Сенсорно моторная алалия что это: Детский медицинский центр Неврологии и Педиатрии на Андропова 13/32 (м.Коломенская)

Детский медицинский центр Неврологии и Педиатрии на Андропова 13/32 (м.Коломенская)

В последнее время значительно возросло количество детей с тяжелыми  и стойкими  речевыми расстройствами, нуждающихся в логопедической помощи.  К сожалению, до сих пор часто приходится слышать от родителей, что другие специалисты рекомендуют подождать, утверждают, что речь появится позже, что ребенок «дозреет». Однако это не так, поскольку период максимального развития речевой функции  — это возраст до 4-5 лет. А далее мы имеем дело уже с закрепившимся дефектом. Как правило, в этом возрасте ребенок осознает свой недостаток, переживает, ему трудно общаться с детьми.  И уже имеет устойчивые негативные психоэмоциональные особенности. Но самое главное, что вследствие грубого недоразвития речи происходит вторичное снижение интеллекта. А до поступления в первый класс остается очень мало времени…

Алалия это отсутствие или тяжелое недоразвитие речи, когда происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга.

Это недоразвитие мозга может быть врожденным или рано приобретенным в доречевом периоде. Условно доречевым периодом считаются первые три года жизни ребенка, когда идет интенсивное формирование клеток коры головного мозга и когда стаж пользования ребенком речью еще очень мал. Алалия является не просто временной функциональной задержкой речевого развития, а носит системный характер, охватывая все ее компоненты речи.  

Различают моторную, сенсорную и сенсомоторную формы алалии

Моторная алалия —  ребенок понимает чужую речь, но не может воспроизводить ее самостоятельно,  не может найти правильную последовательность звуков в слове, слов во фразе, не может переключиться от одного слова к другому. У  ребенка с моторной алалией при хорошем слухе и достаточном понимании речи, при отсутствии параличей и грубых парезов артикуляционной мускулатуры не развивается самостоятельная речь, долгое время она остается на уровне отдельных звуков, слов.

Словарный запас у таких детей развивается медленно, искаженно, используется в речевой практике неправильно.

Сенсорная алалия – это отсутствие или недоразвитие экспрессивной речи, когда нет связи  между смыслом и звуковой оболочкой слов. Несмотря на хороший физический слух и сохранные способности к воспроизводству речи, ребенок не понимает, что ему говорят окружающие. Отмечается нарушение произвольного слухового внимания: дети не слушают, не вслушиваются в звуки, быстро утомляются, отвлекаются, теряют интерес к звучаниям, слуховая функция истощается. Увеличение громкости обращенной речи улучшает понимание слабослышащих детей и приводит к обратному эффекту у детей с сенсорной алалией. Более тихую спокойную речь ребенок с сенсорной недостаточностью обычно воспринимает лучше, чем речь повышенной громкости, крик. В более грубых случаях ребенок совсем не понимает речь окружающих, относится к ней как к шуму, лишенному смысла, не реагирует даже на собственное имя, безразличен к любым речевым и неречевым звуковым раздражителям.

В других случаях ребенок понимает отдельные обиходные слова, но теряет их понимание на фоне развернутого высказывания. Улавливая в обращении к нему не все слова и их оттенки, ребенок дает неправильную реакцию. Иногда ребенок понимает только одного человека — мать, педагога и не понимает, когда то же самое говорит кто-то другой. При этом реакция на звуки не зависит от громкости звучания. У детей с сенсорной алалией при отсутствии понимания становится невозможной или грубо искажается и собственная речь. В тяжелых случаях у безречевого непонимающего ребенка отмечается выраженные трудности поведения: ребенок играет, прыгает, кричит, стучит, хаотичен в деятельности. Но иногда такие дети бывают ласковыми, стеснительными, в какой-то мере осознающими свой дефект. Дети пользуются для общения жестами, мимикой. Слушают музыку, избирательно относятся к мотивам. Тишина успокаивает детей, громкие же разговоры, крик раздражают. Они правильно реагируют на изменение интонации, не понимая при этом слов-обращений.

В чистом виде сенсорная алалия практически не встречается. Наиболее распространена смешанная сенсомоторная форма

, симптомы которой комбинируются из проявлений двух вышеописанных форм расстройства.  

Прогноз

Эффективность коррекционных занятий по преодолению алалии благоприятен при условии раннего начала занятий (возраст 3-3,6лет), применение комплексного подхода команды специалистов (невролог, логопед, нейропсихолог, логоритмист), системное воздействие на все компоненты речи, формирование речевых процессов в единстве с развитием психических функций.

Алалия | Детская Академия Речи

Алалия – одно из самых серьезных речевых нарушений у детей, которое вызвано поражением центральной нервной системы (ЦНС).

Различают моторную и сенсорную алалию, хотя в последнее время принято использовать единое заключение: сенсо-моторная алалия, но выделять преимущественный компонент – моторный или сенсорный.

Как правило, причина алалии в поражении ЦНС в перинатальный период или в момент родов.
Реже, но также возможно, развитие нарушения в период до 2 лет, скорее вследствие тяжело протекающих болезней, высокой температуры (более 40 градусов), механических травм (падений, ударов), реакций на прививки.

Следует различать расстройство аутистического спектра, алалию и мутизм. Это те нарушения, который достаточно похожи по своим проявления и только всесторонняя диагностика поможет выявить первопричину и правильно выстроить коррекцию.

 

Сенсорная алалия

Сенсорная алалия проявляется грубым и стойким нарушением речи, а порой и полным её отсутствием. Если объяснять на простом языке, ребенок с сенсорной алалией не дифференцирует, не
различает звуки. Можно сравнить, что речь звучит для него как набор непонятных иностранных слов. Часто ребенок с алалией слышит набор звуков, но не понимает, где
заканчивается одно слово и начинается другое. Это связано с тем, что зона мозга, отвечающая за
анализ и восприятие информации на слух, либо не сформирована, либо имеет очаговые поражения.

Сенсорную алалию можно спутать с нарушением слуха, поэтому родителям следует обязательно
сделать аудиограмму, чтобы исключить тугоухость.

К сожалению, ребята с сенсорной алалией сталкиваются с огромным количеством трудностей в
повседневной жизни: им сложно общаться со сверстниками, они не понимают, что им говорят, для них тяжело восприятие инструкций. Можно сравнить, что такие дети как будто чувствуют себя иностранцами в чужой стране.
Несмотря на то, что они, как правило, активно стремятся к общению посредством мимики и жестов, подобное заболевание требует большого внимания и усилий со стороны родителей. Следует обратиться к речевому неврологу, получить медикаментозную терапию, и на фоне лечения приступить к индивидуальной коррекционной работе: логопед-дефектолог, нейропсихолог – обязательны. В дополнение используются также компьютерные программы: комплекс БОС и нейродинамический комплекс Тимокко.

В случае самостоятельного течения нарушения – без медикаментозной терапии и нейрологопедической коррекции – может произойти вторичное нарушение личности ребенка:

• хаотичное поведение, похожее на аутистические черты
• замкнутость;
• импульсивность;
• сильная утомляемость;
• неспособность удерживать внимание

 

 

 

Какими симптомами характеризуется сенсорная алалия у детей? 

• Проблема восприятия и понимания обращенной к ребенку речи. Выручают все те же жесты, а также «чтение по губам», которому ребята часто учатся интуитивно.
• Активная и насыщенная, но бессмысленная речь – набор звуков, не подходящих по контексту искаженных слов и т.д.
• Эхолалия – т.е., неконтролируемое повторение слов, сказанных другими людьми.
• Навязчивые повторения определенных слов, слогов и даже просто звуков.
• Грубые «переделки» слов, которые практически невозможно понять.
• В случае, если ребенок способен понимать речь, то чаще всего это возможно только при соблюдении привычной ему интонации и порядка слов, иначе он теряется и перестает понимать даже знакомые фразы.
• Скудный словарный запас, как активный, так и пассивный.
• При установленной неврологом сенсорной алалии особенно важно как можно раньше, на втором-третьем году жизни обратиться к логопеду. В 5 лет может быть уже поздно.

Моторная алалия

Моторная алалия – речевое нарушение, характеризующееся недоразвитием или отсутствием речи при сохранном интеллекте.

Моторная алалия отличается от сенсорной алалии локализацией очага в центральной нервной системы. В случае моторной алалии у ребенка поражена зона мозга, отвечающая за воспроизведение речи. По мере взросления ребенок начинает критично воспринимать свои речевые проблемы и, в попытке избежать трудностей, учится широко и красочно использовать жесты и мимику.

Работа с детьми с моторной алалией, как правило, протекает быстрее и продуктивнее, чем с сенсорной.

Как правило, детям с моторной алалией крайне тяжело даются понятия, которые не имеют четкого зрительного образа. Например, «зеленое яблоко» – доступный образ. А вот «душевные объятия» вполне могут заставить ребенка сделать паузу, сбиться во время беседы или даже прекратить разговор.
Фразовая речь и грамматически верное построение предложений остаются в зачаточном состоянии без специальной работы. Фразы простые, «рубленные»: «Я тут», «Ты дай», «Это – плохо».

Познавать родной язык ребенку с моторной алалией также трудно, как взрослому человеку – китайские или японские иероглифы.
Еще одой яркой особенностью формирования связной речи при алалии является многократное повторение. Если в норме малыш запоминает большинство слов буквально со второго-четвертого повторения (а смешные слова – вообще с первого раза), то ребенку с алалией на те же самые слова могут потребоваться десятки и даже сотни повторений.
Ребенок понимает общий ход своей или чужой мысли, даже может говорить последовательно, но испытывает трудности с вычленением главного. Все это затрудняет формирование связной речи.

Работа с алалией должна быть выстроена комплексно. В Детской академии речи мы подходим индивидуально к каждому ребенку и используем комбинации из различных методов, приемов и работы с коррекционным оборудованием, которые будут эффективны для конкретного ребенка.

Мы составляем индивидуальную программу, используя следующие виды помощи: 

В ряде случаев мы считаем правильным стимулировать ребенка по интенсивной методологии “Запуск речи”, а в дальнейшем продолжить заниматься с нужными специалистами в обычном режиме.

Моторная и сенсорная алалия: сложности диагностики | Бобылова

1. Айкарди Ж., Бакс М., Гиллберг К. Заболевания нервной системы у детей. Пер. с англ. Под ред. А.А. Скоромца. М.: Издательство Панфилова, БИНОМ, 2013. 1036 с. [Aicardi J., Bax M., Gillberg C. Diseases of the nervous system in childhood. Transl. from Engl. by A.A. Skoromets. Moscow: Panfilov’s Publishing Center, BINOM, 2013. 1036 p. (In Russ.)].

2. Горбачевская Н.Л., Якупова Л.П. Особенности формирования ЭЭГ у детей с психической патологией. В кн.: Аутизм в детстве. М.: Медицина, 1999. C. 160–189. [Gorbachevskaya N.L., Yakupova L.P. Specific features of EEG in children with mental disorders. In: Autism in childhood. Moscow: Meditsina, 1999. Pp. 160–189. (In Russ.)].

3. Гузева В. И. Руководство по детской неврологии. 3-е изд. М.: Мед. информ. агентство, 2009. 640 с. [Guzeva V.I. Pediatric neurology: guidelines. 3rd edn. Moscow: Medical Information Agency, 2009. 640 p. (In Russ.)].

4. Заваденко Н.Н., Козлова Е.В., Щедеркина И.О. Дисфазия развития: исходы к школьному возрасту по данным ретроспективного исследования. Вопросы практической педиатрии 2013;8(6):56–9. [Zavadenko N.N., Kozlova E.V., Schederkina I.O. Developmental dysphasia: outcomes by the school age according to the results of a retrospective study. Voprosy prakticheskoy pediatrii = Clinical Practice in Pediatrics 2013;8(6):56–9. (In Russ.)].

5. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб.: Речь, 2006. 380 с. [Kornev A.N. Speech disorders in children: clinical and psychological aspects. Saint Petersburg: Rech, 2006. 380 p. (In Russ.)].

6. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений. Под ред. Л.С. Волковой. 5-е изд. М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2009. 703 с. [Speech therapy: a course book for students of defectological faculties of pedagogical institutions. Ed. by L.S. Volkova. 5th edn. Moscow: Humanitarian publishing center “VLADOS”, 2009. 703 p. (In Russ.)].

7. Мастюкова Е.М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии. Дефектология 1981;6:13. [Mastyukova E.M. Ontogenetic approach to the defect structure in motor alalia. Defektologiya = Defectology 1981;6:13. (In Russ.)].

8. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. СПб.: Аддис, 1994. 300 с. [ICD-10. Classification of mental and behavioural disorders. Diagnostic criteria. Saint Petersburg: Addis, 1994. 300 p. (In Russ.)].

9. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: учебное пособие. СПб.: Питер, 2012. С. 115–127. [Mikadze Yu.V. Pediatric neuropsychology: a tutorial. Saint Petersburg: Piter, 2012. Pp. 115–127. (In Russ.)].

