Психология детского возраста: основные этапы психического развития и кризисы детского возраста» – события на сайте «Московские Сезоны»

Возрастная психология детей, психология развития

Возрастная психология, или психология развития, изучает, как психика человека меняется по мере взросления. Именно эта область психологических наук отвечает на вопросы вроде «почему одни дети начинают говорить раньше других?», «готов ли ребёнок к школе?» или «нормально ли, что в 30 лет мне нравятся фильмы про супергероев?».

Детская психология

Возрастная психология, да и вообще идея того, что каждому возрасту соответствует отдельное состояние духа и разума и свои потребности — изобретение относительно новое. В этом легко убедиться, взглянув на старинные парадные портреты. В классической культуре дети носили такие же костюмы, как взрослые, так что юные наследники из благородных семей выглядели уменьшенными копиями своих родителей.

Появление детской психологии связывают с публикацией в конце XIX века книги немецкого физиолога и психолога Вильгельма Прейера «Душа ребёнка».

В этой работе Прейер рассказывал о наблюдении за собственным сыном с рождения до трёх лет, описывая, как развиваются моторика, мышление, речь и навыки ребёнка. После этого работы, посвящённые направленному исследованию раннего развития человека, стали появляться регулярно. Например, игра начала рассматриваться как самостоятельный процесс, важный для становления личности, причём не только в детском возрасте. 

Сегодняшняя психология развития учитывает, что на жизнь ребёнка с первых дней и даже до рождения влияют самые разные факторы, как биологические, так и социальные. Например, коллективная монография «Бедность и развитие ребенка» рассказывает о том, как развитие ребёнка связано с положением его матери, а анимационный фильм ПостНаука Production — о потребностях детей и о том, как происходит их социальная адаптация.

Портрет двухлетних сестёр, середина XVII век.

Источник: Pinterest

Подростковый период

Подростковый период располагается между фактическим половым созреванием и полным принятием социальной роли взрослого члена общества. В этот период формируется личностная и социальная идентичность, закладываются ценности, получаемые не от родителей, а часто вопреки им, а также происходит гормональная буря. Однако затяжной «переходный возраст» с бунтом, мрачными мыслями и дерзостями по отношению к старшим — во многом социальный конструкт. Например, Маргарет Мид в работе «Взросление на Самоа» указывала на то, что в традиционных племенах конфликты поколений отсутствуют.

В Европе глобальная революция, связанная с разделением на «детей» и «взрослых» случилась во время становления проекта всеобщего образования.

Если прежде дети могли продолжать дело родителей, просто научившись держать в руках инструмент, то теперь школа стала отдельным ведомством социализации, которое выдаёт аттестат зрелости. В традиционных обществах юноши и девушки после наступления половой зрелости проходили ритуалы инициации, после которых считались полноценными членами общества и могли вступать в брак.

Сегодня в развитых странах дети избавлены от такой необходимости — зато они сдают экзамены. Чтобы вступить во взрослую жизнь, нужно подтвердить, что ты обладаешь определённым набором знаний о мире. О том, как образование изменило подход к становлению личности, можно почитать у философа Мишеля Фуко, который исследовал школу в ряду таких дисциплинирующих механизмов, как больница и тюрьма.

Лианна Мормонт, юная героиня сериала «Игра престолов», правящая одним из Домов Севера.

Источник: ru.gameofthrones.wikia.com

Возрастные кризисы

За последние сто лет взаимоотношения людей с собственным возрастом и механизмы социальной адаптации ещё сильнее изменились. Такие изменения приводят к появлению новых возрастных кризисов. Продолжительность жизни в развитых странах выросла, а возраст вступления людей в самостоятельную жизнь отодвинулся.

• Так называемый «кризис четверти жизни» выражается в том, что люди чувствуют неуверенность, сомневаются в полученном образовании, желаниях и призвании, испытывают недостаток самостоятельности. Школа, университет, магистратура и аспирантура, стажировка, курсы, ещё одно высшее образование… Часто современный европеец продолжает обучение до 25-30 лет и получает материальную поддержку от родителей, всё это время сохраняя «юношеский» статус в глазах общества. Часто молодые люди 25 лет и старше чувствуют себя только вступающими во «взрослую» жизнь.
• Кризис среднего возраста посещает наших современников в период, который люди века XIX-го считали «преклонными» или, по крайней мере, «почтенными» годами. Что говорить о тех, кому за 40, если даже выражение «бальзаковский возраст», ассоциирующееся с последним шансом и зрелостью, произошло от романа Бальзака о тридцатилетних женщинах? Однако наши современники не планируют увядать и в 40. Зато периодически чувствуют тревожность и неуверенность, раздумывая о том, состоялись ли они как специалисты, партнёры, родители.

Геронтопсихология — направление возрастной психологии, которое изучает психологические переживания людей пожилого возраста.

• Пожилые люди часто переживают тревожное состояние, связанное с заметными признаками старения и отказом от привычного ритма жизни. Однако сегодня прежняя парадигма «ухода на покой» уже не такая жёсткая. Нередки случаи, когда люди в 70 лет решают завести новое дело, получить дополнительное образование или вступить в брак. Иногда это приводит к новым психологическим трудностям — например, заводя ребёнка, пожилые родители не уверены, что смогут быть рядом достаточно долго.

У людей прежних эпох было меньше времени на рефлексию, но не было тех проблем, которые ставит перед нами современная цивилизация. Существование психологии развития означает, что вместе с новыми вызовами культуры возникают и новые инструменты, чтобы с ними справляться. 

Главное, что внушает оптимизм во всех сложных ситуациях, связанных с возрастом — любой кризис рассматривается психологами не только как проблема, но и как повод для переоценки ценностей.

Редакция Newtonew

Алиса Загрядская

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Клинико-психологическая помощь ребенку и семье

Направление подготовки: 37.05.01 «Клиническая психология »
Направленность: «Клинико-психологическая помощь ребенку и семье»
Институт психологии им. Л.С. Выготского

Квалификация (степень): Специалист
Форма обучения: очная
Срок обучения: 5,6 лет

Итоговая аттестация: защита выпускной квалификационной работы

Аннотация:

Специалисты в области клинической психологии становятся в последние годы одними из наиболее востребованных на современном рынке труда.

Журнал  «Forbes» внес эту профессию в список перспективных профессий XXI века.  Но одновременно с широкими перспективами эта специальность, относящаяся как к медицине, так и  к психологии, требует серьезной подготовки,
знаний и личностных качеств, которые позволят студентам, получившим эту специальность, продуктивно работать в выбранной области. Хотя клинический психолог не является врачом,  он может оказать огромную помощь и врачам в их работе и людям, испытывающим проблемы разной этиологии. В процессе подготовки студентов учат  понимать окружающих, находить общий
язык с самыми сложными клиентами, преодолевая барьеры в общении. Не менее важным является и умение сохранять свое психическое здоровье, то есть не переносить проблемы клиентов на себя.

Примерный перечень изучаемых дисциплин:

Обязательная часть:

• Философия
• История
• История России
• Всеобщая история
• Иностранный язык
• Иностранный язык в профессиональной деятельности
• Безопасность жизнедеятельности
• Физическая культура и спорт
• Физическая культура и спорт
• Элективные дисциплины по физической культуре и спорту
• Основы российского права
• Русский язык и культура речи
• Менеджмент
• Экономика
• Логика
• Антропология
• Анатомия центральной нервной системы
• Физиология центральной нервной системы
• Математика
• Статистические методы в психологии
• Общая психология
• Общий психологический практикум
• Психология развития и возрастная психология
• Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
• Психодиагностика
• Практикум по психодиагностике
• Психология личности
• Введение в клиническую психологию
• Клиника внутренних болезней
• Психология здоровья
• Зоопсихология
• Профессиональная этика
• Нейрофизиология
• Социальная психология
• Основы наркологии
• Основы психиатрии
• Экспериментальная психология
• История психологии
• Теории личности в клинической психологии
• Психология индивидуальных различий
• Педагогическая психология
• Психотерапия: теория и практика
• Психология экстремальных ситуаций и состояний
• Методологические проблемы клинической психологии
• Психофармакология
• Методика преподавания психологии
• Геронтопсихология
• Психологическое консультирование
• Психофизиология
• Нейропсихология
• Патопсихология
• Психогенетика
• Психология неврозов
• Нарушения психического развития в детском возрасте
• Психология семьи
• Нейропсихология индивидуальных различий
• Возрастно-психологическое консультирование
• Психологические супервизии

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

• Психология отклоняющегося поведения
• Расстройства личности и акцентуации характера
• Психология зависимого поведения и его профилактика у детей и подростков
• Проективные методы в клинической психологии
• Методы нейропсихологической диагностики
• Методы патопсихологической диагностики
• Детская психиатрия
• Суицидология
• Психосоматика и психология телесности
• Нейропсихология детского возраста
• Посттравматическое стрессовое расстройство и другие психогенные расстройства в детском возрасте
• Основы коррекционно-развивающего обучения
• Психология суицидального и самоповреждающего поведения детей и подростков
• Спецпрактикум по психосоматике
• Патопсихология детского возраста
• Организация психологической помощи приемным семьям и детям, оставшимся без попечения родителей
• Семейная психотерапия
• Психологическая экспертиза в детской клинической психологии
• Комплексный подход к организации психологической помощи семье с особым ребенком
• Психотерапия психосоматических расстройств у детей и подростков
• Психологическое сопровождение материнства и детства
• Психологические теории психозов
• Введение в профессиональную деятельность
• Информационно-коммуникационные технологии и информационная безопасность
• Адаптация к профессиональной деятельности
• Адаптивные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
• Тренинг развития профессионально-значимых качеств личности
• Тренинг межличностных коммуникаций
• Гендерная психология
• Социально-психологический подход в психологии гендера
• Введение в психоанализ
• Психоаналитический подход к работе с детьми и подростками
• Психология привязанности и ее нарушения
• Перинатальная психология
• Нарциссические структуры личности
• Паттерны насилия в личности и культуре
• Спецсеминар по песочной терапии в работе с детьми и подростками
• Спецсеминар по арт-терапии в работе с детьми и подростками
• Проблема бессознательного
• Проективные методы в детской клинической психологии
• Психотерапия аффективных расстройств и кризисных состояний
• Когнитивно-бихевиоральный подход в работе с детьми и подростками с нарушениями развития
• Нарративная психология и психотерапия
• Нарративная психотерапия в работе с семьей
• Психология супружеских дисгармоний
• Системная семейная психотерапия
• Введение в детскую психотерапию
• Психокоррекция и психотерапия посттравматических стрессовых расстройств детей и подростков

Практики:

• Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности
• Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
• Педагогическая практика
• Преддипломная практика

Психологические особенности детей дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

№ 11 (41)

UNIVERSUM:

ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

ноябрь, 2017 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ковынева Оксана Геннадьевна

магистрант Белгородского Института Культуры и Искусств 308033, РФ, г. Белгород, улица Королёва, 7 E-mail: [email protected]

Введенский Вадим Николаевич-

профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования, д-р пед. наук, доцент Белгородского Института Культуры и Искусств,

308033, РФ, г. Белгород, улица Королёва, 7

PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

Oksana Kovyneva

graduate student, Belgorod Institute of Culture and Arts 308033, Russia, Belgorod, Koroleva St. , 7

Vadim Vvedenskiy

Professor, Department of pedagogy and methods of professional education, doctor of pedagogical sciences,

associate professor Belgorod Institute of Culture and Arts, 308033, Russia, Belgorod, Koroleva St., 7

АННОТАЦИЯ

Психологические особенности детей дошкольного возраста всесторонне изучены, благодаря рассмотрению с разных ракурсов. В первую очередь рассмотрены основные критерии психологического здоровья дошкольника. В системе образования и воспитания основополагающим является объём усвоенных знаний, тогда как психологическое здоровье личности отходит на второй план. Отсюда отсутствие удовлетворённости жизнью, всевозможные страхи и фобии. Взаимоотношения в семье играют важную роль в становлении личности ребёнка, крайне важна взаимосвязь педагог-родители. При верной расстановке ролей дома и в общеобразовательном учреждении развитие ребёнка будет правильным. Приведены внешние факторы воздействия, а именно социальная ситуация, приобщение ко взрослой жизни посредством игры, и внутренние особенности дошкольника. Особенности внимания дошкольника на каждом году жизни претерпевают значительные изменения, их следует рассматривать в динамике и во всех проявлениях (сенсорное, интеллектуальное, моторное). Данная возрастная категория разделена на три этапа становления личности, для более детального рассмотрения психологических особенностей на каждом из них.

ABSTRACT

Psychological characteristics of children of preschool age has been comprehensively studied due consideration from different angles. First are considered the main criteria of psychological health of the preschooler. In the system of education and training is a fundamental volume of knowledge, whereas the psychological health of a person fades into the background. Hence the lack of satisfaction with life, all sorts of fears and phobias. Family relationships play an important role in the development of child’s personality, critical linkages teacher-parents. When correct alignment of roles at home and in educational institution development of the child is correct. Given the external factors of influence, namely social situation, initiation to adulthood through play, and the internal features of a preschooler. Particular to the attention of a preschooler for every year of life is undergoing significant change, they should be considered in the dynamics and in all manifestations.

Ключевые слова: психологическое здоровье личности, семья, социальная ситуация, игра, игровая деятельность, уровни развития игры, ориентировочная и исполнительная части психического становления, сенсорное, интеллектуальное, моторное типы внимания, материальный, перцептивный, умственный уровни восприятия, память, концентрация.

Keywords: psychological health personality, family, social situation, game, gaming activity, the levels of development of the game, tentative and Executive of the mental formation, sensory, intellectual, motor types attention, tangible, perceptual, mental levels of perception, memory, concentration.

Библиографическое описание: Ковынева О.Г., Введенский В.Н. Психологические особенности детей дошкольного возраста // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2017. № 11(41). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5249

UNIVERSUM:

ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

Процессы воспитания и обучения — естественное и основополагающее стремление родителей, педагогов. Взрослые стараются дать детям самое лучшее, но критерием служит отнюдь не внутренняя гармония и целостность личности ребёнка, а объём усвоенных знаний. В то время как современная медицина настаивает, что от 30 до 40% хронических заболеваний имеют психогенную основу. Для того чтобы найти корень проблемы, следует проанализировать насколько среднестатистический современный ребёнок далёк от нормы.

Итак, основные показатели психологического здоровья личности:

• Всестороннее принятие самого себя, т.е. позитивный образ «Я»;

• Рефлексия — как одно из средств самопознания;

• Стремление к самоизменению, саморазвитию, самореализации.

Результаты современных исследований напрямую свидетельствуют о взаимосвязи нарушений психологического здоровья с успешностью детей в учёбе. Выраженное повышение тревожности является одним из таких нарушений психического здоровья, способных в последствии привести к снижению произвольного внимания. Внутреннее напряжение, проявление которого обуславливает повышенную двигательную активность и защитную агрессию может привести к нарушению дисциплины. Страхи влекут за собой перманентное напряжение и, как результат, снижение работоспособности, повышенную утомляемость. Деструктивная агрессия и социальные страхи проявляются у дошкольников в виде так называемой «боязни сцены», т.е. трудности при необходимости публичных ответов у доски, выступлений и самого процесса общения. Демонстративная агрессия провоцирует стереотипизацию поведения, направленного на получение негативного внимания[4, 102с].

Учитывая крайнюю значимость психологического здоровья детей, важно грамотно организовывать образовательный процесс и процесс общения с данной возрастной группой.

Итак, проблемы с психологическим здоровьем дошкольников: повышенная тревожность, страхи, повышенная напряжённость, агрессивность, неуверенность, двигательная расторможенность, замкнутость, нарушения в общении и т. д.

Важно отличать патологический страх от нормального функционально значимого, чтобы не нарушить естественные адаптационные процессы в развитии ребёнка.

Основы психологического здоровья ребёнка безусловно закладываются в семье. Уникальный первичный социум даёт детям ощущение защищённости, «эмоционального тыла», поддержки, безоценочного восприятия. Изучением семейного института, или института эмоциональных отношений, активно занимались: Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др. Ожидания ребёнка-дошкольника, связанные с семьёй это, прежде всего, безусловная, безоговорочная любовь матери, отца, бабушки, дедушки, сестёр и братьев.

ноябрь, 2017 г.

Ребёнок любим не за хорошее поведение или отметки, не за внешность или качества характера, а таким каков он есть со всеми положительными и отрицательными проявлениями личности.

Семья по определению является источником общественного опыта, здесь есть примеры для подражания, и собственное становление и социальное рождение ребёнка также происходит здесь. Отсюда следует, что основной целью педагогов дошкольного учреждения является профессиональная помощь семье в вопросах воспитания:

• развитие интересов и потребностей ребенка;

• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности[8, 59с].

Социальная ситуация развития детей дошкольного возраста сопряжена с постепенным отделением от родителей и расширением его круга общения. Ребёнок знакомится с нормами и правилами неведомого ему «взрослого» мира, посещает магазины, всевозможные развивающие центры, в том числе танцевальные студии. Мир взрослых людей становится так называемой идеальной формой, определяющей стремление и развитие. Согласно утверждениям Л.С. Выготского, идеальная форма — часть объективной действительности (более высокая, чем уровень, на котором находится ребенок), с которой он вступает в непосредственное взаимодействие; сфера, в которую ребенок пытается войти.

Изучением данного вопроса активно занимался Д.Б. Эльконин, согласно его утверждениям, взрослый человек для дошкольника является прежде всего носителем общественных функций, своего рода ориентиром в системе отношений. Главным противоречием этого периода Д. Б. Эльконин выделял опосредованное общение ребёнка с миром, то есть через взрослого, при наличии острой необходимости быть частью социума.

Объединяя вышеприведённые утверждения можно сделать вывод: ребёнок не способен полноправно участвовать в жизни социума. Однако, благодаря игре у детей есть возможность смоделировать мир взрослых, войти в него и примерить на себя интересующие роли, поэтому процесс обучения на данном этапе тесно сопряжён с игровой деятельностью.

Игра — символико-моделирующий тип деятельности, в которой оперативно-техническая сторона минимальна, операции сокращены, предметы условны (по Эльконину Д.Б.). Тип деятельности дошкольника носит моделирующий характер, объект (взрослый) воссоздаётся с акцентом на взаимоотношениях. Данная операция невозможна без внутреннего плана, где система своих действий рассматривается с учётом последствий.

UNIVERSUM:

ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

Д. Б. Эльконин выделил и охарактеризовал четыре уровня развития игры детей 3-7 лет.

1. Социальные роли определяются исключительно действиями, кроме того это повторяющиеся операции без предыстории и последующего развития. Они никак не характеризуют взаимоотношения.

2. Роли определены действиями, но с учётом разделения функций. Добавляются манипуляции с предметами. Логика игры определяется последовательностью действий в реальной жизни, их количество расширяется.

3. На данном уровне в игре появляются личностные взаимоотношения. Происходит создание целостного образа, ребёнок выживается в роль. Нелогичные действия со стороны одного из участников сопровождаются протестом со стороны другого.

4. Рациональность правил выходит на первый план. Роли строго очерчены и всесторонне характеризуют взаимоотношения. Процесс общения воссоздаётся в строго логической последовательности, с учётом всех деталей. Функции персонажей игры взаимосвязаны.

Выделяют следующие формы проявления внимания у детей дошкольного возраста: сенсорное, интеллектуальное, моторное.

Выделяют следующие функции внимания:

• активизация необходимых и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов;

• целенаправленный организованный отбор поступающей информации;

• удержание, сохранение образов определенного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель;

• обеспечение длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте;

• регуляция и контроль протекания деятельности.

Развитие внимания в детском возрасте проходит ряд последовательных этапов:

1) первые недели и месяцы жизни ребёнка характеризуются появлением ориентировочного рефлекса как объективного врождённого признака непроизвольного внимания, сосредоточенность низкая;

2) к концу первого года жизни возникает ориентировочно — исследовательская деятельность как средство будущего развития произвольного внимания;

3) начало второго года жизни характеризуется появлением зачатков произвольного внимания: под влиянием взрослого ребёнок направляет взгляд на называемый предмет;

4) во второй и третий год жизни развивается первоначальная форма произвольного внимания. Распределение внимания между двумя предметами или действия детям в возрасте до трех лет практически недоступно;

5) в 4,5-5 лет появляется способность направлять внимание под воздействием сложной инструкции взрослого;

6) в 5-6 лет возникает элементарная форма произвольного внимания под влиянием самоинструкции.

ноябрь, 2017 г.

Внимание наиболее устойчиво в активной деятельности, в играх, манипуляции предметами, при выполнении различных действий;

7) в 7-летнем возрасте развивается и совершенствуется внимание, включая волевое;

8) в старшем дошкольном возрасте происходят следующие изменения: расширяется объём внимания; возрастает устойчивость внимания; формируется произвольное внимание.

Что касается особенностей развития внимания в дошкольном возрасте, отметим следующие изменения:

• значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость;

• складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов;

• внимание становится опосредованным;

• появляются элементы после произвольного (комбинация произвольного и непроизвольного, наиболее продвинутая форма) внимания.

Психологическое становление — особая форма предметных действий. По Л.Ф. Обуховой прорыв в отечественной психологии произошёл благодаря выделению ориентировочной и исполнительной частей в психическом развитии. Дальнейшие исследования А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина подробно охарактеризовали ориентировочную часть, отделив её от самого действия и выявили уровни формирования ориентации у дошкольников. Следует отметить, что на данном этапе эта часть деятельности развивается особенно интенсивно. Задействованы три основных уровня: материальный, перцептивный и умственный[1, 15с]. Согласно исследованиям Л.А. Венгера, помимо всего прочего идёт интенсивное развитие сенсорных эталонов. Восприятие через призму эталонов приобретает опосредованный характер, позволяет перейти от субъективной к объективной характеристике окружающего мира.

Восприятие, мышление, память, воображение, речь, личностное развитие ребёнка из года в год претерпевают колоссальные изменения. Для наиболее объёмного и объективного представления о психологических особенностях дошкольников следует разделить данную категорию на три подгруппы.

От трёх до четырёх лет. Относительно социально-эмоциональной сферы можно отметить повышенное стремление к общению с детьми и взрослыми, позволяющее формироваться навыку совместной игры. Дети в этом возрасте охотно идут на контакт, помогают взрослым, делятся игрушками. Они начинают осваивать гендерные роли. Этот этап сопряжён с освоением сенсорных эталонов формы, цвета, величины. Преобладает наглядно-образная форма мышления. Значительно увеличиваются речевые возможности, в обиходе появляются сложные предложения. Потребность в двигательной активности крайне высока (половина времени бодрствования). Скорость, сила, гибкость, координация, выносливость активно развиваются у детей данной возраст-

UNIVERSUM:

ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

ной группы. Ввиду ограниченных возможностей концентрации внимания следует чередовать разнообразную активную деятельность с отдыхом.

Основные задачи данного этапа: удовлетворить потребности ребёнка в двигательной активности, развить игровую деятельность, расширить знания об окружающем мире, сформировать навыки общения.

От четырёх до пяти лет дети овладевают различными способами взаимодействия с людьми. Расширяют диапазон знаний о взаимоотношениях. Ориентируются в специфике поведения с разными людьми. Особую роль приобретает сюжетно-ролевая игра. Формируется способность следовать правилам. Проявляются навыки обобщения и установления причинно-следственной связи. Любознательность усиливается, что позволяет педагогам в данный период дать огромное количество необходимой информации, которая в последствии займёт почётное место в оперативной памяти ребёнка. В физическом плане апогея достигают ловкость и координация. Дети могут удерживать равновесие, движения становятся более чёткими.

Основными задачами этого периода является укрепление психофизического здоровья ребёнка. Необходимо поддерживать интерес к игровой деятельности, к здоровому образу жизни, к общепринятым нормам поведения. Происходит формирование трудовой деятельности.

От пяти до семи лет происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Дети стремятся по-

ноябрь, 2017 г.

знать себя и других, разобраться в мотивах; выбирают собственную линию поведения, оценивают свои поступки. Проявляется склонность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных связей. Речь становится более грамотной, приобретает интонационный окрас, пополняется багаж обобщающих слов. Однако, растущие возможности предполагают увеличение нагрузки на организм в процессе различных форм деятельности. В плане физической активности следует обратить внимание на формирование осанки, развитие выносливости и силы[5, 56с ].

К задачам данного периода следует отнести укрепление здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиенической культуры, приобщение к нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Следует всячески поощрять любознательность, творчество, содействовать предпосылкам к овладению учебной деятельностью. На каждом из этапов развития ребёнка необходимо уделить достаточное внимание его психическим особенностям. Однако, не следует забывать и об индивидуальном подходе, так как дети разные и зачастую вышеперечисленные периоды могут сдвигаться в ту или иную сторону. Комплексное изучение возрастной психологии и умение адаптировать научные догмы к реальным детям позволяют педагогам наиболее продуктивно справляться с поставленными задачами. А именно обеспечить дошкольникам интеллектуальную, мотивационную и волевую готовность к обучению в школе.

Список литературы:

1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Россия, 2011, 414 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. — М., 1968.

3. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие для вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2000.-443 с

4. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 1989.

5. Психология воспитания / Под ред. В.А. Петровского. — М., 1995.

6. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь, 2011.-682 с.

7. Психология детства: Учебник/ Под ред. А. А. Реана. -СПб.:Прайм — Еврознак, 2003.- 350 с.

8. Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. — М., 2003.

Развитие ребенка | Психология сегодня

Быстрые физические и психологические изменения, которые происходят у детей с рождения до подросткового возраста, могут заставить родителей и опекунов задуматься, как лучше всего их поддержать. Процесс развития ребенка включает в себя все: от сенсорного восприятия и мелкой моторики до овладения языком и социализации. Родители и медицинские работники обычно полагаются на этапы развития, например, когда ребенок учится говорить или читать, чтобы отслеживать свой рост по сравнению со сверстниками.Эти вехи являются важными показателями, но родители должны помнить, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, и хотя можно сделать первые шаги раньше, чем большинство, или сказать свои первые слова позже, чем большинство, ни один из них вряд ли повлияет на их конечные способности. Однако, когда контрольные показатели предполагают, что ребенок может значительно задержаться, важно проконсультироваться с врачом, который сможет определить нарушения развития и начать лечение как можно раньше. Для получения дополнительной информации см. Расстройства развития и задержки.

Широко распространено мнение, что личность и интеллект ребенка «заперты» к 3 годам, но не существует крайнего срока для социального или когнитивного развития человека, и мозг развивается на протяжении всей жизни. Но десятилетия исследований в области психологии развития, педиатрии и нейробиологии пришли к выводу, что первые пять лет особенно важны. В течение этих лет дети начинают изучать свое окружение, осваивать вербальные навыки и умения рассуждать, общаться с другими людьми и, в конечном итоге, предпринимать шаги для утверждения независимости от своей семьи.Другое исследование привело к составлению экспертных рекомендаций о том, как родители и опекуны могут управлять ожиданиями ребенка и своими собственными и развивать их лучшие качества. Для получения дополнительной информации см. Когнитивное развитие и социальные навыки.

Дети имеют разные физические и эмоциональные потребности в зависимости от их возраста, личности и стадии развития. В течение последних нескольких десятилетий возраст полового созревания у многих молодых людей снижается, что все более и более способствует раннему завершению детства. Как генетические факторы, так и факторы окружающей среды влияют на начало полового созревания, и наблюдатели полагают, что его раннее начало может в некоторой степени отражать стрессы, которые испытал ребенок.

Подробнее о конкретных этапах разработки см .:

профессий со степенью магистра детской психологии

О магистратуре детской психологии

градусов Тип:

Магистр гуманитарных наук или магистр наук

Расположение:

Онлайн, аудиторная или гибридная

Продолжительность:

1-3 года

Всего кредитов:

От 30 до 60

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Что такое степень магистра детской психологии?

Степень магистра детской психологии — это программа для выпускников, которая следует за 4-летним курсом бакалавриата.Хотя есть некоторые одногодичные программы, большинство из них рассчитаны на 2–3 года. Практически каждый государственный экзамен на получение лицензии требует от начинающих терапевтов получения степени магистра в области консультирования или смежной области.

Степень магистра детской психологии открывает двери для нескольких профессий, направленных на обеспечение психического благополучия, здорового развития и успехов в учебе для молодых людей. Если вы обладаете отличными коммуникативными навыками, терпением и позитивным отношением к решению проблем, вы можете стать идеальным кандидатом на работу в качестве школьного психолога, детского психолога или семейного психотерапевта.

Степень магистра также является необходимым шагом к получению юридической лицензии психолога, что требует наличия докторской степени. Любая магистерская программа — магистр гуманитарных наук (MA) или магистр естественных наук (MS) — может подготовить вас к докторантуре, но между двумя степенями есть некоторые ключевые различия.

Отличаются ли степени магистра и магистра детской психологии?

В детской психологии есть много общего между степенью магистра и магистра. Тем не менее, степень магистра больше сосредоточена на гуманитарных науках и практике консультирования или терапии, а степень магистра — на науке о психологии, поведении и функциях мозга.

Хотя есть пути к получению докторских степеней через обе программы, степень магистра наук может быть более выгодной для студентов, которые хотят продолжить получать степень доктора философии (PhD) или доктора психологии (PsyD) . Если вы планируете карьеру детского терапевта или школьного психолога, лучшим подходом может быть степень магистра искусств.

Для кого предназначены ученые степени по детской психологии?

Любой, кто хочет сделать карьеру, работая с детьми, может получить образование в аспирантуре по детской психологии.Эти должности могут включать оказание терапевтических услуг для детей, консультирование в школе или разработку программ для уязвимых детей, например, в системе исправительных учреждений для несовершеннолетних.

Можете ли вы стать детским психологом со степенью магистра?

В общем, нет, но это важный шаг к тому, чтобы им стать. Детский психолог должен получить докторскую степень, докторскую или психологическую, и для большинства докторских программ требуется степень магистра в области психологии.

Докторская степень рекомендуется для людей, заинтересованных в академической или исследовательской деятельности, в то время как PsyD больше ориентирован на прямую практику.Узнайте больше о различиях здесь.

Терминальные и нетерминальные программы получения степени

Многие университеты предлагают окончательные и нетрадиционные программы обучения. Разница в том, намерен ли студент продолжить учебу после получения степени магистра или начать карьеру консультанта или детского терапевта. Незаконченная степень готовит вас к учебе в докторантуре, а окончательная — к карьере по окончании учебы.

Академические требования перед поступлением в магистратуру по детской психологии

Есть ли требование о среднем балле?

Требования программы

различаются, но для большинства из них требуется средний балл 3.0 или выше . Другие критерии, такие как рекомендации, профессиональный опыт и личное заявление, могут помочь, если ваша успеваемость на бакалавриате была менее конкурентоспособной.

Сможете ли вы поступить, если ваш бакалавр не по психологии?

Рекомендуется предыдущая курсовая работа по психологии, но многие программы принимают студентов, имеющих степень бакалавра в различных других областях. Вас могут попросить выполнить предварительные условия посредством курсовой работы по психологической теории, статистике и методам исследования, если ваша программа на получение степени не имеет сопоставимых требований.

Вам нужно сдавать GRE?

Хотя большинство аккредитованных магистерских программ требует от поступающих сдать GRE, есть исключения для некоторых конечных степеней магистра, особенно для онлайн-программ. В некоторых школах требуются альтернативные тесты, в то время как другие могут не сдавать экзамен абитуриентам с большим профессиональным опытом, предыдущей степенью магистра или высоким средним баллом.

Сколько времени нужно, чтобы получить степень магистра?

В среднем студенту очного отделения требуется от 18 месяцев до 2 лет, чтобы получить степень магистра , в зависимости от программы.Некоторым учащимся, которые работают во время учебы, может потребоваться больше времени. С другой стороны, некоторые школы предлагают ускоренные программы, которые студент дневной формы обучения может пройти всего за 1 год.

Программа магистратуры по детской психологии

Программы на получение степени, подпадающие под действие детской психологии, имеют несколько названий, и каждая из них имеет разные требования и направления. При поиске программы с акцентом на детскую психологию ищите в названии такие слова, как «психология развития», «школьная психология», «ребенок и подросток» или «семья».

Какие основные классы задействованы?

Большинство программ имеют основные требования в области психологии развития, статистики, методов исследования и этики. Более специализированные классы могут охватывать проблемы с обучаемостью, аутизм и психические расстройства, распространенные среди детей. Также типичен завершающий проект независимого исследования и / или полевой работы.

Количество зачетных единиц курса

Количество требуемых кредитов на курс зависит от программы, но спектр часто составляет от 30 до 60 кредитов .Некоторые учащиеся, особенно те, кто не будет посещать дневную форму обучения, могут оценивать школы по принципу «цена за кредит».

Популярные концентрации

Многие студенты предпочитают сосредоточиться на областях обучения, которые отражают распространенные проблемы, с которыми молодые люди сталкиваются сегодня, такие как гендерное развитие, издевательства, СДВГ и расстройства аутистического спектра.

Требуются ли полевые работы или практические занятия?

Почти все окончательные степени включают полевые работы или стажировку , и эти часы могут быть использованы для удовлетворения требований к минимальному количеству часов под наблюдением, установленному вашим штатом.Многие нетерминальные степени имеют дипломный проект или диссертацию вместо полевых исследований.

Можете ли вы получить степень магистра детской психологии в Интернете?

Студенты, желающие получить степень магистра в области детской психологии, могут учиться онлайн, в классе или в гибридной среде. Тем не менее, даже программы, предлагаемые исключительно онлайн, могут потребовать от вас выполнения контролируемого полевого задания. Часто это стажировка, работающая напрямую с пациентами под наблюдением лицензированных психологов.

Гибридные программы также становятся все более популярными для всех видов полей. Обычно это предполагает прохождение большинства ваших онлайн-курсов и посещение занятий на территории кампуса всего 1 или 2 раза в неделю.

Могу ли я подать заявку на получение докторской степени?

Некоторые зачетные единицы магистратуры, полученные в аккредитованном учебном заведении, могут быть применимы к будущей докторской программе, однако это зависит от программы, которую вы в конечном итоге хотите посещать. Если вы планируете получить степень доктора философии или психотерапевта, наиболее экономичным вариантом может быть поступление на совместную программу обучения на степень магистра или доктора философии.

Совместные программы магистратуры и докторантуры

Программа прямого поступления в докторантуру позволяет вам получить степень магистра на пути к получению степени доктора философии или психиатрической помощи . Помимо того, что в целом нужно брать меньше кредитов, у этого трека есть много преимуществ.

В то время как магистерская программа, не являющаяся окончательной, может включать в себя главный проект или диссертацию, в программе совместной степени это требование обычно пропускается в пользу вашей диссертации. Это может сэкономить вам до года работы, а также у вас будет больше времени для налаживания отношений с преподавателями в вашем учебном заведении.

Если вы не уверены, что для вашего желаемого карьерного роста потребуется докторская степень, но хотите оставить этот вариант на столе, наиболее безопасным вариантом может быть получение степени магистра без окончательной подготовки.

Как выбрать программу обучения

Полезно подготовить список приоритетов, чтобы сузить список потенциальных программ. Учитывайте такие факторы, как стоимость, требования к поступающим, предлагаемые курсы, а также ваши временные рамки и потребности в расписании. Вам также следует определить свои возможные карьерные цели и определить, хотите ли вы или должны будете получить докторскую степень.

Наконец, проверьте базу данных Министерства образования США аккредитованных высших учебных заведений и программ (DAPIP), чтобы убедиться, что школы из вашего отобранного списка аккредитованы . Это обеспечит качество вашего образования, вашу возможность поступить в докторантуру в будущем и ваши возможности для получения лицензии.

Карьера со степенью магистра детской психологии

---

Семейный и детский терапевт

Детские терапевты работают в самых разных условиях, заботясь о благополучии своих клиентов на социальном, развивающем, эмоциональном, поведенческом и когнитивном уровнях.Помимо оценки психического состояния ребенка, они могут также изучить семейную динамику и другие групповые взаимодействия.

После проведения оценки детский терапевт разрабатывает и выполняет план ухода, часто работая в сотрудничестве с родителями ребенка, учителями, медицинскими работниками и другими людьми, которые работают в тесном контакте с ребенком .

Хотя многие лицензированные детские терапевты работают в чисто терапевтических условиях, либо с групповым, либо с индивидуальным консультированием, другие могут работать в таких условиях, как школьная система, исправительные учреждения, психиатрические учреждения и детские больницы.

Заработная плата

Официальной статистики зарплат специально для специалистов по детской терапии нет. Однако подобные поля могут пролить свет.

По данным Бюро статистики труда США (BLS), средняя годовая зарплата терапевтов по вопросам брака и семьи — категории, которая включает специалистов, специализирующихся на детской терапии, — составляла 53 860 долларов . Средняя зарплата консультантов по вопросам образования и карьеры составляла 58 620 долларов.

Прочие потребности

Помимо степени магистра детской психологии, терапевты должны сдать государственный экзамен на получение лицензии. Требования к сертификации различаются в зависимости от штата, и наличие лицензии в одном штате не гарантирует работу в другом.

В большинстве штатов от вас требуется прохождение минимального количества часов практики под присмотром инструктора. По этой причине люди, которые хотят стать детскими терапевтами, могут посчитать более практичным продолжить окончательную программу магистратуры с требованием контролируемой работы, потому что эти часы могут применяться к вашей сертификации.

---

Школьный психолог

Хотя многие школы требуют, чтобы их штатные психологи имели докторские степени, большинство должностей начального уровня для школьных консультантов и психологов соответствуют тем же требованиям, что и детский терапевт: степень магистра и государственная лицензия.Однако в зависимости от вашего штата может потребоваться иметь докторскую или психологическую степень, чтобы работать школьным психологом .

Заработная плата

По данным BLS, клинические, консультационные и школьные психологи получали средней зарплаты в размере 81 330 долларов. Психологи, работающие в начальных и средних школах, зарабатывали в том же году в среднем 77 430 долларов.

---

Детский психолог

Для большинства должностей детского психолога требуется докторская степень.Однако лучший способ подготовиться к получению степени доктора философии или психотерапевта по этой специальности — получить степень магистра детской психологии без окончательной подготовки.

Заработная плата

По данным BLS, средняя годовая заработная плата психологов всех категорий составляла 93 440 долларов . Те, кто занимается частной практикой, могут зарабатывать более 100 000 долларов в год.

Прочие потребности

За некоторыми исключениями, детских психологов должны получить степень доктора философии или психиатра по аккредитованной программе и получить государственную лицензию .

Кандидат психологических наук — это исследовательская степень, на получение которой обычно уходит 5–7 лет. Обычно это включает комплексный экзамен и диссертацию, основанную на оригинальном исследовании.

PsyD делает упор на клинических исследованиях и в большей степени основывается на практической работе и экзаменах, хотя для некоторых требуется диссертация. Эти программы, которые обычно рассчитаны на 4–6 лет, обычно включают годичную стажировку.

---

Финансовая помощь студентам-психологам

Студентам, желающим получить степень магистра в аккредитованных учебных заведениях, предоставляется множество вариантов финансовой помощи.Бесплатное заявление для федерального студента (FAFSA) определит ваше право на получение государственной помощи. Эти программы включают субсидированные и несубсидированные ссуды, гранты и возможности для работы и учебы. Вы также можете подать заявку на получение частного кредита через банки и другие учреждения.

Вы также можете претендовать на стипендию на основании академических достижений или других критериев. Некоторые программы для выпускников очных отделений также предлагают возможности стипендий , по которым вы можете получить частичное или полное возмещение стоимости обучения и дополнительные стипендии в обмен на работу преподавателя или научного сотрудника.

Подходит ли детская психология для прощения студенческой ссуды?

Если ваша карьера приведет вас к работе в некоммерческой организации или государственном учреждении, вы можете получить прощение ссуды в рамках Программы прощения ссуд на государственные услуги. В вашем штате могут быть дополнительные программы прощения ссуд, которые также соответствуют вашим обстоятельствам.

Профессиональные организации детских психологов

В дополнение к общепсихологическим организациям, таким как Американская психологическая ассоциация (APA) , следующие профессиональные ассоциации предоставляют возможности для развития, публикации, сертификаты и сети для специалистов в области детской психологии:

лучших аккредитованных программ и программ по детской психологии 2021 года

Американская психологическая ассоциация (APA) признает несколько областей специальности для профессиональных психологов.Одна из них — клиническая детская психология, которую иногда называют психологией развития, а часто просто детской психологией. ¹ Согласно APA, детская психология — это специальность, которая применяет исследования и научные знания к уходу за молодыми людьми, детьми, малышами и младенцами. ¹ Эти специалисты обладают специальными знаниями о развитии детей, уникальных психологических потребностях детей и социальных контекстах, которые способствуют психическому и эмоциональному благополучию детей.

Чтобы работать клиническим детским психологом, люди обычно получают степень бакалавра психологии, прежде чем специализироваться на детской психологии в аспирантуре. Практикующие могут иметь степень магистра, специалиста по образованию (EdS), доктора психологии (PsyD) или доктора философии (PhD). Чтобы стать лицензированным детским клиническим психологом во всех штатах, требуется степень доктора, а также стажировка и постдокторская практика под руководством опытного профессионала.Сертифицированные детские психологи могут работать в детских больницах, психиатрических учреждениях, исправительных учреждениях для несовершеннолетних, школах, исследовательских центрах и частной практике.

Краткая информация

• В 79 колледжах и университетах есть программы по детской психологии. ²
• 3 школы предлагают сертификат по детской психологии. ²
• 1 школа предлагает степень младшего специалиста по детской психологии. ²
• В 35 школах есть степень бакалавра детской психологии. ²
• 48 школ предлагают степень магистра или ученую степень в области детской психологии. ²

Для некоммерческих колледжей и университетов.

Содержание

Требования к получению степени детской психологии и курсовая работа

Высшие учебные программы по детской психологии

Лучшие экономичные школы с программами детской психологии на кампусе

Выбор программ по детской психологии Информация по уходу за ребенком

Стать детским психологом

Описание работы

Заработная плата и перспективы работы

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Требования к получению степени и курсовая работа

Для поступления в магистратуру по детской психологии обычно требуется базовый опыт психология и степень бакалавра в любой области.Некоторые докторские программы требуют наличия степени магистра психологии, но многие принимают студентов только со степенью бакалавра психологии. Эти программы также обычно требуют минимального среднего балла (обычно 3.0) и приемлемых баллов на экзамене Graduate Record Examination (GRE). Многие программы также учитывают личные рекомендации, курсовую работу и практический опыт. Поскольку детская психология сама по себе является специальностью в психологии, дальнейшие специализации (или концентрации, специальности или акценты) обычно не предлагаются.

Программы аспирантуры по детской психологии обычно сосредоточены на когнитивном развитии, развитии языка и обучения, социальном развитии, неврологии и психобиологии развития. Программа магистратуры занимает от одного до двух лет, а докторантура может занять от четырех до шести лет очной формы обучения. Аспиранты также уделяют внимание исследованиям и клинической практике. Примеры возможных курсовых работ включают:

• Развитие подростков и молодых людей
• Развитие детей
• Дизайн и анализ исследований развития
• Психологические аспекты мультикультурности и разнообразия
• Профессиональные вопросы клинической детской психологии
• Психология и правовая система
• Психопатология у детей
• Психотерапия с семьей
• Социальная и эмоциональная оценка

Ведущие программы по детской психологии

Лучшие программы докторской психологии развития в US News & World Report 2017

• University of Minnesota – Twin Cities (# 1 )
• Университет Мичигана – Анн-Арбор (№ 2)
• Стэнфордский университет (№ 3)
• Гарвардский университет (№ 4)
• Университет штата Пенсильвания – Университетский парк (№ 5)
• Университет Калифорнии – Беркли ( # 5 галстук) ³

Лучшее соотношение цены и качества S школы с программами клинической детской психологии на кампусе

В таблице ниже представлены лучшие колледжи и университеты, которые предлагают программы клинической детской психологии для выпускников на уровне кампуса.Мы исследовали только некоммерческие школы, которые предлагают эти типы программ, и составили наш список лучших цен, приведенный ниже. Из некоммерческих вариантов мы включили только те школы, где количество выпускников бакалавриата составляет 50% или выше, а чистая цена бакалавриата составляет менее 25000 долларов в год. Высокий процент выпускников обычно является показателем успеха школы, в то время как низкая чистая цена важна, поскольку вы рассматриваете потенциальную ценность своего образования. Кроме того, мы включили рейтинги каждой школы в US News & World Report, процент преподавателей со стажем и предлагаемые ученые степени.

Кампус Вашингтонского университета в Сиэтле

Школа	Ученая степень	Новости США Национальный рейтинг 4	Степень успеваемости 2	% Преподавательский состав 5	Цена нетто
Магистр прикладной детской и подростковой психологии: профилактика и лечение; Доктор философии Клиническая психология: Child Track	# 59 tie	84%	51%	$ 9 443
Государственный университет Монтклера	MA Клиническая психология: Психология детей и подростков; Кандидат клинической психологии: клиническая детская психология	# 169 tie	65%	23%	$ 15 224
Канзасский университет	PhD Clinical Child Psychology	# 129 tie	# 129 tie	# 129 tie %	18365 долл. США
Университет Вандербильта	M.Эд. Детские исследования; M.Ed. Количественные методы	# 14 tie	92%	39%	$ 23 295
Chestnut Hill College	MS Клиническая и консультативная психология: Детская и подростковая терапия; MS Клиническая и консультативная психология: Детская и подростковая терапия / расстройства аутистического спектра	NR	55%	9%	$ 23,863

Избранные программы обучения детской психологии

20 Традиционные программы магистратуры Chenut Hill20 Традиционные программы магистратуры Chenut College

Chestnut Hill College предлагает концентрацию по детской и подростковой терапии по программе магистра наук (MS) в области клинической и консультативной психологии.Студенты узнают о проблемах развития и потенциальных психологических проблемах у детей и подростков, а также о вмешательствах с участием отдельных лиц и семей и игровой терапии. Выпускники имеют право получить лицензию в Пенсильвании (и многих других штатах) в качестве лицензированного профессионального консультанта (LPC) или лицензированного терапевта по вопросам брака и семьи (LMFT) и могут работать в таких условиях, как лечебные центры, больницы и школы. По крайней мере 15 кредитов требуются для концентрации на детской и подростковой терапии, включая оценку и лечение детей и подростков, игровую терапию, системный подход к проблемам подростков, введение в оценку и лечение психологической травмы и один факультатив.

Университет Вирджинии

Департамент образовательного лидерства, фондов и политики школы Карри Университета Вирджинии (EDLF) предлагает степень магистра образования (M.Ed.) в области педагогической психологии и прикладных наук о развитии (EP-ADS). Это особое направление для студентов, интересующихся детской психологией и психологией развития, которая готовит выпускников к оказанию помощи детям в социальных и образовательных контекстах. Требования для зачисления включают минимум 3,0 балла по программе бакалавриата и заявление о профессиональных целях.Для получения степени требуется как минимум 32 кредитных часа, посвященных изучению науки о развитии и педагогике, включая стажировку от трех до шести кредитных часов. Стажировка — это практический опыт, который может включать в себя работу над исследовательским проектом с преподавателями, оценку летних образовательных программ, изучение мероприятий для мотивации студентов к успеху или работу в школьном совете, а также множество других разнообразных возможностей.

Традиционные докторские программы

Калифорнийский университет в Беркли

Докторантура Калифорнийского университета в Беркли по психологии развития является одним из шести предлагаемых учебных подразделений и предлагает междисциплинарный подход к изучению того, как организмы развиваются на протяжении всей жизни, включая изучение познание и лингвистика, а также социальные, эмоциональные и нервные процессы.Программа PhD может быть завершена за пять-шесть лет очного обучения, и степень магистра не требуется для поступления. Фактически, студенты, имеющие степень магистра, не смогут поступить на программу с продвинутым статусом и начнут с того же статуса, что и обладатели степени бакалавра. Студенты могут работать с профессорами из разных областей факультета и сотрудничать с профессорами других факультетов, включая бизнес, образование, неврологию, общественное здравоохранение и другие. Студенты принимаются только в осенний семестр, и допуск к программе является конкурентоспособным, с требованиями, входящими в число самых строгих областей специализации.Кандидаты на программу «Психология развития» должны иметь минимальный средний балл 3,7 и минимальный балл GRE 165 вербальных, 166 количественных и 5 в аналитическом письме. . Кандидаты также должны представить на рассмотрение заявление о целях и профессиональных целях.

Канзасский университет

Программа клинической детской психологии Канзасского университета (KU) — это программа для докторов философии (PhD), ориентированная на работу с детьми и подростками, а также с их семьями.Курсы включают базовое изучение биологических основ психопатологии, социального развития, вопросов разнообразия в клинической психологии и когнитивного развития, а также специальные курсы клинической психологии, такие как основы оценки и вмешательства с детьми; Достижения и интеллектуальная оценка в детской клинической психологии; Лечебные вмешательства с детьми; и профессиональные и этические проблемы в клинической психологии. Степень магистра включена в программу докторантуры и требует не менее шести часов курсовой работы и диссертации, основанной на эмпирических исследованиях, связанных с детской психологией.Программа университета была введена в Академию психологических клинических наук (ACPS) и посвящена клинической практике, основанной на исследованиях. Прием в программу является высококонкурентным, и абитуриенты должны иметь как минимум 15 кредитных часов по психологии, включая методологию исследований и статистику. Опыт психологических исследований и работы с детьми не требуется, но рекомендуется.

Мичиганский университет

Кафедра психиатрии Мичиганского университета (Мичиган) предлагает программу постдокторантуры для тех, кто уже имеет докторскую степень, посвященную клинической детской психологии.Программа была первой в своем роде, аккредитованной APA, и предназначена для предоставления психологам специальной подготовки для подготовки к карьере и руководящей роли в образовательных и клинических учреждениях. Докторанты проходят углубленную подготовку в таких областях, как лечение подростков в семье, оценка и лечение детей, работа с детьми в клинических условиях, а также разработка и проведение эмпирических исследований. Они также уделяют внимание специализированным и основанным на исследованиях методам лечения детей и способам их применения как в клинических, так и в образовательных учреждениях.Чтобы быть принятым на программу, студенты должны уже иметь докторскую степень в области клинической психологии и должны предоставить подробное описание опыта работы по любой специальности, а также три рекомендательных письма и полные стенограммы выпускного вуза.

Университет Миннесоты

Докторантура по детской психологии в Институте развития ребенка Миннесотского университета заняла высокое место среди программ психологии развития по версии US News & World Report.Студенты могут выбирать между двумя специализациями: наука о развитии или психопатология развития и клиническая наука. Курс «Наука о развитии» требует пятилетнего очного обучения и фокусируется на исследованиях на протяжении всей жизни человека. Выпускники обычно находят академические и исследовательские должности в колледжах и университетах, некоммерческих организациях или в образовательных издательских и оценочных компаниях. Курс «Психопатология развития и клиническая наука» длится шесть лет, включая стажировку, и ориентирован как на исследования, так и на клиническую науку с клинической подготовкой, аккредитованной APA.Выпускники обычно находят работу в детских больницах, начальных школах, медицинских школах и поликлиниках. Чтобы быть допущенными к программе, студенты должны предоставить результаты GRE, три рекомендательных письма от академических специалистов, которые могут подтвердить исследовательский опыт и стипендию, а также письменное заявление о профессиональных интересах и целях вместе с заявкой на участие в программе.

Онлайн и гибридные программы

Brandman University

Brandman University предлагает степень бакалавра гуманитарных наук (BA) в области психологии со специализацией в детской психологии, которую можно получить в гибридном или онлайн-формате.Программа бакалавриата учит выпускников понимать варианты развития и лечения детей с ограниченными возможностями, такими как аутизм. Программа уделяет одинаковое внимание теории и прикладной практике, а также обучает выпускников методам статистики, которые могут помочь им в их исследованиях. Для получения высшего образования необходимо не менее 120 семестровых единиц, которые включают 42 кредита по общим требованиям, 48 кредитов по основным требованиям по психологии и 15 кредитов по требованиям к концентрации. Курсовая работа по детской психологии включает такие классы, как психология обучения, детская нейропсихология, прикладной поведенческий анализ и предпочтительное улучшение поведения.Чтобы претендовать на участие в программе, кандидаты должны иметь как минимум средний балл успеваемости 2.0, а также получить до подачи заявления 12 или более кредитов (которые могут быть переведены из другой школы).

Южный университет Нью-Гэмпшира

Магистр психологии Университета Южного Нью-Гэмпшира (SNHU) предлагает возможность онлайн-концентрации по детской и подростковой психологии. Гибкая онлайн-программа не имеет установленного времени проведения занятий и предлагает инструкции от профессионалов, работающих в этой области, с акцентом на методы исследования, теорию обучения, этическую практику, социальную психологию, когнитивную психологию и другие темы, важные для работы с детьми.Хотя степень не ведет к лицензированию, она готовит выпускников к продолжению образования или работе в таких областях, как образование, социальные услуги и здравоохранение. Для поступления на программу требуется степень бакалавра психологии или степень по другому предмету с завершенной ранее курсовой работой по психологии, которая должна включать вводную психологию, статистику социальных наук и методы исследования социальных наук. Результаты GRE / GMAT не требуются.

Детский психолог Информация о карьере

Как стать детским психологом

Чтобы получить лицензию детского психолога, во всех штатах требуется степень доктора психологии.Помимо получения докторской степени, кандидаты должны получить контролируемый постдокторский опыт в своей области, а также сдать экзамены, требуемые вашим государственным советом по психологии. Как правило, чтобы стать детским психологом, вам необходимо:

1. Получить степень бакалавра и (при желании) степень магистра психологии или смежной области.
2. Получите аккредитованный EdD, PsyD или доктор философии по психологии со специализацией в детской психологии.
3. Пройдите клинический опыт под наблюдением в соответствии с требованиями вашего штата.
4. Сдать экзамен (ы) вашего штата, включая Экзамен по профессиональной практике в области психологии (EPPP).
5. Подайте заявку и получите лицензию детского психолога в вашем государственном совете по психологии.
6. Начните заниматься в качестве детского психолога.
7. Пройдите необходимое непрерывное образование, чтобы ваша лицензия оставалась актуальной.

Описание работы

Получение степени по детской психологии предоставляет выпускникам различные возможности для трудоустройства.Детский психолог может работать в школах, больницах, системе правосудия, академических и исследовательских учреждениях или психиатрических учреждениях. Те, кто занимается клинической практикой, работают с молодыми людьми в возрасте от младенца до подростка, а также должны уметь эффективно работать с семьями детей. Только лицензированные детские клинические психологи имеют доступ ко всему спектру лечебных вмешательств и могут диагностировать и лечить своих пациентов. Полезные качества включают доступность, сострадание, терпение и хорошие слушатели.

Имея докторскую степень в области детской психологии, выпускники могут работать по разным специальностям и могут стать лицензированными клиническими детскими психологами. Те, у кого есть степень магистра, могут играть более ориентированную на поддержку роль в аналогичных условиях. Некоторые из вакансий, доступных для выпускников программ детской психологии:

• Академический исследователь
• Связь с детским психическим здоровьем
• Детский клинический психолог *
• Семейный терапевт
• Консультант по делам несовершеннолетних
• Школьный психолог

Школьный психолог *

* Для получения этой должности обычно требуется докторская степень.

Заработная плата и перспективы работы

Прогнозы роста в области психологии и детской психологии положительные. Прогнозируется, что рост числа рабочих мест для клинических, консультационных и школьных психологов будет выше, чем для категории «все остальные» психологи до 2028 года, при этом первый оценивается на уровне 14,7%, а второй — на уровне 11,5%. ⁶ По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя годовая зарплата клинических, консультативных и школьных психологов составляет 87 450 долларов США, при этом 10% самых высокооплачиваемых работников в этой области зарабатывают 132 670 долларов или более в год. ⁷

Дополнительные ресурсы

• Общество APA по вопросам политики и практики в отношении детей и семьи (Отдел 37): Это подразделение APA занимается применением психологии для защиты интересов детей и их семей, продвижения исследований, образования и обучение в поле.
• Американский совет по профессиональной психологии (ABPP): ABPP сертифицирует профессиональных психологов по различным специальностям, включая клиническую детскую психологию.
• Общество клинической детской и подростковой психологии, Отдел 53 APA: Общество клинической детской и подростковой психологии (SCCAP) — это подразделение APA, которое способствует продвижению, исследованиям и профессионализму в этой области.SCCAP предлагает своим членам информационные ресурсы, льготы для студентов, форум и профессиональный журнал.

Часто задаваемые вопросы

Нужна ли мне докторская степень, чтобы работать детским психологом?

Да. Чтобы быть лицензированным клиническим психологом, необходима докторская степень. ⁸ Также требуются, в зависимости от требований штата к лицензированию, как минимум один год полный рабочий день или два года с частичной занятостью, стажировка и практический опыт под руководством постдокторанта.Имея степень бакалавра или магистра в области детской психологии, человек имеет возможность работать вместе с сертифицированными клиницистами.

Должен ли я посещать традиционную или онлайн-программу детской психологии?

Для получения докторской степени по детской психологии обычно требуется обучение на территории кампуса. Однако для магистерских программ онлайн-дипломы могут быть хорошим вариантом. Этот вариант дает студентам возможность работать и одновременно получать ученую степень. Самый важный фактор, который следует учитывать, — это то, что школа имеет региональную или национальную аккредитацию.

Сколько времени мне понадобится, чтобы получить степень детской психологии?

Продолжительность программы зависит от степени. Большинство магистерских программ длится один или два года на очной форме. Докторантура длится минимум четыре года, но часто бывает ближе к пяти или шести годам.

Могу ли я получить степень магистра детской психологии?

Можно получить степень магистра детской психологии. Имея степень магистра, человек может помогать сертифицированному психологу или заниматься исследованиями.Однако для того, чтобы быть сертифицированным клиническим детским психологом, требуется докторская степень в школе, аккредитованной APA или Канадской психологической ассоциацией (CPA).

Могу ли я быть детским психологом со степенью бакалавра?

Нет. Чтобы стать клиническим детским психологом, вам нужна как минимум докторская степень во всех 50 штатах. Степень бакалавра часто является минимальным требованием для поступления в докторантуру, так что это может быть хорошим началом. Степень бакалавра психологии или близкий предмет — лучший вариант, если вы планируете продолжить свое образование.Вы можете претендовать на должности начального уровня в отрасли со степенью бакалавра.

Ссылки:
1. Американская психологическая ассоциация, клиническая детская психология: https://www.apa.org/ed/graduate/specialize/child-clinical
2. Национальный центр статистики образования Колледж Навигатор: https: // nces.ed.gov/collegenavigator/
3. US News & World Report Лучшие программы психологии развития за 2017 год: https://www.usnews.com/best-graduate-schools/top-humanities-schools/developmental-psychology-rankings
4.Рейтинг университетов US News & World Report: https://www.usnews.com/best-colleges/rankings/national-universities
5. Фактические данные о колледже: https://www.collegefactual.com/
6. Прогнозы Central Long Срочные профессиональные прогнозы: https://www.projectioncentral.org/projection/longterm
7. Бюро статистики труда, справочник по профессиональным прогнозам, клинические, консультационные и школьные психологи: https://www.bls.gov/oes/current /oes193031.htm
8. Американский совет профессиональной психологии Клиническая детская и подростковая психология: https: // abpp.org / Информация о кандидате / Specialty-Boards / Clinical-Child-and-Adolescent-Psychology.aspx

5 Великих Карьер в Детской Психологии — Лучшие Магистры Психологии

Степень детской психологии поможет вам разобраться в самых разных направлениях. Если вы любите детей и хотите улучшить их жизнь, эта область может вам подойти. Согласно Forbes, психология входила в десятку основных как для мужчин, так и для женщин. Студенты детской психологии часто изучают поведение детей, их уязвимость и изменения в развитии.Они используют эти навыки в различных сферах, работая с детьми и их семьями.

Обычно одной степени бакалавра недостаточно для карьеры в области детской психологии. Программы бакалавриата по детской психологии — редкость. Студенты будут специализироваться на общей психологии. Некоторые школы предлагают возможность сконцентрироваться на детской или подростковой психологии. После бакалавриата студенты поступают в аспирантуру, проходят практику и лицензионные требования, и, наконец, сдают экзамен.Некоторые из многих областей, в которые вы можете войти со степенью по детской психологии, включают:

1. Школьная психология

Школьные психологи работают в школах K-12 и помогают учащимся в учебе и эмоциональном плане. Они сотрудничают с учителями, администраторами и родителями, чтобы лучше всего определить курс действий, чтобы дети могли добиться успеха в классе. Школьные психологи оказывают особую помощь учащимся с такими заболеваниями, как аутизм, обучаемость или эмоциональные нарушения. Они берут данные из классов, чтобы помочь школам функционировать.Они учатся проводить оценку поведения и функционирования. Школьный психолог обычно занимается детьми с особыми потребностями. Иногда они могут направлять студентов с серьезными эмоциональными проблемами, такими как суицидальные наклонности. Школьные психологи могут найти работу со степенью магистра, но большинство возможностей трудоустройства предоставляется тем, кто имеет докторскую степень. По данным US News and World Report, в настоящее время школьные психологи пользуются большим спросом. Одна из специализаций для людей, работающих с детьми с аутизмом, предполагает степень в области прикладного анализа поведения.

2. Школьный консультант

Консультант отличается от школьного психолога, потому что он обслуживает все школьное население. Консультанты дают более общие советы, такие как улучшение социальных навыков, противодействие наркотикам и алкоголю или помощь в поступлении в колледж. В средних школах консультанты также отслеживают успеваемость учащихся, планирование курса и предоставляют информацию о летних программах, стажировках или стипендиях. Они дают советы по планированию карьеры и помогают студентам с личными проблемами.Они могут провести небольшое консультирование один на один. Они вовлекаются в социальные конфликты и реализуют программы медиации. Они могут организовать обучение социальным навыкам. Консультантам по профориентации требуются ученые степени, клинический опыт и государственные экзамены на получение лицензии.

3. Социальная работа

Многие социальные работники специализируются на работе с детьми. Они помогают одиноким родителям и организуют приемные семьи и усыновления. Они связываются с семьями, чтобы проверить благополучие детей, выступая в качестве их защитников.Они работают в сообществе, предоставляя ресурсы, консультируя и обучая. По данным Бюро статистики труда, клинические социальные работники работают как психолог, занимаясь лечением и диагностикой эмоциональных и психических проблем. Социальные работники могут найти работу начального уровня со степенью бакалавра, но лучший вариант трудоустройства — это степень магистра. Клинические социальные работники также нуждаются в контролируемом опыте, экзаменах и лицензиях.

4. Арт-терапия

Арт-терапевты могут работать с детьми с эмоциональными, умственными проблемами и проблемами развития.Они также работают с пострадавшими от травм. Они сочетают психологические навыки с терапевтическими арт-проектами, помогая клиентам выразить себя по-другому. Они помогают клиентам повысить самооценку, развить самосознание, управлять поведением и улучшить социальные навыки. Они используют различные средства, включая рисунок и живопись, керамику и другие формы. Арт-терапевты работают в школах, больницах, различных клинических и общественных учреждениях или в частной практике. Они работают с клиентами один на один и в групповых настройках.Арт-терапевтам для работы начального уровня требуется степень магистра.

5. Детский психолог

Детские психологи лечат детей и подростков с тяжелыми психическими заболеваниями, проблемами развития и нарушениями обучаемости. Они помогают детям справиться с такими проблемами, как травмы, смерть или развод. Психологи более квалифицированы в проведении психологической оценки, чем другие специалисты в области психического здоровья. Детские психологи проходят более глубокую подготовку в качестве клинических психологов. У них больше подготовки в области длительного ухода, чем у школьных психологов.Они могут работать с пациентами или косвенно, например, в исследованиях. Работники детской психологии получают докторскую степень. в психологии. Прежде чем получить полную лицензию, они наблюдали за клиническим опытом.

Связанный ресурс: 49 самых доступных небольших колледжей для получения степени магистра психологии 2016

Карьера в детской психологии выходит за рамки карьеры детского психолога. Существует множество различных областей, которые удовлетворят интересы любого студента, изучающего детскую психологию.

Дом — Институт детской психологии

В этом фантастическом выступлении Ким объясняет, почему меньше значит больше, и представляет четыре простых пути, которыми вы можете воспользоваться, чтобы помочь своему ребенку чувствовать себя спокойнее, счастливее и безопаснее.

Эта работа и семинар послужили источником вдохновения для одноименной книги Кима (опубликованной в августе 2009 года). Книга уже продана более миллиона экземпляров ! В нем представлены не только четыре простых шага, но и примеры того, как ежедневно приносить «силу меньшего» в ваш дом.

Кажется, что большая часть современной жизни — это нечто большее. Не так много презентаций, которые предполагают, что вы делаете меньше, но это одна из них. В нем незаметно представлены «выполнимые» повседневные способы, с помощью которых мы можем упростить жизнь наших семей и тем самым повысить устойчивость наших детей.Ким Пейн проведет вас через исследование, которое поможет вашей семье процветать!

ИНСТРУКТОР:

Ким Джон Пейн тихо и страстно работал, чтобы помочь десяткам тысяч людей выразить чувство, что что-то не так с новой нормой подавленности, которую сейчас испытывают многие люди. Он предлагает реальные способы реализовать надежды и ценности, которые мы все питаем по отношению к себе, и наладить глубокие связи с нашими детьми, что дает семьям жизнестойкость и простую радость.

Консультант и инструктор более 230 независимых и государственных школ США, Ким Джон Пейн, доктор медицинских наук, был школьным консультантом, педагогом для взрослых, консультантом, исследователем, педагогом и частным семейным консультантом в течение 27 лет. Он регулярно выступает с ключевыми выступлениями на международных конференциях для педагогов, родителей и терапевтов, а также проводит семинары и тренинги по всему миру. В каждой роли он помогал детям, подросткам и семьям исследовать такие проблемы, как социальные трудности с братьями и сестрами и одноклассниками, внимание и поведенческие проблемы дома и в школе, эмоциональные проблемы, такие как неповиновение, агрессия, зависимость и самооценка, а также жизненно важную роль. жизнь приносит сбалансированную простую жизнь.

Он также консультировал образовательные ассоциации в Южной Африке, Венгрии, Израиле, России, Швейцарии, Ирландии, Канаде, Австралии и Великобритании, Таиланде и Китае. Ким много работал с образовательными движениями Вальдорф в Северной Америке и Великобритании. Он работал директором программы совместного консультирования Антиохийского университета Новой Англии. Он является директором проекта «Простота», мультимедийной социальной сети, которая исследует, что на самом деле связывает и отключает нас от нас самих и от мира.Вместе со своей командой они подготовили около 1000 тренеров по воспитанию детей по простоте по всему миру. Ким является директором-основателем Центра социальной устойчивости, организации, которая обучила тысячи учителей, родителей и учеников трехстороннему процессу, который оказывает социальную, эмоциональную и поведенческую поддержку детям, которые испытывают трудности в школьной среде.

В дополнение к авторству № 1 бестселлера «Простота для родителей» ©. Используя необычайную силу меньшего, чтобы вырастить более спокойного, счастливого и безопасного ребенка, опубликованную Random House Penguin в 2009 году, он также является автором игр, в которые играют дети ©, (1996), опубликованной Hawthorn Press, The Soul of Discipline (2015 Random House / Penguin), в соавторстве с Whole Child Sport ™. Как ориентироваться в детском и юношеском спорте ™.и быть в лучшей форме, когда ваши дети находятся в худшем состоянии (Shambhala Press, 2017). Его книги переведены на 27 языков.

Он часто появлялся на телевидении, включая ABC, NBC, CBS, Fox; по радио с BBC, Sirius / XM, CBC и NPR и в печати, в том числе в журналах Time, Chicago Tribune, Parenting, Mothering, Times Union и LA Times.

КТО ДОЛЖЕН ПРИСУТСТВОВАТЬ:
Эта презентация подходит для родителей, опекунов и специалистов в области психического здоровья.

КАК ДЛИНА ЭТА ПРЕЗЕНТАЦИЯ:
Продолжительность 60 минут

ГДЕ :
Потоковая передача через EasyWebinar (ссылки будут отправлены за 1 неделю до конференции, а запись будет отправлена ​​после ее выхода в эфир — в течение 24 часов для просмотра в течение 30 дней)

ПОДРОБНЕЕ О НАШЕЙ КОНФЕРЕНЦИИ
Наша первая канадская онлайн-конференция по психическому здоровью детей соберет ряд специалистов в области психического здоровья, которые затронут ряд тем, касающихся психического здоровья детей.Узнайте о последних исследованиях, инструментах и ​​стратегиях прямо с любимого домашнего дивана!

Мероприятие направлено на обеспечение того, чтобы передовые исследования и стратегии, связанные с психическим здоровьем детей, были доступны каждому в нашей удивительной стране, независимо от местоположения.

Каждый день конференции будет начинаться с часового выступления известного автора и докладчика (9:00), за которым последуют три курса (предлагаются в 10:00, 13:00 и 18:00). Вы можете настроиться на наши семинары в прямом эфире или посмотреть их в удобное для вас время в течение 30 дней после первоначальной трансляции — все семинары записаны для доступности и простоты доступа.

⭐ https://instituteofchildpsychology.com/canadian-childrens-mental-health-symposium-2020/⭐

ЧТО, ЕСЛИ Я НЕ МОГУ ПОСЕТИТЬ ЖИЗНЬ ИЛИ ПРОПУСКАТЬ?
Этот онлайн-курс транслируется в прямом эфире, но записывается. У вас будет доступ к записи на 30 дней

ЧТО ЕСЛИ Я НЕ ПРОЖИВУ В КАНАДЕ?
Регистрация открыта по всему миру

НЕ МОЖЕТЕ ПРЕДОСТАВИТЬ БИЛЕТ?
Мы предлагаем 50% скидку семьям с низким доходом и одиноким родителям.Пожалуйста, отправьте электронное письмо для получения квалификации по адресу [email protected]

ОТМЕНА / ВОЗВРАТ:
Билеты, приобретенные в течение 30 дней с даты начала курса, могут быть возвращены в течение 24 часов с момента покупки.
Билеты могут быть переданы другому лицу в любое время.

Пожалуйста, свяжитесь с нашей командой администрации для получения дополнительной информации по адресу [email protected].

*** ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ:
Все семинары, предоставляемые Институтом детской психологии, вместе со всеми материалами семинаров, предназначены исключительно для образовательных целей и не могут быть отнесены к категории услуг психологического или психического здоровья

Детская Психология | Система детского здоровья Nemours

Основные направления нашей помощи

Мы предлагаем услуги детской психологии в Rockland Center II (1801 Rockland Road, Suite 201, Wilmington, Del., расположенный недалеко от входа в Детскую больницу Nemours / Alfred I. DuPont, рядом с домом Рональда Макдональда в Делавэре). В нашу команду входят детские психологи, психиатры, лицензированные клинические социальные работники, лицензированные консультанты по психическому здоровью, терапевты по поведенческому здоровью и медсестры, специализирующиеся на поведенческом здоровье. При необходимости мы также тесно сотрудничаем с другими детскими специалистами в области развивающей поведенческой медицины, неврологии и нейропсихологии, чтобы предложить полный комплекс услуг.

Наши психологи также входят в состав групп по оказанию помощи на местах во многих наших клиниках первичной медико-санитарной помощи в долине Делавэр.Таким образом, дети, приходящие в эти клиники для плановых осмотров или болезни, могут поговорить с кем-нибудь, если они борются со стрессом, вызванным хроническими заболеваниями, тревогой, депрессией или другими проблемами поведенческого здоровья. Вы можете получить такой высокий уровень общения и интеграции только в такой обстановке, как наша, — с общей электронной медицинской картой и общей философией оказания медицинской помощи.

Обратите внимание: Nemours не , а не имеет психиатрических стационаров или кроватей для детей или подростков.

Избранные программы

Мы предлагаем специализированные программы, такие как:

Поведенческая консультация

Эта специализированная клиника предназначена для помощи семьям и детям от рождения до 6 лет, у которых проявляются признаки широкого спектра проблем с развитием и поведением, например:

• трудности с уходом за детьми
• несоответствующее поведение (поведение, которое явно не соответствует задаче или противоречит установленным правилам и ожиданиям) дома или в классе, с симптомами СДВГ
• конфликт между родителями и детьми
• соперничество братьев и сестер

Клиника СДВГ

Мы предлагаем семьям детей с диагнозом СДВГ получить более полное представление об этом состоянии, в том числе о том, как решать общие поведенческие проблемы, связанные с СДВГ.Дети с диагнозом СДВГ могут посещать занятия по социальным навыкам, чтобы научиться самоконтролю, а также тому, как общаться и взаимодействовать со сверстниками.

M.S.Ed. Детская Психология | Университет Дюкена

The M.S.Ed. Программа «Детская психология» подготовит вас к успешной карьере защитника интересов детей. Эта программа с 30 кредитами включает учебную программу, направленную на совершенствование парапрофессиональных услуг в области психического здоровья, предоставляемых детям в общественных и школьных условиях.Хотя степень детской психологии не ведет к профессиональной практике школьной психологии, с помощью этой программы вам доступны другие варианты продвижения по карьерной лестнице.

Учащиеся программы детской психологии, имеющие определенные сертификаты Департамента образования Пенсильвании (PDE), могут соответствовать критериям одобрения аутизма посредством выбора факультативов.

Студенты программы детской психологии также могут соответствовать критериям лицензии специалиста по поведению в Пенсильвании.Студенты, изучающие детскую психологию, могут пройти цикл подготовительных курсов к экзамену сертифицированного поведенческого аналитика (BCBA).
Как специалист по поведению вы можете:

• Разработайте и внедрите планы вмешательства в функциональное поведение для идентифицированных учащихся.
• Разработайте планы вмешательства с целью создания безопасной и эффективной среды для людей со сложным поведением.
• Станьте экспертом в координации дел о жестоком обращении с детьми и пренебрежении вниманием, соблюдая при этом обязательные требования к отчетности.
• Станьте лидером в протоколах Индивидуальных образовательных программ (IEP) для учащихся с ограниченными возможностями.

Кроме того, выпускники программы «Магистр педагогических наук в области детской психологии с получением 30 кредитов» имеют возможность подать заявление на получение степени Psy.D. Школьная психология и доктор философии. Программы школьной психологии. Первые 30 кредитов этих докторских программ состоят из M.S.Ed. Учебный план детской психологии. В зависимости от права на участие в одной из этих докторских программ кандидаты, получившие степень M.S.Ed. Программа детской психологии в Duquesne, и те, кто находится в пределах срока исковой давности, могут иметь 30 баллов от их MSEd. Программа детской психологии переведена на докторскую степень.

---

Сроки подачи заявок

• Прием на осенний семестр: 1 августа
• Прием на весенний семестр: 1 декабря
• Прием в летний семестр: 1 мая.

Требования для зачисления

• А 3.0 GPA *
  * Обычно ожидается, что соискатели будут иметь средний балл 3,0 по четырехбалльной шкале в своей работе на бакалавриате. Однако исключения могут быть предоставлены на ограниченной основе, когда есть существенные дополнительные доказательства академической компетентности студента.
  

• Выписки из бакалавриата и / или магистратуры

• Иностранные студенты: оценка аттестата успеваемости

  Если вы получили степень бакалавра и / или ученую степень в учреждении, расположенном за пределами Соединенных Штатов, вы должны использовать службу оценки аттестатов, чтобы получить отчет по курсу.Официальные отчеты должны быть отправлены непосредственно в Duquesne University из организации, которую вы заказываете, и будут считаться официальными стенограммами. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими инструкциями по оценке учетных данных.

• Иностранные студенты: TOEFL / IELTS
  • Duquesne University требует предоставления результатов Теста по английскому языку как иностранному (TOEFL) или Международной системы тестирования по английскому языку (IELTS) для всех абитуриентов, не владеющих английским языком.
  • Требования к баллам
    Университет требует, чтобы при поступлении учитывались следующие минимальные баллы в каждой области: минимум 80 TOEFL (iBT — на основе Интернета) без баллов ниже 17 или 550 баллов на бумажном тесте; Минимальный балл IELTS составляет 6,5 баллов, при этом ни одна из частей не может быть ниже 6,5 по чтению, 5,5 по письму, 5,5 по разговорной речи и 6,0 по аудированию. Подготовьте эти оценки для вставки в онлайн-заявку.

Когда все вышеперечисленное будет готово, все поступающие в университет должны заполнить онлайн-заявку Университета Дюкесн

Затем каждое заявление будет рассмотрено на предмет соответствия минимальным стандартам GPA.Решения о приеме отправляются поступающим по почте.

Подача вступительных материалов

Пришлите официальные стенограммы и все вступительные материалы по адресу:

[email protected]

или

Школа образования
Управление по приему в аспирантуру
Университет Дюкена
214 Каневин Холл
600 Форбс Авеню
Питтсбург, Пенсильвания 15282

Диплом Duquesne — это инвестиция в ваше будущее. Присоединяйтесь к одному из лучших университетов страны с лучшей ценой, учитывая стоимость и качество обучения, согласно рейтингу U.S. News & World Report. В Duquesne вы станете частью сообщества почти 9500 студентов, обучающихся на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры.

Помимо стоимости обучения в аспирантуре, аспиранты могут также нести плату за административные услуги, проживание и питание, если применимо. В Duquesne University мы считаем, что финансирование вашего образования — это партнерство между студентом и университетом. В рамках этого партнерства The School of Education предлагает финансовую помощь во многих формах, включая:

• Предлагаемые университетом стажировки для выпускников доступны для конкурсных заявок.
• Текущие штатные учителя дошкольного и старшего школьного возраста или школьные администраторы в римско-католической школе в епархиях Питтсбург, Гринсбург или Алтуна-Джонстаун, получающие докторскую степень или сертификат в Педагогической школе, могут иметь право на обучение. получите 60% премию за обучение. Эта награда непрофессионала не распространяется на докторские программы. По этой программе со сниженной стоимостью обучения можно получить только одну степень Duquesne University. В бланке награды для преподавателей и администраторов католической школы содержится подробная информация, касающаяся этой награды.

Для получения дополнительной помощи обращайтесь в Управление финансовой помощи Университета Дюкен.

---

Лаура Кротерс, изд.

Директор программы школьной психологии
Профессор
Департамент консультирования, психологии и специального образования

409C Canevin Hall
Телефон: 412.396.1409
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Лаура Кротерс (Ред.D., Школьная психология, Индианский университет Пенсильвании, 2001 г.) — профессор и директор программы школьной психологии Департамента консультирования, психологии и специального образования. Доктор Крозерс — бывший школьный психолог, который занимается исследованиями издевательств в детстве и, в частности, косвенных издевательств над детьми и подростками.

---

Кара МакГоуи, доктор философии

Школьная психология
Профессор
Кафедра консультирования, психологии и специального образования

209A Зал Каневин
Телефон: 412.396.4105
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Кара МакГоуи (доктор философии, школьная психология, Университет Лихай, 1998 г.) в настоящее время является профессором школьной психологии в Университете Дюкена, где она преподает курсы по оценке поведения и вмешательству, развитию детей и подростков, оценке и вмешательству в раннем детстве. В ее исследовательские интересы входит внедрение научно обоснованных вмешательств в школьную среду для улучшения социально-эмоционального функционирования детей, снижения барьеров на пути к верности вмешательств и психического здоровья дошкольников.

---

Джессика Дирсмит, НМТП

Клинический доцент
Кафедра консультирования, психологии и специального образования

G3A Canevin Hall
Телефон: 412.396.1340
[email protected]
Полный профиль

Доктор Джессика Дирсмит (D.Ed., NCSP, Индианский университет Пенсильвании, 2013) — клинический доцент школьной психологии в Департаменте консультирования, психологии и специального образования, а также сертифицированным школьным психологом и лицензированным психологом.Более десяти лет она работала школьным психологом-практиком и тренером будущих школьных психологов. Доктор Дирсмит — лауреат премии школьного психолога года в Пенсильвании в 2017 году. Активно защищая интересы школьных психологов, она входит в правление Ассоциации школьных психологов Пенсильвании и является председателем членского совета ASPP. Ее исследовательские интересы включают общешкольные программы позитивного поведенческого вмешательства и поддержки (SWPBIS) с акцентом на малообеспеченных слоях населения, включая учащихся, различающихся по расовому и культурному признаку, изучающих английский язык и учащихся из разных социально-экономических слоев.Она также изучает психическое здоровье в школах, прецедентное право эмоциональной и поведенческой инвалидности, юридически оправданные методы оценки и выявление недостаточно обеспеченных одаренных учащихся. Д-р Дирсмит сосредотачивается на распространении эффективных, действенных и научно обоснованных усилий на системном уровне с целью улучшения методов профилактики, вмешательства и идентификации в школах. Она увлечена подходом к решению проблем, включающим методы, основанные на сильных сторонах, чтобы наилучшим образом поддержать академическое, социальное, эмоциональное и поведенческое обучение для всех студентов.

---

Тэмми Л. Хьюз, доктор философии.

Duquesne Professor
Кафедра консультирования, психологии и специального образования

102C Canevin Hall
Телефон: 412.396.5191
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Тэмми Л. Хьюз (доктор философии, школьная психология, Университет штата Аризона, 2000) — профессор Дюкена на кафедре консультирования, психологии и специального образования в Университете Дюкена. Она лицензированный психолог и сертифицированный школьный психолог.Ее письмо посвящено эмоциональной дисрегуляции и проблемам с поведением у детей. Ее клинический опыт включает услуги по оценке, консультированию и консультированию в сфере альтернативного образования и ювенальной юстиции с упором на планирование лечения между родителями и школой, а также мониторинг добросовестности.

---

Элизабет МакКаллум, доктор философии.

Доцент
Кафедра консультирования, психологии и специального образования

102Б Зал Каневин
Телефон: 412.396.1874
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Элизабет МакКаллум (доктор философии, школьная психология, Университет Теннесси, 2006) — доцент программы школьной психологии в Университете Дюкен. Сферы ее научных интересов включают академические вмешательства и приспособления, поведенческие вмешательства и эмпирическую проверку мобильных приложений, направленных на повышение академических и поведенческих навыков детей.

---

Джефф Миллер, Ph.Д.

Вице-провост
Профессор
Департамент консультирования, психологии и специального образования

106B Canevin Hall
Телефон: 412.396.5081
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Джефф Миллер (доктор философии, школьная психология, Университет штата Аризона, 1995) был и в настоящее время является вице-провостом по административным вопросам. Он продолжает работать профессором школьной психологии, а ранее работал заместителем декана по последипломным исследованиям и исследованиям в Педагогической школе.Был практикующим школьным психологом (1995–1998). Доктор Миллер — сертифицированный школьный психолог, член Американской психологической ассоциации, лицензированный психолог и сертифицированный школьный психолог. Фокус исследования — это перевод нейропсихологических знаний для улучшения преподавания и обучения, а также профессиональных вопросов в школьной психологии.

---

Сьюзан Раттан, доктор философии.

Доцент
Кафедра консультирования, психологии и специального образования

G9A Canevin Hall
Телефон: 412.396.4477
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Susan Rattan Susan Rattan (доктор философии, школьная психология, Университет Коннектикута, 2008 г.), доцент кафедры школьной психологии. Ее педагогические и исследовательские интересы включают академическую оценку, развитие языка, изучение словарного запаса в младших классах, проблемы с обучением и многоуровневые системы поддержки. Она работала над несколькими проектами, финансируемыми Министерством образования США, Институтом педагогических наук, результатом которых стали статьи в рецензируемых журналах и многочисленные национальные и международные презентации.

---

Ара Шмитт, Ph.D.

Профессор
Кафедра консультирования, психологии и специального образования

G3B Canevin Hall
Телефон: 412.396.1057
[email protected]
Curriculum Vitae
Полный профиль

Ара Шмитт (доктор философии, Школьная психология, Университет штата Иллинойс, 2001 г.) прошел стажировку в докторантуре и ординатуру в Детской больнице Феникса, а затем несколько лет работал школьным психологом в средней школе Темпе (Аризона). Школьный округ.Научные интересы доктора Шмитта включают нейропсихологическую оценку / вмешательство в проблемы обучения и педиатрические хронические заболевания, когнитивные стили, связанные с издевательствами в детстве, и профессиональные вопросы школьной психологии.