Военные факультеты: список лучших университетов, институтов и академий страны

Здесь представлен обзор различных способов, которыми планы медицинского обслуживания TRICARE могут помочь тем, кто потерял различные сенсорные способности, например, слепым, глухим или немым.

Сенсорные способности относятся к умственным и физическим способностям, посредством которых воспринимается и понимается внешний мир. Сенсорные способности включают зрение, слух, речь и осязание. Среди военных кругов наиболее распространенная потеря сенсорных способностей включает потерю или полное / частичное отсутствие зрения и потерю или полное / частичное отсутствие слуха. Слепой и / или глухой — это не пикник в парке как таковой; быть в армии, будучи слепым и глухим, — совсем другой случай.

В рамках покрытия TRICARE слепота, глухота, нарушение зрения и нарушение речи подпадают под иски об инвалидности, и он обеспечивает косвенное (не полное) покрытие для правомочных участников программы TRICARE. К ним относятся военные спонсоры и члены их семей, которые страдают от потери сенсорных способностей.

Какая помощь оказывается слепым?

Тяжело слепые и инвалиды, военнослужащие и женщины, а также ветераны и члены их семей имеют право на ограниченные льготы, покрытие и помощь в рамках TRICARE.Это зависит от типа вашего покрытия. Страхование зрения и льготы, необходимые по медицинским показаниям, включены во все медицинские планы. Преимущества Vision зависят, во-первых, от того, какой вы являетесь бенефициаром, во-вторых, от вашего возраста и, наконец, от того, какой план TRICARE используется. Уход за зрением в рамках плана TRICARE ограничен и может включать осмотр зрения, очки и контактные линзы при слабости или ухудшении зрения.

Поскольку TRICARE ограничен услугами по лечению зрения, есть даже военные госпитали, которые вообще не принимают TRICARE, связанные со зрением, медицинские процедуры.TRICARE предлагает ограниченное покрытие офтальмологической хирургии и лечения, включая операции по поводу дистрофии роговицы, хирургические процедуры для диагностики, лечения или лечения косоглазия, кератопластику и лечение глаукомы. Тем не менее, TRICARE не распространяется на ортоптику, визуальное обучение и рефракционную хирургию роговицы.

Какая помощь оказывается глухим?

Глухота — распространенное заболевание, от которого страдает большое количество населения мира. Это третий по распространенности тип физического недуга после сердечных заболеваний и артрита.Хотя глухота имеет несколько причин, одна из которых — врожденный порок, потеря слуха также может возникнуть из-за службы в армии. После такой неудачи человек становится неспособным служить на действительной военной службе, и поэтому этот тип нарушения слуха может быть обнаружен у пенсионеров и солдат-ветеранов.

В рамках программ плана TRICARE доступны ограниченные неполные пакеты лечения потери слуха и реабилитации. Соответствующие критериям участники программы TRICARE смогут приобретать и использовать все разрешенные с медицинской точки зрения необходимые и полные услуги и материалы для оказания помощи в надлежащем ведении и лечении потери слуха и нарушений.Он будет включать в себя обследование слуха, проводимое уполномоченными поставщиками услуг, использование слуховых аппаратов (замена слуховых аппаратов также оплачивается) и лечебные упражнения для улучшения ситуации. Это пособие распространяется не только на военных, но и на членов их семей. Соответствующие критериям бенефициары, которые опасаются, что они или кто-либо из членов их семьи страдает потерей слуха, должны немедленно связаться и записаться на прием к своему основному лечащему врачу для обследования. Затем они будут отправлены к аудиологу для дальнейших анализов и лечения.

Какая помощь оказывается немому?

Как правило, полная потеря речи является серьезным препятствием при поступлении в армию. К сожалению, немые люди не попадают в список военнослужащих. Как бы то ни было, полная немота — это врожденный дефект, который необратим. Таким образом, TRICARE не предлагает военных спонсоров план по прикрытию немоты; тем не менее, некоторые виды лечения и планы лечения нарушений речи покрываются TRICARE и доступны для всех участников программы TRICARE.

Типы нарушений речи, охватываемые TRICARE, включают нарушения голоса и артикуляции. TRICARE охватывает логопедию для улучшения, восстановления и поддержания функций, а также для предотвращения дальнейшего ухудшения. Логопедия включает лечение нарушений речи, языка и голоса, которые возникают в результате врожденных дефектов, медицинских заболеваний и аномалий, травм и травм, потери слуха и других типов нарушений развития. Тем не менее, страхование TRICARE не включает нарушения речи, возникающие в результате образовательных или профессиональных рисков, таких как терапия толканием языка, специальное обучение и терапевтические программы, предназначенные для иждивенцев в возрасте от трех до двадцати одного года.

Расширенная медицинская помощь

ECHO — это дополнительная программа медицинского страхования, субсидируемая TRICARE для военных и невоенных лиц. Он охватывает услуги, которые недоступны в стандартных планах программы TRICARE. Он предоставляет финансовую поддержку иждивенцам с особыми потребностями, потребности которых не удовлетворяются в рамках обычных традиционных планов. ECHO доступен для тех же типов иждивенцев, которые используют TRICARE. Однако для того, чтобы претендовать на ECHO, должны быть соблюдены особые критерии.Одно из таких квалификационных заслуг заключается в том, что получатель помощи ECHO должен иметь тяжелую и серьезную физическую инвалидность.

Таким образом, слепота, глухота и немота имеют право на преимущества TRICARE ECHO и, помимо простого покрытия TRICARE, также могут получать помощь через дочернюю компанию ECHO. Помощь становится двукратной и более всесторонней и, помимо обычных льгот, включает программы реабилитации, услуги по обучению работе с устройствами, специальное обучение, транспорт, уход в учреждениях и услуги на дому.

Макс Гастингс: университеты США объявляют войну военной истории

Фотограф: Доминик Рейтер / AFP / Getty Images

Фотограф: Доминик Рейтер / AFP / Getty Images

Мир аплодирует ученым, которые создали вакцины для избавления человечества от Covid-19. Одна уверенность в нашем будущем: не будет недостатка в финансировании медицинских исследований пандемий.

Теперь обратите внимание на противоречие. Война также является проклятием, ответственным за неисчислимые смерти. Люди должны делать все возможное, чтобы смягчить его. И даже если ученые не могут обещать вакцину, очевидное место для начала работы против будущих конфликтов — это исследование причин и путей прошлых конфликтов.

Тем не менее, в учебных центрах по всей Северной Америке изучение прошлого в целом и войн в частности переживает впечатляющее затмение. На историю сейчас приходится меньшая доля студентов со степенью бакалавра, чем когда-либо с 1950 года.В то время как в 1970 году 6% американских студентов мужского пола и 5% студенток изучали исторические специальности, в настоящее время соответствующий процент составляет менее 2% и менее 1% соответственно.

Фредрик Логеволл, выдающийся историк из Гарварда и автор основополагающих работ по Вьетнаму, наряду с новой биографией Джона Ф. Кеннеди, заметил мне странность этого, учитывая, что США являются в подавляющем большинстве случаев самыми мощными вооруженными силами с самыми большими расходами. нация на земле. «Как это произошло и что это значит для Америки и всего мира, несомненно, имеет огромное историческое значение», — сказал он.«Тем не менее, он не находится на переднем крае исследований академических историков в этой стране».

Больше из

Отвращение к военной истории может происходить не столько из-за нежелания студентов исследовать жестокое прошлое, сколько из-за нежелания ученых преподавать или даже разрешать своим университетам проводить такие курсы. Некоторые называют предмет «варнографией», и отвращение может распространяться на изучение международных отношений.Менее половины всех исторических факультетов сейчас нанимают историков-дипломатов по сравнению с 85% в 1975 году. Что касается войны, поскольку пожилые ученые уходят с постов, на которых они ее изучали, многих не заменяют: роли меняются.

Один выдающийся историк недавно рассказал мне о молодом человеке, специализирующемся на естественных науках в Гарварде, который хотел изучать гуманитарные науки по истории, включая гражданскую войну в США. Ему предложили только один курс — по истории людей и их домашних животных.

Пол Кеннеди из Йельского университета, автор одной из самых продаваемых книг по истории всех времен, «Взлет и падение великих держав», входит в число многих историков, которые сожалеют о том, что происходит или, скорее, не происходит. Он заметил мне, что, хотя некоторые государственные университеты, такие как штат Огайо и штат Канзас, имеют сильную программу по истории войны, «этот предмет прошел в элитных университетах».

«Можете ли вы представить, что в Чикаго, Беркли или Принстоне есть факультеты военных исследований?» он спросил.«Военная история — самый вредный из« мертвых белых мужчин »предметов, и в преподавании дипломатической, колониальной и европейской политической истории также наблюдается большой упадок».

Кеннеди отмечает, что военные исследования очень популярны среди студентов, выпускников и спонсоров, «но камнем преткновения является преподавательский состав, где, возможно, только небольшая группа открыто враждебна, но большая группа не считает эту область достаточно важной. ”

Гарвард предлагает несколько курсов истории, посвященных главным образом великим войнам современности.Многие факультеты уделяют приоритетное внимание таким предметам, как культура, раса и этническая принадлежность. Маргарет Макмиллан из Университета Торонто и Оксфорда отмечает, что война — это одно из великих катастрофических событий, наряду с революцией, голодом и финансовым крахом, которые могут изменить историю.

Как автор бестселлера «Миротворцы», эпохального исследования Версальской конференции 1919 года, она написала о сокращении университетских курсов по конфликтам: «Наш ужас перед самим явлением повлиял на готовность рассматривать его как серьезный предмет для стипендии.Интерес к войне каким-то образом приравнивается к ее одобрению ».

Бездумные болтуны напали на нее, как на любителя войны, за то, что она сделала наблюдение — обычное для ученых в этой области — что конфликты могут принести человечеству научные или социальные выгоды.

Тами Дэвис Биддл, профессор Военного колледжа армии США, написала: «К сожалению, многие в академическом сообществе полагают, что военная история — это просто о могущественных людях, в основном белых, которые сражаются друг с другом и / или угнетают уязвимые группы.”

Университеты оправдывают себя за то, что избегают истории, ссылаясь на необходимость обратиться к современным предметам, таким как эмоции, еда и изменение климата. Некоторые также призывают студентов поверить в то, что они могут лучше служить своим интересам и оправдать расходы на обучение, выбирая специальности, которые улучшат их возможности трудоустройства. Тем не менее, Вьетнам Логевола — один из самых популярных курсов истории в Гарварде.

История прекрасно продается в книжных магазинах мира.Я написал дюжину работ о конфликте, и моему самому суровому критику будет трудно утверждать, что они отражают его энтузиазм. Я часто цитирую норвежского героя Сопротивления Второй мировой войны, который написал в 1948 году: «Хотя войны приносят приключения, волнующие сердце, истинная природа войны состоит из бесчисленных личных трагедий и жертв, сплошь злых и не искупленных славой».

Эти слова не являются аргументом в пользу пацифизма. Наши общества должны быть готовы, когда это необходимо, защищаться оружием.Но наши соответствующие президенты и премьер-министры могли бы с меньшей готовностью принять кинетические решения — начать стрельбу — если бы у них было лучшее понимание последствий.

Прежде чем прибегать к силе, правительства, а также военное командование всегда должны спрашивать: «Каковы наши цели? И достижимы ли они? » Снова и снова — на недавней памяти во Вьетнаме, Ираке, Афганистане, Ливии — эти вопросы не задавались должным образом и не получали ответов, с последствиями, которые мы знаем.Правительства поддаются тому, что я называю жестовой стратегией.

Отчасти проблема связана с военными, которые иногда чрезмерно стремятся продемонстрировать «полезность силы» или, скорее, оправдать свои огромные бюджеты. Однако чаще всего виноваты политики, игнорирующие трудности использования F-35, крылатых ракет, беспилотных самолетов и боевой пехоты для достижения желаемого политического результата.

Удивительно, что так много крупных университетов США отказываются, например, от изучения опыта Индокитая, что может помочь новому поколению не делать этого снова.Генерал морской пехоты Уолт Бумер, выдающийся ветеран Вьетнама, сказал мне пять лет назад, когда я исследовал эту войну: «Меня беспокоит, что мы многому не научились. Если бы это было так, мы бы не вторглись в Ирак ».

Биддл написал: «Американские военные не отправляются на войну. Выбор в отношении войны и мира делают гражданские лица — гражданские лица, у которых все чаще отсутствуют исторические или аналитические основы, которыми они могли бы руководствоваться. Они мало или совсем ничего не знают о требованиях традиции справедливой войны … материально-технических, географических и физических требованиях современных военных операций.

Бывший премьер-министр Великобритании Дэвид Кэмерон не дурак. Но он мог бы меньше запутать внешнюю политику Великобритании, если бы принял совет некоторых людей, которые понимали и войну, и мусульманский мир лучше, чем его неосведомленная клика на Даунинг-стрит.

В 2011 году начальник британского штаба обороны генерал сэр Дэвид Ричардс умолял Кэмерона не втягивать Организацию Североатлантического договора в Ливию. Но премьер-министр в духе бойскаута пожелал совершить доброе дело в этом порочном мире, способствуя свержению президента Муаммара Каддафи. Остальное — вмешательство Запада и кровавый хаос, который царит с тех пор, — это, увы, дело записи.

Было бы абсурдно делать вид, будто изучение прошлого — гарантия от повторения своих ошибок. Но у мира есть повод быть благодарным за то, что в 1962 году Джон Кеннеди прочитал «Августовское ружье» Барбары Тачман о начале Первой мировой войны. Таким образом, Кеннеди вошел в кубинский ракетный кризис, осознавая опасность местной вспышки — как на Балканах в 1914 году — может спровоцировать глобальную катастрофу.

Оксфордский профессор сэр Майкл Ховард, умерший в 2019 году, был моим близким другом и наставником более 50 лет, самым мудрым человеком, которого я когда-либо знал. В 1950-х годах он создал факультет военных исследований в Королевском колледже в Лондоне, который процветает и по сей день.

Что еще более важно, он был среди основателей в 1958 году Международного института стратегических исследований. IISS возник потому, что некоторые блестящие интеллектуалы по обе стороны Атлантики боялись опасности войны.Они отвергли возможность или даже желательность одностороннего отказа от ядерного оружия.

Скорее, они стремились способствовать пониманию среди членов НАТО и Варшавского договора, что ядерный конфликт должен быть исключен, потому что его последствия не могут принести пользу даже предполагаемому победителю.

Ховард описывает в своих мемуарах свой первый визит в США весной 1960 года «в качестве миссионера от имени Института». Он нашел Вашингтон «военной столицей » с «почти большим количеством униформы на улице, чем я помнил в военном Лондоне»:

В воздухе витало электрическое возбуждение, которое меня пугало.Я подумал, что такой, должно быть, была Европа до 1914 года… Казалось, это люди, которые, несмотря на Вторую мировую войну и Корею, на самом деле не пережили войну и которые считали перспективу воодушевляющей проблемой. Я думал, что именно в такой атмосфере начались войны ».

Ховард стал еще более встревоженным после того, как посетил лекцию по ядерным войнам, прочитанную Германом Каном в корпорации RAND в Санта-Монике, Калифорния. Некоторые участники RANDS, с которыми он встретился, обсуждали, сколько времени может потребоваться Лос-Анджелесу, чтобы вернуться в «нормальное состояние» после ядерного удара.

Именно в этой обстановке Ховард и его единомышленники продвигали дебаты в Европе и Америке об ответственной стратегии и обороне. Сегодня почти каждый, кто знаком с историей холодной войны, признает, что все разговоры — международные конференции, семинары, официальные диалоги — сыграли значительную роль в предотвращении ядерной битвы. Не зря журнал IISS Journal тогда, как и сейчас, назывался Survival.

Тем, кто знал Майкла Ховарда или читал его сочинения, было бы фантастикой предположить, что, поскольку он посвятил свою жизнь изучению конфликтов и международных отношений, он тем самым распространял осквернение войны или выдвигал доктрину силы.Однако косвенно таково убеждение многих великих североамериканских учебных заведений.

Несколько лет назад историческому факультету в морских провинциях Канады была предложена полностью финансируемая кафедра военно-морской истории — и они отказались от нее. Пол Кеннеди недавно сказал мне, что он удивлен отсутствием интереса к военно-морским вопросам в университетах США, «поскольку мы, безусловно, величайшая военно-морская держава в мире, и мировая военно-морская арена сильно накаляется».

Многие, а на самом деле большинство академических учреждений на континенте заражены интеллектуальным вирусом, который заставляет их отказываться от изучения предметов, которые некоторым преподавателям кажутся неприятными.Это представляет собой предательство принципов любопытства, строгости и отваги, которые должны лежать в основе любой стоящей науки.

Макмиллан требует: «Действительно ли нам нужны граждане, не знающие, как возникли наши ценности, политические и экономические структуры? Хотим ли мы когда-нибудь еще одного президента во главе самой могущественной страны в мире, такой как Дональд Трамп, который утверждал, что Советский Союз вторгся в Афганистан в ответ на террористические атаки, и был прав, находясь там? »

Для сравнения: в Великобритании история процветает.Примерно столько же студентов поступают на первую степень по этому предмету, что и изучают право. Особенно популярна аспирантура. Около 30 учебных заведений предлагают программы изучения войны. На европейском континенте особенно уважаемы студенты Стокгольмского и Лейденского университетов. Проблема — мы могли бы даже назвать ее отвращением — проявляется в явном североамериканском явлении.

Великие университеты Северной Америки должны стыдиться своего малодушия. Война уйдет с нашей планеты не более вероятно, чем пандемии.Академики, отвергающие его исследование, играют в страусов. Их головы не выглядят более изящными, уткнувшись в песок.

Эта колонка не обязательно отражает мнение редакционной коллегии или Bloomberg LP и ее владельцев.

Исправляет написание имени Германа Кана в 26-м абзаце статьи, опубликованной 31 января

Для связи с автором этой статьи:
Макс Гастингс по адресу [email protected]

Для связи с редактором, ответственным за эту статью:
Тобин Харшоу в Tharshaw @ bloomberg.нетто

Прежде, чем оказаться здесь, он находится на терминале Bloomberg.

Лучшие 30 военных приятных онлайн-факультетов в 2021 году — Vinaka Fiji

— Плата за бакалавриат — GoArmyEd / Army 250 долларов в семестр в час (без платы за курс или онлайн-оплаты)

— Navy Partner 250 долларов в семестр в час (без оплаты курса или платы за онлайн-обслуживание)

— Ветеран / ветеринарный партнер 365 долларов США за час кредитного балла (цена курса 40 долларов США / час; стоимость услуг курса сто десять долларов США)

— Магистр — Школа человеческих компаний и Колледж предпринимательства и менеджмента

— Магистр — Теологический факультет Тернера

— Врач Министерства — Факультет социальных услуг

— Доктор служения — Теологическая школа Тернера

— доктор философских наук — Колледж человеческих компаний

— доктор философских наук — Теологическая школа Тернера

В то время как всем студентам колледжа может быть идеально удобно сидеть в тихой комнате, не отвлекаясь во время онлайн-уроков, это не всегда так.Студенты колледжей на всех этапах обучения также могут нести ответственность за заботу о других членах семьи и даже о своих собственных детях.

Доступ к услугам по уходу за детьми во время пандемии даже более ограничен, чем обычно. Это может означать, что некоторые студенты колледжа одновременно занимаются несколькими делами, заботясь о своих детях, братьях и сестрах, посещая онлайн-классы. Эти обязанности могут отвлекать других и ставить в неловкое положение участвующих ученых. Стоит отметить, что эти конкурирующие обязательства не относятся к студентам.Многие учителя дополнительно сталкиваются с этими же проблемами.

Подробнее: 4 странные вещи, которые происходят во время видеоконференции

4. Право на неприкосновенность частной жизни

VetSuccess на территории кампуса — все услуги доступны для военнослужащих, супругов ВМС и 美国网 课 代 修 их иждивенцев

— Супруги и дети, получающие пособие по счету Submit-9/11 GI, имеют право на получение жилищного пособия, если переводимый студент является ветераном.

Acquired Your 6 — UMUC подписал обязательство Acquired Your 6.Купил свои 6 мостов между гражданским и военно-морским флотом, создав новый диалог в Америке, чтобы ветераны и армейские домохозяйства были признаны лидерами и гражданским имуществом ».

— «Полезный ресурсный центр для ветеранов колледжа Мэрилендского колледжа предоставляет таким людям, как вы, служащие, ветераны и семьи, исчерпывающий запас своевременных данных, важных для принятия обоснованных решений при переходе к гражданской жизни».

Сторонники он-лайн уровня начальной школы ряду преимуществ.Во многих онлайн-колледжах студенты получают индивидуальные учебные пакеты и быстрые предложения по их успеваемости с помощью программ управления курсами. Многие онлайн-факультеты начальной школы предлагают обучение в самостоятельном темпе, что позволяет студентам быстро продвигаться по изученным темам и проводить больше времени с проблемными темами или темами, которые их интересуют.

Военное профессиональное образование требует больше творчества, а не истории

Во время официального визита в Национальный университет оборонных технологий Народно-освободительной армии в Чанше, Китай, мы с коллегой из Исследовательского института ВВС разговаривали с группой старших китайских офицеров.Они начали рассказывать нам, что проглотили китайское издание Air and Space Power Journal , которое мы им отправили. Они заявили, что ВВС Народно-освободительной армии могут одолеть американские технологии в конфликте, но — в чем им не хватало в их глазах — проявили изобретательность, независимость и креативность. Этот комментарий было трудно забыть, и он служит стимулом для нашего интереса к возобновлению усилий по продвижению творчества в рамках профессионального военного образования.

Недавняя статья Джеймса Лейси, в которой обсуждается новое официальное совместное видение и руководство по профессиональному военному образованию, вышла вскоре после выхода последней версии Политики в области профессионального военного образования офицеров .Острые, а иногда и язвительные дискуссии о будущем профессионального военного образования наверняка разгорятся еще раз. Новый документ призывает офицеров «демонстрировать навыки критического и творческого мышления, навыки межличностного общения, а также эффективные навыки письменной, устной и визуальной коммуникации для поддержки разработки и реализации стратегий и сложных операций». В какой степени это заявление сигнализирует о неудовлетворенности нынешним профессиональным военным образованием, остается спорным, но высшее военное руководство Америки явно хочет офицеров, которые могут более эффективно применять творческий подход к вызовам, стоящим перед США.

Не так давно журнал War on the Rocks опубликовал серию статей, в которых обсуждалась критика, которой подвергалась система профессионального военного образования в соответствии с Стратегией национальной обороны . Эти статьи вызвали бурную дискуссию на факультетах различных школ обслуживания. Независимо от того, выступали ли авторы за больший упор на военную подготовку и образование или за получение опыта, более похожего на университетский, было явное желание обеспечить, чтобы военные офицеры страны получали образование, которое лучше всего готовит их к работе, на которой они будут выполнять Выпускной В основном были обнаружены разногласия по поводу того, как достичь этого предприятия.

В своем заявлении о видении и руководстве Объединенный комитет начальников штабов написал:

Наша коллективная цель — развитие стратегически мыслящих боевиков, которые мыслят критически и могут творчески применять военную мощь для информирования национальной стратегии, проведения глобально интегрированных операций и сражений в условиях разрушительных изменений.

Трудно не согласиться с этой целью, даже если потребность в творческих стратегах не является новой проблемой. Политика в области профессионального военного образования офицеров , описывая желаемые результаты, гласит, что выпускники должны «[d] демонстрировать навыки критического и творческого мышления, навыки межличностного общения и эффективные письменные, устные и визуальные коммуникативные навыки для поддержки разработки и реализации стратегий. и сложные операции.”

Хотя мы согласны с Лэйси в том, что преподаватели могут более эффективно использовать исторические тематические исследования, военные игры и другие инструменты для внедрения творческих способностей в класс, наш взгляд на проблемы профессионального военного образования и их решения отличается от его. Во многих отношениях мы опираемся на прошлые дискуссии и наш собственный опыт для формулирования решений. Таким образом, мы призываем старших руководителей профессиональных военных учебных заведений работать над реализацией творческого мышления своих учеников.Для этого необходимы три структурные реформы.

Во-первых, пора отказаться от нынешнего подхода к разработке учебных программ, согласно которому каждый курс разрабатывается «руководителем курса», который будет вести преподаватель — будь то военный офицер, историк, политолог или специалист по руководству образованием. Вместо этого мы предлагаем модель, в которой каждому преподавателю предоставляется базовый набор требований к курсу, а затем разрешается разработать курс, который они преподают. Кроме того, опыт преподавателей должен соответствовать курсу, чего, к сожалению, в настоящее время нет.

Во-вторых, пришло время открыть руководящие ряды школ обслуживания профессиональным ученым, многие из которых посвятили свою карьеру обучению офицеров. Создание более широкого и разнообразного подхода к решению проблем и лидерству позволит сформировать типы офицеров, описанные как в видении и руководящем заявлении Объединенного комитета начальников штабов, так и в Политике в области профессионального военного образования офицеров .

В-третьих, существует потребность в диверсификации преподавательских дисциплин, которые соответствуют изменяющемуся характеру конкуренции великих держав.Эта рекомендация противоречит как Лейси, так и Объединенному комитету начальников штабов, которые настаивают на усилении внимания к военной истории. Мы не считаем такой углубленный фокус необходимостью просто потому, что в системе профессионального военного образования и учебных программах уже преобладает военная история.

Творчество

Если творчество лучше всего описать как использование воображения или оригинальных идей, то желательно применить творческий подход к военным задачам с целью достижения стратегических, оперативных и даже тактических целей.Если, как широко распространено, вероятность победы Америки уменьшается, творческий подход обязательно поможет в достижении целей Америки. Признание этой необходимости четко заявлено как в видении и руководящих указаниях Объединенного комитета начальников штабов, так и в Политике профессионального военного образования офицеров.

Следует проводить различие между обучением и образованием, поскольку в вооруженных силах они часто используются как синонимы. Обучение — это процесс обучения человека определенному навыку или типу поведения.Он учит «мышечной памяти» и тому, как использовать объект, чтобы автоматизировать соответствующую реакцию в нужное время. С другой стороны, образование — это знания и развитие, происходящие в процессе обучения. Таким образом, основное различие между обучением и образованием состоит в том, что обучение учит человека тому, что делать, тогда как образование учит человека думать. В первую очередь в профессиональном военном образовании, а не в обучении, мы стремимся привить творческий подход.В военной карьере офицера время в военном училище может быть единственной возможностью, где можно развить эту способность для дальнейшего использования в штабе или в полевых условиях.

Учитывая постоянно меняющуюся стратегическую среду, в которой должны действовать офицеры, формирование креативного мышления дает нации преимущество, которое может видеть проблему наряду с возможными решениями так, как не могут противники. По необходимости профессиональное военное образование должно быть основным местом, где офицеров обучают творческому мышлению при решении величайших мировых проблем.Необходимо структурировать школы обслуживания, чтобы они пошли по этому пути.

В поисках основы

Профессиональное военное образование отчасти обусловлено необходимостью соблюдения Процесса аккредитации совместного обучения, который служит учебной программой и руководством по программам Объединенного штаба для совместного профессионального военного образования среднего и высшего звена. Объединенный штаб J7 стремится гарантировать, что офицеры получают единообразное образование во всех школах обслуживания на оперативном (старший O3 – O4) и стратегическом (O5 – O6) уровнях.

Каждая служба адаптирует свое обучение, чтобы сосредоточиться на основном домене (ах), в котором работает служба. Руководство Объединенного штаба гарантирует, что офицеры любой службы, посещающие данную школу, получают общее образование. Сами школы гарантируют, что все офицеры получают одинаковый материал, независимо от профессора в классе. Более того, отдельные преподаватели не обязательно преподают в рамках своей области знаний или разрабатывают собственные курсы, за исключением факультативов.

Культурные и институциональные требования, которые поддерживают «семинарскую» систему современного совместного профессионального военного образования, имеют столько же общего с военной подготовкой, сколько и с высшим образованием. Они также приводят к чрезмерно однородному образованию, что оказывает медвежью услугу студентам и снижает способность преподавателей предоставлять образование высочайшего качества. Хотя намерение Объединенного штаба и руководства военнослужащих состоит в том, чтобы совместные программы профессионального военного образования предоставляли учащимся стандартный уровень образования по определенным темам, они фактически нанесли ущерб качеству образования, в результате чего система сильно забюрократизирована и лишена творческого потенциала.

Подготовка и обучение офицеров происходит на трех различных уровнях: тактическом, оперативном и стратегическом. Хотя в данной статье основное внимание уделяется совместному профессиональному военному образованию среднего и высшего звена, нельзя игнорировать тактическую подготовку, которая предшествует этому обучению.

Тактический

Согласно новой Политике в области профессионального военного образования офицеров , «образование начального уровня, полученное в классах от O1 до O3, сосредоточено на специализированных навыках и тактических знаниях в конструкциях, специфичных для службы, с введением в общие вопросы.«Этот тренинг направлен на формирование четкого набора профессиональных навыков при воспитании офицера в службе и культуре подразделения. Без успешного владения тактическими навыками, необходимыми для выполнения основных обязанностей офицера, продвижение по службе и возможность перейти от сосредоточения внимания на мышечной памяти к сосредоточению внимания на более сложном решении проблем. Для большинства офицеров эта подготовка проходит на «базовом» курсе. Затем он подкрепляется по прибытии в первое подразделение, где обучение и упражнения на рабочем месте основываются на первоначальном обучении.

Примерно через шесть лет, в зависимости от службы, O3, вероятно, получит возможность пройти курс, который начинает переводить офицера от размышлений о тактической подготовке к оперативному обучению. В ВВС школа офицеров эскадрильи предусматривает шестинедельную программу, которая выполняет эту функцию. В армии аналогичную функцию выполняет капитанский курс. Затем к отметке от 10 до 13 лет офицеры либо завершат свое промежуточное образование в командно-штабном колледже, либо по аналогичной программе — по месту жительства или с помощью дистанционного обучения.

Оперативный

Это обучение оперативного уровня, которое полностью знакомит офицеров (старшие O3 – O4) с совместным профессиональным военным образованием и дает им возможность критически мыслить по ряду тем, анализировать и обобщать информацию и предлагать решения сложных проблем. Основное внимание оперативного уровня в командно-штабном колледже готовит студентов к работе в качестве эффективных штабных офицеров и руководителей полевого звена. Именно на этом уровне творческое мышление, а не только критическое, становится важным для успеха офицера.

Этот уровень особенно важен для офицеров полевого уровня, поскольку они ежедневно влияют на младших офицеров. Когда выпускники командно-штабных колледжей занимают ключевые должности в эскадрилье ВВС, армейском батальоне, полку морской пехоты, на борту корабля или в штабе, существует очевидная необходимость творчески подходить к решению сложных проблем. Несмотря на то, что есть преподаватели командного и штабного колледжей, которые индивидуально предоставляют офицерам возможности творческого мышления, учебные программы во всех службах существенно ограничены по нескольким причинам.За исключением некоторых специализированных программ в различных школах обслуживания, у учащихся обычно отсутствуют четкие возможности учиться, демонстрировать и укреплять творческие способности.

Стратегический

Как говорится в Политике профессионального военного образования офицеров , «Образовательные программы, полученные для классов O5 или O6, готовят офицеров к разработке и внедрению военных стратегий с упором на совместные операции и некоторое внимание к вкладу в конкретные службы.«Основное внимание уделяется развитию стратегического мышления.

Поскольку многие офицеры посещают старшие военно-технические училища на отметке от 16 до 18 лет в своей карьере, привить им творческий потенциал намного сложнее. Однако потребность мыслить и действовать творчески не уменьшается ни на одном этапе карьеры офицера. Соответственно, потребность в творчестве не менее важна при этой последней возможности получения образования в карьере многих офицеров, чем в предыдущие годы.

Рекомендации

Принимая во внимание замечание Тэмми Шульц о том, что все школы обслуживания уникальны, мы предлагаем следующие рекомендации, чтобы лучше структурировать систему профессионального военного образования для развития творческого мышления:

Во-первых, следует отказаться от стандартизированных учебных программ, которые преподаются на нескольких семинарах, а преподавателям должна быть предоставлена ​​свобода разрабатывать курсы, которые они преподают, в соответствии с целями Политики профессионального военного образования для офицеров .Есть несколько причин, по которым этот подход не применяется в основных курсах совместной системы профессионального военного образования. Культура (комфорт со стандартизацией), военная бюрократия (простота оценки) и преподаватели (регулярно преподающие за пределами своей области знаний) — все это усугубляет проблему.

На практике «эдутократия», сфокусированная на аккредитации, которая использует недостаточно квалифицированных военных инструкторов, приводит к чрезмерному упору на стандартизированную структуру учебных программ, простые показатели оценки и другие инструменты индустрии образования.Эта образовательная модель ничего не делает для качества образования и вредна для формирования творческого мышления. Хотя американское образование K-12 не является одним из лучших в мире, американские университеты входят в число лучших. Таким образом, профессиональное военное образование должно имитировать подход последнего и избегать имитации подхода первого.

Во-вторых, система профессионального военного образования требует большего разнообразия в руководстве. Поскольку подавляющее большинство гражданских лиц на руководящих должностях набирается из рядов отставных офицеров, в профессиональных военных учебных заведениях слишком мало разнообразия опыта и взглядов на должности, которые могут повлиять на изменения.Избегание предвзятости подтверждения и группового мышления — важный элемент любой хорошей руководящей команды. Продвижение большего числа профессиональных ученых в руководящие должности может обеспечить большее разнообразие взглядов и помочь высшему руководству понять широту возможностей.

Многие гражданские лидеры — офицеры в отставке — никогда не работали в гражданских университетах, что сужает круг опыта, из которого может извлечь руководящая команда школы обслуживания. Когда в смесь добавляется недостаток креативности военной культуры, эта однородная группа лидеров менее подготовлена ​​к мысли и действию творчески.Таким образом, привлечение большего количества профессиональных ученых, даже с их собственными недостатками, может помочь школам обслуживания творчески подходить к решению своих собственных проблем, одновременно обучая студентов делать то же самое.

В-третьих, руководство профессионального военного образования должно предпринять согласованные усилия, чтобы заполнить открытые преподавательские должности профессорами таких дисциплин, как экономика, организационная и социальная психология, информатика, география и другие области, которые могут помочь в подготовке офицеров для сложных оперативных и стратегических задач. среда, в которой они окажутся.По нашим подсчетам, большинство гражданских преподавателей с докторской степенью в программах командно-штабных колледжей и военных колледжей в различных школах военной службы являются военными историками и, в меньшей степени, политологами. Таким образом, учебные программы отражают то, что эти дисциплины знают и ценят, а не полный набор переменных, которые важны для эффективного развития офицеров. Расширение учебной программы требует расширения преподавательского состава.

Диверсифицируя дисциплины, входящие в состав факультета, мы также можем улучшить творческий потенциал и расширить способы мышления, методологии решения проблем и широту кругозора, из которого студенты черпают идеи.Креативность редко бывает блестящей. Это целенаправленные усилия по формированию мышления, открытого для новых и новаторских идей.

Заключение

Формирование творческого мышления на всех уровнях профессионального военного образования важно, если американские вооруженные силы намерены сохранить свое главное преимущество: своих людей. Как сказал Объединенный комитет начальников комитета, «для поддержания конкурентного преимущества нужно нечто большее, чем приобретение оборудования; мы также должны получить и выдержать интеллектуальное превосходство.”

В недавнем руководстве Объединенного комитета начальников штабов явно ценится творчество и делается попытка улучшить его включение в систему профессионального военного образования. Децентрализация учебной программы, диверсификация лидерства и создание профессорско-преподавательского состава, отражающего сегодняшнюю сложную операционную и стратегическую среду, будут иметь большое значение для создания более творческих выпускников.

Необходимо творческое мышление, чтобы опережать наших противников — это ясно дали понять китайские офицеры, с которыми мы говорили.Они это хорошо понимали. Профессиональное военное образование играет важную роль в подготовке американских офицеров к успеху. Обеспечение того, чтобы Соединенные Штаты поддерживали это преимущество, всегда должно быть нашей главной целью.

Д-р Адам Лоутер — профессор политологии Школы перспективных военных исследований. Он был директором Школы перспективных исследований ядерного сдерживания и профессором-исследователем в Авиационном университете.Лоутер служил в ВМС США.

Доктор Брук Митчелл — научный сотрудник Университета Джорджа Вашингтона по ядерной безопасности и руководит программой обучения руководителей в Технологическом научно-исследовательском институте Луизианы, который обслуживает командование глобального удара ВВС.

Выраженные взгляды принадлежат только авторам и не отражают точку зрения Школы перспективных военных исследований, армии США, Технологического исследовательского института Луизианы, США.S. Air Force, Министерство обороны или любая другая организация или часть правительства США.

Изображение: Корпус морской пехоты США (фото штаб-сержанта Денгриера М. Баэза)

военный опытный факультет — что вам нужно знать?

Любой школе нужны преподаватели, имеющие опыт работы в соответствующих областях. Вы, вероятно, были бы обеспокоены, например, если бы вы учились в школе поэзии, а ваш профессор никогда в жизни не писал стихотворений.Многие учителя, особенно на уровне колледжа, имеют значительный профессиональный опыт в своих областях. Преподаватели медицинских школ имеют опыт работы врачами и / или докторами наук.

Где наиболее ценится военный опыт?

Очевидно, что в некоторых областях и / или школах есть больше преподавателей с военным опытом. Академия ВВС США заявляет, что 75% преподавателей — офицеры. Эти преподаватели также имеют докторские степени в своих областях. Это верно для академий обслуживания Соединенных Штатов.Хотя военный опыт важен и ценен в академиях военнослужащих, он не является абсолютной необходимостью. В учреждении, где ценится образование, важнее, чтобы преподаватели имели опыт в тех областях, в которых они преподают, чем военный опыт.

Преимущества опыта

Однако это не попытка преуменьшить важность военного опыта. Военный опыт, особенно в военной академии, важен.Подобно тому, как преподаватели медицинских школ могут делиться мудростью, полученной во время работы в полевых условиях, профессора академий обслуживания с военным опытом могут помочь подготовить студентов к будущему в армии. Профессора с военным опытом часто вносят свой вклад в среду военного колледжа. Военный институт Вирджинии, или VMI, называет себя «военным колледжем», и в нем много профессоров, которые являются военными. Эти профессора, несомненно, вносят свой вклад в «военную среду», создаваемую колледжем — они помогают создать подобие того, какой будет жизнь, работая в поле.Военные профессора дают живые примеры того, как студенты могут применить выбранную ими область обучения в военной жизни.

Образцы для подражания в классе

Вы можете подумать, что только дети в средней и старшей школе нуждаются в образцах для подражания, но ролевые модели, ориентированные на карьеру, могут быть бесценными для учащихся в определенной области. Например, во время грубой части экзаменов студент может задаться вопросом, почему он в выбранной области. Наблюдение за профессором, который достиг высокого статуса в армии после прохождения военной академии, в то время, как это делает студент, может помочь воодушевить и мотивировать студентов, которые могут испытывать трудности.Кроме того, некоторые военные академии вовлекают студентов в физически и морально изнурительную командную деятельность. Эти действия могут утомить и подавить учащихся, а наличие образцов для подражания может помочь им сосредоточиться на конечной цели, не попадая в временную драму этих занятий.

Короче говоря, военные факультеты привносят уникальный опыт в служебные академии. В академиях, не относящихся к сфере обслуживания, они открывают новую перспективу и демонстрируют студентам возможность использовать свои навыки для служения нации.Выбирая школу с военным факультетом, вы открываете новые возможности для себя и своего будущего.

Военно-медицинский факультет — Лодзинский медицинский университет

Военно-медицинский факультет является прямым продолжателем традиций Военно-медицинской академии, авторитетного высшего военного училища, которое за 45 лет подготовило более 6000 офицеров: врачей, стоматологов и фармацевтов для нужд Войска Польского.

В 2002 году Военно-медицинская академия была распущена, а ее преподавательский и научный состав, а также инфраструктура были объединены с Медицинской академией и включены в Лодзинский медицинский университет.

В 2009 году решением Сената Медицинского университета Лодзи факультет физиотерапии был включен в состав Военно-медицинского факультета. Позже, в 2012 году, физиотерапевтический факультет был преобразован в физиотерапевтический.

Приоритетом деятельности военно-медицинского факультета является предоставление наилучшего образовательного предложения, которое обеспечит высокий уровень образования и удовлетворит потребности и требования заинтересованных кандидатов.Факультет также стремится проводить научные исследования высочайшего качества и укрепляет сотрудничество с польскими и зарубежными научными учреждениями, предпринимателями и другими внешними учреждениями. Это единственное учебно-научное подразделение на рынке образовательных услуг, которое имеет право проводить занятия по военно-медицинским дисциплинам (согласование с Министерством национальной обороны). Основная цель военно-медицинского факультета — передать соответствующие знания по военным и медицинским вопросам, а также привить соответствующие ценности его выпускникам; ценности, которые сделают их надежными военно-медицинскими специалистами, а не только врачами, работающими в армии.

Военно-медицинский факультет имеет право присуждать следующие ученые степени:

• доктор медицинских наук по медицинской биологии
• доктор медицинских наук, доктор медицины
• доктор медицинских наук по медицине
• доктор медицинских наук по медицинской биологии

Направления подготовки

«Гражданское» направление

«Гражданское» направление обучения — это магистерская программа с длительным циклом обучения, очная или заочная, продолжительностью 6 лет.Профессиональное обучение студентов, которое планируется индивидуально для каждого учебного года и семестра, является неотъемлемой частью курса. В течение 1 ^-го и 2 ^-го лет студенты получают знания по общим и основным предметам. В последующие годы студентам преподаются клинические предметы. Образовательный процесс требует применения широкого спектра учебных ресурсов, традиционных, а также инновационных аудиовизуальных методов. Эти инновационные учебные ресурсы и методы развивают независимость учащихся в процессе приобретения знаний и стимулируют творческое мышление.Весь дидактический и воспитательный процесс направлен на выявление качеств характера, которые делают студентов хорошими врачами.

Направление «Военное дело»

«Военная» область обучения — это очная магистерская программа длительного цикла, рассчитанная на 6 лет. Кандидаты в будущие врачи принимаются в соответствии с лимитами, установленными Министерством национальной обороны.

Приняв присягу, студенты становятся курсантами Войска Польского, а после окончания учебы повышаются до младших лейтенантов.Расходы на учебу и проживание оплачивает армия. В них входят: проживание, питание, форма, книги. Уже на первом курсе студентам выплачивается ежемесячная базовая зарплата военнослужащим, проходящим военную службу кандидатом.

В процессе обучения «студенты в форме» не только получают типичные медицинские знания, но и знакомятся с военно-медицинскими и военными предметами, т.е. г. морская, тропическая и авиационная медицина. Такие предметы не преподаются «гражданским» студентам.

Что касается занятий по типовым медицинским вопросам, то курсанты и «гражданские» студенты распределяются в одни и те же группы вузов. Помимо обычных университетских занятий и лекций, курсанты обязаны посещать занятия, проводимые на военном полигоне, и проходить стрелковую подготовку.

Первые военные занятия проходят во Вроцлаве и длятся один месяц. Студенты размещаются в отдельном, военном общежитии, в двухместных комнатах. Студенты-курсанты должны выполнять обязанности, которые являются обязательными; они включают e.г. носить форму, посещать военные церемонии, выполнять заданную службу.

По окончании учебы студенты сдают выпускной экзамен на врача. Его результат может оказаться решающим при выборе той или иной специальности. Далее, согласно ранее подписанному министерскому соглашению, выпускники обязаны приступить к работе и службе в медицинских частях и учреждениях Войска Польского. Выпускникам предоставляются должности офицеров-врачей в структурах военного здравоохранения, а квалифицированные медицинские специалисты могут искать работу в зарубежных военных миссиях.

Физиотерапия

Физиотерапию можно изучать на дневной форме обучения первого цикла (бакалавриат) продолжительностью 3 года и на дневной или заочной форме обучения второго цикла (магистратура) продолжительностью 2 года.

Физиотерапия — это специализированная медицинская профессия, составляющая основной раздел медицинской реабилитации. Работа физиотерапевта стала очень популярной и в настоящее время очень востребована. Глобальные социальные изменения, то есть увеличение продолжительности жизни, падение рождаемости, рост интереса к здоровому образу жизни, сделали профессию физиотерапевта столь популярной.Физиотерапевты, будучи высококвалифицированными специалистами, занимаются не только лечением, но и профилактикой. Таким образом, они могут искать работу в обычных медицинских центрах, реабилитационных учреждениях, спортивных медицинских центрах, спортивных клубах, курортах, массажных салонах, фитнес-центрах.

Выпускники физиотерапевтического факультета имеют возможность развивать и улучшать свои навыки, посещая различные курсы и тренинги (например, тайский массаж, японский массаж, точечный массаж).

Медицинское обучение на английском языке

Медицинские исследования на английском языке проводятся Центром медицинских исследований на английском языке.Диапазон курсов адресован в основном иностранцам, но польские граждане или люди польского происхождения также могут записаться в качестве студентов.

Центр медицинских исследований на английском языке был открыт в октябре 2003 года.

Подразделение развивается и количество студентов постоянно растет.

Медицинский университет Лодзи предлагает четыре программы, проводимые на английском языке, а также предварительный медицинский подготовительный курс.

4 MD — четырехлетняя медицинская программа для студентов, окончивших высшие учебные заведения США и Канады и имеющих степень бакалавра наук.

6 MD — шестилетняя медицинская программа для выпускников средних школ.

5 DMD — пятилетняя стоматологическая медицинская программа.

По окончании обучения выпускники получают диплом Лодзинского медицинского университета и степень доктора медицины или доктора стоматологической медицины.

Последняя программа, предназначенная для выпускников средней школы, — это трехлетний курс медсестер ( 3 BSc Nursing) . Выпускники получают степень бакалавра наук и могут поступать на второй цикл обучения.

Медицинский университет организует подготовительные курсы для кандидатов, получивших среднее образование и желающих подготовиться к вступительным медицинским экзаменам. Слушатели таких курсов получают и закрепляют знания, необходимые для сдачи вступительных экзаменов.

Стандарты английских медицинских программ соответствуют требованиям польских медицинских школ, но содержат элементы, необходимые для обучения в Европейском Союзе и Соединенных Штатах. Медицинские программы на английском языке утверждены Комиссией по образованию для иностранных выпускников медицинских вузов (ECFMG).Такое одобрение позволяет выпускникам медицинских университетов продолжить свою карьеру в США и Канаде. Степени доктора медицины и доктора стоматологической медицины признаны во всех государствах-членах Европейского Союза в соответствии с Директивой о признании профессиональной квалификации . Новые, четкие методы оценки были внедрены в медицинских программ английского языка в 2009/2010 учебном году. Решения включают международные экзамены, такие как NBME (Национальная комиссия медицинских экспертов) и CBS (Комплексная фундаментальная наука).В 2011/2012 годах четырех- и шестилетние программы были скорректированы в соответствии с американскими стандартами путем внесения многочисленных изменений.

Студенты могут пройти профессиональную подготовку и пройти клиническую ротацию в больницах в Польше или за рубежом. Студенты, которые начали обучение в 2012 году, обязаны пройти годичную стажировку в последний год обучения.

Англоязычные студенты не просто учатся. Они активно продвигают свои страны в университетском сообществе. Они организуют культурные мероприятия, когда проводят конкурсы, знакомят с традициями и историей своих стран и готовят блюда, характерные для их кухни.Они не забывают о нуждающихся. Благотворительная акция, во время которой собирают деньги для нуждающихся, уже стала прочной традицией.

Тщательно подготовленные выпускные церемонии, проводимые после завершения учебы, не уступают тем, которые проводятся в самых престижных университетах мира, и надолго запоминаются выпускникам, их семьям и друзьям.

После получения дипломов выпускники медицинского университета принимают множество решений, влияющих на их дальнейшую карьеру.Некоторые возвращаются в свои страны, а другие успешно подают заявки на стажировку в США, Канаде, Ирландии или Австралии. Некоторые выпускники решают поселиться в Польше.

Научные и студенческие достижения

Военно-медицинский факультет активно действует в научной сфере. Он проводит исследования в рамках грантов, полученных от Национального центра исследований и разработок и Национального научного центра. Его академические преподаватели являются обладателями многих патентов.Студенты могут участвовать в деятельности студенческих научных коллективов, которые работают на различных факультетах университета. Конференция студенческого научного общества, которая проводится один раз в год, дает возможность представить студентам научные достижения. Представленные статьи оцениваются специальной комиссией, лучшие из которых награждаются знаками отличия.

В рамках программы под названием «UMed Grants» Медицинский университет Лодзи предоставляет студентам гранты, чтобы они могли покрыть расходы на свои научные и исследовательские проекты.

Студенты, желающие заниматься научной деятельностью, могут подать заявку на индивидуальный курс обучения.