Спряжения слова исключения: Глаголы 1 и 2 спряжения, исключения, таблица 🤓 [Есть ответ]

10. Работа с глаголами — исключениями:

— Все ли глаголы на — ИТЬ относятся ко 2 спряжению?

— Только ли глаголы на — ИТЬ относятся ко 2 спряжению?

— Перечислите глаголы — исключения (3 — 4 человека )

— К глаголам — исключениям однокоренные глаголы с приставками. Например, гнать (гонит ), выгнать (выгонит ). Внимательно слушайте. Я называю глаголы, а вы хлопайте только тогда, когда слышите глагол — исключения. (догнать, услышать)

11. Итог урока:

— Какова была тема урока? А проблема?

— Что повторяли сегодня?

— Какие глаголы — исключения относятся к 1 спряжению? Ко 2 спряжению?

— Чему учились на уроке?

— Как надо действовать, чтобы определить спряжение глагола?

— Какое словарное слово запомнили?

Д/З правило с. 76, упр. 3 с. 94 — 95.

Как запомнить глаголы-исключения

Одна из самых сложных тем по русскому языку для школьников – это спряжение глаголов. При изучении этого материала наибольшую трудность вызывает запоминание глаголов-исключений, поскольку на первый взгляд они ничем не отличаются от остальных. По этой причине их необходимо заучивать наизусть. Как помочь ребенку выучить материал, запомнить его надолго и не путаться в словах? Существует несколько способов.

Способ 1. Глаголы-исключения в стихах

Можно учить вместе с ребенком рифмованные стишки, которые содержат в себе все необходимые глаголы. Вот несколько вариантов:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя.

Ко второму же спряженью,
отнесем мы без сомненья
все глаголы, что на «-ить»,
исключая «брить», «стелить».

Как начнёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки – всё держать.
На меня начнёшь смотреть,
Будешь ты меня вертеть –
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть.
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть.

Очень хочется смотреть,
Целый мир зеленым видеть,
Ссоры, слезы ненавидеть,
Научиться боль терпеть,
Чтоб не мог никто обидеть,
Чтоб от сильных не зависеть,
Чтобы слабым не вертеть.

Как же хочется все слышать,
Птицу синюю держать,
Чистым воздухом дышать.
Не стоит эти мысли гнать!

Способ 2. Использование таблиц с глаголами-исключениями

Иногда стихи не помогают, поскольку у ребенка возникают сложности с пониманием процесса спряжения глаголов. Эта тема чаще других вызывает путаницу. Поэтому желательно вместе с ребенком составить наглядные таблицы, которые будут содержать примеры спряжения, а также все глаголы-исключения:

Эту таблицу желательно разместить над рабочим столом или в другом месте, где ребенок будет иметь к ней свободный доступ. Возможно, потребуется неоднократное повторение, чтобы материал как следует запомнился.

Способ 3. Зрительная память

В современном русском языке используются всего 13 глаголов-исключений, и их можно запомнить зрительно. Дайте ребенку задание проспрягать каждый глагол и записать результат несколько раз. Если с запоминанием возникают сложности, можно исписать целую страницу. Этот способ активирует механическую и зрительную память, что поможет ребенку интуитивно выбирать правильный вариант написания слова. Применение правила потребуется только для проверки.

Способ 4. Карточки с глаголами-исключениями

Сделайте карточки с глаголами, на обратной стороне которых будет указано правильное спряжение. Помогите ребенку потренироваться: пусть он называет вам спряжение для каждого глагола самостоятельно, а потом смотрит верный ответ.

Заключение

Как показывает практика, проблемы с изучением спряжения глаголов практически не возникают у детей, которые много читают. Часто сталкиваясь с этими словами на страницах книг, они автоматически запоминают правильную форму и употребляют ее соответствующим образом. Лучшая тренировка для изучения любой темы русского языка – чтение стихов, сказок, произведений русских классиков.

Также употреблению верной формы слов способствует написание изложений. Для этого ребенок должен самостоятельно прочитать текст, затем закрыть его и написать изложение по памяти. Для тренировки можно выбрать текст, который будет содержать множество глаголов, в том числе исключений. После этого ребенок может сделать самостоятельную работу над ошибками и выписать те слова, которые вызвали у него наибольшие сложности. Для закрепления материала такие изложения по одному и тому же тексту можно написать несколько раз.

Глаголы-исключения. Русский язык. 4 класс. Конспект урока

УМК «Русский язык. 4 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Тип урока: урок отработки умений и навыков.

Цели урока:

• Познакомиться с написанием слова (сверкать), запомнить его;
• Закрепить умение спрягать глаголы, распознавать спряжения глаголов с безударными окончаниями по неопределённой форме или по 3-му лицу множественного числа;
• Формировать навык опознавания глаголов-исключений, умения писать безударные окончания глаголов правильно в зависимости от типа спряжения;
• Развивать внимание, память, восприятие на слух, умение работать в паре, анализировать, умение делать выводы;
• Продолжать работу по развитию речи учащихся, развивать логическое мышление.

Средства обучения: карточки 1, 2. карточки для работы в парах, словари, тетради, учебники.

Ход урока

1. Организационный момент.

– Оформление тетрадей.

– Число, классная работа.

2. Актуализация знаний.

Я называю группы однокоренных слов, а вы хлопаете в ладони, когда слышите глагол.

Зелень, зеленеет, зелёный.

Весёлый, веселит, веселье.

Бег, бегун, бежит.

Пловец, плыть, плаванье.

Каток, катание, кататься.

На этом уроке будем продолжать тренироваться в умении правильно писать безударные окончания глаголов. Но сначала запишем в тетрадь и в словарь новое слово.

3. Словарная работа.

Из букв составить слово (ь т а с е р в к) – слово является глаголом.

Придумать зрительную опору к этому слову.

(Детям предлагается рассмотреть картинки с изображением молнии и лампочки, на доску вывешивается цветная карточка со словом «сверкать»). Придумать несколько предложений с этим словом.

• разберите его по членам предложения;
• дайте характеристику глаголу (время, лицо, число, вид, спряжение).
• какие формы будущего времени вы знаете?
• в каком времени глагол изменяется по лицам?
• как называется изменение глаголов по лицам и числам7
• от чего зависит выбор буквы е или и в безударном личном окончании глагола?
• как определить спряжение?

4. Закрепление

Работа по учебнику. Выполнение упражнения.

Проверка с помощью карточек.

– Составить предложения из данных слов, изменяя глаголы: пила, стекло, метла, утюг, кровь, арбуз, выигрыш, тираж, рычат, молчат, пищат, шипят, свищут, ищут, рыщут.

5. Работа с глаголами-исключениями

• все ли глаголы на -ить относятся ко 2 спряжению?
• только ли глаголы на -ить относятся ко 2 спряжению?

Перечислите глаголы исключения.

К глаголам-исключениям относятся и однокоренные глаголы с приставками.

Н-р: гнать (гонит)– выгнать (выгонит).

Внимательно слушайте. Я называю глаголы, а вы хлопаете только тогда, когда слышите глагол-исключение.

6. Работа в парах на карточках

Опознать глаголы исключения, определить спряжение, на основании этого выбрать окончание.

– Образуйте глаголы с приставками, определите спряжение.

Посмотрит, увидит, повертит, потерпим, слышать, дышать, погонит.

7. Итог урока

• что повторяли сегодня?
• чему учились на уроке?
• какое словарное слово запомнили?

8. Оценивание

Глаголы – исключения. Определение спряжения глагола. (4 класс УМК «Школа 2100»

Тема: Глаголы – исключения. Определение спряжения глагола.

Тип урока: открытие нового знания.

Цели:

1.Ознакомление учащихся с глаголами-исключениями, подвести учеников через столкновение с проблемой к её разрешению, формирование навыков правописания глаголов.

2. Определить исследовательскую деятельность учащихся по выявлению сути данной темы.

3. Развитие интереса к русскому языку, воспитывать навык взаимо и самоконтроля.

4. Развитие устной и письменной связной речи, внимания, памяти, кругозора учащихся; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы; развитие навыка самоконтроля и самооценки.

5. Создание атмосферы доброжелательности между учащимися, учителем и учащимся, стимулирование активного творческого труда.; воспитание умения работать в группе.

6. Учитывать психолого-педагогические особенности учащихся при реализации задач урока.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

• — ценностное отношение к процессу определения глагола;

• — осознание учащимися ценности изучаемого способа определения спряжения глагола ;

• — осознание практической важности определения морфологических признаков глагола;

• — ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• — осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение находить способы решения поставленной цели по определению спряжения глаголов;

• умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

• умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

• умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

• — знание о постоянных признаках глагола;

• — умение применять знания в жизненных ситуациях;

• — умение определять глаголы-исключения.

Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка Р.Н.Бунеева, ноутбук, мультимедийный проектор, экран, таблицы, опорные схемы, презентация.

Оборудование для учащихся: Листы самооценки «Лестница успеха», критерии оценки, цветные карточки, карточки со словами и заданиями разного уровня.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

технология оценивания учебных успехов

I. Самоопределение к деятельности Цель: психологический настрой.

Ι Ι. Актуализация знаний.

1. Цель: «включить» в работу важнейшие интеллектуальные качества ребёнка: память, мышление, внимание, сообразительность, наблюдательность, речь.

1. 3. 2.

Приветствие гостей.

Мы рады приветствовать вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше и краше,

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Поручено нам вас сегодня встречать,

Но начнем же урок, не будем зря время терять!

– Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих удач, хорошего  настроения, дружной работы и взаимопомощи.

(Слайд 1.)

– Откройте тетради. Дата, Классная работа.

1. Проверка домашнего задания.

— Поменяйтесь тестами, проверьте работу, оцените.

(Слайд 2)Тест «Глагол»

1. Какое слово является глаголом?

А) синева

Б) синий

В) синеет

2. Найди глагол в неопределённой форме:

А) пишет

Б) писать

В) написал

3. Какой глагол стоит в будущем времени?

А) запоёт

Б) запел

В) поёт

4. Найди глагол среднего рода:

А) наступил

Б) наступило

В) наступила

5. Найди глагол в единственном числе:

А) бегут

Б) журчат

В) идёт

6. Какой глагол стоит в 1 спряжении?

А) играть

Б) звонить

В) чистит

7. Найди глагол 2 спряжения:

А) тает

Б) цветут

В) светят

(Слайд 3) Взаимопроверка

1 В 5 В

2 Б 6 А

3 А 7 В

4 Б

критерии оценки…

(оцените работу друг друга)

Эпиграф урока. (Слайд 4.)

Учите, дети, русский к ряду.

Учите с душой, с усердием, трудом.

Вас ждёт великая награда

И та награда в нём самом

(М. В. Ломоносов)

— С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?

— А у вас может быть какая награда в конце урока?

(Слайд 5)

(слайд 6 награды…)

(слайд 7 ветераны…)

Какую тему мы сейчас изучаем? (глагол)

— Образуйте от слова награда – глагол

(слайд 8) награда, наградить, вознаградить

(Повторение изученного о глаголе)

(Слайд 9) «Блиц-опрос» (вопросы и ответы на карточках разного цвета)

красные

синие

Спряжение – это…

изменение глаголов по лицам и числам

Спрягаются глаголы только…

настоящего и будущего времени

Глаголы бывают…

настоящего, прошедшего и будущего времени

Глаголы 1 спряжения имеют окончания…

-ет, ешь, -ете, -ут, -ют

Глаголы 2 спряжения имеют окончания…

— ите, — ишь, -ат, -ят

Суффикс — л указывает на глагол…

прошедшего времени

Безударное окончание глагола определяю..

по неопределенной форме и 3- лицу мн.числа

Глагол обозначает..

действие предмета

В предложении глагол бывает..

чаще всего сказуемым

Читаю текст один раз, делая установку на запоминание.

— На уроке русского языка присутствовали три девочки: Наташа, Катя и Лена. Наташа и Катя не пишут на доске. Катя и Лена не слышат ответ товарища. И только одна из девочек думает над разбором предложения.

Определите, что делает каждая из девочек?

(Учащиеся воспринимают текст на слух и повторяют его:

Если Наташа и Катя не пишут на доске, значит, пишет Лена. Если Катя и Лена не слышат ответ товарища, значит, его слышит Наташа. Лена — пишет, Наташа – слышит, тогда Катя – думает над разбором предложения)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

5. Находить ответы на вопросы в учебнике, словаре.

II. Формулирование проблемы.

Цель: выявление и обсуждение затруднений. (Почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?)

Метод: диалог, возникающий из проблемной ситуации.

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 2.

1. Проблемная ситуация.

(Слайд 10) : Лена — пишет, Наташа -слышит, Катя — думает

— Работаем совместно, помогаем друг другу. Помним наш девиз

(Слайд11)

В группах:

— Готовы? Начинаем «исследовательскую» работу.

1.Определите спряжение глаголов: пишет, слышит, думает

— В какой форме стоят глаголы? (3 лица, ед. числа)

— По окончанию уже можем определить спряжение?

— Итак, наша цель: правильно определить спряжение глагола.

— Что поможет нам определить спряжение? (алгоритм)

—  С чего начнем работу, как вы думаете?

(Определим ударное окончание или безударное)

(Слайд12)

— Группы, покажите на планшете спряжение каждого глагола.

1, ? 2, 1

— При спряжении, какого глагола вы испытывали затруднение?

— Почему? (По окончанию одно спряжение, а при спряжении другое).

— Вывод? (Мы не знаем, к какому спряжению его отнести: он в неопределенной форме оканчиваются как глаголы 1 спр., а в 3 л. мн. ч. имеет окончания 2 спр.)

— Попадает ли этот глагол в правило? (Нет)

— Ребята, у каждого правила бывают исключения. Эти глаголы не подчиняются правилам русского языка по определению спряжений. Поэтому их назвали глаголы-исключения. Их в русском языке 13.

(слайд13) «Тайны русского языка»)

(Слайд 14) Сформулируйте тему урока. Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

(карточки-помощники на доске)

Узнаю….

Научусь…

-Как вы понимаете слово «исключение»

(Слайд15)

(Слайд16 ) Глаголы-исключения

– Для лучшего запоминания глаголов – исключений выучим веселую рифмовку

(слайд 17)

Ко II же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на – ИТЬ – ,
Исключая: брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть, 
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на —Е- спрягать нельзя!

(раздать стихи – запоминалки)

УЧЕБНИК стр 86

-Найдите на стр. 86 правило о глаголах-исключениях.

Другой стих-запоминалка. Вы можете сочинить свой стих, который поможет вам запомнить эти слова.

— Какого спряжения глагол “терпеть”? Итак, мы думаем, что глагол 1 спряжения.

 Давайте проспрягаем этот глагол:

1 л. терплю терпим

2 л. терпишь терпите

3 л. терпит терпят

Обратите внимание на окончание глагола в 3 лице множественного числа. Какая гласная в окончании? Какое правило знаем?

Итак, что мы думали о глаголе сначала, и что оказалось на самом деле? (Думали, что глагол 1 спряжения, а оказалось, что глагол 2 спряжения).

— А какого все-таки спряжения глаголы-исключения?

Поднимите руки те, кто считает, что I спряжения.

Поднимите руки те, кто считает, что глаголы-исключения II спряжения. Кто же прав?

— Вернемся к глаголу “терпеть”. Какого он спряжения? (Второго).

— Как определили? (по окончанию в 3 лице множественного числа).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА!

Глаголы 1 спряжения – приседают девочки,

2 спряжения – приседают мальчики:

1 спряжение 2 спряжение

идёшь

вязать

поёт

зовем

читают

стелить

сидит

решить

слышать

рубим

летят

смотреть

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, группе.

III. Открытие новых знаний. (выход из затруднения)

Цель: решение учебной задачи и обсуждение её решения.

Метод : диалог, подводящий к открытию знаний.

1. Поиск решения учебной задачи

— Ребята, давайте попробуем проспрягать остальные глаголы.

(Слайд 18) алгоритм (и в учебнике стр 87)…

1. Работа в парах.

Спряжение в тетрадях «остальных» глаголов (смотреть, видеть, слышать, дышать, держать, вертеть, гнать, обидеть, зависеть, терпеть, ненавидеть, брить, стелить)

Проверка Эталон (на доске) (самооценка)

2. Вывод: все эти 11 глаголов спрягаются как глаголы 2 спр., имеют личные окончания 2 спр. Значит, их можно отнести ко 2 спр.

Глаголов-исключений всего 13:

7 глаголов на –еть (смотреть, видеть, вертеть, обидеть, зависеть, терпеть, ненавидеть) и

4 глагола на –ать (слышать, дышать, держать, гнать).

Все они относятся ко 2 спряжению.

А глаголы стелить и брить на —ить являются глаголами-исключениями 1 спряжения.

Эти глаголы нужно запомнить!

IV. Развитие умений.

1. Самостоятельная работа. (Напоминаю о посадке)

(Актуализация и углубление знаний о глаголах-исключениях)

-Теперь я точно знаю, что вы готовы поработать самостоятельно.

(Слайд 19)

Дифференцированные задания.

— Выберите ту карточку, с которой вы сможете справиться.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Дареному коню в зубы не смотрят.

За двумя зайцами погон…шься, ни одного не пойма…шь.

Дареному коню в зубы не смотр..т.

• 3 Составь пословицы, вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.

как лес дыш…т.

никогда не обид…т.

Охотник слыш…т,

Солнце, как родная матушка,

(Слайд 20) (Самопроверка) оценка.

(Слайд 21) Творческая работа в группах. (Упражнение на коррекцию внимания, мышления)     «Чья группа правильно вставит пропущенные слова в стихотворение и подготовится красиво прочитать»

Карточка – (раздать)
Задание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений, подходящих по смыслу.
Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, слышать, дышать, держать, гнать.
Очень – очень хочется
Через стёклышко ________________
Целый мир прекрасно  ______________ ,
Всё плохое _______________ .
Научиться боль ______________
Чтоб никто не мог ________________,
Чтоб от сильных  не _____________________,
Чтобы слабым не ________________.
Как же хочется всё _______________ .
Птицу синюю в руках _______________ ,
Чистым свежим воздухом _________________ ,
Не спешите мысли ______________ .
Как прекрасно помечтать.

(Слайд 22) Коллективная проверка выполнения задания.

Через стеклышко СМОТРЕТЬ –
Целый мир прекрасно ВИДЕТЬ,
Всё плохое НЕНАВИДЕТЬ.

Научиться боль ТЕРПЕТЬ,
Чтоб не мог никто ОБИДЕТЬ,
Чтоб от сильных не ЗАВИСЕТЬ,
Чтобы слабым не ВЕРТЕТЬ.

Как же хочется: все СЛЫШАТЬ,
Птицу синюю в руках ДЕРЖАТЬ,
Чистым воздухом ДЫШАТЬ,

Не спешите мысли ГНАТЬ,
Как прекрасно помечтать!

Аплодисменты!

Личностные результаты

1.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

(Рефлексия деятельности)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов своей деятельности.

— Напомните мне, в чем возникло затруднение? (определить спряжение у глаголов-исключений)

— Почему они исключения?

-Что должны запомнить?

-Где можно применить новое знание?

— Как, по-вашему, работал весь класс? (Хорошо)

-Оцените свою работу на уроке: (Лист «Мои достижения»)

(Слайд 23) -На какой вы ступеньке «Лестницы успеха» сегодня?

Регулятивные УУД

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VI. Домашнее задание.

(Слайд 24)- Предлагаю задание на выбор:

На «3»: Дописать окончания глаголов, указать спряжение.
Мы мечта..м , он рыбач…т, вы стреж…те, они гон…т, ты взлета…шь, мы держ..м, они куп…т, ты посад…шь, он слыш..т, вы корм…те, он свет…т, ты пуст…шь.

 На «4»: Вставить пропущенные буквы, указать спряжение глаголов.
Смотр…т: коршун в мор… тон…т 
И не птич…им криком стон…т,
Лебедь ок…ло плывёт,
Зло… коршуна клюёт,
Гибель бли…кую тороп…т, 
Б…ёт крылом и в мор… топ…т.

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.
Ласточка день начина…т , а соловей … . Смелый вою…т, а трус горю…т. Мир стро…т , а война … .Дождик вымоч…т, а солнышко… . От радости смеются, а от горя … . Человек от лени боле…т, а от труда … .

(Слайд 25)

ПРОВЕРКА

На «3»: Дописать окончания глаголов, указать спряжение.
I II I II

Мы мечтаем, он рыбачит, вы стрежете, они гонят,

I II II II

ты взлетаешь, мы держим, они купят, ты посадишь,

II II II II

он слышат, вы кормите, он светит, ты пустишь.

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

I I

Ласточка день начинает, а соловей кончает.

I I

Смелый воюет, а трус горюет.

II II

Мир строит, а война разрушает.

II II

Дождик вымочит, а солнышко высушит.

I I

От радости смеются, а от горя плачут.

I I

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

 На «4»: Вставить пропущенные буквы, указать спряжение глаголов.
II I

Смотрит: коршун в море тонет 
I

И не птичьим криком стонет,
I

Лебедь около плывёт,
I

Злого коршуна клюёт,
II

Гибель близкую торопит, 
I II

Бьёт крылом и в море топит.

 На «4»: Вставить пропущенные буквы, указать спряжение глаголов.
II I

Смотрит: коршун в море тонет 
I

И не птичьим криком стонет,
I

Лебедь около плывёт,
I

Злого коршуна клюёт,
II

Гибель близкую торопит, 
I II

Бьёт крылом и в море топит.

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

Ласточка день начина…т , а соловей … .

Смелый вою…т, а трус горю…т.

Мир стро…т , а война … .

Дождик вымоч…т, а солнышко… .

От радости смеются, а от горя … .

Человек от лени боле…т, а от труда … .

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

Ласточка день начина…т , а соловей … .

Смелый вою…т, а трус горю…т.

Мир стро…т , а война … .

Дождик вымоч…т, а солнышко… .

От радости смеются, а от горя … .

Человек от лени боле…т, а от труда … .

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

Ласточка день начина…т , а соловей … .

Смелый вою…т, а трус горю…т.

Мир стро…т , а война … .

Дождик вымоч…т, а солнышко… .

От радости смеются, а от горя … .

Человек от лени боле…т, а от труда … .

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

Ласточка день начина…т , а соловей … .

Смелый вою…т, а трус горю…т.

Мир стро…т , а война … .

Дождик вымоч…т, а солнышко… .

От радости смеются, а от горя … .

Человек от лени боле…т, а от труда … .

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

Ласточка день начина…т , а соловей … .

Смелый вою…т, а трус горю…т.

Мир стро…т , а война … .

Дождик вымоч…т, а солнышко… .

От радости смеются, а от горя … .

Человек от лени боле…т, а от труда … .

На «5»: Дополнить пословицы глаголами, противоположными по смыслу, указать спряжение.

Ласточка день начина…т , а соловей … .

Смелый вою…т, а трус горю…т.

Мир стро…т , а война … .

Дождик вымоч…т, а солнышко… .

От радости смеются, а от горя … .

Человек от лени боле…т, а от труда … .

На «3»: Дописать окончания глаголов, указать спряжение.

Мы мечта..м, он рыбач…т, вы стреж…те, они гон…т,

ты взлета…шь, мы держ..м, они куп…т, ты посад…шь,

он слыш..т, вы корм…те, он свет…т, ты пуст…шь.

На «3»: Дописать окончания глаголов, указать спряжение.

Мы мечта..м, он рыбач…т, вы стреж…те, они гон…т,

ты взлета…шь, мы держ..м, они куп…т, ты посад…шь,

он слыш..т, вы корм…те, он свет…т, ты пуст…шь.

 На «4»: Вставить пропущенные буквы, указать спряжение глаголов.

Смотр…т: коршун в мор… тон…т 

И не птич…им криком стон…т,

Лебедь ок…ло плывёт,

Зло… коршуна клюёт,

Гибель бли…кую тороп…т, 

Б…ёт крылом и в мор… топ…т.

 На «4»: Вставить пропущенные буквы, указать спряжение глаголов.

Смотр…т: коршун в мор… тон…т 

И не птич…им криком стон…т,

Лебедь ок…ло плывёт,

Зло… коршуна клюёт,

Гибель бли…кую тороп…т, 

Б…ёт крылом и в мор… топ…т.

Урок русского языка в 4 классе «Глаголы-исключения»

Русский язык (4 класс)

Цель: формировать знания о спряжении глагола.

Задачи:

• познакомить с глаголами-исключениями и особенностями их спряжения;
  усвоить особенности изменения по числам и лицам глаголов-исключений;
  закрепить умение распознавать спряжение глаголов с безударным окончанием по неопределённой форме.

• развивать умение распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания глаголов, развивать внимание, память, аналитическое мышление.

• воспитывать интерес к урокам русского языка, формировать умение организовывать и оценивать свою деятельность.

ХОД УРОКА:

1. Орг. момент.

Оформление тетради.

2. Повторение/целеполагание.

А) – Начнем с минутки чистописания.

— Запишите буквосочетания: ешь, ишь, ет, ит, ем, им, ете, ите

— Что за буквосочетания?

Не ошиба-тся тот, кто ничего не дела-т.

— Как вы понимаете? Я желаю вам сегодня на уроке хорошо поработать, не бояться ошибиться. Вед только выполняя задания. Вы можете чему-то научиться.

Запишите пословицу. Какие буквы вы вставили и почему? Как определить спряжение глагола с безударным окончанием?

_ Что значит, неопределенная форма?

— Разгадайте в паре кроссворд, заменив фразу глаголом в н.ф

1) Срезать траву на сено.

2) Становиться синим.

3) Сделать покупку.

4) Делать чистым.

5) Давать ответ.

6) Передвигаться на двух ногах.

— Определите спряжение этих глаголов.

-Какое ключевое слово у вас получилось?

— Это значит, мы не просто будем сегодня говорить о глаголе и его спряжении. А откроем какой-то секрет. Попробуем?

— Начнем с таблички знаний.

3 Работа над темой.

А) Постановка проблемы.

Отгадайте загадку:

Он не видит и не слышит,

Ходит, бродит, рыщет, свищет.

Кто навстречу попадётся-

Обнимает и дерётся.

— Назовите глаголы. Выпишите глаголы первой строчки. Судя по окончаниям, к какому спряжению они относятся? Поставьте глаголы в неопределенную форму. Обозначьте суффикс. А теперь, судя по суффиксу, к какому спряжению они относятся?

– Поднимите руки те, кто считает, что эти слова первого спряжения?

– Поднимите руки те, кто считает, что эти слова второго спряжения?

– Определили спряжение?

– Почему не справились? Эти слова не подчиняются правилам.

Б) Этот глагол относится к глаголам-исключениям. И сегодня на уроке речь пойдет об этих глаголах

– Какую задачу вы поставите перед собой? (Запомнить глаголы-исключения, Учиться определять спряжение таких глаголов, Правильно писать их окончания)

— Какие же глаголы являются исключениями,

Послушайте сказку: Давным-давно, когда нас с тобой еще на свете не было, в царстве Грамматики жил-был царь Глагол со своим глагольным людом

Народ его был трудолюбивым, деятельным: все время что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение

Призвал однажды царь Глагол своих сыновей и стал говорить им:
– Стар, я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать и после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределенной форме заканчиваются на -ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своем решении. Глагол обрадовался, что у него такие умные дети, и издал указ о разделении царства

Разлетелись гонцы во все концы с этой вестью, но не всех она обрадовала. Некоторые семьи из-за этого раздела оказалась в двух разных царствах.

А Именно : гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть. Эти глаголы обратились к царю с просьбой:
– Милостивый государь, помоги нам.
– Что случилось?
– По твоему указу оказались мы в царстве 1 спряжения, а наши старые родители – в царстве второго спряжения. Разреши нам остаться с ними.
– Рад бы вам помочь, но не могу нарушить указ.
– Смилуйся, государь, сделай исключение.
Физминутка «Эстафета с пакетом»

– Разрешил ли им царь? Мы узнаем об этом из царского указа. Сейчас вы на минутку превратитесь в царских гонцов и доставите мне пакет с указом. Мы поиграем в эстафету. Чей ряд быстрее доставит пакет с указом. Пакет должен пройти через руки каждого «гонца»

– Читаю указ царя

«Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить»,
Исключая: брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть и вертеть»

Не мог царь устоять перед просьбой и разрешил глаголам остаться в царстве 2 спряжения, хотя они и не заканчиваются на -ить. По сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко 2 спряжению.

Запишите глаголы-исключения

– Что узнали о глаголах-исключениях?

+ Глаголы-исключения относятся ко второму спряжению.

– Проверим как вы запомнили глаголы-исключения 2 спряжения.

Выполняем у доски по цепочке.

Шуметь, смотреть, сверкать, дышать, вертеть, бросать, колоть, сеять, видеть, обидеть.

(Образец рассуждения:

Рисовать – глагол на -ать, не является исключением, относится к 1 спряжению.

Слышать – глагол на -ать, исключение, относится ко 2 спряжению._

– Вернемся к нашей сказке.

А глаголы Стелить и Брить на -ить как услышали о глаголах-исключениях во 2 спряжении закапризничали и стали просить царя сделать их глаголами-исключениями 1 спряжения.

прочитайте об этом правило на с. 153

-Что узнали о глаголах-исключениях?

Физминутка

Я называю глагол. Если он I спряжения — вы поднимете руки вверх, если II-разводите их в стороны, если исключение — приседаете.

подкидывать                   брить                               светить

хрюкать                           вертеть                            носить

гулять                        дышать                           дежурить

сидеть                             обидеть                           лепить

печатать

в) Задание по выбору.

Желтая карточка:

Определи спряжение глаголов:

Дышать, думать, бегать, чистить, видеть, вертеть, прыгать, резать, брить, любить, обидеть, скучать, плавать, смотреть.

Розовая карточка (творческое задание)

Вставь в текст подходящие слова или фразы. Найди глаголы определи их спряжение.

Ярко ___________ солнце в погожий день. Его лучи _____________________________________лес. Все вокруг преобразилось: снег____________________________________________, деревья_________________________, птицы______________________________________. Посмотришь вокруг и понимаешь- ________________________________________________________.

— Какие исключения встретились вам.

В) Если эти глаголы относятся ко 2 спряжению, какая гласная будет в их окончании?

Работа у доски/Самостоятельная работа:

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Выдели окончания глаголов.

Крепко держ.м, легко дыш.шь, весело игра.т, далеко вид.т, верт.тся колесо, завис.т от погоды, долго дума.т, терп.т боль, ненавид.м ложь. (Взаимопроверка)

5.Итог урока.

Вернитесь к карточке. Что изменилось в ваших предположениях? Чем пополнили свою копилочку знаний?

– Решили задачи, которые поставили перед собой в начале урока?

— Какой секрет открыли?

– Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению.

– Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению.

Что должны запомнить?

– Поднимите руки кто сегодня на нашем уроке работал в полную силу?

6. Д/З с 154, №386, выучить глаголы-исключения:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на “-е ” спрягать нельзя.

Правила русского языка: глаголы-исключения, их употребление в устной и письменной речи

Обозначить совершаемое действие поможет такая часть речи, как глагол. Слова имеют начальную форму, выраженную неопределенной формой глагола. Инфинитив заканчивается на -ть или –ти, называет действие без указания времени и числа. Не все слова попадают под правило, есть глаголы исключения.

Разновидности глаголов

Часть речи бывает переходной и непереходной. В первом случае обозначают действие с переходом на другой предмет. Его название имеет винительный падеж без предлога. Это видно на примере: видеть небо, читать книгу. Остальные глаголы являются непереходными: улететь на отдых, расти в огороде. Еще одна характеристика глагола – его возвратность. Ее можно определить по наличию суффикса –сь и –ся: смотреться, двигаться, влюбиться. Возвратность указывает на непереходность.

Особые формы слов

Чтобы показать, как протекает действие, существует совершенный и несовершенный вид глагола. Первый проверяется вопросом, который начинается на букву с-: что сделать? Например, показать, нарисовать, купить. Имеет форму прошедшего и будущего в форме простого слова. Настоящего времени вид не имеет.

К несовершенному виду относится глагол, отвечающий на вопрос «что делать?» Это обозначает, что действие не завершено, результата нет. Простые слова находятся в прошедшем и настоящем времени. А в будущем – сложные, состоящее из двух слов: «буду» и инфинитива. Например, буду рисовать, буду слушать, будут рассказывать, будут говорить.

Правила правописания в русском языке сложные. Глаголы являются важной частью речи. Чтобы определить спряжение, необходимо знать, к какому лицу и числу относится слово. Отличить формы помогут окончания, которые находятся под ударением или стоят в безударном положении. Если ударение отсутствует, проверку осуществляют с помощью постановки слова в форму инфинитива. Все глаголы-исключения 1 и 2 спряжения необходимо запомнить.

Как происходит изменение слов

Исходя из контекста предложения определяют, в каком времени находится глагол. Число и лицо определяют в настоящем и будущем времени. I и II спряжение отличают личные окончания. Глаголы-инфинитивы имеют суффиксы –еть, -ать, -оть, -уть. Однако есть глаголы исключения, среди которых «брить», «стелить», а также слово «зиждиться». Последнее редко употребляется в обычной речи. Чаще его можно встретить в художественной литературе.

Слова другой группы имеют суффикс –ить. А вот глаголы исключения 2 спряжения делятся на части речи с суффиксом на –еть и –ать. Все они часто используются в устной и письменной речи, поэтому их нужно запомнить:

Если будешь быстро гнать,

Мы не сможем удержать.

Можешь ты дышать и слышать,

Можешь ты смотреть и видеть,

Если хочешь, ненавидеть.

Лучше будет не зависеть,

Лучше будет не вертеть,

Не обидеть, но терпеть.

Для лучшего запоминания таких слов можно самостоятельно придумать рифмовку.

Отличительные особенности употребления слов-исключений

Чтобы грамотно говорить и писать, нужно знать правила. Многие люди часто совершают ошибки в окончаниях. Имеет значение лицо и число. После определения этих показателей обозначают и спряжение. Важно отметить множественное число. Если спряжение первое, определяют окончание таким образом:

• 1-е лицо – окончание –ем (-ем).
• 2-е лицо – ете.
• 3-е – окончание ут (-ют).

Во втором спряжении, если глагол относится к первому лицу, выделяют окончание –у (-ю), им. Во втором лице окончание–ишь, -ите, в третьем – ит,– ат (-ят).

Среди глаголов-исключений находятся слова «хотеть» и «бежать». Они относятся к разноспрягаемой группе. При склонении получим: хочу-хотите-хотят, бежим-бежите (второе спряжение), бегут (первое спряжение). Глагол исключение «дать» и «есть» относятся к особому спряжению. Это можно увидеть на примере:

• 1-е л. – дам, дадим, ем, едим.
• 2-е л. – дашь, дадите, ешь, едите.
• 3-е л. – даст, дадут, ест, едят.

Такие же окончания будут и в глаголах с приставками.

Правила русского языка

Важно помнить, что спряжение глаголов – это целая система изменений форм слов. Характеристику относят к постоянным грамматическим признакам. Определение происходит по ударным личным окончаниям или по суффиксу инфинитива.

С окончанием под ударением не возникает проблем при написании. Правила необходимо знать, чтобы не допускать ошибок, если ударение падает на другой слог. Спряжение глаголов-исключений нужно запомнить, так как при определении нельзя воспользоваться правилом и поставить слово в начальную форму. Важно запомнить, что глагол «стелить» находится в начальной форме – инфинитиве. Личные формы образуются от глагола 1 спряжения «стлать». Например, стелют, стелешь.

Противоречие I спряжения заключается в том, что слова не подчиняются общему правилу, а переходят во второе спряжение. Вызывает затруднение написание гласных букв «е», «и», поэтому слова заучивают различными способами. Это может быть стишок или рифмовка.

Изучение правил начинается в четвертом классе. Тогда учащиеся узнают о глаголах исключениях, которые необходимо выучить. Они необходимы при написании сочинений, при выполнении домашнего задания.

Источник: Navolne

Присутствуют простые исключения в грамматике английского языка

Вот самое важное правило английского языка, которое следует запомнить: почти каждое правило действует примерно на 90%.

Какой бы запутанной ни была эта концепция, это, безусловно, одна из самых разочаровывающих и правдивых вещей в изучении английского языка. Вся эта тяжелая работа по изучению правильной грамматики, а затем вы читаете или слышите что-то вроде этого:

Питер действительно хочет приехать этим летом. Просто он не может уйти с работы.

Первая мысль, которая приходит вам в голову, как отличнику: Подождите, это первое предложение — положительное предложение. Хочется не может быть правильным. Должен быть; Питер хочет, чтобы пришло этим летом. Конечно, согласно тому, что вы узнали, вы правы. Однако в некоторых случаях вы можете использовать как вспомогательный, так и главный глагол вместе, чтобы образовать положительное предложение. Мы позволяем этому исключению сделать дополнительный акцент. Другими словами:

Питер очень хочет приехать этим летом.

Исключения из правил (на английском языке)

Эта особенность будет касаться различных применений и исключений из простого подарка.Все вы знаете, что мы обычно используем простой подарок, чтобы выразить:

1. Привычные действия
2. Мнения и предпочтения
3. Истина и факты

Вы также знаете, что стандартная конструкция следующая:

1. Положительно : Том ходит на пляж по субботам
2. Отрицательно : Мэри не любит есть рыбу по пятницам.
3. Вопросительный : Они работают в Нью-Йорке?

Вот несколько простых настоящих исключений / дополнительных возможностей.

Исключение 1

Чтобы добавить ударения к положительному предложению, мы можем использовать вспомогательный глагол «делать». Мы часто используем это исключение, когда противоречим тому, что сказал кто-то другой.

Пример :

A: Не думаю, что Питер хочет поехать с нами этим летом. Он сказал мне, что не сможет приехать, но я думаю, что он просто не хочет идти с нами.

B: Нет, это неправда. Питер не хочет ли приехать.Просто у него слишком много работы и он не может уйти из офиса.

Исключение 2

Простое настоящее можно использовать и в будущем. Мы используем простое настоящее, чтобы выразить будущие, запланированные события с помощью глаголов, которые выражают начало и конец или отъезд и прибытие.

Пример :

A: Когда уходит поезд в Париж?
B: Он отправляется завтра в 7 утра.

Исключение 3

Мы используем простые предложения настоящего во времени, когда говорим о будущих событиях., когда выражается простым настоящим. Результат выражается с помощью будущей формы, обычно будущее с помощью воли. Предложения времени вводятся с помощью указателей времени, таких как when, asfore as, before, after и т. Д. Конструкция такая же, как и в первом условном выражении, за исключением того, что мы используем указатель времени, такой как «как только» вместо «if».

Пример :

A: Когда вы собираетесь приехать посмотреть новый дом?
B: Мы приедем, как только закончим проект Смита.

Исключение 4

Мы часто используем простое настоящее, когда пишем временные рамки или биографические очерки, даже если все события происходят в прошлом.

Пример :

1911 — Пит Уилсон родился в Сиэтле, штат Вашингтон.
1918 — Пит начинает играть на саксофоне.
1927 — Пита обнаруживает Толстяк Уоллес.
1928 — Толстяк Уоллес устраивает первый концерт Пита с Большой Фанни и мальчиками в Нью-Йорке.
1936 — Пит уезжает в Париж.

Исключение 5

В форме вопроса мы обычно используем вспомогательный глагол «делать». Однако, если вопросительное слово / слова (обычно кто, что или что) выражают подлежащее, а не объект предложения, вопрос задается с использованием положительной структуры предложения с вопросительным знаком. Кстати, это верно и для других времен.

Пример :

Обычный: С кем вы работаете? (некоторые люди предпочитают «С кем вы работаете?»)
Исключение: Кто с вами работает?

Обычный: какую зубную пасту вы используете?
Исключение: Какие марки зубных паст содержат фтор?

Исключение 6

Временные слова вызывают большую путаницу у изучающих английский язык.Вот несколько исключений, касающихся слов времени.

Частотные наречия, такие как регулярно, обычно, обычно, всегда, часто, иногда, никогда и т. Д., Обычно ставятся перед главным глаголом. Однако их также можно поставить в начале или в конце предложения.

Пример :

Обычно: Джон обычно приходит домой в 5 часов.
Также возможно: обычно Джон приезжает домой в 5 часов ИЛИ Джон приходит домой обычно в 5 часов.

Примечание: некоторые учителя не считают правильными другие варианты.Однако, если вы внимательно послушаете носителей языка, вы также услышите, как используются эти формы.

Исключение 7

Глагол «быть» тоже вызывает особые проблемы. Если наречие частоты помещено в середине предложения (как это обычно бывает), оно должно следовать за глаголом «быть».

Пример :

Обычный: Фред часто ест в баре и на гриле.
Быть: Фред часто опаздывает на работу.

Исключение 8

Это одно из самых странных употреблений наречий частоты.Отрицательные наречия частоты, используемые в начальной позиции предложения, должны сопровождаться порядком вопросительных слов. Эти наречия включают редко, никогда, и редко.

Пример :

Обычно: Патрисия редко заканчивает работу до 19:00.
Первоначальное размещение: Джон редко играет в волейбол.

Вышеупомянутые исключения, конечно, не единственные, однако они являются одними из самых распространенных, с которыми вы столкнетесь в своем путешествии по изучению английского языка.

исключений из правила существительного + инфинитив — Блог — Библиотека ESL

Удалось ли вашим ученикам изучить герундий и инфинитив?

Герунды и инфинитивы — худший кошмар для многих студентов. За некоторыми глаголами следует форма глагола -ing (герундий), а за другими — to + основной глагол (инфинитив). Студенты часто считают, что требуется несколько часов на запоминание, чтобы герундий и инфинитив оставались правильными.

К счастью, есть четыре правила, которые почти всегда верны: 1) существительное + инфинитив, 2) прилагательное + инфинитив, 3) предлог + герундий и 4) субъект = герундий.(См. Дополнительную информацию и примеры в разделе «Герундий и инфинитив: полезные советы учителям».)

Однако почти все правила грамматики английского языка имеют исключения. Хотя правило существительное + инфинитив очень полезно для студентов, существует важное исключение, связанное с , время , которое достаточно распространено, чтобы указывать на него студентам.

Существительное + правило инфинитива

Если после основного глагола стоит существительное или местоимение, за ним должна следовать форма инфинитива .

Примеры:

• Я попросил моего друга помочь мне переехать в следующую субботу.
• Она хотела, чтобы он позвонил ей.
• Моим коллегам нужно меня, чтобы закончить проект вовремя.
• Учитель посоветовал своим ученикам изучить для теста.

Последний пример с глаголом «посоветовать» показывает, насколько полезно это правило. За советом обычно следует герундий ( Наш учитель посоветовал изучить для теста ), но когда вы добавляете объект существительного / местоимения, правило существительное + инфинитив имеет приоритет ( Учитель посоветовал своим ученикам изучить для тест) .

Исключение: трата времени / трата времени + герунд

Хотя правило существительного + инфинитива работает почти во всех случаях, существует общее исключение, связанное с , время . Когда используются фразы потратить время или потратить время , существительное «время» НЕ сопровождается инфинитивом. Герундий всегда следует этим фразам. Также обратите внимание, что существительное «время» можно заменить количеством времени (используя существительные месяцы, дни, часы, минуты, и т. Д.), И герундий по-прежнему требуется.

Примеры:

• Я вчера вечером потратил на работу над моим проектом .
• He тратит много из времени на просмотр телевизора .
• Моя сестра тратит пять часов на помощь на аукционе.
• У них потрачено зря четыре дня спорили по этому поводу.

Но будьте осторожны! Если существительное «время» не является частью фразы «потратить время / потратить время», применяется правило «существительное + инфинитив».

• У меня есть время помочь вам сегодня.
• Им нужно больше времени, чтобы пройти тест.

Связанные

Ориентировочные глаголы первой группы настоящего

Глаголы группы 1