Средства трудового воспитания дошкольников: 404 Страница не найдена

Средства трудового воспитания — Студопедия

Методы трудового воспитания.

1. Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств:

— собственной трудовой деятельности;

— ознакомления с трудом взрослых;

— художественных средств.

Собственная трудовая деятельность детей является необходимым сред­ством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным тру­довым навыкам и умениям, добиваются видимого результата, удовлет­воряют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

Такое средство, как ознакомление с трудом взрослых, позволяет расши­рить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, отношении к труду. Ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравствен­ных задач трудового воспитания.

В дошкольной педагогике существует несколько разных подходов к про­блеме ознакомления детей с трудом взрослых:

— одни авторы считают, что ребенка нужно знакомить с процессом Труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части тру­довой деятельности взрослых, начнет воспитываться уважение к труду;

— другие авторы полагают, что нужно знакомить дошкольников с челове­ком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представле­ние о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней. Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержа­нием, на котором можно конкретизировать деятельность человека. Когда ознакомление с трудом взрослых рассматривается как средство трудового воспитания дошкольников, возможен как первый, так и вто­рой подход. Когда решается группа задач, связанная с обучением конк­ретным трудовым навыкам, можно опираться на первый подход.

В том случае, когда решается вторая группа задач трудового воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных ка­честв личности, более адекватен второй подход. Рассматриваемое сред­ство воспитатель может использовать как пример для подражания, об­разец, на который ребенок будет ориентироваться.

Важно обращать внимание детей на творческое отношение взрослых к своему труду.

К художественным средствам трудового воспитания дошкольников отно­сятся: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Роль художественных средств в трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека трудиться, слушая музыку, рас­сказ, сказку или рассматривая картину о труде. И тем не менее, именно с помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожими на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда.

Все названные художественные средства эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

2. Основными методами трудового воспитания дошкольников являются:

— показ;

— объяснение;

— обсуждение процесса труда и его результатов;

— оценка;

— обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.

ЗАДАЧИ, УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ.

Разные исследователи предлагали различные формулировки задач трудового воспитания.

1. Ю.К.Бабанский и В.И.Логинова — две группы задач:

— Помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью.

— Развитие личности ребенка.

2. Нечаева В.Г.:

— задачи воспитания положительного отношения к труду взрослых;

— задачи, направленные на формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование;

— задачи, направленные на воспитание у детей некоторых личностных качеств;

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

 — задачи воспитания навыков своей и общей работы;

— задачи формирования положительного отношения между детьми в процессе труда.

3. Л.В.Куцакова:

— формирование предпосылок трудовой деятельности;

— воспитание положительного отношения к труду взрослых;

— воспитание личности ребенка.

Дошкольная педагогика выделяет следующие ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ:

— ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему;

— обучение простейшим трудовым умениям и навыкам;

— воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности;

— воспитание общественно-направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста может быть эффективно ПРИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ УСЛОВИЯХ:

— создание эмоционально-положительной атмосферы;

— организация материальной среды и трудового оборудования;

— учет нагрузки, которую может испытать ребенок;

— учет индивидуальных интересов, склонностей к тому или иному виду труда;

— трудом нельзя наказывать.

Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью РЯДА СРЕДСТВ:

— собственной трудовой деятельности детей,

— ознакомления с трудом взрослых,

— художественных средств.

Собственная трудовая деятельность детей является необходимым и ведущим средством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

Ознакомление с трудом взрослых. Это средство позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.

Художественные средства: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. С помощью данной группы средств у детей формируются представления о содержании труда, об отношении людей к труду, о том, как оценивают окружающие труд других людей и др. Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений.

В работе с детьми каждодневно воспитатель использует пословицы и поговорки.

Эти «жемчужины народной мудрости» помогают ему в лаконичной форме похвалить и подбодрить ребенка

(«Маленький, да удаленький», «Глаза боятся, руки делают»), высказать отношение к лени («У лодыря Федорки всегда отговорки», «Труд кормит, а лень портит», «Ленивые руки чужие труды любят», «Умелые руки не знают скуки»), подчеркнуть важность труда («Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож», «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»). Пословица не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство воспитания.

Моральная ценность труда утверждается и в сказках. Во многих народных сказках положительный герой, как правило, трудолюбив, готов помочь другому и поэтому в конце концов вознаграждается любовью, богатством, признанием.

В авторских художественных произведениях

отражено отношение к труду как важной деятельности человека («Кем быть?» В. Маяковского, «А что у вас?» С.Михалкова), показан процесс труда («Как печатали вашу книгу» С. Маршака. «Про чай», «Как вата на кусте растет» А. Ивича и др.), рассказывается об отношении человека к труду, любви к своей профессии, самоотверженности и добросовестности («Какие они, полярники» А. Членова, «Сквозь буран» И. Винокурова).

Важна и энциклопедическая литература, из которой дети узнают и о происхождении разных профессий, и о процессе изготовления вещей, предметов, и о знаменитых людях, чей труд оказал влияние на прогресс человечества. С помощью художественного произведения можно сделать обобщение о пользе труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.

Средством воспитания детей выступают и произведения изобразительного искусства. Рассматривая картины мастеров-художников, дети не только видят процесс труда, но, что более важно, проникаются настроением картины. В одном случае — это радость, эмоциональный подъем («Хлеб» Т. Яблонской), в другом — тихая, спокойная передышка («Ужин трактористов» А.Пластова), наслаждение своим трудом («Кружевница» В.Тропинина).

Помогает воспитанию желания трудиться

музыка. Музыка повышает настроение, придает работе определенный ритм. Под музыку физический труд становится легче и приятнее. Ее полезно использовать во время коллективной уборки групповой комнаты, во время ручного труда, труда на пришкольном участке

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Условия и средства трудового воспитания дошкольников

Условия трудового воспитания:

— создание эмоционально-положительной атмосферы в процессе труда;

— организация материальной среды и трудового оборудования;

— учёт объёма нагрузки при выполнении трудового задания, работы;

— учёт индивидуальных интересов, склонностей ребенка к определённому виду труда; состояния здоровья;

— включение воспитателя в труд детей на правах партнёра;

— обеспечение нравственно-ценной мотивации;

— формирование экономического образа мышления через  ознакомление с экономическими категориями: деньги, вещи, труд, стоимость;

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

— создание предпосылок экономического воспитания дошкольников в труде;

— разнообразие трудовой деятельности детей, гигиенические требования к организации трудовой деятельности детей и трудовому оборудованию;

— методически правильное руководство, направленное на одновременное решение задач обучения и воспитания.

Средства трудового воспитания:

— Собственная трудовая деятельность детей;

— обучение трудовым навыкам и организации труда;

— Ознакомление с трудом взрослых;

— организация трудовой деятельности;

— Художественные средства: худ. литература, музыка, изодеятельность.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Картотека «Художественные средства трудового воспитания» | Картотека на тему:

Картотека «Художественные средства трудового воспитания»

Пословицы о труде

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

В труде рождаются герои.

Суди о человеке по его труду.

Труд всё побеждает.

Труд кормит, а лень портит.

Где труд, там и счастье.

Воля и труд дивные всходы дают.

Без труда жить — только небо коптить.

Всякое дело концом хорошо.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Больше дела, меньше слов.

Не за своё дело не берись, а за своим — не ленись.

Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.

Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь.

Кто мало говорит, тот больше делает.

Работай до поту, поешь в охоту.

Плохой хозяин десять работ начинает, ни одной не кончает.

Люби дело — мастером будешь.

Слезами делу не поможешь.

Доброе начало — половина дела.

Недаром говорится, что дело мастера боится.

Каков мастер, такова и работа.

С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.

Есть терпение — будет и умение.

Рукам работа — душе праздник.

Кто мастер на все руки, у того нет скуки.

Откладывай безделье, а не откладывай дело.

Кончил дело — гуляй смело.

Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Без работы день годом кажется.

Белые ручки чужие труды любят.

Мастерство совершенствуется трудолюбием, а утрачивается праздностью.

Торопливость делу не помогает.

Труд кормит, а лень портит.

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

Безделье — мать всех пороков.

Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

Делаешь наспех — сделаешь на смех.

Не пеняй на соседа, коли спишь до обеда.

У лодыря что ни день, то лень.

Труд всегда даёт, а лень берёт.

Где работа, там и густо, а в ленивом доме пусто.

Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

Не бойся работы — пусть она тебя боится.

Труд, труд и труд — вот три вечных сокровища.

Слаще всех плодов — плод человеческого труда.

Больше науки — умнее руки.

Всякий человек на деле познаётся.

Без работы и машина ржавеет.

На миру и работа спорится.

Загадки о предметах труда

Все пробует на зуб:
И сосну, и клен, и дуб.
(Пила)

Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска, —
Знать, невкусная доска.
(Пила)

Бьют Ермолку по затылку,
Ну а он не плачет,
Только носик прячет.
(Гвоздь)

Деревянная шея,
Железный клюв,
Стучит: «Тук, тук, тук!»
(Молоток)

Сам худ, голова с пуд.
(Молоток)

Я — работник деловой,
Ухожу в работу с головой.
Мне, молодцу,
Шляпка — очень к лицу!
(Гвоздь)

У них тяжелый труд —
Все время что-то жмут.
(Тиски)

Этот каменный круг —
Инструментам лучший друг:
Взвихрит искры над собою,
Острым сделает тупое.
(Точило)

Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе…
(Лопатой)

Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом.
Я ребятам помогаю
Делать горку, строить дом.
(Веник)

Хлопотун Егорка
Взялся за уборку:
В пляс по комнате пошел,
Оглянулся — чистый пол!
(Веник)

Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!
(Ножницы)

Из железа тучка,
А у тучки — ручка.
Эта тучка по порядку
Полила за грядкой грядку.
(Лейка)

Много дружных ребят
На одном столбе сидят.
Как начнут они резвиться —
Только пыль вокруг клубится.
(Метла)

Загадки  о профессиях

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит… (пожарный)

 

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит… (строитель)

 

Кто плывет на корабле

К неизведанной земле?

Весельчак он и добряк.

Как зовут его? (Моряк)

 

Наяву, а не во сне

Он летает в вышине.

Водит в небе самолет.

Кто же он, скажи? (Пилот)

 

 

Гвозди, топоры, пила,

Стружек целая гора.

Это трудится работник —

Делает нам стулья… (плотник)

 

Он от всех родных вдали

Водит в море корабли.

Повидал немало стран

Наш отважный… (капитан)

 

По мосту чтоб мчался скорый,

Чинит он на дне опоры.

Целый день за разом раз

Вглубь ныряет… (водолаз)

 

Кто движеньем управляет?

Кто машины пропускает?

На широкой мостовой

Машет жезлом… (постовой)

 

На посту он в снег и в зной,

Охраняет наш покой.

Человек, присяге верный,

Называется… (военный)

 

Стук летит из-под колес,

Мчится вдаль электровоз.

Поезд водит не таксист,

Не пилот, а… (машинист)

 

В фильмах трюки выполняет,

С высоты на дно ныряет

Подготовленный актер.

Быстрый, смелый… (каскадер)

 

Тонкой палочкой взмахнет —

Хор на сцене запоет.

Не волшебник, не жонглер.

Кто же это? (Дирижер)

Мастерица на все руки

Нам сошьет пиджак и брюки.

Не закройщик, не ткачиха.

Кто она, скажи? (Портниха)

 

Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины?

На прививках ты не плачь —

Как лечиться, знает… (врач)

 

Громко прозвенел звонок,

В классе начался урок.

Знает школьник и родитель —

Проведет урок… (учитель)

 

На витрине все продукты:

Овощи, орехи, фрукты.

Помидор и огурец

Предлагает… (продавец)

 

Учит вежливости нас,

Почитает вслух рассказ.

Не учитель, не писатель.

Это няня,… (воспитатель)

Стихи о труде

ЗАЙЦЫ  ВОЛКА  ПРИРУЧИЛИ.

Зайцы волка приручили

И к работе приучили

Волк построил зайцу хату,

Взял железную лопату,

Огород для них вскопал,

В тот же день семян достал.

Посадил капусту,

Посадил морковь…

Вот, какая к зайчикам

У него любовь!

Говорят это быль,

Говорят что не быль.

Может этот случай был.

А возможно не был.

/И. Беляков/

ТАНЯ  ПРОСЫПАЕТСЯ.

Таня просыпается,

Таня одевается.

За уборку комнаты

Таня принимается.

Не знакома Тане лень

С ней она не знается!

Так у Тани каждый день

Начинается!

/И. Беляков/

СТАРШАЯ  ГРУППА.

Старшая группа — что это значит?

Значит, никто уже утром не плачет,

Суп не прольет на рубашку никто,

Все надевать научились пальто.

Даже ботинки с тугими шнурками

Не доверяют

Ни папе, ни маме.

/С. Махотина/

КОЛОСОК.

Золотое поле, спелый колосок,

Не роняй ты зерна на сухой песок.

Беспокойным ветрам не давай зерна.

Каждая пригоршня Родине нужна.

Жестокая щетина, пяток не коли,

Что осталось в поле, подберем с земли.

Каждый спелый колосок, каждое зерно,

Чтоб душистым хлебом стало и оно.

/С. Трутнева/

НОВЫЙ  ДОМ.

Чтобы дом построить новый

Запасают тес дубовый,

Кирпичи, железо, краску,

Гвозди, паклю и замазку.

А потом, потом, потом

Начинают строить дом.

/О. Григорьев/

ПОВАР.

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берет

И опускает в компот.

Бросает в котел поленья,

В печку кладет варенье,

Мешает суп кочережкой.

Угли  бьет поварешкой.

Сахар сыплет в бульон,

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет.

/О. Григорьев/

НОВОСЕЛЫ.

Звенит пила,

Топор стучит,

Весь двор опилками покрыт.

Сегодня с папой мы вдвоем

Скворцам квартиры раздаем.

А новоселы сели в ряд

И песней нас благодарят.

/А. Горин/

КУКЛУ  КУПАЮ…

Я купаю куклу Таню

Прямо в речке, словно в ванне!

Мылом ей отмою ловко

Щечки, глазки и головку!

Воду в лейку наливаю –

Мыло с куколки смываю!

А потом — скорей в простынку,

Разотру животик, спинку.

Стала чистенькой Танюшка,

Милая моя подружка!

/А. Герасимова/

ПЕРВЫЙ  СУББОТНИК.

Сегодня субботник

Все вышли во двор:

Кто сор подметает, Кто чинит забор

Вот ветки сухие

Относит Андрейка,

А дедушка старый

Присел на скамейку.

Любуется внуком:

— Вот это работник!

Запомнит Андрейка

Свой первый субботник.

/М. Удовиченко/

ТРУДОЛЮБИВЫЙ  ДЯТЕЛ.

Сколько сноровки, к труду интереса

У пестрого дятла — защитника леса.

Он никогда не бывает без дела:

Строит жилища

Для птиц и для белок.

Лечит деревья

От многих болезней

Стук его слышен издалека.

Труд его сложный

И очень полезный

Не нравится…

Только вредным жукам.

/Г. Ладонщиков/

ПОМОЩНИЦА.

У Танюшки дел немало,

У Танюшки много дел:

Утром брату помогала,

Он с утра конфеты ел.

Вот у Тани сколько дела:

Таня ела, чай пила,

Села, с мамой посидела,

Встала, к бабушке пошла.

Перед сном сказала маме:

— Вы меня разденьте сами,

Я устала, не могу,

Я вам завтра помогу.

/А. Барто/

РОЖЬ  ПОСПЕВАЕТ.

На горе за рощей

Зреет хлеб хороший:

Зерна наливаются

В ласковом тепле,

Колоски тяжелые

Наколнили головы,

Благодарно кланяются

Матери-земле.

/С. Жупанин/

В  ОГОРОДЕ.

Бродит Оля в огороде,

А морковки не находит,

Лишь зеленая трава…

— Это Олечка, ботва.

Ты за эту за ботву,

За зеленую траву

Посильнее дерни,

Посмотри на корни!

/О. Полякова/

ПТИЧНИЦА – ОТЛИЧНИЦА.

Я помогаю маме

Следить за индюками,

За петухами, квочками

И квочкиными дочками.

Я знаю, что цыплятам,

Утятам и гусятам

Нужна не просто птичница,

А птичница-отличница!

/П. Синявский/

НА  ПОСАДКЕ.

Проходи, ребятки,

У кого лопатки.

Возле нашего крыльца

Мы посадим деревца.

/Ф. Троицкий/

СЕРЕЖА  И  ГВОЗДИ.

Сотрясается весь дом:

Бьет Сережа молотком.

Покраснев от злости,

Забивает гвозди.

Гвозди гнутся,

Гвозди мнутся,

Гвозди извиваются,

Над Сережею они

Просто издеваются,

В стенку не вбиваются,

Хорошо, что руки целы!

Нет, совсем другое дело –

Гвозди в землю забивать!

Тук! И шляпки не видать.

Не гнутся,

Не ломаются,

Обратно вынимаются.           /В. Берестов/

ПОСЕВНАЯ.

Вышли сеялки в поля –

Будет с зернами земля,

Будет их она растить,

Им тепло свое дарить,

Чтобы колос рос весною,

Чтобы летом он окреп,

Чтоб всегда у нас с тобою

На столе был вкусный хлеб.

/В. Нестеренко/

Я  МАМЕ  ПОМОГАЮ.

Галя куклам

Обед варила,

После обеда

Посуду мыла

Села на стул

И сказала:

— Как я Устала…

Мама работать

Идет на завод,

Маму и дома

Работа ждет.

Она устает,

Я знаю

Я маме всегда

Помогаю!

/И. Беляков/

УБОРКА  НАЧАЛАСЬ.

Такое в небе солнышко,

Что не увидишь тень,

И речка вся до донышка,

Прогрелась в этот день.

В степи созревшим колосом

Пшеница поднялась,

У папы радость в голосе:

— Уборка началась!

/В. Нестеренко/

Всероссийские конкурсы для детей и педагогов Мир Талантов

Добавить статьюВсе темыСтатьи на тему: Кружковая работаСтатьи на тему: Мероприятия по ОБЖСтатьи на тему: Методические разработкиСтатьи на тему: Нравственно-патриотическое воспитаниеСтатьи на тему: Открытое занятиеСтатьи на тему: Предметно-развивающая средаСтатьи на тему: Работа с родителямиСтатьи на тему: Развивающие игры для детейСтатьи на тему: Сценарии мероприятийСтатьи на тему: Физическое развитиеСтатьи на тему: Экспериментально-образовательная работа

«Средства трудового воспитания дошкольников»

Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств:

• Собственная трудовая деятельность детей,
• Ознакомление с трудом взрослых,
• Художественные средства.

Собственная трудовая деятельность – ведущее и необходимое средство трудового воспитания. Невозможно сформировать у ребенка умение трудиться вне трудовой деятельности. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых.

С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

Обучение трудовым умениям и навыкам, организации труда – позволяет в минимальные сроки освоить ребенку трудовые процессы, так как взрослый целенаправленно формирует наиболее рациональные способы их осуществления, избавляющие их от длительных проб и ошибок

В процессе обучения предметом освоения становится собственная деятельность ребенка со всеми ее компонентами, поэтому создаются благоприятные условия для ее освоения.

Дидактические условия, обеспечивающие эффективность трудового обучения:

• тесная связь занятий по трудовому обучению с занятиями по формированию системных знаний о труде;
• комплексное использование воспитателем разнообразных приемов обучения: показ и объяснение способов выполнения действий, показ способов самоконтроля;
• дифференцированное обучение каждому компоненту трудового процесса осуществляется способом показа и объяснения воспитателя. Показ и объяснение включает: постановку цели, мотивацию труда, подготовительный и основной этап работы, оценку конечного результата;
• самостоятельное выполнение детьми осваиваемого трудового процесса по этапам;
• формирование основ культуры труда;
• закрепление знаний и умений, полученных на занятиях, в игровых упражнениях и повседневном труде детей.

 

 

Ознакомление с трудом взрослых. Это средство позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду.

Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.

В дошкольной педагогике существует несколько разных подходов к проблеме ознакомления детей с трудом взрослых.

Одни авторы (В.И. Логинова, М.В. Крулехт) считают, что ребенка нужно знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду.

Другие авторы (С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова) полагают, что нужно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней – врач нужен, чтобы лечить людей, учитель – чтобы учить детей.

Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека.                                    Когда ознакомление с трудом взрослых рассматривается как средство трудового воспитания дошкольников, возможен как первый, так и второй подход.

 Когда решается группа задач, связанная с обучением конкретным трудовым навыкам, можно опираться на первый подход. В том случае, когда решается вторая группа задач трудового воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных качеств личности, более адекватен второй подход.

Рассматриваемое средство воспитатель может использовать как пример для подражания, образец, на который ребенок будет ориентироваться. Однако, знакомясь с трудом взрослых, ребенок может столкнуться не только с положительным, но и с негативным отношением к труду, с недобросовестностью и ее последствиями. Подобные случаи педагог может использовать для формирования у детей представления о необходимости ответственного отношения к труду.

Формы и методы ознакомления с трудом взрослых: наблюдения, экскурсии, дидактические игры, художественная литература, рассказы и беседы о профессиях, использование картин и иллюстраций, видеофильмы, организация совместной деятельности со взрослыми.

Важно обращать внимание детей на творческое отношение взрослых к своему труду.

Художественные средства – это

• художественная литература (пословицы, поговорки, сказки, авторские художественные произведения),
• музыка,
• изобразительное искусство,
• диафильмы, видеофильмы, слайды.

С помощью данной группы средств у детей формируются представления о содержании труда, об отношении людей к труду, о том, как оценивают окружающие труд других людей. Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений.

Роль художественных средств  в  трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека трудиться, слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде. И, тем не менее, именно с помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожим на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда людей.

В работе с детьми каждодневно воспитатель использует пословицы и поговорки. Эти «жемчужины народной мудрости» помогают ему

— в лаконичной форме похвалить и подбодрить ребенка («Маленький, да удаленький», «Глаза боятся, руки делают»),

— высказать отношение к лени («У лодыря Федорки всегда отговорки», «Труд кормит, а лень портит», «Ленивые руки чужие труды любят», «Умелые руки не знают скуки»),

— подчеркнуть важность труда («Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож», «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»). Пословица не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство воспитания.

Моральная ценность труда утверждается и в сказках. Во многих народных сказках положительный герой, как правило, трудолюбив, готов помочь другому, и поэтому, в конце концов, вознаграждается любовью, богатством, признанием.

В авторских художественных произведениях

— отражено отношение к труду — как важной деятельности человека («Кем быть?» В. Маяковского, «А что у вас?» С. Михалкова),

—  показан процесс труда («Как печатали вашу книгу» С. Маршака, «Про чай», «Как вата на кусте растет» А. Ивича и др.),

— рассказывается об отношении человека к труду, любви к своей профессии, самоотверженности и добросовестности («Какие они, полярники» А. Членова, «Сквозь буран» И. Винокурова).

Важна и энциклопедическая литература, из которой дети узнают и о происхождении разных профессий, и о процессе изготовления вещей, предметов, и о знаменитых людях, чей труд оказал влияние на прогресс человечества. С помощью художественного произведения можно сделать обобщение о пользе труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.

Читая детям художественные произведения о труде, воспитатель решает сразу несколько важных обучающих и воспитательных задач: дети узнают о разных профессиях, у них появляется интерес к еще одной стороне деятельности взрослого человека, формируется отношение к ней, по крупицам складывается образ, к которому ребенок начинает стремиться, создавая себя. Правда, это может произойти лишь при условии, если воспитатель использует художественную литературу как средство решения педагогических задач, сам убежден в важности труда и наличии в личности качеств человека — труженика, является для детей примером в этом и умеет сочетать чтение художественных произведений с организацией собственной трудовой деятельности и деятельности детей.

Средством воспитания детей выступают и произведения изобразительного искусства. Рассматривая картины мастеров-художников, дети не только видят процесс труда, но, что более важно, проникаются настроением картины. В одном случае – это радость, эмоциональный подъем («Хлеб» Т. Яблонской), в другом – тихая, спокойная передышка («Ужин трактористов» А. Пластова), наслаждение своим трудом («Кружевница» В. Тропинина).

Труд не всегда легок и прост. Дети должны знать это, чтобы научиться относиться к людям, которые трудятся, с уважением, сочувствием. Поэтому со старшими дошкольниками можно рассматривать и такие картины великих мастеров, как, например, «Кочегар» Н. Ярошенко или «Ремонтные работы на железной дороге» К. Савицкого и др.

К группе художественных средств трудового воспитания относятся диа- и видеофильмы, слайды. К сожалению, особенно в последние годы, мало создается таких средств на тему труда людей. Однако в прежние годы их было достаточно, и они не утратили своей актуальности. Так, например, диафильм «Как трудятся колхозники в разное время года» несовременен лишь словом «колхозники», все же остальное – содержание труда, его процесс вполне современны и диафильм можно показывать детям и проводить по нему беседу о труде людей в сельском хозяйстве.

Помогает воспитанию желания трудиться музыка. В опыте наших болгарских коллег уже давно используется музыка как сопровождение труда детей. Магнитофонные записи можно использовать и в группе, и на участке. Музыка повышает настроение, придает работе определенный ритм. Под музыку физический труд становится легче и приятнее. Ее полезно использовать во время коллективной уборки групповой комнаты, во время ручного труда. Дети могут тихонько подпевать исполнителю. Хорошо, если и воспитатель вместе с детьми тихонечко поет спокойную песню и работает. Конечно, это возможно в тех случаях, когда не идет прямое обучение трудовым действиям.

Все названные художественные средства эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

Трудовое воспитание

 

Введение

Социально-экономическая ситуация в стране десятилетиями характеризуется разрывом между спросом и предложением на рынке труда и в системе образования, требованиями работодателей и уровнем подготовки специалистов, неразборчивостью в средствах достижения своих целей значительной части молодых людей, выросших в условиях противоречивого, разнонаправленного воздействия семьи, школы и социума.

Игнорирование задач трудового воспитания и профессионального самоопределения молодежи привело к тому, что выросло целое поколение молодых людей с завышенным уровнем притязаний, эгоистической направленностью личности, отсутствием трудовой мотивации. В последние десятилетия школа уделяла меньше внимания воспитательной функции, ограничившись подготовкой обучающихся к поступлению в профессиональные образовательные организации, учеба в которых редко связана с будущей профессиональной деятельностью. Между тем основой профессиональной успешности является трудолюбие, которое формируется с первых лет жизни и поддерживается системой воспитательной работы в общеобразовательных организациях и обществом.

Вопрос о том, кого должна воспитывать школа — творца или потребителя, кажется, сегодня решается в пользу творца. Изменить ситуацию может целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

В данной программе обозначены: цели трудового воспитания как важнейшего элемента процесса организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенций, добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов; содержание трудового воспитания школьников; возрастные этапы, на которых последовательно должны решаться задачи трудового воспитания; прогнозируемые результаты трудового воспитания, а также приводятся нормативные документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся, и примеры локальных нормативных актов об организации труда обучающихся.

Трудовое воспитание дошкольников: взаимосвязь игры и труда

Автор: Шевкунова Марина Владимировна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 12, г. Алексеевки Белгородской области.

Трудовое воспитание подрастающего поколения всегда оставалось одной из самых актуальных проблем отечественной педагогики. В последние годы в теории дошкольной педагогики разработаны содержание, методы и средства трудового воспитания детей, и потому можно говорить о создании системы трудового воспитания.

Основы личности ребенка закладываются уже в дошкольном возрасте, и поэтому необходимо выяснить истоки зарождения трудовой деятельности, чтобы не упустить оптимальные сроки формирования элементарных трудовых действий, которые становятся средством развития самостоятельности, желания трудиться.

Труд детей своеобразен. Продукты его объективно мало значимы, но необходимо обращать внимание на его субъективную значимость, на  затраченные ребенком трудовые усилия, на проявление им воли, настойчивости, на желание трудиться, чтобы доставить радость окружающим или сделать что-то полезное своими руками.

В труде дошкольника ярко проявляется его связь с игрой. Своеобразные манипулятивные действия (по своему рисунку напоминающие  трудовые) осуществляются в процессе игры. Так, в словах « как будто» присутствуют воображаемые трудовые операции ( помыли посуду, довезли пассажиров до станции и т.д.) Процесс игры побуждает ребенка осуществлять реальные трудовые действия: он купает куклу, намыливая её губкой, складывает кубики на месте будущей постройки и пр.

Игра пронизывает и трудовые действия. Так, будучи дежурным, ребенок расставляет розетки с гуашью. Закончив работу, превращает подносик, которым пользовался, в руль, себя – в шофера и «едет» за розетками. Такое сочетание действий не мешает ему выполнить свои  обязанности, и порицать дошкольника за это не следует.

Игра может стать мотивом, побуждающим к труду: чтобы играть в «метро», надо смастерить вагончики, как- то оформить платформы, приготовить билеты и т.д. В средней группе мотивом, побуждающим включиться в труд, может стать желание овладеть новыми навыками, помочь взрослым, а в старшей – осознание своих обязанностей, значимости труда, т.е. мотив общественной пользы.

На протяжении дошкольного детства могут быть реализованы следующие задачи трудового воспитания:

• формирование всех компонентов трудовой деятельности: практических умений и навыков, навыков организации и планирования своей работы, контроль и самооценка;
• воспитание уважения к труду людей, результатам труда, к труженику;
• воспитание нравственных качеств: трудолюбия, самостоятельности, ответственности, настойчивости;
• воспитание положительных взаимоотношений между детьми.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста трудовое воспитание осуществляется своеобразно. Основным содержанием труда является самообслуживание в повседневной жизни. Осваивая навыки самообслуживания, ребенок чувствует большую самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого. Но самообслуживание для маленьких представляет значительную трудность, так как оно требует от детей известных усилий, сосредоточенности. В процессе обучения навыкам самообслуживания редко обращаются к игровой ситуации. Иногда используется какая – либо игрушка: мишка или кукла, «которые смотрят, как чисто умывается дети, аккуратно вешают свою одежду на спинку стула».

Проследим, какая связь устанавливается между трудом и игрой детей этого возраста. В начале их заинтересовывает не сам процесс самообслуживания, а игровой образ. Через него дети осваивают навык, приобретают уверенность движений. По мере формирования навыков складывается деятельность самообслуживания. Ребенок самостоятельно умывается, одевается, ест.

Связь игры и труда детей  младшей группы можно проследить в процессе выполнения ими дел, необходимых для игры: провести, например, уборку в кукольном хозяйстве, помыть игрушечную посуду, построить жильё для игрушечных животных, перевести строительный материал к месту стройки и т.п.

В среднем дошкольном возрасте также еще не столь отчетливо выступает линия самостоятельной трудовой деятельности детей, хотя в отдельных случаях содержание труда приводит их к игровой деятельности. Особенно часто это можно наблюдать в играх бытового характера. Готовясь к празднику, дети приводят в порядок кукольное хозяйство, стирают и гладят платья для кукол, пришивают оторванные пуговицы к пальто или платью куклы. Трудовые процессы в игре детей этого возраста носят эпизодический характер, возникают по их собственной инициативе и получают поддержку воспитателя.

В тех случаях, когда у детей еще не сформированы навыки работы с инструментами, когда сам характер трудового процесса ещё незнаком детям, а ясного указания к использованию инструмента не дано, преобладающей является игровая, а не трудовая деятельность.

Нередко игровые моменты наблюдаются в труде детей не только младшего, среднего, но и старшего дошкольного возраста.

В процессе развития активной трудовой деятельности в игре детей  старшей группы воспитатель опирается на присущую детям этого возраста активность и самостоятельность, на их стремление мастерить что-то своими руками, на обнаруживающуюся более ярко, чем на предыдущей возрастной ступени, способность длительно удерживать единую линию игрового замысла.

Если в средней группе переход от игры к трудовому процессу отвлекает детей от игры и они по своему желанию чаще всего к ней уже не возвращаются (возвращение к игре происходит в результате специального педагогического воздействия, направляющего внимание детей на первоначальный игровой замысел), то в старшем возрасте игровой замысел для детей сохраняет свою актуальность. Например, дети мастерят игрушку с ясным желанием сделать её для последующей игры.

Связь игровой и трудовой деятельности сохраняется у них при господствующем положении игры, которая пронизывает трудовой процесс. Дети спешат выполнить работу, чтобы возобновить игру.

В последние годы труд детей стал рассматриваться и как средство всестороннего воспитания: в процессе труда дети наблюдают за ростом и развитием растений и животных; осуществляют трудовые усилия, готовя грядки к посеву и сгребая снег; испытывают эстетическое чувство при изготовлении игрушки-самоделки из природного материала. Все это оказывает влияние и на расширение кругозора дошкольников, обогащает словарь, побуждает творить прекрасное своими руками, вызывает физическое напряжение мышц.

Детский труд мешает обучению детей | Блог

12 июня — Всемирный день борьбы с детским трудом, и хотя число работающих детей в возрасте от 5 до 17 лет сократилось на 30% с 2000 года, по данным Международной организации труда (МОТ), во всем мире все еще работают 168 миллионов детей. Более половины, 85 миллионов человек, заняты на вредных работах.

В отчете за 2015 год Детский труд и образование — Прогресс, проблемы и направления на будущее МОТ анализирует роль детского труда в удержании детей от школы, а также отсутствие доступного, доступного и качественного школьного образования в качестве одного из факторов. для того, чтобы дети попали в рабочую силу.

Результаты, изложенные в отчете, включают:

• Детский труд снижает чистый коэффициент охвата начальным образованием.
• Детский труд оказывает сильное негативное влияние на посещаемость школы. В некоторых странах посещаемость школы работающими детьми составляет лишь половину от показателей неработающих детей.
• Существует значительная отрицательная корреляция между уровнем экономической активности детей в возрасте 7-14 лет и уровнем грамотности молодежи в возрастной группе 15-24 лет.
• Сельские работающие дети, как правило, относятся к числу наиболее обездоленных.
• Мальчики и девочки часто выполняют разную работу. Девочки обычно чрезмерно представлены в неэкономической деятельности, такой как работа в «собственном домашнем хозяйстве». Кроме того, они часто несут двойную нагрузку — работу снаружи и внутри дома, зачастую у них остается мало времени на учебу.
• У детей, которым удается совмещать работу и учебу, часто страдает успеваемость в школе.

Мы знаем, что бедность часто подталкивает детей к работе, но когда дети рано бросают школу, чтобы попасть на рынок труда, они с большей вероятностью попадут на работу, ограничивающую их шансы выбраться из бедности.

Достижение Цели устойчивого развития в области образования зависит от того, чтобы дети могли свободно ходить в школу, а не работать, чтобы поддерживать свои семьи, в то время как обеспечение достойной работы (ЦУР 8) и искоренение детского труда будут невозможны без качественного образования для всех детей. Поэтому важно, чтобы мы продолжали работать над изучением и устранением связей между образованием и детским трудом.

6 Детский труд | Мониторинг международных трудовых стандартов: методы и источники информации

Болин-Хорт, П.(1989). Работа, семья и государство: Детский труд и организация производства в британской хлопковой промышленности, 1780-1920 гг. . Лунд, Швеция: Издательство Лундского университета.

Брахман, С. (2002). Детский труд: теория, доказательства и политика. В К. Басу, Х. Хорн, Л. Роман и Дж. Шапиро (ред.), Международные трудовые стандарты: история, теория и варианты политики (стр. 195-247). Мальден, Массачусетс: Блэквелл.

Браун Д.К., Дирдорф А.В., Стерн Р.М. (2003) Детский труд: теория, доказательства и политика.В К. Басу, Х. Хорн, Л. Роман и Дж. Шапиро (ред.), Международные трудовые стандарты: история, теория и варианты политики (стр. 195-247). Мальден, Массачусетс: Блэквелл.

Браун М., Кристиансен Дж. И Филлипс П. (1992). Упадок детского труда в консервной промышленности США: право или экономика. Обзор истории бизнеса , 66 (4), 723-770.

Кросс, П. (1991). Кашмирские ковровые дети: эксплуатируемые деревенские ткачи .Лондон: Anti-Slavery International.

Энгерман, С. (2003). История и политическая экономия международных стандартов труда. В К. Басу, Х. Хорн, Л. Роман и Дж. Шапиро (ред.), Международные трудовые стандарты: история, теория и варианты политики . Мальден, Массачусетс: Блэквелл.

Фишбэк, П. (1998). Операции «свободных» рынков труда: выход и голос на американских рынках труда на рубеже веков . Журнал экономической литературы , 36 (июнь), 722-765.

Правительство Индии. (2002). Национальный отчет о человеческом развитии . Нью-Дели: Автор, Комиссия по планированию.

Гримсруд Б. (2001, октябрь). Измерение и анализ детского труда: методологические вопросы . (Документ для обсуждения вопросов социальной защиты № 0123). Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

Хьюман Райтс Вотч. (1993). Торговля бирманскими женщинами и девушками в публичных домах Таиланда . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (1995a). Беспризорные дети и дети-солдаты в Судане . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (1995b). Торговля непальскими девушками и женщинами в бордели Индии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (1996). Кабальный c детский труд в Индии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (2000a). Детские фермерские работники в США . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (2000b). Детский труд в сельском хозяйстве . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (2001). Детский труд на хлопковых полях Египта . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Автор.

Хьюман Райтс Вотч. (2003). Мелочь: подневольный детский труд в шелковой промышленности Индии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Автор.

Международная организация труда. (1973). C138, Конвенция о минимальном возрасте, 58-я сессия конференции .Доступно: http://www.ilo.org/ilolex/english/convdisp1.htm [20 ноября 2003 г.].

Международная организация труда. (1998, октябрь). Отчет на конференции: Шестнадцатая международная конференция статистиков труда . Женева: Международное бюро труда.

Международная организация труда. (2000). Текущие международные рекомендации по статистике труда: издание 2000 г. . Женева: Международное бюро труда.

Международная организация труда.(2002a). Будущее без детского труда: глобальный доклад в рамках реализации Декларации МОТ об основополагающих принципах и правах в сфере труда . Женева: Международное бюро труда.

Урок Дня труда для детей: значение и история — видео и стенограмма урока

Как начинался День труда

В 1800-х годах многие люди работали очень много часов на небезопасных фабриках или шахтах и ​​мало зарабатывали. Даже маленькие дети примерно твоего возраста работали в этих местах целый день и зарабатывали даже меньше, чем взрослые.Их работа была намного тяжелее и опаснее, чем работа, которую вы делаете сегодня, например, уборка своей комнаты и вывоз мусора.

Эти рабочие вступили в профсоюзов , которые были организованными группами рабочих, созданными для заботы о своих членах. Иногда профсоюзные рабочие устраивали марши и протесты, чтобы жаловаться на плохие условия, в которых они работали, и низкую заработную плату, которую они получали.

5 сентября 1882 года профсоюзные работники из самых разных профессий взяли выходной и потеряли дневную заработную плату, чтобы маршировать в Нью-Йорке, требуя лучшей оплаты, меньшего количества часов и более безопасных условий труда. Профессии — это виды работ.

Многие остались после марша, чтобы устроить пикник и провести выходной с другими семьями в парке, где марш закончился. Это стало первым неофициальным парадом ко Дню труда.

Официальный праздник

Праздник рабочих с каждым годом становился все более популярным в других частях Соединенных Штатов. В 1887 году Орегон был первым штатом, в котором был принят закон, объявивший День труда праздником.

Так же, как и в «Follow the Leader», другие штаты, такие как Колорадо, Массачусетс, Нью-Джерси и Нью-Йорк, также начали принимать законы в 1887 году, признав День труда как праздник.

В 1894 году Конгресс принял закон, согласно которому День труда стал национальным праздником, который ежегодно проводился в первый понедельник сентября в честь американских рабочих. Некоторые говорят, что дата сентября была выбрана, потому что она приходится на период между 4 июля и Днем благодарения, хотя сам день не был выбран по какой-либо особой причине.

Кто начал День труда?

Так же, как некоторые люди не могут прийти к единому мнению о том, кто изобрел пиццу, существуют разногласия относительно того, кто на самом деле придумал идею Дня труда.Некоторые говорят, что это был плотник Питер МакГуайр. Он был профсоюзным лидером Братства плотников.

Другие говорят, что это был Мэтью Макгуайр, который был машинистом. Он был лидером местного профсоюза Международной ассоциации машинистов. Существуют исторические записи, подтверждающие, что оба мужчины являются отцами идеи Дня труда, но мы, возможно, никогда не узнаем наверняка, какой именно МакГуайр заслуживает этого праздника.

Краткое содержание урока

День труда — это U.S. праздник в сентябре, который отмечает работу и достижения американских рабочих, которые сделали нашу страну сильной. В то время условия труда и оплата были плохими, и многие рабочие вступили в союзов , организованных групп рабочих, созданных, чтобы заботиться о своих членах, которые маршировали и протестовали за лучшие условия. В 1882 году профсоюзные рабочие различных профессий , или видов работ, прошли маршем в Нью-Йорке, который стал первым парадом в честь Дня труда, который в конечном итоге превратился в национальный праздник, который мы отмечаем до сих пор.

Детский труд ✎ Их мир

Эта страница знакомит вас с проблемами, связанными с детским трудом. В нем объясняется, что такое детский труд, где и почему дети работают, и как работа может помешать им ходить в школу и заманить их в замкнутый круг бедности.

Детский труд — это глобальная проблема, которая мешает детям реализовать свой потенциал. Детский труд является нарушением прав детей: работа может нанести им моральный или физический вред, подвергнуть их опасным ситуациям или помешать им ходить в школу.

Не вся работа, выполняемая детьми, классифицируется как детский труд. Нет проблем, когда ребенок работает над развитием своих жизненных навыков без ущерба для своего здоровья, благополучия или образования. Часто старшие дети могут выполнять работу по дому для своих родителей или выполнять небольшую работу, чтобы заработать карманные деньги или получить опыт работы. Эта работа готовит их к взрослой трудовой жизни.

Но во всем мире миллионы детей заняты детским трудом. Они работают в поле, на фабриках, в шахтах, в качестве слуг или горничных, или продают товары на улице или на рынках.Девочки чаще, чем мальчики, выполняют домашнюю работу, такую ​​как уборка, приготовление еды и обслуживание.

Работа, к которой детей могут принуждать, также может быть незаконной — например, работа с бандами наркоторговцев или занятие проституцией. Многие дети могут не получать денег за свою работу, но они получат еду и место для сна. Если они заболеют или получат травму, большинство детей не получат денег за пропуск работы.

Все эти формы детского труда могут помешать ребенку ходить в школу и ограничить его возможность реализовать свой потенциал.Многие работающие дети никогда не ходят в школу и не бросают учебу.

Образование — это проверенная стратегия сокращения детского труда. Отсутствие доступа к образованию поддерживает цикл эксплуатации, неграмотности и бедности, ограничивая возможности в будущем и вынуждая детей соглашаться на низкооплачиваемую работу как взрослые и растить собственных детей в бедности. Дети, имеющие доступ к образованию, могут разорвать порочный круг бедности, лежащей в основе детского труда.

↑ Детский труд не всегда незаконен

Во многих странах дети, работающие в возрасте до 18 лет, являются незаконными, но не во всех.Семьи и работодатели часто скрывают то, что они делают, потому что опасаются, что их предадут в суд или отправят в тюрьму за то, что у них будут работать дети.

46 стран не имеют законов, защищающих детей до 18 лет от выполнения опасной работы.

↑ Сколько в мире работающих детей?

Международная организация труда заявила в 2017 году, что около 152 миллионов детей в возрасте от пяти до 17 лет — 64 миллиона девочек и 88 миллионов девочек — задействованы в детском труде.

Многие из них никогда не ходят в школу и не бросают школу, потому что они должны работать, чтобы зарабатывать на жизнь своим семьям, или работать, чтобы выжить. По данным МОТ, 70% работают в сельском хозяйстве, 17% — в секторе услуг и 12% — в промышленности.

Считается, что около 10 миллионов детей попали в ловушку современного рабства.

Бедность, дискриминация и маргинализация — основные движущие силы детского труда. Дети в неблагоприятных условиях работают, потому что работа рассматривается как лучшее использование своего времени для удовлетворения потребностей семьи и их подготовки к той жизни, которую они должны вести.

Бедность вынуждает миллионы детей искать оплачиваемую работу или — особенно для девочек — домашнюю работу, которая может быть даже неоплачиваемой, но снимает бремя кормления и обеспечения жильем ребенка.

В чрезвычайных ситуациях — во время или после конфликтов или стихийных бедствий — семьям, которые были вынуждены бежать из своих домов, часто приходится использовать своих детей, чтобы зарабатывать деньги, просто чтобы заплатить за еду.

↑ В каких странах есть работающие дети?

Нигерия, Пакистан и Афганистан имеют наибольшее количество работающих детей.На протяжении многих лет они также пострадали от войн и конфликтов, и у них больше всего детей, не посещающих школу.

года конфликта в Сирии привели к резкому росту бедности среди сирийских семей и вынудили больше детей работать, особенно когда беженцы сталкиваются с ограничениями на легальную работу со стороны правительства принимающей страны.

↑ Детский труд на опасных работах

По крайней мере 85 миллионов детей выполняют очень опасную работу — принудительный труд, торговлю людьми и подневольный труд.

Горная промышленность — одна из самых опасных профессий в мире, но около миллиона детей работают на шахтах в ужасных условиях, которые могут привести к травмам или смерти.

Дети также работают на стройках и кирпичных заводах, не соблюдая правил техники безопасности и охраны труда. Дети подвергаются риску из-за оборудования, химикатов, тяжелых условий труда и множества других опасностей.

С теми, кого принуждают стать солдатами или рабами, обращаются очень плохо, и они страдают от ужасных физических и психических травм и злоупотреблений, а также от сексуальной эксплуатации.Дети, работающие в качестве домашней прислуги, также подвергаются риску сексуального насилия и насилия.

↑ Детский труд в чрезвычайных ситуациях

Наиболее жестокие формы детского труда становятся все более распространенными в конфликтных и чрезвычайных ситуациях. Детей, особенно мальчиков, похищают и насильно вербуют в качестве детей-солдат или домашней прислуги для групп боевиков. Девочек принуждают к сексуальному рабству в качестве «жен» боевиков или заставляют заниматься проституцией или коммерческим сексом как средством выживания.

↑ Полезные ссылки по проблеме детского труда

Международная организация труда: определение проблемы детского труда

Всемирный день борьбы с детским трудом: авторитетное объяснение того, почему существует этот день

Пять причин, почему искоренение детского труда имеет решающее значение для образования

Фото AsiaInspection.

12 июня 2016 года отмечается Всемирный день борьбы с детским трудом, и в этом году детский труд в цепочке поставок находится в центре внимания. Эта проблема по-прежнему остается серьезной, учитывая, что во всем мире трудятся более 168 миллионов детей. Помимо недостатков, с которыми сталкиваются многие работники в более бедных странах, таких как опасные условия труда, сверхурочная работа, отсутствие обязательного отпуска и т. Д., Работающим детям отказывают в основополагающем праве человека: праве на образование.

В повседневной работе AsiaInspection (AI), глобального поставщика безопасности, качества и соблюдения требований, детский труд является критическим фактором любого социального аудита, проводимого для клиентов AI.Любого указания на присутствие на фабрике несовершеннолетних рабочих достаточно, чтобы дать социальному аудиту плохую оценку и отметить фабрику как несоответствующую требованиям.

Однако для любого бренда, который обнаруживает, что его поставщик был скомпрометирован, простой выбор другого завода может быть не лучшим решением. Более конструктивным способом продвижения вперед является работа с фабрикой, чтобы обеспечить возвращение работающих детей в школу.

При исследовании детского труда процесс ИИ не ограничивается выявлением проблемы и сообщением о ней.Координируя свои усилия с брендом, социальные аудиторы AI обеспечивают безопасность работающих детей и создают среду, в которой они чувствуют себя комфортно, обсуждая свои честные взгляды на работу и образование. Понимая семейное и экономическое положение несовершеннолетнего работника, ИИ и бренд прибегают к помощи НПО для его улучшения.

Наиболее частой причиной детского и несовершеннолетнего труда является потребность семьи в дополнительном кормильце. По этой причине одним из лучших способов решения этой проблемы является обеспечение образования для ребенка при сохранении дохода, который они использовали для своей семьи.Некоторые бренды требуют от своих поставщиков заменить работающего ребенка взрослым членом его семьи или выплатить зарплату ребенку, пока он получает образование.

Люди часто ограничивают свое представление о детском труде очень маленькими детьми. Однако работники в раннем подростковом возрасте также уязвимы, и их несовершеннолетие не всегда сразу бросается в глаза. Международная организация труда устанавливает минимальный возраст для работы в 15 лет и запрещает заниматься опасными работами лицам младше 18 лет.

Еще одним ключевым аспектом определения детского труда МОТ является «работа, которая лишает детей возможности посещать школу». Действительно, детский труд несовместим с образованием, и вот пять причин, почему:

1. Детский труд — препятствие для доступа к образованию и зачисления в него

Даже в тех общинах, где есть школы, детский труд часто рассматривается как лучшее использование времени детей. Недавние исследования подтверждают, что детский труд отрицательно коррелирует с поступлением в школу и задерживает поступление в школу.Например, в Камбодже вероятность поступления ребенка в школу в школьном возрасте на 17% ниже. Детский труд также увеличивает показатели отсева, поскольку бедность вынуждает многих детей бросать школу и искать оплачиваемую работу.

2. Детский труд — препятствие для обучения

В странах, где детский труд является обычным явлением, дети, совмещающие работу и учебу, находятся в менее выгодном положении по сравнению с детьми, получающими полный рабочий день. Ограниченное время и усталость от работы сильно затрудняют их участие, и у них гораздо меньше шансов получить все преимущества доступного им образования.Исследование, проведенное в 60 странах в 2014 году, показало, что работающие дети сталкиваются с более низким уровнем посещаемости от 10% до 30% по сравнению с их неработающими сверстниками (программный документ: Дети, не посещающие школу, и детский труд. Глобальный марш против детского труда, 2014 г.). По статистике, у работающих детей более низкие результаты тестов, более низкая посещаемость и более высокая вероятность повторных оценок.

3. Детский труд заманивает детей в нищету

Слишком ранний выход на работу снижает потенциал заработка ребенка на протяжении всей жизни.У работающих детей очень ограниченные возможности для получения образования, которое помогло бы им получить более высокооплачиваемую работу во взрослом возрасте. В результате кто-то, кто начал работать в детстве, может оставаться на низкооплачиваемой и опасной работе до конца своей жизни, не улучшая свое собственное экономическое положение и положение своей будущей семьи.

4. Детский труд имеет последствия для следующего поколения

Как логическое следствие вышеизложенной причины, детский труд может увековечивать циклы бедности из поколения в поколение.Родители, которые рано вышли на рынок труда за счет учебы в школе, с большей вероятностью заставят своих детей делать то же самое: по экономическим причинам, а также из-за приобретенного ожидания, что превратить своего ребенка в работника важнее, чем дать ему образование. .

5. Образование и детский труд — взаимозависимые проблемы

Без доступа к качественному и бесплатному образованию многие семьи и дети сами будут рассматривать работу как лучший вариант — если преимущества образования не очевидны или если обучение в школе недоступно.Однако простого предложения хороших вариантов образования недостаточно для решения всех проблем детского труда. Для детей должны быть предложены экономические стимулы, чтобы они оставались в школе вместо того, чтобы бросать учебу раньше срока, и необходимо повышать осведомленность о важности образования среди всех членов семьи.

Хотя детский труд — глубоко укоренившаяся, многомерная проблема, требующая комплексного решения, одно остается ясным. Пока существует детский труд, не может быть всеобщего начального образования, и одновременно, пока все дети не получат доступ к бесплатному и качественному образованию, детский труд будет сохраняться.

«Прекращение отношений с поставщиком, не соблюдающим требования, может помочь репутации бренда, но мало повлияет на общую картину. В AI мы стремимся работать вместе с брендами, поставщиками и неправительственными организациями, чтобы обеспечить образование для детей и обеспечить их будущее. . » — Себастьян Брето, генеральный директор AsiaInspection.

¹ http://globalmarch.org/sites/default/files/Policy-Paper.pdf

Детский труд

В чем проблема детского труда?
Детский труд может создать множество различных проблем в жизни ребенка, таких как недоедание, проблемы с психическим здоровьем, наркомания, но также он может нарушать права других детей, например право на образование.Давайте посмотрим на некоторые факты о детском труде.

• В беднейших странах мира примерно каждый четвертый ребенок задействован в детском труде.
• Во всем мире 218 миллионов детей в возрасте от 5 до 17 лет работают. Из них 152 миллиона — жертвы детского труда; почти половина из них, 73 миллиона, работают в опасных условиях детского труда.
• Из 152 миллионов детей, занятых детским трудом, 88 миллионов мальчиков и 64 миллиона девочек.

Эти дети часто работают в ужасных и опасных условиях.Их права нарушаются ежедневно. В некоторых случаях речь идет даже о сексуальной эксплуатации, которая также нарушает достоинство и нравственность ребенка. Также возможно, что они разлучены со своими родителями, потому что им приходится работать в другом месте, чем их родители. Иногда детей заставляют работать без еды и очень низкой заработной платы, почти равной рабству. Эти дети часто также становятся жертвами физического, психологического и сексуального насилия.

Почему важен детский труд?
Необходимо положить конец детскому труду, чтобы у каждого ребенка была возможность ходить в школу, играть и иметь наилучшее возможное будущее.Если дети работают, они не могут ходить в школу! Это означает, что эти дети вырастут и станут взрослыми, не имея никакого образования и не умеющих читать и писать, а это означает, что им не хватает важных жизненных навыков. Обычно большинство детей, занимающихся детским трудом, происходят из неблагополучных семей, из групп меньшинств или даже похищены из своих семей. У них нет защиты. Кроме того, их работодатели делают все необходимое, чтобы сделать их полностью невидимыми, чтобы никто не знал о них и не заботился о них.Таким образом, они могут полностью контролировать своих детей. Детский труд также является препятствием для того, чтобы быть ребенком, чтобы иметь возможность играть (на что вы также имеете право!) И делать все, что вы хотите.

Что вы можете сделать против детского труда?

• Обучайте родителей
  Родители не всегда знают, какие серьезные негативные последствия имеют, когда они позволяют детям работать или даже заставляют их работать. Они смотрят только на краткосрочную перспективу и позволяют ребенку работать, потому что им нужны деньги на еду, одежду или жилье.Вы можете объяснить им, что в долгосрочной перспективе лучше, чтобы ребенок получил образование, чтобы у них была лучшая работа. Также скажите им, что ребенок имеет право не быть принужденным к работе! Организуйте вечер дебатов в своем сообществе, на котором вы можете поделиться информацией и позволить родителям и детям поговорить друг с другом об этой проблеме.
• Report
  Ребенок из вашего класса вдруг больше не ходит в школу? Или друг говорит вам, что ему нужно работать, чтобы зарабатывать деньги? Часто есть люди, которым вы можете сообщить об этом: местная организация, социальные работники, учителя и т. Д.Найдите, кто может вам помочь, и сообщите им о случившемся, чтобы они могли принять меры.

Дети в полях | Студенты в движении

Арасели Бенавидес впервые вышла в поле, когда была ребенком. «Мне было около 13, — сказала она. «Я начал работать очень рано».

Ее семье нужно было, чтобы она начала работать, чтобы сводить концы с концами. Хотя она закончила только шестой класс, Бенавидес перестала ходить в школу и присоединилась к своим родителям, выполняя сезонные сельскохозяйственные работы.

УЧАЩИХСЯ В ПУТЕШЕСТВИИ

Все больше исследований показывают, что дети, неоднократно подвергавшиеся искоренению, с большей вероятностью будут бороться в школе и бросить учебу. Но есть способы помочь им добиться успеха. Слушайте документальный фильм .

Ее семья путешествовала от урожая к урожаю через юго-запад, от Техаса до Аризоны и Калифорнии. «Мы занимались хлопком», — сказала она. «Но в основном это были абрикосы, персики или виноград».

В детстве она мечтала вырасти шеф-поваром или, может быть, учительницей.Но когда Бенавидес перестала посещать школу, ее возможности были резко ограничены, и ей стало суждено жить на ферме-мигранте. «Мне не посчастливилось ходить в школу так часто, как мне хотелось бы. Мои родители решили, что, как только я закончил шестой класс, все. Это была моя школа».

Ей сейчас 47 лет, и вот уже более трех десятилетий она выполняет одну из самых рискованных работ в Америке. Фермеры подвергаются воздействию пестицидов, экстремальных погодных условий и опасного оборудования.Это опаснее, чем быть пожарным, оператором шахтной техники или полицейским.

Но фермеры не получают компенсации за риск, на который они идут. Сбор урожая — одна из самых низкооплачиваемых должностей в стране. Последние данные Министерства труда США показывают, что средний доход семьи сельскохозяйственных рабочих составляет от 20 до 25 тысяч долларов в год. Работа часто временная. Когда один урожай собран, рабочие переходят к следующему. Как и их дети. Эти постоянные переезды могут помешать учебе молодежи сельскохозяйственных рабочих.

Когда вы изо всех сил пытаетесь наверстать упущенное в школе, а ваша семья изо всех сил пытается оплачивать счета, начало работы может показаться прагматичным вариантом.

По некоторым оценкам, в США собирают урожай более 80 000 детей, и это абсолютно законно.

Согласно федеральному закону, дети любого возраста могут работать на фермах, управляемых их родителями, а дети в возрасте от 10 лет могут быть наняты для работы на фермах, которыми не владеют их родственники, во время краткосрочного сбора урожая. В возрасте 12 лет дети могут начать работать на неопасных сельскохозяйственных работах вне школьных часов с разрешения родителей.А в 16 лет они могут выполнять любую работу на ферме независимо от рисков. Это как минимум на два года моложе, чем в других отраслях.

Арасели Бенавидес и ее сын Ангел готовят ужин после школы. Элисса Надворни | энергетический ядерный реактор

Фермы долгое время действовали в соответствии с более мягкими законами о детском труде, чем любая другая отрасль. Для несельскохозяйственных работ правила строже: федеральный закон гласит, что детям должно быть 14 лет, чтобы работать — только в безопасных условиях — и их часы ограничены в течение учебной недели.Минимальный возраст для опасной работы — 18 лет.

В последние годы было предпринято несколько попыток ужесточить ограничения на детский труд на фермах — как в законодательстве Конгресса, так и в административных нормах, но все они потерпели неудачу перед лицом оппозиции сельскохозяйственных конгломератов.

Это означает, что законы о детском труде не сильно изменились с тех пор, как Бенавидес был молод. Технически она должна была учиться в школе как минимум до 16 лет, но законы об обязательном образовании в Соединенных Штатах не соответствуют действительности, с которой сталкиваются многие семьи сельскохозяйственных рабочих.Когда вы все время меняете школу, кто будет следить за вашей посещаемостью?

Когда Бенавидес перестал ходить в школу, она говорит, что никто не вмешался, чтобы выяснить, почему.

Когда у нее было двое собственных детей, она решила убедиться, что они могут остаться в школе и иметь возможность уйти с поля. «Не то, чтобы то, что мы делаем, плохо или неправильно, потому что мы очень много работаем, чтобы получить свои деньги, но я знаю, что у меня есть умные дети. Я знаю, что они могут добиться большего.«

Наследие стыда

Бедственное положение сельскохозяйственных рабочих в США привлекло широкое внимание в 1960 году, когда журналист Эдвард Р. Мерроу транслировал телеканал CBS «Урожай позора». В этом культовом фильме рассказывается о низкой заработной плате, продолжительном рабочем дне и опасных условиях, с которыми сталкиваются рабочие на полях, а также о проблемах, с которыми сталкиваются их дети. В то время у сельскохозяйственных рабочих было мало защиты. Сельскохозяйственные рабочие были исключены из Закона о справедливых трудовых стандартах 1938 года, который вводил в действие федеральные нормы труда, такие как требования к минимальной заработной плате, стандарты оплаты сверхурочной работы и ограничения на детский труд.

Фильм

Мерроу транслировался в гостиные по всей территории Соединенных Штатов, поскольку движение сельскохозяйственных рабочих набирало силу. В 1962 году Сезар Чавес и Долорес Уэрта сформировали United Farm Workers в Калифорнии, и по всей стране, от Северной Каролины до Мэна и Техаса, рабочие продолжали объединяться для повышения заработной платы и улучшения условий труда.

В последующие годы, по мере того как движение сельскохозяйственных рабочих привлекало все большее внимание, законодатели штата и федерального правительства провели ряд реформ.Но одно наследие осталось в основном неизменным: лазейка в законах о детском труде для сельского хозяйства, позволяющая нанимать детей в более раннем возрасте, чем в любой другой отрасли.

Способ оплаты труда может поставить их в уязвимое положение. Вместо почасовой оплаты труда сельхозработники часто получают сдельную оплату в зависимости от их производительности, измеренной в собранных мешках, ведрах или коробках. Эта система приносит пользу фермерам, которым необходимо быстро собирать урожай с поля, но она причиняет вред рабочим, которые могут чувствовать необходимость работать сверхурочно, пропускать перерывы, работать во время травмы, чтобы заработать себе на жизнь, и бросают учебу, чтобы работать на полях. как можно раньше.

Сейчас существует больше программ, помогающих сельскохозяйственным рабочим получить доступ к медицинскому обслуживанию и помогающих их детям продолжать учебу в школе. Но попытки законодательных органов повысить заработную плату сельскохозяйственных рабочих или запретить детям работать в сельском хозяйстве натолкнулись на мощное сопротивление сельскохозяйственных интересов.

За последнее десятилетие член палаты представителей США Люсиль Ройбал-Аллард, демократ из Калифорнии, внесла три законопроекта о повышении минимального возраста, с которого дети могут работать в поле, в соответствии с законами о детском труде, которые регулируют другие отрасли.Законопроект никогда не принимался Палатой представителей США.

В 2012 году Департамент труда администрации Обамы предложил правило, которое ограничивало бы виды работ, которые могли выполнять сельскохозяйственные рабочие до 18 лет, включая запрет на использование тяжелой техники. Семейные фермы были исключены, и правило применялось только к детям, работающим на фермах. Но министерство труда отменило это правило после того, как столкнулось с резким сопротивлением фермерских групп и сенаторов из штатов Среднего Запада.

За прошедшие годы представители сельского хозяйства внесли большой вклад в предвыборную кампанию обеих политических партий.По данным внепартийного Центра гибкой политики, в цикле 2012 года производители сельскохозяйственных культур внесли 26,4 миллиона долларов, из которых 72 процента от этой суммы достались республиканцам.

Усиление защиты сельскохозяйственных рабочих в значительной степени оставлено на усмотрение штатов. Этим летом в Нью-Йорке был принят закон, дающий сельскохозяйственным рабочим право на ведение коллективных переговоров и гарантию оплаты сверхурочной работы.

Критики предупреждают, что эти изменения приведут к росту затрат и вытеснят фермеров из бизнеса, но защитники указывают на закон, необходимый для того, чтобы вывести сельскохозяйственных рабочих из крайней нищеты.Пока что Нью-Йорк остается аномалией. Всего девять штатов повысили минимальный возраст детей для работы в поле до 14 лет.

Анхель Бенавидес со своим отцом Хуаном готовят машины для сбора урожая кукурузы. Элисса Надворни | энергетический ядерный реактор

Разрыв цикла

В конце июня зеленые ботвы сахарной свеклы и картофеля распространились по равнинным полям долины Ред-Ривер в Северной Дакоте. Осенью свекла станет сахаром, а картофель — картофелем фри и жареным картофелем — будет вывозиться с этих полей постоянным потоком грузовиков.Во время уборки урожая работа ведется 24 часа в сутки, пока на этих полях не будет убран урожай. И последние 17 лет Арасели Бенавидес и ее семья полагались на плодородие долины Красной реки, чтобы зарабатывать на жизнь.

Ее муж Хуан тоже из семьи сельскохозяйственных рабочих, и, как и Арасели, он никогда не окончил среднюю школу. Они сделали совместную жизнь и вырастили семью, переезжающую из Техаса в Северную Дакоту.

Старший сын Арасели, Хуан, родился в Техасе. Ее младший сын Ангел родился в Северной Дакоте.Они растут, и их жизнь разделена между двумя местами. Они никогда не учились в одной школе целый год.

Арасели хотела для своих двух сыновей большего, чем работу по сортировке картофеля и свеклы или вождение трактора. Исследования показывают, что образование имеет решающее значение для продвижения вперед. Диплом средней школы и высшее образование могут стать выходом из бедности поколений.

Но Арасели не знала, как она сможет вывести своих детей на другой путь без большей стабильности. Однажды подруга, с которой она работала, рассказала ей о программе для мигрантов и сезонных скидок.

«И я увидела преимущества, которые дети могут получить от этого, и мои мысли начали меняться», — сказала она. «Мое мнение начало меняться».

Автобус начал забирать ее детей рано утром из ее дома, и они проводили день в бесплатном дошкольном учреждении для детей-рабочих. Зная, что у них есть безопасное место для обучения и игр, она надеялась, что сможет дать своим детям другое будущее.

«И я начал их так учить. Думать так: мечтать масштабно. Не соглашайтесь ни с чем.Мечтайте по-крупному. »

Арасели хочет, чтобы все молодые рабочие фермы имели шанс осуществить свои мечты, а не только ее дети. Ей посчастливилось превратить это в свое призвание. Ее муж по-прежнему работает на ферме, но сейчас Арасели работает аутрич-работником программы обучения мигрантов.

Федеральная программа была подписана в 1966 году. Ее задача заключалась в предоставлении детям-мигрантам в возрасте от 3 до 21 года дополнительной поддержки при переходе из школы в школу.

Затем, в 1969 году, была запущена программа «Мигрант и сезонный старт» для детей от рождения до 5 лет.В тандеме эти две программы направлены на то, чтобы дети не посещали поля и не посещали школу.

Эти программы были частью серии реформ, проведенных после «Жатвы стыда» Марроу. Мерроу сказал телезрителям: «Любой, кто хоть что-то знает об этой ситуации, согласен с тем, что лучшая надежда на будущее мигрантов заключается в образовании их детей. Но для детей мигрантов образование получить нелегко».

«Примерно один из каждых 500 детей, чьи родители все еще являются рабочими-мигрантами, заканчивает начальную школу, примерно каждый 5000 когда-либо заканчивает среднюю школу, и в записях нет ни одного случая, чтобы ребенок рабочего-мигранта когда-либо получал диплом колледжа.«

Сегодня Программа образования для мигрантов направляет федеральные доллары штатам на оказание академической поддержки примерно 300 000 детей-мигрантов. Он помогает детям работников морепродуктов на Аляске, сборщиков черники в штате Мэн и работников молочной фермы в Нью-Йорке. Он предоставляет репетиторство, консультации и летние программы, подобные программе школы в Манвеле, Северная Дакота, где работает Арасели.

Ее работа — найти семьи сельскохозяйственных рабочих, поговорить с ними о важности образования и привлечь их детей к летней программе.Эта работа включает в себя поиск детей у фермеров, а иногда и их родителей на полях.

Летняя программа в школе Manvel — это обогащающая альтернатива работе вместе с родителями в поле.

Однажды в июне прошлого года в классе 15 старшеклассников собрались вокруг столов и работали сами по себе. Они приехали в Северную Дакоту из разных мест и в несколько разное время, в зависимости от работы на ферме, которую выполняют их родители, а это означает, что все их образовательные потребности были разными.

Пара мальчиков вместе работали над биологией. Одна девушка рисовала, чтобы получить необходимый художественный кредит. В классе учился 14-летний сын Арасели, Ангел. Это высокий долговязый ребенок с глубокими карими глазами и широкой улыбкой, он занимался алгеброй. Дело не в том, что он не прошел его в первый раз, а потому, что хотел вырваться вперед.

Еще в седьмом классе он был записан на предварительную алгебру в свою техасскую школу, и это должно было помочь ему пройти углубленный курс математики в старшей школе.Но он не вернулся из Северной Дакоты вовремя. Он надеялся, что зачет по Алгебре 1 по летней программе для иммигрантов Манвела вернет его на продвинутую математику в Техасе. Все это часть его плана поступить в колледж.

Энджел знает, что из-за того, что его родители не имеют аттестата об окончании средней школы, им трудно найти более стабильную работу. И он знает, что его маме это не нравится.

«Она рассказывала мне раньше, как она хотела бы иметь возможность учиться и поступать в колледж, чтобы нам не пришлось мигрировать», — сказала Ангел.«Она такая:« Мне жаль, что тебе приходится это делать. Я знаю, что это больно »».

В конце октября, когда работа Арасели в летней программе заканчивается и на ферме больше нет работы для ее мужа Хуана в Северной Дакоте, семья Ангела совершает примерно 1700-мильное путешествие обратно в Рио-Гранде-Сити, штат Техас.

«Если вы едите, это падает на вас … Мы все можем наслаждаться плодами труда сельскохозяйственных рабочих». Норма Флорес Лопес, Коалиция детского труда

Если бы это было на руку Ангелу, он бы круглый год делал своим домом приграничный город на юге Техаса.У него будет больше времени со своей большой семьей, и ему не придется менять школу. Проблема в том, что его семье трудно зарабатывать на жизнь.

Город Рио-Гранде находится в округе Старр, самом бедном округе Техаса. Так было из поколения в поколение, хотя рабочие боролись за то, чтобы это изменить.

Сегодня средний доход домохозяйства в округе Старр составляет около 27 000 долларов — менее половины от дохода по стране. И уровень безработицы высокий.

Многим семьям, как и семье Ангела, приходится мигрировать в поисках работы.В долине Рио-Гранде проживает более половины семей мигрантов в Техасе. А в Техасе действует одна из крупнейших в стране программ образования для мигрантов, в которой обучается около 31 000 студентов.

Мигрирующая молодежь постоянно сталкивается с тем, чтобы стать новым ребенком: новые учителя, новые друзья, обретение классов в новых школах. Программа образования для мигрантов создана, чтобы помочь детям закончить учебу и поступить в колледж. Но это похоже на большое давление на детей, которые перемещаются повсюду. Согласно опросу Министерства труда, проведенному в 2016 году, средний уровень формального образования сельскохозяйственных рабочих составляет восьмой класс.

В большинстве штатов есть программы образования для мигрантов, но это не гарантирует, что аутрич-работники найдут каждого студента-мигранта на поле или что каждая школа будет осведомлена о потребностях семей сельскохозяйственных рабочих.

И это одна из критических замечаний программы. Федеральные доллары направляются через штаты в местные школьные округа и, в некоторых случаях, в некоммерческие организации, которые хотят запускать программы. Но образование для мигрантов не похоже на специальное образование, когда учащимся гарантируется необходимая им поддержка.

Род-Айленд, Коннектикут и Западная Вирджиния отказались от участия в программе в течение многих лет. Вайоминг выбыл из программы в 2017 году. Министерство образования Вайоминга заявило, что отменило программу, поскольку изменения в сельском хозяйстве привели к сокращению числа детей-мигрантов, приезжающих в штат.

Но в городе Рио-Гранде Программа образования для мигрантов имеет бюджет в миллион долларов для поддержки наставничества, репетиторства и специальных семинаров по чтению, письму и математике.

Есть также группа консультантов, занимающаяся потребностями студентов-мигрантов.

Эрика Пратт — одна из таких советниц.

«Мы никогда не умаляем их [фермерский] труд, потому что это честный образ жизни. И без мигрантов мы бы не ели. У нас есть наши овощи, наши фрукты, потому что у нас есть рабочие-мигранты», — сказал Пратт. Но она побуждает детей мечтать о будущем, работая в полях, как их родители.

«Хорошо, ваши родители делают это, чтобы вы получили лучшее образование, чтобы вы стали тем, кому не нужно так много работать. Как хорошо было бы, если бы вы работали в кондиционировании воздуха, особенно здесь, в южном Техасе, где температура может быть 110 градусов? » — сказала она, когда кондиционер в ее офисе работал, чтобы сдерживать техасскую жару.

Она говорит, что изо всех сил пытается помочь студентам поступить в колледж, потому что это может быть выходом из бедности для них и, возможно, их семей.

Пратт говорит своим ученикам: «Вы даже можете разорвать этот круг ради своих родителей. Вернитесь и помогите им».

Министерство образования США не отслеживает количество выпускников, получающих образование для мигрантов, поэтому мы не знаем, сколько из них бросает сельскохозяйственную работу и переходит на более высокооплачиваемую работу. Но что мы действительно знаем, так это то, что дети, участвующие в программе образования для мигрантов, получают оценки ниже среднего по стране по государственным оценкам чтения и математике, которые даются с третьего по восьмой класс.Около 28 процентов мигрирующих детей набирают уровень владения языком; это по сравнению с 40 процентами других детей из бедных семей.

Пратт говорит, что удержание детей-мигрантов требует разработки специальных планов.

«Он покрывает все, начиная от материалов и формы, заканчивая расписанием занятий и внеклассными занятиями», — сказал Пратт.

Она говорит, что цель — довести их до окончания средней школы и поступить в колледж.

Одним из стимулов, которые они предоставляют, являются стипендии для колледжей.В начале февраля сотрудники Программы обучения мигрантов провели сбор средств в стипендиальный фонд. На парковке у продуктового магазина они установили большие грили, и волонтеры складывали жареную курицу с мексиканским рисом, картофельным салатом, ломтиком хлеба и маринованным перцем халапеньо.

Арасели Бенавидес был там волонтером. Ее сын Энджел был только первокурсником, но она была рада помочь собрать деньги для старшеклассников в этом году.

«Я надеюсь, что денег хватит, потому что сельхозработники не зарабатывают достаточно денег, чтобы отправлять своих детей на все обучение в колледже», — сказала она.«Любая капля помогает».

Урожай сахарной свеклы в округе Пембина, Северная Дакота. Вереск | Лицензия Creative Commons через Flickr

Дети-невидимки

Джина Гонсалес тоже помогала в сборе средств. Она является директором федеральных программ для школ города Рио-Гранде, где она курирует Программу образования для мигрантов. Она сказала, что программа образования для мигрантов помогает, но было бы легче держать детей-мигрантов в школе, если бы законы о детском труде не допускали их к работе.

«Законы США о детском труде не применяются к этим детям, и это большая боль в моей спине, потому что я не понимаю, как Соединенные Штаты позволили бы 10-летнему ребенку работать в ужасных условиях в некоторых странах. случаев, и все в порядке, — сказал Гонсалес. «Это неправильно. 10 или 11 лет не должны работать на полях. Они не должны этого делать».

Департамент труда опубликовал в 2014 году отчет о том, что 84 000 молодых людей в возрасте от 14 до 18 лет выполняют сельскохозяйственные работы. Это около 6 процентов всех сельскохозяйственных рабочих.И большинство из них были мальчики, путешествующие самостоятельно.

Но в отчете также рассматривались родители, чьи дети жили с ними и которые сообщили, что они работают на ферме. И 24 процента этих детей были моложе 14 лет. В отчете указано, что большинство работающих детей продолжают посещать школу, но также было обнаружено, что в возрасте от 14 до 17 лет около 20 процентов из них отстают в своем классе в школе. А 2 процента детей в возрасте от 6 до 17 лет не посещали школу.

Каждый штат требует, чтобы дети посещали школу до установленного минимального возраста от 16 до 18 лет.Но Норма Флорес Лопес говорит, что на детей фермеров можно не обращать внимания. Она работает в Коалиции детского труда, которая выступает за искоренение детского труда. Лопес говорит, что фермеры могут быть невидимыми.

«Если бы эти дети присутствовали, например, ожидая за нашими столами или пылесосить полы в наших офисах, я чувствую, что люди отреагировали бы по-другому, — сказал Лопес, — если бы им пришлось сталкиваться с этими детьми снова и снова. очередной раз.»

Она борется за то, чтобы дети не работали и не ходили в школу, а также занимается лоббированием на Капитолийском холме, чтобы сохранить образовательную поддержку для учащихся сельскохозяйственных рабочих.Но она говорит, что недостаточно просто помочь студентам.

«Люди согласны инвестировать в детей и предоставлять им возможности для получения образования, но повернуть наоборот — закрыть глаза — когда дело доходит до того, чтобы делать что-то для родителей, для сельскохозяйственных рабочих».

Лопес сама выросла в семье сельскохозяйственных рабочих на юге Техаса. При поддержке Программы образования для мигрантов она преодолела трудности, окончила среднюю школу и в конце концов получила степень магистра. Но она говорит, что это не относилось ко многим ее сверстникам, работающим на ферме.

Превышение коэффициентов

Старший сын Арасели, Хуан, тоже надеется превзойти все шансы. У этой мамы с шестиклассником сейчас есть сын, который учится в младшем классе Техасского университета A&M.

Хуан изучает гражданское строительство и мечтает когда-нибудь построить собственный дом. «Я всегда много путешествовал. И я просто хочу гордиться тем, что у меня есть собственный дом, который спроектирован и построен мной», — сказал Хуан.

Хотя он проучился в колледже три года, он говорит, что до сих пор иногда удивляется тому, где находится.

«Погодите, мои бабушка и дедушка приехали из этого действительно маленького городка в Мексике, и это похоже на то, как это перешло к моим родителям и как это перешло ко мне так быстро?»

Он не знает слишком много других студентов колледжа первого поколения, подобных ему. «Многие люди приходят в A&M, поскольку A&M — это традиция, у многих есть кольцо своего прадеда. Как будто они происходят из семьи академических людей», — сказал Хуан.

Он хотел бы быть первым, кто положит начало этой традиции для своей семьи.Он думает об этом каждый раз, когда готовится к экзамену. Он действительно хочет преуспеть, чтобы помочь своей семье. «И я так сильно напрягаюсь, потому что знаю, что от меня ждут успеха».

Но он выдержит это давление в течение долгого жаркого дня в полях. Это заставляет его думать в особенности об одном друге, которого он знает с детского сада. В детстве у них обоих были хорошие оценки. Оба они получили национальные награды для студентов-мигрантов.

«Но как только мы закончили школу, родители его не поддержали.Мои родители сказали: «Привет, получи финансовую помощь, получи стипендии, мы разберемся, ты идешь в колледж». Его родители сказали: «10 000 долларов в год — это безумие, мы никогда не получим за это денег, мы никогда не будем их платить» ».

ПРОЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ

Они спят в машинах, мотелях и домах родственников, и они с большей вероятностью бросят школу и проведут свою жизнь в бедности. Из-за отсутствия доступного жилья в США таких детей больше, чем когда-либо. Кризис беспризорников.

Теперь этот друг вернулся на работу на ферме со своей семьей, чтобы сводить концы с концами. Хуан тоже рос на сельскохозяйственных работах, но только по выходным и тогда, когда это не мешает учебе. Он знает, что его родители пожертвовали, чтобы сделать образование приоритетом. Они знали, что важно убрать Хуана с полей и учебы в колледже. Они хотят, чтобы у него была более благополучная жизнь, чем у них.

«Я планирую, что как только я получу свой диплом, я планирую сделать копию и передать оригинал своим родителям, а копию я сохраню в своем офисе.Потому что это для моих родителей. Как будто я делаю это для себя, но это для своей семьи, — сказал Хуан. — Итак, я первое поколение, так что теперь этого ждут от всех после меня. Я как бы показываю пример ».

Но активистка Норма Флорес Лопес говорит, что спасение сельскохозяйственных рабочих от бедности не должно возлагаться на детей. «Если вы едите, это падает на вас», — сказала она. «Таким образом, почти все в обществе. Мы все можем наслаждаться плодами труда сельскохозяйственных рабочих.

«Мы должны громко заявить о том, что мы не будем принимать фрукты и овощи, собранные в условиях эксплуатации или детьми здесь, в Америке.