К физиометрическим показателям относятся: К физиометрическим показателям физического развития человека относят …

Содержание

3. Физиометрические показатели физического развития:

— Форма ног

+ Жизненная емкость легких

— Объем грудной клетки

— Масса тела

+ Мышечная сила рук и ног

#4. Соматометрические показателя физического развития:

+Окружность груди

-Артериальное давление

+ Масса тела

— Мутация голоса

+ Рост

-Развитие зубной системы

#

5. Соматоскопические показатели физического развития:

— Относительный показатель внешнего дыхания

+ Форма позвоночника

+Вторичные половые признаки

-Длина тела

+ Степень жироотложения

#

6.

Методы оценки физического развития детей и подростков:

+ Метод сигмальных отклонений с последующим графическим изображением

+Оценка по шкале регрессии

-Определение календарного возраста

-Оценка по одному из основных соматометрических показателей

+Центильный метод

#

7. При каких величинах сигмальных отклонений физическое развитие оценивается как “высокое” :

— от плюс 1 до минус 1

-от минус 2 до минус 3

-от минус 1 до минус 2

+от плюс 2 до плюс 3

-от плюс 1 до плюс 2

#

8. При каких величинах сигмальных отклонений физическое развитие

оценивается как ниже среднего:

-от плюс 1 до минус 1

-от минус 2 до минус 3

+от минус 1 до минус 2

-от плюс 2 до плюс 3

-от плюс 1 до плюс 2

#

9. При каких величинах сигмальных отклонений физическое развитие оценивается как “выше среднего”:

-от плюс 1 до минус 1

— от минус 2 до минус 3

— от минус 1 до минус 2

— от плюс 2 до плюс 3

+ от плюс 1 до плюс 2

#

10. При каких величинах сигмальных отклонений физическое развитие оценивается как “среднее”:

+ от плюс 1 до минус 1

-от минус 2 до минус 3

-от минус 1 до минус 2

-от плюс 2 до плюс 3

-от плюс 1 до плюс 2

#

11. При каких величинах сигмальных отклонений физическое развитие оценивается как “низкое”:

-от плюс 1 до минус 1

+ от минус 2 до минус 3

-от минус 1 до минус 2

-от плюс 2 до плюс 3

-от плюс 1 до плюс 2

#

12. Учитывается ли при оценке физического развития методом сигмальных отклонений корреляционная зависимость между основными показателями физического развития:

-Да

+Нет

#

13. Учитывается ли при оценке физического развития по шкале регрессии корреляционная зависимость между основными показателями физического развития:

+Да

-Нет

#

14. Какие показатели являются стандартными при изучении физического развития:

+Среднеарифметические величины

-Ошибка средней

-Коэффициент корреляции

+ Среднеквадратичное отклонение

#

15. Укажите критерии определения групп здоровья детей и подростков:

-Половая зрелость

-Состояние психического развития

-Школьная зрелость

+Наличие или отсутствие хронических заболеваний

+Показатели морфофункционального развития

#

16. Комплексный метод оценки физического развития учитывает:

+Психологический статус

+Морфофункциональное состояние организма

-Уровень резистентности организма

+Уровень биологического развития

-Степень закаливания организма

#

17. Биологический возраст ребенка определяют по показателям:

-Массы тепа

-Длины тела

— Окружности головы и грудной клетки

+ Времени смены молочных зубов

+Темпа годовой прибавки

+Степени полового созревания

+Развития моторики и речи

#

Безрутченко А.Ю. Соматоскопические показатели физического развития

Безрутченко Анастасия Юрьевна
Магнитогорский государственный университет им. Г.И.Носова

Библиографическая ссылка на статью:
Безрутченко А. Ю. Соматоскопические показатели физического развития // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2018/04/86318 (дата обращения: 11.01.2021).

Руководитель: Степанюк Александр Дмитриевич

В течение всей своей жизни организм человека претерпевает непрерывные изменения. Их характер во многом определяется образом жизни человека: его питанием, отношением к спорту и вредным привычкам, режимом работы, отдыха и сна и др. Таким образом, частично текущее состояние организма, в том числе физическое, есть результат совокупного действия вышеперечисленных факторов. Оно может быть охарактеризовано рядом показателей, объединённых в несколько групп. В данной статье автором будет описана группа соматоскопических показателей физического развития.

Прежде чем приступить к рассмотрению вышеназванных показателей, необходимо дать определение понятия физического развития.

Физическое развитие – это непрерывный процесс изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма в течение его индивидуального развития на протяжении всей жизни. От уровня физического развития напрямую зависят такие показатели, как запас его физических сил, выносливость и дееспособность. Также уровень физического развития, несомненно, влияет на состояние здоровья человека. Это обуславливает необходимость медицинских исследований в данной области.

Исследование физического развития человека осуществляется в рамках антропометрии – раздела антропологии, тесно связанного с медициной. Антропометрия занимается измерениями внешних параметров человека с целью выявления особенностей его строения. Антропометрия позволяет дать качественную и количественную оценку изменчивости этих особенностей. Для этой цели вводится ряд антропометрических показателей – величин, однозначно характеризующих соответствующие свойства тела человека.

Всю совокупность антропометрических показателей делят на три группы:

  • соматометрические;
  • физиометрические;
  • соматоскопические.

Дадим краткую характеристику каждой из групп, подробно остановившись на соматоскопических показателях физического развития.

К соматометрическим показателям причисляют всем знакомые рост, массу тела, обхват бёдер, размеры окружности грудной клетки, голени, предплечия и др.

Физиометрические измерения позволяют дать количественную оценку таким параметрам, как жизненная ёмкость легких (ЖЕЛ), мышечная сила рук, становая сила.

Соматоскопия представляет собой наружный осмотр тела человека с целью выявления возможных дефектов опорно-двигательного аппарата: искривления позвоночника, нарушения осанки, плоскостопия и др.

Соматоскопические показатели устанавливаются в ходе проведения соматоскопического обследования.

Состояние опорно-двигательного аппарата оценивается по общему впечатлению от: массивности, ширины плеч, состоянии осанки, стопы и пр. Одним из наиболее важных показателей является состояние осанки.

Три главных признака нарушения осанки, которые могут быть зафиксированы в ходе наружного осмотра, следующие:

  • наклонное положение головы;
  • неодинаковый уровень надплечий и лопаток;
  • неравная длина шейно-плечевых линий.

К соматоскопическим параметрам относится и форма грудной клетки, которая бывает трех видов: нормостеническая, астеническая и гиперстеническая. В таблице 1 приведены основные различия между этими видами.

Табл.1

Тип грудной клетки

Форма, характерная для данного типа

Величина надчревного угла

Соотношение диаметров

Нормостеничес-кий

Коническая

≈ 90˚

Поперечный диаметр больше передне-заднего

Гиперстеничес-кий

Цилиндричес-кая

> 90˚

Поперечный и передне-задний диаметры практически одинаковы

Астенический

Плоская

< 90˚

Передне-задний и поперечный диаметры уменьшены

Развитие мускулатуры – ещё один соматоскопический параметр; характеризуется количеством мышечной ткани, ее упругостью, рельефностью и другими свойствами.

По степени развитости мускулатуры можно судить о силе, выносливости человека и виде спорта, которым он занимается.

Такой соматоскопический параметр, как телосложение определяется размерами, формами, пропорцией и особенностями взаимного расположения частей тела. Как и форма грудной клетки, телосложение бывает трёх типов: нормостеническое, гиперстеническое, астеническое.

  • Гиперстенический тип предполагает преобладание поперечных размеров тела. Голова у гиперстеников имеет округлую форму, лицо широкое, шея короткая и толстая, грудная клетка широкая и короткая, живот большой, конечности короткие и толстые, кожа плотная.
  • Астенический тип телосложения означает преобладание продольных размеров тела. Астеники имеют узкое лицо, длинную, тонкую шею, тонкие конечности, слаборазвитую мускулатуру, тонкую бледную кожу.
  • Для нормостенического типа телосложения характерна пропорциональность. Ни продольный, ни поперечный размеры тела не имеют отклонений от нормы.

Таким образом, к соматоскопическим показателям физического развития относятся состояние опорно-двигательной системы (в том числе и осанки), форма грудной клетки, мускулатура и телосложение.


Библиографический список
  1. Энциклопедический словарь медицинских терминов. — М.: Советская энциклопедия, 19821984 гг.
  2. Бунак В.В. Антропометрия: практический курс. — М., 1941. – 368 с.
  3. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: учеб. пособие. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. – 128 с.


Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Безрутченко Анастасия Юрьевна»

Физическое развитие — ведущий показатель состояния здоровья учащихся

Правильно организовывать учебно-воспитательную работу в школе педагоги могут только при учете возрастных особенностей физического развития и состояния здоровья учащихся. По иссле­дованиям в нашей стране и ряде других стран (Польша, Франция, ГДР) отмечается отчетливая взаимосвязь между уровнем физического развития школьников, их здоровьем и успеваемостью. Эта зависимость особенно выражена в старших классах, где здоровые подростки имеют значительно более высокие показатели физического развития и успеваемости, чем ослабленные.

Современное понятие физического развития определяется состоянием «морфологических и функциональных свойств и качеств, лежащих в основе определения возрастных особенностей, физической силы и выносливости организма» и уровнем биологического возраста. Биологический возраст определяется временем прорезывания и смены зубов, появлением в определенных костях точек окостенения, ростом, степенью полового созревания и др. Информативность каждого показателя меняется в разные возрастные периоды. Так, в период полового созревания ведущим показателем биологической зрелости является степень выраженности вторичных половых признаков.

Среди показателей, определяющих физическое развитие, различают соматоскопические, соматометрические и физиометрические.

К соматоскопическим, или описательным, показателям относятся состояние кожных и видимых слизистых покровов (цвет, тургор, эластичность и т. п.), опорно-двигательного аппарата (форма лопаток и грудной клетки, спины, ног, стоп), степень жироотложения, выраженность вторичных половых признаков.

Соматические показатели включают длину туловища, ног, рук, рост сидя, ширину плеч и таза, окружность головы, плеча и т. д.

К физиометрическим показателям относятся: емкость легких (суммарный объем дыхательного, дополнительного и резервного воздуха), мышечная сила (сила сжатия кисти рук, становая сила, т. е. сила мышц стана).

Для определения уровня физического развития обязательны измерения роста и массы тела, окружности грудной клетки. Эти показатели принято называть тотальными размерами тела. Длина тела (рост стоя) — наиболее устойчивый показатель, который мало изменяется под влиянием внешних условий, даже болезней.

Масса тела, характеризующая суммарную массу тела, развитие костной системы, мышц и жировую клетчатку, значительно колеблются под влиянием внешних условий (питание, болезни и т. д.).

Окружность грудной клетки характеризует вместимость, массивность скелета, постановку ребер, развитие мышц спины и груди, жирового слоя. По размерам грудной клетки отчасти можно судить о развитии легких, сердца и крупных кровеносных сосудов.

Для изучения физического развития детей и подростков используются массовый (одномоментный) и индивидуальный методы.

Массовый метод позволяет определить средние типичные величины физического развития для каждой возрастной, половой и социальной групп. Он проводится каждые 5—10 лет, что позволяет определить за прошедшее время сдвиги в физическом развитии под влиянием меняющихся социально-гигиенических условий (лечебно-оздоровительные мероприятия, питание, режим занятий, отдыха, сон и т. п.). При индивидуальном методе исследования физического развития детей и подростков проводятся ежегодные, при необходимости поквартальные осмотры одних и тех же детей. Это дает возможность постоянно следить за развитием каждого ребенка и выявлять его особенности.

На физическое развитие оказывают влияние климатогеографические, антропогенные, генетические, социальные и ряд других факторов.

Общественный строй определяет условия воспитания и обучения подрастающего поколения. Влияние социальных условий в нашей стране на уровень развития детей и подростков подтверждается тем, что физическое развитие детей рабочих и служащих городов и сельской местности различных климатогеографических зон, разных национальностей не имеют больших отличий в показателях. В первую очередь этот факт можно объяснить непрерывным улучшением благосостояния советского народа, условий жизни населения, повышением материального и культурного уровня, проведением широких оздоровительных мероприятий, обеспечением квалифицированной медицинской помощи детскому населению.

Интересны данные изучения физического развития современных школьников городских и сельских школ Московской области, которые дают возможность сравнить их с показателями физического развития за 50—100 лет. Полученные впервые Ф. Ф. Эрисманом в 1880—1885 гг. данные физического развития рабочих-подростков и их сверстников — гимназистов г. Глухова показали у первых низкий уровень физического развития и отставание в половом созревании на 3—4 года. С 1927 г. по настоящее время изучение фи­зического развития учащихся г. Глухова проводится каждые 5—10 лет. Исследования показали, что за прошедший период у учащихся разница в длине тела составляет от 11 до 23 см, а массы тела — от 6,5 до 11,1 кг. Изучение физического развития учащихся сельских школ впервые проводилось в 1886 г. Н. Ф. Михайловым. Он отмечал плохие жилищные условия, в которых жили дети, скудное питание и тяжелый труд подростков. Эти дети и подростки отличались низким физическим развитием (низкорослость, узкогрудость, недостаточный вес). Коренные социальные преобразования на селе, высокое материальное благосостояние колхозников, хорошие бытовые условия, отмена тяжелого изнуряющего сельскохозяйственного труда для детей и подростков, питание, содержащее необходимые белки и витамины, привели к существенному повышению физического развития сельских школьников. За последнее десятилетие у школьников сельской местности средние показатели физического развития увеличились: длина тела на 20—25 см; масса —на 11—15 кг и окружность грудной клетки — на 11—14 см. Сократился период роста, в более ранние сроки наступает период полового созревания.

Все сказанное еще раз подтверждает влияние социальных условий на физическое развитие детей и подростков.

Морфофункциональные показатели городских школьников Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

рируя в самосознание восприятие истощения как варианта некоей субъективной нормы.

Наличие сочетания расстройств сна, высоких показателей выраженности эмоционального выгорания и астении в исследуемой группе косвенно указывает на отсутствие здоровых адаптивных копинг-стратегий, неэффективное использование психологических защит либо срывы адаптации под воздействием чрезвычайных по интенсивности нагрузок и профессионально детерминированных нарушений биологических ритмов.

Такие стратегии приспособительного поведения, как потребление алкоголя или иных психоактивных веществ либо игра (игровые автоматы, азартные игры, компьютерные игры), применяемые 15 (34 %) респондентами для преодоления профессионального стресса, по сути деза-даптивны, и при длительном использовании сами могут формировать болезненный фон и являться поводом для обращения за медицинской или психологической помощью.

Наличие хронической соматической патологии при психосоматическом подходе является индикатором, в первую очередь, длительно сохраняющегося неблагополучного эмоционального состояния респондентов, сопровождающегося конверсией негативных переживаний сначала в соматические симптомы, а позже формирующего органические изменения в органах и тканях [1].

Отсутствие внимания к своему здоровью со стороны врача является, возможно, феноменом, характерным для культуры стран постсоветского пространства [3]. Нежелание следовать принципам здорового образа жизни и влиять на управляемые факторы риска развития соматических заболеваний, неадекватно проводимая терапия имеющихся хронических заболеваний дискредитируют профессионала здравоохранения, так как противоречат принципу профилактической направленности, декларируемой национальной системой здравоохранения.

Корреляционные связи между показателями эмоционального выгорания и астеническим сим-птомокомплексом характеризуют профессиональную деятельность врача-педиатра как истощающую и приводящую к безразличию к своим обязанностям, равнодушию по отношению как к пациентам, так и к коллегам, формирующую убеждение в собственной профессиональной несостоятельности. Вышесказанное в конечном итоге снижает уровень оказываемых медицинских услуг.

Улучшение качества жизни, мотивированность к соблюдению норм ЗОЖ, профилактика эмоционального выгорания, астенизации и расстройств сна посредством формирования эффективных копинг-стратегий и оптимизации труда врача-педиатра является предметом дальнейших научных исследований.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Александер, Ф. Психосоматическая медицина / Ф. Алек-сандер. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 352 с.

2. Эмоциональное выгорание у медицинских работников как предпосылка астенизации и психосоматической патологии / А. В. Балахонов [и др.] // Вестник Санкт-Петербургского университета. — 2009. — Вып. 3, Сер. 11. — С. 57-71.

3. Косарев, В. В. Профессиональная заболеваемость медицинских работников / В. В. Косарев, С. А. Бабанов // Медицинский альманах. — 2010. — № 3 (12). — С. 18-21.

4. Distressed doctors: a hospital-based support program for poorly performing and «at-risk» junior medical staff / A. J. Dwyer [et al.] // Medical Journal of Australia. — 2011. — Т. 194, № 9. — С. 466-469.

5. Health and wellbeing of doctors and medical students / Australian Medical Association Limited ABN AMA Position Statement [Электронный ресурс]. — 2013. — Режим доступа: https://ama.com.au/ position-statement/health-and-wellbeing-doctors-and-medical-students-2011. — Дата доступа: 06.10.2014.

6. Iversen, A. How to handle stress and look after your mental health / A. Iversen, B. Rushforth, K. Forrest // British Medical Journal. — 2009. —Т. 338. — С. 1139-1142.

7. Jenkins, K. D. Keeping the doctor healthy: ongoing challenges / K. D. Jenkins // Medical Journal of Australia. — 2009. — Т. 191, № 8. — С. 435.

8. Health status and health maintenance practices among doctors and nurses at two hospitals in Jamaica / J. L. M. Lindo [et al.] // West Indian med. j. — 2009. — Т. 58, № 6. — С. 539-545.

9. Sansone, R. A. Physician Suicide / R. A. Sansone, L. A. San-sone // Psychiatry (Edgmont). — 2009. — № 6(1). — С. 18-22.

10. Yuso, M. S. B. Interventions on medical students’ psychological health: A meta-analysis / M. S. B. Yuso // Journal of Taibah University Medical Sciences. — 2014. — № 9(1). — С. 1-13.

Поступила 05.01.2015

УДК 612. 66 — 057. 784 (1-21)

МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ГОРОДСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

М. А. Абрамович, В. Н. Жданович, Д. Ю. Андрейчиков Гомельский государственный медицинский университет

Цель: оценить степень развития морфофункциональных показателей городских школьников.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие школьники 10, 12, 13 лет, по 100 человек в каждой возрастной категории. В ходе работы проводились качественные и количественные измерения показателей роста, веса, экскурсии грудной клетки, окружности головы, кистевой динамометрии и спирометрии. Были использованы индексы Эрисмана и Пинье.

Результаты. Выявлено, что большинство городских школьников имеют отклонения от общепринятых значений по показателям индексов Эрисмана и Пинье.

Вывод. Проведенные исследования показали, что большинство школьников имеют отклонения по со-матометрическим и физиометрическим показаниям. Причинами этого могут являться как неблагоприятная экологическая ситуация в городе Гомеле, неправильное питание, недостаточно активный образ жизни, так и наследственная предрасположенность к определенному типу телосложения.

Ключевые слова: антропометрические показатели и индексы, жизненная емкость легких, динамометрия.

MORPHOFUNCTIONAL INDICATORS OF CITY SCHOOLCHILDREN

M. A. Abramovich, V. N. Zhdanovich Gomel State Medical University

Objective: to assess the degree of development of morphological and functional indicators of city schoolchildren.

Material and methods. The study involved schoolchildren aged 10, 12, 13, by 100 people in each age category. During the study we carried out qualitative and quantitative measurements of height, weight, chest excursion, head circumference, carpal dynamometry and spirometry using the Erismann and Pine index.

Results. It was revealed that the majority of city girls and boys had deviations from the standard values in terms of the Erismann and Pine index.

Conclusion. The studies have shown that the majority of schoolchildren have abnormalities in somatometric and physiometric indicators. The reasons for that may be unfavorable ecological situation in Gomel, poor diet, not enough active lifestyle, and genetic predisposition to a certain type of body type.

Key words: anthropometric indicators and indices, vital lung capacity, dynamometry.

Введение

Антропометрические характеристики определяются размерами тела человека и его отдельных частей [6]. К соматометрическим характеристикам, исследуемым в данной работе, относятся: рост, вес, окружность головы и грудной клетки, к физиометрическим — показатели кистевой динамометрии и спирометрии [7].

Изучение физического развития и работоспособности школьников всегда являлось актуальным [2]. На физическую активность, работоспособность и развитие детей оказывает влияние ряд факторов: уровень здоровья, наследственная предрасположенность к различным заболеваниям, функциональное развитие организма, степень социальной адаптации в коллективе [3].

Для нашего региона особенно остро стоит вопрос влияния экологии на физическое развитие подростков. Последствия аварии на Чернобыльской АЭС привели к тому, что Гомельская область на сегодняшний день является эндемическим районом по йоду [5].

Цель

Оценить степень развития морфофункцио-нальных показателей городских школьников.

Результаты и обсуждение Показатели норм антропометрических и физиометрических показателей мальчиков и девочек 10, 12 и 13 лет представлены в таблице 2.

Материалы и методы исследования

В исследовании приняли участие школьники 10, 12, 13 лет, по 100 человек в каждой возрастной категории. В соответствии с общепринятыми методиками проводились измерения показателей роста, веса, экскурсии грудной клетки, окружности головы, кистевой динамометрии, спирометрии [1].

Статистическая обработка данных осуществлялась при помощи пакета «Статистика», 2.0. Для оценки степени развития школьников рассчитывались следующие показатели: индекс Эрисмана, индекс Пинье, М — среднее, 5 — ошибка среднего и SD — стандартное отклонение.

Нормативные показатели индекса Пинье представлены в таблице 1.

Для оценки гармоничности развития грудной клетки практикуется использование показателя Эрисмана. Для взрослых мужчин среднее значение индекса Эрисмана равно 3-6, а для

женщин—1,5-2 [4]. Материалы исследования

были сведены в таблицу для обработки данных и расчета индексов. Данные являются статистически значимыми при р > 0,05.

В таблице 3 представлены антропометрические и физиометрические показатели мальчиков и девочек 10, 12 и 13 лет (р > 0,05). Половозрастная динамика массы и длины тела городских школьников представлена на рисунках 1 и 2.

Таблица 1 — Нормативные показатели индекса Пинье

Индекс Пинье Тип телосложения

Менее 10 Крепкое

10-20 Нормальное

21-25 Среднее

26-35 Слабое

Более 36 Очень слабое

Таблица 2 — Показатели норм антропометрических и физиометрических показателей мальчиков и девочек 10, 12 и 13 лет

Возраст, лет Вес, кг Рост, см Экскурсия грудной клетки, см

Женский пол

10 35,69 ± 9,29 141,11 ± 6,53 66,76 ± 7,89

12 44,69 ± 5,58 154,75 ± 4,45 73,81 ± 4,6

13 49,87 ± 3,7 160,63 ± 7,32 77,37 ± 1,5

Мужской пол

10 37,17 ± 7,42 140,7 ± 5,58 68,70 ± 5,1

12 45,05 ± 5,69 152,18 ± 4,11 73,16 ± 3,2

13 49,57 ± 4,8 159,22 ± 7,56 75,64 ± 1,4

Таблица 3 — Антропометрические и физиометрические показатели мальчиков и девочек 10, 12 и 13 лет

Возраст, лет Масса тела, кг Длина тела, см Экскурсия грудной клетки, см Окруж. головы, см левая ЖЕЛ, мл Динамометрия, кг

вдох выдох пауза правая левая

Женский пол

0 М ± 5 46,77 ± 9,27 148,6 ± 6,88 66,6 ± 7,79 63,6 ± 7,63 65,1 ± 7,71 53,08 ± 1,54 1644 ± 24,8 8,04 ± 2,76 7,4 ± 2,24

12 М ± 5 49,3 ± 5,43 153,7 ± 4,68 70,75 ± 4,48 65,8 ± 4,71 68,27 ± 4,50 54,825 ± 1,24 1635 ± 25 11,45 ± 1,85 10,15 ± 2,18

13 М ± 5 54,5 ± 3,2 162,7 ± 7,97 73,1 ± 1,63 66,2 ± 1,15 69,7 ± 1,4 56,8 ± 4,8 2031 ± 14,8 12,5 ± 2,65 10,7 ± 2,8

Мужской пол

10 М ± 5 48,6 ± 7,31 152,9 ± 5,87 69 ± 6 63,38 ± 5,74 66,19 ± 5,78 53,23 ± 1,6 1606,67 ± 22,1 11,57 ± 1,86 12,9 ± 1,53

12 М ± 5 49,9 ± 5,46 156,5 ± 4,29 71,17 ± 3,52 66,1 ± 3,9 68,64 ± 3,69 55,45 ± 1,29 1905 ± 32 14,4 ± 3,6 12,8 ± 3,1

13 М ± 5 56 ± 4,2 162,8 ± 7,98 75,44 ± 1,8 68,36 ± 1,3 71,9 ± 1,6 56,14 ± 4,3 2449 ± 17,96 17,24 ± 2,32 15,04 ± 2,47

Вотраст, лет

Рисунок 1 — Поло-возрастная динамика массы тела городских школьников

Рисунок 2 — Поло-возрастная динамика длины тела городских школьников

Результаты исследования городских школьников 10 лет показали, что сравнение полученных данных с нормами по половому принципу указывает на преобладание антропометрические показатели мальчиков над показателями девочек.

При анализе показателей кистевой динамометрии выявлено, что 60 % мальчиков обладают большей силой левой руки, а 72 % лиц женского пола — правой руки. По среднестатистическим показателям у лиц мужского пола также отмечается преобладание силы в левой руке, а у женского пола — в правой.

У 40 % мальчиков индекс Эрисмана находится в пределах нормы, у 42 % — норму превышает, у 18 % — находится ниже нормы. Результаты измерения девочек: всего 10,8 % находятся в границах нормы, 5,2 % — ниже нормы, 84 % значительно превышают норму.

В результате расчетов индекса Пинье выявлено, что 33,2 % девочек имеют нормостени-ческий тип телосложения, остальные 66,8 % — гиперстенический. Среди мальчиков 53 % — нормостенического типа телосложения, 37,2 % — гиперстенического, 9,8 % — астенического.

У 80,2 % девочек в исследуемой группе индекс массы тела оказался в пределах нормы, у 10,5 % — превышает норму, у 9,3 % — ниже нормы. В группе мальчиков у 67,3 % — норма, у

16.2 % — выше нормы, у 16,5 % — ниже нормы.

Результаты оценки антропометрических и

физиометрических показателей городских школьников 12 лет показали, что рост мальчиков в среднем меньше роста девочек на 2,8 см. Вес мальчиков превышает вес девочек на 0,72 кг. В среднем показатели динамометрии мальчиков превышают показатели девочек на 0,5-2,65 кг. Размеры грудной клетки у мальчиков на 1-2 см больше, чем у девочек. Окружность головы мальчиков превышает окружность головы девочек на 0,62-1 см. ЖЕЛ мальчиков превышает ЖЕЛ девочек в среднем на 270 мл.

По итогам измерений была выявлена следующая закономерность: у большинства детей наблюдается преобладание силы правой руки над левой рукой. У 90 % мальчиков и 92,5 % девочек большей кистевой динамометрией обладает правая рука, соответственно, у 10 % мальчиков и 7,5 % девочек — левая.

У 3,3 % мальчиков индекс Эрисмана находится в пределах нормы, у 93,3 % — норму превышает, у 3,3 % — находится ниже нормы. По результатам измерения девочек индекс Эрисмана всего у 7,5 % находится в границах нормы, у 12,5 % — ниже нормы, у 80 % — значительно превышает норму.

В результате расчетов индекса Пинье выявлено, что 30 % девочек имеют нормостени-ческий тип телосложения, 70 % — гиперстени-ческий. Среди мальчиков нормостенический тип телосложения выявлен у 20 %, а гиперсте-нический — у 80 %.

Индекс массы тела в группе исследуемых девочек оказался в пределах нормы у 80 %, у 12,5 % — превышает норму, а у 7,5 % — ниже нормы. В группе мальчиков у 63,3 % — норма, у

13.3 % — выше нормы, у 23,3 % — ниже нормы.

Для оценки антропометрических и физио-

метрических показателей городских школьников 13 лет проведен анализ данных таблицы по половому признаку: было выявлено, что физиомет-рические показатели мужского пола преобладают над женскими. При исследовании кистевой динамометрии группа учащихся делится на две категории: в одной группе наблюдается преобладание силы сжатия левой руки над правой, в другой — наоборот. Так, 87,2 % мальчиков и 91,3 % девочек обладают большей силой сжатия правой руки, соответственно, 12,8 и 8,7 % — левой. В 13-летнем возрасте начинается постепенное преобладание показателей роста и веса у мальчиков, которые ранее были несколько ниже из-за того, что начало полового созревания мальчиков начинается на год позже, чем девочек.

Средний показатель индекса Эрисмана у девочек 11,7 ± 43,6 и 9,53 ± 42,1 у мальчиков. При индивидуальном подходе у 4 % мальчиков индекс находится в пределах нормы, у 90 % — норму превышает, у 6 % — находится ниже нормы. Результаты измерения девочек: всего 2 % находятся в границах нормы, остальные 98 % значительно превышают норму.

Результаты расчетов индекса Пинье показали: средний показатель у девочек 38,6 ± 8,1 и 34,96 ± 10,6 у мальчиков. При индивидуальной оценке показателей 8 % девочек имеют нормостенический тип телосложение, остальные 92 % — гиперстени-ки. Для 26 % мальчиков характерен нормостениче-ский тип телосложение, 74 % — гиперстеники.

При расчете индекса массы тела в группе исследуемых девочек у 94 % он оказался в пределах нормы, а у 6 % — ниже нормы. В группе мальчиков у 98 % — норма и всего у 2 % он был ниже нормы.

Заключение

По результатам исследования городских школьников 10-летнего возраста было выявлено, что большинство обследованных имеют отклонения от нормы по антропометрическим и физиометрическим показателям.

Результаты исследования школьников 12-летнего возраста показали, что у большинства из них имеются отклонения по показателям индексов Эрисмана и Пинье. Показатель индекс массы тела находится в пределах нормы. При анализе показателя веса установлено, что 15 % девочек и 13,2 % мальчиков имеют избыточный вес, а 30,2 % девочек и 27,6 % мальчиков — недостаточную массу тела.

При исследовании учащихся городских школ 13-летнего возраста было выяснено, что подавляющее большинство школьников имеют отклонения от нормы по показателям индексов Эрис-мана и Пинье. Индекс массы тела при этом у большинства остается в пределах нормы. Результаты исследования показывают, что в возрасте 13 лет отклонения по тем или иным показателям имеются у большинства обследованных.

Проведенный анализ данных позволяет сделать следующий вывод: большинство городских школьников имеют отклонения по многим соматометрическим и физиометриче-ским показаниям. Причинами этого могут являться плохая экология региона, неправильное питание и недостаточно активный образ жизни, а также наследственная предрасположенность к определенному типу телосложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Мельник, В. А. Методика определения типов телосложения детского населения по комплексу антропометрических показателей: учеб.-метод. пособие / В. А. Мельник, И. И. Саливон. — Гомель: ГомГМУ, 2013. — 36 с.

2. Мельник, В. А. Таблицы оценки физического развития школьников города Гомеля: метод. рекомендации / В. А. Мель-

ник, Н. В. Козакевич, А. А. Козловский; под общ. ред. В. А. Мельника. — Гомель: ГомГМУ, 2012. — 32 с.

3. Гланц, С. Медико-биологическая статистика / С. Гланц; пер. с англ. Ю. А. Данилова. — М.: Практика, 1999. — 459 с.

4. Киек, О. В. Комплексная оценка физического развития мальчиков школьного возраста в условиях промышленного города / О. В. Киек, Б. В. Засорин, В. М. Боев // Гигиена и санитария. — 2000. — № 1. — С. 74-76.

5. Мельник, В. А Антропометрическая характеристика детей и подростков г. Гомеля в постчернобыльский период / В. А. Мельник,

Э. М. Заика, Н. И. Штаненко // Христианство и медицина: II Белорусско-Американская науч.-практ. конф. врачей, посв. 18-летию катастрофы на ЧАЭС: сб. рецензир. ст. — Гомель: Го-мель-Амарелло, 2004. — С. 10-12.

6. Саливон, И. И. Количесивенный подход к определению типов телосложения у школьников / И. И. Саливон, Н. И. Полина. — Минск: Техно-принт, 2003. — 40 с.

7. Тегако, Л. И. Конституция, индивидуальность, здоровье и характер человека / Л. И. Тегако. — Минск, 2010. — 159 с.

Поступила 17.11.2014

СЛУЧАЙ ИЗ КЛИНИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

УДК 616. -056.7+616.36-002.2

ДИАГНОСТИКА БОЛЕЗНИ ГОШЕ НА ФОНЕ ХРОНИЧЕСКОГО ВИРУСНОГО ГЕПАТИТА С

Е. И. Романова, Е. Л. Красавцев Гомельский государственный медицинский университет

Представлен случай редкого генетического заболевания — болезни Гоше на фоне хронического вирусного гепатита С. Приводится информация о патогенезе, классификации и вариантах клинического течения и алгоритме диагностики болезни Гоше.

Ключевые слова: болезнь Гоше, глюкозилцереброзидоз, хронический вирусный гепатит С, алгоритм диагностики.

THE DIAGNOSIS OF GAUCHER DISEASE ASSOCIATED WITH CHRONIC VIRAL HEPATITIS C

E. I. Romanova, E. L. Krasavtsev

Gomel State Medical University

The work presents a case of the rare genetic disorder — Gaucher disease — associated with chronic hepatitis C, and describes its pathogenesis, classification, variants of the clinical course and the diagnostic algorithm. Key words: Gaucher disease, glucocerebrosidosis, chronic viral hepatitis C, diagnostic algorithm.

Болезнь Гоше (глюкозилцерамидный ли-пидоз) — это аутосомно-рецессивная наследственная болезнь, является самой распространенной из лизосомных болезней накопления. Развивается в результате недостаточности фермента глюкоцереброзидазы, что приводит к накоплению глюкоцереброзида во многих тканях, включая селезенку, печень, почки, легкие, мозг и костный мозг. Заболевание названо в честь французского врача Филиппа Гоше, который первым описал его в 1882 г. Частота встречаемости — 1 на 40 тыс. человек, среди евреев-ашкинази — 1 на 450 человек [1].

Причины возникновения болезни Гоше

Каждый человек наследует от родителей мутацию гена, ответственного за синтез соответственного фермента со всеми ее особенностями: половину генов отца и половину — матери. Каждый родитель передает ребенку один ген со всеми его особенностями, а степень по-

ражения и выраженности болезни зависит от соотношения между этим двумя генами [2]. У здорового человека существует теоретическая вероятность наследования пораженного гена, поскольку каждый человек наследует от родителей ген глюкоцереброзида. Следовательно, ребенок может наследовать пораженный или здоровый ген. В случае наследования пораженного гена возникает мутация фермента, но этого недостаточно для проявления болезни. Только в том случае, когда оба наследуемых гена оказываются пораженными, можно говорить о диагнозе болезни Гоше. В случае, когда ребенок наследует от родителей лишь один пораженный ген, он будет считаться носителем гена, но не больным и, соответственно, может передать этот наследственный признак своим потомкам. Если один из родителей носит один мутированный ген, а другой не является носителем этого гена, их дети будут здоровыми с точки зрения проявле-

Страница не найдена |

Страница не найдена |

404. Страница не найдена

Архив за месяц

ПнВтСрЧтПтСбВс

       

       

     12

       

     12

       

      1

3031     

     12

       

15161718192021

       

25262728293031

       

    123

45678910

       

     12

17181920212223

31      

2728293031  

       

      1

       

   1234

567891011

       

     12

       

891011121314

       

11121314151617

       

28293031   

       

   1234

       

     12

       

  12345

6789101112

       

567891011

12131415161718

19202122232425

       

3456789

17181920212223

24252627282930

       

  12345

13141516171819

20212223242526

2728293031  

       

15161718192021

22232425262728

2930     

       

Архивы

Мар

Апр

Май

Июн

Июл

Авг

Сен

Окт

Ноя

Дек

Метки

Настройки
для слабовидящих

Мониторинг физического здоровья школьников

Название исследовательской работы: » Мониторинг физического здоровья школьников»
Место проведения: Мордовия, г. Ковылкино, ул. Есенина, д.10
Автор работы : Ломакина Мария, ученица 11 класса
Руководитель: Пинтяшкина Ольга Федоровна, учитель биологии
Скачать исследовательскую работу

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение,   умственное развитие, прочность знаний и
вера в свои силы»
                                                                      В.А.Сухомлинский

В настоящее время проблема здоровья населения России является одной из самых актуальных для нашего общества.  Центральное место занимает проблема здоровья детей. 
И хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, задача образовательного учреждения –эффективное использование имеющихся резервов для сохранения и укрепления здоровья детей
Одна из основных задач управления учебно-воспитательным процессом  – приведение процесса обучения в соответствие с состоянием здоровья учащихся. На протяжении последних десятилетий сохраняется устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей и подростков:  увеличение заболеваемости по всем классам болезней, ухудшение физического развития, снижение уровня физической подготовленности на фоне выраженной гипокинезии и гиподинамии школьников.
На сегодняшний день в нашей школе уже действует программа воспитания «Валеология» и комплексно-целевые программы организации и совершенствования школьного питания, которые включают в себя ряд мероприятий, направленных на формирование навыков здорового образа жизни детей и подростков, вопросы культуры питания.
Целью нашей работы является мониторинг состояния здоровья учащихся и оценка здоровьесберегающих компонентов образовательной среды.
Задачи:
  • Изучить литературу о факторах, влияющих на  здоровье.
  • Познакомиться с методами изучения состояния здоровья.
  • Провести антропометрические измерения учащихся 6-х классов: сравнить полученные данные  с результатами, полученными в 2011г. и со среднестатистическими данными.  
  • Сделать вывод о динамике  физического здоровья учащихся.
  • Дать рекомендации по сохранению здоровья.
Актуальность: Длительный 10–11-летний период школьного образования превращает школу в главное место управления здоровьем учащихся. Укрепление и сохранении здоровья – это наша важнейшая задача.
Место исследования – МБОУ «Ковылкинская  СОШ №4». Проект  начат в 2011 году. Были обследованы учащиеся начальных классов, сделан анализ физического развития. В 2013-2014 г.г. исследовательская  работа продолжена и предполагает многолетний мониторинг, в рамках которого будет прослежено изменение показателей здоровья школьников 6 класса.
Исследование включало три этапа:
Первый этап — поисково-теоретический (сентябрь-октябрь 2013года) — анализ и обобщение информации по проблеме исследования, представленной в литературе.
Второй этап – опытно-экспериментальный (ноябрь-декабрь 2013года).
Третий этап – обобщающий (январь 2014 года) – обобщение результатов исследования, формулирование основных выводов и рекомендаций, оформление результатов исследования.            
Объект исследования.
Здоровье — это такое состояние, которое обеспечивает оптимальное взаимоотношение организма с окружающей средой и способствует активизации всех видов жизнедеятельности человека. Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов».
Физическое развитие является одним из важнейших признаков, определяющих уровень здоровья населения. Под физическим развитием следует понимать комплекс морфологических и функциональных свойств организма, определяющих массу, плотность, форму тела, структурно-механические качества и выражающихся запасом его физических сил.
Для получения объективных данных о физическом развитии человека, уровне его физического здоровья  используют антропометрические показатели, т. е. показатели измерений человеческого тела. Разнообразные антропо — и физиометрические показатели позволяют рассчитывать индексы, указывающие на развитие тех или иных морфофункциональных качеств организма, играющих важную роль в его приспособлении к физическим нагрузкам. К антропометрическим показателям относят соматометрические, физиометрические и самотоскопические признаки.
Соматометрия – совокупность методов и приемов измерений морфологических особенностей человеческого тела и его частей. Соматометрия включает определение длинны  тела, диаметров, окружностей и взвешивание.
Наиболее часто используемые соматометрические показатели — рост (длина тела) стоя и сидя, масса тела, окружность грудной клетки. Рост — процесс увеличения размеров и массы организма или его частей за счет увеличения числа и размеров клеток и неклеточных структур в результате преобладания процессов анаболизма в обмене веществ и энергии.
Измерение роста сидя в сопоставлении с другими продольными размерами дает представление о пропорциях тела. Так, определение пропорциональности телосложения проводят, используя индекс Пирке (индекс пропорциональности телосложения).
Масса тела — один из важнейших показателей физического развития человека, зависящий от возраста, морфологических и физиологических особенностей организма и позволяющий судить о состоянии здоровья. Окружность грудной клетки характеризует объем тела, развитие грудных и спинных мышц и функциональное состояние органов грудной полости. Определение уровня развития грудной клетки проводят по индексу пропорциональности грудной клетки.
Физиометрия — определение функциональных показателей. При изучении уровня здоровья основными функциональными показателями являются жизненная емкость легких, мышечная сила рук, частота сердечных сокращений, артериальное давление и др.
Жизненной емкостью легких (ЖЕЛ) называют максимальный объем воздуха, который можно выдохнуть после максимального вдоха. Она является показателем вместимости легких и силы дыхательных мышц. Морфологическим критерием степени развития системы внешнего дыхания является показатель жизненный (Пжизн.), который определяется отношением ЖЕЛ (см3) к массе тела (кг).
Мышечная сила рук характеризует степень развития мускулатуры. По максимальному мышечному усилию можно определить и степень физического развития человека. Мышечную силу человека определяют путем проведения динамометрии. Динамометрия – измерение мышечной силы при помощи специальных приборов динамометров. Чаще всего используют кистевые динамометры. Кистевой динамометр состоит из стальной пружины, которая подвергается сжатию; шкалы и стрелки, показывающей силу в килограммах.
Использование силового индекса (СИ) или динамометрического индекса (ДИ) позволяет оценить степень развития силы мышц сгибателей кисти с учетом массы тела. Динамометрический индекс мышц сгибателей кисти определяется отношением силы мышц кисти руки (кг) к массе тела (кг).
Частота сердечных сокращений отражает ритм сердца, который зависит главным образом от функционального состояния симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы, состояния коры больших полушарий, гуморальных воздействий, возраста, пола, состояния организма и т. д. Определение ЧСС проводят путем измерения артериального пульса методом пальпации.
Пальпация – метод исследования органов путем ощупывания руками через кожные покровы. Пальпаторным методом частоту пульса чаще всего определяют на лучевой, сонной или височной артериях.
Пульс — это ритмические толчкообразные колебания стенок артерий, вызываемые выбрасыванием крови в артериальную систему в результате сокращения сердца. Артериальный пульс отражает такие параметры деятельности сердечно-сосудистой системы, как силу, ритм, частоту сердечных сокращений, состояние стенки артерии, артериальное давление. Частота пульса служит надежным показателем степени соответствия заданной нагрузки физическому состоянию человека.
Артериальное давление (АД) — давление, развиваемое кровью в артериальных сосудах организма. Артериальное давление является важнейшим энергетическим параметром сердечно-сосудистой системы, отражающим деятельность сердца (сердечный выброс), упругое сопротивление растяжению стенок аорты и артерий, суммарное сопротивление кровотоку, вязкость и гидростатическое давление крови. На величину АД оказывают влияние возраст, время суток, состояние организма, центральной нервной системы и т. д. В нагрузочных тестах для оценки приспособляемости сердечно-сосудистой системы к физической работе анализируют изменения (увеличение или уменьшение) показателей артериального давления и время восстановления АД после выполнения пробы.
Артериальное давление человека определяют аускультативным методом Н. С. Короткова.
Аускультациявыслушивание непосредственно ухом или при помощи различных устройств (фонендоскопа, стетоскопа и др.) низкочастотных колебаний (шумов и звуков), возникающих при физиологической деятельности внутренних органов.
Соматоскопия – метод изучения вариаций строения тела путем рассматривания и точного описания. Соматоскопия выявляет состояния опорно-двигательного аппарата (форма позвоночника, грудной клетки, ног, состояние осанки, развитие мускулатуры), степень жироотложения и полового созревания.
Антропометрические исследования необходимо проводить в первой половине дня, т. к. длина тела к концу дня уменьшается на 1-2 см в связи с уплощением свода стопы, межпозвоночных хрящей, снижением тонуса мускулатуры, а масса тела увеличивается в среднем на 1 кг.    
Методика исследования.
Мы наблюдали за изменениями физического здоровья учащихся 6 класса. Нами было тщательно обследовано 45 человек. Определение индивидуального уровня физического здоровья мы  проводили по методике, разработанной Е.А.Пироговой в 1986 г. Она позволяет произвести экспресс-оценку уровня физического состояния по показателям системы кровообращения. Результаты исследования позволяют определить индексы некоторых антропо- и физиометрических соотношений обследуемого.
Соматометрический метод.
1.Измерение роста с помощью ростомера
Для определения роста надо встать на платформу ростомера. Касаясь пятками, ягодицами, межлопаточной областью и затылком. Измерили рост учащихся (Приложение.Таблица1).
2.Измерение массы тела с помощью напольных весов.
С помощью напольных весов измерили  массу тела учащихся, и данные занесли в таблицу (Приложение.Таблица1).
Определение физиометрических показателей (экспериментальная деятельность).
1.Определение жизненной емкости легких (ЖЕЛ)
Шкалу спирометра установили на нуле. Стараясь держаться прямо, не сутулясь, после 2-3-х спокойных вдохов и выдохов сделать максимальный вдох, зажать нос и произвести равномерный, максимально глубокий выдох в спирометр. Измерения повторили3 раза и записали  максимальный результат. (Приложение.Таблица1).
2.Определение силы мышц сгибателей кисти
.
В положении стоя отвести  вытянутую руку с прибором в сторону под прямым углом к туловищу. Вторая, свободная рука опущена и расслаблена. Сжать  динамометр с предельным усилием, но без рывка и каких-либо дополнительных движений рукой или туловищем. Повторили  пробу 2-3 раза и по лучшему результату оценили силу мышц кисти.(Приложение.Таблица1).
3.Определение частоты сердечных сокращений (ЧСС) по пульсу методом пальпации
Частоту сердечных сокращений пальпаторным методом наиболее часто определяют на лучевой артерии. Вторым, третьим и четвертым пальцами ведущей кисти руки нащупали пульс на лучевой артерии левой руки. При этом пальцы в суставах согнуты так, чтобы ногтевые фаланги их были перпендикулярны ладонной поверхности предплечья. В течение минуты провели подсчет пульса.
4.Определение артериального давления (АД) аускультативным методом Н.С. Короткова.
Сидя на стуле, испытуемый кладет расслабленную руку на стол, на обнаженное плечо ему наложите манжету мембранного тонометра. Нижний край ее должен отстоять от локтевого сгиба не менее чем на 1-1,5 см. В локтевой ямке нашли пульсирующую плечевую артерию, на которую поставили  фонендоскоп (прибор для прослушивания звуков, исходящих от органов тела). Ведущей рукой взяли  резиновую грушу, располагая указательный и большой пальцы кисти на клапане, закрыла  клапан. Сжимая и опуская грушу, нагнетали  воздух в манжетку, создавая в ней давление выше максимального, пульс при этом исчезает. Поворачивая винтовой клапан, медленно выпускали  воздух из манжеты, выслушивая сосудистые тоны, появляющиеся в плечевой артерии.
Момент появления тонов, соответствующих систолическому давлению, отметили по показанию прибора.
Продолжали  снижать давление в манжете и слушали сначала нарастающую силу тонов, а затем их ослабление и исчезновение. Зафиксировали  показание прибора в момент исчезновения тонов, которое соответствует диастолическому давлению. Величины систолического и диастолического давления выражаются в миллиметрах ртутного столба (мм. рт. ст.).
Результаты всех измерений внесли в таблицу (Приложение.Таблица1).
Определение уровня здоровья человека по комплексу показателей (по Г.Л. Апанасенко и Р. Г. Науменко)».
Определения уровня физического здоровья .
Провели пробу с физической нагрузкой.
Ход работы.
Определили  ЧСС учащихся в состоянии покоя за 10 секунд и внесли  полученный результат в таблицу 2. Выполнили  20 глубоких приседаний за 30 секунд (ноги на ширине плеч, приседая, вытягивать  руки вперед, вставая — опускать). Затем сидя подсчитали ЧСС за 10 секунд в конце первой, второй, третьей и т. д. минут до его восстановления. Полученные результаты внесли таблицу. (Приложение. Таблица2).А также нами были изучены результаты медицинских осмотров за текущий год и подсчитано количество детей, имеющих хронические заболевания и нарушение зрения. Данные внесли в таблицу. (Приложение.Таблица1).  Затем , мы обратились к результатам исследования 20011 года  и сравнили их с результатами, полученными нами. (Приложение.Таблица3). Для оценки физиологических показателей пользовались таблицами норм. (Приложение.Таблицы 4-10). Основываясь на полученных данных мы сделали выводы о изменениях в состоянии здоровья учеников 6 класса.
Результаты исследования и их обсуждение.
В результате проведенных исследований , были получены следующие результаты.
Анализ оценки физического развития детей в 2011г.(3 класс).
Границы веса(массы тела):
Дети с дефицитом веса-10 человек, 19%
Дети с избыточным весом-7 человек,14%
Дети с нормальным весом-28 человек,67 %
Границы нормы роста:
Ниже среднего-7человек,15,5%
Средний-22 человека,49%
Выше среднего-9человек,20%
Высокий-7человек,15,5%
Показатели максимального и минимального давления:
Отклонение от нормы-20 человек, что составляет 45%
Пониженное зрение -5 человек,что составляет 11%
Имеют хронические заболеваеия-5человек,11%
Анализ оценки физического развития детей в 2013г.(6 класс).
Границы веса(массы тела):
Дети с дефицитом веса-2 человек, 4,5%
Дети с избыточным весом-5 человек,11%
Дети с нормальным весом-38 человек,84,5 %
Границы нормы роста:
Ниже среднего-1человек,2,2%
Средний-13 человек,28,8%
Выше среднего-13 человек,28,8%
Высокий-18 человек,40%
Показатели максимального и минимального давления:
Артериальное давление соответствует норме.
Пониженное зрение -9 человек,что составляет 20%
Имеют хронические заболеваеия-5человек,11%Таким образом, в период с 2011 по 2013 г.г.:
Количество детей, имеющих нормальный вес повысилось с 67% до 84,5%; при этом снизилось количество детей с дефицитом веса с 19% до 4,5% и количество детей с избыточным весом с 14% до 11%.
Количество детей с ростом выше среднего и высоким повысилось  от 35,5% до 57,6%; а количество детей с ростом ниже среднего сократилось с 15,5%  до 2,2%.
В все дети имеют нормальное артериальное давление.
Количество хронических заболеваний осталось на том же уровне.
Показатели пульса при физических нагрузках соответствуют норме.
Развитие мускулатуры соответствует норме.
Показатели ЖЕЛ соответствуют возрасту.
Повысилось количество детей с пониженным зрением с 11% до 20%.            
Выводы.
На основании этих данных мы сделали следующие выводы:
1.Показатели физического развития (рост,вес, АД) у учащихся 6 класса улучшились, процент хронических заболеваний не изменился, что говорит о том, что элементы здоровьесберегающих технологий в нашей школе оказывают положительное влияние на здоровье детей.
2.Наблюдается тенденция  ухудшения зрения у детей.
Рекомендации по сохранению зрения.
Чтение и зрение.
Ни в коем случае не читайте лежа!
При чтении расстояние от глаз  до книги должно быть  не менее 30 см.
Свет должен падать на страницы сверху и слева.
Во время чтения не забывайте делать перерывы от трех до пяти минут.  
Чтобы разгрузить глазную мышцу выполните несложные упражнения для глаз: поморгайте; закрыв глаза, повращайте глазными яблоками; подойдя к окну, расслабьтесь,  посмотрите вдаль.
Телевизор и зрение.
Если вы смотрите программы по телевизору  днем,то  желательно затемнить помещение, а вечером, наоборот, включить свет сбоку или сзади сидящего.
Расстояние до телевизора должно быть в пять раз больше, чем диагональ экрана.
Младшие школьники могут смотреть телевизор не более часа в день, старшие — 1,5 часа.
Компьютер и зрение.
Исследования зрительных функций у людей, постоянно работающих за компьютерами, показали, что отклонения от нормы у них  встречаются гораздо чаще по сравнению с людьми того же возраста, не связанных с компьютером. Даже за рабочую смену происходит уменьшение объема аккомодации, и у некоторых пользователей развивается временная (так называемая ложная) близорукость.
Не так давно  в офтальмологии  утвердился термин «компьютерный зрительный синдром». Характеризуется он следующими симптомами: жжение и ощущение песка в глазах, боль при движении глаз, покраснение глазных яблок, затуманивание зрения, замедленная перефокусировка с ближних объектов на дальние и обратно, двоение предметов, быстрое переутомление при чтении. Если вы заметили, что у вас наблюдается хотя бы один из симптомов,  то необходимо обязательно обратиться за консультацией к врачу-окулисту.  
Для профилактики «компьютерного синдрома» необходимо воспользоваться следующими рекомендациями:
1 .Используйте специальные капли для глаз, замещающие слезу.
2. Ограничьте время работы за компьютером .
3. Делайте обязательные паузы во время работы на близком расстоянии через каждые 20-30 минут.
4. Правильно организуйте рабочее место.
5. Верхний край монитора должен быть немного ниже уровня глаз.
6. Установите монитор так, чтобы экран не отсвечивал.
7. Давайте отдых своим глазам. ( Время от времени фиксируйте взгляд на каком-нибудь отдаленном объекте, не ближе 10 метров. Вы сразу почувствуете, как отдыхают глаза).
регулярно протирайте экран влажной тряпочкой (ни в коем случае не используйте моющие средства, они сотрут специальное защитное покрытие).
8. Пользуйтесь специальными очками с прогрессивными линзами. Применение таких очков у интенсивных пользователей ПК дает снижение зрительного утомления и улучшение показателей аккомодации по сравнению с обычными очками в 85% случаев.
9. Не менее важное условие сохранения зрения — правильное питание. Пища обязательно должна быть обогащена витамином А. Это, как правило, тушеная морковь, морковный салат, но обязательно со сметаной или маслом, так как витамин А является жирорастворимым. Обязательно присутствие в пище капусты, лука, укропа, различных салатов, винегрета.
10 Для снятия напряжения с мышц глаза, воспользуйтесь несложными упражнениями.
Зажмурьте глаза на 5 секунд, а затем откройте их на 5 секунд. 5 — 10 раз.
Быстро поморгайте глазами в течение 1-2 минут.
Смотрите прямо перед собой 2-3 секунды, затем поставьте палец руки на расстояние 25-30 см от глаз и переведите взгляд на кончик пальца. Смотрите на него 3-5 секунд, затем опустите руку. 10 — 12 раз.
Закрытые  веки слегка помассируйте круговыми движениями пальцев в течение 1 минуты.
Тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхнее веко, спустя две секунды снимите пальцы с века  3- 4 раза.

 

 

Тест по педиатрии 2018 (аккредитационные) с ответами по теме ‘часть 14’

Тест по педиатрии 2018 (аккредитационные) с ответами по теме ‘часть 14’ — Gee Test наверх
1. часть 12. часть 23. часть 34.
часть 45. часть 56. часть 67. часть 78. часть 89. часть 910. часть 1011. часть 1112. часть 1213. часть 1314. часть 1415. часть 15
  • 1. процессе кроветворения в организме
  • 2. процессе синтеза костной ткани
  • 3. поддержании холестеринового обмена
  • 4. создании постоянного осмотического давления
  • 1. контроль выполнения нормативов скоростно-силовых тестов
  • 2. укрепление здоровья
  • 3. формирование и совершенствование двигательных навыков
  • 4. формирование мотивации к занятиям физической культурой

  • 1. возрастно-половых особенностей организма
  • 2. физиометрических показателей
  • 3. соматометрических показателей
  • 4. варианта физического развития
  • 1. функциональных возможностей органов и систем
  • 2. физиометрических показателей
  • 3. соматометрических показателей
  • 4. варианта физического развития
  • 1. типа телосложения
  • 2. физиометрических показателей
  • 3. соматометрических показателей
  • 4. длительности ночного сна
  • 1. организации физического воспитания
  • 2. воспитания гигиенических навыков
  • 3. организации физического воспитания, длительности ночного сна
  • 4. выполнения контрольных нормативов скоростно-силовых тестов
  • 1. доступности спортивных сооружений для детей и подростков
  • 2. воспитания гигиенических навыков
  • 3. организации физического воспитания, длительности ночного сна
  • 4. выполнения контрольных нормативов скоростно-силовых тестов
  • 1. количества свободного времени и характера его использования
  • 2. воспитания гигиенических навыков
  • 3. организации физического воспитания, длительности ночного сна
  • 4. рационального питания
  • 1. удовлетворении биологической потребности организма в движениях
  • 2. индивидуальных формах занятий физическими упражнениями
  • 3. организованных формах занятий физическими упражнениями
  • 4. выполнении контрольных нормативов скоростно-силовых тестов
  • 1. соответствии функциональным возможностям неравномерно развивающихся систем организма
  • 2. учѐте критических периодов развития организма
  • 3. организованных формах занятий физическими упражнениями
  • 4. выполнении контрольных нормативов скоростно-силовых тестов
  • 1. своевременному и гармоничному развитию индивидуума
  • 2. формированию мотивации к занятиям физической культурой
  • 3. организации спортивных праздников
  • 4. выполнению контрольных нормативов скоростно-силовых тестов
  • 1. уроки физической культуры
  • 2. экскурсии, прогулки по пришкольному участку
  • 3. выездные уроки по ознакомлению с окружающим миром
  • 4. гимнастику до занятий, игры на переменах, турпоходы

  • 1. гимнастику до занятий, игры на переменах
  • 2. экскурсии, прогулки по пришкольному участку
  • 3. выездные уроки по ознакомлению с окружающим миром
  • 4. игры на переменах, турпоходы
  • 1. метеорологические условия
  • 2. температуру тела ребѐнка
  • 3. только относительную влажность воздуха
  • 4. озеленение пришкольного участка
  • 1. микроклиматические условия проведения занятий
  • 2. температуру тела ребѐнка
  • 3. только относительную влажность воздуха
  • 4. озеленение пришкольного участка
  • 1. уровень загрязнения атмосферного воздуха
  • 2. температуру тела ребѐнка
  • 3. только относительную влажность воздуха
  • 4. время года
  • 1. тренирующем эффекте занятия
  • 2. моторной плотности урока
  • 3. общей плотности урока
  • 4. закаленности организма
  • 1. небольшой
  • 2. значительной
  • 3. сильной
  • 4. недостаточной
  • 1. физическое развитие ребѐнка
  • 2. биологический возраст
  • 3. функциональные изменения на экг
  • 4. физическая работоспособность
  • 1. наличие заболевания, его тяжесть и характер течения
  • 2. биологический возраст
  • 3. наличие функциональных изменений на экг
  • 4. физическая работоспособность
  • 1. функциональное состояние сердечно-сосудистой системы
  • 2. биологический возраст
  • 3. индекс здоровья
  • 4. физическая работоспособность
  • 1. уровень физической подготовленности
  • 2. биологический возраст
  • 3. функциональные изменения на экг
  • 4. индекс здоровья

  • 1. дозирования физической нагрузки
  • 2. определения успеваемости детей
  • 3. подсчета индекса здоровья
  • 4. расчета показателя общей заболеваемости
  • 1. основной
  • 2. подготовительной
  • 3. специальной а
  • 4. специальной б
  • 1. в подготовительной и специальной
  • 2. в подготовительной и основной
  • 3. в основной и специальной
  • 4. только в специальной а
  • 1. основной
  • 2. подготовительной
  • 3. специальной а
  • 4. специальной б
  • 1. 3 раза в неделю по 30 минут вне сетки расписания
  • 2. 2 раза в неделю по 50 минут вне сетки расписания
  • 3. 1 раза в неделю по 45 минут по расписанию
  • 4. 2 раза в неделю по 15 минут
  • 1. течению основного заболевания
  • 2. качеству выполнения скоростно-силовых тестов
  • 3. выполнению пробы штанге
  • 4. посещаемости занятий
  • 1. 4 частей
  • 2. 3 частей
  • 3. 5 частей
  • 4. 2 частей
  • 1. 4-частную структуру
  • 2. 3-частную структуру
  • 3. структуру по усмотрению учителя физкультуры
  • 4. 2-частную структуру
  • 1. для оценки эффективности физического воспитания
  • 2. ежегодно и независимо от их состояния здоровья
  • 3. у участвующих в соревнованиях
  • 4. при проведении медицинских осмотров
  • 1. развитие основных физических качеств
  • 2. уровень здоровья
  • 3. подготовленность спортсменов
  • 4. эффективность тренировок
  • 1. подготовительной
  • 2. основной
  • 3. специальной а
  • 4. специальной б
  • 1. подвижных игр на воздухе
  • 2. утренней гимнастики
  • 3. занятий в спортивных секциях
  • 4. занятий плаванием
  • 1. снижении количества локомоций
  • 2. снижении функциональных возможностей органов и систем
  • 3. снижении резистентности организма
  • 4. изменении качественного состава локомоций
  • 1. функциональным возможностям неравномерно развивающихся систем организма
  • 2. биологическому возрасту
  • 3. группе здоровья
  • 4. физической подготовленности
  • 1. пробу генчи и штанге
  • 2. гарвардский степ-тест
  • 3. пробу леви-гориневского
  • 4. тест мартине-кушелевского
  • 1. вводной, подготовительной, основной, заключительной
  • 2. вводной, основной, заключительной
  • 3. подготовительной, основной, заключительной
  • 4. вводной, подготовительной, основной
  • 1. состояния здоровья и физической подготовленности
  • 2. пола и физической подготовленности
  • 3. желания родителей
  • 4. штатного расписания
  • 1. значительная гиперемия лица и большая степень потливости
  • 2. незначительное покраснение лица и незначительная степень потливости
  • 3. резкое покраснение лица и очень большая степень потливости
  • 4. незначительное покраснение лица и очень большая степень потливости
  • 1. течению основного заболевания и качеству выполнения функциональных проб
  • 2. выполнению контрольных тестов
  • 3. посещаемости занятий
  • 4. качеству выполнения тестов на выносливость
  • 1. учащихся с отклонениями, препятствующими проведению тестов
  • 2. часто болеющих детей
  • 3. детей основной и подготовительной медицинских групп
  • 4. спортсменов
  • 1. характером восстановления артериального давления и частоты сердечных сокращений при пробе мартине-кушелевского
  • 2. данными общего анализа крови
  • 3. личным опытом
  • 4. качеством выполнения скоростно-силовых тестов
  • 1. моторной плотностью урока – 80%, максимальным приростом пульса — 110%, восстановлением его на 3 минуте после урока
  • 2. моторной плотностью урока – 60%, максимальным приростом пульса — 50%, восстановлением его к концу урока
  • 3. моторной плотностью урока – 80%, приростом частоты пульса — 110%, восстановлением его на 7 минуте после урока
  • 4. моторной плотностью урока – 50%, приростом частоты пульса — 100%, восстановлением его на 6 минуте после урока
  • 1. снижение резистентности организма
  • 2. увеличение количества локомоций выше нормируемой
  • 3. уменьшение количества локомоций
  • 4. улучшение морфо-функционального состояния
  • 1. низкому уровню двигательной активности
  • 2. высокому уровню двигательной активности
  • 3. началу обучения в школе
  • 4. урокам физкультуры
  • 1. высокому уровню двигательной активности
  • 2. к началу обучения в школе
  • 3. урокам физкультуры
  • 4. низкому уровню двигательной активности
  • 1. наиболее интенсивном развитии физических качеств организма в сенситивные периоды
  • 2. адаптации организма к физическим нагрузкам различной интенсивности
  • 3. обучении основным двигательным навыкам
  • 4. развитии чувствительности организма к однонаправленным нагрузкам
  • 1. течения основного заболевания и результатов функциональных проб
  • 2. результатов выполнения нормативов физической подготовленности
  • 3. желания ребенка или его родителей
  • 4. успеваемости по физической культуре
  • 1. снижение функциональных возможностей организма
  • 2. снижение количества локомоций
  • 3. изменение качественного состава локомоций
  • 4. повышение функциональных возможностей систем организма
  • 1. велоэргометрию
  • 2. пробу леви-гориневского
  • 3. корректурную пробу
  • 4. тест векслера
  • 1. двигательная активность по собственному выбору на открытом воздухе
  • 2. занятия в кружках по собственному выбору
  • 3. занятия в спортивных секциях в условиях открытого воздуха
  • 4. просмотр телепередач по собственному выбору
  • 1. снижения работоспособности
  • 2. устойчивой работоспособности
  • 3. врабатывания
  • 4. восстановления работоспособности
  • 1. дистальные отделы эпифизов трубчатых костей
  • 2. диафизы трубчатых костей
  • 3. ребра и лопатки
  • 4. кости таза
  • 1. 9-12 и 15-17
  • 2. 15-17 и 18-20
  • 3. 13-15 и 20-22
  • 4. 6-8 и 20-22
  • 1. совокупность морфофункциональных свойств организма, зависящих от индивидуального темпа роста и развития
  • 2. период, прожитый данным ребенком от рождения до момента обследования
  • 3. период от времени зачатия до момента обследования ребенка
  • 4. период от времени зачатия до момента рождения ребенка
  • 1. период, прожитый ребенком от рождения до момента обследования
  • 2. совокупность морфофункциональных свойств организма, зависящих от индивидуального темпа роста и развития
  • 3. период от времени зачатия до момента обследования ребенка
  • 4. период от времени зачатия до момента рождения ребенка
  • 1. ускорение роста и развития на популяционном уровне
  • 2. увеличение продолжительности жизни
  • 3. увеличение продолжительности репродуктивного периода
  • 4. увеличение дефинитивных размеров тела
  • 1. биологический возраст ребенка
  • 2. хронологический возраст ребенка
  • 3. возрастную периодизацию
  • 4. морфо-функциональное состояние
  • 1. длина тела, число постоянных зубов, изменение пропорций телосложения
  • 2. годовые прибавки длины тела, окружность головы и грудной клетки
  • 3. степень развития вторичных половых признаков, мышечная сила правой руки
  • 4. жизненная емкость легких, число молочных зубов, мышечная сила правой и левой руки
  • 1. наибольшей чувствительности организма к факторам окружающей среды
  • 2. адаптации организма к новым условиям обучения и воспитания
  • 3. реконвалесценции после перенесенного заболевания
  • 4. наиболее интенсивного развития организма в процессе его жизнедеятельности
  • 1. жизненную емкость лѐгких, силу мышц кисти
  • 2. массу и длину тела
  • 3. окружность головы и грудной клетки
  • 4. развитие вторичных половых признаков
  • 1. плантографией
  • 2. соматометрией
  • 3. соматоскопией
  • 4. физиометрией
  • 1. акселерацией
  • 2. децелерацией
  • 3. стагнацией
  • 4. грацилизацией
  • 1. плантография со скриннинг-оценкой, тестовая карта осанки
  • 2. визуальный осмотр и компьютерная томография
  • 3. измерение глубины изгибов и соматоскопия
  • 4. визуальный осмотр и рентгенография
  • 1. 21.11.2011 №323-фз «об основах охраны здоровья граждан российской федерации»
  • 2. 21.12.2012 №273-фз «об образовании в российской федерации»
  • 3. 24.07.1998 № 124-фз «об основных гарантиях прав ребенка в российской федерации»
  • 4. 30.03.1999 № 52-фз «о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
  • 1. в рамках программы государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи
  • 2. за счет средств образовательной организации
  • 3. за счет средств родителей (законных представителей) ребенка
  • 4. за счет средств спонсоров и благотворительных фондов
  • 1. квартал
  • 2. месяц
  • 3. полугодие
  • 4. год
  • 1. первичная медико-санитарная
  • 2. скорая специализированная
  • 3. высокотехнологичная специализированная
  • 4. паллиативная медицинская
  • 1. организации медицинской помощи в образовательных организациях
  • 2. экстренной помощи детям в образовательных организациях
  • 3. профилактической медицинской помощи обучающимся
  • 4. первичной медико-санитарной помощи детям в образовательных организациях
  • 1. медицинский персонал
  • 2. сотрудники роспотребнадзора
  • 3. сотрудники центров здоровья
  • 4. сотрудники центров медицинской профилактики
  • 1. после еды
  • 2. до еды
  • 3. вне зависимости от приема пищи
  • 4. после приема антацидов
  • 1. 5-75 часов
  • 2. 3 минут
  • 3. 5 суток
  • 4. 7 суток
  • 1. индометацина
  • 2. метотрексата
  • 3. эпинефрина
  • 4. эналаприла
  • 1. неселективные β-адреноблокаторы
  • 2. антагонисты рецепторов к ангиотензину ii
  • 3. антагонисты кальция
  • 4. диуретики
  • 1. стрептомицин
  • 2. препараты железа
  • 3. фторхинолоны
  • 4. антидепрессанты
  • 1. йодсодержащие препараты и амиодарон
  • 2. антибиотики пенициллиновой группы
  • 3. бронходилататоры
  • 4. антацидные средства
  • 1. наиболее частая встречаемость
  • 2. отсутствие зависимости от дозы препарата
  • 3. редкая встречаемость
  • 4. отсроченное проявление
  • 1. потерю части лекарственного вещества при всасывании и первом прохождении через печень
  • 2. биотрансформацию лекарственного средства в организме
  • 3. распределение лс с мочой
  • 4. выведение лс с желчью
  • 1. снижение концентрации свободной фракции препарата
  • 2. уменьшение т ½
  • 3. повышение концентрации свободной фракции препарата
  • 4. лучшая эффективность препарата
  • 1. почечный и печѐночный клиренс
  • 2. биодоступность
  • 3. скорость распределения
  • 4. экскреция почками
  • 1. тонком кишечнике
  • 2. толстом кишечнике
  • 3. желудке
  • 4. ротовой полости
  • 1. процент вещества, достигшего системного кровотока
  • 2. процент препарата, связанного с белком
  • 3. эффективную дозу препарата, оказывающую терапевтический эффект
  • 4. процент вещества, выделенного из организма
  • 1. цирроз печени
  • 2. пневмония
  • 3. острая инфекция
  • 4. бронхиальная астма
  • 1. пенициллин
  • 2. тетрациклин
  • 3. ко-тримоксазол
  • 4. амикацин
  • 1. амоксициллин
  • 2. гентамицин
  • 3. ципрофлоксацин
  • 4. левомицетин
  • 1. пенициллины
  • 2. макролиды
  • 3. аминогликозиды
  • 4. гликопептиды
  • 1. ципрофлоксацин
  • 2. цефтриаксон
  • 3. азитромицин
  • 4. пенициллин
  • 1. амоксициллин
  • 2. ципрофлоксацин
  • 3. цефтазидим
  • 4. тетрациклин
  • 1. интраназальные глюкокортикостероиды
  • 2. антигистаминные препараты 1 поколения
  • 3. системные глюкокортикостероиды
  • 4. антилейкотриеновые препараты
  • 1. сальбутамол
  • 2. бекламетазон
  • 3. кромогликат натрия
  • 4. кетотифен
  • 1. замедлением родовой деятельности
  • 2. усилением сократимости миометрия
  • 3. мутагенным действием
  • 4. нарушением роста костей и зубов плода
  • 1. парацетамол
  • 2. ацетилсалициловая кислота
  • 3. индометацин
  • 4. диклофенак натрия
  • 1. индометацин
  • 2. парацетамол
  • 3. пироксикам
  • 4. напроксен
  • 1. антипростагландиновый
  • 2. антибактериальный
  • 3. антигистаминный
  • 4. торможение реакции антиген-антитело
  • 1. алгелдрат+магния гидроксид
  • 2. лансопразол
  • 3. мизопростол
  • 4. ранитидин
  • 1. ингибиторы протонного насоса
  • 2. антациды
  • 3. н2 — гистаминоблокаторы
  • 4. м — холиноблокаторы
  • 1. метоклопрамид
  • 2. висмута трикалия дицитрат
  • 3. омепразол
  • 4. домперидон
  • 1. препаратами кальция
  • 2. препаратами калия
  • 3. пропранололом
  • 4. кокарбоксилазой
  • 1. применение вазодилататоров
  • 2. применение допамина
  • 3. увеличение дозы сердечных гликозидов
  • 4. применение ß-адреномиметиков
  • 1. беклометазон
  • 2. кромоглициевая кислота
  • 3. лоратадин
  • 4. азеластин
  • 1. 3-4 дня
  • 2. 1-2 часа
  • 3. 1 месяц
  • 4. 3 недели
  • 1. 1/3 дозы кортизона утром, 2/3 дозы вечером
  • 2. 2/3 дозы кортизона утром, 1/3 дозы вечером
  • 3. всю дозу кортизона утром
  • 4. всю дозу кортизона вечером
  • 1. преднизолон
  • 2. цетиризин
  • 3. азитромицин
  • 4. дротаверин
  • 1. изготовлению
  • 2. испытаниям
  • 3. клиническому использованию
  • 4. применению
  • 1. фолиевой
  • 2. аскорбиновой
  • 3. никотиновой
  • 4. соляной
  • 1. гамк
  • 2. норадреналину
  • 3. серотонину
  • 4. ацетилхолину
  • 1. хламидийной и микоплазменной инфекции
  • 2. синегнойной палочки
  • 3. туберкулезной инфекции
  • 4. кандидозной инфекции
  • 1. блокады лейкотриеновых рецепторов
  • 2. стимуляции в-рецепторов
  • 3. блокады холинорецепторов
  • 4. стабилизации тучных клеток
  • 1. у всех больных при отсутствии противопоказаний
  • 2. только при отсутствии отечного синдрома
  • 3. только при систолической дисфункции
  • 4. только у тяжелых больных
  • 1. рейе
  • 2. пастернацкого
  • 3. броун-секара
  • 4. фанкони
  • 1. числа устойчивых штаммов, расширение спектра
  • 2. гепатотоксичности
  • 3. нефротоксичности
  • 4. центрального судорожного эффекта
  • 1. конкрементах в желчевыводящих путях
  • 2. атеросклерозе цнс
  • 3. инфекциях малого таза
  • 4. конкрементах в мочевыводящих путях
  • 1. эпинефрин
  • 2. супрастин
  • 3. глюкоза внутривенно
  • 4. пенициллиназа
  • 1. метронидазол
  • 2. хлорамфеникол
  • 3. амоксициллин + клавулановая кислота
  • 4. цефоперазон
  • 1. ингаляционные глюкокортикостероиды
  • 2. короткодействующие β-адреномиметики
  • 3. пролонгированные β-адреномиметики (монотерапия)
  • 4. ксантины
  • 1. сальбутамол
  • 2. салметерол
  • 3. кромоглициевая кислота
  • 4. теофиллин
  • 1. ингибиторы протонной помпы
  • 2. препараты висмута
  • 3. н-2 блокаторы
  • 4. спазмолитики
  • 1. глюкокортикостероиды
  • 2. антибиотики
  • 3. антигистаминные
  • 4. ксантины
  • 1. вальпроевая кислота
  • 2. глицин
  • 3. гопантеновая кислота
  • 4. галоперидол
  • 1. ингибитор протонной помпы
  • 2. блокатор н2-гистаминовых рецепторов
  • 3. метронидазол
  • 4. антацид
  • 1. ацикловир
  • 2. валацикловир
  • 3. пенцикловир
  • 4. фамцикловир
  • 1. макролиды
  • 2. пенициллины
  • 3. аминогликозиды
  • 4. фторхинолоны
  • 1. ибупрофен
  • 2. ацетилсалициловую кислоту
  • 3. метамизол
  • 4. диклофенак
  • 1. линезолид
  • 2. оксациллин
  • 3. тетрациклины
  • 4. цефалоспорины
  • 1. носовое кровотечение
  • 2. осиплость голоса
  • 3. остеопороз
  • 4. угревая сыпь на лице
  • 1. флуконазол
  • 2. карбенициллин
  • 3. тербинафин
  • 4. нафтифин
  • 1. формотерол
  • 2. сальбутамол
  • 3. фенотерол
  • 4. тербуталин
  • 1. цефуроксим
  • 2. ципрофлоксацин
  • 3. имипенем
  • 4. спирамицин
  • 1. амоксициллина
  • 2. левофлоксацина
  • 3. гентамицина
  • 4. тетрациклина
  • 1. монтелукаст
  • 2. кромоглициевую кислоту
  • 3. кетотифен
  • 4. хлоропирамин
  • 1. механизм действия препаратов, виды терапевтического действия лекарств
  • 2. зависимость биотрансформации лекарств от возраста больных клиническую эффективность и безопасность
  • 3. клиренс лекарств
  • 4. пресистемную элиминацию лекарств
  • 1. процессы абсорбции, распределения, биотрансформации и элиминации лекарств
  • 2. механизм действия лекарств на органы мишени
  • 3. явления при повторном введении лекарств
  • 4. зависимость эффекта лекарств от эндо- и экзогенных факторов
  • 1. уменьшение величины биологического эффекта при повторном введении
  • 2. подавление иммунных реакций
  • 3. развитие зависимости при повторном введении лекарств
  • 4. появление новых побочных реакций
  • 1. невротические состояния
  • 2. психотические нарушения, сопровождающиеся бредом и галлюцинациями
  • 3. приступы маниакального возбуждения
  • 4. эндогенную депрессию
  • 1. гопантеновая кислота
  • 2. галоперидол
  • 3. диазепам
  • 4. имипрамин
  • 1. угнетением выработки тромбоксана а2
  • 2. активацией плазмина
  • 3. блокадой фактора виллебранда
  • 4. нарушением синтеза адф
  • 1. эзомепразол
  • 2. висмута трикалия дицитрат
  • 3. фамотидин
  • 4. сукральфат
  • 1. хронических запорах
  • 2. непроходимости кишечника
  • 3. инвагинации
  • 4. хроническом панкреатите
  • 1. лозартан
  • 2. каптоприл
  • 3. фозиноприл
  • 4. пропранолол
  • 1. нифедипин
  • 2. спиронолактон
  • 3. дротаверин
  • 4. амиодарон
  • 1. нифедипин
  • 2. нитроглицерин
  • 3. пропранолол
  • 4. дипиридамол
  • 1. панкреатин
  • 2. макрогол
  • 3. эзомепразол
  • 4. лоперамид
  • 1. уменьшают преднагрузку на сердце
  • 2. увеличивают постнагрузку на сердце
  • 3. оказывают прямое угнетающее действие на сократимость миокарда
  • 4. вызывают уменьшение частоты сердечных сокращений
  • 1. беклометазон
  • 2. фенотерол
  • 3. сальбутамол
  • 4. ипратропия бромид
  • 1. витамина d
  • 2. витамина с
  • 3. витамина а
  • 4. витаминов группы в
  • 1. диклофенак
  • 2. беклометазон
  • 3. триамцинолон
  • 4. метотрексат
  • 1. азитромицин
  • 2. карбенициллин
  • 3. ванкомицин
  • 4. клиндамицин
  • 1. флуконазол
  • 2. албендазол
  • 3. амфотерицин
  • 4. тербинафин
  • 1. амоксициллин
  • 2. натамицин
  • 3. фуразолидон
  • 4. метронидазол
  • 1. эналаприл
  • 2. папаверин
  • 3. бендазол
  • 4. коргликон
  • 1. гематурия
  • 2. дизурия
  • 3. никтурия
  • 4. пиурия
  • 1. черный
  • 2. желтый
  • 3. белый
  • 4. розовый
  • 1. панкреатин
  • 2. апротинин
  • 3. лигнин гидролизный
  • 4. атропин
  • 1. амоксициллин + клавулановая кислота
  • 2. баралгин
  • 3. лазикс
  • 4. гепарин
  • 1. противовоспалительные препараты
  • 2. диуретики
  • 3. антибиотики
  • 4. сердечные гликозиды
  • 1. двенадцатиперстной кишке
  • 2. желудке
  • 3. толстой кишке
  • 4. прямой кишке
  • 1. антацидных препаратов
  • 2. антибактериальных препаратов
  • 3. нестероидных противовоспалительных препаратов
  • 4. десенсибилизирующих препаратов
  • 1. амоксициллин
  • 2. пенициллин
  • 3. ко-тримоксазол
  • 4. налидиксовая кислота
  • 1. 0,4-1,0
  • 2. 0,1-0,2
  • 3. 1,2-1,6
  • 4. 2,0-3,0
  • 1. 2000-2500 ме в течение 30 дней
  • 2. 500 ме в течение 45 дней
  • 3. 500 ме в течение года
  • 4. 300 ме в течение года
  • 1. пожизненно
  • 2. на срок продолжительности криза
  • 3. 2 месяца
  • 4. 6 месяцев
  • 1. будесонид
  • 2. преднизолон
  • 3. амброксол
  • 4. фиксированная комбинация фенотерола и ипратропиума бромида
  • 1. фебрильные судороги
  • 2. приступообразный кашель
  • 3. синдром гиперреактивности бронхов
  • 4. анорексия
  • 1. фиксированная комбинация фенотерола и ипратропиума бромида
  • 2. теофиллин
  • 3. будесонид
  • 4. амброксол
  • 1. i ст. 5-10%
  • 2. i ст. 10-15%
  • 3. ii ст. 5% более
  • 4. iii ст. 3% и более
  • 1. степень утраты сознания
  • 2. выраженность костно-травматических повреждений
  • 3. выраженность менингеального синдрома
  • 4. повторная рвота
  • 1. сколько мочи выделяет ребенок
  • 2. снижен ли аппетит
  • 3. какие инфекционные заболевания перенес ребенок
  • 4. был ли контакт с больным корью
  • 1. гипербарическая оксигенация
  • 2. заменное переливание крови
  • 3. гемосорбция
  • 4. ингаляции кислородно-воздушной смеси
  • 1. стоя
  • 2. сидя или лежа на боку
  • 3. лежа на спине
  • 4. лежа на животе
  • 1. раствор парацетамола для внутривенного введения
  • 2. метамизола натрия
  • 3. хлопромазин
  • 4. прометазина гидрохлорид
  • 1. ацетилсалициловой кислоты
  • 2. парацетамола в свечах
  • 3. ибупрофена
  • 4. парацетамола в сиропе
  • 1. диазепама
  • 2. фуросемида
  • 3. преднизолона
  • 4. метамизола натрия
  • 1. эпинефрин
  • 2. атропин
  • 3. преднизолон
  • 4. хлористый кальций
  • 1. системные кортикостероиды, антибиотики
  • 2. сердечные гликозиды, антибиотики, системные кортикостероиды
  • 3. фенилэфрин, антибиотики, гепарин
  • 4. жаропонижающие препараты, антигистаминные препараты, антибиотики
  • 1. лежа на боку
  • 2. лежа на спине
  • 3. лежа на животе
  • 4. сидя с запрокинутой головой
  • 1. остановке сердца
  • 2. отсутствии сознания
  • 3. отсутствии дыхания
  • 4. снижении систолического ад ниже 70 мм рт. ст.
  • 1. парацетамол
  • 2. метамизол натрия
  • 3. нимесулид
  • 4. прометазин
  • 1. удлиненным выдохом
  • 2. осиплостью голоса
  • 3. грубым лающим кашлем
  • 4. стридорозным дыханием
  • 1. ложный круп
  • 2. эпиглоттит
  • 3. аспирация инородного тела
  • 4. анафилаксия
  • 1. гипокальциемия
  • 2. гиперкальциемия
  • 3. гипофосфатемия
  • 4. гипокалиемия
  • 1. затрудненный выдох
  • 2. ослабление дыхания при аускультации лѐгких
  • 3. затрудненный вдох
  • 4. асимметричные влажные хрипы в лѐгких
  • 1. деформацию комплекса qrs и высокий острый зубец t
  • 2. уплощение зубца t
  • 3. снижение интервала st, отрицательный зубец t
  • 4. снижение амплитуды всех зубцов экг
  • 1. раствор рингера
  • 2. раствор глюкозы 5%
  • 3. раствор глюкозы 10%
  • 4. свежезамороженная плазма
  • 1. назначение амоксициллина-клавуланата в суточной дозе 80 мг/кг
  • 2. парацентез и назначение антибиотика широкого спектра
  • 3. назначение амоксициллина-клавуланата в суточной дозе 30 мг/кг
  • 4. назначение антибиотика из группы макролидов
  • 1. уменьшение плотности мочи
  • 2. увеличение плотности мочи
  • 3. повышение мочевины крови
  • 4. повышение остаточного азота
  • 1. 2 : 15
  • 2. 1 : 5
  • 3. 1 : 15
  • 4. 2 : 30
  • 1. гиперкалиемия, гипонатриемия
  • 2. гипокалиемия, гипернатриемия
  • 3. только гипернатриемия
  • 4. гиперкальциемия
  • 1. под лопатки подложен валик, голова отогнута кзади, нижняя челюсть выдвинута вперед
  • 2. положение на спине, голова повернута на бок, нижняя челюсть выдвинута вперед
  • 3. положение на спине, голова согнута кпереди, нижняя челюсть прижата к верхней
  • 4. положение на спине, под лопатки подложен валик, нижняя челюсть прижата к верхней
  • 1. персистирующая лѐгочная гипертензия
  • 2. сердечная недостаточность
  • 3. почечная недостаточность
  • 4. септический шок
  • 1. на границе средней и нижней трети грудины
  • 2. на верхней трети грудины
  • 3. на границе верхней и средней трети грудины
  • 4. в пятом межреберном промежутке слева
  • 1. двумя пальцами
  • 2. основанием ладони одной руки
  • 3. двумя руками
  • 4. одним пальцем
  • 1. необходимо избегать длительного пребывания под прямыми солнечными лучами
  • 2. необходимо давать много жидкости в жаркие дни
  • 3. следует большую часть времени проводить у водоемов
  • 4. не следует выходить на улицу
1. часть 12. часть 23. часть 34. часть 45. часть 56. часть 67. часть 78. часть 89. часть 910. часть 1011. часть 1112. часть 1213. часть 1314. часть 1415. часть 15

Что такое психометрия? — Психометрическое общество

Слоган Психометрического общества гласит, что Общество посвящен развитию методов количественного измерения в психологии, образовании и социальных науках. Это очень общее описание психометрии, но мы подчеркиваем слово количественное в предыдущем предложении. Некоторые люди принимают более клинический взгляд на психометрию с акцентом на введение и применение психологических шкал.Но масштаб управление не является особым вниманием этого общества.

Как способ разъяснить наши определения и взгляды на термин психометрия , несколько психометров с различные исследовательские направления дали определения ниже. Эти определения ни в коем случае не являются официальными, они скорее продемонстрировать индивидуальные различия в способах психометристы думают о своей профессии.

Хенк Кельдерман (Лейденский университет, Амстердамский университет)

Измерение и количественная оценка широко распространены в современном обществе.В начале современности научная революция дала твердую научное обоснование физических мер, таких как температура, давление и так далее. В конце девятнадцатого и начале двадцатого века аналогичная революция произошла в психологии с измерение интеллекта и личности. Решающая роль была в исполнении Psychometrics, первоначально определенное как «Искусство навязывание измерения и числа действиям разума » (Гальтон, 1879, стр. 149). С 1936 года Психометрическое общество были в авангарде развития формальных теорий и методы исследования уместности и верности психологические измерения.Потому что измерение в психологии часто делается с помощью тестов и анкет, это довольно неточно и возможны ошибки. Следовательно, статистика играет важную роль. в психометрии. Например, у членов общества есть уделял большое внимание развитию статистических методов для оценки зашумленных измерений, результаты которых рассмотрены индикаторы интересующих атрибутов, которые не могут быть непосредственно наблюдали.

Сегодня психометрия охватывает практически все статистические методы. которые полезны для поведенческих и социальных наук, включая обработка недостающих данных, комбинация предыдущих информация с данными измерений, измерения, полученные от специальных эксперименты, визуализация статистических результатов, измерения что гарантирует личную конфиденциальность и т. д.Психометрические модели и методы теперь имеют широкий диапазон применимости в различных дисциплины, такие как образование, производственные и организационные психология, поведенческая генетика, нейропсихология, клиническая психология, медицина и даже химия.

В будущем у нас будет больше личных данных, чем когда-либо прежде благодаря улучшенным инструментам, таким как сканирование мозга и секвенирование генома, а также рост Интернета и вычислительная мощность. Сбор данных теперь превосходит наши возможности собрать и интерпретировать его сложность.Ожидается, что весь экономика будет расти вокруг анализа данных, как коммерческих и науч. Важность инноваций в измерении и статистика и способы содержательного обобщения и визуализации данных ожидается, что вместе с ним будет расти. Психометрическое общество ориентированы на то, чтобы стать крупным игроком в предоставлении этих инноваций.

Гальтон, Ф. (1879). Психометрические эксперименты. Мозг: A Журнал неврологии , 11 , 149-162.

Питер Моленаар (Государственный университет Пенсильвании)

Психометрия — это приближение скрытого психологического процессов с помощью стохастического анализа как на отдельных и уровни населения.

Денни Борсбум (Амстердамский университет)

Психометрия — это научная дисциплина, занимающаяся создание инструментов оценки, измерительных инструментов и формализованные модели, которые могут служить для связи наблюдаемых явлений (например, ответы на вопросы в IQ-тесте) на теоретические атрибуты (например, интеллект). Например, теоретические конструкции были определены как области наблюдаемого поведения ответы на какие вопросы образуют выборку (теория обобщаемости), как психологические атрибуты, которые действуют как общие причины предмета ответы (теория скрытых переменных), как ожидаемые значения теста оценка (классическая теория тестирования), как отображение наблюдаемых соотношений в числовую систему (теория масштабирования), и как системы взаимоусиливающих факторов (теория сетей). Такой модели представляют концептуальные, содержательные и статистические проблемы психометрии стремятся анализировать и решать. Потому что многие из вопросы, которые изучают психометристы, выходят за рамки дисциплинарных границ и касаются общих вопросов измерения и data-анализ, границы дисциплины нечеткие; психометрия особенно тесно переплетается с методологией и статистика. Психометрические методы широко используются науки и нашли применение в образовательном тестировании, генетика поведения, социология, политология и нейробиология.

Дэвид Тиссен (Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл)

Использование прилагательного «психометрический» в смысле имени Психометрического общества восходит, по крайней мере, к Фрэнсису Эссе Гальтона (1879 г.) в книге «Мозг» под названием «Психометрические Эксперименты »; первая строка этой статьи заключается в том, что «Психометрия, вряд ли нужно говорить, означает искусство навязывание измерения и числа действиям разума… » «Эксперименты» Гальтона были по сути интроспективными, но он обработал их результаты «статистически» (то есть он сообщил считает; это был ведь 1879 год!). Слова «психометрический» как прилагательное и «психометрия» как существительное, относящееся к области исследование стало использоваться все чаще по мере развития психологии, известность как название субдисциплины с основание Психометрического общества в 1935 г. и публикация «Психометрических методов» Гилфорда (1936).

Психометрические методы Гилфорда (1936) охватывают широкий спектр темы, из психофизических методов и психологического масштабирования через корреляцию и регрессию к процедурам анализа данных, полученных в результате ментальных тестов, и факторного анализа.в предисловие, Гилфорд (1936, стр. xi) написал: «Название« Психометрический Методы », слишком долго ограничивающиеся клиническими испытаниями и т.п., безусловно, достаточно широкий, чтобы надлежащим образом охватить все темы только что упомянул. » Журнал Психометрического общества под названием Психометрика, пишется с k (предположительно) с кивком в сторону «Биометрика» Гальтона и Пирсона). издание с фондом общества; это включало статьи по всем темам книги Гилфорда.Для большей части двадцатого века психометрия была хорошо определена подзаголовок, появившийся под названием Психометрика из его создание в 1936 году до изменения дизайна обложки в 1984 году, журнал посвящена развитию психологии как количественной рациональная наука ».

Практикующие науку психометрии были известны как психометристы; однако этот термин также использовался для обозначения практикующих, проводивших психологические тесты в образовательных и клиническая практика.Около 1980 г., выпускник факультета психометрии. программы тренировок начали менять названия, чтобы не было путаницы с этим альтернативным значением, и быть более инклюзивным постоянно увеличивающийся объем; чаще всего использовалась номенклатура «Количественная психология». В 1984 году обложка «Психометрики». был переработан, впервые оставив в стороне нарисованная вручную обложка; освященный веками титул был сохранен, но подзаголовок был изменен на «журнал количественных психология. » Это поле сейчас чаще всего называют «Количественная психология», но ее ведущий журнал остается Психометрика.Джонс и Тиссен (2007; см. Ниже) резюмируют история субдисциплины во вводной главе относительно недавняя книга, озаглавленная, как ни странно, «Психометрия».

Гальтон, Ф. (1879). Психометрические эксперименты. Мозг: A Журнал неврологии, 11 , 149-162.
Гилфорд, Дж. П. (1936). Психометрические методы . Новый Йорк, Нью-Йорк: Книжная компания McGraw-Hill.

Видео и дополнительная литература

Видео-лекции можно найти здесь.
Дополнительная информация об определении, истории и будущем психометрии можно найти в следующих статьях.

Джонс, Л. В., и Тиссен, Д. (2007). А история и обзор психометрии. В C.R. Rao и S. Синхарай (ред.). Справочник по статистике, 26: Психометрия (стр 1-27). Амстердан: Северная Голландия.
Бесплатную версию этой главы можно получить здесь.

Стаут, W. (2002). Психометрия: От от практики к теории и назад. Психометрика, 67 (4), 485-518. А бесплатную версию этой статьи можно получить здесь.

Гроенен, П. Дж., И Андрис ван дер Арк, Л. (2006). Видения 70 лет психометрии: прошлое, настоящее и будущее. Statistica Neerlandica, 60 (2), 135-144.

Борсбум, Д. (2006). Атака психометристы. Психометрика, 71 (3), 425-440.

Психометрические свойства — IResearchNet

Оценка человеческих характеристик, таких как достижения, способности, профессиональные навыки, отношение, убеждение или другой конструкт, обычно осуществляется посредством проведения теста, который сам часто тщательно разрабатывается и проводится по стандартизированным протоколам.Обследуемые и другие пользователи теста обычно интересуются только результатами, полученными при проведении теста; как правило, они не приспособлены к характеристикам или техническим характеристикам самого инструмента. Тем не менее, многие люди, использующие результаты тестов, понимают, что полезность и уместность интерпретации результатов тестов является прямым результатом внутренних характеристик теста. Внутренние атрибуты теста технически называются его психометрическими свойствами. Психометрические свойства — это характеристики тестов и другие меры человеческих характеристик, которые идентифицируют и описывают атрибуты инструмента, такие как его надежность или пригодность для использования в определенных обстоятельствах.

Чаще всего психометрические свойства предоставляют информацию о пригодности, значимости и полезности теста, другими словами, о его валидности. В качестве иллюстрации предположим, что тест рекламируется как мера, полезная для диагностики расстройства личности, такого как шизофрения. Психометрические свойства теста предоставляют разработчикам и пользователям доказательства того, работает ли инструмент так, как изображено.

Хотя существуют многочисленные психометрические свойства для описания технических качеств тестов, они не занесены в удобный, исчерпывающий список. Напротив, всякий раз, когда конкретная особенность теста описывается с точки зрения научных стандартов (т.е. не упоминается только в обычном разговоре), ее можно рассматривать как психометрическое свойство. Таким образом, в самом общем смысле психометрическое свойство как научный термин относится к некоторому существенному атрибуту теста.

Психометрические свойства сосредоточены на определенных характеристиках теста. Некоторые свойства предоставляют доказательства качества всего инструмента, в то время как другие предоставляют доказательства его составных частей, его частей или даже отдельных элементов.Например, при просмотре всего теста психометрическое свойство может указывать на то, измеряет ли инструмент одну конструкцию или несколько. Атрибут теста, измеряющего только одно измерение — или более одного измерения, если это так, — является психометрическим свойством всего инструмента. Еще одно психометрическое свойство всего теста может указывать на то, одинаково ли инструмент оценивает целевой конструкт для женщин и мужчин. Это психометрическое свойство полового (или гендерного) равенства.Тем не менее, другие психометрические свойства свидетельствуют о том, последовательно ли тест измеряет конструкт (то есть надежность). Эти примеры иллюстрируют некоторые общие психометрические свойства всего теста: его размерность, равенство и надежность.

Психометрические свойства также существуют для отдельных тестовых вопросов (т. Е. Заданий). Показатели сложности конкретного тестового задания, его способности различать людей, имеющих разное количество измеряемого конструкта (т.е., различение), и вероятность того, что правильный ответ может быть выбран путем угадывания, являются психометрическими характеристиками предмета.

Другой особенностью психометрических свойств является то, что они обычно, но не исключительно, выражаются количественно. Часто для передачи свойства указывается индекс, коэффициент или какая-либо другая числовая величина. Например, многие студенты и специалисты знакомы с коэффициентом надежности. Коэффициент надежности — это числовое значение.«Надежность» — это психометрическая характеристика теста, но она выражается в виде количественного значения. Так же и большинство других психометрических свойств указываются численно. Однако количественное значение не всегда является лучшим средством передачи определенного психометрического свойства. Валидность, например, — сложное явление, которое нельзя осмысленно свести к одному индексу или значению. Валидность — это всеобъемлющее психометрическое свойство, но для описания валидности теста необходимо тщательное обсуждение, обобщающее обширный массив доказательств.

Важно исследовать психометрические свойства теста и изучать его по двум причинам. Во-первых, эта информация необходима для построения надежного теста. Психометристам и другим специалистам, разрабатывающим тесты, необходимо оценить и описать, как работает тест, чтобы его можно было построить до определенного уровня качества. Во-вторых, знание психометрических свойств теста свидетельствует о том, что информация, полученная с помощью этого инструмента, может обеспечить прочную основу для принятия решений. Психологи, консультанты, преподаватели, сотрудники политики и многие другие часто основывают свои решения, по крайней мере частично, на информации, полученной в результате тестов. Доказательства, подтверждающие такие решения, можно найти в психометрических свойствах теста. Не зная, насколько хорошо работает тест, интерпретации вызывают подозрение.

Отличие психометрических свойств от статистики

Психометрические свойства сами по себе не являются статистикой, но обычно представлены количественными значениями.Эти значения часто рассчитываются с использованием статистических процедур. Например, более внимательно рассмотрим понятие надежности, которое относится к последовательности измерений. Надежность показывает, можно ли получить непротиворечивую информацию, если многократно применять процедуру тестирования к популяции лиц или групп. Идея о том, насколько последовательно тест работает в нескольких администрациях, является психометрическим свойством теста. Статистическая процедура используется для расчета коэффициента надежности или индекса надежности.

Кроме того, многие психометрические свойства не могут быть выражены одним значением, например коэффициентом или индексом. Многие важные свойства тестов являются общими понятиями, например их факторная структура. Для получения информации о факторной структуре теста обычно требуется исследовательский план (часто сложный), а информация о факторной структуре теста не может быть передана одним значением. Таким образом, статистика используется для вычисления значений, которые позволяют сделать краткое, связное утверждение о психометрическом свойстве, но статистика не представляет психометрическое свойство.Вместо этого понятие (например, факторная структура теста) — это психометрическое свойство.

Срок действия теста и психометрические свойства

В самом общем смысле все психометрические свойства являются показателями валидности теста. Валидность относится к степени, в которой доказательства и теория поддерживают интерпретацию результатов тестов. Один из способов подумать о валидности — это представить, как результаты теста предоставляют информацию, которая является полезной, уместной и значимой для конкретного решения.Решение, основанное на подтвержденных доказательствах, является действительным, и тест считается действительным для этого конкретного решения. Все психометрические свойства предоставляют информацию (прямо или косвенно), которая указывает на полезность теста для интерпретации, и, следовательно, все психометрические свойства предоставляют информацию о валидности теста.

Типы психометрических свойств

В таблице 1 перечислены некоторые общие психометрические свойства тестов. Обратите внимание, что в таблице представлены как статистика элементов, так и статистика тестов — две категории психометрических свойств, упомянутых выше.В разделе «Статистика элемента» список включает несколько индикаторов психометрических свойств, включая сложность элемента, различение элементов и статистику соответствия элемента. Каждая из этих характеристик тестовых заданий является психометрическим свойством, и каждую из них можно выразить несколькими способами. Сложность задания, например, может быть значением p, статистикой соответствия теории ответов элемента (IRT) или другим показателем, не показанным в таблице 1. Значение p — это доля (процент) испытуемых, которые правильно ответили на задание по данному заданию. повод.Статистика соответствия IRT указывает на уместность вопроса для экзаменуемого, когда экзаменующий желает выполнять только те задания, которые теоретически подходят для общих способностей каждого экзаменуемого в оцениваемой квалификации. Слишком сложные и слишком легкие для экзаменуемого задания лучше опускать, потому что они, вероятно, несут мало информации, кроме той, которую можно получить, представив только те задания, которые соответствуют способностям экзаменуемого. Как указано в таблице 1, для большинства психометрических свойств доступны различные числовые значения, каждое из которых имеет уникальное значение.

В таблице 1 также указан ряд свойств (например, центральность, дисперсия, распределение и надежность), которые относятся ко всем тестам (см. Столбец «Статистика теста»).

Опять же, каждое психометрическое свойство может иметь несколько выражений. Психометрическое свойство центральности дает информацию об относительном статусе популяции испытуемых по измеряемому конструкту. Например, можно ожидать, что популяция одаренных старшеклассников будет иметь относительно высокие среднее значение, медианное значение, моду и сумму, а также относительно низкую стандартную ошибку среднего значения в тесте, предназначенном для измерения готовности к колледжу.Таким образом, проведение этого теста на выборке одаренных старшеклассников дает возможность определить, дает ли тест разумные результаты.

Свойство дисперсии близко к противоположности центральности в тестах. Дисперсия показывает, насколько изменчивы испытуемые по оцениваемому признаку. Гетерогенная (т.е. сильно изменчивая) группа получит широкий спектр оценок; однородная (т. е. очень похожая) группа экзаменуемых получит оценки, которые отличаются лишь незначительно.

Психометрическое свойство распределения относится к распределению баллов относительно нормально распределенной совокупности. В нормальной популяции распределение оценок вокруг медианы симметрично. Это означает, что каждая половина распределения баллов является зеркальным отображением другой половины распределения. На графике нормальное распределение дает колоколообразную кривую, демонстрирующую нулевой перекос. Когда оценки не симметричны, распределение будет либо положительно искажено (т.е., имеют слишком много низких оценок) или имеют отрицательный перекос (т. е. имеют слишком много высоких оценок). Эксцесс указывает на пиковый характер распределения. Когда популяция симметрична, количество высоких и низких оценок соответствует ожидаемому, а пик (то есть эксцесс) равен нулю. Распределения с высокими пиками имеют меньше высоких и низких оценок, чем ожидалось, и значение эксцесса больше нуля. Распределения с низким пиком имеют больше высоких и низких оценок, чем ожидалось, и имеют отрицательное значение эксцесса. Надежность уже обсуждалась.

Психометрические свойства часто отображаются в графической форме, когда точные значения менее важны, чем передача значения свойств. На рис. 1 показан пример графика Q-Q, иллюстрирующего психометрическое свойство нормальности в тесте по математике. Нормальность — это еще один тип выражения нормальных значений, объясненный в таблице 1. Основа графика — это диапазон баллов по тесту (т.е. от менее 200 до более 400 на рисунке 1). Эти наблюдаемые значения нанесены на график против остаточной стоимости.Остаточная стоимость — это разница между наблюдаемым значением и значением, которое можно было бы ожидать, если бы популяция была совершенно нормальной. Таким образом, этот рисунок показывает, насколько наблюдаемые значения отклоняются от значений, которые имели бы место в нормальной популяции.

Чтобы интерпретировать нормальность на графике Q-Q, обратите внимание, как тестовые значения (показанные кружками) совпадают с линией регрессии около 45 градусов, идущей от нижнего левого угла к верхнему правому. На этом рисунке можно увидеть, что испытуемые с низкими способностями (в нижнем левом углу возле начальной точки линии регрессии) не распределены нормально.Остальные уровни способностей у большинства испытуемых близки к нормальным. Однако еще одно небольшое отклонение от нормы наблюдается у очень способных испытуемых, что показано кружками, отклоняющимися от линии в правом верхнем углу. При разработке тестов изучение свойства нормальности для группы испытуемых — обычная и чрезвычайно полезная процедура. Как видно на Рисунке 1, графические изображения информации о психометрических свойствах часто обеспечивают четкую интерпретацию существенного момента, устраняя сложность, которая возникает при подробном сообщении статистических значений.

Рисунок 1 График, иллюстрирующий психометрическое свойство нормальности

На рисунке 2 показан более сложный рисунок, который передает огромное количество технической информации о тесте. Кривая на рисунке 2 представляет собой образец ответов группы испытуемых на один тестовый элемент. Нижняя ось, известная как ось x или абсцисса, помечена как «Способность», а ее масштаб симметричен относительно нуля. Другими словами, ноль на этой шкале — это средняя способность группы испытуемых.Медиана — это центральное значение; половина испытуемых получили баллы выше среднего, а половина — ниже среднего. Числовые значения слева и справа представляют собой стандартные отклонения от медианы. Испытуемые с -3.0 получили очень низкие баллы по измеряемой способности, а те, у кого +3.0, получили довольно высокие оценки по измеряемой способности. Вертикальный масштаб слева, известный как ось y или ордината, находится в диапазоне от 0,0 до 1,0. Это измерение указывает на вероятность того, что экзаменующийся с таким уровнем способностей правильно ответит на предмет.Как видно, вероятность правильного ответа колеблется от 0% (0,0) до 100% (1,0). Изогнутая линия следа для предмета показывает, что вероятность правильного ответа на предмет у людей с низкими способностями очень мала. Однако по мере увеличения способности (движения слева направо по оси x) вероятность правильного ответа на предмет соответственно возрастает.

Рисунок 2

Кривая характеристик предмета, показывающая отношение сложности предмета к различению предметов во всем диапазоне уровней способностей.

Источник : Osterlind, S.J. (2006). Современные измерения: теория, принципы и приложения ментальной оценки. Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Рисунок 2 также показывает, что рост не является абсолютно линейным. Если бы рост был абсолютно линейным, линия следа элемента была бы под углом 45 градусов. Вместо этого медленная S-образная линия показывает, что при очень низких и очень высоких уровнях способностей кривая начинает сглаживаться. Это показывает, что все люди в группах с низким и высоким уровнем способностей имеют примерно одинаковую вероятность правильного ответа на вопрос.Таким образом, кривая говорит пользователям, что этот элемент хорош для различения людей с разными уровнями способностей, при условии, что они не попадают в группу с очень высокими или очень низкими способностями (т. Е. Их способности находятся в пределах от -1,5 до +1,5 стандартных отклонений от медианы. ). Этот предмет не очень полезен для различения людей с самым низким и самым высоким уровнем способностей. Тем не менее, общий рисунок действительно дает полезную иллюстрацию отображения составных и уточненных психометрических свойств тестов и их элементов.

Хотя рисунок 2 содержит больше психометрической информации, чем может быть здесь удобно объяснено, из этого рисунка можно сделать вывод о том, что психометрические свойства часто являются сложными и представляют собой сложные концепции, но иногда они могут быть представлены ясно и просто с помощью графических дисплеев.

Оценка

Психологи используют тесты в исследованиях и на практике для измерения конструктов, которые трудно поддаются наблюдению (например, согласие, потребность в познании и сочувствие).Баллы, полученные в ходе теста, часто служат основой для принятия психологами решений. Из-за важности данных тестов очень важно оценивать психометрические свойства инструментов, которые используют психологи. Внутренние свойства инструментов, которые используют психологи, известны как их психометрические свойства. Оценка психометрических свойств инструмента позволяет психологам использовать этот инструмент с уверенностью, что он предоставит надежную, достоверную и значимую информацию, которую можно использовать при принятии решений.

Артикул:

  1. Американская ассоциация исследований в области образования, Американская психологическая ассоциация, Национальный совет по измерениям в образовании. (1999). Стандарты педагогического и психологического тестирования. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования.
  2. Бреннан, Р. Л. (ред.). (2006). Образовательное измерение (4-е изд.). Вестпорт, Коннектикут: Praeger.
  3. Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). Теория ответов на вопросы для психологов. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  4. Hambleton, R.K., Robin, F., & Xing, D. (2000). Модели ответов на вопросы для анализа данных учебных и психологических тестов. В Х. Э. А. Тинсли и С. Д. Браун (редакторы), Справочник по прикладной многомерной статистике и математическому моделированию (стр. 553-581). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
  5. Маркулидес, Г. А. (2000). Теория обобщаемости. В Х. Э. А. Тинсли и С. Д. Браун (редакторы), Справочник по прикладной многомерной статистике и математическому моделированию (стр. 527-551).Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
  6. Остерлинд, С. Дж. (2006). Современные измерения: теория, принципы и приложения ментальной оценки. Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.
  7. Рао, С. Р. и Синхарай, С. (ред.). (2007). Справочник по статистике, 26: Психометрия (Том 26). Оксфорд, Великобритания: Эльзевир.
  8. Торндайк Р. М. (2005). Измерение и оценка в психологии и образовании (7-е изд.). Колумбус, Огайо: Меррилл.
  9. Тинсли, Х. Э. А. (1992). Психометрическая теория и исследования психологии консультирования.В С. Д. Браун и Р. В. Пост (ред.), Справочник по психологии консультирования (2-е изд., Стр. 37-70). Нью-Йорк: Вили.
  10. van der Linden, W. J., & Hambleton, R. K. (Eds.). (1997). Справочник по современной теории ответа на вопросы. Нью-Йорк: Спрингер.

См. Также:

Психометрическое тестирование — Развитие карьеры от MindTools.com

Измерение «скрытых» признаков

© Veer
Anna-Mari West

Все разные, но нужны стандартные меры.

Измерение таких атрибутов, как рост, вес и сила, довольно просто. Это все физические и наблюдаемые черты, которые вы можете оценить объективно. Но как насчет факторов, которые не так легко измерить?

Такие черты характера, как личность, интеллект, отношение и убеждения, являются важными характеристиками, которые необходимо измерить и оценить. Нанимаете ли вы людей, помогаете членам команды понять себя и свои отношения с другими или пытаетесь понять, что вы хотите делать в своей жизни, полезно оценить эти типы «скрытых», менее очевидных атрибутов.

Один из способов собрать эту информацию — пройти психометрические тесты. В статье рассказывается, что такое психометрические тесты, что они измеряют и как они могут помочь вам как в подборе персонала, так и в развитии вашей карьеры.

Что такое психометрические тесты?

Психометрические тесты включают в себя профили личности, тесты на рассуждение, опросники мотивации и оценку способностей. Эти тесты пытаются предоставить объективные данные для субъективных измерений.

Например, если вы хотите определить чье-то отношение, вы можете напрямую спросить этого человека, понаблюдать за ним в действии или даже собрать наблюдения о человеке от других людей.Однако на все эти методы могут повлиять личные предубеждения и взгляды. Используя психометрический тест, вы делаете более объективное и беспристрастное суждение.

Поскольку объективность является ключом к использованию этих оценок, хороший психометрический тест дает справедливые и точные результаты каждый раз, когда он проводится. Для этого тест должен соответствовать следующим трем ключевым критериям:

  1. Стандартизация — Тест должен быть основан на результатах выборки, которая действительно репрезентативна для людей, которые будут проходить тест.Невозможно реально проверить каждого работающего человека в стране. Но вы можете протестировать репрезентативную выборку из этой группы, а затем применить результаты к конкретным людям, которых вы тестируете.

    Кроме того, стандартизированный тест проводится каждый раз одинаково, чтобы уменьшить любую ошибку теста. Используя стандартизированный тест, вы можете сравнить результаты с результатами любого, чьи характеристики аналогичны характеристикам группы выборки.

  2. Надежность — Тест должен давать стабильные результаты и не подвергаться значительному влиянию внешних факторов.Например, если вы испытываете стресс во время прохождения теста, результаты теста не должны сильно отличаться от времени, когда вы были возбуждены или расслаблены.
  3. Срок действия — Это, пожалуй, самое важное качество теста. Действительный тест должен измерять то, что он предназначен для измерения. Если предполагается, что тест измеряет интересы человека, он должен четко продемонстрировать, что он действительно измеряет интересы, а не что-то еще, что связано только с интересами.
Примечание:

Психометрия — это исследование образовательных и психологических измерений.Прилагательное «психометрический» используется для описания психологических тестов (обычно используемых в образовательных и профессиональных учреждениях), которые являются стандартизированными, а также доказали свою надежность и достоверность для измерения таких областей, как личность, способности, способности и интересы.

Помимо этих критериев, эффективные психометрические тесты должны соответствовать условиям современного рабочего места. Перед использованием одного из этих тестов убедитесь, что тест был недавно проверен и обновлен.

Что измеряют психометрические тесты?

Психометрические тесты могут измерять интересы, личность и способности.

  • Тесты интереса измеряют, насколько люди различаются по своей мотивации, ценностям и мнениям относительно их интересов.
  • Личностные тесты измеряют, насколько люди различаются по стилю или манере делать что-то, а также по тому, как они взаимодействуют с окружающей средой и другими людьми.
  • Тесты способностей измеряют, насколько люди различаются по своим способностям выполнять или выполнять разные задачи.

Преимущества психометрических тестов

Психометрические тесты могут помочь сделать оценки персонала и карьеры более объективными.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Получайте новые профессиональные навыки каждую неделю, а также наши последние предложения и бесплатное загружаемое учебное пособие по личному развитию.

Прочтите нашу Политику конфиденциальности

Эти тесты также экономят много времени.Как правило, ими очень легко управлять, и их легко можно передать группе людей. (Некоторые другие типы оценок должны проводиться индивидуально.) Психометрические тесты также легко оцениваются, поэтому результаты возвращаются быстро и надежно.

Многие из этих тестов выполняются с помощью программного обеспечения, а некоторые даже можно выполнить онлайн. Это, опять же, дает преимущество во времени и может значительно снизить затраты по сравнению с другими методами. Люди могут проходить тесты откуда угодно, и каждый раз результаты оцениваются точно.

Примечание:

Покупка тестов, а также наем или обучение кого-то проводить и оценивать их сопряжены с расходами. Важно учитывать эти затраты в сравнении с преимуществами, которые могут принести тесты.

Использование психометрических тестов

Психометрические тесты могут использоваться для различных целей. Вот некоторые из наиболее распространенных вариантов использования:

  • Подбор персонала — Здесь тесты могут помочь рекрутерам и менеджерам по найму определить кандидатов, которые лучше всего подходят для должности.Тесты на личность, способности и знания очень распространены в тестовой ситуации такого типа. Подробное обсуждение этих типов тестов и того, как их использовать для найма, можно найти в нашей статье об использовании тестов для найма. .
  • Индивидуальное развитие и обучение — Психометрические тесты могут помочь вам определить, как лучше всего улучшить текущие навыки и производительность. Например, если ваш отдел собирается внедрить новый тип технологии, может быть полезно оценить людей по их интересам и мотивам, связанным с новыми технологиями.Инвентаризация делового отношения и Калифорнийская мера психической мотивации — это психометрические тесты, доступные для целей обучения и развития. Вы также можете использовать тесты способностей и навыков, чтобы определить способность человека выполнять определенные задачи.
  • Создание команды и развитие — Эта область может обеспечить множество применений для психометрических тестов. Чем лучше люди понимают себя и других, тем лучше они могут строить и поддерживать позитивные отношения на рабочем месте. Такие тесты, как FIRO-B® , DiSC® , и Hogan Development Survey разработаны специально для выявления потенциальных источников напряженности в отношениях.Общая оценка личности, включая Индикатор типологии Майерс-Бриггс® (MBTI) и California Psychological Inventory ™ (CPI) также очень полезны для создания и укрепления команды. Ценности в действии могут помочь вам понять групповое поведение и динамику, которые связаны с ценностями людей.
  • Карьерный рост и продвижение — Психометрические тесты могут помочь вам выявить ценности и интересы, которые имеют фундаментальное значение для общей удовлетворенности карьерой.Для тех, кто только начинает свою карьеру, и тех, кто ищет правильный карьерный путь, могут предложить опросы интересов, такие как Holland’s Codes. и карьерные якоря Шайна также полезны психометрические тесты.
Примечание:

Не забывайте о психометрическом тестировании в перспективе. Эти тесты — лишь один из множества различных типов оценок, которые вы можете использовать при приеме на работу и развитии карьеры.

Ключевые моменты

Оценка людей — очень сложный и субъективный процесс, а психометрические тесты — хороший способ объективно оценить «скрытые» черты людей.

От приема на работу до долгосрочного карьерного роста — эти тесты предоставляют большой объем надежной информации для принятия важных кадровых решений. Если вы используете тесты, убедитесь, что они подходят для ваших нужд и прошли тщательную оценку.

Психометрическое тестирование на рабочем месте

Введение в психометрическое тестирование на рабочем месте

Потенциальные сотрудники McDonald’s нередко отвечают на вопросы о своем настроении: «Если случается что-то очень плохое, я чувствую себя счастливым через некоторое время.«Фактически, до 70 процентов потенциальных сотрудников проходят тесты личности для крупных компаний, таких как McDonald’s, RadioShack и Lowe’s. 1 В одном отчете говорится, что восемь из 10 ведущих компаний США (например, Walmart, Target, UPS) используют психометрические показатели в качестве процесса предварительного отбора, который отсеивает до 30 процентов неквалифицированных кандидатов.

Аналогичная тенденция наблюдается и на международном рынке труда. Недавний опрос, проведенный Tata Strategic Management Group, крупнейшей индийской консалтинговой фирмой по вопросам управления, показал, что 52 процента компаний используют психометрические инструменты, при этом, по прогнозам, 87 процентов компаний примут такие меры в ближайшем будущем. 2

Цель личностных тестов — дать компании возможность проверить личность и поведенческие способности кандидата, чтобы наилучшим образом сопоставить их с работой. Популярные психометрические инструменты включают опросник по шестнадцати личностным факторам (16PF; Cattell, Cattell, & Cattell; 1949), Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI; Hathaway & McKinley; 1951), опросник профессиональной личности (OPQ32; Saville & Holdsworth Ltd; 1999), и Фундаментальная ориентация-поведение в межличностных отношениях (FIRO-B; Schutz; 1958).Примеры современных инструментов включают в себя инвентаризацию личности Хогана (Hogan, 1986), инвентаризацию личности и предпочтений (PAPI; Cubiks, 1996) и анализ личного профиля Томаса (PPA).

Помимо стандартизированного тестирования, растет число компаний, которые используют свои собственные версии психометрического тестирования для измерения способностей кандидатов (таких как критическое мышление, вербальная и числовая компетентность), способностей и личности.

Например, энергетическая компания Chevron в Сингапуре использует цвета в качестве индикатора личности своих сотрудников. 3 Черты четырех разных E-цветов:

  • Красный — деятель и руководитель
  • Зеленый — мыслитель и анализатор
  • Желтый — влиятельный человек и социализатор
  • Синий — родственник и сторонник

The Dover Test © , базирующаяся в Южной Африке, представляет собой компьютерный тест навыков оператора с показателями обучаемости 4 , например:

  • Координация глаз и рук
  • Концентрация и внимание
  • Время реакции и поведение
  • Понимание и базовая координация

Будущее психометрического тестирования на рабочем месте: тестирование в цифровую эпоху

Существует международная тенденция к геймификации психометрического тестирования.Многие компании определили следующие преимущества геймификации тестирования на рабочем месте:

  • Оно снижает количество социально желательных ответов, когда кандидаты реагируют на основе того, что, по их мнению, хочет услышать работодатель.
  • Это сводит к минимуму эффект отсутствия самосознания у потенциального сотрудника, поскольку он или она может не знать о своих внутренних процессах.
  • Это снижает беспокойство по поводу тестирования, которое некоторые потенциальные сотрудники могут испытывать в традиционной среде тестирования.

Но большее преимущество геймификации тестирования состоит в том, чтобы сделать процесс максимально меритократическим. Некоторые фирмы также скрывают данные об университете кандидатов, чтобы устранить «неосознанную предвзятость». К таким компаниям относятся Deloitte, NHS, HSBC и BBC. Университеты также будут использовать аналогичную систему к 2017 году. 5

Типы игр

Геймификация психометрического тестирования на рабочем месте можно разделить на три типа:

Мобильные технологии для проведения психометрических тестов

Рекрутеры в Индии используют интегрированная мобильная платформа для проведения онлайн-тестирования психометрических показателей или способностей, а затем проведения интерактивного или автоматизированного видео-интервью.

Игровая среда, имитирующая рабочую среду

Такой подход к психометрическому тестированию на рабочем месте вполне мог быть вызван разрывом между оценками личностных тестов и реальной производительностью труда. Например, Whole Foods обнаружила, что, хотя некоторые кандидаты прошли проверку личности, им не хватало базовых навыков приготовления пищи. Вот снимок геймификации психометрического тестирования на рабочем месте по всему миру.

  • США
    Компания «Делойт» разработала «игру», которая помещает потенциальных сотрудников в реальные рабочие ситуации в компании.20-минутная онлайн-игра включает в себя видео и задачи от реальных сотрудников Deloitte на основе сценариев, которые регулярно происходят на рабочем месте. Игра служит первым раундом процесса отбора и следует тем же принципам, что и традиционное психометрическое тестирование, обычно используемое крупными консалтинговыми и профессиональными фирмами, и позволяет работодателям оценивать работу кандидатов. Привлечь выпускников, которые подают заявки на вакансии у нескольких работодателей, — это эффектно. Согласно Deloitte: «Это высококонкурентный подход, и мы считаем, что это не инновации ради инноваций, но мы действительно чувствуем, что это отражает нашу среду.Иметь скучный и длительный процесс, не имеющий реальной связи с тем, что они будут делать в фирме, — не лучший вариант. Мы абсолютно хотели решить эту проблему ». 6
  • Новая Зеландия
    Компании используют игровую среду, имитирующую первый день работы сотрудника в офисе.
  • Австралия
    Бухгалтерская компания «большой четверки» KPMG в прошлом году провела геймифицированное тестирование. В результате они обнаружили сокращение на 79% заявок, которые нужно было рассматривать индивидуально, и сокращение на 58% числа прошедших собеседование.
  • Венгрия
    Компания (PwC) создала игру под названием «Multipoly» , в которой соискатели должны выполнять задачи, используя навыки, которые им нужны — цифровую компетенцию, деловую хватку и навыки общения.
Gaming среды, имитирующие существующие игры и приложения

В Соединенном Королевстве некоторые крупные компании используют набор игр, имитирующих среду «Angry Birds», чтобы включить психометрическое тестирование. По словам разработчиков игры: «Наши психометрические игры были разработаны для измерения параметров личности Большой пятерки, конкретных когнитивных функций и общих умственных способностей (GMA).Их игры включают в себя:

  • Firefly Freedom — измеряет инновации, предлагая игрокам ловить светлячков, чтобы обеспечить свет своей семье зимой
  • Cosmic Cadet — измеряет устойчивость и решение проблем, когда игрок управляет космическим кораблем в космосе
  • Желтый Hook Reef — измеряет общие способности, такие как вербальное, числовое и абстрактное мышление.

Другой тип игровой среды имитирует приложение для знакомств Tinder, где кандидаты подбираются с учетом их идеальной рабочей среды.Он называется Дебют — по трудоустройству. 7 Кандидатам, как правило, удобно делиться данными и фотографиями, поскольку они привыкли делать это в социальных сетях. Один пользователь прокомментировал: «Это немного похоже на Tinder — вы проводите пальцем вправо, и вместо того, чтобы получить дату, вы получаете работу».

В заключение, тестирование личности прошло долгий путь от традиционных вопросов о настроении, и компании и соискатели, похоже, принимают это изменение.

Сноски

1 http: // www.wsj.com/articles/are-workplace-personality-tests-fair-1412044257

2 http://www.thestatesman.com/news/supplements/discovering-true-calling/155571.html

3 http://www.businesstimes.com.sg/opinion/shining-a-spotlight-on-psychometric-tests

4 http://www.doversystems.co.za/

5 https: / /www.theguardian.com/money/2015/nov/28/psychometric-tests-games-recruitment-interview

6 http: // www.afr.com/technology/deloitte-creates-customized-game-for-recruiting-graduates-20160227-gn5hyb

7 https://www.theguardian.com/careers/2016/jun/16/recruiting-gen- z-tinder-date-job -unting

Ссылки

Cattell, RB, Cattell, AK, & Cattell, HP (1949). Опросник пятого издания 16PF. Psyctests, DOI: 10.1037 / t02933-000

Cubiks (1996) Инвентаризация личности и предпочтений. Лондон: Кубики.

Hathaway, S. R., & McKinley, J.С. (1951). Руководство MMPI. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Хоган Р. (1986). Руководство по инвентаризации личности Хогана.

Saville & Holdsworth Ltd. (1999). Анкеты профессиональной личности (OPQ 32), руководство. Эшер, Суррей: Сэвилл и Холдсворт.

Schutz, W. (1958). Фундаментальная ориентация в межличностных отношениях — оценка поведения. Psyctests, doi: 10.1037 / t02314-000

Глава 7 Надежность и валидность шкалы

В предыдущей главе были рассмотрены некоторые трудности с измерением конструктов в социальных исследованиях.Например, как мы узнаем, измеряем ли мы «сострадание», а не «сочувствие», поскольку оба конструкта в некоторой степени похожи по значению? Или сострадание — это то же самое, что сочувствие? Его усложняет то, что иногда эти конструкции являются воображаемыми концепциями (т.е.они не существуют в реальности) и многомерными (в этом случае возникает дополнительная проблема с идентификацией составляющих их измерений). Следовательно, недостаточно просто измерять построения социальных наук с использованием любой шкалы, которую мы предпочитаем.Мы также должны протестировать эти шкалы, чтобы убедиться, что: (1) эти шкалы действительно измеряют ненаблюдаемую конструкцию, которую мы хотели измерить (т. Е. Шкалы «действительны»), и (2) они измеряли предполагаемую конструкцию последовательно и точно (т. Е. , весы «надежные»). Надежность и достоверность, вместе называемые «психометрическими свойствами» измерительных шкал, являются критериями, по которым в научных исследованиях оценивается адекватность и точность наших процедур измерения.

Мера может быть надежной, но недействительной, если она измеряет что-то очень последовательно, но постоянно измеряет неверную конструкцию.Точно так же мера может быть действительной, но ненадежной, если она измеряет правильную конструкцию, но не делает это последовательным образом. Используя аналогию со стрельбой по мишени, как показано на рис. 7.1, многопозиционная мера конструкции, которая является как надежной, так и действительной, состоит из выстрелов, сгруппированных в узком диапазоне около центра мишени. Действительный, но ненадежный показатель будет состоять из выстрелов, сосредоточенных в центре цели, но не сгруппированных в узком диапазоне, а скорее разбросанных по цели.Наконец, надежная, но недействительная мера будет состоять из выстрелов, сгруппированных в узком диапазоне, но не от цели. Следовательно, надежность и валидность необходимы для обеспечения адекватного измерения интересующих конструкций.

Рисунок 7.1. Сравнение надежности и достоверности

Надежность

Надежность — это степень, в которой мера конструкции является последовательной или надежной. Другими словами, если мы используем эту шкалу для многократного измерения одной и той же конструкции, получим ли мы практически одинаковый результат каждый раз, если исходное явление не меняется? Пример ненадежного измерения — люди угадывают ваш вес.Вполне вероятно, что люди будут догадываться по-разному, разные меры будут несовместимы, и, следовательно, метод измерения «наугад» ненадежен. Более надежным измерением может быть использование весов, на которых вы, вероятно, будете получать одно и то же значение каждый раз, когда встанете на весы, если только ваш вес действительно не изменился между измерениями.

Обратите внимание, что надежность подразумевает последовательность, но не точность. В предыдущем примере весов, если весы откалиброваны неправильно (скажем, чтобы сбросить десять фунтов от вашего истинного веса, просто чтобы вы почувствовали себя лучше!), Они не будут измерять ваш истинный вес и, следовательно, не будут действительная мера.Тем не менее, неправильно откалиброванные весы будут каждый раз давать вам один и тот же вес (что на десять фунтов меньше вашего истинного веса), и, следовательно, весы надежны.

Каковы источники ненадежных наблюдений в измерениях социальных наук? Одним из основных источников является субъективность наблюдателя (или исследователя). Если моральный дух сотрудников в фирме измеряется путем наблюдения за тем, улыбаются ли сотрудники друг другу, шутят ли они и т. некогда шутить или болтать) или светлый день (когда они более веселые или болтливые).Два наблюдателя могут также сделать вывод о разном уровне морального духа в один и тот же день, в зависимости от того, что они считают шуткой, а что нет. «Наблюдение» — это качественный метод измерения. Иногда надежность можно повысить, используя количественные показатели, например, подсчитывая количество жалоб, поданных за один месяц, как показатель морального духа (обратный). Конечно, обиды могут быть, а могут и не быть действительной мерой морального духа, но они менее подвержены человеческой субъективности и, следовательно, более надежны.Второй источник ненадежных наблюдений — это неточные или двусмысленные вопросы. Например, если вы спросите людей, какова их зарплата, разные респонденты могут интерпретировать этот вопрос по-разному, как месячную зарплату, годовую зарплату или почасовую заработную плату, и, следовательно, полученные в результате наблюдения, вероятно, будут сильно расходящимися и ненадежными. Третий источник ненадежности — это вопросы о проблемах, которые респонденты не очень хорошо знают или не волнуют, например, спрашивать выпускника американского колледжа, удовлетворен ли он / она отношениями Канады со Словенией, или просить главного исполнительного директора оценить эффективность технологической стратегии его компании — то, что он, вероятно, делегировал руководителю отдела технологий.

Так как же создать надежные меры? Если ваше измерение включает сбор информации у других, как это имеет место в большинстве исследований в области социальных наук, то вы можете начать с замены методов сбора данных, которые больше зависят от субъективности исследователя (например, наблюдений), на методы, которые в меньшей степени зависят от субъективности (например, как анкета), задавая только те вопросы, ответы на которые респонденты могут знать, или проблемы, которые их волнуют, избегая двусмысленных пунктов в ваших измерениях (например,g., четко указав, ищете ли вы годовой оклад) и упростив формулировку показателей, чтобы они не были неправильно истолкованы некоторыми респондентами (например, избегая сложных слов, значения которых они могут не знать). Эти стратегии могут повысить надежность наших измерений, даже если они не обязательно сделают измерения полностью надежными. Измерительные приборы все же необходимо проверять на надежность. Есть много способов оценки надежности, которые обсуждаются далее.

Межэкспертная надежность. Надежность между экспертами, также называемая надежностью между экспертами, является мерой согласованности между двумя или более независимыми экспертами (наблюдателями) одной и той же конструкции. Обычно это оценивается в пилотном исследовании и может быть выполнено двумя способами, в зависимости от уровня измерения конструкции. Если мера является категориальной, определяется набор всех категорий, оценщики отмечают, к какой категории попадает каждое наблюдение, а процент согласия между оценщиками является оценкой надежности между оценщиками.Например, если два оценщика оценивают 100 наблюдений в одну из трех возможных категорий, и их рейтинги соответствуют 75% наблюдений, то межэкспертная надежность составляет 0,75. Если мера имеет интервальную или пропорциональную шкалу (например, активность в классе измеряется каждые 5 минут двумя оценщиками по шкале ответов от 1 до 7), то простая корреляция между мерами, полученными двумя оценщиками, также может служить оценкой меж- надежность оценщика.

Тест-ретест надежности.Надежность повторного тестирования — это мера согласованности между двумя измерениями (тестами) одной и той же конструкции, примененными к одному и тому же образцу в два разных момента времени. Если между двумя тестами наблюдения существенно не изменились, то измерение является надежным. Корреляция в наблюдениях между двумя тестами является оценкой надежности повторного тестирования. Обратите внимание, что временной интервал между двумя тестами имеет решающее значение. Как правило, чем больше временной интервал, тем больше вероятность того, что два наблюдения могут измениться в течение этого времени (из-за случайной ошибки), и тем ниже будет надежность повторного тестирования.

Надежность при разделении половин. Надежность с разделением половин — это мера согласованности между двумя половинами меры построения. Например, если у вас есть мера из десяти элементов данной конструкции, случайным образом разделите эти десять элементов на два набора по пять (допускаются неравные половины, если общее количество элементов нечетное) и примените весь инструмент к выборке из респонденты. Затем вычислите общий балл для каждой половины для каждого респондента, и корреляция между общими баллами в каждой половине является мерой надежности разделенной половины.Чем длиннее инструмент, тем больше вероятность того, что две половины меры будут похожи (поскольку случайные ошибки минимизируются по мере добавления дополнительных элементов), и, следовательно, этот метод имеет тенденцию систематически переоценивать надежность более длинных инструментов.

Надежность внутренней согласованности. Надежность внутренней согласованности — это мера согласованности между различными элементами одной конструкции. Если респондентам вводится мера построения, состоящая из нескольких пунктов, степень, в которой респонденты оценивают эти пункты одинаково, является отражением внутренней согласованности.Эту надежность можно оценить с точки зрения средней корреляции между элементами, средней корреляции между элементами или, как правило,

.

Альфа Кронбаха. Например, если у вас есть шкала с шестью элементами, у вас будет пятнадцать различных пар элементов и пятнадцать корреляций между этими шестью элементами. Средняя корреляция между элементами — это среднее значение этих пятнадцати корреляций. Чтобы рассчитать среднюю корреляцию между элементами и общим количеством элементов, вам необходимо сначала создать «общий» элемент, добавив значения всех шести элементов, вычислить корреляции между этим общим элементом и каждым из шести отдельных элементов и, наконец, усреднить шесть элементов. корреляции.Ни одна из двух вышеперечисленных мер не учитывает количество элементов в мере (в этом примере шесть элементов). Альфа Кронбаха, показатель надежности, разработанный

Ли Кронбах в 1951 году, фактор размера шкалы при оценке надежности, рассчитанный по следующей формуле:

, где K — количество элементов в измерении, — дисперсия (квадрат стандартного отклонения) наблюдаемых общих баллов и — наблюдаемая дисперсия для элемента i. Стандартизированная альфа Кронбаха может быть вычислена с помощью более простой формулы:

, где K — количество элементов, — средняя корреляция между элементами, т.е.е., среднее значение коэффициентов K (K -1) / 2 в верхней треугольной (или нижней треугольной) корреляционной матрице.

Срок действия

Валидность, часто называемая конструктивной валидностью, относится к степени, в которой мера адекватно представляет лежащую в основе конструкцию, которую она должна измерять. Например, действительно ли мера сострадания измеряет сострадание, а не другое понятие, такое как сочувствие? Валидность может быть оценена с использованием теоретических или эмпирических подходов, а в идеале должна измеряться с использованием обоих подходов.Теоретическая оценка достоверности сосредотачивается на том, насколько хорошо идея теоретической конструкции транслируется или представлена ​​в операционном измерении. Этот тип валидности называется трансляционной валидностью (или репрезентативной валидностью) и состоит из двух подтипов: валидность лица и валидность содержания. Трансляционная валидность обычно оценивается с помощью группы экспертов-судей, которые оценивают каждый элемент (индикатор) на предмет того, насколько хорошо они соответствуют концептуальному определению этой конструкции, и качественного метода, называемого Q-сортировкой.

Эмпирическая оценка достоверности исследует, насколько хорошо данная мера соотносится с одним или несколькими внешними критериями на основе эмпирических наблюдений. Этот тип валидности называется валидностью, связанной с критериями, и включает четыре подтипа: конвергентная, дискриминантная, одновременная и прогностическая валидность. В то время как валидность перевода проверяет, является ли мера хорошим отражением лежащей в основе конструкции, валидность, связанная с критериями, исследует, ведет ли данная мера должным образом с учетом теории этой конструкции.Эта оценка основана на количественном анализе наблюдаемых данных с использованием статистических методов, таких как корреляционный анализ, факторный анализ и т. Д. Различие между теоретической и эмпирической оценкой достоверности показано на рисунке 7.2. Однако оба подхода необходимы для адекватного обеспечения достоверности показателей в социальных исследованиях.

Обратите внимание, что различные типы валидности, обсуждаемые здесь, относятся к валидности процедур измерения, которая отличается от валидности процедур проверки гипотез, таких как внутренняя валидность (причинность), внешняя валидность (обобщаемость) или валидность статистических выводов.Последние типы действительности обсуждаются в следующей главе.

Фактическая годность. Внешняя валидность относится к тому, кажется ли индикатор разумной мерой лежащей в его основе конструкции «на первый взгляд». Например, частота посещения религиозных служб кажется разумным показателем религиозности человека без особых объяснений. Следовательно, этот индикатор имеет фактическую ценность. Однако, если бы мы предположили, сколько книг было извлечено из офисной библиотеки в качестве меры морального духа сотрудников, тогда такая мера, вероятно, не имела бы фактической достоверности, потому что она, похоже, не имеет большого смысла.Интересно, что некоторые из популярных мер, используемых в исследованиях организаций, не имеют фактической достоверности. Например, абсорбционная способность организации (сколько новых знаний она может усвоить для улучшения организационных процессов) часто измеряется как интенсивность исследований и разработок (т. Е. Расходы на НИОКР, разделенные на валовой доход)! Если ваше исследование включает в себя весьма абстрактные конструкции или конструкции, которые сложно концептуально отделить друг от друга (например, сострадание и сочувствие), возможно, стоит рассмотреть возможность использования группы экспертов для оценки фактической достоверности ваших показателей построения.

Рисунок 7.2. Два подхода к оценке валидности

Срок действия. Достоверность контента — это оценка того, насколько хорошо набор элементов шкалы совпадает с соответствующей предметной областью конструкции, которую он пытается измерить. Например, если вы хотите измерить конструкт «удовлетворенность ресторанным обслуживанием» и определяете предметную область ресторанного обслуживания как включающую качество еды, вежливость обслуживающего персонала, продолжительность ожидания и общую атмосферу в ресторане ( я.е., является ли это шумным, дымным и т. длительность ожидания и атмосфера в ресторане. Конечно, этот подход требует подробного описания всей области содержания конструкции, что может быть затруднительно для сложных конструкций, таких как самооценка или интеллект. Следовательно, не всегда возможно адекватно оценить достоверность содержания.Как и в случае с номинальной достоверностью, для проверки достоверности содержания конструкций может использоваться экспертная группа судей.

Конвергентная валидность относится к степени, с которой мера соотносится (или сходится) с конструкцией, для измерения которой она предназначена, а дискриминантная валидность относится к степени, в которой мера не измеряет (или не отличает) другие конструкции, которые она не предполагается измерять. Обычно конвергентная валидность и дискриминантная валидность оцениваются совместно для набора связанных конструкций.Например, если вы ожидаете, что знания организации связаны с ее производительностью, как вы можете гарантировать, что ваша мера организационных знаний действительно измеряет организационные знания (для конвергентной достоверности), а не организационные показатели (для дискриминантной достоверности)? Конвергентная достоверность может быть установлена ​​путем сравнения наблюдаемых значений одного индикатора одного конструкта со значениями других индикаторов того же конструкта и демонстрации сходства (или высокой корреляции) между значениями этих индикаторов.Дискриминантная валидность устанавливается путем демонстрации того, что индикаторы одной конструкции не похожи (т.е. имеют низкую корреляцию) с другими конструкциями. В приведенном выше примере, если у нас есть трехэлементный показатель организационных знаний и еще три элемента для организационной эффективности, на основе наблюдаемых выборочных данных, мы можем вычислить двумерные корреляции между каждой парой знаний и показателей эффективности. Если эта корреляционная матрица показывает высокие корреляции внутри элементов организационных знаний и конструкций организационной эффективности, но низкие корреляции между элементами этих конструкций, то мы одновременно продемонстрировали конвергентную и дискриминантную валидность (см. Таблицу 7.1).

Таблица 7.1. Двумерный корреляционный анализ для конвергентной и дискриминантной достоверности

Альтернативный и более распространенный статистический метод, используемый для демонстрации конвергентной и дискриминантной валидности, — это исследовательский факторный анализ. Это метод сокращения данных, который объединяет заданный набор элементов в меньший набор факторов на основе двумерной корреляционной структуры, описанной выше, с использованием статистического метода, называемого анализом главных компонентов. Эти факторы должны идеально соответствовать лежащим в основе теоретическим построениям, которые мы пытаемся измерить.Общая норма для извлечения факторов состоит в том, что каждый извлеченный фактор должен иметь собственное значение больше 1,0. Затем извлеченные факторы могут быть повернуты с использованием методов ортогонального или наклонного вращения, в зависимости от того, будут ли лежащие в основе конструкции относительно некоррелированными или коррелированными, для генерации весовых коэффициентов, которые можно использовать для агрегирования отдельных элементов каждой конструкции в составную меру. Для адекватной конвергентной достоверности ожидается, что элементы, принадлежащие к общей конструкции, должны иметь факторные нагрузки, равные 0.60 или выше для одного фактора (так называемые нагрузки одного фактора), в то время как для дискриминантной валидности эти элементы должны иметь факторные нагрузки 0,30 или меньше по всем другим факторам (кросс-факторные нагрузки), как показано в примере повернутой матрицы факторов в таблице 7.2. Более сложным методом оценки конвергентной и дискриминантной валидности является подход с множеством признаков и множеством методов (MTMM). Этот метод требует измерения каждой конструкции (характеристики) с использованием двух или более разных методов (например, опрос и личное наблюдение или, возможно, опрос двух разных групп респондентов, таких как учителя и родители, для оценки академического качества).Это обременительный и относительно менее популярный подход, поэтому здесь не обсуждается.

Критериальная валидность также может быть оценена на основе того, хорошо ли соотносится данная мера с текущим или будущим критерием, которые соответственно называются одновременной и прогностической валидностью. Прогностическая достоверность — это степень, в которой мера успешно предсказывает будущий результат, который теоретически ожидается. Например, могут ли стандартизированные результаты тестов (например, результаты тестов на академические способности) правильно предсказать академический успех в колледже (например,g., измеряется средним баллом колледжа)? Оценка такой достоверности требует создания «номологической сети», показывающей, как конструкции теоретически связаны друг с другом.

Параллельная валидность проверяет, насколько хорошо одна мера соотносится с другим конкретным критерием, который предположительно встречается одновременно. Например, хорошо ли соотносятся оценки учащихся на уроке математики с их оценками на уроке линейной алгебры? Эти оценки должны быть связаны одновременно, потому что они оба являются тестами по математике.В отличие от конвергентной и дискриминантной валидности, параллельная и прогностическая валидность часто игнорируется в эмпирических исследованиях в области социальных наук.

Таблица 7.2. Исследовательский факторный анализ конвергентной и дискриминантной достоверности

Теория измерений

Теперь, когда мы знаем различные виды надежности и валидности, давайте попробуем синтезировать наше понимание надежности и валидности математическим способом, используя классическую теорию тестирования, также называемую теорией истинных оценок.Это психометрическая теория, которая исследует, как работает измерение, что оно измеряет, а что не измеряет. Эта теория постулирует, что каждое наблюдение имеет истинную оценку T, которую можно точно наблюдать, если бы в измерениях не было ошибок. Однако наличие ошибок измерения E приводит к отклонению наблюдаемой оценки X от истинной оценки следующим образом:

Х

= Т +

E

Наблюдаемый балл Истинный результат Ошибка

Для набора наблюдаемых оценок дисперсия наблюдаемых и истинных оценок может быть связана с помощью аналогичного уравнения:

var (X) = var (T) + var (E)

Целью психометрического анализа является оценка и, если возможно, минимизация дисперсии ошибки var (E), чтобы наблюдаемая оценка X была хорошей мерой истинной оценки T.

Ошибки измерения могут быть двух типов: случайная ошибка и систематическая ошибка. Случайная ошибка — это ошибка, которую можно отнести к набору неизвестных и неконтролируемых внешних факторов, которые случайным образом влияют на одни наблюдения, но не влияют на другие. Например, во время измерения некоторые респонденты могут находиться в более хорошем настроении, чем другие, что может повлиять на их реакцию на элементы измерения. Например, респонденты с более хорошим настроением могут более положительно реагировать на такие конструкты, как самооценка, удовлетворение и счастье, чем те, кто находится в плохом настроении.Однако невозможно предугадать, какой из испытуемых находится в каком настроении, или контролировать влияние настроения в исследовательских исследованиях. Аналогичным образом, на организационном уровне, если мы измеряем производительность фирмы, нормативные или экологические изменения могут повлиять на результаты деятельности одних фирм в наблюдаемой выборке, но не других. Следовательно, случайная ошибка считается «шумом» при измерении и обычно игнорируется.

Систематическая ошибка — это ошибка, которая вносится факторами, которые систематически влияют на все наблюдения конструкции по всей выборке систематическим образом.В нашем предыдущем примере эффективности фирмы, поскольку недавний финансовый кризис повлиял на эффективность финансовых фирм в непропорционально большей степени, чем любой другой тип фирм, таких как производственные или обслуживающие фирмы, если наша выборка состояла только из финансовых фирм, мы можем ожидать систематического сокращения производительность всех фирм в нашей выборке из-за финансового кризиса. В отличие от случайной ошибки, которая может быть положительной отрицательной или нулевой при наблюдении в выборке, систематические ошибки имеют тенденцию быть постоянно положительными или отрицательными для всей выборки.Следовательно, систематическая ошибка иногда рассматривается как «систематическая ошибка» при измерении и должна быть исправлена.

Поскольку наблюдаемая оценка может включать как случайные, так и систематические ошибки, наше истинное уравнение оценки может быть изменено как:

X = T + E r + E s

, где E r и E s представляют собой случайные и систематические ошибки соответственно. Статистическое влияние этих ошибок заключается в том, что случайная ошибка добавляет изменчивость (например, стандартное отклонение) к распределению наблюдаемой меры, но не влияет на ее центральную тенденцию (например, стандартное отклонение).g., среднее), а систематическая ошибка влияет на центральную тенденцию, но не на изменчивость, как показано на рисунке 7.3.

Рисунок 7.3. Влияние случайных и систематических ошибок

Что означает случайная и систематическая ошибка для процедур измерения? Увеличивая вариабельность наблюдений, случайная ошибка снижает надежность измерения. Напротив, при смещении центральной меры тенденции систематическая ошибка снижает достоверность измерения. Проблемы валидности представляют собой гораздо более серьезные проблемы при измерении, чем проблемы надежности, потому что неверный показатель, вероятно, измеряет конструкцию, отличную от того, что мы планировали, и, следовательно, проблемы валидности вызывают серьезные сомнения в выводах, полученных в результате статистического анализа.

Обратите внимание, что надежность — это отношение или доля, которая отражает, насколько близка истинная оценка к наблюдаемой. Следовательно, надежность можно выразить как:

var (T) / var (X) = var (T) / [var (T) + var (E)]

Если var (T) = var (X), то истинная оценка имеет ту же изменчивость, что и наблюдаемая оценка, а надежность составляет 1,0.

Комплексный подход к проверке результатов измерений

Полная и адекватная оценка достоверности должна включать как теоретический, так и эмпирический подходы.Как показано на рис. 7.4, это сложный многоэтапный процесс, который должен учитывать различные типы надежности и достоверности шкалы.

Рисунок 7.4. Комплексный подход к валидации измерений

Комплексный подход начинается в теоретической сфере. Первый шаг — концептуализация интересующих конструкций. Это включает определение каждой конструкции и идентификацию составляющих их доменов и / или размеров. Затем мы выбираем (или создаем) элементы или индикаторы для каждой конструкции на основе нашей концептуальной концепции этих конструкций, как описано в процедуре масштабирования в главе 5.Обзор литературы также может быть полезен при выборе индикатора. Каждый элемент переформулирован единообразно с использованием простого и понятного текста. После этого шага группа экспертов-судей (ученые, имеющие опыт в методах исследования и / или репрезентативная группа целевых респондентов) может быть привлечена для изучения каждого индикатора и проведения анализа Q-сортировки. В этом анализе каждому судье дается список всех конструкций с их концептуальными определениями и стопка учетных карточек, в которых перечислены все индикаторы для каждой из мер построения (один индикатор на учетную карточку).Затем судей просят независимо прочитать каждую учетную карточку, изучить ясность, удобочитаемость и семантическое значение этого элемента и отсортировать его по конструкции там, где она кажется наиболее целесообразной, на основе предоставленных определений конструкции. Межэкспертная надежность оценивается для проверки того, насколько судьи согласны со своей классификацией. Неоднозначные вопросы, которые часто пропускались многими судьями, могут быть пересмотрены, переформулированы или исключены. Для дальнейшего анализа отбираются лучшие элементы (скажем, 10-15) для каждой конструкции.Каждый из выбранных пунктов повторно исследуется судьями на предмет достоверности и достоверности содержания. Если на этом этапе не достигается адекватный набор элементов, может потребоваться создание новых элементов на основе концептуального определения предполагаемой конструкции. Два или три раунда Q-сортировки могут потребоваться для достижения разумного согласия между судьями по набору пунктов, который лучше всего представляет интересующие конструкции.

Затем процедура проверки переходит в эмпирическую область. Создается инструмент исследования, включающий все уточненные элементы конструкции, который вводится в пилотную тестовую группу репрезентативных респондентов из целевой группы.Собранные данные табулируются и подвергаются корреляционному анализу или исследовательскому факторному анализу с использованием программного обеспечения, такого как SAS или SPSS, для оценки конвергентной и дискриминантной достоверности. Пункты, которые не соответствуют ожидаемым нормам факторной нагрузки (однофакторные нагрузки выше 0,60 и кросс-факторные нагрузки меньше 0,30), должны быть исключены на этом этапе. Остальные шкалы оцениваются на надежность с использованием меры внутренней согласованности, такой как альфа Кронбаха. На этом этапе также можно проверить размерность шкалы, в зависимости от того, были ли заданные конструкции концептуализированы как одномерные или многомерные.Затем оцените прогностическую способность каждой конструкции в рамках теоретически определенной номологической сети конструкций с помощью регрессионного анализа или моделирования структурным уравнением. Если построенные меры удовлетворяют большинству или всем требованиям надежности и достоверности, описанным в этой главе, мы можем быть уверены, что наши операционализированные меры достаточно адекватны и точны.

Обсуждаемый здесь комплексный подход к валидации измерений весьма требует времени и усилий исследователя.Тем не менее, этот сложный многоступенчатый процесс необходим для того, чтобы шкалы измерений, используемые в наших исследованиях, соответствовали ожидаемым нормам научных исследований. Поскольку выводы, сделанные с использованием ошибочных или скомпрометированных шкал, бессмысленны, проверка и измерение шкалы остаются одним из наиболее важных и сложных этапов эмпирического исследования.

Психометрическое тестирование при приеме на работу | SmartRecruiters

Существует множество методов и подходов, которые компании могут использовать при отборе новых сотрудников.Крупные консалтинговые фирмы, такие как Deloitte, уточняют этот процесс с помощью психометрического тестирования, которое дает ценную информацию о личности кандидата.

Компания сильна настолько, насколько сильна команда, которая движет ее вперед. Один неэффективный член может негативно повлиять даже на самый эффективный отдел; вызывая сбои в общении, групповой гармонии, рабочем процессе и т. д.

Неэффективный сотрудник не обязательно может быть немотивированным сотрудником, скорее, это может быть тот, кто просто не соответствует корпоративной культуре или не обладает навыками или способностями, необходимыми для его должности.Таким образом, грамотный прием на работу — фундаментальная часть корпоративного роста.

Организации любого размера, от стартапов до компаний из списка Fortune 500, приняли психометрическое тестирование как часть строгого процесса оценки, необходимого для создания сильных команд сотрудников со всеми необходимыми качествами и навыками.

Что такое психометрическое тестирование?

Психометрическое тестирование измеряет способности и личностные качества, которые определяют соответствие кандидата на любую должность.Тесты разработаны в соответствии с научными методами, призваны быть объективными и беспристрастными.

Часто они проводятся после того, как рекрутеры или HR решают, что кандидат выполнил все первоначальные требования к должности после отбора, собеседования и проверки биографических данных. Психометрические оценки предоставляют HR детальное представление о личности, способностях и навыках кандидата — важную информацию для принятия окончательного решения о приеме на работу.

Какие черты характера и навыки измеряются с помощью психометрических тестов?

Психометрические тесты часто выбираются с индивидуально подобранными вопросами в соответствии с должностью, которую необходимо заполнить.Не все кандидаты проходят тестирование на одни и те же черты характера, однако тесты часто включают в себя анкетирование личности, ситуативное суждение, критическое мышление, численное мышление, различные способности, вербальное мышление и многое другое. Обычно они могут пролить свет на уровень экстраверсии, социальных навыков и логического мышления кандидата.

Некоторые из наиболее часто проводимых тестов включают:

Эти (и другие) оценки помогают компании лучше понять сильные и слабые стороны кандидата.

Какие компании используют психометрическое тестирование?

Компании, которые серьезно относятся к найму, часто используют психометрию как часть своего очень сложного процесса отбора. Например, Deloitte проводит первичный отбор, интервью, психометрическое тестирование и заключительное интервью (среди других передовых методов управления персоналом).

Независимо от отрасли, психометрические оценки приносят пользу почти всем — компании, которые заботятся о выборе и удержании лучших талантов, могут использовать их как часть процесса найма для достижения лучших результатов.

Как проходит тестирование C ?

Психометрические тесты обычно имеют формат множественного выбора. Часто они управляются либо онлайн, либо лично в офисе. Некоторые вопросы включают письменные сценарии и оценивают, как кандидат отреагирует в различных рабочих ситуациях.

Тестирование не требует какой-либо подготовки со стороны тестируемого, однако человек все равно должен быть проинформирован о процессе и получить объяснение, почему он проходит тестирование.

Можно ли провести психометрический тест?

Короткий ответ — нет. Сертифицированный практикующий психометрический специалист прошел значительную подготовку и прошел сертификацию, чтобы иметь возможность выбирать тесты, соответствующие его роли, и то, как следует оценивать результаты.

Некоторые специалисты по найму пытаются найти бесплатные тесты способностей в Интернете, однако они не разработаны с использованием того же проверенного метода, что и официальная психометрическая оценка, и качество результатов и анализа вряд ли будет надежным.Компания может получить выгоду от поиска сертифицированного психометрического специалиста или кадровой фирмы, предлагающей эту услугу, если им нужны научно обоснованные данные.

Что происходит после теста?

После оценки результатов рекомендуется, чтобы все испытуемые получили обратную связь. Тесты могут выявить сильные и слабые стороны, о которых кандидаты, возможно, не знали ранее. Даже если кандидат принят на работу на основе оптимальных результатов тестирования и собеседований, тактичное указание областей, в которых он может улучшить, может оказаться для него ценным в долгосрочной перспективе.

Психометрическое тестирование полезно не только для процесса найма, но и для создания более сильных команд, разрешения конфликтов и удержания сотрудников. Многие организации постоянно используют тестирование для оценки своих сотрудников на руководящие должности или другие возможности продвижения по службе.

Как психометрические тесты повышают ценность компаний?

Успешные компании всех видов имеют нечто общее: они ставят акцент на наем работников с правом склонностей и личности на роль, и упорно трудиться, чтобы сохранить их в долгосрочной перспективе.Они знают, что замена хорошего сотрудника обходится чрезвычайно дорого и что следует избегать высокой текучести кадров.

При правильном проведении психометрическое тестирование может значительно повысить вероятность выбора подходящего кандидата на работу и удержания его. Хотя эти оценки сопряжены с затратами, они меньше, чем затраты на постоянный повторный найм сотрудников.

Компании полагаются на своих сотрудников и опыт, который они привносят в команду, а также на их способность хорошо работать с другими.Сотрудники, которые испытывают затруднения, часто делают это, потому что они были выбраны исключительно на основе качества их резюме и личного собеседования.

Хотя собеседования, проверка биографических данных и резюме являются важными частями оценки кандидатов, межличностные навыки и личность не так легко различимы. Инструменты психометрической оценки могут дать менеджеру по найму четкую и объективную информацию; позволяя им принимать решения с большей уверенностью.

Последний вывод: не оставляйте наем сотрудников наедине с интуицией и простыми собеседованиями! Для найма и удержания лучших специалистов привлеките эксперта, который проведет психометрические тесты, соответствующие вашим потребностям.

9 бесплатных практических тестов Обновление 2021 года

Что такое психометрические тесты?

Психометрические тесты часто используются как часть процесса приема на работу.

Они позволяют работодателям оценить ваш интеллект, навыки и личность.

Другими словами, рекрутеры используют результаты психометрических тестов, чтобы решить, брать ли вас вас на работу или нет.

Эти тесты также оценивают вашу способность работать с другими, обрабатывать информацию и справляться со стрессом.

Большинство психометрических тестов сдают онлайн, хотя иногда используются бумажные тесты.

Краткая история психометрических тестов

Психометрические тесты — отнюдь не новая концепция; они используются с начала 20 века, когда изначально использовались только в целях педагогической психологии.

В 1905 году Альфред Бине представил первый «тест интеллекта».

С тех пор они превратились в обычную черту процесса отбора.

Эти типы тестов часто используются, особенно в крупных, конкурентоспособных организациях, поскольку они могут оценивать кандидатов на основе их приобретенных навыков, а не образовательного уровня.

Почему и когда используются психометрические тесты?

Рекрутеры любят использовать психометрические тесты по следующим причинам:

  • Они объективны и безличны, что позволяет сравнивать кандидатов с точки зрения способностей без неосознанной предвзятости;
  • Они помогают сделать процесс найма более эффективным и могут потребовать значительных затрат на персонал;
  • Доказано, что они являются надежными индикаторами производительности труда в будущем.

Тесты могут появиться на любом этапе процесса приема на работу, но обычно вы будете проходить тест на одном из следующих трех этапов:

  1. Сразу после подачи заявки
  2. В дополнение к вашему интервью
  3. Непосредственно до или после вашего собеседования

Что измеряют психометрические тесты?

Термин «психометрический» происходит от греческих слов «ментальный» и «измерение».

Тесты исследуют три основных области:

  1. Ваши возможности ,
  2. Ваша способность к работе ,
  3. Чтобы определить, соответствует ли ваша личность видению организации, к которой вы хотите присоединиться.

По сути, тесты предназначены для оценки вашего интеллекта, способностей и личности, а также того, как вы справляетесь с давлением и вашего стиля работы.

Какие существуют типы психометрических тестов?

Как поясняется ниже, по существу существует три категории: тесты способностей, тесты навыков и тесты личности.

Рассмотрим по очереди:

Тесты на пригодность

Тесты на профессиональную пригодность нацелены на оценку определенного или общего набора навыков, хотя это часто зависит от типа работы, на которую вы претендуете.

Категории, найденные в этой группе, включают:

  • Тест численного мышления . Используется для определения того, как вы интерпретируете данные, часто с помощью комбинации письменной и статистической информации, представленной в отчетах, графиках или диаграммах. Это также можно использовать для оценки основных математических способностей. Попробуйте бесплатный образец теста ниже.
  • Тест на вербальное мышление . Используется как способ определить вашу способность оценивать подробную письменную информацию, чтобы принять обоснованное решение.Попробуйте бесплатный образец теста ниже.
  • Индуктивный тест на рассуждение . Это требует от вас выявления тенденций или закономерностей, обычно с использованием схематической информации. Попробуйте бесплатный образец теста ниже.
  • Тест на логическое мышление . Они оценивают вашу способность к логическим рассуждениям с использованием блок-схем и диаграмм. Попробуйте бесплатный образец теста ниже.
  • Тест на логическое мышление . Нацелен на оценку ваших навыков в достижении заключения. Вам может быть предоставлена ​​некоторая информация, а затем вас попросят принять решение о том, что вам было предоставлено.Таким образом, эти тесты также часто называют тестами дедуктивного мышления.
  • Тест проверки ошибок . Оценивает вашу способность быстро определять любые ошибки в сложных наборах данных, таких как коды или комбинации буквенно-цифровых символов.

Тип теста, который вам предстоит пройти, будет зависеть от типа работы и сектора.

Например, индуктивные или логические оценки используются для оценки кандидатов, претендующих на работу в области науки, информационных технологий или других должностей, где могут потребоваться передовые технические навыки.

Эти тесты обычно состоят из вопросов с несколькими вариантами ответов и определенных временных рамок для их выполнения.

Индуктивное тестирование может привести к выявлению новых решений и стратегий решения проблемы, поэтому эти типы тестов используются во многих компаниях, специализирующихся на технологических инновациях.

Как и в случае любого другого теста, связанного с приемом на работу, всегда рекомендуется ознакомиться с процессом, чтобы вы знали, чего ожидать, и были должным образом подготовлены.

Психометрические тесты довольно формальны и безличны, но есть много способов, которыми вы можете практиковаться и подготовиться.

Помимо наших собственных тестов на пригодность , WikiJob рекомендует психометрические тесты, доступные в JobTestPrep.

WikiJob также имеет приложение психометрических тестов , доступное как для устройств Android, так и для устройств Apple, которое включает 10 числовых тестов и 8 вербальных тестов. Тесты включают таймер и отработанные решения в конце_

Тесты навыков

Тесты на квалификацию представляют собой способ для работодателей оценить, насколько быстро вы можете освоить новый навык, чтобы компетентно выполнять работу, на которую вы претендуете.

В зависимости от должности, которую вы надеетесь получить, тест на способности может включать в себя что-то вроде разработки базовой веб-страницы (если вы подаете заявление на должность дизайнера) или задачи финансового моделирования (если вы претендуете на количественную роль в финансовой сфере. ).

Тесты на способности и навыки оцениваются с помощью бумажных упражнений, состоящих из вопросов с несколькими вариантами ответов, которые заполняются в условиях экзамена.

Все чаще психометрические тесты заполняются онлайн с использованием специализированных систем, что исключает необходимость бумажного теста.

Тесты личности

Персональные оценки позволяют работодателям оценить вашу пригодность на основе вашего поведения и вашего подхода к работе.

Это будет использоваться для определения того, насколько хорошо вы впишетесь в организацию и культуру бизнеса.

Ваши ответы часто будут перекрестными с ответами наиболее эффективных сотрудников или успешных менеджеров, что укажет на то, разделяете ли вы те же характеристики.

Работодатели смотрят на множество факторов в процессе найма, от ваших знаний и опыта до ваших способностей в таких областях, как принятие решений и командная работа.

Они все чаще будут использовать личностные тесты, чтобы определить, есть ли у вас правильное отношение и личность, которые соответствуют культуре и видению компании.

Myers Briggs — один из наиболее часто используемых личностных тестов.

После прохождения серии вопросов о том, как бы вы себя чувствовали или действовали в данном сценарии, на основе ваших ответов вам будет присвоен один из шестнадцати типов личности.

Работодатели затем проверяют этот тип личности, чтобы увидеть, соответствуете ли вы их организационным ценностям.

Ограничение по времени бывает редко, так как они ищут, чтобы вы честно ответили на вопросы (хотя по ходу дела стоит иметь представление об описании должности и потребностях работодателя в затылке).

Как подготовиться (и пройти) тесты на пригодность

Предварительное выполнение аналогичных тестов на способности может улучшить вашу производительность в реальных тестах.

Таким образом, постарайтесь лучше ознакомиться с типами тестов, с которыми вы можете столкнуться, заполнив практические вопросы.

Даже простые словесные и числовые головоломки могут помочь вам познакомиться с пониманием и арифметическими аспектами некоторых тестов.

WikiJob рекомендует попрактиковаться в проверках способностей перед реальной оценкой.

JobTestPrep предлагает широкий спектр профессионально составленных психометрических вопросов, структурированных в профессиональном формате, как и настоящие.

Подготовка к экзамену

Относитесь к проверке способностей как к собеседованию: много отдыхайте и выспитесь, спланируйте поездку на место проведения испытаний и прибудьте вовремя и соответствующим образом одевшись.

Слушайте (или прочтите) данные вам инструкции и точно следуйте им.

Перед самой проверкой способностей вам почти наверняка дадут практические примеры, которые вы можете попробовать.

Обязательно задавайте вопросы, если на этом этапе что-то неясно.

Обычно вам дают бумагу для черновой работы.

Часто вас могут попросить сдать их вместе с тестом, но обычно они не являются частью экзамена.

Сдача экзамена

Вы должны работать быстро и точно через тест.

Не зацикливайтесь на каком-либо конкретном вопросе: если у вас возникнут проблемы, вернитесь к нему в конце теста.

Вы должны как можно точнее разделить свое время на вопрос — обычно это между 50 и 90 секундами на вопрос .

Помните, что тесты сложные, и зачастую от вас не ждут ответа на все вопросы.

Будьте особенно осторожны, если в тесте на пригодность используется отрицательная оценка; если это не так, ответьте на как можно больше вопросов в отведенное время.

Помните, что варианты с множественным выбором часто предназначены для того, чтобы ввести вас в заблуждение, с неправильным выбором, включая типичные ошибки, которые допускают кандидаты.

При приближении к любому типу психометрического теста очень важно, не пытаться давать ответы, которые, по вашему мнению, работодатель захочет прочитать , поскольку они обычно могут видеть, когда кандидаты пытаются это сделать.

Если вы подходите для этого бизнеса, тесты покажутся вам относительно простыми.

Посмотрите видеоролик JobTestPrep о том, почему вам следует готовиться к психометрическому тесту.

Пройдите 6 бесплатных тестов на пригодность прямо сейчас!

Если вы хотите попрактиковаться в имитационных тестах , пожалуйста, попробуйте 6 из приведенных ниже тестов, которые были созданы WikiJob и JobTestPrep совместно с экспертами в области психометрии и полностью смоделированы на основе реальных тестов.

Числовые тесты, тесты Watson Glaser и индуктивные тесты состоят из 10 вопросов, на которые нужно ответить за 10 минут, тогда как диаграммы, ситуационные суждения и вербальные тесты состоят из 5/10 вопросов, на которые нужно ответить за 5 минут (хотя в тесте нет таймера. сам).

Наши тесты немного сложнее, чем настоящие, чтобы сделать их достаточно сложной практикой.

Не забудьте сначала ознакомиться с советами по тестированию и методиками, упомянутыми ниже на этой странице.

Вы можете проходить тесты сколько угодно раз.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *