Развитие речи профессии средняя группа: Конспект занятия «Профессии» по развитию речи в средней группе

Содержание

Конспект занятия «Профессии» по развитию речи в средней группе

Конспект занятия «Профессия для Чебурашки» средняя группа.

Ход:

Привет всем ,я Чебурашка

Здравствуй Чебурашка

Ребята к нам сегодня пришел Чебурашка он не знает кем ему стать когда он вырастет. Давайте ему поможем.

Смотри, Чебурашка , ребята расскажут тебе о некоторых профессиях.

1. Чтение детьми загадок о разных профессиях.

Кто в дни болезней Всех полезней

И лечит нас от всех Болезней?

(Врач)

Ходит в белом колпаке 
С поварёшкою в руке. 
Он готовит нам обед: 
Кашу, щи и винегрет. 

(Повар)

Феном щеткой и расческой

Ловко сделает прическу

(Парикмахер)

В огонь идёт он смело,
Он с пламенем знаком,
Ему не надоело
Работать с огоньком.
(Пожарный)

Он машиной управляет, 
Ее к цели направляет. 
Едет к пункту назначенья.

 
Всегда готов он к приключеньям. 
Шофёр (водитель)

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит. 

(Строитель)

Чебурашка принес к нам на занятие  картинки разных профессий.

Давайте назовём профессии которые изображены на картинках(Ответы детей)

2. Речевые игры.

Воспитатель: Ребята профессий очень много, каждая по- своему хороша. А сейчас, ребята, давайте расскажем Чебурашке кто из этих профессий что делает.

Я называю профессии а вы отвечаете какие действия они выполняют.

Врач — лечит слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру.

Повар -режет, варит, жарит, печет, пробует.

Парикмахер – стрижет, расчесывает, укладывает, моет.

Пожарный – тушит, спешит, спасает,

Водитель – водит, везет, заливает бензин.

Строитель – строит, укладывает кирпич, пилит, забивает гвозди

3. Кому нужны эти предметы?

Воспитатель: Людям разных профессий нужны инструменты для их труда.

Чебурашка привез нам еще целый грузовик разных инструментов. Он просит вас помочь раздать инструменты. Кому что нужно для работы?.Назовите, кому нужны эти предметы. 

Воспитатель вывозит тележку с предметами. Дети раздают предметы.

Например: Это шприц он нужен доктору и т. д.

Воспитатель: — Вижу вы уже устали. Пришло время нам немножко отдохнуть.

6.Физкультминутка

Девочки и мальчики

скачут все, как мячики.

(Дети ставят руки на пояс и подпрыгивают на месте)

И руками хлопают.

(три раза хлопают в ладоши и снова ставят руки на пояс)

И ногами топают.

(три раза топают ногами)

Глазками моргают.

(три раза зажмуривают глаза)

Всё — все отдыхают.

(свободно опускают руки вниз и три раза встряхивают ими).

5. Что лишнее?.

Воспитатель: Чтобы еще немного узнать о профессиях и помочь Чебурашке давайте поиграем в игру«Что лишнее?»

Я буду показывать картинки, а вы будите отвечать какие инструменты лишние.

6. Игра с мячом.

А сейчас поиграем с мячом, но это не просто игра. Я буду бросать вам мяч и называть предмет, а вы отвечать что делают этим предметом. (Дети встают в круг, воспитатель бросает каждому мяч и называет предмет. Ребенок ловит мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом)

ножом. (режут) ножницами. (режут, стригут)

градусником. (измеряют температуру)

пилой. (пилят) расческой. (причесывают)

топором. (рубят) половником. (наливают)

 в кастрюле. (варят)

лопатой. (копают) в сковородке. (жарят)

иглой. (шьют) на весах. (взвешивают)

Воспитатель: Чебурашка шепнул мне на ушко, что все таки он хочет стать врачом, чтобы помогать людям, лечить их.

Итог занятия.

Сегодня на занятии мы с вами говорили о профессиях для того чтобы еще больше узнать о профессиях и лучше запомнить их названия.

Ребята, с какими профессиями мы познакомились? (ответы детей)

Назовите, одним словом: ПОВАР, ВРАЧ, УЧИТЕЛЬ, СТРОИТЕЛЬ, ПРОДАВЕЦ — это…. (профессии людей)

Вам понравилось наше занятие? (ответы детей)

Спасибо ребята за внимание!!!

Программное содержание:

Расширять и обогащать представления детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях.

Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия; упражнять детей в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях; расширять кругозор и познавательный интерес детей к профессиям: формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий.

Развивать умение анализировать образец постройки и строить по образцу, устанавливая пространственное расположение частей относительно друг друга.

Материал. Презентация, Набор кукол разных профессий; предметы труда, мяч,

Предварительная работа: Наблюдение за трудом взрослых; чтение: стихов, загадок рассказов о труде и профессиях взрослых; рассматривать иллюстрации, сюжетно – ролевые игры.

В ноябре птицы улетели на юг, медведь, насекомые легли на зиму в спячку, а люди трудятся. В дождь и в холод они ходят на работу. Какие профессии людей вы знаете? В мире много профессий и каждая из них интересна по своему: одни связаны с опасностью и приключениями, другие с помощью людям, кто-то руководит, кто-то выполняет приказы. Но каждая из них по — своему интересна, в каждой есть особые загадочные моменты, которые нужно только подметить. Будь ты врач, учитель, строитель или повар — о твоей профессии обязательно сложена загадка.

Конспект занятия по развитию речи в логопедической средней группе «Путешествие в мир профессий»

Образовательные области: Коммуникация, Здоровье.

Разделы: Развитие речи.

Тема: «Путешествие в мир профессий»

Цель: уточнить и закрепить представления детей о профессиях (врач, строитель, повар).

Задачи:

  • Коррекционно — образовательные: уточнить и расширить словарный запас по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки построения простого предложения.
  • Корекционно — развивающие: развивать связную речь детей, зрительное и слуховое внимание, память, мышление, развивать сенсорное восприятие, речевое дыхание, артикуляционную, тонкую и общую моторику.
  • Коррекционно — воспитательные: формирование положительной установки на начало занятия, воспитывать чувство взаимопонимания, взаимопомощи, привить уважительное отношение к труду взрослых.

Оборудование: предметные картинки (врач, строитель, повар), конверты на каждого ребенка, картинки с изображением инструментов, продуктов питания, сенсорные мешочки.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, здоровьесберегающий.

Предварительная работа: рассказы о профессиях (повар, врач, строитель), составление описательных рассказов с использованием мнемотаблицы, загадывание загадок, дидактические игры: «Кто что делает?», «Назови профессию», «Кому что нужно для работы?».

Словарная работа: профессия.

Открытое занятие в логопедической средней группе


Тема: «Путешествие в мир профессий»

Ход занятия:

Организационный момент:

(логопед здоровается с детьми, говорит о том, что началось занятие по развитию речи)

Круг радости.

Крепко за руки и возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Улыбаемся вокруг,
Ты мой друг и я твой друг.

(дети встают в круг, слушают стихотворение и выполняют соответствующие движения, затем рассаживаются на стульях)

Сообщение темы занятия.

— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие «В мир профессий». А на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка про транспорт.

Логопед: — Что за чудо — едет дом!
И людей как много в нем!
Носит обувь из резины
И питается бензином!
Дети: — Автобус.

Логопед: — Правильно! Мы поедим с вами на автобусе.

(звучит песня Е.С.Железновой «Мы в автобусе сидим»)

Логопед: — Ребята, вот мы и приехали в город профессий.

Основная часть.

1 остановка

Логопед: — И первый мастер, к которому мы с вами отправимся в гости — это врач.

(выставляет картинку на доске)

Логопед: — Как по-другому можно назвать врача?

Дети: — Доктор.

Логопед: — Что делает доктор?

Дети: — Доктор лечит людей.

Логопед: — Где работает доктор?

Дети: — Доктор работает в больнице.

Логопед: — Как на казахском языке называется доктор?

Дети: — Дәрігер.

Один ребенок назначается на роль врача. Логопед надевает на ребенка детский колпак доктора.

Логопед: — Давайте представим, что мы сейчас в кабинете у врача. И покажем, как мы правильно выполняем артикуляционные упражнения.

Артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Трубочка», «Часики», «Качели».

Логопед: — А теперь врач послушает наше дыхание.

Дыхательное упражнение.

Вдох носиком, а выдох ротиком.
(упражнение выполняется 3 раза).

Логопед: — Молодцы. Правильно все выполнили. Наше путешествие по городу профессий продолжается.

( песня «Мы в автобусе сидим»)

2 остановка

Логопед: — Отгадайте загадку про следующего гостя, которому мы с вами приехали.

Загадка про строителя.

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит…
Дети: — Строитель.

Логопед: — Правильно. Это строитель.

(выставляет картинку)

Логопед: — Что делает строитель?
Дети: — Строитель строит дом.

Логопед: — Как на казахском языке называется строитель?
Дети: — Құрылысшы.

Логопед: — Какие инструменты нужны для работы строителю?
(дети перечисляют названия инструментов)

Один ребенок назначается на роль строителя. Логопед надевает на ребенка каску строителя.

Логопед: — Ребята, давайте поможем нашему строителю построить дом. Представим, что наши кулачки — это молоточки.

Пальчиковая гимнастика «Тук-ток» (Е.С.Железнова)

(рассаживаются на ковре, повторяют движения за педагогом под музыку)

Дидактическая игра «Подбери предмет»

(рассаживаются за столами, рассматривают картинки)

Логопед: — Поднимите руку те дети, у кого предметы, которые нужны для работы врачу? Назовите их.

(3 детей называют предметы: градусник, бинт, вата)

Логопед: — Поднимите руку те дети, у кого предметы, которые нужны для работы строителю? Назовите их.

(3 детей называют предметы: молоток, гвозди, пила)

Логопед: — А какие предметы мы с вами не назвали?

(2 детей называют предметы: масло, яйца, мука)

Логопед: — Как вы думаете, кому из города профессий нужны эти предметы?

Дети: — Повару.

Логопед: — Все верно. Продукты нужны повару, чтобы приготовить разные вкусные блюда. Отправляемся на нашем автобусе в гости к повару.

(песня «Мы в автобусе сидим»)

3 остановка

Логопед: — Кто это?
(выставляет картинку)
Дети: — Это повар.

Логопед: — Как на казахском языке называется повар?
Дети: — Аспазшы.

Логопед: — Что делает повар?
Дети: — Повар готовит разные вкусные блюда.

Один ребенок назначается на роль повара. Логопед надевает на ребенка колпак повара.

Логопед: — Ребята, а давайте поможем повару замесить тесто.

(раздает каждому ребенку сенсорные мешочки)

Игра с сенсорными мешочками «Месим тесто»

Тесто мнём, мнём, мнём,
Тесто жмём, жмём, жмём.
(энергично сжимают сенсорные мешочки и разжимают)
Пироги мы испечём.
(перекладывают сенсорные мешочки из одной руки в другую)

Логопед: — Наше путешествие по городу профессий закончилось. Возвращаемся в группу.

