Задачи для начальной школы: Задачи по математике для учащихся начальной школы

Содержание

Как решать задачи в начальной школе

Решение задач – один из самых сложных этапов в жизни учащегося начальной школы. Я это знаю по своему опыту занятий с учениками. Потому что, в отличие от примеров, в задаче нужно самому составить пример, а порой даже не один, и только потом приступать к решению. А это невозможно без понимания условия задачи.

На наших занятиях с ребятами мы практикуем следующий порядок работы с задачами.

1. Ребенок читает условие. Сначала бегло, чтобы понять саму суть. Потом попросите его в двух словах объяснить, про что вообще задача (НО не упоминая при этом числа).

2. Читаем задачу второй раз, уже более внимательно и делаем краткую запись условия.

Для этого нужно понять, что дано, а что нужно найти. Помогите ребенку, спросите, о чём говорится в задаче — кто или что «главные действующие лица», чем они отличаются. Если величины сравниваются между собой, то очень важно определить, чего больше и на сколько / во сколько раз.
Также рекомендую использовать такой алгоритм: читаем одно предложение, кратко записываем условие и только потом переходим к следующей фразе. Так ребенок не запутается и точно ничего не пропустит.

Важно помнить: запись условия должна помогать решению задачи, а не запутывать ещё больше. Поэтому используем рисунки, схемы, таблицы или словесное описание — выбираем способ, удобный ребёнку в данном конкретном случае.

3. Бывает, что из рисунка или краткой записи непонятно, как найти искомую величину. В этом случае можно пойти двумя путями.

Первый путь: сначала найти те величины, которые мы можем посчитать, исходя из условия. Найдя их, переходим к подсчету следующих и т.д.
Второй путь, более подходящий ребятам постарше: смотрим, что требуется найти, и вначале выстраиваем сам алгоритм того, как мы можем это сделать. То есть, действуем как сыщики и распутываем клубок улик от конца к началу.

4. Даже если ваш ребенок быстро в уме решил задачу, я настоятельно рекомендую записать порядок действий с единицами измерения и пояснениями. Уверена, что это тренирует способность рассуждать и анализировать, которая уж точно пригодится при решении более сложных задач в дальнейшем.

5. Проверку в современных школах делают редко. Однако, учитывая, сколько ошибок ребята совершают по невнимательности, я тоже советую ее делать.

Во-первых, может оказаться, что сам алгоритм решения верный, но ребенок подставил не те числа либо ошибся в вычислениях.
Во-вторых, зачастую дети невнимательно читают сам вопрос задачи и забывают сделать еще одно действие, чтобы получить окончательный ответ.

По моему глубокому убеждению, в процессе решении задач главное – это тренировка способности рассуждать, ставить перед собой вопросы и находить на них ответы. Сначала учимся этому на задачах, затем переносим полезный навык в жизнь.

Успешного и увлекательного вам процесса!

Другие статьи блога «Настольная математика» на Уфамаме:


Математические фокусы для младших школьников
Как заинтересовать ребенка математикой
Геометрия для малышей 1-3 лет
Занятия математикой с малышом до двух лет. Личный опыт мамы

Сборник познавательных задач по математике для начальной школы

Сборник познавательных задач

по математике для начальной школы.

Составитель: Валавичене Анна Ивановна

Учитель начальных классов МБОУСОШ № 7

с. Снегуровка , Черниговского р-на

Приморского края.

2015г.

Введение.

Представленный материал отражает результаты моей многолетней творческой деятельности. Владея базовым компонентом теоретических знаний в области математики мною разработаны и составлены задачи разных типов по основным разделам для начальных классов.

Основой задач послужили цифровые данные материалов газет, журналов, статистических справочников и энциклопедий. Цель сборника: помочь учителю, особенно начинающему, в изучении и решении учащимися познавательных задач по математике.

Задачи данного пособия могут быть использованы при проведении устного счёта, математических разминок, математических диктантов ,для закрепления и повторения материала, для индивидуальной работы, для дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы учащихся, при самостоятельной подготовке дома, для проведения внеклассных мероприятий, на занятиях математического кружка.

Задачи составлены с учётом принципов межпредметности, что позволяет обогатить знания учащихся по истории, географии, природоведению, экологии, краеведению. Кроме того, задачи сборника позволяют учителям начальных классов активизировать учебный процесс, развивать у учащихся мышление, внимание, память, речь, воображение. Материал может быть интересен учителям начальных классов, учащимся и родителям.

Тема: Сотня. Сложение и вычитание.

Задача 1. Средняя продолжительность жизни кошки 20 лет, а гуся на 5 лет больше. Сколько лет живёт кот?

Задача 2. В зоопарке слон живёт 67 лет, а на воле на 30 лет меньше. Сколько лет живёт слон на воле?

Задача 3. Длина клюва марабу 30см, а клюв пеликана на 21см длиннее. Какая длина клюва пеликана?

Задача 4. Сова живёт 60 лет, а филин на 11 лет больше. Сколько лет живёт филин?

Задача 5. Белый медведь живёт 30 лет, а бурый на 20 лет больше. Сколько лет живёт бурый медведь?

Задача 6. Бурый медведь живёт 50 лет, а дикий кабан на 30 лет меньше. Какова продолжительность жизни дикого кабана?

Задача 7. В Атлантическом океане 11 морей, а в Тихом на 6 морей больше. Сколько морей в Тихом океане?

Задача 8. Сколько всего морей содержат все океаны Земли, если в Северном Ледовитом-10 морей, в Индийском-5 морей, в Атлантическом-11 морей, в Тихом-17 море?

Килограмм. Литр. Метр.

Задача 9. Лось зимой за сутки съедает 15 кг корма, а летом на 20 кг больше. Сколько кг корма съедает за сутки лось летом?

Задача 10. Корова зимой за сутки съедает 8 кг сена. Сколько сена надо корове на неделю?

Задача 11. Берёза за сутки выпивает 60л воды, а дуб на

25л больше. Сколько литров воды выпивает за сутки дуб?

Задача 12. Корова в сутки выпивает 50л воды, а лошадь на 10л больше. Сколько л воды выпивает лошадь?

Задача 13. Корова в сутки выпивает 50 л воды, а верблюд за один раз может выпить на 7л больше. Сколько литров воды может выпить верблюд за 1 раз?

Задача 14. Нильский крокодил длиннее гавиалового на 2м. Какая длина нильского крокодила, если длина гавиалового 5 метров?

Задача 15. Длина листа мадагаскарского дерева 12 метров, а листа пальмы на 10м больше. Какая длина листа пальмы?

Задача 16. Длина сельдевой акулы 3м, а полярной на 4м больше. Какая длина полярной акулы?

Задача 17. Длина белого медведя 3м, а моржа на 2м больше. Какая длина моржа ?

Задача 18. Тигр делает прыжок в длину 5м, а пантера на 7м длиннее. Какая длина прыжка пантеры?

Задача 19. Длина кита полосатика 20м. Он на 16м короче, чем рыба меч. Какая длина рыбы меч?

Задача 20. Длина акулы 14м, а кита на 19м больше .Какой длины кит?

Задачи на разностное сравнение чисел.

Задача 21. Скворец живёт 20 лет, а жаворонок 24 года. На сколько больше

лет живёт жаворонок?

Задача 22. Оляпка живёт 8 лет , а ласточка 16 лет. На сколько меньше лет

живёт оляпка?

Задача 23. Лебедь живёт 70 лет, а аист 60 лет. На сколько лет больше живёт лебедь?

Задача 24. Озёрная чайка живёт 25 лет, а серебристая 45 лет. На сколько больше лет живёт серебристая чайка?

Задача 25. Щегол живет 23 года, а воробей 13 лет. На сколько лет меньше живёт воробей?

Задача 26. Соловей живёт 25 лет, а скворец 20 лет. На сколько лет больше живёт соловей ?

Задача 27. Осина за сутки выпивает 66 л воды, а берёза- 60 л. На сколько литров больше выпивает воды осина, чем берёза?

Задача 28. Лось зимой за сутки съедает15кг сена, а корова- 8кг. На сколько меньше съедает корова?

Задача 29. Длина синего кита 33метра, а кита полосатика 20м. На сколько м длиннее синий кит?

Задача 30. Заяц-русак весит 5кг, а ёжик 1кг. На сколько меньше кг весит ёжик?

Задача 31. Масса фазана 2кг, а глухаря — 6кг. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием, делением.

Табличное умножение и деление.

Задача 32. Длина полярной акулы 8 м , а акулы лисицы в 2 раза меньше.

Какая длина акулы лисицы?

Задача 33. У мухи 2 крыла, а у стрекозы, шмеля, пчелы в 2 раза больше. Сколько крыльев у стрекозы, шмеля и пчелы?

Задача 34. Окунь за 12 лет жизни набирает 4кг веса. За сколько лет он набирает 1 кг веса?

Задача 35. В Индийском океане находится 5 морей, а в Северном Ледовитом в 2 раза больше. Сколько морей в Северном Ледовитом океане?

Задачи на разностное и кратное сравнение чисел.

Задача 36. Хвоя ели меняется через 3 года, а хвоя лиственницы через 6 месяцев. Во сколько раз больше держится хвоя ели, чем лиственницы?

Задача 37. Сорока живёт 45 лет, а иволга-15 лет. Во сколько раз меньше живёт иволга, чем сорока?

Задача 38. Масса горала 48 кг, а детёныша-3кг. Во сколько раз детёныш весит меньше?

Задача 39. В прошлом дикий кабан весил 300кг, а сейчас -180 кг. НА сколько кг уменьшилась масса кабана?

Задача 40. Масса самого маленького копытного, проживающего в Приморье, кабарги 17 кг, а крупного копытного, кабана, 180 кг .На сколько меньше весит кабарга, чем кабан?

Задача 41. Длина тела барсука 90 см, а харзы -62 см. На сколько тело барсука длиннее тела харзы?

Задача 42. Ворона живёт 120 лет. а сова в 2 раза меньше. Сколько лет живёт сова?

Задача 43. Беркут живёт 104 года, а ворона – 120 лет. На сколько больше лет живёт ворона?

Задача 44. Самка верблюда вынашивает детей на 258 дней больше, чем львица. Сколько дней вынашивает детей самка верблюда. Если львица вынашивает 148 дней?

Задача 45. Высота кавказской пихты 60 метров, а сибирской – 30 метров. Во сколько раз выше кавказская пихта, чем сибирская?

Задача 46. Туловище японского гигантского краба – 60 см, а краба горошины-2 см. Во сколько раз краб-гигант больше краба горошины?

Внетабличное умножение и деление.

Задача 47. В Китае обитает 15 леопардов, а в Приморье их в 2 раза больше. Сколько леопардов обитает в Приморском крае?

Задача 48. Хвоя лиственницы меняется через 6 месяцев, а хвоя пихты через 9 лет. Хвоя какого дерева держится дольше и на сколько?

Задача 49. Барсук летом весит 10 кг, а зимой в 2 раза больше. Сколько весит барсук зимой.

Задача 49. Альбатрос и буревестник откладывают по 1 яйцу, аист и журавль на 1 больше, а серая куропатка в 25 раз больше, чем альбатрос. Сколько яиц откладывает куропатка?

Задача 50. Аист живёт 60 лет, а ворона в 2 раза больше. Сколько лет живёт ворона?

Задача 51. Черепаха делает в минуту 20 дыханий, а голубь в 3 раза больше. Сколько дыханий в минуту делает голубь?

Задача 52. Слон в сутки съедает 90 кг пищи, а верблюд в 6 раз меньше .Сколько кг пищи съедает верблюд?

Задача 53. Слон в сутки выпивает 90л воды. Сколько л воды выпивает слон за неделю?

Единицы времени: год, месяц.

Задача 54. Самка носорога вынашивает детей 18 месяцев, а самка слона на 4 месяца больше. Сколько времени вынашивает детей слониха?

Задача 55. Приморский горал вынашивает детей 218 дней. Сколько это приблизительно месяцев?

Задача 56. Продолжительность роста рогов пятнистого оленя 150 дней. Сколько это месяцев?

Числа от 100 до 1000.

Задача 57. Самка пятнистого оленя весит 100кг, а самец на 40кг больше. Сколько кг весит пятнистый олень?

Задача 58. Дикий кабан весит 180 кг , а самка на 40кг меньше. Сколько кг весит дикая свинья?

. Задача 59. Масса белогрудого медведя, 120 кг, а масса изюбра на 1ц больше. Какова масса изюбра?

Задача 60. Голубь делает в минуту 60 дыханий, а собака в 5 раз больше. Сколько дыханий в минуту делает собака?

Задача 61.Сосна живёт 600 лет, а дуб на 100 лет меньше. Какой возраст дуба?

Приёмы письменных вычислений.

Задача 62 . Длина гвинейской лягушки пссудис 69 мм, а её головастика-250мм. На сколько мама меньше головастика?

Задача 63. Голубь летает на высоте 100 м. а лесной голубь на высоте-2400 м. Какой голубь летает выше и на сколько метров?

Задача 63. Сосна живёт 600 лет ,а пихта – 350 лет. На сколько лет пихта моложе сосны?

Задача 64. Берёза живёт 250 лет, а пихта на 100 лет больше. Сколько лет живёт пихта?

Задача 65. Пума весит 439 кг, а тигр -272 кг. На сколько кг меньше весит тигр?

Задача 66.

Масса тигра 272 кг. А льва – 227кг. Кто из них тяжелее и на сколько?

Задача 67. Лев весит 227 кг, а пума на 212 кг меньше. Сколько кг весит пума?

Задача 68. Масса щуки 40 кг, а рыба-меч на 260 кг тяжелее. Какова масса рыбы меч?

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Задача 69.Протяжённость всей границы России 60000 км. Из них сухопутных границ – 17000 км. Сколько км составляет протяжённость морских границ?

Задача 70. Город Владивосток основан в 1860 году, а Уссурийск через 38 лет. В каком году основан г. Уссурийск?

Задача 71. Город Уссурийск основан в 1898 году. Сколько лет исполняется городу в этом году?

Задача 72. Город Уссурийск основан в 1898 году, а г. Спасск на 13 лет раньше. В каком году основан г. Спасск-Дальний ?

Задача 73. Ласточка поднимается на высоту 4000 м над уровнем моря, а кряква на 2300 м выше. На какой высоте летает кряква над уровнем моря?

Задача 74. Кондор летает на высоте 5940 метров над уровнем моря, а бородач на 1560 м выше. На какой высоте летает бородач над уровнем моря?

Задача 75. Мелкие птицы летают на высоте 100 метров, а ворона на высоте 2500 метров. На какой высоте летает журавль, если он летает на 2000м выше, чем ворона?

Задача 76. Тополь серебристый живёт 1000 лет, а ель на 200 лет больше. Сколько лет живёт ель?

Задача 77. Морж весит 1800 кг, а дельфин на 1400 кг меньше. Сколько кг весит дельфин?

Задача 78. Первый 4-х колёсный автомобиль выпущен в 1889 году. Сколько лет прошло с тех пор?

Задача 79. Первый паровоз выпущен в 1804 году, а первая электричка в 1879 году. На сколько лет раньше был выпущен паровоз, чем электричка?

Задача 80. Первый пароход выпущен в 1783 году. Сколько лет прошло с тех пор?

Задача 81. Электроутюг выпущен в 1882 году, а пылесос в 1901 г. Что выпущено раньше и на сколько лет ?

Задача 82. Впервые картофель в Европе появился в 1580 году, а в России

В 1765 году. На сколько лет позже картофель появился в России, чем в Европе ?

Задача 83. Помидоры в пищу в России стали употреблять с 1850 года. Сколько лет прошло с тех пор ?

Задача 84.Черниговка образовалась в 1884 году. Сколько лет Черниговке в этом году.

Задача 85. Черниговка образовалась в 1884 году, а Черниговский р-н в 1926г

Сколько лет р-ну ? На сколько лет позже образовался р-н ?

Задача 86. Первый полёт в космос был в 1961 году. Сколько лет прошло с тех пор ?

Задача 87. Впервые сахар из свёклы добыли в 1747 году. Сколько лет прошло с тех пор ?

Задача 88. Василёк в год даёт 6680 зёрен ,а полевой осот на 12920 зёрен больше . Сколько зёрен даёт осот ?

Задача 89. За сутки кожа человека выделяет 800 г воды, лёгкие в 2 раза меньше, а почки в 2 раза больше, чем кожа. Сколько воды выделяют органы человека ?

Задача 90. Длина самой длинной реки Европы Волга 3530км, а самой длинной реки в мире Нил 6671 км. На сколько км Нил длиннее Волги?

Задача 91. Самая длинная река Европы Волга длиной 3530км, а самая длинная река Азии Янцзы на 2270 км длиннее. Какая длина Янцзы?

Задача 92. Длина Амазонки 6480 км, а длина Миссисипи-Миссури 6420 км.

На сколько км Амазонка длиннее Миссисипи?

Задача 93. Длина реки Днепр 2280 км, Днепр короче реки Дунай на570 км, который короче реки Волги на 840 км. Какова длина реки Волги?

Задача 94 . Высота Крымских гор 1545м. Уральские горы на 349м выше Крымских, но ниже Карпат на 769., которые ниже горы Эльбрус на 2970м. Определите высоту горы Эльбрус.

Задача 95. Самое глубокое озеро в мире Байкал. Его глубина 1620 м .Оно на

595 м глубже Каспийского моря. Найдите глубину Каспийского

моря.

Задача 96. Длина Лены 4400км, а Амур на 44 км длиннее. Какова длина

Амура?

Задача 97. Высота самой высокой горы на Эвересте 8848 м над уровнем моря. Наибольшая глубина в океане 11022м. Каково расстояние между самой низкой точкой на Земле и самой высокой ?

Задача 98. Москва основана в 1147 году. Сколько лет исполнится Москве в этом году ?

Задача 99. Куликовская битва была в 1380 г, а Бородинский бой 432 года спустя. В каком году произошёл Бородинский бой?

Задача 100. Самый длинный дождь шёл в Индии с 1августа 1860 года п 31 июля 1861 года. Сколько времени длился дождь?

Действия над величинами. Соотношения между ними.

Задача 101. Общая протяжённость границ Приморского края 3000 км.

Из них 1350 км — морские границы. Сколько км составляет

Протяжённость сухопутных границ Приморья ?

Задача 102. Красный кенгуру прыгает на высоту 3м, а пума может прыгнуть на 2м 50см выше. Как высоко прыгает пума?

Задача 103. Длина королевской кобры 5м50см, а питон на 4м50см длиннее.

Какая длина питона?

Задача 104. Косуля тратит 16 часов на кормление. Сколько времени в сутки отдыхает косуля?

Задача 105. Максимальный вес уссурийского тигра 3ц 20кг. Сколько это кг ?

Задача 106. Масса белогрудого медведя 120 кг, а масса изюбра 2ц 20кг. У кого масса больше и на сколько?

Задача107. Длина мягкотелой дальневосточной черепахи 30 см, а морской

Кожистой 2м. На сколько меньше дальневосточная черепаха?

Задача 108. Длина белого медведя 3м, а бурого 2м 50см .На сколько меньше рост бурого медведя?

Задача 109. Масса бегемота 4, а зубра в 4 раза меньше . Какова масса зубра?

Задача 110.Пятиметровый сом гигант весит 300000г. Сколько это кг?

Задача111. Собака может прыгнуть в длину на 7м 60см, это на 1м 30см меньше, чем леопард. На какое расстояние может прыгнуть леопард?

Задача 112. Африканская антилопа прыгает в длину на 70дм. Выразить это расстояние в см? в м?

Задача 113. Леопард прыгает в длину на 8м 90см, а антилопа на 7м. Кто прыгает дальше и на сколько?

Задача 114. Маленький слонёнок весит 1т 200кг, а его мама весит в 5 раз больше. Чему равна масса слонихи?

Задача 115. Длина африканского слона 4м, а индийского-2м 70см.

Какой слон весит больше и на сколько?

Задача 116. Масса африканского слона 7т 500кг, а индийского -4т.

Какой слон тяжелее и на сколько?

Задача 117. Зубр весит 1т, а жираф-700кг. На сколько тяжелее зубр?

Задача 118. Бегемот весит 4т, а морж 1800кг. На сколько легче морж бегемота?

Задача 119. Длина зубра 2м, а жирафа-5м 80см. На сколько жираф длиннее зубра?

Задача 120. Длина дельфина 3м 60см, а кита 33м. На сколько метров кит длиннее дельфина?

Задача 121. Новорождённый медвежонок весит 500г, а новорождённый слонёнок в 180 раз больше. Чему равна масса новорождённого слонёнка?

Задача 122. Яйцо страуса весит 1кг 500г, а куриное яйцо-62г. На сколько

граммов яйцо страуса тяжелее куриного?

Задача 123. Стрекоза делает 1600 взмахов в секунду. Сколько взмахов она сделает за минуту?

Задача 124. Пчела облетает 1млн цветков, чтобы получить 100г мёда.

Сколько пчеле надо облететь цветков, чтобы набрать 1кг мёда?

Задача 125. Хомяк за зиму съедает 800г зерна, а мышь-2кг. Кто приносит вреда больше и на сколько?

Задача 126. Вырази в метрах:

Высота самого высокого водяного смерча была в 1898г. в Австралии 1км 528м.

Длина самой короткой реки в мире 13400см ( в Америке).

Толщина самого толстого льда 4км 776м.

Самая длинная пещера находится в Америке-530км.

Самый высокий вулкан в Аргентине – Антофалла-6км 450м.

Умножение и деление многозначных чисел

Задача 127.Слон делает 12 дыханий в минуту, а собака 300 дыханий. Во

Сколько раз быстрее дышит собака?

Задача 128. Масса кабарги 17 кг, а её малыша-500г. Во сколько раз меньше весит малыш?

Задача 129. Сокол живёт 170 лет, а жизнь дрозда в 17 раз короче. Сколько

Лет живёт дрозд?

Задача 130. Лиственница живёт в 2 раза меньше, чем ель. Сколько лет

Живёт лиственница, если возраст ели 1200лет?

Задача 131. Берёза живёт 250 лет, а тополь серебристый в 4 раза больше.

Сколько лет живёт тополь?

Задача 132. Дуб живёт 500 лет, а тополь 1000 лет. Во сколько раз тополь

Старше дуба?

Задача 133. Возраст липы 400 лет, а рябины в 5 раз меньше. Сколько лет

рябине?

Задача 134. Дуб живёт 500 лет, а берёза 250 лет. Во сколько раз берёза

моложе дуба?

Задача 135. Максимальный возраст липы 400 лет, а лишайника в 5 раз меньше.

Какой возраст лишайника?

Задача 136. Лишайник за год вырастает на 8мм. Какая высота лишайника в

80 лет?

Задача 137. Дуб за сутки выпивает 85 л воды. Сколько л воды выпьет дуб за неделю, за месяц, за лето?

Задача 138. Сколько л воды поглощает берёза за неделю, если за сутки

60 литров?

Задача 139. Тюлень весит 300 кг, а морж в 6 раз больше. Сколько весит

морж?

Задача 140. Щука живёт 300 лет и весит 40 кг. За сколько лет она набирает 1кг?

Задача 141. Сосна может прожить 600лет, ель в 2 раза больше, чем сосна, а дуб

на 100 лет меньше сосны. Сколько лет живёт ель? дуб?

Задача 142. Ель может прожить 1200лет, сосна половину этого, а рябина на 520 лет меньше. Сколько лет живет рябина?

Задача 143. Глубина Азовского моря 14 м. Это в 160 раз меньше, чем Чёрного.

Какая глубина Чёрного моря?

Скорость. Время. Расстояние.

Задача 144. Сокол летает со скоростью 99 км/час, а в погоне за добычей он её

увеличивает в 3 раза. С какой скоростью сокол гонится за

добычей?

Задача 145. Скорость ястреба 40 км/час, а орла в 4 раза больше. Какая скорость

орла?

Задача 146. Орёл летает 160 км/час, а ястреб-40 км/час. Кто летает быстрее и на

сколько км? Во сколько раз?

Задача 147. Чайка летает со скоростью 49 км/час, а сокол 99 км/час. На сколько

км скорость сокола больше скорости чайки?

Задача 148. Сорока летает со скоростью 56 км/час, а ворон на 18 км/ч меньше.

Какая скорость полёта вороны?

Задача 149. Скорость лебедя 88 км/ч, а утки на 8 км/ч больше. Какова скорость

утки?

Задача 150. Скорость голубя 62 км/ч, скорость грача 72 км/ч. На сколько

скорость грача больше скорости голубя?

Задача 151. Скорость сокола 99 км/ч, а стрижа на 9 км/ч больше. Какова

скорость стрижа?

Задача 152. Лебедь летает со скоростью 88 км/ч, а щегол на 60 км/ч медленнее.

Какова скорость щегла?

Задача 153. Скорость волка 55 км/ч, скорость лисы 11м/сек. У кого скорость

больше и на сколько?

Задача154. Лиса, когда гонится за зайцем, пробегает 11 м/сек, а заяц убегает от лисы со скоростью 12 м/сек. Догонит ли лиса зайца через минуту?

Задача 155. Черепаха движется со скоростью 5 м/мин . За сколько времени она преодолеет 1 км?

Задача 156. Скорость слона 100 м/мин. Сколько метров он пройдёт за 1 час?

Задача 157. Скорость черепахи 5 м/мин, а слона 100 м/мин. Во сколько раз быстрее движется слон?

Задача 158. Скорость автомобиля «Запорожец» 90 км/час. а скорость сайгака

на 20 км/час больше. Какова скорость сайгака?

Задача 158. Лебедь движется со скоростью 88 км/час, а утка 96 км/час.

На сколько км быстрее движется утка?

Задача 159. Стриж движется со скоростью 108 км/час. За сколько часов он преодолеет 864 км?

Задача 160. Скорость страуса 120 км/час. Автомобиль « Москвич» за три часа может проехать 360 км. Сравни скорости страуса автомобиля.

.

Задача 161. Окружность Земли 40000км. За какое время самолёт может пролететь со скоростью 1000 км/час?

Задача 162. Первый в мире мотоцикл развивал скорость до 12 км/час, а первый

Отечественный -70 км/час. На сколько больше скорость отечественного

мотоцикла?

Площадь. Единицы площади.

Задача 163. Площадь заповедника Кедровая падь составляет 18000 га. А Сихотэ

Алинского 300000 га. На сколько га площадь Сихотэ-Алинского

Заповедника больше?

Задача 164. Площадь Каспийского моря 371000 кв. км, что на 339500 кв. км

Больше площади Байкала. Какова площадь Байкала?

Задача 165. Площадь Европы 10 500 000 кв.км, а площадь Азии 44 400000кв.км

На сколько кв.км площадь Азии больше, чем Европы?

Задача 166. Поверхность планеты составляет 510000000 кв. км. 149000000 кв.км поверхности – суша, а остальное – вода. Какую площадь занимает вода?

Задача 167. Площадь суши составляет 149000000 кв. км. ¼ часть занимают пустыни. Какова площадь пустынь?

Задача 168. Общая площадь лесов России достигает1100000000 га. 38% из

них занимает сибирская лиственница. Какую площадь занимает сибирская лиственница?

Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Задача 169. Масса самого маленького дикого быка аноа – 300кг, а самого

крупного купрея – 900 кг. Во сколько раз масса купрея больше массы

аноа? На сколько кг масса аноа меньше купрея?

Задача 170 .Протяжённость всей границы России 60000км. 20-ю часть их

составляют границы Приморского края. Сколько км составляет

протяжённость границ Приморского края?

Задача 171. Гагара ныряет на глубину 10м, а пингвин в 27 раз глубже.

На какую глубину ныряет пингвин?

Задача 172. Скворец летает на высоте 100м, а ворона 2500м. Во сколько раз выше летает ворона?

Задача 173. Мелкие птицы летают в 25 раз ниже вороны. На какой высоте летают мелкие птицы, если ворона летает на высоте 2500м?

Задача 174. Мелкие птицы летают на высоте 100м, а хищники в 40 раз выше.

На какой высоте летают хищники?

Задача 175. Собака делает 300 дыханий в минуту, а голубь – 60. какие вопросы нужно поставить, чтобы задача решалась так:

300: 60 300 – 60

Задача 176. Максимальный возраст сосны 600 лет, а ели – 1200 лет. Во сколько раз ель старше сосны? На сколько больше лет живёт ель, чем сосна?

Задача 177. Дуб живёт 500 лет, а тополь 1000 лет. Во сколько раз тополь

живёт больше?

Задача 178. Морж весит 1800 кг, а тюлень – 300 кг. Во сколько раз морж

тяжелее тюленя?

Задача 179. Корова нужно в сутки 50 л воды. Сколько нужно воды в сутки

Стаду в 100 коров, в 200?

Задача 180. Баобаб живёт в 10 раз больше, чем лиственница. Сколько лет

Живёт баобаб, если лиственница 400 лет?

Задача 181. Длина Крымских гор 150 км, Карпат в 10 раз больше. Какова

длина Карпат?

Задача 182. На свете существует 410 видов ядовитых змей, что составляет 6-ю

часть всех змей. Сколько всего видов змей на земле?

Задача 183. В 40-е годы в мире насчитывалось 100000 тигров. Теперь их

Осталось 20-я часть .Сколько тигров теперь в мире?

Задача 184. Пихта прожила 70 лет, что составило 5-ю часть её жизни.

Какова продолжительность жизни пихты?

Задача 185. Крестьянское предприятие надоило за год 420 тонн молока.

Сколько получится масла, если молоко даёт 25% сливок, а

Сливки дают 20% масла?

.

Литература :

1. Биология-газета 1996 г.№..№ 43, 45 2. Внеклассная работа по математике в начальной школе.

В .П.Труднев. М..-Просвещение. 1975г

«Продолжительность жизни отдельных пород деревьев».

3. Малый атлас мира.

Л. Н. Колосова. А. С. Николаева. М…-1987г.

4. Лазовский заповедник.

В .И. Животченко, С.Л.Шалдыбин. М…Агропромиздат. 1989г

.

5. Начальная школа- газета.

Ж.№5,1991г. №10,1991г.

Из книги « Рекорды Гиннеса»

№6 1991г. Возраст, высота, скорость полёта птиц. 6. Приморский край.

Под редакцией А.И.Крушанова. 1981г

7. Энциклопедия. « История открытий». М..Росмэн. 1981г. 8. Журнал «Зов тайги» ( май – август).

Владивосток , 1997 г.

9. Математика 1 – 4 . М.И.Моро. М.А. Бантова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111777-sbornik-poznavatelnyh-zadach-po-matematike-dl

Самые сложные задачи с Uchi.ru

Платформа Uchi.ru, которая проводит онлайн-олимпиады для школьников, поделилась с «Афишей Daily» самыми сложными и необычными задачами, с которыми зачастую не справляются даже родители.

Нестандартные задачи нравятся детям, но иногда ставят в ступор взрослых. По итогам прошедшего года платформа «Учи.ру» поделилась с «Афишей Daily» пятью интерактивными задачами, которые вызвали наибольшие трудности у родителей.

01

Переправа, переправа!

644 000 участников, среднее время решения — 5 минут. Помните задачу «Волк, коза и капуста»? В усложненной версии для 4-го класса нужно переправить рыцарей и их оруженосцев.

02

Мудрец и камни

177 029 участников, среднее время решения — 3 минуты. Обыграть мудреца с первого раза не может никто. Сделать это три раза подряд получается не раньше чем с третьей попытки. Видео на ютьюбе c правильным прохождением задания собрали десятки тысяч просмотров.

03

Шоколадки

644 000 участников, 50% правильных ответов. Разделить шоколадки на одинаковые по форме и размеру части без подсказки не так-то просто. Служба поддержки «Учи.ру» даже просила снять это задание с олимпиады.

04

Антон-путешественник

61 000 участников, 47,9% правильных ответов. Это задание на развитие пространственных представлений: необходимо последовательно пройти от одной точки к другой и не повториться.

05

Королевский сад

644 000 участников, 25% правильных ответов. Самая сложная задача, здесь необходимы знания из начальной геометрии и понимание, чем прямоугольник отличается от четырехугольника и квадрата.

«Учи.ру» — онлайн-платформа, где российские дети изучают школьные предметы в интерактивной форме. Сейчас ресурсом пользуются 70% школ из рейтинга топ-500 российских школ. Всего на сайте зарегистрированы 980 000 школьников из всех регионов России.

Новости Коломны — Нынче в школе первый класс вроде института? Взрослые коломенцы попытались решить задачки для начальной школы

Домашние задания порой ставят в тупик не только школьников, но и родителей. О том, что школьная программа сегодня сложная, не говорит только ленивый. Интернет пестрит шутками типа «Домашнее задание придумали для того, чтобы поссорить родителей с детьми» или «Родители охрипли. Ребенок оглох. Соседи все поняли. Собака повторила. Уроки выучены!». Действительно, в большинстве семей подготовка уроков превращается в настоящие баталии. Даже в начальной школе детям приходится тратить на выполнение «домашки» два-три часа, а некоторые задания оказываются не по зубам даже взрослым. Мы решили провести эксперимент и предложили тем, кто уже давно закончил школу, выполнить задания из учебной программы современной начальной школы.

Наши добровольцы получили пять заданий из учебников средней школы. Это задачи из программы обычной средней школы (не лицея и не гимназии), которые встречались в учебниках 2 — 5 классов. Проверить свои знания согласились несколько человек разных возрастов, образования и профессий. Мы попросили их выполнить предлагаемые задания и прокомментировать, сколько времени они потратили на выполнение урока, какие задачи удалось выполнить без особого труда, а какие загнали в тупик.

Что такое аутогенная тренировка?

Итак, участникам эксперимента были предложены следующие задачи:

1. «Зачеркните 6 цифр так, чтобы оставшиеся в сумме составляли 20: 111 777 999»

Эту задачу учитель задал на дом ученикам 4 класса. Большинство участников эксперимента не справились с ней, потому что она на логику.

2. «С помощью чисел 5, 5, 5, 1 и простых арифметических действий «+», «-», «х», «:», получите число 24».

Эта задача была предложена ученику 4 класса, хотя действия с дробями проходят только в 5 классе. Задание показалось взрослым не соответствующим 4 классу.

3. Через 2 года мой братишка будет в 2 раза старше, чем 2 года назад, а я через 3 года буду старше в 3 раза, чем 3 года назад. Сколько лет брату и мне?»

Задача показалась большинству выполнимой.

4.

Это задание вызвало трудности у всех взрослых. Его прислала в редакцию мама второклассницы. Женщина пояснила, что долго не могла понять, что требуют авторы учебника.

5. Ну и наконец, задание из теста по ОБЖ. Предлагалось ученикам 5 классов.

«Одним из абсолютных противопоказаний к занятиям аутогенной тренировкой является:

— неврозы;

— бронхиальная астма в начальной стадии;

— острые соматические приступы и вегетативные кризы;

— расстройства сна;

— алкоголизм, курение;

— роды.

Это задание ввело в ступор всех без исключения взрослых.

К слову, подобный тест встречается в методичках, рекомендованных для студентов медучилища. Зачем такие знания пятикласснику обычной школы, непонятно…

«Можно сойти с ума»

Первой попыталась справиться с заданиями 23-летняя Мария, сотрудница одного из офисов. У нее высшее образование. К тому же девушка не так давно закончила школу — кому, как не ей, решить эти задачки.

«Первую задачу я не поняла вообще. Если в ней нет ошибки, то не знаю, как ее можно решить. Со второй задачей я тоже не справилась. Третья оказалась легче: после нескольких минут раздумий я все же получила правильный ответ. Высчитывала с помощью степеней — хорошо, что еще помню, что это такое. Но не думаю, что дети в начальной школе смогут решить ее самостоятельно, да и сама формулировка задания слишком заумная и заковыристая. Вопрос по ОБЖ впечатлил еще больше, чем математические задачи. Что является противопоказанием к аутогенной тренировке, я понятия не имею и не понимаю, зачем это нужно знать младшему школьнику. Это скорее вопрос для студентов медвуза. В упражнении с кошкой и собакой изначально даны не все условия. Даже взрослый не сразу угадает, что такое «свои слова» для кошки и собаки… В общем, не задания, а взрыв мозга!»

«Почувствовал себя умственно отсталым…»

Следующий наш взрослый, пытающийся потягаться с детьми в выполнении уроков, — 40-летний Сергей, мастер на заводе:

«Такое выполнить просто нереально. Честно скажу, что я решил одну задачу. Обычный ребенок не справится с этими заданиями. Не понимаю, зачем издеваться над детьми. У нас была другая школьная программа, и, кажется, то, что проходят сейчас в начальной школе, мое поколение изучало в среднем звене. Как можно проходить такое в третьем классе? Нет, я не верю».

«Задания для детей нужно дифференцировать»

35-летняя Анна Казарцева по образованию учитель математики.

«Задачи по математике я решила, конечно, без проблем, — говорит она. — Но считаю, что для ученика 4 класса (я про сына) задания сложные — в частности, задание № 2, где используются дроби. Я совершенно не против таких нестандартных задач — они должны быть, но не для всех учеников, а для тех, кто делает большие успехи по дисциплине, умеет логическим мыслить, любит головоломки. Обычно такие задания в учебниках обозначаются восклицательным знаком (раньше это были задачи под звездочкой). У меня сын учится хорошо, и я заставляю его решать нестандартные задачи, чтобы развивать мозг. Своим пяти-шестиклассникам я даю такие задачи на выходные или каникулы. Задание по русскому языку мне оказалось непонятно. Возможно, ему предшествовал параграф про правила написания мягкого знака в словах… Тогда еще можно было бы догадаться. ОБЖ и «Окружающий мир» – наши с сыном «любимые» предметы. Фантазии у авторов хоть отбавляй! Поэтому вопрос про аутогенные тренировки меня не сильно удивил. Впрочем, ответ я на него не знаю».

«С большей частью заданий справился»

30-летний инженер Евгений потратил на решение заданий час:

«Не скажу, что все очень просто, но с большей частью заданий я справился. Возможно, мне они дались легко, потому что у меня математический склад ума. Я по сей день, если делаю дома ремонт или высчитываю количество необходимого материала, с легкостью вспоминаю арифметические формулы. Моя дочь ходит в третий класс. С подобными задачами мы еще не сталкивались, пока дают более легкие. А здесь надо именно соображать, иметь логическое мышление. Не справился с упражнением по русскому, русский язык не мой конек. На вопрос из теста по ОБЖ ответил путем рассуждений. Немного задержало меня задание № 2 — ломал голову полчаса. Что же касается возраста — все же задания не для начальной школы, и уж тем более не для всех детей».

Виктория Апрелова, студентка 4 курса, репетитор по математике

:

«В моей практике есть немало примеров, когда за помощью обращаются родители младших школьников. Как правило, родители детей, обучающихся в начальной школе, жалуются, что ребенок не усваивает школьную программу и не может сделать домашнее задание. Бывают ситуации, когда папам и мамам некогда делать уроки с детьми в силу занятости, иногда у взрослых просто не хватает знаний, чтобы разжевать школьный материал и доступно его объяснить. Ко мне обращались дети, которые не понимали, например, задачи на движение или не умели складывать двузначные числа…»

«РЫбята» от слова «рыбки»?

Наталья Фаворова, мама четвероклассника:

«Сын учится в 4 классе. Программа очень сложная! Мы занимаемся по программе «Планета знаний». То, что нам задавали в 5 классе, наши дети проходят во втором. Учебники ужасные, составлены некорректно, со множеством опечаток. Например, ребенку предлагается решить задачу на умножение, а само умножение еще не изучено. Или дается задание по русскому языку, а правило, применимое к заданному упражнению, дается на последующих страницах учебника. В прошлом году авторы учебника по русскому языку вообще удивили: в упражнении слово «ребята» было написано с буквой Ы вместо Е. Я домохозяйка, трачу на уроки по пять-шесть часов. Мы с сыном вынуждены уже сейчас обращаться к помощи репетиторов по математике и английскому языку. Что будет дальше, представить страшно!»

Ответы на задачи и упражнения

1. Зачеркнуть следует 1, 777, 99 Цифру 11 принимаем не как две отдельные цифры 1 и 1, а как число 11 Поэтому 11 + 9 = 20

2. Задачу можно решить двумя способами:

5 х (5 — 1/5) = 5 х (5 — 0,2) = 5 х 4,8 = 24 Или (5 — 1 : 5) х 5 = 24

3. По шесть лет.

4. Слова кота: конь-ки, паль-цы, льди-на, пель-ме-ни, боль-ше, паль-то.

Слова собаки: мура-вьи, дру-зья, обе-зья-на, сви-нья, пе-че-нье, счас-тье.

5. Острые соматические приступы и вегетативные кризы.

Ольга БАЛАШОВА

Фото: архив респондентов, pixabay.com

Цели и задачи начального общего образования на современном этапе развития начальной школы. , ГБОУ Школа № 809, Москва

Цели и задачи начального общего образования на современном этапе развития начальной школы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • формирование общей культуры, духовно­нравственное,гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное раз­витие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
  • обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
  • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
  • обеспечение преемственности начального общего и основ­ного общего образования;
  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  • обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;
  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
  • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
  • предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; включение обучающихся в процессы познания и пре­образования внешкольной социальной среды (района, города).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно­деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  • признание решающей роли содержания образования, спо­собов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;
  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;
  • взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе, с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Текстовые задачи в начальной школе – так ли трудно научиться их решать?

Текстовые задачи в курсе математики очень часто заводят в тупик не только развивающийся ум младших школьников, только начинающих освоение удивительного мира математики, но и уже продвинувшихся на этом пути учеников средней и старшей школы. В первую очередь, сложность в освоении и успешном решении текстовых задач лежит в отсутствии навыков чтения и одновременного понимания текстов, о чем я немного писал ранее.

Но существует ли какой-то способ научиться решать задачи, который подошел бы ребенку уже сейчас, вне зависимости от количества прочитанных им книг, помог бы освоить и закрепить навыки распутывания сложных на первых взгляд задач?

Этой публикацией я начинаю серию статей, призванную помочь научиться обрабатывать, структурировать и систематизировать данные, представленные в математических текстовых задачах курса начальной школы, и находить оптимальный и эффективный путь их решения.

Зачем вообще нужны задачи по математике в начальной школе?

Я думаю, никто не будет спорить с тем, что использование математических знаний и методов решения простирается далеко за пределы школьных стен и лет. Мы совершаем ежедневные покупки, планируем отпуск, копим деньги на новую квартиру или автомобиль, занимаемся бизнесом – это далеко не полный перечень того, где нам приходится обращаться к математике. И это только сторона, касающаяся вопросов повседневно-бытового характера. Но кроме этого, математика знакомит нас и учит системе логических правил и дедуктивных доказательств, что существенно расширяет круг ее применения в нашей жизни.

Решая текстовые задачи (их еще называют сюжетными), ученик начальных классов получает развитие сразу нескольких направлений.

  • Во-первых, он учится работать с системой математических знаний, получает и совершенствует навыки работы с математическими понятиями и действиями.
  • Во-вторых, он знакомится и овладевает приемами высшей умственной деятельности (абстрагирование, синтез, анализ, обобщение и т.д.), учится высказываться, делать выводы.

В педагогике математике обозначено еще больше функций, которые выполняет текстовая задача, но для понимания важности, я думаю, пока достаточно и этих.

Трудно ли научиться решать задачи?

Итак, текстовая (сюжетная) математическая задача является эффективным способом обучения и общего развития школьников начальных классов. Как же помочь ребенку справиться с трудностями, возникающими на пути освоения этого нового для него знания?

Я не случайно написал именно помочь, а не просто научить. Педагогическая практика показывает, что наиболее эффективно развить необходимые для ребенка навыки самостоятельного мышления, которые помогут в достижении нужной цели, можно только помогая сделать это своими силами. Можно, конечно, заставить его заучить определенные алгоритмы решений каждого типа задач, но это будет медвежья услуга. Во-первых, нестандартно сформулированная задача в большинстве случаев приведет ребенка в состояние замешательства, в котором он вряд ли найдет правильный ответ. А во-вторых, ни о каком качественном развитии мыслительных способностей юного школьника не может быть и речи.

Помощь должна быть мягкой, но настойчивой, уверенно направляющей ребенка к самостоятельному решению задачи. Одним из эффективных способов воздействия этой мягкой силы являются наводящие вопросы. Задавая их, родитель или педагог возбуждает в ребенке любознательность, раскрывает в нем потенциал искателя, что способствует возникновению желания расколоть этот неподдающийся орешек и распутать сложную задачу.

Этой публикацией я начинаю цикл, посвященный авторской методике решения задач по математике в начальной школе.

Другие статьи серии (обновляется):
Урок 1 — общие принципы решения задач по математике в начальной школе


Подписывайтесь на рассылку блога, чтобы не пропустить новые интересные и полезные материалы!!

Вам также пригодится:

Роль использования задач с экономическим содержанием на уроках математики в начальной школе

В современном мире каждый человек не раз сталкивался с проблемами экономики, как в своей профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни. Эта проблема не проходит и мимо детей. Ведь одной из основных задач общеобразовательной школы является воспитание школьника как жизненно и социально компетентной личности, способной осуществлять самостоятельный выбор и принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях.

В настоящие время школа должна воспитать делового человека, личность с развитым экономическим мышлением, готовую к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений [3, 10].

Так значительно вырастает необходимость экономических знаний, которые следует закладывать уже в начальной школе, а в неосознанной форме еще в дошкольной организации. Не стоит ограждать детей от экономических проблем в детстве, чтобы предотвратить их экономическую безграмотность. Часто в магазине можно наблюдать, как дети требуют что-то купить, это может быть сладости или игрушка. Но родители отказывают им в покупке желаемого товара, что в последствие приводит к негативному всплеску эмоций ребенка прямо в магазине. Это происходит, потому что дети не осознают, как трудно зарабатываются деньги, следовательно, не понимают как рациональней ими распоряжаться. Так для достижения осознанности данных вопросов необходимо включать в учебный процесс экономические понятия еще в начальной школе. Тогда у детей сложится истинное понимание причины отказа их родителей в покупки им чего-либо [2, 8].

На плечи учителя начальной школы ложится еще одна задача, формирование у учащихся экономических знаний, которая складывается из понимания понятий и терминов, элементарных понятий об экономики, а также знакомства детей с основами экономических законов. Все это необходимо чтобы учащиеся имели представление о состояние семейного бюджета, о деньгах, цены товара, от чего она зависит, как использовать деньги рационально и т.п.

Полученные учениками знания по основам экономики позволят уже в младшем школьном возрасте осознанно участвовать в экономической жизни своей семьи. Стоить отметить, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка. В это время активно развиваются различные познавательные процессы: память, мышление, восприятие, речь, воображение, внимание. Именно поэтому детям в данном возрасте будет легче воспринимать и усваивать экономические вопросы [1, 4].

Как всем известно, в практике начальной школы нет предмета экономика. Экономические воспитание происходит в процессе изучения различных тем на разных дисциплинах. Так математика является одной из самых лучших дисциплин для постижения экономических азов. Она используется для решения различных экономических вопросов, задач и проблем. Эффективному постижению экономики поможет послужить решение задач, в содержание которых идет речь о стоимости, производстве, урожайности, о преимуществах в условиях труда и его оплате, основанных на реальных жизненных ситуациях. Следует отметить, что определенное количество задач экономической направленности, все же присутствует в учебнике математике УМК «Школа России». При их решении ученики обучаются элементарным расчетам, оценивают сравнительную выгоду той или иной покупки, сделки, предпринимательской деятельности и т.п. [1, 9]. Но это лишь малая часть экономического воспитания. Для расширения и углубления экономических знаний в курсе математики, были рассмотрены несколько задач учебника, которые в свою очередь были преобразованы таким образом, чтобы можно было отразить в них экономические понятия, отношения и операции над ними.

Приведём в качестве примера несколько задач такого типа:

  1. Урожайность моркови – 30 кг с одной сотки (100 кв. м.). Какова масса моркови, собранного с участка длинной 30 м и шириной 20 м? Какой доход получит фермер, если морковь была продана по 90 р. за кг, а на покупку семян он затратил 120 р.?
  2. Отец семьи получает 30.000 р. в месяц, а мама 19.000 р. Сколько они зарабатывают в год? Смогут ли они на деньги, заработанные за год, купить дачу за 400.000 р., если половина совместной зарплаты им хватает на проживание в течение месяца?

Недостаток экономических знаний нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся к своим вещам и также к домашней утвари. Это связано с оторванностью родителей, от семейного быта, так как они заняты в общественном производстве. Часто дети без учителя не в состояние понять, что на первый взгляд, самая небольшая вещь дома, в школе, стоит взрослым немалых затрат труда. Для удаления этой проблемы, необходимо использовать задачи, в которых будет говориться о средствах, затраченных на покупку предметов повседневного пользования, об экономии средств семейного бюджета и бюджета школы.

Приведём в качестве примера несколько задач:

  1. Саша на летних каникулах выходя из дома не проверил плиту. Вернувшись, домой после прогулки он обнаружил, что чайник на плите, который он забыл выключить, сгорел. Какой ущерб нанес Саша семейному бюджету, если данный чайник на 2000 р. дороже, чем электрический, который стоит 1750 р.?
  2. На школьной репетиции в актовом зале, в результате детских шалостей, были сломаны 3 микрофона. Родителям этих детей пришлось покупать новые микрофоны. Сколько всего денег заплатила каждая семья, если известно, что каждый микрофон стоит 2500 р. а виновниками являются 5 детей из 5 семей?

Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, задачи с экономическим содержанием можно предлагать в занимательной форме, для чего в содержание задачи вводятся веселые герои сказок [3, 6].

Например:

Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф решили построить один дом на троих. Они подсчитали, что при строительстве нового дома им придется потратить: 11000 р. – на фундамент дома, 23000 р. – на стены, крыша им обойдется в 27000 р., а отделка дома изнутри в 19000 р. половину этой суммы они взяли в банке в кредит. Сколько денег в итоге они должны вернуть в банк, если за использование кредита должны дополнительно заплатить ¼ часть от суммы кредита? Во сколько им всего обойдется строительство дома, с учетом кредита? Сколько заплатит каждый поросенок?

При решении подобных задач школьники будут усваивать экономические понятия, которые являются ключевыми для всех возрастных групп учащихся, а сами задачи и арифметические расчёты при их решении по своему содержанию и логике максимально приближены к условиям реальной действительности, с которой повседневно приходится сталкиваться детям. Кроме того, решение задач с экономическим содержанием вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас школьников, закладывает зачатки экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых будущим предпринимателям [5, 7]. Периодическое решение таких задач на уроках математики, позволит сократить имеющийся разрыв между потребностями жизни и педагогическим процессом, так как посредством получения таких знаний школа готовит младших школьников к жизни уже в раннем детстве.

50 Снова в школу для учащихся начальной школы

При составлении планов уроков на предстоящий учебный год может возникнуть соблазн погрузиться в учебный план по чтению и математике с первого дня. Всегда так много нужно пройти, а времени, кажется, не хватает. Но стоит заранее выделить время для социально-эмоциональной деятельности. Это может иметь большое значение для ваших учеников, когда они случаются в течение первых недель в школе.

Один из главных факторов, предопределяющих положительный школьный опыт, — это то, завели ли ученики друзей в классе.[3] Учащиеся, у которых есть друзья в классе, обычно оценивают свой школьный опыт как положительный, в то время как ученики без друзей часто чувствуют себя несчастными в школе. Как учитель, вы можете использовать мероприятия по знакомству, чтобы максимально помочь учащимся сблизиться.

Сближение в течение первой недели в школе может значительно улучшить академическую траекторию ваших учеников далеко за пределами их времени в вашем классе. Учащиеся, чьи школы включают социально-эмоциональную учебную программу, часто отмечают улучшение социальных навыков, поведения и даже академической успеваемости.[1] А в долгосрочной перспективе социально-эмоциональное обучение связано с повышением качества жизни, улучшением психического здоровья и снижением рискованного поведения для старшеклассников.[4,5]

50 Первый день школьных занятий для учащихся начальной школы

Если учащиеся смогут установить контакт со своими сверстниками в начале учебного года, эти позитивные отношения могут иметь огромное значение в течение всего года. Используйте эти 50 ледоколов в классе и мероприятия по развитию сообщества, чтобы помочь вашим ученикам сблизиться в первые дни учебы в школе.

Учитель читает книгу с классом детей дошкольного возраста

1. «Dicebreakers:» Все, что вам нужно для игры в первый день школьного ледокола, — это несколько наборов костей и множество желающих учеников! Учащиеся бросают кубик, чтобы ответить на различные вопросы.

2. Охота за автографами: это задание побуждает учащихся общаться с как можно большим количеством сверстников в первый день. Попросите студентов найти разных людей для каждой коробки, если это возможно.

3. Сморщенное сердце. Ремесло сопереживания. Сопереживание — это важный навык, которому обучают учащихся для создания сильной атмосферы в классе.Используйте это задание, чтобы объяснить своим ученикам важность сострадания и помочь предотвратить травлю.

4. Пляжный мяч. Если вы ищете занятие для знакомства с вами в первый день занятий, которое заставит учеников двигаться, попробуйте это! Напишите вопрос на каждой стороне пляжного мяча несмываемым маркером и получайте удовольствие, подбрасывая его, узнавая все о своих учениках.

5. Знакомство с вами Jenga: Даже настольные игры могут быть ледоколами, если вы сделаете несколько настроек. Когда ученики строят башню Дженга, они будут задавать и отвечать на забавные вопросы, которые касаются их самих.

6. Две правды и одна ложь. Этот простой ледокол не требует никаких материалов для игры. Соберите своих учеников в группу и посмотрите, сможете ли вы угадать, какие забавные факты являются правдой, а какие ложью.

7. Игра «Знай своего соседа». Насколько хорошо ваши ученики угадывают факты о своих новых одноклассниках? Сыграйте в это творческое знакомство, чтобы узнать!

8. Планы имен: составление этих «планов имен» может быть хитрым способом для учащихся узнать друг друга.После того, как все создадут свой бумажный самолетик, отправьте их в полет по комнате и используйте их, чтобы учащиеся представили друг друга.

9. Игра «внутри-снаружи». Эта игра (номер пять в связанном списке) побуждает учащихся открываться друг другу и быть уязвимыми в том, что делает их уникальными, а также в том, какие качества или опыт у них общие.

10. Meetball. Эта игра (третья в списке) помогает учащимся запоминать имена своих одноклассников в веселой и непринужденной обстановке.Соберите своих учеников в группу и по очереди бросайте мяч и повторяйте имена друг друга.

11. Математика Обо мне: Поиск увлекательных способов обучения учащихся математике может иметь большое значение в первые дни учебы в школе. Используйте это задание, чтобы позволить учащимся представиться при изучении чисел.

12. Игра с загруженными вопросами. Если учащиеся задают список вопросов туда и обратно, это может привести к повторению. Эта игра встряхивает его, позволяя учащимся выбирать вопросы из бумажного пакета.

13. Стихи «Я есть»: Ваши ученики могут быть поэтами и даже не подозревать об этом! Составьте вместе эти наглядные стихотворения, а затем повесьте их в классе.

14. Медвежонок Гамми Поделиться: перекус может помочь вашим ученикам. Если вы дадите своим ученикам перекус, это поможет им расслабиться в первый учебный день. Возьмите пакет с мармеладными мишками и используйте цвета, чтобы задать учащимся несколько ледокольных вопросов, которыми они поделятся с классом.

15. Искусство «Раскрась мои чувства». Этот художественный проект — отличная социально-эмоциональная обучающая деятельность, которую можно выполнять в течение первых нескольких дней в школе.

16. Персонализированные номерные знаки: Предстоящий учебный год будет путешествием, что делает это занятие еще более подходящим. Попросите учащихся описать себя коротким словом, которое они могут использовать в качестве своего номерного знака, а затем предложите им украсить номерной знак таким образом, чтобы показать их индивидуальность. Это одно из нескольких действий, перечисленных по ссылке.

17. Прогулка на доверие. Это мероприятие по построению команды предназначено для улучшения навыков слушания, общения и постановки целей ваших учащихся.

18. Мобильный коллаж: почему бы не познакомиться со своими учениками с помощью веселого ремесла? Эти мобильные коллажи позволяют учащимся исследовать свои творческие стороны, когда они представляют себя.

19. Icebreaker Bingo: Использование бинго для изучения фактов о других учениках может сделать процесс знакомства увлекательным. Это последнее действие, указанное в ссылке.

20. In the Not Seat: этот ледокол представляет собой нечто среднее между музыкальными стульями и традиционными играми-знакомствами.Это также отличный способ для младших учеников начальной школы высвободить свои нервы, что является приятным побочным эффектом, если ваши ученики нервничают в первый день.

21. Игра «Точки на лбу»: могут ли ваши ученики организоваться в разные группы, не разговаривая? Узнайте, играя в эту сложную и веселую игру в классе!

22. Поклонник проверки: Всем нравится знать, что они востребованы и принадлежат к классу. Используйте это упражнение, чтобы показать учащимся, как комплименты могут поднять человека.

23.Подумай-пары-поделись: даже учащиеся младших классов могут научиться использовать навыки критического мышления с помощью этого обсуждения в классе. Прокрутите немного вниз по ссылке, чтобы узнать больше об этом действии.

24. Игра с мячом в кино: эта игра похожа на игру в пляжный мяч, но с любимыми фильмами и более высокими ставками. Если учащийся не придумает название любимого фильма к тому времени, когда кто-то передаст ему мяч, он выбывает из этого раунда.

25. Я, реклама: Нужна деятельность «все обо мне» для старших учеников начальной школы? В 10-м упражнении в этом списке вы объединяете своих учеников для создания пародий коммерческого типа, чтобы они все могли узнать друг друга.

26. То или иное?: Если вам нужно простое развлечение, попробуйте поиграть в «То или то?» со своим классом. Студенты могут ответить на такие вопросы, как «Бэтмен или Человек-паук?» или «Кошки или собаки?»

27. «Четыре угла с изюминкой»: эта увлекательная игра-знакомство заставляет учащихся перемещаться по всему классу!

28. Игра «Найди свою пару». Один из способов наладить отношения между учащимися — поощрять их видеть, насколько они все похожи. Вручив каждому ребенку кусочек головоломки и помогая ему найти одноклассника со спичкой, вы можете показать каждому ребенку, что он принадлежит школе.

29. Дрожь в первый день Занятие: нервничать в первый день в школе — это нормально. Это занятие напомнит учащимся, что они не одиноки и что этот учебный год будет незабываемым.

30. Игра «Связывание бесед вместе». Занятия, обучающие социальным навыкам, могут быть особенно полезны для учащихся младших классов. Эта игра побуждает студентов практиковаться в разговорах с новыми людьми.

31. Дует сильный ветер. Куда «ветер» подует вашим ученикам, когда они будут отвечать на вопросы о ледоколе? Узнайте, играя в эту игру со своим классом!

32.Задача «Бумажная цепочка»: это увлекательное командное задание требует от учащихся совместной работы в группах, чтобы построить самую длинную бумажную цепочку.

33. Селфи «Все обо мне»: рисование автопортретов может помочь вашим ученикам выразить себя в классе. Ваши ученики могут делать (точнее, делать) собственные селфи, чтобы показать свою уникальную индивидуальность.

34. Игра с газетами: это задание проверит навыки сотрудничества вашего класса, увидев, как далеко они могут прыгать по газетным листам, не касаясь земли.

35. Я хочу, чтобы мой учитель знал…: Сообщите своим ученикам, что вы заботитесь о них, предоставив им возможность поделиться своими историями. Вас может удивить то, что ваши ученики хотят, чтобы вы знали об их жизни.

36. Бросок сказки: это командообразующее задание (см. стр. 10 по ссылке) требует, чтобы весь класс работал вместе и рассказывал историю. Сколько времени может длиться ваша история в классе, прежде чем вы уроните предмет?

37. Быстрое заведение друзей: это упражнение на социальные навыки дает учащимся множество возможностей завести новых друзей за короткий промежуток времени.

38. Алфавитная эстафета. Один из лучших способов научить учащихся важным понятиям — сделать это весело. В этой игре учащиеся работают в командах, чтобы составить алфавит.

39. Эмоциональный интеллект Чтение: Если вы хотите способствовать социально-эмоциональному развитию с первого дня в школе, попробуйте прочитать одну из этих книг всем классом.

40. Капсула времени. Капсула времени может быть интересным способом измерения успеваемости учащихся за год. Кроме того, ваши ученики могут узнать друг друга, увидев, что они положили в капсулу времени.

41. Классная охота за мусором: познакомьте своих учеников с их классом, пока они знакомятся друг с другом с помощью этого веселого занятия.

42. Что делает социальный друг?: Что значит быть настоящим другом? Обсудите со своими учениками качества хорошего друга, а затем вместе создайте плакат, который можно повесить на стену в качестве ежедневного напоминания.

43. Метка «Мне нравится»: Превратите этот классический P.E. игра в сближающую деятельность, используя ее для объединения студентов со схожими интересами.

44. Сумка «Все обо мне». В этом упражнении учащиеся наполняют бумажный пакет своими любимыми вещами и делятся ими с классом. Это может быть забавным поворотом традиционного шоу и рассказа.

45. Игра «Туалетная бумага». Если вы ищете причудливую игру для знакомства, попробуйте сыграть в нее со своим новым классом!

46. Карточки для чата. Новым учащимся начальной школы может быть сложно придумать начало разговора. Помогите своим новым ученикам быстрее общаться, собрав несколько «карточек для болтовни».(После щелчка по списку перейдите к третьему действию.)

47. Знакомство с вами Игра в снежки: вам не нужно ждать зимы, чтобы сыграть в снежки! Получайте удовольствие от изготовления бумажных снежков со своим классом, а затем используйте их для уникальной игры с ледоколом (каламбур!).

48. Игра в имена. Упражнения по знакомству, в ходе которых ваши ученики узнают имена своих одноклассников, могут быть особенно полезны для воспитанников детского сада. В этой игре каждое имя сочетается с прилагательным, чтобы помочь учащимся лучше запомнить имена.

49. Резолюции «Снова в школу». Предложите учащимся старших классов начальной школы самостоятельно написать несколько резолюций на учебный год, а затем по очереди поделитесь ими с классом.

50. Игры «Слушание всего тела». Обучение ваших учеников тому, как слушать на раннем этапе, может иметь большое значение в конце года. Используйте эти упражнения, чтобы дать своим учащимся инструменты, необходимые им для активного слушания.

Источники :

1. Дурлак Дж.А., Вайсберг Р.П., Дымницкий А.Б., Тейлор Р.Д. и Шеллингер К.Б. Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных вмешательств на базе школы . Развитие ребенка, январь/февраль 2011 г., 82(1), стр. 405-432.

2. Денхэм, С.А., и Браун, К. «Хорошо играет с другими»: социально-эмоциональное обучение и успехи в учебе . Раннее образование и развитие, 2010, 21(5), стр. 652-680.

3. Петерс, С. «Я не ожидал, что у меня будет больше друзей каждый день»: детский опыт дружбы во время перехода в школу .Ранние годы: международный исследовательский журнал, 2003 г., 23 (1), стр. 45-53.

4. Коэн. J. Социальное, эмоциональное, этическое и академическое образование: создание климата для обучения, участия в демократии и благополучия. Harvard Educational Review, июль 2006 г., 76 (2), стр. 201–237.

5. Пейтон Дж. В., Уордлоу Д. М., Грачик П. А., Бладворт М. Р., Томпсет С. Дж. и Вайсберг Р. П. Социальное и эмоциональное обучение: основа для укрепления психического здоровья и снижения рискованного поведения у детей и молодежи .Журнал школьного здоровья, май 2000 г., 70 (5), стр. 179–185.

задач и обязанностей учителей начальной школы | Work

Луанна Келхнер Обновлено 1 июля 2018 г.

Учителя начальной школы играют важную роль в образовании и развитии детей. По данным Бюро статистики труда, занятость учителей начальных школ будет стабильной, по крайней мере, в течение следующего десятилетия. Средняя годовая зарплата учителей начальной школы в 2016 году составляла 55 800 долларов.

Преподавание и инструктаж

Учителя начальной школы разрабатывают планы уроков, которые преподают учащимся различные предметы. Учителя начальной школы инструктируют учащихся по таким предметам, как математика, чтение, естественные науки и социальные науки. Школьные учителя могут использовать демонстрации и реквизит для преподавания предметов. Планы уроков включают работу в классе, такую ​​как обучение в классе, тесты и викторины. Кроме того, учителя начальной школы задают ученикам домашнее задание, чтобы закрепить уроки, полученные в классе.Учителя начальной школы планируют экскурсии для учащихся в течение года, чтобы предоставить им возможность учиться вне класса.

Учителя начальной школы мотивируют и вдохновляют маленьких детей развивать любовь к учебе и образованию на всю жизнь. Учителя могут работать с детьми в небольших группах или с отдельными учащимися, у которых могут быть проблемы с учебным материалом. В дополнение к учебному материалу учителя начальной школы инструктируют учащихся по совместной работе с другими детьми.

Оценки, оценки и оценки

Эти учителя оценивают понимание и знание материала учащимися. Учителя начальных классов используют оценку домашних заданий, викторины и тесты, чтобы определить прогресс ученика в классе. Они также наблюдают за поведением при оценке успеваемости учащегося в школе. Наблюдения учителя могут помочь выявить проблемы с обучением или поведением. Оценки и оценки также могут выявить исключительных учащихся. Учителя ведут учет оценок и посещаемости каждого ученика в классе.

Надзор и контроль в классе

Учителя начальной школы руководят классом и устанавливают правила поведения среди учащихся. Учителя также контролируют поведение детей за пределами классной комнаты, например, во время обеда, во время экскурсий или на переменах. Они несут ответственность за создание продуктивной среды для обучения всех детей в классе. Учителя начальных классов могут дисциплинировать непослушных учеников и хвалить тех, кто хорошо успевает в классе.

Встречи родителей и учителей

Учителя начальной школы встречаются с родителями, чтобы обсудить успеваемость учащегося в классе. Учителя могут предлагать родителям, работающим с учениками дома, такие как дополнительная помощь или репетиторство. Школы планируют родительские собрания в течение года.

Встречи родителей и учителей также дают школьному учителю возможность обсудить учебный материал с родителями. Например, учитель начальных классов может обсудить с родителями план урока во время собрания.

Посещение конференций и семинаров

Учителя регулярно посещают семинары и конференции в течение всего года, чтобы быть в курсе вопросов преподавания и изучать новые методы. Школьные округа могут потребовать от учителей посещения учебных семинаров в течение учебного года.

2021.00 — Учителя начальных классов, кроме специального образования

Рабочий контекст

Процент наиболее популярных ответов

Контакты с другими — Насколько эта работа требует от работника контакта с другими людьми (лицом к лицу, по телефону или иным образом) для ее выполнения?
Личные беседы — Как часто вам приходится вести личные беседы с отдельными лицами или группами на этой работе?
Электронная почта — Как часто вы используете электронную почту на этой работе?
Работа в рабочей группе или команде — Насколько важно работать с другими в группе или команде на этой работе?
Продолжительность типичной рабочей недели — Количество часов, обычно отработанных за одну неделю.
В помещении с соблюдением требований по охране окружающей среды — Как часто эта работа требует работы в помещении в условиях с соблюдением требований по охране окружающей среды?
Координировать или руководить другими — Насколько важно координировать или руководить другими в выполнении рабочей деятельности на этой работе?
Физическая близость — В какой степени эта работа требует от работника выполнения рабочих задач в непосредственной близости от других людей?
Тратить время стоя — Сколько эта работа требует стояния?
Частота принятия решений — Как часто работник должен принимать решения, которые затрагивают других людей, финансовые ресурсы и/или имидж и репутацию организации?
Письма и записки — Как часто работа требует написания писем и записок?
Структурированная и неструктурированная работа — В какой степени эта работа структурирована для работника, а не позволяет работнику определять задачи, приоритеты и цели?
Влияние решений на сотрудников или результаты компании — Какие последствия обычно имеют ваши решения для других людей или имиджа, репутации или финансовых ресурсов вашего работодателя?
Свобода принятия решений — Сколько свободы принятия решений без надзора дает эта работа?
Частота конфликтных ситуаций — Как часто работнику приходится сталкиваться с конфликтными ситуациями на этой работе?
Нехватка времени — Как часто эта работа требует от работника соблюдения жестких сроков?
Телефон — Как часто вы разговариваете по телефону на этой работе?
Работа с внешними клиентами — Насколько важно для этой работы работать с внешними клиентами или общественностью?
Важность точности или аккуратности — Насколько важно быть очень точным или очень аккуратным при выполнении этой работы?
Публичное выступление — Как часто вам приходится выступать с публичными выступлениями на этой работе?
Иметь дело с неприятными или злыми людьми — Как часто работнику приходится иметь дело с неприятными, злыми или невежливыми людьми в рамках служебных обязанностей?
Ответственность за здоровье и безопасность других — Насколько высока ответственность за здоровье и безопасность других на этой работе?
Звуки и уровни шума отвлекают или вызывают дискомфорт — Как часто на этой работе приходится подвергаться воздействию звуков и шумов, которые отвлекают или вызывают дискомфорт?
Тратьте время на ходьбу и бег — Сколько времени требуется для этой работы на ходьбу и бег?
Ответственность за итоги и результаты — Насколько ответственен работник за результаты работы и результаты других работников?
Подверженность болезням или инфекциям — Как часто эта работа требует контакта с болезнями/инфекциями?
Важность повторения одних и тех же задач — Насколько важно повторять одни и те же физические нагрузки (например,например, запись с ключа) или умственную деятельность (например, проверку записей в бухгалтерской книге) снова и снова, без остановки, для выполнения этой работы?
Последствия ошибки — Насколько серьезным будет обычно результат, если рабочий допустит ошибку, которую нелегко исправить?
Уровень конкуренции — В какой степени эта работа требует от работника конкуренции или осведомленности о конкурентном давлении?
Проводить время стоя на коленях, приседая, сутулясь или ползая — Насколько эта работа требует стояния на коленях, сидения на корточках, сутулости или ползания?
Проводить время сидя — Сколько эта работа требует сидения?


83     Меньше чем в половине случаев
Тратить время на выполнение повторяющихся движений — Сколько времени требуется для этой работы на выполнение повторяющихся движений?
Работа с физически агрессивными людьми — Как часто эта работа требует, чтобы работник сталкивался с физической агрессией агрессивных людей?
Воздействие загрязняющих веществ — Как часто эта работа требует работы, подвергающейся воздействию загрязняющих веществ (таких как загрязняющие вещества, газы, пыль или запахи)?
Тратить время, используя руки, чтобы обращаться с предметами, инструментами или элементами управления, управлять ими или ощупывать их — Насколько эта работа требует использования ваших рук, чтобы обращаться с предметами, инструментами или элементами управления, управлять ими или осязать их?
Тратить время на сгибание или скручивание тела — Насколько эта работа требует сгибания или скручивания тела?
На открытом воздухе, при любых погодных условиях — Как часто эта работа требует работы на открытом воздухе при любых погодных условиях?
В помещении, без контроля окружающей среды — Как часто эта работа требует работы в помещении в неконтролируемых условиях окружающей среды (например,г., склад без отопления)?
Степень автоматизации — Насколько автоматизирована работа?
Очень высокие или низкие температуры — Как часто эта работа требует работы при очень высоких (выше 90 градусов по Фаренгейту) или очень низких (ниже 32 градусов по Фаренгейту) температурах?
Тесное рабочее место, неудобное положение — Как часто эта работа требует работы в тесном рабочем пространстве, что требует принятия неудобного положения?
Тратить время на поддержание или восстановление равновесия — Сколько времени требует эта работа для поддержания или восстановления равновесия?
Воздействие легких ожогов, порезов, укусов или укусов — Как часто эта работа требует воздействия незначительных ожогов, порезов, укусов или укусов?
Чрезвычайно яркое или недостаточное освещение — Как часто эта работа требует работы в условиях очень яркого или недостаточного освещения?
Темп, определяемый скоростью оборудования — Насколько важно для этой работы, чтобы темп определялся скоростью оборудования или механизмов? (Это не относится к постоянной занятости на этой работе.)


88     Совсем не важно
Воздействие опасного оборудования — Как часто эта работа требует контакта с опасным оборудованием?
В закрытом транспортном средстве или оборудовании — Как часто эта работа требует работы в закрытом транспортном средстве или оборудовании (например, автомобиле)?
На открытом воздухе, под укрытием — Как часто эта работа требует работы на открытом воздухе, под укрытием (например,г., строение с крышей, но без стен)?
Тратить время на лазание по лестницам, лесам или столбам — Насколько эта работа требует лазания по лестницам, лесам или столбам?
Работа на высоте — Как часто эта работа требует работы на высоте?
Графики работы — Насколько регулярны графики работы для этой работы?


96     Обычный (установленный распорядок, установленное расписание)
Носить обычное защитное оборудование или оборудование для обеспечения безопасности, такое как защитная обувь, очки, перчатки, средства защиты органов слуха, каски или спасательные жилеты — Насколько эта работа требует ношения общего защитного оборудования или оборудования для обеспечения безопасности, такого как защитная обувь, очки, перчатки , каски или спасательные жилеты?
В открытом транспортном средстве или оборудовании — Как часто эта работа требует работы в открытом транспортном средстве или оборудовании (например,г., трактор)?
Воздействие опасных условий — Как часто эта работа требует воздействия опасных условий?
Воздействие радиации — Как часто эта работа требует воздействия радиации?
Воздействие вибрации всего тела — Как часто эта работа требует воздействия вибрации всего тела (например, работа с отбойным молотком)?
Носить специализированное защитное или предохранительное оборудование, такое как дыхательный аппарат, привязные ремни, костюмы полной защиты или радиационной защиты — Насколько эта работа требует ношения специализированного защитного или предохранительного оборудования, такого как дыхательный аппарат, страховочные ремни, костюмы полной защиты , или защита от радиации?

Безопасность | Стеклянная дверь

Пожалуйста, подождите, пока мы проверим, что вы реальный человек.Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, отправьте электронное письмо чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

Veuillez терпеливейший кулон Que Nous vérifions Que Vous êtes une personne réelle. Votre contenu s’affichera bientôt. Si vous continuez à voir ce сообщение, связаться с нами по адресу Pour nous faire part du problème.

Bitte warten Sie, während wir überprüfen, dass Sie wirklich ein Mensch sind. Ихр Inhalt wird в Kürze angezeigt.Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, Информировать Sie uns darüber bitte по электронной почте и .

Эвен Гедульд А.У.Б. terwijl мы verifiëren u een человек согнуты. Uw содержание wordt бинненкорт вергегевен. Als u dit bericht blijft zien, stuur dan een электронная почта naar om ons te informeren по поводу ваших проблем.

Espera mientras verificamos Que eres una persona real. Tu contenido se sostrará кратко. Si continúas recibiendo este mensaje, информация о проблемах enviando электронная коррекция .

Espera mientras verificamos Que eres una persona real. Tu contenido aparecerá en краткий Si continúas viendo este mensaje, envía un correo electronico a пункт informarnos Que Tienes Problemas.

Aguarde enquanto confirmamos que você é uma pessoa de verdade. Сеу контеудо será exibido em breve. Caso continue recebendo esta mensagem, envie um e-mail para Para Nos Informar Sobre O Problema.

Attendi mentre verificiamo che sei una persona reale.Il tuo contenuto verra кратко визуализировать. Se continui a visualizzare questo message, invia удалить все сообщения по электронной почте indirizzo для информирования о проблеме.

Пожалуйста, включите Cookies и перезагрузите страницу.

Этот процесс выполняется автоматически. Вскоре ваш браузер перенаправит вас на запрошенный вами контент.

Пожалуйста, подождите 5 секунд…

Перенаправление…

Код: CF-102/6efdb9adee3ef29c

Описание работы учителя начальной школы

Учитель начальной школы

Краткое описание задания

Отвечает за обучение учащихся начальной школы с классов K-5.Составляет планы уроков, выдает похвалы и конструктивную критику, обучает учащихся таким предметам, как естествознание, литература и математика, а также создает всестороннюю комплексную учебную программу.

Основные обязанности

  • Создание учебных ресурсов для использования в классе.
  • Планирование, подготовка и проведение учебных мероприятий
  • Создание благоприятного образовательного климата для обучения учащихся.
  • Достижение целей курса и успеваемости учащихся всей школы.
  • Участвуйте в текущих учебных занятиях.
  • Создавайте планы уроков и вносите соответствующие изменения в течение года.
  • Ведение журналов успеваемости.
  • Оценивайте работы и выполняйте другие административные обязанности по мере необходимости.
  • Напишите заявки на гранты, чтобы получить финансирование для дальнейших исследований.
  • Создавайте проекты, предназначенные для повышения качества лекций.
  • Читайте и будьте в курсе актуальных тем в сфере образования.
  • Создание планов уроков.
  • Используйте различные учебные ресурсы.
  • Включение компетенций, целей и задач в планы уроков.
  • Использовать учебные программы, отражающие различные образовательные, культурные и языковые особенности учащихся.
  • Разработайте стимулы для удержания участников в классе.
  • Развитие профессиональных отношений с другими агентствами и программами.
  • Использование ресурсов публичной библиотеки.
  • Работайте с координаторами программы, чтобы обеспечить реализацию инициатив.
  • Индивидуальное обучение студентов.
  • Установите и сообщите четкие цели для всех учебных мероприятий.
  • Подготовка и распространение необходимых отчетов.
  • Наблюдайте за успеваемостью учащихся и оценивайте их.
  • Управляйте поведением учащихся в классе, применяя утвержденные дисциплинарные меры.

Учитель начальной школы Описание работы

Учитель начальной школы Образец описания работы

Мы ищем преданного своему делу учителя начальной школы для обучения учеников нашей школы.Учитель начальной школы будет стремиться реализовать философию образования школьного округа посредством обучения и примера и проводить уроки, отвечающие требованиям, интересам и способностям учащихся. Вы будете принимать меры предосторожности для защиты учащихся, оборудования, материалов и объектов, а также вести точный учет в соответствии с соответствующими законами, политиками и правилами. Вы будете сотрудничать с администрацией для создания и внедрения правил и политик, регулирующих поведение студентов.

Чтобы обеспечить успех, вы сможете установить межличностные отношения со всеми своими учениками и проявлять интерес к их общему благополучию. Лучшие кандидаты заботливы, проницательны и умеют организовывать детей.

Учитель начальной школы Обязанности:

  • Встреча с учащимися и родителями для обсуждения вопросов, связанных с образованием, и посещение собраний сотрудников.
  • Создание подходящей для развития позитивной, инклюзивной и безопасной среды обучения, способствующей обучению.
  • Развитие позитивных межличностных отношений с коллегами и студентами.
  • Умение общаться со студентами.
  • Внедрение учебной программы, принятой округом.
  • Подготовка к назначенным занятиям и проведение уроков в назначенное время.
  • Интеграция надлежащего использования технологий.
  • Проведение тестов в соответствии с окружным протоколом тестирования и предоставление отчетов о проделанной работе.
  • Определение и поддержка стандартов поведения в классе, а также поддержка дисциплинарной политики округа.
  • Планирование и контроль выполнения заданий и мероприятий для студентов-учителей, помощников учителей и волонтеров по мере необходимости.

Учитель начальной школы Требования:

  • Степень бакалавра в области начального школьного образования.
  • Действующая государственная лицензия.
  • Хорошее знание стратегий и методов обучения.
  • Хорошее знание применимых законов, политик и процедур.
  • Отличные навыки работы с людьми.
  • Отличные коммуникативные навыки, как устные, так и письменные.
  • Выдающиеся организаторские способности.
  • Владение компьютером.
  • Действующие водительские права.
  • Иногда возможность работать сверхурочно.

Учитель начальной школы Описание работы, обязанности и работа

 

Должностные обязанности и задачи для: «Учитель начальных классов»

1) Устанавливать и обеспечивать соблюдение правил поведения и порядка поддержания порядка среди учащихся, за которых они несут ответственность.

2) Наблюдать и оценивать успеваемость, поведение, социальное развитие и физическое здоровье учащихся.

 

3) Подготовка материалов и классных комнат для занятий в классе.

4) Адаптация методов обучения и учебных материалов к различным потребностям и интересам учащихся.

5) Планируйте и проводите мероприятия по сбалансированной программе обучения, демонстрации и рабочего времени, которая дает учащимся возможность наблюдать, задавать вопросы и исследовать.



 

6) Обучение студентов индивидуально и в группах с использованием различных методов обучения, таких как лекции, дискуссии и демонстрации.

7) Установите четкие цели для всех уроков, разделов и проектов и сообщите об этих целях учащимся.

8) Назначение и оценка классной и домашней работы.

9) Читать книги всем классом или небольшими группами.

10) Подготовка, администрирование и оценка тестов и заданий для оценки успеваемости учащихся.

11) Совещаться с родителями или опекунами, учителями, консультантами и администраторами для решения поведенческих и академических проблем учащихся.

Является ли

«Учитель начальной школы» лучшим выбором в карьере?

Наш тест на интерес к карьере покажет вам, какие профессии соответствуют вашим интересам.

Наш бесплатный личностный тест покажет вам, какая профессия соответствует вашему характеру и почему.

 

12) Встретьтесь с родителями и опекунами, чтобы обсудить успехи их детей и определить их приоритеты в отношении своих детей и их потребности в ресурсах.

13) Вести точные и полные записи об учащихся в соответствии с требованиями законов, политик школьного округа и административных правил.

14) Подготовьте учащихся к поступлению в более поздние классы, побуждая их исследовать возможности обучения и настойчиво выполнять сложные задания.

 

15) Направлять и консультировать учащихся с проблемами адаптации и/или академическими проблемами или особыми академическими интересами.

16) Подготовка и реализация коррекционных программ для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи.

17) Подготовьте цели и планы курсов обучения, следуя рекомендациям по учебным планам или требованиям штатов и школ.

18) Предоставьте детям различные материалы и ресурсы для исследования, манипулирования и использования как в учебной деятельности, так и в творческой игре.

19) Обеспечение соблюдения политики и правил администрирования, регулирующих учащихся.

20) Посоветуйтесь с другими сотрудниками, чтобы спланировать и запланировать уроки, способствующие обучению, в соответствии с утвержденными учебными планами.

21) Встретьтесь с другими специалистами, чтобы обсудить потребности и успехи отдельных учащихся.

22) Использовать компьютеры, аудиовизуальные средства и другое оборудование и материалы для дополнения презентаций.

23) Подготовиться к назначенным занятиям и предъявить письменные свидетельства о подготовке по требованию непосредственных руководителей.

24) Сотрудничать с другими учителями и администраторами в разработке, оценке и пересмотре программ начальной школы.

25) Подготовка отчетов о студентах и ​​мероприятиях по требованию администрации.

26) Инструктировать учащихся и контролировать их использование и уход за оборудованием и материалами во избежание травм и повреждений.

27) Организация и проведение мероприятий, направленных на физическое, умственное и социальное развитие, таких как игры, декоративно-прикладное искусство, музыка и рассказывание историй.

28) Посещать профессиональные собрания, образовательные конференции и семинары по подготовке учителей для поддержания и повышения профессиональной компетентности.

29) Планируйте и контролируйте классные проекты, экскурсии, визиты приглашенных докладчиков или другие практические мероприятия, а также помогайте учащимся учиться на этих мероприятиях.

30) Организация и маркировка материалов, а также демонстрация работ учащихся.

31) Посещать собрания персонала и работать в комитетах по мере необходимости.

32) Проводить стандартизированные тесты способностей и успеваемости и интерпретировать результаты для определения сильных сторон и потребностей учащихся.

33) Контроль, оценка и планирование заданий помощников учителей и волонтеров.

34) Привлекайте родителей-добровольцев и старших школьников к участию в детских мероприятиях, чтобы облегчить участие в целенаправленной сложной игре.

35) Выполнение административных обязанностей, таких как помощь в школьных библиотеках, наблюдение за холлом и кафетерием, а также погрузка и разгрузка автобусов.

36) Выбор, хранение, заказ, выдача и инвентаризация классного оборудования, материалов и расходных материалов.

37) Предоставление учащимся-инвалидам вспомогательных устройств, вспомогательных технологий и помощи в доступе к таким помещениям, как туалеты.

38) Спонсорство внеклассных мероприятий, таких как клубы, студенческие организации и академические конкурсы.

Должностная инструкция «Учитель начальной школы» продолжение здесь…

часть 1
Обязанности / задачи часть 2
Деятельность Часть 3
Навыки и умения Часть 4
Способности Часть 5
Знание


«Учитель начальной школы» Голландия / Код карьеры RIASEC: С-И-А SOC: 25-2021.00


 

Щелкните здесь, чтобы просмотреть вакансии «Учитель начальной школы»

См. Перспективы будущего и образовательные требования для «Учителя начальной школы»

 





.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.