Сенсорное развитие картинки для детей: Игры для развития сенсорных способностей детей 2–3 лет своими руками — Для воспитателей детских садо…

Содержание

Картотека игр по сенсорному развитию для детей 3-4 года | Картотека (младшая группа) на тему:

Картотека дидактических игр по сенсорному воспитанию для детей 3-4 лет.

  1. Д/И «ДЛИННЫЙ — КОРОТКИЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный — короткий», «длиннее — короче», развивать воображение, мышление.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки.

  1. Д/И «ВКЛАДЫШИ»

ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур — круг, квадрат, треугольник.

  1. Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»

ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.

  1. Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой показывает воспитатель.

  1. Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»

ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.

РУКОВОДСТВО: Сначала воспитатель показывает детям (2-3 чел. ) трафареты геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты, карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.

  1. Д/И «ОДИН – МНОГО»

ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов.

РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.

  1. Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ МОТОЧКИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали все нитки, предлагает малышам смотать каждому по моточку нитки, у каждого свой цвет нитки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.

  1. Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПРИЩЕПКИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что внучата сложили все прищепки в оду коробку, предлагает малышам разложить их по цветам коробки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.

  1. Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т. д. на усмотрение фантазии воспитателя.

  1.  Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает баночки с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов. Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия. Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком.

  1.  Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»

ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель по отдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.

  1.  Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»

ЦЕЛЬ: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.

РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов). Воспитатель показывает или картинку определенного цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен показать свою картинку с таким же изображением и цветом.

  1.  Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»

ЦЕЛЬ: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.

  1.  Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает плоскости, по краям которых есть отверстия для втулок. Показывает и обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное.

  1.  Д/И «БУСИНКИ»

ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует большого внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.

  1.  Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»

ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5 детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать ботинки. Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок.

  1.  Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»

ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.

  1.  Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»

ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.

  1.  Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»

ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами, развивать моторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).

  1.  Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку, отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий ребенок

  1.  Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»

ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце.

  1.  Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ ВЕЛИЧИНЫ»

ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.

РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и можно разного цвета. Воспитатель предлагает по показу подобрать свои геометрические фигуры.

  1.  Д/И «УГАДАЙ НА ВКУС»

Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т. д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.

  1.  Д/И «РАСТОПИ ЛЁД»

Достаньте из холодильника 2 кубика льда, один дайте ребенку, другой возьмите себе.

Предложите малышу растопить лёд и прокомментировать, как это происходит (холодный, твердый, жидкий).

  1.  Д/И «КТО ЛЕТАЕТ?»

Объясните малышу: «Я буду называть разные предметы, животных, птиц. Если назову что-нибудь летающее – подними ручки, нелетающее – хлопай в ладоши. – Ракета?.. – Голубь?.. – Стол?.. и т.д.»

Дайте малышу время подумать.

Аналогично проводятся игры: «Что идёт?» и т.д.

  1.  Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ»

Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги, покажите их ребенку со словами: «Эти круги разные». Покажите сначала большие, затем маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»).

Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в другую.

Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу, подчеркните, что они одинаковые.

При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно класть большой, а куда – маленький круг. Ребенок раскладывает круги.

Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат и пр.

  1.  Д/И «ГДЕ КРУГ, А ГДЕ КВАДРАТ»

Приготовьте 5 кругов и 5 квадратов, перемешайте их, объясните, что игрушки разные.

Начинайте группировать по форме, затем попросите ребенка распределить фигуры на две группы.

Варианты: прямоугольник и треугольник, 2 вида пуговиц и т.д.

  1.  Д/И «ПОДБЕРИ ФИГУРУ»

Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры – квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, а также несколько самих фигур.

Предложите ребенку подобрать фигуру к ее изображению на картинке. Покажите малышу, как это нужно делать, а затем попросите его самого выполнить задание.

  1.  Д/И «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ»

Приготовьте большие и маленькие варианты одного предмета: ложки, чашки, пуговицы, игрушки и т.д.

Попросите малыша из каждой пары выбрать больший. Можете попросить малыша разложить предметы в две группы – большие и маленькие.

Вариант 1: попросите ребенка найти и показать вам большие и маленькие парные предметы домашней обстановки.

Вариант 2: предложите малышу два карандаша – большой и маленький. Попросите провести линию большим карандашом.

Задание можно и усложнить: пусть ребенок проведет большим карандашом большую дорожку, а маленьким – маленькую.

  1.  Д/И «ПРЯТКИ»

Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов.

Попросите малыша «спрятать» маленькие фигуры за большими  (обязательно покажите, что маленькую фигуру легко накрыть большой, и тогда маленькую фигуру не будет видно).

  1.  Д/И «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. Малыш на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.

  1.  Д/И «СПРЯЧЬ ЛИСТОК»

Приготовьте лист бумаги, одна половина которого окрашена в зеленый, а другая – в желтый цвет. Объясните ребенку, что бумага двух цветов. Дайте малышу 6-8 вырезанных из бумаги листиков (одни желтые, другие — зеленые).

Положив желтый листик на желтую половину листа бумаги, объясните, что листик «спрятался», его не видно. Затем положите желтый листик на зеленую половину и подчеркните, что теперь его очень хорошо видно. Попросите ребенка «спрятать» листики так, чтобы их не было видно.

Если малыш затрудняется, можно дать ему более контрастные цвета – красно-синий лист бумаги и аналогично раскрашенных рыбок, цветочки и т.д.

Постепенно усложняйте задачу, стоящую перед ребенком, давая ему предметы близких цветовых тонов (синего и фиолетового, оранжевого и желтого и пр. ).

Можно также «спрятать» предметы трех-четырех цветов. Каждый раз обсуждайте с ребенком ход выполнения задания.

  1.  Д/И «НАЙДИ ТВОЙ ЦВЕТ»

Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.).

Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.

  1.  Д/И «БУСЫ»

Возьмите 4 больших круглых и 4 больших квадратных бусины одинакового цвета, тонкий шнур или толстую нить.

Объясните малышу, что бусины разной формы и нанизывать их нужно по очереди – шарик, потом кубик.

Варианты: нанизывание по очереди бусин одинаковой формы и цвета, но разного размера или одинаковых по форме и размеру, но двух цветов.

  1.  Д/И «ГОЛОВОЛОМКА»

Разрежьте на 3 части какую-нибудь яркую предметную картинку. Вначале предложите ребенку собрать ее по образцу, а затем – самостоятельно.

  1.  Д/И «ЗАКЛЕЙ ДЫРКИ»

Возьмите любую картинку или фотографию из журнала, книги (изображение должно быть понятно ребенку), вырежьте из нее квадраты, кружки, треугольники.

Наклейте картинку «с дырками» на лист белой бумаги и предложите ребенку закрыть образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые из нее вырезаны.

  1.  Д/И «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?»

Расставьте на столе 5-6 знакомых малышу игрушек: зайца, мишку, петуха и пр.

Попросите его внимательно посмотреть и отвернуться, а сами уберите одну игрушку. Спросите: «Чего не хватает?».

Игру можно усложнять, вводя в нее большее количество предметов.

Вариант: «Что прибавилось?».

  1.  Д/И «СДЕЛАЙ, КАК БЫЛО»

Расставьте на столе 5 знакомых малышу игрушек (машина, кубик и т.д.).

Предложите ребенку посмотреть, что где лежит, и отвернуться, предупредив, что переложите одну игрушку. Затем попросите сказать, что изменилось.

Постепенно задание можно усложнять.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. | Картотека на тему:


КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.


Д/И «ДЛИННЫЙ — КОРОТКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный — короткий», «длиннее — короче», развивать воображение, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки.

Д/И «ВКЛАДЫШИ»
ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур — круг, квадрат, треугольник.

Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»
ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.

Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»[/color]
(см. Цветное домино)
ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый

Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой показывает воспитатель.

Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»
ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Сначала воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты, карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.

Д/И «ОДИН – МНОГО»
ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов.
РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»


ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.

Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя.

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает баночки с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов. Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия. Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком.

Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель поотдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.

Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»
ЦЕЛЬ: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.
РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов). Воспитатель показывает или картинку определенного цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен показать свою картинку с таким же изображением и цветом.

Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»
ЦЕЛЬ: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.

Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает плоскости, по краям которых есть отверстия для втулочек. Показывает и обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное.

Д/И «БУСИНКИ»
ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует большого внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.

]Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»
ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5 детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать ботинки. Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок.

Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.

Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»
ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.

Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами, развиватьмоторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).

Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку, отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий ребенок


Д/И «ВКЛЮЧИ — ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ — ЗАКРОЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.

Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»
ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце.

Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ
ВЕЛИЧИНЫ»
ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и можно разного цвета. Воспитатель предлагает по показу подобрать свои геометрические фигуры.

Сенсорное развитие детей в домашних условиях

Статья:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем возрасте очень велико. Оно является основой для интеллектуального развития ребенка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность, влияет на расширение словарного запаса ребенка.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Сенсорное развитие происходит в различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопление представлений об окружающем мире. Мир входит в жизнь ребёнка постоянно. Сначала ребёнок постигает то, что его окружает дома, в детском саду.

Со временем его жизненный опыт обогащается. Ребёнок стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Мир пробуждает любознательность у маленького человечка, желание узнать как можно больше. В этом ему может помочь взрослый. Вы сталкиваетесь с сенсорными эталонами везде и можете знакомить с ними детей без специально подготовленной среды, играя с ребенком. В играх с предметами можно использовать различные игрушки и реальные предметы. Дети учатся сравнивать их, устанавливать сходство и различие; знакомятся со свойствами предметов и с их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. Играя, ребёнок приобретает умение складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы, выкладывать узоры из разнообразных форм.

В играх с куклами у маленьких детей формируются культурно-гигиенические навыки и нравственные качества – заботливое отношение к партнёру по игре – кукле, которое переносится затем на сверстников.

Настольно-печатные игры – интересное занятие для ребят. Это и подбор картинок по парам, и подбор по общему признаку (классификация, и запоминание состава, количества и расположения картинок, и составляющие разрезных картинок и кубиков, и описание по картинке.

Так же можно использовать и словесные игры, стихи, пальчиковые игры, загадки. В младшем возрасте они направлены на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизация словаря.

Вы можете организовать в домашних условиях упражнения практической жизни и, возможно, по развитию сенсорной сферы. Но охватить такие аспекты методики, как математический, языковой, естественнонаучный материалы, полный комплект которых крайне дорогостоящий, вы не сумеете, так как приобретать его для одного или нескольких детей дорого.

А вот создать домашнюю развивающую среду вам, заинтересованным родителям, вполне по силам.

Приведем приблизительный перечень элементов такой среды для ребенка до 3 лет

Предметы для развития движений и умения владеть своим телом:

1. Деревянная кроватка с «заборчиком».

2. Высокий детский стульчик с низенькой табуреткой.

3. Детский столик и стульчик.

4. Машинка-бегунок.

5. Качели без спинки.

6. Спортивные детские кольца.

7. Спортивный канат с узлами.

8. Лесенка с 5—8 ступеньками.

9. Горка.

10. Мешки с грузами в 1,2, 3 кг на веревке.

11. Мячи большие и маленькие.

12. Детские деревянные брусья для первых самостоятельных шагов.

13. Деревянная лесенка с широкими ступеньками с двух сторон-

14. Большая ванна или надувной бассейн для плавания и игр в воде.

15. Жесткие и мягкие коврики для ползания.

16. Тактильная дорожка.

17. «Линия» на полу для координированного движения.

18. Низкие мягкие кресла-«мешки».

19. Подушки, перинки и маты для кувыркания.

20. Маленький трехколесный велосипед.

Предметы для развития умений практической жизни:

1. Детская вешалка для одежды.

2. Детская полка для обуви.

3. Тряпка, щетка, бархотка в корзине для чистки ботинок.

4. Корзинка с кошельками и кармашками с различными застежками (молния, пуговица, липучка, кнопка, тесемки).

5. Зеркало и расческа.

6. Зубная щетка, стаканчик, детская зубная паста.

7. Миски, салфетки и полотенца для мытья и вытирания рук.

8. Предметы для пересыпания зерна ложкой.

9. Предметы для переливания воды из сосуда в сосуд.

10. Предметы для пересыпания крупы из сосуда в сосуд.

11. Губка в тазике для выжимания.

12 Предметы для открывания и закрывания крышек.

13. Предметы с застежками: пуговицей, молнией, защелкой, ли­пучкой, тесемками.

14. Предметы для уборки стола.

15. Предметы для подметания мусора на полу.

16. Детские чашка, кружка, стакан, пиала.

17. Детские вилка, ложка, нож.

18. Нож для чистки огурца.

19. Предметы для мытья посуды.

20. Лейка для полива комнатных растений.

21. Предметы для посадки семян.

Специальные материалы для развития мелкой моторики:

1. Мелкие мягкие игрушки в корзинке (собака, кошка, медведь, тигр, бегемот, слон, барашек, обезьяна и т. д.).

2. Крупные натяжные деревянные бусы: некрашеное дерево и деревянные формы основных цветов (шары, призмы, пирамиды, кубы).

3. Прищепки в корзинке.

4. Деревянные формы для нанизывания на шнурок.

5. Большие и маленькие стаканчики-вкладки.

6. Деревянные «гвоздики» с молотком.

7. Простейший пластмассовый конструктор Lego.

8. Пирамидки разных форм и размеров.

Предметы, помогающие развитию сенсорики (зрения, слуха, тактильного и стереогностического чувства):

1. Блоки цилиндров.

2. Розовая башня.

3. Деревянные кубики.

4. Дощечка с тремя вкладками.

5. Деревянные пазлы с картинками и геометрическими формами.

6. Кубики Никитина «Сложи узор».

7. Игра в 4 шарика.

8. Карандаши в цветных стаканчиках.

9. Деревянный ящик с фигурными вкладками.

10. Натяжные бусы из деревянных форм.

11. Натяжные бусы из тактильных мешочков.

12. Корзинка с лоскутками.

13. Объемные формы и их проекции.

14. Колокольчики и бубенцы.

15. Бубны и ксилофоны.

16. Орехи, ракушки, геометрические формы и т. д. для сортировки.

Специальные предметы для развития языка:

1. Материал «предмет — картинка» (домашние и дикие животные).

2. «Говорящие» зверушки.

3. Шершавые буквы и слоги (некоторые).

4. Письменный подвижный алфавит (некоторые буквы).

5. Рулон бумаги и мелки для рисования.

6. Книжки-картинки.

Вот некоторые примеры занятий с детьми.

«Что катится? »

Эта игра познакомит ребёнка с формами предметов. Организуйте весёлую игру-соревнование – кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот, выстроенных на столе или на полу, а фигурки, которые нужно катить, пусть будут шарик и кубик. Сначала ребёнку будет всё равно, какую фигурку выбрать, но после некоторых проб он поймёт, что выигрывает тот, кто выбрал шарик.

Спросите ребёнка, почему он выбирает шарик, и сделайте вывод, что шарик катится потому, что он круглый.

«Чтение потешек.

Взрослый многократно повторяет простенький стишок или сказку. Когда текст уже знаком ребёнку, сделайте так, чтобы он договаривал незаконченные фразы и, если у него это плохо получается, поменяйтесь ролями. Таким образом, получается своеобразный диалог, способный увлечь ребёнка. Подобные занятия разовьют речь и память малыша, что непременно отразится на его интеллекте.

«Сравни предметы».

Перед ребёнком ставится две игрушки. Попросите малыша рассказать, чем похожи между собой эти предметы, а чем различаются. Например, зайка и мишка похожи друг на друга тем, что они пушистые, у них есть глазки, лапки, ушки. Отличаются тем, что мишка – белый, а зайка – серый; мишка – большой, а зайка – маленький. Впоследствии задачу можно усложнить – поставить две машинки или два мяча. Цель подобных упражнений – развитие внимания у детей.

«Оденем кукол».

Маленький ребёнок успешно знакомиться с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. Дайте ему двух кукол – большую и маленькую – и два комплекта одежды. Малыш не должен знать, какой. Объясните, что куклам холодно, и они хотят одеться, они перепутали свою одежду, попросите ребёнка помочь куклам. Если сначала ребёнок распределит неправильно, не стоит кидаться переделывать его работу, постарайтесь разъяснить ему, что эта одежда слишком маленькая для этой куклы, а эта слишком большая. Подобное занятие способно в значительной степени развивать восприятие ребёнка. кукле принадлежит какой комплект одежды. Пусть он решит эту задачу самостоятельно.

«Запомни картинку».

Для этой игры необходимо заранее приготовить 4-6 картинок, на каждой картинке должен быть изображён какой-то предмет. Игру можно провести как соревнование между несколькими детьми или самим посоревноваться с ребёнком в том, кто больше запомнит картинок. Играющие рассматривают картинки несколько минут, потом их убирают, а участники по очереди называют картинки, которые запомнили. Выигрывает тот, кто последним назвал картинку, о которой ещё не упоминали. Эта игра способствует развитию памяти ребёнка.

«Будь внимателен».

Дети шагают по кругу под музыку. На слово «зайчик», произнесенное ведущим, они должны начать прыгать, как зайчики. На слово «лошадка» — изображать, как лошадь ударяет копытом об пол. На слово «рак» — пятиться назад, «птицы» — бегать врассыпную, широко расставив руки, «аист» — стоять на одной ножке. Эта игра стимулирует внимание, учит быстро реагировать на звуковые сигналы.

«Загадки».

До начала игры родителям следует подготовить некоторое количество загадок. Не стоит брать очень сложные, требующие долгих размышлений, лучше выбирать лёгкие загадки, лучше в стихах. Игру подобного рода лучше проводить с несколькими детьми, в форме соревнования. По очереди загадывайте детям загадки, оставляя на раздумье несколько минут. Ребёнок, не ответивший на три загадки, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто ответил последним. Игры подобного рода призваны развивать у вашего малыша абстрактное мышление и воображение.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Страница не найдена | Официальный сайт

20

Фев

2021

В МБДОУ ДС «Лазорики» г.Волгодонска проходили спортивные соревнования «Служить России», кинолекторий с просмотром фильмов «Жизнь блокадного города». Были проведены  беседы с презентацией материалов военной тематики в Техноцентре «Академия юных атомщиков»; сюжетно-ролевых игр и постановок «Мы моряки», «Военные», «На границе»; Был проведен конкурс рисунков «Есть такая профессия – Родину защищать». ..

Читать далее

20

Фев

2021

С 16 по 19 февраля в МБДОУ ДС «Лазорики» г.Волгодонска проходили мероприятия, посвященные празднованию Дня защитника Отечества! Дети принимали участие в соревнованиях, делали поделки для пап и дедушек, занимались в техноцентре «Академия юных атомщиков», закрепив знания о военных профессиях…

Читать далее

14

Фев

2021

С 8 по 12 февраля в МБДОУ ДС «Лазорики» г.Волгодонска проходила Акция «Безопасность детства».

Были проведены с воспитанниками  сюжетно-ролевые игры на тему: «Безопасность в быту», «Безопасность на дороге в зимнее время», проведение акций с родителями (законными представителями):  «Пожарная безопасность» и «Соблюдай правила…

Читать далее

14

Фев

2021

Разрешать или нет? Наверное, это сейчас самый популярный вопрос от родителей.   Из-за гаджетов много истерик и различных мнений о недопустимости их в жизни детей, особенно дошкольников. Однако, совсем безграмотного, незнакомого с современными технологиями ребенка, тоже вырастить не хочется. Так как же быть? Истина, как всегда, где- то по середине…

Читать далее

01

Фев

2021

28 января в Волгодонске состоялось торжественное открытие городского профессионального конкурса «Педагог года- 2021». Мероприятие провели в актовом зале школы №11, в честь открытия в зале собрались участники конкурса, их коллеги и гости…

Читать далее

19

Янв

2021

Что скрывается за капризностью и непослушанием конфликтных детей?

Всегда, когда мы сталкиваемся с проблемами и конфликтами в отношении детей, нам кажется, что мы находимся на поле боя, мы не знаем какие методы применить, хотим подружиться с детьми или перевоспитать их. А между тем хотим сохранить свой авторитети не упасть в глазах ребенка…

Читать далее

14

Янв

2021

с 25.12.2020 г. по 15.01.2021г. в МБДОУ ДС «Лазорики» г.Волгодонска была проведена Акция «Зимняя безопасная дорога». Дети принимали участие в конкурсе рисунков, участвовали в викторинах, играли в сюжетно-ролевые игры на тему: «Безопасность дорожного движения». Родителям (законным представителям) были розданы памятки об безопасности на дороге в зимний период…

Читать далее

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

 «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»

(из опыта работы воспитателя )

Работая в группе раннего возраста я поняла, что в развитии ребенка огромная роль принадлежит сенсорному развитию. Т.к с одной стороны оно составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с др. стороны имеет самостоятельное значение т. к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения в д/с, в школе и для многих видов труда.

В соответствии с ФГОС ДО на 1 план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка. Отдельным разделом в образовательной деятельности «Познания» представлено «Сенсорное развитие» которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3 лет период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. Сенсорное развитие направлено на то чтобы научить детей точно полно и расчетливо воспринимать предметы их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму величину высоту звуков и т. п.). Психологические исследования показывают что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием конструированием, развития речи и др.) полноценного усвоения знаний и навыков.

Сенсорное развитие это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета — о их форме, цвете, величине и т.п.

Одной из основных задач в достижении цели работы с детьми по освоению образовательной области «Познание», развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей является сенсорное развитие.

В педагогическом процессе сенсорного развития детей стоят такие задачи как обогащение непосредственно чувственного опыта детей в разных видах деятельности, движения рук по предмету в процессе ознакомления с ним, нахождение сходства и различия между предметами с одинаковыми названиями, формировать умение называть свойства предметов.

Средствами сенсорного развития детей являются дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование, игровая деятельность т.к. играя ребенку легче запомнить.

Значение сенсорного развития состоит в том что оно упорядочивает хаотичные представления ребенка полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, развивает наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.

Маленькие дети начинают открывать окруж.мир впитывая в себя потоки сенсорной информации. В период 1 года жизни необходимо предоставлять малышу богатые и разнообразные внешние впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Обеспечивая приток новых впечатлений, сенсорное воспитание способствует не только развитию органов чувств, но и общему физическому и психическому развитию ребенка. В возрасте 2-3 лет в жизни ребенка задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя малыш еще не готов к усвоению сенсорных эталонов у него начинает накапливаться представления о цвете форме величине и др. свойствах предметов. Важно что бы эти представления были разнообразными.

Начиная с 3 лет основное место в сенсорном развитии детей занимает ознакомления их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

Сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Усвоение сенсорных эталонов это длительный и сложный процесс не ограничивающийся рамками дошкольного детства.

Усвоение сенсорных эталонов это использование их в качестве единиц измерения при оценке свойств предметов.

Усвоение сенсорных эталонов происходит в 3 этапа:

1 этап – предэталонный происходит на 3 году жизни. Ребенок начинает называть треугольные формы крышами, про круглые формы говорит что это мячик. Т.е. при использовании одного предмета другой используется как образец.

2 этап – средствами восприятия выступают уже конкретные предметы. Дети овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни так и на материале дидактических игр. Особое место занимают эталоны величины, т. к. она носит условный характер. Любой объект не может быть сам по себе большим или маленьким, он приобретает эти качества при сравнении с другим.

3этап – на 4-5 году жизни уже владея сенсорными эталонами дети начинают их систематизировать. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность цветов спектра узнавая их оттенки.

На уровне восприятия происходит и ознакомление с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон – короткими и длинными.

Интеграция образовательной области познания имеет связь с другими образовательными областями, такими как

Физическая культуру – это например использование разноцветных кеглей (изучение спектра цветов – обойди красную кеглю и т.д.)
Коммуникация – необходимо больше разговаривать с детьми, например что стоит у нас в группе – шкаф какой большой. Стульчик какой маленький и т.д.
Художественное творчество – это рисование, разными цветами красок.
Чтение художественной литературы – например сказка про машу и трех медведей где описаны размеры большой средний маленький.
Социализация – это разные виды игр. Во время игр детей приучаю выполнять элементарные трудовые поручения например: катя положи маленький кубик на большой, или посади большую куклу на большой стул и т.д.

Для сенсорного развития детей в моей группе создана развивающая предметная среда. У нас есть дидактической стол для игр с песком и водой. Детям очень нравится переливать воду из одного ведерка (красного) в другое (синее). Смешивать песок с водой и делать формочками разные фигурки. Есть уголок ряженья, где весят у нас фартуки, юбки, шапки разных цветов сшитые своими руками. При смене одежды у детей закрепляются представления о цвете (одела юбку красную, шапку зеленую и т.д.).

Так же есть у нас дидактический стол по сенсорике. Там у нас есть такие игры как – пирамидки разных размеров, лабиринты, пазлы, разрезные картинки 2 частей и из 4 частей и др.игры приобретенные в магазине. Работая в группе раннего возраста я изготавливала и создавала множество дидактических материалов для разных тем и игр по сенсорному развитию своими руками. Мой дидактический материал представлен в портфолио. Я старалась соблюдать эстетичность приготовленного дидактического материала. Это – чистые цветовые тона, приятная фактура. (Свой материал я опубликовывала на разных дошкольных сайтах за что получила свидетельства о публикации и принимала участие в ежемесячном конкурсе на лучшую дидактическую игру.)

Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели я использую способ повторения тех же занятий но применяя новый материал. Например – найди домик для кубика – найди домик для шарика.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил все то что мы даем ему в детском саду с ним дома должны заниматься и родители. После общения с родителями на собрании выяснилось, что не все дети знают цвета, формы и не со всеми занимаются дома. Была организована консультацию для родителей на тему «сенсорное развитие детей раннего возраста», я делала выставку дидактических игр и пособий по предметно-игровой деятельности, которые можно не только купить в магазине но и сделать своими руками, например, подбери по цвету, собери «веселые бусинки», ширмы для театров, трек для шариков, шнуровка, и др. Создали для родителей небольшую библиотеку в которую подобрали книги по сенсорному развитию.(Воспитание сенсорной культуры ребенка. Сенсорная комната).

Родители прислушались к нашим советам и стали приносить материал созданный своими руками нам в группу – юбки сшитые своими руками, куклы с одежкой и др.

Расскажу о динамике диагностических данных по разделу «сенсорное развитие».

Диагностика по сенсорному развитию проводилась на основе диагностико-освоения программы. Использовала при этом дидактические игры т.к. они близки и понятны детям.

В 1 задании была поставлена игра Найди цветок для бабочки целью которой было выявить умение ребенка различать цвета по принципу такой же –не такой. называть их –красный желтый синий зеленый.

Во 2 задании игра занимательная коробочка цель-выявить у ребенка знания о форме (шарик кубик)

В 3 задании дид.игра собери пирамидку цель которой выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой маленький. Больше меньше, различать понятия один-много.

По проведению этих 3 заданий было выявлено что в начале уч.года не всеми детьми была освоена программа (был низкий уровень показателей), Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели я использую способ повторения тех же занятий но применяя новый материал, и уже к концу года уровень показателей повысился, но необходимо закрепление пройденного материала.

«Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры» — Ясли-сад №10 г.Пружаны

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д.

В сенсорном воспитании детей раннего и дошкольного возраста дидактические игры и игрушки являются ведущими средствами обучения. Дидактическая игра характеризуется определенной структурой: наличием дидактических задач, без чего она теряет свой обучающий характер и целенаправленность, наличием игрового действия, которое и ведет ребенка, заинтересовывает, даёт возможность обучаться играя, и, конечно, правилами игры, которые направляют игру ребенка по заданному пути. Дидактическая игра знакомит детей с формой, величиной, цветом, звуком, пространственными признаками.

Дидактические игры для формирования представлений о цвете:

«Подбери по цвету», «Найди пару», «Одень красиво кукол», «Воздушные шары», «Собери бусы по цвету», «Цветовое лото». Назови и покажи предметы красного, зеленого, синего, желтого цветов. Рассмотри рисунки: назови лишний предмет в каждой группе, найди на картинке и покажи предметы определённого цвета, знакомство с оттенками одного цвета.

Дидактические игры для формирования представлений о форме:

«Передай мяч», различные «Рамки-вкладыши», «Обводим всё (силуэты)», «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке». Назови и покажи предметы, которые по форме похожи на круг, квадрат, треугольник. На какие фигуры похожи нарисованные здесь предметы?

Дидактические игры для формирования представлений о величине:

Это свойство предмета, которое измеряется путем сравнения с другими объектами или с помощью специальных инструментов. Признак величины является относительным при сравнении на глаз. Игры: «Что больше?», «Большой-маленький», «Нанижи бусы», «Матрёшки построились», «Разбери шишки (снежинки, листочки).

Дидактические игры для формирования представлений об количестве предметов:

Какой предмет один, а каких много? Покажи ежика, у которого одно яблоко, и ежика, у которого нет ни одного яблока. Сколько яблок на картинке? Сколько на картинке гусениц – много или мало? Сколько на картинке божьих коровок – много или мало? На картинке больше мальчиков или самолетов? Покажи каждую девочку и ее зонтик. Мышек и бантиков поровну или чего-то меньше или больше? Чего на картинке больше, а чего меньше – матрешек или кубиков? (предметов поровну).

Развитие сенсорики в продуктивной деятельности:

Конструирование: игры в крупный и мелкий строительный материал (пластмассовый, деревянный, мягкий), игры с конструктором-лего (крупным и мелким), игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине), «Бусы для нанизывания», игры с различными шнуровками. Лепка: пластилин, воск. Аппликация: игры с фольгой, цветной бумагой, картоном, ватой, салфетками. Рисование: игры с красками основных цветов (на белом фоне, цветном, по мокрому, внутри контура, пальцами).

Игровая деятельность: игры с машинками: «Прокати по дорожке» «Поставь в гараж», «Перевези мячи», «Эх, прокачу!», Игры с куклами: «Катя угощает друзей», «Уложим куклу спать», «Купание кукол», «Куклы собираются на прогулку», «Расчешу волосики».

Развитие сенсорики с помощью двигательной деятельности: игры с крупногабаритными игрушками (каталками, качалками, колясками). Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования, подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами, босохождение по «Дорожке здоровья».

Сенсорное развитие в коммуникативной деятельности: игры с мячом в кругу, игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, шестигранный карандаш), пальчиковые игры, «Чудесный мешочек».

Сенсорное развитие с помощью музыкально- художественной деятельности: игры на развитие фонематического слуха, игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, трещотка, дудка). Игры с самодельными звучащими предметами, театрализованные игры, народная игрушка (неваляшки, свистульки).

Развитие сенсорных ощущений с помощью чтения художественной литературы. Детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности). Книжки из разных материалов, книжки с музыкальными эффектами, красочные книжки разных размеров.

Развитие сенсорики в трудовой деятельности: трудовые поручения по сбору и группировке, по местам игрушек в группой комнате, приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий.

Методические рекомендации для родителей по созданию предметно-развивающей среды в семье. Для детей с 2 до 3 лет.

В этот период для познавательного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды:

  • Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам;
  • Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую;
  • Различные движущиеся игрушки;
  • Игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т. д.;
  • Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука;
  • Самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы. Это могут быть:

— банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, фантиками, песком, пуговицами и т.д.

— шуршащие метелки из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена и т.п.

— погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовых и металлических бусин, колокольчиков и т.п.

— ожерелья из ягод рябины, скатанных фантиков, пуговиц, косточек, орехов, желудей, каштанов и т.д.

— шуршащие при трении друг о друга еловые шишки, оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород.

— перевернутые детские формочки, ведра,

— свистки и дудочки из глины и дерева.

  • Конструкторы и мозаика;
  • Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, мелки и т. д.
  • Игрушки контрастных размеров, и игрушки различной формы (круглые, кубические),
  • Емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать и т.д.
  • Книги с большими предметными картинками.

 

Подготовила воспитатель       А.В.Ковалевская

 

 

Сенсорика для малышей 2-3 лет: принципы воспитания

Дошкольный возраст — период интенсивного сенсорного развития. Ребенок познает мир через органы чувств, овладевает способами манипуляции с предметами. Сенсорика — основа возникновения познавательных психических процессов и речи. Чтобы развивать систему чувств ребенка, не требуются специальные условия и занятия, можно создать игры по сенсорике для детей 2-3 лет своими руками.

Игра для сенсорного развития.

Понятие сенсорики

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» — слова советского педагога В. Сухомлинского точно отражают задачи воспитания дошкольника. В раннем детстве (от 1 до 3 лет) развитие происходит через предметную деятельность, в которой формируется образное мышление. Детям важно почувствовать предмет на вкус, ощутить его структуру, прикоснуться к поверхности. Взаимодействуя с окружающими объектами, ребенок учится воспринимать и анализировать информацию. В этом ему помогают органы чувств и соответствующие анализаторы:

  • зрительные;
  • слуховые;
  • тактильные;
  • обонятельные;
  • вкусовые.

Через эти системы формируются представления об окружающей реальности, которые закреплены в сенсорных эталонах — общепринятых свойствах предметов. Такими эталонами являются формы, цвета, размер, вкус, уровень звука, температура.

Сенсорика дошкольника включает две взаимосвязанные стороны:

  1. Усвоение представлений о свойствах и от­ношениях предметов. Ребенок ищет новые способы взаимодействия с неизвестными ранее предметами.
  2. Овладение новыми действиями вос­приятия, позволяющими более полно воспринимать окружающий мир. Ребенок может проделывать операции не с предметами, а с символами, становится способным решать простейшие задачи в уме, не прибегая к методу проб и ошибок.

Развитие сенсорики позволяет:

Сенсорика позволяет улучшить внимание.

  • обогатить словарный запас;
  • сформировать правильную структуру речи;
  • улучшить познавательные психические процессы: память, внимание, мышление, восприятие;
  • развить фантазию;
  • получить полную информацию об окружающей действительности;
  • улучшить коммуникативные навыки.

Ребенок, у которого развита система восприятия и переработки информации, способен отлично ориентироваться в условиях современного мира.

Сенсорное воспитание у детей 2-3 лет

Чтобы целенаправленно влиять на сенсорику дошкольников, необходимо знать основные этапы сенсорного развития, уметь диагностировать его уровень и соотносить с возрастными особенностями. Среди них следующие:

  1. Знакомство с объектом посредством восприятия через органы чувств. Ребенок тянет в рот, пробует на вкус, ощупывает, нюхает, оценивает форму и величину.
  2. Формирование навыков соотносить пространственное расположение объектов, соединять предметы и их части. Ребенок оценивает размеры объектов и их взаимосвязи. Для этого нужно учить детей вкладывать один предмет в другой (хорошо подходят игры с пирамидкой), нанизывать бусинки на шнурок, проталкивать небольшие предметы в различные отверстия. Ребенок знакомится с составными объектами, с понятием целого и частей. В этом ему помогут игры с крупными пазлами, разрезными картинками, конструктором из 2-4 элементов. На первом этапе ребенок способен собрать матрешку из 2 элементов.
  3. Освоение способов практического различения свойств объектов. Дошкольник учится сравнивать два похожих предмета путем практических действий: накладывания один на другой, соотношением формы и цвета. На втором этапе ребенок способен собрать матрешку из 3 элементов.
  4. Формирование манипуляторных действий с предметом на основе многократного повторения. После практических манипуляций с предметом ребенок способен зрительно соотнести величину и форму объектов, используя только мыслительные операции. Он может группировать предметы по одному признаку, подбирать 3 предмета по заданному образцу, способен разложить объекты от меньшего к большему. На этом этапе дошкольник собирает пятиместную матрешку.
  5. Усложнение условий для выполнения действий, которые требуют соотнесения по одному из признаков. Ребенок группирует предметы по нескольким признакам, способен соотнести между собой 6 и более цветов, зрительно подбирает пару объекту по заданным характеристикам.
  6. Использование изученных действий в решении практических и познавательных задач. Ребенок способен воспроизвести полученные знания и навыки, дифференцированно воспринимать свойства объектов, применять предметные эталоны в решении поставленных задач. На этом этапе ребенок 3 лет может правильно собрать пирамидку из 8 колец в порядке убывания их величины.

Разнообразие материалов позволит ребенку развить тактильную чувствительность, окажет благоприятное воздействие на мелкую моторику. Массаж пальцев, который получит ребенок в процессе тактильного восприятия, снимет нервно-мышечное напряжение. Знакомясь с различными природными материалами, ребенок получает представление о богатстве окружающего мира.

Дидактические игры своими руками

Дидактические развивающие игры необязательно покупать в специализированном магазине. Можно их создать своими руками и привлечь к процессу ребенка. Это вызовет у него желание учиться новому в процессе игры. В качестве оборудования подойдут предметы из домашнего обихода, с которыми человек сталкивается ежедневно. Это познакомит дошкольника с объектами быта и позволит избежать дополнительных денежных трат.

Пальчиковый сухой бассейн

Сухой бассейн — игра на развитие мелкой моторики, которая включает в себя пальчиковую гимнастику. Глубокую миску высотой 12-15 см на половину заполнить сухим горохом. Ребенок опускает кисти рук в наполнитель, перебирает горошины, рассыпает их. Таким образом происходит самомассаж пальцев рук.

Игры в сухом бассейне сопровождают музыкой или стихами. На дно миски можно выложить маленькие игрушки, которые надо найти и описать их с закрытыми глазами. Игра подходит для детей двух-трех лет.

Игра бусы из соленого теста

Детям предлагается создать бусы в подарок маме из разноцветных колечек. Педагог заранее лепит колечки из соленого теста и подсушивает в духовке. Тесто можно купить в магазине или сделать самим. Для этого понадобится:

В игре бусы из соленого теста дети на нитку нанизывают бусы.

  • мука — 1 стакан;
  • соль — 1 стакан;
  • крахмал — 1 ст. л.;
  • вода — 1 ½ стакана;
  • цветная гуашь.

Крахмал развести в ½ стакане холодной воды, залить 1 стаканом кипятка. Половину стакана получившегося раствора смешать с мукой и солью. Замесить тесто, покрасить в разные цвета. Сформировать колечки.

На занятии дети нанизывают бусинки на шнурок и формируют украшение.

Пособие “разложи яички в свои домики”

Педагог закрашивает картонный контейнер для яиц в 4 цвета: красный, синий, зеленый, желтый. Коробочки от шоколадных яиц (киндер-сюрприза) оклеивает соответствующей цветной бумагой. Дети раскладывают разноцветные яйца в подходящие ячейки.

«Тактильная коробка»

Основа интерактивного пособия — короб, кастрюля, пластиковый контейнер с крышкой. Она наполняется природными материалами (крупой, песком, мукой, ракушками, камнями, листьями). Можно добавить в коробку бумагу, вату, ткань, игрушки. Дополняют коробку инструментами — ложкой, лопаткой, стаканами, формами для кексов. Ребенок изучает наполнение коробки, учится манипулировать разными предметами, знакомится с различными тактильными ощущениями. Можно играть с содержимым коробки по заданию взрослого или оставить место для свободного творчества дошкольника.

Игра «разноцветные палочки»

Цветные счетные палочки — пособие Кюизенера. Оно представляет собой комплект из 116 пластмассовых палочек 10 разных цветов и размеров. Самая маленькая палочка имеет длину 10 мм, следующие увеличиваются на 10 мм. Палочки одной длины окрашены одинаково. Использование пособия позволяет развить у детей представление о числе на основе счета и измерения, сформировать пространственные понятия, изучить соотношение «больше-меньше». Палочки можно сделать самостоятельно или приобрести в магазине.

Чудесный мешочек

Для игры понадобятся большой плотный тканевый мешок и различные мелкие предметы: галька, фигурки, шарики и бусинки, монетки, ткань, шишки. В ходе игры развивается тактильное восприятие. Дети по очереди опускают руку в мешок и описывают предмет, который нащупали. Задача — угадать, какой предмет находится в мешке. Занятие проводят как индивидуально, так и в группе в детском саду.

Конструктор

Конструирование — деятельность, которая направлена на создание новых объектов из небольших частей. Собирая детали конструктора, ребенок развивает фантазию, мелкую моторику, мышление, изучает цвета и формы.

Взрослый может предложить собрать фигуру по образцу, дать устное задание или позволить ребенку поэкспериментировать.

«Паучок на полянке»

Для игры понадобится пластиковое прозрачное ведро с крышкой, в нем делают отверстия для шнуровки и крепления дополнительных деталей. На крышку из цветной бумаги наклеивается паучок. Глаза делают из крышек от пластиковых бутылок, раскрашивают в подходящие цвета, соединяют с основой. К лапкам добавляют шнурки, которые вставляют в отверстия. Из них ребенок «плетет паутину».

В ведерко складывают мелкие предметы и ленты, которые можно проталкивать через отверстия разного диаметра. Вариантов манипуляций с пособием множество, поэтому дети каждый раз придумают новую игру с паучком.

Список сенсорных действий для младенцев и детей ясельного возраста

С момента рождения дети узнают об окружающей их среде и окружающем мире посредством сенсорной игры.

Сенсорная игра включает в себя практически любую деятельность, которая стимулирует чувства ребенка с помощью новых захватывающих впечатлений. Исследования показывают, что сенсорная игра в первые годы развития ребенка помогает выстроить нервные пути, которые потребуются для решения более сложных учебных задач по мере роста вашего ребенка.

В целом, преимущества сенсорной деятельности для развития детей в раннем возрасте хорошо известны.Сенсорная игра также способствует овладению языком, когнитивному развитию и решению проблем, социальному взаимодействию и эмоциональным навыкам, а также развитию как мелкой, так и крупной моторики. Расширяя свои навыки и возможности, дети также начинают приобретать знания об объектах и ​​материалах в их окружении.

В этом блоге мы перечисляем некоторые из наших любимых сенсорных упражнений для младенцев и малышей во всех семи органах чувств человеческого тела. Мы также объясним, как работает каждое действие и какие области сенсорного развития приносят наибольшую пользу.

Что такое семь чувств?

Многие из нас выросли, изучая пять чувств человеческого тела, но некоторые из нас удивляются, узнав, что на самом деле есть семь чувств, которые дети должны развивать, чтобы добиться максимального благополучия в жизни. К ним относятся:

  1. Видение — Распознавание цветов, форм, букв, слов, чисел, языка тела и других сигналов в окружающей среде.
  2. Обоняние — Распознавание и идентификация различных пищевых продуктов, растений или материалов в окружающей среде.
  3. Слух / Прослушивание — Распознавание звуков в окружающей среде, понимание того, что они означают, и обучение тому, как реагировать.
  4. Прикосновение — Распознавание различных текстур, обучение распознаванию объектов по их форме и материалу, а также различение объектов, которые безопасны и небезопасны для прикосновения.
  5. Дегустация — Распознавание разных вкусов и продуктов, к которым они принадлежат, определение хороших и плохих вкусов.
  6. Балансировка — Восприятие движений тела относительно силы тяжести и веса, обучение движениям для поддержания равновесия и предотвращения падений.
  7. Осведомленность о теле — Распознавание положения тела и его движений в трехмерном пространстве, усиление контроля над телом.

Помня об этих семи органах чувств, давайте рассмотрим 20 различных сенсорных действий — 10 для младенцев и 10 для детей ясельного возраста, — которые родители и воспитатели могут использовать для поощрения обучения посредством сенсорного исследования и игры.

10 Сенсорная деятельность для младенцев

Подвесной мобильный

Обзор: Висящий на детской кроватке мобильный телефон предназначен не только для украшения, он является первым источником визуальной стимуляции и сенсорной игры, которая помогает вашему ребенку развить зрение.

Почему это работает : Младенцам в кроватке требуется визуальная стимуляция для развития навыков зрения — им нужно что-то интересное, на что можно смотреть. Подвесной мобильный телефон дает немного цвета, движения и отражения в окружающей среде, что стимулирует глаза и разум. Родители и воспитатели должны заменять подвесной мобильный телефон каждые несколько месяцев и играть с ребенком, прикасаясь к нему или перемещая его, чтобы привлечь их внимание.

Сенсорное развитие : Видение

Улыбающиеся лица

Обзор: Возьмите семейные фотоальбомы и покажите ребенку фотографии улыбающихся лиц.Укажите на лица на каждой картинке, чтобы ребенок заметил улыбки. Если у вас дома есть семейные фотографии на стенах, смотрите их вместе с ребенком.

Почему это работает : Еще до того, как дети станут достаточно взрослыми, чтобы понимать слова, улыбки представляют собой ответную реакцию любви, которая помогает вашему ребенку чувствовать себя в безопасности в этом мире. Обучение распознаванию улыбок в окружающей среде помогает детям развить чувство защищенности и принадлежности, одновременно развивая свои визуальные навыки.

Сенсорное развитие : Видение

Песни для пения

Обзор: Пение песен вместе с вашим ребенком может помочь ему развить навыки слушания с раннего возраста.

Почему это работает : Пение с ребенком дает целый ряд преимуществ для сенсорного развития и познавательных способностей. Дети развивают свои навыки слушания, слыша, как вы поете, и пытаясь имитировать. Они также изучают такие понятия, как тон и ритм, и развивают языковые навыки.

Сенсорное развитие : Слушание

Зеркало Игры

Обзор: Играйте в зеркальные игры со своим младенцем. Установите зеркало так, чтобы они могли видеть собственное лицо или тело и взаимодействовать со своим отражением.Помогите им узнать, что отражение в зеркале принадлежит им.

Почему это работает : Младенцы находятся в процессе развития самосознания и больше узнают о своем окружении. Зеркальные игры могут помочь младенцам развить свои зрительные способности. Когда они станут старше, поиграйте, попросив их указать на глаза, уши или нос, или потренируйтесь делать смешные рожи.

Сенсорное развитие : Зрение, осознание тела

Сенсорная бутылка

Обзор: Чтобы сделать сенсорную бутылку, возьмите пустую бутылку из-под воды и наполните ее материалами по вашему выбору, а затем используйте нетоксичный клей, чтобы закрепить крышку и предотвратить разливы.

Почему это работает : Сенсорные бутылочки могут предоставить детям разнообразные сенсорные ощущения в зависимости от того, что вы решите положить внутрь. Мрамор, блестки и блестки, смешанные с водой, создают эффект сияния, как снежный шар, который визуально стимулирует. Дети играют с сенсорной бутылкой, держа ее, поворачивая и встряхивая.

Сенсорное развитие : Зрение, прикосновение

Текстурная доска

Обзор: Простая текстурная доска из различных материалов может обеспечить разнообразную сенсорную стимуляцию по мере развития у младенцев чувства осязания.

Почему это работает : Дети узнают о своей среде с помощью пяти чувств, особенно прикосновения. Новые текстуры интересны младенцам, которые никогда их раньше не испытывали. Поэкспериментируйте с различными материалами для текстурной доски, включая ватные шарики, оловянную фольгу, войлочную бумагу, нить, бусинки, камни, ракушки, листья, пуговицы, губки и дерево.

Сенсорное развитие : Прикосновение

Губки и вода

Обзор: Небольшой поднос с водой и несколькими губками станет забавным сенсорным занятием для вашего малыша.

Почему это работает : Сенсорные упражнения для младенцев должны быть веселыми, безопасными и простыми, особенно в том возрасте, когда дети учатся, кладя вещи в рот. Губки и вода подходят всем здесь — ваш ребенок может плескаться в воде, практиковаться в том, чтобы собирать и сжимать губки, и получать удовольствие от промокания, развивая осознание своего тела, навыки исследования предметов и осязание.

Сенсорное развитие : Прикосновение, осознание тела

Кубики льда в миске

Обзор: Пригоршня кубиков льда в безопасной для ребенка миске с небольшим количеством воды — это простое и увлекательное занятие с множеством возможностей для сенсорного развития и раннего обучения.

Почему это работает : Ваш младенец может весело плескаться в воде, развивать мелкую моторику, хватаясь за скользкие кубики льда, и чувствовать разницу между теплом и прохладой. Когда дети становятся старше, они могут узнать об изменениях фаз (таяние и замерзание), плавающих и тонущих объектах, пузырьках воздуха в воде и многом другом. Детям нравится выполнять сенсорные упражнения со льдом и водой, а родителям нравится низкая стоимость, минимальные требования к уборке и богатые возможности обучения, которые могут предоставить эти материалы.

Сенсорное развитие : Зрение, прикосновение

Музыкальные игрушки

Обзор: Простые музыкальные игрушки помогают вашему ребенку развить интерес к музыкальному мастерству, поскольку он развивает свои моторные навыки, слух и осязание.

Почему это работает : Прослушивание музыки помогает детям развить слух, но игра на игрушечном инструменте помогает ребенку развить свободу воли, высвободить сдерживаемую энергию и развить свои творческие навыки.Обучение игре на разных инструментах, таких как ксилофон или детская гитара, помогает развить координацию и осязание.

Сенсорное развитие : Прикосновение, слушание

Приготовьте облек с кукурузным крахмалом и водой

Обзор: Смешайте чашку воды примерно с двумя чашками кукурузного крахмала, и вы получите Oobleck — особый тип жидкости, который твердо как камень, когда вы его сжимаете, но течет, как вода, когда вы отпускаете.

Почему это работает : Oobleck весело делать и с ним весело играть.Дети могут схватить его и сжать, чтобы почувствовать, как он затвердевает в их руках, затем отпустить его и посмотреть, как он стекает обратно в контейнер. При этом они развивают осязание, мелкую моторику и познают новые текстуры. Oobleck также безопасен для детей, чтобы положить его в рот (хотя он невкусный и может повредить живот, если они съедят слишком много).

Сенсорное развитие : Прикосновение, дегустация, видение

10 сенсорных занятий для малышей

Запах и предположение

Обзор: Родители прячут душистые вещества в непрозрачных контейнерах.Малышам рекомендуется нюхать внутреннюю часть контейнера, не глядя и не угадывая запаха.

Почему это работает : «Угадай и угадай» — это новая и увлекательная игра для маленьких детей, которые любят учиться, сталкиваясь с проблемами. Можно использовать ароматические масла, такие как лаванда, экстракт ванили и экстракт мяты перечной, а также свежие продукты, такие как палочки корицы, чеснок, лимоны, уксус, лепестки цветов или имбирь.

Сенсорное развитие : Обоняние

Притворись канатом

Обзор: «Притворись канатом» — это простая игра, которая помогает малышам развить чувство равновесия. Родители опускают веревку или веревку на землю, а малыши играют, идя по прямой по веревке, не ступая.

Почему это работает : Дети младшего возраста быстро растут, начинают ходить и готовы исследовать окружающую среду и взаимодействовать с ней по-новому. Притворись натянутой веревкой — это забавная игра, которая способствует осознанию своего тела и развивает у ребенка навыки и уверенность в более сложных физических нагрузках в будущем.

Сенсорное развитие : Баланс, осознание тела

Соляной лоток для письма

Обзор: Поднос с солью — отличный способ для малышей попрактиковаться в рисовании фигур и буквах по мере развития визуальных / пространственных навыков, языковых навыков и осязания.

Почему это работает : Когда малыши начинают узнавать такие символы, как фигуры и числа, солонка может помочь им попрактиковаться в рисовании этих символов, прежде чем они научатся работать с карандашом и ластиком. Они могут использовать «волшебную палочку», чтобы нарисовать соль, или просто начертить пальцем. Слегка встряхните лоток, чтобы соль рассыпалась, и они могли начать снова.

Сенсорное развитие : прикосновение, зрение, язык

Рисунок пальца

Обзор: Рисование пальцами дает вашему малышу возможность использовать свое воображение и проявлять творческий подход, обучаясь через сенсорный опыт.

Почему это работает : Рисование пальцами включает в себя множество различных смыслов. Они развивают свое зрение, выбирая цвета. Они развивают осязание при смешивании красок вручную. При написании картины они используют зрение и осязание. Они развивают слух, прислушиваясь к родителям за помощью и обратной связью. Они также развивают мелкую моторику, координацию и творческие способности.

Сенсорное развитие : Прикосновение, видение, слушание

Игры Песочница

Обзор: Игры-песочницы включают в себя такие вещи, как строительство замка из песка или перемещение груд песка с помощью совков, ведер, лопат и других игрушек.

Почему это работает : Малыши учатся управлять своим окружением и окружающей средой с помощью различных инструментов. Родители могут поощрять игру, пряча предметы в песке, чтобы малыши могли их найти, или объединяясь, чтобы построить замок из песка.

Сенсорное развитие : Прикосновение

Сенсорный стол

Обзор: Сенсорный стол — это поверхность с корзинами, которые родители могут заполнять различными предметами, чтобы дать возможность своим маленьким детям сенсорным обучением.

Почему это работает : Сенсорные столы универсальны. Родители могут выбирать предметы по цвету (желтые предметы — банан, лимон, цветы одуванчика, желтые фетровые или тканевые шарики, резиновая уточка и т. Д.) Или по типу (природные объекты — листья, кора, шишки, грязь, трава, цветы, камешки). Родители могут даже создавать сенсорные таблицы со съедобными предметами, чтобы малыши могли учиться на вкус.

Сенсорное развитие : Видение, прикосновение, дегустация

Контейнер для риса или пасты с совком

Обзор: Контейнеры для риса или макарон с ложками и лопатками разного размера — это интересный способ для малышей развить осязание.

Почему это работает : Дети любят копать лопатой, черпать и бросать предметы, поскольку они развивают моторику и чувство осязания. Родители могут предоставить совки и ведра разных размеров, чтобы помочь малышам понять, что для перемещения более тяжелых предметов требуется больше усилий. Использование приготовленных (и охлажденных) макарон или риса может сделать это сенсорное занятие съедобным и даже более увлекательным для детей.

Сенсорное развитие : Прикосновение, дегустация

Саймон говорит

Обзор: Саймон Сэйс помогает детям развить навыки слушания и осознание тела в веселой и соревновательной обстановке.

Почему это работает : В младенческом возрасте дети лучше всего учатся, играя. Саймон говорит — игра, которая развивает у ребенка навыки слушания и восприятия тела. Они научатся внимательно слушать, следовать инструкциям и задействовать свое внимание, концентрацию и кратковременную память.

Сенсорное развитие : Слушание, осознание тела

Freeze Tag!

Обзор: Freeze tag — популярная игровая игра, в которой помеченный человек должен «застыть» в своей текущей позиции, не двигаясь, пока не придет член команды, чтобы спасти его.

Почему это работает : Тег Freeze поощряет детей развивать социальные навыки и включать физическую активность в свою повседневную жизнь. Необходимость замирать на месте, когда их помечают, побуждает детей экспериментировать со своим балансом в новых положениях и развивать осознание своего тела, что поможет им в более сложных физических упражнениях в дальнейшей жизни.

Сенсорное развитие : Баланс, осознание тела

Приготовить попкорн

Обзор: Приготовление попкорна вместе с малышом — веселое и безопасное занятие, во время которого они приобретут ценные жизненные навыки, а когда оно закончится, вы сможете поделиться вкусной закуской.

Почему это работает : При приготовлении попкорна с детьми используются различные сенсорные ощущения. Покажите детям, как выглядят ядра до и после того, как положить в микроволновую печь. Дети могут чувствовать запах попкорна во время приготовления и слышать хлопки. Когда попкорн будет приготовлен, им тоже понравится потрогать его и попробовать — просто сначала дайте ему остыть.

Сенсорное развитие : Слух, прикосновение, зрение, дегустация

Обеспечьте питание своего детского центра с помощью решений Procare

Procare зарекомендовала себя в сфере ухода за детьми, имея более чем 30-летний опыт предоставления продуктов и услуг по уходу за детьми, которые улучшают результаты для детских дошкольных учреждений, педагогов, семей и детей, которых они обслуживают.

С помощью решений Procare Solutions поставщики услуг по уходу за детьми могут планировать уроки и сенсорные действия, гарантируя, что каждый ребенок, находящийся под их опекой, развивает все семь чувств посредством стимулирующей игры. С помощью приложения Procare родители могут следить за прогрессом своего ребенка и отслеживать наблюдения в реальном времени, открывая мир через сенсорную игру.

Благодаря таким функциям, как интегрированное программное обеспечение для выставления счетов за уход за детьми, ежедневное наблюдение через нашу платформу взаимодействия с родителями, еженедельное планирование уроков и портфолио развития детей, Procare является ведущим решением для управления уходом за детьми для центров любого размера.

Готовы узнать больше?

Запросить демонстрацию

Об авторе

Фрэнси Дадри

Фрэнси Дадри — директор по контенту, мероприятиям и бренду в Procare Solutions, где она использует лидерство бренда Procare для поддержки наших клиентов посредством содержательного контента и интересных мероприятий. У нее также есть двое маленьких детей, и она глубоко ценит высокое качество ухода за детьми.

Отслеживание сенсорного развития вашего ребенка

Изучите перечисленные ниже вехи, чтобы отслеживать сенсорное развитие вашего ребенка. Помните : если у вас есть опасения, поговорите со своим лечащим врачом и попросите его провести оценку.

<Назад к нашей сенсорной странице

0-3 месяца
  • Лежа на спине, пытается дотянуться до игрушки, удерживаемой над грудью
  • Лежа на спине, визуально отслеживает движущуюся игрушку из стороны в сторону
  • Лежа на спине, держит голову по центру, чтобы смотреть на циферблаты или игрушки
  • Успокаивает качающими, прикосновениями и нежными звуками
  • Обладает разнообразием механизмов
4-6 месяцев
  • Исследует игрушки обеими руками
  • Обычно счастлив, когда не голоден и не устает
  • Приносит руки и предметы ко рту
  • Успокаивает качающими, прикосновениями и нежными звуками
  • Не огорчает бытовые звуки
  • Обладает разнообразием механизмов
7-9 месяцев
  • Обладает разнообразием движений — подпрыгивает вверх и вниз, раскачивается вперед и назад.
  • Исследует и исследует объект обеими руками и ртом
  • Переворачивает сразу несколько страниц большой (дощатой) книги
  • Эксперименты с силой, необходимой для подбора различных предметов
  • Фокусировка на ближних и дальних объектах
  • Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и окружающей обстановки.
  • Наблюдает за окружающей средой из различных положений — лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя с посторонней помощью
10-12 месяцев
  • С удовольствием слушает песни
  • Исследует игрушки руками, пальцами и ртом
  • Ползет к объектам, которые ребенок видит на расстоянии или от них
13-18 месяцев
  • Помогает одеться / раздеться
  • Имеет регулярный режим сна
  • Ест все больше и больше

Если вас беспокоит сенсорное развитие вашего ребенка, запишите свои наблюдения в Контрольный список способностей и обсудите свои проблемы с лечащим врачом вашего ребенка. Трудотерапия может помочь детям развить сенсорные навыки, необходимые для полного раскрытия их потенциала.

Эта информация предназначена для родителей и профессионалов, заинтересованных в понимании сенсорных систем и важности семи чувств в первый год жизни ребенка. Используйте эти ресурсы, чтобы отслеживать сенсорные вехи вашего ребенка и получать удовольствие от игр и занятий, соответствующих его стадии развития. 1

Разработка в течение 0–3 месяцев

В этом возрасте ребенок постоянно получает информацию всеми своими чувствами и использует эти чувства для обучения и роста каждый день.

В этом возрасте очень важна постоянная отзывчивость воспитателя — это помогает ребенку узнать о своем теле, своем ближайшем окружении и своих ранних социальных отношениях.

Вестибулярное чувство (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное зрение дает информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве, позволяя нам не ложиться спать, пока мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

  • Руки открываются наружу, когда ребенок наклонен назад (рефлекс Моро)
  • Начинает удерживать голову вверх с меньшей поддержкой, поднимает голову на животе, показывает больший контроль головы, когда подтягивается к сидению
  • Следит за движущимися объектами глазами
  • Начинает поддерживать некоторый вес на ногах, когда их держат в вертикальном положении, даже если они не будут готовы стоять в течение многих месяцев
  • Поворачивает голову к груди или бутылочке для кормления или в сторону от яркого света

Деятельность по развитию

  • Держите ребенка в разных положениях
  • Дать ребенку время на животик под присмотром
  • Обратите внимание на реакцию ребенка на различные движения и положения.Это поможет обеспечить комфортные типы движений и расширить те виды движений, которые нравятся ребенку.
  • Рок и качели с младенцем
  • Потяните, чтобы сесть, общаясь с ребенком лицом к лицу
  • Поворот головы с переворотом тела как при ранней прокатке
Проприоцепция (чувство положения тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела расположены относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

  • Протягивает голову и зарывает голову в грудь опекуна
  • Учится использовать мышцы рта для сосания груди или бутылочки
  • Имитирует действия лица — высовывает язык или начинает улыбаться
  • Мгновенно переносит вес на ногах, когда держится в вертикальном положении — готовит почву для ходьбы почти год спустя
  • Движение головы к голосу или свету

Деятельность по развитию

  • Сведите руки ребенка вместе, ступни вместе и по средней линии во время купания или одевания
  • Игра лицом к лицу с младенцем в опоре
  • Время животика с детской подъемной головкой
  • Переноска ребенка в разных положениях
Тактильное ощущение (прикосновение)

Тактильные ощущения дают нам информацию через нашу кожу.Когда мы касаемся чего-либо или прикасаемся, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

  • Успокаивает в объятиях или одеяле
  • Контакт кожи с кожей важен
  • Рефлексы — ребенок хватается за пальцы или поворачивает голову к щеке, которую он расчесывает
  • Показывает реакцию испуга

Деятельность по развитию

  • Обеспечивают нежный и комфортный контакт — контакт кожа к коже заставляет их чувствовать себя связанными и безопасными
  • Ежедневный массаж
  • Время купания, одевание и смена подгузников открывают возможности для сенсорного ввода — лосьоны, масла, ткани с различной текстурой
  • Создавайте разные текстуры с помощью игрушек, одеял и полотенец
Обонятельные и вкусовые ощущения (запах и вкус)

Чего ожидать

  • Предвидит кормление и ориентируется на запах своего опекуна / молока
  • Предпочитает приятные запахи (ваниль) и не любит резких запахов (испорченная еда)
  • Младенцы рождаются с предпочтениями в отношении запахов и вкусов, которые они испытывали от продуктов, которые их матери ели во время беременности; эти предпочтения сохраняются и для детей, находящихся на грудном вскармливании

Деятельность по развитию

  • Создавайте приятные, спокойные и успокаивающие ощущения вместе с приятными ароматами. Это заложит основы для положительных ассоциаций
Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

  • Превращается в звук родного или домашнего животного
  • Успокаивает, когда опекун говорит певчим голосом
  • Плачет при испуге
  • Коуз при личном контакте

Деятельность по развитию

  • Воспроизвести музыку
  • Танцуй и пой с младенцем (личный контакт)
  • Позвольте ребенку поиграть с пищащими игрушками / игрушками, которые шумят
  • Расскажи свой день
  • Курить, разговаривать и улыбаться с младенцем (личный контакт)
Зрение (зрение)

Чего ожидать

  • Четко видит на расстоянии около 1-2 футов — идеально подходит для лица
  • Поворачивает голову в сторону от света
  • Интересуют лица, начинают смотреть в глаза

Деятельность по развитию

  • Поддерживайте постоянный контакт лицом к лицу — позвольте им смотреть на ваше лицо, пока вы говорите или поете им
  • Носите ребенка на уровне плеч, чтобы он мог видеть, куда идет
  • Носите ребенка в повседневной жизни
Интероцептивное чувство (чувства боли, голода и температуры)

Чего ожидать

  • Обычно в спокойном, бдительном состоянии
  • Плачет, когда неудобно — голоден, устал, меняет подгузник,
  • Требуется помощь в регулировании температуры тела.

Деятельность по развитию

  • Дайте ребенку физический контакт и тепло
  • Отрегулируйте освещение, чтобы ребенок оставался бодрым или успокаивался перед сном
  • Часто менять подгузники
  • Вывести ребенка на свежий воздух

Разработка за 4-6 месяцев

В этом возрасте ребенок постоянно получает информацию всеми своими чувствами и использует эти чувства для обучения и роста каждый день.

В этом возрасте очень важна постоянная отзывчивость воспитателя — это помогает младенцам узнавать свое тело, окружающий мир и свои ранние социальные отношения.

Вестибулярное чувство (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное зрение дает нам информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве, позволяя нам оставаться прямо, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

  • Получает больший контроль над головой — может держать голову и грудь в вертикальном положении во время живота
  • Перекатывается от живота к спине и к концу может перекатываться от спины к животу
  • К 6 месяцам — сидит с опорой
  • Можно использовать обе стороны тела вместе — хлопать, хлопать игрушками вместе
  • При движении вперед ребенок выставляет руки вперед
  • Передает игрушку из одной руки в другую
  • Может отжиматься на предплечьях

Деятельность по развитию

  • Носите и играйте с ребенком в разных положениях
  • Танец с младенцем
  • Используйте медленные движения вперед и назад — гамак, кресло-качалку — для успокаивающего и более энергичного движения для игры
Проприоцепция (чувство положения тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела расположены относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

  • Рулон
  • Свести руки и поморщиться
  • Качается вперед-назад и из стороны в сторону на четвереньках
  • Держит собственную бутылку
  • Эксперименты с силой — стягивает одеяла, домашние животные, хлопки и т. Д.

Деятельность по развитию

  • Позвольте ребенку исследовать пол на спине и животе, чтобы развить мышцы
  • Проводите вместе время лицом к лицу, много гримасничая и громко крича
  • Легко толкайте и толкайте в игровой форме
  • Помогите ребенку выполнить действия, например пирожное или погладить животное
Тактильное ощущение (прикосновение)

Тактильные ощущения дают нам информацию через нашу кожу.Когда мы касаемся чего-либо или прикасаемся, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

  • Успокаивается мягкими, уютными ощущениями — одеяло, одежда, игрушки
  • Удовольствие от прикосновения побуждает двигаться и исследовать
  • Тянется к предметам, засовывает предметы в рот

Деятельность по развитию

  • Откройте для себя новые ощущения с помощью лосьона, масел, тканей
  • Предоставляет различные текстурированные ручные игрушки и поверхности — одеяла, игровые коврики, губки, мячи.
  • Обеспечивать постоянный контакт кожи с кожей
Обонятельные и вкусовые ощущения (запах и вкус)

Чего ожидать

  • Начинает проявлять интерес к запахам и внешнему виду продуктов, которые едят другие
  • Предвидит кормление по запаху воспитателя
  • Нормальная реакция на неприятный запах

Деятельность по развитию

  • Создавайте позитивные ассоциации между приятными ароматами и ощущениями
  • Удалить сильные запахи из окружающей среды
Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

  • Обращает внимание на звуки
  • Обращает внимание на игрушки, издающие звуки
  • Кокет с опекуном… может начать лепетать около 6 месяцев
  • Отличает крики для разных нужд

Деятельность по развитию

  • Чаще разговаривайте с ребенком — рассказывайте свой день
  • Имитируйте и участвуйте в вокальной игре с ребенком
  • Слушайте музыку вместе
  • Указывайте на предметы во время разговора
Зрение (зрение)

Чего ожидать

  • Интересуют лица, имитирующие мимику
  • Отслеживает объекты и людей, перемещающихся по комнате
  • Оглядывается сидя с опорой

Деятельность по развитию

  • Предоставьте ребенку возможность видеть множество людей и предметов
  • Держите ребенка лицом к лицу, пока говорите, и корчите глупые рожи
  • Носите ребенка и указывайте на предметы, называя их
Интероцептивное чувство (чувства боли, голода и температуры)

Чего ожидать

  • Более предсказуемый дневной ритм — голоден и требует более предсказуемого сна
  • Протесты против подчинения или передачи другому взрослому
  • Признаки дискомфорта — плач, общая суетливость, отворачивается

Деятельность по развитию

  • Помогите облегчить циркадный ритм — вынимайте ребенка при естественном освещении днем ​​и уменьшайте освещение ночью
  • Кормящие матери — помните о еде, которую вы потребляете
  • Удовлетворение потребностей ребенка — сон, сон, смена подгузников, голод — помогает ему чувствовать себя в безопасности, зная, что они могут удовлетворить свои потребности

Разработка через 7-9 месяцев

В этом возрасте младенцы начинают самостоятельно передвигаться и с удовольствием исследуют новые текстуры, движения и окружающую среду. Они постоянно получают информацию всеми своими чувствами и используют эти чувства, чтобы учиться и расти каждый день. Используйте наши ресурсы, чтобы отслеживать сенсорные вехи вашего ребенка и получать удовольствие от игр и занятий, соответствующих его или ее стадии развития.

Вестибулярное чувство (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное зрение дает нам информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве, позволяя нам оставаться прямо, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

  • Обеспечивает больший контроль при катании, сидении и движении
  • Ползет и стоит
  • Пытается наклониться, дотянуться до игрушек и бросить их
  • Обладает разнообразием движений — подпрыгивает вверх и вниз, раскачивается вперед и назад.

Деятельность по развитию

  • Прогулка с младенцем в переноске или детском рюкзаке
  • Играйте с младенцем в разных положениях
  • Вынесите ребенка в детское кресло, коляску или беговую дорожку
  • Используйте медленные качательные движения для успокоения и более энергичные движения во время игры
  • Дайте ребенку пространство для передвижения, но оставайтесь рядом, чтобы сохранить чувство безопасности
Проприоцепция (осознание тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела расположены относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

  • Может растягиваться, тянуться и наклоняться во многих направлениях
  • Можно держать бутылку и класть соску в рот
  • Эксперименты с силой, используемой для подъема различных предметов

Деятельность по развитию

  • Создайте безопасную среду, в которой ребенок может передвигаться и исследовать — накройте электрические розетки, установите защитные ворота и храните опасные предметы вне досягаемости
  • Носите ребенка в новом положении — например, на плечах или вверх
  • Представлять игрушки и игры, в которых нужно толкать и тянуть, например игрушечные машинки или повозки.
  • Дайте ребенку время самостоятельно посидеть, чтобы развить мышцы шеи, спины и живота
Тактильное ощущение (прикосновение)

Тактильные ощущения дают нам информацию через нашу кожу.Когда мы касаемся чего-либо или прикасаемся, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

  • Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и их окружения
  • Для исследования предметов использует руки, рот и лицо
  • Подбирает мелкие предметы большими и пальцами рук

Деятельность по развитию

  • Добавляйте новые текстуры, пока ребенок ест, спит, одевается или играет на улице
  • Используйте различные губки, мыло и лосьоны во время купания
  • Обеспечивать постоянный контакт кожа к коже с родителями или опекуном
Обонятельные и вкусовые ощущения (запах и вкус)

Чего ожидать

  • Начинает смотреть и тянуться к еде, находящейся поблизости
  • Сильно реагирует на новые запахи и вкусы
  • Начинает формировать ассоциации со знакомыми запахами и вкусами

Деятельность по развитию

  • Поместите приятные запахи, такие как ваниль, миндаль или цитрусовые, в игровую, жилую и спальную зоны ребенка
  • Вводите новую пищу постепенно и следите за реакцией ребенка
  • Не принуждайте к еде и не проявляйте стресс из-за неприязни ребенка к определенной пище
  • Если ребенок отказывается от определенного продукта, попробуйте изменить текстуру
Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

  • Может различать знакомые и незнакомые голоса
  • Показывает распознавание часто используемых слов
  • Говоря лепет, использует несколько разных звуков

Деятельность по развитию

  • Отвечайте на звуки ребенка и поощряйте двустороннее общение
  • Опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка — дайте ему или ей возможность слушать звуки и ритмы вашей речи
  • Читайте вместе книжки с картинками, чтобы помочь ребенку связать слова с изображениями
  • Слушайте музыку в течение дня — живая, веселая музыка во время игры и тихая мелодичная музыка для сна и перед сном
Зрение (зрение)

Чего ожидать

  • Может фокусироваться на близких и дальних объектах
  • Имитирует мимику и жесты
  • Проявляет интерес к тому, куда смотрят или указывают другие.
  • Наблюдает за окружающей средой из разных положений — лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя

Деятельность по развитию

  • Дайте ребенку чаще проводить время на лице
  • Указывайте на предметы во время прогулки и разговаривайте с ребенком
  • Поощряйте ребенка играть на полу игрушками разных цветов, размеров и форм
  • Разрешить ребенку брать и исследовать предметы в пределах досягаемости
Интероцептивное чувство (чувства боли, голода и температуры)

Чего ожидать

  • Очень любит жевательные игрушки, которые могут массировать больные и опухшие десны во время прорезывания зубов
  • Чувствует сытость дольше после употребления более твердой пищи
  • Повышенное беспокойство после долгого отсутствия лиц, осуществляющих уход

Деятельность по развитию

  • Обеспечьте ребенка здоровым питанием — избегайте искусственных ингредиентов, сахара и консервантов
  • Помогите ребенку установить постоянный режим сна
  • Чаще меняйте подгузник
  • Обеспечьте достаточный контакт кожи с кожей, чтобы успокоить ребенка

Разработка за 10-12 месяцев

В этом возрасте младенцы начинают проявлять предпочтения в отношении того, куда идти, к чему прикасаться и как их несут. Они становятся все более мобильными и любят исследовать новые среды. Используйте наши ресурсы, чтобы отслеживать сенсорные вехи вашего ребенка и получать удовольствие от игр и занятий, соответствующих его или ее стадии развития.

Вестибулярное чувство (чувство движения и равновесия)

Вестибулярное зрение дает нам информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве, позволяя нам оставаться прямо, когда мы сидим, стоим и ходим.

Чего ожидать

  • Может ползать, стоять, переносить вес и перемещаться по мебели
  • Может начать самостоятельно ходить
  • Любит более энергичные занятия — например, танцы или верховую езду на спине родителей.
  • Может смотреть по сторонам, пока тело находится в движении

Деятельность по развитию

  • Предоставьте игрушки-толкатели, которые позволят ребенку тренироваться при ходьбе с некоторой поддержкой
  • Побуждайте ребенка танцевать и раскачиваться под музыку
  • Обеспечьте возможность испытать медленные раскачивающие движения — например, покачиваясь в гамаке.
Проприоцепция (осознание тела)

Проприоцепция сообщает нам, где наши части тела расположены относительно друг друга, и дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать для различных действий.

Чего ожидать

  • Помещает руки и ноги в новые пространства и предметы, под ними и над ними — например, может залезать под столы или в шкафы
  • Поднимается на подушки, маленькие игрушки и по лестницам с ковровым покрытием и снимается с них
  • Шея крана, чтобы заглянуть за угол или другое препятствие

Деятельность по развитию

  • Создайте безопасное место, где ребенок может исследовать, сидя, стоя и ползая
  • Поощряйте ребенка играть с игрушками, которые требуют разного усилия
Тактильное ощущение (прикосновение)

Тактильные ощущения дают нам информацию через нашу кожу.Когда мы касаемся чего-либо или прикасаемся, мы получаем информацию о форме, размере, текстуре, давлении и температуре.

Чего ожидать

  • Увеличивает взаимодействие с мелкими предметами
  • Имеет различную текстуру от еды, одеял, грязи, краски и т. Д.
  • Исследует игрушки пальцами и ртом

Деятельность по развитию

  • Познакомьте ребенка с новыми текстурами с помощью еды, игрушек, одежды, губок
  • Назовите текстуры, формы и размеры, которые помогут ребенку привязать слова к тактильным ощущениям
  • Обеспечивать постоянный контакт кожа к коже с лицами, осуществляющими уход
Обонятельные и вкусовые ощущения (запах и вкус)

Чего ожидать

  • Обладает большим разнообразием запахов и вкусов
  • Имеет больше зубов и лучший контроль языка и губ
  • Готовы попробовать мягкие овощи, мягкие фрукты и закуски (например.грамм. детское печенье, макаронные изделия)
  • Можно приступить к кормлению с ложечки

Деятельность по развитию

  • Обеспечьте безопасную среду, в которой ребенок сможет испытать новые запахи и вкусы
  • Не подпускайте ребенка к местам, где люди курят или используют агрессивные химические вещества
  • Следите за тем, что ест ваш ребенок — из лучших побуждений друзья и члены семьи могут дать детское питание, не соответствующее его возрасту
Слуховое восприятие (слух)

Чего ожидать

  • Понимает многие знакомые звуки и слова
  • С удовольствием слушает песни
  • Очки и жесты со звуками для сообщения желаний и потребностей
  • Ползет к звукам, исходящим на расстоянии или от них

Деятельность по развитию

  • Опишите свои действия в течение дня, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка
  • Реагируйте на звуки ребенка, чтобы стимулировать двустороннее общение
Зрение (зрение)

Чего ожидать

  • Может смотреть по сторонам сидя или стоя, не падая более
  • Может различать предметы на расстоянии — может ползти к предметам или от них

Деятельность по развитию

  • Указывайте на предметы во время разговора
  • Делайте последовательные жесты, которые ребенок может видеть и интерпретировать
  • Покажите ребенку, куда идут дела, чтобы он или она снова их нашел
Интероцептивное чувство (чувство боли, голода, температуры)

Чего ожидать

  • Прорезывание зубов может вызвать отек, боль и общую нервозность
  • Частые высыпания от подгузников
  • Испытывает боли в животе, запор и диарею из-за новой диеты

Деятельность по развитию

  • Обеспечьте предсказуемый, но гибкий распорядок дня
  • Обеспечить ребенка разнообразным питанием и едой, соответствующей возрасту
  • Носите ребенка в течение дня, чтобы снизить стресс и сохранить чувство безопасности
  • Управление освещением в доме днем ​​и ночью
  • Реагировать на сигналы тревоги ребенка
Источники
Mailloux Z & Smith Roley S. Развитие сенсорной интеграции и первые признаки проблем. Июль 2013.

38 Упражнения, которые помогут вашему ребенку развить навыки обработки сенсорной информации

Обработка сенсорной информации жизненно важна для нормального развития детей, потому что чувства — это способ, которым дети собирают информацию о своем мире. Если чувства не развиваются нормально, то и ребенок тоже.

Эта статья поможет вам понять основы сенсорной обработки и даст вам идеи для занятий, которые помогут вашим детям развить свои навыки сенсорной обработки.

Краткий обзор сенсорной обработки

Сенсорная обработка — это неврологический процесс, которому следует наш мозг, чтобы воспринимать и интерпретировать информацию из окружающей среды.

Тело использует рецепторы, называемые чувствами , которые собирают информацию о том, что происходит вокруг нашего тела и внутри наших тел. В следующей таблице представлены органы чувств, рецепторы этих органов чувств и информация, которую каждое ощущение посылает в мозг:

Смысл Рецептор Информация
Зрение Глаза Местоположение, положение, размер, форма и цвет предметов, людей, животных и местности, окружающей тело.
Слух (слух) Наружное и среднее ухо Звуки в окружающей среде рядом с телом
Прикосновение (тактильное) Нервные окончания и рецепторы прикосновения в коже Температура, боль и контакт между тело и предметы, которые соприкасаются с телом, включая других людей и животных.
Вкус Вкусовые рецепторы на вкусовых сосочках языка Вкус и текстура пищи.
Запах (обонятельный) Обонятельные сенсорные нейроны, расположенные в верхней части носовой полости внутри носа. Химическое ощущение — влажные участки глаз, носа, рта и горла. Запахи, привкус пищи. Химический смысл — химические вещества, выделяемые с пищей или в воздух (Национальный институт здоровья, 2017).
Проприоцепция Проприорецепторные нейроны в мышцах, сухожилиях и суставах тела. Положение тела в пространстве и положение конечностей по отношению друг к другу.
Вестибулярное Внутреннее ухо Движение тела относительно неподвижных предметов, равновесие.
Интероцепция — внутреннее состояние тела Множественные нервные пути по всему телу Обнаруживает изменения во внутренних функциях тела.

Вся информация, собранная этими органами чувств, передается в мозг через эти нервные пути. Мозг интегрирует, анализирует и интерпретирует информацию, а затем посылает сигналы обратно в тело, чтобы заставить тело реагировать должным образом.

Эти реакции являются как сознательными, так и бессознательными, поэтому иногда мы знаем, что мозг приказывает телу сделать (например, желание выплюнуть горькую пищу), а иногда нет (например, небольшие поправки в сидении или постоянный баланс, который ваше тело поддерживает в течение дня).

Младенцы рождаются со всеми этими чувствами, но не все чувства полностью развиты при рождении. У доношенных младенцев осязание наиболее развито, в то время как чувства, связанные с движением, включая зрение, проприоцепцию и вестибулярность, развиты наименее.

Эти чувства развиваются и совершенствуются в детстве и раннем подростковом возрасте.

Когда мозг испытывает трудности с получением и интерпретацией сенсорной информации, развивается состояние, называемое расстройством обработки сенсорной информации , или SPD. Люди с СРЛ испытывают трудности с пониманием того, как реагировать на происходящее вокруг, потому что их мозг неправильно интерпретирует сенсорную информацию.

Это состояние может возникать само по себе или как часть других состояний, таких как аутизм или синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).Пожалуйста, обратитесь к нашему руководству по SPD для получения дополнительной информации об этом условии. [Ссылка на руководство SPD здесь]

38 Мероприятия для сенсорной игры

Следующий список занятий не является исчерпывающим, но он дает вам пример того, что дети могут делать, чтобы помочь развитию своих сенсорных систем. Если у вашего ребенка СПЛ, не используйте этот список для лечения состояния вашего ребенка.

SPD лучше всего лечит эрготерапевт (OT), поэтому поговорите с врачом вашего ребенка о направлении OT.Если ваш ребенок уже получает ОТ, следуйте советам терапевта относительно сенсорной активности дома.

7 Мероприятия по улучшению обработки сенсорного ввода

1. Закапывайте маленькие игрушки в песок, сушеный рис или сушеные бобы. Пусть ваш ребенок копает и находит игрушки.

2. Положите на пол тяжелое одеяло или одеяло. Попросите ребенка свернуться в одеяле и поиграть в «буррито». Вы также можете попросить ребенка лежать грудью и спиной между большими подушками и играть в «бутерброд».

3. Поместите знакомые предметы в тканевый мешок или коробку с отверстием для руки. Разместите изображения предметов на столе перед ребенком. Пусть ваш ребенок залезет в сумку, чтобы схватить предмет, не глядя на него, а затем указать на изображение предмета.

Затем попросите ребенка вытащить предмет из сумки, чтобы проверить, подходит ли он. Дети постарше могут почувствовать и назвать предметы словесно, прежде чем смотреть.

4. Нанесите крем для бритья на ровную водонепроницаемую поверхность. Попросите ребенка нарисовать картинки или написать слова кремом для бритья.(Это также отличный способ очистить кухонный стол!)

5. Игра на улице в песочнице или куче грязи.

6. Рисование пальцами

7. Игра с пластилином, слизью, льдом или другими веществами, подходящими для детей.

6 Мероприятия по улучшению вестибулярной обработки

1. Качели любого типа.

2. Катание на велосипеде, самокате или скейтборде.

3. Контролируемое вращение, например, использование игрушки Sit and Spin или катание на карусели. Важно — убедитесь, что отжим контролируется и его продолжительность ограничена до 5 минут.

4. Скольжение с горки летом. Катание на санках по снегу зимой.

5. Быстрый бег или ходьба.

6. Катание на лошадке-качалке.

7 Мероприятия по улучшению проприоцептивной обработки

1. Толкать или тянуть тяжелые предметы, например, тянуть тележку с игрушками.

2.Прикидываемся зверем и ходим на четвереньках. Для дополнительной информации положите на спину ребенка большую подушку в качестве «ракушки».

3. Простые упражнения, такие как прыжки, отжимания или приседания. Если ваш ребенок не может делать обычные отжимания, попросите его встать и попробуйте отжиматься от стены.

4. Играйте в «штангиста», и пусть ваш ребенок поднимет от 0,5 до 1 фунта штанги или гантели. Если у вас нет утяжелителей, вы можете использовать консервные банки или другие небьющиеся емкости.

5.Играет Саймон Сэйс (также улучшает слуховую обработку).

6. Прыжки на батуте или батуте.

7. Восхождение на тренажерный зал в джунглях или аналогичное альпинистское снаряжение на игровой площадке.

5 мероприятий по улучшению визуальной обработки

1. Игры со скрытыми картинками.

2. Лабиринты, поиск слов и изображения точка за точкой.

3. Ловушка. Если ваш ребенок не может поймать мяч, возьмите более крупный и мягкий мяч и сначала катайте его вперед и назад.Продвигайтесь к подпрыгиванию и ловле мяча, а затем к регулярной ловле.

4. Целевые игры, такие как бросание мешка с фасолью, дартс на липучке и другие подобные игры.

5. Приклейте дорожку из цветной ленты на пол. (Убедитесь, что лента безопасна для вашего пола или ковра.) Пусть ваш ребенок будет ходить по ней, как «канатоходец». Для дополнительного ввода добавьте кривые и углы к пути.

8 Мероприятия по улучшению обработки слуха

1.Пусть ваш ребенок послушает музыку или сказки без видео. Это делает слушание основным методом сенсорной информации, а не зрение.

2. Играйте в игры для слуховой памяти, например «Я собираюсь на пикник».

3. Хлопайте в ладоши под музыку в простых ритмах. Для дополнительной информации представьте, что вы «барабаните» в такт палочками для мороженого «голеньями» по безопасной поверхности.

4. Играйте на палке дождя — музыкальном инструменте, который содержит маленькие бусинки или бобы, которые можно стучать по земле или переворачивать для получения звука «дождя».

5. Осенью измельчайте сухие листья руками. Чтобы добавить вестибулярной информации, попросите ребенка катать сухие листья. Чтобы добавить проприоцептивную информацию, попросите ребенка прыгнуть в кучу сухих листьев (Beck, 2019).

8 Действия по улучшению обоняния (обоняние) и оральной обработки

(Примечание: дети, которые жуют предметы, обычно ищут проприоцептивную информацию ртом. Некоторые из перечисленных здесь действий также обеспечивают проприоцептивную информацию.)

1.Жевательная резинка или жевательные конфеты — это также дает ребенку проприоцептивный вклад.

2. Сосание фруктового мороженого. Если ваш ребенок не переносит фруктовый вкус фруктового мороженого, сделайте несколько из простой воды и попросите ребенка сначала его сосать, а затем постепенно вводите ароматизаторы.

3. Попросите ребенка помочь с приготовлением или выпечкой. Предложите им понюхать ингредиенты. Попросите их замесить тесто руками. Это упражнение также помогает сенсорной и проприоцептивной обработке.

4.Поиграйте с наклейками с царапинами и запахом.

5. Рисование ароматическими маркерами.

6. Игра с ароматным пластилином — также помогает сенсорная и проприоцептивная обработка.

7. Выдувание пузырей в емкости с водой с помощью трубочки. За дополнительную плату — пару капель нетоксичного мыла. Ваш ребенок будет получать информацию, надувая пузыри, наблюдая за их ростом и касаясь пузырей.

8. Пить через трубочку. Для проприоцептивной реакции предложите ребенку пить густые жидкости через соломинку, например йогурт, молочные коктейли или смузи (Le Roux, 2019).

Понимание сенсорной игры по возрасту

Дети развиваются последовательно, и развитие сенсорной обработки является частью этой последовательности. Дети по-разному реагируют на сенсорные действия по мере роста. Вот несколько рекомендаций, которым следует следовать при проведении сенсорных игр для ваших детей в разном возрасте:

Младенцы и младенцы

Этих малышей только что представили миру, и они узнают об этом в первую очередь благодаря своему осязанию.

Когда вы проводите сенсорную игру для своего младенца, убедитесь, что кожа обнажена, чтобы сенсорные рецепторы кожи вступали в контакт с различными формами и текстурами задействованных предметов.

Позвольте младенцу изучать предметы пальцами и ртом, так как это нормально с точки зрения развития.

Убедитесь, что предметы, которые вы используете во время сенсорной деятельности младенцев, подходят для младенцев и не создают опасности удушья. Например, вместо того, чтобы использовать краску для пальцев или крем для бритья для сенсорной игры, позвольте вашему младенцу рисовать пальцами пудингом.

Малыши

Малыши сосредотачиваются на развитии чувства равновесия и проприоцепции. Им необходимо знать, где находятся их ноги и руки по отношению к телу и земле, поскольку это жизненно важно для их способности стоять и ходить.

Поскольку проприоцепция не полностью развита у детей ясельного возраста, делайте упражнения простыми.

Прыжки вверх и вниз на твердом полу — сложная задача для малышей, тогда как прыжки на батуте могут быть предпочтительнее для детей старшего возраста.Малышам также нравится испытывать свои вестибулярные чувства, поднимая их вверх ногами или помогая им вверх ногами.

Убедитесь, что вы обеспечиваете этот тип ввода контролируемым и безопасным способом.

Дошкольный возраст

К дошкольному возрасту системы сенсорной обработки детей начинают интегрироваться. Дети начинают больше осознавать свое окружение и начинают исследовать, используя все свои чувства.

Часто дети в этом возрасте захотят многократно выполнять одно сенсорное действие, например, сыпать песок на руки или скользить по горке, снова и снова.

Позвольте вашему ребенку участвовать в повторяющейся сенсорной игре этого типа. Их тела получают информацию от этого типа сенсорной информации, которая позволяет сенсорным механизмам развиваться и созревать.

Когда организм вашего ребенка получит достаточно информации, он прекратит повторяющееся поведение и перейдет к следующему.

Дошкольник, который избегает определенного типа сенсорной информации или расстраивается при получении того же типа информации, может иметь сенсорную чувствительность.

Не принуждайте ребенка к занятиям, которые кажутся причиняющими страдание, но следите за своим ребенком, чтобы увидеть, избегают ли он определенных типов сенсорной информации.

Дети школьного возраста

По мере того, как дети растут и чувства продолжают интегрироваться, детям нравится исследовать свои чувства более сложными и интересными способами.

Некоторые дети могут стремиться к чрезмерным сенсорным воздействиям, например очень высоко раскачиваться, а затем прыгать с качелей. Другие могут быть более робкими, бояться упасть с велосипеда и вместо этого предпочитать копаться в песочнице.

Позвольте вашему ребенку участвовать в сенсорной игре на его собственном уровне, но убедитесь, что ваши маленькие сенсорные «смельчаки» остаются в безопасности, пытаясь бросить вызов гравитации.

Не беспокойтесь, если вашему ребенку не нравится тот же уровень или те же типы сенсорных игр, что и другим детям. Сенсорная система каждого ребенка развивается в своем собственном темпе, и вашему ребенку могут не понадобиться те же типы входных данных, что и другим детям.

Именно к этому возрасту сенсорная чувствительность может стать более очевидной и постоянной.

Дошкольники и подростки

К тому времени, когда дети вступают в подростковый возраст, неврологическая система почти полностью развита. Системы, которые принимают и обрабатывают сенсорную информацию, должны быть нетронутыми, функционирующими и интегрированными примерно к 15 годам.

Дошкольники и подростки больше не будут искать сенсорную игру, а вместо этого будут заниматься деятельностью, которая будет использовать их полностью развитые сенсорная система обработки.

Организованные занятия спортом, искусством, музыкой, кулинарией, садоводством и аттракционами — это лишь несколько примеров занятий, к которым подростки и подростки могут стремиться в зависимости от того, какие сенсорные ощущения они предпочитают.

Сенсорная чувствительность, если она присутствует, начинает следовать образцам, и подростки, обладающие сенсорной чувствительностью, должны научиться ее компенсировать.

Взрослые

Обработка сенсорной информации полностью устанавливается в зрелом возрасте.

Взрослые могут получать удовольствие от некоторых сенсорных действий, которыми они занимались в детстве, но они не окажут такого же воздействия на сенсорную систему.

Взрослые могут становиться более чувствительными к сенсорным входам, особенно вестибулярным, с возрастом. Взрослые могут использовать методы компенсации, описанные ниже, чтобы управлять сенсорной чувствительностью.

Компенсация сенсорной чувствительности

Если у вашего ребенка проблемы с сенсорной обработкой, он или она может быть чувствительным к определенным типам сенсорной информации. Для некоторых детей это может быть легкое раздражение, которое они могут легко преодолеть или приспособиться.

Для других, однако, сенсорная чувствительность вызывает дискомфорт и широко распространена, влияя на многие области их повседневной жизни.Представьте, что вы чувствуете, когда кто-то щекочет вас, когда вы слышите, как ногти царапают классную доску, или когда вы впервые включаете свет, проспав всю ночь в темной комнате.

Дети с сенсорной чувствительностью чувствуют себя одинаково, когда подвергаются определенным типам сенсорных входов, даже если они кажутся нормальными для всех остальных. Дети с ШРЛ, в том числе с такими состояниями, как аутизм или СДВГ, особенно склонны к сенсорной чувствительности.

Чувствительность к сенсорным входам может уменьшаться или исчезать по мере роста детей, но не может.У некоторых людей сенсорная чувствительность сохраняется в подростковом и взрослом возрасте.

Детям и взрослым, обладающим сенсорной чувствительностью, необходимо научиться адаптировать среду обитания, чтобы компенсировать эту чувствительность.

Им также необходимо научиться обучать других и защищать себя, чтобы окружающие понимали, почему им нужно адаптироваться к своему окружению.

Вот несколько способов, которыми люди с сенсорной чувствительностью могут адаптироваться, чтобы компенсировать эту чувствительность, позволяя им функционировать и участвовать в повседневной деятельности.Хотя эти методы компенсации написаны для детей, их могут использовать люди любого возраста, обладающие сенсорной чувствительностью.

Способы компенсации чувствительности к прикосновению
  • Удалите бирки с одежды или купите одежду без бирок.
  • Носите бесшовные носки и одежду из мягкого материала, например флиса.
  • Носите плотно облегающее нижнее белье, придающее телу легкое сжатие. Специальное компрессионное белье можно купить людям с сильной чувствительностью к прикосновениям.
  • Используйте тяжелое одеяло или утяжеленное одеяло во время сна или отдыха.
  • Позвольте ребенку вытереть лицо. Предлагайте тканевые салфетки и носовые платки вместо бумажных, так как бумага может царапать или раздражать.
  • Используйте инструменты для нанесения клея, краски или других липких веществ. Кисти для рисования, клеевые стержни и мазки для рисования — вот некоторые примеры.

Способы компенсации чувствительности к звуку
  • Носите шумозащитные наушники, например, предназначенные для спортивной стрельбы.Беруши также могут блокировать шум.
  • Используйте аппарат белого шума во время сна или учебы.
  • Завершите работу в тихом месте, где никто не будет отвлекаться. Убедитесь, что в комнате нет отвлекающих звуков, таких как громкие отопительные приборы или жужжание люминесцентных ламп.
  • Предупредите ребенка заранее, если вы слышите громкий шум, если вы сами знаете об этом. Например, если вы собираетесь проверить дымовую извещатель, заранее предупредите ребенка.

Способы компенсации зрительной чувствительности
  • Используйте мягкое освещение или накройте люминесцентные лампы светофильтрами.
  • Носите солнцезащитные очки на улице.
  • Наденьте шляпу с передними полями, чтобы прикрыть глаза от света.
  • Выключите верхнее освещение и по возможности используйте естественный дневной свет.
  • Используйте фильтр синего света на экранах компьютеров. Ограничьте время использования экрана, если зрительная чувствительность слишком высока.

Способы компенсации чувствительности ротовой полости
  • Используйте разделенные тарелки, чтобы разделять еду во время еды.
  • Позвольте вашему ребенку привыкнуть к еде перед тем, как ее попробовать.
  • Обращайте внимание на предпочтительные марки продуктов питания и придерживайтесь этих брендов. Человек с оральной чувствительностью сможет различать одни и те же продукты разных марок.
  • Попросите вашего ребенка помочь приготовить еду перед ее употреблением. Дети с большей вероятностью попробуют то, что им помогли сделать.
  • Занимайтесь деятельностью, которая оказывает глубокое давление на тело перед едой, чтобы помочь снизить любую тактильную чувствительность, которая может существовать вместе с оральной чувствительностью.

Общие рекомендации по сенсорной деятельности

Игра, стимулирующая чувства, может помочь им развиваться и созревать.Эти занятия могут быть полезны для всех детей, а не только для детей с СПЛ. Вышеупомянутые упражнения предназначены для каждого конкретного чувства, но ваш ребенок будет использовать несколько чувств во время участия.

Вот несколько рекомендаций, которым нужно следовать, поощряя своих детей участвовать в сенсорной деятельности:

  1. Сенсорная игра — это просто игра. Не заставляйте своих детей участвовать. Сделайте мероприятия доступными или предложите их как вариант игры. Ваши дети, скорее всего, в какой-то момент будут стремиться к каждому занятию, особенно если их тела жаждут сенсорных входов, обеспечиваемых этим занятием.
  2. Не забивайте детей сенсорными упражнениями. Предлагайте одно или два за раз в течение обычного дня. Эти занятия не «исправят» ваших детей, но будут способствовать их общему сенсорному развитию.
  3. Если ваш ребенок боится участвовать в какой-либо деятельности, предлагайте ее небольшими дозами. Например, если вашему ребенку не нравятся качели, посоветуйте ему посидеть на качелях без движения в течение короткого периода времени. Когда ваш ребенок привыкнет к этому, немного сдвиньте качели и так далее.Убедитесь, что вашему ребенку комфортно с уровнем входной информации, обеспечиваемой заданием. Если вводимых данных оказывается больше, чем они могут справиться, дети склонны избегать этих занятий в будущем.
  4. Наблюдайте за своими детьми, когда они участвуют в сенсорной деятельности, особенно той, которая стимулирует вестибулярную систему. Если кажется, что ваши дети реагируют негативно, т. Е. Их начинает тошнить или становится сильнее, чем обычно, прекратите занятие и предложите ребенку более спокойное и успокаивающее занятие.
  5. Эти занятия предназначены для детей.Когда дети достигают подросткового возраста, они, как правило, предпочитают сенсорную информацию в форме действий, более подходящих для их возраста, таких как спортивные занятия, приготовление пищи, рукоделие и другие задания. Обычные двигательные или практические занятия помогают подросткам «настроить» свои сенсорные системы, поэтому поощряйте своих подростков участвовать в любом из этих видов деятельности, которые им нравятся.

Ресурсы для родителей

Если вам нужна дополнительная информация о том, как вы можете помочь своему ребенку развить навыки обработки сенсорной информации или компенсировать сенсорную чувствительность, вам могут помочь следующие ресурсы:

21 сенсорная игрушка, которая поможет развитию вашего ребенка — наш ресурс для 21 игрушки, которую вы можете добавить в свой дом, чтобы помочь сенсорному развитию вашего ребенка.

OT Mom Learning Activities — Этот веб-сайт, разработанный и обновленный эрготерапевтом, который сейчас обучает своих детей на дому, предлагает множество различных идей для развития навыков обработки сенсорной информации.

Воспитание сенсорного умного ребенка — Этот веб-сайт предлагает информацию из книги «Воспитание сенсорного умного ребенка: окончательное руководство по помощи вашему ребенку с проблемами обработки сенсорной информации» , написанное Линдси Биль и Нэнси Песке, и дополняет ее.

Сайт содержит много информации о сенсорной обработке, проблемах сенсорной обработки и мероприятиях по развитию навыков сенсорной обработки.Книгу также можно купить на этом сайте.

Кэрол Сток Крановиц — автор книги The Out-of-Sync Child и других публикаций о расстройстве обработки сенсорной информации владеет этим веб-сайтом, который обеспечивает доступ ко всем ее книгам, статьям и интервью, а также другим материалам, связанным с расстройством сенсорной обработки. . Книга Кэрол «Несинхронный ребенок веселится» дает читателям множество идей для забавных занятий, которые помогут развить сенсорную обработку.

STAR Институт нарушения обработки сенсорной информации — этот веб-сайт предоставляет обширный объем информации, ресурсов и исследований, связанных с нарушением обработки сенсорной информации.Включены занятия, которые могут помочь детям развить навыки обработки сенсорной информации и компенсировать сенсорную чувствительность.

Taylor Bug Kisses Foundation — этот веб-сайт, хотя и не имеет прямого отношения к сенсорной обработке, предлагает список онлайн-ресурсов по сенсорной одежде для детей.

Список литературы

Национальный институт здравоохранения. (2018, 16 января). Нарушения обоняния. Получено 27 октября 2019 г. с сайта https://www.nidcd.nih.gov/health/smell-disorders.

Ле Ру, Т. (2019). Мероприятия по сенсорной интеграции для детей. Получено 29 октября 2019 г. с сайта https://www. ot-mom-learning-activities.com/sensory-integration-activities.html.

Бек, К. (2019). Действия по обработке слуха. Получено 29 октября 2019 г. с https://www.theottoolbox.com/auditory-processing-activities/.

Five Senses — Baby Day

То, что раньше понималось как рефлексы младенца, такие как рефлекс сосания, укореняющийся рефлекс, хватка и ходьба, теперь, как известно, являются аспектами мотива, чтобы узнать больше.Даже очень маленькие дети многое понимают и не контролируются рефлексами, как когда-то считалось. Действия новорожденного обычно запускаются каким-то мотивом, чтобы узнать больше. Если вы когда-либо наблюдали за объектами рта ребенка, то не потому, что он голоден или действительно хочет вывести вас из себя, а потому, что он изучает, как он себя чувствует.

* Помните, что не все дети одинаковы, и некоторые могут достичь определенных результатов в разном возрасте. *

5 чувств:

Видение

При рождении ваш ребенок может видеть только на расстоянии 8–12 дюймов или расстояние между лицом родителей и ребенком на руках. Их зрение нечеткое, может казаться, что у них нескоординированные движения глаз или даже косоглазие. Глаза новорожденного чуть больше половины глаза взрослого человека. Больше всего они растут в первый год, затем медленно растут до половой зрелости.

Новорожденные видят в основном формы и оттенки, а также большие, маленькие, яркие или темные предметы. К восьми неделям младенцы начинают легче фокусировать взгляд на лицах родителя или другого человека рядом с ними. Однако в первые несколько недель младенцы могут следовать за объектом или отслеживать его.Координация глаз и рук начинает развиваться, когда младенец начинает следить глазами за движущимися объектами и тянуться к ним. Новорожденные могут различать свет и темноту, но не могут видеть все цвета. Поэтому многие детские книги и игрушки для стимуляции младенцев имеют четкие черно-белые узоры. К 4 месяцам ваш ребенок будет видеть дальше и использовать глаза для отслеживания движущихся объектов, а к 5 месяцам у него будет более глубокое восприятие. Где-то в возрасте от 4 до 6 месяцев он сможет видеть все цвета. К 10 месяцам ребенок должен уметь хватать предметы большим и указательным пальцами.

И к тому времени, когда он будет ходить и ползать, между 8 и 12 месяцами, он сможет использовать свое восприятие глубины для оценки расстояний во время исследования. Родители должны поощрять ползание, а не раннюю ходьбу, чтобы помочь ребенку развить координацию глаз и рук. Внимание вашего ребенка продолжает улучшаться в течение первых 2–3 лет жизни, пока он не достигнет нормального зрения 20/20.

Слух

Ваш ребенок может слышать звуки из внешнего мира, когда вы примерно на 23 неделе беременности.К 35 неделям все части уха полностью сформированы, но слух вашего ребенка продолжает быть на высоте даже после рождения. Многие матери говорят, что поскольку слух ребенка начинает развиваться еще в утробе матери, во время беременности их ребенок пинался или подпрыгивал в ответ на громкие звуки и успокаивался мягкой успокаивающей музыкой. Раннее развитие также объясняет, почему вашему ребенку при рождении знаком ваш голос. Она может испугаться, когда хлопнет дверь, потому что новорожденные чувствительны к изменениям звука, но они также могут отключиться от шума, услышав их несколько раз.Кроме того, когда она заснет, не удивляйтесь, если она дремлет даже при самых громких звуках.

Новорожденные с нормальным слухом также будут обращать внимание на голос матери или отца. И они ненадолго перестанут двигаться, когда зазвучит разговорный уровень. Новорожденные, кажется, предпочитают высокий голос (материнский) низкому голосу (мужской). Примерно в 4 месяца малыши начинают искать источник звука, а к 6 месяцам пытаются имитировать звуки. К 8 месяцам они лепечут и реагируют на изменение тона голоса.К первому дню рождения вашего ребенка он, вероятно, произнесет отдельные слова, такие как «ма-ма» и «да-да», и ответит на свое имя.

Сенсорный

Чувство прикосновения развивается в утробе матери (внутриутробный период) примерно в 16 недель, что делает его одним из наиболее развитых органов чувств при рождении и продолжает развиваться и хорошо работает после того, как другие чувства перестают работать в пожилом возрасте. Тактильное обучение и осязание необходимы для развития физических способностей, когнитивных и языковых навыков ребенка и даже для социального и эмоционального развития.

Младенцы исследуют прикосновения, но их любимый инструмент — рот! Так что не беспокойтесь, если он сосет или жует то, что попадется ему в руки. Вместо этого убедитесь, что вы даете ему чистые и безопасные вещи. Когда у них будет больше контроля над своими руками, они протянутся и схватят все, что находится в пределах ее досягаемости. По словам Тиффани Филд, доктора философии, директора Исследовательского института прикосновения при Медицинской школе Университета Майами, «младенцы могут сразу различать разные температуры, текстуры, формы и даже веса предметов.«В большинстве сенсорных действий задействованы руки и ноги. Дети учатся общаться с другими посредством прикосновений. Работа руками развивает их мелкую моторику, помогая им научиться делать больше для себя, например писать свои имена и застегивать пальто.

Ребенок, касающийся предметов, важен для развития, но не менее важны «безопасные прикосновения» или привязанность к ребенку. Открытие мира может вызвать замешательство и панику у новорожденных. Однако прикосновение, например, возложение руки на живот ребенка, его объятия и пеленание, могут сделать его теплым и безопасным.Исследователи обнаружили, что любящие прикосновения, характеризующиеся медленными ласками или нежными поглаживаниями, увеличивают способность мозга формировать чувство собственности и играют большую роль в создании и поддержании здорового самосознания.

Держать ребенка во время кормления также важно, потому что прикосновение имеет решающее значение для установления связи. Наука поддерживает идею о том, что тепло и привязанность, проявляемые родителями к своим детям, приносят им положительные результаты на всю жизнь. Более высокая самооценка способствовала улучшению успеваемости, улучшению общения родителей и детей, а также уменьшению количества психологических и поведенческих проблем, связанных с этим типом привязанности.С другой стороны, дети, которые не получают этой привязанности, обычно имеют более низкую самооценку и чувствуют себя более отчужденными, враждебными, агрессивными и антиобщественными.

Для получения дополнительной информации о касании нажмите здесь

Запах

Обонятельный или обонятельный центр мозга вашего ребенка формируется на очень ранней стадии развития плода. Ваш ребенок будет иметь хорошее обоняние с рождения. Она узнает ваш запах в первый день и, вероятно, узнает запах других людей в своей жизни примерно через неделю.«Младенцы особенно чувствительны к запаху грудного молока и даже могут отличить его от смеси», — говорит Николас Дж. Тапас, доктор медицины. Исследования показывают, что у новорожденных острое обоняние, и в течение первых нескольких дней они будут проявлять предпочтение к запаху грудного молока. запах собственной матери, особенно ее грудного молока.

Обоняние вашего ребенка играет важную роль в его развитии. Это тесно связано с ее чувством вкуса, поэтому влияет на то, что она любит есть. Узнав ваш запах, она почувствует утешение и безопасность, зная, что она с вами.Вы можете помочь ей различить ваш запах, если в первые дни не пользуетесь средствами для кожи с сильным запахом или ароматом. Когда вы обнимаетесь с ребенком и чувствуете запах друг друга, у вас обоих повышается уровень гормона окситоцина. Этот так называемый гормон любви помогает вам сблизиться с ребенком.

Исследуйте запахи, потому что, когда дети подвергаются воздействию различных запахов, они больше узнают об окружающей их среде, различая хорошие и неприятные запахи, приятные и неприятные запахи, чтобы определить комфорт и возможную опасность.Обоняние вашего ребенка будет развиваться до 8 лет.

Вкус

Вкусовые рецепторы начинают формироваться на ранней стадии развития плода, примерно в 9 недель, а вкусовые рецепторы ребенка уже полностью сформированы при рождении. У детей с рождения есть некоторые предпочтения, такие как грудное молоко и грудное вскармливание. Это особенно верно, если их сначала кормят грудью, а затем предлагают смесь или бутылочку. Они также рождаются с предпочтением сладкого вместо кислого или горького вкуса, который они могут обнаружить через грудное молоко. Вот почему он может показаться менее чем взволнованным кормлением грудью после того, как вы съели брюссельскую капусту, и жадным после того, как вы съели кусок пирога.

Новорожденный до 3 месяцев: у вашего ребенка очень чувствительное чувство вкуса. У новорожденных может быть более широкий спектр вкусовых рецепторов по сравнению со взрослыми. Это связано с тем, что вкусовые рецепторы у новорожденных находятся на миндалинах и задней стенке глотки, а также на языке. В течение первых трех месяцев ваш ребенок может различать сладкий и горький вкус. Она предпочитает сладкие ароматы, как вкус грудного молока.

От 3 до 6 месяцев: у вашего ребенка вырастет язык к 3 месяцам, и теперь вы можете заметить, какие предметы он кладет в рот, например мягкие игрушки или одеяло. Ваш ребенок теперь использует свой язык, чтобы попытаться понять различные текстуры и вкусы. Примерно к 5 месяцам у вашего ребенка изменились вкусовые ощущения, и он может больше реагировать на соленые вкусы. Однако на этом этапе не рекомендуется давать ребенку соленую пищу.

От 6 до 12 месяцев: после употребления грудного молока или смеси в течение нескольких месяцев дети могут казаться удивленными вкусом твердой пищи.Привыкание к вкусу молока может вызвать у ребенка поначалу подозрительность к твердой пище. После приема твердой пищи вы, скорее всего, заметите, что вашему ребенку сразу же понравится вкус некоторых новых продуктов. Поскольку они также могут отказаться от определенных продуктов, важно предлагать их несколько раз. Эксперты рекомендуют предлагать новую еду как минимум восемь раз, прежде чем решат, что она не нравится вашему ребенку. Примерно к 7-8 месяцам у вашего ребенка разовьется моторика, чтобы пробовать пищу из пальца, что дает ему широкие возможности попробовать новые вкусы и изучить различные текстуры с различными мягкими фруктами или овощами.

Когнитивного развития в возрасте 0–2 лет | Scholastic

Происходит ошеломляющее количество изменений во всех сферах развития, между рождением ребенка и достижением ему трех лет. Кажущиеся беспомощными при рождении младенцы входят в мир с системой способностей и реакций, которые закладывают основу для будущие способности и наборы навыков. Младенцы рождаются с когнитивными навыками, которые позволяют им распознавать своих опекунов и реагировать на них. Например, они могут и готовы немедленно завязать с ними отношения с опекуном, чтобы те, кто поддерживает их здоровье и жизнь, немедленно подключились к ним.Навыки, которые позволяют им это делать, — это их визуальное фиксированное фокусное расстояние (примерно расстояние от груди до лица опекуна), их способность воспринимать резкие контрасты и контуры (позволяющие определять контуры таких вещей, как лицо), их ориентация на человеческие голоса. над другими звуками и их способность распознавать знакомый голос к тому времени, когда им исполнится неделя. Кроме того, они могут распознавать запах собственного материнского молока.

С рождения до двухлетнего возраста дети находятся в том, что известный исследователь развития Жан Пиаже называет сенсомоторным периодом.В это время дети используют свои чувства и действия, чтобы учиться и расти. Этот период начинается с основных рефлексов и проходит через серию «стадий» сложных сенсорных и моторных навыков и раннего символического мышления. Чтобы в течение первого года играть в игры, поддерживающие познание, попробуйте некоторые из этих идей.

Согласно Пиаже, в течение сенсомоторного периода мысли и понимание детей ограничиваются вещами, которые они могут непосредственно воспринимать или делать, как показано ниже в таблице доктораКирстен Блаунт-Мэтьюз, профессор психологии Харпер-колледжа:

Практические игры с малышом — это всегда лучший способ общаться, а обмен играми или изображениями в Интернете позволяет разнообразить виды взаимодействия, которыми вы и ваш ребенок общаетесь. Обязательно поговорите со своим ребенком и задайте ему содержательные вопросы или пообщайтесь в игровой форме, пока вы и ваш ребенок исследуете ориентированные на ребенка когнитивные игры, которые поощряют сортировку, пикабу и понимание причин и следствий.

К концу сенсомоторного периода (между 18-24 месяцами ) ваш ребенок узнает, что он отделен от своего окружения и что объекты продолжают существовать, даже когда они не воспринимаются (постоянство объекта).В этом возрасте у вашего малыша развивается ментальная репрезентация (создание и хранение мысленных образов), о чем свидетельствует его способность к отложенному подражанию (например, истерика после того, как увидела ребенка в детском саду ранее днем). Ваш ребенок продемонстрирует намеренное мышление и проницательность, сможет использовать мысленные комбинации для решения проблемы (например, научится переставлять стул к своей кроватке, чтобы достать одеяло) и начинает притворяться (например, использовать кубик как хлопушка для кормления куклы) — все признаки перехода от сенсомоторного к дооперационному мышлению.

Пределы возможностей сенсомоторных детей были доказаны в бесчисленных экспериментах с тех пор, как Пиаже впервые задокументировал их. Однако недавние исследования также выявили сильные стороны и способности, о которых ранее не упоминалось. Например, исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети могут удивляться (дольше смотреть) при неожиданных событиях (таких как экран, который, кажется, проваливается через объект, который он скрывает). Более продолжительное время в таких ситуациях указывает на то, что младенцы ожидают, что объекты продолжают существовать, когда они скрыты экраном, и, следовательно, имеют некоторую способность формировать абстрактные представления с рождения (вопреки тому, что изначально задокументировал Пиаже).В то время как ведутся споры о том, какие формы принимают эти представления и в какой степени дети могут их использовать, исследователи теперь считают, что младенцы строят фундамент обучения, с которым они рождаются. Кроме того, они продолжают познавать мир посредством наблюдения в дополнение к сенсомоторным действиям .

Предоперационное мышление
Где-то между 18-24 месяцами дети входят во вторую стадию Пиаже — предоперационную стадию.Этот этап, который длится от 2 до 6 лет, — это время, в течение которого дети учатся использовать символы и образное мышление, например язык. В начале предоперационного периода дети еще не могут использовать конкретную логику или взглянуть на другую точку зрения. Они демонстрируют эгоцентризм, когда верят, что их мысли разделяют другие. Несмотря на эти ограничения, время от 2 до 3 — это еще один взрыв в обучении и мышлении. Дети могут реагировать на простые указания, группировать предметы по категориям, имитировать более сложные действия и проявлять все более яркое использование воображения.Время от 2 до 3 означает переход от младенца или малыша к дошкольнику!

проблем с обработкой сенсорной информации в школе | Нарушения обучаемости

Учитель второго класса вашего сына звонит, чтобы сказать, что ее беспокоит его поведение в школе:

  • Он не может сидеть спокойно в течение получасового урока и мешает классу.
  • Он часто кажется отвлеченным и не обращает внимания на то, что она говорит.
  • Он натыкается на детей в очереди за обедом, что их злит.
  • Он не может правильно держать карандаш, поэтому у него проблемы с почерком.
  • Он расстраивается, когда его просят переключиться с одного занятия на другое.
  • Он тает во время сборов и должен покинуть спортзал.

Вы начали замечать такое поведение, когда ваш ребенок был совсем маленьким, но теперь это мешает его успеваемости в школе. Вам было интересно, может быть, у него СДВГ. Но его учитель говорит вам, что она думает, что у него проблемы с сенсорной обработкой.

Какие проблемы с сенсорной обработкой?

Некоторым детям, кажется, трудно справиться с информацией, которую воспринимают их органы чувств, например со звуком, осязанием, вкусом, зрением и запахом.Есть также два других, менее известных чувства, на которые можно воздействовать: первое — это ощущение телесного осознания, а второе — это движение, баланс и координация. Кроме того, дети с сенсорными проблемами могут быть чрезмерно чувствительными к вводу, недостаточно чувствительными к вводу или и тем, и другим.

Хотя проблемы с сенсорной обработкой не являются нарушением обучаемости или официальным диагнозом, они могут затруднить детям успешную учебу в школе. Например, чрезмерно чувствительных детей легко реагируют на сенсорную стимуляцию и могут находить ее подавляющей.Они могут:

  • Не переносить яркий свет и громкие звуки, такие как сирены скорой помощи.
  • Отказаться от ношения одежды, потому что она царапает или раздражает — даже после вырезания всех ярлыков и этикеток — или обуви, потому что она кажется «слишком тесной». ”
  • Отвлекаться на фоновые шумы, которые, кажется, не слышны окружающим
  • Бойтесь неожиданных прикосновений и избегайте объятий и объятий даже со знакомыми взрослыми
  • Чрезмерно опасайтесь качелей и игрового оборудования
  • Часто не понимают, где тело находится по отношению к другим объектам или людям
  • Врезается в людей и предметы и выглядит неуклюжим
  • Имеют проблемы с ощущением силы, которую они прилагают; например, они могут порвать бумагу при стирании, слишком сильно ущипнуть или ударить предметы.
  • Убегайте или сбегайте, когда они подавлены, чтобы уйти от того, что их беспокоит
  • Испытывают сильнейшее истощение, когда они подавлены

Между тем, малочувствительные дети хотят искать еще сенсорной стимуляции. Они могут:

  • Иметь постоянную потребность прикасаться к людям или тканям, даже когда это социально неприемлемо
  • Не понимать личное пространство, даже когда дети того же возраста достаточно взрослые, чтобы понимать его
  • Иметь чрезвычайно высокую переносимость боли
  • Не понимаю собственных сил
  • Быть очень суетливым и неспособным сидеть на месте
  • Любите прыгать, натыкаться и разбиваться
  • Наслаждайтесь глубоким давлением, например крепкими медвежьими объятиями
  • Стремитесь быстро вращаться и / или интенсивно двигаться
  • Любовь, которую бросают в воздухе и прыжки на мебели и батутах.

Вы можете видеть, что это поведение можно спутать с тем, что малочувствительные школьники могут демонстрировать «негативное поведение», в том числе то, что выглядит как гиперактивность, хотя на самом деле они ищут информацию. И на самом деле многие из поведений детей с сенсорными проблемами пересекаются с симптомами СДВГ, от проблем с сидением на месте или концентрацией до растворения, когда от них ожидается переход от одного занятия (особенно того, которое им нравится) к другому.

Это одна из причин, по которой важно, чтобы у ребенка не диагностировали СДВГ после беглого посещения кабинета педиатра, без тщательного использования интервью и оценочных шкал, чтобы получить подробную картину его поведения.У некоторых детей с СДВГ также есть сенсорные проблемы.

Исследование 2009 года показало, что каждый шестой ребенок имеет сенсорные проблемы, затрудняющие обучение и функционирование в школе. Хотя проблемы с сенсорной обработкой часто наблюдаются у аутичных детей, они также могут быть обнаружены у детей с СДВГ, ОКР и другими задержками в развитии — или вообще без другого диагноза.

Связано: объяснение проблем с сенсорной обработкой

Как вы можете помочь своему ребенку с проблемами сенсорной обработки лучше учиться в школе?

Не существует лекарств для лечения проблем с сенсорной обработкой, но есть методы лечения, а также практические изменения, которые вы можете внести в школе и дома, чтобы помочь своему ребенку чувствовать себя лучше.

Эрготерапевты (или ОТ) — это специалисты, которые работают с детьми с сенсорными проблемами. Большинство ОТ работают в школах, хотя вы также можете найти их в частной практике. Они вовлекают детей в физические упражнения, которые призваны регулировать их сенсорное восприятие.

Вы и учитель вашего ребенка можете обсудить изменения, которые вы можете внести, чтобы он чувствовал себя более комфортно, в безопасности и мог сосредоточиться в классе. Например:

  • Убедитесь, что стул ему подходит.Когда он сидит за своим столом, он должен иметь возможность поставить ноги на пол и упереться локтями в стол.
  • Для ребенка, которому нужно немного пошевелиться, вы можете попробовать надутую подушку для сидения или подушку из дома, чтобы он мог извиваться и оставаться на своем сиденье.
  • Некоторым детям будет лучше, если они будут сидеть рядом с учителем. Однако, если ваш ребенок легко отвлекается на шум, он может часто поворачиваться туда, откуда исходит шум.
  • По возможности устраните жужжание и мерцание люминесцентного освещения.
  • Убедитесь, что он не сидит рядом с отвлекающими источниками шума.
  • Пусть ОТ поработает с ним, чтобы узнать, где находится его тело по отношению к другим людям и вещам, а также к представлению о личном пространстве.
  • Обеспечьте сенсорные перерывы, такие как прогулки по кругу, прыжки на мини-батуте и сосание кислых конфет, чтобы он получил желаемую информацию и не натыкался на других.
  • Разрешить непоседам и жевательным предметам, доступным в каталогах ОТ, давать вводные данные
  • Пусть ОТ поработает с ним как над крупной, так и над мелкой моторикой, чтобы он был более уверен в себе, занимается ли он физкультурой или делает заметки
  • Чтобы избежать срывов или запрыгивая, позвольте ему пропускать школьные собрания или сесть у двери, чтобы он мог делать перерывы в коридоре с учителем, когда он начинает чувствовать себя перегруженным.
  • Если кафетерий слишком стимулирует, попросите его и одного или нескольких приятелей пообедать в более тихой комнате с учителем или помощником.
  • Разместите четкое визуальное расписание с большой подготовкой к переходам.

При поддержке и поддержке со стороны понимающего учителя и, возможно, работая с ОТ, ваш ребенок с проблемами сенсорной обработки может быть подготовлен к успеху в классе, на игровой площадке и с друзьями.

Подробнее:
Лечение проблем с сенсорной обработкой
Лето и проблемы с сенсорной обработкой
Советы по посещению мест с детьми с сенсорными проблемами

Развитие сенсорных и социальных навыков: от новорожденных до 2 лет

Сенсорное развитие связано с нашими чувствами (зрение, слух, осязание, вкус, обоняние), которые позволяют нам исследовать окружающий мир.

Социальные навыки относятся к нашему взаимодействию с другими людьми. (Для младенца или ребенка социальные навыки обычно основаны на поведении в игровых ситуациях.)

Вот общие рекомендации по сенсорному / социальному развитию детей от новорожденных до 2 лет.

3 месяца
  • Обнимает и расслабляет

3-5 месяцев
  • Воспроизводит детские звуки, когда воспитатели разговаривают и улыбаются

3-6 месяцев
  • Может быть успокоен опекуном, когда расстроен

5-7 месяцев
  • Знает свое имя и отвечает, глядя на звонок

7-12 месяцев
  • Имеет игрушечные предпочтения и исследует разнообразие игрушек

12-18 месяцев
  • Любит внимание других и будет вести себя так, чтобы вызвать реакцию

15 месяцев
  • Проявляет привязанность и будет обнимать / целовать знакомых людей

18 месяцев
  • Играет с другими детьми; стремится к общению с другими детьми

Развитие навыков

Вы можете помочь своему ребенку развить СЕНСОРНЫЕ НАВЫКИ:

  • Позиционирование… Чувства зрения, слуха, осязания, вкуса и обоняния развиваются у младенца. У нас также есть «позиционное чувство»; это помогает нам определить, движется ли наше тело и где мы находимся в пространстве (сидим или лежим на животе). Именно из-за этого позиционного чувства младенцы любят, когда их качают. Чтобы помочь им создать более удобную среду, чередуйте покачивание с покачиванием, попробуйте разные кресла-качалки и измените положение ребенка — закутанный в одеяло, вертикально у вас на плече или лежа на животе у вас на коленях.Отправляйтесь на прогулку с малышом в удобном рюкзаке или рюкзаке для стимуляции.
  • Массаж … Для развития осязания или осязания сделайте вашему младенцу массаж рук, ног и туловища. Вы можете использовать детский лосьон или масла, если хотите. Многие YMCA и другие организации предлагают отличные классы детского массажа. Это занятие отлично подходит для того, чтобы провести время с ребенком.

Что делать, если меня беспокоит развитие сенсорных и социальных навыков моего ребенка?

Эта информация является общим руководством, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок темпами, ожидаемыми для его возраста.Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки в индивидуальном порядке. Если вас беспокоит развитие вашего ребенка, врач или терапевт могут помочь с оценкой.

Чтобы записаться на прием к детскому терапевту, позвоните по одному из следующих адресов:

Примечание. Трудотерапия направлена ​​на решение проблем, связанных с когнитивными, повседневными, моторными, сенсорными процессами, развитием социальных и визуальных / перцептивных навыков.

Информация предоставлена ​​Салли Тидман, OT / L, директором терапевтических служб, и Мелани Кох, специалистом по трудотерапии.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *