Согласные твердые: Твёрдые согласные буквы и звуки (таблица)

Содержание

Твёрдые и мягкие согласные — Уроки Русского

Звонкие и глухие согласные звуки делятся на твёр­дые и мягкие.

Для обозначения мягкости согласного используется апостроф. Например:

[б’] [л’] [н’]

 

Согласные звуки образуют пары по мягкости-твёрдости:

Парные

Непарные

Твёрдые

[б] [в] [г] [д] [з] [л] [м] [н] [р] [п] [ф] [к] [т] [с] [х]

[ж] [ш] [ц]

Мягкие

[б‘][в‘][г‘][д‘][з‘][л‘][м‘][н‘][р‘][п‘][ф‘][к‘][т‘][с‘][х‘]

[й’] [ч’] [ш’]

 

[б] –[б’], [в]-[в’], [г]-[г’], [д]-[д’], [з]-[з’], [л]-[л’], [м]-[м’], [н]-[н’], [р]-[р’], [п]-[п’], [ф]-[ф’], [к]-[к’], [т]-[т’], [с]-[с’], [х]-[х’]

 

Некоторые согласные звуки не образуют пару по мягкости-твёрдости. Такие согласные называют непарными:

Непарные твёрдые (всегда твёрдые): [ж] [ш] [ц]

Непарные мягкие (всегда мягкие): [й’] [ч’] [ш’]

 

Сильная позиция для согласных по мягкости-твёрдости – это позиция для парных согласных, в которой звук слышится отчетливо:

  • на конце слова. Например:

вес

В слове вес твёрдый согласный [с] стоит на конце слова и отчетливо произносится. Он стоит в сильной позиции.

 

  • перед [а], [о], [у], [ы]. Например:

грёзы

В слове грёзы мягкий согласный [р’] стоит перед гласным [о], согласный [з] стоит перед гласным [ы] и отчетливо произносятся. Они стоят в сильной позиции.

  • перед [г], [к], [х]. Например:

горка

В слове горка твёрдый согласный [р] стоит перед согласным [к] и отчётливо произносится. Это сильная позиция.

 

Слабая позиция для согласных по мягкости-твёрдости – это позиция для парных согласных, в которой звук не слышится отчетливо и смягчается под влиянием соседнего мягкого согласного. Это позиция перед мягкими согласными [д’], [т’], [ч’], [ш’], [х’], [н‘]. Например:

листик – [л‘ис’т’ик]

В слове листик согласный [с] стоит перед мягким согласным звуком [т’] в слабой позиции и смягчается.

банщик – [бан‘ш’ик]

В слове банщик согласный [н] стоит перед мягким согласным звуком [ш’] в слабой позиции и смягчается.

 

Повторим

Звонкие и глухие согласные звуки делятся на твёр­дые и мягкие.

Мягкость согласных обозначается апострофом.

 

Согласные звуки образуют пары по мягкости-твёрдости:

Парные

Непарные

Твёрдые

[б] [в] [г] [д] [з] [л] [м] [н] [р] [п] [ф] [к] [т] [с] [х]

[ж] [ш] [ц]

Мягкие

[б‘][в‘][г‘][д‘][з‘][л‘][м‘][н‘][р‘][п‘][ф‘][к‘][т‘][с‘][х‘]

[й’] [ч’] [ш’]

 

[б] –[б’], [в]-[в’], [г]-[г’], [д]-[д’], [з]-[з’], [л]-[л’], [м]-[м’], [н]-[н’], [р]-[р’], [п]-[п’], [ф]-[ф’], [к]-[к’], [т]-[т’], [с]-[с’], [х]-[х’]

 

Некоторые согласные звуки не образуют пару по мягкости-твёрдости.:

непарные твёрдые: [ж] [ш] [ц];

непарные мягкие: [й’] [ч’] [ш’].

 

Сильная позиция для согласных по мягкости-твёрдости:

  • на конце слова;
  • перед [а], [о], [у], [ы];
  • перед [г], [к], [х].

Слабая позиция для согласных по мягкости-твёрдости перед мягкими согласными [д’], [т’], [ч’], [ш’], [х’], [н‘].

Согласные. Разделение согласных по разным критериям.

Главным признаком согласных звуков является шум, производимый струей выдыхаемого воздуха, наталкивающегося на препятствие, которое образует тот или иной орган речи. В шуме может присутствовать музыкальный тон (голос), производимый голосовыми связками. От степени его присутствия зависит сонорность звука.

В русском языке 36 согласных фонем.

Способ артикуляции

По способу артикуляции (образованию) различаются:

  1. смычные или взрывные

  2. смычнопроходные

  3. дрожащие

  4. аффрикаты

  5. фрикативные или щелевые

При образовании смычных согласных

образуется полная преграда, которая разрывается силой воздушной струи, выталкиваемой из легких:

|п – п’, б – б’, т – т’, д – д’, к – к’, г – г’|.

При образовании смычнопроходных звуков образуется полная преграда в передней части ротовой полости, но полнота этой преграды нарушается открытием прохода или в носовую полость, или со стороны языка. В первом случае образуются смычнопроходные носовые звуки, напр., |м –м’, н – н’|. Во втором случае образуются смычнопроходные ротовые (или боковые) согласные: |л – л’|.

Образуя дрожащие (или вибранты), язык несколько раз подряд образует и разрывает преграду: |р – р’|.

Если в начале звука образуется полная преграда и в конце звука неполная преграда — щель, то возникают аффрикаты, напр.: |ц , з –з’|.

При артикуляции щелевых (или фрикативных) образуется неполная преграда — щель:

|с – с’, ж, х – х’, й|.

Место артикуляции

Место артикуляции определяется:

  1. названием активного органа речи (напр., преднеязычные)

  2. названием пассивного органа речи (напр., задненебные) или обоими (напр., губно – зубные).

По месту артикуляции различаются:

  1. губногубные – нижняя губа соприкасается с верхней |п – п’, б – б’, м – м’|

  2. губнозубные – нижняя губа соприкасается с верхними зубами |в – в’, ф – ф’|

  3. зубные – передняя часть языка соприкасается с верхними резцами |т – т’, д – д’, н – н’, л – л’, ц, з – з’, с – с’|

  4. альвеолярные – передняя часть языка соприкасается с альвеолами или приближается к ним |ш, ч’, ж, р – р’|

  5. предненебные – образуются средней частью языка, приближающегося к твердому небу |й|

  6. задненебные – задняя часть языка соприкасается с мягким небом |к – к’, г – г’, х – х’|

Участие голосовых связок

При образовании шума, который характеризует согласные звуки, могут голосовые связки или ослабляться (не образуется голос) – возникают глухие согласные, или напрягататься (образуется голос) – звонкие согласные.

Глухие: |с – ш – т – к – п – ф |

Звонкие: |з – ж – д – г – б – в|

Среди звонких ярко выделяются сонорные согласные (всегда звонкие): |р – л – м – н – й|. Всегда глухие согласные | ч – щ – ц – х |.

Палатализация

Палатализацией называется дополнительный подъем средней части языка к твёрдому небу при произношении некоторых согласных. Непалатализованные (твёрдые) согласные произносятся без подъема средней части языка к твёрдому небу, наоборот она немного опускается. Если кончик языка примыкает или приближается к твёрдому небу (кончик языка иногда спрятан за нижними резцами, напр., при произношении |т’ – д’ – л’ – н’ |, тогда образуются палатализованные или мягкие согласные, которых в русском языке больше чем в чешском языке (15 пар). Только твердыми являются |ж – ш – ц |, только мягкими | ч – щ – й |.

Как раз произношение мягких согласных (напр., |л’|), которых нет в чешском языке, делаeт чехам самые большие проблемы. Далее для чехов затруднительно произносить русское долгое мягкое |щ| ( кончик языка опущен к верхним зубам, боковые края языка находятся на зубах, язык широкий, губы растянуты в улыбку).

Упражнение 3.1

Слушайте, повторяйте, следите за произношением |п| — |ф|, |п’|- |ф’|, |б| — |в|, |б’| — |в’|, |д| — |з|, |д’| — |з’|, |л| — |р|, |л’| — |р’|, |ф| — |х|, |ц| — |с|

Пáра – фáра, пакт – факт, пас – фас, порт – форт, пóта – фóто, пýнкция – фýнкция, кáпель – кáфель, плот – флот, плюс – флюс, тип – тиф, бас – вас, бáза – вáза, бедрó – ведрó, брáки – врáки, дуб – зуб, ведý – везý, доéсть – заéсть, ведёт – везёт, столы – стары, лóжки – рóжки, лук – рук, бал – бар, лéктор – рéктор, удалéние – ударéние, лечь – речь, тиф – тих, пáфос – хáос, фрáза – храм, лицá — лисá, цел – сел, цирк – сыр, цвет – свет.

Упражнение 3.2

Перепишите в транскрипции.

Пóлный, понятие, популярность, квалификáция, связь, спрáвочник, фýнкция, публиковáть, филосóфия, биогрáфия, воспоминáния, введéние, баллáда, обвинить.

Ключ

Упражнение 3.3

Слушайте и читайте, обратите внимание на противопоставление мягких согласных, твёрдых согласных и согласных с |j|, |и| в сочетаниях с гласными.

Па – пя — пья, ба – бя – бья, фа – фя – фья, ва – вя – вья, ма – мя – мья, по – пё – пьё, бо – бё – бьё, фу – фю – фью, вы – ви – вьи, мы – ми – мьи, пáпа – пятый – пьяный, трубá – трубя – рыбья, мáсса – мясо – семья, рабóта – ребёнок – объём, завóд – зовёт – завьёт, мóкрый – мёртвый – скамьёй, бýква – дебют – бьют, забыт – забит – воробьи, мыло – мило – сeмьи.

Упражнение 3.4

Слушайте, повторяйте, следите за произношением мягкого |л’| и твёрдого |л|

Филолóгия, числó, цéлый, классификáция, монолóг, диалóг, зáговолок, раздéл, лóгика, слог, слóво, лóжка, лóдка, лыжи, лыжник, плыть, плывёт, лук, лýковица, тулýп, лунá, лéксика, отличие, мысль, легéнда, лéвый, проблéма, стиль, модéль, лежáть, актуáльный, тóлько, нéсколько, люблю, люстра, люк, верблюд, ляжка, пляска, пóлька.

Упражнение 3.5

Слушайте, повторяйте, следите за произношением |т’| — |ч’| — |ц|.

В четвéрг четвёртого числá,

Четыре чéтверти часá,

Четыре чёрненьких чертёнка

Чертили чёрными чернилами чертёж

Чрезвычáйно чисто.

Скáзке конéц, а кто слýшал – молодéц.

Упражнение 3.6

Слушайте, повторяйте, следите за произношением сочетаний сш и зш (произносятся как долгий [ш:]) и сж, зж (произносятся как долгий [ж:]).

Возрóсший, высший, низший, расширить, расшифровáть, с шýмом, без шýма, сжать, сжáтый, безжáлостный, безжизненный, без жéста.

Упражнение 3.7

Слушайте, повторяйте, следите за произношением |щ|, а также сочетаний шч, жч, сч, зч как долгий мягкий [ш’:].

Ищи, ищите, щит, защита, спящий, щéдрый, прощéние, пощáда, пища, щётки, щýка, щи, борщ, вещь, вéщью, жéнщина, мужчина, подписчик, считáть, счáстье, счёт, расчёска, расскáзчик, извóзчик.

Согласные твердые и мягкие

Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика
1. Организационный момент (2 слайд)

Звенит звонок,
Звенит звонок.
Начинается урок.
Работать нужно дружно!
Дружно, смело отвечайте
И вопросы задавайте.

Добрый день ребята. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке.

Готовятся к уроку, записывают дату и классная работа.

Слушают.

2. Стадия вызова

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах

(3 слайд) Давайте вспомним, какой раздел русского языка мы изучаем? Что мы изучаем в этом разделе? (составляем кластер)

(4 слайд) У вас на столах лежит письмо, откройте его.

Что в письме? (загадки)

Работа в парах.

Отгадайте загадки, запишите в тетрадях полученные пары слов. Они нам помогут определить тему урока, о каких звуках мы будем говорить на сегодняшнем уроке.

Отвечают на вопросы- изучаем фонетику, единицы которой составляют звуки. Звуки делятся на гласные и согласные.

Открывают конверты, отгадывают загадки, записывают слова в тетрадь. Формулируют тему урока.

Задачная формулировка темы урока. Я с л’ смягченным – под землей,
Бываю каменный и бурый,
А с твердым – в комнате любой,
В геометрической фигуре.
(Уголь – угол)

С твердым л я на стене,
Книга, например, на мне,
Но как только л смягчите,
Сразу в танец превратите.
(полка – полька)

Вы, я думаю, догадались, о каких звуках говорится в загадках. Сформулируйте тему нашего урока.

 
(5 слайд) Тема урока: “Согласные твердые и мягкие”

(6 слайд) Произнесите слова:

Уголки — угольки
Банка — банька

— Чем отличаются эти слова друг от друга?

Записывают тему урока: “Согласные твердые и мягкие”

Отвечают на вопрос, что слова отличаются значением, на которое влияет произношение согласных звуков. В одних словах произносится твердый согласный звук – уголки, банка, а в других – мягкий – угольки, банька.

3. Стадия осмысления.

На стадии осмысления  содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией.

(7 слайд) Давайте вспомним, что мы знаем уже о данных согласных и заполним

“Таблицу – ЗХУ”

(таблица заполняется после обсуждения).

Что мы знаем Что мы хотим узнать Что мы узнали
согласные звуки различаются на твердые и мягкие,

— образуют пары по твердости – мягкости

— непарные согласные

— как обозначаются мягкие звуки в транскрипции

— какие есть сигналы мягкости

 
Учащиеся заполняют таблицу, сначала индивидуально заполняют первую колонку, затем обмениваются в парах и формулируют общее предложение для обсуждения.

Каждая пара сообщает свое предложение, каждая последующая пара дополняет, при этом каждое предложение обсуждается.

— А третий столбик получится сейчас заполнить? Почему?

(заполним в конце урока, когда поближе познакомимся с темой урока)

— Ребята, на что похожи предложения, которые вы записали во втором столбике? (на цели урока).

— Какую общую цель поставим сегодня на уроке? (8 слайд)

 

 

 

 

Учащиеся формулируют цель урока.

(9 слайд)

1. Распределите рисунки на две группы по признаку мягкости – твердости согласных звуков в словах и запишите слова в два столбика.

Практически все согласные русского языка имеют пару по мягкости – твердости.

Но есть такие согласные, которые не могут образовать такой пары.

2. Перед вами на столе находится карточка. Распределите согласные буквы в соответствии их звуков по твердости и мягкости, выделите парные и непарные. (работают в парах)

Б в г д ж з й к л м н п р с т ф х ц ч ш щ

(11 слайд) Давайте проверим полученный результат.

(показывается слайд с парами согласных, непарные согласные)

Парные Непарные
[б] [б’]

[н] [н’]

[в] [в’]

[п] [п’]

[г] [г‘]

[р] [р’]

[ж] [ — ]

[ш] [ — ]

[ц] [ — ]

[д] [д‘]

[с] [с’]

[з] [з’]

[т] [т’]

[к] [к’]

[ф] [ф’]

[л] [ л’]

[х] [х’]

[м] [м’]

[ — ] [й’]

[ — ] [ч’]

[ — ] [щ’]

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся распределяют согласные звуки в две колонки, выделяют парные и непарные звуки.

2. Выполните упражнение № 278.

Ударь – ударь, подарок – подари, дар – дарю, воз – везли, нос – нёс, Иван – Ваня

— Как обозначаются на письме мягкие согласные? (12 слайд )

(сигналы мягкости : Ь е ,ё, я , ю , и)

Учащиеся выполняют упражнение, подчеркивают сигналы мягкости, делают вывод.
3. Где можно использовать полученные знания?

Произнесите слова:

Музей — з’, текст — т’, тема — т’

(соблюдение норм правильного произношения)

Обратите внимание, как в транскрипции обозначается мягкость звука. (апострОф)

Составьте и запишите предложение со словом музей.

Учащиеся произносят слова, слово апостроф, составляют предложение со словом музей. Зачитывают полученные предложения.
3. Физкультминутка Во время физкультминутки проводится игра. “Верю – не верю”

Учитель говорит классу высказывание, связанное с темой урока.

— Если учащиеся верят, то встают, протягивают руки вверх и говорят: “Это очевидно”

— Если не верят, то садятся на корточки, закрывают уши и говорят: “Даже слушать не хочу”

— Если не уверены, то берут руками за голову, кружатся и приговаривают: “Ой, не знаю! Ой, не знаю!”

1. Мягкий знак – сигнал мягкости.

2. У звука Й есть твердый парный звук.

3. Звук Ч не имеет парный твердый звук.

4. Для ударения нужен апостроф.

5. И, Ю, Я – сигналы мягкости

Что-то мы узнали, в чем-то мы ошиблись, но это не мешает нам быть дружным классом, понимать друг друга.

 
4. Закрепление материала урока. 4. Работаем в парах.

У каждой пары карточка с заданиями.

1) Найдите и запишите слова, в которых все согласные мягкие.

Моль, ночь, печь, шерсть, жизнь, лечит, метель.

(ответ: печь, метель)

2) Найдите и запишите слова, в которых все согласные твердые.

Широта, пламя, холод, машет, поляна, весло, лист, торт

(ответ: широта, машет, торт)

— С какими трудностями встретились?

5. (15 слайд) Работа с текстом.

Списать и вставить попущенные буквы.

Со…це скл…нялось на запад, стало заходить в красивые летние …блака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо з..л..тилось, светлые столпы, как пишут их на ц…рковных картинах. Стадо овец серело вп…реди, старик – пастух с подпаском сидели на меже. (И.Бунин)

— Найти в тексте 1 слово с мягкими согласными, к согласным подобрать пару по твердости/ мягкости.

— Подчеркнуть сигналы мягкости в тексте.

— Работа будет проверена после сдачи тетрадей на проверку.

Учащиеся работают в парах, зачитывают свои ответы, аргументируют свой выбор, обсуждается выбор слов
5. Итог урока. (16 слайд) Давайте вернемся к началу нашего урока и закончим таблицу. Вспомним, что хотели узнать на уроке.

Что мы узнали на сегодняшнем уроке?

 

(17 слайд) Заканчивая сегодняшний урок, я бы хотела предложить вам добавить в наш кластер понятия сегодняшнего урока. Работаем в группах.

 

Учащиеся записывают все то, о чем говорили на уроке, соединяют линиями. Затем заполняем кластер, опираясь на предложения от каждой группы и на их аргументацию.

Учащиеся делают вывод урока, заполняется третья колонка таблицы: узнали что обозначается мягкость согласных при фонетической записи при помощи апострофа,

мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, также мягким знаком (ь), нужно соблюдать нормы произношения согласных в словах.

В группах обдумывают оформление кластера, заслушиваем ответы от групп, обсуждаем.

IV. Рефлексия

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.

V. Домашнее задание

(18 слайд)

— Сегодня на уроке я узнал(а) …

— Мне было интересно узнать, что …

— Новые знания пригодятся мне, чтобы …

— На следующем уроке мы продолжим изучать характеристики согласных звуков и дополним наш кластер.

— Оценки за урок.

Упр. 279, проанализируйте выделенные слова с мягкими согласными. Найдите сигналы мягкости, подчеркните их.

 

Твердые согласные буквы в русском. Согласные звуки в русском языке

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким . А противоположный звук получил название — твёрдый .

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’]) . Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]


Рис. 3. Лук ( )

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

  1. Гипермаркет знаний ()
  2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
  3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
  2. Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
  3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие
Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Твердые и мягкие согласные звуки – это набор из двадцати карточек, являющиеся отличным дидактическим материалом для обучения чтению и формирования у ребенка понимания таких терминов, как «мягкие» и «твердые» звуки. Эти карточки с одинаковым успехом могут быть использованы и для домашних занятий по грамматике, и на обучающих занятиях в детских садах и школах раннего развития. Вашему вниманию предлагается цветной вариант карточек. Зеленым цветом на них окрашены мягкие согласные, синим – твердые. Распечатав их на цветном принтере и предварительно разрезав, вы можете использовать их для демонстрации твердых и мягких звуков.

По твердости и мягкости звука согласные образуют пятнадцать пар: [б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [п] — [п’], [ф] — [ф’], [к] — [к’], [т] — [т’], [с] — [с’], [м] — [м’], [н] — [н’], [р] — [р’], [л] — [л’] и [х] — [х’]. Например, буква «Р» в разных словах может произноситься твердо – «рыба» и мягко — «река». Для обозначения мягкости используется специальный значок: [‘].

Но существую звуки, у которых нет пары по мягкости. Например: [й’], [ч’], [щ’] всегда мягкие, а [ж] , [ш], [ц] всегда твердые. Все остальные существительные являются мягкими, если за ними стоят гласные я, ю, ё, е, и или ь, и твердыми, если стоят в паре с другими гласными и согласными.

На нашем сайте карточки Твердые и мягкие согласные звуки родители и воспитатели детских садов могут скачать бесплатно. Есть и другие наборы карточек, которые помогут вам самостоятельно подготовить ребенка к школе.

Сегодня практически все дети знают буквы и алфавит уже в раннем детстве. Однако, учить буквы рекомендуется, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы надо учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [б], а не «бэ». Это нужно для того, чтобы ребенку потом было легче объединять буквы в слоги и слова.

Однако мир звуков на этом не ограничивается. И когда малыш подрастет, ему предстоит освоить и такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Приглашаю поговорить сегодня о таких разных звуках. Мы поговорим об этом в сказочной форме, в форме наиболее близкой для детского восприятия. Приглашаю вас в фонетическую сказку . Это дополненная версия сказки о звуках, представленная в .

Итак, дружные буквы живут в гостеприимном . А звуки создали большое Королевство, которое называется Фонетика.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили — поживали гласные и согласные звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет, а у согласных в синий. Но крыши всех домиков были белыми и менялись сами по себе, когда звуки ходили друг к другу в гости.

Всего в королевстве 42 жителя : 6 гласных звуков [а],[э],[о],[у],[и],[ы] и 36 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов.

Гласные звуки любили петь. Поэтому в их домиках всегда звучала музыка. А вот у согласных звуков петь совсем не получалось. Зато они были очень податливыми и всегда и во всем «соглашались» с гласными. При этом они могли становиться твердыми или мягкими . Вот например, звук [п]. В слове «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» — твердо. А все потому, что звук [и] смягчил [п], а звук [ы] наоборот придал твердости.

Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в синих домиках и назывались согласными, они ни в какую меняться не хотели. А произошло это в день, когда праздно сидя на скамеечках, они заспорили кто же главнее: гласные или согласные звуки. И звуки [ж] ,[ш] и [ц] решили стать независимыми и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. Они провозгласили себя твердыми звуками, которые никогда ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения они выкрасили белые крыши своих домиков в темно-синий цвет.

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ] ,[й] и [ч] очень расстроились и испугались, что в королевстве будет нарушен баланс соотношения звуков и решили остаться навсегда мягкими. А чтобы все жители Фонетики знали об этом, покрасили крыши своих домиков в зеленый цвет.

Однако, вскоре в королевстве Фонетики появились еще 2 жителя — мягкий и твердый знаки. Но и они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным становиться мягкими, а твердый — твердыми. Они построили себе белые домики и все зажили мирно и дружно.

Но не только своими твердыми и мягкими характерами славились жители Королевства Фонетики. У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Одни звуки любили шум листопада, а другие звон дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы так, что в одном — всегда звонко бьет колокольчик, а в другом — как под куполом — глухо и шумно… Так появились звонкие и глухие согласные . А между кварталами протекает речка.

Так в квартале с колокольчиком поселились звуки [р], [л], [м], [н], [й], [б], [г], [в], [д], [ж], [з]. А в тихом квартале — [п], [ф], [т], [ш], [с], [к], [х], [ц],[ч],[щ]. И некоторые буквы так сдружились, что соединили свои домики мостиками. Так есть мостик между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ж, с-з и к-г. Это парные согласные .

Вот так и живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки ходят друг к другу в гости, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют… Весело у них. А в этом веселье рождаются слова, из них предложения, которые составляют нашу речь. Кстати, речь бывает… А впрочем, об этом поговорим в другой раз.

Вот такие непростые взаимоотношения у звуков. Чтобы сыну легче было рисовать фонетические схемы слов, мы с ним делали очень удобные облачки. По ним определять твердость или мягкость согласных звуков очень просто.

О том, как с помощью облачек мы учили твердые и мягкие согласные читайте в .

А облегчить ребенку различие между звонкими и глухими согласными нам помогал очень простой прием. Называя звук, прижмите ладонь к шее. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой — вибрации не будет.

Для этих же целей мы использовали картинку с домиками и мостиками через речку, которую вы видели выше.

Приятного вам знакомства с миром Фонетики!

Всего самого доброго!

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

  • мел — мель;
  • банка — банька;
  • гость — гост.

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

  • жизнь [жыз»н»].;
  • жидкий [жытк»ий];
  • жимолость [жымъльс»т»];
  • живой [жывой];
  • дрожит [дражыт];
  • сторожит [старажыт];
  • жужжит [жужыт];
  • рыжий [рыжый];
  • блажит [блажыт].

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и , а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст — совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

  • ширь [шыр»];
  • шить [шыт»];
  • шифон [шыфон];
  • шифоньер [шыфан»йэр];
  • мыши [мышы];
  • тишина [т»ишына];
  • ерши [йиршы];
  • гроши [грашы];
  • спешит [сп»ишыт];
  • завершит [завиршыт].

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и . Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору — там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы «И после Ж и Ш».

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством — это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

  • цифра [цыфра];
  • циркуль [цыркул»];
  • цирк [цырк];
  • цитрон [цытрон];
  • акация [акацыйа];
  • лекция [лекцыйа];
  • секция [с»экцыйа];
  • санкция [санкцыйа].

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

  • цып-цып-цып;
  • на цыпочках;
  • цыплёнок;
  • цыкнуть;
  • цыган.

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

  • синицын;
  • сестрицын;
  • около больницы;
  • без водицы;
  • у молодицы;
  • у девицы.

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите — это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

  • замуж [замуш];
  • уж [уш];
  • невтерпёж [нефтерпёш];
  • ложка [лошка];
  • рожки [рошк»и].

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка — сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

  • мышь;
  • ложь;
  • дрожь;
  • брошь;
  • чушь;
  • сплошь;
  • не трожь;
  • слышишь.

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

  1. Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
  2. Наречий: наотмашь.
  3. Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

  1. Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
  2. Краткого прилагательного: хорош, пригож.
  3. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

  • шёл [шол];
  • шёпот [шопот];
  • шёлк [шолк];
  • жёрнов [жорноф];
  • жёлудь [жолудь];
  • шорох [шорох];
  • шоссе [шосэ];
  • жокей [жок»эй].

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового — пишем О». Давайте проверим:

  • жёлудь — желудёвый;
  • шёлк — шелка;
  • жёрнов — жернова;
  • шорох — нельзя проверить;
  • жокей — нельзя проверить.

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

  • моржовый;
  • большого.

Без ударения нужно писать букву -Е:

  • оранжевый;
  • грушевый.

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

  • цокольный;
  • церковный;
  • торцовый;
  • борцовский;
  • сланцевый;
  • глянцевый;
  • полотенце;
  • рыльце.

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

«Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы».

Твёрдые и мягкие согласные

Шаронова Галина Ивановна, учитель-логопед, МОУ «СОШ №3, г. Ухта, Республика Коми

 

Тема занятия: «Твёрдые и мягкие согласные»

Демонстрационный материал к уроку Твёрдые и мягкие согласные.docx (15 КБ)

Конспект занятия Твёрдые и мягкие согласные.docx (21 КБ)

Презентация «Твёрдые и мягкие согласные»

Аудиофайл mp3  «Дождь»

Аудиофайл mp3 «Ветер»

Цель : Научить учащихся  слышать твёрдое и мягкое звучание согласных ,учить детей выбирать гласные первого или второго ряда при написании согласных в словах.

 Ход занятия.

-Здравствуйте,  дети.

Сегодня. А какое сегодня число?+……….

Запишем в тетради.

-Что вы видите на экране?  (если буквы, то почему в скобках?)

-Все ли звуки  записаны одинаково? +Твёрдые и мягкие звуки.

-Среди записанных звуков есть гласные? + нет

-Значит какие твердые и мягкие звуки записаны? +согласные

 Сформулируйте  ТЕМУ  УРОКА: Твердые и мягкие согласные звуки.

ЗАПИШИТЕ на одной строчке твердые звуки, а на другой мягкие.

Как мы показываем звуки? +скобками

А мягкие звуки?+запятой

Скажите, звуки мы видим  или слышим?

_ Значит ОДНА ИЗ ЗАДАЧ нашего занятия 1 СЛУШАТЬ ЗВУКИ и….

— а мы слышим  одинаковые звуки?

_Значит, мы их не просто слышим, но ещё и что различаем..

Уточните ЗАДАЧУ: СЛЫШАТЬ И РАЗЛИЧАТЬ…посмотрите на тему урока, какие будем различать звуки +тв и мяг

 ТВ И МЯГКИЕ СОГЛ ЗВ.

-А мы только говорим на занятиях и слушаем? + пишем?)

-чем мы кодируем на бумаге звуки? + буквами

А мы пишем отдельные звуки. Вот так как вы сейчас в скобочках?     +нет слова

Значит,  какая наша ещё задача? + уметь записывать твёрдые и мягкие    звуки с помощью букв в словах.

-Хорошо. Вот я  записала пары слов.  У меня есть слоговые схемы слов.

Чем отличаются схемы?+ Согласными  звуками .В одной схеме первый звук твёрдый, а в другой  первый согласный звук мягкий.

-Что повлияло на твёрдость и мягкость согласных звуков?+гласные

-Что нам нужно выяснить сегодня ? + какие гласные нужны для твердости согласных и для мягкости?

— Сформулируйте  цель нашего занятия: выяснить какие гласные нужны для записи твёрдых согласных звуков, а какие  гл нужны для  записи мягких   согласных звуков?

1. Чтобы прийти к цели нужно срочно отправиться в путь. Ответы на все вопросы мы с вами сможем найти в Стране Букв и Звуков.

Мы отправимся в путь наземным транспортом или воздушным?

-Какой……транспорт вы знаете?

— Встаньте …расправьте крылья и полетели  у-у-у

Приземляемся в аэропорту Страны Букв и Звуков.. Садитесь

Обратите внимание на нашем пути стоит красный дом

.-Какие буквы и звуки  в нём живут?

+гласные

Сколько этажей в этом доме? +два

Какие гласные живут на верхнем  этаже?+а о у ы э

Посмотрите в ваши индивидуальные карты-это гласные какого ряда?-верхнего

Назовите буквы и звуки  нижнего  этажа+я ё ю и е  

Это гласные какого ряда? +нижнего

Какой можно сделать вывод?

ВЫВОД: все  гласные делятся на гласные верхнего и нижнего ряд

2. Но буква и звук э уехали за границу.  И приедет  к нам на следующее занятие. ОНИ  присылали  нам  письма.

К следующему  занятию вам домашнее задание объяснить значение этих иностранных слов. ДАЮ ЛИСТ СО СЛОВАМ-

 Где можно найти такую информацию?

+В толковом словаре, в интернете. Спросить у взрослых.

-Уверена вы на отлично  выполните домашнее задание.

3. Давайте запишем  в тетради гласные  буквы верхнего ряда, а под ними гласные нижнего ряда. СЛАЙД

4. В Стране Букв и Звуков подул ветер (озвучка) и рассыпались буквы. Соберите  букву из их  элементов..

-Аня, у тебя какая буква получилась?=

Подставьте к вашей букве Гласные верхнего ряда   .

Прочитайте слоги.

 И  запишите  слоги

Как звучат согласные в слогах?= твёрдо

Какой можно сделать вывод: гласные верхнего ряда  обозначают твёрдость  (предшествующего –или-перед ним стоящего) согласного звука

5. По дороге дальше  пойдём .Встаньте. Маршируйте и повторяйте за мной:

Ы-ы-ы наши ноженьки быстры-2 раза

И-  только камни впереди -2 раза. Садитесь.

Что мы видим на нашем пути?

+ Камни.

Какое качество  мы у него  подмечаем. Какой он камень?=ТВЕРДЫЙ

Кто сидит на камне?

+сор.ка,  вор..на, гаг.ра , ко р. ва

Какое слово четвёртое лишнее? +почему —

Запишите  с новой строки птиц по слогам.

Как напишем первое слово?

Какой знак препинания  будем писать после слов ?

Что в конце поставим?

Вы ничего не заметили общего в этих словах?+согласные звуки твёрдые.

А в записи слов гласные какого этажа, какого ряда, вы использовали?= верхнего

Каким цветом в русском языке подчёркиваем буквы, которые обозначают  твёрдые согл. звуки.=синим

Подчеркните.

6. Отправляемся дальше в путь. Ведь мы на полпути от цели. СЛАЙД.

Но в Стране Букв и Звуков пошёл дождь, да это не дождь, а ливень.

Буквы промокли, их размыло. Изогнуло. Не узнать. (РАЗДАЮ).

Ваша буква обозначает согл звук?+да

7. Подставьте к ней  по  очереди гласные нижнего ряда.

Произнесите слоги?

Как звучат согл. звуки в слогах?+мягкие

Какой можно сделать вывод:

ВЫВОД :Гласные нижнего ряда обозначают мягкость согласных звуков.

8. Встаньте. Впереди река .На чём переплывём речку? Назовите  водный  вид транспорта. ПЛЫВЁМ

Вокруг нас плавают рыбы. Назовите их. Подскажу вам их .

А рак рыба?==нет .Его тело не покрыто чешуёй

ЛЕЩ, ХЕК, ЛИНЬ, ЛЮР

Что вы можете сказать  о первых звуках в названиях рыб?===они мягкие

А  какие гласные обозначили мягкость предшествующего  согл. звука?

==Гласные нижнего ряда

Запишите названия рыб. Подчеркните буквы , обозначающие  мягкие согл. звуки. Каким карандашом?==зелёным

Что кроме гласных нижнего ряда смягчает согл.звуки?=мягкий знак

А  звук Щ+? Что вы о нём знаете?= он всегда мягкий

Есть ещё в русском языке всегда мягкие звуки?=Й+ч

9. А вот и берег.  Прислушайтесь..

идут звери, … узнаете  кто, отгадав загадки.

-Серенький зверек под лавку прыг –скок.             + Мышка. 

-В лесу живёт, любит мёд.  Собирает шишки- это косолапый                      +Мишка

Запишите слова.

Проверим. Чем отличается написание этих слов?        +гласными ы-и

Почему вы выбрали ы-в слове Мышка?  +м звучит твёрдо.

Почему выбрали гласную нижнего  ряда в слове Мишка?+ М+ звучит мягко

Мышка и  Мишка устали и решили отдохнуть. Вот камень и подушка.  Кто на что сядет? Как вы считаете?    +Мишка на мягкую подушку, а мышка на твёрдый камень, так  как первый звук ………

-Проверим…..СЛАЙД

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: Мишку и Мышку мы  сейчас угостим. Мышку тем, что начинается с твёрдого согласного звука. А Мишку тем, что начинается с мягкого согласного  звука.

Мышка и Мишка говорят нам спасибо. А мы давайте оглядимся….ИЛИ ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

Посмотрим налево, посмотрим направо….Посмотрим ввех, вниз, прямо.

Видите цель нашего урока к которой мы шли ,летели и плыли…

Выяснить……

Мы пришли к цели?…+да

Так давайте запишем (или заполним)  пары слов

(Какую гласную нужно выбрать на письме, если слышишь твёрдый звук

И если слышишь мягкий  звук. Какую гласную пишем)

Почему одни согласные твердые, а другие согласные звуки мягкие?

От чего это зависит?

+от гласной которая стоит после согласной

ЕСЛИ слышим  твёрдый согласный звук, то гласную какого ряда пишем на письме. +верхнего

А если слышим мягкий  согласный  звук. То какую букву выбираем на письме?+гласную нижнего ряда

Урок окончен.

А  детей Мышка и Мишка угощают конфетами.

Твёрдые и мягкие согласные — Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Цели урока: актуализировать знания учащихся о мягких и твёрдых согласных; дать представление о непарных по мягкости-твёрдости; развить умение различать мягкие и твёрдые согласные; научить обозначать мягкость согласных при транскрибировании; совершенствовать произносительные нормы.

Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез знаний. Использование специальной знаковой системы. Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

— Найдите фонетическую ошибку, которая допущена в мультфильме-загадке:

Далеко-далеко на лугу

Пасутся ко…

Ко… Нет, не кони!

Ко… Нет, не козы!

Ко… Правильно, коровы!

Ответ: начальные сочетания в словах кони, козы, коровы разные: в слове коровы в первом слоге нет звука [о], там звук, близкий к [а].

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся повторяют материал предыдущего урока, иллюстрируя его подобранными дома примерами.

III. Освоение темы урока.

1. Работа с материалом для наблюдений (с. 127).

2. Чтение и запоминание правила (с. 127), запись слов из материала для наблюдений с транскрипцией парных по мягкости- твёрдости согласных: сло[н] — ко[н’]; [б’]елка — б[ы]к. У доски учащиеся транскрибируют слова полностью.

3. — Сколько всего в русском языке согласных звуков? Подсчитайте их в правиле (ответ: 36 звуков). Особое внимание обращается на согласные, не имеющие парных по мягкости-твёрдости.

4. При работе с упр. 277 и 278 последовательно выделяются сигналы мягкости — буквы ь, е, ё, ю, я. Работая с данными сигналами, учащиеся повторяют, что ь не обозначает звука; значит, в словах с мягким знаком, встретившихся в упражнениях, букв больше, чем звуков: удар — 4 буквы, 4 звука; ударь — 5 букв, 4 звука: различение слов при произношении происходит за счёт разных конечных звуков.

Несмотря на то что более подробно роль гласных е, ё, ю, я, и будет рассматриваться в дальнейшем, уже на этом уроке стоит обратить внимание на то, какие гласные звуки обозначают эти буквы. Используем таблицу, составленную на предыдущем уроке, где представлены буквы е, я, и, дополняем: буква ё — ударный звук [о]; буква ю — звук [у], ударный и безударный.

5. Упражнение на закрепление материала: запишите слова с транскрипцией согласных: быть — бить; выть — вить; муть — мир; луч — люк; мяч — май; тушь — тир.

Образец: [б]ы[т’] — [б’] и [т’].

Контрольный вопрос: В каком слове все согласные твёрдые? (Тушь.) А почему в слове пишется ь? (Орф. № 8.)

6. — Произнесите слова: трудиться, добиться, учиться. Сигнализирует ли мягкий знак о мягкости согласных? Что мы слышим на месте выделенных букв? Запишите этот звук в транскрипции (труди[ц]а). Он твёрдый или мягкий? Какая орфограмма связана с этим? (Орф. № 23.)

7. Орфоэпическая работа: упр. 281.

IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы.

1. Упражнение 279.

2. — Сколько твёрдых согласных звуков в скороговорке: Летели лебеди с лебедятами. (Один: лебедя[т]ами.)

— Сколько мягких согласных звуков в пословице: Не трудиться, так и хлеба не добиться. (Пять: [н’]е тру[д’]иться, так и х[л’]еба [н’]е до[б’]иться.)

V. Подведение итогов урока.

Учащиеся подсчитывают, сколько в русском языке в сумме гласных и согласных звуков (6 + 36).

VI. Домашнее задание. Упр. 280.

Твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме — Областной институт повышения квалификации педагогических работников

Автор: Анна Николаевна Забродина, учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 п.Николаевка

Класс: 2класс

УМК: «Планета знаний» под редакцией И. Петровой

Продолжительность урока: 40 минут

Тема урока: «Твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме»

Тип урока: «открытия» нового знания

Цели урока: продолжить формирование знаний о связях в природе; научить выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

Цели:

Образовательные:

Научить:

— выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение;

— обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь;

— различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

— обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы,э

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

Продолжить работу по здоровьесбережению, способствовать укреплению зрения, избегать переутомления, опираться на индивидуальные особенности каждого ребенка.

Оборудование:

  1. Ноутбук

  2. Телевизор

3. Учебник «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина, (Издательство « Астрель»,2012).

4. Листы самооценки.

Технологическая карта урока

Этапы урока
время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг. момент

1-2 мин

— Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом и стали добрее.

Прозвенел звонок веселый. 
Мы начать урок готовы. 
Будем сами рассуждать, 
И друг другу помогать.

— Найдите главное слово.

А для этого всем надо быть очень внимательным и работать активно.

Настраивается на активную работу на уроке.

+ Сами

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

5-6 мин

Минутка чистописания.

Я тетрадочку открою 
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою: 
Ручку я вот так держу. 
Сяду прямо, не согнусь, 
За работу я возьмусь.

— Запишите число, классная работа.

Разомнём руку;

На доске;

-е ё ю я и ь-найдите лишнюю букву в данном ряду

Что общего у этих букв-обозначают мягкость согласных звуков.

При каком условии эти буквы будут обозначать мягкость согласного звука.

-а о ы у э ъ-аналогия

Запись букв.

Оцените свою работу.(!,)

-Сегодня на уроке проведём исследование, как же на письме обозначаются твердые и мягкие согласные звуки.

Правила письма

Посадка

+ Твёрдые и мягкие

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование темы и цели урока.

3. Самоопределение к деятельности

2-3 мин

Учебник с.32-33

Рассмотрите страницу. Что из данного материала мы уже знаем.

— Сформулируйте тему и задачи урока.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

+ и, е, ё, ю, я

+ Они помогают согласным быть мягкими

+ Тема: твёрдые и мягкие согласные звуки

+Задачи: научиться обозначать твёрдость и мягкость согласного звука – на письме.

-упражняться

-Разобраться с трудными случаями

-слушать друг друга

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

4. Работа по теме урока.

Постановка проблемы.

5-6 мин

1.-Упр.№3 с. 33

Вывод.

2.Прочитайте пары слов. Какими звуками различаются слова каждой пары, почему?

нос – нёс Сначала звук, затем слово

мал – мял Звучание расходится с написанием

пар – пир

кот — кит

Что общего между словами первого столбика?

А в словах второго столбика?

-Какие буквы указывают на твердость предшествующих согласных?

— Что указывает на мягкость согласных звуков?

— Как еще может обозначаться мягкость предшествующего согласного?

-Что мы знаем о мягком знаке?

— Давайте повторим еще раз, как на письме обозначается твёрдость и мягкость предшествующего согласного?

Аналогичная работа в упр. №3

Работа в группах.(4 группы)

нос-нёс (н, н’)

мал-мял (м, м»)

пар –пир (п, п‘)

кот – кит (к, к’ )

+ Первый звук твердый

+ Первый звук в них мягкий

+ Буквы а, о, ы, э, у

+ Буквы я, ё, ю, е, и.

+ Мягкость согласного может обозначаться мягким знаком

Эта буква не обозначает звука

+ Твёрдость согласного звука может обозначаться на письме буквами а, о, ы, э, у

+ Мягкость согласного звука может обозначаться на письме буквами я, ё, е, и, ю, ь.

Регулятивные

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Познавательные

(информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации)

Коммуникативные:

умение договариваться в группе, общаться, приходить к единому мнению, распределять работу в группе

5. Физминутка.

-Если услышите 1звук мягкий – приседайте, если твердый – подпрыгивайте.

Пир, кот, няня, пар, мел, жар, лес, дом, сыр, пил, пыл, пел, пол.

 

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

4-5 мин

Работа по учебнику с.33 у.4

— Прочитайте задание.

Взаимопроверка в парах (!,+,-)

Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания

Работа в парах

.

Твёрдый-синим

Мягкий -зелёным

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

7.Самостоятельная работа.

4-5 мин

У вас на партах карточки с заданиями разного уровня сложности (№1, №2, №3). Выберите себе любую. Внимательно читаете задание и выполняете его в тетради самостоятельно.

Карточка №1

Спиши предложения и подчеркни мягкие согласные:

Мне купили куклу Катеньку. Я люблю с ней играть.

Карточка №2

Выпиши слова, в которых есть мягкие согласные буквы и подчеркни их:

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля.

Проверьте свою работу по образцу.

Оцените свою работу (!, +, -)

Формирование умения восстанавливать деформированный текст,

Находить в словах мягкие согласные.

Самостоятельная работа на карточках

(с проверкой на доске).

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

8. Итог урока

4-5 мин

Подведём итог нашей работы на уроке.

— Над какой темой мы сегодня работали?

Как обозначается твёрдость согласных на письме?

— Как обозначается мягкость согласных на письме?

-Какую роль играет Ь в словах?

— Что понравилось и особенно запомнилось?

— Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

+ Твёрдые и мягкие согласные, их обозначение на письме.

+ Твёрдость согласного звука может обозначаться на письме буквами

а, о, ы, э, у

+ Мягкость согласного звука может обозначаться на письме буквами я, ё, е, и, ю, ь.

+ Мягкий знак обозначает мягкость согласного

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

9. Домашнее задание дается с элементами выбора, творчества.

Найти загадку, слово-отгадка содержит мягкий согласный звук. Записать в тетрадь загадку и отгадку.

   

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке

2-3 мин

Оцените свою работу на уроке.

-Кто из вас понял все на уроке

-У кого остались сомнения,

-Кому было сложно на уроке.

— У вас на партах лежат разноцветны кружки.

Красный — «Я понял всё».

Зелёный — «Остались сомнения».

Синий — «Я не понял».

Возьмите нужный кружок и поднимите.

— Спасибо за урок. Молодцы!

.

 

Самоанализ:

Урок разработан учителем начальных классов МБОУ Николаевской СОШ №2 Забродиной Анной Николаевной и проведен во втором классе 29.09. 2016 г.

Тема урока: «Твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 2 класса начальной школы и в соответствии с ФГОС.

Данный урок проводился согласно тематического планирования.

Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока. Я считаю, что моей основной задачей на данном уроке является создание условий для исследования, восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. Такие условия, на мой взгляд, были созданы на уроке. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: задачи урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательский. Учащиеся класса имеют средний уровень подготовки, на уроке я создала условия для вовлечения учащихся в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, где ученикам надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса учащихся. Ребята на уроке были активны, внимательны, работоспособны.

Для актуализации знаний я организовала групповую работу с детьми, разделив их на три группы. Предложенное каждой группе задание, способствовало не только закреплению, но и моменту осознания учениками недостаточности имеющихся знаний. Постановка познавательных задач прошла в виде проблемного диалога. Изложение новых знаний не давалось в готовом виде, детям было предложено самим прийти к выводу.

В конце урока была проведена рефлексия детей по поводу психо-эмоционального состояния. Мотивации их способностей и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Домашнее задание задано творческого характера.

Порядок и дисциплина на уроке поддерживались умелой организацией, интересным материалом, высокой степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность.

Здоровьесберегающий эффект – это особый аспект на уроке. Я постаралась создать ситуацию психологического комфорта, где каждый ребенок не боится высказаться, каждый успешен в своем мнении. На уроке использовались физминутки.

Я активно использовала на уроке компьютерные средства обучения. Кабинет оснащен компьютером, телевизором.

План урока выполнен. Цели и задачи, поставленные перед уроком, были достигнуты, что подтвердили осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.

согласных: Обзор — Учиться. Учить. Путешествовать.

Учиться. Учить. Путешествовать. > Согласные: Обзор

Согласные звуки

Здравствуйте, спасибо, что заглянули прочитать о согласных звуках в английском языке. Ниже я представлю относительно краткое, но исчерпывающее введение во все звуки согласных фонем в английском языке (подробнее о том, что такое фонема позже), объясню три категории, которые работают вместе, чтобы произвести их в деталях, а затем, наконец, дам ссылку на некоторые из них. обучающие советы о том, как применять эти знания в классе.Однако прежде чем я это сделаю, я хотел бы объяснить, почему изучающие английский язык и учителя должны быть заинтересованы в этом в первую очередь.

Зачем изучать согласные звуки?

Английский сложно произнести:

В (Marks & Bowen 2012: 17) отмечалось, что «Основная идея алфавитной системы письма состоит в том, что одна буква должна представлять один звук. Правописание английского языка, вероятно, является наименее удовлетворительным примером такой системы ». Соответствие звука и буквы в английском языке просто несовместимо по сравнению со многими другими фонетическими языками i.е. Арабский и испанский.

Например, как произносится буква «C» в следующих словах?

Океан, Кот, Забор, Чат

Отсутствие фонематической осведомленности может вызвать проблемы с произношением и правописанием, а также с пониманием прочитанного и слушанием. Да, я сказал с пониманием прочитанного. Например, было показано, что глухие дети плохо умеют читать из-за трудностей со звуковосприятием речи (Vaughn, 2014). Предположительно, тогда более высокий уровень звукового восприятия речи может быть полезен в развитии способностей к чтению всех учащихся; особенно молодые люди, учащиеся с ограниченными возможностями и те, кто изучает английский как второй язык.Даже по себе я знаю, что изучение фонологии английского языка очень помогло мне улучшить свой словарный запас во время обучения на GRE. Как еще можно уметь произносить такие слова, как «наглость» и «уступчивость»? Жесткий словарный запас GRE показывает, что даже носители английского языка на уровне выпускников колледжа могут извлечь выгоду из изучения фонологии.

Универсальное приложение:

Это может быть большим подспорьем для различных учащихся в улучшении их языковых способностей.Например, при изучении ESL согласные звуки английского языка очень мало различаются по всему миру, в отличие от гласных (Marks & Bowen, 2010). Это означает, что изучение согласных звуков может применяться в большем количестве учебных сред по всему миру и может быть полезным для большего числа учащихся. Хотя изучение произношения гласных звуков важно, я подумал, что лучше сосредоточусь на том, что нас объединяет, а не разделяет, чтобы начать работу. В следующих статьях я более подробно расскажу о гласных и конкретных звуках аллофона, которые отмечают разницу между диалектами английского языка.

Вопросы произношения :

Согласные звуки — это «твердые блоки, из которых мы строим слова, фразы и предложения» (Celce-Murcia & Brinton & Goodwin, 1996: 37), и неправильное произношение одного звука может быть различием между значением одного слова и другого. . Например, слова «большой» и «свинья» различаются только одним звуковым различием — разницей между звучанием / b / и / p / (фонематические звуки , а не буквы помещаются в / /).Произношение и понимание на слух этих двух разных звуков (и, следовательно, различение значений) на самом деле могут быть сложной задачей для изучающих ESL из языкового фона, который не имеет обоих из них, известным примером является арабский, который имеет только звук / б / а не / п /. Мне рассказали историю группы арабских студентов ESL, обучающихся за границей в США. Когда они пошли на парковку возле торгового центра, они спросили джентльмена, разрешено ли в этом районе лай .Джентльмен ответил им: «Ну, конечно, продолжайте. Лай сколько хочешь, но только, пожалуйста, не кусайся ». Правдива эта история или нет, я не знаю, но это действительно хорошая разминка перед согласным уроком, особенно если некоторые или все ваши ученики имеют арабское происхождение. Акценты:

Акценты — это круто, они забавные, и вы можете сделать карьеру либо в актерском мастерстве, либо в роли какого-нибудь тайного полицейского / агента или выступления комика, если вы действительно хорошо в них разбираетесь. Подумай об этом.Когда вы овладеете фонологической системой английского языка, мир — ваша устрица. Хотя это правда, согласные звуки более универсальны, чем гласные (то есть, они не так сильно различают акценты), это отличное место для начала. И не волнуйтесь, мы скоро доберемся до гласных. Вот действительно отличное представление о том, что вы можете сделать, овладев английской фонологической системой:

Алфавит IPA

Международный фонематический алфавит (IPA) — это стандартизированный фонематический алфавит, имеющий эквивалентность прямого звука и символа.В английском языке 24 согласных фонемных звука. Фонемы — это звуки, которые отмечают разницу между словами, в отличие от аллофонов , которые являются субпроизносами звуков фонем (которые будут обсуждаться после фонем). Следующая таблица включает ВСЕ 24 звука согласных фонем в английском языке: Рисунок 1: Алфавит IPA

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л г Вт г

Все вышеперечисленные символы должны быть довольно знакомы, и их можно легко угадать, если вы знакомы с английским алфавитом.Однако из 24 символов семь не происходят из латинского алфавита (алфавита, который используется в английском языке), а именно: / ð / = The, θ = Three, / ʃ / = Shin, / tʃ / = Cheese, / dʒ / = Судья, / ʒ / = Видение / ŋ / = Вещь Причина использования различных символов заключается в том, что латинский алфавит состоит только из 21 согласной буквы (и есть 24 согласных звука), а некоторые буквы не могут быть хорошими символами, потому что они представляют собой разные звуки, которые представлены другими буквами, которые могут сбивать с толку.Например, я привел предыдущие примеры того, как буква «c» представляет различные звуки в следующих словах: Ocean, Cat, Fence, Chat. В приведенных выше словах следующие звуки представлены буквой «c»: / ʃ /, / tʃ /, / s / и / k /. Можете ли вы угадать из представленной информации, в каком слове представлен каждый звук? Бьюсь об заклад, вы можете…

Диаграмма Андерхилла: голосовые и невокализованные

Приведенная ниже таблица была составлена ​​Адрианом Андерхиллом (1994) (с небольшими вариациями) и организована фантастическим образом.

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л г Вт г

Рис. 2. Невозвученные = [-] и звонкие = [+]

+ + + +
+ + + +
+ + + + + + +

Во-первых, если вы сравните две диаграммы, то озвучиваются символы IPA, соответствующие знаком «+».Звуки, соответствующие знаку «-», не озвучиваются. Вам может быть интересно, что такое звонкий и глухой звук? Что ж, если вы закроете уши (или положите руку на горло) и произнесете звук / s /, а затем переключитесь на a / z /, в чем разница между ними? Да, вибрация! Когда вы произносите и удерживаете звук / s /, вы заметите, что вибрации нет, а когда вы переключитесь на / z /, вы заметите, что она есть, причем довольно заметно.

Голос = вокальная вибрация

Без голоса = без вокальной вибрации.

Вибрация голоса — единственное различие между двумя звуками / s / и / z /. Если вы посмотрите на рисунки 1 и 2 выше, вы заметите, что / s / и / z / находятся рядом друг с другом. Точно так же в нашем предыдущем примере мы упоминали, как два звука / p / и / b / могут использоваться для различения значений двух слов. Можете ли вы догадаться, что отличает произношение этих двух звуков из приведенных выше таблиц?

Вибрация на самом деле единственная разница между тем, как эти два звука произносятся, хотя разница не так заметна, как разница между / s / и / z / изначально, потому что звуки / p / и / b / невозможно удержать длительное время.«Сестринские» звуки, которые различаются по звучанию, расположены рядом друг с другом в первых двух рядах таблицы, например. / p / и / b /, / s / и / z /, / f / и / v / и т. д. Однако есть еще один ключевой фактор, различающий звонкие и глухие согласные, помимо голосовой вибрации, а именно стремление.

Аспирация в основном означает выпуск воздуха. Например, еще раз произнесите и удерживайте звук / s /. Не волнуйтесь, это не звук шипящей змеи или протекающего бензобака, это звук вдоха, который сопровождает произнесение глухих звуков.Например, безмолвный звук / ч / — это практически только выпускаемый воздух. Боковое примечание для понимания карты, звук / h / — ЕДИНСТВЕННЫЙ безголосый звук, указанный в нижней третьей строке.

Попробуйте сами : Теперь вернемся к звукам / p / и / b /. Я хочу, чтобы вы держали руку перед ртом и переключались между произнесением обоих звуков. Какой звук сопровождает выпуск воздуха или вдоха? Какой звук озвучен, а какой нет? Звук / p / высвобождает больше воздуха и, следовательно, не озвучен, а звук / b / звучит звонко.

Как устроена диаграмма Андерхилла, все глухие звуки, которые имеют особенно сильное стремление, находятся в первом ряду (см. Рисунок 3 ниже). Рисунок 3: Невозвратные фонемы с сильным устремлением

Место сочленения

Есть два центральных компонента, играющих вместе, чтобы сформировать согласные звуки, место артикуляции и артикуляторы. «Артикуляторы» — это инструменты, используемые для создания звука, когда их помещают в определенные места (места артикуляции) рта.Например, две губы встречаются, чтобы сформировать двугубных звуков / b / и / p /, как в but / bʌt / и put / pʊt /. Кончик языка встречается с альвеолярным отростком, чтобы сформировать альвеолярных звуков / d / и / t /, как в папах / dæd / и tell / tel /. Для различения согласных звуков используются семь мест артикуляции

Места сочленения

Bilabial : Изготовлено с двумя губами: / b, p, m, w / as в b uy, p т.е. m y и w ool.

Labiodental : Производится с верхними зубами и внутренней нижней губой: / f, v / как у f eel и v eal.

Interdental : Изготавливается с кончиком языка на внутренней поверхности верхних зубов или рядом с ней: / θ /, ð / как в th ick и th en. Альвеолярный : Кончик языка на гребне зуба или рядом с ним: / t, d, s, z, n, l / как в t o, d o, z oo, n ew , и l ight.

Альвео-небный (или небно-альвеолярный): Производится прикосновением тела языка к нёбу в области между альвеолярным отростком и нёбом: / ʃ, ʒ, ʧ, ʤ / как в голени, жанр , Повар, судья.

Velar : производится с телом языка на мягком небе или рядом с ним: / g, k, ŋ / как в g o, k ite и ban g.

Glottal : Производится путем прохождения воздуха из дыхательного горла через голосовые связки: / h / как в h i.

* По материалам Celce-Murcia & Brinton & Goodwin (1996)

Chart Awareness: Возвращаясь к таблице Underhill (1996), согласные звуки были организованы в первых двух рядах, слева направо, путем неуклонного продвижения места артикуляции дальше назад во рту, например. первый ряд начинается двухгубным / п / и заканчивается небным / г /. В третьем ряду нет определенной закономерности относительно места сочленения.

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л г Вт г

Рисунок 4: Место сочленения: первые два ряда

Двугубная Двугубные Альвеолярный Альвеолярный небный небный Велар Велар
Лабиоденталь Лабиодентал Межзубный Межзубный Альвеолярный Альвеолярный небный небный
Движение языка ———————–> ———————–> ———————–> ———————–>

Рисунок 5: Место сочленения: третий ряд

Двугубная Альвеолярный Велар Глоттал Альвеолярный небный Двугубные небный

Режим сочленения

Режим артикуляции относится к тому, как звук создается за счет блокировки воздушного потока.Некоторые согласные звуки включают полное препятствие воздушному потоку, например, взрывные звуки / b / и / p /, когда две губы полностью перекрывают воздух перед изданием звука. Однако в других звуках, таких как жидкости / l / и / r / и полугласные звуки / w / и / y /, препятствие для воздуха относительно невелико.

Режимы сочленения

Взрывчатые вещества : Воздушный поток останавливается или полностью блокируется перед выпуском: / p, b, t, d, k, g / Продолжайте и попрактикуйтесь в произношении этих звуков, и вы поймете, почему они названы «взрывчатыми веществами» (или останавливается) легко.

Fricative : Воздух проходит через узкий проход во рту или горле, создавая непрерывное трение: / f, v, θ, ð, s, z, ʃ, ʒ, h / Продолжайте и тренируйтесь произносить эти звуки, и вы будете обратите внимание, что можно удерживать этих звуков, когда вы произносите их вопреки взрывным звукам, которые требуют произнесения блока и выпуска воздуха.

Affricative : Звук начинается как взрывной или остановочный, а затем выпускается как фрикативный: / tʃ /, / dʒ / Это смесь между взрывным и фрикативным звуками, отсюда их символическое представление.Например. / t / + / ʃ / (шин) = / tʃ / (Церковь) и / d / + / ʒ / (видение) = / dʒ /. В английском языке всего два утвердительных звука, и они в основном одинаковы, хотя один озвучен, а другой нет.

Носовой : Непрерывный воздух выходит через носовую полость , в то время как органы речи принимают положение остановки: / m, n, ŋ /. Все эти звуки озвучены и имеют товарный знак , раздражающий , я имею в виду очаровательный носовой звук. Так что, если вы положите палец на свой шнауц, вы сможете почувствовать яркую вибрацию, проходящую через эти ноздри.Вот хороший пример носового звука в действии от актрисы-няни Фрэн Дрешер, хорошо знакомой с Фрэн Дрешер. НО помните, что в английском языке есть только три носовых согласных звука … так что не переусердствуйте, произнося все остальные согласные и гласные звуки носовыми (да ладно, это английский, а не бразильский португальский или французский!)

Жидкости: В основном это согласный звук, который издается, когда язык закрывает середину вашего рта, так что воздух может выходить только с боков, как в звуках / l, r /

Полугласные (или скользящие): Эти звуки известны как полугласные, потому что они едва ли препятствуют воздушному потоку в типе скользящего движения (не чувствуете ли вы плавность произнесения этих звуков?) / W, г /.* По материалам Celce-Murcia & Brinton & Goodwin (1996)

п. б т г ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
м n ŋ ч л г Вт г или

Рисунок 6: Режим сочленения

Взрывоопасное вещество Взрывной Взрывной Взрывоопасный Утвердительный ответ Утвердительный ответ Взрывной Взрывоопасный
All Fricatives
носовой носовой носовой Fricative Жидкость Жидкость Полугласный Полугласный

Осведомленность о карте: Возвращаясь к таблице согласных Андерхилла (1996), вы можете заметить, что способ артикуляции был учтен при организации звуков.Все взрывные слова находятся в первом столбце (прерываются двумя аффрикативными звуками на английском языке), а во втором столбце ВСЕ щелочные звуки. Третий ряд содержит носовые, жидкостные, полугласные и фрикативный / ч /, который произносится только при выдохе воздуха.

Заключение и вводный урок

Хорошо, теперь, когда вы понимаете систему согласных звуков в английском языке, пора применить все эти знания в коммуникативном уроке, который поможет вашим ученикам легко начать процесс обучения.Для этого загляните в следующий блог: Согласные звуки: вводный урок Спасибо, что заглянули! 🙂 Не могли бы вы прийти еще раз. P.S. В какой-то момент я надеюсь научить индейско-английский акцент … качая головой, чтобы соответствовать!

Библиография

Селсе-Мурсия, М. и Бринтон, Д. и Гудвин, Дж. (1996) Обучение произношению: справочник для преподавателей английского языка носителям других языков . Издательство Кембриджского университета. Андерхилл, А (1994). Звуковые основы. Хайнеман Вон, С. Бос, К. Шумм, Дж. (2014) Обучение исключительных, разнообразных и подверженных риску учащихся в общеобразовательном классе.

Таблица мягких и глухих согласных. Парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные на русском языке

Какие звуки называются согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Что такое согласные звуки?
Сколько согласных и согласных звуков в русском алфавите?
Какие согласные всегда твердые, а какие — мягкие?
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает препятствие во рту, называются согласными звуками … Согласная состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласных делятся на звонкие и глухие … Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Звуки состоят только из шума: [k], [n], [s], [t], [f], [x], [c], [h] », [w], [u]». Это глухие согласные.

Многие согласные образуют пары, озвучивая глухоту : [b] [n], [in] [f], [g] [k], [d] [т], [час] [s], [w] [w].

Чтобы запомнить звонкие согласные, вы можете выучить фразу: « ЛЕВ И ЖАБА ИМЕЮТ МНОГИЕ ДРУЗЬЯ ».
Посмотреть все фразы для запоминания звонких и глухих согласных.

Глухие согласные легко запомнить по фразе: « СТЕПКА, ХОТИТЕ СЧЕТЫ? Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

B , IN , D , D , F , Z , Th , TO , L , M , H , P 902 R , ИЗ , T , F , X , C , H , Sh , U .

Всего в русском языке 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.

Жесткие и мягкие звуки отличаются положением языка при произнесении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.

Большинство согласных образуют твердо-мягкие пары:

Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пар по твердости-мягкости:

Цельный [f] [w] [c]
Мягкая [h] [учё] [th]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твердые согласные обозначаются синим, мягкие согласные — зеленым, гласные — красным.

Твердость согласных обозначают письменно с гласными И , ПРО , есть , S , E .

Мягкость согласный звук обозначается письменно гласными E, E, I, Yu, I , а также буквой B (мягкий знак).

Сравните: нос [нос] — нес [количество], угол [угол] — уголь [угал].

Непарные звонкие звуки [d❜], [l], [l❜], [m], [m❜] [n], [n❜] [p], [p] »называются звонкими , что в переводе с латинского означает «звонкий».

Звуки [w], [w], [h❜], [u] называются шипением … Они получили это название, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [w], [w] — непарные сплошные шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [ш] — непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [c❜], [h], [z❜], [c] »называются свистящими .

Согласный не может быть ударным или безударным .

В русском языке согласных (36) больше, чем согласных (21), так как одна буква может обозначать парные твердые и мягкие звуки: например, буква L (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласная может образовывать слог только с


На начальном этапе изучения русского языка в 1 классе необходимо выучить гласные и согласные буквы алфавита. К согласным относятся: B, V, D, D, F, Z, Y, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Sh … Примечание, Th — согласная буква. К гласным буквы включают A, E, E, I, O, U, Y, E, Y, I … Письма B и B не относятся ни к гласным, ни к согласным. Гласные произносятся с участием голоса, их можно петь. Согласные состоят только из шума, их нельзя петь. (При запоминании гласных и согласных можно попробовать их спеть).

Предлагаем вам онлайн-игру, которая поможет в игровой форме выучить гласные и согласные русского алфавита. Он создан как онлайн-раскраска и может использоваться не только первоклассниками, но и при подготовке к школе.В игре нужно раскрасить гласные в красный цвет, а согласные в синий. Чтобы раскрасить букву, нажмите на нее. При каждом нажатии цвет меняется.

Онлайн игра «Гласные и согласные»


Если вам понравился материал, нажмите кнопку «Нравится» или «G + 1». Нам нужно знать ваше мнение!
Категория

Введение

В русском языке все буквы, как гласные, так и согласные, составляют его основу. Ведь благодаря буквам формируются слоги, а с помощью слогов мы составляем слова, из слов выражений, предложений и так далее.

Но начнем сегодняшнее занятие с изучения согласных русского языка.

Согласные

Различать согласные и звуки. Что это за буквы, которые называются согласными? Чтобы понять, что такое согласные, давайте выясним происхождение слова «согласные». И называются они так потому, что всегда идут рядом с гласными или вместе с гласными.

Между согласными и гласными существует принципиальная разница. Если вы помните, что все гласные можно легко вытянуть или даже спеть, то согласные следует произносить как можно короче.Единственное исключение — шипящие согласные, так как их тоже можно потянуть.

В алфавите русского языка двадцать одна согласная буква и 37 согласных звуков.

Согласные звуки

Звонкие и глухие звуки

Согласные делятся на звонкие и глухие. Обратите внимание на буквы, написанные парами. Если присмотреться, то в каждой паре есть одна буква, имеющая глухой звук, а другая озвученная.

Глухие буквы означают глухой звук, и когда мы их произносим, ​​мы слышим только шум, при произнесении звонких букв мы уже слышим не только шум, но и голос.

B — P, Z — S, D — T, G — K

Но на данный момент мы видим буквы, у которых есть пара. Таких пар в русском языке одиннадцать. Но не все буквы попали в пары, поэтому в русском алфавите также есть непарные звонкие и непарные глухие.

Упражнение: Придумайте слова для парных звонких и глухих звуков.

Мягкие и жесткие звуки

Буквы алфавита, помимо звонких и глухих, могут иметь мягкие и жесткие согласные.

Во время произнесения звуков положение нашего языка изменяется в соответствии с издаваемым нами звуком. При произношении мягких согласных наш язык занимает одну позицию, а при твердом — совершенно другую.

А теперь попробуем произнести сначала тихие звуки, а потом жесткие. Если вы заметили, при произношении мягких согласных мы немного выдвигаем язык вперед и при этом слегка приподнимаем его среднюю часть.Но когда мы произносим твердые согласные, то наш язык немного втягивается назад.



Гласные и звуки на русском языке

Теперь мы предлагаем вам вспомнить, какие гласные звуки и буквы бывают в русском языке. Таких букв всего десять:



При произнесении гласных, в отличие от согласных, во время произношения мы можем их тянуть или петь, и при этом мы чувствуем, как воздух проходит через всю полость рта, и мы четко услышь наш голос.

Упражнение 1.

Напишите слово роза

1. Замените букву z на p в этом слове.
2. Какое слово вышло?
3. Что теперь изменилось в третьем звуке и как он звучал?
4. Какие все гласные в этом слове?
5. Какие согласные звуки в этом слове?

Упражнение 2.

Кот, сок, малый, пир, поклон, шар

1. Замените гласные в этих словах другими гласными.
2.Какие слова вы получили?
3. Запишите новые слова, которые у вас появятся.
4. Как читаются гласные в предыдущих словах?
5. Как следует читать звуки, твердые или мягкие, в вновь образованных словах?

Домашнее задание

1. Гласные и согласные — в чем их разница?
2. В чем разница между буквами и звуками?
3. Совпадает ли количество букв в русском алфавите с количеством звуков?
4. Почему гласных в русском языке меньше, чем гласных?
5.Как вы можете объяснить, почему звуков больше, чем букв?
6. На какие типы делятся согласные?

В этом разделе:

§ один. Звук

Звук — минимальная единица звучания речи. Каждое слово имеет звуковую оболочку, состоящую из звуков. Звук связан со значением слова. Разные слова и формы слова имеют разное звуковое оформление. Сами звуки не имеют значения, но они играют важную роль: они помогают нам различать:

  • слова: [дом] — [объем], [объем] — [там], [m’el] — [m’el ‘]
  • словоформа: [дом] — [леди] — [дом ма].

Примечание:

слова, написанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§ 2. Транскрипция

Transcription — это специальная записывающая система, отображающая звук. В транскрипции принимаются символы:

Квадратные скобки обозначают транскрипцию.

[´] — стресс. Ударение ставится, если слово состоит более чем из одного слога.

[б ’] — значок рядом с согласной указывает на ее мягкость.

[j] и [th] — разные значения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, эти символы часто используются с дополнительным обозначением мягкости :, [’’]. На этом сайте используется обозначение [th ‘], которое более знакомо большинству парней. Значок мягкости будет использоваться, чтобы вы больше привыкли к мягкости звука.

Есть и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере того, как вы познакомитесь с темой.

§ 3. Гласные и согласные

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них другая природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней разные роли.

Гласные — это звуки, при произнесении воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своем пути препятствий. Произношение (артикуляция) не сосредоточено в одном месте: качество гласных определяется формой рта, который действует как резонатор. При артикуляции гласных голосовые связки работают в гортани.Они близки, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Вы можете их кричать. А если поднести руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, пощупать рукой. Гласные — это основа слога, они его организуют. В слове столько же слогов, сколько гласных. Например: — это он, — 1 слог, , она, — 2 слога, парня, — 3 слога и т. Д. Есть слова, состоящие из одного гласного звука.Например, союзы: и, и и междометия: Oh !, Ah!, Ooh! прочие.

Одним словом, гласные могут состоять из ударных и безударных слогов.
Ударный слог тот, в котором гласная произносится четко и появляется в своей основной форме.
IN безударных слога, гласных изменяются, произносятся по-разному. Смена гласных в безударных слогах называется редукцией .

В русском языке шесть ударных гласных: [a], [o], [y], [s], [and], [e] ».

Помните:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные также необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§ четыре. Способ образования согласных

Согласные — это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие. В русском языке есть два типа преград: щель и бантик — это два основных способа образования согласных. Тип препятствия определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [s], [h], [w], [g]. Кончик языка приближается только к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно вытянуть: [s-s-s-s], [w-w-w-w] . В результате вы услышите хороший шум: при произнесении [s] — свист, а при произнесении [w] шипение.

Лук, второй тип артикуляции согласных образуется при смыкании органов речи. Воздушный поток резко преодолевает это препятствие, звуки короткие и энергичные.Поэтому их называют взрывоопасными. Вытянуть их не получится. Это, например, звуки [н], [б], [т], [г] . Эту артикуляцию легче нащупать.

Итак, при произношении согласных слышен шум. Наличие шума — отличительный признак согласных.

§ пять. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных слышны и голос, и шум, а глухих, — только шум.
Глухих нельзя произносить громко. Их нельзя кричать.

Сравним слова: дом и кот. Каждое слово имеет 1 гласный звук и 2 согласных. Гласные одинаковые, но согласные разные: [d] и [m] звонкие, а [k] и [t] глухие. Глухота — важнейший признак согласных в русском языке.

пары звонко-глухих: [b] — [n], [h] — [c] и другие. Всего таких пар 11.

Пары глухоты-глухоты: [n] и [b], [n «] и [b»], [f] и [c], [f «] и [c»], [k] и [g] , [k «] и [g»], [t] и [d], [t «] и [d»], [w] и [g], [s] и [z], [s «] и [ч «].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухота. Например, звуки [p], [l], [n], [m], [y ’] не имеют безголосой пары, в то время как [c] и [h’] озвучены.

Глухота без пары

Звонкие непарные: [p], [l], [n], [m], [y «], [p»], [l «], [n»], [m «] . Их еще называют звонкими .

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9) с особенностями произношения: при их произношении в ротовой полости тоже возникают препятствия, но такие, что воздушный поток , , проезжая через препятствие, издает лишь небольшой шум; воздух свободно проходит через отверстие в носу или рту.Звонкие произносятся голосом с добавлением небольшого шума. Многие учителя не используют этот термин, но каждый должен знать, что эти звуки звучат непарно.

Соноранты

обладают двумя важными характеристиками:

1) не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и в конце слова;

2) перед ними отсутствует озвучивание парных глухих согласных (т.е. положение перед ними сильное по глухоте, как и перед гласными).Для получения дополнительной информации о позиционных изменениях см.

Глухой без пары: [c], [h «], [w»:], [x], [x «].

Как проще всего запомнить списки звонких и глухих согласных?

Фразы помогут запомнить списки звонких и глухих согласных:

Ой, мы не забыли друг друга! (Есть только звонкие согласные)

Фока, хочешь съесть чек? (Здесь только глухие согласные)

Правда, пары твердость-мягкость в этих фразах нет.Но обычно люди легко догадываются, что не только жесткие [s] звучные, но и мягкие [s »], не только [b], но и [b»] и т.д.

§6. Твердые и мягкие согласные

Согласные отличаются не только глухотой, но также твердостью и мягкостью.
Твердость- Мягкость — второй по важности признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от сплошных особым положением языка.При произнесении жесткого все тело языка отводится назад, при мягком — смещается вперед, а средняя часть языка приподнята. Сравните: [m] — [m ’], [h] — [z’]. Звонкие мягкие звуки выше жестких.

Многие русские согласные по твердости-мягкости образуют пары : [b] — [b ’], [c] — [c’] и другие. Всего таких пар 15.

Пары твердость-мягкость: [b] и [b «], [m] и [m»], [n] и [n «], [c] и [c»], [f] и [f » ], [h] и [h «], [c] и [c»], [d] и [d «], [t] и [t»], [n] и [n «], [l] и [l «], [p] и [p»], [k] и [k «], [z] и [z»], [x] и [x «].

Но есть звуки, у которых нет жестко-мягкой пары. Например, звуки [w], [w], [c] не имеют мягкой пары, а [y ’] и [h’] не имеют жесткой пары.

Непарный по твердости-мягкости

Цельный непарный : [w], [w], [c] .

Мягкий непарный : [th «], [h»], [w «:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Давайте отвлечемся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как на письме указывается мягкость согласных?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар твердо-мягких, 3 непарных твердых и 3 непарных мягких.Всего 21 согласная. Как 21 буква может означать 36 звуков?

Для этого используются разные методы:

  • иотированные буквы e, e, y, i после согласных, за исключением w, w и c, непарных по твердости-мягкости, указывают на то, что эти согласные мягкие, например: aunt — [t ‘ o’t’a], dya ‘dya — [Да Да] ;
  • буква и после согласных, кроме w, w и c … Согласные обозначаются буквами w, w и c, непарные твердые . Примеры слов с гласной и : no wea — [n’i ‘tk’i], sheet — [l’ist], sweet — [sweet’];
  • буква b, после согласных, кроме w, w, , после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягкой подписью : о — [прозе’ба], витая — [м’эл ‘], дистанция — [дала’].

Таким образом, мягкость согласных в письме передается не в специальных буквах, а в сочетаниях согласных с буквами и, e, e, u, i и б. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы после согласных.


Обсуждение проблемы интерпретации

В школьных учебниках написано, что [w] и [w ’] непарный по твердости-мягкости.Как так? Мы слышим, что звук [ш ‘] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда я сам учился в школе, я не мог понять почему? Потом сын пошел в школу. У него был такой же вопрос. Это проявляется у всех парней, которые думают об обучении.

Путаница возникает из-за того, что в школьных учебниках не учтено, что звук [ш ‘] тоже длинный, а твердый [ш] — нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним знаком. A [w] и [w ’] — два. Следовательно, [w] и [w ’] не пары.

Для взрослых и старшеклассников .

Чтобы соблюсти правильность, необходимо изменить школьную традицию транскрипции звука [ш ‘]. Кажется, ребятам проще использовать еще один дополнительный знак, чем столкнуться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение заявлением. Это просто. Чтобы поколение за поколением не ломали голову, мы должны наконец показать, что тихий шипящий звук — это долго.

Для этого в лингвистической практике есть два значка:

1) верхний индекс над звуком;
2) двоеточие.

Использование надстрочного индекса неудобно, поскольку оно не предусмотрено набором символов, который можно использовать при машинном наборе. Это означает, что остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш ‘:] или графемы, обозначающей букву [ш’] . Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята сначала часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст повод для такой путаницы, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки.А значок [:] им уже знаком, когда он используется для обозначения долготы звука. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы через двоеточие [:] отлично передаст особенности звука. [ш ’:] — мягкий и длинный, оба знака, отличающие его от звука [ш], представлены четко, просто и однозначно.

Что посоветуете ребятам, которые сейчас учатся по общепринятым учебникам? Вам нужно понять, осмыслить, а затем вспомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш ’:] не образуют пары с точки зрения твердости и мягкости.И я советую вам расшифровать их так, как требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по знакомым вам знакам:

  • глухота-глухота,
  • твердость-мягкость,
  • способ формирования: дугообразная.

Важен последний, четвертый признак: место учебы .
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, разными его частями.Итак, звуки [n], [n ‘], [b], [b’], [m], [m ‘] — губные, [v], [v’], [f], [f ‘] — губно-зубные, все остальное — язычные: фронтально-язычные [t], [t ‘], [d], [d’], [n], [n ‘], [s], [s’], [s ], [z ‘], [w], [w], [w’:], [h ‘], [q], [l], [l’], [p], [p ‘] , средние язычные [th ‘] и задние язычные [k], [k’], [g], [g ‘], [x], [x ’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильно-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют звуки изолированно.Им это не нужно.
Речь — это поток звука, но поток, организованный определенным образом. Важны условия, в которых встречается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — все это разные позиции. Разберемся, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а затем для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не претерпевают позиционных изменений и проявляются в своей основной форме.Сильная позиция отводится группам звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, например, положение перед гласными сильное.

Для гласных сильное положение подчеркивается, а слабое — безударного .
В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они короче и произносятся не так отчетливо, как при ударении. Такая смена гласных в слабой позиции называется редукцией … За счет редукции в слабой позиции выделяется меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твердых согласных в слабой, безударной позиции, звучат одинаково. Нормативным языком в русском языке является «акане», т.е. недискриминация ПРО и И в безударном положении после твердых согласных.

  • в стрессовом состоянии: [дом] — [дама] — [о] ≠ [а].
  • без ударения: [d и ma´] -home´ — [d and la´] -dala´ — [a] = [a].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [д], звучат одинаково после мягких согласных в слабой безударной позиции. Иккинг считается нормативным произношением. недискриминация E и И в безударном положении после мягких согласных.

  • под напряжением: [m’ech ’] — [mach’] — [e] ≠ [a].
  • без ударения: [m’ich’o’m] — sword ‘m — [m’ich’o’m] — ball’ m — [и] = [и].
  • А как насчет гласных [и], [s], [y]? Почему о них ничего не сказано? Дело в том, что эти гласные в слабом положении претерпевают лишь количественную редукцию: они произносятся короче, слабее, но качество их не меняется.То есть, как и для всех гласных, безударная позиция для них является слабой позицией, но для школьника эти гласные в безударной позиции не представляют проблемы.

[лыжи], [иньлужу], [н’и ‘ти] — как в сильной, так и в слабой позиции качество гласных не меняется. И в стрессовой, и в безударной позе мы отчетливо слышим: [s], [y], [и] и пишем буквы, которыми обычно обозначаются эти звуки.


Обсуждение проблемы интерпретации

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твердых согласных?

Выполняя фонетический разбор и транскрипцию слов, многие ребята выражают недоумение.В длинных многосложных словах после твердых согласных произносится не звук [а], как написано в школьных учебниках, а что-то другое.

Они правы.

Сравните произношение слов: Москва — Москвичи … Повторите каждое слово несколько раз и послушайте, какая гласная звучит в первом слоге. Со словом Москва все просто. Мы говорим: [масква´] — отчетливо слышен звук [а]. А слово москвичи ? В соответствии с литературной нормой во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также в позициях начала и конца слова, мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее четкий, более как [s], чем [a].В научной традиции этот звук обозначается знаком [b]. Итак, на самом деле мы говорим: [мълаков´] — молоко », [xyrasho´] — ну, [к’лбаса´] — колбаса´ .

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы попытались его упростить. Упрощенный. Но многие дети с хорошим слухом, которые ясно слышат, что звуки в следующих примерах разные, не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы.Фактически:

и да] — вода ‘- b д’иной’] — водянистая: [a] ≠ [b]
[dr and wha ‘] — дрова´ — [dr b in’ino’th ‘] — дровяной: [a] ≠ [b]

Специальная подсистема состоит из реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал вообще не представлен в большинстве учебников.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Мне очень симпатичны ребята, которые учатся по учебникам, которые предлагают на месте И, E , ПРО после мягких согласных слышат и передают звук «и, склонный к е» в транскрипции.Считаю в корне неправильным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканэ», которая сегодня гораздо реже встречается «икота», в основном у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударном положении по первому слогу до ударения на месте И и E — [а].

После мягких согласных в других безударных слогах, помимо положения конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [b].Произнесите слова восемь, девять и слушайте себя. Мы произносим: [in ‘s’m’] — [b], [d’e ‘v»t’] — [b].

Не путайте:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [b] обозначает гласную после твердых согласных в безударных слогах, за исключением первого слога перед ударением.
Буква ъ — сплошной знак.
Знак транскрипции [b] обозначает гласную после мягких согласных в безударных слогах, за исключением первого слога перед ударением.
Буква ь — мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, приведены в квадратных скобках.

Конец слова — особая позиция. Происходит осветление гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — особая фонетическая подсистема. В нем E и AND различаются:

Корпус [здание н’ийе] — корпус [здание н’ий’а], мнение [м’э ‘н’ий’е] — мнение [мн’е’ н ‘ iy’a], море [mo’r’a] — моря [mo’r’a], in ‘la [vo’l’a] — снаружи [na_vo’l’e] .Помните об этом при фонетическом разборе слов.

Чек:

Как ваш учитель требует от вас обозначать гласные в безударной позиции. Если он использует упрощенную систему транскрипции, ничего страшного: это широко распространено. Только не удивляйтесь, что вы действительно слышите разные звуки в безударной позе.

2. Сильно-слабые позиции согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех согласных без исключения сильная позиция — позиция перед гласной … Перед гласными появляются согласные в их основной форме. Поэтому при проведении фонетического анализа не бойтесь ошибиться при характеристике согласного в сильной позиции: [dach’a] — дача, [т’лив’и зур] — телевизор, [s’ino’n’ims] — синонимы, [бир’озы] — береза, [karz «i´ us] — корзины … Все согласные в этих примерах стоят перед гласными, то есть в сильной позиции.

Сильные позиции при глухоте:

  • перед гласными: [там] — там, [я буду] — я буду ,
  • перед непарными голосовыми голосами [p], [p ‘], [l], [l’], [n], [n ‘], [m], [m’], [th ‘]: [dl’a ] — для, [tl’a] — тля ,
  • Перед [in], [in ’]: [your’] — ваш, [звонит] — звонит .

Помните:

В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухоте:

  • перед парными по глухоте-глухоте: [слабый] — сладкий, [zu ‘pk’i] — zu’bki .
  • перед глухим непарным: [афва ‘т] — обхват, [фхот] — вход.
  • в конце слова: [zup] — зуб, [dup] — дуб.

Позиционные изменения согласных на глухоту-глухоту

В слабых позициях согласные изменяются: с ними происходят позиционные изменения. Озвученные дикторы становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие озвучиваются, т. Е. Озвучиваются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Ошеломляющая озвучка согласных

Сногсшибательно озвучено бывает в позициях:

  • перед парной глухой: [fsta ‘v’it’] в повороте ,
  • в конце слова: [clath] — сокровище.

Зондирование глухое происходит в позиции:

  • перед парным озвучивался: [каз’ба ‘] — на из wha’

Сильные позиции по твердости-мягкости:

  • перед гласными: [мате ‘] — мать, [мат’] — смять ,
  • в конце слова: [out] — out, [out ’] — stench ,
  • перед губно-губными: [b], [b ‘], [n], [n’], [m], [m ‘] и заднеязычным: [k], [k’], [g], [g ‘], [x [, [x’] для звуков [s], [s ‘], [s], [s’], [t], [t ‘], [d], [d’] , [n], [n ‘], [p], [p’]: [sa ‘n’k’i] — Sa’nky (род pad.), [s’ank’i] — sa’nki, [boo lka] — bou’lka, [boo l’kat ‘] — boo lkat,
  • все позиции для звуков [л] и [л ‘]: [лоб] — лоб, [пальба] — стрельба.

Помните:

В сильной позиции твердые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твердости-мягкости и позиционные изменения по твердости-мягкости.

  • перед мягкими [t ’], [d’] для согласных [c], [z], которые обязательно смягчаются :, [z’d’es ’],
  • перед [h ‘] и [w’:] вместо [n], что обязательно смягчается: [by ‘n’ch’ik] — on’nchik, [ka’ m’n’sh ‘: uk] — ка ‘Менагер.

Помните:

В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и жесткое произношение:

  • перед мягкими переднеязычными [n ‘], [l’] для переднеязычных согласных [c], [h]: snow — [s’n’ek] и, to anger — [z ‘ l’it ‘] и [evil’]
  • перед мягким передне-язычным, [z ‘] для передне-язычного [t], [d] — Raise’ t — [pad’n’a’t ‘] и [pad’n’a’t’] , убери — [at’n’a’t ‘] и [atn’a’t’]
  • перед мягким лингвальным [t «], [d»], [s «], [z»] для фронтально-язычного [n]: vi´ ntik — [v’i’n «t» uk] и [v’i ‘nt’ik], pe´ nsya — [p’e’ n’s’iy’a] и [p’e ‘ns’iy’a]
  • перед мягкими губными [v ‘], [f’], [b ‘], [p’], [m ‘] для губных: введите — [f «p» isa’ t ‘] и [fp «is ‘at’], ri´ fme (блокнот для даты) — [r’i ‘f «m» e] и [r’i’ fm «e]

Помните:

Во всех случаях позиционное смягчение согласных возможно в слабой позиции.
Неверно писать мягкий знак с позиционным смягчением согласных.

Позиционные изменения согласных в зависимости от способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято подробно описывать характеристики звуков и происходящие с ними позиционные изменения. Но общие законы фонетики нужно усвоить. Без этого сложно делать фонетический парсинг и выполнять тестовые задания. Поэтому ниже приведен список изменений согласных звуков в зависимости от способа и места образования.Этот материал станет ощутимым подспорьем для тех, кто хочет избежать ошибок при фонетическом анализе.

Ассимиляция согласных

Логика такая: для русского языка характерно усвоение звуков, если они чем-то похожи и в то же время оказываются близкими.

Узнать список:

[c] и [w] → [w:] — шить

[h] и [f] → [f:] — сжать

[s] и [h ’] — в корне слов [w ’:] — счастье, счет
— на стыке морфем и слов [w ’: h’] гребешок, бесчестный, с чем (предлог, за которым следует слово, произносится как одно слово)

[s] и [w ’:] → [w’:] — разделить

[t] и [c] — в глагольных формах → [c:] — улыбается
— на стыке префикса и корня [cs] — залить

[t] и [c] → [c:] — отцепить

[t] и [h ’] → [h’:] — отчет

[t] and [t] and [w ’:] ← [c] and [h’] — Обратный отсчет

[d] и [w ’:] ← [c] and [h’] — считая

Назначить согласные

Ассимиляция — это процесс позиционного изменения, противоположный ассимиляции.

[g] и [k ‘] → [x’k’] — светлый

Упрощение групп согласных

Узнать список:

vst — [st]: hello feel
zdn — [zn]: late
zd — [ss] : под уздечкой
lnz — [nts]: солнце
ndc [nts]: Голландский
ndsh [nsh:] пейзаж
ntg — [ng]: рентген
pdc [rts]: сердце
rdch [rh ’]: heart
stl — [sl’]: happy
stn — [sn]: local

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквосочетания: wow, him.В месте р говорят [в]: ему, красавцу, синему .
Избегайте чтения по буквам. Правильно произнесите слова ему, синий, красивый .

§ten. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это родственные системы. Следовательно, необходимо знать типы соотношений.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: weather .
  2. Буква не имеет собственного звука, например b и b : мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, иотированные гласные e, e, y, i в позициях:
    • начало слова
    • после гласных,
    • после деления b и b .
  4. Буква может обозначать звук и качество предыдущего звука, например, повторяющиеся гласные и и после мягких согласных.
  5. Буква может указывать на качество предшествующего звука, например b в словах тень, пень, стрельба.
  6. Две буквы могут обозначать один звук, обычно длинный: шить, сжимать, сдвигать
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: смайл — да — [c:]

Испытание на прочность

Проверьте ваше понимание этой главы.

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • По форме рта во время произнесения звука
    • От препятствия, образованного органами речи во время произнесения звука
  2. Что называется сокращением?
    • произношение гласных с ударением
    • произношение безударных гласных
    • особое произношение согласных
  3. При каких звуках воздушный поток встречает на своем пути препятствие: лук или разрыв?
  4. Можно ли громко произносить глухие согласные?
  5. Участвуют ли голосовые связки в произнесении глухих согласных?
  6. Сколько пар глухих согласных образуется?
  7. Сколько согласных не соответствует паре глухоты с голосом?
  8. Сколько пар русских согласных по твердости и мягкости образуют?
  9. Сколько согласных не имеют пары жесткость-мягкость?
  10. Как в письме передается мягкость согласных?
    • Специальные значки
    • Буквенные сочетания
  11. Как называется положение звука в речевом потоке, в котором он появляется в своей основной форме, не претерпевая позиционных изменений?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. Какие звуки имеют сильные и слабые позиции?
    • Гласные
    • Согласные
    • Для всех: гласные и согласные
Правильных ответов:
  1. По форме полости рта на момент произнесения звука
  2. произношение гласных без ударения
  3. Согласные
  4. Сочетания букв
  5. Сильная позиция
  6. Для всех: и гласные, и согласные

В контакте с

Фонетика — дама своенравная, хотя и интересная.Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке делятся на согласные и гласные. Первые в свою очередь делятся на звонкие и глухие, мягкие и жесткие. Эта классификация основана на способе произнесения звуков и особенностях работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же их всех отличить?

А в чем собственно дело?

1 класс начинает изучать мягкие и твердые согласные в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличить одни фонемы от других, необходимо сначала понять, в чем разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно петь, растягивать — так учителя объясняют детям в школе. Когда воздух, выходящий из легких, проходит через трахею, гортань, полость рта, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произношения нужно использовать губы, зубы и язык — все они, так сказать, участвуют в процессе.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как упоминалось выше, звучат только с помощью одного голоса, то в согласных все еще есть шум, создаваемый помехами, которые должен испытывать воздух. сталкиваются при их произнесении.В этом их главное отличие. Только этим шумом произносятся глухие звуки, а в звонких звуках к нему добавляется еще и голос. Сравните, например, произношение слов «грот» и «крот» или «дом» и «том». В обоих случаях первые — это буквы сплошных согласных, звонких и глухих соответственно.

«Вернемся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях согласных звуков, давайте перейдем к нашей основной теме.

Лучший способ учиться — на собственном примере, верно? Снова к сравнению: скажем следующие пары слов:

Ракетка-грабли, бюро-бюро, мама — мяч, лоза — лед, башня — вид.

Есть разница в том, как мы произносим согласные. А это не? Он определяется гласными звуками, следующими за согласными. Слова специально подобраны так, чтобы нужные нам звуки во всех примерах находились в одном и том же положении. В этом случае они показывают все свое разнообразие. Скажи это снова, медленно. Чувствуете, как язык в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а как бы расслабляется, становится плоским? Это можно считать главной особенностью, которой обладают наши твердые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдем к конкретной теории. Твердые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первый шаг — запомнить, что твердость или мягкость звука обусловлена ​​его соседней гласной. Когда после буквы стоит a, oh, u, s , то звук, который он обозначает, обязательно будет твердым (рукавица, топанье, губы, играли), а если есть e, e, y, i и , согласная будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев).Таким образом, можно сказать, что нет смысла запоминать все твердые согласные. Практически все они парные. Это свойство было показано в первом ряду слов, где мы научились различать твердые и мягкие звуки. Поэтому все зависит от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос, как поступать с непарными согласными. На русском их очень мало: w, w, c … Как ни старайся, тихо их произнести не получится.Даже если после них пишутся те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкость — жесть, цена — цирк — король. Эти согласные противопоставляются непарным h, u, d , который во всех случаях будет звучать мягко: чурка — чаще — чистка, щеки — косоглазие — щебень, йот — йогурт .

Взломайте систему!

В этой ситуации нужно понимать, что правило следующих за ними гласных не распространяется на непарные сплошные согласные.Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парной, эквивалент которой всегда можно найти, изменив гласную, и непарной, живущей по своим правилам.

Мы помним

А теперь перейдем к методам обучения и запоминания. 1 класс твердые согласные запоминает неохотно — слишком скучно. Но всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы, даже имея такой теоретический и, казалось бы, ненужный материал.На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем карты, пожалуй. Вам потребуются два листа цветной бумаги или цветного картона. Главное, чтобы они были контрастными. Вырезаем такие же облака, шары, фигурки — все, что приходит в голову. Затем соединяем две фигурки клеем так, чтобы эти контрастные стороны оказались снаружи. А потом при участии вашего маленького помощника с одной стороны пишем гласные, дружелюбные с мягкими, а с другой — с твердыми согласными.Чтобы совсем ничего не забыть, можно также расположить рядом друг с другом непарные и парные соответственно. Когда все под рукой, это намного проще.

Затем нарисуйте что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпич на куске картона с жесткими звуками и перышко с мягкими фонемами. Или что-то вроде того. Имея перед глазами конкретный пример, ученик, вероятно, лучше усвоит информацию. Позже, для закрепления, вы можете попросить своего ученика выделить твердые и мягкие звуки в написанных словах разными цветами — например, красным и синим, чтобы вы могли легко проверить его домашнее задание.

Handy material

Для приготовления таблеток, о которых говорилось немного выше, вам все равно понадобится какой-то материал. Сплошные согласные — это таблица, на которую можно опереться, чтобы не запутаться. Для удобства в нем содержатся звуки парные и непарные по жесткости и мягкости. Кстати, если мы хотим указать мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху сплошные.Ниже представлены их софт-аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда звук не имеет пары. Это означает, что он никогда не бывает мягким.

Вспомним дальше

Давайте продолжим практиковаться? Приведем еще несколько примеров слов, в которых один и тот же согласный звук встречается в твердой или мягкой позиции. Еще один нюанс. Помимо тех самых гласных, которые влияют на согласный звук, его можно смягчить или усилить мягким и жестким знаком соответственно. Не забудем об этом в следующем задании.

Бобер — белый, метель — вратарь, город — гелий, вход — приказчик, жираф, зима — зубы, китовый кот, лошадь — лимонад, морепродукты, Нептун-носорог, пароход — перерыв, роман решения, сова — семья , торт — тема, пленка, халва — схема, курица, шляпа.

Определите слова из представленной пары, которые демонстрируются мягкими или твердыми согласными. Как видите, буквы для их обозначения по-прежнему используются те же. Обратите внимание, что в некоторых словах на твердость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, стоящие рядом с нашим звуком. Кроме того, можно также попросить ребенка придумать примеры непарных согласных, чтобы он сам убедился, что они только твердые. И все же мой собственный опыт является гораздо более ярким подтверждением, чем любая изученная теория.

Другая игра

Для изучения темы мягких и твердых согласных вы можете предложить ученику еще одну игру, подобную этой. Все очень просто. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твердые согласные. А потом, вставив в них гласные, придумайте слово. Например, есть ряд слов: соленья — лакей — ножи … Выписываем, следовательно, согласные: s, l, n, добавить гласные. И первое, что приходит в голову, — это короткое, но емкое слово «слон».Продолжим?

  1. Правка — будет — лом (выписан пр, в, л ).
  2. Помидор — роль — болото (выгружено т, п, т ).
  3. Выпь — соня — сено (выписано c, s, n ).

Заключение

В заключение хочу напомнить, что ни в коем случае нельзя говорить «твердые согласные». Только звуки такие. Причем по своему назначению они абсолютно такие же, как и у мягких (это видно из таблицы выше).Теперь, когда весь материал у вас под рукой, вам просто нужно попрактиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, вы можете еще несколько раз перечитать материал по теме «Твердые согласные» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. С ней будет намного проще повторить.

Не забывайте давать новые примеры для каждого парного и непарного звука, чтобы наш ученик сам научился сравнивать разные звуки согласных фонем.Иногда это зависит не только от следующей гласной или мягкого и жесткого знака, но и от соседних согласных, которые, в зависимости от их жесткости или мягкости, могут влиять на исходный звук. Это не так сложно, как кажется. Больше игр и больше практики — и все обязательно получится.

Только твердые согласные. Слова, в которых все согласные звуки твердые. Ортоэзия: мягкие и твердые согласные

В русском языке обозначены не все звуки речи, а только основные.В русском языке 43 основных звука — это 6 гласных и 37 согласных, а количество букв — 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской письменности. В русском языке твердый и мягкий звук обозначают одной и той же буквой, но мягкие и твердые звуки считаются разными, поэтому получается больше согласных звуков, чем букв, которыми они обозначены.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Звонкие согласные: [b] [b «] [c] [c»] [d] [d «] [d] [d»] [h] [h «] [f] [l] [l»] [ m] [m «] [n] [n»] [p] [p «] [th]

Приглушенные согласные звуки: [n] [n «] [f] [f»] [k] [k «] [t] [t»] [s] [s «] [w] [x] [x»] [h «] [u»]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных:

Звонкий [b] [b «] [c] [c»] [g] [g «] [d] [d»] [h] [h «] [f]

Глухой [n] [n «] [f] [f»] [k] [k «] [t] [t»] [s] [s «] [w]

Следующие звонкие и глухие согласные звуки не образуют пар:

Звонкий [l] [l «] [m] [m»] [n] [n «] [p] [p»] [th]

Глухой [x] [x «] [h»] [uh «]

Мягкие и твердые согласные

Согласные звуки также делятся на твердые и мягкие.Они различаются положением языка при произношении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.

Большинство согласных образуют пары твердых и мягких согласных:

Цельный [b] [c] [d] [d] [h] [k] [l] [m] [n] [n] [p] [s] [t] [f] [x]

»

Мягкое [b «] [in»] [g «] [d»] [s «] [k»] [l «] [m»] [n «] [n»] [p «] [s»] [t «] [f»] [x «]




Следующие твердые и мягкие согласные звуки не образуют пар:

Цельный [Вт] [Вт] [Вт]

Мягкий [h «] [uh»] [th «]

Шипящие согласные

Звуки [w], [w], [h ’], [u’] называются шипением.

[w] [w] [h «] [w»]

Свистящие согласные

[ч] [ч «] [с] [с»] [q]

Свистящие звуки c-z, z-z-лингвальные, щелевые. Во время сочленения твердых зубов зубы оголены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка изогнута, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, что вызывает образование бороздки в середина. Воздух проходит через эту канавку, создавая шум трения.

При произнесении soft s, s артикуляция такая же, но, кроме того, спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков связки замыкаются и вибрируют. Поднимается небесный занавес.

Фонетика — дама своенравная, хотя и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке делятся на согласные и гласные. Первые в свою очередь делятся на звонкие и глухие, мягкие и жесткие. В основе этой классификации лежит способ произношения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата.Так как же их всех отличить?

А в чем собственно дело?

Мягкие и твердые согласные 1 класс начинают изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличить одну фонему от другой, нужно сначала понять, в чем разница между ними и гласными.

Гласные произносятся только голосом. Их можно спеть, растянуть — так учителя объясняют детям в школе. Когда воздух на выходе из легких проходит через трахею, гортань и полость рта, он не встречает никаких препятствий.Когда мы говорим о согласных звуках, нам нужно использовать губы, зубы и язык, чтобы произносить их — все они участвуют в процессе, если можно так выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как упоминалось выше, звучат только одним голосом, то в согласных все еще есть шум, создаваемый шумом, с которым приходится сталкиваться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки издаются только этим же шумом, а в звонких голосах к нему добавляются.Сравните, например, произношение слов «грот» и «моль» или «дом» и «объем». В обоих случаях первые — это буквы сплошных согласных, звонкие и глухие соответственно.

«Назад к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях согласных звуков, мы переходим к нашей основной теме.

Учиться лучше на примере, верно? И снова давайте посмотрим на сравнение: скажем пару слов:

Стойка для ракеток, комод, мама — мяч, лоза — лед, башня — вид.

Есть разница в том, как мы произносим согласные. А это не? Он определяется гласными, которые следуют за согласными. Слова специально подобраны так, чтобы нужные нам звуки во всех примерах находились в одном и том же положении. В этом случае они показывают все свое разнообразие. Скажи это снова, медленно. Чувствуете, как язык в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а как бы расслабляется, становится плоским? Это можно считать главной особенностью, которой обладают наши сильные согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдем к конкретной теории. Твердые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первое, что нужно помнить, это то, что жесткость или мягкость звука обусловлена ​​соседней гласной. Когда после буквы стоит a, o, y, s , то звук, который это означает, определенно будет твердым (варежки, топанье, губы, играли), и если есть e, e, u, i и , согласная будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев).Таким образом, можно сказать, что нет смысла запоминать все твердые согласные. Практически все они парные. Это свойство было показано в первом ряду слов, где мы научились различать твердые и мягкие звуки. Поэтому все зависит от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос, как поступать с непарными согласными. На русском их очень мало: w, w, c . Как ни старайся, мягко их произнести невозможно.Даже если после них будут написаны гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жутко — жидкость — жесть, цена — цирк — король. Не имеет себе равных для этого согласного h, мм, th , который во всех случаях будет звучать мягко: чурка — чаща — расчесывание, щеки — щурение — щебень, йот — йогурт .

Взломайте систему!

В этой ситуации нужно понимать, что правило последующих гласных с ними не влияет на непарные сплошные согласные.Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парной, эквивалент которой всегда можно найти, изменив гласную, и непарной, живущей по своим правилам.

Помните

Теперь перейдем к методам обучения и запоминания. Твердые согласные 1 класс запоминает неохотно — скучновато. Но всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы, даже с материалом, который настолько теоретический и на первый взгляд ненужный.На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем карты, пожалуй. Вам потребуются два листа цветной бумаги или цветного картона. Главное, чтобы они были контрастными. Вырезаем одинаковые облака, шары, фигурки — все, что приходит в голову. Затем соединяем две фигурки клеем так, чтобы эти контрастные стороны оказались снаружи. А потом при участии вашего маленького помощника с одной стороны пишем гласные, дружащие с мягкими, а с другой — с твердыми согласными.Чтобы совсем ничего не забыть, можно еще поставить рядом непарный и парный соответственно. Когда все под рукой, это намного проще.

Затем нарисуйте что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпич на картоне, на котором написаны твердые звуки, и перышко с мягкими фонемами. Или что-то еще в этом роде. Имея перед глазами конкретный пример, ученик, вероятно, лучше усвоит информацию. Позже, для закрепления, вы можете попросить своего ученика письменно выделить жесткие и мягкие звуки разными цветами — например, красным и синим, чтобы вы могли легко проверить его домашнее задание.

Лом

Чтобы приготовить таблетки, о которых говорилось выше, вам все равно понадобится какой-то материал. Сплошные согласные звуки — это стол, к которому вы можете прислониться, чтобы не запутаться. Для удобства он обеспечивает парные и непарные звуки по жесткости и мягкости. Кстати, если мы хотим указать мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху сплошные.Ниже представлены их софт-аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда по звуку нет пары. Значит, он не мягкий.

Вспоминаем дальше

Продолжаем практиковать? Приведем еще примеры слов, в которых одинаковые согласные звучат в твердой или мягкой позиции. Еще один нюанс. Помимо тех гласных, которые влияют на согласный звук, его можно смягчить или сделать жестким с помощью мягкого и жесткого знака соответственно. Не забудем об этом в следующем задании.

Бобер беленький, метель — вратарь, город — гелий, крыльцо — писарь, жираф, зима — зубы, китовый кот, лошадь — лимонад, женя море, носорог Нептуна , пароход — перерыв, романтическое решение, сова — семья, торт — тематический, пленочная фотография, халва — схема, курица, шляпа.

Определите слова из представленной пары, которые демонстрируют мягкие или твердые согласные. Как видите, одни и те же буквы используются для обозначения одного и того же. Обратите внимание, что в некоторых словах на твердость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, стоящие рядом с нашим звуком. Кроме того, можно также попросить ребенка придумать примеры непарных согласных, чтобы он сам убедился, что они только твердые. Тем не менее мой собственный опыт является гораздо более ярким подтверждением, чем любая изученная теория.

Еще одна игра

Для изучения темы мягкие и твердые согласные могут предложить школьнику именно такую ​​игру. Она очень простая. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только сплошные согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-то слово. Например, есть ряд слов: рассол — лакей — ножи . Записываем, следовательно, согласные: s, l, n, добавить гласные. И первое, что приходит в голову, — это короткое, но емкое слово «слон».Продолжать?

  1. Править — будет — списать (выписано пр, в, л ).
  2. Помидор — роль — болото (выписано т, п, т ).
  3. Выпь — Соня — Хай (выписано in, s, n ).

Заключение

В заключение хочу напомнить, что ни в коем случае нельзя говорить «сплошные согласные». Это всего лишь звуки. Причем по своему обозначению они абсолютно такие же, как и у мягких (это видно из таблицы выше).Теперь, когда у вас есть весь материал в ваших руках, вам просто нужно практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, вы можете несколько раз перечитать материал по теме «Солидные согласные звуки» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторить с ней будет намного проще.

Не забывайте давать новые примеры для каждого парного и непарного звука, чтобы наш ученик сам научился сравнивать разные звуки согласных фонем.Иногда это зависит не только от последующих гласных или мягкого и жесткого знака, но и от соседних согласных, которые, в зависимости от их жесткости или мягкости, также могут влиять на исходный звук. Все не так сложно, как кажется. Больше игр и практики — и все получится.

Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, вам нужно не запоминать их, а научиться их слышать. А для этого ребенку нужно рассказать, как именно получаются эти звуки — это значительно облегчит его понимание.

Всегда мягкие и всегда твердые согласные

Не все согласные в нашем языке жесткие или мягкие. Сначала вам нужно, чтобы ваш ребенок запомнил только твердые: F, W, C, а также всегда мягкие: H, W, Y. Для этого вы можете, например, сделать мемориальную табличку, где твердые будут всегда. нарисованные на голубых кирпичах, и всегда мягкие — на зеленых подушках (выбор цвета зависит от того, как эти звуки обозначают в младших классах).

Если ребенок постоянно видит эту картинку, которую вы кладете в его рабочую тетрадь или зависаете, он быстро запомнит согласные.

Как гласные «командуют» согласными

Затем вы объясняете ребенку, что другие согласные могут быть как мягкими, так и твердыми. Но соседние буквы помогут подсказать это. Если после согласного стоит еще один согласный, значит, наш твердый. Например: стол. Что стоит после звука C? Итак, это твердый согласный звук.

Гласные, однако, «командуют» согласным перед ним, каким он должен быть. Если это гласные: A, O, U, E, S, то в них только твердые согласные.А если это: А, Э, Ю, И, Э, то — мягкое. На мягкость предыдущего согласного также указывает

Развивающие игры

Чтобы ребенку было легче запоминать, попробуйте поиграть с ним. Предложите ему приложить указательный палец к нёбу и по очереди произносить слоги, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА — ВЫ, НА — НЯ. Ребенок благодаря этому сможет точно запомнить, как получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкой согласной язык как бы сдвинут вперед, а его спинка слегка приподнята к небу.Но когда произносятся твердые согласные, этого не происходит.

Бросьте мяч ребенку, называя слог твердым согласным, и позвольте ему вернуть мяч вам, уже сказав это мягким согласным. Например: LA — ALE, LO — ALE, ALE — ALE и т. Д.

В школе ученикам рекомендуется выделять твердые и мягкие согласные, используя синий и зеленый. Синий — твердый, зеленый — мягкий. Вырежьте несколько квадратов из красного, синего и зеленого цветов и предложите составить мозаику из слова. Ребенок раскладывает гласные красным цветом, твердые согласные — синим, а мягкие — зеленым.Возьмите для этого небольшие слова из одного или двух слогов: рыба, слон, ветка, мел, и т. Д.

Сыграйте цепочку слов. Вы произносите слово, оканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, и ребенок называет следующее слово, которое начинается с этого слога. Не забывая вслух определять, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветра — рыба — рогалики — фильмы и т. Д.

Если вы методично объясните ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему лучше усвоить ориентироваться в будущем, изучая при этом многие особенности правописания русского языка.Удачи тебе!

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твердо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных в буквах буквами I, E, E, Y, Y, Z и L. Мы узнаем, какие согласные образуют пары по твердости и мягкости. , и которые только твердые или только мягкие.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове KIT средняя часть языка поднимается к нёбу, сужается проход, по которому течёт воздух и звук, который ученые условно назвали soft .А звук противоположный назывался — солид .

Завершим задачу. Выложите овощи в две корзины. В первый помещаем те, в названиях которых вы слышите какие-либо мягкие звуки, во второй — те, в названиях которых все согласные звуки твердые. Свекла, репа, баклажаны, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверьте это. Положите в первую корзину: свеклы (звук [в ‘]), репа (звук [п’]), помидор (звук [м ‘]), огурец (звук [п’] ]) . Во втором: капуста, тыква, баклажаны, лук .

Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если вы произнесете слово NES , иначе, с твердым первым звуком, мы получим совершенно другое слово — NOSE .

Давайте послушаем и понаблюдаем за движением нашего языка:

ряд — звук [п ‘] — рад — звук [п]

люк — звук [l ’] — лук — звук [l]


Фиг.3. Лук ( )

мьял — звук [м ’] — мелкий — звук [м]

Звуки можно записывать (условно) с помощью иконок. Музыкальные звуки записываются в нотах, а звуки речи буквами, а в специальных квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы при чтении транскрипции не путать жесткие и мягкие звуки, ученые согласились показать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только поместили его сверху.

Большинство согласных звуков образуют пары по мягкости — жесткости:

Некоторые согласные только твердые или только мягкие. Не образуют пара по жесткости / мягкости:

Только твердые согласные : [g], [w], [q]. Только мягкие согласные : [y ’], [h’], [u ’].

Выполним задачу: указать парный звук.

[ч] -? [w] -? [Р’] — ? [h ’] -? [с’] — ? [l] -? Проверить правильность присвоения: [h] — [s ’]; [p ’] — [p]; [SS]; [l] — [l ’].[w], [h ’] — звуки непарные по мягкости-жесткости.

В письме твердость согласных обозначается гласными A, O, Y, Y, E, а мягкость согласных звуков — гласными E, Ё, I, Yu, Y.

Есть слова с мягкими согласными в конце или в середине слов перед другими согласными. Слушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, перстень, буква. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже его название подсказывает — знак soft , для мягких согласных.

Составим памятку, как действовать при написании слов:

Я слышу твердый согласный звук — пишу после него вместо гласного звука буквы: A, O, U, Y, E.

Слышу мягкий согласный перед гласным — его мягкость обозначаю гласными: E, E, I, Yu, Y.

Я слышу мягкий звук в конце слова или перед согласным — я проявляю мягкость b.

Рис. 5. Твердые и мягкие согласные ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные могут быть мягкими и твердыми, а мягкость согласных в букве в русском языке обозначается буквами а, е, е, у, i и b.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ()
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник грамотности и чтения: Азбука. Учебное пособие / Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

  1. Гипермаркет знаний ()
  2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
  3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр.()

Делать дома

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. Стр. 35, упражнение 6, с. 36, контроль 3.
  2. Посчитайте, сколько мягких согласных в слове поезд ? ( В слове электричка — 3 мягких согласных ([l ’], [r’], [h ’]) .
  3. Используя знания, полученные на уроке, составьте ребусы или шарады со словами, в которых мягкость-жесткость звука меняет его значение.

1. В каком слове все согласные звуки сплошные?

1) радость 3) раздор

2) попугай 4) рай

2. В каком слове совпадает количество букв и звуков?

1) солнышко 3) ешь

2) блеск 4) заливка

3. В каком слове больше звуков, чем букв?

1) поздний 3) змейка

2) сеять 4) улыбаться

4. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) смех 3) корона

2) цирк 4) синий

5.В каком слове или сочетании слова с предлогом озвучены все согласные звуки?

1) пруд 3) буква

2) к шлагбауму 4) колхоз

6. В каком слове или сочетании слова с предлогом озвучиваются все согласные звуки?

1) рабочая 3) до крыльца

2) в дорогу 4) терпение

7. В каком слове больше звуков, чем букв?

1) Елка 3) микрорайон

2) здоровье 4) воробей

8.С какими буквами и звуками слова оно совпадает?

1) спят 3) окружают

2) бесплатно 4) древний

9. Укажите, в каком слове совпадают звуки и буквы.

1) ожидается 3) память

2) думает 4) экономит

10. Укажите, в каком слове или словосочетании все согласные звуки ЗВАЛЕНЫ.

1) дыхание 3) глубокое

2) подсказка 4) выпечка

1. В каком слове неправильно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) Взят 3) (шт.) Продан

2) Языки (барьер) 4) Колодец

2.В каком слове выделяется буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) Кедр 3) ОСТАЛОСЬ

2) начало 4)

3. В каком слове неправильно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) земля (дорога) 3) спросила

2) Договор 4) заимствовать

4. В каком слове выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) КОЛЬЦА 3) Километр

2) жалюзи и 4) кухня

5.В каком слове выделяется буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) начал 3) жил

2) эксперт 4) луки

6. В каком слове выделяется буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) юродивый 3) воздуховод

2) каталог 4) договор

7. В каком слове выделяется буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) нефтепровод 3) жмых

2) Осужденный 4) язык (колбаса)

8.В каком слове неправильно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) на мой взгляд (диалект) 3)

2) по моему мнению (4)

9. В каком слове неправильно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) гофрированный 3) спиртовой

2) вывоз мусора 4) малая

10. В каком слове неправильно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) ГЛАВА 3) углубить

2) фен 4) стол

1.В каком предложении следует использовать слово ДОВЕРИЕ?

1) В детстве он был ДОВЕРИЕМ.

2) Она пыталась говорить искренним, УВЕРЕННЫМ тоном, но голос ее звучал фальшиво.

3) У щенка ПОДТВЕРЖДАЮЩАЯ морда и игривый характер.

4) ДОВЕРЕННЫЕ люди рискуют попасть в лапы мошенников.

2. В каком предложении вместо слова ВОДА следует использовать ВОДА?

1) В низинах сильнее чувствовался запах болота.

2) Места там ВЛАЖНЫЕ.

3) Цвет скамейки был ВЛАЖНЫМ.

4) Густой лес уступил место низкорослым болотным березкам.

3. В каком предложении вместо слова ВОЕННЫЙ Я должен использовать ВРАГ?

1) Животные и растения иногда выступают в сказках как враждебная сила.

2) Он оказался во враждебном мире.

3) Танковой дивизии удалось прорвать вражескую оборону противника.

4) Они не были готовы к такому ПОЛЕЗНОМУ приему местных жителей.

4. В каком предложении следует использовать подписку вместо слова ПОДПИСАТЬСЯ?

1) Началась продажа абонементов на концерты органной музыки.

2) Посетитель представил подписку в пул.

3) Из-за вылета не успел воспользоваться половиной ПОДПИСКИ.

4) Я МОБИЛЬНЫЙ АБОНЕНТ МТС.

5. В каком предложении следует использовать слово SPARE вместо SPARE?

1) ОТВЕТСТВЕННЫЙ человек, как говорится, живет два века.

2) Все считали его ЗАЩИТНЫМ и бережливым.

3) У вас всегда должен быть ЗАПАСНЫЙ вариант отступления.

4) Белка — ЗАПАСНОЕ животное.

6. В каком предложении следует использовать ВОДА вместо слова ВОДА?

1) После утренней зарядки нужно перейти на ВОДНЫЕ процедуры.

2) По ВОДНЫМ видам спорта наша территория опережает соседей.

3) В реке водилось много жуков.

4) По ВОДНОЙ поверхности реки пробежала легкая рябь.

7. В каком предложении вместо слова РЕЗИДЕНТ следует использовать ЖИЛЬЕ?

1) Дом состоял из ЖИЛОЙ половинки и человеческого.

2) Нас окружала целая площадь РЕЗИДЕНЦИАЛЬНЫХ кварталов.

3) Постепенно квартира приобрела ЖИЛОЙ вид.

4) Жилищный вопрос решает ЖИЛАЯ комиссия.

8. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ следует использовать ДИПЛОМАНТ?

1) Он был настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с людьми.

2) ДИПЛОМАТЫ конкурса артистов эстрады получили заслуженные аплодисменты.

3) Успех внешней политики часто зависит от искусства ДИПЛОМАТОВ.

4) Он был очень осторожным человеком, как настоящий ДИПЛОМАТ.

9. В каком предложении вместо слова ANNUAL следует использовать ANNUAL?

1) ГОДОВОЙ ОТЧЕТ должен быть предоставлен вовремя.

2) В области выпало ГОДОВОЕ количество осадков.

4) Первые шаги ЕЖЕГОДНЫЙ ребенок сделал недавно.

10. В каком предложении следует использовать слово ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ вместо ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ?

1) Выступление фигуристов было не только техническим, но и ХУДОЖЕСТВЕННЫМ.

2) Его ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ талант вызывал восхищение.

3) ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ туалет певца был заполнен букетами и сувенирами.

4) Девушка была ОЧЕНЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ.

1. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) через две тысячи восемь лет 3) с восемьюдесятью одной розой

2) через две тысячи восемь лет 4) более семисот участников

2.Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) около семисот человек 3) редакторы

2) профессора 4) инженеры

3. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) две пары носков 3) самые красивые

2) две пары чулок 4) очень жирные

4. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) Через две тысячи десять количество машин на дорогах увеличится в полтора раза.

2) У вас жар, лучше ложитесь спать.

3) Не смог ответить на самый простой вопрос.

4) Сильный ветер перерезал провода.

5. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) приходи скорее 3) приходи скорее

2) скоро уеду 4) скоро уйду

6. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) Их дом напротив нашего.

2) Их дом напротив нашего.

3) У него много интересных книг.

4) У его отца много интересных книг.

7. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) ярче всех 3) три брата

2) выздоравливай скорее 4) в новой обуви

8. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) профессора 3) профессора

2) офицеры 4) офицеры

9. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) много гольфа 3) много носков

2) много чулок 4) много помидоров

10. Укажите пример с ошибкой в ​​образовании словоформы.

1) очень хорошо 3) менее успешно

2) высший 4) лучший

Получив отличное образование в Московском университете,

    ему удалось поступить на физиологический факультет.

    у него много практики.

    хватило для поступления в академию.

    будущий писатель отправился к провинциальному лекарю земли.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя это слово,

    это позволило создать яркое изображение.

    писатель смог точнее выразить главную мысль.

    Моя литература стала лучше.

    У меня есть убедительные доказательства.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

В лесу

    костров не разводите.

    Голова кружилась.

    мы нашли лисью нору.

    было много грибов.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прибытие в зарубежный город

    Достопримечательности мне нравятся.

    Повсюду продается

    сувениров.

    У меня мало времени на музеи.

    Сразу иду в краеведческий музей.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Подъезжая к лесу

    сразу понюхайте.

    Не могу дождаться, когда скоро пойду собирать грибы.

    радостное чувство.

    Начинаю испытывать огромную радость.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Расписание автобусов

    требуется интервал не более десяти минут.

    диспетчеры трафика должны учитывать интенсивность движения.

    дело оказалось сложным и ответственным.

    диспетчер должен учитывать пробки.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Адаптация к местным условиям,

    У меня не было желания никуда ехать.

    Я не хотел никуда уезжать.

    остались неудобства.

    чувствовал себя как дома.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Во время работы над сочинением,

    сначала составляется план.

    Сначала я составляю план.

    ничто не должно вас отвлекать.

    Вам понадобятся дополнительные материалы.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прогулка по лесу

    Я понял, что береза ​​- украшение леса.

    мне показалось, что я заблудился.

    Я дышу очень хорошо.

    Моего брата укусили комары.

    Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прибытие в столицу,

    все поражены шумом и суетой.

    в музей не успеешь.

    идти прямо на Красную площадь.

    У меня было отличное настроение.

    Премьера спектакля прошла в театре.

    На рассвете путешественники оставили свою остановку и двинулись дальше.

    Мы надеялись, что кто-нибудь останется и сможет присмотреть за домом.

    Все говорили о хорошей теплой осени и о том, что зима не скоро наступит.

    Бойцы верили и надеялись на победу.

    Утром шел дождь, и крыши домов сияли.

    Части общей темы называются микротемами.

    Пьесы А.П. Чехова ставятся во многих театрах мира.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Я люблю море и наслаждаюсь им.

    Стебли цветов срезают наискосок острым ножом.

    Синонимы — это богатство языка.

    Дядя и племянница сидели за чайным столом и слушали рассказ старой няни.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Я скучаю по тебе.

    Я сказал, что ухожу и приеду не скоро.

    Одни задавали вопросы, другие отвечали на них.

    Все думали о том, что произошло и что завтра начнутся увольнения.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Последнее, что говорил оратор, это использование синонимов в речи.

    Некрасов писал стихи для народа, говоря: «Я посвятил лиру своему народу.»

    Те, кто не мог понять и оценить новаторство Пушкина, обвинили его в простонародье.

    В ожидании прибытия поезда пассажиры вышли на перрон.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    На встрече обсуждался ряд вопросов, которые волнуют многих.

    Пришлось пожертвовать двести рублей.

    В парке около семидесяти кустов сирени.

    Было засеяно около полутора гектаров земли.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Кто, как не сама природа, демонстрирует нам разумность и совершенство.

    Трудно было ожидать такого странного поворота событий.

    Путешественники восхищались не только красотой дальневосточной тайги, но и реками и озерами.

    Справиться с непростыми заданиями вам помогут специальные гиды.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Пишем журнал Nature.

    Школьники охотно помогли приехавшей из Москвы группе археологов.

    Спектакль ставился как в столичных, так и в областных театрах.

    После казни декабристов Пушкин остался верен друзьям.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Актеры сыграли с возвратом.

    Сегодня уйду.

    Ознакомьтесь со списком студентов, сдавших экзамен.

    Санкт-Петербург — один из красивейших городов мира.

    Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушение синтаксиса).

    Ребята обрадовались празднику и тому, что сегодня они пойдут в театр.

    Спектакль поставлен известным режиссером по пьесе начинающего драматурга.

    В саду пели соловьи и цвели розы.

    Во время ремонта коммуникаций рабочие наткнулись на стену древнего города.

Кластеры, орграфы, смеси и дифтонги


Группы согласных или гласных усложняют начинающему чтению ученику. Иногда каждая сгруппированная буква издает звук, и в этом случае ранние читатели могут применить стратегии фонетического декодирования, чтобы прочитать их. Однако другие комбинации создают новые или неожиданные звуки, которым необходимо активно учить отдельно.Многие специалисты по чтению рекомендуют изучать эти более сложные звуковые паттерны после того, как учащийся продемонстрирует твердые навыки фонетического декодирования.

Согласные диграфы


Согласные диграфы — это группы согласных, произносимые как один звук. Есть семь основных согласных диграфов; ch, ck, th, sh, ph, ng, wh. Однако «ch» имеет три произношения: «ch» как в chin , «k» как в chorus и «sh» как в chute , а «th» произносится с активным голосом, как в the или без как в благодарю .Эти несоответствия часто являются проблемой для ранних читателей, особенно если они также изучают английский язык, потому что звуки часто напоминают другие буквы. Например, сочетание «ph» звучит как [f]. В английском языке регулярно встречаются три дополнительных орграфа: «wr», «gn» и «kn». Их называют «призрачными диграфами», потому что начальная буква используется для создания звука, но больше не используется.

Согласные диграфы

ch , из-за чего / t sound / звучит как в wat ch , ch ick, ch impanzee и ch ampion
ck , что делает звук / k / как в chi ck
ff , что делает звук / f / таким же, как в cli ff
gh , что делает звук / g / таким же, как в gh ost и gh в точности
gn , что / n / звучит как в gn ome и gn arled
kn , что делает / n / звучит как в kn ife и kn ight
ll , что делает / l / sound как в wa ll
lm , что делает / m / звук как в pa lm и ca lm
mb , что делает / m / звук как la mb и thu mb
ng , что делает звук / ŋ / как в fa ng , boomera ng , an d fi ng erprint
ng , что делает / nʤ / звучит как lou ng e
nk , что делает / ŋk / звучит как i nk , si nk и ri nk
ph , что делает звук / f / таким же, как в digra ph , ph one и ph onics
qu , что делает звук / kw / таким же, как в qu ick
sh, при котором / ʃ / звучит как в sh ore, sh ipwreck, sh ark и sh ield
ss , что делает звук / s / таким же, как в flo ss
ss , из-за чего / / звучит как в pre ss ure и mi ss ion
th , что делает звук / θ / как в ванне th lete, ba th , th in и th understorm
th , в результате чего / ð / звучит как th is, th ere, и th at
wh , что делает звук / w / таким же, как в wh ere и wh ich
wr , что делает звук / r / таким же, как в wr ite
zz , что делает звук / z / как в fu zz и bu zz

Триграфы согласных

chr , при котором / kr / звучит как в chr ome и chr omosome
dge , что делает / ʤ / звучит как в do dge и partri dge

tch
, из-за чего / tʃ / звучит как в ca tch , ma tch

Смеси согласных


Смеси — это пары согласных, в которых каждая согласная издает свой звук.Например, если вы внимательно прислушаетесь, вы можете услышать «b» и «l» в синем . В английском языке много смесей. Чаще всего их подразделяют на r-смеси, такие как «br» и «cr», s-смеси, такие как «sc» и «sk», и l-смеси, такие как «bl» и «cl». Смеси обычно не представляют серьезной проблемы для начинающих читателей. Чтение смесей использует стратегию декодирования, называемую смешением, которую студенты уже используют.

Двухбуквенные смеси

bl , которые делают звук / bl / как в bl end и bl ight
br , которые делают звук / br / как в br eak и br собственный
cl , которые делают звук / cl / как в cl uster и cl ass
cr , которые делают звук / cr / как в cr ash и cr oss
dr , которые делают / dr / звук, как в dr ive и dr ab
fl , которые делают звук / fl / как в fl u и fl ake
fr , что делает / fr / звук как в fr eedom и fr ost
gl , которые делают звук / gl / как в gl ad и gl ory
gr , которые делают звук / gr / как в gr een и gr avy
nd , которые делают звук / nd / таким же, как в ble nd и se nd
pl , которые делают звук / pl / как в pl ay и pl ow
pr , которые делают звук / pr / как в pr ime и pr owl
sl , которые делают звук / sl / как в sl ogan и sl oppy
sm , которые делают звук / sm / как в sm all и sm art
sn , которые делают звук / sn / таким же, как sn ail и sn ore
sp , которые делают звук / sp / таким же, как в sp ecial и sp ackel
st , которые делают / st / sound как в st op и st art

Three-Letter Blends

shr , которые делают звук / ʃr / как в shr oud
spl , которые делают / spl / sound как в spl ash и spl endid
spr , которые создают / spr / sound как в spr ing и spr ay
squ , которые делают / sqw / звук как в squ id и squ elch
str , которые делают / str / звук как в str uggle и str ap
thr , которые делают / θr / звук как в thr ow

Диграфы гласных


Гласные диграфы — это пары гласных, которые издают один звук.Первые преподаются, как правило, те, в которых первая гласная издает долгий звук, а вторая молчит. Например, «е» короткое (ĕ), когда оно само по себе у мужчин и длинное (ē), когда оно сочетается с «а» в , означает . Правило диграфа гласных часто преподается в школах с поговоркой «когда две гласные идут при ходьбе, первая говорит». Однако, как и в случае с согласными диграфами, есть исключения. Например, «oo» в «book» не произносится [oh]. Несмотря на это, диграфы гласных обычно менее сложны для начинающих читателей, чем диграфы согласных.

Диаграммы гласных

ai , которые обычно делают звук / eɪ / как в ai m, r ai n, br ai d, p ai nt, t ai l, tw ai n
au , которые обычно делают звук / ɑ: / как в f au lt, g au nt, fr au d, l au nch, p au s
aw , которые обычно делают звук / ɑ: / как в s aw , p aw , cl aw , d aw n и cr aw l
ay , которые обычно составляют / e make / звук как в r ay , s ay , st ay , d ay , s ay , pl ay , spr ay
ea , которые обычно составляют / i: / звук как в ea t, s ea , e ea h, l ea f, p ea ch, m ea n
ea , которые обычно делают звук / ɛ / как в d ea d, he ea , spr ea d, h ea lth, m ea nt
ea , которые реже издают звук / eɪ /, как в br ea k, gr ea t, st ea k, y ea
ee , которые обычно делают звук / i: / как в p ee k, s ee , qu ee n, sl ee p, ch ee se
ei , которые обычно делают звук / eɪ / как в v ei l, b ei ge
ei , которые обычно делают звук / i: / после [s], как в s ei ze, rec ei pt
eo , которые обычно делают звук / i: / таким же, как в p eo ple
eu , которые обычно делают звук / ju: / или / u: / как в sl eu th, d eu ce
ew , которые обычно делают звук / ju: / или / u: / как в f ew , n ew , shr ew d
ey , которые обычно делают / i: / звук, как в k ey , mon ey , vall ey
ey , которые обычно делают звук / eɪ / как th e y, wh ey
ie , которые обычно делают звук / i: / как в br , т.е. f, f , т.е. ld, gr , т.е. ve, p , т.е. ce
oa , которые обычно делают звук / oʊ / как в oa t, l oa m, gr oa n, l oa the, l oa ves
oe , которые обычно издают / oʊ / звук, как в d oe , h oe
oo , которые обычно означают, что / u: / звучит как boo, f oo d, sm oo th, m oo se
oo , которые обычно делают звук / ʊ / как in b oo k, l oo k, g oo d и st oo d
ou , которые реже / u: / звучат как y ou , s ou p, gr ou p, r ou ge
ow , которые обычно издают звуки / aʊ /, как в h ow , d ow n, br ow se
ue , которые обычно составляют / u : / звук как в d ue , r ue , s ue , bl ue , cl ue , fl ue
ui , которые обычно делают звук / u: / как в s ui t, fr ui t, cr ui se, j ui ce, sl ui ce

Триграфы сочетания гласных и согласных

augh , которые обычно делают звук / ɑ: / как в c augh t, t augh t, d augh ter
al + согласный , который обычно дает звук / ɑ: / как в t alk , h all , sc ald , s alt
wa , которые обычно делают звук / wɑ: / как в wa nt, wa sh, s wa mp
wa , которые обычно делают звук / wæ / как в wa x, wa g, s wa m
ua , которые обычно делают звук / wæ / как в q ua ck
Восемь , которые обычно делают звук / eɪ / как в восьм t, w восьмой
o + ll , которые обычно делают звук / ɑ: / как в d oll , l oll
o + st , которые обычно делают звук / ɑ: / как в c ost , l ost , fr ost
ou + l , который usu ally делает звук / oʊ / как в s oul , p oul try
o + ld , что обычно делает звук / oʊ / как в g old , sc old , f old
o + lk , которые обычно делают звук / oʊ / как в f olk , y olk
o + ll , которые обычно делают звук / oʊ / как в r oll , kn oll , scr oll
o + lt , которые обычно делают звук / oʊ /, как в b olt , v olt
o + st , которые обычно делают звук / oʊ / как в gh ost , m ost , p ost
cy , которые обычно делают звук / -si: / как в аген cy , fluen cy , efficien cy
ity , которые обычно делают звук / əti / как в qual ity , abil ity , real ity
logy , которые обычно делают звук / ləʤi / как in tri logy , apo logy , mytho logy
logy , которые обычно делают звук / grəfi / как на фото graphy

Дифтонги


Дифтонги — это гласная версия смесей.Вместо того, чтобы следовать простому правилу диграфа, определенные пары гласных, такие как «ой» в toy , действуют как смесь, и оба звука произносятся. Если бы игрушка следовала правилу орграфа, она произносилась бы как палец (/ ˈtoʊ /). Как и группы согласных, дифтонги могут стать серьезной проблемой для начинающих читателей, ориентированных на правила. Технически дифтонг — это гласный звук, производимый, когда язык движется или скользит от одного гласного звука к другому гласному звуку в том же слоге.

Всего три фонемы дифтонга:

Дифтонги и трифтонги при произнесении с фонемой дифтонга / aɪ /:

ei , которые делают звук / a / таким же, как в h ei st
ey , которые делают звук / aɪ / как в ey e, g ey ser
ie , что сделайте / aɪ / звук, как в d , т.е. , t , т.е. , qu , т.е. , t, sc , т.е. , nce
ye , что делает звук / aɪ / как в d ye , r ye
восьмерка , которые обычно делают звук / a /, как в h восьм t
igh , которые обычно делают звук / aɪ / как в h igh , th igh , n igh t, fl igh t, wr igh t
ign , которые обычно делают звук / aɪ / как в s ign , al ign , ass ign , ben ign
ind , который обычно издает звук / aɪ / как в b ind , k ind , m ind , gr ind , beh ind
fy , которые обычно делают звук / a usually / как в noti fy , glori fy
ky , которые обычно делают звук / aɪ / как в sk y

Дифтонги и трифтонги, когда произносятся с фонема дифтонга / aʊ /:

ou , из-за которых / a / звучит как в ou t, r ou nd, b ou nce
ow , из которых / aʊ / звучит как в h ow , д вл н, бр вл

Дифтонги и трифтонги при произнесении с фонемой дифтонга / oɪ /:

oi , которые делают звук / oɪ / как в oi l, c oi n, v oi ce
oy , которые делают звук / oɪ / как в b oy , и pl oy


Гласные и согласные, 3-е издание

Таблица веб-контента ix

Предисловие автора к первому изданию xiii

Предисловие к третьему изданию xiv

Благодарности из предыдущих изданий xvi

Международный фонетический алфавит

9669 xv Звуки и языки 1

1.1 Языки приходят и уходят 1

1.2 Новые звуки языков 4

1.3 Язык и речь 5

1.4 Описание звуков речи 6

1.5 Резюме 9

2 Высота и громкость 11

2,1 тона 11

2.2 Английская интонация 14

2.3 Голосовые складки 20

2.4 Различия в громкости 23

2.5 Резюме 24

3 Контрастность гласных 26

3.1 Наборы гласных и стандартные формы языка 26

3.2 английских гласных 28

3.3 Резюме 31

4 Звуки гласных 32

4.1 Акустическая структура гласных 32

4.2 Пространство акустических гласных 35

4.3 Спектрографические дисплеи 37

4.4 Резюме 38

90 График гласных 39

5.1 Форманты один и два 39

5.2 Акценты английского языка 43

5.3 Форманты три 46

5.4 Резюме 47

6 Звуки согласных 48

6.1 Контрасты согласных 48

6,2 Прекращающие согласные 48

6,3 Аппроксиманты 53

6,4 Носовые 54

6,5 Фрикативы 55

6,6 Резюме 60

7 Акустические компоненты речи 62

7.1

7.2 Синтез речи 64

7.3 Резюме 67

8 Говорящие компьютеры 68

8.1 Слова в контексте 68

8.2 Наши неявные знания 72

8.3 Синтез звуков из фонетической транскрипции 75

8.4 Приложения 78

8.5 Резюме 81

9 Слушающие компьютеры 82

9.1 Звуковые паттерны 82

9.2 Основы компьютерного распознавания речи 87

9.3 Средства распознавания речи в специальном контексте 89

9.4 Распознавание бегущей речи 90

9.5 Различные акценты и разные голоса 94

9.6 Еще для любопытных с точки зрения вычислений 96

9.7 Резюме 97

10 Как мы слушаем речь 99

10.1 Непонятные звуки 99

10.2 Звуковые прототипы 103

10.3 Решение проблемы 107

10.4 Поиск слов 109

10.5 Социальные взаимодействия 110

10.7 Дополнительная литература и источники 112

11 Создание английских согласных 114

11.1 Акустика и артикуляция 114

11.2 Голосовые органы 115

11.3 Места и способы артикуляции 117

11.4 Описание согласных 119

11.5 Резюме 122

12 Формирование английских гласных 123

12.1 Движения языка и губ для гласных 123

12.2 Мышцы, контролирующие язык и губы

12.3 Традиционные описания гласных 129

12.4 Резюме 134

13 Действия гортани 135

13.1 Гортань 135

13.2 звонких и глухих звука 137

13.3 Озвучивание и стремление 138

13,4 Глоттальные остановки 140

13,5 Дыхательный голос 141

13,6 Скрипучий голос 145

13,7 Дальнейшие различия в вибрации вокальных складок 148

13,8 Имплозивное 3

13,8 151

13.10 Запись данных из гортани 152

13.11 Резюме 155

14 согласных во всем мире 156

14.1 Фонетическая полевая работа 156

14.2 Общеизвестные согласные 158

14.3 Больше мест артикуляции 159

14.4 Больше манер артикуляции 167

14,5 кликов 172

14,6 Резюме 175

15

15

в мире 15.1 Типы гласных 176

15.2 Округление губ 178

15,3 Назализированные гласные 182

15,4 Качество голоса 184

15,5 Резюме 185

16 Соединение гласных и согласных вместе 186

16.1 Скорость речи 186

16.2 Ошибки языка 188

16.3 Алфавит 188

16.4 Международный фонетический алфавит 192

16.5 Контрастные звуки 193

16.6 Особенности языка 195

16.7 Резюме 199

Глоссарий 200

Дополнительная литература 205

Индекс 206

Кластеры согласных 15: «Sl-»

Кластеры согласных 15: «Sl-» (продвинутый)

Группа согласных sl- имеет две основные темы.

Один относится к «там, где твердое вещество встречается с жидкостью». В этом интерфейсе все начинается с sl ide, условия получают sl ippery , а снег превращается в sl ush . По скользкому снегу и льду транспорт тоже должен скользить. Следовательно, s l eds , sl edge и sl восьмых все имеют гладкие направляющие для минимизации трения.

Второе использование sl- в основном похоже на предисловие к уничижительным словам.Мы sl am людей, которых мы воспринимаем как sl eazy, sl othful или sl utty. Иногда существует корреляция между двумя элементами sl-. Излишне сентиментальные фильмы, романы и телепрограммы обозначаются как sl ushy. Если кто-то говорит, что ваша мораль начала снижаться до sl ide , то вас критикуют за то, что вы оставляете твердые принципы и действуете неэтично: у вас sl ipped от хорошего к плохому.Многие слова, начинающиеся с sl-, имеют отрицательную коннотацию.

Восточная подвязка Змеиный слизень Трехпалый ленивец

Начнем с фауны.

Змеи sl eek : у них гладкие, блестящие тела, как и sl и далее . «Скольжение» — это действие, когда sl сбегает с , двигая всем телом.

В нижней части эстетического спектра находится sl ug .Это животное — брюхоногие моллюски sl imy , которые ненавидят садоводы, которые выходят после дождя, чтобы полакомиться вашими цветами и салатом. Людей также можно описать как sl uggish , когда они sl движущиеся по потоку и испытывают недостаток энергии.

Еще менее динамичным по шкале медлительности является sl oth . Это животное целыми днями проводит на деревьях, двигаясь с головокружительной скоростью от двух до четырех метров в минуту.Люди с возрастом sl othful очень ленивы и не любят любую деятельность.

Теперь сопоставьте слова в поле с их значениями, указанными ниже. Они относятся к «там, где жидкость встречается с твердым»:

  • шлак
  • глина
  • мокрый снег
  • слизь
  • пятно
  • слюнявчик
  • помои
  • глоток
  • болотный
  • осадок
  • шлюз
  • хлеб
  • суспензия
  • слякоть

1.есть или пить с шумным сосущим звуком

2. густая смесь воды и другого мелкодисперсного вещества, например известь или цемент

3. глубокое илистое болото. Также пишется sl ue или sl ew

4. перемещать жидкость или перемещаться через жидкость с сильным разбрызгиванием

5. пленка (тонкий слой) масла на воде

6. тонкий, мокрый, ледяной снег

7. позвольте жидкости или пище вытекать изо рта.Слово с очень похожим значением — sl aver

8. мягкий, густой, мутный осадок или сточные воды

9. Жидкая пища без особого вкуса. Также жидкий корм для свиней и других животных

10. Густая, неприятно скользкая жидкость, вязкая грязь

11. покрыть толстым слоем жидкости, сливок или масла

12. Канал для отвода и отвода излишков воды

13. Стекловидный остаток плавки и рафинирования металлов

14.частично талый снег

Теперь вставьте те же слова в их правильную форму в предложениях ниже. Все глаголы правильные.

1. Маленькие дети __________ по лужам в резиновых сапогах.

2. Грязевые борцы __________ их тела в грязи перед боем.

3. Рядом со многими угольными шахтами и карьерами находится __________ куча отходов.

4. Протекающий танкер оставил за собой двадцать миль __________.

5. Джон шумно __________ его томатный суп. Затем он завязал такой захватывающий разговор, что ______________ суп на рубашке.

6. Вышло солнце, и снег на земле быстро превратился в __________.

7. В кускусе было слишком много воды, и он напоминал неаппетитный __________.

8. Когда таял снег, водный щит открыл __________ ворота, чтобы предотвратить наводнение в верховьях реки.

9. Твердая почва постепенно становилась менее твердой, и вскоре мы застряли в середине __________.

10. Строители приготовили __________ оштукатурить стены.

11. Температура упала еще на пару градусов, и дождь перешел в __________.

12. Сильная вонь была ужасной, когда рабочие разбрасывали сточные воды __________ по полю.

13. Дождь превратил грязь на скале в липкую __________, что сделало подъем по ней чрезвычайно опасным.

Наклейка (номер 3) Поттер с накладкой Полная

Тапочки Скольжение по дороге Скользко на мокрой дороге Слипоны

Слово sl ip имеет ряд значений, типичных для кластера sl-. Глагол slip может означать «двигаться легко и плавно»: вы можете, например, скользить по или соскользнуть с , пару sl ippers .

Точно так же тапочки без шнурков не имеют шнурков, их просто надевают и снимают.Деньги могут ускользнуть из ваших пальцев.

Это значение промаха — отпустить, отпустить. Slip также может означать потерю равновесия. Обычно это происходит, когда поверхность, по которой вы идете, скользкая, . Если ускользнет от с места, вы убежите незамеченным. Если вы, , позволите чему-то ускользнуть, , вы позволите ему ускользнуть.

Вы можете упустить секрет, раскрывая его, или вы можете, , позволить кому-то ускользнуть , не предотвратив его побег из-под вашей опеки.Он или она имеет номер , который дал вам бланк , убегая.

CowslipA Cowslip , ( Primula veris ) — обычный цветок семейства примуловых. он получил свое название, потому что его часто находили растущим в коровьем навозе (или коровьем sl op).

Подъездная дорога обеспечивает легкий доступ к автомагистрали, помогая водителям легко попасть в движение .

Если вы стоите на скользкой трассе , то ваши шансы на успех невелики: единственный путь — вниз.

Опечатка — это небольшая ошибка: описка пера — орфографическая ошибка, а опечатка — это ошибка речи.

Наклейка может быть небольшой полоской бумаги, женским шелковистым нижним бельем или полевым игроком в крикет, задача которого — ловить мячи, которые соскальзывают с биты игрока с битой .

Slip как неисчислимое существительное — это смесь тонкой глины и воды, которую гончары использовали при литье керамики.

А теперь взгляните на эту викторину и выберите правильное определение A, B, C или D для этих довольно не поучительных слов;

1.Что такое шумный спор, когда стороны громко оскорбляют друг друга?

а) драка рабов б) стройная ссора в) наклонная ссора г) жаргонная спичка

2. В Библии Давид использовал пращу, чтобы сразиться с Голиафом. Что означает глагол sling ?

а) бросок б) мелодичный шум в) драка г) растяжка

3. Когда люди спорят, за что (образно говоря) они кидаются друг в друга?

а) заварной крем б) грязь в) кирпичи г) камни

4.Когда моряки уходят, что они говорят, что собираются перевязать?

a) их крюк b) их гамак c) их товарищи за бортом d) их парус

5. Что из этого не означает «ленивый и грязный»?

а) неряшливо б) неряшливо в) неряшливо г) рабски

6. Что еще такое «санки», кроме путешествия на санях?

а) оскорбление соперника в спорте б) действие шофера в) врезание в чужую машину г) столярные изделия

7.Если вы зря тратите время на работе и не работаете на высоком уровне, кто вы?

а) шлепок б) бездельник в) бездельник г) спящий

8. Какое из этих слов не описывает работу, которая выполняется быстро и плохо?

а) небрежность б) небрежность в) небрежность г) хитрость

9. Что из перечисленного является жестоким и обычно не соответствует действительности

a) наклонный b) шламовый c) шлепок d) скользящий поток

10.Какое преступление заключается в том, чтобы публично говорить неправду с целью навредить чьей-либо репутации?

а) сыщик б) клевета в) сливовица г) клевета

11. Три из этих слов являются уничижительными терминами для кого-то (обычно женщины), у которого было много случайных половых партнеров. Какой нет?

а) шалава б) ломтик в) шлак г) шлак

12. Какое из этих слов означает очень бедный, грязный и перенаселенный городской район?

а) трущобы б) склон в) щель г) спад

13.Какое слово sl- означает «стоять или сидеть лениво, поникнув»?

а) шифер б) обтяжка в) сутулость г) наклонная

14. Какое прилагательное означает «морально сомнительный» или «убогий и продажный»?

а) наклонный б) жаргонный в) гладкий г) неряшливый

15. Какое из этих слов описывает человека, который задерживает других и особенно медлителен?

а) медленный автобус б) медленный поезд в) медленный катер г) медленный велосипед

В других языках есть sl- слов, относящихся к скольжению.

Swedish имеет sl inka и sl ira для скольжения и скольжения; Немецкое «slip» — это schl üpfen , а «slide» — schl ittern , так что sibilant / s / превратился в / ∫ / (sh-), а голландский — sl ppen для общее скольжение и sl uipen для более незаметного проскальзывания.

В негерманских языках также есть около sl- глаголов, обозначающих скольжение.Итальянский имеет sl ittare, испанский имеет de sl izarse и португальский аналогично de sl izar .

Slime также широко представлен на других европейских языках. Например, на ирландском языке это sl aim , на датском sl im и на голландском sl ijm и sl ijk .

Термины злоупотребления также распространены в германских языках с кластером sl-.По-шведски шлюха — это sl ampa , а slattern — sl arva. Немецкий имеет schl ампер (опять же, предпочитая / ∫ / to / s /), в то время как голландский имеет sl et и sl ons для этих крайне нелестных терминов. Слизни тоже слизни по всей Европе. На чешском и польском языках пуля — это sl imák , а на голландском — naakt sla k.

Итак, как видите, sl- не самый комплиментарный из кластеров.Если кто-то обращается к вам со словом, начинающимся с sl- , будьте очень подозрительны! Во всяком случае, это все от меня. Пришло время выключить sl ope, убрать чернила sl и пропустить sl ip!


Восточная подвязка змея: Хиллебранд Стив, Служба охраны рыболовства и дикой природы США [общественное достояние], через Wikimedia Commons

Слизень: «Коричневая улитка», автор фотографии: Гутторм Флатабё (пользователь: dittaeva).- Фотография сделана цифровой камерой Olympus Camedia C-70 Zoom. Метаинформация отредактирована с помощью Irfanview, возможно, обрезана с помощью jpegcrop. Лицензия Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 через Wikimedia Commons — http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brown_snail.jpg#mediaviewer/File:Brown_snail.jpg

Трехпалый ленивец: Кристиан Мельфюрер, пользователь: Chmehl (собственная работа) [CC-BY-2.5 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.5)], через Wikimedia Commons

Бланк для крикета: Джон Саттон [CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], через Wikimedia Commons

Поттер с промахом: «Töpfernpeng1» — Пэн 10:48, 6 сентября 2005 г. (UTC) — selbst gemacht — Пенг 10:48, 6 сентября 2005 г. (UTC). Под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 через Wikimedia Commons — http://commons.wikimedia.org/wiki/File:T%C3%B6pfernpeng1.jpg#mediaviewer/File:T%C3%B6pfernpeng1.jpg

Полный лист: By Tranquil Garden (собственная работа) [GFDL (http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html) или CC-BY-SA-3.0-2.5-2.0-1.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], через Wikimedia Commons

Тапочки: Дороти Рёлер, Hisselsberger, de.wikipedia. Более поздние версии были загружены FritzG, EvaK, Tohma на de.wikipedia. [GFDL (http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html) или CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/)], из Wikimedia Commons

Подъездная дорога: Филип Баркер [CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], через Wikimedia Commons

Скользкая при намокании: Ник Вольфингер (Отто Нормалвербраухер) (Самостоятельная фотография) [CC-BY-SA-2.0-at (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/at/deed.en)], через Wikimedia Commons

Слипоны: Автор Перец Партенски из Сан-Франциско, США (Типичная пара обуви загружена Россией) [CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], через Wikimedia Commons

Cowslip: «Primula veris cm01». Под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 через Wikimedia Commons — http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Primula_veris_cm01.jpg#mediaviewer/File:Primula_veris_cm01.jpg

Большая пятерка: буквы и звуки для обучения акустике

Навыки шифрования не являются обязательными для развития навыков чтения на алфавитном письменном языке.

Чтобы создать это знание шифра , которое представляет собой способность использовать код письменного английского языка для декодирования и произношения слов, учащихся необходимо обучать коду явным и систематическим образом. В идеале этому следует учить на ранних этапах развития чтения учащегося.

В своем последнем блоге я обсуждал важность обучения студентов буквам и звукам, а также некоторые вопросы и проблемы, с которыми сталкиваются учителя, наставники и родители, когда они решают эту проблему. В этой статье я расскажу о том, как я обучаю своих учеников буквам и звукам, а также об оценках, которые я использую для определения их предварительных знаний об этих навыках, а также для постоянного мониторинга.

Все мои нынешние ученики — первого класса или старше, и у всех есть какие-то трудности с чтением на уровне слов.До встречи со мной все они имели некоторый опыт работы с буквами и звуками алфавита, и первоначальная неформальная оценка, которую я использовал с ними, определила этот уровень знаний. Независимо от того, насколько слабы их знания, я всегда начинаю с обучения буквам и звукам алфавита. Их знание этих базовых навыков часто определяет, насколько быстро мы сможем пройти этот начальный этап.

Онлайн-академия Ортона-Гиллингема предоставляет оценку грамотности в рамках своей неформальной оценки кодирования Ортона-Гиллингема.Другой неформальной оценкой является исследование фонетики CORE (Консорциум по совершенствованию чтения), в котором проверяются названия букв в верхнем и нижнем регистре, согласные звуки, а также длинные и короткие гласные. Общий балл по этим четырем субтестам позволяет мне определить, соответствует ли ученик эталону, работает ли он на стратегическом уровне или нуждается в интенсивной помощи. Здесь следует предостеречь, даже если учащийся дает вам правильные ответы, если он не отвечает автоматическим образом, это огромный красный флаг, что он испытывает трудности.Даже если ученик сам исправляет ошибку, я отмечаю, что знание отношения между буквой и звуком для этой конкретной буквы, вероятно, не является надежным. Автоматическое знание букв алфавита и звуков важно для ученика, чтобы он мог смешивать и расшифровывать слова.

Я также отмечаю звуки букв, которые не обрезаются, например, если они говорят / tuh / вместо / t /. Дэвид Килпатрик говорит нам: «При обучении фонематическому восприятию или фонетике важно произносить согласные без добавления гласного звука.Слово «кошка» не произносится как ку-а-ту, поэтому мы не должны произносить «с» как / ку / или «т» как / ту / ». Если ученик не может воспроизводить эти обрезанные звуки, ему будет очень трудно смешивать их, чтобы читать слова гласный-согласный (VC) и согласный-гласный-согласный (CVC). Онлайн-академия Orton-Gillingham предлагает обучение правильному произношению фонем в рамках базового языкового курса уровня 1 . Также доступна аудиозапись Дэвида Килпатрика, которая поможет вам произносить фонемы изолированно, для оценки или для обучения.Информация о загрузке предоставляется в разделе «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей при чтении» при покупке копии.

Letter-Sound Cards-Building a Reading and Spelling Pack

Для обучения буквам и звукам алфавита я группирую каждую из пяти гласных с определенными согласными и преподаю эти пять наборов отдельно. В начале каждого нового урока я просматриваю то, что уже было рассмотрено, прежде чем мы продолжим.Скорость, с которой я их представляю, определяется способностью ученика вспоминать и использовать эти буквы и звуки для смешивания, чтения и написания реальных и бессмысленных слов VC. Позже они перейдут к смешиванию, чтению и написанию CVC реальных и бессмысленных слов. Некоторые гласные и согласные часто путают, поэтому рекомендуется разделить их введение.

Я отделяю согласные и гласные, которые легче всего перепутать, и представляю их на разных занятиях, чтобы дать ученику широкую возможность поработать с набором до того, как будут добавлены запутанные буквы.Непонятные буквы — это буквы со схожими характеристиками, звуками или именами, или различающиеся только ориентацией, например «b» и «d». Каждую букву или графему дарю карточкой. Карточки имеют цветовую кодировку, чтобы помочь студентам ассоциировать группы букв, например, согласные — на белом картоне, а гласные — на розовом. Я обсуждаю со студентами учебную лексику, используя термины, согласные , гласные, фонемы и так далее.

На лицевой стороне каждой карточки есть строчная буква посередине и прописная буква в нижнем правом углу.На обратной стороне находится ключевое слово, содержащее звук, который издает буква, а также буква, которая представляет эту фонему, и букву, напечатанную печатным или скорописным шрифтом, которая представляет имя буквы. Например:

Рисунок 1: Пример карты визуального сверления

По картам:

Учащегося просят произнести ключевое слово, фонему и название буквы. Примером может быть зуд / ǐ / i или булавка / p / p.Я также использую незначительные визуальные подсказки, такие как адаптированная карточка «b» для учащихся с серьезной путаницей «b» / «d», где строчная буква «b» и строчная буква «b» в заглавной «B» выделены красным .

Первая кривая в столице написана черным цветом. Диакритические знаки помещаются внутри косой черты для гласных на оборотной стороне карт, и используется бреве над гласными, представляя короткий гласный звук. Эти отметки снова обсуждаются со студентом.

Рис. 2. Адаптированная буква «B»

Для дополнительной практики с гласными звуками учащимся предоставляются формы ключевых слов, которые они должны отслеживать, где они подчеркивают и удлиняют начальный звук в ключевом слове и заканчивают гласной. Например, форма ключевого слова «зуд» представляет собой волнистую линию, идущую сверху вниз страницы с точкой наверху. Ученик произносит «iiiiiiitchy», обводя волнистую линию, и, кладя палец на точку, произносит фонему / ĭ /.Я прошу их практиковать это три раза в день.

Рисунок 3: Трассировка фигур для усиления гласных звуков

Каждый ученик собирает свой набор для чтения и правописания, работая со мной. Различные программы и тренинги часто вводят буквы в разном порядке, но это мой порядок введения:

я, т, п, н, с

а, л, д, ф, г, з

о, с, м, р

e, b, j, k

u, qu, v, w, x, y, z

Визуальное упражнение

Чтобы практиковать введенные буквы и звуки, на уроках и дома используется наглядное упражнение.Учитель, репетитор или родитель указывает на букву или показывает ученику лицевую сторону определенной карточки набора для чтения и правописания, и их спрашивают, какую фонему образует эта буква. Учащимся предлагается вспомнить ключевое слово, если у них есть проблемы с запоминанием определенного звука. Если учащемуся трудно вспомнить определенную фонему при представлении буквы, изображение ключевого слова может быть добавлено на оборотную сторону карточки. На базовом языковом курсе Orton-Gillingham Academy , уровень 1, гораздо более подробно объясняется, как использовать визуальное упражнение в вашем классе, на репетиторской практике или с вашим собственным ребенком.Это упражнение можно использовать как средство постоянного контроля за письменными и звуковыми знаниями учащегося.

Слуховая проба

Слуховое упражнение позволяет учителю, наставнику или родителю увидеть, может ли ребенок вспомнить правильную букву, когда ему преподносят ее фонему. Сначала, вызывая фонему, я прошу ученика повторить ее, а затем указать на правильную букву из тех, что лежат перед ними. Для этого занятия я использую карточки чтения и орфографии.Когда они правильно определили его, я прошу назвать мне его имя. Я делаю это, пока студенты учатся правильно формировать и писать буквы в верхнем регистре, а затем в нижнем регистре, используя программу «Рукописный ввод без слез» , как описано в моем предыдущем блоге. Как только эти навыки почерка были выработаны, я прошу их написать письмо на доске или на бумаге, когда я представляю каждую фонему. При необходимости вводятся несколько вариантов написания, например, когда представлен звук / k /, ожидается, что учащийся напишет как «c», так и «k» после того, как эти буквы будут введены.Для дальнейших идей и обучения слуховым упражнениям я рекомендую пройти Базовый языковой курс Orton-Gillingham Academy , уровень 1. Опять же, это упражнение можно использовать как средство постоянного отслеживания буквенных и звуковых знаний учащегося.

В этом блоге до сих пор рассматривались только согласные и гласные звуки алфавита. После того, как учащийся продемонстрирует, что он может успешно распознавать, вспоминать и использовать эти буквы и звуки для чтения и написания слов VC и CVC, я представляю им смеси двух и трех звуков в начале слов, а затем две звуковые смеси в конце слова.Есть некоторые программы, которые препятствуют этому, поскольку часто смеси преподаются таким образом, чтобы заставить ребенка думать, что их невозможно разделить. Таким образом, ребенок может прочитать «туман» как «лягушка». Я не преподаю смеси таким образом, и, более того, я прошу учеников последовательно разбивать смесь при выполнении слухового упражнения, чтобы они могли выбрать отдельные буквы и написать их. Во время визуального упражнения я часто обсуждаю их как две звуковые смеси, и я могу выделить обе буквы и попросить ученика смешать их и обменять на правильную смесь.Я считаю, что обучение сочетаниям полезно для чтения, чтобы учащимся было легче смешивать и расшифровывать слова.

Порядок введения

Порядок, в котором различные программы учат звуки букв после этого этапа, сильно различается. Тем не менее, я вернусь к более поздним отношениям между буквой и звуком и множественным вариантам написания в будущих блогах по этой теме фоники. Следует помнить, что наряду с обучением буквам и звукам алфавита важно также развивать ранние фонологические навыки рифмования, аллитерации и начальных звуков.Мой следующий блог будет посвящен тому, что я описал как второй уровень развития, Уровень 2 Phonic Decoding, в моем первом блоге по фонетике для этой серии статей о Большой Пятерке для чтения.

Лорна Вулдридж — автор блога онлайн-академии Ортона Гиллингема. Она — репетитор-специалист по дислексии с более чем двадцатипятилетним опытом и квалификацией в области различий в обучении из Великобритании и США. У Лорны уникальный взгляд на это состояние, поскольку у нее дислексия, и ее страсть — служить этому сообществу любым возможным способом.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.