Приемы работы с одаренными детьми дошкольного возраста: Особенности работы с одаренными детьми: методы определения способностей у ребенка

Изученная литература и собственный опыт работы позволяет сделать следующие выводы: одаренные дети требуют особого подхода. Главными направлениями по работе с ними является индивидуальный подход и работа в группах, созданных на основе отбора по уровню знаний и способностей.

Предлагаю несколько рекомендаций учителям по работе с одаренными детьми:

• не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель;
•  не стоит выделять одаренного ребенка за прекрасные индивидуальные успехи, а лучше поощрять совместные занятия с другими детьми;
•  не следует возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы;
• следует помнить, что в большинстве своем одаренные дети плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся занятия.

Несомненно, основное требование к учителям одаренного ребенка – безусловное понимание и уважение к его личности. Учителю всегда следует помнить, одаренные дети очень самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от учителя больше всего требуются качества личностные, душевные, а не только интеллектуальный и методический «багаж». Необходимо чтобы в процессе воспитания и обучения присутствовало сотворчество учителя и ученика.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями и обязательно с родителями, необходим постоянный рост мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

Список используемой литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. — М., 2005.
2. Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности — М, 2003.
3. Белова Е.С. Одаренность малыша. Раскрыть, понять, поддержать — М., 2004.
4. Бине А. Измерение умственных способностей — СПб., 2001.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей — М.: Академия, 2003.
6. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству — М., 2002.
7. Волков И.П. Много ли в школе талантов — М., 2007.
8. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок — М., 2000.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей — СПб.: Питер, 2004.
10. Матюшкин A.M. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики — М.: Школа-пресс, 2005.
11. Матюшкин А. М., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии — 2000- № 4.
12. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я — М.: Академический проект, 2003.
13. Мухина B.C. Детская психология — М.: Апрель-пресс, 2006.
14. Психология одаренности детей и подростков // Под ред. Н.С. Лейтеса -М., 2007.
15. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе — М.: Академия, 2004.
16. Чудновский В.Э., Юркевич B.C. Одаренность: дар или испытание? — М., 2003.
17. Шумакова Н.Б. Одарённый ребёнок. Особенности обучения. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
18. Эфенмсон В.П. Загадка гениальности — М., 2002.

Одарённые дети

Современные психологи утверждают, что каждый человек от рождения обладает своим ресурсом способностей, которые проявляются или не проявляются в зависимости от окружающей среды. Талантливые, одаренные дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества, один из важнейших ресурсов. Эти дети представляют собой культурный и научный потенциал общества, от них зависит, как будет развиваться наука, техника и культура в будущем.

Проблема воспитания и обучения талантливых детей (одаренных) не нова, но в настоящее время особенно актуальна, так как упущен вопрос раннего распознавания одаренности у детей.

Талантливых детей по статистике почти 20 процентов. Но лишь единицам из них удается развить по максимуму свои способности.

Да что там, все дети одарены! У каждого ребенка есть задатки, данные ему природой. Если их правильно развивать – появятся способности. Исследователями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство трудно представить.

Но и тут базу будущего дара надо успеть сформировать! Разовьет свой дар малыш или загубит его, во многом зависит от семьи, воспитания, педагогов. Но сегодня статистика печальна: большинство детей к 8-10 годам теряют свои задатки. Задатки каждый малыш, действительно, получает с рождения, их заложили мама и папа. Конечно, все родители понимают, что задатки ребенка надо развивать, превращая их в способности. И тогда чадо достигнет успеха.

Наша основная задача – помочь талантливым детям создать благоприятные условия для самореализации и самоактуализации. Каждый педагог должен задуматься над тем, как он закладывает «фундамент» от которого будет зависеть дальнейшее развитие ребенка.

Возраст 1.5-4 года – самый эффективный для занятий с ребенком. А уже к 10-12 годам, по утверждению психологов, формирование таланта завершается. Именно до этого срока родителям и педагогам предстоит успеть проделать титаническую работу по развитию детей.

Способности – это индивидуальные особенности личности, проявляющиеся и развивающиеся в деятельности, только в деятельности, и при том положительной, успешной, вызывающей благоприятный, эмоциональный настрой. В реальности способности могут быть великолепно развиты, но чаще преждевременно угасают или деформируются. Способности, вовремя не выявленные и не раскрытые – утрачиваются. К тому же. У каждой способности свое время. А если просто ждать у моря погоды? Уже к 7 годам у малыша может произойти необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей (Б. Никитин). То, что в 2-3 года познается с интересом, легко, в 6 лет может вызвать трудности и как следствие – нежелание учиться. Упустишь – не наверстаешь. Поэтому особенно актуально раннее развитие детей.

В настоящее время педагоги нашего дошкольного учреждения, работающие с детьми дошкольного возраста, вместе с родителями, семьей ребенка, поддерживают смышленого и любознательного малыша, создают условия для развития способностей. Талантливый ребенок требует к себе повышенного внимания со стороны родителей и педагогов. Нередко для проявления способностей необходима мотивация. Именно наличие одаренности в сочетании с мотивацией и упорным трудом дают возможность говорить о таланте. Без мотивации одаренный ребенок может так и не проявить свои способности, а без работы над совершенствованием своего дара может не добиться больших результатов в данной области. Поэтому многое зависит от родителей — именно они могут создать соответствующую мотивацию, поставить перед ребенком какую-нибудь заманчивую цель, для достижения которой необходимы постоянные занятия любимым делом, научить ребенка использовать свои умственные способности.

Талантливость и одаренность обнаруживается только в деятельности. Нельзя говорить о одаренностях человека к рисованию, если его еще не учили этому. Только в процессе специального обучению рисунку и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося одаренность, талант. Это обнаруживается в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения. И как результат – победы в международных и всероссийских конкурсах.

Формы работы с талантливыми детьми:

• кружки по интересам;
• творческие мастерские;
• конкурсы, олимпиады, конференции;
• работа по индивидуальным планам.

ЗАПОМНИТЕ: «Каждый человек рождается талантливым». В каждом из нас скрыта бездна талантов и способностей, реализовать которые нам мешает даже не общество и отсутствие средств. А именно неверие в свои силы. Поэтому мы «педагоги», совместно с родителями должны стремиться помочь ребенку раскрыться. Реализоваться в этой жизни. Ведь только самораскрытие и самореализация способны открыть человеку смысл жизни и подарить ему счастье.

Положение о конкурсе детских рисунков и стихотворений «Тебя, Сибирь, мои обнимут длани»

Положение о конкурсе творческих работ «Удивительные шахматы»

Конкурс детского рисунка «Солнце на ладошке»

Конкурс детского рисунка «Сказки от Бианки»

Методы и формы работы с одаренными детьми в начальной школе

Скрипник Марта Сергеевна,
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 250
Кировского района Санкт-Петербурга

В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.  В последние годы проблема различий между детьми по одарённости стала активно обсуждаться на разных уровнях и вызывает теперь большой интерес. Школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Широкомасштабная деятельность по работе с одаренными детьми началась в 1996 году в связи с принятием Федеральной целевой программы «Одаренные дети».
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Исходя из этого, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно начинаться уже в начальной школе.
B учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета.
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.
Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

•  Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано.
•  Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
•  Не могут четко развести реальность и фантазию.
•  Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают.
•  Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
•  Для одаренных детей, как правило — характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

•  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
•  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
•  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
•  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
•  принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Методы обучения являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Основными являются методы творческого характера:

•  проблемный

Создание на занятиях ситуации познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

•  эвристический

Состоит в том, что ученика путем ряда вопросов наводят на решение проблемы, подлежащей рассмотрению. Этот метод применим во всех случаях, когда учитель заинтересован возбудить в ученике способность комбинировать известные данные.  Эвристический  метод лучше применим в предметах, требующих напряжения мысли и дедукции: при обучении математике и логике.

•  исследовательский

Эти методы способствуют развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний.
Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле.
Формы работы с одаренными детьми:

•  классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;
•  консультирование по возникшей проблеме с родителями:
•  научные кружки, общества;
•  дискуссия;
•  игровые технологии;
•  театрализованные праздники.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися  являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.
Одарённость на ранних возрастных этапах следует рассматривать и развивать как некую общую, универсальную способность, которая с возрастом приобретает специфические черты и определённую предметную направленность.
Поэтому главная педагогическая задача должна смещаться с развития общих способностей к поиску адекватного способа реализации личности в определённых видах деятельности. Если взрослые смогли разглядеть талант, то их главная задача – формировать у ребёнка высокую мотивацию.
Для успешной работы с одаренным ребенком педагоги пытаются  найти его сильную сторону и дать ему возможность  проявить ее, почувствовать вкус успеха и поверить в свои возможности. Проявить сильную сторону означает возможность отступать от школьной программы, не ограничиваться ее рамками. Следование данному принципу  выявило проблему: часто точка роста лежит вне школьной программы.

Список использованных источников

1.Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб. методических материалов. — М., 2000. – С. 5
2.Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся// Журнал «Исследовательская работа школьников» №1, 2002. С.24-34.
3.Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать [Текст]: пособие для воспитателей и родителей.- 3 –е изд. / Е. С. Белова. – М.: Московский психолого – социальный институт: Флинта, 2004. — 144 с.
4.Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников. // Начальная школа №10/2006, С.8-12

Воспитание одаренных дошкольников

В этой статье Дэвида Фармера обсуждаются стратегии выявления и воспитания одаренных дошкольников. Он содержит отличную диаграмму, оценивающую нормальный график развития для этапов развития малышей и дошкольников. Это контрастирует с расписанием для ребенка с развитым развитием.

Осознание того, что ваш дошкольник одарен, может застать вас врасплох, особенно если это ваш первенец.

Если вам повезет, у вас могут быть партнер, родственники или друзья, которые выступают в качестве ресурсов или, по крайней мере, хранителей здравомыслия, когда вы сталкиваетесь с важнейшей практической задачей независимого обучения — воспитанием. Если вам еще повезло, эти люди поддержки или какой-либо другой источник информации могут дать вам точку зрения, которая позволит вам определить, когда у вас есть ребенок, который развивается быстрее, чем обычно.

Выявление одаренности у детей раннего возраста
Возможно, самый полезный первый совет — вести хорошие, датированные записи о развитии вашего ребенка, не только о сидении и ходьбе, но и о менее привлекательных этапах, таких как схватывание предмета с помощью палец и большой палец, сначала используя предложение из двух слов, и сначала перелистывая страницы книги и т. д.

Очевидно, что дети прогрессируют с разной скоростью в различных областях развития. Ребенок может быстро повзрослеть в области грубых моторных навыков, но может медленнее овладевать когнитивными вехами. Конечно, отдельные вехи сами по себе не являются хорошей основой ни для диагностики одаренности, ни для беспокойства. Основу суждений должна составлять общая картина развития данной местности с должным учетом культурных и личностных факторов. Исходя из этого, могут быть полезны соседние таблицы, показывающие вехи нормального и значительно продвинутого развития.

Основные этапы развития	.	.
.	Нормальное развитие	30% Продвинутый
Полная мощность двигателя	.	.
Рулоны более	3 месяца	2,1 месяца
Сидит один	7	4.9
Отдельно стоящая скважина	11	7,7
Прогулки в одиночестве	12,5	8,8
Подъем по лестнице	18	12,6
Переворачивает страницы книги	18	12,6
Работает хорошо	24	16. 8
Прыжки на обе ноги	30	21
Ездит на трехколесном велосипеде с педалями	36	25,2
Бросает мяч	48	33,6
Скипы с альтернативными опорами	60	42
Точный двигатель	.	.
Играет с погремушкой	3	2,1
Удерживает объект между пальцем и большим пальцем	9	6,3
Самопроизвольные каракули	13	9,1
Рисует человека двумя частями тела	48	33. 6
Рисует узнаваемого человека с телом	60	42
Рисует человека с шеей, руками и одеждой	72	50,4
Развитие речи	.	.
Вокализирует два разных звука	2,3	1.6
Говорит первое слово	7,9	5,5
Отвечает на имя	9	6,3
Гул с интонацией	12	8,4
Словарь из 4-6 слов	15	10,5
Называет объект	17. 8	12,5
Словарь из 20 слов	21	14,7
Самопроизвольное объединение нескольких слов	21	14,7
Использует простые предложения	24	16,8
Использует личные местоимения	24	16.8

Приведенные выше детали были взяты из Харрисон (1995), стр. 24 и 33, где Харрисон приписывает свою информацию Холлу, Э. Г. и Скиннеру, Н. (1980) Куда обратиться: стратегии для родителей одаренных и талантливых детей. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Именно в когнитивной и социальной областях одаренности некоторые из этих вех зачастую труднее оценить. Помимо языкового развития Милнер-Дэвис (1996) предлагает обратить внимание на то, что ребенок

• продвинутые знания
• продвинутое мышление или рассуждение
• особого творчества
• юмор и анекдоты
• спонтанность
• требований о независимости
• конкурентоспособны
• настойчивость в выполнении задач, и
• продвинутая социальная зрелость (например, в обмене информацией, приглашениях, напоминании другим о правилах и отыгрыше ролей).

Ответ родителей
Было сказано, что родители одаренных дошкольников должны просто делать то, что должны делать все родители, удовлетворять интересы своего ребенка и реагировать на их потребности по мере их изменения и оставаться свободными (т. Е. Гибкими). (Обычный последующий совет — насладиться этим временем, потому что проблемы, несомненно, начинаются, когда ребенок идет в школу!)

Хотя в этом и есть доля правды, Милнер-Дэвис (1996) полагает, что важно понимать, что потребности одаренного подростка могут не сводиться к простому поиску нужных материалов или дополнительных занятий, и, более того, взаимодействию с дошкольными учреждениями. и персонал дневного ухода может быть требовательным.

Например, у ребенка может быть потребность в независимости и лидерстве в возрасте, когда его или ее хронологические сверстники, как правило, не готовы к руководству — это может привести к сильному разочарованию, если нет других возможностей для соответствующего социального взаимодействия. А разочарование и трудности вполне могут привести к проблемному поведению, например, к властности, которую, возможно, придется решить и изменить.

Проблемы с организацией дневного ухода за детьми и дошкольными учреждениями могут включать проблемы, которые взрослым могут показаться незначительными.Организационно эффективная практика наличия ряда маленьких туалетов без уединения может оскорбить чувство собственного достоинства у некоторых продвинутых дошкольников. (Или, наоборот, это может апеллировать к юмору других.) Некоторых эмоционально зрелых детей могут оскорблять взрослые, говорящие о том, что их слух оскорбляет их слух. С другой стороны, дети, которые избавились от потребности вздремнуть после обеда, могут посчитать выделенное расписание для этого реальной проблемой.

Такая же гибкость, в которой мы, как родители, нуждаемся и в дошкольном учреждении, и в учреждении по уходу.Это включает в себя гибкие группировки, позволяющие ребенку найти подходящие познавательные, физические и социальные проблемы, а также гибкое использование ресурсов без отказа в предоставлении определенных материалов просто по причине возраста. Аргументы в пользу досрочного зачисления или перевода с одной ступени на другую применимы как в дошкольном учреждении, так и в школе.

Почти наверняка возникнут проблемы, и родители могут попытаться исправить ситуацию. Это не всегда может быть разумным. Один родитель, которого я очень уважаю, говорит, что для ребенка важно понять, что родитель может что-то сделать с любой проблемой, с которой сталкивается ребенок (King, 1996).Но она продолжает говорить, что один из вариантов, который родители могут сделать после обдумывания выбора, — это ничего не делать и оставить решение проблемы ребенку. Родители и другие взрослые могут способствовать языковому и социальному развитию, разговаривая с ребенком о таких проблемах и проблемах, с которыми он может столкнуться. Ребенка можно посоветовать предложить несколько различных решений, а затем предсказать вероятные последствия. В идеале этот процесс постепенно становится процессом ребенка, когда взрослый постепенно отдаляется и оставляет ребенку мощный инструмент для решения проблем в школе и в дальнейшей жизни.

Родители также могут использовать примеры из реальной жизни, чтобы показать, как разные люди могут иметь противоречивые мнения и при этом оставаться хорошими людьми, и как различные стандарты поведения и языка могут разумно применяться в разных обстоятельствах.

Занятия для одаренных дошкольников
А теперь несколько практических идей. Чем заняться в этом редком предмете «качественное время». Или в очереди в супермаркет. Большинство следующих идей взято из статьи Лауры Сигельбаум и Сьюзан Ротнер «Идеи и занятия для родителей одаренных детей дошкольного возраста», опубликованной в журнале Gifted Child Today в январе / феврале 1983 года.

• Сравните и сопоставьте — спросите своего ребенка, что отличает и что общего в таких вещах, как две собаки, два персонажа в книге, два человека, которых он или она знает, два телешоу, две каши . ..
• Различные способы группировки — попросите ребенка найти разные способы группировки вещей, таких как любимые телешоу, людей, которых он или она знает, игрушки, напитки, часы дня, чувства, одежду, различные геометрические формы …
• Образованные предположения — попросите ребенка предположить, что будет дальше в этом телешоу или в этой книге, или чем, по вашему мнению, этот мужчина зарабатывает себе на жизнь, или почему, по вашему мнению, этот ребенок злится…
• Что, если — спросите своего ребенка, что произойдет, если мы оставим этот кусок хлеба на улице на траве, или если мы пошлем письмо бабушке, или если люди смогут летать, или если он или она рассердится на всех своих друзей .. .
• Смешанные животные — попросите ребенка выбрать пару животных, которых он или она знает, а затем попросите его или ее сложить некоторые части вместе, а затем посмотрите, хочет ли он или она изобразить результат, или смоделировать его из пластилина, или рассказать рассказать об этом или предложить некоторые вещи, которые новое животное могло или не могло делать хорошо. ..
• Запись истории на пленку — покажите своему ребенку, как использовать портативный кассетный магнитофон с микрофоном, и предложите ему или ей рассказать историю или спеть песню, или, возможно, отправиться в поездку по дому, описывая то, что он или она могут видеть, чтобы что вы можете догадаться, когда послушаете позже …
• Создайте своего собственного супергероя — спросите своего ребенка, хотят ли они создать супергероя, точно так же, как кто-то другой создал Супермена (или что-то еще популярное) в своем воображении, затем попросите вашего ребенка закрыть глаза и просто представить это нового супергероя на некоторое время, прежде чем рассказать вам о нем, дать ему имя, нарисовать его или придумать историю и т. д…
• Создатели картинок — дайте вашему ребенку хороший лист бумаги с нарисованными на нем линиями, которые не создают ничего особенного, или сделайте что-то вроде колеса, которое можно использовать разными способами, и попросите ребенка использовать эти линии, чтобы сделать сфотографировать все, что ему или ей нравится, а затем описать это вам . ..
• Креативная кулинария — попросите ребенка создать несколько интересных блюд самостоятельно, возможно, начав с одного или двух предложений, например, «Джунгли-желе» или «Ореховый салат»…
• Деньги, деньги, деньги — поговорите со своим ребенком о том, как используются банкноты и монеты, и, если он или она заинтересован, позвольте вашему ребенку открыть свой собственный магазин с вещами из кладовой и с настоящими монетами, и расширьте это до сдачи Ваш ребенок делает одну или две покупки в магазине и берет сдачу, или рассчитывает стоимость еды, которую вы едите, и т. д.
• Распознавание форм — спросите своего ребенка, какие основные формы присутствуют в некоторых реальных объектах, таких как книга, пакет молока или дом, и выучите названия общих двух- и трехмерных форм и узнайте их, когда он или она их увидит. …
• Строки с номерами ступеней — найдите лестницу и завяжите цветную ленту на одной из средних ступенек, попросив ребенка представить, что стоять на этой ступеньке означает, что нет яблок (или чего-то еще), а подъем на ступеньку означает еще одно яблоко. и так далее, затем дайте своему ребенку несколько простых сумм, поднимаясь и опускаясь по ступеням, и пока у вас завязаны глаза, дайте ему или ей постоянные простые суммы (например, «уберите два яблока на те, которые вы съели на завтрак») что в итоге ваш ребенок скажет на шаге, соответствующем его или ее возрасту, и попросите вашего ребенка проверить…
• Используйте свое воображение. . . . и удачи!

Ссылки

Харрисон, К. (1995) Одаренность в раннем детстве. Сидней: KU Children’s Services.

King, V (1996) Электронное сообщение в списке рассылки TAGFAM.

Милнер-Дэвис, Джессика (1996) Одаренный ребенок в семье: реакция на раннее детство. Выступление на Ежегодном общем собрании NSWAGTC 1996 г., Сидней.

Siegelbaum, L & Rotner, S (1983) Идеи и занятия для родителей одаренных детей дошкольного возраста.Одаренный ребенок сегодня, январь / февраль 1983 г.

Для дальнейшего чтения есть отличный набор ссылок у Harrison (1995) и Milner-Davis, в частности, процитированных: Barnett, LA & Fiscella, J (1985) Ребенок под любым другим именем . .. сравнение игривости одаренных и не одаренных детей. Gifted Child Quarterly 29 (2), 61-66.

Китано М.К. (1985) Этнография дошкольного учреждения для одаренных: чем на самом деле занимаются одаренные маленькие дети. Gifted Child Quarterly 29 (2), 67-71.

Moss, E (1990) Социальное взаимодействие и метакогнитивное развитие у одаренных дошкольников.Gifted Child Quarterly 34 (1), 16-20.

Заявление о разрешении

Эта статья предоставлена ​​как услуга Davidson Institute for Talent Development, некоммерческой организации 501 (c) 3, занимающейся поддержкой одаренных молодых людей в возрасте 18 лет и младше. Чтобы узнать больше о программах Института Дэвидсона, посетите сайт www.DavidsonGifted.org.

Появление любой информации в базе данных Davidson Institute не означает одобрения или какой-либо связи с Davidson Institute.Вся представленная информация предназначена только для информационных целей и является исключительно мнением и ответственностью автора. Хотя прилагаются разумные усилия для предоставления точной информации, Davidson Institute не дает никаких гарантий, в том числе в отношении точности или полноты. Читатель использует такую ​​информацию на свой страх и риск.

Программы дошкольного образования и детских садов | Национальная ассоциация одаренных детей

Молодой ученик с высоким потенциалом (возраст от 3 до 8) может быть источником радости и удивления в сегодняшних школах.Ребенок входит в нашу жизнь с множеством надежд и мечтаний. Тем не менее, поскольку для этой возрастной группы существует несколько программ продвинутого уровня в школах, немногие учителя имеют необходимую подготовку, чтобы замечать или обслуживать эту группу населения. Несомненно, дети приходят к нам со многими сильными сторонами и интересами, и каждый обязан проявлять внимание к потенциалу и обещаниям всех детей. Задача состоит в том, как наилучшим образом обеспечить гибкость для обслуживания этой уникальной группы одаренных студентов.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) предложила следующие «лучшие практики» для удовлетворения образовательных потребностей всех детей младшего возраста. Давайте посмотрим, как мы можем начать переплетать эти рекомендации с тем, что может предложить практика обучения одаренных:

* Среды наименее ограничены

Деятельность и проекты ориентированы на студентов и ориентированы на них. Например, ребенку может потребоваться больше времени, чтобы пообщаться с центром, который его действительно вдохновляет. Учитель может захотеть дать ребенку больше времени, чтобы посмотреть книгу о динозаврах или другую тему, которая захватывает его воображение.

Скачать книгу Кена У.McKluskey из Parenting for High Potentia l, 2000

и «Что нам нужно знать о детях, которые уже освоили дошкольные или детские сады навыки, прежде чем пойти в класс?» из Подключение для высокого напряжения , 2006.

Родители первыми признают сильные стороны и интересы своего ребенка. Учителя часто удивляются, когда открывают линии общения с родителями. С помощью опроса интересов учитель может обнаружить, что ученик занимается верховой ездой с 14 месяцев или помогает с родителями ремонтировать машину дома.

Для доп. Информации:

«Дифференцированное наставление для одаренных детей: как родители могут помочь» Джоан Франклин Смутни. Воспитание с высоким потенциалом , 2004.

Совместные усилия программ для одаренных, общего и специального образования способствуют развитию сильных сторон всех школьных программ.

Целенаправленная подготовка и повышение квалификации в области образования для одаренных действительно помогает учителю удовлетворять различные потребности своих учеников.Обучение может значительно повысить способность учителя структурировать наблюдение за детьми в классе, создавать творческую учебную среду, создавать мероприятия, укрепляющие навыки решения проблем, и предоставлять информацию для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся.

Многое можно извлечь из области развития ребенка. Дети должны активно участвовать в собственном обучении, и мы должны встречаться с каждым ребенком, где он или она находится в процессе развития.Например, хотя некоторые дети еще не способны к абстрактному мышлению и им нужно учиться более конкретным образом, учителю важно знать, когда другие дети могут быстрее переходить к абстрактному, и предоставлять им способы получить там.

Для доп. Информации:

Образование для одаренных детей младшего возраста (Практические стратегии в образовании для одаренных детей) Фрэнсис А. Карнес, Кристен Р. Стивенс и Нэнси Хертцог, доступно от Prufrock Press.

Вызов исключительно способных детей в дошкольных классах Энн Гадзиковки помогает учителям узнать, что значит быть исключительно умными в дошкольном учреждении и как эффективно направлять этих детей.

образовательных стратегий для одаренных | Национальная ассоциация одаренных детей

Отдельные исследования, проведенные в течение последних нескольких десятилетий, продемонстрировали как необходимость, так и преимущества программ обучения для одаренных. Особый интерес представляют документально подтвержденные преимущества, которые проявляются для всех детей, когда стратегии и программы обучения одаренных детей распространяются и на других учащихся. Проще говоря . . . Одаренное образование работает! Щелкните ссылку ниже, чтобы получить дополнительную информацию об основанных на исследованиях доказательствах в поддержку отличительного метода или методов, перечисленных ниже.

• Зачем нужны одаренные программы
  Одаренным и талантливым ученикам и людям с высокими способностями нужны одаренные образовательные программы, которые бросят им вызов в обычных классах, а также в программах обогащения и ускорения, которые позволят им добиться постоянного прогресса в школе. Узнайте больше о том, зачем нужны образовательные программы для одаренных.
• Ускорение
  Ускорение обучения — один из краеугольных камней образцовой практики обучения одаренных людей, и это вмешательство подтверждается большим количеством исследований, чем любое другое в литературе по одаренным людям. Практика ускоренного обучения уже давно используется для согласования общих способностей и конкретных талантов учащихся высокого уровня с оптимальными возможностями обучения. Подробнее об ускорении.
• Уплотнение учебной программы
  Эта важная стратегия обучения сокращает, модифицирует или упрощает обычную учебную программу, чтобы уменьшить повторение ранее усвоенного материала. «Уплотнение» того, что студенты уже знают, дает время для ускорения или обогащения за пределами базовой учебной программы для студентов, которые в противном случае просто практиковали бы то, что они уже знают.Узнайте больше о сжатии учебных программ.
• Группирование
  Было показано, что практика группирования или размещения учащихся со схожими способностями и / или успеваемостью вместе для обучения положительно влияет на успеваемость учащихся. Объединение одаренных детей в группы позволяет проводить более подходящее, быстрое и продвинутое обучение, которое соответствует быстро развивающимся навыкам и способностям одаренных учащихся. Подробнее о группировке.
• Идентификация
  Идентификация — важнейший компонент эффективных программ обучения одаренных.Один размер не подходит для всех. В дополнение к использованию оценок, соответствующих предоставляемым услугам, могут потребоваться различные стратегии для выявления учащихся с высоким потенциалом. Узнайте больше о передовых методах идентификации. Прочтите о включении различных групп населения в процесс идентификации.
• Отводные и другие специализированные программы
  Варианты программирования для одаренных и талантливых учеников проявляются по-разному, и исследования демонстрируют эффективность отрывных программ, специализированных классов и других специальных программ и школ, а также учебной программы этих услуг использование в повышении успеваемости учащихся.Узнайте больше о выдвижных и специализированных программах.
• Подготовка учителей
  Учителя, которые знают, как учатся одаренные ученики, и хорошо обучены стратегиям обучения одаренных, имеют решающее значение для программ для одаренных людей высокого уровня; однако большинство одаренных учеников проводят школьные годы в обычных классах. Обеспечение базовой подготовки для всех учителей по распознаванию и обслуживанию продвинутых учеников помогает выявлять и более адекватно обучать этих учеников в обычном классе. Узнайте больше о том, почему обучение одаренных учителей важно для всех учителей.

советов для обучения одаренных студентов

Когда Кэти Кеннеди вместе со своими четвероклассниками планировала провести секцию по астрономии в начальной школе Харпер в пригороде Чикаго, она знала, что один из ее учеников почти мог бы провести урок сам.

«Его областью интеллекта была наука. Он уже все знал », — вспоминает Кеннеди, который работает в государственных школах Уилметта, которые 20 лет назад распустили свою одаренную программу.

Кеннеди позволил студенту исследовать связанную тему и поделиться своими выводами с классом.Он исследовал черные дыры и создал трехминутное видео — хороший вариант, так как он страдает аутизмом и изо всех сил пытается говорить перед группой. «Он был очень увлечен этим», — говорит Кеннеди. «Он вошел в режим и голос профессора. Он был в зоне обучения ».

По данным Национальной ассоциации одаренных детей, от 6 до 10 процентов школьников до 12 лет в США классифицируются как академически одаренные, и многие учителя, такие как Кеннеди, ищут творческие и конструктивные способы бросить вызов этим ученикам — часто с ограниченными ресурсы и обучение.(Хотя федеральное финансирование было возобновлено в этом году, лишь небольшая часть бюджета на образование идет на программы для одаренных детей: 5 миллионов долларов в 2014 году и 10 миллионов долларов в 2015 году.)

Люди предполагают, что эти дети справятся, — говорит Сьюзен Вайнбреннер, бывшая учительница и автор книги T «Одаренные дети в современном классе ». Но они могут проверить или сыграть, если им станет скучно. И без проблем некоторые одаренные студенты не учатся работать с трудным материалом до колледжа, когда они могут натолкнуться на стену.

Как удовлетворить потребности одаренных учеников? Эксперты говорят, что настраивайтесь на их индивидуальные потребности, проводите частые оценки и дифференцируйте инструкции. Это означает не просто дать им «больше того же самого», но и разработать более строгую и глубокую работу, — говорит Дайан Хикокс, профессор образования в Университете Святой Екатерины в Сент-Поле, Миннесота. Прочтите пять эффективных способов бросить вызов одаренным ученикам — и всем ученикам — в вашем классе!

1 | Прежде чем различать, создайте сообщество. Чтобы удовлетворить потребности различных учащихся, используйте гибкие группировки, — говорит Крисси Веносдейл, координатор инноваций в школе Kinkaid в Хьюстоне. Но сначала создайте чувство общности с помощью ежедневных классных встреч или быстрых командных игр. «Это разрушает представление о том, что« я лучше,
». или умнее », и дети начинают праздновать друг друга», — говорит она.

Эрик Карбо, который вел одаренный класс в шестом классе и был тренером по дифференциации и учебной программе, прежде чем стать профессором педагогики в Университете Джеймса Мэдисона в Вирджинии, предлагает поговорить о различиях. Ему нравится упражнение по смене обуви, чтобы проиллюстрировать диапазон физических различий учащихся, прежде чем обсуждать различия в обучении. Некоторые ученики могут быть одаренными в математике, а другие могут преуспеть в творчестве, говорит Карбо. Кроме того, есть дети, у которых могут быть проблемы с обучением, но которые хорошо владеют языком. Держитесь подальше от ярлыков и настраивайте группы для разных уроков.

2 | Оценивайте часто. Кеннеди часто проводит «короткую и приятную» предварительную оценку, давая детям несколько задач или входной билет.После проверки уровня знаний они сортируются и группируются. По ее словам, хотя это требует времени, результатом является более целенаправленная и содержательная инструкция.

Вайнбреннер предлагает учителям начинать с представления самой сложной концепции, чтобы дать продвинутым учащимся возможность перейти к более глубокому содержанию. Если учащийся понимает самую сложную часть урока, ему не нужно изучать более простые концепции, которые к нему ведут.

«Язык, который использует учитель, имеет решающее значение», — объясняет она.«Учитель говорит:« Я собираюсь предложить вам возможность показать мне, что вы уже знаете материал. Кто угодно может попробовать ». Как только те, кто усвоил контент, определены, уловка состоит в том, чтобы подготовить для них что-то, что бросит им настоящую трудность, — говорит она.
Например, если учащиеся показали, что они понимают площадь и периметр в математике, поищите в школе реальную проблему, например ремонт детской площадки. «Позвольте учащимся применить свои знания и составить план новой игровой площадки», — предлагает Веносдейл.«Внезапно простая концепция превращается в реальный опыт», — говорит она.

3 | Позвольте учащимся взять на себя ответственность за свое обучение. Используя информацию, полученную в результате предварительного тестирования учащегося, учебную программу можно сжать для учащихся продвинутого уровня. Вайнбреннер предлагает встретиться с этими студентами, чтобы обсудить «контракт на обучение», который позволит им работать над главой более независимо и предложит соответствующие дополнительные мероприятия.

«[Наши отношения] очень интерактивны», — говорит Диди Пейн, одаренный учитель математики и чтения, который до этого года преподавал в начальной школе Fireside в Фениксе.«Они дают мне советы по поводу того, что, по их мнению, подойдет для того, что мы изучаем». Студенты чувствуют, что сами несут ответственность за свое образование.

Kids также могут помочь разработать критерии оценки проекта — процесс, который поможет им понять, какие усилия требуются.

4 | Уважайте интересы и позволяйте исследованиям. Мозг одаренного ученика быстро обрабатывает информацию, и он или она часто думают более сложными, абстрактными способами. По этой причине Веносдейл обнаружил, что одаренным ученикам нравятся задания, которые позволяют им исследовать интересующие темы по-новому.«Детям нужно бросать вызов их уровню, чтобы чувствовать себя ценными», — говорит она.

Чтобы привлечь одаренных учеников средней школы, педагог Джеффри Шумейкер говорит, что учителям нужно найти что-то значимое с фактором «вау». Аутентичные практические проекты привлекают его учеников, которые выбирают его программу выезда в средней школе Лимы-Вест в Огайо на один пятичасовой блок каждую неделю. Шумейкер говорит, что в обычном классе учителя могут позволить одаренным ученикам исследовать тему урока под новым углом. Например, прошлой весной, когда восьмиклассники узнавали о гражданской войне, некоторые одаренные ученики, которые уже имели базовые знания о сражениях, исследовали способы гибели солдат.Они исследовали травмы и методы лечения, и они узнали обо всем, от ампутации до инфекций.

«Это был крутой проект. Детям это понравилось, — говорит Шумейкер. «Он [опроверг] идею о том, что история — это скучно. Это было кроваво и совершенно иначе ».

5 | Привлекайте родителей. Родители могут быть сильными партнерами, и они часто являются активными защитниками. Энджи Френч, одаренный и талантливый специалист в школе Timber Creek Elementary в Магнолии, штат Техас, говорит, что родителей необходимо информировать о ресурсах, которыми располагает округ и учителя, и поощрять их к работе с учителями их детей над проектами по повышению квалификации.

Иногда у родителей есть идеи, которые могут помочь учителям. Например, одаренные дети могут казаться сосредоточенными в классе, но приходят домой и говорят родителям, что им скучно, — говорит Френч.

«У этих детей есть множество сторон», — говорит она. «Девочки могут попытаться смешаться, потому что им не нравится
быть выделенным как умный, а затем пойти домой и разрыдаться ».

Учитель мог скорректировать учебную программу для одаренного ребенка, но это не всегда видно родителям, — говорит Дина Брюллес, директор по обучению одаренных детей Объединенного школьного округа Paradise Valley в Фениксе.Она предлагает поделиться с родителями предварительными оценками и продлением уроков.

Когда Пейн встречается с родителями, она говорит им, что они как подставки для книг, а студент — это книга. «Очень часто эта книга становится сильной сама по себе. Но если эта книга станет дискетой в мягкой обложке, мы должны [оказать некоторую поддержку] », — говорит она.

добавляет Хикокс: «Всем детям, в том числе одаренным, нужны ежедневные задания, и если они не справятся с ними, они будут сидеть сложа руки и не заниматься. Мы не можем позволить себе потерять этих детей.”

Нажмите здесь, чтобы подписаться на журнал Scholastic Teacher Magazine

Фото: Дэйв / Ле Джейкобс / Media Bakery

Как одаренных дошкольников поддерживают в среде раннего обучения

У каждого ребенка есть свои особые таланты и привлекательные черты характера, но когда дело доходит до «одаренности», некоторые дошкольники демонстрируют более развитые способности и развитие, чем другие дети их возраста.

Здесь мы рассмотрим общие характеристики одаренных дошкольников и узнаем, как их поддерживают в среде раннего обучения.

Какие признаки одаренности у маленьких детей?

Согласно данным Департамента образования и обучения Виктории, есть несколько способов определить одаренность ребенка. Они могут показать:

• Раннее языковое развитие, например после того, как они начинают говорить, они быстро становятся членораздельными, с широким словарным запасом
• Способность мыслить абстрактно
• Сильная память, т.е. им не нужно перебирать вещи так часто, как это делают другие дети, и они могут запоминать и подробно пересказывать события
• Способность сосредоточиться и сконцентрироваться на интересующих задачах, e.грамм. решать сложные головоломки и играть в игры со сложными правилами
• Интеллектуальное любопытство
• Сложное поведение, которое можно перевести как принятие на себя руководящих ролей, изобретение сложных игровых площадок, предпочтение играть со старшими детьми или затруднение социального взаимодействия
• Сильная мотивация учиться

Одаренные дети все еще должны учиться чтению, письму и числам, но они часто развивают навыки быстрее, чем их сверстники, без «наставничества» со стороны родителей или педагогов.

Хотя их когнитивное развитие может быть более высоким, одаренные дети не обязательно продвинуты в других областях развития. Например, одаренный дошкольник может хорошо читать для своего возраста, но при этом развивать те же мелкие моторные навыки, что и его сверстники.

Можно ли дарить младенцев и детей ясельного возраста?

Исследователь одаренных детей из Университета Эдит Коуэн доктор Кейт Бертон утверждает, что одаренность может проявиться в очень раннем детстве.

Доктор Бертон сказал ABC, что эти младенцы необычно бдительны, и что одаренные младенцы и дети ясельного возраста «имеют тенденцию достигать вехи раньше, например говорить, и могут овладеть чтением, математическими навыками или уметь решать сложные головоломки раньше, чем ожидалось и». без обучения.’

Как педагоги поддерживают одаренных дошкольников?

Департамент образования Тасмании говорит, что одаренные дошкольники могут описывать обычные игровые действия как «скучные», а своих сверстников как «слишком детские», поэтому есть ключевые стратегии, которые педагоги могут использовать, чтобы бросить им вызов и поддержать их в среде раннего обучения.

В своем документе Поддержка одаренных детей Департамент выделяет эти пять подходов:

1. Группировка
   Одаренные дети часто сравнивают себя с другими детьми в более раннем возрасте, поэтому педагоги объясняют им, что они просто учатся быстрее, чем другие дети, и предоставляют регулярные возможности играть и учиться с «единомышленниками» сверстники, e.грамм. люди со схожими интересами или находящиеся на одной стадии когнитивного развития.
   
2. Быть гибким со временем
   Одаренный дошкольник может очень быстро усвоить концепцию или навык, или ему может потребоваться дополнительное время, чтобы глубоко изучить игровую задачу; поэтому преподаватели следят за их успеваемостью и гибко определяют время, потраченное на различные занятия.
   
3. Повышение уровня сложности и сложности
   Департамент заявляет, что «Что касается всех детей, очень важно, чтобы у одаренных детей была возможность бороться с проблемой, которую они находят трудной, пробовать различные стратегии, глубоко концентрироваться. и развивать настойчивость и устойчивость в обучении.’

   Это означает, что педагоги должны взаимодействовать с одаренными детьми, чтобы определить их уровень обучения и предоставить широкий спектр ресурсов, которые будут привлекать их и бросать им вызов.
   

4. Стимулирование высокоуровневого мышления
   Чтобы маленькие серые клетки заработали, педагоги задают одаренным детям пробные и открытые вопросы (например, «Что, если…» и «Как мы могли бы…») при обмене книгами, видео, головоломками и игры.

   Педагоги также приглашают одаренных детей принять участие в мероприятиях, где они:

   — Применяют свое понимание, e.грамм. «Покажи мне, как ты…»
   — Проведите оценку, например «Какой из них лучше…»
   — Создайте что-нибудь новое, например «Можете ли вы построить…»
   — Анализируйте, например «Давайте группа…»
   

5. Совместное изучение образовательных игр и других ресурсов
   Помимо использования традиционных ресурсов, таких как игрушки и книги, для привлечения одаренных дошкольников, педагоги могут также делиться цифровыми ресурсами, такими как обучающие приложения, видео, игры и песни. Они позволяют дошкольникам учиться до своего уровня и пробовать идеи в увлекательной и разнообразной форме.

Вышеупомянутые стратегии подчеркивают важность гибкости и сотрудничества при обучении одаренных дошкольников, и в соответствии с этим Департамент образования и обучения штата Виктория рекомендует специалистам в области дошкольного образования «Создать индивидуальную учебную программу для одаренных детей».

Эта измененная учебная программа «Реагирует на индивидуальные способности одаренного ребенка к обучению» и предлагает более продвинутый контент, а также возможности для адаптируемого и ускоренного обучения по мере того, как ребенок переходит от конкретного к сложному мышлению.

В конце концов, важно, чтобы родители и педагоги поддерживали одаренных дошкольников и бросали им вызов. Это помогает обеспечить плавный переход в школу; он предотвращает скуку, разочарование и разобщенность; и это помогает дошкольникам быть лучшими, какими они могут быть — как с точки зрения того, как они думают, так и того, что они чувствуют.

Стимулирование одаренных детей ясельного и дошкольного возраста в домашних условиях

Родители одаренных детей ясельного и дошкольного возраста часто беспокоятся о том, что их ребенку может быть скучно, и задаются вопросом, что они могут сделать, чтобы поддерживать их и стимулировать.Существует множество возможностей для домашнего обучения, соответствующих возрасту, но достаточно продвинутых для одаренного ребенка. Эти идеи будут подталкивать их к удовлетворению и увлекательности, но без излишней структурированности.

Различия в развитии

Всегда помните, что разные аспекты развития вашего ребенка процветают в разное время. Например, ваш ребенок может быть интеллектуально готов строить вещи из кубиков, но при этом ему не хватает мелкой моторики, необходимой для этого.

Иногда родителям легко забыть, что их одаренный малыш или дошкольник — это всего лишь их биологический возраст. Например, родители одаренного трехлетнего ребенка, который читает в третьем классе, могут «забыть», что их ребенок жив всего три года.

Какими бы умными ни были эти молодые одаренные дети, они не приблизились к изучению всего, что может предложить мир, и, возможно, не смогут полностью понять некоторые темы, о которых они могут читать.И независимо от того, насколько интеллектуально одарен ребенок, для его социального и эмоционального развития ему все равно потребуется игровое время.

Если так думать об этих маленьких одаренных детях и о мире, становится намного легче придумывать идеи, чтобы удержать их в курсе. Годы до того, как дети пойдут в школу, могут быть захватывающим временем для родителей, поскольку они узнают об интересах и способностях своего ребенка.

Предметы, которые могут изучить дети

Домашние занятия — отличный способ закрепить идеи, которые изучаются в школе (или с которыми ваш ребенок столкнется после зачисления), но они также являются хорошей возможностью познакомить вашего ребенка с различными способами увлечь его ум — некоторыми из них вы могут обнаружить, что у них есть особый талант или интерес к ним.

Язык, буквы и чтение

Некоторые одаренные дети любят язык, особенно одаренные вербально. Они могут быть очарованы буквами и словами, постоянно прося, чтобы их читали, или они могут даже научиться читать. Однако даже те дети, которые не одержимы языком, могут получить удовольствие от изучения этой области.

Магнитные буквы для холодильника, буквы из пенопласта для ванны, головоломки с алфавитом и книги — все это замечательные ресурсы, которые можно иметь дома, особенно для маленьких детей, которые еще не выучили алфавит

Видео или DVD-диски, иллюстрирующие алфавит и чтение, например, Улица Сезам , также являются забавными и стимулирующими инструментами обучения.Вы также можете изучить широкий спектр приложений для планшетов и компьютерных игр, предназначенных для развития языковых навыков.

Числа и математика

Математически одаренный ребенок может от природы любить числа, шаблоны и даже простые математические задачи. Опять же, даже дети, не обладающие математическими способностями, могут получить удовольствие от изучения мира чисел. Магнитные числа и числа из пенопласта — хорошие ресурсы, которые можно иметь дома, равно как и множество головоломок и книг.

Простые предметы домашнего обихода, такие как кухонная утварь или канцелярские принадлежности, также можно использовать для счета и создания выкройки.Для дошкольников вы даже можете интегрировать математику в ролевую игру; например, пусть ваш ребенок будет кассиром, когда вы играете в магазин.

Изучение науки

Будь то биология, ботаника, астрономия, физика или химия, каждая отрасль науки предлагает множество возможностей для интеллектуального стимулирования. Есть много простых принципов, которые могут понять даже дети, и закон всемирного тяготения является хорошим примером.

Все, что нужно, чтобы одаренный ребенок начал думать, — это задавать вопросы, иллюстрирующие некоторые из этих простых принципов, например: «Почему мяч падает, когда мы подбрасываем его в воздух?»

С ботаникой можно познакомиться во время простых прогулок на природе. Астрономию легко изучить, глядя на луну и звезды, особенно в течение нескольких дней, чтобы наблюдать изменения в небе. Химия тоже проста. Просто испеките торт или печенье с ребенком и поговорите о том, какие изменения вносит выпечка в ингредиенты. Поход к врачу для проверки или болезни может стать трамплином для обсуждения того, как устроен организм.

Родителям не нужно знать все ответы; им просто нужны вопросы. Поищите книги по различным отраслям науки, написанные для маленьких детей, чтобы заполнить пробелы.

Вы также можете найти книги о научных экспериментах, которые дети могут проводить со своими родителями.

Арт-проекты

Поскольку люди склонны думать об академических предметах, когда думают об одаренных детях, они часто забывают о других областях исследования, таких как искусство. Родители могут не ограничиваться обычными мелками и книжками-раскрасками, чтобы помочь своим детям исследовать эту творческую сторону жизни, имея под рукой принадлежности для творчества:

• Строительная бумага
• Перья
• Клей
• Нить

Практически все, что можно приклеить, дает детям возможность проявить творческий подход.

Также хорошо иметь под рукой пальчиковые и акварельные краски. Еще лучше темперные краски, поскольку они позволяют ребенку использовать кисти разного размера, предоставляя больше возможностей для развития моторики. Главное — позволить ребенку проявить творческий подход и научить детей тому, что в искусстве нет правил.

Книги по декоративно-прикладному искусству для детей всегда доступны для вдохновения. Некоторые дети могут даже захотеть узнать об известных художниках и их стилях, а затем подражать им в своих творениях.

Исследование музыки

Музыка — еще одна неакадемическая область, которую родители могут не рассматривать, поскольку они задаются вопросом, что они могут сделать, чтобы стимулировать своего одаренного ребенка дома. Все, что нужно для изучения музыки, — это запоминающийся плейлист и динамики, а также несколько кастрюль, сковородок, крышек и ложек.

Сочетая музыку с поделками, дети могут делать музыкальные инструменты, а родители могут покупать игрушечные инструменты, с которыми они могут экспериментировать. Дошкольникам может понравиться сочинять тексты песен, основанные на их любимых персонажах сборников рассказов.

Обеспечьте возможности обучения

По мере того, как дети становятся старше, поддерживать их дома для стимулирования становится все труднее, но в эти первые годы, до того, как они начнут ходить в школу, это может быть довольно легко. Обычно нет необходимости проводить формальные уроки для одаренных детей ясельного и дошкольного возраста; в основном они нуждаются в знакомстве с различными областями обучения и в возможностях их изучения.

Родителям не нужно беспокоиться о том, чтобы подтолкнуть своих детей, когда они предоставляют им эти ресурсы.Малыши и дошкольники, вероятно, воспользуются возможностью попробовать разные вещи, и их реакция подскажет вам, когда вы на правильном пути.

Десять лучших способов рассердить одаренного ребенка

Вы видите этого мальчика со знаком мира? Это уловка. Как учитель или родитель одаренного ребенка, вам не будет покоя, если вы сделаете одно из следующих действий, которые гарантированно рассердят одаренного ребенка. Заинтригованы? Следуйте нашему плану из десяти шагов, который гарантированно вызовет раздражение у каждого знакомого одаренного ребенка или вернет вам деньги.

1. Заставьте их оставаться на «правильном» уровне обучения.

Если тебе восемь лет, ты должен быть в третьем классе. Несомненно, партнерство произвольного уровня и хронологического возраста полностью сформировалось из головы Зевса и должно соблюдаться любой ценой. «Пропуск» запрещен! Мы не одобряем пропусков! Это как разрезать линию. Это обман.

2. Настаивайте, чтобы они показывали свои работы.

Настаивайте на том, чтобы они показали свою работу, даже если каждый ответ верен, и они знают, как решать такие задачи в течение трех лет.Показать свою работу! Как еще мы найдем баллы для вычета?

3. Заставьте их прочитать.

Заставьте их читать вместе с гораздо более медленными читателями. Подумайте о гвоздях на классной доске. Верховный суд признал это жестоким и необычным наказанием. Что ж, возможно, не необычно, но определенно жестоко. Чтобы полностью понять, что это такое для одаренного ребенка, найдите кассету и проиграйте ее на половинной скорости. Затем задайте себе вопросы о том, что вы слышали. Сразу после того, как вы вытащите из глаза горячую кочергу.

4. Без дифференциации.

Поместите их в класс с более типичными учениками и не делайте ничего, чтобы приспособить их одаренность. Если они рано заканчивают каждый божий день с каждым заданием, тем лучше! Эй, вот для чего нужны книги! Как сказала Мария-Антуанетта: «Пусть читают книги!» Или слова на этот счет. Бонусные баллы за то, что они перестают читать в лучшем случае.

5. Делайте пассивно-агрессивные комментарии об их интеллекте.

Скажите: «Ты такой умный, у тебя должно получиться это.«Это лучший способ заставить одаренного ребенка отключиться, как касса в Wal-Mart в канун Рождества. Также полезно: «Так ты думаешь, что ты такой умный…»

6. Допускаются только друзья одного возраста.

Не разрешайте им играть с детьми старшего и младшего возраста. Это просто не здорово. Им нужно ладить со своими сверстниками, чтобы подготовить их к жизни в реальном мире. Я имею в виду, что все твои друзья твоего точного хронологического возраста, верно? Кроме того, дополнительные баллы за то, что они заставят их быть общительными и не будут проводить время в одиночестве.

7. Не позволяйте им задерживаться на том, что их интересует.

Когда закончится раздел о волках, больше не будет никаких знаний о волках (или ураганах, или квадратичной формуле, или квантовой физике). Агрегат окончен! Мы идем дальше! Вы все еще интересуетесь, говорите? Хотите глубже? Очень жаль! Время идет, приближается установленный государством срок проведения испытаний. Нет времени на обучение, основанное на интересах, ради обучения! Глупо…

8. Дайте им больше работы того же уровня.

Более-одиозный! Это злой самозванец Дифференциации. С большей отдачей вы просто отдаете больше одной и той же работы, а не другой работы. Видишь, как это работает? Гений! Они слишком заняты, чтобы жаловаться на работу, а если они отказываются выполнять работу, вы можете сказать, что это проблема с дисциплиной, и отправить их в офис! Кроме того, вам не нужно ничего делать. Вы можете просто использовать старые рабочие листы, которые у вас были шестьдесят лет, которые вы скопировали на мимеографе. Какая фантастическая стратегия!

9.Ожидайте совершенства.

Ожидайте, что они все время будут «действовать одаренно». Одаренные дети всегда должны получать 100 баллов за каждое задание, всегда получать все с первого объяснения, всегда сдавать работу вовремя и, по сути, быть школьной Мэри Поппинс (практически идеальной во всех отношениях). Если они не соответствуют этому стандарту, они, вероятно, не одарены и должны быть переведены в «обычный» класс.

10. Заставьте их повторять одно и то же снова и снова.

Заставьте их снова и снова практиковаться в работе, которую они уже знают.Им это хорошо. Это как образовательный эквивалент фильма «День сурка». Чем больше они бунтуют, тем больше вы должны им дать. Это готовит их к реальному миру. Знаете, как бы вашему боссу понравилось, если бы вы приходили и выполняли одну и ту же работу снова и снова и никогда не добивались успехов. Ой, подожди. Хорошо, может быть, это не похоже на реальный мир, но это похоже на альтернативную вселенную, которую мы называем «Воспитание одаренного ребенка». Или нет.

Итак, теперь вы их знаете. Десять вещей, которые гарантированно сделают мгновенным врагом даже самого милого ребенка.Сколько ВЫ попробуете?

П.С. Несколько человек не осознали, что это сатирическое, и прислали мне письмо по электронной почте, обвиняя меня в жестоком обращении. Тем, кто не знаком с идеей сатиры, я рекомендую прочитать книгу Джонатана Свифта «Скромное предложение». Я также хотел бы извиниться за плохое языковое художественное образование, которое вы получили от одного учителя английского языка.