Слова для чтения по слогам распечатать: Распечатать слоги для обучения детей. Тексты для чтения. Рассказы для детей

Содержание

Азбука для чтения по слогам распечатать. Обучение чтению. Учимся читать по букварю и азбуке онлайн. Играем в «Паровозики»

Тренажер для начинающих. Простые слова.

Книга — это замечательно. Но малыши не хотят напрягаться и складывать буквы в слова, гораздо проще посмотреть на картинку и по первой же букве догадаться, что написано под рисунком.

Поэтому предлагаю скачать вот эти листики. На них много слов и никаких поясняющих картинок. Малыша ничто не будет отвлекать от процесса чтения. А так как в каждом слове всего три буквы, прочитать их будет не очень сложно.

А сколько их — слов, состоящих из трех букв? На этих листиках больше ста таких слов. Так что ребенку будет что почитать.

Новые карточки для отработки навыков чтения. На этот раз в подборке слова из 4 букв, но с одним слогом.

То есть в словах есть только одна гласная буква.

ДЕНЬ, ГРУЗ, СРОК, ПЕЧЬ, СЕМЬ, НОЧЬ и так далее.

На двух листах собрано более 100 слов, состоящих из 4 букв и 1 слога.

При чтении ребенок должен не просто составить слово из букв, но и осмыслить прочитанное. Попросите малыша объяснить каждое новое слово.

Продолжаем отрабатывать навыки чтения.

Следующая подборка — это уже двухсложные слова из 4 букв. На первой карточке слова с так называемым «открытым слогом». Их читать легко. Ма-ма, ка-ша, не-бо, ре-ка, лу-жа и тому подобные слова.

Вторая карточка посложнее. Слова на ней содержат как открытые слоги, так и закрытые. Ма-як, иг-ла, у-тюг, ях-та, о-сёл, ёл-ка и так далее.

На каждой карточке более пятидесяти слов. Так что ребенку придется потрудиться, пока прочтет все слова.

Читаем по слогам новые слова. Слова уже состоят из 5 букв. Ва-гон, ма-лыш, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лам-па. И так далее. Если ребенок уверено прочтет эти сто пятьдесят с «хвостиком» слов, вы можете считать, что ваш малыш читать НАУЧИЛСЯ! Вернее, научился складывать из букв слова.

В наше время появилось много разных методик, пособий по обучению чтению. Родители порой теряются что же выбрать для своего малыша. Но не смотря не на что, в наше время мы можем встретить добрую, старую азбуку, по которой мы учились сами, и наши родители. Допустим ваш ребенок уже знает все буквы, и пришло время учить их читать по слогам. В этом случаи к Вам на помощь придет азбука, которая научит его читать по слогам.

Что такое слог?

Дело все в том что ритмичность речи относится к категории ощущений, а вот как на слух определить размер и границы слога, ни в одном учебнике не указано. Даже учащиеся старших классов ошибаются при переносе слов с одной строки на другую.

Если читать определение слога в учебниках, то там пишут – что слог может вмещать в себя один или более звуков, и произносится одним толчком воздуха. А толкнуть воздух можно по разному. В школьных учебниках пишут что надо делить слова на слоги таким образом: МА-ШИ-НА или ПА-ПА.

А вот в наше время в педагогическом университете начальных классов, студентов учат громко скандировать, почти доходя до крика, хором.

Из письменной речи мы знаем, что каждый слог должен содержать одну гласную букву. Но дети которые еще пока не умеют читать, не знают сколько гласных букв должно быть в словах, поэтому разделить слово на слоги, им очень трудно.

Как же правильно научить ребенка читать по слогам?

Самое первое что надо сделать, перед тем как обучать ребенка читать, надо правильно выбрать методику или пособие.

На сегодняшний день большой популярность пользуется букварь Н.С. Жуковой. Данное пособие очень помогает ребенку понять как надо начинать составлять буквы в слоги, т.е. читать по слогам, переходя к целым предложениям.

Букварь Н.С. Жуковой можно купить почти в любом книжном магазине.

Переходим к следующему вопросу – как правильно учить гласные и согласные звуки по букварям?

Сначала надо с малышами учить открытые твердые, гласные: А, О, У, Ы, Э.

Затем мы учим твердые звонкие согласные: М, Л.

Еще распространенная ошибка, заключатся в том что мы учим с детьми не звуки, а буквы. Например правильно говорить не БЭ а Б, не СЭ а С.

Еще очень важный момент, что на каждом этапе обучение, надо обязательно закреплять пройденный материал.

Например можно объяснить ребенку, что первая буква как бы бежит за второй, или провести мостик от одной букве к другой.

Сначала надо учить несложные слоги, которые состоят из двух слогов, например: МА, СА, ЛО, ПО.

Главное чтобы ребенок понял принцип, каким образом, звуки соединятся в слоги.

Идем от простого к сложному, после простых слогов начинаем учить сложные слоги, в которых гласная идет впереди согласной.

Некоторые учителя, родители учат своих детей пропевать слоги. Но в этом способе есть один существенных недостаток, дети привыкают, и начинают петь слоги постоянно, не делая между словами промежутков.

Поэтому не надо разрешать ребенку петь все подряд, учите малыша делать паузу между словами, а затем между предложениями. Эти паузы на начальном этапе могут быть длинными, но ребенок постепенно научится.

Но и на последок, вопрос который волнует почти всех родителей – с какого возраста начинать своих детей учить читать.

Специалисты считают, что обучение чтению зависит от индивидуальных способностей ребенка. Считается что в 3-4 года учить ребенка читать еще рано, только если он сам не изъявляет желание научится читать.

Самый лучший возраст для обучения чтению – это 5 -6 лет.

В разных школах разные требования, но в большинстве школ при поступлении ребенка в первых класс он уже должен уметь читать.

Также никогда не надо забывать что все дети обучаются через игру, и скорости развития и обучения у детей каждого своя.

Обучение детей

ФГОС
  • Лучше всего для этой цели подойдет методика Марии Монтессори.
  • Шипящие согласные звуки — постановка звуков у детей дошкольного

Раннее обучение дошкольников — избранные игры и тренинги


Говорящая книга
(обучение чтению)

Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова.

Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям — чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев — общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция — воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника — новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка.

Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников — 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ.
    Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы.
    Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше?
    Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:






«Айфолика» — это эффективный увлекательный курс обучения чтению для детей дошкольного возраста. В его основе лежит запатентованный способ изучения букв русского алфавита и чтения слов.

Курс состоит из отдельных приложений, каждое из которых направлено на поэтапное обучение ребенка чтению: произношение звуков, запоминание букв, чтение слогов, чтение слов и чтение предложений.

Методика подойдет как детям, которые совсем не знают азбуки, так и тем малышам, кто уже имеет начальные знания.

Современные дети рано знакомятся со смартфонами и планшетами. И конечно, прежде всего дети играют на них в игры. Онлайн курс обучения чтению «Айфолика» дает прекрасную возможность воспользоваться этим, чтобы научить ребенка читать.

Занятия по курсу «Айфолика» развивают мелкую моторику, внимание, память, логическое и абстрактное мышление, речевые умения и навыки, а также познавательную активность, самостоятельность и творческие способности ребенка.

Почему именно букварь «Айфолика»?

Для того, чтобы научиться читать, чтобы ум ребенка производил сложные мыслительные операции: сравнение, анализ и синтез, абстрагирование, обобщение и конкретизацию. Выполняя игровые упражнения с нашим букварем-онлайн, ребенок задействует все эти виды мыслительных операций. Упражнения в «Айфолике» построены на сочетании логики с ассоциированием, что активизирует работу обоих полушарий мозга малыша. На этой психологической основе и построена методика курса «Айфолика».

При разработке курса соблюдены основные педагогические принципы: последовательность, доступность, наглядность, адекватность.

Приемы обучения чтению строится на принципе «от звука к букве», начинается с фонетического блока и заканчивается упражнениями по чтению.

Изучение каждой буквы алфавита состоит из 18 развернутых этапов с игровыми упражнениями, направленными на правильное произношение звука, запоминание и воспроизведение визуального образа буквы, соотнесение звука с графическим изображением соответствующей буквы, нахождения этой буквы среди других, составление и озвучивание слогов с изучаемой буквой.

Курс состоит из набора приложений, которые включают в себя:
1. Изучение букв и звуков, которые они обозначают. Диктор методически правильно произносит звуки, затем ребенок по заданию диктора выполняет игровые упражнения и повторяет звуки. Изображение на экране помогает ребенку понять артикуляционное положение губ и языка. Это такие упражнения, как произнесение и пропевание звуков, нахождение различных предметов, названия которых начинаются на изучаемый звук.

2. Запоминание графического изображения букв. Ребенок учится запоминать и воспроизводить графическое изображение букв, воспринимать обозначаемые буквами звуки на слух и произносить эти звуки. На конкретных игровых примерах ребенок научится ассоциировать графическое изображение буквы с соответствующим звуком; сможет, рассматривая картинки, произносить слова и на слух определять место конкретного звука в слове; разовьет фонематический слух, речевые навыки и будет произносить звуки и составлять соответствующие буквы — от «А» до «Я». Играя в приложения, ваш малыш научится узнавать буквы, составляя их из различных предметов, рассматривая картинки, названия которых начинаются с изучаемой буквы, сопоставляя одинаковые и разные буквы и отгадывая интересные загадки.

3. Составление и чтение слогов. В игровой форме ребенок учится составлять открытые и закрытые слоги из уже знакомых (изученных) букв и узнавать эти слоги в словах. По мере усвоения новых букв алфавита, упражнения в азбуке-онлайн будут усложняться. Упражнения на чтение слогов вводятся уже на третьей изучаемой букве.

4. Чтение слов. Ребенок постепенно начинает складывать слоги в слова, двигаясь от простых односложных и двусложных слов к конструкциям с разными видами слогов. Играя, ребенок научится ассоциировать звучание слова с его написанием. На этапе обучения чтению слов ребенок познакомится с такими приложениями, как составление произнесенного диктором слова из предложенных слогов, чтение слов по слогам, составление слов по названию нарисованного предмета.

5. Чтение предложений. Сначала ребенку предлагается прочитать простые предложения со словами, разделенными на слоги. Постепенно задания усложняются, и вводятся знаки препинания. В результате ребенок научится читать простые тексты, состоящие из нескольких предложений.

Разработанные нами приемы обучения чтению также способствует интеллектуальному развитию ребенка в целом. Курс «Айфолика» станет для вашего ребенка первым букварем, который откроет ему волшебный мир книг.

Курс подготовлен коллективом практикующих педагогов-филологов и психологов, специалистов по дошкольному воспитанию.

Методика букваря запатентована как полезное изобретение в Роспатенте.

Курс «Айфолика» подходит для детей от 3-х лет.

Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.

Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?

Как научиться читать?

В начале обучения чтению необходимо донести до ребенка такие понятия, как гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Среди согласных выделяют звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Кстати, твердости-мягкости звуков следует уделить особое внимание. Эта характеристика звуков внутри слога определяется мягким или твердым знаками или гласными, находящимися после согласных.

Так, буквы Е, Ё, И, Ю, Я указывают на мягкость предыдущего согласного звука, а буквы Э, О, У, Ы указывают на твердость.

Проиллюстрировать мягкие и твердые согласные звуки поможет таблица всех слогов на нашем сайте. Ее можно читать онлайн или скачать и распечатать с нашего сайта.

Слоги для детей для обучения чтению можно представить в виде игры. Чтобы научить малыша читать, необходимо скачать таблицу слогов и распечатать ее. Затем разрежьте на отдельные карточки. Чтобы слоги и карточки не помялись, их можно наклеить на плотный картон. Теперь попытаемся представить детям слоговые сочетания в виде игры.

Игры для обучения чтению

Научить малыша читать поможет таблица всех слогов, которую вам необходимо будет скачать у нас на сайте. Мягкие и твердые согласные, а также гласные звуки и буквы в ней обозначены различными цветами для контраста. Таким образом, слоговые сочетания выглядят яркими и разноцветными.

Сначала учим ребенка отличать слоги в русском языке друг от друга. Для этого понадобятся не только карточки, где написаны слоги языка для чтения, но и цельная таблица слогов. Для этого придется еще раз скачать и распечатать ее. Раскладываем таблицу и просим ребенка сопоставить карточки со слогами и соответствующую ячейку в таблице. Так постепенно малыш будет запоминать отдельные слоговые сочетания и называть их, а затем и читать. Таким образом, мы формируем лото из таблицы, только вместо изображений присутствуют буквосочетания.

На следующем этапе обучения чтению предлагаем ребенку пару различных слогов и соединяем их в слово. Учтите, что перед началом этой игры ребенок должен хорошо читать отдельные слоговые сочетания, а затем складывать их в слова. Например, берем слог ЖА и присоединяем к нему слог БА. Получается ЖАБА. Можно нарисовать стрелочки или придумать сказочного героя, который будет ходить от одного слога к другому и соединять их в слова. В результате такой несложной игры ребенок быстро научиться читать.

Слоговые таблицы

Поскольку буквосочетания представлены в русском языке в большом количестве, предлагаем изучать отдельно каждую согласную в сочетании со всеми гласными. Таким образом, таблица для одной игры становится значительно меньше по объему, и ребенку легче расставить все слоги на свои места. Скачать эти таблицы также можно на нашем сайте. Вот примеры того, как могут выглядеть слоги для ваших малышей в таблицах:

Частые ошибки

Часто в речи малыши путают слоги с буквой «х», «г» и слоги с буквой «г», «к». Также путаница возникает, когда ребенок произносит слоги с буквой «д», «г» или слоги с буквой «к», «п». Эти согласные звуки очень похожи по звучанию. Составляя из них слова, постарайтесь проговаривать их максимально четко. На этапе обучения чтению можно скачать таблицы с похожими звуками, вырезать из них карточки и попробовать составить похожие по звучанию слова, сделав акцент на разнице в написании.

Изучая буквосочетания русского языка с детьми, постарайтесь их заинтересовать. Если у вас дома есть магнитная азбука, постарайтесь составить из букв некоторые слова. Их можно удобно прикрепить на планшете и затем читать. Пусть малыш составит свои словосочетания, а вы их прочитаете.

Словотворчество должно быть коллективной игрой: одному ребенку будет неинтересно. Учите малыша и учитесь вместе с ним!

Карточки для обучения детей чтению в садике. Тексты для чтения по слогам

Тренажер для начинающих. Простые слова.

Книга — это замечательно. Но малыши не хотят напрягаться и складывать буквы в слова, гораздо проще посмотреть на картинку и по первой же букве догадаться, что написано под рисунком.

Поэтому предлагаю скачать вот эти листики. На них много слов и никаких поясняющих картинок. Малыша ничто не будет отвлекать от процесса чтения. А так как в каждом слове всего три буквы, прочитать их будет не очень сложно.

А сколько их — слов, состоящих из трех букв? На этих листиках больше ста таких слов. Так что ребенку будет что почитать.

Новые карточки для отработки навыков чтения. На этот раз в подборке слова из 4 букв, но с одним слогом.

То есть в словах есть только одна гласная буква.

ДЕНЬ, ГРУЗ, СРОК, ПЕЧЬ, СЕМЬ, НОЧЬ и так далее.

На двух листах собрано более 100 слов, состоящих из 4 букв и 1 слога.

При чтении ребенок должен не просто составить слово из букв, но и осмыслить прочитанное. Попросите малыша объяснить каждое новое слово.

Продолжаем отрабатывать навыки чтения.

Следующая подборка — это уже двухсложные слова из 4 букв. На первой карточке слова с так называемым «открытым слогом». Их читать легко. Ма-ма, ка-ша, не-бо, ре-ка, лу-жа и тому подобные слова.

Вторая карточка посложнее. Слова на ней содержат как открытые слоги, так и закрытые. Ма-як, иг-ла, у-тюг, ях-та, о-сёл, ёл-ка и так далее.

На каждой карточке более пятидесяти слов. Так что ребенку придется потрудиться, пока прочтет все слова.

Читаем по слогам новые слова. Слова уже состоят из 5 букв. Ва-гон, ма-лыш, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лам-па. И так далее. Если ребенок уверено прочтет эти сто пятьдесят с «хвостиком» слов, вы можете считать, что ваш малыш читать НАУЧИЛСЯ! Вернее, научился складывать из букв слова.

Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.

Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?

Как научиться читать?

В начале обучения чтению необходимо донести до ребенка такие понятия, как гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Среди согласных выделяют звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Кстати, твердости-мягкости звуков следует уделить особое внимание. Эта характеристика звуков внутри слога определяется мягким или твердым знаками или гласными, находящимися после согласных.

Так, буквы Е, Ё, И, Ю, Я указывают на мягкость предыдущего согласного звука, а буквы Э, О, У, Ы указывают на твердость.

Проиллюстрировать мягкие и твердые согласные звуки поможет таблица всех слогов на нашем сайте. Ее можно читать онлайн или скачать и распечатать с нашего сайта.

Слоги для детей для обучения чтению можно представить в виде игры. Чтобы научить малыша читать, необходимо скачать таблицу слогов и распечатать ее. Затем разрежьте на отдельные карточки. Чтобы слоги и карточки не помялись, их можно наклеить на плотный картон. Теперь попытаемся представить детям слоговые сочетания в виде игры.

Игры для обучения чтению

Научить малыша читать поможет таблица всех слогов, которую вам необходимо будет скачать у нас на сайте. Мягкие и твердые согласные, а также гласные звуки и буквы в ней обозначены различными цветами для контраста. Таким образом, слоговые сочетания выглядят яркими и разноцветными.

Сначала учим ребенка отличать слоги в русском языке друг от друга. Для этого понадобятся не только карточки, где написаны слоги языка для чтения, но и цельная таблица слогов. Для этого придется еще раз скачать и распечатать ее. Раскладываем таблицу и просим ребенка сопоставить карточки со слогами и соответствующую ячейку в таблице. Так постепенно малыш будет запоминать отдельные слоговые сочетания и называть их, а затем и читать. Таким образом, мы формируем лото из таблицы, только вместо изображений присутствуют буквосочетания.

На следующем этапе обучения чтению предлагаем ребенку пару различных слогов и соединяем их в слово. Учтите, что перед началом этой игры ребенок должен хорошо читать отдельные слоговые сочетания, а затем складывать их в слова. Например, берем слог ЖА и присоединяем к нему слог БА. Получается ЖАБА. Можно нарисовать стрелочки или придумать сказочного героя, который будет ходить от одного слога к другому и соединять их в слова. В результате такой несложной игры ребенок быстро научиться читать.

Слоговые таблицы

Поскольку буквосочетания представлены в русском языке в большом количестве, предлагаем изучать отдельно каждую согласную в сочетании со всеми гласными. Таким образом, таблица для одной игры становится значительно меньше по объему, и ребенку легче расставить все слоги на свои места. Скачать эти таблицы также можно на нашем сайте. Вот примеры того, как могут выглядеть слоги для ваших малышей в таблицах:

Частые ошибки

Часто в речи малыши путают слоги с буквой «х», «г» и слоги с буквой «г», «к». Также путаница возникает, когда ребенок произносит слоги с буквой «д», «г» или слоги с буквой «к», «п». Эти согласные звуки очень похожи по звучанию. Составляя из них слова, постарайтесь проговаривать их максимально четко. На этапе обучения чтению можно скачать таблицы с похожими звуками, вырезать из них карточки и попробовать составить похожие по звучанию слова, сделав акцент на разнице в написании.

Изучая буквосочетания русского языка с детьми, постарайтесь их заинтересовать. Если у вас дома есть магнитная азбука, постарайтесь составить из букв некоторые слова. Их можно удобно прикрепить на планшете и затем читать. Пусть малыш составит свои словосочетания, а вы их прочитаете.

Словотворчество должно быть коллективной игрой: одному ребенку будет неинтересно. Учите малыша и учитесь вместе с ним!

За год или два до школы, мы задумываемся над тем, чтобы научить своего ребенка читать. Ведь мы знаем, чем раньше наш дошкольник научится читать, тем больше полезной информации он сможет получить еще до того, как станет первоклашкой. Как только ваш ребенок выучит , можно переходить к изучению слогов. Именно такие слоги для чтения, можно скачать с данной странички.

Карточки со слогами — это ключ к умению читать. Скачайте, распечатайте и разрежьте лист по карточкам, на которых будут связки слогов, состоящие из гласной и согласной буквы. Уже через несколько недель, после того, как ребенок научится читать каждый слог, он сможет разбирать целые слова в детских книжках.

Слоги по буквам: скачать или сразу распечатать

Слоги на «Б»

Слоги на «В»

Слоги на «Г»

Не нагружайте ребенка чтением сразу всех слогов. Например, в течении недели, обучайте ребенка слогам, которые начинаются на одну и ту же буку.

Слоги на «Д»

Слоги на «Ж»

Слоги на «З»

На вторую неделю, займитесь изучением слогов, начинающихся на другую букву, а выученные слога, просто повторяйте.

Слоги на «К»

Слоги на «Л»

Слоги на «М»

Существует мнение, что буквы разных цветов, в слогах для чтения, только отвлекают ребенка, а не способствуют быстрому обучению.

Слоги на «Н»

Слоги на «П»

Слоги на «Р»

Если вы хотите разрешать карточки со слогами быстро, то используйте линейку и обойный нож.

Слоги на «С»

Слоги на «Т»

Слоги на «Х»

Чтобы карточки прослужили долго, и не одному ребенку, заламинируйте их.

Слоги на «Ф»

Слоги на «Ц»

Слоги на «Ч»

После того, как дошкольник научится правильно читать все карточки со слогами, можно перейти к чтению книжек, в которых слова разбиты слоги.

Слоги на «Ш»

Слоги на «Щ»

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, — слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова. Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям — чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев — общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция — воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника — новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников — 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ.
    Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы.
    Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше?
    Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:






Азбука для чтения по слогам. Учимся читать по слогам в игровой форме. Игры для закрепления навыка сложения букв

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, — слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Обучение чтению детей – процесс непростой и не быстрый. Когда начинать, родители решают самостоятельно для своего ребенка, и каким образом это делать – тоже. Но существуют методики и пособия, помогающие в этом вопросе. Слоговые таблицы для быстрого чтения дают возможность ребенку легко перейти от стадии изучения отдельных букв к непосредственному чтению по слогам.

Многие родители и педагоги, попробовавшие занятия с ребенком по слоговым таблицам, довольны результатами. Но чтобы понять, насколько этот инструмент полезен, важно разобраться как его применять, и какие существуют особенности такого обучения.

Что представляет собой слоговая таблица

Слоговая таблица скоростного чтения для детей – это столбцы гласных букв и ряды согласных, которые при пересечении создают слоги. На строчке с согласной буквой «Н» получились слоги со всеми гласными буквами: «на», «но», «ну» и т.д. Ребенку гласные «поющие» буквы даются гораздо легче, чем согласные. Поэтому выучив одну из них, например, букву «Н», малыш легко сможет прочитать все слоги, которые можно с ней составить.

Далее можно переходить к следующей согласной букве и подставлять к ней гласные. Обучение будет проходить легко, ведь табличка наглядная и простая к запоминанию. Для удобства ребенка гласные буквы обозначены красным цветом, а согласные – синим. Ведь цветовое восприятие ребенка тоже будет полезным при изучении слогов и правил чтения.

Во время занятия ребенок обязательно заметит, что в некоторых ячейках стоит прочерк вместо слога. Важно объяснить ему, что такого сочетания букв, как при пересечении столбца и строчки, не бывает. Например, «ЖЫ» никогда не употребляется, после шипящей согласной всегда ставится гласная «И».

Елена, мама шестилетней Вари: «Я принципиально не учила дочь раннему чтению, как это делали многие знакомые. И хотя мне все вокруг говорили, что потом будет сложнее, что надо начинать пораньше, я решила дать ребенку возможность больше играть а не учиться. А в 5 лет мы начали учиться читать по слоговым таблицам. Варя выучила буквы за несколько недель, потом за пару занятий по таблицам научилась проговаривать целые слоги, и сейчас читает на уровне первоклашек совершенно самостоятельно» .

Как правильно и эффективно пользоваться таблицей

Многие родители, решившись попробовать обучение чтению при помощи слоговых таблиц, интересуются, как пользоваться этим инструментом, и сколько раз в день нужно заниматься с ребенком. Обучение делится на этапы:

  1. Изучение букв.
  2. Складывание их в слоги на пересечении строк и столбцов таблицы.
  3. Чтение слогов, образованных от одной согласной, то есть все слоги из одной строчки.
  4. Распечатка таблицы и вырезание отдельных слогов на карточках.
  5. Чтение слогов вразброс с разных карточек.
  6. Соединение нескольких слогов в простые слова.

Периодичность и длительность занятия зависят от возраста ребенка. Некоторые родители предпочитают раннее обучение, когда ребенку исполнилось 3 или 4 года, но делают это больше для себя, чем для него. Оптимальный возраст для обучения чтению 5-6 лет, когда начинается подготовка к школе. Тогда заниматься можно дважды в день по 10-15 минут утром и вечером.

А У О Ы И Е Я Ё Ю Э Ь
Н НА НУ НО НЫ НИ НЕ НЯ НЁ НЮ НЭ НЬ
М МА МУ МО МЫ МИ МЕ МЯ МЁ МЮ МЭ МЬ
Т ТА ТУ ТО ТЫ ТИ ТЕ ТЯ ТЁ ТЮ ТЭ МЬ
К КА КУ КО КИ КЕ КЁ КЭ КЬ
Х ХА ХУ ХО ХИ ХЕ ХЭ ХЬ
Б БА БУ БО БЫ БИ БЕ БЯ БЁ БЮ БЭ БЬ
В ВА ВУ ВО ВЫ ВИ ВЕ ВЯ ВЁ ВЮ ВЭ ВЬ
Г ГА ГУ ГО ГИ ГЕ ГЁ ГЭ ГЬ
Д ДА ДУ ДО ДЫ ДИ ДЕ ДЯ ДЁ ДЮ ДЭ ДЬ
Ж ЖА ЖУ ЖО ЖИ ЖЕ ЖЁ ЖЬ
З ЗА ЗУ ЗО ЗЫ ЗИ ЗЕ ЗЯ ЗЁ ЗЮ ЗЭ ЗЬ
Л ЛА ЛУ ЛО ЛЫ ЛИ ЛЕ ЛЯ ЛЁ ЛЮ ЛЭ ЛЬ
П ПА ПУ ПО ПЫ ПИ ПЕ ПЯ ПЁ ПЮ ПЭ ПЬ
Р РА РУ РО РЫ РИ РЕ РЯ РЁ РЮ РЭ РЬ


Польза и результаты обучения

Как сказал однажды выдающийся педагог-новатор и писатель Василий Сухомлинский: «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».

Таблицы скоростного чтения обладают множеством преимуществ для обучения детей. К ним можно отнести не только умение читать весь слог, а не его отдельные буквы, но и способность ориентироваться в таблице и быстро находить нужные слоги. Самый сложный этап в обучении чтению – преодолеть барьер между изучением всех букв и умением читать их слитно, а не по отдельности. Использование таблицы поможет перескочить этот этап.

С первого дня обучения при помощи таблиц ребенок будет иметь понятие, что такое открытый слог, как он формируется и как читается. Регулярные занятия помогут за короткий период освоить навык, и уже в скором времени можно переходить с ребенком на чтение первых книжек по слогам.

Обучающее видео

Тренажер для начинающих. Простые слова.

Книга — это замечательно. Но малыши не хотят напрягаться и складывать буквы в слова, гораздо проще посмотреть на картинку и по первой же букве догадаться, что написано под рисунком.

Поэтому предлагаю скачать вот эти листики. На них много слов и никаких поясняющих картинок. Малыша ничто не будет отвлекать от процесса чтения. А так как в каждом слове всего три буквы, прочитать их будет не очень сложно.

А сколько их — слов, состоящих из трех букв? На этих листиках больше ста таких слов. Так что ребенку будет что почитать.

Новые карточки для отработки навыков чтения. На этот раз в подборке слова из 4 букв, но с одним слогом.

То есть в словах есть только одна гласная буква.

ДЕНЬ, ГРУЗ, СРОК, ПЕЧЬ, СЕМЬ, НОЧЬ и так далее.

На двух листах собрано более 100 слов, состоящих из 4 букв и 1 слога.

При чтении ребенок должен не просто составить слово из букв, но и осмыслить прочитанное. Попросите малыша объяснить каждое новое слово.

Продолжаем отрабатывать навыки чтения.

Следующая подборка — это уже двухсложные слова из 4 букв. На первой карточке слова с так называемым «открытым слогом». Их читать легко. Ма-ма, ка-ша, не-бо, ре-ка, лу-жа и тому подобные слова.

Вторая карточка посложнее. Слова на ней содержат как открытые слоги, так и закрытые. Ма-як, иг-ла, у-тюг, ях-та, о-сёл, ёл-ка и так далее.

На каждой карточке более пятидесяти слов. Так что ребенку придется потрудиться, пока прочтет все слова.

Читаем по слогам новые слова. Слова уже состоят из 5 букв. Ва-гон, ма-лыш, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лам-па. И так далее. Если ребенок уверено прочтет эти сто пятьдесят с «хвостиком» слов, вы можете считать, что ваш малыш читать НАУЧИЛСЯ! Вернее, научился складывать из букв слова.

Полное описание

Этот тренинг является частью цикла тренингов на нашем сайте . Цикл посвящен домашнему репетиторству навыков чтения. Тренинг может полезен как родителям дошкольника, так и педагогам.

Слог-слияние – это сочетание согласной и последующей гласной, либо сочетание согласной и мягкого знака. Такие буквосочетания — наиболее трудный и важный элемент обучения чтения. Системное представление материала в нашей статье оптимально для обучения чтению. В устной речи при чтении в таких случаях два звука как бы сливаются в один для сочетания согласной и гласной, либо твердый согласный становится мягким.

Ниже приведена полная таблица распространенных слогов-слияний.


А

О

У

Ы

И

Е

Я

Ё

Э

Ю

Б

БА

БО

БУ

БЫ

БИ

БЕ

БЯ

БЁ

БЮ

БЬ

В

ВА

ВО

ВУ

ВЫ

ВИ

ВЕ

ВЯ

ВЁ

ВЮ

ВЬ

Г

ГА

ГО

ГУ

ГИ

ГЕ

ГЁ

ГЮ

ГЬ

Д

ДА

ДО

ДУ

ДЫ

ДИ

ДЕ

ДЯ

ДЁ

ДЮ

ДЬ

Ж

ЖА

ЖО

ЖУ

ЖИ

ЖЕ

ЖЁ

ЖЮ

ЖЬ

З

ЗА

ЗО

ЗУ

ЗЫ

ЗИ

ЗЕ

ЗЯ

ЗЁ

ЗЮ

ЗЬ

Й

ЙА

ЙО

ЙЕ

К

КА

КО

КУ

КЫ

КИ

КЕ

КЁ

КЮ

Л

ЛА

ЛО

ЛУ

ЛЫ

ЛИ

ЛЕ

ЛЯ

ЛЁ

ЛЭ

ЛЮ

ЛЬ

М

МА

МО

МУ

МЫ

МИ

МЕ

МЯ

МЁ

МЭ

МЮ

МЬ

Н

НА

НО

НУ

НЫ

НИ

НЕ

НЯ

НЁ

НЮ

НЬ

П

ПА

ПО

ПУ

ПЫ

ПИ

ПЕ

ПЯ

ПЁ

ПЭ

ПЮ

ПЬ

Р

РА

РО

РУ

РЫ

РИ

РЕ

РЯ

РЁ

РЭ

РЮ

РЬ

С

СА

СО

СУ

СЫ

СИ

СЕ

СЯ

СЁ

СЭ

СЮ

СЬ

Т

ТА

ТО

ТУ

ТЫ

ТИ

ТЕ

ТЯ

ТЁ

ТЮ

ТЬ

Ф

ФА

ФО

ФУ

ФЫ

ФИ

ФЕ

ФЯ

ФЁ

ФЮ

ФЬ

Х

ХА

ХО

ХУ

ХЫ

ХИ

ХЕ

ХЁ

ХЮ

Ц

ЦА

ЦО

ЦУ

ЦЫ

ЦИ

ЦЕ

ЦЮ

Ч

ЧА

ЧО

ЧУ

ЧИ

ЧЕ

ЧЁ

ЧЬ

Ш

ША

ШО

ШУ

ШИ

ШЕ

ШЁ

ШЬ

Щ

ЩА

ЩО

ЩУ

ЩИ

ЩЕ

ЩЁ

ЩЬ

В таблице выделены и подчеркнуты слоги, в которых дети наиболее часто делают ошибки. Данная таблица пригодна как для обучения чтению, так и для контроля за усвоением материала.

Если ребенок знает все буквы – ему легче читать по столбцам, чем по строкам. Взрослый должен контролировать, чтобы чтение слогов-слияний производилось ребенком как бы «автоматически». Обучение чтению можно производить по частям. Рекомендуем взрослым распечатать и сделать несколько рабочих экземпляров таблицы, вычеркивая при обучении и контроле слоги-слияния, который ребенок узнает и быстро читает (то есть навык доведен «до автоматизма»).

Для обучения чтению и развитию навыка чтения слогов-слияний нами разработан

Смотрите также статьи:

Слоги для чтения: карточки и таблица

Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.

Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?

Как научиться читать?

В начале обучения чтению необходимо донести до ребенка такие понятия, как гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Среди согласных выделяют звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Кстати, твердости-мягкости звуков следует уделить особое внимание. Эта характеристика звуков внутри слога определяется мягким или твердым знаками или гласными, находящимися после согласных.

Так, буквы Е, Ё, И, Ю, Я указывают на мягкость предыдущего согласного звука, а буквы Э, О, У, Ы указывают на твердость.

Проиллюстрировать мягкие и твердые согласные звуки поможет таблица всех слогов на нашем сайте. Ее можно читать онлайн или скачать и распечатать с нашего сайта.

Слоги для детей для обучения чтению можно представить в виде игры. Чтобы научить малыша читать, необходимо скачать таблицу слогов и распечатать ее. Затем разрежьте на отдельные карточки. Чтобы слоги и карточки не помялись, их можно наклеить на плотный картон. Теперь попытаемся представить детям слоговые сочетания в виде игры.

Игры для обучения чтению

Научить малыша читать поможет таблица всех слогов, которую вам необходимо будет скачать у нас на сайте. Мягкие и твердые согласные, а также гласные звуки и буквы в ней обозначены различными цветами для контраста. Таким образом, слоговые сочетания выглядят яркими и разноцветными.

Сначала учим ребенка отличать слоги в русском языке друг от друга. Для этого понадобятся не только карточки, где написаны слоги языка для чтения, но и цельная таблица слогов. Для этого придется еще раз скачать и распечатать ее. Раскладываем таблицу и просим ребенка сопоставить карточки со слогами и соответствующую ячейку в таблице. Так постепенно малыш будет запоминать отдельные слоговые сочетания и называть их, а затем и читать. Таким образом, мы формируем лото из таблицы, только вместо изображений присутствуют буквосочетания.

На следующем этапе обучения чтению предлагаем ребенку пару различных слогов и соединяем их в слово. Учтите, что перед началом этой игры ребенок должен хорошо читать отдельные слоговые сочетания, а затем складывать их в слова. Например, берем слог ЖА и присоединяем к нему слог БА. Получается ЖАБА. Можно нарисовать стрелочки или придумать сказочного героя, который будет ходить от одного слога к другому и соединять их в слова.  В результате такой несложной игры ребенок быстро научиться читать.

Слоговые таблицы

Поскольку буквосочетания представлены в русском языке в большом количестве, предлагаем изучать отдельно каждую согласную в сочетании со всеми гласными. Таким образом, таблица для одной игры становится значительно меньше по объему, и ребенку легче расставить все слоги на свои места. Скачать эти таблицы также можно на нашем сайте. Вот примеры того, как могут выглядеть слоги для ваших малышей в таблицах:

 

Частые ошибки

Часто в речи малыши путают слоги с буквой «х», «г» и слоги с буквой «г», «к». Также путаница возникает, когда ребенок произносит слоги с буквой «д», «г» или слоги с буквой «к», «п». Эти согласные звуки очень похожи по звучанию. Составляя из них слова, постарайтесь проговаривать их максимально четко. На этапе обучения чтению можно скачать таблицы с похожими звуками, вырезать из них карточки и попробовать составить похожие по звучанию слова, сделав акцент на разнице в написании.

Изучая буквосочетания русского языка с детьми, постарайтесь их заинтересовать. Если у вас дома есть магнитная азбука, постарайтесь составить из букв некоторые слова. Их можно удобно прикрепить на планшете и затем читать. Пусть малыш составит свои словосочетания, а вы их прочитаете.

Словотворчество должно быть коллективной игрой: одному ребенку будет неинтересно. Учите малыша и учитесь вместе с ним!

Файлы — Бесплатные учебники

Козырева Л. М. — Слоговое домино — 2006 pdf

 

 

 

 

 

 

 


Козырева Л. М. — Слоговое лото — 2006 pdf

 

 

 

 

 

 

 


Козырева Л. М. — Слоговые кубики — 2006 pdf

 

 

 

 

 

 

 

 


Козырева Л. М. — Составь предложение. Рабочая тетрадь — 2006 pdf

 

 

 

 

 

 

 


 

Беденко М.В. Смышленый дошкольник.

Рассказы из одной фразы 4-6 лет pdf

Задачник по чтению 5-7 лет pdf

 

 

 


Сниткина, Климанова.Азбука для самых маленьких.Родничок pdf

 

 

 

 

 

 

 


 

Старжинская Н.С. — Учись говорить правильно, 2006 pdf 

Учебное наглядное пособие «Учись говорить правильно» входит в серию развивающих игр «Мир детства», предназначенных для работы с детьми 

в дошкольном учреждении или дома.

 

 


Васильева Е.В. Слоги. Выбери картинку по первому слогу

БА-, ВА-, МА-, СА-, ТА. Развивающие игры-лото для детей 5-8 лет pdf

 

 

 

 

 

 

 


Готовимся к школе по интенсивной методике.

Грамматика. Юлия Соколова. pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 Яковлева С.В. Пособие. Узнаю буквы — журнал Конфетка.

В 2-х частях — М.; ТЦ СФЕРА, 2010г.

Часть 1 pdf (яндекс.диск)

Часть 2 pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

 


Дмитриева В.Г. Тренажер по чтению. Издание для досуга. 32 с. 2014

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Книги для чтения по слогам. С иллюстрациями художников

Афанасьева А. — Козлята и волк. Чтение по слогам — 2006 djvu

Гриченкова Н. — Вершки и корешки. Читаем по слогам djvu

Леднева Е.К. — Азбука в стихах. Читаем по слогам — 2006 djvu

Фаттахова Н. — Колобок. Читаем по слогам — 2009 pdf

Потемкина А. — Крошка енот. Читаем по слогам — 2005 djvu

Фаттахова Н. — Красная шапочка. Читаем по слогам — 2008 pdf

Фаттахова Н. — Лисичка со скалочкой. 2008 pdf

Фаттахова Н. — Рукавичка. Читаем по слогам — 2008 pdf

Фаттахова Н. — Теремок. Читаем по слогам — 2008 pdf

Фаттахова Н. — Три медведя. Чтение по слогам — 2005 djvu

Фаттахова Н. — Три поросенка. Читаем по слогам — 2006 pdf

 


Мисаренко Г.Г., Войченко Н.Г. Здравствуйте, буквы! .- М. : Оникс 21 век : Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова, 2004.- 80 с. : ил.

Данная книга предназначена для подготовки детей к процессу обучения чтению. Дети знакомятся со всеми буквами русского алфавита, учатся быстро узнавать их и читать в составе простейших слогов и слов. Одновременно у детей развиваются необходимые для процесса чтения познавательные способности и интеллектуальные умения.
Книга может быть использована воспитателями подготовительных групп ДОУ, учителями начальных классов и родителями для совместной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. djvu (яндекс.диск)

 


Мисаренко Г. Г., Войченко Н.Г. Читаем слова и предложения.-М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: Оникс 21 век, 2005. — 64 с.: ил. — (Учимся читать).

Данная книга предназначена для формирования у детей прочных технических навыков чтения. Дети учатся читать слова, словосочетания и короткие предложения. При этом слова расположены строго в порядке усложнения их слоговой структуры. Задания позволяют развивать аналитическое и логическое мышление детей, интеллектуальную активность и самостоятельность.
Книга может быть использована воспитателями подготовительных групп ДОУ, учителями начальных классов и родителями для совместной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. djvu (яндекс.диск)

 


 

Надежда Жукова: Букварь: Учебное пособие

djvu (яндекс.диск)

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 


Заходер Б.В. Учу азбуку вместе с Винни-Пухом.

М.: АСТ Астрель,2011.-32с.:ил.

pdf (яндекс. диск)

 

 

 

 

 


 

Степанов В.Домашнее чтение. худож. Н. Гриченкова. — М. : Фламинго, 2006. — 48 с. : ил. Серия Учебник для малышей

djvu (яндекс.диск) 

 

 

 

 

 

 


Степанов В. Учебник для малышей. Живая азбука.

— М.: Фламинго,2007.-48с. pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

 

 


Степанов В.А. Волшебная азбука.

М.: Фламинго, 2005. — 49 с. — Серия Учебник для малышей.

 djvu (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


Степанов В. А. Чтение по слогам: азбука и стихи

М. : Фламинго, 2006. — 41 с.:ил. — (Учебник для малышей).

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

 


Гурина И. Букварь. — М.: Фламинго, 2006 — 60 с.

 djvu (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Хесин В. Г. Лесная Азбука. Худ.Н. Фаттахова.- М.: Фламинго, 2006. -14с.: ил  

djvu (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

 Гурина И. Азбука для маленьких .- Ростов н/Д.: Проф-Пресс, 2009

 pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

 


 

Александрова О. Читаем по слогам.

Книжка с наклейками. от 4 лет. — М.: Стрекоза- Пресс, 2007. — 10с.

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 


 

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. Школьные трудности благополучных детей.-М.: Знание, 1994. — 160 с.

Научить ребенка чтению и письму легко и без принуждения – мечта многих родителей. Игровая методика, содержащаяся в этой книге и не вступающая в противоречие с задачами и методами школьного обучения, поможет вам. В книге рассказано как научить дошкольника грамоте, не вступая в противоречие с задачами и методами школьного обучения.

 pdf (яндекс.диск)

 

 


 

Уроки грамоты для малышей. Младшая группа детского сада. 3+ : Рабочая тетрадь /Д. Денисова, Ю. Дорожин.-М. : Мозаика-Синтез, 2007.- 16 с. .- Библиотека » Программы воспитания и обучения в детском саду» .

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 


 

Игнатьева Л.В. Читаю и пишу.

Рабочая тетрадь № 1 к книге «Азбука. Мой первый учебник».

pdf (яндекс.диск)

Рабочая тетрадь № 2

pdf (яндекс.диск)

 

 

 


 

 Баранова Е.В., Разумовская О.К. Как научить Вашего ребенка читать

 pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Тексты с хвостами. Крупный шрифт. Слитное чтение. 5-7 лет. серия Карапуз

doc (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Янушко Е. Собери слова в корзинку. Читаем по слогам. Развиваем фонематический слух. 5-7 лет. серия Карапуз 2007

doc (яндекс.диск)

 

 

 

 

 


 

Учимся читать. Школа для дошколят. Рабочая тетрадь. 6-7 лет

djvu (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


 

Гаврина С.Е. и др. — Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте. Практическое приложение. Детский сад день за днем

djvu (яндекс.диск)

 

Гаврина С., Топоркова И., Кутявина Н., Щербина С. Слова и предложения pdf (яндекс.диск)

 

 

 



 

Маханева М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет

doc (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

 


 

Новиковская О.А.  Сложи словечко. Игровые модели обучения и воспитания. 2006

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 


Тригер, Владимирова. Подготовка дошкольника к обучению грамоте

doc (яндекс. диск)

 

 

 

 

 

 

 

 

Как научить ребёнка читать? | Расти умным!

Учимся читать + бесплатный материал “Слоги для детей”

Наша история с чтением началась давно. С самого раннего возраста, а если быть точной, то с 8-ми месяцев, мы с Ксю стали ходить на развивающие занятия. Там, конечно, читать не учили :))) Однако первое знакомство с большими тактильными буквами произошло именно там. Где-то в года полтора Ксюня знала большинство гласных. Остальные буквы мы учили по-разному:

  1. Читали разнообразные книжки-алфавиты, азбуки;
  2. Играли с карточками;
  3. В садике иногда Ксюша занималась в Монтессори-комнате разными материалами для изучения букв + классические занятия по развитию речи;
  4. Играли в алфавитные игры на планшете и т.д.

Затем в садике на Монессори-занятиях Ксения научилась писать. Сначала своё имя, потом другие имена, затем небольшие слова. По методике Монтессори дети сначала учатся писать, а потом читать. Это очень разумный подход. Таким образом, у ребёнка в голове лучше укладывается звуко-буквенная система, он её начинает понимать, а значит, любить.

Коротко о сенситивных периодах письма и чтения:

В возрасте 3.5 – 4 лет:

  • Ребенок начинает употреблять речь целенаправленно и осоз­нанно. Это означает, что с помощью речи он решает свои проблемы и может, например, попросить друга закрыть окно, а не идти самому. Ребенок осознает силу собственной мысли, грамотно выраженной с помощью речи и поэтому понятной окружающим.
  • Дети этого возраста живо интересуются символическим обозна­чением звуков – буквами, с удовольствием обводят буквы из шерша­вой бумаги и т. д.
  • Они могут работать с подвижным алфавитом, выкладывая друг рядом с другом буквы, обозначающие отдельные звуки, их сочетания – вплоть до простых слов.

Поэтому в возрасте 4 – 4.5 лет выглядит совершенно естественным следующий серьезный шаг в речевом развитии ребенка: он начинает спонтанно писать отдельные слова, целые предложения и короткие рассказики. И это при том, что его никто не учил письму письмом. Шла косвенная подготовка его интеллектуальных и двигательных способностей (подробнее об этом – в следующем разделе).

Наконец, в возрасте около 5 лет ребенок без принуждения и само­стоятельно учится читать: к этому ведет его логика речевого разви­тия. Поскольку процесс письма – это выражение особым образом собственных мыслей, а процесс чтения предполагает, помимо разли­чения букв и умения складывать их в слова, еще и понимание мысли других людей, которая стоит за этими словами. А это сложнее, чем выражать собственные мысли.

Отметим основную мысль Марии Монтессори, которую необходи­мо постоянно иметь в виду: если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сензитивного периода, то есть под принуждением (учиться читать, писать и проч. ), то к результату они приходят позже или не приходят совсем”. 

Я старалась не торопить события. Немного погодя Ксюша начала составлять отдельные слова из кубиков и магнитиков, потом она стала их прочитывать. Но как перейти от букв и коротких слов к чтению, я не знала. Точнее в теории понимала, что нужно чаще читать слоги, а слова постепенно начнут читаться сами. Мне не хотелось форсировать этот процесс, чтобы не перестараться и не отбить у Ксюни естественное желание. И тут мне попались на глаза книги для первого чтения. Как по мне, это бесценное изобретение! Эти книжки-малышки дают ребёнку: а) желание прочесть самостоятельно, б) уверенность в себе, в) убеждение “Я умею читать!”. Именно этого нам и не хватало.

У нас есть 2 коробочки “Зато сам” на 4 и “Дом для лис” на 6 букв, автор Татьяна Руссита. Когда Ксюша впервые рассмотрела книжки-малышки и поняла, что их она может прочесть сама, сразу взялась за чтение. За вечер с моей небольшой помощью Ксю освоила 5 книжечек. На утро она побежала в садик со словами “Я научилась читать!”. Именно этот момент я и взяла за точку отчёта “Моя дочка умеет читать”.

Теперь в планах опробовать эти книжки с Симой. А ещё хочу приобрести книжки про Пипа и коробочку с серией “Чей бок?”.

Читать начали, а что дальше?

Теперь нам очень не хватает техники чтения, особенно когда дело касается сложных слов. Ксении сложно даются слоги, поэтому она нанизывает буквы, как бусинки: ма-, мак-, мака-, макар-, макаро-, макарон-, макароны!

Значит, срочно нужно учить слоги, привыкать к их прочтению в разных вариациях. Короче, практиковаться как можно чаще и активнее. У нас дома нет подвижного алфавита и других специализированных Монтессори-материалов для обучения чтению, поэтому я решила создать собственный удобный и многофункциональный материал. Проанализировав рекомендации Монтессори-педагогов, я пришла к выводу, что карточки со слогами, буквами и короткими словами – это как раз то, что нужно. Из этого набора можно создать массу увлекательных игр и регулярно практиковать навык чтения.

Скачать набор карточек (буквы, слоги и слова) для чтения | pdf

Игры с карточками для чтения:

1. Доставать из корзинки слоги или короткие слова и их читать.

2. Читать слоги и слова на определённую букву.

3. Составлять слова на заданную букву.

4. Придумывать слова и собирать их из карточек.

5. Составлять слова из заданных букв.

6. Из разбросанных слогов и букв собирать своё имя.

Разрабатывая данный материал, я постаралась сделать его привлекательным и не сильно строгим. Мне не нравятся строгие шрифты и сине-красные буквы в красных рамочках, которые будто говорят: “Садись, заниматься будем! А ну, давай учится читать, кому говорю!” Перелапатив весь Пинтерест в поисках игр со слогами, я обратила внимания, что американцы стремятся сделать материалы для занятий именно увлекательными, немного фривольными и как бы “зовущими заниматься ненавязчиво”. Я тоже переняла эту манеру и с моими девочками этот подход работает чудесно. Они воспринимают игры с карточками наравне с настольными играми и хотят играть в них снова и снова. А слоги раз прочитывают всё быстрее и чётче 😉

Так, про слоги рассказала… Забыла ещё поделиться чудесной книгой с заданиями на чтение – Анхельс Наварро “Буквы”. В ней 32 страницы нестандартных игр с буквами, слогами и словами. Эта книга помогаем нам взглянуть на чтение под другим углом. Например, задание, в котором нужно найти на странице с разными символами только буквы, наглядно показываем ребёнку, что буквы могут быть написаны разными шрифтами, но от этого они не перестают быть буквами. А задание, в котором нужно отыскать правильное написание слов, намекает на важность внимательного чтения. В общем, очень рекомендую для деток, которые начали читать, но технику чтения ещё предстоит оттачивать.

У нас есть и другие книги Анхельс Наварро, но про них, думаю, стоит написать отдельный пост 😉

Вот так мы медленно и уверенно шагаем к чтению и при этом ни на минутку не теряем любви к этому занятию. Ксения очень хочет самостоятельно читать, Сима изо всех сил тянется за ней. И да, по вечерам мы обязательно читаем замечательные детские книги. Из последних увлечений – книги про Петсона и Финдуса, а также “Лев, Колдунья и Платяной Шкаф” из серии “Хроники Нарнии”.

Уф, немаленькая вышла статья, но я очень надеюсь, что полезная. Буду рада, если наш опыт поможет вам научить ребёнка читать и, конечно, совершенствовать этот навык.

Если вам понравилась эта публикация, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях, ведь многие родители находятся в поисках золотой пилюли, которая учит детей читать 😉

Чтобы регулярно получать полезности и идеи для занятий и игр с детьми, смело подписывайтесь на новости блога “Расти умным!”

Желаем вам побольше хороших книг и увлекательного чтения!

Мы подобрали ещё 5 интересных статей для Вас:

Комплект пособий для обучения чтению.

Комплект пособий создала, опираясь на традиционную систему обучения чтению и на свой личный опыт работы с дошкольниками по обучению чтению.

Пособия созданы только для личного пользования. Всё это я применяю на занятиях с дошкольниками. Результаты хорошие. 

Состав комплекта.
  1. Букварь+ рабочая тетрадь.
  2. Приложение к Букварю — слоговые таблицы и слова для отработки техники чтения.
  3. Карточки-картинки для выделения первого звука в слове (первого слога в слове).
  4. Карточки-буквы разрезные. Заглавные и строчные. Гласные обозначены красным цветом, согласные синим. Непарные мягкие согласные — зелёным.
  5. Карточки-картинки для упражнения «Запиши слово из 3-х букв, из 4-х букв, из 5-и букв» и шаблоны с окошками для письма слов.
Букварь и Приложение в формате pdf и Word (можно вносить изменения). Остальные пособия только в формате pdf

Но, если у вас нет возможности распечатать пособия, то можно использовать их и в электронном формате, демонстрировать на экране. Лично я пользуюсь только реальными пособиями, а компьютер на занятиях не применяю, принципиально.

Подробнее о букваре:

Порядок изучения букв в букваре (такой же, как у Н.С. Жуковой):

Каждая страница форматом А4. Первые буквы — Аа, Уу, Оо занимают по одной странице. Дальше на каждую букву отвела по две страницы.

На одной странице разместила картинки для выделения первого звука в слове. Ниже, буквы очень крупным шрифтом. На второй странице материал для чтения — слоги, слова, тексты. Сначала материал для чтения идёт крупным шрифтом, позднее шрифт уменьшается.

На каждую изучаемую букву есть страничка рабочей тетради. Здесь тоже картинки для выделения первого звука. Дальше поле в клетку. Размер клеточек стандартный, как в обычной школьной тетради. На этом поле в клетку учу писать изучаемую букву — печатную. Ещё здесь пишем слоги, слова.

Далее, на рабочей страничке или раскраска, или занимательное задание по теме.


СКАЧАТЬ БУКВАРЬ: https://yadi. sk/d/mTj8eIR1nmD9Bg

Очень прошу, не размещайте мои пособия на других сайтах. Я их отдаю ДАРОМ только для личного пользования.

Приложение к букварю.
Слоговые таблицы и слова для отработки техники чтения:

Приложение начинается с буквы «Х». Здесь слоговые таблицы, слова, тексты для отработки техники чтения. На каждую букву отведено сначала по одной странице, позднее по две страницы.

СКАЧАТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ: https://yadi.sk/d/jG-Ma5bOyHuEvQ

Карточки-картинки для выделения первого звука

(позднее, первого слога) подобрала по несколько штук на каждый звук.

Образец карточек:

СКАЧАТЬ АРХИВ С КАРТОЧКАМИ: https://yadi.sk/d/oAlmbKCEcQplQg

Карточки-буквы. 

Все буквы печатного русского алфавита, заглавные и строчные. Гласные обозначены красным цветом, согласные синим. Непарные мягкие согласные — зелёным цветом. В комплекте есть необходимые знаки препинания. Эти карточки я использую в первую очередь для письма слогов, слов и предложений. Учу писать с проговариванием, обязательно. Карандашом или ручкой много слов шестилетний ребёнок не напишет. А вот с помощью карточек-букв ребёнок на одном занятии легко записывает десяток слов и предложения.

СКАЧАТЬ КАРТОЧКИ-БУКВЫ: https://yadi.sk/d/6lVzs0e_ZL56TQ

Есть у меня ещё и карточки-слоги. Высота этих карточек такая же, как у карточек-букв. В комплекте открытые слоги с заглавной буквы и со строчной.

СКАЧАТЬ КАРТОЧКИ-СЛОГИ: https://yadi.sk/d/xoTDGgL6XwLiLw

Карточки-картинки для упражнения «Запиши слово из 3-х, 4-х, 5-и букв»

Образец карточек-слов (разрезных) для записи слов из 4-х букв:

К этому упражнению я дополнительно использую, первое время, шаблоны с окошками, чтобы ребёнок не пропускал буквы. На шаблоне окошки такого же размера, как и карточки-буквы разрезные.

СКАЧАТЬ ПОСОБИЕ: https://yadi.sk/d/ZgbnxMbhVJOMyg

Состав комплекта.
  1. Букварь+ рабочая тетрадь.
  2. Приложение к Букварю — слоговые таблицы и слова для отработки техники чтения.
  3. Карточки-картинки для выделения первого звука в слове (первого слога в слове).
  4. Карточки-буквы разрезные. Заглавные и строчные. Гласные обозначены красным цветом, согласные синим. Непарные мягкие согласные — зелёным.
  5. Карточки-картинки для упражнения «Запиши слово из 3-х букв, из 4-х букв, из 5-и букв» и шаблоны с окошками для письма слов.

Очень прошу, не размещайте мои пособия на других сайтах. Я их отдаю ДАРОМ только для личного пользования.

С уважением, Антонина Алексеевна.

Как я использую комплект пособий для обучения чтению

Пособия-карточки «Вставь пропущенную букву, слог»

Сколько слогов? Пакет для печати «Подсчет слогов»

Когда я создаю задания для своей дочери, я всегда думаю о новых способах использования указанного задания. Я пытаюсь сэкономить не только деньги, но и время. Вот почему эти распечатки для подсчета слогов так полезны — их можно использовать по-разному! Эти печатные формы отлично подходят для изучения слогов и частей слов с учениками детского сада и 1-го класса, а также в любое время, когда вы хотите что-то взять для быстрого просмотра.

Сколько слогов? Подсчет слогов

Когда моя дочь пришла из школы и говорила о слогах, я был так взволнован. Она всего 3 месяца в детском саду и уже разучивает слоги? ДА! Это было так волнительно для меня, но и для нее!

Одно из простых объяснений назначения слогов — помочь детям разбить слова на «части». Это может помочь детям озвучивать слова и читать быстрее и точнее.

Я уверен, что когда дети могут разбивать слова на слоги, это также помогает им быстрее произносить слова.

Этот бесплатный пакет для печати включает четыре разные страницы.

Каждая страница содержит шесть разных блоков. Каждый блок включает изображение, написанное слово и пробел для ответа, сколько слогов имеет слово.

Многие дети могут распознавать слоги, прежде чем они смогут прочитать более крупные слова. Вот почему я включил картинку, а также написанное слово.

Варианты активности

Моя любимая часть этого занятия — это разнообразие способов, которыми это можно сделать.

С маркерами : Как на картинке. Мы использовали кнопки, чтобы отметить номер слога для каждой отдельной картинки. Страницы можно ламинировать, чтобы продлить жизнь занятия.

Карандашом : С помощью пишущего инструмента можно обвести или раскрасить число, соответствующее количеству слогов. Если страницы собираются ламинировать, можно использовать маркер для сухого стирания.

Карточки с зажимом : Вырежьте каждый блок, ламинируйте каждый блок и с помощью прищепки закрепите нужный номер.

Дырокол : вырежьте каждый блок и пробейте нужное количество отверстий. (Эти дыроколы с уменьшенным усилием отлично подходят для детей младшего возраста, так как другие могут быть немного сложными для сжатия.)

Я создал печатные формы в черно-белом цвете, чтобы сохранить немного цветных. Кроме того, детям может быть интересно также раскрашивать картинки во время выполнения задания.

Получите бесплатные печатные издания

Готовы вместе с детьми поработать над счетом слогов? Получите свою копию таблицы подсчета слогов , нажав синюю кнопку ниже!

Тогда прыгайте и попробуйте другие веселые задания для детей!

Алекс и команда TKC работают вместе, чтобы предоставить вам лучшие ресурсы и мероприятия для Pre-K и Kindergarten. Мы надеемся, что этот контент поможет вам меньше нервничать и обрести уверенность в классе.Посетите Алекса в Instagram @thekindergartenconnection, чтобы узнать больше о том, что происходит за кулисами.

Последние сообщения от The Kindergarten Connection (посмотреть все)

5 веселых занятий по слогам — The Measured Mom

Это сообщение содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Ищете развлечения слоговых занятий ? Вы сорвали джекпот!

(Этот пост содержит партнерские ссылки.)

Гамбургер.Гамбургер.

Макароны. Макароны.

Мотоцикл. Mo-tor-cy-cle.

Знаете ли вы, что способность разбивать слова на слоги является важной частью фонологической осведомленности? Фонологическая осведомленность. Это важное слово для учителя, но его легко определить.

Фонологическая осведомленность = понимание звуков в словах

Детям необходимо знать фонологию, прежде чем они научатся читать. Вот почему я делюсь шестью забавными способами научить детей считать слоги в рамках нашей серии статей «Готовьтесь к детскому саду».А вот и отличная новость — считать слоги — это весело!

1. Перейти.

Сначала я использовал малярную ленту , чтобы сделать пронумерованную лестницу на полу. Моя четверка стояла за первой линией. Затем я показал карточку с картинкой (получите их в конце этого поста), и он прыгнул по одному разу для каждого слога.

«Ветчина-бургер». Он посмотрел вниз, чтобы увидеть, по какому номеру стоит. Вот сколько слогов было в слове.

Ему это понравилось, и он быстро просмотрел 24 карты!

2.Сортировать картинки.

Затем я помещаю 1,2,3 и 4-слоговые заголовки в нашу карманную таблицу. Моя Двое передавала старшему брату по одной карточке. Он назвал картинку, разбив ее на слоги. Наконец, он поместил фотографию под соответствующий заголовок.

Я показал ему, как хлопать по слогам, но ему нужно было сделать это только один раз. Медленно произнося каждое слово, он легко считал слоги. «Калькулятор. Четыре! »

3. Сортировать объекты.

Мои Семерка и Девять собрали для меня игрушки из одного, двух, трех или четырех слогов.Затем я предоставил дошкольнику несколько контейнеров для сортировки.

4. Манипулировать.

Распечатайте бесплатные открытки от This Reading Mama. Затем давайте ребенку маленькие фишки, чтобы они двигались по одной, когда он произносит каждый слог. Попросите его посчитать манипуляторы, чтобы увидеть, сколько слогов в каждом слове.

5. Сборка.

Прочтите сообщение This Reading Mama о подсчете слогов с помощью кубиков duplo — вы также получите набор бесплатных карточек с картинками.

6. Закрепите!

Просто возьмите наши бесплатных слоговых карточек и попросите вашего ребенка вырезать правильное количество слогов прищепкой.

Вот и все — шесть практических способов научить слоги!

Получите бесплатные сортировочные карточки ниже. Всего вы найдете 48 карточек в трех разных форматах — в зависимости от того, сколько чернил вы хотите использовать. 😉 Убедитесь, что вы выбрали нужные страницы, а не печатали весь документ.

Получите бесплатные действия по слогам!

ВАМ ПОНРАВИТСЯ НАШ БЕЗ ПЕЧАТИ!

Набор для раннего чтения, запрещающий печать

12,00 $

Ваши ученики могут выполнять эти задания в Google Slides на компьютере или планшете — распечатывать не нужно! Ресурс включает в себя упражнения по рифмам, подсчету слогов, начальным звукам и сопоставлению верхнего и нижнего регистра.

слогов | Readuniverse

ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

СЛОГИ

Что такое слог?

Слог — это единица произношения или часть слова, содержащая только один гласный звук (Blevins, 1998).Как и в случае со всеми навыками фонологической осведомленности, во время практики распознавания слогов печать не должна быть видна.

Какие задания должны продемонстрировать учащиеся, чтобы подтвердить владение этим навыком?

Почему при чтении важно понимать слоги?

Учащиеся должны понимать, что слова состоят из частей, которые могут быть декодированы, а затем смешаны с другими частями слова для декодирования всего слова. Способность смешивать, сегментировать и манипулировать слогами в разговорной речи является предшественником того, чтобы делать это в письменной / печатной речи.

Какую диагностику можно использовать, чтобы определить, является ли понимание слога дефицитом?

Структурированные инструменты повышения грамотности

Последовательные и накопительные

Во избежание пробелов в обучении важно регулярно оценивать учащихся, чтобы убедиться, что они усвоили изучаемое задание, прежде чем переходить к следующему. Студентам необходимо достаточно времени, чтобы самостоятельно практиковать навык, прежде чем оценивать уровень мастерства.

Обращайте пристальное внимание на критерии мастерства.Если учащиеся достигают цели по овладению или превышают ее, переходите к следующему навыку. Дана оценка мастерства.

Осведомленность о слогах — это первый навык в континууме фонологической осведомленности. Чтобы ученики овладели осознанием слогов, они должны взаимодействовать со слогами посредством прямых, подробных инструкций и управляемой практики с каждым из заданий в следующей последовательности:

  • смешанных слога

  • сегментных слога

  • удалить слоги

  • сложить слоги

  • заменяющих слога

Студенты должны использовать слоги, начинающиеся со сложных слов, затем двухсложные слова, следующие трехсложные слова и, наконец, четырех- и пятисложные слова.

Слоги, а также другие навыки фонологической осведомленности можно преподавать как в группе, так и в небольшой группе. Поскольку при обучении фонологической осведомленности нет ссылки на печать, это отличный навык, который нужно практиковать во время переходного периода и во время простоя в течение дня.

Каждую задачу осознания слогов следует преподавать систематически и подробно. Системный подход включает моделирование навыков и стратегий перед самостоятельной практикой учащихся.Рекомендуемые стратегии для отработки слогов — «Тихий крик» и «Прикоснись и скажи». Ниже приведены стратегии для обеих программ, а также процедуры обучения каждому навыку.

Ресурсы для практики

Файлы, загружаемые с ресурсов BRI

Файлы, загружаемые с сайтов Literacy Partners

ЧТЕНИЕ

UNIVERSE

Звук, анализ слов и беглость

Понимать развитие фонетики, анализа слов, орфографии и беглости речи

Беглость чтения — способность легко, точно, выразительно и с соответствующей скоростью декодировать печатный текст — важна для понимания прочитанного. Беглость чтения и понимание прочитанного зависят не только от устной лексики и базовых знаний читателей, но и от их способности распознавать напечатанные слова — от их знания звуковых соответствий букв и общих шаблонов правописания, их владения фонетикой и навыками анализа слов, а также их развитие автоматического распознавания многих слов. Инструкция по фонетике помогает начинающим читателям выучить общие буквенно-звуковые соответствия и стратегии произнесения букв и смешивания звуков в слова.Обучение слоговому письму способствует развитию навыков определения границ слогов и произношения слогов в более длинных словах. Инструкция по структурному анализу способствует распознаванию основных слов, префиксов и окончаний слов (флексий и суффиксов) в более длинных словах. Инструкция по правописанию, согласованная с инструкцией по чтению, укрепляет развивающуюся способность учащихся распознавать напечатанные слова. Прямое обучение словам и частая практика чтения с соответствующими текстами способствуют развитию автоматизма (т. д., способность распознавать слова быстро, без усилий и точно). Fluent reader не должны тратить силы на расшифровку слов, поэтому они могут сосредоточить свое внимание на том, что означает текст. Компетенция 2 требует понимания эффективных инструкций по фонетике и навыков анализа слов, чтобы способствовать развитию беглости чтения.

Тест включает широкий спектр вопросов с несколькими вариантами ответов, относящихся к компетенции 2.

  • Вопросы могут касаться роли навыков фонетики и анализа слов в развитии грамотности.
  • Вам зададут несколько вопросов об обучении акустике, слоговой грамоте, структурному анализу и орфографии на основе исследований.
  • Некоторые вопросы могут потребовать от вас знания этапов развития правописания или вопросов о соответствующих инструкциях по правописанию, основанных на продемонстрированных потребностях учащегося.
  • Вопросы о беглости речи предполагают, что вы будете знать значение автоматизма, беглости, точности, скорости и просодии. Вас могут спросить о стратегиях, способствующих беглости в отношении точности, скорости или просодии.
  • Что касается некоторых вопросов, то от вас могут потребоваться инструкции по продвижению полезных слов.
  • Вам зададут несколько вопросов об эффективных стратегиях дифференциации обучения по фонетике, осмотру слов, анализу слов, орфографии или беглости речи.

Компетенция 2 включает в себя следующее содержание:

Продемонстрировать знание роли фонетики и визуальных слов в развитии точного, автоматического распознавания слов и беглости чтения, а также стратегии, способствующие развитию фонетических навыков и визуальных слов: Понимание основанного на исследованиях систематического обучения фонетике и зрению слова, навыки анализа слов (включая слоговое письмо и структурный анализ), орфография и беглость речи.

Ожидается, что вы осознаете важную роль звуковых знаний, навыков анализа слов, слов наглядности и беглости чтения в развитии грамотности. Вас спросят о подробных инструкциях по развитию грамотности в этих областях и о стратегиях усиления четких инструкций. Вас также спросят о стратегиях дифференциации этого обучения для удовлетворения потребностей всех учащихся и о планировании целевого обучения для удовлетворения оцененных потребностей отдельных учащихся.

Основной контент: развитие акустических навыков и изучение слов

Систематическое обучение акустическим навыкам и чтению слов с листа — ключевые компоненты эффективного обучения чтению в раннем возрасте. Инструктаж по фонетике, основанный на исследованиях, включает подробные инструкции по озвучиванию букв и смешиванию букв для образования слов, а также постоянные инструкции по соответствию звуков и букв как для простых, так и для более сложных звуковых паттернов. Овладение основными навыками декодирования простых односложных слов дает учащимся прочную основу для точного декодирования более длинных и более сложных слов на более поздних этапах развития чтения. Систематическое обучение словесности направлено на содействие автоматическому распознаванию учащимися слов, которые наиболее часто встречаются в текстах, включая слова, которые соответствуют обычным звуковым паттернам, а также те, которые этого не делают. Помимо подробных инструкций и контролируемой учителем практики в этих областях, учащимся необходимо часто практиковаться в применении этих навыков для достижения мастерства. Действия, которые усиливают обучение в этих областях, играют ключевую роль в развитии способности учащихся автоматически распознавать слова.(См. Core Content: Spelling Development далее в этой главе).

Фонетика
Фонетическое знание — это знание соответствий на алфавитном языке между буквами или буквенными образцами и звуками разговорного языка, представленными этими буквами (то есть отношениями графема и фонема). Дети, которые учатся читать на английском, должны усвоить эти соответствия. Кроме того, дети должны овладеть навыками декодирования, позволяющими им произносить последовательность написанных букв, а затем смешивать звуки в словах. Эффективная звуковая программа начинается с обучения студентов декодированию слов с простыми схемами слогов (например, am, mop ), а затем постепенно переходит к словам с более сложными схемами слогов (например, пятно, лодка, лента ). По мере того, как читатели прогрессируют, они изучают более сложные или сложные фонетические модели, звуки и написание флективных окончаний, префиксов и суффиксов, а также стратегии декодирования многосложных слов (см. Следующий раздел этой главы Core Content: Syllabication and Structural Analysis ).

После изучения большого количества исследований Национальная комиссия по чтению пришла к выводу, что студенты, которые получают систематические и подробные инструкции по фонетике, с большей вероятностью добьются успеха в чтении, чем студенты, получающие несистематические инструкции по фонетике или не обучающиеся по фонетике. То есть, обучение звуку способствует успеху чтения и становится более эффективным, когда набор буквенно-звуковых отношений преподается напрямую и в четко определенной логической последовательности. В качестве неотъемлемой части этого процесса детям должны быть предоставлены широкие возможности применять то, что они узнают о буквах и звуках, при чтении слов, предложений и книг.Хорошая акустическая инструкция имеет несколько характеристик, в том числе:

  • Разъяснение цели и задачи обучения в начале урока
  • Использование наглядных или конкретных материалов, которые сделают изучение нового звукового навыка (ов) более запоминающимся. Карточки с буквами, карточки для сортировки слов, доски для сухого стирания или другие конкретные ресурсы предоставляют учащимся визуальную ссылку на их обучение.
  • Обеспечение непосредственного обучения буквенным звукам. Сделайте инструкцию как можно более ясной и конкретной.
  • Непосредственное обучение расшифровке буквенных звуков в словах. Знание фонетики полезно только в том случае, если учащиеся могут применять эти знания для распознавания слов во время чтения. Дайте четкие инструкции по произнесению букв и наложению звуков в слова.
  • Планирование управляемой и независимой практики. Повысьте эффективность обучения, заставляя учащихся практиковать новые навыки с учетом отзывов учителей и планируя самостоятельную практику учащихся до тех пор, пока они не достигнут овладения навыками.Предоставление студентам регулярных возможностей попрактиковаться в новых знаниях по фонетике путем чтения декодируемых текстов (т. Е. Текстов, ограниченных звуковыми паттернами и визуальными словами, которые студенты научились декодировать) является эффективным для развития эффективных навыков декодирования, а также автоматического распознавания часто встречающихся слов (см. «Смотровые слова» ниже). Другие действия по усилению четких инструкций по фонетике включают чтение слов и сортировку слов на основе ранее изученных шаблонов правописания.
  • Планирование применения студентами новых звуковых навыков в других контекстах. Предоставьте учащимся возможность передавать навыки более широкому кругу текстов и упражнениям по чтению и письму, которые будут поддерживать их постоянное развитие навыков грамотности и повышать их мотивацию, поощряя их владение новым обучением.

Визуальные слова
Словарь визуальных слов читателя представляет слова, которые читатель узнает почти мгновенно и с небольшим сознательным усилием или автоматически. Цель обучения словарю — помочь начинающим и развивающимся читателям эффективно распознавать как обычные, так и нерегулярные, часто встречающиеся и полезные слова.Для развития беглости чтения особенно важно (см. Раздел ниже «Основное содержание: беглость чтения»), чтобы начинающие читатели автоматически распознавали большинство слов в тексте. По этой причине часто используемые слова — слова, которые чаще всего появляются в печатном тексте — находятся в центре внимания при обучении словесному виду в начальных классах.

Было подсчитано, что 100 английских слов составляют 50 процентов всех слов в типичных англоязычных книгах или газетах, возможно, больше в книгах для маленьких детей. , and, for, on, было , а с , например, входят в число двадцати слов, наиболее часто встречающихся в английском языке. Многие часто встречающиеся слова не являются правильными с точки зрения звука. Основываясь на обобщениях фонетики, например, должны рифмовать с осторожно, do должны рифмовать с go . Упорядоченные списки общеупотребительных слов были разработаны с целью планирования систематического обучения словесному восприятию и широко доступны. В Таблице 2.1 вы найдете несколько общеупотребительных слов, которым учат в младших классах.


Примечание источника: Fry, E.B. И Кресс, Дж. Э. (2006). Книга списков читающего учителя. (5 -е изд. ). Джосси-Басс / Уайли: Сан-Франциско, Калифорния.

Учащиеся изучают визуальные слова посредством систематических, подробных инструкций и упражнений, а также путем многократного использования слов во время чтения или письма. В рамках исследовательского подхода к явному обучению слов с видимости учителя гарантируют, что учащиеся могут точно декодировать целевые слова, прежде чем способствовать быстрому распознаванию слов. Учителя могут повысить точность учащихся с помощью учебных стратегий, которые побуждают их смотреть на каждую букву в каждом изучаемом слове, а также стратегий, которые помогают им связать написание с произношением слов. При вводе неправильных слов учителя должны обращать внимание на фонетически правильные части слов (например, все, кроме второй буквы в слове и многие ), а также на неправильные части. Управляемая и независимая практика может включать в себя тренировку студентов по чтению списков слов и декодируемых текстов вслух, а также множество других занятий, связанных с текущей учебной программой по ключевым словам.Вот несколько упражнений, которые учителя успешно использовали для закрепления подробных инструкций с помощью слов:

  • Чтение для детей или с детьми и пауза, чтобы указывать на целевые слова, когда они появляются в тексте. Осторожно произносите слова, указывая на их письменные формы, или научите студентов произносить слова. При необходимости подчеркните слова в простых предложениях.
  • Использование карточек. Важно сосредотачиваться на нескольких новых словах одновременно.
  • Создание стены слов. Выбирайте четыре или пять слов каждую неделю из списка часто используемых слов и добавляйте их на доску объявлений или на стену в комнате. Напечатайте слова толстым черным маркером на плотной бумаге, а затем вырежьте контур букв так, чтобы каждое слово имело свою уникальную форму. Некоторые учителя также используют бумагу разных цветов в качестве еще одного инструмента, помогающего ученикам различать слова на стене слов (например, все контрольные слова одного цвета).
  • Игра в игры с использованием слов. Некоторые распространенные игры со словами — это бинго, головоломки с поиском слов, а также игры на совпадение и запоминание.
  • Составление ознакомительного слова «словарь». По мере того, как учащиеся учат наглядные слова, попросите их записать слова в личном «словаре» и написать предложение, используя эти слова.

Методы автоматического распознавания целевых слов могут быть разными. Помощь студентам в связывании письменной формы слов с устной формой является центральной, а занятия, которые призывают студентов использовать различные методы (например,g., говорение, слушание, письмо, чтение) при встрече с этими словами может помочь учащимся запомнить формы и мгновенно распознать эти слова в печати. Учителям важно внимательно следить за усвоением слов со зрением, так как многие дети, которым трудно читать, испытывают трудности с распознаванием основных слов со зрением.

Щелкните здесь, чтобы перейти к упражнению 2.1: Характеристики эффективной акустики Инструкция

Вернуться к началу

Продемонстрировать знание использования звуковых паттернов и стратегий анализа слов, включая слоговую форму и морфологию, в качестве методов декодирования многосложных слов: Знакомство со слоговыми паттернами, правилами слогового письма и основными морфологическими структурами английского языка слова (я. е., основные слова или корни, префиксы, суффиксы и склонения).

Вам будет предложено продемонстрировать знание эффективных инструкций по стратегиям анализа слов для определения многосложных слов. Вас могут спросить о схемах слов, схемах слогов, аффиксах, флексиях и основных словах. Можно ожидать, что вы узнаете, как знание слогов и морфологии может помочь в распознавании слов и произношении многосложных слов.

Основное содержание: слоговое письмо и морфология

Инструкции для начинающих читать фокусируются на обучении начинающих читателей расшифровке простых односложных слов (например,г., идти, ворс, ребро, отправлено, недорого, нашивка ). После того, как учащиеся научатся распознавать широкий спектр односложных слов, у них все еще могут возникнуть трудности с декодированием низкочастотных звуковых паттернов и многосложных слов, таких как салфетка, момент или лента — слова, которые они должны разбить на орфографических фрагмента , или части слова, чтобы их можно было расшифровать, используя навыки, которые они уже освоили. Для некоторых начинающих читателей это может быть легкий и интуитивно понятный процесс; для других более длинные слова могут пугать.Поскольку быстрое распознавание слов играет решающую роль в беглости чтения и понимании текста, учащихся следует обучать стратегиям, которые помогают им расшифровывать все более сложные, многосложные слова. Помогая детям разбивать слова на морфологических единицы (структурный анализ) или на фонологических единицы в соответствии с шестью типами слогов (слоговая форма), они могут научиться точно и эффективно расшифровывать более длинные слова.

Способность распознавать составные морфемы в морфологически сложных словах может помочь читателям идентифицировать незнакомые многосложные слова.Для эффективного обучения структурному анализу учителя должны быть знакомы с основами морфологии , изучением внутренней структуры слов и правил, по которым слова образуются. Основное слово или корень в морфологически сложном слове действует как основа, к которой прикрепляются аффиксы (см. , Например, базовое слово читается как в примерах ниже). Префиксы — это аффиксы, добавляемые к началу слов, как в ● читать ; суффиксы — это аффиксы, добавляемые к концу слов, например, в читается ● er .Флексия — это ограниченный набор морфем, добавляемых к концу слова без изменения их основного значения, как в случае глагола , читаемого как . Другие распространенные английские словоизменения включают — s , — ed и — est . (В отличие от флексий, аффикс не изменяет значение слова или грамматическую категорию, например, когда un — добавляется к clear для образования unclear или — ful добавляется к help to form полезно .Обучение учащихся распознаванию аффиксов и флексий, а также греческих и латинских корней в старших классах начальной и средней школы не только помогает им узнать значение незнакомых слов, с которыми они сталкиваются во время чтения, но также помогает им разработать стратегию поиска знакомых, произносимых частей более длинными словами. Многие аффиксы и флексии образуют отдельные слоги в контексте слова.

Понимание слогового письма составляет еще одну важную часть репертуара анализа слов учителя начальных классов.Слоговость — это важный навык анализа слов, который помогает учащимся разбивать неизвестные многосложные слова на слоги, которые можно произносить и смешивать, чтобы идентифицировать неизвестное слово. Слог — это фонологическая единица, включающая гласный звук. См. Таблицу 2.2, чтобы найти шесть основных схем слогов.

Источник: Knight-McKenna, M. (2008). Типы слогов: стратегия чтения многосложных слов. Обучение выдающихся детей , 40 (3), стр. 18-24.

В сочетании с подробными инструкциями по использованию этих стратегий анализа слов для декодирования многосложных слов учителя могут заложить основу для нового обучения или усилить инструкции по структурному анализу и слоговому обучению, помогая учащимся определять целевые морфологические единицы или слоговые модели в словах. Младшим школьникам легче всего распознавать префиксы, за которыми следуют суффиксы. Неформальные стратегии для этой цели могут включать изучение учебных материалов или аутентичных печатных изданий, таких как газеты, объявления в магазинах, брошюры, меню, поздравительные открытки и т. Д. Учителя также могут вовлекать детей в различные мероприятия, которые повышают их осведомленность об узнаваемых частях слов, предлагая им изучить имена своих одноклассников и окружающий шрифт в классе. Читая любимые сборники рассказов, учителя могут разбивать слова на части, чтобы продемонстрировать схемы написания по слогам.Игры учебного центра могут включать в себя сортировку карточек слов на основе схем написания слогов или разделение карточек слов на слоги.

Учителя начальных классов должны хорошо разбираться в слоговых обобщениях и морфологии английского языка, чтобы давать учащимся эффективные инструкции по декодированию и распознаванию многосложных слов. В то время как звуковые навыки важны для умения читать слова, обучение применению звуковых навыков к более длинным словам зависит от способности читателя распознавать морфологическую и слоговую структуру в словах. Понимание этих структур также заложит основу для распознавания, когда слова не подчиняются определенным звуковым правилам или орфографическим обобщениям.

Щелкните здесь, чтобы увидеть упражнение 2.2: Применение аффиксов

Вернуться к началу

Продемонстрировать знание взаимности между декодированием и кодированием, а также стратегии содействия развитию правописания на всех этапах развития чтения: Ожидается знание взаимосвязи между чтением и развитием правописания.

Ожидается, что вы будете знать, как можно скоординировать обучение правописанию и чтению, чтобы способствовать развитию грамотности. Вас могут попросить распознать отдельные этапы в развитии правописания учащихся и соответствующие стратегии и методы, которые способствуют развитию грамотности учащихся на определенных этапах правописания.

Основной контент: разработка орфографии

Овладение орфографией английского языка, связью между буквой и звуком и морфологией, представленной в письменной речи, тесно связано с развитием грамотности учащихся. Основываясь на изучении правописания детей, исследователи пришли к выводу, что в развитии правописания детей есть узнаваемые этапы. Разные исследователи выбрали разные названия для этих стадий, но все они начинаются с начальной или ранней стадии правописания и переходят к стадии, когда учащиеся связывают правописание с морфологией. См. Рисунок 2.1. Дети на разных этапах обучения обращают внимание на разные особенности произнесенных слов и представляют их в написании, и их написание свидетельствует об их растущем понимании английской орфографии.

Источник: Медведь Д.Р., Инверницци М., Темплтон С. и Джонстон Ф. (2008). Слова по-своему: изучение слов для изучения фонетики, лексики и орфографии . (4 . Ред., С.16). Колумбус, Огайо: Меррилл.

На начальных этапах развития грамотности письменные задания могут быть использованы для закрепления у учащихся развивающихся знаний о буквенно-звуковых соответствиях. При таком подходе учителя помогают ученикам научиться писать самостоятельно, используя стратегию правописания, основанную на звуках в словах. Учитель может способствовать развитию навыков правописания учащихся, помогая им разбить слово на фонемы, а затем определить буквенное представление каждого звука. Поскольку этот подход к правописанию тесно связан с фонематической осведомленностью и буквенно-звуковым обучением, этот подход извлекает выгоду из этих возникающих навыков чтения и усиливает их.

В основе программы проверки орфографии, основанной на исследованиях, лежит принцип, согласно которому инструкция по правописанию согласована с инструкцией по чтению. Как только начнется формальное обучение фонетике и чтению слов, обучение правописанию можно использовать для закрепления новых знаний учащихся по фонетике и словесным моделям.Как и в случае с обучением грамотности в целом, объем и последовательность обучения правописанию могут определяться ориентировочными показателями на уровне класса, основанными на уровне развития, но развитие правописания отдельного учащегося следует контролировать и служить ориентиром для дифференциации обучения. На начальных этапах чтения образцы орфографии, придуманной учащимися, могут быть использованы для оценки их понимания алфавитного принципа и их знаний о соответствиях между буквой и звуком. В более поздних классах учителя могут систематически оценивать знания учащихся по обычному правописанию с помощью инвентаря правописания; Образцы письменных работ учащихся также могут предоставить информацию об особых сильных сторонах учащегося и проблемных областях.Такие оценки можно использовать для планирования целевого обучения в малых группах или индивидуального обучения, или для формирования учебных групп со студентами примерно на одной и той же стадии развития, чтобы облегчить дифференцированное обучение. Учителя выбирают для изучения слова, которые отражают конкретный образец написания, и планируются задания по изучению слов.

Еженедельный план обучения по изучению слова может включать:

  • В понедельник предоставьте студентам подробные инструкции по фонетическому, морфологическому или основанному на правилах орфографическому шаблону и список из 10-20 слов, отражающих этот шаблон. Например, если вы выбрали правило логического написания для одной учебной группы: «Существительные, оканчивающиеся на –o , добавляют es во множественном числе», то ваш список на неделю будет включать такие пары, как potato / potatoes, echo / echoes и hero / heroes . Создание списка слов с использованием суффиксов или префиксов — еще один пример списка правописания на основе правил, который может быть полезен для других групп. В дополнение к предоставлению инструкций, ориентированных на определенные шаблоны правописания, убедитесь, что учащиеся изучат эффективные стратегии самостоятельного изучения правописания слов.Вы можете обсуждать и моделировать различные стратегии, давать прямые инструкции по определенным стратегиям и поддерживать использование учащимися этих стратегий при подготовке к еженедельным тестам на правописание.
  • Призовите студентов сравнивать и противопоставлять черты словами. Один из распространенных методов для этого — сортировка слов, когда учащиеся используют свои знания слов для разделения примеров, которые идут вместе.
  • Со вторника по четверг проводите дополнительные мини-уроки, практикуйте с гидом или выполняйте задания, которые усиливают обучение.В дополнение к сортировке учащиеся могут искать в своем чтении и письме слова, которые соответствуют изучаемому шаблону, построить стену слов, иллюстрирующую примеры различных изученных шаблонов, вести тетрадь для изучения слов, чтобы записывать известные шаблоны и свое новое понимание слов , играть в игры и упражнения, чтобы применить свои знания слов и, что, возможно, наиболее важно, использовать слова списка в своем письме.
  • В пятницу пройдите письменный тест на правописание. При желании вы можете включить в тест одно или два новых слова, иллюстрирующих образец правописания.Например, если группа изучает семью –ack , учитель может включить слово закуска в тест по правописанию, даже если его не было в исходном списке группы. Это сообщает учителю, могут ли учащиеся перенести свои знания о фрагменте –ack в новое слово.

В течение недели неформально привлекайте внимание к шаблонам повседневных занятий в классе, например, когда вы пишете в группе (например, составляете сообщения, списки, планы, знаки, письма, рассказы, песни и стихи).Учителя должны быть осторожны, чтобы не зацикливаться на правилах правописания во время этих связанных действий; детям более важно знать, что размышления о том, как выглядит слово, могут быть полезной стратегией правописания. Учителя также могут помочь детям изучить общие шаблоны в книгах или стихах, выделяя конкретный образец правописания. Поэтому, планируя способы дополнить систематическое обучение, имейте в виду, что дети могут продолжать изучать орфографическую модель на протяжении всего дня.

Щелкните здесь, чтобы увидеть упражнение 2.3: Поддержка орфографии, соответствующей развитию

Вернуться к началу

Продемонстрировать знание беглости чтения и стратегии, способствующие развитию беглости на всех этапах развития чтения: Требуется понимание развития беглости, ключевых показателей беглости и эффективных учебных стратегий для содействия развитию беглости .

Ожидается, что вы будете знать роль навыков декодирования и автоматизма в развитии беглости речи и распознавать другие факторы, которые могут поддерживать или мешать беглости.Ожидается, что вы узнаете стратегии повышения беглости речи в отношении скорости чтения, точности чтения и просодического чтения. Вас могут спросить о подходящих стратегиях для мониторинга развития беглости чтения у учащихся.

Основной контент: беглость чтения

Беглое чтение является точным, естественным темпом и имитирует речь по фразе и выразительности. Свободное владение языком возможно только в том случае, если читатель может распознавать многие слова в тексте без сознательных усилий (автоматически) и может точно и эффективно применять навыки анализа слов к незнакомым словам.Автоматичность и сильные навыки декодирования позволяют читателю сосредоточить внимание на значении отрывка для чтения, который является ключом к чтению с соответствующей формулировкой, выражением и пониманием.

Автоматичность определяется как быстрая, точная и легкая идентификация слова на уровне отдельного слова. Хотя автоматичность — это не то же самое, что беглость чтения, которая относится к умению читать на уровне отрывка, автоматичность является предпосылкой для свободного чтения. Чтобы способствовать автоматическому распознаванию слов и умению декодировать учащиеся, учителя должны контролировать приобретение учащимися этих навыков до тех пор, пока не будет достигнута точность, а затем предоставить учащимся практические навыки применения навыков, выходящих далеко за пределы точности.В разделах выше обсуждаются различные стратегии продвижения автоматизма. (См. Core Content: Sight Words .)

Беглость включает в себя не только быструю и точную идентификацию слов (отражающую автоматичность), но также влечет за собой чтение фрагментами длиной во фразу и чтение с выражением, или «просодическое чтение». Просодическое чтение основывается на активном участии читателя в понимании текста и его или ее знании правил печати, которые сигнализируют о фразировках в письменном тексте.Поскольку беглый читатель не должен прилагать сознательных усилий для расшифровки каждого слова, они могут направить свое внимание на значение текста. Однако менее беглые читатели часто склонны читать с разумной скоростью, но неточно или очень медленно и с ограниченным пониманием. Они могут уделять внимание значению текста за счет достаточного внимания к напечатанным словам, или они могут читать медленно и усердно, сосредотачивая свое внимание на точном расшифровке слов, но с недостаточными когнитивными ресурсами, оставшимися для построения значимых фраз или участия к общему смыслу текста.Некоторые менее беглые читатели могут распознавать слова автоматически, но, тем не менее, не овладели особыми навыками просодического чтения — они могут игнорировать точки или другие знаки препинания, читать монотонно или уделять одинаковое внимание каждому слову. При оценке развития беглости речи учащихся и планировании соответствующего обучения беглости речи учителя должны знать о предпосылках и составляющих навыков беглости речи и уметь распознавать факторы, которые могут нарушить беглость речи, такие как уровень чтения текста или факторы, связанные с пониманием.

Учителя могут использовать три ключевых показателя беглости речи для оценки развития беглости речи учащихся

  • Точность. Способность учащегося правильно определять слова в тексте.
  • Оценить. Способность учащегося читать со скоростью, подходящей для понимания прочитанного.
  • Просоды. Способность ученика читать фразы и выражения, которые поддерживают и отражают понимание текста.

Ниже приведены важные компоненты эффективного обучения беглости речи.

  • Моделирование беглого чтения. Учителя могут моделировать свободное чтение при чтении вслух. Члены семьи или другие студенты, умеющие читать, также могут служить хорошими образцами.
  • Предоставление подробных инструкций по беглому владению языком. Учителя могут читать вслух большую книгу или другой общий текст и вслух размышлять о просодических аспектах чтения (например,g., интерпретируя знаки препинания в печатном тексте, используя ударение для выражения смысла). Им следует подчеркнуть, что чтение в разговорном темпе и с хорошей формулировкой, интонацией и выражением способствует пониманию прочитанного. Студенты также могут извлечь пользу из прослушивания и перечитывания аудиозаписей рассказов, следя за печатным текстом.
  • Предоставление студентам возможности попрактиковаться в свободном чтении с использованием упражнений на беглость речи. Различные техники управляемого устного чтения могут помочь студентам в развитии беглости речи
    • Хоровое чтение. Все ученики под руководством учителя или другого ученика читают вслух вместе, как хор вместе поет.
    • Считывание эхо. Учитель или опытный партнер ученика читает текст вслух предложение за предложением или построчно (в стихах) и заставляет учеников хором имитировать его или ее стиль.
    • Повторное чтение. Учащиеся читают отрывок несколько раз, пока их учитель предлагает направления для улучшения (например,ж., точность, темп, ритм, интонация, фразировка).
    • Парное чтение. Один ученик молча читает текст, а затем читает его вслух своему партнеру. Слушатель предлагает конструктивную обратную связь, и читатель читает текст второй раз.
    • Дружище читает. Старшеклассник или более опытный читатель по очереди читает вслух с менее опытным читателем или слушает менее опытного читателя, читающего вслух, а затем предлагает конструктивную обратную связь или обсуждает, что происходит в тексте.
  • Предлагает студентам способы практиковаться и выступать. Большая практика помогает молодым студентам развить автоматизм и просодию.
    • Повторное чтение. Студенты перечитают отрывок, который они ранее практиковали со своим учителем или другим опытным читателем.
    • Читательский театр. Учащиеся читают сценарий из соответствующей литературы. Акцент делается на подготовке к чтению с просодией в драматическом исполнении текста.Повторяющаяся практика на репетициях помогает учащимся научиться свободно решать целенаправленную и аутентичную задачу.

Щелкните здесь, чтобы увидеть упражнение 2.4: беглость чтения

Вернуться к началу

Продемонстрировать знание стратегий развития навыков фонетики, анализа слов, орфографии и беглости речи для разных учащихся: Требуется знание способов содействия развитию грамотности для всех учащихся с помощью надлежащим образом целенаправленного или дифференцированного обучения.

Вы должны будете уметь распознавать эффективные методы вмешательства и стратегии дифференциации в звуке, анализе слов, правописании или беглости речи для учащихся с ограниченными возможностями обучения или учащихся, испытывающих трудности с чтением, изучающих английский язык или развивающихся читателей, которым было бы полезно целевое обучение в специфические навыки чтения. Вас могут попросить определить конкретные области потребностей в зависимости от успеваемости учащихся.

Основной контент: дифференцированное обучение фонетике, анализу слов, орфографии и беглости речи для удовлетворения потребностей всех студентов

Применяя систематический, основанный на исследованиях подход к обучению грамоте, учителя обеспечивают, чтобы учащиеся овладели базовыми навыками, прежде чем приступить к обучению более сложным навыкам.При таком подходе учителя должны иметь возможность использовать результаты неформальной оценки для определения подходящей отправной точки для обучения или для планирования целевого обучения для тех учащихся, которым может потребоваться дополнительная поддержка для овладения предварительными условиями или навыками на уровне своего класса. Учителя также должны быть знакомы со стратегиями вмешательства или дифференциации для удовлетворения продемонстрированных потребностей учащихся в этих областях. Помимо предоставления адресной поддержки всем развивающимся читателям, учителя должны знать о конкретных стратегиях поддержки потребностей разных учащихся.Учащимся из разных слоев общества, а также с ограниченными возможностями обучения или исключительными особенностями может потребоваться дифференцированное обучение и поддержка в чтении и письме. Раннее выявление, раннее вмешательство и тщательный мониторинг имеют решающее значение для продвижения их успеха как читателей и писателей. Как всегда, проводя дифференцированное обучение, учителя должны: (1) помочь детям понять, почему та или иная стратегия полезна, и (2) подробно описать, как следует использовать эту стратегию.Демонстрация учителем, моделирование, управляемая практика и последующая независимая практика являются критическими факторами успеха.

Работа с учащимися, изучающими английский язык
Учащиеся, которые не научились читать на своем основном или родном языке (чаще всего в этом случае учащиеся поступают в начальные классы), сталкиваются с проблемой приобретения начальных концепций и навыков грамотности на языке они не освоили полностью — английский. Однако очень часто изучающие английский язык (ELL) в начальных классах — это ученики, которые недавно прибыли в Соединенные Штаты и уже посещали школу в своей стране.Благодаря эффективному дифференцированному обучению грамоте изучающие английский язык, которые уже развили грамотность и академические навыки на родном языке, могут перенести ранее развитую грамотность и академические навыки на английский. Учитель начальной школы должен осознавать, что изучающим английский язык может потребоваться дополнительная поддержка в изучении звуковой системы (то есть фонем), лексики и грамматики разговорного английского языка, а также концепций печати, орфографических схем, лексики и моделей предложений письменного английского языка.Кроме того, изучающих английский язык могут попросить понять тексты, требующие культурных знаний, отличных от их собственных. Исследования все еще продолжаются, чтобы найти методики для удовлетворения потребностей изучающих английский язык, но все согласны с тем, что используемые стратегии преподавания и обучения должны характеризоваться учитывающим культурные особенности преподаванием и защищенным преподаванием английского языка. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с рациональными стратегиями работы с изучающими английский язык.

Работа с подверженными риску читателями и писателями
Учащиеся, подверженные риску трудностей с чтением или письмом, могут включать некоторых учащихся с ограниченными возможностями обучения, но также будут включать учащихся, которым просто требуется дифференцированная поддержка и расширенная практика для развития базовых навыков декодирования и кодирования, автоматизм и беглость чтения.Планируя дифференцированное обучение для этих студентов, помните о следующих моментах:

  • Обеспечьте больше учебного времени. Учащимся, которые борются с чтением, требуется значительно больше учебного времени под руководством учителя, чем другим развивающимся читателям (Шанахан, 2003). Обучение в малых группах или индивидуально может обеспечить уровень поддержки, наиболее полезный для испытывающих трудности читателей.
  • Запланируйте обычное время для встреч и установите предсказуемые учебные процедуры. Предсказуемость помогает читателям, испытывающим трудности, и может помочь им повысить их ожидания в отношении обучения.
  • Используйте систематические и подробные инструкции. Исследования показывают, что читатели и писатели, испытывающие трудности, извлекают выгоду из явных, систематических, основанных на фонетике подходов к основным навыкам чтения. Учителя начальной школы должны определить конкретные области потребностей учащихся из группы риска и обеспечить прямое обучение в этих областях.
  • Найдите время для устной речи. Учащиеся, испытывающие трудности, часто имеют навыки устной речи ниже их уровня. Чтобы расширить их базовые знания и словарный запас, предоставьте им множество возможностей для целенаправленного слушания, языкового взаимодействия и совместного чтения и письма.
  • Рассмотрите возможность использования технологий для поддержки инструкций. Программы и мультимедийные продукты (например, учебные пособия или книги с аудиозаписями), предназначенные для продвижения устной речи и других развивающих навыков чтения и письма, могут использоваться в дополнение к инструкциям, обеспечивая дополнительную практику и обратную связь.

Щелкните здесь, чтобы увидеть упражнение 2.5: Стратегии для разных учащихся

К началу

Глава 2: Упражнения в конце главы

Следующие упражнения в конце главы помогут вам просмотреть это содержание и подготовиться к контрольным вопросам по фонетике, анализу слов, орфографии и беглости речи. Ссылки на дополнительные учебные ресурсы находятся в конце этого учебного пособия.

Щелкните здесь, чтобы перейти к главе 2: Упражнения в конце главы

К началу

Фонематическая осведомленность: концепции и исследования

Концепции и исследования

Фонематическая осведомленность (PA):

  1. способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).
  2. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма, потому что буквы представляют собой звуки или фонемы. Без фонематического понимания фонетика не имеет смысла.
  3. фундамент для преобразования речи в печать. Если ребенок не слышит, что «человек» и «луна» начинаются с одного и того же звука или не может смешивать звуки / rrrrrruuuuuunnnnn / в слово «бегать», ему или ей может быть очень трудно соединить звуки с их письменными символами или смешать звуки, чтобы составить слово.
  4. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма.
  5. надежный предсказатель детей, которые рано начинают успешно читать.

Важное различие:
  • Фонематическая осведомленность НЕ является фонетической.
  • Фонематическая осведомленность — АУДИТОРНАЯ и не включает слов в печатном виде.

Фонематическая осведомленность важна …
  • Читатель должен заметить, как буквы представляют звуки. Он готовит читателей к печати.
  • Это дает читателям возможность разобрать и прочитать новые слова.
  • Это помогает читателям понять принцип алфавита (что буквы в словах систематически представлены звуками).

… но сложно:
  • Хотя в английском языке 26 букв, в английском языке примерно 40 фонем или звуковых единиц. (ПРИМЕЧАНИЕ: количество фонем варьируется в зависимости от источника.)
  • Звуки представлены в 250 различных вариантах написания (например, / f / как в словах ph, f, gh, ff).
  • Звуковые единицы (фонемы) по своей сути не очевидны, и их необходимо обучать.Звуки, из которых состоят слова, «слипаются»; то есть они не отделены друг от друга отчетливо.

К началу страницы

Определения ключевой терминологии PA:

  • Фонема: Фонема — это звук речи. Это наименьшая единица языка, не имеющая внутреннего значения.
  • Фонематическая осведомленность: способность слышать звуки произносимых слов и манипулировать ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).Осведомленность о фонемах включает в себя слышание языка на уровне фонем.
  • Phonics: использование кода (отношения звук-символ для распознавания слов.
  • Фонологическая осведомленность: способность слышать звуковую структуру языка и управлять ею. Это всеобъемлющий термин, который подразумевает работу со звуками языка на уровне слова, слога и фонемы.
  • Непрерывный звук: звук, который можно продлить (растянуть) без искажений (например, r, s, a, m).
  • Onset-Rime: Начало — это часть слова перед гласной; не все слова имеют начало. Иней — это часть слова, включающая гласную и то, что следует за ней.
  • Сегментация: разделение слов на фонемы.

К началу страницы

Примеры фонем

Слово «солнце» имеет три фонемы: / s / / u / / n /. В таблице ниже показаны различные языковые единицы от наибольшего (предложение) до наименьшего (фонема).

Предложение Ярко светило солнце.
Слово солнце
Слог солнышко, солнышко, солнышко
Иней s-un, s-unshine, s-unny
Фонема с-у-н

Слово «закрытый» также имеет три фонемы: / ш / / у / / т /.


Примеры навыков фонематической осведомленности
  • Смешивание: какое слово я пытаюсь сказать? Ммммм…оооооо … п.
  • Сегментация (первая звукоизоляция): какой первый звук у швабры? / м /
  • Сегментация (последняя звукоизоляция): Какой последний звук в швабре? / п /
  • Сегментация (завершена): какие звуки вы слышите в швабре? / м / / о / / п /

Что должны знать учителя Что должны быть уметь учителя
  • Определение фонематической осведомленности (ФА).
  • Связь фонематической осведомленности с ранними навыками чтения.
  • Континуум развития навыков фонематической осведомленности.
  • Какие навыки фонематической осведомленности более важны и когда их следует обучать.
  • Особенности фонем и задач, влияющие на сложность задачи.
  • Терминология (фонема, PA, непрерывный звук, начало периода, сегментация).
  • Оценить PA и диагностировать трудности.
  • Точное воспроизведение звуков речи.
  • Используйте континуум развития для выбора / разработки инструкций по PA.
  • Выберите примеры в соответствии со сложностью навыков, фонем, типами слов и опытом учащихся.
  • Моделируйте и проводите уроки PA.
  • Ссылка PA на чтение и правописание.
  • Оцените дизайн учебных материалов.
(изменено из Moats, 1999; см. Ссылки)

Как выглядит отсутствие фонематической осведомленности?

Дети, не обладающие фонематическими навыками, не могут:

  • групповые слова с похожими и разными звуками (мат, кружка, солнце)
  • сочетание и разделение слогов (f oot)
  • смешивать звуки в слова (m_a_n)
  • сегментирует слово как последовательность звуков (например,г., рыба состоит из трех фонем, / ф /, / и /, / ш /)
  • обнаруживает звуки в словах и управляет ими (измените r в run на s).

(Kame’enui и др., 1997; см. Ссылки)

К началу страницы

Исследования фонематической осведомленности говорят:


«Лучшим предиктором трудности чтения в детском саду или первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составляющие звуковые единицы (фонематическая осведомленность)» (Lyon, 1995; см. Ссылки).


Способность слышать фонемы и манипулировать ими играет причинную роль в приобретении начальных навыков чтения (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).


Существует множество свидетельств того, что основное различие между хорошими и плохими читателями заключается в способности хорошего читателя к фонологической обработке.


Эффекты обучения фонологической осведомленности и обучения чтению дополняют друг друга. «Чтение и фонематическая осведомленность взаимно усиливают друг друга: фонематическая осведомленность необходима для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическую осведомленность.»(Shaywitz, 2003, см. Ссылки)


Фонологическую осведомленность можно научить, и ей способствует внимание к учебным переменным (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).

К началу страницы

слогов — 8 простых для печати заданий

Изучение того, как считать слоги в словах — это навык для детей от детского сада до третьего класса. Вот 8 слогов мероприятий , готовых к печати и использованию в классе.Вы найдете счетчик на слогов. таких действий, как сортировка слогов, словарный запас праздничных слов и таблица слогов включены.

Как всегда, в разделе Teach Junkie English / Language Arts (ELA) постоянно растет количество учебных пособий и сборников с бесплатными планами уроков по обучению чтению, так что вы всегда можете поискать там, если ищете что-то новое. {wink}

Подсчет слогов

1. Сортировка слов по слогам и график — с этим комбинированным заданием в третьем классе работайте как над языковыми искусствами, так и над математикой.Читайте и сортируйте по количеству слогов, записывайте на лист графиков. (больше не выпускается)

2. Подсчет слогов — Эта книга для начинающих предназначена для детского сада или первого класса. Проиллюстрируйте и используйте цветные стикеры, чтобы обозначить количество слогов в основном изображении.

Праздничные тематические слоги

3. Действие по слогам «Валентин» — отсортируйте словарные штампы «Валентина» по столбцам с 1, 2 и 3 слогами.

4. Сказочные осенние слоги — комбинация осенних слов для Хэллоуина на протяжении всего Дня Благодарения, студенты сортируют карточки со словами в стопки.

5. Сортировка слогов Зьюсса — сортируйте тематические слова Сьюза, имея в кармане пару слов.

6. Сортировка слогов «Праздник» — в этом виде представлены все декабрьские праздники.

Сезонная распечатка по слогам

7. Яблоки и карточки со слогами «Осень» — все карточки со словами, относящиеся к яблокам и сбору яблок, позволяют быстро печатать.

8. Рабочий лист «Зимний словарный запас» — попросите учеников хлопать в ладоши и использовать контрольные отметки при заполнении этого рабочего листа.

С этими восемью печатными формами и идеями уроков каждый из ваших учеников мгновенно станет счетчиком слогов !

Спасибо талантливым учителям — ваши бесплатные задания для печати и уроки с картинками просто великолепны! Не стесняйтесь, опубликуйте своего значка «Я — избранный наркоман» в своем блоге, Facebook или Instagram.Ты это заслужил! {{дай пять}}

Поделитесь своей идеей плана урока письма здесь, на Teach Junkie. Нам нравится получать отзывы от учителей, учителей-блогеров и от вас! Присоединяйтесь к сообществу Teach Junkie и станьте частью этого совместного блога.

П.С. Не забудьте зайти на страницу Teach Junkie в Facebook. Это отличное место, чтобы задать вопросы о том, как создавать вещи, или о конкретных идеях / коллекциях уроков, которые вы ищете. Я буду рад найти их для вас.

Вы видели?

(PDF) Помощь ученикам с дислексией в чтении длинных слов: Использование слогов и морфем

Помощь ученикам с дислексией в чтении длинных слов: Использование слогов и морфем

Bryant, D.П., Вон, С., Линан-Томпсон, С., Угель, Н.,

Хэм А., и Хуген М. (2000). Чтение

результатов для учащихся, имеющих и не умеющих читать

инвалидов в общеобразовательной средней школе

классы области содержания. Нарушение обучаемости

Quarterly, 23, 238–252. DOI: 10.2307 / 1511347

Коэн, Э. Дж., и Брэди, М. П. (2011). Приобретение и обобщение

декодирования слов у учащихся с нарушениями чтения

путем интеграции анализа

гласных и детской литературы.Образование и

Лечение детей, 34 (1), 81–113.

DOI: 10.1353 / etc. 2011.0006

Cohen, J. (2018). Практики, пересекающие дисциплины?

пересматривая подробное обучение элементарным

математике и английскому языку. Преподавание

и педагогическое образование, 69, 324–335.

DOI: 10.1016 / j.tate.2017.10.021

Кроссон, А. К., Маккеун, М. Г., Мур, Д. В., и Йе, Ф.

(2018). Расширение границ морфологии

Инструкция: Обучение латинским корням облегчает изучение академических слов

для изучающих английский язык

подростков.Чтение и запись.

doi: 10.1007 / s11145-018-9885-y

Дилиберто, Дж. А., Битти, Дж. Р., Флауэрс, К. П., и

Алгоззин, Р. Ф. (2008). Эффекты обучения навыкам чтения

слогов на успеваемость

у читателей средней школы, испытывающих трудности. Грамотность

Исследования и инструкции, 48, 14–27.

DOI: 10.1080 / 19388070802226253

Дайсон, Х., Бест, У., Солити, Дж. И Халм, К. (2017).

Обучение исправлению неправильного произношения и

значений слов улучшает способность детей выучить

слов.Научные исследования чтения, 21,

392–407. DOI: 10.1080 / 10888438.2017.1315424

Эльбро, К., де Йонг, П. Ф., Хаутер, Д. и Нильсен, А. М.

(2012). От орфографического произношения к лексическому

доступ: второй шаг в декодировании слова?

Научные исследования чтения, 16, 341–359.

Fuchs, D., Fuchs, L. S., Mathes, P. G., & Simmons, D. C.

(1997). Стратегии взаимного обучения: сделать классы

более восприимчивыми к разнообразию.

Американский журнал исследований в области образования, 34,

174–206.

Гудвин, А. П., и Ан, С. (2013). Метаанализ

морфологических вмешательств на английском языке: влияет на

результатов грамотности среди детей школьного возраста.

Научные исследования чтения, 17, 257–285.

DOI: 10.1080 / 10888438.2012.689791

Гуски, Т. Р. (2007). Устранение пробелов в достижениях:

Возвращаясь к книге Бенджамина С. Блума «Обучение для

мастерства».Journal of Advanced Academics, 19 (1),

8–31.

Хегги, Л., и Уэйд-Вулли, Л. (2017). Чтение длиннее

слов: понимание многосложного чтения слов.

Перспективы групп особых интересов ASHA,

SIG 1,2 ((2) Часть 2), 86–94.

Кирнс, Д. М. (2015). Как дети младшего возраста

читают многосложные полиморфные слова. Журнал

психологии образования, 107, 364–390.

doi: 10.1037 / a0037518

Кирнс, Д.М., Роджерс, Х. Дж., Ганем, Р. А., &

Корякин, Т. (2016). Семантическая и фонологическая

способность корректировать перекодирование: уникальный коррелят

навыков чтения слов? Научные исследования чтения,

20, 455–470.

DOI: 10.1080 / 10888438.2016.1217865

Найт-Маккенна, М. (2008). Типы слогов: Стратегия

чтения многосложных слов. Обучение

Исключительные дети, 40 (3), 18–24.

Ленц, Б. К., & Хьюз, К.А. (1990). Стратегия определения слова

для подростков с нарушениями обучаемости

. Журнал обучения

Инвалиды, 23, 149–158.

doi: 10.1177 / 00222194 00304

Ловетт, М. В., Фрайтерс, Дж. К., Вольф, М., Стейнбах, К. А.,

Шевчик, Р. А., и Моррис, Р. Д. (2017). Раннее вмешательство

для детей с риском чтения

инвалидность: влияние класса вмешательства

и индивидуальных различий на результаты вмешательства

.Журнал педагогической психологии, 109,

889–914. DOI: 10.1037 / edu0000181

Ловетт, М. В., Ласеренца, Л., Борден, С. Л.,

Фрейтерс, Дж. К., Стейнбах, К. А., и Пальма, М. Д.

(2000). Компоненты эффективного исправления

нарушений развития чтения: сочетание

фонологического и стратегического обучения с

для улучшения результатов. Образовательный журнал

Психология, 92, 263–283.

DOI: 10.1037 / 0022-0663.92.2.263

О’Коннор, Р. Э., Бич, К. Д., Санчес, В. М.,

Босиан, К. М., Флинн, Л. Дж. (2015). Building

BRIDGES: эксперимент по разработке, направленный на улучшение чтения

и знания истории США

бедных читателей в восьмом классе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *