Какая часть речи слова вот: Слово «вот» какая часть речи?

Содержание

10 способов развить навыки устной речи — Учёба.ру

Поможем выбрать профессию мечты и успешно поступить Программа комплексной профориентации подростков для поступления в лучшие университеты и колледжи. Узнать о программе

Человек, который говорит красиво и грамотно, как правило, становится более успешным в профессиональном плане и чаще добивается поставленных целей. Правильная речь в современном мире крайне важна для построения карьеры. Вот почему в 9 и 11 классах сейчас вводится новая, устная часть экзамена по русскому языку: именно она сможет показать, насколько хорошо выпускники умеют выражать свои мысли, складывать слова в предложения и доносить смысл до слушателей.

В рамках устной части оцениваться на ОГЭ и ЕГЭ будут связность речи, последовательность изложения, богатство словарного запаса, точность выражения мысли, цельность смысла высказывания, разнообразие грамматических конструкций. Кроме того, нужно будет продемонстрировать умение задавать вопросы и владение невербальными способами общения — мимикой и жестами. Куда бежать, чтобы все это освоить, если со словами у вас беда?

1. Читать художественную литературу

Когда вы читаете книги, полезно не только следить за сюжетом и развитием событий, но и обращать внимание на то, какими словами автор описывает героев, природу, интерьер и предметы. Как строятся его предложения? Какие эпитеты и метафоры используются в тексте? Внимание к таким деталям и пересказ прочитанного поможет лучше запомнить литературные приемы и научиться применять их в собственной речи.

2. Слушать аудиокниги

Аудиокниги — отличный выход, если нужно справиться со школьной программой или просто приятно провести время. Обращать внимание при их прослушивании нужно на то, как профессиональные актеры используют интонацию, логическое ударение, темп речи и тембр голоса, как с помощью пауз создается нужный эффект. Грамотная, но монотонная и невыразительная речь не поможет завоевать внимание аудитории. Интонация иногда может сказать больше, чем слова, — вот почему люди чаще доверяют не прямому смыслу фразы, а тому, как именно она была произнесена.

С помощью интонации человек иногда осознанно, а иногда и непроизвольно передает мысли, чувства и настроение. А прочувствовать ее важность поможет простое упражнение: произнести любое слово (например, «молодец» или «хорош!») три-четыре раза с разной интонацией.

3. Следить за своей речью

Важно избавиться от слов-паразитов — таких как «ну», «как бы» и «в общем». Справиться с ними поможет система «штрафов»: если запретное слово произнесено, то нужно выполнить пять приседаний, например. Или можно заключить пари с друзьями: кто дольше обойдется без «паразитов».

4. Тренироваться

Для тренировки ораторских навыков выбрать можно любую тему, объект или предмет. Нужно говорить об этом не менее пяти минут — красиво, образно, используя метафоры и интонацию. Можно усложнить задание и произносить оду выбранному предмету, начиная ее, скажем, так: «О, мой диван!». За счет подобных тренировок речь постепенно сделается более уверенной, подбирать нужные слова станет проще, и можно будет увеличить время выполнения упражнения.

5. Развивать воображение

Чтобы научиться хорошо говорить, нужно воспитывать в себе способность нестандартно мыслить. Это поможет стать интересным рассказчиком с оригинальным ходом мыслей. Чтобы потренироваться, стоит попробовать найти как можно больше общего между двумя на первый взгляд не связанными друг с другом предметами или понятиями. Например, что общего у стола и кота? Еще можно придумывать свои продолжения крылатым фразам и афоризмам. Например, продолжить фразу: «Вся наша жизнь — …». Шекспир закончил ее словом «игра», а какие варианты еще можно придумать и обосновать?

6. Подружиться с фразеологическим словарем

Полезно взять за правило каждое утро изучать одно крылатое выражение (например, «дело в шляпе», «нос повесить», «рукой подать») и стараться применить его в течение дня в речи хотя бы один раз. Фразеологизмы придают эмоциональную окраску речи, делают ее выразительной и интересной.

7. Играть в настольные игры

Речь, конечно, идет об играх, которые развивают словарный запас: например, Scrabble и «Табу». В первой нужно составлять слова по принципу кроссворда, стараясь набрать как можно больше очков. В ходе игры можно узнать много новых слов и их значение. Есть мобильная версия, которая называется «Эрудит»: она поможет с пользой провести время в дороге или в ожидании.

Игра «Табу» — командная, в ней нужно объяснить то или иное слово, не называя ни его само, ни связанных с ним запретных выражений — «табу». Вот, например, как объяснить слово «береза», не используя слова «дерево», «листва», «береста», «сережки», «сок»? Вариантами могут быть «символ ностальгии», «любимое дерево Есенина».

8. Украшать речь прилагательными

Научиться этому поможет такое упражнение. Нужно взять любое существительное — например «стол» — и придумать к нему 10 прилагательных, с которыми оно употребляется. Например, «обеденный», «деревянный», «круглый», «старый», «антикварный» и т. д. А потом — не менее 10 прилагательных, с которыми это существительное употребить нельзя, — например, «дождливый», «разговорчивый», «детективный» и т.

 п. Вторая часть задания намного труднее — и смешнее.

9. Учиться задавать интересные вопросы

Можно взять любую тему: например, любимая телепередача, — и задать по ней не менее 10 вопросов, начиная их со слов «почему», «зачем», «каким образом», «с чем это связано», «как вы относитесь» и т. д. На них нельзя ответить «да» или «нет», и они дают возможность собеседнику высказать свое мнение развернуто. Хорошо отрабатывать это задание в паре, меняясь ролями.

10. Смотреть публичные выступления

Полезно знакомиться с чужими лекциями, а также с фильмами и спектаклями и наблюдать за использованием невербальных способов общения — мимики и жестов. Хорошим упражнением является просмотр фильмов с выключенным звуком, когда нужно понять без слов, о чем идет речь и какие чувства испытывает персонаж. Можно тренироваться перед зеркалом, представляя себя актером немого кино и пытаясь выразить гнев, тоску или радость без единого звука.

Поможем выбрать профессию мечты и успешно поступить Программа комплексной профориентации подростков для поступления в лучшие университеты и колледжи. Узнать о программе

Журнал Театр. • Ну и Вот. Комиссар Лисовский в 2017 году

Всеволод Лисовский принес перформативность в самую питательную театральную грибницу Москвы — театр.doc. Хотя слово «перформативность» не из его лексикона. Как и слово «художник». И слово «режиссер». Другое дело «вот» — универсальное слово Лисовского, во многом определяющее его самого и то, чем он занимается

Вот — слово-паразит. Слово-персонаж. Персонаж-паразит. В фейсбуке Лисовский зовется Вот Хули-жень (простите мой китайский). Он может бесить тем, что неизменно ставит вместо точки вопросительный знак. Но знак вопроса — его принципиальная позиция. Знак сомнения. Вот как-то так?

Вот и я, договариваясь в фейсбуке о встрече, в растерянности пишу: не знаю, как к вам обращаться. Всеволод — слишком официально, а Вот — неловко. Но тут Лисовский ответил просто: Сева.

Вот тот, кто живет в Фейсбуке: Вот Хули-жень, идейный бомж и матерщинник. Он проповедует сексизм, анархизм, ненависть к свету и частной собственности и презрение ко всем общественным институтам. На людях Сева Лисовский его стесняется и прогоняет, оставляя лишь как часть речи. Спектакли тоже ставит не Вот, их ставит Всеволод Лисовский.

Вот он и сам: бородат, нечесан, хочется сказать — дремуч; среди лесистости лица блестят очки. Он выглядит как Вот? — со знаком на лице вопроса.

Вот его главное правило жизни: «У меня такое детское удовольствие, когда мне что-то приходит в голову и это потом реализуется. Вот эта коммуникация того филиала мира идей, который существует в моем сознании, с доступным мне миром телесным».

Вот что он сделал в Театре.doc: «89—93 (Сквоты)» (2011), «Акын-опера» (2012), «Молчание на заданную тему» (2014), «Молчание классиков. Гамлет» (2016), «Неявные воздействия» (2016), «Молчание классиков. Вакханки» (2016).

Вот почему это важно. Лисовский пришел в документальный, свидетельский Театр.doc как документалист и свидетель — с проектом «89—93 (Сквоты)». Но, задержавшись, почти нечаянно трансформировал сам театр, до этого упорно стоявший на слове. Точнее, расширил поле, в котором ищет правду (жизни ли, искусства) док-сообщество. Теперь эту правду можно не только говорить, но и молчать. Или ходить с ней по улицам (не верьте, что в ногах правды нет).

Вот как его определить? Режиссер — вряд ли. Художник — тоже нет. Хорошо, придумали: комиссар. В 2016 году Театр.doc устроил на Электрозаводе филиал под названием Трансформатор.doc. Лисовский там главный, комиссар — его должность.

Вот когда Трансформатор.doc открывали, там было прямо как в лучших домах 90-х. Атмосфера настоящего сквота, кто хочешь заходи, что хочешь пей. Какие-то незнакомые люди здороваются, приятно. Комиссар Лисовский посреди всего этого стоит и улыбается, потому что все получилось как надо, как задумано.

Вот он откуда такой взялся. Из Ростова-на-Дону, где с детства дружил с художником Авдеем Тер-Оганьяном, а в конце 1980-х числился директором в его товариществе «Искусство или смерть» (куда входили также художники Валерий Кошляков, Юрий Шабельников, Александр Сигутин, поэт Мирослав Немиров и другие; в Википедии Лисовский указан в списке товарищества как «соратник»).

В 1988 году основные участники «Искусства или смерти» скопом переехали в Москву и продержались под этой вывеской до 1991 года. А дальше Всеволод Лисовский уперся в вопрос, кем быть: «арт-менеджером я совсем не хотел становиться, вариант — стать художником». В итоге он оказался на телевидении. Славное было времечко.

Вот как Лисовский о нем вспоминает: «Телевидение 90-х моему основному требованию удовлетворяло. Вот тебе что-то в голову приходит — и вокруг люди уже бегают, что-то делают. Опять же привычка спать по месту работы. В Останкино тогда очень интересно было. Там был ночной бар, завсегдатаи, две падшие женщины из мультипликационной дирекции. Я выпивал свои 300 грамм, шел в свою редакцию и засыпал на редакционном диване. А с утра приходили работники, заваривали мне чай, а я говорил: ну, что там у нас?»

Вот что хочется по этому поводу заметить на полях: то, что Сева Лисовский переместился из телевизора в андеграунд, довольно много говорит о разнице 90-х и нулевых-десятых. Один из парадоксов самого свободного российского десятилетия в том, что андеграунд мог быть в сердце мейнстрима. Чего только не было в телевизоре 90-х: даже Ленин-гриб там был.

Вот чем 90-е, помимо прочего, закончились. 4 декабря 1998 года друг детства и соратник Севы Лисовского Авдей Тер-Оганьян на выставке «Арт Манеж-98» устроил перформанс «Юный безбожник». Зрителям было предложено за деньги заказать осквернение репродукций православных икон, и художник выполнил восемь заказов (чаще всего вспоминают, что рубил репродукции топором). Против него было открыто уголовное разбирательство по обвинению в разжигании религиозной вражды (статья УК РФ 282). Не дожидаясь суда, Авдей Тер-Оганьян уехал и получил политическое убежище в Чехии, став первым художником-политэмигрантом в истории новой России.

Вот что Лисовский думает про художников. «Я очень не люблю слово «художник» в широком смысле. Для меня магистральное направление искусства задано категорическим императивом Бойса: «каждый человек — художник». То есть смысл в нивелировании художественной деятельности».

Вот поэтому свою работу в театре он понимает как компромисс. «Когда я пришел в театр и объявил себя креатором впервые в жизни, для меня это была травма. Почему я избегаю слова «режиссер» — потому что оно ассоциируется с креаторством, артистизмом».

Вот поэтому Театр.doc. В другом бы Всеволод Лисовский не прижился. А тут нет иерархий (или они спрятаны), тут сообщество, грибница (где каждый сам себе Ленин и гриб).

Вот какое у него образование. Никакого. Википедия говорит, что Всеволод Лисовский учился на историческом факультете Ростовского государственного университета. Но сам он рассказывает лучше: «Когда закончил 10-й класс (я правда, года три не появлялся особенно в школе, про мое поведение даже писали в областной комсомольской газете), моя классная руководительница дала мне характеристику, с которой бы меня не взяли в лагерь общего режима, только в усиленного. Поэтому я пошел работать. Под Ростовом есть античный город Танаис, а там музей-заповедник, меня пригласили туда лаборантом. В первый день работы мне сказали: вот тебе доски, сделай из них полки. Я понятия не имел, как делать полки, вместо этого нажрался, и меня наутро выгнали. И я пошел работать на часовой завод. А потом мне надоело и я поехал на Кавказ, устроился высокогорным дворником. Там до сих пор существует учебно-спортивная база МГТУ имени Баумана «Джан-Туган». Это самая высокая база на Кавказе, 2500 метров. Это дорога на Эльбрус. Я ничего не подметал, пил водку, потом меня местные жители чуть не подстрелили, и я уехал обратно. Дальше работа прессовщиком бумагоделательной машины. Делать ничего не надо, главное не отрывать глаз от машины, потому что если что-то произойдет, надо отреагировать. А если все хорошо, то ничего делать не надо. Водку пить можно. А читать нельзя».

Вот хорошо бы он про это все спектакль придумал. Хотя и так хорошо, без спектакля.

Вот чем он еще занимался (да-да, байки про 90-е можно травить бесконечно): «Даже офшорами пару месяцев торговал. Приятель говорит: давай ты ко мне в фирму придешь, будешь чуть ли не вице-президентом. Я согласился. Там было так. Приходят какие-то странные люди в банданах, говорят: нам бы банк в Восточном Самоа. А им: в восточном Самоа не рекомендуем, там дороговато и работают не очень хорошо. Вы лучше на Соломоновых островах банк купите. Ну ладно! — говорят люди в банданах, достают деньги и покупают банк на Соломоновых островах. Работодатели специально повезли меня в дорогой магазин, купили мне цветной пиджак, галстук, рубашку, ботинки. А потом я все это сжег».

Вот тут я даже переспрашиваю: прямо-таки сжег? Да, говорит Сева, прямо сжег. И немного поясняет: «Ненависть к вещам носит невротический характер: у меня плохая зрительная память и плохая координация. И я просто хожу без сумки. Есть определенный набор предметов — телефон, сигареты, зажигалка, документы — я их контролирую. А если выхожу за эти рамки, начинается полный хаос».

Вот тут я вспоминаю про великого Андре Мальро, который всегда носил с собой сигареты, опасную бритву и револьвер. Но Лисовский говорит, что этап бритвы и револьвера у него пройден: «был период неконтролируемой агрессии, который совпадал с периодом излишества в алкоголе. Я решил более-менее обе проблемы. Сейчас умеренно пью и колющее-стреляющее с собой не ношу».

Вот что театр животворящий делает.

Вот что я написал про opus magnum Всеволода Лисовского «Неявные воздействия», когда они проходили зимой в окрестностях Электрозавода, где обосновался Трансформатор.doc. Кульминацией стал штурм зимнего Дворца на Яузе, в котором сейчас дает спектакли «Современник». Он очень кстати попался на пути, оказавшись идеальным объектом для атаки театральных анархистов, разыгравших на фоне монументальных колонн импровизацию на тему спектакля Треплева из чеховской «Чайки»: одна из актрис-перформеров произносила монолог Заречной («Люди, львы, орлы и куропатки, рогатые олени, молчаливые рыбы»), вторая выходила с сорокинскими «Письмами Мартину Алексеевичу», кто-то читал стихи, кто-то стенал о несчастной любви, кто-то просто нес околесицу по случаю. Одинокие прохожие, замерзшие коты, туристические автобусы, бродячие собаки и свадебные кортежи, свершив печальный круг по площади Журавлева, останавливались в остолбенении перед силой непечатного слова, гордо взмывавшего в ночное небо на фоне театра с колоннами и афишами «Современника». Остальные интервенции в городскую среду были менее громкими. На разных участках маршрута зрители останавливались, чтобы попытаться расслышать сбивчивую исповедь, которую актриса выкрикивала с другой стороны проезжей части, эротический рассказ девушки, сидящей на дереве, рассуждения вылезающего из колодца сантехника или проникновенно пропетую «Восточную песню» Давида Тухманова. По набережной двигались уже перебежками — затем, чтобы согреться, но и следуя драматургии действия, спонтанного и продуманного. То ускорявшегося, то тормозившего и сбивавшего ритм, создавая абсурдистский коллаж из текстов и коротких пластических этюдов, почти незаметных в сумерках стороннему глазу (за исключением манифестации на ступенях Дворца на Яузе).

Вот трубкозуб, нарисованный на афише и флаге «Неявных воздействий». Я перепутал его с муравьедом — ужасная ошибка! Потому что с трубкозубом фотографировался Маринетти, а с муравьедом — Сальвадор Дали.

Вот что я еще про это тогда подумал. Если сказать совсем коротко и просто, то цель (или скрытый пафос) «Неявных воздействий» — хотя бы ненадолго поменять у зрителя-участника ощущение города, с помощью игровых ситуаций отвоевать кусок живого пространства, которое планомерно уничтожается агентами бюрократического урбанизма. «Вскоре наши враги полностью оккупируют город, и нам придется покинуть места, где мы чувствовали себя абсолютно свободными. Враги устанавливают свои безрассудные законы, все переделывают на свой лад, то есть по образцу кладбища». Это не цитата из сегодняшней публицистики. Сорок лет назад это говорил Ги Дебор, автор «Общества спектакля» и участник Ситуационистского интернационала 1950—1960-х, чьи явные и неявные воздействия во многом определили историю искусства последующих шести десятилетий. Сегодня любой художественный радикализм — часть традиции, которая, как и дух, веет, где хочет. И анархический азарт «Неявных воздействий» отчасти воскрешает принципы ситуационистского дрейфа — одной из самых летучих, странных и вдохновляющих практик современного искусства. Больше полувека назад ситуационисты бродили по исчезающему под натиском урбанизма старому Парижу, пытаясь преодолеть возрастающую отчужденность среды с помощью спонтанных хеппенингов и собирая материал для психогеографических карт, на которых отмечалось влияние ландшафта на эмоции и поведение участников. В современной Москве похожая идея пришла в голову Всеволоду Лисовскому — театральному мыслителю сократического типа, предлагающему зрителям не спектакль, а условия для его самостоятельного создания в воображении.

Вот поэтому мы говорим с Лисовским о том, как важно быть наивным, делать что-то так, словно бы нет никакого контекста и никто этого прежде не делал. Он называет это позицией варвара, который схватил какие-то предметы и изучает их возможости: «вот почему театр. Потому что это сфера наименее мне знакомая. Театральную проблематику я отчасти понимаю, но не изучал, мне нравится быть пришельцем, который не все понимает, перевирает и из этого получается миф».

Вот тут я спрашиваю, что перевирается в «Вакханках», и признаюсь, что для меня они не работают, потому что сегодня нельзя просто раздеться и выйти на сцену — голого тела нет, оно все равно обернуто во множество невидимых контекстов, спеленуто массой значений, которыми его наделяли. Сева говорит, что пытался профанировать долгую историю интерпретации античных текстов и всякого рода театральный экспрессионизм. Тут надо пояснить, что происходит в «Вакханках»: пока по стене ползет текст Еврипида, численно превосходящие голые женщины молча производят над голыми мужчинами действия слегка насильственного характера (толчки, щипки, пинки) — выглядит все довольно невинно, но, говорят, как-то во время спектакля один артист сломал палец.

Вот тут я интересуюсь, как бы отнесся к «Вакханкам» сексист Вот Хули-жень. Наверное, с возмущением? Ну нет, говорит Лисовский, ему нравится: «это же иллюстрация его тезисов, наглядно показанное женское доминирование в ответ на все эти вопли об угнетенных женщинах. Вот вам эти угнетенные женщины, вот они!»

Вот это еще, конечно, тоска по авангарду, тому первому, настоящему, что был сто лет назад, продолжает объяснять «Вакханок» Лисовский: «это игра в голых людей. Чисто авангардная игра в вычитание. Вычитаются текст, одежда, декорация, мизансценирование. Авангард сейчас невозможен. Революция 17-го года невозможна. Но играть же хочется! А театр есть игра, в том числе игра в авангард». Потом он говорит про «артикулированную маргинальность» и очень кстати рассказывает, что лет до 25 при любых жизненных обстоятельствах все делал в галстуке, даже ящики грузил. «Правда, он был какой-то грязный, в занозах. Рубашка была не всегда. Хотя я вообще тяготел к классическому стилю — костюм-тройка и галстук. Другое дело, что состояние у них было, как бы сказать, разное».

Вот опять об авангарде. «Имеет смысл говорить на уровне высших достижений: «Черный квадрат», «Фонтан», «Дерьмо художника». Это конкретные достижения, они развивались, интерпретировались (иногда очень интересно), но такой радости прямого хода еще долго не будет. Должна сформироваться новая культура, которую можно будет разрушить».

Вот он даже собрал в Трансформаторе.doc теоретическую конференцию, на которой выяснилось, что в общем всю эту теорию перформативности и мать ее Фишер-Лихте тут в гробу видали.

Вот мы возвращаемся к знаку вопроса и почему он так важен. Потому что, говорит Сева, «мы на переходе из ньютонианского в квантовое состояние мира, в котором утверждение невозможно. Знак вопроса — способ подогнать пришествие квантового мира».

Вот, значит, о чем он мечтает: квантовый мир подогнать! Авангард невозможен, но жизненно необходим. Вот вам слова комиссара. «Сейчас на повестке создание не нового мифа, а нового мира. Ньютонианский заканчивается, мы живем в умирающем мире, мире-призраке. Вот в этом мире теней мы и устраиваем свои странные танцы» (неожиданно танцует).

Нарушения речи после инсульта – что стоит знать родственникам

Пятница,  18  Августа  2017

В статье даны пояснения и рекомендации для близких,

чтобы помочь родственнику с нарушениями речи после инсульта или черепно-мозговой травмы.

 

К сожалению, после инсульта могут возникать самые разные нарушения: двигательные, координационно-пространственные, речевые, мнестические и т. д. Здесь напишу только про речевые.

Сразу уточню: этот текст для «обычных людей» — для родственников пациентов, перенесших инсульт, не для специалистов, поэтому здесь не будет классификации нарушений речи (афазий), локализации нарушений и подробных описаний реабилитационного процесса.

Почему нарушается речь?

Афази́я — это локальное отсутствие или нарушение уже сформировавшейся речи. Возникает после инсульта, черепно-мозговой травмы или других органических повреждений головного мозга.

У большинства людей (правшей) речевые центры находятся в левом полушарии мозга (у левшей, соответственно, в правом) — т.е. повреждение именно этих отделов мозга будет давать разнообразные речевые нарушения (помимо двигательных, координационных и др.).

В зависимости от тяжести повреждения (площади повреждённого участка мозга), нарушения речи можно поделить на лёгкие, средние и тяжёлые. Стоит добавить, что у одного пациента вполне может встречаться сразу несколько афазий — если инсульт был множественным (или повторным), или если повреждение затронуло сразу несколько соседних участков.  

Как это может выглядеть?

Например, так: пациент активно пытается что-то сказать, но его речь абсолютно не понятна — она похожа на какой-то причудливый иностранный язык (в афазиологии такая речь описывается словами «словесная окрошка»). Также выяснится, что и нашу речь он не понимает: такой пациент не сможет выполнить простейшую просьбу закрыть глаза или пошевелить левой рукой.

Здесь мы имеем дело с одной из самых тяжелых афазий (сенсо-моторная афазия), когда нарушается одновременно и понимание обращенной речи, и собственное произнесение слов. Представьте, что вы оказались в Китае — вы вполне слышите речь жителей, но совершенно не понимаете, что именно означают эти странные сочетания звуков. Больной человек находится сейчас в том же положении — у него нарушена функция фонематического слуха, когда мозг анализирует слышимые звуки, складывая их в знакомые слова. Слышать он слышит, но не может анализировать и распознавать.

В менее тяжёлых случаях или при других типах афазий, речь человека может становиться нечёткой, он может заикаться или «застревать» на отдельных звуках, менять их местами, забывать слова или использовать их не по назначению, может испытывать трудности с логико-грамматическими конструкциями (например, будет сложно понять отличия между сочетаниями «брат отца» и «отец брата») и т.д.

Нарушается ли мышление при нарушении речи?

И да, и нет.

Да, в том смысле, что у нас речь и мышление неразрывно связаны: мы думаем словами, и продукция нашего мышления тоже, в большинстве своём, вербальна. Поэтому при нарушении речи нарушается и память (словесно-логическая), и мышление.

Тем не менее (за исключением случаев тяжелой сенсо-моторной афазии), человек с нарушением речи чаще всего понимает всё, что ему говорят, узнаёт близких и запоминает новых людей. Кроме того, он сохраняет весь набор бытовых навыков и знаний о мире, т. е. он не положит кошку в холодильник и не начнёт жевать одеяло.

 У нас есть знакомый детский логопед. Может ли он помочь?

Только если у него есть специальные знания по афазиологии. Если нет, то иногда работа с детским логопедом может не принести пользы, а то и ухудшить ситуацию. Дело в том, что цели и методы работы отличаются у детского логопеда и логопеда-афазиолога (это же относится к нейропсихологу, работающему с детьми и нейропсихологу в отделении нейрореабилитации — это разные специалисты). Вы же не пойдёте к стоматологу, если болит ухо — вот и здесь лучше идти к узкому специалисту именно в этой области.

Как долго нужно будет заниматься?

Это зависит от тяжести афазии. Иногда (в лёгких случаях) улучшение наступает довольно быстро, буквально за пару недель. В тяжелых случаях — это вопрос многих месяцев, а то и лет постоянной работы со специалистами (логопед, нейропсихолог). И даже после этого речь может не восстановиться полностью, т. к. повреждение части мозга, к сожалению, необратимо.

Когда можно начинать работать с пациентом?

Чем раньше, тем лучше. Есть  отделения, где работа с пациентами начиналась уже в реанимации. Поэтому, запомните пожалуйста: если у вашего близкого есть речевые нарушения, а также нарушения глотания (он давится или попёрхивается слюной/едой/водой) — обязательно просите, чтобы с ним работал логопед и/или нейропсихолог. 

Общие рекомендации для родственников пациентов с нарушениями речи:

1) пожалуйста, имейте в виду, что афазия (нарушение речи) не является психическим заболеванием, даже тогда, когда изъяснения пациента лишены всякого смысла. Пациенты всё равно понимают интонации, поэтому при занятиях с такими больными категорически недопустимо повышать голос или допускать любые другие проявления агрессии — ведь сейчас человек не может ответить или как-то защитить себя.

2) всячески вовлекайте пациента в общение. Даже если он молчит или говорит крайне неразборчиво. Если он будет вычеркнут из общения, то шансов на восстановление речи практически нет — просто потому, что речь восстанавливается только в процессе собственно общения. Можно давать пациенту слушать радио, телевизор, любимую музыку, петь песни, предлагая ему подпевать (хотя бы не словами, а просто звуком или мычанием).

3) продолжайте заниматься, даже если пациент упорно молчит, отказывается от занятий и не отвечает на задаваемые вопросы. Можно работать хотя бы над пониманием обращённой речи: «Пожалуйста, возьми карандаш», «Покажи мне, ты хочешь яблоко или грушу?». У человека после перенесённого инсульта часто развивается депрессия, поэтому фон настроения может быть пониженным, так же, как и мотивация к деятельности. Учитывайте это, пожалуйста, не ругайте пациента за лень — просто помогайте ему делать то, что он может делать.

4) не стоит прерывать больных во время их попыток что-то сказать, даже если это тянется долго. Также не стоит договаривать за человека или заканчивать фразы, начатые пациентом, как бы помогая ему. Да, подобная помощь экономит время, но в итоге снижает шансы человека на собственное восстановление.

5) пациенты с нарушениями речи с большим трудом понимают (или не понимают совсем) длинные и быстро произносимые предложения, поэтому желательно говорить короткими, простыми фразами, в медленном темпе, при необходимости повторяя уже сказанное, дополняя слова жестами или картинками.

6) пациенты с афазией очень чувствительны к внешним раздражителям и шуму, поэтому с таким пациентом желательно заниматься индивидуально, в тихой комнате, не привлекая большого количества знакомых или родственников (если все хотят поучаствовать в реабилитационном процессе — пожалуйста и молодцы, но лучше по очереди или каждый в свой день).

7) не старайтесь «выдержать» какое-то определённое время занятия — час, 40 минут и т.д. Мне кажется более правильным ориентироваться на текущее состояние пациента: как он себя чувствует и какова его работоспособность сегодня. Если вы замечаете, что в ходе занятия стали часто возникать ошибки, неудачные ответы, речь стала совсем нечёткой, то это сигналы того, что пациент утомился, и занятие стоит прекратить или дать человеку время для отдыха.

Теперь более конкретные рекомендации (ещё раз подчеркну, что пишу это для родственников пациентов после инсульта или ЧМТ, не для специалистов, поэтому каких-то специальных подробностей или методических рекомендаций под каждый вид афазии здесь не будет).

Начало

Итак, самое важное, с чем нужно определиться на первом этапе — это проверить, понимает ли пациент обращённую речь.

Сделать это довольно просто: дайте человеку несколько простых инструкций — «Закрой глаза», «Высуни язык», «Подними левую руку» (при условии, что движения в этой руке сохранны), «Покажи свой нос», «Покажи дверь в комнате».

Если пациент смотрит на вас, качает головой, делает любые другие движения, кроме требуемых — увы, понимание обращённой речи нарушено. В этом случае обязательно нужна дополнительная специализированная помощь — логопеда, нейропсихолога.

Что можно делать самим

Для начала согласовать всё нижеизложенное с тем логопедом/афазиологом/нейропсихологом, который будет работать с вашим пациентом) хотя принципы восстановления, вроде бы, универсальны, но каждый специалист имеет право на свои предпочтения, методы первого выбора и т.д. — поэтому рекомендации именно вашего специалиста будут иметь наибольший вес.

Мои рекомендации таковы:

В промежутках между занятиями со специалистом можно работать над пониманием обращенной речи. Например, так: поочерёдно назвать и показать на себе — «нос», «ухо», «глаза» (буквально — «Это у меня нос. Нос. НОС»). Можно показать эти же части лица у самого пациента, ставя его руку на его нос, или легонько касаясь своей рукой. (Можно использовать рисунок лица, дополнительно показывая нужные части на рисунке, сделав соответствующие подписи). После нескольких таких повторов попросить пациента: «покажи нос»? «Покажи ухо?». Иногда только на понимание этих вот трёх слов и связывание их с соответствующими частями лица уходит 2 недели и больше. Не спешите, пожалуйста.

Одновременно можно сопровождать короткими пояснениями все свои действия: «сейчас я беру ложку», «я кладу тебе яблоко», «это подушка», «я выключаю свет», «пошёл дождь» и т.д.

Можно читать небольшие тексты для 1-3 класса, из нескольких абзацев, особенно выделяя слова и фразы, помогающие понять, о чём этот текст. А потом показать человеку 2-3 картинки, где 2 — любые, а одна — о том, о чём вы читали (допустим, текст был о жизни птиц — вы показываете карточки, на которых изображены машина, птица, платье), спросить: «Покажи картинку — о чём был этот текст?».

Дело в том, что при таком нарушении речи грубо нарушается понимание и различение отдельных звуков, но понимание более крупных смысловых единиц может быть более сохранным. Механизм простой: если в тексте 50 слов, то есть шанс, что человек сможет распознать 5-7 из них, составив на основании этого примерное представление о содержании текста — но когда он слышит всего 3 слова, то шансов практически нет. Поэтому здесь обучение идёт от более крупных единиц к более мелким: понимание текста в целом > понимание абзаца > понимание предложения > понимание слова > понимание отдельных звуков.

Кроме того, у пациента может сохраняться зрительная память на слова, поэтому можно предлагать задания, когда нужно совместить картинку и подпись к ней: например, с одной стороны стола вы кладете карточки, на которых изображены дом, стол, цветок, яблоко, дерево (здесь может очень помочь детское лото) — а на другой стороне кладете написанные крупными буквами слова ДОМ, СТОЛ, и т.д. Также можно рисовать простые картинки, рядом делать подписи к ним, а ниже рисовать клеточки по числу букв, чтобы пациент мог «списать» правильное написание слова, соединяя зрительный образ слова и его написание.


Полезно, хорошо, можно и нужно слушать, а ещё лучше петь песни — горячо и заслуженно любимые логопедами «Катюшу», «Подмосковные вечера» и другие напевные, плавные песни. Понятно, что пропевать слова пациент не будет, но вполне может узнать знакомый мотив и «подпевать» на уровне отдельных звуков и мычания — и это уже будет хорошо для стимуляции понимания речи.

Чего нельзя делать и почему

Не стоит пытаться «учить» пациента повторять слова: «а теперь скажи «яблоко». На данном этапе это лишено смысла. Да, после многих попыток пациент сможет повторить слово за вами, но он не будет понимать, что оно означает. Всё равно, что учить китайский язык только на слух: я могу запомнить и повторить «тянь фэн» — но пока я не понимаю, что это означает, это просто набор звуков.

Сюда же относится чтение букваря или детских книжек — не нужно. Выше я  писала о том, что восстановление здесь идёт не по тому же пути, что обучение: если детишки учатся читать, начиная с отдельных букв, потом по слогам и т. д., постепенно укрупняя смысловые единицы, то в данном случае всё ровно наоборот.

Рекомендации для тех случаев, когда нарушений понимания речи нет.

Так получается, что эти рекомендации будут максимально общими: у меня нет цели написать подробные и специфические рекомендации для оставшихся 5-6 типов афазий,  у специалистов всё равно есть свои наработки и идеи, а для родственников это едва ли будет сильно полезным — скорее, запутает.

Поэтому ещё раз: пожалуйста, найдите хорошего логопеда/афазиолога/нейропсихолога для работы с пациентом. Обязательно согласуйте с ним те варианты работы, которые предлагаю здесь я. Дело в том, что нарушения речи могут быть разной степени выраженности: лёгкой, средней, тяжелой — поэтому какие-то рекомендации могут не подойти, быть слишком сложными или, наоборот, лёгкими, не помогающими.

В целом, данные упражнения подойдут для пациентов с нарушениями звукопроизнесения, со сложностями «вступления в речь» (сниженная речевая инициатива), с «забываниями» слов (при таком нарушении речи человек помнит функции предметов, но часто не может вспомнить их названия). При этом каждый перечисленный вариант афазии имеет свою специфику работы — в данной статье я, к сожалению, не смогу всё это учесть. Поэтому даю здесь только те рекомендации, которые точно не навредят пациенту с любым вариантом нарушения речи (кроме пациентов с нарушениями понимания — им тоже не навредит, просто будет бесполезно; про них была отдельная статья — см.часть 2 рекомендаций).

 Что можно делать?

1) Проговаривание так называемых автоматизированных речевых рядов: чисел по порядку от 1 до 10, дней недели, месяцев, имён близких людей. Проговаривание должно быть напевным, протяжным – так пациентам легче понимать и отличать звуки между собой. Во всех случаях очень хорошо помогает ритмически организованная речь – пение хорошо известных и любимых песен, чтение стихов. Договаривание хорошо известных пословиц и поговорок: «Тише едешь – дальше…будешь».

2) Очень полезны любые интересные для больного настольные игры, когда становится возможной спонтанная речевая активность («Ух ты!», «Ага», «Вот тебе», обсуждение правил или спорных моментов) – т. е. речь становится не предметом занятия, а его фоном, снижая тем самым уровень напряжения.

3) Также важно уделять внимание глаголам, т.е. продолжения фраз могут выглядеть так: «Солнышко…что делает?…светит», «Мальчик..что делает?…бежит». Здесь можно показывать разные картинки с людьми и животными во время каких-то действий (человек идёт, птица летит, кошка сидит, собака лежит), задавать вопросы по ним (кто здесь идёт? а что делает кошка?).

4) Можно называть одно существительное, а пациент должен назвать к нему несколько глаголов: дождь что делает? Идет, льёт, капает, заканчивается.

5) Желательно сочетать устную, письменную речь (левой рукой, если правая не работает) и чтение. Так слово запоминается сразу в нескольких планах: как оно звучит на слух, как оно произносится и как пишется (можно добавлять рисунок).

6) Разучивание слов желательно сопровождать картинками; при лёгких формах нарушений речи слово важно демонстрировать в разных падежах и контекстах: «Это стол. Мы сидим за столом. Столы бывают обеденные, письменные. На столележит ручка. Под столом сидит кошка» (показывается картинка стола или рисуется стол — круглый, квадратный и т.д.).

7) Можно перечислять предметы в комнате или за окном, называть цвета, которые видны вокруг, называть предметы на заданную букву.

8) Договаривание предложений с жестко заданным и понятным финалом. Т.е. когда высказывание можно закончить только одним-единственным словом, не требующим обдумывания. Например:

Из окна видно голубое…небо.

Ночью на небе светит…луна.

Днем на небе светит яркое…солнце.

По небу бегут легкие белые…облака.

Дует сильный…ветер.

Зимой идёт белый пушистый…снег.

За окном растут зеленые…деревья.

На деревьях поют певчие…птицы.

На клумбах растут красивые…цветы.

Мы пойдем в лес собирать…грибы и ягоды.

Из ягод мы сварим вкусное…варенье.

Под деревом сидит злая…собака.

Занятия обязательно заканчивать на позитивном моменте, ситуации успешности пациента (для этого можно вернуться к более лёгким заданиям, если сложные не получаются) – это создаёт благоприятный психологический настрой, способствует укреплению уверенности в себе и эффективности реабилитации в целом.

Литература, которая может помочь:

1) М. Шохор-Троцкая, «Коррекция сложных речевых расстройств».

2) Амосова Н.Н., Каплина Н.И. «Практические упражнения для восстановления речи у больных после инсульта, черепно-мозговой травмы и других заболеваний головного мозга».

3) М. Шохор-Троцкая, «Коррекция сложных речевых расстройств».

4) Л.Б. Клепацкая, «Внимание, мышление речь. Комплекс упражнений (грубая форма афазии). Часть 2. Часть 1 (работа над пониманием обращенной речи).

 

 

С уважением к пациентам и их родственникам

 медицинский психолог БУ «Советская психоневрологическая больница»

Гончарова Ольга Геннадьевна


как пишется, часть речи, синонимы, по-английски

«Поэтому»  в большинстве случаев, вызвавших затруднение, пишется слитно.

В одно слово

Однако это не единственный вариант написания данного слова. Оно еще может писаться как «по этому». От чего же зависит правописание? Рассмотрим пример:

  • Автобус опаздывает уже на десять минут, поэтому я так волнуюсь.

Попробуем определить часть речи, к которой относится исследуемое нами слово. Тут все не так просто. Дело в том, что оно может быть как союзным словом, так и указательным местоименным наречием. Но в данном конкретном случае оно является союзным словом, так как соединяет части сложноподчиненного предложения.

А теперь возьмем другое предложение:

  • – Ты пришел, потому что у тебя закончились деньги? – Да, именно поэтому.

Здесь уже мы имеем дело с наречием.

Итак, подытожим: в ситуациях когда «поэтому» является союзным словом либо наречием, оно пишется слитно.

В два слова

Как мы уже заметили выше, наше слово может иметь и раздельное написание. Смотрите пример:

  • Я пришел сюда совсем не по этому поводу.

В данной ситуации перед нами предлог с местоимением. Задайте вопрос, чтобы убедиться в этом: «по поводу какому?»

Таким образом, «по этому» правильно писать раздельно, когда оно является предлогом с местоимением.

Как отличить части речи?

Для того чтобы научиться распознавать часть речи, которую представляет собой наше слово, необходимо запомнить несколько основных принципов. Для предлога с местоимением они таковы:

  1. Отвечает на вопрос «по какому?».
  2. Синонимично сочетанию «по данному».
  3. Пишется раздельно.

А вот критерии распознавания союзного слова либо наречия:

  1. Можно заменить словами «благодаря этому», «следовательно».
  2. Отвечает на вопрос «почему?».
  3. Пишется слитно.

Запомните главное: в предложении с «поэтому» есть объяснение, а с «по этому» – указание.

Другие ошибки

Помимо путаницы с частями речи, может возникнуть еще одна ошибочная версия написания данного слова – через дефис. Видимо, возникают аналогии с наречиями «по-моему», «по-твоему». Так вот они в корне неверны, следовательно, вариант «по-этому» совершенно недопустим.

Разбор под цифрой два

Несомненно, морфемный разбор в первом и во втором случае будет существенно различаться.

«Поэтому»: «по» – приставка, «эт» – корень, «ому» – суффикс.
«По этому»: «по» – предлог, «эт» – корень, «ому» – окончание.

Пунктуация

Если перед нами подчинительный союз, то перед ним, как правило, ставится запятая.

  • Я собираюсь купить квартиру, поэтому нужно проанализировать цены.
  • Не хотела тебя расстраивать, поэтому и не рассказывала тебе ничего.

Синонимы

В случае если вам понадобится заменить исследуемое нами слово другим, близким по смыслу, советуем обратить внимание на следующий синонимический ряд:

  1. вот почему;
  2. следственно;
  3. в рассуждении сего;
  4. потому;
  5. благодаря этому;
  6. вследствие чего;
  7. стало быть;
  8. ввиду этого;
  9. по этой причине;
  10. почему;
  11. оттого;
  12. в связи с чем;
  13. следовательно;
  14. посему;
  15. отчего;
  16. из-за этого;
  17. затем;
  18. то-то.

Не забывайте следить за уместностью употребления того или иного синонима в определенном стиле речи.

По-английски

Вот как слово «поэтому» звучит в английской версии:

  • therefore;
  • that is why;
  • consequently;
  • thusly;
  • so.

Так же, как и в случае с синонимами, выбирайте то или иное слово в зависимости от стиля речи.

Ну вот, теперь вы знаете, как пишется «поэтому». Прежде чем написать это слово слитно или раздельно, проанализируйте контекст, в котором оно употреблено. Совсем не сложно!

***

© ПишемПравильно.ру

Перечень академических источников, использовавшихся при подготовке материалов.

Правописание этих слов надо знать:

Проверить еще слово:

Как учить английские слова быстро и запомнить их надолго

Когда учишь язык, хочется знать много лексики, чтобы общаться с носителями, читать книги и смотреть фильмы в оригинале. Как выучить английские слова, чтобы они не забывались, и быстро увеличить словарный запас и  рассказываем в этой статье. Дочитаешь до конца — получишь промокод на наш интенсив «Лексика, которую хотят все».

Многие слова в английском языке могут употребляться как разные части речи. Например, слово name. Это и существительное «имя», и глагол «называть». 

Please, name five countries which borders Russia. — Пожалуйста, назовите пять стран, которые граничат с Россией.

Yesterday I met the girl of my dreams. Her name is Anastasia. — Вчера я встретил девушку своей мечты. Её имя — Анастасия.

Таких примеров много: love (любовь, любить), work (работа, работать), hope (надежда, надеяться), sleep (сон, спать), dress (платье, одеваться), shade (тень, защищать от солнца) и т. д. 

Слово novel в Longman Dictionary. Переводится как «роман» (существительное) и «новый, оригинальный» (прилагательное).

Одно английское слово может также иметь несколько значений. Глагол to fire переводится как «стрелять» и «уволить кого-либо». Ещё это существительное a fire — огонь.

The hunter fired his gun at the bear. — Охотник выстрелил из пистолета в медведя.

He always missed deadlines — so he was fired. — Он всегда пропускал дедлайны, поэтому его уволили.

The fire spread very quickly in the dry forest. — Огонь распространился очень быстро в сухом лесу.

То же самое и со словом date: это дата в календаре, свидание, человек, с которым у тебя свидание, и даже финик. А также это глагол to date — проставить дату, датироваться, встречаться с кем-либо.

I am dating the most beautiful girl in the world. — Я встречаюсь с самой красивой девушкой в мире.

My brother has a good memory for dates. — У моего брата  хорошая память на даты.

Can I bring my date to the party on Friday? — Можно мне привести на вечеринку свою пару?

Как учить английские слова таким образом? Когда смотришь перевод нового слова в словаре, обращай внимание на все его значения. Запомнить сразу всё не получится, но можешь выучить то, что относится к твоему уровню. Вот как выглядит страница со значениями слова fire в Кембриджском словаре.

Словарный запас можно расширить, выучив основные английские суффиксы и приставки (prefixes and suffixes). Берём слово, добавляем хвостик, получаем два слова по цене одного. Ты можешь образовывать антонимы к прилагательным: successful (успешный) — unsuccessful (неудачный), lucky (везучий) — unlucky (невезучий), hopeful (обнадёживащий) — hopeless (безнадёжный). 

Или даже другие части речи. Например, если ты уже знаешь глагол to speak (говорить), сможешь образовать от него существительное speech (речь) и прилагательное speechless (безмолвный). 

Для такого манёвра тебе придётся выучить значения английских суффиксов и приставок. Но если однажды поймёшь принцип словообразования в английском, сможешь и впредь собирать новые слова как конструктор. 

Популярные

английские суффиксы
-er,
-ess,
-or,
-ist,
-ian
суффиксы профессий и видов деятельностиscientist (учёный), instructor (инструктор), actress (актриса), politician (политик), gamer (игрок)
-nessобладание каким-либо качествомhappiness (счастье), forgiveness (прощение)
-thфизические свойстваhealth (здоровье), strength (сила)
-ment,
-ion,
-ism
обозначение состояния, процесса, действия или явленияcommunism (коммунизм), rotation (вращение), revision (повторение), payment (оплата), judgment (суждение)
-able,
-ible
доступный какому-либо действиюcredible (заслуживающий доверие), practicable (практичный)
-fulобладание качествомpeaceful (мирный), colorful (цветной)
-lessотсутствие чего-либоfearless (бесстрашный), homeless (бездомный)
-iveобладание свойствомproductive (продуктивный), aggressive (агрессивный)
-yхарактеристика чего-либоdirty (грязный), speedy (быстрый)
-ishподобие, ослабление свойстваgirlish (девчачий), reddish (красноватый)

Популярные английские приставки

il-
im-
in-
ir-
un-
dis-
a-
non-
образование антонимов и отрицательных форм illegal (незаконный),
immortal (бессмертный),
inconsiderate (невнимательный к другим),
irresponsible (безответственный),
unknown (неизвестный),
disappear (исчезнуть),
amoral (аморальный),
nonfiction (документальный, досл. не вымысел)
hyper-гипер-, чересчурhyperactive (гиперактивный)
extra-экстра-, сверх-, выходящий за пределы обычногоextravagant (экстравагантный), extracurricular (внеклассный)
ex-вне, за пределамипредыдущий, прошлыйexhale (выдох), excavate (раскапывать), ex-president (экс-президент)
re-повторность действияredirect (перенаправить), redo (переделать)
co-совместное действиеcooperation (сотрудничество), coworker (коллега)
over-чрезмерность, находиться над чем-тоoverjoyed (вне себя от радости), overpay (переплачивать), overcoat (пальто)
under-недо-, под-underestimate (недооценивать), underwater (подводный)
inter-междуinterstellar (межзвёздный), intervene (вмешиваться)

Напиши сотню русских слов, которые оканчиваются на -ция. Мы начнём: нация, локация, функция, санкция, дикция, лекция, традиция, эмоция, революция… 

Выдели корень в каждом слове, запиши его на английский манер, а вместо -ция добавь -tion. Получится: nation, location, function, sanction, diction, lection, tradition, emotion, revolution и т. д. Вуаля, твой словарный запас пополнился сотней иностранных слов, хотя ты даже не открывал словарь и не начинал учить английские слова. 😎 

Всё дело в том, что слова на -ция — заимствованные, потому они звучат похоже и в русском, и в английском языках. Правда, правило замены работает не всегда. Например, Франция не станет Frantion (правильно — France), конференция — conferention (правильно — conference), а полиция — polition (правильно — police).

Трюк с окончаниями также сработает с русскими словами на -сия. Это окончание в английском меняется на -sion: profession (профессия), mission (миссия), aggression (агрессия), version (версия). Но vacancy (вакансия) и Russia (Россия). Используй этот лайфхак с умом, чтобы запоминать английские слова.

Не нужно открывать словарь и учить английские слова по порядку. Начни с тех, которые употребляются чаще. Выучи слова из списка «100 самых используемых слов в английском» — и будешь знать уже 50% всего письменного английского языка. Затем принимайся за The Oxford 3000 and 5000 — списки самых распространённых английских слов по версии редакции Оксфордского словаря. 

Также полезно заглядывать в частотные словари английского языка, где напротив каждого слова указано, насколько часто оно встречается в речи носителей и стоит ли его запоминать. Например, авторы словаря Macmillan утверждают, что носители английского используют всего 7 500 слов, что составляет 90 % всего, что они пишут или говорят. Эти слова представляют собой основной словарный запас английского языка. В словаре Macmillan такие слова отмечены красными звёздочками: 

  • три звезды — most frequently words (самые распространённые английские слова), первые 2 500 слов.  
Собака
  • две звезды — more frequently words (более распространённые английские слова), это слова с 2 501 по 5 000 место. 
Слепой
  • одна звезда — frequently words (распространённые английские слова), слова с 5 001 по 7 500 место.
Агония
  • слова без звёздочек — rare words (редкие слова).
Водоворот

Как учить английские слова по такой методике? Если находишь слово и видишь у него три или две звёздочки, выучи его обязательно: оно наверняка встретится ещё много раз. Если у слова одна звезда, оно полезное, но вряд ли пригодится в повседневном общении. А вот чёрные слова без звёздочек стоит учить, если ты стремишься овладеть языком на продвинутом уровне. В других случаях знать их не обязательно.

Учить слова из разных областей одновременно непросто. Группируй их по темам, которые соответствуют твоему уровню. Если ты новичок, учи лексику, связанную с едой, транспортом, путешествиями, развлечениями, одеждой, чувствами и погодой. Если у тебя уже продвинутый уровень английского, учи английские слова посложнее, например, политические термины и профессиональный сленг.

Ещё можешь сгруппировать слова по их грамматической функции. Например, выбери популярный фразовый глагол и выучи все слова и фразы, в которых он используется. Как это сделать правильно, рассказываем в статье «Как запоминать фразовые глаголы». Таким образом ты не только увеличишь словарный запас, но и начнёшь говорить более свободно. 

Существуют сотни приложений, которые помогут тебе выучить английские слова. О лучших рассказываем в нашей статье. Затесть все приложения из списка и выбери наиболее подходящие тебе. 

Большинство приложений из списка используют интервальный метод: они напоминают тебе про слова тогда, когда ты начнёшь их забывать. Это самый эффективный способ учить новые английские слова. Ты также можешь использовать приложения как словари: в большинстве уже есть подборки слов, сгруппированные по темам для разных уровней. Можешь составлять и свои списки. 

Новые слова могут напоминать те, которые ты уже знаешь, или быть созвучными с вещами, которые у тебя на слуху. Например, если загуглить слово spear (копьё), в результатах выпадет поп-певица Бритни Спирс (Britney Spears). А слово beetle (жук) выдаст в поиске автомобиль Volkswagen. Используй подобные ассоциации, чтобы быстрее запоминать новые английские слова.

Теперь ты точно запомнишь, что gossling это гусёнок. 🙂

Используй новые слова сразу, как их выучишь 

Как выучить английские слова? Сразу же применять их на практике. Составляй предложения и небольшие тексты с новой лексикой и употребляй её при следующих разговорах с носителями. Таким образом, новые слова войдут в твой активный словарный запас, и ты будешь чувствовать себя более уверенно, используя их в устной или письменной речи.

Говори как надо! Погрузись в самую крутую современную лексику, которую используют носители, на интенсиве «Лексика, которую хотят все» с Мариной Могилко и Веней Паком. Воспользуйся промокодом GOSLING на скидку в 10 $ на любой из тарифов.

Также изучи наши подборки:

Английский сленг 2020: 20 трендовых слов и выражений

Alpha Geek, idea hamster, blamestorm и cube farm: учим английский офисный сленг

Small talk: как правильно вести светскую беседу на английском

Sick as a dog, at death’s door: рассказываем о болезни на английском

Son of a gun, frog, holy cow и другие ругательства на английском

I have a crush on you и другие способы признаться в любви на английском

Когда использовать «e.g.» и «i.e.» при написании статьи

Мы часто видим их в тексте, обычно в скобках, и мы обычно можем определить контекст из текста перед ними, но что означают эти буквы? Аббревиатура «e.g.» означает латинское exampleli gratia, что означает «например» или «к примеру». Аббревиатура «i.e.» обозначает латинскую фразу id est , что означает «то есть» или «другими словами». При написании мы часто используем эти термины, чтобы подчеркнуть точку зрения, используя примеры (e.g.) или формулируя точку зрения по-другому, без подробного объяснения (i.e.).

Некоторые путают два термина и используют их неправильно. Ниже приведены некоторые полезные советы и примеры.

Различия

Как указано выше, e.g. сокращение от «for example». Самый простой способ это запомнить – это то, что он начинается с «е», как и «example». Вот несколько предложений, использующих это сокращение:

«There are many types of trees (e.g., spruce, oak, maple) in the study area.»

«There were several breeds of horse (e.g., Thoroughbreds, Appaloosas, Paints) at the barn where we conducted our study on West Nile Virus.»

Обратите внимание, что, предоставив несколько имен в качестве примеров, мы подразумеваем, что существует гораздо больше, чем только эти три дерева или эти три породы лошадей.

Если бы эти три дерева или породы лошадей были единственными в этих условиях, предложения вместо этого гласили бы:

«There are many spruce, oak, and maple trees in the study area.»

«There are Thoroughbreds, Appaloosas, and Paints at the barn where we conducted our study on West Nile Virus.»

Запомнить аббревиатуру i.e. так же просто. Она начинается с «i», и поэтому первое слово в его значении – «in other words». Вот несколько примеров:

«After work, I’m going to try the new restaurant (i.e., All About Pasta) to decide on a venue for the reception.»

«To buy the car that I really want (i.e., a Tesla), I will have to work a lot of overtime.»

Это также может помочь вам вспомнить различия, если вы думаете о двух сокращениях следующим образом: e.g. приводит примеры, позволяющие увеличить количество вариантов, в то время как i. e. дает пояснения или точные сведения, позволяющие сузить число вариантов.

Пунктуация и стиль

Правильная пунктуация сокращений также важна. Для этих двух сокращений пунктуация довольно проста, хотя есть некоторые исключения (как отмечено). Вот некоторые из правил пунктуации для этих двух сокращений:

  • Используйте строчные буквы, кроме как в начале предложения (очень редко), а затем используйте заглавные буквы только в первой букве. Было бы лучше не использовать сокращение, чтобы начать предложение. Вместо этого, чтобы начать им предложение, запишите фразу, которую обозначает сокращение, такую как «for example» или «in other words».
  • Поставьте точку после каждой буквы.
  • После второй точки ставьте запятую (примечание: в британском английском запятые не используются).
  • Не выделяйте курсивом, даже если они являются сокращенными латинскими терминами; однако обратите внимание, что в некоторых указаниях для авторов сказано, что все иностранные слова и фразы выделяются курсивом. В научной литературе мы часто видим такие фразы, как «in vitro», выделенные курсивом, а также эти сокращения. Не забудьте проверить ваши руководства.
  • Поместите фразу в скобках или в самом предложении. Это вопрос предпочтительного стиля. Большинство научных работ помещают фразы в круглые скобки, а в Чикагском руководстве по стилю, который используется для всей прозы и поэзии, а также во многих областях гуманитарных наук, указано, что они всегда должны быть в скобках.

 

Различные дисциплины используют руководства по разным стилям, которые имеют свои собственные правила пунктуации для этих и других сокращений. Как правило, вышеуказанные пункты в академической письменности должны соблюдаться в большинстве случаев. Сокращения довольно стандартизированы по всем дисциплинам; однако всегда проверяйте указания для авторов и руководства по стилю для конкретной дисциплины на предмет любых исключений из этих правил.

Сталкивались ли вы с какими-либо проблемами при использовании e. g. или i.e.? Каким советам вы следовали? Поделитесь с нами в разделе комментариев!

 

Грамматика английского языка 101: Части речи

Мейв Мэддокс

Слово является «частью речи» только тогда, когда оно используется в предложении. Функция, которую слово выполняет в предложении, определяет его часть речи.

Например, слово «бег» может использоваться как более чем одна часть речи:
Сэмми ударил хоум-ран. ( пробег — существительное, прямая цель ход )
Нельзя бегать возле бассейна. ( запустить — глагол, часть глагольной фразы должен (не) запускаться )

Вот простой обзор английских частей речи и того, что они делают. Каждая часть выступления связана со статьей DWT, в которой о ней рассказывается больше.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ — Существительные называют слова. Мы не можем говорить ни о чем, пока не дадим этому название.

ПРОНОУН — Местоимение — это слово, обозначающее существительное.

ГЛАГОЛЫ — Глагол — двигатель, который запускает предложение.Глагол позволяет нам что-то сказать о существительном.

ПРИЛАГАЕМЫЙ — Прилагательное — это слово, описывающее существительное.

ADVERB — Наречие добавляет значение глаголу, прилагательному или другому наречию.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ — предлог — это слово, которое стоит перед существительным или местоимением и показывает связь между этим существительным или местоимением и некоторым другим словом в предложении

СОЕДИНЕНИЕ — союз объединяет слова и группы слов.

ВМЕШАТЕЛЬСТВО — Междометие — это слово или фраза, добавленные в предложение, чтобы выразить эмоцию, например, «Дох!» Гомера Симпсона.

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Получите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения по написанию!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию «Грамматика 101», просмотрите наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

  • Вы улучшите свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
  • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
  • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!
Попробовать бесплатно

частей речи | Комментарии колледжа Дикинсона

20. слов делятся на восемь частей речи: существительные, прилагательные (включая причастия), местоимения, глаголы, наречия, предлоги, союзы и междометия.

а. Существительное — это имя человека, места, вещи или идеи:

Caesar Caesar

Rma Rome

domus a house

virtūs virtue

Имена отдельных лиц и мест называются именами собственными; остальные существительные называются Общими.

Примечание. Абстрактное существительное — это название качества или идеи.

audācia смелость

senectūs старость

Коллективное существительное — это название группы, класса и т.п.

турба толпа

упражнение армия

б. Прилагательное — это слово, приписывающее качество.

бонус хорошо

fortis смелый, сильный

Примечание 1. Причастие — это слово, которое приписывает качество, как прилагательное, но, будучи производным от глагола, в некоторой степени сохраняет способность глагола утверждать.

Цезарь cōnsul creātus
Цезарь избран консулом

Примечание 2. Этимологически нет никакой разницы между существительным и прилагательным, оба образованы одинаково. Точно так же все имена изначально приписывают качество, и любое обычное имя все еще может использоваться для этого. Таким образом, король Вильгельм отличает этого Уильяма от других Уильямсов по атрибуту королевской власти, выраженному в имени короля .

г. Местоимение — это слово, используемое для обозначения человека, места, вещи или идеи без названия или описания.

is he

quī who

nōs we

Существительные и местоимения часто называют существительными.

г. Глагол — это слово, которое может что-то утверждать.

сумма Я

амат он любит

Примечание. Во всей современной речи глагол обычно является единственным словом, которое что-либо утверждает, и поэтому предполагается, что глагол необходим для завершения утверждения.Строго, однако, любое прилагательное или существительное может, приписывая качество или давая имя, делать полное утверждение. В младенчестве языка не могло быть никаких других средств утверждения, поскольку глагол сравнительно поздно развился.

e. Наречие — это слово, используемое для обозначения времени, места или способа утверждения или атрибута.

splendidē mendāx glorious false

hodiē nātus est он родился сегодня

Примечание. Эти же функции часто выполняются падежами (см. § 214 — § 217 ) существительных, местоимений и прилагательных, а также фразами или предложениями.Фактически, все наречия изначально были падежами или фразами, но стали специализированными в использовании.

ф. Предлог — это слово, которое показывает отношение между существительным или местоимением и некоторым другим словом или словами в том же предложении.

за он ходит по полям

ē plūribus ūnum один из многих

Примечание. Большинство предлогов являются специализированными наречиями (см. § 219 ). Отношения, выраженные предлогами, раньше выражались падежными окончаниями.

г. Союз — это слово, которое соединяет слова или группы слов, не влияя на их грамматические отношения.

et и

sed но

Примечание. Некоторые наречия также используются в качестве связок. Они называются наречиями или конъюнктивными (относительными) наречиями.

ubi , где

dōnec до

ч. Междометия — это просто восклицания, и их нельзя строго относить к частям речи. Таким образом, heus (алло!), ō (ах!).

Примечание. Междометия иногда выражают эмоцию, которая влияет на человека или упомянутый предмет, и поэтому имеют грамматическую связь, как и другие слова.

vae victīs горе побежденным (увы побежденным)

Понимание частей речи и словоформ — грамматика и редактирование для изучающих английский язык

Понимание частей речи и словоформ:


существительных, глаголов, прилагательных и наречий

Написание окончаний слов, называемых суффиксами, меняет возможности слов в английском языке.Понимание словоформы также поможет вам узнать о частях речи (существительное, прилагательное, глагол, наречие).

Существительное (человек, место, вещь или понятие)

Где найти существительное ?

· перед глаголом (подлежащее глагола) — собака лаяла .

· после глагола (объект глагола) — прогулка собака

· после прилагательного — злой собака

· после артикула или определителя — собака , его собака , любая собака

· после предлога — с собака

Глагол (два вида)

· действия: Боб ( ходил, ехал, бежал, ехал на велосипеде ) в школу.

· Состояние: Боб (, похоже, стал ) зол.

Прилагательное (описывает существительное)

Где найти прилагательное ?

· перед существительным — злой собака

· после глагола состояния (быть, чувствовать, казаться) — собака — это злой .

· после глагола «вызвать» (получить, иметь, сделать) — Она сделала собаке рассерженной .

Наречие (изменяет почти все, кроме существительных)

· глагол — Она шла медленно

· прилагательное — Сумка была чрезвычайно тяжелая .

· другое наречие — Она говорила очень тихо .

· в начале предложения — К сожалению, , потерял бумажник.

· в конце предложения — Зонт потерял, тоже.

Суффиксы словоформы

Суффиксы — это окончания слов. Суффикс контролирует часть речи. При изменении написания в конце слова меняется и часть речи.

создать глагол

creat ive прилагательное

creat ion сущ

creat ively наречие

Ниже приведены списки общих суффиксов для четырех основных частей речи.

Окончания глаголов

съел * заморозить

ред * работала

ru * удлинить

ify удовлетворяет

инг * рабочий

ize распознать

Окончания существительных

возраст повреждение

al * направление

ee сотрудник

ence / — ance разница

ency / — ancy зависимость

er * / — или работодатель

капюшон материнство

Ян музыкант

инг * приготовление пищи

изм социализм

ist химик

мент отгрузка

несс доброта

ory справочник

корабль дружба

го длина

тион / -ион загрязнения

ure удовольствие

y * ревность

Окончания наречий

лет счастливо

отделение западное

Окончания прилагательного

в состоянии / -дельном комфортабельном

al * региональный

ел * страстный

ред * возбужденный

ru сломано

энт / -ант различных

или * быстрее

est самый быстрый

фул красивый

ic экономический

ical комический

ing * захватывающе

ish розоватый

ive креатив

менее безболезненно

как по-детски

ous / -ious опасно

какой-то красавчик

отделение * запад

л * счастливый

ПРИМЕЧАНИЕ: * означает, что это окончание работает для нескольких частей речи.

Пример: — ate работает с глаголами (охлаждать) и прилагательными (страстно)

частей речи: переосмысление грамматики и философии

Бывают моменты, когда вещь, которую вы познали из памяти, внезапно открывается перед вами, расцветая красотой там, где вы никогда не знали, что ее ищут. Это времена преображения, и, свидетельствуя как о смиренной скрытой красоте, так и о глубокой значимости реальности, они освежают нашу веру в мир, где «каждый живет в доме» и во Христа, «играющего в десяти тысячах мест». , — воскликнул Хопкинс.

На днях я прочитал отрывок, открывающий для меня один из таких моментов. Это имело отношение, прежде всего, к частям речи. Вот он:

Части речи, включая существительные и глаголы, берут отдельное слово и помещают его с помощью предложения в человеческий дискурс. «В частности, — пишет Рикер, — существительное и глагол являются частями речи, благодаря которым являются нашими знаками. . . «Вернулся во вселенную» в аспекте пространства и времени ». «Завершая слово как существительное и глагол, эти категории делают наши знаки способными улавливать реальное и не дают им замкнуться в конечном, замкнутом порядке» структуралистской системы.

В том, что Рикер говорит о дискурсе, содержатся прекрасные скрытые метафоры. Образ знака, освобождаемого существительным и глаголом, чтобы вернуться во вселенную пространства и времени, представляет собой вариацию на тему Слова, ставшего плотью (Иоанна 1) и Сына Божьего, который «не считал равенство с Богом как что-то эксплуатировать, но опустошил сам. . . и стали послушными до смерти — даже смерти на кресте »(Фил. 2: 6-8). И точно так же, как слово для Рикёра является единицей, которая выходит из системы знаков в реальность и историю дискурса, точно так же и Иисус Христос, Сын Божий, покидает безопасность небес, чтобы пробиться в опасное далекое пространство. страна земли.(Лундин, Начало со слова, 97-98)

Действительно замечательно: части речи (тот урок грамматики, который я объяснил, проиллюстрировал, нарисовал в диаграммах, оценил, исправил и снова разъяснил год за годом) на самом деле являются одной из самых острых метафор воплощения, с которыми я когда-либо сталкивался.

Чудо из чудес: некоторые (даже не верящие) теоретики языка утверждают, что концепция воплощения Христа — это то, что делает язык вообще возможным.

Как такое может быть?

*****

«Слова» — это звуки, которые сообщают вещи; это кажется очевидным.Но за этой твердой почвой лежит зыбучий песок вопросов. Если слова — это просто звуки, как они передают гораздо больше, чем звуки падающего дождя, лай собак, вой сирен? Почему одни только люди превращают свои звуки в поэтические восторги и философские размышления? Разве это не должно подразумевать какую-то глубокую, таинственную, существенную связь между словом и предметом — каким-то образом, каким-то образом человеческие звуки действительно достигают и захватывают реальность так, как не могут животные и механические звуки? Но если слова и вещи таким образом связаны, то как могут быть возможны ложь, обман, манипуляции, которые включают несоответствие слова и вещи, не говоря уже о том, чтобы они были настолько распространены? Если каждая вещь в нашем опыте связана с каким-то словом, почему до сих пор так много раз мы обнаруживаем, что можем сказать только: «Слова не могут выразить?»

Эти два полюса нашего опыта — родство слов и вещей и их отчуждение — выражаются в двух противоположных теориях языка, которые предполагают противоположные отношения между словом и вещью.

Дети, язычники, пантеисты и поэты склонны предполагать однозначное или идентичное отношение между словом и вещью; слово и вещь волшебным образом разделяются в субстанции друг друга, так что иметь одно — значит обладать другим. Когда мой годовалый сын, только начинающий учить слова, кричит из своей кроватки: «Ма-ма!», Он ожидает, что я появлюсь. Когда он с радостным криком «Мяч!» Выбрасывает продукты из моей тележки с продуктами, он считает, что все, что он при этом называет, становится шаром, будь то лук или яйцо.Импульс поэта — это просто созревание ребенка: стараясь подобрать каждое правильное слово, поэт «выбрасывает» свое стихотворение в мир и не несправедливо полагает, что тот, кто его прочитает, благодаря магии его языка принесет «стать» стихотворением, отождествляя себя с перспективой и эмоциями, которые оно воплощает. В этом понимании подразумевается идея о том, что данное слово относится к вещи, что есть «правильное слово» для вещи, что люди в целом могут разделять смысл, когда слово не подходит к вещи.

Напротив, современные взрослые (которых образование, опыт и разочарование привели к господствующей культуре закрытой системы, секулярного натурализма) склонны предполагать двусмысленные или произвольные отношения между словом и вещью; слово и вещь не имеют субстанциального или внутреннего отношения, а просто приписываются друг другу, чтобы вещи можно было легче использовать или манипулировать. Роза, согласны с Джульеттой, под любым другим именем была бы такой же сладкой; кажется, нет необходимой связи между цветком и его названием.Человека называют Монтегю случайно — или по злобе, как человека могут назвать движимым имуществом, рабом или паразитом. Участок леса вдоль шоссе называется «государственным заповедником» или «упадком», в зависимости от того, у охранника или застройщика более глубокие карманы. Человек называет себя Мэри, Марсией или Марком, в зависимости от склонности, поскольку имя просто указывает на выбранную идентификацию. Не существует «правильного слова» для обозначения вещи, но какое бы слово ни избрали могущественные, чтобы применить к ней свою волю.

На этих противоположных основах возводятся самые разные архитектуры истины и реальности. Если слова однозначны, они являются частью сущности вещей, тогда обучение — это процесс открытия, прихода к распознаванию и пониманию и правильному названию природы и значения мира, в котором мы живем. Если слова являются частью сущности вещей, тогда самые важные слова в нашем словаре — любовь, милосердие, Бог — это описания, высказывания великих, хотя и невидимых реальностей. Но если слова являются двусмысленными, произвольными знаками для вещей, тогда обучение — это процесс создания, присвоения идентичностей и значений миру, в котором мы живем, или обучения навигации по сложной паутине идентичностей и значений, которые те, кто до нас или выше нас, уже присвоили. .Если слова являются произвольными знаками для вещей, тогда самые важные слова в нашем словаре — любовь, милосердие, Бог — это термины, с помощью которых мы обозначаем наши великие, но не связанные друг с другом желания и стремления.

Тем не менее, в конечном итоге оба фундамента оказываются неисправными, и глубокие трещины угрожают прочности их конструкций. Однозначный взгляд на язык не может быть подтвержден повседневными утверждениями и опытом человеческой жизни. Как слова могут быть частью сущности вещей, если в одной нации можно говорить на тысячах языков, когда любой конкретный язык со временем меняется, так что слова начинают означать свои противоположности? Как слова могут правильно называть вещи, когда насилие может именоваться любовью, а эксплуатация — именем индустрии? Как могут здесь совпадать слова и вещи, когда смерть ежедневно внушает нам, что иметь слово — не всегда иметь его?

Но двусмысленный взгляд на язык не может подтвердить самые стойкие утверждения и опыт истории человечества.Почему, как неопровержимо знают поэты , одни слова в предложении правильны, а другие — нет? Почему, если наименование — это игра за власть, здоровые мужчины соглашаются с тем, что моральный ужас — это правильный ответ мужчинам, которые называют других людей «паразитами» и стремятся их истребить? Почему, если это всего лишь химический дисбаланс, нельзя игнорировать назойливое чувство трансцендентного?

Эпоха споров, от Платона до Соссюра, не привела к объяснению слов и вещей, способных удовлетворить как однозначные, так и двусмысленные полюса нашего языкового опыта. Какая бы теория ни была выбрана, остается множество исключений, слишком много, чтобы их можно было отбросить как счастливые случайности или трагические сбои в согласованной в остальном системе. Все попытки постичь сущность языка посредством созерцания самого языка, разглядеть понятную форму в облаке его тайны, приводят к тупику.

Но почему, спросите вы, это имеет значение? К чему все философские рассуждения по поводу простого, неопровержимого факта способности языка общаться?

Многие из нас, невежественные или самодовольные относительно этого тупика, довольны грубой и очевидной способностью языка хвалить нас над нашими повседневными практическими препятствиями и помогать преодолевать самые метафизические опасения.Но если кто-то решает следовать логике, куда бы она ни шла, и отказываться идти туда, куда она не ведет, то тупиковая ситуация в сущности языка блокирует путь к трансцендентной вере. Если невозможно установить связь между выразительным словом и реальным предметом, тогда нет оснований полагать, что слова «Бог», «рай» или «ад» выражают что-либо иное, кроме манипулятивных человеческих настроений и проекций.

Если суть языка не может быть подтверждена, то, похоже, те, кто рассуждает, неспособны верить, а те, кто верит, делают это без причины.

*****

Итак, вот и мы: язык, кажется, населяет два разных мира. Рассматриваемый в мире или абстракция — в платоновском мире идеальных «слова» и «вещи» — язык, кажется, не поддается пониманию, чем больше мы пытаемся его понять. Но этот тупик сбивает нас с толку, потому что мы все знаем, что язык так или иначе работает . Рассматриваемый не абстрактно, а в конкреции земного материала и человеческой истории — того, что мы могли бы назвать миром речи — язык в высшей степени пригоден для использования: предсказуемый, но удивительный, надежный, но подверженный плохому обращению, не способный выразить все, но способны выразить гораздо больше, чем мы даже пытаемся.

Мир речи — это мир, который мы, говорящие, хорошо знаем, как путешественник знает гору. Но чтобы знать его более всесторонне, чтобы знать его «общую картину» и отношение к долинам, равнинам и другим горам, мы должны научиться знать его, как картограф; то есть, как картограф языка или грамматист.

Грамматик начинает свой обзор языка с частей речи: существительного, глагола, прилагательного, наречия, местоимения, предлога, союза, междометия. Обратите внимание на фразу: «части речи.«На протяжении большей части моих лет изучения и преподавания грамматики я понимал, что части относятся к речи, а кусочки — к пирогу: кусочки делятся на целое. Существительные составляют столько языка, столько глаголов и так далее, пока в блюде не останется лишь крохотный кусок междометий. Мне пришлось упустить из виду тот факт, что аналогия так быстро рушится: существительные иногда действуют как глаголы, а глаголы необъяснимо становятся прилагательными — и стараться даже не думать о глаголах! Тем не менее, учитывая все обстоятельства, мне это показалось наилучшей интерпретацией фразы «части речи».”

Только недавно я начал понимать, что части могут относиться к речи, а части — к драме. Актер проходит прослушивание и «получает роль» в той или иной пьесе; теперь он «часть» драматической постановки. Что, если слова тоже прослушиваются на их части в предложении? Что, если «бег» попадает в состав существительного в одном предложении, глагола в другом, прилагательного в третьем? Что, если речь сама по себе драма языка?

Похоже, это понимание Скотта Крайдера в его прекрасном риторическом тексте The Office of Assertion. Обратите внимание на глаголы, выделенные жирным шрифтом ниже, которые описывают, что делают слова; это слова театра.

Каждое слово является одной из этих частей речи — существительное, глагол, прилагательное, наречие, местоимение, предлог, союз, глагол или междометие — и многие слова могут выполнять и более чем одна часть речи. В метафизике грамматики каждая часть речи касается одного из трех условий — бытия, становления или отношения: существительные, местоимения и прилагательные относятся к бытию, как и герундий, и причастия, первое — отглагольное существительное, второе — словесное прилагательное; глаголы, инфинитивы (возможно) и наречия относятся к становлению; а предлоги и союзы относятся к отношениям. . . . Ритор, обращающий внимание на существительные и глаголы, будет лучшим лидером душ по отношению к любому предмету под рукой, потому что грамматика раскрывает что-то составляющее самого мира: все имеет бытие, движение и / или отношение. Риторика — это свободное искусство, потому что она касается не только грамматики, но и природы мира, такая грамматика представляет , а предписывает . (83-84)

Согласно Крайдеру, слова, рассматриваемые с грамматической точки зрения, выполняют, представляют и действуют.Они не столько «части» речи, сколько «участники» огромной драмы, которой является речь. И предметом этой драмы, по словам Крайдера, является «бытие, становление, [и] отношение», «конститутивные [аспекты] самого мира» — мир, то есть вещей: камней и потоков. и дети, и мел, и лопаты, и колеса, и идеи, и верования, которые существуют, становятся и связаны. Речь — это язык, одетый для игры в этом театре вещей: язык, запряженный, как лошадь, чтобы тянуть колесницы красноречия, язык, запряженный, как вол, чтобы тянуть бремя действия, язык, женатый, как невеста, рождает жизнь идей.

То, что было невозможно в мире абстракции — последовательное соединение слов с вещами, становится естественным в мире речи. Слова сами по себе ускользают от нашего понимания; слова в речи предлагают себя для использования и даже злоупотребления во времени и пространстве, в котором мы живем. Слова как речь, то есть, начинают жить среди нас, их непознаваемая сущность становится известными присутствиями; использовали нас, оскорбляли нас, верили или отвергали — или распинали — нами. . . слова, Слово становится плотью.

И здесь тупик, преграждающий путь к вере, превращается в дугу, перекрывающую брешь в ней, как описано в том отрывке, который вызвал у меня изумление.Роджер Лундин опирается на работы двух философов, Ганса Георга Гадамера (агностик) и Поля Рикера (практикующий христианин), чтобы предположить, что Воплощение является единственной метафорой (для Гадамера) и реальностью (для Рикера), способной обосновать теорию языка с помощью объяснительная сила равна нашему парадоксальному восприятию языка. Из своей непознаваемой сущности, пишет Рикер, слова «возвращаются во вселенную» в аспекте пространства и времени »как части речи,« категории, [которые] делают наши знаки способными улавливать реальное и не дают им слиться воедино. конечный замкнутый порядок »двусмысленной системы.В заключение Лундин заключает: «Подобно тому, как слово для Рикёра является единицей, которая выходит из системы знаков в реальность и историю дискурса, точно так же и Иисус Христос, Сын Божий, который покидает безопасность небес, чтобы проникнуть в нее. опасная далекая страна земли ».

Мы привыкли думать о том, как Бог использовал определенные человеческие языки в определенные моменты их исторического развития, чтобы рассказать историю Его вторжения в человечество и историю. Но также, можем мы подумать, Он ухватился за язык сам , чтобы рассказать ту же самую историю.

слов делятся на разные виды.

Части речи:

Слова делятся на разные виды или классы в зависимости от цели, для которой они используются. Различные типы слов называются частями речи. Их восемь.

1. Существительное
2. Местоимение
3. Прилагательное
4. Глагол
5. Наречие
6. Предлог
7. Соединение
8. Междометие

Пока мы не видим слово в предложении, мы часто не можем сказать, к какой части речи оно принадлежит.

(i) Полейте розы. (Здесь вода — это глагол.)
(ii) Возьми немного воды. (Здесь вода — существительное.)
(iii) Мы видели водоплавающую птицу. (Здесь вода — прилагательное.)

Слово, используемое для обозначения чего-либо, называется Существительное , как корабль, лиса, дом, человек. Следовательно, имя существительное — это слово для наименования. (Слова существительное и имя в основном одинаковы. Но они пишутся по-разному. Слово существительное происходит от латинского nomen — name)
Чтобы узнать больше о The Noun, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Слово, используемое вместо существительного, называется Местоимение .

Корабль вышел в море и поднял все паруса.

Здесь местоимение ОНА используется вместо существительного корабль и сохраняет свое упоминание дважды. Следовательно, местоимение — это замещающее слово, и его основное назначение — избегать повторения существительное.
1. Чтобы узнать больше о местоимениях, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!
2. Чтобы узнать больше о местоимениях, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Если мы хотим квалифицировать существительное… то есть добавить что-то к значению существительного, слово, используемое для этой цели, называется Прилагательное .

Прекрасный корабль вышел в море.

Слово «прилагательное» означает «прибавление» и называется так потому, что оно добавляет что-то к значению существительного.

Слово FINE здесь прилагательное.
Чтобы узнать больше о The Adjective, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Слова, используемые для предсказания (то есть, чтобы сказать что-то о каком-то человеке или предмете), называются Глаголами .

Прекрасный корабль вышел в море.

Здесь слово, которое предикатирует или говорит что-то о корабле, — это ПОШЕЛ. Следовательно, это глагол, и поэтому сказуемое в предложении должно быть глаголом или хотя бы содержать его.
Чтобы узнать больше о глаголах, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Во фразе TO SEA слово TO называется предлогом . Слово выражает отношение, в котором вещь, обозначенная SEA, стоит к событию, обозначенному WENT OUT.

Существительное, местоимение или другой эквивалент существительного, следующее за предлогом, называется его Объект .

Таким образом, использование предлога состоит в том, чтобы показать отношение, в котором человек или вещь, обозначенная его Объектом, относится к чему-то еще.
Чтобы узнать больше о The Preposition, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

A Соединение является соединительным словом. Он соединяет слова и фразы друг с другом, одно предложение с другим предложением или одно предложение с другим предложением.

(a) Он был высок и обладал отличной внешностью.
(b) Да будет он долго жить и (пусть) умрет счастливым!
(c) Это вещь, о которой мы все сожалеем, но с которой ничего не поделать.

В (а) прилагательное ВЫСОКИЙ присоединяется к фразе ОТЛИЧИТЕЛЬНОГО ВНЕШНЕГО ВИДА союзом И.

В (b) к предложению «Да здравствует долго» присоединено то же соединение к предложению «Да умрет он счастливым».

В (c) предложение «о чем мы все сожалеем» присоединено к предложению «которому ничто не поможет» союзом НО.

И и НО являются соединениями.
Чтобы узнать больше о The Conjunction, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Наречия , как и прилагательные, являются определяющими словами. Прилагательное, как мы показали, определяет существительное, тогда как наречие обычно определяет глагол, прилагательное, другое наречие или предлог.

Этот прекрасный корабль уже плавал вокруг света.

Здесь VERY — наречие, определяющее прилагательное FINE. УЖЕ — это наречие, определяющее глагол HAS SAILED, а ПРАВО — наречие, определяющее предлог ROUND.

Как правило, наречия не подходят для существительных или местоимений. Но такие предложения, как следующие, являются исключением.

Использование существительного: Даже слоны летали на самолетах.

Определение местоимения: только вы можете сказать нам, что произошло.
Чтобы узнать больше о наречии, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Междометия — это не слова, связанные, в отличие от других слов, с другими частями предложения, а просто звуки, стоящие сами по себе и включенные в предложение, чтобы выразить какое-то чувство разума.

Сын мой, увы! не трудолюбив.

Здесь ALAS — это звук, добавленный в предложение, чтобы выразить сожаление.
Чтобы узнать больше о The Interjection, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Части речи:

Части речи на ГЛАВНУЮ СТРАНИЦУ

Указатель предложений

«Они» — местоимение или глагол + существительное? | Задайте вопрос редактору

Спросите редактора

Архив

Выберите месяц…June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013Nov уголек 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010February 2010January 2010December 2009November 2009October 2009Сентябрь 2009 Август 2009 Июль 2009 Июнь 2009 Май 2009 Апрель 2009 Март 2009 Февраль 2009 Январь 2009 Декабрь 2008 Ноябрь 2008 Октябрь 2008 Сентябрь 2008

Вопрос

«Они» — местоимение или глагол + существительное? — Киа, США

Отвечать

«Они» — это сокращение от «они» и «есть». «В нем сочетаются местоимение и глагол, поэтому в предложении оно действует так же, как местоимение и глагол.

«Они пойдут в парк позже» — это то же самое, что «Они пойдут в парк позже».

Схватки не имеют отдельной части речи. Не все сокращения являются местоимением + глаголом. Некоторые другие сокращения — это вспомогательный глагол + наречие (не могу, не буду, не должен), вспомогательный глагол + вспомогательный глагол (мог бы, должен был, был бы) и существительное + глагол («папа» как в «ее папа будет там», где «папа» означает «папа»; «книга» как в «книга на полу», где «книга» означает «книга»).

Надеюсь, это поможет.

Вы пробовали наше новое словарное приложение, Puku?

Чтобы получить больше сообщений о словах, идиомах, грамматике и их использовании, ставьте нам лайки на Facebook и подписывайтесь на нас в Twitter!

Не забудьте подписаться на нашу электронную рассылку «Слово дня»!

Щелкните здесь, чтобы попробовать одну из наших викторин по словарю, прежде чем отправиться в путь!

Архив

Выберите месяц. ..June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013Nov уголек 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010February 2010January 2010December 2009November 2009October 2009Сентябрь 2009 Август 2009 Июль 2009 Июнь 2009 Май 2009 Апрель 2009 Март 2009 Февраль 2009 Январь 2009 Декабрь 2008 Ноябрь 2008 Октябрь 2008 Сентябрь 2008 .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *