Задачи патриотического воспитания дошкольников: Цели и задачи патриотического воспитания | Статья на тему:

Содержание

ФГОС О ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Loading…

                                                                                                                        Никто не учит маленького человека:
                                                                                                       «Будь равнодушным к людям, ломай деревья,
                                                                                                      попирай красоту, выше всего ставь свое личное».
                                                                                                  Все дело в одной, в очень важной закономерности
                                                                                                  нравственно-патриотического воспитания.          
                                                                                               
                                                                                                                                                 В.А. Сухомлинский


Патриотическое воспитание дошкольников — это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.
         В системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку, семье, педагогам в образовательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Одной из таких задач является патриотическое воспитание подрастающего поколенияю
          В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
          В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально — психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
         Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.
Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
Основные задачи патриотического воспитания дошкольников
— формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, города) ;
— формирование духовно-нравственных отношений;
— формирование любви к культурному наследию своего народа;
— воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;
— чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
— толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.
                                                    Система работы по патриотическому воспитанию детей:
          Ознакомление с предметами ближайшего окружения:
— Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;
— Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми прославившими Россию;
— Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;
         Ознакомление с явлениями общественной жизни.
— Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники) ;
— Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;
— Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;
— Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;
— Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;
               Ознакомление с природой.
— Воспитание любви к природе родного края;
— Воспитание бережного отношения к родной природе;
— Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.
                                                   Формы работы по патриотическому воспитанию
— создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;
— тематические занятия;
-беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры ;
— взаимодействие с родителями;
— взаимодействие с социумом..
                                     Модель патриотического воспитания в дошкольном возрасте.
Семья. Детский сад. Родной город. Родная страна. Наша Армия
Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, о Родине, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Нравственно — патриотическое воспитание детей.

Статья по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста на тему:

«Средства и методы нравственного воспитания дошкольников»

Нравственно — патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования основ нравственности и  патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма и нравственности. Что же такое нравственное воспитание дошкольников и в чем оно проявляется?

 Нравственное воспитание — это:

 — одна из форм воспроизводства, наследования нравственности;

 -целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества;

 — формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.

 Основой нравственного воспитания является мораль.

 Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.

Нравственность — это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других — для себя.

 С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, то есть делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, лично к себе.

 Нравственное воспитание — основной стержень общей системы всестороннего развития личности. Нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием.

 Нравственное воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям морали.

 Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском коллективе. В дошкольных учреждениях осуществляется специальная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение к жизни, труду, воспитатели учат ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям.

 Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.

 Цели нравственного воспитания дошкольников можно сформулировать следующим образом — формирование определенного набора нравственных качеств, а именно:

 — гуманности;

 — трудолюбия;

 — патриотизма;

 — гражданственности;

 — коллективизма.

 Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства; природу; собственную деятельность детей; общение; окружающую обстановку.

 1. Группа художественных средств: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино и др. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, поскольку способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств.

 2. Средством нравственного воспитания дошкольников является природа. Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения ребенка.Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. В нашем детском саду это достигается разными средствами, в том числе и средствами музыкального искусства. Через восприятие музыкальных образов, вызывающих у детей разнообразные эмоциональные переживания, чувства радости, грусти, нежности, доброты, я воспитываю такое же отношение и к образам реальной природы.

 3. Средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания. Но данное средство — деятельность как таковая — необходимо, прежде всего, при воспитании практики нравственного поведения. Особое место в этой группе средств отводится общению. Оно, как средство нравственного воспитания, лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.

 4 Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок, атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или, напротив, жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть она активизирует весь механизм нравственною воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств.

 Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, возраста воспитанников, уровня их общего и интеллектуального развития, этапа развития нравственных качеств (только начинаем формировать нравственное качество, или закрепляем, или уже перевоспитываем).

Статья по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста на тему:

Нравственное воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям морали.

Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском коллективе. В дошкольных учреждениях осуществляется специальная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение к жизни, труду, воспитатели стремятся  научить ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям.

Все эти и другие моральные качества характеризуют нравственно воспитанного человека, без формирования которого невозможно представить всесторонне развитую личность.

Каковы же методы морально-нравственного воспитания в дошкольной педагогике, которые помогут педагогам воспитать высоконравственную личность?

В педагогике существует несколько подходов к классификации методов воспитания (Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев, И.П. Подласый — в общей и школьной педагогике; В.Г. Нечаева, В.И. Логинова — в дошкольной педагогике).

 Для классификации методов исследователи определяют какое-то одно основание, например, активизацию механизма нравственного воспитания.

 Предлагаемая классификация объединяет все методы в три группы:

 — методы формирования нравственного поведения: упражнения, поручение, требование, воспитывающие ситуации;

 — методы формирования нравственного сознания: объяснение, увещевание, внушение, просьба, этическая беседа, пример;

 — методы стимулирования: поощрение, соревнование, одобрение, награждение, субъективно-прагматический.

 

 Методы нравственного воспитания дошкольников применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. Основаниями для подбора методов, которые можно и целесообразно использовать в комплексе, служат ведущая воспитательная задача и возраст детей. (Например: объяснение + упражнения + поощрение и т. п.).

Один из наиболее эффективных методов нравственно-патриотического воспитания – проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проектов позволяет задействовать различные виды детской деятельности, способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков; стимулирует развитие самостоятельности и ответственности.

Задачи работы:

1.Разработать систему воспитания патриотических чувств и основ гражданственности у детей дошкольного возраста;

 2. Пробудить у детей дошкольного возраста нравственное отношение и чувство сопричастности к семье и близким людям, к своей малой родине, к стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа;

 3. Вовлечь родителей в процесс пробуждения у детей чувств любви к семье, к природным и культурным ценностям родного края;

 4. Установить взаимодействие ДОУ с культурно – образовательными учреждениями и социальными объектами района и края в целях совершенствования деятельности педагогов по патриотическому  воспитанию детей дошкольного возраста.

 

 

 

Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Россия — родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна выраждаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…

Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей.

Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Воспитать патриота своей Родины — ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Подготовил воспитатель Шабурова Л.Р.

Проекты по патриотическому воспитанию дошкольников — Публикации — Родина

Цели: — развитие детских общественных объединений и движений, в т.ч., — вовлечение обучающихся в ряды ВВПОД «Юнармия», организация допризывной подготовки и профориентации, создание условий, способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного гражданина России, — создание благоприятных условий и возможностей для совершенствования системы патриотического воспитания посредством особой формы – показательные выступления юнармейцев, для углубленной реализации которой требуются обязательные дополнительные ресурсы.

Задачи: • повышения мотивации у детей и подростков к занятиям спортом и ведению здорового образа жизни, и, как следствие, привлечение в клуб возможно большего числа воспитанников; • создание условий для расширения ВВПОД «Юнармия»; • развития коммуникативных навыков, необходимых для успешного развития процесса коллективной работы, взаимодействия и общения; • личного освоения у руководящего и пед/состава ВПК «Ратник» возможно большего числа техник и систем армейских и традиционных русских боевых искусств для дальнейшего внедрения их в процесс обучения и интеграции в показательные выступления; • обучения адекватным способам эффективного разрешения конфликтных ситуаций, т.е., дети понимают важность практического применения получаемых ими навыков и умений, вместе с тем определяют, что эти навыки и умения – не угроза другим, а меры самообороны, владение ими – не дает превосходства, сверхспособностей и уясняют, что «лучшая схватка – та, которая не состоялась», т.е., уйти от конфликта можно и без насилия и применения мер обороны; • осознания личностных и общественных ценностей и ответственности за последствия своего поведения; • популяризации детского массового спорта и рукопашного боя через средства массовой коммуникации и информации; • создания современной материально-технической базы для качественного проведения тренировочного и учебно-воспитательного процессов; • оказания помощи «трудным» и оказавшимся в сложной жизненной ситуации подросткам путем их вовлечения в систематические занятия физической культурой и спортом, создание условий для успешной адаптации в социуме и профилактика правонарушений среди несовершеннолетних; • развития личностной сферы – формирования адекватной самооценки подростка, повышения уверенности в себе; • организации на постоянной основе занятий по рукопашному бою для «трудных» подростков и детей из числа социально незащищенных категорий, с ОВЗ – в сетевом взаимодействии с пед/составом учебных заведений района; • повышения спортивного мастерства обучающихся и достижения высоких спортивных результатов;

Автор:
Воробьев Олег Александрович преподаватель доп/образования — руководитель военно-патриотического клуба, МБОУ ДО Заиграевский Центр детского и юношеского творчества, РФ, республика Бурятия, Заиграевский район, пгт Заиграево

Патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования
  • Тарабаева И. Е.1.52019-11-25T13:23:02+05:002019-11-25T13:23:02+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [150 0 R 151 0 R 152 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [153 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [187 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [206 0 R 207 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [209 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 220 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 222 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 224 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 70 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 227 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 71 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 72 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 231 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 232 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 74 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 234 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 236 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 237 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 238 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 239 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 240 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 80 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 242 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 243 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 244 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 245 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 246 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 247 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 248 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 249 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 250 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 251 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 252 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 253 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 254 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 255 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 256 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 257 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 258 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 97 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 260 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 98 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 263 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 99 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 265 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 100 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 267 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 101 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 269 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 102 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 271 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 103 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 274 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 104 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 275 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 105 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 276 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 106 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 277 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 107 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 278 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 108 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 279 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 109 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 280 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 110 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 281 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 111 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 282 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 109 >> endobj 112 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [283 0 R 284 0 R 285 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 286 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 110 >> endobj 113 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [287 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 288 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 114 >> endobj 114 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [289 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 290 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 116 >> endobj 115 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 291 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 118 >> endobj 116 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [292 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 293 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 119 >> endobj 117 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 294 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 121 >> endobj 118 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 295 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 122 >> endobj 119 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 296 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 123 >> endobj 120 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 297 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 124 >> endobj 121 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 298 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 125 >> endobj 122 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 299 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 126 >> endobj 123 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 300 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 127 >> endobj 124 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 301 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 128 >> endobj 125 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 302 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 129 >> endobj 126 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 303 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 130 >> endobj 127 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 304 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 131 >> endobj 128 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 305 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 132 >> endobj 129 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 306 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 133 >> endobj 130 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 307 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 134 >> endobj 131 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 308 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 135 >> endobj 132 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 309 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 136 >> endobj 133 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 310 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 137 >> endobj 134 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 311 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 138 >> endobj 135 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 312 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 139 >> endobj 136 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 313 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 140 >> endobj 137 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 315 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 141 >> endobj 138 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 317 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 142 >> endobj 139 0 obj > endobj 140 0 obj > endobj 141 0 obj > endobj 142 0 obj > endobj 143 0 obj > endobj 144 0 obj > endobj 145 0 obj > endobj 146 0 obj > endobj 147 0 obj > endobj 148 0 obj > endobj 149 0 obj > stream x

    Патриотическое воспитание дошкольников, материалы для патриотического воспитания детей дошкольного возраста

    Патриотическое воспитание дошкольников признается сейчас одной из главных целей в системе российского образования. Стало очевидным, что большинство современных молодых людей не имеют четких ориентиров в жизни, почти не задумываются о нравственных и моральных принципах, не уважают историю своей Родины и мало заботятся о ее настоящем.

    Сила страны – в ее гражданской общности. Чтобы воспитать в человеке уважение и любовь к своей Родине, нужно начинать с самого детства. Своевременное и грамотное нравственно-патриотическое воспитание дошкольников поможет вырастить поколение людей, небезразличных к истории родной страны, её культуре, традициям и идеалам.  

    Только благодаря системной целенаправленной работе в детском саду, а затем в школе и в вузе, возможно формирование правильного, уважительного гражданского отношения к своей Родине, терпимости друг к другу, любви и уважению к своим родителям.

    Патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста не может заниматься человек, который сам не является патриотом своей страны. Очень важно, чтобы педагог с интересом и любовью относился к тому месту, где он живет, знал историю и особенности традиций своего края, ценил его культуру и уважал местные обычаи. Об этом замечательно говорил академик Д.С.Лихачев: «…без корней в родной местности человек похож на иссушенное растение перекати – поле».

    Методика работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

    Воспитать патриотизм в ребенке невозможно без приобщения его к родной культуре. Осознанный интерес к самобытности своего народа имеет большое значение для воспитания нравственности. «Взращивание» культурной личности ребенка происходит постепенно: начинается с простого интереса к чему-либо, и только потом, – пониманием и желанием участвовать самому.

    Работа с дошкольниками по патриотическому воспитанию должна учитывать особенности детской психики: кратковременное внимание, интерес ко всему яркому, высокая эмоциональная вовлеченность. На этом основано большинство методических разработок, которые используются в детских дошкольных учреждениях.

    Детям нужно рассказывать о самых важных событиях нашего прошлого, о том, какие героические поступки совершали их деды и прадеды во имя сохранения своей Родины, как самоотверженно они защищали родную землю в боях, и как честно трудились для ее процветания в мирное время. Нужно, чтобы дети гордились, что они тоже являются частью такого замечательного народа, и что их семьи напрямую причастны к истории страны. 

    Работа в ДОУ по патриотическому воспитанию предполагает следующие формы, позволяющие развить у детей нравственно-патриотические чувства:

    • Рассказ воспитателя о родном крае (городе или селе).
    • Прогулка по окрестностям.
    • Экскурсия в местный краеведческий музей.
    • Посещение памятных мест.
    • Встреча с ветеранами войны и труда.
    • Чтение рассказов о защитниках Родины.
    • Беседа в виде вопросов и ответов.
    • Разучивание стихов, пословиц и поговорок о Родине.
    • Прослушивание народной музыки, разучивание песен о Родине.
    • Тематический фольклорный утренник.
    • Изготовление поделок, связанных с местными ремеслами.           

    Первое представление у ребенка о Родине начинается с его семьи: он любит маму, папу, брата, сестру, бабушку и дедушку. Следующий объект после семьи – детский сад: дети, воспитательница, няня. Постепенно круг расширяется: улица, на которой находится дом и детский сад, родной город или деревня, столица Родины – город Москва, вся страна Россия.

    Задача педагога – создание именно такой последовательности в представлении ребенка об окружающем мире, чтобы избежать возможной путаницы в его сознании.  В методической литературе по патриотическому воспитанию дошкольников можно найти различные сценарии для организации этой работы. И пусть наши дети научатся верить в себя, уважать своих близких, беречь родную природу и гордиться своей любимой Родиной.

    Патриотическое воспитание дошкольников: материалы, пособия

    Большим подспорьем в работе воспитателей ДОУ служит грамотно отобранные материалы по патриотическому воспитанию дошкольников. В настоящем разделе опубликованы положения всероссийских и авторских патриотических мероприятий, творческие идеи специалистов дошкольных учреждений – сценарные разработки праздников и конкурсов, видеоматериалы, проекты. Всю литературу, методические пособия по патриотическому воспитанию дошкольников можно скачать и просмотреть для последующего использования в работе.

    < Вернуться в раздел «Методичка патриота»

     

    Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством игры

    «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

    посредством игры»

    1. Что такое патриотизм? Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства, желание сохранять культурные особенности своего народа, сохранять взаимосвязь с другими народами, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа.

    Любовь к отечеству. С чего она начинается? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству…

    Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. С умения видеть красоту родной природы начинается чувство Родины.

    Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отчизне.

    Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина своей страны.

    2. Актуальность нравственно – патриотического воспитания дошкольников.

    Актуальность патриотического воспитания дошкольников состоит в том, что в последнее время привитие чувства патриотизма приобретает всё большее общественное значение и становится задачей государственной важности.

    Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста актуальна в сложившейся ситуации в современном обществе. Возникшая бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры, как способа сохранения и передачи ценностей своего народа, ведут к изменению понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.

    Налицо тот факт, что современные дети мало знают о культурных традициях своего народа, часто проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам.

    У детей недостаточно знаний о своей семье, близких людях, многие не знают домашний адрес, свой день рождения, имя, отчество родителей, профессии родителей, затрудняются ответить на вопросы, касающиеся родного города, своей страны.

    Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Среда, образ жизни в семье, отношения в детском коллективе – все это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет.

    Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

    Задачи, которые стоят перед нами:

    — расширить знания детей о стране, культуре, родном городе, его прошлом и настоящем, природе родного края, о коренных жителях края;

    — развивать интерес детей к разным видам игр и умение в них играть;

    — формировать умение подчиняться правилам игры,

    — воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

    — как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества;

    — воспитание любви и уважения к родному дому, детскому саду, родной улице, городу;

    — познакомить детей с символами государства герб, флаг, гимн

    — воспитание чувства гордости за достижения страны, любви и уважения к армии, гордость за мужество воинов;

    – формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, традициям, культуре;

    Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра, и в то же время игра – мощное средство коррекции поведения детей, формирования взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств.

    «Игра — это огромное окно, через которое в духовный

    мир ребенка вливается живительный поток представлений,

    понятий об окружающем мире.

    Игра — это искра, зажигающая поток пытливости и

    любознательности».

    В. А. Сухомлинский

    Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе я всегда обращаюсь к игре. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.

    Использование игры как средства патриотического воспитания актуально. Считаю необходимым использовать игру как одну из активных форм работы по данному направлению, ведь любые, без исключения, виды детских игр подходят для реализации задач патриотического воспитания, помогают привить уважительное отношение к историческим и культурным ценностям родной страны.

    Цель работы: создать полную подборку различных видов игр и использовать ее в своей работе по патриотическому воспитанию детей, формирование социально – активной личности через игру.

    Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников ведется по следующим блокам:

    — Мой детский сад

    — Игры и игрушки

    — Моя семья

    — Моя малая родина

    — Страна, ее столица, символика

    — Будем Родине служить

    — Правила, по которым мы живем

    — Культура и традиции

    В работе по воспитанию у детей патриотических чувств и качеств используются многие виды игр: игры-приветствия, дидактические, настольно-дидактические, пальчиковые, театральные, хороводные и подвижные, сюжетно-ролевые, строительные, игры – путешествия, народные, военные игры.

    Игры – приветствия.

    игр-приветствий ориентирует педагогов на использование наиболее доступных, специально отобранных средств для развития эмоциональной устойчивости дошкольников.

    Игры-приветствия могут использоваться в часы утреннего приема, или как начальная часть структуры построения непосредственно – образовательной деятельности с детьми.Основная их цель — формирование позитивного настроя, доброжелательного отношения детей друг к другу и к педагогу, создание теплой дружеской атмосферы в группе, пробуждение чувства защищённости и уверенности ребёнка в том, что в детском саду его любят и ждут.

    Велико значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости за свою страну, за свой народ прививают дидактические игры с национальным колоритом, помогают в воспитании любви к родной земле, гордости, принадлежности к этому народу.

    Дидактические игры с предметами- основаны на непосредственном восприятии детей, соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. Так, например, при ознакомлении детей с народными промыслами успешно используются вышивки, посуда разных мастеров, куклы, матрешки, берестяные изделия.

    Настольно — печатные дидактические игрыэто интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: «лото», «домино», парные картинки», «лабиринты». С помощью настольно-печатных игр мы успешно развиваем речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, воспитываем у детей дух патриотизма.

    Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы. Много словесных игр используем при воспитании нравственных чувств.

    Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром, формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.

    Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.

    Неоспоримо значение хороводной игры в нравственном и патриотическом воспитании, в развитии родного языка, а также и в художественном развитии дошкольников. Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена широким спектром средств выразительности этих игр и свободой выбора форм участия в них детей. Хороводная игра содействует реализации индивидуальных проявлений практически каждого дошкольника в условиях совместной деятельности.

    Хороводная игра постепенно исчезает из жизни современного ребенка, поэтому мы должны возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, привить детям любовь к русской культуре, познакомить с ее истоками, обычаями, традициями, обрядами. Мы – педагоги должны приобщить новые поколения к исторической памяти народа и сохранить ее в наших детях.

    Процесс освоения ребёнком хороводной игры проходит в три этапа.

    На первом этапе ставятся задачи: познакомить детей с новой игрой, хороводом, создать целостное впечатление о музыке и движении, начать разучивание.

    На втором этапе задачи изменяются – это углублённое разучивание движений, уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения хоровода.

    На третьем этапе задача заключается в том, чтобы закрепить представления о музыке и движении, побуждая детей самостоятельно выполнять разученные движения, а в дальнейшем применять их в повседневной жизни под пение, аккомпанемент детских музыкальных инструментов.

    Хороводные игры включаются в детские праздники и развлечения, в комплексы утренней гимнастики, в физкультурные занятия.

    Нашим детям нужны современные хороводы, которые наполнены близким для них содержанием, динамичны и увлекательны. Это возможность не только петь, но и двигаться вместе со взрослыми, подражать им, быть похожими на них, оставаясь при этом детьми. Хороводная игра как феномен культуры не только обучает, развивает, воспитывает, социализирует, но и формирует нравственно-патриотические качества, является национальным богатством.

    Театрализованная игра, является эффективным средством социализации дошкольников в процессе осмысления литературного или фольклорного произведения и формирования чувства патриотизма. Характерной особенностью театрализованных игр является их фольклорная или литературная основа. В играх драматизациях на фольклорной основе дети узнают об обычаях русского народа: муку хранили в амбарах, сусеках, с раннего детства приучали детей к домашнему хозяйству, заготавливали рыбу на зиму – дед в сказке наловил рыбы целые сани. Всё это обыгрывается, переживается детьми, запоминается. Активизируется и совершенствуется словарный запас. Дети запоминают крылатые выражения пословицы, поговорки, прибаутки, меткие выражения: «битый небитого везёт», «задал стрекача», «жили-поживали», «у страха глаза велики», «утра вечера мудренее», «души не чают».

    Игры-драматизации дают возможность не просто рассмотреть и примерить народные костюмы, а и действовать в них, как бы «прожить» в них определённый период, почувствовать на плечах теплоту шали, кокошник на голове, рубашку-косоворотку на плечах, расписной кушак на поясе; оценить преимущества и недостатки русского народного костюма, его красоту, яркость, красочность, нарядность.

    Кроме фольклорной основы для игр-драматизаций, есть литературный материал, имеющий патриотическую направленность. Это экологические сказки. В этих сказках воспитывается любовь к родной природе, чувство сопереживания, сочувствия, желание помочь, защитить природу.

    Воспитание чувства патриотизма в играх-драматизациях на фольклорной и экологической основе идёт, как бы опосредовано. Здесь прямо не говорится о том, что Родину нужно любить, беречь, защищать.

    Сюжетно-ролевая игра используется как одна из активных форм работы по патриотическому воспитанию детей. Она часто недооценивается педагогами и родителями. Темы игр однообразны, сюжеты бедны и формальны, роли традиционны. Достаточно редкими становятся игры с военно-патриотической тематикой, отражающие героические подвиги нашего народа. Дети в основном отражают сюжеты иностранных мультфильмов и кинофильмов, разворачивают агрессивные сюжеты. Вот схема последовательной работы по патриотическому воспитанию детей через сюжетно-ролевую игру.

    СЕМЬЯ ДЕТСКИЙ САД РОДНАЯ УЛИЦА, РАЙОН РОДНОЙ ГОРОД СТРАНА, ЕЕ СТОЛИЦА, СИМВОЛИКА

    ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ (КОНСТИТУЦИЯ) .

    В последнее время семья переживает не лучшие времена: стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше внимания уделяют детям, растет число неблагополучных, неполных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, детский сад. Поэтому необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа дома. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать. Эти задачи мы можем реализовать через сюжетно-ролевую игру «Семья». Существует несколько вариантов этой игры. Например, «Семейные праздники», «Семья в гостях у бабушки», «Наша дружная семья».

    Детям младшего дошкольного возраста трудно представить город в целом, значит, знакомим детей с тем, что их окружает, а именно с детским садом, с помещениями, находящимися в нем. Знакомство проводим в форме экскурсий. Рассказываем о труде людей, работающих в детском саду. Читаем соответствующую литературу и рассматриваем тематические иллюстрации. Полученные новые знания дети используют и закрепляют в сюжетно-ролевых играх: «Детский сад», «Мы песенку поем», «Кто ухаживает за нами в детском саду», «Мы — поварята». Старшие дети играют в такие игры, как «Дом моды», «Кафе», «Макдоналдс».

    Задача воспитателей — создать эмоционально благополучную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на доброжелательности, взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным. Тогда дети будут испытывать любовь и привязанность к родному дому, детскому саду, с удовольствием ходить в детский сад.

    Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, расположенным на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т. д. Необходимо рассказать об их назначении и подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Полученные знания используются в таких играх, как «Школа», «Почта», «Аптека», «Ателье». Более детально познакомиться с родными местами позволяют следующие игры: «Это улица моя», «Путешествие на автобусе», «Я — парикмахер», «Наша больница», «Овощной магазин».

    Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Дети получают краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, о его достопримечательностях, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, знаменитых земляках. С этой целью проводятся экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых. Дети очень любят игры-путешествия, поэтому реализуют свои знания в сюжетно-ролевых играх «Путешествие по родному городу», «Путешествие на автобусе». Часто сюжетно-ролевые игры соединяются со строительными играми, что побуждает детей отправиться в дальнее плавание («Подводники», «Моряки») или в полет («Путешествие к далеким планетам», «Летчики»). Дети при этом строят лодку или самолет, корабль.

    Данная схема позволяет охватывать множество тем. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о Родине. Некоторые темы повторяются и с возрастом представления детей обогащаются и совершенствуются.

    Планирование включает обязательную предварительную работу: наблюдения за предметами и явлениями окружающей жизни; экскурсии по памятным и историческим местам, на природу; подбор художественной литературы по теме; рассматривание картин, иллюстраций; занятия лепки, аппликаций, рисования и т. Д

    Подвижные игры

    Пальчиковые игры помогают в пополнении словарного запаса и в развитии речи детей, дают возможность узнать педагогический опыт русского народа, который интуитивно угадывал связь между речью и пальчиковой моторикой. Эти игры все помнят с детства: «Сорока-белобока», «Ладушки», «Коза Дереза» и т. д.

    Игры объединяют ребенка с близкими ему людьми: сидят дома, в тишине, два родных существа в наше суетное время, играя пальчиками. Дети понимают маму, а мама – детей, растет их духовная связь.

    Большинство игр многим воспитателям давно известны, их любят и знают дети, наша задача состоит в том, чтобы собрать их все из разрозненных источников в один сборник, которым воспитателям было бы просто и удобно пользоваться в работе. Я уверена, что воспитатели смогут разработать и новые игры по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников.

    Подвижные и сюжетно — ролевые игры будут способствовать в закреплении знаний об обычаях, традициях и быте русского народа и коренных жителей края.

    В дидактических и настольных играх пополнится запас знаний детей о домашних и диких животных края, природных зонах, городах, водоёмах и полезных ископаемых, об обычаях и традициях, о культурном наследии предков.

    Я убеждена, что предложенная тема и собранные нами материалы по этой теме внесут свой вклад в работу по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, помогут значительно повысить уровень знаний наших детей по патриотическому воспитанию.

    Самое главное в работе по воспитанию патриотических чувств у детей, считаю, что через игру педагог должен зародить в детях интерес и желание узнавать о своём родном городе, крае, а также умение делиться полученной информацией со своими близкими.

    Игры – путешествия

    Военные игры

    влияют на развитие и совершенствование не только физических, но и личностных качеств ребенка.

    Вывод:

    Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная систематическая работа, использование разнообразных средств и методов воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

    Процесс формирования нравственно-патриотических чувств будет проходить более успешно, если для формирования нравственно — патриотических представлений в работе с детьми дошкольного возраста будут использованы все виды игр.

    Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470552-nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-doshko

    Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами народной культуры

    В статье рассмотрено понятие патриотизма и нравственно-патриотического воспитания в контексте дошкольной педагогики. Выявлен педагогический потенциал музея народного быта как образовательного пространства в процессе формирования патриотических чувств у дошкольников. Предложена педагогическая модель нравственно-патриотического воспитания дошкольников средствами музейной педагогики.

    УДК 373.24

    Е.Н. Рамзаева,
    кандидат педагогических наук,
    доцент кафедры теории и методики
    обучения изобразительному искусству
    и дизайна костюма,
    Федеральное государственное
    бюджетное образовательное
    учреждение высшего образования
    «Волгоградский государственный
    социально-педагогический университет»,
    Россия, Волгоград

    Л.А. Анисимова,
    старший воспитатель

    О.Н. Борисова,
    педагог дополнительного образования

    Муниципальное дошкольное
    образовательное учреждение детский сад № 104 «Звоночек»,
    Россия, Волгоградская область, г. Волжский

    В настоящее время разработка инновационных подходов к нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста является приоритетным направлением в теории и практике отечественного образования: ведь именно в таком раннем возрасте закладываются глубинные основы нравственности и патриотизма, формируется чувство любви и бережного отношения детей к природе родного края и родному городу [7]. Восприимчивость детей дошкольного возраста к данному содержанию обуславливает необходимость разработки системы формирования нравственно-патриотического воспитания дошкольников средствами народной культуры.

    Системный анализ научных источников, посвященных изучению проблемы патриотизма и особенностей его формирования позволил сформулировать обобщенное определение, которого мы придерживаемся в нашем исследовании. Патриотизм — это совокупность социальных, исторически обусловленных явлений духовной жизни народа, являющихся непосредственным результатом общественного влияния, воздействия окружающего мира и воспитательной работы.

    Ряд исследователей отмечает, что формирование понимания культурного наследия и нравственно-патриотических качеств, необходимо начинать именно в дошкольном возрасте [1]. Это обусловлено тем, что данный период развития является сензитивным к эвристическому познанию окружающего мира формированию элементарных мировоззренческих основ, необходимых для дальнейшего развития нравственных и духовных качеств [6].

    В содержании ФГОС также отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания нравственно-патриотических качеств у дошкольника.

    Собственный опыт педагогической деятельности позволяет нам утверждать, что дошкольный возраст — это действительно время «благодатной почвы», поскольку в этот период у педагога есть уникальная возможность применить свой богатый инструментарий для систематического и последовательного нравственного воспитания детей, ведь дошкольники очень любознательны, отзывчивы и восприимчивы. Они легко откликаются на любые инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. В этот период у маленького человека происходит формирование духовных основ, приобретается опыт проявления эмоций, чувств, развивается мышление, протекают процессы социальной адаптации в обществе и осознания себя в окружающем мире [5]. Именно этот отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально — психологического воздействия, что обеспечивает успех грамотной организации нравственно-патриотических качеств [3]. Яркие впечатления от красоты родной природы и величия отечественной истории, полученные в детстве, как правило остаются в памяти человека на всю жизнь, тем самым формируя у ребенка черты характера, способствующие его становлению как патриота и нравственно развитого индивида в целом.

    Обобщение теоретического материала в области педагогики формирования патриотизма и анализ передовой педагогической практики позволил выделить основные принципы формирования патриотизма у младших школьников средствами народной культуры:

    • раннее «пробуждение» в детях любви к родной земле и быту своего народа;
    • стимулирование проявления лучших черт характера каждого ребенка;
    • формирование уважительного отношения к своему микросоциуму: городу, родному дому, детскому саду;
    • формирование чувства гордости за достижения родной страны и подвиги своего народа;
    • стимулирование интереса к доступным и понятным ребенку явлениям общественной жизни.

    Примечательно, что немалая роль в нравственно — патриотическом воспитании детей дошкольного возраста отводится общественности, социальному окружению, семье [4]. Мы попытались ранжировать основные социальные институты, учреждения и события оказывающие наиболее интенсивное влияние на формирование патриотизма у дошкольников:

    • Семья
    • Библиотека
    • Музей
    • Культурная и архитектурная среда родного города
    • Представители старшего поколения (ветераны, пожилые люди, родные бабушки и дедушки)
    • Система дополнительного образования
    • Культурные традиции, фольклор, традиционные праздники

    Необходимым условием формирования патриотизма у дошкольников является также тесное взаимодействие с родителями, совместное «проживание» эмоционально важного опыта.

    Базой нашего исследования послужил детский сад № 104 «Звоночек», (г. Волжский) Современный педагогический состав данного учреждения в своей работе использует наиболее эффективные и зрелищные формы и методы формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников. Ведется системный поиск и разработка инновационных подходов к решению задач патриотического воспитания дошкольников. Примером таких инициатив может стать открытие музея народного быта «Истоки», который стал не просто хранилищем оригинальной коллекции, а полноценным образовательным пространством, позволяющим получить дошкольникам новый опыт в интерактивной форме.

    Музей народного быта — это познавательный центр, воплощение культуры участия и результат совместной работы музейных работников, воспитателей, детей и их родителей.

    При знакомстве детей со специфическим материалом экспозиции важен глубокий подход к пониманию особенностей быта. Так, педагоги учат играть детей на трещотках и ложках, танцевать с платками, пользоваться старинными предметами быта. Для закрепления полученной информации детям предлагается в комфортном для них положении сделать зарисовки понравившихся им экспонатов, изобразить запоминающиеся моменты экскурсии. Таким образом, каждый ребенок посредством игры и творческой деятельности получает возможность познать новое, приобщиться к народному опыту и традициям, а также получить массу положительных эмоций. Эта со-причастность способствует эффективному усвоению полученных знаний.

    Цель музея народного быта — способствовать нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и раскрытию талантов посредством погружения в материальную среду традиционной культуры.

    В процессе создания музея народного быта особое внимание уделялось созданию условий для самостоятельной деятельности дошкольников. Поскольку ведущим занятием для ребенка является игра, в музее была организована специальная зона для самостоятельной работы дошкольника, где воспитанники могут играть в различные игры и заниматься творчеством.

    В музее дошкольники не просто созерцают экспонаты — в процессе посещения они слушают рассказы о традициях народа, отгадывают загадки, поют частушки и песни, после чего самостоятельно размышляют, рефлексируют, выражают свои впечатления в творческой деятельности, задают интересующие вопросы сотрудникам музея и педагогу.

    После проведения серии занятий в музее дошкольникам предлагается в рамках беседы рассказать о своих впечатлениях, изложить запомнившуюся информацию. Данные беседы систематически демонстрируют осведомленность дошкольников о традициях своего народа, его быте, достопримечательностях родного края. К данной тематике воспитанники возвращаются и на других занятиях, проявляя личную заинтересованность. Все это. на наш взгляд, демонстрирует определенный результат грамотного, эффективного и успешного нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

    Безусловно, нравственно-патриотическое воспитание не ограничивается приемами музейной педагогики: оно охватывает все виды повседневной детской деятельности [2]. Задача педагога в данном случае — не просто транслировать соответствующую информацию, а сформировать у дошкольников личную потребность участия в социально значимых делах и помочь им осознать себя представителем своей малой родины.

    В настоящее время краеведческие музеи и музеи изобразительного искусства обновляют свои экспозиции и разрабатывают образовательные программы с учетом интересов и потребностей самых маленьких посетителей. Современные музеи становятся более открытыми и интерактивными, а значит — близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках нравственно-патриотические качества, вызывать у них чувство гордости и сопричастности к великой культуре. Задача педагога дошкольного учреждения — подхватить данные инициативы и грамотно ввести их в педагогический процесс.

    Список литературы:

    1. Канащенкова, В.В. Художественное мышление и условия его развития в старшем дошкольном возрасте // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. — № 2 (5). — 2011. — С. 104-107.
    2. Кириллова О.С., Рамзаева Е.Н. Потенциал художественного образования в процессе подготовки учащихся из малонаселенных пунктов к взаимодействию с культурой крупных городов (по результатам реализации проекта «Первый штрих»)// Грани познания. 2015. № 8(42). С. 14-17.
    3. Ковалев А.Г. Воспитание чувств. — М.: Педагогика, 2016.
    4. Козлова С.А.Воспитание патриотических чувств // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. — М.: Просвещение, 2010. — С. 45-74.
    5. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. — Минск: Нар. асвета, 2009.
    6. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. — М.: Просвещение, 2011.
    7. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования / Под. ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. — М.: Педагогика, 2013.

    Подготовка будущих учителей к решению задач патриотического воспитания детей и молодежи

    Аннотация

    В данной статье рассмотрены сущность и значение решения вопросов патриотического воспитания молодежи и детей, их роль в обществе, разработка и реализация проектов по патриотическому воспитанию молодежи в общеобразовательных учреждениях области (города, района) , в том числе профессиональные колледжи В связи с тем, что воспитание и патриотическое воспитание являются актуальной проблемой, особое внимание уделяется изучению эффективных педагогических инструментов.

    Ключевые слова

    Патриотизм, будущий учитель

    PDF

    использованная литература

    1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования [Текст] / О.А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 2010. – 346 с.
    2. Ипполитов, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся [Текст] / Н.В.В. Ипполитова : диссертация доктора педагогических наук / Н. В. Ипполитова — Челябинск, 2000. — 383 с.
    3. Олимов С.Ш. Педагогика (текст лекции). — Бухара, 2016
    4. Шамситдинова М.Г. (2020). МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ-НЕЯЗЫКОВ. Теоретическая и прикладная наука, (4), 1024–1026.
    5. Шамситдинова М. ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН.Журнал археологии Египта PalArch / Египтология. ISSN: 1567-214X, Нидерланды, стр. 8962-8967
    6. Болтабаевич Б.Б., Шодиевна Б.О. (2020). Индивидуальный подход к формированию художественно-творческих способностей учащихся художественных школ. Американский журнал социальных наук и инноваций в образовании, 2(08), 637-642.
    7. Болтабоевич Б.Б. (2020). Формирование навыков изображения будущего учителя изобразительного искусства в карандашном рисунке.ACADEMICIA: Международный междисциплинарный исследовательский журнал, 10 (5), 1122-1127.
    8. Байметов Б.Б. и Шарипжонов М.С.О. (2020). Развитие описательных компетенций учащихся в практике рисования карандашом. Американский журнал социальных наук и инноваций в образовании, 2 (08), 261–267.
    9. Салахова З., Шамситдинова М.. ПЕРЕДОВЫЕ ПЕДОГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ В 21 ВЕКЕ. Международный научный журнал Theoretical & Applied Science, США, стр.743-746.

    патриотических уроков для детей об Америке

    Автор Мишель Уит

    Британская энциклопедия определяет патриотизм как «чувство привязанности и приверженности стране, нации или политическому сообществу». Соединенные Штаты, как правило, очень патриотичная страна. Этот патриотизм особенно заметен во время праздника 4 июля, Дня независимости, когда люди выходят на улицы в футболках с американской символикой, размахивают флагами и носят патриотические браслеты.Патриотизм — это, конечно, больше, чем размахивание флагом раз в год. Дети должны узнать о патриотизме, если они хотят вырасти хорошо информированными, активными гражданами. Тем не менее, уроки социальных наук уступили место урокам естественных наук, математики и технологий, поскольку важность S.T.E.M. (наука, технология, инженерия, математика) резко возросла. Уроки гражданского права в значительной степени остались в прошлом. Соединенным Штатам нужны граждане, которые понимают такие патриотические идеалы, как права и обязанности гражданина, значение Присяги на верность, что значит жить в республике, а также значение свободы и справедливости для всех.Теперь ответственность за обучение детей этим важным понятиям патриотизма ложится на семьи. К счастью, существует множество ресурсов, которые помогут детям усвоить эти важные понятия.

    • 10 простых способов научить детей патриотизму. Обеспокоенный родитель объясняет важность активного патриотизма и предлагает десять простых способов привить детям здоровый патриотизм.
    • 10 примеров патриотизма, которым родители должны учить своих детей. Два учителя социальных наук объединились и составили список из десяти примеров патриотизма, которые оживляют эту концепцию для детей.
    • 10 способов научить детей любить Америку. В этой статье рассматриваются различные элементы патриотизма и предлагаются отличные песни и книги для последующих уроков.
    • Как научить детей патриотизму — Ветераны зарубежных войн (VFW) составили этот список советов, которые помогут привить детям идею патриотизма.
    • Расскажите своим детям о 4 июля и патриотизме. Ваши дети думают, что 4 июля — это только хот-доги и фейерверки? Эта статья полна идей о том, как преподавать основные принципы патриотизма, историю флага и даже то, как моделировать демократию дома.
    • Патриотизм начинается дома. Такие идеи, как патриотизм, права и обязанности гражданина, могут показаться ошеломляющими, если их представить ребенку младшего возраста. В этой статье предлагаются подходящие для вашего возраста способы включения небольших уроков в вашу домашнюю жизнь.
    • Книги для обучения патриотизму — Scholastic, одно из самых известных издателей детских книг, предлагает список книг, которые помогут привить детям патриотизм. Их предложения варьируются от иллюстрированных книг до книг, подходящих для молодежи.
    • Салфетки к 4 июля – Ищете простое занятие на 4 июля? Эти салфетки для занятий можно адаптировать к разным возрастам и способностям и быть ценной частью укрепления патриотических принципов.
    • Патриотические доски для бинго (PDF) — эти патриотические доски для бинго, которые можно распечатать, добавят элемент веселья в изучение и выявление общих патриотических символов.
    • 110 вопросов Викторина «Американская патриотическая викторина» – эта викторина объединяет различные патриотические факты в интерактивную онлайн-викторину, которая идеально подходит для проверки того, насколько хорошо дети среднего класса знают и понимают эти идеи.
    • Американский флаг Викторина. Флаг, пожалуй, самый важный символ патриотизма, и эта викторина познакомит детей и взрослых со всевозможными фактами об истории, создании, значении и этикете американских флагов.
    • Обучение детей Дням ветеранов: ресурсы и идеи – День ветеранов часто упускают из виду. Это руководство предлагает простые способы рассказать детям о значении Дня ветеранов и содержит распечатки для простых, но содержательных мероприятий, посвященных Дню ветеранов.
    • Викторина по истории Америки. PBS подготовила эту увлекательную онлайн-викторину, посвященную истории Америки, в том числе провозглашению четвертого июля главным патриотическим праздником страны.
    • Патриотические раскраски. Маленьким детям понравятся эти раскраски с изображением различных символов патриотизма, которые можно использовать в качестве наглядного изображения во время соответствующей возрасту беседы о патриотизме.
    • 10 идей для дошкольной патриотической тематики. Дошкольникам и детсадовцам понравятся эти простые поделки и занятия, которые повысят их интерес к патриотическим идеям.
    • Красный, белый и синий: патриотические планы уроков и идеи для занятий в классе – Национальная ассоциация музыкального образования предлагает планы уроков и занятия по обучению патриотическим песням.
    • Изготовление флага из палочек. У каждого маленького патриота должен быть свой собственный флаг, и эта простая поделка позволяет ему создать свой собственный американский флаг.
    • Патриотическая практическая жизнь и математика. Опытный учитель Монтессори подготовил урок, в котором используются патриотические символы для обучения практической жизни и математическим навыкам.Маленьким детям понравятся эти красочные манипуляторы.
    • Lego Американский флаг. Детям нравятся конструкторы Lego, а родителям понравится этот практический способ, с помощью которого дети узнают об американском флаге, проводя время с любимой игрушкой.
    • Патриотичные футболки с ластиковым штампом. Кто не хочет надеть тематическую рубашку на патриотическое мероприятие? Эта простая и недорогая поделка позволяет детям самостоятельно смастерить дома патриотические рубашки.
    • 15 Веселых игр в честь Четвертого июля, которые понравятся всей семье  —  Reader’s Digest составил этот список мероприятий на свежем воздухе, которые прославляют патриотизм и доставляют массу удовольствия на вечеринке в честь Четвертого июля.
    • Бесплатные патриотические занятия по рифмованию с QR-кодом. Маленьким детям очень полезно рифмовать. Это занятие, разработанное аккредитованным учителем, сочетает рифмование с изучением патриотической лексики. Кроме того, это занятие для смартфона, что делает его идеальной автомобильной игрой.
    • Обучение наших детей патриотизму (видео) – это короткое видео знакомит детей с идеей американской исключительности.
    • Как выглядит патриотизм? Звучит как? (видео) — видео о Yankee Doodle Dandee в сочетании с планом урока поможет детям научиться видеть примеры патриотизма в собственной жизни.
    • Как привить своим детям патриотизм (видео) — раненый ветеран боевых действий старший сержант (в отставке) Джонни «Джоуи» Джонс обсуждает важность понимания того, что такое патриотизм, прежде чем пытаться научить ему детей.
    • Научите своих детей этикету флага (видео) – это динамичное и легкое для понимания видео демонстрирует правильный этикет флага США.
    • 10 патриотических песен для детей: бесплатная версия для печати. ​​Какие патриотические песни должны разучить все дети? Этот удобный список включает в себя национальный гимн, классику, такую ​​​​как «A Grand Ole Flag», и другие важные песни, посвященные Америке.
    • State Capital Bingo — базовые знания об Америке являются важной частью патриотизма. Эта игра в бинго, которую можно распечатать, поможет детям выучить столицы своих штатов в увлекательной и доступной форме.
    • Думая о патриотизме — Центр обучения социальной ответственности Морнингсайда создал этот углубленный модуль, который требует от подростков анализа первичных патриотических документов и глубоких размышлений о патриотизме.
    • Вы хороший гражданин? Старшеклассников просят пройти викторину и ответить на вопросы для обсуждения, чтобы оценить свой патриотизм.
    • Планы уроков в музее — Национальный музей и мемориал Первой мировой войны предлагает различные планы уроков, которые позволяют детям и подросткам глубоко погрузиться в определенную тему, касающуюся патриотизма или американской истории.
    • Протест и патриотизм (PDF) — Смитсоновский институт опубликовал это руководство, в котором детям и подросткам предлагается подумать о том, как протест может быть частью ответственного гражданства и патриотизма.
    • Патриотическое искусство — школа работала вместе над созданием лоскутных одеял Freedom.Вдохновитесь помогать детям создавать свои собственные стеганые одеяла свободы после прочтения этой статьи, рассказывающей об их опыте работы с проектом.

    Патриотизм для детей | 10 веселых обучающих занятий для всей семьи.

    Патриотизм для детей

    Патриот. Это слово, которое в последнее время часто мелькает. И много злоупотреблял, на мой взгляд. Да, здесь, в Америке, вы можете публично не соглашаться со своими лидерами и своим правительством. Но само по себе несогласие не делает вас патриотом.

    Ненависть — это , а не часть патриотизма. Вы можете любить свою страну, не ненавидя других. Работать на выборах, работать с опросами, проводить кампании, связываться с моими законодателями… все это патриотично. Я стараюсь прививать своим детям патриотизм. Я хочу, чтобы они ценили то, что есть у нас как страны, а не принимали это как должное.

    Потому что, ну, я волнуюсь. В последнее время нами управляют скорее как олигархией, чем демократией. Американцы долгое время воспринимали демократию как должное, и она догнала нас.

    На недавних предварительных выборах штата в Пенсильвании для голосования явились только 12% зарегистрированных избирателей. Ой! Вот несколько вещей, которые я делаю со своими детьми или планирую сделать, чтобы они ценили нашу страну и демократию.

    Учим детей быть патриотами

    1. Объясните нашу систему управления на их уровне : Еще меня расстраивает то, что основное внимание школ в эти дни уделяется стандартизированным тестам. И в этих тестах есть только чтение и математика.Прощай обществознание, правительство, обществоведение и все остальное! Все больше и больше эта задача будет ложиться на родителей, а те малыши, у которых нет родителей, которые бы их учили, просто не будут учиться. Поэтому, будь то знакомство с новой концепцией или укрепление и расширение того, что они изучают в школе, я думаю, важно говорить об этом. Объясните, как это работает, что значит голосовать, что значит быть политиком или законодателем. Существует множество различных занятий и планов уроков, которые вы можете выполнять дома для развлечения для каждой возрастной группы, например, на веб-сайте Национального центра конституции .
    2. Пусть они встретятся со своим законодателем : Или два или три. Вы можете дойти до столицы вашего штата или до Вашингтона, округ Колумбия, или это может быть местный житель. Попросите этого человека объяснить свою работу и то, как она работает. Экскурсия по зданию.
    3. Всегда берите их с собой на голосование! : Я не думаю, что мой сын еще не пропустил выборы. До сих пор я брал его с собой каждый раз, и я суперизбиратель или голосующий за власть (я голосую КАЖДУЮ осень и КАЖДУЮ весну).Это прививает лучшие привычки вам и им. Только подумайте, когда через годы они будут говорить: «Я помню своих маму и папу, каждый раз, когда они голосовали, они брали меня…». Эти воспоминания у меня от бабушки, она редко пропускала выборы. И, конечно же, объясните, что не каждая страна может голосовать.
    4. Попросите их поговорить с солдатом, который был в бою, и с кем-то, кто сражался за что-то : Это может быть родственник, праздничный визит, чтобы поблагодарить ветеранов в доме престарелых, или позвонить в местный VFW или Американский легион и попросить.Солдат часто недооценивают, многие хотели бы, чтобы их посетил ребенок, чтобы рассказать о том, что значит свобода и что для них значило сражаться за эту страну. У нас также есть целое поколение людей, которые боролись за гражданские права меньшинств, ЛГБТ, инвалидность и многое другое. Попросите их рассказать о своих трудностях и о том, что они делают, чтобы изменить ситуацию. Почему Америка не чувствует себя «свободной» для них?
    5. Организуйте проект благодарности или попросите их стать волонтерами : ко Дню ветеранов или Дню памяти организуйте большую благодарность.Попросите группу детей сделать открытки, поставить флаги на могилы, раздать флаги на парадах, посетить стареющих ветеринаров в больнице ветеранов или в доме престарелых. Возможности безграничны. Будь креативным!
    6. Объясните им демократический проигрыш : будь то выборы и кто-то, кого вы хотели, не выиграл , или решение Верховного суда, с которым вы не согласились, признайте это, объясните и извлеките из него уроки. Помогите детям понять, что так работает наша система, даже если мы не всегда получаем желаемый результат.
    7. Дебаты : Это, вероятно, лучше для детей старшего возраста, но устройте демократические дебаты дома. Выберите бытовую проблему и перечислите все за и против. Говорите о том, как вы можете не соглашаться с чьим-то решением (НЕТ! У вас НЕ будет котенка!), но это не значит, что вы не любите этого человека. Вы просто недовольны решением.
    8. Посетите исторические места : Хорошо, я сижу здесь примерно в 30 милях от Зала Независимости, так что мне легко говорить.Но история везде! В каждом штате есть много мест в стороне от проторенных дорог, которые являются частью истории нашей страны и пути к демократии. Дети любят учиться, вы удивитесь. Я водил своих мальчиков в некоторые места, которые, как я думал, наверняка им наскучат, и они прекрасно проводили время и до сих пор рассказывают об этих приключениях и прогулках. И если вы видите, что проводится митинг или общественное мероприятие, подумайте о том, чтобы пойти. На прошлой неделе в Капитолии нашего штата прошел образовательный митинг, а в июле у нас запланирован митинг за права людей с ограниченными возможностями.Иди и объясни «свободу собираться».
    9. Отмечайте или обсуждайте каждый праздник : Не ограничивайтесь 4 июля и Днем памяти. День ветеранов, День флага, День Д, День Перл-Харбора, 11 сентября — у нас есть много других важных дней в году, чтобы поговорить о патриотизме и о том, почему эта дата важна для американцев.
    10. Читать! : Как и в случае с планами уроков, на которые я ссылался выше, существует множество детских книг на эту тему для каждой возрастной группы. У нас есть несколько о Филадельфии, округе Колумбия, президентах и ​​многом другом.

    Надеюсь, это поможет вам начать работу. В зависимости от того, где вы живете, у вас также может быть больше возможностей. Например, вы можете пойти посмотреть прения Верховного суда! Вы должны проверить их календарь на предмет дат и инструкций, но это просто еще одна отличная возможность узнать о нашей стране.

    Наслаждайтесь!

    • Мелкая моторика — Игры, поделки и раскрашивание — отличный способ использовать и тренировать мелкую моторику ребенка.
    • Речь и Язык – Многие родители ищут языковую среду для своего ребенка. Любая деятельность может быть возможностью использовать и повторять новые слова и язык, имитировать звуки, новые вокализации и артикуляции.
    • Навыки исполнительных функций — В зависимости от игры или деятельности это может быть возможность потренировать исполнительные функции, такие как рабочая память, последовательность действий, выполнение указаний, инициирование задач и многое другое.
    • Рукописный ввод и беглость речи. Это дополнение к языковым навыкам, которые нужны ребенку, но с рабочими листами, раскрасками и играми они могут быть возможностью с низким риском попрактиковаться в письме и беглости.
    • Практика ранее приобретенных навыков — Применяя уже приобретенные навыки во всех средах, переносите обучение в классе в реальный мир.
    • Сенсорный -Текстуры, звуки, вкус, вестибулярный аппарат, интероцепция, что угодно!
    • Социальная осведомленность — Практика традиционных социальных навыков в безопасной среде, таких как: совместное внимание, чередование, ответный разговор, вежливое ожидание и многое другое.
    • Общий мотор — Если вы находитесь в новом месте, потренируйтесь ходить по неровным поверхностям, новым поверхностям, наклонам и спускам, лестницам или повышайте выносливость.

    Кандидаты в школьный совет Джонстона подписывают обязательство о «патриотическом воспитании»

    Группа действий, вдохновленная Комиссией бывшего президента Дональда Трампа 1776 года по «восстановлению честного патриотического воспитания», начала в четверг кампанию в поддержку трех кандидатов в школьный совет Джонстона.

    Группа 1776 Action, сформированная после того, как президент Джо Байден распустил Комиссию 1776, поддерживает Дерека Тидболла, Клинта Эванса и Деб Дэвис в школьном совете.

    «Сегодня мы запустили большую кампанию в Джонстоне, штат Айова, где 2 ноября есть шанс перевернуть ключевую школьную доску», — говорится в пресс-релизе группы в четверг. «С помощью почты и текстовых сообщений мы ориентируемся на тысячи вероятных избирателей, которые могут изменить ситуацию, и призываем их голосовать за трех кандидатов, подписавших наше обещание 1776 года».

    Согласно веб-сайту, среди целей 1776 Action — «сделать честное патриотическое воспитание центральным вопросом голосования», «провести целевые мультимедийные информационно-пропагандистские кампании, чтобы помочь повлиять на общественное мнение» и «выявить и исправить вопиющие случаи анти- Американская индоктринация.

    Подробнее: Вот мнение кандидатов в школьные советы Джонстона о мандатах на маски, расе и успеваемости учащихся Все три кандидата, которых поддерживает группа, подписали Обет 1776 года о спасении наших школ, согласно сообщению.

    тип позиции о том, как мы видим эту страну», — сказал Тидбол.

    В заявлении 1776 Action говорится, что данное обещание направлено на «победу над ядовитой, критической расовой теорией учебной программы и восстановление честного, патриотического образования».

    Еще на этой неделе: Школы Уоки изъяли ЛГБТ-книги с полок библиотек после того, как родители выразили обеспокоенность патриотическое воспитание», воспитывающее в детях «глубокую любовь к Родине».»

  • Продвигать учебную программу, которая учит, что «все дети созданы равными, имеют одинаковую моральную ценность перед Богом, нашей Конституцией и законом и являются членами национального сообщества, объединенного нашими основополагающими принципами».
  • Предотвратить «политизацию образования» школами путем запрета учебной программы, требующей от учащихся протеста или лоббирования во время или после занятий.
  • Перед подписанием обязательства кандидаты также должны подтвердить, что они разделяют набор убеждений, в том числе о том, что Соединенные Штаты являются «исключительной нацией», что отцы-основатели и другие лидеры были «одними из величайших американцев, когда-либо живших» и заслуживающих уважения как героев, и что молодые люди должны быть учили рассматривать друг друга как «людей, созданных по образу Божьему», а не по расе или полу.

    В совет директоров инициативной группы входят сын бывшего министра жилищного строительства и городского развития Бена Карсона, Бенджамин Карсон-младший и Райан Роудс, участвовавший в президентской кампании Карсона.

    Группу также поддерживает бывший спикер Палаты представителей США Ньют Гингрич.

    Подробнее: Вот кто баллотируется на места в школьном совете центральной Айовы этой осенью

    Сара ЛеБлан покрывает западные пригороды для регистрации. Свяжитесь с ней по телефону 515-284-8161 или [email protected]ком. Подпишитесь на нее в Твиттере: @sarahkayleblanc

    Президент Трамп рекламирует «патриотическое воспитание» в День Конституции

    В четверг президент Трамп не только признал День Конституции на словах, но и предпринял действия, чтобы сохранить его мудрость для будущих поколений, подчеркнув кризис в нашей системе государственного образования.

    В своем выступлении Президент забил тревогу по поводу ядовитого и ложного представления о нашем прошлом, которое в последние годы преподается на уроках истории по всей Америке.

    «Как многие из вас свидетельствовали сегодня, левые беспорядки и погромы являются прямым результатом десятилетий идеологической обработки левых в наших школах. Это длилось слишком долго. Наши дети получают наставления по пропагандистским трактатам вроде книг Говарда Зинна, которые пытаются заставить учащихся стыдиться своей собственной истории. Левые исказили, исказили и осквернили американскую историю обманом, ложью и ложью.

    Нет лучшего примера, чем газета New York Times, полностью дискредитировавшая проект 1619.Этот проект переписывает американскую историю, чтобы научить наших детей тому, что мы были основаны на принципе угнетения, а не свободы. Нет ничего более далекого от правды. Основание Америки запустило непреодолимую цепь событий, которые отменили рабство, обеспечили гражданские права, победили коммунизм и фашизм и создали самую справедливую, равноправную и процветающую нацию в истории человечества».

    Каким бы одиозным ни был исторически дискредитированный Проект 1619, важно помнить, что на самом деле он является краеугольным камнем того, что было как минимум десятилетием усиливающейся антиамериканской идеологической обработки в системе государственных школ, а не чем-то действительно новым.Книга Зинна «Народная история Соединенных Штатов » уже давно является основным школьным учебником, и даже более распространенные учебники часто преувеличивают вполне реальные прошлые грехи Америки и преуменьшают ее великие успехи.

    В школах преподают очень мало гражданских знаний о Соединенных Штатах, их традициях и политической системе. Только каждый пятый американец моложе 40 лет может пройти тест на гражданство для натурализовавшихся иммигрантов, который основан на основах начальной школы, таких как знание трех ветвей федерального правительства.

    Но в то время как в государственных школах родилось два поколения, совершенно незнакомых с элементарными гражданскими правами, нарратив о том, что Америка — фундаментально несправедливая нация, звучит громко и ясно. Две трети миллениалов считают, что Америка — расистская и сексистская страна, и почти двое из пяти считают, что эта страна — «одно из самых неравноправных обществ в мире».

    Комиссия президента Трампа 1776 года не будет разрабатывать, как некоторые опасаются, национальную учебную программу, навязанную школам из Вашингтона, округ Колумбия.C., и это не обеление рабства или несправедливости, совершенные по отношению к чернокожим американцам в прошлом, как это вводило в заблуждение в NPR. Вместо этого он привлечет внимание американских родителей, подчеркнув, что по-настоящему «патриотическое воспитание» может и должно включать вдумчивое обсуждение недостатков Америки.

    Но он должен делать это, не отчуждая будущих граждан от своей страны и не обращая внимания на суть того, что сделало Соединенные Штаты великими: кредо, закрепленное в Декларации независимости, которое всегда выступает как упрек несправедливости, расовой или в противном случае, и освещает путь, поскольку мы продолжаем наш великий эксперимент, чтобы стать более совершенным союзом.

    Критическая теория гонки: борьба за то, что дети изучают историю

    В течение 15-минутного периода наблюдения после того, как в марте этого года ему сделали прививку от COVID-19, Терри Харрис вытащил свой телефон. Там, в спортзале старшей школы Вашон, во время акции по вакцинации учителей Сент-Луиса, исполнительный директор студенческой службы пригородного школьного округа Роквуд в штате Миссури заметил электронное письмо, адресованное ему самому и окружному суперинтенданту Марку Майлзу.Тема письма выделялась: «Защити своих людей».

    Один из родителей прислал скриншоты из группы Facebook под названием «Обеспокоенные родители школьного округа Роквуд». Комментаторы назвали чернокожего Харриса «самым расистским парнем по отношению к белым, которого вы когда-либо встречали» и сказали, что он «должен быть первым». Харрис увидел, что была размещена фотография его и его дочери, и началась самая ужасная паническая атака в его жизни. «Я попытался встать и споткнулся, — говорит он. Сидя в своем св.Луис 2,5 месяца спустя, одетый в футболку с надписью ЛЮБОВЬ, 39-летний Харрис вспоминает, что был настолько потрясен, что к нему подошел национальный гвардеец, чтобы предложить воды.

    В тот момент, когда восточноевропейские историки Холокоста находятся под угрозой со стороны националистических правительств, а страны с колониальным прошлым сносят статуи и переименовывают улицы, дебаты о том, как преподавать историю расы в Америке, запутывают местные школьные советы и поглощают национальная политика.Это разговор, который предшествовал суматохе 2020 года: проект New York Times ’ 1619, выпущенный в ознаменование 400-летия прибытия первых порабощенных африканцев в Вирджинию, был направлен на то, чтобы переосмыслить историю происхождения Америки вокруг наследия рабства; проект помог вывести научные разговоры о влиянии расизма на историю США в мейнстрим.

     

    Купите принт с обложки журнала TIME для выпуска «The History War» здесь

    Это также воодушевило тех, кто беспокоится, что применение этой линзы научит детей ненавидеть Америку или разделит нацию, подчеркнув наши различия.Эта точка зрения вышла на первый план на фоне всплеска споров по поводу критической расовой теории (КРТ) — академической концепции с многолетней историей, которую ученые используют для изучения того, как правовые системы — а также другие элементы общества — увековечивают расизм и изоляцию. Противники CRT теперь используют его как универсальный термин для любого обсуждения системного расизма. Внезапно эта когда-то малоизвестная часть педагогики стала самой горячей темой в консервативной политике. В последние недели губернаторы-республиканцы в Айдахо, Айове, Оклахоме, Теннесси и Техасе подписали законопроекты, призванные ограничить способы преподавания истории или запретить использование ЭЛТ.В юридически обязательном заключении генеральный прокурор Монтаны назвал критическую расовую теорию и антирасистское обучение «дискриминационными» и незаконными «во многих случаях». 10 июня совет по образованию Флориды утвердил правило, согласно которому обучение «не может определять американскую историю как нечто иное, чем создание новой нации, основанное в основном на универсальных принципах, изложенных в Декларации независимости». По данным Education Week, по меньшей мере 25 штатов предложили или приняли меры, направленные на ограничение того, как учителя обсуждают расизм и сексизм. Одна группа в Неваде призывает учителей носить нательные камеры; согласно законопроекту, который был предложен в Аризоне, учителя могли быть оштрафованы на 5000 долларов за то, что учили учеников чувствовать «вину» за свою расу.

    «Мы должны говорить о том, что раса и расизм реальны.Терри Харрис, исполнительный директор службы поддержки студентов Rockwood

    Дэвид Касник для TIME

    Все это не случайно. Консервативные группы защиты интересов, юридические организации и законодательные собрания штатов развернули кампанию по превращению преподавания критической расовой теории в оружие, движимые верой в то, что борьба с ней будет победным предвыборным посланием.Трудно предсказать силу вопроса в избирательной урне. Но июньский опрос Economist /YouGov, проведенный в июне года, показал, что, хотя только около трети респондентов имеют хорошее представление о том, что такое ЭЛТ, большинство людей, которые знали об этом, имеют неблагоприятное мнение.

    Короче говоря, «Сделаем Америку снова великой» превратилась в «Обучать Америку снова великой». Кандидатов в местные школьные советы, которые, как правило, имеют власть над такими вопросами, как используемые учебники, допрашивают о том, как они относятся к историческим фактам.Как и почти все разногласия, связанные с расой после убийства Джорджа Флойда, американцы присоединяются к Team 1776 или Team 1619 по партийной линии. Прошлой осенью Американская историческая ассоциация и Университет Фэрли Дикинсона при поддержке Национального фонда гуманитарных наук провели общенациональный опрос о том, что американцы думают об истории. В предварительных результатах, которыми поделились с TIME, они обнаружили, что 70% демократов заявили, что изучение истории должно «ставить под сомнение» прошлое, в то время как 84% респондентов-республиканцев заявили, что цель состоит в том, чтобы прославить его.

    Это дискуссия между людьми, которые считают, что дети не должны быть обременены прошлым, и теми, кто хочет, чтобы дети узнали, как наследие того прошлого формирует американское общество сегодня. Является ли наша национальная история просто инструментом для внушения патриотизма или, как утверждают историки, это ценный урок хорошего, плохого и безобразного? Как показывает этот новый фронт культурных войн, наше понимание прошлого является ключевым фактором в том, как мы представляем себе наше будущее. Это история об истории и мифах, которые Америка рассказывает о себе.

    «Я как согражданин обеспокоен тем, что некоторые утратили способность по-настоящему учитывать точку зрения другого. Это признак образованного гражданина.» Марк Майлз, суперинтендант Роквуда

    Дэвид Касник для TIME

    Как и во многих сообществах , где критическая расовая теория была предметом ожесточенных споров, школьный округ Роквуд даже не преподает ее.Настоящая критическая расовая теория редко преподается ниже уровня выпускника. Тем не менее, такие педагоги, как Харрис, подвергаются критике за их растущие усилия по обеспечению того, чтобы школы преподавали более разнообразную учебную программу с упором на равенство. Тем мартовским днем ​​школьный округ подал заявление в полицию и связался с ФБР. Охранник был отправлен в дом Харриса и в соседний дом его коллеги Бриттани Хоган, которая также является чернокожей и занимала должность директора школьного округа по вопросам справедливости и разнообразия в образовании, эта должность была создана на 2020–2021 учебный год.С тех пор округ подал три заявления в полицию из-за сообщений в социальных сетях о сотрудниках; по крайней мере четыре сотрудника и один новый помощник директора — все, кроме одного, чернокожие — получили голосовые сообщения, электронные письма или сообщения в социальных сетях с угрозами.

    Харрис неустрашим. «Мы должны говорить о том, что раса и расизм реальны и составляют такую ​​же ткань Америки, как яблочный пирог, Четвертое июля или Вторая поправка», — говорит он. «То, что мы здесь, не означает, что мы должны быть там.

    «Последние восемь лет я посвятил тому, чтобы все наши дети чувствовали себя желанными и любимыми в наших зданиях — и ненавистная обратная реакция была душераздирающей». Бриттани Хоган, бывший директор Rockwood по вопросам справедливости и разнообразия в образовании

    Дэвид Касник для TIME

    Но не оглядываться назад — тоже американская традиция.«В наших силах, — писал Томас Пейн в своей брошюре 1776 года Здравый смысл, , — начать мир заново». В этом духе города Новой Англии увековечили миф о том, что коренные американцы вымерли, как отследила индейский историк Джин О’Брайен. В трехтомной истории Вирджинии Джона Бёрка, опубликованной в начале 19 века, рабство почти не упоминалось. «Не было более крупных историков-ревизионистов, чем само поколение основателей», — утверждает историк Майкл Хаттем, автор книги «Прошлое и пролог : политика и память в американской революции». Обеспокоенные тем, что дети читают «длинноногие янки-лжи» в учебниках, написанных на Севере после Гражданской войны, Объединенные дочери Конфедерации сыграли ключевую роль в распространении мифа о «безнадежном деле» о том, что Юг благородно боролся за права штатов, не для рабства.

    Когда в конце 19 века в американских школах K-12 было формализовано преподавание истории, в период нативизма и ностальгии идея о том, что такие уроки должны вдохновлять патриотизм, стала более распространенной.Во время Первой мировой войны закон штата Нью-Йорк запрещал государственным школам использовать учебники, содержащие материалы, «нелояльные Соединенным Штатам». В 1920-х годах, во время возрождения Ку-клукс-клана, штат Орегон запретил государственным школам преподавать по любому учебнику, в котором «пренебрежительно говорится об основателях республики». На фоне повышенного страха перед коммунизмом в 1930-х и 1950-х годах некоторые штаты требовали, чтобы учителя приносили клятвы верности. «Между вспышкой консервативного гнева или страха перед тем, что происходит в школах, и более масштабными политическими волнениями всегда существует связь», — говорит историк Наталья Мельман Петржела, автор книги « Классные войны: язык, секс и создание современной политической культуры». .

    С тех пор, как в 1962 году Верховный суд постановил, что обязательная школьная молитва является неконституционной, борьба только усилилась, во многом благодаря консервативным активистам, которые обеспокоены тем, что государственные школы являются питательной средой для социальных изменений. В 1969 году комитет губернатора Калифорнии Рональда Рейгана по моральным принципам предупредил, что люди, проводящие «обучение чувствительности», «примыкают к революционным группам», которые «намерены использовать школы для уничтожения американской культуры и традиций».Шум становился все громче по мере того, как в 1970-х годах активизировались школьные интеграционные программы, и продолжился в 21-м веке из-за ссор по всему, от Раздела IX и Common Core до счетов за туалет и закрытия COVID-19.

    «Вы можете проследить многолетнюю программу консервативных аналитических центров по подрыву государственного образования, будь то с помощью ваучеров или чартерных школ или атак на профсоюзы учителей», — говорит Суми Чо, директор по стратегическим инициативам Афроамериканского политического форума. который более 25 лет преподавал критическую расовую теорию в юридическом колледже Университета ДеПола.«Критическая расовая теория — это просто последнее пугало».

    Но последний раунд битвы действительно содержит новый элемент: Дональд Трамп. В День Конституции в сентябре прошлого года тогдашний президент объявил в Библиотеке Конгресса, что создает «Комиссию 1776 года» для «содействия патриотическому воспитанию».

    Трамп почувствовал, что проблема набирает обороты справа. Его заявление последовало за появлением 1 сентября 36-летнего Кристофера Руфо, ныне старшего научного сотрудника Манхэттенского института, которому приписывают большую часть шума.Прошлым летом Руфо начал открыто заявлять, что усилия по интеграции в государственных учреждениях заходят слишком далеко, обучая участников применять в своей жизни то, что он назвал «критической расовой теорией». По словам Руфо, после этого появления на шоу Карлсона глава администрации Трампа Марк Медоуз связался с ним, чтобы поговорить. Вскоре администрация Трампа запретила использование ЭЛТ в федеральных учреждениях. Сразу после этого появилась Президентская консультативная комиссия 1776 года, и движение против CRT начало расширять свое внимание за пределы корпоративных тренингов по разнообразию в классе.

    Опубликованный в этом году в День Мартина Лютера Кинга-младшего — предпоследний день пребывания Трампа у власти — отчет Комиссии 1776 года не имел силы заставить школьные округа что-либо предпринять. Он не особенно заботился об исторической точности; заявление Американской исторической ассоциации, подписанное 47 академическими организациями, осудило его как «упрощенную интерпретацию, основанную на лжи, неточностях, упущениях и вводящих в заблуждение заявлениях» и «опровержение полувековой исторической науки».Но документ был ранним взглядом на то, как правые попытаются сплотить свою базу по этому вопросу. Он призвал сосредоточить обсуждения в классе эпохи основания США на Декларации независимости и Конституции, а не на «модных идеологиях», таких как «утверждения о системном расизме», которые угрожают национальному единству.

    «Особенно после президентских выборов 2020 года напряженность между студентами действительно возросла, и я чувствую, что это было своего рода катализатором того, что внезапно никто не боялся сообщать людям, во что они верят, а затем все пошло под откос.Морган Браун, выпускник средней школы Эврика

    Дэвид Касник для TIME

    Комиссия 1776 года просуществовала недолго. Одним из первых действий президента Джо Байдена в день инаугурации было его прекращение. Этот шаг только подстегнул консерваторов. «Упразднение комиссии, я думаю, действительно способствовало вкладу этого отчета, потому что привлекло к нему внимание», — говорит Мэтью Сполдинг, исполнительный директор Комиссии 1776 года.

    Менее чем через 12 часов после того, как Трамп покинул свой пост, Руфо объявил, что у него есть компания в его поисках. «Консервативное юридическое движение и сеть частных адвокатов готовятся к войне против критической расовой теории», — написал он в Твиттере. «Мы будем сражаться и победим».

    Адам Вальдек был одним из тех, кто расценил решение Байдена отказаться от Комиссии 1776 года как «серьезную пощечину». Вальдек, 36-летний бывший директор штата Южная Каролина и директор коалиции Ньюта Гингрича, работает в новой группе по защите интересов под названием 1776 Action.Он вырос из консервативной организации под названием «Центр американского наследия», связанной с Беном Карсоном, бывшим министром жилищного строительства и городского развития Трампа. «Мы, консерваторы, проигрываем, пожалуй, самую фундаментальную культурную битву в нашей стране», — написал Карсон в электронном письме от 15 марта консервативным донорам и активистам. «В классах во всех 50 штатах наши дети и внуки становятся жертвами скоординированного нападения на нашу историю, наших героев и само наше наследие».

    «На самом деле, нежелание знать чью-либо историю вызывает больше разногласий.Лорен Пикетт, выпускница средней школы Маркетт

    .

    Дэвид Касник для TIME

    6 апреля группа выпустила онлайн-видео и платную радиорекламу в поддержку законопроекта штата Нью-Гэмпшир, запрещающего преподавание «раскольнических концепций» в школах. «В прошлом году радикалы разрушили статуи и сожгли города.Теперь во многих школах Нью-Гэмпшира нашим детям промывают мозги, чтобы они ненавидели Америку и друг друга», — произносит повествование. Аспекты законопроекта стали частью предлагаемого бюджета Нью-Гэмпшира, в котором по состоянию на 23 июня говорится, что учителя не могут учить учащихся тому, что чья-либо личность делает их по своей природе угнетающими, даже бессознательно, хотя они могут учить «историческому существованию» этой идеи. . (Противники такого правила могут возразить, что, хотя идентичность не определяет, предвзят ли человек, детям важно понимать, как некоторые группы в целом извлекают выгоду из дискриминационных систем, которые вполне живы и здоровы.)

    Группа также запустила «Клятву 1776 года спасти наши школы», прося кандидатов на должность поклясться «восстановить честное, патриотическое воспитание, которое воспитывает в наших детях глубокую любовь к нашей стране». Подобно тому, как «Клятва защиты налогоплательщиков» Гровера Норквиста на протяжении десятилетий формировала консервативную доктрину, Вальдек надеется, что эта присяга станет лакмусовой бумажкой для политиков. (Губернатор Южной Дакоты Кристи Ноэм, баллотирующаяся на переизбрание в 2022 году и рассматриваемая как потенциальный кандидат в президенты, объявила, что поддерживает его.) Но Вальдек, который является белым, также представляет себе общество, в котором противостояние 1619 и 1776 годов станет политическим вопросом, столь же фундаментальным, как право на оружие или аборт. «Мы хотим, чтобы в конечном итоге люди проголосовали за это», — говорит он.

    19 апреля начался период общественного обсуждения предложения Департамента образования, в котором приоритетное внимание будет уделяться грантовому финансированию проектов американской истории и гражданского образования, которые включают разнообразие и инклюзивность, включая учебные программы, которые «принимают во внимание системную маргинализацию, предубеждения, неравенство и дискриминационная политика и практика в американской истории.Это относительно малоизвестное предложение вызвало национальный пожар. В Вашингтоне против этого выступил лидер республиканцев в Сенате Митч Макконнелл. В Айдахо 28 апреля губернатор Республиканской партии Брэд Литтл подписал законопроект, призванный удержать школы от подачи заявок на гранты. В следующем месяце вице-губернатор Айдахо от республиканцев Дженис МакГичин объявила о своем баллотировании на пост губернатора в 2022 году после создания «Целевой группы по изучению идеологической обработки в образовании Айдахо на основе теории критической расы, социализма, коммунизма и марксизма».”

    Даже законопроекты против CRT, которые провалились, послужили цели, говорят авторы. «Я думаю, что окончательный успех заключается в том, чтобы дать родителям понять, что это происходит не только на западном или восточном побережье», — говорит представитель штата Арканзас Марк Лоури, который представил два законопроекта об ограничении учебных программ в штате. В итоге он отозвал оба, но по-прежнему считает их победой по связям с общественностью. «Это на самом деле приходит в ваш местный школьный округ».

    Обеспокоенные родители школьного округа Роквуд были охвачены этой тенденцией.Как и многие другие, обеспокоенные критической расовой теорией, родители из Роквуда обратились к двум основным организациям, пытающимся мобилизовать семьи по всей стране, чтобы высказаться об инициативах разнообразия в школе: Фонду против нетерпимости и расизма (FAIR) и Parents Defending Education, обе из которых сформирована в январе и публично запущена в марте.

    Parents Defending Education предлагает людям анонимно присылать материалы, которые они находят интересными, говорит Эрика Санзи, директор по работе с общественностью, — ссылки на слайды с тренингов для учителей; скриншоты заданий; электронные письма, которые предполагают «активность в классе.Затем группа использует линию подсказок для подачи жалоб в Управление по гражданским правам Министерства образования США, как это было сделано на основании приглашения одного школьного округа на собрание Zoom, которое было описано после стрельбы 16 марта в Атланте. районные спа-центры, как «безопасное место для наших азиатских / азиатско-американских и цветных студентов, * не * для студентов, которые идентифицируют себя только как белые». (В приглашении отмечалось, что белые студенты все еще могут поговорить с организаторами мероприятия.) Санзи сказал, что группа была «засыпана» предложениями.

    «Существует дезинформация, которая вызывает страх, а затем заставляет людей действовать иррационально. Но если бы мы все могли просто сесть и поговорить, я искренне верю, что 99% этого исчезло бы.» Натали Фаллерт, бывший координатор выступлений Rockwood по ликвидации неграмотности

    Дэвид Касник для TIME

    Николь Нейли, основатель группы, говорит, что цель состоит не в том, чтобы исключить определенные темы из класса, а в том, чтобы изменить способ ведения беседы.«Я либертарианец; слово бан вызывает у меня крапивницу», — говорит Нейли. Но ее бабушка и дедушка встретились в японо-американском лагере для заключенных, добавляет она, и она чувствительна к упражнениям, которые подчеркивают различия между людьми. «Это когда мы начинаем разлучать детей, заставлять их чувствовать себя плохо и записывать все разные способы, которыми у вас есть привилегии — вы натурал, вы белый, вы женщина», — говорит она. «Для меня это убедительная речь, и вы по-другому относитесь к детям. Меня беспокоит реализация, а не фактическое содержание урока.

    FAIR, между тем, говорит, что у нее более 40 отделений по всей стране, в том числе одно в районе Сент-Луиса. «Я не думаю, что школа должна учить наших детей расовому сознанию», — объясняет соучредитель FAIR Бион Бартнинг.

    И FAIR, и Parents Defending Education позиционируют себя как некоммерческую организацию, которая не обязана публично раскрывать информацию о своих донорах. Поскольку они были образованы совсем недавно, налоговые декларации отсутствуют.Но анализ общедоступных документов дает некоторое представление о силе, стоящей за кулисами. Бывшая ведущая Fox News Мегин Келли, которая назвала элитные манхэттенские школы своих детей «крайне левыми», и Александр Ллойд, венчурный капиталист и республиканский донор, вместе с Руфо входят в совет консультантов FAIR. Нейли, основатель Parents Defending Education, является бывшим сотрудником Института Катона, либертарианского аналитического центра, соучредителем которого является известный республиканский донор Чарльз Кох, и президент Speech First, некоммерческой организации, которая поддерживает свободу слова в кампусе посредством судебных разбирательств. и защита.Двумя самыми высокооплачиваемыми независимыми подрядчиками этой группы в 2018 году, согласно налоговым декларациям, были Консовой Маккарти, чей партнер-основатель Уильям Консовой был адвокатом Трампа, и CRC Public Relations, сторонник консервативных идей с хорошими связями.

    «Я просто думаю, что [критическая расовая теория] игнорирует идею о том, что все люди созданы равными.Шона Поджо, родительница Роквуда, со своей семьей

    Дэвид Касник для TIME

    Бывший президент тоже все еще в деле. В статье от 18 июня на RealClearPolitics, , Трамп призвал к созданию комиссии 1776 в каждом штате, созданию корпуса патриотического воспитания а-ля Teach for America и программе ваучеров для перевода детей из школ, обучающих CRT.

    Эта тактика открывает новую главу в культурных войнах за образование, говорят эксперты. «Консервативные активисты всегда беспокоились о том, что невинные белые американские дети могут пострадать от травмирующего воздействия идей о расе, классе и американской исключительности», — объясняет историк Адам Лаатс, автор книги «Другие школьные реформаторы: консервативный активизм в американском образовании». «Но в ХХ веке не обвиняли прогрессистов в проповедовании расистских идей.

    На самом деле им это было не нужно. Уже более века во многом преобладает патриотическое воспитание. Студенты, по большей части, не получают углубленной истории системного расизма, если они не поступают в колледж. Согласно исследованию Южного юридического центра по борьбе с бедностью, в 2018 году только 8% старшеклассников могли назвать рабство основной причиной гражданской войны. Хотя некоторые педагоги преподают эту тему новаторскими или спорными способами, они не составляют большинство, хотя это может измениться, поскольку социальные сети позволяют обмениваться ресурсами, чтобы помочь учителям отвечать на вопросы учеников, которые смотрят новости.

    Ибрам Х. Кенди, автор книги «Как быть антирасистом», считает ироничным то, что школьные исследования расизма вызывают разногласия. «Если мы не учим студентов тому, что причиной существования расового неравенства является расизм, то какой вывод они сделают относительно того, почему существует расовое неравенство? Они придут к выводу, что это должно быть потому, что у этих чернокожих должно быть меньше, потому что они меньше», — говорит Кенди. «Это единственный другой вывод. Не учить наших детей расизму на самом деле вызывает разногласия.

    Роквуд созрел для столкновения культур. Это пригород и 75% белых, с одними из лучших государственных школ в Миссури. Хотя большая часть округа находится в округе Сент-Луис, который подавляющим большинством голосов проголосовал за Байдена, он также включает части округа Джефферсон, подавляющее большинство которых проголосовало за Трампа. Соседний Сент-Луис регулярно фигурирует в списках самых сегрегированных городов Америки, а Роквуд — крупнейший участник школьно-интеграционной автобусной программы, которая постепенно сворачивается.

    Лорен Пикетт, 18 лет, только что окончила среднюю школу Маркетт в Роквуде и за последний год освещала школьную программу разнообразия для студенческой газеты. Она говорит, что местные разногласия начали разгораться во время протестов Black Lives Matter прошлым летом, когда она почувствовала нежелание белых жителей слышать о негативном опыте чернокожих в отношениях с полицией. «На самом деле еще больше разногласий вызывает нежелание знать чью-либо историю, которая отличается от вашей собственной», — говорит Пикетт, чернокожий.«Я очень испугался, когда впервые услышал о законе, пытающемся запретить преподавание критической расовой теории и убрать преподавание рабства и расизма, потому что кажется, что он стирает то, кто я есть, и мою историю».

    Когда в июле 2020 года в Facebook была создана группа «Обеспокоенные родители школьного округа Роквуд» для обсуждения протоколов безопасности в связи с COVID-19, ее участники сначала представляли собой идеологически смешанную группу. Но тенор повернулся вправо, особенно после поражения Трампа на выборах 2020 года.Те же самые силы, которые разделили граждан, которые были за и против масок, разделили тех, кто за и против идеи преподавания ЭЛТ в школах, независимо от того, происходило ли это на самом деле.

    Когда Шона Поджио увидела болтовню в Facebook о законопроекте в законодательном органе штата Миссури, запрещающем проект 1619, 46-летний школьный психолог решил, что пришло время высказаться. Ее сын в девятом классе, который посещает среднюю школу Лафайет в Уайлдвуде, штат Миссури, начал жаловаться на обсуждение культурной идентичности на уроках английского языка.Поджо поделился с TIME фотографиями домашнего задания, в котором его просили подумать о «предположениях, которые люди делают о людях из разных групп, к которым вы принадлежите». (В задании сын Поджо назвал себя белым республиканцем, играющим в гольф, и сказал, что «крайне левые» люди, вероятно, сочтут его расистом.) Поджо услышал о CRT в новостях — она слушает Такера Карлсона. подкаст — но это не казалось ей важным. Однако сейчас она была начеку.

    18 апреля Поджо стал одним из по крайней мере дюжины родителей Роквуда, которые представили публичный комментарий в поддержку запрета Проекта 1619, утверждая, что «эта идеология уже проникла в наш район и вызвала огромное расовое и политическое разделение.Двенадцать дней спустя она посетила информационную сессию, посвященную CRT, которая проходила в Brookdale Farms, месте проведения мероприятий с синей вывеской на спине у входа. Его организовал Кеннет Роза, местный активист, связанный с Движением за права отцов, организацией, выступающей против систем, которые, по мнению группы, отдают предпочтение матерям, а не отцам. Хотя некоторые присутствующие высказались в пользу учебной программы, в которой упор делается на инклюзивность, вирусным стало видео, на котором задыхающаяся мать говорит, что «только потому, что я не хочу, чтобы критическую расовую теорию преподавали моим детям в школе, не означает, что я расист». , блин.(С момента публикации 1 мая он набрал почти миллион просмотров в Твиттере.)

    «Мое понимание критической расовой теории сводится к следующему: «Белые люди основали эту страну для рабства, и они угнетателей», — говорит Поджо о своих впечатлениях от этой встречи. «А если ты черный, то ты угнетенный, ты жертва», и это просто оставляет всех в том месте, где это конец истории». Поджо начинает плакать, поскольку считает, что дети не узнают о национальных идеалах, за которые сражались ее деды во Второй мировой войне.«Я просто думаю, что это игнорирует идею о том, что все люди созданы равными и по образу и подобию Бога, и мы можем сами творить свою судьбу».

    Проект 1619 привлекает внимание к тому, как белые ветераны Второй мировой войны получили возможность покупать дома в соответствии с Законом о правах военнослужащих, в то время как многие их чернокожие коллеги были лишены возможности сделать это — факт, который способствовал сохранению расового разрыва в уровне благосостояния. сегодня. Но Поджо говорит, что, по ее мнению, важнее сосредоточиться на том, чтобы учить детей тому, что, хотя несправедливость сохраняется — для людей всех рас — в Америке все же можно преодолеть препятствия, если усердно работать.

    «Я никогда в жизни не голосовал на выборах в школьный совет до этого года, потому что не было срочности.» Джоэл Вандерхейден, родитель Роквуда, со своей семьей

    Дэвид Касник для TIME

    По мере того, как весна тянулась, район все больше втягивался в войну, выходящую за рамки групповых сообщений и комментариев в Facebook.Во время местной школьной гонки в апреле кандидат Джеки Кёрнер получила несколько электронных писем с вопросами о том, какое место она занимает на ЭЛТ. (Действующие кандидаты, не выступавшие против ЭЛТ, победили с небольшим отрывом.) Электронное письмо от 22 апреля от районного координатора по распространению грамотности Натали Фаллерт, белой женщины, советует учителям, как не привлекать внимание родителей, охотящихся за «ЭЛТ». материалы. Информация об этом просочилась на консервативный новостной сайт Daily Wire. Примерно через месяц Фаллерт, которая больше не работает в округе, получила смертельную угрозу, назвав ее «антиамериканской».Терри Харрис, администратор, получивший предупреждение еще в марте, начал менять свой рабочий график в качестве меры предосторожности.

    На одной из встреч белый родитель трех мальчиков, посещающих школу в Роквуде, назвал критическую расовую теорию «психологическим насилием над детьми». Другой белый родитель прочитал письмо от своей дочери, старшеклассницы средней школы Эврика, в которой она призвала к обновленной программе по истории, которая была бы «не просто драматизацией успехов белых людей», назвав «трагическим» то, что ей пришлось ждать до AP U.С. История «узнать правду». Когда 6 мая собрался школьный совет, группа родителей стояла снаружи, держа плакаты с благодарностью учителям за их многообразие, справедливость и инклюзивность (DEI). Джоэл Вандерхейден, 40 лет, придерживался мнения, что понимание несправедливости необходимо для создания справедливости. Раньше он никогда не уделял много внимания проблемам разнообразия в школах, но теперь он был прикован к дебатам кандидатов в школьный совет. «Я никогда в жизни не голосовал на выборах в школьный совет до этого года, потому что не было срочности», — говорит он.В следующем году Вандерхейден станет сокоординатором DEI в начальной школе своего сына.

    В самый последний день учебного года в столовой старшей школы Эврика произошла стычка. Некоторые студенты пришли с флагами Трампа и «тонкой синей линией»; у других были радужные, чтобы отпраздновать Месяц Гордости. Две группы начали утро, просто демонстрируя свою приверженность, но вскоре противостояние переросло в нечто более конфронтационное. К концу дня заместитель директора школы Эврика Хай Джордж Калхун, чернокожий, получал голосовые сообщения с угрозами, в которых его ложно обвиняли в конфискации американского флага, сообщили в округе.

    В то время как обеспокоенные родители Rockwood представляют тех, кто считает, что попытки сделать учебную программу более инклюзивной зашли слишком далеко, родители в таких группах, как Rockwood REAL, Rockwood Ahead и MO Equity Education Support Group, считают, что инклюзивные инициативы учебной программы — это именно то, что необходимо для понимания их детьми. американское общество. 39-летняя Шемия Риз, одна из руководителей Rockwood REAL, выросла в 1990-х годах, когда ее возили на автобусе в ближайший школьный округ, а теперь и ее собственных детей.Ей надоело, как много не изменилось с тех пор. Ее дети до сих пор говорят ей, что слышат слово N в школе. «Как родитель, я делаю все возможное, чтобы они получали лучшее образование, и статистика показывает, что самое лучшее образование в Миссури — в Роквуде», — говорит она. «Как взрослые, если мы не можем вести эти трудные разговоры, как мы можем ожидать этого от наших детей?»

    «Я хочу помочь замедлить безумие, в котором мы сейчас находимся.Эми Райан, родитель Роквуда, с дочерью

    Дэвид Касник для TIME

    В первые выходные июня родители Роквуда собрались в фонде Pillar Foundation в Эллисвилле, штат Миссури, на встречу под названием «Разоблачение критической расовой теории». Перед презентацией участники взяли копии раздаточных материалов, в которых говорилось, что они могут идентифицировать CRT, используя такие термины, как расовая справедливость, и нарушение, , и направляли их на сайт для информационно-пропагандистской работы Руфо против CRT.

    Организатор мероприятия, Бев Элен, директор организации «Обеспокоенные женщины Америки» штата Миссури, открыла мероприятие молитвой о том, чтобы США повернулись к Богу. Затем, во время презентации, которая длилась более двух часов, Мэри Бирн из Heartland Institute, крупного консервативного аналитического центра, выступавшего против Common Core, рассказала более чем 100 участникам, что тренинги разнообразия в образовательных учреждениях являются «повторениями маоистских сессий борьбы» и что черные Lives Matter была формой «марксистской идеологической обработки».(Существует долгая история клеветы на черных активистов за гражданские права как на коммунистов.) «Очень мало людей, которые честны в отношении истории», — сказал Бирн.

    «Думайте о системе государственных школ, как о Титанике , собирающемся столкнуться с айсбергом», — крикнула 56-летняя Зина Хакворт, темнокожая, когда презентация закончилась. «Снимите своих детей с Титаника

    Эми Сволопулос, 44 года, из Боллуина, штат Миссури, сидела в первом ряду, слишком подавленная, чтобы делать записи.Белая мать троих детей, она пришла на встречу, полагая, что не должно быть ничего спорного в идее, что Black Lives Matter. В конце она начала плакать, когда поделилась своими опасениями, что люди со скрытыми мотивами используют BLM, чтобы «обманывать» детей. По ее словам, теперь она обеспокоена тем, что критическая расовая теория «разделит нашу молодежь, а не объединит ее».

    «Меня больше всего беспокоит ЭЛТ [это] …. что это разделит нашу молодежь, а не объединит ее». Эми Сволопулос, родительница из Болвина, штат Миссури,

    .

    Дэвид Касник для TIME

    Не у всех были одинаковые выводы. 44-летняя Эми Райан, усыновленная из Южной Кореи в белую семью и пережившая антиазиатский расизм в Индиане, наблюдала со спины.По ее словам, то, что она услышала, отражает «страх белых американцев, что с ними будут обращаться так же, как люди обращаются с маргинализованными группами». После посещения бесчисленных собраний школьного совета и общественных форумов в этом году Райан хочет баллотироваться в государственный офис, «чтобы помочь замедлить безумие, в котором мы сейчас находимся».

    Терри Харрис с оптимизмом смотрит на то, что разделенный Роквуд сможет объединиться. «Я думаю, что следующие шаги — это действительно выяснить, где мы находимся как округ, почти как, давайте проведем аудит капитала», — говорит он.«Насколько комфортно вы говорите о некоторых из этих сложных ситуаций?» Он отмечает, что ученики часто лучше понимают ставки, чем их родители. Они могут не во всем соглашаться, но они хотят знать правду о том, как США оказались там, где они находятся сегодня.

    Когда студенты вернутся осенью, готовые снова услышать историю Америки, суперинтенданта Майлза с ними не будет. Он уходит в отставку после всего двух лет работы, ссылаясь на влияние родительского восстания из-за критической расовой теории на управление школьным округом во время глобальной пандемии.«Как согражданин я обеспокоен тем, что некоторые утратили способность по-настоящему учитывать точку зрения другого», — говорит 50-летний бывший учитель обществознания. «Это признак образованного гражданина». — По сообщениям Аланы Абрамсон/Вашингтон, округ Колумбия, и Алехандро де ла Гарса/Нью-Йорк обязаны публично раскрывать информацию о своих донорах.Некоторые типы некоммерческих групп должны это делать.

    Больше обязательных к прочтению историй от TIME


    Пишите Оливии Б. Ваксман по адресу [email protected]

    Байден отменяет приказ Трампа о «патриотическом воспитании» и будет защищать DACA

    Президент Джо Байден принял решение «сохранить и укрепить» действия исполнительной власти, которые защищают некоторых иммигрантов без документов, приехавших в США.С., будучи маленькими детьми, заявил в указе, что законы, запрещающие дискриминацию по признаку пола, также запрещают дискриминацию в отношении гендерной идентичности, а в другом указе инициировал общегосударственное стремление подчеркнуть расовое равенство в первый день своего пребывания на посту президента.

    Байден также отменил распоряжение уходящего президента Дональда Трампа о создании комиссии по продвижению «патриотического воспитания» в школах и других местах. Эта группа, Комиссия 1776 года, опубликовала в понедельник отчет, в котором сетовала на то, что она назвала ролью политики идентичности и прогрессивного движения в исторических исследованиях; многие историки критиковали его за то, как он относился к рабству и другим элементам американской истории.

    Байден предпринял эти и несколько других исполнительных действий в среду, когда он был введен в должность 46-го президента страны. В течение нескольких месяцев Байден обещал отменить действия администрации Трампа по целому ряду направлений, в том числе по острым вопросам образования. Множество распоряжений, изданных в среду, достигли этой цели, а также продемонстрировали ранние приоритеты его администрации.

    «Эти действия являются смелыми, они начинают работу по выполнению обещаний избранного президента Байдена американскому народу и, что важно, соответствуют конституционной роли президента», — говорится в заявлении переходной группы Байдена в среду.

    Расовое равенство и DACA

    Байден издал меморандум, «сохраняющий и укрепляющий» программу «Отложенные действия в отношении прибывающих детей», которая обеспечивает определенную правовую защиту людям, приехавшим в страну в качестве нелегальных иммигрантов еще маленькими детьми, и поручил эту задачу Министерству внутренней безопасности и Генеральный прокурор.

    Он также сказал, что подтолкнет Конгресс к созданию пути к гражданству для тех, кто находится под защитой DACA. Президент Барак Обама учредил DACA в 2012 году, и Трамп безуспешно пытался его ликвидировать.Стоит помнить, что в последние годы Конгресс пытался, но безуспешно, рассматривать DACA в рамках более широкого иммиграционного законодательства. Примерно три года назад около 9000 преподавателей были защищены DACA. Сохранение программы было приоритетом для многих образовательных групп.

    «Многие служат нашей стране в вооруженных силах или в качестве основных работников на переднем крае пандемии», — говорится в объявлении Байдена об этих и других исполнительных действиях, опубликованном в среду перед его инаугурацией, о тех, кому помогает DACA.

    Эти действия являются смелыми, они начинают работу по выполнению обещаний избранного президента Байдена американскому народу и, что важно, соответствуют конституционной роли президента.

    Джо Байден

    В другом месте исполнительный указ, подписанный Байденом в среду о «Содействии расовому равенству и поддержке малообеспеченных сообществ через федеральное правительство», будет означать «оценку справедливости в федеральных агентствах», назначение федеральных ресурсов «для продвижения справедливости и возможностей» и создание новой «справедливой рабочей группы данных», среди прочего.

    В том же приказе Байден отменил указ Трампа о «патриотическом воспитании» и учредил Комиссию 1776 года.

    Кроме того, этот приказ отменил исполнительный указ Трампа, который подавлял разнообразие и инклюзивное обучение в федеральном правительстве.

    Права трансгендеров и студенческие ссуды

    Отдельно Байден подписал исполнительный указ, интерпретирующий прошлогоднее решение Верховного суда США по делу Bostock против округа Клейтон как означающее, что «законы, которые запрещают дискриминацию по признаку пола…… запретить дискриминацию по признаку гендерной идентичности или сексуальной ориентации, если законы не содержат достаточных указаний на обратное». В указе говорится, что это относится к федеральным законам Раздела IX об образовании, которые запрещают дискриминацию по признаку пола.

    Это сигнал о том, что новая администрация, как и обещал Байден во время своей кампании, планирует восстановить руководство администрации Обамы о правах трансгендерных студентов. (Администрация Трампа отменила это указание в 2017 году.) «Дети должны иметь возможность учиться, не беспокоясь о том, что им будет отказано в доступе в туалет, раздевалку или на занятия спортом», — говорится в новом распоряжении Байдена.

    В указе руководителям агентств было сказано пересмотреть руководящие документы, положения, политики и другие «действия агентства», чтобы убедиться, что они соответствуют толкованию федерального закона в указе.

    См. полезную информацию о постановлении Bostock здесь.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.