Развивающие занятия для младших школьников – . , — .

Методическая разработка (1 класс) по теме: Цикл развивающих занятий для младших школьников «Лучики солнца».

Цикл развивающих занятий для младших школьников.

Подготовили  и провели педагоги-психологи:

МБОУ СОШ № 12 –Кондрушина О.Е.

МБОУ Мотмосская СОШ  — Сергеева С.И.

          В современном обществе проблема агрессивного поведения обостряется все больше и больше. Практически каждый день все мы становимся, так или иначе,  жертвами агрессивных проявлений или наблюдателями конфликтного общения.   Мы знаем, что члены семьи сейчас все меньше и меньше общаются друг с другом, что дома многие родители предпочитают проводить время  за компьютером или телевизором. У  многих родителей хватает своих личных трудностей и проблем, а также личных вредных привычек и зависимостей. Эти и многие другие факторы способствуют увеличению числа детей с разными нарушениями поведения. Педагоги, которые работают с такими детьми, часто жалуются, что эти дети конфликтны, агрессивны. Склонны к « взрывному» и импульсивному поведению. Их грубое поведение часто повторяет увиденное  на телеэкране, им трудно взаимодействовать друг с другом.

Данные занятия проводились по методике М.Г. Дрезниной  с детьми от 8 до 10 лет с нарушениями в поведении, общении, эмоциональной сфере. Проведенные занятия показали, что  могут успешно применяться и для детей  без нарушений в поведении в качестве профилактического мероприятия.

В структуру каждого занятия вошли общеизвестные упражнения, описанные в педагогической и психологической литературе и  арт-терапевтические упражнения автора М.Г. Дрезниной.

 Многообразие предложенных в занятиях психотехник поможет детям гибко овладеть различными образами социально приемлемого поведения и самостоятельно применять их  в различных видах деятельности.

Цель занятий: формирование социально – адекватных форм поведения, развитие рефлексивной культуры личности.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

  1. Коррекция агрессивных форм поведения
  2. Снятие эмоционально- психического и телесного напряжения
  3. Развитие у детей в процессе коммуникативной деятельности высших психических функций: внимание, память, мышление, воображение.
  4. Обучить анализу своего внутреннего состояния и состояния других детей.

Ожидаемые результаты реализации занятий:

— улучшение психоэмоционального самочувствия ребенка;

— благоприятный психологический климат в коллективе;

— повышение уверенности в себе;

-развитие познавательной деятельности;

-стабилизация эмоционального состояния, контроль собственного поведения адекватно ситуации.

Количество занятий- 4

Количество участников- 8-12 человек

Продолжительность  занятия -60 минут.

Занятие № 1.   Лучики солнца.

Цель: научить детей работать вместе над созданием  общей коллективной работы.

Задачи:

  1. Развитие коммуникативной сферы младших школьников.
  2. Создание благоприятной атмосферы в детской группе
  3. Развитие творческого потенциала каждого ребенка.
  4. Развитие эмоциональной сферы

Материалы для работы:

Ватман, полоски из ватмана для каждого ребенка, бумажный круг, гуашь, кисточки,счетные палочки для выкладывания красок,стаканчики для воды,тряпочки для работы,  клей, кисточки для клея, бумажные палитры.

 Ход занятия.

  1. Приветствие.

В кругу. Дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

  1. Разминка. Психогимнастика « Бабочка»

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

Основная часть.

Психолог:

— Дети, сегодня мы с вами создадим уникальную картину

Начнем с раскрашивания красками бумажных полосок.

(Каждый ребенок получает 1-2 полоски)

— Возьмите стаканчики и наберите в них чистой воды.

Рассмотрите, какие цвета красок перед вами. Правда они красивые. Чтобы мы могли ими рисовать в них надо добавить воды ( психолог объясняет детям как разводить краски, как их смешивать на бумажной палитре).

— А теперь раскрасьте свою полоску так, как вам захочется, любыми цветами, а можно одним цветом.

( Дети с интересом принялись за работу, некоторые проговаривают, что им хотелось бы изобразить.

— Теперь наши полоски должны просохнуть, а затем мы продолжим с ними работать.

А пока они сохнут выполним с вами упражнение « Волшебные шарики»

        Подвижное упражнение « Волшебные шарики» ( Павлова Я.А.)

                    Цель упражнения: снятие эмоционального напряжения.

-Приглашаем вас подойти к столу и занять место около листа, на котором у нас изображен круг.

— Теперь мы с вами раскрасим круг все вместе. Каждый из вас раскрасит только одну маленькую часть круга.

  Каждый занял свое место около ватмана и стали работать. Они расписывали свои сегменты, при этом общались, спрашивали друг у друга, что каждый из них рисует.

Через некоторое время, когда дети закончили работу, психолог кладет в центр большого листа раскрашенный детьми круг и приклеивает его.

— затем дети разложили свои полоски на этом большом листе. Они разместили и приклеили их  от центра к краям большого листа.

— Все внимательно смотрят на общий продукт деятельности. Каждый чувствует свой собственный вклад в общее творческое дело.

Интервью  художника (рефлексия).

Ритуал прощания «Бутон»

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Заключительная часть в конце каждого занятия.

Хочется счастья вам пожелать

Все хором

Самое главное – не унывать.

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

                Занятие № 2.   Линия и эмоции

Цель: формировать и развивать умение выражать своё эмоциональное    состояние.

Задачи:

  1. Познакомить детей с эмоциями.
  2. Научить  узнавать эмоции других людей.
  3. Снятие эмоционального напряжения.
  4. Формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей.

Материал для работы.

Бумага А4, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши, ластики, аудиозапись с релаксационной музыкой.

Ход занятия

  1. Приветствие.В кругу. Дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города.

Дружат девчонки, дружат мальчишки.

Смех и улыбки дружат всегда.

  1. Разминка. Упражнение «Бабочка»

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Основная часть

3.Знакомство детей  с эмоциями (теоретическая часть).                              Дидактическая игра « Эмоции »

Любую эмоцию можно выразить с помощью слов, используя богатство русского языка. Сейчас  мы  вам раздадим  карточки с названием эмоций. Вам нужно к вашему слову подобрать  слова-синонимы, объединённые общим смыслом.

Например:         

радость – счастье

грусть – печаль

удивление – восхищение

страх – тревога

горе – печаль

злоба – недовольство

ярость – гнев

радость – веселье

испуг – страх и т.п.

  1. Упражнение «Покажи эмоцию».  Участники занятия берут карточки и при помощи мимики, жестов, звуков  показывают написанную у них на карточке эмоцию, а остальные угадывают.
  2. Информация о линиях. Рассказать участникам о  линиях, какие они бывают (прямые, волнистые, зигзагообразные и т.д.). Предлагается нарисовать эмоции при помощи линий и цвета.

1. Удивление

2. Обида

3. Грусть

4. Удовольствие

5. Страх

6. Злость

7. Интерес

8. Радость

  1. Беседа по работам. Дети поделились своими  впечатлениями,  рассказали, какие эмоции преобладали  в процессе рисования.

Интервью художника по желанию.

 Ритуал прощания «Бутон»

Занятие № 3   Я  рисую  

Цель: формировать и развивать умение выражать своё эмоциональное  состояние.

Задачи:

  1. Научит  определять эмоциональное состояние.
  2. Отработать свое эмоциональное состояние через художественное творчество.
  3. Формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей.
  4. Снятие эмоционального напряжения.

Материал для работы:

Бумага А4, краски, простые карандаши, аудиозапись с релаксационной музыкой.

Ход занятия

  1. Приветствие.  

Упражнение «Бабочка»

  1. Упражнение «Угадай эмоцию».  Участники занятия берут карточки и при помощи мимики показывают написанную у них на карточке эмоцию, а остальные угадывают.
  2. Рисование  живых  существ из  эмоций.

Сегодня мы с вами будем рисовать при помощи линий   с прошлого занятия какого-нибудь зверя или смешное существо. Давайте посмотрим и вспомним, какими линиями и цветом  мы с вами  рисовали эмоции.

Сегодня каждый из вас  будет использовать в своей работе  две-три линии, которые  нравятся больше других.

После завершения работы дети рассказывают о своих животных, какие они, откуда, есть ли у них друзья, чем занимаются и т.д.

Интервью художника.

Ритуал прощания «Бутон»

Занятие № 4     Лучики солнца. Рисуем свою мечту.

 Цель: формирование социально адекватных форм поведения.

Задачи:

  1. Развитие коммуникативной сферы младших школьников.
  2. Создание благоприятной атмосферы в детской группе
  3. Развитие творческого потенциала каждого ребенка.
  4. Развитие эмоциональной сферы

Материалы для работы:

Ватман, полоски из ватмана для каждого ребенка, бумажный круг, гуашь, кисточки, счетные палочки для выкладывания красок, стаканчики для воды, тряпочки для работы,  клей, кисточки для клея, бумажные палитры.

Ход занятия

  1. Приветствие.
  2. Упражнение «Бабочка»
  3. Рисуем мечту

Сегодня каждый из вас получил вот такие полоски.  Раскрасьте свою полоску так, как вам захочется, любыми цветами. Можете создать на этой полоске сюжет из своего настроения и мечты.

После завершения работы полоски просыхают, а дети приглашаются  к другому столу.

Подойдите все к этому большому листу.  Этот круг мы сейчас раскрасим все вместе. Каждый из вас раскрасит только свою часть.

Молодцы, какие замечательные рисунки у вас получились. Возьмите  свои полоски и разложите на  этом большом листе.

Данную работу размещаем рядом с первой и просим ребят сравнить их и сказать чем отличаются.

Интервью художника

Ритуал прощания «Бутон»

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Заключительная часть в конце каждого занятия.

Хочется счастья вам пожелать

Все хором

Самое главное – не унывать.

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Подготовили  и провели педагоги-психологи:

МБОУ Мотмосская СОШ  -С.И.Сергеева

МБОУ СОШ № 12 – О.Е.Кондрушина

nsportal.ru

Развивающее занятие для младших школьников по теме «Секрет общения»

Развивающее занятие для младших школьников

по теме «Секрет общения»

Цель: способствовать осознанию школьниками ценности и сложности человеческого общения

Задачи:

  • Формирование представлений о вербальном и невербальном общении

  • Совершенствование коммуникативных навыков

  • Формирование мотивации построения позитивных взаимоотношений

  • Развитие мыслительных способностей

  • Обогащение опыта межличностного взаимодействия

  • Тренировка гибкости поведения

  • Развитие рефлексии, эмпатии, толерантности

Ход занятия

Учащиеся и педагог сидят в кругу на стульях

I. Организационный момент

— Сегодня у нас с вами не обычное занятие, не математика и не литература, а занятие по теме общение, занятие по психологии. И задания, которые вы будете выполнять на этом занятии, тоже необычные. Мы будем разгадывать загадки,  много играть, но все эти игры будут учить нас общаться друг с другом так, чтобы это общение оставляло у всех только приятные впечатления.

Тема нашего занятия – «Секреты общения». Хотите узнать такие секреты, которые помогут вам быть приятным собеседником, избегать конфликтов, лучше понимать друг друга? Тогда начнем.

II. Знакомство

 — Для того, чтобы общаться на занятии более успешно, нам с вами необходимо познакомиться. Давайте сделаем так: на счет «1-2-3» все одновременно громко называют свое имя.
Ой, какой шум и гам! Как вы думаете, услышала ли я ваши имена? А что же делать? Может быть, чтобы я услышала, вам нужно прокричать их еще громче? Действительно, это не поможет.

Тогда давайте просто все напишут свои имена на листочках, которые я дам каждому, и прикрепит себе на одежду, чтобы все видели и могли обращаться к вам по имени.
Кстати, это и будет первым секретом общения. Оказывается, любому человеку приятно, когда произносят его имя, поэтому если хотите установить с ним хорошие отношения, чаще называйте его в разговоре по имени.

III. Приветствие:

Упражнение «Аплодисменты»
 — Ребята, давайте поприветствуем друг друга так, как принято у нас на занятиях по психологии. Давайте я начну, а вы продолжите. Это легко – я встаю и говорю: «Я хочу поприветствовать …(имя)» — и аплодирую этому человеку. Тот, кого я назвала, встает и так же приветствует следующего, любого из сидящих – ему мы хлопаем уже вдвоем и т.д. Человеку,  которого назовут последним, достается не только приветствие, но и самые громкие аплодисменты!

IV. Разминка: 

Игра«Перестройка»

 — Начнем нашу работу с небольшой, но интересной  разминки, которая поможет вам включиться в работу. Я буду называть вам какой-то признак, а вы будете в соответствии с ним строиться в один ряд.
Вот первое задание: постройтесь по первой букве имени в алфавитном порядке.

Следующее задание я чуть-чуть усложню: работать вы должны будете молча! Итак, постройтесь по цвету глаз: от самых тёмных (слева) до самых светлых (справа). Внимательно посмотрите друг другу в глаза!

И последнее задание, самое сложное: постройтесь по росту – от самых высоких (слева) до самых низких (справа), но теперь вам предстоит это сделать с закрытыми глазами! Зато можно друг с другом разговаривать.
— Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями, даже самым сложным,  быстро и правильно!

Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой? А ваше общение различалось при выполнении первого, второго и третьего заданий?
Вот мы и узнали второй секрет: общение бывает разных видов, и с видами общения нам сегодня предстоит познакомиться.

V. Развивающие упражнения

Головоломка

Чтобы познакомится с одним из видов человеческого общения, я предлагаю вам разгадать головоломку. Здесь зашифрована одна известная поговорка:

Ответ:  Язык до Киева доведёт.

— Очень хорошо! И с этим заданием справились успешно!

Кто может сказать, на какой вид общения указывает нам разгаданная головоломка? Да, чаще всего люди общаются при помощи слов, языка. Словесное общение называют ещё вербальным.

Игра «Стыковка»

Следующая игра поможет выяснить, насколько хорошо вы умеете пользоваться в общении своей речью.
Игра в четверках. Двое садятся напротив друг друга так, чтобы их колени соприкасались. Им завязывают глаза шарфами. Указательные пальцы правых рук – “Космические станции” — они вытягивают навстречу друг другу.
Двое других стоят позади сидящих. По сигналу каждый из стоящих начинает с помощью словесных команд управлять движениями правой руки сидящего перед ним.

Цель – свести концы указательных пальцев своих партнеров.
— Трудно было играть с завязанными глазами? А почему, как вы думаете, труднее общаться, когда не видишь собеседника? (не видишь его жестов, выражения лица).

— Действительно, общаться можно по-разному, не только вербально. Общение без помощи слов называется невербальным.
На доску вывешивается схема:

— Представьте себе ситуацию, что вы оказались за границей и вам нужно объясниться с иностранцами, не зная их языка – как вы это сделаете? (При помощи жестов).

— Вот мы и подошли к третьему секрету общения: лучше понимать собеседника нам помогают невербальные средства общения: мимика, жесты.
В следующей нашей игре вы сами попробуете общаться друг с другом невербально.

Игра «Пойми меня»

— Нам необходимо поделиться на две равные команды, а сделаем мы это так: с помощью считалки выберем двух капитанов команд, потом капитаны выберут в свои команды по одному человеку, каждый из этих двоих назовет ещё по одному члену команды, и так до тех пор, пока все ваши одноклассники не окажутся в какой-либо команде.

Каждой команде нужно будет по цепочке от первого игрока к последнему передать слово, написанное у меня на карточке. Капитан объясняет это слово второму в вашей колонне, второй – третьему и т.д. Выигрывает та команда, которая быстрее смогла донести правильную информацию до последнего игрока.
В этой игре очень важно соблюдать правила, за этим я буду следить строго.
Первое правило: говорить запрещается, нельзя произносить ни звука. Вам придется объясняться друг с другом без помощи слов.
Второе правило: не поворачиваться, пока игрок, стоящий сзади, не похлопает вас по плечу.

Теперь все отвернитесь, поворачиваются ко мне чтобы прочитать слово на карточке только капитаны команд.

 — Скажите, какие трудности вы испытали, общаясь друг с другом без слов? Попробуйте объяснить, почему другие игроки не всегда вас понимали? (Все люди разные, используют разные средства общения).
— Это еще один секрет общения: все люди разные, и общаться они привыкли по-разному, поэтому если хотите понимать собеседника, слушайте его внимательно, не перебивайте, следите за его мимикой и жестами, старайтесь понять его мысли и чувства

Упражнение «Цена улыбки»

Наше занятие подходит к концу, и напоследок я  хотела бы поделиться с вами еще одним важным секретом, помогающим сделать общение приятным и успешным. Я вам прочитаю описание этого средства, а вы попробуйте отгадать, о чем идет речь:

Она ничего не стоит, но много дает.
Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.
Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.
Она — отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.
И тем не менее ее нельзя купить, нельзя выпросить, нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку она сама по себе ни на что не годится, пока ее не подарили!

Дети высказывают свои предположения.
— Ну конечно же, это улыбка! Вот такой простой, но ценный секрет общения:  «Если вы хотите нравиться людям —  улыбай­тесь им», советует  нам  американский психолог Дейл Карнеги.  Будем  следовать  его  советам?  Тогда  давайте  подарим  друг  другу  улыбки  от  всей  души  и  почувствуем,  как  становимся  богаче,  получая  улыбки  окружающих,  а  также  от  того,  что  дарим  свою  улыбку  друзьям.  Почувствовали? А я дарю вам карточки с текстом «Цена улыбки».

VI. Подведение итогов урока

 — Давайте вспомним и еще раз проговорим те секреты общения, о которых вы узнали на этом занятии:

  • человеку приятно, когда его называют по имени

  • основной вид общения – вербальное

  • существуют невербальные средства общения, которые дополняют нашу речь

  • слушайте собеседника внимательно, не перебивайте, старайтесь понять его мысли и чувства

  • улыбка помогает сделать общение приятным.

 — И это далеко не все секреты успешного общения, сегодня мы только познакомились с некоторыми из них. Если вам интересно узнать о других подобных секретах – почитайте психологическую литературу или обратитесь к психологу.

VII. Заключительное упражнение

Один участник встает в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Приятно было с тобой пообщаться!». Оба остаются в центре, по-прежнему держатся за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Приятно было с тобой пообщаться!». Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединится последний ребенок, круг замыкается и церемония завершается безмолвным крепким трехкратным пожатием рук.

Используемая литература:

1.Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2001

2. Дейл Карнеги. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: ЛИТУР, 2001

infourok.ru

План-конспект: Коррекционно-развивающее занятие «Развитие внимания и памяти» для младших школьников

КОУ «Сургутская школа – детский сад для детей с ОВЗ»

Коррекционно-развивающее занятие

«Развитие внимания и памяти» для младших школьников

        Составила

педагог-психолог

Османова А.М.

Актуальность:

Любой ребёнок с рождения любознателен и стремится к познанию окружающего мира. Именно познавательное развитие должно главным образом обеспечить удовлетворение потребности ребенка в освоении нового. Однако ребёнок учится не только получать информацию, но и пользоваться приобретёнными знаниями. В соответствии с ФГОС познавательное развитие включает следующие цели и задачи:

-формирование познавательных действий, становление сознания;

— развитие воображения и творческой активности;

— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Цель: Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса.

 

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

—  Развитие мелкой моторики;                                                        

—  Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти;

—  Развитие навыков обобщения и группировки; коррекция внимания,  

    мышления;

—  Развитие речи и мышления.

Образовательные:

—  Развитие умения ориентироваться на листе бумаги

—  Закрепления понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

—  Воспитание способности подчинять свои действия инструкции.

—  Воспитание взаимопонимания, доброжелательного отношения к

    окружающим.

     

Этапы занятия:

1. Организационная часть.

2. Работа по теме занятия.

3. Динамическая пауза.

4. Продолжение работы по теме занятия.

5. Итог занятия.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Упражнение «Подари улыбку» Поприветствуем друг друга улыбкой. Молодцы!

2. Основной этап.

Задание 1.  «Инопланетяне-1»

Для занятия вам потребуется рисунок, на котором изображены 3 инопланетянина, цветные карандаши, лист бумаги.

Вы говорите ребенку, что в город прилетели 3 инопланетянина и необходимо внимательно изучить их портреты, запомнив все детали внешнего вида гостей. После этого демонстрируется рисунок с изображением инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Вы даете ребенку задание: «К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».

Портреты инопланетян составляются из геометрических фигур.После выполнения задания рисунок, сделанный ребенком, сравнивается с образцом. Если ребенок легко и безошибочно справляется с заданием, то можно предложить ему нарисовать в следующий раз двоих или всех троих инопланетян. Также можно варьировать время, отведенное на запоминание рисунка, в зависимости от количества допускаемых ошибок. Не забывайте, что ребенку нужно напоминать, чтобы он закрывал глаза и мысленно рисовал образ. В этом и состоит суть зрительной памяти — таким способом предмет фиксируется и запоминается.

Задание 2.  «Кораблик» графический диктант (упражнение на развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги.)

Ребята!  Скажите: Что получилось?

А теперь мы с вами поиграем.

Игра называется: «Четыре стихии» (развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов).

Играющие сидят на стульях. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «земля», все кладут свои руки на стол, если слово «вода» — все вытягивают руки вперед, слово «воздух» — поднимают руки вверх, слово «огонь» — производят вращение руками. Кто ошибется, считается проигравшим.

Молодцы, ребята!

Задание 2. «Овощи и фрукты» (зрительная память)

Ребята! В течении 30 сек. Вы смотрите на рисунок. Запоминаете, что на нем нарисовано и по моей команде называете то, что помните.

(арбуз, груша, яблоко красное, ).

         Молодцы, ребята!

 Динамическая пауза.

Устали? Давайте поиграем. Наша игра называется «Пожалуйста».

Ребята, я буду давать вам задания, вы их будете выполнять только в том случае, если я скажу слово «пожалуйста». Попробуем?..

Ребята! Встаньте пожалуйста, сядьте…пожалуйста сядьте…пожалуйста поднимите вверх правую руку, а теперь левую…пожалуйста левую…опустите руки…пожалуйста опустите руки… Пожалуйста, встаньте…пожалуйста, подпрыгните на месте один раз…сядьте на место…пожалуйста, сядьте…

Задание 4. «Назови порядок событий» (развитие мышления, речи) (Прил. 2)

Ребята! Из этих картинок нужно составить рассказ. Назовите последовательность событий, что было сначала, а что потом…

Молодцы, ребята!

А сейчас, ребята, выполним гимнастику для глаз:

Девочки и мальчики дружно отдыхают, глазками моргают,

Девочки и мальчики дружно отдыхают, глазки ладонями своими закрывают.

Девочки и мальчики тихо отдыхают, глазки свои зажмуривают,

а потом их открывают.

Глазки отдыхают, веки закрывают,

Пальчики их гладят и ласкают.

Задание 5.

Учимся логически мыслить:

1.Бабушка связала внукам 6 носочков. Сколько внуков у бабушки?

2.Сколько ушей у 3 мышей? А лапок? А хвостиков?

3.А что нужно сделать колобку, чтобы его не съела лиса?        

Молодцы, ребята!

5. Итог занятия.

Вот вы и помогли колобку не попасть лисе на обед.

Как вы думаете, колобку понравилось то, как вы ему помогали?

А, что больше всего понравилось вам?

А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

         Молодцы. Спасибо вам, ребята.

Список литературы:

  1. Истратова О. Н. «Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники». — Ростов-на-Дону «Феникс», 2008.
  2. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. — ПИТЕР, 2002.
  3. Катаева Л.И. «Коррекционно-развиающие занятия в подготовительной группе», 2005г.
  4. Семенака С.И. «Социально-психологическая адаптация ребёнка в обществе», 2006г.
  5. Тукачёва С. «Коррекционно-развиающие занятия 3-4 класс», 2004г.
  6. Шарохина В.Л. «Коррекционно-развиающие занятия в старшей группе», 2005г.

Интернет-ресурсы:

  1. Газета «Школьный психолог»
  2. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии» http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php
  3. «Мир Психологии» — http://psychology.net.ru
  4. «Педагогическая библиотека» — http://www.pedlih.rti
  5. «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» — http:// festival. I september.ru

nsportal.ru

Рабочая программа на тему: Программа коррекционно-развивающих занятий для младших школьников

Программа   коррекционно- развивающих   занятий   для                 младших школьников.

                                         Пояснительная записка.

      В современном   обществе  проблема  агрессивного поведения обостряется все больше и больше. Практически каждый день все мы становимся, так или иначе,  жертвами агрессивных проявлений или наблюдателями конфликтного общения. Мы знаем, что члены семьи сейчас все меньше и меньше общаются друг с другом, что дома многие родители предпочитают проводить время  за компьютером или телевизором. У  многих родителей  хватает своих личных трудностей и проблем, а также личных вредных привычек и зависимостей. Эти и многие другие факторы способствуют увеличению числа детей с разными нарушениями  поведения. Педагоги, которые работают с такими  детьми,  часто  жалуются, что эти дети конфликтны, агрессивны, склонны  к « взрывному» и импульсивному поведению. Их грубое поведение часто повторяет   увиденное  на телеэкране, им трудно взаимодействовать друг с другом.  

   Арт-педагогика  позволяет специалистам проводить  диагностику, коррекцию и реабилитацию человека, помогает в развитии эмоциональной сферы и речи ребенка. С помощью методов арт-терапии можно  раскрыть внутренние резервные возможности даже взрослого человека, улучшить его эмоциональное  состояние, повысит самооценку, помочь в общении с другими людьми.

Во время творческого процесса человек  фактически сам себя лечит. Например, в момент рисования подсознательные проблемы выходят наружу в виде образов, композиции, цвета. На занятиях происходят удивительные вещи, дети раскрываются самым неожиданным образом.  Важны не сами рисунки — главное происходит в области коммуникации, на уровне человеческих отношений.                                                                                                                

Занятия проводятся  по методике  М.Г. Дрезниной  с детьми от 8 до 10 лет с нарушениями в поведении, общении, эмоциональной сферы.  

Проведенные занятия показали, что  могут  успешно применяться и  для детей  без нарушений в поведении в качестве профилактического мероприятия.

Данные  занятия  можно использовать   в работе с  детьми  с  ОВЗ, направленные на преодоление трудностей и компенсацию недостатков в эмоциональной сфере.              В структуру каждого занятия вошли общеизвестные упражнения, описанные в педагогической и психологической литературе и арт-терапевтические упражнения автора М.Г. Дрезниной.

 Многообразие предложенных в занятиях психотехник поможет детям гибко овладеть различными образами социально приемлемого поведения и самостоятельно применять их  в различных видах деятельности.

Цель занятий: формирование социально – адекватных  форм  поведения, развитие  рефлексивной  культуры  личности.

Для  реализации  цели были  поставлены следующие  задачи:

  1. Коррекция агрессивных форм поведения.
  2. Снять эмоционально — психическое и телесное напряжение.
  3. Развивать у детей в процессе коммуникативной деятельности высшие психические функции: внимание, память, мышление, воображение.
  4. Обучать анализу своего внутреннего состояния и состояния других детей.

Ожидаемые результаты реализации занятий:

1. Улучшение психоэмоционального самочувствия ребенка.

2. Благоприятный психологический климат в коллективе.

3. Повышение уверенности в себе.

4. Активная познавательная деятельность.

5. Стабилизация эмоционального состояния, контроль собственного поведения адекватно ситуации.

Количество занятий:  7 занятий.

Количество участников:  8-12  человек.

Продолжительность занятия: 60 минут.

                                      Тематическое планирование

Тема

Цель

Содержание

Кол-во часов

1

«Лучики солнца»

Создание  общей коллективной работы.

Приветствие.

Разминка (упражнение « Бабочка»)

Основная часть. Практическая работа детей- создание картины. Подвижное упражнение « Волшебные шарики»

Рефлексия «Интервью художника» 

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

1

2

  «Линия и эмоции»

Формирование  у детей умения выражать своё эмоциональное    состояние.

Приветствие.

Разминка (упражнение « Бабочка»)            

Основная часть (знакомство детей с эмоциями)

Дидактическая игра « Эмоции » 

Упражнение «Покажи эмоцию».  

Рефлексия «Интервью художника»

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

1

3

 «Я  рисую»

Развить умение выражать своё эмоциональное  состояние.

Приветствие.

Разминка (упражнение « Бабочка»)  Основная часть.

Упражнение «Угадай эмоцию».  

Рисование  животных при помощи линий и цвета (практическая работа детей)    

Рефлексия «Интервью художника»

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

1

4

«Лучики солнца. Рисуем свою мечту»

 

Формирование у детей  социально адекватных форм поведения.

Приветствие.

Разминка (упражнение « Бабочка»)  

Основная часть

Упражнение  «Рисуем  мечту».

( практическая работа  детей)    

Рефлексия «Интервью художника»

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»)

 

1

5-6

«Город моей мечты»

 

Создание  общей коллективной работы.

Приветствие.

Разминка (упражнение «Бабочка»)  Основная часть

Создание коллективной работы.   Рефлексия «Интервью художника»

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).        

2

7

«Поговорим рисунками»

Отработка навыков конструктивного общения через умение участников действовать совместно для достижения  общей задачи.

Приветствие.

Разминка (упражнение «Бабочка»)  Основная часть.

Упражнение «Тематический рисунок».    

Рефлексия «Интервью художника»

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).      

1

                                Содержание занятий.

                                 Занятие № 1 «Лучики солнца»

Цель: создание  общей коллективной работы.

Задачи:

  1. Создать благоприятную атмосферу в детской группе.
  2. Развить коммуникативную сферу младших школьников.
  3. Развить творческий  потенциал  каждого ребенка.
  4. Развить эмоциональную сферу.

Материалы для работы:  ватман, полоски из ватмана для каждого ребенка,  круг из бумаги, гуашь, кисточки, счетные палочки для выкладывания красок, стаканчики для воды, тряпочки для работы,  клей, кисточки для клея, бумажные палитры.

                                           Ход занятия.

Приветствие. В кругу дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

Разминка  (упражнение « Бабочка»)

Цель: использование телесных и мимических средств выразительности для демонстрации чувств, развитие воображения.

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

                                       Основная часть.

Психолог:- Дети, сегодня мы с вами создадим уникальную картину

Начнем с раскрашивания красками бумажных полосок (каждый ребенок получает 1-2 полоски).

 Возьмите стаканчики и наберите в них чистой воды.

Рассмотрите, какие цвета красок перед вами. Правда, они красивые. Чтобы мы могли ими рисовать в них надо добавить воды  ( психолог объясняет детям, как разводить краски, как их смешивать на бумажной палитре). А теперь раскрасьте свою полоску так, как вам захочется, любыми цветами, а можно одним цветом.

(практическая работа детей)

Психолог: Теперь наши полоски должны просохнуть, а затем мы продолжим с ними работать. А пока они сохнут выполним с вами упражнение « Волшебные шарики»

Подвижное упражнение « Волшебные шарики» ( Павлова Я.А.)

Цель упражнения: снятие эмоционального напряжения.

 Дети сидят в кругу. Педагог просит их закрыть глаза и сделать из ладошек               « лодочку». Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошки стеклянный шарик – «болтик»- и дает инструкцию: «Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него. Согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла  и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения.

(ответы детей)

Психолог: Приглашаю  вас подойти к столу и занять место около листа на котором у нас изображен круг. Теперь мы с вами раскрасим круг все вместе. Каждый из вас раскрасит только одну маленькую часть круга. 

(практическая работа детей)

  Каждый  ребенок занимает свое место около ватмана и  начинает расписывать свои сегменты. Долее  к раскрашенному кругу дети  приклеивают заранее приготовленные полоски от центра к краям большого листа. Работа завершена.

(Коллективный просмотр выполненной работы)

Рефлексия « Интервью художника»

(Дети делятся своими эмоциями, чувствами и настроением от выполненной работы)

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Психолог: Хочется счастья вам пожелать

Самое главное – не унывать. (Все хором)

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

           

                             Занятие № 2  «Линия и эмоции»

Цель: формирование   у детей умения выражать своё эмоциональное    состояние.

 Задачи:

  1. Познакомить детей с эмоциями.
  2. Научить  узнавать эмоции других людей.
  3. Снять эмоциональное напряжение.
  4. Формировать   осознание  собственных эмоций и чувств  других людей.

Материал для работы: бумага А4, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши, ластики, аудиозапись с релаксационной музыкой.

                                                    Ход занятия.

Приветствие. В кругу дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

Разминка  (упражнение « Бабочка»)

Цель: использование телесных и мимических средств выразительности для демонстрации чувств, развитие воображения.

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

                       Основная часть (знакомство детей с эмоциями)

Дидактическая игра « Эмоции »

Психолог: Любую эмоцию можно выразить с помощью слов, используя богатство русского языка. Сейчас  я  раздам  вам карточки с названием эмоций. Вам нужно к вашему слову подобрать  слова-синонимы, объединённые общим смыслом.

Например:         

радость – счастье

грусть – печаль

удивление – восхищение

страх – тревога

горе – печаль

злоба – недовольство

ярость – гнев

радость – веселье

испуг – страх и т.п.

Упражнение «Покажи эмоцию».  Участники занятия берут карточки и при помощи мимики, жестов, звуков  показывают написанную у них на карточке эмоцию, а остальные угадывают.

Информация о линиях.  Психолог  рассказывает  участникам о том, какие  линии бывают (прямые, волнистые, зигзагообразные и т.д.) и предлагает  нарисовать эмоции при помощи линий и цвета.

1. Удивление

2. Обида

3. Грусть

4. Удовольствие

5. Страх

6. Злость

7. Интерес

8. Радость


Рефлексия « Интервью художника»

(Дети делятся своими эмоциями, чувствами и настроением от выполненной работы)

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Психолог: Хочется счастья вам пожелать

Самое главное – не унывать. (Все хором)

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Занятие № 3  «Я  рисую»

Цель: развить умение выражать своё эмоциональное  состояние.

Задачи:

  1. Научить  определять эмоциональное состояние.
  2. Отработать свое эмоциональное состояние через художественное творчество.
  3. Формировать  осознание собственных эмоций и чувств других людей.
  4. Снять эмоциональное напряжение.

Материал для работы:  бумага А4, краски, простые карандаши, аудиозапись с релаксационной музыкой.

                                                    Ход занятия

Приветствие. В кругу дети, держась за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

Разминка (упражнение « Бабочка»)

Цель: использование телесных и мимических средств выразительности для демонстрации чувств, развитие воображения.

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

Основная часть

Упражнение «Угадай эмоцию».  Участники занятия берут карточки и при помощи мимики показывают написанную у них на карточке эмоцию, а остальные угадывают.

Рисование  животных при помощи линий и цвета.

Сегодня мы с вами будем рисовать животных или любых существ  при  помощи линий, которые мы изучали на прошлом занятии.   Давайте их вспомним. Каждый из вас должен  использовать в своей работе  две или три линии, которые  нравятся больше других.

( практическая работа детей)

После завершения работы дети рассказывают о своих животных: какие они, откуда, есть ли у них друзья, чем занимаются и т.д.

Рефлексия « Интервью художника»

(Дети делятся своими эмоциями, чувствами и настроением от выполненной работы)

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Психолог: Хочется счастья вам пожелать

Самое главное – не унывать. (Все хором)

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Занятие № 4. «Лучики солнца. Рисуем свою мечту»

 Цель: формирование у детей  социально адекватных форм поведения.

Задачи:

  1. Развить коммуникативную сферу младших школьников.
  2. Создать благоприятную атмосферу  в детской группе.
  3. Развить   творческий потенциал  каждого ребенка.
  4. Развить   эмоциональную сферу.

Материалы для работы:  ватман, полоски из ватмана для каждого ребенка, круг из бумаги, гуашь, кисточки, счетные палочки для выкладывания красок, стаканчики для воды, тряпочки для работы,  клей, кисточки для клея, бумажные палитры.

Приветствие. В кругу дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

Разминка  (упражнение « Бабочка»)

Цель: использование телесных и мимических средств выразительности для демонстрации чувств, развитие воображения.

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

Основная часть

Упражнение  «Рисуем  мечту».

Сегодня каждый из вас получит  полоски бумаги.  Раскрасьте свою полоску так, как вам захочется, любыми цветами. Можете создать на этой полоске сюжет из своего настроения и мечты.

( Практическая работа  детей)

(После завершения работы полоски просыхают, а дети приглашаются  к другому столу)

 Приглашаю вас подойти к столу и занять место около листа, на  котором у нас изображен круг.  Теперь снова мы с вами  раскрасим  круг все вместе. Каждый из вас раскрасит только одну часть.

( Практическая работа  детей)

Молодцы,  ребята, какие замечательные рисунки у вас получились. Возьмите  свои полоски и разложите на  этом большом листе.

Данную работу размещаем рядом с  работой,  выполненной  на первом занятии  и просим ребят сравнить их и сказать чем они  отличаются.

Рефлексия « Интервью художника»

(Дети делятся своими эмоциями, чувствами и настроением от выполненной работы)

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Психолог: Хочется счастья вам пожелать

Самое главное – не унывать. (Все хором)

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Занятие № 5 -6 «Город моей мечты»

 Цель: создание  общей коллективной работы.

Задачи:

  1. Развить коммуникативную сферу младших школьников.
  2. Создать благоприятную  атмосферу в детской группе.
  3. Развить  творческий  потенциал  каждого ребенка.
  4. Развить  эмоциональную сферу.

Материалы для работы:  ватман,  цветная бумага,  картон, коробки, кисточки для клея, клей, цветные карандаши, маркеры.

Приветствие. В кругу дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

Разминка  (упражнение « Бабочка»)

Цель: использование телесных и мимических средств выразительности для демонстрации чувств, развитие воображения.

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

Основная часть

Создание коллективной работы.

Психолог:  Посмотрите  ребята на эти большие листы, сегодня на них мы будем создавать город нашей мечты. В городе может быть инфраструктура – кафе, магазины и т.д. В черте города может быть лес, река, озеро, парк. У каждого из нас есть дом, в котором мы живем. Подойдите к столу и возьмите необходимый материал для создания вашего дома. Можете приступать к работе.

( Практическая работа  детей)

Прошу вас подойти к  большим листам и разместить свои дома в нашем городе. Хорошо. А сейчас все вместе мы  должны договориться и создать наш будущий город мечты.

( Практическая работа  детей)

Молодцы! Какой замечательный город у вас получился.

Рефлексия « Интервью художника»

(Дети делятся своими эмоциями, чувствами и настроением от выполненной работы)

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Психолог: Хочется счастья вам пожелать

Самое главное – не унывать. (Все хором)

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Занятие № 7 «Поговорим рисунками»

 Цель: отработка навыков конструктивного общения через умение участников действовать совместно для достижения  общей задачи.

Задачи:

  1. Развить коммуникативную сферу младших школьников.
  2. Создать благоприятную  атмосферу в детской группе.
  3. Развить  творческий  потенциал  каждого ребенка.
  4. Получение обратной связи от участников.

Материалы для работы: бумага формата А3, А 4, цветные карандаши, маркеры.

Приветствие. В кругу дети, держась  за руки произносят:

Дружат на свете парты и книжки

Дружат поселки и города

Дружат девчонки, дружат мальчишки

Смех и улыбки дружат всегда.

Разминка  (упражнение « Бабочка»)

Цель: использование телесных и мимических средств выразительности для демонстрации чувств, развитие воображения.

Утром бабочка проснулась,                                                                                    Улыбнулась, потянулась!                                                                                                      Раз – росой она умылась,                                                                                                      Два – изящно покружилась,                                                                                                      Три – нагнулась и присела,                                                                                                     На четыре – улетела.

Основная часть

Упражнение  «Тематический рисунок».

Участники разбиваются на группы по 3-4 человека. В каждой подгруппе на листе А3 выполняется коллективный рисунок, разговаривать нельзя.

Темы рисунков задает  психолог, например времена года (зима, весна, лето, осень), буйство  четырех стихий (земля — землетрясения, обвал; вода – шторм, наводнение; огонь – пожар, извержение вулкана; воздух –ураган, смерч).

Рисуют все одновременно.

В завершении работы каждый участник демонстрирует свои детали рисунка, делиться мыслями о том, насколько фактически  получившиеся коллективное изображение соответствует его  личным замыслам, высказывается общее впечатление о работе.

Заключительная часть (ритуал прощания «Бутон»).

Дети встают в круг и изображают распускание  бутона.

Психолог: Хочется счастья вам пожелать

Самое главное – не унывать. (Все хором)

Всего вам доброго, мирного, ясного!

Всего вам светлого и прекрасного!

Литература

  1. Азарова Т.В., Битянова М.Р. Развивающая работа психолога в школе// Мир психологии. 1996. № 1.
  2. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И, Битянова М.Р., Васильева Н.Л.  Работа психолога в начальной школе. –М.: Совершенство, 1998.
  3. Дрезнина М.Г.  Каждый ребенок-художник.-М., 2002.
  4. Дрезнина М.Г.  Учимся рисовать .-М.: Ювента,  2002.
  5. Михайлина М.Ю.,  Павлова  М.А.   Психологическая помощь в кризисных ситуациях.- Волгоград.: Учитель, 2009.
  6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
  7. Фопель К.  Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. Часть 1-4. –М. Генезис, 2006.
  8. Чистякова М.И. Психогимнастика. –М.: Просвещение, 1990.

nsportal.ru

Конспект развивающего занятия для младшего школьного возраста «Познаю себя»

Конспект развивающего занятия для младших школьников

«Познаю себя».

Цель: развитие познавательных способностей.

Задачи:

  1. Развитие воображения.

  2. Развитие устойчивости и произвольности внимания.

  3. Развитие произвольности запоминания.

Форма работы: групповое занятие.

Количество участников: 10 человек.

Возраст участников: 7 – 9 лет.

Длительность занятия: 30 – 35 мин.

Ход занятия:

Ритуал приветствия «Привет»

Хлопая по ладошкам ребенку, педагог приветствует его: — Привет, Ярослав! Ребенок, хлопая в ответ педагогу по ладошкам: — Привет, Маша! И так с каждым ребенком, по очереди.

  1. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием». На фазе глубокого вдоха сделать движение глазами в соответствующем направлении, затем удерживать в крайнем положении на фазе задержки дыхания, возврат в исходное положение с пассивным выдохом. Далее упражнение выполнить во всех направлениях — вправо -влево, вверх — вниз, по диагоналям. Каждое движение от 4 до 7 сек., упражнение выполняется со слегка прикушенным языком.

  2. Упражнение «Волшебный карандаш». Раздать листы формата А4. Инструкция: Ребята, сегодня мы с вами на некоторое время превратимся в волшебников. Я нарисую на доске линию или окружность или просто бесформенную фигуру, а вы превратите их во что-нибудь красивое, в какой-нибудь рисунок на своих листочках. Элемент, нарисованный на доске, разрешается повторять много раз, если это необходимо для вашего рисунка. Время выполнения 10 мин. Важно: Обеспечить самостоятельность деятельности. По окончании выполнения попросить ребят по одному представить свои рисунки и повесить их на доску. Затем обсудить и выбрать самые оригинальные рисунки.

  3. Упражнение «Словесный аукцион». Инструкция: ребята, я напишу на доске слово, вам нужно составить из него как можно больше слов. Кто составит больше слов, тот победил. Регламент – спрашивать только по поднятой руке, выкрики не допускаются. Имена отвечающих зафиксированы на доске и их ответы тоже фиксируются.

ОДНОКЛАССНИЦА

  1. Упражнение «Колечки». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

  2. Упражнение «Найди 5 отличий».

  3. Ритуал окончания занятия «встретимся опять». Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:

— “Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

infourok.ru

Моральное развитие младших школьников » Знакомство с собой»

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

Моральное развитие младшего школьника

«Знакомство с собой»

Занятие по формированию общечеловеческих и духовно-моральных ценностей маленького ребёнка можно использовать как целостную систему работы с учащимися, а так же применять отдельные уроки с целью воспитания.

Цель : формирование личности, способной воспитать и развивать самого себя, самосовершенствоваться.

Задачи : сформировать потребность в самовоспитании, ознакомить с практическими приёмами и методами духовно-морального роста и усовершенствования.

Продолжительность : 12 занятий по 30 мин. Периодичность встреч – 1 раз в неделю.

Форма работа : групповая ( 10-12 чел.).

Особенности занятий : работа с внутренним миром младшего школьника, с его переживаниями, интересами, отношениями, эмоциями, ценностями, установками.

Методы :

  • Ситуативные тесты, благодаря которым, воспитанники познают себя, свои черты характера.

  • Словесные , наглядные методы

  • Практическая, лабораторная и тренинговая формы работы

  • Беседа и диалог на основе обсуждения выдвинутых идей, мыслей, практических ситуаций

  • Высказывание «по кругу»

  • Индивидуальный контакт с детьми

  • Письменные работы( творческий рассказ, сочинения, рисунки, проективные тесты)

  • Игры и упражнения

  • Аудиовизуальные методы (муз.записи, рисунки)

  • Эпиграфы, афоризмы, пословицы, высказывания «мудрых людей»

  • Элементы психотерапии, психодраммы

Занятие 1. « Тяжело ли, быть добрым?»

Цель :

  • Помочь глубже усвоить понятия « доброта»;

  • Вызвать желание воспитать в себе эту черту;

  • Способствовать формированию умения правильно реагировать на общечеловеческие ценности.

Приветствие : « Подумаем о доброте»

Дети встают в круг. Каждому из них по очереди инструктор кидает мячик. Тот , кто поймал, должен назвать доброго человека и пояснить, почему он добрый. Например: « Моя сестра добрая, потому, что каждый день играет со мной, делится игрушками ».

Когда все дети расскажут про каких-либо добрых людей, пусть один из учеников назовёт всех, о ком говорилось.

Творческое задание « Добрый поступок»

Ведущий делит детей на 3 группы и пишет на доске список ситуаций :

  • Человек всегда опаздывает

  • Часто болеет

  • Не умеет готовить

  • Не хочет учиться

  • Обманывает родных

  • Не может найти работу

  • Мечтает о домашних животных

Каждая группа выбирает одну ситуацию и предлагае т 2 способа её решения. Первый способ – когда помощь для человека будет по-настоящему добрым поступком, а другой – когда помощь может навредить.

Вопросы к учащимся :

— что случилось бы с миром, если бы не было в нём доброты?

— как вы считаете, сложно ( тяжело)ли быть добрым?

— были ли в вашей жизни случаи, когда чья-то помощь навредила вам?

— может ли доброта исцелить человека?

Древняя Китайская история «Добро без ума»

Когда-то, в давние времена жил император, который очень любил птиц. Он узнал, что мальчики стреляют птиц из рогаток и объявил :

— Кто принесёт мне во дворец живую птицу, тот получит жменю риса. Услышав это, мальчишки перестали стрелять голубей. Они поставили в лесу много ловушек, и вскоре , комнаты дворца были заполнены птицами.

Случилось так, что в гости к императору зашёл мудрец. Он увидел птиц и спросил:

— Зачем тебе столько голубей?

Император ответил:

— У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не будут убивать птиц, а будут приносить мне их живыми.

— А кто же кормит птенцов?, спросил мудрец

— каких птенцов? – удивился император.

— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенчики. Кто их кормит?

— Об этом я не подумал, признался император.

Тогда мудрец сказал:

— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не создал им столько зла, сколько вы. Все гнёзда в лесу сейчас переполнены мёртвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но уничтожили в пять раз больше!

— Ох, как сложно быть добрым! – воскликнул расстроенный император.

На это мудрец ответил:

— И добро нужно совершать обдуманно. Ум без добра – это плохо. Но и добро без ума – не лучше.

Вопросы для обсуждения :

— Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершили какое-либо доброе дело, но оно вместо пользы нанесло кому-то вред?

— Если бы вы, были на месте императора, каким способом спасли бы птиц, не навредив никому ?

Прощание. Рисунок « Солнце доброты»

Психолог.

— Нарисуйте, пожалуйста ,солнце доброты, у которого должно быть столько лучиков, сколько добрых поступков вы можете вспомнить. Пусть, каждый по очереди подойдёт к доске и прикрепит своё солнышко, чтобы получился солнечный круг.

Спасибо за плодотворную работу.

ЗАНЯТИЕ 2. « Учимся доверять»

Цель : ознакомить учащихся с понятием « доверие», формировать в себе черты доброжелательности, добропорядочности.

ПРИВЕТСТВИЕ : « Я тебе доверяю потому, что ты…..»

Дети встают в круг. Первый ученик поворачивается к соседу, и начинает приветствие словами: « Я тебе доверяю потому, что …..».

Например: « потому, что ты всегда делишься со мной своими мыслями (взглядами) , и т.д.

Упражнение « Нужно ли доверять людям?»

Дети делятся на пары. Один из пары доверяет людям, другой – нет. Дети должны доказать в диалоге друг другу свою правоту. Также, возможен вариант по принципу «аквариума», когда двое работают, а остальные внимательно наблюдают. После упражнения начинают обсуждение.

Упражнение « Цепочка доверия»

Дети по очереди рассказывают, кому в семье доверяют больше всего, и почему.

Итальянская сказка « Качан капусты»

Недалеко от моря стояла убогая хижина, где жил старый рыбак с женою. Они были очень бедными. Наловит старик рыбы, старуха сварит супа – этим и наедались. Но вот, однажды, вернулся рыбак домой, принёс с десяток рыбёшек. Старая жена посмотрела на них и расстроилась :

— Каждый день рыба , да рыба! как она мне уже надоела…. Хочется капусты, хоть умирай.

— Не дури, жена! Рыба есть, и то хорошо.

Успокоилась старая и начала огонь разжигать в печи. А старик говорит:

— Мне и самому хочется капусточки до смерти….

— А где её взять? – ответила жена. – Был бы у нас огород….Вон , у соседки какие качаны на грядках сидят, большие, круглые, как поросята!

— Так это ж, у соседки! А море – не огород, его не вспашешь, волны – не грядки, их не засеешь Да , что говорить! Пойду , повешу сети сушить.

Вышел старик из хижины, остановился за дверью и подумал : « Жаль мне, мою старуху. Хоть бы один раз её капусткой порадовать. А не пробраться ли мне к соседке ? Вечер тёмный, кто меня там увидит?» Подумал так мужик, и пошёл по тропинке. А жена, тем временем, задумалась: « Жаль мне моего старого. Хоть бы один раз мне его капустой порадовать. У соседки капусты много. Одной головкой меньше будет, она и не заметит».

Подумала так старая женщина и пошла к соседскому огороду. Прошло немного времени – вернулся старик домой, хмурый, как море осенью. Следом за ним, и старуха пришла. Дед на жену накинулся :

— Я из-за тебя, чуть со стыда не умер, капусты ей захотелось! А я старый дурак , поспешил к чужому огороду за капустой. Наклонился качан сорвать, смотрю- женщина над грядкой , наверное, хозяйка. Я давай бежать, чуть на глаза ей не попался.

— Да я у него ещё и виновата! Я сама от страха отдышаться не могу. Зашла в соседский огород, чтоб для тебя головку капусты срезать, смотрю , мужчина на грядке ковыряется, хозяин, наверное. Я давай бежать, до сих пор, ноги подкашиваются.

В это мгновение, двери открылись, и в дом вошла соседка, которая капусту выращивает. Рыбак и его жена так и замерли со страху. А соседка сказала:

— Каждый день, капуста, да капуста. А не дадите ли вы нам немного рыбки на уху ?

Старик обрадовался:

— Бери, бери, сегодня отличная рыбка поймалась!

Приняла соседка подарок, да и говорит:

— Сделайте нам одолжение, принесла я вам качан капусты, самую лучшую головку выбрала, возьмите.

Рыбак и его жена переглянулись. Сварили на ужин борщ. Начал старик кушать, и резко опустил ложку:

— Стой, жена, ты с какого краю на огород заходила?

— С левого

— Так, это нам с тобой, стыд старые глаза застелил . Я ж, на чужой огород с правого краю заходил. Вот и не узнали мы друг друга. Только страху натерпелись. Соседка умнее нас оказалась!

Вопросы для обсуждения

— Почему старому рыбаку и его жене не пришла мысль попросить капусту у соседки или поменять её на рыбу?

— Как изменилась жизнь старых людей после этого случая?

— Что для вас легче: попросить о помощи другого человека или сделать всё самому?

Прощание. Упражнение « Я меняю в себе…. и мне родители доверяют больше».

Психолог.

Дополняя неоконченное предложение, подумайте, что бы вы изменили в своём поведении, чтобы родители начали доверять вам больше.

Благодарю за сотрудничество.

ЗАНЯТИЕ 3 «ДРУЖБА»

Цель :

  • Научить детей больше и глубже понимать себя и других;

  • Формировать доброжелательность, умение сочувствовать и сопереживать;

  • Формировать готовность прийти на помощь.

Приветствие « Я могу быть хорошим другом, потому, что…»

Дети встают в круг. Первый обращается к соседу со словами : « Я могу быть хорошим другом, потому, что…..»

Например : « Я могу быть хорошим другом, потому, что умею слушать и сочувствовать.

Упражнение « Помощь друга»

Каждый учащийся должен написать на листочке свою мечту. Ведущий собирает сложенные листы и кладёт их в коробку, перемешивает. После этого предлагает детям по очереди вытянуть один из листков. Учащиеся должны подумать , как настоящий друг может помочь чьей-то мечте осуществиться, свершиться, и написать об этом на обратной стороне.

После этого тренер собирает листки и читает все ответы участникам.

Упражнение « Настоящая дружба»

Упражнение можно провести по типу « Аквариума» — одна пара выполняет упражнение, все наблюдают, но поделить детей на пары : один из пары верит в настоящую дружбу, другой – нет. Дети во время выполнения задания должны прийти к общему мнению.

Обсуждение. Каждая пара делится своим опытом достижения согласия.

Сказка « Если хочешь иметь друзей» ( I. Радiчков)

Не так уж и сложно найти друзей! Одно дерево одиноко стояло вблизи дороги и грустило, потому, что у него не было друзей. Равнина была пустая, в поле дули ветра, и никто не останавливался рядом с деревом. В небе пролетали птицы, и ни одна не садилась на его ветви, потому, что они были голыми. Неподалёку, протекала речка, но и она, ни разу не останавливалась возле дерева, чтобы поговорить с ним. Она спешила соединиться с другой речкой, чтобы веселее было следовать к морю.

Да, безусловно, по дороге ходили люди, но у каждого были свои дела, и никто не останавливался под деревом. Временами, оно думало , что лучше ему уйти с глаз долой.

Но деревья не умеют ходить, они не могут убежать, даже тогда, когда видят, что к ним приближаются люди с топорами.

Так длилось до весны. Как только наступила весна, дерево покрылось листочками, надело красивую зелёную шапку. Но всё равно оставалось одиноким.

Один раз, дерево увидело, как ястреб гонится за воробьём . Воробей пищал от страха.

Не зная, куда деться, он шмыгнул в зелёные верхушки дерева. Дерево было радостным. Всю ночь они шептались с воробьём , а утром, птичка свила себе гнёздышко на нём и села высиживать птенцов.

Как-то, возле дерева остановилась повозка. Извозчик распрёг лошадей, бросил им сено, а сам примостился под деревом и уснул. Ехали мимо дерева другие люди, увидели густую тень и также решили отдохнуть. Путешественники присели в холодке, и стали рассказывать друг другу истории, а дерево слушало и радовалось, что оно уже не одиноко. Дерево пыталось дать людям большую тень, чтобы они не решили, что тень плохая , и не ушли.

Отныне, теперь каждый, кто шёл по дороге останавливался отдохнуть под деревом. Понятно, что дерево не может идти плечо -к –плечу с человеком по дороге, но оно способно защитить его от солнца. Так, у дерева появились друзья. Оно поняло, что если хочешь иметь друзей, нужно прикрывать их своей тенью.

Вопросы для обсуждения

— Как вы считаете, что случилось бы с деревом, если бы не случай с воробьём ? Чему научилось дерево благодаря этой встречи?

— Изменился ли внешний вид дерева, когда оно начало помогать людям?

— Как вы думаете, много друзей появилось у дерева, когда оно начало помогать людям?

— Были ли в вашей жизни моменты, когда вам было очень плохо, а становилось легче, когда вы помогали другим.

Упражнение-прощание « Рисуем дерево дружбы»

Психолог. Дерево крепче корнями, а человек — друзьями. Поясните значение этой пословицы.

Нарисуйте себя в виде дерева, а всех своих друзей – как корни этого дерева. Подумайте, какой из корней дерева самый крепкий, и почему.

Обсуждение работы можно провести в форме самопрезентации.

Занятие 4. « Как найти друга»

ЦЕЛЬ : далее изучать, осмысливать понятие « дружба», вызывать уважение к людям , которые умеют дружить.

Приветствие

Каждый по очереди рассказывает о своём лучшем друге по схеме : « Мой лучший друг….потому, что ..»

Например: « мой лучший друг – папа, потому, что он учит меня ремонтировать автомобиль, и берёт с собой на рыбалку.

Упражнение « Школа для друзей»

На доске большими буквами психолог пишет « Школа дружбы». Дети делятся на группы, и каждая группа получает рисунок животного, птицы или насекомого. Необходимо составить проект школы дружбы для тех или других представителей животного мира.

Дополнительные вопросы :

— Где расположена эта школа?

— Кто в ней учится, кто всех учит?

— чему в этой школе обучают и сколько лет?

— Есть ли в этой школе каникулы, есть ли оценки, и какие?

Например, школа дружбы для насекомых расположена вблизи большого муравейника. Все учителя в ней – большие муравьи, потому, что они умеют лучше всех насекомых дружить. В этой школе очень много предметов: уход за больными, помощь немощным , как можно совместно построить дом. Бабочек учат уступать место на ароматном цветке, стрекозки

учатся не драться друг с другом в воздухе. Мухи – быть скромнее, не лезть другим в глаза.

После этого, на большом листе ватмана дети рисуют свою школу дружбы и рассказывают о ней.

Игра « Кто придёт на помощь»

Поделите детей на группы, и попросите каждую группу придумать рассказ о том, как существа природы, и каким способом могут помочь людям в таких ситуациях:

  • У человека больное сердце ( ландыш )

  • Ребёнок не умеет плавать и может утонуть ( собака, дельфин)

  • В дом пробрались воры (собака)

  • Человеку нужно перевезти тяжёлый груз ( слон, конь)

  • У человека плохое зрение (черника)

  • Человек любит париться в бане ( берёза)

  • Человек потерял зрение ( собака- поводырь )

  • Человек часто болеет ( пчела)

  • Старый человек живёт один ( кошка)

Игра « Учимся помогать друг другу»

Создайте 2 группы : мальчики и девочки. Обратитесь к ним с просьбой подумать , чем они могут помочь друг другу. Дети записывают свои предложения на листах бумаги и зачитывают их.

Поделите детей на пары и предложите каждой паре несколько дней во всём помогать друг другу. В конце недели спросите, как изменилась их жизнь за это время.

Упражнение-прощание « Птица дружбы»

Попросите детей представить, что на землю прилетела птица дружбы.

Она залетает в окна к тем, кто хочет научиться дружить.

Психолог.

Чем вы можете помочь птице, быть ей полезным ?

За вашу искреннюю поддержку птица научит вас всех дружить.

Поблагодарим её и друг друга.

ЗАНЯТИЕ 5. ЗАБОТИМСЯ О ДРУГИХ

Цель : Пробудить у учащихся желание заботится о других, помочь понять необходимость заботливого отношения к близким и родным, развивать потребность сопереживать и помогать другим.

Игра-приветствие « Я забочусь о….., потому , что я….»

Каждый по очереди дополняет предложение, записывает на доске. Например:

« Я забочусь о своём маленьком братике, потому, что забираю его с детского сада» и т. д.

Творческое задание « Забота о близких»

Попросите детей написать 2 списка из пяти обязанностей, которые они считают главными в жизни своих родителей и в собственной жизни. Обговорите с детьми, какие обязанности им выполнять легко, а какие – сложно; как научиться радостно заботиться о своих близких.

Упражнение « Учимся заботиться с радостью»

На примере, взятом из детских списков, покажите, как неприятные обязанности можно превратить на радостную заботу о близких. Например, мама попросила выбросить мусор. Как лучше рассуждать?

« У меня есть право выбора – я могу мусор не вынести, но поругаюсь с мамой и испорчу всем настроение. Я могу вынести мусор – и тогда в моём доме будет чисто и спокойно. Я выбираю хорошее настроение»

Сказка о тумане . ( Н.Абрамцева)

Поздно вечером, далеко за лесом, скучал туман. Ему было одиноко. У него никого не было. Так случается. Иногда.

— Как скучно….Как скучно одному….- грустил туман

Туман разорвался на множество клубочков. Вышла сила лёгких молочно-белых шариков. Это было очень красиво. Но, нисколько, не весело.

Но, шарики, просто висели в воздухе, и никто ими не игрался. Потом, туман собрал все свои клубочки, взлетел невысоко над землёю и растянулся в прекрасное пушистое покрывало. Получился летающий ковёр . Но грусть всё равно осталась. Потому, что никто никуда не собирался лететь на этом прекрасном ковре. И тогда туман решил, что ему просто необходимо иметь друга, иначе он испарится от тоски. …А это намного хуже, чем выпариться от солнца. Исчезнуть от солнца туману не страшно , ведь он и должен растаять на рассвете . Но, исчезнуть от скуки, тоски…..это очень, очень неприятно.

Туман снова вздохнул, посмотрел вокруг и увидел …..тропинку. Тропинка вилась сначала через луг, который порос невысокой травой, а потом прорывалась в лес.

— Тропинка, — позвал Туман мягким тихим голосом, — тропинка, я очень одинок, стань моим другом.

— Твоим другом?- отозвалась тропинка. – А как мы будем дружить?

— Мы будем прекрасно дружить, — ответил туман. – И ты, и я – мы знаем много интересного. Я – потому, что могу подняться над землёй и всё рассмотреть. А ты – потому, что бежишь далеко, через луг, через лес, и тоже многое видишь. Вот и будем рассказывать друг другу разные интересные истории.

— Это было бы хорошо, — согласилась тропинка, — только я очень длинная. Поэтому, одна моя сторона тебя прекрасно слышит, а другая, дальняя, чуть различает слова.

— Это ничего, ответил туман. – Смотри! Он вытянулся в белую струйку и поплыл над тропинкой. Очень быстро, пелена густого белого тумана охватила тропинку от начала до конца.

— Вот, — сказал туман, — теперь ты вся можешь меня видеть и слышать.

— Точно, — подтвердила тропинка. – Я тебя прекрасно вижу и слышу. Правда, ты такой густой , что кроме тебя я вообще ничего не вижу. Это очень неудобно. Но, поскольку, мы друзья – я потерплю. Давай рассказывать интересные истории. Ты первый!

Но, как только туман собрался рассказывать свою историю, как послышался удивлённый и недовольный голос – человеческий. Это был лесник, который возвращался из города в свою лесную хижину.

Ничего не понимаю, — ворчал старый лесник. – Шёл по знакомой тропинке, теперь заблудился. Туман впереди, туман сзади. Что за напасть?! Ничего не вижу! Где ж, тропинка? Ну, где же, тропинка?

-Ой, заволновалась тропинка, — милый туман! Но из-за тебя, меня совсем не видно! Я не подумала об этом. Как же без меня старый лесник найдёт свой дом? Прости меня, туман, мы не сможем быть друзьями. Уходи, пожалуйста.

Я понимаю, — грустно сказал туман. Белая пышная ленточка быстро свернулась, тропинка снова стала заметною, а туман стал прежней грустной тучкою.

Совсем затосковал туман. Но, вскоре, видит, — неподалёку что-то белеет. Туман присмотрелся, но было темно и плохо видно. « Интересно, — подумал туман, — кто-то белый. И я белый. Может, мы сможем подружиться?…»

Туман медленно поплыл к тому, кто белел. Выяснилось, что это берёзы. Целая берёзовая роща. Листья берёз терялись в темноте, а кора стволов казалась ещё белее.

— Милые берёзы, — несмело промолвил туман. – Вы такие красивые, а я такой одинокий. Станьте моими друзьями, пожалуйста.

— Мы бы рады, но…..мы бы рады, но…..прошептали берёзы по очереди.

— Мы бы рады, — закончила самая красивая берёза.

— Вы очень красивы, сказал туман. Вы прекрасны! Но разве ваша красота мешает нам дружить?

— Да, — сказала самая красивая берёза, — мешает. Как мы будем дружить? Если мы пустим тебя в наш сад, мы…мы…как будто исчезнем. Ты белый, и мы белые. И никто не сможет нами любоваться. А зачем тебе наша красота?

Но, — попробовал убедить туман, — сейчас ночь. Для кого же ваша красота?

— Как??! – заволновались берёзы. – А совы?, а ночные цветы? А ночной ветер?

— Нет, туман, не обижайся, но нам нельзя дружить Иди, пожалуйста.

И поплыл грустный туман снова искать друга . Неожиданно видит : в траве что-то маленькое, белое, как капля тумана, только с длинными ушами и коротеньким хвостиком. « Ну, уже, с этим маленьким пушистым клубочком, я обязательно подружусь,- решил туман. Он подкрался ближе, осторожно, как будто пушистой шапкой, накрыл его и спросил : « Ты кто?»

-Заяц, — быстро ответил тот,- а ты?

— Заяц, ну конечно же ты заяц. Теперь я вижу. А я – туман , — мягко ответил туман. – Ты меня не бойся. Я хочу с тобой дружить. Согласен?

— Согласен, согласен. Я на всё согласен, потому, что боюсь. Утром подружимся.

— Нет, нет, — заволновался туман, — не утром. Сейчас!!! Утром я растаю. Я вообще, могу только ночью существовать.

— А я ночью боюсь! Так боюсь, что меня считайте , почти нет. Выходит, дружить с тобой я не могу, вспылил заяц. Прости! Я домой! — Прыгнул в сторону, и не видно его. А туман снова один.

Но недолго плакал туман. Скоро услышал громкий лепет сильных крыльев, клацанье крепкого клюва, сердитое всхлипывание . Потом, увидел жёлто-прежёлтые яркие глаза. Сердитые эти глаза, или добрые – сразу не скажешь. Птица опустилась на ветку старой ели

— Плачешь? – то ли насмешливо, то ли с сочувствием спросила сова и добавила , ну и дурачок.

— Почему – дурачок, возмутился туман

— Потому, что не понятно то, что ты говоришь: « Я никому не нужен». Так не бывает. Не бывает, чтобы кто-то не был нужен кому-то одному на свете, — спокойно сказала Сова.

— Ты точно это знаешь? – с надеждой спросил Туман.

— Я – сова, разве могу я что-то знать не точно.

— И ты знаешь, кому я нужен ? Ты поможешь нам стать друзьями?

— Знаю, помогу, — ответила сова. Жаль, конечно, что ты не сам его нашёл. Ну, ладно, лети за мной.

Сова расправила сильные мягкие крылья и полетела невысоко и не быстро, а туман послушно плыл за ней. Не долгим был их путь. Вот и небольшое озеро, поросшее по берегам зелёной травой. Послышались тихие звуки: жалуется кто-то, вздыхает.

— Сова, — сказал туман, — послушай, это озеро жалуется.

— Вот как, — спокойно сказала сова, как будто сама и не слышала, и спустилась на ветку старого дерева, которое росло возле озера. Туман окружил озеро. А Сова спросила :

— Почему ты вздыхаешь, озеро?

— Ой, беда, беда у меня, — заволновалось озеро.

— Я сейчас выйду из берегов , от слёз.

— Ты плачешь? – спросила сова.

— Ты плачешь?…- вздохнул туман.

— Нет, — ответило озеро, — не я . Плачут мои рыбы, которые во мне живут. Они не могут заснуть. Слишком ярко светят звёзды. Свет звёзд отражается в моей воде, ослепляет рыб, не даёт им спать. Вот они и плачут. И столько слёз наплакали, что слёзы их на берегах своих удержать не могу. Ох, как мне жаль моих рыбок!

— Вот как, — равнодушно ответила сова и отлетела.

А туман? Туман навис над озером и покрыл его большим, пушистым покрывалом. Яркие лучи прекрасных, но беззаботных звёзд тонули в клубочках тумана и не мешали спать рыбкам.

— Спасибо тебе, — сказало озеро туману, — спасибо! Ты спас меня и моих рыб! Теперь ты мой друг!

— Да нет!, воскликнул Туман. – Это тебе спасибо….

— Мне? Удивилось Озеро. – За что?

— За то, что я тебе нужен, — ответил Туман.

Теперь, когда ты видишь над озером белые клубья тумана, понимаешь, что всё в порядке : рыбы спят, а двое друзей – Туман и Озеро – о чём-то говорят, либо молчат, но вдвоём.

Возможно, серьёзные учёные назовут эту историю сказкой, вымыслом. Возможно, скажут они, что туман совсем не поэтому стелиться над озером. Возможно…. Но это не страшно. Я рассказала то, что узнала от Озера, Тумана и Совы.

Вопросы для обсуждения

— Почему Туману так сложно было найти друга, хотя он очень хотел быть кому-то полезным ?

— Назовите какую-либо свою черту и подумайте, кому из ваших знакомых эта черта может быть необходима.

— Случались ли в вашей жизни случаи, когда чья-то забота не помогла вам, а наоборот, помешала?

— А как бы вы помогли туману найти друга?

Письменная работа

Детей просят записать пословицу : « У заботливого садовника, каждое дерево плоды приносит»

Напишите, как чья-то забота помогла вам научиться чему-то.

Упражнение-прощание « Заботимся о теле и о душе»

Расскажите детям, что не менее важным является умение заботиться и о себе. Пусть дети поделят лист бумаги пополам. На одной половине нужно написать, как человек должен заботиться о душе, чтобы быть счастливым. На другой, — как следует заботиться о теле, чтобы оно было здоровым.

После этого, предложите детям рассказать, что нужно сделать для души и тела, чтобы они чувствовали себя счастливыми. ( т.е., чтобы человек был счастлив).

Занятие 6. Дар любви

Цель : формировать у учащихся мнение, что найважнейшим чувством для человека является любовь; помочь понять, что противостоять злу можно только любовью.

Игра-приветствие « Круг любви»

Дети встают в круг. Тренер кидает мяч кому-то из детей. Ребёнок отдаёт мяч соседу и выходит из круга. Задача учащихся – вернуть её в круг. Для этого, каждый проговаривает слово, кот. у него ассоциируется со словом « любовь», и быстро передаёт мяч своему соседу. Если мяч за минуту успевает вернуться в начало круга, тогда ребёнок встаёт на своё место. Если не успевает – игра повторяется до тех пор, пока кого-то из учеников не вернут в круг.

Великан -эгоист ( О.Вайльд)

Каждый день, возвращаясь из школы, дети заходили в сад Великана поиграться. Это был большой, красивый сад, и трава там была зелёная и мягкая. Из травы, повсюду выглядывали головы прекрасных цветов, а 12 персиковых деревьев, которые росли в этом саду, весной покрывались нежным жемчужно-розовым цветом, а осенью приносили плоды. На деревьях сидели птицы и пели так сладко, что дети бросали игру, чтобы услышать их пение.

— Как нам хорошо здесь! – радостно кричали дети друг другу.

Как-то раз, Великан вернулся домой. Он проведывал своего приятеля корнуэльского Великана — людоеда и прогостил у него 7 лет. За 7 лет он успел поговорить обо всём, о чём ему хотелось, потому что был очень любопытным. После этого, решил вернуться в свой дворец, а вернувшись, увидел детей, которые игрались у него в саду.

-Что вы тут делаете? – закричал он страшным голосом, и дети разбежались.

-Мой сад – это мой сад, сказал Великан, и каждому должно быть это понятно, и никому, кроме, себя я не позволю здесь играться.

Он огородил свой сад высоким забором и прибил объявление : « Вход запрещён». Нарушители будут наказаны. Этот Великан был большим эгоистом.

Бедным детям теперь негде было играться. Они пробовали играть на дороге, но там было очень много острого камня и пыли. Теперь, после школы они болтались возле высокого забора и вспоминали прекрасный сад.

А когда настала весна, повсюду на деревьях появились маленькие почки и маленькие птички, и только в саду Великана-эгоиста оставалась зима. Птицы не хотели исполнять своих песен, потому что в саду не было детей, а деревья забыли, что им пришло время цвести.

Однажды, один красивенький цветочек выглянул из травы, и увидел объявление, и так возмутился , что сразу спрятался назад в землю и уснул. Только Снегу и Морозу всё это понравилось.

— Весна забыла прийти в этот сад, — сказали они, — и мы теперь будем царствовать здесь целый год.

Снег покрыл траву своим белым толстым плащом, а Мороз расписал все деревья серебристой краской. После этого, Снег и Мороз пригласили к себе в гости Северный Ветер, и тот прилетел.

— Какой прекрасный уголок! – промолвил северный Ветер. – Мы должны пригласить в гости Град

И тогда появился Град. На нём была серая одежда, а дыхание его было ледяным. Изо дня в день он стучал по крыше дворца, пока не поколотил всю черепицу.

— Не понимаю, почему так опаздывает Весна, ей уже пора прийти, — сказал Великан-эгоист, сидя возле окна и поглядывая на свой холодный, белый сад.- Надеюсь, что погода скоро изменится.

Но Весна, так и не настала, не настало и лето. Осень принесла золотые плоды в каждый сад, но даже не заглянула в сад Великана .

— Он необычайный эгоист, — сказала осень.

В саду Великана хозяйничала Зима, и только Южный ветер, Снег, Град и Мороз танцевали и кружились между деревьями.

Однажды, Великан, проснувшись в своей кровати, услышал нежную музыку. Эта музыка показалась ему такой сладкой, что он подумал, не идут ли мимо его дворца королевские музыканты.

Но, на самом деле, это была лишь маленькая коноплянка , которая пела у него под окном. Великан так давно не слышал птичьего пения в своём саду, что щебет маленькой коноплянки показался ему найкрасивейшей музыкой на свете. И вдруг, Град перестал вытанцовывать у него над головой, Северный ветер перестал завывать, а в открытое окно повеял непревзойдённый аромат.

— Наверное, наконец -то, пришла весна, — сказал Великан , выскочил из-под одеяла и выглянул в окно.

И что же он там увидел? Он увидел совсем необычную картину. Дети проникли в сад сквозь небольшие щели в стене и залезли на деревья. Они сидели на всех деревьях. Деревья так обрадовались их возвращению, что сразу же зацвели, и стояли тихонько шевеля ветками над головами детей. А птички порхали в саду и щебетали с огромной радостью. Цветы выглядывали из-под зелёной травы и улыбались. Это было необычное зрелище, и только в одном углу сада, всё ещё была зима. Это был таинственный уголок, и Великан увидел там маленького мальчика. Он был таким маленьким, что не мог дотянуться до веточек дерева, и только ходил вокруг и горько плакал. И бедное деревце стояло всё ещё покрытое до самых верхушек инеем и снегом, а над ним кружился и завывал Северный Ветер.

— Залезь на меня, мальчик! – промолвило дерево и наклонило свои ветви почти до земли.

Но мальчик не мог дотронуться до них, потому что был очень маленьким.

И сердце Великана растаяло, когда он смотрел в окно.

— Каким же я был эгоистом!- сказал он. – Теперь я знаю, почему весна не хотела приходить в мой сад. Я подсажу этого маленького мальчика на верхушку дерева и сломаю стену, и мой сад навсегда станет местом детских игр. – Великан очень сожалел о том, что натворил.

Он тихонько спустился по ступенькам, отомкнул парадные двери своего дворца и вышел в сад. Но, как только дети увидели Великана, так испугались, что бросились бежать. И в сад снова пришла Зима. Не убежал лишь, один маленький мальчик, потому, что его глаза были полны слёз, и он даже не заметил появление Великана. А Великан , крадясь, приблизился к нему сзади, осторожно поднял с земли и посадил на дерево. И дерево в это мгновение расцвело, к нему слетелись птицы и начали петь песни, порхая с ветки на ветку, а маленький мальчик, обхватил Великана за шею и поцеловал. И тогда, другие дети, увидев , что Великан перестал быть злым, вернулись в сад, и с ними вернулась весна.

— Теперь, этот сад ваш, дети, — сказал Великан и взял большой топор и разнёс стену.

Жители, проходя мимо , видели Великана , который игрался с детьми в найпрекраснейшем саду, а вечером, подошли к нему, чтобы пожелать ему спокойной ночи.

— А где же, ваш маленький приятель? – спросил Великан. – Малыш, которого я подсадил на дерево? – Он особенно впал в душу Великана, поэтому он и поцеловал его.

— Мы не знаем, — ответили дети. – Он куда-то ушёл.

— Обязательно передайте ему, чтобы он не забыл прийти сюда завтра, — сказал Великан.

Но дети ответили, что они не знают, где живёт этот мальчик, и тогда он очень возмутился. Каждый день после уроков дети приходили поиграть с Великаном , но маленький мальчик, который так понравился ему , ни разу так и не зашёл в сад. Великан теперь был очень приветливым к детям, но скучал по своему маленькому другу и часто его вспоминал.

— Как бы мне хотелось увидеться с ним! – время от времени повторял он.

Прошло много лет, и Великан стал старым и немощным. Он больше уже не мог играться в саду и только сидел в глубоком кресле, смотрел на детей, на их развлечения и миловался своим садом.

— У меня много прекрасных цветов, — говорил он, — но нет на свете цветов, прекрасней ,чем дети.

Как то , зимним утром, великан, одеваясь выглянул в окно. Он теперь не чувствовал неприязни к зиме, потому что знал, что Весна просто заснула, а цветы отдыхают. И тут он стал тереть глаза, и всё всматривался и всматривался в окно, будто увидел чудо.

В таинственном углу сада стояло дерево, полностью усеяно непревзойдённым белым цветом. Ветви его были из чистого золота, и на них колыхались серебристые плоды, а под деревом стоял маленький мальчик, который когда-то понравился Великану. Не помня себя от радости, он побежал по лестнице вниз и вылетел в сад. Быстрыми шагами прошёл он по траве, просто к ребёнку. Но когда он приблизился, лицо его покраснело от злости :

— Кто осмелился нанести тебе такие раны?

На ладонях мальчика были раны от от двух гвоздей , и на его детских ступнях были также, раны от двух гвоздей.

— Кто осмелился нанести тебе такие раны? – закричал Великан. – Скажи мне, и я возьму свой могучий меч и зарублю виновного!

— Нет ! – ответил ребёнок. – Ведь, эти раны породила любовь.

— Скажи – кто ты? – спросил Великан, и страх охватил его, он упал перед ребёнком на колени.

А малыш усмехнулся ему и сказал :

— Когда-то, ты позволил мне играться в твоём саду, а сегодня я поведу тебя в свой сад, который называется раем.

На следующий день, когда дети прибежали в сад, они нашли Великана мёртвым : он лежал под деревом, которое было покрыто белыми цветами.

Вопросы и задания к сказке

— Как вы считаете, почему Зима всё-таки уступила место Весне в саду великана ?

— Кто такой эгоист? Почему некоторые люди становятся эгоистами? Можно ли им помочь?

— Как вы считаете, кем был этот мальчик? Почему он пришёл к Великану ?

— А как бы вы помогли Великану перевоспитаться?

— Расскажите про какой-либо случай из своей жизни, когда чья-то любовь помогла вам.

Сценка « Как научиться любить»

Поделите детей на пары. Один ученик – Великан — эгоист, другой – ребёнок — Малыш должен дать советы Великану , как можно научиться любить. Все советы после игры записывают на доске или зачитывают вслух.

Упражнение « Любовь спасёт мир»

Поделите детей на группы. Каждая группа должна доказать, что только Любовь может спасти Мир от жестокости и зла, когда :

  • Между разными странами начнётся война

  • Начнут гибнуть леса и поля

  • Много людей будут бедствовать и голодовать

  • Люди не способные мечтать и потерявшие надежду.

Задание – прощание. Рисунок « Букет любви»

Нарисуйте букет цветов из сада Великана , которые расцвели в тот день, когда в сад пришла Весна.

ЗАНЯТИЕ 7 Родительская любовь

Цель : Воспитывать уважение и любовь к родителям, помочь учащимся понять, что противостоять злу можно только любовью.

Игра-приветствие « Цветок для матери»

Поделите детей на 2 команды и попросите написать на листе бумаги всё, что мамы делают для своих детей. Все записи отдают ведущему.

После этого, каждая команда получает столько лепестков цветка, вырезанных из цветного картона, сколько маминых дел они перечислили. Каждая команда должна написать на обратной стороне, что дети делают для мамы, и сложить из этих лепестков цветки. На одном лепестке можно написать только одно дело. Побеждает команда, чей цветок имеет большее количество лепестков.

Игра « Дети и родители»

Дети встают в круг. Тренер с мячом – в центре. По очереди он кидает мяч детям и задаёт вопрос о родителях ,

Например : « Нужно ли советоваться с родителями?», если ребёнок считает, что нужно, он ловит мяч, если считает, что советоваться не нужно, пропускает мяч. Если кто-то не согласен с мнением какого-либо участник

infourok.ru

Коррекционно-развивающее занятие для младших школьников «Развиваем мышления и память первоклашек»

Цель занятия: коррекция и развитие мышления и памяти у первоклассников.

Задачи занятия:

Образовательные: развитие умения обобщать понятия.

Коррекционно — развивающие: развитие аналитического мышления, увеличение объема слухового внимания и памяти; развитие пространственной ориентации и координации движений; развитие тонкой моторики и графических навыков.

Воспитательные: воспитываем умение работы в группе.

Материалы и оборудования: карточки с зашифрованными словами (5 штук), таблица — ключ к шифру, набор смайликов для оценки занятия.

Ход занятия:

Упражнение на развитие запоминания и аналитического мышления.

Цель: развиваем зрительную память.

Инструкция. Внимательно смотрите картинки, которые я показываю, чтобы затем, из первоначальных букв этих картинок составить слово (персик, абрикос, манго, яблоко, тыква). Скажите, а какое слово в этом ряду можно считать лишним?

2. Упражнение на развитие мышления, осложненное заданием на запоминание

Инструкция. Внимательно рассмотрите карточки, на которых написаны числа, — это зашифрованные слова. Вы можете их расшифровать при помощи таблицы – шифра. Расшифруйте слова, запомните их и определите какое слово лишнее и почему.

Таблица – ключ к шифру

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

А

Р

О

У

С

К

Л

И

Ы

В

Зашифрованные слова: 6740, 434675, 43125, 624ь, 9265, 521290, 184ь.

Ключ: ЛИСА, СУСЛИК, СУРОК, ЛОСЬ, ВОЛК, КОРОВА, РЫСЬ.

Лишнее слово КОРОВА, т. к. корова домашнее животное, а остальные дикие животные.

3. Дыхательное упражнение «С горки вниз».

И. п. — ноги врозь. Подняться на носки, руки вверх, вдох. Присесть, резко опустив руки вперед вниз, выдохнуть, произнося «у — у — у — ух!».

4. Упражнение «Говори наоборот»

Цель: развитие мышления, воображения.

Инструкция: Я говорю слов – а вы подбираете к нему слово наоборот.

Большой – маленький, толстый – тонкий, черный – белый, горячий – холодный, пустой – полный, легкий – тяжелый, чистый – грязный, больной – здоровый, ребенок – взрослый, огонь – вода, сильный – слабый, веселый – грустный, красивый – безобразный, трус – храбрец.

5. Упражнение «Имена»

Цель: развивать слуховую память.

Инструкция: Сейчас я назову несколько имен. Ты должен их запомнить.

Внимание! Гертруда, Билл, Джон, Дейл, Фил, Джудит, Алекс, Белла, Дон, Рональд, Виктория, Маргарет, Генри.

 Назови имена, которые ты запомнил.

Раздели эти имена на группы или классы, например: мужские и женские. Какие еще классы можно выделить?

Постарайтесь вспомнить все имена.      

6. Упражнение для профилактики нарушения зрения

Инструкция. Зафиксируйте подбородок ладонями. «Нарисуйте» глазами 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов – против.

7. Упражнение на развитие саморегуляции

Игра «Улитка»

Инструкция. Встаньте на исходную позицию и по сигналу начинайте двигаться к выходу. Победителем будет тот, кто двигается медленнее всех. Помните: останавливаться нельзя! Остановившийся возвращается к начальной точке движения.

8. Рефлексия

 Изобразите на своё лица то настроение, которое вы имеете после занятия.

videouroki.net

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о