Развитие детей младшего дошкольного возраста: Особенности развития детей младшего дошкольного возраста.

Статья (младшая группа) на тему: Младший дошкольный возраст — важный этап в жизни современного дошкольника

Младший дошкольный возраст –

важный этап в жизни современного дошкольника

        Период младшего дошкольного возраста является для ребёнка важным и ответственным периодом из-за целого ряда новообразований, возникающих на фоне расширения кругозора и формирования основ мировоззрения маленького человека. Волнообразный характер развития навыков и умений продолжает сохраняться, однако, сформированные умения уже достаточно устойчиво закрепляются в сознании малыша. Период от 2 до 4 лет – наиболее сензитивен для возникновения и закрепления активности в познании мира, любознательности, желании учиться и обогащать свой внутренний мир. Задача взрослого на данном этапе – активно способствовать развитию возникшего познавательного интереса ребёнка.

        Малыш познаёт окружающую действительность всеми доступными для него способами: в ход идут предметы быта, любой из которых для ребёнка выступает в качестве игрушки. Период младшего дошкольника – это период совершенствования предметного восприятия. В связи с этим специалисты утверждают, что развитие способности восприятия внешних признаков предмета – формы, цвета, размера, обязательно ведёт в дальнейшем к формированию и развитию мыслительных операций, так как формирует способность считывать внутренние свойства вещей и предметов, объединять в группы с опорой на самостоятельно выделенный признак, вычленять из группы. В дальнейшем это формирует и совершенствует владение операциями классификации, обобщения, смыслового соотнесения.

        Ведущей деятельностью ребёнка младшего дошкольного возраста является игровая деятельность. Малыш начинает активно демонстрировать первые игровые действия, они могут быть достаточно хаотичные и кратковременные, но при этом являются важным элементом интеллектуального и физического развития ребёнка. «Ребёнок – это зеркало, в котором отражается вся современная действительность» — считают философы. В большей степени это высказывание относится именно к малышу — младшему дошкольнику. Первые игровые действия ребёнка являются имитацией его отношений со взрослым миром и следствием его общения с ним, так как изменяется направленность интересов ребенка. Это изменение очень заметно, ведь если раньше малыш интересовался миром предметов, то в этом возрасте все его сознание направлено на познание мира людей. Малыш начинает знакомиться и изучать сверстников, взрослых людей, их повадки и отношения, их деятельность. Ребенок начинает наблюдать за людьми, воспринимать и подражать им. То есть, развитие детей младшего дошкольного возраста характеризуется познанием социальной действительности. Происходит это в двух направлениях – восприятие мира взрослых и мира сверстников. Воспринимая мир взрослых, дети, как правило, слепо копируют слова и действия родителей и значимых для ребёнка взрослых независимо от того, являются ли они положительными либо наоборот. Потому крайне важно в присутствии малыша следить за собственным поведением и выражениями.

В зависимости от этих изменений, происходящих в сознании ребенка, развитие детей младшего дошкольного возраста характеризуется появлением такого типа его ведущей деятельности, как ролевая игра. В ней находит свое отражение смысл человеческих отношений, то есть его коммуникативное поведение усложняется, развивается социальное восприятие, возникает образное мышление, а также воображение.

Малыш тянется к сверстникам, учится знакомиться и играть, смущается, проявляет радость, интерес, иногда жадничает. А значит, развитие детей младшего дошкольного возраста приводит малыша к тому, что у него появляется желание действовать не только самостоятельно и независимо, но и в коллективе, вместе со сверстниками. Игра «рядом», когда дети играли каждый в свою игру, но находились рядом, заменяется на игру «вместе». Этому свидетельствуют и игры, в которые малыш начинает играть с другими детишками. И если в начале младшего дошкольного возраста его отношения это лишь предметно-игровые действия, имеющие непродолжительный характер, то со временем эти взаимоотношения переходят в полноценные игры.

Речевое развитие детей младшего дошкольного развития характеризуется его высокой активностью. Малыш постоянно разговаривает,  между ребенком и родителем, а также между ребенком и сверстниками появляются диалоги. Чаще это вопросы, побуждения к чему-либо или сообщения о себе или о чем-либо. Тут на первое место выходит познавательная функция, ведь малыш постоянно задает вопросы и развивается, получая на них ответы. Главной отличительно особенностью становится то, что малыш начинает говорить, действуя при этом, то есть речь становится частью действия.

Запоминание у детей младшего дошкольного возраста непроизвольное. Память скорее образная, у ребенка доминирует узнавание над запоминанием. Малыш не может еще довольно продолжительно удерживать внимание на одном предмете или деятельности. Наблюдается быстрая смена деятельности, ребенок быстро переключается с одного предмета на другой. Фон настроения неустойчивый, зависит от физического благополучия и комфорта. Ребенку свойственны резкие перепады настроения. Здоровому в эмоциональном плане малышу присуща жизнерадостность и оптимизм.

Нельзя не сказать и об изменениях в познавательном развитии детей младшего дошкольного возраста. Тут также происходят существенные изменения, связанные с тем, что у малышей совершенствуется предметное восприятие. Ребенок учится анализировать, осознавать то, что он делает и учится действовать продуктивно. У ребенка в это время активно проходит сенсорное развитие, он уже знает о формах, положении и размерах предметов, что взрослые могут заметить по рисункам ребенка, в которых появляется формообразование, по тому, что малыш начинает на новом уровне решать мыслительные задачи. Малыш начинает экспериментировать, совершенствуются его орудийные действия.

А самое главное, чем характеризуется развитие детей младшего дошкольного возраста, это то, что малыш начинает мыслить, в его мозге возникают уже довольно сложные причинно-следственные взаимосвязи. То есть он начинает понимать, что он делает и зачем ему это нужно, что является важной предпосылкой к готовности перехода на новую ступень развития – средний дошкольный возраст.

        

Младший дошкольный возраст и его особенности

Развитие детей младшего дошкольного возраста

Когда ребёнок перестает быть покладистым нежным созданием, становится упорным, нетерпеливым, начинает отстаивать свои права и выдвигать свои требования – вот тогда наступает переходный или можно сказать первый переломный период для ребёнка. Это заметно примерно в возрасте у малышей-трехлеток. Теперь взаимоотношения между ребёнком и взрослым требуют видоизменения. Ребёнку необходима большая самостоятельность и требуется обогащение его деятельности и речи новым содержанием.

В отношении взрослых уже выдвигаются, со стороны ребёнка, жесткие требования: — «Я сам сделаю». Поэтому главное, чтобы взрослые не подавили в ребёнке самостоятельность, стремление и веру в себя, не критиковали неуклюжесть или неумелость и не лишали возможности ребёнку самостоятельно развивать собственные способности.

Ребёнка всесторонне нужно поддерживать в периоды проявления самостоятельности. Младшие дошкольники крайне нуждаются в поддержке взрослых и воспитателей. Ребёнок, глядя на взрослых, копирует их речь, действия и поведение, стремится выполнить самостоятельно те же действия, что и взрослые по мере развития навыков и умений.

Чем старше ребёнок, тем больше у него созревает вопросов к взрослым, тем самым он расширяет речь и свои познавательные способности, и эта активность должна только поощряться взрослыми. Взрослый должен показывать, рассказывать и описывать действия по каждому предмету разговора. Со временем ребёнок учится общаться и делиться радостью и эмоциями как со взрослыми, так и со сверстниками.

Чтобы ребенок научился проявлять чувства и интересоваться другими людьми, ему нужно приобрести умения передавать свои чувства и эмоции близким людям – родителям, воспитателю, сверстникам.

Развитие речи у детей младшей возрастной группы детского сада

Для обеспечения своевременного развития психики малыша деятельность педагога должна быть направлена на становление речи младших дошкольников.

Даже при отсутствии специализированного обучения дети по мере развития, подражают взрослым, повторяя за ними слова и фразы взрослого, стараются их запомнить. Вначале это слоги, потом отдельные слова, а к трём годам уже наблюдается у ребёнка осмысленная логическая речь, составленная из простых предложений.

Спонтанное и быстрое развитие речи у ребёнка не приводит к значительным результатам, поэтому обучение речевому общению должно осуществляться целенаправленно. Овладение речевым оборотом родного языка является многосторонним процессом. Развитие основных познавательных функций, мышления у ребёнка оказывают большое влияние и на развитие речи, логику, формирует интерес ребёнка к родному языку.

Речь младшего дошкольника и творчество

Речь и творческая деятельность тесно взаимосвязаны и взаимозависимы между собой, поэтому, давая дошкольнику пересказы фольклорных и литературных произведений, происходит развитие связных между собой логичных высказываний, появляется выразительность речи. Развитие родной речи способствует и нравственно-эстетическому развитию ребёнка.

Речь и звуковая культура

Развитие речи воспитывает в ребёнке звуковую культуру речи, значительно улучшается словарный запас, способствует развитию грамотности общения, формирует полноценность личности ребёнка. При обогащённой речи легче происходит и дальнейшее воспитание, остальных интеллектуально-умственных, духовно-нравственных и эстетических способностей.

Важно в развитии ребенка формирование звуковой культуры дошкольника. Чем быстрее ребёнок научится правильно использовать свой голос, правильно произносить слова, тем лучше для дальнейшей работы над совершенствованием речевых оборотов ребёнка. Без первоначальных языковых знаний общение ребёнка со сверстниками будет невозможным, поэтому в первую очередь в лексиконе должны содержаться основные слова, близкие к его пониманию и постепенно обогащаться новыми общеупотребляемыми словосочетаниями.

Воспитатели и родители должны как можно больше говорить с ребёнком, проявлять к нему максимум внимания, заинтересовывать его. Ребёнка надо внимательно выслушивать, что он говорит и попытаться понять, что он хочет своими словами высказать, с пониманием развить и продолжить тему разговора.

Как развивается разговорная речь у детей

Разговорная речь с ребёнком должна присутствовать при каждом совместном действии: в играх, при кормлении, одевании, на прогулках, с разъяснениями происходящего в этот момент вокруг и описанием предметов.

Младший дошкольный возраст и его особенности

Дети младшего возраста очень любознательны, их интересует всё, что слышат, что попадает в руки или на глаза в поле зрения. Нужно проявлять эмоции вместе с ребёнком, выслушивать рассуждения, радоваться, восхищаться вместе с ним, восхищаться проявленными дошкольником способностями и поощрять за любые его достижения.

Если ребёнок не может выразить, что-либо своими словами, нужно ему помочь, преподнести новые слова для связи речи, чтобы получилось связное предложение. При разговоре с ребёнком, главное, чтобы он понимал, что ему сказали, и мог сам применять эти слов в разговоре со сверстниками.

Многие слова дети перенимают от сверстников, ведь разговорная речь в каждой семье отличатся друг от друга, этим самым происходит обогащение лексикона речи. Воспитатели детского сада должны учитывать особенности каждого ребёнка из своей группы. Более тесная работа по развитию речи должна проводиться с детьми «молчунами», потому, что их необщительность связана со скудным словарным запасом и их сразу заметно, они сторонятся, более пассивны и отстранённые от общей группы детей.

Именно дети младшего возраста более способны к развитию речи, так как у них в этом возрасте развиваются голосовые связки, мимика, лицевые мускулы. При правильной работе воспитателя, по развитию у ребёнка речи, нет необходимости обращаться к логопеду. Нужно следить за дикцией и темпом речи ребёнка, который должен быть умеренным. У ребёнка должна правильно развиваться речь, интонация и выразительность, этому способствуют игры, рассказы детей, пересказы событий и чем ярче суждения детей и позитивнее эмоции, тем лучше развиваются эти качества речи.

Дети должны уметь разговаривать и быстро и медленно, можно использовать для этого несложные скороговорки и сюжеты русских народных сказок с воспроизведением голосов разных зверей. К примеру сорока тараторка, медведь с грубым размеренным голосом. Детям легче общаться не по одному, а сразу в несколько голосов, поэтому общение с ними должно вестись коллективно.

Полноценным развитием речи ребёнка считается, когда к концу года, проведённого в детском саду, могут выполнять отдельные словесные поручения без картинок и наглядных предметов, начинают понимать, повторять и воспроизводить то, что им говорят воспитатели, внимательно сидят и слушают до конца сказки, описывают изображения на картинках.

Такие результаты могут быть достигнуты в том случае, если с детьми ведутся диалоги, проводятся словесные игры, изучается художественная литература, проводятся занятия по музыке, в разговорах используются для построения диалогов игрушки, картинки, другие предметы, как наглядные пособия.

Особенности развития речи в младших группах детского сада

Созданная атмосфера в группе – должна быть спокойна. Воспитатели и педагоги должны быть доброжелательны, искренни и терпимы, уважительны к личности каждого ребёнка, ведь это действительно уже личность, как и любой другой человек, хоть ещё и маленький.

Ребёнок постоянно должен чувствовать внимание и заинтересованность к себе со стороны воспитателя, знать, что его заметят, оценят и похвалят за его старания. Детей можно и нужно сводить в группы с разными возрастами младших дошкольников, чтобы они могли общаться и играть друг с другом, перенимая положительный опыт.

В действительности между ними не возникает конфликтов, а даже наоборот дети проявляют к таким общениям интерес. Полноценное педагогическое обучение по развитию речи детей младшего дошкольного возраста не должно ограничиваться стенами образовательного учреждения, поэтому детей и надо обучать таким подвижным играм с речевыми оборотами, настольными, развивающими, чтобы они могли продолжить самостоятельное обучение дома и на улице, главное, чтобы домашние задания вызывали интерес у детей.

90000 Preschooler (3-5 years old) | CDC 90001 90002 CDC’s Parent Information (Teens 12- 19) 90003 This site has information to help you learn how to guide your teen to be safe and become a healthy and productive adult. 90004 90002 CDC’s Healthy Weight Information. 90003 Tips for parents — Ideas to help children maintain a healthy weight. 90004 90002 CDC’s Youth Physical Activity Guidelines 90003 This site has information on how to help children be active and play. 90004 90002 CDC’s Pregnancy Prevention for Teens.90003 Tips and information especially for teens and designed with input from teens. 90004 90002 BAM! Body and Mind 90003 CDC’s BAM! Body and Mind is a website designed for kids 9 through 13 years of age, to give them the information they need to make healthy lifestyle choices. The site focuses on topics that kids told us are important to them-such as stress and physical fitness-using kid-friendly lingo, games, quizzes, and other interactive features. 90004 90002 90018 CDC’s Information on Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Youth Health 90003 90020 Learn about the physical and mental health of lesbian, gay, bisexual, and transgender youth 90004 90002 American Academy of Child & Adolescent Psychiatryexternal icon 90003 The American Academy of Child & Adolescent Psychiatry has many fact sheets for parents on child and adolescent health and development.90004 90002 Choose My Plateexternal icon 90003 The U.S. Department of Agriculture provides information on health and nutrition. 90004 90002 HealthyChildren.orgexternal icon 90003 AAP’s Healthy Children website provides information on feeding, nutrition, and fitness for all developmental stages from infancy to young adulthood. 90004 90002 Just in Time Parentingexternal icon (JITP) 90003 Quality, research-based information to families at the time it can be most useful. 90004 90002 Let’s Move-Kidsexternal icon 90003 Five simple steps for kids towards growing up healthy.90004 90002 National Highway Traffic Safety Administrationexternal icon (NHTSA) 90003 NHTSA has information on safety recalls and safety tips for children riding in motor vehicles, walking, biking, playing outside, waiting at school bus stops, and more. 90004 90002 National Institute of Mental Healthexternal icon 90003 The National Institute of Mental Health has information on mental disorders affecting children and adolescents, including anxiety and depression. 90004 90002 StopBullying.govexternal icon 90003 StopBullying.gov provides information from various government agencies on how children, parents, educators, and others in the community can prevent or stop bullying. 90004 90002 SAMHSA’s KnowBullying appexternal icon 90003 A free app for parents to help prevent bullying, created by the Substance Abuse and Mental Health Agency (SAMHSA). 90004 90002 Substance Abuse and Mental Health Services Administration (SAMHSA) external icon 90003 SAMHSA works to improve the quality and availability of substance abuse prevention, alcohol and drug addiction treatment, and mental health services.90004 90002 Teens Healthexternal icon 90003 Visit this site for information on healthy eating and exercise for children and teenagers. 90004 .90000 Cognitive Development In Preschool Children 90001 90002 Your three-year-old 90003 90004 will spend most of her waking hours questioning everything that happens around her. She loves to ask «Why do I have to. . . ? » and she’ll pay close attention to your answers as long as they’re simple and to the point. Do not feel that you have to explain your rules fully; she can not yet understand such reasoning and is not interested in it anyway. If you try to have this kind of «serious» conversation, you’ll see her stare into space or turn her attention to more entertaining matters, such as a toy across the room or a truck passing outside the window.Instead, telling her to do something «because it’s good for you» or «so you do not get hurt» will make more sense to her than a detailed explanation. 90005 90002 Your child’s more abstract «why» questions may be more difficult, partly because there may be hundreds of them each day and also because some of them have no answers-or none that you know. If the question is «Why does the sun shine?» or «Why can not the dog talk to me?» you can answer that you do not know, or invite her to look into the question further by finding a book about the sun or about dogs.Be sure to take these questions seriously. As you do, you help broaden your child’s knowledge, feed her curiosity, and teach her to think more clearly. 90005 90002 When your three-year-old is faced with specific learning challenges, you’ll find her reasoning still rather one-sided. She can not yet see an issue from two angles, nor can she solve problems that require her to look at more than one factor at the same time. For example, if you take two equal cups of water and pour one into a short, fat container and the other into a tall, skinny one, she’ll probably say the tall container holds more water than the short.Even if she sees the two equal cups to start with and watches you pour, she’ll come up with the same answer. By her logic, the taller container is «bigger» and therefore must hold more. At around age seven, children finally understand that they have to look at multiple aspects of a problem before arriving at an answer. 90005 90002 At about three years of age, your child’s sense of time will become much clearer. Now she’ll know her own daily routine and will try hard to figure out the routines of others.For example, she may eagerly watch for the mail carrier who arrives every day, but be perplexed that trash is picked up only one day out of seven. She’ll understand that certain special events, such as holidays and birthdays, occur every once in a while, but even if she can tell you how old she is, she’ll have no real sense of the length of a year. 90005 90002 But if you have any questions or concerns about your three-year-old’s development, you should discuss it with your pediatrician. If he agrees that there is reason for concern, he will refer your child for further testing.90005 90002 By age four, your child is beginning to explore many basic concepts that will be taught in greater detail in school. For example, he now understands that the day is divided into morning, afternoon, and night, and that there are different seasons. By the time he’s five and entering kindergarten, he may know some days of the week and that each day is measured in hours and minutes. He also may comprehend the essential ideas of counting, the alphabet, size relationships (big versus small), and the names of geometric shapes.90005 90002 There are many good children’s books that illustrate these concepts, but do not feel compelled to rush things. There’s no advantage to him learning them this early, and if he feels pressured to perform now, he actually may resist learning when he gets to school. 90005 90002 The best approach is to offer your child a wide range of learning opportunities. For instance, this is the perfect age to introduce him to zoos and museums, if you have not done so already. Many museums have special sections designed for children, where he can actively experience the learning process.At the same time, you should respect his special interests and talents. If your child seems very artistic, take him to art museums and galleries, or let him try a preschool art class. Also, if you know an artist, take him for a visit so he can see what a studio is like. If he’s most interested in machines and dinosaurs, take him to the natural history museum, help him learn to build models, and provide him with construction kits that allow him to create his own machines. Whatever his interests, you can use books to help answer his questions and open his horizons even further.At this age, then, your child should be discovering the joy of learning so that he will be self- motivated when his formal education begins. 90005 90002 You’ll also find that, in addition to exploring practical ideas, your four-year-old probably will ask many «universal» questions about subjects such as the origin of the world, death and dying, and the composition of the sun and the sky. Now, for example, is when you’ll hear the classic question «Why is the sky blue?» Like so many other parents, you may have trouble answering these questions, particularly in simple language your child will understand.As you grapple with these issues, do not make up answers; rely instead on children’s books that deal with them. Your local library should be able to recommend age-appropriate books to help you. 90005 90002 The information contained on this Web site should not be used as a substitute for the medical care and advice of your pediatrician. There may be variations in treatment that your pediatrician may recommend based on individual facts and circumstances. 90005.90000 Emotional Development in Preschoolers — HealthyChildren.org 90001 90002 Your three-year-old’s vivid fantasy life will help her explore and come to terms with a wide range of emotions, from love and dependency to anger, protest, and fear. She’ll not only take on various identities herself, but also she’ll often assign living qualities and emotions to inanimate objects, such as a tree, a clock, a truck, or the moon. Ask her why the moon comes out at night, for example, and she might reply, «To say hello to me.»90003 90002 From time to time, expect your preschooler to introduce you to one of her imaginary friends. Some children have a single make-believe companion for as long as six months; some change pretend playmates every day, while still others never have one at all or prefer imaginary animals instead. Do not be concerned that these phantom friends may signal loneliness or emotional upset; they’re actually a very creative way for your child to sample different activities, lines of conversation, behavior, and emotions.90003 90002 You’ll also notice that, throughout the day, your preschooler will move back and forth freely between fantasy and reality. At times she may become so involved in her make-believe world that she can not tell where it ends and reality begins. Her play experience may even spill over into real life. One night she’ll come to the dinner table convinced she’s Cinderella; another day she may come to you sobbing after hearing a ghost story that she believes is true. 90003 90002 While it’s important to reassure your child when she’s frightened or upset by an imaginary incident, be careful not to belittle or make fun of her.This stage in emotional development is normal and necessary and should not be discouraged. Above all, never joke with her about «locking her up if she does not eat her dinner» or «leaving her behind if she does not hurry up.» She’s liable to believe you and feel terrified the rest of the day-or longer. 90003 90002 From time to time, try to join your child in her fantasy play. By doing so, you can help her find new ways to express her emotions and even work through some problems. For example, you might suggest «sending her doll to school» to see how she feels about going to preschool.Do not insist on participating in these fantasies, however. Part of the joy of fantasy for her is being able to control these imaginary dramas, so if you plant an idea for make- believe, stand back and let her make of it what she will. If she then asks you to play a part, keep your performance low- key. Let the world of pretend be the one place where she runs the show. 90003 90002 Back in real life; let your preschooler know that you’re proud of her new independence and creativity. Talk with her, listen to what she says, and show her that her opinions matter.Give her choices whenever possible-in the foods she eats, the clothes she wears, and the games you play together. Doing this will give her a sense of importance and help her learn to make decisions. Keep her options simple, however. When you go to a restaurant, for example, narrow her choices down to two or three items. Otherwise she may be overwhelmed and unable to decide. (A trip to an ice- cream store or frozen yogurt shop that sells several flavors can be agonizing if you do not limit her choices.) 90003 90002 What’s the best approach? Despite what we’ve already said, one of the best ways to nurture her independence is to maintain fairly firm control over all parts of her life, while at the same time giving her some freedom. Let her know that you’re still in charge and that you do not expect her to make the big decisions. When her friend is daring her to climb a tree, and she’s afraid, it will be comforting to have you say no, so that she does not have to admit her fears. As she conquers many of her early anxieties and becomes more responsible in making her own decisions, you’ll naturally give her more control.In the meantime, it’s important that she feels safe and secure. 90003 90002 Just as it was when he was three, your four-year-old’s fantasy life will remain very active. However, he’s now learning to distinguish between reality and make-believe, and he’ll be able to move back and forth between the two without confusing them as much. 90003 90002 As games of pretend become more advanced, do not be surprised if children experiment with make-believe games involving some form of violence. War games, dragon-slaying, and even games like tag all fall into this category.Some parents forbid their children to play with store-bought toy guns, only to find them cutting, pasting, and creating cardboard guns or simply pointing a finger and shouting «bang, bang.» Parents should not panic over these activities. This is no evidence that these children are «violent.» A child has no idea what it is to kill or die. For him, toy guns are an innocent and entertaining way to be competitive and boost his self-esteem. 90003 90002 If you want a gauge of your child’s developing self-confidence, listen to the way he talks to adults.Instead of hanging back, as he may have done at two or three, he now probably is friendly, talkative, and curious. He also is likely to be especially sensitive to the feelings of others-adults and children alike-and to enjoy making people happy. When he sees they’re hurt or sad, he’ll show sympathy and concern. This probably will come out as a desire to hug or «kiss the hurt,» because this is what he most wants when he’s in pain or unhappy. 90003 90002 At about the age of four and five, your preschooler also may begin to show an avid interest in basic sexuality, both his own and that of the opposite sex.He may ask where babies come from and about the organs involved in reproduction and elimination. He may want to know how boys ‘and girls’ bodies are different. When confronted with these kinds of questions, answer in simple but correct terminology. A four-year-old, for example, does not need to know the details about intercourse, but he should feel free to ask questions, knowing he’ll receive direct and accurate answers. 90003 90002 Along with this increased interest in sexuality, he’ll probably also play with his own genitals and may even demonstrate an interest in the genitals of other children.These are not adult sexual activities but signs of normal curiosity and do not warrant scolding or punishment. 90003 90002 At what point should parents set limits on such exploration? This really is a family matter. It’s probably best not to overreact to it at this age, since its normal if done in moderation. However, children need to learn what’s socially appropriate and what’s not. So, for example, you may decide to tell your child: 90003 90028 90029 Interest in genital organs is healthy and natural.90030 90029 Nudity and sexual play in public are not acceptable. 90030 90029 No other person, including even close friends and relatives, may touch his «private parts.» The exceptions to this rule are doctors and nurses during physical examinations and his own parents when they are trying to find the cause of any pain or discomfort he’s feeling in the genital area. 90030 90035 90002 At about this same time, your child also may become fascinated with the parent of the opposite sex.A four-year-old girl can be expected to compete with her mother for her father’s attention, just as a boy may be vying for his mother’s attention. This so-called oedipal behavior is a normal part of personality development at this age and will disappear in time by itself if the parents take it in stride. There’s no need to feel either threatened or jealous because of it. 90003 90002 The information contained on this Web site should not be used as a substitute for the medical care and advice of your pediatrician.There may be variations in treatment that your pediatrician may recommend based on individual facts and circumstances. 90003.90000 10 good reasons your child should attend preschool 90001 90002 Preschool provides a foundation for learning both socially and academically that will help your child succeed in elementary school. 90003 90004 90005 Preschool is an opportunity for growth 90006 90002 For many children, preschool is their first experience in a structured setting with teachers and groups of children. It’s an opportunity to learn to share, follow instructions, and begin the foundation for learning that will occur in elementary school.90003 90009 90004 90005 Preschool prepares children for kindergarten 90006 90002 As kindergarten becomes more academic, many parents look to preschool to launch their child on the path to success in school. At the same time, parents may worry that the current trend to focus on pre-math and pre-literacy skills in preschool cuts into important play time and pushes a child to grow up too fast. It’s a confusing issue, especially with friends and family offering different opinions and advice. 90003 90002 Fortunately, in selecting a preschool, parents are not forced to choose between protecting a child’s play time and making sure she’s ready for kindergarten.A high-quality early childhood education program will offer children both. 90003 90002 But how do high-quality preschools benefit children’s learning and development? And what features should parents look for in a preschool program? One answer to these questions is that the staff at high-quality preschools and child care programs understand the particular ways that young children develop and learn. And they organize space, time and activities to be in sync with children’s social, emotional, cognitive, and physical abilities.90003 90009 90004 90005 Preschool promotes social and emotional development 90006 90002 In order to learn, a young child needs to feel cared for and secure with a teacher or caregiver. A 3-year-old child is able to spend time away from parents and build trusting relationships with adults outside the family. High-quality preschool programs nurture warm relationships among children, teachers and parents. And teachers build a close personal connection with each child in their care. 90003 90002 Children thrive when there is consistency in care between home and school.In high-quality preschools, teachers value parents as the experts on their children. Parents get daily reports on their child’s activities and regular meetings are scheduled for more in-depth conferences with staff. Teachers strive to understand and respect parents ‘child-rearing goals and values. 90003 90002 Young children learn social skills and emotional self-control in «real time.» Three- and 4-year-olds learn through their experiences and good teachers make time for those «teachable moments» when they can help children learn to manage frustrations or anger.They do not automatically step in to resolve children’s conflicts for them; they have a well-honed sense of when to let children work out their own problems and when to intervene. Without shaming a child, they encourage her to notice the impact of her aggressive or hurtful behavior on another child. 90003 90009 90004 90005 The preschool environment is structured, although it may not appear that way 90006 90002 A highly structured environment helps young children learn to make friends and play well with others.This does not mean there are lots of rules or that adults constantly direct children’s activities. On the contrary, the structure of a high-quality preschool classroom is largely invisible to children. Classroom space is organized to encourage social interaction, and minimize congestion and conflicts. 90003 90009 90004 90005 Children get to make choices 90006 90002 Children have several choices of activities; a child who is wandering aimlessly is encouraged to choose one that interests him.Teachers are alert to a child who can not figure out how to enter other children’s play and may offer him suggestions on ways to join the group. 90003 90009 90004 90005 Children learn to take care of themselves and others 90006 90002 Children’s sense of competence and self-worth grow as they learn to take care of themselves and help others. Teachers appeal to a young child’s desire to engage in «real work» by offering him chances to help out in the classroom, for example, by setting the table at snack time or feeding the classroom hamster.Children are expected to wash their hands before snack time, keep personal belongings in their «cubby,» and put away toys before moving to a new activity. 90003 90002 Teachers also encourage a child to view herself as a resource for other children. For example, a teacher might ask a child who’s more competent at pouring water to help a child who is learning. Or she might ask a «veteran» preschooler to show a newcomer where the sand toys are kept. 90003 90002 Throughout their school years, much of children’s learning will take place in the company of their peers.In a high-quality preschool program, children are introduced to the behaviors required to function successfully in a kindergarten classroom. For example, during group activities such as «circle time,» children learn to focus attention on the teacher, listen while others are speaking, and wait their turn to talk. 90003 90009 90004 90005 Preschool promotes language and cognitive skills 90006 90002 Preschool-age children’s language skills are nurtured in a «language-rich» environment. Between the ages of 3 and 5, a child’s vocabulary grows from 900 to 2,500 words, and her sentences become longer and more complex.In a conversational manner, and without dominating the discussion, teachers help children stretch their language skills by asking thought-provoking questions and introducing new vocabulary during science, art, snack time, and other activities. Children have many opportunities to sing, talk about favorite read-aloud books, and act out stories. 90003 90002 A young child’s cognitive skills are strengthened by engaging in a wide range of hands-on activities that challenge her to observe closely, ask questions, test her ideas or solve a problem.However, teachers understand that preschool children are not logical in the adult sense of the word; their explanations of what makes a plant grow or why people get old, may not involve cause and effect. For example, «people get old because they have birthdays.» They may rely on their senses and «magical thinking» rather than on reason to explain why wood floats in water and rocks sink — «The rock likes to be on the bottom because it’s cooler.» 90003 90009 90004 90005 Preschool teachers nurture a child’s curiosity 90006 90002 Teachers observe, ask questions and listen to children’s ideas during these activities — «correct» answers are not the goal.To nurture their curiosity and motivation to learn, teachers use children’s interests and ideas to create activities. And even a simple, chance event — such as a child’s discovery of a snail in the outdoor play area — can be turned into an exciting opportunity to learn. 90003 90002 Preschool-age children have active imaginations and learn through make-believe play. Teachers know that the line between reality and fantasy is often not clear to a young child. Sometimes this results in fears of monsters under the bed.But imagination also fuels learning. For example, when a group of children creates a make-believe pet store, they will practice many social and cognitive skills as they assign roles to each child, figure out categories of pet supplies and how to organize them, make signs to label products; help their «customers» select the right shampoo or cat toy; and take «money» for merchandize. 90003 90002 The imaginary play area in a high-quality preschool is well-stocked with costumes, «props,» and child-size household items such as stoves, sinks and cupboards.It’s often in this activity area that preschool-age children progress steadily from solitary play, to one-on-one play, to complicated group play. 90003 90009 90004 90005 Preschool activities boost pre-math and literacy skills 90006 90002 Young children show growing interest in pre-math and pre-literacy skills. They are curious and observant, and they want to be competent in the skills that their families and society value — such as reading the instructions for assembling a toy, or selecting the correct bills or coins to pay for a purchase.To prepare children for the academic demands of kindergarten, teachers offer a wide variety of games and activities that help children acquire the pre- math and literacy skills. 90003 90002 Singing an alphabet song while following along in a picture book builds a child’s awareness of the connections between alphabet letters and word sounds. Learning rhymes and chants helps them to notice the distinct sounds within words. Engaging children in a discussion about an exciting read-aloud story encourages their listening, comprehension, and expressive language skills.Playing with magnetic alphabet letters may inspire a child to ask a teacher to help her write the first letter of her name. 90003 90002 Matching games, sorting games, counting games, and board games build children’s understanding of number, categories and sequence, which supports later math learning. Putting together puzzles encourages children to notice patterns, plan ahead and problem-solve. 90003 90002 To sustain children’s excitement and motivation for learning, high-quality preschool and child care programs introduce early literacy and math skills not as isolated exercises, but in the context of activities that are interesting and meaningful to children.90003 90009 90004 90005 10. Preschool helps develop motor skills 90006 90002 Physical coordination improves, allowing the child to explore her environment — and to challenge herself-in new ways. Young children are in motion for a good part of the day. High-quality preschool programs provide several opportunities daily for children to run, climb, and play active games. Activities are offered to help children develop fine motor skills, such as threading beads or cutting with scissors. And children are challenged through a variety of activities to build their hand-eye coordination and balance.90003 90009 90002 When you choose a high-quality program that suits your child and family, you can feel assured that your child is well cared for, is enjoying activities and making friends — and is building the knowledge, skills, and confidence to do well in kindergarten. 90003.