Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в изодеятельности
%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
32 841.92]
/Contents 160 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 64
>>
endobj
49 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 161 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
50 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 162 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 66
>>
endobj
51 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 164 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 67
>>
endobj
52 0 obj
>
/XObject >
/Pattern >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 184 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 2
>>
endobj
53 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 185 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 68
>>
endobj
54 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 186 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
55 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 187 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
56 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 188 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
57 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 189 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 72
>>
endobj
58 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 190 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
59 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 191 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 74
>>
endobj
60 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 192 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 75
>>
endobj
61 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 193 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 76
>>
endobj
62 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 194 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 77
>>
endobj
63 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 195 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 78
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 196 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 79
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 199 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 80
>>
endobj
66 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 200 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 81
>>
endobj
67 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 202 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 3
>>
endobj
68 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 204 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 4
>>
endobj
69 0 obj
>
endobj
70 0 obj
>
endobj
71 0 obj
>
endobj
72 0 obj
>
endobj
73 0 obj
>
endobj
74 0 obj
>
endobj
75 0 obj
>
endobj
76 0 obj
>
endobj
77 0 obj
>
endobj
78 0 obj
>
endobj
79 0 obj
>
stream
xЭстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами искусства Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА Рамазанова Э.А.1, Панченко А.П.2
1Рамазанова Эльмира Асановна — кандидат педагогических наук, доцент;
2Панченко Анастасия Павловна — студент, кафедра дошкольного образования и педагогики, Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова, г.
Симферополь, Республика Крым
Аннотация: в статье рассмотрены основные определения по проблеме методических аспектов эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами искусства. Раскрыты основные термины и проанализирована взаимосвязь между развитием эстетического вкуса старших дошкольников и эстетическим воспитанием. Приведены основные и дополнительные методы эстетического воспитания, а так же, непосредственное влияние средств искусства на воспитательный процесс в ДОУ.
Ключевые слова: эстетические взгляды, эстетическое воспитание, эстетические чувства, искусство, дошкольный возраст, дети.
Эстетическое воспитание — важная составляющая мировоззрения человека: как невозможно представить человеческое общество без истории его культурного и художественного развития, как оно есть, так и невозможно представить культурного человека без развитых эстетических взглядов.
Проблематикой эстетического воспитания средствами различных видов искусства занимался ряд ученых, среди которых: Бабаева, В.
В. [1], Ветлугина Н.А. [2], Ермолаева Н. В. [3], Д.Б. Кабалевский [4], Е.В. Квятковский [6], Б.М. Неменский [5].
Взаимосвязь эстетики и процесса воспитания заключается в том, что эстетическое воспитание всегда было признано наиболее важным средством формирования отношения к реальности. Исследователи в области дошкольного образования отмечают, что чувство красоты искусства, природы, жизни и взаимоотношений между людьми создает у ребенка особое психоэмоциональное состояние, развивая механизмы мышления, памяти, воли и другие психологические характеристики.
Эстетическое воспитание — это развитие способности воспринимать, понимать, чувствовать прекрасную видимость и жизнь, как воспитание желания участвовать в преобразовании мира по законам красоты, как введение в художественную деятельность и развитие творческих способностей » [5].
Стоит отметить, что эстетическое воспитание является одним из важнейших аспектов многопланового процесса формирования личности, эстетического осознания красоты, формирования художественного вкуса, умения создавать творческие произведения.
Дошкольное образование является важнейшим этапом в развитии и воспитании личности, наиболее благоприятным для формирования художественно-эстетической культуры, поскольку в этом возрасте у детей преобладают положительные эмоции, оно проявляет особую чувствительность к языковым и культурным проявлениям, происходит личностная активность и качественное изменение творческой активности.
Искусство как особая форма познания реальности вызывает сильную эмоциональную реакцию. Это связано с яркими средствами выражения, используемыми мастерами. Произведения искусства неизменно напоминают о том, что человеку нравится его восприятие, желание восхищаться, внимательно слушать (музыка, поэзия, живопись, графика, скульптура, архитектура) [3].
Искусство оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах его развития, позволяет шире и глубже познавать окружающую жизнь,
разнообразить ее проявления, видеть ее красоту и неприятные стороны. По отношению к ребенку, воспринимая и познавая искусство, оно выполняет несколько функций: воспитательную и образовательную, знакомит с социальными явлениями, дарит удовольствие, радость, формирует чувство красоты.
Но данные функции осуществимы только при соблюдении правильно подобранных методов воспитания в воспитательном процессе.
Педагогическая наука и практика определяют несколько наиболее эффективных методов, способствующих формированию эстетических чувств, отношений, суждений, оценок и практических действий у детей дошкольного возраста:
— метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, начальных проявлений вкуса;
— метод обучения, упражнения в практических действиях, предназначенные для преобразования среды и развития навыков поведенческой культуры;
— метод проблемных ситуаций, стимулирующий творческие и практические действия;
— способ вызвать сочувствие, положительную эмоциональную реакцию на красивое и негативное отношение к уродливому в окружающем мире [1].
Перечисленный ряд методов, способствующих формированию эстетических чувств напрямую взаимосвязан с методами эстетического воспитания, так как они основаны на эмоциональных отношениях, связаны с трансформацией эстетического опыта, восходящего от более простых к более сложным формам (от наблюдений до деятельности).
Также при изучении процесса развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста, мы проанализировали дополнительные методы эстетического воспитания. Эти эстетические методы обучения можно разделить на классификации:
— по организационным формам;
— по виду деятельности;
— по возрасту детей;
— по количеству детей [2].
В целом, только комплекс всех видов методов может гарантировать полное эстетическое развитие ребенка.
Эстетическое воспитание детей в детском саду осуществляется в различных формах, в зависимости от принципа управления их деятельностью, способа объединения дошкольников, вида деятельности. Процесс воспитания должен осуществляться под целенаправленным контролем воспитателя и других сотрудников образовательного учреждения.
Дети очень любят художественную деятельность и часто действуют по собственной инициативе. Нельзя однозначно сказать, что самостоятельная художественная деятельность осуществляется полностью без руководства взрослого, но природа этого руководства является косвенной.
Педагог заботится о накоплении опыта и впечатлений ребенка, что затем будет отражено в независимых рисунках, моделях, рассказах и музыкальных мероприятиях. Компетентность воспитателя в вопросах методических аспектов эстетического воспитания старших дошкольников средствами искусства позволит ему быстрее достичь поставленных целей воспитательного процесса.
Список литературы
1. Бабаева В.В. Эстетическое воспитание дошкольников [Текст] : учеб.-метод.
пособие для студентов / В. В. Бабаева ; Моск. гос. заоч. пед. ин-т. Москва:
Просвещение, 1982. 56 с.
2. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: пособие / Н.А. Ветлугина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1985. 207 с.
3. Ермолаева Н.В. Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство [Текст]: парциал. прогр. / Н.В. Ермолаева. — Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 142 с.
4. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст] / Д. Б. Кабалевский.
3-е изд., испр. — Москва: Просвещение, 1989. 189 с.
5. Неменский Б.М.Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания [Текст]: кн. для учителя / Б. М. Неменский. Москва: Просвещение, 1981. — 192 с.
6. Проблемы эстетического развития личности школьника [Текст] / под ред.: А.И. Бурова, Е.В. Квятковского. Москва: Педагогика, 1987. 96 с.
7. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника: Хрестоматия / Г.А. Урунтаева — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2000. 408 с.
Важность изучения искусства в раннем возрасте
дети, дети, молодежь, художники, обучение, обучение, пути, ребенок, раннее развитиеПочти каждому ребенку может быть полезно заниматься искусством в рамках своего раннего образования. Искусство не только развлекает и расслабляет, но и вдохновляет на творчество и помогает детям развивать ряд навыков. Изучение искусства является важным аспектом развития ребенка.
Преимущества изучения искусства для детей
Существует несколько способов, с помощью которых художественное образование может способствовать общему развитию:
Роль искусства в развитии речи
Разговор об искусстве, будь то создание простых произведений или просто просмотр работ, может расширить словарный запас маленького ребенка.
Маленькие дети могут выучить ряд слов, связанных с цветами, формами, предметами и действиями. Немного подросшие дети могут начать описывать произведения искусства и говорить об основных интерпретациях искусства и о том, что они чувствуют при просмотре различных работ.
Повышение уверенности в себе
Изучение искусства дает детям возможность стать независимыми в раннем возрасте. Детям предлагается быть личностями во время экспериментов и исследований.
Связь между изучением искусства и развитием мелкой моторики
Искусство позволяет детям использовать различные движения, которые могут помочь в развитии мелкой моторики. Например, если держать карандаш или кисть, использовать безопасные для детей ножницы и клей-карандаши, а также отклеивать подложку от наклеек, все это может помочь маленьким детям с точностью и ловкостью.
Повышенная изобретательность
Выражение творческих способностей и свобода создавать что-то уникальное может вдохновить юных учащихся на стремление к инновациям.
Развитие уверенности в том, что вы пробуете что-то новое с раннего возраста, может способствовать нестандартному мышлению и новому способу поиска решений в будущем. Кроме того, исследования указывают на связь между искусством и развитием навыков решения проблем.
Искусство способствует визуальному обучению
Не все дети могут учиться одинаково. В то время как некоторые дети легко усваивают текст и цифры, другим нужны более наглядные способы получения информации. Искусство может помочь детям воспринимать информацию визуально.
Улучшение сенсорного развития
Художественные проекты обеспечивают большую сенсорную стимуляцию, что необходимо для общего развития ребенка. Благодаря разнообразным цветам, текстурам и звукам (например, шуршание бумаги и свист краски из баллончика) создание искусства может воздействовать на несколько органов чувств.
Искусство предоставляет различные способы выражения
Дети не ограничиваются словами и действиями, когда они могут наслаждаться искусством; Искусство дает детям еще один способ самовыражения.
Искусство также может быть терапевтическим, что делает его еще более важным, когда речь идет об изучении искусства в раннем возрасте.
Виды искусства для детей
Дети могут наслаждаться многими видами искусства и многочисленными художественными материалами. От рисования, рисования и раскрашивания печатных изображений до базовой лепки, печати и искусства тканей — у детей есть множество способов поэкспериментировать с искусством. Искусство пены для бритья, окрашивание тканей, мраморизация, ткачество, шитье и фотография — вот еще несколько примеров.
Потрясающие художники, о которых дети могут узнать
Несмотря на то, что есть много великих художников, которых можно обсудить с юными и любопытными умами, некоторые художники особенно привлекательны для детей. Работы Густава Климта красочны и изобретательны, а упрощенный поп-арт Энди Уорхола обязательно понравится молодежи. Детям довольно легко попытаться воспроизвести шедевры Ван Гога и круги художников Василия Кандинского.
Другие потрясающие художники, дружелюбные к детям, включают Матисса, Моне, Сера и Поллока.
Пять основных преимуществ программ по искусству для детей
Распространяйте любовь
Школы по всей стране отменяют программы и занятия по искусству. Некоторые делают это из-за отсутствия финансирования; другие просто не верят, что это важный предмет для детей. К сожалению, многие школы и учебные заведения не осознают опасности удаления произведений искусства. Вы бы не поставили под сомнение математику или английский как основные предметы, но многие сомневаются в важности искусства.
Искусство – это внутреннее творчество ребенка. Итак, какую пользу приносит искусство ребенку?
Хорошее психическое здоровье
Хотя это может быть малоизвестно, существует связь между хорошим психическим здоровьем и искусством.
За последнее десятилетие или около того терапевты широко использовали искусство для помощи пациентам, страдающим психическими расстройствами.
Поэзия, рисование, писательство и рисование являются эмоциональными выходами для пациентов. Это инструменты не только для детей или тех, кто страдает психическими заболеваниями, чтобы выразить себя спокойно, но безопасно.
Развитие двигательных навыков
Когда ребенок берет ручку, кисть или даже мелок, он начинает развивать моторные навыки. Конечно, каракули малыша могут не иметь для вас особого смысла; однако ребенок связывается с чем-то, что он видел или слышал. По мере развития моторики ребенка их беспорядочные каракули превращаются во что-то более узнаваемое, и разворачивается история.
Общая и мелкая моторика развиваются по мере того, как ребенок увлекается творчеством. Всякий раз, когда ребенок встает и танцует, он развивает свой мозг. Помните, что дети связаны с тем, что они видят и слышат, через свое творчество, будь то танец или рисунок.
Предоставление детям способности решать проблемы
Успеха добиться нелегко, но в жизни есть определенные функции, которые облегчают достижение успеха.
Умение решать проблемы является необходимостью. Конечно, речь идет не только о решении сложных вопросов; это также о повседневных проблемах, которые требуют рационального мышления.
Детям нужно развивать уверенность. Им нужна уверенность, чтобы противостоять любым препятствиям и решать ситуацию со спокойной аргументацией. Благодаря искусству ребенок может развить большую уверенность и поверить в свои способности.
Развитие на каждом этапе детства
Существуют определенные двигательные навыки, которые дети должны освоить в самом раннем возрасте, например зрительно-моторная координация. По мере того, как ребенок развивает эти навыки, он улучшает свою мелкую моторику и может больше понимать. Дети продолжают проходить этапы развития на протяжении всей своей ранней жизни и даже в подростковом возрасте. Например, ребенок может начать понимать более сложные вопросы, связанные с числами, формами и даже отношениями.
Труднее развивать эти навыки, когда у ребенка нет творчества.