Обучение детей с 6 лет: М.Г. Воробьева «Проблема обучения детей 6 лет».

Содержание

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ АНАЛИЗУ И СИНТЕЗУ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Валерия А. Меркулова

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ АНАЛИЗУ И СИНТЕЗУ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

С каждым годом повышаются требования к уровню подготовленности детей к начальной школе, поэтому обучение детей необходимо усовершенствовать на уровне дошкольного учреждения. Именно в этом возрасте дети достигают достаточно высокого уровня в практическом владении родным языком. При организации образовательной деятельности по развитию речи предусматривается обучение членению предложений на слова и составлению из слов предложений. То есть дети приобретают умения анализировать и синтезировать предложения. При организации обучения нужно использовать эффективные методы изучения состава предложения, которые способствуют общеречевому и умственному развитию детей.

Для того, чтобы обучение детей 5-6 лет было эффективным, необходимо:

Изучить лингвистический аспект проблемы формирования синтаксической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста в современных психолингвистических исследованиях.

Изучить особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста синтаксической стороны речи и овладение ими навыками конструирования простых и сложных предложений.

Изучить возможности детей 5-6 лет в овладении навыками анализа и синтеза предложений (без специального обучения и при правильной организации работы над словесным составом предложения).

Формирование и развитие речи детей изучает относительно новая наука психолингвистика. Психолингвистика – это наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний. Она изучает процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка. Психолингвистика по предмету исследования близка к лингвистике, а по методам исследования ближе к психологии.

Психологическая школа Л. С. Выготского рассматривает языковую способность как отражение системы языка в сознании говорящего. «Речевой опыт человека не просто подкрепляет какие-то условнорефлекторные связи, а ведет к появлению в организме человека речевого механизма или речевой способности…» [3, с. 206].

Общение с окружающими людьми, социальная среда выступают факторами, определяющими речевое развитие. В процессе общения ребенок активно принимает речевые модели взрослого, присваивает речь как часть общечеловеческого опыта.

Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребенка. Если самостоятельная речь у детей старшего дошкольного возраста находится на высоком уровне, то они в общении со взрослыми и сверстниками проявляют умение слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно их задавать. Умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребенка к школьному обучению. Также в дошкольном возрасте постоянно увеличивается словарный запас ребенка. Основная цель занятий по развитию речи – формирование качественной речи в процессе общения.

О. С. Ушакова рассматривает понятие языка как психофизиологический процесс, который только через речь выполняет свое коммуникативное назначение и является средством общения, а речь как сам процесс общения. Язык абстрактен и воспроизводим, объективен по отношению говорящему. Речь конкретна и неповторима, состоит из артикулируемых знаков, воспринимаемых чувствами, динамична, субъективна, является видом свободной творческой деятельности для индивида, она контекстно обусловлена, ситуативна» [5, с. 280].

По Н. Хомскому, усвоение языка – это постижение системы определенных правил, управляющих языковым поведением. Данные частные правила входят в систему общих правил, которые принадлежат универсальной грамматике. Универсальной грамматика является потому, что она – врожденное свойство человеческого мышления. Универсальными, то есть врожденными являются и сами правила, превращающие определенные глубинные структуры в поверхностные и их применение, например, правила цикличности в синтаксисе [7, с. 125].

Основой для усвоения грамматического строя является познание отношений и связей окружающей действительности, которые выражены в грамматических формах. Познание ребенком окружающего мира способствует раскрытию связей между предметами и явлениями. Познанные связи грамматически оформляются и отражаются в речи. Установление разнообразных связей, понимание логической зависимости между наблюдаемыми явлениями сказывается в заметном изменении структуры детской речи: в увеличении числа предлогов и наречий, употреблении сложноподчиненных предложений.

Дети старшего дошкольного возраста активно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.

Связи между предметами и явлениями ребенок познает прежде всего в предметной деятельности. Формирование грамматического строя проходит успешно при условии правильной организации предметной деятельности, повседневного общения детей со сверстниками и взрослыми, специальной образовательной деятельности по развитию речи и упражнений, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм.

Ф. А. Сохин в своих работах отмечает, что у дошкольников вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания. Что касается развития связной речи, основные недостатки относятся к неумению построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания [6, с. 41].

А. М. Бородич в своих трудах говорит, что сравнительно легко детям дается употребление сложносочиненных предложений. Причем качество их заметно улучшается на пятом году жизни ребенка: простые предложения, входящие в состав сложносочиненных предложений, становятся более распространенными, появляются однородные члены (Он уснул у реки, а коза пришла, разрезала волку брюхо, потом положила кирпичи и зашила).

В старших группах у детей формируют умение противопоставлять однородные члены предложения, пользоваться противительными союзами (У меня пластмассовые пуговицы, а не деревянные. Она бросила иголку, а не воткнула.). Нужно побуждать ребенка употреблять в своей речи сложные предложения с придаточными разных видов [2, с. 134].

Работа по формированию синтаксической стороны речи детей особенно важна в группах старшего дошкольного возраста, где главной задачей становится совершенствование связной речи разных форм высказывания, включая творческое рассказывание. Чтобы хорошо, связно рассказывать о чем-нибудь, нужно уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения.

Формирование грамматически правильной речи осуществляется двумя путями: внепосредственно огранизованной образовательной деятельности и в воспитании грамматических навыков в повседневном общении. Образовательная деятельностьдает возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.

М. М. Алексеева, В. И. Яшина в своем пособии отмечают, что усвоение грамматических средств и способов языка можно разделить на несколько этапов. Вначале перед детьми ставится задача понимать смысл сказанного (ориентируясь на окончание именисуществительного, различать, где один предмет, а где много). Далее – использовать то или другое грамматическое средство в своей речи, говорить так, как говорят другие, заимствовать грамматическую форму из речи окружающих. Более сложная задача – самостоятельно образовывать формы нового слова по аналогии со знакомым (жеребята, медвежата по аналогии со словоформой котята).

И наконец, более трудная задача – оценивать грамматическую правильность своей и чужой речи, определять, можно или нельзя так говорить [1, с. 174].

Для обучения детей конструированию простых предложений и построению сложных, служат упражнения типа «Один начинает – другой продолжает». В качестве обучающих приемов воспитатель использует образец правильно построенного предложения.

Закономерности усвоения грамматической стороны речи раскрыты известным лингвистом А. Н. Гвоздевым. В его исследовании содержится огромный фактический материал длительных наблюдений за процессом морфологического и синтаксического оформления детской речи.

А. Н. Гвоздев отмечал: «В первую очередь усваиваются категории с отчетливо выраженным конкретным значением, которое легко может быть схвачено ребенком». Данный автор наметил основные периоды в формировании грамматического строя языка [4, с. 158].

Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста значительно совершенствуется синтаксическая сторона речи, они овладевают навыками конструирования сложных предложений. При специальном обучении формируется осознание словесного состава речи и к концу дошкольного возраста дети начинают четко вычленять слова в предложении.

Подводя итоги можно сказать, что приоритетная роль в формировании у детей навыков конструирования предложений отводится обучению, так как без специального обучения этот процесс протекают чрезвычайно медленно. В связи с этим, поиск оптимальных вариантов усовершенствования состояния данного вопроса одна из задач современного дошкольного образования.

Литература

Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 2000. – 400 с.

Бородич, А. М. Методика развития речи детей : учебник для вузов / А. М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981. – 256 с.

Выготский, Л. С. Развитие устной речи : учебник для вузов / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1982. – 507 с.

Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи : учебник для вузов / А. Н. Гвоздев. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 250 с.

Занятия по развитию речи в детском саду : кн. для воспит. детского сада / под ред. О. С. Ушаковой. – М. : Просвещение, 2012. – 271 с.

Сохин, Ф. А. Осознание речи дошкольниками : подготовка детей к школе в детском саду : учеб. пособие / под ред. Ф. А. Сохина,Т. В. Тарунтаевой. – М. : педагогика, 1998. – 170 с.

Хомский, Н. Основы теории синтаксиса : учеб. пособие / Н. Хомский. – М. : Русский язык, 1965. – 185 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191117-osobennosti-obuchenija-detej-5-6-let-analizu-

Узнаем что должен знать ребенок в 6 лет? Речь ребенка 6 лет. Обучение детей 6 лет

Время летит достаточно быстро, и вот вашему малышу исполнилось 6 лет. У него наступает новый этап жизни, а именно поход в первый класс. Что должен знать ребенок в 6 лет, перед тем как отправиться в школу? Какие знания и навыки помогут будущему первокласснику лучше ориентироваться в школьной жизни?

Знания, необходимые для похода в школу

Специалисты всего мира утверждают, что каждый ребенок перед походом в школу, должен выучить свое имя, отчество и фамилию. Также он должен знать, как зовут его родителей и какие должности они занимают.

Чтобы отточить эти знания, ребенку необходимо выполнять различного рода задания для детей 6 лет. Например, показываете ребенку различные картинки, а он должен назвать, что увидел на них, описывать, как оно выглядело.

Будет очень хорошо, если малыш сможет назвать и отличить домашних животных от диких зверей. При этом будущий школьник должен четко сформулировать свою мысль. В противном случае ему назначат дополнительные занятия.

Лучше всего перед походом в школу самостоятельно позаниматься со своим ребенком. Занимаясь со своими родителями, малыш быстрее будет осваивать материал.

Физические упражнения

Очень важным аспектом является физическая активность. Чем больше ребенок двигается, тем лучше его обмен веществ. Если обменные процессы будут на нормальном уровне, станет увеличиваться коэффициент умственного развития.

В шестилетнем возрасте будущего школьника лучше всего отдать в спортивную секцию, где он научится дисциплине, укрепит свое здоровье и повысит интеллект. Благодаря этому малыш выучит все, что должен знать ребенок в 6 лет.

Если же нет возможности отправить ребенка в секцию, необходимо создать дома условия для занятий спортом. Можно установить шведскую стену или повесить канат. Возможно, сначала дети не будут обращать внимания на эти приспособления, но со временем им станет интересно. Играючи, ребятишки повысят свою физическую подготовку.

Математика и ребенок

Младшие школьники должны не только заниматься своим физическим состоянием. Родители обязаны позаботиться о том, чтобы малыш выучил азы математики. Ребенок должен уметь считать до 10. Также будущий школьник должен сравнивать рядом стоящие числа. Математика для детей 6 лет должна включать в изучение количественные числительные.

Достаточно важным является изучение простых геометрических фигур. Например, треугольник, квадрат и круг. Эти знания помогут малышу влиться в школьную жизнь.

Лучше всего если родители научат своего ребенка таким понятиям, как больше и меньше. В качестве примеров можно приводить конфеты или фрукты, которые так нравятся малышу.

Если ребенок не освоит начальные знания по математике, ему будет тяжело среди своих сверстников, которые уже умеют писать цифры.

Развитие речи

Большую роль играет речь ребенка 6 лет. Некоторые дети в возрасте 6 лет не могут выговорить часть буков. При этом им тяжело составить рассказ из 5 предложений. Научив ребенка связно выражать свои мысли, можно приступить к следующему заданию.

Родители называют будущему школьнику слова, а он говорит наоборот. Например, огонь горячий, а лед холодный. Чтобы ребенок понял, чего от него хотят родители, необходимо привести ему пример.

Также необходимо, чтобы малыш мог повторить простые скороговорки, которые ему произносит взрослый человек.

Чтобы окончательно разобраться с развитием речи, нужно научить ребенка называть слова во множественном числе, после того как ему произнесут слово в единственном числе. Например, ручка – ручки.

Если ребенок будет хорошо говорить и выражать свои мысли, ему будет легче воспринимать информацию, которую выдает учитель на уроках.

Экологическое воспитание

Математика и развитие речи — это не основные навыки, которыми должен обладать будущий школьник. Возникает вопрос о том, что должен знать ребенок в 6 лет, чтобы полностью быть готовым к школе.

Очень важными должны стать знания об окружающем мире. Такую информацию можно получить во время прогулок на свежем воздухе. Бродя по парку, нужно рассказывать малышу о деревьях, птицах и тому подобных вещах.

Малыш должен знать минимум 7 различных растений. Назвав эти растения, ребенок должен описать форму и цвет листьев. Разобравшись с растениями, можно перейти к животным.

Шестилетний ребенок обязан знать несколько птиц, которые не улетают зимовать на юг. При этом он должен назвать причину, по которой птицы остаются в своих родных краях.

Будет полезно рассказать малышу о диких зверях, о том, какие отличия у них от домашних животных.

Как помочь своему ребенку подготовиться к школе?

Нет ничего страшного, если ваш малыш чего-то не умеет. Каждый родитель должен помочь ребенку преодолеть сложности, которые возникают при подготовке к школе. Именно поэтому специалисты советуют многим родителям самостоятельно заниматься с будущим школьником.

Обучить ребенка алфавиту не самая простая задача из тех, с которыми столкнутся родители. Для изучения алфавита понадобится азбука для детей 6 лет. Успех будет замечен уже через одну неделю. Хотя бывают дети, которые очень быстро осваивают алфавит.

Чтобы успех в учебе был гарантирован, родителям нужно составить несложную программу. В программу обязательно должны входить такие предметы, как арифметика, чтение, чистописание.

Перед тем как научить ребенка чисто писать, необходимо посетить магазин и приобрести прописи для детей 6 лет. Сначала у малыша крючки и буквы будут прыгать, так как ему еще тяжело держать в руках ручку. Со временем почерк станет красивее, а написанный текст разборчивей.

Чтобы быстрее научить ребенка запоминать различные вещи, можно проводить тесты. Например, тест на классификацию. Суть его заключается в том, что ребенок должен среди называемых слов найти лишнее, а также объяснить, почему оно не подходит к другим словам.

Еще одним интересным тестом является корректурная проба. В тексте не короче 400 символов малыш должен найти, сколько раз встречается та или иная буква. Хорошим результатом считается всего 5 допущенных ошибок.

Выбор развивающих игр для шестилетнего ребенка

Необходимо запомнить, что детский мозг работает по принципу губки. Он может моментально запомнить как позитивную, так и негативную информацию. Перед тем как позволить малышу приступить к игре, ее необходимо изучить тщательным образом. Необходимо проверить, чтобы в приложении не было жестокости и информации, влияющей на психику. Логические игры детям 6 лет должны быть интуитивно понятными и интересными.

Программы для обучения счету помогут ребенку подготовиться к школе, а именно, развить математические способности. Одержать победу в математической игре можно только в том случае, если правильно решить простую задачу.

Приложение с угадыванием или составлением слов поможет пополнить словарный запас. Лучше всего приступать к такой игре после того, как азбука для детей 6 лет будет полностью освоена.

Приложения для рисования помогут будущему школьнику натренировать память, а также улучшат восприятие.

Над созданием детских игр работает большое число специалистов, которые должны знать психологию шестилетних детей. Перед тем как выложить приложение в сеть, специалисты тщательным образом тестируют его на наличие ошибок.

Во время игр дети получают навыки, не замечая того, что они учатся, а не просто играют.

Не забывайте о том, что время, поведенное за компьютером, должно быть ограниченным, так как можно испортить ребенку зрение.

Важно, чтобы малыш играл вместе со своими сверстниками и оттачивал полученные навыки в реальном мире.

Развитие зрительной памяти

Чтобы определить, насколько у ребенка хороша зрительная память, необходимо провести специальный тест. Эти задания для детей 6 лет будут достаточно простыми. Ребенку необходимо показать 10 различных картинок. На каждую картинку можно смотреть в течение 6 секунд. После просмотра всех картинок, будущий школьник должен назвать предметы, которые видел на них.

Если малыш назвал более 8 картинок, это хороший результат. Средним результатом считается 5-7 угаданных картинок. Менее 5 картинок будет считаться неудовлетворительным результатом.

Через несколько дней зрительная память улучшится, и ребенку будет проще запоминать картинки.

Развитие слуховой памяти

Достаточно важно, чтобы у ребенка была развита не только зрительная память, но и слуховая. Обучение детей 6 лет будет проходить быстрее, если повторять упражнение несколько раз в день.

Необходимо выбрать 10 простых слов, которые будут не слишком длинны и легки для запоминания. В ряд могут входить следующие слова: ель, кот, лето, брат, очки, стул, лошадь, дом, лев, стол. Слова можно выбрать и другие, но чтобы они были простыми, понятными для малыша.

Медленно прочитав указанные слова, нужно попросить ребенка произнести все, что он запомнил. Лучше всего повторить задание не менее 5 раз, чтобы они хорошо отложились в памяти малыша.

Нормой считается, если будущий школьник с первого раза запомнил 4 слова. Все слова он должен воспроизвести после 4 повторов.

Заключение

Итак, что должен знать ребенок в 6 лет? В первую очередь малышу следует научиться держать ручку и внятно выражать свои мысли. Если ребенок этого не умеет, не стоит расстраиваться, так как можно приложить усилия, чтобы добиться этого.

В первую очередь составляем простые программки, по которым будет производиться обучение малыша. Запомните, не стоит слишком нагружать будущего школьника, так как он только готовится к серьезным занятиям. В перерывах между учебой стоит позволять ему играть или заняться своими делами, а также бегать на улице.

Чтобы облегчить процесс обучения, занятия лучше всего проводить в игровой форме. Прочитав статью, родители будут знать, как подготовить своего дошкольника к походу в первый класс.

Через несколько месяцев тренировок малыш будет полностью готов отправиться в школу. Он сможет легче усидеть на уроке и внимательней слушать все, что говорит учитель.

Россия напала на Украину!

Россия напала на Украину!

Мы, украинцы, надеемся, что вы уже знаете об этом. Ради ваших детей и какой-либо надежды на свет в конце этого ада –  пожалуйста, дочитайте наше письмо .

Всем нам, украинцам, россиянам и всему миру правительство России врало последние два месяца. Нам говорили, что войска на границе “проходят учения”, что “Россия никого не собирается захватывать”, “их уже отводят”, а мирное население Украины “просто смотрит пропаганду”. Мы очень хотели верить вам.

Но в ночь на 24-ое февраля Россия напала на Украину, и все самые худшие предсказания  стали нашей реальностью .

Киев, ул. Кошица 7а. 25.02.2022

 Это не 1941, это сегодня. Это сейчас. 
Больше 5 000 русских солдат убито в не своей и никому не нужной войне
Более 300 мирных украинских жителей погибли
Более 2 000 мирных людей ранено

Под Киевом горит нефтебаза – утро 27 февраля, 2022.

Нам искренне больно от ваших постов в соцсетях о том, что это “все сняли заранее” и “нарисовали”, но мы, к сожалению, вас понимаем.

Неделю назад никто из нас не поверил бы, что такое может произойти в 2022.

Метро Киева, Украина — с 25 февраля по сей день

Мы вряд ли найдем хоть одного человека на Земле, которому станет от нее лучше. Три тысячи ваших солдат, чьих-то детей, уже погибли за эти три дня. Мы не хотим этих смертей, но не можем не оборонять свою страну.

И мы все еще хотим верить, что вам так же жутко от этого безумия, которое остановило всю нашу жизнь.

Нам очень нужен ваш голос и смелость, потому что сейчас эту войну можете остановить только вы. Это страшно, но единственное, что будет иметь значение после – кто остался человеком.

ул. Лобановского 6а, Киев, Украина. 26.02.2022

Это дом в центре Киева, а не фото 11-го сентября. Еще неделю назад здесь была кофейня, отделение почты и курсы английского, и люди в этом доме жили свою обычную жизнь, как живете ее вы.

P.S. К сожалению, это не “фотошоп от Пентагона”, как вам говорят. И да, в этих квартирах находились люди.

«Это не война, а только спец. операция.»

Это война.

Война – это вооруженный конфликт, цель которого – навязать свою волю: свергнуть правительство, заставить никогда не вступить в НАТО, отобрать часть территории, и другие. Обо всем этом открыто заявляет Владимир Путин в каждом своем обращении.

«Россия хочет только защитить ЛНР и ДНР.»

Это не так.

Все это время идет обстрел городов во всех областях Украины, вторые сутки украинские военные борются за Киев.

На карте Украины вы легко увидите, что Львов, Ивано-Франковск или Луцк – это больше 1,000 км от ЛНР и ДНР. Это другой конец страны. 25 февраля, 2022 – места попадания ракет

25 февраля, 2022 – места попадания ракет «Мирных жителей это не коснется.»

Уже коснулось.

Касается каждого из нас, каждую секунду. С ночи четверга никто из украинцев не может спать, потому что вокруг сирены и взрывы. Тысячи семей должны были бросить свои родные города.
Снаряды попадают в наши жилые дома.

Больше 1,200 мирных людей ранены или погибли. Среди них много детей.
Под обстрелы уже попадали в детские садики и больницы.
Мы вынуждены ночевать на станциях метро, боясь обвалов наших домов.
Наши жены рожают здесь детей. Наши питомцы пугаются взрывов.

«У российских войск нет потерь.»

Ваши соотечественники гибнут тысячами.

Нет более мотивированной армии чем та, что сражается за свою землю.
Мы на своей земле, и мы даем жесткий отпор каждому, кто приходит к нам с оружием.

«В Украине – геноцид русскоязычного народа, а Россия его спасает.»

Большинство из тех, кто сейчас пишет вам это письмо, всю жизнь говорят на русском, живя в Украине.

Говорят в семье, с друзьями и на работе. Нас никогда и никак не притесняли.

Единственное, из-за чего мы хотим перестать говорить на русском сейчас – это то, что на русском лжецы в вашем правительстве приказали разрушить и захватить нашу любимую страну.

«Украина во власти нацистов и их нужно уничтожить.»

Сейчас у власти президент, за которого проголосовало три четверти населения Украины на свободных выборах в 2019 году. Как у любой власти, у нас есть оппозиция. Но мы не избавляемся от неугодных, убивая их или пришивая им уголовные дела.

У нас нет места диктатуре, и мы показали это всему миру в 2013 году. Мы не боимся говорить вслух, и нам точно не нужна ваша помощь в этом вопросе.

Украинские семьи потеряли больше 1,377,000 родных, борясь с нацизмом во время Второй мировой. Мы никогда не выберем нацизм, фашизм или национализм, как наш путь. И нам не верится, что вы сами можете всерьез так думать.

«Украинцы это заслужили.»

Мы у себя дома, на своей земле.

Украина никогда за всю историю не нападала на Россию и не хотела вам зла. Ваши войска напали на наши мирные города. Если вы действительно считаете, что для этого есть оправдание – нам жаль.

Мы не хотим ни минуты этой войны и ни одной бессмысленной смерти. Но мы не отдадим вам наш дом и не простим молчания, с которым вы смотрите на этот ночной кошмар.

Искренне ваш, Народ Украины

Россия напала на Украину!

Россия напала на Украину!

Мы, украинцы, надеемся, что вы уже знаете об этом. Ради ваших детей и какой-либо надежды на свет в конце этого ада –

 пожалуйста, дочитайте наше письмо .

Всем нам, украинцам, россиянам и всему миру правительство России врало последние два месяца. Нам говорили, что войска на границе “проходят учения”, что “Россия никого не собирается захватывать”, “их уже отводят”, а мирное население Украины “просто смотрит пропаганду”. Мы очень хотели верить вам.

Но в ночь на 24-ое февраля Россия напала на Украину, и все самые худшие предсказания  стали нашей реальностью .

Киев, ул. Кошица 7а. 25.02.2022

 Это не 1941, это сегодня. Это сейчас. 
Больше 5 000 русских солдат убито в не своей и никому не нужной войне
Более 300 мирных украинских жителей погибли
Более 2 000 мирных людей ранено

Под Киевом горит нефтебаза – утро 27 февраля, 2022.

Нам искренне больно от ваших постов в соцсетях о том, что это “все сняли заранее” и “нарисовали”, но мы, к сожалению, вас понимаем.

Неделю назад никто из нас не поверил бы, что такое может произойти в 2022.

Метро Киева, Украина — с 25 февраля по сей день

Мы вряд ли найдем хоть одного человека на Земле, которому станет от нее лучше. Три тысячи ваших солдат, чьих-то детей, уже погибли за эти три дня. Мы не хотим этих смертей, но не можем не оборонять свою страну.

И мы все еще хотим верить, что вам так же жутко от этого безумия, которое остановило всю нашу жизнь.

Нам очень нужен ваш голос и смелость, потому что сейчас эту войну можете остановить только вы. Это страшно, но единственное, что будет иметь значение после – кто остался человеком.

ул. Лобановского 6а, Киев, Украина. 26.02.2022

Это дом в центре Киева, а не фото 11-го сентября. Еще неделю назад здесь была кофейня, отделение почты и курсы английского, и люди в этом доме жили свою обычную жизнь, как живете ее вы.

P.S. К сожалению, это не “фотошоп от Пентагона”, как вам говорят. И да, в этих квартирах находились люди.

«Это не война, а только спец. операция.»

Это война.

Война – это вооруженный конфликт, цель которого – навязать свою волю: свергнуть правительство, заставить никогда не вступить в НАТО, отобрать часть территории, и другие. Обо всем этом открыто заявляет Владимир Путин в каждом своем обращении.

«Россия хочет только защитить ЛНР и ДНР.»

Это не так.

Все это время идет обстрел городов во всех областях Украины, вторые сутки украинские военные борются за Киев.

На карте Украины вы легко увидите, что Львов, Ивано-Франковск или Луцк – это больше 1,000 км от ЛНР и ДНР.
Это другой конец страны. 25 февраля, 2022 – места попадания ракет

25 февраля, 2022 – места попадания ракет «Мирных жителей это не коснется.»

Уже коснулось.

Касается каждого из нас, каждую секунду. С ночи четверга никто из украинцев не может спать, потому что вокруг сирены и взрывы. Тысячи семей должны были бросить свои родные города.
Снаряды попадают в наши жилые дома.

Больше 1,200 мирных людей ранены или погибли. Среди них много детей.
Под обстрелы уже попадали в детские садики и больницы.
Мы вынуждены ночевать на станциях метро, боясь обвалов наших домов.

Наши жены рожают здесь детей. Наши питомцы пугаются взрывов.

«У российских войск нет потерь.»

Ваши соотечественники гибнут тысячами.

Нет более мотивированной армии чем та, что сражается за свою землю.
Мы на своей земле, и мы даем жесткий отпор каждому, кто приходит к нам с оружием.

«В Украине – геноцид русскоязычного народа, а Россия его спасает.»

Большинство из тех, кто сейчас пишет вам это письмо, всю жизнь говорят на русском, живя в Украине.

Говорят в семье, с друзьями и на работе. Нас никогда и никак не притесняли.

Единственное, из-за чего мы хотим перестать говорить на русском сейчас – это то, что на русском лжецы в вашем правительстве приказали разрушить и захватить нашу любимую страну.

«Украина во власти нацистов и их нужно уничтожить.»

Сейчас у власти президент, за которого проголосовало три четверти населения Украины на свободных выборах в 2019 году. Как у любой власти, у нас есть оппозиция. Но мы не избавляемся от неугодных, убивая их или пришивая им уголовные дела.

У нас нет места диктатуре, и мы показали это всему миру в 2013 году. Мы не боимся говорить вслух, и нам точно не нужна ваша помощь в этом вопросе.

Украинские семьи потеряли больше 1,377,000 родных, борясь с нацизмом во время Второй мировой. Мы никогда не выберем нацизм, фашизм или национализм, как наш путь. И нам не верится, что вы сами можете всерьез так думать.

«Украинцы это заслужили.»

Мы у себя дома, на своей земле.

Украина никогда за всю историю не нападала на Россию и не хотела вам зла. Ваши войска напали на наши мирные города. Если вы действительно считаете, что для этого есть оправдание – нам жаль.

Мы не хотим ни минуты этой войны и ни одной бессмысленной смерти. Но мы не отдадим вам наш дом и не простим молчания, с которым вы смотрите на этот ночной кошмар.

Искренне ваш, Народ Украины

обучение, адаптация, что делать, если в классе есть ребенок с ограниченными возможностями здоровья

Аббревиатура ОВЗ расшифровывается как ограниченные возможности здоровья. Под этим термином обычно понимают нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, умственную отсталость, расстройства аутистического спектра.

ОВЗ — не равно инвалидность. Это педагогическое понятие, а «инвалидность» — медицинский термин. Статус ОВЗ даёт психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), а инвалидность устанавливают врачи на медико-социальной экспертизе.  У ребёнка может быть инвалидность без статуса ОВЗ. Например, у ребят с сахарным диабетом. И наоборот: ребёнок с  задержкой развития может не иметь инвалидности. 

Обучения детей с ОВЗ

Образование детей с ОВЗ вызывает множество организационных вопросов у  школ и самих родителей. В какую школу должен ходить такой ребёнок? Может ли он учиться вместе со сверстниками? Какие условия должна создать для него школа? Попробуем разобраться.

При обучении детей с ОВЗ действительно есть особенности. В начальных классах для таких учеников действуют специальные образовательные стандарты:

В средней и старшей школе школьники с ОВЗ учатся по обычным ФГОС. Но кроме ФГОС, в жизни таких школьников есть другие документы, влияющие на их обучение:

  • Адаптированные образовательные программы (АОП). Пишутся на один год для конкретного ребёнка с ОВЗ.
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП). Пишется на уровень образования, например, начальное звено.
  • Индивидуальный учебный план (ИУП). Разрабатывается с учётом образовательных потребностей конкретного ребёнка. В основном применяется при надомном обучении. 
  • Специальная индивидуальная программа развития (СИПР). Разрабатывается для ребёнка с тяжёлой умственной отсталостью или множественными нарушениями, который не может освоить программу в соответствии с возрастной нормой.

Обычно дети с ОВЗ перед поступлением в первый класс проходят ПМПК. При этом по рекомендации комиссии ребёнок, имеющий проблемы со здоровьем, может пойти в школу не с 6,5–7, а с 8 лет. 

Психолого-медико-педагогическая комиссия в зависимости от тяжести нарушения здоровья ребёнка предлагает ему обучение по одному из четырёх вариантов:

  • первый (цензовый) — если ребёнок близок к возрастной норме и способен усваивать обычную школьную программу в срок;
  • второй (цензовый) — если ребёнок может усвоить программу, но ему нужно на это больше времени; 
  • третий (не цензовый) — ребёнок может учиться, но не сможет усвоить весь материал даже за больший срок;
  • четвёртый — у ребёнка индивидуальный уровень конечных результатов, обычно это дети с тяжёлой умственной отсталостью или множественными нарушениями, которые учатся по СИПР.

<<Форма демодоступа>>

Заключение ПМПК действует до конца четвёртого класса. После окончания начальной школы ребёнок снова проходит комиссию. Здесь возможны три варианта развития событий:

  • диагноз снимают, и школьник переходит в класс нормы;
  • диагноз продляют;
  • диагноз меняют на другой в зависимости от новых показателей.

Если в конце обучения ребёнок с ОВЗ не освоил программу, то вместо аттестата он получает свидетельство об обучении и не может обучаться дальше в сузе или вузе, но может пройти профессиональную подготовку по доступным специальностям. Обычно это дети, которые учились по четвёртому варианту. 

Если же ученик с ОВЗ успешно освоил программу и прошёл итоговую аттестацию, он получает обычный аттестат.

<<Перелинковка>> 

Заключение ПМПК, в котором определяется программа для обучения конкретного ребёнка, носит рекомендательный характер, то есть родители могут не отдавать документы администрации школы. Но тогда ребёнок не сможет рассчитывать на специальные условия, которые должна обеспечить школа для обучения детей с ОВЗ:

  • сопровождение тьютора, который будет помогать одному или нескольким ребятам с ОВЗ;
  • занятия с дефектологом, логопедом, психологом по индивидуальным программам;
  • специальные технические средства, например, пандус для детей на коляске или верботон для детей с нарушением слуха;
  • специальные учебники и дидактические материалы, например, увеличенные картинки для детей с нарушением зрения.

В статье 79 закона «Об образовании в Российской Федерации» выделяют несколько форм обучения детей с ОВЗ: 

  • в инклюзивном классе массовой школы,
  • в коррекционном классе массовой школы, 
  • в коррекционной школе,
  • надомное образование,
  • семейное образование.

Рассмотрим подробнее каждую из них.

Инклюзивное обучение в обычной школе 

Инклюзивное обучение  предполагает, что дети с ОВЗ и здоровые учатся вместе в одном классе, на равных проводят перемены, посещают столовую или школьные праздники.

<<Перелинковка2>>

У инклюзивного обучения есть ряд неоспоримых преимуществ:

      + Дети с ОВЗ находятся вместе со здоровыми, и ребята быстро привыкают к тому, что все люди разные.
      + Школьники учатся взаимопомощи и развивают эмпатию.

Однако инклюзия считается спорным вариантом обучения, потому что имеет ряд проблем:

  • Школа по месту жительства не имеет права отказать ребёнку в обучении, но в это же время не имеет права его взять без создания специальных условий, например, наличия пандусов.
  • Создание специальных условий может стать проблемой, которую школа не в силах решить самостоятельно. Так, не в каждой образовательной организации есть бюджет на то, чтобы иметь в штате дефектолога и тьютора.
  • Администрации некоторых школ принимают детей с ОВЗ, чтобы получить статус «инклюзивной школы», но не отправляет преподавателей на переквалификацию. В результате учителя просто не знают, как работать с классом, в котором есть ребёнок с проблемами со здоровьем. 
  • Многие родители стремятся, чтобы их ребёнок с ОВЗ «был, как все», и совершенно забывают про его индивидуальные потребности. А родители детей с нормой не всегда готовы к тому, что в их классе учится школьник с ОВЗ. Всё это порождает психологические травмы и конфликты.

Коррекционный класс в обычной школе

В педагогической среде такая форма обучения детей с ОВЗ называется интеграцией. Не стоит путать с инклюзией. При интеграции ребят с ОВЗ одного возраста объединяют в отдельный коррекционный класс. Получается, что дети с ОВЗ учатся отдельно, по своей программе, но общаются с остальными сверстниками на переменах.

Преимущества интеграции:

    + дети с ОВЗ занимаются по своей программе и не чувствую себя отстающими;
    + они находятся в коллективе.

Проблемы в интегративной среде такие же, как в инклюзии. А главный недостаток заключается в том, что коррекционный класс воспринимается обществом как нечто «на ступень ниже» — «пятно» на репутации ребёнка и в истории школы.

Коррекционная школа 

В коррекционную школу принимают только детей со статусом ОВЗ. В таких школах учатся дети с похожими нарушениями, например, коррекционные школы для глухих или для детей с нарушениями опорно–двигательного аппарата. Раньше коррекционные школы обозначали римскими цифрами по типам нарушений — с I по VIII.  Сейчас такого разделения нет.

В обучении в коррекционной школе есть плюсы:

      + дети находятся среди детей с таким же диагнозом и не чувствую себя ущемлёнными,
      + программы рассчитаны под определённую особенность,
      + такие учебные заведения оборудованы всем необходимым для эффективных занятий, например, наушники в школе для глухих или увеличенные карты для детей с нарушениями зрения;
      + часто ученики уже знают друг друга, потому что посещали один детский сад.

Но существуют и довольно существенные минусы:

      — дети редко взаимодействуют со здоровыми сверстниками и привыкают жить в узком микросоциуме,
      — под влиянием окружающей среды и стереотипов выпускники коррекционных школ не стремятся получать высшее образование.

Надомное обучение

Ребёнок с ОВЗ может числиться в классе массовой или коррекционной школы, к нему будут приходить учителя домой или вести занятия дистанционно. 

Для организации надомного обучения школе необходимо создать ИУП, распределить нагрузку по преподавателям и рассмотреть возможные формы аттестации. 

Чтобы перевести ребёнка на надомное обучение, необходимо заявление родителей и заключение медико-социальной экспертизы. При этом право на него имеют только дети с заболеваниями из определённого перечня.

Главное преимущество такого образования — он подходит для маломобильных детей и тех, у кого сложные нарушения.

Минусы:

  • родителям необходимо создать условия для обучения дома, например, открывать дверь педагогу, если ребёнок малоподвижен;
  • надомникам приходится много материала изучать самостоятельно.

<<Форма бесплатного курса>>

Семейное образование

Семейное обучение подразумевает получение образования вне стен школы, то есть самостоятельное освоение программы. Ответственность за качество образования при этом лежит на плечах родителей.

Учиться можно дома самостоятельно или дистанционно в онлайн-школах. Чтобы перейти на семейное образование, необходимо проинформировать департамент образования, отчислиться из школы, выбрать школу для аттестации и организовать сам учебный процесс.

У семейного обучения много преимуществ:

      + дети могут учиться в комфортном темпе и с оптимальной нагрузкой;
      + весь образовательный процесс происходит дома в комфортной обстановке;
      + родители могут не обучать самостоятельно, а выбрать онлайн-школу;
      + у детей есть время на дополнительные занятия или хобби.

Минусы:

      — трудозатратно для родителей, если они хотят обучать ребёнка самостоятельно;
      — при неграмотной организации учебного процесса дети не будут успевать по программе;
      — для прохождения промежуточных аттестаций нужно прикрепляться к массовым школам, при этом трудно найти образовательную организацию для аттестации по адаптированной программе;
      — дистанционное образование мало доступно для детей с нарушениями слуха, зрения, множественными нарушениями;
      — онлайн-школы платные.

В «Домашней школе Фоксфорда» ученикам с ОВЗ предоставляется скидка. Наша платформа удобна тем, что занятия можно просматривать в записи, а учеников поддерживают персональные наставники. У нас есть примеры успешного обучения детей с ОВЗ. Так, Настя Доманина, несмотря на тяжёлую форму ДЦП, с удовольствием посещает наши занятия. Однако обратите внимание — в нашей онлайн-школе обучение проходит по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

Подготовительные курсы для детей 5,5-6 лет

Уважаемые родители!

Администрация  МБОУ « Гимназия №5»  информирует вас о том, что на договорной основе  в гимназии проводятся курсы  подготовки  детей  5,5 – 6,5 лет  к школе.

Занятия  будут проходить  по программе: « Адаптация детей к условиям школьной жизни».
Запись в группы  подготовительных  курсов будет  осуществляться  ежедневно с  03 сентября  2021 года с 12.00  в 105 кабинете начальной школы.

 Курсы  будут вести  опытные квалифицированные педагоги, которые в 2021 — 2022 учебном году  набирают   1-е классы.

 

Контактное лицо:

Карина Татьяна Вячеславовна

Телефон:

8 — 495 — 551 — 65 — 60

Расписание работы педагогов, оказывающих платные          

                      образовательные услуги,  2021-2022 учебный год                                              

№ группы

Кабинет

День недели

Время работы

Учитель

1.

302

Понедельник, среда

17.30-19.05

Кожевникова Галина Яковлевна

2.

309

Понедельник, среда

17.30-19.05

Климова Алла Александровна

3.

203

Понедельник, среда

17.30-19.05

Елисеева Ольга Михайловна

4.

209

Понедельник, среда

17.30-19.05

Смольянинова Елена Олеговна

5.

204

Понедельник, среда

17.30-19.05

Картбаева Жанар Аманбаевна

Развитие детей 5-6 лет: восприятие времени, развитие речи, память, внимание, проблемы в обучении

Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.

К пяти годам малыш, как правило, обладает следующими умениями и навыками: 

  • владеет словарным запасом около 3000 слов, 
  • знает свой адрес, 
  • пользуется предложениями из 5–6 слов, 
  • пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными, 
  • умеет пересказывать, 
  • правильно произносит практически все звуки, 
  • определяет право-лево у себя, но не у других, 
  • знает простые антонимы (большой-маленький, твердый-мягкий), 
  • пользуется прошедшим, настоящим и будущим временами, 
  • считает до десяти, 
  • знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.

Ребенка необходимо готовить к школьному обучению 

Конечно, обучение было вплетено во все виды деятельности ребенка и в ранних возрастах. Он учился лепить, вырезать, конструировать, делать аппликации и т. д. Но такое обучение еще не содержало системы, характерной для усвоения знаний. Теперь настало время постепенного перехода к такому обучению, когда ребенок может и хочет делать то, что требует от него взрослый.

Как показывает опыт, проблемы в обучении чаще всего связаны с их недостаточной социальной зрелостью. При этом интеллектуальное развитие ребенка может быть даже очень высоким.


Должен выполняться принцип постепенности 

Большую часть времени ребенок должен заниматься тем делом, которое ему интересно, ведь он по-прежнему ощущает большую потребность в игре. Поэтому и обучение, становясь более целенаправленным, должно все-таки носить в целом игровой характер. 

Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. 

Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Руководство взрослого должно быть направлено на постепенное формирование произвольного внимания, которое самым тесным образом связано с развитием ответственности. Это предполагает тщательное выполнение любого задания — как интересного, так и не очень интересного. 

Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, то есть способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, то есть способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания — возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.

Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса), мыслительных и волевых процессов. 

Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений. Восприятие у ребенка развивается буквально с первых месяцев жизни. К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов (он называет различные геометрические фигуры). Он хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений: «Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону».

Более трудным для ребенка является восприятие времени 

Ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела. На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается уребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления — словесно-логическая.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д. Занятия с ребенком могут улучшить показатели мышления в 3–4 раза.

Память по-прежнему является непроизвольной 

То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание происходит очень быстро. Родители пятилетних детей часто удивляются, что дети так быстро забывают какую-то информацию. 

Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других — слуховая, у третьих — эмоциональная, а у четвертых — механическая. В занятиях с ребенком следует развивать все виды памяти, но стремиться все-таки к обучению запоминания с опорой на мыслительную деятельность, на понимание.

Ведущей деятельностью ребенка является сюжетно-ролевая игра 

В процессе которой развивается воображение. Именно воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером и т. д. Некоторых родителей пугает чрезмерное (как им кажется) фантазирование ребенка, и они спрашивают: «А нормально ли это?» Для пяти-шестилетнего ребенка фантазирование является необходимой предпосылкой творческого отношения к действительности. Неустанная работа воображения — это один из путей, ведущих к познанию и освоению мира.

Следует обратить внимание на развитие речи 

Все ли звуки ребенок произносит правильно? Не «съедает» ли начала и окончания слов? Умеет ли связно выражать свои мысли? и т. д. Если хотя бы на один из этихвопросов вы ответили «нет», значит, нужно «бить» тревогу. Если же вам самим не удается добиться положительных результатов, не следует пренебрегать такой проблемой и обязательно нужно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду.


Ребенка следует начинать учить чтению 

Большинство детей этого возраста сами проявляют интерес к овладению грамотой, особенно, если вы готовили его к этому. Вы постоянно разговаривали и играли со своим ребенком, отвечали на его вопросы и стимулировали его познавательные интересы, много читали, разучивали стихи и несложные песенки. 

Многие родители вместе с детьми собирают кубики с картинками по каждой букве алфавита: М — муравей, Я — яблоко, и т. д. А еще можно над каждой картинкой написать соответствующую букву и каждый день, рассматривая картинки, просить, чтобы ребенок назвал эту букву. Такие занятия очень нравятся детям.

Для чтения вслух выбирайте яркие, красочные книжки с интересными сюжетами. Пусть ребенок сам выбирает книжку. Посадите его на колени или рядом с собой на диване, в кресле, чтобы он мог «читать» вместе с вами. Это очень важно с точки зрения развития интереса к процессу чтения, не говоря уже о том, что эмоционально сближает вас друг с другом.

Показатели ребенка от 5 до 6 лет

Рост

115.70-115.98 см

Окружность головы

50-51 см

Обхват грудной клетки

55-57 см


Вас также может заинтересовать


6+ лет — я могу научить своего ребенка!

 

 

Как это произошло??? Ваш ребенок уже не младенец, не малыш, не дошкольник… он/она ребенок школьного возраста!

Эти сообщения специально предназначены для ваших детей школьного возраста (которые будут всегда  вашим ребенком, нравится ему это или нет):

Чтение:

10 шагов, чтобы научить ребенка читать

Книги для новых читателей

Магнитный лоток Build-a-Word

 

 

Согласный Диграф Сад

Сказочная игра на открытом воздухе

Семейные постройки LEGO Word

Долгие гласные звуки (с «Как тебя зовут «Э»?»)

Семейства слов из пластилина

Приложения для чтения для детей

Настоящее слово или глупое слово?

Roll A Sight Word (Игра для печати)

Простое слово БИНГО

Sight Word Dive

Стук слова прицела

Прицел Word Shake

Sight Word Smash

Sight Word Target Practice

 

 

Написание:

Письмо Деду Морозу

Печатный журнал для детей

 

 

 

Математика:

Счет до больших чисел на счетах

Дополнение Domino с точечными маркерами

Исследование формы

Пропускать счет на счетах

Sum Splat: дополнение с водяными шарами

 

 

 

Наука:

Эксперимент с прыгучим яйцом

Построить корабль на воздушной подушке

Можно ли надуть воздушный шар в бутылке?

Фейерверк в банке

Шипучие воздушные шары

Сделай свой собственный компас

зоны океана в банке

 

 

Из чего состоит кровь?

Почему на Луне есть кратеры?

Зачем нам солнцезащитный крем?

 

 

 

Тонкий мотор:

Сделай свои собственные счеты

Радужный магнит из расплавленных бусин

Научите ребенка завязывать шнурки на ботинках

 

 

Духовно-нравственное развитие:

Карточки Священных Писаний для печати ABC

Книги Библии Пазл

Обучение детей разнице между желаниями и потребностями

 

 

Ремесла и деятельность:

Мультяшный флипбук

Раскраска на горячих камнях

Изобретите свой собственный десерт желе

 

Сделать дождевик

Сделайте свою собственную лавовую лампу

Зефирные рогатки

Гейзеры Ментос

Миниатюрный лук и стрелы

Пухлые планеты

Картина из липкой соли

 

 

Как дети учатся и развиваются — Jeffco Families Colorado

Любовные отношения являются строительным материалом для здорового развития.

Крепкие отношения способствуют здоровому социально-эмоциональному развитию, что ведет к крепкому психическому здоровью!

Любовные отношения учат детей заводить друзей, понимать и выражать свои чувства, а также преодолевать трудности. Крепкие, любящие отношения помогают детям развивать доверие, сострадание к другим и чувство правильного и неправильного.

Дети этого возраста переживают множество изменений. Они наслаждаются большей независимостью от своих родителей, и дружба становится все более и более важной в их жизни.Физические, социальные и умственные способности развиваются быстро. Это важное время для того, чтобы дети обрели уверенность во всех сферах жизни — в отношениях, в школе, в спорте и т. д.

Советы по поддержке социально-эмоционального развития в возрасте 6-8 лет:

  • Возложите на ребенка обязанности. Попросите детей помочь с домашними делами, например, заправить постель или накрыть на стол. Эти задания помогают детям развить чувство ответственности.
  • Помогите своему ребенку расти и взрослеть. Поговорите с ребенком о друзьях, школе и о том, чего он ждет с нетерпением. Помогите им научиться терпению, попросив их закончить задание, прежде чем делать то, что они хотят. Хвалите ребенка за хорошее поведение и побуждайте его браться за новые задачи.
  • Установите четкие правила и придерживайтесь их. Четко определите, какое поведение допустимо, а какое нет. Поощряйте ребенка думать о последствиях, прежде чем действовать. Продолжайте читать ребенку. Занимайтесь веселыми делами всей семьей, например, играйте в игры и посещайте общественные мероприятия.Продолжайте читать вместе с ребенком. По очереди читайте друг другу каждый день, пока ваш ребенок учится читать.
  • Используйте дисциплину, чтобы направлять своего ребенка, а не наказывать. Помогите детям понять, как лучше реагировать и вести себя. Не сосредотачивайтесь только на том, чего не следует делать. Помогите им понять, что делать. Хвалите их за позитивное поведение и ответы.

Источник: https://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/middle.html

важных вех развития для 6-летних детей

6-летний ребенок ценит независимость и любит принимать решения, но любит поддержку со стороны взрослых.6-летний ребенок может быть очаровательным, нетерпеливым участником, который преуспевает в рутинных занятиях и ритуалах в классе. В то же время они очень чувствительны к критике и могут расплакаться или отказаться от общения, если их чувства задеты. В 6 лет трудно признавать ошибки!

Играя со сверстниками, 6-летние дети ценят правила и сосредотачиваются на справедливости. Сложные занятия не идеальны в этом возрасте; в 6 лет вред наносится, если ребенок чувствует, что друзья или доверенные взрослые думают, что он в чем-то «никуда не годится».Они становятся более понимающими различия во мнениях и гораздо более искусными в компромиссах, чем в дошкольном возрасте! Очень хорошо осознавая, что сейчас они «большие дети», 6-летние могут очень хорошо защищать младших детей, домашних животных и даже насекомых!

В классе или после школы 6-летний ребенок — вихрь активности!

Для большинства детей количество работы намного превышает качество работы, но дети любят процесс практической деятельности или создание групповой газеты! Мелкая моторика сейчас очень сильна; шнуровка и завязывание встают на свои места, популярны такие моторные игрушки, как Lego и пазлы.6-летний ребенок любит работать с причинно-следственными инструментами, такими как пипетки, воздушные насосы и вращающиеся венчики.

Малыш теперь более логично смотрит на мир и с удовольствием отвечает на вопросы «почему». Значимому обучению можно способствовать, побуждая детей внимательно наблюдать и находить ответы на вопросы; это хороший возраст для прямого опыта, связанного с наукой. Воспроизведение фактической информации, такой как месяцы года, адрес и дата рождения, теперь дается намного легче, без путаницы и разочарования, которые часто испытывают младшие дети, если взрослые поощряют механическое запоминание в дошкольная установка.

Умение читать у многих детей продолжает улучшаться, хотя в этом году некоторые дети продолжат формировать предварительные навыки чтения, что позволит развить сильные навыки чтения в следующем году. Многим 6-летним детям нравится читать вслух экологическую печать, когда они проезжают мимо дорожных знаков и рекламных щитов в машине, а также во время походов в магазины и рестораны. Экспрессивный и рецептивный словарный запас удвоится или утроится в течение следующего года или около того. Волшебные сказочные истории — любимые 6-летние дети, которые всем сердцем верят в зубную фею и своих праздничных друзей! Шутки и загадки также очень популярны.

Некоторые воспитатели описывают 6-летнего ребенка как одержимого зубами, и, действительно, потеря молочных зубов и появление постоянных зубов является важным событием в жизни для детей! У шестилетних детей часто возобновляется период «прорезывания зубов», когда они грызут карандаши, ластики и даже книги и игрушки. Физически 6-летний ребенок все еще может казаться неуклюжим или неуклюжим. Они могут разочароваться, играя со старшими детьми, которые им кажутся быстрее и лучше почти во всем. Активная игра является важным и любимым повседневным выходом.Мячи и скакалки — излюбленное снаряжение для детских площадок, а игры, связанные с убежищами или клубами, становятся популярными в течение года. 6-летний ребенок легко утомляется и лучше всего справляется с длительным периодом игр на свежем воздухе, что позволяет ему чередовать всплески интенсивной активности, за которыми следуют более спокойные моменты отдыха и восстановления.

Ответ шестилетним детям

Говорите добрые слова поддержки, но ограничьте критику.

Создавайте значимые ритуалы в классе, такие как утренние встречи, совместное времяпрепровождение и внутренние шутки.

Ограничьте конкуренцию в помещении и на улице и сосредоточьтесь на совместных играх и занятиях.

Поощряйте детей искать ответы на интересующие их вопросы, например, «Что заставляет реку течь?» и «Как головастики превращаются в лягушек?» Когда это возможно, давайте практический опыт, отвечая на вопросы детей.

Продолжайте предлагать материалы для драматических игр, включая марионеток, костюмированную одежду, реквизит и кукольные домики.

Запланируйте экскурсии, чтобы получить непосредственный опыт для обучения.

Подумайте о том, чтобы позволить 6-летнему ребенку обучать игре или читать сказку младшему ребенку, воспитывая у него чувство компетентности и позволяя ему исследовать свою заботливую природу.

Создайте среду с широкими возможностями печати.

Поощряйте детей участвовать в крупных проектах, таких как настенные росписи, информационные бюллетени для классов и конструкции из картонных коробок.

По возможности ограничьте использование пластиковых материалов. Помните, что настоящие материалы воздействуют на чувства и естественным образом побуждают к более тщательной, целенаправленной работе и игре.

11 жизненных навыков, которые должен знать каждый ребенок

Готовите ли вы своего ребенка к самостоятельности? Обучение вашего ребенка жизненным навыкам важно не только для самообслуживания и самодостаточности, но также позволяет ему чувствовать себя уполномоченным, работает над социализацией и мышлением, а также помогает развить здоровую самооценку. Хотя вы, вероятно, хотите, чтобы ваш ребенок всегда был маленьким, помочь ему стать ответственным взрослым — это часть нашей работы как родителей.

Этот список жизненных навыков поможет подготовить вашего ребенка к каждому этапу его жизни от дошкольного возраста до того дня, когда он станет летать в курятнике. Вы можете развивать многие из этих навыков в раннем возрасте, но корректируйте ожидания по мере роста вашего ребенка. Чем больше они будут применять навыки на практике, тем более независимыми они станут.

Подробнее: 8 жизненных навыков, которым вы можете научить своих детей дома во время карантина

1. Навыки принятия решений

Возможно, вы не осознавали, что навыкам принятия решений у маленьких детей нужно учиться .Принятие самостоятельных решений — это важный навык, который необходимо иметь, чтобы по мере взросления ваш ребенок мог уверенно принимать решения, не полагаясь на кого-то еще.

Предоставьте детям младшего возраста множество возможностей для принятия решений, например, что надеть в течение дня, что съесть на перекус и т. д. Естественные последствия, такие как выбор пары шорт в зимний день или выбор фруктового перекуса и чувства снова голоден, поможет закрепить правильные решения. Детям нравится чувствовать, что они контролируют ситуацию и когда им предлагают выбор, а не просто говорят, что делать.

К начальной школе дети будут решать, кого иметь в друзьях, в каких мероприятиях участвовать, как проводить время и т. д. Подростки будут решать, как тратить деньги, с кем встречаться, чем они хотят заниматься. будущее и т. д. Это приведет к уверенности молодых людей в выборе колледжа, карьеры, партнеров по жизни и т. д.

2. Независимость

Независимость — это еще один навык, о котором вы, возможно, не подозревали, которому необходимо учить детей. Родителям легко выполнять задания за наших детей, потому что это быстрее, менее грязно, менее напряженно и т. д.Но если мы хотим, чтобы наши дети превратились в сильных и независимых взрослых, то им нужны возможности для развития этого навыка.

Они должны уметь самостоятельно выполнять задания, заканчивать школьную работу, самостоятельно убирать свою комнату и нести ответственность за свои личные вещи. Обеспечьте возможности для независимости, где ваш ребенок может добиться успеха и обрести уверенность в себе. Как правило, к 10–13 годам ваш ребенок готов оставаться дома один в течение небольших периодов времени, поскольку он обретает независимость, а вы обретаете уверенность в том, что он может быть в безопасности сам по себе.

Ваш ребенок должен знать, как содержать себя, когда он уезжает учиться в колледж или переезжает. Отличный способ попрактиковаться в независимости до этой вехи — попросить его записаться на прием к врачу и стоматологу, а также на другие важные встречи, связанные со здоровьем. Прежде чем отправиться в колледж, убедитесь, что ваш подросток может овладеть этими шестью жизненными навыками.

3. Базовая гигиена

Обучение детей гигиеническим навыкам зависит от уровня присмотра в зависимости от возраста вашего ребенка, но в конечном итоге вы хотите, чтобы они могли заботиться о личной гигиене без каких-либо указаний.Основные рекомендации по личной гигиене для детей младшего возраста – одеваться, чистить зубы, умываться, принимать ванну или душ, расчесывать или расчесывать волосы и самостоятельно определять, когда одежду нужно стирать. Подростки и подростки будут иметь дополнительные навыки личной гигиены, которые следует освоить по мере их полового созревания, например, узнать, когда начинать использовать дезодорант.

4. Уборка и работа по дому

Привлечение детей к работе по дому не должно быть борьбой или наказанием.Когда дети помогают по дому, это не только облегчает жизнь мамы и папы, но также может стать веселым и полезным занятием для детей. Чтобы начать просить своих детей выполнять работу по дому без боя, убедитесь, что вы выбираете задания, соответствующие их возрасту, и поощряйте их, когда они хорошо справляются со своей задачей. Некоторые родители могут захотеть дать своим детям пособие за выполнение работы по дому, но деньги не должны быть единственной наградой.

Вы можете начать с действительно простых работ по дому, которые не только помогут вам по дому, но и научат вашего ребенка тому, что требуется для поддержания порядка и презентабельного вида в доме.Создайте контрольный список или график работы, чтобы установить ожидания в зависимости от того, какой вклад ваш ребенок должен внести в домашнее хозяйство. Затем пусть ваш ребенок зарабатывает наклейки или дополнительный час игрового времени в зависимости от того, какие задания он выполняет.

Некоторые предложения, увеличивающиеся с возрастом, включают помощь в уборке игрушек, складывании грязной одежды в корзину, мытье тарелок после еды, помощь накрыть на стол, уборку пыли в легкодоступных местах, кормление домашних животных, мытье посуды, уборку пылесосом, приготовление пищи. собственную кровать, подмести и вынести мусор.

По мере того, как ваш ребенок становится старше, обычно в подростковом возрасте, вы можете знакомить его со стиральной машиной, безопасным использованием бытовых чистящих средств, заправкой бензобака, стрижкой газона и помощью в домашних делах.Обучение детей навыкам из реальной жизни будет означать, что вы сможете уверенно отправлять их, зная, что они могут постоять за себя.

5. Приготовление еды

Умение готовить для себя настроит детей на успех во взрослой жизни. Даже если это что-то элементарное, умение самостоятельно приготовить еду — это огромный жизненный навык. В возрасте от 6 до 7 лет дети могут начать помогать в приготовлении пищи, научиться смешивать, перемешивать и резать тупым ножом, готовить простые блюда, например бутерброды, и помогать раскладывать продукты.Есть много рецептов, подходящих для детей, которые помогут маленьким детям освоить основные кулинарные навыки.

Когда ваши дети станут более уверенными на кухне, помогите им научиться следовать рецепту и готовить простые блюда для семейного ужина. Подростки могут помочь с выбором еды, составлением списка продуктов и использованием духовки. Родителям подростков понравится возможность назначить одну ночь в месяц или неделю, когда дети дежурят на кухне.

6. Базовая первая помощь

Базовая первая помощь, в том числе умение звонить в службу 911, — это огромный жизненный навык, которому следует научиться.Независимо от того, пострадал ли ваш ребенок, когда вас нет рядом, или он стал свидетелем чрезвычайной ситуации, важно иметь навыки и способности, чтобы справиться с ситуацией, пока не прибудет помощь. Прежде чем разрешить ребенку остаться дома одному, убедитесь, что он знает свой адрес и номер вашего телефона. Рассказать о том, что есть в аптечке и где они находятся в доме. Уроки по основам пожарной безопасности, тому, как чистить и перевязывать, — все это основные навыки оказания первой помощи, которые должны знать дети.

Потренируйтесь в ролевой игре, позвоните в 911 и сохраняйте спокойствие, пока не прибудет помощь.Все, что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку чувствовать себя уверенно в стрессовых ситуациях, подготовит его к будущему успеху. Чтобы с уверенностью позволить детям присматривать за младшими братьями и сестрами или соседями, вы должны быть уверены в их способности оказывать первую помощь.

7. Решение проблем и обучение адаптации

Решение проблем и адаптация — это навыки, с которыми могут бороться даже взрослые. Из устойчивых детей вырастут устойчивые взрослые, а в постоянно меняющемся мире это может быть необходимо.Практикуйтесь в решении проблем и правильном решении проблем в повседневных ситуациях. Поначалу дети могут расстраиваться, поэтому научите их справляться со своими эмоциями и шаг за шагом преодолевайте трудности.

Наберитесь терпения и сохраняйте позитивный настрой, чтобы помочь детям научиться стойко переносить трудные времена. Один из лучших способов работы над развитием устойчивости и адаптации — это моделирование соответствующего поведения. Когда дела идут не так, как вы хотите, помните, что ваши малыши следят за каждым вашим шагом.Может быть трудно практиковать то, что мы проповедуем, но сейчас идеальное время для этого.

8. Как правильно взаимодействовать с людьми

Мы живем в такое время, когда непредубежденность, принятие и вежливость могут иметь большое значение. Научите своих детей уважительно обращаться с людьми, особенно соблюдать хорошие манеры (пожалуйста и спасибо), проявлять терпение по отношению к другим, давать чаевые поставщикам услуг, останавливаться и придерживать дверь, предлагать помощь и поддержку, когда они видят, что кто-то борется, и держать себя в руках. ответственный.Поговорка «относись к другим так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе» — идеальный девиз, когда речь идет о надлежащем взаимодействии с другими детьми и всеми людьми.

Обучение детей хорошим манерам поможет им произвести впечатление на своих учителей и подготовить их к будущему успеху на работе. Когда вы учите детей правилам поведения за столом, как есть с закрытым ртом и делитесь ими с другими, бабушка и дедушка будут в восторге от того, насколько вежлив ваш ребенок за праздничным столом!

9. Управление деньгами и финансовая грамотность

Вы можете начать понимать финансовые вопросы в раннем возрасте и расширять эти важные жизненные навыки по мере взросления вашего ребенка.Изучение стоимости доллара, траты и сбережения, как идентифицировать купюры и монеты и как зарабатывать деньги — все это полезные навыки. Прежде чем ваш ребенок отправится в колледж, он должен иметь базовые знания о финансах и уметь управлять своим банковским счетом, оплачивать счета и пользоваться кредитной картой. Хотя многие люди и семьи считают тему денег табуированной, чем более открытыми и честными вы будете со своим ребенком, тем более ответственным он станет.

10. Навыки самообороны

Навык, который вы не хотите, чтобы ваш ребенок использовал, но самооборона чрезвычайно важна для детей, чтобы они имели базовое понимание.Уроки самообороны для детей стали более популярными, поскольку родители беспокоятся о том, чтобы защитить своих детей от похищения или похищения. Базовые тактики самообороны, в том числе обучение словесной деэскалации ситуации, также полезны для детей, чтобы защитить себя от хулиганов и чувствовать себя в большей безопасности.

Беспокоитесь ли вы о том, что к вашему ребенку подойдет незнакомец, когда он идет домой из школы, или о подростке с работой, которая не позволяет ему гулять после наступления темноты, навыки самозащиты успокоят вас и придадут вашему ребенку необходимую уверенность. чтобы оставаться в безопасности.

11. Навыки тайм-менеджмента

Тайм-менеджмент — это навык, который всегда будет важен, поэтому важно начать как можно раньше. Дети в эти дни заняты, от школы, домашних заданий, легкой атлетики, внеклассных занятий, семейного времени и желания быть с друзьями, их тянет в кучу разных направлений. И это не меняется, когда они становятся старше, мы, как родители, знаем, как много нам приходится жонглировать. Работайте над созданием разумных процедур, расписаний блоков, приоритетов и ограничений по времени. Как только ваш ребенок освоится, дайте ему свободу распоряжаться своим временем, а вы будете вмешиваться, когда это необходимо.

Мы разобрали, что должны уметь делать ваши дети. Теперь, как вы получите их там? Ознакомьтесь с нашими пятью советами, чтобы сделать вашего ребенка самодостаточным.

Дошкольное образование и политика в отношении родственников в Китае | International Journal of Child Care and Education Policy

В Китае было три основных периода реформы учебных программ для детей младшего возраста: в 1920–1930-х годах, в 1950-х годах и с 1980-х годов по настоящее время. С 1980-х годов Китай начал проводить политику реформ и открытости , которая значительно изменила традиционные концепции образования и сильно повлияла на дошкольное образование.Многие иностранные теории, такие как теории Дьюи, Монтессори, Бронфенбреннера, Брунера и особенно Пиаже и Выготского, начали широко распространяться в Китае, а также были привнесены мысли недавних современных китайских педагогов, таких как Синчжи Тао, Хэцин Чен и Сюэмэнь Чжан. снова на первый план. Эти идеи бросили вызов обоснованию и практике дошкольного образования, которые существовали более 30 лет. Реформа учебных программ для детей младшего возраста началась со спонтанных экспериментов в разных частях страны, постепенно расширяясь от одного предмета до всей учебной программы, продвигаясь от города к деревне и активно продвигая реформу учебных программ для детей младшего возраста в больших масштабах (Zhu, J., 2002, декабрь).

Наиболее влиятельной мерой этой реформы были Правила распорядка дня в детском саду , изданные Национальным комитетом по образованию в 1989 году. Этот документ отражал первоначальную цель реформы; то есть что дошкольное образование должно смотреть в лицо миру, смотреть в будущее и идти в ногу с модернизацией. Через административную политику содержание реформы было реализовано на каждом уровне административных организаций и в каждом детском саду. Согласно этому документу, дух реформы в основном отражается в следующих аспектах: он подчеркивает 1) активность, инициированную ребенком, 2) индивидуальные различия, 3) важность игры, 4) интегрированный учебный план и 5) процесс обучения. виды деятельности.

Этот документ был немедленно и широко распространен по всей стране, и реформа была проведена на всех уровнях управления и во всех детских садах. Согласно этому документу, в программе дошкольного образования акцент должен перейти от обучения знаниям и умениям к акценту на развитии детей и приобретении способностей, от акцента на результате образовательной деятельности к акценту на процессе деятельности, от акцента на единых стандартах учебной программы к акценту на диверсифицированной и автономной разработке и реализации учебной программы.

Этот документ заимствовал теории и практики из разных культур и представил прогрессивные идеи и практики дошкольным воспитателям в Китае. Однако практикам было трудно полностью принять эту прогрессивную идеологию до тех пор, пока мощные и глубоко укоренившиеся культурные традиции противоречат современным научным и демократическим идеям (Wang & Mao, 1996). Был большой разрыв между обоснованием этого документа и образовательной практикой. Например, традиционные ценности подчинения властям и отстаивания единства противоречат цели установления уникальных и демократичных отношений между учителем и каждым отдельным ребенком.Кроме того, из-за отсутствия практических руководств многие учителя не знали, как применять правила. Для решения этих проблем Министерство образования (2001 г.) выпустило Руководство по дошкольному образованию (пробная версия). Руководство учитывает разрыв между прогрессивными идеями и реальностью и предлагает компромиссные решения, устанавливая конкретные требования и содержание в различных областях.

Движение за реформы продолжается. Подходы к учебным программам становятся все более разнообразными и согласуются со все более открытым и диверсифицированным обществом.Различные учебные программы, такие как Project Approach, Reggio Emilia и Montessori, получили широкое распространение и локализацию (Li. H. & Li, P., 2003). В результате было разработано много новых учебных программ. Например, Интегрированная тематическая учебная программа, за которую выступает местное правительство в Шанхае, представляет собой локализованный прогрессивный подход к обучению детей младшего возраста (Zhu, J., 2002, сентябрь). Многие детские сады были обязаны разработать свои собственные школьные учебные планы местными администрациями, независимо от того, могли они это сделать или нет.

Движение за реформы подверглось критике со стороны некоторых ученых и педагогов. Критика в основном сосредоточена на культурно приемлемой разработке учебной программы.

Развитие учебной программы с учетом культурных особенностей

Эта краткая история дошкольного образования в Китае раскрывает три различных культурных направления — традиционную культуру, коммунистическую культуру и западную культуру, которые в совокупности глубоко сформировали жизнь китайцев, а также различные аспекты китайской ранней детское образование (Wang & Spodek, 2000).Таким образом, современную учебную программу для детей младшего возраста в Китае можно рассматривать как гибрид этих трех культурных направлений (Zhu & Wang, 2005). Разработка и реформа учебных программ должны затрагивать все эти три культурных направления и обеспечивать их баланс.

Традиционная китайская культура с древних времен оказала большое влияние на азиатские страны. Китайцы более ориентированы на группу или социальную единицу, чем на индивидуальность, и более внешне мотивированы, чем на внутреннюю мотивацию.Люди также склонны больше ценить тренировку, запоминание и дисциплину, чем творчество, понимание и свободу (Chan, 1996; Cheng, 1996). Конфуцианство сильно повлияло на китайские образовательные идеи. В условиях глобализации для китайцев может быть полезно изменить свою традиционную культуру, но не полностью менять свою культуру. На самом деле невозможно полностью изменить собственную культуру. Как утверждали Тобин, Йе и Карасава (2006), дошкольные учреждения — это учреждения, которые одновременно отражают и поддерживают культуру, частью которой они являются.В этом смысле дошкольные учреждения по своей сути являются консервативными учреждениями, учреждениями, уполномоченными воспитывать таких детей, которых больше всего ценит культура.

Масколо (2008) сравнил китайскую культуру и американскую культуру и указал на различия школьных программ между этими двумя культурами.

Влияние этого гибрида на дошкольное образование было избирательным, динамичным и изменчивым. Во-первых, каждая из трех культурных нитей сформировала различные аспекты дошкольного образования.В то время как влияние коммунистической культуры проявляется в практических аспектах образования в детском саду, таких как организация, управление, учебные цели и содержание, традиционная культура оказала глубокое влияние на идеологические и философские основы детского сада, включая взгляды маленького ребенка. , взгляды на обучение и развитие, а также взгляды на соответствующие отношения между учителем и ребенком.

Иногда одна культурная нить противодействовала другой. Например, индивидуальность является одной из основных целей новой учебной программы ЕС.Он подчеркивает индивидуальные различия, индивидуальные потребности, индивидуальный выбор, индивидуальное самовыражение и т. д. Но это может представлять угрозу коммунистическому общественному порядку. Макклелланд (McClelland, 1961) указывал, что стиль эго, ориентированный на достижение, который является предпосылкой экономического развития, имеет тенденцию поощрять эгоизм и, таким образом, представлять угрозу социальной сплоченности, если он не корректируется акцентом на «направленность на других» и «коллективизм» в системе образования.

Таблица 1. Культурные основы школьной программы в США и Китае

Характер влияния менялся со временем. В эпоху после Мао (1976 г.) европейско-американская культура стала важным культурным источником и оказывала все более сильное влияние. Прогрессивная идеология в отношении детей, образовательных ценностей и учебной программы в последние годы была сильной силой в реформе дошкольного образования.Между тем контроль коммунистической культуры и влияние традиционной культуры на дошкольное образование ослабевают идеологически и философски (Li, H., 2007). Но серьезных практических изменений не произошло, особенно в большинстве развивающихся областей.

В последние годы в Китае было представлено множество учебных программ и педагогических моделей. К ним относятся учебная программа Монтессори, проектный подход, High / Scope, Reggio Emilia, Соответствующая практика развития (DAP) и Целостный языковой подход.Многие директора детских садов и учителя пытались подражать или адаптировать эти модели, но некоторые из них потерпели неудачу (Li, H. & Li, P., 2003).

После недавнего исследования в Китае Тобин (2007) пришел к выводу, что правительство использовало реформу дошкольного образования как инструмент для производства рабочей силы, способной более эффективно конкурировать в мировой экономике:

Многие американские педагоги дошкольного образования, несомненно, приветствовали бы распространение конструктивизма, учебных центров, самовыражения и проектного подхода в китайских дошкольных учреждениях.Но как педагог-антрополог я беспокоюсь о том, как эти подходы будут интегрированы с китайскими культурными ценностями и будут реагировать на проблемы и условия местных китайских общин. Многие страны Африки, Латинской Америки и Азии, которые намного беднее Турции и Китая, имеют гораздо меньше возможностей противостоять давлению с целью внедрить западный подход к дошкольному образованию. Помощь североамериканцев в развитии их систем дошкольного образования приветствуется во многих бедных странах, но важно, чтобы они делали это на своих собственных условиях, с уважением к своей местной культуре.(стр.142)

На самом деле не существует качественной учебной программы, которую можно было бы эффективно использовать во всех различных культурах. Для нас важно изучить и подумать о культурной природе этих успешных учебных программ и определить эти культурные факторы в процессе присвоения и локализации любой заимствованной учебной программы. Как сказал Тобин (2007, стр. 143): «Культурные традиции ухода за детьми и образования следует уважать и ценить (что не означает, что их также нельзя критиковать и изменять), а различия между странами и культурами в подходах к дошкольное образование следует уважать и не относиться к нему как к недостаткам.Поступать иначе — значит заниматься колониализмом, этноцентризмом и интеллектуальным провинциализмом».

Переосмысление реформы школьной программы для детей младшего возраста

В Китае реформы экономической, социальной и политической систем достигли значительных успехов и продолжаются до сих пор. Политика реформ и открытости принесла значительные успехи за последние 30 лет, но новые проблемы возникают, когда решаются старые. Мы никогда не ожидали, что уровень семей с одним родителем, жестокого обращения с детьми, дискриминации по признаку пола и этнического разнообразия будет расти так быстро.

Главной целью реформ в настоящее время в Китае является создание «гармоничного общества». Экономическое, культурное, образовательное, медицинское и т. д. развитие по всей стране очень несбалансировано, равно как и развитие дошкольного образования. Осознание справедливости в образовании рассматривается как одна из самых важных вещей. Одной из основных задач, стоящих перед дошкольным образованием, является улучшение охвата детей в возрасте от 3 до 6 лет, особенно в сельской местности, поскольку существует острый дисбаланс между городскими и сельскими районами.Еще одна основная проблема заключается в том, как поступить с детьми, оставшимися без присмотра в раннем детстве, чьи родители переехали из сельской местности в города.

Для решения этих проблем правительство изменило систему управления базовым образованием. Например, в 2001 году Государственный совет разъяснил, что управление должно быть переведено с уровня поселка в основном на уровень страны. Это означало, что правительства отдельных уездов взяли на себя больше ответственности за базовое образование. Это изменение открыло новые возможности для развития дошкольного образования.Китайское правительство издало «Руководящие принципы развития ребенка» на период с 2001 по 2010 год, чтобы создать возможность для получения хорошего ухода за детьми в раннем возрасте и образования для каждого ребенка (Zhu, M., 2006).

Чтобы решить эти проблемы, нам нужно переосмыслить реформу школьной программы для детей младшего возраста. Реформа учебных программ для детей младшего возраста в Китае, особенно в сельской местности, должна учитывать социальную экологию и региональную культуру. Реформа учебных программ для детей младшего возраста во многих областях не должна слишком зависеть от европейско-американских идей и не должна уделять слишком много внимания единому стандарту качества.Китай — большая страна, и существуют очевидные различия между восточными и западными, богатыми и бедными, городскими и сельскими районами. Нам необходимо сосредоточиться на всех группах в различных областях и создать между ними равноправные социальные, культурные, экономические и политические отношения. Реформа учебных программ для детей младшего возраста в Китае должна признать эти различия между разными группами в разных областях и разработать для них разные учебные программы (Zhu, J., 2004).

Педагогическое образование для детей младшего возраста

Педагогическое образование – это стремление, направленное в будущее.Будущая ориентация в области образования учителей дошкольного образования в Китае имеет двойную перспективу: с одной стороны, программы обучения учителей должны адаптироваться к быстрому экономическому развитию, удовлетворять потребности в обучении граждан, которые будут способными, новаторскими и мирскими. С другой стороны, образование учителей дошкольного образования в Китае должно соответствовать китайской культуре и национальным условиям для создания «гармоничного общества» в соответствии с принципами справедливости и равенства.

В некоторых развитых районах учителя детских садов приравниваются к учителям начальных и средних школ по социальному и экономическому положению.Но природа необязательного обучения детей раннего возраста во многих районах, особенно в сельской местности, ставит учителей в низкий социальный и экономический статус. С сохранением педагогического образования и повышением квалификации возникает много проблем. Например, в детских садах Китая насчитывается 721 609 штатных воспитателей детских садов, 114 511 директоров, что составляет в общей сложности 836 120 человек. Среди этих преподавателей и директоров 51 219 человек или 6,13% имеют степень бакалавра и 359 773 человека или 43,02% имеют 2-х или 3-х летнее высшее образование.И все же более половины этих учителей и директоров не имеют профессиональной подготовки. (Министерство образования КНР, 2005 г.)

В течение четырех десятилетий после 1950 г. китайские воспитатели детских садов обучались в основном в обычных школах, профессионально-технических училищах, которые принимали выпускников неполной средней школы. Эти ученики будут учиться еще три года, чтобы стать воспитателями детского сада. В последнее десятилетие старая китайская система подготовки воспитателей детских садов была преобразована в систему из трех уровней (профессионально-техническое училище, младший колледж и 4-летний колледж) до 2-х уровней (младший колледж и 4-летний колледж).Но это преобразование не является равномерным изменением. Некоторые обычные школы стали трехлетними профессиональными колледжами, в то время как другие были включены в состав близлежащих педагогических колледжей или обычных университетов, предлагающих степень бакалавра. В дополнение к формальному образованию, государственные и местные органы власти также обеспечивают обучение учителей до начала работы и без отрыва от работы посредством программ дистанционного обучения, самообучения и интернет-образования. В результате большое количество учителей имеют трехлетнее или более высшее образование.В некоторых благополучных регионах такой диплом или ученую степень имеют почти все воспитатели детских садов.

С конца 1980-х годов правительство Китая продвигает реформу учебных программ по всей стране. Учебная программа для детей младшего возраста сместилась с акцента на единых стандартах учебной программы на акцент на диверсифицированной и автономной разработке и реализации учебной программы. Реформа учебной программы действительно бросила вызов традиционной парадигме педагогического образования и часто и решительно призывала к изменению парадигмы.Множество национальных и местных политик, законов и постановлений требуют, чтобы начальная учебная программа была в центре всей деятельности в детских садах. Это требует от воспитателей раннего возраста изучения опыта, интересов и потребностей детей, вовлечения детей в деятельность, которую учителя и дети совместно инициируют и выбирают для выполнения. Учителя играют центральную роль в реформе учебных программ, которая требует от них изучения образовательных процессов и опыта детей. Чтобы внедрить новую учебную программу, учителя должны работать на гораздо более высоком уровне, чем стандартизированная учебная программа, потому что новая учебная программа дает учителям возможность принимать решения как при разработке, так и при реализации учебной программы.

Но большинство воспитателей дошкольного образования привыкло к программам и методам обучения, заимствованным из СССР (с 1950 по -ориентированная деятельность. В процессе реформы учебных программ педагоги дошкольного образования узнают больше новых теорий и идей о воспитании и обучении, но такие знания не вносят автоматически изменений в образовательную практику.Когда учителя сталкиваются со сложными и разнообразными педагогическими контекстами, может быть очень трудно убедиться, что их преподавание имеет смысл. Неподтвержденные данные свидетельствуют о том, что некоторые учителя дошкольного образования даже жалуются на то, что учителя, которые могли хорошо учить в прошлом, теперь не знают, как учить, в то время как учителя, которые не знали, как учить в прошлом, теперь стали более беспечными. везучий.

Правительство пыталось создать движение по повышению квалификации учителей. Власти офицеров и ученых выступали за то, чтобы учитель был исследователем.Это означает, что учителя должны участвовать в школьных исследованиях и отражать свое собственное поведение в классе, а также устанавливать подлинные связи между учебными задачами, которые они планируют, и деятельностью, которую инициируют сами дети. Учителю необходимо размышлять не только о прошлом и текущем поведении, но и о самом процессе размышления.

Однако большинству учителей действительно трудно сделать это практически, даже если они тратят почти все свои силы. Некоторые учителя жалуются, а некоторые учителя просто делают то, что хотят.

Преобразование и совершенствование образования учителей дошкольного образования в Китае является непрерывным процессом. Разработка эффективного механизма обучения учителей дошкольного образования может способствовать разнообразной, гибкой и контекстно-зависимой практике. По мере необходимости создаются организации для профессионального развития до начала работы и повышения квалификации на различных уровнях государственного управления. Формальное и неформальное образование для учителей стало доступным. Программы обучения учителей дошкольного образования в Китае широко используют различные меры и стратегии.Например, некоторые программы были разработаны для учителей высокого уровня и поощряют их участие в критических рефлексивных мероприятиях, которые помогают формировать инновационную и благоприятную среду, а некоторые были разработаны для большинства учителей и облегчают их освоение в классе. По сравнению с городскими районами педагогическое образование в сельской местности остро нуждается в большем количестве ресурсов, а возможности профессионального развития скудны. Чтобы облегчить эту ситуацию, некоторые сельские органы власти уже выделили средства на покупку услуг дистанционного обучения и других средств для обеспечения профессионального развития.

Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (6–12)

Развивающийся ум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста   Джейн Хили Недавно обновленная классическая книга открывает окно в увлекательный процесс развития и обучения мозга . Он исследует корни эмоций, интеллекта и творчества, переводя самые современные научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.

 

NurtureShock: новое представление о детях   По Бронсон, Эшли Мерриман Книга-бестселлер, основанная на надежных исследованиях развития детей. Эта книга является «одной из самых влиятельных книг о детях, когда-либо опубликованных. Nurture Shock предлагает революционно новую перспективу. о детях, которые переворачивают с ног на голову общепринятые представления о библиотечной ценности.С помощью безупречного повествования и острого анализа авторы демонстрируют, что многие стратегии современного общества по воспитанию детей на самом деле имеют неприятные последствия, потому что ключевые повороты в науке были упущены из виду. Не что иное, как руководство для родителей, NurtureShock раскрывает суть того, как мы растем, учимся и живем» (отзыв издателя).

 

Поведение детей: Классическое руководство по уходу за детьми от Института человеческого развития Гезелла   Фрэнсис Л. Илг, Луиза Бейтс Эймс, Сидни М.Бейкер «С момента первой публикации «Поведение ребенка» стало классическим чтением для родителей и специалистов во всем мире. Это авторитетное руководство предлагает основы развития ребенка, подробно рассматривая, как детский организм может влиять на его поведение. Авторы не только обсуждают, что делать для лечения конкретных поведенческих проблем, но и фактически советуют родителям, как во многих случаях они могут предотвратить многие распространенные и более серьезные проблемы» (обзор издателей).

 

Как говорить, чтобы дети слушали, и слушать, чтобы дети говорили    Адель Фабер, Элейн Мазлиш  Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям.Общение очень важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви. Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это, безусловно, воспитание детей 101.  

 

Ребенок с цельным мозгом: 12 революционных стратегий развития ума вашего ребенка   Дэниел Дж. Сигел, Тина Пейн Брайсон Эта книга основана на последних исследованиях мозга и проста в использовании. стратегии, которые способствуют здоровому развитию мозга и делают детей более спокойными и счастливыми.Авторы объясняют — и делают доступными — новую науку о том, как устроен детский мозг и как он взрослеет.

 

Воспитание эмоционально интеллектуального ребенка Сердце воспитания   Автор Ph.D. Джон Готтман, Джоан Деклер  Ребенку необходимо развивать множество навыков. Способности регулировать эмоции можно научиться. Такой подход помогает ребенку научиться понимать и принимать свои чувства, а также правильно их выражать. Это меняет игру родителей с того, как контролировать своего ребенка, на обучение его самоконтролю.

 

Взрывной ребенок: новый подход к пониманию и воспитанию быстро расстраивающихся и хронически негибких детей    Росс В. Грин, доктор философии  Эта книга отлично подходит для родителей, которые обнаруживают, что воспитывают трудного ребенка. Это поможет вам обнаружить отстающие навыки развития, стоящие за неспособностью вашего ребенка справляться и правильно взаимодействовать в различных ситуациях. Вы узнаете, как помочь им приобрести эти навыки, разрешая конфликты и решая общие проблемы.Я часто рекомендую эту книгу родителям в своей практике.

 

1-2-3 Магия: эффективная дисциплина для детей 2-12 лет Томас В. Фелан Хорошо написанная книга, в которой излагаются основы создания позитивных отношений между родителями и детьми, а также инструменты, которые мотивируют детей к освоению базовые навыки общения, решения проблем и поведенческие навыки, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе. Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, в том числе советы по таким распространенным проблемам, как: • Нытье • Соперничество между братьями и сестрами • Нежелание выполнять работу по дому • Отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • Возражение • Упрямство

 

SOS: Help for Parents, Third Edition   Lynn Clark  Отличный набор инструментов, помогающих родителям работать с маленькими детьми (3–7 лет), чтобы овладеть искусством самоконтроля, сотрудничества и мотивации к участию в возрасте — соответствующие мероприятия.Я использую эту книгу с родителями с тех пор, как было опубликовано первое издание. Вы узнаете о лучших методах улучшения поведения вашего ребенка и снижения стресса в своей жизни. Вы узнаете основные правила воспитания детей, как избежать четырех распространенных ошибок в воспитании детей, основные методы улучшения хорошего поведения, основные методы прекращения плохого поведения, активное игнорирование, правило бабушек, как избежать девяти распространенных ошибок тайм-аута, тайм-аут. для игрушек, которые плохо себя ведут, как обращаться с детьми, которые восстают против тайм-аута, используя баллы и контракты, логические последствия, естественные последствия, наказание за поведение и помогая вашему ребенку выражать чувства.

 

Справочник для родителей: систематическое обучение эффективному воспитанию детей

Дон Динкмейер-старший, Гэри Д. Маккей, Дон Динкмайер-младший. Одно из самых популярных руководств для родителей в стране. Помогает родителям решать проблемы воспитания семьи сегодня. Справочник для родителей показывает родителям, как они могут стать более знающими, уверенными и успешными в общении со своими детьми. Обсуждаются плохое поведение, общение, поощрение, естественные и логические последствия, семейные встречи, профилактика злоупотребления наркотиками и алкоголем.

7 научно обоснованных способов научить ребенка саморегуляции

Внутри: 7 научно обоснованных способов научить вашего ребенка жизненно важному навыку саморегуляции. Бесплатная распечатка!

Есть один жизненный навык, самый важный, которому мы обучаем наших детей. Однако называть это одним навыком было бы немного неправильно.

На самом деле это набор навыков — целый набор навыков. В центре этих навыков находится способность контролировать что-то — поведение, мысль, импульс, движение или чувство.

Обычно это называется саморегулированием . Но я также имею в виду исполнительную функцию (контроль в мозгу), регуляцию эмоций (контроль чувств), а также регуляцию поведения (контроль действий и движений). Все это вместе составляет набор способностей, называемых навыками саморегуляции.

* Этот пост может содержать партнерские или реферальные ссылки для вашего удобства. Нажав на эти ссылки, вы перейдете на веб-сайт для покупки продукта.За эту услугу Nurture and Thrive получает небольшую плату. Спасибо за поддержку!

Большинство из вас, вероятно, слышали о зефирном тесте, в котором исследователь спрашивает маленького ребенка (обычно в возрасте от 3 до 5 лет), хотят ли они одну зефирку или две зефирки. Перед ними кладут зефир, и исследователь выходит из комнаты.

Перед уходом исследователя ребенку предоставляется выбор: «Ты можешь съесть один зефир сейчас или подождать, пока я вернусь, и тогда ты сможешь съесть оба зефира. »

Технически это называется «отсрочкой удовлетворения» или способностью подавить импульс (съесть этот прекрасный зефир) для достижения другой цели — слушать авторитетную фигуру исследователя и ждать.

Отсрочка удовлетворения — это всего лишь один из навыков саморегуляции, хотя и самый известный, и он связан со многими результатами: дети, которые ждут дольше, более общительны, имеют более высокие оценки и даже лучшие результаты SAT спустя годы. .Существуют также различия в мозге между детьми, которые лучше откладывали, и теми, кто не так хорошо ждал.

Саморегуляция частично обусловлена ​​наследственностью – некоторые дети естественным образом лучше регулируются, чем другие, однако саморегуляция очень также поддается обучению .

Если подумать, то контроль импульсов лежит в основе всех социальных и когнитивных навыков, которым учатся дети, и именно поэтому я думаю, что это самый важный жизненный навык.Мы все хотим, чтобы у наших детей были хорошие друзья, чтобы они могли учиться, хорошо справлялись с проблемами, радовались жизни и наслаждались хорошими моментами.

Саморегулирование лежит в основе всего этого.

Не пропустите бесплатную печатную версию: 7 научно обоснованных способов научить ребенка саморегуляции в конце этого поста! Повесьте его в холодильнике, чтобы в следующий раз он напоминал вам, когда вашему ребенку понадобится небольшая помощь в регулировании.

7 научно обоснованных способов научить ребенка саморегуляции

1.Помогите ребенку осознать высшую цель.

В большинстве случаев контроль импульсов сводится к следующему: Контроль импульса для достижения высшей цели.

Почему бы нам не забрать игрушку у нашего друга? Потому что мы хотим поладить с нашими друзьями:

«Когда Сара придет поиграть, мы можем выбрать несколько игрушек, с которыми вы можете играть по очереди. Это быть хорошим другом. Вы также можете играть в некоторые игры вместе. Затем, сегодня днем, все ваши игрушки снова будут в вашем распоряжении.

Почему бы нам не покричать, пока библиотекарь читает рассказ? Потому что мы хотим услышать историю:

«Когда библиотекарь читает книгу, все дети молчат, чтобы мы могли услышать историю. Будет время, когда ты тоже сможешь петь и танцевать».

Почему бы нам не съесть праздничный торт на столе? Потому что это торт нашей подруги, и мы не хотим, чтобы она разочаровалась, когда придет время задувать свечи:

«Это торт ко дню рождения Сэма.Держите пальцы подальше от торта. Он задует свечи после того, как мы споем «С днем ​​рождения!» Он не будет в восторге! И , то , разве вы не будете рады получить себе целый кусок пирога!»

Высшей целью обычно является эмпатия, социальные отношения или обучение (быть продуктивным).

Первый шаг — помочь детям осознать высшую цель ситуации, а также предоставить время и пространство для их импульсов — дело не в том, что все импульсы плохи, а в том, что они должны быть регулируемыми вправо время и место.

Связанное Чтение: Относитесь к большим эмоциям вашего ребенка с любовью: как сохранить пространство для импульсов и эмоций вашего ребенка

2. Используйте естественные ситуации для обучения

стратегиям саморегуляции .

Мы все время используем правила — эти естественные ситуации — идеальные обучающие моменты. Ожидание открытия праздничных подарков, поочередное обращение с ценной игрушкой и молчание, пока в библиотеке читают вслух рассказ, — все это примеры естественных ситуаций, которые являются обучающими моментами для развития навыков саморегуляции.

Эти ситуации действительно сложные для детей младшего возраста. Перед событием или ситуацией объясните ожидания и высшую цель. Затем в данный момент помогите им достичь этой цели. Дайте им стратегии регулирования своих импульсов.

Исследования саморегуляции показали, что заключается не в том, что у ребенка есть чистая сила воли, чтобы контролировать импульсы, а в наличии множества стратегий, помогающих ему регулировать эти импульсы.

Стратегии саморегулирования

  • По очереди: Попробуйте использовать кухонный таймер, чтобы помочь братьям и сестрам по очереди. Таймер дает конкретную подсказку «времени». Такие понятия, как время и совместное использование, абстрактны для детей. Со временем дети будут инициировать по очереди самостоятельно без таймера.
  • Ожидание: Предложите песню для исполнения, поиграйте в i-spy, расскажите историю. Отвлечение в творческих начинаниях — отличная стратегия регулирования.
  • Дыхание посредством эмоций : Дыхание — наш встроенный естественный регулятор.Глубокое дыхание помогает снизить реакцию симпатической нервной системы. Попросите ребенка представить, что он пускает мыльные пузыри, и только долгий, медленный вдох сделает большой пузырь. Слишком быстро и быстро, и пузырь лопнет.
  • Выражение эмоций: Когда эмоции сильны, вы можете помочь своему ребенку выплеснуть и дать волю эмоциям. Топайте, как динозавр, рычите, как лев, крепко обнимите себя.

Развивая эти навыки, вы помогаете им построить стратегии регулирования, которыми они будут пользоваться всю свою жизнь.Чтобы узнать больше о подобных стратегиях, см. мою систему осознанных эмоций. Это набор инструментов для печати, включающий 21 карточку стратегии регулирования, которую вы можете распечатать и использовать дома или в классе.

3. Признайте сложность регулирования.

Саморегулирование действительно сложно для детей. Когда они борются, признайте это. Если они расстроятся, подтвердите это:

«Иногда трудно ждать. Пока вы ждете, вы можете заняться чем-то другим. Когда я говорю своему сыну, что ему нужно дождаться особого угощения, он может сказать: «А можно я просто посмотрю на него, могу я просто потрогать его?» Я говорю: «Давайте быстро посмотрим, а потом займемся чем-нибудь другим, труднее ждать, когда вы на это смотрите».

Я признаю, что это тяжело, я также признаю его желание (импульс) и предлагаю стратегию, которая поможет ему регулировать.

А для некоторых детей контролировать импульсы может быть еще сложнее. У волевых детей есть много качеств, которые пригодятся им, когда они станут старше, но в детстве для них крайне важно научиться саморегуляции.

Также важно помочь детям хотеть преодолевать трудности и преодолевать их. Это известно как когнитивная устойчивость и тесно связано с саморегуляцией. Ознакомьтесь с пятью моими советами по развитию когнитивной устойчивости у детей — не сдаваться в трудные времена — здесь.

4. Предложите ребенку сделать выбор и составить план.

В когнитивном плане хорошо организованный ребенок старшего возраста сможет просмотреть набор вариантов и принять обоснованное решение.Или, столкнувшись с широким спектром возможностей, этот ребенок мог составить план.

Наша цель состоит в том, чтобы у наших детей развился хорошо отрегулированный мыслительный процесс. Чтобы иметь возможность разобраться в хаосе, так сказать, и подавить отвлекающие факторы.

Как нам способствовать этому, когда они молоды?

Однажды у меня был профессор, который сказал: « Ни один ребенок не слишком мал, чтобы сделать выбор. Ваш 7-месячный ребенок хочет морковь или горох? Ну, вы знаете, по какому из них меньше всего выплевывают?»

Дайте ребенку вариантов выбора в течение дня.

Хотите прогуляться на детской площадке или поиграть на заднем дворе? Вам молоко или воду? Какую пару теннисных туфель вы наденете сегодня?

Предоставление вашему ребенку множества возможностей для выбора дает ему практику, необходимую для развития навыков принятия решений , и дает ему чувство мастерства над собственной жизнью.

В младшем возрасте не забывайте давать выбор между двумя вариантами и по мере взросления увеличивать варианты.

Дайте ребенку возможность составить план .

Этим утром мы остаемся дома, и мы можем сделать любую из этих вещей — что бы вы хотели сделать в первую очередь, во вторую и в третью?

Однажды моя тётя взяла своих сыновей-подростков и подростков в Нью-Йорк на каникулы, и у каждого сына был план на день. Они планировали мероприятия, транспорт до этих мероприятий и расписание дня. Я думаю, что это отличное занятие для детей постарше.

Подобные вещи можно делать и с детьми младшего возраста. Посмотрите на карту местного музея и попросите ребенка помочь спланировать, какие выставки вы посетите. Или попросите ребенка спланировать занятие дома.

Одно из любимых занятий моего сына — писать инструкции к своим «изобретениям» или к занятиям. Такие вещи — отличные упражнения для когнитивной регуляции.

5. Играйте в игры, направленные на развитие навыков саморегуляции.

Итак, когда вы не находитесь в одной из таких естественных ситуаций, лучший способ помочь детям практиковать навыки саморегуляции — это играть в игры.

Меня часто спрашивают — а как мне научить моего ребенка саморегуляции. Это не то, что вы можете сказать своему ребенку, как это делать. Это то, чему они должны научиться , делая и практикуясь.

Игры представляют собой всевозможные проблемы, которые важны для саморегулирования. Основное определение игры — контролировать импульсы для достижения высшей цели (выиграть игру!). И это весело! Не похоже, что вы практикуете саморегуляцию.

Любая игра, в которой детям предлагается что-то контролировать, способствует саморегуляции. Например, игра с шепотом, замедление скорости, игра / танец с остановкой, голова, плечи, колени и пальцы ног, Саймон говорит, красный свет, зеленый свет и тому подобное.

Игра в настольные или карточные игры – это еще один способ, который позволяет детям практиковаться в таких вещах, как чередование, запоминание правил, внимание, переключение с одного фокуса на другой и сдерживание импульсов.

Мои любимые игры для развития саморегуляции у детей от 3 до 5 лет

Лучшие игры для развития исполнительных функций у детей 5-7 лет

6.Помните, что навыки саморегуляции развиваются на протяжении всей жизни.

 

Помощь ребенку в развитии этих навыков останется с ним на всю жизнь.

Также кажется, что им требуется целая жизнь, чтобы выучить его.

Потому что так оно и есть! Вы все еще развиваете исполнительную функцию, и я тоже. На самом деле, я думаю, что стать родителем — это отличный катализатор для развития большей саморегуляции! Обо всем этом я пишу здесь.

Организация системы мозга, которая лежит в основе саморегуляции, происходит примерно в возрасте трех лет.И именно поэтому мы видим неповиновение малышей.

Быстрое развитие происходит в системе до пятилетнего возраста.

Система созревает в возрасте от 5 до 7 лет, причем девочки немного опережают мальчиков.

Развитие продолжается более медленными темпами до полового созревания, когда второй всплеск роста мозга означает, что в подростковом возрасте необходимо организовать и освоить совершенно новый уровень навыков регуляции.

Считается, что развитие саморегуляции мозга завершается примерно к 30 годам.Однако я считаю, что такие вещи, как становление родителем или другие проблемы, стимулируют рост саморегуляции — возможно, не на уровне мозга, но, тем не менее, рост.

Все эти обучающие моменты складываются в течение лет . Могут быть моменты, когда вам кажется, что вы не видите прогресса — он развивается медленно и постепенно. Это одна из тех вещей, где вы увидите эффект намного позже.

Здесь важно научить ребенка тому, что мозгу нужно время, чтобы вырасти, и ему придется пытаться снова и снова, чтобы освоить то, что он хочет узнать, игры, в которые он хочет играть, и многое другое.

7. Осознайте, что это так же важно, как

отпустить контроль.  

Вот одна из моих любимых цитат пары исследователей, изучающих саморегуляцию:

«Цель человека состоит в том, чтобы быть как можно менее контролируемым и чрезмерно контролируемым, насколько это необходимо»– Block & Kremen (1996) .

Как родители, мы тратим МНОГО времени, пытаясь научить наших детей контролировать импульсы. Легко забыть, что столь же важно позволить им быть «недостаточно контролируемыми» из-за отсутствия лучшего термина.

Я любил это, когда я возвращался в комнату в качестве исследователя в тех исследованиях отложенного удовлетворения, и дети запихивали в рот оба зефира так счастливо, как только могли, без всяких ограничений. Они подождали, пока я вернусь, а затем упивались тем фактом, что могут насладиться этим зефиром. В юном возрасте они научились по-настоящему наслаждаться, наслаждаться и отпускать.

В других случаях дети, казалось бы, хорошо справляются с ожиданием, но когда я вернулся в комнату, они были слишком и взволнованы .Эти дети вряд ли могли насладиться зефиром. Таким образом, речь идет не только об ожидании или контроле, но и о гибкости в этом контроле.

В конечном счете, мы хотим, чтобы наши дети умели контролировать импульсы, когда это необходимо, и могли дать волю, когда они могут.

Если вы замечаете, что ваши дети контролируют себя и склонны к тревоге , сделайте своей миссией помочь им понять, что иногда можно расслабиться.

Учить детей, когда отпускать контроль, так же важно, как и учить их, когда контролировать.

Одна из моих любимых семейных традиций заключается в том, что в свой день рождения вы просыпаетесь со всеми членами семьи, поющими, подарком и кусочком торта. Почему в твой день рождения ты должен ждать весь день!?

Что делать дальше…

1.

Получите совет от доктора Эшли Содерлунд прямо в свой почтовый ящик. ❤︎

Когда вы зарегистрируетесь, вы получите серию «Внимательный родитель» доктора Эшли  , состоящую из пяти частей. Эти быстрые победы предназначены для того, чтобы вы начали реализовывать некоторые стратегии, основанные на любви и подкрепленные наукой.

После этого вы будете получать электронные письма, когда у доктора Эшли появятся новые ресурсы и сезонные серии, такие как возвращение в школу психического здоровья и серия праздничных благодарностей.

2.

Эмоции и психическое здоровье начинаются дома.

Получите необходимые инструменты в моем магазине! Цифровые печатные формы, которые вы можете мгновенно загрузить и распечатать, чтобы способствовать общению, регулированию эмоций и многому другому! Загляните в магазин «Воспитание и процветание».

Не пропустите этот ресурс!: Книги с картинками, которые учат детей останавливаться и думать, справляться с эмоциями и быть внимательными

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.