10. Немкова С.А., Намазова-Баранова Л.С., Маслова О.И. и др. Детский церебральный паралич: диагностика и коррекция когнитивных нарушений: учебно-методическое пособие. М.: Педиатръ, 2012. 62 с. [Nemkova S.A., Namazova-Baranova L.S., Maslova O.I. et al. Infantile cerebral palsy: diagnosis and correction of cognitive disorders: a tutorial. Moscow: Pediatr, 2012. 62 p. (In Russ.)].

11. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. 173 с. [Pyatnitsa T.V. Speech therapy: tables, charts, figures. Rostov-on-Don: Feniks, 2013. 173 p. (In Russ.)].

12. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста: монография. М., 2000. 314 с. [Filicheva T.B. Speech development in preschoolers: a monograph. Moscow, 2000. 314 p. (In Russ.)].

Алалия. Симптомы, диагностика и лечение.

Помогаем при алалии. Работаем с детьми всех возрастов. Разрабатываем программы коррекции, исходя из особенностей ребенка, стараемся избегать медикаментозного лечения.

Алалия — недоразвитие речи, либо полное ее отсутствие, при котором ребенок прекрасно все понимает и отчетливо слышит. Как правило, при алалии ребенок не может правильно говорить в силу ограниченного словарного запаса, либо, неправильного построения фразы. В самой сложной форме заболевания — речь отсутствует полностью. При самой легкой форме симптомы болезни схожи с симптомами недоразвитой речи. Стоит акцентировать внимание на то, что умственное развитие ребенка идет в соответствии с возрастом. Но усугубить положение может общественное давление: сверстники, родственники. Данную проблему стоит решать как можно раньше, иначе, в будущем, возможны проблемы с социализацией и самопостановкой ребенка в обществе.

Повлиять на возникновение и развитие заболевания могут множественные факторы, которые принято делить на внтуриутробные и внешние. Как показывает практика, алалия возникает при совокупности сразу нескольких причин.

К внутриутробным относят неудачный аборт, угроза выкидыша, обильное употребление лекарств матерью, осложненный токсикоз, вредные привычки, падения на живот, тяжелые роды, в процессе которых ребенок был травмирован, заболевания матери в период беременности.

К внешним причинам формирования алалии у детей до трех лет можно отнести перенесенный энцефалит, двустороннюю пневмонию, ОРВИ, рахит, менингит, а также черепно-мозговые травмы, наркоз во время операции, недостаточное внимание родителей к речевому развитию ребенка.

Согласно современной классификации заболевание делится на три типа:

Сенсорная алалия.

Ребенок несвязно говорит, его речь невозможно разобрать. При этом он слышит, что ему говорят, повторяет звуки, знает элементарные слова, но понять суть чужой речи не может.
Симптомы сенсорной алалии выражаются в следующем:
ребенок очень восприимчив к звукам, так как слов не понимает;
его речь несвязна и бессмысленна;
широко используется жестикуляция;
у ребенка очень активная мимика;
ребенок может соединять два слова в одно, ставить в конце неправильное окончание, пропускать буквы;
ребенок практически не запоминает новые слова;
резкая смена настроения и активности.

Моторная алалия

При таком заболевании дети, как правило, вообще не говорят, либо говорят тихо и их речь невнятна. При этом, они полностью понимают, что им говорят другие люди, при необходимости могут доказать это, используя жестикуляцию.

Симптоматика моторной алалии:

активная мимика и жестикуляция;

в виду ограниченного лексикона ребенок часто не понимает о чем ему говорят;

отсутствие речи или невнятное произношение звуков;

быстрая утомляемость, неработоспособность, скачки настроения;

нарушение мелкой моторики.

Самая тяжелая форма заболевания — сенсомоторная алалия. При этой форме ребенок не может понять, что ему говорят и ничего не может произнести.

Сенсорная алалия легче поддается лечению, чем моторная.

Диагностика и лечение

К врачу следует обращаться, если по достижении ребенком 3 лет вы замечаете, что его речь развита недостаточно. Даже активное лечение, но в более позднем возрасте, может не дать ожидаемых результатов.

Алалия — опасное заболевание, оно может привести к умственной отсталости. В ряде случаев могут развиваться патологические качества личности и формирование характера по невротическому типу. У детей с моторной алалией отмечается замкнутость, неуверенность в себе, раздражительность, обидчивость и склонность к слезам.

Чтобы побороть болезнь как можно быстрее, стоит прислушаться к рекомендациям специалистов: все, что назначил врач, необходимо делать в полном объеме и в срок.

Диагностика заболевания должна проводится специалистами. Она включает в себя электроэнцефалографию, эхоэнцефалографию, рентгенографию черепа, МРТ.

Для определения формы заболевания также проводят отоскопию и аудиометрию.

Логопед оценивает слухоречевую память и речь. Также к работе подключаются невролог, отоларинголог и психолог.

Почему тысячи пациентов выбирают Центр АКМЕ

Центр АКМЕ более 10 лет помогает детям и их родителям побороть алалию и стать полноценными членами общества. Коррекция алалии зависит от формы заболевания и назначается индивидуально для каждого маленького пациента.

В процессе лечения глобальную работу проводит логопед и другие смежные специалисты, составляя схемы коррекции и реабилитации в зависимости от состояния здоровья и возраста ребенка. Курсы с логопедом призваны развить речевые навыки ребенка, научить правильному произношению слов и построению фраз, расширению словарного запаса.

Все занятия проводятся в игровой форме: ребенок расслаблен и заинтересован в процессе. Игра помогает развить память, внимание и понимание сути предметов, их функций и назначения.

Логопедический массаж нацелен на расслабление мышц лица, тонизированию мышечной ткани. Это позволяет уменьшить проявление части симптомов.

Особую роль в коррекции играет физиотерапия — воздействие электрическими импульсами на определенные зоны мозга. Это абсолютно безопасно и безболезненно.

Центр «АКМЕ» работает по безмедикаментозным методикам. Только в крайних случаях пациенту прописываются те или иные препараты.

Вовремя привлеченные грамотные специалисты, владеющие современными методиками лечения алалии помогут ребенку избавится от заболевания, полноценно влиться в жизнь общества, а главное — обучаться в простой школе наравне с другими сверстниками.

За 10 лет работы Центр «АКМЕ» помог более 1578 пациентам, которые после прохождения курса реабилитации радуются жизни полной красок и эмоций.

Чтобы ваш ребенок как можно раньше подарил вам и себе радость общения – позвоните нам по телефону 8-495-792-1202 или заполните заявку ниже, и мы перезвоним в ближайшие 15 минут.

Центр «АКМЕ» — мы работаем, чтобы в вашей семье были гармония и счастье!

Лечение Алалии у Детей| Клиника Речевого Развития

Алалия — это тяжелая задержка развития речи ребенка, не обусловленная снижением слуха или интеллекта. Принято выделять сенсорную и моторную формы алалии. При сенсорной форме нарушено понимание речи, при моторной – произношение слов и фраз. Но чаще встречается сенсомоторная (смешанная) алалия.

Механизм возникновения алалии по-прежнему не до конца изучен. Многие специалисты считают этот диагноз пожизненным. Но алалию можно победить, если комплексно работать со всеми неврологическими дисфункциями.

Клиника «Прогноз» этим успешно занимается уже более 30 лет, поэтому наш центр часто называют клиникой лечения сенсорно моторной алалии.

Как проявляется алалия?

Установление диагноза «алалия» обычно происходит после 3 лет. Ребенок с алалией или не говорит вообще или говорит «на своем языке». Часто у детей с алалией проявляются некоторые черты в поведении, сходные с аутизмом.

Некоторые из детей с алалией общаются со взрослыми, придумывая свои жесты. Есть дети, которые избегают общения с другими детьми так как понимают, что не могут говорить.

Иногда алалия сопровождается нарушениями координации движений, диспраксией.

Признаки алалии и диагностика

У детей с алалией всегда есть скрытые нарушения в работе нервной системы, которые можно вывить только с помощью приборов. Эффективное лечение и занятия должны быть направлены на преодоление этих дисфункций

• Нарушения в функционировании ствола мозга
• Вестибулярные нарушения
• Нарушения в функционировании мозжечка
• Нарушения кровоснабжения шеи и головы

Лечение алалии в Санкт-Петербурге, в клинике «Прогноз»

1. Сначала проводится комплексное неврологическое обследование с помощью современной аппаратуры, консультации невролога и логопеда.
2. Опытные специалисты по результатам диагностики составляют курс реабилитации.
3. Дети проходят интенсивный курс индивидуальных занятия и процедур, продолжительностью 16 дней.

По результатам диагностики могут быть назначены следующие методики лечения:

• тренинг по методу Альфреда Томатиса (Besson of Switzerland)
• inTime
• массаж
• Нейродинамическая гимнастика
• Занятия с логопедом с использованием верботональной аппаратуры
• TКМП
• РТМС
• физиотерапия

и другие методики, прочитать о которых вы можете в разделе «методики»

Почему это помогает?

1. Мы работаем с конкретными нарушениями в работе мозга ребенка, которые выявлены с помощью объективной диагностики.
2. Используется сочетание аппаратных и неаппаратных методов
3. Используется сочетание медикаментозного и немедикаментозного лечения
4. У специалистов клиники огромный опыт помощи детям с алалией, мы используем самые эффективные методы, которые дают быстрый результат
5. Врачи и педагоги работают в одной команде.

Регулярные занятия с логопедом необходимы, но ребенок может заниматься годами и по-прежнему оставаться алаликом. Помогите вашему ребенку заговорить и избавиться от этого диагноза, обратитесь в клинику «Прогноз»

Алалия | 1ДМЦ

Вакцинация Ортопедия

Первый детский медицинский центр осуществляет диагностику и лечение заболеваний опорно-двигательного…

Эндоскопия

Обращаем Ваше внимание на то, что это общие советы по подготовке к эндоскопическому исследованию зависят…

Неврология

При обнаружение любых отклонений не стоит впадать в панику. Однако, откладывать поход к детскому неврологу…

Массаж Лечение желтухи новорожденных

Лечение желтухи у новорожденных Желтуха новорожденных — желтоватое подкрашивание белков глаз и кожи…

Рентген Гематология Заикание: причины и формы

Заикание у детей — речевое нарушение, характерной чертой которого является частое повторение или растяжение…

Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушения, касающиеся формирования речи у детей. Данное речевое недоразвитие…

Нарушение голоса

Нарушение голоса — группа речевых расстройств, проявляющаяся в полном или частичном отсутствии фонации,…

Логопедия

Детский логопед – это специалист, который корректирует нарушения речи, вызванные как физическими, так…

Брадилалия

Брадилалия – патология речи, проявляющаяся в форме нарушения темпа и ритма речи. Человеку с таким речевым…

Дизартрия

Дизартрия – патология речи, при которой наблюдается неправильное (искаженное или затрудненное) произношение…

Дислалия

Дислалия — нарушение звукопроизношения у детей с нормальным слухом и сохранной иннервацией артикуляционного…

Задержка речевого развития

Задержка речевого развития (ЗРР) – речевая патология, выражающаяся в более медленных темпах освоения…

Ринолалия

Ринолалия — нарушение речи, проявляющееся выраженным искажением речи и неправильным произношением отдельных…

Лазерное лечение кожных патологий

Здоровье вашего ребёнка нужно доверить профессионалам. При возникновении первых же симптомов обратитесь…

Комплексное обследование многофакторных заболеваний

Многофакторные заболевания — это заболевания, причиной которых являются разные факторы, требующие консультации…

Детская косметология Галотерапия

Значимый лечебный эффект достигается при курсовом применении галокамеры в сочетании с традиционными терапевтическими…

Выдача справок и заключений

В различных ситуациях для детей необходимо оформление медицинских справок. Первый детский медицинский…

Пульмонология

Обструктивный синдром у детей Нужно понимать, что без квалифицированного и правильного лечения бронхит…

Лечебная физкультура

Физическая активность — одно из важных условий жизни и развития человека. Это биологический раздражитель,…

Хирургия

Выбор детского хирурга Немаловажным в детской хирургии является выбор квалифицированного врача. Медицинская…

Лаборатория

Мы предлагаем полный спектр традиционных методик общеклинических и биохимических анализов. Лаборатория…

Дневной стационар

    На условиях дневного стационара в нашем Центре мы проводим все виды инфузионной терапии, сложные…

Программа годового наблюдения

Здоровье детей – спокойствие родителей! Действительно, когда дети растут здоровыми и крепкими, в семье…

Функциональная диагностика

Вся аппаратура в кабинете функциональной диагностики нашего Центра является цифровой (то есть, работающей…

Физиотерапия

Физиотерапия назначается курсами. Продолжительность курса лечения составляет для одних заболеваний 5-7,…

УЗИ Офтальмология

Детский врач офтальмолог в Саратове Развитие многих глазных заболеваний можно предупредить и приостановить…

Оториноларингология

Лечение ЛОР-заболеваний ЛОР Первого детского медицинского центра занимается диагностикой и лечением…

Нефрология Дерматология

Лечение кожных заболеваний Кожа — это самый видимый орган человеческого тела. Опытный и внимательный…

Гинекология

Важно помочь пациенткам и их родителям своевременно выявить и адекватно справиться с проблемами женской…

Анестезиология

Детский анестезиолог в Саратове Детский анестезиолог проводит беседу с родителями, а также с самим ребенком…

Эндокринология

Все это позволяет провести своевременное и адекватное лечение. Если ребенок будет соблюдать необходимые…

Кардиология

После сбора анамнеза и проведения диагностических мероприятий, детский кардиолог Центра составит индивидуальную…

Урология

При появлении тянущих болей внизу живота у ребенка не нужно заниматься самолечением, а уж тем более надеяться,…

Гастроэнтерология

Дети в меньшей степени защищены от заболеваний желудочно-кишечного тракта, чем взрослые. Несбалансированное…

Педиатрия

Если ваш ребенок часто болеет острыми респираторными заболеваниями, педиатр составит индивидуальный план…

Аллергология-иммунология

Основной задачей специалистов аллергологов-иммунологов нашего Центра является предоставление пациентам…

как детям разных возрастов врачи возвращают речь

Психоневрологическое отделение РНПЦ оториноларингологии специализируется на лечении сложнейших речевых дефектов у детей и подростков. Это единственное место на территории бывшего Советского Союза, где профессионалы подходят к проблеме комплексно и предлагают целый пакет профильных процедур. А результат не заставляет себя долго ждать – 97,5 процента маленьких клиентов, которые до поступления на лечение молчали, выписываются с улучшением. 

Врачи воздействуют на биоактивные точки лазерным излучением. Это стимулирует работу речевых центров головного мозга.  Чувствуйте себя, как дома

Это место производит особое впечатление. Атмосфера, царящая здесь и по-домашнему приспособленный уют больше напомнили мне санаторий, но никак не больницу. 

Стационар отделения рассчитан на 40 коек. За год здесь пролечивается около 550 маленьких пациентов. Дети живут в стационаре 26 дней. До заезда они несколько месяцев состоят в листе ожидания, затем формируются возрастные группы. Параллельно с лечением здесь налажен учебный процесс – подростков курирует расположенная в нескольких троллейбусных остановках школа № 105.

Вообще, сюда стекаются дети с самых разных точек страны – иногородние составляют около 85 процентов пациентов. К слову, в отделение приезжают и из зарубежья: в год пролечивается около десятка иностранцев. В основном это жители постсоветского пространства, однако нередки гости и из дальних стран — Китая, Израиля, Германии… Как правило, пациенты русскоговорящие, поэтому проблем с коммуникацией не возникает. 

Показано всем 

Итак, кто же оказывается под прицелом наблюдения специалистов отделения? Это дети от 3 до 18 лет с тяжелыми речевыми патологиями. С родителями в стационар госпитализируются дети до 5 лет и дети-инвалиды до 18. 

Первая категория – это практически неговорящие малыши. Как правило, с моторной алалией (нарушениями в речевом центре головного мозга) или

сенсорной алалией (ребенок не понимает речь и воспринимает ее как иностранную). 

Вторая категория — ребята с осложненным заиканием, когда они не могут говорить из-за сильных запинок и тонуса. У подростков такое заболевание осложняется логофобией — страхом речевого общения. Они боятся насмешек окружающих, закрываются в себе, как улитки в раковине, избегают общения и «уходят» от устных экзаменов. 

Наталья Чернушевич с 6-летней дочкой Леной приехали три недели назад из Могилева. Проблемы с речью у девочки заметили уже в раннем детстве, однако за основательное лечение взялись только полгода назад. Еще шесть месяцев назад девочка говорила лишь слогами, сейчас же способна выстраивать законченные предложения. 

— Маринка не разговаривала до 2,5 года, постоянно наблюдалась у невролога, потом пошла в логопедическую группу в детском саду. Тянуть было уже некуда, и мы обратились сюда, — делится своей историей мама 4-летней дочки Надежда Денисова. — На очереди стояли около трех месяцев. Вообще, это наш первый курс, но уже есть значительные улучшения. Речь хотя бы появилась, пусть и многие звуки пока еще пропадают. 

Медикаментозное лечение комбинируется со всевозможными физиопроцедурами, которые стимулируют работу речевых центров головного мозга и мышц лица, отвечающих за работу артикуляционного аппарата. Среди них, к примеру, лазеропунктура (воздействие на биоактивные точки лазерным излучением), транскраниальная микрополяризация (стимуляция речевых зон головного мозга малым постоянным током), гальванизация (применение постоянного электрического тока для стимуляции синусовых узлов), трансвертебральная микрополяризация (воздействие малым током на спину для улучшения кровообращения головного мозга), а также электрофорез и магнитотерапия. 

Не обходится лечение без массажа лица, воротниковой зоны и головы для расслабления мышц артикуляционного аппарата, занятий с логопедами, музыкальными педагогами, медицинскими психологами, логоритмистами, психиатрами и психотерапевтами. 

Когда слишком плотное расписание

Подъем у деток в отделении ранний — в 7.00. Зато все издержки раннего утра покрывает трехчасовой «тихий час» после плотного обеда. 

— После завтрака, как правило, ведем детей на физиопроцедуры и занятия с логопедом. После обеда и тихого часа с ними работают музыкальный руководитель и психологи, иногда выходим в город на прогулку, — рассказывает о распорядке дня воспитатель Елена Котлярова.  

Диагностикой уровня интеллектуального развития и общего уровня развития ребенка, а также уровня его социального взаимодействия занимается психолог Елена Шамарова:

— По результатам исследований я провожу нейропсихологическую коррекцию, направленную на развитие моторной и сенсорно-моторной функций. Самое ценное в занятиях — индивидуальный подход к каждому ребенку, ведь только так можно надеяться на положительный эффект. 

По результатам курса специалисты дают экспертную оценку каждому ребенку. Дети сдают своеобразный экзамен: выступают перед родителями и сверстниками, выходят на улицу и задают вопросы незнакомцам. Вообще, 97,5 процента маленьких пациентов выписываются с улучшениями. Оставшиеся единицы, как правило, не проходят курс до конца – они слишком скучают по дому и родители лечат их амбулаторно по месту жительства.

КОМПЕТЕНТНО

Светлана ГРЕБЕНЬ, врач психиатр-нарколог высшей категории, заведующая психоневрологическим отделением для детей стационара РНПЦ оториноларингологии:

— Вообще, лечением речевых нарушений занимаются все психиатрические диспансеры и во всех регионах. Наше отделение отличается узкой специализацией только на дефектах речи и комплексным подходом к лечению. По сути, мы не делаем ничего сверхъестественного. Просто одновременно используем и комбинируем разные методы лечения, специфические для данных патологий. 

К нам съезжаются самые тяжелые пациенты, у которых не наблюдается прогресс на амбулаторном этапе лечения. В 80 процентах такие случаи усугублены неврологическими проблемами. Научно доказано, что речевая патология неразрывно связана с незрелостью головного мозга, причем при нормальном интеллекте и слухе у ребенка. Такие патологии могут возникать из-за каких-либо внутриутробных особенностей либо проблем при родах, а также из-за перенесенных в раннем возрасте болезней. Но это говорит лишь о том, что ребенком нужно заниматься, его необходимо лечить. Результат не заставит себя долго ждать, и дети с речевыми особенностями смогут пойти в обычный класс общеобразовательной школы, а затем без затруднений поступить в учебное заведение своей мечты.  

Лишь 13 процентов пациентов обращаются в отделение повторно. После курса лечения они получают реабилитационную программу для домашних тренировок, на местах детей и подростков также контролируют специалисты. Если спустя полгода при повторной консультации не отмечается положительной динамики, ребенок имеет возможность пройти курс лечения повторно. 

[email protected]

Сбор средств от Техи Лопеса: Сенсорный мотор Лечение Алалии

Это история Адриана

Адриан, мой крестник — старший сын моей сестры Клаудии. У нее и ее мужа родился этот прекрасный ребенок в ноябре 2012 года. Примерно в первый год его жизни они начали замечать что-то странное в поведении Адриана, например, низкий интерес к другим, низкий уровень взаимодействия, отсутствие общения, движения тела, такие как шевеление, самоповреждения и т. Д. Воспитатели детского сада сказали его родителям, что Адриан не готов к дошкольному образованию, и порекомендовали пройти более специализированное обследование.

Адриану в конце концов поставили диагноз «легкий аутизм». После долгих исследований по этому вопросу, Адриан, мы начали его с трудотерапии и логопедии, и все, что нам рекомендовалось, мы ищем для «пробуждения» или прогресса. По прошествии нескольких месяцев никаких признаков прогресса не было, и их беспокойство и печаль росли, поскольку они не видели хороших сюрпризов для своего ребенка.

После почти двух лет разочарований и часов дополнительных исследований они услышали о Роберте Тамайо, кубинском докторе, который лечил этот тип проблем в Гуаякиле, Эквадор.Доктор Тамайо, кажется, один из тех профессионалов, которые находятся «вне поля зрения», и все отзывы людей во всем мире были положительными и обнадеживающими. Он лечит детей с аутизмом, задержкой развития, эпилепсией и многими другими неврологическими расстройствами. Его техника заключается в использовании чистого кислорода, вводимого в мозг через барокамеры. Простое дыхание этим чистым кислородом оживляет нейроны и стимулирует их. Врач использует уникальную калибровку и известный только ему метод.

7 июня Адриан и его родители с помощью семьи и друзей отправились в Гуаякиль, чтобы встретиться с доктором.Тамайо. Врач сделал полное картирование мозга и поставил ему диагноз: незрелость мозга, Алайла (потеря способности говорить), общая задержка нормального развития мозга, сфокусированная на языке и областях мышления. Он единственный, кто отверг диагноз аутизма. Более того, он понял, что Адриан не очень хорошо слышал, так как его аденоиды были слишком большими и блокировали вентиляционный проход среднего уха, что затрудняло различение звуков, особенно человеческого голоса и речи.Мы уже сделали его шаг, и аденоиды Адриана были успешно удалены. Это также поможет ему при кислородной терапии лучше дышать.

Эти процедуры потребуют от Адриана и его матери пребывания на целый месяц в городе Гуаякиль в Эквадоре. В зависимости от результатов мы еще не знаем, потребуется ли Адриану более одного месяца лечения. Судя по прошлому опыту доктора Тамайо, иногда требуется до 5 процедур.

Адриан все еще не разговаривает, через пару месяцев ему исполнится 3 года.Хотя он немного успокоился, он не может ходить в детский сад или играть, как это делают другие дети, и он очень смущен миром, своими потребностями и тем, как общаться с другими. Мы хотели бы помочь ему справиться с этой проблемой с помощью этих методов лечения, а также дополнительных профессиональных и логопедических методов, которые ему потребуются, чтобы дать ему возможность получить регулярное образование и обеспечить хорошее качество жизни.

Любая помощь, даже небольшая, будет бесконечно оценена.

Спасибо,

Адриан, Клаудиа, Рамиро и я Техи

Quisiera explicarles un poco el momento por el que está pasando mi sobrino y ahijado, quien vive en Lima — Perú.

Адриан эс эль хихо де ми хермана менор, Клаудиа. Ella y su esposo tuvieron a este bello bebe en Noviembre del 2012, al cumplir 1 añito empezaron a notar algunos comportamientos extraños como el poco interés en el otro, poca intercción, comunicaciónaba nula, movimientos corporales, se autolescomo corporales al que iba les comentó que no install listo aun para ingresar y recomendaban evalaciones especializadas. Luego de varias evalaciones, Адриан Fue Diagnosticado Con Autismo Leve en el Perú comenzando una batalla de terapias ocupacionales por tratar de «despertarlo» o ayudarlo a avanzar, todo esto fue a sus 2 años.Luego de algunos meses de terapias, no hubieron cambiosignativos y la preocupación y tristeza aún install presente al no ver progresar al bebe.

De pronto, nos llegó el comentario acerca de un doctor cubano que radicaba en Guayaquil — Эквадор, el cual no era muy conocido públicamente pero los testimonios recogidos de todas partes del mundo eran alentadores, tratamientos autis enmoiños , retrasos mentales, epilepsia y varios desórdenes nerológicos.Este doctor es Roberto Tamayo y la técnica que utiliza es bombardear de oxígeno puro el cerebro de los niños a través de cámaras hiperbáricas lo cual Estimula el desarrollo y reanima Neuronas por el solo hecho de respirar el oxígené usa do yeste mété únicos.

Luego de algunas gestiones Claudia, Ramiro (su papá) и Adrián pudieron получить начальный курс по диагностике в Гуаякиле, fueron de viaje del 7 al 10 de Junio ​​de este año. El doctor le hizo un mapeo y lo диагностико кон una inmadurez cerebral, alalia (perdida de la habilidad del habla), y atraso general de desarrollo en las áreas del lenguaje y el pensamiento, el doctor cubano descarta autismo de acuerdo a su estudio y es el único hasta ahorita que les ha descartado autismo.

También detectó que tenía una mala audición debido a sus adenoides grandes que bloquean la ventación del oído medio y mala discinación de sonidos en especial de la voz humana. Están a punto de operarlo para sacarle los adenoides y mejore la audición, pero esta no es la raíz del проблема ya que hay una inmadurez y desorden nerológico que Requieren el tratamiento en Guayaquil.

Este tratamiento es de 1 mes para empezar y esto impla vivir en Guayaquil ese mes entero y todos los gastos que impla.Нет sabemos aún si se Requerirán más meses, pero para empezar si creemos que si. Muchos commentan que serían unas 5 veces (meses) no seguidos pero si antes de los años para que el progreso sea perceptible y efectivo.

Adrián aún no habla, ya va a cumplir 3 años, si bien se ha quietado un poco, aun no puede ir a un nido, no juega como otros niños lo hacen y está muy confundido acerca de sus necesidades y como comunicarar. Queremos ayudarle a que tenga una oportunidad de superar este проблема с este tratamiento y sus terapias y pueda accept a una education y vida regular y de calidad.

Cualquier ayuda, por más mínima que sea, servirá para cubrir poco a poco esta oportunidad y esperanza que queremos darle a nuestro Adrián.

Mil gracias por su tiempo y ayuda!

Алалия

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи у детей с нормальным слухом. Причина Элли — поражение речевых центров головного мозга в результате нарушений внутриутробного развития или травм и заболеваний головного мозга, воспитанных ребенком до 1 года, т.е.е. перед выступлением. Эта алалия отличается от афазии, которая нарушает уже существовавшую речь. Есть моторно-сенсорная аллея. При моторике Элли ребенок не говорит (издает только нечленораздельные звуки), но понимающую речь можно сохранить; при прикосновении к нему ребенок не понимает обращенную к нему речь.
Дети, страдающие алалией, обучаются в специальных школах.

Алалия (от греч. Отрицательный префикс а -, а лалия — речь) — отсутствие или ограничение речи у детей в результате утраты доречевого периода речевых зон больших полушарий головного мозга или их недоразвития.При диагностике Элли следует учитывать слух, механические причины нарушения артикуляции, анархии (см.) И расстройства головного мозга.
Этиология Элли разнообразна: сосудистые, воспалительные процессы, интоксикации и черепно-мозговые травмы, алиментарно-трофические, метаболические нарушения в пренатальном, натальном и раннем постнатальном развитии (от 1 до 10 месяцев). Дети с легкими формами Элли часто к периоду обучения уже владеют фразеологизмом, но имеют значительные трудности в обучении чтению и письму (дислексия, дисграфия).
Имеются двигательная и сенсорная аллеи соответственно в связи с нарушением функций лобно-теменной и височной областей больших полушарий головного мозга. Это деление условно, так как при двигательной активности часто возникают сенсорные нарушения, и наоборот. А. может быть полным.
Мотор А. характеризуется нарушением двигательной функции речи при сохранении в основном ее понимания. Никакая речь к 2–2–4 годам не должна внушать опасений. Дети с моторным А. обычно стыдятся своего дефекта.Они отказываются говорить, даже если у вас есть некоторый запас речи, проявляя своего рода «речевой негативизм» и предпочитают использовать жесты. Освоив артикуляцию звуков речи, эти дети испытывают трудности с усвоением звуковых сочетаний, в результате чего происходит смещение фонем, упрощения; с появлением слов возникают слоговые парафии, например «локоток» вместо «молоток». При переходе к фразам выявляется аграмматизм, наиболее стойкий. По мере накопления словарный запас аграмматизма растет; у детей с А.выражается в неправильных падежных окончаниях, без предлогов, союзов, диалектов. Буква в период становления речи отражает весь путь развития речи: она грамматична и полна различных profesijai.
Сенсорная алалия, характеризующаяся нарушением понимания речи при сохранении элементарного слуха. У детей с сенсорной А. нарушается фонематический слух и крайне лабильное слуховое внимание. В отличие от моторных А. дети, страдающие сенсорным А., проявляют речевую активность даже во время лепетания речи.Они отличаются слабослышащим и глухим звонким голосом, безопасной интонацией, реакцией на звук даже небольшой интенсивности, не используют зрение для улавливания речи, жесты сопровождают речевую реакцию. Их речь непонятна окружающим.
Для исследования больных с двигательной А. разработана специальная система, способствующая развитию их речи. Методика обучения А. на ощупь развита мало. В логопедической практике стоит использовать несколько приемов. Изучение звуков начинается с обучения буквам.Сравнительно рано начинается работа по изучению грамматической структуры языка. См. также Оно (беспорядок).

Jargon Buster и терминология • Sensation Station

Abulia / Aboulia		От греческого слова «не-волеизъявление» означает отсутствие воли или инициативы и первоначально считалось расстройством воли. В неврологии это рассматривается как DDM (расстройство пониженной мотивации), и пациент с Abulia / Aboulia не может действовать или принимать независимые решения.
Расширенный план обучения	ALP	Расширенный план обучения »или« ALP »означает письменную запись одаренных и талантливых программ, используемых каждым одаренным ребенком и учитывающуюся при планировании образования и принятии решений. ALP обычно требует, чтобы одаренным и талантливым ученикам были предоставлены дополнительные программы обогащения, учебные и внеклассные мероприятия, которые выбираются на основе результатов ученика на тестах, наблюдениях и успеваемости в классе.
Alalia		Это задержка в развитии или использовании механизмов, которые производят речь, или с медленной скоростью. Не путать с задержкой языка.
Аллохирия		От греческого слова «Другая рука», неврологическое расстройство, при котором человек реагирует на стимулы, подаваемые в одну сторону своего тела, как если бы стимулы были представлены в противоположной стороне. Например, прикосновение к правой руке будет считаться касанием или ответом на прикосновение к левой руке, и аналогично для звука и изображения.Пациенты часто представляют это на своих рисунках при копировании изображения.
Афазия		От греческого слова «Афатос», означающего «безмолвие», это нарушение понимания и формулировки речи, вызванное дисфункцией в определенных областях мозга. Это связано с повреждением мозга, обычно вызываемым инсультом, а также может вызывать другие заболевания мозга, такие как рак, эпилепсия и болезнь Альцгеймера. Это языковое расстройство также влияет на визуальный язык, такой как язык жестов, и варьируется от трудности с запоминанием слов до потери способности говорить, читать или писать.
Апраксия		От греческого слова «Праксис» — неврологическое заболевание и приобретенное расстройство моторного планирования. Апраксия — это неспособность выполнять выученные движения, несмотря на физические возможности и желание их выполнять, не вызванная нарушением координации движений. , потеря чувствительности или непонимание команд. Причина — повреждение определенных областей головного мозга (латинское слово «мозг») в результате инсульта, травмы головного мозга или прогрессирующего заболевания. Не путать с Атаксией, Афазией, Абулией или Аллохирией.
Апраксия речи Вербальная апраксия Диспраксия		Приобретенное расстройство оральной моторной речи, влияющее на способность человека переводить сознательную / мысленную речь в двигательные планы, что приводит к затруднению речи, а не из-за паралича речевых мышц (мышц лица). Причина — повреждение определенных областей головного мозга (латинское слово «мозг») в результате инсульта, травмы головного мозга или прогрессирующего заболевания. См .: Апраксия.	SLT
Синдром Аспергера Расстройство Аспергера	AS / AD	Расстройство аутистического спектра (РАС) и тип распространенного расстройства развития (ПДР), которое характеризуется значительными трудностями в социальном взаимодействии и невербальном общении, наряду с ограниченными и повторяющимися моделями поведения и интересов.Он отличается от других РАС относительной сохранностью языкового и когнитивного развития. Дети с синдромом Аспергера обычно функционируют лучше, чем дети с аутизмом, включая нормальный интеллект и почти нормальное языковое развитие, хотя проблемы с общением могут развиваться по мере взросления и могут по-прежнему иметь трудности с пониманием и обработкой речи.	SLT / OT
Помощник учителя		Помощник учителя — это квалифицированный специалист, который работает со студентами и оказывает поддержку учителям специального или общего образования, а также помогает облегчить процесс интеграции учеников с особыми потребностями.
Вспомогательные технологии		Технология, используемая людьми с ограниченными возможностями для выполнения функций, которые в противном случае были бы трудными или невозможными. Вспомогательные технологии могут включать мобильные устройства, такие как ходунки и инвалидные коляски, а также оборудование, программное обеспечение и периферийные устройства, которые помогают людям с ограниченными возможностями получить доступ к компьютерам или другим информационным технологиям. Например, люди с ограниченными функциями рук могут использовать клавиатуру с большими клавишами или специальную мышь для управления компьютером.Слепые люди могут использовать программное обеспечение, которое читает текст с экрана сгенерированным компьютером голосом. Люди с ослабленным зрением могут использовать программное обеспечение, увеличивающее содержимое экрана. Глухие люди могут использовать TTY (текстовый телефон) или люди с нарушениями речи могут использовать устройство, которое говорит вслух, когда они вводят текст с клавиатуры.
Атаксия		Неврологический признак, состоящий в отсутствии произвольной координации движений мышц. Нарушение функции частей нервной системы.
Атаксический церебральный паралич		Вызвано повреждением структур мозжечка (область мозга, отвечающая за координацию и равновесие основных движений мышц), что отличает его от двух других форм церебрального паралича (спастический церебральный паралич и атетоидный церебральный паралич). Поражает руки и ноги, а также снижает мышечный тонус. Атаксический церебральный паралич — наименее частая форма церебрального паралича. См. Церебральный паралич.	Физиотерапия (PT)
Атетоидный церебральный паралич		Тип церебрального паралича, в первую очередь связанный с повреждением базальных ганглиев (области головного мозга) в виде поражений, которые возникают во время развития мозга из-за гипоксически-ишемического повреждения головного мозга, и в первую очередь основывается на по двигательной функции и методам нейровизуализации.Обычно возникает с момента рождения до 18 месяцев. Не путать с атетозом. Также см .: Дискинетический церебральный паралич и церебральный паралич.	Физиотерапия (PT)
Атетоз		Симптом, характеризующийся медленными непроизвольными корчащимися движениями пальцев рук, ног и ступней, а иногда и рук, ног, шеи и языка. Поражение головного мозга чаще всего является прямой причиной симптомов, особенно полосатого тела (области мозга).Этот симптом не возникает сам по себе и часто сопровождается симптомами церебрального паралича, поскольку часто является результатом этого заболевания. Типичные для этого движения иногда называют атетоидными движениями. См .: Детский церебральный паралич
Расстройство дефицита внимания	ADD	Синдром, обычно диагностируемый в детстве, характеризующийся стойкой импульсивностью, чрезмерной активностью, неспособностью концентрироваться, короткой продолжительностью концентрации внимания и часто гиперактивностью, особенно мешающей академической, профессиональной деятельности , и социальное воздействие.Проблема неспособности сосредоточиться, чрезмерной активности, неспособности контролировать поведение или их комбинации. Чтобы эти проблемы были диагностированы как СДВГ, они должны выходить за пределы нормального диапазона для возраста и развития человека.	ОТ
Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью	СДВГ	Расстройство поведения, включающее постоянные проблемы невнимательности, гиперактивности и импульсивности, которые встречаются чаще и тяжелее, чем обычно наблюдаются у людей с сопоставимым уровнем развития.Некоторые симптомы гиперактивности и импульсивности или невнимательности должны присутствовать в возрасте до 7 лет. Проблема неспособности сосредоточиться, чрезмерной активности, неспособности контролировать поведение или их комбинации. Чтобы эти проблемы были диагностированы как СДВГ, они должны выходить за пределы нормального диапазона для возраста и развития человека.	ОТ
Расстройство обработки слуха	APD	См .: Центральное расстройство обработки слуха
Аутизм		Аутизм иногда называют РАС.Слово «спектр» используется потому, что, хотя у всех людей с аутизмом есть три основные проблемы, их состояние будет влиять на них по-разному. Аутизм — это пожизненная инвалидность в развитии, которая влияет на то, как человек общается и относится к другим людям. Это также влияет на то, как они понимают окружающий мир. Это состояние спектра, что означает, что, хотя все люди с аутизмом разделяют определенные трудности, их состояние будет влиять на них по-разному. Люди с аутизмом также могут испытывать повышенную или недостаточную чувствительность к звукам, прикосновениям, вкусам, запахам, свету или цветам.	SLT / OT
Расстройство аутистического спектра	РАС	Влияет на нормальное социальное и коммуникативное развитие мозга, расстройство нервного развития, характеризующееся нарушением социального взаимодействия и вербальных и невербальных коммуникативных навыков, а также проявляющимся ограниченным, повторяющимся или стереотипным поведением в первые 3 года жизни. Аутизм влияет на то, как нервные клетки и их синапсы соединяются и организуются, влияя на обработку информации в головном мозге.Ряд состояний, классифицируемых как нарушения развития нервной системы, включая: Аутизм, синдром Аспергера, расстройство всестороннего развития и синдром Ретта. Эти расстройства характеризуются социальным дефицитом и коммуникативными трудностями, стереотипным или повторяющимся поведением и интересами, а в некоторых случаях — задержками когнитивных функций.	SLT / OT
Двусторонняя спастичность		Иногда называется спастическим церебральным параличом. Тип церебрального паралича, при котором спастичность (мышечная стянутость) является доминирующим или исключительным поражением.Это повреждение моторных областей коры головного мозга и является наиболее распространенным типом церебрального паралича. См. Церебральный паралич	OT / PT
Плечевое сплетение	BP	Сеть нервов, которая передает сигналы от спинного мозга, расположенного в позвоночном канале позвоночного столба (или позвоночника), к плечу, руке и кисти.	ОТ
Травма плечевого сплетения / Поражения плечевого сплетения	BPI	Возникают в результате травмы плеча, опухоли или воспаления.Обычно, когда нервы растянуты или, в самых серьезных случаях, порваны. См .: Плечевое сплетение	OT
Центральное расстройство обработки слуховой информации	CAPD	Термин, обозначающий различные расстройства, которые влияют на то, как мозг обрабатывает слуховую информацию. Люди с ХПНП имеют нормальный слух, но не могут обрабатывать информацию, которую они слышат. Считается, что эти трудности возникают из-за дисфункции центральной нервной системы. CAPD называют дислексией ушей.Какими бы громкими и чистыми ни были звуки, тонкие различия между звуками в словах не распознаются.	SLT
Детский церебральный паралич		Детский церебральный паралич — это состояние, при котором поражение незрелого мозга влияет на движения, позу и координацию. Детский церебральный паралич — это обширное заболевание, которое может влиять на людей по-разному. Группа постоянных непрогрессирующих двигательных расстройств, которые могут затрагивать функции мозга, нервной системы, такие как обучение, слух, зрение, мышление и, в основном, физическая инвалидность.Это центральная двигательная дисфункция, влияющая на мышечный тонус, осанку и движения, возникающая в результате постоянного непрогрессирующего дефекта или поражения незрелого мозга. Это не генетическое или инфекционное заболевание. Обычно возникает при рождении и диагностируется в молодом возрасте. Существует несколько различных типов церебрального паралича: Спастический: заставляет мышцы напрягаться и уменьшает диапазон движений в суставах. Дискинетический: трудности с движением, непроизвольные движения, трудно понять речь.Атаксический: трудности с равновесием и плохое пространственное восприятие. Гипотонический и смешанный. Трудно сказать, какой тип церебрального паралича у человека, поскольку часто бывает комбинация двух или более типов.	ОТ / ПТ
Цереброатрофическая гипераммонемия		Также называется синдромом / расстройством Ретта. Нарушение нервного развития серого вещества (компонента центральной нервной системы) головного мозга, которое почти исключительно поражает женщин, но было обнаружено у пациентов мужского пола. Клинические признаки включают маленькие руки и ноги и замедление скорости роста головы (включая микроцефалию). в некоторых).Обычно у них нет словесных навыков, и около 50% пострадавших не ходят. Сколиоз, задержка роста и запор очень распространены и могут быть проблематичными. Не путать с синдромом / расстройством Туретта или церебральным параличом.
Детское дезинтегративное расстройство	CDD	Редкое состояние, характеризующееся поздним началом задержки развития речи, социальных функций и моторных навыков. Это похоже на аутизм и иногда считается малоэффективной формой аутизма.Также известное как синдром Геллера и дезинтегративный психоз, это редкое заболевание, характеризующееся поздним началом задержки развития речи, социальных функций и моторных навыков. Исследователям не удалось найти причину расстройства.	SLT
Chondromalacia Patellae Пателлофеморальный болевой синдром	CMP	Также называемый пателлофеморальным болевым синдромом, это воспаление нижней части надколенника (надколенника) и размягчение хряща.Хрящ под коленной чашечкой — естественный амортизатор. Чрезмерное использование, травмы и другие факторы могут вызвать усиление разрушения и разрушения хряща, в результате чего он перестает быть гладким, поэтому движение и использование болезненны.
Победить аутизм сейчас	DAN	DAN — это проект Исследовательского института аутизма, основанного в 1960-х годах доктором Бернардом Римландом. Дэн! Врачи проходят обучение в ДАН! Протокол, подход к лечению аутизма », который начинается с идеи, что аутизм — это биомедицинское расстройство.В частности, ДАН! Врачи считают, что аутизм — это расстройство, вызванное сочетанием пониженного иммунного ответа, внешних токсинов от вакцин и других источников, а также проблем, вызванных некоторыми продуктами питания.
Расстройство чтения, связанное с развитием		См. Дислексия
Дезинтегративный психоз		См. Дезинтегративное расстройство у детей
Синдром Дауна (трисомия 21)		Генетическое заболевание, вызванное присутствием всей или части третьей копии хромосомы 21.Связано с задержкой физического роста, характерными чертами лица и умственной отсталостью от легкой до умеренной.	ОТ
Дискалькулия		Сложность в обучении или понимании арифметики, например, трудности с пониманием чисел, обучением манипулированию числами и изучением математических фактов. Это обычно рассматривается как специфическое нарушение развития.
Dysgraphia		Дефицит способности писать, в первую очередь с точки зрения почерка, но также с точки зрения связности.Это нарушение транскрипции, означающее, что это расстройство письма, связанное с нарушением орфографического кодирования почерка (процесс запоминания написанных слов и обработки букв в этих словах) и последовательностью пальцев (движение мышц, необходимых для письма).	ОТ
Дискинетический церебральный паралич Атетоидный церебральный паралич		Тип церебрального паралича, в основном связанный с повреждением базальных ганглиев (области головного мозга) в виде поражений, которые возникают во время развития мозга из-за гипоксически-ишемического повреждения головного мозга, и в первую очередь основывается на двигательных функциях и методах нейровизуализации.Обычно возникает с момента рождения до 18 месяцев. Не путать с атетозом. Также см. Церебральный паралич и атетоидный церебральный паралич	Физическая терапия (PT)
Дислексия		Также известна как: Расстройство чтения при развитии. Унаследованное заболевание, из-за которого чрезвычайно сложно читать, писать и писать на вашем родном языке, несмотря на по крайней мере средний уровень интеллекта. Характеризуется трудностями при обучении беглому чтению и точному пониманию прочитанного, несмотря на нормальный интеллект.Включает трудности с фонологической осведомленностью, фонологическим декодированием, скоростью обработки, орфографическим кодированием, слуховой кратковременной памятью, языковыми навыками / вербальным пониманием и / или быстрым называнием.	ОТ
Расстройство чтения, связанное с развитием		Также упоминается как: Дислексия. Унаследованное заболевание, из-за которого чрезвычайно сложно читать, писать и писать на вашем родном языке, несмотря на по крайней мере средний уровень интеллекта. Характеризуется трудностями при обучении беглому чтению и точному пониманию прочитанного, несмотря на нормальный интеллект.Включает трудности с фонологической осведомленностью, фонологическим декодированием, скоростью обработки, орфографическим кодированием, слуховой кратковременной памятью, языковыми навыками / вербальным пониманием и / или быстрым называнием.	ОТ
Диспраксия		Хроническое неврологическое расстройство, начинающееся в детстве, которое может повлиять на планирование движений и координацию в результате того, что мозговые сообщения не точно передаются в тело. Альтернативное название расстройства координации развития (DCD).Диспраксия в основном вызывает проблемы с координацией, что приводит к неуклюжему типу поведения. У людей с диспраксией также есть проблемы с моторикой. Также упоминается как: Диспраксия развития или нарушение координации развития	OT / PT
Диспраксия развития		См. Диспраксия. Также упоминается как: Расстройство координации развития	OT / PT
Расстройство координации развития	DCD	См. Диспраксия.Также упоминается как: Диспраксия развития	OT / PT
Эхокинез		См .: Эхопраксия
Эхолалия		В переводе с греческого означает «эхо» или «повторять», эхолалия — это неврологическое состояние и непроизвольное, автоматическое, неконтролируемое и немедленное повторение слов, произнесенных другим человеком, или вокализация без явного осознания. Это может быть немедленная реакция на раздражитель или отсроченная.Эхолалия может быть признаком аутизма, другого неврологического состояния, нарушения зрения или порока развития. Также известен как: Echologia и Echophrasia, но НЕ следует путать с Echopraxia.	SLT
Echologia		См .: Echolalia
Эхо-феномен		См .: Эхо-феномен
Echophenomenon		Автоматические имитирующие действия без явного осознания или патологического повторения внешних стимулов или действий, действий, звуков или фраз, указывающих на основное расстройство.Также упоминается как: Echo Phenomenon
Эхофразия		См .: Эхолалия
Эхопраксия		Непроизвольное, автоматическое, неконтролируемое и немедленное повторение или имитация действий или движений другого человека; оба являются подмножествами имитационного поведения, при котором звуки или действия имитируются без явного осознания. Это было признано основным признаком синдрома Туретта и сложной формой тика, однако оно также может возникать при расстройствах аутистического спектра.Также известен как эхокинез, но НЕ путать с эхофразией.
Паралич Эрба		Паралич руки, вызванный травмой верхней группы главных нервов руки, в частности, разрывом нервов верхней части туловища (C5-C6). Также известна как: Паралич Эрба-Дюшенна	OT
Паралич Эрба-Дюшенна		См .: Паралич Эрба
Расстройства экспрессивной речи		Расстройство общения, при котором возникают трудности с вербальным и письменным выражением.Конкретные языковые нарушения, характеризующиеся способностью использовать выразительную устную речь, которая заметно ниже соответствующего уровня для умственного возраста, но с пониманием языка, которое находится в пределах нормы. Могут быть проблемы со словарным запасом, составлением сложных предложений и запоминанием слов, а также могут быть или не быть отклонения в артикуляции.	SLT
Нарушения походки		Отклонение от нормальной ходьбы (ненормальная ходьба).Также упоминается как: грубые проблемы моторной координации или расстройство координации развития (DCD).	PT / OT
Синдром Хеллера		См. Дезинтегративное расстройство у детей
Высокофункциональный аутизм	HFA	Не официальный диагноз, но может использоваться для обозначения высокофункциональных людей, явно демонстрирующих аутистические наклонности.
Гипочувствительность / сенсорная депривация		Неспособность обрабатывать или управлять количеством или интенсивностью сенсорных стимулов, часто наблюдаемая при расстройствах аутистического спектра, деменции и других проблемах психического здоровья, таких как раздражительность, тревога, беспокойство, гнев, агрессия, насилие, утомляемость, бессонница, снижение способностей, галлюцинации, иллюзии, дезориентация, напряжение, стресс, беспокойство, разочарование, копирующее поведение.
Гипотония		Состояние низкого мышечного тонуса (величина напряжения или сопротивления растяжению в мышце), часто сопровождающееся снижением мышечной силы. Это потенциальное проявление множества различных заболеваний и расстройств, которые влияют на контроль двигательных нервов со стороны мозга или мышечной силы, однако гипотония не является специфическим заболеванием. Распознать в раннем возрасте относительно просто. См. Церебральный паралич	PT / OT
Инклюзивное образование		Инклюзивное образование означает, что все учащиеся школы, независимо от их сильных и слабых сторон в какой-либо области, становятся частью школьного сообщества.Они включены в чувство принадлежности к другим ученикам, учителям, вспомогательному персоналу и т. Д. (Философия включения, 1999)
Индивидуальный учебный план	IEP	IEP является краеугольным камнем качественного образования для каждого ребенка с ограниченными возможностями или задержкой в ​​обучении. IEP — это письменный план / программа, разработанная группой специального образования школы. Чтобы создать эффективную IEP, родители, учителя, другие сотрудники школы и часто ученик должны собраться вместе, чтобы внимательно изучить уникальные потребности ученика, академические цели и методы их достижения.В плане также определены переходные меры. Закон требует, чтобы школы собирали вместе родителей, учащихся, общеобразовательных и специальных педагогов для принятия важных образовательных решений с консенсусом команды для учащихся с ограниченными возможностями. Эти решения будут отражены в IEP ??
Индивидуальный план обучения	ILP	См .: Индивидуальный учебный план (IEP)
Дефицит понимания речи		Также известен как расстройство восприятия речи.Когда ребенку сложно понять, что ему говорят.	SLT
Нарушение речи		Когда речь ребенка развивается ненормальным образом.	SLT
Нарушение обучаемости	LDs	Классификация, включающая несколько областей функционирования, в которых человек обычно испытывает трудности с обучением, обычно вызванные неизвестным фактором или факторами. Это неврологическое расстройство, которое влияет на способность мозга получать, хранить и реагировать на информацию.
Неравенство длины ножки	LLI	Также известно как несоответствие длины ножки или Неравная длина ножки. Термин, используемый, когда длина ноги человека превышает длину другой ноги.	ОТ / ПТ
Поражение		От греческого слова «Laesio», означающего травму. Поражение — это аномалия в ткани организма, обычно вызванная болезнью или травмой.
Низкая регистрация		Этот человек не замечает или пропускает сенсорные события в повседневной жизни, которые другие легко замечают или которые медленно реагируют на сенсорную стимуляцию.У него или нее высокий сенсорный порог, что означает, что им требуется сильная стимуляция или более интенсивный сенсорный стимул, чтобы отреагировать.
Loxia		Также называется Torticollis или Wryneck. От латинского слова «Tortus», означающего скрученный, и «Collum» для шеи — это дистоническое состояние, определяемое ненормальным, асимметричным положением головы или шеи, которое может быть вызвано множеством причин.	ОТ / ПТ
Loxio		См .: Torticollis
Микроцефалия		Расстройство нервного развития (нарушение роста и развития мозга или центральной нервной системы), которое вызывает аномальный рост головного мозга.
Смешанный церебральный паралич		Термин, обозначающий ситуацию, при которой церебральный паралич человека включает одновременно симптомы атаксического церебрального паралича, дискинетического церебрального паралича и спастического церебрального паралича. См .: Детский церебральный паралич	OT / PT
Умеренные нарушения обучаемости	MLD	Означает легкие или умеренные нарушения обучаемости (MLD) и классифицируются умственно как имеющие IQ от 50 до 70.
Трудности в двигательном обучении		См .: Диспраксия
Мультисенсорная среда	MSE	Это искусственно созданное место, которое объединяет мультисенсорное оборудование в одном месте для стимуляции чувств, способствует получению удовольствия и / или ощущению благополучия.Его можно использовать как часть обучения, лечения, отдыха и / или релаксации. Снимает стресс, беспокойство и боль. Было доказано, что МСЭ помогают при аутизме, проблемном поведении, нарушениях развития, психических заболеваниях, посттравматическом стрессе, специальном образовании и, конечно же, благополучии. Он направлен на максимальное повышение способности человека сосредоточиться, а затем действовать в соответствии с этим изменением через адаптивную реакцию на окружающую среду. Адаптивный ответ определяется как человек, который инициирует и эффективно реагирует на ситуации, вещи и людей в своем окружении.Адаптивный ответ — это динамичный и постоянно меняющийся процесс. Проще говоря, мультисенсорная среда помогает изменить поведение, повысить концентрацию и внимание и усилить чувство положительной самооценки и благополучия. Ключевые элементы мультисенсорной среды / комнаты Snoezelen®: визуальные: пузырьковые трубы, волоконная оптика, солнечные проекторы, световая погоня, настенные панели, черный (УФ) свет, преломляющие панели. Тактильные: бассейны с шариками, подушки и подушки, тактильные одеяла, тактильные панели, ковры, веерная подушка.Звук: вибро-звук, успокаивающая музыка, музыкальные инструменты и тактильные панели. Запах: наборы для ароматерапии, ароматическое тесто, ароматический переключатель. Вестибулярные: стулья, качели, качели, бассейны с мячом. Проприоцепция: марионетки, перчатки, мячи, нитки. См. Также «Комната Snoezelen®»
Плотность / слабость мышц		Также упоминается как: спастический церебральный паралич или гипотония
Неврологические расстройства		Любое расстройство нервной системы организма, такое как паралич, судороги и изменение уровня сознания.	ОТ
Нервно-мышечные расстройства		Любое расстройство нервной системы организма, такое как паралич, судороги и изменение уровня сознания.	ОТ
Эрготерапевт	OT	Роль эрготерапевта заключается в том, чтобы работать с клиентом, чтобы помочь ему достичь полноценного и удовлетворенного состояния в жизни с помощью «целенаправленной деятельности или вмешательств, направленных на достижение функциональных результатов, которые способствуют укреплению здоровья. , предотвращают травмы или инвалидность и которые развивают, улучшают, поддерживают или восстанавливают максимально возможный уровень независимости.
Трудотерапия	OT	Использование методов лечения для развития, восстановления или поддержания повседневных жизненных и рабочих навыков людей с физическими, умственными нарушениями или нарушениями развития.
Оральное миофункциональное расстройство / орофациальная миофункциональная	PANDAS	Расстройство, связанное со стрептококковыми инфекциями, включая внезапное начало обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР) или тиков у детей после стрептококковой инфекции, такой как стрептококковая ангина или скарлатина.PANDAS может быть довольно редким явлением, но некоторые данные свидетельствуют о том, что он может быть причиной 1 из 10 новых случаев ОКР у детей каждый год. Как правило, у детей, пораженных PANDAS, симптомы появляются резко — даже в одночасье. Это может включать одно или несколько новых движений или вокальных тиков, а также навязчивые идеи или компульсии или и то, и другое. Некоторые затронутые дети становятся заметно капризными и раздражительными, им становится труднее разлучаться с близкими, меняется режим питания или возникают проблемы со сном или контролем мочевого пузыря.
Паралич		Слабость
Сеть защитников родителей для лиц с особыми потребностями	PANS	Общественная организация, созданная и организованная для активного налаживания связей, обучения и содействия в предоставлении ресурсов, программ и персонала, занимающегося пропагандой бесплатного соответствующего государственного образования и предоставления услуг для людей с особыми потребностями. PANS предназначен для обучения, информирования и взаимодействия обоих родителей с людьми с особыми потребностями, а также с физическими и юридическими лицами.
Пателлофеморальный болевой синдром		Также называется Chondromalacia Patellae. Воспаление нижней части надколенника (коленной чашечки) и размягчение хряща. Хрящ под коленной чашечкой — естественный амортизатор. Чрезмерное использование, травмы и другие факторы могут вызвать усиление разрушения и разрушение хряща, в результате чего он перестает быть гладким, поэтому движение и использование болезненны.
Детская инфекция — триггерное аутоиммунное психоневрологическое расстройство	PITAND	Характеризуется развитием симптомов ОКР, тиков и нейропсихиатрических симптомов после вирусной или бактериальной инфекции.Его часто объединяют с PANS и PANDAS, хотя термины не могут быть взаимозаменяемыми.
Общее расстройство развития	PDD	Диагностическая категория, характеризующаяся задержкой функций развития, включая социализацию, общение и многие базовые навыки, относящаяся к группе из 5 расстройств; Распространенное расстройство развития, аутизм, синдром Аспергера, синдром Ретта, детское дезинтегративное расстройство (CDD). См. Аутизм
Общее расстройство развития — иначе не указано	PDD-NOS	Психологи и психиатры иногда используют термины «всеобъемлющие расстройства развития» и «расстройства аутистического спектра» (РАС) как синонимы.Таким образом, PDD-NOS стал диагнозом, применяемым к детям или взрослым, которые находятся в спектре аутизма, но не полностью соответствуют критериям для другого РАС, такого как аутистическое расстройство (иногда называемое «классическим» аутизмом) или синдром Аспергера.
Общие расстройства развития	PDD	Относится к группе расстройств, характеризующихся задержкой в ​​развитии навыков социализации и общения. Другие типы PDD включают синдром Аспергера, дезинтегративное расстройство в детстве и синдром Ретта.
Физиотерапия	PT	Забота о восстановлении нарушений и инвалидности и продвижении мобильности, функциональных способностей, качества жизни и двигательного потенциала посредством обследования, оценки, диагностики и физического вмешательства. Способствует движению, может облегчить боль и помогает улучшить или восстановить вашу физическую функцию и уровень физической подготовки. Цель физиотерапии / физиотерапии (PT) — облегчить повседневные задачи и действия, такие как ходьба или подъем по лестнице.
Постуральная дисфункция		Относительно распространенное состояние, при котором возникает боль в верхней части спины без значительного повреждения или травмы тканей. Это когда суставы или позвоночник приходят в положение, выходящее за рамки их нормального сбалансированного положения, когда мышцы адаптируются и становятся неуравновешенными. Не путать со сколиозом.	ОТ / ПТ
Прагматика		Подраздел лингвистики и семиотики, изучающий способы, которыми контекст влияет на значение.	SLT
Глубокие и множественные нарушения обучаемости	PMLD	Имеют более одного вида инвалидности и большие трудности в общении. Многие дети будут иметь дополнительные сенсорные или физические недостатки, сложные проблемы со здоровьем или проблемы с психическим здоровьем. Сочетание этих потребностей и / или отсутствие правильной поддержки также может повлиять на поведение. Люди с аутизмом и синдромом Дауна также могут иметь серьезные и множественные нарушения обучаемости.
Расстройства восприятия речи		Также известен как дефицит понимания языка.Когда ребенку сложно понять, что ему говорят.	SLT
Синдром / расстройство Ретта		Также называется цереброатрофической гипераммониемией. Нарушение нервного развития серого вещества (компонента центральной нервной системы) головного мозга, которое почти исключительно поражает женщин, но было обнаружено у пациентов мужского пола. Клинические признаки включают маленькие руки и ноги и замедление скорости роста головы (включая микроцефалию). в некоторых).Обычно у них нет словесных навыков, и около 50% пострадавших не ходят. Сколиоз, задержка роста и запор очень распространены и могут быть проблематичными. Не путать с синдромом / расстройством Туретта или церебральным параличом.
Тренинг по терапии ритмическими движениями	RMT	RMT направлен на развитие и интеграцию рефлекторных паттернов младенца в плавные ритмичные движения для улучшения развития и сенсорной интеграции физических, эмоциональных и когнитивных нарушений.
Сколиоз		От греческого слова «сколиоз», означающего наклонное сгибание, заболевание, при котором позвоночник человека искривлен из стороны в сторону. При осмотре на рентгеновском снимке сзади позвоночник человека с этим заболеванием может напоминать букву «S» или «?» Однако это не прямая линия, а сложная трехмерная деформация.	ОТ / ПТ
Sensory Avoider		Этот человек намеренно действует, чтобы уменьшить или предотвратить воздействие сенсорных стимулов и имеет низкий порог чувствительности, что означает, что ему не требуется значительная сенсорная стимуляция для ответа.
Сенсорная интеграция	SI	Человек, которому трудно обрабатывать информацию, полученную через органы чувств, и действовать в соответствии с ней, что создает проблемы при выполнении повседневных задач. Дети, которым трудно обрабатывать информацию, полученную с помощью органов чувств (осязание, движение, обоняние, вкус, зрение и слух), и соответствующим образом реагировать на эту информацию. У этих детей обычно есть одно или несколько чувств, которые либо слишком остро, либо недостаточно реагируют на стимуляцию.Это также может вызвать проблемы с развитием и поведением ребенка. Также упоминается как: Дисфункция сенсорной интеграции	OT
Дисфункция сенсорной интеграции	SID	См .: Расстройство сенсорной обработки	OT
Сенсорный искатель		Этот человек ищет сенсорные переживания в повседневной жизни и имеет высокий сенсорный порог, что означает, что ему требуется сильная стимуляция или более интенсивный сенсорный стимул, чтобы ответить.	ОТ
Сенсорная чувствительность		Этот человек легко замечает сенсорные стимулы и может чувствовать себя некомфортно или отвлекаться на них. У него или нее низкий сенсорный порог, а это означает, что им не требуется значительная сенсорная стимуляция, чтобы отреагировать.
Тяжелые нарушения обучаемости	SLD	Дети / учащиеся с тяжелыми и глубокими нарушениями обучаемости, вероятно, будут серьезно нарушены в их функционировании в отношении базового осознания и понимания себя, людей вокруг них и мира они живут в.Многие будут иметь дополнительные инвалидности, такие как расстройства аутистического спектра, вызывающее поведение и / или самоповреждающее поведение, эмоциональные расстройства, эпилепсия, нарушение слуха, физические нарушения, серьезные нарушения коммуникативных навыков и нарушения зрения. Поскольку IQ (коэффициент интеллекта) может использоваться как индикатор общей неспособности к обучению, ученик с тяжелой общей неспособностью к обучению описывается как имеющий IQ в диапазоне от 20 до 35 или в некоторых случаях 50 по стандартизированным тестам на IQ, и учащийся с серьезной общей неспособностью к обучению описывается как имеющий IQ ниже 20.
Теневой учитель		По определению теневой учитель — это помощник по обучению, который работает непосредственно с одиноким ребенком с особыми потребностями в течение его / ее первых школьных лет. Эти помощники понимают различные проблемы с обучаемостью и понимают, как с ними справляться. Поддерживайте связь с родителями, школьным SENCO и другими поставщиками услуг, психологами-педагогами и / или внешними терапевтическими центрами / терапевтами, отслеживайте и контролируйте прогресс SEN ребенка.
Snoezelen®		Слово Snoezelen происходит от голландских слов Snuffllen (искать) и Doezelen (расслабляться).Зародился в Голландии в начале 80-х как концепция отдыха / релаксации для взрослых с ограниченными возможностями. Расширенное использование для пожилых людей, детей, людей с психическими заболеваниями, хроническими болями, аутизмом, ABI и основным населением. Сейчас используется в терапии, образовании, отвлечении, лечении. Созданные как отдельная среда, сенсорные концепции распространились на все аспекты жизни. Сегодня Snoezelen все чаще используется для обучения, терапии, стимуляции, успокоения, взаимодействия, лечения. См. Также «Мультисенсорная среда»
Спастический церебральный паралич		Иногда называется двусторонней спастичностью.Тип церебрального паралича, при котором спастичность (мышечная стянутость) является доминирующим или исключительным поражением. Это повреждение моторных областей коры головного мозга и является наиболее распространенным типом церебрального паралича. См. Церебральный паралич	OT / PT
Потребности в специальном образовании	SEN	Термин «особые образовательные потребности» имеет юридическое определение и относится к детям, у которых есть трудности с обучением или инвалидность, из-за которых им труднее учиться, чем большинству детей того же возраста.У многих детей в какой-то момент обучения будут возникать особые потребности.
Координатор потребностей в специальном образовании	SENCO	SENCO означает «Координатор потребностей в специальном образовании». Обычные школы должны назначить квалифицированного учителя в качестве своего SENCO. SENCO играет решающую роль, и в его обязанности входят: — — обеспечение того, чтобы дети с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями в школе получали необходимую им поддержку — определение стратегического развития политики и положения SEN — надзор за повседневное выполнение школьной политики SEN — поддержка выявления детей с особыми образовательными потребностями — обеспечение высококачественного обучения и вмешательства для детей с SEN — координация предоставления детям с SEN — поддержание связи с родителями дети с SEN — поддержание связи с другими поставщиками медицинских услуг, педагогическими психологами и внешними терапевтическими центрами / терапевтом — обеспечение того, чтобы школа вел учет всех учеников с SEN в актуальном состоянии — отслеживание и мониторинг успеваемости детей с SEN
Логопед / патолог	SLT	SLT работает с родителями / опекунами и другими лицами, чтобы оценить, есть ли у ребенка речевые и / или языковые трудности, проблемы с общением или едой и питьем.
Задержка речи		См. Alalia
Расстройство речи / нарушения речи		Тип коммуникативного расстройства, при котором нарушается нормальная речь.
Логопедическая терапия / патология	SLT	Изучение и лечение языковых проблем, специализируется на оценке и лечении коммуникативных расстройств и / или нарушений глотания, а также обучено оценивать и лечить людей, умеющих общаться инвалидность.Медицинская профессия, относящаяся к сфере наук о человеческом общении. Это диагностика, ведение и лечение людей, которые не могут эффективно общаться или испытывают трудности с кормлением и глотанием.
Заикание		Расстройство речи, при котором поток речи нарушается непроизвольным повторением и удлинением звуков, слогов, слов или фраз, а также непроизвольными тихими паузами или блокировками, при которых заикающийся человек не может издавать звуки .	SLT
Толкание языка		Мышечные расстройства лица, рта, губ или челюсти.
Torticollis		Также называется Wryneck или Loxia. От латинского слова «Tortus», означающего скрученный, и «Collum» для шеи — это дистоническое состояние, определяемое ненормальным, асимметричным положением головы или шеи, которое может быть вызвано множеством причин.	ОТ / ПТ
Синдром / расстройство Туретта		Унаследованное психоневрологическое расстройство с началом в детстве, характеризующееся множественными повторяющимися и непроизвольными движениями, физическими (моторными) тиками и, по крайней мере, одним голосовым (звуковым) тиком.
Трисомия 21		См .: Синдром Дауна
Неравная длина ножек		См. Несоответствие длины ножек
Верхняя конечность / верхняя хромота		Область, простирающаяся от области дельтовидной (плечевой мышцы) до кисти, включая руку, подмышечную впадину (подмышечную впадину / подмышку / окостер) и плечо.	ОТ / ПТ
Словесная апраксия		См .: Апраксия
Wryneck		Также называемый Torticollis или Loxia от латинского слова «Tortus», означающего скрученный, и «Collum» для шеи, — это дистоническое состояние, определяемое ненормальным, асимметричным положением головы или шеи, которое может быть вызвано различными причинами. причины.	ОТ / ПТ

Агнозия

---

АГНОЗИЯ, АФАЗИЯ, АПРАКСИЯ и родственные термины для когнитивных, поведенческих и неврологических расстройств

---

Эти термины описывают измененные состояния, которые связаны с травмой головного мозга (, например, ., Травма, инсульт, опухоль) или с нарушениями развития. Хотя список касается в первую очередь расстройств, связанных с ЦНС, в некоторых случаях этот термин не различает причину ЦНС или периферическую или нервно-мышечную причину.Термины, которые относятся в первую очередь к психиатрическим диагнозам (, например, ., Шизофрения), не включены.

АГНОЗИЯ — это общий термин, обозначающий потерю способности распознавать предметы, людей, звуки, формы или запахи; то есть неспособность придать надлежащее значение объективным чувственным данным. Обычно он используется, когда основной задействованный орган чувств не поврежден. APHASIA — общий термин, относящийся к потере языковых способностей. АПРАКСИЯ — общий термин для обозначения нарушений в практике.Эти состояния обычно вызваны травмой головного мозга в результате травмы, инсульта и / или опухоли.

Многие из этих терминов имеют две синонимичные формы, которые различаются тем, начинается ли слово с a- или с dys- , например, a lexia и dys lexia. Здесь обычно определяется форма a-, а другая обозначается как «syn:», за исключением случаев, когда чаще используется форма «дисформа». (Если вы не можете найти термин в одной из этих форм, поищите его в другой.Все остальные синонимы определены в обеих формах.)

Источники: Эти определения перефразированы из определений, содержащихся в большом количестве или в печатных и онлайн-словарях. Таким образом, этот список не предназначен для того, чтобы считаться моим собственным, а скорее является компиляцией.

Примечание. Когда слово отображается в курсивом , это означает, что оно определено где-то еще в этом списке.

abulia — Утрата силы воли или способности принимать решения.

acataphasia — Неспособность сформулировать утверждение или выражение в организованной манере.

acoria (синоним: akoria) — Неспособность чувствовать насыщение, независимо от того, сколько съедено.

адиадохокинезия (синоним: дисдиадококинезия) — Неспособность выполнять быстро меняющиеся движения, то есть останавливать движение и следовать за ним в противоположном направлении.

ageusia — Нарушение вкусовых ощущений.

агнозия — общий термин, обозначающий потерю способности распознавать предметы, людей, звуки, формы или запахи; то есть неспособность придать надлежащее значение объективным чувственным данным.Обычно он используется, когда основной задействованный орган чувств не поврежден.

аграфия — Неспособность выражать мысли письменно (обычно не из-за механической неисправности) (синоним дисграфия ) .

аграфестезия — Неспособность идентифицировать букву или цифру, написанную на какой-либо части тела.

акатизия — Моторное возбужденное состояние; неспособность сидеть на месте. Часто вызвано дефектами экстрапирамидной системы.

акинезия (синоним: дискинезия) — невосприимчивость с крайним нежеланием выполнять элементарные двигательные действия. Форма апраксии.

alalia — Утрата способности говорить.

алексия — потеря способности понимать письменный язык, т.е. , читать. Подвид дислексия .

allesthesia — Восприятие в конечности, противоположной стимулированной. Относится к дизхирии.

alliesthesia — Восприятие одного и того же внешнего раздражителя как иногда приятного, а иногда и неприятного.

amentia — Крайняя умственная отсталость.

амнезия (синоним: дисмнезия) — Полная или частичная потеря памяти. Существует множество подкатегорий и причин.

амелодия (синоним: апрозодия) — Отсутствие нормальных вариаций высоты звука, ритма и напряжения в речи.

amusia — Неспособность воспроизводить и / или воспринимать музыкальные звуки.

анакусия — Глухота.

анальгезия — Отсутствие нормального болевого ощущения.

анартрия — Общий термин, включающий афония или апрозодия .

анарифметрия (синоним: дискалькула) — Неспособность использовать математику.

анергия — вялость или недостаток энергии.

ангедония — Неспособность испытывать удовольствие.

аномия (синоним: дисномия) — общий термин, обозначающий неспособность давать имена объектам. Это может быть ограничено невозможностью называть объекты в семантических категориях, таких как живые существа, неодушевленные предметы, фрукты и овощи, цвета, животные, части тела, мебель и т. Д. Многим из этих ограниченных условий даются специальные имена. (Связанное условие — это неспособность понять синтаксические структуры, но у него нет конкретного названия.)

анопсия — Слепота.

анорексия — Потеря аппетита. Патологический страх перед едой во избежание набора веса.

аносмия (син. анофразия ) — Потеря обоняния.

анозогнозия — Незнание, отрицание или неспособность распознать собственный неврологический дефицит. Например, парализованный левый бок может утверждать, что он может нормально двигать левой рукой.

аносмия (син. аносмия ) — Потеря обоняния.

апастия — Отказ от еды.

апатия — Отсутствие интереса или беспокойства.

афазия (синоним: дисфазия) — это общий термин, буквально означающий «отсутствие речи». Он относится к любому нарушению способности использовать и / или понимать слова и может использоваться для описания потери одной или нескольких из следующих способностей: способности говорить; умение писать; понимать речь; понимать написанные слова. Основные подкатегории включают: афазия Брока , при которой человек может понимать речь, но не воспроизводит ее; и афазия Вернике , при которой человек может производить речь, но не понимать ее.

афемия — Неспособность говорить слова, но способность издавать другие звуки.

афония (дисфония) — потеря способности говорить; неспособность издавать звуки речи. Различают двигательный дефект , называемый дизартрией, , который представляет собой несовершенную артикуляцию речи из-за нарушения мышечного контроля.

апраксия (синоним: диспраксия ) — Трудности в выполнении выученных движений или скоординированной двигательной активности, даже если понимание, координация двигательных функций и ощущения не нарушены.Конкретные апраксии могут быть ограничены определенной группой функций, например неспособностью построить простую структуру из блоков или неспособностью одеться. Относится к акинезии .

aprosodia (синоним: amelodia ) — Отсутствие нормальных вариаций высоты звука, ритма и напряжения в речи.

асемия — Утрата или способность выражать или понимать символы или знаки мысли.

asitia — Отсутствие аппетита или отвращение к еде.

астазис — Неспособность стоять из-за нарушения координации движений при наличии нормальной силы.

астереогнозия — Неспособность идентифицировать пальпируемые предметы.

астения — Общая слабость или истощение.

асинергия — Нарушение координации двигательных движений.

атаксия — Плохая координация и неустойчивость из-за неспособности регулировать положение тела, силу и направление движений конечностей.Часто следствие нарушения мозжечка.

атония — Отсутствие мышечного напряжения или тонуса.

изложение — уклончивые речи или использование необычных терминов определения.

confabulation — Ответ на вопросы путем неуместной, надуманной попытки объяснения.

деменция — Общий термин, обозначающий потерю интеллектуальных или когнитивных способностей. К этой категории относятся многие психиатрические диагнозы.

dysacusis — Искажение частоты или интенсивности звука, часто болезненное.

дизантиграфия — Невозможность копировать написанные или печатные буквы.

дизафия — Нарушение осязания. Относится к дизестезия .

дизартрия — Несовершенная артикуляция речи из-за нарушения мышечного контроля. Этим отличается от афония .

дисбазия (синоним: абазия) — Затруднение при ходьбе, обычно шаги слишком большие или слишком маленькие.

дискалькула (синхр .: анарифметрия ) — Неспособность использовать математику.

дисхирия — Невозможность определить, к какой стороне тела прикоснулись. Относится к аллестезии.

дисхронизация — Отсутствие чувства относительности в сознании времени.

дизергия — Двигательная недостаточность из-за отказа аксональной передачи.

дислексия — Состояние, при котором человек с нормальным зрением не может правильно интерпретировать или воспроизводить письменную речь.Люди могут видеть и узнавать буквы, но испытывают трудности с написанием и написанием слов. Они не нарушают идентификацию объекта или изображения. Дислексия может иметь различимые подформы (например, алексия ) и не связана с интеллектом. Дислексия чаще встречается у мужчин и часто сначала распознается как трудности с чтением в младших классах школы.

дизестезия (синоним: дизестезия) — ненормальные ощущения кожи. Иногда используется в более общем смысле для ослабления любого из чувств.Относится к дизафии .

дислогия — Затруднение в выражении идей.

дисметрия — Несогласованное движение, которое не попадает в цель.

дисмимия — Неспособность выражать себя жестами или знаками. Невозможность имитировать физически.

дисморфофобия — Навязчивая идея, что нормальная часть тела деформирована или имеет дефект внешнего вида.

дизорексия — Отсутствие аппетита.

дисфагия (синоним: афагия, дистагия) — Затруднение при глотании.

дисрефлексия (синоним: арефлексия ) — Аномальный рефлекс в ответ на раздражитель.

диссинергия — Нарушение движения мышц.

дистагия (синоним: афагия, дисфагия) — Затруднение при глотании.

дистония — Сохранение устойчивой позы или положения.

эхолалия — Имитация звуков без понимания их значения. Нормальный этап развития у детей и отклонение от нормы у взрослых.

экологическая агнозия — Неспособность ориентироваться в физически знакомых местах, но, тем не менее, способность ориентироваться в абстрактном представлении, таком как карта или план этажа. Относится к топографагнозии .

гиперпатия — Повышенная реакция на раздражитель, особенно на повторяющийся, а также повышенный порог.Это ощущение часто бывает неуместно болезненным.

жаргон — Нормально звучащая речь, состоящая из бессмысленных слов.

палинопсия — Видимо, видение в слепой части поля зрения, часто завершение объекта в соседнем нормальном поле зрения.

paragraphia — Неверный текст при ответе на произнесенное слово или число.

парафазия — Неверное прочтение написанного слова или числа.

parapnasia — Использование или неправильных слов или словосочетаний.

парез — Частичный или неполный паралич.

фантомная конечность — Ощущение отсутствия конечности все еще присутствует.

прозопагнозия — Неспособность узнавать лица, в том числе собственные.

соместезия — Общий термин для обозначения соместетического (тактильного) расстройства.

синестезия — Неадекватное сенсорное восприятие, например восприятие цвета в ответ на определенный запах.

топагностика — Невозможность локализовать место тактильного раздражения.

topographagnosia — Неспособность ориентироваться в абстрактном пространственном представлении, таком как карта или план этажа. Относится к экологической агнозии.

вербальный дисдекорум — Неспособность самостоятельно контролировать уместность речи в социальных сетях.

Трудотерапия — инновации в способностях

Детская трудотерапия помогает детям обрести независимость, укрепляя развитие мелкой моторики, сенсорной моторики и зрительной моторики, которые необходимы детям для функционирования и общения.Мы считаем, что у этих навыков есть заказ.

Работаем снизу накидки вверх!

Роль ребенка в жизни — играть и взаимодействовать с другими детьми. ОТ помогает детям выполнять повседневные дела, которые могут оказаться для них трудными.

Трудотерапевты работают с детьми для достижения следующих результатов:

• помогают детям развивать мелкую моторику, чтобы они могли схватывать и отпускать игрушки, а также развивать навыки почерка.

• устраняют зрительно-моторную координацию для улучшения детских игр и школьные навыки (попадание в цель, копирование с доски, удар по мячу, почерк, использование компьютера и т. д.)

• помочь детям с серьезными задержками в развитии освоить основные задачи (такие как купание, одевание, чистка зубов и питание)

• помочь детям с поведенческими расстройствами поддерживать позитивное поведение во всех средах. Например, научить их безопасно чувствовать гнев, но не причинять вред себе или другим.

• оценить потребность ребенка в специализированном оборудовании, таком как инвалидные коляски, шины, перевязочные устройства или вспомогательные средства общения

• работать с детьми, у которых есть проблемы с сенсорными ощущениями и вниманием, для улучшения сосредоточенности и социальных навыков

Мы также предоставляем трудотерапия для взрослых.

Американская ассоциация трудотерапии определяет эрготерапевта как человека, который «помогает людям на протяжении всей жизни участвовать в том, что они хотят и должны делать, посредством терапевтического использования повседневных действий (занятий). Общие меры трудотерапии включают помощь детям с ограниченными возможностями в полной мере участвовать в школьных и социальных ситуациях, реабилитации после травм и оказании поддержки пожилым людям, испытывающим физические и когнитивные изменения.»

Классификация афазий: Краткая история

Сам Поль Брока сразу же почувствовал разнообразие типов афазии, вскоре после того, как описал свой первый случай. Затем он выделил «алогию», «словесную амнезию», «афемию» и «механическую алалию». С тех пор классификация афазий стала очевидной необходимостью для поколений неврологов. В 1874 году Карл Вернике был первым, кто предложил классификацию афазий, основанную на анатомическом соответствии различных аспектов языковых нарушений, при этом задний центр и передний центр соединены анатомическим путем, повреждение которого привело бы к сенсорному восприятию. , моторная афазия и афазия проводимости соответственно.Эта концепция получила дальнейшее развитие и завершилась хорошо известной схемой «дома» Лихтейма. В дополнение к трем вышеупомянутым типам эта модель включала «транскортикальную» (моторную, сенсорную или смешанную) и «чистую» (вызванную нарушением одной лингвистической способности, например, аграфия, алексия или чистая вербальная глухота) афазии. Эту точку зрения поддерживали поколения неврологов на протяжении двадцатого века, от Жюля Дежерина до Нормана Гешвинда, несмотря на резкую критику со стороны сторонников целостной концепции языка, таких как Пьер Мари или Курт Гольдштейн, которые не соглашались с идеей о том, что язык может быть разделенным на несколько функций, которые, в свою очередь, будут зависеть от нескольких структур головного мозга.Как сказал Пьер Мари: «Есть только одна афазия, Вернике, а афазия Брока — не что иное, как афазия Вернике без речи». Несмотря на периодические попытки изменить ее, «коннексионистская» модель дошла до нас практически без изменений и до сих пор присутствует в учебниках по неврологии. Появление компьютерной томографии и МРТ в 1980-х годах привело к появлению новых концепций, например, «подкорковые афазии», которые были названы «диссидентскими», потому что они не соответствовали клиническому профилю классических афазических синдромов.Это пример того, как лучший анатомический анализ поражения может помочь улучшить клинический подход. Совершенно новая эра в классификации афазий началась с вмешательством, во-первых, лингвистики и, во-вторых, когнитивной нейропсихологии. Лингвист Роман Якобсон подчеркнул важность парадигматической / синтагматической дихотомии, соответствующей отбору и комбинации, соответственно, языковых элементов (фонем / морфем / слов). Целью лингвистического анализа является только языковое расстройство независимо от анатомической корреляции.Когнитивная нейропсихология индивидуализирует когнитивные синдромы с целью обнаружения двойных диссоциаций, чтобы вывести модульные модели нормального функционирования мозга. В отличие от чистой лингвистики, когнитивная нейропсихология (и, следовательно, нейропсихолингвистика) направлена ​​на выявление областей мозга, которые поддерживают определенные речевые процессы. В области афазии некоторые хорошо известные достижения нейропсихолингвистики включают нарушения чтения и письма, такие как, например, глубокая и поверхностная дислексия.Хотя древние классификации, унаследованные от девятнадцатого века, до сих пор используются в повседневной неврологии, постоянный прогресс в области визуализации мозга вместе с новыми методами лингвистического анализа, несомненно, приведет к дальнейшему совершенствованию нозологии афазии.

Центр обслуживания

1. Общая недоразвитость речи (GSU) — ПРИЧИНЫ, СИМПТОМЫ, ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ

Общее недоразвитие речи ( ГСУ ) — нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, смысловой) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полным слухом.Проявления GSU зависят от уровня необразованности компонентов речевой системы и могут варьироваться от полного отсутствия общеупотребительной речи до наличия связной речи с остаточными элементами фонетико-фонематической и лексико-грамматической недоразвитости. GSU выявляется при специальном логопедическом обследовании. Коррекция ГСУ предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование фразовой речи, грамматического строя языка, полноценного звукового произношения и т. Д.

подробнее

2. ЗАДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ПСИХОРЕЧИ (MR (умственная отсталость), PSDD,) ЗАДЕРЖКА РЕЧИ (SD) У ДЕТЕЙ

Многих родителей волнует вопрос:

«Почему дети отстают в развитии? Как выявить ПСИХОРЕЧЕВЫЕ ЗАДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ, ПСИХИЧЕСКОЕ ЗАДЕРЖАНИЕ, ЗАДЕРЖКУ РЕЧИ у детей 3, 4, 5, 6 лет и как это лечить?»

подробнее

3.Умственная отсталость

Умственная отсталость (умственная отсталость) — это состояние замедленного или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушениями способностей, которые проявляются во время созревания и обеспечивают общий уровень интеллекта, то есть когнитивные, речевые, двигательные и специальные способности.

подробнее

4.ПЕРИНАТАЛЬНАЯ ПАТОЛОГИЯ ЦНС

Что это?
Детям до 1 года часто ставится диагноз ПКП (перинатальная энцефалопатия), который «непонятен» их родителям. Возможна такая аббревиатура, как СРР центральной нервной системы (последствия перинатальной патологии центральной нервной системы чаще устанавливаются через 1 год).

подробнее

5.ГИДРОЦЕФАЛ

Абсолютно у всех людей в полости черепа есть небольшое количество жидкости, которая промывает мозг. Эта жидкость называется спинномозговой жидкостью. Ликер постоянно производится и усваивается (обновляется). Если у человека вырабатывается больше спинномозговой жидкости, чем всасывается, то она начинает накапливаться в полости черепа, и внутричерепное давление повышается. Избыток жидкости начинает давить на мозг, вызывая различные нарушения в его работе. Это называется гидроцефалией (повышенное внутричерепное давление, гипертензионно-гидроцефальный синдром или «водянка мозга»).

подробнее

6. БРАДИАКУАЗИЯ ПЕРВОЙ, ВТОРОЙ, ТРЕТЬЕЙ и ЧЕТВЕРТОЙ СТЕПЕНИ — ЛЕЧЕНИЕ, ПРИЧИНЫ, СИМПТОМЫ

Брадьякуазия в детстве.

Bradyacuasia — потеря слуха, затрудняющая общение с окружающими.Брадякуазия у ребенка обычно приводит к задержке психоречевого развития на , потому что он учится говорить, имитируя услышанное, а «неслышные» слова приводят к дефектам речи.
Чем больше снижен слух, тем сильнее задержка психоречевого развития.

подробнее

7.АУТИЗМ — СИМПТОМЫ, ПРИЧИНЫ И КОМПЛЕКСНОЕ ЛЕЧЕНИЕ

Некоторые психиатры заявляют, что аутизм неизлечим.

Но опыт родителей говорит об обратном. У многих детей на фоне современных методов лечения и корректирующих упражнений постепенно сглаживаются проявления аутизма, снижается возбудимость и стереотипная активность, начинают развиваться речевые и социальные навыки.

А если «вылечить аутизм» невозможно, то улучшить поведение, развить речь и социально адаптировать малыша не только можно, но и НУЖНО.

подробнее

8. АЛАЛИЯ, ЛЕЧЕНИЕ И ПРИЗНАКИ АЛАЛИИ. ДАТЧИК И МОТОР ALALIA

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и первичным неповрежденным интеллектом; Причиной алалии чаще всего бывает поражение речевых областей полушарий головного мозга при родах, а также заболевания нервной системы или травмы головы, перенесенные ребенком в доречевом периоде жизни.Тяжелые степени алалии выражаются у детей полным отсутствием речи или наличием лепетающих отрывков слов; более легкие случаи характеризуются ограниченным словарным запасом, аграматизмом, трудностями в обучении чтению и письму в будущем.

подробнее

9.ТЕТРАПАРЕЗ, ЛЕЧЕНИЕ. НИЖНИЙ СПАСТИЧЕСКИЙ ПАРАПАРЕЗ — СИМПТОМЫ

Тетрапарез — двигательная дисфункция верхних и нижних конечностей, возникающая в результате различных неврологических заболеваний, таких как острое нарушение мозгового кровообращения, миастения, тромбоз главной артерии, последствия нейрохирургии и другие.

подробнее

10.СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ НАРУШЕНИЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ (СДВГ) — ПРИЗНАКИ, ЛЕЧЕНИЕ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и синдром дефицита внимания (СДВ) Симптомы обычно начинаются в детстве и продолжаются в зрелом возрасте. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), который сопровождается такими симптомами, как гиперактивность, импульсивность и невнимательность, может вызывать проблемы как дома, так и в школе, и чаще всего в отношениях .

подробнее

11. АКАЛЬКУЛИЯ, ДИСЛЕКСИЯ, ДИСГРАФИЯ. ЛЕЧЕНИЕ, ПРИЗНАКИ, СИМПТОМЫ

Проблемы обучения.

В школе дети и их родители часто сталкиваются с рядом проблем …

Большие школьные нагрузки приводят к истощению нервной системы и повышению внутричерепного давления, в результате у детей возникают головные боли, носовые кровотечения, ухудшается память и снижается концентрация.

подробнее

12. ДИЗАРТИЯ У ДЕТЕЙ: СИМПТОМЫ, ЛЕЧЕНИЕ (ПСЕВДОБУЛЬБАРНАЯ ДИЗАРТИЯ)

Дизартрия у детей — один из видов нарушения речи, возникающих из-за поражения центральной нервной системы. Наиболее явные нарушения этого заболевания — изменение интонации, темпа и ритма речи, а также нарушение голосообразования и нарушение артикуляции звуков.

подробнее

13. ДЕТСКИЙ ЭНУРЕЗ, ПРИЧИНЫ И ЛЕЧЕНИЕ

Каковы причины энуреза у детей?

Конечно, среди них есть психологические и физиологические.

О формах недержания мочи и о том, как лечить детей с частым мочеиспусканием, вас проконсультируют в Reacenter .

подробнее .