Причины дислексии: Дислексия: симптомы, причины, лечение заболевания — Яркий Дворик

Содержание

Дислексия: симптомы, причины, лечение заболевания

Дислексия – это расстройство, связанное с навыками чтения. Из-за проблем с определенными психическими функциями, которые должны участвовать в формировании таких навыков, ребенок может испытывать самые разные сложности при работе с текстом. Чаще всего сложно распознавать отдельные символы, знаки – в результате смысл слов, словосочетаний или предложений не улавливается либо искажается.

Проявляется проблема с детства и при должной коррекции может нивелироваться до уровня, который позволяет комфортно жить и эффективно обучаться. Но если не уделить ей внимания в раннем возрасте, она остается и во взрослом, доставляя немало неудобств. Одновременно с этим важно понимать, что дислексия не определяет сама по себе развитие ребенка – он может эффективно воспринимать информацию благодаря другим каналам, например, хорошо понимать на слух.

Почему возникает дислексия – причины заболевания

В основном причины дислексии имеют нейробиологический характер.

Это важно для понимания, потому что нередко от незнания родители и учителя списывают сложности с чтением на «лень» или «невнимательность» ребенка, только запуская ситуацию. Но при таком отклонении определенные зоны мозга отличаются меньшей активностью, а также имеют пониженную плотность.

Дополнительными причинами дислексии (провоцирующими факторами) становятся:

нарушения, которые влияют на равновесие между двумя полушариями мозга;
серьезные, тяжелые инфекции, влияющие на мозг – самым распространенными примером является менингит;
черепно-мозговые травмы;
осложнения при родах и беременности: от инфекций до асфиксии плода. При беременности ухудшают ситуацию и вредные привычки матери: курение, употребление спиртного, а также наркотических средств.

Серьезное влияние имеют на это отклонение и факторы социального характера. Причем они могут быть абсолютно противоположными по своей направленности. Так, симптомы дислексии могут проявиться и от слишком большой учебной нагрузки, и от запущенности – полного игнорирования развития ребенка. При изоляции, дефиците общения, не очень хорошем окружении ситуация только ухудшается.

Однако напомним, что дислексия – это необязательно болезнь детей из неблагополучных семей. Из-за чисто биологических причин она может проявляться у детей, которые живут в отличных условиях и получают от взрослых достаточно внимания.

Виды дислексии

Прежде чем описать конкретные симптомы недуга, поговорим про виды дислексии. На данный момент их выделяется шесть.

Фонематическая (акустическая). По классификации дислексии – наиболее распространенная проблема, которая часто встречается у учеников младших классов. При такой проблеме ребята переставляют слоги, искажают структуру слова – например, вместо «кот» читают «ток».

Аграмматическая. Предполагает ошибки в составлении конструкций, например, человек может неправильно использовать окончания, падежи, времена («белая стол», «я быть голодный»).
Семантическая. Каждое слово, которое читает человек, он понимает, но в отдельности от всего текста. А собрать слова в предложения либо в другие, еще более сложные конструкции, он не может – поэтому невозможно уловить смысл того, что было прочитано. По этой причине дислексия у взрослых и детей не позволяет получать достаточное количество информации из книг.
Мнестическая. Это проблема на уровне отдельных букв и звуков, которые не позволяют усвоить или понять все слово целиком.

Оптическая. Тут отклонения происходят на зрительном уровне. Например, дислексик видит слово задом наперед (зеркально) или же не может удержать взгляд на той строчке, которую читает – глаза постоянно скользят по странице, не позволяя придерживаться нужной последовательности чтения.
Тактильная. Специфическая дислексия характерна для людей, которые не видят и используют для чтения азбуку Брайля. При этом отклонении буквы, определяемые на ощупь, либо воспринимаются неправильно (их путают с похожими), либо «ускользают» – человек не может удержаться на нужной строчке.

При таких видах дислексии симптомы заболевания будут крайне разнообразны и неоднозначны.

Симптомы по возрастам

Для обнаружения дислексии необходимо знать весь спектр признаков, характерных для этого заболевания. И тут есть сложности, потому что проявлений очень много – более того, многие из них отличаются по возрастам. Начнем с общих моментов, а затем расскажем о том, на что обращать внимание в разном возрасте ребенка.

Общие симптомы дислексии:

проблемы с концентрацией, вниманием и памятью;
сложности с ориентацией в пространстве – например, когда ребенок путает право и лево, верх и низ;

трудности с простыми и более сложными задачами: от выполнения элементарной просьбы – до изучения алфавита, таблицы умножения;
изменения в последовательности букв, слогов, чисел при записывании, чтении информации;
неумение хорошо справляться с ручками, карандашами и т. д. Если ребенку надо что-то писать, он неуклюже пользуется инструментом для письма;
нежелание читать вслух, писать и т.д. Действия, которые даются очень сложно или в которых потом обнаруживается много ошибок, вызывают у детей психологический дискомфорт.

Даже часть из этих признаков – повод для того, чтобы отправиться к врачу и начать разбираться с ситуацией. При этом родителям очень важно не ругать ребенка, не давить на него, заставляя делать то, что у него не получается. Здесь необходим более мягкий и взвешенный подход.

Учитывают не только формы дислексии, но и то, как проблема показывает себя в динамике, в разное время.

В дошкольном возрасте болезнь проявляет себя проблемами в речи, сложностями в изучении, произношении разных слов. Ребенок часто путается, не запоминает даже короткий набор фраз. Ему сложно осваивать базовые навыки чтения, письма, он путает слова и буквы. Все это легко может отразиться и на качестве общения с одноклассниками, сверстниками – оно становится хуже.

В младшем школьном возрасте проблемы проявляются не только на уровне слов и слогов. Ребенку уже сложно запоминать факты, он путается в арифметических знаках. Состояние отражается на освоении новой информации. Продолжаются и проблемы другого характера: поведение становится неловким, импульсивным, нарушается координация движений.

В среднем школьном возрасте диагностика дислексии показывает плохое качество чтения, слабую память. Ребенок так же плохо читает, произносит слова. Трудности вызывают бунт, поэтому школьник отказывается читать и писать, у него возникают сложности с жестами, мимикой, усиливаются проблемы при общении со сверстниками.

В старшем школьном возрасте остаются проблемы с письмом, чтением, запоминанием, воспроизведением информации. Формируется медленная скорость работы, от чего кажется, что подросток «ленив». Более того, проблема распространяется дальше – часто дислексики сложно адаптируются к любым изменениям в жизни.

Симптомы дислексии у взрослых предполагают проблемы с письмом и чтением, при этом добавляются рассеянность, невнимательность. Взрослый с таким недугом часто не умеет планировать свое время – качество жизни снижается.

У вас появились симптомы дислексии?

Точно диагностировать заболевание может только врач. Не откладывайте консультацию — позвоните по телефону +7 (495) 775-73-60

Диагностика

Для диагностики дислексии ребенка тестируют при помощи разных упражнений. Специалист проверяет особенности долгосрочной и краткосрочной памяти, способности к анализу, уровень концентрации, внимания, логику, интеллект и т.д. Важной частью работы является психологическое обследование – симптоматика дислексии очень разнообразна и требует персонального подхода.

Лечение, коррекция дислексии в Москве

Поставить диагноз «дислексия» могут врачи-дефектологи, психоневрологи. Направить на дополнительное обследование также может логопед, к которому родители часто обращаются, если замечают проблемы с речью или чтением у ребенка.

Специалисты говорят, что двух одинаковых дислексиков не бывает – поэтому лечение дислексии индивидуально. Нередко сложности остаются с человеком на всю жизнь – и тогда важно понимать, как улучшить ее качество, как помочь ребенку справиться с основными жизненными задачами. В иных ситуациях возможна довольно качественная коррекция. Для этих целей подбирается специальная логопедическая программа. Она основывается на виде дислексии, возрасте человека, а также его личных особенностях.

Медикаментозное лечение дислексии остается на данный момент под вопросом.

Профилактические меры

Как только у ребенка обнаружены проблемы с чтением, письмом, запоминанием и другими важными функциями, необходимо тут же обратиться к логопеду, а также обеспечить ему комфортную среду для обучения, начать использовать рекомендованные логопедом упражнения.

Развивающие игры, упор на визуальную информацию в детском возрасте, всестороннее (но не изнуряющее) внимание со стороны взрослых – все это будет хорошей профилактикой заболевания.

Распространенные вопросы и ответы на них

Можно ли вылечить дислексию полностью?

Все зависит от конкретной ситуации. Иногда удается скорректировать проблему до такой степени, что она не влияет на дальнейшую жизнь. Но важно вовремя начать работу.

Кто лечит дислексию?

Мы уже частично ответили на этот вопрос про дислексию, что это такое и как лечить. После постановки диагноза и исключения иных патологий основным лечением занимается логопед по специальной программе.

Дислексия – это всегда проблемы с интеллектом?

Ни в коем случае. Ребенок с дислексией при правильном подходе может не просто получить хорошую профессию, но и стать в ней очень успешным. Достаточно сказать, что дислексиками были такие известные люди, как Стив Джобс, Джон Леннон или миллиардер Ричард Брэнсон.

Дислексия – это ни в коем случае не приговор, но проблема, которая требует тщательного внимания со стороны взрослых. Если они приложат усилия и уделят ей время, ребенок получит шанс на хорошее образование и отличное будущее.

Не нашли ответа на свой вопрос?

Наши специалисты готовы проконсультировать вас по телефону:

Дислексия — ПроМедицина Уфа

Дислексия – одна из распространенных проблем обучения у детей, которая проявляется специфическим расстройством чтения. Причину возникновения данного заболевания связывают с неврологическими расстройствами генетической природы. Человек, страдающий дислексией, затрудняется овладеть навыками чтения и письма.

При чтении ребенок-дислексик постоянно сталкивается с трудностями: даже одно слово, которое он не знает (не имеет его образа) разрушает общий образ прочитанного, то есть текст становится полностью непонятным ребенку. Очень часто люди имеют нарушения не только способности читать (дислексия), но и способности правильно писать (дисграфия).

Причины

На основании многочисленного ряда исследований определено, что основу дислексии составляют причины нейробиологического характера. В этом случае определенные участки мозга обладают меньшей функциональностью (в частности речь идет о задней части средней левой височной извилины). Имеются также и определенные отличия в структуре мозговых тканей. При этом, как выяснилось, дислексия является наследственно обусловленным заболеванием, что также подтверждается обнаруженными в ходе исследований генами, которые и ответственны за его появление.

Симптомы

В устной речи у детей с дислексией отмечаются дефекты звукопроизношения, бедность словарного запаса, неточность понимания и употребления слов. Речь детей с дислексией отличается неправильным грамматическим оформлением, отсутствием развернутых предложений, несвязностью.

При фонематической дислексии на первый план выступают замены и смешения между собой звуков, сходных по артикуляторным или акустическим признакам (звонких-глухих, свистящих-шипящих и т. д.). В других случаях отмечается побуквенное чтение, искажения звуко-слоговой структуры слова (добавления, пропуски, перестановки звуков и слогов).

Семантическую дислексию также называют «механическим чтением», поскольку при этой форме нарушается понимание прочитанного слова, фразы, текста при правильной технике чтения. Нарушение понимания читаемого может возникать как при послоговом, так и при синтетическом чтении.

В случае аграмматической дислексии отмечается неправильное прочтение падежных окончаний существительных и прилагательных, форм и времен глаголов, нарушение согласования частей речи в числе, роде и падеже и др. Аграмматизмы при чтении соответствуют таковым в устной речи и на письме.

При мнестической дислексии нарушается ассоциация между зрительной формой буквы, и ее произносительным и акустическим образом. То есть ребенок не запоминает буквы, что проявляется в их смешении и заменах при чтении. При обследовании слухоречевой памяти у ребенка с мнестической дислексией выявляется невозможность воспроизведения ряда из 3-5 звуков или слов, нарушение порядка их следования, сокращение количества, элизии.

Оптическая дислексия проявляется смешением и заменами букв, сходных графически и различающихся лишь отдельными элементами или пространственным расположением (б-д, з-в, л-д). При оптической дислексии может отмечаться соскальзывание с одной строчки на другую при чтении. К оптической дислексии относятся также случаи зеркального чтения, осуществляемого справа налево.

Тактильная дислексия свойственна незрячим людям. Проявляется смешением тактильно схожих букв (близких по количеству или расположению точек) при чтении азбуки Брайля. В процессе чтения у ребенка с тактильной дислексией также может наблюдаться соскальзывание со строк, пропуски букв и слов, искажение смысла прочитанного, хаотичность движений пальцев рук и т. д.

Диагностика

Дислексия у детей обследуется на предмет навыков чтения, слуха, уровня развития речи и когнитивных способностей. Также дети проходят психологическое обследование, с помощью которого выясняются функциональные особенности детей и предпочтительные для них формы обучения. По запросам учителя или родителей проводят исследования, которые помогут определить уровень понимания текста при чтении, анализа текста, понимания читаемой речи, слушаемой речи. С помощью этих исследований можно определить эффективные подходы для обучения ребенка.

В результате исследования происходит оценка функций активной и пассивной речи, проводится обследование когнитивных способностей (память, обоснование, внимание). Также оценивают язык, произношение, восприятие устной речи.

Психологическое обследование помогает выявить эмоциональные аспекты, усиливающие расстройство чтения. Для этого собирают полный анамнез семьи, который включает в себя наличие эмоциональных нарушений и психических расстройств в семье.

Лечение

Дисграфия и дислексия, несмотря на свою распространенность, должны корректироваться только квалифицированным специалистом — логопедом. Коррекция может занимать несколько месяцев и даже лет, и отдельные дети никогда не смогут преодолеть этот недуг.

Методы коррекции дислексии зависят от ее причин. Так, например, проблемы с чтением могут быть связаны с плохим зрением ребенка, и он не может прочитать текст; также проблемы могут быть вызваны умственной отсталостью ребенка (хотя многие дислексии не имеют никаких отклонений в развитии). При коррекции дислексии в этих случаях требуется устранение и коррекция первопричины, и только потом — решение проблем с чтением текстов.

Исследователи выяснили, что в основном дислексия связана с нарушениями работы определенных участков головного мозга. Можно сказать, что дислексия часто является наследственным нарушением: если в семье ребенка уже были проблемы с чтением или письмом, а также другие нейро- и психофизиологические проблемы, то есть вероятность появления проблем у детей.

Определение, Характеристики, Типы, Симптомы, Упражнения и Лечение

Профилактика и лечение дислексии

Как помочь ребёнку с дислексией? Перед началом любой терапии у ребёнка должна быть диагностирована дислексия. Это непростая задача, так как часто школы не имеют надлежащих средств для выявления дислексии. Даже если диагностика и была проведена, не всегда есть возможность помочь ребенку-дислексику. Иногда его могут перевести в спецшколу, если таковая есть поблизости. Однако большая часть бремени ложится на родителей. Они должны быть начеку и обнаружить проблему как можно раньше. Дислексию важно заметить вовремя.Чем раньше начать лечение детской дислексии, тем будет лучше для ребёнка. Он получит поддержку, возможность победить расстройство и предотвратить возможные страдания и снижение самооценки.

Как лечить дислексию? Очень важно ежедневно наблюдать за ребёнком, не теряя драгоценное время и не дожидаясь более серьёзных симптомов, чтобы начать коррекцию. Наиболее эффективное лечение дислексии — это её раннее распознавание! Необходимо минимизировать трудности развития и начать применять правильное лечение.

Научное подтверждение: исследования, которые показывают эффективность программы CogniFit («КогниФит») при коррекции детской дислексии

Программа персональной тренировки CogniFit («КогниФит») улучшает когнитивные навыки учеников-дислексиков.

Было отмечено, что, когда учащиеся с дислексией тренировались по программе персональной тренировки CogniFit («КогниФит»), их мозговая активность, рабочая память и эффективность чтения значительно возрастали (число правильно прочитанных слов в минуту увеличилось на 14.73%). Улучшение сохранялось до шести месяцев после окончания тренировок, положительно влияя на дислексию. Читать исследование

Дислексия распространена гораздо больше, чем обычно думают. Она затрагивает около 10% населения. Дислексия — это нарушение способности к обучению неврологического происхождения, которое затрудняет чтение, письмо и в целом расшифровку букв и любых других языковых символов.

Каково это — быть дислексиком? При чтении дислексики сосредотачивают всё своё внимание на расшифровке звуков и произношении слова, в результате чего в оперативной памяти возникает коллапс, не позволяющий мозгу выделить ресурсы на другие высшие задачи, такие, как понимание текста.

Некоторые исследования определяют дислексию как дефицит нейронных связей, относящийся к обработке речи. Дислексикам сложно визуализировать слова, поскольку дисфункция нейронных соединений осложняет доступ к речевой информации, хранящейся в лобной и височной долях мозга, отвечающих за фонетическую обработку.

Дислексия может передаваться по наследству, поэтому часто несколько членов семьи страдают от этого расстройства. Она возникает у детей с нормальным интеллектом, без каких-либо умственных, физических или культурных проблем. Трудности с чтением не влияют на другие когнитивные способности. Наоборот, дислексики часто имеют обострённые чувства и развивают высокий интеллект и творческие способности, поэтому дислексию иногда называют болезнью творческих людей, «болезнью гениев» и даже считают признаком гениальности.

Не все виды дислексии одинаково тяжелы, тем не менее важно диагностировать её и начать лечение как можно раньше, чтобы избежать возможных проблем в развитии, снижения самооценки, фрустрации, школьной неуспеваемости или проблем со сном у детей.

Дислексия у детей

Дислексию у детей можно обнаружить уже в дошкольном возрасте. Симптомы дислексии могут сохраняться в детском, подростковом возрасте, и даже у взрослых.

Хотя каждый ребенок уникален, дети с дислексией, как правило, начинают говорить позже, хуже понимают на слух, и их словарный запас меньше, чем у других детей их возраста. Зачастую они путают такие буквы как В и З (или P и Ь), или порядок букв в слове, им трудно концентрироваться.

Снижение внимания может быть вызвано когнитивной усталостью. Детям с дислексией приходится прилагать значительное усилие при чтении и письме, поэтому они быстрее устают и теряют концентрацию.

Мозговая активность обычного человека при чтенииМозговая активность дислексика при чтении

Так как дети с дислексией нуждаются в поддержке и поощрении со стороны родителей и учителей, очень важно обнаружить дислексию в раннем возрасте. Снабдив ребёнка подходящими средствами, вы поможете ему справиться с учёбой в школе.

Чем раньше начать лечение, тем больше шансов минимизировать проблемы, которые могут быть вызваны дислексией. Если не принять меры, то по мере взросления люди с дислексей могут впадать в депрессию, испытывать повышенную тревожность, у них падает самооценка, они даже могут забросить учёбу.

Дислексия и мозг

У детей с дислексией есть определённые неврологические нарушения. Клетки, образующие нейронные сети обработки речи, не организованы должным образом, что затрудняет расшифровку слов и понимание смысла прочитанного.

Для эффективного чтения необходимы процессы понимания, интерпретации и обучения. То, как мозг обрабатывает текст, называется «лексическая стратегия». Проблемы с доступом к лексике у детей-дислексиков связаны с:

Нарушениями в лингвистической обработке информации.
Проблемами с рабочей памятью.
Проблемами со скоростью обработки информации.

Признаки и симптомы дислексии

Симптомы дислексии проявляются по-разному у разных детей, они непостоянны и даже могут меняться в течение одного дня. Кроме того, по мере взросления ребёнка симптомы также могут изменяться.

Признаки дислексии:

Проблемы с исполнительными функциями.
Исполнительные функции включают в себя широкий спектр сложных когнитивных процессов, которые отвечают за планирование задач путём разбиения их на шаги. Эти шаги могут начаться с анализа задач и требований, затем идёт определение времени, необходимого для выполнения задачи, построение схемы работ, постановка целей, оценка реализованных действий, их коррекция по результатам, и т.д. Затруднения с исполнительными функциями являются одним из наиболее общих признаков дислексии. Это значит, что любая задача, которая требует планирования (например, убрать свою комнату, закончить домашнее задание), может стать серьёзной проблемой для ребёнка с дислексией.

Трудности с речью и общением.
Нарушение способности понимать инструкции и следовать им, воспринимать на слух шутки или анекдоты, неспособность запоминать или корректно произносить новые слова, неуверенность в устной речи или при выражении мыслей и т. д.

Проблемы с чтением.
Трудности с расшифровкой букв и любых языковых кодов или символов, что затрудняет чтение. Дети с дислексией часто искажают произношение слов, плохо обрабатывают и понимают прочитанное, им тяжело читать бегло, поэтому обычно они не любят читать.

Проблемы с письмом (дисграфия).
Поскольку дети с дислексией плохо запоминают правописание слов и им трудно применять орфографические правила, они часто делают грамматические ошибки. Они с трудом выражают свои мысли в письменной форме. Иногда, даже если они хорошо понимают учителя, им трудно записывать понятое. Часто они неправильно держат карандаш, что делает почерк неровным, едва читаемым, слишком крупным или слишком мелким.

Нарушение моторных способностей и пространственной ориентации.
Они путают право/лево, верх/низ, вперед/назад, внутри/снаружи и др. Эта похоже на неаккуратность и невнимательность. Они выглядят неуклюжими по сравнению с другими детьми и чаще теряются. Как правило, они не ладят с видами спорта, требующими координации (например, езда на велосипеде), и с любыми командными видами спорта (например, футбол).

Искажение понимания времени.
Им трудно понять, который час (особенно при использовании наручных часов) и какой сейчас день, месяц или год.

Затруднения с математикой
. Поскольку у них есть проблемы с распознаванием символов, им трудно выполнять арифметические действия, использующие символы, такие как сложение, вычитание, умножение и др. Детям с дислексией тяжело запомнить таблицу умножения.

Проблемы с социализацией
. Зачастую дети-дислексики испытывают трудности с социализацией и им сложно заводить социальные отношения. Каждый ребёнок — это целый отдельный мир, и мы сталкиваемся как с бунтом и нетерпимостью, так и с послушностью.

Виды дислексии. Классификация

Хотя некоторые симптомы являются общими для дислексии, учёные выявили несколько видов дислексии. В первую очередь, различаются генетическая и приобретённая формы дислексии.

Приобретённая дислексия
начинается позже и обычно не имеет генетических или наследственных причин. Часто она является следствием черепно-мозговой травмы или поражений мозга, при которых повреждаются мозговые области, отвечающие за чтение и письмо.

Эволюционная дислексия или дислексия развития
: этот тип дислексии наиболее часто проявляется в школьной среде. Это происходит, когда ребенок с дислексией не перенёс какой-либо конкретной черепно-мозговой травмы. В рамках этой классификации существует множество видов дислексии, но мы остановимся только на анализе тех, которые влияют на обработку информации мозгом: поверхностная дислексия, фонологическая дислексия, глубокая или смешанная дислексия.

Поверхностная дислексия
: дети с поверхностной дислексией не испытывают серьёзных трудностей при чтении. Этот вид дислексии вызван недостаточной обработкой информации в зрительных, лексических или прямых нервных путях. В результате дети с поверхностной дислексией для того, чтобы произнести слово, вынуждены разбивать его на фрагменты или слоги. Трудности возникают, когда слово читается и пишется по-разному.

Фонологическая дислексия
: детям с фонологической дислексией чрезвычайно трудно читать длинные, незнакомые или редкие слова. Однако они способны правильно читать знакомые слова. Этот вид дислексии связан с нарушениями в обработке фонологической информации, поскольку дети с данным расстройством могут читать и видеть слова, однако им сложно подобрать соответствующие звуки.

Глубокая или смешанная дислексия
: это одна из наиболее тяжёлых форм дислексии, при которой человек теряет возможность читать. Люди, страдающие глубокой дислексией, затрудняются с произношением и распознаванием слов, поэтому совершают как зрительные, так и семантические ошибки.

Как можно выявить дислексию?

При дислексии нарушаются такие когнитивные способности, как рабочая память, скорость реакции и обработки информации, а также исполнительные функции.. Слабое развитие этих когнитивных навыков может указывать на дислексию.

Есть ли лекарство от дислексии?

Излечима ли дислексия? Дислексия — это хроническое расстройство, оно не проходит с возрастом. Однако это не является причиной для тревоги, поскольку дислексия проявляется по-разному на разных этапах развития человека.

Самое важное — ранняя диагностика дислексии. Чем раньше мы предложим ребёнку инструменты, которые помогут ему адаптироваться к процессу обучения, тем больше шансов, что он оптимизирует свои умственные ресурсы и сможет жить полноценной жизнью.

Как лечить дислексию?

Если дислексия у ребенка диагнозируется с самого раннего возраста, то возможно подключение индивидуальной корректирующей программы, так как в раннем возрасте дети имеют больше шансов на разработку альтернативных стратегий, которые помогут им адаптироваться к системе обучения. В раннем детстве мозг более пластичен и склонен к созданию новых нейронов, поэтому, чем раньше начнётся использование инструментария для укрепления нейронных сетей, связанных с обработкой языка и речи, тем больше вероятность компенсировать нарушенные функции.

Раннее обнаружение и лечение дислексии поможет избежать эмоциональных расстройств.

При подозрении на дислексию лучше обратиться за диагностикой к специалисту, например, логопеду, который поможет выявить существующие трудности и назначить специализированные упражнения для улучшения когнитивных способностей , отвечающих за речь и язык. В противном случае человек может пострадать на когнитивном уровне в связи с недостатком концентрации, нарушениями рабочей или кратковременной памяти, скорости обработки информации и других необходимых нам ежедневно когнитивных способностей.

Horowitz-Kraus. T., Breznitz, Z. Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls—an ERP study. PLoS One. 2009 Sep, 4(9):e7141.
Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Is atypical rhythm a risk factor for developmental speech and language disorders? Wiley Interdiscip Rev cogn Sci. 2020 Apr, In press.
Mehlhase, H., Bakos, S., Bartling, J., Schulte-Körne, G., Moll, K. Word processing deficits in children with isolated and combined reading and spelling deficits: an ERP-Study. Brain Res. 2020 Mar, In press.
McArthur, G.M., Filardi, N., Francis, D.A., Boyes, M.E., Badcock, N.A. Self-concept in poor readers: a systematic review and meta-analysis. PeerJ. 2020 Mar, 8:e8772.
Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Dyslexia: neurobiology, clinical features, evaluation and management. Transl Pediatr. 2020 Feb, 9(Suppl 1):S36-S45.
McMillen, S., Griffin, Z.M., Peña, E.D., Bedore, L-M., Oppenheim, G.M. “Did I say Cherry?” error patterns on a blocked cyclic naming task for bilingual children with and without developmental language disorder. J Speech Lang Hear Res. 2020 Mar, In press.
Blythe, H.I., Dickins, J-H., Kennedy, C.R., Liversedge, S.P. The role of phonology in lexical access in teenagers with a history of dyslexia. PLoS One. 2020 Mar, 15(3):1-26.
Caglar-Ryeng, Ø., Eklund, K., Nerdård-Nilssen, T. School-entry language outcomes in late talkers with and without a family risk of dyslexia. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
Mehringer, H., Fraga-González, g., Pleisch, G., Röthlisberger, M., Aepli, F., Keller, V., Karipidis, I.I., Brem, S. (Swiss) GraphoLearn: an App-based tool to support beginning readers. Res Pract Technol Enhanc Laern. 2020 Feb, 15(1):1-21.
Brown, A.C., Peters, J.L., Parsons, C., Crewther, D.P., Crewther, S.G. Efficiency in magnocellular processing: A common deficit in neurodevelopmental disorders. Front Hum Neurosci. 2020 Feb,14:49-67.
Galliussi, J., Prondi, L., Chia, G., Gerbino, W., Bernardis, P. Inter-letter spacing, inter-word spacing, and font with dyslexia-friendly features: testing text readability in people with and without dyslexia. Ann Dyslexia. 2020 Mar, In press.
Obidziński, M. Response frequencies in the conjoint recognition memory task as predictors of developmental dyslexia diagnosis: A decision-trees approach. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
Yu, X., Zuk, J., Perdue, M.V., Ozernov-Palchik, O., Raney, T., Beach, S.D., Norton, E.S., Ou, Y., Gabrieli, J.D.E., Gaab, N. Putative protective neural mechanisms in prereaders with a family history of dyslexia who subsequently develop typical reading skills. Hum Brain Mapp. 2020 Mar, In press.
Shaywitz, S. E. Dyslexia. The New England Journal of Medicine. 1998, Jan. 338:307-321.
Démonet, J.F., Taylor, M.J., Chaix, Y. Developmental dyslexia. The lancet. 2004 May, 363(9419):1451-1460.
Peterson, R.L., Pennington, B. Developmental dyslexia. The lancet. 2012 Jun, 379(9839):1997-2007.
Coltheart, M., MAsterson, J., Byng, S., Prior, M., Riddoch, J. Surface dyslexia. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 1983, 35(3):469-495.
Stefanac, N., Spencer-Smith, M., Brosnan, M., Vangkilde, s., Castles, A., Bellgrove, M. Visual processing speed as a marker of immaturity in lexical but not sublexical dyslexia. Cortex. 2019 Nov, 120:567-581.
Wenande, b., Een, E., Petok, J.R. Dyslexia-related impairments in sequence learning predict linguistic abilities. Acta Psychol (Amst). 2019 Aug, 199:102903.
Bajre, P., Khan, A. Developmental dyslexia in Hindi readers: Is consistent sound-symbol mapping an asset in reading? Evidence from phonological and visuospatial working memory. Dyslexia. 2019 Nov, 25(4):390-410.
Cascella M, Al Khalili Y. Short Term Memory Impairment. [Updated 2019 Oct 27]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2020 Jan-.
Bucci, M.P. Visual training could be useful for improving reading capabilities in dyslexia. Appl Neuropsychol. Child. 2019 Aug, 13:1-10.
Ullman, M.T. Earle, F.S., Walenski, M., Janacsek, K. The neurocognition of developmental disorders of language. Annu Rev Psychol. 2020 Jan, 74:389-417.
Giofrè, D., Provazza, S., Calcagnì, A., Altoè, G., Roberts, D.J. Are children with developmental dyslexia all the same? A cluster analysis with more than 300 cases. Dyslexia. 2019, Aug, 25(3):284-295.
Luo, X., Mao, Q., Shi, J., Wang, X., Li, C.R. Putamen gray matter volumes in neuropsychiatric and neurodegenerative disorders. World J Psychiatry Ment Health Res. 2019 May, 3(1):1-11.
Schaadt, G. Männel, C. Phonemes, words, and phrases: Tracking phonological processing in pre-schoolers developing dyslexia. Clin Neurophysiol. 2019 Aug, 130(8):1329-1341.
Pecini, C., Spoglianti, S., Bonetti, s., Di Lieto, M.C., Guaran F., Martinelli, A., Gasperini, F., Cristofani, P., Casalini, C., Mazzotti, S., Salvadorini, R., Bargagna, S., Palladino, P., Cismondo, D., Verga, A., Zorzi, C., Brizzolara, D., Vio, C., Chilosi, A,M. Training RAN or reading? A telerehabilitation study on developmental dyslexia. Dyslexia. 2019 Aug, 25(3):318:331.
Kershner, J.R. Neuroscience and education: Cerebral lateralization of networks and oscillations in dyslexia. Laterality. 2020 Jan, 25(1):109-125.
Scerri, T.S., Darki, F., Newbury, D.F., Whitehouse, A.J.O., Peyrard-Janvid, M., Matsson, H., Ang, Q.W., Pennell, C.E., Ring, S., Stein, J., Morris, A.P., Monaco, A.P., Kere, J., Talcott, J.B., Klingberg, T., Paracchini, S. The dyslexia candidate locus on 2p12 is associated with general cognitive ability and white matter structure. PLoS One. 2012 Nov, 7(11): e50321.
Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Cognitive subtypes of dyslexia. Acta Neurobiol Exp. 2008, 68:73:82.
Fisher, S. E., DeFries, J.C. Developmental dyslexia: genetic dissection of a complex cognitive trait. Nature reviews neuroscience. 2002 Oct, 3: 767-780.
De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Subcortical auditory neural synchronization is deficient in pre-reading children who develop dyslexia. Dev Sci. 2020 Feb, In press.
Bruck, M. Word-recognition skills of adults with childhood diagnoses of dyslexia. Developmental Psychology. 1990. 26(3):439-454.
Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., Frith, U. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults. Brain. 2003 Apr, 126(4):841-865.
Mattis, S., French, J. H., Rapin, I. Dyslexia in children and young adults: Three independent neuropsychological syndromes. Developmental Medicine & Child Neurology. 1975 Apr, 17(2):150-163.
Boets, B., Op de Beeck, H.P., Vandermosten, M., Scott, S.K., Gillebert, C.R., Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Intact but less accessible phonetic representations in adults with dyslexia. Science. 2013, Dec, 342(6163):1251-1254.
Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia. Neuropsychologia. 2002 Apr, 40(12):2144-2155.

причины, симптомы, диагностика и лечение

Дислексия – это парциальное расстройство навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (либо распадом) психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения. Основными признаками дислексии являются стойкость, типичность и повторяемость ошибок при чтении (смешения и замены звуков, побуквенное чтение, искажение слоговой структуры слова, аграмматизмы, нарушение осмысления прочитанного). Диагностика дислексии предполагает оценку уровня сформированности устной речи, письма, чтения, неречевых функций. Для преодоления дислексии необходимо развитие нарушенных сторон устной речи (звукопроизношения, фонематических процессов, словаря, грамматического строя, связной речи) и неречевых процессов.

Общие сведения

Дислексия – специфические затруднения в овладении навыками чтения, обусловленные недоразвитием ВПФ, принимающих участие в реализации процесса чтения. Распространенность дислексии среди детей с нормальным интеллектом составляет 4,8%. Дети с тяжелыми нарушениями речи и ЗПР страдают дислексией в 20-50% случаев. Соотношение частоты случаев дислексии у мальчиков и девочек – 4,5:1.

По степени тяжести нарушения процесса чтения в современной логопедии принято различать дислексию (частичное расстройство навыка) и алексию (полную невозможность овладеть навыком или его утрату). Дислексия (алексия) может наблюдаться изолированно, однако чаще она сопутствует другому нарушению письменной речи – дисграфии.

Дислексия

Причины дислексии

Биологические факторы

Большинство исследователей, изучающих проблему дислексии у детей, отмечает наличие в анамнезе воздействия патологических биологических факторов, вызывающих минимальную мозговую дисфункцию:

Гипоксическое повреждение головного мозга отмечается при неправильной имплантации плодного яйца, анемии и пороке сердца у матери, врожденных пороках сердца у плода, фетоплацентарной недостаточности, аномалиях развития пуповины, затяжных родах, преждевременной отслойке плаценты, асфиксии в родах и т. д.
Токсическое поражение ЦНС наблюдается при алкогольной и медикаментозной интоксикации, гемолитической болезни плода, ядерной желтухе новорожденных.
Инфекционное поражение головного мозга ребенка во внутриутробном периоде могут вызывать заболевания беременной краснухой, корью, герпесом, ветряной оспой, гриппом и т. д.
Механические повреждения связаны с плодоизгоняющими манипуляциями, узким тазом роженицы, затяжными родами, внутричерепными кровоизлияниями.

В постнатальном периоде задержку созревания и функционирования структур коры головного мозга, приводящих к дислексии, может инициировать:

Дислексия (алексия) при алалии, дизартрии, афазии связана с органическим поражением определенных зон головного мозга. В зарубежной литературе широко распространена теория наследственной предрасположенности к нарушениям письма и чтения – дисграфии и дислексии у лиц с правополушарным типом мышления. Некоторые авторы указывают на связь дислексии и дисграфии с явным и латентным левшеством.

Социальные факторы

В числе социальных факторов дислексии наибольшее значение играют дефицит речевого общения, синдром «госпитализма», педагогическая запущенность, неблагоприятное речевое окружение, билингвизм, раннее начало обучения грамоте и высокий темп обучения. Ведущей предпосылкой дислексии у детей является несформированность устной речи — ФФН или ОНР.

Патогенез

В контроле и реализации чтения, как психофизиологического процесса, участвуют зрительный, речедвигательный и речеслуховой анализаторы. Процесс чтения включает этапы:

зрительного восприятия, узнавания и различения букв;
соотнесение их с соответствующими звуками;
слияния звуков в слоги; объединения слогов в слово, а слов в предложение;
понимание, осознание прочитанного.

Нарушение последовательности и единства этих процессов и составляет суть дислексии с точки зрения психолингвистики.

В психологическом аспекте механизм дислексии рассматривается с точки зрения парциальной задержки развития психических функций, в норме обеспечивающих процесс чтения. При дислексии отмечается несформированность зрительного гнозиса, пространственных ориентировок, мнестических процессов, фонематического восприятия, лексико-грамматичского строя речи, зрительно-моторной или слухо-моторной координации, а также внимания и эмоционально-волевой сферы.

Классификация

По ведущим проявлениям различают литеральную (связанную с трудностями усвоения отдельных букв) и вербальную (связанную с трудностями прочтения слов) дислексию.

В соответствии с нарушенными механизмами принято выделять следующие формы нарушения чтения:

Фонематическую дислексию (вследствие недоразвития фонематического восприятия, анализа и синтеза)
Семантическую дислексию (вследствие несформированности слогового синтеза, бедности словаря, непонимания синтаксических связей в структуре предложения).
Аграмматическую дислексию (вследствие недоразвития грамматического строя речи, морфологических и функциональных обобщений)
Мнестическую дислексию (вследствие нарушения речевой памяти, затруднения соотнесения буквы и звука)
Оптическую дислексию (вследствие неcформированности зрительно-пространственных представлений)
Тактильную дислексию (вследствие нечеткости тактильного восприятия у слабовидящих).

Т. о., фонематическая, семантическая и аграмматическая дислексии связаны с несформированностью речевых функций, а мнестическая, оптическая и тактильная дислексии – с несформированностью психических функций.

Симптомы дислексии

Фонематическая дислексия

Семантическая дислексия

Аграмматическая дислексия

Мнестическая дислексия

Оптическая дислексия

Тактильная дислексия

Диагностика

Логопедическое обследование складывается из характеристики уровня сформированности устной речи, письма, чтения, неречевых процессов. На предварительном этапе логопед изучает анамнез жизни и развития ребенка, особенности формирования речи, состояние артикуляционного аппарата, речевой и ручной моторики; выясняет успеваемость ученика по русскому языку.

Диагностика устной речи. Включает оценку звукопроизношения, фонематического развития, сформированности слоговой структуры слова, лексико-грамматических средств языка, связной речи.
Диагностика письменной речи. Предполагает выполнение заданий на списывание текстов, письмо на слух, самостоятельное письмо. При обследовании чтения вслух и про себя оцениваются темп и правильность чтения, способ чтения, понимание текста, специфические ошибки.
Нейропсихологическая диагностика. Важной составляющей логопедического обследования при дислексии служит выяснение уровня сформированности зрительного гнозиса, мнезиса, анализа и синтеза; оптико-пространственных ориентировок.

По показаниям диагностическое обследование речи дополняется медицинским блоком диагностики, который может включать консультацию детского невролога с выполнением ЭЭГ, ЭхоЭГ; консультацию детского офтальмолога с проведением офтальмологических тестов.

Коррекция дислексии

Традиционная система логопедических занятий по коррекции дислексии предполагает дифференцированную работу над всеми нарушенными сторонами устной речи и неречевыми процессами.

При фонематической дислексии основное внимание уделяется коррекции дефектов звукопроизношения, развитию полноценных фонематических процессов, формированию представлений о звуко-буквенном и звуко-слоговом составе слова.
Наличие семантической дислексии требует развития слогового синтеза, уточнения и обогащения словаря, усвоения ребенком грамматических норм языка.
В случае аграмматической дислексии необходимо формировать у ребенка грамматические системы словообразования и словоизменения.
Мнестическая дислексия требует развития слухоречевой и речезрительной памяти.
При оптической дислексии ведется работа по развитию зрительно-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.
При тактильной дислексии задачей коррекции является дифференциация тактильно воспринимаемых предметов и схем, развитие пространственных представлений.

Нестандартный подход к коррекции дислексии предлагает методика Рональда Д. Дейвиса, предполагающая придание печатным словам и символам мысленного образного выражения, с помощью которых устраняются пробелы в восприятии.

Прогноз и профилактика

Несмотря на то, что дислексия сегодня часто характеризуется как «проблема гениев», которой в свое время страдали многие знаменитые личности (Г. Христиан Андерсен, Леонардо да Винчи, Альберт Эйнштейн и др.), она нуждается в целенаправленной коррекции. От этого завит успешность обучения ребенка в школе и ВУЗе, степень его личностной самооценки, взаимоотношения со сверстниками и преподавателями, уровень притязаний и успешность в достижении целей. Результат будет тем эффективнее, чем раньше начата работа по преодолению недостатков устной и письменной речи.

Профилактику дислексии нужно начинать в дошкольном возрасте, развивая у детей зрительно-пространственные функции, память, внимание, аналитико-синтетическую деятельность, мелкую моторику. Важную роль играет преодоление нарушений звукопроизношения, формирование лексико-грамматического строя речи. Необходимо своевременное выявление детей с нарушениями речи, и проведение логопедических занятий по коррекции ФФН и коррекции ОНР, подготовке к освоению грамоты.

что это за болезнь, симптомы, виды и методы устранения

Симптомы дислексии у детей

Многие родители задаются вопросом: «Дислексия – что же это за болезнь?». Спешу Вас заверить, что дислексия ни в коем случае не означает какие-то отклонения в психическом развитии ребёнка. Даже напротив – особенности восприятия и мышления часто рождают выраженные таланты, например, к рисованию, рукоделию, танцам или любому другому виду творчества.

Термин «дислексия» в дословном переводе означает «нарушение речи». Причины дислексии могут быть различными, но, существует мнение, что часто это связано с наследственностью, в результате чего у ребёнка обнаруживаются и неспособность к обучению чтению и письму. Он может путать буквы, менять их местами, читать по слогам или буквам, не понимать смысла слов и неправильно их писать. При этом стандартные схемы обучения – постоянное повторение и заучивание – не срабатывают.

Методика Дейвиса по коррекции дислексии у детей и взрослых основана на использовании ряда инструментов, которые призваны развить самоконтроль, а также на выполнении специальных упражнений. Я осуществляю практику этого уникального и действенного способа, получив сертификат DDAI – Международной Ассоциацией Дейвиса (США, www. dyslexia.com) и являясь членом DLF — Британской Ассоциации Дейвиса (www.davislearningfoundation.org.uk)

Задача данной методики по устранению дислексии – это не только освоение дислектиком инструмента для самостоятельного контроля за своим состоянием, но и последующее закрепление этого навыка.

Вы можете самостоятельно определить, что у ребёнка дислексия, пройдя тест.

Признаки и характеристики дислексии

пропускает буквы или слова при чтении
меняет местами или путает буквы
Меняет последовательность слов в предложении
пропускает строчку при чтении
отгадывает слово по первым буквам, додумывает окончания
запинается или останавливается
ускоряется или замедляется при чтении
игнорирует знаки препинания
хмурится или выглядит рассеянным
теребит уголок страницы
слишком старается, концентрируется во время чтения
меняется в голосе
взгляд становится туманным или блуждающим
краснеет или бледнеет
трясёт или раскачивает ногой

Классификация и основные формы дислексии

Нужно иметь ввиду, что у ребёнка может быть выражена как одна характеристика дислексии, так и несколько одновременно. Также полезно будет знать, что в России существует классификация дислексии. Вам, возможно, придётся столкнуться с тем, что дефектологи выделяют следующие виды дислексии: семантическая, оптическая, мнестическая, фонематическая, аграмматическая.

В любом случае, уникальность и действенность курса по методу Р.Дейвиса в том, что он позволяет корректировать ЛЮБОЙ вид дислексии, в любом возрасте, за 5 дней!

Дислексия — что это за «болезнь»?

Все родители, с которыми я встречаюсь, задаются вопросом: почему у моего ребёнка дислексия? Откуда она взялась? Ведь в семье есть другие дети, которым всё даётся намного легче, оба родителя закончили институты с красными дипломами, а дедушки и бабушки – заслуженные учителя по русскому, литературе, истории – не важно… Ответ на эти вопросы прост: всё зависит от особенностей развития мозга именного вашего ребёнка.

Здесь я хотела бы углубиться в нейропсихологию и психологию и поговорить о теории межполушарной асимметрии мозга. Если говорить упрощённо: мозг поделён на два полушария: левое и правое. У любого человека доминирует лишь одно из полушарий. Это не значит, что функционирует только левое или только правое. Речь о том, что какое-то работает больше.

Знания о межполушарной асимметрии мозга даёт ответ на вопрос, почему один человек с лёгкостью пишет сочинения, а другой создаёт шедевры в искусстве.

Условно говоря, каждое полушарие отвечает за свои конкретные мыслительные процессы. Так, левое отвечает за языковые способности, за способность к чтению и письму, за речь. С его помощью запоминают символы: слова, имена, цифры, даты. Люди с ведущим левым полушарием обычно логичны, рациональны, хорошо говорят, быстро соображают. Они обрабатывают информацию последовательно, изучая её по частям, и только потом складывают в целостную картину.

Правое полушарие отвечает за образы, звуки, жесты, за пространственную ориентацию. Люди с ведущим правым полушарием – образные мыслители. Они сначала воспринимают информацию в целом и только потом вдаются в подробности. Они хороши в живописи, музыке, любых видах творчества. Такие люди более ранимы и чувствительны, острее реагируют на критику, могут пугаться громких звуков или плохо переносить яркий свет.

У 90% людей доминантным является левое полушарие. Наша образовательная система ориентирована на детей с развитым левым полушарием, поскольку они мыслят линейным образом, и их легче обучить. Можно посадить таких 30 человек в классе, написать правило или определение, оно будет усвоено – и можно идти дальше по программе… Дети с доминирующим правым полушарием адаптируются хуже, поскольку склонны к визуализации и им необходимы зрительные образы, чтобы понять теорию. Для такого рода объяснений требуется гораздо большее количество времени, поэтому наши школы не практикуют такой метод обучения. Из-за неприятия информации, таким детям часто ставится диагноз: Синдром Дефицита Внимания, рассеянного внимания. Но, дело в том, что они просто усваивают информацию по-другому. И если им показать и научить их, КАК можно усвоить материал, то проблемы с обучением исчезают, и они могут учиться наравне с левополушарными детьми.

Именно этим я и занимаюсь во время курса по коррекции дислексии индивидуально с каждым ребёнком: я учу, как осваивать символы, читать, усваивать информацию, используя образное мышление. Мои знания и опыт в области психологии и педагогики, в сочетании с методиками Дейвиса, дают видимые результаты уже через 5 дней после начала занятий

Статья «Причины дислексии. Особенности детей-дислексиков»

Статья:

Дислексия — избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохранении общей способности к обучению. Дислексия — это в общем понятии какое-то нарушение. Сама по себе приставка dis говорит о дисгармонии, но в более расширенном смысле дислексия как понятие – это нарушение в любых знаковых системах. Дислексия может включать в себе и дискалькулию — нарушение и проблемы в математике, и диспракцию то есть неумение планировать движение. Иными словами ребенок выглядит несколько более неуклюж чем его сверстники и еще ряд понятий которых до сегодняшнего дня считали каким-то отдельным заболеванием или непонятным явлением. Неумение сконцентрировать свое внимание, неумение долго просиживать за уроками все это относится к одному и тому же ряду проблем.

Во всем мире около 20 процентов людей страдает дислексией причем у мужчин она встречается в 3-4 раза чаще чем у женщин. Ученые пока затрудняются сказать почему. Генетики, физиологи, психологи до сих пор спорят о том, как и отчего возникает дислексия.

Так например, нейро-психологи предполагают что причина возникновения дислексии кроется в мозге. Во время чтения и письма полушария головного мозга выполняют разные функции.

Правая запоминает и опознает буквенные символы, левая обобщает все это в связный рассказ и помогает понять смысл. Когда полушарии недостаточно взаимодействуют между собой, текст распадается. Есть дети, у которых прекрасная техническая сторона чтения, но при этом не формируется смысловая. Они читают правильно, но не понимают прочитанного, не в состоянии установить каких-то связей внутри текста, ответить на вопросы по содержанию текста. Есть обратные ситуации, когда техническая сторона достаточно плохая. Ребенок читает медленно, спотыкаясь, допускает большое количество ошибок. При этом они понимают содержание, может передать его.

Иногда избавиться от дислексии просто невозможно. Причина этому — некий генетический сбой. Американские ученые недавно обнаружили два гена, ответственных за усвоение чтения и письма. Один отвечает за содержание в мозге белка, второй — за выработку веществ, связывающих работу правого и левого полушарий. Изменения в этих двух генах приводит к тому что, полушария недостаточно взаимодействуют между собой. Из-за этого дислексикам трудно понять смысл текста или наоборот при хорошем понимании могут возникнуть трудности в технике чтения.

У врачей есть другая версия. Они полагают что дислексия может развиться у ребенка из-за родовой травмы или из-за осложнений беременности матери. Патологии беременности, родов, токсикоз матери, обвитие пуповины, щипцы, затяжные, со стимуляцей, роды и болезни ребенка первых месяцев жизни, особенно желудочно-кишечные расстройства — это все ослабляет ребенка оставляет след надолго.

Ученые из Оксфорда определили что дислексия может быть как врожденной так и приобретенной. Она может передаться ребенку по наследству от родителей, но может появиться и позже.

Швейцарские ученые доказали, что ребенок, которого в первые годы жизни насильно пичкают едой будет сопротивляться усвоению и духовной пищи в школе.

Кроме того ученые предполагают что причиной дислексии может быть телевизор, точнее хаотичное мелькания изображения на экране. Подрастая малыш не может сосредоточиться на неподвижном объекте. Так что в семьях с маленькими детьми, где постоянно работает телевизор есть большая вероятность что у ребенка со временем разовьется дислексия.

Обнаружить дислексию легче в самом раннем возрасте. Первый ее признак — маленькие дети плохо учатся говорить. Они могут глотать окончания в словах ли путать буквы, например л и р, с трудом запоминают буквы.

Наиболее ярко дислексия проявляется к 7 — 8 годам. Очень часто практикующие учителя сталкиваются с учениками, которых трудно научить писать или читать. И происходит это иногда не потому, что ребенок ленив или глуп, а потому, что он страдает дислексией или дисграфией. Ему трудно писать, он читает медленно, по слогам, ему трудно даются публичные выступления. Им трудно рифмовать слова, а текст легче запоминать сразу целиком чем перечитывать отдельные предложения.

Если у ребенка наблюдается нарушение пространственного мышления, то он не различает начертания букв — р и ь да ему очень трудно понять и там и там черточка, но одна направлена вниз, а другая вверх. Подобные ошибки он сделает в буквах д-б, е-з или ц и щ. При нарушении фонематического слуха, ребенок не будет слышать разницы в парных согласных (глухой-звонкий) и делать ошибки в словах. Так бывает при дисграфии. В английском же языке типичными показателями нарушения пространственного мышления, приводящего к дисграфии — когда дети путают буквы b и d. И поскольку нарушено пространственное мышление, и он не различает это графическое написание букв, то он и пишет неграмотно. Поэтому, чем раньше отвести ребенка к специалисту, тем лучше.

Но при этом такой ребенок может быть довольно успешным в отдельных областях.

Ребенок дислексик обладает трехмерным образным мышлением. Если эта способность не подавлена и не разрушена воспитательным процессом, то она ведет к развитию способностей в таких областях, как изобретательство, конструирование, проектирование, музыка, спорт, архитектура, стратегическое планирование.

Проблемой дислексии российские ученые стали заниматься сравнительно недавно, чуть больше 30 лет назад, соответственно ими еще не накоплен достаточный опыт работы с дислексиками. Хотя на Западе уже с 30-х годов эта тема детально изучалась и выработана система работы с дислексиками.

По данным международной ассоциации дислексии больше всего дислексиков проживает в США. Наша страна находится на втором месте в мире. Наверное не случайно США и Россия вышли в лидеры по распространенности дислексии. В одной стране много иммигрантов, в другой проживает очень много людей разных национальностей. Как следствие, и у нас и у американцев много межнациональных браков и двуязычных семей. Зачастую некоторые дети дома общаются на одном языке, а в школе и на улице на другом. Из-за несовместимости двух языков в психике ребенка провоцируется конфликт. Очень часто мамы говорят, что замечательно если ребенок учит английский язык с раннего возраста, но это плохо потому что в русском языке и в английском языке совершенно разные грамматические формы, и ребенок путается.

Дислексию еще называют болезнью неграмотности или словесной слепотой. В нашей стране дислексию очень долго вообще отказывались признавать за болезнь. Плохо читающих людей в нашем обществе держат в лучшем случае за лентяев и бездельников, а между тем многие дислексики обладают незаурядными умственными способностями.

Существует довольно много примеров легендарных дислексиков. Среди них называют Эдисона, Черчилья, шведскую принцессу Анну, актера Тома Круза.

Как ни парадоксально, словесно слепыми были и многие писатели, например Агата Кристи или Ганс Христиан Андерсен. Сказочнику Гансу Христиану Андерсону редакторы поначалу возвращали его рукописи, даже не дочитав их до конца. По Копенгагену долго ходили слухи о потрясающей неграмотном авторе. А в одной датской газете о нем как-то написали, что человек, который так глумится над своим языком, не может быть писателем. И это почти правда. Обычно дислексики выбирают себе профессию, не связанную с чтением и письмом

Среди наших поэтов можно упомянуть Маяковского. Он был дислексиком, он воспринимал ритмы своего времени на вибрационном уровне и выражал их в определенном ритме слова.

Недавно британские медики сделали сенсационное заявление, дислексия — это путь к богатству. Оказывается, больше всего дислексиков среди миллионеров. 40 процентов богачей не умеют грамотно писать и читать.

Ученые объясняют это тем что, во-первых, дислексики не умеют углубляться в детали, зато они имеют возможность видеть явлению в целом и могут генерировать по-настоящему оригинальные идеи. Вторая причина подспудное чувство ущербности, внутренние комплексы. Это заставляет дислексиков стремиться к большему, постоянно доказывать себе и окружающим собственную состоятельность.

Существует распространенное заблуждение что для того, чтобы избавиться от дислексии, вполне достаточно занятий с репетитором. На самом деле репетитор может помочь только просто малограмотным, у которых ошибки возникают из-за пробелов в образовании. Дислексикам же нужны другие специалисты: логопеды, дефектологи, психологи, неврологи.

Сегодня существует целая система коррекции дислексии. Логопеды научат правильно распознавать и произносить звуки и буквы. Врачи неврологи пропишут дислексикам специальные лекарства. Как правило назначают лекарства, которые улучшают обмен веществ мозга, тонизируют, стимулируют мозговую деятельность.

На западе люди с болезнью гения пользуются особыми привилегиями. Там о дислексии знают все, поэтому над взрослыми, которые еле-еле читают и пишут не смеются и уж тем более над детьми. Этот ребенок освобождается от письменных экзаменов, он имеет возможность устно сдать экзамен, то есть не писать, скажем, сочинение. Он имеет возможность на дополнительное время на этом экзамене, т.е. он имеет возможность на особые условия. Для сдачи экзамена он обеспечивается аппаратурой, диктофоном.

В России, стране с богатой письменные культурой, дислексиком приходится особенно тяжело. Тем не менее в нашей стране читать и писать обучаются практически все. Одни объясняют это тем, что русский язык логичный, другие приписывают это обилию хорошие детской литературы, и тому, что учителя стараются вытягивать даже самых сложных учеников. Чтобы делать это более продуктивно, необходимо учитывать ряд моментов, типичных для дислексиков.

Ученые из разных стран выделили следующие особенности детей с дислексией.

1.Они читают по-другому.

Анатомия мозга, а точнее именно та часть мозга, которая отвечает за понимание речевых операций, у детей с признаками дислексии работает иначе, чем у остальных детей.

Помочь им в этом могут специализированные программы для обучения чтению, мультисенсорный подход к обучению и аудиокниги. Прослушивание, а не прочтение школьной программы поможет им идти наравне со сверстниками.

2. Они не преодолеют дислексию, читая больше.

Заставляя ребенка больше читать, вы не только не сделаете ему лучше, но и вызовете ненависть к обучению

3. Они не ленивые!

— Они не могут воспринимать задания в несколько пунктов. Например, учитель произнес инструкцию из трех пунктов, которые должен выполнить класс. И пока он произносит вторую и третью, мозг дислексика все еще работает над первой. И каковы шансы на то, что задание будет выполнено правильно?

— Во время чтения в классе ребенок может еще только осмысливать содержание первого предложения, когда одноклассники уже перешли к пятому или шестому.

—Выполнение тестов и письменных заданий занимает у ребенка-дислексика намного больше времени. И хорошо, что многие учителя это понимают и дают ему дополнительное время. Но нужно не забывать о том, что они и устают быстрее других детей. Ребенок может быть очень уставшим, и по этой причине плохо выполнит задание. Ему необходимо больше перерывов, чем другим детям.

4. Многие дислексики страдают Синдромом дефицита внимания.

Поэтому более продкутивно было бы давать им небольшой объем работы на 10 минут и делать перерывы между работой для отдыха и переключения видов деятельности.

5. Они нуждаются в дополнительной помощи специалистов вне школы.

6. Они «не видят» деталей или в обратном порядке.

Они видят «целостность» слова, и при этом могут заметить, что со словом «что-то не так», если оно написано не так, как, например, в учебнике.

7. Им необходимо «слышать знания».

Аудиокниги, и прочтенные вами несколько раз в слух задания, помогут вашему ребенку не отставать от сверстников.

8. Они не организованы.

Их способность видеть «вообще», а не «в частности», несет в себе несколько негативных моментов. Один из них – неряшливость. Комнаты детей-дислексиков часто в беспорядке.

7. Уровень их интеллекта средний, или выше среднего.

8. Им нужны гаджеты и новые технологии.

С развитием технологий появляется большое количество приложений и программ, облегчающих жизнь дислексикам. Например, преобразователь печатного текста в аудио просто необходим. Ученики-дислексики действительно лучше воспринимают и запоминают информацию с экрана монитора, особенно, если разрешить им самим делать для себя задания, или они видят, как это делается технически.

9. Они устают от мелких деталей и мелкого печатного шрифта.

Особенно это касается учебников и рабочих тетрадей. Тот же самый текст из учебника, но более крупным шрифтом будет прочитан и понят дислексиком лучше.

10. Они визуалы.

Лучше всего они запоминают информацию по картинкам и тактильным ощущениям. Картинки как бы «запечатываются» в их памяти. Если провести визуальное представление о каком-либо понятии, оно запомнится лучше. То, что они читают остается в их памяти, к сожалению, не так хорошо.

11. Их нельзя «подводить под одну гребенку».

Каждый ребенок с дислексией индивидуален. Симптомы дислексии имеют очень большой диапазон. В кого-то из них есть Синдром Дефицита Внимания, у кого-то нет. Для некоторых из них сложно выражать свои мысли словами, а кто-то наоборот – излишне говорлив. У кого-то средние интеллектуальные способности, а кто-то действительно одарен. Поэтому невозможно «лечить» и «воспитывать» одинаково.

12. Они находятся в состоянии стресса и раздражения от своей особенности.

Поставьте себя на место своего ребенка и взгляните на мир глазами дислексика. Такие дети нуждаются в постоянной поддержке и поощрении.

13. У них особенный слух.

Возможно потому, что они не могут в полной мере использовать свой зрительный канал для обучения, их слуховой канал развит сильнее, в качестве компенсации. Тем не менее, они часто не в состоянии отфильтровывать звуки и шумы вокруг себя, что значительно влияет на их способность сосредоточиться. Использование наушников при аудио обучении или берушей во время выполнения домашнего задания сильно им поможет.

Выводы:

Что делать учителям английского языка с такими детьми? В наших учебниках нет упражнений для детей дислексиков, хотя такие упражнения в западных учебниках по английскому языку есть. Они выделены специальным значком.

Им необходим специальный учебный план и условия обучения.

Возможно какие-то задания можно разрешить сдавать устно, на словарных диктантах таким детям давать только часть слов, или дополнительное время на выполнение заданий на уроках.

По максимуму использовать аудиотексты наряду с бумажным вариантом.

Ученые единогласны во мнении, что если учитель не попробует выработать особые условия для таких детей, шансов на успешное обучение языку у них не будет никаких. Дело – за методистами и чиновниками. Одни должны разработать эффективные методики обучения дислектиков английскому языку, другим изучить труды ученых и организовать учебный процесс для таких детей по определенным программам.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

болезнь гениев, а не лентяев — WIZKID.RU

Дислексия это хроническая проблема с чтением, которая влияет на большой количество людей, особенно на людей с различного рода инвалидностями. От дислексии страдает до 15% населения в развитых странах. Люди с дислексией часто имеют проблемы не только с чтением, но и письмом, орфографией, математикой, а иногда и музыкой. Дислексия у мужчин встречается в три раза чаще, чем у женщин.

Что такое дислексия

Большинство людей думают, что дислексия является условием, которое включает в себя чтение справа налево и переворачивание слов и букв. В то время как некоторые люди, которые страдают дислексией, действительно имеют эти проблемы, они не являются наиболее распространенными или наиболее важными симптомами дислексии. Эксперты говорят, что дислексия и дисграфия имеют мало общего с признанием визуальной формы слов; скорее, мозг людей, страдающих дислексией, все время по-разному «переваривает» информацию. Такое различие затрудняет сложение букв в слова и даже в отдельные звуки (фонемы), что делает невозможной так называемую фонологическая осведомленность.

Дислексия может произойти на любом уровне интеллектуальных способностей. Иногда дети с дислексией кажутся своим учителям и родителям лентяями, взрослые считают, что им не хватает мотивации или не пытаются приложить достаточное количество усилий. Дислексия у школьников, конечно, может сопровождаться, — но это совершенно не обязательно (!)- отсутствием мотивации, эмоциональными или поведенческими проблемами и сенсорными расстройствами.

Более позитивный взгляд на дислексию в википедии описывает людей с дислексией, как визуальных, многомерных мыслителей, обладающих острой интуитией, очень творческих, и выделяющихся в практическом обучении. Многие люди, которые страдают дислексией, блистают в искусстве, творчестве, дизайне, в области вычислительной техники и латерального мышления.

Причины дислексии

Дислексия имеет тенденцию повторяться в семьях, и ученые определили гены, которые могут быть ответственны за различные виды дислексии.

Исследователи также обнаружили конкретные мозговые различия, связанные с дислексией. Анализ изображений мозга показывает, что болезнь дислексия является результатом некоторых структурных различий в мозге , особенно в левом полушарии.

Мозг людей с дислексией показывает очень низкую активность в областях, ответственных за связь письменной формы слов с их фонетическими компонентами. Таким образом, чтобы читать, школьник с дислексией должен разработать альтернативные неврологические пути, связанные с более широким использованием в передним отделе мозга под названием зона Брока, что традиционно ассоциируется с другими аспектами обработки языка и речи.

Симптомы дислексии

Болезнь дислексия означает, что люди имеют проблемы при чтении, написании и произношении слов.

Вот некоторые ранние признаки дислексии, которые характерны для многих людей с проблемами обучения:

Низкая успеваемость. Может быть, рано или поздно, ребенок с дислексией начинает говорить; появляются яркие обороты речи, но не читать, ни писать на уровне класса он не в состоянии; может оцениваться как ленивый школьник; плохо сдает тесты, несмотря на высокий IQ.

Двигательные нарушения. Как ребенок, так и взрослый с дислексией, могут обладать плохим почерком; имеют плохую координацию; отстают в командных видах спорта; имеют трудности с моторно-ориентированными задачами; путают право и лево, а также над и под; учатся лучше через практический опыт.

Слабые языковые и навыки чтения. Если человек страдает дислексией, он нередко испытывает головокружение, головную боль, боль в желудке; быстро устает при чтении; не читает для удовольствия; путает, переставляет местами, добавляет, заменяет, или разворачивает буквы, цифры, слова как при чтении, так и при письме; имеет недостатки в фонетике; испытывает трудности с тем, чтобы передать мысли словами; может заикаться.

Слабые математические навыки. Школьник с дислексией имеет трудности в учебе, сложности с оценкой времени; можно сделать арифметические действия, но не записать или прочитать их; имеет проблемы с алгеброй или высшей математикой, но может успевать хорошо в геометрии; имеет плохую память для последовательностей; считает используя интуицию или изображения, а не слова и числа.

Поведенческие проблемы. Поведение ребенка с дислексией может быть беспорядочным или разрушительным в классе; легко расстраивается когда речь идет о школе, чтении, письме, математике; недержание мочи даже за пределами соответствующего возраста; резкое увеличение трудностей под давлением времени или эмоционального стресса.

Зрение. Больной дислексией может жаловаться на проблемы со зрением, которые не появляются в ходе стандартных осмотров; может не воспринимать глубину и иметь недостатки периферического зрения.

Наиболее характерная вещь, которая касается людей с дислексией, это их несоответствие навыков и умения, которые могут меняться изо дня в день. Ребенок с дислексией легко может прочитать и написать какое-нибудь слово сегодня, и также легко не сделать этого завтра.

Основы лечения дислексии

Дислексия является специфическим расстройством обучения, которое включает в себя трудности при чтении. Тестирование и ранняя диагностика дислексии существуют и очень важны. Без правильного диагноза и лечения, дислексия может привести к разочарованию, неуспеваемости и низкой самооценки вашего ребенка в будущем.

Диагностика дислексии включает чтение или письмо, а экзаменатор ищет признаки дислексии, таких как добавление, удаление или изменение слова; построение слова из других частей; перестановка местами слов и букв. В то же время и язык тела может дать ключ: человек с дислексией часто «прочищает» свое горло, щелкает ручкой, грызет карандаш или ерзает во время тестирования из-за беспокойства по поводу выполнения теста.

Дислексии это расстройство, с которым человек рождается и его нельзя предотвратить или вылечить, но им можно управлять с помощью специального обучения и методов поддержки. Раннее вмешательство для решения проблем чтения важно. Родители должны понимать, что дети с дислексией могут учиться нормально, но, вероятно, им нужно учиться делать это по-другому, чем обычным детям. Обучение должно быть индивидуализированным и может включать моделирование букв и слов в глине (пластилине и т. д) или другие трехмерных методы, способные помочь ребенку научиться складывать буквы и слова.

Дислексия: когда обращаться к врачам

Если вы заметили какие-либо из признаков дислексии, врач вашего ребенка может помочь определить, есть ли у него физические проблемы, такие как со зрением, которые вызывают или способствуют состоянию вашего ребенка, и он направит вас к специалистам, которые могут диагностировать дислексию и назначить лечение расстройства обучения. Такое лечение часто включает в себя услуги специалиста в образовании, психолога и логопеда.

Источник

Что такое дислексия? Что вызывает это?

Дислексия — это нарушение обучаемости, которое влияет на вашу способность читать, писать по буквам, писать и говорить. Дети, у которых он есть, часто умны и трудолюбивы, но им трудно связать буквы, которые они видят, со звуками, которые издают эти буквы.

Примерно от 5% до 10% американцев имеют некоторые симптомы дислексии, такие как медленное чтение, проблемы с орфографией или путаница в словах. У взрослых также может быть это нарушение обучения. Некоторым людям ставят диагноз в раннем возрасте.Другие не осознают, что у них дислексия, пока не станут старше.

Дети с дислексией часто имеют нормальное зрение и такие же умные, как и их сверстники. Но в школе им труднее всего, потому что им требуется больше времени, чтобы читать. Проблемы с обработкой слов также могут затруднить написание, письмо и четкую речь.

Что вызывает дислексию?

Это связано с генами, поэтому заболевание часто передается в семье. У вас больше шансов заболеть дислексией, если она есть у ваших родителей, братьев и сестер или других членов семьи.

Заболевание возникает из-за различий в частях мозга, обрабатывающих речь. Сканирование изображений у людей с дислексией показывает, что области мозга, которые должны быть активными, когда человек читает, не работают должным образом.

Продолжение

Когда дети учатся читать, они сначала выясняют, какой звук издает каждая буква. Например, буква «Б» издает звук «бух». «М» издает звук «эм». Затем они учатся складывать эти звуки в слова («C-A-T» означает «кошка»). Наконец, они должны выяснить, что означают слова («Cat» — это пушистое животное, которое мяукает).

Детям, страдающим дислексией, мозг с трудом связывает буквы со звуками, которые они издают, а затем объединяет эти звуки в слова. Поэтому для человека с дислексией слово «кошка» может читаться как «так». Из-за этой путаницы чтение может быть медленным и трудным процессом.

Дислексия у всех разная. У некоторых людей есть легкая форма, с которой они со временем учатся управлять. У других есть немного больше проблем с его преодолением. Даже если дети не могут полностью перерасти дислексию, они все равно могут поступить в институт и преуспеть в жизни.

Симптомы дислексии у детей и взрослых по возрасту, факторы риска, как диагностировать

Каковы симптомы дислексии?

Симптомы дислексии трудно обнаружить, пока ваш ребенок не пойдет в школу. Учитель может быть первым, кто заметит знаки, особенно если вашему ребенку сложно читать, писать по буквам и следовать инструкциям в классе.

Симптомы дислексии меняются в разном возрасте и на разных этапах жизни. Каждый ребенок с дислексией обладает уникальными сильными сторонами и сталкивается с разными проблемами.Однако есть некоторые общие признаки того, что вашему ребенку может потребоваться дополнительная помощь в школе.

Симптомы дислексии у дошкольников

У детей с дислексией возникают проблемы с речью. Дошкольники, страдающие этим расстройством обучения, отстают от своих сверстников по языковым навыкам. Им требуется больше времени, чтобы говорить и писать, чем их друзьям, и иногда они путают свои буквы и слова.

У детей дошкольного возраста с дислексией могут быть следующие признаки:

Им трудно учить или запоминать буквы алфавита.
Неправильное произношение знакомых слов. «Детский лепет» — обычное дело.
Проблемы с распознаванием букв. Например, они ошибочно принимают «т» за «г».
Неспособность распознавать рифмующиеся шаблоны, например: «Шалтай-Болтай сел на стену / Шалтай-Болтай сильно упал».

Симптомы дислексии у старшеклассников

Признаки дислексии становятся более очевидными в начальной школе. Детям с этим расстройством труднее, чем их одноклассникам, научиться читать и писать.

Старшеклассники с дислексией:

Читают медленнее, чем другие дети их возраста
Не умеют различать определенные буквы или слова
Не связывайте буквы со звуками, которые они издают — «бух» для «b» или «em» вместо «m»
Пишите буквы или цифры в обратном направлении, например «b» вместо «d».
Проблемы с озвучиванием слов, когда они читают
Не всегда могу понять, что у них есть читать
Пишите медленно
Слова с ошибками — даже такие простые слова, как «и» и «собака»
Скажите, что слова на странице кажутся размытыми или прыгают вокруг
Старайтесь следовать серии инструкций

Симптомы дислексии После начальной школы

Дети, которые смогли скрыть свои симптомы в начальной школе, могут начать испытывать проблемы в средней школе, поскольку требования к ним возрастают. Они могут уйти из жизни, поскольку им становится труднее общаться со своими сверстниками. Учащиеся средних и старших классов с дислексией:

Имеют проблемы с четким письмом (делают ошибки в орфографии, грамматике и пунктуации)
Долго делают домашнее задание или проходят тесты
Неаккуратный почерк
Говорите медленно
Не читайте вслух.
Используйте неправильные слова — например, «отделка» вместо «отделка» или «лосьон» вместо «океан».
Не могу вспомнить названия слов, поэтому они могут сказать «ммм» или «ммм» много

Продолжение

Если у вашего ребенка есть эти симптомы, поговорите с учителем, чтобы узнать, что происходит в классе.Затем позвоните врачу вашего ребенка, чтобы убедиться, что проблема со здоровьем, такая как потеря слуха или потеря зрения, не виновата. Если причиной является дислексия, ваш врач может направить вас к специалисту для дополнительных анализов и лечения.

Чем раньше у детей будет диагностирован диагноз, тем раньше они смогут начать лечение, чтобы улучшить свои языковые навыки и навыки письма.

Симптомы дислексии у взрослых

Люди, которым дислексия не была диагностирована в детстве, могут позже обнаружить, что у них она есть.Взрослые, страдающие дислексией, могут столкнуться с трудностями:

Чтение, чтение в хорошем темпе или занятия, связанные с чтением
Правописание, запоминание или запоминание слов
Ведение заметок или копирование
Понимание распространенных высказываний или шутки, предполагающие придание другому значению набора слов, таких как «на финишной прямой» или «птица в руке стоит двух в кустах».
Выполнение математики, изучение другого языка или запоминание чисел, таких как пароли или пин-коды
Сохранение организованности и соблюдение сроков

Если вы считаете, что у вас дислексия, обратитесь к своему поставщику медицинских услуг за направлением к специалисту, который может помочь диагностировать свои трудности.

Причины дислексии | Понятно — Для обучения и различий мышления

Дислексия — наиболее частое различие в обучении. От него страдают от 5 до 12 процентов детей. Так что же вызывает это пожизненное состояние? Пока нет однозначного ответа. Но исследователи изучают ряд факторов, в том числе роль генов и мозга.

Узнайте больше о потенциальных причинах дислексии.

Дислексия, гены и наследственность

Дислексия передается в семье.49% родителей детей, страдающих дислексией, также страдают этим заболеванием. И около 40 процентов братьев и сестер также будут бороться с чтением.

Исследователи изучали определенные гены. На данный момент они обнаружили несколько генов, связанных с проблемами чтения и обработки речи.

Эти гены, вероятно, играют несколько разные роли. Считается, что некоторые из них влияют на развитие мозга. Считается, что другие влияют на то, как мозг общается. Таким образом, трудности с чтением у вашего ребенка, вероятно, возникают не только из-за одного гена.

Если у вас в семье дислексия, вероятность того, что у вашего ребенка тоже будет дислексия, выше. Поэтому важно проявлять бдительность и сообщать о любых проблемах учителям вашего ребенка. См. Список признаков дислексии в разном возрасте.

Дислексия и различия в головном мозге

Во многих исследованиях дислексии используется тип сканирования мозга, называемый МРТ. Сканы используются для разных целей. Некоторые смотрят на структуру мозга. Другие смотрят на функции мозга, связанные с задачей (например, чтение).А некоторые измеряют химию мозга.

Во всех этих областях исследователи заметили различия между людьми, страдающими дислексией, и теми, у кого нет.

Например, части мозга, участвующие в чтении, у людей с дислексией не работают так же, как у других. Функциональная МРТ (фМРТ) показывает, что некоторые области менее активны. Это может затруднить обучение детей с дислексией чтению.

Но исследования фМРТ также показывают, что мозг может меняться.Эта концепция известна как нейропластичность , . Исследователи изучили сканы, сделанные до и после того, как люди с дислексией получили эффективные инструкции по чтению. На изображениях показан другой паттерн мозговой активности. (См. Рисунок, на котором показано, как чтение меняет мозг.)

Связь с другими различиями в обучении и мышлении

Многие дети с дислексией также имеют другие различия в обучении и мышлении. Дети часто страдают дислексией и СДВГ , например.От 20 до 40 процентов детей с СДВГ также страдают дислексией. Исследований этой связи мало, но эксперты считают, что гены могут сыграть свою роль. Посмотрите, как эксперт объясняет совпадение между СДВГ и дислексией.

Дети с дислексией часто также дискалькулия . Исследования показывают, что между трудностями с чтением и математикой может быть генетическая связь. Узнайте больше о дислексии, дискалькулии и генетике.

Симптомы дислексии, признаки, 6 типов, тесты и лечение

Что должны делать родители или опекуны, если они подозревают, что у ребенка есть признаки и симптомы дислексии?

Важно проконсультироваться с педиатром, если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка. Кроме того, встреча с учителями вашего ребенка — важный шаг к получению большего количества ответов.

В идеале в каждой школе есть команда, которая регулярно собирается для обсуждения проблемы, которые могут быть у конкретного ребенка. Эти команды состоят из директор, классный руководитель и одно или их сочетание в зависимости от штатного расписания школы, например

школьный психолог,
медсестра,
логопед,
специалист по чтению и
других соответствующих специалистов.

Родитель всегда должен быть частью этой команды. Команды обычно обозначаются как

.
Детские учебные группы,
Студенческие учебные команды, или
Команды поддержки студентов.
Любой родитель или учитель, подозревающий, что у него проблемы с обучением, может попросить о встрече с этой командой для обсуждения проблемы ребенка. Родитель может попросить об этом, даже если учитель считает, что у ребенка все хорошо. Иногда будет принято решение проверить ребенка.Родитель или учитель могут запросить тестирование, но это невозможно сделать без письменного разрешения родителей.
Если ребенок посещает частную школу, в которой отсутствуют соответствующие специалисты для оценки предполагаемой проблемы с обучением, его следует направить в систему государственной школы для оценки. Если тестирование в системе государственных школ для учащихся частных или государственных школ не проходит удовлетворительным образом, родитель должен будет найти соответствующих медицинских специалистов для оценки.Список ресурсов приведен в конце статьи.
Поскольку тестирование иногда может вызывать стресс у детей, особенно если они недовольны своей успеваемостью в школе, перед проведением тестирования обычно пробуют альтернативные стратегии. После обсуждения плана оценки с родителями и получения ими разрешения школьная команда завершает тестирование и проводит встречу с родителями для обсуждения результатов теста.
План оценки для каждого ребенка зависит от конкретных проблем, с которыми он сталкивается.Каждый план должен включать тестирование по пяти направлениям:
познание (интеллект),
успеваемости,
связь,
сенсорный / моторный и
здоровья и развития.
Тестирование будет проводиться различными членами школьной команды или профессионалами, с которыми консультируется родитель. Обычно школьный или клинический психолог определяет, есть ли у ребенка дислексия. Поскольку существуют различные формы дислексии, такие как нарушение обучаемости чтению, письменной речи или математике, психолог диагностирует конкретный тип.Другая форма, известная как задержка экспрессивной речи, может быть диагностирована логопедом.
Основы дислексии — Международная ассоциация дислексии
Поделиться: `
Что такое дислексия?
Дислексия — это нарушение обучаемости, связанное с языком. Дислексия относится к группе симптомов, в результате которых у людей возникают трудности с определенными языковыми навыками, особенно с чтением. Учащиеся с дислексией обычно испытывают трудности с другими языковыми навыками, такими как орфография, письмо и произношение слов.Дислексия поражает людей на протяжении всей их жизни; однако его влияние может меняться на разных этапах жизни человека. Это называется неспособностью к обучению, потому что дислексия может очень затруднить студенту академические успехи в типичной учебной среде, а в ее более тяжелых формах она дает право студенту на специальное образование, специальные приспособления или дополнительные услуги поддержки.
Что вызывает дислексию?
Точные причины дислексии до сих пор не совсем ясны, но исследования анатомии и изображений мозга показывают различия в том, как развивается и функционирует мозг человека с дислексией.Более того, было обнаружено, что у большинства людей с дислексией возникают проблемы с определением отдельных звуков речи в слове и / или изучением того, как буквы представляют эти звуки, что является ключевым фактором их трудностей с чтением. Дислексия возникает не из-за недостатка интеллекта или желания учиться; с соответствующими методами обучения студенты с дислексией могут успешно учиться.
Насколько распространена дислексия?
Около 13–14% школьного населения по всей стране имеют инвалидность, которая дает право на получение специального образования.Текущие исследования показывают, что половина всех учащихся, имеющих право на специальное образование, классифицируются как имеющие неспособность к обучению (LD) (6–7%). Около 85% этих студентов имеют начальную неспособность к обучению чтению и обработке речи. Тем не менее, гораздо больше людей — возможно, целых 15–20% населения в целом — имеют некоторые из симптомов дислексии, включая медленное или неточное чтение, плохое правописание, плохое письмо или перепутывание похожих слов. Не все из них будут иметь право на специальное образование, но они, вероятно, столкнутся с трудностями во многих аспектах академического обучения и, вероятно, выиграют от систематического, подробного обучения чтению, письму и языку.
Дислексия встречается у людей любого происхождения и интеллектуального уровня. Люди с дислексией могут быть очень умными. Они часто обладают способностями или даже одаренными в таких областях, как искусство, информатика, дизайн, драма, электроника, математика, механика, музыка, физика, продажи и спорт.
Кроме того, дислексия передается по наследству; у родителей с дислексией очень высока вероятность иметь детей с дислексией. У некоторых людей дислексия выявляется на раннем этапе их жизни, но у других дислексия остается невыявленной, пока они не станут старше.
Каковы последствия дислексии?
Воздействие дислексии на каждого человека разное и зависит от тяжести состояния и эффективности обучения или лечения. Основная трудность заключается в распознавании слов и беглости чтения, правописания и письма. Некоторым людям с дислексией удается рано научиться чтению и правописанию, особенно с отличными инструкциями, но позже они испытывают самые изнурительные проблемы, когда требуются более сложные языковые навыки, такие как грамматика, понимание учебного материала и написание эссе.
Люди с дислексией также могут иметь проблемы с устной речью, даже после того, как они познакомились с хорошими языковыми моделями у себя дома и с хорошими языковыми инструкциями в школе. Им может быть трудно четко выразить свое мнение или полностью понять, что имеют в виду другие, когда они говорят. Такие языковые проблемы часто трудно распознать, но они могут привести к серьезным проблемам в школе, на рабочем месте и в отношениях с другими людьми. Последствия дислексии выходят далеко за пределы классной комнаты.
Дислексия также может влиять на самооценку человека. Студенты с дислексией часто чувствуют себя «глупыми» и менее способными, чем они есть на самом деле. Испытывая сильный стресс из-за академических проблем, учащийся может отказаться от продолжения учебы в школе.
Как диагностируется дислексия?
Перед тем, как направить учащегося на всестороннюю оценку, школа или округ может выбрать для отслеживания успеваемости учащегося краткий отборочный тест и определить, достигает ли учащийся «контрольного» уровня, который позволяет прогнозировать успехи в чтении. Если учащийся находится ниже этого эталона (что соответствует примерно 40-му процентилю в национальном масштабе), школа может немедленно провести интенсивные и индивидуализированные дополнительные инструкции по чтению, прежде чем определять, нуждается ли учащийся во всесторонней оценке, которая приведет к определению права на получение специального образования. Некоторым студентам просто нужно более структурированное и систематическое обучение, чтобы вернуться на правильный путь; у них нет проблем с обучением. Для этих студентов и даже для тех, кто страдает дислексией, имеет смысл сделать упор на профилактическое или раннее вмешательство.Нет никакой пользы для ребенка, если специальное обучение откладывается на несколько месяцев в ожидании начала соответствующего процесса тестирования. Эти методы сначала обучения, а затем определения того, кому требуется диагностическое тестирование на основе реакции на инструкции, поощряются федеральной политикой, известной как реакция на вмешательство (RTI). Однако родители должны знать, что в любой момент они имеют право запросить всестороннюю оценку в соответствии с законом IDEA, независимо от того, получает ли учащийся обучение по модели RTI.
Комплексная оценка обычно включает в себя тестирование интеллектуальных и академических достижений, а также оценку важнейших основных языковых навыков, которые тесно связаны с дислексией. К ним относятся восприимчивые (слушание) и выразительные языковые навыки, фонологические навыки, в том числе фонематическая осведомленность, а также способность учащегося быстро называть буквы и цифры. Также следует оценить способность учащегося читать списки слов по отдельности, а также слова в контексте.Если выявляется профиль, характерный для читателей с дислексией, следует разработать индивидуальный план вмешательства, который должен включать соответствующие приспособления, например, увеличенное время. Тестирование может проводиться обученной школой или сторонними специалистами. (Для получения дополнительной информации см. Информационный бюллетень по оценке дислексии.)
Каковы признаки дислексии?
Проблемы, которые демонстрируют люди с дислексией, связаны с трудностями в овладении и использовании письменной речи.Это миф, что люди с дислексией «читают задом наперед», хотя правописание иногда может выглядеть довольно запутанным, потому что учащимся трудно запоминать буквенные символы для звуков и формировать воспоминания для слов. Другие проблемы, с которыми сталкиваются люди с дислексией, включают следующее:
Учимся говорить
Изучение букв и их звуков
Организация письменной и устной речи
Запоминание числовых фактов
Чтение достаточно быстро, чтобы понять
Упорство и понимание более длинных заданий по чтению
Орфография
Изучение иностранного языка
Правильное выполнение математических операций
Не все учащиеся, испытывающие трудности с этими навыками, страдают дислексией. Официальное тестирование навыков чтения, языка и письма — единственный способ подтвердить диагноз подозреваемой дислексии.
Как лечится дислексия?
Дислексия — это пожизненное заболевание. При надлежащей помощи многие люди с дислексией могут научиться хорошо читать и писать. Раннее выявление и лечение — это ключ к тому, чтобы помочь людям с дислексией добиться успехов в школе и в жизни. Большинству людей с дислексией требуется помощь учителя, наставника или терапевта, специально обученного использованию мультисенсорного структурированного языкового подхода.Для этих людей важно обучаться систематическим и понятным методам, в которых задействованы несколько органов чувств (слух, зрение, осязание) одновременно. Многим людям с дислексией требуется индивидуальная помощь, чтобы они могли двигаться вперед в своем собственном темпе. Кроме того, учащимся с дислексией часто требуется много структурированной практики и немедленная корректирующая обратная связь для развития навыков автоматического распознавания слов. Для студентов, страдающих дислексией, полезно, чтобы их сторонние академические терапевты работали в тесном сотрудничестве с классными учителями.
Школы могут внедрять академические приспособления и модификации, чтобы помочь учащимся с дислексией добиться успеха. Например, ученику с дислексией можно дать дополнительное время для выполнения заданий, помощи с заметками и рабочих заданий, которые изменяются соответствующим образом. Учителя могут проводить записанные тесты или разрешать учащимся с дислексией использовать альтернативные методы оценки.
Студенты могут извлечь пользу из прослушивания аудиокниг и использования компьютерных программ для чтения и обработки текста.Учащимся также может потребоваться помощь с эмоциональными проблемами, которые иногда возникают из-за трудностей в школе. Специалисты по психическому здоровью могут помочь студентам справиться с трудностями.
Каковы права человека с дислексией?
Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями 2004 г. (IDEA), раздел 504 Закона о реабилитации 1973 г. и Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) определяют права учащихся с дислексией и другими специфическими нарушениями обучаемости.Эти люди по закону имеют право на специальные услуги, которые помогают им преодолевать и решать свои проблемы с обучением. Такие услуги включают образовательные программы, разработанные для удовлетворения потребностей этих студентов. Законы также защищают людей с дислексией от несправедливой и незаконной дискриминации.
Рекомендуемая литература
Моутс, Л. К., и Дакин, К. Э. (2008). Основные сведения о дислексии и других проблемах чтения. Балтимор: Международная ассоциация дислексии.
Шайвиц, С. (2003). Преодоление дислексии: новая комплексная научно обоснованная программа для решения проблем с чтением любого уровня. Нью-Йорк: Кнопф.
Международная ассоциация дислексии (IDA) благодарит Louisa C. Moats, Ed.D., и Karen E. Dakin, M. Ed., за их помощь в подготовке этого информационного бюллетеня.
Международная ассоциация дислексии (IDA). IDA поощряет воспроизведение и распространение этого информационного бюллетеня.
Если цитируются отрывки из текста, должна быть сделана соответствующая ссылка.Информационные бюллетени не могут быть перепечатаны с целью перепродажи.
© Copyright 2020. Международная ассоциация дислексии (IDA). Для получения информации об авторских правах щелкните здесь.
6 Различные типы дислексии и как помочь
Дислексия — это особая трудность в обучении, которая, помимо прочего, может влиять на способность человека разбивать слова на составляющие их фонемы, что является важным навыком, необходимым для чтения, письма и правописания.Люди с дислексией могут быть очень умными и творческими личностями, но все же испытывать трудности с базовыми навыками грамотности.
С правильной помощью эти проблемы можно преодолеть, но поскольку нет двух учеников-дислексиков с одинаковым набором симптомов, преподавателям иногда бывает трудно найти наиболее эффективные решения для обучения.
Это одна из причин, по которой исследователи попытались сгруппировать часто наблюдаемые формы в различные категории, чтобы упростить поиск лечения и гарантировать, что дети с дислексией всех типов не отстают от своих сверстников.
Однако знание того, как распознать дислексию на ранней стадии, так же важно, как и знакомство с различными типами. Ребенок с дислексией может быть довольно сообразительным, но его письменные работы часто не отражают объем его словарного запаса.
У него могут появиться такие симптомы, как перевернутые цифры и буквы, ему трудно запоминать написание общих слов, особенно слов на вид, и он может с трудом читать, копировать работы и следовать инструкциям. Он также может мешать учебе и в некоторых случаях даже проявлять антиакадемическую позицию как способ справиться с чувством разочарования и низкой самооценкой, которые возникают, когда детей с трудностями в обучении называют ленивыми, медлительными или даже «нет». хорошо »при чтении.
Но есть способы, которыми учителя и родители могут помочь детям с дислексией обрести уверенность в академической среде. Один из наиболее эффективных подходов — это курс слепого набора, который дает возможность заново выучить написание общеупотребительной лексики и других слов, которые усиливают соответствие звуков и букв.
Узнать больше
Использование мультисенсорного подхода также облегчает выполнение письменных заданий на компьютере, что полезно для детей с дислексией, которые также борются с диспраксией.Что еще более важно, когда ребенок может учиться в подходящем для него темпе, он чувствует, что лучше контролирует свое обучение и выстраивает положительные ассоциации с чтением, которые затем переносятся в класс.
Даже взрослые с дислексией могут извлечь пользу из курса набора текста и орфографии, и учиться никогда не поздно. Один пользователь TTRS стал читателем только после того, как ушел с работы!
6 типов дислексии
В зависимости от теории вы найдете обсуждаемые различные типы дислексии.Важно отметить, что не существует официальных подтипов дислексии, и разные научные школы использовали разные подходы к их разделению. Кроме того, трудности в обучении могут сильно различаться от человека к человеку, и люди могут проявлять симптомы нескольких типов или быть одного типа и иметь разные симптомы.
Фонологическая дислексия
Знаете ли вы, что 75% людей с дислексией испытывают трудности с разбиением речи на отдельные звуки? В каждом языке есть набор обычных звуков, которые он снова и снова использует для образования слов.У людей с дислексией нет проблем с воспроизведением и обработкой звуков, которые им необходимы, чтобы говорить на их родном языке. Сложность связана с определением отдельных звуков, составляющих слово.
Может показаться, что звуки не важны при чтении, но один из первых шагов, которые дети должны сделать в обучении чтению, — это расшифровка слов. Это включает в себя произнесение одной буквы или группы букв за раз, что является особенно сложной задачей на английском языке, поскольку существуют различные способы написания одних и тех же звуков.
Чтобы проиллюстрировать эту мысль, вот ирония, альтернативное написание слова «рыба» из-под пера Джорджа Бернарда Шоу: возьмите звук f от жесткого, i от женщин и sh от нации, и вот оно. — слово «рыба» произносится как «гхоти». Если вам трудно расслышать последовательность звуков, которые объединяются в слово, вы не обязательно узнаете слово, когда увидите его, или сможете произнести его по буквам, когда придет время записать его.
Поверхностная дислексия
Некоторые люди также испытывают поверхностную дислексию, из-за которой им требуется больше времени для обработки речи, когда они выходят за пределы стадии декодирования.Не все слова пишутся так, как звучат в английском языке, и иногда мы встречаем слово, которое не дает нам подсказки о том, как оно произносится.
Это может случиться со всеми носителями английского языка, поэтому мы запоминаем неправильное написание, чтобы слово можно было распознать, когда оно встретится в следующий раз. Но дети с поверхностной дислексией плохо видят слово целиком. Это вызывает трудности с пониманием и значительно увеличивает время обработки, необходимое для чтения.
Визуальная дислексия
Симптомы часто включают проблемы с чтением и запоминанием увиденного на странице. Это из-за всех типов дислексии, визуальная дислексия влияет на обработку изображений, то есть мозг не получает полной картины того, что видят глаза. Это может иметь серьезные последствия для обучения формированию букв, а также для овладения правописанием, процесса, в котором запоминание правильных последовательностей букв в словах является ключевым.
Первичная дислексия
«Первичная» метка относится к дислексии, если она является результатом генетически унаследованного состояния.Это означает, что если у ребенка есть родитель с дислексией, у них самих больше шансов столкнуться с трудностями в обучении. Первичная дислексия может вызывать трудности с обработкой звуков, букв и цифр, что отрицательно сказывается на способностях ребенка к правописанию, чтению и математике. Дислексия не только передается по наследству, но, как правило, чаще встречается у мужчин, особенно у левшей.
Вторичная / развивающаяся дислексия
Из-за инфекций, а иногда и плохого питания в утробе матери, у некоторых младенцев возникают проблемы с развитием мозга, которые могут вызывать неврологические нарушения и приводить к дислексии. Было показано, что из многих типов дислексии вторичная или развивающаяся лучше всего поддаются лечению, включая целевую акустическую работу с помощью компьютерных программ.
Травматическая дислексия, также называемая приобретенной дислексией
Когда взрослый или ребенок получает черепно-мозговую травму в результате травмы или болезни, у них иногда могут возникать трудности с обработкой речи, что приводит к дислексии.
Есть и другие типы. Например, теория баланса фокусируется на поведении людей при чтении и предлагает несколько типов.Дислексия восприятия — это когда люди не могут распознавать слова целиком, что приводит к замедлению чтения.
Лингвистическая дислексия — это когда они быстро читают, но делают ошибки, и «Смешанный» отражает оба состояния. Люди также могут иметь слуховую, пространственную или даже математическую дислексию.
Обучающие решения при дислексии
Учителя могут помочь учащимся с дислексией в классе, осознавая трудности в обучении и предоставляя учащимся дополнительное время для обработки и изучения нового материала. Например, дети могут получить большую пользу, если специально научатся читать слова с листа.
Это служебные слова и предлоги, которые обычно встречаются в учебных материалах для чтения. Тем не менее, эти слова могут быть трудными для запоминания детям с дислексией, поскольку они менее восприимчивы к мнемоническим приемам. Лучшим решением часто является обучение словесному восприятию путем частого повторения с помощью компьютерной программы проверки правописания.
Еще одна хорошая стратегия — разрешить учащимся печатать задания, когда это возможно.Это может помочь сократить время, необходимое ребенку с дислексией для выполнения заданий, за счет исключения механики письма из задания и предоставления им доступа к средствам проверки орфографии.
Вы также можете попытаться научить определенным стратегиям правописания. Прежде всего, дайте много похвалы. Развитие навыков грамотности — это непростая задача, и вашим ученикам понадобится поддержка. Узнайте больше об обучении студентов с дислексией.
Обучающие решения при дислексии
Подходы могут отличаться в зависимости от симптомов, но большинство дислектиков хорошо реагируют на технологии, которые разбивают обучение на мелкие единицы.Это позволяет им проходить курс в своем собственном темпе, изучая шаг за шагом и повторяя модули, пока они не будут готовы двигаться дальше.
Этот тип дополнительного обучения очень полезен и может также принести пользу детям с синдромом дефицита внимания / гиперактивным расстройством внимания и другими специфическими трудностями в обучении.
Чтение и заклинание касанием
Touch-type Read and Spell был разработан, чтобы помочь детям и взрослым с дислексией научиться печатать мультисенсорным способом, который укрепляет их навыки чтения и правописания и в то же время повышает самооценку.Курс направлен на то, чтобы помочь учащимся почувствовать себя и добиться успеха, делая компьютеры более доступными.
Узнать больше
Студенты могут научиться печатать, практикуясь по десять минут в день 3-5 раз в неделю.
Выявленные первопричины дислексии
Дислексия, нарушение обучаемости, затрудняющее чтение и обработку речи, может быть результатом проблем с подключением к мозгу, говорится в новом исследовании.
По оценкам ученых, дислексия поражает более 10 процентов населения мира.Некоторые предполагают, что у людей с дислексией способ представления звуков речи в головном мозге нарушен, в то время как другие утверждают, что мозг людей с дислексией представляет звуки правильно, но не имеет доступа к ним из-за неправильных мозговых связей.
В конечном счете, понимание причин дислексии может привести к лучшим способам помощи людям с ограниченными возможностями, говорят исследователи. [10 главных загадок разума]
Обычно, когда люди читают слова или слышат устную речь, мозг создает карту для представления основных звуков речи, называемых фонемами.Эти представления мозга должны быть устойчивыми, например, все звуки «b» должны соответствовать одной и той же категории. Но они также должны быть различны, чтобы различать похожие звуки, такие как «b» и «d».
В новом исследовании Барт Боутс, клинический психолог из KU Leuven, Бельгия, и его коллеги использовали томографию мозга, чтобы проверить, какая гипотеза — неправильное представление звука или неправильная проводка — лучше всего объясняет дислексию.
Исследователи сканировали мозг 23 взрослых с дислексией и 22 взрослых без этого заболевания, когда они реагировали на различные речевые стимулы.Ученые изучали, насколько точно мозг участников сопоставил звуки с их фонетическими представлениями.
У людей с дислексией были неповрежденные репрезентации основных звуков, как и у недислексических людей, как показало сканирование.
«К нашему удивлению, и я думаю, к удивлению значительной части сообщества исследователей дислексии, мы обнаружили, что фонетические репрезентации были совершенно нетронутыми. Они были столь же устойчивы и отчетливы у людей с дислексией, как и у обычных читателей. «, — сказал Боутс журналистам сегодня (декабрь.5).
Затем исследователи выяснили, различались ли связи мозга у людей с дислексией и нормальных. В частности, они исследовали, насколько хорошо 13 областей мозга, участвующих в обработке речи, связаны с фонетическими представлениями.
У участников с дислексией была заметно худшая связь между областью Брока, областью лобной доли мозга, связанной с производством речи, и левой и правой слуховой корой, сообщили исследователи сегодня в журнале Science.Кроме того, люди с самыми слабыми связями показали худшие результаты на тестах на чтение и правописание.
Результаты показывают, что дислексия возникает из-за неспособности подключиться к фундаментальным звуковым представлениям, а не из-за проблем с самими представлениями, говорят исследователи.
Боетс сравнил мозг, страдающий дислексией, с данными, хранящимися на компьютерном сервере. «Данные [сами по себе] совершенно неповреждены, но соединение для доступа к этим данным каким-то образом ухудшено — может быть, слишком медленным или каким-то образом искажено», — сказал Боетс.
Франк Рамус, ученый-когнитивист из École Normale Supérieure во Франции, который не участвовал в исследовании, назвал его самым убедительным исследованием причин дислексии за последние пять лет, добавив, что, если результаты подтвердятся, они будут изменить представление ученых о дислексии.
Однако Уша Госвами, нейробиолог из Кембриджского университета в Англии, который поддерживает точку зрения, что дислексия — это проблема ошибочных представлений, интерпретировал результаты по-разному.
«Данные исследования не показывают, что дислексия вызвана трудностью доступа к фонемам, поскольку участники — взрослые», — сказал Госвами LiveScience. «Показанное снижение возможности подключения могло быть результатом плохого чтения в течение всей жизни, а не свидетельством ограниченного доступа к фонемам, которое вызвало дислексию».
Следите за Таней Льюис на Twitter и Google+ . Следуйте за нами @livescience , Facebook и Google+ .
No related posts.