(песня «Мы в автобусе сидим»)

III. Итог занятия

Логопед: — Ребята, вам понравилось путешествие?
(ответы детей)

— Вспомните, у кого мы были в гостях?
(перечисляют)

Сюрпризный момент.

(Стук в дверь)

Заходит в группу повар детского сада, знакомится с ребятами, рассказывает о своей профессии, приносит детям сладкий подарок.

Логопед: — Молодцы, дети! Все старались, все правильно выполняли. Похлопайте друг другу!

Автор: Бекимова Наргуль Кактаевна
Должность: учитель — логопед
Место работы: ГККП «Детский сад №2 «Жұлдыз» города Кокшетау
Месторасположение: город Кокшетау, Акмолинская область, Республика Казахстан

Конспект занятия в средней группе: «Все профессии мы знаем и их труд уважаем»

Цель:

— продолжить знакомить дошкольников с профессиями и трудом взрослых;

— расширить знания о том, что люди разных профессий (врач, повар, шофер, строитель, парикмахер, швея, портной, няня, дворник) работают для общего блага;

— закрепить знания детей об орудиях труда, необходимых для работы людям этих профессий.

— воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

Подготовительная работа: экскурсии в магазин, парикмахерскую, прачечную, кухню, кабинет медсестры.

Рассмотрение картин: «На строительстве», «В магазине кукол» и другие.

Чтение стихов Д.Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла» и т.п.

Материал: предметные картинки для игры «Кому, что нужно для работы».

Литература для детей на тему «Профессии»

Рассказ «Кем быть»

Куклы: врач Айболит и кукла-повар.

Ход занятия в средней группе детского сада

Воспитатель. Дети, посмотрите вокруг себя. Вы видите столы, стулья, игрушки, книги. Все это сделано руками людей различных профессий. Именно о людях разных профессий у нас сегодня пойдет разговор. (Слышен стук, открывается ширма)

Добрый день дети, кто я? Вы меня узнали?

Да, доктор Айболит (показывается кукла-повар)

Добрый день дети. А меня узнали? Кто я?

Меня все знают, я славный повар, кормлю всех вкусными обедами, компотами, киселями.

Нет, моя профессия самая важная, я лечу людей, когда они больны. (Возникает спор) Моя! .. Моя ..

Воспитатель. Уважаемые наши гости, не спорьте. Сейчас мы с детьми решим ваш спор. Дети, как вы думаете, какая профессия самая важная? (ответы детей)

Воспитатель. Вот мы с вами и запутались. Какая профессия, или чей труд является главным. Сейчас вы послушаете рассказ «Кем быть» и может тогда сделаете правильный вывод. Слушаем внимательно рассказ. Скачать в приложении к занятиюВопросы по содержанию.

Какие профессии назвали в рассказе?

Воспитатель. Вот видите дети; нет главной профессии. Все они главные, все нужные, они дополняют друг друга. Посудите. Что делает для нас прачка? Что было бы, если бы она не вышла на работу? Что делает для нас няня? Что было бы, если бы она не вышла на работу? Как называется тот, кто шьет нам одежду, обувь? Нужна ли их работа?

Воспитатель. Ой, доктор Айболит что-то хочет мне сказать (Делаю вид, будто слушаю)

А говорит он мне, что когда шел к нам в гости, то увидел в каком красивом детском саду мы живем. А он не знает откуда взялся этот детский сад. Дети откуда взялся наш д/с?

(Его построили)

Кто именно его построил, вы узнаете, отгадав загадку:

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит…

Дети — Строитель.

Слышишь, доктор Айболит, его строили строители из кирпичей.

Дети, скажите нашим куклам, как говорил тот, кто стены из кирпича строит? (Каменщик)

А кто ему кирпич подвозит? (Водитель)

На какой машине? (Грузовой)

На второй этаж кто подает кирпич и другой материал? (Кран)

Как называется человек, который руководит краном? (Крановщик)

Кто окна, делал и вставлял? (Столяр)

А кто стены красил? (Маляр)

Многие люди различных профессий строили наш детский сад. Мы уже назвали каменщика, водителя, крановщика, столяра, маляра, но это еще не все. Еще были и штукатуры, грузчики, а первым был архитектор, который сначала нарисовал на бумаге каким должен быть детский сад, а уже после этого инженеры и строители начали строительство.

Физкультминутка «Профессии»

Повар варит кашу. (Имитация с вращением кистей рук)

Плащ портниха шьет.  (Махи руками)

Доктор лечит Машу.   (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)

Сталь кузнец кует. (Хлопки)

Дровосеки рубят.  (Махи с наклонами )

Строят мастера. (Имитация с прыжками вверх)

Что же делать будет,  (Поднимание плеч)

Наша детвора?

Воспитатель. Доктор Айболит, а ты знаешь, что в нашем детском саду тоже есть медсестра, которая лечит нас, когда у нас болят зубы или ухо. Ее как зовут?

Дети, подумайте, и скажите, кто еще работает в детском саду?

Заведующая, воспитатели, няни, повара, прачки, дворник.

Вспомните, когда мы с вами говорили об этих профессиях, я рассказывала вам, что каждому из них для работы нужны какие-то инструменты или орудия труда, то как еще мы их называем. Сейчас я проверю хорошо ли вы знакомы с вышеупомянутыми профессиями. Давайте поиграем в игру.

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»

Дети, кто желает рассказать, кем работает его мама или папа и какие, им принадлежности, или инструменты нужны для работы (ответы детей)

Сегодня мы много говорили о разных профессиях, но не упомянули о том, как нужно относиться к труду людей вообще. Как вы думаете, нужно ли уважать труд взрослых? Как именно? Ну, посмотрите, сколько у нас в группе игрушек, коробок, их сделали рабочие на фабриках. Не одни руки их делали, а много. Как вы относитесь к игрушкам?

А посмотрите как у нас чисто и уютно. Чья это заслуга? (Няни)

Как вы относитесь к труду няни?

А когда выходите гулять и видите подметенные дорожки, площадки, постриженные кусты. Кто это сделал? Мы ему помогаем или нет? Как именно? Как нужно относиться к одежде? Обуви?

Воспитатель. Уважаемые куклы, вы поняли, что все профессии нужны, все важны, поэтому вы больше не ссорьтесь и если будете в другом детском саду, расскажите детям о том, что вы сегодня здесь услышали.

Путешествие в мир профессий — конспект интегрированного занятия

‘Путешествие в мир профессий’ — конспект интегрированного занятия по развитию речи в средней группе.

В данной работе представлен конспект фронтального интегрированного занятия по развитию речи с детьми средней группы, разработанного в рамках организации работы по профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Интегрированное занятие по развитию речи в средней группе

Тема: «Путешествие в мир профессий»

Образовательные области:

  • Коммуникация,
  • Здоровье.

Цель:

  • уточнить и закрепить представления детей о профессиях (врач, строитель, повар).

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

  • уточнить и расширить словарный запас по теме.
  • Совершенствовать грамматический строй речи.
  • Совершенствовать навыки построения простого предложения.

Корекционно — развивающие:

  • развивать связную речь детей,
  • зрительное и слуховое внимание,
  • память, мышление,
  • развивать сенсорное восприятие,
  • речевое дыхание,
  • артикуляционную, тонкую и общую моторику.

Коррекционно — воспитательные:

  • формирование положительной установки на начало занятия,
  • воспитывать чувство взаимопонимания, взаимопомощи,
  • привить уважительное отношение к труду взрослых.

Оборудование:

  • предметные картинки (врач, строитель, повар), конверты на каждого ребенка, картинки с изображением инструментов, продуктов питания, сенсорные мешочки, макет автобуса.

Методы и приемы:

  • словесный,
  • наглядный,
  • практический

Предварительная работа:

  • рассказы о профессиях (повар, врач, строитель),
  • загадывание загадок,
  • дидактические игры: «Кто что делает?», «Назови профессию», «Кому что нужно для работы?».

Ход занятия:

Воспитатель:

— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие «В мир профессий». А на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка про транспорт

Воспитатель:

— Что за чудо — едет дом!
И людей как много в нем!
Носит обувь из резины
И питается бензином!

Дети:

— Автобус.

Воспитатель:

— Правильно! Мы поедем с вами на автобусе.

(Под песню «Мы в автобусе сидим», дети, передвигаются по залу.)

Воспитатель:

— Ребята, вот мы и приехали в город профессий.

Основная часть

1 остановка:

Воспитатель:

— Чтобы узнать к кому приехали, вам надо загадку отгадать.

Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех Болезней?

Первый мастер, к которому мы с вами приехали это…..

Дети — это врач.

Логопед в роли врача, выходит в костюме доктора.

Логопед: — Как по-другому можно назвать врача?

Дети: — Доктор.

Логопед: — Что делает доктор?

Дети: — Доктор лечит людей.

Логопед: — Где работает доктор?

Дети: — Доктор работает в больнице.

Логопед: — Давайте представим, что к врачу пришли на прием. И покажем, как мы правильно выполняем артикуляционные упражнения.

Артикуляционные упражнения:

  1. «Улыбка»,
  2. «Орешки»,
  3. «Часики»,
  4. «Варенье».

Логопед: — А теперь врач послушает наше дыхание.

Дыхательное упражнение «Сдуй листочек с ладошки»

(Упражнение выполняется 3 раза).

Логопед: — Молодцы. Правильно все выполнили. Ваше путешествие по городу профессий продолжается.

(Под песню «Мы в автобусе сидим», дети, передвигаются по залу.)

2 остановка

Воспитатель: — Отгадайте загадку к кому, мы с вами приехали.

Загадка про строителя.

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит…

Дети: — Строитель.

Воспитатель: — Правильно. Это строитель.

(Воспитатель превращается в строителя: надевает строительную каску)

Воспитатель: — Что делает строитель?

Дети: — Строитель строит дом.

Воспитатель: — Какие инструменты нужны для работы строителю?

(Дети перечисляют названия инструментов).

Дети: молоток, гвозди, пила, дрель и т.д.

Воспитатель: Что строитель делает дрелью? Дети: Сверлит.

Воспитатель: Что строитель делает молотком? Дети: Забивает гвозди.

И.т.д.

Воспитатель: — Ребята, поможем нашему строителю построить дом? Представим, что наши кулачки — это молоточки.

Пальчиковая гимнастика «Тук-тук»

Молоточком я стучу (стучим кулачком по кулачку),
Дом построить я хочу (складываем над собой «крышу» ладошками),
Строю я высокий дом! (ручки вверх)
Буду жить я в доме том! (опять домиком ладошки)

Дидактическая игра «Подбери предмет»

(Воспитатель демонстрирует коробку с предметами)

Воспитатель: возьмите по одному предмету.

Воспитатель: — Ребята, у кого те предметы, которые нужны для работы врача?

(4 детей называют предметы: градусник, бинт, вата, шприц)

Воспитатель: Что врач делает бинтом? Дети: бинтует раны.

Воспитатель: Что строитель делает шприцом? Дети: Делает уколы.

И.т.д.

Давайте положим их в эту корзину и передадим ему.

Воспитатель: — Ребята у кого те предметы, которые нужны для работы строителя?

Воспитатель: Что строитель делает дрелью? Дети: Сверлит.

Воспитатель: Что строитель делает молотком? Дети: Забывает гвозди.

И.т.д.

Давайте положим их в эту корзину и передадим ему.

(4 детей называют предметы: молоток, дрель, пила, отвертка)

Воспитатель: — А какие предметы у вас остались?

(4 детей называют предметы: кастрюля, дуршлаг, ножик, скалка)

Воспитатель: —Для того, чтобы узнать, кому из города профессии нужны эти предметы, вам нужно отгадать загадку.

Воспитатель: Варит, жарит, солит, тушит Месит, режет, лепит, сушит… У плиты его работа. Пищи слушает он говор. Проливает много пота У горячей печки…

Дети: — Повару.

Воспитатель: — Все верно. Посуда нужна повару, чтобы приготовить разные вкусные блюда. Давайте положим ее в корзину и передадим повару. Отправляемся на нашем автобусе в гости к повару.

(Под песню «Мы в автобусе сидим», дети, передвигаются по залу)

3 остановка

Воспитатель: — Кто это?

(Выходит логопед в костюме повара)

Дети: — Это повар.

Логопед: — Что делаю я, повар?

Дети: — Повар готовит вкусные блюда.

Логопед: — Ребята, помогите мне, повару, разложить продукты в мешочки.

(Дети совместно с логопедом раскладывают продукты по сенсорным мешочкам)

Будем мы варить компот.
Фруктов нужно много.
Вот: Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарок. Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ. Опять «варят» и «мешают».

Логопед: Ой, все мешочки перепутались. Помогите найти нужный продукт.

Орехи для пирога. Фасоль и горох для супа. Абрикосы для варки компота.

(Дети сжимают сенсорные мешочки и определяют на ощупь, что в каком мешочке лежит)

Логопед: Молодцы, справились с заданием.

Ребята, я вам – загадаю загадку, а вы ее отгадайте.

Шьёт для взрослых и детей,
Мамы, братика, друзей —
Изделия отличные,
С фасонами приличными.

Дети: Швея.

Логопед: Правильно. Отправляемся на нашем автобусе в гости к швее.

(Под песню «Мы в автобусе сидим», дети, передвигаются по залу.)

Воспитатель в костюме Швеи, за рабочим столом, строчит на швейной машинке.

Здравствуйте ребята, я швея, шью новую одежду, чиню старую.

Ребята у меня срочный заказ, нужно починить курточку для буратино. Помогите мне, пожалуйста. Поможете?

Дети: Да.

Швея дает задание, найти нужную заплатку для курточки.

(Дети садятся за столы и выполняют задание швеи)

Логопед: — Наше путешествие по городу профессий закончилось. Возвращаемся в группу.

(Под песню «Мы в автобусе сидим», дети, передвигаются по залу.)

III. Итог занятия.

Воспитатель: — Ребята, вам понравилось путешествие?

(Ответы детей)

Воспитатель: — Вспомните, у кого мы были в гостях?

(Ответы детей)

Вы, ребята , молодцы! Повар дарит вам по орешку знаний! (каждому ребенку по сюрпризу)

Клинова Зульфия Карамовна,
учитель-логопед

 Loading . ..

Конспект занятия по развитию речи. «Все профессии нужны, все профессии важны» (средняя группа)

Развитие речи.

(средняя группа)

Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны».

(Профессии детского сада).

Образовательные задачи:

1. Учить детей называть Страну, край, город в котором живут.

2. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками, называть их по имени отчеству.

3. Формировать знания детей о профессиях.

4. Закрепить умение детей решать дидактические задачи, отгадывать загадки.

5.Формирование связной речи: составление простых распространённых предложений введение их в связный рассказ.

6.Создание условий для развития слухового и зрительного внимания и памяти.

Воспитательные задачи: 

1.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

2.Помогать детям, активно участвовать в беседе на заданную тему.

3.Воспитывать любовь к Родине к родному краю, чувство патриотизма и гордости за свой город.

Оборудование: лото «Профессии», предметные картинки с профессиями: медсестра, повар, музыкальный работник, воспитатель, дворник, по два кубика для каждого ребёнка, карточка с практическим заданием по количеству детей.

Ход занятия.

1.Организационный момент

(Создание эмоционального положительного фона занятия)

Логопед и дети:

— Собрались все дети в круг,

Я — твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

2. Вводная беседа

Ребята, а как вы думаете, что такое Родина?

С чего начинается Родина?

С дружной, счастливой семьи,

С любимого детского сада,

Куда мы сегодня пришли.

С родного нам города Кемерово,

Где дружно все вместе живём.

И всё это с милой душевностью

Мы Родиной нашей зовём.

Правильно, Родина это место где вы родились, выросли, живете, а как называется наша Родина?

-Россия.

-Как называется наш город?

-Кемерово.

-В нашем городе есть много детских садов, и у каждого из них есть свое название, а как называется наш детский сад?

Наш детский сад называется «Земляничка».

Ребята, а вы любите гулять?

Ти-ти-ти (хлопки) – куда же нам пойти? (шагают на месте)

Ать-ать-ать! (хлопки) – будем весело шагать (шагают на месте)

Ять-ять-ять (хлопки) – отправимся гулять (шагают на месте)

Ребята, а давайте прогуляемся по нашему детскому саду!

3. «Все профессии нужны, все профессии важны».

Внашем детском саду работают люди, разных 

профессий, я буду вам загадывать загадки, вы попробуете отгадать, о какой профессии загадка.

4. Упражнение «Отгадай загадку»

1. «Мы пришли и сели кушать,

Кашу сладкую с утра мы ели.

Кашу вкусную, с утра, нам готовят ….  (повара).»

2. «Встанет кто – то на заре,

Снег расчистит во дворе,

Быстро мусор уберет

И песком посыплет лед (дворник)»

3. «Воспитателю поможет

В группе чисто уберет

Везде порядок наведет (младший помощник воспитателя)».

4. «Кто с детьми всегда играет

Книжки умные читает

Водит деток погулять

И укладывает спать (воспитатель)

Ребята, как зовут ваших воспитателей?

Татьяна Владимировна, Ольга Александровна.

5. Мы совсем не без причины

Очень любим витамины

Пить коктейль пора, ура

Вызывает … (медсестра).

-Как зовут нашу медсестру?

-Валентина Николаевна

-А что нужно делать, чтобы быть здоровыми?

-Нужно правильно питаться

-Закаляться

-Делать зарядку

Молодцы!

6. «С нами водит хоровод,

и танцует и поет (музыкальный руководитель)».

Ребята, как зовут нашего музыкального руководителя?

Надежда Николаевна.

Молодцы!

6.Упражнение «Проговаривание четверостишия» (с одновременным ритмичным постукиванием кубик о кубик).

Возле дома у ребят

Есть прекрасный детский сад.

А в пруду у лягушат-

Тоже целый детский сад.

А на ферме у цыплят-

Настоящий детский сад.

Пчёлы в домике жужжат.-

Там пчелиный детский сад.

И куда не кинешь взгляд-

Всюду чей-то детский сад.

Это значит – детский сад

Очень нужен для ребят.

Молодцы!

7.Дидактическая игра «Кому что нужно

Дидактическое лото «Профессии»

8. Обобщение

Ребята, открою вам один секрет, совсем скоро будет праздник, всех работников детского сада! В России профессиональный праздник День дошкольного работника отмечается 27 сентября!

А вы хотите сделать подарки для работников детсада?

9. Развитие мелкой моторики (работа на листке).

Логопед раздает детям листы с изображением букета по количеству детей, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. А теперь мы раскрасим букет.

Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу.

10.Итог занятия (оценка работы детей)

Ребята, а что на занятии вам понравилось больше всего?

А что у вас не получилось?

Молодцы!

11.Хлопушки в парах (дети стоят лицом друг к другу четверостишие и хлопают в ладоши).

Красный мяч,

Синий мяч,

Куклы, медвежата…

Детский сад,

Детский сад

Любят все ребята!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423492-konspekt-zanjatija-po-razvitiju-rechi-vse-pro

Занятие по развитию речи для детей старшей группы «Профессии вокруг нас»

Содержание этапа, деятельность воспитателя.

Деятельность обучающихся.

1 этап.

Организационно-побудительный.

 

Цель этапа:

Создание положительного эмоционального настроя для работы на занятии.

Длительность-2 минуты.

Цель этапа:

Создать положительный эмоциональный настрой для работы на занятии.

Цель этапа:

Получить положительный настрой для дальнейшей работы на занятии.

 

Проводит игру — приветствие:

Педагог индивидуально приветствует каждого ребенка При этом, выбор делает ребенок, указывая на соответствующую иллюстрацию, прикрепленные на магнитной доске.

«улыбнемся»,

«обнимемся»,

«потанцуем»,

«пожмем руки»

Предлагает детям достать браслетики из мешочка. Надевают.

 

Встают в круг.

Выполняют упражнение на развитие правильного речевого выдоха.

 

1-2.И.П. Руки через стороны вверх.

Вдох носом, щеки не раздувать.

3-4 -5 Задержали дыхание, втянули животики.

6-7-8 плавный выдох, со звуком [С-С-С]

руки вниз.

Участвуют в игре — приветствии:

Дети входят в зал под звуки легкой музыки.

По очереди подходят к воспитателю и предлагает вариант приветствия.

Дети достают браслетики и надевают их на запястье.

 

 

 

 

 

 

 

Повторяют упражнение вместе с педагогом.

2 этап. Основная часть.

Цель этапа:

закреплять знания детей о разнообразии и специфике профессий, учить правильно называть рабочие инструменты;

учить образовывать слова — названия профессий от глаголов,

закреплять произношение звука [щ] в названиях профессий.

расширять словарный запас слов старших дошкольников,

учить составлять последовательные рассказы по картинкам

Длительность-22 минуты.

Целеполагание.

Цель этапа- формулировка темы и целей занятия.

Длительность-3 минуты.

Игра «Назови профессию.»

Цель-

учить правильно давать название профессии.

Воспитатель:

— Каждый возьмет киндер –контейнер и откроет его.

Что вы нашли внутри его?

 

 

 

-Что изображено на картинках?

 

 

 

Если вы подберете слово, которое объединяет все эти картинки, то сможете назвать тему нашего занятия.

 

 

 

 

Игра «Назови профессию.»

Цель-

правильно давать название профессии.

 

 

Дети получают киндер — контейнеры, открывают их и

находят иллюстрации с изображением различных видов профессий.

 

Ответы детей:

Каждый ребенок называет то, что изображено у него на картинке.

 

Дети формулируют тему занятия:

«Профессии людей».

 

2.Создание игровых ситуаций формирующих представление о многообразии профессий людей.

Цель-формирование четких представлений о разных профессиях людей.

Рассказ педагога о происхождении профессий.

 

В давние времена люди жили большими группами.

Каким был их основной вид деятельности?

Благодаря охоте и добыче пищи, люди могли существовать. Свои умения они передавали друг другу. Одни- хорошо готовили, и стали учить этому других, другие- прекрасно шили одежду из шкур.

Так и появились разные профессии.

Какими были первые инструменты человека?

В настоящее время существует множество профессий, и все они связаны между собой.

Слушают , анализируют, предполагают.

Беседа о значимости профессий людей.

Цель- сформировать представление о важности всех профессий.

Что вы понимаете под словом «профессия?»

Сможет ли человек одной профессии справиться с профессией другого человека?

 

Принимает активное участие в беседе.

Цель- осознать значимость каждой из профессий человека.

Ответы детей.

Это дело, работа, труд, любимое занятие человека.

Каждой профессии нужно учиться специально.

 

Проводит игру «Продолжи фразу».

Цель — учить продолжать начатую фразу.

 

 

Если бы не было продавцов, то….

 

Если бы не было таксистов, то…

 

Если бы не было космонавтов, то…

 

Если бы не было булочников, то…

 

Все профессии связаны между собой. Объясните, в чем связь профессий портного- парикмахера и шофера.

Обоснуйте эту логическую цепочку.

 

Участвует в игре «Продолжи фразу».

Цель -учится продолжать начатую фразу.

Варианты ответов детей:

…мы не смогли бы покупать продукты в магазине.

…мы не смогли бы ездить на такси.

 

…мы не получили бы сведения о космосе.

…не кому бы было печь вкусный хлеб..

Дети делают самостоятельные выводы.

Игра: «Образуй названия профессий».

Цель- учить образовывать существительные, обозначающие лица по их занятиям.

Воспитатель показывает детям карточку с изображением:

Человек барабанит –

Управляет краном –

Управляет экскаватором –

Делает обувь –

Чинит часы –

Перевозит груз-

 

Обсуждает с детьми действие и название профессии

 

Пальчиковая гимнастика с цветными скорлупками от фисташек .

Цель- совершенствование мелкомоторных навыков, ручной умелости.

Представители любой профессии носят специальную одежду и головные уборы- шапочки, шлемы, каски.

Почему?

Я буду называть головной убор, а вы-надевать на пальчик соответствующий по цвету головной убор.

Белая шапочка для врача,

Красная каска- пожарному.

Синяя фуражка — полицейскому,

Строителю- желтая каска.

Зеленая фуражка- солдату .

Поочередно надеваем скорлупки на пальцы правой и левой руки. Стараемся удержать их и не уронить.

 

Дети за столами.

Графический диктант.

Цель- формировать умение ориентироваться на листе бумаги, умение составлять слово из букв.

Кто изображен на листах?

Если вы верно выполните задания и все шаги, то сможете узнать, кому помог врач.

Игра: «Образуй названия профессий».

Цель- учится образовывать существительные, обозначающие лица по их занятиям.

Ребенок называет профессию.

 

– барабанщик.

– крановщик.

– экскаваторщик.

– обувщик.

– часовщик.

— грузчик.

 

Правильно называет действие и профессию.

 

 

 

 

Делают предположения.

 

 

Надевают скорлупки на пальчики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети выполняют задание. Зачитывают получившееся слово «художник».

Разучивание скороговорки.

С использованием мнемотаблицы.

Цель: формирование четкой правильной речи.

Проводит словарную работу: пекарь, буханка, спозаранку

 

Ребята, как вы думаете, люди каких профессий просыпаются раньше других? Почему?

Пекари, повара встают раньше других, чтобы приготовить нам завтрак, или испечь хлеб.

 

Читает скороговорку.

 

«Батон, буханку, баранку

Пекарь испек спозаранку.»

Произносим в разном темпе.

Разучивание скороговорки.

(дети сидят на стульчиках )

Цель:научиться правильному и четкому произношению.

Рассматривает иллюстрацию,

слушает скороговорку.

Участвует в словарной работе с новыми словами: пекарь, буханка, спозаранку.

 

Ответы детей.

Это пекари, которые пекут хлеб.

 

 

 

Речевая игра с движением «Признак назови!»

Цель: формировать умение называть признаки и свойства предметов (инструментов).

Ход игры:

Игра проводится с подгруппой детей. На полу- игровое поле- обруч, на котором разложены карточки-схемы, указывающие на признак предмета. Отдельно выложены рабочие инструменты людей разных профессий.

Воспитатель обращает внимание детей на инструменты.

О свойствах каких предметов мы будем сейчас говорить?

Для чего нам необходимы инструменты?

Подгруппа детей встает вокруг игрового поля.

Один из детей выбирает инструмент, и кладет его в центр круга.

Со словами

«Раз, два, три, беги!

Дети начинают движение по кругу.»

Останавливаются, когда слышат:«Раз, два, три, признак назови!»

Каждый из детей оказывается напротив карточки, и называет имя признака предмета (какой на вкус, чем пахнет, из чего сделан, какой температуры, какой по весу, где используется и т.д.)

Далее ход переходит к следующему игроку.

Корректирует ответы детей.

Речевая игра с движением «Признак назови!»

Цель: научиться выделять признаки и свойства предметов (инструментов).

Принимает активное участие в игре.

Дает название признакам предметов, учится описывать свойства предметов, правильно называть назначение инструментов.

 

Дети по очереди задают вопрос о свойствах предмета, а затем дают ответ на свой вопрос. Рассуждают, все ли признаки подходят к описанию предмета.

 

Игра «Да-нет.»

 

Цель: учить отгадывать профессию по описанию.

Описание игры: ребенку на грудь помещается картинка) с изображением профессии и предлагается отгадать, кем он станет, когда вырастет.

Дети по очереди задают вопрос ребенку. Ребенок отгадывает , при этом может использовать лишь слова «да» и «нет».

В рассказе придерживайтесь следующего плана:

1.Название специальной одежды, которую он носит.

2.Место работы.

3. Где можно чаще встретить людей такой профессии? (город, село)

4.Рабочие инструменты, которыми пользуется.

7. Отношение к профессии.

 

Отмечает самые яркие выступления.

 

 

 

Принимают участие в игре «Да-нет.»

Цель: учатся отгадывать профессию по описанию, правильно формулировать вопрос.

 

 

  1.  Составляют вопросы.

 

3.Рефлексионно-корригирующий,заключительный этап.

Длительность 1 минута.

Рефлексия.

Цель: провести анализ деятельности на занятии.

Предлагает встать детям в круг. Вносит мешочек.

Свои впечатления от занятия мы сложим в этот мешочек.

Дети складывают в мешочек браслетики, с фразой

-«мне запомнилось»,

-«мне было трудно, когда…»,

-«задания были для меня понятными и доступными…»

Рефлексия.

Цель: учится анализировать результаты своей деятельности и деятельности других детей.

 

 

Выражает свои впечатления от занятия. Ребенок убирает в мешочек браслетик, с фразой:

«мне запомнилось»,

или «мне было трудно, когда…»,

или «задания были для меня понятными и доступными…»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в средней группе.

Тема: «Профессия повар»

Цель:

  1. Познакомить детей с профессией повар, его трудовыми процессами, с предметами — помощниками.
  2. Закрепить знания о столовой посуде, об овощах и фруктах.

Задачи:

— развивать кругозор;

— обогащать словарь по теме: «Профессия повар»;

— воспитывать уважение к людям труда;

— формировать коммуникативные качества и уверенность в себе.

Тип занятия: Комбинированное.

Форма занятия: Нетрадиционное.

Продолжительность: 20 минут.

Участники: воспитатель и дети.

Возраст обучающихся: 4-5 лет.

Оборудование и материалы: набор овощей и фруктов, детский набор досточек, детский набор кухня.

Предварительная подготовка: Беседа о разных профессиях. Чтение литературы

Д.Родари. «Чем пахнут ремесла», И.Карпова. «Кем быть?»

Оформить папку со стихами «Профессии».

Методы и приемы работы с детьми:

Непосредственно-образовательная деятельность;

Игровая деятельность: дидактические и подвижные игры.

Структура занятия:

Этап занятия

Основная часть.

Организация детского внимания.

Объяснение материала.

Закрепление знаний в играх.

Окончание занятия. Рефлексия.

Подведение итога (оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз)

 

Ход занятия

Воспитатель: Что такое профессия?

Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.

На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете.

Дети отвечают…

Воспитатель:

А знаете ли вы, кто готовит в детском саду?

Вкусные завтраки и обеды,

Запеканки и булочки?

Дети: Повар.

Воспитатель: Повара вкусно и сытно готовят для детей в детских садах. Профессия «Повар» — очень ответственная работа. А как вы думаете, трудная это работа или нет?

Дети отвечают. Да.

Воспитатель: А какие блюда вы знаете?

Дети предлагают свои варианты ответов.

Физкультминутка. (Мы делили апельсин.)

Воспитатель говорит слова, дети выполняют определенные движения.

2. Основная часть (10мин)

Воспитель: Ребята, многие продукты нельзя есть в сыром виде.

Их необходимо приготовить.

Работа повара требует чистоты во всем: чистые руки, чистая одежда, чистые овощи и фрукты, чистая посуда.

У повара есть специальная одежда – колпак и фартук.

Воспитатель: Ребята сегодня я буду поваром, а вы мне будете помогать

Дети: Надевают фартуки и подходят к столу

Воспитатель: Для того чтобы быть здоровым, мы должны кушать овощи и фрукты, пить компоты из фруктов и ягод.

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем варить компот!!!

Дети: Дааа, мы хотим варить компот!

Воспитатель: В последовательности показывает детям, как надо мыть фрукты и класть в кастрюлю.

Игра «Что нужно для приготовления компота?»

Цель: Закрепить представление детей о фруктах, необходимых для приготовления компота.

Воспитатель: У меня есть «полезная корзинка», в которой лежит много разных фруктов и ягод. Чтобы найти нам все необходимые фрукты на компот, вам нужно сказать такие слова: «Корзинка, корзинка подскажи витаминку»…

Ребята, давайте с вами заглянем в корзинку, но каждый будет говорить вначале волшебные слова.

Дети по очереди достают фрукты из чудесной корзинки и говорят, нужен ли этот фрукт на компот. Если фрукт не н

ужен, то его откладывают в сторону и игра продолжается дальше.

Воспитатель: Молодцы, ребята, теперь мы правильно подобрали все необходимые фрукты для компота.

Ну что ж, все ребята молодцы! Сегодня мы узнали, что приготовление компота – это интересно.

Рефлексия

А теперь закрепим наши знания и отгадаем загадки, которые я для вас приготовила,

Загадка про ягоды
Красные и чёрные,
Кислые и сладкие,
Так и просятся
И в рот, и в варенье, и в компот.
(Ягоды)

Загадки про виноград, вишню

Он на юге вырастал
В гроздь плоды свои собрал.
А суровою зимой
Придет изюмом к нам домой.
(Виноград.)

Сужу на тереме,
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мёд.
(Вишня.)

Загадки про персик
Плод этот сладкий
И круглый, и гладкий.
Внутри он душистый
Снаружи пушистый.
(Персик.)

Загадки про мандарин
Апельсина брат меньшой,
Потому как небольшой.
(Мандарин.)

Воспитатель: Напомните мне, о какой профессии мы сегодня говорили?

Дети: О поваре.

Воспитатель: Ребята вам понравилось быть поварами сегодня?

Дети отвечают на вопрос и делятся своими впечатлениями.

Воспитатель: Ребята, все вы молодцы, вы запомнили и закрепили свои знания о профессии «повар».

Обучение словарным стратегиям верхнего уровня в логопедии

Работая в средней школе, многие из учеников, которых я вижу, демонстрируют меньший словарный запас по сравнению с их сверстниками. Я потратил последний год на подготовку подробного пакета, чтобы нацелить эти навыки значимым, основанным на фактах, эффективным способом. Читайте дальше, чтобы узнать больше о том, как я улучшаю словарный запас своих учеников!

Выбор цели:

Подавляющее большинство моих студентов демонстрируют некоторые основные трудности, связанные со словарным запасом.Поэтому в прошлом году я ориентировался на словарный запас в большинстве моих групп. Самым большим препятствием при создании материалов или выборе словарного запаса является выбор цели. Да, мы хотим нацелиться на слова второго уровня, но все мы знаем, что подбор слов должен быть намного шире. Я хотел, чтобы слова, которые я выбрал, имели отношение к их учебной программе и часто встречались. Я нашел этот замечательный ресурс под названием «Академический словарь для учащихся средних школ — списки на основе исследований и стратегии для ключевых областей контента».

Между этим ресурсом и словарным запасом, который я собрал, заходя в класс, я собрал список из 100 слов. Шестьдесят из этих словарных слов являются общими, что означает, что их можно использовать в различных настройках и областях содержимого. Затем я выбрал 10 часто встречающихся слов из каждой основной области содержания (английский язык, искусство, наука, общественные науки, математика) для таргетинга.

Ресурсы, которые я использовал, содержали сотни, если не тысячи словарных слов. Я сократил его до 100, выбрав слова, которые…

1.Привести к большему пониманию других слов. Например, слово «роскошь» было включено, потому что оно помогает вам понять другие похожие слова, такие как «люкс» и «роскошный». Вы можете использовать эти слова, чтобы помочь учащимся понять, как часть речи может изменяться с использованием разных окончаний.

2. Можно легко спутать. Такие слова, как «проблема», на удивление сбивают с толку. Посмотрите на таблицу ниже (прямо из рабочего листа в моем пакете) и подумайте, как «проблема» может означать так много разных вещей в зависимости от контекста.Иногда это глагол, иногда существительное.

3. Учащиеся слышат как в школе, так и за ее пределами. Например, слово «предсказание» часто используется в занятиях спортом, на уроках естествознания и при чтении книг. Это невероятно важное слово для понимания.

4. Сначала может показаться простым, но связаны с гораздо более сложными учебными словами. Мне нравится, когда мои ученики начинают находить связь между словами, которые они воспринимают как «легкие», и словами, которые они не понимают в своих учебниках.Это случилось с одним из моих учеников после того, как мы обсудили слово «миграция» и то, как migr- это корневое слово, означающее «перемещение». Они установили связь между «миграцией» и «иммиграцией», когда эта тема поднялась во время обсуждения в классе. Потрясающие.

Вокруг нас есть шаблоны слов, которые мы используем, чтобы понимать новые, незнакомые слова. Обучение студентов принципам работы слов — отличный способ научить их сравнивать, разбирать и понимать слова, с которыми они встретятся в будущем.

Эффективная инструкция по лексике:

На основании прочитанного мною исследования, словарный запас должен…

1. Включите несколько повторений одного и того же целевого слова. Мы не можем просто заставить учеников один раз услышать слово, связать его с определением или синонимом и ожидать, что оно закрепится. Нам нужно дать нашим студентам много практики слуха и , используя слова.

2. Используйте различные языковые навыки и методы. Наши ученики должны практиковать слово, произнося его, читая и записывая.

3. Повышение у учащихся осознания слов, то есть учащиеся демонстрируют повышенные метакогнитивные и металингвистические знания о словах. Студентам нужна способность думать о языке и о том, что они знают.

4. Позвольте учащимся читать, видеть и использовать слова в разных контекстах. Вот почему я включил в пакет так много многозначных слов. Большое внимание уделяется пониманию того, как слова могут означать разные вещи в разных контекстах и ​​как значения могут изменяться в зависимости от начала или окончания слова.

Какая словарная инструкция НЕ ЯВЛЯЕТСЯ, так это учить и убивать. Обучение лексике — это НЕ изучение больших списков определений слов. Обучение словарного запаса НЕ ЯВЛЯЕТСЯ опросом ваших учеников, предлагая им называть синонимы для списка из 10 слов.

Я хочу поделиться длинной цитатой из статьи Массачусетской ассоциации чтения. Вы можете прочитать полное резюме исследования здесь.

«Обучение словарному запасу должно поддерживать студентов как самостоятельных учеников, помогая им разрабатывать стратегии заучивания слов, которые можно применять в любом контексте и по мере их продвижения по своей образовательной карьере.Инструкция должна включать следующие аспекты слов и использования языка:

1. Семейства слов
2. Аффиксы (приставки, суффиксы), словообразовательные аффиксы (аффикс изменяет часть речи, например, радость-радость), флективные аффиксы (-s существительное множественное число,-существительное притяжательное, -s глагол настоящего времени третье лицо единственное число, -ing глагол настоящее причастие / герундий, -ed глагол простое прошедшее время, -en глагол прошедшее совершенное причастие, -er прилагательное сравнительное, -est прилагательное превосходное)
3. Синонимы и антонимы
4.Родословные (слова, имеющие схожее происхождение), включая греческие и латинские корни
5. Многозначность
6. Идиомы и образная речь »

Мы оказываем себе ОГРОМНУЮ медвежью услугу, сосредотачиваясь только на синонимах, антонимах и определениях слов в нашей практике. Нам нужно научить ТАК намного большему, чтобы увидеть рост прогресса и переход.

Из исследования, которое я прочитал, так много выводов. Ниже приведены три из моих любимых исследовательских статей / ресурсов, связанных с лексикой, которые касаются вмешательства.

Исследования:

Шмитт, Н. (2000). Словарь при обучении языкам . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Марцано Р. (2004). Формирование базовых знаний для академической успеваемости . Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Обзор текущих исследований словарного запаса

Примеры:

Так что вы, наверное, хотите сейчас посмотреть примеры из моего пакета, верно? Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть несколько примеров наглядных пособий, вопросов и разделов рабочих листов. Часто я использую рабочие листы в качестве руководства и предлагаю ученикам рисовать графические органайзеры на доске для дополнительной практики самостоятельной настройки.

PS: Извините за внезапный финал! Мой телефон решил прекратить запись 🙂

Другие цели:

Еще одна причина, по которой я одержим этим пакетом, заключается в том, что он может легко нацеливаться на другие цели, такие как…

Артикуляция — Просмотрите включенный список слов. Сколько из выбранных слов содержат / r / или / s / или / l /? Ответ: Очень много.Эти слова также представляют собой невероятно важные цели для артикуляции! Один из моих учеников сказал, что ему нравилось практиковать более сложные слова, потому что он часто зацикливался на них, читая вслух в классе. Успех!

Грамматика — Ожидается, что на каждом рабочем листе ваши ученики будут составлять связные предложения, определения и объяснения, содержащие все более сложные словарные слова. Какой эффективный способ определить времена глаголов и другие грамматические цели! Если вы просмотрите примеры страниц, вы увидите множество работ, направленных на достижение грамматических целей, в том числе на то, чтобы ваши ученики улучшили понимание частей речи и то, как слова могут часто использоваться как существительное или глагол в зависимости от контекста.

Поиск слов — Я видел огромные (и я имею в виду огромные) успехи у моих учеников, которые демонстрируют трудности с поиском слов при использовании этого пакета. Многие рабочие листы заставляют ваших учеников придумать синонимы для данных слов. Некоторые рабочие листы содержат предложение, содержащее целевое слово, и просят учащегося заменить его на синоним. Это потрясающая практика для некоторых наших студентов, которые часто не могут получить доступ к определенному слову, когда они этого хотят! Многие из моих учеников на более высоком уровне не работают над описанием слов по категориям, цвету и функциям, и им необходимо попрактиковаться в запоминании слов, используя корневые слова, префиксы, суффиксы, спряжения глаголов и многое другое.

Полезных книг:

Ниже приведены некоторые книги, которые я купил, на которые ссылался и использовал для изучения словарного запаса.

Мой пакет:

Это была тонна информации. Спасибо, что оставались со мной!

Пакет, который я создал на основе всей этой замечательной информации, можно найти, щелкнув здесь. Он состоит из 237 страниц и рассчитан на 100 словарных слов, поэтому его хватит на очень долгое время.

Весь пакет настроен для увеличения метакогнитивного понимания вашим учеником лексики и слов, чтобы увеличить истинный прогресс и перенос.Он идеально подходит для начала удивительного разговора с учениками о словах. умы моих учеников были серьезно потрясены , когда они поняли, сколько определений может иметь простое слово, такое как «проблема».

Пакет также включает в себя несколько страниц оценки и мониторинга прогресса. И он включает в себя редактируемые слайды PowerPoint, так что вы можете создавать свои собственные рабочие листы и настраивать их с учетом собственных целей словарного запаса! Ура!

Если этот пакет похож на то, что вы могли бы использовать в своей терапии, или если вы просто хотите узнать больше и увидеть несколько примеров страниц, щелкните здесь, чтобы проверить его в моем магазине TpT.

{спасибо за чтение}

вакансий — SAISD

Благодарим вас за интерес к работе в команде ISD Сан-Антонио. Мы всегда ищем выдающихся членов команды, которые присоединятся к нашим усилиям, чтобы оказать влияние на студентов в самом центре города Сан-Антонио. Ознакомьтесь с информацией о процессе подачи заявки, чтобы узнать больше о присоединении к нашей команде.

Для получения дополнительной информации о подаче заявления в ISD Сан-Антонио и о нашем переходе на Frontline Recruiting and Hiring, пожалуйста, ознакомьтесь с разделом «Часто задаваемые вопросы».

Горячие темы для карьеры

Работа с SAISD

Преподавание
Как подать заявление

Административная
Как подать заявку

Парапрофессиональный и канцелярский
Как подать заявку

Замещающее обучение
Как подать заявление

Неполный рабочий день
Как подать заявление

Секретные / квалифицированные профессии
Как подать заявку

О процессе подачи заявок
Заявки на все должности принимаются круглый год.

Сотрудникам округа SAISD не нужно представлять аттестацию. После получения этих документов ваше заявление будет рассмотрено и отправлено на отборочное собеседование.

Ваша заявка не считается завершенной , если она не содержит всю перечисленную информацию. Ваше письмо о заинтересованности, резюме и электронная заявка должны быть поданы не позднее 16:30. в дату закрытия, указанную в объявлении о вакансии.

Обратите внимание: SAISD свяжется с текущим руководителем каждого заявителя для получения справочной информации.Важно, чтобы заявки были полными, актуальными и точными, если люди собираются рассматриваться для приема на работу. Не все соискатели пройдут собеседование, и не все опрошенные соискатели будут приняты на работу. Заявки будут оставаться активными в течение одного года с даты подачи. Лица, желающие сохранить активное приложение, должны будут повторно подать заявление через год с даты подачи исходного заявления.

О SAISD
SAISD — это отмеченный наградами школьный округ, насчитывающий почти 7000 членов, в котором работают высококлассные учителя, администраторы и другие специалисты по поддержке.Наша миссия — превратить SAISD в национальный образец городского школьного округа, где каждый ребенок заканчивает и получает образование, чтобы он или она были готовы стать активным членом сообщества.

Являясь одним из самых исторических школьных округов Техаса, мы давно осознали, что нет ничего более важного для получения высшего образования, чем великие педагоги и другие талантливые люди, поддерживающие школьную систему. Независимо от того, являетесь ли вы недавним выпускником или опытным профессионалом, ищущим новую возможность карьерного роста, рассмотрите SAISD.Мы предлагаем конкурентоспособные зарплаты, большие льготы, профессиональную поддержку и широкий спектр возможностей карьерного роста.

SAISD — это динамичный, процветающий городской школьный округ. Мы являемся лидером в области образования и эффективности преподавателей, а также являемся инновационным и интересным местом для работы. Нам нужны увлеченные, трудолюбивые, целеустремленные люди, чтобы учить, работать и руководить в нашем округе. Это ваш шанс изменить положение к лучшему в наших сообществах и оказать положительное влияние на следующее поколение.Найдите возможности карьерного роста с нами!

Программа молодых специалистов (WBG YPP)

Новый коронавирус (COVID-19) Обновление: Группа Всемирного банка внимательно следит за развитием COVID-19. Безопасность наших нынешних и будущих сотрудников — наш главный приоритет. На данный момент процессы набора YPP продолжаются и будут преобразованы в виртуальные платформы. Кандидаты будут получать соответствующие обновления по мере продвижения процесса.

Обратите внимание: : процесс рассмотрения кандидатов Всемирного банка и МИГА задерживается, а прием всех успешных кандидатов все еще запланирован на сентябрь 2021 года.

ОБНОВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ: Всемирный банк и IFC объединили свои соответствующие программы для молодых специалистов в одну Программу для молодых специалистов Группы Всемирного банка (WBG YPP).

Новая программа теперь принимает заявки от имени трех организаций (Всемирного банка, IFC и MIGA). Опираясь на богатое наследие своих предшественников, WBG YPP будет набирать и воспитывать будущих лидеров для эффективного сотрудничества между нашими учреждениями над совместными решениями ГВБ по проблемам развития.

молодых специалистов набираются со всего мира, причем предпочтение отдается гражданам стран-членов ГВБ и стран операций. Мы приглашаем всех квалифицированных специалистов из различных профессиональных, академических и культурных кругов подать заявку.

Три учреждения. Развивающиеся лидеры. Для совместного удара.

Мы приглашаем вас просмотреть этот веб-сайт и изучить множество возможностей присоединения к WBG YPP.

ПРОГРАММА

WBG YPP — это двухлетняя программа развития лидерских качеств в начале пятилетнего трудового договора со Всемирным банком, IFC или MIGA.Молодые специалисты (YP) начинают программу в Вашингтоне, округ Колумбия, где они проходят интенсивное обучение — на рабочем месте и в классе — изучая основы лидерства и операций по развитию в учреждениях, а также способы определения возможностей для совместного воздействия.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

Профессиональный опыт YP — это сотрудники, работающие полный рабочий день, которые вносят значительный вклад в рабочую программу своего соответствующего подразделения, создавая связи и знания в Группе Всемирного банка через YPP.Они часто присоединяются к полевым миссиям, где работают на переднем крае операций ГВБ, изучая ключевые аспекты нашей работы и напрямую взаимодействуя с нашими клиентами.

Развитие лидерских качеств Посредством учебной программы WBG YPP молодые люди получают базовые знания, необходимые для развития нашего бизнеса, и приобретают необходимые навыки. Мероприятия варьируются от семинаров по лидерству и профессиональному развитию до нетворкинга, наставничества и бесед с руководством Группы Всемирного банка.

Обучение политике, продуктам и операциям ГВБ молодых людей проходят интенсивный курс обучения политике, продуктам и операциям Всемирного банка, IFC и MIGA. Этот аспект учебной программы YPP ГВБ гарантирует, что молодые люди знают, как применять совместные решения ГВБ для решения проблем развития, а также как сохранять и применять эти знания на долгие годы.

Глобальные ротации в WBG Молодежи участвуют как минимум в одной ротации в своем учреждении, а некоторые участвуют в дополнительных ротациях в другое учреждение с целью развития и применения навыков во всем бизнесе. Ротации являются основным компонентом учебной программы, позволяя молодым людям понять, как наши учреждения работают (и могут ли они работать вместе), а также как согласовать свои навыки с приоритетными областями, такими как страны, пострадавшие от нестабильности, конфликтов и насилия (FCV), и в других сложных условиях.

Коучинг и наставничество YP назначаются несколько наставников на уровне коллег и департаментов. Наставники могут дать советы по различным темам, от переезда в Вашингтон, округ Колумбия, до определения карьерных возможностей на протяжении всего опыта YP и за его пределами.

Сетевые мероприятия Помимо ознакомления с программой и церемоний выпуска, офис WBG YPP организует регулярные мероприятия для молодых людей, чтобы оставаться на связи с выпускниками программы, заинтересованными сторонами и широким кругом сотрудников WBG.

Ротации и трудоустройство, поддерживаемые руководством YP получают поддержку на уровне руководства при переходе к ротации и трудоустройству после YPP, гарантируя, что их навыки будут наилучшим образом использоваться в бизнесе.

КОМПЕНСАЦИЯ И ПРЕИМУЩЕСТВА

WBG YPP предлагает конкурентоспособную зарплату и пакет льгот в рамках 5-летнего контракта. Льготы включают в себя страхование здоровья, жизни и от несчастных случаев, пенсионный план и возможные выплаты в связи с переездом и мобильностью в зависимости от руководящих принципов ГВБ.

Ваш гид по началу карьеры в VR

Мы живем в чудесное время для технологий. Некоторые инновации готовы навсегда изменить мир, который мы знаем, включая большие данные и аналитику, искусственный интеллект, машинное обучение, Интернет вещей и, конечно же, виртуальную реальность.

Фактически, многие считают, что виртуальная реальность окажет большее влияние, чем смартфон.Это кажется возвышенным заявлением, пока вы не рассмотрите истинный потенциал технологии и множество способов ее использования. Такие устройства, как Oculus Rift, HTC Vive и PlayStation VR, могут (и действительно) погружают пользователей во всеобъемлющую виртуальную среду, некоторые из которых выглядят невероятно реальными. С VR вы не просто мечтаете стать автогонщиком или космонавтом — вы становитесь ими. Вы можете исследовать совершенно новые миры, карьеру и опыт.

Но это не просто средство для развлечения и игр. Его можно использовать и в деловом мире.Представьте себе работу в виртуальной среде, где ваша система отображения и управления представляет собой не что иное, как интерактивный цифровой элемент. Солдаты и военнослужащие могут пройти настоящую тренировку в боевом симуляторе. Правоохранительные органы могут сделать то же самое для подготовки к чрезвычайным ситуациям и событиям. Возможности поистине безграничны.

Однако, прежде чем что-либо из этого может произойти, разработчикам программного обеспечения виртуальной реальности необходимо создать такой опыт, среду и приложения, которые будут способствовать такому использованию.В конце концов, виртуальная реальность — это цифровая среда, и, как компьютеры и мобильные устройства, приложения и среды должны разрабатываться с нуля. Это накладывает огромную ответственность на обычного разработчика виртуальной реальности.

По мере того, как в отрасли наблюдается стремительный рост и распространение, все более востребованными становятся разработчики виртуальной реальности. Ожидается, что выручка индустрии виртуальной реальности вырастет с 3,7 миллиарда долларов США в 2016 году до более 40 миллиардов долларов США к 2020 году. Согласно еще одному прогнозу, выручка от глобального рынка виртуальной реальности достигнет 21.5 миллиардов долларов США к 2020 г.

Вывод: рынок виртуальной реальности растет быстрыми темпами. По мере того, как это происходит, все больше компаний и предприятий рассматривают возможность выхода на рынок. Это, в свою очередь, предъявит еще больший спрос на сообщество разработчиков, поскольку инженеры программного обеспечения и разработчики виртуальной реальности станут необходимыми для воплощения этого опыта в жизнь.

Какие виды рабочих мест подходят для карьерного роста в виртуальной реальности?

Начало карьеры в виртуальной реальности удивительно похоже на работу разработчика программного обеспечения или инженера-программиста.Почему? Потому что вам нужно будет познакомиться с несколькими языками программирования, а также с общим синтаксисом. Вам также необходимо иметь базовое представление о дизайне UX (пользовательский интерфейс) и об оборудовании, на котором будут работать ваши приложения. В зависимости от выбранной платформы вы можете столкнуться с уникальными ограничениями и требованиями.

Старый HTC Vive, например, менее мощный, чем Oculus Rift и HTC Vive Pro. Это означает, что любой опыт, который вы создаете для прежней платформы, должен иметь ограничения по памяти и производительности.Это также накладывает ограничения на то, как вы создаете свои виртуальные среды. Если вам нужно создать что-то менее реалистичное для достижения оптимальной производительности, вам нужно будет сделать это таким образом, чтобы не мешать работе и не вызывать тошноту у пользователей.

Это подводит нас к окончательному кругу вопросов, с которыми вы будете работать в сфере виртуальной реальности. Практически все, что вы видите в разработке программного обеспечения как обычную карьеру, вы увидите и в виртуальной реальности.Сюда входят такие позиции, как:

  • Производитель контента
  • Инженер-программист
  • Авторы контента AR и VR
  • Управление продуктами
  • Гарантия качества
  • UI и UX дизайн

И многое другое. Помните, что вы создаете проприетарное программное обеспечение. За исключением того, что вы делаете это не для мобильного устройства, консоли или компьютера, а для VR-системы.

Существует также дополненная реальность, или AR, которая представляет собой разновидность виртуальной реальности.В отличие от VR, создаваемый вами опыт объединен с реальным миром. Подумайте о Pokémon Go или приложении IKEA’s Place.

Хотя AR можно использовать по-разному — для наложения цифрового контента в реальном мире, а не для полного погружения пользователей в виртуальную среду — процесс разработки такой же, как и VR. Для целей данного руководства мы просто будем рассматривать их как одно и то же. Предположим, что любая описываемая нами должность или работа также существует для AR, потому что это почти наверняка так. Просто знайте, что AR и VR по своей сути различаются по функциям, хотя и не в стадии разработки.

Помимо развлечений и игр, виртуальная реальность может использоваться для проведения тренировок и тренировок в реальном времени. Пример с солдатом, который мы привели ранее, великолепен. Но есть и другие отрасли, которые тоже могут принести пользу, например образование, розничная торговля и даже медицинская промышленность. Фактически, такие компании, как Ghost Productions, уже предоставляют возможности VR в области медицины. Врачи, практикующие медсестры, студенты и всевозможные медицинские работники могут тренироваться и практиковаться в иммерсивной, реалистичной среде, которая дает им практическое время с инструментами, методами и ситуациями, с которыми они будут сталкиваться в реальном мире.Представьте себе студентов, начинающих работать в области медицины с многолетним опытом, который они заработали, просто практикуя на платформах VR.

Это именно то будущее, в которое мы смотрим, и не только в сфере здравоохранения. Строительство и девелопмент, архитектура, розничная торговля, военная промышленность, автомобилестроение и обслуживание оборудования — все эти отрасли выиграют от иммерсивного цифрового опыта, отражающего реальный мир. Конечно, это означает, что такие разработчики, как вы, должны будут создать условия и среду, необходимые для этого.

Каков рынок труда для разработчиков виртуальной реальности?

Иногда разработка программного обеспечения и ИТ-работа могут быть чрезвычайно конкурентоспособными. Исключение составляет современная кибербезопасность, в которой в последнее время наблюдается нехватка талантов. Возможно, вы так не думаете, но индустрия виртуальной реальности во многом параллельна кибербезопасности. На самом деле многие считают, что VR и AR можно использовать для защиты бизнес-процессов.

Гораздо важнее рассмотреть вопрос о том, является ли рынок VR и AR столь же конкурентоспособным.К счастью, в настоящий момент это не так. Но по мере того, как технология становится все более распространенной и все больше организаций принимают ее как часть своих обычных процессов и продуктовых рядов, спрос на разработчиков, имеющих опыт виртуальной реальности, также будет расти.

Это не означает, что в эту область нетрудно попасть или что есть несколько учетных данных, которые нужно заработать. Вы не можете просто надеяться сразу же окунуться в одну из множества карьер в виртуальной реальности с небольшим опытом и знаниями. Большинство, если не все компании, занимающиеся разработкой виртуальной реальности, хотят видеть достойное резюме для нанимаемого ими персонала, включая непосредственный опыт работы с технологиями и разработки успешных приложений и программного обеспечения.

С чего начать

Зная все это, вы задаетесь вопросом, как и где вы можете выйти на рынок разработки виртуальной реальности. С чего начать? Есть ли колледж для курсов и развития виртуальной реальности? Доступен ли вообще колледж виртуальной реальности? Ответ на все эти вопросы — «да» и «нет».

В конечном счете, если вы хотите добиться успеха, вам потребуется разработка программного обеспечения и технический опыт. Итак, если вы собираетесь с чего-то начать, начните с этого. Выбор специальности информатика в большинстве университетов или общественных колледжей направит вас на правильный путь, по крайней мере, на начальном этапе.

Если вас интересует программная сторона индустрии виртуальной реальности, вам понадобится опыт работы с программным обеспечением для 3D-моделирования и проектирования, интегрированными средами разработки и языками программирования, такими как C или C ++, а также программированием графики и даже разработкой игр. практики.

Если вас больше интересует аппаратная часть вещей — например, создание новых платформ, гарнитур или устройств — вам необходимо познакомиться с аппаратной инженерией и современной электроникой.Для этого требуются знания и опыт в разработке аппаратного обеспечения компьютеров и мобильных устройств.

Базовые знания и навыки в области ИТ или информационных технологий также могут помочь вам оказать влияние на отрасль. Многие платформы AR и VR имеют дело с сетями и подключениями, а также со всем остальным, начиная с вычислительного уравнения. Еще одна проблема — особенно в сегодняшних условиях — будет связана с кибербезопасностью и обработкой данных. Потоковая передача и контент, предоставляемые на платформе VR, будут собирать и накапливать данные, и они должны оставаться безопасными и конфиденциальными.

Наконец, опыт разработки мобильных приложений и программного обеспечения может оказаться невероятно прибыльным путем. Знаете ли вы, что 90 процентов всех продаваемых в мире гарнитур виртуальной реальности — это телефоны? Это означает, что поддержка мобильной разработки так же важна, как и все остальное, чему вам нужно научиться. Вы даже можете найти больше возможностей, сосредоточившись на карьере мобильного разработчика.

Какие курсы мне выбрать? В какой колледж мне следует поступить?

Как обсуждалось выше, речь идет больше о курсах и опыте, которые вы набираете перед тем, как приступить к работе, а не о том, какой колледж или университет вы посещаете.В более крупных школах и кампусах с большей вероятностью будут иметься курсы и учебные программы, необходимые для получения надлежащей степени.

Тем не менее, Колледж искусств и дизайна Ринглинга — один из первых в стране, кто предлагает специальность по разработке виртуальной реальности. Регистрируясь и следуя курсу Ринглинга, вы приобретете необходимые навыки для развития виртуальной реальности, которые должны направить вас на правильный путь, чтобы взяться за дело.

Выпускники и выпускники Ринглинга уже заслужили свое место в мире труда.Некоторые из них продолжили работать в Google, Flight School, Hoyt Architecture Lab, Baobab Studios, Titanium Falcon и других. В Ringling также есть специальный центр карьерного роста, который помогает выпускникам и студентам найти стажировку и работу сразу после получения степени. Естественно, это отличное место, если вы хотите однажды стать успешным разработчиком виртуальной реальности.

Что касается курсов, которые вы будете посещать, вот несколько, которые помогут вам приобрести необходимые навыки для разработки программного обеспечения и проектирования оборудования:

  • Фонды индустрии программного обеспечения
  • Разработка и дизайн программного обеспечения
  • Структуры данных и проектирование систем
  • Основы разработки программного обеспечения
  • Курсы по различным языкам программирования: Python, Java, C, C ++ и другие
  • Облачные вычисления и аппаратная инженерия
  • Основы ИТ для бизнеса
  • Введение в DevOps
  • Разработка мобильных приложений и программного обеспечения

Помните, что вам не обязательно проходить все курсы, перечисленные выше. Это зависит от выбранной вами карьеры и курса обучения, а также от того, где вы хотели бы закончить. Например, карьера разработки программных приложений VR и AR будет иметь совершенно другой образовательный путь, чем у инженера по аппаратному обеспечению, который действительно хочет создавать гарнитуры и устройства VR.

Как сделать карьеру в виртуальной реальности?

Последний сегмент нашего руководства будет касаться фактического поиска и поиска работы в индустрии виртуальной реальности. Как, например, вы можете найти работу после окончания учебы? Что нужно сделать, чтобы выделиться среди конкурентов?

Шаг первый — обратиться к существующим компаниям и предприятиям и задать вопросы.Сообщите им, что вы заинтересованы в работе в отрасли, и спросите, есть ли у них какие-нибудь советы. Что они ищут в потенциальном кандидате? Что бы вас взяли на работу? Всегда есть шанс, что регулярная переписка с контактом поможет вам встать на ноги, так что это отличное место для начала.

Найдите профессионалов в отрасли и обратитесь к ним, чтобы узнать, позволит ли вам кто-нибудь скрыть их в течение дня. Иногда лучше обратиться в отдел кадров компании, а не к разным сотрудникам.Цель здесь — воочию увидеть, каково это работать в компании над активным проектом. Это также позволит вам увидеть необходимые навыки и опыт, которые понадобятся вам, чтобы стать частью вашей средней команды разработчиков.

TechWorld рекомендует пройти стажировку в уже существующей компании. К сожалению, в большинстве случаев ученичество не приносит значительной зарплаты, если вообще есть компенсация. Однако выгоды могут быть огромными, поскольку вы уже работаете с компанией и коллегами, имеющими непосредственный опыт.Это позволит вам заработать практическое время, заявить о себе на проекте с устоявшейся командой и получить обучение и наставничество со стороны квалифицированных специалистов.

Если у вас уже есть опыт разработки программного или аппаратного обеспечения, возможно, вы будете лучше других. Но вы все равно будете начинать снизу и продвигаться вверх. Не говоря уже о том, что разработка VR и AR заметно отличается от разработки стандартного программного обеспечения и приложений. Поэтому рекомендуется найти менеджера по найму или коллегу с опытом и попросить совета.Вы захотите понять разницу между работой с платформой VR и созданием стандартного пользовательского интерфейса.

Наконец, никогда не прекращайте расти и учиться. Неважно, работали ли вы в этой отрасли или разрабатывали собственное программное обеспечение десятилетиями. Технологии развиваются и прогрессируют с угрожающей скоростью. Если вы не будете тратить время на то, чтобы оставаться в курсе последних событий, во многих отношениях вы останетесь позади. Меняются инструменты и программное обеспечение, меняются методы разработки, меняется направленность различных проектов и меняется сам рынок.Чем раньше вы это поймете, тем лучше будет. Научитесь податливости и тратьте столько же времени на углубление своих знаний, сколько вы работаете в отрасли, то есть когда вы получаете работу.

Стать лучшим кандидатом: как выделиться

В настоящее время технологии VR и AR считаются передовыми и, вероятно, еще некоторое время будут такими. Это означает, что компании, занимающиеся разработкой VR и приложениями, ищут людей, которые увлечены платформой, но не боятся рисковать.Вам нужно проявить смелость, если вы хотите выделиться, а это значит, что вы должны быть в курсе последних тенденций в отрасли. Если вы хотите устроить собеседование или получить возможность в одной из крупных компаний в бизнесе, вам нужно отточить навыки, которые пользуются большим спросом.

Как найти или открыть для себя желаемый навык? Опять же, просто обратите внимание на текущую отрасль и различные происходящие тенденции. Возможно, компании или команды ищут более способных к сотрудничеству игроков, которые могут хорошо работать с другими.Может быть, им нужен кто-то достаточно опытный, чтобы придумать свои собственные планы и стратегии. Может быть, им просто нужен кто-то достаточно преданный и страстный, чтобы придерживаться режима, будь то ад или полная вода.

Некоторые из наиболее ценных навыков в разработке программного обеспечения, включая VR, — это перекрестное обучение с различными платформами и языками, постоянное развитие навыков и инновационное решение проблем.

Есть некоторые навыки и качества, которые нельзя продемонстрировать, говоря или представляя традиционное резюме.Поэтому один из лучших способов оказать влияние в отрасли и выделиться среди коллег — это создать что-то, что может служить портфолио. Создайте приложение AR или VR самостоятельно и выпускайте его на рынок. Это потребует времени и терпения, а также может потребоваться некоторое финансирование. Разработка приложений может занять много времени без поступления доходов. Вот почему лучше всего выполнять такую ​​задачу в свободное время, пока вы сосредоточены на учебе и ищете работу.

Другие способы привлечь к себе внимание включают посещение онлайн-курсов или семинаров, альтернативную карьеру в области разработки, создание онлайн-портфолио и работу над проектами с открытым исходным кодом. Например, переход прямо к альтернативной карьере может принести вам массу доброй воли в отрасли. Вы можете работать в сфере управления проектами, общей разработки программного обеспечения или даже стать бизнес-аналитиком или специалистом по данным. Позже, когда вы подадите заявку на работу по разработке виртуальной реальности, вас быстро подберут из-за вашего разностороннего набора навыков.

Продолжайте расти

Самое важное, что нужно помнить — и это верно в отношении любой области карьеры — это то, что вы никогда не можете сдаться, если это действительно то, чего вы действительно хотите достичь.Возможно, вам повезет, вы встретите контакт раньше и сразу погрузитесь в отрасль раньше своих коллег. Однако также возможно, что вам потребуются годы практики и самоотверженности, чтобы заработать первое рабочее место по разработке VR. Вы не можете отчаиваться, чтобы не упасть на обочину и никогда не заработать свой шанс.

Правильный путь обучения, безусловно, поможет. Учебная программа VR Ringling College of Art and Design, например, может творить чудеса для вашего выхода на рынок.Одним из преимуществ работы в авторитетной школе, такой как Ringling, является возможность карьерной поддержки, которая поможет вам получить работу после окончания учебы. У них также есть контакты в отрасли просто потому, что выпускники уже работают и делают себе имя.

По крайней мере, теперь вы понимаете, что нужно, чтобы заработать место в индустрии разработки виртуальной реальности и что вам нужно сделать, чтобы этого добиться. Будьте бдительны и преданы делу, продолжайте расти и учиться. Вы должны быть там в кратчайшие сроки!

Если вас интересует AR (дополненная реальность), ниже есть отличная ссылка, объясняющая, на что обращать внимание при обращении к разработчикам AR.

Название: Как нанять отличного разработчика дополненной реальности:

URL: https://www.toptal.com/augmented-reality#hiring-guide

Ищете качественную программу для 3D-моделирования? Ознакомьтесь со статьей ниже от Pixpa!

Microsoft объявляет об ограниченном доступе к своему нейронному преобразователю текста в речь AI

Недавно Microsoft объявила об ограниченном доступе к своему нейронному преобразователю текста в речь под названием Custom Neural Voice. Сервис позволяет разработчикам создавать собственные синтетические голоса.

Настраиваемый нейронный голос — это функция преобразования текста в речь (TTS) в службе распознавания речи в Azure Cognitive Services, которая позволяет пользователям создавать единственный в своем роде индивидуальный синтетический голос для своего бренда. Со времени предварительного просмотра в сентябре прошлого года эта функция помогла нескольким клиентам, таким как AT&T, Duolingo, Progressive и Swisscom, разработать для своих клиентов фирменные речевые решения. Эта функция общедоступна (GA), но доступ клиентов к Custom Neural Voice включает в себя технические средства управления для предотвращения неправильного использования службы — они должны подать заявку на это.

Базовая технология Microsoft Neural TTS для Custom Neural Voice состоит из трех основных компонентов: Text Analyzer, Neural Acoustic Model и Neural Vocoder. Первый компонент, Text Analyzer, отвечает за генерацию естественной синтетической речи из текста. Текст сначала вводится в Text Analyzer, который обеспечивает вывод в виде последовательности фонем (базовой единицы звука, которая отличает одно слово от другого в определенном языке). Затем последовательность фонем определяет произношение слов, представленных в тексте, которая входит в нейроакустическую модель для прогнозирования акустических характеристик, определяющих речевые сигналы, таких как тембр, стиль речи, скорость, интонации и образцы ударения.И, наконец, Neural Vocoder преобразует акустические характеристики в звуковые волны для генерации синтетической речи.

Neural TTS голосовые модели обучаются с использованием глубоких нейронных сетей на основе реальных образцов записи голоса. Благодаря возможности настройки Custom Neural Voice клиенты могут адаптировать механизм Neural TTS для лучшего соответствия своим пользовательским сценариям. Чтобы использовать настраиваемый нейронный голос, клиентам потребуется учетная запись Azure и подписка. Впоследствии, после утверждения использования функции, они могут запустить собственный голосовой проект, загрузить данные, обучить, протестировать и развернуть голосовую модель.


Источник: https://github.com/MicrosoftDocs/azure-docs/blob/master/articles/cognitive-services/Speech-Service/how-to-custom-voice.md

Существуют различные варианты использования, которые клиенты могут получить от Custom Neural Voice, например чат-боты для обслуживания клиентов, голосовые помощники, онлайн-обучение, аудиокниги, объявления о государственных услугах и переводы в реальном времени. Один из первых пользователей, Swiss.com, хотел создать более привлекательный клиентский опыт, создав голосового помощника, который уникально представляет его бренд.В новостях Microsoft в Швейцарии автор написал:

Используя службу Speech, Swisscom предоставил своим клиентам доступ к интеллектуальному многоязычному голосовому помощнику, помогая улучшить качество обслуживания клиентов и ускорить цифровую трансформацию.

Циньин Ляо, главный менеджер программы в Microsoft, описал в блоге Azure AI о преимуществах использования Custom Neural Voice:

Благодаря этой технологии Custom Neural Voice позволяет пользователям создавать очень реалистичные голоса с помощью небольшого количества обучающих аудио. Эта новая технология позволяет компаниям тратить десятую часть усилий, традиционно необходимых для подготовки данных обучения, при этом значительно повышая естественность синтетического речевого вывода по сравнению с традиционными методами обучения.

Кроме того, Хольгер Мюллер, главный аналитик и вице-президент Constellation Research Inc., сообщил InfoQ:

Чтобы сделать компьютеры более человечными, речь является важнейшим компонентом, и в 2020 году предприятиям необходимо отказаться от роботизированных и стандартизированных голосов, акцентов синтетической речи в прошлом.Облако обеспечивает этот уровень персонализированного создания персонализированной голосовой связи — с доступностью, дешевыми вычислениями и эксплуатационными возможностями. Таким образом, это широко распространенный вариант использования среди игроков IaaS / PaaS — и он подходит для предприятий, их клиентов и даже сотрудников, поскольку они получают более человечный опыт.

Наконец, помимо возможности настройки голосовых моделей TTS, Microsoft предлагает более 200 нейронных и стандартных голосов, охватывающих 54 языка и локали.

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или от кого-то, кто использует вашу интернет-сеть.Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы исследовали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini Visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 622ec9785b25f162.

Рост генеративных состязательных сетей, слой за уровнем

Генеративные состязательные сети (GAN) могут создавать удивительно реалистичные синтетические изображения. Во время обучения GAN сопоставляет генератор, который производит изображение, с дискриминатором, который пытается различать реальные и синтетические изображения.«Гонка вооружений» между ними может дать очень убедительный генератор.

Для создания четких и разнообразных изображений с высоким разрешением требуются большие сети. Однако, если сеть слишком велика, состязательное обучение может не сойтись на хорошем генераторе. Исследователи решают эту проблему, начав с небольшого генератора и, соответственно, небольшого дискриминатора и постепенно добавляя все больше и больше уровней нейронной сети к обоим, гарантируя, что генератор поддерживает базовый уровень производительности по мере роста его сложности.

В прошлом этот подход был детерминированным: фиксированное количество слоев фиксированного размера и заданного типа добавлялось по фиксированному расписанию. В статье, которую мы с коллегами представили на ежегодном собрании Ассоциации по развитию искусственного интеллекта (AAAI), мы исследуем более органичный способ развития GAN, вычисляя размер, количество и тип добавленных слоев постепенно, на лету, исходя из результатов во время тренировки.

Сравнение изображений интерьера спальни, созданных нашей моделью (вверху) и более ранней прогрессивно увеличивающейся моделью GAN (внизу) .

На приведенном выше рисунке сравниваются изображения, полученные нашим методом, с изображениями, полученными более ранней прогрессивно развивающейся GAN. Мы также используем стандартные метрики для оценки выходных данных нашей модели, разрезанного расстояния Вассерштейна и начального расстояния Фреше. Оба измеряют разницу между двумя распределениями вероятностей — в данном случае распределениями визуальных характеристик для реальных и синтетических изображений. Лучшее согласование распределения означает как более высокую точность выборки, так и большее разнообразие.

Мы сравнили нашу модель с несколькими другими сетями GAN, включая другие постепенно растущие сети GAN, на нескольких различных наборах данных и обнаружили, что, за одним исключением, наша модель имела более низкие оценки расстояния по обоим показателям. Единственным исключением была GAN «на основе частей», которая использует принципиально иной подход, отдельно синтезируя сегменты изображения и затем сшивая их вместе. Но в принципе такой подход можно использовать совместно с нашим.

Нарушение симметрии

Отличительной чертой нашего подхода является то, что он не ограничен симметричными архитектурами.В предыдущих GAN с прогрессивным ростом генератор и дискриминатор растут синхронно и в итоге имеют одинаковое количество слоев. При нашем подходе количество уровней в генераторе и дискриминаторе оптимизируется отдельно, и две сети могут иметь существенно разные архитектуры.

Оказывается, что динамический процесс роста нашего метода обеспечивает более быстрый рост генератора под контролем умеренного дискриминатора; дискриминатор догонит позже, чтобы вызвать более сильную критику, помогая генератору созреть.Это согласуется с недавним исследованием динамики обучения нейронных сетей, показывающим, что фазы «запоминания» сменяются фазами «консолидации».

Наш подход чередуется между обучением существующей GAN и добавлением новых уровней. На каждом этапе роста наш алгоритм имеет возможность добавить к генератору, добавить к дискриминатору или и то, и другое.

Если слой, добавленный в верхнюю часть генератора, больше, чем слои под ним, то слой того же размера должен быть добавлен в нижнюю часть дискриминатора, так как выходы генератора должны иметь тот же размер, что и входы в дискриминатор.Такие дополнения увеличивают разрешение изображений, создаваемых генератором.

Наш протокол для чередования стадий роста и стадий обучения в растущих GAN. Генератор (G) и дискриминатор (D) могут расти асимметрично, в результате чего получаются модели разных размеров. Некоторые этапы роста увеличивают разрешение изображения, добавляя новые, более крупные сетевые уровни в верхнюю часть стека генератора и нижнюю часть стека дискриминатора.

Кредит: Глинис Кондон

Когда новый уровень — со случайно инициализированными весами — добавляется к любой сети, веса существующих слоев наследуются.Однако в будущем обучение может скорректировать перенесенный вес.

Как и большинство приложений ИИ, работающих с изображениями, наш дискриминатор изображений использует сверточную нейронную сеть. В типичном приложении компьютерного зрения сверточная нейронная сеть проходит через входное изображение фрагментами фиксированного размера — скажем, квадратами размером три на три пикселя — и применяет один и тот же банк фильтров изображения к каждому фрагменту. Следующий уровень сети применяет аналогичный банк фильтров к каждому выходу первого уровня и так далее. Выходные данные сети — это вектор, который каким-то образом характеризует входное изображение — скажем, идентифицируя объекты.

Генератор изображений делает то же самое в обратном порядке, начиная с высокоуровневой спецификации и выводя изображение. Но принцип свертки тот же.

В нашем подходе, когда наш алгоритм добавляет слой либо к генератору, либо к дискриминатору в нашей GAN, он должен определять не только размер слоя, но и масштаб сверток — насколько велики фильтры и сколько они должны перекрываться.

Более того, оптимальные размеры слоя и его фильтров зависят не только от входов и выходов этого слоя, но также и от входов и выходов всех слоев, следующих за ним. Использование всех возможностей слоя и размера фильтра как для добавляемого слоя, так и для всех его преемников сложно с вычислительной точки зрения. Поэтому вместо этого наш алгоритм рассматривает k лучших моделей, записанных в истории поиска, и вычисляет все возможные следующие слои для добавления к ним.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.