Назовите смысловые блоки составляющие содержание нравственного воспитания
Содержание нравственного воспитания дошкольников
Содержание нравственного воспитания дошкольников включает следующие смысловые блоки [10]:
· воспитание гуманности как качества личности;
· формирование начал гражданственности и патриотизма;
· формирование отношения к труду и трудолюбия.
Воспитание гуманности представляет собой формирование такого нравственного качества, которое подразумевает сочувствие, сопереживание,отзывчивость, эмпатию.
Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, природе, к самому себе. Исследования показывают, что подобное отношение может складываться у детей уже в дошкольном возрасте. В основе этого процесса лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.
Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего детства. При систематической работе, направленной на воспитание гуманного отношения дошкольников к окружающим людям и природе, у детей формируется гуманизм как нравственное качество. Иначе говоря, гуманизм входит в структуру личности как качественная ее характеристика.
Следует подчеркнуть, что воспитание гуманных чувств и отношений — процесс сложный и противоречивый. Умения сочувствовать, сопереживать, сорадоваться, не завидовать, делать добро искренне и охотно — в дошкольном возрасте лишь закладываются [13].
Воспитание коллективизма как нравственного качества дошкольника основано на формировании положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений.
Главная и единственная функция детского коллектива — воспитывающая: дети включаются в деятельность, которая по своим целям, содержанию и формам организации направлена на формирование личности каждого из них.
Для воспитания коллективных взаимоотношений появление такого феномена, как дружба, имеет смыслообразуюшее значение. Дружба как наиболее близкая связь между детьми ускоряет процесс действенного осознания социальных взаимоотношений. Взаимопомощь и отзывчивость являются значимыми характеристиками коллективных взаимоотношений.
В группах детей дошкольного возраста существует коллективное мнение. Оно не только проявляется в виде одинаковых представлений о нормах взаимоотношений, но и может активно использоваться как личностно значимый фактор воздействия на каждого члена коллектива и как основа коллективных взаимоотношений.
Детские взаимоотношения регулируются нравственными правилами и нормами. Знание правил поведения и взаимоотношений облегчает ребенку процесс вхождения в мир себе подобных, в мир людей.
Воспитание начал патриотизма и гражданственности — одна из важнейших составляющих нравственного воспитания дошкольников.
Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Роднит эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.
Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма эстетических чувств и др.
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Нравственное воспитание дошкольников. Цели. Задачи.
консультация
Рассмотрим цели и задачи нравственного воспитания.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| nravstvennoe_vospitanie._tseli._zadachi.docx | 15.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Нравственное воспитание. Цели. Задачи.
Нравственное воспитание — целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. Конечно, процесс становления личности и ее нравственной сферы не может быть ограничен возрастными рамками. Он продолжается и видоизменяется всю жизнь. Но есть такие азы, без которых человек не может функционировать в человеческом обществе. И потому обучение этим азам и необходимо осуществлять как можно раньше, чтобы дать ребенку «путеводную нить» в среде себе подобных. Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни в человеческом обществе.
В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.
Воспитание носит исторический характер, и его содержание меняется в зависимости от ряда обстоятельств и условий: запросов общества, экономических факторов, уровня развития науки, возможностей возраста воспитуемых. Следовательно, на каждом этапе своего развития общество решает разные задачи воспитания подрастающего поколения, т. е. у него разные нравственные идеалы человека.
Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами. Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая подвижна. На ее содержание оказывают влияние и исторический этап, и особенности возраста объекта воспитания, и конкретные условия жизни. В советский период задачи нравственного воспитания дошкольников (по второй группе) были сгруппированы в четыре смысловых блока. Надлежало воспитывать: гуманные чувства и отношения; начала патриотизма и интернационализма; трудолюбие, умение и желание трудиться; коллективизм. На современном этапе развития нашего общества существенных преобразований в формулировке смысловых блоков, пожалуй, не произошло. Они действительно вбирают в себя все аспекты нравственности. Но конкретное наполнение каждого блока и его значение, конечно, меняются, уточняются. Так, сегодня ставится под сомнение необходимость воспитания коллективизма как нравственного качества современного человека, практически не решается задача трудового воспитания, изменился взгляд на патриотическое и интернациональное воспитание. Однако в нравственной структуре личности эти стороны имеют место и поэтому исключить их нельзя.
Средства нравственного воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы и другие средства можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Многочисленные исследования (Н.С. Карпинская, Л.Н. Стрелкова, А.М. Виноградова) показывают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам (В.А. Елисеева, Г.Н. Пантелеев). На ребенка производят сильное впечатление работы художников, если они изображают мир реалистично и понятно дошкольнику. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств. Средством нравственного воспитания дошкольников является природа. Природа дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения (С.Н. Николаева, Л.Г. Нисканен, В.Г. Фокина, В.Д. Сыч). Средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания, но данное средство деятельность как таковая — необходимо прежде всего при воспитании практики нравственного поведения. Особое место в этой группе средств отводится общению, если его вслед за психологами (М.И. Лисина, А.Г. Рузская) считать видом деятельности. Общение как средство нравственного воспитания лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений. Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, т.е. она активизирует весь механизм нравственного воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств. Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственных качеств (только начинаем формировать качество, или закрепляем, или уже перевоспитываем). Как известно, средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.
Содержание нравственного воспитания
Под моралью в этике обычно понимают систему выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизни и деятельности.
Нравственность человека трактуется как совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований.
Чтобы наглядно показать Вам суть этих различий, можно привести в пример схему Эрика Берна, известного автора-психолога. Согласно его психобиологической структуре, собственно личность мы делим на Ребёнка (я хочу), Родителя (так надо), Взрослого (способность к объективному взгляду на мир).
Когда мы говорим о Родителе — подразумеваем моральные установки, когда о Взрослом — нравственные. Под «зрелыми» личностями в нашей культуре часто понимаются те, кто способен держать своего Взрослого под контролем большую часть времени.
Указанные трактовки весьма важны для педагогики, основной задачей которой является формирование нравственности (или нравственной воспитанности), т.е. перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности. Если ограничить нравственное воспитание беседами о том, как «надо» себя вести, мы очень скоро зайдём в тупик, подростку следует создать такую ситуацию, в которой он сам получит возможность взвесить все «за» и против и сделает правильные выводы. Нравственным нужно считать такого человека, для которого нормы правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения.
Нравственное воспитание учащихся происходит в процессе их участия в мероприятиях, причём формы и методы их проведения должны быть разнообразны.
Если сгруппировать моральные отношения общества и личности, то можно четко представить содержание воспитательной работы по формированию нравственности учащихся. В целом эта работа должна включать в себя формирование следующих моральных отношений:
- Отношение к политике нашего государства: понимание хода и
перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри
страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости и демократии (классный час «Зачем идти на выборы?», деловые игры «Выборы в актив класса», «Правовой турнир»). - Отношение к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; культура межнациональных отношений (классные часы «Символика государства», «Это гордое слово Победа!», «День защитника Отечества», «Час толерантности», «Экстремизм и патриотизм», очень актуально в наше время вспомнить о «Фестивале Дружбы народов»).
- Отношение к труду, соблюдение дисциплины труда ( участие в мероприятиях по уборке и озеленению пришкольной территории, дежурство по классу и школе).
- Отношение к общественному достоянию и материальным ценностям: забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы («День Земли», «Проблемы энергосбережения», «Всемирный день воды» и т.п.).
- Отношение к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье (участие в работе класса, школьного совета, учебный сектор, составление родословной собственной семьи).
- Отношение к себе: высокое сознание общественного долга; чувство собственного достоинства, принципиальность («История страны – история человека, являющегося участником событий, прошлых и настоящих», «ВОВ и моя семья», «Мы — будущее России»).
Для формирования внутренней культуры необходимо воспитание навыков самообслуживания, потребности следить за своим внешним видом, навыков по соблюдению чистоты и порядка, аккуратности и опрятности, выполнение правил внутреннего распорядка, культуры быта. В этих целях целесообразно проводить индивидуальные беседы, а также встречи со специалистами (беседы с врачом о личной гигиене, со стилистом — эти беседы могут проводить и родители, если среди них есть представители этих профессий)
Для укрепления здоровья учащихся следует воспитывать интерес к санитарно-гигиеническим знаниям, потребность следить за своим здоровьем, внедрять в учебный процесс здоровьесберегающие технологии (лектории на медицинские темы, праздники здоровья, спортивные соревнования)
Профилактика вредных привычек предусматривает: воспитание нетерпимого отношения к курению, алкоголизму, сквернословию, наркомании, токсикомании и т.д.; активную пропаганду спорта.
Как видим, каждое из перечисленных отношений включает в себя целый ряд норм, правил и требований, которых должна придерживаться личность и которые составляют основу ее жизни и поведения. Именно эти правила и требования не только детализируют содержание нравственного воспитания, но и указывают на его исключительно большую многогранность.
Но для нравственного воспитания необходимо хорошо ориентироваться не только в его содержании. Не менее важно детально осмыслить, какого человека можно считать нравственным и в чем, собственно говоря, проявляется настоящая сущность нравственности вообще. При ответе на эти вопросы, на первый взгляд, напрашивается вывод: нравственным является тот человек, который в своем поведении и жизни придерживается моральных норм и правил и выполняет их. Но можно выполнять их под влиянием внешнего принуждения или стремясь показать свою «нравственность» в интересах личной карьеры или желая добиться других преимуществ в обществе. Подобная внешняя «нравственная благовидность» есть не что иное, как лицемерие. При малейшем изменений обстоятельств и жизненных условий такой человек, как, хамелеон, быстро меняет свою нравственную окраску и начинает отрицать и ругать то, что раньше хвалил. В условиях обновляющихся в стране социальных обстоятельств, демократизации и свободы общества исключительно важно, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла нравственные нормы и правила не благодаря внешним общественным стимулам или принуждению, а в силу внутреннего влечения к добру, справедливости, благородству и глубокого понимания их необходимости.
Именно это имел в виду Гоголь, когда утверждал: «Развязать каждому руки, а не связывать; нужно напирать на то, чтобы каждый сам себя держал в руках, а не на то, чтобы его держали другие: чтобы он был строже к себе в несколько раз самого закона».
Тест по дошкольной педагогике к теме « Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики»
Дошкольная педагогика
Тестовые задания для промежуточной аттестации студентов
Составлен: Проняевой С.В.,
преподавателем дошкольной педагогики
Введение
В современных условиях развития российского общества считается, что одной из важных тенденций реформирования образовательной системы стало введение в действие государственного образовательного стандарта.
Государственный образовательный стандарт призван решить широкий круг задач, таких как обеспечение высокого уровня профессионального образования и качества подготовки специалистов; обеспечение академической свободы образовательного учреждения в формировании гибкого и вариативного содержания образования и организации образовательного процесса; обеспечение единства содержания образования и соблюдения норм и требований к организации образовательного процесса на всем образовательном пространстве России; обеспечение контроля за результативностью системы ПО и качеством образования в ней.
Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о степени усвоения студентами учебного материала, о практическом применении ими знаний. Необходимость контроля обучения и оценки знаний диктуется обязательным выполнением следующей цепочки: цель обучения — процесс обучения – результат — новая цель. Важнейшим компонентом технологии обучения является тест как инструмент измерения уровня знаний, без которого нельзя выявить исполнения стандарта, но и оптимально управлять учебным процессом, без чего нельзя добиться качественного усвоения стандарта.
Курс дошкольной педагогики является одним из ведущих в профессиональном образовании педагогов, его изучение занимает достаточно большой объем времени, что требует разнообразных видов и форм контроля. Тестовый контроль не является единственной формой контроля, в представленном варианте претендует на оценку знаний по содержательным линиям образовательной программы и не затрагивает практических умений студентов.
Данные материалы можно сертифицировать по следующим основаниям:
Название учебной дисциплины: дошкольная педагогика
Название образовательной программы: Дошкольная педагогика, 2005
Цели создания: промежуточная аттестация
Число заданий: 15
Число вариантов: З, 4
Время выполнения: 30 минут
Вид и форма тестов: закрытые, с выбором ответов
Оценка: 100% — 80% — оценка «5»
81- 70% — оценка «4»
71- 60% — оценка «3»
«5» — студент знает программный материал, понимает и прочно усвоил его, на вопросы дает правильные, сознательные и уверенные ответы
«4» — студент знает программный материал, хорошо понимает его, допускает незначительные ошибки
«3» — студент обнаруживает знание основного программного материала, испытывает некоторые затруднения, преодолевает их с помощью педагога
«2» — студент обнаруживает незнание большей части программного материала, отвечает неуверенно, допускает грубые ошибки
Инструкция к применению: 1. Прочитайте внимательно вопрос, обратив внимание на конструкцию вопроса. 2. Укажите номер вопроса и варианты ответов на него 3. При желании можно ответить вначале на вопросы, ответы на которые не вызывают у вас затруднений, а затем на боле сложные вопросы
Какие разделы включены в программу С.А. Козловой « Я — человек»?
а) Земля наш общий дом
б) Что я знаю о себе
в) Человек – творец
г) Дружат дети всей Земли
Тест по дошкольной педагогике
Какие из перечисленных методов являются наглядными?
в) показ способов действия
Кто из педагогов занимался вопросами дошкольного обучения?
Какой дидактический принцип обучения Я.А. Коменский назвал «золотым правилом дидактики» в дошкольном возрасте?
Дошкольная педагогика
Тестовые задания для промежуточной аттестации студентов
Составлен: Проняевой С.В.,
преподавателем дошкольной педагогики
Введение
В современных условиях развития российского общества считается, что одной из важных тенденций реформирования образовательной системы стало введение в действие государственного образовательного стандарта.
Государственный образовательный стандарт призван решить широкий круг задач, таких как обеспечение высокого уровня профессионального образования и качества подготовки специалистов; обеспечение академической свободы образовательного учреждения в формировании гибкого и вариативного содержания образования и организации образовательного процесса; обеспечение единства содержания образования и соблюдения норм и требований к организации образовательного процесса на всем образовательном пространстве России; обеспечение контроля за результативностью системы ПО и качеством образования в ней.
Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о степени усвоения студентами учебного материала, о практическом применении ими знаний. Необходимость контроля обучения и оценки знаний диктуется обязательным выполнением следующей цепочки: цель обучения — процесс обучения – результат — новая цель. Важнейшим компонентом технологии обучения является тест как инструмент измерения уровня знаний, без которого нельзя выявить исполнения стандарта, но и оптимально управлять учебным процессом, без чего нельзя добиться качественного усвоения стандарта.
Курс дошкольной педагогики является одним из ведущих в профессиональном образовании педагогов, его изучение занимает достаточно большой объем времени, что требует разнообразных видов и форм контроля. Тестовый контроль не является единственной формой контроля, в представленном варианте претендует на оценку знаний по содержательным линиям образовательной программы и не затрагивает практических умений студентов.
Данные материалы можно сертифицировать по следующим основаниям:
Название учебной дисциплины: дошкольная педагогика
Название образовательной программы: Дошкольная педагогика, 2005
Цели создания: промежуточная аттестация
Число заданий: 15
Число вариантов: З, 4
Время выполнения: 30 минут
Вид и форма тестов: закрытые, с выбором ответов
Оценка: 100% — 80% — оценка «5»
81- 70% — оценка «4»
71- 60% — оценка «3»
«5» — студент знает программный материал, понимает и прочно усвоил его, на вопросы дает правильные, сознательные и уверенные ответы
«4» — студент знает программный материал, хорошо понимает его, допускает незначительные ошибки
«3» — студент обнаруживает знание основного программного материала, испытывает некоторые затруднения, преодолевает их с помощью педагога
«2» — студент обнаруживает незнание большей части программного материала, отвечает неуверенно, допускает грубые ошибки
Инструкция к применению: 1. Прочитайте внимательно вопрос, обратив внимание на конструкцию вопроса. 2. Укажите номер вопроса и варианты ответов на него 3. При желании можно ответить вначале на вопросы, ответы на которые не вызывают у вас затруднений, а затем на боле сложные вопросы
Тест по дошкольной педагогике к теме « Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики»
1.Воспитание детей дошкольного возраста – это:
а) процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей
б) процесс формирования моральных ценностей
в) процесс взаимодействия взрослого с ребенком направленный на формирование личностных качеств ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями
2. Из предложенных групп ценностных отношений выберите ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:
а) Отношение к семье, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к культуре, отношения к искусству, отношение к религии
б) отношение к национальной культуре, отношение к материальной культуре, отношение к историческим событиям своей страны, отношение к национальным героям, отношения к традициям своей семьи
в) отношения к национальным праздникам, отношения к дням собственного рождения, отношение к родословной, отношение к православию, отношение к русской культуре
3. Из ряда предложенных определений выберите то, которое на ваш взгляд наиболее полно раскрывает сущность процесса нравственного воспитания:
а) Нравственное воспитание – воздействие воспитателя на воспитуемого с целью формирования у него моральных качеств личности
б) Нравственное воспитание – педагогический процесс, направленный на содействие развитию нравственных свойств личности на основе усвоения общечеловеческих и национальных моральных ценностей
в) Нравственное воспитание – организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых, направленное на формирование сознания, чувств и отношений
4. Укажите исследователей проблем нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
а) Виноградова А.М.
5. Выберите методы воспитания, направленные на формирование нравственного сознания:
а) этическая беседа
б) рассказ на этическую тему
г) чтение художественной литературы
6. Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:
б) физическое наказание
в) приучение к правилам общественного поведения
7.Что входит в содержание дошкольного воспитания:
а) физическое воспитание
б) политехническое образование
в) нравственное воспитание
г) эстетическое воспитание
8.Каково назначение идеальной цели воспитания:
а) является ориентиром на возможности человека
б) помогает сформулировать задачи воспитания в разных направлениях многогранной личности
в) является основой разработки задач в образовательных программах
9. Определите закономерности воспитания детей дошкольного возраста:
а) активность самого ребенка
б) потребность ребенка в любви
в) личность эффективно развивается в ситуации успеха
в) соблюдение прав ребенка
10.Назовите основные компоненты механизма нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
а) знания и представления
б) навыки и привычки
в) нравственные качества
г) чувства и отношения
11.Средствами нравственного воспитания в детском саду являются:
а) собственная деятельность детей
б) окружающая ребенка обстановка
г) средства массовой информации
12. Назовите смысловые блоки, составляющие содержание нравственного воспитания:
а) воспитание гуманности
б) воспитание коллективизма
в) воспитание патриотизма и гражданственности
г) политическое воспитание
13. В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:
а) воспитание коллективизма
б) воспитание гуманности
в) воспитание трудолюбия
г) воспитание дисциплинированности
14. Назовите условия эффективности применения методов воспитания:
а) тактичность применения метода
б) реальность метода
в) гуманность применения метода
г) изолированность методов
15. Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:
а) практические методы
б) методы формирования сознания
в) методы убеждения
г) методы наказания
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-19; Нарушение авторского права страницы
Содержание нравственного воспитания дошкольников — Студопедия
Содержание нравственного воспитания дошкольников включает следующие смысловые блоки [10]:
· воспитание гуманности как качества личности;
· воспитание коллективизма;
· формирование начал гражданственности и патриотизма;
· формирование отношения к труду и трудолюбия.
Воспитание гуманности представляет собой формирование такого нравственного качества, которое подразумевает сочувствие, сопереживание,отзывчивость, эмпатию.
Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, природе, к самому себе. Исследования показывают, что подобное отношение может складываться у детей уже в дошкольном возрасте. В основе этого процесса лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.
Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего детства. При систематической работе, направленной на воспитание гуманного отношения дошкольников к окружающим людям и природе, у детей формируется гуманизм как нравственное качество. Иначе говоря, гуманизм входит в структуру личности как качественная ее характеристика.
Следует подчеркнуть, что воспитание гуманных чувств и отношений — процесс сложный и противоречивый. Умения сочувствовать, сопереживать, сорадоваться, не завидовать, делать добро искренне и охотно — в дошкольном возрасте лишь закладываются [13].
Воспитание коллективизма как нравственного качества дошкольника основано на формировании положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений.
Главная и единственная функция детского коллектива — воспитывающая: дети включаются в деятельность, которая по своим целям, содержанию и формам организации направлена на формирование личности каждого из них.
Для воспитания коллективных взаимоотношений появление такого феномена, как дружба, имеет смыслообразуюшее значение. Дружба как наиболее близкая связь между детьми ускоряет процесс действенного осознания социальных взаимоотношений. Взаимопомощь и отзывчивость являются значимыми характеристиками коллективных взаимоотношений.
В группах детей дошкольного возраста существует коллективное мнение. Оно не только проявляется в виде одинаковых представлений о нормах взаимоотношений, но и может активно использоваться как личностно значимый фактор воздействия на каждого члена коллектива и как основа коллективных взаимоотношений.
Воспитание начал патриотизма и гражданственности — одна из важнейших составляющих нравственного воспитания дошкольников.
Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Роднит эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.
Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма эстетических чувств и др.
Статья: Статья: «Содержание нравственного воспитания детей в семье»
Статья: «Содержание нравственного воспитания детей в семье»
Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой нормы.
Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности. Среди них можно выделить два направления: создание условий для практического опыта и формирование правильных моральных оценок. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми. Становление личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим внимание и доброе отношение. Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не только материальные нужды, но и духовные потребности.
Содержание нравственного воспитания дошкольников включает следующие смысловые блоки:
— воспитание гуманности как качества личности;
— воспитание коллективизма;
— формирование начал гражданственности и патриотизма;
— формирование отношения к труду и трудолюбия.
Воспитание гуманности представляет собой формирование такого нравственного качества, которое подразумевает сочувствие, сопереживание, отзывчивость, эмпатию.
Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, природе, к самому себе. Исследования показывают, что подобное отношение может складываться у детей уже в дошкольном возрасте. В основе этого процесса лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.
Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего детства. При систематической работе, направленной на воспитание гуманного отношения дошкольников к окружающим людям и природе, у детей формируется гуманизм как нравственное качество. Иначе говоря, гуманизм входит в структуру личности как качественная ее характеристика.
Следует подчеркнуть, что воспитание гуманных чувств и отношений — процесс сложный и противоречивый. Умения сочувствовать, сопереживать, сорадоваться, не завидовать, делать добро искренне и охотно — в дошкольном возрасте лишь закладываются.
Воспитание коллективизма как нравственного качества дошкольника основано на формировании положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений. Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь проходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Первейшая задача родителей заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Чувства позволяют человеку испытать удовлетворение после совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и закладывается в детстве, и задача родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы обществом.
Существует несколько типов семей и моделей семейных взаимоотношений. Есть неблагополучные семьи, неполные семьи. Зачастую в этих семьях созданы неблагоприятные условия для развития ребенка, его нравственных качеств, и поэтому большую часть функций воспитания и обучения детей в этой семье берет на себя дошкольное воспитательное учреждения. Детский сад, заменив семью, точнее, вместо семьи стал решать проблемы социализации личности. В нынешнее время даже полные, гармоничные организованные семьи, благополучные, с материальным достатком, не всегда могут уделять должное время своему ребенку. Для воспитания в ребенке нравственных качеств, необходимо тесно работать и сотрудничать с семьей. Сотрудничество образовательного учреждения и семьи, одна из важнейших задач социализации ребенка в обществе. Необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка, основываясь на примерах из опыта, складывалось осознание и понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах, таких как: жадность, дружба и многих других. Такое отношение к основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Если примеры из опыта ребенка, его близкого окружения носят отрицательный характер, то и ждать от него развитых высоких нравственных качеств не приходится. Первейшая задача родителей заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Чувства позволяют человеку испытать удовлетворение после совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и закладывается в детстве, и задача родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы обществом. Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для малыша образом.
Одной из важных задач детского сада по социально-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Семья и дошкольное учреждение — два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие . Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.
Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Поэтому так важна тесная взаимосвязь педагогического коллектива, детей и родителей. Именно от совместной работы, от единства мнений по основным вопросам воспитания детей зависит, каким вырастет ребенок. Только при этом условии возможно воспитание цельной личности.
Тестовые задания по теме «Особенности организации и содержания педагогического процесса в ДОУ»
Тест по дисциплине «Теоретические основы дошкольного обучения» к разделу 2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях
1.Воспитание детей дошкольного возраста – это:
а) процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей
б) процесс формирования моральных ценностей
в) процесс взаимодействия взрослого с ребенком направленный на формирование личностных качеств ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями
2. Из предложенных групп ценностных отношений выберите ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:
а) Отношение к семье, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к культуре, отношения к искусству, отношение к религии
б) отношение к национальной культуре, отношение к материальной культуре, отношение к историческим событиям своей страны, отношение к национальным героям, отношения к традициям своей семьи
в) отношения к национальным праздникам, отношения к дням собственного рождения, отношение к родословной, отношение к православию, отношение к русской культуре
3. Из ряда предложенных определений выберите то, которое на ваш взгляд наиболее полно раскрывает сущность процесса нравственного воспитания:
а) Нравственное воспитание – воздействие воспитателя на воспитуемого с целью формирования у него моральных качеств личности
б) Нравственное воспитание – педагогический процесс, направленный на содействие развитию нравственных свойств личности на основе усвоения общечеловеческих и национальных моральных ценностей
в) Нравственное воспитание – организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых, направленное на формирование сознания, чувств и отношений
4. Укажите исследователей проблем нравственного воспитания детей дошкольного возраста
а) Виноградова А.М.
б) Запорожец А.В.
в) Николаева С.Н.
г) Нечаева В.Г.
5. Выберите методы воспитания, направленные на формирование нравственного сознания:
а) этическая беседа
б) рассказ на этическую тему
в) поощрение
г) чтение художественной литературы
6. Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:
а) внушение
б) физическое наказание
в) приучение к правилам общественного поведения
7.Что входит в содержание дошкольного воспитания:
а) физическое воспитание
б) политехническое образование
в) нравственное воспитание
г) эстетическое воспитание
8.Каково назначение идеальной цели воспитания:
а) является ориентиром на возможности человека
б) помогает сформулировать задачи воспитания в разных направлениях многогранной личности
в) является основой разработки задач в образовательных программах
9. Определите закономерности воспитания детей дошкольного возраста:
а) активность самого ребенка
б) потребность ребенка в любви
в) личность эффективно развивается в ситуации успеха
в) соблюдение прав ребенка
10.Назовите основные компоненты механизма нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
а) знания и представления
б) навыки и привычки
в) нравственные качества
г) чувства и отношения
11.Средствами нравственного воспитания в детском саду являются:
а) собственная деятельность детей
б) окружающая ребенка обстановка
в) природа
г) средства массовой информации
12. Назовите смысловые блоки, составляющие содержание нравственного воспитания:
а) воспитание гуманности
б) воспитание коллективизма
в) воспитание патриотизма и гражданственности
г) политическое воспитание
13. В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:
а) воспитание коллективизма
в) воспитание трудолюбия
г) воспитание дисциплинированности
14. Назовите условия эффективности применения методов воспитания:
а) тактичность применения метода
б) реальность метода
в) гуманность применения метода
г) изолированность методов
15. Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:
а) практические методы
б) методы формирования сознания
в) методы убеждения
г) методы наказания
Ответы:1. в 2. б 3.б 4.а в 5. а б г 6. б 7. а в г 8. а 9. а б в10. а б г11. а б в 12. а б в13. б 14.а б в
Тест по дисциплине «Теоретические основы дошкольного обучения» к разделу 2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях
1.Определите наиболее точное определение понятия «физическая культура»:
а) это часть общей культуры народа
б) это совокупность материальных и духовных ценностей общества, которые накоплены, создаются и используются для физического совершенствования людей
в) система физических упражнений
г) учебная дисциплина в образовательных учреждениях
2. В содержание физического воспитания входит:
а) методы и приемы физического воспитания
в) режим дня в детском саду
г) упражнения в основных движениях
3.Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:
а) рациональный режим
б) полноценное питание
в) социально-бытовые факторы
г) художественные средства
4. Какие средства физического воспитания используются для решения образовательных задач:
а) пример взрослого человека
б) оздоровительные силы природы
в) художественные средства
г) собственная деятельность
5. Какие средства физического воспитания используются для решения воспитательных задач:
а) разнообразная деятельность детей
б) игры
в) физические упражнения
г) художественная литература
6.Какие группы задач выделяются в системе физического воспитания:
а) воспитательные
б) развивающие
в) оздоровительные
г) образовательные
7. Назовите исследователей теории физического воспитания:
а) П.Ф. Лесгафт
б) Г.В.Хухлаева
в) Т. И. Осокина
г) С.А Козлова
8.Какие задачи относятся к группе образовательных задач физического воспитания:
а) формирование навыков выполнения основных движений
б) охрана и укрепление здоровья
в) формирование представлений о своем организме и здоровье
г) воспитание воли, смелости, дисциплинированности
9.Какие группы культурно-гигиенических навыков входят в содержание воспитания дошкольников:
а) навыки управления собственным поведением, дисциплинированность
б) навыки поддержания порядка в окружающей обстановке
в) навыки культуры питания
г) навыки поддержания чистоты тела
10. Какие навыки входят в группу навыков культуры еды:
а) правильно пережевывать пищу, пользоваться салфеткой
б) правильно держать ложку, вилку, хлеб
в) благодарить за прием пищи
г) пропускать вперед маленьких детей, девочек
11.Выберите принципы формирования культурно-гигиенических навыков:
а) наличие алгоритмизации выполнения процедур
б) создание условий для самостоятельности ребенка
в) пример взрослого
г) создание ситуаций наглядно демонстрирующих эффект бытовых процедур
12.Назовите методы формирования культурно-гигиенических навыков в детском саду:
а) упражнение
б) художественное слово
в) игровые приемы
г) эксперимент
13.Назовите основные компоненты образовательного процесса, которые входят в содержание первой половины дня:
а) утренний прием
б) прогулка
в) полдник
г) занятия
14.Определите причину распределения содержания деятельности детей на прогулке по этапам:
а) необходимость чередования спокойной деятельности и двигательной активности
б) алгоритмизация режимного процесса
в) соблюдение дисциплины
г) требования родителей
15.Какие компоненты входят в содержание прогулки:
а) наблюдения
б) подвижные игры
в) спортивные развлечения
г) дежурства
Ответы:
1.б 2. б в г 3. а б в 4.а в г 5.а б 6. а в г 7. а б в 8. в 9. б в г 10.а б в 11. а б г 12. а б в 13. а б г 14. а 15. а б в
Тест по дисциплине «Теоретические основы дошкольного обучения» к разделу 2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях
1. Преемственность между детским садом и школой это:
а) одна из форм связи между образовательными учреждениями
б) совокупность образовательных программ
в) управленческая структура
2.Выберите содержательные компоненты преемственности:
а) педоцентрический
б) коммуникативный
в) информационно-просветительский
3.Выберите виды готовности к обучению в школе:
а) мотивационная
б) практическая
в) интеллектуальная
4.Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:
а) интерес к школе
б) умение сотрудничать
в) желание учиться
5.Укажите тесты, которые входят в диагностику готовности к обучению в школе:
а) тест Керна-Йирасека
б) графический тест
в) методика «Секрет»
6.Назовите основания преемственности между детским садом и школой:
а) развитие любознательности
б) развитие коммуникативности
в) обучение письму и счету
7. Назовите варианты взаимодействия между детским садом и школой:
а) детский сад-школа
б) предшкола
в) начальные классы располагаются в детском саду
8.Выберите аспекты взаимодействия между детским садом и школой:
а) методический
б) информационно-просветительский
в) коммуникативный
9. В содержание практического аспекта взаимодействия между детским садом и школой входят формы:
а) взаимопосещения образовательных учреждений со стороны педагогов
б) педсоветы
в) родительские собрания
10.Компоненты интеллектуальной готовности к школе это:
а) знания о школе
б) желание учиться
в) познавательные психические процессы
11.Назовите исследователей проблем готовности к обучению в школе:
а) Л.А.Венгер
б) С.Л.Новоселова
в) В.А.Петровский
12.Назовите основной вид деятельности дошкольника:
а) учебная деятельность
б) игровая деятельность
в) трудовая деятельность
13.Назовите основной вид деятельности младшего школьника:
а) учебная
б) учебно-познавательная
в) продуктивная
14.Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:
а) физическая подготовка
б) подготовка по основным образовательным областям( математика, окружающий мир)
в) психологическая подготовка
15.Чем регулируются отношения между детским садом и школой:
а) специальным договором о взаимодействии между детским садом и школой
б) планом совместной работы
в) образовательной программой
Ответы:
1.а 2.а б 3. а в 4. а в 5. а б 6. а б 7. а в 8. а б 9. а б 10. а в 11. а в 12. б 13.а 14. б 15.а б
Все тесты по дошкольной педагогике
ГОУ СПО ( ССУЗ) « Челябинский государственный педагогический колледж № 2»Дошкольная педагогика
Тестовые задания для промежуточной аттестации студентов
Составлен: Проняевой С.В.,
преподавателем дошкольной педагогики
2008 г.
Введение
В современных условиях развития российского общества считается, что одной из важных тенденций реформирования образовательной системы стало введение в действие государственного образовательного стандарта.
Государственный образовательный стандарт призван решить широкий круг задач, таких как обеспечение высокого уровня профессионального образования и качества подготовки специалистов; обеспечение академической свободы образовательного учреждения в формировании гибкого и вариативного содержания образования и организации образовательного процесса; обеспечение единства содержания образования и соблюдения норм и требований к организации образовательного процесса на всем образовательном пространстве России; обеспечение контроля за результативностью системы ПО и качеством образования в ней.
Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о степени усвоения студентами учебного материала, о практическом применении ими знаний. Необходимость контроля обучения и оценки знаний диктуется обязательным выполнением следующей цепочки: цель обучения — процесс обучения – результат — новая цель. Важнейшим компонентом технологии обучения является тест как инструмент измерения уровня знаний, без которого нельзя выявить исполнения стандарта, но и оптимально управлять учебным процессом, без чего нельзя добиться качественного усвоения стандарта.
Курс дошкольной педагогики является одним из ведущих в профессиональном образовании педагогов, его изучение занимает достаточно большой объем времени, что требует разнообразных видов и форм контроля. Тестовый контроль не является единственной формой контроля, в представленном варианте претендует на оценку знаний по содержательным линиям образовательной программы и не затрагивает практических умений студентов.
Данные материалы можно сертифицировать по следующим основаниям:
Название учебной дисциплины: дошкольная педагогика
Название образовательной программы: Дошкольная педагогика, 2005
Цели создания: промежуточная аттестация
Число заданий: 15
Число вариантов: З, 4
Время выполнения: 30 минут
Вид и форма тестов: закрытые, с выбором ответов
Оценка: 100% — 80% — оценка «5»
81- 70% — оценка «4»
71- 60% — оценка «3»
«5» — студент знает программный материал, понимает и прочно усвоил его, на вопросы дает правильные, сознательные и уверенные ответы
«4» — студент знает программный материал, хорошо понимает его, допускает незначительные ошибки
«3» — студент обнаруживает знание основного программного материала, испытывает некоторые затруднения, преодолевает их с помощью педагога
«2» — студент обнаруживает незнание большей части программного материала, отвечает неуверенно, допускает грубые ошибки
Инструкция к применению: 1. Прочитайте внимательно вопрос, обратив внимание на конструкцию вопроса.
Методическая разработка: Дошкольная педагогика .Тестовые задания для промежуточной аттестации студентов
МАОУ СОШ № 2
структурное подразделение детский сад № 3
Дошкольная педагогика
Тестовые задания для промежуточной аттестации студентов
Составлен: Мандрыка Татьяна Николаевна
преподаватель дошкольной педагогики и психологии,
воспитатель
пгт Серышево
2020 г.
Введение
В современных условиях развития российского общества считается, что одной из важных тенденций реформирования образовательной системы стало введение в действие государственного образовательного стандарта.
Государственный образовательный стандарт призван решить широкий круг задач, таких как обеспечение высокого уровня профессионального образования и качества подготовки специалистов; обеспечение академической свободы образовательного учреждения в формировании гибкого и вариативного содержания образования и организации образовательного процесса; обеспечение единства содержания образования и соблюдения норм и требований к организации образовательного процесса на всем образовательном пространстве России; обеспечение контроля за результативностью системы ПО и качеством образования в ней.
Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о степени усвоения студентами учебного материала, о практическом применении ими знаний. Необходимость контроля обучения и оценки знаний диктуется обязательным выполнением следующей цепочки: цель обучения — процесс обучения – результат — новая цель. Важнейшим компонентом технологии обучения является тест как инструмент измерения уровня знаний, без которого нельзя выявить исполнения стандарта, но и оптимально управлять учебным процессом, без чего нельзя добиться качественного усвоения стандарта.
Курс дошкольной педагогики является одним из ведущих в профессиональном образовании педагогов, его изучение занимает достаточно большой объем времени, что требует разнообразных видов и форм контроля. Тестовый контроль не является единственной формой контроля, в представленном варианте претендует на оценку знаний по содержательным линиям образовательной программы и не затрагивает практических умений студентов.
Данные материалы можно сертифицировать по следующим основаниям:
Название учебной дисциплины: дошкольная педагогика
Название образовательной программы: Дошкольная педагогика, 2005
Цели создания: промежуточная аттестация
Число заданий: 15
Число вариантов: З, 4
Время выполнения: 30 минут
Вид и форма тестов: закрытые, с выбором ответов
Оценка: 100% — 80% — оценка «5»
81- 70% — оценка «4»
71- 60% — оценка «3»
«5» — студент знает программный материал, понимает и прочно усвоил его, на вопросы дает правильные, сознательные и уверенные ответы
«4» — студент знает программный материал, хорошо понимает его, допускает незначительные ошибки
«3» — студент обнаруживает знание основного программного материала, испытывает некоторые затруднения, преодолевает их с помощью педагога
«2» — студент обнаруживает незнание большей части программного материала, отвечает неуверенно, допускает грубые ошибки
Инструкция к применению: 1. Прочитайте внимательно вопрос, обратив внимание на конструкцию вопроса. 2. Укажите номер вопроса и варианты ответов на него 3. При желании можно ответить вначале на вопросы, ответы на которые не вызывают у вас затруднений, а затем на боле сложные вопросы
Тест по дошкольной педагогике к теме « Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики»
1.Воспитание детей дошкольного возраста – это:
а) процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей
б) процесс формирования моральных ценностей
в) процесс взаимодействия взрослого с ребенком направленный на формирование личностных качеств ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями
2. Из предложенных групп ценностных отношений выберите ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:
а) Отношение к семье, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к культуре, отношения к искусству, отношение к религии
б) отношение к национальной культуре, отношение к материальной культуре, отношение к историческим событиям своей страны, отношение к национальным героям, отношения к традициям своей семьи
в) отношения к национальным праздникам, отношения к дням собственного рождения, отношение к родословной, отношение к православию, отношение к русской культуре
3. Из ряда предложенных определений выберите то, которое на ваш взгляд наиболее полно раскрывает сущность процесса нравственного воспитания:
а) Нравственное воспитание – воздействие воспитателя на воспитуемого с целью формирования у него моральных качеств личности
б) Нравственное воспитание – педагогический процесс, направленный на содействие развитию нравственных свойств личности на основе усвоения общечеловеческих и национальных моральных ценностей
в) Нравственное воспитание – организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых, направленное на формирование сознания, чувств и отношений
4. Укажите исследователей проблем нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
а) Виноградова А.М.
б) Запорожец А.В.
в) Николаева С.Н.
г) Нечаева В.Г.
5. Выберите методы воспитания, направленные на формирование нравственного сознания:
а) этическая беседа
б) рассказ на этическую тему
в) поощрение
г) чтение художественной литературы
6. Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:
а) внушение
б) физическое наказание
в) приучение к правилам общественного поведения
7.Что входит в содержание дошкольного воспитания:
а) физическое воспитание
б) политехническое образование
в) нравственное воспитание
г) эстетическое воспитание
8.Каково назначение идеальной цели воспитания:
а) является ориентиром на возможности человека
б) помогает сформулировать задачи воспитания в разных направлениях многогранной личности
в) является основой разработки задач в образовательных программах
9. Определите закономерности воспитания детей дошкольного возраста:
а) активность самого ребенка
б) потребность ребенка в любви
в) личность эффективно развивается в ситуации успеха
в) соблюдение прав ребенка
10.Назовите основные компоненты механизма нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
а) знания и представления
б) навыки и привычки
в) нравственные качества
г) чувства и отношения
11.Средствами нравственного воспитания в детском саду являются:
а) собственная деятельность детей
б) окружающая ребенка обстановка
в) природа
г) средства массовой информации
12. Назовите смысловые блоки, составляющие содержание нравственного воспитания:
а) воспитание гуманности
б) воспитание коллективизма
в) воспитание патриотизма и гражданственности
г) политическое воспитание
13. В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:
а) воспитание коллективизма
б) воспитание гуманности
в) воспитание трудолюбия
г) воспитание дисциплинированности
14. Назовите условия эффективности применения методов воспитания:
а) тактичность применения метода
б) реальность метода
в) гуманность применения метода
г) изолированность методов
15. Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:
а) практические методы
б) методы формирования сознания
в) методы убеждения
г) методы наказания
Тест по дошкольной педагогике к теме « Ребенок и социум»
1. Укажите программы социального развития детей:
а) «Я – человек»
б) «Я, ты, мы»
в) « Открой себя»
г) « Детство»
2. Что входит в понятие «социальная действительность»?
а) материальные объекты
б) общественные явления
в) все то, что окружает ребенка
3.Выделите средства ознакомления с социальной действительностью:
а) деятельность
б) знания
г) дидактические пособия
4.Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:
а) регулятивная
б) информативная
в) эмоциогенная
5. Какая из тенденций приобщения детей к социальной действительности не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста?
а) необязательности знаний
б) формального приобщения детей к социальной действительности
в) перегруженности детей знаниями о социальной действительности
6.В ходе какого процесса ребенок приобщается к сфере социальной действительности:
а) социализации
б) демократизации
в) индивидуализации
7.Какие методы приобщения к социальной действительности активизируют познавательную активность детей?
а) сюрпризные моменты
б) переключение на другую деятельность
в) элементарный и причинный анализ
8.Какие виды деятельности способствуют приобщению ребенка к социальной действительности в реальном плане?
а) игра
б) наблюдение
в) бытовая деятельность
9.Что является содержанием приобщения дошкольников к социальной действительности?
а) отношение к самому себе
б) отношение к Родине
в) отношение к людям разных национальностей
г) ознакомление с пространственными и временными отношениями
10. Какие разделы включены в программу С.А. Козловой « Я — человек»?
а) Земля наш общий дом
б) Что я знаю о себе
в) Человек – творец
г) Дружат дети всей Земли
11. Какое понятие является стержневым в программе « Я – человек»?
а) Человек
б) Действительность
в) Ребенок
12. Какие нормативные документы лежат в основе социального развития ребенка?
а) Декларация прав ребенка
б) Концепция дошкольного воспитания
в) Положение о дошкольном учреждении
13.Назовите исследователей проблем социального развития детей дошкольного возраста:
а) А.В.Запорожец
б) Е.В.Рылеева
в) С.А. Козлова
14.Назовите показатели социального развития ребенка:
а) уровень овладения навыками самообслуживания
б) социальная адаптация
в) социальный статус
г) уровень знаний
15.Результатом социального развития ребенка дошкольного возраста является:
а) социализация
б) индивидуализация
в) социализация-индивидуализация
Тест по дошкольной педагогике к теме « Воспитание здорового ребенка»
1.Определите наиболее точное определение понятия «физическая культура»:
а) это часть общей культуры народа
б) это совокупность материальных и духовных ценностей общества, которые накоплены, создаются и используются для физического совершенствования людей
в) система физических упражнений
г) учебная дисциплина в образовательных учреждениях
2. В содержание физического воспитания входит:
а) методы и приемы физического воспитания
б) подвижные игры
в) режим дня в детском саду
г) упражнения в основных движениях
3.Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:
а) рациональный режим
б) полноценное питание
в) социально-бытовые факторы
г) художественные средства
4. Какие средства физического воспитания используются для решения образовательных задач:
а) пример взрослого человека
б) оздоровительные силы природы
в) художественные средства
г) собственная деятельность
5. Какие средства физического воспитания используются для решения воспитательных задач:
а) разнообразная деятельность детей
б) игры
в) физические упражнения
г) художественная литература
6.Какие группы задач выделяются в системе физического воспитания:
а) воспитательные
б) развивающие
в) оздоровительные
г) образовательные
7. Назовите исследователей теории физического воспитания:
а) П.Ф. Лесгафт
б) Г.В.Хухлаева
в) Т. И. Осокина
г) С.А Козлова
8.Какие задачи относятся к группе образовательных задач физического воспитания:
а) формирование навыков выполнения основных движений
б) охрана и укрепление здоровья
в) формирование представлений о своем организме и здоровье
г) воспитание воли, смелости, дисциплинированности
9.Какие группы культурно-гигиенических навыков входят в содержание воспитания дошкольников:
а) навыки управления собственным поведением, дисциплинированность
б) навыки поддержания порядка в окружающей обстановке
в) навыки культуры питания
г) навыки поддержания чистоты тела
10. Какие навыки входят в группу навыков культуры еды:
а) правильно пережевывать пищу, пользоваться салфеткой
б) правильно держать ложку, вилку, хлеб
в) благодарить за прием пищи
г) пропускать вперед маленьких детей, девочек
11.Выберите принципы формирования культурно-гигиенических навыков:
а) наличие алгоритмизации выполнения процедур
б) создание условий для самостоятельности ребенка
в) пример взрослого
г) создание ситуаций наглядно демонстрирующих эффект бытовых процедур
12.Назовите методы формирования культурно-гигиенических навыков в детском саду:
а) упражнение
б) художественное слово
в) игровые приемы
г) эксперимент
13.Назовите основные компоненты образовательного процесса, которые входят в содержание первой половины дня:
а) утренний прием
б) прогулка
в) полдник
г) занятия
14.Определите причину распределения содержания деятельности детей на прогулке по этапам:
а) необходимость чередования спокойной деятельности и двигательной активности
б) алгоритмизация режимного процесса
в) соблюдение дисциплины
г) требования родителей
15.Какие компоненты входят в содержание прогулки:
а) наблюдения
б) подвижные игры
в) спортивные развлечения
г) дежурства
Тест по дошкольной педагогике к теме «Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой»
1. Преемственность между детским садом и школой это:
а) одна из форм связи между образовательными учреждениями
б) совокупность образовательных программ
в) управленческая структура
2.Выберите содержательные компоненты преемственности:
а) педоцентрический
б) коммуникативный
в) информационно-просветительский
3.Выберите виды готовности к обучению в школе:
а) мотивационная
б) практическая
в) интеллектуальная
4.Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:
а) интерес к школе
б) умение сотрудничать
в) желание учиться
5.Укажите тесты, которые входят в диагностику готовности к обучению в школе:
а) тест Керна-Йирасека
б) графический тест
в) методика «Секрет»
6.Назовите основания преемственности между детским садом и школой:
а) развитие любознательности
б) развитие коммуникативности
в) обучение письму и счету
7. Назовите варианты взаимодействия между детским садом и школой:
а) детский сад-школа
б) предшкола
в) начальные классы располагаются в детском саду
8.Выберите аспекты взаимодействия между детским садом и школой:
а) методический
б) информационно-просветительский
в) коммуникативный
9. В содержание практического аспекта взаимодействия между детским садом и школой входят формы:
а) взаимопосещения образовательных учреждений со стороны педагогов
б) педсоветы
в) родительские собрания
10.Компоненты интеллектуальной готовности к школе это:
а) знания о школе
б) желание учиться
в) познавательные психические процессы
11.Назовите исследователей проблем готовности к обучению в школе:
а) Л.А.Венгер
б) С.Л.Новоселова
в) В.А.Петровский
12.Назовите основной вид деятельности дошкольника:
а) учебная деятельность
б) игровая деятельность
в) трудовая деятельность
13.Назовите основной вид деятельности младшего школьника:
а) учебная
б) учебно-познавательная
в) продуктивная
14.Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:
а) физическая подготовка
б) подготовка по основным образовательным областям( математика, окружающий мир)
в) психологическая подготовка
15.Чем регулируются отношения между детским садом и школой:
а) специальным договором о взаимодействии между детским садом и школой
б) планом совместной работы
в) образовательной программой
Тест по теме «Игровая деятельность дошкольника»
1.Дополните фразу: «Основные компоненты игры как деятельности»:
а) цель
б) мотив
в) результат
г) действия
д) воображаемая ситуация
е) роли
2. Творческие игры это:
а) игры-драматизации
б) игры-забавы
в) сюжетно-ролевые
г)подвижные
д) музыкальные
ж) дидактические
3. Основа игр с правилами:
а) свод формализованных правил
б) воображаемая ситуация
в) набор игровых действий
г) выигрыш
4. Игры с правилами:
а) шахматы
б) лото
в)»магазин»
г) дочки-матери
д) парные картинки
5. Тип отношений играющих в играх с правилами:
а) дружеские взаимоотношения
б) сопричастности
в) состязания и соперничества
г) сотрудничество
д) соперничество
6. Конечный результат в творческих играх:
а) его нет
б) реализация игрового замысла
в) выигрыш
г) творческое воссоздание действий
д) победа
е) установление дружеских взаимоотношений
7. Основная цель творческих игр:
а) насладиться процессом
б) реализация замысла
в) принять роль
г) действия с предметами
д) организация досуга
8. Основные игровые средства:
А) игрушки
Б) воображаемые предметы
В) предметы-заместители
Г) роли
Д) игровые действия
9.Основные компоненты сюжетно-ролевых игр:
а) дидактическая задача
б) игровая задача
в) воображаемая ситуация
г) роль
д) игровые действия
е) правила
10. Характерные особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников:
а) цепочка из 1-2 действий
б) роли не осознаются
в) воображаемая ситуация удерживается взрослым
г) содержанием игр являются отношения взрослых
11. Выделите верное утверждение:
а) «игра дитя труда»
б) игра социальна по содержанию
в) игра социальна по происхождению
г) «труд дитя игры»
д) игра имеет биологическое происхождение
12. Назовите исследователей технологий сюжетно-ролевых игр:
а) А.П. Усова
б) Д.Б. Менджерицкая
в) Л.С.Выготский
г) С.Л. Новоселова
д) Н.А. Короткова
е) А.Н. Леонтьева
13.Назовите основные компоненты дидактических игр:
а) воображаемая ситуация
б) дидактическая задача
в) игровые взаимоотношения
г) правила
д) роли
е) игровые действия
14. Определите зависимость от игрушки игровой деятельности старшего дошкольника:
а) ребенок сначала определяет игру, затем игрушку
б) ребенок сначала выбирает игрушку, потом игру
в) игра не зависит от игрушки
г) игра может протекать без игрушки
д) игрушка – материальная основа игры
15. Какие потребности удовлетворяются в игре:
а) потребность в движении
б) потребность в общении
в) потребность в действиях с предметами
г) биологические потребности
д) потребность в познании окружающего мира
16. Какие игрушки обеспечивают развитие творчества ребенка?
а) игровые модули
б) предметы-заместители
в) предметы и пособия
г) наборы тематических игрушек
д) дидактические игрушки
17. Выделите основные компоненты технологии руководства сюжетно-ролевыми играми С.Л. Новоселовой:
а) минимальное число игрушек
б) обучающие игры
в) игра «телефон»
г) активизирующее общение взрослого с ребенком
д) предметно-игровая среда
е) игры-придумывания
ж) ознакомление с окружающим
18. Выделите парадоксы игры, выделенные Л.С. Выготским:
а) игра-школа воли
б) игра-школа морали
в) противоречие между желаниями и возможностями
г) игровые и реальные отношения
д) необходимость руководства творческой деятельности
е) воображаемая ситуация все время развивается
Тест по дошкольной педагогике
Тема: Система дошкольного образования
1.Какие ступени обучения объединяет образовательная система?
а) дошкольное
б) послешкольное
в) дополнительное образование
г) самостоятельное
2. Какие учреждения относятся к образовательным?
а) учреждения дополнительного образования
б) дошкольные
в) исправительные
г) профессиональные
3.Какой документ определяет специфику деятельности учреждения и является основанием для разработки устава образовательного учреждения?
а) Закон РФ об образовании
б) Типовое положение об образовательном учреждении
в) Образовательная программа
г) Концепция дошкольного воспитания
4.Определите виды дошкольных учреждений:
а) детский сад
б) детский дом
в) детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий
г) центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей
5.Какие компоненты входят в понятие «система образования»?
а) совокупность образовательных учреждений
б) система органов управления образованием
в) совокупность системы образовательных программ
г) совокупность государственных образовательных стандартов
6.Какие процедуры составляют систему правовых основ повышения качества дошкольного образования?
а) аттестация
б) лицензирование
в) рецензирование программ
г) аккредитация
7.Процедура лицензирования дошкольного учреждения предоставляет право:
а) на педагогическую деятельность
б) на открытие детского сада
в) на прием детей в детский сад
г) на финансирование
8. Процедура аккредитации детского сада предоставляет право:
а) на финансирование
б) на открытие детского сада
в) на защиту прав и достоинств ребенка
г) на гарантии родителя в воспитании детей
9.Что является предметом экспертизы во время процедуры лицензирования дошкольного учреждения?
а) оборудование педагогического процесса
б) кадровое обеспечение
в) программное обеспечение
г) условия пребывания детей в детском саду
10.В каком случае дошкольное учреждение получает повышенное финансирование?
а) если аттестовано на категорию ( вторую, первую)
б) если соответствует санитарным требованиям
в) если отвечает запросам родителей
г) если обеспечивает сохранность жизни и здоровья детей
11. В каком случае дошкольное учреждение приобретает статус «Центра развития»?
а) если образовательные услуги превышаю требования Госстандарта по всем направлениям
б) если образовательные услуги превышаю требования Госстандарта по одному направлению
в) если учреждение отвечает запросам родителей
г) если получает бюджетное финансирование в увеличенном объеме
12. Кто принимает участие в проведении процедуры аттестации дошкольного учреждения?
а) педагогический коллектив детского сада
б) родители
в) специальная комиссия
г) общественные организации
13.Относятся ли принципы государственной политики в области образования к системе дошкольного образования?
а) да
б) нет
в) частично
г) корректируются с учетом специфики детского сада
14. Назовите направления развития системы дошкольного образования:
а) развитие теории и практики дошкольного образования
б) развитие сети дошкольных образовательных учреждений
в) развитие материальной базы дошкольных учреждений
г) подготовка кадров
15.Каким образом реализуется национально-региональный компонент в содержании дошкольного образования?
а) обновления содержания традициями, культурой той местности, где проживает ребенок
б) разделения детей по национальному составу внутри дошкольного учреждения
в) изучения интересов родителей
г) обновления технологий воспитания ребенка
Тест по дошкольной педагогике
Тема: Обучение детей дошкольного возраста
1. Выберите правильный ответ:
а) метод обучения – это способ познавательной деятельности взрослого и ребенка
б) метод обучения – это система способов работы воспитателя и детей с целью приобретения детьми знаний, умений и навыков, развития познавательных способностей
в) метод обучения – это прием взаимодействия с ребенком по поводу приобретения познавательной информации
2. Какие из перечисленных методов являются наглядными?
а) беседа
б) наблюдение
в) показ способов действия
3. Что из перечисленного является формой организации обучения?
а) занятия
б) экскурсия
в) рассматривание картины
4.Игровые методы относятся к группе:
а) практических
б) наглядных
в) словесных
5.Какие из перечисленных не относятся к словесным методам обучения?
а) беседа
б) показ образца
в) рассказ по картине
6.Выделите модели обучения дошкольников:
а) развивающая
б) активизирующая
в) личностно-ориентированная
7.Кто из педагогов занимался вопросами дошкольного обучения?
а) А.С.Макаренко
б) А.П.Усова
в) Н.Н.Поддъяков
8. Что является основной формой обучения в детском саду?
а) занятия
б) кружок
в) самостоятельная деятельность
9.Выберите наиболее полный ответ:
а) обучение – это процесс передачи знаний, умений и навыков
б) обучение – это способ приобретения познавательной информации
в) обучение – это процесс взаимодействия педагога с детьми с целью приобретения знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности
10. Назовите основные компоненты процесса обучения:
а) цель
б) метод
в) способ
г) форма организации
11.Целью обучения в дошкольном возрасте является:
а) передача знаний, умений, навыков
б) обучение способам познания, переживания и преобразования окружающей действительности
в) передача опыта деятельности
12.Какой дидактический принцип обучения Я.А. Коменский назвал «золотым правилом дидактики» в дошкольном возрасте?
а) систематичности
б) наглядности
в) доступности
13.Целью какого процесса является передача способов и средств познания окружающей действительности?
а) обучения
б) воспитания
в) образования
14. Назовите компоненты процесса обучения:
а) научение
б) учение
в) преподавание
г) деятельность
15.Что включается в структуру учебной деятельности:
а) учебная задача
б) учебные действия
в) контроль и оценка
г) практические навыки
Тест по теме « Дошкольная педагогика как наука»
1. Укажите наиболее точные понятия «дошкольная педагогика»:
1. Дошкольная педагогика – это наука об обучении детей дошкольного возраста.
2. Дошкольная педагогика – это наука о воспитании детей от рождения до поступления в школу.
3. Дошкольная педагогика – это наука об образовании и развитии детей дошкольного возраста.
4. Дошкольная педагогика – это искусство воспитания, обучения детей дошкольного возраста.
5. Правильного ответа нет.
6. Не знаю
2.Укажите наиболее точное определение понятия «обучения»:
1. Обучение – это целенаправленный, планомерный процесс передачи учащимся знаний, умений, навыков.
2. Обучение – это процесс взаимосвязанной, последовательно изменяющейся деятельности воспитателя и ребенка, направленный на формирование знаний, умений, навыков, всестороннее развитие ребенка.
3. Обучение – это процесс активного, целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучающимися, в результате которого у обучающихся формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества.
4. Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия воспитателя и ребенка, в ходе которого осуществляется образование, разностороннее развитие личности.
5. Правильного ответа нет.
3.Укажите наиболее точные значения понятия « педагогика»:
1. Педагогика – область практической деятельности
2. Педагогика – искусство воспитания
3. Педагогика – область научного знания, наука
4. Педагогика – наука и искусство
5. Правильного ответа нет.
4.В какое время педагогика стала оформляться как отрасль теоретического знания:
1. в 17 веке
2. в 18 веке
3. в 20 веке
4. в 1148 году
5. Правильного ответа нет.
5.С чьим именем связано становление научной педагогики:
1. Ж.Ж. Руссо
2. Я.А. Коменский
3. К.Д. Ушинский
4. И.Г. Песталоцци
5. Не знаю
6.Выделите источники педагогики как науки:
1. Литература
2. Искусство
3.. Религия
4. Народная педагогика
5. Педагогическая практика
7.Выделите отрасли современной педагогики:
1Философия
2. Дошкольная педагогика
3. Психология
4. История педагогики
5. Педагогика школы
8.Какая отрасль педагогики изучает теоретические основы воспитания детей с нарушениями в развитии:
1. Частные методики
2. Коррекционная педагогика
3. Возрастная педагогика
4. История педагогики
5.. Правильного ответа нет.
9.Связь педагогики с какими науками наиболее существенна:
1. Философия
2. Психология
3. Анатомия и физиология
4. Информатика
5. Математика
10.Укажите методы педагогического исследования:
1. Наблюдение
2. Изучение теоретических источников
3. Анкетирование
4. Лабораторный эксперимент
5. Не знаю
11.Укажите характеристики процесса воспитания:
1. Воспитание – вечная категория
2. Воспитание – общественное явление
3. Воспитание – историческое явление
4. Воспитание – постоянно меняющееся явление
5. Воспитание — функция педагога
12.К разряду основных педагогических понятий относятся:
1. Личность
2. Образование
3. Деятельность
4. Метод
5. Педагогический процесс
13. Укажите, что является предметом дошкольной педагогики как науки:
1. Ребенок
2. Закономерности развития ребенка
3. Закономерности воспитания ребенка
4. Взаимодействие педагога с ребенком
5. Задачи педагогики
14.В какой книге впервые была представлена система дошкольного воспитания:
1. «Великая дидактика» Я.А. Коменский
2. « Материнская школа» Я.А. Коменский
3. «Здравствуйте, дети» Ш.А. Амонашвили
4. «Рождение гражданина» В.А. Сухомлинский
5. « Поучение детям» В. Мономах
15. Свободный ответ. Обоснуйте, как вы понимаете слова великих педагогов:
1.Ш.А. Амонашвили: « Действительно гуманная педагогика — это та, которая в состоянии приобщить ребенка к процессу созидания самого себя»
2. К.Д. Ушинский: « В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности».
3. К..Д. Ушинский: « Чтобы воспитывать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях».
4. В.А. Сухомлинский: « Истинное воспитание совершается только тогда, когда есть самовоспитание»
Тест по дошкольной педагогике « Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»
1.Выберите наиболее полное определение трудового воспитания:
а) взаимодействие педагога и ребенка с целью формирования положительного отношения к труду и психических качеств, необходимых для трудовой деятельности
б) способ привлечения дошкольника к труду
в) целенаправленное воздействие на ребенка с целью формирования положительного отношения к труду
г) взаимодействие взрослого с ребенком по формированию способности к труду
2. Назовите исследователей проблем трудового воспитания дошкольников:
а) М.В. Крулехт
б) Д.В. Сергеева
в) С.Л.Новоселова
г) М.И. Лисина
3. Выберите виды труда дошкольников:
а) производительный труд
б) хозяйственно-бытовой
в) ручной
г) прикладной
4.Назовите автора концепции развития субъектности ребенка в трудовой деятельности:
а) Л.С. Выготский
б) М.В. Крулехт
в) Д.Б. Эльконин
г) А.В. Запорожец
5. Выберите способы организации коллективного труда дошкольников:
а) индивидуальный
б) труд рядом
в) совместный труд
г) общий труд
6. Выберите формы организации труда дошкольников:
а) самообслуживание
б) трудовое поручение
в) дежурство
г) совместный со взрослым труд
7.Определите компоненты труда как деятельности:
а) мотив
б) результат
в) прием
г) способ
8. Назовите принципы трудового воспитания детей дошкольного возраста:
а) принцип добровольности участия
б) принцип наглядности
в) принцип диалогового общения
г) принцип гуманизации
9. Определите специфические особенности дежурств:
а) всегда идут от взрослого
б) являются обязанностью
в) это труд для других
г) являются добровольными
10. Какие компоненты отражают способность детей к трудовой деятельности:
а) овладение системой знаний
б) желание трудиться
в) наличие обобщенных трудовых умений
г) наличие специальных трудовых умений
11.Назовите средства трудового воспитания дошкольников:
а) трудовое обучение
б) самостоятельная трудовая деятельность
в) ознакомление с трудом взрослых
г) пословицы и поговорки о труде
12.Отметьте специфические особенности хозяйственно-бытового труда:
а) имеет цикличность
б) сопровождает любую деятельность
в) используется только в младшем дошкольном возрасте
г) цель отдалена во времени
13.Какие формы организации трудового воспитания характерны для детей младшего дошкольного возраста:
а) совместный со взрослым труд
б) самообслуживание
в) самостоятельная трудовая деятельность
г) длительные поручения
14.Какие виды труда характеры для детей старшего дошкольного возраста:
а) коллективный труд
б) ручной труд
в) труд в природе
г) индивидуальный труд
15.В чем отличия трудовой деятельности от игры:
а) деятельность процессуальная
б) деятельность результативная
в) деятельность, осуществляемая в воображаемом плане
г) деятельность реалистическая
Ответы на тестовые задания:
«Воспитание- ведущая функция дошкольной педагогики»
1. в 2. б 3.б 4.а в 5. а б г 6. б 7. а в г 8. а 9. а б в10. а б г11. а б в 12. а б в13. б 14.а б в 15.а б в
« Ребенок и социум
1.а б в 2. б 3. а б 4. б 5.а б в 6. а 7. а 8. б в 9.а б в10. а б в11. а 12. а б 13. б в 14. а в г15.в
Воспитание здорового ребенка»
1.б 2. б в г 3. а б в 4.а в г 5.а б 6. а в г 7. а б в 8. в 9. б в г 10.а б в 11. а б г 12. а б в 13. а б г 14. а 15. а б в
Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой
1.а 2.а б 3. а в 4. а в 5. а б 6. а б 7. а в 8. а б 9. а б 10. а в 11. а в 12. б 13.а 14. б 15.а б
«Игровая деятельность дошкольника
1. а б в г 2. а в 3. а 4. а в д 5. в 6 а 7. а 8. а б в 9. в г д 10. г 11. а б в 12. б г д 13. б в г 14. а 15. а б в д 16. а б 17. а г д ж 18. а б г д
Система дошкольного образования
1. а в 2. а б г 3. б 4. а в г 5. а б в 6. а б г 7. а 8.а г 9. а б г 10. а 11. а 12. а в 13. а 14. а б в г15.а
Обучение детей дошкольного возраста
1.б 2.б в 3. а б 4. а 5. б 6. а б 7. б в 8. а 9. в 10. а б 11. б 12.б 13.а 14. б в 15. а б в
Дошкольная педагогика как наука
1. 2 3 2. 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11.1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15.
« Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»
1. а 2. а,б 3. б,в 4. б 5. б, в,г 6. б в г 7. а,б,г 8. а,в,г 9.б,в 10. а,в,г 11. а,б,в 12. а, б 13. а 14. б,в 15. б,г
Тест с ответами «Теория и методика дошкольного образования»
Тест с ответами «Теория и методика дошкольного образования»
Предлагаю Вашему вниманию тест «Теория и методика дошкольного образования»
Темы:
Воспитание- ведущая функция дошкольной педагогики
Ребенок и социум
Воспитание здорового ребенка
Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой
Игровая деятельность дошкольника
Обучение детей дошкольного возраста
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста
Установите соответствие между принципами обучения и основными правилами
В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду (Научности)
Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались (Наглядности)
От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному (Доступности)
Задачи обучения:
Выберите один ответ:
1. внутренние и внешние
2. организационно-методические и гносеолого-смысловые
3. коррекционные, организационные и общедидактические
4. воспитательные, образовательные и развивающие
Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода- это:
Выберите один ответ:
1. доктрина
2. закон
3. парадигма
4. концепция
К методам формирования познания относятся
Выберите один или несколько ответов:
1. рассказ
2. соревнование
3. пример
Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»
Выберите один ответ:
1. социальная ситуация развития
2. возраст
3. ведущая деятельность
4. сензитивный период
Какое из определений дошкольной педагогики является наиболее современным:
Выберите один ответ:
1. дошкольная педагогика – наука о воспитании личности и коллектива
2. дошкольная педагогика – наука о воспитании и образовании детей первых лет жизни (от рождения до вступления в школу)
3. дошкольная педагогика – это наука о воспитании
4. дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста
Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:
Выберите один ответ:
1. 3 года
2. 5-6 лет
3. 4 года
4. 7 лет
Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса?
Выберите один ответ:
1. Родители (законные представители) обучающихся
2. Образовательная организация и родители (законные представители) обучающихся
3. Образовательная организация
Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми определена в:
Выберите один ответ:
1. Законе РФ «Об образовании»
2. Конвенции о правах ребенка
3. Концепции дошкольного воспитания
Метод воспитания – это:
Выберите один ответ:
1. путь достижения цели воспитания
2. совокупность однородных приемов воспитательного воздействия
3. совокупность средств воспитательного воздействия
4. вариант организации воспитательного мероприятия
На полноценное развитие детей дошкольного возраста в семье влияют:
Выберите один ответ:
1. тщательный уход и присмотр; общение в семье; проведение развивающих игровых упражнений
2. общение и игры родителей с детьми; создание среды для развития интеллектуальных, творческих способностей и самостоятельности; обучение и воспитание детей в домашней среде; укрепление здоровья и проведение мероприятий «Развитие ребенка» развитию ребенка
3. создание развивающей домашней среды, регулярное чтение книг, посещение культурно-массовых мероприятий
4. надлежащий уход и присмотр за детьми, организация рационального питания
Обучение — это
Выберите один ответ:
1. наука о получении образования
2. категория философии, психологии и педагогики
3. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели
4. упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели
Основная образовательная программа дошкольного образования – это:
Выберите один ответ:
1. программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, организационно-педагогические условия образовательного процесса
2. система мероприятий по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, включающая цель, задачи, методы, формы организации и результат данной деятельности
3. структурированное описание педагогического опыта (мастер-классы, открытые мероприятия, тексты выступлений на научно-практических конференциях, публикации)
Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться в форме:
Выберите один или несколько ответов:
1. педагогической диагностики
2. психологической диагностики
3. ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ
4. комплексного обследования медицинских специалистов
Педагогическая технология — это
Выберите один ответ:
1. форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека
2. активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности
3. совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные цели
4. практический метод достижения нравственного самосовершенствования посредством регуляции человеком своих телесных потребностей
Педагогический процесс
Выберите один ответ:
1. линейчат
2. целостен
3. эзотеричен
4. асоциален
Первым примером воображения и познания является:
Выберите один ответ:
1. опыты
2. использование предметов-заместителей
3. рефлексия
4. сюжетно-ролевая игра
Принципы обучения — это
Выберите один ответ:
1. руководство к управлению процессом психолого-педагогическим взаимодействием
2. руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса
3. способы совместной деятельности педагога и обучающихся направленные на достижение ими цели, процесса педагогического взаимодействия
4. условия успешного социального взаимодействия различных субъектов социально-образовательного пространства
Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека – это возраст
Выберите один ответ:
1. социальный
2. психологический
3. субъективный
4. энергетический
Развитие педагогики обусловлено
Выберите один ответ:
1. объективной потребностью подготовки человека к жизни и труду
2. прогрессом науки и техники
3. заботой родителей о счастье детей
4. повышением роли воспитания общественной жизни
Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это
Выберите один ответ:
1. зона ближайшего развития
2. новообразование развития
3. зона актуального развития
4. кризис развития
Современный этап дошкольного образования характеризуется:
Выберите один ответ:
1. Связью с родителями детей
2. Вариативностью существующих программ и технологий
3. Умением администрации ДОУ находить спонсоров
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на:
Выберите один ответ:
1. систему физкультурной и спортивной деятельности детей
2. преемственность между разными видами физической нагрузки в режиме дня
3. сочетание активного отдыха, закаливающих процедур, питание в режиме дня дошкольника
4. достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Средство обучения — это
Выберите один ответ:
1. приемы и методы получения, обобщения и систематизации знаний
2. все предметы материального мира, которые используются для организации занятий
3. совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения
4. набор педагогического инструментария для решения познавательных задач
Стремление ребенка к независимости и его объективная зависимость от взрослого составляет главное противоречие:
Выберите один ответ:
1. «кризиса новорожденности»
2. «кризиса 1 года»
3. «кризиса 3 лет»
4. «кризиса 7 лет»
Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно- воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий) это:
Выберите один ответ:
1. Социальная педагогика
2. Педагогика
3. Этнопедагогика
4. Коррекционная педагогика
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде:
Выберите один ответ:
1. уровней освоения образовательной программы
2. целевых ориентиров
3. интегративных качеств личности дошкольников
Укажите новые формы дошкольного образования:
Выберите один ответ:
1. Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ
2. НШДС
3. Детский сад
Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на
Выберите один ответ:
1. коррекционные, организационные и общедидактические
2. внутренние и внешние
3. воспитательные, образовательные и развивающие
4. организационно-методические и гносеолого-смысловые
Характерной особенностью психических процессов детей младшего дошкольного возраста является:
Выберите один ответ:
1. непроизвольность
2. произвольность
3. послепроизвольность
4. инертность
Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это:
Выберите один ответ:
1. образовательная технология
2. технология
3. проект
4. план
Эффективность воспитательной системы зависит от:
Выберите один ответ:
1. Количества воспитательных мероприятий в школе
2. Самочувствия ребенка, его социальной защищенности, внутреннего комфорта
3. Дисциплины в школе
4. Целостности и системности воспитательной системы
Воспитание детей дошкольного возраста – это:
Выберите один ответ:
1. процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей
2. процесс взаимодействия взрослого с ребенком направленный на формирование личностных качеств ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями
3. процесс формирования моральных ценностей
Из предложенных групп ценностных отношений выберите ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:
Выберите один ответ:
1. отношение к семье, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к культуре, отношения к искусству, отношение к религии
2. отношения к национальным праздникам, отношения к дням собственного рождения, отношение к родословной, отношение к православию, отношение к русской культуре
3. отношение к национальной культуре, отношение к материальной культуре, отношение к историческим событиям своей страны, отношение к национальным героям, отношения к традициям своей семьи
Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:
Выберите один ответ:
1. приучение к правилам общественного поведения
2. физическое наказание
3. внушение
Назовите основные компоненты механизма нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
Выберите один или несколько ответов:
1. нравственные качества
2. знания и представления
3. навыки и привычки
4. чувства и отношения
В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:
Выберите один ответ:
1. воспитание коллективизма
2. воспитание дисциплинированности
3. воспитание трудолюбия
4. воспитание гуманности
Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:
Выберите один или несколько ответов:
1. методы убеждения
2. практические методы
3. методы формирования сознания
4. методы наказания
Что входит в понятие «социальная действительность»?
Выберите один ответ:
1. все то, что окружает ребенка
2. общественные явления
3. материальные объекты
Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:
Выберите один ответ:
1. регулятивная
2. эмоциогенная
3. информативная
Назовите показатели социального развития ребенка:
Выберите один или несколько ответов:
1. социальная адаптация
2. уровень знаний
3. социальный статус
4. уровень овладения навыками самообслуживания
Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:
Выберите один или несколько ответов:
1. художественные средства
2. рациональный режим
3. полноценное питание
4. социально-бытовые факторы
Какие задачи относятся к группе образовательных задач физического воспитания:
Выберите один ответ:
1. воспитание воли, смелости, дисциплинированности
2. охрана и укрепление здоровья
3. формирование представлений о своем организме и здоровье
4. формирование навыков выполнения основных движений
Определите причину распределения содержания деятельности детей на прогулке по этапам:
Выберите один ответ:
1. необходимость чередования спокойной деятельности и двигательной активности
2. соблюдение дисциплины
3. требования родителей
4. алгоритмизация режимного процесса
Преемственность между детским садом и школой это:
Выберите один ответ:
1. совокупность образовательных программ
2. управленческая структура
3. одна из форм связи между образовательными учреждениями
Выберите виды готовности к обучению в школе:
Выберите один или несколько ответов:
1. практическая
2. интеллектуальная
3. мотивационная
Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:
Выберите один или несколько ответов:
1. умение сотрудничать
2. желание учиться
3. интерес к школе
Назовите основной вид деятельности дошкольника:
Выберите один ответ:
1. игровая деятельность
2. учебная деятельность
3. трудовая деятельность
Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:
Выберите один ответ:
1. физическая подготовка
2. подготовка по основным образовательным областям( математика, окружающий мир)
3. психологическая подготовка
Основа игр с правилами:
Выберите один ответ:
1. воображаемая ситуация
2. выигрыш
3. свод формализованных правил
4. набор игровых действий
Основная цель творческих игр:
Выберите один ответ:
1. организация досуга
2. принять роль
3. насладиться процессом
4. действия с предметами
5. реализация замысла
Игровые методы относятся к группе:
Выберите один ответ:
1. словесных
2. наглядных
3. практических
Что является основной формой обучения в детском саду?
Выберите один ответ:
1. кружок
2. занятия
3. самостоятельная деятельность
Целью обучения в дошкольном возрасте является:
Выберите один ответ:
1. обучение способам познания, переживания и преобразования окружающей действительности
2. передача опыта деятельности
3. передача знаний, умений, навыков
Какой дидактический принцип обучения Я.А. Коменский назвал «золотым правилом дидактики» в дошкольном возрасте?
Выберите один ответ:
1. доступности
2. систематичности
3. наглядности
Целью какого процесса является передача способов и средств познания окружающей действительности?
Выберите один ответ:
1. образования
2. воспитания
3. обучения
Выберите наиболее полное определение трудового воспитания:
Выберите один ответ:
1. взаимодействие педагога и ребенка с целью формирования положительного отношения к труду и психических качеств, необходимых для трудовой деятельности
2. взаимодействие взрослого с ребенком по формированию способности к труду
3. целенаправленное воздействие на ребенка с целью формирования положительного отношения к труду
4. способ привлечения дошкольника к труду
Какие формы организации трудового воспитания характерны для детей младшего дошкольного возраста:
Выберите один ответ:
1. самостоятельная трудовая деятельность
2. совместный со взрослым труд
3. самообслуживание
4. длительные поручения
Какие виды труда характеры для детей старшего дошкольного возраста:
Выберите один или несколько ответов:
1. ручной труд
2. труд в природе
3. коллективный труд
4. индивидуальный труд
В чем отличия трудовой деятельности от игры:
Выберите один или несколько ответов:
1. деятельность результативная
2. деятельность, осуществляемая в воображаемом плане
3. деятельность процессуальная
4. деятельность реалистическая
Воспитатель: Карева Анна Александровна
Результат мой
Баллы / 60,00
57,83
Оценка / 10,00
9,64
Моральное действие — этика без упаковки
Написано и передано
Роберт Прентис, J.D.
Департамент бизнеса, правительства и общества
Школа бизнеса Маккомбса
Техасский университет в Остине
«Даже если вы осведомлены об этической проблеме, правильно выбрали оправданный этический выбор и имеете желание поступать правильно, вы все равно не сможете воплотить все это в нравственные действия.Профессор Ханна и его коллеги утверждают, что необходимы три вещи, чтобы превратить моральное намерение в моральное действие, а именно: моральное владение, моральная эффективность и моральное мужество. К счастью, учение о поведенческой этике может поддержать все три.
Мы берем на себя моральную ответственность, когда чувствуем психологическую ответственность за этический характер наших собственных действий и тех, кто нас окружает. Чтобы создать моральную собственность, мы должны бороться с силами, вызывающими этическую слепоту и моральную близорукость.Все советы, основанные на поведении, данные в других видеороликах о том, как избежать этического увядания, сделать этический выбор и усилить наши моральные намерения, должны помочь нам в повышении уровня моральной ответственности.
Моральная эффективность — это вера в нашу способность действовать этично и побуждать других поступать так, несмотря на моральные невзгоды. Часто у людей есть абстрактное желание поступать правильно, но они просто не чувствуют себя в силах противостоять всем силам власти, подчинения и тому подобному, которые могут затруднить это.Но мы должны помнить о том, что называли «силой одного». Хотя для нас естественно чувствовать себя изолированными и одинокими и поэтому полагать, что мы не можем оказать никакого влияния, данные показывают, что часто один обычный человек может что-то изменить. Наши начальники и коллеги могут просто неправильно смотреть на вещи и, если им будет дана пара веских причин изменить свое мнение, так и сделают. И эта способность убеждать может вызвать чувство моральной эффективности. Иногда у других может не хватить смелости вести за собой, но у них хватит смелости следовать.
Мэри Джентиле прочитала более тысячи эссе соискателей MBA Колумбийского университета, которых попросили написать о том, просили ли их в своей профессиональной жизни сделать что-то, что причиняло им моральный дискомфорт, и как они справлялись с ситуацией. Практически все заявители столкнулись со сложной этической ситуацией. Чуть больше половины просто выполнили то, что их просили сделать, хотя им это казалось неправильным. Они не чувствовали, что у них есть выбор. Около 10% имели смелость просто выйти за дверь, а не застрять в неэтичной культуре.Из остальных небольшая группа попыталась поступить правильно и потерпела неудачу, но большинство попытались поступить правильно и преуспели! Они обнаружили, что, если они просто убедительно отстаивают свою этическую позицию, они часто выигрывают у своих начальников и коллег.
Наконец, моральное мужество необходимо для претворения моральных решений в нравственные действия. Покойный специалист по этике Рашворт Киддер определил моральное мужество как «приверженность моральным принципам, осознание опасности, связанной с поддержанием этих принципов, и готовность выдержать эту опасность.«Мы можем хотеть поступать правильно, но будем слишком робкими, чтобы противостоять начальству или коллегам. Или, возможно, нам не хватает смелости рискнуть потерять работу. Как мы можем набраться морального мужества?
Профессор Джентиле рекомендует, чтобы, во-первых, мы все были бережливы и откладывали средства «к черту». Очевидно, нам будет легче набраться смелости и поступить правильно, когда мы отложим деньги на оплату проживания, пока мы ищем другую работу, чем если бы мы были должны деньги всему городу.
Джентиле рекомендует нам визуализировать и принять тот факт, что часть нашего профессионального пути, вероятно, будет включать столкновение с этическими дилеммами, которые потребуют от нас жертв, чтобы иметь такой тип карьеры и, следовательно, тип жизни, на который мы можем гордиться.Предвидя или нормализуя идею о том, что нам, возможно, придется пойти на риск, угрожающий карьере, чтобы сохранить нашу целостность, мы расширяем наше видение того, на что мы способны. Фактически, мы можем делать все необходимое, чтобы быть лучшими ».
.Моральная немота — безупречная этика
Моральная немота — это когда мы общаемся способами, которые затемняют наши моральные убеждения и обязательства или вообще не выражают моральных настроений.
Примеры из практики
Полное раскрытие информации: манипулирование донорами
Дженни, студентка университета, изучающая связи с общественностью, приняла участие в стажировке в отделе сбора средств в Casa Tia Maria. * Casa Tia Maria — некоммерческая организация в США, которая предоставляет приют иммигрантам из Центральной Америки, пока они ищут постоянное жилье и работу.Помимо приюта, Casa Tia Maria предоставляет еду, одежду и уроки английского языка. Большинство иммигрантов остаются в приюте в течение нескольких месяцев, прежде чем получить постоянное жилье.
После того, как Дженни проработала в Casa Tia Maria две недели, Мэри, директор по развитию, попросила Дженни пойти с ней на ужин по сбору средств в роскошном отеле в центре города. Присутствовали многие богатые и влиятельные люди. После того, как большинство гостей ушли, к Мэри и Дженни подошел Роберт, нефтяной барон Техаса и один из крупнейших филантропов штата.Роберт был известен тем, что жертвовал почти на любое дело, если считал, что это было «морально здоровым» и приносило пользу «трудолюбивым американцам».
Мэри и Роберт несколько минут поговорили о Casa Tia Maria и его особых потребностях. Однако Дженни заметила, что большинство ответов Мэри на вопросы Роберта о клиентах приюта были расплывчатыми. Когда Роберт сказал, что он счастлив протянуть руку помощи любому бедному американскому гражданину, Дженни знала, что он явно не понимает, что иммигранты, которые не были U.Граждане С. были клиентурой приюта. Мэри ничего не сказала, чтобы исправить неправильное восприятие Роберта.
Роберт вытащил из пиджака чековую книжку и выписал крупный чек. Передавая его Мэри, он сказал: «Я так рад, что могу помочь трудолюбивым американцам». Затем он быстро повернулся и пошел прочь.
* Это тематическое исследование основано на реальном опыте студента университета. Имена и ситуации были изменены, но тематическое исследование отражает ключевые этические дилеммы, с которыми столкнулся студент.
Вопросы для обсуждения
1. Каковы причины и объяснения, которые могут побудить Дженни молчать в этой ситуации? В качестве альтернативы, что могло побудить Дженни к , а не к быть морально немой? Объясни.
2. Кто являются заинтересованными сторонами и что поставлено на карту для каждой стороны? Как каждый из них может повлиять на действия Дженни? Объясни.
3. Предположим, что Дженни решает отказаться от моральной немоты, проявить моральное воображение и озвучить свои ценности.Как вы думаете, что ей следует делать и почему? Ваш ответ должен включать аргументы, которые Дженни должна выдвинуть, кому и в каком контексте, но не ограничиваться ими. Представьте план действий.
4. Как показывает этот случай, люди в некоммерческих организациях не застрахованы от этических проблем. Как вы думаете, влияет ли настройка некоммерческой организации на какие-либо аспекты ваших ответов на вышеуказанные вопросы? Объясни.
5. Считаете ли вы, что сотрудники некоммерческих организаций с большей вероятностью станут жертвами каких-либо предубеждений или давления? Считаете ли вы, что люди обычно больше ждут от сотрудников некоммерческих организаций, чем от сотрудников коммерческих корпораций? Объясните свои рассуждения.
6. Были ли вы когда-нибудь стажером или сотрудником в ситуации, подобной ситуации Дженни? Какая была ситуация? Что ты сделал и зачем?
Библиография
Скандал с кражей знаков Астроса
Основная лига бейсбола (MLB) способствует созданию чрезвычайно конкурентной среды. Десятки миллионов долларов заработной платы (и поддержки) могут зависнуть на балансе, в зависимости от того, хорошо или плохо играет игрок. Точно так же на карту поставлены сотни миллионов долларов, поскольку команды соревнуются за славу Мировой серии.Кроме того, болельщики, игроки и владельцы просто хотят, чтобы их команда выиграла. И все ненавидят проигрывать!
Поэтому неудивительно, что история большого бейсбола усеяна скандалами с мошенничеством, начиная от скандала с Black Sox в 1919 году («Скажи, что это не так, Джо!»), До плевков Гейлорда Перри и закупоривали летучих мышей Альберта Белля и Сэмми Сосы широким распространением препаратов, повышающих работоспособность (PED) в 1990-х и начале 2000-х годов. Теперь к этому бесславному списку присоединились Houston Astros.
Кэтчеры сигнализируют питчерам, какой тип поля использовать, обычно зажимая определенное количество пальцев на руке без перчаток между ног, когда они приседают за тарелкой.Обычно это не так просто, как одним пальцем для фастбола и двумя для кривой, но не намного сложнее.
В сентябре 2016 года стажер Astros по имени Дерек Вигоа провел презентацию PowerPoint для генерального директора Джеффа Лухноу, в которой было представлено приложение на основе Excel, которое было запрограммировано с помощью алгоритма. Алгоритм был разработан (и мог) декодировать знаки подачи, которые ловцы противоборствующих команд посылали своим подающим. Астрос назвал это «Взломщиком кодов». Один из сотрудников Astros назвал возникшую систему кражи знаков «темным искусством».”[1]
ПравилаMLB разрешали бегуну, стоящему на второй базе, красть знаки и передавать их отбивающему, но правила MLB строго запрещали использование электронных средств для расшифровки знаков. «Взломщик кодов» Астроса грубо нарушил эти правила.
По словам писателя Wall Street Journal Джареда Даймонда:
Принцип работы Codebreaker был прост: кто-то смотрел внутриигровую прямую трансляцию и записывал сигналы ловца в электронную таблицу, а также тип подачи, которая действительно была брошена.Обладая этой информацией, Codebreaker определил, как знаки соответствуют разным высотам. После принятия решения эта информация будет передана через посредников базовому игроку, который передаст их нападающему.
Примерно с июня 2017 года система была усовершенствована игроками Astros. Они начали смотреть прямую трансляцию матча на мониторе возле землянки, а затем стучали по мусорному ведру, чтобы сообщить тестирующему о приближающемся поле. «Схема взрыва» продолжалась на протяжении Мировой серии 2017 года, в которой Астрос выиграл у «Лос-Анджелес Доджерс».[2]
Все это произошло несмотря на то, что в конце сезона 2017 года MLB поймали Boston Red Sox, передающего сигналы из своей видеозалы на часы Apple, которые носил тренер, сидящий в землянке. Комиссар MLB Роб Манфред оштрафовал Red Sox и вынес всем командам строгое предупреждение против незаконного кражи электронных знаков [3].
Однако схема Астроса продолжалась в сезоне 2018 года в выездных и домашних матчах, несмотря на то, что другие команды очень подозревали, что Астрос крадут знаки.Другие команды часто меняли свои собственные знаки несколько раз за игру, пытаясь помешать Астросу, подозреваемому в краже знаков. Один из руководителей противоположной команды сказал: «Вся отрасль знает, что они обманывают свои задницы три или четыре года. Все это знали ». [4] Действительно, многие команды жаловались руководству MLB на обман Astros. Некоторые подозревают, что мошенничество продолжалось в сезоне 2019 года, хотя другие думают, что нет, и MLB не нашла убедительных доказательств этого.[5]
Может показаться, что кража знаков не дает большого преимущества. В конце концов, даже если отбивающий знает, что приближается определенная подача, он все равно должен ее ударить. И нелегко пройти фастбол со скоростью 100 миль в час или бегунок высшей лиги, даже если вы знаете, что это скоро. Тем не менее преимущество существенное. По словам тренера по питанию «Вашингтон Нэшнлз» Пола Менхарта: «Это худшее чувство в мире, когда наступает на этот холм и думает, что нападающий знает, что его ждет.Это одно из самых нервирующих чувств. Вы чувствуете себя беспомощным. Вам просто ставят галочку до такой степени, что вы теряете полную сосредоточенность и уверенность ». [6] Вашингтонские граждане выиграли Мировую серию 2019 года над любимым Астросом. Они выиграли, по крайней мере частично, предполагая, что Астрос будут пытаться украсть их знаки, и приняв сложные меры противодействия, включая несколько наборов знаков для каждого питчера. [7]
Нет никаких сомнений в том, что многие игроки Astros принимали активное участие в этой схеме.Менеджер Astros, Эй Джей Хинч, явно знал об этом. Существуют существенные, хотя, возможно, не убедительные доказательства того, что генеральный директор (GM) Роб Ланхоу также знал об этой схеме. Карлос Бельтран, игрок уровня Зала славы ближе к концу своей 20-летней игровой карьеры, был лидером в этой схеме. А тренер по скамейке запасных Алекс Кора был главным подстрекателем. Владелец Джим Крейн, похоже, не знал о темных искусствах, которыми занимается его клуб. [8]
Скандал стал достоянием общественности 12 ноября 2019 года, когда бывший питчер Astros Майк Фирс дал свисток в интервью, опубликованном в газете The Athletic.[9] Хотя некоторые нынешние игроки MLB хвалили Фирса за то, что он выступил со скандалом, другие игроки критиковали его за нарушение предполагаемого «кодекса молчания», также называемого «кодексом тишины». [10] MLB затем начал расследование, которое подтвердило иммунитет игроков Astros в обмен на их признание. Комиссар Роб Манфред вскоре выпустил отчет на девяти страницах, в котором обнаружилось, что большинство игроков Astros знали о схеме и многие участвовали в ней. В сообщении говорится, что менеджер Хинч знал об этой схеме и что GM Luhnow должен был предотвратить ее.[11] Комиссар Манфред отстранил и Хинча, и Лухноу, которых быстро уволил владелец Астроса Крейн. MLB оштрафовал Astros на 5 миллионов долларов и лишил клуб его драфтов в первом и втором раундах как в 2020, так и в 2021 году. [12]
Были и другие последствия. Белтран, который только что был нанят менеджером New York Mets, был уволен. Кора, которая впоследствии стала менеджером Boston Red Sox, также была уволена. В конце апреля 2020 года Манфред обнаружил, что Red Sox совершили незаконное воровство знаков в сезоне 2018 года.Однако неожиданно он пришел к выводу, что менеджер Кора и большинство игроков Red Sox не знали об этом. Манфред наложил скромное наказание на организацию Red Sox в виде проигранного драфта. Но опять же, ни один из игроков, участвовавших в схеме, не был оштрафован. [13]
Решение Манфреда не наказывать игроков вызвало резкую критику со стороны многих. Он утверждал, что предоставление иммунитета в обмен на информацию — лучший способ быстро узнать правду. Некоторые хвалили такой подход [14], но другие наблюдатели не убедились.[15] Он также утверждал, что трудно определить, какое преимущество скандал с мошенничеством дал Астросу. Однако многие игроки высшей лиги, включая лучшего игрока игры Майка Траута, высказали мнение, что им было бы интересно узнать, какое поле будет впереди. [16] Манфред также утверждал, что с таким количеством игроков, вовлеченных в разную степень, будет трудно правильно распределить вину. Кроме того, в своем предупреждении о краже вывесок в 2017 году MLB заявила, что возложит ответственность за нарушения на руководство.[17]
Некоторые предположили, что Манфред просто пытался минимизировать ущерб имиджу MLB. Игра получила синяк под глазом из-за скандала с PED, который каждый год вновь оказывается в центре внимания, поскольку Барри Бондсу, Роджеру Клеменсу и другим отказывают во входе в Зал бейсбольной славы спортивные обозреватели, которые настаивают на наказании за их мошенничество способами, которые MLB никогда не делал. А у игроков Astros, таких как Карлос Корреа, Хосе Алтуве и Джастин Верландер, вероятно, будет больше шансов попасть в Зал славы, чем если бы они были отстранены за обман.[18]
Урон, нанесенный Астросом, значительный. Бывший игрок высшей лиги Дуг Гланвилл сказал, что «эгоистичный поступок Астроса заставляет всех усомниться в истинности будущего и правде прошлого», заключая, что MLB сейчас стоит перед «экзистенциальным кризисом». [19] Ветеран-ловец Стивен Фогт сказал: целостность нашей игры — это то, что у нас есть, и теперь она нарушена »[20]
Влияние на Astros и его игроков, помимо нового менеджера и генерального менеджера, пока неизвестно. Astros опасаются, что подающие соперника почувствуют некоторую степень свободы, чтобы бросить на нападающих Astros.Бывший питчер высшей лиги Майк Болсинджер подал в суд на Astros. Он утверждал, что его особенно плохая прогулка была вызвана обманом Астроса, и это фактически положило конец его карьере в MLB. [21] Эффект их жульничества можно увидеть и в непрофессиональном бейсболе, где некоторые небольшие лиги запрещают использование «Astros» в качестве названия команды. [22] Независимо от уровня лиги, использование системы в пользу собственной команды — это не тот вид игры, который в конечном итоге способствует хорошему спорту.
Вопросы для обсуждения
- Как вы думаете, почему Астрос начали использовать «Темные искусства»?
[См. Видео о корыстной предвзятости (https: // ethicsunwrapped.utexas.edu/video/self-serving-bias) и кадрирование. (https://ethicsunwrapped.utexas.edu/video/framing)]
- Незадолго до того, как Astros начали свою схему кражи вывесок, база данных команды была взломана Крисом Корреа, директором по разведке соперника St. Louis Cardinals. Позже он был приговорен к 46 месяцам тюремного заключения. [23]
- Каким образом этот проступок Корреа мог мотивировать Астроса к обману?
- Могло ли это дать Астрос оправдание их обману? Как вы думаете, что это за рационализация?
[Смотрите видео по рационализации.(https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/rationalizations)]
- Какую ответственность вы возложите на игроков? На менеджера? О генеральном директоре? О собственнике? Объясните свои рассуждения.
- Один писатель спросил: «Учитывая открытую дорогу, спортивный автомобиль и уверенность в отсутствии правоохранительных органов, с какой скоростью вы бы вели машину?» [24] Затем он отметил относительное отсутствие контроля со стороны MLB, несмотря на широко распространенные слухи и жалобы. о незаконном краже вывесок Астроса (и, возможно, некоторых других клубов).Помогло ли усиление слежки типа MLB, используемого в плей-офф 2018 и 2019 годов, когда сторожевые псы размещались в помещениях бейсбольных клубов во время игр, к лучшему? Почему или почему нет?
- Хотя некоторые игроки MLB аплодировали Майку Фирсу за то, что он высказался по поводу скандала, другие критиковали его за нарушение предполагаемого «кодекса молчания» в бейсболе. [25]
- Распространен ли этот код в других профессиях и организациях, кроме MLB (и мафии)? Подтвердите свой ответ примерами.
- Это часть проблемы? Почему или почему нет?
- Как его можно реформировать или даже положить конец?
[См. Видеоролики о предвзятости соответствия https: // ethicsunwrapped.utexas.edu/video/conformity-bias https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/conformity-bias и в группе / вне группы. https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/in-groupout-group]
- В 2017 году «Атлетик» сообщил, что небольшие группы игроков Astros выразили опасения по поводу мошенничества. Один игрок подошел к Карлосу Белтрану, который был лидером в этой схеме и 20-летним ветераном, за плечами которого была карьера уровня Зала славы. Белтран «проигнорировал [призыв] и всех пустил в бой.«Куда вы пойдете, если вы молодой, впечатлительный игрок с Astros, и этот парень говорит:« Мы собираемся сделать это ». Что вы делаете?» [26] Что это откровение говорит нам о послушании к власти? [Смотрите видео о послушании властям. https://ethicsunwrapped.utexas.edu/video/obedience-to-authority; https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/obedience-to-authority]
- С другой стороны, шорт-стоп Астроса Карлос Корреа сказал: «Мы не боялись Белтрана; мы не боялись.Он был самым милым парнем, который у нас когда-либо был. Он был лучшим товарищем по команде, который у нас когда-либо был. Белтран, очевидно, был лидером клуба, но мы все имели право голоса во всем, что мы там делали »[27]. Как это влияет на ваши выводы по предыдущему вопросу?
- На пресс-конференции владелец Astros Джим Крейн сказал: «Наши игроки не должны быть наказаны за эти действия. Это отличная группа парней, которые не получали должного руководства от своих лидеров »[28]. Похоже, что GM Luhnhow в целом знал о схеме, этот полевой менеджер Хинч определенно знал об этом (и ему это не нравилось), но практически ничего не сделал, чтобы остановить это, и тренер скамейки запасных Алекс Кора и старейшина команды Карлос Бельтран были активными лидерами этой схемы.Разрешает ли это другим игрокам? Почему или почему нет?
- Бывший астроном ДжейДи Дэвис позже объяснил: «Я был новичком, я шел вверх и вниз по системе, и я боролся за свою жизнь. … В то время, когда мне было 24 года, я был в восторге от того, что в то время был рядом с некоторыми из парней-ветеранов, клубом высшей лиги и всем остальным. Я никогда не был членом клуба высшей лиги. Может, то, что они сделали, было нормой, понятия не имею. Я никогда не был в другом клубе большой лиги.[29] Звучит ли это как предвзятость в действии или просто еще одно оправдание? Объясните свои рассуждения.
- Очевидно, что были игроки Astros, которым не нравился обман. Почему они молчали? А что насчет игроков Astros, помимо Фирса, которые покинули клуб, зная о схеме, но никогда не сообщили о ней? Почему они молчали?
[См. Видеоролики о моральной немощи https://ethicsunwrapped.utexas.edu/video/moral-muteness и серию видеороликов «Высказывание ценностей».https://ethicsunwrapped.utexas.edu/series/giving-voice-to-values]
- Совершенно законно наблюдать за питчерами и кэтчерами противоположных команд невооруженным глазом, даже если вы бегун, стоящий на второй базе и внимательно наблюдающий за сигналами кэтчеров. И законно пытаться обнаружить эти сигналы и отправить их своему товарищу по команде в боксе для отбивающего, чтобы дать ему преимущество. Неужели использование электронных средств обнаружения настолько близко к традиционным, что не кажется таким уж плохим? Объясни.
- Как на эту линию рассуждений может повлиять скользкая дорожка?
[Смотрите видео по инкрементализму. https://ethicsunwrapped.utexas.edu/video/incrementalism https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/incrementalism]
- Почему MLB не наказала вовлеченных игроков?
- Следует ли наказывать игроков, а также менеджера и генерального менеджера? Почему или почему нет?
- Как вы думаете, почему менеджерам было разрешено сохранить свою долю призовых денег Мировой серии (по 400 000 долларов каждый)? Это честно? Почему или почему нет?
- Использовал ли Роб Манфред деонтологический или утилитарный подход к расследованию и наказанию Астроса? Был ли это лучший подход? Объясните свои рассуждения.
[См. Видео по деонтологии https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/deontology и утилитаризму. https://ethicsunwrapped.utexas.edu/glossary/utilitarism]
- После скандала Пит Роуз, который является одним из лучших игроков в истории и был исключен из игры за то, что играл в бейсбол, попросил о восстановлении на работе. [30] Может ли отказ наказать игроков Астроса основанием для милосердия к Роуз? Почему или почему нет?
- Комиссар Манфред отказался лишить Astros их чемпионства, заявив: «Если вы пойдете по дороге изменения того, что происходит на поле, я просто не знаю, как вы решаете, где остановиться.[31] Как вы думаете, Астрос следует лишить чемпионства? Объясните свои рассуждения.
Библиография
[1] Джаред Даймонд, «Темные искусства» и «Взломщик кодов»: Истоки мошеннической схемы Хьюстон Астрос , Wall Street Journal , 7 февраля 2020 г., https: //www.wsj .com / article / houston-astros-cheating-scheme-dark-arts-codebreaker-11581112994.
[2] ид.
[3] Том Вердуччи, Почему MLB вынесла историческое наказание Астросу за кражу сигналов , Sports Illustrated , янв.13 января 2020 г., https://www.si.com/mlb/2020/01/13/houston-astros-cheating-punishment.
[4] Барри Сврлуга и Дэйв Шейнин, Мир только что узнал об обмане Астроса. Внутри бейсбола это был открытый секрет, Washington Post , 11 февраля 2020 г., https://www.washingtonpost.com/sports/mlb/astros-cheating-open-secret/2020/02/11/ 1830154c-4c41-11ea-9b5c-eac5b16dafaa_story.html.
[5] ид.
[6] ид.
[7] Ник Мойкин, граждан, которые, как сообщается, знали о скандале с кражей знаков Astros во время Мировой серии, WUSA , февраль.12 января 2020 г., https://www.wusa9.com/article/sports/nationals-knew-astros-were-stealing-signs-during-world-series/65-b3ae89ef-58c3-4374-be49-ee591c38384c.
[8] Роб Манфред, Заявление Уполномоченного , 13 января 2020 г., на https://www.crawfishboxes.com/2020/1/13/21064270/mlb-commissioner-rob-manfreds-full-statement расследование-на-хьюстон-астрос-кражи знаков.
[9] Кен Розенталь и Эван Дреллих, Астрос украл знаки в электронном виде в 2017 году — часть гораздо более широкой проблемы для бейсбольной высшей лиги, Атлетик , ноябрь.12 января 2019 г., https://theathletic.com/1363451/2019/11/12/the-astros-stole-signs-electronically-in-2017-part-of-a-much-broader-issue-for-major -лига-бейсбол /.
[10] Сьюзан Слюссер, A Майк Файерс говорит, что он получил угрозы смерти, планы сохранить кольцо Astros, San Francisco Chronicle , 20 февраля 2020 г., https://www.sfchronicle.com/athletics/article /As-Mike-Fiers-I-ve-dealt-with-death-15071066.php.
[11] Manfred, supra примечание 8.
[12] Эрик Боланд, «Янки не вернутся на место преступления Астроса», Newsday , 14 мая 2020 г., https: // www.newsday.com/sports/baseball/yankees/astros-yankees-sign-stealing-scandal-minute-maid-park-1.44641481.
[13] Boston Herald Staff, «Объявление фола по поводу отчета MLB о скандале с кражей сигналов Sox», Boston Herald, , 26 апреля 2020 г., https://www.bostonherald.com/2020/04/26/calling -foul-over-mlb-report-on-sox-sign-stealing-scandal /.
[14] Томас Фокс, Скандал с мошенничеством Astros и комплаенс — Часть 5: Информатор и амнистия , Обновления по соблюдению и этике FCPA Томаса Фокса , янв.21 января 2020 г., https://www.jdsupra.com/legalnews/the-astros-cheating-scandal-and-55519/.
[15] Кристофер Л. Гаспер, игроков должны быть также наказаны в бейсбольном скандале с кражей знаков , MSN.com , 18 января 2020 г., https://www.msn.com/en-us/ sports / mlb / Players-should-be-punished-too-in-baseball-s-sign-stealing-scandal / ar-BBZ4tCM? fbclid = IwAR0znzAliQdUxJAbpO7v6wMlvL3txqWK6cwIpvmYGSWt3laBhzA9.
[16] Аллен Ким, звезда Angles Майк Траут разрывает MLB из-за скандала с мошенничеством Астроса, сказал, что он «потерял уважение» к игрокам, CNN , фев.17 января 2020 г., https://www.cnn.com/2020/02/17/us/houston-astros-mike-trout-spt-trnd/index.html.
[17] Далтон Джонсон, Роб Манфред объясняет, почему он не раздевал Мировую серию Астроса, Наказал игроков , NBC Sports , 16 февраля 2020 г., на https://www.nbcsports.com/bayarea/ легкая атлетика / роб-манфред-объясняет-почему-он-не-раздевал-астрос-мировую-серию-игроков.
[18] Ховард Брайант, «Почему скандал с мошенничеством в Хьюстон Астрос мог быть хуже для MLB, чем стероидная эра», ESPN , март.8 января 2020 г., https://www.espn.com/mlb/story/_/id/28841940/why-houston-astros-cheating-scandal-worse-mlb-steroid-era.
[19] Дуг Глэнвилл, Baseball’s Existential Crisis, New York Times , 21 января 2020 г., https://www.nytimes.com/2020/01/21/opinion/the-astros-cheating. html.
[20] Тайлер Кепнер, Взлет и внезапное падение Houston Astros, New York Times , 18 января 2010 г., https://www.nytimes.com/2020/01/18/sports/ Хьюстон-Астрос-обман.html.
[21] Нэнси Армор, питчер Майк Болсинджер говорит, что обман Хьюстона Астрос изменил курс своей карьеры , USA Today , 10 февраля 2020 г., https://www.usatoday.com/story/sports/columnist/ nancy-armor / 2020/02/10 / mike-bolsinger-sues-houston-astros-say-cheating-changed-his-карьера / 4712164002 /.
[22] Тим Дэниелс, Калифорнийские маленькие лиги. Запрет Астроса в качестве названия команды после скандала с мошенничеством, Bleacherreport , 15 февраля 2020 г., https: // bleacherreport.com / article / 2876498-Калифорния-маленькая-лига-бан-Астрос-как-название-команды-после-мошенничества-скандала.
[23] Адам Уэллс, Крис Корреа приговорен к 46 месяцам за взлом компьютерной системы Astros , Bleacherreport.com , 18 июля 2016 г., https://bleacherreport.com/articles/2652751-chris-correa- приговорен к 46 месяцам за взлом компьютерной системы Astros.
[24] Джин Лакес, раненых, дерзкие руководители и испорченный титул: скандал с кражей знаков Хьюстон Астрос проверяет все коробки15 февраля 2020 г., https://www.usatoday.com/story/sports/mlb/columnist/gabe-lacques/2020/01/15/houston-astros-cheating-scandal-mlb/4465982002/.
[25] Susan Slusser, A Майк Файерс говорит, что он получил угрозы смерти, планы сохранить кольцо Astros, San Francisco Chronicle , 20 февраля 2020 г., https://www.sfchronicle.com/athletics/article /As-Mike-Fiers-I-ve-dealt-with-death-15071066.php.
[26] Rosenthal & Drellich, выше примечание __.
[27] Джеймс Крэбтри-Ханниган, Карлос Корреа отрицает, что Астрос запугал Карлос Белтран , Sporting News , фев.13 января 2020 г., https://www.sportingnews.com/us/mlb/news/carlos-correa-denies-astros-were-intimidated-by-carlos-beltran/1qids459hddeo1k53f8nabl8z6.
[28] Скотт Дэвис, Astros заявили, что их схема обмана «не повлияла на игру», и игроки не должны нести ответственность на пресс-конференции Cringeworthy, Business Insider , 13 февраля 2020 г., на https://www.businessinsider.com/jim-crane-astros-cheating-didnt-impact-game-press-conference-2020-2.
[29] Боб Найтенгейл, Бывшие аутфилдеры Astros J.Д. Дэвис, Джейк Марисник извиняется за свою роль в скандале с кражей знаков, USA Today , 14 февраля 2020 г., https://www.usatoday.com/story/sports/mlb/columnist/bob- nightengale / 2020/02/14 / бывший астрос-аутфилдер-дэвис-стыдно-знак-кража / 4759911002 /.
[30] Рэнди Миллер, Пит Роуз считает, что обман Астроса хуже, чем его ставки, и ставит под сомнение игроков, выходящих из игры. / Пит-Роуз-Чувствует-Астрос-обман-хуже-азартных-вопросов-игроков-выходить-скот-бесплатно.html.
[31] Джон Перротто, Роб Манфред не потерпит возмездия против Хьюстон Астрос , 17 февраля 2020 г., на https://www.forbes.com/sites/johnperrotto/2020/02/17/rob-manfred -wont-to-to-to-to-terrate-retaliation-Against-houston-astros / # 10a4a13f3b67.
.Важность учебных материалов в обучении
«Учебные материалы» — это общий термин, используемый для описания ресурсов, которые учителя используют для преподавания. Учебные материалы могут помочь студентам в учебе и повысить их успеваемость. В идеале учебные материалы должны быть адаптированы к содержанию, в котором они используются, к учащимся, в классе которых они используются, и к учителю. Учебные материалы бывают разных форм и размеров, но все они обладают общей способностью поддерживать обучение учащихся.
Примеры
Учебные материалы могут относиться к разным ресурсам для учителей; однако этот термин обычно относится к конкретным примерам, таким как рабочие листы или манипуляторы (обучающие инструменты или игры, с которыми учащиеся могут справиться, чтобы помочь им получить и попрактиковаться в использовании новых знаний — например, счет блоков). Учебные материалы отличаются от учебных «ресурсов», последние включают в себя больше теоретических и нематериальных элементов, таких как эссе или поддержка других преподавателей, или места, где можно найти учебные материалы.
Поддержка обучения студентов
Учебные материалы важны, потому что они могут значительно повысить успеваемость студентов, поддерживая обучение студентов. Например, рабочий лист может предоставить студенту важные возможности для практики нового навыка, приобретенного в классе. Этот процесс помогает в процессе обучения, позволяя студенту самостоятельно исследовать знания, а также обеспечивая повторение. Учебные материалы, независимо от их вида, имеют определенную функцию в обучении учащихся.
Структура урока
Учебные материалы также могут добавить важную структуру в планирование уроков и проведение обучения. В частности, в младших классах учебные материалы служат руководством как для учителя, так и для ученика. Они могут обеспечить полезный распорядок дня. Например, если вы учитель языковых искусств и каждый вторник преподаете новые словарные слова, знание того, что у вас есть словарная игра, позволяющая ученикам попрактиковаться в новых словах, снимет с вас давление и обеспечит важную практику (и развлечение ) для ваших студентов.
Дифференциация обучения
Помимо поддержки обучения в целом, учебные материалы могут помочь учителям в выполнении важной профессиональной обязанности: дифференциации обучения. Дифференциация обучения — это адаптация уроков и инструкций к различным стилям обучения и способностям в вашем классе. Учебные материалы, такие как рабочие листы, инструкции по групповой деятельности, игры или домашние задания, позволяют изменять задания, чтобы лучше всего активировать стиль обучения каждого отдельного учащегося.
Получение учебных материалов
Получить в свои руки ценные учебные материалы не так сложно, как может показаться на первый взгляд. В Интернете есть множество ресурсов для учителей, большинство из которых бесплатные, которые могут значительно расширить ваш набор инструментов для обучения. Вы также можете изготовить свои собственные материалы. Каждый учебный материал, который вы разрабатываете, будет вам полезен, когда вы в следующий раз будете преподавать аналогичный блок. Вложение времени или денег в хорошие учебные материалы — это вложение в хорошее преподавание.
Источник: http: //www.ehow.com/
.лозунгов об образовании — лучший и запоминающийся слоган
Правильное и хорошее образование очень важно для всех нас. Он способствует качественному обучению на протяжении всей жизни людей любой возрастной группы, касты, вероисповедания, религии и региона. Это процесс обретения знаний, ценностей, навыков, убеждений и нравственных привычек. Необходимо, чтобы люди с любым финансовым и социальным происхождением осознавали значение образования и влияние, которое оно оказывает на их жизнь.
Образование — это лестница к успеху и благополучию в жизни. Он вырывает душу человека из цепей бедности и неграмотности; сделать его достаточно способным, чтобы проложить свой собственный путь к успеху. Образование столь же необходимо для богатых, как и для бедных. Это действительно то, что имеет множество желаемых результатов для своего преследователя, включая — большую уверенность, лучшую индивидуальность, большую социальную приемлемость и т. Д. Образование также является важным требованием для нации для экономического и социального прогресса.
Образовательный слоган на английском языке
Ниже мы приводим несколько уникальных и запоминающихся лозунгов по образованию на английском языке. Эти вдохновляющие и мотивирующие образовательные слоганы написаны с особой точностью, чтобы произвести максимальное воздействие.
Эти слоганы вдохновят аудиторию на продвижение образования и повышение осведомленности о роли, которую оно играет в экономическом и социальном прогрессе человека. Лозунги также говорят о том, что образование дает стране толчок к экономическому и социальному прогрессу.
Эти лозунги об образовании также будут мотивировать несчастные или бедные слои общества обучать своих детей для их собственного лучшего будущего. Есть несколько случаев, когда вы можете использовать эти лозунги — Национальный день образования, Международный день грамотности или любое местное мероприятие, где вам нужно поговорить об образовании и его ценностях.
Уникальные и запоминающиеся лозунги об образовании
У образования есть предел, а у обучения — нет! Будьте хорошим учеником на протяжении всей жизни.
Сегодняшний читатель может стать лидером завтрашнего дня.
Акцент на образование для развития нации.
Образование — это полезность, которая делает человека личностью.
Образование — это сила, которая делает человека сильным.
Образование — залог успеха и свободы от всех сил.
Обучайте свою девочку и мальчика, чтобы наполнить будущее радостью.
Лучшее образование развивает нацию.
Получите образование, получите возможность!
Получите образование и позвольте другим получать образование.
Образование имеет много преимуществ; он наполняет разум позитивными мыслями.
Образование делает общество, дает каждому достоинство.
Образование дает возможность безопасно развиваться.
Это образование; что позволяет человеку служить своей нации.
Общество будет иметь сильные корни, если будет воспитывать молодежь.
Это образование, которое лучше всего служит каждому поколению.
Население, безработица или загрязнение, образование — это решение всех проблем.
Образование — лучший инструмент, создающий разницу между мудрым и глупым.
Образование — единственный инструмент, чтобы быть мудрым от дурака.
Образование всегда бесценно, оно лучше всего служит человечеству.
Мир будет разрушен, если мы не сосредоточимся на образовании.
Образование дороже золота, оно ценно и для молодых, и для старых.
Образование необходимо всем!
Образование — единственный инструмент, чтобы победить насилие.
Образование достаточно умно, чтобы изменить человеческий разум к лучшему!
Образование открывает дверь в светлое будущее.
Образование — это путь к успеху в жизни.
Образование — лучший друг на всю жизнь.
Образование — одно из прав по рождению.
Образование делает человека ответственным гражданином.
Образование защищает свободу человека.
Образованный гражданин способствует развитию нации.
Воспитание приносит сладость, несмотря на свою горечь.
Целенаправленное участие в образовании — хорошая медитация на долгие годы.
Образование — это ключ к двери всех мечтаний.
Education — это путь к неограниченному обучению.
Само образование свободно от всех сил, возраста, пола, состава, религии и региона.
Образование наполняет пустой ум хорошими вещами.
Образование заменяет пустой разум позитивными мыслями.
Образование объединяет людей на верном пути.
Образование заставляет мыслить позитивно и поступать правильно.
Образование — лучший способ исправлять людей.
Образование делает мир детей лучше.
Образование превратит ваше плохое сегодня в хорошее завтра.
От образования никого не осталось!
Образование освобождает общество от суеверий и табу.
Образование уводит человека от социальных проблем.
Education дает возможность неограниченного обучения.
Образование приносит близость и убивает различия в обществе.
Образование — это место, где обучение начинается, но нигде не заканчивается.
Education учит нас, как добиться успеха.
Образование превращает грязный ум в непредубежденный.
Образование формирует жизнь людей.
Образование — формирователь жизни!
Образование приближает человека к природе.
Образование дает человеку возможность жить в реальности.
Education открывает двери к неограниченному обучению.
Образование готовит правильный путь; не уходи от этого.
Образование — мощное оружие, давай зарабатывай его.
Education — это верный путь к цели.
Ешьте пищу, чтобы развивать свое тело, но хорошее образование, чтобы развивать свой ум.
Девочки или мальчики; мужчина или женщина, все имеют равные права на образование!
Образование можно получить, но не получить.
Образование дает реальные возможности.
Будь образованным, будь хорошим учеником.
Подробнее об образовании:
Статья о важности образования для взрослых
Статья о важности образования в нашей жизни
Статья о важности образования в обществе
Статья о важности образования для детей
Статья о важности образования для женщин
Дополнительная информация:
Очерк просвещения
Очерк профессионального образования
Речь об образовании
Цитаты об образовании
Речь о ценности образования
Пункты об образовании
Пункт о важности образования
Очерк индийской системы образования
.