтобы учащиеся понимали, какие слова требуют проверки и почему, а какие слова являются проверочными и почему. В основном, в первом классе проводится работа со словами, в которых парные согласные звуки встречаются на конце.
Очень важно развивать у первоклассников умение писать с объяснением или объяснять, почему написали так, а не иначе после написания. Это связано с развитием умения сопоставлять слова. Например, ученику надо написать слово дуб. Он рассуждает так: «В слове дубы перед гласным звуком произносится звук [б] и пишется буква «б», поэтому и в слове дуб надо писать на конце букву «б». Или: «В слове зуб парная сомнительная согласная б(п). Мы не знаем, как писать. Изменим слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный звук (зубы). Слышится звук [б], значит и в слове зуб надо писать букву б.
Аналогичные объяснения учащиеся дают и для слов грядка, сказка, где проверяемый согласный звук стоит в середине слова.
Осознанность письма во многом зависит от последовательности написания слов, поэтому целесообразно писать сначала проверочное слово, потом проверяемое (глаза-глаз). Для этого на первых уроках русского языка даются упражнения, нацеливающие детей на установление сходства в написании проверочного и поверяемого слов. Например, написать проверочное слово, подчеркнуть согласную букву перед гласной. Или, вставить пропущенные буквы (интерактивная доска, тренажёр): площади-площа…ь-площа…ка.
Изучение данной темы в первом классе состоит из нескольких этапов.

  1. Понятие о звонких и глухих согласных звуках.

На этом этапе ставится цель различать звонкие и глухие согласные непарные (л, м, н, р- ц, х, ч, ш) и звонкие-глухие парные согласные звуки, также развивать умение анализировать звуковой состав слова (сколько букв, сколько звуков и какие: мягкий-твёрдый, звонкий- глухой, гласный- согласный).
На этом этапе проводится наблюдение над парными звонкими и глухими согласными звуками с целью их распознать и отличить звонкий звук от глухого.
Для этого могут быть предложены следующие упражнения:
Найти слова, которые отличаются только одним звуком (борт-порт, гость-кость, удочка-уточка, ужи-уши, коза-коса)
-Какие звуки в этих словах разные? Произнесите их.
-Какой звук произносится с голосом, звонко?
-Какой без голоса, глухо?
-Какой буквой обозначен звонкий звук? Глухой?
-Подчеркните эти буквы в словах.
-Чем ещё различаются слова? (смыслом)
Учитель записывает на доске буквы парами:

Ученики вспоминают, сколько пар согласных они знают. Необходимо обратить внимание детей на то, что в парах, которые образуют данные звуки, один звук звонкий, другой – глухой. Поэтому такие звуки называются парными звонкими или парными глухими. Можно добавить, что каждый звонкий звук так как и глухой может быть в словах твёрдым или мягким.
Ещё может быть предложено такое задание:
Рассмотрим слово жил.
-Какой в этом слове первый звук? (ж) Звонкий он или глухой? Замените его парным глухим звуком. Аналогичная работа с другими словами.
II. Следующий этап-сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в формах одних и тех же слов
Цель этого этапа состоит в том, чтобы ознакомить детей с особенностями проверяемых и проверочных слов.
Например, даются слова зубы-зуб.
-Какой звук слышится на конце слова зуб? (п)
-Какую букву надо писать на конце? (б)
-Почему?
Учащиеся могут ответить на этот вопрос, если вспомнят, что в начале обучения грамоте был краткий обзор проверяемых и проверочных слов со звонкими и глухими согласными, а если не смогут ответить, то учитель должен задать им наводящие вопросы. (В слове зубы перед гласным слышится звук [б] и пишется буква б, значит и в слове зуб надо писать букву б). Предложить учащимся подчеркнуть проверяемую букву в обоих словах. Далее идёт разбор ещё нескольких слов. После этого в учебнике читается правило: «Звонкие и глухие согласные на конце слов пишутся так же, как и перед гласными.»
Чтобы закрепить это правило, берутся такие упражнения:
1.Вместо картинок написать слова: арбуз, голубь, жираф, сапог. В процессе выполнения упражнения учитель обращает внимание на точность объяснения написания слов. Например, в слове отряд на конце нужно писать букву д, т.к. в слове отряды перед гласным произносится звук [д] и пишется буква д.
2.Написать проверочные слова:

-Почему слова, которые подобрали являются проверочными? (В них после согласного стоит гласный)
-Какое слово нужно проверять? (С парным согласным звуком на конце).
3. Изменить слово так, чтобы оно обозначало один предмет: луга, жуки, тетради, сети, глаза, часы, ежи, ерши
4. Упражнение на изменение формы слова. Написать слова по образцу: глаза-…, карнизы-…, морозы-…
Задание: назвать слово, в котором произносится звук [п], а пишется буква б.
5. Словарная работа.
-Как назвать одним словом? Записать это слово.
-инструмент, состоящий из лезвия и ручки;
-участок земли, засаженный плодовыми деревьями;
— замёрзшая вода
 Работа со словами из словаря
Подобрать из словаря 6 слов, которые оканчиваются на парный согласный звук и их надо проверять (завод, колхоз, класс, тетрадь, карандаш, мороз).
6. Из двух слов выбрать проверочное, записать его:
Площади-площадки, кровати-кроватки, сторожить-сторож, дубы-дубки.
Почему эти слова являются проверочными?

  1. Закрепление.

Цель III-го этапа изучения слов с парными согласными состоит в том, чтобы находить эти слова в тексте, уметь проверить их, написать нужную букву.
Задания:
1.Игра «Не ошибись»
Учитель показывает карточку с любой парной согласной, а учащиеся подбирают слова, оканчивающиеся на эту букву и записывают их. Например: З: мороз, глаз, колхоз. Выигрывает тот ряд, который выполнил задание без ошибок.
2.Учащиеся вставляют пропущенные буквы (тренажёр).
IY. Проверка знаний учащихся по данной теме.
Даётся диктант с грамматическим заданием. Примерный текст диктанта:
Утром мама идёт на работу. На улице мороз. Под ногами хрустит снег. Вот и площадь. Там стоит большой дом. Это завод. Мама любит свой труд.
Задание 6 выписать из текста слова с парными согласными и написать к ним проверочные.
V.Работа над ошибками в диктанте.
1) Назовите в диктанте слова с парными согласными. Те, кто допустил ошибку, исправляют её и объясняют написание слова.
2) Работа над ошибками в других орфограммах.
Работу над правописанием слов с глухими и звонкими согласными во втором классе необходимо рассматривать как продолжение работы, начатой в первом классе, предоставлять детям большую самостоятельность.
Формирование у школьников навыков правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне опирается , во первых, на умение различать парные звонкие и глухие согласные, во вторых, что корни в родственных словах пишутся одинаково, независимо от произношения (мороз-морозить-заморозки). Указанные знания необходимы для того, чтобы учащиеся осознали сущность проверки и правильно подбирали проверочные слова.
Практика обучения убеждает в том, что во втором классе целесообразно одновременно работать над правописанием парных согласных в конце и середине слова. Это обусловлено тем, что проверка парных звонких и глухих согласных звуков не зависит от того, где стоит данный звук, в середине слова или в конце.
Так, например, написание слов дуб, дубки можно в равной степени проверить словами дубы, дубок, дубовый, т.е. изменяя форму слова и подбирая однокоренные слова.
Важно, чтобы учащиеся осознали основное: проверочным может быть слово, в котором после согласного стоит гласный звук.
В качестве проверочных слов можно использовать однокоренные слова или то же слово, изменить его окончание (форму слова).
В условиях одновременной работы над правописанием согласных в конце и в середине слова учителю необходимо руководствоваться следующим правилом: «Чтобы узнать, какой буквой обозначить парный согласный звук в середине или на конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный.» Например, слово воз можно проверить словами возы, возить. (Использование правила в указанной формулировке для учащихся является не обязательным).
На формирование данного навыка положительное влияние оказывает использование различных способов проверки: проверка путём изменения числа слова (сторож-сторожа), изменения слова по вопросам(что? морковь-чего? моркови), путём подбора однокоренного слова (робкий-робеть).
Поскольку проверка предшествует написанию слова, проверочное слово нужно писать перед проверяемым, иначе запись проверочного слова теряет смысл.
Более трудным является для учащихся  написание слов с мягкими согласными на конце (бровь, площадь).
Затрудняет учащихся также написание имён прилагательных с парными звонкими и глухими согласными в середине слова (робкий, мягкий, гладкий, лёгкий).
Целесообразно выделить группу таких слов и научит школьников правильно подбирать проверочные слова. Например, учитывая это, можно дать такое упражнение:
На интерактивной доске даны слова:

Перед выполнением этого задания провести объяснение. Задать наводящие вопросы, если дети не ответят, помочь им.
-Каким способом можно проверить слова в первом столбике? (Путём изменения слов по числам)
-Каким способом можно проверить слова во втором столбике?
(Путём подбора однокоренных слов, в которых после согласного стоит гласный)
Из практики известно, что учащиеся в процессе изучения данной темы начинают допускать ошибки в словах, написание которых не расходится с произношением (герб, карп, нос, сук, серп ). Правильное написание этих слов зависит от умелого подбора проверочного слова.
Необходимым условием формирования данного навыка (как и других орфографических навыков) является система упражнений, предполагающих усложнение видов заданий. При этом возрастает и самостоятельность учащихся.
Сначала учащиеся выполняют упражнения, которые подводят их к пониманию, какие слова нужно проверять и какие слова являются проверочными.
Задания 1 уровня
1.Сравнить произношение согласных на конце слов и перед гласными. Какие из этих слов являются проверочными?
Год-годы, столб-столбы, флаг-флаги, гриб-грибы.
2.Написать слова по образцу:
Глаза-глаз, карнизы-…, зубы-… .
3.Изменить слово так, чтобы оно обозначало один предмет:
Луга, жуки, тетради, ежи.
Затем проводятся упражнения, развивающие умение правильно и быстро подбирать проверочное слово, соотносить произношение и написание слова ( упражнения с заданием вставить пропущенную букву и написать проверочное слово; выборочный диктант; выборочное списывание; письмо по памяти; подбор слова на данное правило).
Задания 2 уровня
1.Игра в «Хлопки». Хлопаем, если услышим слово с парным согласным звуком на конце: берег, ястреб, слон, лев, стриж, грач, голубь, сом, ёрш, день, год.
2.Написать проверочное слово, вставить пропущенные буквы:
-холо…                               -овра…
-рука…                                -обе…
-отря…                                -поез…
3. Из двух слов выбрать проверочное:
Кровати, кроватки- крова…
4. Догадайтесь, какое слово написано с пропущенной буквой
Поле сжато,
Скошен лу…,
Птицы тянутся на юг.
-Назовите букву. Какой звук она обозначает?
-Почему так пишется слово?
-Какой смысл оно имеет?
5. Занимательное задание на наблюдение над связью между смыслом слова, его произношением и написанием.
Игра «Помогите разобраться»
Миша летом жил в деревне. В письме своему другу Толику он однажды писал: «У нас в деревне есть прут. Мы братом сделали плод и спустили его в прут.» Толик прочитал письмо и удивился.
-Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение и почему?
6. Запись под диктовку с предварительной орфографической подготовкой:
Первый лёд и первый снег очень радовали всех.
-В каких словах согласные требуют проверки?
-Какие слова являются проверочными?
7/ Выборочный диктант
Выяснить смысл предложений, найти слово с парным глухим согласным звуком, подобрать проверочное, записать проверочное и проверяемое слова. (Работа выполняется коллективно)
Нож не точить-заржавеет.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз.
8. Подберите родственное слово по образцу: ложечка-ложка, чашечка, кошечка, лопаточка, лавочка.
-Какие из написанных слов являются проверочными и почему?
9.Работа с сигнальными карточками.
-Покажите букву, которую надо писать в словах: ёрш, чиж, крот, поезд, дорожка, чашка, лопатка, ноготки, редкий, резкий.
-Составьте предложение с одним из слов и запишите его самостоятельно.
10. Отгадайте загадки:
Весь я сделан из железа,                    Шёл долговяз,
У меня ни ног, ни рук.                          В землю увяз.
Я по шляпку в доску влезу,                  (дождь)
А по мне всё тук да тук.
(гвоздь)
-Что интересного вы заметили в отгадках? (Две парных согласных)
11.Подобрать загадки и отгадки на данное правило.
12.Свободный диктант
В живом уголке жил зайчик. Ребята поймали его в лесу у берёзки. Шерсть у зайца гладкая. Задние лапки длинные. Зайка был очень робкий. Но скоро привык к ребятам. Вдруг зайчик стал скучать. Дети выпустили его на волю.
13.Письмо по памяти
Хорошо бежать на лыжах мимо сосен и берёз.
Воздух чист и неподвижен, не пугает нас мороз.
И, наконец, упражнения творческого характера: составление предложений на определённую тему, изложения, сочинения и другие задания-задания 3 уровня
1.Подберите слово с корнем –ход-
Например, ходить, выход, переход, походка
-Какие из них нужно перед записью проверять?
-Какое слово можно использовать в качестве проверочного?
2. Напишите слова в единственном числе: грибы, глаза, медведи, платки, флаги, ножи, ерши, голуби
3. Вставьте в пословицу пропущенные слова:
Зимой … глубокий, летом … высокий.
Декабрь … кончает, зиму начинает.
-На какое правило вставленные слова?
4. Образуйте и напишите слова, которые обозначают тот же предмет, но маленького размера. Используйте суффикс –к-
Труба, морковь, ягода, шуба, лошадь, сеть, берёза
-Сравните написание корней в словах
-Какие из этих слов являются проверочными?
5. Образуйте однокоренные слова, отвечающие на вопрос что?
Следить, шутить, возить, звонить, обедать, сторожить, шагать
6. Замените глаголы именами существительными и напишите словосочетания:
Доставлять почту — доставка почты
Поливать грядки –
Погрузить багаж –
Работа выполняется коллективно.
-Какие слова требуют проверки?
-Какие слова являются проверочными?
7.Игра «Подбери слово»
Пропущено столько букв, сколько указано чёрточек

8. Подбери слова, противоположные по смыслу. Напиши их вместе с подходящим по смыслу словом, обозначающим предмет
Широкий- узкий шарф
Далёкий – близкий друг
Высокий –
Жёсткий –
Шершавый –
Горький –
9. К данным словам подобрать слова, которые отличаются от них только звонкой или глухой согласной в начале слова:
Пой –том —
Тень –тело-
Пил –палка —
Точка –тоска —
Шар –код –
11. Составьте из данных слов три предложения:
Зима, придёт, скоро, настоящая
Ребята, наденут, и, шапки, шубки
Пойдёт, в, снежки, игра
 Придумать и записать по три слова с согласными б, д, в в конце слова
12. Имена существительные с пропущенными буквами написать в единственном и во множественном числе
Велосипе…, лесопар…, лесору…, сле…, мос…, го…
13. Распредели слова в две группы. Запиши каждую группу в отдельный столбик
Народ, шалаш, завод, полёт, город, поезд, поворот, год, ответ, свет
14.Выписать слова со звонкой или глухой согласной на конце слова, приписать к ним 2-3 родственных слова
В полдень дождь перестал, и, что белый пушок,
На осеннюю грязь начал падать снежок.
Изучение данной темы во втором классе состоит из нескольких этапов.
I.Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.
Целями этого этапа являются уточнение представления учащихся о словах, которые нужно проверять и которые являются проверочными, закрепление знаний о способах проверки слов с согласными в конце и середине, овладение учащимися последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами. На этом этапе проходит повторение о звонких и глухих согласных.
II.Упражнение в проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Целями этого этапа являются следующие: овладение учащимися способами проверки слов, формирование умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.
III.Закрепление знаний о способах проверки написания слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слов.
Цели: формирование умения проверять слова с парными согласными и перед другими согласными, умения распознавать согласные буквы, требующие проверки.
IV. Контрольный диктант.
Примерный текст диктанта
Идёт зима. Ночью выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. На берёзах и дубах снежные хлопья. Надеваю пальто, шапку, варежки и бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугроб. Беру лопатку и радостно чищу дорожку. На улице скользко. Под снежком гладкий лёд.
Задание: выписать из текста три слова со звонким и глухим согласным, подобрать проверочные слова.
V. Обобщение о проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне.
При изучении этой темы, так же как и при изучении других тем, необходимо использовать на уроках разнообразные виды деятельности. Это и фронтальная работа, и работа индивидуальная на интерактивной доске, работа по карточкам, работа с учебником, самостоятельная работа, изложения, сочинения, диктанты, использование игровых моментов и другие интересные задания.
Все эти виды деятельности даются на разных уровнях (смотри выше).
Необходимо использовать наглядность (можно с помощью интерактивной доски): картинки, таблицы.
Также надо использовать межпредметную и внутрипредметную  связи на уроках.
Например, проводя словарную работу, объясняя значения слов, прослеживается связь с жизнью, с окружающим миром. Также связь с жизнью имеет место при отгадывании кроссвордов и загадок.
Связь с уроками чтения прослеживается при разборе пословиц и поговорок:
 «Труд кормит, а лень портит»
Связь с уроком окружающего мира:
«Когда с тобою этот друг, ты можешь без дорог
Шагать на север и на юг, на запад и восток» (компас)
«Белые горошки на зелёной ножке» (ландыш)
Внутрипредметная связь имеет место в следующих упражнениях:
1.Связь с темой «Состав слова»
— Образуйте слова с помощью суффикса –к- (берёза, морковь)
2. Связь с темой «Число имён существительных»
-Напишите имена существительные в единственном числе: (проруби, тетради, кусты, плоды)
3. Связь с темой «Части речи»
-Подчеркните парный согласный звук в словах, обозначающих признак предмета: (Сладкий пирог, гладкий лёд, гибкий прут, близкий друг)
4. Связь с темой «Однокоренные слова»
-Какие слова являются проверочными, а какие надо проверить? Как называются эти слова?
Сторожит, сторож, сторожка
Площадочка, площадь, площадка
Берёза, берёзовый, берёзка
5.«Перенос слов»
-Спишите, разделяя выделенные слова для переноса:
Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки, ёлку из лесу принёс.
6.«Синонимы»
-К данным словам придумайте близкие по значению, в которых согласную на конце слова нужно проверять:
Мороз (холод), люди (народ), работа (труд)
Игровые моменты, занимательные задания
1.Физминутка:
-Где растёт морковь?
-На грядках.
-Буквы пишут где?
-В тетрадках.
-Чистим что мы?
-Чистим зубки.
-Одеваем в холод?
-Шубки.
-Любим все?
-Снежки, салазки.
-А читаем часто?
-Сказки.
Если слышишь парный звук, будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй-слово смело изменяй:
Зуб- на зубы, лёд- на льды- будешь грамотным и ты.
Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!
Грядка-нет чего?-нет грядок. А тетрадка?-нет тетрадок.
Зубы! Изменили-зубы. Шубки! Проверяем-шубы.
Ждём снежинок и салазок, и побольше чудных сказок.
2.Подберите нужные слова:
-Как называется избушка, где живёт сторож?
——ж—
-Украшение в ушах?
—-ж—
-Застёжка на поясе?
—ж—
Часть стола или стула?
—ж—
3. Шарады
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким сам звеню я на просторе (колос-голос)
С глухим траву она срезает,
Со звонким-листья объедает (коса-коза)
С глухим согласным мы его читаем,
Со звонким-в нём же обитаем (том-дом)
С глухим шипящим я – числительное,
Со звонким- имя существительное (шесть-шест)
С глухим шипящим кругл, как мячик,
Со звонким –как огонь горячий (шар-жар)
Когда я с д, меня сорвут,
Когда я с т, на мне плывут (плод-плот)
4.Цепочка слов
-Каждое новое слово должно начинаться с буквы, на которую оканчивается предыдущее, а заканчиваться парной звонкой или глухой согласной, которую нужно проверять: холод-дед-дог-глаз-зуб-брод-дуб, автобус-след-друг-год-дрозд, мороз-зуб-багаж-жук
5. Кроссворд
По горизонтали:
1-В золотой клубочек спрятался дубочек
2- Его весной и летом все видели одетым, а осенью с бедняжки слетели все рубашки
По вертикали:
3-В огне не горит, в воде не тонет
4-Сидит дед в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает
5-кто растёт корнем вверх?
6. Игры
1-Звонкий-глухой
Ученик бросает кому-то мяч и называет парный звонкий или глухой звук. Поймавший называет парный звук.
2-Магазин игрушек
Оборудование: кукла, грибок, барабан, собачка, зайка, волчок, фонарик, дудочка, чеки-буквы.
Учитель-продавец, дети-покупатели.
-Покупая игрушку, вы должны заплатить за неё чеком-буквой, которая обозначает первый звук в названии этой игрушки и объяснить, звонкий или глухой это звук.

парные звонкие и глухие согласные звуки

Учитель начальный классов Горбачева Е.Ю.

КГУ СОШ №30 г.Караганда

Урок русского языка во 2 классе.

Тема: парные звонкие и глухие согласные звуки

Цель: продолжить знакомство с темой «Парные звонкие и глухие согласные»; вырабатывать умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; дать представление о том, что парный согласный на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому подобные окончания слов требуют проверки; развивать умение производить анализ звукового состава слова, сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах; воспитывать интерес к слову, поиску его значения.

Оборудование: таблица парных звонких и глухих согласных; карточки со словами: суп, зуб, коса, коза, сахар, Захар, кассета, газета, роса, роза, шар, жар, тень, день, стог, сток, гость, кость, голос, колос, бар, пар, ваза, фаза, воз; загадки В. Степанова; карточки со словарными словами, парными звонкими и глухими согласными.

Ход урока:

1.Повторение изученного материала

Откройте тетради. Сейчас мы с вами вспомним словарные слова, которые уже изучили. Запишите под мою диктовку: собака, быстро, ребята, скоро, пальто, заяц, медведь, учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли ваш сосед справился с заданием.

Сверьтесь с доской, на которой я записала эти слова.

(Ребята осуществляют работу в парах.)

-На какие две группы можно разделить все буквы русского алфавита? (Согласные и гласные.)

-Сколько гласных букв? (10.)

— Сколько согласных? (21.)

-Вспомните, что вы знаете о согласных звуках? (Бывают твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими.)

-С какими согласными звуками мы познакомились с вами на прошлом уроке? (Парными звонкими и глухими согласными.)

-Чем звонкие согласные звуки отличаются от глухих согласных звуков? (При произнесении звонких согласных звуков слышится голос и шум, а при произнесении глухих согласных звуков слышится только шум.)

Однажды парные звонкие и глухие согласные пошли на прогулку, однако налетел лёгкий ветерок и перепутал все звуки. Посмотрите, в каком беспорядке на доске у нас находятся звуки. Помогите каждому звуку найти себе друга. (Учащиеся выставляют парами на доске звуки (звонкий/глухой.))

-Назовите парные звонкие звуки в словах: гора, кора, трава, дрова, глаза, земля, шар, дар. Запишите у себя в тетрадях слова с парными звонкими звуками и подчеркните парные по звонкости и глухости.

2.Работа над новым материалом

Сегодня мы продолжи м изучение темы: «Парные звонкие и глухие согласные звуки», а ещё постараемся ответить на вопрос, почему в слове слышится один согласный звук, а на письме он обозначается другой согласной буквой.

-Отгадайте загадки.

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щёлкает орехи мелко.

Ну, конечно, это… (белка).

-Запишите ответ у себя в тетради, подчеркните буквы, обозначающие звонкие и глухие парные звуки. (Б, к.)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чик – чирик! Не робей!

Я бывалый… (воробей.)

-Запишите слово у себя в тетради, подчеркните буквы, обозначающие звонкие и глухие парные звуки. (В, б.)

Купчиха растолстела,

Три пояса надела.

Когда с водой, то хвалится,

А без воды – развалится. (Бочка.)

-Запишите слово у себя в тетради, подчеркните буквы, обозначающие звонкие и глухие парные звуки. (Б, к.)

Произнесите вслух написанные в тетради слова. Все парные глухие и звонкие согласные звуки здесь звучат ясно и чётко. Однако встречаются слова, где не всегда можно чётко услышать звук. Посмотрите на карточки и прочитайте вслух слова: зуб, воз, стог. Звонкий согласный звук на конце слова здесь заменяется глухим. Для того чтобы не сделать ошибок на письме, звонкие и глухие согласные звуки в конце необходимо проверять, то есть так изменить слово, чтобы после звонкого и глухого согласного звука стоял гласный звук.

-Давайте найдём проверочное слово к слову «зуб». (Зубы.)

Так почему нам необходимо проверять это слово? (На конце слышится парный согласный звук [п ].)

-Почему слово «зубы» является проверочным к слову «зуб»?

(Потому что на конце слова после парного согласного здесь стоит гласный звук [ы].)

-Найдите проверочные слова к другим словам. (Воз – возы, стог – стога.)

-Подумайте и отгадайте ещё загадки.

Без руля и без мотора

Вдаль, где солнышко встаёт,

По речным плывёт просторам

Деревянный смелый… (плот).

-Как мы можем проверить это слово? (Плот – плоты.)

-Различаются ли здесь звук, который мы слышим, и буква, обозначающая этот звук? (Нет.)

-Значит, здесь написание слова не расходится с произношением. Запишите слова в тетрадь и подчеркните парные согласные звуки. Придумайте сами слова, в которых написание слова не расходится с его произношением. (Суп, нос, колос и т. п.)

А сейчас немного отдохнём и выполним с вами физкультминутку.

Давайте поиграем. На левой стороне доски находятся карточки со словами: зуб, коза, Захар, газета, роза, жар, день, стог, гость. Голос, ваза. Самостоятельно подберите к этим словам пары с глухими согласными и запишите эти пары в тетрадях. (В качестве подсказки можно использовать карточки со словами, расположенными на правой стороне доски: суп, коса. Сахар, кассета, роса, шар, тень, сток, кость, колос, фаза.

Ученики самостоятельно записывают пары: зуб – суп, коза – коса, Захар – сахар, газета, кассета, роза – роса, жар – шар, день – тень, стог – сток, гость – кость, голос – колос, ваза – фаза.

Давайте проверим, правильно ли вы написали слова.

(Ученики по очереди читают пары, указывают на то, какие парные согласные были заменены во втором слове.)

Сейчас я прочитаю вам стихотворение О. Григорьева «Повар». Внимательно прослушайте его и найдите в нём слова, которые оканчиваются на парные звонкие или глухие согласные.

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берёт

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья,

В печку кладёт варенье,

Мешает суп кочерёжкой,

Угли бьёт поварёшкой.

Сахар сыплет в бульон,

И очень доволен он.

То – то был винегрет,

Когда починили свет!

-Какие слова с парным звонким согласным звуком на конце вы услышали в этом стихотворении? (Обед.)

-Как можно проверить это слово? (Обеды.)

-Запишите эти слова себе в тетрадь. Назовите слова с парным глухим согласным на конце слова. (Свет, компот, суп, винегрет.)

-Расходится ли произношение парного глухого согласного в конце слова с его написанием? (Нет.)

-А как, на всякий случай, мы можем проверить парные глухие согласные в конце слова? (Поставив слово в такую форму, чтобы после парного глухого согласного находился гласный звук; свет – (нет) света, компот – (нет) компота, суп – супы, винегрет – (нет) винегрета.)

3.Подведение итогов

-Давайте вспомним, чем мы занимались в начале урока? (Вспоминали, чем отличаются звонкие глухие согласные, составляли пары из парных звонких и глухих согласных.)

-Что нового мы узнали на этом уроке? (Встречаются слова, на конце которых стоят парные звонкие и глухие согласные. Если на конце слова находится парный глухой согласный, то произношение звука не расходится с его написанием; если на конце слова стоит парный звонкий согласный, то при произношении он оглушается; в этом случае необходимо проверить слово, найти такую его форму, чтобы после парного звонкого согласного стоял гласный звук.)

Приведите примеры. (Город – города, обед – обеды, зуб – зубы и т. п.)

Домашнее задание

По учебнику ещё раз прочитать правило, выучить его. Придумать предложения, где были бы слова с парными звонкими и глухими согласными звуками, записать их в тетрадь.

звонких и глухих согласных, список

В английском языке 21 буква алфавита представляет согласные: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, X, Z, и обычно W и Y. День 4: Произнесите список слов, озвученных и безмолвных (только начальная позиция). Взрывчатые вещества обычно глухие, и многие языки, такие как мандаринский китайский и гавайский, имеют только глухие взрывные устройства. Затем учащиеся могут использовать фонематическую диаграмму, чтобы решить, какие из других согласных звуков озвучены, а какие нет: https: // www.trainingenglish.org.uk/article/phonemic-chart. Звук беззвучный. Это глухие звуки. Этот турбулентный воздушный поток называется трением. День 6: Произнесите этот список слов (последний согласный). После каждого слова учащиеся должны произносить голосовое или глухое слово, в зависимости от того, какую из пар они слышат. Их нет ни в одном языке, они проявляются в виде фонетических деталей или дефектов речи. Эти файлы cookie не хранят никакой личной информации. Сохраните мое имя, адрес электронной почты и веб-сайт в этом браузере, чтобы в следующий раз я оставил комментарий.Звонкие и глухие согласные. Если вы положите палец на горло и начнете говорить / g / и / k /, вы почувствуете вибрацию в горле, когда скажете / g /, так что этот согласный будет голосовым. Это камень, хлеб или испытание? Например — звонкие звуки в конце слова становятся глухими (дуб). Так же, как и в английском, несколько русских согласных идут парами, где одна буква произносится звонко, а другая похожа, но глухая. Как вы уже догадались, глухие звуки не имеют вибрации голосовых связок.Скажите им, что это основное различие между двумя звуками, потому что / z / озвучивается, а / s / — незвонок. Как вы уже догадались, глухие звуки не имеют вибрации голосовых связок. Знание этих пар поможет вам овладеть русским произношением. Многие согласные звуки попадают в пары. А теперь потренируемся. Невозвратные согласные получаются из воздуха, без звука голосовых связок. Любые файлы cookie, которые могут не быть особенно необходимыми для работы веб-сайта и используются специально для сбора личных данных пользователей с помощью аналитики, рекламы и другого встроенного содержимого, называются ненужными файлами cookie.Некоторые пары согласных могут быть проблематичными для некоторых учащихся. Когда говорите это, засовывайте пальцы в уши. Затем вы можете дать им список слов и попросить их разделить подчеркнутый согласный звук на эти две категории. Это также помогает учащимся осознать движения мышц, участвующих в произнесении согласных. © Британский Совет, 10 Spring Gardens, Лондон SW1A 2BN, Великобритания. Например, звуки / b / и / p / воспроизводятся с помощью губ. Звонкие согласные. Некоторые согласные звуки глухие.Они задавались вопросом, как отличить эти два звука: какой из них был звонким и глухим. Попрактикуемся с звонкими и глухими звуками. На нашей диаграмме нет красной линии. Составьте список звонких и глухих различий согласных с примерами. Мы предполагаем, что вы согласны с этим, но вы можете отказаться, если хотите. Звонкие согласные, у которых есть глухие аналоги, то есть взрывные, фрикативные и аффрикаты, как правило, теряют свою звонкость, когда их помещают в конец слова и после чего следует тишина.Когда ваши голосовые связки вибрируют, звучит звучание согласной. В качестве последующего действия вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках. пальцы на горле. — Безголосые согласные звучат как их звонкие аналоги, когда за ними следуют согласные Б, Г, Д, Ж, З. Поговорим об озвучивании. 2. Чтобы объяснить концепцию звонких и глухих согласных, возьмем английские буквы V и F. Чтобы произнести их обе, вы ставите губы в одном положении, но для V вы издаете звук, а для F — нет. .Вторник, 28 мая 2013 г. Разница между звонкими и глухими согласными — Когда вы произносите звонкие согласные, ваш голос включается — Когда вы произносите глухие согласные, ваш голос не включается, то есть вы не используете свой голос. Какое из этих слов начинается с глухого звука? ГОЛОСОВЫЕ И НЕГЛАВНЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Если вы чувствуете вибрацию, она озвучивается. Английские согласные могут быть глухими и звонкими. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. В английском есть то, что можно назвать голосовыми-глухими парами.Тогда как если вы скажете «zzz», вы должны почувствовать гудение, и это звонкий согласный звук. У взрывчатых веществ с придыханием голосовые связки (голосовые связки) отводятся во время выпуска. Звонкие и глухие согласные. Эти файлы cookie будут храниться в вашем браузере только с вашего согласия. Попробуйте произнести этот звук: / s /. Единственная разница в том, вибрируют ли голосовые связки. В этом видео я покажу вам, как это сделать, поэтому приступим. Две основные категории согласных — звонкие и глухие.Номер один, звонкий или глухой, ш, шоп. / p / — глухой согласный. Какое из этих слов начинается с глухого звука? Мы рекомендуем вам использовать этот список при занятиях дома. Этот турбулентный воздушный поток называется трением. | Домашняя практика поможет вашему ребенку гораздо быстрее продвигаться к правильной работе. Звонкие и глухие русские согласные. Звонкие согласные издают звук, используя вибрацию голосовых связок в гортани — «голосовой ящик». Так что смотрите и слушайте: P pat; Т-образный носок; Пальто K; F жир; TH вещь; S Sue; Сетка SH; Церковь CH; H горячий; РЕЗЮМЕ: глухой согласный звук производится без какой-либо вибрации, проходящей через ваше горло, поэтому вы не должны чувствовать вибрацию, если держите руки на гортани.Некоторые примеры глухих звуков: s как в sue, t как в toy, th как в think и ch как в cheap. Это глухие звуки. В фонетике звонкий согласный — это согласный, который произносится вместе с вибрацией голосовых связок. Например, звук [z] — звонкий согласный, а звук [s] — нет, и его называют глухим согласным. Некоторые согласные звуки глухие. Еженедельные сообщения. Звук / b / стал немного длиннее и сильнее. Можете ли вы определить, какие из них озвучены, а какие нет? В рамке на следующей странице показаны звонкие и глухие согласные звуки английского языка.Затем они могут тестировать друг друга в парах. Нажмите на стол, когда получите ответ. Согласные могут быть звонкими или глухими. Имя Изолированная Начальная Медиальная Конечная Транслитерация Звук Произношение «алиф: ا ـا» / ā: длинный неокругленный нижний центральный гласный заднего ряда «а», как в «отец», Bā bed ‘Tā’ ت: تـ ـتـ ـت: t: озвученный, без наддува, стоп ‘t’ как в ‘палатке’ Thā ‘ث: ثـ ـثـ ـث: th: безмолвный … Перед запуском этих файлов cookie на вашем веб-сайте необходимо получить согласие пользователя .Вот правила: — Звонкие согласные становятся глухими, если за ними следуют другие глухие согласные или они являются самым концом слова. Какое из этих слов начинается с глухого звука? А если вам нужна дополнительная информация о звонких согласных, нажмите здесь прямо сейчас, и вы перейдете к видео о звонких согласных. Вы можете помочь учащимся в этом, заставив их издавать звук пчелы для / z / и звук змеи для / s /. Скачайте плагин прямо сейчас. С помощью / s / и / z / вы можете включить некоторые глаголы единственного числа от третьего лица и окончания множественного числа.Посмотрите ниже, чтобы узнать больше о звонких и глухих согласных звуках. © BBC World Service, Bush House, Strand, London WC2B 4PH, UK, Помните последний урок — повторение в начале урока, Две стороны одной медали: критическое и творческое мышление в классе ELT. Это позволит им почувствовать колебания голосовых связок, возникающие при звонких согласных звуках. Согласные могут быть звонкими или глухими. Вместо этого они вялые, позволяя воздуху свободно течь из легких в рот, где язык, зубы и губы взаимодействуют, модулируя звук.Теперь я собираюсь дать вам список безмолвных звуков и несколько слов, в которых вы их можете услышать. В компьютерном классе учащиеся могут делать это парами. Поднесите его ко рту, и на таких глухих согласных вы увидите, как листок бумаги выдвигается вперед, как бы трясется и трясется. Не-лингвисту может быть трудно прочитать и понять эту таблицу. И для озвученных, и для глухих звуков НЕ ДОБАВЛЯЙТЕ окончание звука «ээ» (шва). И с некоторыми из этих других безмолвных звуков, таких как ‘p’, ‘t’ и ‘k’, если вы держите маленький листок бумаги перед своим ртом, вы должны увидеть, как маленький листок бумаги мерцает, когда вы издаете этот звук, потому что воздуха, который теряет сознание.На прошлой неделе я снял видео о звонких согласных (нажмите здесь, чтобы посмотреть это видео). Однако в некоторых языках соноранты могут быть глухими, обычно аллофонически. Например, японское слово sukiyaki произносится [sɯ̥kijaki] и может звучать как [skijaki] для говорящего по-английски, но можно увидеть, как губы сжимаются для [u̥] . Таким образом, V озвучен, а F — глухой. Если голосовой ящик не используется, безголосые аналоги p, t,… Phonation Pairs на английском языке. Чтобы почувствовать разницу, положите руку на горло, когда будете произносить пары, указанные ниже.В этом списке есть несколько пар звонких и глухих согласных в английском языке. Но отказ от некоторых из этих файлов cookie может повлиять на ваш опыт просмотра. Примеры: b-p, d-t, g-k, v-f и z-s. Буквы b, d, g, v и z произносятся при активации голосового аппарата. Большинство из них имеют фундаментальное значение для английского произношения независимо от акцента. Например, английские буквы b и p составляют пару (попробуйте сказать «летучая мышь — погладить», чтобы почувствовать разницу). Так что это один из способов отличить некоторые согласные звуки от длинных, таких как ‘s’, ‘z’, ‘f’ и ‘v’.Если отбросить все это в сторону, эта статья действительно о голосовых и глухих звуковых парах. Помните, что правильные глаголы добавляются к концу глагола в простом прошедшем времени. Вы когда-нибудь задумывались о различиях между звонкими и глухими согласными: звонкими и глухими звуками? Список согласных IPA. Решите, будет ли звук звонким или безголосым. У вас также есть возможность отказаться от этих файлов cookie. Послушайте следующие звуки. Что происходит, когда мы разговариваем? Эти пары звуков формируются одинаково.Например, hh, sh, tt, pp. Невозвученный согласный означает, что при произнесении звука из голосового аппарата нет вибрации или голоса. Авторские права 2021 принадлежат компании «Дорожная карта» и «Эдвин Паблишинг энд Медиа». Соноранты — это звуки, такие как гласные и носовые, которые произносятся в большинстве языков мира. Итак, если вам понравилось и вам понравилось это видео, подумайте о подписке на этот блог, потому что я публикую здесь еженедельные видео каждое воскресенье в 11:00 по Гринвичу (по местному лондонскому времени).Звонкие согласные звуки: b, d, g, j, l, m, n, ng, r, sz, th, v, w, y, z. Глухие согласные звуки: ch, h, f, k, p, s, sh, t, th. Если рядом со звуком есть серая рамка, у него нет парного звука. Звонкие звуки возникают, когда голосовые связки вибрируют при воспроизведении звука. В фонетике выделительные согласные — это обычно глухие согласные, которые произносятся с помощью глоттального выходящего воздушного потока. Некоторые пары согласных звуков уже имеют одинаковое место и манеру артикуляции. Русские звонкие и глухие согласные.Мы также используем сторонние файлы cookie, которые помогают нам анализировать и понимать, как вы используете этот веб-сайт. Примеры глухих согласных звуков: / s /, / p / и / t /. Технические названия согласных соответствуют указанному выше порядку. Это упражнение имеет то преимущество, что устанавливает различие между голосом и голосом, а также общий жест, который учащиеся и учитель могут использовать в классе, чтобы указать, что звук является голосовым или не голосовым, т.е. все это будет полезно в будущих классах, если возникнут проблемы в классе. различение или создание пар звонких / глухих согласных.Звонкий: звонкий звук — это звук, при котором голосовые связки вибрируют, создавая своего рода высоту звука. Это картошка, название или хорошо? Это звук большинства людей… Когда в коде используются два согласных, они должны согласиться в озвучивании либо звонкого, либо глухого. Послушайте следующие звуки. Какое из этих слов начинается с глухого звука? Описание символа IPA; глухая двухгубная остановка: звонкая двухгубная остановка: глухая альвеолярная остановка: звонкая альвеолярная остановка: безголосая велярная остановка: звонкая велярная остановка: глухая губно-зубная фрикативная речь: звонкая губно-зубная фрикативная глотка: глухая голосовая остановка: глухая межзубная фиксация: звонкая … Другими словами, они производятся без вибрация голосовых связок, когда они… Это звук, который у большинства людей ассоциируется с обычным разговором или пением.Например, английские буквы b и p составляют пару (попробуйте сказать «летучая мышь — погладить», чтобы почувствовать разницу). Вы услышите звук и слово, которое начинается с этого звука. Английские согласные могут быть глухими и звонкими. Однако английское правописание не является хорошим руководством к английскому произношению, и на самом деле существует 24 согласных звука. Слушайте аудио обоих звуков. Вы можете почувствовать вибрацию голосовых связок. В качестве последующего действия вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках.Да, тест начинается с глухого звука, т.к. Повторите тест слова. Автор: Эшли. Однако, когда мы говорим / b /, мы используем голосовые связки для создания этого звука. Попрактикуемся с звонкими и глухими звуками. Звонкие и глухие звуки. Спросите их, чувствуют ли они вибрации. Парные звуки в коробках рядом друг с другом. Это упражнение имеет то преимущество, что оно устанавливает различие между голосом и голосом, а также общий жест, который учащиеся и учитель могут использовать в классе, чтобы указать, что звук является голосовым или не голосовым, т.е.е. Вы можете почувствовать, когда ваши голосовые связки вибрируют, приложив палец к гортани или Адамову яблоку. Есть еще много пар звонких / глухих согласных, например, в английском языке: в звонких согласных действительно есть голос, э-э, например: мм, bb, ж. (См. Ниже.) Другие, такие как большинство австралийских языков, неопределенны: взрывные устройства могут различаться между звонкими и глухими без различия. Также бывает, если следующий согласный глухой (пруд, будка). Все гласные озвучены. См. Примеры ниже, а также прошлый простой урок для получения дополнительной информации о произношении прошедших простых регулярных глаголов.Например, P и B производятся в одном и том же месте во рту, а язык находится в одном и том же положении. Эта бумага. Они слушают звук и повторяют его, зажимая горло пальцами, чтобы проверить, озвучен он или нет. Попробуйте трюк с захватом горла. Итак, если мы сравним такие слова, как «пэт» и «летучая мышь» (так «п» в начале «пэт» — глухой звук, а «б» в начале «летучая мышь» — озвученный звук). Мы называем эти звуки звонкими. Гласные и согласные — это звуки, а не буквы. День 5: Произнесите этот список слов (среднее положение).Вкратце, разница между глухим и звонким согласным заключается в том, чувствуете ли вы вибрации, проходящие через горло. Ниже приведен список: Голосовой безмолвный / b / / p / / d / / t / / g / / k / / j / / ch / / th / / th / / v / / f / / z / / s / So что такое звонкий звук и что такое глухой звук? Это картошка, название или хорошо? Слушайте оба звука. День 6: Произнесите этот список слов (последний согласный). Но на озвученной константе он действительно не должен двигаться вообще или, может быть, немного, но не очень сильно.звонкий лабиализированный велярный аппроксимант [w] (ведьма) глухой лабиальный велярный аппроксимант [ʍ] (который в некоторых диалектах) губно – велярный согласный. В английском языке есть две аффрикатные фонемы и часто пишутся как ch и j соответственно. Затем сосредоточьтесь на паре голос / неголос, такой как / s / и / z /. В этом списке звук, на котором делается акцент, является последним звуком в каждом случае. Этот список функциональных слов был профессионально выбран как наиболее полезный для ребенка или взрослого, у которого возникают трудности с воспроизведением звука «Voiced TH».; В суффиксе — (e) s, указывающем на множественное число существительного, притяжательный падеж существительного или третий. Воздух проходит через наши голосовые связки к маленьким мембранам в нашем горле, которые производят звук нашего голоса. Это также помогает учащимся осознать движения мышц, участвующих в произнесении согласных. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. Другими словами, они воспроизводятся без вибрации голосовых связок, когда они являются последним словом в высказывании или произносятся перед паузой.Когда вы путаете глухие и озвученные звуки, ваш смысл может быть скрыт от слушателя. Но в связывании важен звук, а не буква. Хх, ш, тт, стр. Практика. Воздух выходит из легких через горло и выходит изо рта или носа. Озвученный против безмолвного. Составьте список звонких и глухих различий согласных с примерами. Это камень, хлеб или испытание? Но кто-то разместил в ответ на мое последнее видео вопрос о разнице между, скажем, «п» и «б» или «т» и «д».В эту категорию входят только файлы cookie, которые обеспечивают базовые функции и функции безопасности веб-сайта. Голос или озвучивание — это термин, используемый в фонетике и фонологии для характеристики звуков речи (обычно согласных). Звуки речи можно описать как глухие (иначе называемые глухими) или звонкие. Перейдем к русским согласным. Попробуйте произнести этот звук: / s /. Прекрасным примером этого является прошедшая простая форма правильных глаголов. Например, чч, ш, тт, стр. Решите, озвучен ли каждый звук или нет.Да, картошка начинается с глухого звука, стр. Единственная разница в том, что P — это глухой звук (без вибрации голосовых связок), а B — звонкий звук (голосовые связки вибрируют). Беззвучный звук производится воздухом, выходящим изо рта. Слово «звонкий» здесь означает, что ваши голосовые связки должны вибрировать при издании звука. пальцы на горле. Самый простой способ объяснить, что звонкий звук производится вашими голосовыми связками. Необходимые файлы cookie абсолютно необходимы для правильной работы веб-сайта.Звонкие взрывные звуки произносятся с вибрацией голосовых связок, глухие — без. В этих случаях их отличает звучание. Разница между звонкими и глухими согласными — Когда вы произносите звонкие согласные, ваш голос включается — Когда вы произносите глухие согласные, ваш голос не включается, т. Е. Вы не используете свой голос. Согласные пары. Произведите звуки, прижав пальцы к горлу, показывая, что учащиеся должны делать то же самое. Так же озвучиваются глухие звуки, если озвучивается следующий звук (молотьба).Безголосые гласные и другие соноры. Согласные: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z. Все звуки производятся в английском бывают звонкими или глухими. Некоторые из них тоже образуют пары. Озвучены многие согласные звуки, озвучены все гласные. Это потому, что / b / звонкий согласный. Теперь я собираюсь дать вам список безмолвных звуков и несколько слов, в которых вы их можете услышать. Согласные в русском языке могут быть звонкими и глухими. Когда вы это говорите, положите палец на горло.Этот веб-сайт использует файлы cookie для улучшения вашего опыта и для целей, изложенных в нашей Политике конфиденциальности. Посмотрите видео выше, чтобы увидеть, как я говорю «погладь», «погладь». Озвучены все дифтонги. Да, тест начинается с глухого звука, т.к. Повторите тест слова. Пример описания согласных; стоп-взрывной согласный, глухой: как в домашнем животном: стоп-взрывной согласный, звонкий: как в ставке: стоп-взрывной согласный, глухой: как в десяти: стоп-взрывной согласный, звонкий Однако в постальвеолярном месте артикуляции язык может иметь несколько форм: куполообразную, пластинчатую или апикальную, и каждой из них дается отдельный символ и отдельное имя.Первые 8 блоков ниже показывают символы согласных звуков IPA для звонких и глухих пар согласных. Изучите классификацию согласных с помощью бесплатных интерактивных карточек. Манера артикуляции или то, как воздух движется через голосовой тракт (фрикативный и т. Д.). В русском алфавите 21 согласный звук. (Обратите внимание, что одна из этих пар — глухой звук / θ / и звонкий звук… Если вы чувствуете вибрацию в горле, представьте, что шепчет звук. Хотели ли вы когда-нибудь, чтобы вы могли четко и эффективно произносить эти различия? В английском есть то, что можно назвать звонко-глухими парами.В классе с интерактивной интерактивной панелью или компьютером и проектором учитель или ученик могут нажимать на звуки, в то время как остальная часть класса повторяет их и разделяет их на озвученные или глухие. Озвучены все дифтонги. Вопрос: Знаете ли вы, что некоторые согласные звуки звонкие, а некоторые глухие? Слушайте оба звука. Если вы чувствуете вибрацию в горле, представьте, что вы шепчете звук. Звуки в приведенном выше списке представляют собой «звуковые пары», потому что озвученные и глухие звуки занимают одинаковое положение рта, с той лишь разницей, что горло вибрирует для озвученного звука и не вибрирует для глухого звука.День 4: Произнесите список слов, озвученных и глухих (только начальная позиция). Примеры звонких согласных звуковых слов На букве «p» вы должны увидеть движение бумаги. Некоторые носители второго языка в английском путают глухие и звонкие согласные. Затем они могут тестировать друг друга в парах. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. Лабиализированные велярные согласные. День 5: Произнесите этот список слов (среднее положение). Итак, какие звуки обычно «глухие», а какие «озвучиваются» в английском языке? Например, / b / и / p / идентичны, за исключением того, что / b / является голосовым, а / p / глухим.Глухие согласные не используют голосовые связки для создания своих жестких перкуссионных звуков. Составьте список звонких и глухих различий согласных с примерами. Так же, как и в английском, несколько русских согласных идут парами, где одна буква произносится звонко, а другая похожа, но глухая. Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела.

Иллюстрированные лучшие рецепты повара за все время, Безопасен ли матрас из полиэстера для младенцев, Июньская печь Австралия, Телефонный справочник округа Принс-Джордж, Дятлы Западного Нью-Йорка, Яблочные дрова на продажу рядом со мной, 511 Печать и повышение липкости,

Изменение голоса — информация ТА

ИЗМЕНЕНИЕ ГОЛОСА

Определение:

Замена глухих согласных на звонкие и звонкие на
глухих согласных.

Комментарий:

Этот процесс особенно заметен в виде глухих согласных в начале озвучиваемых слов и звонких согласных в конце слов, которые не озвучиваются.

Примеры:

солнце / sʌn / → / zʌn / (озвучивание)

нос / nəʊz / → / nəʊs / (снижение голоса)

В принципе, изменение голоса относится к любой замене голоса любых двух согласных в любой позиции.Так, например, слово zoo / zu / может быть реализовано как / su /. Здесь первоначальный озвученный согласный / z / отображается безмолвный как / s /. Это пример изменения голоса. Однако мы должны помнить, что в этом разделе мы рассматриваем ассимиляционные процессы.

Напомним, ассимиляция имеет место только тогда, когда один речевой сегмент преобразуется в другой из-за влияния соседнего сегмента, то есть неизменно включает в себя передачу функции (ов) между двумя соседними сегментами.В примере с / zu / → / su / задействованы только два сегмента: начальная согласная и гласная. Учитывая, что это согласный звук / z / изменил голос, это затронутый сегмент. Однако неясно, как второй сегмент (гласная) вызывает это изменение. Таким образом, изменение голоса не является ассимиляционным процессом. Два настоящих ассимиляционных процесса
, которые демонстрируют изменение озвучивания: (1) контекстно-зависимое озвучивание и (2) снижение голоса в конце слова. Теперь они будут обсуждаться по очереди.

Детям в возрасте 2; 00–3; 00 лет, кажется, легче произносить звонкие согласные, когда они появляются перед гласными, то есть в предокалической позиции. Считается, что причиной этого является то, что озвучивание согласного предвосхищает сразу же последующее произнесение гласного. Кажется, что ребенок способен начать и поддерживать вибрацию голосовых связок согласного, когда это передается в следующий за ним гласный звук. Следовательно, маленькому ребенку потенциально легче сказать / bi /, чем / pi /, потому что оба / b / и / i / озвучиваются в / bi /, тогда как происходит изменение с безмолвного / p / на голосовое / i /. в / пи /.Таким образом, дети в возрасте примерно 3; 00 лет могут систематически произносить любые глухие согласные, предшествующие гласным. Это контекстно-зависимое озвучивание, то есть замена глухой согласной, которая появляется перед гласной, на звонкую согласную. Поскольку затронутый сегмент (глухой согласный) всегда предшествует сегменту, который вызывает ассимиляцию (гласный), этот процесс всегда является регрессивным . Вспомните из Таблицы 13 (см. Ассимиляция), что другое название регрессивной ассимиляции — это упреждающая ассимиляция , т.е.е. в ожидании наступающего каузального сегмента затронутый сегмент усваивает одну из своих черт — в данном случае это озвучивание гласного. Следовательно, именно в этом смысле мы утверждали, что произнесение затронутого согласного «предвосхищает» следующее сразу же после произнесения гласного. Другие примеры упреждающего контекстно-зависимого озвучивания включают следующее.

чай

/ ti /

/ ди /

тонкий

/ θɪn /

/ n /

вс

/ sʌn /

/ zn /

В каждом из этих примеров глухой согласный ассимилирует звучание следующего за ним гласного и заменяется его звонким аналогом, т.е.е. / т / → / д /; / θ / → / ð /; / с / → / z /.

Озвучивание глухих согласных в поствокалической позиции (например, кот / kæt / → / kæd /) нечасто, так как есть тенденция обесценивать любые звонкие согласные на концах слов. Это так называемое окончательное снижение голоса обсуждается далее.

Как указано выше, контекстно-зависимое озвучивание обычно исключается к 3 00 годам.

Мы уже отмечали, что детям в возрасте от 2 до 3 лет может быть легче произнести звонкий согласный перед гласным.Напротив, дети того же возраста, кажется, находят производство глухих согласных более простым, чем производство звонких согласных, когда они встречаются в конце слова. Считается, что это наблюдение также объясняется упреждающей ассимиляцией, то есть согласная в конце слова предвосхищает наступающее молчание в конце слова. Соответственно, маленькому ребенку может быть легче сказать / kæp /, чем / kæb /. Эту особенность можно использовать систематически на протяжении всей речи ребенка, т. Е. Последний согласный звук лишается голоса.Рассмотрим следующее:

Мы ясно видим, что последний звонкий согласный / b / был понижен голосом до своего глухого аналога / p /. Следовательно, в этом процессе ассимиляции затронутый сегмент является последней звонкой согласной в слове. Однако сегмент, вызывающий ассимиляцию, — это не другой речевой звук или слог, а тишина, которая следует за словом. В общем, это упреждающий (регрессивный) процесс, в котором затронутый сегмент ожидает влияния предстоящего сегмента, который вызовет ассимиляцию.Здесь последняя согласная в слове предвосхищает наступающую тишину в конце слова и ассимилирует безмолвие тишины, чтобы получить глухую согласную. Ниже приведены дополнительные примеры понижения голоса в конце слова.

кровать

/ bɛd /

/ bɛt /

нос

/ nəʊz /

/ нс /

мешок

/ bæg /

/ bæk /

Как и в случае контекстно-зависимого озвучивания, снижение голоса в конце слова также исключается у большинства детей к 3,00 годам.

ДАЛЕЕ >> Синтез функций

(PDF) Различия в артикуляционном движении между звонкими и глухими стоп-согласными

Различия в артикуляционном движении между звонкими и глухими стоп-согласными

Риосуке О. Тачибана1;

,

y

, Тацуя Китамура1;

z

и Масако Фудзимото2;

x

1Факультет интеллекта и информатики, Университет Конан,

8–9–1 Окамото, Хигасинада, Кобе, 658–8501 Япония

2Центр разработки корпуса Национального института японского языка и лингвистики,

10– 2 Midoricho, Tachikawa, Tokyo, 190–0014 Japan

(Получено 28 мая 2012 г., принято к публикации 6 июля 2012 г.)

Ключевые слова: Магнитно-резонансная томография, Кино-МРТ, Звонкий стоп-согласный, Безмолвный стоп-согласный, Движение языка

Номер PACS: 43.70.Aj [doi: 10.1250 / ast.33.391]

1. Введение

В настоящем исследовании описываются переходные профили артикуляционных движений

во время произношения стоп-

согласных с использованием быстрой МРТ (магнитно-резонансной томографии)

и обработка изображений для анализа движений языка.

, недавно разработанные методы быстрого сканирования на основе МРТ

, предоставили возможность наблюдать форму голосового тракта

в каждый момент во время производства речи [1], и, таким образом,

позволил нам воспроизводить звуки речи с помощью точных, физических

акустическое моделирование органов сустава [2].Ожидается, что конструктивный подход

с использованием физического моделирования

дополнит традиционные описательные исследования акустической фонетики

и выявит причинно-следственные связи между артикуляционной динамикой

и реальными звуками речи. В отличие от

долгой истории МРТ-исследований образования гласных, однако,

кинематика полости рта во время сочленения согласных

не была хорошо изучена с помощью МРТ из-за временной нестабильности

в сочленении согласных, приводящие к

трудностям в синтезе естественно звучащей речи с помощью физического моделирования

.

Здесь мы измерили переходные свойства форм голосового тракта

с помощью МРТ во время производства быстро меняющихся

согласных, то есть стоп-согласных, и сравнили их в

голосовых и глухих ситуациях. Для естественного звучания

синтезов вокализованных и глухих остановок физическая акустическая модель

должна отражать не только интервал между взрывными

выпусками и вибрацию голосовых связок (то есть время начала голоса; VOT)

, но также, возможно, вторичные кинематические изменения в голосовом тракте

сопровождаются изменениями VOT.Например, давление воздуха

в полости рта в период закрытия для

глухих согласных звука выше, чем для звонких

звуков

[3,4]. Ожидается, что эта разница давления будет сопровождаться

с разницей объема в полости глотки во время остановки производства

[5], что подразумевает дополнительные изменения в некоторых акустических характеристиках

. В данной работе мы измерили голосовой тракт

с помощью быстрой МРТ, в то время как участники произносили звонкие

и безмолвные велярные остановки и, в частности, мы проанализировали

траекторий движения поверхностей языка.

2. Материалы и методы

2.1. Предметы и речевое задание

Четыре взрослых говорящих на японском (трое мужчин и одна

женщина) неоднократно произносили два бессмысленных слова, / agise / и

/ akise /; первый включает звонкий стоп-согласный / g / и

, второй — глухой стоп-согласный / k /. Обратите внимание, что все говорящие на

были носителями диалекта кансай, и, следовательно, они

не демонстрировали феномен удаления гласных на гласных / i /

, следующих за глухим стоп-согласным.

2.2. Сбор данных кинематографической МРТ

Данные кинематографической МРТ средней сагиттальной плоскости были получены с помощью

синхронизированного метода выборки с внешним триггером [1].

Громкоговорители лежат на спине в гентри МРТ в головных телефонах

для прослушивания звукового сопровождения. Направляющий звук представлял собой последовательность из

триплетов, состоящую из одного тона и двух шумовых

всплесков. Эти звуковые всплески имели длительность 100 мс, а интервал от начала до начала

составлял 400 мс.Выступающим было предложено

произносить каждое бессмысленное слово синхронно со звуком

, сопоставляя первую и третью морю со второй и

третьей долей соответственно. Каждый оратор произносил каждое слово

в общей сложности 128 раз во время сканирования. До получения MRI

говорящие практиковались в произнесении слов до

, чтобы минимизировать вариации между повторяющимися высказываниями, чтобы обеспечить достаточное качество данных кинематографической МРТ.

Получение МРТ было выполнено с использованием сканера 3T MRI

(MAGNETOM Verio, Siemens) в Центре визуализации Brain Activity

ATR-Promotions.Параметры сканирования

были следующими. Последовательность сканирования: FLASH, частота кадров: 100

кадра / с, время повторения (TR): 10,0 мс, время эха: 1,62 мс,

Угол поворота (FA): 15, поле зрения: 256 256 мм, матрица

размер: 256 × 256, толщина среза: 4 мм, без усреднения.

2.3. Метод обработки изображения

Скорость наивысшей точки языка во время воспроизведения

звонких и глухих согласных звуков составила

, измеренная по данным кино-МРТ.Поверхность языка была

, сначала извлеченная из каждого кадра данных кино-МРТ с помощью метода обнаружения краев Кэнни

[6] и отслеживалась с использованием аппроксимации полиномом пятого порядка

, как показано на рис. 1.

Вертикальная Затем по траектории поверхности рассчитывались перемещение и скорость наивысшей точки языка

. Траектория

наивысшей точки языка была сглажена

скользящим средним шестого порядка и повторно дискретизирована со скоростью

1000 кадров / с с помощью сплайн-интерполяции.Вертикальная скорость

В настоящее время в Токийском университете

y

e-mail: [email protected]

z

e-mail: [email protected]

x

электронная почта: [email protected]

391

Акуст. Sci. & Тех. 33, 6 (2012) # 2012 The Acoustical Society of Japan

Произношение американского английского — #GOALS English

Если вы читаете этот урок, значит, вы знаете, что время пришло, время, которого так боятся многие изучающие английский язык: Learning the ‘ это звучит раз и навсегда! Да.Множественное число. ‘Th’ SOUNDSSSSS.

Есть ДВА «ых» согласных звука?!?

Возможно, вы уже знаете это, но некоторые изучающие английский язык не знают. Для многих моих учеников это становится неожиданностью, и они часто спрашивают меня:

«Какое правило, когда использовать разные звуки‘ th »?»

К сожалению, как и многие другие вопросы, когда дело касается английского произношения, ответ таков: Нет правила.

ОДНАКО, я заметил этот небольшой трюк, который может помочь вам распознать два звука ‘th’.Все сводится к тому, НА КАКУЮ букву вы заменяете звуки, если / когда вы не знаете, как их воспроизводить, или находите их трудными для воспроизведения.

Вот что я имею в виду:

Звук озвучивает «th» / ð / , так как слово «мать» / ˈmʌðɚ / часто заменяется этими звуками носителями языка (и может даже быть используется в некоторых местных диалектах):

  • v — ‘muh-ver’ / ˈ mʌvɚ /

  • d — ‘muh-der’ / ˈ mʌdɚ /

  • z — ‘muh- zer ‘/ ˈ mʌdɚ /

Невозвратный звук / θ / (также называемый глухим звуком ), как в слове «мотылек» / ˈmɑːθ / или «Ванна» / ˈbæθ / часто заменяется такими звуками:

  • f — ‘mof’ / ˈ mɑːf /

  • t — ‘mot’ / ˈ mɑːt /

  • s — ‘mos’ / ˈ mɑːs /

Заметили что-нибудь об этих звуках замены? Они озвучены или не озвучены?

Вот трюк: Звонкая ‘th’ часто заменяется звонкими согласными v, d и z, в то время как глухая ‘th’ часто заменяется глухими согласными f, t и s.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.