Важность патриотического воспитания в школе
«… В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро-сколько возможно больше и сколько возможно лучше.» Н.А. Добролюбов.
«Кто не принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит человечеству» В. Г. Белинский.
I. Патриотизм (греч-родина): моральная позиция, выражающаяся в любви к родине, гордости за ее успехи и достижения, в уважении к ее историческому прошлому, культурным традициям, в готовности прийти на помощь в трудные времена, отстоять ее независимость перед лицом завоевателей, пожертвовать жизнью за ее независимость и свободу. Патриотизм выражается и в критическом отношении к существующей социальной несправедливости, в желании отдать свои силы для ее ликвидации и для процветания и благополучия отечества. Вместе с тем патриотизм предполагает и уважительное отношение к другим народам и их культурам, исключающее высокомерие, чувство превосходства над ними, признание прав народов на свою независимость и самостоятельность. Чувство патриотизма помогает человеку осознать свою принадлежность к той или иной культуре, усвоить ее богатства, без чего он не может состояться как личность.
Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством.
Коренные преобразования в стране конца XX – начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Средства массовой информации пропагандируют сегодняшним мальчишкам и девчонкам идеалы, которые несут прибыль, деньги, развлечения, насилие, безнравственность.
Вы можете себе представить компьютерную игру, где дети подражают Тимуру и его команде? А кто из мальчишек сейчас мечтает о карьере военного? Критический подход к российской действительности, «русскому национальному характеру» понимался многими философами нашего отечества не просто как совместимый с российским патриотизмом – он мыслился как неотъемлемое свойство и проявление этого патриотизма. В. Розанов писал: «…болит душа за Россию… болит за её нигилизм. Если «да» (т.е. нигилизм) – тогда смерть, гроб. Тогда не нужно жизни, бытия.» Если Россия будет нигилистичной» – то России нужно перестать быть, и нужно желать, чтобы она перестала быть… Вот где зажата душа. Но как «нигилизм» пройдет, когда почти все нигилистично? даже мальчики? гимназисты?». Не та же проблема мучит нас и сегодня? Мы стоим у края пропасти, вот почему сегодня нравственно-патриотическое воспитание становится первостепенной задачей.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам брака и семьи. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
Еще в школьные годы учитель по истории и обществознанию вбивал нам в головы прописные истины: «…государство не может существовать без базиса и надстройки. Базис-это экономика страны, а надстройка – это идея, дух, так сказать внутренний мир, идеологическая политика госдарства.»
Воспитывая молодое поколение мы обязаны противопоставить искуственно-созданным ценностям – истину. А истина заключается в том, что за деньги нельзя купить три вещи: любовь, друзей и здоровье. На первом месте стоит любовь. Любовь к матери, детям, земле ….. родине. Любовь к родине называется патриотизмом. Человек любит не потому что … а вопреки всему. И нет таких слов, которые бы смогли объяснить этот феномен.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства “с молоком матери”.
Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.
Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству – одна из задач педагогического коллектива учебного заведения, военно-патриотической работы в школе.
Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.
Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом “О воинской обязанности и военной службе”. Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность учебного заведения по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Цель военно-патриотического воспитания – развитие у молодежи гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.
Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач:
– проведение научно обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи;
– утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
– создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;
– создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.
II. Содержание военно-патриотического воспитания
Содержание военно-патриотического воспитания, определяемое его целью и задачами, обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни, проблемами формирования подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса.
С учетом этих факторов в содержании военно-патриотического воспитания можно выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Первый из них характеризуется более широкой социально-педагогической направленностью. Он основывается на таких элементах, как позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деятельностные качества (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и другие).
Социально-педагогический компонент содержания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видам государственной службы.
Любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.
В современных условиях в содержании военно-патриотического воспитания подростков в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности:
– гражданственность;
– общенациональное в государственном масштабе;
– приоритет общественно-государственных интересов над личными;
– лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе;
– патриотизм, преданность своему Отечеству;
– преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов;
– самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений;
– гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;
– социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.
Система этих и других ценностей является важным фактором создания современного общества.
Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству. Патриотизм представляет собой фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования.
III. Основополагающие принципы и направления их реализации
К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач военно-патриотического воспитания, относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, преданность органам государственной власти, патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству, необходимость создания реальных возможностей осуществления целенаправленных усилий для их развития у российской молодежи.
Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:
- научность;
- гуманизм;
- демократизм;
- приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
- системность,
- преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий;
- направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода.
Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, сп
«Организация патриотического воспитания в школе.»
Организация
патриотического воспитания в школе.
Содержание.
1.ВВЕДЕНИЕ. Стр. 3-4
2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ. Стр. 5-6
3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.7
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.8
5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ. Стр.9
6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И
РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА. Стр.10
7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.11 — 13
8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Стр.14
9. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА. Стр. 15
10. ПРИЛОЖЕНИЕ. Стр. 16
Патриотизм – это любовь к Родине,
преданность своему Отечеству,
стремление служить его интересам и готовность,
вплоть до самопожертвования, к его защите.
1. ВВЕДЕНИЕ.
Патриотизм, как одна их наиболее значимых непреходящих ценностей, является фундаментом государственного здания, идеологической основой его жизнеспособности. Переход российской экономики на рыночные отношения сопровождается пересмотром духовно-нравственных ценностей. В общественном сознании стали видоизменяться такие ценности как отечество, верность героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. Через СМИ и произведения искусства транслируют далеко не лучшие образцы массовой культуры. У подростков проявляется равнодушие к своей родине, негатив по отношению к согражданам, проживающим в других регионах нашей страны.
Воспитание патриотических чувств учащихся – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к школе, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Наш задача — создать условия для социальной адаптации учащихся через систему краеведческой работы в школе, культивировать интерес у детей и подростков к отечественной истории и культуре, формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность, готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и государства.
Гражданин получает большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время растёт ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. Поэтому государством уделяется большое внимание гражданскому воспитанию подрастающего поколения. На это указывают следующие государственные документы:
• Закон «Об образовании»;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.г.»;
Гражданское воспитание — понятие широкое. Оно включает в себя много направлений, важное место среди которых занимает патриотическое воспитание.
Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
Ключевая идея воспитательной системы класса направлена на формирование активной гражданской позиции школьника. В условиях становления гражданского общества и правового государства за основу патриотического воспитания необходимо взять воспитание гражданских качеств, таких как: способность к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью; понимание ценности семьи и семейных отношений; уважение к истории и традициям своего народа, государства, любовь к Родине и готовность ее защищать.
Ступенями развития гражданственности можно считать:
•воспитание гражданского отношения к себе через осознание себя частью окружающего мира;
•воспитание гражданского отношения к семье через осознание себя частью своей семьи;
•воспитание гражданского отношения к детскому сообществу через осознание себя частью классного коллектива;
•воспитание гражданского отношения к окружающим людям через осознание себя частью общества;
•воспитание гражданского отношения к Отечеству через осознание себя его частью.
Патриотическое воспитание – основа в системе воспитания.
Многие проблемы в стране и обществе мешают обучению и воспитанию подрастающего поколения в настоящий период. Например, мощный духовный кризис, переоценка ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров в обществе, приземленность интересов, зачастую ограниченных потребительско-бытовой сферой – диктуют необходимость постоянного поиска новых форм нравственного воспитания. При этом нельзя забывать о традиционных моральных устоях, являющихся незыблемыми в любом государстве – воспитание достойного гражданина и патриота своего Отечества.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к семье, дому, к своей «малой Родине», патриотические чувства при умелом воспитании, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимутся до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. С этой целью в план воспитательной работы включаются мероприятия, посвященные важным датам России: День конституции, День Победы, День толерантности, посещение музеев, возложение цветов к памятнику погибшим воинам.
Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ.
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности учащегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма укрепляется любовь к Родине, Отечеству, появляется чувство ответственности за её могущество, честь, независимость, развивается достоинство личности.
Многие педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является важной задачей воспитания и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Истинный патриотизм включает в себя уважение к другим народам и странам, к их обычаям и традициям. Патриотизм и культура межнациональных отношений тесным образом связаны между собой, выступают в единстве и определяются в педагогике как нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, осознание и переживание её славы, проявление к ней любви и верности, стремление беречь её честь и достоинство, укреплять могущество и независимость.
Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:
чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос;
уважительное отношение к языку своего народа;
заботу об интересах Родины;
осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства;
проявление гражданских чувств;
гордость за своё Отечество, за символы государства;
ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;
уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа;
гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.
Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно – нравственные и социокультурные компоненты.
Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством.
Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов.
На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников.
Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие.
Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и психолого – педагогические компоненты. Такими компонентами являются потребностно – мотивационный , когнитивно – интеллектуальный, эмоционально – чувственный, поведенческий и волевой.
Его формирование осуществляется, прежде всего, в системе учебных занятий, в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её историей, мужеством и храбростью патриотов.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и смыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России.
Учащиеся переживают чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. У учащихся появляется чувство восхищения, стремление подражать таким людям.
Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности.
Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: лекции, беседы, встречи на патриотические тематики, литературно – художественные гостиные, организация поисковой работы. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.
Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Для этого необходимо, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания.
Большое значение имеет в данном компоненте создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений.
Это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений.
Основным средством является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, краеведческая работа, празднование историко – юбилейных дат, встречи с ветеранами.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:
Духовно – нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
Гражданско – патриотическое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и пооцессов в обществе и государстве, постоянной готовности к служению своему народу.
Историко – краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко – культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.
Героико – патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, которая ориентируется на пропаганду героических профессий, знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков.
Военно – патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
Спортивно – патриотическое. Направлено на развитие морально – волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.
Социально – патриотическое. Направлено на активизацию духовно – нравственной и культурно – исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.
Школьный историко – краеведческий музей;
Научно – практическая конференция «Мир через культуру»;
Месячник героико – патриотического воспитания;
Вахта Памяти;
Экскурсии по местам боевой славы;
Встречи с ветеранами В.О.войны;
Уроки мужества и памяти;
Участие в районных конкурсах и мероприятиях патриотической направленности;
Патриотическая акция «Подарок солдату;
Военно – спортивная игра «Зарница»;
Конкурс патриотической песни;
Конкурс чтецов;
Содержание закрепленных за школой памятников;
Проведение мероприятий по изучению государственной символики России;
Проведение рейда «Забота» практики шефства школы над ветеранами;
Организация изучения краеведческих материалов на уроках истории, географии, литературы.
Формы работы по патриотическому воспитанию постоянно обновляются и осуществляются через учебную и внеклассную деятельность школы.
6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И
РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА.
Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество. Только в семье человек может быть по – настоящему счастлив. Здесь созревает личность.
Но многим из нас сегодня не ведомо, что такое истинная семья, простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от традиций. Вот почему на помощь семье призвана прийти школа.
Как показывают многочисленные исследования, большинство россиян идентифицируют себя с семьей. И в этом есть определенная закономерность. Социальный мирок, воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снижает уровень напряженности и конфликтности.
Несмотря на изменения, Россия относится в большей степени к традиционному обществу. Для нее характерно ориентирование на национальные ценности, воплощаемые прежде всего в человеческой духовности, всесторонне развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни.
Родители, род, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Это своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к миру других, ответственности и любви.
У каждой состоявшейся личности, у каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины, Отечества превыше всего.
Взаимодействия малого отечества и большого, своей региональной, этнической родины и другой, огромной, называемой Россией, определяют процесс патриотического воспитания. В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является изучение духовных традиций русской семьи – истории духовного развития народа, истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи.
Одним из направлений можно считать краеведение, где ребятам предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная», где ребятам предлагается вместе с родителями составить родовое древо своей семьи, собрать старые фотографии, изучить семейный архив.
Любимым занятием является и составление народного календаря, который дает представление о русском фольклоре, народных и православных праздников, которые постепенно входят в дома наших учеников.
7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
П
атриотическое воспитание юных граждан России – это воспитание юных россиян, идентифицирующих себя со своим народом и страной. Оно берет начало с приобщения ребенка к историко – культурным традициям родного края. На этом этапе формируется своеобразная «корневая система» личности, ориентирующая ее на такие ценности как: СЕМЬЯ, НАРОД, РОДНОЙ КРАЙ, ОТЧИЗНА и не позволяющая противоречить принципу: «Где хорошо, там и Родина».
МОЯ ШКОЛА
МОЙ КРАЙ
Я
МОЕ ОТЕЧЕСТВО
МОЯ СЕМЬЯ
Система работы педагогов школы по патриотическому воспитанию учащихся
Дополнительное образование
Урочная деятельность
Классные часы
Работа библиотеки
Работа музея
Экскурсии, выходы
Мероприятия различных уровней
Патриотическое воспитание учащихся через работу библиотеки
Патриотическое воспитание учащихся через урочную деятельность
История России
Обществознание
История Вологодского края
Литература
Литература Вологодского края
Музыка
Изобразительное искусство
Всеобщая история
Патриотическое воспитание учащихся через работу музея
Патриотическое воспитание учащихся через участие в мероприятиях различных уровней:
— акции;
— выставки;
— конкурсы;
— экскурсии;
-месячники;
— работа с ветеранами и многое другое.
Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов:
— выход и экскурсия в школьный историко – краеведческий музей и городской историко – архитектурный музей.
Патриотическое воспитание учащихся через систему классных часов:
-изучение государственной символики России;
-уроки мужества;
— встречи с ветеранами ВОВ;
-беседы, посвященные чествованию памятных дат, дней воинской славы;
-классные часы, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери и другие мероприятия.
Патриотическое воспитание учащихся через систему дополнительного образования:
— участие в различных конкурсах, выставках по патриотической направленности.
8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. Результативность такого воспитания проявляется в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников.
Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества , родного края и малой родины.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. — Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42.
2. Интернет – ресурсы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».
3. Караковский, В.А. Воспитай гражданина. – М., 1987. – С. 8-20.
4. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. – Волгоград; 2006 г.
5. Тисленкова, И.А. Гражданско – патриотическое воспитание в 6 – 7 классах. – Волгоград; 2006г.
Приложение № 1
Отношение к патриотизму.
Цель: оценка уровня патриотического воспитания в России.
Выразите свое отношение по предлагаемым вопросам.
1. Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?
А) да; б) нет; в) скорее да; г) скорее нет.
2. Главенствующую роль в формировании патриотических позиций Вы отводите?
А) средствам массовой информации; б) школе; в) общественным организациям; г) семье; д) молодежным группировкам.
3. Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?
А) отсутствие ясной патриотической цели в обществе; б) ненормальная обстановка в семье;
в) отрицательное влияние друзей; г) отсутствие возможности проявить себя в нужном деле;
д) отсутствие дружного коллектива; е) трудная обстановка в стране.
4. Хотите ли Вы эмигрировать из страны, если бы были возможности?
А) за границу для получения образования; б) временно уехать; в) уехать навсегда; г) предпочитаю жить в России, даже при плохом раскладе событий.
5. Испытываете ли Вы чувство гордости
за Россию а) да; б) нет
за город а) да; б) нет
за школу а) да; б) нет.
6. Какие Вы оцениваете возможности нашего города?
А) нет перспектив; б) имеет большие возможности? в) имеет средние возможности.
7. Хотите ли Вы в будущем остаться и работать в своем городе?
А) да; б) нет (почему?).
8. Участвуете ли Вы в мероприятиях патриотического и военно – патриотического характера, проводимых в школе и городе?
А) да; б) нет.
9. Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи Вашего населенного пункта за последние два года?
А) в лучшую сторону; б) в худшую сторону; в) постоянное.
Приложение № 2.
Эссе «Моя школа – это …»
Приложение № 3.
Анкета «Что такое Армия?»
1. Чем для тебя является служба в Армии?
2. Хочешь ли ты служить в Армии? Почему?
3. Какой должен быть срок службы?
4. Как далеко от нашего города ты хочешь служить?
5. Боишься ли ты «дедовщины»?
6. В каких войсках хотел бы служить?
7. Какой по – твоему должна быть Армия?
8. Хотят ли твои родители, чтобы ты служил?
Муниципальное образовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Организация
патриотического воспитания в школе.
Мелентьева Лариса Николаевна,
старший воспитатель.
2012г.
Содержание.
1.ВВЕДЕНИЕ. Стр. 3-4
2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ. Стр. 5-6
3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.7
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.8
5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ. Стр.9
6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И
РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА. Стр.10
7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.11 — 13
8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Стр.14
9. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА. Стр. 15
10. ПРИЛОЖЕНИЕ. Стр. 16
Патриотизм – это любовь к Родине,
преданность своему Отечеству,
стремление служить его интересам и готовность,
вплоть до самопожертвования, к его защите.
1. ВВЕДЕНИЕ.
Патриотизм, как одна их наиболее значимых непреходящих ценностей, является фундаментом государственного здания, идеологической основой его жизнеспособности. Переход российской экономики на рыночные отношения сопровождается пересмотром духовно-нравственных ценностей. В общественном сознании стали видоизменяться такие ценности как отечество, верность героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. Через СМИ и произведения искусства транслируют далеко не лучшие образцы массовой культуры. У подростков проявляется равнодушие к своей родине, негатив по отношению к согражданам, проживающим в других регионах нашей страны.
Воспитание патриотических чувств учащихся – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к школе, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Наш задача — создать условия для социальной адаптации учащихся через систему краеведческой работы в школе, культивировать интерес у детей и подростков к отечественной истории и культуре, формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность, готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и государства.
Гражданин получает большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время растёт ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. Поэтому государством уделяется большое внимание гражданскому воспитанию подрастающего поколения. На это указывают следующие государственные документы:
• Закон «Об образовании»;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.г.»;
Гражданское воспитание — понятие широкое. Оно включает в себя много направлений, важное место среди которых занимает патриотическое воспитание.
Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
Ключевая идея воспитательной системы класса направлена на формирование активной гражданской позиции школьника. В условиях становления гражданского общества и правового государства за основу патриотического воспитания необходимо взять воспитание гражданских качеств, таких как: способность к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью; понимание ценности семьи и семейных отношений; уважение к истории и традициям своего народа, государства, любовь к Родине и готовность ее защищать.
Ступенями развития гражданственности можно считать:
•воспитание гражданского отношения к себе через осознание себя частью окружающего мира;
•воспитание гражданского отношения к семье через осознание себя частью своей семьи;
•воспитание гражданского отношения к детскому сообществу через осознание себя частью классного коллектива;
•воспитание гражданского отношения к окружающим людям через осознание себя частью общества;
•воспитание гражданского отношения к Отечеству через осознание себя его частью.
Патриотическое воспитание – основа в системе воспитания.
Многие проблемы в стране и обществе мешают обучению и воспитанию подрастающего поколения в настоящий период. Например, мощный духовный кризис, переоценка ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров в обществе, приземленность интересов, зачастую ограниченных потребительско-бытовой сферой – диктуют необходимость постоянного поиска новых форм нравственного воспитания. При этом нельзя забывать о традиционных моральных устоях, являющихся незыблемыми в любом государстве – воспитание достойного гражданина и патриота своего Отечества.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к семье, дому, к своей «малой Родине», патриотические чувства при умелом воспитании, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимутся до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. С этой целью в план воспитательной работы включаются мероприятия, посвященные важным датам России: День конституции, День Победы, День толерантности, посещение музеев, возложение цветов к памятнику погибшим воинам.
Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ.
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности учащегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма укрепляется любовь к Родине, Отечеству, появляется чувство ответственности за её могущество, честь, независимость, развивается достоинство личности.
Многие педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является важной задачей воспитания и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Истинный патриотизм включает в себя уважение к другим народам и странам, к их обычаям и традициям. Патриотизм и культура межнациональных отношений тесным образом связаны между собой, выступают в единстве и определяются в педагогике как нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, осознание и переживание её славы, проявление к ней любви и верности, стремление беречь её честь и достоинство, укреплять могущество и независимость.
Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:
- чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос;
- уважительное отношение к языку своего народа;
- заботу об интересах Родины;
- осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства;
- проявление гражданских чувств;
- гордость за своё Отечество, за символы государства;
- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;
- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа;
- гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.
Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно – нравственные и социокультурные компоненты.
Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством.
Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов.
На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников.
Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие.
Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и психолого – педагогические компоненты. Такими компонентами являются потребностно – мотивационный , когнитивно – интеллектуальный, эмоционально – чувственный, поведенческий и волевой.
- Потребностно – мотивационный компонент патриотизма:
Его формирование осуществляется, прежде всего, в системе учебных занятий, в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её историей, мужеством и храбростью патриотов.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и смыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России.
Учащиеся переживают чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. У учащихся появляется чувство восхищения, стремление подражать таким людям.
- Когнитивно – интеллектуальный компонент патриотизма:
Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности.
Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: лекции, беседы, встречи на патриотические тематики, литературно – художественные гостиные, организация поисковой работы. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.
- Эмоционально – чувственный компонент патриотизма:
Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Для этого необходимо, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания.
Большое значение имеет в данном компоненте создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений.
- Поведенческий и волевой компоненты патриотизма:
Это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений.
Основным средством является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, краеведческая работа, празднование историко – юбилейных дат, встречи с ветеранами.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:
- Духовно – нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
- Гражданско – патриотическое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и пооцессов в обществе и государстве, постоянной готовности к служению своему народу.
- Историко – краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко – культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.
- Героико – патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, которая ориентируется на пропаганду героических профессий, знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков.
- Военно – патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
- Спортивно – патриотическое. Направлено на развитие морально – волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.
- Социально – патриотическое. Направлено на активизацию духовно – нравственной и культурно – исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.
- Школьный историко – краеведческий музей;
- Научно – практическая конференция «Мир через культуру»;
- Месячник героико – патриотического воспитания;
- Вахта Памяти;
- Экскурсии по местам боевой славы;
- Встречи с ветеранами В.О.войны;
- Уроки мужества и памяти;
- Участие в районных конкурсах и мероприятиях патриотической направленности;
- Патриотическая акция «Подарок солдату;
- Военно – спортивная игра «Зарница»;
- Конкурс патриотической песни;
- Конкурс чтецов;
- Содержание закрепленных за школой памятников;
- Проведение мероприятий по изучению государственной символики России;
- Проведение рейда «Забота» практики шефства школы над ветеранами;
- Организация изучения краеведческих материалов на уроках истории, географии, литературы.
Формы работы по патриотическому воспитанию постоянно обновляются и осуществляются через учебную и внеклассную деятельность школы.
6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И
РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА.
Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество. Только в семье человек может быть по – настоящему счастлив. Здесь созревает личность.
Но многим из нас сегодня не ведомо, что такое истинная семья, простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от традиций. Вот почему на помощь семье призвана прийти школа.
Как показывают многочисленные исследования, большинство россиян идентифицируют себя с семьей. И в этом есть определенная закономерность. Социальный мирок, воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снижает уровень напряженности и конфликтности.
Несмотря на изменения, Россия относится в большей степени к традиционному обществу. Для нее характерно ориентирование на национальные ценности, воплощаемые прежде всего в человеческой духовности, всесторонне развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни.
Родители, род, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Это своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к миру других, ответственности и любви.
У каждой состоявшейся личности, у каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины, Отечества превыше всего.
Взаимодействия малого отечества и большого, своей региональной, этнической родины и другой, огромной, называемой Россией, определяют процесс патриотического воспитания. В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является изучение духовных традиций русской семьи – истории духовного развития народа, истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи.
Одним из направлений можно считать краеведение, где ребятам предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная», где ребятам предлагается вместе с родителями составить родовое древо своей семьи, собрать старые фотографии, изучить семейный архив.
Любимым занятием является и составление народного календаря, который дает представление о русском фольклоре, народных и православных праздников, которые постепенно входят в дома наших учеников.
7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Патриотическое воспитание юных граждан России – это воспитание юных россиян, идентифицирующих себя со своим народом и страной. Оно берет начало с приобщения ребенка к историко – культурным традициям родного края. На этом этапе формируется своеобразная «корневая система» личности, ориентирующая ее на такие ценности как: СЕМЬЯ, НАРОД, РОДНОЙ КРАЙ, ОТЧИЗНА и не позволяющая противоречить принципу: «Где хорошо, там и Родина».
Система работы педагогов школы по патриотическому воспитанию учащихся
Патриотическое воспитание учащихся через работу библиотеки
Патриотическое воспитание учащихся через урочную деятельность
Патриотическое воспитание учащихся через работу музея
Патриотическое воспитание учащихся через участие в мероприятиях различных уровней:
— акции;
— выставки;
— конкурсы;
— экскурсии;
-месячники;
— работа с ветеранами и многое другое.
Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов:
— выход и экскурсия в школьный историко – краеведческий музей и городской историко – архитектурный музей.
Патриотическое воспитание учащихся через систему классных часов:
-изучение государственной символики России;
-уроки мужества;
— встречи с ветеранами ВОВ;
-беседы, посвященные чествованию памятных дат, дней воинской славы;
-классные часы, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери и другие мероприятия.
Патриотическое воспитание учащихся через систему дополнительного образования:
— участие в различных конкурсах, выставках по патриотической направленности.
8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. Результативность такого воспитания проявляется в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников.
Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества , родного края и малой родины.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. — Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42.
2. Интернет – ресурсы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».
3. Караковский, В.А. Воспитай гражданина. – М., 1987. – С. 8-20.
4. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. – Волгоград; 2006 г.
5. Тисленкова, И.А. Гражданско – патриотическое воспитание в 6 – 7 классах. – Волгоград; 2006г.
Приложение № 1
Отношение к патриотизму.
Цель: оценка уровня патриотического воспитания в России.
Выразите свое отношение по предлагаемым вопросам.
1. Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?
А) да; б) нет; в) скорее да; г) скорее нет.
2. Главенствующую роль в формировании патриотических позиций Вы отводите?
А) средствам массовой информации; б) школе; в) общественным организациям; г) семье; д) молодежным группировкам.
3. Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?
А) отсутствие ясной патриотической цели в обществе; б) ненормальная обстановка в семье;
в) отрицательное влияние друзей; г) отсутствие возможности проявить себя в нужном деле;
д) отсутствие дружного коллектива; е) трудная обстановка в стране.
4. Хотите ли Вы эмигрировать из страны, если бы были возможности?
А) за границу для получения образования; б) временно уехать; в) уехать навсегда; г) предпочитаю жить в России, даже при плохом раскладе событий.
5. Испытываете ли Вы чувство гордости
за Россию а) да; б) нет
за город а) да; б) нет
за школу а) да; б) нет.
6. Какие Вы оцениваете возможности нашего города?
А) нет перспектив; б) имеет большие возможности? в) имеет средние возможности.
7. Хотите ли Вы в будущем остаться и работать в своем городе?
А) да; б) нет (почему?).
8. Участвуете ли Вы в мероприятиях патриотического и военно – патриотического характера, проводимых в школе и городе?
А) да; б) нет.
9. Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи Вашего населенного пункта за последние два года?
А) в лучшую сторону; б) в худшую сторону; в) постоянное.
Приложение № 2.
Эссе «Моя школа – это …»
Приложение № 3.
Анкета «Что такое Армия?»
1. Чем для тебя является служба в Армии?
2. Хочешь ли ты служить в Армии? Почему?
3. Какой должен быть срок службы?
4. Как далеко от нашего города ты хочешь служить?
5. Боишься ли ты «дедовщины»?
6. В каких войсках хотел бы служить?
7. Какой по – твоему должна быть Армия?
8. Хотят ли твои родители, чтобы ты служил?
Я
МОЙ КРАЙ
МОЯ ШКОЛА
МОЕ ОТЕЧЕСТВО
Классные часы
МОЯ СЕМЬЯ
Дополнительное образование
Урочная деятельность
Работа библиотеки
Работа музея
Тематические выставки книг
Экскурсии, выходы
Мероприятия различных уровней
Библиотечные уроки
Викторины
Обзор книг, журналов
Экскурсии в библиотеки города
Час информации
Конкурс чтецов
Конкурс чтецов
История России
Обществознание
История Вологодского края
Литература
Литература Вологодского края
Музыка
Изобразительное искусство
Всеобщая история
Сбор информации для музейных экспозиций
Участие в конкурсах
Поисково – исследовательская работа
Выставка – презентация экспозиций
Уроки — экскурсии
Чествование ветеранов
«Патриотическое воспитание в современной школе»
Тема статьи: «Патриотическое воспитание в современной школе»
Автор – Матушкина Ю.В., методист МБОУ ДО ДЮСШ г.Мичуринска
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования патриотического воспитания в современной школе
Глава 2. Практическая часть по формированию патриотизма в современной школе
Выводы
Литература
Введение
Патриотизм, как одна их наиболее значимых непреходящих ценностей, является фундаментом государственного здания, идеологической основой его жизнеспособности. Переход российской экономики на рыночные отношения сопровождается пересмотром духовно-нравственных ценностей. В общественном сознании стали видоизменяться такие ценности как отечество, верность героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. Через СМИ и произведения искусства транслируют далеко не лучшие образцы массовой культуры. У подростков проявляется равнодушие к своей родине, негатив по отношению к согражданам, проживающим в других регионах нашей страны. Воспитание патриотических чувств учащихся – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к школе, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Наш задача — создать условия для социальной адаптации учащихся через систему краеведческой работы в школе, формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность, готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и государства.
Значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание патриота своей страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения. Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания в условиях современной школы.
Глава I. Теоретические основы проблемы патриотического воспитания в современной школе.
1.1.Понятие и аспекты патриотизма
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности учащегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма укрепляется любовь к Родине, Отечеству, появляется чувство ответственности за её могущество, честь, независимость, развивается достоинство личности.
Многие педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является важной задачей воспитания и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Истинный патриотизм включает в себя уважение к другим народам и странам, к их обычаям и традициям. Патриотизм и культура межнациональных отношений тесным образом связаны между собой, выступают в единстве и определяются в педагогике как нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, осознание и переживание её славы, проявление к ней любви и верности, стремление беречь её честь и достоинство, укреплять могущество и независимость.
Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:
-чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос;
-уважительное отношение к языку своего народа;
-заботу об интересах Родины;
-осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства;
-проявление гражданских чувств;
-гордость за своё Отечество, за символы государства;
-ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;
-уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа;
-гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.
Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно – нравственные и социокультурные компоненты.
Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов.
На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России. Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
Таким образом, мы рассмотрели сущность понятие «патриотизм», на основе которого мы и будем строить дальнейшее исследование.
Глава II. Формирование патриотизма в современной школе.
Во многих школах на сегодняшний день вводятся программы патриотического воспитания. Целью программ является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.
При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, районные, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о районных, областных, всероссийских конкурсах.
Программы включают в себя следующие направления:
1. Духовно-нравственное направление, включающее в себя: формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу; воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям; формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества; воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни; формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.
2. Культурно-историческое направление, предполагающее: воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине. Родному краю, её замечательным людям; вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы; формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий.
3. Гражданско-правовое направление, ориентированное на:
изучение государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России; формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности; формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм; развитие реально действующего школьного самоуправления.
4. Военно-патриотическое направление, включающее в себя: изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны; охранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций; формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.
Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.
В результате осуществления Программ ожидается: повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с детьми и подростками; формирование гражданской грамотности учащихся; внедрение новых форм работы в и повышение эффективности патриотической работы; возрождение духовных ценностей школьников улучшение условий для формирования патриотических чувств.
Выводы
Организация патриотического воспитания в школе на современном этапе — сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.
Данная система патриотического воспитания, созданная в современной школе, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии патриотической деятельности школьников. Воспитание патриотизма достаточно многогранная и сложная задача, требующая ответственного отношения и достаточно квалифицированные педагогические кадры. Школа выступает одним из важнейших институтов развития патриотического мировоззрения в жизни современного человека, дающая необходимый базис для дальнейшего развития личности.
От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень бы хотелось, чтобы данная система патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина – патриота своей страны. Вся работа, проводимая по патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты.
Литература
1. Аронов А.А. Воспитывать патриотов. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2009.- 175с.
2. Бачевский, В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». – М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. – 186 с.
3. Пашкович А.П. Как воспитать париота / А.П. Пашкович. – СПб: КАРО, 2009.
4.Замостьянов А. Просвещение и патриотизм // А. Замостьянов. Народное образование, 2002. — № 4.- С.183-189.
5. Как научить детей любить Родину: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»/ Авт. – сост.: Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А.Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003. – (Развитие и воспитание дошкольника).
6. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005.
7. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт. Сост. И.А. Пашкевич. – Москва: Учитель, 2008.
8. Статья Т. А. Касимовой в журнале «Дети, техника, творчество» 2010 год № 3. Рубрика «Патриотическое воспитание»Т. А. Касимова, директор Дворца творчества детей и молодежи «Истоки». Почетный работник общего образования РФ, Московская область.
9. «Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления» под ред.А.Н.Вырщикова. Волгоград, 2008 г.Размещено на Allbest.ru
Важность патриотического воспитания в школе.
«… В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро-сколько возможно больше и сколько возможно лучше.» Н.А. Добролюбов.
«Кто не принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит человечеству» В. Г. Белинский.
I. Патриотизм (греч-родина): моральная позиция, выражающаяся в любви к родине, гордости за ее успехи и достижения, в уважении к ее историческому прошлому, культурным традициям, в готовности прийти на помощь в трудные времена, отстоять ее независимость перед лицом завоевателей, пожертвовать жизнью за ее независимость и свободу. Патриотизм выражается и в критическом отношении к существующей социальной несправедливости, в желании отдать свои силы для ее ликвидации и для процветания и благополучия отечества. Вместе с тем патриотизм предполагает и уважительное отношение к другим народам и их культурам, исключающее высокомерие, чувство превосходства над ними, признание прав народов на свою независимость и самостоятельность. Чувство патриотизма помогает человеку осознать свою принадлежность к той или иной культуре, усвоить ее богатства, без чего он не может состояться как личность.
Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством.
Коренные преобразования в стране конца XX – начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Средства массовой информации пропагандируют сегодняшним мальчишкам и девчонкам идеалы, которые несут прибыль, деньги, развлечения, насилие, безнравственность.
Вы можете себе представить компьютерную игру, где дети подражают Тимуру и его команде? А кто из мальчишек сейчас мечтает о карьере военного? Критический подход к российской действительности, «русскому национальному характеру» понимался многими философами нашего отечества не просто как совместимый с российским патриотизмом – он мыслился как неотъемлемое свойство и проявление этого патриотизма. В. Розанов писал: «…болит душа за Россию… болит за её нигилизм. Если «да» (т.е. нигилизм) – тогда смерть, гроб. Тогда не нужно жизни, бытия.» Если Россия будет нигилистичной» – то России нужно перестать быть, и нужно желать, чтобы она перестала быть… Вот где зажата душа. Но как «нигилизм» пройдет, когда почти все нигилистично? даже мальчики? гимназисты?». Не та же проблема мучит нас и сегодня? Мы стоим у края пропасти, вот почему сегодня нравственно-патриотическое воспитание становится первостепенной задачей.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам брака и семьи. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
Еще в школьные годы учитель по истории и обществознанию вбивал нам в головы прописные истины: «…государство не может существовать без базиса и надстройки. Базис-это экономика страны, а надстройка – это идея, дух, так сказать внутренний мир, идеологическая политика госдарства.»
Воспитывая молодое поколение мы обязаны противопоставить искуственно-созданным ценностям – истину. А истина заключается в том, что за деньги нельзя купить три вещи: любовь, друзей и здоровье. На первом месте стоит любовь. Любовь к матери, детям, земле ….. родине. Любовь к родине называется патриотизмом. Человек любит не потому что … а вопреки всему. И нет таких слов, которые бы смогли объяснить этот феномен.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства “с молоком матери”.
Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.
Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству – одна из задач педагогического коллектива учебного заведения, военно-патриотической работы в школе.
Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.
Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом “О воинской обязанности и военной службе”. Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность учебного заведения по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Цель военно-патриотического воспитания – развитие у молодежи гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.
Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач:
– проведение научно обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи;
– утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
– создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;
– создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.
II. Содержание военно-патриотического воспитания
Содержание военно-патриотического воспитания, определяемое его целью и задачами, обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни, проблемами формирования подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса.
С учетом этих факторов в содержании военно-патриотического воспитания можно выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Первый из них характеризуется более широкой социально-педагогической направленностью. Он основывается на таких элементах, как позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деятельностные качества (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и другие).
Социально-педагогический компонент содержания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видам государственной службы.
Любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.
В современных условиях в содержании военно-патриотического воспитания подростков в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности:
– гражданственность;
– общенациональное в государственном масштабе;
– приоритет общественно-государственных интересов над личными;
– лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе;
– патриотизм, преданность своему Отечеству;
– преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов;
– самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений;
– гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;
– социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.
Система этих и других ценностей является важным фактором создания современного общества.
Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству. Патриотизм представляет собой фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования.
III. Основополагающие принципы и направления их реализации
К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач военно-патриотического воспитания, относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, преданность органам государственной власти, патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству, необходимость создания реальных возможностей осуществления целенаправленных усилий для их развития у российской молодежи.
Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:
научность;
гуманизм;
демократизм;
приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
системность,
преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий;
направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода.
Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, самоотверженности, ответственности и коллективизма.
Историческое – познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Оно включает: изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе, военной организации в развитии и укреплении общества, в его защите от внешних угроз, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.
Патриотическое – воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
Профессионально-деятельностное – формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.
Психологическое – формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает: изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских и других коллективах, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование психологических качеств с учетом особенностей различных категорий личного состава, каждой личности, индивидуально-воспитательная работа в процессе профессионального отбора и на основе его результатов.
Воспитание на воинских традициях, представляющих собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной организации общества в виде порядка, правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта. Важнейшими воинскими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие на молодежь, являются: верность Военной присяге, Боевому Знамени и Военно-Морскому флагу, служение интересам народа, а не отдельным политическим партиям и их лидерам; самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; демократизм взаимоотношений между военнослужащими и взаимное доверие; гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и пленным.
Воспитание на воинских традициях включает: активное использование героических достижений, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и славы воинов; приобщение ветеранов Великой Отечественной войны, участников вооруженных конфликтов к основным мероприятиям военно-патриотического воспитания; возрождение и обеспечение преемственности в создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной символики и геральдики Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов; насыщение воинских ритуалов эмоционально окрашенным чувством гордости за принадлежность к Вооруженным Силам РФ, другим войскам, своему виду, роду войск, соединению, части и т. д.
Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами военно-патриотического воспитания.
Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности.
Одним из важных направлений работы школы является патриотическое воспитание, основная задача которого – воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, и уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества.
Ведущую роль в патриотическом воспитании учащихся играет школьный Музей Военной истории, где учащиеся совместно с руководителем музея:
Собирают материал о подвигах земляков – участников военных событий.
Охраняют памятники истории родного города, школы.
Проводят культурно-массовую работу среди учащихся .
В ходе поисковой работы членами музея собирается материал о ветеранах Великой Отечественной войны, об учителях и выпускниках школы – участниках локальных войн.
Члены Музея постоянно поддерживают связь с ветеранами войны и труда, заполняют учетные карточки на каждого ветерана, оформляют альбомы о них, проводят экскурсии по новым экспозициям.
В Музее проводятся уроки Мужества, уроки, посвященные истории гражданской и Великой Отечественной войн, для учащихся 9 и 11 классов, по афганской и чеченской войнам для учащихся 8-11 классов. В Музее есть постоянно действующие экскурсионная и лекторская группы, которые выступают перед учащимися и гостями школы и проводят экскурсии по экспозициям Музея. Традиционно в Музее проходят экскурсии и беседы по темам: “Учителя и выпускники нашей школы – защитники Отечества”; “Их именами названы улицы города”; и др.
Проблема патриотического воспитания в последнее время стала одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составной части целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.
Особо стоит отметить направление “Я и моё Отечество”, предполагающее формирование гражданского отношения к Отечеству. С этой целью проводились конкурсы инсценированной солдатской песни, парад знаменных групп, встречи с участниками Великой Отечественной войны и военнослужащими Российской Армии, акция «Письмо в прошлое» и безусловно классные часы и тематические экскурсионные дни. Все это в той или иной форме форме помогает детям осознать свою причастность к судьбе Родины, задуматься о своем вкладе в её процветание.
Большую помощь в подготовке мероприятий по военно-патриотическому воспитанию оказывают классные руководители, преподаватели ОБЖ, учителя физического воспитания, учитель музыки, учителя истории.
Традиционным стало проведение вахты Памяти в честь Великой Победы и операция “Память” (возложение цветов к памятникам павшим в боях), и поздравление ветеранов на дому, и конкурс рисунков на асфальте “Нам мир завещано беречь”, и концерт 9 Мая. Это и участие в конкурсе сочинений “Растим патриотов России”, это и презентация “Их именами названы улицы и школы нашего города”, конкурс макетов и рисунков ко Дню Победы о ветеранах педагогического труда, тружениках тыла. Кроме гуманитарных кружков и спортивных секций, ребята допризывного возраста посещают различные, как школьные, так и городские кружки технической направленности, военно-спортивные и военно-патриотические клубы и объединения.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей “малой родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.
Патриотическое воспитание в школе
Васильев Геннадий Никандрович, Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Псковской области «Дом детства и юношества «Радуга»
Патриотическое воспитание в школе
Любовь к Отчизне и любовь к людям — это два быстрых потока, которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма.
В. А. Сухомлинский
В целях выявления проблем, путей и способов совершенствования работы по патриотическому воспитанию школьников очень важно изучить сложившуюся в школе систему работы по данному направлению; выявить интересы и запросы детей и учесть их при планировании работы и обновить содержание и формы работы по патриотическому воспитанию учащихся, учитывая возможности взаимодействие педагогов и обучающихся.
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью компетентностного подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима — во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется только в годы испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется уважение к истории, забываются свои корни. А дерево не может расти, цвести и плодоносить без корней. Отсюда беспринципность, безнравственность, раболепное поклонение всему иностранному. Особенно тревожно, когда целое поколение молодежи воспитывается на чужих идеалах.
Анкетирование учащихся показывает, что они не всегда правильно понимают лексическое значение слова «патриот». Некоторые из них рассматривают его как бережное отношение к природе, кто-то – только как уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Патриотизм – это любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, это социальная толерантность, общественно значимое поведение и деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности. Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа позволит понять подросткам, кто является истинным патриотом. Восстановление и сохранение национальных начал и основ жизни, традиций патриотизма, верности идеалам Отечества поможет душевно и духовно очиститься.
Очевидно, что необходимы изменения приоритетов в воспитательной работе. Важнейшая задача школы – развивать личность школьника, способствовать проявлению их собственной нравственной и гражданской позиции по жизненно важным вопросам, расширению социокультурного опыта. Но надо учитывать, что формирование у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга – это целенаправленная, систематическая,, комплексная деятельность, которая должна проводиться с учетом возрастных особенностей. А самое главное, патриотическое воспитание должно проводиться совместно с семьей и через семью. Школа – это большая семья, объединяющая родителей, учеников, учителей. Мы уверены, что именно родители, работа с семьей поможет осуществить воспитание патриотизма у подрастающего поколения, что даст новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества. А значит, будущее начинается с семьи.
Работа по гражданско – патриотическому воспитанию в учебном году была посвящена очередной годовщине освобождения г. Пскова от немецко – фашистских захватчиков, а в этом учебном году – 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Целью этой работы является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
— воспитание личности учащегося, как гражданина-патриота, способного встать на защиту государственных интересов страны;
— воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам.
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию проводится согласно утвержденной программе.
В течение учебного года согласно плану воспитательной работы школы во всех классах проводились мероприятия по патриотическому воспитанию. .
Учащиеся нашей школы по своей инициативе приняли участие в субботнике по уборке территории дальнего Пантелеймонова монастыря, который был разрушен в годы Великой Отечественной войны и в данный момент реставрируется.
К международному Дню памяти жертв фашизма проведены классные часы «Жестокая память войны». В День Героев Отечества – 9 декабря проведены уроки мужества, учащиеся возлагают цветы — к памятным знакам героям-летчикам, воинам – интернационалистам, к памятнику шестой роты. Учащиеся 3 – 5 классов побывали на экскурсии в воинской части д. Череха, 6 класс – в «Центре общения и информации», 7 класс – в воинской части п. Промежицы. Учащиеся 5 класса ведут шефство над ветераном — кавалером двух орденов Славы. Они поздравляют его с праздниками, посещают на дому, прочитали стихи, исполнили песни, подарили цветы и пирог, испеченный поварами школы.
Подготовлены и проведены концерты к 23 февраля и к Дню Победы, на которые были приглашены ветеран войны и бывшая узница фашистского концлагеря. Ребята для гостей приготовили подарки, сделанные своими руками. Проведен конкурс творческих работ учащихся, посвященных Дню Победы, учащиеся приняли участие в городском торжественном митинге в Песках и в митинге у Вечного огня, побывали на показательных выступлениях на стадионе «Машиностроитель» военнослужащих ВДВ.
На должном уровне с использованием ИКТ были проведены тематические классные часы «Курская битва. И плавилась броня…», «Стучит устало метроном, считая чьи-то жизни», посвященный дню освобождения Ленинграда от фашистской блокады во время Великой Отечественной войны, ежегодно проводятся классные часы, посвященные Всемирному дню освобождения узников фашистских концлагерей «Фабрика смерти», встречи с малолетними узниками. Просмотр документального фильма о фашистских концлагерях. На хорошем уровне было проведено общешкольное мероприятие «Хотят ли русские войны?»
Библиотекарем школы регулярно обновляется выставка книг о войне, проводятся классные часы, викторины, беседы. На библиотечных часах учащимися были просмотрены художественные фильмы о войне.
Ежегодно учащиеся принимают участие в областной акции памяти «Солдатский платок
Для учащихся школы были организованы экскурсии «Псков военный», в Красуху, в Старый Изборск.
Однако не все, запланированное удается воплотить в жизнь.. Так, например, в конкурсе предложений «Рецепт Мира» приняли участие только ученики 4 класса. Не смотря на все проведенные мероприятия во время анкетирования учащихся 5-9 классов выяснилось. Что на вопрос
Укажите даты начала и окончания Великой Отечественной войны
Указали года — (58 %)
Полную дату 1-(2%)
Не ответили на вопрос — (40%)
Кто был противником нашей страны в этой войне?
Фашисты-(25%), Не знаю- (11%)
Были и такие ответы:
Германия-4
Гитлер-3
Немцы-13
Каких героев и полководцев Великой Отечественной войны ты знаешь?
Александр Невский, Кутузов-5
Жуков-1
Сталин-2
Не знаю-28
Напиши имена детей-героев Великой Отечественной войны.
Братья Молотковы-2
Валя Котик, Марат Казей, Зина Портнова, Леня Голиков – 1 (Дмитриева Валя. Готовила презентацию о «Маленьких героях большой войны»
Не знаю -33
Чем знаменит г. Брест?
Не знаю -92 %
Назови города, где проходили крупнейшие сражения Великой Отечественной войны.
Москва, Ленинград, Берлин. Смоленск, Сталинград-58%
Какие книги о войне ты читал, и какие художественные фильмы смотрел о героях Великой Отечественной войны?
Ничего-26 (72%)
Какие памятники воинской славы есть в нашем городе?
Вечный огонь, «танк» — 94 %
Не знаю-2
Какие улицы нашего города названы в честь героев Великой Отечественной войны?
Не знаю- 61%
10. Хотел бы ты служить в Российской Армии? Почему
Да — (потому что люблю свою Родину, хочу защищать, хочу быть сильным) (81%)
Нет-6
Нет ответа-1
Напиши свое отношение к войне.
Негативное- 97%
Я хотела бы, чтобы больше никому не пришлось испытать то. Что испытали участники войны.
Война приносит горе, страдают люди, Я не понимаю для чего воевать, все люди должны жить дружно и сплоченно.
Мне страшно об этом думать.
Что тебе известно об участии твоей семьи в Великой Отечественной войне и что бы ты хотел об этом узнать?
Ничего не ответили -10
Мне не известно и родители не знают -1
Ничего не известно, но хотелось бы знать – 12
Знают какие – о факты, хотели бы знать больше — 13
Какие мероприятия, посвященные Великой Отечественной войне, проводимые в школе, тебе запомнились?
Ничего не помню -5.
Остальные назвали:
Встреча с ветеранами, малолетними узниками-
Концерт на 9 Мая
Классный час о контрационных лагерях
Фильмы о войне
Экскурсия в музей воинской части.
Анализируя анкету, можно сказать, что у наших детей развито чувство патриотизма. Они любят свою Родину , готовы ее защищать, гордятся своими предками, негативно относятся к войне. Однако показали большие пробелы в знании истории о Великой Отечественной войне. Знания показали только те ребята, которые сами участвовали в подготовке проектов и презентаций. Отсюда напрашивается вывод, что эффективным является активное участие сами ребят в сборе информации, а не просмотр готового.
Поэтому в преддверии 75- летия Победы в Великой Отечественной войне все классы подготовят свои проекты или исследовательские работы, защита которых состоится в мае. .
https://www.znak.com/2020-05-22/pochemu_iniciativu_putina_o_patrioticheskom_vospitanii_detey_solyut_v_pesok_intervyu2020.05.22
Очередная законотворческая инициатива Владимира Путина, внесшего в Госдуму проект изменения в закон «Об образовании в Российской Федерации» о патриотическом воспитании молодежи, удивила. Почти так же, как недавно удивило предложение прописать в Конституции РФ тезис о детях как достоянии государства. Так и хочется спросить — что вы, родные, все к детям лезете — других, более насущных забот нет? И почему эта законотворческая инициатива исходит сверху, а, скажем, не от учителей или детсадовских воспитателей, которые, кажется, больше в теме? Как вообще им, работающим «на земле», такое предложение — учить подрастающее поколение любви к героям Отечества, уважению к абстрактному человеку труда и не менее абстрактному пожилому человеку? О том, чем на практике обернется законотворческая инициатива Путина о воспитании подрастающего электората, Znak.com поговорил с заслуженным учителем России, членом правления межрегиональной общественной организации «Объединение преподавателей истории», популяризатором истории Тамарой Эйдельман.
— Зачем Владимиру Путину понадобилось вводить тему патриотического воспитания в повестку общественной жизни и отечественное законодательство именно сейчас, в момент, когда все озабочены проблемой мирового масштаба и борются с коронавирусом, разве патриотический уклон в отечественном образовании без того не достаточен?
— Может быть, как раз Путину и кажется, что этого недостаточно?! Не исключаю, что как раз в эпоху коронавируса понадобилось затянуть пояса. Тогда, когда у людей возникло очень много претензий к властям из-за того, что их посадили в неоплачиваемый карантин. Тогда, когда возникло недоумение по поводу штрафов, по поводу того, что происходит с врачами. Может быть, сейчас и понадобилось объяснить, как надо правильно родину любить, и даже не столько родину, сколько власть.
Тамара ЭйдельманСо странички Тамары Эйдельман в Facebook— Не кажется ли вам, что часть формулировок этого законопроекта, например об уважении к закону и порядку, имеет совсем другой контекст и продиктована скорее болезненной реакцией руководства страны на рост протестных настроений в молодежной среде, что продемонстрировали митинги Алексея Навального, протесты в Москве летом 2019 года?
— Очень может быть. Хотя уважение к закону и праву — это та вещь, которой неплохо было бы поучиться многим в нашей стране. В том числе уважению к закону и праву неплохо было бы поучиться самим властям. Но, скорее всего, это все сведется к хождению строем.
— С вашей точки зрения, как молодежь будет реагировать на это, в конце концов, силы действия и противодействия всегда равны?
— У меня давным-давно такое ощущение, что дети, наверное, в силу своей еще хорошо развитой интуиции, быстро перестают тебя воспринимать, если ты им хоть чуть-чуть врешь. Они будут поплевывать на все это, и только. Мол, еще один какой-то странный урок ведет училка. Это лишь спровоцирует дальнейшую девальвацию многих важных ценностей.
«Скорее всего, это все сведется к хождению строем»Яромир Романов / Znak.com— Каких именно?
— Если это все будет про патриотическое воспитание, то девальвируется настоящая любовь к родине.
— Девальвация авторитета учителя, которого вынудят рассказывать какие-то странные вещи из параллельной вселенной, возможна?
— Если учитель нормальный, то он и в этих обстоятельствах сможет найти человеческие слова и сделает что-то приличное. А если это учитель, на которого и так все плюют, то будут и дальше плевать.
«Дети, наверное, в силу своей еще хорошо развитой интуиции, быстро перестают тебя воспринимать, если ты им хоть чуть-чуть врешь»Яромир Романов / Znak.com— Еще одна формулировка законопроекта касается уважения к человеку труда и старшему поколению. Зачем вообще понадобилось это прописывать и как теперь этому учить — ведь есть разные люди труда, есть разный труд, иногда на грани норм морали, а кто-то из старшего поколения вообще всю жизнь провел в колониях и тюрьмах?
Жаль только, что деньги опять направят не на реальную поддержку учителей, а на эту, простите за выражение, фигню
Жаль только, что деньги опять направят не на реальную поддержку учителей, а на эту, простите за выражение, фигню
— Мне тоже очень интересно, как это все будет выглядеть в практической сфере. По моему глубокому убеждению, ни уважение к старшему поколению, ни уважение к среднему поколению, ни уважение к младшему поколению не развивается, если тебе просто долбят в голову: «Уважай, уважай, уважай!» Когда-то мои коллеги с гордостью рассказывали, как они прививают четвероклассникам уважение к старикам на примерах из русских сказок, пословиц и поговорок. На что я спросила их, а используют ли они при этом народную поговорку: «Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой»? Ответа, конечно, не получила. В нашей стране, где старики вынуждены рыться на помойках в поисках пропитания, где ветеранам войны бывает негде жить, где пенсионеры умирают от коронавируса в домах престарелых, уважения так не достичь.
— А как достичь?
— Уважение, я уверена, достигается какими-то совершенно практическими вещами. Для начала, чтобы люди уважали других, надо начать уважать их самих. Учителям стоит перестать орать на детей и унижать их, детям тоже стоит изменить свое отношение к учителям. А дальше есть совершенно другие способы, как это все привить. К примеру, есть такая организация «Старость в радость». Своим ученикам я предложила взять под опеку оттуда вполне конкретных бабушек и дедушек. Посылать им открытки, маленькие какие-то посылочки. Те, кто захотел этим заниматься, у меня это сделали. Есть замечательные организации, которые помогают лежачим больным. Пусть дети как-то помогут им. Не надо ходить и мыть лежачих, но что-то сделать, что им по силам, вполне возможно. Именно так прививается уважение. Уже пару лет к 9 мая мы брали списки ветеранов, которых опекает организация «Каритас», и наши ученики писали им открыточки. Я думаю, что это имеет куда больший эффект и значение, чем дежурная речь по разнарядке у школьной доски.
«В нашей стране, где старики вынуждены рыться на помойках в поисках пропитания, уважения к ним не достичь»Яромир Романов / Znak.com— С одной стороны, теперь им на законных основаниях будут прививать память о героях Отечества. И, памятуя высказывания Владимира Мединского, там окажутся такие истории, как эпос о 28 панфиловцах, в реальности которых теперь даже усомниться будет нельзя…
— Это будет неуважение.
— С другой стороны, на уроке обществознания детям будут прививать понятие о гражданской позиции, критическом восприятии и неравнодушии, о гражданском обществе. Нет у вас ощущения, что законопроект в случае принятия и реализации будет способствовать раздвоению сознания детей вплоть до шизофрении в переносном, конечно же, смысле этого слова?
— Такое уже случается. Как мы понимаем, реальных фронтовиков осталось совсем немного. Само слово «фронтовик» заменили словом «ветеран». И теперь самые разные люди получили возможность рассказывать о войне. Они могли сидеть в штабе, могли быть в «Смерше», а теперь они приходят и что-то рассказывают официальными совершенно фразами о войне. Это приводит к тому, что мы все меньше и меньше знаем той правды об этой войне, подчас ужасной правды.
«Само слово «фронтовик» заменили словом «ветеран». И теперь самые разные люди получили возможность рассказывать о войне»Kremlin.ru— Идет мифологизация истории.
— Конечно. Попытки что-то с этим сделать уже вызывают какой-то совершенно ужасающий отклик. А сейчас это будет закреплено еще и на законодательном уровне.
— Каков ваш прогноз?
— Я бы не стала все-таки переоценивать эффект [этой законодательной инициативы]. Впрочем, это часть общего тренда на идеологизацию, и мне лично это все очень неприятно.
— Последнее из формулировок законопроекта Путина о патриотическом воспитании. Удивила фраза о бережном отношении к культурному наследию и традициям многонационального народа России. Еще со времен Российской империи отечественная история дается детям исключительно как история правителей государства, а также история Москвы и Санкт-Петербурга как центров государства. Можно ли рассчитывать на то, что сейчас вспомнят хотя бы об истории других государственных образований, которые вошли в состав России, не говоря уже об истории общественных процессов и истории отдельного человека в этой стране, о том, что французская школа «Анналов» поставила во главу угла еще в первой половине XX века?
— Думаю, что в данном случае это общие слова и ничего более. Надо было что-то вписать о дружбе народов — и вписали. О том, как преподавать мультикультурный подход, я могу очень долго рассказывать, и это тема для отдельного разговора. Но точно не через историю Российского государства. Хотя бы потому, что это только история самого государства и в ней нет места ни русским, ни татарам, ни украинцам как народам, да и не только народам; наше крайне политизированное преподавание вообще не видит в истории людей. Это очень печально. Но для этого надо перестраивать все: методику, пособия, программы. Конечно, ничего из этого сейчас не предполагается и не будет.
«История — это история самого государства, и в ней нет места ни русским, ни татарам, ни украинцам»Яромир Романов / Znak.com— Хорошо. Насколько вообще воспитание — это сейчас функция школы? Ведь нет ни завучей по воспитательной работе, ни оценок за поведение, которыми в советское время стимулировали учеников в вопросах этики и воспитания?
— Это разные вещи. Когда-то, 100 лет тому назад, такие оценки, может, и ставились. Но вообще-то это безобразие — оценивать воспитание! Тем не менее школа все равно воспитывает. Не случайно есть институт классных руководителей, не случайно есть внеклассная деятельность. И это не только для того, чтобы развлекать детей. Впрочем, корректнее говорить не о воспитательной функции школы. Школа скорее социализирует ребенка. Мы учим детей жить в обществе, контактировать с другими людьми, брать на себя ответственность и выполнять какие-то задания. Учим в целом становиться нормальными людьми. Что касается патриотического воспитания, то у нас это миф и мыльный пузырь. Когда я начинала работать в школе, а было это еще в советское время, у каждого урока тоже должны были быть цели. Прежде всего, образовательная и, обязательно, воспитательно-патриотическая. Я с детьми изучаю первобытный мир, а у меня все равно должна быть какая-то воспитательная составляющая урока. На самом деле это полный и абсолютный бред. Что касается патриотического воспитания, то, к большому сожалению, в нашей стране сразу можно предсказать, что он будет военно-патриотическим. Это просто по опыту предыдущих лет. Это будет «марш-марш вперед», «мы победим» и все в таком роде. Что, по моему мнению, на самом деле противоречит настоящей любви к родине.
— Тем не менее с высокой степенью вероятности мы можем предположить, что этот законопроект примут. В этом случае на чьи плечи ляжет его реализация — на физрука с автоматом, если мы говорим о военно-патриотическом уклоне?
— Не исключаю, что следующим шагом будет возрождение военной подготовки. Но это уже другой разговор. Сейчас наверняка это все повиснет на историках и классных руководителях, которым придется все это рассказывать в рамках классных часов.
«Как и чем измерять воспитание в целом и патриотическое воспитание в частности. Это попросту невозможно!»Яромир Романов / Znak.com— Означает ли это, что государство вновь задумается о роли гуманитарного образования и преподавателях гуманитарных наук, ведь кажется, что в последнее время упор делался больше на подготовку специалистов естественно-научных дисциплин?
— Во-первых, количество часов обществознания в средней школе не уменьшалось. Это по-прежнему один из самых популярных предметов. Его требует огромное количество вузов, его выбирает при поступлении туда огромное количество людей. Во-вторых, история и обществознание всегда воспринимались у нас как идеологические дисциплины. Об этом сейчас, может быть, в слух не говорится, но фактически это так. И как все было прежде, так и будет продолжаться. Тем более что за последние 25 лет, примерно, в России не было ни одного руководителя правительства, который бы не высказался относительно истории. Пока [Михаил] Мишустин только ничего еще не сказал…
— Не успел еще.
— Уверена в этом. Выздоровеет окончательно и тоже что-нибудь скажет. Весь ужас в этом и состоит. Ведь про математику высказываться сложнее, в ней разбираться надо. А к истории отношение проще. Каждый считает, что что-то в ней да понимает. И то, что в истории надо вообще-то тоже разбираться, никто в расчет почему-то не берет.
— По задумке автора законопроекта о патриотическом воспитании он должен заработать в стране уже с нового учебного года, то есть с сентября. Есть у вас понимание, как теперь в школах будут оценивать воспитанность?
— Я не знаю. Для меня всегда было загадкой, как и чем измерять воспитание в целом и патриотическое воспитание в частности. Это попросту невозможно. Наверное, всем будут ставить зачеты и пятерки. «Маму любишь?» — «Люблю». — «Тогда пять».
«Жаль только, что деньги опять направят не на реальную поддержку учителей, а на эту, простите, фигню»Яромир Романов / Znak.com— Я уверен, что в ближайшие летние месяцы учителей обяжут переписать программы и образовательные стандарты, добавить туда нужных слов о патриотизме и любви к родине. Но не кажется ли вам, что если при этом для них не придумают какой-то очередной палки, то эту инициативу президента просто сольют в песок и к исполнению всех этим замороченных программ подойдут формально?
— Все так и будет. Строгость дурных российских законов компенсируется необязательностью их исполнения. И конечно же, наверняка сейчас есть люди, которые уже потирают ручонки, предвкушая для себя дополнительные выгоды от этого законопроекта. Ведь придется разрабатывать программы, пособия, запускать курсы повышения квалификации. Над этим кто-то будет работать и получать очередные денежные транши из бюджета за выполнение задачи. Жаль только, что деньги опять направят не на реальную поддержку учителей, а на эту, простите за выражение, фигню. Это как раз и обидно. Повторюсь, это в очередной раз девальвирует нормальную любовь к своей родине и, очевидно, станет лишней занозой для учителей, которым придется переписывать программы и потом строчить лишние бессмысленные отчеты.
Хочешь, чтобы в стране были независимые СМИ? Поддержи Znak.com
90000 Schools Need to Teach Patriotism 90001 90002 Last year, I counted six different languages among the fourteen students in my classroom. One student had moved back to Wisconsin after spending most of his life in Mexico. One walked here by himself after a cartel murdered his mother. Several fled violence in Somalia and refugee camps in Ethiopia. A few others are descended from Hmong refugees. Each one had recently immigrated to Wisconsin and come to my class to learn English as a second language.90003 90002 My classroom could house a proxy war of political controversy. Should it be English only? Should I turn in the students whom I know are in the US illegally? Should I encourage assimilation? What should I teach? The question most pertinent today, however, is whether I should encourage these students to love their new country, the United States of America. 90003 90002 While helping my students with their social studies homework, I have noticed a trend: their projects and readings often cast America as the villain.As I’ve discussed elsewhere, this perspective comes from an activist theory of education, wherein the teacher’s role is not to teach content, per se, but to deconstruct the social norms and oppressive structures in society, thereby allowing students to create their own. Thus, America is the villain to be deconstructed. There are two major issues with this: it stunts the reformist mindset that many educators hope to pass on to the next generation and instills a pessimistic worldview that harms individual students.90003 90002 I am not suggesting we mandate superficial rituals like the unconstitutional requirement that students stand for the pledge-a demand which has been ably debunked elsewhere in this magazine. I do not require my students to stand for the pledge: I only ask that they remain silent out of respect for those who do. Instead, I recommend something more expansive: that American luminaries, such as Edgar Allan Poe and John Coltrane, be incorporated into literature and music classes as pinnacles of artistic achievement; that our geography and national parks be used not just as vehicles to criticize agencies and corporations for environmental degradation, but also appreciated for themselves; and that the ingenuity of the American political system be emphasized, as much as its faults.This is a question of pedagogy and curricula, not of arbitrary rituals. 90003 90002 Having observed countless immigrant students over the course of my career, I find it bizarre when Americans express scorn for their country on its day of independence. My students have far better reasons to hate the countries from which they came: fathers with missing limbs from machete attacks, mothers killed by cartels, abject poverty. Nonetheless, when I ask them if they want to move back once they graduate, every single one of them says yes.Some of them miss the culture and landscape. Others want to bring their western education to bear on the problems their home countries face. Each of them loves her country despite its imperfections and seeks not to destroy but to correct it. 90003 90002 Compare that to the attitude of Beto O’Rourke, who recently said that «this country was founded on white supremacy.» Similarly, the New York Times ‘90013 1619 Project 90014 is predicated on the assumption that America began as a nation in the year 1619, when the first slaves arrived, and so its fundamental principle is racism.To deny America’s stained past is ignorant-but so is this insinuation that these flaws are the reason for its foundation. While I lament the long history of oppression of women and people of color, reformers sought to change America by using the country’s founding principles-equality before the law, human dignity, individual liberty and regulated government-not in spite of them. 90003 90002 Appealing to American ideals in his address «What to the Slave is the Fourth of July, 90013» 90014 Frederick Douglass asks if «the great principles of political freedom and of natural justice, embodied in that Declaration of Independence, extended to [slaves] ? » The principles did not but he desired their expansion.He esteemed the founders of America as «simple, dignified and sublime,» and knew that the abolition of slavery would be an extension of their legacy not a repudiation of it. 90003 90002 In a letter to Henry Pierce, Abraham Lincoln addresses the views that the pro-slavery politicians held about Thomas Jefferson’s ideals, writing that «one dashingly calls them ‘glittering generalities’; another bluntly calls them ‘self-evident lies’; and still others insidiously argue that they apply only to ‘superior races.’ «Lincoln knew that it was only by renouncing the nation’s founding principles that slave owners and racist politicians could justify their positions. 90003 90002 America’s founding principles and chattel slavery are antithetical to each other-so much so that the conflict pushed the country into civil war within a century of the Constitution’s writing. Our foundations and slavery could not coexist. 90003 90002 During the push for women’s suffrage, Susan B. Anthony made ample use of the preamble to the constitution.During a speech made while she was under indictment for voting, she argues that «it was we, the people; not we, the white male citizens; nor yet we, the male citizens; but we, the whole people, who formed the Union. » She sought not to deconstruct the founding principles, but to perfect their manifestation. 90003 90002 In his book 90013 Orthodoxy, 90014 G. K. Chesterton provides a poetic explanation of the driving force behind the aforementioned American reformers. He applies a common Christian motif-that a thing should not be loved because it is great; it becomes great because it is loved.Discussing Pimlico, a neighborhood of London and in Chesterton’s mind a «desperate thing,» he writes: 90003 90002 It is not enough for a man to disapprove of Pimlico: in that case, he will merely cut his throat or move to Chelsea. Nor, certainly, is it enough for a man to approve of Pimlico: for then it will remain Pimlico, which would be awful. The only way out of it seems to be for somebody to love Pimlico … If men loved Pimlico as mothers love children, arbitrarily, because it is 90013 theirs, 90014 Pimlico in a year or two might be fairer than Florence.90003 90002 When Trump told four congresswomen to «go back to where they came from,» it sparked a debate on the right over whether or not immigrants should feel a special sense of gratitude to their adoptive country. Parsing out how much gratitude someone owes his country is asinine, yet there is a utilitarian benefit to loving one’s country. It was Frederick Douglass ‘love of the country’s founding principles that led him to push for abolition. It was Susan B. Anthony’s belief in the constitution that led her to advance the cause of women’s suffrage.It was Lincoln’s adherence to America’s principles that kept him from succumbing to resignation. 90003 90002 I wonder what part education has had to play in socialism’s increasing popularity in America. If our country is truly irredeemable and detestable, it does not take much of a logical leap to justify completely restructuring the system. Without a love of country, utter deconstruction follows naturally. 90003 90002 America has many problems: an epidemic of mass shootings, homelessness, a history of imperialism and racism, ongoing racial disparities and rising suicide rates, to name a few.However, if we teach our children about these issues without instilling a concurrent love of the country, we risk losing the drive that inspired our greatest reformers. Patriotism does not blind people to their country’s wrongs-it encourages them to correct them. 90003 90002 The attitude one takes towards one’s country does not just affect the trajectory of that country as a whole. To inculcate an antipathy towards their own country is to risk engendering an unhealthy fatalism in students. In the educational world, we call this 90041 learned helplessness 90042.If students believe that they can succeed, they will try. If failure is assumed, they will not. 90003 90002 What happens, then, when we tell students that the country in which they live was founded in opposition to them? Is it not a kind of fatalism to teach that seemingly insurmountable barriers and systemic racism almost predestine certain students to secondary status? Normally, theorists assume that students develop learned helplessness after being given too many tasks that are too difficult to complete and denied proper support too many times, thus teaching them to expect failure.I worry that this kind of messaging risks causing the same result. 90003 90002 This is not merely an academic issue. Stories abound of schools in chaos. I myself have broken up countless fights, watched students crawl around under their desks during class, and heard stories about fecal matter smeared on walls. Think pieces blame lack of funding, changing discipline structures, antiquated or ineffective content, lackluster teaching and a host of other causes. In his book 90013 Discrimination and Disparities, 90014 Thomas Sowell blames a generalized cultural rot that followed the 1960s, caused by a sense of entitlement to welfare, broken families and a lowering of behavioral expectations influenced by cultural relativity.This fatalism risks spreading a similar cultural toxicity. 90003 90002 Kathleen Vohs and Jonathan Schooler have studied the effects of fatalistic beliefs on moral behavior. They gave one set of participants texts with fatalistic implications and the other texts that affirmed individual agency and free will. They then gave both sets of participants various tasks to complete, during which seemingly unintended opportunities for cheating occurred. Those who had read the fatalistic texts were more likely to either cheat or misrepresent their results.This led the researchers to conclude that a belief in free will and a sense of agency encourage moral behavior. 90003 90002 This study suggests that we should be wary of encouraging a pessimistic view of the country among our students. If tests are biased against certain cultures, why put in the effort? If banks will deny mortgages and businesses reject applications from certain groups, why pursue the academic success that could pave the way to homeownership and entrepreneurship? If you’re destined for prison whatever you do, why choose the moral but difficult life? For our students to succeed, it is necessary that they believe that they can.When students love their country and see their potential within it, it will foster a natural drive towards success. 90003 90002 During my graduate studies, many students and professors lamented the current state of history education in America, accusing schools of whitewashing our corrupt past. However, the narrative that America is fundamentally broken is equally lamentable. We should replace both with the accurate narrative: that America has fallen short of a glittering ideal. In addition, in history, literature and geography classes, students can learn about those things that elicit a natural love of our country: mountain ranges, jazz music, national pastimes, founding principles and the like.America is imperfect, but far from a villain. We need to remind our kids of that. 90003 90002 If you enjoy our articles, be a part of our growth and help us produce more writing for you: 90003 .90000 Why should We Teach Students Patriotism at Schools 90001 90002 Teaching patriotism to children is not about coaching them to be soldiers and sending them off to war. It is not about singing our national anthem daily or celebrating a particular day. Patriotism is about respecting the nation, the people living within its boundaries and every aspect that builds our country. The feeling can not be a compulsion. It must be a choice and the option should be available to the young minds. And what better place to teach patriotism than schools, the very place where students go to learn.90003 90002 90005 But is it as necessary as history or science? 90006 90003 90002 Let’s answer this with an example. During the Kargil War of 1999 року, around 200,000 Indian soldiers marched to our northern borders to reclaim the captured territories by enemy forces. The fought for 60 days and 60 nights. Lived in hostile conditions. And over 500 of those brave soldiers gave up their lives. Till day, we celebrate Shaurya Diwas in every part of our country to pay respect to their valour and remember their sacrifice.What motivation did those men have? What prompted them to selflessly walk into the battlefield and fight for their country? Were science and history responsible? 90003 90002 It was their desire to protect their motherland. To protect their fellow Indians, to rescue their soil. Patriotism brings in a sense of mutual respect and we start teaching this land as our home. We do not allow intruders in our house, neither do we let anything happen to it. Teaching patriotism to students will inculcate the same feelings among them and they will start treating every Indian as family.Along with academic subjects, 90005 schools in Sonipat 90006 are conducting sessions dedicated to building patriotism and it is way more than about just singing our anthem. 90003 90002 90005 How will it benefit students? 90006 90003 90002 Through patriotism, if a child develops the feeling of mutual respect, he / she will take steps to protect another fellow Indian. It may happen by joining the army or it can simply be helping a person in need. The rate at which government property is destroyed will reduce, crime rates are bound to decrease and the sense of fraternity, which our constitution promotes will keep on rising.What we learn as a child remains with us and if we choose patriotism right from the start, we will do our bit to give back to our nation. 90003 90002 For instance, the 90005 best school in Sonipat 90006 will have programs to carry out community services. Students with patriotic feelings will willingly join such campaigns to help the underprivileged. The need to uplift the country as a whole will serve as motivation and the lessons they learn will shape their careers. Their life’s choices will not depend on their selfish needs and they will stay humble in their success.Even the sense of protecting their nation as a home will bring forth the sense of rationality and they will remain unmoved by false claims. They will logically choose the government, positively criticize the leaders and responsibly execute their democratic rights for uplifting the country. 90003 90002 90005 What steps can schools take to instill patriotism? 90006 90003 90002 A regular session of singing the national anthem can help to really let the words sink in and even the institution can have our flag flying from a place of maximum visibility.Experiencing these two daily will remind the students of the country they reside in but the teaching should not stop at that. The top 90005 CBSE school in Sonipat 90006 have identified the best ways to expose students to the feeling of patriotism and not forcing it upon them and some of the techniques include: 90003 90032 90033 Celebrating the lesser known days along with the national holidays. Schools can take time out from regular activities to pay respects during the Shaurya Diwas or pay homage to the brave hearts who defended the nation during the Mumbai and Parliament attacks and so on.90034 90033 Modifying the way the lessons are taught. The class of Indian history can include videos of freedom fighters along with the textbooks. Even the institute can arrange video sessions for the students and show them documentaries of the Kargil War to give them the actual feel. 90034 90033 Or, schools can invite retired army personnel to have a talk session with their students. This way, the students will get to hear first hand accounts of the extent of the army’s patriotism and draw inspiration from it.It is easier to relate to another person and these lessons tend to have a long-lasting impact. 90034 90039 90002 90005 Teaching Patriotism is a necessity 90006 90003 90002 Not for the sake of the country, but for the student’s personal development as well. Swarnprastha is one such unique institute which gives importance to develop respect for the country among its students. It makes full use of every opportunity to instill patriotic values along with the regular lessons. The right teaching today can safeguard the country tomorrow and that is what it is all about.90003 .90000 How to Teach Patriotism and Respect 90001 90002 As I understand it, one of the main purposes of school is to educate the students about their government so they can be responsible voters. For example, objective five from the Texas Education Code, chapter four states: Educators will prepare students to be thoughtful, active citizens who have an appreciation for the basic values of our state and national heritage and who can understand and productively function in a free enterprise society.90003 90002 San Antonio, being a military town, has numerous monuments and reminders of patriotic events. The sacrifice of our soldiers in behalf of our freedoms is a common theme in advertisements, billboards, and commercials. Yet, I am worried that the message is not getting across to the younger generation. How do you teach respect and patriotism? 90003 90002 For the most part, elementary students do what you tell them to do. More importantly, they will do what you do mimicking even your zeal and earnestness.But for some middle school students, it is like they forget all the things they did in elementary school. Ok, I’m blowing off steam here: I know it is not fair to say that just because the students fail to stand up straight, fail to recite the pledge, fail to look at the flag, and show a general lack of enthusiasm about the process does not necessarily mean that they do not respect the flag or the country. But if it looks like a duck …. Anyway, if the students did not recite the pledge appropriately, I frequently gave them the opportunity to do it correctly once again.They got the message of what I wanted, but did they really take it to heart? 90003 90008 It is Each Teacher’s Duty to Teach Patriotism 90009 90002 Is it the system causing this problem? Routinely the pledge is part of the announcements broadcast over the intercom. Right after the pledge, according to law here in Texas, the students get a moment of silence to pray or think or reflect, then the daily announcements and inspirational thoughts. Most keep quiet, few do anything but stand there. I know I pray silently in those moments that the day will go smoothly and my learning plans will work.In some schools, the pledge is left up to the individual classroom teacher. While giving the teacher’s control and responsibility of this important duty is important, pressures of the day, or lack of conviction on the part of the teacher can cause that in some classes the pledge may not be done on a regular basis if at all. 90003 90002 I would not maintain that the pledge of allegiance is the basis of patriotism, but I would say that it is an opportunity to show it and perhaps for some, to plant a seed.As a child I vaguely remember learning about the pledge and what each word means. I remember singing every day, «God Bless America.» I remember learning the national anthem in class. Do they do that still? When do they teach about the flag and the pledge? Certainly, they do not teach it enough. 90003 90008 Show and Share Patriotism in Class 90009 90002 In this age of political unrest, where citizens and even politicians show little respect to the flag and the nation, it is easy to become cynical and bitter.We must be careful because our attitudes as teachers are picked up by students in the comments we make about our nation. Even if we really believe what we are saying, we do not have the right to inculcate a captive audience of children with our personal views. Our country and the system has its faults, but we do live in the greatest country, not because of its greatness, but because of its freedom, even the freedom to fail. 90003 90002 Each teacher should find ways to show their own patriotism.Find good things to say about our country and our country’s heroes. With a little effort teachers can create class projects that allow students to learn patriotism from local veterans and local and national history. 90003 90008 Patriotism is Something to Live By 90009 90002 Ultimately, patriotism is not the tear in our eye when we recite the pledge, or how straight we stand, but true patriotism is demonstrated in the way we live. Perhaps, the best lesson on patriotism is from a graduation speech about the commitment to change for the better given at the University of Texas at Austin by General William McRaven.He shares ten things he learned from his experience as a navy seal that have changed his life and made the world a better place. From simply showing pride in making our bed every day to being committed to never accepting less than our best performance; these are the things that honor all those that have sacrificed their lives so we can enjoy the freedom to live and do as we please to find success and happiness in this life. 90003 90002 The American ideal of being the best is not just the basis of patriotism it is the basis of education.Please share in the comments section below your success in raising the level of patriotism in your classes. 90003.90000 Children learn patriotic spirit at ‘Red Army school’ 90001 90002 In powder blue and gray military uniforms, red kerchiefs, and caps emblazoned with crimson stars, young Chinese students in the southwestern province of Guizhou perform kung fu exercises in their courtyard to stave off the winter cold. 90003 90002 Their small school, Yang Dezhi, is situated in the rural hills of Wenshui town and was established more than a hundred years ago during the final years of the Qing dynasty. 90003 90002 But it has undergone a more recent overhaul.90003 90008 90008 90002 Students attend the flag-raising ceremony at the Yang Dezhi ‘Red Army’ elementary school in Wenshui, south-west China’s Guizhou province 90003 90002 In 2008, it was designated a ‘Red Army primary school’ — funded by China’s ‘ red nobility ‘of revolution-era Communist commanders and their families — one of many such institutions that have been established across the country. 90003 90002 Such schools are an extreme example of the ‘patriotic education’ which China’s ruling Communist party promotes to boost its legitimacy — but which critics condemn as little more than brainwashing.90003 90016 90016 90002 In 2008 the elementary school in Wenshui was designated a ‘Red Army primary school’ — funded by China’s ‘red nobility’ of revolution-era Communist commanders and their families 90003 90020 90020 90002 Such schools are an extreme example of the ‘ patriotic education ‘which China’s ruling Communist party promotes to boost its legitimacy — but which critics condemn as little more than brainwashing 90003 90002’ The Red Army spirit is a real asset for children.It teaches them to be hardworking and thrifty from a young age, ‘said school manager Mu Chunyong, who oversees the 136 pupils in first through fourth grades. 90003 90002 Guizhou province is one of China’s poorest, but even there, most families are now able to afford relatively comfortable lives, making it important to remind students of the hardships of the past, he said. 90003 90002 ‘If you do not instill kids these days with a sense of the evolution of history, the kids will not cherish their current living conditions.’90003 90002 There were more than 200 red army schools as of last year. 90003 90002 Sometimes bearing names of prominent Party elders, they are built in ‘old revolutionary areas’, once cradles of Communist rebellion but still often among the country’s poorest areas. 90003 90034 90034 90002 Like all buildings in China’s south, the school has no central heating — instead, children take breaks every hour or so to perform guided exercises in the courtyard to get their blood pumping 90003 90038 90038 90002 A ‘red culture’ class was added to the curriculum, in which children learn to sing nationalistic songs with military precision, discuss stories about the early days of the Communist Party, and study local Red Army history 90003 90042 90042 90002 Every afternoon, they spend five minutes using their fingertips to massage the area around their eyes to relax before the last round of classes — a practice taught in all Chinese schools 90003 90002 In the 1930s, Yang Dezhi sheltered Red Army soldiers during their epic Long March through remote and hazardous terrain as they fled rival Nationalist forces.90003 90002 The nearest city, Zunyi, was where China’s founding father Mao Zedong first consolidated his power over the ruling Communist party. 90003 90002 Yang Dezhi’s Red Army school credentials came with increased funding, which it used to increase teacher salaries and buy backpacks, clothing and water mugs for the children, among other things. 90003 90002 A ‘red culture’ class was added to the curriculum, in which children learn to sing nationalistic songs with military precision, discuss stories about the early days of the Communist Party, and study local Red Army history.90003 90002 Like all buildings in China’s south, the school has no central heating. 90003 90056 90056 90002 Students walk at most half an hour to get to school every day through roads often muddied by the region’s fine, persistent rain, stopping at small roadside shops to buy neon-hued, sugary packaged snacks 90003 90060 90060 90002 At lunch, they line up in the canteen to serve themselves one by one from trays of rice and huge silver pots filled with potatoes, beans, and chicken 90003 90064 90064 90002 The children must then sit and eat their meals in silence before returning to afternoon classes 90003 90068 90068 90002 Children gather around a ping pong table in the rain-soaked playground 90003 90002 Instead, children take breaks every hour or so to perform guided exercises in the courtyard to get their blood pumping.90003 90002 Every afternoon, they spend five minutes using their fingertips to massage the area around their eyes to relax before the last round of classes — a practice taught in all Chinese schools. 90003 90002 At lunch, they line up in the canteen to serve themselves one by one from trays of rice and huge silver pots filled with potatoes, beans, and chicken, before eating in silence. 90003 90002 Students walk at most half an hour to get to school every day through roads often muddied by the region’s fine, persistent rain, stopping at small roadside shops to buy neon-hued, sugary packaged snacks.90003 90002 A martial spirit can teach children ‘self-reliance, self-confidence, and how to strive for self-improvement,’ said Mu. 90003 90082 90082 90002 The male and female pupils wear identical uniforms, which consist of grey button-ups jackets, neckerchiefs and caps 90003 90086 90086 90002 ‘Red army’ schools are an extreme example of the ‘patriotic education’ which China’s ruling Communist party promotes to boost its legitimacy, but which critics condemn as little more than brainwashing © Fred DUFOUR (AFP) 90003 90090 90090 90002 Children wear colourful wellies in the wet weather as they stand in the playground for a roll call 90003 90094 90094 90002 A male student appears lost in concentration as he gets to work in the classroom 90003 .