Конструирование как вид изобразительной деятельности дошкольников: Виды  изобразительной  деятельности  и  их  значение  в  развитии дошкольников.

Изобразительная деятельность в жизни детей дошкольного возраста.

Автор: Мурашкина Светлана Викторовна

Изобразительная деятельность дошкольников играет ключевую роль в развитии детской личности, поскольку для ребенка это радость познания и творчества. Необходимым условием умения изображать является зрительное восприятие окружающего мира. Чтобы вылепить или нарисовать какой-нибудь объект, с ним необходимо познакомиться, запомнить его величину, цвет и форму.

Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка.

В процессе занятий изобразительной деятельностью у дошкольников формируются нравственно-волевые качества. Дети учатся сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности и поддерживать товарищей. Быстрее происходит физическое развитие, поскольку изобразительная деятельность требует от ребятишек активных движений и регулярных прогулок на свежем воздухе.

Эстетическое воспитание дошкольников происходит посредством развития у них чувства красоты, формы, цвета, яркости и насыщенности красок. Движущей силой такого многостороннего развития является детский интерес.

Виды изобразительной деятельности

В дошкольном возрасте  изобразительная деятельность включает такие виды занятий:

1). Рисование;

2). Лепка;

3). Аппликация;

4). Конструирование.

Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Связь между различными видами изобразительной деятельности осуществляется путем последовательного овладения формообразующими движениями в работе с различными материалами. Так, ознакомление с округлой формой лучше начать с лепки, где она дается объемной. В аппликации ребенок знакомится с плоскостной формой круга. В рисовании создается линейный контур. Таким образом, при планировании работы воспитатель должен тщательно продумать, использование какого материала позволит детям быстро и легко овладеть навыками изображения. Знания, приобретенные дошкольниками на занятиях одним видом изобразительной деятельности, могут с успехом использоваться на занятиях другими видами работы и с другим материалом.

Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников

К четырем годам дети уже знакомы с конструктивным и изобразительным материалами, имеют некоторые навыки пользования ими — делают простые постройки, владеют карандашом, кистью, глиной, ориентируются на листе бумаги, проявляют устойчивое желание — изобразить то, что видят в окружающей действительности.

Изображая предметы, дети четырех лет стараются отразить и свое отношение к ним. Для этого они используют различные средства: определенный подбор предметов для изображения; избирательность цвета; обыгрывание результатов своей деятельности; дополнение словами, рассказом об изображенном предмете или явлении. Обучение детей конструированию, аппликации, рисованию и лепке начинается с их знакомства с окружающими предметами и явлениями. Ребенка учат наблюдать окружающее; целенаправленно рассматривать, обследовать предметы; знакомят с многообразием форм, созданных природой и руками человека, вследствие чего у него развивается образное видение мира.

Кроме предварительных целенаправленных наблюдений, с детьми пятого года жизни необходимо организовывать рассматривание предметов перед занятием и непосредственно на занятии с целью уточнить представления о данных предметах, вызвать к ним интерес, желание перенести воспринимаемые образы на бумагу, в глину.

Следующим этапом формирования изобразительной и конструктивной деятельности у ребенка среднего дошкольного возраста является ознакомление его с многообразием способов изображения предметов и явлений в разном материале, т.е. введение в мир условных и графических образов.

Показ различных способов изображения приобретает в средней группе большее значение, чем в младших. В этом возрасте дети способны замечать некоторые признаки предмета — цвет, общую форму, различать его части и детали, и у них возникает желание передать это в рисунке. Но развитие зрительного восприятия несколько опережает развитие специальной умелости руки. Поэтому ребенок очень нуждается в наглядном показе способов изображения, в процессе которого у него формируются представления о графических и пластичных условных образах. Воспроизводя эти способы по памяти или повторяя по нескольку раз вслед за показом воспитателя, дети упражняют руки и глаз, в результате чего у них развиваются формообразующие движения в рисовании и лепке, совершенствуется зрительно-двигательная координация.

К четырем годам у детей усиливается интерес к результатам своей деятельности. Признание окружающими образа, созданного ребенком, является эффективным воспитательным моментом. Дети удивляются и восхищаются своими изображениями и ждут от товарищей и педагога такого же любования. Критические замечания нередко воспринимаются ими как обида и не дают положительных результатов. Однако самостоятельно они не могут находить и исправлять свои ошибки. Поэтому задача воспитателя — создавать такие ситуации, в которых ребенок наглядно убеждался бы в правильности выполненного задания. Например, в рисунке можно предложить ребенку отнести нарисованный им предмет на специально подготовленное место и поставить в таком положении, в каком ему хочется. 3 Если рисунок помнется или порвется, то ребенок наглядно убедится в небрежности выполненной работы и постарается устранить недочеты.

Формированию у детей оценочного отношения к результатам рисования способствует организованное рассматривание всех детских работ с использованием игровых ситуаций, а также составление вначале воспитателем, а затем и самими детьми рассказов по рисункам. С этой целью воспитатель может заранее подготовить место, где будут висеть рисунки. Закончив свой рисунок, ребенок сразу же относит его и вывешивает в указанном педагогом месте. При этом ребенок может сравнить свою работу с другими, придумать рассказ по особенно понравившемуся рисунку. Когда закончат рисовать все дети, воспитатель организует рассматривание, обращаясь прежде всего к тем, кто уже успел рассмотреть рисунки, оценить их, придумать хотя бы очень короткий, элементарный рассказ.

Педагог должен следить за тем, чтобы дети, рассказывая, не ограничивались простым перечислением того, что нарисовано, или оценивали рисунки только с точки зрения аккуратности выполнения. Необходимо предложить подумать, что делает (делал) изображенный персонаж или что было с нарисованным предметом, куда и зачем его положили и почему нравится именно эта работа. В этом случае дети как бы обыгрывают, оживляют статические элементарные образы, проявляя свое отношение к изображаемому. 4 Именно в такой ситуации у ребенка начинает формироваться устойчивый интерес к предлагаемой тематике, а также замысел и объективность в оценке результатов деятельности

Изобразительная деятельность ребенка среднего дошкольного возраста дает ему возможность самостоятельно применять полученные знания на практике, активно упражняться в художественной деятельности, приобретать навыки индивидуальной и совместной работы, получать удовлетворение от ее результатов.

Однако дети 4-5 лет, как уже отмечалось в главе «Развитие детей», еще сохраняют в своем развитии ряд черт, свойственных младшим дошкольникам. В связи с этим и изобразительная деятельность ребенка среднего возраста все еще зачастую имеет игровой характер. Воспитатель должен учитывать данное обстоятельство при планировании занятий и включать в них игровые моменты и ситуации.

Задачи обучения изобразительной деятельности

Одна из основных задач обучения детей — воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений. Изобразительные возможности дошкольника в передаче окружающего ограниченны. Не все, что ребенок воспринимает, может служить темой для его рисунка или лепки.

Дошкольнику трудно передать все характерные признаки предмета, так как он не имеет достаточно развитых изобразительных умений. Например, передача различных переживаний, чувств человека, сложных ракурсов, гармонических цветовых сочетаний требует знания законов перспективы композиции, светотени, цветоведения и т. д. Тем более не может ребенок создать обобщенный типичный образ, отобрать и объединить в одном изображении черты, свойственные целому ряду предметов. Ему недоступны многие приемы изобразительного искусства в силу их сложности или условности. Правдивость создаваемых дошкольниками образов будет заключаться в наличии некоторых признаков предмета, которые дадут возможность узнать предмет. Большое значение в правдивой передаче впечатлений имеет способ изображения. Дети учатся передавать форму предмета, соотношение его частей, расположение объектов в пространстве, их цвет и т. д.

Следующая задача обучения — развитие умений изображения нескольких предметов, объединенных общим содержанием. Задача создания тематической композиции требует изображения группы предметов, логически связанных между собой. В жизни ребенок легко улавливает связи и отношения между предметами, однако для передачи этих отношений в рисунке или лепке дошкольник должен овладеть целым рядом изобразительных умений и навыков, требующих большой работы мысли и воображения. Ребенку необходимо определить, что является главным в изображении, а что второстепенным; решить композиционные задачи — как скомпоновать все объекты, чтобы видна была связь между ними; какими цветами следует закрасить предметы, в каком положении их изобразить и т. д.

Овладение этими изобразительными приемами — задача довольно сложная, требующая развития мышления. В детском саду она решается главным образом в старших группах. Важной задачей обучения является развитие умения составлять узоры, учитывая ритм, симметрию, цвет. Решение этой задачи связано с особенностями эстетического развития дошкольника. Детям доступно выполнение простейших ритмических построений и использование ярких, контрастных сочетаний цветов (в старшем возрасте — оттенков) для создания выразительной композиции. Эта задача осуществляется по преимуществу на занятиях декоративным рисованием и аппликацией. В лепке — это украшение вылепленной посуды и декоративных пластин узором, выполненным в виде росписи красками или лепным способом.

Одна из важных задач обучения изобразительному искусству — овладение техническими приемами работы с различными материалами. Изобразительные умения заключаются в способности передавать форму предмета, его строение, цвет и другие качества, создавать узор с учетом украшаемой формы. С изобразительными умениями тесно связаны технические навыки. Для изображения любого предмета надо уметь свободно и легко проводить линии в любом направлении, а как передать форму предмета посредством этих линий — это уже изобразительная задача.

Приобретение технических навыков только на начальном этапе обучения требует большой сосредоточенности, активной работы мысли ребенка. Постепенно технические навыки автоматизируются, рисующий пользуется ими без особого напряжения. Технические навыки включают правильное использование материалов и оборудования. В рисовании, например, элементарные технические навыки заключаются в умении правильно держать карандаш, кисть и свободно пользоваться ими. Значение технических навыков велико, так как часто отсутствие их ведет к снижению интереса детей к изобразительной деятельности, вызывает у них неудовлетворенность. Приобретенные навыки правильного и свободного пользования материалом должны использоваться не механически, а с учетом особенностей предмета изображения.

Таким образом, задачи обучения изобразительной деятельности тесно связаны со спецификой данного вида искусства и одновременно способствуют осуществлению воспитательных задач, развитию художественных способностей детей.

Задачи воспитания, которые решаются при ознакомлении детей с произведением искусств

Познавательная функция искусства. При детальном рассматривании картины, анализе изображённого на ней детей учат устанавливать взаимосвязи в содержании произведения: не только отвечать, что видит ребёнок на полотне, но и уметь объяснить. почему художник посвятил картину данной теме, какие средства выразительности использовал, чтобы раскрыть содержание задуманного.Детей подводят к осознанию замысла художника (о чём написана картина), к пониманию связи между содержанием произведения и выразительными средствами. На занятиях по изобразительному искусству широко используют средства выразительности поэтического языка: образные сравнения, слова, обозначающие нравственные качества людей, вводя их в активный и пассивный словарь детей. На занятиях оперируют изобразительными терминами, не вводя их в активный словарь детей: динамика, колорит, пространство, симметрия.

Воспитательная функция искусства. Искусство способствует воспитанию различных чувств. При ознакомлении детей с жанровой живописью у них активизируется интерес к общественной жизни, видам деятельности человека, к ценностям, художественному творчеству. У детей формируется нравственнее сознание.

Эстетическая функция. Это учить детей видеть красоту человеческих поступков, взаимоотношений, сравнивать изображенное в произведении искусства явление с реальной действительностью

К каким произведениям живописи дети проявляют большой интерес и почему?

Опыт показывает: из различных жанров они отдают предпочтение бытовому и натюрморту – они созвучны опыту детей. Вначале дети объясняют своё отношение к картине лишь одним словом – нравится. Им бывает трудно объяснить, почему понравилось то или иное произведение.

Мотивы выбора понравившейся картины чаще отвлечены или обусловлены личным опытом. Но в результате работы отмечаются два вида отношений.

Первый – эмоционально-личностный, для которого характерны личные мотивы, эмоции и интерес (например: «Мне нравится эта картина. Она рассказывает о строительстве красивых домов. Мне понравилась потому, что напоминает работу моей мамы, она строитель. Строители хорошо работают, В этой картине все заняты, кажется, что всё движется – люди, машины. Красиво»).

Второй – когда старшие дошкольники проявляю эстетическое отношение к произведению искусства, дают оценку содержания, нравственно-эстетическое отношение изображённых на картине людей (например: «Мне понравилась картина…, потому что я увидел, как трудно пришлось сражаться нашим солдатам с врагами. Это было нелегко. Они мужественные, Я хочу, чтобы все дети увидели эту картину. Она сильная»). Опыт показывает, что старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания картины. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чём рассказал художник в своей картине.

Об эстетической ценности содержания картины ребята рассказывают с особой эмоциональной настроенностью. Но иногда эмоциональная реакция исходит от красивого сочетания красок произведения. Дети способны определить нравственную ценность содержания картины. Но им сложно уяснить нравственную ценность портретного жанра, чем сюжетного произведения. Это объясняется возрастными особенностями детей.

Конструктивная деятельность в дошкольном возрасте: Виды, Этапы

Конструктивная деятельность дошкольников относится к продуктивным, так как приводит к видимым результатам действий. Это важный факт, поскольку ребенок одновременно реализует свои представления о предмете и получает наглядный объект, сделанный своими руками. В конструировании за короткий временной отрезок осуществляется весь путь от задумки до цели, что является мотивирующим условием в деятельности детей. 

Особенности развития конструктивной деятельности дошкольников

Дети, как и взрослые, прежде чем приступить к созданию конструкции, формулируют для себя (а в младшем дошкольном возрасте и для окружающих) свою задумку. Как только у ребенка появляется замысел, он уже осматривается, какие подручные средства или детали помогут его осуществить.

Не всегда изначальный замысел удерживается в фокусе внимания «конструктора». Может иссякнуть интерес или могут измениться планы: « Пусть это будет не машина, а ракета», «Не хочу строить, буду рисовать!».

Это одна из особенностей конструктивной деятельности дошкольника – не каждый замысел находит свое воплощение. Построение требует усилий, и малыш нуждается в подбадривании и поддержке, чтобы довести дело до конца.

Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте происходит по двум направлениям:

• сооружение построек для игры
• создание моделей-изображений

Во втором случае имеет место конструктивно модельная деятельность. Примером такого конструирования является сборка макетов из готовых наборов деревянных или пластмассовых деталей.

Постройки для игры – дело ответственное. Дети конструируют их, чтобы они выполняли нужные функции. Если это мост, то он должен быть устойчив, чтобы по нему можно было катать машинки. Если «автобус», то в нем должно хватить места для всех игроков и нужно отдельно обустроить кабину для водителя.

Виды конструктивной деятельности дошкольников    

В конструировании можно выделить два вида, доступных в дошкольном возрасте:

• техническое
• художественное

Техническое конструирование опирается на реальные характеристики объектов, учитывает форму, структуру. Ребенок строит домик из кубиков и кирпичиков и при этом обязательно выделяет дверной проем, обозначает окно.

К техническому виду относится сборка различных моделей, где детали скрепляются с помощью пазов или болтиков. В данном виде применяется творческий подход, но с учетом реальных соотношений.

Что касается художественного конструирования, то автору важнее передать не соотношение величин или структурное содержание объекта, а его характер, эмоциональную наполненность. Например, мальчики решили создать образ змея-горыныча, приспособив детский столик в качестве туловища, выложив хвост из кубиков, а вместо голов поставив торшеры. В данном случае сконструированный образ призван отражать суть пугающего сказочного персонажа.

Формы конструирования в дошкольном возрасте

В зависимости от того, какую степень точности или самостоятельности требуется проявить дошкольнику в изготовлении своей модели, в возрастной психологии различают четыре формы конструктивной деятельности:

• по образцу
• по замыслу
• по условиям
• каркасное конструирование

С образца малыши начинают первые шаги в данном виде деятельности. Родители, играя с ребенком, сооружают то башенки, то домики, и побуждают: «А теперь ты сделай такую башню». Малыш наблюдает, как взрослый собирает конструкцию, видит завершенный объект и стремится повторить те же действия.

В младшем дошкольном возрасте такие модели простейшие. Но конструирование по образцу постепенно набирает сложность. Более того, в некоторых случаях может быть самой сложной формой создания конструкции. Например, предоставив старшему дошкольнику собранную модель самолета и набор деталей, можно поставить задачу собрать такую же игрушку. Ребенку предстоит непростая работа. Нужно разобраться, какие детали используются в модели, как они скрепляются друг с другом, и в каком порядке проводить сборку, а потом приступить к тщательному выполнению задания.

Приступаем к реализации замысла

Различным уровнем сложности отличается и конструирование по замыслу. То есть, ребенку нет необходимости соблюдать точность образца, можно творить все по своему усмотрению. С одной стороны, это упрощает задачу, а с другой – усложняет. Все нужно придумать самому, начиная от идеи и подбора материалов, из чего строить, до конечного облика постройки.

У старших дошкольников замыслы бывают настолько глобальны, что без предварительного схематического планирования не обойтись. Замечали, как один ребенок вычерчивает на песке и поясняет другому, где и что расположить в будущей модели?

Конструирование по условиям можно сравнить с замыслом, но чужим. Когда взрослый ставит условия дошкольнику построить дом для кукол из деталей «Лего», но так, чтобы у каждой куклы была своя комната и общий для всех зал, — это замысел взрослого. Ребенку предстоит внимательно отнестись к условиям и придумать, как эту задачу выполнить.

Условия, поставленные ребенку, часто облегчают ему начало конструирования. Многие дети теряются на этапе поиска идеи, что построить или какую модель создать.

Каркасное конструирование – особенный подход в выполнении задачи, направляющий мыслительную деятельность ребенка. Данная форма деятельности ориентирует на выявление основных элементов будущей модели и сборки каркаса. После того как основа будет готова, можно приступать к наполнению более мелкими деталями.

Использование каркаса в конструировании – практически взрослый подход к созданию модели, требующий аналитико-синтетической мыслительной активности и развивающий пространственное мышление.

Этапы конструктивной деятельности

Какой бы объект ни задумал построить дошкольник, нужны определенные знания и навыки. Даже при строительстве самой обычной башни из кубиков и цилиндров, нужно заботиться о ее устойчивости. А для этого в основании важно расположить самую объемную деталь. Поэтому конструктивная деятельность протекает в несколько этапов:

1. Обследование возможного структурного материала: форма, размеры, характерные особенности, какие функции может выполнять (кубик – устойчив, все стороны равны, может служить основой; конус – годится для завершения постройки, можно использовать как деталь забора и пр.)
2. Определение основных составляющих объекта, обозначение формы и пространственных размеров (Создаем машину для игры: в кабине будет сидеть только водитель, а в кузове по два человека у бортика справа и слева).
3. Конструктивные действия: последовательное сооружение модели (выкладывание ряда кубиков в качестве контура кузова, сборка стенки из деталей LEGO, соединение пластин для моста и т.д.)
4. Целостное восприятие полученного результата и соотнесение с начальным замыслом.
5. Исправления и дополнения конструкции, если обнаружено несоответствие с задумкой.

Перечисленные этапы наблюдаются и в создании простейших построек малышами, и в конструировании сложных моделей старшими дошкольниками. Уже в 4 года ребенок, удивляя родителей, способен провести первичный анализ, что мостик состоит из кирпичика, еще кирпичика и пластины.

Пятилетние дети внимательны к форме и размерам деталей. Они приобретают навыки анализа и не только расскажут, что за конструкция, из каких деталей состоит, но и могут предложить усовершенствовать постройку.

В 6-7 лет дети довольно полно анализируют структуру модели, выделяют основные и вспомогательные части, учитывают особенные качества деталей (устойчивость, длину, гибкость и пр.), планируют последовательность создания конструкции.

Конструирование как средство развития творческих способностей

Очевидно, что конструктивная деятельность способствует развитию мыслительных операций, заставляя дошкольника анализировать, сравнивать, синтезировать разрозненные части в целое. Не менее полезен этот вид деятельности для развития творческих способностей ребенка.

Для того чтобы создать модель, прежде всего, необходимо ее представить в воображении. Сначала это будет довольно  схематичный образ. По мере воплощения он будет дополняться деталями.

Чем старше дошкольник, тем больше новшеств появляется в конструкции. Уже недостаточно соорудить просто мост. Старшие дети обязательно уточнят его назначение – автомобильный, железнодорожный, разводной… При этом добавят какие-то опознавательные символические знаки.

Выбор элементов для конструкции, усовершенствование составляющих, нахождение новых способов построения, открытие новых свойств применяемых ранее материалов, создание новых комбинаций — широкое поле для творческой деятельности  и развития творческих способностей дошкольника.

ОКВГУ

За 109 лет своего существования образовательное учреждение внесло значительный вклад в подготовку педагогических кадров. За время существования в нём было подготовлено более 12.000 учителей. Среди выпускников колледжа много известных заслуженных людей, государственных деятелей. Это известный советский военачальник, дважды Герой Советского Союза И.И. Якубовский; доктора наук Т.А. Галинкевич, А.Я. Утенков, В.В. Позняков; композитор Я.А. Косолапов; писатели И.В. Василевский, А.С. Русецкий, И.М. Шевцов. За заслуги в деле подготовки специалистов народного образования Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова награжден: в 1971 году Почетной грамотой Верховного Совета БССР, в 1978 и 1983 годах Переходным Красным Знаменем Министерства просвещения СССР и ЦК Профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. В настоящее время Оршанский колледж ВГУ имени П.М. Машерова готовит: учителей начальных классов, учителей английского языка, учителей физической культуры, воспитателей, техников-программистов. Для качественной подготовки специалистов создана соответствующая материальная база: 27 учебных кабинетов и лабораторий, 2 читальных зала, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 2 лингафонных кабинета, 3 компьютерных класса. Книжный фонд библиотеки насчитывает более 80 тысяч экземпляров учебно-методической, научно-популярной и художественной литературы. Для иногородних учащихся имеется современное общежитие на 450 мест, на базе которого действует социально-культурный комплекс: музей истории колледжа, читальный зал, актовый и хореографический залы, кабинеты музыки для индивидуальных занятий, студии декоративно-прикладного и изобразительного искусства, тренажерный зал. Педагогический коллектив насчитывает 50 преподавателей, среди которых 13 являются магистрами; 75% имеют высшую и первую квалификационную категорию. Преподаватели колледжа активно участвуют в процессах реформирования образования, исследовательской деятельности. Неоднократно принимали и принимают участие в республиканских и международных научно-практических конференциях и семинарах, являются авторами многих публикаций в республиканской печати. А.А.Зулев Директор Оршанского колледжа Учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М.Машерова

Ежемесячная газета Оршанского колледжа ВГУ имени П. М.Машерова

Подробнее »

Оршанский колледж ВГУ имени П.М Машерова занесен на Доску почёта Оршанского района

Подробнее »

В июне 2010г. сертифицирована система менеджмента качества стандарта СТБ ISO 9001-2009

Подробнее »

Виды изобразительной деятельности в доу · GitHub

Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Виды изобразительной деятельности в доу/

Ru Почта Мой Мир Одноклассники Игры Знакомства Новости Поиск Все проекты Все проекты. Категории Все вопросы проекта Компьютеры, Интернет Темы для взрослых Авто, Мото Красота и Здоровье Товары и Услуги Бизнес, Финансы Наука, Техника, Языки Философия, Непознанное Города и Страны Образование Фотография, Видеосъемка Гороскопы, Магия, Гадания Общество, Политика, СМИ Юридическая консультация Досуг, Развлечения Путешествия, Туризм Юмор Еда, Кулинария Работа, Карьера О проектах Mail. Ru Образование Домашние задания ВУЗы, Колледжи Детские сады Школы Дополнительное образование Образование за рубежом Прочее образование. Вопросы — лидеры Хочу быть пилотом. Что неправильно в решении? ДВИ по матем в МГУ 1 ставка. В каком институте лучше учиться информационной безопасности? Лидеры категории Юлия Sh. Антон Владимирович Искусственный Интеллект. Ангел Свободы Ученик , закрыт 7 лет назад. Мастер 7 лет назад Лепка из глины, пластилина, аппликация из цв. Виктория Власова Знаток 7 лет назад лепка, апликация, рисование карандашами и красками, ещё мелками. Kolibry Гений 7 лет назад http: Наталья Медведева Мастер 7 лет назад Рисование; Лепка; Аппликация. Надежда Ивина Искусственный Интеллект 7 лет назад В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование карандашами, красками, мелками , лепка, аппликация и конструирование из конструктора, бумаги, природных материалов. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Свет-лана Профи 7 лет назад видами являются: Лепка может быть как из глины, пласт. Также и аппликация — из бумаги, ткани.. А рисование как традиционными способами, так и с использованием нетрадиционных методик, материалов. Ru О компании Реклама Вакансии. Мы постоянно добавляем новый функционал в основной интерфейс проекта. К сожалению, старые браузеры не в состоянии качественно работать с современными программными продуктами. Для корректной работы используйте последние версии браузеров Chrome , Mozilla Firefox , Opera , Internet Explorer 9 или установите браузер Амиго.

Рисование, лепка, аппликация, конструирование в детском саду

1.

2. Рисование — это жанр в изобразительном искусстве и соответствующая техника, которые создают зрительный образ (изображение) на

3. Основные задачи обучения рисованию -помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать

4. Тематика рисования Рисование предметов — изображая предметы и явления, ребенок использует умение передавать их выразительно

7. Нетрадиционное рисование. Нетрадиционное рисование – это методика обучения рисованию с помощью необычных предметов и необычным

8. Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения.

12. В процессе занятий аппликацией у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется

15. Занимаясь рисованием, лепкой, аппликацией, дети знакомятся с материалами (бумага, краска, глина, мел и др.)» и их свойствами,

19. Используемая литература

20. Спасибо за внимание!

Визуальная дискриминация

Просматриваете эту страницу на своем устройстве?
Измените настройки, чтобы включить изображения!
Я использую небольшие фотографии, чтобы проиллюстрировать информацию и действия, которыми я делюсь, и вам будет намного удобнее пользоваться этим сайтом, если вы сможете просматривать изображения.

Визуальное различение помогает ребенку видеть тонкие различия между объектами или изображениями и видеть, совпадает ли что-то с ними.Этот навык визуального восприятия можно описать как «внимание к деталям», и он жизненно важен для чтения, письма и других школьных навыков .

Как плохая визуальная дискриминация влияет на детей?

Дети младшего возраста с плохими навыками могут бороться за:

• соответствовать одежде, носкам или столовым приборам, особенно если различия незначительны
• видеть разницу между похожими предметами (например, монеты, особенно иностранные монеты, которые похожи на местную валюту)

• увидеть разницу между похожими буквами и словами (например, b / d, b / p, 5 / S, не хочу / хочу, машина / кошка) — это может повлиять на навыки чтения и формирования букв.
  
• Полные задания типа «Найди отличия»
• Прочтите карты
  

Попробуйте выполнить задания и игры на этой странице, чтобы помочь вашему ребенку развить навыки визуального различения.Даже малыши могут начать развивать этот жизненно важный навык с более простых заданий на этой странице!

Эти упражнения на зрительное восприятие предназначены для поощрения нормального развития зрительного восприятия вашего ребенка.
Если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка зрительного восприятия, обратитесь за консультацией к специалисту.

Найди нечетного

Выявление лишнего может быть первым шагом в обучении визуальному различению предметов. Попробуйте найти возможности в повседневной жизни, где вы можете попросить ребенка указать, что «не совпадает» или «не совпадает» .

Если возможно, предложите ребенку объяснить, почему этот предмет является необычным — это поможет развить языковые навыки.

Начните с действительно простых различий, таких как цвет и размер, а затем переходите к более тонким различиям.

Найдите тот, который не подходит …

Наверх

Сортировка по визуальной дискриминации

Как только вы узнаете, что ваш ребенок может видеть разницу между объектами, вы можете дать ему заданий по сортировке , чтобы развить навыки визуального различения.Сортировка учит вашего ребенка смотреть на основные детали, такие как цвет, форма и размер.

Для самых маленьких: начните с , разделив его всего на две категории (например, красные блоки и желтые блоки), а затем усложните задачу, добавив больше цветов, размеров и форм.

Приведенные ниже идеи подходят для дошкольников, но будьте осторожны с мелкими предметами, чтобы они не подавились!

Сортировка по цвету и форме

Пуговицы, бусинки и колышки можно отсортировать по цвету и форме в самых разных видах деятельности, но будьте осторожны, чтобы в рот не попали мелкие предметы .

Вы можете сложить стопку предметов одинаковой формы и отсортировать их для цвета. Если у вас есть чашки подходящего цвета, в которые могут быть размещены, что часто помогает младшим детям справиться с этой задачей.

Если Ваш ребенок перегружен задачей сортировки всех цветов, попросите его / ее выбрать всего один цвет — эта девушка выбирает все розовые колышки.

Вы также можете попросить ребенка разделить блоки различной формы на группы одного цвета .

Если это слишком сложно, начните с двух цветов, а затем переходите к другим.

Используя те же блоки, вы также можете попросить ребенка отсортировать по форме. На картинке рядом все прямоугольники были желтыми, но вы можете увидеть разные цвета в квадратах и ​​треугольниках.

Опять же, начните с двух очень разных форм (например, кругов и квадратов) и усложняйте задачу, как только ваш ребенок освоит их. Сортировка прямоугольников и квадратов сложнее, чем сортировка кругов и квадратов.

Детям старшего возраста, которые могут понять, что оттенка одного цвета сочетаются друг с другом, могут с удовольствием разложить большую кучу пуговиц в противне для кексов.

Видно, что в одном отверстии находятся кнопки светлых и темных оттенков. Это отличное занятие по сортировке, которое дети могут сделать перед тем, как использовать кнопки в поделке.

Наверх

Сортировка предметов домашнего обихода

Если у вас есть столовых прибора с разным рисунком , попросите ребенка разложить их по подходящим комплектам.

Если у вас макаронных изделий разных форм , смешайте несколько разных форм и попросите ребенка их разобрать.

Пустой ящик для яиц — отличный лоток для сортировки!

Сортировка крышек бутылок — их можно сортировать по цвету или размеру.

Если ваш ребенок завален большим количеством цветов, вы можете попросить его выбрать только один цвет, как эта девочка делает с пурпурными вершинами.

Прогуляйтесь на природе и соберите всевозможные предметы.Когда вы вернетесь домой, рассортируйте свою коллекцию nature collection по таким категориям, как шишки, семена и листья.

Наверх

Соответствующие виды деятельности

Вы можете использовать любой из элементов, которые вы использовали для сортировки, а также для действия сопоставления. Просто положите по два предмета в стопку и попросите ребенка сопоставить их .

Носки особенно хорошо подходят для этого!

Попросите ребенка помочь вам найти подходящие носки из большой стопки носков.Начните с носков , которые сильно отличаются от , а затем увеличьте задачу до носков, которые похожи на .

Кроме того, вы можете попробовать еще несколько идей:

Соответствующие карты

Используйте набор совпадающих карт. Положите по одной из каждой пары на стол.

Затем вручите ребенку карточку и попросите его / ее найти соответствующую карточку из пула на столе.

Вы можете усложнить это занятие, увеличив количество карточек на столе.

Для вашего удобства я искал похожие продукты на Amazon, которые позволят вам продвигать навыки вашего ребенка в этой области. Это мои партнерские ссылки на эти продукты — я получу небольшую комиссию, если вы купите что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт. Однако вы не обязаны ничего покупать!

Соответствующие тени / контуры

Соответствие теней или контуров — хорошее визуальное различение.

Если у вашего ребенка дома тетрадей , обратите внимание на страницы, требующие от вашего ребенка внимания, чтобы совпадали с такими же очертаниями , как эта.

Иногда можно встретить карт соответствия теням , таких как эти, рядом с …

Или вы можете приобрести недорогую электронную книгу визуального восприятия , которая содержит теневых бинго распечаток, подобных показанным здесь.

Я превращаю игру в бинго в игру на совпадение только для одного ребенка.

Вернуться к началу

Внимание к деталям

Научите вашего ребенка обращать внимание на детали — важный шаг в развитии хороших навыков визуального различения.

Следующие ниже игры и задания я часто использую, чтобы помочь детям дошкольного и младшего школьного возраста развить этот навык.

1) Графические игры

Графические игры требуют, чтобы ребенок посмотрел на объект, а затем поместил его в правильное положение на «графике» в соответствии с цветом и содержанием изображения.

Эта загрузка воспроизводимых листов Graphing Games представляет собой фантастический ресурс, наполненный различными тематическими графиками, такими как этот.

2) Пазлы «Собери фигурки»

Эти головоломки из 3 и 4 частей отличаются от обычных головоломок тем, что фон обычно очень простой, а каждая головоломка состоит всего из 3 или 4 частей.

Ваш ребенок должен внимательно следить за цветом и линиями рисунка, чтобы правильно построить фигуру.

Самокорректирующиеся головоломки имеют взаимосвязанные части, которые позволяют только одно решение, в котором прямые головоломки могут быть смешаны и сопоставлены в творческий подход, когда он не используется для выработки навыков сопоставления.

Ниже я привел ссылки на аналогичные продукты на Amazon.

Для вашего удобства я искал похожие продукты на Amazon, которые позволят вам продвигать навыки вашего ребенка в этой области. Это мои партнерские ссылки на эти продукты — я получу небольшую комиссию, если вы купите что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт. Однако вы не обязаны ничего покупать!

Наверх

Мероприятия по визуальной дискриминации для детей старшего возраста

Найти действия по визуальному различению всегда сложно. которые подходят детям постарше. Иногда проблема заключается в более сложном активности, а иногда вы можете усложнить задачу, добавив немного время поджимает.

Вот несколько идей, которые я использовал со старшими детьми — своими собственными и в школах..

1) Начать сбор монет

Это недавнее хобби, которым занялась наша семья, и это было отличное способ помочь одному из моих детей научиться обращать внимание на мелкие детали.

Сортировка местных монет по дате означает, что им нужно внимательно изучить числа, при сортировке иностранных монет требовалось сопоставить наши монеты с те, что показаны на сайте нумизматики.

2) Поиграйте в быстрые игры

Speed ​​Match это отличная загрузка для печати с сайта Your Therapy Source, которую я часто использовать.

Для детей постарше я распечатываю страницы черно-белыми и играю с ограничение по времени, которое я не использую с детьми младшего возраста.

Вы также можете сыграть в Spot It! (или Dobble , если вы в Европе) — эта игра работает на восприятии фигуры и визуального различения, но большинство детей этого не знают и просто играют в нее для удовольствия!

Это быстро развивающаяся игра, поэтому, если вашему ребенку сложно играть в нее в группе, попросите ребенка просто поиграть с вами один на один, чтобы вы могли уделить немного больше времени, пока его / ее навыки не улучшатся.

Это мои партнерские ссылки к этим продуктам на Amazon — я получу небольшую комиссию, если вы купите что-то по моим ссылкам, что помогает поддерживать мой бесплатный веб-сайт. Однако вы не обязаны ничего покупать!

Вернуться к началу

Таблицы визуальной дискриминации и печатные формы

После того, как ребенок выполнил множество практических заданий по сопоставлению и сортировке , есть место для рабочих листов и печатных форм, которые помогут детям закрепить свои навыки.

Ресурсы, представленные ниже, содержат печатных листов , которые можно разрезать на карточки деятельности , так что они по-прежнему являются практическими занятиями . Это мои любимые печатные задания по визуальной дискриминации, и я их много использовал!

Проверьте их, перейдя по ссылкам ниже:

Надеюсь, вы нашли эту страницу полезной! Благодарю Вас за посещение моего сайта! Почему бы не подписаться на мою периодическую рассылку новостей, чтобы быть в курсе новых занятий и ресурсов, когда я их создаю?

Наверх

Если эта страница была полезной, поделитесь ею с друзьями!

Связанные страницы

Вот еще несколько страниц визуального восприятия, которые могут быть вам полезны!

Хотите, чтобы мероприятия и информация были легко доступны?

Не нашли то, что искали? Попробуйте поискать по моему сайту!

Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .

Как составить визуальное расписание

Узнайте больше о создании эффективных визуальных графиков для детей от Мэг Проктор, терапевта и владельца Learn Play Thrive !

Многие родители, учителя и терапевты где-то слышали, что визуальные расписания могут помочь их ребенку или ученику с аутизмом и другими особыми потребностями. Но когда приходит время составлять расписание, существует так много факторов, которые влияют на его значимость для ребенка.

Вы когда-нибудь составляли визуальный график только для того, чтобы ребенок полностью игнорировал его, выбрасывал его или становился настолько одержимым, что каждое маленькое изменение заставляло их еще больше ? Если да, то вы не одиноки!

Этот пост и инфографика содержат несколько конкретных шагов, которые помогут вам составить расписание, которое будет иметь смысл для вашего ребенка. Помните, что независимо от того, как вы составите свое расписание, вам придется потратить несколько недель на то, чтобы научить ребенка, как его использовать.

После этого, если вы разработали визуальные расписания, понятные вашему ребенку, вы должны увидеть переход . сражений начинают таять.

Какой тип визуального расписания вам следует использовать?

Выбор правильного расписания очень важен. Обдумывая, какой выбрать, постарайтесь выбрать уровень, который ваш ребенок освоил , а не тот, который он только начинает понимать.

Подумайте об этом так: я довольно хорошо владею испанским, но если я испытываю стресс или что-то действительно важно, я очень надеюсь, что инструкции на английском! Точно так же, если ваш ребенок типа , иногда понимает картинки, он, вероятно, будет наиболее успешным с расписанием объектов.

Вот типы расписаний, которые вы можете выбрать:

1 || Таблицы объектов

Для большинства малышей и многих детей старшего возраста, которые очень конкретно мыслят, лучше использовать в расписании реальные предметы, а не картинки. Попробуйте выбрать предмет, который ребенок будет использовать, куда бы он ни пошел, и давайте ему один и тот же предмет каждый раз, когда они будут в этом месте.

Например, каждый раз, когда вашему ребенку нужно пойти перекусить, подавайте ему пустую чашку для питья.Как только они подойдут к столу с закусками, вы наполняете его их напитком. Или каждый раз, когда ребенок идет к столу для домашних заданий, вручите ему цветной карандаш и научите его подходить и раскрашивать одну картинку, которую вы уже приклеили к его столу. Теперь они на месте и готовы к работе!

2 || График фотографий

Некоторые дети могут понимать картинки только в том случае, если на них изображены конкретные действия или места. Попробуйте сделать четкий и простой снимок, не отвлекаясь от него.

Вы узнаете, что ваш ребенок готов использовать фотографии по расписанию, если он сможет последовательно определять объекты из реальной жизни, которые соответствуют изображениям тех же объектов.

3 || Таблицы чертежей или значков

Это то место, где многие из нас начинают составлять расписание: клипарт, картинки Boardmaker или мультфильмы. Это могут быть самые простые изображения, но их сложнее всего понять!

Если ваш ребенок постоянно демонстрирует, что он понимает, что мультяшные картинки или значки представляют собой реальные предметы, и может сопоставлять предметы с этими типами картинок, он может использовать график символических изображений.

4 || Расписания с картинками и словами

Для детей, которые учатся читать, но читают медленно, неправильно угадывают слова или разочаровываются, пытаясь понять письменный язык, лучше всего сочетать слова с картинкой.

Учиться пользоваться расписанием — неподходящее время для работы над чтением. Вы хотите, чтобы ваш ребенок легко понимал расписание. Лучше всего читать инструкции отдельно от времени перехода.

5 || Письменные расписания

Для детей, которые умеют читать, лучше всего будет составить письменный график.

Как дети используют наглядные расписания?

Итак, у вас есть свой график! Что теперь с этим делать? Ответ на этот вопрос зависит от ваших интересов, стиля обучения и концентрации внимания вашего ребенка. Вот несколько вариантов:

Перенести график в новое место

Многие дети отвлекаются, когда переходят из расписания в новое место, или просто не имеют мотивации идти туда, куда их указывает расписание.

Детям, которые отвлекаются, если взять с собой предмет или фотографию в то место, куда они переходят, это может напомнить им, куда они направляются.Если они сбились с пути, вы можете показать им объект или картинку в их руках, чтобы напомнить им, куда они направляются.

Использование объекта (например, ребенка, раскрашивающего карандашом) или сопоставление картинки из расписания с картинкой, расположенной там, где они переходят, также может помочь с мотивацией. Если вашему ребенку нравятся совпадающие картинки или он хочет, чтобы все было на своих местах, он может извлечь выгоду из этого подхода.

Переместить изображение в «готово»

Некоторым детям не нужно носить с собой картинку, но они еще не готовы использовать контрольный список. Для этих детей перемещение рисунка в «готовый» карман может быть значимым и приятным.

Отметка или отметка в списке

Многие дети с письменным или письменным / графическим расписанием могут проверять или отмечать пункты в своем списке. Многим из нас это кажется нелогичным, но отличный подход: 1) проверить расписание 2) отметить его 3) перейти на новое место.

Многие из нас привыкли отмечать вещи с после того, как мы их выполняем, но этот метод часто бывает успешным, потому что, когда дочерний элемент возвращается к расписанию для следующего перехода, текущее место перехода будет прямо там в списке.

Какой длины должно быть визуальное расписание?

Некоторым детям необходимо, чтобы в их расписании был представлен весь свой день, иначе они могут испытывать стресс или настойчиво отвечать на такие вопросы, как « Когда мы собираемся плавать?»

Другие не могут обрабатывать весь день одновременно и нуждаются в расписании, состоящем из двух частей (возможно, представляющих утро, а затем после обеда), или даже по одному элементу расписания за раз. Независимо от того, какой у вас график, вы можете использовать его любую продолжительность! Я видел расписания объектов на целый день и письменные расписания по отдельным пунктам.Все зависит от того, что работает для ребенка.

Как можно работать над гибкостью?

Не знаю, как вы, но когда я смотрю на свой календарь изо дня в день, он никогда не бывает прежним. Я знаю, что не могу рассчитывать на одно и то же каждый день. Но я, , могу сосчитать в своем календаре или расписании, чтобы четко показать мне, что я должен делать.

Точно так же мы хотим научить наших детей использовать свое расписание как место, на которое они могут положиться, чтобы указывать им, куда идти, а не жестко запомненный распорядок, который нельзя изменить.

Мне нравится, когда семьи и учителя помогают детям практиковать это:

1 || Простое внесение изменений в предпочтительные действия с большим количеством уведомлений. «Послушайте, сегодня днем ​​мы не будем делать уроки, потому что мы идем в парк!»

2 || Внесение простых изменений в предпочтительные действия с меньшим количеством уведомлений. «Хорошо, я собираюсь внести изменения! Вместо работы по дому мы будем играть в настольные игры ».

3 || Постепенно переходите к внесению изменений в нейтральные или нежелательные действия со все меньшим и меньшим вниманием.Таким образом, если во время перерыва произойдет неожиданная пожарная тренировка или когда плавание будет отменено из-за грозы, ваш ребенок будет готов.

Всегда старайтесь показывать ребенку изменения в расписании. Лучше не пытаться «скрыть» изменения за их спиной, потому что это не помогает детям научиться гибкости, скорее, это может вызвать у них стресс, потому что расписание стало ненадежным.

Пока ваш ребенок смотрит, вы можете снять карточку с картинкой и накинуть другую или пометить предмет карандашом или маркером сухого стирания.

Другие советы по использованию визуального расписания

Создавая новое расписание, не увлекайтесь его идеалом. На самом деле, я всегда рекомендую семьям и учителям сделать первый черновик «быстро и грязно» на тот случай, если им понадобится его подправить.

1 || Если вы потратите кучу времени на настройку и составление расписания, может быть трудно что-либо изменить!

2 || Будьте готовы потратить некоторое время на обучение расписанию. Тот факт, что ваш ребенок не понимает этого сразу, не означает, что вы сделали неправильный выбор.Но если через пару недель вы не заметите никакого прогресса, не бойтесь попробовать что-то другое.

Нужна дополнительная помощь по лечению аутизма?

Посетите мой бесплатный мастер-класс, чтобы узнать о моих любимых стратегиях аутизма, которые большинство ОТ не используют.

Мы также подробно рассмотрим последние исследования того, как учатся дети с аутизмом. Зарегистрируйтесь на сайте learnplaythrive.com/ masterclass

Другие полезные ссылки…

Узнайте больше о , почему визуальные расписания могут быть полезны для детей.

Ознакомьтесь с некоторыми из наших лучших советов для , ожидающих и проходящих в очереди в школе .

Эти советы и стратегии времени круга — всегда отличные идеи, которые можно иметь в заднем кармане!

И, если у вас есть ребенок, который не может сидеть на месте, эти идеи времени круга идеально подходят для .

Мэг — эрготерапевт, специалист по аутизму и основательница Learn Play Thrive.Она является бывшим преподавателем программы TEACCH UNC Chapel Hill по аутизму. С помощью своих онлайн-курсов, подкастов и других бесплатных ресурсов, одобренных AOTA, Мэг учит эрготерапевтов быть более уверенными, эффективными, уважительными и расширяющими свои возможности при лечении аутизма. Вы можете найти все ресурсы Мэг на сайте learnplaythrive.com, подписаться на нее в Facebook на Facebook.com/megproctorot или найти ее подкаст «Две стороны спектра» на большинстве крупных игроков.

Последние сообщения от Meg Proctor (посмотреть все)

Открытие форм и пространства в дошкольном учреждении

Учителя дошкольных учреждений могут создать среду, в которой дети будут стремиться изучать математику и изучать ее. Они могут предоставить подходящие для развития материалы и возможности, чтобы помочь дошкольникам понять тему. Математика может быть частью распорядка дня, занятий и взаимодействия в дошкольном учреждении.

Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) написаны для того, чтобы учащиеся покидали школу готовыми к работе и поступлению в колледж. В CCSSM содержание детского сада составляет две критических области. Первый представляет собой представление, связь и оперирование целыми числами с помощью наборов объектов.Второй — это описание форм и пространства (NGA Center & CCSSO 2010). К концу детского сада детям необходимо продемонстрировать понимание, анализируя, сравнивая, создавая и составляя эти формы. Воспитатели дошкольных учреждений имеют множество возможностей помочь детям развить понимание форм и пространства.

Распознавать и сравнивать двух- и трехмерные формы

В дошкольных учреждениях дети могут научиться определять и называть круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и овалы. Используя такие материалы, как плакаты, кубики, книги и игры, учителя демонстрируют детям различные формы и помогают им анализировать двух- и трехмерные формы различных размеров и ориентации.

Следующие ниже стратегии и упражнения могут помочь дошкольникам научиться распознавать и сравнивать формы.

• Определите формы. Познакомьте детей с различными типами треугольников, такими как равносторонний, равнобедренный, разносторонний и правый. Найдя их в классе или на улице, дети могут обвести треугольники цветным скотчем.Например, они могут сделать прямоугольные треугольники красными, а разносторонние треугольники — синими.
• Введите математические слова. Создайте стену из математических слов или включите математические слова в существующую стену слов — выделите математические слова цветом, чтобы детям было легче их заметить. Обязательно пишите математические слова на английском и на родном для детей языке. Учителя могут использовать реальные объекты, фотографии и рисунки черными линиями для определения слов.
• Сравнить формы. Попросите детей назвать разные размеры одной и той же формы.Например, в классе они могут искать прямоугольники, такие как окна, двери, книги, полки, шкафы, экраны компьютеров, столешницы и тумбочки. Затем помогите детям подумать, сравнивая размеры прямоугольников. Дверь больше, чем тумбочки. Ящики больше книги, но все они прямоугольные. Призовите детей делать то же самое с треугольниками, кругами и другими фигурами.
• В чем разница? Объясните разницу между двухмерными (плоскими) формами и трехмерными (твердыми) формами. Чем книга и лист плотной бумаги — одно и то же? Насколько они разные?
• Создайте фигуру-пейзаж. Учителя и семьи могут собирать трехмерные объекты, такие как банки, картонные коробки, коробки и шары, для создания очертания формы. Дети могут использовать цилиндры (рулоны бумажных полотенец) в качестве стволов деревьев, сферы (шары) в качестве верхушек деревьев и прямоугольники (коробки с хлопьями) в качестве строений. Учителя и дети могут работать вместе, чтобы обозначить фигуру, подсчитать количество используемых фигур и спланировать дополнения к структуре.
• Переходите от трехмерного к двумерному. Дошкольники могут окунуть трехмерные объекты в краски и прижать их к бумаге, чтобы сделать отпечатки. Хорошо подойдут банки, катушки, свечи и стаканы. Дети увидят плоские формы, составляющие стороны предметов.
• Открывайте формы на открытом воздухе. Ищите крышки люков, флажки, окна, знаки и другие отличные формы. Работая вместе, дети и учителя могут фотографировать фигуры, маркировать их на фотографиях и собирать фотографии в учебник.
• Выучите новый словарный запас. Я n произвожу такие слова, как толстый, тонкий, маленький, большой, длинный, короткий, фасет, слайд, перевернуть и поворачиваю на английском и домашнем языках во время еды и перекуса. Предлагайте закуски разных размеров и поощряйте детей использовать сравнительные слова, когда просят о еде. Я хочу длинную морковку, пожалуйста. Добавьте эти описательные слова к стене слов.
• Игровая форма hokey pokey. Пусть каждый дошкольник держит фигуру и помещает ее в круг вместо части тела. Вставьте свой квадрат. Выньте свой квадрат. Сделай хоккей и развернись.
• Сыграйте в игру по угадыванию фигур. Пусть дошкольники играют в парах. Объясните: один ребенок скроет фигуру за спиной, а другой задаст вопросы о фигуре. Есть ли у фигуры три стороны? У формы четыре угла?
• Предлагайте задачи с географической зоной. Учителя могут предложить геодоски и геобанды, чтобы дети могли создавать как можно больше различных форм.Сделайте дополнительную задачу, попросив детей раскрасить фигуры.

Создавайте и разбирайте фигуры

Как только дошкольники могут правильно определять плоские (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шестиугольник) и твердые или трехмерные формы (куб, конус, цилиндр, сфера), они готовы создавать, а затем разбирать формы, используя материалы, предоставленные их учителем. .

• Создайте форму. Предложите зубочистки, средства для чистки труб, соломинки или палочки для поделок в качестве материалов, которые дети могут использовать для придания форм.Обсудите, какие формы они образуют. Это треугольник. Как можно было превратить его в квадрат?
• Создайте новые формы. Дети могут склеить две или более фигур, вырезанных из бумаги, на чистый лист бумаги, чтобы сформировать другие фигуры. Вы склеили два треугольника вместе, чтобы получился прямоугольник.
• Создайте твердые фигуры. Дети могут катать, щипать и манипулировать пластилином или глиной, чтобы сделать две или более фигур. Затем они могут комбинировать свои творения, чтобы создавать новые формы.
• Разобрать формы. Дети могут научиться формировать трехмерные фигуры. Например, пусть дети смотрят, как вы разрезаете прямоугольные емкости, такие как коробки с хлопьями. Сколько прямоугольников в коробке? Затем попросите детей придумать, как их снова собрать.
• Играйте с танграмами. Имейте под рукой несколько наборов танграмов и карточек с выкройками. Дети могут начать с нанесения загара на каждый узор. Они могут перейти к воссозданию узора на другой поверхности и составлению собственных узоров.
• Постройте загадку с шестиугольником. Разрежьте один шестиугольник на трапеции и треугольники. Предложите детям использовать эти части, чтобы заполнить другой шестиугольник того же размера.

Пространственная визуализация

Поощряйте дошкольников скользить, переворачивать или поворачивать фигуры, чтобы способствовать решению проблем и пониманию трансформаций. Эти преобразования имеют решающее значение для развития способностей к пространственной визуализации и понимания геометрии, что включает сопоставление форм посредством визуализации.

• Используйте правильные термины. Оборот — это поворот на . Флип — это отражение . Слайд — это перевод .
• Отправьте домой карточки с выкройками и танграммы. Поощряйте семьи играть, открывать и называть преобразования дома, когда они дублируют фигурки на карточках. Можете ли вы повернуть треугольник по фигуре? Я видел, как ты сдвинул прямоугольник.
• Сыграйте в игру-трансформацию. Дайте детям куклы или мягкие игрушки и укажите на переднюю и заднюю часть каждой игрушки. Назовите направление — переверните вашу куклу, поверните плюшевого мишку набок — чтобы посмотреть, смогут ли дошкольники продемонстрировать трансформации. После того, как они научатся переворачивать игрушки, попросите детей попрактиковаться с фигурными элементами.
• Play Зеркало, Зеркало. Дайте каждому ребенку набор блоков с выкройками и небольшое зеркало. Попросите детей создать дизайн из своих кубиков. Затем попросите их поднести зеркало к каждой стороне рисунка, чтобы увидеть, как оно выглядит в зеркале.

Пространственная ориентация

По мере того как дошкольники учатся определять объекты, они могут использовать словарь пространственной ориентации для описания взаимного расположения объектов. Дошкольники должны понимать и уметь использовать позиционные слова, такие как вверху, внизу, рядом, впереди, позади, рядом, между, на, над, внизу, и внутри .

• Сосредоточьтесь на слове в неделю. Введите слово на английском языке и на языках детского дома.Используйте это слово в течение дня в классе, в коридоре и на игровой площадке. Вы сидите рядом с другом. Положите салфетку рядом с тарелкой. Встаньте рядом со своим партнером.
• Парный словарь положения и формы. Часы — круг. Он находится рядом с дверью, которая представляет собой прямоугольник.
• Создайте книгу. Предложите семьям написать о любимом занятии, используя позиционные слова. Мы проехали рядом с парком, проехали под скоростной автомагистралью, прошли по мосту. Дети могут предоставить иллюстрации.
• Используйте фото-примеры. Сфотографируйте детей, демонстрирующих позиционные концепции. Хун стоит под часами. Добавьте фотографии и слова на стену слов.
• Играть пространственно Саймон говорит. Дайте каждому ребенку в небольшой группе мягкую игрушку и поиграйте с Саймоном Сэйсом, используя позиционную лексику. Саймон Сэйс: поставьте животное над головой. Положите животное под стул.
• Создайте позиционные полосы препятствий. Поощряйте дошкольники использовать позиционные слова во время игры или переходов. Прежде чем выйти на улицу, поднимитесь по ступенькам, соскользните с горки, перепрыгните через конусы и выровняйтесь рядом с дверью.
• Рассказывайте действия с ориентацией. Используйте позиционные слова, чтобы описать, как дети перемещаются с одного места на другое. Вы припарковали свои трайки на детской площадке рядом с окном. Вы прошли под потолочным окном и по ковру, чтобы войти в класс.

Вывод

Учителя дошкольных учреждений могут создавать обстановку и планировать занятия так, чтобы маленькие дети и их семьи одновременно увлекались математикой и занимались ею. Программы могут содержать числовые и геометрические представления с соответствующими словарными терминами. Помимо школьных занятий, дошкольники могут открывать для себя математику и получать от нее удовольствие в своих домах и общинах.

Ресурсы

Копли, Дж. В. 2010. Дети младшего возраста и математика. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Шиллади А., изд. 2012. В центре внимания маленькие дети: изучение математики. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Zubrzycki, J. 2011. «Common Core создает проблемы для дошкольных учреждений». Неделя образования 31 (13): 1, 20–21.

Помощь детям в достижении успеха с помощью различных стилей обучения

По мере того, как вы наблюдаете, как дети растут и учатся, быстро становится очевидным, что у каждого ребенка свой способ обучения и взаимодействия с окружающим миром. Один ребенок может часами сидеть, свернувшись клубочком, с книгой, в то время как другой использует любой предлог, чтобы выйти на улицу. Один ребенок умоляет пойти в музей, а другой не может перестать разбирать предметы, чтобы узнать, как они работают вместе.

Теория множественного интеллекта

В начале 1980-х психолог и исследователь в области образования Говард Гарднер подтвердил то, что многие родители интуитивно знают: разные дети учатся по-разному. Он заметил, что, хотя все люди в группе казались одинаково умными, план урока, который сработал для одних детей, не сработал и для других.

Наблюдения Говарда Гарднера побудили его опубликовать в 1983 году «Фреймы разума: теория множественного интеллекта», в которых он утверждал, что разные люди подходят к обучению по-разному и что дети лучше учатся в школе, когда их индивидуальные стили обучения признаются и поддерживаются. Он выделил семь различных стилей обучения: слуховой, визуальный, кинестетический, межличностный, внутриличностный, лингвистический и логико-математический.

Образование традиционно было сосредоточено на лингвистическом и логико-математическом стилях обучения, однако модели обучения, ориентированные на учащихся, такие как метод Монтессори и программа Международного бакалавриата, оказались успешными, помогая детям учиться так, как им лучше всего.

Давайте взглянем на три стиля обучения, о которых часто забывают, чтобы помочь вам определить, является ли ваш ребенок учеником: слуховым, визуальным или кинестетическим. Мы также поделимся советами, как помочь вашему ребенку добиться успеха, если он является одним из этих стилей обучения.

Более пристальный взгляд на звуковые, визуальные и кинестетические стили обучения

1. Слуховой стиль обучения:

Слушатели лучше всего обучаются через слух. Это означает, что они лучше запоминают и понимают новые концепции, когда их объясняют вслух, даже если они говорят сами.Они могут даже лучше запоминать знания, когда новые идеи сочетаются с невербальными звуками, такими как музыка, удары барабана или хлопки.

Как распознать слушателей

Дети, обучающиеся на слух, часто любят музыку и могут запоминать слова песен, которые они слышат. Они могут легко следовать голосовым указаниям и, если они чего-то не понимают, часто говорят: «Скажи мне еще раз». Слушатели предпочитают читать вслух, а не молча, даже когда они одни. Они скорее предпочли бы, чтобы кто-нибудь прочитал им историю, чем прочитал ее про себя.Понимание слухового ученика намного сильнее, когда его учитель что-то объясняет классу, а не когда ему дается задание по чтению.

Как помочь слушателям на слух Excel

Если вы думаете, что у вас есть слуховой ученик, поощряйте ребенка говорить что-то вслух. Например, маленькая орфографическая пчела может помочь вашему ребенку попрактиковаться в написании слов, произнося буквы, а не записывая их. Вы также можете помочь своему ребенку попрактиковаться в чтении, поставив несколько книг на пленку и предложив им читать вместе с произнесенными словами рассказа.

Если вашему ребенку предстоит выучить урок, попробуйте записать его, читая урок вслух, и дайте ему аудиозапись, чтобы послушать его позже. Когда они озадачены новой концепцией, начните разговор об этом и позвольте ребенку разобраться в логике проблемы, поговорив с вами о ней. Когда они пытаются что-то запомнить, предложите сочинить об этом глупую песню. Слушателей также часто заинтриговали игра слов и языковые модели. Для ранних читателей попробуйте книги Шел Сильверстайн и доктора Ф.Сьюз.

2. Визуальный стиль обучения

Как следует из названия, визуальные ученики лучше всего учатся, когда задействовано их зрение. Они быстро проявляют тягу к книгам и чтению, начиная с книжек с картинками и быстро переходя к книгам с текстом. Их привлекают яркие цвета и четкие диаграммы, и они могут учиться на видео, демонстрациях и раздаточных материалах в классе. Из трех различных стилей обучения визуальное обучение наиболее близко соответствует традиционным методам обучения в классе.Учащиеся, обучающиеся наглядно, могут собирать информацию, читая задания, делая и просматривая рукописные заметки, а также с флипчартов, диаграмм и других наглядных пособий, которые используют многие учителя.

Как распознать визуальных учеников

Зрительных учеников часто можно найти в передней части класса, они впитывают все, что видят их учителя, написанные на доске. Они очарованы яркими цветами и движением и часто используют плакаты и мобильные телефоны, чтобы украсить свои комнаты. Им нравится рисовать и раскрашивать.Прочитав историю, они могут пересказать ее до мельчайших деталей. Они часто говорят: «Покажи мне», когда пытаются узнать что-то новое и хотят увидеть, как кто-то другой выполняет задание, прежде чем они попробуют его сами.

Как помочь визуальным учащимся Excel

Если ваш ребенок учится наглядно, окружите его или ее книгами. Вы заметите, что еще до того, как он научится читать, ваш ребенок заинтересуется яркими картинками и рассказами, которые они представляют. Визуальный ученик, вероятно, также является начинающим художником.Чтобы помочь им лучше запоминать информацию, запаситесь художественными принадлежностями, которые они могут использовать для создания визуальных представлений о том, что они изучают. Ученики, обучающиеся наглядно, могут создавать рисунки, чтобы помочь запомнить важные факты, определить основные элементы сюжетной линии и закрепить значение новых слов в своей голове.

Другие хорошие учебные пособия для наглядных учеников включают маркеры для заметок и заданий по чтению, небольшую белую доску для быстрого создания концептуальных набросков и карточки.Поскольку зрительные ученики могут легко отвлечься, если слишком много видов и цветов конкурируют за их внимание, создайте тихое, не отвлекающее пространство, чтобы они могли поработать над своим домашним заданием.

3. Кинестетический стиль обучения

Кинестетические обучающиеся, обладающие наиболее физическими способностями к обучению, лучше всего усваивают информацию посредством прикосновений, движений и движений. Слово кинестетика относится к нашей способности ощущать положение и движение тела. Это означает, что чтобы действительно что-то понять, им нужно прикоснуться к этому, почувствовать это и переместить.

Как распознать кинестетиков

Если ваш ребенок имеет в виду «Дай мне подержать это», всякий раз, когда он говорит: «Дай мне увидеть это», он, скорее всего, кинестетический ученик. Это дети, которым нравятся конструкторы, модельные наборы и интерактивные экспонаты в детском музее. Они часто разрывают предметы, чтобы узнать о них. Если учащимся, изучающим кинестетику, предлагается выбор в художественном классе, они предпочтут лепку из глины, а не карандаши или краски. С раннего возраста они будут искать книги, которые поощряют взаимодействие: всплывающие окна, маленькие двери, которые открываются и закрываются, или книги с текстурой, которую можно потрогать или погладить.

Как помочь учащимся, изучающим кинестетику Excel

По возможности предлагайте своему кинестетику ученику подержать в руках что-нибудь. Физические математические манипуляторы, такие как блоки шаблонов и базовые десять блоков, могут помочь учащимся, изучающим кинестетику, усвоить новую математическую концепцию. Помогите своему ребенку попрактиковаться в правописании: дайте ему магниты в форме букв, которые они могут перемещать на холодильнике. Предложите учащимся, изучающим кинестетику, текстурированную бумагу для письма и различные карандаши и ручки разных размеров на выбор.

Вы можете добавить движения к сидячим домашним заданиям, дав ребенку велотренажер или большой упругий мяч для упражнений, на котором он может сидеть вместо рабочего стула. В Whitby мы также обнаружили, что стоячие парты — это хороший способ помочь суетливым детям сосредоточиться в наших классах. Вы можете создать его дома, позволив своему ребенку работать за прилавком или сложив книги стопкой, чтобы создать рабочее место выше традиционного стола.

Ученикам, изучающим кинестетику, также часто полезно использовать ритмические движения, такие как хлопки в ладоши или щелканье пальцев, при чтении или отработке математических фактов.Обязательно поощряйте ребенка, если вы замечаете, что он неосознанно использует ритм, чтобы помочь себе запомнить — если он слишком громкий, просто предложите более тихие альтернативы.

Как осознание стиля обучения способствует успеху учащихся

Мы обнаружили, что чем больше родители знают о стиле начального обучения своего ребенка, тем больше они могут быть партнерами в обучении своего ребенка. Если ваш ребенок изо всех сил пытается понять концепцию в своем домашнем задании, вы можете предложить ему взглянуть на проблему так, чтобы это соответствовало тому, как он лучше всего учится.Вы также можете использовать свои знания о стиле обучения ребенка, чтобы пробудить в нем врожденное любопытство к окружающему миру.

10 типов наглядных пособий для обучения [+ шаблоны учебных пособий]

Как педагог, вы, вероятно, понимаете важность разнообразия учебных материалов. В конце концов, уже давно поняли, что многие люди учатся по-другому.

В частности, наглядные пособия для обучения могут иметь огромное влияние на то, как учащиеся запоминают информацию.Хотя слова могут быть абстрактными, и их трудно запомнить, визуальные эффекты, как правило, более конкретны и легче запоминаются.

Кроме того, когда информация представлена ​​визуально, она намного интереснее!

Наглядные пособия для обучения также могут выходить за рамки просто классных плакатов и презентаций. Вы также можете визуально улучшить такие документы, как отчеты об успеваемости учащихся, планы уроков и отчеты об исследованиях.

В конце концов, учителям тоже может быть скучно, правда?

через GIPHY

С помощью удобного для новичков инструмента дизайна, такого как Venngage, создание пользовательского визуального оформления для любой темы, которую вы хотите охватить, стало проще, чем когда-либо.

Вот 10 типов наглядных пособий для обучения, которые заинтересуют учащихся и помогут более эффективно планировать и проводить уроки. Я также включил несколько советов по дизайну, которые помогут вам начать работу.

Обучающие плакаты — это классическое учебное пособие, которое может вдохнуть жизнь в класс. Вешивание плакатов на стены классной комнаты не только добавит красок в окружающую среду, но и станет полезным ресурсом для учащихся.

Например, вот образовательный плакат, который можно наклеить в классе. Три совета по учебе на этом плакате выделены разноцветным фоном. Это простой трюк с дизайном плаката, который поможет выделить информацию.

Между тем, этот образовательный плакат использует значки для визуализации каждого типа учащихся. Плакат с таким макетом может быть полезен для ознакомления студентов с новыми или иностранными понятиями (например, со словами на дополнительном языке), потому что они могут связать каждое слово с визуальным элементом.

— идеальный инструмент для работы в классе, поскольку с ее помощью можно упростить понимание сложной информации.

Существует множество различных типов инфографики, которые вы можете создать, в зависимости от информации, которую вы хотите визуализировать. Например, вы можете создать инфографику, чтобы резюмировать новую тему, показать временную шкалу событий, визуализировать статистику, объяснить процесс и многое другое.

Например, в этой образовательной инфографике используется комбинация диаграмм, значков и креативного текста для отображения статистики о подростках и социальных сетях. Подобные наглядные пособия могут быть полезны учащимся, которым сложно представить себе большие числа.

Самое замечательное в инфографике — это то, что вы можете использовать множество подходов для ее создания. И дизайн не должен быть сложным — просто эффективным.

Связано: Как создать успешную программу обучения и развития сотрудников с помощью визуальных средств

Например, в этой инфографике используется узор из разноцветных кругов для обозначения различных витаминов.Связывание каждого витамина с цветом может помочь учащимся запомнить каждый из них.

В визуализации данных цвет играет большую роль, чем просто украшение. Цвет также можно использовать как инструмент для визуализации информации. Ознакомьтесь с нашим руководством по использованию цветов для эффективного общения.

Раньше мы все сидели на скучных презентациях.Я рискну и предположу, что вы не хотите выступать с скучной презентацией!

Креативный шаблон презентации может иметь большое значение, чтобы ваши ученики не храпели в середине урока. Для начала добавьте в дизайн слайда яркие цвета и креативные шрифты. Вы также можете комбинировать фотографии, диаграммы и значки, чтобы проиллюстрировать концепции.

Например, в этой творческой презентации используется жирная цветовая палитра, которая придает эффектность каждому слайду:

Сочетание скриптового шрифта с более современным шрифтом помогает создать интересный и неожиданный дизайн.Простые приемы, такие как смешивание и сопоставление стилей (при условии, что они дополняют друг друга), могут иметь большое значение в дизайне вашей презентации.

Представление информации в творческой и визуально стимулирующей форме может помочь учащимся заинтересоваться темой. В этом шаблоне презентации используются рамки изображений для плавного включения различных изображений продуктов в дизайн каждого слайда:

У нас есть руководство по использованию фреймов изображений в вашем дизайне, которое вы можете найти здесь.

4. Образовательные диаграммы для доступа к данным

Простые диаграммы — еще одно отличное наглядное пособие для обучения. Они могут сделать данные более доступными, а также могут помочь раскрыть истории, лежащие в основе данных.

Ищите возможности для визуального представления информации в ваших презентациях, раздаточных материалах и отчетах и ​​найдите диаграмму, которая соответствует этому типу информации. Например, классическая пирамидальная диаграмма эффективна для визуализации темы на разных уровнях:

Диаграммы также являются удобным инструментом для анализа процессов. У вас есть множество возможностей включить привлекательные визуальные эффекты в презентации ваших сотрудников, личные исследования и многое другое.

Например, распространенная проблема, с которой сталкиваются многие учителя, — это согласование бюджетов для своих учебных программ, программ и ресурсов. Хорошо продуманные визуальные эффекты могут помочь вам обосновать ваши бюджетные запросы.

Ознакомьтесь с нашим руководством по выбору лучших графиков для ваших данных.

Поскольку отслеживание успеваемости учащихся является важной частью работы учителя, почему бы не сделать ваши отчеты об оценке учащихся более привлекательными с помощью креативного дизайна?

Младшие школьники дошкольного или начального образования могут испытывать особый стресс при оценивании. Веселый и игривый дизайн поможет сделать отчет об успеваемости учащегося менее пугающим.

Например, в этом шаблоне отчета о проделанной работе используется палитра цветов радуги с пиктограммами в виде звездочек, представляющими их оценки:

Вы также можете помочь ученикам и родителям лучше понять их успехи, суммируя их успехи в таблице.Например, в этом шаблоне диаграммы используется комбинация круговой диаграммы и нескольких простых значков, чтобы выделить основные области образования, по которым оценивается учащийся.

Простой контрольный список может стать отличным инструментом в классе. Студентам необходимо следить за многими вещами, от классных занятий до заданий на семестр.

Добавление наглядных пособий к вашим контрольным спискам может помочь облегчить запоминание пунктов из списка. Например, в этой простой инфографике контрольного списка используются значки и разный цвет для каждой точки:

Визуальный контрольный список также может быть полезен для сотрудников, чтобы помочь им запомнить задачи или передовой опыт. Например, этот шаблон контрольного списка предлагает советы для новых помощников учителя:

Если вы хотите поделиться некоторыми интересными результатами исследований со своими учениками или хотите, чтобы студенты поделились своими результатами с вами, попробуйте использовать визуально привлекательный шаблон отчета. Визуальный отчет потребует от вас или ваших учеников определить и выделить наиболее важные фрагменты информации.

Например, в этом шаблоне отчета об исследовании используются кружки, чтобы выделить основные результаты исследования:

Визуальное представление исследования также может вдохновить студентов и сотрудников.Например, если вы хотите продвигать студенческую организацию или благотворительную организацию, визуализация некоторых удивительных статистических данных может заставить людей остановиться и задуматься о причине.

Этот исследовательский плакат освещает достижения организации с помощью простой гистограммы и некоторых значков:

Классический школьный информационный бюллетень поможет удержать внимание сотрудников, учащихся и родителей на одной странице.Почему бы не добавить школьного духа в дизайн вашего информационного бюллетеня? Если вы начнете с шаблона информационного бюллетеня, легко настроить текст и визуальные эффекты для каждой недели или месяца.

Просто замените значки на те, которые отражают тему каждого конкретного информационного бюллетеня. Вы также можете использовать рамки с изображениями, чтобы делиться фотографиями событий в вашей школе.

Включите школьные цвета и шрифты в дизайн информационного бюллетеня. Например, в этом шаблоне информационного бюллетеня используются цвета школы: оранжевый для заголовков и синий для подзаголовков:

Наш конструктор информационных бюллетеней предлагает массу креативных шаблонов информационных бюллетеней. Почему бы не попробовать?

И учителям, и ученикам есть за чем следить. Если вы добавите немного дизайна в свой календарь, это станет забавным наглядным пособием, которое вы можете повесить в классе или отправить родителям по электронной почте.

Ищите способы организовать информацию, чтобы ничего не упустить. Например, левый столбец в этом шаблоне календаря определяет основные направления каждой недели, используя изображение для иллюстрации идей.Это позволяет учащимся взглянуть на календарь и понять, что происходит.

Как педагог, вы, несомненно, понимаете важность организованности. Включение наглядных пособий в план урока может упростить поиск информации. Это также может помочь вдохновить вас на творчество в определенном предмете!

Поскольку организация является ключевым моментом при планировании уроков, вам не нужно переусердствовать с дизайном. Некоторые простые элементы дизайна, такие как значки, красочные заголовки и тематический нижний колонтитул, могут вдохнуть жизнь в повседневный план урока.

А если вы хотите поделиться своими планами уроков в личном блоге или с другими учителями в вашей школе, то создание увлекательного плана уроков будет иметь решающее значение!

Подробнее: 27+ примеров планов уроков для эффективного преподавания

• Убедитесь, что ваша информация организована и проста для понимания, даже если это означает смягчение дизайна.
• В том же примечании, делайте дизайн относительно простым, а текст — лаконичным.
• Ищите способы визуализировать информацию с помощью диаграмм, пиктограмм, значков и изображений.
• Настройте шаблоны для таких вещей, как информационные бюллетени, отчеты и календари, чтобы вы могли легко использовать их повторно.
• Экспортируйте свои учебные пособия в высококачественные файлы PNG или PDF, чтобы они хорошо смотрелись при печати.

Это лишь некоторые из различных типов наглядных пособий для обучения, которые вы можете использовать в классе.Есть ли другие наглядные пособия, которые вы хотели бы использовать в классе? Делитесь своими советами в комментариях!

Дети ясельного и дошкольного возраста :: UXmatters

Изображения, графика и значки

Малыши и дошкольники очень буквально интерпретируют значки и изображения, которые призывают к действию в интерактивных приложениях….

Малыши и дошкольники очень буквально интерпретируют значки и изображения, которые вызывают призыв к действию в интерактивных приложениях, а также ожидают, что произойдет, когда они щелкнут или коснутся их. Например, в то время как маленькие дети могут связывать стрелки вперед и назад с навигационными системами, они могут быть не в состоянии экстраполировать значение кнопки «домой» или значка дискеты, которые так распространены в цифровом мире для взрослых.

Продолжая пример Sid the Science Kid , мы можем взглянуть на верхнюю панель навигации на сайте, показанную на рисунке 6.

В этом примере значок Video наиболее четкий. Большинство детей могут относиться к экрану и графике музыкальных нот. Изображение книги и мелка также является стандартным значком. Однако этикетка Печать может сбивать с толку. Если маленькие дети не могут самостоятельно читать или распечатывать страницы, значок может заставить их думать, что они могут взаимодействовать, раскрашивая страницы прямо на компьютере, и они могут расстроиться, когда обнаружат, что функция раскраски доступна только для распечатанных страниц. .Значок Games может привести к неоднозначной интерпретации. Некоторые дети могли бы это понять, но другие были бы сбиты с толку.

На веб-сайте Nick Junior , показанном на Рисунке 7, используется аналогичная панель навигации, но с некоторыми небольшими отличиями в графике значков. Интересной идеей является использование графического изображения контроллера игровой консоли для представления раздела Games , что, возможно, больше соответствует ментальным моделям цифровых аборигенов. Однако пользователи младше четырех лет могут не понять метафору.

Такая же ситуация возникает при использовании значка Home . Хотя это обычная ссылка на большинстве веб-сайтов, она может не дать четкой буквальной ссылки, которая соответствовала бы ментальным моделям детей. Это особенно верно, когда мы имеем дело с очень маленькими детьми, которые только начинают знакомиться с цифровыми технологиями, или с детьми, которые испытали другие формы навигации с помощью игровых консолей, виртуальных миров или мобильных приложений.

В обоих предыдущих примерах ярлыки и значки комбинируются на панели навигации.Это хорошая практика для разных стадий развития: очень маленькие дети от трех лет и младше не интересуются текстовыми метками и перемещаются по приложению почти исключительно с помощью значков. Однако по мере того, как дети приближаются к пятому году обучения, они начинают больше интересоваться чтением и написанием слов и приветствуют возможность сопоставления значения слова с соответствующим изображением. Однако важно, чтобы вы использовали простой язык. Если возможно, постарайтесь сократить надписи до одного описательного слова.

Как показано на рис. 8, навигация по веб-сайту Barney and Friends также использует ярлыки и очень красочную графику, но способ отображения графики может запутать детей. Визуальная иерархия неясна, а фоновые элементы легко спутать с интерактивными компонентами. Кроме того, только изображение музыкальных нот четко соответствует этикетке Music . Все остальные ярлыки кажутся не связанными с их графикой.

Крайне важно протестировать выбранные значки с целевой аудиторией, а также с другими возможными альтернативами, чтобы убедиться, что правильные значения четко передаются.Вы также можете провести раннее исследование пользователей или совместные занятия по дизайну, во время которых вы можете попросить детей нарисовать изображения, относящиеся к ярлыкам, которые вы планируете использовать в своем приложении, и таким образом лучше понять их ментальные модели. Ожидания детей, их знакомство с технологиями и ментальные модели быстро меняются со временем, поэтому важно постоянно проверять с помощью тестирования, что значки, которые вы используете, по-прежнему актуальны в культурном отношении.

Некоторые распространенные практики использования значков в приложениях для дошкольников включают следующее:

• Обычная графика, такая как карандаши, книги и стрелки, которые перемещаются вперед и назад, хорошо понимается детьми как в Интернете, так и на мобильных устройствах. Стрелки можно несколько абстрагироваться, как в примере с треугольниками Nick Junior .
• Обычные значки мультимедиа, такие как кнопки «Воспроизвести», «Пауза» и «Стоп», также обычно понимаются детьми, в основном из-за того, что они знакомы с медиаплеерами и широко используют такие мультимедийные веб-сайты, как YouTube.
• Короткие слова действия, такие как Play и Go , также обычно понимаются молодыми пользователями.

Последние мысли

Эффективное использование цвета и графики в детских медиа — один из наиболее важных аспектов дизайна, обеспечивающий предоставление оптимального содержания и запоминающегося пользовательского опыта юным пользователям.

Эффективное использование цвета и графики в детских медиа — один из наиболее важных аспектов дизайна, обеспечивающий предоставление оптимального содержания и запоминающегося пользовательского опыта юным пользователям. В этой колонке я привел некоторые рекомендации по дизайну, которые вы должны учитывать при работе над цифровыми приложениями для маленьких детей, особенно для детей ясельного и дошкольного возраста.

Это первая часть серии, которую я посвящу исследованию цвета и графики.В следующей части, части II, я углублюсь в аналогичные исследования приложений, предназначенных для детей старшего возраста.

Сноска

[1] Вроблевски, Люк. «Сенсорный дизайн приложений для малышей». LukeW Ideation + Design , 18 августа 2010 г. Получено 19 сентября 2011 г.

Список литературы

Фишель, Кэтрин. Дизайн для детей: маркетинговый дизайн, ориентированный на детей . Миннеаполис, Миннесота: Rockport Publishers, 2001

Hourcade, Хуан Пабло.«Дизайн взаимодействия и дети». Основы и тенденции взаимодействия человека и компьютера , Vol. 1, No. 4, 2008. Проверено 19 сентября 2011.

Лазарис, Луи. «Создание сайтов для детей: тенденции и передовой опыт». Smashing Magazine , 27 ноября 2009 г. Проверено 19 сентября 2011 г.

Нильсен, Якоб. «Детские веб-сайты: проблемы удобства использования при разработке для детей». Alertbox , 13 сентября 2010 г. Получено 19 сентября 2011 г.

Бишоп, Крис, Рик Пинчера и Сильвия Ловато.«Создание вещей, которые дети будут использовать и любить (подкаст)». SXSW , 12 марта 2010 г. Проверено 19 сентября 2011 г.

Визуальных расписаний в школьной обстановке

Структурированное обучение: обзор

Структурированное обучение — это набор методик обучения, разработанных отделом TEACCH ( T дождь и E обучение A автоматическое и связанное с ним C люди с ограниченными возможностями связи C дети), общегосударственной программой, обслуживающей людей с расстройства аутистического спектра (РАС) в Северной Каролине.

Эти стратегии обучения основаны на понимании того, как аутизм влияет на мышление, обучение и поведение человека с РАС. Различия в обработке слуха, имитации, мотивации и организации могут помешать учебному успеху учащихся с РАС, поскольку большинство традиционных стратегий обучения в значительной степени полагаются на словесные инструкции, демонстрацию, социальное подкрепление и упорядочение фрагментов информации или указаний.

основаны на сильных сторонах учащихся с РАС.К ним относятся обеспечение предсказуемого и осмысленного распорядка за счет использования структуры, добавление визуальной / структурной поддержки к обучению в классе и мероприятиям для повышения вовлеченности и независимости, а также четкая организация учебных помещений и учебных материалов для уменьшения беспокойства и повышения надлежащего поведения.

Есть пять элементов структурированного обучения, которые основываются друг на друге, и все они подчеркивают важность предсказуемости и гибкости распорядка в классе.Подразделение TEACCH разработало наглядную иллюстрацию компонентов структурированного обучения — пирамиду структурированного обучения:

Эта статья посвящена визуальному расписанию в школьной обстановке .

Что такое визуальный график?

Визуальный график сообщает последовательность предстоящих действий или событий с помощью предметов, фотографий, значков, слов или комбинации материальных опор. Визуальный график сообщает студенту, ГДЕ он должен быть и КОГДА он должен быть там.Визуальные расписания разработаны с учетом индивидуальных потребностей учащегося и могут различаться по длине и форме.

Почему я использую наглядное расписание для студентов с РАС?

Визуальные расписания улучшают восприимчивость речи и помогают передать смысл учащимся. Годы исследований показали, что учащиеся с аутизмом обладают рядом сильных сторон, включая зрительно-пространственные навыки и постоянное внимание (Quill, 1997). Хотя учащиеся с РАС могут испытывать трудности с обработкой длинных устных запросов, таких как указания, куда идти в классе или когда начнется занятие, исследования показали, что учащиеся могут более успешно обращать внимание на визуальную информацию (Гарретсон, Фейн , & Waterhouse, 1990).Если взрослый предоставляет вербальную информацию о предстоящей последовательности событий, учащиеся с РАС могут испытывать трудности с необходимым быстрым пониманием и мимолетным характером словесной речи. Если студент забывает информацию, у него нет конкретной системы, на которую он мог бы ссылаться. Визуальные расписания помогают с пониманием, предоставляют еще один канал для обучения и легко доступны, если ученику нужно напомнить о событиях дня.

Визуальные расписания также помогают учащимся с РАС стать независимыми от подсказок и сигналов взрослых (Месибов, Ши и Шоплер, 2005).Обучение учащихся с аутизмом следованию визуальному расписанию, а не перемещению по классу или занятиям со стороны сотрудников, увеличивает вероятность того, что учащиеся станут независимыми от подсказок взрослых. Недавние исследования подтверждают, что переход от словесных подсказок к визуальным может повысить независимость и вовлеченность учащихся, а также снизить потребность в поддержке взрослых (Green, 2001). Хотя студенты могут продолжать полагаться на визуальные стимулы, чтобы направлять их в нужные места, это мало чем отличается от моего коллеги (или большинства из нас), которым был нужен ее календарь, чтобы помочь ей оставаться организованной и пунктуальной.

Визуальные расписания также являются важным инструментом в снижении тревожности у студентов с РАС при обучении гибкости. Учащиеся с аутизмом могут испытывать беспокойство, если ожидания не понимаются или если не соблюдается предсказуемый распорядок дня. Визуальный график обеспечивает четкую внешнюю структуру учебного дня и может быть физиологически успокаивающим для учащихся. Хотя действия должны меняться в течение дня и недели, использование визуального расписания может обеспечить безопасность и предсказуемость.Персонал класса отвечает за регулярное изменение последовательности событий (т.е. математика сначала идет по понедельникам, средам и пятницам, а чтение — сначала по вторникам и четвергам), обеспечивая при этом постоянное использование визуального расписания для предоставления информации учащимся. В конечном итоге визуальное расписание может научить студентов, что изменение последовательности действий допустимо, потому что порядок использования визуального расписания является последовательным и надежным.

Как реализовать визуальное расписание?

Первым шагом в использовании визуального расписания со студентами является разработка формата расписания, основанного на индивидуальных потребностях ученика.Учителя могут учитывать уровень понимания, объем внимания, способности к последовательности и другие навыки, которые демонстрирует ученик. Подразделение TEACCH определило пять областей, которые следует учитывать при разработке визуального расписания для студентов (Cox & Boswell, 1999).

1. Форма представительства

Подумайте, какая форма информации будет наиболее значимой для учащегося. Персонал может определить, что предметы, фотографии, рисунки значков или слова (или комбинация форм) наиболее понятны учащемуся.Например, для конкретного учащегося использование блоков Lego для представления игровой зоны может быть наиболее значимым, в то время как фотография игровой площадки может быть подходящей для некоторых учеников, а изображение игровой зоны в виде значка может иметь значение для других. Важно выбрать форму, которая будет понятна учащемуся в его / ее худший день (например, с замещающим учителем, когда автобус опаздывает, когда перерыв отменяется), так как часто навыки понимания учащегося могут быть снижены в разы. стресса или беспокойства.

2. Продолжительность расписания и формат презентации

После определения того, как информация будет представлена, сотрудники должны учесть, сколько информации будет представлено студенту за один раз. Некоторые учащиеся могут добиться наибольшего успеха, если за один раз будет виден только один фрагмент информации, в то время как другие могут добиться успеха, выполнив короткую последовательность действий или до полного представления информации за раз.Важно оценить способность ученика упорядочивать информацию, уровень беспокойства ученика (слишком мало или слишком много информации может вызвать беспокойство у ученика) и способность ученика справляться с изменениями в представленной информации (если полный рабочий день представленной информации более вероятно, что произойдут непредвиденные изменения). После определения длины классная команда должна решить, как представить информацию учащемуся — по одному фрагменту за раз, в формате слева направо или сверху вниз или с использованием нескольких строк информации.

3. Способ управления расписанием

Следующим шагом является определение того, как студент будет перемещать материалы расписания в течение дня.Если ученик использует предметы, чтобы показать, куда ему идти, сотрудники могут решить, что «объекты расписания» будут использоваться в упражнении (т.е. ученик будет играть с Lego после прибытия на игровую площадку). Персонал также может решить, что студенты будут нести элемент расписания и сопоставить его с идентичным элементом (предмет, фотография, значок, карточка со словами) по прибытии в назначенное место назначения. Перенос пунктов расписания на место часто может помочь учащимся запомнить, куда они направляются, без дополнительных напоминаний для взрослых (т.е. спрашивая студентов: «Где вы должны быть?») и подкрепляете их, когда они сопоставляют предмет с соответствующим контейнером. Если учащимся больше не нужно носить с собой информацию о расписании, они могут отметить задание, когда оно будет завершено.

4. Расположение графика

При первоначальном обучении учащегося пользоваться расписанием сотрудники могут решить передать учащемуся информацию о расписании. По мере того, как учащиеся знакомятся с расписанием и понимают, куда им идти, расписания могут быть вывешены в центральном месте в классе, например, на столе, полке, стене или столе. Когда приходит время перехода, студенты могут пойти в это центральное и нейтральное место («переходная зона»), чтобы получить информацию о своем расписании.Или, если учащиеся независимы в использовании своего расписания, они могут начать носить с собой переносное расписание от занятия к занятию. Визуальный график может быть помещен в папку или в буфер обмена, который учащиеся перемещают вместе с ними в течение дня.

5.Начало использования графика

Наконец, персоналу необходимо определить, как студент узнает, когда пора проверить свое расписание. Первоначально сотрудники могут передать студенту информацию о расписании в конце занятия, однако большинство студентов в конечном итоге перейдут в переходную зону, когда им подадут сигнал. Визуальные подсказки часто наиболее эффективны, чтобы сигнализировать учащимся о том, что происходит переход и что информацию о предстоящей деятельности можно найти в их расписаниях. Персонал может решить использовать карточку с именем ученика или любимую картинку в качестве подсказки.Когда учащимся дают этот сигнал, они могут отнести его к своему расписанию, положить в соответствующий карман или контейнер, а затем обратиться к следующему занятию в визуальном расписании. Последовательное использование этой подсказки — отличный инструмент, помогающий учащимся понять, когда переходить, а когда оставаться на занятии или в каком-либо месте. Использование визуальных подсказок также снижает зависимость от подсказок взрослых во время переходов.

Что мне делать дальше?

После согласования дизайна визуального расписания с сильными сторонами и потребностями учащегося и составления всех материалов расписания, персонал должен начать учить ученика пользоваться расписанием. Студентов необходимо четко научить, как манипулировать материалами, где находятся обозначенные места, а также как и когда переходить в течение дня. При обучении ученика пользоваться расписанием наиболее эффективно свести к минимуму подсказки, выдаваемые взрослыми (Green, 2001).Подскажите ученику сзади, чтобы материалы расписания находились в поле зрения ученика, а не взрослого, и запланируйте, чтобы подсказки исчезли как можно быстрее. Используйте только соответствующий язык, определяя место, куда идет ученик (например, «Игровая площадка» вместо «Давай, Стив, мы переходим к игровой зоне. Я думаю, тебе это понравится!»). Это способствует независимости учащихся, поскольку основной целью использования расписания является независимое передвижение по классу и школьному зданию, когда это необходимо.

После того, как учащийся научится самостоятельно пользоваться визуальным расписанием, сотрудники могут решить, как продолжить совершенствовать навыки учащегося. Персонал может решить изменить форму расписания с картинок на слова, если студент стал бегло читать, или могут решить увеличить продолжительность расписания с неполного дня до полного.