Фонематический слух игры и упражнения 3 года: 404 — Категория не найдена

Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5 – 7 лет

К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. 

Занятя с опытным логопедом-дифектологом в Челябинске

Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц, с и ш, ш и ж , и другие.

Для развития фонематического слуха, предлагаются детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с задан

ными звуками из фраз, небольших стихотворений.

 

1. Выдели слово.

Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх.

..) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.

 

2. Какой звук есть во всех словах?

Взрослый произносит три — четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

 

3. Подумай, не торопись.

Предложите детям несколько заданий на сообразительность :

— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. 
— Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…) 

— Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний — а. 
— Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на «А»; что начитается на «С», в середине слова звук «Т» и т.д.

Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

 

4. Шутки — минутки.

Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

 

Примеры:

Хвост с узорами, 
сапоги со шторами. 

Тили-бом! Тили-бом! 
Загорелся кошкин том.

За окошком зимний сад, 
Там листочки в бочках спят.

Мальчишек радостный народ 
Коньками звучно режет мёд.

Кот плывет по океану, 
Кит из блюдца ест сметану.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме: 
Там ползёт зелёный лук 
С длинными усами.

Божья коробка, 
полети на небо, 
Принеси мне хлеба.

 

 5. Звуки по кругу.

(развитие фонематического слуха, распознавания звуков в контексте слова и определения их места в названии предмета).

Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 — зеленых, 3 — синих.

В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок (зеленые — для мягких звуков, синие — для твердых звуков). На коробках наклеены буквы: «н» — начало слова, «с» — середина слова, «к» — конец слова.

Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек (карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки (карточки с изображением предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.

Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.

 

6. Начало, середина, конец.

(развитие фонематического слуха: научить детей распознавать звуки и выделять их, определять место звука в названии предмета).

Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков (например, «м» — и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.

д.). Коробка разделена на три части («н» — начало слова, «с» — середина, «к» — конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.

Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук «м»: в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки.

Занятя с опытным логопедом-дифектологом в Челябинске

Развитие фонематического слуха у детей

У детей дошкольного возраста (3-6 лет) возможны проблемы с развитием фонематического слуха, то есть ребенок не различает на слух похожие звуки, и, следовательно, плохо произносит, искажает их, меняет на другие при произношении. Причина нарушений кроется в том, что малыш не улавливает разницу в звучании похожих слов и звуков.

Такое может происходить из-за проблем со слухом или из-за ошибок в речи взрослых. Иногда родители подстраиваются под детский язык и начинают так же коверкать слова. Например, произносят «дя» вместо «да», повторяют неправильно произнесенные ребенком слова. При этом малыш запоминает такое произношение.

Диагноз «нарушение фонематического слуха» может ставиться только с 4 лет, т.к. к этому возрасту обычно формируется произношение большинства звуков. Допустимо, если к этому возрасту ребенок не произносит или искажает сложные звуки: [р], [л], [ч], [ц]. В норме все звуки должны произносится отчетливо к 5-6 годам.

Развитие фонематического слуха у детей можно начинать с простого умения прислушиваться к звучанию слов. Для самых маленьких подходят упражнения типа «Как говорит коровка? кошечка?», «Это говорит собачка или петушок?». Обязательно обращаем внимание ребенка на то, как были произнесены звуки: «Послушай, как ты сказал», «Ты сказал «бабака» или «собака?». Так мы привлекаем внимание и учим находить ошибки.

Игры на развитие фонематического слуха должны включать музыкальные упражнения, которые помогают развивать не только фонематический слух, но и внимание, умение слушать и различать музыку.

Подробно некоторые упражнения описаны в нашей статье «Развитие творческих способностей как способ интеллектуального развития детей».

Для детей постарше, кто уже знает буквы и учится читать, полезны занятия с карточками, на которых нарисованы предметы и написаны слова, разделенные на слоги. Эти карточки разрезаем и предлагаем ребенку собрать картинку и проговорить слово. Так ребенок точно не переставит слоги местами, когда будет составлять из них слово. При этом полезно обращать внимание ребенка на различия в написании и звучании слов. Например: «посмотри, написано со-ба-ка, а говорим мы са-ба-ка».

Хорошо влияют на развитие фонематического слуха у дошкольников упражнения, в которых сравниваются похожие по звучанию слова. Например, «коза и коса», «лук и люк». Такие упражнения в интерактивной форме ребенок может выполнить у нас на сайте в разделе Развитие речи для 5-6 лет.

При развитии фонематического слуха, как и в любых развивающих занятиях, важно соблюдать принцип «от простого к сложному». Сначала отрабатываем узнавание и произношение отдельных звуков, затем работаем с конкретным звуком среди других звуков, и только потом — со звуком в слоге или слове.

Однако, если вы замечаете, что ребенок плохо произносит и различает звуки, следует обратиться к логопеду. Логопед проведет обследование и, если будет обнаружена проблема со слухом, направит к врачу. Если такой проблемы нет – составит программу занятий для вашего ребенка, которой нужно будет следовать.

Логопед о развитии фонематического слуха. Рекомендации. Упражнения.

Фонематический слух и логопедические упражнения.

«Ребенку скоро три года, говорит мало слов», «Ребенок в 5 лет заменяет звук р на л», «Малышу 2года, не выговаривает Р,Ш,С,Ч», «Ребенку 4 года, не выговаривает некоторые согласные буквы. Нужен ли логопед? Или стоит еще подождать?» «Не произносит шипящие звуки…», «Во рту будто каша», «Пропускает звуки, слоги», «Заменяет многие звуки речи другими» — типичные жалобы, с которыми родители приходят к логопеду на консультацию и занятия. Одна из причин нарушения речи –недоразвитие слухового внимания и памяти, недоразвитие фонематического слуха.

Фонематический слух — это восприятие звуков речи, узнавание и их различение. Способность человека к анализу и синтезу речевых звуков.

При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то правильно, а что-то очень приблизительно. Это приводит к неправильному восприятию слов (изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению(например: дом-том, рак-лак, лук-люк, жук—щук). «Миска» превращается в«мишку», «Саша» в «Саса-Шаша» или «лебедь» в «мепеть», «Мишина машина» в «мыши на машине» и т.д. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму. Поэтому развитию фонематического слуха и предупреждению аккустической дисграфии в дошкольный период следует уделять много времени. Но не всегда эта работа протекает легко и успешно. Иногда родители добросовестно пытаются выполнять все рекомендации логопеда, но не получают ощутимого результата. Скорее всего это означает, что недостаточно проработан предыдущий этап — развитие неречевого слуха, слухового восприятия,внимания и памяти.

Проверить фонематический слух вы можете и сами:

1. Попросите ребенка повторить слоги парами: СА –ЗА, ГА- КА, БА-ПА, ДА-ТА и т. д.

2. Попросите ребенка повторить цепочки слогов состоящих из 3-4 слогов: БА-ПА-БА, ДА-ТА-ТА, ТУ-КА-ПО и т.д.

3. Для этого задания приготовьте картинки, на которых названия предметов отличаются друг от друга только одним звуком (из дифференцируемых), например: коЗа – коСа, уШи – уСы, миШка — миСка, Зайка -Шайка, Рак — Лак , Почка – Бочка и т. д. Разложите картинки перед ребёнком и поросите показать: где коЗа? коСа? миШка? миСка и т.д.

4. В конце можно дать такое задание: я буду называть разные звуки если услышишь звук М, хлопни в ладоши: а–п-м-т-н-с-ш-ц-х-м-д-м-з-н-с-л-м-з-ц-ш-с. Дальше проделываем тоже на материале слогов и слов.

Наиболее часто дети путают звуки похожие по звучанию или близкие по способу образования (по произношению). Как правило это свистящие и шипящие звуки: с-ш, з-ж, сь-щ, ц-ч, с-ц, з-с; соноры: р-л, рь-ль; твёрдые и мягкие: б-бь, з-зь, с-сь, и т. д. ;звонкие и глухие: д-т, в-ф, г-к, б-п и т. д.

Проверив фонематический слух у ребёнка, вы можете упражняться самостоятельно дома или пройти динамический курс подготовки с логопедом по Программам:

· «Создание фонематической готовности к вызыванию звуков речи для детей 2-3 лет, 3-4 года,4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет».

· «Создание психологической готовности к усвоению учебного материала для детей 2-3 лет, 3-4года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет, 7-12 лет».

· «Создание артикуляторной готовности к вызыванию звуков речи для детей 2-3 лет, 3-4 года,4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет, 7-12 лет».
Логопед: как проводить артикуляционную гимнастику? Рекомендации. Упражнения.

Артикуляционная гимнастика. Логопедические упражнения.

Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады. Необходимо вырабатывать следующие качества у детей:точность, чистоту, плавность, силу, темп, переключаемость движений.

Постановка звуков – искусственный процесс, с физиологической точки зрения – это создание нового речевого рефлекса. Работу по автоматизации звука следует рассматривать как торможение старых стереотипов и выработку новых. Эта работа трудна для детской нервной системы, поэтому необходимо соблюдать следующие принципы:

— постепенность

— доступность

— систематичность

Родители, работая по заданию логопеда, должны строго соблюдать методические рекомендации:

На начальном этапе логопедические упражнения выполняются в медленном темпе, перед зеркалом, для зрительного контроля. Зеркало можно убрать, когда ребенок научиться правильно выполнять движения.

· Каждое артикуляционное упражнение на первых порах надо повторять 2-3 раза, в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, потом количество повторов можно увеличить до 10.

· Для создания благоприятного эмоционального фона рекомендуется использовать стихотворные тексты, сказки «Веселого язычка»,загадки, потешки и музыку.

· Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки по 2-3 упражнения и выполнять их в течение дня.

· При проведении артикуляционной гимнастики максимально использовать зрение, осязание и кинестетические ощущения.

· Весь отрабатываемый речевой материал должен соответствовать норме произношения. В противном случае необходимо согласовать свои действия с логопедом.

· По заданию логопеда следует развивать фонематический слух, автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях,уточнять артикуляцию.

· По заданию логопеда необходимо работать над развитием фонематического слуха, дифференциацией звуков (стихи, игры, лото и т.д.).

· По заданию логопеда учить правильно употреблять скорректированные звуки в словах, доступной слоговой структуры, не ограничивая при этом свободных высказываний (стихи, рассказы, сказки и т.д.).

· Осуществлять систематический контроль над поставленными звуками в речи ребенка.

Вы можете упражняться самостоятельно дома, выполняя логопедические упражнения или пройти логопедический курс подготовки поПрограммам:

· «Создание артикуляторной готовности к вызыванию звуков речи для детей 2-3 лет, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6лет, 6-7 лет, 7-18лет и взрослых».

· «Создание фонематической готовности к вызыванию звуков речи для детей 2-3 лет, 3-4 года,4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет, 7-18 лет и взрослых».

· «Создание психологической готовности к вызыванию звуков речи» для детей 2-3 лет, 3-4года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет, 7-18 лет и взрослых».

· «Создание психологической готовности к усвоению учебного материала для детей 2-3 лет, 3-4года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет, 7-12 лет».

Артикуляционная гимнастика. Гимнастика для языка.

1. Построить забор.

Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук и)Удерживать в таком положении губы под счет от 1 до 5 – 10.

2. Сделать трубочку.

Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении губы под счет от1 до 5 – 10.

3. Загнать мяч в ворота.

Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.

4. Наказать непослушный язык.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами,произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5 – 10.

5. Лопатка.

Описание. Улыбнуться,приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 – 10.

6. Кто дальше загонит мяч?

Улыбнуться,положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный конец стола.

7. Почистим зубы.

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх«выбросим мусор».

8. Приклей конфетку.

Описание.Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

9. Грибок.

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его ножку.)

10. Вкусное варенье.

Описание.Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу,делая движение сверху вниз, но не из стороны в сторону.

11. Гармошка.

Описание.Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не опуская язык, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошка, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

12. Фокус.

Описание.Улыбнуться, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку,положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

13. Пароход гудит.

Описание.Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

14. Индюк.

Описание.Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл(как индюк болбочет).

15. Качели.

Описание. Улыбнуться,показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

16. Лошадка.

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

17. Беззвучно пощелкать кончиком языка.

Описание. Ребенок должен производить те же движения языком, что и предыдущем упражнении, только беззвучно.

18. Чьи зубы чище?

Описание.Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны,делая движения языком из стороны в сторону.

19. Маляр.

Описание.Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

20. Барабанщик.

Описание.Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звукдпроизносить медленно. Постепенно убыстрять темп.

Картотека игр для развития фонематического слуха | Картотека по логопедии на тему:

Картотека игр для развития фонематического слуха в соответствии с возрастом ребенка

С раннего возраста приучая ребенка прислушиваться к звукам, мы, родители и педагоги, выстраиваем правильное звукопроизношение и формируем начальные навыки чтения и  грамотного письма в школе. Прогноз зависит в каждом конкретном случае от соматического здоровья, различных нарушений, а также от структуры личности самого ребенка.

        Игры на развитие фонематического слуха собирались нами в течение нескольких лет, в настоящее время оформленная картотека игр постоянно пополняется и используется в работе с детьми раннего возраста. Нарушения звукопроизношения практически не встречаются у 5-6 летних детей, если родители заблаговременно начали профилактическую работу речевого развития малыша.

Игры для детей до  1 года

«Где звучит?»

Взрослый с погремушкой колокольчиком или пищащей игрушкой звучит с разных сторон. «Где звенит колокольчик? Динь-дон. Вот он где звенит. А где сейчас? Ну-ка посмотри, вот он где».

«Гуление»

Обращайтесь к ребенку, произносите звуки, которые он уже умеет произносить: «агу!». Старайтесь, чтобы он подражал вам, повторяя звуки и слоги.

«Покажи, скажи, кто это?»

Покажите в семейном альбоме с фотографиями: «это мама, это папа». После этого спрашивайте: «Где папа? Покажи дедушку». Аналогично играть с изображениями животных, птиц. Научить узнавать (называть, показывать части тела).

«Кто как кричит?»

Возьмите игрушки (картинки) животных, поиграйте с малышом: «Мяу, мяу. Кто это к Катюше пришел? Кошечка пришла. Давай, Катюша, позовем кошечку, кис, кис, кис. Как мяукает киса? Мяу, мяу. А как надо позвать кису? Кис-кис».

«Ладушки»

Хлопая в ладоши, приговаривайте:

Ладушки, ладушки!

Где были? – У бабушки.

Что пили? – Бражку.

Кашку поели,

Бражку попили –

Шу-у-у.… Полетели!

На головку сели.

Учите, помогайте ребенку выполнять действия под стишок.

«Теремок»

Сделать домик из картона (коробки из-под торта), внутрь поместить игрушки животных (из киндер-сюрпризов). Приговаривать: «Стоит в поле теремок. Смотри, Катюша, какой домик-теремок. Кто-кто в теремочке живет? Ну-ка, выходите, кто там живет. Ав-ав. Я собачка. Ав-ав. Какая собачка? Позови, Катюша, собачку. Ав-ав, иди ко мне».

Когда ребенок запомнит названия животных и сможет звать их словами, замените игрушки.

Общаясь с ребенком, находите нужную песенку, приговорочку  в любой ситуации: сажая на коленки и держа за ручки, подкидывая вверх, уча его ходить, поддерживая за подмышки.

Игры для детей 2-х лет

«Похлопай в ладоши, как я»

«Угадай по звуку»

Ребенок сидит спиной или с закрытыми глазами. Взрослый создает звуки и шумы (ножницы режут бумагу, катится карандаш по столу), ребенок называет (показывает или воспроизводит услышанные звуки).

«Посидим в тишине»

Ребенок перекладывает предметы, которые, соприкасаясь друг с другом, воспроизводят звон: пищащие игрушки, металлические предметы. Упражнения выполняются 2-3 раза.

«Разведчики»

Перенести из одного угла комнаты в другой все звонкие предметы очень тихо.

«Угадай, чей голосок»

Взрослый звуками изображает какой-либо предмет (самолет, кошку, собаку). Ребенок угадывает.

«Волшебный сундучок»

Послушай и угадай: что в коробке (сундучке)? (Один или несколько предметов: монетки, пуговицы. )

«Стишки, потешки, чистоговорки и скороговорки»

Дети не понимают и не могут понять произносимых взрослым слов. Однако различают мелодию, интонацию, сочетание звуков, чувство ритма.

Игры для детей 3-х лет

«Угадай, кто идет»

Показать ребенку картинки зверей и объяснить: «Вот медведь, он идет медленно, тяжело, вот так, как звучит бубен» (постучать медленно в бубен, а ребенок пусть ходит, как медведь). Аналогично воробей, зайчик.

«Угадай, кто пришел»

«Договори стишок»

Подобрать считалки, потешки, состоящие из 2-4 рифмованных строчек.  вЧитая их ребенку, умышленно не договаривать последнее слово или последний звук:

Самолет построим сами,

Понесемся над…(лесами).

«Петрушка ошибается»

В гости пришел Петрушка (любая игрушка). Петрушка просит ребенка научить ребенка научить его произносить слова. Петрушка просит произносить слова внятно и громко. Иногда Петрушка путает звуки. Так, вместо «стол» — говорит «стул», вместо «лампа» — «шкаф». Петрушка удивляется и просит разъяснить ошибки.

Игры для детей 4-х лет

«Какие бывают слова?

Просим ребенка назвать ласковые слова (солнышко), слова, звучащие громко (тигр), звонкие слова (звонок), тихие слова (шепот).

«Верни слово»

Взрослый называет слово (шепотом, негромко), а ребенок его повторяет, как бы возвращает обратно.

«Это слово звонкое или тихое?»

Любимая игрушка хочет научиться произносить разные слова. Какое слово Аленушка? Ласковое. Рыба? Громкое. Перечисляем вместе с ребенком все тихие, громкие, ласковые слова.

«Подскажи последнее словечко»

«Какое слово потерялось?

Подобрать считалки, потешки, состоящие из 2-4 рифмованных строчек. Читая их ребенку, умышленно не договаривать последнее слово:

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему…(штанишки).

«Радисты», «Морзянка»

Ребенок повторяет отхлопанный (отстуканный) ритм. Постепенно ритмический рисунок усложняется.

«Звуковая мозаика»

Рисуем на листе бумаги сетку. Предварительно с ребенком обговариваем задание. Например, если в слове слышишь звук «а» (или «малыш плачет»), закрашиваешь клеточку красным цветом, если нет заданного звука — желтым (любым другим). Можно дать ребенку выкладывать фишки указанного цвета.

Игры для детей 5 лет

«Найди себе пару»

Перед ребенком несколько картинок, он должен подобрать пару, чтобы слова звучали похоже: песок-носок. Как усложнение задания – подобрать рифму самостоятельно.

«В слове есть звуки?»

Учим ребенка выбирать слова, в которых не хватает одного звука, последнего или первого.

«Подскажи Петрушке звук»

Петрушка называет предметы (картинки), но иногда не договаривает последний звук. Ребенок должен подсказать непроизнесенный Петрушкой звук.

«Что здесь не так?»

Письмо от Незнайки: «Посылаю листок со словами. Угадай, какие слова я задумал. Первое слово — …ОРОВА. Что это за слово? (Корова). Какого звука не хватает в моем слове? Продолжаем искать задуманные мною слова».

«Звуковое домино»

Просим ребенка назвать слово на звук, который был последним в вашем слове (сначала используем картинки).

«Слова длинные и короткие»

Учим подбирать ребенка слова с малым и большим количеством звуков.

Домашние занятия по развитию речи с ребенком 2-4 лет

Организуем домашние занятия по развитию речи

 Многие слышали поговорку: «Любое заболевание легче предупредить, чем лечить». Для наших задач эта мысль подходит как нельзя лучше. Чтобы предупредить любое нарушение речи, мама может очень многое. Систематические занятия дома помогут нам в этом.

Итак, для того, чтобы развить речь своего малыша как можно лучше и подготовить его к школе, заниматься нужно не меньше трёх раз, а лучше – ежедневно по 15-20 мин.

Организуйте рабочее место малыша: стол для занятий, удобный стульчик, полочку с книжками и рабочими тетрадками, зеркало. Занятия должны нравиться ребёнку – это обязательное условие. Добиться этого не так сложно.

Во-первых, выбирайте время для занятий, когда малыш сыт, выспался, погулял, хорошо себя чувствует. Во-вторых, вписывается в распорядок дня и придерживается его каждый раз. В-третьих, чувствуйте настрой малыша. Если игра кажется ему скучной – найдите ей замену, такую, чтобы поставленная цель всё-таки достигалась.

Не стоит заставлять маленького ученика заниматься насильно. Такие занятия неэффективны. Ведь, в конце концов, их можно перенести на улицу, на прогулку. Или проводить их не за столом, а сидя на ковре. Творческий подход, понимание и доброе отношение к малышу и его проблемам – вот те качества, которым обязательно нужно научиться любой маме.

Как заниматься развитием речи малыша 2-4 лет

Не секрет, что двух-трёхлетки – самый шустрый и любопытный народ. Маленьких непосед трудно усадить за занятия, уговорить заниматься тем, что им не нравиться. Вот почему этот возраст особый: бурное развитие трудно поддаётся организации и дисциплине. А заниматься нужно, ведь у многих малышей речь малопонятна для окружающих. Развивается с задержкой. Давайте попробуем предложить малышу такие игры для развития речи, от которых просто невозможно оторваться.

Вся работа по развитию речи малышей 2-3 лет состоит из 4 блоков:

— расширение словаря и развитие связной речи;

— развитие слухового внимания;

— выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения.

— пальчиковые игры.

Расширение словаря и развитие связной речи

Нет ничего важнее для малыша 2-3 лет, чем обогащение словарного запаса и развитие связной речи. Чем больше вы уделяете времени играм, тем легче ему будет учиться дальше, в том числе и в школе. Занимаясь расширением словарного запаса, мы всегда идём двумя параллельными путями: расширяем пассивный словарь и активный словарь.

Пассивный словарь всегда больше активного, даже у взрослого. Это связано с тем, что большинством знакомых нам понятий мы не пользуемся в повседневной жизни. Услышав однажды слово «синхрофазонтрон», мы, конечно, запомним его, но вряд ли когда-нибудь используем в активном словаре. Однако пассивный словарь помогает нам понимать речь окружающих. И чем богаче он станет, тем выше культурный уровень станет у ребёнка или взрослого.

     Устройте кукольный театр с последующей игрой с персонажами. Натяните на спинки 2-х стульев простыню, посадите малыша напротив, а сами спрячьтесь за такой импровизированной ширмой. Покажите спектакль «Колобок» с куклами-варежками. После показа дайте малышу потрогать все куклы, надеть их на ручку. Попросите показать, кого колобок встретил сначала, кого встретил потом. Пусть малыш покажет разными голосами, как говорил медведь, а как зайка, лиса. Не забудьте  про песенку колобка: вы поёте, а малыш весело хлопает в ладоши и пробует подпевать. Чуть позже попробуйте рассказать и показать папе или бабушке эту сказку вместе.

Игрушки в миске с фасолью – замечательный развивающий материал. Закопайте разные мелкие предметы в большую миску с фасолью или чечевицей. Малыш достаёт их и называет, кладёт рядом. Затем разложенные игрушки показывает по вашей просьбе и выполняет с ними задания: «Поставь лису около мишки», «Спрячь бусинку в мешочек», «Возьми сначала машинку, а потом мячик», «Положи мячик в грузовик, а куколку посади на стульчик».

Игры с мелкими предметами. Не спешите убирать игрушки! Следующая игра помогает развить умение удерживать последовательность действий, прислушаться к речи другого человека. Попросите малыша: «Дай мне игрушки по порядку, как я скажу: дай машинку, мячик и ёлку».

 Обобщение и классификация – прекрасный способ расширить словарь. Положите перед малышом много разных фруктов (или картинки с их изображениями). Попросите найти и отложить в сторону только яблоки (разные по цвету, размеру, сорту). Малышам постарше задание усложним: «Разложи картинки на 2 кучки. Фрукты – в одну кучку, а овощи – в другую». Или «Найди среди всех картинок только предметы мебели (животных, птиц, цветы, инструменты и т.д.)».

Формируем фразовую речь. Бывает так, что малыш и в 2, и в 3 года упорно не желает говорить предложениями. Для таких детей существует очень хороший игровой приём. Займитесь вместе с крохой изготовлением альбомчика с фотографиями самого ребёнка: как он ест, гуляет, спит и т. д. Разглядывая свои собственные фотографии (и, тем более, принимая участие в их изготовлении) малыш с большим удовольствием будет учиться говорить двухсловные фразы, чем по обычным картинка. Разглядывая ваш альбом, задавайте вопросы и сами же на них отвечайте: «Смотри-ка, что делает Ваня? Ваня спит. А тут Ваня кушает». Когда малыш научиться отвечать на вопрос: «Что Ваня делает?», можно сделать альбомчик о маме и о папе («Папа сидит», «Папа читает»).  Вот и двухсловная фраза готова!

 Развитие слухового внимания

Игры, направленные на развитие слухового внимания, помогают подготовить малыша к играм на развитие фонематического слуха. Фонематический слух – это способность различать звуки речи на слух. Например, если вас попросят подсчитать количество звуков в слове СТОЛ, вы без труда скажите – 4. Вот за эту способность человека и отвечает фонематический слух. Считается, что благодаря фонематическому  слуху речи, но и овладевает чтением и письмом.

Игра «Что звучало?» с музыкальными игрушками. Положите перед малышом 4-5 музыкальных игрушек: металлофон, погремушку, барабан, дудочку, колокольчик. Пусть поиграет с ними. Потом попросите его отвернуться и поиграйте сами на одном из этих инструментов. Малыш должен повернуться и показать (сказать), что прозвучало.

Игра «Что не прозвучало?». Если предыдущая игра хорошо получается, усложните задание. Малыш отворачивается, слушает, как выиграет на всех инструментах, кроме одного. Затем поворачивается и определяет, на чём вы не поиграли.

Выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения

Развивая речь ребёнка, не забудем подготовить органы артикуляции к чистому произнесению звуков. Все звуки речи должны быть сформированы и произноситься к 4-5 годам. Если у малыша 4-5 лет есть нарушения звукопроизношения.  Не стоит пытаться ставить самостоятельно. Такую работу должен сделать только специалист – логопед. Тут очень много тонкостей и нюансов, без знания которых можно навредить крохе и закрепить неправильное произношение. Все подготовительные упражнения надо выполнять перед зеркалом для того, чтобы малыш мог сам себя контролировать.  Заниматься следует 3-4 раза в неделю минут по 5-7. Главное, чтобы малышу нравились эти игры, доставляли удовольствие. Особую осторожность следует проявлять в играх на дыхание, чтобы не закружилась головка, предлагайте малышу только одну игру на занятии, контролируйте время игры.

Игры с губками. «Трубочка»: покажите малышу, как нужно вытягивать губки трубочкой. Задача крохи – не только повторить з вами это упражнение, но и удержать улыбку «трубочку» 5-6 сек. «Улыбка»: учимся улыбаться и удерживать улыбку 5-7 сек. Затем чередуем упражнения «Трубочка» и «Улыбка».

Игры с щёчками. «Надуй шарик»: учите малыша надувать щёки и удерживать их в таком положении.

Самомассажик. Попросите малыша покусать зубками язычок, а потом и губки.

Дыхательные игры. «Подуй на свечку»: зажгите свечку. Завораживает малыша, не правда? Воспользуемся этим для формирования максимальной сосредоточенности на занятии. Задача малыша – задуть свечу резким, коротким выдохом. Если малыш старше 3 лет, то попросим его дуть как можно тише, чтобы пламя свечи только  отклонялось, но не гасло.

Игра «Снежинки»: положите на свою ладошку кусочки белой ваты. С помощью длительного плавного выдоха подуйте на них. «Снежинки» должны плавно спланировать на пол. То же самое делает и малыш со своей ладошки. Может сдуть ватки одновременно – так получится целый снегопад! Игра «Кораблики»: налейте в тазик воду и набросайте туда шарики от настольного тенниса. Задача: так подуть на «кораблики» — шарики, чтобы они плыли, куда вам нужно.

Игры и упражнения на развитие фонематический слуха у детей

Материалы по диагностике сформированности фонематического слуха, игры и упражнения на его развитие.

Правильность и чистота речи зависят от разных факторов: от развития фонематического слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. На первоначальном этапе нужно учить детей слышать и различать речевые и неречевые звуки. Так как у дошкольников голос ещё неустойчивый, то они говорят или очень тихо, чуть слышно, или крикливо. Поэтому нужно обращать внимание детей на то, что слова можно поизносить с различной громкостью (шёпотом, тихо, умеренно, громко). Учить детей различать на слух, когда громко говорят окружающие и они сами. Учить управлять силой своего голоса. Часто родители сталкиваются с проблемой, когда дети при разговоре путают буквы и слоги, заменяют их, пропускают. При этом, если ребёнка попросить выговорить букву или слог отдельно, он произносит правильно. Причиной этого может быть несформированый фонематический слух.

Фонематический слух – способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи. Прежде чем приступить к занятиям, необходимо выяснить, как ребёнок воспринимает и различает звуки. Для этого проводятся следующие игры.

«Ловишки». Взрослый произносит разные фонемы, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук или стечение звуков. Пример игры со звуком [Ш]: ф, с, м, ш, в, н, ш, к, д; ша, са, ма, но, ко, шо, ву, ду, шу; шапка, кот, кошка, хвост, сушка.

«Найди звук». Необходимы картинки с изображениями. Взрослый спрашивает, с какого звука начинаются все предметы на этих картинках. Например: арбуз, аист, апельсин. Звук [А]. Также можно предложить ребёнку картинки с другими гласными, спрашивать, какой звук первый/последний.

Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение у ребёнка фонематического слуха. А значит, необходимо приступать к целенаправленным занятиям. Упражнений существует множество, заниматься можно в любой момент параллельно с другой деятельностью. Главное, чтобы всё проходило в форме игры. Сам термин «развитие фонематического слуха», конечно же, напугает ребёнка и отобьёт желание заниматься. Целесообразно начинать обучение детей действиям звукового анализа слов в организованной образовательной деятельности с четырёх лет.

Представляю вашему вниманию полезные упражнения для развития фонематического слуха, с помощью которых можно легко научить ребёнка правильно произносить слова.

«Выделение звука на фоне слова». Ребёнок определяет, есть ли заданный звук в перечне слов.

«Придумай слово». Ребёнок придумывает как можно больше слов на определённую букву. В усложнённом варианте нужно задать быстрый темп игры и постоянно менять звуки, на которые должно начинаться слово.

«Определение позиции звука в слове». Ребёнок определяет местоположение звука в слове. В игре допустимы задания на внимательность, когда искомого звука нет вообще.

«Определение последовательности звуков в слове». Усложнённый вариант предыдущей игры. Первоначально допустимо выполнение ребёнком задания с некоторой помощью со стороны взрослого (утрированное произношение звуков).

«Определение количества звуков в слове» или «Сосчитай». Игра проводится с постепенным усложнением правил: на время, в соревновательной форме.

«Потерянные звуки». Ребёнок составляет слово из разрозненных звуков. Задание может иметь такую форму: «Послушай, какие звуки разбежались, поставь их рядом, чтобы получилось слово». Игру следует начинать с простых трёхбуквенных слов: кит, сок, дом. Старшие дошкольники справляются с дифференциацией сложных звуков.

«Классификация картинок». Перед ребёнком раскладываются предметные картинки, в названии которых имеются оппозиционные звуки, например [С] – [З]: сумка, забор, сапоги, сок, лиса, зубы, коза. Ребёнок раскладывает картинки на две группы, объясняя своё разделение.

Отдельный ряд игр направлен на предотвращение появления замены букв и звуков. Эти игры рекомендуется проводить с трёхлетнего возраста ребёнка.

«Волшебная палочка». Ребёнку предлагается послушать, как звучат предметы. Взрослый постукивает по ним карандашом. «Волшебная палочка» заставит звучать вазу, стол, стакан и другие предметы. После знакомства со звуками ребёнок с закрытыми глазами должен отгадать, какой предмет зазвучал.

«Доскажи словечко». Взрослый читает ребёнку хорошо знакомое стихотворение, например: «Спать пора, уснул бычок…». При этом не произносит последние слова в строчках. Ребёнок самостоятельно продолжает фразы.

«Далеко-близко». Взрослый произносит слова громко и тихо. Если слово звучит тихо, ребёнок говорит «далеко», если громко – «близко».

«О чём говорит улица?». Взрослый прислушивается к звукам на улице и называет их: шуршит машина, шумит ветер. Ребёнок аналогично определяет звуки и шумы, доносящиеся с улицы, и озвучивает их.

«Шумящие коробочки». Для игры необходимы два комплекта небольших коробочек (подойдут спичечные коробки) – для взрослого и ребёнка. Коробочки должны быть наполнены различными материалами, которые издают разные звуки. В качестве наполнителей подойдут песок, крупа, горох, кнопки, скрепки, пуговицы, бумажные шарики. Взрослый берёт коробочку из своего набора, трясет её. Ребёнок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берёт свои коробочки и ищет среди них аналогично звучащую. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. Усложнённый вариант игры: взрослый трясёт одну за другой несколько коробочек, ребёнок запоминает и повторяет заданную последовательность разных звучаний. Также можно меняться ролями.

Татьяна Герасимова, учитель-логопед МБДОУ Д/с № 96, г. Чебоксары

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Ребёнок то и дело путает звуки, неверно произносит слова? А ведь скоро ему идти в школу! Конечно, важно показаться логопеду. Но начать заниматься можно и дома: нескучные упражнения для развития речи точно пойдут на пользу.

Любовь Иванова, логопед-дефектолог детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать», член экспертного совета благотворительного фонда «Гольфстрим»

Если в возрасте 4−5 лет ребёнок неправильно произносит слова, то важно понимать, что само это не пройдет. Родителям следует обратить внимание на проблему и решить ее либо самостоятельно, либо с помощью логопеда. Главное, не пускать это на самотек и постараться разобраться до школы. Почему? Любые речевые особенности потом могут перерасти в дисграфию, то есть они станут ошибками при письме.

Какие проблемы?

В дошкольном возрасте у детей нередко встречается:

• замена звуков: «ш» в речи меняется на «с», «р» на «л». Вместо слова «шуба», ребенок говорит «суба»; «ш» часто превращается в «ф» — получается «фапка» вместо «шапка»;
• пропуск трудного звука: вместо слова «лапа» у него получается «апа».

Всё это так называемые звуки позднего онтогенеза, еще их называют звуками верхнего подъема языка. К пяти годам они должны быть полностью сформированы. Почему этого могло не произойти вовремя? Скорее всего нарушения речи возникли из-за того, что у ребенка слабое дыхание, неразвитые мышцы челюсти или языка.

Слабое дыхание также ведет к искажению речи. Может быть, ребенок поздно начал жевать твердую пищу, долго сосал соску, долго ел из бутылки. Все это могло поспособствовать логопедической проблеме. А возможно, у ребёнка просто не развит фонематический слух.

Если у малыша слабая артикуляционная позиция языка, щек, слабое дыхание, искажение речи, он надувает щеки, когда говорит — надо начинать заниматься. Почти любую логопедическую проблему можно решить за 2 месяца занятий. Фонематический слух развивается довольно быстро.

Что делать?

Если в 3 года мы играем с ребенком на занятиях, то у детей в возрасте 5−8 лет уже должна быть развита познавательная активность. На занятиях уже нужно заниматься, а не просто играть. Логопед обычно сажает дошколят лицом к зеркалу и просит выполнять упражнения. Их можно делать и дома.

Упражнение-разминка: «Лошадка-грибок-гармошка»

Эта артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Заниматься нужно минимум 3 раза в неделю по 7 минут.
«Лошадка»: надо вытянуть губы, приоткрыть рот и поцокать языком, как цокают копытами лошадки.
«Грибок»: нужно улыбнуться, поцокать языком, как будто едешь на лошадке, а затем плотно прижать широкий язык к верхнему небу (так, чтобы натянулась подъязычная связка) на пару секунд.
«Гармошка»: делается из положения «Грибок» (когда тот уже хорошо получается), — не отрывая языка, надо открывать и прикрывать рот, не смыкая зубы.

Какие игры помогут?

Обращайте внимание малыша на разницу звуков. Играть в логопедические игры можно и дома, и в дороге, например, по пути из садика. Удобно это делать и перед сном.

«На что похожи звуки?»

Вместе придумывайте, что напоминает звук, а ребёнок пускай изображает:
Например, «сссс» — свистим, как слон.
«Шшшш» — шипим, как будто колесо сдувается.
«Рррр» — рычит собака, рокочет трактор.
«Лллл» — а это гул самолета.

«Поймай звук»

Когда ребёнок слышит трудный звук, он должен хлопнуть в ладоши. Сначала называйте слоговой ряд, потом слова, которые начинаются с проблемного звука. Затем переходим к продвинутому уровню — буква прячется в середине слова. Когда произносите слово, голосом выделяйте проблемную букву.
«Г, п, ш» — хлопай в ладоши, когда слышишь звук, поймай звук.
«Са, шу, пу»,
«Шуба, рыбка»,
«Машина, кошка».

«Первая буква»

Вы произносите слово («столб», «окно», «рыбка»), а он пусть называет первый звук. Потом можно поменять правила: а какой звук последний? Произносите слова чётко, выделяя голосом трудные для малыша звуки.

Развиваем речевое дыхание

«Снежок»
Возьмите кусочек ваты, распушите ее — это будет «снежинка». А ребёнок пусть изображает ветер, который гоняет снежинку по двору. Снежинка летает туда, куда дует ветер. Ребёнок должен дуть на снежинку ртом, круглыми губами, плавно. А вдыхать при этом должен через нос.

«Самолетик»
Сделайте из бумаги самолетик или бантик, прикрепите на ниточку. Держите ниточку, малыш должен дуть на самолетик, чтобы он летал как можно дольше. Ваша цель, чтобы выдох был как можно более долгим.

«Дерево»
Вместе сделайте дерево — бумажные полоски прикрепите к карандашу. Теперь посмотрим, как ветерок колышет листву: пускай ребёнок дует на дерево. Следите за тем, чтобы малыш хорошо надувал щеки, не проглатывал и не выдыхал воздух.

«Птички»
Сделайте из бумаги птичек и поставьте их на край стола. Дуйте по очереди с ребенком на птичек. Выдох должен быть долгим, чтобы они улетели далеко-далеко. Посоревнуйтесь, чья птичка улетит дальше.

«Собачка»
Попросите ребенка показать, как дышит собачка, когда ей жарко. Он должен высунуть язычок и быстро, шумно отрывисто дышать. Выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

Читайте также:

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

5 игр для развития памяти

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

Фото: Gorlov-Studio, Oksana Kuzmina, Africa Studio, NewFabrika/Shutterstock

5 фонологических и фонематических мероприятий по повышению осведомленности

«Фонологическая осведомленность», «фонематическая осведомленность» и «фонетика» — это термины грамотности, которые мы часто слышим, употребляемые одновременно и, возможно, даже взаимозаменяемые! Однако, работая с детьми, помогая им развить прочную основу грамотности и языковых навыков, мы должны осознавать важное различие между этими терминами.

Что такое фонематическая осведомленность?

Фонологическая осведомленность — это способность слышать части разговорной речи и управлять ими.Навыки находятся на слуховом / слуховом и устном / вербальном уровне — НЕТ печатных букв — произносимые слова требуют только ушей!

Это широкий термин, состоящий из группы навыков, которые развиваются в процессе развития, но, конечно же, пересекаются по мере взросления детей. По мере развития навыков фонологической осведомленности дети начнут обращать внимание, различать, запоминать и манипулировать (сегментировать / смешивать) слова и звуки на этих уровнях или по частям:

• Приговор
  • Понимание того, что фраза, которую они слышат, «Thecatisfat» состоит из четырех отдельных слов «Кот толстый».
• Слово
  • Понимание рифмы слов «кот» и «жирный».
  • Понимание двух слов в сложном слове: кошка + рыба = сом
• слог
  • Понимание слова «кошка» как одного слога.
• Фонематическая осведомленность
  • Понимание и управление тремя звуками в «cat» = / k / / a / / t /

Давайте подробнее рассмотрим фонематическую осведомленность.Это особый навык из широкой категории фонологической осведомленности. Если мы поместим навыки фонологической осведомленности в континуум, фонематическая осведомленность станет наиболее сложной и развивающейся в последнюю очередь.

Ниже приводится список конкретных навыков фонематической осведомленности. Имейте в виду, что все это делается на слуховом / речевом уровне, НЕТ печати:

• Распознавать слова в наборе, начинающиеся с одного и того же звука (кот, торт, воздушный змей — все начинаются на звук / k /)
• Выделите и произнесите первый / последний / средний звук / звуки в слове (кот начинается со звука / k / и заканчивается звуком / t / и т. Д.)
• Соединение отдельных звуков (фонем) в слова (/ k / — / a / — / t / = cat)
• Разбиение слов на звуки (cat = / k / — / a / — / t /)
• Удаление / изменение звуков в произнесенных словах (Что такое «кошка» без / k /? — «at»

В основном навыки фонематической осведомленности включают в себя умение разбивать (сегментировать) и комбинировать (смешивать) звуки в словах. Осведомленность о фонематике должна начинаться в Pre-K с упором на более простые навыки осознания фонематики — изоляции и определения начальных и конечных звуков.Поскольку фонематическая осведомленность является более продвинутым навыком фонологической осведомленности, развитие продолжается в детском саду и в начальной школе.

Почему так важны навыки фонематической осведомленности?

Что ж, детям, которые не могут слышать фонемы произносимых слов и управлять ими, будет очень сложно научиться соотносить фонемы с буквами, когда они видят их в письменных словах, Phonics. Таким образом, навыки фонологической осведомленности являются основополагающими для Phonics.

Что такое фоника?

Фонематическая осведомленность, однако, не является фонетической.

Развитие акустических навыков направлено на то, чтобы помочь детям понять взаимосвязь между звуками написанных букв, комбинациями букв и словами. Фонетика имеет дело с письменной речью, поэтому нам нужно использовать наши уши И глаза, тогда как фонологическая осведомленность (и фонематическая осведомленность) не предполагает печатного текста, а просто слушания и произнесения звуков и слов. Чтобы не забывать об этом, я думаю о фонологической деятельности по осведомленности как о деятельности, которая может быть завершена с закрытыми глазами, в то время как звуковая деятельность требует, чтобы мы видели написанные буквы и слова, поэтому глаза должны быть открыты.

И фонематическая осведомленность, и фонетика взаимосвязаны, являются фундаментальными навыками и необходимы для чтения. Тем не менее, важно понимать, что необходимо заложить основу всех навыков фонологической осведомленности, прежде чем интенсивное сосредоточение будет уделено фонетике.

Преимущества фонематической и фонологической осведомленности

PreK — это время, чтобы заложить основу для сильных навыков чтения, и важно начать с концентрации на развитии навыков фонологической осведомленности.Кроме того, если мы не поможем детям обрести базовое понимание звуков, которые приносит фонематическая осведомленность, фонетика (присвоение букве звука, правописание и чтение) будет иметь мало смысла. И исследования подтверждают это.

Таким образом, фонематическая осведомленность критически важна для чтения. Он помогает читателям сопоставлять речь с печатным текстом, связывать звуки с письменными символами, а также дает детям возможность подходить к озвучиванию, смешивая звуки, чтобы составлять и читать новые слова.

Фонологическая деятельность и стратегии повышения осведомленности

В Pre-K навыки фонологической осведомленности, безусловно, нужно преподавать явно, но увлекательные дополнительные практики можно соткать в любое время.

Задание 1. Игры, в которые можно играть, пока выстроились в очередь

Вот несколько идей, как поиграть в простые игры, пока дети стоят в очереди:

1. Игра с предложениями: произнесите фразу «Кот толстый». Постучите по голове первых 4 детей, произнося каждое слово предложения. Спросите: «Сколько слов?», Четыре! Повторите предложение или скажите другое предложение по мере продвижения по очереди детей.
2. Игра в рифму: Произнесите несколько рифмующихся слов «кот, жир, летучая мышь».Предложите детям присоединиться к игре. Возможно, вам придется подсказать некоторые начальные звуки: / p / — at, / s / — at и т.д. Включите глупые слова (/ z / — at) и смеси (/ th / — at)!
3. My Turn / Your Turn игра с подсчетом слогов: (My Turn) Моделируйте хлопание / топание / постукивание по слогам для предметов, которые вы видите в классе (потолок, пол, таблица, компьютер). (Ваша очередь) Побуждайте детей подражать вам. После каждого слова спрашивайте: «Сколько слогов?»
4. Повторить начало звуковой игры: / c / — / c / — cat, / c / — / c / — cake, / c / — / c / — car.Предложите детям присоединиться другими словами.

Учебная программа «Подготовься к школе» предлагает множество занятий, которые поддерживают раннее развитие языковых навыков и навыков грамотности для детей в классах для детей младшего возраста.

Вот несколько дополнительных примеров занятий и продуктов, которые специально предназначены для обучения молодых учащихся некоторым ключевым навыкам фонологической осведомленности.

Задание 2: Дискриминационные рифмы

В каждой из четырех книг о Мэтмене есть любимый персонаж, Мэт Мэн.Стихи во всех книгах помогают детям различать стихи и узнавать их.

Mat Man помогает студентам узнать о формах, профессиях, рифмах, расширяя их воображение, исследования и осведомленность общества.

Щелкните здесь, чтобы увидеть другие образцы страниц из серии книг Mat Man.

Задание 3: Различение звуков окружающей среды и звуков речи

Дети изучают важные социальные, математические, языковые и языковые концепции, когда двигаются и поют под веселые песни в музыкальном альбоме Sing, Sound и Count with Me

Например, песня «Syllable Sound Off» помогает развить у детей понимание слогов, когда они слушают и двигаются, чтобы определить слова из 2, 3 и 4 слогов… все в одной песне!

Рифмы преподаются в веселой игровой форме в песне «Rhyming Riddles». Фактически, большинство песен на музыкальном альбоме содержат стихи с рифмованными словами!

Мероприятие 4: Определение звуков и их источников

The Sound Around Box — это универсальный учебный инструмент, который поможет вам обучить раннему языку и навыкам грамотности в увлекательной и практической форме. Это дает возможность для многих групповых занятий, которые помогут детям развить важные социальные навыки, поскольку они участвуют в мультисенсорной игре с рифмами, слогами, начальными звуками, знанием алфавита, буквами, частями слов и проверяют свои навыки памяти!

Задание 5: Развитие в раннем возрасте языка, грамотности, моторики и социальных навыков

Line It Up вовлекает детей в веселые интерактивные занятия, которые развивают языковые навыки, грамотность, моторику и социальные навыки.В комплект входит съемная магнитная полоса для отображения карточек с рассказами, письмами и раскрасками.

На каждой из 26 раскрасок изображена простая картинка. Картинку можно раскрасить, но также можно использовать для облегчения упражнения «Слоговое пение». Например, на карточке «А»: ал-ли-га-тор .

26 карточек с картинками можно использовать для фонематических мероприятий, когда дети называют каждое изображение и идентифицируют те, которые начинаются с целевого звука. Например:

• Показать сторону изображения Letter Card A.Назовите каждую картинку.
• Аллигатор начинается с / ă /. Скажи это со мной, / ă /, аллигатор.
• Скрипка начинается с / ă /? Нет, скрипка начинается с / v /.
• Космонавт начинается с / ă /? Да, / дэ /, космонавт.
• Продолжить с бананом и яблоком.
• Пусть дети начнут кружить / д / рисунки.

Все продукты Get Set for School поддерживают разнообразные возможности обучения для ваших развивающихся детей. Выделенные здесь продукты и мероприятия являются лишь кратким обзором многих навыков, которые могут развить эти продукты.

Чтобы узнать больше об этих и других мероприятиях и продуктах Get Set for School, посетите наш веб-сайт.

Паула Хейнрихер Паула Хейнрикер — терапевт с более чем 20-летним профессиональным опытом. Наиболее активно она работала с педиатрами.Ее опыт включает работу в школах (ПК через среднюю школу), раннее вмешательство и частную практику. Она имеет обширный опыт использования программ HWT и GSS с детьми всех уровней способностей в любых условиях. Паула ведет национальный семинар LWT с 2005 года. Она также работает в частном порядке с детьми, у которых есть проблемы с мелкой моторикой, сенсорной моторикой и почерком. Паула получила степень магистра трудовой терапии в Университете Дюкен в Питтсбурге, штат Пенсильвания, и имеет сертификат по сенсорной интеграционной терапии.

25 фонематических игр осведомленности — Измеренная мама

Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Вашим маленьким ученикам понравится этот набор простых настольных игр, которые развивают фонематическую осведомленность!

Фонематическая осведомленность.

Что это вообще значит?

Это звучит устрашающе, но на самом деле не так уж и сложно.Это связано с слушанием и управлением звуками в словах . Хотя некоторые фонематические действия могут использоваться вместе с буквами, большинство из них — нет.

Если вы попросите ребенка назвать начальный звук сэндвич , а он / она скажет sssss , это здорово! Выделение начальных звуков — один из ключевых компонентов фонематической осведомленности — именно на этом мы и собираемся сосредоточиться в этом наборе игр.

У нас шестеро детей, и четверо наших старших детей развили фонематическую осведомленность без особого намерения с моей стороны. Я часто читаю им, и мы выполняли различные задания для раннего обучения, но мне не нужно было учить явно фонематической осведомленности. Для всех из них (сейчас 10, 9, 7 и 5) фонематическая осведомленность всего cam e.

Этого не произошло с моими Тройками (почти четырьмя). К счастью, она увлекается игривыми занятиями и играми, которыми я делюсь за последние несколько месяцев.

Как играть в игры

• Распечатайте и разрежьте точечные карточки в конце файла.
• Возьмите пьесы.
• По очереди перемещайтесь по доске, вытягивая карту с точками и перемещая указанное количество делений.
• Когда вы приземлитесь на место, произнесите название картинки и начальный звук.

Когда моя Тройка приземлялась на картинку, она часто растягивала начальный звук вместо того, чтобы изолировать его. Например, «Молоко. Ммммилк. Или «Сэндвич. Ссссэндвич. » Меня устраивает! Моей целью было, чтобы она услышала и опознала этот начальный звук — и она это делала!

Иногда она расстраивалась и не хотела пытаться. Тигр давался ей тяжело. Вы можете догадаться, почему?

Это потому, что / t / не является непрерывным звуком. Mmmmmmm и Sssssss были двумя другими звуками, включенными в первую игру, и были намного проще.

Когда она попала на контрольно-пропускной пункт, она сказала мне сделать это. Так я и сделал.

«Хм… это / м /? Ммм, ммм, мигер! Нет? Это / г /? / G /, / g /, Гейгер? » После того, как я был немного глуп, она была готова вернуться в игру.

Я решил использовать эти карты с точками, потому что моя тройка еще не очень быстро распознает точки на кубике.Другая причина в том, что это короткая игровая доска. Если ваш ученик трижды выбрасывает шесть, игра окончена!

Точечные карты давали ей достаточно ходов, и ни одна игра не подавляла ее.

После того, как мы сыграли одну игру, она захотела сыграть еще одну. Каждая игра добавляет звук новой буквы и убирает один звук. Так, например, в первой игре были звуки м, с, и т. Во второй игре представлены звуки s, t, и a.

Я бы сказал, что она правильно выделяла (или растягивала) начальный звук примерно в 75% случаев. К тому времени, как мы закончили (примерно через 5-10 минут), она устала и быстро сдалась. Топор (на фото выше) оказался слишком твердым.

Так что ты думаешь? Подойдут ли они вашим ученикам? Надеюсь, вам понравятся 25 бесплатных игр, которые вы можете получить при загрузке. Эти игры бывают цветными, но вы можете распечатать их в оттенках серого, если хотите.

Получите бесплатные фонематические игры осведомленности!

СОЗДАЙТЕ ПРОЧНЫЙ ФОНД ДЛЯ ЧТЕНИЯ

Фонематические игры и мероприятия для повышения осведомленности

24 доллара.00

Исследование продолжается! Дети с прочной основой фонематической осведомленности становятся лучше читают. Наш пакет — ваш универсальный магазин для обучения всем уровням этого важного навыка.

Посмотрите мастерскую для участников!

В этом 30-минутном семинаре от The Measured Mom Plus участники будут…

• Узнайте, что такое фонематическая осведомленность.
• Пройдите комплексную оценку фонематической осведомленности.
• Получите разнообразные печатные формы для обучения выделению фонем, смешиванию, сегментации и манипуляциям.

Еще не зарегистрировались? Узнайте больше здесь.

мероприятий по информированию фонологов | Scholastic

Созданная совместно NICHD (Национальным институтом детского здоровья и развития человека) и Министерством образования США, Национальная комиссия по чтению определила шесть методов, которые следует использовать для эффективного обучения детей чтению.Из них есть пять компонентов, которым нужно научиться на ранней стадии. Их:

1. Фонологическая осведомленность

2. Акустика

3. свободное владение

4. словарь

5. понимание

Фонологическая осведомленность — безусловно, мой любимый метод обучения начинающих читателей.

Краткое введение в фонологическую осведомленность

Фонологическая осведомленность — это способность играть со звуками. Когда вы работаете над этими навыками, визуальное представление букв отсутствует, в том числе:

• рифма (отождествление и создание)

• , разделяющие начало слова и рифму (начало для кота — / c /, а рифма — -at)

• определение слов, начинающихся с одного звука

• сегментирования слов по звукам и слогам.

Фонологическую осведомленность часто путают с фонетикой, которая представляет собой сочетание буквенных звуков с их письменными символами. Простой способ выяснить, над каким компонентом чтения вы работаете, — спросить себя: «Можно ли выполнить это задание в темноте?» Если ответ положительный, то, скорее всего, вы планируете фонологическую деятельность по повышению осведомленности. Если вы не можете выполнить упражнение в темноте, потому что вам нужно видеть буквы или слова, то, скорее всего, вы думаете о фонетическом упражнении.

Задание 1: Сегментирование звуков

Некоторым первым читателям может быть очень сложно понять, что слова состоят из отдельных звуков. Чтобы представить мою любимую идею фонологической осведомленности, я начну с чтения If You’re a Robot and You Know It Дэвида А. Картера. Это новый поворот к старой песне «If You’re Happy and You Know It», и детям она нравится. Она написана так, что вы поете ее, пока студенты делают такие вещи, как хлопают в ладоши, топают ногами, прыгают и пищат, и — мое любимое — «стреляют лазерными лучами им в глаза!» Затем я прошу их говорить как робот, а это значит, что они делают паузу между слогами.Например, «Скажи бабочка, как робот». Их ответ должен быть «но / тер / лети». Я говорю им, что теперь мы будем говорить как робот, но делать паузу между каждым звуком, который они слышат, и давать им пример, например «карта», а затем я говорю это как робот «/ м / / а / / р /». Движение робота — это та часть, которая зацепляет детей и берет на себя занятие, которое может показаться скучным и медленным, и делает его увлекательным.

Задание 2: Пальцы вверх / вниз для звуков начала

Это одна из моих любимых игр, потому что мы можем играть в нее где угодно и когда угодно, и она не требует реального времени на подготовку (которого учителям никогда не будет достаточно).Самое сложное — вспомнить , что у вас есть эта игра в вашем арсенале образовательных стратегий, когда вы найдете эти свободные минуты в течение дня.

Вы сидите возле кафетерия и ждете, пока сойдет очередь, чтобы вы могли войти? Играйте пальцами вверх / вниз.

Что вы делаете с детьми, которые ждут, пока другие закончат ваше времяпрепровождение всей группы? Играйте пальцами вверх / вниз.

Вот как играть. Вы играете, произносите два слова, и дети должны определить, одинаковый ли исходный звук.Если да, то это большой палец вверх. Если исходные звуки не совпадают, то палец вниз.

Примеры пар слов «палец вниз»:

• карта / ночь

• свет / звук

• подсветка / фиолетовый

• коричневый / пух

Это отличная игра по многим причинам:

• Дети часто думают, что начальный звук — это то, что делает рифму слова

• Слуховая дискриминация может быть затруднена для некоторых букв

• В нее можно играть где угодно и когда угодно

Действие 3: Время рифмы

Вы можете выбрать «Большой палец вверх» / «Большой палец вниз» и изменить цель на определение двух рифмующихся слов. Однако мой любимый способ говорить о рифмах — это книги. У меня есть три книги, с которыми я люблю учить рифмовать, читая их своим ученикам. Учащиеся только слушают книги и не читают какую-либо часть из них, поэтому, хотя я использую книги, это все равно фонологическая деятельность по осознанию.

Первая из моих любимых книг, честно говоря, одна из моих самых любимых книг. Книга Карен Бомонт и Дэвида Кэтроу «Я больше не буду рисовать » — это феноменальный ресурс для обучения рифмам.Макет этой книги идеален, потому что на одной странице будет написано: «Думаю, не будет вреда, если я раскрашу свой. . . », А затем вы переворачиваете страницу, чтобы найти рифмующееся слово, в данном случае« рука ». Студентам нравится пытаться выяснить, какую часть тела нарисовал главный герой, поэтому вам нужно сосредоточиться на рифмах.

Когда ученики предсказывают рифмующееся слово и если их ответ неправильный, но рифмуются, я обязательно поздравляю ученика с тем, что он придумал рифму, даже если это не то, что придумал автор. Еще я люблю эту книгу, потому что ее так весело читать. Мой южный акцент проявляется в полной мере, когда я читаю вслух это шумное чтение.

Rhyming Dust Bunnies Яна Томаса — вторая книга рифм, которую я использую. В книге все кролики из пыли, кроме одного по имени Боб, придумывают семейства слов. Прежде чем я прочту случайное слово Боба, я прошу студентов придумать больше слов в слове «семья». Я не пишу эти слова на доске, потому что хочу, чтобы ученики услышали рифм.Написание слов меняет эту деятельность с фонологической осведомленности на звуковую.

Книга служит только руководством для учителя, которое поможет сделать это занятие увлекательным. Студенты все еще могли выполнять свою часть этого задания в темноте, если им было нужно. Пока их ответы вербальные, вы все еще работаете над навыками фонологической осведомленности.

Последняя, ​​но не менее важная из трех лучших книг по рифмам, также самая новая. В Лягушка на бревне? Кес Грей и Джим Филд, разговор происходит между кошкой и лягушкой.Это настолько забавно, что я изо всех сил пытался пройти через это, не слишком смеясь, когда впервые прочитал это. По сути, кошка сообщает лягушке, на чем должно сидеть каждое животное, и, как вы можете догадаться, всегда рифмуется. Козы сидят на пальто, попугаи — на моркови, обезьяны — на винограде.

В конце книги я предлагаю студентам выбрать животное и нарисовать их сидящими на чем-то, что рифмуется. Иногда они придумывают кошку, сидящую на шляпе, а иногда — что-то гениальное, как на картинке ниже, которая иллюстрирует, как лев сидит на луке (оба заканчиваются звуком -un, когда произносятся с южным протяжным голосом).Это оказывается отличной фонологической оценкой их осведомленности об их способности сочинять рифмы.

Помните, пожалуйста, что рифму нужно учить с помощью фонологических процессов . Это означает, что если у вас есть бумажный блокнот, который учащиеся должны заполнить, чтобы «показать», что у них есть этот навык, упражнение должно быть основано на картинках.

Анекдотические заметки — часто самый простой способ отследить, как ученик учится определять и сочинять рифмы.

Это важно по двум важным причинам:

1. Слова, которые рифмуются, не всегда пишутся с одинаковыми буквами в конце (воздушный змей / могущество).

2. Рифмование — это слуховой, а не письменный навык, и поэтому его следует оценивать как таковое.

Надеюсь, вы найдете эти три фонологических упражнения полезными для своих детей, и я надеюсь, что вы поделитесь своим любимым фонологическим упражнением в комментариях ниже.

Пожалуйста, свяжитесь со мной, dad2ella, в Twitter и Pinterest.

 € ¨Не могу дождаться встречи с вами в следующий раз.

занятий по фонематической осведомленности для дошкольников

Если термин «фонематическая осведомленность» для вас новичок, не беспокойтесь! Продолжайте читать, чтобы узнать все о фонематической осведомленности и о том, как вы можете помочь своему дошкольнику развить этот важный навык перед чтением.

Что такое фонематическая осведомленность?

Произносимые слова состоят из отдельных звуков речи, называемых фонемами.

Развитие фонематической осведомленности обычно начинается с способности определять начальные звуки произносимых слов.

У дошкольника, который может сказать вам, что «пчела» начинается со звука «б», только начинает развиваться фонематическая осведомленность.

Следующий шаг — придумать больше слов, начинающихся со звука «b». Вот откуда вы знаете, что ваш дошкольник действительно понимает это, а не просто запоминает.

Некоторым детям легче услышать звук в конце произнесенного слова, например, звук «т» в конце слова «кошка».

Услышать средний звук слова сложнее, особенно когда речь идет о различении коротких гласных в таких словах, как «большой», «болото», «ошибка,« просить »и« мешок ». Говоря более длинными словами, дошкольники обычно слышат некоторые, но не все звуки.

Со временем ваш ребенок сможет сегментировать или растягивать произносимое слово, чтобы произносить все его отдельные звуки. Ваш ребенок также сможет услышать произнесенное слово, растянув его, а затем смешать звуки, чтобы произнести все слово вслух.

Ребенок, у которого развита фонематическая осведомленность, не только распознает фонемы, но также будет играть с отдельными звуками речи в произнесенных словах.

В первые годы начальной школы ваш ребенок сможет удалять звуки в слове, заменять звуки и произносить новое слово.

Вот пример, чтобы попробовать себя. Что означает слово «зажим» без «м»? Поставьте себе, если вы сказали «хлопать в ладоши»!

Почему важна фонематическая осведомленность?

Я знаю, что вы читаете это, потому что хотите быть уверены, что делаете все возможное, чтобы помочь своему дошкольнику научиться легко читать.Может быть, вы даже оказались здесь после поиска по алфавиту в Pinterest!

В наши дни на родителей оказывается большое давление, чтобы они учили буквы и звуки до детского сада. Это тем более верно, если вы надеетесь продержать дошкольника дома как можно дольше.

Но я не хочу, чтобы вы тратили свое драгоценное время на алфавитные задания, которые сейчас не нужны вашему дошкольнику!

Одна из самых больших ошибок родителей заключается в том, что они начинают работу по распознаванию букв до того, как их ребенок приобретает достаточную фонематическую осведомленность, чтобы понять, что буквы представляют звуки речи.

Результат — сценарий, подобный этой разочарованной маме:

Мой 2,5-летний сын умеет распознавать буквы. Я начал озвучивать звуки, но он смотрит на меня, как на глупца, и поправляет меня: «А, мамочка, это А», когда я говорю «А, а, а», и он выглядит разочарованным. Любой совет?

Вот еще один нуждающийся родитель, который ищет помощи:

У меня проблемы с обучением моей 4-летней дочери фонетике.Она может распознавать некоторые буквы алфавита, но как только я учу ее звучанию каждого слова, она очень сбивается с толку и расстраивается. Я пытался сопоставить звуки с такими элементами, как «a» означает «яблоко», но это не сработало. Какие другие методы вы могли бы посоветовать мне попробовать?

Чтобы полностью ИЗБЕЖАТЬ разочарования при обучении звукам букв, просто НАЧНИТЕ с деятельности по изучению фонем.

Письменные слова состоят из последовательных звуков речи. Вашему ребенку необходимо выучить фонетику — код между звуками речи и письменными символами — чтобы уметь писать и читать слова.

Осведомленность о фонематике помогает дошкольникам выучить буквенные звуки и фонетику.

Большинство занятий с алфавитом, которые вы найдете на Pinterest, направлены на то, чтобы научить дошкольника запоминать названия букв и их звуки вне контекста и изолированно. В результате ваш дошкольник может не понимать, что на самом деле означают эти буквы.

Когда вы ВПЕРВЫЕ разовьете фонематическую осведомленность, нужно просто связать буквенные символы со звуками речи, которые ваш ребенок уже знает.

Дети, которым трудно научиться читать, часто испытывают трудности с фонематическим восприятием. Представьте, насколько сложно было бы выучить ассоциации звуков и букв, если вам сложно слышать и определять звуки речи в произносимых словах.

Исследования показывают, что фонематическая осведомленность — лучший предиктор успеха в чтении.

Вот почему я рекомендую пропускать упражнения по распознаванию букв, пока дошкольник не поймет, что буквы представляют звуки речи.

Я также не хочу, чтобы вы тратили время на обучение названиям букв. Это информация, которая не помогает вашему дошкольнику произносить слова. Знание названий букв может иногда мешать изучению фонетики!

Отчет Национальной комиссии по чтению за 2005 год соглашается, что фонематическая осведомленность должна быть на первом месте:

«Без фонематической осведомленности учить фонетике труднее. Другими словами, фонематической осведомленности нужно учить до фонетики».

Если это новость для вас, вы не одиноки.Фактически, все еще существует разрыв между обучением чтению в школах и наукой о чтении. Итак, вы попали в нужное место, чтобы настроить своего дошкольника на успешное обучение чтению!

Когда и как помочь дошкольнику развить фонематическую осведомленность.

Большинство детей в возрасте от 2½ до 3 лет в своем развитии готовы начать развивать фонематическую осведомленность, привлекая внимание к начальному звуку произносимых слов.

Первый шаг — привлечь внимание к начальным звукам произносимых слов, играя в новую версию игры «Я Шпионю».

Вместо того, чтобы предлагать дошкольнику найти что-то определенного цвета, вы предложите ему или ей поискать то, что начинается с определенного звука речи.

Помогите ребенку выучить начальные звуки с помощью языковых объектов или карточек с буквами звуков.

Вы можете легко привлечь внимание к начальному звуку произносимых слов во время повседневного разговора, но это особенно весело с языковыми объектами или изображениями звуков букв. Наличие реквизита также дает немного больше структуры для этой фонематической осведомленности.

Например, у вас может быть набор предметов на языке Монтессори внутри сумки, а затем вынуть несколько. Вы будете называть каждого, когда достанете. Затем скажите: «Я вижу что-то, что начинается со звука / м /…. карта! Mmmmap начинается с / m / ».

Чем больше вы моделируете начальный звук произносимых слов, тем лучше ваш дошкольник начнет понимать игру и начнет развивать фонематическую осведомленность.

В конце концов вы можете попросить своего дошкольника указать или сказать объект, который начинается с данного звука.

Со временем ваш дошкольник поймет, что произносимые слова состоят из звуков речи в ряд, и что буквы (и комбинации букв) представляют отдельные звуки речи в написанных словах.

В моем БЕСПЛАТНОМ кратком руководстве по дошкольной фонетике я покажу вам, как легко помочь вашему 3–4-летнему ребенку развить фонематическую осведомленность!

Вы получите пошаговый сценарий и звуковые карточки из 26 букв с красивыми акварельными иллюстрациями.Плюс есть контрольный список вещей, которые вы можете использовать в качестве языковых объектов вместо начальных звуковых картинок, если у вас нет принтера или если вы просто хотите повторить начальные звуки игры по-новому.

Причина, по которой действия по изучению фонематики иногда называют «звуковыми играми», заключается в том, что в деятельности по изучению фонем не используются НИКАКИЕ буквенные символы.

Если вы выполните поиск по запросу «фонематическая осведомленность» в Pinterest, вы найдете множество других видов деятельности, в которых ДЕЙСТВИТЕЛЬНО используются буквенные символы.Это может сбивать с толку! Например, вы найдете задания для «сопоставления букв и начальных звуков» или «клипов для начинающих звуков».

Звук — используются для усиления ассоциаций звук-буква и откладываются до Шага 2 обучающей последовательности для домашнего обучения фонетике.

Помните, фонематическое понимание должно предшествовать связыванию звуков речи и буквенных символов. Так что воздержитесь от упражнений на алфавит с буквенными символами, пока не станет ясно, что ваш дошкольник может придумать несколько слов, начинающихся со звуков речи, которые вы произносите.

Краткое описание: мероприятия по повышению осведомленности о фонематике для дошкольников

Осведомленность о фонематике помогает дошкольнику выучить звуко-буквенные ассоциации. Всего несколько минут в день могут иметь огромное значение и действительно настроить вашего дошкольника на успехи в изучении фонетики.

В деятельности по повышению осведомленности о фонематике не используются буквенные символы. Это означает, что вы можете выполнять фонематические упражнения во время повседневных разговоров. Вы даже можете играть в эти звуковые игры в любое время и в любом месте!

Не выполняйте упражнения по алфавиту с буквами, пока дошкольник не сможет определить хотя бы начальный звук произносимых слов.Затем нужно просто показать, как выглядят эти звуки речи, и выполнить забавные упражнения по сопоставлению звуков и букв, чтобы усилить эту ассоциацию.

Когда вы сосредоточитесь на том, что вашему дошкольнику нужно прямо сейчас, вы сэкономите много времени и энергии. Кроме того, вы избежите разочарования, связанного с введением концепций до того, как ваш дошкольник будет к ним готов.

Щелкните здесь, чтобы посмотреть БЕСПЛАТНЫЙ КЛАСС, посвященный 4-этапной последовательности от предварительного чтения до раннего чтения, чтобы вы были готовы научить своего ребенка читать дома.

Пятнадцать забавных фонематических упражнений и игр для детей

Фонематические игры могут помочь вашему ребенку бегло читать. Исследования показали, что чем быстрее ребенок различает звуки в слове, тем быстрее он их понимает. Согласно отчету Национальной комиссии по чтению об обучении детей чтению, обучение детей фонематическому восприятию значительно улучшило их чтение в различных возрастных группах и классах.

Что такое фонематическая осведомленность?

Хотя фонематическое восприятие влияет на способность ребенка к чтению, его не учат с помощью письменного слова.Речь идет о том, чтобы прислушиваться к произнесенному слову и уметь распознавать звуки в слове и управлять ими. Фонематическое осознавание разбивает одно слово на звуки. Ребенок узнает начальный звук слова и отдельные звуки в слове. Затем ребенок может также управлять звуками, чтобы сформировать слово, смешивая звуки.

Если письменные слова используются вместе с фонематическим восприятием активности, это может сбить с толку ребенка. Например, слово off имеет две фонемы но пишется тремя буквами.

Phonics, однако, фокусируется на звуках написанных слов. и его написание. Фонематическая осведомленность — один из аспектов фонологической осведомленности. Где фонематический осведомленность фокусируется на звучании слова сегменты, фонологическая осведомленность концентрируется на полных словах. Слова соединены вместе, чтобы составить предложения.

Ниже приведен список фонематических игр для учеников дошкольного и детского сада / 1 ^st , в которых основное внимание уделяется трем основным аспекты фонематической осведомленности: слушание, рифмование и сегментация.Мы добавлены игры, включающие физическую активность для непоседливых.

Прослушивание фонематических игр на осведомленность

Хотя прослушивание является важной частью фонематической осведомленности. осведомленность, часто маленькие дети не знают, как это сделать. Учителя и родители не должны предположить, что ребенок умеет слушать; их нужно научить внимательно слушать к звукам слова.

1. Кто может обнаружить звук?

Необходимое оборудование: ничего!

Правила и описание игры:

Расслабляющая игра после обеда или когда классу нужно немного тихое время.

Все дети лежат на полу, не издавая ни звука. Oни прислушивайтесь к звукам вокруг них и постарайтесь определить, что они слышат. Является закрывающаяся дверь, голос учителя, зевающий ребенок?

Им не разрешается пользоваться глазами, только ушами. Говорить о звуках, которые они слышат. Будьте драматичны и сделайте излишний акцент, чтобы добавить в занятие забавный элемент.

2. Начальные звуки Сортировка писем и песня

Необходимое оборудование:

• Почтовый мешок для каждого ребенка (создайте его из бумаги). сумка)
• Копия песни
• Набор из 10 конвертов Beginning Sound Mail для каждого ребенка (карточки, которые выглядят как конверты с картинками на каждом почтовом отправлении)

Правила игры и описание:

Цель игры — найти все письма с изображение предмета, которое начинается с того же звука, который дети слышали в конце песня.

Дайте каждому ребенку по мешку с почтой и разложите конверты в перед каждым ребенком.

Спойте песню на мелодию «Я маленький чайник» и вставить букву звук.

Текст песни Mail Delivery (текст песни Growing) Книга за книгой)

Я доставляю почту

Дождь или солнце.

Если поставить штамп, он попадет вовремя.

Вы можете помочь мне отсортировать почту сегодня?

Соберите те, которые начинаются с ____ (вставить звук буквы)

3. Я думаю о слове

Необходимое оборудование: Дополнительного оборудования не требуется

Правила игры и описание:

Учитель поет песню с подробным звуком слоги каждого слова. Например, «Я думаю о слове с названием / c / / a / / t /, /Кот/. Какое слово? »

Дети в ответ поют: «Это слово, которое ты мышление называется кошкой?

4. «Му-Му» Ты где?

Необходимое оборудование: Оборудование не требуется

Правила и описание игры:

Игра учит детей прислушиваться к звуку, прислушиваться к звукам в словах и их местонахождению. приходящий из.

Цель игры — определить звук животного и направление, откуда оно пришло. Дети сидят в кругу с ребенком, который «это» лежит с закрытыми глазами в середине круг. Другой ребенок перемещается в какое-то место в комнате и притворяется корова. «Он» должен определять звук животного и его источник. Они указывают в том направлении, в котором слышат мычание исходящее от.

Если «оно» определяет звук и указывает в правильном направлении, они идут дальше, издавая другой звук животного откуда-нибудь из комнаты.

5. Block Challenge

Необходимое оборудование: 3-4 однодюймовых кубика каждого цвета. Четыре или пять разноцветных кубиков.

Правила и описание игры:

Объект — идентифицировать разные звуки с помощью цветных блоки. Ребенок выбирает блок для каждый звук, который они слышат. Если шум повторяется, они выбирают два блока одного цвета. Для двух разных звуков они выберут два блока, по одному разного цвета. Увеличьте сложность уровень для более продвинутой игры.

Рифмующие фонематические игры на познание

Рифмы учит детей тому, что звуки образуют шаблоны и имеют смыслы. Большинство детей понимают понятие рифмы или очень быстро учатся рифмовать.

6. Книги для рифм, стихи и песни

Необходимое оборудование: книга для рифм, стихотворение или песни

Правила игры и описание

Цель состоит в том, чтобы познакомить детей с концепцией рифм. В Чем больше рифм, стихов и песен вы прочитаете детям, тем лучше их понимание рифм.

Будь глупым. Развлекайся. Рифмы, книги, стихи и песни — это весело способы познакомить детей с рифмой. Преувеличивайте рифмы, чтобы сделать их осведомлен о стихе. Тем веселее ты иметь, тем больше удовольствия они получат и тем быстрее поймут рифму концепция.

7. Rhyming Bingo

Необходимое оборудование:

• Доска для бинго для каждого ребенка. (Загрузите бесплатные листы для печати здесь или создайте свои собственные. Набор содержит 8 различных досок для бинго.)
• Счетчики — используйте кнопки, конфеты, счетные кубики или крекеры.

Правила и описание игры:

Каждый ребенок получает доску для бинго и несколько фишек. Начните каждый ребенок кладет кусок на свободное место в середине доски для бинго.

Правила игры такие же, как и в Бинго; вам нужно пять в ряд или столбец, чтобы выиграть.

Когда вы произносите слово, ребенок ищет картинку на их доска, которая рифмуется со словом называется. Если они его находят, они ставят счетчик на это. Например, если вы назвали «циновка», а на экране есть изображение «кота» свою доску, они должны идентифицировать ее и поставить фишку на изображение кошки.

Очевидно, что победители могут съесть свои фишки в строке бинго. или столбец.

8. В моем ящике

Необходимое оборудование:

• Маленькая коробочка
• Карточки с изображениями знакомых рифмующихся слов, например, кошка / циновка, коробка / носки, медведь / стул.
• Достаточно картинок, чтобы всем была очередь.

Правила и описание игры:

Игра предназначена для детей, которые знакомы с концепцией игры. рифма. Цель игры состоит в том, чтобы дети по очереди придумывали рифмующиеся слова.

Дети садятся в круг. Для легкого начала выберите ребенка, который умеет рифмовать. Выберите карта. Если на карточке есть изображение медведь, например, скажет: «В моем ящике медведь».

Выбранный вами ребенок должен придумать слово, которое рифмуется с медведем — как стул или грушу и скажите, например: «В моей коробке есть стул». Если ребенок придумал рифмуя слово, передайте им коробку, чтобы выбрать следующую карту.

9. Создание рифмы

Необходимое оборудование: не требуется.

Правила игры и описание:

Цель этой фонематической осведомленности — рифмовать звуки. Основное внимание уделяется не словам, а созданию рифмующихся звуков. Следовательно, издает глупые звуки, которые не соответствуют действительности слова, допустимы; это часть веселья.

Придумайте новые стихотворения, которые дети смогут дополнить. Затем дайте им очередь сочинять рифмы. Для например,

• Шляпа на… циновке (или кот, летучая мышь, зат)
• Дерево с… ключом (или море, колено, пчела, я)
• Жук в… кружке (или объятиях, или слизняках )
• Картинка… приспособление (или смесь, картинка)

Вариант игры — петь стихотворения знакомым песня как Фермер в Делле.

10. Рифма Игра на память

Необходимое оборудование: рифмующиеся карты памяти (создайте свои собственные или скачать карты памяти для печати здесь)

Правила игры и описание:

Rhyme Memory — это разновидность классической игры на память. Перед тем как начать игру, пройдите вместе с малышами все карточки. Удостовериться они знают, какое слово подходит к каждой карточке. Например, пчела — это пчела, а не насекомое.

Положите карты в сетку лицевой стороной вниз. Начните с нескольких карточек для детей младшего возраста и сделайте сетку более сложной для детей старшего возраста.Ребенок переворачивает две карточки и называет картинки, которые они видят. Они должны сказать вам, если два слова рифмуются или нет. Если два слова рифмуются, они удаляют две карточки; если не они переворачивают карты, и это очередь следующего ребенка.

Сегментирование Фонематических игр осведомленности

Сегментирование детям, что слова состоят из более мелких частей в соответствии с их звуками. Это также показывает им, как группировать звуки, чтобы формировать слова. Где слушание учит детей слышать и распознавать слова, сегментация учит их понимать отдельные звуки, из которых состоят слова.

11. Bippity Boppity Bumble Bee

Необходимое оборудование: плюшевый шмель или его печать для детей держать.

Правила и описание игры:

Игра обучает сегментации с использованием имен дети. Чтобы познакомить детей с отдельными звуковыми слогами, они хлопайте имена, уделяя особое внимание каждому слогу в имени.

Учитель ходит по кругу и показывает на ребенка. игрушкой Шмеля или дарит Шмеля чтобы ребенок подержал, говоря: «Биппити, Боппити, Шмель, вы скажете, что ваша имя для меня? »

Ребенок отвечает своим именем.Тогда класс говорит ей назовите вслух, хлопая по одному разу на каждый слог в имени. Следующий, учитель говорит им шептать и мягко хлопать по слогам в имени.

Наконец, учитель благодарит ребенка: «Биппити, боппити, шмель, спасибо, что ты сказал имя для меня. » Повторите процесс с каждым из детей, сидящих в круге.

В одном из вариантов игры дети берут на себя роль шмель вместо учителя.

12. Старый MacDonald

Необходимое оборудование: дети должны быть знакомы со старым Песня Макдональда.

Правила игры и описание:

Игра учит детей объедините сегменты, чтобы мысленно сформировать слово.

Скажите детям, что они собираются выучить другую версию песня Old MacDonald. Предупредите их, что это глупая версия.

Начни петь: «У старого Макдональда была ферма, е-и-е-и-о. А на ферме у него был / _ / _ / ». Здесь учитель вводит другой животное, поющее слово сегменты, например, / ti / и / ger /. Дети сразу подхватывают глупую версию и вводят другое животное.Не осознавая этого, они соединяют сегменты и образуют слово животного — тигр.

Затем покажите им фотографию животного, подтверждающую, что они выяснил правильное животное.

13. Падение Сегментирование снежинок

Необходимое оборудование:

• Большие снежинки из пенопласта или бумаги для групповых занятий
• Снежинки для манипуляций, например, блестки снежинок, снежинки из пенопласта, белые помпоны или ватные шарики
• Коврики для сегментации падающих снежинок (Загрузите бесплатные коврики из снежинок для печати здесь)

Правила и описание игры

Развивайте и укрепляйте моторику с помощью этой фонемы информационная деятельность.

Используйте большие снежинки, чтобы дети могли упасть на пол. развивать крупную моторику. Покажите детям, как работает игра, а затем пусть делают это как группа. Скажите слово и бросьте снежинку на каждый звук в слово. Начните с двух-трех слов-фонем.

Когда им будет комфортно играть в группе, помогите им укрепить мелкую моторику с помощью вторая часть деятельности фонематического осознания. Дети могут играть индивидуально или небольшими группами по два-три человека.Подарите каждой группе или ребенку снежинку манипуляторы и коврик-снежинка.

Задача для детей — нарисовать снежинки в небе. (верх циновки) на землю (низ циновки) — один снежинка для каждого звука в слове. Они начинаются слева и движутся вправо. Не все снежинки будут использоваться каждый раз. Затем они перемещают снежинки обратно в небо для следующее слово.

14. Голова, Плечи, колени и пальцы ног

Необходимое оборудование: Нет

Правила игры и описание:

Веселое упражнение на понимание фонематики, которое тренирует сегментация, будучи физически активный.

Дайте ребенку слово, содержащее не более четырех фонем. В дети должны встать и коснуться сначала головы, затем плеча, колен и пальцев ног, как они говорят каждый сегмент звука слово. Например, при слове «сидеть» они будут касаться головы в течение s, их плечи за я и колени за т.

15. Разговор черепахи

Необходимое оборудование:

Правила игры и описание:

Разговор черепахи — это фонематическая деятельность, которая учит навыки аудирования и сегментация.Идея игры — помочь ребенку объединять звуки, чтобы образовать слово, а затем разбить слова на звук сегменты.

Томми (или Тэмми), Черепаха, выходит вперед. Напомнить детям, что черепахи говорят так же медленно, как и двигаются. Томми Черепаха не говорит все слово сразу, но говорит одно звук за раз. Чтобы понять, что он говорит, дети должны слушать осторожно, а затем соедините звуки, чтобы сформировать слово.

Используйте список слов и произносите по одному слову с паузой между каждой фонемой.

Используйте счетные карты для следующей части игры. После дети сложили слова, сделайте наоборот. Они должны разбить слова на звуковые сегменты и подсчитайте количество сегментов со счетными карточками.

способов повысить фонологическую осведомленность в дошкольных и детских садах | Разобрался

Есть несколько способов подготовиться к чтению для детей дошкольного и детского сада. Один из способов — замечать и играть со словами, рифмами и слогами, которые они слышат в повседневной речи.Это называется фонологической осведомленностью.

Дети также начинают настраиваться на отдельные звуки или фонемы в словах. Это называется фонематическим осознаванием. Чем больше вы сможете развить эти ранние навыки «предварительного чтения», тем более подготовленным будет ваш ребенок к тому, чтобы научиться читать.

Хорошая фонологическая осведомленность начинается с того, что дети улавливают звуки, слоги и рифмы в словах, которые они слышат. Чаще читайте ребенку вслух. Выбирайте книги, которые рифмуются или повторяют один и тот же звук.Обратите внимание ребенка на стишки: «Лиса, носки, ящик! Все эти слова рифмуются. Вы слышите, как они звучат почти одинаково? »

Также помогает выделить повторяющиеся звуки. Например, если вы читаете Одна рыба, Две рыбы, Красная рыба, Синяя рыба , попросите ребенка послушать звук / fffff / в fish . (Сначала действительно растяните звуки.) Вне рассказа попробуйте указать другие слова, которые начинаются со звука / fffff /, как в книге.

Попросите ребенка самостоятельно выбирать рифмующиеся слова из книг.Спросите: «Вы слышали слово, которое рифмуется со словом fox ?» Учите ребенка стишкам и тренируйтесь произносить их вместе. Или произнесите четыре коротких слова, например log , cat , hog , frog . Посмотрите, сможет ли ваш ребенок выбрать слово, которое не рифмуется.

Сделайте слоги более понятными, хлопая в ладоши по звукам, которые ребенок слышит словами. Допустим, вы выбрали слово слон . Делайте паузу, произнося каждый слог — e-le-phant — и хлопайте каждый слог вместе.Вы также можете поднять ребенка и заставить его двигаться, заставляя его топать или прыгать с каждым слогом.

Игры на угадывание, такие как «Я шпион», могут использоваться для отработки практически любого фонологического навыка. Хотите потренироваться замечать, с каких звуков начинается слово? Скажите «Я заметил что-то красное, которое начинается с / s /». Хотите работать над рифмами? «На мне что-то теплое, что рифмуется со словом boat «.

Пение — отличный способ научить детей рифмовать. Есть также хорошие песни, которые учителя используют, чтобы сосредоточиться на других видах фонологических и фонематических навыков.«Яблоки и бананы» — это весело. Вы можете поискать в Интернете другие песни о фонематической осведомленности или попросить совета у учителя вашего ребенка.

Смешение звука — важный навык для первых читателей. Им нужно соединить звуковые единицы — фонемы — вместе, чтобы можно было легко прочитать слово. Вы можете помочь своему ребенку начать работать над этим, соединяя звуки разных слов. Попросите ребенка связать начальный звук с остальной частью слова. Например, скажите: «Начните с / p / и добавьте / ig /.Что вы услышите, если сложите их вместе? »

Попросите ребенка поработать, чтобы услышать слово и разобрать его на части. Начните с использования сложных слов, например ковбой , бейсбол или светлячок . Скажите ребенку: «Произнесите слово ковбой . Теперь забери мальчика . Какое слово осталось? »

Вы также можете использовать кубики LEGO, чтобы доказать это. Дайте вашему ребенку два прикрепленных кубика LEGO, которые будут изображать части слова. Затем попросите ребенка физически разобрать части Lego, удаляя при этом часть слова.

8. Проявите творческий подход в поделках.

Дети реагируют на практическое обучение. Попробуйте сделать коллаж из предметов, которые начинаются с одинаковым звуком, используя картинки из журналов. Марионетки из носков могут быть еще одним интересным способом отработать эти навыки. Сделайте так, чтобы тот любил жевать слова, начинающиеся с определенного звука. Пусть ваш ребенок повеселится, «кормит» марионетку разными предметами или картинками, которые начинаются с этого звука.

В Интернете можно найти множество ресурсов и идей для работы над навыками фонологической и фонематической осведомленности.Посетите YouTube для обучающих видео, Pinterest для игр и поделок или магазин приложений для детских стишков, звуковых игр и песен.

Чем бы вы ни занимались, делайте занятия короткими и веселыми. Если вашему ребенку одно занятие кажется слишком трудным или скучным, попробуйте другое. Если вы обнаружите, что такие занятия слишком сложны, поговорите со своим классным руководителем. Отделение дошкольного воспитания вашего округа также может помочь вам получить дополнительную помощь.

Модуль

: Развлечение с фонематической осведомленностью: ресурсы для раннего обучения

Игра со звуками и словами

Перед просмотром этого видео прочтите текст ниже.По указанию просмотрите видео от начала до конца.

При обучении навыкам фонематического восприятия вы также должны сосредоточить внимание на том, чтобы помогать детям выучить звуки языка. Этим важным навыкам следует обучать последовательно, от самых простых до самых сложных, но при этом ими можно делиться в неформальной и увлекательной форме. Дети часто начинают хлопать по слогам сначала от своего имени, а затем иными словами. Затем дети начинают распознавать и сопоставлять звуки в начале слов.Наконец, когда дети учатся распознавать формы букв и звуки букв, они сопоставляют звуки, составляя слова. На этом этапе дети переходят на акустику. Последовательность умений выглядит так:

• Хлопать слоги . Помогите детям понять, что слова состоят из частей, а части составляют целое слово.
  • Хлопать по именам. Попросите детей хлопать по слогам в своих именах. По ходу игры попросите детей определить, у кого самое длинное имя, e.г., Виктория (больше всего хлопков) или самое короткое имя, например, Шон (только один хлопок). Сыграйте в угадайку: Я собираюсь хлопнуть по имени. (два хлопка в ладоши) Чье имя имеет два хлопка?
  • Слова в ладоши. Дети могут научиться хлопать в ладоши. Особенно весело хлопать необычными и интересными словами. Предложите детям придумать длинное слово, которое они хотели бы хлопнуть в ладоши: ​​ бегемот, слон, классная доска или каллиопа .
• Соответствие звукам .Вскоре после того, как дети научатся хлопать по слогам, они начнут узнавать слова, начинающиеся с одного и того же звука (соответствие звука). На этом этапе детям не предлагается назвать или назвать начальных букв. Они узнают звук буквы, с которой начинается слово. Например, предложите детям понять, что sand и sun начинаются с / s / или что bell и ball начинаются с / b /. Спросите, Что вы заметили в этих двух словах: рифма , рептилии? Хвалите детей за то, что они слышат сам звук.
• Определить и изолировать исходные звуки . Дети учатся слышать и распознавать звук, который идет в начале слова. Спроси, Кто знает другое слово, начинающееся на звук / ч /?
• Сопоставьте звуки с буквами . Когда дети учат звуки букв, они начинают переходить к фонетике и сопоставлять эти звуки в словах. Например, скажем, . Скажите, какой звук вы слышите первым в mat, mouse, и mail? Какая буква обозначает этот звук? Или Кто мне скажет письмо, которое вы слышите в начале плавания , Сэм, сидят и ? Или Если я хочу написать имя Беллы, какую букву я напишу первой?

В этом видео вы увидите, как преподаватели учат фонематической осведомленности, играя со звуками и словами.Во время просмотра ищите эффективные стратегии, используемые преподавателями в видео, и записывайте ответы на эти вопросов просмотра в своем журнале обучения.

• Какие стратегии используют педагоги, чтобы побудить детей прислушиваться к словам, «отрывкам» или слогам?
• Как преподаватели преподают задания на соответствие звуков?

Обзор

Как педагоги могут использовать песни и игры, чтобы помочь детям овладеть навыками фонематической осведомленности?

• Пение песен — это развлечение для детей, и они могут учиться друг у друга во время пения.

Что дети узнают, хлопая по слогам в именах или других словах?

• Дети учатся слышать звуки в словах.
• Дети начинают понимать, что слова состоят из отдельных звуков.

Почему звуковое соответствие является важным навыком?

• Упражнения по сопоставлению звуков побуждают детей слушать начальные звуки словами.
• Когда дети определяют начальные звуки слов, они могут группировать слова, начинающиеся с одного и того же звука.Например, / h /: голова, волосы, колибри.
• Когда дети овладеют навыком распознавания начальных звуков, они смогут сопоставлять звуки с буквами алфавита.

Отражение

Подумайте об учебной среде в вашей собственной программе, когда вы ответите на эти вопросы для размышления в своем журнале обучения.

• Какие стратегии вы используете, чтобы научить детей сосредотачиваться на звуках в словах?
• Что вы узнали, что вы вернете в свою учебную среду и примените на практике?

.