Определи спряжение глаголов соедини линией: Определи спряжение глаголов. Соедини линией.

Содержание

Конспект урока по теме :»Глагол»

Урок русского языка по теме: Глагол.

Цель: Формирование грамотного письма безударных окончаний глаголов; развитие умения правильно писать безударные личные окончания глаголов;

Задачи:

-познакомить с глаголами-исключениями «брить», «стелить»;

— формировать умения выбирать способ определения спряжения глагола;

— уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения;

— расширять знания детей по теме « Глагол»;

— развивать познавательную деятельность учащихся, умение работать в группах, парах, индивидуально;

-развивать умение детей анализировать и делать выводы;

-формировать интерес к урокам русского языка.

Оборудование: М.Л.Каленчук ,Н.А.Чуракова«Русский язык.4 класс,ч.1.»,тетрадь с печатной основой Т.А. Бойкова ч.1 4 класс, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки; компьютер, проектор; индивидуальные раздаточные карточки; поезд-домино (локомотив + вагончики).

Ход урока:

Организационный момент. Сообщение темы, целей урока (2 мин)

Учитель:

Прозвенел уже звонок –

Начинается урок.

Все друг к другу повернитесь,

А теперь все улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям,

И садитесь по местам.

-Ребята, сегодняшний урок русского языка я бы хотела начать с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».

(Слайд №1)

-Как вы понимаете её смысл? (Познавая что – то новое, мы становимся умнее, а значит и мудрее.)

— А где мы учимся мудрости, добываем новые знания? (Конечно же, на уроках, в научных источниках, интернете, а ещё во время путешествий).

— Я знаю, что вы тоже любите путешествовать, поэтому предлагаю, урок провести в форме путешествия. А куда отправимся, вы узнаете чуть позже.

II. Вхождение в тему.

На доске (или на экране) слова: с_сна, в_лна,

сверка_т, пч_ла, к_рмушка.

— Назовите орфограмму, встречающуюся в данных словах, подберите проверочные слова.

(Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.

С_сна – со’сны, в_лна – во’лны, пч_ла – пчё’лы, к_рмушка – ко’рм.)

— Какое слово лишнее? Почему?

(Слово “сверкает” — безударная гласная в окончании.) Способы проверки безударной гласной такие же, как и в других словах?

— О какой части речи будем сегодня говорить на уроке?

— В какой части слова находится орфограмма, которую мы изучаем?

— Как называется изучаемая орфограмма?

— Над этим мы и будем работать на уроке.

Учитель: — Значит, какая тема сегодняшнего урока? Обоснуйте свою мысль. (Безударные …. личные окончания глаголов) (Слайд №2)

— Какую бы цель вы поставили к уроку? Обоснуйте. ( Нам надо ещё упражняться в выборе безударных личных окончаний глаголов)

— Что должны сделать для достижения этой цели? ( Надо продолжать учиться определять спряжение глаголов)

— Пусть вам помогут эти слова при ответе на мой вопрос. (слайд №3)

Вспомню…( всё, что знаю о глаголе)

Поупражняюсь…( в определении спряжение глаголов)

Поразмыслю…( в поисках решений предлагаемых заданий)

Покажу…( свои знания по этой теме)

Воспользуюсь…( алгоритмом определения спряжения, учебником)

Учитель: Верно! Мы с вами повторим, что уже знаем о нём, а может и какие –то новые знания почерпнём с урока. А сейчас запишите сегодняшнюю дату, «классная работа».

— Итак, я вам в начале урока сказала, что мы сегодня отправимся в путешествие. А куда можно путешествовать, изучая такую тему? В страну Глаголию нам ещё рано путешествовать, т.к. не всё ещё о глаголе знаем, а в город Глагольск , пожалуйста! .

(Слайд №4) Хозяин города приготовил нам сюрпризы – задачки. Думаю, что мы сможем решить их, т.к. определённый багаж знаний имеем.

— Путешествие в город мы совершим на поезде. Для этого его надо составить.

  1. Вхождение в тему. Повторение пройденного.

Игра «Поезд — домино» по правилам о глаголе (10 мин)

Цель: проверить знания правил о глаголе.

Учитель:

— У вас на столах есть локомотив и вагоны. На каждом вагончике написан вопрос. Правильно составите последовательность вагончиков, и у вас получится план рассказа о глаголе.

Проверка работы. (Слайд 5-6)

Дети «цепочкой» отвечают на вопросы (помогают друг другу).

Учитель:

— Что обозначает глагол?

-На какие вопросы отвечает?

— Как называется начальная форма глагола?

-Что такое спряжение?

— Какие глаголы относятся к 1 спряжению?

— А ко 2 спряжению?

Учитель: (Обобщение о глаголе)

Учитель:

— Я читаю предложение, а вы договорите:

    1. Не с глаголами пишется… (раздельно)

    2. У глаголов нет… (предлогов).

— Молодцы! Поезд составили, знания о глаголе освежили, можно отправляться. Представьте, что мы путешествуем в прекрасный летний день, светит солнышко, в скверах и парках летают бабочки, поют птицы. У всех хорошее настроение.

— На нашем весёлом поезде мы добрались до г. Глагольск , но нас не пропускает таможня Глагола Глаголыча.С цветами нас встречает хозяин города. (Слайд №8)

3. Работа по теме урока.

3.1 Определение спряжения глаголов.

Учитель: — Чтобы нам не сбиться с пути по городу ГЛАГОЛЬСКУ и идти в правильном направлении, он предлагает составить МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ. А чтобы увидеть весь город, надо выполнить ряд заданий.

Глагол Глаголыч уверен, что вы хорошо разбираетесь в глаголах, и свои достижения просит отмечать в КАРТЕ УСПЕШНОСТИ РАБОТЫ.

Цель: формировать умения выбирать способ определения спряжения глагола.

Учитель: — Итак, первое его задание: определить спряжение глаголов. А какие способы определения спряжения глаголов вам известны? (по н.ф, по 3 л. мн.ч., по ударному окончанию). Я буду читать слова, а вы ставьте точку на графике:

Грузит (2), строишь (2), едем (1), думает (1), красит (2), бегаешь (1), чертит (2),плавает (1), ругает (1), зеленеет (1).

Самопроверка.

— Соедините по линейке точки и проверьте графики. Если вы правильно определили спряжение, то график должен выглядеть так:

(Слайд №9).

-Кто не допустил ни одной ошибки? Кто сделал1-2 ошибки? Кто ошибся 3-5 раз? Кто более? Что нам помогло в выполнении этого задания? (Умение определять спряжение глаголов).

— Внесите свой результат в лист достижений, посчитав, правильные ответы или из 10 вычтите количество неправильных.

Физминутка (для глаз) (Слайд №10-14)

Учитель: — В этом городе нам многое надо увидеть, а чтобы глазки хорошо видели, надо дать им отдохнуть.

— Маршрутный лист готов, шагаем по городу и попадаем на проспект Неопределённой формы. (Слайд №15)

3.2. Образование глаголов неопределённой формы.

Цель: развивать умение образовывать глаголы неопределённой формы и умение определять спряжение по н.ф.

Учитель: — Как вы считаете, какое задание на этом проспекте придумал для нас Глагол Глаголыч? (Образовывать глаголы н.ф)

— Какие вопросы будем ставить? (Что делать? Что сделать?)

— Поработайте в парах со словами, которые находятся на слайдах. Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы и определите спряжение: обед, чёрный, беседа, свобода, победа. (Проверка.)

— Какая пара начнёт представлять получившиеся глаголы?

Проверка: Посмотрите на экран. Кто не сделал ни одной ошибки?

— Добавьте себе заработанные баллы. Если всё верно сделали, их будет 5.

— Что вам помогло правильно определить спряжение глаголов? (знания, взаимопомощь). Проверяем получившиеся фразеологизмы. (5баллов)

-Ну а тем ребятам, которые сделали ошибочки, значит, есть ещё над чем поработать.

Учитель: (Алгоритм)

— Прежде, чем продолжить наше путешествие по Глагольску, предлагаю вам восстановить алгоритм « Как выбрать букву в окончании глагола» (Слайд №16-17)

— Молодцы, ребята, алгоритм составили верный, думаю, он вам поможет в выполнении следующего задания.

3.3.Упражнение в написании безударных окончаний глаголов.

«Улица Дружбы» (Слайд №18)

Цель: формировать умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.

Учитель: — Мы попали с вами на ул.Дружбы. Что мы здесь должны показать Глаголу Глаголычу? (Какие мы дружные, умеем работать сообща и свои знания).

— Протяните друг другу руки и пожелайте удачи. Ребятам из 3 и 4 группы Глагол Глаголыч предлагает исследовать данные на слайде глаголы, договориться, какую букву и спряжение выбираете. После окончания работы представитель от группы будет обосновывать свой выбор.

(Слайд №19).

— А ребятам из 1 и 2 групп он даёт задания попроще, они у них на карточках, вы тоже тихонечко совещаетесь, делаете, а затем проверяем. Договоритесь, кто будет отвечать.

— Как нужно работать в группе? (сплочённо, внимательно слушая друг друга, уметь договариваться). Удачи вам!

Задания для 1 и 2 групп.

1. Из данных слов выпиши только глаголы:

Бегун, русская, любить, народная, бегство, создавать, рассказать, хороший, огонёк, бежать, любовь, тёмный, гулять, помнить. (6 баллов)

2. Соедини линиями правильно время и глагол.

Настоящее время пел

станцует

Прошедшее время смотрит

задумается

Будущее время спит

кричал (6 баллов)

Проверка: (3 и 4 группы представляют по 6 глаголов) (Слайд №20).

— А теперь проверяем, каждая группа представляет по 6 глаголов.

связать – 1 спр. – свяжем отдыхать – 1 спр. – отдыхаешь

танцевать -1 спр. – танцуем зимовать – 1 спр. — зимуешь

перебирать -1 спр. – перебираем поймать – 1 спр. — поймаешь

рисовать -1 спр. – рисуем платить – 2 спр. — платишь

знать -1 спр. – знаем мечтать – 1 спр. — мечтаешь

усвоить – 2 спр. – усвоим загорать – 1 спр. – загораешь

— Посчитайте, сколько раз вы ошиблись, отнимите из 12 это число, запишите в таблицу достижений.

-Что вам помогло правильно выполнить задание?

Физминутка

Учитель: Такая кропотливая работа на улице Дружбы несомненно требовала большого напряжения. Давайте немного отдохнём!

Мы спряжения к глаголу подбирали

И немножечко устали

Потихоньку дружно встали

И движенья показали.

-Как живёшь? — Вот так! (Дети поднимают большой палец)

-Как идёшь? — Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

-Как молчишь? — Вот так! (указательный палец ко рту)

-Как летишь? — Вот так! (руки в стороны, имитация полёта)

-Как плывёшь? — Вот так! («гребля» руками)

-Как сидишь? — Вот так! (Тихо сели)

-Назовите глаголы, которые встретились в физкультминутке. Что у них общего? (2 л., ед. ч, ударные окончания)

живёшь(1 спр.), идёшь (1 спр.), молчишь (2 спр.), летишь (2 спр.), плывёшь (1 спр.), сидишь (2 спр.)

4. Работа над новой темой.

«Переулок тупиковый» (Слайд №21)

Учитель: — Отдохнули, сил набрались, отправляемся дальше. Мы так увлеклись, что проскочили с вами переулок с интересным названием «Тупиковый». От какого слова произошло это слово? А что значит «тупик»?

— По словарю Ожегова «тупик – улица, не имеющая сквозного прохода и проезда».

Глагол Глаголыч просит вас определить спряжение записанных на слайде глаголов, называя пропущенные буквы.

— В какой части слова пропущены орфограммы? (В окончании)

— Работаем «Эстафетой».Устно исследуем глаголы.

— Кто начнёт? Определяем спряжение двумя способами.

(изуча.шь –изучать –изучают -1 спр., приход.м – приходить – приходят – 2 спр., чита.те — читать – читают – 1 спр., (он) принос.т – приносить – приносят – 2 спр., стел.шь –стелить–стелют-???)

Постановка проблемного вопроса.

— Что – то не так? Попробуем порассуждать.

-Что у вас получилось? (н.ф. –стелить -2 спр.; 3л. –стелют–1спр.)

— Если опираться на н.ф., то в окончании мы должны писать гласную –и, а если опираться на 3л.мн.ч, то- е. У нас получается противоречие.

— Написание глагола поддаётся правилам? (нет)

— Как называются глаголы, которые не подчиняются правилу?

Какое открытие вы для себя сделали? (Глаголы — исключения: брить, стелить относятся к 1 спр.)

— Теперь вы можете сказать, к какому спряжению относится глагол «стелет»?

5. Закрепление полученных знаний.

5.1.Образование новых слов.

Цель: развивать словарный запас слов

Учитель: — Молодцы! Можно было бы и дальше шагать, но

Глагол Глаголыч решил нас задержать пока в переулке Тупиковом. Просит ещё выполнить ряд заданий.

— Образуйте новые слова в группах от слов-исключений. Запишите их. (Н-р: застелешь, побреешь, постелете, сбреет…)

— Какую букву писали в безударных окончаниях глаголов? (-е) Почему?

— Какие у вас получились слова? К какому спряжению относятся эти слова? (1 спр.) Что помогло вам их так быстро придумать? (слаженная работа, взаимопомощь, разобрались в спряжении глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ).

Молодцы!

5.2.Распределение всех глаголов – исключений по спряжениям.

Цель: повторить глаголы – исключения.

(Слайд №23)

Учитель: Надо выбираться нам с переулка «Тупиковый». А задание для нас Глагол Глаголыч придумал такое: распределить глаголы по спряжениям. Обсуждаете в группах, отмечаете спряжение глаголов на листочках и проверяем. Какая группа справится вперёд, та и отвечает.

— Кто не ошибся в выполнении задания? Что вам помогло в выполнении данного задания? (знания наизусть глаголов – исключений) Проставляйте себе баллы в листках достижений. (10 баллов, если не ошиблись)

5.3 Самостоятельная работа. Работа по разноуровневым карточкам

Мы повторили правила определения спряжения и теперь у вас есть возможность выбрать себе карточку для самостоятельной работы

1 уровень — желтый цвет – простое задание

2 уровень –синий – средней сложности

3 уровень – красный – сложное задание

Выберите себе свой уровень. Смотрите на задание. Если кто-то решил, что не справится с заданием, даю 1 шанс обменять карточку. 1у. – определить спряжение выделенных глаголов, 2 у. – вставить окончание и определить спряжение глаголов, 3 у. – вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы. Определить спряжение глаголов, выделить окончания

1 уровень

Плутовка к дереву на цыпочках подходит (_____спр),

Вертит (_____спр.) хвостом, с вороны глаз не сводит (_______спр)

И говорит (_______спр) так сладко, чуть дыша…

2 уровень

Откуда эти строчки? Кто автор?

Определите спряжение глаголов, вставьте окончания

Плутовка к дереву на цыпочках подход_____т (_____спр),,

Верт___т (_____спр) хвостом, с вороны глаз не свод_____т (_____спр),

И говор____т (_____спр) так сладко, чуть дыша…

3 уровень

Откуда эти строчки? Кто автор?

Вставьте в предложение подходящие по смыслу глаголы. Определите спряжение глаголов выделите окончания

Плутовка к дереву на цыпочках ________________________________________,

_________________________ хвостом, с вороны глаз ______________________________

И ____________________________________________ так сладко, чуть дыша…

Слова для справок: подкрадываться, приближаться, подходить, вертеть, помахивать, не спускать, не сводить, говорить, разговаривать

4.Итог урока. (рефлексия)

Учитель: Что ж, путешествие наше заканчивается, и мы снова проходим «Таможню Глагола Глаголыча»

На его таможне итоговая таблица. Посчитайте баллы, заработанные на уроке. (Слайд №24)

— Глагол Глаголыч оценивает вашу работу по следующей таблице. (Слайд

25). – Кто набрал самое большое количество баллов?

— Он приглашает вас на «Площадь торжеств и наград» (выставление оценок)

Учитель: — Какова была тема урока?

— Назовите глаголы — исключения 1 спряжения.

— Почему эти глаголы являются исключениями?

— Ребята, кто хорошо усвоил новую тему, может ее объяснить товарищу, и настроение осталось прежним, покажите мне условный знак.( Большой палец вверх)

— У кого остались вопросы по новой теме, требуется помощь учителя и обращение к учебнику другой знак. (Палец –горизонтально)

— У кого настроение испортилось, ничего не понял на уроке – свой знак.(Палец – вниз)

— Чья работа на уроке вам сегодня понравилась? Кто вам помогал решать проблемы?

Глагол Глаголыч благодарит вас за работу на уроке и я тоже говорю вам спасибо! (Слайды 26-27)

5. Домашнее задание.

1. Выучить правило и сочинить для Глагола Глаголыча сказку о глаголе.

Карточки для индивидуальной работы

Задание 1: Опознать глаголы-исключения, определить спряжение, на основании этого выбрать окончания.

Задание 2: Определить спряжение глаголов:

Опаздыва.т , готов.тся, удерж.т , счита.т, схватывает, услыш.т, темнее.т, гон.т, лета.т, не дыш.т.

_________________________________________________________________________________

Карточки для индивидуальной работы

Задание 1: Опознать глаголы-исключения, определить спряжение, на основании этого выбрать окончания.

Задание 2: Определить спряжение глаголов:

Опаздыва.т , готов.тся, удерж.т , счита.т, схватывает, услыш.т, темнее.т, гон.т, лета.т, не дыш.т.

Задания для 1 и 2 групп.

1. Из данных слов выпиши только глаголы, распределяя их по спряжениям в два столбика.

Бегун, русская, любить, народная, бегство, создавать, рассказать, хороший, огонёк, бежать, любовь, тёмный, гулять, помнить.

3. Соедини линиями правильно время и глагол.

Настоящее время пел

станцует

Прошедшее время смотрит

задумается

Будущее время спит

кричал

__________________________________________________________________

Задания для 1 и 2 групп.

1. Из данных слов выпиши только глаголы, распределяя их по спряжениям в два столбика.

Бегун, русская, любить, народная, бегство, создавать, рассказать, хороший, огонёк, бежать, любовь, тёмный, гулять, помнить.

3. Соедини линиями правильно время и глагол.

Настоящее время пел

станцует

Прошедшее время смотрит

задумается

Будущее время спит

кричал

Карта успешности

Фамилия имя_____________________

Карта успешности

Фамилия имя_____________________

Карта успешности

Фамилия имя_____________________

Переулок Тупиковый

Распределите глаголы по спряжениям, соединив их линиями.

брить

гнать

стелить 1 спряжение

слышать

смотреть

видеть

держать

зависеть 2 спряжение

терпеть

дышать

Таможня

Глагола Глаголыча

______________________________________

Проспект Неопределённой формы

___________________________________________________

Улица Дружбы

_____________________________________

Переулок

Тупиковый

______________________________________

Площадь торжеств и наград

Город Глагольск

свяжм отдыхашь

танцум зимушь

перебирам поймашь

рисум платшь

знам мечташь

усвом загорашь

__________________________________________

свяжм отдыхашь

танцум зимушь

перебирам поймашь

рисум платшь

знам мечташь

усвом загорашь

Клевать носом – ________________

Пропустить мимо ушей – ________________

Вставлять палки в колёса – _______________

Обвести вокруг пальца – __________________

Держать язык за зубами – __________________

___________________________________________________

Клевать носом – ________________

Пропустить мимо ушей – ________________

Вставлять палки в колёса – _______________

Обвести вокруг пальца – __________________

Держать язык за зубами – __________________

_________________________________________________

Клевать носом – ________________

Пропустить мимо ушей – ________________

Вставлять палки в колёса – _______________

Обвести вокруг пальца – __________________

Держать язык за зубами – __________________

__________________________________________________

Клевать носом – ________________

Пропустить мимо ушей – ________________

Вставлять палки в колёса – _______________

Обвести вокруг пальца – __________________

Держать язык за зубами – __________________

Тест по русскому языку 4 класс | Тест по русскому языку (4 класс):

Тест № 1. Вариант 1.

1.Исправь ошибки.

агурец, шоссе, улеца, карандаш, месяц, абед, вчера, жолтый

2. Подсчитай количество букв и звуков. Подчеркни правильный ответ.

а) зверь:        б) ёлка        в) фея

5 б., 4 зв.        4 б., 4 зв.        3 б., 3 зв.

4 б., 5 зв.        4 б., 5 зв.        2 б., 3 зв.

5 б.. 5 зв.        5 б., 5 зв.        3 б., 4 зв.

3.Укажи части слова.

прогулка, подросток, лужок, село, выезд, орёл

4. Определи часть речи. Соедини слово с ответом.

ум        имя существительное        тёмный

умница        имя прилагательное        темнеть

умнеть        глагол        темнота

умный        огоньки

гореть

5. Укажи стрелкой склонение имён существительных.

игра        1-е склонение        гнездо

небо        2-е склонение        дедушка

капель        3-е склонение        собрание

огонь        жизнь

6. Соедини линией существительное и его падеж.

по паутине        И.п.

под кустом        Р.п.

в  сарае        Д.п.

 у  старушки        В.п.

на тропинку        Т.п.

на обуви        П.п.

7.Выбери раздельные написания.

(на)мазать, (на)пне, (у)лететь, (на)крыльце, (по)думал, (по)морю

8. Подчеркни проверочное слово.

кричат        сладкий        вестник

крик        сладко        весть

крикливый        сладок        весточка

9. Соедини слово с нужной буквой.

друз…я        ъ        раз…яснить

варен…е        ь        с…едобный

раз…езд                                        л…ётся

об…единить        жит…ё

10.Укажи галочкой предложения, в которых главные члены предложения подчёркнуты неверно. Исправь ошибки.

1) Весной на крыше висит длинная сосулька.

2) Огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса.

3) Весной в садах звучат птичьи голоса.

Тест № 1. Вариант 2.

1.Исправь ошибки.

чорный, помидор, ужин, праздник, адрис, герой, аллея, сталица

2. Подсчитай количество букв и звуков. Подчеркни правильный ответ.

а) сеть        б) змея        в) ёж

4 б., 4 зв.        4 б., 5 зв.        2 б., 2 зв.

4б., 3 зв.        4 б., 4 зв.        1б., 2 зв.

3 б., 4 зв.        5 б., 4 зв.        2 б.. 3 зв.

3. Укажи части слова.

подбородок, приезд, орех, бережок, слово, лужок, промашка

4. Определи часть речи. Соедини слово с ответом.

дружба        имя существительное        встречный

дружный        имя прилагательное                   встречать

дружить        глагол                                              встреча

дружок        мысли

        думать

5. Укажи стрелкой склонение имён существительных.

музыка        1-е склонение        стекло

песня        2-е склонение        юноша

дочь        3-е склонение        пение

портфель        родник

6. Соедини линией существительное и его падеж.

  у  дороги        И.п.

под столиком        Р.п.

на книгу        Д.п.

на опасности        В.п.

на  улице        Т.п.

в  столе        П.п.

7.Выбери раздельные написания.

(из)учать, (в)тетради, (с)бежать, (на)листе, (по)читать, (на)дереве, (на)щла

8. Подчеркни проверочное слово.

пищат        мягкий        местность

писк        мягко        местечко

пискливый        мягок        место

9. Соедини слово с нужной буквой.

пер..я        Ъ        под…езд

с…ёмки        Ь        от…езд

руж…ё        пол…ю

с…ёжился        раздол…е

10.Укажи галочкой предложения, в которых главные члены предложения подчёркнуты неверно. Исправь ошибки.

1) Медведь спрятался в берлоге от зимних холодов.

2) Флаг гордо развевался над зданием школы.

3) Солнце медленно выплывало из-за туч.

Тест 2. Вариант 1.

1.Раздели текст на предложения. Поставь нужные знаки препинания.

Жара заставила нас войти в рощу я бросился под высокий куст орешника и лёг на спину вот стройный клён раскинул свои лёгкие ветки тихо шелестят в вышине листья я любуюсь их мирной игрой.

2.Вставь пропущенные буквы.

п…сок, месс…ц, р…сунок, ур…жай, яг…да, тракт…р, п…года, р…кета, т…варищ

3. Вставь где нужно, Ь знак.

раздол…е, жил…ё, кол…цо, молодёж…, вороб…и, мыш…, грач…, весел…е, ноч…ной

4. Подчеркни слова, которые не являются родственными.

водитель, проводник, водит, водный

5. Соедини  линией слово с проверочным.

холодный                                        следы                                 сказка

холод        холода        наследил        след        сказки          сказочка

6. Над  словом поставь номер так, чтобы слова стояли в алфавитном порядке.

осина, ветер, дорога, ива, шиповник, улица

7. Обведи кружочком номер предложения с однородными членами.

1) У огня под деревом отдыхают, греются лесорубы.

2) У старой сосны играют белки.

3) Белые пары тумана закрыли соседнее поле и дальнюю рощу.

8.Укажи стрелкой число звуков в слове.

            2       3    4    5

           ел          гирька

Тест 2. Вариант 2.

1.Раздели текст на предложения. Поставь нужные знаки препинания

Я люблю бродить осенью по лесу в лесу тихо идёт мелкий дождь деревья давно сбросили листья мокрая листва не шуршит под ногами.

2.Вставь пропущенные буквы.

су….бота, …сина, т….пор, …вес, сев…р, ш…фёр, пом….дор, п…том, ов….щи

3. Вставь где нужно, Ь знак.

В….юга, Ол…га, пис…мо, пер…я, печ…ка, доч…, врач…,жил…цы, брош…

4. Подчеркни слова, которые не являются родственными.

чистота, чистить,  чистый, числа

5. Соедини  линией слово с проверочным.

           светло        черновик                                    указка

светлеть       свет        чернота           чёрный                  указки           указочка

6. Над  словом поставь номер так, чтобы слова стояли в алфавитном порядке

дерево, вьюн, Сима, шапка, уголь, погода

7. Обведи кружочком номер предложения с однородными членами.

1)Взлетают, кружатся  осенние листья.

2) На лесной опушке берёза раскинула свои ветви.

3) Травка выглянет на свет и потом заколосится.

8.Укажи стрелкой число звуков в слове.

              3     4     5   6

           письмо        яма

Тест № 3. Вариант 1.

1.Определи часть речи. Соедини стрелкой.

желток        существительное        служебный

желтеть        прилагательное                        служба

жёлтый        глагол        служить

желтизна                                                                       солдат

2.Отметь в слове:

а)окончание: голубое;        в) корень:  плечистый;

б) суффикс: ледник;        г) приставку:  настольный

3.Вспомни правило правописания безударных гласных в корне слова. Исправь ошибки в словах.

менять, пищит, слидить, песатель, пилить, кормить, тинуть

4. Вспомни правило правописания парных согласных в корне слова. Исправь ошибки в словах.

ропкий, лапка, шабка, пробка, ошипка, стекляшка, подрушка

5. Вспомни правило  проверки непроизносимых согласных в корне слова. Исправь ошибки в словах.

гиганцкий, чудесный, окресный, прелестный, прекрастный, грустный, яросный

6. Вспомни правило  правописания разделительных Ъ, Ь знаков. Исправь ошибки в словах.

разьярённый, лисъи, въехал, обезьяна, обьедки, ученье, муравъи, пъёт

7. Вспомни правило  правописания предлогов и приставок. Исправь ошибки в словах.

(на)поил, (к)лодке, (от)кинул, (по)грузил, (по)двору, (у)реки, (с)варил

8.Подчеркни слова, которые являются проверочными:

а) к слову завязка: вязка, связка, вязать, связывать;

б) к слову устный: устно, уста, устье, устать;

в) к слову морской: моряк, приморье, морячок, море.

9.Подчеркни слова, в которых пропущена буква е.

ок…ан, пом…дор, ин…й, б…лет, д…ректор, инж…нер, уж…н

Тест № 3. Вариант 2.

1.Определи часть речи. Соедини стрелкой.

чистота        существительное        спортивный

чистый        прилагательное           спортсмен

чистюля        глагол        соревнование

чистить        соревноваться

2.Отметь в слове:

а)окончание: красное;        в) корень:пятнистый;

б) суффикс: стражник;        г) приставку: наземный.

3.Вспомни правило правописания безударных гласных в корне слова. Исправь ошибки в словах.

удержать, кречать, сажать,  личить, шагать, брасать, дарить

4. Вспомни правило правописания парных согласных в корне слова. Исправь ошибки в словах.

книшка, рыбёшка, бумашка, рубашка, крожка, блиский, серёшки

5. Вспомни правило  проверки непроизносимых согласных в корне слова. Исправь ошибки в словах.

ненасный, устный, ужасный, тросник, словесный, вкустный, хруснул

6. Вспомни правило  правописания разделительных Ъ, Ь знаков. Исправь ошибки в словах.

объедение, птичъи, веселье, соловьи, сьёжился, отъехал, счастье, бъёт

7. Вспомни правило  правописания предлогов и приставок. Исправь ошибки в словах.

(на)писал, (на)уроке, (при)ехал, (на)валил, (у)тащил, (у)рощи, (от)грязи

8.Подчеркни слова, которые являются проверочными:

а) к слову свистнул: свистать, свист, свистнул, свистулька;

б) к слову водица: вода, водный, завод, водоросли;

в) к слову редкий: редкость, редко, редеть, реденький.

9.Подчеркни слова, в которых пропущена буква и.

ул…ца, вет…р, д…ван, уч…ник, т…традь, р…сунок, инт…ресный

Тест № 4. Имя существительное. Вариант 1.

1.Прочитайте. Подчеркни правильный ответ.

1) Имя существительное-это…

а) часть слова;        б)часть речи;    в) член предложения.

2)Имя существительное отвечает на вопросы:

а) что делает? что сделает? что делать?   б) какой? какая? какое?        в) кто? что?

3) имя существительное обозначает:

а) предмет;      б) действие предмета;     в) признак предмета.

2. Прочитайте. Найдите и подчеркните одной линией имена существительные.

Метель и метелица.

Вгустой дремучей чаще жила Метель. Её владения охранял старый ворон. Он зорко каждое утро осматривал местность. Однажды к Метели пришли гости. Они хотели взглянуть на её дочку Метелицу. Из чащи Метелица вышла в пушистой белой шапке и чудной шубке. Шубка была соткана из самых мягких снежинок.

Раз Метелица решила посмотреть город. Прилетела, пробежала по улицам, закружилась в волшебном танце. На солнышке вспыхнул и заискрился вихрь снежинок.

3.Прочитайте и поставьте имена существительные в нужном падеже.

Летучая мышь просыпается в (май) ___________. В (овраг) ____________ одиноко журчит серебряный ключ. От (деревня) ____________ мы отъехали на машине. В (степь) ______________ проходила железная дорога.

4.Выделите окончания имён существительных. Укажите над именами существительными род, число, падеж.

качались на качелях, шёл по шоссе, подкрался к кровати, по тропинке к даче, на ветке черёмухи, молодой человек, об интересном уроке

5.Разберите слова по составу.

корзинка, (по)кочкам, листочками, речка

6.Вставьте пропущенные буквы.

 Д…рев…я и кустарники …делись в ж….лтые, красные цв…та. Теперь букеты мы составляем не из цв…тов, а из в…твей. Пни на выру…ке усеяны опёнками. Это самый последний гри… . З…ма уже бли…ко.

7.Прочитайте предложение. Проведите морфологический разбор слова семья.

Вечером за столом собирается большая. Дружная семья.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Укажите над именами существительными род, склонение.

небо, тучи, солнце, ветер, дождь, земля, трава

9.Допишите 2-3 словосочетания по образцу.

Р.п. (кого? чего?)брызги водопада  _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Д.п. (кому? чему?)  шёл по шоссе     _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

10.Допишите падежные окончания, определите падеж.

Ехать в трамва…, заботиться о бабушк…, видишь в зеркал…, быть в музе…, скакать по площадк…, на родной земл…, без быстрого полёт…, о красивой девушк… .

Тест № 4. Имя существительное.Вариант 2.

1.Прочитайте. Подчеркни правильный ответ.

1) Имя существительное в предложении являются:

а) сказуемым;    б) подлежащим;   в) второстепенным членом предложения.

2) Имя существительное:

а)изменяется по падежам;    б)изменяется по числам;    в)не изменяется;   г) изменяется по временам.

2. Прочитайте. Найдите и подчеркните одной линией имена существительные.

Скоро выпали первый снег. Река всё ещё не поддавалась холоду. Всего опасней были ясные, звёздные ночи. Холод старался сковать её льдом сонную. Так и случилось. Бурливая горная река присмирела. Холод крепко обнял гордую красавицу и тонко прикрыл её зеркальным стеклом.

3.Выпишите словосочетания  с именами существительными, определите и надпишите над ними род, число, падеж.

На лугу растут волшебные цветы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Поставьте, где это необходимо, мягкий знак после шипящих.

ключ…, полноч…, карандаш…, чиж…, молодёж…, этаж…

5.Выпишите слова, одинаковые по составу, в 3 столбика

походка, жар, зима, винтик, пол, коврик, переделка, жара, дом, стульчик, стенка, заплатка

________________        _______________        _________________

________________        _______________        _________________        

________________        _______________        _________________

________________        _______________        _________________

________________        _______________        _________________

6.Прочитайте предложение. Проведите морфологический разбор слова вьюга.

За окном бушует вьюга.

____________________________________________________________________________________________

7.Подчеркните  имена существительные  1-го  склонения.

партизан, шалун, молодость, жалоба, колосок, машина, завязка, стена, молодёжь, весна

8.Допишите 2-3 словосочетания по образцу.

Р.п. (кого? чего?)дрожал от холода  _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Д.п. (кому? чему?)даю сестре _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

9.Вставьте нужные по смыслу окончания. Определите у имён существительных род, число, падеж.

полосы зимней дорог…, на лесной вырубк…, пахло снежной сырост…, из лесной чащ…, звуки русской реч…, от огромной радост…

10. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

В лес за грибами.

                Вет…р н…сёт лист…я (по)кочкам, …врагам, лугам, п…лям. П…з…л…тили они все д…ро…ки и тр…пинки (в)л…су.

                Н…ступила гр…бнаяп…ра. После д…ждя все устр….мились (в) лес. Де… Степан нёс б…льшую к…рзину. Он маст…р с…биратьгр…бы. Я б…ялся, что их (не)найду. Ведь гр…бы прятались (под)к…рнями, (в) тр…ве, (за)п…н…ками. (У)меня была мален…кая к…рзинка. Мы вышли (на)старую выру…ку. Пни были усыпаны …пятами.

Имя прилагательное.

Вариант 1.

1.Отметь правильный ответ.

1)Имя прилагательное – это…

а) часть речи;   б) часть слова;    в) член предложения

2) Имя прилагательное употребляется:

а) с глаголом;     б) с именем существительным;   в) с наречием

3)Имя прилагательное обозначает:

а) предмет;   б) действие предмета;  в) признак предмета

2.Найдите и подчеркните имена прилагательные волнистой линией. Выделите окончания. Определите и укажите над именами прилагательными род.

        Гриб-боровик оказался очень красивым грибом. Вырос он в сосновом бору, вылез из влажного зелёного мха, стряхнул с себя жёлтые иглы и сухие листочки да таким красавцем стал- коренастый, крепкий. Лесной богатырь.

3. Укажите на пустых строчках имена прилагательные, противоположные по смыслу. Выделите основы, окончания.

холодный (день) -______________________________________________________________________

мягкий (хлеб) — ________________________________________________________________________

горячая (вода) -________________________________________________________________________

4.Найдите в тексте и подчеркните волнистой линией прилагательные во множественном числе, выделите окончания. Укажите над прилагательными во множественном числе их падеж.

        Былины являются эпическими песнями о русских богатырях; именно здесь мы находим воспроизведение общих, типических их свойств и историю их жизни, их подвиги и стремления, чувства и мысли. Каждая из этих песен говорит главным образом об одном эпизоде жизни одного богатыря, и таким образом получается ряд песен отрывочного характера, группирующихся около главных представителей русского богатырства.

5.Отгадайте загадку. Запишите в скобках отгадку. Вставьте пропущенные окончания. Запишите словосочетания имя прилагательное + имя существительное на пустой строчке. Укажите в словосочетаниях над именами прилагательными род, число, падеж.

Я шарик пушист____

Белею в поле чист____.

                                                А дунул ветерок-

                                                Остался стебел_____. (___________________)

______________________________________________________________________________________________

6.Прочитайте. Вставьте пропущенные окончания. Укажите над прилагательными род, падеж.

Разберите по составу  слово расписной.

                                                Лес, точно терем расписн____

                                                Лилов____, золот____, багрян___

Весёл___, пестр___ стеной

                                                Стоит над светл___ поляной.

                                                Берёзы жёлт___ резьбой

                                                Блестят в лазури голуб___.    И.Бунин

7. Образуйте и запишите от данных слов имена прилагательные в мужском, женском и среднем роде.

Танк _________________________________________________________________________________________

самолёт ______________________________________________________________________________________

отечество _____________________________________________________________________________________

солдат________________________________________________________________________________________

автомат_______________________________________________________________________________________

Родина________________________________________________________________________________________

зарубежье_____________________________________________________________________________________

Россия________________________________________________________________________________________

  • С одним из слов составьте и запишите предложение.

_____________________________________________________________________________________________

8.Запишите словосочетания прилагательных с существительными. Используйте прилагательное в нужном падеже.

        Речной вокзал – к ____________________________________________;

прекрасный город – по________ _____________________________________;

пассажирский поезд — для ___________________________________________;

великий поэт – о ___________________________________________________;

новый магазин – к __________________________________________________.

9. Замените имена прилагательные близкими по смыслу.

обрывистый берег — ________________________________________________________;

чудесная картина — _________________________________________________________;

спелый помидор — __________________________________________________________;

пасмурная погода — _________________________________________________________;

отзывчивый человек — _______________________________________________________;

знаменитый писатель — ______________________________________________________;

прилежный ученик -________________________________________________________.

10.Подберите к именам прилагательным имена существительные и запишите. Выделите окончания имён прилагательных. Укажите над именами прилагательными род.

Высокий _______________, высокая _________________, высокое _________________________,

высокие ___________________.

Красивый _________________, красивая _______________, красивое _______________________,

красивые ________________________.

        Холодный __________________, холодная ________________, холодное ____________________,

холодные ___________________.

            Тёплый ____________________, тёплая _______________________, тёплое __________________,

тёплые ___________________________.

Имя прилагательное.

Вариант 2.

1.Отметь правильный ответ.

Имя прилагательное отвечает на вопросы:

1)что делать, что сделать;     б) кто? что?      в) где? как? когда?       г) какие? какое? какая? какой?

2.Найдите и подчеркните волнистой линией имена прилагательные. Укажите над ними род. Выделите окончания.

а) холод, холодный, вечер;           б) зимняя, рассвет, утро;   в) теплеет, день, погода.

3.Подберите и напишите на пустых строчках прилагательные, противоположные по смыслу. Выделите во всех прилагательных основы и окончания.

лёгкий (груз) —  ________________________________________

громкий )голос) —  ______________________________________

робкая (девочка) —  _____________________________________

4. Прочитайте. Найдите и выпишите словосочетания имя прилагательное + имя существительное на пустой строчке. Укажите в словосочетаниях над именами прилагательными род, число, падеж.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

                                Люблю я пышное природы увяданье,

                                В багрец и золото одетые леса…            А Пушкин

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Отгадайте загадку. Запишите в скобках отгадку. Вставьте пропущенные окончания. Разберите по составу слово домиков. Выпишите словосочетания имя прилагательное + имя существительное на пустой строчке. Укажите в словосочетаниях над именами прилагательными род, число, падеж.

        Золот____ решето

Чёрн___ домиков полно.

                               Сколько чёрненьк_____ домков,

                               Столько беленьк____ жильцов.  (________________________)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Подчеркните волнистой линией имена прилагательные. Укажите над ними род и падеж.

            География – наука, изучающая географическую оболочку Земли, её структуру и динамику. Основные цели – географическое исследование общества и природных ресурсов, создание экологически безопасного развития общества. Важнейший предмет географического изучения – процессы взаимодействия человека и природы.

7.Подберте и запишите подходящие по смыслу имена существительные. Выделите окончания имён прилагательных.

тёплый — _____________________________

шёлковые -___________________________

холодная — ___________________________

красивое — ____________________________

8.Найдите и подчеркните в тексте волнистой линией имена прилагательные множественного числа. Выделите в них окончания.

          Пушечный двор в Москве возник в конце пятнадцатого века. До семнадцатого века был центром литейного производства. Располагался на левом берегу Неглинной. Древнейшие известные пушки были отлиты в тысяча сто восемьдесят третьем году мастером Яковом.

9. Прочитайте текст. Используя слова для справок, вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные. Укажите над именами прилагательными род.

           По_______________________ тропинке поднимаются люди. За спиной у них _____________________

рюкзаки, а в руках – молотки на ______________________ рукоятках.  Это пробираются геологи. Они ищут в земле ___________________________ ископаемые.

           Вот один человек остановился, ударил по скале _____________________________ молотком, отколол кусок камня. Он внимательно рассмотрел его и убрал в мешок.

Слова для справок:тяжёлый, острый, горный, полезный, длинный.

10.Образуйте от данных слов словосочетания  с именами прилагательными и запишите их.

Костюм для зимы — _________________________________________________

Поход на лыжах — __________________________________________________

Одеяло из шерсти — _________________________________________________

Платок из шёлка — __________________________________________________

Зверь в лесу — ______________________________________________________

Стол из дерева — ____________________________________________________

Кровать из железа — _________________________________________________

11. Прочитайте текст. Допишите падежные окончания имён прилагательных . Укажите над именами прилагательными падеж.

          В деревне началось строительство детск______сада. С ранн______ утра и до поздн_____ вечера кипит работа. Из соседн_______ города на стройку приехала бригада молод______ рабочих. Они также привезли саженцы для фруктов_______ сада. Около детск_____ сада будет болш______ фруктов______ сад.

12.Составьте и запишите предложения, правильно употребив слова.

        Очень, в озеро, Байкал, чистый, вода ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

        Лунный, в тускло, свет, мерцала, облаках  ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

         Впереди, серый, бежал, собака ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Глагол.

Вариант 1.

1.Отметьте правильный ответ.  Глагол – это….

1)часть речи                       2) член предложения                         3) часть слова

Глагол отвечает на вопросы:

1)кто? что?                    2) какой? какая? какое?           3)что делает? что сделает? что будет делать?

Глагол в предложении является:

1)подлежащим                     2) сказуемым                     3) определением

2.Прочитайте. Найдите в тексте и подчеркните двумя линиями глаголы. Укажите над глаголами время.

Я проспект пересекаю,

Не спешу, не тороплюсь…

Я автобусов, трамваев совершенно не боюсь!

Он идти не разрешает,

И меня не удивляет.

Возле «зебры» мы стоим,

И за светом мы следим.

3.Прочитайте. Подчеркните двумя линиями глаголы. Укажите над глаголами время, род.

Щука с ёршиком дружила,

В гости к ёршику ходила.

Ёршик щуку ждал к обеду,

Вёл с ней шумную беседу.

Щука ёршика спросила6

«Что ты так ершишься, милый?

Если будешь впредь ершиться,

Можешь всех друзей лишиться!»

4.Образуйте 3 глагола с приставкой. Получившиеся слова запишите. В корнях слов выделите безударные гласные.

нести-______________________________________________________________________________

ломать-_____________________________________________________________________________

5.В каждом предложении найдите и подчеркните двумя линиями глаголы. Выпишите из предложений глаголы в неопределённой форме.

а)Кто хочет много знать, тому надо мало спать._________________________________________________

б)Умение работать дороже золота._____________________________________________________________

6.Подчеркните двумя линиями глаголы в неопределённой форме. Выпишите остальные глаголы, укажите над ними время и лицо, разберите глаголы по составу.

        Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Отгадайте загадку. Подчеркните глаголы в предложении двумя линиями. Разберите их по составу.

        Летом бежит, зимою спит, весна настала – опять побежала. (                                    )

8.Допишите личные окончания глаголов. Укажите спряжение над глаголами.

        Скоро закукует кукушка. Лес наден____ зелёный весенний наряд. Прилет____ ласточки. С последним крепким морозцем зацветёт белыми звёздочками черёмуха. Все певчие птицы вернутся на родину. Соловей запоёт в цветущей благоухающей сирени. Это буд_____ решительная победа солнца надзимой.

Глагол.

Вариант2.

1.Отметь правильный ответ. Глагол:

1) спрягается                             2) не спрягается

2.Выберите и подчеркните верное высказывание:

а) в настоящем времени глагол отвечает на вопрос что сделал?;

б) в начальной форме оканчивается на –ти;

в) в предложении глагол бывает обстоятельством.

3.Найдите и подчеркните двумя линиями в тексте глаголы. Запишите отгадку. Укажите над глаголами время.

Он учится помогает,

Информацию хранит,

В игры он с тобой играет,

С дисков музыка звучит.(                                 )

4.Образуйте глаголы с приставкой. Получившиеся слова запишите. В корнях слов выделите безударные гласные.

лететь -_________________________________________________________________________________

варить-_________________________________________________________________________________

сверкать-_______________________________________________________________________________

5.Прочитайте. Найдите и подчеркните двумя линиями в тексте глаголы. Вставьте пропущенные буквы.

        Луг…ваяреч…ка б…жит по ровн…й д…лине. Извил…стые б…р…га её обраста…т вербою. З…кат т…жело пыла…т на кронах д…рев…ев, з…л…тит их. Бе…шумно л…та…т л…тучиемыш…. Ноч… ст…ит и смотр…т в тёмн…ю воду оз…ра.

6. Подчеркните глаголы двумя линиями. Укажите над глаголами время.        

        Проворная зверюшка живёт в дупле-избушке. Целый день скок-поскок: отыскала грибок, нанизала на сучок – заготовила впрок. Белка хорошо запасается, зимой она не проголодается.

7. В каждом предложении найдите и подчеркните двумя линиями глаголы. Выпишите из предложений глаголы в неопределённой форме.

а) Береги своё и чужое время._____________________________________________________________

б) Если делаешь что-то с умом, тебе всегда отплатят добром._____________________________________________________________________

8. Подчеркните двумя линиями глаголы. Укажите над ними время и род. Разберите по составу выделенные слова.

        Зима была морозная, снег под ногами скрипел. Когда дул ветер, трещали от холода хрупкие ветки, обламывались и падали на снег. Увидела Оля на снегу ветку, подняла её, встряхнула, и льдинки,  примёрзшие к коре, чуть слышно зазвенели, будто ветка была стеклянная.

9.Выпишите глаголы, укажите лицо и спряжение.

зелень, зеленеет, зелёный; пловец, плыть, плавание; каток, катание, кататься

_____________________________________________________________________________________________

10.Прочитайте текст. Найдите и подчеркните двумя линиями глаголы. Разберите глаголы  по составу.

Грачи.

        В старой берёзовой роще поселились грачи. У них появились первые птенцы. Грачата с раннего утра и до позднего вечера кричат, просят есть. Целый день родители летают за кормом на поле. Гудят на полях трактора, тащат за собой тяжёлые плуги. За трактором летит целая стая грачей. Грачи садятся на свежую пашню. Они ходят по ней и выбирают разных жучков, червячков, личинок. Много еды в рот наберут и летят к гнёздам.

Итоговый  контроль Тест 1.

1.Запиши в пустых квадратах одинаковые гласные звуки в каждой паре слов.

малина-машина                ; носик-ножик             ; микадо-цикада               .

2.Найди и подчеркни синонимы в стихотворении В.Берестова.

«Бураны,  вьюги и метели-

Как много с ними канители,

Как много шуму, толкотни,

Как надоели мне они!»-

Так проворчал Мороз угрюмый

И речку льдом сковал без шума,

Деревья скрыла седина,

И наступила тишина.

3.Прочитай предложение. Укажи части речи над выделенным словом.

Растопили печь, будем пироги печь.

4.Найди и подчеркни антонимы.

а)Всегда так будет, как бывало,        б)Вы- свет, а я похож на тьму,

Таков издревле белый свет;        Вы веселы, а я печален,

Учёных много -умных мало,         Вы параллельны ко всему,

Знакомых тьма, а друга нет.        А я, напротив, вертикален.

5.Образуй от прилагательных глаголы и запиши их.

ясный-______________, грязный -_________________,пустой-________________.

чистый-_______________

6.Подчеркни слово, в котором третий слог ударный.

Крокодил, столовая, добыча, диспансер.

Тест 2.

1.Запиши количество букв и звуков в словах.

Яма -__б., ___зв.; мёд-___б., ___зв.; съезд-___б.,___зв.; местность-___б.. ___зв.; мял-___б., ___зв.;

соль-___б., ___зв.

2.Поставь ударение в словах.

Щавель, свёкла, поняла, звонит, торты, красивее, огненный.

3.Подчеркни «лишнее слово» в синонимическом ряду.

красный, багровый, фиолетовый, алый, огненный

4.Отгадай и запиши слово.

        Его корень в слове писать, приставка- в слове рассказывать, суффикс- в слове сказка, окончание- в слове рыба.__________________________________

5.Соедини стрелкой слово сего значением.

Делать из мухи слона.        Задаваться.

Держать язык за зубами.        Бездельничать.

Витать в облаках.        Молчать.

Бить баклуши.        Отвлекаться, мечтать.

Задирать нос.        Преувеличивать.

6.Найди ошибки в предложениях. Запиши предложения правильно.

Повар посолил суп солью.__________________________________________________________

У Юры жил молодой котёнок._______________________________________________________

На хрустальной люстре было много висячих висюлек.______________________________________________________________

Тест 3.

1.Подчеркни в каждом ряду слово, относящееся к другой части речи.

берег, огород, красивый, обед;

деревня, лошадь, бежать, девочка;

быстрый, скорый, тишина, проворный;

я, мы, друг, он;

2.Запиши существительное в нужной форме.

маленькая (мыши), тёплая (печи), светлый (лучи), тёмная (ночи), острый (ножи), ароматный( ландыши)

3.Прочитай слова. Выделите корни. Составьте и запишите с каждым словом предложения.

шефствовать__________________________________________________________________________

шествовать____________________________________________________________________________

4.Исправь ошибки.

Мальчик из кастрюли наливал в стакан компот.

______________________________________________________________________________________________

5.Запиши слова в алфавитном порядке. Поставь знак  ударения.

звонит, гусеница, баржа, алфавит, столяр, маляр, туфли, повторим, щавель, красивее

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Подчеркни родственные слова к слову вода.

водоросль, громоотвод, водитель, водник, проводник, водокачка, водоворот, вывод, паводок, водопад, проводка, наводчик, водолаз, наводнение, довод, водомер, заводной, водянистый, завод, выпроводить

Тест № 4.

1.Найди к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в правой. Соедини их линией.

Лясы точить.        Не покладая рук.

Держать ухо востро.        Держать язык за зубами.

Сидеть сложа руки.        Воды в рот набрать.

От рук отбился.        Ворон считать.

Во всю Ивановскую (кричать).        Своим горбом жить.

На чужой шее сидеть.        Держать в ежовых рукавицах.

2.Подчеркнислова, в которых встречаются только твёрдые согласные.

водить, пашешь, верить, смех, мел, можешь, матч

3.Запиши, какие получатся слова, если прочесть их от конца слова к началу, учитывая звуки, а не буквы.

лог- _____________, люк — ___________________, парк- _______________________.

4.Запиши близкие по смыслу слова (синонимы) к имени прилагательному.

крепкий чай- ________________________________________________

крепкая верёвка — _____________________________________________

крепкий организм — ____________________________________________

5.Подчеркни слова, у которых от изменения ударения меняется смысл слова.

щавель, атлас, цемент, свёкла, ирис, пикировать, каталог, трусить, выходить, рассердился, премировать

6.Запиши по три существительных с  суффиксом –ец со значениями:

а) уменьшительно-ласкательное: братец, _______________________________________________________;

б) название лица по действию: борец, __________________________________________________________;

в) название лица по признаку: мудрец, __________________________________________________________.

Тест 5.

1.В каждой паре слов подберите и запишите такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом, а с другим – в переносном.

хвост

перстень

холод

характер

нервы

жизнь

трубы

конфета

2.Распредели высказывания на две группы, поставив в пустой квадрат соответствующую цифру: 1 –крылатые выражения; 2 – пословицы и поговорки.

     Бабушка надвое сказала.

      Чует кошка, чьё мясо съела.

      А Васька слушает да ест.

      Сколько верёвочке не виться, а конец будет.

      От радости в зобу дыханье спёрло.

       Большому кораблю – большое плавание.

       А ларчик просто открывался.

3.Подчеркни слова, которые образовались от слова камень.

каменный, камешек, каменья, камни, каменщик, на камне

4. Прочитай и отредактируй предложения. Запиши их правильно.

        Здесь фотографируют детей на понях и отправляют по любому адресу в любой город России.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Допиши окончания имён прилагательных в следующих словосочетаниях.

больш____ кенгуру, хохлат____ какаду, известн____ кафе, чёрн ____ вуаль, старин_____ рояль, просторн____ фойе, прозрачн____ тюль, детск____ шампунь, горяч____ кофе, больн____ мозоль.

6 .Подчеркни  все члены предложения.

Площадь у кинотеатра пересекает трамвайная линия.

Упражнения по теме «Правописание глаголов»

Упражнения по теме «Правописание глаголов»

Упражнение 1.

Восстанови пословицы. Соедини линией начало и конец пословицы. 

После драки …. не будешь знать голоду 
Кто не работает …. годы не уносит 
Учись смолоду …. кулаками не машут 
Грамота не болезнь, …. тот не ест 

Упражнение 2.

Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу глаголы, которые не употребляются без частицы НЕ. 

Футбольная команда 5 класса в полном сборе. До начала матча осталось 2-3 минуты, а вратаря Игоря всё нет и нет. 
« ЧТО с ним случилось?» — ———————————- защита. 
« Сорвать решающий матч! Как можно?» — —————————— капитан. 
« ——————————— я таких!»- открыто заявляет нападающий. « А может Игорь заболел. Ему всю неделю ——————————————-» — пытается защитить своего друга болельщик Олег. 
Слова для вставок: (не)годовать, (не)навидеть, (не)здоровится, (не)доумевать. 

Упражнение 3.

Составьте словосочетания с глаголами.

Встретится  встретиться

освободится  освободиться

отразится  отразиться

вернутся  вернуться

веселится  веселиться

Упражнение 4.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Надо было торопит…ся. Километра через два д…лина вдруг стала сужива…ся. Начали попада…ся глинистые сланцы. Ширина д…лины то суживае…ся метров до ста, то расширяе…ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди…ся, если не держа…ся главного русла. По хребту, поросш…му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива…ся, осматрива…ся, иначе легко сби…ся с пути. (В. Арсеньев)

Упражнение 5.

Поставьте вопросы к глаголам. Обозначьте орфограммы на месте вставленных букв. Подчеркните глаголы-антонимы.

1. Умел ош..бит(?)ся, умей поправит(?)ся. 2. Где песня п..ёт(?)ся, там счас..ливо ж..вёт(?)ся. 3. С умным знат(?)ся — ума набрат(?)ся. 4. Кто любит трудит(?)ся, тому без дела (не) с..дит(?)ся. 5. Два часа собирает(?)ся, два часа умывает(?)ся, целый день од..вает(?)ся. 6. Красота приглядит(?)ся, а ум приг..дит(?)ся. 7. Без ветра и трава не к..лышет(?)ся

Упражнение 6.

«Четвертое лишнее»

1. Сл…жить, изл…жение, нал…гать, изб…раю

2. Р…стение, р…сток, отр…сль, зап…реть.

3. Л…са, бл…стят, см…треть, гл…зок.

Упражнение 7.

Предупредительное списывание.

Соб..раю ягоды, зад..рать голову, ст..реть надпись, бл..стает на солнце, расст..лил коврик, пост..лить скатерть, разж..гать костер, зап..раю дверь, проб..ремся к реке.

Упражнение 8.

Диктант с противопоставлением ( от данных глаголов несовершенного вида образуйте глаголы совершенного вида с буквой е в корне):

зажигать –                 опираться –
вытирать –                собирать –                     перестилать –

Упражнение 9.

Выборочный диктант: выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е — и. 


1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой. 
2) Песня замирает далеко в полях. 
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать. 
4) Пролитую воду не соберёшь. 
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна. 
6) Улицы упирались в голые скалы. 
7) Сладость победы стирает горечь терпения. 
8) Крепость изнутри берут. 
9) Далёкий от земного мира , я должен здесь и умереть. 
10) Одной рукой поджигает, а другой тушит. 

Упражнение 10.

Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор гласной е — и. 

1. Соб…рают цветы. Всё зам…рло. Звёзды забл…стали. Взб…раемся на вершину. Зам…реть то восторга. Река забл…стела. Заж…гать костёр. Степь расст…лается. 

2. Оп…раться на перила. Зап…реть дверь. Раст…реть краски. Нат…рать паркет. Пол бл…стит. Пост…лить ковёр. Прот…реть окно. Выж…гать рисунок. 

3. Соб…рать автографы. Подб…рать литературу. Бл…стать эрудицией. Бл…стеть ослепительно. Соб…русь на прогулку. Разб…раться в музыке. Изб…рать путь. Зап…реть дверь. 

Упражнение 11.

Распределительный диктант (распределить следующие слова в 2 столбика в зависимости от правописания гласной в корне).

Застелить, стирает, запер, потеряю, задирает, прибирал, блестит, завлекаю, разжигать, настелил, опираться, примирять (друзей), отдеру, интересоваться. 

Упражнение 12.

Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

 

Упражнение 13.

Объясните правописание глагольных суффиксов. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

Леле…л, наде…лся, послыш…лся, всматрив…лся, вид…лся, обид…л, знач…л, та…л, оконч…л, повес…л, вылеч…л, ненавид…л, спор…л, кле…л, стро…л, се…л.

 

Упражнение 14.

Выделите окончания и определите спряжение глаголов.

Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.

 

Упражнение 15.

Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.

 

Упражнение 16.

Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение.

(Он) подыщ…т работу, (он) дополн…т ответ, дыш…тся легко, засе…шь поле, обкле…шь обоями, вытр…шь насухо, колыш…тся знамена, народ бор…тся, снег та…т, все завис…т от обстоятельств, брод…шь по аллеям, он ненавид…т ложь, сказанного не ворот…шь, ты все мож…шь, солнце гре…т, окно заиндеве…т, слыш…шь все шорохи, хоч…тся выиграть.

 

Упражнение 17.

Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон…шься — ни одного не пойма…шь. 2) Много буд…шь знать — скоро состар…шься. 3) Правда глаза кол…т. 4) Конь вырв…тся — догон…шь, слова сказанного не ворот…шь. 5) Руки не протян…шь, так и с полки не достан…шь. 6) Дождь вымоч…т, а солнышко высуш…т. 7) Мягко стел…т, да жестко спать. 8) Человек, он все уме…т: он и паш…т, он и се…т.

Упражнение 18.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин.(М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо шепч…т темный лес. (Н. Некрасов)3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды; влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

Упражнение 19.

Вставьте окончания глаголов 3 л. мн. ч., предварительно определив спряжение.

Слыш..тся звуки, колыш..тся трава, се..тся дожди, завис..т от нас, напрасно тревож..тся, наслажда..тся, реде..т облака, объединя..тся в союз, дыш..т свежестью, заявля..т о мире, приближа..тся к станции, увлека..тся спортом.

 Упражнение 20.

Вставьте подходящие по смыслу глаголы из данных в справочном материале ниже, обозначьте спряжение.

Снеговая белая туча, огромная, как небо, ______________ весь горизонт и последний свет красной погорелой вечерней зари быстро ______________ густою пеленою. Вдруг ______________ ночь, ______________ буран со всей яростью, со всеми своими ужасами, ______________ пустынный ветер на приволье, ______________ снеговые сугробы, как пух лебяжий, до небес. Все ______________ белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи. Всё: земля, небо, воздух, небо ______________ в пучину кипящего снежного праха, который ______________ глаза, ______________ дыхание, налетал со всех сторон, сверху и снизу, как змей, и ______________ все, что ему ни попадалось.

Слова для справки: обтянуть, задернуть, разыграться, взрыть, вскинуть, налетать, одеть, слиться, смешаться, слепить, занимать, зареветь, свистать, выть, стонать, бить, трепать, вертеть, превратиться, обвиваться, останавливать, душить, настать, наступить, затянуть.

Ф.И. _______________________________________________________________________________

Упражнение 1.

Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

Упражнение 2.

Объясните правописание глагольных суффиксов. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

леле…л ____________________________________

наде…лся _________________________________

послыш…лся _______________________________

всматрив…лся _____________________________

вид…лся __________________________________

обид…л __________________________________

знач…л ___________________________________

та…л ____________________________________

оконч…л __________________________________

повес…л ___________________________________

вылеч…л ___________________________________

ненавид…л _________________________________

спор…л ____________________________________

кле…л _____________________________________

стро…л ____________________________________

се…л ______________________________________

Ф.И. _______________________________________________________________________________

Упражнение 1.

Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

Упражнение 2.

Объясните правописание глагольных суффиксов. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

леле…л ____________________________________

наде…лся _________________________________

послыш…лся _______________________________

всматрив…лся _____________________________

вид…лся __________________________________

обид…л __________________________________

знач…л ___________________________________

та…л ____________________________________

оконч…л __________________________________

повес…л ___________________________________

вылеч…л ___________________________________

ненавид…л _________________________________

спор…л ____________________________________

кле…л _____________________________________

стро…л ____________________________________

се…л ______________________________________

Ф.И. _______________________________________________________________________________

Упражнение 1.

Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

Упражнение 2.

Объясните правописание глагольных суффиксов. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

леле…л ____________________________________

наде…лся _________________________________

послыш…лся _______________________________

всматрив…лся _____________________________

вид…лся __________________________________

обид…л __________________________________

знач…л ___________________________________

та…л ____________________________________

оконч…л __________________________________

повес…л ___________________________________

вылеч…л ___________________________________

ненавид…л _________________________________

спор…л ____________________________________

кле…л _____________________________________

стро…л ____________________________________

се…л ______________________________________

Начальная (неопределённая) форма глагола — это… Как определить?

Начальная форма глагола — это… (определение)

Начальная, исход­ная фор­ма гла­го­ла — это неопре­де­лен­ная фор­ма, или инфи­ни­тив, кото­рая в зави­си­мо­сти от грам­ма­ти­че­ской кате­го­рии вида гла­го­ла отве­ча­ет на вопрос: что делать? или что сде­лать?

Повторим, какие сло­ва в рус­ском язы­ке назы­ва­ют­ся глаголами.

Определение

Глагол — часть речи, кото­рая обо­зна­ча­ет дей­ствие или состо­я­ние пред­ме­та и отве­ча­ет на вопро­сы что делать? что сде­лать?

В опре­де­ле­нии слов рас­смат­ри­ва­е­мой части речи про­зву­ча­ли вопросы:

  • что делать?
  • что сде­лать?

Эти вопро­сы зада­дим к любой фор­ме гла­го­ла, если хотим уста­но­вить его началь­ную фор­му, кото­рая назы­ва­ет­ся неопре­де­лен­ной фор­мой, или латин­ским тер­ми­ном — «инфи­ни­тив».

Глагол изме­ня­ет­ся по лицам и чис­лам (спря­га­ет­ся), по вре­ме­нам и наклонениям.

Начальная фор­ма назы­ва­ет­ся неопре­де­лен­ной, пото­му что у слов в этой фор­ме невоз­мож­но опре­де­лить мно­гие грам­ма­ти­че­ские кате­го­рии гла­го­ла: лицо, чис­ло, накло­не­ние, вре­мя, род.

Как определить начальную форму глагола?

У каж­до­го гла­го­ла, обо­зна­ча­ю­ще­го дей­ствие или состо­я­ние, суще­ству­ет началь­ная фор­ма, например:

  • (что дела­ет?) гуля­ет — (что делать?) гулять;
  • (что дела­ешь?) пишешь — (что делать?) писать;
  • (что сде­лаю?) собе­русь — (что сде­лать?) собраться;
  • (что сде­ла­ем?) отпра­вим­ся — (что сде­лать?) отправиться.

«Узнать» началь­ную (неопре­де­лён­ную) фор­му гла­го­ла мож­но, задав уже про­зву­чав­шие вопро­сы к сло­вам этой части речи, и по окон­ча­ни­ям -ть, -ти, напри­мер:

  • рас­спро­сить
  • обо­гнать
  • вер­теть
  • зады­шать
  • нести
  • отползти.

Некоторые гла­го­лы, корень кото­рых закан­чи­ва­ет­ся на -чь, не име­ют это­го окон­ча­ния, например:

  • беречь   — корень/нулевое окончание;
  • пре­не­бречь   — корень/нулевое окончание;
  • привлечь   — приставка/корень/нулевое окончание;
  • запечь  ся — приставка/корень/нулевое окончание/постфикс.

Запомним напи­са­ние неопре­де­лён­ной фор­мы гла­го­ла «прий­ти» с бук­вой «й» в его корне.

Сравним:

  • обой­ти
  • зай­ти
  • перей­ти
  • вый­ти.

Для чего используется неопределенная форма глагола?

Во-первых, у мно­гих сло­во­форм гла­го­лов лич­ные окон­ча­ния явля­ют­ся без­удар­ны­ми. Например, воз­ни­ка­ют сомне­ния в напи­са­нии букв «е» или «и» в фор­мах слов:

Чтобы пра­виль­но напи­сать сло­ва в подоб­ной ситу­а­ции, необ­хо­ди­мо уста­но­вить спря­же­ние гла­го­ла по его неопре­де­лен­ной фор­ме. Алгоритм это­го подроб­но объ­яс­ня­ет­ся в этой ста­тье.

Во-вторых, в фор­ме про­шед­ше­го вре­ме­ни мно­гих гла­го­лов явля­ет­ся без­удар­ным суф­фикс, например:

  • кле́и-ть — кле́и-л;
  • посе́я-ть — посе́я-л;
  • ненави́де-ть — ненави́де-л.

От осно­вы неопре­де­лен­ной фор­мы обра­зу­ют­ся мно­гие гла­голь­ные формы.

Примеры

посея-ть — посея-л, посея-вш-ий, посе-я-нн-ый, посея-в, посея-вши

Поэтому важ­но пра­виль­но опре­де­лить неопре­де­лен­ную фор­му, а в ней без­удар­ный гла­голь­ный суф­фикс, зна­ние кото­ро­го помо­жет в напи­са­нии гла­голь­ных форм про­шед­ше­го вре­ме­ни, дей­стви­тель­но­го и стра­да­тель­но­го при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни, форм дее­при­ча­стий.

Морфологические признаки неопределенной формы глагола

Неопределённая фор­ма гла­го­ла обо­зна­ча­ет дей­ствие или состо­я­ние пред­ме­та, но при этом не обла­да­ет непо­сто­ян­ны­ми гла­голь­ны­ми при­зна­ка­ми лица, чис­ла, накло­не­ния, вре­ме­ни и рода. Инфинитив име­ет толь­ко посто­ян­ные мор­фо­ло­ги­че­ские признаки.

ИНФИНИТИВ
Есть мор­фо­ло­ги­че­ские признакиПримерыНет грам­ма­ти­че­ских значений
Видбро­сить — бросатьлица
Переходность — непереходностьберечь (что?) книги
любить (кого?) собак
гулять (в чём?) в парке
спе­шить (на что?) на встречу
чис­ла
Возвратность — невозвратностьубе­дить — убедитьсявре­ме­ни
Спряжениерода
накло­не­ния

Звёзды нача­ли поти­хонь­ку гаснуть.

Укажем мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки сло­ва «гас­нуть».

I. Гаснуть (что делать?)

  • гла­гол, обо­зна­ча­ет действие
  • неопре­де­лен­ная форма
  • несо­вер­шен­ный вид
  • непе­ре­ход­ный
  • невоз­врат­ный
  • I спря­же­ние.

II. Синтаксическая роль — часть состав­но­го гла­голь­но­го ска­зу­е­мо­го «нача­ли гас­нуть».


Мечта вырвать­ся из пле­на домаш­них забот была в ней сильна.

I. Вырваться (что сделать?)

  • гла­гол, обо­зна­ча­ет действие
  • неопре­де­лён­ная форма
  • совер­шен­ный вид
  • непе­ре­ход­ный
  • воз­врат­ный
  • I спря­же­ние.

II. Синтаксическая роль —  несо­гла­со­ван­ное определение.

Запомним

Неопределенная фор­ма гла­го­ла может быть любым чле­ном пред­ло­же­ния.

Видеоурок «Неопределенная форма глагола»

Скачать ста­тью: PDF

Тест по русскому языку на тему «Глагол» ( 4 класс, русский язык)

Тема «Части речи», раздел «Глагол»   из   1. Выбери перечисленных в неопределённой форме, и подчеркни их. Ходит, смеётся, светит, капает, ходить, спит, прогуливается, смеяться, думать, читает. глаголы, слов       стоящие 2. Выбери   из   предложенного   списка   вопросов   те,   которые   относятся   к   неопределённой глагола,   форме и подчеркни их. Глагол, стоящий в неопределённой форме, отвечает на вопрос:  что делал? что делать? что делает? что с д е л а т ь ?    что с д е л а л ? 3. Найди в тексте и подчеркни глаголы, стоящие в неопределённой форме.              Была в их стае одна маленькая ласточка, такая проворная: никак её догнать нельзя было — от всех увёртывается. Погонится за ней пятнашка, а она — туда, сюда, вниз, вверх, в сторону бро­ сится да как пустится лететь — только крылышки мелькают. (В. Бианки.) 4. Поставь глаголы в неопределённой форме. Скучали —____________________                                 Бегает —      ___________ Поглядел —___________________                                 Прячут —_____________ Гуляла —_____________________                                 Любит —_______________ 5. Соедини линиями так, как считаешь нужным. 1­е лицо 3­е лицо 2­е лицо она пишет ты считаешь я пою 6. Исправь ошибку в правиле, если она есть. Лицо глагола определяется по времени, в котором он стоит. Если ты считаешь, что правило написано неверно, напиши свой правильный вариант.   _______________________________________________________________________________ 7. Запиши номера  глаголов из предложенного списка  к  лицу, к которому  они относятся. 1) Я обедаю, 2) она лежит, 3) ты смотришь, 4) оно светит, 5) мы красим, 6) вы идёте,  7) он качается. 1­е лицо:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________________________________________  2­е лицо:­­­­­­­­­­­­­­­­­___________ 3­е лицо:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ________ 8. Выбери правильный ответ и обведи его кружком. Спряжение — это:  а) изменение глагола по лицам и числам; временам,          б) изменение глагола по         в) изменение глагола по числам,        г) изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени. 9*. Определи, есть ли ошибка в записи. II спряжение брить, стелить — II спряжение вертеть, обидеть, видеть — держать, дышать — II спряжение ненавидеть, терпеть, зависеть —I спряжение гнать, слышать — I спряжение смотреть — I спряжение Если в записи есть ошибка, запиши свой правильный ответ. …спряжение брить, стелить — … спряжение вертеть, обидеть, видеть — держать, дышать — … спряжение ненавидеть, терпеть, зависеть — … спряжение гнать, слышать— …  спряжение … спряжение смотреть — 10. В предложенном списке подчеркни глаголы­исключения, относящиеся ко II спряжению. Думать,   любить,   читать,   ненавидеть,   лететь,   смотреть,   гулять,   слышать,   бежать,   зависеть, стоять, брить. 11. Соедини линиями в правильном порядке. Iспр.           а) глаголы, оканчивающиеся в неопределённой форме на –ить  (кроме  брить,стелить)       б) 7 глаголов на ­еть: вертеть, обидеть, видеть, ненавидеть,    II спр.                зависеть, смотреть; терпеть,                                                                 в) все остальные глаголы;          г) брить, стелить;                            д) 4 глагола на ­ать:  держать, гнать, дышать, слышать 12. Впиши недостающее слово. Чтобы его надо поставить в  _____________________________ форму. определить спряжение       глагола,   сначала 13. Впиши в правило недостающие слова. Спряжением называется изменение глагола по___________ и числам  в____________________________   времени. 14. Если лицо указано неправильно, зачеркни написанное и напиши рядом правильно. Сижу (2 лицо)____________,  ходят (1 лицо)____________,  покупает (3 лицо)________________________;  смотрю (1 лицо)___________________, падают (2 лицо)_________________, выглядываешь( 2 лицо)_____________. 15. Проспрягай глагол спать. Ед. число Мн. число Лицо 1­е 2­е 3­е 16. Найди ошибки в записи окончаний глаголов. Запиши в скобках правильный ответ. Лицо 1­е 2­е 3­е Ед.число читают (….) читаю (……..) Читает(…….) Мн. число читаешь (……..) читаете (……..) читаем (……….) 17. Выбери глаголы из списка А и списка Б и запиши их номера на нужную строчку. А. 1) Изменять, 2) дарить, 3) мечтать, 4) хотеть,5) служить, 6) стрелять, 7) дышать. Б. 1) Собирал, 2) зависит, 3) читаешь, 4) отдыхает, 5) живу, 6) строили. А. I   спряжение   ­_________________________ II    спряжение ­__________________________ Б. I   спряжение­__________________________ II    спряжение­__________________________ 18. В каждом варианте вставь пропущенные безударные окончания. а) I спряжение Лицо 1­е 2­е 3­е б)II спряжение Ед. число гуляю гуля….. гуля……. Лицо 1­е 2­е 3­е _______ в*)­­­­­спр.(укажи спряжение) Ед.число дружу друж…….. друж…….. Лицо Ед. число 1­е 2­е 3­е помню помн….. помн…… Мн. число гуля……. гуля…….. гуля…….. Мн. число друж…….. друж…….. друж……… Мн. число помн…… помн……. помн…….   личные   окончания   глаголов 19. Вспомни I и II спряжения и заполни пропуски. безударные   I спряжение    (ед. число)        (мн. число)          II спряжение   (ед. число)     (мн. число)     ­у(ю)   ­….м                                                   ­у(ю)                   ­……м    ­…шь;          ­…те                                                 ­……шь                ­…….те    ­…..т            ­…..т                                              ­…..т                      ­…….т        20. Заполни необходимых чтобы безударные личные окончания глаголов I и II спряжения. пропуски для     того, в         последовательности   правильно   действий, писать   а) Поставить глагол в _______________форму; б) определить его_________________ в) вспомнить личные окончания глаголов данного спряжения. ; 21. Вставь безударные личные окончания глаголов, сверху укажи спряжения. Мы   повторя……,   ты   чита…….,   мы   удивля…….ся,   ты   шага……….,   они   ночу……..,   вы   не жужж………, они руб…….., она не хвал…….. 22. Найди   в тексте.  ошибки,   если   они   есть,   и   исправь   их   прямо 1) «Ты не хочишь пойти гулять?» — спросила мама у Миши. 2) Девочка старательно гладет кукольные платьица. 3) Лес рубют — щепки летят. 4) Мы с большим удовольствием гуляим в сосновом лесу. 5) Когда ты смотрешь телевизор, нельзя сидить слишком близко к экрану: испортешь глаза. 23.Закончи правило. У   глаголов,   стоящих   в   форме   2­го   лица   единственного   числа   настоящего   и   будущего времени,на конце пишется _______. 24. Вставь пропущенные буквы. 1) Как ты хорошо прыгае……..! 2) Скажи, ты пойдё………. гулять вместе с нами?  3) Почему ты на меня так сердито смотри……….? 4) Я не думаю, что ты захоче……..  выполнить эту просьбу. 25.Найди ошибки, если они есть, и исправь их прямо в тексте. 1) Слезами горю не поможет. 2) Если ты сможет сделать эту работу быстро, у нас останется время для прогулки. 3) Ты плохо слышишь? 4) Я очень люблю бродить в осеннем лесу: идёш себе, идёшь, шуршиш   листьями. 26. Соедини линиями имена существительные с соответствующими им глаголами. солнце море девочка                   встало погода садилась      разгулялась разгулялось 27. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов 1) Яблоко упал…. и покатил…..сь. 2) Киска разбил…. вазу и, испугавшись, спрятал…..сь под диван. 3) Как жалко, что представление так быстро закончил……сь! 4) Ты совсем разучил…..сь ездить на велосипеде. 5) Мне достал…..сь самая трудная задача. Ф.И.___________________________________________________

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения

Урок русского языка по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы- исключения».

Цель: Формирование грамотного письма безударных личных окончаний глаголов.

 Создание проблемной ситуации для открытия детьми глаголов — исключений.

Задачи: Дать понятие о глаголах, не подчиняющихся правилу. Ввести термин — «глаголы- исключения»

Формировать умения выбирать способ определения спряжения глагола;

Выбирать гласную букву, в правописании безударных личных окончаний глаголов применяя памятку.

Развивать устную речь учащихся путем диалога.

Воспитывать коммуникативные качества, внимание и соблюдения правил письма

Развивать познавательную деятельность учащихся, умение работать в группах, парах, индивидуально;

Развивать умение детей анализировать и делать выводы;

Формировать интерес к урокам русского языка.

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Ребята, сегодняшний урок русского языка я бы хотела начать со стихотворения. Слайд 1

-Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая « самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий».

-Что это за часть речи? (Глагол) Слайд 2, слайд 3

2. Минутка чистописания. Посмотрите, какое чистописание я вам приготовила: А — ешь //ишь// В — ет//ит// С — ите//ете// Порядок записи определит мини — тест

Выберите одно утверждение из трёх вариантов ответов: Слайды 4. 1. Глагол —  это А. Часть слова В.Член предложения С. Часть речи 2.Глагол обозначает А. Действие предмета В. Признак предмета С. Название предмета 3. В предложении глагол бывает Второстепенным членом В. Чаще всего сказуемым С. Подлежащим 4. Глаголы изменяются А. Только по числам В.Только по временам С. По временам, по лицам, по числам.

ите//ете/ешь//ишь// ет//ит//е//и// ите//ете//

– получилось у детей, если правильно ответили.

3. Вхождение в тему. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос. Слайд 5.

Расскажите, что вы знаете о глаголе?

ГЛАГОЛ –

1. Часть речи

2.Обозначает действие предмета

3. . Имеет неопределенную форму

4.Изменяется по временам

В прошедшем времени изменяется по родам

5. Спрягается

-Давайте уточним, а что такое спряжение?

-Посмотрите свои работы по чистописанию. Где встречаются такие соединения букв?

-А что такое личные окончания глаголов?

-Назовите тему урока с которой мы будем работать? Слайд 6, слайд 7.

Безударные личные окончания глаголов.

-Какую ошибку мы предупреждаем, работая по данной теме?

— А как правильно написать безударное личное окончание у глаголов?

Повторим алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола. Слайд 8

1. Ставим глаголы в третье лицо множественного числа. Если в 3 л. мн.ч. глагол имеет окончания – ут ,– ют, то это глагол I спряжения, а если – ат, –ят, то II спряжения.

2.Ставим глаголы в неопределенную форму. Все глаголы на – ить являются глаголами второго спряжения, не на — ить – первого спряжения.)

Работа над орфограммами.

Словарная работа: (поможет уточнить тему урока) Слайд 9

Интересуемся профессией

Сверкает за горизонтом

Кормим собаку

Любуешься картиной

Юмористический рассказ

Читаем о космонавте

Ездишь на автомобиле

Нарисуем в альбоме

Ищешь в библиотеке

Явиться с опозданием

-А сейчас вам предстоит определить спряжение записанных на доске глаголов и вставить пропущенные буквы.

-В какой части слова пропущены орфограммы? (В окончании)

-Работаем у доски и в тетрадях.

Дети определяют спряжение глаголов двумя способами, вставляют пропущенные буквы.

Выделите первые буквы слов, уточним тему урока. 4. Физкультминутка. Мы спряжения к глаголу подбирали И немножечко устали Потихоньку дружно встали И движенья показали. — Как живёшь? ( 2л., ед.ч., 1 спр.) — Вот так!

— Как идёшь? ( 2 л., ед.ч., 1 спр.) — Вот так!

— Как молчишь? (2 л., ед. ч., 1 спр.) — Вот так!

— Как летишь? (2л., ед.ч., 2 спр.) — Вот так!

— Как плывёшь? (2 л., ед. ч., 1 спр.) — Вот так!

-Как сидишь? (2л., ед. ч., 2 спр.) — Вот так!

-назовите глаголы, которые встретились в физкультминутке. — В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?

Какова особенность этих глаголов? ( 2л., ед. ч., — с Ь знаком)

5. Работа над новой темой.

Наблюдение над словом ИСКЛЮЧЕНИЕ (работа с толковым словарем)

Слайд10

Постановка проблемного вопроса. Работа в парах.

Каждая пара получает листочек с глаголами, у которых нужно определить спряжение.

    1. краснеть, наступает, смотреть;

    2. мечтать, совершает, видеть,

    3. стоять, открывает, обидеть,

    4. уплывать, исследует, ненавидеть,

    5. дружить, говорит, зависеть,

    6. спешить, долетим, терпеть,

    7. построить, работает, вертеть,

    8. сбегать, живешь, слышать,

    9. решать, спросит, дышать,

    10. успеть, спасает, держать

    11. звучать, наблюдает, гнать,

    12. рисовать, думает, брить,

    13. играть, рисует, стелить

С 1 из глаголов возникает проблема с определением спряжения. — Что-то не так? Попробуем порассуждать. Что у вас получилось? Рассуждеие: Слышать — слышат (н. ф. слышать– I спр.; 3л. мн. ч. слышатIIспр.)

— Если опираться на н.ф., то в окончании мы должны писать гласную- е, а если опираться на 3 л.мн.ч., то – и. У нас получается противоречие. — Написание глагола поддается правилам? — А может это одно слово в русском языке, и проблемы нет? КАКИЕ СЛОВА НЕ «ПОДДАЛИСЬ» ПРАВИЛУ? Запись глаголов- исключений. Слайд 11 — Как называются глаголы, которые не подчиняются правилу? (Глаголы — исключения. Их нельзя проверить, их надо запомнить)

Глаголы — исключенияна доску

Поиск решения. — Чтобы до конца решить нашу проблему обратимся к научному источнику, откройте учебник на стр.99 , прочитайте самостоятельно правило. — Какое открытие мы сегодня сделали? — Орфограмму глаголов – исключений будем обозначать так (обидеть – II искл.)

Помощь в стихах. Слайд 12 — Чтобы в дальнейшем не допускать ошибок при спряжении глаголов- исключений я предлагаю вам выучить их в виде стихотворения.

Грамматическая сказка о глаголах — исключениях. (замена физминутки)

Слайд 13 — A сейчас я хочу рассказать вам одну сказочную историю, которая связана с темой нашего урока.

Давным-давно, когда нас с тобой еще на свете не было, в царстве Грамматики жил-был царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: все время что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол своих сыновей и стал говорить им:

Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать и после этих слов отпустил царь своих сыновей. Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределенной форме заканчиваются на -ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своем решении. Глагол обрадовался, что у него такие умные дети, и издал указ о разделении царства. Разлетелись гонцы во все концы с этой вестью, но не всех она обрадовала. Одна семья из-за этого раздела оказалась в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть. Пошли они к царю с просьбой: — Милостивый государь, помоги нам. — Что случилось? — По твоему указу оказались мы в царстве 1 спряжения, а наши друзья – в царстве второго спряжения. Разреши нам остаться с ними. — Рад бы вам помочь, но не могу нарушить указ. — Смилуйся, государь, сделай исключение. Не мог царь устоять перед просьбой и разрешил глаголам остаться в царстве 2 спряжения, хотя они и не заканчиваются на -ить. По сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко 2 спряжению.

6. Закрепление полученных знаний.

— Заменить высказывание одним словом – глаголом неопределённой формы. Написать глаголы в 2 столбика.

  • Обратиться к кому-либо с вопросом.

  • Переместить сверху вниз.

  • Возражать, доказывать своё.

  • Быть нездоровым.

  • Придать кому-либо красивый вид, сделать нарядным.

  • Переместить растение с корнем из одного места в другое.

  • Становиться белым.

  • Относиться с уважением.

1спр. 2 спр.

болеть спросить

белеть опустить

уважать спорить

нарядить

пересадить

Определить спряжение глаголов: опаздывает — 1,готовится — 2, удержит- 2, считает — 1 ,схватывает -1, услышит — 2, темнеет — 1, гонит — 2 ,летает — 1, не дышит — 2.

7. Итог урока. (рефлексия) — Какова была тема урока? — С какой проблемой столкнулись? — Назовите глаголы- исключения II спряжения. — Почему эти глаголы являются исключениями? Слайд 14,16

— Ребята, кто хорошо усвоил новую тему и может ее объяснить товарищу, поставьте на наборное полотно — ! знак. У кого остались вопросы по новой теме, требуется помощь учителя и обращение к учебнику поставьте -? знак. .7. Домашнее задание. 1. Выучить правило стр.99 и глаголы- исключения!!! 2. По выбору: упр.490 с.100 или выполни работу по карточке. (Приложение)

Слайд15

Приложение №1

1. Среди данных слов подчеркни только глаголы и определи спряжение.

Бегун, русская, любить, народная, бегство, создавать, рассказать, хороший, огонёк, бежать, любовь, тёмный, гулять, помнить.

2. Выбери из списка и вставь вопросы в соответствующую строчку: что делал? Что будет делать? Что сделал? Что делает? Что сделает?

Глаголы в настоящем времени отвечают на вопросы:_____________________

Глаголы в будущем времени отвечают на вопросы:_______________________

Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы:____________________

3. Соедини линиями правильно время и глагол.

Настоящее время пел

станцует

Прошедшее время смотрит

задумается

Будущее время спит

кричал

4. Вставь пропущенные буквы в безударные личные окончания глаголов.

Мы повторя. . . м, ты чита. . . шь, мы удивля. . . мся, ты шага. . . шь, они руб…т, она не хвал…т.

«Глагол обозначает действие или состояние как процесс» В.И.Даль

Класс: 7

Урок № 14 (в календарно-тематическом плане), урок № 2 (в теме)

Языковая тема: І и ІІ спряжение глаголов. Личные окончания глаголов (повторение с углублением)

Тема: «Глагол обозначает действие или состояние как процесс» В.И.Даль

Цели: а) образовательные: закрепить и систематизировать полученные знания о глаголе через моделирование памятки; развивать умения работать с книгой; сформировать общий прием умственных действий при написании окончания глагола; б) развивающие: корректировать слуховую, зрительную, двигательную память через разные виды заданий; воспитывать умение правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме; в) воспитательные: воспитание дисциплинированности учащихся, толерантности, коммуникативности (умения работать в группах).

Тип урока: объяснение нового материала

Вид урока: урок-практикум

Структура: оргмомент (1´) – проверка ДЗ (5´) – объяснение нового материала (10´) – формирование знаний, умений, навыков (15´) – физкультминутка (2′) — закрепление знаний, умений, навыков (8´) – ДЗ (2´)– подведение итогов урока (2´)

Оборудование: учебник, доска, карточки для упражнений, справочники, сборники памяток, сигнальные карточки, карточка со словом «ветер», карточки-помощницы, круг зеленого цвета, памятка «Правила списывания», памятка «План работы с глаголами», ватман

Ход урока:

І. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами повторим пройденный материал по теме «Времена глагола», проверим домашнее задание, поработаем над составлением памяток «Окончания глаголов настоящего времени».  Работая в группах и индивидуально, мы ознакомимся с новым материалом и научимся применять его на практике.

ІІ. Проверка домашнего задания

Перед проверкой домашнего задания поиграем. Предлагаю упражнение на внимание. Послушайте пары слов и постарайтесь их запомнить:

телефон — молчит

машина — сломалась

минута — летит

овчарка — учиться

А теперь я буду называть первое слово, а вы хором называйте его пару. Тот, у кого не было ошибок, поставьте на полях тетради восклицательный знак.

(После игры)

Какой частью речи являются слова, которые вы мне сейчас называли? (Глаголом) Молодцы! Это и будет темой сегодняшнего урока. Мы будем закреплять, систематизировать полученные знания о глаголе.

 

Дома вы должны были повторить все изученные ранее правила о глаголе. Проверку проведём в форме тестирования. Придвиньте карточку №1. В ней два задания.

Карточка № 1.

1. Прочитайте и вставьте пропущенное слово.

Глагол — это часть речи, которая отвечает на вопросы ____________________ и обозначает ______________________________             

2. Соедини линиями глаголы с соответствующим временем:

пел                                               

станцует                                                 настоящее время

смотрит                                                  прошедшее время     

задумается                                             будущее время

спит

кричал

Прочитайте первое задание и вставьте пропущенные слова. А во втором задании с помощью линейки и карандаша соедините глаголы с нужным временем. Всем понятно, как выполнять задание? Приступайте к работе.

Проверка: Обменяйтесь карточками и проверьте правильность выполнения заданий, обращаясь к образцу, расположенному на доске.

 

III. Объяснение нового материала

     Изучая тему «Глагол», мы с вами пользовались различными карточками, памятками, которые составляли авторы учебников. А сегодня я предлагаю вам стать авторами памятки по теме нашего урока, то есть к концу урока мы создадим одну из страниц подобного сборника. Вот на этом листе будем создавать нашу памятку (лист ватмана). А нужна ли нам эта памятка? Зачем? Назовём её «Окончания глаголов настоящего времени» (прикрепляю заголовок на лист). Этой памяткой мы можем пользоваться и в следующих классах при работе по данной теме.

1.Изменение глаголов по лицам.

Цель: закреплять умение соотносить лицо глагола с нужным местоимением. Ну что ж, работа ясна. Приступим. Пододвиньте карточку № 2. Карточка № 2. Закончи высказывания:

— Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями я и мы, — это глаголы _______ лица.

— Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями ты и вы, — это глаголы ________ лица.

— Глаголы, которые сочетаются с личными местоимениями он/она, оно, они, — это
глаголы _______ лица.

Вам нужно закончить высказывания. (В это время индивидуальная работа со слабым учеником).

Проверка: с помощью сигнальных карточек. Те, кто всё правильно сделал, на полях ставят восклицательный знак.

Итог: так как изменяются глаголы? (По лицам). Что нам необходимо внести к памятку? (На рабочий стол положить заготовленные карточки:

1 лицо, 2 лицо, Злицо).

2. Упражнение в классификации.

Цель: коррекция мышления на основе упражнений в классификации, развивать умение оценивать свои возможности.

Эти глаголы нам надо списать, но списать их надо в порядке усиления действия, то есть от самого слабого, к самому сильному. Сначала работаем с глаголами первой строчки. Как вы думаете, с какого слова надо начать? (Бежит) Какой глагол будет вторым, следующим? Вторая строка -самостоятельно. Запишите слова в два столбика. Кто сомневается, можете использовать карточки-подсказки, которые лежат на столе у учителя (индивидуально — спиши слова с карточки):

— бежит, мчится, несётся, летит;

— хихикают смеются хохочут заливаются

Проверка. Зачитайте глаголы первого столбика, второго столбика. Чем отличаются глаголы первого столбика от глаголов второго столбика? (Числом) Что нам надо ещё добавить в памятку? (Карточки: ед.ч. и мн.ч. — на рабочий стол) Тем, кто справился — на полях «!».

IV. Физминутка для глаз.

Посмотрите на круг зелёного цвета. Он вам поможет правильно выполнить следующее задание.

Запомните по порядку мои движения руками (руки вверх, в стороны, хлопок сзади, руки по швам, хлопок впереди). Теперь повторите движения в том же порядке. Те, кто справился, поставьте «!».

V. Закрепление знаний, умений, навыков

1. Работа по группам.

На доске записаны словосочетания:

Под красным кружочком — говорим о книге, пою песню, иду в школу, думаем о хорошем.

Под жёлтым кружочком — спешите на урок, несёшь сумку, читаете рассказ, говоришь о подруге.

Под зелёным кружочком — учат правило, сидят за партами, смотрит рисунок, играет на гитаре.

У кого на парте красный (жёлтый, зелёный) кружочек, работают со словами на доске под красным (жёлтым, зелёным) кружочком. Спишите словосочетания (вспомнить правила списывания), подчеркнуть глаголы, определить у них лицо, число, выделить окончания План работы поместить на доску, (индивидуально — списать только по одному словосочетанию из каждой группы).

Проверка 1-ой группы: Глаголы какого лица были у вас? (1 лица) Какие окончания у глаголов единственного числа вы выделили? (Заготовленные карточки с окончаниями — на рабочий стол).

Проверка 2-ой и 3-ей групп проводится аналогично. Тем, кто справился — на полях «!».

2. Составление памятки

Сейчас к ватману я прикреплю карточки с изменениями глаголов по лицам и числам и полученными при этом окончаниями. И тогда мы получим памятку «Окончания глаголов настоящего времени».

(Идёт коллективная работа. Создание таблицы-памятки)

лицо -у, -ю -ем, -им

лицо -ешь, (-ёшь), -ишь -ете, (-ёте), -ите

3 лицо -ет, (-ёт), -ит -ем, (-ём), -им

 

Итог: вот и получилась памятка. Молодцы! Задачу урока вы выполнили. Когда нам нужна будет эта памятка? В чём она нам поможет? За хорошую работу поставьте на полях «!».

3. Практическая работа

Вот сейчас и проверим, можете ли вы пользоваться своей памяткой. Придвиньте карточку №3.

Карточка № 3.

(Поехать — 1 лицо, мн.ч.) летом с братом в деревню. Прямо за огородом (зеленеть — 3 лицо, ед.ч.) поле, за ним-лес.

(Вставать -1 лицо, мн.ч.) рано утром и (бежать -1 лицо, мн.ч.) в лес. (Поднять — 2 лицо, ед.ч.) ветку ели, а там гриб.

Прочитайте задание. Что надо сделать? (Списать, изменив глагол в соответствии сданным лицом и числом). На доске образец: ждать (1 лицо, ед. ч.) своей очереди. Дан глагол ждать, его надо поставить в единственное число 1-го лица. Смотрим в памятке единственное число, 1-ое лицо. Какое окончание подходит? Изменяем глагол, вставив нужное окончание. Что получилось? (Жду) Значит, вы запишите словосочетание: Жду своей очереди. (Открываю образец на доске). Кто не понял, как работать? Если поняли, то продолжайте работу письменно. Но, на ваших карточках одинаковое количество предложений, а я вам даю право выбора: пусть каждый из вас напишет столько предложений, сколько сможет выполнить качественно, то есть без ошибок, аккуратно. Это может быть и 2-3 предложения, но зато правильно. Эти работы я соберу у вас на проверку, работаете на оценку. Не забывайте пользоваться памяткой.

 

VІ. Домашнее задание.

Выполните упражнение на странице 87 № 212. Откройте учебник, найдите упражнение и прочитайте задание. Что надо будет сделать? Кому не понятно, как выполнять домашнее задание?

группа: выполнит всё упражнение.

группа: выполнит 1 и 2 абзацы.

группа: выполнит только 1 абзац.

VІІ.  Подведение итогов урока

Чем мы занимались на уроке? Ещё раз посмотрите на памятку. Какие окончания у глаголов 1 лица единственного числа, множественного числа? (2 лица, З лица).

Молодцы! Вы сегодня хорошо занимались. Мне приятно было с вами работать.

(Оценивание учащихся)

 

 

 

 

 

 

Правила спряжения глаголов

Спряжение глаголов сообщает читателю, когда происходит действие и кто его выполняет. Постоянное спряжение глаголов приводит к меньшему количеству недоразумений и недопониманий. Вам никогда не придется беспокоиться о глагольных ошибках при написании, если вы овладеете несколькими важными правилами спряжения глаголов.

Английские правила спряжения

Спряжение глагола берет его из инфинитива («to» + глагол) и дает ему подлежащее и время .Однако глаголы также имеют вид , голос и настроение . Некоторые глаголы тоже неправильные , что несколько усложняет их спряжение. Когда вы изучаете новые глаголы, вы должны выучить все формы этого глагола, чтобы, работая в разных временах, вы уже сделали половину работы.

Используйте правильное время глагола

Первое правило правильного спряжения глаголов — указывать, когда происходит действие. Это время глагола.Глаголы могут встречаться в прошлом, настоящем и будущем, но они должны быть последовательными на протяжении всего предложения.

Три времени глагола:

  • настоящее время — Вы смотрите на меня . Я задаю вам вопрос. Мы едем на поезде вместе.
  • прошедшее время — Вы посмотрели на меня . Я задал вам вопрос. Мы проехали на поезде вместе.
  • будущее время — Вы, , посмотрите на меня.Я задам вам вопрос. Мы поедем на поезде вместе.

Переключение времен глагола в предложении или абзаце — распространенная грамматическая ошибка. Но если ваш читатель знает, когда происходит действие, ему будет легче представить, о чем вы пишете.

Проверить аспект глагола

Прошлое, настоящее и будущее время встречаются в простом аспекте глагола. Глагольный аспект описывает состояние действия глагола; Другими словами, глагол уже произошел, все еще происходит или происходит, но сейчас нет.

Четыре аспекта глагола:

  • простой аспект — Действие происходит в тот момент, когда рассказывается история.
  • прогрессивный (или непрерывный ) аспект — Действие продолжается.
  • perfect аспект — Действие больше не происходит.
  • совершенный прогрессивный (или непрерывный ) аспект — Действие продолжалось, но больше не происходит в то время, когда рассказывается история.

Как видите, «идеальный» означает «завершенный», а «прогрессивный» или «непрерывный» означает «постоянный». Всего существует 12 времен, каждый из которых имеет элементы настоящего, прошлого и будущего.

Примеры этих времен включают:

  • простое настоящее время — Я изучаю латынь в колледже.
  • настоящее прогрессивное время — Я изучаю латынь в колледже.
  • настоящее совершенное время — Я изучал латынь в колледже.
  • настоящее совершенное прогрессивное — Я изучаю латынь в колледже.
  • простое прошедшее время — Кайл купил автомобиль.
  • прошедшее прогрессивное время — Кайл покупал автомобиль.
  • прошедшее идеальное время — Кайл купил машину.
  • мимо совершенного прогрессивного — Кайл покупал автомобиль.
  • простое будущее время — Кот будет спать .
  • будущее прогрессивное время — Кот будет спать .
  • будущее совершенное время — кошка спала .
  • будущее совершенное прогрессивное время — кошка будет спать .

Некоторые из этих глаголов требуют дополнительных вспомогательных глаголов, включая формы «иметь» и «быть». Понимание того, происходит ли какое-то действие в данный момент, важно при правильном спряжении глагола.Эти аспекты глагола обеспечивают более точные временные рамки для вашего письма, чем простое время.

Проверить соответствие подлежащего и глагола

Следующее по важности правило спряжения глаголов — убедиться, что подлежащее и глагол совпадают по количеству. Подлежащие могут быть в единственном или множественном числе, но их глаголы должны совпадать. Они также должны соответствовать человеку, который может быть одним из шести человек.

  • I — первое лицо единственного числа
  • we — первое лицо множественного числа
  • you — второе лицо единственного числа
  • you или you all — второе лицо множественного числа (несколько человек)
  • he, she, it — третье лицо единственного числа
  • они — третье лицо множественного числа

Спряжение глагола зависит от того, кто его исполняет.Например, глагол «быть» для каждого человека будет выглядеть так:

  • Я я студент.
  • Мы — это студентов.
  • Вы студент.
  • Вы все — это студентов.
  • He — это студент.
  • Их — это студентов.

И правильные, и неправильные глаголы должны соответствовать предмету и числу. Хорошая идея — дважды проверять свое письмо на предмет согласования подлежащего и глагола в каждом предложении.

Используйте правильное или неправильное спряжение

Не все глаголы используют одно и то же спряжение. В правильных глаголах в конце слова в прошедшем времени обычно используется «-ed», но неправильные глаголы принимают самые разные формы в каждом времени.

  • правильный глагол обрезать, обрезать, обрезать
  • неправильный глагол — плавать, плавать, плавать

Вы можете следовать шаблону для большинства правильных глаголов в разных временах. Однако требуется немного больше усилий, чтобы запомнить, как правильно спрягать неправильные глаголы.Чтение разных книг поможет вам понять, какие глаголы требуют неправильного спряжения.

Пишите активным голосом

Когда у вас есть правильное время, согласование подлежащего и глагола, а также правильное или неправильное спряжение, проверьте голос своего глагола. В записи есть два голоса: активный голос и пассивный голос . Субъекты выполняют активные голосовые глаголы, но в пассивном голосе глаголы далеки от своего подлежащего или могут вообще не иметь подлежащего.

  • активный голос Джошуа представил речь классу.
  • пассивный голос Речь была представлена ​​ классу.
  • активный голос Кейт ремонтирует свой компьютер.
  • пассивный голос — Компьютер ремонтирует Кейт.
  • активный голос — Я закончил мою новую книгу.
  • пассивный голос Моя книга закончена .

Обратите внимание, что каждый пример пассивного залога включает дополнительный вспомогательный глагол, обычно в форме «быть». Пассивный залог скрывает ваши намерения и затрудняет понимание письма. Спрягая глаголы, убедитесь, что подлежащее исполняет их в предложении.

Сделайте так, чтобы глагол соответствовал настроению

Знаете ли вы, что в предложениях есть наклонения? В зависимости от типа предложения и того, чего хочет говорящий, глагол может помочь установить правильное настроение предложения.Пять настроений, которые может иметь предложение:

  • статическое (или указательное) настроение — делает заявление
  • вопросительное настроение — задает вопрос
  • повелительное настроение — делает запрос или команду
  • условное настроение — делает утверждение или запрос на основе возможного события (используя «мог бы» или «был бы»)
  • сослагательное наклонение — делает утверждение на основе гипотетической или желаемой ситуации

Выбор правильного спряжения устанавливает ваше настроение предложения.Существует большая разница между заданием вопроса и гипотетическим утверждением, а способ спряжения глагола может сделать ваше сообщение более ясным и убедительным.

Освоение правил спряжения

Пока вы не выучите в совершенстве правила спряжения глаголов, лучший способ добиться понимания — это говорить медленно и четко. Точно определите, о ком и когда вы говорите, и ваш читатель, вероятно, поймет вас. Чтобы получить более подробную практику, ознакомьтесь с этими забавными грамматическими играми, чтобы овладеть как основными, так и сложными правилами грамматики английского языка.

Урок 13 — Несовершенное время

На этапе 1 мы рассматривали глаголы в настоящем времени.

Например:

Настоящее время
Ego Lucie nuntium do — Я передаю сообщение Люси

Мы также рассматривали глаголы в прошедшем времени

Например:

Прошедшее время (перфект)
Ego Lucie nuntium dedi — Я отправил сообщение Люси

Это прошедшее время называется совершенным временем.Он используется для описания действия в прошлом, которое было завершено.

Чтобы описать прошлое действие или состояние, которое является неполным, мы используем несовершенное время. Это время указывает на действие, которое происходило в течение определенного периода времени или происходило часто. На английский это переводится как «было / было» + «-ing» или «привык».

Например:

Прошедшее время (несовершенное)
Ego Lucie nuntium dabam — Я передавал сообщение Люси

Так же, как с настоящим и совершенным временами, нам нужно знать спряжение глагола, чтобы образовать несовершенное время.

Помните

латинских глаголов делятся на четыре группы, или спряжения.

В каждом спряжении глаголы имеют одни и те же окончания:
Пример первого глагола спряжения: confirmmo, confirmare, confirmavi, confirmatum (1) — подтверждать.
Пример второго глагола спряжения: habeo, habere, habui, hazabitum (2) — иметь
Пример третьего глагола спряжения: duco, ducere, duxi, ductum (3) — вести
Пример четвертого спряжения глагола: audio, audire, audivi, auditum (4) — слышать

Окончания несовершенного времени аналогичны окончаниям настоящего времени.

Окончания в настоящем времени
Латиница Английский
I (первое лицо единственного числа)
вы (второе лицо единственного числа)
он / она / оно (третье лицо единственного числа)
-мус ср (первое лицо во множественном числе)
-tis вы (второе лицо во множественном числе)
-nt они (от третьего лица во множественном числе)

Разница в том, что им предшествует « ba -», а в первом лице единственного числа характеристика «- o » настоящего времени меняется на «- m » в несовершенном.

Например:

Окончания несовершенного времени
Латиница Английский
-ba м I
-ba с вы (единственное число)
-ba т он / она / оно
-ba mus ср
-ba тис вы (множественное число)
-ba нт они

Чтобы сформировать несовершенное время, удалите «- re » из формы инфинитива глагола и добавьте соответствующее окончание выше.Однако, если глагол находится в четвертом спряжении, вам нужно будет добавить «- e » перед добавлением соответствующего окончания.

Например:

Несовершенное время do, da re, dedi, datum (1), чтобы дать

Латиница Английский
da bam Я давал, раньше давал
da bas вы давали, вы давали
da bat он давал, раньше давал
da bamus мы давали, раньше давали
da batis вы давали, вы давали
da bant давали, раньше давали

Несовершенное время audio, aud ire, audivi, auditum (4) слышать

Латиница Английский
audi ebam Я слышал, раньше слышал
audi ebas вы слышали, вы слышали
Ауди ЭБАТ он / она / она слышал, он / она / оно слышал
Ауди Эбамус мы слышали, мы слышали
Ауди Эбатис вы слышали, вы слышали
audi бант они слышали, они слышали

Подсказка

Два неправильных глагола, с которыми вы часто будете сталкиваться, — это « esse », «быть», и « ire, », «идти».Стоит изучить их несовершенные формы.

Несовершенное время sum, esse, fui, -, «быть» образуется следующим образом:

Латиница Английский
эрам мне было
эпох вы были
эрат он / она / это было
Эрамус нас было
eratis вы были
эрант их было

Несовершенное время eo, ire, ivi, itum «идти» образуется следующим образом:

Латиница Английский
ibam шла, раньше ходила
ibas ты ходил, ты ходил
ibat он / она / оно собиралось, он / она / оно было раньше
ibamus мы ехали, раньше ехали
ibatis ты ходил, ты ходил
ibant шли, раньше ходили

Контрольный список

Вы уверены в

?
  • значение несовершенного времени?
  • форма несовершенного времени?
  • значение неправильных глаголов « esse » и « ire » в несовершенном времени?
  • форма неправильных глаголов « esse » и « ire » в несовершенном времени?

Что дальше?

Глагол информации для успеха | Что такое глагол?

Фразовый

К этому виду обычно присоединяется предлог, чтобы образовать фразу.Эти фразы могут включать в себя встать, расстаться, или успокоиться.

Примеры:

Можете ли вы сказать детям , чтобы они поселились ?

Мы с парнем расстались перед Днем святого Валентина.

Модальный

Модальный глагол — это тип вспомогательного глагола (глагола помощи), который выражает необходимость, возможность, разрешение или способность.

Наиболее распространенные модальные глаголы включают must, should, will, should, would, can, could, may, и might.

За модальными глаголами обычно следует корневая форма (также называемая базовой формой) основного глагола. Это глагол, который можно найти в словаре.

В отличие от других вспомогательных глаголов, модальные глаголы не имеют разных форм для времени, лица или числа.

Как правило, слова с по не должны следовать за модальным глаголом. Фраза следует, , которая считается модальным глаголом, является исключением из этого правила.

Обычный / Необычный

Правильные формы легко идентифицировать по сходным окончаниям в каждом времени: в настоящем времени окончание зависит от подлежащего; раньше в конец базовой формы добавлялся -ed.Вы можете щелкнуть здесь, чтобы узнать больше о базовых формах.

Пример правильной формы в настоящем и прошедшем времени:

Я прыгаю на выше для кого-то моего роста, хотя я прыгал на немного ниже, когда я был вне игры на прошлой неделе.

Когда что-то идет не так, считается, что это выходит за рамки нормы. Когда дело доходит до окончаний этих типов слов, неправильная формулировка может изменить все написание. Неправильное число должно быть — хороший пример для понимания неправильных окончаний как в настоящем, так и в прошедшем времени.

В настоящем времени будет выглядеть так: :

  • Я
  • Вы
  • Он / она / это
  • Они
  • Мы

Прошедшее время будет :

.
  • Мне было
  • Вы были
  • Он / она / это было
  • Их было
  • Мы были

Пример неправильной формы в настоящем и прошедшем времени:

Она надеется на игру на этой неделе, но на прошлой неделе команда была на слишком слаба, чтобы обыграть своего соперника.

Если вам сложно определить правильные глагольные окончания с одним из этих неправильных типов, вы можете узнать больше, проведя исследование, выполнив практические тесты или используя онлайн-ресурсы, такие как раздел ниже на этой странице, посвященный спряжению, чтобы помочь вам учиться.

причастий

Причастия имеют несколько функций: они могут действовать как прилагательные, существительные или как один элемент составного глагола. Есть два основных типа причастий: прошедшее и настоящее:

Причастия настоящего времени образуются путем добавления в конец основной формы слова -ing .Например:

развертка + -ing = развертка , как в развертка просмотров

Причастия прошедшего времени образуются аналогично. Однако вместо добавления -ing используется форма прошедшего времени. Например:

отделка + -ed = закончено , как и в закончено этажей

Соглашение между субъектом и глаголом

Основное определение согласования подлежащего и глагола состоит в том, что субъекты единственного числа требуют глаголов единственного числа, а субъекты множественного числа требуют глаголов множественного числа.Например, « мальчик бежит до магазина» и « мальчиков бежит до магазина».

Но согласование подлежащего и глагола — сложная грамматическая концепция для усвоения из-за множества исключений, идиом и особых правил, которые вы должны запомнить. Ниже приведены некоторые особые правила, которые сбивают с толку студентов-писателей.

Обычно этот тип соглашения ограничивается настоящим временем, где окончания субъектов и их эквиваленты кажутся противоположными.В прошедшем времени эта дифференциация не заметна, за исключением некоторых неровностей, потому что окончания таких слов в прошедшем времени обычно одинаковы, независимо от количества подлежащих.

Однако в настоящем времени количество подлежащих определяет словесное окончание. Правило согласования подлежащего и глагола сложнее, чем это, но полезно думать об этом в следующих терминах:

  • В подлежащем единственного числа обычно используется глагол, у которого оканчивается на s .
  • Субъект множественного числа обычно сочетается со словом , не оканчивающимся на s .

Это означает, что если у вас есть один сэндвич, то сэндвич будет иметь хороший вкус . Но если у вас есть пара бутербродов, бутербродов имеют хороший вкус .

То же самое и с большинством местоимений. С такими словами, как he или it, , вы можете рассматривать предмет как единственное число. С мы, или они, можно рассматривать субъект как множественное число.Если вы настроите диаграмму, чтобы посмотреть на эти части речи бок о бок, вы сможете лучше понять, как должно выглядеть это соглашение для местоимений:

  • I плавать
  • Вы плавать
  • Он / она / оно плавает
  • Они плавают
  • ср плавать

В предложении это может выглядеть так:

Вы заметите, что I , хотя и в единственном числе, трактуется иначе, чем другие местоимения единственного числа he, she, и it . Это потому, что местоимения имеют несколько разных форм, которые по-разному совпадают с числом, временем и лицом глаголов.

I — местоимение единственного числа от первого лица, а he, she и it — личные местоимения третьего лица. You , местоимение второго лица, может быть единственного или множественного числа.

В дополнение к соответствию числа и времени (время обсуждается далее на странице) человек также должен быть в согласии. В приведенных выше примерах он, она, и , это принимают форму плавает , потому что плавает — форма множественного числа от третьего лица. I и you (когда вы в единственном числе) не можете принимать форму от третьего лица, поэтому используйте базовую форму swim .

Предметы, употребляющие единственные глаголы

1.Два существительных и местоимения единственного числа, соединенные между собой или , или / или , или , ни /, ни не должны использовать глагол единственного числа.

Примеры:

  • Собака или кошка следит за грязью в дом.
  • Либо официант , либо официантка примет ваш заказ.
  • Ни ученик , ни учитель не хотят, чтобы выступил с речью.

2. Слова никто, кто угодно, все, все, кто-то, кто-то, каждое и никто являются местоимениями единственного числа и требуют глагола единственного числа.

Примеры:

  • Никто не ожидает еще одной испанской инквизиции.
  • Все хотят, чтобы пошли на вечеринку.
  • Каждый ученик надеется, что получит пятерку на тесте.

3. Для единиц измерения, таких как расстояния, периоды времени и суммы денег, нужен глагол единственного числа.

Примеры:

  • Сорок минут это долго сидеть в пробке.
  • Один миллион долларов — это много денег.
  • Двадцать шесть миль — это большое расстояние для гонки.

4. Некоторые существительные, такие как группа, команда, класс и семья , кажутся относящимися ко многим людям, но грамматически считаются единственными.Они называются «собирательными существительными» и состоят из глагола единственного числа.

Примеры:

  • Моя группа отказывается от работать над классным проектом, поэтому я сделал это сам.
  • Футбольная команда выигрывает в каждой домашней игре.
  • Моя семья хочет, чтобы навестил меня, когда я пойду в колледж.

Примечание. Есть некоторые собирательные существительные, которые не подчиняются этому правилу, например police , которые принимают множественное число, а не единственное:

  • Неправильно: милиция — это на месте преступления.
  • Правильно: полиции на месте преступления.

Для собирательных существительных существуют дополнительные исключения, когда вы относитесь к отдельным лицам в группе.

  • Считайте эти слова единственными, когда говорите о целом:

    Конгресс сессия.

  • Рассматривайте их как множественное число, когда вы говорите о физических лицах:

    Члены Конгресса отвечают на вопросы.

Подлежащие, употребляющие глаголы во множественном числе

1. Иногда два единичных предмета, соединенные словами и , составляют подлежащее предложения. В этом случае глагол должен быть во множественном числе.

Примеры:

  • Мальчик и девочка голодны.
  • Математика и естествознание мои любимые предметы.
  • Бриттани и Сьюзан танцует в студии.

2. Существуют некоторые исключения, когда существительное, относящееся к одному объекту, оканчивается на -s , но вместо этого принимает глагол множественного числа. Их просто нужно будет запоминать по мере их изучения.

Примеры:

  • Мои сбережения были использованы на выплату студенческих ссуд .
  • Мои очки грязные с пляжа.
  • Мои штаны слишком туго; Мне нужен размер побольше.

Исключения из правила

1. Здесь и там никогда не являются предметом предложения. Вместо этого подлежащее следует за глаголом (обычно это is, are, was, или was ).

Примеры:

  • Здесь — это файлы cookie ! Я их искал весь день.
  • В мире — это миллиардов людей, а я до сих пор не могу найти парня.
  • Всего в зоопарке львов и тигров .

2. Слова и фразы, такие как с, в дополнение к и , а также , не служат той же цели, что и и .

Другими словами, эти слова и фразы не являются частью подлежащего, и их следует игнорировать при определении согласия между подлежащим и глаголом. Если подлежащее в единственном числе, глагол в единственном числе. Если подлежащее — во множественном числе, то и глагол — во множественном числе.

Примеры:

  • уток , , а также гусей , наслаждаются плаванием в озере .
  • студентов , в том числе Мелани , хотят, чтобы поехали на экскурсию.
  • Мужчина , в дополнение к его жена , экономит денег на новый дом.

3. Если предложение включает слово или фразу в скобках, слова в скобках не включаются в тему предложения.

Игнорируйте их и определите, использовать ли глагол в единственном или множественном числе в зависимости от предшествующего подлежащего. Еще лучше переписать предложение, убрав круглые скобки.

Примеры:

  • Джош ( и его младшая сестра Ава ) наслаждается чтением Гарри Поттера.
  • студентов ( и их учителя ) были так счастливы, что это были летние каникулы.
  • Боксер ( и его тренер ) готовит к матчу .

4. Когда вы видите фразу со словом из , субъект обычно стоит перед из . Общие фразы: каждое из и некоторые из .

Примеры:

  • Каждые из детей хотят печенье.
  • Комитету из студентов требуется большего бюджета.
  • Коробка конфет идеальный подарок на День святого Валентина.

Все еще не уверены? Проверка грамматики EasyBib Plus может помочь! Просто загрузите свою статью и позвольте нашей службе указать на ошибки в согласовании темы и глагола, которые вы, возможно, пропустили. Просматривайте свою статью и узнавайте по ходу дела. Пока вы это делаете, узнайте, что такое междометия, определитель и соединение на других наших страницах EasyBib Plus.

Давайте теперь обратимся к спряжению, которым мы частично занимались на протяжении этих уроков.

Спряжение

Как вы наверняка заметили в предыдущем разделе, конъюгация важна.Словесное окончание зависит от предмета и времени предложения. Подобно тому, как вы должны спрягать при изучении иностранного языка, вы должны спрягать каждый раз, когда произносите полное предложение на английском языке. Если вы являетесь носителем английского языка, возможно, вы никогда не замечали, что вы спрягаете, но спряжение вы делаете.

Может быть полезно подумать о спряжении английских глаголов в терминах, подобных тем, которые вы, возможно, слышали на уроках испанского или французского. Как мы уже говорили, окончание зависит от предмета предложения.Иногда учителя иностранных языков составляют таблицу, подобную той, что мы рассматривали в предыдущем разделе, чтобы сравнить эти части речи бок о бок. Ниже у нас есть такая таблица сопряжения, настроенная для плавать :

.
  • Я плаваю
  • Ты плаваешь
  • Он / она / она плавает
  • Они плавают
  • Плаваем

Если у вас возникли проблемы со спряжением на английском языке, полезно создать диаграмму, подобную приведенной выше. Это можно сделать для любого времени:

Простое настоящее время Простое прошедшее время Простое будущее время
Я плаваю плавал я буду плавать
Вы плаваете Ты плавал Ты будешь плавать
Он плавает Он плавал Он будет плавать
Они плавают Купались Плывут
Мы плывем Купались Будем плавать

Настройка этих диаграмм помогает сохранить согласие в письменной форме.Если вы боретесь с окончаниями слов, настройка визуального отображения, подобного показанному выше, может помочь вам выбрать, с кем сотрудничать с каждым предметом. Если вы используете существительное, отличное от личного местоимения, представьте, что ваш субъект — это it (для единственного субъекта, например, cat или микрофон ) или они (для существительного во множественном числе, например, перья или человек ), чтобы помочь вам правильно спрягать.

Напряженная согласованность

Говоря о временах, важно придерживаться одного и того же времени на протяжении всего письма.Это не означает, что вы не можете писать в настоящем времени, а затем переключаться на прошедшее время, чтобы рассказать релевантную историю. Однако, когда вы переключаетесь с прошедшего времени на настоящее без особой причины (особенно в пределах одного предложения), это может повлиять на связность вашего письма. Поскольку напряжение помещает читателя или слушателя в определенное место во времени, нарушение этого потока ошибочным временем может помешать аудитории понять ваш смысл.

Ошибка напряженной согласованности:

Кот сидит на крыльце и облизывает лапу.

Исправление:

Кот сидит на крыльце и лижет ему лапу .

В этом примере предложение начинается в настоящем времени со слова означает . Чтобы быть последовательным и продолжить настоящее время, следует использовать слово licks ; лизнул — прошедшее время, что создает путаницу.

Если бы автор намеревался использовать прошедшее время, им следовало бы использовать слово sat .То же предложение в прошедшем времени будет:

Кот сел на крыльцо и лизал ему лапу .

Первое время, используемое в вашем письме, обычно задает тон остальной части этого раздела или произведения. Например, если вы начинаете в прошедшем времени, сохраняйте прошедшее время на протяжении всего письма. В этом случае это может помочь проверить вашу работу на наличие окончаний (или любых неправильных окончаний) в каждом предложении. Если вы хотите рассказать историю или привести пример того, что происходит в другом времени (т.е., описывая прошлое воспоминание, говоря о планах на будущее и т. д.), сначала четко объясните этот сдвиг; тогда вы можете смело переключаться на другое время. После того, как вы закончите со своим примером, вернитесь к тому времени, которое используется в основной части текста.

Каждый заслуживает с уверенностью сдать свой доклад. Подписка на программу проверки бумаги EasyBib Plus может помочь! Загрузите свою работу в наш инструмент грамматики, чтобы проверить свою работу на предмет стиля письма, структуры предложения и других грамматических проблем, которые могут повлиять на вашу оценку.Любые потенциальные проблемы будут выделены для вашего обзора. Это означает, что вы получите быструю помощь, чтобы улучшить свое письмо, и, поскольку он находится в сети, вы можете получить к нему доступ в любое время, каждый день недели.

EasyBib Plus также поставляется с удобной программой проверки на плагиат. Он выявляет текст, который может нуждаться в цитировании, и предлагает возможный источник текста. Подписка на EasyBib Plus также включает услуги цитирования для формата MLA, формата APA и многих других стилей! Например, нужно ли включать в статью цитаты из текста MLA? В EasyBib Plus есть инструменты для этого.

Наша библиотека ресурсов также включает руководства по некоторым из наиболее часто задаваемых вопросов, например, как создать ссылку на MLA для веб-сайта, как составить аннотированную библиографию MLA и как отформатировать цитируемые работы MLA.

Суть в том, что важно проверять грамматические ошибки в своем письме. Правильная грамматика может повысить доверие к вам у аудитории и помочь в общении в школе, на работе или в жизни в целом.

Один из лучших способов убедиться в правильности вашей грамматики — это взглянуть на ваш текст другим взглядом.После одной загрузки в нашу программу проверки бумаги ваша статья будет проверена на предмет пунктуации, стиля письма, отсутствующих цитат и многого другого! Загрузите свою статью сейчас и приведите свою грамматику в соответствие!

Узнайте о наречии или прилагательном на других наших полезных страницах EasyBib Plus.

Это содержимое включает в себя правила стиля и грамматики, как указано в The Chicago Manual of Style , 17th ed. Чикаго: University of Chicago Press, 2017.

испанских глаголов, изменяющих основу — Lawless испанские загрузочные глаголы

Verbos с радикальным камбио

Глаголы с двумя разными основами или корнями в настоящем времени могут называться глаголами, изменяющими основу, глаголами-ботинками или глаголами-ботинками.Последние два названия связаны с тем, что линия, проведенная вокруг спряжения в настоящем времени с измененным основанием (все формы, кроме nosotros и vosotros ), создает туфлю или ботинок.

Окончания глаголов, изменяющих основу, такие же, как и у обычных -AR, -ER и -IR глаголы, поэтому вам следует убедиться, что вы понимаете эти спряжения, прежде чем работать над этим уроком.

Испанский имеет три различных шаблона смены основы:

1. E меняется на IE

QUERER — хотеть
лет quiero носотрос керемос
тихо восотрос запрос
él quiere эллос спокойный

Глаголы с одинаковым спряжением (обратите внимание, что в этой категории есть глаголы -AR, -ER и -IR):

2.O изменения на UE

ПОДЕР — можно, мочь
лет пуэдо носотрос Подемос
пуэдес восотрос podéis
él пуэде эллос Пуэден

Подобные глаголы (в этой категории есть глаголы -AR, -ER и -IR):

* В jugar U меняется на UE ( juego , juegas …)
** В oler O меняется на HUE ( huelo , hueles …)

3.E меняется на I

REPETIR — повторить
лет репито носотрос репетимос
репит восотрос повторений
él репить эллос репитен

Подобные глаголы (только -IR глаголы в этой категории):

Тест на спряжение

Думаешь, ты понял? Проверь себя:

Связанные уроки

En français

Поделиться / Твитнуть / Прикрепить меня!

10 Интернет-ресурсов, чтобы развлечься практикой спряжения испанских глаголов (правда!)

Это может показаться немного грубым, но я скажу кое-что, от чего у вас просто может застыть кровь, руки станут липкими, а сердце быстро бьется.Считайте это своим предупреждением.

Вы готовы? Хорошо, вот оно:

Спряжение глаголов .

Вы мысленно съежились? Да ладно, мы все здесь друзья. Вы можете сказать правду. Вы сделали, не так ли?

Что ж, я ожидал, что ты сможешь. Посмотрим правде в глаза, спряжение глаголов в любом языке может вызвать дрожь даже у самого уверенного в грамматике ученика.

Многие из нас боятся научиться спрягать глаголы . На первый взгляд это кажется трудным, не говоря уже о утомительном.Так что у нас может возникнуть соблазн как можно дольше продвинуть его в конец нашего испанского списка дел.

Но, честно говоря, спряжение испанских глаголов не о чем беспокоиться. Это действительно не так уж важно, когда вы погрузитесь в дело. И — выслушайте меня — спряжение испанских глаголов может быть даже забавным! Да, вы меня правильно поняли: я сказал весело.

Как и все остальное, для того, чтобы научиться спрягать испанские глаголы, требуется определенная практика. Но как только вы усвоите некоторые базовые правила спряжения, все остальное начнет становиться на свои места.

Хорошая новость заключается в том, что существует тонн отличных ресурсов , которые могут помочь вам научиться спрягать испанские глаголы без лишних хлопот — и, возможно, даже с одной или двумя улыбками!

Посмотрим, что есть в наличии!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Что такое спряжение испанских глаголов?

Спряжение глаголов звучит устрашающе, но на самом деле это очень просто.Он включает в себя изменение окончания глагола, чтобы передать подлежащее, время или наклонение глагола . Когда вы спрягаетесь в испанском языке, первая часть глагола (основа) остается неизменной, а конец изменяется.

Даже если единственное, что вы когда-либо говорили по-испански, это «no hablo español» («Я не говорю по-испански»), вы уже спрягаете! Hablo — это ориентировочное спряжение глагола hablar (говорить) от первого лица в настоящем времени.Обратите внимание, как корень (habl-) остается прежним, а окончание меняется с -ar на -o.

Испанские глаголы оканчиваются на -ar, -er и -ir, и каждое окончание глагола имеет свои собственные правила спряжения. Есть несколько из «неправильных» глаголов , которые не соответствуют этим правилам спряжения, в том числе некоторые очень распространенные, такие как испанские глаголы для «быть»: ser и estar .

Прежде чем мы перейдем к делу, позвольте мне дать несколько советов, как освоить спряжение.Попробуйте одно или все, чтобы повысить свою базовую компетенцию в этой области:

  • Прибейте несколько знакомых глаголов и их окончаний , а затем примените эти знания к другим глаголам. Сосредоточение внимания на нескольких глаголах за раз может сделать процесс менее утомительным. И как только вы узнаете обычные правила спряжения для глаголов -ar, -er и -ir, остальная часть процесса станет на свои места.
  • Работа по запоминанию неправильных глаголов. Извините, но выхода нет. Однако, как только они станут частью вашего словарного запаса испанского, вы будете готовы к жизни.Здесь действительно пригодятся дидактические карточки и веселые игры на запоминание!
  • Носите с собой карточки с глаголами для мобильного обучения. Некоторое дополнительное время для учебы никогда не помешает, особенно когда учебные моменты спрятаны в пустые места в вашем расписании. Я люблю носить с собой карточки, потому что они означают, что я могу учиться в любое время, в том числе когда я жду в кабинете стоматолога или задерживаюсь в парке во время обеденного перерыва. Небольшие учебные занятия складываются!
  • См. Контекст спряжения испанских глаголов. Запоминание моделей спряжения испанских глаголов — лишь одна часть головоломки. Чтобы использовать эти шаблоны спряжения естественным образом, вы увидите, как они используются в аутентичном испанском употреблении. Вы можете найти примеры настоящего испанского в Интернете, и вам следует начать с FluentU.

    FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Если вы не думаете, что практика спряжения в испанском может быть увлекательной, то, возможно, вы просто не нашли нужных инструментов.Эти 10 веб-сайтов включают игры, задания, викторины и упражнения, которые помогут вам быстро спрячься.

Вы ищете что-то, что понравится вашей конкурентоспособной стороне? Вы абсолютно любите милые анимированные флеш игры? Независимо от вашего стиля обучения, — идеальный ресурс по спряжениям!

Conjuguemos предлагает множество вариантов для практики спряжения испанских глаголов! Это отличный учебный ресурс, который может увлечь вас буквально часами.(Поверьте, я знаю!)

Замечательно то, что многие из их упражнений динамичны и увлекательны, поэтому они похожи на игру , а не на интенсивное изучение грамматики.

Есть таблиц сопряжения для различных времен, а также вырезанные карточки для печати, которые можно использовать вне компьютера.

упражнений на время , которые оцениваются, отлично подходят для оценки вашего прогресса.

И если вы настроены геймифицировать свою практику спряжения, выберите любую из игр, предлагаемых в правой части главной страницы каждого раздела.Мне больше всего нравится The Frog Game , где вы становитесь голодной лягушкой и используете свой язык, чтобы «съесть» правильные спряжения. Вы можете играть в игру «Лягушка» для любого глагольного времени, и как только вы попробуете ее для одного из времен, вы захотите продолжить играть для всех остальных!

Видите? Спряжение не кажется таким уж страшным, когда учишься на лягушку, правда?

Study Spanish — это сборник уроков, охватывающих все правильные глагольные формы, а также неправильные глаголы.

Спряжения испанских глаголов представлены в контексте , поэтому учащиеся могут видеть, как именно формулируются предложения и как расположение глаголов и их время влияют на значение.

За упражнениями по глаголам следуют тесты , чтобы учащиеся могли легко увидеть, насколько хорошо они справляются и в каких областях еще нужно поработать. Кроме того, каждая викторина по спряжению для конкретного времени генерируется уникальным образом, а это значит, что у вас никогда не закончатся вопросы для практики. Играйте снова и снова и попробуйте побить свои предыдущие результаты!

Чтобы немного попрактиковаться в разговоре по-испански, прочитайте вслух предложения поработайте над своим произношением .

Нравится веселый, быстрый, сложный стиль хорошей викторины? Тогда PigQuiz для вас!

PigQuiz позволяет учащимся проверить свои знания в области спряжения испанских глаголов.Доступно готовых тестов , охватывающих все времена глаголов.

Кроме того, пользователей могут составлять свои собственные тесты , используя глаголы и времена по своему выбору. Эта настраиваемая опция проста в доступе и позволяет учащимся сосредоточиться на тех областях, в которых они лично нуждаются в улучшении.

Если у вас есть напарник, вы можете даже использовать PigQuiz, чтобы создавать индивидуальные викторины друг для друга, а затем бросать вызов друг другу, чтобы узнать, кто наберет больше очков!

Курс Learn Spanish Conjugation от Memrise — несложный и информативный метод для изучения спряжения испанских глаголов или их повторения.

Курс разделен на 25 разделов , которые охватывают все аспекты спряжения испанских глаголов. Этот курс отлично подходит для абсолютных новичков, потому что курс спряжения Memrise начинается с самого начала: с объяснения личных местоимений испанского языка, таких как yo (I), (you) и так далее. Ближе к концу курса есть даже игра на запоминание, чтобы учащиеся могли весело провести время, проверяя свои навыки.

Audio обеспечивает точное произношение и является бонусом для всех, кто хочет добавить немного разговорной практики в свою программу!

Предупреждение: Маэстро испанский может слегка увлекать тех, кто изучает испанский, которые любят сложные задачи. Их опция Quick Play не только стимулирует интеллектуальный процесс, но и просто забавна.

В этой игре вам дадут фразу, и вам нужно будет быстро выбрать правильное время глагола, чтобы завершить фразу. Выберите правильный вариант, и метр внизу будет приближаться к полной линии. Не волнуйтесь, если вы сделаете неправильный выбор, потому что игра указывает правильный ответ. Так что даже «неправильный» ответ — это возможность для обучения!

Эта игра — отличный способ научиться спрягать на лету и спрягать глаголы в контексте предложения — два навыка, которые вам необходимо развить, особенно для разговорного испанского.

Сайт позволяет пользователям делать больше, чем просто играть в эту игру. Существует возможность повторения через интервалы, которая включает все испанские глаголы и времена. Используйте эту опцию, отслеживайте свой прогресс и изучайте спряжение глаголов в рекордно короткие сроки!

Digital Dialects превращает изучение спряжения испанских глаголов в игру . Сайт охватывает множество глаголов и времен.

В отличие от других веб-сайтов, которые организуют свои игры и викторины по времени, Digital Dialects упорядочивает их по глаголам.Благодаря этому этот сайт отлично подходит для более продвинутых учеников, так как вы будете проверять свои знания сразу во многих временах.

Для начала щелкните любой глагол по вашему выбору. Сначала вы увидите таблицу спряжения глагола, которая позволит вам быстро просмотреть свои правила спряжения. Как только вы почувствуете себя уверенно, пора нажать кнопку «Играть в игру». Спряжение глагола появится вверху экрана; Вам решать, подобрать ли это правильную тему и время.

Замечательная особенность цифровых диалектов заключается в том, что в конце каждого раунда вы увидите, какие из ваших ответов были правильными и неправильными, а вы также увидите правильный ответ. Так что, даже если вы ошиблись, у вас будет шанс выучить правильное спряжение! Как это для серебряной подкладки?

Подход Спалеона к обучению спряжениям испанских глаголов уникален. Глаголы сортируются по наборам (обычные глаголы, неправильные глаголы и специальные темы), и учащимся предлагается выбрать, на каком наборе они хотели бы сосредоточиться.

Специальные темы включают обучение и путешествия. учащихся, изучающих испанский язык, записанных в класс или другой учебный опыт, будут в восторге от раздела обучения, тогда как тем, кто отправляется в путешествие по испанскому языку, будет полезно сосредоточиться на глаголах, связанных с путешествием.

Также можно получить случайных глаголов для изучения в форме викторины! Эта функция действительно проверит пределы ваших знаний в области спряжения. Я проделал это несколько раз и был удивлен, что глаголы не перекрываются от выбора к выделению!

Кстати, если вам нужна дополнительная помощь, Spaleon также предлагает инструмент спряжения, который вы можете использовать для учебы или для создания карточек.

уроков испанской грамматики дает именно то, что обещает: уроков испанской грамматики — и они охватывают все темы, а не только спряжение глаголов!

Раздел спряжения разделен на восемь уроков.Каждый урок представляет собой полное и подробное объяснение темы с примерами.

Загрузите рабочих листов для печати , включенных в уроки, для дополнительной практики вдали от компьютера.

Чтобы получить наилучшие практические навыки, ознакомьтесь с дополнительными упражнениями внизу каждой страницы . Они включают в себя упражнения по чтению, игры на сопоставление и заполнение пустых полей, разговорные практики, викторины и многое другое.

Polly Lingual предлагает полезный в использовании тренажер спряжения испанских глаголов .Просто выберите из списка типов глаголов (-ar глаголы, -er глаголы, -ir глаголы, неправильные глаголы или глаголы, изменяющие основу), а затем выберите время глагола. Оттуда вы начнете заполнять пробелы правильными спряжениями. Игра приносит успех автоматически — и даже в ней есть победных серий для тех, кто любит соревноваться сами с собой!

Под инструктором учащиеся могут найти множество информации о спряжениях глаголов . Охватываются все аспекты спряжения.Кроме того, доступны списки словаря глаголов. Это отличный ресурс для составления словаря основных глаголов !

Live Lingua делает испанское спряжение глаголов похожим на прогулку по парку . Действительно, это так! Страница практики глаголов объясняет все, что кто-либо когда-либо интересовался или хотел знать о том, как и почему спрягаются глаголы. И это сделано лаконичным языком, который не оставляет места для недоразумений.

Их ресурсы для практики глаголов легко настраиваются: вы можете создать свой собственный практический тест, выбрав, какое время и окончание глагола вы хотите практиковать, а также решив, хотите ли вы включать неправильные глаголы, возвратные глаголы и vosotros / as спряжения.В конце каждой викторины подсчитывается ваш результат, определяются правильные и неправильные ответы, и вам предоставляется возможность либо пройти тест еще раз, либо перейти к следующему заданию.

В зависимости от выбранного времени глагола практики могут быть довольно сложными . Есть варианты как для начинающих, так и для учащихся среднего и продвинутого уровней!

Спряжение испанских глаголов не обязательно должно быть перетаскиванием . С правильными ресурсами это может быть очень весело.

Добавьте некоторые из них в свою языковую программу, чтобы улучшить свои грамматические навыки. Вы будете спрягать глаголы, как носители испанского языка, в кратчайшие сроки!

Удачи и удачи!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что…

Если вы зашли так далеко, значит, вам, вероятно, нравится изучать испанский язык с помощью увлекательных материалов, а тогда понравится FluentU.

Другие сайты используют контент по сценарию. FluentU использует естественный подход, который поможет вам со временем освоить испанский язык и культуру. Вы выучите испанский так, как на нем говорят реальные люди.

На FluentU есть множество видеороликов, которые вы можете увидеть здесь:

FluentU делает родные видео доступными благодаря интерактивным стенограммам. Вы можете нажать на любое слово, чтобы мгновенно его найти.Каждое определение содержит примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово. Если вы видите интересное слово, которое вы не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

Просмотрите полную интерактивную стенограмму на вкладке Dialogue и найдите слова и фразы, перечисленные в Vocab .

Выучите все слова из любого видео с помощью надежной обучающей системы FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

Самое приятное то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и дает вам дополнительную практику со сложными словами. Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он учится с одним и тем же видео.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить испанский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в испанский онлайн!

Таблиц правильных окончаний итальянских глаголов

В итальянском языке есть большое количество так называемых неправильных глаголов, включая основные глаголы, такие как essere и avere . Это глаголы, которые имеют окончания в некоторых временах, а для некоторых людей не следуют регулярному образцу (даже одно простое неправильное время может привести к определению глагола как неправильного).

Однако еще большее количество итальянских глаголов от до следует регулярному образцу, и, однажды усвоив его, этот образец можно легко применить к аналогичным глаголам.

Три спряжения

Как вы знаете из изучения основ итальянских глаголов, они делятся на три семейства в зависимости от их окончаний, сгруппированных в спряжениях: глаголы в — — это (первое спряжение), — ere (второе спряжение) и — ire . (третье спряжение). Глаголы mangiare (есть), credere (верить) и partire (уходить) являются хорошими примерами правильных глаголов в каждом из них. В третьем спряжении есть подсемейство глаголов (которые являются правильными), которые являются глаголами в — isc или — isco .Среди них глагол Finire (закончить), а также capire (понимать) и Preferire (предпочесть).

Ниже приведены таблицы, в которых показаны окончания трех спряжений правильных глаголов в индикативе настоящего, несовершенном индикативе, далеком прошлом и простом будущем. Это хорошее место, чтобы начать изучать времена и спряжения правильных глаголов.

Настоящее ориентировочное окончание

Presente — это, конечно, время сегодняшнего или настоящего.На английском это переводится как я ем или я ем. Это окончания presente .

–это

–ere

–ire

io

–o

–o

–o / –isco

ту

–i

–i

–i / –isci

lui, lei, lei

–a

–e

–e / –isce

нои

–iamo

–iamo

–iamo

voi

– дата

–ete

–ite

лоро

–ано

–оно

–оно / –исконо

(Обратите внимание, что инфикс — isc должен быть добавлен к основанию всех трех лиц единственного числа и третьего лица множественного числа в настоящем изъявительном наклонении в настоящем сослагательном наклонении, а также некоторых лиц в повелительном наклонении.)

Давайте посмотрим на полное настоящее ориентировочное спряжение наших четырех примеров глаголов. Полезно видеть их рядом друг с другом и читать их рядом, чтобы увидеть и услышать сходства и различия. Как только вы выучите базовый паттерн, он станет механическим.

Mangiare
(есть)
Кредере
(верить)
Часть
(в отъезд)
Finire
(до чистовой обработки)
io мангио кредо часть финиско
ту манги кредит часть Finisci
lui, lei, Lei мангиа crede пар отделка
нои мангиамо crediamo участник Finiamo
voi манжат Credete раздельный конечный
лоро мангиано credono партон Finiscono

Несовершенные индикативные окончания

imperfetto indicativo — это прошедшее время, используемое для фоновых действий и действий, которые повторяются в прошлом.«Раньше я всегда ходил к бабушке на обед» — хороший пример итальянского imperfetto . Вот окончания этого времени для правильных глаголов в трех спряжениях.

–это

–ere

–ire

io

–avo

–evo

–ivo

ту

–avi

–evi

–ivi

lui, lei, Lei

–ава

–eva

–iva

нои

–авамо

–эвамо

–ivamo

voi

– среднее

–еват

–ivate

Лоро, Лоро

–авано

–эвано

–ivano

А вот полное спряжение imperfetto indicativo наших четырех обычных глаголов.Опять же, полезно видеть их и читать вслух рядом, чтобы увидеть различия между ними. Обратите внимание, что инфикс — isc не имеет отношения к imperfetto .

Mangiare
(есть)
Кредере
(верить)
Часть
(в отъезд)
Finire
(до чистовой обработки)
io Мангиаво Кредево частное Finivo
ту Мангиави Credevi Partivi Finivi
lui, lei, Lei Мангиава Кредева часть Finiva
нои Mangiavamo Credevamo partivamo Finivamo
voi мангиавате Credevate частичное Finivate
Лоро, Лоро мангиавано Кредевано партивано финивано

Ориентировочные отдаленные прошлые окончания

Вот окончания правильных глаголов в трех спряжениях отдаленного или абсолютного прошедшего времени, итальянского passato remoto .

–это

–ere

–ire

io

–ai

–ei / –etti

–ii

ту

–asti

–эсти

–isti

lui, lei, Lei

–т

–é / –ette

–м

нои

— боеприпасы

–emmo

– immo

voi

–аст

–эсте

–исте

Лоро, Лоро

–ароно

–erono / –ettero

–irono

А вот спряжение passato remoto для четырех примеров глаголов.Обратите внимание, что инфикс — isc не имеет отношения к этому времени.

Mangiare
(есть)
Кредере
(верить)
Часть
(в отъезд)
Finire
(до чистовой обработки)
io мангиаи Credei / Credetti партия Finii
ту мангиасти credesti партии Finisti
lui, lei, Lei манж. credè / credette части финиш
нои мангиаммо Credemmo partimmo Finimmo
voi мангиаст Credeste партизанский финиш
Лоро, Лоро мангиароно Кредеттеро partirono Finirono

Простые индикативные окончания будущего

Вот окончания трех спряжений в простом индикативе будущего.

–это

–ere

–ire

io

–erò

–erò

–irò

ту

–эрай

–эрай

–irai

lui, lei, Lei

–эра

–эра

–йра

нои

–eremo

–eremo

–iremo

voi

–erete

–erete

–irete

Лоро, Лоро

–эранно

–эранно

–iranno

А вот и полное спряжение глаголов нашего образца в будущем времени.Опять же, полезно смотреть на них и читать их вслух рядом, чтобы сравнить различия и уловить звучание каждого спряжения в своем уме.

Mangiare
(есть)
Кредере
(верить)
Часть
(в отъезд)
Finire
(до чистовой обработки)
io mangerò кредеро партия конец
ту мангераи Кредерай партия Finirai
lui, lei, Lei mangerà Crederà часть отделка
нои mangeremo Crederemo партиремо финиремо
voi мангерете Crederete частичное финирет
Лоро, Лоро мангеранно Crederanno партия Finiranno

Буоно студия!

Смотри: Как попросить чек на итальянском языке

японских глаголов: U-глаголы, Ru-глаголы и спряжение

В прошлый раз вы научились использовать японские прилагательные.Используя частицу が, которая выражает субъекты предикатов, вы можете описать, на что похожи существительные. Теперь вы узнаете, как разрешить существительным выполнять действие с помощью японских глаголов. В этой статье вы узнаете базовые знания японских глаголов.

Спряжение: японские U-глаголы, Ru-глаголы и исключения

японских глаголов можно разделить на две категории: u-глаголов и ru-глаголов с двумя исключениями. Спряжение глаголов очень важно, и запоминание категорий будет очень полезным.Пройдемся по грамматическим правилам.

Ru-глаголы

る: видеть, смотреть (на), смотреть
Повседневный Вежливый
Шток миль
Простая форма
mi ru
ま す
mimasu
Отрицательная форма な い
minai
ま せ ん
mimasen

Японские глаголы всегда состоят из двух частей: основы глагола и суффикса.Грамматически основы глаголов называются «корнями». В приведенном выше примере: る, основа — «mi» и суффикс «ru», а затем они становятся простой формой. По этой причине る относится к рубричным глаголам. * Есть несколько терминов для обозначения этих глаголов: глаголы ичидана, глаголы V и группа II. Васаби перенял ру-глаголы.

Ru-глаголы становятся «вежливыми», когда вы заменяете ru на masu
Повседневный Вежливый
Чтобы увидеть, взглянуть (на), посмотреть
мир
ま す
mimasu
носить
киру
ま す
кимасу
Существовать (оживить) い る
iru
い ま す
imasu
Есть べ る
taberu
べ ま す
tabemasu
Ответить こ た え る
kotaeru
こ た え ま す
kotaemasu
Ru-глаголы становятся «отрицательной формой», когда вы заменяете ru на nai или masen
Повседневный Вежливый
Не видеть, смотреть (на), смотреть な い
minai
ま せ ん
mimasen
Не носить な い
кинай
ま せ ん
кимасен
Не существует (оживить) い な い
inai
い ま せ ん
imasen
Не есть べ な い
tabenai
べ ま せ ん
tabemasen
Не отвечать こ た え な い
котаенай
こ た え ま せ ん
kotaemasen

Вот как работают спряжения глаголов.Существуют и другие формы, такие как потенциальная форма, причинная форма и т. Д. Однако основное правило остается тем же. Все, что вам нужно сделать, это просто прикрепить суффикс к основанию. Вы выучите все формы одну за другой вместе с нами.

П-глаголы

く: написать
Повседневный Вежливый
Шток как
Простая форма
как у
き ま す
kakimasu
Отрицательная форма か な い
каканай
き ま せ ん
kakimasen

U-глаголы работают так же, как ru-глаголы.Разница только в суффиксе. В приведенном выше примере: く, основа — «kak», а суффикс — «u». Будь осторожен. У-глаголы не обязательно заканчиваются на хирагана う. Это означает, что последняя гласная должна быть «u», и, следовательно, последняя хирагана может быть (ку), す (су), つ (tu * = tsu), ぬ (ню) и даже る (ru). Давайте рассмотрим другие примеры ниже. * Есть несколько терминов для обозначения этих глаголов: глаголы Godan, глаголы на основе C, группа I. Васаби принял U-глаголы.

U-глаголы превращаются в «вежливую форму», когда вы заменяете u на imasu
Повседневный Вежливый
Для записи
каку
き ま す
kakimasu
Говорить は な
hanasu
は な し ま す
hanasimasu * si = shi
Подставить
тату * ту = цу
ち ま す
tatimasu * ti = chi
Умереть
шину
に ま す
shinimasu
Знать
ширу
り ま す
shirimasu
U-глаголы становятся «отрицательной формой», когда вы заменяете u на anai или imasen
Повседневный Вежливый
Не писать か な い
каканай
き ま せ ん
kakimasen
Не говоря уже は な さ な い
ханасанаи
は な し ま せ ん
hanasimasen * si = shi
Не выносить た な い
татанаи
ち ま せ ん
tatimasen * ti = chi
Не умирать な な い
синанай
に ま せ ん
shinimasen
Не знаю ら な い
ширанаи
り ま せ ん
shirimasen

Теперь вы знаете, как сделать вежливую и отрицательную формы японских глаголов.Тем не менее, вы можете задаться вопросом, как определить, к какой категории принадлежит глагол. Ru-глаголы всегда заканчиваются на る (ru). Если глагол не заканчивается на る, это всегда будет u-глагол. Что касается глаголов, оканчивающихся на る, вам следует поискать это в своем словаре, потому что они могут быть как ru-глаголами, так и u-глаголами. Для справки: Jisho — полезный ресурс, хотя в нем ру-глаголы показаны как «Ichidan-глаголы», а u-глаголы как «Godan-глаголы».

Расширенная тема: あ Линия рассматривается как わ Линия в спряжениях

Пр.U-глагол:
う купить (когда последняя хирагана う)
Повседневный Вежливый
Шток кав
Простая форма
каву
い ま す
кавимасу
Отрицательная форма な い
ka w anai
い ま せ ん
kawimasen

Строка わ (wa) содержит только わ, а другие комбинации, такие как wi, wu, we и wo, не работают и останутся: い, う, え и お (* を рассматривается как お в спряжение глаголов).Следовательно, они будут спрягаться в отрицательной форме, как указано выше. Вот и другие глаголы: う: сказать → わ な い (i w anai), う: to meet → あ 938な い ( w anai) и う た う: петь → う た わ な い (uta w anai).

Два исключения

る: вперед
Повседневный Вежливый
Шток ку / ко / ки
Простая форма
куру
ま す
кимасу
Отрицательная форма な い
конай
ま せ ん
кимасен
す る: сделать
Повседневный Вежливый
Шток su / shi
Простая форма す る
suru
し ま す
симасу
Отрицательная форма し な い
синай
し ま せ ん
шимасен

Как видите, стержни различаются в зависимости от формы.Вы должны запомнить неправильность. В японском языке す る — очень полезный глагол, потому что вы можете часто (хотя и не всегда) превратить существительное в глагол, соединив его с す る. Например, можно сказать べ ん き ょ う す る: учиться, よ う す: 963 38 938 938 938 938 938 938 938 938 938 938 938 938 938や く す る: зарезервировать и т. Д., И они спрягаются точно так же, как す) (делать):

Вежливый べ ん き ょ う し ま す
Отрицательный べ ん き ょ う し な い
Вежливо-отрицательный べ ん き ょ う し ま せ ん

Расширенная тема: особые исключения в отрицательной форме

Иногда внутри формы есть особые исключения.Их тоже нужно запомнить. Здесь будет одно исключение.

U-глагол: あ る существовать (неодушевленный)
Повседневный Вежливый
Шток Ar
Простая форма あ る
ru
あ り ま す
arimasu
Отрицательная форма な い
най
あ り ま せ ん
arimasen

Когда вы делаете негативную форму обычным тоном, вы удаляете основу и добавляете вместо нее な い.

Отрицательное разговорное выражение

Как вы выучили с помощью состояния и прилагательных, вы можете выразить отрицательную форму глагола вежливым тоном, добавив で す к な. Хотя они в основном используются в разговорах, вы должны быть с ними знакомы: な い で す, か な で す, な で.

Сводка

  1. Японские глаголы делятся на ру-глаголы и U-глаголы на основе суффиксов.
  2. Вы можете сделать вежливую и отрицательную формы, заменив суффиксы.
  3. В спряжениях глаголов строка あ рассматривается как строка.
  4. Есть два исключения: す る и る.
  5. あ る является исключением в отрицательной форме.

Из этой статьи вы узнали, что такое u-глаголы и ru-глаголы и как их спрягать с исключениями. Однако это не полное предложение без субъектов и предметов. Давайте узнаем, как их делать дальше.

Рекомендуемые ссылки

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *