Школьная программа по литературе 6 класс – Какие произведения проходят по литературе в 6 классе — Списки литературы для школьников — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Список литературы на лето для 6-го класса

Автор произведения Название
Русские народные сказки
Державин Г.Р. «Лебедь»
Аксаков С.А. «Детские годы Багрова-внука», «Буран»
Батюшков К.Н. «На развалинах замка в Швеции»
Давыдов Д.В. «Партизан»
Глинка Ф.Н. «Не слышно шуму городского», «Утро вечера мудрее»
Рылеев К.Ф. «Державин»
Баратынский Е.А. «Родина»
Жуковский В.А. «Светлана»
Пушкин А.С. «Жених», «Во глубине сибирских руд…», «Выстрел», «Гробовщик», «Песнь о вещем Олеге»
Гоголь Н.В. «Страшная месть», «Вий»
Языков Н.М. «Родина», «Настоящее», «Две картины»
Тютчев Ф.И. «Сон на море», «Весна», «Как весел грохот летних бурь…»
Лермонтов М.Ю. «Воздушный корабль», «Русалка», «Морская царевна», «Ашик-Кериб»
Одоевский В.Ф. Отрывки из журнала Маши»
Толстой А.К. «Князь Серебряный»
Майков А.Н. «Боже мой! Вчера – ненастье…», «Сенокос», «Емшан»
Островский А.Н. «Снегурочка»
Кольцов А.В. «Не шуми ты, рожь…», «Лес»
Некрасов Н.А. «Влас», «Дедушка»
Тургенев И.С. Рассказы из цикла «Записки охотника»: «Бурмистр», «Певцы», «Хорь и Калиныч»
Достоевский Ф.М. «Мальчик у Христа на елке»
Толстой Л.Н. «Хаджи-Мурат»
Лесков Н.С. «Левша», «Тупейный художник»
Куприн А.И.
«Чудесный доктор», «Ю-Ю», «Изумруд», «Белый пудель»
Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе», «Сигнал»
Мамин-Сибиряк Д.Н. Рассказы
Чехов А.П. «Беззащитное существо», «Жалобная книга», «Мальчики», «Налим», «Детвора», «Лошадиная фамилия», «Дочь Альбиона», «Злой мальчик»
Черный Саша «Дневник фокса Микки»
Чарская Л. «Начало жизни», «Княжна Джаваха»
Платонов А.П. «Разноцветная бабочка», «Неизвестный цветок»
Паустовский К.Г. «Бакенщик», «Растрепанный воробей», «Далёкие годы», «Последний черт», «Кот Ворюга», «Стальное колечко», «Мещерская сторона»
Катаев В.П. «Сын полка», «Электрическая машинка»
Астафьев В.П. «Деревья растут для всех»
Железников В.К. «Чудак из шестого «Б», «Путешественник с багажом», «Хорошим людям – доброе утро»
Лиханов А.А. «Последние холода»
Пришвин М.М. «Корабельная чаща», «Лесная капель»
Искандер Ф. «Приключения Чика»
Крапивин В.П. «Брат, которому семь», «Звезды под дождем»
Яковлев Ю.А. «Багульник», «Рыцарь Вася», «Мальчик с коньками», «А Воробьев стекла не выбивал»
Распутин В.Г. «Уроки французского»
Шварц Е.Л. «Два клена»
Рыбаков А. «Кортик», «Бронзовая птица»
Шукшин В.М. «Экзамен»
Булычев К. «Приключения Алисы», «Девочка, с которой ничего не случится», «Заповедник сказок», «Козлик Иван Иванович», «Сто лет тому вперёд»
  Мифы, сказания, легенды народов мира
Гомер «Илиада» (отрывок), «Одиссея» (отрывок)
Сказки народов мира
Детская библия
«Песнь о Роланде»
По Э. «Овальный портрет», «Очки»
Гюго В. «Козетта», «Гаврош»
Уайлд О. «Кентервильское привидение»
О’Генри «Вождь краснокожих»
Честертон Г. «Тайна отца Брауна»
Верн Ж. «Таинственный остров», «Двадцать тысяч лье под водой», «Дети капитана Гранта»
Уэллс Г. «Человек-невидимка».
Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
Мало Г. «Без семьи»
Додж М. «Серебряные коньки»
Конан Дойл А. «Горбун, «Рассказы о Шерлоке Холмсе»
Твен М. «История с привидением», «Приключения Гекльберри Финна»
Сент-Экзюпери А. «Маленький принц»
Брэдбери Р. Рассказы
Таркинтон Б. «Приключения Пенрода»
Уайт Т. Х. «Свеча на ветру»
Ирвинг В. «Жених-призрак»
Сетон-Томпсон Э. «Животные-герои», «Рассказы о животных»
Эндэ М. «Бесконечная книга»
Фарджон Э. «Седьмая принцесса»

www.examen.ru

Школьная программа по литературе 6 класс – что читать 6 класснику?

Список произведений, изучаемых по программе В.Я. Коровиной, за курс 6 класса.

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Программные произведения.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Басни. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». «Дубровский».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворения.«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы»

Иван Сергеевич Тургенев.«Бежин луг».

Федор Иванович Тютчев. Стихотворения. «Листья», «Неохотно и несмело…».

Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы…».

Николай Алексеевич Некрасов. «Дедушка», «Железная дорога».

Николай Семенович Лесков.«Левша».

Антон Павлович Чехов.«Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы…».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. «Неизвестный цветок».

Александр Степанович Грин. «Алые паруса».

Михаил Михайлович Пришвин.«Кладовая солнца».

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов.«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь…»; Д. С. Самойлов.«Сороковые».

Виктор Петрович Астафьев.«Конь с розовой гривой».

Валентин Григорьевич Распутин.«Уроки французского».

Николай Михайлович Рубцов.«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Фазиль Искандер.«Тринадцатый подвиг Геракла».

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок.«Летний вечер», «О, как безумно за окном…» С. Есенин.«Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.

Ахматова.«Перед весной бывают дни такие…».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Гомер.«Одиссея», «Илиада».

Фридрих Шиллер.«Перчатка».

Проспер Мериме.«Маттео Фальконе».

Марк Твен.«Приключения Гекльберри Финна».

Антуан де Сент-Экзюпери.«Маленький принц».

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд…». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь…».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье…». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов.

triumph-strategy.ru

Рабочая программа по литературе (6 класс) по теме: Рабочая программа. Литература, 6 класс

№ урока

Тема

Тип урока

Цели урока

Методические приемы

Оборудование

Основные понятия

1

Знакомство с учебником – хрестоматией

Комбинированный

Познакомить с понятиями «художественное произведение» и «автор»

Беседа, лекция

Художественное произведение, автор

2

Обряды и обрядовый фольклор

Комбинированный

Познакомить с жанрами устного народного творчества; с произведениями календарно – обрядового цикла; объяснить эстетическое значение обрядового фольклора

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Обряды и обрядовый фольклор

3

Календарно – обрядовые песни

Внеклассное чтение

Подробное знакомство с календарно – обрядовыми песнями

Аналитическая беседа, выразительное чтение

4

Пословицы и поговорки – малые жанры устного народного творчества

Изучение нового

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества; познакомить с особенностями пословиц и поговорок как малыми жанрами устного народного творчества

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Пословицы и поговорки

5

«Повесть временных лет» — первая русская летопись

Изучение нового

Знакомство с первой русской летописью; проанализировать эпизоды из «Повести временных лет»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

Летопись

6

«Сказание о белгородском киселе»

Закрепление ЗУН

Рассмотреть отражение исторических событий в «Сказание о белгородском киселе»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

7

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»

Комбинированный

Познакомить с баснописцем И.И. Дмитриевым и его басней муха; Показать аллегорию и мораль в басне

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Аллегория и мораль

8

И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик»

Изучение нового

Познакомить с баснописцем И.А. Крыловым. Проанализировать роль власти и народа в достижении общественного блага

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Иллюстрации

Аллегория и мораль

9

Комическое и сатирическое в баснях И.А. Крылова

Внеклассное чтение

Рассмотреть комическое и сатирическое в баснях И.А. Крылова

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Иллюстрации

Аллегория и мораль

10

А.С. Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта

Комбинированный

Познакомить с лицейскими годами жизни поэта; рассмотреть вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник»

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

11

Лицейские друзья Пушкина

Комбинированный

Познакомить с лицейскими друзьями Пушкина; рассмотреть светлое чувство дружбы в произведениях поэта

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Иллюстрации

12

«Зимнее утро»

Комбинированный

Рассмотреть мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении, с ролью антитезы в композиции стихотворения

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Антитеза

13

Цикл «Повести Белкина» повесть «Барышня-крестьянка»

Внеклассное чтение

Познакомить с повестью «Барышня-крестьянка» из цикла «Повести Белкина»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

14

«Дубровский». Историко-культурный контекст времени

Изучение нового

Познакомить с историей создания романа «Дубровский»; рассмотреть изображение русского барства

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

Роман

15

Дубровский – старший и Троекуров

Закрепление ЗУН

Рассмотреть и проанализировать образы главных героев

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

16

Композиция романа

Комбинированный

Построить композицию романа

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

17

Романтическая история любви Маши и Владимира

Комбинированный

Проанализировать романтическую историю любви Маши и Владимира

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

18

Изображение русского барства

Закрепление ЗУН

Закрепить и систематизировать знания учащихся, полученные при изучении романа

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

19

Контрольная работа по творчеству Пушкина

Контроль ЗУН

Проверить ЗУН учащихся о писателе и его произведениях

Сам. работа

20

Детство и юность М.Ю. Лермонтова

Изучение нового

Познакомить с детством и юностью М.Ю. Лермонтова; рассмотреть основные мотивы его стихотворений

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

21

«Тучи». Чувство одиночества и тоски

Комбинированный

Найти тропы, используемые автором при создании стихотворения

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Иллюстрации

СравнениеМетафора

22

Тема природы и человека в лирике Лермонтова

Закрепление ЗУН

Знакомство с трехсложными размерами стиха

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Иллюстрации

Аллитерация. Баллада. Трехсложные размеры стиха

23

Классное сочинение «Мое любимое произведение Лермонтова»

Развитие речи

Проанализировать, насколько глубоко учащиеся прониклись творчеством М.Ю. Лермонтова

Сам. работа с дозированной помощью учителя

24

Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

Внеклассное чтение

Обзорное знакомство с повестью «Старосветские помещики»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

25

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

Комбинированный

Познакомить с И.С. Тургеневым и его циклом рассказов «Записки охотника» и рассмотреть их гуманистический пафос

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Пафос, гуманизм

26 — 27

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

Практикум

Рассмотреть картины природы в рассказе; проанализировать портреты героев как средство изображения их характеров

Аналитическая беседа, выразительное чтение

28

Ф.И. Тютчев. «Листья»

Практикум

Обучить анализу одного стихотворения

Аналитическая беседа, выразительное чтение

29

А.А. Фет. Природа как воплощение прекрасного в стихотворениях поэта

Комбинированный

Познакомить с поэтом и его творчеством; рассмотреть природу как воплощение прекрасного в стихотворениях поэта

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

30

А.А. Фет. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви

Практикум

Проанализировать переплетение и взаимодействие тем природы и любви в творчестве А.А. Фета

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

31

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Развитие речи

Подготовить к домашнему сочинению

Аналитическая беседа, выразительное чтение

32

Страницы жизни Н.А. Некрасова

Изучение нового

Познакомить с этапами жизни Н.А.Некрасова, рассмотреть значение эпиграфа в стихотворении «Железная дорога»

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

Эпиграф

33

Роль пейзажа в стихотворении «Железная дорога»

Комбинированный

Развивать умение анализировать стихотворение

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

34

Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова

Внеклассное чтение

Проанализировать декабристскую тему в исторической поэме «Дедушка»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

35

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова

Контроль ЗУН

Проверить уровень ЗУН учащихся о писателях и их творчестве

Сам. работа

36

Жизненный опыт Н.С. Лескова – основа его творчества

Изучение нового

Познакомить со сказом как формой повествования

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Сказ

37

«Левша». Секрет тульских мастеров

Комбинированный

Рассмотреть образы главных героев сказа «Левша»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

38

Горькое чувство от униженности и бесправия народа

Закрепление ЗУН

Рассмотреть основные темы сказа «Левша»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

39

Особенности языка произведения

Развития речи

Рассмотреть особенности языка произведения

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

40

Н.С. Лесков «Человек на часах»

Внеклассное чтение

Обзорное знакомство с рассказом «Человек на часах»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

41

Роды и жанры художественной литературы

Контроль ЗУН

Проверить теоретические знания учащихся

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Дидактический материал

42

А.П. Чехов – автор юмористических рассказов

Комбинированный

Знакомство с А.П.Чеховым, как автором юмористических рассказов, рассмотреть юмористическую ситуацию в рассказе

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

43

Чехов – «художник жизни»

Развитие речи

Проанализировать речь героев как источник юмора

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

44

Родная природа в произведениях русских поэтов, художников и музыкантов XIX века

Урок — конкурс

Рассмотреть выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе

Состязание

45

Своеобразие языка прозы Платонова. «Неизвестный цветок»

Изучение нового

Рассказать о детских годах А.П. Платонова, проанализировать своеобразие языка Платонова, начато знакомство с рассказом «Неизвестный цветок»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

46

«В прекрасном и яростном мире». Идеал доброты, взаимопонимания, жизни для других

Закрепление ЗУН

Рассмотреть особенности прозы Платоновы, выявить основные темы рассказа

Аналитическая беседа, выразительное чтение

47

А.С. Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью мира

Внеклассное чтение

Познакомить С писателем и его произведением «Алые паруса»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

48

М.М.Пришвин: становление писателя

Изучение нового

Рассмотреть становление Пришвина как писателя, начать знакомство со сказкой – былью «Кладовая солнца»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Сказка — быль

49

«Кладовая солнца»

Комбинированный

Рассмотреть становление Пришвина как писателя, начать знакомство со сказкой – былью «Кладовая солнца»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

50

Сказка и быль в «Кладовой солнца»

Комбинированный

Рассмотреть нравственную суть взаимоотношений Насти и Митраши; проанализировать значение природы в повествовании

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Быль

51

Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе

Закрепление ЗУН

Рассмотреть смысл названия произведения, образы Травки и Антипыча

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

52

В мастерской художника

Внеклассное чтение

Рассмотреть особенности произведений Пришвина

Аналитическая беседа, выразительное чтение

53

«Сегодня я создал рассказ…»

Развитие речи

Развивать речь, вырабатывать умение выделять необходимую информацию

Сам. работа с дозированной помощью учителя

Тексты – образцы

54 — 55

Стихотворения и песни русских поэтов о ВОВ

Развитие речи

Рассмотреть, как отразилась ВОВ в произведениях русских поэтов, художников, музыкантов

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

56

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война

Внеклассное чтение

Познакомить с писателем и его произведением; рассмотреть образы детей в войне

Аналитическая беседа, выразительное чтение

57

Детство и юность В.П.Астафьева

Изучение нового

Познакомить учащихся с детством и юностью В.П. Астафьева и с автобиографичностью его произведений

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

Автобиографическое произведение

58

«Конь с розовой гривой». Автор и рассказчик в произведении

Комбинированный

Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой»; проанализировать особенности использования народной речи; выявить роль автора и рассказчика в произведении; дать речевые характеристики героев

Аналитическая беседа, выразительное чтение

59

Образ главного героя

Закрепление ЗУН

Проанализировать образ главного героя; выявить нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга

Аналитическая беседа, выразительное чтение

60

Сборник рассказов «Конь с розовой гривой»

Внеклассное чтение

Познакомиться со сборником рассказов «Конь с розовой гривой»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

61

В.Г. Распутин. Страницы биографии. «Уроки французского»

Изучение нового

Познакомить со страницами биографии Распутина; начать изучение рассказа «Уроки французского»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

62

Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени

Комбинированный

Развивать умение характеризовать литературного героя

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Иллюстрации

63 — 64

Характеристика главного героя

Закрепление ЗУН

Охарактеризовать героев рассказа; проанализировать основное событие рассказа

Аналитическая беседа, выразительное чтение

65

Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина»

Развитие речи

Проверить, насколько глубоко учащиеся проникли в смысл произведений  

Сам. работа с дозированной помощью учителя

66

Тема Родины в поэзии Н.М. Рубцова

Комбинированный

Проанализировать тему Родины в поэзии Н.М. Рубцова

Аналитическая беседа, выразительное чтение

67

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Комбинированный

Познакомиться со страницами биографии писателя и с рассказом «Тринадцатый подвиг Геракла»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

68

Характеристика героя произведения

Комбинированный

Развивать умение характеризовать литературного героя

Аналитическая беседа, выразительное чтение

69

Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о ВОВ

Контроль ЗУН

Проверить ЗУН учащихся

Сам. работа

70 — 71

Стихотворения русских поэтов XX века о природе и родине

Комбинированный

Рассмотреть выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе

Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

72

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Практикум

Учить анализу одного произведения

Аналитическая беседа, выразительное чтение

73

Особенности героев В.М. Шукшина

Комбинированный

Познакомить с писателем, рассмотреть особенности героев Шукшина

Аналитическая беседа, выразительное чтение

74 — 75

К. Кулиев, Г. Тукай. Тема малой Родины

Внеклассное чтение

Рассмотреть образы малой Родины в произведениях писателей

Аналитическая беседа, выразительное чтение

76 — 77

Мифы древней Греции

Комбинированный

Познакомить с мифами Древней Греции, рассмотреть подвиги Геракла

Аналитическая беседа, выразительное чтение

78

Геродот «Легенда об Арионе».

Комбинированный

Познакомить с произведением Геродота, показать отличие мифа от сказки

Аналитическая беседа, выразительное чтение

79

Гомер «Илиада» и «Одиссея»

Внеклассное чтение

Познакомить с произведениями Гомера, рассмотреть поступки героев и их характер

Аналитическая беседа, выразительное чтение

80 — 81

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы

Внеклассное чтение

Познакомить с произведением автора «Дон Кихот»; рассмотреть проблему истинных и ложных идеалов; народное понимание правды жизни как нравственная ценность

Аналитическая беседа, выразительное чтение

82

Ф. Шиллер.  Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

Комбинированный

Познакомить с балладой«Перчатка»; рассмотреть проблемы благородства, достоинства и чести

Аналитическая беседа, выразительное чтение

83

П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

Внеклассное чтение

Познакомить с новеллой «Матео Фальконе»; рассмотреть конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

Аналитическая беседа, выразительное чтение

84

Марк Твен и его герои

Изучение нового

Знакомство с героями произведений автора; начать знакомство с «Приключениями Гекльберри Финна»

Аналитическая беседа, выразительное чтение

85

«Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека

Комбинированный

Проанализировать и сопоставить двух главных героев произведения

Аналитическая беседа, выразительное чтение

86

Юмор в произведении

Закрепление ЗУН

Проанализировать значение юмора в произведении

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Юмор

87

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

Внеклассное чтение

Рассмотреть произведение автора «Маленький принц» как философскую сказку — притчу

Аналитическая беседа, выразительное чтение

88

Подведение итогов года

Закрепление ЗУН

Подвести итоги года, дать задание на лето

nsportal.ru

Рабочая программа по литературе (6 класс) по теме: Рабочая программа учебного курса по литературе для 6 класса по программе В. Я. Коровиной

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Вязовка

«Согласовано»

Руководитель ШМО

Фадеева Т А

 «__»________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.Вязовка

Барданова Е Ф

 «__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ с.Вязовка Щербакова Н А.

 «__»________________20___г.

Рабочая программа учебного курса по литературе для 6 класса по программе В. Я. Коровиной

Составитель — Фадеева Т А учитель русского языка   и литературы высшей категории      

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 6

Учитель Фадеева Татьяна Александровна

Количество часов 70

Всего  70 часов, в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков  2,  тестов — 0

Административных контрольных — 0

Планирование составлено на основе программы В.Я.  Коровиной

Учебник В.Я. Коровина и др.

Тема урока

Кол.

 часов

Дата проведения

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

1

4.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)

2

Календарно-обрядовые песни

1

6.09

3

Пословицы и поговорки

1

11.09

4

Р. р. В чем красота и мудрость русского фольклора?

1

13.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

5

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

1

18.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 часов)

6

А. С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И. И. Пущину»

1

20.09

7

Стихотворение А. С. Пушкина «Узник»

1

25.09

8

Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро»

1

27.09

9

Поэты пушкинской поры.

1

2.10

10

Р. р. Двусложные размеры стиха.

1

4.10

11

Роман А. С. Пушкина «Дубровский»

1

9.10

12

Образ «благородного разбойника» в романе А. С. Пушкина «Дубровский»

1

11.10

13

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

1

16.10

14

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

1

18.10

15

Р. р. Сочинение — сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

1

23.10

16

В. ч. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

1

25.10

17

М. Ю. Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

1

30.10

18

Восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

1

1.11

19

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

1

13.11

20

И. С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

1

15.11

21

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

1

20.11

22

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф. И. Тютчев. Стихотворения.

1

22.11

23

А. А. Фет. Стихотворения.

1

27.11

24

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

1

29.11

25

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»

1

4.12

26

В. ч. Историческая поэма Н. А. Некрасова «Дедушка»

1

6.12

27

Р. р. Трехсложные размеры стиха

1

11.12

28

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера

1

13.12

29

Народ и власть в сказе о Левше.

1

18.12

30

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

1

20.12

31

Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова.

1

25.12

32

В. ч. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

1

27.12

33

А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

1

10.01

34

В. Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

1

15.01

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)

35

А. А.Грин. Феерия «Алые паруса».

1

17.01

36

А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

1

22.01

37

М. М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

1

24.01

38

Тропа Насти

1

29.01

39

Тропа Митраши.

1

31.01

40

Р. р. Сочинение — сравнительная характеристика Насти и Митраши.

1

5.02

41

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

1

7.02

42

В. ч. Рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…»

1

12.02

43

Р. р. Стихотворения о Великой Отечественной войне.

1

14.02

44

В. П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»

1

19.02

45

Р. р. Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

1

21.02

46

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

1

26.02

47

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

1

28.02

48

Урок контроля. Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В. Распутина

1

5.03

49

Писатели улыбаются. «Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ «Срезал»

1

7.03

50

В. ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

1

12.03

51

Ф. А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

14.03

52

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А. А. Блок. Стихотворения.

1

19.03

53

С. А. Есенин. Стихотворения.

1

21.03

54

А. А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты.

1

2.04

55

Н. М. Рубцов. «Тихая» лирика.

1

4.04

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 часов)

56

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

1

9.04

57

Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе

1

11.04

58

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

3

16.04

59

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

18.04

60

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

23.04

61

В. ч. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

2

25.04

62

В. ч. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

30.04

63

И. Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»

1

2.05

64

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

1

7.05

65

В. ч.  М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

1

14.05

66

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» — философская сказка и мудрая притча

2

16.05

67

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» — философская сказка и мудрая притча

21.05

68

Повторение изученного в 6 классе

1

23.05

69

Литературная викторина

2

28.05

70

Литературная викторина

30.05

Итого:

70

Содержание тем учебного курса

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд…». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь…».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье…». «Сенокос». «Емшан».

nsportal.ru

Рабочая программа по литературе (6 класс): Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 6 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 6 класса, учебный план, которого реализует адаптированную общеобразовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью на основе:

— адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ «Излучинская ОСШУИОП №1»;

— программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы: в 2 сб. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2014;

           — учебника «Чтение». 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы- составители И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина – 14 изд. –М.: Просвещение, 2017.;

-локального акта школы «Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1  с углубленным изучением отдельных предметов»».

1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:

Учащиеся должны знать:

— наизусть 8 — 10 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

— читать вслух осознанно, правильно,   выразительно ; читать «про себя»;

— выделять главную мысль произведения;

— определять основные черты характера действующих лиц;

— пересказывать текс по плану полно и выборочно  

2. Содержание учебного предмета:

Рассказы ,статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку  и отрывки из художественных произведений о:

героическом прошлом и настоящем нашей Родины;

событиях в мире;

труде людей;

родной природе и бережном отношении к ней;

знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух  в соответствии с нормами литературного произношения; чтение » про себя «.

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя.

Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении; и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение[1]

 Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения..

Рекомендуемая литература (на выбор)

Астафьев В.П. «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростыля?», «Белогрудка», «Злодейка».

Бажов П.П. «Живой огонёк», «Аметистовое дело», «Марков камень», » Надпись на камне», «У старого родника», «Уральские были».

Беляев А.Р. «Остров погибших кораблей»,  «Последний человек из Атлантиды».

Бианки В.В. «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Сумасшедшая птица», «Морской чертёнок».

Волков А.М.«Огненный бог марранов», «Жёлтый туман»,  «Тайна заброшенного замка».

Гайдар А.П. «Тимур и его команда».

Кассиль Л. «Всё вернётся», «Держись капитан», «У классной доски», «Улица младшего сына».

Катаев В.П. «Белеет парус одинокий».

МаршакС.С.  «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная», «Ледяной остров», «Приключения в дороге».

Мамин-СибирякА.Н. «Умнее всех сказка», «Емеля охотник», «Дедушкино золото», «Приёмыш», «Сказка про Воробья Воробьевича».

Носов Н.Н. «Приключения Незнайки и его друзей», « Незнайка в солнечном городе», «Незнайка на луне».  

Олеша Ю.К. «Три толстяка».  

Паустовский К.Г. «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга », «Прощание с летом».

Пермяк Е.А.  «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная правда».  

Пришвин М.М.  «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор»,    «Птицы под снгом».

ДжанниРодари.  « Путешествие голубой стрелы».

Русские народные сказки.

Сказки народов мира.

Скребицкий Г.А. «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож».  

Толстой А.Н. «Золотой ключик или приключения Буратино».  

3. Тематическое планирование с указанием количества часов ,

отводимых на освоение каждой темы.

Для обучающегося учебным планом и программой на изучение предмета предусмотрено 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебных недели).

п/п

Тема урока

План

Факт

1

Отечество. По В. Пескову

2

Россия. М. Ножкин

3

Моя Родина. (Из воспоминаний детства.) М. Пришвин

4

Сентябрь. В. Бианки

5

«Лес, точно терем расписной…». И. Бунин

6

Грабитель. Ю. Качаев

7

Белый домик. Б. Житков

8

Белый домик. Б. Житков

9

Белый домик. Б. Житков

10

Внеклассное чтение.   Пришвин М.М.  «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор»,    «Птицы под снегом» (на выбор)..

11

Звонкие ключи. А. Белорусец

12

Звонкие ключи. А. Белорусец

13

Звонкие ключи. А. Белорусец

14

Звонкие ключи. А. Белорусец

15

Заячьи лапы. К. Паустовский

16

Заячьи лапы. К. Паустовский

17

Заячьи лапы. К. Паустовский

18

Заячьи лапы. К. Паустовский

19

Осенний день в берёзовой роще. (Отрывок из рассказа «Свидание».) И. Тургенев

20

Хитрюга. Е. Носов

21

Хитрюга. Е. Носов.

22

Хитрюга. Е. Носов.

23

Внеклассное чтение. Беляев А.Р. «Остров погибших кораблей»,  «Последний человек из Атлантиды» (на выбор).

24

Октябрь. В. Бианки

25

Будь человеком. С. Михалков.

26

Петя мечтает. Б. Заходер.

27

Слон и муравей. (Сказка.) По Д. Биссету.

28

Кузнечик Денди. (Сказка.) По Д. Биссету.

29

Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари.

30

Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари.

31

Пуговкин домик. Дж. Родари.

32

Пуговкин домик. Дж. Родари.

33

Пуговкин домик. Дж. Родари

34

Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок из былины.)

35

Москва. (В сокращении.) Ф. Глинка

36

Ноябрь. В. Бианки

37

Без Нарвы не видать моря. По С. Алексееву

38

На берегу Невы. По С. Алексееву

39

Внеклассное чтение  А. Гайдар «Тимур и его команда»

40

Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву « Медаль»

41

Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву « Медаль»

42

Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву «Гришенька».

43

Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой  «Серебряный лебедь».

44

Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой « Боевое крещение».

45

Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой « День рождения Наполеона».

46

Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой В дни спокойные».

47

Как Незнайка сочинял стихи. По Н. Носову

48

Тайна цены. (Сказка.) Е. Пермяк

49

Здравствуйте! (В сокращении.) Перевод с польского Д. Гальпериной

50

Здравствуйте! (В сокращении.) Перевод с польского Д. Гальпериной

51

Декабрь. В. Бианки

52

Новогодние загадки. Е. Благинина

53

А. Никитин. Встреча зимы. (В сокращении.)

54

А. Никитин. Встреча зимы. (В сокращении.)

55

А. Дорохов.Тёплый снег.

56

А. Дорохов.Тёплый снег.

57

«Вот север, тучи нагоняя…». А Пушкин

58

Пушкин. Д. Хармс

59

Внеклассное чтение.

Бианки В.В. «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Сумасшедшая птица», «Морской чертёнок» (на выбор)

60

Январь. В. Бианки

61

Ель. (Сказка.) Х.-К. Андерсен

62

Ель. (Сказка.) Х.-К. Андерсен

63

Ель. (Сказка.) Х.-К. Андерсен

64

Ванька. А. Чехов

65

Ванька. А. Чехов

66

«Весело сияет месяц над селом…». (Отрывок.) И. Никитин

67

«Белый снег пушистый в воздухе кружится…». (Отрывок.) И. Суриков

68

Внеклассное чтение. Паустовский К.Г. «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга », «Прощание с летом» (на выбор)

69

Лёля и Минька. М. Зощенко

70

Лёля и Минька. М. Зощенко

71

Пурга. Ю. Рытхэу

72

Пурга. Ю. Рытхэу

73

Таинственный ночной гость. Ю. Дмитриев

74

Таинственный ночной гость. Ю. Дмитриев

75

Таинственный ночной гость. Ю. Дмитриев

76

Февраль. В. Бианки

77

Февраль. В. Бианки

78

Двенадцать месяцев. (Отрывки.) С. Маршак

79

Двенадцать месяцев. (Отрывки.) С. Маршак

80

Двенадцать месяцев. (Отрывки.) С. Маршак

81

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

82

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

83

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

84

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

85

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

86

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

87

Снежная королева. (Сказка.) По Х.-К. Андерсену

88

Внеклассное чтение.   Волков А.М.«Огненный бог марранов», «Жёлтый туман»,  «Тайна заброшенного замка» (на выбор)

89

Первые приметы. С. Смирнов

90

Первые приметы. С. Смирнов

91

Март. В. Бианки

92

Весна идёт. По В. Пескову

93

Жаркий час. М Пришвин

94

Весенняя песня. (Сказка.) Г. Скребицкий

95

Весенняя песня. (Сказка.) Г. Скребицкий

96

Внеклассное чтение. В.П. Катаев «Белеет парус одинокий».

97

Жаворонок. В. Жуковский

98

Детство Никиты. (Отрывок.) А. Толстой

99

Детство Никиты. (Отрывок.) А. Толстой

100

«Как после мартовских метелей…». А.

Твардовский

101

«И вот шатёр свой голубой опять раскинула весна…». А. Плещеев

102

Апрель. В. Бианки

103

Апрель. В. Бианки

104

Стальное колечко. (Сказка.) К. Паустовский

105

Стальное колечко. (Сказка.) К. Паустовский

106

Стальное колечко. (Сказка.) К. Паустовский

107

Злодейка. По В. Астафьеву

108

Злодейка. По В. Астафьеву

109

Злодейка. По В. Астафьеву

110

Рассказы про зверей. По Е. Барониной

111

Рассказы про зверей. По Е. Барониной

112

Внеклассное чтение.   Пермяк Е.А.  «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная правда» (на выбор)

113

Кот в сапогах. В. Драгунский

114

Кот в сапогах. В. Драгунский

115

Заяц и ёж. Д. Хармс

116

Зеркало и обезьяна. (Басня.) И. Крылов

117

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу

118

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу

119

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу

120  

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу

121

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу

122

Рикки-Тикки-Тави. По Р. Киплингу

123

Внеклассное чтение.   Кассиль Л. «Всё вернётся», «Держись капитан», «У классной доски», «Улица младшего сына»

(на выбор)

124

«Дождь пролетел и сгорел на лету…». В. Набоков

125

Май. В. Бианки

126

Наши песни спеты на войне. (В сокращении.) М. Дудин

127

Звездолёт «Брунька». (Сказка.) В. Медведев

128

Звездолёт «Брунька». (Сказка.) В. Медведев

129

Корзина с еловыми шишками. По К. Паустовскому

130

Корзина с еловыми шишками. По К. Паустовскому

131

Маленький принц. По А. де Сент-Экзюпери

132

Маленький принц. По А. де Сент-Экзюпери

133

Зорькина песня. (Глава из повести «Последний поклон».) В. Астафьев

134

Зорькина песня. (Глава из повести «Последний поклон».) В. Астафьев

135

«Нынче ветер, как мальчишка, весел…» Н. Рыленков

136

Итоговый урок. Задание на лето.


[1]Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.

nsportal.ru

Программа по литературе 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ошминская средняя школа»

«Рассмотрено»

На заседании ШМО

Руководитель:

__________

Протокол №_1

«26» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________ Т.Ю.Елсукова

«____»_________2016 г.

«Утверждаю»

Директор школы:

_________А.Н.Шилова

«___»____ _____ 2016 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

для 6 класса на 2016 – 2017 учебный год

3 часа в неделю, всего 102 часов

учитель Окунева И.П.

Рабочая программа составлена на основе:

  • ФГОС Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций 2-е издание, переработанное. Москва ”Просвещение” 2014.

Учебники:

  • «Литература» 6 класс учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях, Часть 1, часть 2. Под редакцией В. Я. Коровиной. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание. Москва “Просвещение” 2016.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2014. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко — культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей уч-ся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

— постижение уч-ся вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, усвоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

— овладение общеучебными и УУД;

— использование опыта обобщения с произведениями художественной литературры в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

— установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;

-социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

— переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

— развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно – познавательной деятельности;

— достижение целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить уч-ся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалами и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются преставления о специфике литературы как искусства слова, развития умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности уч-ся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности уч-ся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе 18, 19, 20 веков. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи уч-ся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащихся эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература 18 века.

4. Русская литература 18 века.

5. Русская литература 20 века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

Также в рабочей программе выделены часы на развитие речи, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к результатам освоения программы по литературе

Личностные результаты:

— воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

— участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

— формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

— формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

— умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

— умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

— понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской лит-ры, лит-ры 18 века, русских писателей 19-20 века, лит-ры народов России и зарубежной лит-ры;

— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;

— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

— определение в произведении элементов сюжета, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе лит-ого произведения;

— формирование собственного отношения к произведениям лит-ры, их оценка;

— понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

— восприятие на слух лит-ых произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

— умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

— написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

— понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

— понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание программы учебного предмета.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто нации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд…». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь…».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье…». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Оценка устных ответов учащихся

  • Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

  • При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

  • Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

  • Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  • Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  • Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

  • Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

  • Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

  • Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

  • Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

  • Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

  • К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

  • С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

  • Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

  • Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

  • Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечания:

infourok.ru

Рабочая программа по литературе (6 класс) на тему: Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса

Тема урока

Кол-во

 часов

Тип урока

Элементы содержания

Ожидаемые, планируемые

результаты

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

1.

Введение.  Герой художественного произведения. Герои-подростки в литературе

1

Изучение

нового материала.

Беседа. Игра

Понятие о герое художественного произведения. Представления учащихся об отрочестве.

Знание основной проблемы изучения литературы в 6 классе. Умение строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Прочитать статью о балладе

2

Устное народное творчество.

Былины.

1

Беседа по вопросам.

Словарная работа.

Былины – русский народный эпос. Циклы былин. Особенности исполнения былин. Сказитили былин.

Знание особенностей жанра и композиции былин, былинных героев. Умение воспринимать текст былины.

Пересказ содержания

Устное сочинение

«Прославление труда в баснях»

3.

А.Н.Островский «Снегурочка». Пьеса в стихах. Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору. НРК Фольклор адыгского народа

1

Комбинир.

Слово об А.Н.Островском. А.Н.Островский как создатель русского национального театра. Развитие понятия о драматическом произведении.

Знание сведений о жизни и творчестве писателя, истории создания пьесы-сказки. Умение воспринимать и пересказывать пьесу-сказку, использовать теоретико-литературные понятия в речи

Тест «Узнай героя»

Выразительное чтение

4

Снегурочка в пьесе-сказке Островского

1

Комбинир.

Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы. Главные черты Снегурочки, ее отличие от людей.

Умение выразительно читать текст по ролям, объяснять значение устаревших слов и выражений

Тест на знание содержания сказки

Отрывок наизусть

5

Герои сказки Островского «Снегурочка»

1

Комбинир.

Группы персонажей.

Умение характеризовать героев и их поступки, группировать персонажей по их происхождению.

Ответы на вопр. Стр.37

Пересказ

6

В.А.Жуковский Баллада «Кубок», «Лесной царь»

1

Комбинир.

Слово о В.А.Жуковском. творческая история баллад. Хар-ка героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в балладе

Умение находить  средства художественной выразительности в тексте и определять их роль

Пересказ сюжета баллады

Наизусть

7

Вн.чт.

1

Комбинир.

8-9

Повесть С.Аксакова  «Детские годы Багрова-внука»

2

Комбинир.

Слово о С.Т.Аксакове. Читатель-подросток  в автобиографическом произведении

Умение воспринимать чтение на слух, определять основную мысль текста

Составление цитатного плана

Ответы на вопросы 2-5

10

Очерк С.Аксакова «Буран»

1

Комбинир.

Художественные особенности картины. Человек и стихия в этой зарисовке.

Умение составлять план, пересказывать текст с сохранением стиля

Задание на различные приемы хар-ки героя

Пересказ

11

Р/р Пейзаж в произведениях русской и адыгейской литературы. Создание пейзажа

1

Урок развития речи

Мастерство русских и адыгейских писателей и поэтов в описании природы. Связь пейзажа с жизнью героев произведений.

Знание описаний пейзажей в произведениях. Умение выразительно читать и анализировать прозаические и поэтические тексты, сопоставлять произведения литературы и живописи.

Создание собственного текста-пейзажа

Докончить создание текста-пейзажа

12

Басни Крылова  «Два мальчика», «Волк и Ягненок», Аллегорическое изображение  человеческих взаимоотношений

НРК Басни Х.Ашинова

1

Беседа с элементами чтения, творческая и письменная работа

Слово об И.А.Крылове. художественная и нравственная ценность басен.

Знание сведений о жизни и творчестве баснописца. Умение характеризовать героев и их поступки

Оценка ответов уч-ся за дом задание. Работа с текстом

Выучить наизусть одну басню.

По одной  из пословиц сочинить свою басню

13

Вн.чт. Своеобразие басен Крылова.

1

Урок внеклассного

чтения

Своеобразие басен Крылова. Сюжет, композиция, герои басен Крылова

Знание признаков жанра басни. Умение выразительно читать и анализировать басни; давать речевую характеристику героев

Выборочная проверка тетрадей

Составить инсценировку одного из басен.

14

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши»

2

Комбинир.

Слово о В.Ф.Одоевском. дневник Маши. Сюжет, композиция и особенности повествования.

Знание особенностей жанра дневника. Умение характеризовать героев и их поступки

Взаимные вопросы по содержанию

Образ Маши

15

Р/р Творческая работа по созданию дневника

1

Урок развития речи

Творческая работа по созданию дневника

Умение создавать собственный дневник

Создание дневника

Создать дневник

16

А.С.Пушкин. Послания близким, друзьям и родным.

НРК Пушкин и Кавказ

1

Изучение нового материала, Беседа о творчестве А.С.Пушкина, чтение

Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Понятие о жанре послания.  Послания близким, друзьям и родным

Знание особенностей жанра послания. Умение прослеживать изменения настроения в стихотворении

Фронтальный опрос класса

Выучить стих.

«Узник»

17-18

Контрольный срез и его анализ

2

Контрольный

Тест

Умение правильно отвечать на вопросы

Тестирование

19

Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. Мотив одиночества в лирике Н.Куека

1

Урок изучения нового материала

Яркое воплощение одиночества в стихотворениях Лермонтова. Образы-символы в стихотворениях

Знание основных мотивов лирики поэта. Умение выступать с сообщениями на литературную тему, создавать словесные картины к стихотворениям

Конспектирование, оценка изложенного мат-ла

ВЫУЧИТЬ НАИЗУСТЬ

20

Р/Р Средства художественной выразительности

1

Урок-практикум

Средства художественной выразительности

Умение определять стихотворный размер в лирическом произведении

Коллективный, групповой

21

М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»

1

Комбинир.

Понятие об эпиграмме. Примеры эпиграмм

Знание теоретико-литературного понятия эпиграммы. Умение воспринимать тексты эпиграмм.

Вопросы на содержание, определение средств выразительности

Пересказ

22

И.С. Тургенев» Бежин луг»

1

Урок изчения нового мат. Беседа

Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника

Знание биографии автора, сюжета и героев рассказа, способов создания образов природы. Умение объяснять значение устаревших слов и выражений

Выборочная проверка тетрадей

Содержание понравившего эпизода

23  

Мальчики из Бежина луга

1

Урок совершенствования  знаний

Поэтический мир народных поверий в рассказах мальчиков. Народные верования и предания.

 Умение дать хар-ку мальчикам, объяснять значение диалектных и просторечных слов

Конспектиро-вание, оценка изложенного мат-ла

Устное описание понравившегося мальчика, иллюстрация на любой эпизод

24

Пейзаж в очерке Тургенева «Бежин луг»

1

Комбинир.

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе, их роль

Умение находить описания природы, определять способы создания образов

Задания по тексту

Иллюстрация к пейзажу

25

Р/Р Сочинение «Человек и природа в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

1

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения

Умение составлять план и подбирать материал по теме сочинения

Коллективный, индивидуальный

26-27.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Школьник»

2

Урок изучения нового материала

Тема детства в лирике Н.А.Некрасова

Умение выступать с сообщениями на литературную тему, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Фронтальный опрос класса

Выучить отрывок, Выявить авторского отношения к мальчикам.

28

Л.Н.Толстой «Отрочество»

НРК Толстой в Адыгее

1

Урок изучения нового материала

Повесть «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя.

Знание сюжета и героев повести. Умение определять этапы описания грозы, сопоставлять литературные произведения друг с другом

Пересказ, ответы на вопросы

Подготовить устный рассказ

«Я привык что- нибудь сладкое»

29

Герой автобиографической повести Толстого

1

Усовершенствование знаний

Герой автобиографической повести Толстого

Умение выступать с сообщениями на литературную тему

Фронтальный опрос класса

выучить наизусть отрывок

30

Ф.М.Достоевский «Мальчики»

1

Комбинир.

Сострадание писателя к обиженным и оскорбленным.

Умение выразительно читать и выборочно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Фронтальный опрос класса

Пересказ

31

Р/р Эпизод в художественном произведении

1

Урок развития речи

Эпизод в художественном произведении

Умение пересказывать эпизод худ.произведения

Коллективный, групповой

32-33

Контрольный срез и его анализ

2

Контрольный

Тест

Умение правильно отвечать на вопросы

Тестирование

34

А.П.Чехов

«Толстый и тонкий», «Хамелеон»

1

Урок изучения нового материала

Юношеские рассказы Чехова. Средства создания комического в рассказе

Знание сюжета и героев рассказа. Умение определять элементы сюжета, строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Выборочная проверка тетрадей

Подготовить выступление «Речь фельдшера»

35

Вн.чт. Рассказы Чехова

1

Урок внеклассного чтения

Юношеские рассказы Чехова. Средства создания комического в рассказе

Умение определять элементы сюжета, строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Конспектиро-вание, оценка изложенного мат-ла

Подготовить сценарий по одному рассказу

36

Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинир.

Автобиографический характер повести. Мечты и попытки их реализовать.

Умение определять границы эпизода, знание фактов биографии писателя

Беседа

Образ Темы

37

Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинир.

Становление характера подростка

Знание содержажия автобиографической повести. Умение прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений

Составление конспекта на слух

Диалог в прозе

38

Р/р Сочинение «Сильные и слабые стороны в характере Темы»

1

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения

Умение составлять план и подбирать материал по теме сочинения

Коллективный, индивидуальный

Докончить сочинение

39

Т.Х.Уайт  «Свеча на ветру»

1

Комбинир.

Вопрос о роли внешности, роли Красоты в судьбе человека.

Знание биографии писателя, умение пересказывать произведение

Беседа

Роль Красоты в жизни человека

40-41

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»

2

Комбинир.

«Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования

Знание биографии писателя, сюжета и героев повести. Умение характеризовать героев и их поступки, отличать сатирическое изображение героя от юмористического

Викторина

Природа на страницах повести

42

Ж.Верн «Таинственный остров»

1

Комбинир.

Создание писателем нового типа героя – рыцаря науки.

Умение определять признаки «робинзонады» в произведении

Беседа по вопросам

Образ Герберта

43

Герои романа  Ж.Верна «Таинственный остров»

1

Комбинир.

Роль дружбы и дружеской заботы в романе великого фантаста

Умение находить цитаты к характеристике героев. Сопоставлять роман с иллюстрациями к нему.

Выборочный пересказ

Роль дружбы в романе

44

О.Уайльд «Кентервильское привидение»

1

Комбинир.

Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе

Умение находить иронию как прием юмора и сатиры

Ответы на вопросы

Образ юных героев

45

Герои рассказа  О.Уайльда «Кентервильское привидение»

1

Комбинир.

Герои рассказа. Невозмутимость старших Отисов

Умение находить пародию как прием юмора и сатиры

Выборочный пересказ

Пародия в произведении

46

Вн.чт. О.Генри «Дары волхвов», А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Урок внеклассного чтения

. О.Генри «Дары волхвов», А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Умение пересказывать близко к тексту

Пересказ

47-48

Русская лит.XXвека

А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника» НРК

Адыгейская литература 20 века

2

Комбинир.

Герой рассказа «Смерть африканского охотника» и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.

Умение давать развернутый ответ на вопрос; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

Ответы на вопросы по тексту

Смысл заголовка

49-50

М.Горький «Детство»

НРК Адыгейские писатели о Горьком

2

Комбинир.

Автобиографическая трилогия.

Умение выделять авторскую позицию, внутренний мир подростка

Вопросы по произведению

Пересказ

51-52

Контрольный срез и его анализ

2

Контрольный

Тест

Умение правильно отвечать на вопросы

Письменный

53

А.С.Грин «Гнев отца»

1

Комбинир.

Историческая личность героя рассказа

Умение определять значение слова в рассказе, пересказывать сюжет рассказа

Пересказ

Комизм сюжета

54-55

К.Г.Паустовский «Повесть о жизни»

2

Комбинир.

«Повесть о жизни» — цикл автобиографических повестей Паустовского

Умение определять роль пейзажа в прозе, характеризовать героев и их поступки

Ответы на вопросы

Ответы на вопросы 1-3 учебника

56

Ф.А.Искандер  «Детство Чика»

1

Комбинир.

Герой цикла рассказов по имени Чик. Смысл названия рассказа

Умение рассказывать о своих впечатлениях от третьего и первого лица, умение рассказывать о сюжете. Умение выступать с докладом

Вопросы по произведению

Пересказ

57

Р/р Герой и автор

1

Урок развития речи

Герой и автор

Умение характеризовать героя произведения, определять отношение автора к герою. Формирование навыков письменной речи

Мини-сочинение по теме урока

Докончить мини-сочинение

58

Родная природа в стихах русских поэтов И.А.Бунин «Детство», «Первый соловей»

НРК Природа в поэзии адыг.поэтов

1

Урок изучения нов. мат.

Поэтические образы природы в стихотворениях русских и адыгейских поэтов

Знание сведений о жизни и творчестве поэта.

Умение выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы и живописи

Фронтальный опрос класса

Хар-ка работника

Нефёда

59

А.А.Блок «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом»

1

Комбинир.

Поэтические образы природы в стихотворениях  поэта

Знание сведений о жизни и творчестве поэта.

Умение выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы и живописи

Конкурс чтецов, ответы на вопросы

Наизусть

60

К.Д.Бальмонт

 «Золотая рыбка»

1

Урок изучения нового материала

Поэтические образы природы в стихотворениях  поэта

Знание сведений о жизни и творчестве поэта.

Умение выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы и живописи

Конкурс чтецов, ответы на вопросы

Выразит. чтение, устное изображение картин стих. «Золотая рыбка»

61

Б.Л.Пастернак «Июль»

1

Урок поэзии

Поэтические образы природы в стихотворениях поэта

Знание сведений о жизни и творчестве поэта.

Умение выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы и живописи

Фронтальный опрос класса

Выучить наизусть стих.

62

Р/Р Анализ стихотворения о природе

1

Урок развития речи

Анализ стихотворения о природе

Научить делать анализ лирического произведения

Коллективный, групповой

63

Великая Отечественная война в литературе К.М.Симонов  «Сын артиллериста»

НРК Х.Андрухаев и его стихи

1

Комбинир.

Великая Отечественная война и ее отражение в искусстве. Быстрота отклика искусства на события жизни

Знание стихотворений о Вов. Умение выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочная проверка тетрадей, оценка по выступлению

Сочинение «Быстро повзрослевшие подростки»

64

Песни о Великой Отечественной войне. М.Лисянский «Моя Москва»

1

Комбинир.

Песни военных лет, их популярность в годы Вов.

Знание песен о Вов. Умение выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Фронтальный опрос класса-

Выраз. чтение

Подготовить сообщение о поэте.

Выучить наизусть «Моя Москва»

65

Вн.чт. Стихи  и песни русских и адыгейских поэтов о ВОв

1

Урок внеклассного чтения

Великая Отечественная война и ее отражение в искусстве. Быстрота отклика искусства на события жизни

Умение определять основную мысль незнакомого стихотворения

Викторина

Подготовиться к читательской конференции

66

Читательская конференция

1

Комбинир.

Читательская конференция

Умение обобщать прочитанное

Выступления детей

Подготовиться к срезу

67-68

Итоговый контрольный срез и его анализ

2

Контрольный

Авторы. Сюжеты и герои произведений, изученных в 6 классе. Проверка знаний и умений учащихся. Выявление уровня их литературного развития.

Знание авторов. Сюжетов и героев произведений, изученных в 6 классе. Умение отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Тестирование

nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *