Как можно обозначить звуки: Урок 37. как различить звуки и буквы? — Русский язык — 2 класс

Содержание

Урок 37. как различить звуки и буквы? — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс

Урок 37. Как различить звуки и буквы?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

  1. Звук.
  2. Буква.
  3. Алфавит.

Глоссарий по теме:

Звук — единица устной речи. Его слышим и произносим.

Буква — графический знак для обозначения звука речи на письме.

Алфавит – буквы в определённом порядке.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 7-е изд. – М. : Просвещение. 2017. – 143 с. : ил. – (Школа России). Стр.78–80.

2. Русский язык с увлечением. 2 класс. Развивающие задания для школьников / Авт.-сост.: Е.В. Агапова, Л.Н. Коваленко. – 5-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2018. – 72 с. – (Учение с увлечением). Стр.3-11 .

3.  Тренажёр по русскому языку : 2 класс. ФГОС / Е. М. Тихомирова. – М. : Издательство «Экзамен», 2018. – 95 с. – (Серия «Тренажёр»). Стр.32–36.

Открытый электронный ресурс по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Прислушайтесь. Что вы слышите? Шум ветра или дождя; пение птиц или шёпот листьев; гудки машин или бормотание телевизора. Мир полон разными звуками. И люди общаются между собой с помощью звуков. Звуков человеческой речи.

Звуки мы произносим и слышим. Каждое слово имеет звуковую оболочку, то есть состоит из звуков.

Для того чтобы люди понимали, как правильно произносить слово, используют квадратные скобки, куда записывают слова значками звуков.

Запятая рядом со значком – это значит мягкий согласный звук. Ударный гласный обозначают значком ударения.

Например: А – это буква, [а] – это звук. П — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий согласный звук. Дверь – это запись слова буквами. А звуковая запись этого же слова выглядит так: [дв’эр’].

Звуки речи обозначаются на письме буквами.

Буквы это знаки письма. Буквы мы видим, пишем, читаем, называем.

В некоторых словах русского языка звуки и буквы  соответствуют друг другу, в других словах такого соответствия нет. Например, стул [стул]. Полное соответствие букв и звуков. Вот слова, в которых между буквенной записью и звуковым обозначением есть различия: плоды [плады]; улыбаться [улыбаца].

Но каждый звук в произносимом слове и каждая буква в написанном слове имеют своё место. Если заменить один звук или букву, то у слова изменится лексическое значение или слова не получится. Например: дом – ком – сом; дым – дом; завтрак – вазкарт.

В русском языке – 33 буквы.

10 букв обозначают  гласные звуки. Это а, у, о, ы, э, я, ю, ё, и, е.

21 буква обозначает согласные звуки — б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

 Ъ, Ь — 2 буквы, которые не обозначают звук.

Все буквы русского языка располагаются в определённом порядке. И называется это расположение — алфавит.

Каждая буква в алфавите имеет своё строго определённое место и своё название.

Аа(а) Бб(бэ) Вв(вэ) Гг(гэ) Дд(дэ) Ее(е) Ёё(ё) Жж(жэ) Зз(зэ) Ии(и) Йй(и краткое) Кк(ка) Лл(эль) Мм(эм) Нн(эн) Оо(о) Пп(пэ) Рр(эр) Сс(эс) Тт(тэ) Уу(у) Фф(эф) Хх(ха) Цц (це) Чч(че )Шш(ша) Щщ(ща) Ъъ(твёрдый знак) Ыы(ы) Ьь(мягкий знак) Ээ(э) Юю(ю) Я я(я)

Порядок в расположении букв помогает быстро запомнить алфавит.

Знание алфавита облегчает поиск информации.

Например, в библиотеке все книги расставлены на полках в алфавитном порядке. Это удобно для посетителей и самих работников библиотеки. Ведь в нужный момент очень просто найти любую книгу.

По алфавиту стоят медицинские карточки на полках поликлиник. Они расставлены в соответствии с первой буквой фамилии пациента.

В словарях и справочниках слова тоже расположены в алфавитном порядке.

В ежедневниках и телефонных книжках на краю страниц пропечатаны буквы алфавита. Так удобнее делать записи и отыскивать нужную информацию.

И даже список учеников в школьном журнале тоже составлен в соответствии с русским алфавитом.

Подведём итоги урока:

1. Звук мы можем услышать и произнести, букву увидеть, записать, прочесть.

2. Буква – это графическое изображение звука, знаки письма.

3. Буквы в алфавите расположены в определённом порядке.

4. Знание алфавита помогает нам в поиске информации.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Выбор.

Укажите, что из перечисленного является буквенной записью слова.

яблочное

[шкаф]

[карол’]

лисичка

[кн’ига]

удивляется

Подсказка.

1.Прочитайте внимательно все записи.

2.Вспомните, что такое буква и чем буквенная запись отличается от условного звукового обозначения слова.

3.Выделите слова, записанные с помощью букв.

Правильный ответ:

яблочное

лисичка

удивляется

Задание. Ребус.

Образуйте пары – изображение слова и количество букв для записи этого слова.

Подсказка.

1.Внимательно ознакомьтесь с основным содержанием урока.

2.Посчитайте количество букв, необходимых для записи всех слов.

3.При необходимости обратитесь к орфографическому словарю.

4.Соедините изображения предметов с цифрой, указывающей на количество букв для записи названия предмета.

Правильный ответ:

Гласные звуки | Развивайка

Ответы к стр. 39 — 48

Упражнение 82, с. 39

82. Прочитайте. Объясните смысл пословицы.

Не будет скуки, коли заняты руки.

  • Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Смысл пословицы: тебе некогда будет скучать, если будешь занят делом.

Упражнение 83, с. 39

83. Прочитайте.

Впишите пропущенные буквы и числа.

В русском языке гласных звуков 6.
Звуки можно обозначить так: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].

В русском языке 10 букв, обозначающих гласные звуки:
а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю,я.

Упражнение 84, с. 39

84. Рассмотрите рисунки. Подпишите под рисунками названия предметов.

Яблоко, арбуз, лимон.

  • Подчеркните слово, которое начинается с гласного звука.

Упражнение 85, с. 40

85. Произнесите слова. Послушайте их звучание.

1. Клён, мост, лён: [о].
2. Мел, кекс, эх: [э].
3. Крюк, куст, трюм: [у].
4. Мяч, сад, ряд: [а].

  • Какой гласный звук вы услышали в словах каждой группы слов? Укажите эти звуки в квадратных скобках.

Упражнение 86, с. 40

86. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
я, а, о, ё

Шля́па, лётчик, кáрта, моря́к, пóле.
Ёжик, óслик, я́стреб, áист.

Упражнение 87, с. 40

87. Прочитайте. Нарисуйте к стихотворению картинку.

Я сегодня нарисую
Зиму, снежную такую.
Лес, дорога —
Всё в снегу.
Чёрный ворон на стогу.

С. Козлов

  • Объясните написание выделенных букв.
  • Подчеркните в словах буквы, которыми обозначены звуки [й’а] и [й’у]

Упражнение 88, с. 41

88. Прочитайте. Какое правило вам напомнило это стихотворение? Запишите выделенные слова без скобок.

Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Как писать гора, трава
И слова моря, дела?
Чтобы не было сомненья,
Ставим звук под ударенье.
Гóры, трáвы, мóре, дéло!
Вот теперь напишем смело!

Н. Бетенькова

Правило о правописании слов с безударным гласным звуком в корне.

Горá, травá, моря́, делá.

Упражнение 89, с. 41

89. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Вставьте пропущенные буквы.
и, а, о, е

рекá — рéчка               бéрег — берегá
моря́к — мóре              п

исьмó — пи́сьма
дождь — дожди́            грач — грачи́
стрижи́ — стриж           нóжик — ножи́

  • Подчеркните в каждой паре слов проверочное слово.
  • Соедините линией одинаковые буквы, обозначающие гласные гласные звуки в корне проверочного и проверяемого слов.

Упражнение 90, с. 42

90. Прочитайте. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

щёки — щекá              мяч — мячи́
зёрна — зернó             лист — листы́
сёстры — сестрá          шк

аф — шкафы́
звёзды — звездá          хлеб — хлебá

  • Запишите по образцу. Соедините дугой одинаковые гласные в корне проверочного и проверяемого слов.

Упражнение 91, с. 42

91. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

етвь) ветви́стый           (крик) крикли́вый
(глаз) глазнóй                 (сóсны) соснóвый
óлод) холóдный           (вóздух) воздýшный

éчер) вечéрний            (даль) далёкий

  • Запишите по образцу. На какой вопрос отвечают проверочные слова? проверяемые слова?

Проверочные слова отвечают на вопрос что? Проверяемые — какой?

Упражнение 92, с. 43

92. Прочитайте. Распространите каждое предложение подходящим по смыслу словом из упр. 91. Впишите эти слова.

Дул холодный ветер.
Шумел сосновый лес.
Летел воздушный шар.

  • Подчеркните в предложениях главные члены.

Упражнение 93, с. 43

93. Прочитайте выразительно.

Над рекой —                 Береги его,
родной уголок,            не г

аси,
А в окне —                    От него светлей
золотой огонёк.           на Руси.

П. Синявский

  • О чём самом главном хотел сказать автор?

Автор говорит о том, что каждый должен беречь свою семью, своих родных, родные места. От этого станет мир лучше и светлей.

  • Объясните написание выделенных орфограмм.

Проверяемый безударный гласный в корне слова: рекой (рéки), родной (рóдненький), окне (óкна), золотой (зóлото), береги (берéчь), светлей (свет). Подбираем проверочное слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

Непроверяемый безударный гласный в корне слова: золотой. Надо запомнить.

Имя собственное: (на) Руси. Пишем с заглавной буквы.

  • Спишите стихотворение.

Упражнение 94, с. 44

94. Прочитайте. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

(пли́тка) плитá        (сáдик) сады́
(гóрка) горá            (хóлмик) холмы́
(свéчка) свечá        (двóрик) дворы́
(спинкá) спинá        (цвéтик) цветы́

  • Запишите по образцу.

Упражнение 95, с. 44

95. Прочитайте.

1. Осенью над рекой туман. 2. На скале стоял горный козёл. 3. На дворе играют котята. 4. Лесник охраняет наши леса. 5. В норе живёт лиса.

  • Выполните одно из заданий:

а) подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы;

Лесни́к охраня́ет наши лесá.

б) выпишите из предложений три слова с безударным гласным в корне. Перед каждым словом запишите проверочное.

éки) рекóй, (скáлы) (на) скалé, (кóзлик) козёл, (лес) лесни́к.

Упражнение 96, с. 45

96. Прочитайте. Объясните отгадку к загадке. Обозначьте в словах ударение.

Бежит свинка, золотая спинка,
Носочек стальной, хвосточек льняной.
Сквозь полотнó проходит,
Конец себе находит.

Отгадка: иголка с ниткой. Иголка стальная, нитка льняная, игла проходит сквозь ткань, пока нитка не заканчивается.

  • Выпишите из загадки три слова с проверяемым безударным гласным звуком в корне, перед каждым словом запишите проверочное.

(Нос) носóчек, (хвост) хвостóчек, (зóлото) золотáя, (сталь) стальнóй.

Упражнение 97, с. 45

97. Прочитайте. Обозначьте ударение.

что делает? хвáлит — что делать? хвали́ть
что делает? кóрмит — что делать? корми́ть
что cделает? спи́шет — что сделать?списáть
что делает? дéржит — что делать? держáть

что делает? лéчит — что делать? лечи́ть
что делает? смóтрит — что делать? смотрéть
что cделает? скáжет — что сделать? сказáть
что делает? дáрит — что делать? дари́ть

  • Впишите в слова пропущенные буквы в ударных слогах, затем в безударных. Соедините линией буквы, обозначающие гласные звуки, в ударном и безударном слогах в каждой паре слов.
  • Поставьте вопрос к каждому слову. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Упражнение 98, с 46

98. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Вставьте пропущенные буквы.
и, е, о, я, а

Ширóкие поля́, леснáя тропá, стальнóе кольцó, морскáя волнá, грачи́ное гнездó, полевóй цветóк, соснóвые лесá, цветнóй ковёр, ядови́тые грибы́.

  • Составьте предложение с одним из словосочетаний. Запишите его.

Берегите сосновые леса!

Упражнение 99, с. 46

99. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст и запишите заголовок.

Утро в деревне

На рассвете прокричал петух. Надя проснулась. Девочка посмотрела в окно. По улице деревни шёл пастушóк. Мальчик играл на дудочке. За ним шли коровы. На лугу их ждёт сочная трава, а на озере — холодная водичка.

  • Подчеркните в первом предложении главные члены.

Упражнение 100, с. 47

100. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Впишите пропущенные буквы.

О? А? Е? И?
поля́нка (пóле), малыши́ (мáленький), далекó (даль), площáдка (плóщадь), колéчко (кóльца), трави́нка (трáвы), скворéц (сквóрушка), полéзный (пóльза) смельчáк (смéлый), ширинá (ши́ре),
дерéвья (дéрево), верши́на (вéрхний), линéйка (ли́ния), семенá (сéмечко), силáч (си́ла),
смешнóй (смех)
  • Докажите, что вы правильно выполнили задание.

Упражнение 101, с. 47

101. Прочитайте. Отгадайте загадки. Впишите пропущенные буквы и слова-отгадки.

Клейкие почки, зелёные листочки.
С белой корой стоит над горой.

(Берёза)

Никто не пугает, а вся дрожит.

(Осина)

Упражнение 102, с. 47

102. Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним (слово, близкое по значению). Запишите его.

дети — ребята
школьник — ученик
путь — дорога
узор — рисунок

Упражнение 103, с. 48

103. Прочитайте пары однокоренных слов. Вставьте пропущенные буквы.

рис/ýнок — рис/овáть (надо запомнить)
рос/á- рос/и́нка (рóсы)
свист/óк — свист/éть (свист/)
снеги́р/ь — снегир/ёк (снег)
сор/и́нка — сор/и́ть (сор/)
сáхар/сáхар/ница (надо запомнить)
вéтер/ — ветер/óк (надо запомнить)
погóд/а — погóд/ка (надо запомнить)

  • В каких словах написание пропущенных букв надо запомнить, а в каких можно проверить? Подберите к ним проверочные слова.
  • Выделите корень в однокоренных словах.

Упражнение 104, с. 48

104. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные буквы и слова.

1. На яблоне растут яблоки. 2. Гвоздь забивают молотком. 3. Квакает лягушка, ворона каркает, а собака лает. 4. На лесной полянке созрела земляника. 5. Малина — ягодный кустарник. Сентябрь — осенний месяц.

← Предыдущая Следующая →

ОТВЕТЫ к упражнениям. УЧЕБНИК

ОТВЕТЫ к упражнениям. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Гласные звуки

2.5 (50.67%) от 15 голосующих

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

  • поста­вим ударение;
  • раз­де­лим сло­во на слоги;
  • запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
  • запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
  • дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
  • под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

 

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

  • бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
  • бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

  • оглу­ше­ние звон­ких согласных;
  • озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

  • кол­довство [к а л д а ф с т в о],
  • указка [ у к а с к а],
  • изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

  • столб [п]
  • сустав [ф]
  • утюг [к]
  • поход [т]
  • пей­заж [ш]
  • паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

  • рюкзак [р’ у г з а к]
  • сдать [з д а т’]
  • отбежать [а д б’ и ж а т’]
  • сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

  • ено́т [й’ и н о т]
  • ёкать [й’о к а т’]
  • ю́бка [й’ у п к а]
  • ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

  • барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
  • льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
  • обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
  • вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

  • поездка [п а й’ э с т к а]
  • таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
  • июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
  • пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

  • ванна [в а н а]
  • ссора [с о р а]
  • жужжать [ж у ж а т’]
  • аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

  • ненастный [н’ и н а с н ы й’]
  • солнце [с о н ц а]
  • здравствуй [з д р а с т в у й’]
  • поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

  • расчёска   [р а щ’ о с к а]
  • визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

  • сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
  • кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

  • фасоль [ф а с о л‘]
  • рабо­тать [р а б о т а т‘]
  • бук­варь [б у к в а р‘]
  • олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

  • вещь [в’ э щ’]
  • блажь [б л а ж]
  • ветошь [в’ э т а ш]
  • течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Скачать ста­тью: PDF

Как делать звуко-буквенный разбор слова?

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва — это харак­те­ри­сти­ка зву­ко­во­го и бук­вен­но­го соста­ва сло­ва. Чтобы  его выпол­нить, пишет­ся тран­скрип­ция — точ­ная запись зву­ко­во­го соста­ва слова.

Определение

Звуко-буквенный раз­бор — это ана­лиз зву­ко­во­го соста­ва сло­ва и его бук­вен­но­го отоб­ра­же­ния на письме.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва необ­хо­дим для осо­знан­но­го овла­де­ния рус­ским язы­ком, гра­мот­но­го напи­са­ния слов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда в сло­вах есть без­удар­ные глас­ные, непро­из­но­си­мые соглас­ные, бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие два зву­ка, бук­вы, не обо­зна­ча­ю­щие зву­ков и пр.

Фонетический раз­бор выпол­ня­ет­ся в несколь­ко эта­пов.  Звуко-буквенный раз­бор пред­по­ла­га­ет деле­ние сло­ва на сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, поста­нов­ку уда­ре­ния, запись зву­ча­ния сло­ва. Затем про­во­дит­ся фоне­ти­че­ский ана­лиз каж­до­го зву­ка. Фонетический раз­бор завер­ша­ет­ся под­сче­том коли­че­ства букв и звуков.

Буквы и звуки

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный раз­бор сло­ва, научим­ся раз­ли­чать, что на бума­ге мы видим бук­вы, а когда про­из­но­сим сло­во, то слы­шим зву­ки. Буквы — это гра­фи­че­ские зна­ки, с помо­щью кото­рых мож­но обо­зна­чить зву­ки речи.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные звуки.

Гласные буквы и звуки

Гласные зву­ки обра­зу­ют­ся при сво­бод­ном про­хож­де­нии воз­ду­ха изо рта. Они состо­ят толь­ко из голо­са. В рус­ском язы­ке имеются

6 глас­ных зву­ков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]

и

10 глас­ных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я

Гласные зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы] зву­чат после твер­дых соглас­ных зву­ков, а бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обо­зна­ча­ют, что преды­ду­щий соглас­ный звук явля­ет­ся мяг­ким. Эта фоне­ти­че­ская мяг­кость обо­зна­ча­ет­ся спе­ци­аль­ным знач­ком — апо­стро­фом:

  • лён [л’ о н]
  • редис [р’ и д’ и с]
  • соль [с о л’]

Для выпол­не­ния звуко-буквенного раз­бо­ра сле­ду­ет поста­вить в сло­ве ударение.

Под уда­ре­ни­ем глас­ные зву­ки зву­чат отчет­ли­во, а без уда­ре­ния они искажаются:

  •  бук­ва «о» обо­зна­ча­ет звук [а];

до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]

  • после соглас­ных бук­вы «е», «я» без уда­ре­ния соот­вет­ству­ет зву­ку [и]

cте­на́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]

Каждый глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или с несколь­ки­ми соглас­ны­ми соглас­ны­ми обра­зу­ет фоне­ти­че­ский слог:

  • бо-ло-то
  • кра-со-та
  • у-ди-ви-тель-ный
  • ли-ни-я

Согласные буквы и звуки

В рус­ской речи зву­чат 36 соглас­ных зву­ков. При их про­из­но­ше­нии выды­ха­е­мый воз­дух трет­ся об губы, язык и щеки, в резуль­та­те чего воз­ни­ка­ет шум.

Всегда звон­кие соглас­ные [л], [м], [н], [р] про­из­но­сят­ся с уча­сти­ем голо­са и мини­маль­ным шумом.

Если соглас­ные зву­ки про­из­но­сят­ся с бо́льшей долей голо­са и шума, то обра­зу­ют­ся звон­кие согласные:

[б], [в], [г], [д], [ж], [з]

Каждому звон­ко­му соглас­но­му соот­вет­ству­ет пар­ный глу­хой соглас­ный, кото­рый про­из­но­сит­ся с боль­шей долей шума, чем голоса:

  • [б] — [п];
  • [в] — [ф];
  • [г] — [ к];
  • [д] — [т];
  • [ж] — [ш];
  • [з] — [с].

Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обо­зна­ча­ют глу­хие соглас­ные [х], [ц], [ч’], [щ’], у кото­рых нет пар­ных звон­ких согласных.

Согласные зву­ки быва­ют твер­дые и мягкие:

[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’]

Выполняя звуко-буквенный ана­лиз, учи­ты­ва­ем, что бук­вы «й», «ч» и «щ» обо­зна­ча­ют все­гда мяг­кие зву­ки [й’], [ч’], [щ’],

а бук­вы «ж», «ш», «ц» —  твер­дые зву­ки [ж], [ш], [ц].

Как научиться делать звуко-буквенный разбор

Для того, что­бы научить­ся делать звуко-буквенный раз­бор сло­ва, важ­но пони­мать, что часто орфо­гра­фи­че­ская запись сло­ва и его зву­ча­ние не сов­па­да­ют. В сло­ве может быть:

  • оди­на­ко­вое коли­че­ство звуков;
  • зву­ков боль­ше, чем букв;
  • букв боль­ше, чем звуков.

Примеры

  • не́бо [н’ э б а] — 4 бук­вы, 4 звука
  • ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 звуков
  • купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 звуков

При запи­си зву­ко­во­го соста­ва сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в сле­ду­ю­щих пози­ци­ях в слове:

1. в нача­ле слова:

  • е́дкий [й’ э т к’и й’]
  • ёмкий [й’ о м к’ и й’]
  • ю́ный [й’ у н ы й’]
  • я́сли [й’ а с’ л’ и]

2. после дру­гих глас­ных звуков:

  • поезди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
  • поём [п а й’ о м]
  • каю́та [к а й’ у т а]
  • мая́к [м а й’ а к]

3. после раз­де­ли­тель­ных «ь» и «ъ»:

  • жюлье́н [ж у л’ й’ э’ н]
  • въе́хать [в й ‘э х а т’]
  • курьёз [к у р’ й’ о с]
  • отъём [а т й’ о м]
  • рья́ный [р’ й’ а н ы й’]
  • изъя́н [и з’ й’ а н]
  • вью́нок [в’ й’ у н о к]
  • предъюбиле́йный [п р’ и д  й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]

Как видим, в таких сло­вах все­гда боль­ше зву­ков, чем букв.

После соглас­ных зву­ков бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют их мягкость:

  • сел [с’ э л]
  • нёс [н’ о с]
  • люк [л’ у к]
  • пять [п’ а т’]

Записывая зву­ча­ние сло­ва, сле­ду­ет учи­ты­вать, что в рус­ском язы­ке про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ких соглас­ных, нахо­дя­щих­ся перед глу­хим соглас­ным и в кон­це сло­ва, и, наобо­рот, озвон­че­ния глу­хих соглас­ных перед звон­ким соглас­ным, кро­ме «л», «м», «н», «р», «в», «й»

  • ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’], о́тблеск [о д б л’ и с к];
  • сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’], сдви́нуть [з д в’ и н у т’];
  • все [ф с’ э], пруд [п р у т], вокза́л [в а г з а л].

В сло­вах с бук­во­со­че­та­ни­ем «зж» слы­шит­ся длин­ный мяг­кий звук [ж’]:

  • брюзжа́ть [б р’ у ж’ а т’]
  • мозжечо́к [м а ж’ и ч’ о к]

В кон­це гла­го­лов бук­во­со­че­та­ния -тся и -ться зву­чат как [ца]:

  • бои́тся [б а и ц а];
  • стели́ться [с’ т’ и л и ц а].

В сло­вах, в кото­рых есть «ь», кото­рый обо­зна­ча­ет мяг­кость преды­ду­ще­го соглас­но­го зву­ка или явля­ет­ся мор­фо­ло­ги­че­ским зна­ком, ука­зы­ва­ю­щим на при­над­леж­ность сло­ва к жен­ско­му роду, букв насчи­ты­ва­ем боль­ше, а зву­ков меньше:

  • знать [з н а т’] — 5 букв, 4 звука;
  • речь [р ‘э ч’] — 4 бук­вы, 3 звука.

Мягкие соглас­ные зву­ки могут смяг­чать преды­ду­щий соглас­ный звук.

Послушаем, как зву­чат слова:

  • све́чка [с’ в’ э ч’ к а]
  • гво́зди [г во з’ д’ и]
  • жизнь [ж ы з’ н’]
  • зо́нтик [з о н’ т’ и к]

Образец фонетического разбора

Источник изоб­ра­же­ния: fedsp.com

Пример звуко-буквенного разбора

Чтобы выпол­нить звуко-буквенный раз­бор, запи­шем сло­во и поста­вим в нем уда­ре­ние. Разделим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. Учитывая все фоне­ти­че­ские изме­не­ния в сло­ве, запи­шем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва в квад­рат­ных скоб­ках. Дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку.

Например, выпол­ним фоне­ти­че­ский раз­бор сло­ва «ёлоч­ный»:

ёлоч­ный  [й’ о л а ч’ н ы й’]

ё-ло-чный  — 3 сло­га. Первый слог ударный.

  • бук­ва «ё» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный;
  • [о] — глас­ный ударный;
  • бук­ва «л» — [л] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «о» — [а] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «ч» — [ч’] — соглас­ный, глу­хой непар­ный, мяг­кий непарный;
  • бук­ва «н»- [н] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «ы» — [ы] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «й» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный.

В сло­ве «ёлоч­ный» 7 букв, 8 звуков.

Дополнительный мате­ри­ал

Если у вас воз­ник­нут труд­но­сти при про­ве­де­нии звуко-буквенного (фоне­ти­че­ско­го) раз­бо­ра сло­ва, то все­гда мож­но про­ве­рить себя на сай­те phoneticonline.ru.

Видеоурок «Фонетический разбор слов»

Для закреп­ле­ния мате­ри­а­ла посмот­ри­те видео по теме урока.

Скачать ста­тью: PDF

Фонетический разбор слова

Из звуков состоят слова устной речи. Среди звуков есть гласные и согласные. Первые так называются потому, что произносятся с голосом. Когда мы их произносим, воздух не встречает преграды.

 

Вторые в речи присоединяются к гласным, потому так и называются: согласные. При произнесении этих звуков воздух всегда встречает преграду.

 

Среди гласных звуков один ударный, а остальные, если есть, безударные.

 

Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

 

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Большая их часть составляет пары по твёрдости-мягкости. Например: б-б’, м-м’, в-в’. У некоторых пары нет.

 

Всегда твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц]

 

Всегда мягкие согласные звуки: [щ’], [ч’], [й’]

 

Помогут запомнить эти согласные звуки предложения: Жонглёр жонглирует шарами и цветами. Щука, чайка.

 

Учёные придумали, как можно обозначать звуки нашей речи.

 

Они договорились использовать буквы, но ставить их в особые квадратные скобки. Чтобы показать, что согласный звук мягкий, используют значок, похожий на запятую.

 

Ещё согласные бывают звонкие и глухие. Многие из них объединяются в пары по звонкости-глухости. Например, б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.

 

Но есть и такие, которые не имеют глухой или звонкой пары. Например, непарные звонкие: [л], [м], [н], [р], [й’], непарные глухие: [х], [ч’], [ц], [щ’].

 

На письме звуки обозначаются буквами.

 

Русский алфавит включает в себя 33 буквы: 10 из них обозначают гласные звуки, 21 – согласные, а также ъ и ь (эти буквы звуков не обозначают).

 

Буквы гласных: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.

 

12 букв обозначают парные по звонкости-глухости согласные звуки.

 

Буквы согласных парных по звонкости-глухости: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.

 

Буквы л, м, н, р, й обозначают непарные звонкие согласные звуки.

 

Буквы х, ч, ц, щ обозначают непарные глухие согласные звуки.

 

Какие буквы указывают на твёрдость или мягкость согласного:

 

Произнесём слово «люк».

 

Перед вами транскрипция слова (передача звуков речи на письме с помощью специальных знаков): [л’ у к]

 

Услышали первый звук [л’] мягкий согласный? Напишем первую букву л.

 

Ещё раз послушаем себя: [л’у. Второй звук гласный [у].

 

Какую букву надо выбрать? Напишем букву у. Получится у нас «лук». Нужна буква ю.

 

Буквы согласных сами не показывают твёрдость или мягкость своих звуков. За них это делают буквы гласных звуков. Одни указывают на твёрдость, другие на мягкость согласного.

 

Слышу твёрдый согласный – после него на месте гласного пишу буквы а, о, у, ы, э.

 

Слышу мягкий согласный – после него на месте гласного пишу буквы я, ё, ю, и, е.

 

Произносим слова и записываем их буквами:

 

[н о с] – после твёрдого согласного [н] звук [о] обозначаем буквой о.

 

[н’ о с] – после мягкого согласного [н’] звук [о] обозначаем буквой ё.

 

Запишите слова буквами.

 

[у т’ а΄ т а] – утята Буква я обозначает мягкость предыдущего согласного [и] звук [а] [с’ о΄ с т р ы] – сёстры Буква ё обозначает мягкость предыдущего согласного [и] звук [о] [д’ эʹ н’] – день Буква е обозначает мягкость предыдущего согласного [и] звук [э]

 

Буква ь обозначает мягкость согласного.

 

О чём напоминает таблица?

 

[ж ыʹ] – жѝ                [ч΄á] – чá                    [ч’ ý] – чý
[ш ы΄] – шѝ               [щʹá] – щá                  [щ’ý] – щý

 

Сочетания жи – ши пишутся с буквой и, а слышим звук [ы]. Сочетания ча – ща пишутся с буквой а, и звук слышим [а].

 

Ошибочно подменять звук [а] буквой я в звуковой схеме.

 

Сочетания чу – щу пишутся с буквой у, и звук слышим у].

 

Ошибочно подменять звук [у] буквой ю в звуковой схеме.

 

Вот так составили транскрипции к словам с данными орфограммами:

 

[ж ы т’] – жить [щ’ у к а] – щука [ч’ а ш к а] – чашка [ч’ у л а н] – чулан

 

Ошибочно подменять звуки [э, о, у, а] буквами е, ё, ю, я в транскрипции.

 

Произнесём эти буквы:

 

е – [й’ э], ё – [й’ о], ю – [й’ у], я – [й’ а].

 

Эти буквы могут обозначать два звука.

 

Два звука они обозначают в начале слова, после гласных, после разделительных ъ и ь знаков.

 

яма [й’ аʹ м а]

 

ель [й’ э л’]

 

Буквы я, е обозначают два звука, так как стоят в начале слова.

 

даёт [д а й’ о΄ т]

 

приятный [п р’и й’ аʹ т н ы й’]

 

Буквы ё, я обозначают два звука, так как стоят после гласных.

 

вьюга [в’ й’ у΄ г а]

 

въеду [в й’ эʹ д у]

 

Буквы ю, е обозначают два звука, так как стоят после разделительных ъ и ь знаков.

 

Звук [й’] передаётся буквой й и сочетанием букв ьи.

 

[л’ и΄ с’ й’ и] – лисьи

 

[п т’ иʹч’ й’ и] – птичьи

 

[м у р а в’ й’ и] – муравьи

 

Правила произношения слов с парными согласными

 

В словах есть орфограммы, например безударных гласных и парных по глухости и звонкости согласных.

 

Чтобы не ошибиться в фонетическом разборе слова, обязательно произносите слова вслух, обращая внимание на звучание гласных и согласных.

 

1. На конце слова и перед глухими согласными на месте букв звонких согласных произносятся парные глухие согласные:

 

гла [с] (глаз), зага [т] ка (загадка), ро [п] кий (робкий), кни [ш] ка (книжка)

 

2. Перед звонкими парными (кроме [в]) на месте букв глухих согласных звучат парные звонкие:

 

Про [з’] ба (просьба), э [г] замен (экзамен), фу [д] бол (футбол).

 

Как произносятся безударные гласные

 

Определим, какой безударный гласный звук произносится на месте пропуска.

 

Звонόк, колόть, бежáть, вязáть.

 

Зв нόк, к лόть, б жáть, в зáть.

 

Зв [а] нόк, к [а] лόть, б [и] жáть, в [и] зáть.

 

С помощью значка транскрипции покажите, какой звук обозначает подчёркнутая в слове буква.

 

ошѝбка – [а] ши [п] ка

 

моркόвь – м [а] рко [ф’]

 

леснѝк л – [и] сни [к]

 

сдéлать – [з] делать

 

Как выполнить звуко — буквенный разбор?

 

1. Послушай слово и запиши его (в столбик) значками звуков, укажи ударение (если не один слог).

 

2. Дай характеристику каждого звука:

 

  • гласный или согласный;
  • гласный: ударный или безударный;
  • согласный: твёрдый или мягкий;
  • звонкий или глухой.

3. Обозначь звуки буквами.

 

4. Укажи количество слогов, звуков и букв.

 

5. Запиши слово в строчку. Если есть орфограммы, отметь их.

 

Выполняем звуко-буквенный разбор:

 

Послушай слово: [й’ о ш]. Запишем его значками звуков.

 

[й’] – согласный, звонкий, мягкий ё

 

[о] – гласный

 

[ш] – согласный, глухой, твёрдый ж

 

3 звука, 2 буквы, 1 слог

 

ёж

 

Обозначим звуки буквами.

 

Два звука [й’о] обозначаются буквой ё, она стоит в начале слова.

 

Глухой звук ш в конце слова обозначаем буквой ж.

 

Проверить парный согласный можно словом ежи.

 

Произнесём слово тетрадь.

 

[т’] – согласный, глухой, мягкий т

 

[и] – гласный, безударный е

 

[т] – согласный, глухой, твёрдый т

 

[р] – согласный, звонкий, твёрдый р

 

[á] – гласный, ударный а

 

[т’] – согласный, глухой, мягкий дь

 

6 звуков, 7 букв, 2 слога

 

Тетрáдь

 

Букв больше, так как мягкий знак звука не обозначает.

 

вернуться на страницу «Русский язык 3 класс» >>>

 

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :

 

Присоединяйтесь к нам в Facebook!

Разговорный русский — Real Language Club


Смотрите также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Мы рекомендуем:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

Рекомендуемые статьи и видео:

Ещё статьи >>>

Русский язык с репетиторами онлайн

Практичные советы по изучению русского языка

Мы в соцсетях:

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове — урок. Русский язык, 1 класс.

Продолжаем раскрывать тайны гласных. Мягкие командиры

Сказочник продолжал повествование.

 

Фея Фонетика произнесла:
— Мой друг, но иногда бывает так, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук!
— Как же так? А Йотики… Понял! Именно тогда они и прячутся в кармашках, правда?


Графика уже выводила новые слова-подсказку: «мел», «лён», «люк», «мяч».
Когда я произнёс эти слова, увидел, что Йотики спрятались в кармашки, только их чубчики остались снаружи! Чубчики уж очень напоминали мягкую подушечку!


 


Ту самую, на которой отдыхают… согласные звуки!!!
Всё правильно!!! Ведь в словах, написанных Графикой, Е стоит после М, Ё — после Л, Ю — после Л, Я — после М!


— Получается, что если Е, Ё, Ю, Я стоят после согласных, то они не только обозначают один звук, но и подкладывают под голову согласных свой чубчик-подушечку, делая согласный мягким. 
Феи довольно улыбались, а Графика уже вновь рисовала что-то в воздухе:


 

 

— Вот почему на этаже написано «Мягкие командиры»! Буквята И, Я, Е, Ё, Ю стоят после согласного и командуют: «Звучи мягко!»

 

Фея Графика нарисовала домик такого согласного:

 

 

— А после согласного остаётся звук… — продолжала фея Фонетика.

— Стойте, подождите! Я сам попробую догадаться!

 

Мне вспомнилась картинка:

 

 

— Если Йотик занят и подкладывает мягкую подушечку согласному, значит… на месте буквы Е остаётся [э], Ё — [о], Ю — [у], Я — [а]! Правильно?!?

— Совершенно верно! — похвалила меня фея Фонетика, а Графика вывела в воздухе: [м’э]л, [л’о]н, [л’у]к, [м’а]ч.

— А как же буквёнок И смягчает согласный, у него же Йотика нет!

— А буквёнок И — самый важный из мягких командиров, так как он единственный, кто может быть и буквой, и звуком! У него особые права, поэтому, если И встаёт после согласного — тот тут же становится мягким, а подушечку сам себе подкладывает! Поэт А. Усачёв даже стихотворение сочинил по этому поводу:

 

Я, ребята, признаю —
Нет такого звука: Ю.
(Ю \(=\) Й \(+\) У)
И открытье не моё —
То, что нету звука: Ё.
(Ё \(=\) Й \(+\) О)
Заодно скажу, друзья —
Также нет и звука: Я.
(Я \(=\) Й \(+\) А)
И прошу поверить мне —
Нет на свете звука: Е.
(Е \(=\) Й \(+\) Э)

 

— Как же всё это запомнить?!? — спросил я.
Все жители этого этажа побежали на сцену, приглашая меня посмотреть спектакль о Белоснежке. Буквята пообещали, что фраза из этого спектакля поможет навсегда запомнить И, Я, Е, Ё, Ю! Я внимательно смотрел на сцену и не пропустил того момента, когда фея Графика вывела волшебную фразу, которую произнёс самый грустный гном:

 

 

— А вы её заметили, ребята? — спросил Сказочник. — Вот так я побывал на этажах гласных буквят. Раскрыл их тайны. Понял, почему же гласных букв \(10\), а звуков — всего лишь \(6\)! А на прощание все гласные решили со мной попрощаться и спели хором песню. Вот фото того выступления:

 

 

— А вы, ребята, поняли, почему хористы стоят именно так?.. Чтобы я не забывал твёрдых и мягких командиров, буквята подарили мне вот такое фото:

 

 

А феи Фонетика и Графика преподнесли в подарок ещё одну картину. Давайте её рассмотрим!

 

 

Тут Сказочник принёс из своего домика картину.

— Почему в картине так много красного цвета?

— Почему феи расположились так далеко друг от друга?

— Почему слово «ЗВУКИ» написано прозрачным цветом, а «БУКВЫ» — чёрным?

— При чём тут градусник с обведённой красным кружком цифрой?

— Отчего в картине появились \(2\) ладошки?

— При чём здесь эмблема шоу «Голос»?

— Почему красный человечек смело проходит сквозь стену?

— Почему во фразе гнома подчёркнуты именно эти буквы? Что она помогает нам запомнить?

— Что означают синяя и зелёная стрелки?

— Какая фраза поможет вспомнить «твёрдых командиров»?

— При чём тут участница шоу «Уральские пельмени»?

— Какие гласные и когда могут обозначать \(2\) звука?

Когда ребята ответили на все вопросы Сказочника, они сами указали ему на непонятное слово:

— Возле гласных звуков написано: «Образуют слог»… А что такое слог?!?

Сказочник улыбнулся:

— А это совсем другая история. Если интересно — приходите завтра!

Источники:

По мотивам сказки Л. Бурмистровой «Чудесные приключения в стране Словографии»; конструкция-приём О. Л. Соболевой «При чём тут (здесь)…?», используемый для формирования навыка установления связей и одновременно речевого развития в учебниках и учебно-развивающих пособиях О. Л. Соболевой; http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/02/11/prodolzhaem-raskryvat-tayny-glasnyh-myagkie-komandiry

Звуки [й’о]. Буква Ё. — русский язык, уроки

Тема: Звуки [й’о]. Буква Ё.

Цели урока:

Образовательные: познакомить с буквой Ё, обозначающей два звука; читать слова с этой буквой; совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом  (отвечать на вопросы по содержанию).

Развивающие: развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление.

Воспитывающие: воспитывать любовь к животным, интерес к предмету и культуру поведения при фронтальной работе.

Формируемые УУД:

 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.

 Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; давать ответы на вопросы.

 Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

 Оборудование:

  1. Компьютер учителя
  2. Проектор
  3. Экран
  4. Учебник «Азбука»
  5. Фишки красного, синего и зелёного цветов

Тип урока:

— изложение нового материала

                             Ход урока

 I. Включение в учебную деятельность

— Здравствуйте, ребята! Урок обучения грамоте.

— Давайте улыбнёмся друг другу.  Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

II. Актуализация знаний

— Вспомним, с помощью чего мы общаемся? (Мы общаемся с помощью речи).

Из чего состоит наша речь? ( Наша речь состоит из предложений).

— Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов).

— Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков).

 — Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные).

— Какими бывают гласные звуки? (Гласные звуки бывают ударными и безударными).

 — Какими бывают согласные звуки? (Согласные звуки бывают звонкими и глухими; твердыми и мягкими).

— Какие гласные буквы мы называем друзьями мягких согласных? ( и, е, я) Почему? (Обозначают мягкость согласных звуков).

 — Какие буквы мы называем хитрыми?  (е, я)

 — Почему?  (Обозначают два звука).

В каких случаях они обозначают два звука? (В начале слова и после гласной, после мягкого знака)

III. Постановка учебной проблемы.

-Ребята, как вы думаете, а есть ли ещё в Азбуке хитрые буквы?

— А давайте сейчас проведём небольшое исследование. Посмотрите на экран и назовите предметы.

Слайд №2  ( Дети называют: черника, малина, ёжик).

 — Какая картина лишняя? Почему? (Ёжик. Это-животное. Черника и малина-это ягоды).

Слайд №3  

— Сегодня он пришёл к нам в гости. Весь утыкан острыми иглами. А встретит своего врага, он тут же свернётся в клубочек. До осени бродят ежи ночами по лесам, полям и огородам, а зима придёт – где-нибудь под корнем дерева, в кусте, норе, укрывшись опавшей листвой, спят до весны, как медведи в берлогах. Ежи уничтожают очень много вредных насекомых. Потому берегите ежей!

— Давайте вместе скажем это слово. (Ёжик)  

— Сколько здесь слогов? (2слога)

-Произнесём первый слог. Какие звуки слышите?    [й’], [о]

— А какой буквой можно обозначить звуки [й’], [о]? (Буквой Ё)

— Кто может сказать, какая задача нашего урока?  (Познакомиться с буквой Ё и звуками, которые она обозначает).

IV. Работа по теме урока.     

а) Знакомство со звуками [й’ о].

Давайте вернёмся к слову «ёжик».

-Какой слог первый? (й о)

-Какие звуки слышите? (Мягкий согласный [й’] и гласный [о]).

-Назовите второй слог. (жик)

— Какие звуки слышите?

(Твёрдый согласный [ж] и гласный [ы] образуют твёрдое слияние и к ним соединяется твёрдый согласный [к]).

Вывод: когда звуки [й’], [о] в начале слова произносятся слитно образуют мягкое слияние, то они обозначаются на письме буквой Ё (Показываю схему слога-слияния и букву).

— С помощью фишек составим схему слова «Ёжик». (Самостоятельная работа. Один ученик работает у доски, остальные сверяют).

— Когда буква Ё обозначает два звука? (В начале слова)

б) Знакомство с буквами Ё, ё.     Слайд 4

— Вот, посмотрите на неё! (Показываю букву Ё).

—  На что похожа буква?

— Ё – не Е, взгляните сами:

   Буква с точками-глазами.

(Дети читают стишки)

Буква Е передохнула,

Как тотчас же на неё

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква Ё.

Е и Ё —  родные сёстры,

Различить сестёр непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

Слайд 5

— Ребята, а знаете ли вы, что у буквы Ё тоже есть день рождения? И отмечают его 18 ноября.  В городе Ульяновске создан памятник букве Ё.

-Покажите букву Ё на ленте букв.  (Ученик показывает).

-В какую группу букв мы её отнесём?  (Буква Ё – гласная)

— Это йотированная гласная и стоит под буквой О. В букве Ё есть тоже звук [о].

V. Физкультминутка. 

Ёж спешил к себе домой,

Нёс запасы он с собой.

Через кочки ёж скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился –

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.

VI. Работа по теме урока. Продолжение.

1) Работа со звуками    Слайд 6

а) (поёт, пьёт моё, шитьё, твоё, бельё)

-Посмотрите на экран. Давайте выясним, ещё в каких случаях буква Ё обозначает два звука? (После гласной и после мягкого знака).

— Распределите эти слова на две группы.  Слайд 7

   Поёт[й’о]          пьёт[й’о]

   моё [й’о]         бельё [й’о]

   твоё [й’о]        шитьё [й’о]

б) — А сейчас работа в парах. С помощью фишек составим схемы слов. Первая пара составляет схему слова «поёт», вторая пара составляет схему слова «пьёт», третья пара – «твоё» и четвёртая пара – «бельё». (Работа в парах).

в) Но есть ещё один секрет у этой буквы.

— Прочитайте слова и определите ударные гласные. (Читают по цепочке и определяют, что ударение падает на гласную Ё).

— Что заметили?  (Буква ё – ударная).

— Ребята, я не поставила знак ударения, и я не ошиблась. Дело в том, что буква Ё – ударная не только в этих словах, а всегда в любом слове. Поэтому ставить знак ударения в таких словах не нужно.

б) Скорочтение.   Слайд 8

Малыш Алёша – рёвушка, рёвушка-коровушка.

— Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом побыстрее.

— В каких словах есть буква Ё?

— Когда так говорят? (Когда громко плачут). 

— Почему Алёшу назвали рёвушкой? (Ответы детей).

в) Составьте предложение.      Слайд 9

под ёж жил ёлкой

VII. Применение нового знания.

  1. Работа по учебнику.

— Открываем учебник на странице 31.

а) — Попробуем хором прочитать слоги в азбуке.

(Чтение слогов в учебнике хором ).

б)Теперь читаем столбики слов и называем ударный слог в каждом слове.

— Что интересного заметили? (Знак ударения над этой буквой не ставится!)

 в) -Прочитаем правило внизу страницы. Какую информацию нужно запомнить?

г) Работа по иллюстрации.

-Посмотрите на иллюстрацию на странице.

— Кого видите? Дадим имена.

— Где встретили ёжика?

— Почему подумали, что в лесу?

д) Работа по тексту.

 — Прочитаем текст по «цепочке». (Чтение по «цепочке»).

— Где были ребята?  Ребята были в лесу.

– Что они услышали? Услышали, что возле ёлочки кто-то шуршит.

— Кто это был?  Это был ёжик.

– Кто напал на ёжика?  На ёжика напала Жучка.

– Что случилось с Жучкой?   Жучка наколола нос и убежала.

 —  Придумаем название к тексту.

 «Ёжик», «Жучка напала на ёжика», «Ёжик защищался».

VIII. Итог урока.

— С какой буквой вы сегодня познакомились?

— В каких случаях буква Ё обозначает два звука?

— Назовите слова, в которых буква Ё стоит в начале слова, после гласных и после мягкого знака.

IX. Рефлексия.

— Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?

Оцените свою работу при помощи сигнальных карточек.

У меня всё получилось … 

Были небольшие ошибки …

Мне нужна помощь, мне есть над чем поработать …

-Не переживайте, у нас ещё будет время с этой буквой поработать. У вас обязательно всё получится. Вы сегодня старались, внимательно выслушивали ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали.  Спасибо за урок.

Просмотр содержимого документа
«Звуки [й’о]. Буква Ё.»

Тема: Звуки [й’о]. Буква Ё.

Цели урока:

Образовательные: познакомить с буквой Ё, обозначающей два звука; читать слова с этой буквой; совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию).

Развивающие: развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление.

Воспитывающие: воспитывать любовь к животным, интерес к предмету и культуру поведения при фронтальной работе.

Формируемые УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; давать ответы на вопросы.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении.

Оборудование:

  1. Компьютер учителя

  2. Проектор

  3. Экран

  4. Учебник «Азбука»

  5. Фишки красного, синего и зелёного цветов

Тип урока:

— изложение нового материала

Ход урока

I. Включение в учебную деятельность

— Здравствуйте, ребята! Урок обучения грамоте.

— Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

II. Актуализация знаний

— Вспомним, с помощью чего мы общаемся? (Мы общаемся с помощью речи).

Из чего состоит наша речь? ( Наша речь состоит из предложений).

— Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов).

— Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков).

— Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные).

— Какими бывают гласные звуки? (Гласные звуки бывают ударными и безударными).

— Какими бывают согласные звуки? (Согласные звуки бывают звонкими и глухими; твердыми и мягкими).

— Какие гласные буквы мы называем друзьями мягких согласных? ( и, е, я) Почему? (Обозначают мягкость согласных звуков).

— Какие буквы мы называем хитрыми? (е, я)

— Почему? (Обозначают два звука).

В каких случаях они обозначают два звука? (В начале слова и после гласной, после мягкого знака)

III. Постановка учебной проблемы.

-Ребята, как вы думаете, а есть ли ещё в Азбуке хитрые буквы?

— А давайте сейчас проведём небольшое исследование. Посмотрите на экран и назовите предметы.

Слайд №2 ( Дети называют: черника, малина, ёжик).

Какая картина лишняя? Почему? (Ёжик. Это-животное. Черника и малина-это ягоды).

Слайд №3

— Сегодня он пришёл к нам в гости. Весь утыкан острыми иглами. А встретит своего врага, он тут же свернётся в клубочек. До осени бродят ежи ночами по лесам, полям и огородам, а зима придёт – где-нибудь под корнем дерева, в кусте, норе, укрывшись опавшей листвой, спят до весны, как медведи в берлогах. Ежи уничтожают очень много вредных насекомых. Потому берегите ежей!

— Давайте вместе скажем это слово. (Ёжик)

— Сколько здесь слогов? (2слога)

-Произнесём первый слог. Какие звуки слышите? [й’], [о]

— А какой буквой можно обозначить звуки [й’], [о]? (Буквой Ё)

— Кто может сказать, какая задача нашего урока? (Познакомиться с буквой Ё и звуками, которые она обозначает).

IV. Работа по теме урока.

а) Знакомство со звуками [й’ о].

Давайте вернёмся к слову «ёжик».

-Какой слог первый? (й о)

-Какие звуки слышите? (Мягкий согласный [й’] и гласный [о]).

-Назовите второй слог. (жик)

— Какие звуки слышите?

(Твёрдый согласный [ж] и гласный [ы] образуют твёрдое слияние и к ним соединяется твёрдый согласный [к]).

Вывод: когда звуки [й’], [о] в начале слова произносятся слитно образуют мягкое слияние, то они обозначаются на письме буквой Ё (Показываю схему слога-слияния и букву).

— С помощью фишек составим схему слова «Ёжик». (Самостоятельная работа. Один ученик работает у доски, остальные сверяют).

— Когда буква Ё обозначает два звука? (В начале слова)

б) Знакомство с буквами Ё, ё. Слайд 4

— Вот, посмотрите на неё! (Показываю букву Ё).

— На что похожа буква?

— Ё – не Е, взгляните сами:

Буква с точками-глазами.

(Дети читают стишки)

Буква Е передохнула,

Как тотчас же на неё

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква Ё.

Е и Ё — родные сёстры,

Различить сестёр непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

Слайд 5

— Ребята, а знаете ли вы, что у буквы Ё тоже есть день рождения? И отмечают его 18 ноября. В городе Ульяновске создан памятник букве Ё.

-Покажите букву Ё на ленте букв. (Ученик показывает).

-В какую группу букв мы её отнесём? (Буква Ё – гласная)

— Это йотированная гласная и стоит под буквой О. В букве Ё есть тоже звук [о].

V. Физкультминутка.

Ёж спешил к себе домой,

Нёс запасы он с собой.

Через кочки ёж скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился –

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.

VI. Работа по теме урока. Продолжение.

1) Работа со звуками Слайд 6

а) (поёт, пьёт моё, шитьё, твоё, бельё)

-Посмотрите на экран. Давайте выясним, ещё в каких случаях буква Ё обозначает два звука? (После гласной и после мягкого знака).

— Распределите эти слова на две группы. Слайд 7

Поёт[й’о] пьёт[й’о]

моё [й’о] бельё [й’о]

твоё [й’о] шитьё [й’о]

б) — А сейчас работа в парах. С помощью фишек составим схемы слов. Первая пара составляет схему слова «поёт», вторая пара составляет схему слова «пьёт», третья пара – «твоё» и четвёртая пара – «бельё». (Работа в парах).

в) Но есть ещё один секрет у этой буквы.

— Прочитайте слова и определите ударные гласные. (Читают по цепочке и определяют, что ударение падает на гласную Ё).

— Что заметили? (Буква ё – ударная).

— Ребята, я не поставила знак ударения, и я не ошиблась. Дело в том, что буква Ё – ударная не только в этих словах, а всегда в любом слове. Поэтому ставить знак ударения в таких словах не нужно.

б) Скорочтение. Слайд 8

Малыш Алёша – рёвушка, рёвушка-коровушка.

— Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом побыстрее.

— В каких словах есть буква Ё?

— Когда так говорят? (Когда громко плачут).

— Почему Алёшу назвали рёвушкой? (Ответы детей).

в) Составьте предложение. Слайд 9

под ёж жил ёлкой

VII. Применение нового знания.

  1. Работа по учебнику.

— Открываем учебник на странице 31.

а) — Попробуем хором прочитать слоги в азбуке.

(Чтение слогов в учебнике хором ).

б)Теперь читаем столбики слов и называем ударный слог в каждом слове.

— Что интересного заметили? (Знак ударения над этой буквой не ставится!)

в) -Прочитаем правило внизу страницы. Какую информацию нужно запомнить?

г) Работа по иллюстрации.

-Посмотрите на иллюстрацию на странице.

— Кого видите? Дадим имена.

— Где встретили ёжика?

— Почему подумали, что в лесу?

д) Работа по тексту.

— Прочитаем текст по «цепочке». (Чтение по «цепочке»).

— Где были ребята? Ребята были в лесу.

– Что они услышали? Услышали, что возле ёлочки кто-то шуршит.

— Кто это был? Это был ёжик.

– Кто напал на ёжика? На ёжика напала Жучка.

– Что случилось с Жучкой? Жучка наколола нос и убежала.

— Придумаем название к тексту.

«Ёжик», «Жучка напала на ёжика», «Ёжик защищался».

VIII. Итог урока.

— С какой буквой вы сегодня познакомились?

— В каких случаях буква Ё обозначает два звука?

— Назовите слова, в которых буква Ё стоит в начале слова, после гласных и после мягкого знака.

IX. Рефлексия.

— Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?

Оцените свою работу при помощи сигнальных карточек.

У меня всё получилось …

Были небольшие ошибки …

Мне нужна помощь, мне есть над чем поработать …

-Не переживайте, у нас ещё будет время с этой буквой поработать. У вас обязательно всё получится. Вы сегодня старались, внимательно выслушивали ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали. Спасибо за урок.

Использованные ресурсы:

  1. Акимушкин И.И. «Жил-был ёжик» — М.: Малыш, 1984.

  2. http://www.news.nashbryansk.ru/2013/09/05/page/2/ картинки ёжики.

  3. nelgimnazia2.narod.ru›Sergeeva.html


 

Звуковые волны — Музыкальная математика

Звуковые волны

Звук — это быстрое переключение между сжатием и разрежением воздуха. Путь, которым звуки движутся по воздуху, можно рассматривать как аналог того, как вибрации движутся по обтяжке. Вот ссылка на видео на YouTube, которое дает хорошую иллюстрацию: Slinky

Металлические части обтяжек не перемещаются из одного конца в другой. Что действительно движется по обтяжке при ее вибрации, так это те области, где пружина сжимается или растягивается.То же самое происходит, когда воздух на мгновение сжимается. Сами молекулы воздуха движутся не очень далеко, но волна воздуха с высокой плотностью движется со скоростью звука, примерно 770 миль в час.

Чтобы представить такое циклическое поведение математически, представьте давление воздуха в месте нахождения слушателя как функцию времени, описываемую синусоидой или синусоидой.

Например, синусоида на частоте 440 Гц (440 циклов в секунду) звучит так

Несмотря на то, что звук, связанный с синусоидой, не очень приятен для прослушивания, можно использовать такие сигналы как базовые строительные блоки для некоторых действительно интересных форм звука.Поэтому важно понимать эти ключевые строительные блоки и то, как они сочетаются, чтобы сформировать сложные звуки.

Синусоида имеет особую функциональную форму, которая описывается с помощью функции тригонометрического косинуса, и мы можем записать наиболее общую синусоиду как функцию

\ (

A \ sin (2 \ pi (ft + \ phi))
\)

Здесь \ (A \) описывает амплитуду синусоиды, которая соответствует объему, \ (f \) определяет ее частоту, которая определяет ее высоту, а \ (\ phi \) определяет ее фазу, то есть где в цикле, как часть всего круга, синусоида начинается в момент времени \ (t = 0.\)

В геометрических терминах синусоиду можно представить следующим образом. Представьте себе точку, движущуюся против часовой стрелки по единичной окружности с постоянной скоростью.

Скорость, с которой точка вращается вокруг ориджина, может быть измерена количеством полных циклов, совершаемых в секунду. Эта величина называется частотой синусоиды. В каждый момент времени можно записать декартовы координаты \ ((x, y) \) точки, и мы можем построить координату \ (x \) или \ (y \) как функцию времени.Результат показан в нижней части рисунка. Предполагая, что точка переместилась на угол \ (\ theta \) от точки \ ((1,0) \) на оси \ (x \), мы называем ее \ (y \) — координатой синусом угол \ (\ theta \), обозначаемый \ (\ sin (\ theta) \), и мы называем его \ (x \) — координатой косинусом \ (\ theta \), обозначаемым \ (\ cos (\ тета). \)

Мы предполагаем, что радиус нашей окружности равен 1 единице, поэтому длина окружности равна \ (2 \ pi \). Если наша точка начинается в \ ((1,0) \) в момент времени \ (t = 0 \) и движется со скоростью \ (f \) полных циклов круга за единицу времени (т.е.е. перемещается на расстояние \ (2 \ pi f \) в секунду), то в декартовых координатах положение в момент времени \ (t \) задается как

\ (

(\ cos (2 \ pi ft), \ sin (2 \ pi ft)
\)

мы можем представить \ (x \) — координату положения в любое будущее время \ (t \) формулой \ (\ cos (2 \ pi ft). \) С другой стороны, формулой \ (\ sin (2 \ pi ft) \) определяет \ (y \) — координату положения в будущем \ (t \), которая является \ (x \) — координатой , сдвинутой по фазе на четверть цикла я.е. \ (\ пи / 2. \)

Мы можем создать звук синусоиды с заданной амплитудой и частотой, используя синтезатор, и когда у нас есть два синтезатора, которые мы играем вместе, результатом является сумма двух функций, образованная суммированием двух функций. Используя основные тригонометрические тождества, основную синусоиду выше можно выразить как суперпозицию двух разных синусоид

\ (

A \ sin (2 \ pi (ft + \ phi)) = A_1 \ sin (2 \ pi ft) + A_2 \ sin (2 \ pi (ft + 1/4))
\)

где \ (A_1 = A \ cos (2 \ pi \ phi) \) и \ (A_2 = A \ sin (2 \ pi \ phi) \).Итак, мы видим, что две синусоиды с одинаковой частотой и разными амплитудами и в разных фазах могут объединиться, чтобы сформировать единую синусоиду на той же частоте с некоторой новой амплитудой и фазой.

В общем, что происходит, когда мы воспроизводим две синусоиды с заданными амплитудами и фазами, но с одинаковой частотой одновременно? Когда мы объединяем синусоиду \ (A_1 \ sin (2 \ pi (ft + \ phi_1)) \) и \ (A_2 \ sin (2 \ pi (ft + \ phi_2)) \), получаем

\ (

A_1 \ cos (2 \ pi (ft + \ phi_1)) + A_2 \ cos (2 \ pi (ft + \ phi_2))
\)

мы можем использовать некоторые стандартные тригонометрические тождества, чтобы записать это как

\ (

A \ sin (2 \ pi (ft + \ phi)),
\)

при некотором подходящем выборе \ (A \) и \ (\ phi \).Таким образом, две синусоиды на разных фазах в конечном итоге создают эффект одной синусоиды.

Например, вот две синусоиды с одинаковой частотой, но с разными амплитудами и фазами.

Две синусоиды с одинаковой частотой

и когда мы складываем эти два сигнала, мы получаем этот вид

Сложены две синусоиды с одинаковой частотой

Что происходит, когда мы воспроизводим одновременно две синусоиды разной частоты и разной амплитуды? Вот графики двух разных синусоид, показанных отдельно

Когда они объединяются, в результате получается комбинация волн, которая на графике выглядит следующим образом

Когда мы слушаем музыку, наши уши постоянно слышат комбинации звуков на разных частотах.Вот музыкальный отрывок из выступления Stone Hill All-Stars ’Miles Under the Surface

и это то, как соответствующие звуковые волны выглядят в течение примерно 6/100 секунды.

Это стереозапись, поэтому отображаются два графика, по одному для каждого канала.

Когда звуковые волны объединяются, результаты могут быть довольно сложными, тем не менее, наши уши способны распутывать некоторые звуковые компоненты и слышать их как отдельные единицы. При моделировании того, что происходит математически, мы руководствуемся одной из фундаментальных алгебраических структур в математике, а именно векторным пространством.Сигналы / волны можно рассматривать как объекты в так называемом векторном пространстве , , и такое пространство оснащено двумя очень важными операциями, связанными с его объектами: объекты могут складываться вместе, что называется линейной суперпозицией, и объект можно умножить на число, которое в контексте звуковых волн будет соответствовать изменению громкости звука. Когда мы накладываем синусоиды, частоты которых кратны друг другу, мы производим звуки, близкие к звукам, которые издает типичный музыкальный инструмент.

Векторные пространства — это естественные структуры, в которых звуковые волны можно рассматривать как наложенные простые элементы, и в этой структуре мы можем формализовать некоторые важные вопросы:

  • Какие звуковые волны можно выразить как суперпозицию синусоид?
  • Насколько хорошо мы можем аппроксимировать звуковую волну как такую ​​суперпозицию?
  • Учитывая звуковую волну, которая дискретизируется через регулярные промежутки времени, в какой степени мы можем ее восстановить?

Еще одна часто используемая операция со звуком, которая производит новый, — это амплитудная модуляция.Например, вместо использования синусоиды с постоянной громкостью, мы можем быстро увеличить ее громкость до максимума и медленно спадать, чтобы получить что-то более похожее на звук фортепиано

звук | Свойства, типы и факты

Звук , механическое возмущение из состояния равновесия, которое распространяется через упругую материальную среду. Также возможно чисто субъективное определение звука, как того, что воспринимается ухом, но такое определение не особо проясняет и чрезмерно ограничивает, поскольку полезно говорить о звуках, которые не могут быть услышаны человеческим ухом, например как те, которые производятся собачьим свистком или с помощью гидроакустического оборудования.

Британская викторина

Викторина «Все о физике»

Кто был первым ученым, проведшим эксперимент по управляемой цепной ядерной реакции? Какая единица измерения для циклов в секунду? Проверьте свою физическую хватку с помощью этой викторины.

Изучение звука следует начинать со свойств звуковых волн.Существует два основных типа волн, поперечные и продольные, которые различаются по способу распространения волны. В поперечной волне, такой как волна, генерируемая в натянутом канате, когда один конец покачивается вперед и назад, движение, составляющее волну, перпендикулярно или поперечно направлению (вдоль веревки), в котором движется волна. Важное семейство поперечных волн генерируется электромагнитными источниками, такими как свет или радио, в которых электрические и магнитные поля, составляющие волну, колеблются перпендикулярно направлению распространения.

Звук распространяется через воздух или другие среды в виде продольной волны, в которой механическая вибрация, составляющая волну, происходит вдоль направления распространения волны. Продольная волна может быть создана в витой пружине путем сжатия нескольких витков вместе, чтобы сформировать сжатие, а затем их отпускания, позволяя сжатию перемещаться по длине пружины. Воздух можно рассматривать как состоящий из слоев, аналогичных таким змеевикам, со звуковой волной, распространяющейся как слои воздуха, «толкающие» и «тянущие» друг друга, во многом подобно сжатию, движущемуся вниз по пружине.

Таким образом, звуковая волна состоит из чередующихся сжатий и разрежений или областей высокого и низкого давления, движущихся с определенной скоростью. Другими словами, оно состоит из периодического (то есть колеблющегося или вибрирующего) изменения давления, происходящего вокруг равновесного давления, преобладающего в определенное время и в определенном месте. Равновесное давление и синусоидальные колебания, вызванные прохождением чистой звуковой волны (то есть волны одной частоты), представлены на рисунках 1A и 1B соответственно.

графические изображения звуковой волны

Рисунок 1: Графические изображения звуковой волны. (A) Воздух в состоянии равновесия при отсутствии звуковой волны; (B) сжатия и разрежения, составляющие звуковую волну; (C) поперечное изображение волны, показывающее амплитуду (A) и длину волны (λ).

Британская энциклопедия, Inc. Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Обсуждение звуковых волн и их распространения можно начать с рассмотрения плоской волны одной частоты, проходящей через воздух.Плоская волна — это волна, которая распространяется в пространстве как плоскость, а не как сфера увеличивающегося радиуса. Таким образом, он не является идеальным представителем звука (см. Ниже Круглые и сферические волны). Одночастотную волну можно будет услышать как чистый звук, такой как звук, генерируемый легким ударом камертона. В качестве теоретической модели он помогает выяснить многие свойства звуковой волны.

Рисунок 1C — еще одно представление звуковой волны, показанной на рисунке 1B.Как показано на синусоидальной кривой, изменение давления в звуковой волне повторяется в пространстве на определенном расстоянии. Это расстояние известно как длина волны звука, обычно измеряется в метрах и обозначается λ. Поскольку волна распространяется по воздуху, одной полной длине волны требуется определенный период времени, чтобы пройти определенную точку в пространстве; этот период, представленный T , обычно измеряется в долях секунды. Кроме того, в течение каждого временного интервала в одну секунду определенное количество длин волн проходит точку в пространстве.Известная как частота звуковой волны, количество длин волн, проходящих в секунду, традиционно измеряется в герцах или килогерцах и обозначается как f .

Существует обратная зависимость между частотой волны и ее периодом, так что

Это означает, что звуковые волны с высокими частотами имеют короткие периоды, а волны с низкими частотами — длинные. Например, звуковая волна с частотой 20 герц будет иметь период 0,05 секунды ( i.е., 20 длин волн / секунду × 0,05 секунды / длина волны = 1), в то время как звуковая волна 20 килогерц будет иметь период 0,00005 секунды (20000 длин волн / секунду × 0,00005 секунды / длина волны = 1). Между 20 герцами и 20 килогерцами лежит частотный диапазон слуха человека. Физическое свойство частоты физиологически воспринимается как высота звука, так что чем выше частота, тем выше воспринимаемая высота звука. Также существует связь между длиной звуковой волны, ее частотой или периодом и скоростью волны ( S ), так что

Математические значения

Равновесное значение давления, представленное равномерно разнесенные линии на рисунке 1A и осью графика на рисунке 1C равны атмосферному давлению, которое преобладало бы в отсутствие звуковой волны.При прохождении сжатий и разрежений, составляющих звуковую волну, возникнут колебания выше и ниже атмосферного давления. Величина этого отклонения от равновесия известна как амплитуда звуковой волны; измеряется в паскалях или ньютонах на квадратный метр, и обозначается буквой A . Смещение или возмущение плоской звуковой волны можно математически описать с помощью общего уравнения движения волны, которое в упрощенной форме записывается как:

Это уравнение описывает синусоидальную волну, которая повторяется через расстояние λ, перемещаясь вправо (+ x ) со скоростью, задаваемой уравнением (2).

Амплитуда звуковой волны определяет ее интенсивность, которая, в свою очередь, воспринимается ухом как громкость. Акустическая интенсивность определяется как средняя скорость передачи энергии на единицу площади, перпендикулярной направлению распространения волны. Его связь с амплитудой может быть записана как где ρ — равновесная плотность воздуха (измеряется в килограммах на кубический метр), а S — скорость звука (в метрах в секунду). Интенсивность ( I ) измеряется в ваттах на квадратный метр, причем ватт является стандартной единицей мощности при электрическом или механическом использовании.

Значение атмосферного давления в «стандартных атмосферных условиях» обычно составляет примерно 10 5 паскалей или 10 5 ньютонов на квадратный метр. Минимальная амплитуда изменения давления, которую может воспринимать человеческое ухо, составляет около 10 -5 паскаль, а амплитуда давления на пороге боли составляет около 10 паскалей, поэтому колебания давления в звуковых волнах очень малы по сравнению с давление атмосферы. В этих условиях звуковая волна распространяется линейно, то есть продолжает распространяться в воздухе с очень небольшими потерями, дисперсией или изменением формы.Однако когда амплитуда волны достигает около 100 паскалей (примерно одна тысячная давления атмосферы), в распространении волны развиваются значительные нелинейности.

Нелинейность возникает из-за специфического воздействия на давление воздуха, вызванного синусоидальным смещением молекул воздуха. Когда колебательное движение, составляющее волну, невелико, увеличение и уменьшение давления также незначительны и почти одинаковы. Но когда движение волны велико, каждое сжатие создает избыточное давление большей амплитуды, чем уменьшение давления, вызванное каждым разрежением.Это можно предсказать с помощью закона идеального газа, который гласит, что увеличение объема газа наполовину снижает его давление только на одну треть, а уменьшение его объема наполовину увеличивает давление в два раза. Результатом является чистое превышение давления — явление, которое имеет значение только для волн с амплитудами выше примерно 100 паскалей.

Основная информация: Ответы по охране труда

Уровни звукового давления в децибелах (дБ) или децибелах, взвешенных по шкале А [дБ (A)], основаны на логарифмической шкале (см. Приложение A).Их нельзя складывать или вычитать обычным арифметическим способом. Если одна машина издает уровень звука 90 дБ, а вторая идентичная машина расположена рядом с первой, общий уровень звука составит 93 дБ, а не 180 дБ.

В таблице 4 показан простой способ добавления уровней шума.

Таблица 4 Сложение
в децибелах
Числовая разница между двумя уровнями шума
[дБ (A)]
Сумма, добавляемая к более высокому из двух уровней шума
[дБ или дБ (A)]
0 3.0
0,1 — 0,9 2,5
1,0 — 2,4 2,0
2,4 — 4,0 1,5
4,1 — 6,0 1,0 0,5
10 0,0
Шаг 1 : Определите разницу между двумя уровнями шума и найдите соответствующую строку в левом столбце.
Шаг 2 : Найдите число [дБ или дБ (A)], соответствующее этой разнице, в правом столбце таблицы.
Шаг 3 : Добавьте это число к более высокому из двух уровней децибел.

Например, используя пример двух машин, каждая из которых излучает уровень шума 90 дБ:

  • Шаг 1: Числовая разница между двумя уровнями составляет 0 дБ (90-90 = 0), используя первую строку .
  • Шаг 2: Число, соответствующее этой разнице 0, взятой из правого столбца, равно 3.
  • Шаг 3: Добавьте 3 к наивысшему уровню, в данном случае 90. Таким образом, результирующий уровень шума составит 93 дБ.

Когда разница между двумя уровнями шума составляет 10 дБ (A) или более, сумма, добавляемая к более высокому уровню шума, равна нулю. В таких случаях поправочный коэффициент не требуется, потому что добавление меньшего вклада в общий уровень шума не оказывает заметного влияния на то, что люди могут слышать или измерять. Например, если уровень шума на рабочем месте составляет 95 дБ (A), и вы добавляете еще одну машину, которая производит шум 80 дБ (A), уровень шума на рабочем месте все равно будет 95 дБ (A).

Приложение A — Расчет уровня звукового давления

Уровень звукового давления в децибелах определяется следующим образом:

дБ = 20 log (звуковое давление / эталонное давление)

«Журнал» или логарифм числа является математическим манипуляция числа, основанная на кратных 10. Это показатель степени, который указывает степень, до которой число 10 возводится, чтобы произвести данное число. Например, логарифм 10 равен 1, так как 10 умножается на себя только один раз, чтобы получить 10.Точно так же логарифм 100 равен 2, так как 10 умножить на 10 равно 100. Логарифм 1000 равен 3, поскольку 10 умножить на 10 умножить на 10 равно 1000.

Следовательно,

log (1) = 0 Поскольку 10 до степени 0 = 1,

log (10) = 1, поскольку 10 в степени 1 = 10,

log (100) = 2, поскольку 10 в степени 2 = 100,

log (1000) = 3, поскольку 10 в степени 3 = 1000

Логарифм просто сжимает большой диапазон чисел в управляемый диапазон.Другими словами, шкала от 10 до 1000 сжимается с помощью логарифмов до шкалы от 1 до 3.

Шкала децибел для звукового давления использует в качестве эталонного давления самый низкий уровень шума, который может слышать здоровый молодой человек ( 0,00002 Па). Он делит все остальные звуковые давления на эту величину при вычислении значения в децибелах. Звуковое давление, преобразованное в шкалу децибел, называется уровнями звукового давления, сокращенно Lp. Итак, уровень звукового давления самого тихого шума, который может слышать здоровый молодой человек, рассчитывается следующим образом:

Lp = 20 log (0.00002 / 0,00002) = 20 log (1) = 20 X 0 = 0 дБ

Вычисляется уровень звукового давления или Lp в очень тихом помещении, где звуковое давление составляет 0,002 Па:

Lp = 20 log (0,002 / 0,00002) = 20 log (100) = 20 X 2 = 40 дБ

Расчетный уровень звукового давления типичной бензиновой газонокосилки, имеющей звуковое давление 1 Па,

Lp = 20 log (1 /0,00002) = 20 log (50 000) = 20 X 4,7 = 94 дБ

Приложение B — Расчет уровня звуковой мощности

Уровни звуковой мощности или Lw определяются по следующей формуле:

Lw = 10 log (Уровень звуковой мощности / Уровень эталонной мощности)

Эталонная мощность составляет одну триллионную ватта (0.000000000001 Вт). Следовательно,

Lw = 10 log (Уровень звуковой мощности / 0,000000000001)

Таким образом, вычисляется уровень звуковой мощности, связанный со средним шепотом, который имеет звуковую мощность 0,0000001 Вт

Lw = 10 log (0,0000001 / 0,000000000001) = 50 дБ

Звукоподражание в виде рисунка и лингвистический принцип в JSTOR

Информация журнала

Новая история литературы (NLH) фокусируется на теории и интерпретации — причинах литературных изменений, определениях периодов и эволюции стилей, условностей и жанров.На протяжении всей своей истории NLH всегда сопротивлялся недолговечным тенденциям и идеологиям. Углубляясь в теоретические основы практической критики, журнал пересматривает отношения между прошлыми работами и нынешними критическими и теоретическими потребностями. Являясь крупным международным форумом для обмена научными знаниями, NLH привлек на английский язык многих современных теоретиков, чьи работы никогда ранее не переводились. Под постоянным редактированием Ральфа Коэна NLH стал тем, что он представлял себе более тридцати лет назад: «журналом, который бросает вызов профессии писателей.»NLH удостоен уникальной награды: он получил шесть наград от CELJ.

Информация об издателе

Одно из крупнейших издательств в Соединенных Штатах, Johns Hopkins University Press объединяет традиционные издательские подразделения книг и журналов с передовыми сервисными подразделениями, которые поддерживают разнообразие и независимость некоммерческих, научных издателей, обществ и ассоциаций. Журналы The Press — это крупнейшая программа публикации журналов среди всех университетских изданий США.Отдел журналов издает 85 журналов по искусству и гуманитарным наукам, технологиям и медицине, высшему образованию, истории, политологии и библиотечному делу. Подразделение также управляет услугами членства более чем 50 научных и профессиональных ассоциаций и обществ. Книги Имея признанные критиками книги по истории, науке, высшему образованию, здоровью потребителей, гуманитарным наукам, классической литературе и общественному здравоохранению, Книжный отдел ежегодно публикует 150 новых книг и поддерживает более 3000 наименований.Имея склады на трех континентах, торговые представительства по всему миру и надежную программу цифровых публикаций, Книжный отдел объединяет авторов Хопкинса с учеными, экспертами, образовательными и исследовательскими учреждениями по всему миру. Проект MUSE® Project MUSE — ведущий поставщик цифрового контента по гуманитарным и социальным наукам, предоставляющий доступ к журналам и книгам почти 300 издателей. MUSE обеспечивает выдающиеся результаты научному сообществу, максимизируя доходы издателей, обеспечивая ценность для библиотек и предоставляя доступ ученым по всему миру.Услуги Hopkins Fulfillment Services (HFS) HFS обеспечивает печатную и цифровую рассылку для выдающегося списка университетских издательств и некоммерческих организаций. Клиенты HFS пользуются современными технологиями хранения, доступом в режиме реального времени к критически важным бизнес-данным, управлением и сбором дебиторской задолженности, а также беспрецедентным обслуживанием клиентов.

Глава 2 — Цифровой звук и музыка

2.1.4.1 Резонанс как гармонические частоты

Вы когда-нибудь слышали, чтобы кто-нибудь использовал выражение «Это резонирует со мной»? Более неформальная версия этого могла бы быть: «Это звонит мне в колокольчик.Под этими выражениями они подразумевают, что объект или событие возбуждают нечто существенное в их природе. Это метафорическое использование концепции резонанса.

Резонанс — это склонность объекта вибрировать или колебаться с определенной частотой, которая является основной для его природы. Эти колебания могут быть возбуждены при наличии стимулирующей силы — например, при звоне колокола — или даже при наличии частоты, которая его вызывает, — например, при разбивании стекла, когда поется только правильная высокая нота.Музыкальные инструменты имеют собственные резонансные частоты. Когда их щипают, вдыхают или ударяют, они вибрируют на этих резонансных частотах и ​​сопротивляются другим.

[тег wpfilebase = идентификатор файла = 107 tpl = дополнение /]

Резонанс возникает из-за формы, материала, натяжения и других физических свойств объекта. Резонансный объект — например, музыкальный инструмент — вибрирует на собственных резонансных частотах, состоящих из основной частоты и соответствующих гармонических частот, которые придают инструменту характерный звук.Основная и гармоническая частоты также называются частичными, поскольку вместе они составляют полный звук резонирующего объекта. Частоты гармоник за пределами основной гармоники называются обертонами. Эти термины могут немного сбивать с толку. Основная частота является первой гармоникой, потому что эта частота равна единице самой себя. Частота, которая вдвое больше основной, называется второй гармоникой или, что то же самое, первым обертоном. Частота, которая в три раза больше основной, называется третьей гармоникой или вторым обертоном и так далее.Количество гармонических частот зависит от свойств вибрирующего объекта.

Один из простых способов понять, в каком смысле частота может быть естественной для объекта, — это изобразить, как ребенка толкают на качелях. Если вы толкаете качели, когда они находятся на вершине своей дуги, вы толкаете их на резонансной частоте, и вы получите лучший эффект от этого толчка. Представьте, что вы пытаетесь толкнуть качели в любой другой точке дуги. Вы просто будете бороться против естественного потока. Другой способ проиллюстрировать резонанс — это простая поперечная волна, как мы покажем в следующем разделе.

2.1.4.2 Резонанс поперечной волны

[тег wpfilebase = идентификатор файла = 130 tpl = дополнение /]

Мы можем наблюдать резонанс на примере простой поперечной волны, которая возникает в результате посылки импульса по веревке, закрепленной на обоих концах. Представьте, что вы дергаете веревку вверх, чтобы создать импульс. Самый широкий выступ, который вы можете создать на веревке, — это вся ее длина. Поскольку волна состоит из движения вверх, за которым следует движение вниз, этот импульс будет представлять половину общей длины волны, которую вы излучаете.Полная длина волны, вдвое превышающая длину веревки, представлена ​​на рис. 2.9. Это основная длина волны поперечной волны с фиксированным концом. Основная длина волны (вместе со скоростью, с которой волна распространяется по веревке) определяет основную частоту, на которой колеблется веревка.

[подпись уравнения = ”Уравнение 2.4 ″] Если L — длина каната, закрепленного на обоих концах, то λ — основная длина волны каната, заданная как

$$! \ Lambda = 2L $$

[/ формула]

Фигура 2.9 Полная длина волны импульса, передаваемого через веревку с фиксированным концом

А теперь представьте, что вы и ваш друг держите веревку между собой и трясете ее вверх и вниз. Можно привести веревку в состояние вибрации, если между ними есть стационарные точки и другие точки, в которых веревка колеблется вверх и вниз, как показано на рисунке 2.10. Это называется стоячей волной. Чтобы привести веревку в это состояние, вы должны встряхнуть веревку с резонансной частотой. Веревка может вибрировать на нескольких резонансных частотах, каждая из которых вызывает определенный режим — i.е., образец или форма вибрации. На своей основной частоте вся веревка колеблется вверх и вниз (режим 1). Встряхивание с удвоенной скоростью возбуждает следующую резонансную частоту веревки, когда одна половина веревки колеблется вверх, а другая — вниз (режим 2). Это вторая гармоника (первый обертон) вибрирующей веревки. В третьей гармонике участки колебания «вверх и вниз» составляют каждую треть длины веревки.

Рисунок 2.10 Вибрация веревки на резонансных частотах

Это явление стоячей волны и резонансных частот также проявляется в музыкальном инструменте.Предположим, что вместо веревки у нас есть гитарная струна, закрепленная на обоих концах. В отличие от веревки, которую трясут с разной скоростью, струны гитары защипываются. Эта щипка, как импульс, возбуждает одновременно несколько резонансных частот струны, включая основную и любые гармоники. Основная частота гитарной струны зависит от длины струны, натяжения, с которым она удерживается между двумя фиксированными точками, и физического материала струны.

Гармонические режимы струны изображены на рисунке 2.11. Верхний рисунок на рисунке иллюстрирует колебание струны в соответствии со своей основной частотой. Длина волны l основной частоты в два раза больше длины струны L.

На втором рисунке сверху на рис. 2.11 показана частота второй гармоники струны. Здесь длина волны равна длине струны, а соответствующая частота в два раза больше частоты основной гармоники. В частоте третьей гармоники длина волны в 2/3 раза больше длины струны, а соответствующая частота в три раза больше частоты основной гармоники.В частоте четвертой гармоники длина волны в 1/2 раза больше длины струны, а соответствующая частота в четыре раза больше частоты основной гармоники. Помимо этого, в зависимости от типа струны может существовать больше гармонических частот.

Рисунок 2.11 Гармонические частоты

Подобно веревке, удерживаемой за оба конца, гитарная струна, закрепленная за оба конца, создает стоячую волну, поскольку она колеблется в соответствии с ее резонансными частотами. В стоячей волне есть точки, которые не двигаются.Они называются узлами, как показано на рисунке 2.11. Пучности — это верхняя и нижняя точки, между которыми струна колеблется. Это трудно проиллюстрировать на неподвижном изображении, но вы должны представить волну, как если бы она закреплена в узлах и колеблется взад и вперед между узлами с высокими и низкими точками в пучностях.

Важно отметить, что этот рисунок иллюстрирует физическое движение струны, а не график синусоидальной волны, представляющей звук струны.Вибрация струны имеет форму поперечной волны, при которой струна движется вверх и вниз, в то время как энергия натяжения струны распространяется перпендикулярно вибрации. Звук — это продольная волна.

Скорость распространения волны через струну зависит от силы натяжения струны, массы струны и длины струны. Если у вас есть две струны одинаковой длины и массы, и одна натянута сильнее, чем другая, у нее будет более высокая скорость распространения волны и, следовательно, более высокая частота.Частота возникает из свойств струны, включая ее основную длину волны, 2L, и степень, до которой она растянута.

Что наиболее важно, вы можете слышать струну, когда она колеблется на своих резонансных частотах. Эти колебания передаются в резонансную камеру, похожую на коробку, которая, в свою очередь, возбуждает соседние молекулы воздуха. Возбуждение распространяется по воздуху как передача энергии в продольной звуковой волне.Частоты, на которых вибрирует струна, преобразуются в изменения давления воздуха, происходящие с теми же частотами, и это создает звук инструмента. На рис. 2.12 показан пример гармонического спектра щипковой гитарной струны. Вы можете ясно видеть резонансные частоты струны, начиная с основной гармоники и увеличиваясь в целых кратных числах (удвоение основной гармоники, трижды основной гармоники и т. Д.). Интересно отметить, что не все гармоники резонируют с одинаковой энергией.Как правило, величина гармоник уменьшается с увеличением частоты, при этом основная гармоника является наиболее доминирующей. Также имейте в виду, что спектр гармоник и сила отдельных гармоник могут несколько отличаться в зависимости от того, как возбужден резонатор. То, насколько сильно натянута струна, согнута ли она или ударяется по ней деревянной палкой или мягким молотком, может повлиять на то, как объект резонирует и звучит.

Рисунок 2.12 Пример гармонического спектра щипковой гитарной струны

2.1.4.3 Резонанс продольной волны

[тег wpfilebase = идентификатор файла = 131 tpl = дополнение /]

Не все музыкальные инструменты сделаны из струнных. Многие из них построены из цилиндрических пространств различных типов, например, из кларнетов, тромбонов и труб. Давайте представим эти цилиндрические пространства абстрактно как трубу.

Существенная разница между типом волны, создаваемой при вдувании воздуха в трубу, и волной, создаваемой защипыванием струны, заключается в том, что волна в трубе является продольной, а волна на струне — поперечной.Когда воздух вдувается в конец трубы, изменения давления воздуха передаются по трубе к противоположному концу. Направление, в котором колеблются молекулы воздуха, параллельно направлению распространения волны.

Сначала рассмотрим трубу, открытую с обоих концов. Представьте, что через один из открытых концов трубы проходит внезапный импульс воздуха. Воздух находится под атмосферным давлением на обоих открытых концах трубы. Когда воздух вдувается в конец, давление воздуха повышается, достигая максимума в середине и снова снижаясь до минимума на другом открытом конце.Это показано в верхней части рисунка 2.13. На рисунке показано, что результирующая основная длина волны звука, производимого в трубе, в два раза больше длины трубы (аналогично гитарной струне, закрепленной на обоих концах).

Рисунок 2.13 Основная длина волны в открытых и закрытых трубопроводах

[wpfilebase tag = file id = 13 tpl = Supplement /]

Иная ситуация, если труба закрывается на конце, противоположном тому, в который она вдувается. В этом случае давление воздуха на закрытом конце повышается до максимума.В нижней части рисунка 2.13 показано, что в этой ситуации закрытый конец соответствует пику основной длины волны. Таким образом, основная длина волны в четыре раза больше длины трубы.

Поскольку волна в трубе распространяется по воздуху, это просто звуковая волна, и поэтому мы знаем ее скорость — приблизительно 1130 футов / с. Имея эту информацию, мы можем рассчитать основную частоту как закрытых, так и открытых труб, учитывая их длину.

[подпись уравнения = ”Уравнение 2.5 ″] Пусть L будет длиной открытой трубы, и пусть c будет скоростью звука. Тогда основная частота трубы равна.

$$! \ Frac {c} {2L} $$

[/ формула]

[подпись уравнения = «Уравнение 2,6»] Пусть L будет длиной замкнутой трубы, а c будет скоростью звука. Тогда основная частота трубы равна.

$$! \ Frac {c} {4L} $$

[/ формула]

Это объяснение призвано пролить свет на то, почему каждый инструмент имеет характерный звук, называемый его тембром.Тембр инструмента — это звук, являющийся результатом его основной частоты и производимых им гармонических частот, которые являются целыми кратными основной частоты. Все резонансные частоты инструмента могут присутствовать одновременно. Они составляют частотные составляющие звука, издаваемого инструментом. Однако компоненты могут возбуждаться с меньшей энергией и затухать с разной скоростью. Другие частоты также влияют на звучание инструмента, например, скрип пальцев, движущихся по ладам, звук смычка, натянутого на струну, или частоты, создаваемые резонансной камерой корпуса гитары.Инструменты также характеризуются тем, как их амплитуда изменяется со временем, когда их щипают, наклоняют или вдыхают. Изменения амплитуды называются огибающей амплитуды, как мы обсудим в следующем разделе.

Резонанс — одно из явлений, придающих музыкальным инструментам характерные звуки. Сами по себе гитарные струны не издают очень слышимого звука при перетягивании. Однако, когда гитарная струна прикреплена к большому деревянному ящику, форма и размер которого пропорциональны длинам волн частот, генерируемых струной, ящик резонирует со звуком струны таким образом, что он становится слышимым для человека. слушатель на расстоянии нескольких футов.Пластики ударных также не издают очень слышимого звука при ударе палкой. Однако прикрепите пластину барабана к большой коробке, размер и форма которой пропорциональны диаметру мембраны, и коробка будет резонировать со звуком этой пластины, так что его можно будет услышать. Даже духовые инструменты выигрывают от резонанса. Деревянная трость кларнета, вибрирующая относительно мундштука, издает довольно устойчивый и тихий звук, но когда этот мундштук прикреплен к трубке, частота будет резонировать с длиной волны, пропорциональной длине трубки.Пробивка отверстий в трубке, которые можно оставить открытыми или закрыть в различных комбинациях, эффективно изменяет длину трубки и позволяет другим частотам резонировать.

17,3 Интенсивность звука — Университетская физика, том 1

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определите термин интенсивность
  • Объясните понятие уровня интенсивности звука
  • Опишите, как человеческое ухо передает звук

В тихом лесу иногда можно услышать, как на землю падает один лист.Но когда проезжающий автомобилист включает стереосистему, вы даже не слышите, что говорит человек рядом с вами в вашей машине ((Рисунок)). Все мы хорошо знакомы с громкостью звуков и знаем, что громкость связана с энергией вибрации источника. Сильное воздействие шума опасно для слуха, поэтому людям, работающим на промышленных предприятиях, важно носить средства защиты органов слуха. Соответствующая физическая величина — это интенсивность звука, концепция, которая действительна для всех звуков, независимо от того, находятся они в слышимом диапазоне или нет.

Рисунок 17.12 Шум на людных дорогах, таких как эта в Дели, мешает слышать окружающих, если они не кричат. (Источник: «Lingaraj G J» / Flickr)

В «Волнах» мы определили интенсивность как мощность, переносимую волной на единицу площади. Мощность — это скорость передачи энергии волной. В форме уравнения интенсивность I равна

.

, где P — мощность, проходящая через область A . Единица СИ для I

.

Если мы предположим, что звуковая волна является сферической и что энергия не теряется на тепловые процессы, энергия звуковой волны распространяется по большей площади с увеличением расстояния, поэтому интенсивность уменьшается.Площадь шара

По мере того, как волна распространяется от

С

по

энергия также распространяется на большую площадь:

Интенсивность уменьшается по мере удаления волны от источника. В соотношении обратных квадратов, таком как интенсивность, когда вы удваиваете расстояние, интенсивность уменьшается до одной четверти,

Обычно при рассмотрении интенсивности звуковой волны мы принимаем за интенсивность усредненное по времени значение мощности, обозначенное цифрой

.

делится по площади,

Интенсивность звуковой волны пропорциональна изменению давления в квадрате и обратно пропорциональна плотности и скорости.Рассмотрим участок среды, который изначально не был возмущен, а затем подвергся воздействию звуковой волны в момент времени t , как показано на (Рисунок).

Рисунок 17.13 Ненарушенная посылка носителя с объемом

показан синим цветом. Звуковая волна движется через среду в момент времени t, и пакет смещается и расширяется, как показано пунктирными линиями. Изменение объема

, где

— смещение передней кромки посылки и

— это смещение задней кромки посылки.На рисунке

и посылка расширяется, но посылка может расширяться или сжиматься

, в зависимости от того, какая часть звуковой волны (сжатия или разрежения) движется по посылке.

Когда звуковая волна движется через посылку, посылка смещается и может расширяться или сжиматься. Если

объем увеличился, а давление снизилось. Если

объем уменьшился, а давление увеличилось.Изменение объема

Дробное изменение объема — это изменение объема, деленное на исходный объем:

Частичное изменение объема связано с колебанием давления модулем объемного сжатия

Напомним, что знак минус необходим, потому что объем равен обратно относительно давления. (Мы используем строчные буквы p для обозначения давления, чтобы отличить его от мощности, обозначенного P .) Таким образом, изменение давления составляет

.

Если звуковая волна синусоидальная, то смещение, как показано в (Уравнение), составляет

, а давление —

.

Интенсивность звуковой волны — это мощность на единицу площади, а мощность — это сила, умноженная на скорость,

Здесь скорость — это скорость колебаний среды, а не скорость звуковой волны.Скорость среды — это скорость изменения смещения во времени:

Таким образом, интенсивность становится

Чтобы найти усредненную по времени интенсивность за один период

для позиции x , интегрируем за период,

Используя

и

получаем

То есть интенсивность звуковой волны связана с квадратом ее амплитуды

.

Здесь,

— изменение давления или амплитуда давления в паскалях (Па) или

.

.Энергия (как кинетическая энергия

) колебательного элемента воздуха из-за бегущей звуковой волны пропорциональна квадрату его амплитуды. В этом уравнении

— это плотность материала, в котором распространяется звуковая волна, в единицах

.

и v — скорость звука в среде в м / с. Изменение давления пропорционально амплитуде колебаний, поэтому I изменяется как

Это соотношение согласуется с тем фактом, что звуковая волна создается некоторой вибрацией; чем больше амплитуда его давления, тем сильнее сжимается воздух в создаваемом им звуке.

Человеческий слух и уровни интенсивности звука

Как было сказано ранее в этой главе, слух — это восприятие звука. Механизм слуха включает в себя интересную физику. Звуковая волна, падающая на наше ухо, — это волна давления. Ухо — это преобразователь , который преобразует звуковые волны в электрические нервные импульсы гораздо более сложным способом, чем микрофон, но аналогичным ему. (Рисунок) показывает анатомию уха.

Рис. 17.14 Анатомия человеческого уха.

Наружное ухо или слуховой проход передает звук в углубленную защищенную барабанную перепонку. Столбик воздуха в слуховом проходе резонирует и частично отвечает за чувствительность уха к звукам в диапазоне 2000–5000 Гц. Среднее ухо преобразует звук в механические колебания и передает эти колебания улитке.

Диапазон интенсивности, который может слышать человеческое ухо, зависит от частоты звука, но, как правило, этот диапазон довольно велик. Минимальная пороговая интенсивность, которую можно услышать, составляет

.

Боль ощущается с интенсивностью

Измерения силы звука (в единицах

) очень громоздки из-за большого диапазона значений.По этой причине, а также по другим причинам было предложено понятие уровня интенсивности звука.

Уровень интенсивности звука

звука, измеренного в децибелах, имеющего интенсивность I в ваттах на квадратный метр, определяется как

где

— эталонная интенсивность, соответствующая пороговой интенсивности звука, которую человек с нормальным слухом может воспринимать на частоте 1.00 кГц. Уровни интенсивности звука чаще рассматривают в дБ, чем в

.

Восприятие звука человеческим ухом может быть более точно описано логарифмом интенсивности, а не непосредственно интенсивностью. Потому что

определяется в терминах отношения, это безразмерная величина, сообщающая вам уровень звука относительно фиксированного стандарта (

). Единицы децибел (дБ) используются, чтобы указать, что это отношение умножается на 10 в его определении.Бел, на котором основан децибел, назван в честь изобретателя телефона Александра Грэхема Белла.

Уровень децибел звука с пороговой интенсивностью

это

потому что

(таблица) дает уровни в децибелах и интенсивности в ваттах на квадратный метр для некоторых знакомых звуков.-4; 0.001; 0.01; 0.1; 1; 100; 10000. Under the ”, “Example or effect” column is the list of examples: Threshold of hearing at 1000 Hz; Rustle of leaves; Whisper at 1-m distance; Quiet home; Average home; Average office, soft music; Normal conversation; Noisy office, busy traffic; Loud radio, classroom lecture Inside a heavy truck; damage from prolonged exposure; Noisy factory, siren at 30 m; damage from 8 h per day exposure; Damage from 30 min per day exposure; Loud rock concert; pneumatic chipper at 2 m; threshold of pain; Jet airplane at 30 m; severe pain, damage in seconds; Bursting of eardrums»> Уровни и интенсивность звука [1] Несколько государственных учреждений и профессиональных ассоциаций, связанных со здоровьем, рекомендуют не превышать 85 дБ при 8-часовом ежедневном воздействии при отсутствии средств защиты органов слуха. Уровень интенсивности звука

(дБ)

Интенсивность I

Пример / эффект 0

Порог слышимости при 1000 Гц 10

Шорох листьев 20

Шепот на расстоянии 1 м 30

Тихий дом 40

Средний дом 50

Средний офис, легкая музыка 60

Обычный разговор 70

Офис шумный, движение загружено 80

Громкое радио, аудиторная лекция 90

Внутри тяжелого грузовика; Ущерб от длительного воздействия 100

Завод шумный, сирена на 30 м; ущерб от 8 ч в сутки воздействия 110

Ущерб от 30 мин в сутки воздействия 120 1 Громкий рок-концерт; пневматический измельчитель на 2 м; порог боли 140

Реактивный самолет на высоте 30 м; сильная боль, повреждение за секунды 160

Разрыв барабанных перепонок

Наблюдение, которое легко проверить, исследуя (Таблица) или используя (Уравнение), состоит в том, что каждый коэффициент 10 в интенсивности соответствует 10 дБ.Например, звук с уровнем 90 дБ по сравнению со звуком с уровнем 60 дБ на 30 дБ больше, или в три раза больше 10 (то есть

раза) более интенсивно. Другой пример: если один звук

такой же интенсивный, как и другой, он на 70 дБ выше ((таблица)).

Соотношения интенсивностей и соответствующие различия в уровнях интенсивности звука

2.0 3,0 дБ
5,0 7,0 дБ
10,0 10,0 дБ
100,0 20,0 дБ
1000,0 30,0 дБ

Пример

Расчет уровней интенсивности звука

Рассчитайте уровень интенсивности звука в децибелах для звуковой волны, распространяющейся в воздухе, на

и имеющий амплитуду давления 0.656 Па.

Стратегия

Нам дано

, поэтому мы можем вычислить I , используя уравнение

Используя I , мы можем вычислить

прямо из определения в

Решение
  1. Определить известных: звук распространяется со скоростью 331 м / с в воздухе при

    Воздух имеет плотность

    при атмосферном давлении и

  2. Введите эти значения и амплитуду давления в

  3. Введите значение для I и известное значение для

    в

    Рассчитайте, чтобы найти уровень интенсивности звука в децибелах:

Значение

Этот звук с уровнем 87 дБ имеет в пять раз большую интенсивность, чем звук с уровнем 80 дБ.Таким образом, пятикратный коэффициент интенсивности соответствует разнице в уровне интенсивности звука в 7 дБ. Это значение верно для любых интенсивностей, различающихся в пять раз.

Пример

Изменение уровня громкости звука

Покажите, что если один звук в два раза сильнее другого, его уровень звука примерно на 3 дБ выше.

Стратегия

Нам дается, что отношение двух интенсивностей равно 2 к 1, а затем просят найти разницу в их уровнях звука в децибелах.Мы можем решить эту проблему, используя свойства логарифмов.

Решение

  1. Определить известных: отношение двух интенсивностей равно 2 к 1, или

    Мы хотим показать, что разница в уровнях звука составляет около 3 дБ. То есть мы хотим показать:

    Обратите внимание, что

  2. Используйте определение

    для получения

    Таким образом,

Значение

Это означает, что два уровня интенсивности звука отличаются на 3.01 дБ, или около 3 дБ, как указано в рекламе. Обратите внимание, потому что только соотношение

(а не фактическая интенсивность), этот результат верен для любых интенсивностей, которые различаются в два раза. Например, звук 56,0 дБ вдвое интенсивнее звука 53,0 дБ, звук 97,0 дБ вдвое слабее звука 100 дБ и так далее.

Проверьте свое понимание

Определите общие звуки на уровнях 10 дБ, 50 дБ и 100 дБ.

[показывать-ответ q = ”fs-id1165036795430 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165036795430 ″]

10 дБ: шелест листьев; 50 дБ: средний офис; 100 дБ: шумный завод

[/ hidden-answer]

Другой децибел масштаб также в использовании, называется уровень давления звука , на основе отношения амплитуды давления к опорному давлению.Эта шкала используется, в частности, в приложениях, где звук распространяется в воде. Рассмотрение этой шкалы выходит за рамки данного текста, поскольку она обычно не используется для звуков в воздухе, но важно отметить, что при указании уровней звукового давления могут встречаться очень разные уровни децибел.

Слух и голос

Человеческое ухо обладает огромным диапазоном и чувствительностью. Он может дать нам множество простой информации, такой как высота тона, громкость и направление.

Восприятие частоты называется высотой .Обычно люди обладают отличным относительным слухом и могут различать два звука, если их частоты различаются на 0,3% или более. Например, 500,0 и 501,5 Гц заметно отличаются. Музыкальные ноты — это звуки определенной частоты, которые могут воспроизводиться большинством инструментов, и в западной музыке имеют определенные названия, например, ля-диез, до или ми-бемоль.

Восприятие интенсивности называется громкостью . На данной частоте можно различить разницу примерно в 1 дБ, а изменение на 3 дБ легко заметить.Но громкость связана не только с интенсивностью. Частота оказывает большое влияние на то, насколько громким кажется звук. Звуки, близкие к верхним и нижним частотам диапазона слышимости, кажутся еще менее громкими, потому что ухо менее чувствительно на этих частотах. Когда скрипка играет среднюю до, ее нельзя спутать с фортепиано, играющим ту же ноту. Причина в том, что каждый инструмент производит особый набор частот и интенсивности. Мы называем наше восприятие этих комбинаций частот и интенсивностей качеством звука или, чаще, тембром звука.Тембр — это форма волны, которая возникает из-за множества отражений, резонансов и суперпозиции в инструменте.

Устройство под названием phon используется для численного выражения громкости. Фон отличается от децибел, потому что фон — это единица восприятия громкости, а децибел — это единица физической интенсивности. (Рисунок) показывает зависимость громкости от интенсивности (или уровня интенсивности) и частоты для людей с нормальным слухом. Изогнутые линии — это кривые равной громкости.Каждая кривая помечена своей громкостью в телефонах. Любой звук по заданной кривой воспринимается обычным человеком как одинаково громкий. Кривые были определены путем сравнения большого числа людей громкости звуков на разных частотах и ​​уровней интенсивности. На частоте 1000 Гц принято считать, что фоны численно равны децибелам.

Рис. 17.15 Зависимость громкости в телефонах от уровня интенсивности (в децибелах) и интенсивности (в ваттах на квадратный метр) для людей с нормальным слухом.Изогнутые линии представляют собой кривые равной громкости — все звуки на данной кривой воспринимаются одинаково громкими. Фоны и децибелы считаются одинаковыми на частоте 1000 Гц.

Пример

Измерение громкости

(a) Какова громкость звука 100 Гц с уровнем интенсивности 80 дБ? (б) Каков уровень интенсивности в децибелах звука с частотой 4000 Гц и громкостью 70 фонов? (c) При каком уровне интенсивности звук 8000 Гц будет иметь такую ​​же громкость, как звук 200 Гц при 60 дБ?

Стратегия

Для решения этого примера необходимо обратиться к графику на (Рисунок).Чтобы определить громкость данного звука, вы должны знать его частоту и уровень интенсивности, найти эту точку на квадратной сетке, а затем выполнить интерполяцию между кривыми громкости, чтобы получить громкость в фононах. Как только эта точка будет найдена, уровень интенсивности можно определить по вертикальной оси.

Решение
  1. Определить известные: квадратная сетка графика, связывающая фоны и децибелы, представляет собой график зависимости уровня интенсивности от частоты — обеих физических величин: 100 Гц при 80 дБ находится на полпути между кривыми, отмеченными 70 и 80 фонами.Найдите громкость: 75 телефонов.
  2. Идентифицировать известные: Приведены значения 4000 Гц для 70 фонов. Следуйте кривой для 70 фонов, пока она не достигнет 4000 Гц. В этот момент он ниже линии 70 дБ примерно на 67 дБ. Найдите уровень интенсивности: 67 дБ.
  3. Найдите точку для звука 200 Гц и 60 дБ. Определите громкость: эта точка находится чуть выше 50-фоновой кривой, поэтому ее громкость составляет 51 фон. Ищите уровень для 51-го звука на 8000 Гц: 63 дБ.
Значение

Эти ответы, как и вся информация, извлеченная из (Рисунок), имеют погрешности в несколько фононов или несколько децибел, частично из-за трудностей с интерполяцией, но в основном связанные с погрешностями в кривых равной громкости.

Проверьте свое понимание

Опишите, как амплитуда связана с громкостью звука.

[показывать-ответ q = ”fs-id1165036799064 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165036799064 ″]

Амплитуда прямо пропорциональна ощущению громкости. По мере увеличения амплитуды увеличивается громкость.

[/ hidden-answer]

В этом разделе мы обсудили характеристики звука и то, как мы слышим, но как производятся звуки, которые мы слышим? Интересными источниками звука являются музыкальные инструменты и человеческий голос, и мы обсудим эти источники.Но прежде чем мы сможем понять, как музыкальные инструменты производят звук, нам нужно взглянуть на основные механизмы, лежащие в основе этих инструментов. Теории, лежащие в основе механизмов, используемых музыкальными инструментами, включают интерференцию, суперпозицию и стоячие волны, которые мы обсудим в следующем разделе.

Резюме

  • Интенсивность

    — это то же самое для звуковой волны, которое было определено для всех волн, где P — зона пересечения мощности A .Единица СИ для I — ватты на квадратный метр. Интенсивность звуковой волны также связана с амплитудой давления

    где

    — это плотность среды, в которой распространяется звуковая волна, а

    — скорость звука в среде.

  • Уровень интенсивности звука в децибелах (дБ) равен

    где

    — пороговая интенсивность слуха.

  • Восприятие частоты — это высота тона. Восприятие интенсивности — это громкость, а громкость — в единицах фононов.

Концептуальные вопросы

Шесть членов команды синхронного плавания носят беруши, чтобы защитить себя от давления воды на глубине, но они все еще могут слышать музыку и идеально выполнять комбинации в воде. Однажды их попросили покинуть бассейн, чтобы команда ныряльщиков могла попрактиковаться в нескольких погружениях, и они попытались потренироваться на коврике, но, похоже, у них возникли гораздо большие трудности.Почему это могло быть?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165037003830 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165037003830 ″]

Беруши уменьшают интенсивность звука как в воде, так и на суше, но исследователи ВМС обнаружили, что звук под водой слышен посредством вибрации сосцевидного отростка, который является костью за ухом.

[/ hidden-answer]

Сообщество обеспокоено планом по доставке поездов в центр города с окраин города.Текущий уровень интенсивности звука, даже несмотря на то, что железнодорожная станция находится в нескольких кварталах от центра города, составляет 70 дБ. Мэр уверяет общественность, что разница в звуке в центре города составит всего 30 дБ. Стоит ли беспокоиться горожанам? Почему?

Проблемы

Какова интенсивность в ваттах на квадратный метр звука мощностью 85,0 дБ?

Предупреждающая табличка на газонокосилке указывает, что она производит шум на уровне 91,0 дБ. Что это в ваттах на квадратный метр?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165037199271 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165037199271 ″]

[/ hidden-answer]

Звуковая волна, распространяющаяся в воздухе, имеет амплитуду давления 0.5 Па. Какова интенсивность волны?

Какому уровню интенсивности соответствует звук в предыдущей задаче?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165038056448 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165038056448 ″]

85 дБ

[/ hidden-answer]

Какой уровень интенсивности звука в дБ издают наушники с интенсивностью

?

Какой уровень децибел у звука, который вдвое интенсивнее, чем 90?Звук 0 дБ? (б) Каков уровень децибел звука, интенсивность которого составляет одну пятую от звука с уровнем шума 90,0 дБ?

[Показать-ответ q = ”fs-id1165038020066 ″] Показать решение [/ раскрыть-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165038020066 ″]

а. 93 дБ; б. 83 дБ

[/ hidden-answer]

Какова интенсивность звука, уровень которого на 7,00 дБ ниже, чем у

звук? (б) Какова интенсивность звука, который на 3,00 дБ выше, чем у

?

звук?

Люди с хорошим слухом могут воспринимать звуки до –8.00 дБ на частоте 3000 Гц. Какова интенсивность этого звука в ваттах на квадратный метр?

[show-answer q = ”fs-id1165036851344 ″] Показать решение [/ show-answer]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165036851344 ″]

[/ hidden-answer]

Если большая комнатная муха на расстоянии 3,0 м от вас издает шум 40,0 дБ, каков уровень шума 1000 мух на таком расстоянии, если предположить, что влияние помех незначительно?

Десять автомобилей в круге на соревнованиях по бумбоксам производят уровень шума 120 дБ в центре круга.Каков средний уровень интенсивности звука, производимого каждой стереосистемой, если предположить, что интерференционными эффектами можно пренебречь?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165034606567 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165034606567 ″]

Уменьшение интенсивности в 10 раз соответствует снижению уровня звука на 10 дБ:

[/ hidden-answer]

Амплитуда звуковой волны измеряется ее максимальным манометрическим давлением.Во сколько раз увеличивается амплитуда звуковой волны при повышении уровня интенсивности звука на 40,0 дБ?

Если уровень интенсивности звука 0 дБ при 1000 Гц соответствует максимальному манометрическому давлению (амплитуде звука)

, каково максимальное манометрическое давление при звуке 60 дБ? Какое максимальное манометрическое давление при звуке 120 дБ?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165038007629 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165038007629 ″]

Мы знаем, что 60 дБ соответствует коэффициенту

.

увеличение интенсивности.Следовательно,

120 дБ соответствует коэффициенту

прибавка

[/ hidden-answer]

8-часовое воздействие звука с уровнем интенсивности 90,0 дБ может вызвать повреждение слуха. Какая энергия в джоулях попадает на обнаженную барабанную перепонку диаметром 0,800 см?

Звук более эффективно передается в стетоскоп при прямом контакте, а не через воздух, и усиливается за счет концентрации на меньшей площади барабанной перепонки.Разумно предположить, что звук передается в стетоскоп в 100 раз эффективнее, чем через воздух. Каково же тогда усиление в децибелах, производимое стетоскопом с площадью сбора звука

?

, и концентрирует звук на двух барабанных перепонках общей площадью

с КПД

?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165037011525 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165037011525 ″]

28.2 дБ

[/ hidden-answer]

Громкоговорители могут издавать интенсивные звуки с удивительно малой потребляемой энергией, несмотря на их низкую эффективность. Рассчитайте потребляемую мощность, необходимую для обеспечения уровня интенсивности звука 90,0 дБ для динамика диаметром 12,0 см и КПД

.

. (Это значение представляет собой уровень интенсивности звука прямо у динамика.)

Коэффициент 10 -12 в диапазоне интенсивностей, на которые может реагировать ухо, от пороговой до вызывающей повреждения после кратковременного воздействия, поистине замечателен.Если бы вы могли измерять расстояния в одном и том же диапазоне с помощью одного прибора и наименьшее расстояние, которое вы могли бы измерить, составляло 1 мм, какое было бы наибольшее?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165037070457 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165037070457 ″]

[/ hidden-answer]

Какие частоты ближе всего к 500 Гц, которые средний человек может четко различить как отличающиеся по частоте от 500 Гц? Звуки не присутствуют одновременно.

Можете ли вы сказать, что ваш сосед по комнате включил звук в телевизоре, если его средний уровень громкости поднялся с 70 до 73 дБ?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165037200905 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165037200905 ″]

Такое изменение уровня звука легко заметить.
[/ hidden-answer]

Если женщине необходимо усиление

-кратная пороговая интенсивность, позволяющая ей слышать на всех частотах, какова ее общая потеря слуха в дБ? Обратите внимание, что меньшее усиление подходит для более интенсивных звуков, чтобы избежать дальнейшего ухудшения слуха при уровнях выше 90 дБ.

Человек имеет порог слышимости на 10 дБ выше нормы при 100 Гц и на 50 дБ выше нормы при 4000 Гц. Насколько интенсивнее должен быть тон 100 Гц, чем тон 4000 Гц, если они оба едва слышны для этого человека?

[показывать-ответ q = ”fs-id1165036754657 ″] Показать решение [/ показывать-ответ]

[скрытый-ответ a = ”fs-id1165036754657 ″]

2,5; Чтобы этот человек мог слышать звук с частотой 100 Гц, он должен быть в 2,5 раза интенсивнее звука с частотой 4000 Гц.

[/ hidden-answer]

Глоссарий

громкость
восприятие силы звука
банкноты
базовая музыкальная единица с определенными именами, объединенная для создания мелодий
телефон
числовая единица громкости
шаг
восприятие частоты звука
уровень интенсивности звука
безразмерная величина, показывающая уровень звука относительно фиксированного стандарта
уровень звукового давления
отношение амплитуды давления к опорному давлению
тембр
количество и относительная интенсивность нескольких звуковых частот
преобразователь
устройство, которое преобразует энергию сигнала в измеримую форму энергии, например микрофон преобразует звуковые волны в электрический сигнал

Расшифровка диалогов, в том числе не слов

Расшифровка диалогов, включая не-слова


из «Диалоги Поезда 93: Техническая нота Поезда 94-2 »

Дж.Аннотации Word

Произнесенные слова вводятся в файлы аннотаций ESPS, оканчивающиеся на .words, которые связаны с каждым файлом высказывания. Каждое слово указывается в конечной точке слова в речевом сигнале с использованием его орфографического написания. Это должна быть точка, которая лучше всего отделяет текущее слово от следующего, чтобы при прослушивании каждого слова отдельно слышался минимум звука из соседних слов. Обычно это происходит на минимальном уровне амплитуды речевого сигнала.

J.1 Молчание и дыхание

Чтобы зафиксировать длительность слов, мы также отмечаем другие явления в слое слов. Это включает в себя дыхание во время произнесения и заметное молчание, которое нарушает течение речи. Как и слова, они помечаются в конце дыхания или тишины знаком или соответственно. Следует записывать только ощутимое молчание.

Обычно в начале файла высказывания присутствует тишина или дыхание.Их также необходимо пометить, чтобы можно было вычислить продолжительность первого слова.

J.2 Недостатки и неполные слова

По возможности слова следует транскрибировать, используя их стандартное написание; не пытайтесь уловить способ произнесения слова, изменив его нормальное написание. Ошибки, которые не могут быть идентифицированы, следует записывать так, как они звучат, с тире «-» в конце слова. К ним относятся слова, которые произносятся так неправильно, что предполагаемое слово невозможно распознать.В случаях, когда слово узнаваемое, но отрезанное, его следует обозначить, написав столько слова, сколько можно услышать, с последующим тире. Например, «oran-» будет обозначать слово «оранжевый», которое было прервано перед звуком «g».

Если слово, которое было прервано посередине, но слово, которое собирался произнести говорящий, очевидно, то оставшуюся часть слова следует заключить в круглые скобки. Например, в приведенном выше тексте это будет транскрибироваться как «оран (ге) -».

Иногда, когда говорящий пытается прервать собеседника, он начинает говорить слово, а затем сдаётся.Полученный звук следует расшифровать как частичное слово.

Когда несколько звуков издаются подряд, они должны быть расшифрованы как одно частичное слово, если между двумя звуками нет ощутимой тишины.

J.3 Заглавные буквы и имена собственные

Заглавные буквы следует использовать только в начале имен собственных, таких как «Corning» и местоимения «I». Имена двигателей, такие как «E2», вызывают проблемы, поскольку их можно рассматривать как имя собственное.Однако мы расшифровываем их как два слова «Е» и «два».

Частичное слово должно начинаться с заглавной буквы только в том случае, если его завершение ясно, и это завершение является собственным именем. В этом случае завершение будет заключено в круглые скобки. Итак, для города «Корнинг», «кукуруза-» не исключение, но либо «кукуруза (инг) -», либо «кукуруза-» (второй случай, когда транскриберу не ясно, что говорящий собирался сказать «Корнинг».

J.4 Неправильно произносимые слова

Неправильно произнесенные слова, как правило, должны быть написаны правильно, если только неправильное написание не требуется для понимания последующего диалога.Например, если говорящий говорит «Дансвулл», а затем исправляется, говоря «Дансвилл», то первое упоминание должно быть написано так, чтобы отражать неправильное произношение.

J.5 Номера

Числа должны быть написаны полностью, как говорится. Например, если говорящий говорит «104» как «один или четыре», это то, что следует расшифровать, как три слова.

J.6 раз

Каждый компонент времени должен быть описан полностью. Слова «а.m. »и« p.m. »следует писать как таковые. Например,« 16:00 »следует аннотировать двумя словами.

J.7 Общие слова в разговорных диалогах

Есть ряд слов, которые используются в разговорных диалогах, но не встречаются в письменной форме. В этом разделе обсуждается, как следует расшифровывать такие слова. По возможности мы используем написание Quirk et al. (1985).

Заполненные паузы Заполненные паузы очень часто встречаются в естественном диалоге. Кажется, есть два типа: те, которые звучат как «э-э», и те, которые звучат как «э-э».Окончания этих слов часто бывают удлиненными, что соблазняет транскрибирующих обозначать это как «ммммм». Скорее, эти слова следует классифицировать как «э-э» или «э-э» и расшифровывать как таковые. Мы также включаем «er», которое чаще встречается в британских акцентах. Обратите внимание, что заполненные паузы никогда не следует расшифровывать как частичные слова.

мкм Заполненная пауза.
эээ Заполненная пауза.
er Заполненная пауза.Чаще встречается в британском английском.
Благодарности

Ниже приводится список часто встречающихся подтверждений и их правильное написание.

хорошо Соглашение. Спикеры часто производят варианты этого, такие как «кей», «мкей», «умкай». Все эти варианты следует писать как «хорошо».
угу Соглашение.
ммм Соглашение.
мм-мм Соглашение.
эээ Несогласие.
мм Договор, тяга на время
да Запрос разъяснений. Озадаченность.
hm Тяну время.
нах Неофициальный вариант «нет».
nope Неофициальный вариант «нет».
a-ha Interjection, обозначающее удивление, как в «aha <я нашел это», а не «uh-huh» как подтверждение ha Interjection, аналогично «aha».
ох Сюрприз. ох Как в «ох, это мерзко».
да Неофициальная версия «да»
да Неофициальная версия «да»
Схватки

Распространенные схватки следует записывать одним словом. Ниже приводится список распространенных окончаний сокращений. Обратите внимание, что часто может возникать двусмысленность относительно того, произносил ли говорящий слова как одно или как два отдельных слова, особенно потому, что слова часто размываются.В случае сомнений аннотируйте пару слов как два отдельных слова, подробно описывая второе.

are
‘ll for «will»
‘ ve ‘ve
n’t for «not»
‘ re for
для «is»

Все остальные сокращения оставлены на усмотрение транскрибера относительно того, следует ли их транскрибировать одним или двумя словами.

Пары слов Есть некоторые пары слов, которые настолько изменены (в произношении), что кажутся одним лексическим элементом. Такие пары можно расшифровать как отдельные слова. Ниже мы приводим несколько общих пар слов.

8 for «go to»
Дж.8 Другие явления

Смех, щелканье языком и другие явления могут быть записаны на уровне слов, если они не совпадают с речью говорящего.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

lemme для «let me»
wanna for «want to»
going for «going to»
gotta