Задачи на сообразительность 2 класс: Логические задачи по математике для 2 класс — задания на логику для 2 класса

Содержание

Задания на логику для детей

Логика для малышей и дошкольников

Логика для детей имеет большое значение. Логика для дошкольников представляет собой основу подготовки к обучению в школе. Поэтому, возможность детские логические задачи скачать бесплатно — это отличный способ начать обучение уже сейчас.

Практические задания развитие логики у детей позволяют научить малыша правильно мыслить. Он поймет, как выстраивать цепочки, логические упражнения для детей научат решать задачи, выделять главное и не обращать внимания на второстепенные вещи. Вообще, логика для малышей, это фундамент будущего интеллектуального развития ребенка. Поэтому, заниматься развитием мышления следует уже с детсадовского возраста.

Логические задания для детей и их преимущества

Логические задачи для детей, которые представлены на сайте Childdevelop, разработаны ведущими специалистами. Такие задания дадут возможность каждому родителю подготовить ребенка к школе, заложить основу будущей успешной учебы. К числу преимуществ, наших задач и заданий следует отнести:

1) Легкие задачи на логику в картинках хорошо подойдут для самых маленьких. Решение таких задач станет увлекательным процессом. Ребенку понравится пробовать свои силы, узнавать что-то новое. Он сам почувствует изменения и тогда можно будет перейти к более сложным упражнениям.

2) Интересные задачи на логику для детей созданы для различных возрастных групп. Благодаря этому, все смогут найти подходящие задачи для своего ребенка.

3) Логические задания для детей предполагают увлекательную игровую форму их решения. Они разработаны с учетом возраста и развития малышей. Поэтому, логические задачи для дошкольников в картинках позволят пройти обучение быстро и легко. В школе ребенок будет демонстрировать отличные способности к обучению, оно не будет для него в тягость. Это сможет облегчить жизнь родителям, так как не придется часами заниматься с ребенком, решая домашние задания.

Практические задания на логику для детей

Логические головоломки для детей представлены на нашем сайте. Каждый родитель в любое удобное время сможет найти практические задания на логику для детей и ознакомиться с ними более подробно. Ведь занятий, как развить логику у ребенка разработано немало. А скачать нужные упражнения можно совершенно бесплатно.

Задачи на логику

РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Математика 2 класс

МОУ «Основная школа №39

г. Макеевки»

Учитель Спасенко Ольга Павловна

Цель: совершенствование умения решать логические задачи через игровую и творческую деятельность посредством обучения различным способам моделирования.

Задачи:

  • Образовательные:

— ознакомление учащихся с решением различного рода нестандартных логических задач;

— развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков школьников;

  • формирование общей способности искать и находить новые, необычные способы достижения требуемого результата;

— научить детей сравнивать объекты, комбинировать, планировать, выполнять простые виды анализа, синтеза, устанавливать связи между понятиями.

— развитие речи и математических способностей;

— развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

— развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

— расширение кругозора.

  • Воспитательные:

— воспитание воли, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей, упорства в достижении целей;

— воспитание нравственных, межличностных отношений.

Математическая задача —  это упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления.

Логика в переводе с греческого имеет несколько значений: «Наука о мышлении», «рассуждение» и даже «мысль».

Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность , рассудительность и целью которого является получение обоснованного вывода и имеющихся предпосылок.

Задача на логику  – это задача, для решения которой, как правило, требуется логическое мышление, сообразительность, иногда применение нестандартного мышления, а не специальные знания высокого уровня.

Сидят три зайца, напротив каждого зайца- два зайца, много ль всех?

Поезд состоит из 10 вагонов. Федя сел в пятый вагон от начала поезда, а Петя — в пятый вагон от конца. В одном ли вагоне они едут? 

Ваня положил в одну коробку конфеты, в другую – пряники, а в третью – пирожные и сделал на всех коробках ложные надписи. Помогите ему решить задачу.

Здесь

конфеты .

Пряники

не здесь.

Пирожные

здесь.

ЛОЖЬ

ЛОЖЬ

ЛОЖЬ

Как разделить семь яблок между семью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзинке?

Винни-Пух поселился на 3-м этаже девятиэтажного дома, потом он захотел жить повыше и перевернул дом. На каком этаже теперь живет Винни-Пух?

В семье 7 дочерей. Каждая из них имеет одного брата. Сколько в этой семье мальчиков?

В чашку, стакан и пиалу налили чай, кофе, и молоко. В пиале – не кофе, в стакане – не кофе и не молоко. Какой напиток налит в чашку, пиалу, стакан?

Не кофе

не молоко

Не кофе

?

Бегемот тяжелее носорога, а носорог тяжелее быка. Кто из этих друзей самый лёгкий?

Змей-Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа -медный, серебряный, золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец?

Если пять кошек ловят пять мышек за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку?

Настя, Боря, Катя и Юра — лучшие спортсмены класса. На школьные соревнования надо составить команду из одного мальчика и одной девочки. Сколькими способами можно составить команду?

На столе 4 апельсина. Один из них разрезали.

Сколько апельсинов на столе?

В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули.

Сколько останется?

Мама оставила Игорю 9 конфет и 6 яблок и сказала, чтобы он поделился со своими двумя братьями поровну. Как он это сделал?

Ты, да я, да мы с тобой.

Сколько нас всего?

Какое число должно стоять вместо «?»

12

6

7

15

5

?

У меня 3 фотографии. На двух фотографиях-моя мама и на двух- я. Может ли это быть? 

Задача

Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабкой стали их делить. Дед говорит: «Если мы возьмём по 4 яичка, то 1 останется». А баба ответила: «А если возьмём по 5, то одного не хватит». Сколько яиц снесла курочка Ряба?

Летела стая уток. Охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось?

Спасибо за внимание!

Занимательная математика

Занимательная математика


Занимательная математика

  • В Королевстве Правильных Дробей: Новые приключения Великого Нуля.
    Агафонов В.В., Соболева О.Л. 
  • Приключения Великого Нуля: Сказка-подсказка. Агафонов В.В., Соболева О.Л. 
  • В лабиринте чисел: Путешествие от А до Я со всеми остановками. Александрова Э.Б., Лёвшин В.А. 
  • Забавная арифметика. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П.
  • Занимательная математика: Книга для учащихся, учителей и родителей АрутюнянЕ.Б., ЛевитасГ.Г.
  • Занимательные задачи по математике.  Баврин И.И., Фрибус Е.А.
  • Старинные задачи. Баврин И.И., Фрибус Е.А.
  • Архимедово лето /В двух книгах. Бобров С.П.
  • Праздник числа: Занимательная математика для детей.
    Волина В.В.
  • Учимся играя. Волина В.В.
  • Увлекательная математика: Сложение, вычитание Гайштут А.Г.
  • Алиса в стране математики: Повесть-сказка. Генденштейн Л.Э.
  • Энциклопедия развивающих игр: Арифметические игры для детей 6-7 лет. Генденштейн Л.Э., Е.Л.Мадышева.
  • Занимательные математические игры Гик Е.Я.
  • Сосчитай до десяти. Дружинина М.В.
  • Учусь считать. Дружинина М.В.
  • Математическая азбука. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н.
  • В царстве смекалки. Игнатьев Е.И.
  • Математика с улыбкой: Игры, ребусы, кроссворды для младших школьников. Казанцева Я.Э.
  • Математическая смекалка. Кордемский Б.А.
  • Математические завлекалки. Кордемский Б.А.
  • Устный счёт с улыбкой. Лазутин В.Ф.
  • 50 игр на сложение и вычитание. Ларина Т.И.
  • Приключения Кубарика и Томатика, или Весёлая математика: В двух частях. Левинова Л.А., Сапгир Г.В.
  • Три дня в Карликании: Сказка да не сказка. Лёвшин В.А.
  • Магистр Рассеянных Наук: Математическая трилогия. Лёвшин В.А.
  • Весёлая таблица умножения. Ломакин П.И.
  • От одного до десяти: Весёлый счёт. Маршак С.Я.
  • Математическая шкатулка. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.Е.
  • Лучшие задачи на смекалку Нестеренко Ю.В., Олехник С.Н., Потапов М.К.
  • Игры с цифрами и числами на уроках в школе и дома: Занимательная математика. Нилова Т.В.
  • Старинные занимательные задачи. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.Н.
  • Арифметические ребусы. Перельман Я.И.
  • Занимательная арифметика: Загадки и диковинки в мире чисел. Перельман Я.И.
  • Занимательная математика. Пышкало А.М., Гончарова М.А., Кочурова Е.Э.
  • Математические миниатюры: Занимательная математика для детей. Савин А.П.
  • Путешествие в историю математики, или Как люди учились считать: Книга для тех, кто учит и учится.
    Свечников А.А.
  • Весёлая математика для детей. Степанов В.А.
  • Весёлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга: 1-7 класс. Сухин И.Г.
  • 200 школьных кроссвордов: 1-2 классы. Сухин И.Г.
  • 800 новых логических и математических головоломок. Сухин И.Г.
  • 1200 головоломок с неповторяющимися цифрами для математических олимпиад, праздников и полезного досуга: 1 – 7 класс. Сухин И.Г.
  • И учёба, и игра: Математика. Тарабарина Т.И., Ёлкина Н.В.
  • Математика в сказках разных народов: Учебное пособие для 1-2 классов Тихомирова С.А.
  • Может, Нуль не виноват? Токмакова И.П.
  • Считай, смекай, отгадывай! Труднев В.П.
  • Математика для самых маленьких: В стихах. Усачёв А.А.
  • Математика: Задачи на смекалку. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В.


Игра-тренажер для развития мышления учащихся начальных классов

 

 Презентация инновационного продукта «Где ум, там и толк».

 

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»

Мишель де Монтень

 

 

 

Игра-тренажер для развития мышления учащихся начальных классов «Где ум, там и толк» разработан учителем начальных классов, заместителем директора по УВР (начальные классы) гимназии Романюк Г.А.

1.Актуальность игры-тренажёра «Где ум, там и толк»

Младший школьный возраст имеет большое значение для развития основных мыслительных действий и приемов: сравнения, выделения существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия, выведение следствия и пр. (Н.Ф. Талызина). При продуманном  и разумном формировании учебной  и внеурочной деятельности можно добиться того, что уже в начальной школе ребенок полностью овладеет словесно-логическими приемами мышления. В качестве дополнительного, вспомогательного пути предлагается практический курс развития мышления младших школьников – игра-тренажёр «Где ум, там и толк».

Актуальность  игры-тренажёра состоит в том, чтобы организовать для учащихся 1-4 классов занятия, на которых дети с разной интеллектуальной подготовкой, слабые и сильные, могли бы решать нетиповые, поисково-творческие задачи не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Это представляется  весьма важным, поскольку ребенок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, смог бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, так как решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка.

2.Цель игры-тренажёра. Формирование  метапредметных (познавательных) УУД на основе развития логического мышления учащихся начальных классов

3.Задачи игры-тренажёра

  • Развитие умения выделять в предметах существенные свойства
  • Овладение учащимися операцией сравнения
  • Овладение учащимися операцией обобщения
  • Развитие умения классифицировать

4.Планируемые результаты игры-тренажёра.

  • Достижение определённого и достаточного уровня умственного развития каждого ребёнка в сравнении  с начальными показателями когнитивного мониторинга
  • Успешность в овладении основными логическими операциями каждым ребёнком
  • Формирование познавательных УУД младших школьников

Скачать полную версию пояснительной записки скачать в формате .doc

Электронное приложение к игре-тренажёру скачать в формате. ppt

Электронное приложение к игре-тренажёру для 1 класса скачать в формате.ppt


10 занимательных задач / Хабр


Иллюстрация к последней задаче.

Существуют задачи с простыми и, казалось бы, очевидными решениями, которые, однако, трудно найти. При их решении опасно полагаться на интуицию, ведь правильный ответ зачастую совсем не совпадает с тем, который она подсказывает. В данной статье я предлагаю подборку из 10 таких заданий, упорядоченных по возрастанию сложности; их решения убраны под спойлер. Для получения верных ответов не нужно обладать какими-то специальными знаниями, достаточно лишь находчивости и знания школьной программы.

  1. Из городов A и B, расстояние между которыми 100 км, одновременно навстречу друг другу выезжают два поезда, их скорости 40 км/ч и 60 км/ч соответственно. Одновременно из города А в направлении B вылетает муха со скоростью 200 км/ч, летит до встречи с поездом, выехавшим из B, после чего летит к поезду, выехавшему из A, после этого снова летит к поезду, выехавшему из B, и т.д. Какое расстояние пролетит муха до того, как поезда встретятся?
    Решение

    Скорость сближения поездов 100 км/ч, расстояние между ними 100 км, значит, они встретятся через 1 час. Муха будет летать в течение этого часа со скоростью 200 км/ч и пролетит суммарно 200 км.


  2. В треугольнике ABC угол C прямой, BM — медиана. Доказать: ∠CAB > ∠ABM.

    Доказательство

    В треугольнике MBC катет CM меньше гипотенузы BM. MC=AM. Значит, MB > AM. Рассмотрим треугольник ABM, в нем сторона MB больше стороны AM. А напротив большей стороны лежит больший угол. Значит ∠CAB > ∠ABM. ЧТД.


  3. Граждане некой страны очень давно живут по следующим правилам: семья производит на свет детей до первого мальчика, после чего дети в семье не рождаются. Рождаются только мальчики и девочки с равными вероятностями; близнецы не рождаются. Определить долю мужского населения в этой стране. Считать, что смертность не зависит от пола.
    Решение

    Задача-ловушка. Правило «в семье ровно один мальчик» никак не влияет на вероятность рождения мальчика в целом в стране. Правильный ответ: 50%.


  4. Две подружки одновременно начинают выполнять домашнюю работу, причём каждая из них решает семь задач в час с решебником, а без него — только четыре. Какая из девочек раньше освободится, если первая школьница отдала решебник подруге после того, как выполнила половину задания?
    Решение

    Положим, что всего задание состоит из 28 задач. Половину задания (14 задач) первая решит с решебником за 14/7=2 часа, а вторая за это время решит 2*4=8 задач. Вооружившись решебником, вторая решит оставшиеся 28-8=20 задач за 20/7<3 часа, а первая за это время решит только 3*4=12 задач, а всего ей оставалось 14 задач. Следовательно, раньше с заданием справится вторая девочка.


  5. Железный лом лежит на куске льда, который плавает в бассейне. Как изменится уровень воды в бассейне, когда лед растает (а лом утонет)?
    Решение

    Вспоминаем закон Архимеда: на тело, погружённое в жидкость, действует выталкивающая сила, равная силе тяжести вытесненной этим телом жидкости. Следует заметить, что тело должно быть полностью окружено жидкостью либо пересекаться с поверхностью жидкости. Так, например, закон Архимеда нельзя применить к лому, который лежит на дне бассейна. Таким образом, пока лед и лом плавают, масса лома и льда равна массе вытесненной воды. Когда лом опускается на дно, то объем вытесненной им воды равен объему лома. Масса льда равна массе воды, в которую он превратился, когда растаял, поэтому вклад льда можно не учитывать. (Кстати, по той же причине, если бы в исходной задаче не фигурировал лом, то ответ был бы, что уровень воды не изменится.) До таяния лом вытеснял больше воды, чем после таяния, так как вода имеет меньшую плотность, чем лом. Ответ: уровень воды в бассейне понизится. (Если предположить, что лёд и лом плавали в толще воды, а не на поверхности, то обоснование совсем упрощается: объем льда уменьшился, когда лёд растаял, а объем лома не изменился.)


  6. Число n — натуральное, число p — простое, доказать: делится нацело на p. (Необходимо знание основ комбинаторики.)

  7. Головоломка «Ханойские башни» состоит из трех стержней, пронумерованных числами 1, 2, 3. На стержень 1 надета пирамидка из N дисков различного диаметра в порядке возрастания диаметра. Диски можно перекладывать с одного стержня на другой по одному, при этом диск нельзя класть на диск меньшего диаметра. Необходимо переложить всю пирамидку со стержня 1 на стержень 3.


    Решение
    ejudge-проверка решения

  8. Сколько существует различных строк длины N, состоящих из символов «0» и/или «1», в которых две единицы не идут подряд? Ответом может служить рекуррентная формула.
    РешениеОбозначим F(N) число строк длины N, не содержащих две единицы подряд. Обозначим F0(N) число строк длины N, не содержащих две единицы подряд и заканчивающихся на 0. Обозначим F1(N) число строк длины N, не содержащих две единицы подряд и заканчивающихся на 1.

    Выведем рекуррентные формулы для F0 и F1.
    F1(N) = F0(N-1). Так как две единицы подряд идти не может, число строк, заканчивающихся на 1, равно числу строк на 1 меньшей длины, заканчивающихся на 0.
    F0(N) = F0(N-1) + F1(N-1). Ноль можно дописать к любой корректной строке, не нарушив при этом условия. Значит, число строк, заканчивающихся на 0, равно числу строк на 1 меньшей длины.

    F0(N) = F0(N-1) + F1(N-1) = F0(N-1) + F0(N-2). Итак, F0 представляет собой ряд Фибоначчи с неким сдвигом. F1(N) = F0(N-1), значит F1 тоже состоит из чисел Фибоначчи, с «отставанием» на 1 относительно F0.

    F(N) = F0(N) + F1(N). Член F(N) получается, когда число из ряда Фибоначчи F0 складывают с числом из ряда Фибоначчи F1, которое является для него предыдущим числом. А сумма числа Фибоначчи с предыдущим числом Фибоначчи — это тоже число Фибоначчи (по формуле чисел Фибоначчи). Итак, мы доказали, что число строк, не включающих две единицы подряд, будет является числом Фибоначчи. Осталось определить значение F(N) для первых двух N. F(1) = 2 (две подходящие последовательности: «0» и «1»), F(2) = 3 (три подходящие последовательности: «00», «01», «10»).



  9. Акционеры сели за круглый стол, на котором были установлены таблички с их именами (на каждого акционера приходится одна табличка). Однако каждый сел за табличку с чужим именем. Доказать, что можно повернуть стол так, чтобы хотя бы 2 акционера сидели за своими табличками.
    ДоказательствоКлючевым условием является факт, что вначале ни один акционер не сидит за своей табличкой. Пусть число акционеров равно N. Число состояний стола тоже N. На одном из состояний стола (начальном) ни один акционер не сидит за своей табличкой, следовательно состояний стола, при которых возможны сопоставления акционеров с табличками, равно N-1. Переберем эти N-1 состояний. За это время все N акционеров должны «побывать» за своими табличками. Согласно принципу Дирихле, хотя бы на одно из перебираемых N-1 состояний должно прийтись хотя бы два из N сопоставлений. Иными словами, найдется состояние, при котором хотя бы два акционера сидят за своими табличками. ЧТД.

  10. N мудрецов выстроились «паровозиком», на каждого надели колпак белого или черного цвета. Каждый мудрец слышит, что говорят вокруг, и видит цвета колпаков впереди стоящих мудрецов, но не видит свой колпак и колпаки мудрецов, стоящих сзади. Всем им по очереди, начиная с последнего, задается вопрос: «Какого цвета на тебе колпак?». Мудрецу разрешается отвечать только «белый» или «черный». Разработать алгоритм действий мудрецов такой, чтобы число правильных ответов было не меньше N-1.
    РешениеОбозначим белый колпак единицей, черный колпак нулем. Последний мудрец складывает цвета колпаков впереди стоящих мудрецов по модулю 2 (ксорит их). Называет цвет, соответствующий получившейся сумме. Дальнейшая судьба последнего мудреца не так интересна: возможно, названный цвет совпал с цветом его колпака, возможно нет. Следующий мудрец, вычислив сумму колпаков впереди стоящих, складывает её с цветом, названным последним мудрецом, и получает цвет своего колпака, который и называет. Следующий за ним складывает уже три числа: число стоящих впереди белых колпаков и числа, сказанные двумя предыдущими мудрецами. Последующие мудрецы действуют по той же схеме. Получается не менее N-1 правильных ответов.




Прошу сообщать в комментариях об альтернативных способах выполнения заданий, в том числе более сложных или неудачных, а также о найденных ошибках и опечатках.

Приятного решения!

UPD. makaroni4 создал тест из некоторых задач. Спасибо!

Задачи шутки — Люблю математику!!!

В народе давно получили признание задачи-шутки как одно из средств повышения интереса к изучению математики. Решение, таких задач способствуют развитию внимания, сообразительности детей. Побуждают ребенка рассуждать, мыслить, находить ответ, приводить различные доводы. Использовать ранее полученные знания. Цель введения задач-шуток — содействовать воспитанию у детей наблюдательности, внимательного отношения к содержанию задач, к ситуациям, описанным в них, осторожного отношения к применению аналогий при решении задач.

Задача 1. Снесли вместе 7 стожков сена и 11 стожков. Сколько стожков получилось?

Ответ: Получился один стогЗадача 2.Будем условно считать, что если человек не будет семь суток есть или семь суток спать, то он умрет. Пусть человек неделю не ел и не спал. Что он должен сделать в первую очередь к концу седьмых суток: поесть или поспать, чтобы остаться в живых?

 Ответ: Человек не может одновременно и спать и есть. Поэтому срок в семь суток после сна и после еды наступает в разное время. Человек должен сделать то, что неделю назад делал раньше: спал или ел.

Задача 3.На одном доме четыре дымовые трубы, на соседнем три и на следующем две. Что получается в результате?
Ответ:  В результате получится дым.

Задача 4.Как правильно сказать: «9 и 7 будет 15» или «9 плюс 7 равно 15»?

  Ответ 9+7=16

Задача 5. Летели утки: одна  впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток?

Ответ: Всего летело 3 утки, одна за другой

Задача 6. Два землекопа выкапывают 2 м канавы за 2 ч. Сколько землекопов за 5 ч выкопают 5 м канавы?

Ответ: 2 землекопа

Задача 7. Электропоезд едет с востока на запад. Набрав скорость, поезд делает 60 км/ч. В том же направлении – с востока на запад – дует ветер, но со скоростью 50 км/ч.
В какую сторону относит дым поезда? .

Ответ: Ни в какую. Электропоезд не дает дыма

Задача 8.Почему парикмахер в Женеве скорее предпочтёт постричь двух французов, чем одного немца?



Ответ: Потому что заработает на них вдвое больше.

Задача 9. В шестиэтажном доме с этажа на этаж идут лестницы одинаковой длины. Во сколько раз подъём с первого этажа на шестой длиннее, чем подъём с первого этажа на третий?

Ответ: В два с половиной раза.

Задача 10. Представьте, что у вас в кармане коробок с одной-единственной спичкой. Вы вошли ночью в тёмную комнату, где есть свеча, керосиновая лампа и газовая плита. Что вы зажжёте в первую очередь?

Ответ: Спичку.


.


з

Привнесите азарт в любой урок

Существует заметное различие между учителями, которые стремятся просто развлечь, и теми, кто действительно занимается, точно так же, как существует разница между учителями, которые заботятся, а не увлекают детей. Наша конечная цель как фасилитаторов состоит в том, чтобы наши студенты полностью посвятили себя академической деятельности, которая что-то значила для них лично и глубоко их двигала.

Добавляя одну или несколько из следующих техник взаимодействия — я называю их «10 C» — учителя всех уровней и предметных областей могут превратить любой урок в увлекательный и обогащающий образовательный опыт для всех.Лучше всего то, что наполнение вашей классной комнаты как чудесами, так и достоинствами всегда повышает качество и глубину обучения. Поощрение вовлечения учащихся не влечет за собой компромиссов или самоуспокоенности, поэтому используйте эти стратегии широко и часто.

Вовлечение через наделение полномочиями

1. Любопытство: Воспользуйтесь естественной любознательностью детей с помощью интриг, предсказаний и вопросов. Позволяя студентам создавать свои собственные вопросы на основе тщательного анализа и вдумчивых выводов, они сами отвечают за свое обучение.Чтобы добавить более глубокий уровень стипендии и сопричастности, потребуйте, чтобы студенты использовали доказательства и объяснения, чтобы найти ответы на свои собственные вопросы и вопросы своих одноклассников.

2. Выбор: Учащиеся чувствуют себя ценными, когда им дают определенную степень контроля над своим образованием, и положительно реагируют, когда элементы автономии включаются в классную деятельность. Дети с энтузиазмом приветствуют простейшие возможности или / или, но фасилитаторы могут извлечь из этого выгоду, время от времени предлагая меню выбора, чтобы ученики могли решить, как подойти к своему обучению или показать его.

3. Творчество: Выбор — это не просто право выбирать между одним и другим. Инвестиции и аутентичность также повышаются, когда учащихся поощряют выражать себя органично и оригинально. Превратите учащихся из пассивных потребителей информации в активных творцов, приветствуя их изобретательность и воображение.

4. Конструкция: Обучение, основанное на проектах или задачах, формирует цель и практичность для студентов, которые от природы жаждут смысла и практического участия.Когда учащиеся создают, строят или решают что-то личное, заинтересованность в них ощутима. Эти грандиозные, продолжающиеся проекты также устанавливают постоянную линию ожидания, значимости и приверженности, которая заставляет студентов с нетерпением возвращаться за новыми достижениями.

Взаимодействие через сообщество

5. Сотрудничество: Совместная работа для достижения общей цели воодушевляет, приносит пользу и дает знания. Независимо от того, осуществляется ли это сотрудничество между парами учеников, небольшими группами или всем классом, не ограничивайтесь простым сотрудничеством.Для истинного сотрудничества необходимо, чтобы как минимум два человека работали в тесном контакте над особенно сложной задачей. Если большинство студентов могут легко выполнить задание индивидуально, не называйте эту конкретную задачу совместной.

Статья по теме: Обучающая групповая работа: налаживание сотрудничества между учащимися и создание агентств

6. Товарищество: Нельзя недооценивать корпоративный дух, который очаровательные фасилитаторы воспитывают в своих учениках. Чувство принадлежности, существенного вклада, общей миссии и взаимного празднования превращает то, что могло быть изолированным школьным опытом, в жизнь, наполненную взаимопониманием и отношениями.

Взаимодействие через экспертизу

7. Противоречие: Студенты спонтанно отвечают на острые, провокационные комментарии и идеи. Они любят складывать свои два цента, особенно когда речь идет о вопросах справедливости, равенства и свободы. Работайте над тем, чтобы превратить страстные реакции ваших учеников, особенно когда они неосведомлены, в красноречивое выражение мнения и понимания. Обучайте своих учеников навыкам уважительного обсуждения и пробуждайте в них огонь самовыражения.

8. Критика: Специально спрашивая у студентов их суждение, они имеют целью не просто разорвать вещи на части и критиковать, но выявить как сильные, так и слабые стороны того, что критикуется. Практика с этим типом анализа также подготавливает студентов к оценке своей работы, а также работы своих сверстников, с большей сбалансированностью и ясностью.

9. Комментарий: Каждый ребенок любит чувствовать себя умным, нужным и внимательным. Предоставление учащимся права голоса влечет за собой поощрение и поддержку, повышающие уверенность.Добавьте к этому навыки артикуляции и объяснения, и дети будут все больше открываться, чтобы делиться своими уместными личными идеями и опытом. Если вы хотите, чтобы ваши ученики говорили и писали как эксперты, тренируйте их и относитесь к ним как к экспертам.

10. Критическое мышление: Выведите учащихся за пределы того, что они уже знают, верят, могут делать или думают, что им интересно. Также ведите студентов под поверхность, чтобы исследовать и открывать новые идеи и связи с тем, что они раньше знали или во что верили .Наконец, верните студентов внутрь себя, чтобы поразмышлять над своими предыдущими предположениями и критически подумать о том, что они прочитали или что им сказали. Эти возможности для проницательного анализа воспламеняют внутреннего ученого, который присутствует в каждом ребенке.

Эти 10 способов самовыражения — эффективные способы повысить успеваемость учащихся. Следовательно, вклад каждого учителя в вовлечение учеников имеет значение. И это делает школу значимой, что только вдохновляет студентов на дальнейшие инвестиции.

Эти ученики выяснили, что их тесты оценивал ИИ — и простой способ обмануть

В понедельник Дана Симмонс спустилась вниз и застала своего 12-летнего сына Лазара в слезах.Он выполнил первое задание своего седьмого класса по истории на Edgenuity, онлайн-платформе для виртуального обучения. Он получил 50 из 100 возможных. Это было не на тренировочном тесте — это была его настоящая оценка.

«Он подумал:« Мне нужно будет получить 100 баллов за все остальное, чтобы компенсировать это », — сказал Симмонс в телефонном интервью для The Verge. «Он был совершенно удручен».

Сначала Симмонс пыталась утешить сына. «Знаете, у меня было вроде хорошо, знаете, некоторые учителя вначале очень строго ставили оценки», — сказала Симмонс, которая сама является профессором истории.Затем Лазар пояснил, что он получил свою оценку менее чем через секунду после того, как отправил свои ответы. Симмонс знала, что учительница не могла прочитать его ответ в то время — ее сына оценивали по алгоритму.

Симмонс наблюдал, как Лазар выполняет еще несколько заданий. Она посмотрела на правильные ответы, которые Edgenuity раскрыла в конце. Она предположила, что ИИ Edgenuity сканирует определенные ключевые слова, которые он ожидал увидеть в ответах студентов. И она решила сыграть в нее.

Теперь для каждого вопроса с коротким ответом Лазар пишет два длинных предложения, за которыми следует разрозненный список ключевых слов — все, что кажется относящимся к вопросу.«Вопросы такие:« В чем преимущество Константинополя для могущества Византийской империи », — говорит Симмонс. «Итак, вы проходите, хорошо, какие возможные ключевые слова связаны с этим? Богатство, караван, корабль, Индия, Китай, Ближний Восток, он просто вложил все эти слова ».

«Я хотел сыграть в эту игру, потому что мне казалось, что это простой способ получить хорошую оценку», — сказал Лазар The Verge. Обычно он выбирает ключевые слова из статьи или видео, на которых основан вопрос.

Очевидно, этого «словесного салата» достаточно, чтобы получить отличную оценку за любой вопрос с коротким ответом в тесте на Edgenuity.

Edgenuity не ответила на неоднократные запросы о комментариях, но справочный центр компании предполагает, что это может быть сделано намеренно. Согласно веб-сайту, ответы на определенные вопросы получают 0%, если они не содержат ключевых слов, и 100%, если они включают хотя бы одно. Другие вопросы получают определенный процент в зависимости от количества включенных ключевых слов.

Обновление алгоритма.Он его взломал: два полных предложения, за которыми следует словарный запас всех возможных подходящих ключевых слов. 100% на каждое задание. Студенты на @EdgenuityInc, вот ваш билет. Он прошел от F до A +, ничего не изучив.

— Дана Симмонс (@DanaJSimmons) 2 сентября 2020 г.

Поскольку COVID-19 побудил школы по всей территории США перевести обучение на онлайн или гибридные модели, многие передают часть обучения и выставления оценок на платформы виртуального обучения. Edgenuity предлагает более 300 онлайн-классов для учащихся средних и старших классов по различным предметам, от математики до социальных наук, от классов AP до факультативов.Они состоят из обучающих видео и виртуальных заданий, а также тестов и экзаменов. Edgenuity преподает уроки и ставит оценки за задания. Фактические уроки математики и истории Лазара в настоящее время проводятся через платформу — его округ, Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса, полностью онлайн из-за пандемии. (Район отказался комментировать эту историю).

Теперь он получает 100 баллов за каждое задание

Конечно, вопросы с короткими ответами — не единственный фактор, влияющий на оценки за эргономичность — классы Lazare требуют других форматов, включая вопросы с несколькими вариантами ответов и односложный ввод.Разработчик, знакомый с платформой, подсчитал, что короткие ответы составляют менее пяти процентов содержания курса Edgenuity, и многие из восьми студентов The Verge , с которыми беседовала эта история, подтвердили, что такие задачи составляли меньшинство их работы. Тем не менее, такая тактика определенно повлияла на успеваемость Лазара в классе — теперь он получает 100 баллов за каждое задание.

Lazare — не единственная игровая система. Согласно веб-сайту компании, в настоящее время платформу используют более 20 000 школ, в том числе 20 из 25 крупнейших школьных округов страны, и два студента из разных средних школ в Лазар сказали мне, что нашли аналогичный способ обмана.Они часто копируют текст своих вопросов и вставляют его в поле ответа, предполагая, что оно может содержать релевантные ключевые слова. Один сказал мне, что они использовали этот трюк на протяжении всего последнего семестра и получали полную оценку «почти каждый раз».

Другой ученик старшей школы, который использовал Edgenuity несколько лет назад, сказал, что иногда он пытался отправить партии слов, связанных с вопросами, «только когда я был совершенно невежественен». Метод срабатывал «чаще всего». (Мы предоставили анонимность некоторым студентам, которые признались в жульничестве, чтобы у них не было проблем.)

Один студент, который сказал мне, что он не сдал бы свой урок алгебры 2 без эксплойта, сказал, что он смог найти списки точных ключевых слов или примеры ответов, которые требуются его вопросам с короткими ответами — он говорит, что вы можете найти их онлайн «девять раз из десяти». Однако вместо того, чтобы перечислять найденные им термины, он попытался проработать по три в каждом из своих ответов. («Любой хороший читер не стремится к наивысшему баллу», — пояснил он.)

Остин Парадизо, который закончил университет, но использовал Edgenuity в нескольких классах в старшей школе, также не хотел употреблять словесные салаты, но несколько раз использовал подход с ключевыми словами.Он работал 100 процентов времени. «Я всегда старался дать хотя бы полусогласованный ответ, потому что было немного дешево просто добавить кучу ключевых слов в поле ввода», — сказал Парадизо. «Но если бы я был немного ленив, я легко мог бы просто написать случайную строку слов, относящихся к подсказке вопроса, и получить 100%».

Учителя действительно имеют возможность просматривать любой контент, представленный учащимися, и могут отменять выставленные Edgenuity оценки — учащийся по алгебре 2 говорит, что слышал о некоторых учащихся, которых ловили на использовании ключевых слов.Но большинство студентов, с которыми я разговаривал, и Симмонс сказали, что никогда не видели, чтобы учитель менял оценку, которую им присвоила Edgenuity. «Если учителя смотрели на ответы, им было все равно», — сказал один ученик.

Переход к Edgenuity оказался шатким для некоторых школ — родители в округе Уильямсон, штат Теннесси, восстают против использования платформы в своем округе, утверждая, что бесчисленные технологические ошибки повлияли на успеваемость их детей. Период зачисления в район Стимбот-Спрингс, штат Колорадо, был прерван, когда Edgenuity была переполнена студентами, пытающимися зарегистрироваться.

Симмонс, со своей стороны, рада, что Лазар научился использовать обучающий алгоритм — это, безусловно, полезный навык. Но она также признает, что его лучшие оценки не отражают лучшего понимания материала его курса, и ее беспокоит, что подобные подвиги могут усугубить неравенство между учениками. «Он получает пятерку с плюсом, потому что его родители имеют ученые степени и интересуются технологиями», — сказала она. «В противном случае он все равно будет получать Fs. О чем это вам говорит… цифровой разрыв в этой среде онлайн-обучения? »

классных рабочих мест для всех ваших учеников

Вы не единственный, кто должен наводить порядок в классе. Лучше всего привлечь ваших учеников с самого начала. Вот как.

Лучший способ обеспечить активную роль учащихся в содержании класса — это поочередно распределять классные задания. Работа в классе дает дополнительное преимущество, поскольку дает учащимся важные обязанности и ответственность в классе.Чередование разных профессий между студентами гарантирует, что все разделяют эти обязанности, и поможет предотвратить ревность по поводу желанной работы. Публикация списка классных вакансий с подвижными именами учеников, как показано на доске Сообщества помощников ниже, прояснит, какой ученик отвечает за какую работу.

Взгляните на эти двадцать два предложения о работе и не забудьте выделить время в начале года, чтобы продемонстрировать, как выполняется каждая из различных работ. Студенты просто не знают, как вставлять новые скобы в степлер, повторно загружать диспенсеры с лентой и постучать стопкой бумаг по столу, чтобы выровнять страницы.Как только вы им покажете, они будут счастливы стать экспертами в своем классе.

Работы по обслуживанию помещений

  • Начальник снабжения: организовывает поставки и пополняет их по мере необходимости
  • Подметальная машина: подметает пол
  • Бригада по разливу: спокойно и эффективно устраняет разливы мелких предметов, сока, краски и т. Д.
  • Ластик для досок / Мойка для досок: очищает все доски в конце рабочего дня
  • Смотритель за животными: кормит домашних животных и поддерживает клетки или аквариумы, при необходимости с помощью учителя
  • Смотритель за растениями: поливает и обслуживает растения
  • Начальник утилизации: следит за тем, чтобы мусорные ведра регулярно опорожнялись, и напоминает учащимся о необходимости утилизации, когда это возможно
  • Помощник Bits and Pieces: ползает под столами в конце дня, собирая выпавшие предметы (т.е., канцелярские скрепки, скрепки, карандаши, математические манипуляторы) и возвращает их на законное место

Помощники учителя

  • Подносчик бумаги : раздает и / или забирает классную работу, домашнюю работу, чистый лист бумаги и т. Д.
  • Алфавитный указатель: размещает стопки тетрадей или бумаг в алфавитном порядке, чтобы учитель мог легче и быстрее вести записи
  • Посланник: доставляет заметки другим учителям или в офис
  • Display Helper: «обрамление» для работы с плотной бумагой; помогает проектировать дисплеи, закрепляет их и снимает

Поддержка коллег и лидерские роли

  • Приятель медсестры: сопровождает студентов в кабинет медсестры, если они больны или ранены
  • Библиотекарь: поддерживает порядок в библиотеке и рекомендует любимую книгу во время утреннего собрания
  • Посол: помогает посетителям или новым студентам научиться ориентироваться и составляет им компанию во время обеда и перемены; объясняет родителям или посетителям школьные проекты или дисплеи с вопросами
  • Руководитель специальной встречи: выбирает тему для обсуждения или обсуждения в классе и модерирует обсуждение
  • Репортер текущих событий: выбирает с одобрения учителя и родителей новость, которую нужно отслеживать и делиться с классом в течение недели
  • Составитель классного журнала: записывает самые памятные события или занятия в классе каждую неделю

Рабочие места, полезные для школьного сообщества

  • Приглашенный читатель: читает партнеру в детском саду или в классе первого класса
  • Эксперт по переработке отходов: обучает младших школьников методам переработки отходов в классе
  • Смотрители и декораторы: обслуживает общие помещения школы (например, вестибюль или кафетерий) или украшает общие помещения в рамках подготовки к праздникам или специальным мероприятиям
  • Тайный поклонник: пишет неподписанную записку с благодарностью и признательностью школьному работнику (смотрителю, офисному работнику, работнику кафетерия), на чей вклад школа рассчитывает

Эта статья была адаптирована из книги Ваш лучший год! Руководство по целенаправленному планированию и эффективной организации классной комнаты Шошана Вульф.

Классные занятия и стратегии развития творческих способностей

Вы когда-нибудь заходили в класс и удивлялись тому, что там происходит? Возможно, студенты мирно перемещались по комнате, придумывая решения для решения проблем или исследуя новые идеи. Скорее всего, творчество поощрялось и использовалось в высокой степени. Учителя, которые развивают творческие способности учащихся, действительно создают потрясающие возможности для обучения. Давайте разберемся, почему творчество так важно и как использовать его в классе, чтобы лучше удовлетворять потребности учащихся.

Почему творчество важно для студентов?

Чтобы лучше понять, почему творчество так важно для учащихся, мы должны сначала понять, что такое творчество. Творчество — это средство независимого самовыражения. Изобретательность, сообразительность и способность использовать свое воображение — все это точные характеристики творческих способностей. Творчество может распространяться на все предметные области и образы жизни. Это атрибут, который студенты могут практиковать и расти, но почему?

Что, если бы фермеры так и не узнали, как сажать и выращивать сельскохозяйственные культуры? Что, если пицца никогда не была изобретена путем экспериментов с разными ингредиентами? Что, если бы сотовые телефоны и компьютеры никогда не создавались, потому что ни у кого не хватило смелости испытать эту технологию? Что, если бы лекарства, облегчающие жизнь хроническим больным, так и не нашли? Мы можем поблагодарить творческий потенциал за все эти замечательные, а в некоторых случаях и изменившие жизнь изобретения!

Есть еще много всего, о чем не упомянули! Доза творчества делает изобретения возможными.Эти продукты творчества используются каждый день, поэтому крайне важно, чтобы в будущем у учащихся развивались творческие способности. Вот еще несколько причин, почему творческий потенциал важен для студентов:

Безграничные возможности обучения

Обучение студентов не должно иметь границ! Студентов следует направлять на изучение всех возможностей и поощрять их расширять свое мышление, чтобы открывать новые идеи.

Повышение вовлеченности и мотивации

Творчество доставляет удовольствие! Когда учащиеся не ограничиваются стандартными заданиями с помощью рабочих листов и бумаг, возможности для индивидуального самовыражения расширяются.Учащиеся с большей вероятностью будут вовлечены, если в их работе будет задействовано творческое начало; поэтому у студентов больше мотивации к участию. Это справедливо даже для самых трудных или застенчивых учеников. Творчество действительно создает беспроигрышную ситуацию как для учителей, так и для учеников!

Расширенные навыки решения проблем

Еще одна причина, по которой творчество так важно для учащихся, заключается в том, что это отличный способ развития навыков решения проблем. Многие учащиеся борются с решением проблем, но когда к ним примешивается творчество, учащиеся понимают, что круг возможностей не ограничен.Студенты учатся мыслить нестандартно и создавать уникальные идеи и решения.

вселяет уверенность

Наконец, для учащихся важен творческий потенциал, поскольку он укрепляет уверенность в себе. Учащиеся обретают уверенность благодаря своей способности создавать и развивать собственные идеи и видения. В творчестве обычно нет правильных или неправильных ответов. Пока ученики следуют руководящим принципам или ожиданиям, установленным учителем, все, что они придумывают, следует считать успехом.

Стратегии и мероприятия, способствующие творчеству

Творческая деятельность не должна быть сложной задачей. Это может быть так же просто, как объединить творческое письмо в конце раздела, чтобы попросить учащихся нарисовать картину того, как они интерпретировали текст. Ниже приведены некоторые дополнительные способы включить творческий потенциал в учебу.

Развивайте любопытство

Чтобы создать класс, подобный упомянутому ранее, учителя должны выбирать занятия, поощряющие любопытство.Устаревшая норма сидеть за партой весь день больше не соответствует требованиям к обучению студентов в современном мире высоких технологий. Хотя мысль о том, чтобы позволить ученикам свободно перемещаться по классу для решения проблем и поиска решений, может быть ошеломляющей для некоторых, если руководящие принципы и ожидания учителя в отношении поведения твердо установлены, этот тип деятельности должен выполняться с легкостью.

Чтобы поощрять любопытство, учителя могут создавать уголки творчества, где учащихся просят изучать новые темы, такие как жизненные циклы, погодные условия и т. Д.В каждом углу должны быть примеры и предметы для изучения учащимися. Студенты получат удовольствие от практического опыта и открытия в своем собственном темпе.

Используйте дивергентное мышление

Мероприятия, связанные с дивергентным мышлением, требуют от учащихся изучения вариантов для создания множества решений. Один из самых приятных и полезных способов развить у учащихся дивергентное мышление — это выполнение упражнения STEM. Студенты создают решения методом проб и ошибок. Попросите учащихся работать в небольших группах, чтобы построить миниатюрные копии плотин, или попросите учащихся придумать решения, чтобы замедлить последствия эрозии.

Обучай творческие навыки

Еще один интерактивный способ обучения навыкам творческого мышления — выполнить задание «3 за 1». В этом упражнении студентам следует дать три случайных материала, чтобы создать один готовый продукт. В дополнение к трем материалам студенты могут также использовать ленту или клей для завершения конечного продукта.

Готовый продукт может быть решением проблемы или просто творчеством студентов, составленным с использованием предоставленных материалов. Тем не менее, студенты должны объяснить свой новый продукт и его использование.Чтобы продвинуться дальше в этом упражнении, учителя могут попросить учащихся создать рекламные джинглы или рекламные ролики о своих продуктах, чтобы представить их одноклассникам. Затем одноклассники могут проголосовать за продукты, которые они хотели бы приобрести, и т. Д.

Межклассные уроки

Часто творчество является синонимом искусства. Как мы видели, это не всегда так; однако искусство, как правило, наполнено элементами творчества! При использовании межучебных уроков полезно интегрировать элементы искусства из-за высокой вероятности увеличения вовлеченности учащихся в рассматриваемую тему.Вот несколько примеров:

  1. Музыка : Учителя могут попросить учащихся сочинить песни на определенный предмет, чтобы помочь им запомнить ключевые факты. Студенты могли сочинять песни о круговороте воды, научных элементах и ​​т. Д.
  2. Изобразительное искусство : Учащиеся могут рисовать наглядные материалы, чтобы сопровождать свои заметки по важным темам математики. Это особенно важно при обучении геометрии в младших классах. Когда учащиеся физически рисуют и исследуют различные формы, они с большей вероятностью вспомнят свои элементы (т.е. количество сторон, углов и т. д.) позже.
  3. Театр : Изучая исторические личности, учащиеся могут вести диалог и участвовать в «ток-шоу», где учащиеся изображают из себя историческую личность и отвечают на вопросы об этой фигуре.

Улучшение решений

Студентов можно попросить улучшить решения, которые уже используются, но могут быть улучшены. Например, ученики могут разработать улучшенное решение для точилки для карандашей, разработав модель для нового типа точилки, которая устраняет стружку от карандашей.Также можно было бы попросить студентов создать более экономичные способы транспортировки, чистки зубов или даже посадки и выращивания сельскохозяйственных культур. По сути, перед студентами стоит задача найти лучшие и более эффективные способы работы.

Создавайте творческие истории

Студенты любят использовать свое воображение. Есть ли лучший способ способствовать творчеству, чем просить учащихся создавать свои собственные творческие истории? Студенты должны придумывать своих собственных персонажей, обстановку, сюжеты и задачи, чтобы создать приключенческий и волнующий рассказ.Помимо написания текста рассказа, учащиеся могут создавать иллюстрации с изображениями и другими наглядными пособиями в дополнение к тексту.

Для учащихся, которые не решаются принять свою творческую сторону письма, попробуйте вместо этого использовать фанфикшн. Студенты могут брать персонажей, которых они уже любят, и представлять их в новых местах, отправляющихся в новые приключения и многое другое.


* Обновлено в марте 2021 г.

Engineering Derby: Инструментальная изобретательность — мероприятие

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 4 (3-5)

Требуемое время: 1 час

Расходные материалы на группу: 1 доллар США.00

Размер группы: 6

Зависимость действий: Нет

Тематические области: Решение проблем

Ожидаемые характеристики NGSS:


Резюме

Студенческие команды должны провести мяч для настольного тенниса через ограниченную полосу препятствий, используя только предоставленные нетрадиционные инструменты.Команды действуют как инженеры, выполняя все этапы процесса инженерного проектирования для выполнения общей задачи, при этом каждый член группы отвечает за выполнение одной из задач на полосе препятствий. Вдохновленные инженерами, которые помогли астронавтам «Аполлона-13» преодолеть критические проблемы в космосе, учащиеся должны проявлять новаторский подход к предоставленным материалам, чтобы использовать их в качестве инструментов для максимально быстрого перемещения мяча через препятствия. Группам рекомендуется общаться друг с другом для обмена важной информацией.Выбор курса и инструментов легко настраивается для разных возрастных групп и / или уровней сложности. Предоставляются раздаточные материалы до / после оценки, правила соревнований и критерии судейства. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Коммуникация и командная работа — важные (а иногда и недооцененные) аспекты инженерии. Инженеры должны не только работать вместе в командах, они также должны уметь плавно работать с разными группами людей.Это упражнение представляет собой сценарий, в котором студенты выступают в качестве инженеров, сталкиваясь с множеством проблем и ограничений, чтобы использовать командную работу и общение, чтобы пройти полосу препятствий до того, как истечет время. Каждая группа должна подумать о том, как эффективно потратить свое ограниченное время, а также найти способы использования расходных материалов в качестве инструментов, подобно тому, как ограниченные во времени инженеры проводят мозговой штурм и возятся, работая в процессе инженерного проектирования. Команды распределяются случайным образом, поэтому студенты работают с одноклассниками, которых они обычно не выбирают.Подобно инженерам, студенты не добьются успеха в этой деятельности, если они не хотят работать вместе или не могут ясно выражать свои мысли.

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

  • Четко и уважительно общайтесь друг с другом.
  • Работайте в команде и будьте командным игроком.
  • Работайте творчески, чтобы найти новые «инструменты» использования различных расходных материалов.
  • Откажитесь от неудачных идей и быстро учитесь на ошибках.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука
Ожидаемые характеристики NGSS

3-5-ETS1-1.Определите простую проектную проблему, отражающую потребность или желание, которая включает определенные критерии успеха и ограничения по материалам, времени или стоимости. (3-5 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
Определите простую задачу проектирования, которая может быть решена путем разработки объекта, инструмента, процесса или системы, и включает несколько критериев успеха и ограничений по материалам, времени или стоимости.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Возможные решения проблемы ограничены доступными материалами и ресурсами (ограничениями). Успешность разработанного решения определяется с учетом желаемых характеристик решения (критериев). Различные предложения по решениям можно сравнивать на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует указанным критериям успеха или насколько хорошо каждое из них учитывает ограничения.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Потребности и желания людей со временем меняются, как и их потребности в новых и улучшенных технологиях.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Ожидаемые характеристики NGSS

3-5-ETS1-2.Сгенерируйте и сравните несколько возможных решений проблемы на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует критериям и ограничениям проблемы. (3-5 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
Сгенерируйте и сравните несколько решений проблемы на основе того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям задачи проектирования.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Прежде чем приступить к разработке решения, необходимо провести исследование проблемы. Тестирование решения включает в себя исследование того, насколько хорошо оно работает в ряде вероятных условий.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

На любом этапе общение с коллегами о предлагаемых решениях является важной частью процесса проектирования, а общие идеи могут привести к улучшению дизайна.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Инженеры улучшают существующие технологии или разрабатывают новые, чтобы увеличить их преимущества, снизить известные риски и удовлетворить потребности общества.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Ожидаемые характеристики NGSS

3-5-ETS1-3.Планируйте и проводите честные испытания, в которых контролируются переменные и рассматриваются точки отказа, чтобы определить аспекты модели или прототипа, которые можно улучшить. (3-5 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
Совместно спланируйте и проведите расследование для получения данных, которые будут служить основой для доказательств, используя справедливые тесты, в которых контролируются переменные и количество рассмотренных испытаний.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Тесты часто предназначены для выявления точек отказа или трудностей, которые предполагают элементы дизайна, которые необходимо улучшить.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Необходимо протестировать различные решения, чтобы определить, какое из них лучше всего решает проблему с учетом критериев и ограничений.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология
  • Студенты разовьют навыки применения процесса проектирования. (Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студенты разовьют понимание атрибутов дизайна.(Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студенты разовьют понимание инженерного дизайна.(Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Требования к конструкции включают такие факторы, как желаемые элементы и особенности продукта или системы или ограничения, налагаемые на конструкцию.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Процесс инженерного проектирования включает в себя определение проблемы, генерацию идей, выбор решения, тестирование решения (й), изготовление элемента, его оценку и представление результатов.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Модели используются для общения и тестирования дизайнерских идей и процессов.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ
Калифорния — Наука
  • Сгенерируйте и сравните несколько возможных решений проблемы на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует критериям и ограничениям проблемы.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Планируйте и проводите честные испытания, в которых контролируются переменные и рассматриваются точки отказа, чтобы определить аспекты модели или прототипа, которые можно улучшить.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Определите простую проектную проблему, отражающую потребность или желание, которая включает определенные критерии успеха и ограничения по материалам, времени или стоимости.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

Каждой группе необходимо:

  • 1 конверт, содержащий 12 «инструментов», в том числе губку, резинку, пластиковый пакет для сэндвичей, деревянную шпажку, винт, разводной ключ, половину бумажной тарелки, 6 дюймов малярной ленты, очиститель труб, шнурки и т. Д. карандаш и прищепка; это примерный список; не стесняйтесь заменять их любыми доступными «инструментами», которые у вас есть, при условии, что каждой группе будут предоставлены одни и те же материалы.
  • Предварительное тестирование, по одному на учащегося
  • Пост-аттестация, по одному на студента
  • Правила соревнований, по одному на команду (в качестве альтернативы, в зависимости от возраста ученика и уровня чтения, вы можете пересмотреть правила устно всем классом)
  • Судейская рубрика, по одной на команду (в качестве альтернативы, в зависимости от возраста ученика и уровня чтения, вы можете пересмотреть правила устно всем классом)

Поделиться со всем классом:

  • мяч для настольного тенниса (он же мяч для пинг-понга)
  • секундомер
  • полоса препятствий; создать полосу препятствий, которую используют все команды, например, с использованием предложенных ниже материалов (см. Рисунок 1), которую вы, возможно, захотите изменить, в зависимости от имеющихся материалов и места в классе:
    • 2 стола длиной три фута (1 метр)
    • 2 деревянных блока или кирпича; размером не менее 2 x 4 дюйма (5 x 10 см) для создания наклона на одном из столов
    • , например, пандус длиной ~ 5 футов (1.5 м) кусок картона или дерева
    • Трубка длиной ~ 3 фута (1 метр) с минимальным диаметром 2 дюйма (5 см), достаточно большая, чтобы поместиться в мяч для настольного тенниса
  • (необязательно) награда, угощение или особая привилегия для команды-победителя

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/ucd_derbytool_activity1], чтобы распечатать или загрузить.

Введение / Мотивация

Миссия Аполлон-13, пилотируемая миссия 1970 года, направленная на высадку на Луну, является классическим примером совместной работы инженеров, чтобы уложиться в срок. (Вы, возможно, видели фильм об этом.) Во время миссии система удаления углекислого газа на космическом корабле начала выходить из строя. Вернувшись на Землю, инженерам пришлось бороться на время, чтобы найти способ исправить систему удаления углекислого газа, используя инструменты и принадлежности — все, что у астронавтов могло быть на борту космического корабля, — которые не были предназначены для этих целей.Инженерам пришлось работать быстро, потому что уровень углекислого газа поднимался до токсичного для космонавтов уровня! Затем инженеры на Земле должны были передать свой импровизированный план ремонта космонавтам в космосе, тщательно подбирая слова, которые ясно доносили бы их идеи до того, как уровни углекислого газа начали ухудшать суждение астронавтов.

Под давлением инженеры должны были проявлять новаторский подход и находить новые, нетрадиционные способы использования имеющихся элементов, чтобы исправить систему.В сегодняшней деятельности вы будете действовать как инженеры, работавшие над миссией «Аполлон-13»; У вашей группы будет 10 минут, чтобы провести этим мячом (удерживая мяч для настольного тенниса) через полосу препятствий, состоящую из шести препятствий, по одному на каждого члена команды. Вы должны работать в команде и можете касаться мяча только с помощью предоставленных инструментов — никаких рук! И мяч может не коснуться земли — если это произойдет, вам придется повторить препятствие.

После того, как вы выполните это задание, я проведу встречу с каждой группой после миссии.Вместе мы обсудим, что прошло хорошо и как ваша команда могла бы стать лучше. После встречи ваша команда проведет курс еще раз, чтобы увидеть, сможете ли вы извлечь уроки из своих ошибок и улучшить свое время. В конце второго запуска вы напишете небольшой отчет, в котором поделитесь своими выводами. Удачи!

Процедура

Перед мероприятием

  • Соберите материалы и сделайте копии Предварительной и Пост-оценки.
  • Ознакомьтесь с Правилами соревнований и оценкой судейства.
  • Составьте полосу препятствий, состоящую из шести различных задач, по одной на каждого члена группы. На рисунке 1 показан пример полосы препятствий, состоящей из двух столов, двух деревянных блоков, пандуса и трубы. Измените Правила соревнований (правило № 2), чтобы они точно отражали созданную вами полосу препятствий. Лучше всего, если полоса препятствий будет устроена где-нибудь вне поля зрения остальных групп, например, в соседней комнате; см. раздел «Советы по устранению неполадок» для получения дополнительной информации.

Рис. 1. Пример установки полосы препятствий из шести станций. Авторское право

Авторские права © 2015 Эндрю Палермо, Калифорнийский университет в Дэвисе

Со студентами

  1. Проведите предварительную оценку, как описано в разделе «Оценка». Как вариант, попросите учащихся ответить на семь вопросов позже, пока они ждут, пока другие команды пробегут полосу препятствий.
  2. Представьте классу вводное / мотивационное содержание.
  3. Произвольно нарисуйте имена, чтобы разделить класс на группы по шесть учеников в каждой.Объясните, что учащимся нужно работать в команде с одноклассниками, которых они обычно не выбирают. Подобная организация команд отражает реальные ситуации, когда инженеры работают над самыми разными проектными командами с людьми, которых они могут знать или не знать. Подобно инженерам, студенты преуспеют в решении сегодняшней задачи, только если они будут готовы работать вместе и смогут выражать свои мысли и идеи посредством эффективного общения!
  4. Попросите учащихся определить термин «ограничение». Обсудите определение как класс.Что это значит для инженеров?
  5. Сообщите студентам, что они будут следовать этапам процесса инженерного проектирования, чтобы выполнить задание. Покажите им блок-схему шагов (см. Рисунок 2), которые часто выполняются в различной последовательности и повторяются по мере необходимости. Как можно больше или меньше деталей, насколько это необходимо или позволяет время, вместе с классом просмотрите шаги, подчеркнув циклический характер процесса. Это шаги, которые используют все инженеры при совместной работе над созданием новых структур, продуктов и процессов.

Рис. 2. Этапы процесса инженерного проектирования. Авторское право

Copyright © 2014 TeachEngineering.org. Все права защищены.

  1. Напомнить командам о задаче инженерного проектирования (цель проекта): провести мяч для настольного тенниса через ограниченную полосу препятствий, используя только предоставленные нетрадиционные «инструменты».
  2. Задайте вопрос: Определите необходимость и ограничения: Ознакомьтесь с Правилами соревнований. Предложите командам обсудить с членами своей команды, какие правила служат ограничениями, которые они должны учитывать при разработке решения проблемы полосы препятствий.
  3. Изучите проблему: Попросите группы исследовать полосу препятствий и определить шесть проблем.
  4. Раздайте каждой группе конверт с 12 инструментами.
  5. Попросите каждую группу выбрать лидера (или назначить руководителей групп). Объясните, что роль руководителя группы заключается в том, чтобы помогать команде принимать решения и обучать команду преодолевать полосу препятствий. Важно, чтобы лидеры знали, что первоначальные идеи могут не сработать, поэтому они должны быть готовы быстро предложить альтернативные решения, разработанные при участии остальной группы.
  6. Напомните учащимся, что эффективное общение не означает крика; скорее, это означает четкое выражение своих идей спокойным тоном. Напомните учащимся при общении разделять личную ошибку, результативность и убеждения. Они находятся в одной команде, и их цель — работать вместе, чтобы успешно найти решение общей проблемы.

Рис. 3. Студенты проводят мозговой штурм своей стратегии полосы препятствий. Авторское право

Copyright © 2015 Дениз Джабуш, Калифорнийский университет в Дэвисе

  1. Представьте и спланируйте: Дайте группам время для короткого одноминутного мозгового штурма (см. Рисунок 3).Поручите командам использовать это время, чтобы назначить каждому члену команды задачу с полосой препятствий и один или два инструмента, помня, что, когда у участников есть свои инструменты, они не могут их обменивать. Укажите, что короткий сеанс мозгового штурма — это возможность представить и спланировать — разработать возможные решения, а затем выбрать наиболее многообещающие решения. Это включает в себя разработку общей стратегии и методов того, как каждый инструмент может помочь провести мяч через полосу препятствий.Сообщите им, что после прохождения первой попытки преодоления полосы препятствий будет предоставлено дополнительное время для мозгового штурма.
  2. Тест: По очереди дайте командам пройти свои первые заезды с полосой препятствий, как описано в Правилах соревнований. Посоветуйте группам делиться идеями и продолжайте говорить на протяжении всего мероприятия, ведя себя как команда инженеров, участвуя, помогая и наблюдая. Напомните группам, что во время испытания нужно делать мысленные заметки о встречающихся проблемах и идеях о том, как они могли бы сократить время обучения, улучшив свою командную работу и общение.(После испытания у учащихся будет возможность записать свои выводы.) Используйте секундомер, чтобы записать количество времени, которое требуется каждой группе, чтобы преодолеть полосу препятствий, и отметить любые штрафные санкции. В соответствии с Правилами судейства определите окончательное время каждой команды. Если учащиеся наткнулись на препятствие, поддержите их мотивацию, предложив им использовать дополнительный инструмент или оба инструмента одновременно.
  3. Оценить: После завершения первого испытания попросите учащихся взвесить время, затрачиваемое на курс, и штрафы, а затем написать заметки о своем опыте.Проведите обсуждение в команде, предложив им спросить себя: что прошло хорошо? Что было проблемным? Как мы можем улучшить наше общение, использование инструментов и / или размещение членов команды? (Необязательно; попросите учащихся отметить время, которое требуется другим командам, чтобы завершить курс, или разместите время всех командных курсов на доске в классе.)
  4. Улучшение: При необходимости измените дизайн. Обойдите класс и поговорите с каждой группой, вовлекая как можно больше студентов. Во время этих сессий подведения итогов «после миссии» попросите каждую группу подытожить для вас, что прошло хорошо, а что можно улучшить.Попросите каждую группу определить препятствие, которое было самым сложным для команды. Предложите учащимся продумать возможные решения. Если произошли какие-либо ошибки (например, касание мяча), попросите команды разработать превентивные меры для предотвращения этих ошибок. Сессия подведения итогов дает студентам более длительный период времени, чтобы синтезировать альтернативные методы для достижения многообещающих решений. Ожидайте, что руководитель группы будет отвечать за модерацию обсуждения и следить за тем, чтобы группа придерживалась темы.(Во время второй итерации команды смогут реализовать свои идеи.)
  5. Повторное испытание: По одному, помогайте командам проходить испытания второй полосы препятствий, воплощая в жизнь их новые идеи. Информируйте каждую команду о ее игровом времени и о любых штрафах.
  6. После завершения вторых испытаний попросите группы сравнить и сопоставить свои два опыта.
  7. Попросите учащихся написать короткие отчеты, отвечающие на вопросы, заданные в разделе «Оценка».
  8. Когда ученики закончат свои отчеты, попросите каждую группу поделиться своими выводами с классом. Сравните результаты команд и определите победившую команду.
  9. (необязательно) Если позволяет время: посмотрите, смогут ли ученики улучшить еще больше, работая вместе всем классом над проведением третьего испытания.
  10. Проведите заключительную аттестацию, как описано в разделе «Оценка».

Словарь / Определения

коммуникация: передача и обмен информацией, идеями и / или новостями с помощью речи, письма или знаков.

ограничение: ограничение или ограничение. Для инженеров проектные ограничения — это требования и ограничения, которым должны соответствовать окончательные проектные решения.

импровизировать: создать или разработать решение путем придумывания, без подготовки, когда вы сталкиваетесь с отсутствием ожидаемых ресурсов или результатов.

инновационный: поиск новых методов и оригинальных идей.

нетрадиционный: то, что отличается от обычного или обычного.Также называется нетрадиционным.

командная работа: совместные действия группы людей для выполнения определенной задачи.

Оценка

Оценка перед началом деятельности

Предварительная оценка: Проведите предварительную оценку, чтобы оценить предварительные знания учащихся о командной работе, общении и о том, как работать с другими инженерами. Их просят определить шесть словарных слов и подумать о том, какие сильные стороны они привносят в командные проекты.

Встроенная оценка деятельности

Engineering Derby: Студенты работают в группах, чтобы справиться с задачей и следовать Правилам соревнований. Используйте Рубрику судейства, чтобы оценить успех команды. Чтобы оценить успеваемость учащихся, во время каждого испытания важно делать записи о том, насколько хорошо каждый член группы работает в команде и добились ли (и в какой степени) улучшений в группе после первого испытания.

Анализ после испытаний: Встречи по окончании работы являются обычным делом в инженерах для оценки прототипов и решений, извлечения уроков из ошибок и разработки улучшений.В этом упражнении 15-минутный разбор полетов после первого испытания полосы препятствий служит встречей после работы или миссии. Оцените команды, насколько хорошо они могут подвести итоги своих результатов и представить свои методы руководителю проекта (учителю). Спросите студентов, что прошло хорошо и что можно улучшить. Поделившись своими выводами, дайте группам еще один шанс изменить и усовершенствовать свои методы общения и инструменты, прежде чем снова пробежать полосу препятствий.

Оценка после деятельности

Размышляйте и сообщите: После завершения второго испытания с препятствиями попросите учащихся индивидуально написать короткие отчеты, которые отвечают на следующие вопросы.Просмотрите их ответы, чтобы оценить глубину их понимания.

  • Вы улучшили свое время? Если да, то как? Если нет, то почему?
  • Как изменилось ваше общение в ходе занятия?
  • Что вы сделали иначе?
  • Какое использование инструмента было наиболее творческим?
  • Какой совет вы дали бы новой группе, которая проходит полосу препятствий?

Пост-аттестация: Проведите пост-аттестацию с четырьмя вопросами, которая просит студентов вспомнить то, что они узнали на встречах после работы, — способ реализовать преимущества итеративного процесса инженерного проектирования.В другом вопросе учащимся предлагается разработать свои собственные препятствия вместе с помеченными эскизами. Затем предлагается вопрос с несколькими вариантами ответов, чтобы оценить понимание учащимся группового общения — в данном случае — принятия решений. Последний вопрос просит студентов определить ограничения, с которыми они столкнулись во время упражнения. Просмотрите ответы студентов, чтобы оценить их глубину понимания.

Советы по поиску и устранению неисправностей

Во время тестовых испытаний важно отделить соревнующуюся группу от остального класса, потому что учащиеся быстро узнают, что делать, а что не делать, и соответственно адаптируют свои стратегии.Таким образом, отделение тестирующей группы от остального класса — например, размещение полосы препятствий в отдельной комнате — дает каждой команде шанс на участие в соревнованиях. Пока одна команда проводит свое испытание, остальные студенты поработают над другими аспектами деятельности, такими как предварительная оценка, стратегии подготовки к испытанию, документирование наблюдений и заметок после испытания, а также итоговая оценка.

Дополнительная поддержка мультимедиа

Для получения дополнительной информации об этапах процесса инженерного проектирования, включая загружаемый PDF-файл с небольшими классными плакатами и раздаточный материал для учащихся с блок-схемой процесса проектирования, см. Https: // www.teachengineering.org/k12engineering/designprocess.

Авторские права

© 2016 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2015 Калифорнийский университет в Дэвисе

Авторы

Эндрю Палермо

Программа поддержки

Программа RESOURCE GK-12, Инженерный колледж, Калифорнийский университет в Дэвисе

Благодарности

Содержание этой учебной программы в электронной библиотеке было разработано в рамках проекта «Возможности систем возобновляемой энергии для объединенного научного сотрудничества и образования» (RESOURCE) Инженерного колледжа в рамках гранта GK-12 Национального научного фонда.DGE 0948021. Однако это содержание не обязательно отражает политику Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Большое спасибо Трэвису Смиту, Алисе Ли и Джин Вандергейнст за их руководство, руководство и организацию RESOURCE и MESA Day.

Последнее изменение: 30 апреля 2021 г.

Наборы для практики чтения TOEFL iBT (для тестируемых)

Примечание. Эти примеры вопросов позволяют вам выполнять типы задач, представленные в тесте TOEFL iBT ® .Они не предназначены для имитации опыта тестирования.

Набор для практики чтения 1

Указания: Прочтите отрывок. Дайте себе 20 минут на выполнение этого набора упражнений.

Возвышение Теотиуакана

    1. Город Теотиуакан, расположенный примерно в 50 километрах к северо-востоку от современного Мехико, начал свой рост к 200–100 годам до нашей эры. На пике своего развития, примерно между 150 и 700 годами нашей эры, он, вероятно, имел население более 125 000 человек и занимал площадь не менее 20 квадратных километров.В нем было более 2000 жилых комплексов, большой рынок, большое количество промышленных мастерских, административный центр, ряд массивных религиозных построек и регулярная сетка улиц и зданий. Очевидно, что в расширение и упорядочение этого огромного мегаполиса было вовлечено много планирования и централизованного контроля. Более того, у города были экономические и, возможно, религиозные контакты с большей частью Мезоамерики (современная Центральная Америка и Мексика).
    2. Как произошло это грандиозное развитие и почему оно произошло в долине Теотиуакан? Среди основных факторов — географическое положение Теотиуакана на естественном торговом пути к югу и востоку от долины Мексики, ресурсы обсидиана1 в самой долине Теотиуакана и потенциал долины для обширного орошения.Точную роль других факторов определить гораздо труднее — например, религиозное значение Теотиуакана как святыни, историческая ситуация в Мексиканской долине и вокруг нее в конце первого тысячелетия до нашей эры, изобретательность и дальновидность элиты Теотиуакана, и, наконец, влияние стихийных бедствий, таких как извержения вулканов в конце первого тысячелетия до нашей эры.
    3. Этот последний фактор, по крайней мере, косвенно причастен к возвышению Теотиуакана.До 200 г. до н. Э. Ряд относительно небольших центров сосуществовал в долине Мексики и рядом с ней. Примерно в это же время крупнейший из этих центров, Куикуилько, серьезно пострадал от извержения вулкана, и большая часть его сельскохозяйственных угодий была покрыта лавой. Когда Куикуилько устранился как потенциальный соперник, любой из ряда относительно скромных городов мог бы стать ведущей экономической и политической державой в Центральной Мексике. Однако археологические данные ясно указывают на то, что Теотиуакан был центром, который действительно возник как преобладающая сила в этом районе к I веку нашей эры.Д.
    4. Кажется вероятным, что природные ресурсы Теотиуакана — наряду со способностью городской элиты осознавать их потенциал — дали городу конкурентное преимущество перед его соседями. Долина, как и многие другие места на высокогорье Мексики и Гватемалы, была богата обсидианом. Твердый вулканический камень был ресурсом, который пользовался большим спросом в течение многих лет, по крайней мере, с момента появления ольмеков (народа, процветавшего между 1200 и 400 годами до нашей эры), и, очевидно, имел надежный рынок сбыта. Более того, недавнее исследование обсидиановых инструментов, найденных на стоянках ольмеков, показало, что некоторые из обсидианов, добытых ольмеками, возникли недалеко от Теотиуакана.Обсидиан Теотиуакан, должно быть, считался ценным товаром за много веков до возникновения великого города.
    5. Торговля обсидианом на дальние расстояния, вероятно, дала элитным жителям Теотиуакана доступ к большому разнообразию экзотических товаров, а также к относительно благополучной жизни. Такой успех мог привлечь в Теотиуакан иммигрантов. Кроме того, элита Теотиуакана могла сознательно пытаться привлечь новых жителей. Также вероятно, что уже в 200 г. до н. Э. Теотиуакан, возможно, достиг некоторого религиозного значения, и его святыня (или святыни), возможно, служила дополнительным магнитом для населения.Наконец, растущее население, вероятно, кормилось за счет увеличения количества и размера орошаемых полей.
    6. Возникающая картина Теотиуакана представляет собой классическую картину положительной обратной связи между добычей и обработкой обсидиана, торговлей, ростом населения, ирригацией и религиозным туризмом. Например, для процветающего производства обсидиана потребовалось бы больше горняков, дополнительных производителей инструментов из обсидиана и дополнительных торговцев для доставки товаров на новые рынки. Все это привело к росту благосостояния, что, в свою очередь, привлекло в Теотиуакан больше иммигрантов.Растущая власть элиты, контролировавшей экономику, дала бы им средства для физического принуждения людей к переезду в Теотиуакан и добавила бы к рабочей силе. Необходимо было построить больше ирригационных сооружений, чтобы прокормить растущее население, и это привело бы к большей власти и богатству элиты.

1 обсидиан: тип вулканической стеклообразной породы, используемой для изготовления инструментов и церемониальных предметов

Направления: Ответьте на вопросы.

      1. В параграфе 1 каждый из следующих элементов упоминается как особенность города Теотиуакан между 150 и 700 годами нашей эры, ИСКЛЮЧАЯ:

        1. исправных улиц
        2. несколько административных центров по городу
        3. много производственных цехов
        4. жилых комплексов
      2. Слово «изобретательность» в параграфе 2 наиболее близко по значению к:

        1. амбиции
        2. искренность
        3. вера
        4. сообразительность
      3. Что из перечисленного НЕ упоминается в пункте 2 как главный фактор в развитии Теотиуакана?

        1. Наличие обсидиана в долине Теотиуакан
        2. Потенциал обширного орошения земель долины Теотиуакан
        3. Длительный период бездействия вулканов в долине Теотиуакан
        4. Теотиуакан расположен на естественном торговом пути
      4. Что можно вывести из параграфа 3 о Куикуилько до 200 г.С.?

        1. До того времени это был довольно маленький город.
        2. Он был расположен за пределами долины Мексики.
        3. Он быстро превратился в экономический и политический центр.
        4. Его экономика в значительной степени зависела от сельского хозяйства.
      5. Что из перечисленного позволило Теотиуакану иметь «конкурентное преимущество перед своими соседями»?

        1. Хорошо эксплуатируемый и доступный товар
        2. Наличие высокостабильного элит-класса
        3. Знания об искусстве изготовления инструментов, полученные непосредственно от ольмеков
        4. Скудные природные ресурсы в близлежащих районах, например, на территориях нынешних гватемальских и мексиканских высокогорных районов
      6. Согласно параграфу 4, что показали недавние исследования обсидиановых инструментов, найденных в ольмекситах?

        1. Ценность Обсидиана стала известна только тогда, когда Теотиуакан стал важным городом.
        2. Жители Теотиуакана были искусными мастерами-инструментами.
        3. Жители Теотиуакана торговали обсидианом с ольмеками еще в 400 г. до н. Э.
        4. Часть обсидиана, используемого ольмеками, происходила из окрестностей Теотиуакана.
      7. Выберите ДВА варианта ответа, которые упомянуты в пункте 5 как особенности Теотиуакана, которые могли привлечь в город иммигрантов. Чтобы получить кредит, вы должны выбрать ДВА ответа.

        1. Процветание избранных
        2. Множество жилого фонда
        3. Возможности для хорошо оплачиваемой работы в сельском хозяйстве
        4. Наличие одной или нескольких религиозных святынь
      8. В параграфе 6 автор обсуждает «процветающую обсидиановую операцию», чтобы:

        1. объясните, почему производство было основной отраслью Теотиуакана
        2. приводит пример отрасли, развитие которой заняло очень мало времени в Теотиуакане.
        3. иллюстрируют, как несколько факторов влияли друг на друга, сделав Теотиуакан могущественным и богатым городом.
        4. объясняют, как успешная отрасль может быть источником богатства и одновременно источником конфликтов
      9. В абзаце 1 пропущено предложение.Абзац повторяется ниже и показывает четыре буквы (A, B, C и D), которые указывают, где можно добавить следующее предложение.

        Фактически, артефакты и керамика из Теотиуакана были обнаружены в таких далеких местах, как низменности майя, гватемальское нагорье, северная Мексика и побережье Мексиканского залива.

        Где это предложение лучше всего подходит?

        Город Теотиуакан, расположенный примерно в 50 километрах к северо-востоку от современного Мехико, начал свой рост в 200–100 гг. До н. Э.C. На пике своего развития, примерно между 150 и 700 годами нашей эры, он, вероятно, имел население более 125 000 человек и занимал площадь не менее 20 квадратных километров. (A) В нем было более 2000 жилых комплексов, большой рынок, большое количество промышленных мастерских, административный центр, множество массивных религиозных построек и регулярная сетка улиц и зданий. (B) Очевидно, что в расширение и упорядочение этого огромного мегаполиса было вовлечено много планирования и централизованного контроля. (C) Более того, у города были экономические и, возможно, религиозные контакты с большей частью Мезоамерики (современная Центральная Америка и Мексика).(D)

        1. Опция A
        2. Вариант B
        3. Вариант C
        4. Вариант D
      10. Указания: Вводное предложение для краткого изложения отрывка приводится ниже. Завершите резюме, выбрав ТРИ варианта ответа, которые выражают наиболее важные идеи отрывка. Некоторые предложения не входят в краткое изложение, потому что они выражают идеи, которые не представлены в отрывке, или являются второстепенными идеями в отрывке. Этот вопрос стоит 2 балла.

        1. Количество и сложность архитектурных, административных, коммерческих и религиозных особенностей Теотиуакана указывают на существование централизованного планирования и контроля.
        2. Теотиуакан, возможно, разработал свою собственную специфическую местную религию в результате культурных достижений, которые стали возможными благодаря великому процветанию города.
        3. Несколько факторов могут объяснить необычайное развитие Теотиуакана, включая его расположение, богатые природные ресурсы, потенциал орошения, интеллигентную элиту и неудачи соперничающих сообществ.
        4. Благодаря большому количеству религиозных святынь, к I веку нашей эры Теотиуакан стал самым влиятельным религиозным центром во всей Мезоамерике.
        5. Успех и процветание Теотиуакана во многих важных областях, от обсидиановой индустрии до религиозного туризма, олицетворяют классический цикл положительной обратной связи.
        6. Хотя многие иммигранты поселились в Теотиуакане между 150 и 700 годами нашей эры, растущая угроза принудительного труда препятствовала дальнейшему переселению и ограничивала рост населения Теотиуакана.

ответов

  1. В
  2. D
  3. С
  4. D
  5. А
  6. D
  7. А, Д
  8. С
  9. D
  10. A, C, E

Нужна дополнительная практика?

Загрузите дополнительные наборы для практики чтения TOEFL iBT.

Загрузите крупноформатную версию практических наборов TOEFL iBT по чтению.

DEI по наращиванию потенциала и 2-летняя дорожная карта DEI (Чартерная школа Ingenuity Prep) — Катализатор: Ed

СТАТУС: Закрыт для проверки

Клиент:

Государственная чартерная школа Ingenuity Prep готовит студентов к успешной учебе в колледже и помимо влиятельных гражданских лидеров.Расположенный в Вашингтоне центр Ingenuity Prep работает уже семь лет. Он вырос до 4 академий, которые обслуживают учащихся от Pre-K до 12-го класса.

Ingenuity Prep имеет следующие основные ценности:

  • Амбициозные цели
  • Прислушивайтесь к руководству
  • Преданность деталям
  • Целостность Всегда

Подробнее читайте здесь.

Контекст проекта:

Структура организации: Компания Ingenuity Prep, штаб-квартира которой находится в Вашингтоне, округ Колумбия, насчитывает 120 сотрудников в 4 академиях.В исполнительную команду входят главный исполнительный директор, главный операционный директор, главный академический директор, главный специалист по талантам и руководитель аппарата. Среди директоров академии — директор дошкольных учреждений, директор 3-5 классов и директор 6-8 классов.

Персонал и работа, связанная с DEI: Ingenuity Prep находится на ранней стадии своего пути к DEI. В организации произошел преднамеренный сдвиг по набору и найму цветного персонала. Организация провела опрос вовлеченности персонала; Результаты опроса показали, что вовлеченность персонала в школе составляет примерно 50%.Организация осознает, что существует напряженность в персонале, связанная с работой DEI или иная, которая могла повлиять на результаты опроса вовлеченности. Кроме того, произошел сдвиг в сторону увеличения количества тренингов для персонала с помощью программы «Обучение руководству» и других мероприятий по профессиональному развитию. В течение последнего года Ingenuity Prep экспериментировала со специальными группами по интересам и недавно сформировала рабочую группу DEI, которая является послами для работы организации, связанной с DEI. Недавно Ingenuity разослала опрос персонала для сбора информации по темам и направлениям DEI, которые помогли определить их приоритеты DEI, области роста, которые организация надеется решить со специалистом DEI.


Целевая группа DEI: Начальник штаба школы Ingenuity Charter и целевая группа DEI возглавят работу, связанную с DEI, при поддержке генерального директора, обратной связи и вкладе 120 сотрудников. Несмотря на то, что опыт сотрудников и знакомство с DEI у разных членов различаются, во всех академиях есть свидетельства общего понимания необходимости развития организационного потенциала и практик, связанных с разнообразием, равенством и включением в организацию.

The Project:

Ingenuity Prep надеется приступить к работе с DEI с помощью опытного провайдера DEI. Их проектные цели для EngageDEI охватывают следующие приоритетные области:

  • Развитие потенциала DEI для Целевой группы DEI: Школа хартии изобретательности хотела бы предложить своей целевой группе DEI структурированные и поддерживаемые возможности для личного размышления о DEI и его значении. для них лично, а также их роль послов DEI Ingenuity Prep.Посредством этих семинаров и / или коучинговых сессий Целевая группа увеличит свою способность отражать, согласовывать и направлять беседы DEI.
  • DEI Повышение потенциала персонала: подготовка изобретательности предлагает семинары для персонала для решения вопросов, связанных с: (примечание: изобретательность открыта для обсуждения формата, который консультант сочтет подходящим)
    • Раса и привилегия белых;
    • Способность; и
    • Сексуальная ориентация
  • Дорожная карта DEI на 2 года: Консультант и Ingenuity Prep будут работать вместе, чтобы разработать дорожную карту для следующего этапа своей работы DEI.Эта дорожная карта будет охватывать их планы профессионального развития, а также намеренное развитие организационных практик и политик, которые будут сосредоточены на доступности для инвалидов, субтитрах, туалетах с учетом гендерного фактора и использовании гендерных местоимений.
    • Консультант и компания Ingenuity Prep также будут работать вместе над проектом заявления о видении DEI, а сотрудники будут иметь возможность высказать свое мнение и внести свой вклад.

Ключевые мероприятия : Ключевые мероприятия могут включать следующее (консультантам также рекомендуется предлагать альтернативные подходы):

  • Получение информации об организации и культуре коллектива посредством первоначального разговора с руководством и DEI рабочая группа и рассмотрение результатов опроса вовлеченности организации.
  • Разрабатывать и проводить тренинги и / или намеренные беседы между целевой группой DEI, чтобы углубить их понимание и приверженность DEI и дать возможность размышлениям о том, как они и организация могут более четко и целенаправленно относиться к справедливости.
  • Проведите один или несколько семинаров, чтобы помочь укрепить потенциал персонала и решить вопросы, связанные с расовыми и белыми привилегиями, способностями и сексуальной ориентацией.
  • Разработайте многолетнюю дорожную карту для решения выявленных тем, представляющих интерес, связанных с профессиональным развитием, политикой и практикой организации

Ключевые результаты:

  • Семинары / беседы с персоналом
  • Коучинг персонала для целевой группы DEI
  • Дорожная карта на 2 года

Квалификация:

  • Глубокие знания в вопросах разнообразия, равенства и инклюзивности
  • Опыт работы со школьными руководителями
  • Опыт фасилитации на всех уровнях опыта
  • Умение слушать, мотивировать и объединяться обсуждение конкретных стратегий
  • опыт работы в городских сообществах

Местоположение (если применимо):

Чартерная школа Ingenuity Prep находится в Вашингтоне, округ Колумбия.C., а консультант должен быть местным или иметь возможность поехать в Чартерную школу Ingenuity Prep для встреч с сотрудниками.

Бюджет: 30 тыс. Долл.

График проекта и основные даты:

  • Предложения до: 26 января 2020 года
  • Интервью: февраль 2020 года
  • Дата начала проекта: февраль 2020 года

Следующие шаги: Если вы заинтересованы в этой возможности, отправьте следующее:

  • Документ предложения (1-2 страницы), содержащий следующее:
    • Краткое описание вашего подхода к этому проекту
    • Краткое описание вашего квалификация для выполнения этого проекта
    • Краткий план работы, включая потенциальные сроки и результаты
  • Бюджет:
    • Почасовая ставка
    • Расчетное количество часов для выполнения работы
    • Предполагаемый бюджет
  • Резюме команды: Пожалуйста, объедините все резюме в один файл и загрузка
  • Имя, должность, адрес электронной почты, номер телефона до 3-х рекомендаций, которые могут поручиться за ваш опыт и знания в области проекта (необязательно для членов сети CE, поскольку они уже есть для вас)
  • Дополнительно: соответствующие образцы работы

Вопросы? Напишите нам по адресу info @ Catalyst-ed.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *