Ч всегда твердый или мягкий: Звук «ч» твердый или мягкий?

Содержание

Звук «ч» твердый или мягкий?

Звук «ч» явля­ет­ся мяг­ким соглас­ным, не име­ю­щим пары по при­зна­ку твердости.

Выясним, звук, обо­зна­чен­ный бук­вой «ч», явля­ет­ся твер­дым или мяг­ким в фоне­ти­ке рус­ско­го языка.

Звук «ч» мягкий согласный

Многие соглас­ные зву­ки рус­ской речи име­ют пары по при­зна­ку твердости/мягкости.

Понаблюдаем:

  • [д] — [д’]: пода­рок — дере­во;
  • [л] — [л’] : ларец — линь­ка;
  • [с] — [с’] : соло­вей — силач;.
  • [т] — [т’] : торс — тело.

Но не все соглас­ные зву­ки нашей речи име­ют пары по твер­до­сти. В рус­ском язы­ке три соглас­ных зву­ка явля­ют­ся все­гда толь­ко мягкими:

[й’], [ч’], [щ’]

Охарактеризуем звук [ч’]. В фоне­ти­ке рус­ско­го язык этот соглас­ный явля­ет­ся непар­ным глу­хим и непар­ным мяг­ким зву­ком. По срав­не­нию с любым твёр­дым соглас­ным при его обра­зо­ва­нии выды­ха­е­мая струя воз­ду­ха не выхо­дит сво­бод­но с шумом, а обте­ка­ет по кра­ям язык, кото­рый при­под­ни­ма­ет­ся к твёр­до­му нёбу.

Эта допол­ни­тель­ная арти­ку­ля­ция и созда­ёт мяг­кость глу­хо­го соглас­но­го [ч’]. В запи­си зву­ча­ния сло­ва (тран­скрип­ции) его мяг­кость обо­зна­чим спе­ци­аль­ным знач­ком в виде запя­той спра­ва — апо­стро­фом.

Независимо от того, какая глас­ная сле­ду­ет за ним, «о»«е», «ё», «а», «у» или «и», он все­гда зву­чит все­гда мягко:

  • чо́мга [ ч’ о м г а]
  • чернь  [ч’ э  р н ‘]
  • чёрст­вый [ч’ о р с т в ы й’]
  • чи́жик [ч’ и ж ы к]
  • чащо́ба [ч’ а щ’ о б а]
  • чу́до [ч’ у д а].

Поэтому в рус­ском язы­ке суще­ству­ет орфо­гра­фи­че­ское правило:

Правило

Сочетания «ча», «ща» пишут­ся с бук­вой «а», а «чу», «щу» — с бук­вой «у».

О напи­са­нии букв «е/ё» или «о» после шипя­щих, в том чис­ле и после

«ч», в кор­нях, суф­фик­сах и окон­ча­ни­ях слов суще­ству­ет отдель­ное орфо­гра­фи­че­ское пра­ви­ло.

К тому же этот звук уди­ви­тель­ным обра­зом смяг­ча­ет преды­ду­щие соглас­ные в соче­та­ни­ях соглас­ных «нч», «рч»:

  • вен­чик [в’ э н’ ч’ и к]
  • кон­чик [к о н’ ч’ и к]
  • кор­чить [к о р’ ч’ и т’].

Эта при­об­ре­тён­ная фоне­ти­че­ская мяг­кость соглас­ных не обо­зна­ча­ет­ся в пись­мен­ной речи.

Несмотря на мяг­кое зву­ча­ние, в рус­ском язы­ке мяг­кий знак не пишет­ся в соче­та­ни­ях соглас­ных «нч», «рч», «чк», «чн».

  • клянчить, окончить, оду­ванчик;
  • брючный, солнечный, мрачный;
  • зем­ля­ничка, ласточка, пучки тра­вы,
  • узорчатый, доверчивый, ларчик, ворчун.

Дополнительный мате­ри­ал

Узнаем более подроб­но, где не пишет­ся мяг­кий знак.Скачать ста­тью: PDF

Мягкий согласный звук [ч’]. Буква Ч, ч

1.

 

 

2.

 

 

 

3.

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 


8.

 

 

 

 

 

9.

Встали ровно, проверили свою готовность к уроку. На столе учебник, тетрадь, пенал. Садитесь.
На сегодняшнем уроке за хорошую работу вы можете получить звёздочку. Чем больше звёздочек, тем лучше трудились. А в конце выявим лучшего ученика! Давайте постараемся.

Мы с вами изучили уже очень много букв и звуков русского языка. Давайте проверим свои знания. Для начала скажите, чем отличаются звуки от букв?
Я буду показывать вам буквы, а вы называть их.

А, б, в, г, д, е, з, и, к, л, м, н, о, р. с, т, у, ы, я.

Скажите, на какие группы делятся все звуки ?
Как мы характеризуем гласные звуки?
Как мы характеризуем согласные звуки?

 

 

В изучении нового звука нам помогут картинки.


Посмотрите на доску, какие предметы изображены на рисунках?
Давайте послушаем слово “мяч”.
Сколько слогов в этом слове?
Какой первый звук?
Дайте его характеристику.

Какой звук второй?
Что мы о нём знаем?
Какой звук последний?
Вот с этим звуком мы сегодня знакомимся.
Как мы его произносим, что расскажем о нём?

В слове “мяч” звук ч в конце слова. Посмотрите на другую картинку. Что это? А какие ещё бывают ручки?


Как называются слова, которые имеют несколько значений?
Верно, а теперь ещё раз произнесём слово “ручка”.
Где теперь мы слышим звук ч?
Произнесём это слово, и скажем сколько в нём слогов.
На какой слог падает ударение?

Давайте дадим характеристику звука ч в этом слове.
Снова мягкий.

Перед нами схемы к словам. Подберите нужную схему к слову “ручка”.

А почему не подошла эта схема?

Физкультминутка.

Давайте немного отдохнём. Встали и повторяем за мной.

Ч – напомни этот звук,
Как пускает пар утюг,
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.

Как вагончики спешат,
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.

Как жалеют малыша,
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.

Ч – промчался поезд быстро,
Впереди два машиниста.
Ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч.

А в вагоне едет врач,
Пропоют вагоны – АЧ.
Ач-ач-ач-ач-ач-ач-ач.

Хочет врач больным помочь.

Пропоют вагоны – ОЧ.
ОЧ-оч-оч-оч-оч-оч-оч.

Очень ждут того врача.
И спешат вагоны – ЧА.
ЧА-ча-ча-ча-ча-ча-ча.

Будут рады все врачу.
Повторяем слоги – ЧУ.
ЧУ-чу-чу-чу-чу-чу-чу.

Его встретят горячо.
Повторяем слоги – ЧО.
ЧО-чо-чо-чо-чо-чо-чо.

Молодцы, присаживаемся на места.

Открываем свои учебники на странице 6–7.

Перед нами буква “Чч”.

Читаем слоги слияния с буквой “ч”.

Как мы слышим звук Ч в этих случаях, может быть кто – то заметил, что-нибудь необычное?
Да. Ребята, оказывается, что некоторые согласные звуки бывают всегда мягкие или твёрдые. И звук Ч всегда мягкий.

Какого цвета мы его будем изображать на схемах?
Открываем тетради и напечатаем зелёным карандашом букву “Чч”.

Буква Ч сказала: “Есть!”,
Отдала кому – то честь.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

Посмотрите на картинку в учебнике, что здесь изображено и почему?

А какие разнообразные здесь часы!

Читаем текст на странице 7.

 

В своих тетрадях напечатали слово ЧАСЫ и ЧАСИКИ. Составляем к ним схемы.

Физкультминутка.

А часы идут, идут.
Тик-так, тик-так,

Кто умеет в доме так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.

А в часах сиди кукушка,
У неё своя избушка.

Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью.

Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга.

Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.

А часы идут, идут,
Иногда вдруг отстают.

А, бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!

Если их не заведут,
То они совсем встают.

А сейчас мы побудем сказочными художниками и распишем красиво букву Ч.

Давайте сделаем выставку.

Сегодня на уроке все очень хорошо работали, и стоит подвести итоги.

У кого одна звёздочка?
У кого три?
У кого пять?
Победитель….

Что нового мы узнали на уроке?

Всё ли понятно? Что было трудно и непонятно?

Урок окончен. Всем спасибо!

Построение, мобилизация.

 

 

Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и говорим.

 

Называют буквы правильно хором.

Гласные и согласные.
Ударные и безударные.
Твёрдый – мягкий,
глухой – звонкий,
парный – непарный.

 

Мяч и ручка.
Один.
Мь.
Согласный, мягкий, звонкий, непарный.
А.
Гласный, ударный.
Ч

Произносим отрывисто, значит он согласный, мягкий, глухой.

Это ручка.
Дверные, человеческие,

у разных предметов.
Многозначные.

В середине слова.
В нём два слога.
На первый слог.
Согласный, мягкий, глухой.


Дети высказывают свои предположения.

Объяснение детей.

 

Повторяют за учителем звуки и движения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открывают учебники .

 

 

 

Чтение слогов по Азбуке.
Он слышится всегда мягко.

 

Зелёным.

Печатание буквы в тетради.

 

 

Здесь много часов, часовщик и звездочет.

В этих словах есть буква “Ч”.

Чтение текста после предварительного
прослушивания
учителя.

Работа в тетради.

 

 

Наклоны вправо – влево.

Дети садятся в глубокий присед.

Приседания.

 

Вращение туловищем вправо.

Вращение туловищем влево.

Ходьба на месте.

Замедление темпа ходьбы.

Бег на месте.

 

Дети останавливаются и садятся на места.

Работа на индивидуальных карточках.

 

Подсчёт звёздочек.

 

 

 

 

Звук и буква Ч.

Стимулирование Рабочей активности.

 

 

 

 

Демонстрируются карточки с буквами.

 

На стенде таблица характеристики звуков

 

 

 

На доске иллюстрация мяча и ручки для письма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске разнообразные схемы слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске печатная буква “Чч”.

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрируются различные виды часов. (см. Презентация)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске образец.

Вывешивание работ на стенде.
Учитель в костюме звездочёта подводит итоги.

Урок 22. делу время – потехе час. звук [ч’]. буква ч ч — Литературное чтение — 1 класс

Литературное чтение, 1 класс

Урок 22. Делу время – потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч ч.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Пословицы
  2. Звук [ч’]. Буква Ч ч.

Ключевые слова: звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твердые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., — 128с.: ил. — С.4-5

Цель нашего урока:

Знакомство с новой буквой Ч и звуком [Ч’]

Глоссарий по теме.

Звук Ч — всегда мягкий и не нуждается в дополнительном смягчении.

Буква Ч обозначает глухой согласный звук [Ч ‘].

Посло́вица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.

Парные согласные – это согласные соотносительные по глухости — звонкости: з-с, б-п, г-к, в-ф, д-т, ж-ш

Основное содержание урока:

Прочитайте пословицу

«Делу время, а потехе час»

Эта пословица рассказывает о том, что делу нужно уделять больше времени и сил, нежели отдыху и развлечениям

Очень важно современному человеку уметь правильно составлять режим дня, так как это помогает всё успевать, чувствовать себя полноценно и бодро. Иногда, окунувшись в работу с головой, человек чувствует ответственность за свои обязанности, мы пренебрегаем отдыхом, уверяя себя, что сейчас не самое подходящее время. А некоторые люди, наоборот, поддаются лени, им тяжело сосредоточиться на делах, когда так велик соблазн отвлечься на развлечения. Первый случай непременно приведёт к хронической усталости, а второй – к полному безделью. Оба варианта неблагоприятны для нас.

Поэтому очень важно правильно распределять своё время.

Сегодня мы познакомимся с новой буквой — Ч.

Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.

Произносим его – [Ч] и сразу чувствуется препятствие при произнесении.

Это согласный звук.

Букву Ч мы изуЧаем.

На уроке не скуЧаем.

Это ж надо так слуЧиться,

ОЧень любим мы уЧиться!

Давайте произнесём слова с буквой Ч.

Часы

Черника

Ночь

Ручка

В слове ЧЕРНИКА после согласного звука [Ч] идет гласный звук [Е], смягчая его – и мы слышим [Ч’] – звучание мягкое.

В слове ЧАСЫ за звуком [Ч] следует гласный [А] звучит опять мягко [Ч’], хотя гласный звук [А] не смягчающий.

Теперь мы можем сделать вывод, что Звук [Ч’] всегда мягкий

Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [Ч’].

ЧА, ЧО, ЧИ, ЧУ, ЧЕ

Теперь давайте прочитаем слова

ЧА ЧА-ЩА

ЧЕ ЧЕ-ХОЛ

ЧИ ЧИЖ

ЧУ ЛЕ-ЧУ

ЧО ЛЕ-ЧО

А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ЧЯ и ЧЫ, ЧЮ не бывает

Значит, если в словах слышится, после согласного Ч гласный Я, то всегда нужно писать с буквой А – ЧА. А если в словах после согласного Ч слышится гласный Ю, то всегда нужно писать У — ЧУ

Эти правила нужно запомнить!

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса

Какое из этих определений верное.

Звук [Ч’] это:

1. Согласный, мягкий, непарный глухой;

2. Гласный, твердый, парный звонкий;

3. Согласный, твердый, парный звонкий.

Правильный ответ:

1.Согласный, мягкий, непарный глухой

Подсказка:

При нажатии правой кнопкой мыши, правильный ответ выделяется цветом.

Мягкий согласный звук ч. Согласные буквы Ч, ч

Мягкий согласный звук ч. Согласные буквы Ч, ч

Целеполагание: Создать условия для ознакомления учащихся с мягким согласным звуком ч, буквами Ч,ч.

Тип урока: комбинированный ( решения учебной задачи).

Планируемые результаты ( предметные):

-владеют навыками плавного слогового чтения;

— знают буквы Ч, ч

— выделяют и определяют звуки по мягкости.

— читают предложения и короткий текст с интонацией

 разучивают стихотворение на букву Ч

УУД Регулятивные:

— принимают и сохраняют учебную задачу с помощью учителя;

— оценивают результат своих действий.

Познавательные: (логические)

— осуществляют классификацию букв;

-осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

— понимают заданный вопрос и в соответствии строят устный ответ;

— характеризуют согласный звук ч

— производят слого-звуковой анализ слов;

— понимают схемы;

— анализируют изучаемые факты с выделением отличительных признаков

Коммуникативные:

-оформляют высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета;

— работают в группе

Ход урока

1. Организационный момент:

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Урок чтения. Чем мы занимаемся на уроках чтения?

Чтобы говорить правильно и красиво проведем артикуляционную разминку.

2. Артикуляционная разминка: ЛОГОПЕД

Поставим зеркала перед собой.

Упражнения:

1. «Улыбка-трубочка».

2. «Широкий-узкий язычок».

3. «Тянем язычок к носу-к подбородку».

4. «Часики».

5. «Маляр».

6. «Худой-толстый».

1.Сели прямо, плечи опустили, делаем вдох носом, а на выдохе пропеваем гласные звуки:

А-О-У-И-Ы-Э( повторить 2 раза).

2. А теперь я показываю артикуляцию звука, а вы его пропеваете. Делаем вдох:

А, У,О, И, Э, У, А, О.

3. Актуализация внимания

(на доске) нмлрбвгдзспктаоиуы

-На какие 2 группы можно разбить буквы? Гласные и согласные.

-Назовите гласные буквы? Почему они так называются? Обозначают гласные звуки(нет преграды)

-Назовите согласные звуки? (обозначают согласные звуки- Тв. и Мягк)преграда

Введение в тему урока.

  1. Логопед

Чистоговорка:

-Какой звук чаще всего произносим([ч])

Ребята, послушайте внимательно скороговорку:

Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж.

(выделяем голосом звук «Ч»)

-Скажите какой звук встречается чаще всего?

-Давайте определим какой это звук? (гласный-согласный -доказать, твердый-мягкий-доказать, звонкий-глухой-доказать.

( Одновременно выставляются значки на доске. Обозначить, что этот звук всегда мягкий)

Этот звук для нас новый? Что будем делать на уроке?( …..познакомиться….., ….будем учиться отличать…, …..будем учиться читать…)

Учитель :Тема урока « Согласный звук [ ч], буква Чч.

Сегодня на занятии мы должны:

-познакомиться со звуком [Ч].

-учиться отличать звук [Ч] от других звуков.

-находить этот звук в словах.

-читать слова (слоги) со звуком [Ч].

Итог:

Гласный

?

согласный

Глухой

?

Звонкий

Твердый

?

мягкий

— Игра « Услышь- хлопни»

Свеча, чаща, чудо, меч, дочка, жираф, чашка, чайка, червяк, чайник.

— Кто не ошибся? Кому было трудно?

—- (Загадки)

Может плавать в океане,
Может ползать по саванне,
Панцирь в клетку, как рубаха…
Кто же это? … (черепаха)!

Стоит толстуха — 
Деревянное брюхо, 
Железный поясок. (бочка)

Вставь в замочек, поверни.
Дверь любую отопри
Ростом мал, но так могуч.
Называется он… ( ключ) !

Итог: [ ч] согласный, глухой, мягкий.

  1. Педагог

Знакомство с буквой Чч

Мы познакомились со звуком [ч`], выяснили, что он согласный, мягкий.

Пора познакомиться с буквой. Кто знает, какой буквой обозначается звук [ч]

Найдем букву в алфавите. Где её место?

Рассмотрим её.

Зачем нужны две буквы Чч (заглавная и маленькая)

а) на цифру «4»

  • Да, вы правильно решили

  • «Ч» похожа на «четыре»:

Только с цифрами, друзья,

путать буквы нам нельзя.

б) на солдатика с поднятой рукой

Отдала кому-то честь.

в) Работа в тетради

  • Закрась букву ч ? Цвет?зел.. Почему?

  • Заштрихуй букву ч

  • Найди и раскрась букву Ч

  • Какой предмет спрятался в букве? Чайник

  • ?? Слово начинается с буквы ч

  • Найдите букву Ч и обведите в кружок.

Сколько раз встретилась буква? 5 раз

Итог: С какой буквой познакомились? Какой звук обозначает?

Кто справился с заданием? Кому было трудно?

А) чтение слогов

Ча

че

чи

чо

чу

ач

еч

ич

оч

уч

оч

ча

чай

до

да

ки

чу

ка

Б) Составьте слова .

Чтение слогов и учитель выставляет на доску.

Очки

Дача

Чудо

Чайка

Чтение слов. Что общего у всех этих слов ? есть буква Ч

Сколько слогов? Правило!

В) Работа с текстом

(загадка)

Знаем всё – когда  вам  спать
И когда пора вставать.
Это только к слову – так,
Мы спешим, тик-так, тик-так.
Ходим  ночью, ходим  днём,
Никогда  не  устаём. 

.( часы)

  • Составим схему слова

—       У кого из вас дома есть часы?

—       А почему часы пользуются такой популярностью?

—       Можно ли в нашей жизни обойтись без часов?

—       Если у нас не будет часов, мы не сможет знать время, и будем везде опаздывать или приходить намного раньше назначенного времени.

(стих читает ребенок)

Говорят: «Часы стоят».

Говорят: «Часы спешат».

Говорят: «Часы идут,

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

Но они стоят на месте.

В. Орлов

Работа с учебником с.5

-кто это? Часовщик

Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для нас.

А) учителем

— о чем этот рассказ?

— Какие часы бывают? башенные, стенные, уличные, вокзальные, корабельные.

Б) чтение рассказа детьми по цепочке

— Презентация о видах часов

Мы узнали, как много есть разных часов. Но есть самые главные часы. Они находятся в столице России – в городе Москва, на Спасской башне Кремля.

Итог: Мы, как часы, должны быть точными. Наши часы показывают, что нужно подвести итог.

Итог: Что особенно вам запомнилось? Что нового узнали?

Рефлексия : Кому было интересно на уроке?

Кому было трудно?

Нарисуйте кружочек вашего настроения на уроке.

К мягкий или твердый звук. Согласные звуки и буквы. Всегда твердые звуки в русском языке

«Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие , звонкие и глухие?» — спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

Ответ: никак.

Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а вслед за пониманием придет и знание.

Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

Начнем с твердых и мягких согласных.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.


Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: «Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, («Ж», » Ш», » Ц»)т. е. те,которые никогда не смягчаются.

Железо, Шайба и Цемент — Что будет тверже? В чем секрет?

Есть еще всегда мягкие три звука: » Ч», » Щ», » Й». Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. (» й» будет играть звук смеха)»

Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он твердый. Например, в слове «пес ня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы являются командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие . И всем известную игру можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: од еяло и од уванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные по мягкости звуки.

Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

Если есть вопросы, пишите в комментариях.

Разделы: Начальная школа

Цели:

  1. Познакомить с новой буквой и звуком /ц/
  2. Формировать навыки чтения
  3. Способствовать развитию фонетического слуха
  4. Воспитывать доброе отношение к животным.

Ход урока

1) Приветствуя гостей, посмотрите на них, улыбнитесь, а теперь улыбнитесь мне. Садитесь.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и заселим ее в один из свободных домиков на нашей ленте букв, а их осталось только пять.

Отгадайте загадку:

Разноцветные сестрички
Весь день гостей встречают,
Нектаром угощают. (Цветы )

Правильно. Вот эти цветы я буду дарить вам за правильно выполненные задания. /Учитель показывает разноцветные цветы, на оборотной стороне каждого цветка напечатана буква/

Произнесем слово « цветы», выделив первый звук.

Какой первый звук? (Ц)

Он согласный или гласный?

Звук /ц/ мягкий или твердый?

Он имеет младшего братца?

Звук /ц/ звонкий или глухой? Можем произнести его без голоса? Слышим только шум, поэтому этот звук… (глухой )

Звук /ц/ парный или непарный.

Итак, что мы узнали о звуке /ц/? Какой он? (Звук /ц/ согласный, твердый, глухой, непарный).

Хорошо, поздравляю, вы получаете первый цветок . /Учитель прикрепляет его на доску/

2) Следующее задание: запомните слова со звуком /ц/, доскажите словечко.

Цветет у птичницы цветок-
Цветет на паре тонких ног.
Цветок пушист и звонок…
— Цветок, ты кто?
(— Цыпленок! )

Какие слова со звуком /ц/ вы услышали? (Цветок, цыпленок, цветет, птичница ).

Что вы можете сказать о словах «цветок», «цветет». (Это однокоренные слова ).

Продолжите ряд: цветок, цветет (зацветать, цветник, цветовод, цветочница… )

Ребята, чем занимается птичница? (Выращивает птиц ).

Каких домашних птиц птичница может выращивать? (Уток, кур, гусей, индюшек ).

Сейчас я превращаюсь в птичницу. А вы в цыплят. Как я должна вас позвать? (Цып, цып, цып)

Цып, цып, цып. Бегите ко мне.

Вы получите зернышко, если назовете слово со звуком /ц/ и скажите, в какой части слова он находится. (Цифра- звук/ц/ находится в начале слова…)

А теперь по местам мои цыплятки, много слов вы знаете со звуком /ц/, получите второй цветок.

3) Звук /ц/ на письме обозначается буквой «Ц». На что похожа буква «Ц»?

Я предлагаю выучить такое стихотворение:

Вот какая буква «Ц».
С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.

Выложим букву «Ц» из палочек.

Какую букву выкладываем?

Повторим стихотворение.

А теперь поселим букву «Ц» в домик./Работа с лентой букв. Учитель предлагает поселить новую букву в пустующие домики. Дети, рассуждая, определяют домик для буквы «Ц»./

Пока вы убираете палочки, я прикреплю для вас цветок.

4) Буква «Ц» дружит с гласными буквами, образуя слияния. Давайте прочитаем их.

Какое из этих слов трехсложное? (улица) Почему? (3 слога, З гласные буквы)

Какое из этих слов лишнее? (1 вариант: птицы — множественное число, остальные слова стоят в единственном числе; 2 вариант: юла — нет буквы «Ц», все остальные имеют букву «Ц»)

Подберите схему к слову юла. (Схема № 2) Проверим (Ю-ла, слово состоит из двух слогов; второй слог ударный; первый слог состоит из слияния согласного звука «й» с гласным «у», второй слог — из слияния согласного звука «л» с гласным « а»)

Все выполнили верно. Я дарю вам еще один цветок.

5) А сейчас вы сами составите звуковую схему слова. Какого? Узнаете, отгадав загадку:

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат. (Цапля )

/Один ребенок у доски, а все остальные на местах делают звуковой анализ слова, составляя звуковую схему./

Сколько всего в слове звуков? (5 звуков)

Звуки обозначаются на письме буквами. Запишем это слово. Откройте кассы букв. (Звук /Ц/ обозначается на письме буквой «Ц»…)

Молодцы. Дарю вам цветок.

Наша цапля стояла на одной ноге. А мы так сможем?

Физминутка

Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

6) У буквы «Ц» купив билет,
Мы побываем в цирке.
Там медведь ведет мотоциклет,
А цапли – пассажирки.

Откройте учебник /В.Г.Горецкий» Русская азбука»/ по закладке. Переверните страницу (стр.174)

Рассмотрите иллюстрацию. И ответьте на вопрос: как называется круглая площадка в центре цирка, где дается представление? (Арена)

Расскажите, что происходит на арене? / Звучит музыка « Парад – алле». Затем она приглушается и на ее фоне дети говорят составленные по иллюстрации предложения/

На следующей странице текст. Посчитайте, сколько в нем предложений? (4)

Прочитаем этот текст.

Какое по интонации последнее предложение? (Восклицательное ).

А три предыдущие? (Повествовательные ).

Как озаглавим это текст?

Ответьте на вопросы к тексту:

  • Что делают собачки в цирке?
  • Чем занимаются тигры?
  • Что сказано о медведях?

Ребята, как вы думаете, какими качествами характера должен обладать дрессировщик, чтобы научить животных таким трюкам?

Ребята, кто из вас был в цирке? Расскажите о своих впечатлениях.

Вы получаете очередной цветочек.

Физминутка .

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И работать продолжаем.

7) Очень любил цирк и Самуил Яковлевич Маршак. Он написал интересное стихотворение. Прочитаем его на станице 176. Ребята, какие вам встретились непонятные слова в этом стихотворении?

(Гастролер, канатоходец, жонглер) / Учитель выставляет карточку со словом, дети хором по слогам читают его, затем учитель объясняет значение этого слова/

Гастролер — артист, дающий представления, переезжая из города в город.

Канатоходец — артист, выполняющий номера на высоко натянутом канате.

Жонглер — цирковой артист, который ловко подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов.

Прочитаем стихотворение С.Я.Маршака еще раз хором.

Молодцы. Вот вам еще один цветочек.

8) Ну, что ж, большую работу вы выполнили на уроке. Об этом свидетельствует большое количество цветов. Сколько их, посчитайте.(7)

С какой новой буквой вы познакомились на уроке?

Сколько звуков она обозначает? Назовите его.

Дайте характеристику звуку /ц/

Я вам открою секрет. Цветы наши необычные, волшебные./ Учитель переворачивает каждый цветок по очереди. / На каждом из них есть буква. Прочитайте, какое слово из цветов получилось? (МОЛОДЦЫ)

Да, вы сегодня молодцы. Все хорошо работали на уроке.

Карточки — твердые и мягкие согласные звуки

В продолжение поста «Как научить ребенка читать по слогам? Составляем слова из слогов» предлагаю вам новый материал — карточки с твердыми и мягкими согласными звуками.

Используйте карточки, чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими, когда твердыми.

Синим цветом -твердые
Зеленым цветом — мягкие


Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «мир» слышится мягкий согласный зыук [м»], а в слове «мак» — твёрдый согласный звук [м]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа «, например: [м»].

Запомните:
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].
Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

Остальные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы е, ё, и, ю, я или ь, и твёрдыми, если за ними следуют другие гласные и согласные.



Твердые и мягкие согласные различаются положением языка.
При произношении мягких согласных ([б»], [в»], [д»], [з»] и др.) все тело языка сдвигается вперед, а средняя часть спинки языка приподнимается к твердому нёбу. Это движение языка называется палатализацией. Палатализация считается дополнительной артикуляцией: она накладывается на основную, связанную с образованием преграды.

При произношении твердых согласных ([б], [в], [д], [з] и др.) язык вперед не смещается и средняя его часть не приподнимается.
Согласные образуют 15 пар противопоставленных по твердости / мягкости звуков. Все они являются или твердыми парными, или мягкими парными:
[б] — [б»]
[в] — [в»]
[г] — [г»]
[д] — [д»]
[з] — [з»]
[п] — [п»]
[ф] — [ф»]
[к] — [к»]
[т] — [т»]
[с] — [с»]
[м] — [м»]
[н] — [н»]
[р] — [р»]
[л] — [л»]
[х] — [х»]









Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким . А противоположный звук получил название — твёрдый .

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’]) . Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]


Рис. 3. Лук ( )

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
  3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

  1. Гипермаркет знаний ()
  2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
  3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

  1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
  2. Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
  3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми . Например, в слове «рука» слышится твёрдый согласный звук [р], а в слове «река» — мягкий . На мягкость согласных звуков могут оказывать влияние гласные буквы и мягкий знак . В слове «мел» согласный звук [л] звучит твёрдо, а в слове «мель» – мягко.

Мягкость согласного звука обозначается с помощью добавления к его записи символа » , например: [р»].

Как отличить мягкий согласный звук от твёрдого? При произношении мягкого согласного звука язык более приподнимается к нёбу и сужает проход, по которому идёт воздух, чем при произношении твёрдого согласного звука . Например, в слове «перерыв» при произношении первого согласного звука [р»] воздух проходит через более узкую щель, чем при произношении второго согласного звука [р].

Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].

Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

Остальные звуки являются мягкими , если сразу за ними следуют гласные буквы е, ё, и, ю, я или ь , и твёрдыми , если за ними следуют другие гласные и согласные.

Урок по обучению грамоте для 1 класса «Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч»

1 класс. Урок обучения грамоте. УМК «Школа россии»

Технологическая карта урока.

Сценарий урока.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

Приветствие учащихся.

– Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Улыбнитесь друг другу, мне.

– Начнём урок обучения грамоте.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

II. Дыхательная гимнастика.

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя.

— Чтобы всё прошло хорошо на уроке, чтобы вы смогли справиться со всеми заданиями, выполним упражнения на дыхание.

  • Вдыхаем морозную свежесть носом, выдыхаем ртом (3-4 раза).

  • Сдуваем снежинки с рукавичек (3 раза).

  • Наши руки замёрзли, согреем их дыханием (3-4 раза).

Внимательно слушают учителя. Выполняют движения по тексту.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

III. Постановка учебной задачи.

Фронтальная. Словесный.

Беседа.

– Молодцы, ребята! Вот теперь вы готовы к тому, чтобы выполнить все задания, преодолеть все трудности, которые подготовила для вас наша гостья. А кто она, вы узнаете, если отгадаете загадку.

— По земле старушка бродит, а из дома не выходит.

Надо ль ей переживать, где придётся ночевать?

Нет, она не знает страха:

Всегда дома …!

(ЧЕРЕПАХА)

Как вы догадались? (На доске появляется рисунок Мудрой Черепахи). К нам на урок пришла Мудрая Черепаха и приготовила для вас задания. Она хочет проверить, умеете ли вы думать, отвечать на вопросы, читать, дружно работать. Вот и первое задание.

— Произнесите слово «ЧЕРЕПАХА» и прислушайтесь к нему. Назовите по порядку все звуки в этом слове. Какой звук первый?

– Сформулируйте тему урока.

Слушают учителя.

– [ч ].

– Познакомимся со звуком [ч’] и буквой, обозначающей его на письме.

Вместе с учителем формулируют учебную задачу.

Фронтальный. Устные ответы.

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Исследование звука [ч’].

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа с планом, в парах, беседа.

— Давайте исследуем звук [ч’] и дадим ему характеристику. А работать будем по следующему плану.

На доске:

1. гласный ? согласный

2. твёрдый ? мягкий

3. звонкий ? глухой

4. парный ? непарный

— Этот же план лежит у вас на партах. Работая в парах, исследуйте звук [ч ] самостоятельно. То, что подходит для характеристики нового звука, обведите в плане простым карандашом.

— Что вы узнали о звуке [ч’]? Докажите, что он согласный.

— Как произносится звук [ч’] – твёрдо или мягко? Подберите слова, где бы этот звук произносился твёрдо. Как вы думаете, почему мы не смогли подобрать слова с твёрдым звуком?

— Докажите, что звук [ч’] глухой.

— Дайте полную характеристику новому звуку. Молодцы! И с этим заданием Мудрой Черепахи вы справились.

1.Учащиеся самостоятельно работают в парах, исследуют новый звук.

2. Звук [ч’] – согласный, так как воздух встречает на своём пути преграды. В русском языке звук [ч’] – всегда только мягкий, он не имеет твёрдой пары.

Звук [ч’] глухой.

Произносят слово с изучаемым звуком. Выделяют звук [ч’], наблюдают над особенностями произнесения нового звука. Характеризуют выделенный звук, доказывают, что он согласный, глухой, всегда мягкий.

Фронтальный. Выделение звука, устные ответы. Слого-звуковой анализ слов.

2. Составление слого-звуковой схемы слова.

Индивидуальная.

Самостоятельная работа. Сравнение с эталоном.

— Мудрая Черепаха хочет узнать, умеете ли вы составлять схемы слов. Самостоятельно составьте схему слова «черепаха».

— Сравните со схемой на доске. У кого получилась такая же схема? Сколько в слове слогов? Докажите. Какой слог ударный? Назовите первый слог, второй слог, третий слог, четвёртый слог. Из чего состоит каждый слог?

Произносят слово с изучаемым звуком. Составляют слого-звуковую схему слова. Обозначают мягкость на схемах-моделях.

Учащиеся самостоятельно составляют слого-звуковую схему слова, сравнивают с эталоном, исправляют ошибки.

Фронтальный.

Слого-звуковой анализ слова.

3. Игра «Кто больше»?

Фронтальная. Словесный.

Дидактическая игра.

— А теперь Мудрая Черепаха предлагает поиграть в игру «Кто больше?» Назовите слова со звуком [ч’] и определяйте его место в слове.

— Грач, врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь, речка, печка, дочка, точка, ночка, часы, чайник, человек и др.

Различают звук в словах. Выделяют звук [ч’] из слов. Называют слова со звуком [ч’].

Фронтальный. Игра.

4.Физкультминутка.

Коллективная. Практический.

– У нашей гостьи есть сад, ей нужно помочь посадить растения. Я буду перечислять названия растений. Если в них есть звук [ч’], вы изображаете, как копаете ямки для саженцев. Если в названиях звук [ч’] отсутствует, вы делаете наклоны в стороны.

Вишня, слива, черёмуха, яблоня, тополь, черешня, осина, чёрная смородина, берёза, жимолость, малина.

Выполняют правила, предложенные учителем.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение упражнений, распознание звука [ч’] в названиях деревьев.

5. Знакомство с буквой Ч.

Фронтальная. Словесный, практический.

Беседа, моделирование буквы.

– Звук [ч’] на письме обозначается буквой ч (че).

– На что похожа буква Ч?

Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

– Сделайте букву Ч из счетных палочек.

— Для чего нам нужны две буквы?

— Молодцы, и с этим заданием вы справились.

Находят букву Ч
на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Из счетных палочек делают букву Ч.

Распознают букву Ч на «ленте букв».

Моделируют ее из счетных палочек.

Фронтальный. Устные ответы.

Моделирование.

6. Чтение слогов на интерактивной доске.

Коллективная. Словесный. Чтение.

– Прочитайте слияния:

ча – с радостью,

чо – с удивлением,

чу – пропеть,

че – с грустью,

чи – с вопросом.

Хором читают слоги-слияния.

Читать слоги-слияния устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий.

Коллективный.

Чтение слогов.

7. Работа с интерактивной доской. Слоги.

Коллективная. Словесный. Чтение.

— Как вы думаете, что необычное должно произойти с нашими героями? Проверим. Читаем слог и отправляем его на кресло.

Наблюдают, высказывают предположения, обосновывают, делают вывод.

Устанавливают на основе наблюдений и воспоминаний, что все слоги с буквой «Ч» произносятся мягко.

Фронтальный. Устные ответы.

Чтение слогов.

8. Работа с интерактивной доской. Составление слов.

Коллективная. Словесный. Чтение.

— Вставьте пропущенные слоги так, чтобы получились слова.

— Часы, плечо, чуб, кирпичи, черепаха.

Составляют слова, выбирая необходимый слог, и читают эти слова.

Фронтальный. Устные ответы.

Чтение слов.

9. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 4–5)

Коллективная, парная. Словесный, практический.

Чтение, беседа.

– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено?

– Прочитайте и отгадайте загадку.

– Найдите в тексте загадки букву ч.

– Прочитай текст. Озаглавьте его.

– Какие бывают часы?

– Подумайте, где можно найти сведения о часах. Составьте о них свой рассказ.

Рассматривают иллюстрацию. Часы.

– Часы.

– Находят букву ч в загадке.

Читают текст, озаглавливают: «Часы».

Перечисляют, какие бывают часы.

Читают загадку, текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Получают задание для самостоятельного поиска дополнительных сведений в словаре и составления на их основе рассказа.

Коллективный, парный.

Чтение, устные ответы.

10. Правописание ча, чу

Фронтальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа.

– Прочитайте правило.

– Найдите на странице слова с сочетанием ча, чу. Какие буквы пишутся после ч? Почему?

– В слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читают правило, запоминают его, находят в словах сочетания ча, чу.

Устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Фронтальный. Устные ответы.

V. Рефлексивно-оценочный.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

— Молодцы, ребята! Со всеми заданиями Мудрой Черепахи вы справились. Наш урок подошёл к концу.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

— Оцените себя.

– Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?

– Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.

Шишкина школа. Русский язык — Употребление знаков препинания

Употребление знаков препинания

Выпуск 38

Веснушка, Зубок и Шуня пришли на очередной видеоурок по русскому языку для младших школьников. Тема урока посвящена правилам употребления знаков препинания.

Было раньше такое слово «препинать». Означало оно — останавливать или прерывать движение. Знаки препинания, прерывающие плавное течение слов, очень важны для понимания написанного. Например: прочитайте фразу «Дружить нельзя ссориться». Веснушка и Шуня прочитали о том, что нельзя ссориться. А Зубок расстроился — ему показалось, что написано о том, что дружить нельзя. Друзья заспорили: как же понять правильно смысл этой фразы? За помощью они обратились к ведущей видеоурока — Василисе.

Она предложила подумать о том, что же именно они хотят сказать. Ученики Шишкиной школы дружно решили, что — «нельзя ссориться». И Василиса попросила послушать внимательно — как выделяется выбранная зверятами фраза при выразительном прочтении. Веснушка сразу догадалась: «Василиса как будто остановилась перед выбранным словосочетанием». Зубок заинтересовался: «А что же нужно поставить, чтобы эта остановка была видна при написании?»

Ну, конечно, в таком случае употребляется знак препинания под названием «запятая». Именно она ненадолго останавливает плавное течение написанной речи. Друзья весело тренировались произносить понравившуюся фразу. И Шуня радостно воскликнула: «Надо дружить!». Так она в своей речи употребила новый знак препинания — восклицательный знак. Оказывается, он не только останавливает, но даже меняет настроение всей фразы, придавая ей радостное выражение.

Затем Василиса познакомила Зубка, Шуню и Веснушку ещё с одним знаком. Знаете каким? Ну конечно — с вопросительным знаком. Именно он помогает задавать вопросы при написании нашей речи.

Но тут внимательная Шуня забеспокоилась. В начале видеопередачи Василиса обещала рассказать об употреблении четырёх знаков препинания. А пока любознательные ученики узнали о трёх знаках препинания: запятой, восклицательном и вопросительном знаках. Василиса познакомила их и с четвёртым знаком — точкой. Именно этот знак препинания говорит о том, что что-то закончилось. Без этой маленькой точки все предложения в тексте слились бы в одну непонятную мешанину слов и смыслов.

В конце видеоурока зверята ещё раз повторили полюбившиеся им знаки препинания.

Дружную компанию
Знаков препинания
Забыть никак нельзя.
Дружная компания
Знаков препинания —
С вами мы друзья!

жестких и мягких звуков для ‘C’ и ‘G’

В детстве я знал, что буквы «с» и «г» имеют твердые и мягкие звуки. Я просто не знала, что есть правило, которое мне поможет. Я назову гараж. За первой буквой «г» следовала буква «а», и она звучала жестко. За последней буквой «г» следовала буква «е», и она звучала мягко. В сегодняшней публикации обсуждаются правила написания и произношения, которые помогут вам произносить новые слова и произносить старые.

Hard C и G

Самый распространенный звук для буквы «с» — это жесткий звук. Кот, цена, вырезка, плач, Рождество и клип — все начинается с жесткого звука «c». Маньяк, титаник и рок заканчиваются жестким звуком «до». Правила для начальных и средних звуков отличаются от конечных звуков. Для начальных и средних звуков, когда гласные a, o, u или большинство согласных следует за буквой «c», получается жесткий звук («h» и «y» могут быть исключениями — подробнее об этом позже). Слово, оканчивающееся на букву «с», почти всегда звучит жестко. Если последняя гласная последнего слога является короткой гласной, то правило правописания должно заканчиваться на ck.Вот несколько примеров: сток и сток и рейка и грабли.

Самый распространенный звук для буквы «г» — это жесткий звук. Подвязка, коза, кишка, гламур и мрачность — все начинается с твердого звука «g». Отметьте, просите, свинью, шестеренку и коврик оканчиваются жестким звуком «g». Если за буквой «g» следуют гласные a, o, u или большинство согласных, это будет жестким звуком.

Soft C и G

Часто буква «c» звучит как / s /, а буква «g» — как / j /. Мы называем это мягкими звуками.Как, черт возьми, человек должен уметь писать эти слова? К счастью, есть правило правописания, которое может вам помочь. Если за буквой «c» или «g» следуют гласные e, i или y, они произносятся мягким звуком. Вот несколько примеров: цент, корица, киборг, особый, наука, зародыш, жираф, цыганка, агент, маржа.

Исключения

Как и в любом правиле английского языка, есть исключения из правила жестких и мягких звуков. Когда буква «h» следует за буквой «c», она издает новый звук, похожий на начало вишни.Однако группа букв chr (как в слове «Рождество») всегда начинается с твердого звука «с». Другими исключениями являются слова get и girl. Я называю эти слова вне закона, потому что они не соответствуют правилам.

Советы по произношению

Я люблю сладкие соленья. Мои любимые мини-корнишоны. Как это произносится? А как насчет гетто, гостя и вины? Все это начинается с жесткого звука «g». В корнишонах и гетто буква «h» отделяет «g» от гласной «e», что говорит мне о том, что «g» трудная. В гостях и чувствах вины буква «у» действует как буфер и позволяет мне произносить жесткий звук «г».

Надеюсь, этот пост поможет вам правильно произносить знакомые слова и произносить новые.

3.2.1: Теория жестких и мягких кислот и оснований

Классификация

Кислоты и основания Льюиса можно разделить на твердые и мягкие. Кислоты и основания не являются строго твердыми или мягкими, поскольку многие ионы и соединения классифицируются как промежуточные. Классификации основаны на трех факторах: (1) плотность заряда или отношение заряда к размеру (2) поляризуемость (3) ковалентная vs.ионный характер взаимодействий.

Жесткие кислоты / основания:

В общем, «твердые» кислоты и основания имеют высокую плотность заряда , , не очень, , поляризуемый, e, и образуют связывающие взаимодействия, которые по своей природе более ионные, . Эти атомы и ионы имеют тенденцию иметь высокий заряд и / или малый радиус.

  • Типичные твердые кислоты: Ионы металлов с высоким положительным зарядом и меньшим размером ионов обычно являются твердыми кислотами.Ионы ранних переходных металлов в 3-м ряду обычно являются твердыми кислотами Льюиса.
  • Типичные твердые основания : Небольшие анионы и нейтральные молекулы; гетероатомы второго ряда периодической таблицы обычно твердые (N, O, F). Некоторые примеры твердых кислот и оснований включают: H + , O 2-, OH , F , Fe 3+ и Al 3+ . Атомы кислорода всегда твердые, а атомы N обычно твердые.

Мягкие кислоты / основания:

В общем, «мягкие» кислоты или основания имеют низкую плотность заряда , на более поляризуемы и образуют связи, которые являются более ковалентными по природе.Эти атомы / ионы обычно имеют низкий заряд и / или большой радиус.

  • Типичные мягкие кислоты : Переходные металлы с зарядом (+1) (например, Cu + ) или из последних 4d и 5d серий (например, Cd 2+ и Hg 2+ ): классифицируется как мягкий. Мягкие кислоты часто включают переходные металлы во втором и третьем ряду периодической таблицы, которые имеют заряд +1 или +2, а также поздние переходные металлы (особенно в сериях 4d и 5d) с заполненными или почти полностью заполненными d орбиталь.
  • Типичные мягкие основания: Более крупные анионы и нейтральные молекулы. Например, I и S 2– — это мягкие основания.

Промежуточные кислоты / основания:

Это кислоты и основания с промежуточным характером, между твердым и мягким. Например, катионы триметилборана, Fe 2+ и Pb 2+ являются промежуточными кислотами, а пиридин и анилин являются примерами промежуточных оснований.

Элемент может иметь различный твердый / мягкий характер в зависимости от степени окисления и от того, влияют ли на его поляризуемость окружающие атомы и связи.Наиболее ярким примером является водород, где H + — твердая кислота, а H — мягкое основание. Ni 3+ (как в слоистом соединении NiOOH) — твердая кислота, а Ni 0 (как в Ni (CO) 4 ) — мягкая кислота. Азот труден, когда он представляет собой аммин (-NH 2 ), но азот в пиридине является пограничным из-за повышенной поляризуемости, придаваемой ароматическим кольцом. На рисунках ниже показаны жесткие / мягкие тенденции для кислот (слева) и оснований (справа) в периодической таблице.Для оснований основной разрыв между твердым и мягким слоем находится между 2-м рядом (N, O, F) и нижними рядами.

Тенденции жестких и мягких кислот

Hard-soft тренды для баз

Like связывается с Like

Твердые кислоты сильнее взаимодействуют с твердыми основаниями, чем с мягкими, а мягкие кислоты сильнее взаимодействуют с мягкими основаниями, чем с твердыми. Таким образом, наиболее устойчивыми являются комплексы с твердым и мягким взаимодействиями. Эта тенденция проиллюстрирована в таблице ниже, которая показывает тенденцию изменения констант образования твердых и мягких кислот. Твердые кислоты связывают галогениды в порядке F > Cl > Br > I , тогда как мягкие кислоты следуют противоположной тенденции.

Журнал К 1 фторид хлористый бромид йодид классификация кислот
Fe 3+ 6.0 1.4 0,5 Жесткий
Пб 2+ 1. 3 0,9 1.1 1.3 Средний
Ag + 0,4 3.3 4,7 6,6 Мягкий
Hg 2+ 1.0 6,7 8.9 12,9 Мягкий

Самый мягкий ион металла в периодической таблице — Au + (водн. ). Он образует стабильные комплексы с мягкими основаниями, такими как фосфины и CN , но не с твердыми основаниями, такими как O 2- или F .{-}} \]

Эта реакция используется при добыче золота для отделения мелких хлопьев золота от больших объемов песка и других оксидов. Аналогичным образом Ag растворяется при окислении на воздухе в цианидных растворах. Затем драгоценные металлы выделяют из раствора с помощью химических восстановителей или гальваникой. Однако использование цианид-иона в больших количествах в горнодобывающей промышленности создает потенциально серьезную опасность для окружающей среды. В 2000 году разлив в Бая-Маре, Румыния, привел к самой серьезной экологической катастрофе в Европе со времен Чернобыля.Цианид, который является высокотоксичным, постепенно окисляется воздухом до менее токсичного цианатного (OCN ) иона. В лабораторных условиях цианидные гальванические растворы обычно утилизируют с помощью отбеливателя для окисления CN до OCN , а металл извлекают в виде нерастворимой хлоридной соли.

Пруд с сеткой рядом с кучным цианидным выщелачиванием золотой руды недалеко от Элко, Невада (1992).

Ион Au 3+ из-за своего более высокого положительного заряда является более твердой кислотой, чем Au + , и может образовывать комплексы с более твердыми основаниями, такими как H 2 O и аминами.В соответствии с принципом «подобное связывает подобное», соединение AuI (мягкое-мягкое) стабильно, но AuI 3 (твердое-мягкое) неизвестно. Напротив, AuF никогда не выделяли, но AuF 3 (твердый) является стабильным.

Упражнение \ (\ PageIndex {1} \)

Подскажите, какой из следующих ионов тяжелее.

а) цинк (II) или ртуть (II)

б) калий (I) или медь (I)

в) железо (II) или железо (III)

Ответ a:

Zn (II), потому что он меньше по размеру и менее поляризуем.

Ответ b:

K + , потому что он менее электроотрицателен.

Ответ c:

Fe (III), из-за более высокого заряда.

Упражнение \ (\ PageIndex {2} \)

Подскажите, какая из следующих основ мягче.

a) Me 3 P или Me 3 N

б) хлорид или йодид

c) амид (NH 2 ) или азид (N 3 )

Ответ a:

Me 3 P, потому что фосфор больше и более поляризуем, чем азот.

Ответ b:

Йодид, более крупный и более поляризуемый, чем хлорид.

Ответ c:

Азид, который имеет более поляризуемую, делокализованную систему пи-связей.

Есть несколько очевидных приложений HSAB в металлургии и геологии. Некоторыми распространенными минералами твердых металлов являются рутил (оксид титана, TiO 2 ), доломит (карбонат магния и кальция CaMg (CO 3 ) 2 ) и хромит (оксид железа, хрома, FeCrO ​​ 4 ).Фторид, карбонаты, оксиды, фосфаты и сульфаты являются примерами твердых оснований.

Некоторыми преобладающими минералами мягких металлов являются галенит (сульфид свинца, PbS 2 ) и киноварь (сульфид ртути, HgS). Сульфиды являются наиболее распространенными мягкими основаниями в геологии, хотя более крупные галогениды, такие как бромид и йодид, также являются мягкими.

Некоторые металлы могут сочетаться как с твердыми, так и с мягкими основаниями, особенно с металлами из средней группы переходных металлов. Например, железо (III) часто встречается в виде гематита (оксид железа, Fe 2 O 3 ), тогда как железо (II) также можно найти в виде пирита (сульфид железа, FeS).Молибден (VI) может быть найден как повеллит (оксид кальция-молибдена, CaMoO 4 ), но наиболее часто добываемая руда содержит молибден (IV), содержащийся в молибдените (MoS 2 ).

Упражнение \ (\ PageIndex {3} \)

Предложите формулу вероятного минерала, содержащего каждый из следующих ионов.

а) цирконий (IV)

б) кадмий (II)

в) вольфрам (VI)

г) цинк (II)

д) медь (I)

Ответ a:

ZrO 2

Ответ b:

CdS

Ответ c:

WO 3

Ответ d:

ZnS

Ответ e:

Cu 2 S

В биологии металлы отображают аспекты твердой и мягкой кислотной и щелочной химии.Относительно жесткие ионы калия связываются с атомами кислорода в ДНК, чтобы помочь стабилизировать спиральную структуру. Кальмодулин, который способствует усвоению кальция, использует твердые доноры кислорода в виде аспартата и глутамата для связывания с Ca 2+ .

С другой стороны, медь (I) — это мягкая кислота. В пластоцианине тополя, который помогает переносить электроны во время реакций в растительной клетке, ион меди координируется с двумя донорными азотом гистидинами и двумя донорами серы, цистеином и метионином.

Многие биологически важные ионы металлов подпадают под категорию «пограничных» между твердыми и мягкими. Железо — один из самых распространенных элементов на Земле, и многие соединения железа играют важную роль в биологии. Многие биологические соединения содержат железо (II), которое способно хорошо связываться как с твердыми, так и с мягкими лигандами. Следовательно, он обнаруживается с анионными донорами карбоксилата кислорода в метанмонооксигеназе, нейтральными и анионными донорами азотных порфиринов в гемовых белках, а также с цистеинами и сульфидами серы в ферридоксинах и других кластерах железо-сера.

Явления жестких и мягких кислот и оснований были изучены с использованием теории молекулярных орбиталей и других количественных подходов. В теории МО было показано, что взаимодействия между жесткими анионами и катионами характеризуются большими разделениями ВЗМО-НСМО, тогда как взаимодействия между мягкими анионами и катионами характеризуются небольшими разделениями ВЗМО-НСМО. Другими словами, в жестких кислотно-основных взаимодействиях преобладает более сильно ионный характер, а в мягких кислотно-основных взаимодействиях преобладает более сильно ковалентный характер.

Упражнение \ (\ PageIndex {4} \)

Ионы ртути Hg (I) и Hg (II) особенно ядовиты. Они могут вытеснять другие металлы из ферментов, так что ферменты перестают работать.

а) эти ионы твердые или мягкие?

б) какие аминокислотные остатки, скорее всего, будут с ними связываться?

Ответ a:

Hg (I) и Hg (II) — большие поляризуемые ионы. Они являются мягкими катионами и должны хорошо связываться с мягкими донорами.

Ответ b:

Наиболее распространенным мягким донором является атом серы или сульфид-ион; в аминокислотах, что предполагает цистеин или метионин.

Упражнение \ (\ PageIndex {5} \)

Энтеробактин (внизу) — это молекула, используемая некоторыми бактериями для связывания железа (III) и его транспортировки в клетку.Константа образования комплекса железо (III) -энтеробактин составляет около 10 49 . Укажите причины, по которым постоянная формации так высока.


Ответ:

Fe (III) — твердый катион, который должен хорошо связываться с донорами кислорода. Энтеробактин имеет несколько доноров кислорода, которые он может обеспечить железу. Фактически, на каждом бензольном кольце энтеробактина есть пара групп ОН. Эти бензольные кольца с двумя соседними ОН-группами называются «катехолами».Поскольку в энтеробактине есть три из этих групп, и между ними достаточно места, чтобы группы могли складываться вокруг центрального атома, энтеробактин является хелатирующим (гексадентатным) донором с высокой константой связывания.


Пирсон | Hard | Мягкий | Кислота | База



Ральф Пирсон представил свой принцип твердой мягкой кислоты [Льюиса] (HSAB) в начале шестидесятых годов прошлого века, и при этом попытался объединить неорганические и химия органических реакций.Влияние новой идеи было немедленным, однако с годами принцип HSAB отошел на второй план, в то время как другие подходы, разработанные в то же время, такие как граничные молекулярные орбитали (FMO) теория и молекулярная механика процветают.

На этой странице обсуждаются глубокие ограничения подхода Пирсона и сравнивает и противопоставляет принцип HSAB анализу хемогенеза как представлено в этой веб-книге.

Примечание, в этой веб-книге:

Льюис кислоты КРАСНАЯ Льюис основания СИНИЙ

Серия по стабилизации Ирвинга-Вильямса

Стабильность Ирвинга-Вильямса сериал (1953) заостренный Из этого для данного лиганда стабильность дипозитных комплексов ионов металлов увеличивается:

Ba 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+

Также было известно, что некоторые лиганды образуют свои наиболее стабильные комплексы с ионами металлов, такими как Al 3+ , Ti 4+ и Co 3+ , в то время как другие образуют стабильные комплексы с Ag + , Hg 2+ и Pt 2+


Анализ Арланда типа A, типа B

В 1958 г. Арланд и др. .катионы металлов классифицированы как Тип A и Тип B , где:

Катионы металлов типа A включают:

  • Катионы щелочных металлов: Li + до Cs +
  • Катионы щелочноземельных металлов: Be 2+ до Ba 2+
  • Более легкие катионы переходных металлов в более высоких степенях окисления: Ti 4+ , Cr 3+ , Fe 3+ , Co 3+
  • Протон, H +

Катионы металлов типа B включают:

  • Более тяжелые катионы переходных металлов в более низких степенях окисления: Cu + , Ag + , Cd 2+ , Hg + , Ni 2+ , Pd 2+ , Pt 2+

Лиганды, химические соединения, которые образуют комплекс с катионами металлов, были классифицированы как Тип A или Тип B в зависимости от того, образуют ли они более стабильные комплексы с катионами металлов типа A или катионами металлов типа B , отсюда:

Склонность лиганда к комплексированию
с металлами типа A

Склонность лиганда к комплексированию
с металлами типа B

N >> P> As> Sb> Bi

O >> S> Se> Te

F >> Cl> Br> I

N << P> As> Sb> Bi

O << S ~ Se ~ Te

F

Из этого анализа можно вывести эмпирическое правило:

Металлы типа А предпочитают связываться (комплекс) с лигандами типа A

и

Металлы типа B предпочитают связываться (комплекс) с лигандами типа B

Эти эмпирические — экспериментальные производные — правила говорят нам, что Металлы типа A с большей вероятностью образуют оксиды, карбонаты, нитриды и фториды, а Металлы типа B с большей вероятностью образуют фосфиды, сульфиды и селиниды.



Геохимический анализ компании Railsback

Анализ «Тип A, Тип B» большое экономическое значение, потому что:

  • Некоторые металлы встречаются в природе как металл типа A + лигандные минералы типа A, например карбонаты: MgCO 3 и CaCO 3 и оксиды: Fe 2 O 3 и TiO 2
  • В то время как другие встречаются как минералы типа B металл + лиганд типа B, например, сульфид руды: PbS, CdS, NiS и др.

Этот подход был очень успешно разработан Брюсом Рейлсбэком с его отлично и настоятельно рекомендован « Веб-сайт Периодической таблицы ученых-геологов «.

Щелкните изображение для увеличения:

  • Анализ Railsback использует контуры поведения наложены на таблицу Менделеева. [Как Брюс сказал мне в личном общении: « Земля ученые любят контуры. .. «].
  • Смотрите бумагу: A Синтез систематической минералогии Брюсом Рейлсбэком, который развивает этот анализ.


Принцип HSAB Пирсона (Жесткий Принцип мягкой кислоты [Льюиса])

В шестидесятые годы, Ральф Пирсон значительно расширил логику Type A – Type B , объяснив дифференциальное комплексообразование катионов и лигандов в терминах электронных пар, принимающих Льюиса кислоты и электронная пара, отдающая основания Льюиса :

Кислота Льюиса + Основа Льюиса → Льюис кислотно-щелочной комплекс

Пирсон классифицировал кислоты Льюиса и основания Льюиса как твердые , пограничные или мягкие .

По данным Pearson’s hard мягкая [Льюис] кислотная основа (HSAB) принцип:

Жесткие кислоты [Льюиса] предпочитают связываться с [комплексом] Жесткими основаниями [Льюиса]

и

Мягкие кислоты [Льюиса] предпочитают связываться с [комплексом] Мягкие основания [Льюиса]

На первый взгляд, анализ HSAB кажется довольно похожим на систему Type A и Type B .

Однако Пирсон классифицировал очень широкий диапазон атомов, ионов, молекул и молекулярных ионы как жесткие, пограничные или мягкие , подвижные анализ традиционной неорганической химии металла / лиганда на — и в сочетании с — область органической химии.


Система классификации HSAB Pearson, отсюда:

Pearson’s Hard Lewis Acids (из Химического Тезауруса), здесь и из базы данных аналогичных массивов, здесь:

Pearson’s Borderline Lewis Acids, здесь и здесь:

Pearson’s Soft Lewis Acids, здесь и здесь:



Pearson’s Hard Lewis Bases (из The Chemical Thesaurus) здесь, а из базы данных аналогичных массивов здесь:

Pearson’s Borderline Lewis Bases, здесь и здесь:

Pearson’s Soft Lewis Bases, здесь и здесь:


Обзор Jensen принципа HSAB

Уильям (Билл) Дженсен представил три статьи в журнале ACS Chemistry , vol 47 (1974), Кислотно-основная теория Льюиса: Часть I марта, стр. 11–14; Часть II Апрель, 13–18 апреля; Часть III Май, стр. 14–18.Часть III посвящена анализу HSAB Пирсона.

Объединенный документ — отличный и подробный — доступен на веб-сайте Билла (и его клон можно загрузить с этого веб-сайта).



Анализ FMO Клопмана

В 1968 г. Г. Клопман предпринял попытку для количественной оценки принципа HSAB Пирсона с использованием пограничных молекулярных орбиталей (FMO) теория, как обсуждается в другом месте в этой веб-книге, здесь, с этим уравнением:

Клопман предположил, что:

Жесткие кислоты [Льюиса ] связываются [комплексно] с жесткими основаниями [Льюиса] с образованием контролируемого заряда (ионного) комплексы.В таких взаимодействиях преобладают +/– заряды на взаимодействующие виды.

и

Мягкие кислоты [Льюиса] связывают [комплексные] мягкие оснований [Льюиса] с получением FMO-контролируемых [ковалентных] комплексы. В этих взаимодействиях преобладают энергии участвующих граничные молекулярные орбитали (FMO), самая высокая занятая молекулярная орбиталь (HOMO) и низшая незанятая молекулярная орбиталь (LUMO).

Подробнее в другом месте в веб-книге Chemogenesis здесь, или взгляните на теорию органической химии и FMO Яна Флеминга здесь, где эти идеи развиты достаточно подробно.

Используя приведенный выше анализ, способствующие аспекты контролируемого зарядом и контролируемого предприятием Льюиса кислотно-щелочное комплексообразование разделено и определено количественно, что является критически важным развитием .


Объединение идей Пирсона и Клопмана

Жесткая кислоты Льюиса:
• Атомные центры с малым ионным радиусом
• Высокий положительный заряд
• Вещества не содержат электронных пар в своих валентных оболочках
• Низкое сродство к электрону
• Вероятно, сильно сольватированные
• Высокие энергия LUMO

Мягкие кислоты Льюиса:
• Большой радиус
• Низкий или частичный δ + положительный заряд
• Электронные пары в их валентных оболочках
• Легко поляризуются и окисляются
• Низкоэнергетические НСМО, но НСМО большой величины коэффициенты

Жесткие Основания Льюиса:
• Маленькие, сильно сольватированные, электроотрицательные атомные центры: 3.0–4.0
• Виды слабо поляризуемы
• Трудно окисляются
• Высокоэнергетический HOMO

Мягкие Основания Льюиса:
• Крупные атомы с промежуточной электроотрицательностью: 2,5–3,0
• Легко поляризуются и окисляются
• Низкоэнергетические ВЗМО, но коэффициенты ВЗМО большой величины

Граница вид имеет промежуточные свойства.

Есть квалификатор в статье Клопмана говорится, что: вид не обязательно должен обладать Все объекты .



The Ho Paper

Пирсон предположил, что тенденции от жесткого к мягкому могут быть обнаружены среди групп 15, 16 и 17 периодической таблицы. В 1975 году идея была расширена Це Лок Хо, который использовал реалистичные химические частицы и ввел термин родственный (из того же семейства), где родственные виды являются изоэлектронными (имеют ту же структуру Льюиса внешней оболочки).

[ Ваш автор провел много-много часов, читая эту интереснейшую статью.]

Би

Сб

Как

п.

Пирсон Р.Г., Твердые и мягкие кислоты и основания, JACS 85 , 3533-3539 (1963)

Te

SE

S

О

Я

Br

Класс

Факс

R 3 Сб:

R 3 Как:

R 3 P:

R 3 N:

Хо, Т. -L., Принцип оснований твердых мягких кислот (HSAB) и органическая химия Chemistry Reviews 75 , 1-20 (1975)

H 3 C

H 2 N

HO

Ф.

I

Br

Класс

Ф.

H 3 C +

(канал 3 ) H 2 C +

(Канал 3 ) 2 HC +

(Канал 3 ) 3 С +



Принцип HSAB для химиков-органиков и химиков основной группы

Для наших целей — главная химия групп и органических реакций — подход Пирсона успешно при сравнении пар видов:

  • Ион натрия, Na + , на тверже кислота Льюиса, чем ион серебра, Ag +
  • Алкоксид-ионы, RO , на тверже оснований Льюиса, чем тиоанионы, RS
  • Ион меди (II), Cu 2+ , на тверже кислота Льюиса, чем ион меди (I), Cu +
  • Анион азота на конце амбидентатный цианид-ион, CN , на тверже на основание Льюиса, чем более мягкий конец углеродного аниона , NC
  • Амбидентатный енолят ion, имеет твердый оксианионный центр основания Льюиса, в то время как карбанионный центр более мягкий Основание Льюиса и более нуклеофильное

Этот вид анализа может быть очень полезно для объяснения селективности реакции.

Например, β-пропиолактон — реакционноспособный циклический эфир — это кольцо, открытое нуклеофильными основаниями Льюиса. Атака может происходить в двух положениях , и нуклеофилы проявляют региоселективность:

  • Более жесткие нуклеофилы подобно иону алкоксида, R-O , атакует ацил (карбонил) углерод.
  • Более мягкие нуклеофилы например, цианид-ион NC и тиоанион R-S , атакуют β-алкильный углерод.

Примеров довольно много. амбидентатной селективности в химии реакций The Chemical Thesaurus база данных:





Проблемы, проблемы, проблемы …

Однако , есть серьезные проблемы с анализом Пирсона. Хотя модель HSAB Пирсона-Клопмана не совсем , ошибается . .. это значительно упрощает [ по упрощению ] известную химию реакции, как признал сам Ральф Пирсон:

В начале его книги 1997 г., Chemical Hardness , Wiley-VCH, pp 3-4, Ralph Pearson откровенно пишет:

«С [‘Hard-Soft’] по номенклатуре можно сделать простое общее утверждение:

«Твердые кислоты предпочитают координировать твердые основания, а мягкие кислоты предпочитают для согласования мягких оснований.«

«Это принцип жесткого и мягкого Кислоты и основания, или принцип HSAB.

«Обратите внимание, что это Принцип — это просто повторение экспериментальных данных, которые привело к [в первую очередь системе классификации]. Это сжатый изложение очень большого количества химической информации. В качестве таких это можно было бы назвать законом. Но этот ярлык кажется претенциозным об отсутствии количественного определения твердости.

«HSAB не является теории, поскольку она не объясняет вариации силы химические связи. Слово «предпочитать» в Принципе HSAB подразумевает: довольно скромный эффект.

«Мягкости нет. единственный коэффициент, определяющий значение Δ H ° в уравнении:

А +: В → А: В

«Есть много примеры очень сильных связей между несовпадающими парами, такие как H 2 , сформированный из твердого H + и мягкого H .

«H 2 O, OH и O 2– классифицируются как твердые основания, но есть большие различия в их прочности, по любому критерию ».

RP

Действительно так (!)

Одна проблема в том, что полный набор жестких-пограничных-мягких взаимодействий и комплексов просто не рассматривается с использованием анализа Пирсона.Посмотрите, как пустое взаимодействие HSAB матрица:

Принцип Pearson HSAB утверждает, что « жестких [Льюис] кислот предпочитают связываться с жесткими [Льюис] основаниями и что мягких [Льюис] кислот предпочитают связываться с мягкими [Льюис] основаниями», что может быть правдой, но это ничего не говорит про смешанные хард-софт комплексы.

Клопман просто заявляет — очень бесполезно — что такие взаимодействия «неопределенны»!

И все же многие из самых интересных реагенты органической и неорганической реакционной химии твердо-мягкие « деформированные » комплексы:

Натрия гидрид

NaH

Na +

H

Литий-алюминий гидрид

LiAlH 4

Al 3+

H

Ацетат свинца (IV)

Pb (AcO) 4

Пб 4+

AcO

Метилиодид

CH 3 I

Канал 3 +

I

Метилитий

CH 3 Li

Ли +

CH 3

Триэтилоксоний тетрафторборат

[Et 3 O] + [BF 4 ]

Канал 3 Канал 2 +

: OR 2

Ферроцен

Fe (Cp) 2

Fe 2+

5 H 5 ]

Для сравнения, богатство известного химического состава реакции возникает естественным образом в матрице взаимодействия кислоты и основания Льюиса, центральном принципе анализа хемогенеза (но мы рискуем забегать вперед, см. Следующие страницы здесь и здесь) .

Есть два наблюдения / правила, и оба относятся к родственным массивам изоэлектронных / изореактивных частиц:

  • Родственные массивы всегда находятся внутри ячеек матрицы кислотно-основного взаимодействия Льюиса и не пересекаются с ячейками.
  • Трудно-программные тренды встречаются в однородных массивах, но никогда не пересекаются между массивами.


Правила Фаянса

Анализ HSAB Пирсона-Клопмана также находится в прямом противоречии с хорошо известными «правилами фаджанов». (разработаны в 1915-24 годах), даже хотя до сих пор ни один другой автор, похоже, не обращался к этой проблеме.

Ионно-ковалентный характер в бинарных материалах металл плюс неметалл можно рассчитать с помощью Уравнение Полинга, здесь, но разница в электроотрицательности недооценивает эффект поляризации: степень, в которой один атом искажает или поляризует электрон облако другого.

Правила фаянов говорят:

  • Небольшой положительный ион сильно поляризован, способствует ковалентности и для данного катиона ковалентный характер увеличивается по мере того, как анион становится больше.
  • Большие отрицательные ионы обладают высокой поляризацией, способствуют ковалентности и для данного аниона ковалентны характер увеличивается по мере уменьшения катиона.
  • Ковалентный персонаж увеличивается с увеличением ионного заряда на любом из ионов.
  • Поляризация и следовательно, ковалентность предпочтительна, если положительный ион не имеет благородного газовая конфигурация. Это важно для катионов например: Tl + , Pb 2+ , Bi 3+ , Ti 3+ , V 3+ , Cr 2+ , Mn 2+ , Cu + , Ce 3+ и Eu 2+ .

Пример:

Рассмотрим хлорид бериллия, BeCl 2 по сравнению с другими хлоридами щелочноземельных металлов: MgCl 2 , CaCl 2 , SrCl 2 и BaCl 2 :

Катион

Ионный
Радиус

Eneg.

% Ионный от
до Cl связка

Связка и материал
Тип

Be 2+

41

1. 57

34

Ковалентный / молекулярный

мг 2+

86

1,31

42

Ионная соль

Ca 2+

114

1,00

51

Ионная соль

Sr 2+

132

0.95

52

Ионная соль

Ba 2+

149

0,89

54

Ионная соль

Ионный данные радиуса из веб-элементов

Хлорид бериллия, BeCl 2 , ковалентный: безводный материал растворим в органических растворителях, возгоняет (в вакууме), а расплавленный материал — плохой проводник электричества. MgCl 2 , CaCl 2 , SrCl 2 и BaCl 2 являются ионными материалами, а расплавленные соли являются отличными электрическими проводниками.

  • Правила фаянса четко объясняют эту химию, утверждая, что очень маленький, сильно заряженный ион Be 2+ способен поляризовать (искажать) электронные облака сравнительно больших ионов хлорида в ковалентные связь и, следовательно, дать молекулярную структуру.
  • HSAB Пирсона-Клопмана анализ показывает, что ион бериллия, являясь наименьшим из Катионы металлов II также самые твердые.Бериллий ионные соли должны , следовательно, демонстрировать экстремально контролируемое связывание и дают начало ионным материалам, , но не .
  • Анализ хемогенеза здесь показывает, что катионы группы II: Be 2+ , Mg 2+ , Ca 2+ , Sr 2+ & Ba 2+ , составляют родственную серию заряженных s-LUMO Lewis кислоты, что линейные тенденции поведения обнаруживаются в этом ряду.

    Эти линейные тенденции поведения можно отнести к «жесткому-мягкому» поведению, i f желаю, , однако, термины «жесткий» и «мягкий» можно использовать только в отношении [и внутри] рассматриваемого родственного ряда и «жесткий-мягкий» сравнения нельзя проводить с по отношению к другим кислотам Льюиса.



Итак, что происходит На ?

Дело в том, что никаких физических параметр коррелирует с твердостью по выбранному Пирсоном набору разновидность.Это создает двусмысленность, например, с органической химией. фторид-иона, здесь и противоречие с правилами Фаянса, приведенными выше.

Модель Пирсона берет не учитывается геометрия FMO (формы и фазы участвующих орбитали). Например, насколько похожи твердые кислоты Льюиса :

Пирсона.

H + [NH 4 ] + BF 3 CO 2 CS + Cu 2+ ?

Или, насколько похожи основания Pearson soft [Lewis] :

H R 2 S: H 3 C бензол ?

Исключительно для органических и химики основной группы, анализ HSAB мало / ничего не говорит о важном карбении ион (карбокатион) кислота Льюиса, H 3 C + , или основание карбаниона Льюиса, H 3 C .

полужирный Претензия

Одномерный континуум жесткого-пограничного-мягкого анализа Пирсона на самом деле имеет эффект размытия большей части насыщенного, линейного (предсказуемого) поведение, которое можно найти в химии кислотно-основных реакций Льюиса Космос.

Новый анализ хемогенеза — как представлено в , это веб-книга и поддержана реакционной химией, проведенной в База данных химического тезауруса — избегает и объясняет подводные камни широко разрекламированного подхода HSAB компании Pearson.



Сравнение анализ HSAB «сверху вниз» с «снизу вверх» Анализ хемогенеза

Pearson’s Hard (Хард Пирсона) Анализ мягкой кислоты [Льюиса] (HSAB): сверху вниз .

  • Начиная со всех в химическом пространстве реакции, ряд важных видов идентифицированы как кислоты Льюиса и основания Льюиса.
  • Кислоты Льюиса и Льюиса базы затем классифицируются как жесткие, пограничные или мягкие с использованием эмпирических наблюдение и принцип: твердые кислоты Льюиса предпочитают комплексные с твердыми основаниями Льюиса и мягкими кислотами Льюиса предпочитают комплексные с мягкими Базы Льюиса:

Напротив, анализ хемогенеза снизу вверх :

  • Основная группа элементалей гидриды подвергаются 5 экспериментам с водородным зондом.
  • Конгенерические массивы и взаимодействия массивов изучаются.
  • Линейный Твердо-мягкий Структурные тенденции и тенденции реактивности определены в массивах, и это Признано, что нельзя ожидать линейного поведения между массивами.
  • Кислоты Льюиса и Льюиса Базы классифицируются по их электронным структурам Льюиса и топологиям FMO и организованы в льюисовские матрица кислотно-основного взаимодействия, здесь.

Документы HSAB:

Р. Г. Пирсон, J. Am.Chem.Soc., 85, 3533-3543, 1963
R.G.Pearson, Science, 151, 172-177, 1966
R.G.Pearson, Chem. Br., 3, 103-107, 1967
R.G.Pearson, J.Chem.Ed., 45, 581-587, 1968
R.G.Pearson, Chemical Hardness , Wiley-VCH (1997)

Г. Клопман и Р. Ф. Хадсон, Теорет. Чим. Acta, 8, 165, 1967
G.Klopman, J.Am.Chem.Soc., 90, 223–234, 1968

Также смотрите здесь.


Другой анализ после Пирсона

Модель ECW — это полуколичественная модель, которая описывает и предсказывает силу кислотно-основных взаимодействий Льюиса. Первоначально модель приписывала кислотам и основаниям Льюиса электростатические (E) и ковалентные (C) параметры. Позже это было расширено до модели ECW, чтобы охватывать реакции с постоянной энергией W, которая описывает процессы, предшествующие кислотно-щелочному взаимодействию.

В исходном анализе Drago & Wayland 1965 года использовалось двухчленное уравнение, так что каждая кислота Льюиса характеризуется членами E A и C A , а каждое основание Льюиса — E B и C B , где E и параметры C относятся к электростатическому и ковалентному вкладу в силу связей, которые образует кислотно-основное взаимодействие.(Это похоже на анализ Клопмана, приведенный выше.) Эти параметры были получены эмпирически с использованием энтальпий для аддуктов, которые образуют только σ-связи между кислотой Льюиса и основанием Льюиса и не имеют стерического отталкивания:

−Δ H = E A E B + C A C B

В модели ECW к уравнению был добавлен новый член W.

−Δ H = E A E B + C A C B + W

, где W-член представляет собой постоянную энергию расщепления димерной кислоты Льюиса или основания Льюиса.

Из обзора шкал основности и сродства Льюиса Лоуренсом, Грэтоном и Гал: J. Chem. Educ. 2011, 88, 12, 1651–1657:

Abstract:
Невозможность установления универсальной шкалы основности Льюиса не препятствует определению количественного поведения оснований Льюиса, благодаря шкалам, построенным для конкретных кислот Льюиса: BF 3 , 4-FC 6 H 4 OH, I 2 , Li + , Na + , K + , Al + , Mn + , CpNi + и CH 3 NH 3 + .Эти масштабы охватывают важные типы связей, образующихся в аддукте кислота-основание Льюиса: дативная связь, обычные и ионные водородные связи, связь галогена и связи катион-молекула для катионов металлов групп 1, 7, 10, 11 и 13. Более того, хотя эти шкалы обычно не взаимосвязаны, существуют семейно-зависимые отношения, которые позволяют ранжировать в довольно общем порядке основания [Льюиса], принадлежащие к данному химическому семейству, например семейству кислородных оснований. Следовательно, скептицизм относительно количественной полезности концепции кислот и оснований Льюиса больше не обоснован.

и:
Образование кислотно-основных аддуктов Льюиса охватывает широкий спектр процессов образования связей, от слабой ван-дер-ваальсовой связи в Ar — BF 3 до сильной дательной связи в H 3 Н – БФ 3 . Термин «связь» может быть неприемлемым для слабых аддуктов. Эти слабо связанные частицы обычно производятся в сверхзвуковом пучке или криогенной матрице. Здесь нас в основном интересуют комплексы, которые можно наблюдать в смеси кислоты Льюиса и основания Льюиса при комнатной температуре.

В воде порядок констант комплексообразования галогенид-ионов с кислотой Fe 3+ следующий: F > Cl > Br > I , тогда как для Hg 2+ он это I > Br > Cl > F . Этот поворот объясняется жестким и мягким кислотно-щелочным принципом Пирсона.

Координация ряда азинов с металлоценами коррелировала со шкалой основности водородных связей азинов.

Метод ab initio расчет силы кислоты Льюиса ковалентных галогенидов металлов в вакууме с использованием фторид-аниона в качестве эталонного основания Льюиса.

Значение DN триэтиламина оценивали по корреляции между DN и химическим сдвигом ЯМР ядра Na 23 для растворов солей натрия в основных растворителях. Позже прямое определение дало значение, равное половине оценочного значения.


Теории кислотности Льюиса и Бренстеда Гидриды элементарных элементов основной группы

© Марк Р.Лич 1999 —


запросов, Предложения, ошибки, ошибки, опечатки …

Если у вас есть:

Запросы
Комментарии
Предложения
Предложения по ссылкам
Отчеты об ошибках, опечатках или грамматических ошибках на этой странице,

пожалуйста, свяжитесь с Марком Р. Личем, автором, используя [email protected]

Это бесплатно, открыто Доступ к веб-книге — это текущий проект , и мы будем благодарны вам за ваш вклад.


Книги для чтения Hard and Soft C Little

Активность для детей от 4 до 6 лет.

Ваш малыш путается, когда пытается прочесть букву С одним словом? Дети настолько привыкли к написанию таких слов, как c-a-t, что, когда они подходят к слову c-i-t-y, они произносят его как «котенок».

Эти маленькие книжки на твердом и мягком языке Си помогают читателям задуматься о двух звуках. А рифма помогает детям разобраться в различиях!

Подготовка

Мы уже проработали Hard и Soft G Little Readers, поэтому дети хотели продолжать читать эти новые книги.Мы загрузили их (см. Ниже), распечатали и разместили рифму у себя на шкафу рядом с мягким и жестким плакатом G.

Мы собрали книги, следуя инструкциям в печатной форме, распечатав два сборника слов в цвете и твердый и мягкий разговорник C в черно-белом, чтобы мы могли его раскрасить.

Изучение жесткого и мягкого C

Мы хотели найти букву C, поэтому мы разрезали стикеры на тонкие полоски, чтобы оставить одну на странице, где бы мы ни видели C.

Мы вместе читали «Золушку» и не торопились, просматривая страницы во время чтения. Затем мы наугад выбрали несколько слов на языке Си, чтобы решить, жесткие они или мягкие.

Мы посмотрели на плакат, вместе прочитали рифму и оглянулись на слова, которые мы выделили из «Золушки», чтобы убедиться, что они правдивы. Мы также поняли, что «правила» в рифмах для C были почти такими же, как и для G (за исключением того, что ch издает свое собственное звучание).

Вот как идет рифма:

Перед i, y или e буква C мягкая, как сельдерей *.

Перед буквой «а», «у» или «о» (или другими буквами, чтобы вы знали) буква «С» жестко, как корова или ворон (если только она не «жует или выбирает»).

* Из мягкого правила есть исключения, например: Mc и Mac всегда жесткие, даже если за ними следует e или i.

Все дети решили искать слово с другой следующей буквой и написали по одному на доске, чтобы мы могли рассмотреть их более внимательно. Это был эффективный способ дважды проверить рифму и убедиться, что мы ее правильно поняли.

Чтение

Дети читают оба словаря, подводя карандашом к звуку после каждую до, прежде чем произнести слово, чтобы проверить, как оно звучит. Затем они использовали тонкие маркеры, чтобы обвести слова. Некоторые дети отслеживали каждое слово, более трудные писатели писали всего несколько слов.

Затем мы вместе прочитаем смешанных читателей, прежде чем они раскрасят свою книгу.

После перерыва дети разделились и вместе читали книгу «Жесткие и мягкие звуки».К этому времени они довольно хорошо понимали концепцию жестких и мягких звуков и использовали ее, чтобы выговорить некоторые из более сложных слов, с которыми они были менее знакомы.

Загрузите файл

Готовы попрактиковаться в твердом и мягком Си ?! Нажмите синюю кнопку загрузки ниже, чтобы взять свои маленькие книги для чтения, а затем прыгните и возьмите наши БЕСПЛАТНЫЕ книги для чтения Hard и Soft G!

В чем разница между жесткой и мягкой водой?

Обновлено 26 марта 2020 г.

Автор: Rosann Kozlowski

Проверено: Lana Bandoim, B.S.

Иногда воду можно охарактеризовать как жесткую и мягкую. Разница заключается в количестве растворенных в воде минералов. Жесткая вода содержит большое количество минералов, а мягкая вода практически не содержит.

Жесткая вода и мягкая вода: Origins

Вода накапливает растворенные твердые частицы при движении через камни и другие субстраты, такие как известняк, гипс или доломит. Кальций и магний особенно растворимы в воде, и если эти природные минералы находятся в пределах географической области, у жителей, окружающих источник воды, будет жесткая вода .

В Соединенных Штатах на восточном побережье обычно мягкая вода, а на юго-западе — жесткая вода. Дождевая вода, поскольку она не проникает через почвенные вещества, как грунтовые воды, считается мягкой.

Жесткая вода и мягкая вода: уровни

Характеристики жесткой и мягкой воды определяются количеством минералов в воде, измеряемым в миллиграммах на литр или в зернах на галлон. Жесткость также зависит от pH и температуры воды.

Американские национальные стандарты определяют мягкую воду как содержащую менее 17,1 мг / л; однако для определения жесткости воды можно использовать следующие уровни:

Химические свойства жесткой воды

Общие факторы, влияющие на жесткость воды, — это кальций, Ca и магний, Mg. Оба элемента являются щелочноземельными металлами, входящими в группу 2 периодической таблицы. Элементы в столбце Группы 2 имеют заряд 2+ и теряют два электрона с образованием катионов, таких как Ca 2+ и Mg 2+ .Эти катионы легко растворяются в воде.

Карбонат кальция , CaCO 3 — обычное вещество в горных породах, особенно известняк, тип осадочной породы и доломита, CaMg (CO 3 ) 2 , также осадочная порода. Карбонат кальция также содержится в скорлупе морских организмов и яицах.

Когда дождевая вода с растворенным диоксидом углерода CO 2 фильтруется через карбонат кальция, ионы кальция растворяются в воде. Следующее химическое уравнение описывает этот процесс:

CaCO 3 (с) + H 2 0 (л) + CO 2 (водн.) → Ca 2+ (водн.) + 2HCO 3

Если карбонат кальция CaCO 3 образует Ca 2+ и бикарбонат HCO 3 в присутствии воды и диоксида углерода.

Типы жесткой воды

Свойства жесткой воды описываются как временные и постоянные .Временная жесткая вода содержит бикарбонат, HCO 3 . Постоянно жесткая вода содержит ионы бикарбоната вместе с другими ионами, такими как сульфат, SO 4 2-. Кипячение не приводит к осаждению устойчиво затвердевающих веществ, поэтому необходимо добавить карбонат натрия, Na 2 CO 3 .

Свойства жесткой воды: образование осадков

При нагревании жесткой воды часто остается налет на кастрюлях или контейнерах. Обратите внимание, что уравнение для этого осадка обратное для ионов Ca 2+ , растворяющихся в водном растворе:

Ca 2+ (водн.) + 2HCO 3 (водн.) → CaCO 3 (s) + H 2 0 (l) + CO 2 (водн.)

Осадок карбоната кальция, CaCO 3 , называется окалиной.Хотя чистка утомительна, это не проблема для здоровья.

Осадок может образовываться со временем; однако, и это может повлиять на срок службы таких приборов, как посудомоечные и стиральные машины, а также любых водопроводных труб. Наращивание сужает пространство, в котором может течь вода, и необходимо заменить приборы и трубы.

Свойства жесткой воды: влияние поверхностно-активных веществ

Как упоминалось выше, жесткая вода содержит растворенные минералы, которые могут вызывать проблемы у потребителей, оставляя отложения в сантехнике и приборах. Жесткая вода также снижает эффективность многих бытовых чистящих средств.

Ионы Ca 2+ и Mg 2+ влияют на поверхностно-активные свойства мыла . Поверхностно-активное вещество снижает поверхностное натяжение воды, позволяя ей поддерживать контакт с твердой поверхностью, например, одеждой или раковиной в ванной. Ионы мешают процессу поверхностно-активного вещества, и это часто требует дополнительных средств для стирки или очистки для выполнения задачи.

Минералы в жесткой воде также соединяются с мылом, образуя липкую или мутную пленку на посуде, в ваннах, душах и раковинах.Эта пленка также может покрывать одежду, кожу и волосы, делая одежду тусклой, вызывая сухость или раздражение кожи или тусклые и непослушные волосы.

Преимущества жесткой и мягкой воды

Жесткая вода имеет дополнительные преимущества для здоровья. Кальций и магний — важные минералы, необходимые организму для роста и функционирования костей и мышц. Эти минералы также регулируют кровяное давление и действие ферментов. Источником этих минералов может быть употребление жесткой воды.

Мягкая вода не оказывает отрицательного воздействия минеральных отложений на бытовую технику и водопроводные трубы.Он лишен минерального вкуса жесткой воды и не оставляет следов на коже, посуде или других поверхностях.

Методы умягчения жесткой воды

Бытовой умягчитель воды работает за счет ионного обмена. Когда жесткая вода проходит через ионообменник, она протекает слоями полимерных (пластиковых) шариков, которые ковалентно связаны с анионными группами, например:

  • –COO
  • натрий
  • Na +
  • или калий
  • K + катионы

Когда вода проходит мимо этих шариков, ионы кальция и магния вытесняют ионы натрия или калия.

Смягчители воды: преимущества

Преимуществами смягчителей воды являются более чистое белье, более долговечные приборы и отсутствие липких отложений мыла. Потребители используют меньше стирального порошка и других видов чистящих и моющих средств. Одежда ярче, а раковины, ванны и душевые требуют меньше чистки.

Водные приборы, такие как бойлеры, водонагреватели и посудомоечные машины, обычно работают более эффективно и требуют меньшего обслуживания, поскольку мягкая вода не вызывает накопления накипи в трубах и сантехнике.Пользователи мягкой воды часто сообщают, что волосы и кожа становятся менее сухими и шелушащимися.

Умягчители воды: недостатки

К недостаткам умягчителей воды относятся высокая стоимость и трудозатраты на обслуживание системы умягчения воды. Устройство для смягчения воды и его установка могут стоить тысячи долларов США, при этом соль для смягчения воды необходимо добавлять на регулярной основе.

Умягчители воды в процессе регенерации потребляют до 25 галлонов воды в день.Промывка водоумягчителей солевым раствором может иметь негативное воздействие на окружающую среду. Эта вода с высоким содержанием натрия не рекомендуется для полива растений, газонов или садов.

С точки зрения здоровья, смягченная вода содержит на натрия больше, чем на жесткая вода, и это может быть проблематичным для людей, которым необходимо ограничить потребление соли с пищей. Поскольку большая часть кальция и магния была удалена, мягкая вода не является источником этих минералов в рационе.

Мягкая вода против жесткой воды — Часть 5 — Принятие душа

Вы когда-нибудь задумывались, почему ваша кожа может казаться такой сухой и зудящей? Почему у вас вьющиеся волосы, с которыми сложно работать? Следующее может быть ответом на ваши вопросы.

Для многих из нас душ — бесценное личное время. Вы наедине со своими мыслями, готовитесь к новому дню, расслабляясь после тренировки или напряженного распорядка дня.

Вы должны выйти, чувствуя себя чистым и отдохнувшим. Но если вы принимаете душ в жесткой воде, ваши впечатления от душа определенно могут быть лучше.

На самом деле, когда вы принимаете ванну или душ в жесткой воде, вы можете не стать настолько чистым, насколько следовало бы. Вот почему…

Как минералы в жесткой воде мешают очиститься

Растворенные минералы, такие как кальций и магний, делают воду в вашем доме жесткой. Эти минералы также вызывают нежелательную химическую реакцию с вашим мылом, шампунем, гелем для душа и кремом для бритья.

Ионы кальция и магния в жесткой воде вступают в реакцию с жирными кислотами в мыле с образованием нерастворимого известкового мыла, которое неэффективно при очистке.

Если вы обратили внимание на уроке химии, вот химическое уравнение:

2 (C 17 H 35 COO Na + ) + Ca 2+ → (C 17 H 35 COO) 2 Ca + 2 Na +

В этой химической реакции положительно заряженные ионы кальция заменяют ионы натрия в вашем шампуне или мыле, оставляя на коже и волосах накипь и известковые отложения.

Верно.Если у вас жесткая вода, на вашем теле тоже будет та же отвратительная мыльная пена, которую вы всегда вытираете в ванне.

Лучший способ узнать, есть ли у вас проблемы с жесткой водой в душе, — это посмотреть, насколько хорошо вы намыливаетесь. Жесткая вода не позволяет получить хорошую мыльную пену в душе. Когда у вас мягкая вода, гораздо легче получить пену из мыла и шампуня.

После установки в доме устройства для смягчения воды некоторые люди замечают, что их кожа становится гладкой и даже скользкой после купания.

Отчасти это может быть связано с тем, что вы не привыкли к тому, насколько по-настоящему чистая кожа ощущается. То, что вы чувствуете, может быть просто настоящим . Но вы также можете иметь привычку использовать слишком много мыла. Вам не нужно будет использовать столько же с мягкой водой.

Как жесткая вода влияет на волосы

Вы когда-нибудь замечали, как ваши волосы могут выглядеть и ощущаться по-разному, когда вы принимаете душ в разных местах?

Ваши волосы ведут себя так после душа в тренажерном зале, по-другому выглядят, когда вы отдыхаете или останавливаетесь в отеле, и совершенно иначе выглядят, когда вы моете голову дома.

Скорее всего, потому что жесткость воды варьируется от места к месту.

Писательница веб-сайта о красоте xoVain столкнулась с некоторыми проблемами, связанными с принятием душа с жесткой водой, когда она отдыхала в сельской местности Висконсина. Она дает несколько отличных советов по принятию душа в различных типах воды.

Если у вас дома жесткая вода, ваши волосы могут все время казаться сухими и вьющимися, что делает их спутанными, и с ними будет трудно справиться. Он также может иметь тусклый безжизненный вид.Это потому, что эти минералы и отложения накапливаются в ваших волосах.

Если у вас дома есть смягчитель воды, проблемы с жесткой водой решаются. Вы обнаружите, что ваши волосы приобретают более привлекательный блеск, когда вы принимаете умягченную воду. А мягкая вода сделает ваши волосы более послушными, и вам будет проще укладывать их так, как вы хотите.

Иногда люди с более тонкими волосами жалуются, что мягкая вода может сделать их волосы плоскими или даже жирными. Вероятно, это связано с тем, что вы используете слишком много мыла и не смываете его полностью с волос.Эту проблему можно решить, если промыть волосы под душем немного дольше.

Из всех проблем с волосами, связанных с жесткой водой, самой страшной должна быть потеря волос. Накопление кальция может образовываться вокруг основания волосяных фолликулов, вызывая обрыв волос и потенциально препятствуя росту новых волос.

Как жесткая вода влияет на вашу кожу

Жесткая вода тоже может вызвать проблемы с кожей. Начнем с кожи головы.

Соли кальция, которые накапливаются в коже головы, могут вызывать сухость и шелушение, также известное как перхоть.

Вы можете подумать, что это шампунь, который вы покупаете, вызывает перхоть. Но настоящим виновником может быть жесткая вода.

Жесткая вода может вызвать сухость и зуд остальных участков кожи. Это благодаря остаткам мыла на теле, которые забивают поры. Кроме того, минералы в жесткой воде могут высасывать влагу прямо из вашей кожи, делая ее еще более сухой и раздраженной.

Фактически, некоторые исследования показывают, что жесткая вода может вызвать дополнительное ухудшение у людей с кожными заболеваниями, такими как экзема и дерматит.По данным дерматологического сайта DermaHarmony:

«Хотя жесткая вода сама по себе не вызывает дерматита, она может вызвать раздражение или даже спровоцировать обострение. Сочетание жесткой воды с сопутствующим дерматитом может привести к более частым и серьезным вспышкам ».

Даже стирка одежды в жесткой воде может быть проблематичной для людей с чувствительной кожей. Жесткая вода оставляет следы мыла и на белье, и они остаются на коже в течение всего дня.Если у вас чувствительная кожа, мягкая вода, которую обеспечивает высококачественный смягчитель воды, может помочь вам избежать значительной степени обезвоживания.

Как поясняет Американский институт очистки, «эффективность мыла снижается при использовании в жесткой воде». Это означает, что вам не только не удастся помыться в душе, но и будет сложнее содержать в чистоте свой дом.

С жесткой водой вы в конечном итоге будете использовать больше мыла, чтобы поддерживать чистоту тела, и больше продуктов для уборки дома. Более мягкая вода может означать, что вы сэкономите значительные деньги и время в долгосрочной перспективе.

Что вы можете сделать?

Если у вас есть собственный колодец, вы определенно имеете дело с жесткой водой. Но большинство муниципальных источников воды также имеют уровни жесткости. По данным USGS, в США 85% воды считается жесткой.

Конечно, есть несколько советов и хитростей, которые вы можете использовать, чтобы улучшить свои ощущения от принятия душа. Однако на самом деле есть только одно постоянное решение — смягчитель воды.

Умягчители воды удаляют растворенные минералы из воды в вашем доме.Это инвестиция, которая сделает жизнь вас и вашей семьи более удобной и приятной.

Жесткая сторона управления изменениями

Вкратце об идее

Две из трех программ трансформации терпят неудачу. Почему? Компании переоценивают мягкую сторону изменений: стиль руководства, корпоративную культуру, мотивацию сотрудников. Хотя эти элементы имеют решающее значение для успеха, проекты изменений не смогут сдвинуться с мертвой точки, если компании сначала не займутся более сложными элементами.

Основные жесткие элементы? Думайте о них как о DICE:

  • D uration: время между контрольными проверками — чем короче, тем лучше
  • I Целостность: Уровень квалификации проектных команд
  • C Обязательство: старших руководителей и руководителей среднего звена программы
  • E ffort: дополнительная работа, которую сотрудники должны выполнять для внедрения новых процессов — чем меньше, тем лучше

Оценивая каждый элемент DICE с до , вы запускаете серьезную инициативу по изменению, вы можете определить потенциальные проблемные области и внести необходимые корректировки (например, перенастроить состав команды проекта или перераспределить ресурсы), чтобы обеспечить успех программы. Вы также можете использовать DICE после запуска проекта — чтобы внести коррективы в середине курса, если инициатива отклоняется от графика.

DICE помогает компаниям заложить основу для успешных изменений. Используя методику оценки DICE, одна глобальная компания по производству напитков реализовала многопроектную программу изменений в масштабах всей организации, которая принесла сотни миллионов долларов, вдохнула новую жизнь в ее некогда стагнирующие бренды и открыла новые рынки.

Идея на практике

Проведение оценки DICE

Ваш проект имеет наибольшие шансы на успех, если присутствуют следующие жесткие элементы:

Продолжительность

Длинный проект, рассматриваемый часто, имеет гораздо больше шансов на успех, чем короткий проект, который редко рассматривается.Проблемы могут быть обнаружены при первых признаках неисправности, что позволяет оперативно предпринять корректирующие действия. Проверяйте сложные проекты каждые две недели; более простые инициативы каждые шесть-восемь недель.

Целостность

Успех программы изменений зависит от целостной и качественной проектной команды. Чтобы определить кандидатов в команду с правильным набором навыков, запросите имена у ключевых коллег, в том числе у лучших сотрудников, выполняющих функции, отличные от ваших. Нанимайте людей, которые обладают навыками решения проблем, ориентированы на результат и методичны, но терпят двусмысленность.Ищите также организационную смекалку, готовность брать на себя ответственность за решения и пренебрежение к всеобщему вниманию.

Обязательства

Если сотрудники не видят, что руководители компании поддерживают инициативу изменений, они не изменятся. Заметно поддержите инициативу — никакой общественной поддержки не бывает слишком много. Когда вы чувствуете, что «говорите» о стремлении к изменениям, по крайней мере, в три раза больше, чем вам нужно, вы делаете правильный выбор.

Также постоянно сообщайте, почему изменения необходимы и что они значат для сотрудников. Убедитесь, что все сообщения об изменении последовательны и ясны. Общайтесь с менеджерами и сотрудниками один на один, чтобы убедить их.

Усилие

Если принятие изменения обременяет сотрудников слишком большими дополнительными усилиями, они будут сопротивляться. Подсчитайте, сколько работы придется выполнять сотрудникам, выходящим за рамки их существующих обязанностей, для внедрения изменений. Убедитесь, что ни одна рабочая нагрузка не увеличивается более чем на 10%. При необходимости удалите несущественную регулярную работу у сотрудников, играющих ключевые роли в проекте трансформации.Используйте временных сотрудников или передайте некоторые процессы на аутсорсинг, чтобы приспособиться к дополнительной рабочей нагрузке.

Использование DICE Framework

Проведение оценки DICE способствует успешным изменениям, вызывая ценные дебаты высшего руководства о стратегии проекта. Оно также повышает эффективность изменений, позволяя компаниям управлять большими портфелями проектов. Пример:

Производственная компания запланировала 40 проектов в рамках программы повышения рентабельности. После проведения оценки DICE для каждого проекта руководители и владельцы проектов определили пять наиболее важных проектов и спросили: «Как мы можем обеспечить успех этих проектов?» Они перемещали людей по командам, перенастраивали некоторые проекты и определили инициативы, которым топ-менеджеры должны уделять больше внимания, — настраивая свои самые важные проекты для ошеломляющего успеха.

Когда французский писатель Жан-Батист Альфонс Карр написал «Плюс изменение, плюс c’est la même выбрало», он мог написать эпиграмму об управлении изменениями. Более трех десятилетий ученые, менеджеры и консультанты, понимая, что трансформация организаций сложна, анализировали эту тему. Они восхваляют лидеров, которые выражают свое видение и придерживаются мнения, чтобы добиться успеха в усилиях по изменениям. Они освятили важность изменения организационной культуры и отношения сотрудников. Они выявили противоречия между усилиями трансформации, направленными сверху вниз, и подходами к переменам, основанными на участии. И они призывали компании запускать кампании, которые обращаются к сердцам и умы людей. Тем не менее, исследования показывают, что в большинстве организаций две из трех инициатив по преобразованию терпят неудачу. Чем больше меняются вещи, тем больше они остаются прежними.

Управление изменениями — это сложно, но отчасти проблема в том, что нет единого мнения о том, какие факторы больше всего влияют на инициативы по преобразованию.Попросите пять руководителей назвать один фактор, имеющий решающее значение для успеха этих программ, и вы, вероятно, получите пять разных ответов. Это потому, что каждый менеджер смотрит на инициативу со своей точки зрения и, основываясь на личном опыте, сосредотачивается на различных факторах успеха. Эксперты тоже предлагают разные точки зрения. Недавний поиск на Amazon.com книг по «изменениям и управлению» дал 6 153 заголовка, каждая из которых посвящена данной теме. Эти идеи могут многое предложить, но вместе они вынуждают компании решать множество приоритетов одновременно, что приводит к нехватке ресурсов и навыков.Более того, руководители используют разные подходы в разных частях организации, что усугубляет суматоху, которая обычно сопровождает изменения.

В последние годы многие гуру управления изменениями сосредоточились на мягких вопросах, таких как культура, лидерство и мотивация. Такие элементы важны для успеха, но одного управления этими аспектами недостаточно для реализации проектов трансформации. Мягкие факторы не влияют напрямую на результаты многих программ изменений. Например, дальновидное лидерство часто жизненно важно для проектов трансформации, но не всегда.То же можно сказать и об общении с сотрудниками. Более того, нелегко изменить отношение или отношения; они глубоко укоренились в организациях и людях. И хотя изменения, скажем, в уровне культуры или мотивации можно косвенно измерить с помощью опросов и интервью, получить надежные данные о мягких факторах сложно.

Мы считаем, что не хватает внимания к не очень модным аспектам управления изменениями: жестким факторам. Эти факторы обладают тремя отличительными характеристиками.Во-первых, компании могут измерять их прямым или косвенным образом. Во-вторых, компании могут легко сообщать о своей важности как внутри, так и за пределами организации. В-третьих, и это, пожалуй, самое важное, компании способны быстро влиять на эти элементы. Некоторые из жестких факторов, влияющих на инициативу по преобразованию, — это время, необходимое для ее завершения, количество людей, необходимых для ее реализации, и финансовые результаты, которых ожидается достичь намеченными действиями. Наше исследование показывает, что проекты изменений не могут сдвинуться с мертвой точки, если компании пренебрегают жесткими факторами.Это не означает, что руководители могут игнорировать мягкие элементы; это было бы серьезной ошибкой. Однако, если компании не обратят внимание в первую очередь на сложные вопросы, программы трансформации потерпят неудачу до того, как вступят в силу мягкие элементы.

Это урок, который мы усвоили, когда определили общие знаменатели перемен. В 1992 году мы начали с противоположной гипотезы о том, что организации осуществляют преобразования очень похожими способами. Мы исследовали проекты в ряде отраслей и стран, чтобы определить эти общие элементы.Наше первоначальное исследование с участием 225 компаний выявило устойчивую корреляцию между результатами (успехом или неудачей) программ изменений и четырьмя жесткими факторами: продолжительность проекта , особенно время между проверками проекта ; производительность целостность, или возможности проектных команд; приверженность как высшему руководству, так и персоналу, на которого изменение повлияет больше всего; и дополнительные усилия , которые сотрудники должны приложить, чтобы справиться с изменением. Мы назвали эти переменные факторами DICE, потому что мы могли загружать их в пользу успеха проектов.

Мы завершили наше исследование в 1994 году, и за 11 лет, прошедших с тех пор, Boston Consulting Group использовала эти четыре фактора для прогнозирования результатов и руководства выполнением более 1000 инициатив по управлению изменениями по всему миру. Не только корреляция сохраняется, но и никакие другие факторы (или комбинация факторов) не предсказывают результаты.

Четыре ключевых фактора

Если задуматься, разные способы, которыми организации объединяют четыре фактора, создают континуум — от проектов, которые настроены на успех, до тех, которые настроены на провал.С одной стороны, короткий проект, возглавляемый квалифицированной, мотивированной и сплоченной командой, отстаиваемый высшим руководством и реализованный в отделе, который восприимчив к изменениям и требует очень мало дополнительных усилий, обязательно увенчается успехом. С другой стороны, длительный, затяжной проект, выполняемый неопытной, без энтузиазма и разрозненной командой, без каких-либо спонсоров высшего уровня и нацеленный на функцию, которая не любит изменения и которая должна выполнять много дополнительной работы, потерпит неудачу. . Компании могут легко определить программы изменений на любом конце спектра, но большинство инициатив занимают промежуточную позицию, где вероятность успеха или неудачи трудно оценить. Руководители должны внимательно изучить четыре фактора DICE, чтобы понять, сработают ли их программы изменений или умрут.

Продолжительность.

Компании делают ошибку, больше всего беспокоясь о времени, которое потребуется для реализации программ изменений. Они предполагают, что чем дольше длится инициатива, тем больше вероятность того, что она потерпит неудачу: первоначальный импульс иссякнет, окна возможностей закроются, цели будут забыты, ключевые сторонники уйдут или потеряют энтузиазм, а проблемы будут накапливаться.Однако, вопреки распространенному мнению, наши исследования показывают, что длинный проект, который часто проверяется, имеет больше шансов на успех, чем короткий проект, который не проверяется часто. Таким образом, время между проверками более важно для успеха, чем продолжительность жизни проекта.

Компании должны официально проверять проекты трансформации не реже двух раз в месяц, поскольку, по нашему опыту, вероятность того, что инициативы по внесению изменений натолкнутся на проблемы, возрастает экспоненциально, когда время между проверками превышает восемь недель. Следует ли планировать обзоры еще чаще, зависит от того, как долго, по мнению руководителей, проект может продолжаться, не сбиваясь с пути. Сложные проекты следует рассматривать раз в две недели; более знакомые или простые инициативы можно оценивать каждые шесть-восемь недель.

Планирование этапов и оценка их воздействия — лучший способ, с помощью которого руководители могут проверять выполнение проектов, выявлять пробелы и выявлять новые риски. Наиболее эффективными вехами являются те, которые описывают основные действия или достижения, а не повседневную деятельность.Они должны дать возможность руководителям высшего звена и спонсорам проекта подтвердить, что проект добился прогресса с момента проведения последней проверки. Хорошие вехи включают в себя ряд задач, которые команды должны выполнить. Например, описание определенной вехи как «Консультации с заинтересованными сторонами завершены» более эффективно, чем «Консультации с заинтересованными сторонами», потому что это представляет собой достижение и показывает, что проект продвинулся вперед. Более того, это предполагает, что несколько мероприятий были выполнены — выявление заинтересованных сторон, оценка их потребностей и обсуждение с ними проекта.Когда кажется, что веха не будет достигнута вовремя, команда проекта должна попытаться понять, почему, предпринять корректирующие действия и извлечь уроки из опыта, чтобы предотвратить повторение проблем.

Проверка такой вехи — того, что мы называем «вехой обучения» — не является импровизированной оценкой типа утреннего понедельника. Это должно быть официальное мероприятие, во время которого старшее руководство спонсоров и команда проекта оценивают работу последней по всем параметрам, влияющим на успех или неудачу.Команда должна предоставить краткий отчет о своем прогрессе, а участники и спонсоры должны проверить, находится ли команда на пути к завершению или выполнила ли все задачи, необходимые для выполнения, вехи. Они также должны определить, оказало ли достижение вехи желаемый эффект на компанию; обсудить проблемы, с которыми столкнулась команда при достижении вехи; и определить, как это достижение повлияет на следующую фазу проекта. Спонсоры и члены команды должны иметь право устранять слабые места.При необходимости они должны изменить процессы, согласиться продвигать дополнительные или другие ресурсы или предложить новое направление. На этих встречах руководители высшего звена должны уделять особое внимание динамике внутри команд, изменениям в восприятии инициативы организацией и коммуникациям сверху.

Целостность.

Под целостностью производительности мы понимаем степень, в которой компании могут полагаться на команды менеджеров, руководителей и сотрудников для успешного выполнения проектов изменений.В идеальном мире каждая команда была бы безупречной, но ни в одном бизнесе нет достаточно хороших людей для этого. Кроме того, руководители высшего звена часто не хотят позволять звездным исполнителям присоединяться к усилиям по изменениям, потому что от этого может пострадать обычная работа. Но поскольку успех программ изменений зависит от качества команд, компании должны высвободить лучший персонал, при этом не допуская сбоев в повседневной работе. В компаниях, которые преуспели в реализации программ изменений, мы обнаруживаем, что сотрудники делают все возможное, чтобы их повседневная работа выполнялась.

Поскольку проектные группы выполняют широкий спектр действий, ресурсов, давления, внешних стимулов и непредвиденных препятствий, они должны быть сплоченными и хорошо управляемыми. Руководителям высшего звена недостаточно спросить людей у ​​водоохладителя, хорошо ли работает проектная группа; они должны разъяснять роли, обязательства и ответственность членов. Они должны выбрать руководителя и, самое главное, определить состав команды.

Мы находим, что умные спонсоры для руководителей очень открыты при подборе команд.Они выявляют таланты, запрашивая имена у ключевых коллег, включая менеджеров по персоналу; по критериям распространения, которые они разработали; и ища лучших исполнителей во всех функциях. Принимая добровольцев, они стараются не выбирать только сторонников инициативы изменений. Старшие руководители лично проводят собеседования с людьми, чтобы они могли составить правильный портфель навыков, знаний и социальных сетей. Они также решают, должны ли потенциальные члены команды уделять проекту все свое время; в противном случае они должны попросить их выделить определенные дни или время дня для инициативы.Высшее руководство публикует параметры, по которым будет оценивать работу команды, и то, как эта оценка вписывается в обычный процесс оценки компании. Как только проект начнется, спонсоры должны измерить сплоченность команд, проведя конфиденциальные опросы, чтобы узнать мнения участников.

Руководители часто делают ошибку, полагая, что, поскольку кто-то хороший, пользующийся всеобщим уважением менеджер, он или она также станет достойным руководителем команды. Это звучит разумно, но эффективные менеджеры, сохраняющие статус-кво, не всегда хорошо умеют менять организацию.Обычно хорошие руководители команд обладают навыками решения проблем, ориентированы на результат, методичны в своем подходе, но терпят двусмысленность, обладают организационной смекалкой, готовы брать на себя ответственность за решения и, обладая высокой мотивацией, не жаждут всеобщего внимания. Генеральный директор, который успешно руководил двумя крупными проектами трансформации за последние десять лет, использовал эти шесть критериев, чтобы опросить руководителей высшего звена о калибрах кандидатов в проектные команды. Команда высшего руководства отклоняла в среднем каждого третьего кандидата до окончательного определения команд.

Обязательство.

Компании должны усилить приверженность двух разных групп людей, если они хотят, чтобы проекты изменений укоренились: они должны получить видимую поддержку со стороны самых влиятельных руководителей (то, что мы называем C1), которые не обязательно являются теми, кто имеет высшие должности. И они должны учитывать энтузиазм — или часто его отсутствие — людей, которым приходится иметь дело с новыми системами, процессами или способами работы (C2).

Приверженность на высшем уровне жизненно важна для привлечения внимания тех, кто работает на угольном забое.Если сотрудники не видят, что руководство компании поддерживает проект, они вряд ли изменятся. Никакой поддержки на высшем уровне не бывает слишком много. В 1999 году, когда мы работали с генеральным директором компании по производству потребительских товаров, он сказал нам, что делает гораздо больше, чем необходимо, чтобы продемонстрировать свою поддержку болезненному проекту. Когда мы разговаривали с линейными руководителями, они сказали, что генеральный директор оказал очень мало поддержки проекту. Они чувствовали, что, если он хочет, чтобы проект был успешным, он должен поддержать его более заметно! Эмпирическое правило: когда вы чувствуете, что говорите об инициативе по изменению, по крайней мере, в три раза чаще, чем вам нужно, ваши менеджеры почувствуют, что вы поддерживаете преобразование.

Иногда руководители высшего звена неохотно поддерживают инициативы. Это понятно; они часто вызывают изменения, которые могут негативно повлиять на работу и жизнь сотрудников. Однако, если руководители высшего звена не сообщают о необходимости изменений и их значении для сотрудников, они ставят под угрозу успех своих проектов. В одной фирме, оказывающей финансовые услуги, приверженность высшего руководства программе, которая позволила бы сократить время цикла, уменьшить количество ошибок и сократить расходы, была низкой, поскольку она влекла за собой увольнения.Руководителям высшего звена было неприятно говорить об увольнениях в организации, которая гордилась тем, что является местом, где хорошие люди могут найти пожизненную работу. Однако генеральный директор понял, что ему необходимо решить сложные вопросы, связанные с увольнениями, чтобы проект был реализован в срок. Он обратился к старшему ветерану компании с просьбой организовать серию выступлений и встреч, чтобы дать последовательные объяснения увольнений, сроков, последствий для безопасности работы и так далее.Он также назначил уважаемого генерального менеджера, который возглавит программу изменений. Эти действия убедили сотрудников в том, что организация решит проблему увольнений профессионально и гуманно.

Компании часто недооценивают роль, которую менеджеры и персонал играют в усилиях по трансформации. Общаясь с ними слишком поздно или непоследовательно, руководители высшего звена в конечном итоге отталкивают людей, которых больше всего затрагивают изменения. Удивительно, как часто то, что руководители считают хорошей вещью, воспринимается сотрудниками как плохая, или сообщение, которое высшее руководство считает совершенно ясным, понимается неправильно.Обычно это происходит, когда руководители высшего звена формулируют несколько разные версии критических сообщений. Например, в одной компании, которая применила структуру DICE, оценки проекта показали низкую степень приверженности персонала. Оказалось, что эти сотрудники были сбиты с толку, даже недоверчиво, потому что один старший менеджер сказал: «Увольнений не будет», а другой сказал: «Они не ожидаются».

Организации также недооценивают свою способность создавать поддержку персонала.Простая попытка связаться с сотрудниками может превратить их в поборников новых идей. Например, в 1990-х годах крупный американский производитель энергии не смог заручиться поддержкой менеджеров среднего звена, руководителей и рабочих для программы повышения производительности. После нескольких попыток топ-менеджеры компании решили провести серию бесед один на один с менеджерами среднего звена в последней попытке завоевать их расположение. Беседы были сосредоточены на целях программы, ее влиянии на сотрудников и почему организация может не выжить без изменений.Отчасти из-за откровенных разговоров инициатива набрала обороты. Это позволило команде проекта продемонстрировать серию быстрых побед, которые дали инициативе новую жизнь.

Усилие.

Когда компании начинают усилия по трансформации, они часто не осознают или не знают, что делать с тем фактом, что сотрудники уже заняты своими повседневными обязанностями. Согласно штатному расписанию, люди во многих компаниях работают более 80 часов в неделю. Если, помимо существующих обязанностей, линейным руководителям и персоналу придется иметь дело с изменениями в своей работе или в системах, которые они используют, они будут сопротивляться.

Проектные группы должны рассчитать, какой объем работы придется выполнять сотрудникам, выходящим за рамки их существующих обязанностей, для перехода на новые процессы. В идеале ни одна рабочая нагрузка не должна увеличиваться более чем на 10%. Выйдите за рамки этого, и инициатива, вероятно, столкнется с проблемами. Ресурсы будут перенапряжены и поставят под угрозу программу изменений или нормальную работу. Моральный дух сотрудников упадет, и между командами и линейным персоналом может возникнуть конфликт. Чтобы свести к минимуму опасности, менеджеры проектов должны использовать простую метрику, такую ​​как процентное увеличение усилий, которые сотрудники, которые должны справляться с новыми способами, считают, что они должны внести свой вклад.Им также следует проверить, сопряжены ли требуемые дополнительные усилия с тяжелыми рабочими нагрузками и могут ли сотрудники сопротивляться проекту, потому что он потребует больше их ограниченного времени.

Компании должны решить, следует ли отменить часть обычной работы сотрудников, которые будут играть ключевую роль в проекте трансформации. Компании могут начать с освобождения этих сотрудников от дискреционных или несущественных обязанностей. Кроме того, компании должны проанализировать все другие проекты в операционном плане и оценить, какие из них имеют решающее значение для изменений.В одной компании руководящий комитет проекта отложил или реструктурировал 120 из 250 подпроектов, чтобы некоторые линейные руководители могли сосредоточиться на наиболее приоритетных проектах. Еще один способ ослабить давление — это нанять временных работников, таких как менеджеры на пенсии, для выполнения рутинных операций или передать текущие процессы сторонним организациям до тех пор, пока переход не будет завершен. Передача рутинной работы или откладывание проектов требует больших затрат и времени, поэтому компаниям необходимо продумать такие вопросы, прежде чем начинать трансформацию.

Создание основы

По мере того, как мы лучше понимали четыре фактора, мы создали структуру, которая поможет руководителям оценить свои инициативы по преобразованию и пролить свет на меры, которые повысят их шансы на успех. Мы разработали систему баллов, основанную на переменных, влияющих на каждый фактор. Руководители могут присваивать баллы факторам DICE и комбинировать их, чтобы получить оценку проекта. (См. Врезку «Расчет очков DICE».)

Хотя оценки субъективны, система дает компаниям объективную основу для принятия этих решений.Более того, механизм скоринга гарантирует, что руководители оценивают проекты и находят компромисс между проектами более последовательно.

Компания может сравнить свою оценку DICE в день начала проекта с оценками предыдущих проектов, а также их результатами, чтобы проверить, была ли инициатива успешной. Когда мы подсчитали баллы для 225 проектов изменений в нашей базе данных и сравнили их с результатами, анализ оказался убедительным. Проекты четко делятся на три категории или зоны: Win, , что означает, что любой проект с оценкой в ​​этом диапазоне имеет статистическую вероятность успеха; беспокойство, говорит о том, что результат проекта трудно предсказать; и горе, , что подразумевает, что проект полностью непредсказуем или обречен на посредственность или провал.(См. Выставку «Результаты DICE предсказывают результаты проекта».)

Компании могут отслеживать, как продвигаются проекты изменений, подсчитывая баллы с течением времени или до и после того, как они внесли изменения в структуру проекта. Эти четыре фактора представляют собой лакмусовую бумажку, которую руководители могут использовать для оценки вероятности успеха для данного проекта или набора проектов. Рассмотрим случай с крупным австралийским банком, который в 1994 году захотел реструктурировать свои операции бэк-офиса. Руководители высшего звена согласились с обоснованием изменения, но разошлись во мнениях относительно того, сможет ли банк достичь своих целей, поскольку преобразование потребовало серьезных изменений в процессах и организационных структурах.Собрать команду и высшее руководство вместе достаточно долго, чтобы разобраться в их разногласиях, оказалось невозможным; люди были слишком заняты. Именно тогда команда проекта решила проанализировать инициативу с помощью фреймворка DICE.

Таким образом, то, что могло быть свободной двухдневной дискуссией, превратилось в острую двухчасовую дискуссию. Сосредоточение всего на четырех элементах позволило составить четкое представление о сильных и слабых сторонах проекта. Например, менеджеры узнали, что реструктуризация займет восемь месяцев, но при этом плохо определены основные этапы и проверки.Хотя команда проекта была способной, а высшее руководство продемонстрировало разумную приверженность усилиям, в обеих областях есть возможности для улучшения. Персонал бэк-офиса был враждебно настроен по отношению к предлагаемым изменениям, поскольку более 20% этих людей потеряли бы работу. Руководители и сотрудники согласились с тем, что персоналу бэк-офиса нужно будет приложить на 10-20% больше усилий сверх существующих обязательств во время реализации. По шкале DICE проект оказался глубоко в зоне горя.

Однако оценка также побудила менеджеров предпринять шаги для увеличения шансов на успех еще до того, как они начали проект.Банк решил разделить временную шкалу проекта на две части — краткосрочную и долгосрочную. Это позволило банку чаще планировать контрольные точки и максимизировать способность членов команды учиться на собственном опыте до того, как трансформация станет более сложной. Чтобы повысить приверженность персонала, банк решил уделить больше времени объяснению, почему это изменение было необходимо, и как учреждение будет поддерживать персонал во время внедрения. Банк также внимательно изучил людей, которые будут участвовать в проекте, и сменил некоторых руководителей команд, когда понял, что им не хватает необходимых навыков.Наконец, руководители высшего звена приложили согласованные усилия, чтобы продемонстрировать свою поддержку инициативы, проведя выездное роуд-шоу, чтобы объяснить проект людям на всех уровнях организации. В совокупности действия и планы банка переместили проект в зону выигрыша. Четырнадцать месяцев спустя банк завершил проект в срок и в рамках бюджета.

Применение DICE Framework

Простота структуры DICE часто оказывается самой большой проблемой; руководители, похоже, хотят более сложных ответов.Однако, игнорируя очевидное, они часто приходят к неэффективным компромиссам. Умные компании пытаются не попасть в эту ловушку, используя структуру DICE одним из трех способов.

Простота структуры DICE часто оказывается самой большой проблемой; руководители, похоже, хотят более сложных ответов. Однако, игнорируя очевидное, они часто приходят к неэффективным компромиссам.

Проекты треков.

Некоторые компании обучают менеджеров тому, как использовать структуру DICE, прежде чем они начнут программы трансформации.Руководители используют версии инструмента на основе электронных таблиц для расчета оценок DICE различных компонентов программы и сравнения их с прошлыми оценками. Со временем каждая оценка должна быть уравновешена траекторией оценок и, как мы увидим далее, портфелем оценок.

Руководители высшего звена часто используют оценки DICE как индикаторы раннего предупреждения о том, что инициативы по трансформации терпят неудачу. Именно так Amgen, биотехнологическая компания с оборотом 10,6 млрд долларов, использовала структуру DICE.В 2001 году компания перестроила свою деятельность вокруг некоторых ключевых процессов, расширила свои предложения, перезапустила некоторые зрелые продукты, объединилась с некоторыми фирмами и приобрела другие, а также запустила несколько инноваций. Чтобы избежать проблем с внедрением, команда высшего руководства Amgen использовала структуру DICE, чтобы оценить, насколько эффективно она распределяла людей, время высшего руководства и другие ресурсы. Как только проекты получали вызывающие беспокойство оценки, назначенные руководители обращали на них внимание. Они чаще пересматривали проекты, перенастраивали команды и выделяли им больше ресурсов.В одном из направлений проекта изменений Amgen использовала DICE для отслеживания 300 инициатив и изменила конфигурацию 200 из них.

Как большие, так и маленькие организации могут найти хорошее применение этому инструменту. Возьмем, к примеру, больницу, которая в конце 1990-х годов запустила шесть проектов перемен. Каждая инициатива требовала больших инвестиций, имела серьезные клинические последствия или и то, и другое. Генеральный директор больницы считал, что некоторые проекты идут хорошо, но беспокоился о других. Он не мог объяснить свои опасения ничем иным, как плохим предчувствием.Однако когда генеральный менеджер использовал структуру DICE, он смог подтвердить свои подозрения. После 45-минутного обсуждения с менеджерами проектов и другими ключевыми людьми он установил, что три проекта находятся в зоне выигрыша, два — в зоне бедствия, а один — в зоне беспокойства.

Самые сильные проекты, как обнаружил генеральный менеджер, потребляли больше, чем полагалось им. Старшие сотрудники больницы чувствовали, что эти проекты увенчаются успехом, и тратили больше времени на их продвижение, посещая собрания по их поводу и следя за тем, чтобы у них было достаточно ресурсов.Напротив, никому не нравилось посещать встречи по проектам, которые плохо работали. Итак, генеральный менеджер перестал посещать собрания по проектам, которые шли по плану; он посещал только занятия, относящиеся к трем недостаточно эффективным. Он отстранил некоторых менеджеров от проектов, которые шли гладко, и направил их к более рискованным проектам. Он добавил еще вехи борющихся предприятий, откладывал завершение, и надавил на улучшение. Эти шаги помогли гарантировать, что все шесть проектов достигли своих целей.

Управляйте портфелями проектов.

Когда компании запускают крупные программы трансформации, они запускают множество проектов для достижения своих целей. Но если руководители не управляют портфелем должным образом, эти задачи в конечном итоге конкурируют за внимание и ресурсы. Например, руководители высшего звена могут выбирать лучших сотрудников для проектов, которые они спонсируют, или уделять больше внимания любимым проектам, чем тем, которые требуют внимания. Развертывая нашу структуру до того, как они приступят к инициативам трансформации, компании могут выявлять проблемные проекты в портфелях, фокусировать опыт выполнения и внимание высшего руководства там, где это больше всего необходимо, и снимать политические проблемы.

Возьмем, к примеру, случай австралийской производственной компании, которая планировала серию из 40 проектов в рамках программы повышения прибыльности. Поскольку некоторые из них имели более серьезные финансовые последствия, чем другие, генеральный директор компании созвал встречу со всеми владельцами проектов и старшими менеджерами. Группа рассмотрела каждый проект, обсуждая его оценку DICE и определяя проблемные области. Перечислив все оценки и проблемы, генеральный менеджер подошел к доске и обвел пять самых важных проектов.«Я готов согласиться с тем, что некоторые проекты начнутся в зоне беспокойства, хотя я не буду принимать ничего за пределами этой зоны в течение более чем нескольких недель. Что касается пятерки лучших, мы не собираемся начинать, пока они не войдут в зону выигрыша. Что нам нужно сделать для этого? » он спросил.

Генеральный менеджер подошел к доске и обвел пять самых важных проектов. «Мы не собираемся начинать, пока они не войдут в зону выигрыша. Что нам нужно сделать для этого? »

Группа сразу начала думать и действовать.Он перемещал людей по командам, изменял конфигурацию некоторых проектов и определял те, на которые старшие менеджеры должны уделять больше внимания, — все это помогло поднять оценки DICE до начала реализации. Самые важные проекты были настроены на оглушительный успех, а большинству оставшихся удалось попасть в Зону Победы. Группа оставила некоторые проекты в зоне беспокойства, но согласилась внимательно следить за ними, чтобы их оценки улучшились. По нашему опыту, это правильно. Когда компании пытаются перестроить себя, они не должны помещать все свои проекты в Win Zone; если они это сделают, то они недостаточно амбициозны.Преобразования должны повлечь за собой фундаментальные изменения, которые увеличивают нагрузку на организацию.

Принудительный разговор.

Когда разные руководители подсчитывают оценки DICE для одного и того же проекта, результаты могут сильно различаться. Разница в оценках особенно важна с точки зрения вызываемого ею диалога. Он провоцирует участников и вовлекает их в дискуссии по таким вопросам, как «Почему мы так по-разному смотрим на проект?» и «Что мы можем сделать для обеспечения успеха проекта?» Это очень важно, потому что даже людям в одной организации не хватает общей основы для обсуждения проблем с инициативами по изменениям.Предрассудки, различия во взглядах и нежелание или неспособность высказаться могут помешать проведению эффективных дебатов. Используя структуру DICE, компании могут найти общий язык и наладить правильные обсуждения.

Иногда компании проводят семинары, чтобы проанализировать неудачные проекты. На этих двух-четырехчасовых сессиях группы от восьми до 15 менеджеров высшего и среднего звена, а также команда проекта и спонсоры проекта проводят откровенный диалог. Споры обычно выходят за рамки оценки проекта и касаются основных причин проблем и возможных способов их устранения.Семинары позволяют выявить различные мнения, которые часто могут быть объединены в инновационные решения. Рассмотрим, например, то, как семинары DICE помогли поставщику телекоммуникационных услуг, запланировавшему крупную трансформацию. Программа, состоящая из пяти стратегических инициатив и 50 подпроектов, которые необходимо было запустить в кратчайшие сроки, столкнулась с некоторыми серьезными препятствиями. Цели, сроки и цели проектов не были ясны. Были задержки в утверждении бизнес-обоснований, недостаток строгости и целенаправленности при планировании и определении основных этапов, а также нехватка ресурсов.Были и проблемы с руководством. Например, недостатки на руководящем уровне привели к плохой координации проектов и неправильной оценке рисков.

Чтобы реализовать программу трансформации, телекоммуникационная компания включила DICE в наборы инструментов для руководителей проектов. Офис управления проектами организовал серию семинаров для анализа проблем и принятия решения о дальнейших действиях. Например, один семинар был посвящен трем проектам по разработке новых продуктов, два из которых были реализованы в зоне бедствия, а один — в зоне беспокойства.Участники объяснили проблемы напряжением между менеджерами и экспертами в области технологий, недостаточным финансированием, нехваткой кадров и плохим определением масштабов проектов. В конце концов они согласовали три корректирующих действия: проведение встречи по разрешению конфликтов между директорами, отвечающими за технологии, и лицами, ответственными за основной бизнес; обеспечение того, чтобы высшее руководство незамедлительно обратило внимание на проблемы с ресурсами; и объединение команды проекта и руководителя направления деятельности для формализации целей проекта.Благодаря приверженности спонсора проекта этим действиям, три проекта улучшили свои оценки DICE и, следовательно, свои шансы на успех на момент публикации этой статьи.

Беседы об оценках DICE особенно полезны для крупномасштабных преобразований, затрагивающих бизнес-единицы, функции и местоположения. При таких изменениях крайне важно найти правильный баланс между централизованным надзором, который гарантирует, что каждый в организации серьезно относится к усилиям и понимает цели, и автономией, необходимой для различных инициатив.Команды должны обладать гибкостью и стимулом для создания индивидуальных решений для своих рынков, функций и конкурентной среды. Баланс трудно достичь без явного учета переменных DICE.

Беседы об оценках DICE особенно полезны для крупномасштабных преобразований, затрагивающих бизнес-единицы, функции и местоположения.

Возьмем, к примеру, ведущую мировую компанию по производству напитков, которой необходимо было повысить операционную эффективность и сосредоточиться на наиболее перспективных брендах и рынках.Компания также стремилась сделать ключевые процессы, такие как развитие потребительского спроса и удовлетворение запросов клиентов, более инновационными. Цели генерального директора были амбициозными и требовали вложения значительных ресурсов по всей компании. Высшее руководство столкнулось с огромными проблемами при структурировании усилий и создании проектов, ориентированных на правильные вопросы. Руководители знали, что это многолетняя работа, но без жестких графиков и контроля над отдельными проектами существовал риск того, что проекты будут завершены слишком долго, а результаты будут снижаться.

Чтобы снизить риски, руководители высшего звена решили проанализировать каждый проект на нескольких уровнях организации. Используя структуру DICE, они ежемесячно проверяли каждое усилие до тех пор, пока не почувствовали уверенность в правильности его выполнения. После этого проводились обзоры, когда проекты достигли основных этапов. Между проверками прошло не более двух месяцев, даже на более поздних этапах программы. Время между проверками на уровне проектной группы было еще меньше: руководители групп проверяли прогресс каждые две недели на протяжении всей трансформации.Некоторые из лучших людей присоединились к этой работе на постоянной основе. Отдел кадров играл активную роль в наборе членов команды, тем самым создавая благоприятный цикл, в котором лучшие люди начали искать участие в различных инициативах. В ходе трансформации компания продвинула нескольких членов команды на линейные и функциональные руководящие должности из-за их производительности.

Эта статья также встречается в:

Программа изменений компании привела к созданию стоимости на сотни миллионов долларов.Его некогда застойные бренды начали расти, он открыл новые рынки, такие как Китай, а деятельность по продажам и продвижению была согласована с наиболее быстрорастущими каналами. Во время этого процесса было много моментов, когда инерция в организации угрожала сорвать усилия по изменению. Однако вера высшего руководства в сосредоточение внимания на четырех ключевых переменных помогла компании перейти на более высокую траекторию эффективности. • • •

Предоставляя общий язык для изменений, структура DICE позволяет компаниям использовать знания и опыт своих сотрудников.Много было сказано о менеджерах среднего звена, которые хотят заблокировать изменения. Мы обнаружили, что большинство менеджеров среднего звена готовы поддержать усилия по изменениям, даже если это требует дополнительной работы и неопределенности и ставит их работу под угрозу. Однако они сопротивляются изменениям, потому что не имеют достаточного вклада в формирование этих инициатив. Слишком часто им не хватает инструментов, языка и форумов, на которых можно было бы выразить законную озабоченность по поводу разработки и реализации проектов изменений.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *