Средства обучения детей: Средства обучения в детском саду

Содержание

Средства обучения и воспитания для обучающихся школы, инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Средства образования  включают в себя организационные формы, средства обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия.

Сре́дства обуче́ния — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения целей.

Средство обучения – разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигнуть поставленной цели обучения.

Под средством обучения понимают: материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний (П. И. Пидкасистый).

Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т. е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.

Выделяют 2 группы средств обучения:

а) средства, как источник информации;

б) средства, как инструмент усвоения учебного материала.

Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.

В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.

Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Идеальные средства обучения

Материальные средства обучения

1 уровень – на уроке:

Произведения искусства, другие достижения культуры (живопись, музыка, литература), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке.

Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, лабораторное оборудование, ТСО.

2 уровень – учебный предмет:

Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету.

Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету).

3 уровень – весь процесс обучения:

Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований.

Кабинеты для обучения, библиотеки, столовые и буфеты, медицинский кабинет, помещение для администрации и педагогов, раздевалки, подсобные помещения.

Воспитание— часть образовательного процесса, существующая наряду с обучением. Вместе с тем воспитание, так или иначе, присутствует во всех формах социальных отношений: в быту, в семье, на производстве, являясь важной составной частью их функционирования.

В самом широком смысле воспитание, как его трактует психологическая наука, есть качественное преобразование накопленного социального опыта, существующего вне личности, в форму личного, индивидуального опыта, в личные убеждения и поведение, его интериоризация, т.е. перевод во внутренний психический план личности. Причем этот процесс может носить как организованный, так и стихийный характер.

Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды (государство, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды (семья, учебная группа, производственный коллектив), а также собственная позиция воспитуемого. В этом процессе действуют разнонаправленные влияния как позитивного, так и негативного характера, управлять которыми весьма сложно.

Например, процессы самовоспитания носят сугубо личностный, индивидуальный характер и малоуправляемы извне.

Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Его результаты не следуют непосредстенно за воспитательным воздействием, а носят отсроченный характер. Поскольку эти результаты являются следствием не только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого, они трудно предсказуемы.

Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает в себя следующие элементы:

  • определение целей и задач;
  • разработка содержания воспитания, его основных направлений;
  • применение действенных методов;
  • формулировка принципов, ведущих установок, регулирующих все элементы системы воспитания.

Воспитание — процесс целенаправленного и систематического воздействия на развитие человека. Наряду с обучением категория воспитания является одной из основных в педагогике.

Выделяют:

  • воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействия наличность со стороны общества в целом, т. е. отождествляя воспитание с социализацией;
  • воспитание в педагогическом смысле как существующая наряду с обучением разновидность педагогической деятельности, специально направленная на формирование качеств личности: убеждений, умений, навыков и т.п.;
  • воспитание, трактуемое еще более локально, как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи, например: умственное воспитание, нравственное, эстетическое и т.п.

Факторы воспитания — представление, утвердившееся в современной педагогике, согласно которому процесс воспитания представляет собой не только прямое воздействие воспитателя на воспитанника, но и взаимодействие различных факторов: индивидов, конкретных людей, воспитанников; микрогрупп, трудовых и учебных коллективов; опосредованно различных социальных институтов.

В качестве важнейшего результата воспитания признается готовность и способность к самовоспитанию.

Методы и средства воспитания

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Методы — это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

Средство воспитания — это совокупность приемов.

Факторы, определяющие выбор методов воспитания:

  • Цели и задачи воспитания. Какова цель, таким должен быть и метод ее достижения.
  • Содержание воспитания.
  • Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников.
  • Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными: гибкость управления — необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками.
  • Индивидуальные и личностные особенности воспитанников.
  • Условия воспитания — климат а коллективе, стиль педагогического руководства и др.
  • Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.
  • Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.
  • Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания.
  • Ожидаемые последствия. Выбирая метод, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

Классификация методов воспитания

Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению.

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание.

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:

  • влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
  • влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения.

Классификация методов воспитания на основе направленности:

  • Методы формирования сознания личности.
  • Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
  • Методы стимулирования поведения и деятельности.

Оговорённые выше средства обучения и воспитания по возможности  и необходимости используются в нашей школе: различные формы организации, взаимодействия, контроля, мониторинга, индивидуальной работы; технологии обучения и воспитания, направленные на формирование УУД и личностного развития; ИКТ как средства  информации в образовании; связь с социумом; семьёй, как основным средством воздействия на процессы обучения и воспитания; различные психолого-педагогические приёмы в школьной среде; коммуникация со сверстниками и пр.

Использованные Интернет-ресурсы:

www.Grandars.ru

xreferat.ru

 

Средства обучения и воспитания

Средства обучения и воспитания

Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС ДО к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях.

Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках образовательной деятельности по освоению Программы, но и при проведении режимных моментов.

Предметно-развивающая среда создана с учетом интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование могут использоваться и в ходе реализации других областей. Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для тех видов детской деятельности (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования, а также с целью активизации двигательной активности ребенка. 

Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

 Для всестороннего развития детей в каждой возрастной группе имеются дидактические средства: альбомы, художественная литература, дидактические игры, различные сюжетные игровые наборы и игрушки.
Специально оборудованная развивающая среда создана во всех группах детского сада. Изолированные тематические уголки и зоны: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная и т.д.

Для формирования математических представлений имеются демонстрационные и раздаточные материалы для обучения счету, количеству, развитию представлений (схемы, плакаты), временных представлений (часы, календари) и пр.

Для конструктивной деятельности: крупный (напольный) и мелкий (настольный) строительные материалы, деревянные, пластмассовые, конструкторы: «Лего», металлические, деревянные и пр.

Для развития речи и речевого общения: наборы книг, картин, развивающие игры, схемы для составления рассказов, фланелеграф, ширма, разнообразные виды  кукольного театра, аудио- и видеоаппаратура, телевизор, энциклопедии и пр.

Для развития игровой деятельности: наборы мягкой мебели, игры и игрушки для сюжетно-ролевых игр (с учетом гендерного подхода): («Кухня», «Столовая», «Больница», «Магазин», «Пожарные», «Инспектор ДПС», «Школа» и др.), для подвижных игр (маски, дополнительный материал), дидактических игр.

Для познавательной деятельности в группах созданы исследовательские уголки, где имеются дидактические пособия и игры, познавательная литература, энциклопедии, карты, схемы.

Физкультурный зал с физкультурным оборудованием:

спортивные тренажеры, обручи, мячи разных размеров, шведская стенка, спортивный комплекс с кольцами, канатом; баскетбольная стойка, скамейка, гимнастическая, мат гимнастический, палка гимнастическая, палка гимнастическая короткая, скакалки, кегли, мешочки с грузом, мяч набивной большой, малый, стойки для подлезания, кольцеброс, мяч баскетбольный, теннисные ракетки, маты, игровые модули, маски и атрибуты для подвижных игр.

Игровые площадки с песочницами, столиками для игр и занятий; растет множество видов деревьев, цветущие кустарники, разбиты цветники.

Коллектив ежегодно облагораживает игровые площадки, пополняя новыми постройками и спортивными сооружениями, малыми архитектурными формами (сделаны своими руками) для активной физической деятельности воспитанников.

Физкультурно-оздоровительный центры (спортивные уголки в группах) Силами воспитателей совместно с родителями и детьми было изготовлено нетрадиционное оборудование: массажные коврики для стоп, ребристые дорожки, различные гири, гантели, наполненные фасолью, гречкой. Развивать координацию движений помогают сшитые руками «осьминоги», дорожки с изображением следов. Все материалы соответствуют экологическим и гигиеническим требованиям.

Музыкальный зал: фортепиано, музыкальный центр с караоке, детские музыкальные инструменты, музыкальные дидактические игры, фонотека, набор портретов композиторов, театральный уголок — ширма, музыкальная литература, музыкальный центр, наборы кукольных театров по русским народным сказкам.

Музыкальный уголок в группах: музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша.

Театр и уголок для сюжетно-ролевых игр в группах располагается недалеко друг от друга. Ниши, ширмы помогают в организации этих пространств. В театре располагаются театр настольный, ширма и наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок; театр сделанный самими детьми и воспитателями.

Уголок художественно-изобразительной деятельности для самостоятельной продуктивной деятельности — конструирования, рисования, лепки, аппликации, создания разного рода поделок, макетов из при­родного и бросового материала.

Материалы и пособия, предназначенные детям, доступны и функциональны, обеспечивают необходимые условия для самореализации. Создание эколого-развивающей среды рассматривается как метод экологического воспитания. Для развития экологической культуры используются иллюстрированный материал и наглядные пособия.

Средства обучения и воспитания

Средства обучения и воспитания

        Средства обучения и воспитания – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

         Технические средства обучения коллективного и индивидульного ипользования инвалидмами и лицами с ограниченными возможностями здоровья будут приобретены при возникновении образовательных отношений с данной категорией населения.

         Под средством обучения понимают: материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний (П. И. Пидкасистый).

Средства обучения — доступны для  использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

        Принципы использования средств обучения

  • учет возрастных и психологических особенностей обучающихся
  • гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях
  • учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т. д.)
  • сотворчество педагога и обучающегося
  • приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

      Виды  средств обучения:

  • Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал)
  • Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа, мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии)
  • Аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях)
  • Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
  • Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
  • Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)
  • Спортивное оборудование.

Выделяют 2 группы средств обучения:

а) средства, как источник информации;

б) средства, как инструмент усвоения учебного материала.

     Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.

      В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.

      Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Идеальные средства обучения

Материальные средства обучения

1 уровень – на уроке:

Произведения искусства, другие достижения культуры (живопись, музыка, литература), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке.

Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, лабораторное оборудование, ТСО.

2 уровень – учебный предмет:

Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету.

Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету).

3 уровень – весь процесс обучения:

Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований.

Кабинеты для обучения, библиотеки, столовые и буфеты, медицинский кабинет, помещение для администрации и педагогов, раздевалки, подсобные помещения.

 

Средства воспитания и социализации лицеистов

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Изучение Конституции Российской Федерации, получение знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Нижегородской области как субъекте Российской Федерации.

Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детских общественных объединений и организаций,  с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях).

Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

Лицеисты активно участвуют в улучшении лицейской среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов лицея совета Учреждения, Совета лицеистов; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в лицее; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

Приобретают навыки законопослушного поведения.

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь лицею, городу, родному краю.

Получают опытсозидательной общественно-значимой деятельности         

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в лицее, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад лицейской и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении спартакиад, эстафет, туристических слётов, походов и экскурсий по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, экологических экспедиций, патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют в деятельности классного и лицейского самоуправления.

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

Участвуют в подготовке и проведении НПК «Открытие», тематических недель, конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, участвуют в деятельности технических и предметных кружков, организуют познавательные игры для лицеистов младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации высшего образования, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе лицея и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, и т.  д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе лицея и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками лицея, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др. ).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, спектакли, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и лицея, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Ведущими технологиями организации воспитательной работы в классе является коллективная творческая деятельность (КТД), социальное проектирование, социально-игровое моделирование.

Основными формами работы с классом являются: коллективные творческие дела, проекты, ролевые и деловые игры, общественно — полезные акции, коммуникативные тренинги, экскурсии, походы, игровые и конкурсно-развлекательные программы, фестивали, ярмарки, турниры, соревнования, конференции.

Программа  воспитания и социализации реализуется через совместное управление лицеистов, их родителей и педагогов жизнедеятельностью лицея – соуправление. Для организации детского самоуправления в классах используется методика И.П. Иванова «Чередование творческих поручений» (ЧТП), что дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы и возможности в различных социальных ролях и видах деятельности.

 Для формирования воспитывающей среды в лицее создается система традиций — устоявшихся дел, мероприятий, акций ведущих к утверждению основных ценностей                 

Наименование дела

Форма проведения

Лозунг

Содержание

Ценность-цель, формирующаяся в процессе дела

День лицея

Торжественное собрание, праздник.

1-11 класс

Мудрость, дружба, знание.

«Друзья, прекрасен наш союз!»

Литературно-музыкальная композиция или спектакль. Посвящение в лицеисты  (1 класс). Посвящение в «Лицейское братство» (8 класс)

День встречи с выпускниками

 

Сохранение Пушкинских традиций. Признание успеха каждого значимым для всего сообщества, ценность вклада каждого в общее развитие, формирование лицейского и надлицейского патриотизма

«Чистый город»

Трудовая и экологическая  акция

5-11 классы

Лицей — наш дом

Совместная работа детей, учителей по благоустройству школы и школьной территории

Социальная значимость и возможность достижения коллективных результатов.

День театра

Посещение драматического театра.

8-11 класс

 

Посещение музыкального спектакля, концерт Нижегородской филармонии

1-7 классы

Театр – школа жизни

Встречи с драматическими актерами, режиссером, обсуждение спектакля на уроках литературы

Формирование театральной и сценической культуры.

Сохранение Пушкинских традиций

Выборы  президента «Лицейского братства»

Конференция

Выборы и Конференции  ДОО лицея: «Звездное содружество», Совета Старшеклассников «Лицейское братство»

 

Имеем право Давайте знакомиться — это Мы

Проведение предвыборной агитации, проведение выборов в Совет старшеклассников, выборы  Президента «Лицейского братства»

Презентация актива ДОО и Президента

Вручение наград конкурса «Класс года»

Формирование активной осознанной правовой позиции, характерной для члена гражданского общества.

Ответственность каждого за общий результат.

День матери

Праздник, концерт

1,5, 8 классы

Наши достижения — это  заслуги семьи

Культ матери

Совместная творческая деятельность детей, учителей и родителей

Формирование содружества классных коллективов

Пропаганда семейных ценностей

Лицейская НПК «Открытие»

Лицейская конференция «Я исследователь»

Научно-практическая конференция

8-11 классы

 

Конференция исследователей

1-7 классы

«Мудрость, дружба, знание»

Торжественное начало:

литературно-музыкальная композиция или спектакль

Работа по секциям: защита научно-практических работ.

Ценность  интеллектуальной и творческой деятельности.

Молодежный форум

 

«Точка отсчета»

Торжественное вручение наград по номинациям

Успех каждого — значим для лицея

Твои успехи сейчас – начало будущего взлёта

Награждение лицейскими грамотами «Олимпиец года», «Продвижение»,

«Вектор  успеха». «Билет в будущее»,

«Старт в науку» «Эврика»,

 «Сыны России»,

 «Наставник»-

 лицеистов обучающихся  и педагогов, ставших победителями и лауреатами интеллектуальных, спортивных и творческих состязаний.

Значимость и возможность достижения личных результатов в интеллектуальной и творческой деятельности.

«Школа актива» 

Выезд на природу – загородную базу отдыха.

Проведение ролевых и деловых игр, тренингов, игр по станциям, конкурсов. спортивных программ. 

Вместе  работаем, вместе отдыхаем

Совместные походы детей и учителей, обучение навыкам взаимодействия, лидерским качествам.

Передача атрибутов «Лицейского братства» новому составу Совета Старшеклассников

Формирование вертикальных связей в лицее, поощрение актива ДОО, ситемы самоуправления лицея, отличников, победителей предметных олимпиад

Правовые недели

Информационно-рекламные  акции

Закон надо знать

Информационные представления и конкурсы старшеклассников для лицеистов начальных и средних классов по содержанию основных законов (Конституция, Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Устав Лицея)

Участие в городской игре «С законом на «Ты»

Формирование гражданских ценностей. Формирование право-лояльности.

Акции ЗОЖ: Танцуй ради жизни,

Парад чемпионов,

День здоровья,

Олимпийский день здоровья,

Веселые старты, первенства лицея

Рекламно-информационные акции

Спортивные праздники

 

Спортивные соревнования

Мы за  здоровый образ жизни.

 

Выше, сильнее, быстрее

Конкурсы наглядной агитации 8-11 класс,

Танцевальный марафон 1-11 кл.

Спортивные праздники Игры по станциям.

1-11 классы

Командные соревнования, эстафеты 5-11 классы

«Папа, мама, я –спортивная семья»

1-4 классы

Формирование ценности здорового образа жизни

Чествование лучших спортсменов

Пропаганда семейных ценностей

Митинг памяти

Трудовая и патриотическая  акция

Никто не забыт, ничто не забыто

Общешкольный сбор макулатуры с использованием средств на подарки ветеранам Великой отечественной войны, посещение ветеранов членами детского объединения «Вожатый»

Уважение к прошлому родины. Формирование патриотизма. Формирование уважительного отношения к старшим по возрасту людям

 

 Средства обучения по предметным кабинетам

Кабинет химии

Кабинет информатики № 307

 

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Материально – техническое обеспечение коррекционно – образовательного процесса детей-инвалидов и детей с с ОВЗ

Ожидаемый результат:

  1. Повышение комфортности образовательной среды, предоставление доступа маломобильным группам населения и детям-инвалидам, детям с ОВЗ.
  2. Охрана жизни и укрепление физического и психологического здоровья детей.
  3. Осуществление полноценного воспитания, обучения и развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
  4. Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей.
  5. Создание условий для удовлетворения потребности детей в движении, совершенствования систем и функций организма, повышения сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внутренней и внешней среды.
  6. Проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи, ЗПР, дети — инвалиды), его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
  7. Проведение профилактики вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.
  8. Выполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов  НОО, ООО, СОО в работе с детьми ОВЗ и детьми – инвалидами, путем совершенствования системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания, социального функционирования, индивидуально-дифференцированного подхода, который создадут условия для более гармоничной, личностно-актуальной социализации ребенка и равные стартовые возможности для дальнейшего школьного обучения.

Для реализации поставленных задач было приобретено оборудования для кабинета  педагога-психолога (при коррекционной работе с детьми  -ивалидами и ОВЗ т.д.):

№ п/п

Группа оборудования, инвентаря, мебели

Перечень оборудования

 

1

Комплекс интерактивного оборудования, который может быть использован  для обеспечения детьми- инвалидами  и ОВЗ качественного образования, в т.ч в дистанционной форме

в кабинетах: биология, 213, информатика,

Доска интерактивная MimioBoard 78″

Поверхность: белая матовая, магнитная. Поверхность должна сохранять работоспособность при её повреждении. Технология определения положения маркера: инфракрасная/ультразвуковая. Считывающий блок должен определять положение стилуса (функции мыши) в момент его прижатия к поверхности экрана, и обеспечивать работу интерактивного режима. Диагональ активной поверхности не менее 78’’ — возможность проведения совещаний с участием уделенных пользователей с помощью программного обеспечения сторонних производителей;

— возможность применения специальных средств для управления вниманием аудитории (выделение объектов, затемнение, нанесение надписей и пометок поверх изображения

 — возможность видеозаписи происходящего в виде файла формата avi.

— При подключении к компьютеру микрофона необходимо обеспечение возможности сопровождения видеозаписи голосом выступающего.

— для создания аннотаций, рисунков, а также для работы с приложениями, которые проецируются на рабочую поверхность (в данном случае используется стилус) или отображаются на экране компьютера (в данном случае используется компьютерная мышь) — — возможности сопровождения записи голосом  через  микрофон.  — — галерея учебных материалов, включая мультимедиа и Flash анимацию, шаблоны уроков, готовых для использования пользователем

: — Функция лёгкого перетаскивания файлов аудио, видео и  Flash анимации для добавления их на страницу программного обеспечения.

бесплатное обновление через Интернет Программное обеспечение — — Программное обеспечение русифицированное и поддерживет  операционные среды Windows, Mac и Linux

—  Версия программного обеспечения для Linux должна быть полностью адаптирована

— Материалы, созданные пользователем при помощи программного -Сохранение созданных материалов в файловых форматах html, bmp, gif, jpg, png, tif, wmf, pdf, iwb, а также в своём собственном формате -Импорт pdf, doc, docx, ppt, pptx файлов -Импорт bmp, gif, jpg, png, tif файлов без установки дополнительного программного обеспечения -Импорт mp3, midi, mid, aif, au, flash, swf файлов без установки дополнительного программного обеспечения

 -Импорт asf, avi, divx, flv, m1v, m2v файлов без установки дополнительного программного обеспечения

В комплект поставки входят: — интерактивная доска –2; — стилус-мышка с двумя кнопками — 2;  — программное обеспечение и руководство пользователя на CD диске – 1; — приёмник-передатчик — 2; — USB кабель (не менее 5 м) для подключения считывающего блока к компьютеру — 2. — сетевой адаптер – 2; — сменные наконечники для стилуса – 4

2

 Диктофон 1

Диктофон беспроводной

Беспроводное записывающее устройство, который регистрирует до 4 часов прямой речи. Маленький, легкий и простой в использовании. Файлы хранятся в формате MP3 или WAV, которые затем легко перенести на компьютер с помощью USB-провод

3

 Документ-камера 4,

которые могут быть использованы

для обеспечения детьми- инвалидами  и ОВЗ качественного образования, в т.ч в дистанционной форме

Документ-камера

Средство визуализации объектов Поддерживаемые операционные системы Windows, Mac OS. Возможность поддержки выходного разрешения UXGA. Возможность подключения к компьютеру через USB. Масштабирование не менее 4-кратное цифровое. Наличие не менее 2-х ламп дополнительной подсветки. Наличие кнопок для управления в количестве, определенном производителем. Возможность поворота изображения с шагом 90 градусов. Вес не более 2,5 кг. Минимальный размер зоны покрытия  40 см x 30 см. Возможность получения стоп-кадра видео и нанесения аннотаций на полученное изображение. Комплект поставки: Камера с 2 регулируемыми лампами -1, адаптер для микроскопа- 1, соединительный кабель USB- не менее 2 м., программное обеспечение (на СD)- 1.

4

Проекторы мульдимедийные  — 35

Проектор мультимедийный

Технология 3*LCD

Разрешение не менее XGA

Контрастность не менее 4000:1

Яркость в обычном режиме не менее 3200 люмен

Срок службы лампы не менее 5000 часов в обычном режиме

Мощность встроенного динамика не менее 16 Вт

Вертикальная коррекция трапецеидальных искажений изображения не менее 30 градусов

Наличие входов не менее 1 HDMI, 2 VGA, composite, audio RCA.

Наличие выходов не менее 1 VGA.

Наличие портов управления не менее  RS232, RJ45, USB B, USB A*2.

5

Парта контрорка, в т.ч. для детей-инвалидов и   с ОВЗ с нарушениями ОДС — 6

Может быть использована в т.ч.  для детей с ОВЗ и детей — инвалидов. Эффективность введения в учебный процесс режима динамических поз (чередование положений стоя-сидя-лежа) с использованием конторок в учебном процессе

 

6

Комплект коррекционного оборудования в кабинет педагога-психолога в т.ч.  для детей с ограниченными возможностями  в целях реализации мероприятий  государственной программы Российской Федерации «Доступная среда»

Конструктор  «Городская жизнь», «Огород»

Пластины цветные

Набор мягких кубиков

Набор пластмассовые цветных кубиков

Набор  резиновых игрушек «Животные», «Семья», для коррекционных занятий Сказкотерапия

Набор форм для  тактильной игры «Рисуем на песке»

Пазл «Животные», «Природа»

Мяч, кисточки, грабли для тактильной игры «Рисуем на песке»

Набор карточек «Эмоции», «Животные», «Формы», «Хорошо и плохо»

Развивающая игра «Лабиринт-3» для развития координации движений

7

Уличное оборудование для детей-инвалидов и с ОВЗ

Детский игровой комплекс (рукоход/ворота/прыжковая яма)

 

 

Наглядные средства обучения в ДОУ | Статья:

Наглядные средства обучения в Доу

При  обучении  и  развитии  детей  дошкольного  возраста  применять

наглядные  пособия  особенно  важно,  т. к.  в  этом  возрасте  развиваются разные виды мышления: наглядно – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое, абстрактное.

У   детей младшего дошкольного возраста в основном преобладает наглядно – действенное  мышление.  Действие  (практическое)  служит средством  ориентировки и решения задачи. Речь в этом случае нужна  для  формулировки  задачи  (надо  починить  игрушку;  вытащить  флажок; сложить картинку). В дальнейшем речь подытоживает уже выполненное действие. Она используется после выполнения практического действия.

У  старших дошкольников идет формирование наглядно – образного мышления.  Ориентировка  в  задаче,  ее  планирование  и  решение совершается сразу  в  плане  умственного  действия,  т.  е.  через внутреннюю,  беззвучную  речь.  Практическое  действие выполняется после  решения  задачи  в  словесном  плане  и поэтому  практическое действие  теряет  свой  проблемный, поисковый характер,  становясь только  исполнительным.  Это  изменение  роли  практического  и умственного  действия  сказывается  посредственно  в  изменении всего  типа  мышления.  Из наглядно — действенного  оно становится  наглядно – образным,  в  дальнейшем логическим, рассуждающим мышлением.  Изменение соотношений действия и речи в развитии мышления ребенка говорит об успехах в развитии всей умственной деятельности ребенка.  

Использование наглядного материала в работе с детьми.

В   воспитательно – образовательном процессе  с  детьми    используем разнообразный наглядный материал: дидактические картины (предметные и  сюжетные картинки),  репродукции  с художественных картин, фотографии,  модели, муляжи,  предметы – заменители, игрушки, диафильмы.  Иллюстративно — наглядный  материал помогает детям  усвоить  новый материал, углублять, закреплять и уточнять уже имеющиеся представления детей.  Наглядные пособия применяются на всех видах занятий с детьми. На  занятиях  по  развитию  речи используются предметные  и  сюжетные картинки. С помощью предметных картинок дети знакомятся с разными объектами  и  их  свойствами:  внешний  вид, цвет,  составляют  по  ним предложения.  С  помощью  сюжетных  картинок  развивается  творческое воображение детей, наглядно – образное мышление, умение составлять описательные рассказы, небольшие сюжеты. Работа с сериями сюжетных картинок способствует формированию и закреплению представлении рассказа, умений придумать ему точное название, логически переходить от  одной  картины  к другой, включать  в  связное высказывание разнообразные синтаксические  конструкции.  Обычно дети проявляют большой интерес к такой работе.

На  занятиях  по  формированию  элементарных  математических представлений используется демонстрационный и раздаточный  материал: это  плоскостные  и  объемные  геометрические  фигуры, разноцветные полоски  на  закрепление  знаний  о  цвете,  пирамидки – вкладыши, применяются  как предметы – заменители, так и натуральные предметы (например,  при  знакомстве  детей  старшей  группы  с  часовым  временем используем и настоящие часы и нарисованные, при знакомстве с монетами тоже и настоящие монеты показываем и изображенные на рисунке). Часто используем  плакаты  для  ознакомления  детей  с  животными  и  их детенышами.

На занятиях по изобразительной деятельности применяем иллюстрации,  игрушки,  предметы – заменителя,  образцы рисунков, образцы разных видов росписи и т.д.

Наглядным материалом являются как настоящие предметы, так и их изображения. Главное, умело и эффективно их использовать. Например, ознакомление детей с птицами проходит в разных видах деятельности: на прогулках наблюдаем за живыми птицами, их  повадками,  сходством и  различиями.  В  данном  случае  наглядным средством является живой натуральный объект. Если мы лепим птиц на занятии, то наглядным средством может быть игрушка или чучело птицы, чтобы дети могли не только увидеть, но и потрогать форму туловища, головы,  чтобы  передать  это  в  лепке.  Если  идет  рисование  птиц,  то наглядным материалом служит иллюстрация, образец  рисунка.

Иллюстративно — наглядный материал позволяет дать детям представление о длительно протекающих  в природе явлениях (например, рост и развитие растений и  животных, сезонные изменения  в  природе).

С помощью иллюстративно – наглядного  материала      удается  успешно обобщать и систематизировать знания детей.

Большое значение имеет наглядный материал в формировании эстетического восприятия, в обогащении эстетических впечатлений и чувств. Эти задачи успешно решаются  при  рассматривании    репродукций    с  художественных  картин, иллюстраций.

При отборе наглядного материала для работы с детьми учитывается ряд требований,  основными  из  которых  являются реалистичность  изображенных объектов,  художественная  выразительность  материала,  познавательная содержательность  предмета. Также  учитываются  и  возрастные  возможности восприятия детей. Например, при формировании знаний о временах года для детей младшего возраста лучше использовать сюжетные картинки, изображающие не только состояние природы, но и детей в одежде, соответствующей сезону. Это облегчает малышам задачу установления времени года,  т.к. позволяет малышу опереться на собственный опыт. Распознание сезонов по пейзажным картинкам для детей  младшего возраста затруднительно.  Животные и растения должны  быть изображены на картинках крупным планом, в естественных условиях. По xоду рассматривания задают детям вопросы, помогающие им  осмыслить  изображенное  явление, самостоятельно установить связи.

В улучшении организации учебно-воспитательной работы с детьми и повышении ее качества большую помощь   оказывают технические, или, как их еще называют, аудиовизуальные, средства обучения. Они тоже являются  наглядными  средствами  обучения. К  техническим  средствам относится  как  сама  аппаратура (диапроекторы, магнитофоны, телевизор, DWD (ди-ви-ди), так и специально созданные  дидактические  материалы  и  пособия:  диафильмы,   грампластинки, магнитные записи, кинофильмы, радио-и телепередачи, т. е. экранно-звуковые средства.

Наличие средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами

Образовательные области

Материально-техническое и
учебно-материальное обеспечение

Физическое развитие

Обручи пластмассовые, палка пластмассовая гимнастическая, мячи разного диаметра, набор кеглей, дуги для подлезания, коврики массажные, массажеры для ног, корригирующая дорожка, скамейки для ходьбы (наклонная, с препятствиями), шведская лестница, кольцеброс, мешочки для равновесия, скакалки детские, канат для перетягивания, флажки разноцветные, ленты.
Набор предметных карточек «Предметы гигиены».
Набор предметных карточек «Мое тело», «Режим дня».
Наглядное методическое пособие ( плакаты, схемы).

Социально-коммуникативное развитие

Грузовые, легковые автомобили, игрушки (куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол).
Набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения», «Пути и средства сообщения».
Набор демонстрационных картин «Правила пожарной безопасности».
Набор предметных карточек «Транспорт».
Наборы сюжетных картинок «Дорожная азбука», «Уроки безопасности».
Набор предметных карточек «Профессии», «Символика»
Дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты).
Наборы игрушечной посуды.
Наборы парикмахера.
Наборы медицинских игровых принадлежностей.
Игровой модуль «Кухня».
Игровой модуль «Парикмахерская».
Оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки пластмассовые детские)
Природный материал и бросовый материал для ручного труда
Картины, плакаты «Профессии», «Кем быть», «Государственные символы России» и др.
Набор предметных карточек «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др.
Книги, энциклопедии, тематические книги.

Познавательное развитие

Макеты «Государственных символов России».
Географические карты, атласы, хрестоматии
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели демонстрационные)
Учебные приборы (микроскоп, колбы, песочные часы, компас и др).
Наборы тематических предметных карточек «Посуда», «Овощи», «Деревья», «Животные», «Птицы», «Мебель», «Бытовые приборы», «Растения», «Грибы», «Ягоды», «Одежда», «Насекомые», «Земноводные».
Серия демонстрационных сюжетных тематических картин «Дикие Животные», «Домашние животные» «Мир животных», «Домашние птицы», «Птицы», «Времена года».
Домино с цветными изображениями, шнуровки различного уровня сложности, игрушки-персонажи, напольный конструктор деревянный, наборы настольного конструктора, набор счетного материала, счетные палочки, комплект цифр и букв на магнитах, набор плоскостных геометрических фигур, наборы раздаточного математического оборудования.
Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм, дидактические игры «Цвет», «Форма», «Фигуры».
Информационный материал «Паспорт экологической тропы» Муляжи фруктов и овощей, увеличительное стекло,   набор контейнеров.

Речевое развитие

Набор сюжетных карточек по темам «В походе», «В половодье», « Подарок школе» и др.
Предметные игрушки-персонажи.
Сюжетные картины «Наши игрушки», «Мы играем», «Звучащее слово».
Методическая литература (рабочие тетради, хрестоматии и др).
Обучающие пазлы «Учимся читать», «Азбука», «Развиваем речь, мышление и мелкую моторику», домино.

Художественно -эстетическое развитие

Комплекты детских книг для каждого возраста, детские энциклопедии, иллюстрации к детской художественной литературе, портреты писателей.
Магнитная доска, мольберт, репродукции художников, портреты художников-иллюстраторов, комплект изделий народных промыслов (матрешка, дымка), наборы демонстрационного материала «Городецкая роспись», «Гжель», «Хохлома», «Дымка», тематические комплекты карточек для лепки, аппликации, рисования.
Бумага для рисования, палитра, стаканчики, трафареты, кисочки, карандаши простые, цветные, мелки восковые, бумага цветная, картон цветной, белый, безопасные ножницы, клей канцелярский, кисточка щетинная, пластилин, доска для работы с пластилином.
 Комплекты CD-дисков с музыкальными произведениями, набор шумовых музыкальных инструментов (музыкальные колокольчики, бубны, игровые ложки, вертушка, трещотка, барабан, погремушки), металлофон.
Комплекты костюмов театрализованной деятельности, шапочки для театрализованной деятельности, ширма для кукольного театра настольная, игрушки-персонажи, флажки разноцветные, ширмы для театра, куклы, ёлки искусственные, гирлянды, наборы елочных игрушек, мишура.

Специальные технические средства обучения

Сведения о наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Во время проведения уроков и занятий с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, применяются мультимедийные средства, оргтехника и иные средства для повышения уровня восприятия учебной информации обучающимися с различными нарушениями.

Для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины преподавателями дополнительно проводятся групповые и индивидуальные консультации, для информирования родителей имеется сайт школы, электронный дневник.

Форма проведения текущей и итоговой аттестации для инвалидов может быть установлена с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, в форме тестирования и т.п.). При необходимости проводится подбор и разработка учебных материалов в печатных и электронных формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

Учебные кабинеты оборудованы специальными техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования, в том числе для детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Это:

·- мультимедийные комплексы (проектор и экран),

·- интерактивные доски,

·- ноутбуки для ученические с подставкой под ТСО,

·- телевизоры,

·- видео ДVД,

·- МФУ.

Дополнительно приобретены специальные учебники для детей с ОВЗ.

Свободное программное обеспечение, установленное на компьютерах и ноутбуках:

Для слабослышащих:

  1. Сурдофон — программа предназначена для повседневного общения глухих и слышащих людей, позволяет распознать речь собеседника и перевести ее на русский жестовый язык.
  2. Audio Amplifier Free — инструмент для регулировки уровня звучания аудио и видео файлов
  3. Letasoft Sound Booster — программа, которая способна увеличить громкость звука в операционной системе. Крайний предел усиления составляет 500%.

Для слабовидящих:

  1. NVDA Доступная Россия 1.0. — Комплекс программ для незрячих позволяет работать на компьютере и в интернете. Читает все, что находиться на экране с помощью встроенного синтезатора речи. Базируется на пакете NVDA. Адаптирован для русского языка.

Технические средства обучения

1. Какие технические средства можно использовать в образовательном процессе при обучении лиц с ОВЗ и инвалидностью, имеющих нарушения зрения?

Согласно п. 5.2. «Методических рекомендаций по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса» (утв. Минобрнауки России 08.04.2014 № АК- 44/05вн), при организации образовательного процесса для лиц с нарушениями зрения необходимо наличие брайлевской компьютерной техники, электронных луп, видеоувеличителей, программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных формах для студентов с нарушениями зрения.

Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячих и слабовидящих формы (звуковое воспроизведение, рельефно-точечный или укрупненный текст), и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения.  

Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушениями зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации в аудио и тактильные сигналы. Для слабовидящих студентов в лекционных и учебных аудиториях необходимо предусмотреть возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране) при помощи видеоувеличителей для удаленного просмотра.


 

2. Какие технические средства можно использовать в образовательном процессе при обучении лиц с ОВЗ и инвалидностью, имеющих нарушения слуха?

Согласно п.5.1. «Методических рекомендаций по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса» (утв. Минобрнауки России 08.04.2014 № АК- 44/05вн), при организации образовательного процесса для лиц с нарушениями слуха необходимо наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных формах для студентов с нарушениями слуха.

Для слабослышащих студентов использование сурдотехнических средств является  средством оптимизации учебного процесса, средством компенсации утраченной или нарушенной слуховой функции.

Технологии беспроводной передачи звука (FM-системы) являются эффективным средством для улучшения разборчивости речи в условиях профессионального обучения.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, должна быть оборудована радиоклассом, компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, документ-камерой, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.


 

3. Какие технические средства можно использовать в образовательном процессе при обучении лиц с ОВЗ и инвалидностью, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата?

Согласно п.5.3. «Методических рекомендаций по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса» (утв. Минобрнауки России 08.04.2014 № АК- 44/05вн), при организации образовательного процесса для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением, альтернативных устройств ввода информации и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных формах для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо использование альтернативных устройств ввода информации.

Рекомендуется использовать специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мыши.


 

Учебные пособия для детского сада Учебные программы по физкультуре

В настоящее время проведено огромное количество научных исследований, которые показывают, что усиленная стимуляция обычно приводит к улучшению неврологической функции, которая контролирует двигательные навыки. Существуют не менее убедительные доказательства того, что, если маленького ребенка помещают в неблагополучную среду и оставляют там на длительный период времени, почти наверняка это отрицательно скажется на его физическом развитии, росте и работе мозга.

Стимулирующая среда

Маленького ребенка необходимо поместить в среду, где его чувства будут должным образом стимулироваться, и где есть место и возможность попрактиковаться и повторить постепенно развивающиеся двигательные навыки.
Обеспечивая доступ детей к богатой сенсорной среде, родители и тренеры будут напрямую влиять на двигательные навыки и развитие мозга своих детей.
Разнообразие и богатство стимулирующей среды, в которой дети находятся, и генетика точно определяют, какого уровня развития двигательных навыков ребенок достигнет.

Использование учебных пособий

Использование учебных пособий — один из лучших способов познакомить детей с стимулирующей средой, развить моторику и облегчить составление учебных программ по физкультуре.
Лучший способ привлечь внимание малышей — поставить перед ними разноцветные игрушки. Все дети любят игрушки, и правильные очень полезны.
Когда родители покупают игрушки, они редко задумываются о том, будет ли это хорошо для двигательных навыков их ребенка, чтобы развить оптимальную основу.

осведомленность

Большинство родителей и тренеров даже не подозревают, что игрушки и учебные пособия играют важную роль в развитии моторики детей. Однако, как показывают исследования, они являются одним из ключей к развитию моторики детей.
Правильные игрушки или учебные пособия могут способствовать развитию детей, делая их игры более плодотворными, чем вы думаете, но при этом принося массу удовольствия.
Игрушки / учебные пособия особенно важны, когда вы рассматриваете недоношенных детей, детей с низким весом при рождении или имеющих состояние, которое может нарушить развитие двигательных навыков.

Академическое и физическое развитие

По нашему мнению, в ранние годы слишком много внимания уделяется навыкам, ведущим к успеху в учебе. Мы настоятельно рекомендуем уделять как минимум такое же внимание учебным пособиям, которые развивают двигательные навыки и способствуют физической активности в молодом возрасте.
Учебные пособия, развивающие моторику, не только помогают физическому развитию, но и развивают мозг.

Чтобы иметь всестороннее развитие, нельзя пренебрегать развитием моторных навыков, которые закладывают основу для физической активности, часто на всю жизнь.Рано или поздно он вернется, чтобы преследовать детей в будущем, будь то учеба, уверенность в себе, способность сосредотачиваться, хорошо спать, поддерживать здоровье …

Мы будем искать игрушки, игры, учебные пособия, которые

  • поощрять физическую активность
  • обслуживает все двигательные навыки (ритм, ориентацию, реакцию, баланс, дифференциацию, зрительно-моторную координацию и физическую активность). Например. если ваш ребенок любит мячи, например получить скоростную лестницу для развития ритма или степперы EZ для равновесия.Если ваш ребенок любит танцы, дайте ему несколько мячей, чтобы научиться бросать и ловить; чем разнообразнее, тем лучше.
  • поощряет интерактивные игры с другими детьми, особенно когда они становятся старше.
  • соответствуют возрасту или очень быстро теряют интерес.
  • вдохновляют на творчество.

Чтобы увидеть, как мы используем все эти учебные пособия на наших уроках физкультуры

Что мы используем

Шаров:

Чтобы увидеть, как мы используем все эти учебные пособия на наших уроках физкультуры


Где купить учебные пособия для P.E. Уроки

Учебные пособия для детей из первых рук Для детей всех возрастных групп

С каждым новым днем ​​придумываются новые методы обучения. Таким образом, учебных пособий для детей играют важную роль в процессе обучения детей. Они помогают в создании интерактивной образовательной среды. учебные пособия для детей — это творчески созданные предметы или игрушки, которые стимулируют увлекательное обучение детей. Они могут пригодиться при схватке с детьми или обращении с ними.Alibaba.com предлагает неограниченные варианты из учебных пособий для детей гарантированного качества.

В наши дни дети довольно умны, и их средства обучения тоже. Учебные пособия для детей предназначены для того, чтобы помочь ребенку развить знания о конкретном навыке или предмете, не теряя при этом удовольствия. На рынке доступно несколько обучающих игрушек, каждая из которых используется для разных целей обучения. Поскольку учебных пособий для детей имеют художественный вид, они сохраняют интересы учащихся.Они помогают детям проводить увлекательные тренировки. Учебные пособия для детей представлены в ярких цветах и ​​имеют наглядный дизайн.

Alibaba. com предлагает различные категории развивающих игрушек для младенцев, малышей, дошкольников и школьников. От наборов складных чашек для первокурсников до учебных пособий для детей — нет ничего, чего вы здесь не найдете. учебных пособий для детей могут использоваться родителями, учителями или нянями, чтобы дать детям практические ноу-хау и базовые навыки. учебных пособий для детей надолго удерживают детей в учебе.

Приходите и обязательно найдите изысканные учебные пособия для детей диапазонов на Alibaba.com. Просмотрите феноменальный выбор учебных материалов для крошечных бутонов, доступных для всех индивидуальных клиентов, розничных и оптовых продавцов. Посетите этот сайт сейчас, чтобы познакомиться с интересными предложениями, действующими в течение короткого периода времени.

Из первых рук дошкольные учебные пособия Для детей всех возрастных групп

С каждым новым днем ​​разрабатываются новые методы обучения. Таким образом, средств дошкольного обучения играют важную роль в процессе обучения детей. Они помогают в создании интерактивной образовательной среды. Пособия для дошкольного обучения — это творчески созданные предметы или игрушки, которые стимулируют увлекательное обучение детей. Они могут пригодиться при схватке с детьми или обращении с ними. Alibaba.com предлагает неограниченные варианты из пособий для дошкольного обучения гарантированного качества.

В наши дни дети довольно умны, и их средства обучения тоже. пособия для дошкольного обучения предназначены для того, чтобы помочь ребенку развить знания о конкретном навыке или предмете, не теряя при этом удовольствия. На рынке доступно несколько обучающих игрушек, каждая из которых используется для разных целей обучения. Поскольку пособий для дошкольного обучения имеют художественный вид, они сохраняют интересы учащихся. Они помогают детям проводить увлекательные тренировки. Учебные пособия для дошкольных учреждений представлены в ярких цветах и ​​имеют наглядный дизайн.

Alibaba.com предлагает различные категории развивающих игрушек для младенцев, малышей, дошкольников и школьников. От наборов складных чашек для первокурсников до пособий для дошкольных учреждений — нет ничего, чего вы здесь не найдете. пособий для дошкольного обучения могут использоваться родителями, учителями или нянями, чтобы дать детям практические ноу-хау и базовые навыки. пособий для дошкольного обучения надолго удерживают детей в учебе.

Приходите и обязательно найдите изысканные учебные пособия для дошкольников диапазонов на Alibaba.com. Просмотрите феноменальный выбор учебных материалов для крошечных бутонов, доступных для всех индивидуальных клиентов, розничных и оптовых продавцов. Посетите этот сайт сейчас, чтобы познакомиться с интересными предложениями, действующими в течение короткого периода времени.

Улучшение обучения и содействие учебному процессу

В этой статье мы обсудим роль наглядных пособий для детей в процессе обучения. , мы поделимся некоторыми фактами о , как дети изучают , и предоставим вам визуальных ресурсов, которые помогут вашему процессу обучения.

Давайте начнем с того, чтобы пролить свет на то, почему, по мнению экспертов, наглядные пособия для детей являются важной частью учебного процесса и раннего развития детей в целом.

Возможно, вас заинтересует Бесплатная книжка-раскраска GraphicMama: 60+ раскрасок (бесплатный PDF-файл для печати)

Как мы помним

В настоящее время мы сталкиваемся с огромным количеством визуальной информации. Сами СМИ признают влияние визуальных эффектов на слух и все больше полагаются на такой контент.С 1990 года количество визуальных материалов в литературе увеличилось на –4000%, с 2007 года — в Интернете, на 9900%, в газетах — на 142%.

Статистика показывает, что мы учимся в обычной повседневной жизни следующим образом:

3% через вкус, 3% через запах, 6% через прикосновение, 13% через слух, 75% через зрение

Обычно за 3 дня мы запоминаем:

10% всего, что мы слышим, 35% всего, что мы видим и 65% всего, что мы видим и слышим одновременно

Использование наглядных пособий для детей в учебном процессе

Но как все это применимо к детям и влияет на их обучение ?

Дети с визуальной связью — 50% их мозга участвует в обработке изображений, 70% всех сенсорных рецепторов находятся в их глазах, и они воспринимают картинку за 1/10 секунды.Но не секрет, что дети страдают от информационной перегрузки — они получают в 5 раз больше информации, чем дети 196 и ежедневно потребляют 34 ГБ информации вне школы. Имея в виду, что дети читают только 28% слов, например, при посещении веб-сайта, очень важно включать наглядные пособия в учебный процесс.

Опять же, статистика подтверждает это утверждение: цветное изображение увеличивает готовность к чтению на 80%. Понимание текста и увеличивается на 95% при использовании изображений рядом с текстом .И последнее, но не менее важное: детей следуют инструкциям с визуальными эффектами на 323% лучше , чем инструкции с текстом.

Среди других преимуществ использования наглядных пособий для детей снижает тревогу, сопротивление изменениям и социальную изоляцию, помогает детям со сложным поведением, мотивацией и пониманием, служит инструментом, помогающим с переходом.

Узнайте, как дети учатся в вашем классе

Психологи выделяют 3 типа обучающихся .Даже в раннем возрасте у нас есть предпочтительный стиль обучения, который остается с нами и во взрослой жизни.

Визуальные ученики

83% людей учатся, видя.

Это люди, которым нравится, когда им показывают что-то, чтобы легче понимать информацию. В классе часто именно дети предпочитают сидеть впереди и легко наблюдать за всем происходящим. Эти дети любят книжки с картинками, карты и мультфильмы.

Аудиторные ученики

11% людей учатся на слух.

Эти дети обычно любят музыку и обращают внимание на звуки. Они предпочитают указывать им, что им делать. Им нравится разговаривать и слушать разговоры.

Кинестетики

6% людей учатся, касаясь, двигаясь, делая.

Это часто самые активные дети в классе, и им нужно потрогать и что-то сделать, чтобы понять это. Сложные инструкции могут сбить их с толку. Дети этого типа не могут сидеть на месте, но на самом деле они запоминают легко и с большим количеством деталей.

Конечно, дети предпочитают стиль обучения, но часто они сочетают разные типы обучения. Поэтому учителя должны обращать внимание на процесс обучения каждого ученика. Тем не менее, можно с уверенностью сказать, что большинство в классе действительно хорошо отреагировало бы на обучение с помощью наглядных пособий.

Примеры наглядных пособий

Существует множество различных наглядных пособий для детей, которые могут помочь учителю в изучении учебного материала, вовлечь детей в процесс обучения и пригласить к участию.Некоторые из них — это флеш-карточек, доски-головоломки, сборники рассказов, временные рамки.

Давайте посмотрим, как можно использовать доски Сначала / потом, и расписания , например, чтобы помочь детям учиться.

Первая / Потом доска

Они помогают обучать логическим последовательностям событий, например: «Сначала вымойте руки, затем ешьте». Они наглядно разъясняют пошаговые инструкции. Они также помогают мотивировать детей заниматься менее предпочтительным занятием, зная, что предпочтительное занятие последует за ним.

Шаблон доски «Сначала / потом»

Как сделать такую ​​плату? Вы можете скачать здесь шаблон, который мы сделали для вас, распечатать и прикрепить свои собственные изображения (или вы также можете найти много мультфильмов на нашем сайте). Покажите доску детям, назовите занятия и укажите на картинки. Обычно дети не понимают и не следуют инструкциям с первого раза, но постоянное использование таких досок в учебном процессе даст желаемый эффект.

Реклама

Шаблон презентации Ultimate Online Education

60 обучающих слайдов, созданных исключительно GraphicMama

Ознакомьтесь с нашим идеальным шаблоном для онлайн-обучения с 60 готовыми слайдами презентации PowerPoint. Сделано, чтобы сделать онлайн-обучение проще и интереснее.

  • 60 Образовательные слайды, включая слайды уроков, практические слайды, слайды с инфографикой и различные конкретные темы: математика, география, биология, химия, литература, цитаты и многое другое.
  • Редактируется в PowerPoint и Google Slides.
  • Хорошо структурированные и организованные файлы
Взять сейчас

График

Создание расписания помогает по-разному: показывает, какова последовательность предстоящих событий, какие новые действия будут происходить, а что не происходит, и, таким образом, уменьшить беспокойство ребенка.

Шаблон утреннего расписания

Как составить график? Используйте максимум 6-7 визуальных элементов последовательно, определите время, когда меняется местоположение или вид деятельности. Выберите символы достаточно общего характера, например, «время обеда», а не конкретную еду. И наконец, этикетка с точными словами , которые вы будете использовать для обозначения действия.

Не забудьте разместить оба изображения на высоте ребенка, чтобы дети могли прикоснуться к ним и использовать их, когда захотят. Установите их на видном месте, чтобы учащиеся могли легко к ним обращаться.

Еще одним полезным инструментом для обучения являются мини-расписания — их можно использовать и дома, чтобы помочь детям в их повседневных делах — мытье рук, уборка в комнате и т. Д.Для максимального эффекта, наведите указатель на картинки , чтобы помочь ребенку выучить и выделить основных слов.

Мультфильмы

Карикатуры можно использовать как для подогрева или ледокола к уроку, чтобы сменить фокус. или инициировать обсуждение в классе.

Вы можете заставить учащихся создавать собственные подписи для предоставленных мультфильмов, сопоставлять подписи с подборками мультфильмов, анализировать различное культурное и / или социальное поведение. Наконец, вы можете использовать мультфильмы и попросить детей поразмышлять над событиями, изображенными на картинках.

Мы выбрали несколько красивых иллюстраций для детей, которые помогут вам в процессе обучения:

Другие советы по выбору визуального контента для детей

Вот несколько быстрых советов о том, как выбрать визуальный контент и как подготовить его к урокам:

  • Дети общаются и понимают на разных уровнях — определите их уровень
  • Во-первых, используйте реальные предметы и предметы для общения, где это возможно.
  • Использовать фотографии
  • Используйте цветные рисунки и рисунки большего размера, когда дети учатся ассоциировать рисунок с предметом; добавляйте изображения меньшего размера позже в процессе; перейти к более абстрактному формату, поместив небольшой рисунок рядом с фотографией, чтобы показать, что они представляют одно и то же
  • Через некоторое время покажем линейные чертежи
  • До последнего, включая написанные слова и числа
  • Подавать наглядные пособия по горизонтали — подготавливает ребенка к чтению; некоторым детям легче сканировать по вертикали;
  • Сделайте визуальные эффекты долговечными — напечатайте на картоне, приклейте к папке с файлами, ламинату и т. Д.

Мы надеемся, что статья была полезна для вас, а также для улучшения ваших методов обучения и улучшения процесса обучения детей.

Напишите нам в разделе комментариев ниже, если у вас есть какие-либо запросы и / или вопросы!

бесплатных тактильных учебных пособий для слепых и слабовидящих детей

Oakmont Visual Aids Workshop предоставляет бесплатные материалы для детей с нарушениями зрения. В мастерской, расположенной в Санта-Розе, штат Калифорния, волонтеры создают книги и учебные пособия для осязания.Их материалы включают книги по разработке концепций или навыкам готовности, основам азбуки Брайля, математике и нескольким играм. Это прекрасный способ помочь маленьким детям развить базовые концепции, такие как большие / маленькие, одинаковые / разные, позиционные концепции, текстуры, формы, счет и многое другое. Карты Брайля можно использовать для тренировки распознавания букв и цифр. Это замечательный ресурс!

Текущие продукты

2.0 ОСНОВНЫЕ КАРТОЧКИ БРЕЙЛЯ : Все карточки сделаны из пластика Thermoform 3×5, отпечатанного и прошитого шрифтом.

  • 2.1 Алфавит: строчные буквы со стандартным и увеличенным шрифтом Брайля
  • 2.2 Алфавит: буквы верхнего и нижнего регистра стандартным шрифтом Брайля.
  • 2.3 Цифры: 0-10 с увеличенным литературным шрифтом Брайля
  • 2.4 Пунктуация: Названия знаков препинания стандартным и увеличенным шрифтом Брайля

5. 0 КНИГИ ГОТОВНОСТИ : Каждая страница имеет тактильную иллюстрацию, напечатана и напечатана шрифтом.

  • 5.l Знакомые статьи: 5.1.4 Бумаги и упаковка
  • 5.2 Соответствие:
  • 5.2.2 Геометрические формы: карман внутри передней обложки содержит шесть простых геометрических фигур. Три пластиковые страницы Thermoform имеют три углубления, в которые помещаются формы.
  • 5.3 Простые сравнения: 5.3.0 — 5.3.9 Одинаковые или разные?, Большие или маленькие?, Что больше?, Больше и меньше, Что длиннее?, Грубое или гладкое? Широкий или узкий ?.
  • 5.4 сложных концепции: 5.4.0 — 5.4.10 Сверху и снизу, Между или между?, Изогнутый или прямой?, Больше или меньше?, Выкл или Вкл?, Открытый или Закрытый?, Внутри или снаружи?, Над и под, Обзор понятий, левых или правых? Вверх или вниз?
  • 5.5 Специальные книги:
    • 5.5.1 Поля книги: слева, справа, сверху, снизу, все четыре, нет
    • 5.5.3 Относительные положения: вверху, внизу, вверху справа и т. Д.
    • 5.5.5 Линии направления: вертикальные, горизонтальные, параллельные и т. Д.

7.0 ИГРЫ

Это развлечение для ваших учеников!

  • 7.l Категории (для учащихся с ослабленным зрением): помеченные карманы библиотеки, закрепленные на картоне, с иллюстрированными карточками 3×5 для размещения в соответствующих карманах.
  • 7.4 Крестики-нолики: старый фаворит! Термоформованный пластик с деревянными кружками и квадратами.

8,0 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ AIDS

Книги имеют тактильные иллюстрации, напечатаны и напечатаны шрифтом. Карты и вспомогательные средства, отмеченные звездочкой, представляют собой пластик Thermoform.

  • 8.1.0 Простые геометрические формы: квадрат, прямоугольник, круг и т. Д.
  • 8.1.3 Последовательности: первая, вторая, последняя и т. Д.
  • 8.1.4 Одна форма с четырьмя формами: четыре углубления и четыре съемные основные формы.
  • 8.1.6 Математические символы: НЕМЕТ — плюс, минус, разделить, больше и т. Д.
  • 8.1.8 Дроби и проценты: печатные и NEMETH шрифтом Брайля.
  • * 8.1.9 Подсчет карточек: 0-10, 3×5, печатные и NEMETH шрифтом Брайля.
  • * 8.1.11 Две формы с двумя наборами углублений разного размера и съемными частями градуированного размера: 3 круга, 3 треугольника, 3 прямоугольника и 3 квадрата.
  • * 8.7 Часы Брайля: диаметр десять дюймов, стрелки перемещаются вручную.

3 Вспомогательные средства для чтения для детей, которые борются с трудностями

Чтение — важный навык, который дети должны освоить. Это не только гарантирует успех в школе, когда обучение в классе переходит с на чтение, чтобы научиться читать на , чтобы научиться читать на , но это также имеет решающее значение для карьерного успеха в дальнейшей жизни.

Именно через чтение дети усваивают большую часть своего словарного запаса. Это также возможность для родителей и учителей расширить взгляд ребенка на мир. Научная литература знакомит их с новыми предметами, а художественная литература развивает навыки социального мышления и сочувствия.

Как ребенок развивает навыки грамотности, зависит от ряда факторов, включая человека, раннее знакомство с письменным текстом, частоту чтения, объем его словарного запаса, а также наличие или отсутствие определенных трудностей в обучении, которые могут повлиять на обработку речи. — например, дислексия — одна из основных причин трудностей с чтением.

Что мы знаем, так это то, что некоторые дети борются с чтением еще долго после того, как их сверстники овладели этим навыком. Фактически, в отчете Министерства образования Великобритании за 2015 год говорится, что каждый пятый ребенок в Англии читает младше своего школьного возраста (1). Итак, чем могут помочь родители?

3 способа помочь с чтением

Тот факт, что ребенок отстает от своих сверстников, не обязательно означает, что они не догонят его. Родители могут оказать помощь по-разному, чтобы помочь в этом процессе.

  1. Поддержка может быть предоставлена ​​в виде специально выбранных материалов для чтения , которые облегчают понимание текста. Например, читателей с оценкой — это книги с меньшим словарным запасом и сокращенными банками слов, дающими определения.
  2. Ребенку может потребоваться альтернативный подход к обучению чтению — некоторым детям полезно выполнить звуковых упражнений , которые укрепят их знания в области звуко-буквенного соответствия в английском языке.Это особенно актуально для детей, страдающих дислексией. Другие считают, что мультисенсорное обучение помогает.
  3. Знакомство с высокочастотным словарем и обучение чтению с листа этих слов с помощью регулярных упражнений может ускорить обработку и улучшить понимание для испытывающих затруднения читателей.

Что затрудняет чтение

Обработка письменного текста может занять много времени и оказаться неприятным занятием, либо она может быть относительно быстрой и не требующей усилий. Чтобы оказать правильную поддержку, учителям и родителям сначала необходимо определить источник проблемы.

Проблемы с декодированием

Чтобы читать слово, детям необходимо знать буквенные символы. Когда у ребенка проблемы с обработкой зрительного восприятия, простое распознавание буквенных символов и регистрация порядка их появления может быть проблематичным.

Читателям необходимо сочетать буквы и сочетания букв с правильными звуками, что не всегда просто на английском языке из-за неправильного написания.Детям, для которых английский язык не является родным, может быть особенно сложно написание английского языка — узнайте больше о том, как помочь ученикам EAL.

Любые трудности с разделением слов на составляющие звуки могут значительно усложнить декодирование — как это часто бывает с людьми, которые борются с фонологической дислексией. Также может быть сложнее расшифровать слова, когда ребенок имеет более ограниченный словарный запас и впервые встречает слово (2).

Сложность чтения с листа

Первые читатели полагаются в первую очередь на декодирование, но более беглые читатели распознают слова мгновенно.Это особенно верно в отношении часто встречающихся слов (3).

Автоматическая регистрация значения слов высвобождает внимание и делает чтение более быстрым и эффективным.

Родители могут заметить, что ребенок, который борется с чтением с листа, часто занимает больше времени и больше устает читать текст. Им труднее разобраться в сложном значении, так как у них остается мало вычислительной мощности, чтобы иметь дело с рассуждениями более высокого порядка.

Проблемы с пониманием

Чтобы понять, что они читают, ребенку сначала нужно выучить большинство слов в тексте.

Когда учащийся имеет более ограниченный словарный запас или неправильно расшифровывает слова, как при дислексии, это может вызвать проблемы с пониманием, потому что это означает, что фактически в каждом предложении будет больше пропусков.

Некоторые дети часто теряют свое место на странице и / или испытывают трудности с концентрацией внимания в течение длительного времени. Это может повлиять на понимание и привести к неправильному прочтению определенных фрагментов или пропуску важных ссылок. Узнайте больше о трудностях чтения, связанных с СДВГ.

Проблемы с рабочей памятью могут означать, что некоторым детям нужно перечитать абзац несколько раз, чтобы понять его. Вы можете увидеть это у ребенка с медленной обработкой информации или у читателей, страдающих дислексией. Это может демотивировать человека и заставлять его считать чтение утомительным занятием.

Лучшие советы и стратегии, как помочь ребенку читать

  • Используйте градуированные считыватели. Родители могут изо всех сил выбирать определенный тип материала для чтения.Оцениваемые читатели пишут с более ограниченным словарным запасом и часто включают большой процент часто встречающихся слов. Они поощряют чтение с листа и читаются быстрее, что повышает доверие новых читателей.

  • Обучайте словарному запасу. Некоторые тексты содержат сокращенные словарные списки. Если родители учат слова, которые ребенок будет читать до, во время и после презентации текста, понимание будет облегчено, поскольку это гарантирует, что в каждом предложении будет меньше «пробелов».Перечитывание — также отличный способ помочь этим словам «закрепиться» и перейти из кратковременной памяти в долговременную из-за многократного воздействия.

  • Выполните действия перед чтением. Хорошее задание перед чтением активизирует предварительные знания ребенка по теме и представит ключевой словарный запас, который подготовит их к чтению и гарантирует, что они будут извлекать больше из текста. Еще лучше, если родители могут придумать что-то, что связывает чтение с личной жизнью и опытом ребенка!

  • Обеспечивает поддержку по звуку. Английский — общеизвестно трудный для чтения язык, учитывая отсутствие однозначного соответствия букв и звуков, а также количество различных способов написания звука. Введение в программу обучения английской фонетике может помочь детям улучшить свои навыки декодирования, что, в свою очередь, положительно повлияет на беглость чтения и понимание прочитанного.

    ОСНОВНОЙ СОВЕТ: Родители имеют возможность выбирать между программой, которая обучает акустическим знаниям в явном виде (что может быть утомительно), или той, которая развивает интуитивное чувство фонетики за счет тщательной последовательности.Узнайте больше о том, как чтение и правописание с помощью касания может помочь детям со звуком.

  • Реализовать сенсорную адаптацию. Предложите новым читателям использовать линейку, которую они физически перемещают вниз по странице, чтобы помочь им сохранить свое место. Родители также могут посоветовать детям следовать за ними пальцем или определять ритм слов при чтении вслух. Технологии также могут создавать возможности для мультимодального чтения. Например, вы можете попросить их слушать произносимый текст и одновременно читать или печатать слова по мере их чтения.

  • Обучай печатать. Набор текста может показаться навыком, не связанным с чтением, но если он выполняется мультисенсорным способом, он может помочь укрепить знание слов и повысить частоту использования. СОВЕТ: TTRS — это программа набора текста на основе грамотности, разработанная для улучшения навыков декодирования и чтения с листа. Уроки сосредоточены на целых словах и частях слов. При наборе текста слова отображаются на экране и читаются вслух по мере того, как ребенок печатает. Это может помочь читателю, испытывающему трудности, почувствовать себя более успешным.

    Узнать больше

  • Используйте заключительные мероприятия. Объедините обучение с заключительными упражнениями, которые охватывают основные темы в тексте и помогают детям определить суть, конкретные детали и любые ссылки, которые поддерживают вывод. Эти концепции часто становятся объектом стандартизированных тестов, поэтому, чем раньше дети научатся их распознавать, тем лучше.

При наличии трудностей в обучении

Не все дети учатся читать с одинаковой скоростью, но иногда способность к чтению может быть серьезно нарушена, если правильная стратегия обучения и корректировки в классе не будут приняты на раннем этапе.

Если вы считаете, что ваш ребенок может бороться с трудностями в обучении или различиями, которые влияют на навыки чтения, включая дислексию, вы можете подумать о том, чтобы пройти тестирование. Узнайте больше о распознавании признаков дислексии у детей.

Неохотные читатели

Не все дети, которым нужна помощь в чтении, испытывают трудности с обучением. Ваш ребенок неохотно читает?

Иногда мешают мотивационные факторы. Возможно, ребенок слишком занят другими занятиями, например спортом или музыкой, или не прочитал много книг, которые ему нравятся.

Один из лучших способов поощрить неохотного читателя — это самому быть образцом для подражания в чтении. Сделайте чтение обычным делом, которым вы занимаетесь вместе со своим ребенком, и создайте специальное пространство, свободное от отвлекающих факторов, где вы оба можете спокойно пойти читать.

Найдите материалы для чтения, которые понравятся вашему ребенку. Вы можете попробовать книги, посвященные их увлечениям или основным интересам. Помните, что книги по главам полезны, но чтение также можно практиковать с журналами, газетами и комиксами или даже с каталогами заманчивых предметов для розничной продажи.

Сделайте книги доступными, оставив привлекательные названия по всему дому. Узнайте больше о неохотных читателях и познакомьтесь с некоторыми лучшими стратегиями мотивации детей к чтению.

Что вы обнаружили, что помогло вашим детям развить навыки чтения?

Мы хотим услышать от вас. Расскажите нам о любых средствах чтения, которые вы использовали, оставив комментарий в поле ниже.

Список литературы

1) Департамент образования (2015). Чтение: следующие шаги. Поддержка более высоких стандартов в школах.Соединенное Королевство: Правительство Великобритании.
2) Национальная комиссия по чтению (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научной литературы по чтению и ее значения для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Правительство США.
3) Эри, Л. К. (2005). Развитие чтения слов с листа: этапы и выводы. В справочниках Блэквелла по психологии развития М. Дж. Сноулинга и К. Халма (ред.). Наука чтения: Справочник, 135-154, издательство Blackwell Publishing: Malden.

Сведения об обновлении | Преимущества учебных пособий

Преимущества учебных пособий


Учебные пособия — это материалы, которые учителя используют в классе, чтобы помочь детям лучше понять.Учебные пособия могут быть использованы для оживления обучения, поскольку они влияют на речь, зрение и слух учащегося.

Любое устройство, материал или источник, используемые учителями для разъяснения темы и описания, лучшего объяснения ее ученикам в классе, для облегчения эффективного общения и понимания для детей и значительного улучшения взаимодействия в классе, известны как учебные пособия. Учебные пособия стали новой нормой в классе. Это эффективный инструмент, который может безмерно помочь учителям.

Учебные пособия имеют следующие преимущества:

· Учебные пособия помогают учащимся легко усвоить то, чему их учат. Все мы, независимо от возраста, склонны забывать. С помощью учебных пособий легче запоминать концепции.

· Учителя могут использовать учебные пособия в качестве дополнения для представления информации учащимся таким образом, чтобы они были более понятными и могли взаимодействовать с материалом.

· Учебные пособия могут быть инструментом, который помогает учителям показывать ученикам, как одна информация изменяется и отличается от другой.Использование таких вспомогательных средств, как графики, диаграммы, карточки, видео, дает учащимся визуальную стимуляцию и возможность доступа к контенту с другой точки зрения.

· С помощью учебных пособий можно правильно понять основы темы. Это облегчает учащимся понимание продвинутой формы темы, не считая ее сложной.

· Учебные пособия способствуют более быстрому обучению учащихся.

· Учебные пособия отговаривают детей от привычки зубрежки.Это сделано потому, что правильное понимание темы обеспечивается с помощью учебных пособий.

· Учебные пособия делают класс активным. Дети больше участвуют в классе при использовании учебных пособий из-за элемента увлекательности, связанного с обучением с помощью учебных пособий. Установлено двустороннее общение между учителями и учениками.

· Словарный запас учащихся улучшается при использовании учебных пособий. Они начинают уверенно использовать новые слова, потому что полностью поняли и осознают их значение.

· С помощью учебных пособий большое количество учеников можно обучать одновременно, не беспокоясь о том, что учитель не сможет связаться с каждым учеником в классе. Таким образом можно сэкономить время, деньги и энергию.

· Навыки понимания прочитанного учащимися совершенствуются при использовании учебных пособий в классе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *