Как делать схемы слов в первом классе: Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры?

Содержание

Как рисовать схемы слов в 1 классе | Мама в семи лицах

Чтобы составить схему слова, нужно уметь определять твёрдые и мягкие согласные звуки. Определять гласные звуки. Существуют слияния звуков, например

на та по ри ля

Такие слияния обозначаются прямоугольником с диагональю.

Нижняя часть закрашивается синим цветом, если согласный звук твёрдый, и зелёным цветом, если согласный звук мягкий. Верхняя часть закрашивается красным цветом, обозначая гласный звук.

Схемы словСхемы слов

Остальные звуки обозначаются просто квадратами. Которые закрашиваются тоже исходя из того какой звук обозначают:

— красный – гласный;

— синий – твёрдый согласный;

— зелёный – мягкий согласный.

Некоторые гласные могут обозначать два звука: е, ё, ю, я [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Это происходит, если гласная стоит в начале слова (яблоко) или после мягкого (вьюга), или твёрдого (ь, ъ) знаков (подъезд), или после гласного (веер). Соответственно, в этом случае необходимо рисовать слияние прямоугольником и закрашивать нижний треугольник зелёным цветом, так как (й) всегда мягкий согласный, а верхний треугольник красным цветом.

Гласные, е, ё, и, ю, я,

если стоят после согласного, то означают его мягкость.

Гласные, а, о, у, ы, э,

если стоят после согласного, то означают его твёрдость.

Согласные, ж, ш, ц – всегда твёрдые;

согласные, й, ч, щ – всегда мягкие.

Ъ, ь – беззвучные, означают твёрдость (ъ) и мягкость (ь) согласного.

После того, как ребёнок нарисовал схему, необходимо вертикальной чертой разбить её на слоги и поставить сверху знак ударения.

По такой схеме можно подсчитать количество звуков в слове.

Слогов в слове столько, сколько гласных.

Для своего сына в помощь я приобрела в книжном магазине плакат «Гласные и согласные звуки и буквы». Очень помог ему в первом классе разобраться со звуками. А также пользовались кубиками Зайцева для построения слова, деления его на слоги, рисования схемы. С помощью кубиков легко объяснить, что такое слияние, это когда на кубике сразу две буквы. Или понять ребёнку какие согласные твёрдые – большие кубики, а какие мягкие – маленькие кубики.

Если вам была полезна данная статья, ставьте лайк и подписывайтесь на мой канал

Ссылки на другие мои статьи:

Изложение в 4 классе на семейном обучении и другое

Как мы проходим уроки ИЗО на семейном обучении

Возможно ли преодолеть дисграфию?

Памятка первокласснику «Как составить схему слова» (1 класс)

Уважаемые родители.

Данная памятка поможет вам и вашему ребёнку научиться быстро и правильно составлять схемы слов.

ПАМЯТКА ПЕРВОКЛАССНИКА «Как составить схему слова»

Составить схему слова – АСФАЛЬТ
  1. Повторяем несколько раз это слово, послушаем – на какой ЗВУК (а не букву) оно начинается.

Слово АСФАЛЬТ начинается на звук А.

  1. Повторяем этот звук несколько раз и выясняем – он гласный или согласный (гласные «тянутся, поются», согласные «обрываются»).

Звук А при произношении тянется, поётся, значит он гласный.

  1. ВСЕГДА, если в начале слова стоит гласный звук, он обозначается красным квадратиком. Рисуем красный квадратик.

  2. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук.

Следующий звук – С.

  1. Повторяем этот звук несколько раз и выясняем – он гласный или согласный (гласные «тянутся, поются», согласные «обрываются»).

Звук С – согласный.

  1. Выясняем, какой следует за ним звук: гласный или согласный (если гласный , то произойдёт слияние согласного и гласного). Для этого следует произнести слово целиком ещё раз и послушать – какой звук стоит после звука С?

После звука С следует согласный звук Ф. Значит слияния СОГЛАСНЫЙ-ГЛАСНЫЙ нет. Следовательно обозначаем звук С квадратиком.

  1. Выясним, каким цветом будем обозначать на схеме квадрат со звуком С. Для этого произнесём ещё раз слово и послушаем, как звучит в слове звук С: твёрдо или мягко?

Звук С звучит твёрдо, значит будем раскрашивать квадратик синим цветом.

  1. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук.

Следующий звук – Ф.

  1. Повторяем этот звук несколько раз и выясняем – он гласный или согласный (гласные «тянутся, поются», согласные «обрываются»).

Звук Ф – согласный.

  1. Выясняем, какой следует за ним звук: гласный или согласный (если гласный , то произойдёт слияние согласного и гласного). Для этого следует произнести слово целиком ещё раз и послушать – какой звук стоит после звука Ф?

После звука Ф стоит гласный звук А. Значит произошло слияние СОГЛАСНЫЙ-ГЛАСНЫЙ. Следовательно обозначаем оба звука Ф и А треугольниками на схеме.

  1. Выясняем, каким цветом будут треугольники. Для этого произнесём ещё раз слово и послушаем, как звучит в слове звук Ф: твёрдо или мягко?

Звук Ф звучит твёрдо, значит будем раскрашивать треугольник синим цветом, а звук А вообще- гласный, он всегда красный.

  1. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук. Следующий звук – Л, . Он мягкий, потому что мягкость ему придаёт буква мягкий знак – ь, которая никакого звука не обозначает. Значит будем раскрашивать зелёным цветом.

  2. Выясняем, какой следует за ним звук: гласный или согласный (если гласный , то произойдёт слияние согласного и гласного). Для этого следует произнести слово целиком ещё раз и послушать – какой звук стоит после звука Л, . После звука Л, стоит согласный звук Т. Значит слияния СОГЛАСНЫЙ-ГЛАСНЫЙ нет. Следовательно рисуем зелёный квадрат.

  3. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук. Следующий звук – Т . Он звучит твёрдо. Значит будем раскрашивать синим цветом. После него нет гласного, значит нет слияния. Следовательно рисуем синий квадратик.

  4. Разделим слово на слоги. Для этого произнесём слово медленно и выясним, сколько раз остановились при произношении слова. АС ФАЛЬТ остановились один раз, значит два слога. Мы должны помнить: в слоге всегда должен быть один гласный звук! Разделим схему на слоги.

  5. Поставим ударение. Для этого произнесём слово быстро и громко. Послушаем, какой звук мы произносили громче всех, на каком звуке дольше всех остановились голосом.

В слове АСФАЛЬТ громче и дольше других звучал звук А второй. Он оказался ударный. Значит в схеме слова над треугольником, который принадлежит второму звуку А нужно поставить чёрточку – ударение.

Правила — подсказки

  • Буквы а, о, у, ы, э, о придают твёрдость предшествующего согласного.

  • Буквы и, е, ё, ю, я придают мягкость предшествующего согласного.

Если ребёнку трудно на слух определить твёрдость иди мягкость согласного, то эти буквы в этом помогут.

  • Некоторые гласные буквы, когда стоят в начале слова, или после гласного, или после мягкого знака, обозначают два звука.

Е – й , э; Ё – й, о; Ю – й, у; Я – й, а.

Например : ёлка, ё стоит вначале, значит обозначает два звука й о лка.

И при составлении схем нужно рисовать на месте таких букв слияние СОГЛАСНЫЙ – ГЛАСНЫЙ ЙО, ЙА, ЙУ, ЙЭ Причём звук Й – всегда мягкий, значит будем раскрашивать зелёным, а следующий звук всегда гласный, значит будем раскрашивать красным.

Схема слова ПОЁМ (Ё стоит после гласного, значит будет обозначать два звука Й О)


Звуковой анализ слова | podsolnuchek

Звуковой анализ слова. Экскурс для родителей.

Основные правила составления звуковой схемы слова:
  • Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками)  .,

  • Согласные твердые – одной полоской (черточкой)   -,

  • Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками)  =.

  • Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

Например, МЫШКА — . — — . МИШКА = . – — .

  • Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.

  • Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

Я – состоит из звуков ( Й А), схематически это выглядит так = .

Ю – (Й У), схематически = . Е – ( Й Э), схематически = . Е – ( Й О), схематически = .

Например, ЯБЛОКО = . – — . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . —

1 Этап. Когда с ребенком начинаете  учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. 

Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.

 

 

2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения.  

Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.

 

 

Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки. 

 

Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.

 

 

Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.

 

 

Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители, не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.

Звуковая схема слова в примерах:

Лес = . –                      Мак  – . –                                  Ежик  = . – . –

Осень . = . =               Йод – . –                                 Яблоко  = . —  – . – .

Юла = . – .                   Дуб – . –                                    Кот – . –

Дверь  —  = . =           Ящерицы = . = . = . – .      Экран . –  — . –

Енот  = . – . –              Шмель = = . =                    Печать = . = . =

Еж = . –                        Ручка  – . = – .                      Заяц – . = . –

Косточка  – . —  – . = – .                       Вечный = . = – . = 

 

Что такое звуковая схема. Звуковой анализ слов

Методика работы по составлению схемы слова. Статья может быть полезна родителям и начинающим логопедам.

После того, как ребенок научился слышать гласный на фоне односложных слов, упражняемся в составлении схемы слова.

Использую методику Гребенкиной, заменив цвет символов.

Слоговая структура и звуконаполяемость слов для полного анализа очень важны.

Начинаем работу с анализа слов типа «мак», «дом», «лис».

На примере слова «ЛИС»:

Произнеси слово медленно, по частям (складам) ЛИ С.

На сколько частей «распалось» слово?

Сколько звуков в первой части? Во второй?

— «Напиши», нарисуй в воздухе.

Слияние – дуга. Звук вне слияния – точка.

Нарисуй в тетради (на фронтальном занятии – на доске).

Наметь точки внутри дуги (2 звука – 2 точки).

Можем уже сказать, сколько всего звуков в слове? (3 точки – 3 звука).

Послушай и скажи, какой гласный звук «живет» в слове «И»? На котором по счету месте? (На втором) Раскрась его «домик» красным цветом (красный кружок).

Послушай и скажи, есть ли в слове «ЛИС» мягкие согласные звуки? (-ЛЬ). Расскажи о нем. (согласный, мягкий, звонкий). Объясни, почему мы называем его звонким? (есть голос). Проверка: ладонь на горлышко или ушки закрыть.

Примечание: Для выбора гласной буквы обозначение звонкости-глухости на схеме не нужно, так как дети ориентируются только на мягкость-твердость согласного (на схеме зеленый и синий цвет). А вот для обучения полному фонематическому анализу это обязательно.

В речевой группе мы делаем схему слова в первую очередь, чтобы научить хорошо говорить:

Найди и обозначь «домик» звука «ЛЬ» — зеленый, не закрашенный кружок.

(Звонкие звуки – не закрашенные кружки-колечки)

Какой твердый согласный звук «живет» в слове? (-С) Расскажи о нем: согласный, твердый, глухой. Объясни, почему ты думаешь, что он согласный? (Во рту есть преграда для воздуха). Объясни, почему ты думаешь, что он звонкий? (Голосовые связки работают, есть голос)

Назови по порядку все звуки в слове «ЛИС». (-ЛЬ -И -С) Подпиши буквы.

На примере слова «ЖУКИ».

Произнеси слово медленно, по частям: ЖУ КИ.

— «Напиши» в воздухе. (Две дуги)

Напиши в тетради.

Наметь точки внутри дуги. Можешь уже сказать сколько всего звуков в слове? (четыре)

Послушай и скажи, какие гласные звуки «живут» в этом слове. (-У, -И). Найди на схеме и раскрась их «домики» красным цветом.

— «Позови» жуков (слово) издалека: жукИ. Какой гласный звук сильнее выделили голосом? По какому звуку «Ударили» голосом? (-И) Поставь ударение на схеме.

Раздели слово на слоги: говори и хлопай на гласный звук. Сколько получилось слогов? Какой первый? Какой второй? Отдели вертикальной чертой на схеме первый слог от второго.

Есть ли в слове мягкие согласные звуки? (-КЬ). Расскажи об этом звуке. Найди и обозначь его «домик» (зеленый закрашенный кружок).

Какой твердый согласный «живет» в слове «ЖУКИ»? Расскажи о нем, найди его «домик» и раскрась (синий не закрашенный кружок)

Назови звуки по порядку. (-Ж -У -КЬ -И). Подпиши буквы.

Примечание: Во время деления на слоги надо помнить, что слог – это толчок воздуха и разделить на слоги можно только произнесенное слово.

В русском языке все слоги стремятся к открытости. Слоги: МАР-КА, МАЙ-КА, БЕЛ-КА (сонорный присоединяется к первому слогу), но ВЕ-ТКА, МА-СКА дети обычно отхлопывают правильно.

Иногда деток учат составлять схему слова как бы «нанизывая» звуки одни за другим: называют звук и обозначают символом последовательно. Опыт работы показывает, что потом дети пишут, диктуя побуквенно, а это ведет к нарушениям письма. Перед тем, как писать, ребенок должен «охватить», проанализировать все слово и диктовать по частям:

С – Т – РО – Й – КА

При диктовке по слогам речевые дети часто «теряют» буквы при стечении согласных, пропуск гласных, обычный для всех детей в начале обучения, тоже затягивается.

Соболева Наталья Владимировна,
учитель-логопед высшей кв. категории
ГБДОУ №73 кировского района,
г.Санкт-Петербург

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый — обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м — второй звук О — он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

до –ммм — третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» звук звонкий . Если «не звенит» — глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД — говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ — говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ — говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква — это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом —

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума — это глухие согласные. Другие — из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом —

мягкие — зелёным —

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов — односложных или двусложных. Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку? Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный — твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных — сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши — лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук — [л]. Это согласный твёрдый звук . Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук — [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет). Третий звук [к] — твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] — буквой “у”. Звук [к] — буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:


Звуко-буквенный анализ нужен для того чтобы тренировать ребенка сначала читать слова так как написано, а потом просить его читать орфоэпические, то есть так, как привычно в устной речи. Чем раньше вы начнете такие занятие с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести это обучение и умение для дошкольников, нужно провести звуковой анализ. Определите, где слышится звук — в начале слова, в конце или середине. Началом слова считается первый звук, концом – последний. Середина слова – это не первый и не самый последний звук.

Чтобы дети могли понять, в чем состоит такой анализ слова, нужно произнести слово, выделяя, пусть и слегка утрированное, нужный нам звук. Чтобы обучение для дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нам нужно понять, где находиться нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово а-а-а-аист и вы поймете, что звук находиться в начале слова. В слове ша-а-а-арик «а» находиться в средине слова. Такая схема будет простой и логичной и она сможет помочь провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Картинки и схемы


Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение ему при помощи схем и картинок к ним. Прежде чем начать выполнять звуковой анализ, нужно разобраться с тем, что звуки бывают гласные, согласные твердые и согласные мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, нужно будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой расположены пустые клеточки, в которые нужно схематично вписать буквенно- слоговой анализ слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких заданиях цветные фишки, которые означают определенные звуки.

Допустимо использование таких же цветных фишек еще и в старшей группе . Фишки могут быть выполнены в виде кружочков, квадратиков или магнитиков, правильное использование которых указывает на то, что ребенок может провести разбор слов по звуковому анализу. Это умение чрезвычайно важно когда происходит грамоте. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов может использоваться как игра, ведь обучение грамоте не должно быть нудным. Игра может иметь соревновательный характер, а может использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше усвоили русский язык. Звуковой синтез также очень важен, так как это процесс соединения звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора слова по звукам

Чтобы провести разбор слов по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все преподаватели, проводя обучение грамоте. Чтобы разбор слова прошел правильно и успешно, нужно:

  1. Слово, выбранное под звуковой разбор, нужно произнести вслух и с использованием правильного ударения. Без понимания на слух звучания слова вы не сможете охарактеризовать его фонетическую сторону. Такое выговаривание должно происходить как игра, не нужно отдельно выговаривать каждую букву, так только исказиться ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнение как игровое обучение. Деткам прививается умение проводить звуковой синтез, с произношением лучше усваивается русский язык и происходит обучение грамоте.
  2. Нужно записать фонетическую транскрипцию. Оформляя графические звучания слов, нужно будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. К примеру, буквы Я, Ю, Е, Ё не имеют отдельного звука. Их обозначают двумя звуками, но в слабых позициях йотированный призвук исчезает.
  3. Каждое из слов нужно будет разделить на доступное количество слогов. Учитывайте, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных звуков. Слоговой разбор нужно производить с использование фонетической транскрипции.
  4. После выделения слогов нужно будет поставить ударение. Так можно будет определить главные в слабой и сильной позиции. Если главная в сильной позиции, то она способствует тому, что звук будет более четким и речь будет красивой.
  5. Все звуки нужно будет охарактеризовать. Гласный может быть ударный и безударный, согласный может быть мягким, звонким, твердым или глухим.
  6. Нужно будет указать количество звук и количество букв. Их количество часто бывает не одинаковым. Например Ь и Ъ не оформляются звуками, а такие буквы как Я, Ю, Е, Ё обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический разбор


Дети должны знать, что чтобы речь была красивой, нужно не только обучаться орфографии и грамоте, но еще и пробовать совершать фонетический слоговой разбор и звуковой синтез. Язык достаточно сложен и дети лучше всего воспринимают разбор слогов, синтез и всевозможные правила в грамоте, если они представлены, как обучающая игра.

Звуки А, О, У, Ы, Э указывают на твердый согласный звук. На мягкий согласный звук указывают Я, Е, Ю, И, Е. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой процесс обучения – это своеобразная игра, где язык сначала раскладывается на составляющие и происходит его синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарные звонки согласные звуки. Х, Ц, Ч, Щ – это мягкие согласные. Б, В, Г, Д, Ж, З – парные звонкие согласные звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парные глухие согласные, Ж, Ш, Ц – твердые, а Ч, Щ, Й – мягкие.

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё

Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно, раскраски из сказок и мультфильмов.

Звуковой анализ слова. Экскурс для родителей.
Основные правила составления звуковой схемы слова:

Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками),
Согласные твердые – одной полоской (черточкой),
Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками).
Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

Например, МЫШКА — . — — . МИШКА = . – — .

Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.
Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

Я – состоит из звуков (Й А), схематически это выглядит так = .

Ю – (Й У), схематически = . Е – (Й Э), схематически = . Е – (Й О), схематически = .

Например, ЯБЛОКО = . – — . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . —

1 Этап. Когда с ребенком начинаете с ребенком учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего в садике говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. Хотя моя дочь долго и упорно доказывала мне, что согласные звуки можно петь. Не замечая даже, что в конце каждого согласного добавляла гласный и так протягивала звук. Поэтому нам пришлось заучить чаще всего встречающиеся гласные звуки. Со временем она уловила разницу и теперь понимает, что такое петь звуки.

Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.

2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения. От себя могу сказать, чем лучше ребенок читает, тем легче и точнее складывает схемы слов. Поэму с уверенностью не скажу, что чему больше способствует.

Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.

Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки (см. рисунок выше). На листе картона рисуем обозначения звуков, достаточно по 10 каждого вида. Размер карточек не имеет значения.

Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.

Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.

Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.
Звуковая схема слова в примерах:

Лес = . – Мак – . – Ежик = . – . –

Осень. = . = Йод – . – Яблоко = . — – . – .

Юла = . – . Дуб – . – Кот – . –

Дверь — = . = Ящерицы = . = . = . – . Экран. – — . –

Енот = . – . – Шмель = = . = Печать = . = . =

Еж = . – Ручка – . = – . Заяц – . = . –

Косточка – . — – . = – . Вечный = . = – . =

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания — фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения — из слов, а слова — из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам — начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать — записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после — в звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

  • п — [п] — это звук согласный, он глухой, парный, пара — [б], твердый;
  • о — [а] — это гласный звук, безударный;
  • к — [к] — звук согл., он глух., парн., [пара — г], твёрд.;
  • р — [р] — звук поэтому непарный по звонкости, твёрдый;
  • ы — [ы] — это гласный, в данной позиции безударный;
  • в — [в] — звук этот согл., является звонким, пара его — [ф], твёрдый;
  • а — [а´] — гласный звук, в ударной позиции;
  • л — [л] — это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
  • о — [а] — согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз»й»а´]. И анализируем:

  • д — [д] — согласный, он звонкий и является парным, пара — [т], твёрдый;
  • р — [р] — согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
  • у — [у] — гласный, безударный;
  • з — [з»] — согл., является звонким, имеет глухую пару — [с], мягкий и тоже парный: [з];
  • ь — звука не обозначает;
  • я — [й»] — полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
  • [а´] — гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й»изы´к]. Разберите фонетически:

  • я — [й»] — полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
  • [а] — этот и безударный;
  • з — [з] — согл. , звонкий, парный, пара — [с], твёрдый;
  • ы — [ы´] — гласный, ударный;
  • к — [к] — согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б»э´лка]. И произведите :

  • б — [б»] — согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
  • е — [э´] — гласный, ударный;
  • л — [л] — согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
  • к — [к] — согл., глух., парный, [г], твёрдый;
  • а — [а] — гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков — по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л»]. Теперь произведем анализ:

  • е — [й»] — полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
  • [э´] — гласный, ударный;
  • л — [л´] — согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
  • ь — звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение: «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд»э´й»], «дождь» — [до´щ»]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з»н»ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

Для чего слово обязательно нужно транскрибировать? Фонетический анализ помогает увидеть графический облик лексемы. Т. е., наглядно показать, как слово выглядит в своей звуковой оболочке. Какова вообще цель такого разбора? Она состоит не только в сравнение (буквы и звуки, их количество). Фонетический анализ даёт возможность проследить, в каких позициях одна и та же буква обозначает разные звуки. Так, традиционно считается, что в русском языке гласная «ё» всегда стоит в сильной ударной позиции. Однако в словах иноязычного происхождения это правило не срабатывает. То же самое касается и сложных по составу лексем, состоящих из двух и более корней. Например, прилагательное трёхъядерный. Транскрипция его такова: [тр»иох»а´д»ирный»]. Как видим, ударный тут звук [а].

К вопросу о слогоделении

Слогоделение — тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

С 30.03.15 «Слоговой поезд» Для закрепления умения делить слова на слоги предлагаю поиграть с детьми в игру «Кто, в каком вагоне поедет?». В этом весёлом слоговом поезде несколько вагончиков с 1, 2, 3, 4 окнами.

Надо разделить слова на слоги (по картинкам).

Рассказать , кто в каком вагоне поедет по принципу: «В слове должно быть столько же частей, сколько окон в вагончике»

Например: «В слове «жук» один слог, значит, жук поедет в первом вагоне»

Кто в каком вагоне поедет?

С 23. 03.15 Выбери слово со слогом… . Закрепляем умение слышать определённый слог в составе слова. Для этого предлагаю и гровое упражнение «Выбери слово со слогом …». Последовательность выполнения умственных действий:

  1. Назвать все картинки.
  2. Разделить слова на части.
  3. Назвать слова, заканчивающиеся на «ЛА», на «ЛЫ», на «ЛО».

ЛА ЛО ЛУ

Весло, узлы, кукла, акула, метла, пила, дупло, куклы

С 16.03.15 Начерти слоговую и звуковую схему слова. Предложите ребёнку:

Разделить слово на слоги (части). Начертить слоговую схему. Назови первый слог. второй слог и т.д.

Объяснить, почему в слове именно столько слогов. Например: «В слове «лиса» два слога, потому что 2 гласных звука — «И», «А»

Назвать в этом слове звуки по порядку. Нарисовать звуковую схему. Рассказать, сколько звуков в слове и какой каждый звук (гласный — согласный, твёрдый — мягкий).

С 9. 03.15 Подбери схему к слову. Закрепляем навык деления слов на слоги (части). В этом помогут слоговые схемы . Распечатайте слоговые схемы и картинки. Приклейте картинки в тетрадь. Предложите ребёнку:

  1. Разделить каждое слово на слоги по алгоритму, указанному в рекомендациях от 24.02.
  2. Подобрать подходящую слоговую схему к слову и соединить её карандашом с нужной картинкой.
  3. Объяснить, почему конкретная слоговая схема подходит к конкретной картинке.

Назовите слоговые схемы

Подбери слоговую схему к слову

С 2.03.15 Составление рассказа по картинкам. Пусть ребёнок рассмотрит картинки и составит по ним рассказ так, чтобы по каждой картинке получилось не меньше трёх предложений. Чем рассказ получится длиннее, тем лучше. Начать надо с предложения, которое расскажет где или когда произошла эта история. А в конце может быть предложение, объясняющее, почему мальчик больше никогда не дразнил собак. Хорошо, если дети придумают имя мальчику и кличку собаке.

Составить рассказ «Собак дразнить нельзя»

С 24.02.15 Деление слов на части. Дети учатся делить слова на слоги. Слог — это часть слова. В детском саду дети часто путают понятие «слог» и «слово», поэтому лучше употреблять понятие «часть» (слова). Главное, чтобы дети хорошо поняли, как можно разделить слово на части. Сначала вспомните и назовите с ребёнком гласные звуки, ведь дети узнали правило «Сколько в слове гласных звуков, столько и частей». Вспомнить гласные звуки помогут буквы:

А, О, У, И, Э, Ы

Теперь надо выполнить последовательно следующие умственные действия:

1. Произнести слово медленно, протянув гласные звуки: буууу сыыы.

2. Назвать гласные звуки: «У», «А».

4. Сделать вывод: «В слове «бусы» 2 гласных звука, значит 2 части».

5. Произнести слово по частям: «бу — сы».

6. Назвать части по прядку: «Первая часть «БУ», вторая часть «СЫ»

Раздели слова на части

(бусы, Марина, зубы, рукава, бананы, груша, флаги, работа)

С 16.02.15 Гласные звуки в слове. Закрепляем у детей умение называть гласные звуки в слове. Это очень пригодится при делении слов на части (слоги) по основному принципу «Сколько в слове гласных звуков, столько и частей». Для этого предлагаю игровое упражнение «назови гласные звуки в слове». Не торопитесь! Не просите ребёнка сразу называть гласные звуки, иначе могут появиться ненужные проблемы. Упражнение выполняйте с ребёнком по этапам.

1. Назовите гласные звуки: «А, О, У, И. Э, Ы».

2. Произнеси слово (по картинкам) медленно, как бы пропевая каждый звук, выделяя голосом гласные звуки — «ффаааа ррттуууу кк».

3. Назови гласные звуки: «А», «У»

4. Сосчитай и ответь: «Сколько гласных звуков в слове «фартук»?». «В слове «фартук» 2 гласных звука»

Назови гласные звуки в слове

(банан, бык, фартук, капуста, фары, стол, груша, суп, гуси. барабан)

Тетрадь звукового анализа для первого класса по программе «Гармония»

Обозначение звуков:

Задание 1. Раскрасить все игрушки зеленым цветом и под каждой нарисовать столько квадратиков, сколько в слове звуков.

Задание 2. Раскрасить всю одежду синим цветом и под каждым предметом нарисовать столько квадратиков, сколько в нем звуков.

Задание 3. Раскрасить всю посуду красным цветом. Под каждым рисунком нарисовать звуковой домик.

Гласные и согласные звуки.

Обозначение:

– гласный звук.

– согласный звук.

Задание 4.

Кому что нужно для работы? Соедини подходящие картинки.

Задание 5. Как назвать одним словом предметы, которыми работает мальчик. Составь звуковой домик к этому слову. ________________

Задание 6. Составить звуковые домики к каждому предмету, которым работает мальчик.

1. ____________________ 3._______________________

2. ____________________ 4. _______________________

Задание 7. Нарисуй ещё один инструмент и составь к его названию звуковой домик. ________________________

Согласные звуки твёрдые и мягкие.

Обозначение:

– гласный звук.

– твердый согласный звук.

– мягкий согласный звук.

Задание 8. В каждой группе зачеркни лишний предмет. Под каждым рисунком составь звуковую схему слова.

Согласные звуки звонкие и глухие.

Обозначение:

– гласный звук.

– твердый глухой согласный звук.

– твердый звонкий согласный звук.

– мягкий глухой согласный звук.

– мягкий звонкий согласный звук.

Задание 9. Дорисуй картинки и раскрась их. Назови все предметы одним словом. Сделай для него звуковой домик. ______________

Задание 10. Сделай звуковой домик для каждого предмета.

1. ____________________ 4. _____________________

2. ____________________ 5. _____________________

3. ____________________

Задание 11.

Подбери пару каждому предмету. Соедини их линиями.

Задание 12. В № 11 раздели слова на слоги.

Слог. Ударение.

Задание. Для каждой мамы найди ее детеныша.

Задание. Под каждым изображением составь звуковую схему, раздели на слоги, поставь ударение.

Задание 15. Вернись к № 11 и поставь ударение в каждом слове.

Материал для звукового анализа слов.

№ 16. Раскрась. Под каждой картинкой составляй звуковую схему слова, дели на слоги, ставь ударение.

Задание № 17. Раскрась лишний предмет. Под каждым рисунком составь звуковую схему слова. Раздели на слоги, поставь ударение.

Задание № 18. Под каждой картинкой начерти звуковую схему слова, отмечая все “опасные места”.

Задание № 19. Составить и записать звуковую схему слова под каждой картинкой. Отметить “опасные места”.

Задание № 20. Раскрась. Составь и запиши звуковую схему слова, отмечая “опасные места”.

Задание № 21. Под каждой картинкой на первой строке составить звуковую схему, отмечая “опасные места”; на второй строке напечатать слово, делая “окошки в опасных местах”.

Задание № 22. Под каждым рисунком на первой строке составить звуковую схему слова, отмечая “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая “окошки в опасных местах”.

Задание № 23. На первой строке начертить звуковую схему слова, отмечая точкой “опасные места”, на второй – напечатать слово, делая “окошки в опасных местах”.

▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс

▶▷▶▷ звуковая схема слов в украинском языке 1 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:20-05-2019

звуковая схема слов в украинском языке 1 класс — Как составить звуковую схему слова, 1 класс, примеры? wwwbolshoyvoprosruquestions1778311-kak-sostavit Cached Традиционно принято, что каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают холодным синим цветом, а мягкие-теплым зеленым Как составить звуковую схему слова? Умничка ya-umni4karu?p2355 Cached Для меня составить схему слова легко, хотя в школе ( в начале 90-х) мы подробно не изучали эту тему, но так как я знаю как правильно написать слово, то схему составить не трудно Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для wwwmaamrudetskijsadchto-takoe-zvukovoi Cached Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей Звуковой анализ слов в русском языке: схема fbruarticle255084zvukovoy-analiz-slov-v-russkom Cached А слов на букву Ы в русском языке нет Буквенно-звуковой анализ слова вьюга Мы уже знаем, насколько многообразен русский язык Звуковой анализ в предыдущем примере достаточно простой ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Офіційний сайт Української мови ukrainskamovacomglasnye_zvuki10- 1 -0-290 Cached В украинском языке шесть гласных звуков: а, о, у, е, и, і В отличие от русского языка в украинском нет редукции гласных в безударных слогах, поэтому все они произносятся четко фонетика — Звуковая схема и звуковая запись к слову ягода russtackexchangecomquestions14225 Cached Звуковая запись — это транскрипция, но в учебниках, по которым мы работаем, например, уже с пятого класса обозначают заударные гласные после твердого как Ъ Виконуємо звуковий аналіз слова — памятка для батьків logopatikiruvikonuyemo-zvukovij-analiz-slova Cached Одночасно спитайте, скільки складів й повторіть правило: скільки в слові голосних, стільки ж і складів 2 Виділіть перший звук (назвати його не ве ,а в , не зе, а з) 3 Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн phoneticonlineru Cached Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн Транскрипция, слоги и цветовые схемы Справочные материалы Фонетика раздел науки о языке , в котором изучаются звуки языка, ударение, слог Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать wwwsylruarticle237537new_zvukovoy-analiz Cached 1 ) В данном примере два слога я-зык 2 слог является ударным 2) Первый слог образован с помощью дифтонга я, который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков йа 15 Звуки речи и буквы — liceynet liceynetstages631- 1 5_zvuki_rechi_i_bukvyhtml Cached 2 В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные В русском языке 42 основных звука 6 гласных и 36 согласных, тогда как число букв 33 Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 3,020

  • Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов. Описан
  • ие предметных циклов, традиции и праздники школы. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, п
  • гогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту! По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

учебные пособия

учебные пособия

  • не зе
  • smarter
  • его характеристике требуется определенный цвет

Request limit reached by ad manXML

Гимназия 3 г. Астрахань. Общие сведения о гимназии, ступени обучения, дифференциация классов. Описание предметных циклов, традиции и праздники школы. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Alib.ru — букинистические книги. Поиск и продажа букинистических книг. Регистрация продавцов, продажа книг гостями сайта. Заблокировано за слишком частое обращение к сайту! По словам представителей Nissan рейсталинг автомобиля приходится проводить на год раньше намеченного срока в связи с неутешительными объемами продаж.

Стр 115 Азбука 1 класс 1 часть Горецкий ответы школа России ГДЗ

Задание 1

Понаблюдай, как изменяются слова.


Ответ:

В первом столбике из большого предмета делают маленький, добавляя букву К: яма-ямка.

Во втором столбике из множества больших предметов, делают множество маленьких предметов, добавляя букву К: ямы — ямки.

В третьем столбике меняют последние две буквы в слове, и из плода оно превращается в дерево, на котором растут яблоки: яблоко — яблоня.

В четвертом столбике множество плодов превращают в множество деревьев: яблоки — яблони.

Задание 2

Соотнеси рисунки и слова. Составь схемы слов.


Ответ:

Соотнесем рисунки и слова, а также составим схемы для каждого слова:

МАЛИНА — 6 звуков, 3 согласных звука, 3 гласных звука, 2 твердых согласных, 1 мягкий согласный, 3 слога (МА-ЛИ-НА), ударение падает на второй слог.

ЯБЛОКИ — 7 звуков, 4 согласных звука, 3 гласных звука, 2 мягких согласных, 2 твердых согласных, 3 слога (ЯБ-ЛО-КИ), ударение падает на первый слог.

СМОРОДИНА — 9 звуков, 5 согласных звуков, 4 гласных звука, 4 твердых согласных, 1 мягкий согласный, 4 слога (СМО-РО-ДИ-НА), ударение падает на второй слог.

СЛИВЫ — 5 звуков, 3 согласных звука, 2 гласных звука, 2 твердых согласных, 1 мягкий согласный, 2 слога (СЛИ-ВЫ), ударение падает на первый слог.

Задание 3

Назови сначала кустарники, которые могут расти в саду, потом деревья.

Сад

  • Дети взяли лопаты. Закипела работа!
  • Ребята выкопали ямки.
  • — Коля, неси кустики.
  • — Какие?
  • — Смородины.
  • — Вася, неси быстрее воду.
  • — Несу, несу…
  • Посадили ребята смородину, сливы и яблони. Будет сад у ребят. Будет белая и красная смородина, будут яблоки и сливы.

Ответ:

Назовем кустарники, которые могут расти в саду: смородина.

А теперь деревья, которые могут расти в саду: яблони, сливы.

первоклассных звуковых игр, в которые можно играть в классе | Образование

К первому классу большинство учеников имеют базовые знания в области фонетики, которая относится к связи между буквами и издаваемыми ими звуками. Акустическая деятельность на этом уровне часто выходит за рамки звуков, издаваемых отдельными буквами, и включает звуки, издаваемые при соединении двух или более букв, таких как «ш», «й» или «тион». Простые классные игры дают первоклассникам дополнительную практику с теми связями между буквой и звуком, которые облегчают чтение.

Take a Seat

Тихие игры, в которые дети могут играть сидя, хорошо подходят для работы. Чтобы сосредоточиться на нескольких конкретных звуках, создайте игру-сортировку. Составьте четыре или пять карточек с заголовками, в которых перечислены звуки, такие как «th», «scr», «ch», «th» и «sh». Напишите слова на дополнительных карточках, которые попадают в одну из категорий. Дети сортируют карточки по правильным заголовкам. Phonics Bingo работает, если вы хотите, чтобы весь класс играл в тихую игру. Напишите на доске слова с определенными звуками.Дети заполняют пустую доску бинго словами по своему выбору. Как вы называете слова, дети прикрывают их, пока кто-нибудь не получит «бинго».

Вставай и двигайся

Занятия в больших группах, которые заставляют детей встать с места, также подходят для отработки фонетики. Сыграйте в игру с подбрасыванием пляжного мяча. Напишите буквы и смешайте их крупным шрифтом по всему пляжному мячу. Бросьте мяч студенту. После ловли мяча он смотрит на букву под большим пальцем правой руки и произносит звук. Затем он бросает мяч однокласснику, который делает то же самое.Сделайте игру более сложной, если дети также придумывают слово, включающее этот звук. Если у вас есть доступ в большую открытую комнату, приклейте к полу кусочки бумаги со словами, содержащими звуки, которые вы разучиваете. Дети передвигаются по площадке, пока вы не кричите. Студенты должны подбежать к слову на полу, которое включает этот звук.

Сможете ли вы угадать?

Игры, которые дают детям подсказки, помогают им сосредоточиться на звуках, которые вы говорите. Одним из примеров является версия «Я шпионю.«Вы можете сказать:« Я замечаю своим глазком что-то, что начинается с sh ». Затем дети осматривают комнату и что-то находят, но сначала им нужно знать, как звучат« s »и« h », когда они вместе. Другой тип игры в угадывание — это загадка или список слов, которые имеют общий звук. Дети должны выяснить, какие буквы издают звук, который присутствует во всех словах. Например, скажите: «Я думая о буквах, издающих определенный звук. Массовка, церковь и болтовня — все звучит в них.Какие буквы издают звук? »Дети сначала должны понять, что звук« ч »является общим фактором, а затем выяснить, какие две буквы издают этот звук.

Все в семье

Семейства слов хорошо подходят для занятий акустикой . Поскольку окончание всех слов в словосочетании одинаковое, дети могут играть с начальными буквами, чтобы сосредоточиться на издаваемых ими звуках. Чтобы использовать семейства слов в игре, предложите детям придумать как можно больше слова как можно больше в определенном семействе слов.Раздайте им карточки с буквами, чтобы они могли составить слова. Например, дайте детям карточку с надписью «-айт» и дополнительные карточки с буквами. Дети могли построить яркое, ночное, рыцарское, полетное, легкое и несколько других слов. Поощряйте детей использовать смешение букв, чтобы они лучше соответствовали учебной программе первого класса.

Ссылки

Биография писателя

Шелли Фрост, проживающая на Среднем Западе, с 2007 года пишет статьи о воспитании и образовании. Ее опыт работы основан на преподавании, наставничестве и управлении внешкольными программами.Прежде чем стать писателем, Фрост работал в сфере страхования и тестирования программного обеспечения. Она имеет степень бакалавра искусств в области начального образования с рекомендациями по чтению.

Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка

Превращение функциональных машин в лемехи Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка
Simply Scheme: Введение в информатику 2 / e Copyright (C) 1999 MIT

Глава 8


Примечание: если вы читали часть IV перед этой, притворитесь, что не читали; мы собираюсь разработать другую технику для решения подобных задач.

Вы можете использовать функцию сначала , чтобы найти первую букву слова. Что делать, если вы хотите найти первые буквы нескольких слов? Ты сделал это в первой главе, как часть процесса поиска сокращений.

Чтобы начать с простого случая, предположим, что у вас есть два слова (то есть предложение длины два). Вы можете применить процедуру first к каждому из них и объединить результаты:

 (определить (отправлено два первых)
  (se (первый (первый отправленный))
      (первая (последняя отправленная))))
 
> (два первых '(джон леннон))
(J L)
 
> (два первых (джордж харрисон))
(G H)
 
Точно так же вот версия для трех слов:
 (определить (отправлено три первых)
  (se (первый (первый отправленный))
      (первый (первый (парень отправлен)))
      (первая (последняя отправленная))))
 
> (три первых '(джеймс пол маккартни))
(ДжП М)
 
Но такой подход стал бы утомительным, если бы у вас было предложение из пяти слова — вам придется написать процедуру специально для случая точно пять слов, и эта процедура будет иметь пять отдельных подвыражений для извлечь первое слово, второе слово и т. д.Кроме того, вы не хотите отдельную процедуру для каждой длины предложения; тебе нужна одна функция это работает независимо от того, как долго будет приговор. Используя инструменты, которые вы уже узнал, единственный возможный способ сделать это было бы красиво отвратительный:
 (определить (первые письма отправлены)
  (cond ((= (количество отправлено) 1) (отправлено одним первым))
        ((= (количество отправленных) 2) (отправлено два первых))
        ((= (количество отправленных) 3) (отправлено три первых))
        … и так далее …))
 

Но даже это не сработает, потому что нет возможности сказать «и так далее» на схеме.Вы можете написать версию, которая работает для всех предложения длиной, скажем, 23, но у вас будут проблемы, если кто-то пытался использовать вашу процедуру в предложении из 24 слов.

Каждые Чтобы написать лучшую процедуру с первой буквой любой длины, вы должны уметь сказать «примените функцию сначала к каждые слов в предложении, нет независимо от того, как долго будет приговор «. Схема дает возможность сделать это: [1]
 (определить (первые письма отправлены)
  (каждый первый отправленный))
 
> (первые буквы '(вот и солнце))
(Ч С Т С)
 
> (первые буквы '(Люси в небе с бриллиантами))
(L I T S W D)
 
Каждый принимает два аргумента.Второй аргумент — это предложение, но во-первых, что-то новое: процедура , используемая как аргумент другой процедуры. [2] Обратите внимание, что слово , первое не заключено в круглые скобки. в теле первых букв ! К настоящему времени вы уже привыкли видеть круглые скобки всякий раз, когда вы видите имя функции. Но скобки указывают на вызов функции, и здесь мы не вызываем сначала . Мы используем сначала , саму процедуру, в качестве аргумента. на каждые .
> (до последнего '(пока моя гитара тихонько плачет))
(E Y R Y S)
 
> (каждые - '(4 5 7 8 9))
(-4-5-7-8-9)
 
В этих примерах используется каждые с примитивными процедурами, но Конечно, вы также можете определять свои собственные процедуры и применять их к каждые слово предложения:
 (определить (множественное число)
  (если (равно? (последнее существительное) 'y)
      (слово (bl имя существительное) 'ий)
      (слово существительное)))
 
> (каждое множественное число '(черепаха битл холли кинк зомби))
(BEATLES TURTLES HOLLIES KINKS ZOMBIES)
 

Вы также можете использовать слово в качестве второго аргумента для каждые .В этом случае, процедура первого аргумента применяется к каждой букве слова. В результаты собраны в предложение.

 (определить (двойная буква) (слово буква буква))

> (каждая двойная девушка)
(GG II RR LL)

> (каждый квадрат 547)
(25 16 49)
 

До сих пор во всех этих примерах первый аргумент для каждые был функция, которая возвращала слова, и значение, возвращаемое каждые было предложением, содержащим все возвращенные слова. Первый аргумент через каждые также может быть функцией, возвращающей предложения. В этом случае каждые возвращает одно длинное предложение:

 (определить (отправлено из первых двух ср.)
  (se (first wd) (first (bf wd))))

> (каждый посланный двумя первыми (внутренний свет))
(T H I N L I)

> (каждый отправленный из первых двух (скажите мне, что вы видите))
(Т Е М Е З И О С Е)

> (определить (g wd)
    (se (слово 'with wd)' ты))

> (каждые g '(выходят))
(В ТЕБЕ БЕЗ ВАС)
 

Функция, которая принимает другую функцию в качестве одного из своих аргументов, как каждые называется функцией высшего порядка. Если сосредоточить внимание на процедурах, то механизм, посредством которого Схема вычисляет функции, мы думаем о каждые как о процедуре. который принимает в качестве аргумента другую процедуру — высшего порядка процедура.

Пауза для отражения

Ранее мы использовали метафору «функциональной машины» с бункер наверху, в который мы бросаем данные, и желоб на дно, с которого падает результат, как на мясорубке. Что ж, каждые — это функциональная машина, в бункер которой мы бросаем другую функция машины! Вместо мясорубки у нас металлическая болгарка.[3]

Вы понимаете, какая это интересная идея? Мы привыкли думать о числах и предложениях как о «реальных вещах», а функции меньше похожи на вещи и больше похожи на действия. В качестве аналогии подумайте о кулинарии. Настоящая еда — это мясо, овощи, мороженое, и так далее. Вы не можете съесть рецепт, который аналогичен функция. Рецепт должен быть применен к ингредиентам, и результат выполнения рецепта съедобная еда. Это казалось бы странным если в рецепте использовались другие рецепты в качестве ингредиентов: «Разогрейте духовку на 350 и вставьте свой Joy of Cooking. ”Но в схеме мы может это сделать. [4]

Готовить свою кулинарную книгу необычно, но общий принцип — нет. В некоторых случаях мы относимся к рецептам как к вещам, а не как алгоритмы. Например, люди пишут рецепты на карточках и кладут их в коробку с файлом рецептов. Затем они выполняют такие операции, как поиск для конкретного рецепта, сортировка рецептов по категориям (основное блюдо, десерт и т. д.), копирование рецепта друга и т. д. Такой же рецепт — это и процесс (когда мы готовим с ним), и объект процесса (когда мы его регистрируем).

Оставить

Как только у нас появится эта идея, мы сможем использовать функции функций для обеспечения многих разные возможности.

Например, функция keep принимает предикат и предложение как аргументы. Он возвращает предложение, содержащее только слова аргумента предложение, для которого сказуемое верно.

> (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
(2 4)
 
> (определить (концы-е? слово) (равно? (последнее слово) 'е))
 
> (держать концы-е? '(пожалуйста, положите салями над синим слоном))
(ПОЖАЛУЙСТА, ВЫШЕ СИНИЙ)
 
> (сохранить номер? '(1 после 909))
(1 909)
 

Keep также примет слово в качестве второго аргумента.В этом случае это применяет предикат к каждой букве слова и возвращает другое слово:

> (сохранить номер? 'Zonk23hey9)
239

> (определить (гласная? буква) (член? буква '(а е я о у)))

> (держать гласную? 'поросята)
IIE
 

Когда мы использовали каждые для выбора первых букв слов ранее мы находили первые буквы даже неинтересных слов, таких как «.» Мы работаем над процедурой аббревиатуры, и для этого цель мы хотели бы иметь возможность отбросить скучные слова.

 (определить (реальное слово? Wd)
  (not (member? wd '(a an in of and for to with))))

> (держать честное слово? '(Люси в небе с бриллиантами))
(ЛЮСИ НЕБО БРИЛЛИАНТЫ)

> (каждый первый (держите слово? '(Люси в небе с бриллиантами)))
(L S D)
 

Накопить

В каждые и сохраняют , каждый элемент второго аргумента вносит независимо в общий результат. То есть каждые и сохраняют , применяя процедуру к одному элементу за раз.В Общий результат — это набор отдельных результатов без взаимодействия между элементами аргумента. Это не позволяет нам говорить такие вещи, как «Добавить вверх все числа в предложении, «где желаемый результат — функция всего предложения аргумента, взятого в целом. Мы можем сделать это с помощью Процедура с именем накапливает . Накопить проходит процедуру и предложение в качестве аргументов. Он применяет эту процедуру к двум словам предложения. Затем применяется процедура к результату мы получили и еще один элемент предложения, и так далее.Он заканчивается, когда все слова предложения объединяются в один результат.

> (накопить + '(6 3 4-5 7 8 9))
32
 
> (накапливайте слово '(a c l u))
ACLU
 
> (накопить макс. '(128 32 134 136))
136
 
> (определить (поставить дефис слово1 слово2)
    (слово слово1 '- слово2))
 
> (накапливать дефис '(об ла ди об ла да))
ОБ-ЛА-ДИ-ОБ-ЛА-ДА
 

(Во всех наших примерах в этом разделе второй аргумент содержит как минимум два элемента. В разделе «подводные камни» в конце В этой главе мы обсудим, что происходит с меньшими аргументами.)

Accumulate также может принимать слово в качестве второго аргумента, используя буквы как элементы:

> (накопить + 781)
16

> (накапливайте предложение 'colin)
(C O L I N)
 

Объединение функций высшего порядка

Что, если мы хотим сложить все числа в предложении, но игнорировать слова это не числа? Сначала мы сохраняем чисел в предложении, затем мы накапливаем результат с + . На схеме проще сказать:
 (определить (добавочные номера отправлены)
  (накопить + (сохранить номер? отправлено)))
 
> (сложение цифр '(4 кричащих птицы 3 курицы 2 голубя-черепахи))
9
 
> (add-numbers '(1 за деньги 2 за шоу 3, чтобы подготовиться
и 4 в ходу))
10
 

У нас также достаточно инструментов для написания версии процедуры count , который находит количество слов в предложении или количество букв в слово.Сначала мы определим процедуру always-one , которая возвращает 1 no независимо от того, каков его аргумент. Мы будем каждый всегда-один по нашему аргументу предложение, [5] что приведет к предложению как столько, сколько слов было в исходном предложении. Тогда мы можем использовать накапливают с + , чтобы сложить единицы. Это немного круговой подход; позже мы увидим более естественный способ найти в предложении число , количество .

 (определить (всегда один аргумент)
  1)

(определить (количество отправленных)
  (Накопить + (каждый всегда-один отправлен)))

> (count '(продолжение истории счета за бунгало))
6
 
Теперь вы можете понять процедуру аббревиатуры из главы 1:
 (определить (аббревиатура)
  (накапливать слово (каждое первое (сохранять слово? фразу))))

> (аббревиатура '(компьютер с сокращенным набором команд))
RISC

> (аббревиатура '(структура и интерпретация компьютерных программ))
SICP
 

Выбор правильного инструмента

До сих пор вы видели три функции высшего порядка: каждые , хранит , а накапливает .Как вы решаете, какой из них использовать для конкретной проблемы?

Каждые преобразовывают каждый элемент слова или предложения индивидуально. В предложение результата обычно содержит столько же элементов, сколько аргумент. [6]

Keep выбирает определенные элементы слова или предложения и отбрасывает другие. Элементы результата являются элементами аргумента, без преобразование, но результат может быть меньше оригинала.

Accumulate преобразует все слово или предложение в один результат объединив тем или иным образом все элементы.

Эти три изображения графически представляют различия в значениях из каждые , сохраняют , а накапливают . На фотографиях мы применяя эти процедуры высшего порядка к предложениям, но не забывайте, что мы могли бы нарисовать аналогичные картинки, на которых процедуры более высокого порядка обрабатывать буквы слова.

Вот еще один способ сравнить эти три функции высшего порядка:

функция цель первая аргумент — это …
каждые преобразование с одним аргументом преобразование функции
сохранить выбор с одним аргументом предикат функция
накопить комбинировать двухаргументный объединение функции

Чтобы помочь вам понять эти различия, мы рассмотрим конкретные примеры. используя каждый из них, с каждым примером, за которым следует эквивалентное вычисление выполняется без процедуры высшего порядка.Вот пример для каждые :

> (каждая двойная девочка)
(GG II RR LL)

> (se (двойной 'g)
      (двойной 'я)
      (двойной 'r)
      (двойной 'l))
(GG II RR LL)
 

Вы можете, если хотите, придумать первое из этих выражений как сокращение второго.

Выражение, использующее keep , также можно заменить выражением, которое выполняет те же вычисления без использования , храните . На этот раз это немного грязнее:

> (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
(2 4)

> (se (если (даже? 1) 1 '())
      (если (даже? 2) 2 '())
      (если (даже? 3) 3 '())
      (если (даже? 4) 4 '())
      (если (даже? 5) 5 '()))
(2 4)
 

Вот как можно долго выразить накопление :

> (накопить слово '(a c l u))
ACLU

> (слово 'а (слово' с (слово 'л' и)))
ACLU
 

(Конечно, слово будет принимать любое количество аргументов, поэтому мы мог бы вычислить тот же результат со всеми четырьмя буквами в качестве аргументов для тот же призыв.Но версия, которую мы здесь показали, показывает, как накопить реально работает; он объединяет элементы один за другим.)

Функции первого класса и приговоры первого класса

Если Scheme (или любой диалект Lisp) — ваш первый язык программирования, наличие процедур, которые работают с целыми предложениями сразу, может показаться не таким большое дело. Но если вы раньше программировали на каком-то менее сложном языке, вы вероятно, привык писать что-то вроде первых букв в виде цикла , в котором у вас есть некоторая переменная с именем I , и вы выполняете некоторые последовательность шагов для I = 1 , I = 2 и так далее, пока вы не дойдете до N , количества элементов.Использование функций высшего порядка позволяет нам выразить эту проблему сразу, а не в виде последовательности событий. Один раз вы привыкли к образу мышления Lisp, вы можете сказать себе «просто брать каждые первые предложения «, и это похоже на один шаг, не сложная задача.

Два аспекта схемы объединяются, чтобы разрешить этот способ выражения. Один, о котором мы упоминали ранее, заключается в том, что предложения — это первоклассные данные. Вы можете использовать целое предложение в качестве аргумента процедуры.Вы можете ввести процитированное предложение в, или вы можете вычислить предложение, сложив слова вместе.

Второй момент — функции тоже первоклассные. Это позволяет нам писать процедура типа pigl , которая применяется к одному слову, а затем объедините это с каждые , чтобы перевести все предложение на Pig Latin. Если бы у Scheme не было первоклассных функций, у нас не было бы универсальных такие инструменты, как , сохраняют и каждые , потому что мы не можем сказать, какие функция для распространения на все предложение.Позже вы увидите, что без через каждые все еще можно было бы написать конкретный , отправленный свинцом, процедуру и отдельно напишите первых букв процедуру. Но возможность использовать процедуру в качестве аргумента для другой процедуры позволяет нам обобщить идею «применить эту функцию к каждому слову приговор.»

Повторный

Все функции высшего порядка, которые вы видели до сих пор, принимают функции как аргументы, но ни один из них не имеет функций в качестве возвращаемых значений.То есть, у нас есть машины, которые могут загружать машины в свои загрузочные бункеры, но теперь мы хотели бы думать о машинах, которые выпадают других машин из их выпускные лотки — машинные заводы, так сказать.

В следующем примере процедура повторяется возвращает процедуру:

> ((повторяется bf 3) '(она вошла через окно ванной))
(ЧЕРЕЗ ОКНО ВАННОЙ)
 
> ((повторяется во множественном числе 4) 'компьютер)
КОМПЬЮТЕРСССС
 
> ((повторяющийся квадрат 2) 3)
81 год
 
> (определить (отправлено дважды)
    (отправлено отправлено))
 
> ((повторяется двойная 3) '(банан))
(БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН)
 
Процедура повторяется принимает два аргумента, процедуру и число, и возвращает новую процедуру.Возвращенная процедура вызывает оригинальная процедура повторно. Например, (повторяется bf 3) возвращает функцию, которая берет но в первую очередь, но в первую очередь из но прежде всего аргумент. Обратите внимание, что все наши примеры начинаются с двух открытых скобок. Если мы просто вызвал , повторил в приглашении схемы, мы вернем процедуру, так:
> (повторяющийся квадрат 4)
# <ПРОЦЕДУРА>
 
Процедура, которую мы возвращаем, сама по себе не очень интересна, поэтому мы вызываем его так:
> ((повторяющийся квадрат 4) 2)
65536
 
Чтобы понять это выражение, вы должны хорошенько подумать о его два подвыражения.Два подвыражения? Потому что есть два открытых скобки рядом друг с другом, можно было бы легко проигнорировать одну из них и поэтому думайте о выражении как о четырех атомарных подвыражениях. Но на самом деле их всего два. Первое подвыражение (повторяющийся квадрат 4) имеет в качестве значения процедуру. Второй подвыражение 2 имеет в качестве значения число. Ценность всего Выражение происходит от применения процедуры к числу. Все время мы говорили, что вы оцениваете составное выражение в двух шаги: Сначала вы оцениваете все подвыражения.Затем вы применяете от первого значения, которое должно быть процедурой, до остальных значений. Но до сих пор первое подвыражение всегда состояло из одного слова, название процедуры. Теперь мы видим, что первое выражение могло быть вызов функции высшего порядка, как и любой аргумент подвыражения могут быть вызовами функций. Мы можем использовать , повторяющиеся , чтобы определить элемент , который возвращает конкретный элемент предложения:
 (определить (элемент n отправлен)
  (первый ((повторный bf (- n 1)) отправлен)))
 
> (пункт 1 '(день из жизни))
А
 
> (пункт 4 '(день из жизни))
THE
 

Подводные камни

Некоторые люди, кажется, влюбляются в каждые и пытаются использовать его в все проблемы, даже когда держать или накапливать было бы больше подходящее.

Если вы обнаружите, что используете функцию предиката в качестве первого аргумента каждые , вы почти наверняка собираетесь использовать , оставьте вместо него . За Например, мы хотим написать процедуру, которая определяет, есть ли слова в предложении аргумента являются числами:

 (определить (любые числа? Отправлено) ;; неверно!
  (накапливать или (каждое число? отправлено)))
 

Это неверно по двум причинам. Во-первых, поскольку логические значения не являются словами, они не могут быть членами предложений:

> (предложение #T #F)
ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #F

> (каждое число? '(a b 2 c 6))
ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #T
 

Во-вторых, даже если у вас может быть предложение, состоящее из логических значений, схема не позволяет специальная форма, такая как или , в качестве аргумента для более высокого порядка функция.[7] В зависимости от вашей версии Scheme, неправильные цифры ? Процедура может выдать сообщение об ошибке любая из этих двух проблем.

Вместо использования каждые выберите числа из аргумента и посчитайте их:

 (определить (любые числа? Отправлено)
  (нет (пусто? (оставить номер? отправлено))))
 

Функция keep всегда возвращает результат одного и того же типа (т. Е. слово или предложение) в качестве второго аргумента. Это имеет смысл, потому что если вы выбрав подмножество слов предложения, вы хотите получить приговор; но если вы выбираете подмножество букв слова, вы хочу слово. С другой стороны, каждое всегда возвращает предложение. Вы можете подумать, что для каждые было бы разумнее возвращать слово, когда его вторым аргументом является слово. Иногда — это , что вы хочу, но иногда нет. Например:

 (определить (по буквам цифра цифра)
  (элемент (+ 1 цифра)
'(ноль один два три четыре пять шесть семь восемь девять)))

> (каждая цифра заклинания 1971)
(ОДИН ДЕВЯТЬ СЕМЬ ОДИН)
 

В тех случаях, когда вам нужно слово, вы можете всего накапливать слово в предложении, которое возвращает каждые .

Помните, что каждый ожидает, что его первый аргумент будет функцией всего один аргумент. Если вы вызываете каждые с такой функцией, как частное , которая ожидает два аргумента, вы получите сообщение об ошибке от частное , жалуясь, что у него есть только один аргумент, и он хочет получить два.

Некоторые люди пытаются обойти это, говоря такие вещи, как

 (каждое (частное 6) '(1 2 3)) ;; неправильный!
 

Это своего рода принятие желаемого за действительное.Цель состоит в том, чтобы Схема должен интерпретировать первый аргумент каждые как заполнение пустого поля шаблон, так что каждые будут вычислять значения

 (частное 6 1)
(частное 6 2)
(частное 6 3)
 

Но, конечно, Scheme делает то же самое, что всегда делает: оценивает выражения аргументов, затем вызывает каждые . Так Схема попытается вычислить (частное 6) и выдаст сообщение об ошибке.

Мы выбрали частное для этого примера, потому что для этого требуется ровно два аргументы.Многие примитивы схемы, которые обычно принимают два аргумента, однако примет только один. Попытка принять желаемое за действительное с одна из этих процедур по-прежнему неверна, но сообщение об ошибке другое. Например, предположим, что вы пытаетесь добавить 3 к каждому из нескольких чисел следующим образом:

 (каждые (+ 3) '(1 2 3)) ;; неправильный!
 

Первый аргумент для каждые в этом случае не » процедура, которая добавляет 3 «, но результат, возвращаемый при вызове + с единственный аргумент 3 . (+ 3) возвращает число 3 , которое это не процедура. Таким образом, вы получите сообщение об ошибке типа «Попытка применить непроцедура 3. »

Идея этой ошибки — поиск способа «специализации» процедура с двумя аргументами, указав один из аргументов заранее, — это на самом деле хороший. В следующей главе мы представим новый механизм что позволяет такую ​​специализацию.

Если процедура, которую вы используете в качестве аргумента для , каждые возвращает пустой предложение, то вы можете быть удивлены результатами:

 (определить (номер битла n)
  (если (или ( n 4))
      '()
      (элемент n '(джон пол джордж ринго))))

> (битл-номер 3)
ДЖОРДЖ

> (битл-номер 5)
()

> (каждый битл-номер '(2 8 4 0 1))
(ПОЛ РИНГО ДЖОН)
 

Что случилось с моделями 8 и 0 ? Представьте, что каждые не существует, и вам пришлось проделать сложный путь:

 (se (битл-номер 2) (битл-номер 8) (битл-номер 4)
    (номер-битл 0) (номер-битл 1))
 

Используя замену результата, мы получили бы

 (se 'paul' () 'ringo' () 'john)
 

, что составляет всего (ПОЛ РИНГО ДЖОН) .

С другой стороны, если каждая процедура аргумента возвращает пустое слово , оно появится в результате.

> (каждый парень (ты мне нужен))
("" EED OU)
 

Предложение, которое возвращает каждые , состоит из трех слов: пустое слово, eed и или .

Не путайте

 (первая '(раз, два, три, четыре))
 

с

 (каждый первый (один, два, три, четыре))
 

В первом случае мы применяем процедуру first к приговор; во втором мы применяем первый четыре раза, к каждому из четырех слов отдельно.

Что произойдет, если в качестве аргумента использовать предложение из одного слова или слово из одной буквы к накапливаем ? Он возвращает то слово или букву, даже не вызывая данную процедуру. Это имеет смысл, если вы что-то используете например + или max в качестве аккумулятора, но это сбивает с толку, что

 (накопить se '(одно слово))
 

возвращает слова однословно .

Что произойдет, если вы дадите набрать пустым предложением или словом? Accumulate принимает пустые аргументы для некоторых объединителей, но не для другие:

> (накопить + '())
0

> (накопить max '())
ОШИБКА: НЕВОЗМОЖНО НАКОПИТЬ ПУСТОЙ ВХОД С ЭТОМ КОМБИНЕРОМ
 

Комбайнеры, которые можно использовать с пустым предложением или словом: + , * , слов и предложений . Накопить чеков специально для одного из этих комбайнеров.

Почему этим четырем процедурам, а не другим, должно быть разрешено накапливать пустых предложений или слов? Разница между ними и другие комбайнеры заключаются в том, что вы можете вызывать их без аргументов, тогда как max , например, требует хотя бы одного числа:

> (+)
0

> (макс.)
ОШИБКА: НЕДОСТАТОЧНО АРГУМЕНТОВ К # <ПРОЦЕДУРА>.
 

Accumulate фактически вызывает объединитель без аргументов чтобы узнать, какое значение вернуть для пустого предложения или слова.Нам бы хотелось реализовать с накоплением , чтобы любой процедура, которая может быть вызвана без аргументов, будет принята как комбайнер для накопления пустого предложения или слова. К сожалению, Scheme не позволяет программе спросить: «Сколько аргументов будет процедуру accept? «Лучшее, что мы могли сделать, — это создать определенный набор Комбайнеры с нулевым аргументом в порядке в определение накапливают .

Не думайте, что возвращаемое значение для пустого аргумента всегда равно нулю или пустой.

> (накопить * '())
1
 

Объяснение такого поведения заключается в том, что любая работающая функция в этом случае без аргументов возвращает свой идентификационный элемент . Что такое элемент идентичности? Функция + имеет идентификационный элемент 0 , потому что (+ ничего, 0) возвращает что угодно. Точно так же пустое слово является элементом идентификации для слова . В общем, элемент идентичности функции обладает тем свойством, что когда вы вызываете функцию с элементом идентичности и чем-то еще как аргументы, возвращаемое значение — что-то еще.Это соглашение о схеме что процедура с элементом идентичности возвращает этот элемент при вызове без аргументов. [8]

Использование двух последовательных открытых круглых скобок для вызова процедуры процедура возвращает странное обозначение:

 ((повторный bf 3) 987654)
 

Не путайте это с похожей нотацией cond , в котором внешние круглые скобки имеют особое значение (ограничивая предложение cond ). Здесь круглые скобки имеют обычное значение.Внутренний круглые скобки вызывают процедуру , повторенную с аргументами bf и 3 . Значение этого выражения — процедура. У него нет name, но для целей этого абзаца представим, что он называется bfthree . Тогда внешние скобки в основном говорят (bfthree 987654) ; они применяют неназванную процедуру к аргументу 987654 .

Другими словами, есть два набора круглых скобок, потому что есть два вызываемые функции: повторяются и функция, возвращаемая повторил .Так что не говори

 (повторный bf 3 987654) ;; неправильный
 

просто потому, что он выглядит более знакомым. Повторяется не является функция трех аргументов.

Расточные упражнения

8.1 Что возвращает Scheme в качестве значения каждого из следующих выражений? Убедитесь в этом сами, прежде чем попробовать на компьютере.

> (каждый последний '(алгебра пурпурный спагетти томатный гну))

> (сохранить номер? '(раз, два, три, четыре))

> (накопить * '(6 7 13 0 9 42 17))

> (член? 'h (держать гласную?' (t h r o a t)))

> (каждый квадрат (оставить четным? '(87 4 7 12 0 5)))

> (накапливать слово (держать гласную? (каждое первое '(а я ее люблю))))

> ((повторяющийся квадрат 0) 25)

> (каждый (повторяется бл 2) '(добрый день, солнышко))
 

8.2 Заполните пропуски в следующей схеме взаимодействий:

> (______ гласная? 'День рождения)
Я

> (______ первый '(золотые дремоты))
(G S)

> (______ '(золотые дремоты))
ЗОЛОТОЙ

> (______ ______ '(дитя))
(E D)

> (______ ______ (______ ______ '(маленький ребенок)))
ED

> (______ + '(2 3 4 5))
(2 3 4 5)

> (______ + '(2 3 4 5))
14
 

8,3 Опишите каждую из следующих функций на английском языке. Обязательно укажите описание области и диапазона каждой функции.Будьте так же точны, как возможный; например, «аргумент должен быть функцией одного числового аргумент «лучше, чем» аргумент должен быть функцией «.

 (определение (f a)
  (держать даже? а))

(определить (g b)
  (каждый б '(путь голубой сойки)))

 
 (определить (h c d)
  (c (c d)))

(определить (i e)
  (/ (накопить + e) ​​(подсчитать e)))

накапливать

sqrt

повторяется

(повторяется sqrt 3)

(повторяется даже? 2)

(повторяется первые 2)

(повторяется (повторяется bf 3) 2)
 

Реальные упражнения

Примечание: написание вспомогательных процедур может оказаться полезным при решении некоторых из этих проблем. проблемы. Если вы читали часть IV до этого, не используйте рекурсию в решении этих проблем; вместо этого используйте функции высшего порядка.

8.4 Напишите процедуру choose-beatles , которая принимает предикат функция в качестве аргумента и возвращает предложение только тех Битлз (Джон, Пол, Джордж и Ринго), удовлетворяющие сказуемому. Например:

 (определить (оканчивающийся гласный? Wd) (гласный? (Последний wd)))

(определить (четное число? wd) (четное? (счет wd)))

> (выбрать-битлз концы-гласные?)
(ДЖОРДЖ РИНГО)

> (выбрать-битлз даже-посчитать?)
(ДЖОН ПОЛ ДЖОРДЖ)
 

8.5 Напишите процедуру transform-beatles , которая принимает процедуру как аргумент, применяет его к каждому из Beatles и возвращает результаты в виде приговор:

 (определить (удивить название)
  (слово "удивительное-имя"))
 
> (трансформация-битлз поражает)
(УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ИОАНН УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ПОЛ УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ДЖОРДЖ.
 УДИВИТЕЛЬНОЕ РИНГО)

> (трансформируй-битлз, но сначала)
(ОН АУЛ ЭОРГЕ ИНГО)
 

8,6 Когда вы разговариваете с кем-то по шумной радиосвязи, вы иногда нужно произносить слово по буквам, чтобы другой человек его понял.Но и названия букв понять не так-то просто, так что есть стандартный код, в котором каждая буква представлена ​​определенным словом, которое начинается с буквы. Например, вместо «Б» вы говорите «браво».

Напишите процедуру слов , которая принимает слово в качестве аргумента и возвращает предложение названий букв в слове:

> (слова "кабина")
(ЧАРЛИ АЛЬФА БРАВО)
 

(Вы можете придумать свои собственные имена для букв или найти стандартные, если хотите.)

Подсказка: начните с написания вспомогательной процедуры, которая определяет имя для одна буква.

8,7 [14,5] [9] Напишите процедуру подсчет букв , которая принимает предложение в качестве своего аргумент и возвращает общее количество букв в предложении:

> (количество букв '(исправление дырки))
11
 

8,8 [12,5] Напишите процедуру преувеличения , которая преувеличивает предложения:

> (преувеличить (я съел 3 потстикера))
(Я ЕСТЬ 6 НАКЛЕЙКОВ)

> (преувеличить '(здесь хорошо поесть чау-чау))
(ЗДЕСЬ БОЛЬШОЙ ЧАУ ВЕСЕЛ)
 

Он должен удвоить все числа в предложении и заменить «хорошо» с «отличным», «плохо» с «ужасным» и все остальное, что вы можно придумать.

8,9 Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для каждые , чтобы для любое предложение, используемое в качестве второго аргумента, , каждые возвращают это предложение?

Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для сохранить , чтобы для любое предложение, используемое в качестве второго аргумента, сохранить вернет это предложение?

Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для , чтобы накопить , чтобы для любого предложения, используемого в качестве второго аргумента, накопить вернет, что приговор?

8.10 Записать предикат , верный для всех? , который принимает два аргумента, a сказуемая процедура и предложение. Он должен вернуть #t , если Аргумент предиката возвращает истину для каждые слов в предложении.

> (верно для всех? Даже? '(2 4 6 8))
#T

> (Верно для всех? даже? '(2 6 3 4))
#F
 

8,11 [12,6] Напишите процедуру GPA. В качестве аргумента следует использовать предложение оценок. и вернуть соответствующий средний балл:

> (gpa '(A A + B + B))
3.67
 

Подсказка: напишите вспомогательную процедуру базового уровня , которая требует оценка в качестве аргумента и возвращает 0, 1, 2, 3 или 4, а также другой помощник процедура класс-модификатор , которая возвращает -,33, 0 или 0,33, в зависимости от есть ли у оценки минус, плюс или нет.

8,12 [11,2] Когда вы ведете класс, люди отвлекутся, если вы скажете «ммм» слишком много. раз. Напишите count-ums , которое считает, сколько раз «um» появляется в предложении:

> (count-ums
   '(сегодня мы собираемся поговорить о функциональном программировании))
3
 

8.13 [11,3] Напишите процедуру phone-unspell , которая использует версию номер телефона, например POPCORN , и возвращает реальный номер телефона в этот случай 7672676 . Вам нужно будет написать вспомогательную процедуру, которая использует 8-стороннее выражение cond для перевода одной буквы в цифра.

8,14 Напишите процедуру подслова , которая принимает три аргумента: a слово, номер начальной позиции и номер конечной позиции.Должно вернуть подслово, содержащее только буквы между указанными должности:

> (подслово полиэтилен 5 8)
ТОГДА
 

[1] Как и все процедуры в этой книге, касающиеся слов и предложения, каждые и другие процедуры в этой главе являются частью наших расширений Scheme. Позже, в главе 17, мы ввести стандартные эквиваленты схемы.

[2] Если говорить о каждые , наши решите отличать функции от процедур, которые их реализуют.Является ли аргумент каждые функцией или процедурой? Если мы подумаем о каждый как процедура — то есть, если мы сосредоточимся на том, как это делает свое дело — тогда, конечно, мы должны сказать, что он выполняет свою работу, многократно вызов процедуры , которую мы передаем в качестве аргумента. Но это в равной степени справедливо для нас сосредоточить внимание на функции, которую каждые процедура реализует, и эта функция принимает функций как аргументы.

[3] Вы можете столкнуться с математической проблемой, если попытаетесь определить функция, домен которой включает всех функций, потому что применение таких функция сама по себе может привести к парадоксу.В программировании соответствующая опасность состоит в том, что применение процедуры более высокого порядка к самому может привести к программе, которая будет работать вечно.

[4] Некоторые рецепты могут включать другие рецепты, потому что они говорят что-то вроде «добавить песто» (рецепт на стр. 12). «Но это всего лишь композиция функций; результат процедуры песто используется в качестве аргумента этого рецепта. В Сам по себе рецепт песто не является ингредиентом.

[5] Мы имеем в виду, конечно, «Мы будем вызывать каждые с процедура всегда - один и наше предложение аргумента в качестве двух его аргументов.» После того, как вы какое-то время занимались программированием компьютеров, такое злоупотребление Английский язык придет к вам естественным образом.

[6] Под «обычно» мы подразумеваем то, что каждые часто используется с функцией аргумента, которая возвращает одно слово. Если функция возвращает предложение, длина которого может отличаться от единицы, тогда число слов в общем результате может быть что угодно!

[7] Как мы уже говорили в главе 4, специальные формы не процедуры, и не являются первоклассными.

[8] PC Scheme возвращает ноль для вызова max без аргументов, но это неправильный ответ.Во всяком случае, ответ должен быть −∞.

[9] В упражнении 14.5 части IV вам предлагается решить эту проблему. та же проблема с использованием рекурсии. Здесь мы просим вас использовать функции высшего порядка. Когда мы ставим одну и ту же проблему в обеих частях, мы сделайте перекрестные ссылки в скобках, как мы сделали здесь. Когда вы видите проблему во второй раз вы можете обратиться к первому решению за идеями.

(вернуться к содержанию)

НАЗАД резьба главы СЛЕДУЮЩАЯ

Брайан Харви, bh @ cs.berkeley.edu

Декодирование, анализ, запись и распознавание слов

Рекомендация 3: Смешивание букв, распознавание и чтение слов

Помогите своему ребенку складывать буквы, чтобы читать слова и распознавать общие части слов и слова, а также поощряйте их писать слова.

Смешивание слов

Смешивание — это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово. Чтобы читать слово, дети должны знать звуки, которые буквы представляют в слове, и уметь смешивать эти звуки, чтобы составить правильное слово.Например, после того, как дети узнают звуки букв / f / для f , / ă / для a и / n / для n , они учатся смешивать эти звуки, чтобы читать целый мир. Когда они видят слово вентилятор , они могут сказать: «/ f /, / ă /, / n /, fan ». Мы называем это смешанных слов .

Существует три семейных задания для смешивания слов, упорядоченные от простого к сложному: уровни 1, 2 и 3.

Головоломки со словами

Ключевые моменты о видео
  • Смотритель побуждает ребенка произносить каждую букву-звук, которую он выбирает для написания слова.
  • По мере того, как ребенок распознает буквы-звуки и смешивает каждое слово, воспитатель дает положительную обратную связь.
  • Воспитатель следит за тем, чтобы ребенок знал, что означает каждое слово, прося ребенка использовать это слово в предложении или объясняя, что это слово означает.

Головоломок со словами (Уровень 1)

Помогите ребенку составлять (смешивать) буквенные звуки и читать трехбуквенные слова (хмель, домашнее животное, ванна).

Головоломки со словами (Уровень 2)

Помогите ребенку составить (смешать) буквенные звуки и прочитать четырехбуквенные слова (пятно, флаг, веточка).

Головоломки со словами (Уровень 3)

Помогите ребенку составить (смешать) буквенные звуки и прочитать пятибуквенные слова (ствол, мороз, потратить).


Книги для обмена

Рекомендуемые книги, которые вы можете читать с ребенком. Эти книги составлены из простых слов, которые ваш ребенок может научить смешивать с вашей помощью. Пока ваш ребенок читает, помогите ему или ей смешать звуки, когда это необходимо. Для смешивания произнесите звук каждой буквы в слове в том порядке, в котором они появляются, а затем прочтите слово целиком. Например, / s /, / u /, / n /, солнце. Может по очереди читать друг другу страницы!


Звуко-орфографические шаблоны

Шаблоны озвучивания состоят из букв, которые часто объединяются для создания определенного звука.Взгляните на эти распространенные звуковые шаблоны правописания: ch , sh , th . Это называется звуковосписание, потому что каждый раз, когда эти буквы вместе, они издают один и тот же звук. Например, когда c и h вместе, он издает звук / ch / как в chop . Посмотрите на первый список в таблице ниже. Обратите внимание, что каждое слово имеет один и тот же образец написания звука: ch , как в ch op , hun ch , ch at .Вы заметили, что ch может быть в начале или в конце слова? Просмотрите остальную часть таблицы.


шасси ш
шасси op фр ш th is
hun ch sh op th ick
ch amp fi sh wi th

Звуко-орфографический образец Сортировка слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама поощряла сына читать слова после того, как он отсортировал их по орфографической схеме.
  • Мама рассказала о значениях слов, чтобы пополнить словарный запас.
  • Мама сказала сыну, что гордится им.


Общие части слова

Понимание общих частей слова, таких как базовые слова, префиксы и суффиксы, поможет детям разбивать слова на более мелкие значимые части, которые могут помочь им читать, писать и понимать более сложные слова.

Слово справка называется основным словом, потому что оно может стоять отдельно и иметь значение.Его также называют базовым словом, потому что мы можем добавить к нему, чтобы изменить слово. Например, мы можем добавить окончание -полный к слову полезно . Когда мы добавляем часть слова в конец слова, это называется суффиксом. Мы также можем добавить часть слова в начало базового слова. Когда мы добавляем часть слова в начало базового слова, это называется префиксом. Например, префикс un- может быть добавлен к полезным , чтобы сделать слово бесполезным .


Word = Префикс + Базовое слово + Суффикс
Бесполезно = un + справка + фул
Префикс

, базовое слово, суффикс

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет основные слова, префиксы и суффиксы.
  • Мама рассказывает о значениях слов и использует их в предложениях, чтобы пополнить словарный запас.
  • Мама произносит слова по частям, чтобы помочь сыну определить базовое слово, префикс и суффикс

Префикс, базовое слово, суффикс

Помогите ребенку разбивать слова на общие части (базовые слова, префиксы, суффиксы), чтобы научиться читать и писать более длинные слова.


Чтение слов

Когда дети узнают звуки букв, как говорит буква s / s /, и научатся сочетать, они могут читать много слов! Смешивание — это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово.Например, когда дети видят слово почва , они могут сказать: «/ s /, / oi /, / l /, почва ».

Есть много способов помочь вашему ребенку читать слова. Например, дайте ребенку возможность попрактиковаться в чтении слов из списка или на карточках. Также важно, чтобы дети попрактиковались в чтении слов в предложениях и рассказах.

Давайте читать слова и предложения

Ключевые моменты о видео
  • Мама побуждает сына указывать на слова во время чтения.
  • Когда ее сын испытывает трудности со словом, мама указывает на правильное написание, напоминает ему, что говорится, просит его прочесть слово, а затем прочитать все предложение ( oi , / oi /, noise; o , / o /, s lop ).
  • Мама напоминает сыну сделать паузу еще немного, когда он видит точку, чтобы слова не сливались.
  • Мама задавала вопросы после каждого абзаца, чтобы убедиться, что ее сын понял прочитанное.


Высокочастотные слова

Часто встречающиеся слова — это слова, которые часто встречаются в книгах. Примеры часто встречающихся слов: снова , каждые , знаю , может . Важно, чтобы дети научились автоматически читать часто встречающиеся слова. Когда ребенок без колебаний читает слово и правильно произносит его, он автоматически узнает слово.Чтобы хорошо читать, дети должны уметь автоматически читать часто встречающиеся слова. Практика — ключ к успеху. Чем больше ваш ребенок читает и пишет часто встречающиеся слова, тем лучше он или она будет их читать автоматически.

Есть много занятий, которые семьи могут выполнять, чтобы помочь своим детям автоматически читать с высокой частотой.

  1. Покажите ребенку часто встречающееся слово из . Попросите ребенка произнести слово, написать его и затем повторить слово еще раз.
  2. Используйте предоставленные карточки с часто встречающимися словами в качестве обучающих карточек и отследите время, когда ваш ребенок читает стопку из них. Вы можете поместить слова, которые были сложными для вашего ребенка, в отдельную стопку, чтобы знать, какие слова требуют больше практики. Цель состоит в том, чтобы правильно читать больше слов за меньшее время каждый раз, когда вы выполняете задание.

Память с использованием высокочастотных слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама говорит своему сыну, что гордится им за то, что он научился читать часто встречающиеся слова.
  • Мама напоминает сыну читать каждое слово на каждой карточке, которую он переворачивает.
  • Мама использует высокочастотные карточки как карточки, чтобы дать своему сыну еще одну возможность попрактиковаться.


Сложные и важные слова

Иногда дети хотят читать книги, в которых есть трудные для чтения слова, которые важны для понимания того, что они читают. Например, многие дети любят узнавать о динозаврах, но им трудно читать о динозаврах, потому что слова слишком сложные. Tyrannosaurus rex было бы сложно читать, но это важные слова в книге о динозаврах. Эти слова могут быть сложными, потому что ребенок либо не выучил звуковосписание, содержащееся в слове, либо слово содержит неправильные звуковые шаблоны, как в словах голубь или злодей .

Тот факт, что книга содержит сложные слова, не означает, что вы не можете читать ее вместе с ребенком. Прежде чем читать книгу с ребенком, просмотрите ее, чтобы увидеть, есть ли в ней сложные и важные слова.Выберите три таких слова, которые чаще всего встречаются в книге. Познакомьте ребенка со словами, прежде чем читать книгу. Укажите на каждое слово в книге и расскажите ребенку, как его произносить и что оно означает. Попросите ребенка указать на слово и произнести его.

сложных и важных слов ( Click, Clack, Moo: Cows That Type )

Ключевые моменты о видео
  • Мама проверяет значение важных слов (электрическое одеяло, удар, нейтральный) перед чтением книги.
  • Мама задает вопросы и рассказывает о значениях важных слов во время чтения, чтобы убедиться, что ее сын понимает книгу.


Книги для обмена

Список биографий, рекомендуемых для чтения с ребенком. Используйте предоставленную закладку как напоминание о сложных, важных словах, которые часто встречаются в книге.

  • Эйб Линкольн и грязная свинья Стивен Кренски
  • Я… Джейн Патрик МакДоннелл
  • Большие слова Мартина Дорин Раппапорт и Брайан Коллиер
  • Wilma Unlimited Кэтлин Крулл

Акустика и декодирование: упражнения для первоклассника

Ребенок с хорошими навыками декодирования использует эти знания о соответствии звуков и букв, чтобы читать знакомые и незнакомые слова и легко начать читать.Декодирование основывается на правилах фонетики, поэтому первоклассники должны запоминать слова, которые не соответствуют этим правилам.

В первом классе ваш ребенок становится более опытным декодером и может делать следующие вещи:

Декодирование требует большой практики! Вы можете помочь своему ребенку развить акустические навыки с помощью некоторых из описанных здесь действий — и предлагая много поощрений по мере того, как ваш ребенок обретает уверенность в этом важном шаге к тому, чтобы стать читателем.

Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают.Превратите это в игру! «Я думаю о письме, и оно издает звук мммммм».

Это означает, что при чтении следует следить за словами слева направо. Ваш начинающий читатель какое-то время будет делать то же самое.

Начинающие читатели могут читать медленно. Дайте ребенку время расшифровать слова и не прыгайте слишком быстро.

Если ваш ребенок застрял в слове, предложите ему посмотреть на первую букву слова и произнести звук. Конечно, делайте это только для слов, которые можно произнести! Если слово не может быть озвучено, просто подберите слово для них.

Попробуйте эти звуковые упражнения дома

Удовольствие от холодильника

Магнитные буквы могут предоставить множество простых практических занятий по акустике прямо на вашей кухне. Чтобы освежить азбуку, попросите ребенка расположить буквы в алфавитном порядке. Затем попросите ее выбрать букву, придумать простое трех- или четырехбуквенное слово, начинающееся с этой буквы, и разобрать его по буквам на холодильнике. Может ли ваш ребенок придумать, какие еще слова можно написать с этой первой буквы? Наконец, посмотрите, сможет ли она изменить одну букву в слове, чтобы получилось новое слово.

Зашифрованные слова

Нарисуйте на листе бумаги три бокса рядом. Используя магнитные буквы или буквы, написанные на бумаге, замешайте буквы простого трехбуквенного слова (большой, жук, верх, бег) под коробками. Попросите ребенка расшифровать буквы и положить их в правильную коробку.

Экстра, экстра!

Попросите ребенка найти и вырезать из газеты или журнала все слова, которые он сможет прочитать. Приклейте или приклейте их на лист бумаги и потренируйтесь читать вместе.

«Братья Х»

Объясните своему ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. «Братья Н» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: ш, ч, й, вх и ф. Запишите несколько примеров слов и используйте мультисенсорные подсказки и жесты, чтобы помочь ребенку запомнить новую комбинацию букв. Вот забавная идея рассказать историю братьев Х, чтобы укрепить концепцию.

Орфография молнии

Говорите или играйте в игры о звуках букв каждый день по несколько минут.Пока вы ведете машину или готовите ужин, дайте ребенку простое слово из двух букв и слово из трех букв. Выбирайте слова, которые пишутся так, как они звучат (at, hot, pet, sip). Поднимите настроение или дайте пять за правильное написание слов

Коробка с хлопьями читать вслух

На вашем столе для завтрака можно легко научиться произносить слова. Вместе посмотрите на слова на коробке с хлопьями вашего ребенка, выберите простое слово и посмотрите, сможет ли ваш ребенок произнести буквы, когда вы укажете на каждое из них.Практикуйтесь в смешивании звуков, чтобы получилось слово.

Грамотность в продуктовом магазине

Многие продукты имеют разные вкусы. Попросите ребенка помочь вам найти определенный вкус, прочитав этикетки. Например, сможет ли она найти молоко с низким содержанием жира? Тунец в воде? Она будет использовать свои навыки чтения, чтобы найти нужный предмет. Поручите ребенку составить список покупок. Когда вы кладете товары в тележку, произносите это слово и попросите ребенка вычеркнуть его из списка.

Домино с буквенным звуком

Попробуйте это задание от Флоридского центра исследований чтения (FCRR).Серия FCRR «Дома» разработана специально для семей! Посмотрите видео, а затем загрузите упражнение: Домино с буквенным звуком. Здесь вы можете увидеть всю деятельность FCRR по акустике.

Смешайте!

Первоклассники научатся озвучивать сочетания букв, такие как tr, sw, st, sm, sl, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl. Эта быстрая игра дает вашему ребенку возможность попрактиковаться в этих смесях. Напишите смесь отдельных букв на учетных карточках или на обратной стороне использованных конвертов. Попросите ребенка произнести звук смеси, а затем попросите его назвать общий объект, который начинается с этого звука (возможно, вам придется помочь с этой частью).Повторите это с еще несколькими смесями — это хорошая идея, чтобы такие игры были короткими и веселыми. Вы также можете превратить эту игру в охоту за мусором, попросив вашего ребенка найти объект в доме или на улице.

Слова на волю

Слова везде! Когда вы вместе гуляете или ходите по магазинам, укажите на какие-нибудь простые вывески, например, знак СТОП или вывеску магазина с надписью «Зоомагазин». Спросите ребенка, могут ли они произносить слова. Начните с простых слов согласный-гласный-согласный (CVC), например pet , а затем попробуйте слова со смешанными буквами, например stop и shop .

Слушай, слушай

Декодирование — тяжелая работа! Попробуйте выделять время каждый день, чтобы послушать, как ребенок читает вам, и дайте ему понять, насколько вам нравится слушать, как он читает, и как вы гордитесь. Если у вашего первоклассника есть брат или сестра дошкольного возраста, предложите ему почитать сестре или брату (гарантированно вызовет у вас улыбку!).

Покопаться в декодируемых книгах

Читая вслух, дети в детском саду должны познакомиться с большим количеством книг, которые познакомят их с богатым словарным запасом и структурой рассказов.Но есть также роль декодируемых книг, которые помогут вашему ребенку отработать начальные звуковые навыки. Декодируемые книги содержат высокий процент слов с предсказуемыми буквенно-звуковыми отношениями. Вы найдете полный список книг K-2 здесь: Источники декодируемого текста.

Как объяснить сочетание гласных «еа»?

Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает начать с наиболее распространенного произношения, а затем учить исключения. (Из нашей серии видеороликов SOS при чтении: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении.)

Контрольные слова

Визуальные слова — это обычные слова, которые дети должны сразу узнавать, не произнося их на слух. Многие визуальные слова сложно читать — они пишутся не так, как звучат, поэтому их трудно расшифровать. Детям нужно запоминать их еще в детском саду. Вот список общеупотребительных слов для первого класса.

Sight word шпион

Скажите своему ребенку, что слова зрения «прячутся у всех на виду» повсюду вокруг нас. «Миссия» вашего ребенка состоит в том, чтобы замечать интересные слова в мире (в продуктовом магазине, на вывеске, коробке с хлопьями или постере фильма) и объявлять: «Ага, я нашел вас! Эта глупая игра может заинтересовать вашего ребенка. распознавание слов — а также повышение уверенности за счет знания того, как их читать.

Сделайте игру вне поля зрения слов

Это видео предоставлено Ридом Шарлоттой из ресурса Home Reading Helper для родителей, который помогает детям научиться читать дома. Найдите больше видео, родительских заданий, распечаток и других ресурсов в Home Reading Helper.

Застрявшие на виду слова

Многие стремящиеся читатели испытывают затруднения со словами при взгляде. Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает такую ​​последовательность обучения: сначала убедитесь, что ваш ребенок знает все названия букв, затем все звуки букв, а затем вы можете ввести несколько коротких высокочастотных слов, например, было .Выбирайте слова, в которых нет правильного фонетического написания. (Из нашей серии видеофильмов «Чтение SOS: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении».)

Дополнительные ресурсы по акустике и декодированию

Образный язык для учащихся и учителей — идеи грамотности

Определение: Персонификация — это особый тип метафоры, в которой человеческие действия или чувства приписываются нечеловеческим вещам. Когда мы говорим о чем-то нечеловеческом, как если бы это было так, мы олицетворяем это, то есть превращаем его в человека.Это образное использование языка чаще всего ассоциируется с поэзией и литературной литературой, но мы часто можем найти его и в нашей повседневной речи.

Пример: Разъяренное небо / Книги были ее постоянными спутниками / Эта машина прекрасна

Задача: Разделите учеников на пары. Попросите Партнера 1 составить список из 10 существительных, это могут быть неодушевленные предметы, такие как карандаш , стул и т. Д. Или природные явления, такие как луна , звезды , солнце и т. Д.Попросите Партнера 2 составить список из 10 глаголов, связанных с действиями людей, например: смеяться , рассказывать , петь и т.д. персонификация предложений.

Сопоставление:

Определение: Сопоставления позволяют сравнивать два, казалось бы, не связанных между собой элементах, используя «похожие» или «как», чтобы подчеркнуть общее качество или характеристику, присущую обеим вещам. Сопоставления проводят сравнение, предполагая сходство между двумя вещами, вместо того, чтобы проводить сравнение, заявляя, что одна вещь — это что-то еще — например, мы находим с метафорами.

Пример: Ее глаза сияли, как бриллианты / Он был силен, как лошадь

Задача: Начните это упражнение, попросив учащихся составить список из 10 существительных и 10 прилагательных. Предложите студентам составить оригинальные сравнения, используя существительные и прилагательные из их списка, чтобы настроить сравнение сравнений.Например, если они выберут существительное кошка и прилагательное smart , они должны сгенерировать последний элемент для завершения своего сравнения, например Кошка умна, как компьютер . Им следует делать это до тех пор, пока они не проведут сравнение для всех пунктов своих списков. Поощряйте их найти баланс между сравнениями, которые используют , например, , для сравнения, и теми, которые используют как .

Как определить схему рифмы в стихотворении: советы и примеры из литературы

Считается, что два слова рифмуются, когда они оканчиваются одними и теми же звуками, что очень распространено в поэзии.Хотя стихи не всегда должны быть рифмованными, как, например, в случае свободного стиха или хайку, рифма может добавить красоту и много смысла в ваши стихи.

Когда вы пишете рифмованное стихотворение, рифмы обычно следуют шаблону. Например, шаблон может заключаться в том, что первая строка рифмуется с третьей, а вторая с четвертой. Или у вас могут быть две последовательные строки, рифмующиеся друг с другом.

Что такое схема рифм?

Схема рифмы — это набор букв, которые представляют собой схему рифмования в стихотворении.Мы называем эти «буквенные переменные» и используем заглавные буквы, чтобы указать, какие строки рифмуются друг с другом.

Например, если первая строка рифмуется с третьей строкой, мы указываем эти звуки с помощью A . Затем, если вторая строка рифмуется с четвертой, мы обозначаем их как B, следующим образом:

Дружелюбная корова, вся красная и белая — A
Я люблю всем своим сердцем — B
Она дает мне сливки изо всей своей силы — A
Чтобы поесть с яблочным пирогом — B

— «Корова» Роберта Луи Стивенсона

Как найти схему рифмы в стихотворении?

Если вы хотите определить, какой схеме рифм следует стихотворение, посмотрите на последний звук в строке.Обозначьте каждый новый финальный звук новой буквой. Затем, когда в следующих строках будет звучать такой же звук, используйте ту же букву.

Например:

Все яркое и красивое — A
Все существа большие и маленькие — B
Все мудрые и прекрасные — A
Господь Бог создал их все . — В

В этом стихотворении Сесила Александра первая строка заканчивается словом «красивая.Обозначьте эту строку A. Затем следующая строка заканчивается словом «small», которое не рифмуется со словом «красиво», поэтому обозначьте эту строку B.

Затем третья строка заканчивается словом «замечательно», которое рифмуется с последним словом первой строки «красиво». Таким образом, используйте ту же букву A для этой строки.

Четвертая строка заканчивается словом «all», которое рифмуется со словом «small» во второй строке. Таким образом, вам нужно использовать ту же букву, что и во второй строке, B.

Это дает нам схему рифм ABAB.

Что, если у нас более двух пар рифмующихся слов? Мы будем следовать тому же принципу: использовать новую букву для каждого нового звука и использовать ту же букву для рифмования слов.

Вот пример Уильяма Блейка:

По долинам wild , — A
Веселые песни glee , — B
На облаке я увидел ребенка , — A
И он, смеясь, сказал мне : — B
‘Трубка песня про Агнца! »- C
Так что я запел с веселым ура .- D
«Пайпер, дай еще раз эту песню». — E
Итак, я заплакал: он заплакал, чтобы услышать . — D
«Брось трубку, твоя счастливая трубка; — F
Спой свои счастливые песни , развеселись ! »- D

В этом примере первые четыре строки следуют схеме рифм ABAB. Но следующие несколько строк — CDEDFD. (Единственные рифмы находятся в строках, обозначенных D.)

Что такое схема рифм AABB?

Поскольку каждая буква в схеме рифмы относится к одному конечному звуку, вы можете легко увидеть, какие строки рифмуются для этого стихотворения.Например, если данная схема рифмы — AABB, это означает, что первые две строки рифмуются друг с другом, а следующие две строки рифмуются друг с другом.

В большинстве детских стишков используется схема стишков AABB. Например:

Однажды я увидел, как маленькая птичка прыгает, прыгает, прыгает — A
Я сказал: «Маленькая птичка, ты остановишься, остановись, остановись?» — A
Когда я подходил к окну, чтобы сказать: «Как поживаете?» — B
Он взмахнул хвостиком и далеко улетел. — В

Мерцай, мерцай, звездочка — A
Как мне интересно, кто ты.- A
Так высоко над миром, — B
Как алмаз в небе. — B
Мерцай, мерцай, звездочка — A
Как мне интересно, кто ты. — А

Схемы общих рифм

Когда вы пишете рифмованное стихотворение, вы не обязаны следовать установленному образцу. Вы можете просто добавлять новые рифмы и продолжать расширять узор.

Но некоторым типам стихов присваиваются схемы рифм. К ним относятся:

1. Сонет Шекспира: Это всегда 14-строчное стихотворение, разбитое на три 4-строчных строфы и куплет в конце пьесы.Схема рифмы — ABAB CDCD EFEF GG, уникальная только для сонета Шекспира.

2. Альтернативная рифма: В этой схеме рифмования первая строка рифмуется с третьей, а вторая строка — с четвертой. Схема рифм ABAB является общей для стихотворений с четырьмя строками в каждой строфе.

3. Баллада: Это лирическое стихотворение (не путать с балладой) обычно состоит из трех строф по восемь строк в каждой и заканчивается строфой из четырех строк. Схема рифмы для баллады — ABABBCBC.

4. Парная рифма: Это относится к двум последовательным строкам, которые рифмуются, обычно в двухстрочных строфах. Схема рифмы — AA BB CC или любая другая подобная схема с парами рифмующихся строк. Мы называем эти виды рифм «рифмованными двустишиями». Сонет Шекспира всегда заканчивается рифмованным двустишием.

5. Монорфим: Монорфим — это когда все строки в одной строфе или даже целое стихотворение заканчиваются одним и тем же звуком. Схему рифмы можно обозначить как АААА.

6. Закрытая рифма: В закрытой схеме рифмы первая и четвертая строки рифмуются друг с другом, в то время как вторая и третья строки также рифмуются друг с другом. Схема рифмы — ABBA.

7. Триплет: Триплет — это когда три строки одной строфы заканчиваются одним звуком. Таким образом, схема рифм — AAA.

8. Лимерик: Это юмористическое стихотворение состоит из пяти строк и схемы рифм от AABBA.

Примеры схем рифм в литературе

Давайте рассмотрим еще несколько примеров, чтобы лучше понять схемы рифм:

Пример №1.«Сонет 18» Уильяма Шекспира

Могу ли я сравнить тебя с летним днем? A
Ты милее и умереннее: B
Сильный ветер трясет любимые майские бутоны, A
А летняя аренда слишком коротка; B
Когда-то слишком жарко светит око небес, C
И часто его золотой цвет лица тускнеет; D
И каждая ярмарка от ярмарки когда-нибудь снижается, C
Случайно или непредсказуемо изменившееся направление природы; D
Но твое вечное лето не исчезнет, ​​E
И не потеряешь владения той прекрасной, что тебе принадлежит; F
И смерть не должна хвастаться, что ты блуждаешь в своей тени, E
Когда ты растешь в вечных линиях времени: F
Пока люди могут дышать или глаза могут видеть, G
До тех пор, пока это живёт, и это дает жизнь тебе.G

Пример №2. «Зеленые яйца и ветчина» доктора Сьюза

Вы любите зеленые яйца и ветчину? A
Мне они не нравятся, Сэм. А
Не люблю зеленые яйца и ветчину. A
Хотели бы вы их здесь или там? B
Я бы не хотел, чтобы они ни здесь, ни там. B
Я бы их нигде не хотел. B
Не люблю зеленые яйца и ветчину. A
Мне они не нравятся, Сэм. A

Пример №3. «Эксельсиор» Генри Уодсворта Лонгфелло

Ночные тени быстро падали, A
Как через альпийскую деревню прошел A
Юноша, несший «посреди снега и льда» B
Знамя со странным устройством, B
__Excelsior! C

Его лоб был печален; его глаз под ним, D
Вспыхнул, как фальшион из ножен, D
И, как серебряный звон, E
Акценты этого неизвестного языка, E
__Excelsior! C

Использование схем рифм в поэзии

Рифма и метр — два инструмента, которые делают стихотворение таким музыкальным переживанием, которое нам так нравится.Когда вы используете обычную рифму в установленном порядке, это облегчает запоминание строк в вашем стихотворении, а также позволяет вам доставить вашей аудитории предсказуемое, ожидаемое удовольствие.

Хотя схему рифмы читатели обычно не выбирают, ваше собственное решение в выборе строк, которые следует рифмовать, придаст вашему стихотворению художественную структуру.

Вы нашли этот пост полезным? Дайте нам знать в комментариях ниже!

Если вам понравился этот пост, то вам также может понравиться:

Йен Кабаг — автор блогов TCK Publishing.Она также занимается домашним обучением, семейным тренером и лектором по методу Шарлотты Мейсон, философии образования, в которой большое внимание уделяется классической литературе и шедеврам искусства и музыки. Она также написала несколько книг, как художественных, так и документальных. Она страстно желает, чтобы следующее поколение детей стало любителями чтения и обучения в условиях короткого промежутка времени.

Определение схемы Merriam-Webster

\ ˈSkēm \

1 : план или программа действий особенно : хитрый или секретный

2 : систематическая или организованная конфигурация : дизайн Цветовая схема 3 : краткое изложение или таблица : краткое изложение

: графический эскиз или контур

б архаичный

(1) : математическая или астрономическая диаграмма.

(2) : представление астрологических аспектов планет в определенное время.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *