Согласные буквы обозначающие твердые звуки: Твёрдые согласные буквы и звуки (таблица)

Содержание

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Класс: 2

Предмет: русский язык

Тип урока: закрепление ранее изученного материала.

Педагогические технологии: технология деятельностного подхода

Цели урока: повторить способы обозначения мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

Задачи:

Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я , ь; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

— обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы,э

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

Оборудование: доска, цветные карандаши, раздаточный материал

Ход урока

I.Мотивация учебной деятельности

Итак, друзья внимание

Вот прозвенел звонок

Садитесь поудобнее

Начнём скорей урок

— Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом и стали добрее.

А для этого всем надо быть очень внимательным и работать активно.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. Минутка чистописания.

Я тетрадочку открою 
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою: 
Ручку я вот так держу. 
Сяду прямо, не согнусь, 
За работу я возьмусь.

— Запишите число, классная работа. 11декабря классная работа.

Какое сейчас время года? Наконец- то и у нас настоящая зима. И к нам в класс прилетели такие красивы снежинки. На каждой снежинке находится буква.

— Как одним словом назвать эти буквы? (гласные)

— Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6)

— Какую цель поставим перед письмом?

Давайте запишем эти буквы по одной в тетради, также красиво, как мороз рисует узоры на окне. Выберите тот элемент, который вам больше всего понравился и подчеркните.

Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

Оцените свою работу (!,+, -)

2. Орфографическая минутка.

(на доске запись)
Засыпаны снегом ели и берёзки трещат от мороза ветки деревьев зимний лес живёт.
-Определите сколько предложений в тексте? Спишите, правильно обозначая границы предложений. Проверьте написанное.
-Придумайте заголовок к тексту. (Зимний лес)
-Какие словарные слова встретились в тексте? (Берёзки, мороз)
-Назовите слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением? Трещат, деревьев, живёт.

III. Работа по теме урока. Закрепление изученного материала.

1Сравнение слов в парах.

Работа в парах. (Листы для парной работы)

Запиши названия предметов.

————————————————————————————

————————————————————————————-

Выдели первый звук в словах каждой пары. Чем они различаются?
(Зонт — зебра, лимон – лук) Подчеркните соответствующим цветом.
-Как обозначена мягкость и твердость согласных?
-Какие гласные могут обозначать мягкость согласных?
-Какие еще гласные могут обозначать твердость согласных?
-Чем сегодня будем заниматься на уроке?

2. Физкультминутка

Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Ну а потом я вырасту,
До лампы дотянусь.

3.Работа по учебнику.

Упр. 198. (с.122) самостоятельное выполнение.

Проверка.
-Какие буквы подчеркнули?
(Очень, вещей честно)

4. Работа по карточкам.

Подчеркни в тексте буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки соответствующим цветом.

Я иду по лесу. Под ёлкой лежит снежный ком. Вдруг ком ожил и бросился в чащу. Это был зайка. Он спал под ёлкой. Скрип снега испугал зайца.

Оцените свою. (+,-,!)

5. Для закрепления выполним тренировочный тест (с.36, 1,2,4,5)

Взаимопроверка между парами. Оцените.

IV. Итог урока

— Над какой темой мы сегодня работали?

Как обозначается твёрдость согласных на письме? (а,о,у,э,ы)

— Как обозначается мягкость согласных на письме? (е,ё, я,ю,ь)

-Какую роль играет Ь в словах?

V. Рефлексия.

Подведём итог нашей работы на уроке. Я хочу проверить, как вы усвоили тему нашего урока. Проведём графический диктант. Обозначьте начальными буквами.

(т – твёрдый, м – мягкий)

Мал, нос, мел, бас, пир, пар, шёл Оцените свою работу.

— Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?

— Интересно узнать, кто из вас понял все на уроке. Поднимите руку.

У кого остались сомнения.

А кто не понял тему нашего урока.

VI. Домашнее задание

Упр 200 стр 123.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами е, е, ю, я, ь, и

II СЕМЕСТ Р

УРОК 37

Тема. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами е, е, ю, я, ь, и

Цель: обобщать знания учащихся об обозначении на письме мягкости согласных звуков последующими буквами; развивать мышление, умение обобщать, анализировать изучаемый материал; воспитывать интерес к изучению языка.

Тип урока: комбинированный урок.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация опорных знаний учащихся

– Какие звуки вы знаете? Назовите их.

– Составьте

слова из рассыпанных букв. Запишите их. Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки.

И, м, з, а; с, в, о, о, л; н, и, к, г, а; в, о, е, е, р, д; г, е, с, н.

IV. Работа по теме урока

1. Прочитайте пары слов

СЫн СИнь

ВОл ВЕл

САд СЯдь

КРУг кРЮк

Жа

Р жаРЬ

– Произнесите звуки, обозначенные на письме выделенными буквами в каждой паре.

В каком слове вы произнесли твердый звук, а в каком – мягкий? Какие буквы употребляются для того, чтобы передать на письме твердость и мягкость согласных звуков?

– Мягкость согласных на письме обозначается буквами и, е,

е, я, ю.

2. Прочитайте

Дятел, заяц, лев, синица, куница, тюлень, морж.

– Выпишите сначала слова, в которых первый звук твердый, а затем слова, в которых первый звук мягкий. Подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

3. Прочитай. Запомни!

Звуки [ж], [ц], [ш] – твердые.

Звуки [й’], [ч’], [ш’ч’] – мягкие.

Читай. Следи за правильным произношением.

Шила, жир, мыши, ножи, станция, чаша, стучу, чаща, щавель, чулок, сойка, щука, слойка.

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

С. Маршак

– Назовите буквы, обозначающие только мягкие согласные звуки.

– А какие буквы обозначают только твердые звуки?

4. Прочитайте

– Знаешь ли ты, сколько месяцев в году?

– Двенадцать.

– А как они называются?

– Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Запишите названия месяцев по временам года.

Зима: декабрь, …, … .

Весна: март, …, … .

Лето: июнь, …, … .

Осень: сентябрь, …, … .

Проверьте, правильно ли вы написали. Подчеркните ь и букву, которая перед ним стоит. Какой звук обозначают эти буквы?

5. Давайте поиграем

Игра “Кто больше?”

Комментарий: за определенное время играющие должны подобрать наибольшее количество пар слов, у которых одни и те же согласные произносятся твердо и мягко (воз – вез, воды – води, нас – нес, угол – уголь).

6. Найдите в каждом слове другое слово

Смех, экран, олень, клещ, мель, снаряд, кремень, град, коса, хлев, уточка, щель, укол.

– Прочитайте получившиеся слова. Составьте звуковые модели двух слов (на выбор).

7. Прочитай! Улыбнись!

ЖИВАЯ ШЛЯПА

Котенок играл и сбросил шляпу. Шляпа накрыла Ваську. Увидали малыши, испугались. Живая шляпа по полу ползет! Убежали дети в кухню. Вадик стал от дверей картошкой в шляпу стрелять.

Сбил Вадик шляпу. А котенок к ребятам бежит: “Мяу!”

– Спишите концовку текста. Подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных.

V. Итог урока

– Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных?

– Назовите согласные, которые всегда твердые; всегда мягкие.

VI. Домашнее задание

подчеркнуть согласные буквы,обозначающие твердые согласные звуки.стол,стулья,тарелка,цветы,ромашка,календарь

1-4 класс

Anna1937 30 дек. 2014 г., 14:59:40 (6 лет назад) Akhundova64

30 дек. 2014 г., 17:26:51 (6 лет назад)

стол-с,т,л
стулья-с,т
тарелка-т,л,к
цветы-ц,т
ромашка-р,м,ш,к
календарь-к,н,д
Все))))

Krisgeiger

30 дек. 2014 г., 19:48:35 (6 лет назад)

СТоЛ, СТулья, ТареЛКа, ЦвеТы, РоМаШКа, КалеНДарь.
Заглавные буквы — это твёрдые звуки))

Ответить


Другие вопросы из категории

Читайте также

марик13 / 15 апр. 2015 г., 21:12:17

Подскажите пожалуйста!

Тяжелые капли забарабанили по голове и плечам капитана королевской стражи.Он хотел что-то крикнуть.Струи дождя заткнули ему рот,залили глаза.Капитан втянул голову в плечи,согнулся,закрывая лицо руками.

в первом предложении укажите части речи
во втором подчеркните согласные буквы,обозначающие твердый звук

Оксаночка12 / 21 июля 2013 г. , 13:33:32

Тяжелые капли забарабанили по голове и плечам капитана королевской стражи.

Он хотел что-то крикнуть.
Струи дождя заткнули ему рот, залили глаза.
Капитан втянул голову в плечи, согнулся, закрывая лицо руками.

1. в первом предложении укажите части речи.
2. во втором предложении подчеркните согласные буквы, обозначающие твердый звук.
3. разберите слова по составу: белизна, соринка.

Varyagromova02 / 25 мая 2013 г., 5:20:49

подчеркни буквы гласных,обозначающие один гласный звук,одной чертой,буквы,обозначающие два гласных звука,двумя чертами.Обещайте мне,что вечно будет

На земле существовать Россия.
Не спалят ее и не остудят
Никакие бедствия лихие.
№2
Укажи количество звуков и букв в выделенных словах.

Да к чему бы и ЖИТЬ- нам на этой планете,
Когда б не они,не вот эти,
ГЛАЗАСТЫЕ———-ЗВОНКИЕ————ДЕТИ!————————.
№3
Подчеркни буквы,обозначающие мягкие согласные звуки,одной чертой. буквы обозначающие твердые согласные звуки двумя чертами
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками
Дочкам не твердит она:
-Спать ложитесь,спать пора!

Вы находитесь на странице вопроса «подчеркнуть согласные буквы,обозначающие твердые согласные звуки.стол,стулья,тарелка,цветы,ромашка,календарь«, категории «русский язык«. Данный вопрос относится к разделу «1-4» классов. Здесь вы сможете получить ответ, а также обсудить вопрос с посетителями сайта. Автоматический умный поиск поможет найти похожие вопросы в категории «русский язык«. Если ваш вопрос отличается или ответы не подходят, вы можете задать новый вопрос, воспользовавшись кнопкой в верхней части сайта.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Твердые  и  мягкие  согласные.  Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме

(Методическая разработка урока русского языка для учащихся 1-го класса)

Черкасова  Лариса  Борисовна

учитель,  ГБОУ  лицей  №  384Кировского района Санкт-Петербурга

 

 

Тема:Твердые  и  мягкие  согласные.   Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме.  ( Русский  язык  1класс  )

                           

Цели:

1.     Организовать  работу  по  закреплению  умения  различать  твердые  и  мягкие  согласные  звуки  и  буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

2.     Повторить  способы  обозначения  мягких  согласных  звуков  на  письме

3.     Повторить  умение  проводить  звуковой  анализ  слов.

4.     Проводить  работу  по  изучению  весенних  изменений  в  неживой  и  живой  природе.

5.     Организовать  работу  в  паре  и  в  группе.

6.     Активизировать  работу  детей  на  всех  этапах  урока (составление  слов,  пословиц,  разбиение  слов  на  группы,  синквейн)

7.     Дать  возможность  оценить  свою  деятельность  на  уроке  в  письменной  и  устной  форме (с  помощью  смайликов)

 

Ожидаемый  результат:

1.      Ученики умеют различать твердые и мягкие согласные звуки и буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

2.     Ученики  знают  способы  обозначения  мягких  согласных  на  письме.

3.     Ученики  делают  звуковой  анализ  слов.

4.     Ученики  знают  весенние  изменения в  неживой   и  живой  природе.

5.     Ученики  умеют  работать  в  паре,  в  группе (умеют  слушать  других)

6.     Ученики творчески перерабатывают информацию (в группе составляют  синквейн),  расширяют  свои  знания.

7.     Ученики  оценивают  свою  деятельность  устно,  письменно  и  образно.

Оборудование: интерактивная доска

Методы  обучения:                             

—   объяснительно — иллюстративный

—   репродуктивный

—   проблемного  изложения

Технология:  технология  развития  критического  мышления,  технология  сотрудничества

Организационные  формы  обучения:  фронтальная,  групповая,  в  парах.

Таблица № 1. Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Результаты

1

2

3

4

Стадия  вызова

Учитель  читает загадку  и  просит  детей  составить  слова  из  слогов

Дети  составляют  слова

познавательные

 

 

предметные

Учитель  просит  показать  карточки  с  пропущенной  орфограммой ,  объяснить  ее  и  записать  слово  в  тетради

Дети  показывают  пропущенную  букву, объясняют  орфограмму

и  записывают  в  тетради

 

познавательные

 

 

предметные

 

Учитель задает  вопросы  о  весенних  признаках

Дети  отвечают  на  вопросы  учителя

познавательные

 

метапредметные

Учитель  предлагает  выполнить  фонетический  разбор  слова

Дети  выполняют в  тетради

познавательные

 

предметные

Стадия  осмысления

Учитель  выясняет  у  детей,  какие буквы  обозначают  мягкость  согласных  звуков

Дети  отвечают  на  вопросы

познавательные

 

 

предметные

 

Учитель  предлагает  вспомнить  в  названиях  каких  месяцев  есть  ь

Дети  выполняют  работу  на  листке  (работа  в  парах)

познавательные

 

коммуникативные

личностные

предметные

Учитель  предлагает  составить  поговорку  и  подчеркнуть  мягкие  согласные

Дети  составляют  поговорку  и  записывают

познавательные

 

метапредметные

Учитель  предлагает  вспомнить,  какие  изменения  в  живой  природе  происходят  весной

Дети  вспоминают  о  прилете  птиц

познавательные

 

 

матапредметные

Сценарий  урока

      I.        Стадия  вызова

Учитель:Отгадайте  загадку и  тогда  вы  составите  из  слогов  слова:

Четыре  ковра  рукодельницы  ткут,

Один  за  другим  их  на  землю  кладут.

Белый,  зеленый,  пестрый,  желтый.

Ответ  мудреный.  Его  нашел  ты?

На  доске  написаны  слоги:

зи  ле  ма  то  о  вес  сень  на

Ученики:  Это  времена  года:  весна,  лето,  осень,  зима.

Учитель:Объясните  орфограммы.  Запишите  слова,  поставьте  ударение,  подчеркните  орфограммы.

На  какие  вопросы  отвечают  эти  слова? Что  обозначают?

Ученики:Эти  слова  отвечают  на  вопрос  что?  и  обозначают  предметы.

Учитель:  А  какое  сейчас  время  года?

Ученики:  Сейчас  весна.

Учитель:  Назовите  весенние  месяцы.

Ученики:Март,  апрель,  май.

Учитель:  Сделаем  фонетический  разбор  слова   апрель.

                               Ап-рель- 2  слога,  6  букв, 5  звуков

А – [а ]

П – [п  ]

Р – [р’ ]

Е – [э  ]

Л – [л’]

Ь – [ — ]

6  букв, 5  звуков

   II.       Cтадия  осмысления

Учитель:  Что  показывает  мягкость  [ р’ ] ?

Ученики:  Буква  «е»

Учитель:  Выберите  гласные,  показывающие  мягкость  согласных.

Ученики:  е,  е,  ю,  я,  и

Учитель:  Почему  звуков  меньше,  чем  букв?

Ученики:  «ь»   не  обозначает  звука.

Учитель:  Что  показывает  «ь» ?

Ученики:  Мягкость  предшествующего  согласного.

Учитель:  В названиях  каких   месяцев  пишется  «ь»? Запишите названия этих  месяцев на  листочке, работая  в  паре со  своим  соседом.

Учитель:  Прочитайте.

Ученики:  Апрель,  июнь,  июль,  сентябрь,  октябрь,  ноябрь, декабрь,  январь, февраль.

Учитель:  Назовите  признаки  весны  в  неживой  природе.

Составьте  поговорки  и  запишите  в  тетрадь.

Март —

Апрель —

Май —

(с  цветами,  с  травой,  с  водой )

Учитель:  Обменяйтесь  тетрадями,  проверьте

Учитель:Подчеркните буквы, обозначающие  мягкие  согласные  звуки.

Учитель:  Вспомните  признаки  весны  в  живой  природе.

Ученики: Прилетают  перелетные  птицы.

Учитель:  Какие  птицы  прилетают  первыми?

Ученики:  грачи,  скворцы.

Учитель:Расскажите  о  них.

(Два  ученика,  по-очереди,  рассказывают)

Грачи  в  народе  всегда  были  символами  весны.   Чаще  всего  они  прилетают  к  нам  17-19  марта.  В  народном  календаре  день  17  марта  называется  Герасим —  грачевник.  Есть  немало  поговорок, связанных  с  этим  днем,  например: “  Увидел  грача – весну  встречай”.  Грачей  считают  предсказателями  погоды. Если  они  строят  гнезда  высоко,  лето  будет  хорошим, если  низко – холодным  и  сырым.

“Скворцы  прилетели !” – радостно  сообщают  люди  друг  другу. Это  значит  они  радуются  вновь  наступившей  весне,  весть  о  которой  принесли  веселые  скворцы.  Скворцы – спутники  и  помощники  человека.   За  лето  они  уничтожают  много  вредных  насекомых.

Учитель:Положите  перед  собой  листочки.

Прочитайте  слова. Что  общего? (птицы)

Найдите  лишнее  слово. (Сорока)  Почему?

На  какие  группы  можно  разделить?

Запишите  в  2  столбика  с  твердыми  согласными  и  мягкими согласными.

Проверка (фронтальная )

 

       Аист                                            Грач

Утка                                             Скворец

Сорока                                        Гусь

Жаворонок                                 Лебедь

Кукушка                                     Журавль

                                                    Ласточка

 

Учитель:  Подчеркните  буквы,  обозначающие  мягкие  согласные  звуки.   Назовите  слова,  где  согласные  всегда  мягкие.  Какие  всегда  мягкие  согласные  вы  знаете?  (  Ч  Й  Щ )

( Учитель  просит  детей  сесть  по  группам )

Учитель:  О приметах  какого  времени  года  мы  говорили  на  уроке?

Ученики:  о  весне

Составьте  синквейн  со  словом  весна.  (У  детей  на  партах  лежат  памятки )

Учитель:  Прочитайте

Весна

Ранняя    долгожданная

Приходит   радует   согревает

Долгожданная  весна  пришла  к  нам.

Красавица

Учитель:  Попробуйте  составить  вопросы  по  теме “ Твердые  и  мягкие  согласные”

Ученики:Какие  буквы  показывают  мягкость  согласных  звуков?

Какая  буква  не  обозначает  звука?

Какие  согласные  всегда мягкие?

III.       Стадия  рефлексии

Учитель:Нарисуйте  в  тетради  смайлик, который  поможет оценить  вашу  работу  на  уроке.

 

Литература

1.     Л.М.  Зеленина,  Т.Е.  Хохлова  Русский  язык   1  класс 

2.     С.  Вохринцева  Окружающий  мир.  Перелетные  птицы

3.     Т.Д.  Нуждина  Энциклопедия “Чудо —  всюду”

 

Карточки по русскому языку — русский язык, прочее

Карточка 1

В каких словах букв больше, чем звуков? Выпиши их.

Пальто, друзья, радость, море, веселье.

____________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни согласные буквы в словах.

Листья, машина, рюкзак, касса.

Карточка 2

В каких словах букв меньше, чем звуков? Выпиши их.

Поезд, гостья, умение, печь, ель, тюлень

____________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни слова, в которых второй слог ударный:

Грусть, город, овраг, салат, сахар, помидор.

Карточка 3

Напиши два слова, в которых ударение падает на второй слог. _________________________________________

_________________________________________

Подчеркни согласные буквы, обозначающие твердые согласны звуки.

Стулья, тарелка, цветы, ромашка, календарь

Карточка 4

Подчеркни согласные буквы, обозначающие мягкие согласны звуки.

День, месяц, чашка, альбом, мальчик

Выпиши слова, в которых все согласные звуки твердые. Если ты выписал верно, у тебя получилось предложение.

Земля, наш, верный, друг, помощник.

Карточка 5

Вставь в слова пропущенные буквы.

Д…журный, в…рона, р…бота, м…шина, к…р…ндаш, уч…ник

Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на это правило:

пуш…нка, верш…на, ж…знь, ш…ло, выш…вка, наж…вка

________________________________________

________________________________________

Выпиши слова, которые состоят из двух слогов:

акация, звезда, радио, чайник, танец, арбуз, поляна, метро, яма

____________________________________________________________________________________________

Карточка 6

Раздели слова на слоги. Какие слова нельзя переносить? Спиши их..

ребята, львята, подарки, конь, Оля, журавль, аист, льдина

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на это правило:

ч…йник, щ…вель, туч…, рощ…, ч…йка, прощ…ние, печ…ть

Карточка 8

Спиши, вставляя, где надо, мягкий знак:

Девоч?ка, пис?мо, васил?ки, точ?ка, бол?шой, бол?ница, туч?ка

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спиши предложение, подчеркни мягкие согласные:

Бурый медведь быстрый, ловкий и очень сильный зверь

____________________________________________________________________________________________________________________

Согласные звуки | Развивайка

Ответы к стр.

49 — 58

Упражнение 105, с. 49

105. Прочитайте. Впишите в пустые клетки буквы. Если вы правильно это сделаете, то у вас получатся разные слова.

лак бочка сок
рак почка сон
мак кочка сом
бак точка сор
  • Что обозначает каждое из слов? Составьте и запишите предложение с одним из слов.

Сегодня мне приснился удивительный сон.

Упражнение 106, с. 49

106. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Серый волк в глухом лесу
Встретил рыжую лису.

С. Маршак

  • Подготовьтесь ответить на вопрос: одинаковые или разные звуки обозначены буквами «эр», «эль», «эс», «тэ»?

Этими буквами обозначены разные звуки по твёрдости-мягкости.
[р] — серый, рыжую, [р’] — встретил,
[л] — волк, глухом, встретил, [л’] — (в) лесу, лису,
[с] — (в) лесу, встретил, лису, [с’] — серый,
[т] — встретил, [т’] — встретил.

Упражнение 107, с. 50

107. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Шуршащая песня

Шуршат осенние кусты. Шуршат на дереве листы. Шуршит камыш, и дождь шуршит. А там тихо-онечко шуршат шесть шустрых маленьких мышат.

А. Усачёв

  • Прочитайте текст ещё раз. Какие звуки вы слышите при чтении? Подчеркните буквы, которыми передаются эти звуки. Почему автор использовал слова с повторяющимися звуками?

Автор использовал слова с повторяющимися звуками, чтобы передать шуршание.

Упражнение 108, с. 50

108. Рассмотрите рисунки и обозначения звуков.

[с] ⇒ оса; [с’], [г] ⇒ гусь; [г’], [р’] ⇒ гиря; [р] — роза.

  • Соедините рисунок с тем звуком, который слышится в названии предметов.
  • Запишите названия предметов. Подчеркните в них буквы, обозначающие согласные звуки.

Оса, гуси, роза, гиря.

Упражнение 109, с. 51

109. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук [й’]. Буквой «и» обозначается гласный звук [и].

Слова для справок: гласный, согласный.

Упражнение 110, с. 51

110. Найдите среди слогов слова. Подчеркните их. Помогите собачке собрать из слогов слова со звуком [й’] и записать их.

Незнайка, шайка, чайка, случай, тройка, майка, мойка, лайка, стройка, муравей, муравейник, чайник.

Над морем кружилась белоснежная чайка.

  • Устно составьте предложение с любым словом.

Упражнение 111, с. 52

111. Произнесите слова по их звуковым записям. Рядом запишите каждое слово буквами.

[край’] край                [край’á] края
[л’э́й’ка] лейка            [й’э́л’и] ели
[трóй’ка] тройка          [й’óлка] ёлка
[играй’ут] играют        [й’ýжный’] южный

  • Подчеркните буквы, в которых «спрятался» звук [й’]. Почему в некоторых из этих слов звуков больше, чем букв?

В некоторых словах звуков больше, чем букв, потому что звук [й’] «прячется» в е, ё, ю, я.

Упражнение 112, с. 52

112. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова.

Сырое молоко не пей.
Прокипяти его скорей.
Вернувшись с улицы домой,
Скорее руки с мылом мой.

Слова для справок: домой, скорей, пей, мой.

  • Подчеркните в словах слоги с буквой й.

Упражнение 113, с. 52

113. Прочитайте. Каких животных так называют? Запишите названия животных.

Косой — заяц, косолапый — медведь, серый — волк.

Упражнение 114, с. 53

114. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова так, чтобы получились рифмованные строки.

С двойной согласной непременно
пишем мы слова: антенна,
килограмм, и грамм, и тонна,
пассажир, шоссе, колонна,
ссора, теннис и программа,
группа, касса, телеграмма,
русский, класс, суббота, ванна,
Римма, Эмма, Инна, Анна.

Н. Бетенькова

Слова для справок: телеграмма, Анна, колонна.

  • Подчеркните удвоенные согласные.

Упражнение 115, с. 53

115. Прочитайте. Откуда эти строки?

— Вот вам телеграмма
От Гиппопотáма!

К. Чуковский

Жил человек рассеянный
На улице Бассéйной.

С. Маршак

Это строки из произведений Корнея Ивановича Чуковского «Айболит» и Самуила Яковлевича Маршака «Вот какой рассеянный».

  • Обведите кружком удвоенные согласные. Подчеркните синоним к слову бегемот.
  • Составьте ответ на вопрос: кто прочитал телеграмму от больных зверей?

Доктор Айболит прочитал телеграмму от больных зверей.

Упражнение 116, с. 54

116. Подберите имена, в которых есть удвоенные согласные.

лл мм нн пп
Ал-ла
Эл-ла
Рим-ма
Эм-ма
Ан-на
Жан-на
Фи-липп
Ип-по-лит
  • Запишите слова, разделяя их для переноса чёрточкой (-).

Упражнение 117, с. 54

117. Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Запишите их.

1. Автобусы ехали по широкому шоссе.
2. Ссора до добра не доведёт.
3. Аппетит приходит во время еды.
4. В лесу растёт можжевельник. Это хвойный кустарник.
5. Римма собирала коллекцию марок.

Слова для справок: ссора, аппетит, можжевельник, шоссе, Римма, коллекция.

Упражнение 118, с. 55

118. Прочитайте. Подчеркните слова, которые правильно разделены для переноса.

о-бла-ко       скамей-ка       су-ббота
об-лако         скаме-йка       суб-бота

Упражнение 119, с. 55

119. Запишите буквы, которыми могут быть обозначены:

а) и твёрдый, и мягкий согласный звук:

б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х

б) только твёрдый согласный звук:

ж, ц, ш

в) только мягкий согласный звук:

й, ч, щ

Упражнение 120, с. 55

120. Назовите изображённые предметы. Произнесите каждый звук, который обозначен пропущенной буквой.

дя́тел, ель, лисá, орёл, индю́к

  • Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте, где нужно, ударение.

Упражнение 121, с. 56

121. Прочитайте. Чем интересны выделенные слова?

В выходной, весной как раз,
Вол Василий вёз воз ваз.
Налетел на старый вяз
Вот и кончен наш рассказ.

А. Усачёв

  • В чём сходство и различие слов вёз и воз, ваз и вяз, раз и ваз? Какими звуками они различаются?

вёз — воз [в’ос] — [вос], ваз — вяз [вас] — [в’ас], раз — ваз [рас] — [вас]

  • Запишите ответ на вопрос: что вёз вол Василий?

Вол Василий вёз целый воз с вазами.

Упражнение122, с. 56

122. Прочитайте. Произнесите звуки, которые часто повторяются в словах скороговорок.

Лёня и Лиля леденцы делили.

Лёня ломом колол лёд перед домом.

В. Борисов

  • Подчеркните буквы,которыми обозначены мягкие согласные звуки. Подготовьтесь произнести эти звуки.

Упражнение 123, с. 56

123. Впишите в кружки буквы, которые могут указывать на мягкость предшествующего согласного звука в слове:

е, ё, ю, я, и, ь

Упражнение 124, с. 57

124. Прочитайте.

Не зря прилетают зимой снегири.
Горят на снегу они, как фонари.

  • Подчеркните в словах буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Упражнение 125, с. 57

125. Прочитайте.

Рысь меньше льва.
Медведь больше белки.

  • Вставьте в предложения пропущенные слова (больше или меньше).
  • Подчеркните в словах буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки.

Упражнение 126, с. 57

126. Выпишите из словаря антонимов две пары слов, в которых в первом слоге есть мягкий согласный звук. Подчеркните буквы, которые обозначают этот звук.

Белый — чёрный, верхний — нижний.

  • Составьте и запишите предложение с одним из слов.

Белый медведь занесён в Красную книгу России.

Упражнение 127, с. 58

127. Прочитайте. Произнесите звуки, обозначенные выделенными буквами.

Здравствуй, гостья-зима!

  • Вставьте каждый произнесённый звук в квадратные скобки. Подчеркните его признаки.

[й’]  — согласный или гласный, мягкий парный или непарный, твёрдый парный или непарный.
[г] — согласный или гласный, мягкий парный или непарный, твёрдый парный или непарный.
[з’] — согласный или гласный, мягкий парный или непарный, твёрдый парный или непарный.

Упражнение 128, с. 58

128. Рассмотрите рисунок. Украсьте ёлку словами-названиями игрушек. В первый столбик запишите слова, которые начинаются с мягкого согласного звука, во второй — с твёрдого согласного звука.

мишка                        шишка
львёнок                      зайка
лиса                           мышка
петушок                     поезд

 

ОТВЕТЫ к упражнениям. УЧЕБНИК

ОТВЕТЫ к упражнениям. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Согласные звуки

4.5 (90.18%) от 55 голосующих

Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме»

  1. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

Начнём урок с разминки.

Игра «Паутинка»

-Наша речь состоит … (из предложений).

-Предложения состоят … (из слов).

-Звуки мы … (произносим, слышим).

-Буквы мы … (пишем, читаем, видим).

-Что такое алфавит? (Все буквы, расположенные по порядку)

-Сколько букв в русском алфавите? (33)

-Назовите 3 последние буквы алфавита. (э ю я)

-Жи-ши пиши … (с буквой и).

-Ча-ща пиши … (с буквой а).

-Чу-щу пиши … (с буквой у)

Открываем тетради, записываем дату и классная работа, проведем минутку чистописания.

Давайте пропишем сначала соединение гласной «а» с согласной «л», какое соединение здесь, верхнее или нижнее? Пишем в строчку. Теперь давайте пропишем слово с этим соединением, например, слово «мало».

Стараемся писать слово безотрывно.

Ребята, а какое сейчас время года? Какие признаки осени мы наблюдаем? К нам в класс тоже прилетели листики, да непростые. Давайте соберём их и узнаем секрет (прикрепляю к доске). Давайте прочитаем буквы хором. Какие это буквы? На какие 2 группы можно их разделить? А это какие буквы? На какие группы делятся буквы, обозначающие согласные звуки? Запишем их в строчку. Теперь посмотрите на свои буквы, выберите ту, которая вам больше всего понравилась, поставьте под ней точку. Сегодня эти буквы будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

Гласные и согласные звуки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(гласные, ударные и безударные)

(Согласные, твердые-мягкие, парные-непарные, глухие-звонкие)

 

 

 

 

 

Все гласные и согласные буквы

 

 

(Буквы, обозначающие гласные звуки, ударные и безударные) Буквы, обозначающие согласные звуки. твердые-мягкие, парные-непарные, глухие-звонкие)

Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

  1. Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.

Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны Слов.

А кто они такие, вы угадайте сами.

Могут сделать, что угодно:

Замок выстроить за ночь,

Злые силы превозмочь,

Чудеса творят любые

И совсем они не злые.

Им не нужны учебники,

Ведь их зовут…

-Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ.

Взаимодействие с учителем

 

 

 

 

 

 

 

 

(волшебники)

 

Понимать различия между мягкими и твёрдыми звуками.

Регулятивные: целеполагание.

 

  1. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
  2. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Первичное закрепление нового знания.

 

Создание проблемной ситуации.

Ребята, выполняя звуко — буквенный анализ слов мел и мель, Том и Тим поспорили. Том говорит, что в словах мел и мель одинаковое количество звуков и что звуки в этих словах одинаковые, а Тим говорит, что в словах мел и мель разное количество звуков.

Разрешите этот спор, можно использовать звуковую схему. (учащийся выполняет разбор у доски)

 Какими звуками различаются эти слова? Дайте характеристику этих звуков. А как обозначаются в схеме твёрдые и мягкие согласные?

Какой звук указал на мягкость согласного л?

Как вы думаете, какова тема урока? «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме». Это новый для нас материал? (нет, все это уже знаем) Что мы должны будем сделать на уроке? Каков план нашей работы? 1.Вспомнить, какие согласные являются всегда мягкими, всегда твердыми, какие согласные образуют пары по мягкости-твердости 2.Вспомнить, какова роль Ь после согласных. 3.Закрепить знания на упражнениях.

 

С какого пункта плана начнем?

Итак, мы уже сказали, что согласные звуки бывают твёрдые и мягкие (пример), некоторые образуют пары. Обратимся к ленте букв. А какие согласные всегда твердые? Каким цветом обозначены? Всегда мягкие? Каким цветом обозначены? А все остальные согласные? Давайте соотнесем наши выводы со словами профессора самоварова. Откройте учебники на стр. 57, прочитайте выводы внизу. Мы все правильно сказали? Какая буква указывает на мягкость согласных? С какими пунктами плана работали? А теперь что должны сделать? (Теперь упр. 75. (в тетради).

С мягким согласным звуком в конце – сирень, дверь, ель, тетрадь, окунь, рысь, брать, май, герой, мебель. С твердым согласным звуком в конце – клен, двор, ел, слон, рис, мальчик, брат, отец, марш, перец.

Слова в рамке записываем в словарик.

Физминутка для рук

Солнце поднимается –

Цветочек распускается!

Солнышко садится –

Цветочек спать ложится.

Теперь выполняем упр. 77. Давайте вспомним непарные по твердости-мягкости согласные.

 

 

 

 

В данных словах одинаковое количество звуков, так как мягкий звук звука не обозначает.

(л – согласный, звонкий, твёрдый, л’-согласный, звонкий, мягкий)

(твердые – кружок с прямой линией, мягкий – с волнистой линией).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образуют пары по твердости-мягкости.

 

 

Опора на ленту букв

 

 

 

 

Распределяют слова по группам

 

 

 

 

(Ладони подняты вверх, пальцы образуют «бутон», основания кистей прижаты друг к другу). (Разводим одновременно пальцы рук в стороны). (Сводим пальцы вместе).

 Ж, ш, ц

Й, ч, щ

Познакомятся со слиянием согласного звука и гласного, его графическим изображением.

 

Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки, чётко и ясно произносить их. Уметь находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласные звуки;

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

планировать, определять последовательность действий

Познавательные: логические – выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: постановка и решение проблемы с помощью учителя

Познавательные: логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

планировать, определять последовательность действий

  1. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Нашим гостям пора отправляться домой, спасибо, вам, ребята, что вы смогли все понять и правильно выполнять упражнения.

Посмотрим на план урока. Мы все пункты выполнили?

Сколько вы бы поставили себе за работу на уроке? 

Давайте вспомним, что мы с вами делали на уроке?

Какие гласные обозначают мягкость согласного?

Дз. Рабочая тетрадь страница 28, упр. 49 по 51.

Подведение итогов урока. Проведение самоанализа, рефлексии.

 

Коммуникативные: умение работать в паре.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: самооценка.

Montale Россия

Montale Россия
  • Еще одна документация для каждого пользователя на канале: быстрый поиск для просмотра — список избранных папок для просмотра своего приложения — Интернет-канал 9000 TV
  • Скребок для уборки снега Paano Gumawa — тракторист
  • Паано Маганда Толстолобик: 5 рецептов (+ обзор)
  • Паано популярный в Instagram.
  • Быстро работает с морозильной камерой: холодильник, ванна, микроволновая печь, ATBP.
  • Паано, создавая пейзаж в Word — Все изображения
  • Сделайте итальянское изображение с пошаговым изображением на видео мастер-классе — clellitsa
  • Яндекс дзен.
  • Рождественский пшеничный КУСТА — 10 пошаговых картинок по рецепту
  • Хотите узнать больше?
  • Теперь вы можете выбрать из каждого: идеи на языке, основные моменты, советы — Fin-az.ru
  • Торт Атай — 11 классических рецептов из манок, бабоя и карне нг бака атай
  • Яндекс дзен.
  • 15 способов сделать это и сделать крутой лук — lifehaker
  • Яндекс дзен.
  • Схемы Домикова.
  • Яндекс дзен.
  • Массаж тела: много способов, югто, массаж, массаж, массаж, массаж, массаж, видео
  • Мастер Ярмарки Журнал.
  • 12 способов, чтобы быстро и быстро вызревать.
  • Bitamina E para sa mukha — bakit kailangan kung paano gamitin
  • 15 способов сделать красивое использование тегов — lifehaker
  • Обновление iTunes на ПК — Поддержка Apple
  • Точка росы sa pader — pagkalkula at paghahanap.
  • Как изменить вариатор с помощью робота: дополнительная коробка передач и другие детали, видео, видео — rambler / kotse
  • Паано на хинди создает тембры в жанре «панахон»
  • Паано популярный в Instagram.
  • Ктонановенького.ру.
  • Gta Online — кунг паано, управляющий исанг пули — drrouter
  • Яндекс дзен.
  • Classic Twig — 9 пошаговых рецептов для хрустящих веточек с фотографиями
  • / Avtotourist.ru — Автопутешествие по автотуризму: маршруты, трассы и другие маршруты, по Европе на дорогах, прокладках рутов!
  • Banal na Pag-uusisa sa Kasaysayan
  • Как использовать калькулятор?
  • Самый лучший банса в мире из 10 лучших мест
  • Масарап из креветок Paano magluto (замороженный, очищенный, krudo)?
  • Играйте в разные упражнения, которые нужны для всех, и тех, кто хочет.
  • Яндекс дзен.
  • Сделать оригами из роз — оригами из бумаги
  • Нанесение бровей хной на главную страницу: Photo.
  • / Православие.ру.
  • Talakayan sa LiveInternet — Serbisyong Ruso Online Diaries
  • Можно настроить микрофон на Windows 7 на компьютере и ноутбуке
  • Еще один сайт для клиентов: когда вы работаете с друзьями и любителями, все социальные сети очень интересны.
  • Sm.news.
  • Теперь, когда вы изменяете эктопию.
  • Hakbang-hakbang na pagtuturo!
  • Самодельный лук для Пангангаса: инструменты, материалы, инструменты
  • Паано помогает получить в 2021 году: большая идея
  • Клуб DNS.
  • Мешок из полотенца: поэтапные фотографии, пошаговые инструкции по оформлению, порядок оформления
  • Медий с отображением: схемы с хакбанг-хакбангом на паглалараване — все, что нужно, мастер-классы на фото и видео
  • Яндекс дзен.
  • Идеи поделок с обзорами фотографий
  • Sino ang isang bro?
  • Яндекс дзен.
  • Можно использовать гель-лак — больше всего на
  • Теперь, когда мы наблюдаем за бабенским львом: по гороскопу и гороскопу в Капанганакане
  • Мастер-класс: «Нос-морковь для ваших любимых»
  • Яндекс дзен.
  • HB-101 для орхидей: нанесение, отзывы, обзоры
  • Колибри 🌟 фотографии, птицы, луга, птицы, птицы ✔
  • Паано магнетур в качестве «FU»: солнечные лучи и советы
  • Teletip: это на Android Android, для любого режима
  • Установите iPhone: загрузите его в iCloud, откройте для себя все и сбросьте настройки в настройках
  • Дрога из родного
  • Свадебные мелочи — Список.
  • — Wheel.ru — Автомобильный журнал.
  • Соусы
  • Накатать Санта-Клауса: адрес и указатель.
  • Nur.kz.
  • Яндекс дзен.
  • Гусь Пинаусукан: Паано манипулирует водой с рассолом для основных блюд
  • Батареи с OVD: расшифровка всех типов абс, различных видов, распознавание и анализ данных с отклонениями, ограничение качества.
  • Лучший на бакалавра в 2021 году, рейтинг 15, лучший результат на день
  • Паано махули и перья-птицы (2013) мультфильм смотреть онлайн в красивом HD 720, HD 1080
  • Что делать с Pitaway?
  • Паано быстро избавляет от чесотки на разных людях и народных средствах: Рекомендации, Народные рецепты, Рекомендации, Обзор
  • Раздвижные двери открываются на вашем сайте: как создать дизайн интерьера, видео и видео на фотографии
  • :: инфониаз.
  • Encumbrion — играйте и любите, когда хотите, чтобы все было в порядке
  • Hacking My Coffee Shop — Dream Restaurant для более чем
  • Паано позволяет установить ISO-файл на компьютер без подробной информации о
  • .
  • Паано работает над Overwatch?
  • Bakit hindi mangyayari sa pag-isip — ang pangalawang pagkakataon, 3 buwan, taon
  • Медиа-файлы WordPress — Особые настройки
  • Парусиновые замшевые сапоги с потертостями, задними ногами, видео
  • Вы можете добавить бахай в Skyrima?
  • «Подробная информация» или «Подробная информация» Паано можно увидеть, когда ямы или дома, а также салаты на пагбайбай
  • Яндекс дзен.
  • Paano, встроенный в детский сад — элементы из детей
  • «Oras ng witimim»: записывать баты на габи, чтобы получить больше
  • Как создать образ на идее, вы можете использовать свой мукха в фотографиях в Instagram
  • Фотографии, фотографии и видео — «Паано и бакит»
  • Паано Создавая PDF-документ: Классная детская кроватка для всех
  • Список пропущенных классов 9.
  • Пагабитские браслеты со схемами из одной группы с камнями с фотографиями
  • Предназначен для беспроводного подключения к Интернету на ноутбуках от других устройств: Asus
  • Используется для определения лямбда-зонда в доме — Далаванг для установки — для установки на ВАЗ
  • Paano Gumuhit ng Anime Isang Babaeng Pusa, Isang Babae and Isang Babae Unti — Ang ulo and Sapphire?
  • Паано буксирует свое общение с симуляцией: Слушайте свое собственное общение

Центр языковых ресурсов Южной Азии

Тамильские согласные.Слушайте все согласные:

Согласные звуки получаются путем прикосновения языка к верхней части. рта. Например, звук k издается, когда задняя часть языка касается велума, верхняя задняя часть полости рта. «Чистые» согласные (то есть согласные в изоляции; точнее, символ, обозначающий общую точку артикуляции среди всех сочетаний гласных и согласных) на тамильском языке пишутся точкой в ​​верхней части символа, как в (k), ச் (ch, s) и т. д.Когда гласные добавляются к таким чистым согласным чтобы сформировать слоги, эта точка удаляется и появляется вторичный символ, представляющий гласная включена. Однако отдельных второстепенных символов для определенных сочетания гласных и согласных. Например, чтобы отметить гласную அ (а), идущую после согласной, точка просто удаляется с чистые согласные, такие как க (ка), ச (са) и так далее.

В тамильском языке восемнадцать согласных: пять остановок, шесть носовых, два боковых, три звука r и два скольжения.Помимо этих оригинальных тамильских букв, есть еще шесть букв Грантха, которые были добавлены к тамильскому алфавиту на более позднем этапе истории тамильской письменности, чтобы приспособить звуки слов, заимствованных из Санскрит.

Звуки остановки

Стоп-звуки называются так потому, что они производятся при резком отпускании язык из-за плотного закрытия в какой-то части рта. Например, звук остановки த் (IPA dental ???), который называется стоматологическим стопор (как в th ere) производится путем плотного прижатия передней части язычка к зубную часть рта и резко отпустив ее.Следующая таблица различает пять стоп-согласных и их названия в зависимости от того, как они производится в различных артикуляционных локации.

Письмо Произношение

க்

k as in boo k , tal k velar stop

ச்

c (необязательно ‘s’ в начальном слове положение) как в coa ch , bea ch небный упор

ட்

T как в coa t , goa t алевеолярный ретрофлексный упор

த்

t как в wi dth (в начальное положение), ba th e, th ere (между гласными) зубной упор

ப்

p как в cu p , су p двухгубный упор

Носовые шумы

Носовые звуки производятся так же, как и стоп-звуки, но с за исключением выпуска воздуха через нос, а не через рот.Шесть носовые на тамильском языке, и каждый из них производится в том же месте, где соответствующий прекращаются согласные звуки. Говоря по-тамильски, эти носовые и соответствующие им стоп-звуки образуют группу.

Письмо Произношение

ங்

ŋ (нг) как в стро нг , pi нг веляр носовой

ஞ்

ñ (nj) как у ma ñ ana небное носовое

ண்

ɳ (N) как в ope n , n ретрофлекс носовой

ந்

n (n) как в n ation, n ose дентальный носовой

ன்

n (n) как в n uke, n ew альвеолярный носовой

ம்

м (м) как в м съедено, м оон двугубное носовой

Боковые звуки

Когда кончик пальца касается предальвеолярной части рта, воздух выходит через стороны языка, чтобы издавать боковые звуки ல் (l как в l ean, l ater) и ள் (L как в mo l e, goa l ).Первый называется латеральным альвеолярным отростком, а второй — латеральным ретрофлексом. При изготовлении бокового ретрофлекса (L) кончик языка загибается назад. немного и контактирует с альвеолярной областью рта.

Fricatives —

R звуков

R звуки иначе называются фрикционными звуками, которые производятся при трении языком и верхней частью неба. В тамильском языке есть три звука R .Они включают в себя закрылков r (ர் как в r ight, w r ong) и трели R (ற் как в bo r e, t r ил). Для многих носителей тамильского языка различие между щелчок r и трели r больше не используются в произношении (хотя, конечно, это актуально в письменной речи). Помимо этих фрикативов, есть ретрофлекс без трения Continent ழ் (как в Ame r ica; однако обратите внимание, что на тамильском языке округление губ отсутствует в слове «Америка»).Лоскут r производят путем постукивания кончиком языка по альвеолярной части рта; трели r на другой руке производятся с вибрацией кончика языка на альвеолярная область рта; и ретрофлексный непрерывный звук без трения (ழ்) получается путем скольжения языка из середины рта через верхнее небо.

скольжения

В тамильском языке есть два звука скольжения, а именно: y (ய் как в y oke и y наш) и v (வ் как в v ote, wh ere).ய் называется небной glide , средняя часть язычка мягко скользит по средняя часть неба; и வ் называется labio dental glide, производится с нижней губой, скользящей по верхней части зубов.

письма Гранты

В средние века санскрит был написан в Южной Индии с использованием специального набора символов называется Grantha буквами.Письма Гранты были в основном используется для написания правил и поведения храмовые ритуалы и обряды, которые последний назывался Агамой. Однако после того, как тамильский язык разработал свой собственный сценарий во время в 1 веке н.э., в нем сохранились некоторые буквы Гранта, обозначающие некоторый специального санскрита звучит на тамильском языке. Во время правления Паллавы был период между 1-й и 6 век А.D. и тамильский сценарий, и сценарий Grantha должны сосуществовали. Гранта сценарий актуален только в агамной литературе которые читаются только священниками Храма. Следующие шесть букв Grantha используются для размещения санскритские слова на тамильском. Таким образом, любое слово с этими буквами на тамильском языке предположительно заимствованы и являются не коренной.

Почему буквы, обозначающие согласные звуки. Звуки и буквы

Цель: повторить материал на основе «согласных звуков».

Планируемые результаты: ученика научатся различать гласные и согласные; Создавайте сообщения в устной и письменной форме.

На занятиях

I. Время организации

II. Актуализация знаний

1. Минутка правописания

Отгадай загадки. Напишите депозит.Обратите внимание на безударные гласные.

С бородой, а не старик, с рогами, и не бык, и не корова. Лыко ступает, а колени не ломаются. (Коза)

Шуба идет два раза в год. Кто попадает под шум? (Овцы.)

Вечером берет, ночью на Земле умирает, а утром улетает. (роса)

Ее выливают, выливают из нее, она соткает землю. (р.)

Только за окном нарисован иней.Я гонял сосульки по каплям слез. Ну ты, друг, ответь теперь: это из моего окна звонит? (Капли.)

Каким знаком мы можем разделить слова на две группы? (Далее учитель спрашивает, с гласного или согласного звука начинается каждое слово, сколько звуков в слове — четыре или пять.)

Какие буквы слова больше звуков? (Капли Белова)

В каком слове все согласные твердые? (Говоря словами коза, роса, овца.)

2. Wordwork

Отгадайте еще одну загадку. Без рук рисует, без прикусов зубов. Не огонь, а горит. (мороз.)

Как это слово похоже на предыдущие слова? (В корне есть безударная гласная.)

Как проверить письмо? (Это слово нельзя проверить, его нужно запомнить.)

Назовите одно завоеванное слово, в котором я тоже запомнил букву О. (Морозный, морозный, морозильный, морозильный.)

Выделите корень, выделите букву, которую нужно запомнить.

Гласные заключены в кольцо. Они могут плакать и царапаться, могут в детской кроватке, но не хотят свистеть и ворчать. L согласные … согласны скрежетать, шептать, скрипеть, даже хватать и шипеть, но я не хочу петь. SCCs .. — Слышны змеиные свистки. Щшш … — Трахнул опавший лист. ЖЖ … — В саду жужжали шмели. РПР … — Моторы tauratte.

Берестов В.

Назовите тему стихотворения. (Отличия согласных звуков от гласных.)

Сегодня наш урок будет посвящен этой теме.

IV. Работа над уроком

Открыть учебные пособия на платформе. 112. Прочтите тему урока.

На какие вопросы МП найдут ответ? (Как определить согласные? Какие буквы в букве являются согласными звуков?)

Это новая тема? (№Это повтор.) Сегодня на уроке мы вспоминаем все, что знаем о согласных и двухъярусных.

Что делают согласные звуки? (Toolind, шепот, скрип, фырканье и шипение.)

Чего они не умеют делать? (Синг.)

Прочтите правило сами.

Чем еще согласные звуки отличаются от гласных? (Состоят из голоса и шума или только шума, они не образуют слога, воздушная струя встречает препятствие во рту.)

УПО. 178 (с. 112).

(Вариант I хор читает первую строку, вариант II слушает и ватный код отмечает ошибки. Затем, наоборот.)

Что еще — согласные звуки или буквы? (Звуки. Одна буква может обозначать два звука: твердый и мягкий.)

Буквы Spish в алфавитном порядке. (Проверить. Хоровое чтение.)

Вставайте ребята, которые ни разу не ошиблись. Молодец, хорошо знаю алфавит. УПО. 179 (с. 112).

Прочтите написанное.

Увеличьте в три раза быструю типографику, которая вам понравилась. Кто хочет рассказать своим парням? (Ответят два-три человека.)

Раскрутите скороговорку.

Какие слова подчеркнуты? (Суки и овцы, овцы и овцы, добрые и бобровые. )

В. Физкультминутка

(Во время чтения стихотворения, прогулки на месте.) Утром животных собирают на опушке леса.Все привыкли к порядку: заряжают вместе,

Vi. Изучен материал крепления УПР. 180 (С, 113).

Прочтите стихотворение.

О какой стране говорится в стихотворении? Расскажи мне об этой стране. (Ответьте двум или трем студентам.)

В одиночестве по памятке приготовьтесь написать первое предложение на память.

Закройте учебник. Написать предложение.

Откройте учебник, проверьте написано.

«!» — Молодец, написал без ошибок.

«+» — хорошо, но есть неточности или одна ошибка.

«-» — сработало недостаточно.

VII. Отражение

Карточка

Опишите. Ударение согласных букв. Пейте их в алфавитном порядке.

Как музыкальная Степь, Золотая ходит Рожь.

(Самопроверка. Запись с образцом на доске: B, F, 3, K, L, M, N, P, R, C, T. Самоудаление с помощью «светофора».)

VIII. Подведение итогов

Прочтите вопросы урока.Мы им ответим?

Чем согласные звуки отличаются от гласных?

Домашнее задание

Perform Ex. 181 (стр. 113).

Урок 62. согласный звук [и] и буква и краткое

Назначение:

Планируемые результаты: студента научатся слышать звук | И] словами и обозначают его буквами а, э, ё, ю, я; Аргументация ответит, докажет свое мнение; Создавайте сообщения в устной и письменной форме.

На занятиях

И.Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Минутка правописания

(Кима (пояснительный диктант 2, с. 46).)

2. Мудрая работа

Продал слово.

Первая буква этого слова находится в алфавите между буквами T и F. (U.)

Затем идет второй слог слова кожа. (Жл.)

Какое слово вы подумали? (Винтаж.)

Объясните лексическое значение elo b & Harvest.(Кол-во злаков, овощей, фруктов.)

Поставьте ударение, выделите безударную гласную, которую нужно запомнить.

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель читает стихи.)

Ну, хаски, давай вместе. Письмо и запомнить нужно. Это письмо не простое, голос краткий и сердитый, потому что запятая на плечах сидит.

Какие слова слышали звук [а]? (Нравится, Получить.)

Послушайте, какой рассказ.

Была буква и пела, кричала как все гласные. Но однажды у нее на плече появился клещ. Письмо испугалось и, начало заикаться, больше не может петь. И как только она не умеет петь, она взяла и пошла на согласные буквы. Хоть и вышла, но с гласными дружит, до них доходит.

Вы уже догадались, о чем идет речь? (Письмо I.)

IV.Работа над уроком

Откройте учебник, прочтите тему урока. (согласный

[И] и письмо и краткое.) Исх. 183 (стр. 114).

Прочтите стихотворение.

Прочтите стихотворение медленно и скажите мне, в каких словах есть звук [и]. (иней, ель) ~

Какие буквы означают звук [и]? (А, Э.)

Напишите предложение о работе. Будьте готовы писать сами.

Закройте учебники, напишите предложение. Поищите в учебнике.

Возьмите вывод: как можно обозначить букву буквой

[И]? (Буквы а, е, ё, Ю., и.) УПО. 184 (стр. 115).

Вставьте буквы.

Какие звуки обозначают эти буквы?

Белки и зайчики в прыжках —

раз, два, три раза, два, три ..,

Качаем, прыгаем по лужайке -. -.

( Три прыжка на одной ноге,

затем три прыжка на другой.)

Смотри, смотри!

(Шесть прыжков на двух ногах.)

Встал — сел, встал — сел,

Взгляд вправо-влево.

(Голова поворачивается направо и налево.)

V !. Детергер УПР. 182 (с. 114).

Прочтите задание. То, что должно быть сделано? (Составьте предложение из слов, а из предложений — рассказ .)

Из каждой цепочки слов сделайте предложение.

Разместите предложения так, чтобы получился рассказ.

Придумайте название. («Помощь».)

Запишите текст.

Прочтите текст. (Студент читает текст.)

Кото тоже?

Кто писал по другому? Читать.

Кто прав?

VII. Отражение

Что вам понравилось на уроке?

Какая работа показалась сложной?

VIII, Подведение итогов урока

Что вы запомнили на уроке? (Как можно звучать [а «/.)

Что ты изучал? (Сделать предложения из слов и текста из предложений.)

Домашнее задание

Perform Ex. 185 (с. 115).

Урок 64. согласный звук [а] и буква и краткое

Цель: познакомить учащихся с особенностями буквы I.

Планируемые результаты: ученика научатся слышать звук [и] в словах и обозначать его буквами и, e, it, Yu, I; Аргументация ответственна,.чтобы просмотреть ваше мнение.

На занятиях

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний орфографический момент

Запишите под диктовку.

Я сегодня поймал рыбу,

Золотая рыбка, не простая.

А, Пушкин (Слово сегодня учитель пишет на доске.)

В каких словах орфография — безударные гласные в корне? (Золотой, пойманный.)

Поднимите проверочные слова. (Golden — золотой, позолоченный; пойманный — пойманный.)

Какая орфограмма Б. layerbank? (Фермерский согласный в середине слова.)

Кто может проверить это слово? (Рыба — Рыба.)

В каких словах есть звук [и]? (пойманный, золотой, простой.)

На какие буквы обозначается этот звук? (А, Ю.)

В каких словах меньше звуковых букв? (Золотой, простой, так как буква Ю обозначает слог [ю].)

В каком слове все согласные твердые? (Была рыба.)

В каком слове звонят все согласные? (Было.)

III. Работа над уроком

Откройте учебник с помощью. 116 И читайте информацию на странице для любознательных.

Почему звук [и] вызывает невидимое? (Отзывы детей.)

Где прячется невидимое? (В буквах Е, Е, Ю, Я.)

Где это легко обнаружить? (В конце слова и перед согласными.) Исх. 186 (с. 116).

Какое правило использовалось при передаче слов? (буква и остается в строке с предыдущей буквой.)

Как еще можно передать эти слова? (Все варианты различаются.)

Spariate, разделяя слова для перевода.

IV. Физкультминутка

Мы писали, мы писали, а теперь все собрались, размяли ножками, похлопали по ручкам, потом сжимают пальцы, садятся писать.

V. Покрытие текста грамматическим заданием

(Кима (текст «Лесной оркестр», стр. 48).)

VII. Подведение итогов

Что вы запомнили о звуке [и]?

Что вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Perform Ex. 187 (стр.116).

Цель: обобщить знания об особенностях звукового произношения.

  1. Уметь выделять согласные звуки в словах и обозначать их письменными буквами
  2. Развивать способность распознавать гласные и согласные звуки
  3. Воспитание интереса к урокам русского

Оборудование: учебники, тетради, листовки с пословицами.

На занятиях

I. Организационный момент.

II. Минута уборки.

Палки, крючки,
Переключатели, наконечники
Лепесток
И один.
Поругались, мирились,
Купили без футляра.
Наконец-то без корпуса
Жить надоело.
И кто-то сказал им
Умный и серьезный:
— Начни работать
Никогда не поздно.
Эй, крючки и очки.
Винты, кружка!
Идите вместе,
Станьте в очередь!
И гулять весело
По листу бумаги!

На доске записаны буквы: e, O, C, N, B.

Назовите гласные. (о, д)

Звоните согласными. (N, C)

Какая буква обозначает согласный голос?

Какой звук обозначает букву С?

Какая буква не обозначает звук? (б)

Сегодня наш урок посвящен согласным звукам и буквам. Пропяш комбинация СН

Дети работают в тетрадях.

III. Повторение.

1. Фонетический анализ.

Составьте из букв ах, е, з, н, б Слово (осеннее).Сколько звуков вы слышите? (четыре). Сколько букв нам нужно, чтобы записать слово? (пять). Почему звуков меньше? Запишите слово осень и сделайте разбор звука по буквам. (Ученики у доски занимают места по очереди)

2. Считаем звуки.

Какое осеннее явление вам известно? (листопад). Посредством мультимедиа-просмотра под музыку и записи стихов Рюнина, фотографий (рисунков) на тему «Осень».

У вас есть разноцветные листовки из волшебного леса.Прочтите, что там написано. (Приложение)

Гроза в сентябре предвещает теплую осень.

Summer with snops — осень с тортами.

С осени на лето нет очереди.

Поздняя птичья дедукция предвещает теплую зиму.

Это осенние приметы и пословицы. Но у кого есть желтые листовки, сколько раз звук [о] встречается в этих пословицах. У кого зеленые листья — определите, сколько раз звук [n ‘] встречается в этих пословицах.Фронтальная проверка.

IV. Пояснение к новому материалу.

1. Разговор.

Чем отличается согласный звук от гласного?

2. Упражнение 42 устно. Произнесите первый и последний звук в каждом слове и наблюдайте, как воздух уходит: свободно или встречать препятствие?

Что это за звуки?

Заключение делают дети и читают правило.

3.Независимая работа.

Есть ли согласные звуки для всех? Узнай это. Выполните упражнение 43.

На какие из этих звуков влияет голос и шум при формировании?

Что называют такие согласные?

Только шум? Что называют такими согласными?

Дети делают вывод, что согласные звуки звонкие и глухие.

Какие еще согласные звуки?

Поиграем в волшебников. Переверни слово мел в маленьком месте на реке,

Угол в горючем, ел хвойное дерево, польза забой.

На доске открывается запись:

Мел мел.

Уголок — Уголь

Как изменились согласные звуки?

Мы обозначили одну букву и мягкий согласный звук, и твердый. Для пары твердых и мягких согласных не придумали разные буквы. Как отличить твердые согласные звуки от мягких?

В. Крепление.

1. Восстановить пословицы.

2. Найдите и выделите мягкие согласные в пословице о днях года.

Худ обед, если …………………………… осень дождливая, да удовлетворим.

Весна Краснова, да голодны ………………… Хлеба нет.

Lodii и Whiters ………………………… всегда пригодятся.

Даем учиться — …………………………. Не критикуйте.

Мульти-тест.

Vi. Полученные результаты.

  • Как произносятся согласные звуки?
  • Какие согласные звуки?
  • Кто важнее гласных или согласных? (детские отзывы)
  • Сказка «Кто важнее» (приложение)

VII.Домашнее задание.

Тема:

Цель урока: создание условий на уроке для организации у учащихся представлений о различиях между звуком и буквой; Умение распознавать разные виды согласных.

Планируемые результаты:

    Личный: продемонстрировать умение работать самостоятельно, за доской.

    MetaPered: личное дерево: Самоопределение . Нормативная древесина: Определите и сформируйте задачи урока. Давай выскажи свое мнение. Cognitive Wood: фокусировка в своей системе знаний: отличить новое от уже известного с помощью учителя. Сделайте предварительный отбор источников информации: ориентируйтесь в учебнике. Находите ответы на вопросы с помощью учебника, собственного жизненного опыта и информации, полученной на уроке. Коммуникативное дерево:

    Тема : Знают согласные, умеют отличить их от глухоты-звонкости, твердости-мягкости, по парности.

Задачи:

    Образовательные: умение работать самому, за доской.

    Разработка : развивать навыки самоконтроля, развивать зрительную и слуховую память через фронтальную, индивидуальную заключенную и видимость. Содействие развитию Personal Wood: Самоопределение . Нормативная древесина : Определите и сформулируйте задачи урока.Научитесь высказывать свое мнение. Cognitive Wood: Сосредоточьтесь на своей системе знаний: отличить новую от уже известной с помощью учителя. Сделаем предварительный выбор источников информации: ориентируемся по учебнику. Находите ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную в классе . Коммуникативный лес : Слушайте и понимайте чужую речь.

    Образовательные: Актуализируйте познание дизъюнктивных звуков, умение отличать их от глухоты-звонкости, твердости-мягкости, по долговечности.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы образования

    Создание положительного эмоционального подъема

    Образование через взаимодействие

Принципы обучения

    Принцип ясности

    Принцип систематичности и последовательности

    Принцип доступности

    Принцип целостности

    Принцип минимакса

    Принцип деятельности

    Принцип психологического комфорта

    Принцип индивидуальности и дифференцированный подход .

Методика обучения:

Замечательно: беседа, работа с книгой, объяснение.

Визуальный : Демонстрация

Практика: Упражнения

Контроль учебно-воспитательной деятельности:

Разговор

Методы контроля и самоконтроля

Форма организации студентов: лобной.

Средства обучения:

    Демонстрации: доска.

    Индивидуальные: учебник, блокнот, ручка

Тип урока: Обобщение и систематизация урока (подведение итогов)

План урока:

1. Мотивация К. учебной деятельности.

2. Актуализация справочных знаний и способов действия. Выявление проблем.

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

4. Проверка, корректировка и оценка знаний и способов деятельности.

5. Информация о домашнем задании (на творческом уровне).

6. Отражение учебной деятельности (предметные, метаделковые и личные результаты).

Библиография :

    ГЭФ НОО: Текст Я. И добавить. На 2011 / М — в сфере образования и науки выросли. Федерация. — М .: Просвещение, 2011. — 33с. — (стандарты второго поколения). -ISBN. 978 — 5 — 09 — 025287 — 4.

    Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.Через 2ч. Часть 1 / В.П. Канакина, В. Горецкий. — 4-е изд. — М .: Просвещение, 2010. — 176с., (Российская школа).

12 октября

Учебная работа.

Во время занятий

1. Переход к учебной деятельности

Задач:

мотивируют студентов к предстоящей учебной деятельности.

По источнику знаний:

Замечательно: разговор

Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Александровна, сегодня я проведу ваш урок русского языка.

Рад всех видеть, думаю, с вами сегодня все получится, и будем вместе работать.

А для этого нам сегодня нужно быть внимательными, активными.

Сесть

Личная древесина: самоопределение

Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

2. Актуализация справочных знаний и способов действий.

Задача:

актуализировать поддержку знаний, выявить проблему

По источнику знаний:

Замечательно: разговор

Визуальный: демонстрация

Давайте начнем наш урок с минуты уборки.Но для того, чтобы красиво писать пальчиковую гимнастику.

(кулачки сжатия и сжатия)

Один, два, три, четыре, пять ,

Поехали на удочки.

(Палец поднят, начиная с большого.)

Этот палец на дорожке,

Этот палец на пути,

Этот палец для грибов,

Этот палец для малины,

Этот палец потерян,

Очень поздно вернулся.

Чтобы узнать, с какой буквой мы будем работать сегодня, поиграйте в игру «Boarding Sloves»

Урожай в крошке, Bela,

Дошло до таблицы с полями.

Вы немного внезапны

Ведь правда вкусно … (картофель)?

Кто рисует наш альбом?

Ну конечно… (карандаш).

С какой буквы начинаются загадки? (ТО)

Прав.Сегодня нам предлагается шкафчиковая буква «К» с округлением и слоги с буквой «К».

Прочтите слоги, необходимые для регистрации.

Из каких элементов состоит буква «К»

Сначала пишем первый элемент — короткую наклонную палочку. С середины первого элемента начните писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и по верхней линии рабочей тетивы слегка крутим. Между первым и вторым элементом есть небольшой уголок. Третий элемент — короткий измельчитель с закруглением вверху и внизу, только меньшего размера.Начинаем писать с того же места, где начал писать второй элемент.

Воскресенье в тетрадях каждая комбинация 5 раз.

Какой звук вы слышали в начале этих ответов?

На какую букву этот звук указывает в письме?

А какой звук гласный или согласный?

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

(Звуки и буквы. Рассмотрим звуки.)

Эта тема для вас нова или нет?

т.к. эта тема для вас не новая, что мы вспомним, повторим сегодня на уроке?

( Напомним, что таких согласных звуков, которые у них бывают, различие между звуком и буквой;

Повторяем, как выбрать пару букв.) — Для решения первой задачи рассмотрим таблицу на S.65

Рассмотрим, какие согласные звуки.

Прочтите, что написано под первой точкой после строки.

Что это за звуки?

Прочтите по второму пункту.

Скажем, звук «ш». От чего он встречает преграду? (из зубов)

Скажем, звук «р». От чего он встречает преграду? (с языка)

Скажем, звук «П». От чего он встречает преграду? (из уст)

Прочтите, что написано в третьем месте после строки.

На какие слоги делится слово «рассвет»?

Посмотрите на ленту с буквами и скажите мне, что такое последовательные звуки? (парный, непарный; глухой, звонкий; твердый мягкий)

Назовите пару звуков.

Какие звуки непарные?

Назовите все твердые звуки.

Какие звуки мягкие?

Какие звуки звонят, а какие глухие?

Ребята чем буквой обозначают согласные?

Ребята, а почему буквы, обозначающие согласные звуки, меньше согласных?

(Поскольку одна буква, обозначающая согласный звук, может быть твердой и мягкой, т.е.е. дать два звука)

Прочтите первое задание. Мы ее решили?

Cognitive Wood: фокусировка в своей системе знаний: отличить новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача:

Обеспечить усвоение учебных знаний и приемов действий на уровне их применения в различных ситуациях.

Физминутка

Задача: Снимите мышечное напряжение и соберите внимание учеников.

По источнику знаний:

Замечательно:

разговор,

Визуальный:

демонстрация

Практика:

упражнения

Какая следующая задача?

Чтобы решить вторую задачу и вспомнить, что нужно сделать, чтобы правильно писать, чтобы написать пару по глухоте, разговор идет согласным звуком в корне слова, читайте дальше.67 рубрика «Помни!»

Для применения полученной информации на практике устно выполнить Ex-WEP.122. Мы прочитаем цепочку и объясним, какую букву и почему вы вставили.

Ребят второе задание прочтите. Мы это решили?

Давайте немного отдохнем.

Игра «Лови звук».

Если первый звук гласный — хлопок, а если согласный перекрещен.

Слова: лось, осел, слон, олень, хомяк, сова, индейка.

нормативная древесина: Предположите их предположение (версию), основанное на работе с иллюстрацией из учебника.

Cognitive Wood:

Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

4. Проверка, корректировка и оценка знаний и способов деятельности.

Задача:

Исправить выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изучаемой темы.

По источнику знаний: объяснение.

Визуальный: демонстрация.

Практические занятия: Упражнения.

По дидактическим целям:

Методы тестирования и оценки знаний (interback для стандарта)

Методы формирования соц. Опыт: педагогическое требование;

Для закрепления умения правильно писать буквы, обозначающие последовательное звучание написанных слов.

Теперь вы по очереди подойдете к доске и напишите слова, выберите чеки и запишите их через дефис.

Клуб, гриб, человек, город, сад, обед, мороз, нож, снег, лев, рукав, красиво, добро, здорово, ход, лес, Пирог, Хлеб, Лода.

Молодцы мальчики. Вы можете правильно написать букву, обозначив последовательное звучание написанного слова.

Ребята, давайте вспомним, какие согласные звуки идут?

Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву, обозначающую согласный звук?

Cognitive Wood:

Сделайте предварительный отбор источников информации: ориентируйтесь в учебнике.Находите ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

5. Информация о домашнем задании

Задача:

Обеспечьте понимание выполнения д / с

Откройте дневник и запишите домашнее задание. S.68 UPR. 124.

6. Педагогическая деятельность

Задача:

содействие осознанию изучения своей учебной деятельности, самооценки результатов своей деятельности и всего класса.

По источнику знаний: Замечательно:

разговор,

объяснение.

А теперь вернемся к началу урока, какие задачи мы ставили?

Достигли ли мы их?

А теперь предлагаю вам оценить себя.

Встаньте те, кто отлично поработал на уроке.

Кто хорошо работал?

У кого вообще не работало?

Спасибо за урок.

личная древесина: самоопределение

Нормативная древесина: Оценка их деятельности.

Cognitive Wood: осуществлять отражение деятельности.

Коммуникативная древесина: Планируем учебное сотрудничество с учителем.

Задачи:

1. Также какие согласные,

какие они бывают, разница между звуком и буквой.

2. Состояние, как записать парный последовательный звук в корне слова.

Тема:

Звуки и буквы.Согласные звуки.

Звук и письмо

Звук — Это минимальная, не измельчающая единица звучащей речи. Буква — Графический знак для обозначения звука на букве, то есть рисунка. Звуки произносятся и слышатся, буквы пишутся и воспринимаются зрением. Есть звуки на любом языке, независимо от того, написан он или нет; Звучащая речь в первую очередь относится к речи, написанной буквами; В фонографических языках буквы отражают звуковую речь (в отличие от языков с иероглифическим письмом, где на дисплее отображаются не звуки, а значения).В отличие от других языковых единиц (морфемы, слова, фразы, предложения), сам звук не имеет отношения к делу . Звуковая функция сводится к образованию и различению морфама и слова ( mal — mol — soap ).

В русском алфавите 33 буквы: AA — «но», BB — «BE», BB — «VE», GG — «GE», DD — «DE», Her, — «E», Her, — «E», LJ, — «HE», Zz, — «ZE», II, — «And», Yi. — «у», Kk, — «ка», LL, — «Эль», ММ. — «Эм», NN. — «Ан», Оо, — «о», ПП, — «ПЭ», Стр. — «ER», SS, — «ES», TT. — «TE», Uu — «U», FF — «EF», Xx — «Ha», Cc — «CE», CC — «Che», Shsh — «Ша», Укол — «ША», коммерсант — «Сплошная вывеска», Ыг. — «s», b — «мягкий знак», EE — «E», Yuu. — «Ю», Яя, — «Я».

Русский алфавит называется кириллицей или кириллицей. Буквы имеют вариант сшивания (буква в строке не поднимается над остальными буквами) и регистрации (высота буквы отличается от строчной). Нет актуальных коммерсант и б, заглавная буква S используется только в собственных иностранных названиях для передачи реального произношения (в начале русских слов звук [ы] не найден).

10 букв предназначены для обозначения гласных звуков и условно называются гласных ( a, u, o, s, u, y, yu, o и, e ), 21 буква , предназначенная для обозначения согласных звучит и условно называется согласный ( б, ин, г, д, г, з, у, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, с, ч, ш, у ), kommersant и b не относятся ни к каким гласным, согласным и позывным графическим знакам.

Согласные звуки, явно различающиеся в русском языке (например, перед гласными), — 36: [b], [b »], [in], [in»], [g], [g »], [d] , [d «], [g], [z], [z»], [th «], [k], [k»], [l], [l], [m], [m], [ n], [n «], [p], [p»], [p], [p «], [s], [s»], [t], [t «], [f], [f «], [x], [x»], [c], [h «], [sh], [sh»] (в речи людей старшего поколения отдельными словами, например, дрожжи, вход, splatters и другие, могут произносить длинный мягкий согласный звук [г «]). Согласные звуки в русском языке крупнее согласных букв (36 и 21 соответственно) . Причина этого заключается в одной из особенностей русской графики — в том, что мягкость парных консалтинговых звуков в русском языке обозначается непоследовательной буквой и гласной буквой ( е, Е, Ю, И, ) или b ( мал. [мал] — обед [м «ал], кон. [кон] — конь [кон»]).

Гласные 10: a, u, o, s, and, u, i, yu, o, e .Гласные звуки, различающиеся по ударению — 6: [a], [y], [o], [s], [and], [e] ». Так, в русском языке гласных больше, чем гласных, что связано с особенностями употребления букв i, Yu, E, E (Jotted) . Они выполняют следующие функции: 1) указывают 2 звука ([y «a], [y» y], [th «o], [th» e]) в позиции после гласных, разделительных знаков и в начале фонетическое слово: яма [th «AMA] , мой [май» a] , аргумент [ABA «AT»]; 2) по твердости / мягкости согласного звука указать гласную и мягкость предыдущей пары: мел [M «Ol] — ср .: mOL [Mall] (исключение может составлять буква e. в заимствованных словах, не обозначающих мягкость предшествующего согласного — пюре. [П «УРЭ]; поскольку ряд слов, заимствованных по происхождению этих видов, стали широко употребляться в современном русском языке, можно сказать, что буква е. в русском языке перестала обозначать мягкость предыдущего согласного звука , Ср: ПРИ [Т «Э] EAS [TE]; 3) буквы е, Е, Ю после непарной твердости / мягкости согласного обозначают гласный звук [э], [о], [у]: шесть [SHES «Т»], шелк [Scholk ], парашют [Parachut].

Качественные и количественные отношения между буквами и звуками в русском языке

Между буквами и звуками в русском языке установлены неоднозначные качественные и количественные отношения. Одна и та же буква может обозначать различные звуки, например, буква , но может означать звуки [a] ( mal. [Mal]), [и] ( clock [Ch’iis]), [s] ( извините [Жылеть]), что связано с изменением произношения гласных в безударных слогах; буква из может означать звуки [s] ( сад [Sat]), [s ‘] ( гость [Gos’t’]), [s] ( pass [Zdat ‘]), [s ‘] ( делать [s’d’elel’]), [F] ( squeeze [burn ‘]), [sh] ( shave [Rasshit’]), [sh »] ( split [Razch’s’ip’it ‘]), что связано с вероятностью появления согласных на разных знаках.И наоборот: один и тот же звук может быть обозначен письменно разными буквами, например: звук [и] может быть обозначен буквами и ( мир [мир]), но ( часы [Ch ‘ iis])) i ( строки [R’ida]), e. ( певец [П’Ивун]). Если рассматривать слово с точки зрения тех количественных соотношений, которые устанавливаются между буквами и звуками, то можно выделить следующие возможные отношения:

    Одна буква может обозначать два звука: pit [y’ama] (буквы i, Yu, E, E в начале слова, после гласных и разделительных знаков).

    Письмо может не иметь звука: местный [M’Ex ‘] (невыгодный согласный) , мышиный [Много] (мягкий знак в грамматической функции после непарной твердости / мягкости согласных).

    Знак звука может быть обозначен одной буквой: конь [Конь] , Балка [Банька] (мягкий знак в функции обозначения мягкости паровой согласной в конце и середине слова).

    Одна буква может обозначать звук и знак другого звука: трапеза [M’al] (буква i обозначает звук [A] и мягкость согласной [M ‘]).

    Две буквы могут обозначать один звук: мытый [Мойс] , Несся [N’OBA].

Может показаться, что три буквы тоже могут обозначать один звук: мыть [Моке], но это не так: звук [C], обозначенный буквами t. и из , но b выполняет грамматическую функцию — указывает на форму инфинитива.

Полный список букв, используемых в письменной речи и составленный в общепринятом порядке, называется алфавитом.Последовательность расположения букв в алфавите условна, но практически оправдана при использовании алфавитных списков, словарей.

Русский алфавит (Русский алфавит) -Альфакторный язык, в нынешнем виде с 33Buch-совместимым C1918 (официально только с 1942 года: ранее считалось, что в русском алфавите 32 метки, с E. ) и E. рассматривали оба варианта на одно и то же письмо).

Происхождение алфавита

Около 863 лет Солунийкырилли и Методииз Солуни (Салоники) по приказу византийского императора Михаила III было предложено письменность для славянского языка.Появление кириллицы, восходящей к греческой официальной (торжественной) букве, в данном случае связано с деятельностью болгарской школы писцов (после Кирилла и Мефодия). В Болгарии создается первая славянская книжная школа — Преславская книжная школа , сделаны новые славянские переводы с греческого языка. Позже старославянский язык проникает в Сербию, а в конце X века становится языком церкви Вкиевской Руси.

Старославанский, будучи церковным языком в России, испытывал влияние древнерусского языка.Таким образом, русский алфавит произошел от древнерусской кириллицы, которая была заимствована из болгаркарлиц, получила распространение ВКиевская русификация с принятием христианства (988 г.). На тот момент, видимо, у него было 43 буквы . Реформы правописания второй половины XVII в. Были стимулом в виде следующего набора букв: а, б, в, г, г, е (с отличным вариантом орфографии є, который иногда считался отдельной буквой и вставлялся в алфавит. вместо текущего E), и, s, and, K, l, m, n, p, p, s, t, y, f, x, c, h, sh, u, ъ, s , б, ѣ, у, у.В таком виде русский алфавит обитает до петровских реформ I1708-1711 гг. Многие двойные буквы, используемые для записи чисел, были упразднены (что стало неактуальным после перехода на арабские цифры). K1917 ГУАЛФАВИТ вышел в 35-буквенном (официально; фактически букв было 37) составе. Это не считалось отдельным письмом, не считалось отдельным письмом. Последнее крупное реформирование было проведено в 1917-1918 гг. — Появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв.

Судьба отдельных букв в XVIII-XX вв.

    КСИ — отменено Петром I (заменено сочетанием Кс.).

    PSI — отменен Петром I (заменен комбинацией PS. ), не восстановлен.

    Омега — отменено Петром I (заменено на ПРО ).

    Форт (е) Ифите. Подгонка отменена по реформе1917-1918гг., Ф. осталась буквой

    ,

    Ижица — отменена Петром I [заменена на И. (тогда тоже на И ).

    J- Этот знак отменен Подр был возвращен в гражданскую типографию B1735 .; Рассматривалась отдельная буква до xxx.

    E. — использовался с середины XVII века, официально введен в ABC в 198.

    E. — Предлагался штанги 1783 года. Дашкова, употребляется с 1795 года. Однобуквенный знак ABC E. Официально стал в середине 20 века. Обязательным к использованию в прессе был период C1942 года смерти. В. Сталин.

    Для воспроизведения того или иного слова важно развитие фонематического слуха как основа грамотного письма.В связи с этим необходимо сформировать представления о звуках речи и букв, а также представления об основных фонетических (звуковых) законах русского языка. В области гласных этот закон заключается в Приведение — изменение (ослабление) звучания гласных в неучтенном положении. В области согласных — сногсшибательных . Переход звонких согласных в паре глухих в конце слова и перед глухими согласными: сад [Сб], книга [Книга], и в озонировании, то есть переход глухих согласных в парные воюющие перед звонкими согласными: запрос [КОНВЕР].Особенностью гласных звуков в русском языке является наличие в нем, кроме основных гласных, йотизированных гласных, состоящих из двух звуков: согласных (обычно обозначается буквой к. ) и гласная. По букве пропущенные гласные передаются буквами e. , г. д. , г. Ю, И.

    Не менее важным является изучение штрихов. Станция (выделение одного из слогов в Слове усиления голоса) в русском языке обнаружено (может стоять на любом слоге) и Подвижное (может переходить от одного слога к другому при изменении формы слова): река — Р. é ки, лес — лес и т. Д. Упор может выполнять бессмысленную роль: лс ó пок — хлопок, стр. é лКИ — винтовка и т. Д.

    Актуализация справочных знаний

    Сколько буквы в русском алфавите? (33)

    А сколько звуков? (41)

    Почему количество звуков не совпадает с количеством букв?

    Буквы, не обозначающие звук. Несмотря на то, что звуки — это больше, чем буквы, есть буквы, которые не обозначают звуки.Это Ъ, невыгодные согласные. Например, дочь, восход, солнце (буква пишется, но не произносится).

    Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. Буквы могут обозначать как один звук, так и два.

    Практическая работа. Произнесите сломанное слово сломал, съел и ответьте на вопросы:

    Эти же звуки обозначают буквы е? Назови их.

    Какой звук появился во втором слове?

    Буквы E, E, Yu, I называют Yothenized, потому что они могут обозначать 2 звука, один из которых y.Буквами E, E, Yu я буду обозначать 2 звука, если вы ставите после гласных, после деления ъ и b или в начале слова. В остальных случаях — 1 звук.

    Самостоятельная работа.

    1) Посчитайте, сколько звуков и букв в словах: степ (5 сб., 4 звезды), язык (4 сб., 5 звезд), молодежь (6 сб., 6 ст.) , груст (8 б., 7 звезд.), школьный (5 б., 5 звезд.)

    2) Напишите группы слов, в которых буквы И, Ю, Е, Е обозначают один и два звука:

яма, Ёж, День, Юла, Семья; Баян, жюри, ясно, гирлянда, ёлка, ель, рождество, снег, снежинка, крепкий, буря, метель, метель, роскошь, палка, кабина, люк, стрельба, яркий, вход, мёд, яша, ряд, семя, полёт , Чудо, яичница, клюв, сидеть, есть, юг, боец, добро пожаловать, обезьяна, рюмка.

Гласные

Набор высоты

передний

средний

задний

Верхний

Средний

Нижний

Согласные

117. Рассмотрим таблицу «согласных звуков». Подготовьте сообщение о том, что вы знаете о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки.

  • Почему буквы, обозначающие согласные звуки, меньше согласных?
  • Равное число согласных русских:

118. Скажи слова.

лист, октябрь, чай, флаг

  • Опишите согласные звуки в этих словах (твердые или мягкие, глухие или звонкие, парные или несравненные).

119. Читать.

zhi
cha — SchA
chu — Schu
thu, CN, CC, SHN, LF

  • Расскажите, что вы знаете о написании данных букв.
  • Придумайте по одному примеру каждой надписи. Запишите их.

120. Прочтите памятку 1 «Как сделать звуково-буквенный разбор слова». Воспользовавшись образцом, сделайте буквенно-буквальное распространение одного из этих слов.

роса, ключ, день

    Примечание! Рисунок 1 справа от слова показывает, что необходимо провести звуково-буквенный анализ слова.

121. Читать. Составляйте пословицы.

  • Запишите пословицы. Объясните их значение. Подчеркните букву, в которой вам нужно помнить о написании буквы, обозначающей ударный гласный звук.

122. Скажи слова.

  • Объясните, какой буквой вы обозначаете пару, пропуская непротиворечивый звук в каждом слове. Запишите слова, обозначающие пару, соответствующую букве.

Помните! Чтобы правильно обозначить букву глухонемого, согласный звук стоит в корне слова, необходимо изменить слово или подобрать отдельное слово Чтобы этот согласный звук стоял перед звук голоса: (до б. с, д. б. ок) Ду б. , д. б. ки.

123. Прочтите скороговорку М. Грозовского «На кухне».

      Чашка 1 и кружка спорят друг с другом,
      Какой из них в доме нужен.
      Ложка и блюдце смеяться
      И утешить друзей:
      — К чашке — декорации.
      По кругу — ложка.
      Каждому по-своему нужен маленький.

  • Что обозначает выражение друг с другом ?
  • Найдите пару однотонных слов — названия блюд.Какой из них, обозначающий парный согласный звук, необходимо проверить? Запишите эти слова. Какое слово будет проверяться для каждого из них?

124. Читать.

Скачок (K, D), Sondu (K, D), KVA (C, Z), UKRO (P, B), Rass (s, s), Sugro (P, B), Stry (F, B) , Наре (T, D), Оззор (T, D), Gara (W, G), GRA (T, D) ka, Morco (F, B) ka, ul (n, b) ka, kama (sh, г), Ко (к, д), ранс (с, з) ка, варе (ш, г) ка.

  • Выберите букву для обозначения парного согласного звука в корне каждого слова.Объяснить свой выбор. Запишите слова правильно.
  • Выделите буквы, обозначающие непарные твердые согласные.

(PDF) Восприятие сигналов для идентификации согласных.

IEEE Trans. Речевой аудиопроцесс. 2, 567–577.

Allen, J. B. 共 1996 兲. «Роль Харви Флетчера в создании коммуникационной акустики», Дж. Акуст. Soc. Являюсь. 99, 1825–1839.

Аллен, Дж. Б. 2005a 兲, Артикуляция и разборчивость 共 Морган и Клейпул,

LaPorte, CO 兲.

Аллен, Дж. Б. 共 2005b 兲. «Распознавание согласных и индекс артикуляции», J.

Acoust. Soc. Являюсь. 117, 2212–2223.

Аллен, Дж. Б. 2008 兲. «Нелинейная обработка кохлеарного сигнала и маскирование в восприятии речи

», в Справочнике Springer по обработке речи и

Speech Communication, под редакцией Дж. Бенести и М. Сонди 共 Спрингер,

Гейдельберг, Германия 兲, гл. 3. С. 1–36.

Allen, J. B., and Li, F. 共 2009 兲. «Восприятие речи и обработка кохлеарного сигнала

», IEEE Signal Process.Mag. 29, 117–123.

Аллен, Дж. Б. и Рабинер, Л. Р. 共 1977 兲. «Единый подход к краткосрочному анализу и синтезу Фурье

», Proc. IEEE 65, 1558–1564.

Аллен, Дж. Б., Ренье, М., Фатак, С., и Ли, Ф. 共 2009 兲. «Нелинейная кохлеарная обработка сигналов

и восприятие фонем», в Трудах 10-го семинара по механике слуха

под редакцией Н. П. Купера и Д. Т. Кемпа

, World Scienti c, Сингапур, стр. 95–107.

Блюмштейн, С.Э. и Стивенс К. Н. 1979. «Акустическая инвариантность в производстве речи

: данные измерений спектральных характеристик согласных

», J. Acoust. Soc. Являюсь. 66, 1001–1017.

Blumstein, S. E., and Stevens, K. N. 共 1980 兲. «Инвариантность восприятия и спектры начала

для стоп-согласных в различных средах гласных», J.

Acoust. Soc. Являюсь. 67, 648–662.

Blumstein, S. E., Stevens, K. N., and Nigro, G. N. 1977 兲. «Детекторы свойств-

торов для всплесков и переходов в восприятии речи», Дж.Акуст. Soc. Являюсь.

61, 1301–1313.

Cooper, F., Delattre, P., Liberman, A., Borst, J., and Gerstman, L. 共 1952 兲.

«Некоторые эксперименты по восприятию синтетических звуков речи» J.

Acoust. Soc. Являюсь. 24, 597–606.

Delattre, P., Liberman, A., and Cooper, F. 共 1955 兲. «Акустические локусы и транс-

языковые сигналы для согласных», J. Acoust. Soc. Являюсь. 27, 769–773.

Delgutte, B. 共 1980 兲. «Представление речевых звуков в разряде

паттернов слуховых нервных волокон», Дж.Акуст. Soc. Являюсь. 68, 843–857.

Друлман Р., Фестен Дж. М. и Пломп Р. 共 1994a. «Влияние временного размытия огибающей

на прием речи», J. Acoust. Soc. Являюсь. 95, 1053–

1064.

Друлман Р., Фестен Дж. М. и Пломп Р. 共 1994b 兲. «Эффект уменьшения

медленных временных модуляций на прием речи», J. Acoust. Soc. Являюсь. 95,

2670–2680.

Duifhuis, H. 共 1980 兲. «Уровневые эффекты в психофизическом двухтональном подавлении

», Дж.Акуст. Soc. Являюсь. 67, 914–927.

Elliott, T. M., and Theunissen, F. E. 共 2009 兲. «Функция передачи модуляции

для разборчивости речи», PLOS Comput. Биол. 5, e1000302.

Fant, G. 共 1973 兲. Звуки и особенности речи 共 MIT, Cambridge, MA.

Флетчер, Х. 共 1995 兲, «Речь и слух в общении», в издании ASA

«Речь и слух в общении» под редакцией Дж. Б. Аллена.

共 Акустическое общество Америки, Нью-Йорк, стр.A1 – A34 и 1–487.

Fletcher, H., and Galt, R. 共 1950 兲. «Восприятие речи и ее связь с телефонией

», J. Acoust. Soc. Являюсь. 22, 89–151.

Fousek, P., Svojanovsky, P., Grezl, F., and Hermansky, H. 共 2004 兲, «Новая база данных бессмысленных слогов

— анализы и предварительные эксперименты ASR —

» в Proceedings of the International Конференция по разговорному языку —

guage Processing 共 ICSLP 兲.

French, N. R., and Steinberg, J. C. 1947 兲.«Факторы, определяющие интеллект

звуков речи», J. Acoust. Soc. Являюсь. 19, 90–119.

Furui, S. 共 1986 兲. «О роли спектрального перехода для восприятия речи»,

J. Acoust. Soc. Являюсь. 80, 1016–1025.

Гринвуд, Д. Д. 1990 兲. «Частотно-позиционная функция улитки для семи

видов — 29 лет спустя», J. Acoust. Soc. Являюсь. 87, 2592–2605.

Harris, D. M., and Dallos, P. 1979 兲. «Прямая маскировка ответов слухового нерва

волокна», Дж.Neurophysiol. 42, 1083–1107.

Hazan, V., and Rosen, S. 共 1991 兲. «Индивидуальная вариативность в восприятии

сигналов для определения контрастов в начальных остановках», Percept. Психофизика. 59 共 2 兲, 187–

200.

Heinz, J., and Stevens, K. 共 1961 兲. «О восприятии глухих фрикативных

согласных», J. Acoust. Soc. Являюсь. 33, 589–596.

Hughes, G., and Halle, M. 共 1956 兲. «Спектральные свойства фрикционных консолей», J. Acoust. Soc.Являюсь. 28, 303–310.

Kryter, K. D. 共 1962 兲. «Методы расчета и использования индекса articula-

», J. Acoust. Soc. Являюсь. 34, 1689–1697.

Liberman, A. 共 1957 兲. «Некоторые результаты исследования восприятия речи», J.

Acoust. Soc. Являюсь. 29, 117–123.

Lobdell, B. E. 共 2006 兲, «Информационно-теоретический инструмент для исследования восприятия речи

», докторская диссертация, Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн, Ур-

Бана, Иллинойс.

Лобделл, Б.E. 共 2008 兲, «Теоретико-информационные сравнения между предсказателями разборчивости речи

и восприятием человеческого телефона с помощью приложений для извлечения функций

», доктор философии. диссертация, Университет Иллинойса в Урбане —

Шампейн, Урбана, Иллинойс.

Malécot, A. 共 1973 兲. «Компьютерные методы фонетического анализа для

больших записанных корпусов естественной речи», J. Acoust. Soc. Являюсь. 53 356.

Миллер, Г. А., и Найсли, П. Э. 共 1955 兲. «Анализ перцепционной путаницы среди некоторых английских согласных», Дж.Акуст. Soc. Являюсь. 27, 338–352.

Phatak, S., and Allen, J. B. 共 2007 兲. «Путаница гласных и согласных в шуме, взвешенном по речи,

», J. Acoust. Soc. Являюсь. 121, 2312–2326.

Phatak, S., Lovitt, A., and Allen, J. B. 共 2008 兲. «Путаница согласных в белом шуме

», Дж. Акуст. Soc. Являюсь. 124, 1220–1233.

Поттер Р. К., Копп Г. А. и Копп Х. Г. 1966 兲. Видимая речь 共 Dover,

New York 兲.

Recasens, D. 共 1983 兲. «Поместите реплики для носовых согласных со специальной ссылкой

на каталонский язык», Дж.Акуст. Soc. Являюсь. 73, 1346–1353.

Régnier, M. S., and Allen, J. B. 2008 兲. «Метод определения устойчивых к помехам характеристик восприятия

: применение согласных / т /», Дж. Акуст. Soc. Являюсь.

123, 2801–2814.

Ремез Р., Рубин П., Писони Д. и Каррелл Т. 共 1981 兲. «Восприятие речи

без традиционных речевых сигналов», Science 212, 947–949.

Шеннон, К. Э. 1948a 兲, «Математическая теория коммуникации», Bell

Syst.Tech. J. 27, 379–423.

Шеннон, К. Э. 1948b 兲, «Математическая теория коммуникации», Bell

Syst. Tech. J. 27, 623–656.

Шеннон, Р. В., Зенг, Ф. Г., Камат, В., Выгонски, Дж., И Экелид, М.

共 1995 兲. «Распознавание речи с преимущественно временными подсказками», Science 270,

303–304.

Стивенс, К. Н., и Блюмштейн, С. Э. 1978 兲. «Инвариантные реплики для места артикуляции

в стоп-согласных», J. Acoust. Soc. Являюсь. 64, 1358–1369.

Wang, M. D., and Bilger, R. C. 共 1973 兲. «Смешение согласных в шуме: исследование характеристик восприятия

», Дж. Акуст. Soc. Являюсь. 54, 1248–1266.

Зилани, М., и Брюс, И. 共 2006 兲. «Моделирование реакции слухового нерва для

высоких уровней звукового давления в нормальной и нарушенной слуховой периферии», J. Acoust. Soc. Являюсь. 120, 1446–1466.

2610 J. Acoust. Soc. Am., Vol. 127, № 4, апрель 2010 г. Ли и др.: Восприятие стоп-согласных

Дополнительная копия автора

44 фонематических звука в английском языке для правописания

Поддерживая детей в изучении звуков английского языка, не забывайте выбирать слова, которые демонстрируют все 44 звуковых слова или фонемы.Английский язык содержит 19 гласных звуков — 5 коротких гласных, 6 долгих гласных, 3 дифтонга, 2 звука «oo» и 3 гласных звука с контролем r, а также 25 согласных звуков.

В следующих списках представлены образцы слов, которые можно использовать при обучении звукам английского языка. Вы можете выбрать дополнительные слова для заполнения семейств слов или согласовать их со списками словаря, например, со списком слов Дольча. Ваши ученики получат наибольшую пользу от терминов, которые им знакомы или имеют смысл в их жизни.

5 коротких гласных звуков

Пять коротких гласных звуков в английском языке: a, e, i, o, и u.

  • короткие a: и, как, и после
  • короткий e: ручка, курица, и одолжить
  • короткий i: это и в
  • короткий o: верхний и переход
  • короткий u: под и чашка

Помните, что эти звуки не обязательно указывают на правописание.Обратите внимание, что все вышеперечисленные слова содержат гласный звук, который они издают, но это не всегда так. Слово может звучать так, как если бы оно содержало определенную гласную, которой нет. Примеры слов, короткие гласные звуки которых не соответствуют их написанию: b u sy и d o es.

Шесть долгих гласных звуков

Шесть долгих гласных звуков в английском языке: a, e, i, o, u, и oo .

  • long a: сделать и взять
  • длинный e: свекла и футов
  • long i: связка и lie
  • длинный o: пальто и палец
  • long u (произносится «yoo»): музыка и мило
  • long oo: goo и понижение

Примеры слов, длинные гласные звуки которых не соответствуют их написанию: th e y, tr y, fr u it, и f e w .

Гласные звуки с контролем R

Гласная с контролем r — это гласная, на звук которой влияет r , стоящая перед ней. Три гласных звука с управлением r — это ар, эр, и или.

  • ар: кора и темная
  • эр: ее, птичка, и мех
  • или: вилка свиная, и аист

Важно, чтобы учащиеся обращали пристальное внимание на звук er в словах, потому что он может быть создан с помощью r-контролируемых e , i, или u .Все эти гласные преобразуются в один и тот же звук, когда к ним присоединяется r . Другие примеры этого включают bett er , f ir st и t ur n .

18 согласных звуков

Буквы c, q и x не обозначаются уникальными фонемами, поскольку они присутствуют в других звуках. Звук c покрывается k звуками в таких словах, как c rust, c runch и c reate, а на s звучит в таких словах, как c ereal, c ity и c ent ( c встречается только в написании этих слов, но не имеет собственной фонемы).Звук q встречается в словах kw , таких как bac ​​ kw ard и kw anza. Звук x находится в ks словах, таких как kic ks .

  • b: кровать и плохо
  • k: кот и удар
  • d: dog и dip
  • f: жир и рис
  • г: досталось и девочка
  • h: имеет и он
  • j: работа и шутка
  • л: крышка и любовь
  • м: швабра и математика
  • n: не и хороший
  • p: pan и play
  • r: пробег и рейк
  • s: сидеть и улыбаться
  • т: до и взять
  • v: фургон и лоза
  • w: вода и ходили
  • у: желтый и зевать
  • z: молния и zap

Смеси

Смеси образуются, когда две или три буквы объединяются, чтобы создать отчетливый согласный звук, часто в начале слова.В миксе звуки каждой исходной буквы по-прежнему слышны, они просто быстро и плавно смешиваются друг с другом. Ниже приведены распространенные примеры смесей.

  • bl: синий и удар
  • cl: хлопок и закрыть
  • fl: fly и flip
  • гл: клей и перчатка
  • пл: сыграйте и пожалуйста
  • br: коричневый и перерыв
  • cr: cry и crust
  • др: сухой и перетяжной
  • фр: фри и заморозка
  • gr: большой и молотый
  • пр: приз и розыгрыш
  • tr: дерево и попробуйте
  • sk: skate и sky
  • sl: накладной и slap
  • sp: пятно и скорость
  • ул: улица и остановка
  • sw: sweet и свитер
  • spr: спрей и пружина
  • str: полоса и полоса

Диграф образуется, когда два согласных соединяются вместе, чтобы создать совершенно новый звук, который заметно отличается от звуков букв независимо друг от друга.Их можно найти где угодно в слове, но чаще всего в начале или в конце. Ниже приведены некоторые примеры распространенных орграфов.

  • ch: подбородок и ouch
  • sh: корабль и push
  • -й: шт.
  • й: это
  • wh: когда
  • нг: кольцо
  • nk: каток

Укажите ученикам, что есть два звука, которые может издавать th , и обязательно приведите множество примеров.

Дифтонги и другие специальные звуки

Дифтонг — это, по сути, орграф с гласными звуками — он образуется, когда две гласные соединяются, чтобы создать новый звук в одном слоге, когда звук первой гласной плавно переходит во второй. Обычно они находятся в середине слова. См. Список ниже для примеров.

  • oi: масло и игрушка
  • вл: сова и ай
  • ey: дождь

К другим особым звукам относятся:

  • короткое oo : заняло и тянущее
  • aw: raw и тяга
  • ж: видение

Следите за своими манерами — Ling Space

Диакритические знаки — это небольшие дополнительные символы, которые помещаются где-то вокруг буквы, чтобы указать больше информации о том, как именно произносится звук.Эта таблица включает символы, которые в основном предназначены для гласных, например хриплый или скрипучий голос, и мы оставим их поговорить, когда вернемся к разговору о гласных позже. Но большинство из них предназначены для согласных, и они действительно могут позволить нам перейти к мельчайшим деталям того, как мы произносим слова.

Многие из этих диакритических знаков используются для английского языка, когда мы действительно хотим отслеживать, как именно все говорится, и транскрибировать как можно ближе к тому, что мы слышим. Обычно нам не нужно записывать их, когда все, что нас волнует, — это фонемы на английском языке, потому что вариации, показанные диакритическими знаками, обычно не вызывают изменения значения.Поэтому мы не утруждаем себя их менее точной транскрипцией, как мы говорили в теме 5. Однако, если нам нужны все эти детали, диакритические знаки начинают появляться для английского языка. Эта более тонкая транскрипция известна как узкая транскрипция .

Давайте рассмотрим несколько примеров. Попытайтесь почувствовать, что делают ваши губы, когда вы произносите слово вроде queen по сравнению со словом keep. Вам, наверное, кажется, что первое слово более округло, чем второе, верно? Итак, если мы хотим обозначить это, это будет сделано с помощью лабиализированного диакритического знака ʷ, поскольку вы добавляете артикуляцию губ к звуку, у которого обычно ее нет.Вот почему у вас есть [kwin]. для королевы.

Кроме того, может быть, вы заметили что-то еще, происходящее со звуком / k /, который начинается с queen . Дело не только в том, что вы округлили губы, когда сделали это. Вы также, вероятно, выпустили его с дополнительной затяжкой воздуха, которую вы не получите, когда этот звук / k / не находится в начале ударного слога, как в чем-то вроде squeal. / k / in визг не имеет такой затяжки, даже если вы все еще округляете губы там.Итак, визг будет [skʷwil], но нам нужен другой диакритический знак для королевы. Это символ с придыханием, ʰ. Итак, давайте обновим нашу транскрипцию и сделаем ее [kʷʰwin].

Мы выражаем некоторые вариации, которые мы видим в отношении места артикуляции в английском языке, также с помощью диакритических знаков. Давайте посмотрим на что-то вроде девять . Если вы обратите внимание на свой язык, вы заметите, что оба этих [n] звука приятные и нормальные, они произносятся напротив альвеолярного гребня, как [najn].Но теперь давайте перейдем к родственному слову, девятому . Куда идет ваш язык для второго [n]? Вероятно, он сейчас прижат к твоим зубам. Мы отмечаем это, вставляя зубной диакритический знак ̪ под [n], как в [najn̪θ]. (Обратите внимание, что он должен располагаться непосредственно под [n]; диакритический знак зубов имеет нежелательную тенденцию скользить по Интернету.)

Итак, вы можете подумать, что к этому моменту использование диакритических знаков ограничивается только этим меньшим звуком вариации.Приятно знать, но сильно ли это нам помогает? Что ж, в случае английского языка диакритические знаки могут быть ограничены, но это определенно не так в кросс-лингвистическом плане. Взгляните на эти примеры:

  1. [tɔp] «поддержать» [tʰɔp] «задохнуться» (кхмерский)
  2. [am] «ваш» [amʷ] «наш (кроме вас) (маршалльский язык)
  3. [t̪al] «бить» [al] «отложить» (хинди)
  4. [t̪ʰal] «пластина» [al] «мастерская» (хинди)

В каждом из этих случаев мы видим различия в значении, обусловленные изменением в звуке, отмеченном диакритическим знаком.Все это минимальные пары: слова, различающиеся по значению, но отличающиеся только одним звуком. Для такого языка, как кхмерский, на котором говорят в Камбодже, решающее значение имеет стремление: это разница между поддержкой и удушьем в этой паре. Или посмотрите на маршалловский, полинезийский язык, на котором говорят на Маршалловых островах. Будь то ваша вещь, или она принадлежит группе, а не вам, зависит от этой лабиализации на [m]. Вам лучше разобраться с этим, прежде чем вы начнете брать еду, одежду или что-то еще.

Примеры в (3) и (4) интересны для хинди тем, что мы можем видеть, что и артикуляция зубов, и стремление создают значимые контрастные различия в языке. Вы переходите от стоматологического к ретрофлексному, или вы переходите от безнаддувного к безнаддувному, и внезапно вы откладываете, когда просто хотели узнать о семинаре.

Итак, диакритические знаки и звуковые различия, которые они означают, действительно играют большую роль, не только в вариациях, которые мы видим в английском, но и в больших, значимых изменениях во многих других языках.Даже если это не их собственные буквы, такие маленькие символы могут иметь большое значение.

Обсуждение:

Так как же? Что вы все думаете? Дайте нам знать ниже, и мы будем рады поговорить с вами о том, где и как мы произносим наши согласные, и о большом разнообразии, которое мы видим между языками. Можно сказать много интересного, и мы хотим услышать, что вас интересует!

Правила фонетики, алфавитов, гласных, согласных, индийской системы .. — M Dash Foundation: C Cube Learning

Правила , не используйте двойные гласные, кроме собственных гласных.гласные собственной личности должны удваиваться определенным образом. например, Хирагана, только сам удваивается. Отдых: ioue используются на уровне 1. гласные могут следовать за гласными для плавного следования, хирагана: o почти всегда следует за u, называется u-don и так далее. Индийские двойные гласные ai, ou и т. Д. Не подходят. Во-первых, они неполные, почему не au eg? почему остановился на оу? почему ai, а не ei? одинарных гласных достаточно [хирагана не использует двойные гласные, за исключением единственной, которая называется гласной 2-го уровня] гласная 1-го уровня для всех остальных гласных.уровень 0 для n. особый звук, иногда гнусавый, а иногда нет. уровень 0 на индийском языке называется быстрым акцентом или халантом. Но в настоящее время индийский алфавит присваивает все 3 уровня всем гласным, поэтому 3 * 5 = 15 гласных и 2 дополнительных от rru / rri [этот неоднозначный гласный плюс нулевой уровень, внутренне присутствующий во всех согласных, обозначенных здесь _] rru / rri, это фактически двойной согласный и одинарный неоднозначный гласный. [кто знает, может быть двойным] также не должно быть двойных согласных, кроме строго определенных, например, если вы хотите написать только макка, k — двойной согласный.Для удобства это можно обозначить специальным символом, но его определение для любых других 2-3 типов комбинаций создало невообразимо сложную систему. Поскольку согласные и гласные — это латинизированная система [~ 18] * 5

, говорящий на 21 языке, не является оправданием. Вчера я произвел некий расчет, который показал, что может быть как минимум 12000 минимальных фонетических элементов вместо 90 в Индии. Даже 90 больше. Хирагана насчитывает 90, она упразднила 22 ненужных объекта, чтобы сформировать 68 символов / фонетику.Затем их можно дополнить сокращением с 22 до 46, признав, что эти фонетики могут быть похожими между собой. например, ши и дзи — похожие звуки, поэтому они представлены символами, которые отличаются только маленькими двухтактными знаками, а в некоторых случаях, например, хо и по и бо двухтактными знаками или дит. Я составил карту индийской алфавитной системы и назвал ее Индугана. Итак, здесь у нас есть почти вся фонетика Индии, отображенная в хирагане. Единственная отсутствующая фонетика — это, возможно, гласная а с уровнем 1. Уровень 0 следует избегать вообще и ставить только в случае крайней необходимости, например, в иностранном звуке, таком как английский.Мы не уважаем наш язык, мы смешали его с фонетикой из Европы. Это нормально, но для этого нужно составить специальный график. Не следует определять, например, 3 звука на C. [церебральный, канада, курица и, взяв звук c от chiken, почему мы взяли ch? он создал дальнейшую h-псевдофикацию, специалисты по фонетике не понимают простых вещей, прежде чем прописать единую систему для мира]. ТАК происходит постороннее перемешивание и происходит самоперемешивание. например, через c, z / j / ch, s / sh и так далее. s и sh произведут смешивание s + h.когда они разделяются, из одного и того же слова будет образовано несколько слов, и слова не будут распознаваться, и так далее. Также обратите внимание, что x, определенный как ksh, будет делать это гораздо больше с разделением k, s, h. Итак, в алфавите есть всевозможные смешения, а затем мы наследуем фонетику или просто символы для развлечения, скажем, из Румынии или Мексики, а затем они вводятся в местные алфавиты различными способами. Когда есть базовый алфавит с минимальной системой, подобной хирагане [46 + еще несколько, скажем, 18, или просто отмените уровень 2a и получите уровень 1a.Тогда уровень 1а будет удвоен, если потребуется, никогда не споткнется. когда мы учились в старшей школе, мы не писали слишком много букв для слова, почему мы делаем это с латинскими буквами? Мы нецивилизованные. Мы не уважаем здравомыслие других.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *