Один не дома: как раздетый пятилетний мальчик оказался ночью на улице | Статьи
В Госдуме уверены, что ЧП в Саратовской области, где в ночь на понедельник, 1 марта, на одной из улиц города Вольска насмерть замерз пятилетний ребенок, еще раз подтверждает: служба опеки в РФ не может нормально функционировать и давно нуждается в кардинальной реформе. Изменения требуются и в семейном законодательстве, которое явно недооценивает реальные риски для детей. Депутаты еще два года назад направляли часть своих предложений уполномоченному по правам ребенка Анне Кузнецовой, но подвижек в вопросе нет до сих пор, заявили «Известиям» в комитете по делам семьи, женщин и детей. Семья, в которой рос погибший мальчик, на учете как неблагополучная не стояла, хотя у ребенка, по некоторым данным, были серьезные проблемы со здоровьем. Что бы ни стало причиной трагедии, гибель на морозе малыша посреди города — из ряда вон выходящее происшествие, считают эксперты. Принять исчерпывающие меры к оперативному и всестороннему расследованию дела уже дал поручение председатель СК России Александр Бастрыкин.
Что случилось?
Новость о гибели пятилетнего мальчика потрясла город Вольск Саратовской области утром 1 марта. Здесь это не первая трагедия с несовершеннолетними в последние дни. Как сообщила «Известиям» уполномоченный по правам ребенка в субъекте Татьяна Загородняя, в этот же день от отравления газом в соседнем городе Балаково погиб 17-летний местный житель. А накануне в Вольске на речке провалились под лед и погибли два брата — шести и 11 лет.
О том, что в половине шестого утра возле магазина на улице Краснооктябрьской было обнаружено тело пятилетнего мальчика в одних трусиках и носочках, сообщило региональное управление СК. Ведомство начало доследственную проверку, результаты которой пока не разглашаются.
Фото: saratov.sledcom.ru
Про маму погибшего мальчика известно немного. До недавнего переезда в Вольск она вместе с детьми пяти и полутора лет жила в селе Колояр Вольского района Саратовской области. Воспитывала их одна — папа семью бросил, рассказал «Известиям» источник из числа местных жителей.
Прошедшая в СМИ информация о якобы имевшемся у ребенка заболевании психики не подтвердилась, добавила Татьяна Загородняя. Однако источник «Известий», знакомый с семьей мальчика, сообщил: по словам Сергея Сызранцева, дедушки погибшего малыша, его внук страдал лунатизмом и мог в таком состоянии выйти из дома. Вопрос о том, почему ему это удалось и были ли приняты мамой достаточные меры безопасности, пока остается открытым.
По словам Татьяны Загородней, ее аппаратом будет проведена собственная проверка условий жизни мальчика и в селе, и в Вольске.
— Результаты при необходимости мы представим в прокуратуру, — заверила уполномоченный.
Зампред правительства Саратовской области Роман Грибов по итогам экстренного выездного правительственного совещания, созванного из-за ЧП, обратил внимание, что в Вольске работает система «безопасный город» — установлено 250 камер видеонаблюдения. Однако предотвратить трагедию это не помогло.
— Безусловно, нужна системная и согласованная работа всех профильных министерств, региональных и местных служб профилактики. Последуют выводы. Правоохранительные органы дадут объективную оценку, — написал Грибов на своей странице в Instagram.
Между тем уже к концу вчерашнего дня появилась версия, что мальчик мог быть убит. В связи с этим было возбуждено уголовное дело по п. «в» ч. 2 ст. 105 УК РФ (убийство малолетнего, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии).
— По указанию руководителя следственного управления уголовное дело передано в отдел по расследованию особо важных дел. К расследованию подключены наиболее опытные следователи и криминалисты регионального СК, — проинформировало региональное СУ СКР.
А председатель СК России Александр Бастрыкин дал поручение руководству территориального подразделения принять исчерпывающие меры к оперативному и всестороннему расследованию дела. Ход и результаты его поставлены на личный контроль главы СК.
Кто виноват?
В Госдуме уверены, что система опеки в России давно нуждается в кардинальной реформации, рассказала «Известиям» зампред комитета по вопросам семьи, женщин и детей Оксана Пушкина.
— Накопилось уже много историй о бездействии или незаконных действиях опеки. Кроме того, необходимо что-то делать с кадровым составом службы, в которую должны прийти профессиональные психологи, юристы, которые могут, а главное, хотят работать 24 часа семь дней в неделю с проблемными семьями, — сказала она.
Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев
Но реформа самих органов опеки невозможна без внесения изменений в семейное законодательство, предписывающее сегодня этой службе существующую методику работы, отметила депутат.
— Я за появление новой процедуры оценки реальных рисков для ребенка, за обязательные меры, требующие оказывать семье помощь и работать с ней над восстановлением детско-родительских отношений. Должна наконец образоваться абсолютно четкая система профилактических мер по поддержке семьи в трудной жизненной ситуации, а также прозрачная и эффективная система защиты детей, к примеру, от насилия. Все эти наработки из разных регионов страны были собраны в думском комитете по вопросам семьи, женщин и детей.
Редакция обратилась к Анне Кузнецовой с просьбой прокомментировать ситуацию.
Следует отметить, что комиссию по делам несовершеннолетних в Вольске возглавляет Наталья Щирова, которая является замглавы администрации Вольского района по соцсфере. «Известия» весь день пытались поймать чиновницу между совещаниями, но та не вышла на связь с изданием.
Случай в Вольске из ряда вон выходящий, считает старший инструктор по обучению всероссийской поисковой организации «Лиза Алерт» Олег Леонов.
— В России дети замерзают на улице довольно часто. Это беда распространенная, правда, обычно это бывает далеко от дома и не при таких низких температурах. А чтобы при минус 15 полураздетый ребенок вышел на улицу и замерз прямо в городе — такого я, пожалуй, не припомню, — отметил инструктор поиска.
Фото: Global Look Press/Zamir Usmanov
Заслуженный юрист России Иван Соловьёв подчеркнул, что подобные происшествия были уже не раз — например, в Москве, когда ребенок, которого мать оставила без присмотра, вышел один на МКАД и едва остался жив, и в Уфе, когда мать едва не утопила собственного ребенка.
Юрист не снимает ответственности и с социальных служб, полагая, что в подобных случаях часто имеет место «избирательный субъективный подход и высокомерный пофигизм». Когда инспекторы опеки просто не замечают или не хотят замечать проблемы. Соответственно, помочь семьям, которым тяжело, зачастую становится некому. Особенно непросто приходится матерям-одиночкам.
Коронавирус: заражают ли дети взрослых и пора ли открывать школы?
- Николай Воронин
- Корреспондент по вопросам науки
Автор фото, Getty Images
Пожилым жителям Швейцарии, изолированным на время эпидемии Covid-19, разрешено снова видеться со своими внуками и внучками. Власти страны пришли к выводу, что дети в возрасте до 10 лет не могут передавать вирус взрослым, а значит, не представляют опасности для пожилых родственников.
Запрет на близкие контакты даже с членами семьи был введен в качестве одной из ограничительных мер, призванных замедлить распространение коронавируса — наряду с закрытием школ, большинства магазинов, отменой массовых мероприятий и т.
д.
Однако теперь страны, прошедшие первый пик эпидемии, начали пересматривать и ослаблять строгие требования социального дистанцирования — в первую очередь именно те, что связаны с детьми.
В Дании и Германии большинство школ уже открылось, хотя пожилым учителям по-прежнему рекомендовано работать из дома. В результате некоторые уроки выглядят довольно странно: полтора десятка детей за соседними партами смотрят онлайн-трансляцию из квартиры педагога.
Автор фото, Getty Images
Подпись к фото,Занятия в Германии проходят в полупустых классах
В Хорватии, Нидерландах и нескольких других странах занятия начнутся на следующей неделе. А вот власти Италии и Испании категорически отказываются открывать учебные заведения до сентября.
Большинство штатов США уже также объявили, что дети не смогут вернуться в класс по меньшей мере до конца учебного года — несмотря на настоятельные призывы президента Трампа.
Столь разный подход объясняется тем, что в научном сообществе нет единого мнения по поводу роли детей в эпидемии Covid-19.
Некоторые ученые полагают, что риск передачи инфекции детьми минимален и не оправдывает того ущерба, который наносит им закрытие школ и вынужденная социальная изоляция.
Другие призывают не спешить с отменой ограничительных мер, ссылаясь на то, что наши знания о новом вирусе по-прежнему крайне ограничены.
Загадочная инфекция
Закрытие школ стало одной из первоочередных мер в борьбе с эпидемией Covid-19 во многих странах — это проверенный и довольно эффективный метод обуздать начавшуюся вспышку гриппа или другой ОРВИ.
Автор фото, Getty Images
По словам врачей, именно в детских учреждениях респираторные инфекции обычно цветут буйным цветом: дети собираются в одном месте, активно контактируют, быстро заражают друг друга — и разносят болезнь дальше, в свои семьи.
Однако Covid-19, возможно, является исключением из этого правила.
Два исследования, проведенные в Китае совместно с ВОЗ, показали, что дети менее восприимчивы к новому коронавирусу, чем другие возрастные группы.
А в случае заражения вероятность летального исхода у ребенка примерно в 2000 раз ниже, чем у людей старше 60 лет.
Более того, не до конца понятно, могут ли дети заражать взрослых в принципе.
С одной стороны, инфекция распространяется быстрее и проще, чем сезонный грипп, и было бы странно предполагать, что именно детей с их неокрепшим иммунитетом вирус почему-то чаще обходит стороной.
В итальянском городе Во в марте на наличие вируса проверили всех жителей города до единого — почти 3500 человек — причем дважды, с разницей в две недели. Инфекцию обнаружили примерно у 3% населения, но ни у одного из 234 детей в возрасте до 10 лет тест не оказался положительным.
Самым удивительным стал случай 9-летнего мальчика из Британии, который в январе подхватил Covid-19 от друга семьи на французском горнолыжном курорте. Симптомов у ребенка почти не было, так что он продолжал ходить на групповые занятия с инструктором и даже успел вернуться в школу до постановки диагноза.
За время болезни мальчика в близком контакте с ним успели побывать в общей сложности 72 человека, но вирус не был обнаружен ни у одного из них. Особенно показательно то, что он не передал инфекцию даже двум своим сестрам, хотя в следующие два месяца все трое успели переболеть простудой и гриппом, заражая друг друга.
Эксперты британского Королевского педиатрического колледжа изучили уже более сотни научных статей о Covid-19, собирая данные о демографии нового вируса, и пришли к выводу: «Роль детей в передаче [инфекции] понятна не до конца, однако похоже, что значительной роли дети не играют».
«Некорректная информация»
Многие СМИ сочли это заключение достаточным, чтобы заявить: передача вируса взрослым от детей не зафиксирована — а следовательно, такие контакты можно в целом считать безопасными.
Автор фото, Getty Images
Именно на основании этого обзора британских педиатров (и вышеупомянутого исследования ВОЗ) в Швейцарии было принято решение разрешить бабушкам и дедушкам видеться с внуками, а в Германии и ряде других европейских стран — начать открывать школы.
«Дети, безусловно, не являются движущей силой этой эпидемии, — заявил еще 17 апреля глава департамента инфекционных заболеваний швейцарского минздрава Даниэль Кох, объявляя о грядущем открытии школ. — Конечно, есть случаи заражения детей, в основном от собственных родителей. Но дети не являются переносчиками [вируса], он на них практически не оказывает влияния».
Однако сами авторы исследования утверждают, что их неверно поняли: конечно же, дети являются переносчиками коронавируса и могут заражать других, в том числе и взрослых.
(«Некоторые СМИ, ссылаясь на Королевский педиатрический колледж, сообщают некорректную информацию о том, что дети якобы не могут переносить Covid-19. Это заявление не отражает позицию колледжа и не имеет доказательной базы»)
«На сегодняшний день у нас нет достаточных оснований предполагать, что ребенок, больной Covid-19, может быть хоть сколько-нибудь менее опасен для взрослого с точки зрения передачи заболевания, чем любой другой инфицированный взрослый», — подтвердил Би-би-си один из авторов научного обзора, педиатр-инфекционист Университетской клиники Саутгемптона Аласдейр Мунро.
«Сейчас появляются данные, указывающие, что дети сами по себе менее восприимчивы к вирусу, чем взрослые, и среди них может быть меньше носителей болезни. Но очевидно лишь то, что дети переносят инфекцию в значительно более легкой форме», — подчеркивает он.
Оценка рисков
Статистика действительно показывает, что тяжелая форма Covid-19 встречается у детей крайне редко.
В США, например, дети и подростки до 18 лет составляют лишь около 1,7% от общего числа инфицированных. Примерно такая же доля несовершеннолетних коронавирусных больных в Испании, Италии, Южной Корее и других странах.
Проведенное в Китае исследование показало, что 90% из более чем 2000 инфицированных детей перенесли Covid-19 в относительно легкой форме, хотя почти у 40% из них все же развилась пневмония — причем на фоне бессимптомного протекания болезни.
Более того, когда в Шэньчжэне медики проследили контакты инфицированных пациентов и проверили на наличие вируса 1300 людей, с которыми больные общались до постановки диагноза, выяснилось, что доля зараженных среди детей до 10 лет составляет ровно столько же, сколько и среди взрослых: 7-8%.
Именно поэтому ведущий вирусолог Германии Кристиан Дростен призывает в текущей ситуации крайне осторожно относиться к перспективе открытия школ и детских садов. По его словам, открывать их нужно постепенно — неукоснительно соблюдая социальную дистанцию и другие меры безопасности.
На вопрос Би-би-си, можно ли все же считать безопасным общение бабушек и дедушек с внуками, эксперты отвечают весьма расплывчато.
«Сделать какое-либо обобщенное заявление по этому вопросу сложно, поскольку это зависит от специфических факторов риска как самого ребенка, так и конкретного пожилого родственника, — объясняет Аласдейр Мунро. — Причем с обеих сторон нужно учитывать как собственно вероятность контакта с вирусом, так и риск развития серьезных осложнений в случае заражения».
Кажется, лучше все же перестраховаться.
Психологические аспекты общения детей со сверстниками
Народная мудрость гласит: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
Наш внутренний мир и его потребности настолько разнообразны, что другие люди в нашем окружении играют для нас разные роли: с одним мы общаемся, потому что он очень похож на нас, с другим — потому что у него можно поучиться, с третьим — потому что его качества гармонично дополняют наши и можно общаться бесконфликтно, а четвертый, может быть, необходим для того, чтобы чувствовать себя «на высоте» по сравнению с ним или иметь возможность «выпустить пар» в спорах с этим человеком. И это далеко не полный перечень, однако весь этот репертуар форм, видов, стилей отношений не дан нам с рождения, но приобретается в ходе активного взаимодействия с другими людьми (взрослыми и сверстниками).
Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Между детьми и подростками разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений. Они дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие «пакости». Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций. Эмоциональная напряженность и конфликтность в сфере детских отношений значительно выше, чем в сфере общения со взрослым. Родители иногда не подозревают о той широкой гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и, естественно, не придают особого значения детской дружбе, ссорам, обидам.
«Мир детей сосуществует с миром взрослых в одном и том же физическом пространстве, однако мы удивительно слепы по отношению к жизни и культуре «племени детей» (Мария Осорина)
У многих детей уже в раннем возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия.
Малыши общаются…
Общение младших дошкольников совершенно не похоже на их общение со взрослыми. Первое, что бросается в глаза, — это чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность общения детей. Они буквально не могут разговаривать спокойно — кричат, визжат, хохочут, носятся, пугают друг друга и при этом захлебываются от восторга. Повышенная эмоциональность и раскованность существенно отличает контакты малышей от их взаимодействия со взрослыми. Еще одна важная особенность контактов детей заключается в нестандартности их поведения и в отсутствии всяких правил и приличий. Они прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга, трещат, квакают и гавкают, придумывают невообразимые звуки, слова, небылицы и т.
Во-первых, эта подобная свобода и нерегламентированность общения дошкольников позволяет ребенку проявить свою инициативу и оригинальность, свое самобытное начало. Очень важно, что другие дети быстро и с удовольствием подхватывают инициативу ребенка, умножают ее и возвращают в преобразованном виде, а во-вторых, одинаковые и необычные действия приносят малышам уверенность в себе и яркие, радостные эмоции. В таких контактах маленькие дети переживают ни с чем не сравнимое ощущение своего сходства с другими. Ведь прыгают и квакают они одинаково и при этом испытывают общую непосредственную радость. Через эту общность, узнавая и умножая себя в ровеснике, дети пробуют и утверждают себя.
Если взрослый несет для ребенка культурно-нормированные образцы поведения, то сверстник создает условия для индивидуальных, ненормированных, свободных проявлений. Естественно, что с возрастом контакты детей все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Однако особая раскованность, использование непредсказуемых и нестандартных средств остается отличительной чертой детского общения до конца дошкольного возраста, а может быть, и позже.
Старшие дошкольники и младшие школьнки общаются…
В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые осознает расхождение между тем, какое положение он занимает среди других людей, и тем, каковы его реальные возможности и желания. Появляется ясно выраженное стремление к тому, чтобы занять новое более «взрослое» положение в жизни и выполнять новую, важную не только для него самого, но и для других людей деятельность. Ребенок как бы «выпадает» из привычной жизни и применяемой к нему педагогической системы, теряет интерес к дошкольным видам деятельности.
В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь — это не только мама, папа или бабушка, но и другие дети, сверстники. И по мере взросления ребенка все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками. Практически в каждой старшей группе детского сада, первом/втором классе разворачивается сложный и порой драматичный сценарий межличностных отношений детей. В их общении весьма быстро складываются отношения, в которых появляются предпочитаемые и отвергаемые сверстники. Общение со сверстниками превращается в жесткую школу социальных отношений (вспомните хотя бы фильм «Чучело»).
К 6-7 годам у детей снова существенно меняется отношение к одногодкам. В этом возрасте между ними уже возможно общение в привычном для нас понимании этого слова, то есть не связанное с играми и игрушками. Дети могут долго просто разговаривать (чего не умели в младшем дошкольном возрасте), не совершая при этом никаких практических действий.
Достаточно часто даже вопреки правилам игры они стремятся помочь сверстнику, подсказать ему правильный ход. Если четырех-пятилетние дети вслед за взрослым охотно осуждают действия сверстников, то шестилетние, напротив, защищают товарища или даже могут поддержать его «противостояние» взрослому. При этом конкурентное, соревновательное начало в общении детей сохраняется.
Наряду с этим появляется умение видеть в партнере не только его игрушки, промахи или успехи, но и его желания, предпочтения, настроения. Дети этого возраста уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: им интересно, что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел. В этих наивных вопросах отражается зарождение бескорыстного, личностного отношения к другому человеку. К шести годам у многих детей возникает желание помочь сверстнику, подарить или уступить ему что-то. Иногда дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесников. Такая эмоциональная вовлеченность в действия однолеток свидетельствует о том, что ровесники становятся для ребенка не только средством самоутверждения и сравнения с собой, не только предпочитаемыми партнерами.
На первый план выходит интерес к сверстнику как к самоценной личности, важной и интересной независимо от ее достижений и предметов, которыми она обладает. Родители, конечно же, должны поддерживать у детей такое отношение к одногодкам, личным примером учить заботе о других и серьезно относиться к детским привязанностям, а так же стоит придерживаться общих рекоммендаций:
1.Формируйте положительное отношение к сверстникам, собственным поведением демонстрируя уважительное отношение ко всем детям.
2.Привлекайте внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряйте проявления сочувствия, сопереживания другому ребенку.
3.Организуйте совместные игры, учите координировать свои действия, учитывая желания других детей.
4.Помогайте детям мирно разрешать конфликт, указывая им на достоинства друг друга, вводя принцип очередности, переключая внимание на продуктивные формы взаимодействия (новая игра, чтение книги, прогулки и пр.).
5.Не сравнивайте ребенка со сверстником при оценке его умений, возможностей, достижений, тем самым умаляя и даже унижая его достоинство либо достоинство сверстника.
Можно сравнивать достижения ребенка только с его же достижениями на предыдущем этапе, показывая, как он продвинулся, что уже умеет, чему еще научиться, создавая перспективу позитивного развития и укрепляя образ себя как развивающейся личности.
6.Следует подчеркивать индивидуальные различия между детьми. Понимание своего отличия от других, права на это отличие, а также признание аналогичных прав другого человека — важный аспект развития социального «Я», начинающегося уже в раннем детстве.
7.Организация общения детей и доброжелательных отношений между ними — одна из наиболее трудных и важных задач, которая стоит перед воспитателем группы детей дошкольного возраста.
Подростки общаются…
Общение со сверстниками в подростковом возрасте становится ведущей деятельностью. В этот период потребность в близких друзьях резко возрастает. Подростки стремятся освободиться от родительской опеки, заменив ее доверительными, эмоционально окрашенными отношениями с друзьями, с которыми находятся общие интересы и с помощью которых они могут разобраться в себе и избавиться от чувства одиночества, а ведь это одна из острейших проблем данного возраста.
Подростки могут испытывать чувство одиночества из-за того, что им трудно установить контакт с окружающими в силу низкой самооценки, в силу испытываемых чувств тревоги или подавленности, из-за недоверия к людям или скептического отношения к своим возможностям в тех или иных ситуациях. Самостоятельные подростки справляются со своим одиночеством, ставя перед собой какие-то цели; зависимые подростки преодолевают его, полагаясь на внешнюю поддержку.
Для подростков среднего возраста характерно стремление стать членами какой-то группы или компании, вызывающей их восхищение. Они добиваются признания группы, приспосабливаясь к ней, добиваясь успехов в чем-либо, участвуя в различных школьных (или внешкольных) мероприятиях, развивая в себе качества, которые нравятся окружающим, и овладевая навыками общения. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной комфорностью к ценностям и нормам группы сверстников, т.е. они легко изменяют свое поведение (взгляды, установки)под влиянием реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы людей.
Подростки — особая социально-психологическая и демографическая группа, имеющая свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру. Чувство принадлежности к “подростковой” общности и определенной группе внутри этой общности, часто отличающейся не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой, языком и т. п., имеет существенное значение для развития личности подростка, влияя на формирующиеся у него нормы и ценности.
В этом возрасте все больше используются формы поведения, прямо или косвенно связанные с половой ролью. Подростки начинают ходить на свидания (как правило, это старший подростковый возраст). Свидания позволяют удовлетворить ряд важных потребностей: они дают ему возможность развлечься; создают условия для дружеского общения; становятся средством определения и повышения своего социального статуса; помогают обогатить социальные навыки; способствуют приобретению сексуального опыта; помогают выбрать спутника жизни; способствуют установлению близких отношений.
Таким образом, анализ задач, стоящих перед подростками в области установления межличностных отношений, должен учитывать, по крайней мере, шесть важнейших потребностей:
1. Устанавливать с окружающими теплые, содержательные, приносящие удовлетворение отношения.
2. Дополнять дружбу детских лет новыми знакомствами с людьми, имеющими иное воспитание, опыт и взгляды.
3. Быть принятыми и признанными в социальных группах и занимать в них определенное положение.
4. Переходить от дружбы и игр со сверстниками того же пола к гетеросоциальным контактам.
5. Узнавать модели отношений с противоположным полом, принимать и практиковать их (что способствует развитию личности и социальной адаптации, правильному выбору партнера и впоследствии — удачному браку).
6. Избирать приемлемые мужские и женские социальные роли и осваивать подобающее своему полу поведение.
Подытоживая все вышесказанное, хочется добавить: дорогие родители, для детей наиболее ярким и близким примером общения и взаимодействия с другими людьми являетесь Вы и никакие формальные правила, их отработка, не возымеют большего эффекта, чем Ваш личный пример.
Материалы по теме:
«Особенности общения детей со сверстниками старшего дошкольного возраста»
«Особенности общения детей со сверстниками старшего дошкольного возраста», Библиофонд
Статью подготовил:
Клинический психолог Ярмош Александра Владимировна
- < Назад
- Вперёд >
Я рассказала детям про секс, когда им было пять лет
- Яна Литвинова
- Русская служба Би-би-си, Лондон
Узнав о процессе воспроизводства, пятилетние дети вряд ли станут искать порнографию в интернете
«Ма-ам, а как делают детей?» — Нельзя сказать, чтобы этот вопрос застал меня совершенно врасплох.
В пятилетнем возрасте мои крошки постоянно забрасывали меня вопросами, которые начинались с «а как делают.
..». Мы уже «прошли» дома, дороги, поезда, книги и, даже деревья, и я понимала, что рано или поздно доберемся и до скользкой темы размножения человека.
Девицам тогда было около пяти лет от роду: самый тот возраст, когда человек начинает активно познавать окружающий мир.
Все это так бы и осталось в области моей личной семейной истории, если бы орган, надзирающий за британской системой образования, так называемый Ofsted, не опубликовал результаты одного исследования. В нем говорится, что школы далеко не всегда и не везде способны предоставить детям информацию об «этом самом», чтобы они знали, на что ориентироваться и как вести себя в будущем.
Автор фото, Getty Images
Подпись к фото,Никто не собирается читать пятилетним эротическую литературу: сексуальное образование будет ориентировано на возраст школьников
Председатель комитета по образованию Палаты общин Грэм Стюарт заявил, что «молодые люди имеют право на информацию, которая поможет им оставаться в безопасности», а правительство пообещало, что готово с этим разобраться и, возможно, начать половое просвещение детей уже в начальной школе, где-то лет с пяти.
При этом Британия держит одно из первых мест по уровню подростковой беременности. Половое воспитание в средних школах вроде бы является обязательным, но, с другой стороны, родители имеют право своих детей освобождать от этих уроков по моральным и этическим соображениям.
Англичане обожают вступать в дискуссии по поводу того, как именно воспитывать детей, поэтому вся нация с азартом кинулась высказывать свою точку зрения.
Собственно говоря, как и в большинстве случаев, середины нет: те, кто «против», — против активно, и те, кто «за», тоже отстаивают свою позицию со страстью.
Главный аргумент противников сексуального образования в начальной школе: не лишайте наших детей их детской чистоты и невинности, пусть хоть немного побудут детьми.
Как тайное становилось явным
У каждого из нас есть история, о которой мы, как правило, никому, кроме самых близких людей, не рассказываем, о том, как мы сами узнали об этой тайне бытия.
Для большинства источником первичной информации становились более осведомленные друзья, но не родители. Наверное, учитывая общий пуританский характер советского общества, этому удивляться не стоит.
Автор фото, AFP
Подпись к фото,Британия занимает одно из первых мест в Европе по числу подростковых беременностей
Могу приприподнять завесу тайны над собственным опытом: у бабушки в шкафу, стыдливо спрятанный за черными томами первого издания Большой советской энциклопедии, стоял тяжелый темно-синий том в коленкоровом переплете. На слегка залоснившейся от времени коже корешка тускло золотились буквы: «Август Форель: Половой вопрос».
С чисто немецкой педантичностью автор подробно разбирал, как, где, зачем и почему и в какой последовательности при этом происходит и как это влияет на анатомию, физиологию и прочие функции организма. Текст сопровождали гравюры. Поверьте мне, что ничего сексуального в них не было: чисто клинический подход к не менее клинической проблеме.
Понятно, что свое свежеобретенное знание я от родителей (а особенно от мамы) тщательно скрывала, пребывая, как и большинство моих современников, в глубоком убеждении, что «это самое» является делом постыдным, которое лучше всего обсуждать исключительно самой с собой, за закрытыми дверьми, а еще лучше, и при задернутых шторах и выключенном свете.
Немудрено, что, ставши матерью двух дочерей, я торжественно обещала самой себе, что пойду совершенно иным путем и на все вопросы буду отвечать четко, громко, подробно, без купюр.
Незапретный плод совсем не интересен
Ну, с первым вопросом пятилетних детей я разделалась просто: крошки получили упрощенную лекцию по генетике, а также строению и делению клетки. Погребенные под обилием технических подробностей, дети так растерялись, что забыли задать мне главный вопрос: а как эта самая отцовская клетка туда к материнской попадает?
Автор фото, Hulton Archive
Подпись к фото,Со времен Адама и Евы запретный плод всегда был сладок
Впрочем, дошло и до этого.
Исходя из общих психологических соображений (которые, кстати, не меняются со времен Адама и Евы), я исходила из того, что запретный плод манит и тянет всегда, тогда как четкое и простое объяснение начисто отбивает всякий интерес.
Тем более что собственная сексуальность детей в допубертатный период практически равна нулю и, следовательно, «запретное» знание не вызовет слишком большой сенсации.
Вы не поверите, но так оно и получилось. Моя собственная мама, правда, услышав как-то один из моих разговоров с подрастающим поколением, пришла в ужас и закатила небольшой скандал с требованием «немедленно прекратить засорять их мозги тем, чем им еще рано!» Я, разумеется, призыв проигнорировала.
И пока что, кстати, я результатами довольна. Девицы интересуются тем, чем положено интересоваться в их возрасте, с любыми вопросами по поводу собственной физиологии приползают ко мне и пока что обе торжественно мне заявили, что «бойфренд» у них появится не раньше, чем они поступят в университет, потому что у мальчиков на уме сплошной секс, а им не до этого, они учиться хотят.
Не то чтобы я железно поверила в эти уверения, но постаралась каждой вбить в голову, что «если что» — галопом ко мне, «потому что я старше и знаю, что делать».
Политика против здравого смысла
Любопытно, но сегодня в одной из передач родной корпорации, в которой как раз и обсуждалось это предложение, одна из выступавших сказала, что она была участницей эксперимента, которое министерство образования Соединенного Королевства проводило в 60-х годах. Ей и ее одноклассникам азы сексуального воспитания давали еще в начальной школе. По ее словам, ни одна из ее одноклассниц не начала раннюю половую жизнь, не родила детей в подростковом возрасте и не получила душевную травму на всю жизнь.
Автор фото, Getty Images
Подпись к фото,Подростки будут интересоваться отношениями между полами, вне зависимости от того, учат ли их этому в школе или нет
Удивительно, что эту программу не ввели в действие раньше.
Скорее всего, как всегда, помешали какие-то политические и высокие моральные соображения.
Забавно, но секс, во всяком случае, во многих западных странах остается чуть ли не единственным вопросом, по поводу которого у людей отказывает логика: к слухам, мифам и нездоровому интересу ведет именно отсутствие правдивой и верной информации.
И, кстати, поверьте мне, пятилетние, если им в общих чертах объяснить, что к чему, не начнут лихорадочно искать в интернете порнографию: они пойдут и с удовольствием посмотрят какого-нибудь Диснея.
В общем, что касается раннего сексуального образования, то я — «за». Дети мои, правда, от этого нововведения уже не выиграют, зато, может быть, внукам повезет.
Разрешение вопроса о возможности усыновления детей отдельноот их братьев и сестер (пункт 3 статьи 124 СК РФ)
При рассмотрении заявления об усыновлении ребенка, имеющего братьев и сестер, также оставшихся без попечения родителей, в отношении которых вопрос об усыновлении заявителями не ставился, суды исходили из того, что в силу пункта 3 статьи 124 СК РФ усыновление братьев и сестер разными лицами не допускается, за исключением случаев, когда усыновление отвечает интересам детей.
При этом суды учитывали разъяснения, содержащиеся в пункте 13 постановления Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 20 апреля 2006 г. N 8, согласно которым, если у усыновляемого ребенка имеются братья или сестры, также оставшиеся без попечения родителей, и в отношении их заявителем не ставится вопрос об усыновлении либо этих детей хотят усыновить другие лица, усыновление допустимо лишь в случае, когда это отвечает интересам ребенка (например, дети не осведомлены о своем родстве, не проживали и не воспитывались совместно, находятся в разных детских учреждениях, не могут жить и воспитываться вместе по состоянию здоровья). Указанное правило распространяется и на случаи усыновления разными лицами неполнородных братьев и сестер.В связи с этим суды исследовали документы, подтверждающие наличие родственных связей между детьми, личное дело ребенка из детского учреждения, заключение органа опеки и попечительства о возможности усыновления ребенка отдельно от его братьев и сестер, а также выясняли вопросы о том, относятся ли братья и сестры усыновляемого ребенка к категории детей, оставшихся без попечения родителей, где и с какого времени воспитываются несовершеннолетние братья и сестры усыновляемого, каковы причины раздельного проживания и воспитания детей, воспитывался ли усыновляемый ребенок вместе с братьями и сестрами, общался ли он с ними, какое состояние здоровья у детей и могут ли они по состоянию здоровья жить и воспитываться в одной семье, и другие обстоятельства.
В судебной практике имели место случаи, когда усыновляемый ребенок и его братья или сестры воспитывались в одном детском учреждении и знали друг друга либо воспитывались в разных учреждениях, но ранее общались друг с другом. В этих случаях суды наиболее тщательно исследовали вопросы о том, сохранены ли родственные связи между детьми, не приведет ли разлучение детей к психологической травме, будет ли отвечать усыновление интересам детей.
Например, Архангельским областным судом по трем делам о международном усыновлении в целях установления возможности разделения детей (помещение детей в разные семьи) поручалось психологам специализированных центров провести психологическую диагностику братьев (сестер) на выявление степени привязанности детей друг к другу, сформированности родственных отношений. Результаты данного обследования были учтены судом при вынесении решения об удовлетворении заявления усыновителей.
Ленинградским областным судом в случае раздельного усыновления детей и при условии, что такое усыновление отвечает интересам детей, тем не менее выяснялся вопрос о том, как поступят усыновители, если усыновленный ребенок захочет наладить родственные отношения со своим братом или сестрой, не будут ли усыновители препятствовать этому.
При рассмотрении таких дел усыновители всегда поясняли, что будут уважать желание ребенка общаться с братьями (сестрами) и помогут ему наладить отношения с ними.
Обобщение судебной практики показало, что решение об усыновлении ребенка отдельно от братьев и сестер носило исключительный характер и принималось судами только в том случае, если это отвечало интересам детей, при этом судами учитывались конкретные обстоятельства каждого дела.
Например, Челябинский областной суд, удовлетворяя заявление граждан Италии об усыновлении брата и сестры, имевших двух старших сестер, исходил из того, что с момента изъятия детей из семьи в связи с непосредственной угрозой их жизни или здоровью усыновляемые дети и старшие сестры не виделись и не общались друг с другом, чувство привязанности между ними сформировано не было, родственные связи утрачены. Суд принял также во внимание те обстоятельства, что усыновляемые дети воспитываются вместе, находясь в одной группе детского учреждения, осознают друг друга как брат и сестра, однако в случае невозможности их передачи на воспитание в семью девочка по достижении пятилетнего возраста будет переведена в детское учреждение другого вида в целях ее воспитания и обучения в специальных условиях в связи с имеющимся у нее заболеванием, то есть дети (брат и сестра) будут расти отдельно друг от друга, что не отвечает их интересам.
С учетом указанных обстоятельств суд пришел к выводу о том, что усыновление брата и сестры отдельно от старших сестер будет отвечать интересам детей. С указанным выводом суда первой инстанции согласился и суд апелляционной инстанции. Определением Судебной коллегии по гражданским делам Верховного Суда Российской Федерации решение Челябинского областного суда оставлено без изменения.
Смоленский областной суд, рассмотрев два дела по заявлениям граждан Италии и Франции об удочерении каждой из супружеских пар несовершеннолетних граждан России, являвшихся между собой сестрами, пришел к выводу о том, что удочерение сестер разными усыновителями будет отвечать интересам детей, и удовлетворил требования заявителей, поскольку с 2012 года дети проживали раздельно и воспитывались в разных детских учреждениях, родственные связи между ними фактически были утрачены, обе сестры имеют слабое здоровье, нуждаются в специальном коррекционном лечении. При этом суд принял во внимание и то обстоятельство, что обе супружеские пары знакомы друг с другом и в судебном заседании выразили готовность способствовать общению сестер для восстановления их кровной родственной связи.
Открыть полный текст документа
Жительницу Владивостока подозревают в убийстве супруга и двух детей
38-летняя многодетная мать из Владивостока подозревается в убийстве 40-летнего супруга и двух пятилетних детей. По данным СМИ, в последнее время женщина вела себя странно. Незадолго до трагедии муж заявил ей, что планирует разводиться и забрать тройняшек себе. После этого жительница Владивостока зарезала мужа, сына и дочь и отправилась в кинотеатр.
В Приморском крае 38-летнюю многодетную мать задержали по подозрению в убийстве 40-летнего супруга и пятилетних сына и дочки. Об этом сообщили в управлении регионального Следственного комитета.
По данным ведомства, 29 апреля 2021 года в квартире дома по улице Толстого в городе Владивостоке с ножевыми ранениями было обнаружено тело мужчины и двух его детей. В семье есть третий ребенок. В день преступления он находился в детском саду.
О случившемся стало известно благодаря бдительной соседке. Женщина услышала шум в квартире, однако на звонки и стуки в дверь никто не отвечал. В итоге, зная, что в жилище могут быть трое малолетних детей, она позвонила дедушке малышей.
Отец погибшего мужчины вскоре прибыл на место трагедии.
Войдя в квартиру, он сперва увидел мертвого сына. При этом полы были вымыты, а кровь стекала на целлофан, подложенный под труп.
Тела мальчика и девочки спрятали в спортивную сумку — на их шее зафиксированы глубокие порезы, передает kp.ru.
Главной подозреваемой в убийстве стала мать детей. По словам знакомых, сразу после рождения тройни в семье начался разлад. Женщина стала странно себя вести, а супруг, опасаясь за жизни детей, даже увозил их к своим родным в другой город.
По данным СМИ, в день убийства супруги также поссорились. Муж решил развестись с женой и забрать детей. Женщина разозлилась и накинулась на них с ножом. После расправы многодетная мать убралась и уехала смотреть кино в центре Владивостока, где ее и задержали.
При этом соседи рассказали, что, покидая место убийства, женщина явно была взволнована, выходила из подъезда в спешке, уронила какие-то вещи, быстро подняла и тут же уехала.
«Мать детей удалось задержать в кинотеатре. Она ходила по помещению с отсутствующим взглядом.
Предположительно, перед убийством она употребила наркотические вещества. Кстати, женщина нигде не работала, занимаясь воспитанием детей. Ее муж трудился в крупной финансовой организации», — сообщил источник.
Женщина полностью признала свою вину и пояснила, что совершила тройное убийство из-за ревности. По ее мнению, супруг встречался с другой женщиной, пишет ФАН.
Эту версию подтвердил источник Life.ru в силовых структурах. По данным издания, прежде чем уехать с места преступления, женщина оставила в квартире записку, в которой рассказала, что муж изменял и издевался над ней.
Следственным комитетом по Приморскому краю было возбуждено уголовное дело по части 2 статьи 105 УК РФ «Убийство, двух и более лиц, в том числе малолетнего».
Жительнице Владивостока грозит до 20 лет тюрьмы. Решается вопрос об избрании ей меры пресечения. Назначен ряд судебных экспертиз: медицинская, дактилоскопическая, молекулярно-генетическая и психолого-психиатрическая. Расследование продолжается.
Тем временем третьего ребенка, который на момент трагедии бы в детсаде, поместили в соцучреждение. Источник ФАН сообщил, что родственники выразили желание забрать мальчика себе. Решается вопрос об опеке над ребенком.
Подозреваемая в убийствах жительница Владивостока активно вела страницу в соцсети «Одноклассники»: рецепты, лайфхаки, фото из путешествий, с семьей и подругами, забавные случаи из жизни. Тройняшки, как подписывала их под фото мама — долгожданные первенцы, появились на свет в апреле 2016-го года в перинатальном центре Владивостока.
При этом делилась женщина с друзьями в соцсети и проблемами. Так, она часто отмечала, что ей тяжело физически с тремя детьми, и материально это также накладно. О проблемах в десятилетнем браке многодетная мать также упоминала.
«Я просто не такая как все.. наверное особенная.. Люблю и ненавижу себя одновременно.. Я такая.. Я привыкла к вечным сражениям своего сердца и разума», — жаловалась приморчанка.
Кроме того, она отмечала, что открыта для новых отношений. Последний раз подозреваемая в убийстве заходила в соцсети 26 апреля 2021 года.
Развитие ребенка в возрасте от 5 до 7 лет
Дети в возрасте 5 лет — люди будущего. По мнению психологов в это время формируется 90% черт личности. Поэтому возраст 5–7 лет называют «базовым». Профессионалы семейного клуба VIKILAND предлагают ряд программ занятий для организации «базы», надежной по всем параметрам: физическим, интеллектуальным, моральным.
Что ребенок должен уметь в 5 лет
В течение небольшого периода от 5 до 7 лет ребенок усваивает объем информации больший, чем во всей своей последующей жизни. В это время детский мозг как губка моментально «впитывает» в себя все об окружающем мире. В этом разделе сайта вы можете познакомиться с нормами навыков детей возраста 5 лет и ресурсами семейного клуба VIKILAND, предлагаемыми для их развития.
Эмоциональное и социальное развитие
Пятилетний малыш открывает мир фантазии. Фантазировать дети 5–7 лет могут по любому поводу, при этом вымысел и реальность переплетаются очень тесно. Одновременно это пик детских страхов — темноты, чудовищ из сказок, неизвестности. Ребенок в 5 лет:
- первая влюбленность;
- умение сдерживать слезы, обиду, скрывать страх;
- продуманность истерик и капризов;
- полная самостоятельность в регулировке конфликтов с друзьями;
- преобладание ролевых игр.
В этом возрасте девочки погружаются в «дочки-матери», мальчики — в шумные бои, соревнования. Но не стоит пугаться, если дочка решила поиграть с пистолетом, а сын «кормит» куклу.
Помочь родителям и детям 5–7 лет разобраться с детскими страхами, фантазиями, стеснительностью или агрессивностью помогут следующие программы семейного клуба VIKILAND:
Постичь себя, научиться быть храбрым, уверенным в своих силах и талантах помогут занятия танцами, английским и французским языками, музыкой.
Речевое развитие
В возрасте 5–7 лет ребенку недостаточно просто знать много слов. Он интересуется их смыслом. Пятилетний малыш:
- пытается сам объяснить значение слов;
- играет рифмами, часто искажая слова, не вписывающиеся в «красоту» стихотворения;
- употребляет будущее и прошедшее время, пользуется союзами, предлогами, сложноподчиненными предложениями.
Бесконечные «Почему?» трансформируются в «Для чего?», «Зачем?», «Что будет?». Ребенок пытается сам определить что плохо или хорошо и почему именно так.
Кроме занятий, направленных на развитие мелкой моторики для детей в 5–7 лет семейный центр VIKILAND предлагает программы, направленные на расширение кругозора.
Преодолеть стеснительность детям помогут занятия танцами — балетом, «от джаза до классики», ритмикой и хореографией, фитнесом.
Развитие мыслительных процессов
Уникальные способности мозга усваивать огромное количество информации сказываются на интеллектуальном развитии ребенка 5–7 лет.
Происходит огромный скачок. Для пятилетнего малыша можно составить прогноз его школьных успехов и подобрать максимально соответствующее направление образования. Ребенок 5 лет:
- способен объяснить где живет;
- хорошо считает — минимум до пяти;
- в пределах известных ему простых чисел производит вычитание и сложение;
- знает много букв, некоторые дети уже читают по слогам;
- хочет учиться писать;
- ориентируется в пространстве — впереди, позади, слева, справа;
- знает большое количество цветов.
Пятилетний ребенок рисует сложные рисунки с людьми, у которых есть глаза, рот и нос, домиками с дымом из трубы и растущим рядом деревом. Некоторые могут самостоятельно пользоваться ПК, мобильным телефоном и другими гаджетами.
Родители часто не успевают предоставить нужный объем информации надлежащего качества для развития ребенка 5–7 лет. Семейный клуб VIKILAND предлагает профессиональную помощь:
Опытные педагоги ответят на любые детские вопросы, научат ребенка читать и считать, логически мыслит. Развитию концентрации, внимания способствуют занятия танцами, музыкой, вокалом.
Двигательные навыки
К 5 годам «вечный двигатель» приобретает ловкость и гибкость. Движения детей 5–7 лет достаточно точны. Ребенок 5 лет умеет:
- прыгать на одном месте, вперед, назад и в сторону, в высоту и в длину;
- играет с мячом, легко ловя его на лету;
- кататься на двухколесном велосипеде;
- застилать свою кровать;
- помогать в уборке квартиры, садово-огородных работах.
Благодаря хорошему развитию мелкой моторики дети 5 лет с удовольствием пробуют вязать, вышивать, играть на музыкальных инструментах.
Следующие программы направлены на совершенствование физического развития детей 5–7 лет:
Актерская школа «Талантино» в VikiLand
Учим детей добру, творчеству и актерскому мастерству.
Мы души не чаем в наших учениках, радуемся успехам и росту. Самое лучшее — детям. Поэтому каждую группу мы создаем так, чтобы в ней хотелось учиться самим.
Каждый курс разработан специально для нашей школы. Звоните или записывайтесь на сайте. До встречи в нашем уютном киномире!
Комплексы рассчитаны на гармоничное развитие ребенка. Занятия танцами, китайской гимнастикой способствуют укреплению тела и духа. В процессе обучения ребенок знакомится с историей танца, культурой другой страны.
Музыкально-эстетическая школа Music stars
Комплексные занятия музыкой по программе Music Stars в семейном клубе VikiLand
Музыкально-эстетическая школа Music stars направленна на всестороннее обучение музыкальному искусству благодаря комплексным занятиям вокалом, сольфеджио, хореографией и фортепиано.
Единый цикл занятий по уникальной программе, позволяющий развивать:
- Музыкальную культуру и художественный вкус
- Навыки вокального мастерства, сценической речи, актерского мастерства
- Трудолюбие, творческую инициативность
- Стремление открывать новое в музыкальном искусстве и творчестве в целом.
Профессионалы семейного центра VIKILAND помогают детям 5–7 лет максимально эффективно использовать «базовый» период. Это облегчает подготовку малыша к следующему важному этапу жизни — к школе.
Vikiland — тур
Посмотрите как у нас здорово!
«Узнайте о нас больше! Виртуальный тур по Vikiland познакомит вас с нашими лучшими сторонами и поможет каждому члену вашей семьи найти занятие по душе!»
Посетите наш семейный клуб и почувствуйте атмосферу творчества и вдохновения, уюта и праздника семейного клуба.
Пройдитесь по нашим просторным и светлым классам живописи, керамики и гончарного дела, загляните в наш балетный класс.
Загляните на нашу кухню и кулинарную мастерскую. Здесь ежедневно проходят кулинарные мастер-классы и занятия.
Вернуться к списку
этапов развития вашего 5-летнего ребенка
Развитие 5-летнего ребенка чревато эмоциональными крайностями и противоречиями. В этом возрасте многие дети все еще находятся в недалеком прошлом периоде младенчества и дошкольного возраста и в грядущей фазе развития «большого ребенка».
Пятилетний ребенок может проявлять гораздо больше самоконтроля, чем малыш, и большинство детей этого возраста смогут некоторое время сидеть в классе и слушать инструкции учителя.В то же время ребенок этого возраста все еще учится регулировать свои эмоции и по-прежнему будет склонен к нервным расстройствам из-за чего-то такого маленького, как пролитый стакан молока.
Иллюстрация Эмили Робертс, VerywellФизическое развитие
Ваш пятилетний ребенок, вероятно, уже давно забыл о своих юных годах, и он уверенно движется к тому, чтобы стать более скоординированными и точными в своих движениях по мере того, как они вступают в школьный возраст.
В 5 лет многие дети начнут меньше походить на пухлых малышей и больше будут походить на долговязых школьников, которыми они станут.Это когда дети начинают терять жир и набирать мышцы. Некоторые из типичных этапов роста включают прибавку от четырех до пяти фунтов, рост от двух до трех дюймов и достижение зрения 20/20.
Ключевые вехи
- Общая моторика : способность ребенка прыгать, прыгать, бегать и прыгать действительно начинает развиваться в этом возрасте. У них будет хороший баланс и лучшая координация.
- Хорошие материнские навыки : По мере того, как их маленькие мускулы становятся более тонкими, пятилетний ребенок сможет одеваться, обращаться с пуговицами и молниями, а также научиться завязывать обувь (хотя многие дети развивают этот навык позже. в эти дни с тех пор, как детская обувь пришла на липучку).
- Основные моменты : Время приема пищи изменится, поскольку пятилетние дети станут более искусными в обращении с вилками и ножами и будут меньше нуждаться в помощи в таких вещах, как нарезка еды.
Совет для родителей
По мере того, как ваш ребенок осваивает каждый новый навык, это прекрасное время для того, чтобы предлагать новые задачи, чтобы держать его под контролем. Например, по мере того, как улучшается способность пользоваться посудой, начните обучать лучшим манерам за столом.
Эмоциональное развитие
В 5 лет дети попадают в мир «больших детей», в котором им лучше контролировать и регулировать эмоции.Многие пятилетние дети любят людей, они активно хотят заводить друзей и получать положительные отзывы от взрослых.
В то же время 5-летние дети все еще находятся в мире детей младшего возраста и могут проявлять эмоциональные крайности, истерики и противоречия.
Это возраст, когда многие дети начинают осмысленно выражать свои чувства. Например, пятилетний ребенок может сказать: «Мне не нравится, когда мне нужно рано ложиться спать».
Дети также естественно испытывают сочувствие, и пятилетний ребенок, увидев друга в беде, может сказать: «Мне жаль, что тебе грустно.«Если ребенок этого возраста чем-то расстроен, он может просто заявить, что думает, и сказать что-то вроде:« Я злюсь на тебя, мама ».
Ключевые вехи
- Отдельно от лиц, осуществляющих уход, без чрезмерного расстройства
- Играет и делится с другими детьми
- Занимается заданием для взрослых не менее пяти минут
Совет для родителей
Это ключевой момент, чтобы начать учить ребенка социально приемлемым способам справляться с чувствами, такими как гнев и разочарование.Поговорите о том, что рисование картинки, беззвучный счет про себя или глубокий вдох — хорошие способы успокоить разум и тело.
Социальное развитие
Ваш ребенок начнет заводить новых друзей, испытать формирование отношений (включая учителей и сверстников) за пределами ближайшего семейного круга и расцветет как независимый человек. Многие социальные и эмоциональные вехи, которые вы увидите в этом возрасте, значительно облегчат переход вашего ребенка в детский сад.
Из-за этого дружба приобретает все большее значение для 5-летних. Ребенок этого возраста может начать тяготеть к определенным избранным друзьям и формировать тесные узы с двумя или тремя другими детьми.
Ключевые вехи
- Хочет порадовать друзей
- Скорее согласится с правилами
- Хочет быть похожим на других детей
Совет для родителей
У пятилетних детей могут образовываться группы и остракизм, поэтому важно внимательно следить за динамикой в классах и игровых группах.Издевательства также могут возникать в детском саду, и в этом возрасте детям не хватает навыков, чтобы реагировать на обидчиков, поэтому вмешательство взрослых является ключевым моментом.
Когнитивное развитие
Ваш 5-летний ребенок также должен начать понимать разницу между «правильным» и «неправильным». Они смогут понять концепцию правил и захотят им следовать и доставить удовольствие взрослым.
К 5 годам дети могут думать и выражать себя на более высоком уровне. Те, кто пойдет в детский сад, проявят интерес к решению академических и поведенческих ожиданий в школе.
Речь и язык
К этому возрасту дети могут выражать свои потребности и желания словами. Их язык должен быть легко понят взрослым, которые с ними не знакомы, а они, в свою очередь, обычно могут понимать более сложные инструкции.
Они также могут понимать позиционную лексику и должны знать, что вы имеете в виду, когда говорите что-то вроде «сверху», «снизу» или «рядом».
Играть
Большинству пятилетних детей нравятся драматические игры.Они также могут начать уединение со своими друзьями, предложив им поиграть в другой комнате, вдали от общения со взрослыми. Часто они могут разрешить незначительный конфликт самостоятельно, не требуя вмешательства взрослых в их игру.
Их многообещающие физические навыки также могут расширить их возможности для игры. Вашему ребенку может понравиться кататься на велосипеде без тренировочных колес, прыгать через скакалку или играть в более сложные игры с мячиками.
Ключевые вехи
- Можно считать до 10
- Начать расширять свои устные языковые навыки до чтения и письма
- Любит петь, играть и танцевать
Совет для родителей
Познакомьте вашего ребенка с множеством новых впечатлений, чтобы помочь ему освоить новые навыки и применить на практике те, которые у него уже есть.Знакомьте с новыми ремеслами, спортом и социальными ситуациями, чтобы помочь им процветать.
Другие вехи
Многие 5-летние дети начнут терять молочные зубы, которые в ближайшие пару лет будут заменены постоянными. Следует отметить, что детские стоматологи не рекомендуют выдергивать шатающиеся молочные зубы и обычно рекомендуют позволять молочным зубам выпадать естественным путем самостоятельно.
Многие пятилетние дети могут чистить зубы самостоятельно, хотя присмотр родителей, как правило, по-прежнему является хорошей идеей.Они могут мыться и даже вытирать свои попки после посещения туалета (родители также могут захотеть наблюдать и помогать, пока дети не овладеют этим навыком).
Когда следует беспокоиться
Все 5-летние дети развиваются немного по-разному. Посещение школы или дошкольного учреждения также будет играть большую роль в некоторых этапах, которые вы, вероятно, увидите. Но Центры по контролю и профилактике заболеваний предлагают поговорить с лечащим врачом вашего ребенка, если вы заметили у своего 5-летнего ребенка что-либо из следующего:
- Не проявляет широкого спектра эмоций
- Обладает экстремальным поведением (необычно боязливым, агрессивным, застенчивым или грустным).
- Необычно отозван
- Легко отвлекается, не может сосредоточиться на одном занятии более пяти минут
- Не отвечает людям или отвечает только поверхностно
- Не могу сказать, что реально, а что выдумано
- Не играет в разные игры и занятия
- Не могу назвать имя и фамилию
- Неправильно употребляет множественное или прошедшее время
- Не говорит о повседневных делах и событиях
- Не рисует
- Невозможно чистить зубы, мыть и сушить руки или раздеваться без посторонней помощи
- Теряет навыки, которые были когда-то
Слово Verywell
Детский сад — это большой шаг для детей и родителей, поэтому понятно, что вас беспокоит, готов ли ваш ребенок пойти в школу.Если вас беспокоит какой-то конкретный навык, попробуйте поработать над ним вместе с ребенком. Если вас беспокоит неготовность вашего ребенка, поговорите с педиатром или воспитателем дошкольного учреждения.
Ваш 5-летний — The New York Times
У вашего ребенка укрепляются мелкие моторные навыки. Скорее всего, она может есть с посудой, ходить в ванную (хотя вытирать все еще может быть проблемой), купаться и одеваться в одиночку. Помните: то, что дети могут делать это сами, не означает, что вы не должны оставлять их без присмотра.В 5 лет ребенок может застегивать молнии и пуговицы меньшего размера. Она также может произвести на вас впечатление своей способностью написать свое имя и несколько цифр, нарисовать треугольник и нарисовать человека примерно с восемью, но не менее чем с шестью частями тела (голова, тело, руки и ноги). Кроме того, вы, вероятно, начинаете понимать, правша ли ваш ребенок, левша или использует обе руки.
Ее навыки решения проблем улучшаются с каждым днем. Она, вероятно, сможет сказать вам, что нужны деньги, чтобы покупать вещи, или бензин, чтобы помочь машинам двигаться.Она может описать положение объекта в пространстве — она скажет, что ее мяч находится «под» столом. Она также начинает понимать основы сложения и вычитания. Она, вероятно, знает четыре или более цветов и может различать прописные и строчные буквы. Она ищет творческие решения проблем и может подходить к решению иначе, чем вы.
Ваш ребенок следует указаниям лучше, чем когда-либо, и стремится хорошо выполнять свою работу. Пришло время позволить вашему ребенку стать счастливым помощником.Попросите его помочь вам подмести, вымыть или помыть посуду. Среди своих друзей он хочет быть похожим на них и делать что-то, чтобы доставить им удовольствие. Раньше вы могли принимать непосредственное участие в его игре. Теперь он, вероятно, предпочитает играть с другими детьми и обладает выносливостью и вниманием, чтобы играть в течение более длительных периодов времени. Хотя игра невероятно изобретательна, он знает разницу между «реальной жизнью» и «притворством» или фантазией.
Физически пятилетние дети могут показаться начинающими гимнастками, поскольку они развивают улучшенное равновесие и координацию.В результате они могут стремиться к физической активности, стимулирующей двигательный центр, баланс и координационный центр (мозжечок) их мозга. Ваш 5-летний ребенок хорошо прыгает и даже может балансировать на одной ноге в течение нескольких секунд. Он, вероятно, также может лазить и раскачиваться на качелях. Он становится более скоординированным и может выполнять более сложные действия, например кататься на велосипеде, танцевать и играть в баскетбол.
Посмотрите на этот отличный рисунок, который объясняет, как обучение происходит в мозгу.
Часто задаваемые вопросы о пятилетних
Готов ли мой пятилетний ребенок пойти в детский сад?
Родители часто ожидают, что все пятилетние дети будут готовы пойти в детский сад, но это не всегда так.Дети, которые идут в школу, когда они готовы к развитию, имеют лучшие академические результаты (более высокие показатели окончания и меньше повторных оценок). Если возможно, поговорите с лечащим врачом или воспитателем дошкольного учреждения, чтобы понять, когда следует идти в школу. Родители часто уделяют больше внимания академическим навыкам, таким как чтение и письмо, но этим навыкам можно научиться, когда ребенок находится в школе. Однако, если ваш ребенок изо всех сил пытается следовать указаниям, играть с другими или сообщать о своих потребностях, ему может быть трудно учиться в формальной школьной обстановке.
Сколько экранного времени нормально? для моего 5-летнего ребенка?
Многие родители пятилетних детей разрешают своим детям проводить время перед экраном. Однако большую часть времени они проводят за игрой без экранов. Родители часто используют экраны, чтобы позволить себе делать другие дела; однако по возможности лучше смотреть телевизор вместе с ребенком. Это позволяет вам объяснить, что он смотрит, и обсудить то, что он узнал после передачи. Когда вы разрешаете своему 5-летнему ребенку пользоваться экранами, постарайтесь ограничить использование образовательных или интерактивных программ 1 часом в день, которые побудят его использовать свои навыки критического мышления.
Мой 5-летний ребенок приучен к горшку днем, но все еще мочится в постель ночью. Это нормально?
Ночное недержание мочи — очень распространенная проблема среди 5-летних детей, даже у тех, кто не попадает в аварию в течение дня. Как правило, ночное недержание мочи у маленьких детей не связано с заболеваниями, но точная причина неясна. Ночное недержание мочи, как правило, передается в семьях, и большинство детей перестают жить в подростковом возрасте. Кроме того, у очень глубокого сна и у мальчиков, как правило, больше проблем с ночным недержанием мочи. Поскольку ночное недержание мочи в этом возрасте является нормальным явлением, старайтесь не наказывать и не кричать на детей после ночного недержания мочи.Уверенность и эмоциональная поддержка помогают поддерживать самооценку ребенка. Семьи также используют различные методы, чтобы увеличить количество сухих ночей: системы вознаграждений (призы, таблицы с наклейками), ограничение жидкости перед сном и сигналы тревоги о ночном недержании мочи оказались полезными.
Вехи для 5-летних | Детская больница CS Mott
Обзор темы
Дети обычно прогрессируют в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой. Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе.Некоторые дети могут быть продвинутыми в одной области, например, в языке, но отстают в другой, например, в сенсорном и моторном развитии.
Вехи обычно делятся на пять основных областей: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, языковое развитие, а также сенсорное и моторное развитие.
Физический рост и развитие
Большинство детей в возрасте 5 лет:
- Набрали около 4,4 фунта (2 кг) и выросли на 1,5 дюйма (4 см) до 2 дюймов (5 см) с момента своего четвертого дня рождения.
Чтобы увидеть высокие и низкие процентили нормального веса и роста, перейдите на сайт www.cdc.gov/growthcharts.
Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)
Большинство детей в возрасте 5 лет:
- Знают свой адрес и номер телефона.
- Распознает большинство букв алфавита.
- Может сосчитать 10 и более предметов.
- Знайте названия не менее 4-х цветов.
- Разберитесь в основных понятиях времени.
- Знайте, для чего используются предметы домашнего обихода, например, деньги, еда или бытовая техника.
Эмоциональное и социальное развитие
Большинство детей в возрасте 5 лет:
- Хочу нравиться своим друзьям и нравиться им, хотя иногда они могут плохо относиться к другим.
- В большинстве случаев соглашайтесь с правилами.
- Продемонстрируйте независимость.
- Умеют отличать фантазию от реальности, но любят играть в воображение и переодеваться.
- Иметь разные способы игры в зависимости от пола. Большинство 5-летних мальчиков играют грубо или физически. Девочки того же возраста чаще участвуют в социальных играх.
Развитие речи
Большинство детей к 5 годам:
- Поддерживают содержательный разговор с другим человеком.
- Поймите отношения между объектами, такими как «мальчик, который прыгает через скакалку».
- Используйте будущее время, например «Пойдем в зоопарк завтра!»
- Часто называют людей (или объекты) по их отношению к другим, например «мама Бобби» вместо «миссис.Смит «
- Говорить или рассказывать истории. У них практически нет проблем с тем, чтобы их понимали другие.
Сенсорное и моторное развитие
Большинство детей в возрасте 5 лет:
- Кувыркаются и, возможно, прыгают.
- Качели и взбираемся.
- Запрыгнуть на одну ногу.
- Пользуйтесь туалетом самостоятельно. Однако они все еще могут намочить постель.
К 5 годам большинство детей могут использовать свои руки и пальцы (мелкая моторика), чтобы:
- Копировать треугольники и другие геометрические фигуры.
- Нарисуйте человека с головой, телом, руками и ногами.
- Одевайтесь и раздевайтесь самостоятельно, хотя им может понадобиться помощь в завязке шнурков.
- Напишите несколько маленьких и больших букв алфавита.
- Ешьте вилкой, ложкой и, возможно, столовым ножом.
Кредиты
Текущий по состоянию на: 27 мая, 2020
Автор: Healthwise Staff
Медицинское обозрение:
Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия
Кэтлин Ромито — доктор медицины — семейная медицина
Луи Пеллегрино — доктор медицины — педиатрия развития
Сьюзан К.Ким MD — Педиатрия
По состоянию на 27 мая 2020 г.
Автор: Здоровый персонал
Медицинский обзор: Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия и Кэтлин Ромито — доктор медицины, семейная медицина и доктор медицинских наук Луи Пеллегрино — педиатрия развития и Сьюзан С. Ким — педиатрия
Вехи развития: от 4 до 5 лет
вехи, которых мой ребенок должен достичь к четырем-пяти годам?
Прежде чем вы это узнаете, довольно спокойный трехлетний ребенок становится источником энергии, драйва, властности, агрессивности и вообще неприемлемого поведения.Возможно, вам напомнят о прежних испытаниях и невзгодах, через которые вы прошли, когда ему было два года. Также очевиден в это время огромный всплеск творческих идей, исходящих из детских умов и уст. Все это поведение и мышление помогут вашему ребенку заложить прочный фундамент, когда он войдет в мир детского сада.
Вот еще несколько важных моментов, на которые стоит обратить внимание.
Вехи движений
Вехи в навыках рук и пальцев
Копирует треугольник и другие геометрические узоры
Рисует человека с телом
Распечатывает буквы
Одевается и раздевается без посторонней помощи
- Использует вилку, ложку и (иногда) столовый нож
Обычно заботится о собственном туалете. минимум четырех цветов
Лучше понимает понятие времени
Знает о вещах, которые используются каждый день в доме (деньги, еда, бытовая техника)
Социальные и эмоциональные вехи
Хочет порадовать друзей
Хочет быть похожей на своих друзей 900 03
С большей вероятностью согласится с правилами
Любит петь, танцевать и действовать
Демонстрирует большую независимость и может даже навестить ближайшего соседа в одиночестве
Зная о сексуальности
Умеет отличать фантазию от реальности
Иногда требователен, иногда охотно сотрудничает
Наблюдение за здоровьем развития
Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно предсказать, когда и как ваш собственный дошкольник улучшит свой образ жизни. данный навык.Перечисленные здесь этапы развития дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, но не беспокойтесь, если его развитие пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.
Демонстрирует крайне пугающее или робкое поведение
Демонстрирует чрезвычайно агрессивное поведение
Не может разлучиться с родителями без серьезного протеста
Легко отвлекается и не может сосредоточиться на какой-либо одной деятельности более пяти минут
Не проявляет особого интереса к играм с другими детьми
Отказывается отвечать людям в целом или отвечает только поверхностно
Редко использует фантазию или имитацию в игре
Кажется, что в значительной степени несчастен или грустен. время
Не занимается различными видами деятельности
Избегает или кажется отчужденным от других детей и взрослых
Не выражает широкий спектр эмоций
Имеет проблемы с едой, сном , или в туалете
Не могу различить между фантазией и реальностью
Кажется необычно пассивным
Не могу понять двухчастные команды с использованием предлогов («Поставь чашку на стол»; «Положи мяч под диван.”)
Не может правильно назвать имя и фамилию
Не использует в разговоре множественное число или прошедшее время должным образом
Не говорит о своей повседневной деятельности и опыте
Не может построить башню из шести-восьми блоков
Кажется, неудобно держать карандаш
Трудно снять одежду
Не может эффективно чистить зубы
Не может вымыть и высушить руки
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.
вехи развития для 3-летних | Разобрался
Три года — большая веха. Дети внезапно превращаются из малышей в дошкольников. Также бывает трудно не ожидать внезапного изменения способностей.
Но дети развиваются по-разному. Третий год не означает, что ребенок получит все дошкольные навыки сразу.
Ознакомьтесь с этими этапами развития, чтобы получить представление о том, как обычно развиваются навыки у трехлетних детей.
В этом году дети очень много работают над доработкой мотора навыки, которые они развили в 2-летнем возрасте . Они тоже начинают делать что-то новое, особенно с мелкой моторикой (движение мелких мышц).
Большинство трехлетних детей к 4 годам учатся делать подобные вещи:
Бегать и ходить, не спотыкаясь о собственные ноги
Прыгать, подпрыгивать и стоять на одной ноге
Ходить назад и подниматься по лестнице одна за другой
Удар ногой и бросить маленький мяч
Поймать большой мяч (большую часть времени)
Подняться
Начать крутить педали трехколесного велосипеда или велосипеда
Нарисуйте круг мелком, карандашом или маркером
Играйте с игрушками, у которых есть маленькие движущиеся части и / или кнопки
Перелистывайте страницы книги по одной
Постройте с помощью Mega Bloks и создавайте башни из шести или более блоков
Рабочие дверные ручки и открытые поворотные крышки для бутылок
В этом году дети начинают думать о мире в новые способы.Вы можете увидеть несколько творческих подходов к решению задач и занятий. К концу этого года дети обычно могут:
Назовите восемь цветов в коробке с мелками (красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый, черный)
Назовите числа до 10 и начните. подсчет групп вещей
Начните понимать время в терминах утра, ночи и дней недели
Запоминать и пересказывать любимые истории
Понимать и говорить о вещах, которые «одинаковы» и «разные» »
Следуйте простым трехэтапным инструкциям (« Почистите зубы, умойтесь и наденьте пижаму.»)
Используйте основные правила грамматики, но делайте ошибки со словами, которые не соответствуют правилам, например, говоря« мыши »вместо« мыши »
Говорите достаточно хорошо, чтобы большинство незнакомцев понимали, что они говорят
Используйте пять или шесть слов в предложении и разговаривайте из двух-трех предложений
Назовите вам их имя, имя хотя бы одного друга и названия наиболее распространенных предметов
Понимайте такие слова, как в , на , за и за следующим
Задавайте вопросы «почему», например «Почему?» чтобы получить больше информации
Социальные и эмоциональные вехи
В этом возрасте дети демонстрируют интересное сочетание независимости, игривости и страха.По мере приближения к четырем годам большинство трехлетних детей делают следующее:
Интересуются — хотя и колеблются — посещением новых мест и пробованием новых вещей
Начинают играть с другими детьми (а не только играть бок о бок)
Начните успокаивать и проявлять заботу о несчастном друге без подсказки
Играйте по очереди (даже если им это не нравится!)
Играйте «по-настоящему» жизнь »с игрушками, такими как игровые кухни
Начните находить простые способы разрешения споров и разногласий
Покажите (но, возможно, не называйте) различные эмоции, помимо счастливых, грустных и безумных
Все дети развиваются с помощью собственное расписание.Но если ребенок приближается к 4 годам и не может делать многие из этих вещей, неплохо было бы выяснить, почему. Родители, учителя и медицинские работники могут работать вместе, чтобы найти ответы.
Трех-, четырех- и пятилетние | Лаборатория развития ребенка Школа
Мы предлагаем две круглогодичные программы полного дня для детей трех и четырех лет до 15 августа.
Программа работает с 7:30 до 17:30 с понедельника по пятницу. Дошкольные классы являются частью Добровольной дошкольной программы штата Айова (SVPP).
Развивающие мероприятия учитывают индивидуальные потребности
Наша учебная программа предлагает сбалансированную индивидуальную, небольшую и большую групповую деятельность с упором на учебные центры и самостоятельный выбор детей. Планируется, что программы будут стимулировать все аспекты развития, признавая индивидуальное развитие каждого ребенка, его возрастное развитие и культурное происхождение.
Обучение, обмен и принадлежность
Ваш ребенок будет учиться, выполняя, имитируя, наблюдая, исследуя, исследуя, экспериментируя и задавая вопросы в действиях и опытах, запланированных в соответствии с его или ее интересами и домашним опытом.Языковые навыки и навыки грамотности, рассказывание историй и обмен историями, творческая драматургия и музыка интегрированы в программу, а также числа, наука и мероприятия на свежем воздухе.
Упор делается на совместное использование, принадлежность к группе и установление дружеских отношений с другими детьми и взрослыми.
Разновозрастный класс
В разновозрастном классе каждый ребенок может общаться с детьми разного происхождения, способностей, интересов, личностей и возрастов.По словам Лилиан Кац,
, «цель многоуровневого группирования состоит в том, чтобы увеличить неоднородность группы, чтобы извлечь выгоду из различий в опыте, знаниях и способностях детей».
В классе для разновозрастных детей дети рассматриваются как личности, и ожидания корректируются для каждого ребенка. Постоянный прогресс в учебной программе способствует социальному, эмоциональному, физическому и когнитивному развитию. Исследования показывают, что смешанные возрастные группы помогают детям развивать социальные навыки и чувство принадлежности.
Продовольствие и питание
В рамках программы Министерства сельского хозяйства США по уходу за детьми и взрослыми ежедневно подается питательный обед в дополнение к утренним и полуденным перекусам.
Пример меню.
Социальное развитие в возрасте 3-5 лет | Scholastic
Дошкольные годы — это волшебное время в развитии. Дети переходят от почти полной зависимости от своих родителей к некоторым независимым существам в этом мире. Практически во всех аспектах развития их база знаний и компетенции стремительно растут, не в последнюю очередь это их социальные и эмоциональные навыки.
Дошкольные годы (от 3 до 6 лет) начинаются с конца второй стадии психосоциального развития Эрика Эриксона: автономия против стыда и сомнения. На этом этапе дети учатся быть самодостаточными в таких областях, как саморегулирование, пользование туалетом, кормление и одевание. Примерно к четырем годам они вступают в третью стадию психосоциального развития: инициатива против вины. В течение этого периода дети учатся воображать, становиться более независимыми, расширять свои навыки с помощью игр, фантазий и исследований, а также взаимодействовать, участвовать и сотрудничать с другими, включая сверстников.По словам Эриксона, если эти цели не будут достигнуты, ребенок станет боязливым, социально изолированным, ограниченным в своих способностях к игре и отрицательно зависимым от взрослых.
Ищете книги и идеи для чтения для вашего дошкольника? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.
Хотя эти цели кажутся возвышенными, большинство детей достигают этих целей путем естественного взаимодействия с семьей и другими опекунами. В то время как дошкольники также учатся общаться со сверстниками и взаимодействовать с ними, большая часть социального и эмоционального роста происходит в отношениях с опекунами.Одна из задач этого периода — научиться ориентироваться в сохранении безопасных привязанностей, достигнутых в младенчестве и детстве, одновременно дифференцируя себя как личность.
Индивидуализация для детей в дошкольном возрасте означает развитие лучшего понимания того, кто они есть, а также начало понимания и отношения к другим. Создание этой личной идентичности означает исследование многих фундаментальных аспектов самих себя — пола, расы, личности.В возрасте 3 лет дети все еще верят, что они могут вырасти и изменить пол. К 6 годам они понимают, что пол является более или менее фиксированным аспектом их идентичности. Таким образом, в дошкольном возрасте у детей появляется ощущение устойчивых характеристик, которые делают их уникальной личностью.
В ходе этого развития дошкольники также учатся более изощренным способам общения с другими людьми. Например, сочувствие развивается примерно в возрасте 2 лет, но становится более заметным в возрасте от 3 до 5 лет.Когда ребенок испытывает сочувствие, он понимает, что может положительно повлиять на другого, приняв меры или предложив помощь (например, получив пластырь для плачущего сверстника). Хотя сочувствие можно развивать, оно кажется неотъемлемой частью развития в разных культурах. Обратной стороной эмпатии являются негативные способы, которыми дошкольники учатся влиять на других. В то время как малыши могут биться в гневе, дошкольники могут использовать агрессию, чтобы умышленно причинить вред. Интересный способ помочь ребенку справиться с агрессией — приложение The Grouches, выпущенное Американской психологической ассоциацией.
Одна из задач для родителей дошкольников — поддержать их стремление к развитию, одновременно способствуя развитию. Например, родители могут помочь обуздать дошкольную агрессию, обучая детей эмоциям, помогая им выучить названия чувств и давая им выход для их выражения. Один замечательный способ помочь детям этого возраста испытать и выразить эмоции — это игра. Игра — это детская работа, а драматическая игра дает дополнительное преимущество, позволяя детям экспериментировать с социальными ролями и понимать их.Это также дает детям возможность развивать социальные навыки, выражать чувства и справляться с ними, снимать стресс, контролировать свое окружение и экспериментировать с принятием решений.
Детские фантазии могут перенести их в чудесные места, в одиночку или со сверстниками. В дошкольном возрасте дети переходят от параллельной игры (где «друзья» играют бок о бок, но отдельно) к социальной игре (где друзья взаимодействуют, обмениваются идеями и развивают игру друг друга).