Игры для развития фонематического слуха: Игры для развития феноменального слуха

Содержание

Игры для развития феноменального слуха

Игры для развития фонематического слуха

Что такое фонематический слух, и каким образом он влияет на развитие речи?

Как развивается фонематический слух в норме и как выявить его нарушение у ребенка?

С помощью каких упражнений родители могут самостоятельно развивать фонематическое восприятие своего малыша? Ответы на эти вопросы вы узнаете, прочитав статью.

Фонематическое восприятие — это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение: «коза-коса», «дом-том», «бочка-почка». И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

Родители часто жалуются — у моего ребенка «каша во рту», он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах — виновником подобных нарушений может быть неразвитый фонематический слух.

Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов (даже не обладая возможностью выговорить все звуки, ребенок сохраняет структуру слова «кар-ти-на» — «ти-ти-та»), основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения.

Возрастные нормы развития фонематического слуха

Первый год жизни — уже на третьей неделе ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя. К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает частоупотребимые слова.

На втором году жизни фонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.

Самое важное достижение третьего года жизни — возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

На пятом году формируется звуковой анализ — умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

Если у вас возникли опасения по поводу недостаточной сформированности фонематического восприятия у малыша, то первым шагом следует проверить физический слух ребенка. Убедившись, что он не снижен, можно переходить к коррекции фонематического восприятия.

Предлагаю вашему вниманию систему упражнений для развития фонематического слуха.

Она построена по принципу от простого к сложному. Выявив, на каком этапе малыш перестает справляться с заданиями, начинайте развивать навык фонематического восприятия с этого уровня.

Первый уровень — узнавание неречевых звуков.

Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.

Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что это звучало.

Игра «Шумящие мешочки». Вместе с малышом насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т.д. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.

Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или палку любого назначения, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стену, миску…

Потом усложните задание — ребенок отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет зазвучал.

Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается в сторону звенящего колокольчика, бубна, свистка.

Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.

Второй уровень — различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка. Попросите его угадать, кто говорит.

Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что ребенок будет выполнять определенные действия, когда вы произносите слова громко и когда тихо. Есть похожий вариант игры «Далеко-близко». Вы говорите слово громко, ребенок отвечает — близко. Говорите слово тихо, ребенок отвечает — далеко.

Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

Третий уровень — различение сходных по звучанию слов.

Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.

Игра «Верно-неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка — хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

Четвертый уровень — различение слогов.


Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Игра «Что лишнее?». Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

Пятый уровень — различение звуков.

Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит — зззз, ветер дует — сссс, жук жужжит — жжжж, тигр рычит — рррр…

Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает.

Игра «Похлопаем». Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

Игры на развитие фонематического слуха

Консультация для родителей

Игры для развития фонематического слуха.

    Уважаемые родители предлагаю вашему вниманию игры и упражнения, с помощью которых вы дома сможете развивать фонематические процессы у своего ребенка и помогать ему становиться развитым и успешным.

    К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно, с ними велась предварительная работа.

Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например, не дифференцируют на слух звуки с и цс и шш и ж и другие.

    Для развития фонематического слуха детям этого возраста предлагаются игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

Игра «Выдели слово».

    Предложите своему ребёнку хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх…) тогда, когда он услышит слова, с заданным звуком. Звук вы выбираете самостоятельно.

     Игра «Какой звук есть во всех словах?»

    Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

 Игра «Подумай, не торопись».

Предложите ребёнку несколько заданий на сообразительность:
— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.

— Подбери слово, чтобы первый звук был [К], а последний – [А].
— Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на [А], что начитается на звук [С], в середине слова звук [Т] и т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

«Шутки – минутки».

   Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры :
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.

Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.

Кот плывет по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.

Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба.

«Поймай звук».
   Взрослый произносит гласные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.

«Внимательный малыш».

   Взрослый называет звук, а ребенок должен показать соответствующий символ.

«Дирижер».
   Прорисуйте рукой ребенка в воздухе заданную букву. Затем пусть ребенок попробует сделать это самостоятельно.

«Архитектор».
Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок попытается проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости.

«Хорист».
Пропеваем заданный звук с разными интонациями.

  «Сломанный телевизор».

       Нужно сделать из картонной коробки экран телевизора с вырезанным окошком. Объясните ребенку, что у телевизора сломался звук, и поэтому нельзя услышать, что говорит диктор (взрослый беззвучно артикулирует гласные звуки в окошке телевизора). Ребенок должен угадать, какой звук произносится. Затем можно поменяться ролями.

«Звуковые песенки».
     Предложите ребенку составить звуковые песенки типа [а-у] (дети кричат в лесу), [у-а] (плачет ребенок), [и-а] (кричит ослик), [о-о] (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая его, затем — второй. Потом малыш с помощью взрослого выкладывает эту песенку из звуковых символов и прочитывает составленную схему.

«Кто первый».
Покажите ребенку картинку с предметом, который начинается с гласного «а», «у», «о» или «и». Ребенок должен четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка»). Затем ребенок должен выбрать соответствующий символ.

Игра «Правильно-неправильно».

Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например, «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь — хлопни в ладоши: «Вагон — вакон — фагон — вагон — факон — вагом и т. д.». Вначале давайте слова, легкие по звуковому составу, затем — более сложные.

Игра «Слушай и выбирай».

Перед ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:
рак, лак, мак, бак
сок, сук
дом, ком, лом, сом
коза, коса
лужи, лыжи
мишка, мышка, миска и т.д.
Взрослый называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.

Игра «Различаем слоги».
На четвертой ступени обучения ребенок уже подготовлен к тому, чтобы учиться различать слоги. Самые легкие для произнесения ребенком звуки: ф, в, п, б, н, поэтому и начинать различать слоги лучше с элементарных комбинаций, включающих именно эти звуки. Например, вы произносите ряд слогов, меняя последний, а малыш говорит, что лишнее (па-па-па-ба). Можно усложнять игру, вводя ошибочные слоги в середину или начало, изменяя гласные буквы (ба-ба-бо-ба, га-ка-ка-ка).

Игра «Одинаковые или разные».

Ребенку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача малыша угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены. Слоги надо подбирать те, которые малыш уже способен повторить правильно. Этот метод помогает развить способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует слуховой анализатор.

Различаем фонемы.

На этом этапе ребенок учится различать фонемы (звуки родного языка). Начинать надо обязательно с различения гласных звуков. Называем два гласных звука и просим ребенка их повторить. После переходим к согласным парным звукам.

Игра «Угадай-ка».

У малыша картинки с изображением волка, младенца, птички. Взрослый объясняет: «Волк воет: у-у-у», «Младенец плачет: а-а-а», «Птичка поет: и-и-и». Просим малыша поднять картинку, соответствующую произносимому взрослым звуку. Аналогично учимся различать согласные звуки.

     На завершающей ступени в системе развития фонематического слуха мы учим ребенка делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, уметь «отхлопывать», «отстукивать» ритмический рисунок двух и трехсложных слов.
Игра «Сколько звуков?».

На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука: [а], [а-у], [о-у-и],

[а-э-а]). Ребенок должен отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышал.

Игра «Буквы, по порядку становитесь».

    Перед малышом лежат карточки с буквами. Взрослый произносит сочетания из гласных звуков сначала по два: [а-у], [и-а], затем — по три звука: [а-у-и], [и-а-у]. Ребенок раскладывает на столе буквы в данном порядке.
    Затем приступаем к анализу согласных звуков. Начинаем мы с того, что учим выделять последний согласный звук в слове, оканчивающемся обязательно на [Т] или [К]. В качестве тренировки предлагаем упражнение с картинками или предметами «Последний звук»: малыш должен ясно произнести название предмета или того, что изображено на картинке, делая акцент на последнем звуке.  Можно разложить картинки в два столбика, в первый — картинки, названия которых оканчиваются на звук [Т], а в другой — на звук [К].
    Показываем ребенку картинку и произносим ее название, опустив последний звук (ко…, пау…, ма…). Малыш называет слово, а затем произносит звук, который был пропущен.

     Такая поэтапная система развития речевого и фонематического слуха у ребенка — своеобразный фундамент для хорошей дикции и успешного усвоения чтения и письма. Стройте этот фундамент вместе со своим малышом, учитесь слушать и слышать — тогда и говорить станет легко и приятно, и многих проблем удастся избежать!

Желаю вам успехов в развитии вашего ребенка!

Учитель-логопед Н.А.Михайлова.

Игры для развития фонематического слуха у младших школьников

В данном материале предлагаются примерные упражнения, которые могут быть использованы родителями при работе над развитием фонематического восприятия.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Нарушения фонематического восприятия отмечается у очень большого количества детей, поступающих в школу и практически у всех детей с нарушениями речи.

Развитие дифференцированного слухового и фонематического восприятия является необходимым условием для успешного обучения детей грамоте. Готовность ребенка к обучению письму и чтению неразрывно связана с умением услышать в слове отдельные звуки и их определенную последовательность. Обучение детей различать звуки способствует развитию внимания и слуховой памяти. В норме процесс фонематического различения, как и процесс произносительной дифференциации, заканчивается в дошкольном возрасте. Недостаточная сформированность фонематических процессов даже при полной скомпенсированности дефектов произношения может привести к трудностям в овладении навыками письма и чтения.

Таким образом, вовремя сформированное фонематическое восприятие предупредит возможное появление вторичных речевых дефектов (это фонетико-фонематическое недоразвитие, лексико-грамматическое недоразвитие и общее недоразвитие речи), снижая при этом вероятность возникновения дислексии (избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения при сохранении общей способности к обучению) и дисграфии (нарушение письма, не связанное с интеллектом).

В последние годы наблюдается увеличение количества поступивших в школу первоклассников с несформированным или недостаточно сформированным фонематическим восприятием, всё большее количество младших школьников нуждаются в логопедической помощи, что не всегда возможно.

В данной статье предлагаются упражнения, которые могут быть использованы родителями при работе над развитием фонематического восприятия.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ.

1.«РЫБАЛКА».

Цель. Развивать фонетико — фонематическое восприятие, упражнять детей в выборе слов с одним и тем же звуком, закреплять навыки звукового анализа.

Ход игры. Дается установка: «поймать слова со звуком (Л)» (и другими). Ребенок берет удочку с магнитом на конце «лески» и начинает «ловить» нужные картинки со скрепками. «Пойманную рыбку» ребенок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор. Количество играющих: один и более человек.

2.«ТЕЛЕВИЗОР».

Цель: развивать ФФВ, развивать и совершенствовать звуковой анализ и синтез в речевой деятельности учащихся. Профилактика дисграфии на фоне ФФН. Отрабатывать навыки чтения.

Ход игры. На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок (дети) должен по первым буквам слов в картинках сложить спрятанное слово. Если ребенок (дети) правильно назвал слово — экран телевизора открывается.

Например: месяц — спрятанное слово

Картинки: медведь, ель, собака, яблоко, цапля.

Количество играющих: один и больше человек.

3.«РАССЕЛИ ЖИВОТНЫХ».

Цель: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать

фонематический слух.

ХОД ИГРЫ. Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, поселить их и окошки с прорезями. Например: домики с буквами Ц и Ш. Выложены следующие картинки: собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мишка, мышка, курица, кошка, щенок. Предварительно все слова проговариваются. Количество играющих 1-2 человека.

4.«ЦЕПОЧКА СЛОВ»

Цель: развивать ФФВ, упражнять детей в дифференциации звуков, отрабатывать навыки звукового анализа слов.

Ход игры. Кладётся картинка, к ней в виде цепочки прикладывается следующая начинающаяся именно с этого звука, которым заканчивается предыдущее слово, и т.д. Количество играющих: один человек и более.

5.«СОБЕРИ ЦВЕТОК»

Цель: упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух и аналитико-синтетическую речевую деятельность у учащихся.

Ход игры. На столе лежит «серединка» цветка. На ней написана буква например, «С». Рядом выкладываются « цветочные лепестки», на которых нарисованы картинки со звуками [с], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди этих «лепестков» с картинками выбрать те, где есть звук [с]. Количество играющих 1-3 человека (или весь класс, поделенный на две команды).

6. «НАЙДИ ОШИБКУ»

Цель: учить детей различать гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие согласные звуки, совершенствовать навыки звукобуквенного анализа слов, развивать ФФВ и внимание. Профилактика дисграфии.

Ход игры. Детям раздают карточки, на которых 4 картинки, начинающиеся на одну и ту же букву. Ученики определяют, на какую букву начинаются все слова, и кладут ее в середину карточки. Под каждой картинкой даны звуковые схемы слов, но в некоторых из них специально сделаны ошибки. Учащимся надо найти ошибки в схеме, если они есть. Количество играющих: 1-4 человека.

7.«СОБЕРИ БУКЕТ»

Цель: развивать фонематический слух, упражнять и дифференциации звуков [Р] -[Л], упражнять детей в различии основных и оттеночных цветов.

Ход игры. Перед ребенком лежат две картинки с голубой и розовой вазами, в которых стоят стебли цветов с прорезями. Ребенку говорят: «Догадайся, в какую вазу нужно поставить цветы со звуком [Л], а в какую со звуком [Р], голубая — [Л], розовая — [Р]. Рядом лежат цветы разного цвета: зеленого, синего, черного, желтого, и т.д. Учащиеся расставляют цветы. Синий цветок должен остаться. Количество играющих: 1-2 человека.

8. «ВОЛШЕБНЫЙ КРУГ».

Цель: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух, закреплять понимание словообразующей

функции каждой буквы. Автоматизация звуков, профилактика дисграфии, развитие скорости чтения.

Ход игры: 1 вариант. Круг со стрелками в виде часов, вместо цифр картинки. Ребенок должен подвинуть стрелку на предмет, название которого отличается одним звуком, от названия того предмета, на который указывает другая стрелка (предварительно все слова проговариваются.) Остальные дети хлопком отмечают правильный ответ.

Например: удочка — уточка мишка-мышка коза — коса

мак-рак трава – дрова кит-кот

кадушка – катушка усы-уши дом-дым

2 вариант. Вместо картинок на «циферблате» ставятся буквы, слоги, слова с отрабатываемым звуком. Ребенок крутит большую стрелку (маленькую можно снять). Где стрелка остановилась, ученики читают хором слог (букву, слово) затем ведущий крутит стрелку дальше – дети снова читают и т. д. Слог (буква, слово) может повторяться несколько раз в зависимости от того, где остановится стрелка. Количество играющих: 1-2 человека и более.

9. « НАЙДИ СЛОВА В СЛОВЕ».

Цель: расширять объем словаря, закреплять правописание слов.

Понимание словообразующей роли каждого слова. Автоматизация звуков в словах, профилактика дисграфии.

Ход игры. Даётся слово или картинка с указанием количества букв в слове, изображенном на ней (тогда дети сами складывают слово из букв разрезанной азбуки и записывают его). Дается установка: «Возьмите буквы из исходного слова, составьте и запишите из них новые слова».

Количество играющих:1-3 человека и более.

10. « МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА»

Цель: автоматизация звуков, закрепление фонематического и грамматического разбора слов, формирование процесса словоизменения, обогащение словаря, профилактика дисграфии.

Ход игры. Ребенок должен выполнить действия, указанные на карточке («+», «-«) и при помощи сложения и вычитания букв, слогов, слов, найти искомое слово. Например: С+ТОМ-М+ЛИСА-СА+ЦА = ? (столица). Количество играющих — 1-2 человека и более.

11. «ДОПИШИ СЛОВЕЧКО».

Цель: Автоматизация звуков, развитие ФФВ, процессов анализа и синтеза, понимание смыслоразличительной функции звука и буквы, развитие речи, интереса к родному языку, любви к поэзии. Профилактика дисграфии.

Ход игры. На карточке рифмованный текст, стихи, в которых одно слово (или больше) пропущено. Учащиеся должны собрать из букв разрезной азбуки рифмованное слово и записать его.

Например: Воробей взлетел повыше.

Видно все с высокой _____(крыши).

Количество играющих 1-2 человека и более

ИГРЫ С МЯЧОМ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

1.Игра «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук»

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.

Логопед: Когда услышите звук [А], стукните мячом об пол. Поймав мяч, повторите этот звук. А-У-О-У-И-О-Ы-И-А

2. Игра « Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой».

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.

Логопед: Я буду называть гласные звуки. Подбросьте мяч, когда услышите звук [Э].

А-У-О-Э-У-И-О-Э-Ы-И-А

3. Игра «Стучалочка».

Звуки я сказать хочу

И по мячику стучу

Цель: развитие фонематического восприятия, тренировка чёткого произношения гласных

звуков.

Ход игры: Дети и логопед садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Логопед произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например:

А Э У

АА ЭЭ УУ

ААА ЭЭЭ УУУ

4.Игра «Тихо — громко»

Мы катались по горам

Пели тут и пели там

Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического восприятия, работа над силой голоса.

Ход игры: Пропевание заданного звука по демонстрации логопеда. Сила голоса соизмеряется с направлением движения руки. По мере движения руки с мячом вверх (на горку) сила голоса увеличивается, вниз (под горку) – уменьшается. При горизонтальном движении руки с мячом сила голоса не изменяется. В дальнейшем дети самостоятельно дают задания друг другу.

5. Игра с передачей мяча «Мяч передавай, слово называй»

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции.

Ход игры. Играющие выстраиваются в одну колонну. У игроков, стоящих первыми по одному большому мячу. Ребёнок называет слово на заданный звук и передаёт мяч назад двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на заданный звук и передаёт мяч дальше.

6.Игра с передачей мяча « Звуковая цепочка»

Свяжем мы из слов цепочку

Мяч не даст поставить точку.

Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря.

Ход игры. Логопед называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Далее мяч передаётся от ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова — начало следующего.

Например: весна-автобус-слон-нос-сова…

7. Игра с перебрасыванием мяча «Сто вопросов — сто ответов с буквы А (И, В…) – и только с этой.

Цель: развитие фонематических представлений, воображения.

Ход игры. Логопед бросает мяч ребёнку и задает ему вопрос. Возвращая мяч логопеду, ребёнок должен ответить на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например со звука [И].

Пример:

-Как тебя зовут?

-Ира.

-А фамилия?

-Иванова.

-Откуда ты приехала?

-Из Иркутска

-Что там растёт?

-Инжир.

8. Игра с перебрасыванием мяча « Мяч лови и мяч бросай, сколько звуков – называй»

Цель: определение последовательности и количества звуков в слове.

Ход игры. Логопед, бросая мяч, произносит слово. Ребёнок, поймавший мяч, определяет последовательность звуков в слове и называет их количество.

Список использованной литературы

1. В.И. Селивёрстов Речевые игры с детьми. М.: ВЛАДОС, 1994

2. Р. И. Лалаева Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб.:СОЮЗ, 2000

Игры для развития фонематического слуха для детей старшего возраста

К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. 
Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц, с и ш, ш и ж и другие. Для развития фонематического слуха, предлагаются детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений. 

Выдели слово.
Предложите ребёнку хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх. ..) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком. Например, хлопни в ладоши, если услышишь звук Ш.

Какой звук есть во всех словах?
Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. 

Подумай, не торопись.
Предложите ребёнку несколько заданий на сообразительность : 
— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. 
— Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…) 
— Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – а. 
— Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на «А»; что начитается на «С», в середине слова звук «Т» и.т.д. 
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации. 

Шутки — минутки.
Вы читаете ребёнку строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.
Примеры : 


Хвост с узорами, 
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом! 
Загорелся кошкин том.
За окошком зимний сад, 
Там листочки в бочках спят.
Мальчишек радостный народ 
Коньками звучно режет мёд.
Кот плывет по океану, 
Кит из блюдца ест сметану.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме: 
Там ползёт зелёный лук 
С длинными усами.
Божья коробка, полети на небо, 
Принеси мне хлеба.

Игра «Правильно-неправильно».
Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь — хлопни в ладоши. Вагон — вакон — фагон — вагон — факон — вагом» и т.д. Вначале давайте слова, легкие по звуковому составу, затем — более сложные.

Игра «Слушай и выбирай».
Перед ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:
рак, лак, мак, бак
сок, сук
дом, ком, лом, сом
коза, коса
лужи, лыжи
мишка, мышка, миска и т.д.

Взрослый называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.

Игра «Доскажи словечко».
Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

На ветке не птичка —
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его… (белка).

Ты не бойся — это гусь,
Я сама его… (боюсь).

Грязнулю всегда
Выручает… (вода).

В дом войти боится вол:
— Подо мной прогнется. .. (пол).

Свистнул чижик:
— Фью, фью, фью!
Я с утра росинки… (пью!)

Различаем слоги
Ребенок уже подготовлен к тому, чтобы учиться различать слоги. Самые легкие для произнесения ребенком звуки: ф, в, п, б, н, поэтому и начинать различать слоги лучше с элементарных комбинаций, включающих именно эти звуки. Например, вы произносите ряд слогов, меняя последний, а малыш говорит, что лишнее (па-па-па-ба). Можно усложнять игру, вводя ошибочные слоги в середину или начало, изменяя гласные буквы (ба-ба-бо-ба, га-ка-ка-ка).

Игра «Одинаковые или разные».
Ребенку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача малыша угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены. Слоги надо подбирать те, которые малыш уже способен повторить правильно. Этот метод помогает развить способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует слуховой анализатор.

Чистоговорки.
 Взрослый начинает, а малыш договаривает последний слог.
Ба-бо-ба — у дороги два стол… (ба).
За-зу-за — уходи домой, ко… (за).
Ти-ди-ти — на Луну ле… (ти).
Де-де-те — сядем в темно… (те).
Лю-лу-лю — лук зеленый я по… (лю).
Фе-ве-фе — посижу я на со… (фе).

Постепенно в течение этого периода ребенок должен овладеть умением различать все оппозиционные звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, фрикативные и взрывные, твердые и мягкие.


Различаем фонемы
На этом этапе ребенок учится различать фонемы (звуки родного языка). Начинать надо обязательно с различения гласных звуков.

Игра «Угадай-ка». 
У малыша картинки с изображением волка, младенца, птички. Взрослый объясняет: «Волк воет: у-у-у», «Младенец плачет: а-а-а», «Птичка поет: и-и-и». Просим малыша поднять картинку, соответствующую произносимому взрослым звуку.

Аналогично учимся различать согласные звуки.

Игра «Звук заблудился».
 Ребенок должен отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное:

Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.

Сели в ложку (лодку) и — айда!
По реке туда-сюда.

Мишка плачет и ревет:
Просит пчел, чтоб дали лед (мед).

Доски на гору везем,
Будем строить новый ком (дом).
Шаг шестой:
Слушаем и анализируем

На завершающей ступени в системе развития фонематического слуха мы учим ребенка делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, уметь «отхлопывать», «отстукивать» ритмический рисунок дву- и трехсложных слов.

Игра «Сколько звуков?». 
На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука: а, ау, оуи, аэа). Ребенок должен отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышал.

Игра «Буквы, по порядку становитесь».
 Перед малышом лежат карточки с буквами. Взрослый произносит сочетания из гласных звуков сначала по два: ау, иа, затем — по три звука: ауи, иау. Ребенок раскладывает на столе буквы в данном порядке.

Затем приступаем к анализу согласных звуков. Начинаем мы с того, что учим выделять последний согласный звук в слове, оканчивающемся обязательно на т или к. В качестве тренировки предлагаем упражнение с картинками или предметами «Последний звук»: малыш должен ясно произнести название предмета или того, что изображено на картинке, делая акцент на последнем звуке.

Можно разложить картинки в два столбика, в первый — картинки, названия которых оканчиваются на звук т, а в другой — на звук к.

Показываем ребенку картинку и произносим ее название, опустив последний звук (ко…, пау…, ма…). Малыш называет слово, а затем произносит звук, который был пропущен.

Упражнение «Отыщи слово, отыщи звук»
 Ребенок должен вставить в стихотворение нужное слово и определить, какой звук пропущен. Если с этим заданием он справился легко, можно спросить, где пропущен звук: в начале, середине или конце слова.

Землю роет старый к…от (крот),
Под землею он живет.

Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла…пу (лампу).

На арену вышли …игры (тигры),
Мы от страха все притихли.

Такая система развития речевого слуха у ребенка — своеобразный фундамент для хорошей дикции. Стройте этот фундамент вместе со своим малышом, учитесь слушать и слышать — тогда и говорить станет легко и приятно!
 

Развитие фонематического слуха у детей

Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам.

Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучения чтению и письму, ведь если ребенок плохо умеет, различать звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что он услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда — ошибки в речи и на письме.

Развитие фонематического слуха у дошкольников можно «подстегнуть» при помощи специальных упражнений. Эти упражнения помогут детям распознавать заданный звук в словах, определять место звука в слове, различать слова и формы слов, отличающиеся лишь одной фонемой.

Игра «Шумящие мешочки».

Вместе с ребенком насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что внутри.

Игра «Волшебная палочка»

 Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет. Пусть ребенок  закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал.

Игра «Жмурки»

 Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.

Игра «Похлопаем»

 Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми глазами.

 Различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

Игра «Узнай свой голос»

Запишите на кассету голоса нескольких детей, потом попросите его узнать, кто сейчас говорит.

Игра «Громко-тихо»

Договоритесь, что дети будут выполнять определенные действия – когда вы будете говорить громко и тихо.

Игра «Три медведя»

 Ребенок отгадывает, за кого из героев, вы произносите определенные слова. Более сложный вариант – ребенок сам говорит голосами медведей, изменяя силу голоса.

Кто что услышит?

Ширма, разные звучащие предметы: звонок, молоток, трещотка с камешками или горохом, труба.

Описание игры.

Взролый за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т.д., а ребенок должн отгадать, каким предметом произведён звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

 Различение сходных между собой по звучанию слов.

Игра «Слушай и выбирай»

 Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, дом, сом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

Игра «Верно – неверно»

 Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…).

Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант произношения.

Кто-то что-то перепутал

Это упражнение помогает научиться различать слова, отличающиеся одной фонемой. Для этого нужно зачитать ребенку детские стишки, заменив в каком-нибудь слове одну букву (или убрав ее, или добавив лишнюю). Ребенок должен найти в стихотворении ошибку и исправить ее. Стихи могут быть самыми разными, например:

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в кости.

***

Самолёт построим сами,
Понесёмся над весами.
Понесёмся над весами,
А потом вернёмся к маме.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лампочки погреть.

Шутки — минутки.

Вы читаете  строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах.  Ребенок находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры:

Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.
***
За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
***
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.
***
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
***
Куклу, выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
***
Божья коробка,
полети на небо,
Принеси мне хлеба.

Найди ошибку и назови слово правильно.

Цель: Развитие фонематического и речевого слуха.

Описание игры.
В других стихах Незнайка в словах перепутал звуки. Какой надо поставить звук, чтобы было правильно?

Ой! — кричат вокруг хозяйки — в огород забрались майки.
Доску на гору везём, будем строить новый ком.
Между гор издалека течёт бурная щека.
Мишка плачет и ревёт, просит пчёл, чтоб дали лёд.
Писем мы не написали — тучку целый день искали.
Любопытные мартышки собирают с ёлок фишки.
Здесь хорошее местечко — протекает мимо печка.
Слёзы льются у Оксанки: у неё сломались банки.
Стужа. Снег. Метут метели. Тёмной ночью бродят двери.
Прилетел из леса лук и залез под старый сук.
Мышка спряталась под горку и грызёт тихонько норку.
Утром кости к нам пришли, всем подарки принесли.
Сшил себе котёнок тапки, чтоб зимой не мёрзли шапки.
Под водою рак живёт, в поле красный лак растёт.
Подарила мама ночке разноцветные платочки.
Очень рада бочка маленьким платочкам.

Какой звук пропал в слове?

Цель: Развитие фонематического и речевого слуха.

Описание игры.
Незнайка написал зайке письмо в стихах, но в некоторых словах он пропустил звуки.
Отгадайте, какие слова он хотел написать? Какой звук пропущен? Где находится этот звук (начало, середина, конец слова)?

  • Написал письмо я зайке, но забыл приклеить …арки.
  • Своей младшей дочке Тосе заплетает мама … осы.
  • Подарили нам игрушки: целый день палили … ушки.
  • Землю роет старый к… от, под землёю он живёт.
  • В зоопарке живёт с… он, словно дом огромен он.
  • Мама кукле шар… вязала, ей Наташа помогала.
  • Серый вол… голодный, злой, ходит по лесу зимой.
  • Нам темно. Мы просим папу нам включить поярче ла… пу.
  • Прыгал птенчик по дорожке и клевал большие к… ошки.
  • На арену … игры вышли, мы от страха все притихли.

Различение слогов.

Игра «Похлопаем»

 Взрослый объясняет, что есть короткие и длинные слова, проговаривает их вместе с ребенком, интонационно разделяя на слоги. Затем услышав слово, ребенок поднимает длинную, короткую полоску.

Игра «Услышишь лишнее-хлопни»

 Взрослый произносит ряды слогов «па-па-ба», «ку-ку-гу» и др. Ребенок должен хлопнуть, если услышит другой слог.

различение звуков. Ребенку надо объяснить, что слова состоят из звуков

Игра «Кто это?»

Комарик пищит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый издаёт звук, а ребенок отгадывает, кто его издаёт или показывает соответствующую картинку.

Игра «Поймай звук»

 Взрослый произносит ряд звуков, а ребенок, услышав заданный – хлопает. (А-у-И…)

  Освоение ребенком навыка анализа и синтеза.

Игра «Сколько звуков»

Взрослый называет 1,2,3 звука, ребенок на слух определяет их количество и называет 1,2,3 и т.д. звук.

Игра «Услышь слово»

Взрослый проговаривает ряды слов, ребенок должен хлопнуть, если услышит слово, начинающееся с заданного звука.

Упражнение «Эхо»

Вы бросаете мяч и произносите, например: «А-а-а…» Малыш ловит мяч и, возвращая его, повторяет услышанный  звук. Переберите так все гласные звуки. Кроха уже хорошо усвоил их звучание? Тогда продолжим.

Что общего?

Произнесите три-четыре слова, в каждом их которых есть определенный звук, и спросите у ребенка, какой звук общий для всех этих слов. Желательно, чтобы заданный звук находился в словах на разных позициях — в начале, в середине и в конце. Например: цапля, нарцисс, молодец.

 Кто больше слов придумает?

Описание игры.

Педагог называет какой-нибудь звук и просит придумать слова, в которых встречается этот звук.

Затем дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший мяч должен сказать слово с условленным звуком. Тот, кто не придумал слово, или повторяет уже сказанное, выбывает из игры.

 «Эхо»

— Помнишь, мы с тобой были в лесу и слышали эхо? Давай поиграем в Эхо. Я буду что-нибудь говорить, а ты за мной повторяй все в точности, как эхо. Готов? Повторяй за мной!

«Какой звук начинает слово?»

Вы бросаете ребенку мяч и произносите слово, которое начинается на любой гласный. Например, аист, осы, утка, эхо, иней, лучше — с ударением на первый гласный. Тогда ребенку легче его определить, а маме — выделить голосом. Услышав слово и поймав мяч, ребенок  некоторое время будет думать, какой же звук первый? Пусть сам несколько раз повторит слово и, подражая вам, выделит начальный гласный. Затем четко его произнесет и вернет вам мяч.

«Что за звук спрятался в середине слова?»

Игра похожа на предыдущую, но гласный стоит уже в середине слова: зал, жук, дом, сэр, сыр, мир и т. д. Внимание! Берите слова только с одним слогом. Не включайте в игру такие слова, как лес, лед, люк. В них слышен один гласный звук, но гласная буква пишется совсем другая. Ребенку разница в понятиях звук-буква еще неведома.

«Что за звук в конце слова?»

Правила те же, только гласный звук надо искать в конце слов: ведро, нога, столы, бери, каратэ и т.д. Ударение опять падает на искомый звук. И не случайно: в безударной позиции некоторые гласные, например «о», «э», меняют звучание. Подобным же образом можно выделять и согласные звуки. Для работы с ними берем только первую и третью из названных выше игр («Какой звук начинает слово?» и «Что за звук в конце слова?»). Условия подбора слов те же: звук должен звучать ясно, не оглушаться и не пропадать, когда его произносят. Слова могут быть такими: мак, стул, малыш, крот, танк, волк, дом, гол и т.д.

«Выбери слог со звуком «у»

Вы говорите, например: та-ту-ти, и бросаете ребенку мяч. Повторив про себя или вслух ряд слогов, ребенок  должен найти слог с искомым звуком «у», произнести его вслух и вернуть мяч. Малыш затрудняется сделать выбор из трех слогов? Сократите ряд до двух. Ну а если ситуация противоположная и три слога — это слишком легко, пусть поищет среди четырех-шести слогов. Можно пойти и на такую хитрость: произнесите ряд слогов, среди которых не будет слога с искомым звуком. Интересно, догадается маленький умник, что его провели?

«Выбери слово на звук «у»

 Предложите малышу следующие, например, ряды слов: утка-Ира-аист, осы-ужин-эхо и т.д. Трудно выбрать из трех? Оставим два слова. Если легко — увеличим до четырех-пяти: иней-улитка-облако-Эмма, эльф-ослик-ухо-армия-Ира. Не забудем и провокационный ряд слов, где слова на звук «у» не будет.

Игра «Звук заблудился»

Ребенок должен отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное:

Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.
Сели в ложку (лодку) и –ай-да!
По реке туда-сюда.

Мишка плачет и ревет:
Просит пчел, чтоб дали лед (мед).
Доски на гору везем,
Будем строить новый ком (дом).

“Нанизываем колечки (бусинки и т. д.)”

“Называем по очереди слова со звуком с и нанизываем по одному колечку. Я говорю слово “собака” и нанизываю кольцо. Ты повторяй мое слово (одно колечко есть — собака) и называй новое, одевай в это время свое колечко (суп). Теперь снова я (или папа, или сестра и т. д.): собака, суп, солнце (одеть кольцо). Собираем гирлянду (бусы).” Слова нужно называть по порядку одетых колец. Каждый раз, играя, старайтесь увеличивать число запоминаемых слов.  (Используем любые другие звуки)

Запомни и повтори слоговые ряды:

Ас – ос – ус – ыс, ос – ус – ыс – ас, ус – ыс – ас – ос, ыс – ас – ос – ус

На прогулку в лес

Наглядный материал: игрушки (собака, слон, лиса, заяц, коза, гусь, цыпленок, курица, корзина, блюдце, стакан, автобус и др. , в названиях, которых имеются звуки с (сь), з (зь), ц. Подобным образом можно подбирать игрушки или картинки на другие звуки.

        Взрослый  выставляет игрушки на столе и просит ребенка назвать их. Затем он предлагает  ребенку отправиться на прогулку в лес и взять с собой игрушечных животных. Ребенок  выбирает нужные игрушки, называет их, сажает в машину, и отвозят в определенное заранее место.

Игры для развития фонематического слуха

  чт., 16.08.2018

Фонематическое восприятие – это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Родители часто жалуются – у моего ребёнка «каша во рту», он пропускает или заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может быть неразвитый фонематический слух. Сформированное фонематическое восприятие является залогом чёткого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов, основой лёгкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения. Если у вас возникли опасения по поводу недостаточной сформированности фонематического восприятия у малыша, то первым шагом следует проверить физический слух ребёнка. Убедившись, что он не снижен, можно переходить к различным упражнениям для развития фонематического слуха.

1.Узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха. Игра: «Шумящие мешочки» Вместе с малышом насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки, деревянные брусочки, бусинки. Ребёнок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.

Игра: «Волшебная палочка» Взяв карандаш или палку любого назначения, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стену, миску. Ребёнок должен угадать, какой предмет звучит.

Игра: «Похлопаем» Ребёнок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложнённом варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.

2. Различение звуков речи по тембру, силе, высоте. Игра: «Три медведя» Ребёнок отгадывает, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: ребёнок сам говорит за трёх медведей, изменяя высоту голоса.

3.Различение сходных по звучанию слов. Игра: «Верно – неверно» Взрослый показывает ребёнку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребёнка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

4. Различение слогов. Игра: «Похлопаем» Взрослый объясняет ребёнку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги.  Совместно с ребёнком произносит слова (па – па, ло – па – та, ба – ле – ри – на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребёнку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Игра: «Что лишнее»? Взрослый произносит ряды слогов «па – па – па – ба – па, фа – фа – фа – ва – фа». Ребёнок должен хлопнуть, когда услышит лишний, (другой) слог.  

5. Различение звуков. Объяснить ребёнку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик звенит —  з – з – з, вода шумит – с – с – с, кузнечик стрекочет – ц – ц – ц, ветер шумит – ш – ш – ш, поезд едет – ч – ч – ч, жук жужжит – ж – ж – ж, собака рычит – р – р – р. Взрослый произносит звук, а ребёнок отгадывает кто, (что) его издаёт. 

Развитие фонематического слуха

В этой статье мы расскажем вам об играх, которые подготавливают ребенка к обучению грамоте. Речь пойдет о специальных упражнениях на развитие фонематического слуха у дошкольников. Дошкольнику с хорошо развитым фонематическим слухом будет гораздо проще овладеть чтением и письмом. Рекомендуем вам следующие игры и упражнения на развитие фонематического слуха:

1. Как можно больше читайте ребенку детских стихов. При этом полезно играть с ним в такую игру. Вы читаете стихотворение, делая паузу в конце четверостишия, чтобы ребенок сам смог досказать словечко. Пример:

Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе … (позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый …(пирог)

Не забывайте также разучивать с ребенком детские песенки, пойте их вместе.

2. С маленькими детьми разгадывайте т.н. рифмованные загадки. Рифмованные загадки — это загадки-стихотворения, в которых предлагается назвать в качестве отгадки последнее слово в строке. Рифма подскажет отгадку и поможет ребенку почувствовать себя успешным, поверить в свои силы. Отгадывание таких загадок вполне доступно даже самым маленьким, и малыши очень любят такие загадки. Пример:

Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лису)

Анимированные рифмованные загадки вы найдете у нас на сайте в разделе «Загадки для малышей»

3. С детьми постарше можно поиграть в рифмы. Научите ребенка подбирать пары рифмованных слов. Например, лягушка-подушка, кошка-картошка, ворона-корона. После того как он научится это делать, можно попробовать сочинять с ним короткие, шуточные стишки, используя рифмованные слова. Пример:

Птица важная ворона
К лицу была бы ей корона.

4. Ребенка четырех лет и старше можно познакомить уже с таким понятием, как предложение. Расскажите ему, что предложения бывают длинные, состоящие из большого количества слов, и короткие. Важно научить его определять на слух, сколько слов в предложении. Предложения надо подбирать простые, без предлогов. Например: Мама варит суп. Дедушка спит. Тане подарили новый велосипед. Можно выложить предложение из кубиков или деталей конструктора, заменив каждое слово кубиком.

5. От предложений переходим к словам. Слова тоже бывают разной длины. Например, слово дом — короткое, а слово инопланетянин – длинное. После этого научите малыша определять на слух, сколько слогов в слове. Пусть он по вашей просьбе «прохлопает» или «протопает» слова по слогам. Напомним, что в слове столько слогов, сколько в нём гласных: например, в слове А-РИ-Я 3 слога. Очень рекомендуем вам следующую игру на развитие фонематического слуха. Можно перебрасывать друг другу мячик, произнося при этом слова по слогам. Пример: вы бросаете ребенку мяч и говорите МА. Он придумывает слово, начинающиеся на данный слог, и возвращает вам мяч, называя следующий слог этого слова. Например, ШИ. Вы бросаете ему мяч повторно, говоря НА. Получилась МА-ШИ-НА и т.д.

6. Научите ребенка находить ударный слог в словах. Полезно рисовать схему слова, состоящую из квадратиков. Количество квадратиков соответствует количеству слогов в слове. Ударный слог в слове надо закрасить темным цветом.

7. Детям старшего дошкольного возраста можно предлагать специальные упражнения на развитие фонематического слуха. Например, определить, какой звук в начале или в конце слова. Обращаем ваше внимание на то, что дошкольнику легче всего выделить из слов начальный гласный под ударением, затем конечный согласный (Аист, Облако, мяЧ, моХ и т.д). Труднее выделить начальный согласный и очень трудно конечный гласный.

Большое количество заданий на развитие фонематического слуха у детей вы найдете в разделе «Материалы для дополнительных занятий по букварю»

фонематических игр осведомленности, которые поощряют сотрудничество и мастерство

Я большой поклонник игр (ведь Game Night — фаворит в нашем доме ??) и люблю использовать их для обучения, когда могу. Эти практические фонематические игры на понимание идеально подходят для занятий дома и в классе.


Игры не только увлекательны для детей (и взрослых?), Но и предоставляют массу возможностей для практики и повторения навыков. Игры в этом списке способствуют развитию фонологической и фонематической осведомленности.Они также дают детям возможность практиковать социальные эмоциональные навыки, когда они взаимодействуют друг с другом во время игры. 👏

Прежде чем дать им возможность сыграть друг с другом в эти фонематические игры, я всегда сначала играю с ними. Часто это происходит за моим столом для чтения, но также может быть целая группа в зависимости от игры.

Фонематические игры познания, поощряющие сотрудничество и мастерство

Когда мои дети научатся играть правильно (и совместно 🥳), я люблю добавлять эти игры в учебные центры.Они приносят мне крутые баллы учителя и дают моим ученикам возможность практиковаться, практиковаться, практиковаться действительно значимым образом.

Когда этих игр нет в центре, они доступны на полке для бесплатных минут в наши дни. Я призываю студентов вытаскивать их в такие моменты, чтобы получить дополнительную практику.

Когда мы даем детям возможность выбрать развивающие игры, они будут извлекать выгоду независимо от того, какую игру они выберут!

Этот пост содержит партнерские ссылки.Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию, которая помогает поддерживать блог (бесплатно для вас). Будьте уверены — мы делимся ссылками только на те продукты, которые знаем и любим!

Этот пост содержит партнерские ссылки. Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию. Будьте уверены — мы делимся ссылками только на те продукты, которые знаем и любим!

Фонологическая осведомленность VS фонематическая осведомленность

Прежде чем мы начнем, знаете ли вы разницу между фонологической осведомленностью и фонологической осведомленностью ?

Я использовал эти термины как синонимы в течение многих лет, но на самом деле они совершенно разные.

Я объяснил все это (и даже создал для вас небольшую шпаргалку), о которой вы можете прочитать здесь: Разница между фонологической осведомленностью и фонематической осведомленностью.

Навыки

В других справочниках по фонологической и фонематической осведомленности (например, в лучших видеороликах и книгах по каждому навыку) я дал рекомендации, основанные на каждом навыке. На этот раз я буду так делать , а не , и не зря!

К счастью, в этих играх слишком много различных фонологических и фонематических навыков, чтобы практиковать только один навык во время игры!

В этом посте я делюсь своими любимыми играми и о том, как мы играем в них, чтобы отработать все эти важные навыки предварительного чтения.

Конечно, я не даю своим ученикам все эти занятия сразу. Я предлагаю им одно упражнение (в группе для чтения или целой группе), чтобы они могли использовать эти материалы.

Позже в этом году я научу их другому способу использовать их или по-другому, чтобы отвечать на вопросы (то есть практиковать навыки).

Теперь, когда у нас есть вся логистика, поехали! 🤸🏽‍♀️

Мои любимые фонематические игры на осведомленность

Карточки занятий для строителей слов CVC для младших курсов

Эти карты отлично подходят для практики распознавания звука.Слова CVC отображаются в виде изображений с точками под ними. В их простейшей форме: студенты могут произносить звуки, указывая на каждую точку, определяя начальные, средние и конечные звуки.

Кроме того, карты могут использоваться для определения одинаковых начальных (или средних, или конечных!) Звуков. У меня ученики находят «совпадение» с такими же звуками.

Есть также карточки из тех же семейств слов. Эти слова рифмуются, поэтому учащиеся могут найти совпадения по рифмам. Они также могут определить, какой звук был изменен, чтобы создать новое слово, которое практикует манипуляции с фонемами 🙌

Практикуемые навыки:
  • звуковая дискриминация
  • рифма
  • манипуляция фонемами

Junior Learning Silly Soup Board Game

Эта забавная игра идеально подходит для отработки начального распознавания звука. Учащиеся готовят суп, добавляя в свои тарелки разные глупые ингредиенты.

И миски, и ингредиенты, которые они ищут, имеют изображения. Они соответствуют правильному ингредиенту, совпадая с начальным звуком. Например, ученики сопоставляют изображение фургона на чаше и ингредиент с надписью «вулкан» на нем.

Чтобы расширить эту игру, мы тренируем слоги с этими картинками. Они не совпадают в точных местах, но это работает! Например, «вулкан» и «помидор» имеют по три слога, так что они будут совпадать!

Практикуемые навыки:
  • различение звуков
  • слогов

Учебные ресурсы Sound Box Answer Boards

Эти платы звуковой коробки стали ОГРОМНЫМ хитом среди моих учеников.Машины и доски магнитные, поэтому их можно удерживать. Мы сопоставляем их с картами выше, чтобы сделать игру независимой.

Один ученик переворачивает карточку посередине. Затем они добавляют машины на свои стоянки и делятся изданными звуками. Это практикует звуковое различение, сегментирование и смешивание. Мы также используем эти карточки для отработки слогов таким же образом.

Практикуемые навыки:
  • различение звуков
  • сегментирование
  • смешение
  • слогов

младшее обучение рифмование слов домино

Эти рифмующиеся домино мне очень нравятся, потому что они действительно заставляют моих учеников думать.Они должны найти рифму (например, кот / шляпу), чтобы сложить костяшки домино.

Мы также используем эти домино для отработки различения звуков путем сопоставления начальных, средних и конечных звуков.

Ученики могут по очереди выбирать домино, чтобы найти совпадения, разделить их на группы и положить по одной или работать вместе, чтобы найти совпадения для всех из них. Каждый способ игры работает хорошо!

Практикуемые навыки:
  • рифмовка
  • распознавание звука

Я шпионю за мышью в доме! Игра Picture Rhymes

В этой игре учащиеся ищут рифмующиеся совпадения на своих карточках и в доме. Мы в основном используем его для рифмования, но его можно снова использовать для отработки других навыков.

Ученики могут сопоставить карточки с картинками и предметы, которые они видят в доме, на основе звуков, которые они слышат в словах. Они также могут делать это со слогами.

Практикуемые навыки:
  • рифмовка
  • звуковая дискриминация
  • слоги

Spot It

Нам не хватает Spot It и множества, многих способов поиграть в него! Если вы никогда раньше не видели это, я не могу рекомендовать его достаточно.

В банке есть круглые карты. Каждая карта уникальна и украшена изображениями. Каждая карта имеет только ОДНУ картинку, общую с другой картой. Честно говоря, я не могу понять, как это работает. Это чистая магия?

В любом случае, мы используем эти карты, чтобы практиковать ВСЕ навыки фонематической осведомленности! Да они , что разноплановые. 👏

Когда вы найдете совпадение, вы должны его сказать, а затем ответить на вопрос, основанный на навыке. Например, скажем, я нашел совпадение с божьей коровкой:

Звуковая дискриминация: божья коровка начинается с / l /, как лист! (Вы также можете делать финальные звуки!)

Рифмы: божья коровка рифмуется с кофейной кружкой (это может быть очень сложно, поэтому мы МНОГО занимаемся перед тем, как выложить рифмы)

Слоги: у божьей коровки три слога — хлопайте ла-ди-баг

Сегментирование: божья коровка, / l / / a / / d / / y / / b / / u / / g /

Удаление фонемы: божья коровка без / l / — это «адибаг»

Манипуляции с фонемами: божья коровка с а / к / есть «кадыбуг»

Мы играем в эту игру по-разному, потому что это НАСТОЛЬКО весело.Обычно это игра на скорость ( Кто быстрее всех находит совпадения? ), но это действительно помогает замедлить ход.

Навыки отработаны: все! 🥳

Образовательные идеи Phonics Beanbags

Так же, как «Найди это!», Мы используем эти мешочки для всех навыков

Эти забавные кресла-мешки добавляют элемент более физической игры. Мы можем бросать их в чаши или кольца в зависимости от количества слогов или звуков.

Навыки отработаны: все! 🥳

Zingo

Эта игра очень веселая, потому что она скользит вперед, открывая маленькие фишки с изображениями на них.Мы используем их для многих навыков, например, «Найди это»! и мешочки Phonics Beanbags.

Студенты сопоставляют картинки с картинками в самой простой форме этой игры. Однако их можно использовать и для других навыков фонематической осведомленности!

Мы сопоставляем картинки с одинаковыми звуками и одинаковым количеством звуков. Мы также играем в нее так же, как и в Spot It! где они придумывают новые слова, основанные на навыках, которые мы практикуем, прежде чем они смогут разместить свой матч на своей доске.

Практикуемые навыки: все из них 🥳


Эти фонологические и фонематические игры на осведомленность — отличная возможность для наших новых читателей самостоятельно практиковать эти навыки. Все повторения действительно помогают им «понять», даже когда я не могу опрашивать их один на один весь день. 🤗

Как вам нравится практиковать фонологическую и фонематическую осведомленность со своими новыми читателями? У тебя есть любимые игры? Я хотел бы поговорить об этом ниже! 👇

Если вы хотите добавить больше практики фонематической осведомленности в свой день, ознакомьтесь с этими БЕСПЛАТНЫМИ рабочими таблицами фонематической осведомленности!

5 быстрых, простых и увлекательных фонематических мероприятий по повышению осведомленности

Обучение чтению может быть довольно сложной задачей для маленьких детей.На самом деле, если подумать, поразительно, что дети даже способны научиться читать за такое короткое время. Однако, прежде чем они начнут читать печатные издания, они должны иметь адекватное базовое понимание того, как работают звуки в словах. Вот где в игру вступает фонематическая осведомленность.

Что такое фонематическая осведомленность?

Говоря простым языком, фонематическая осведомленность — это способность распознавать звуки в устной речи, обдумывать их и управлять ими. Это НЕ то же самое, что и фоника.Фонематическая осведомленность на самом деле является критическим навыком, предшествующим чтению букв. Вот почему инструкция по изучению фонематики НИКОГДА не должна включать в себя печать. Если вы обнаружите, что работаете с буквами или печатными словами, значит, вы пропустили шаг и перешли черту в акустику. Это очень важный момент. Исследования говорят нам, что перед началом чтения важно сосредоточиться на фонематическом восприятии в классе. Мы хотим убедиться, что дети хорошо понимают звуки речи, прежде чем мы начнем обучение по фонетике.

Университет Гранд-Каньон

20 + онлайн-курсы бакалавриата и магистратуры в области дошкольного образования, начального, специального и среднего образования

Университет Свободы

A. A. в дошкольном образовании (без лицензирования) — или -BS в дошкольном образовании

Глобальный университет Purdue University

Бакалавр наук в области управления детьми младшего возраста

Университет Уолдена

Программы обучения детей младшего возраста онлайн

Университет Расмуссена

  • Сертификат или диплом о дошкольном образовании (ECE)
  • Сотрудник отдела дошкольного образования или развития детей
  • Программа бакалавриата по руководству в области ECE

Университет Капеллы

Онлайн-магистерские программы дошкольного образования

Однако в настоящее время мы сталкиваемся с дополнительными трудностями.В современных классах для детей младшего возраста учителя испытывают все возрастающее давление, заставляя своих учеников читать. Легко упустить из виду процесс развития и попытаться пропустить шаги, чтобы наши дети как можно скорее начали читать книги. Есть только одна проблема: пропустить шаги не получится. Успеваемость детей в чтении будет ограничена, если они не научатся думать о звуках в словах.

Как учителя дошкольного образования, мы должны помнить, что мы не можем пропустить прошлые навыки фонематической осведомленности.Мы не можем просто идти вперед в надежде, что все наши ученики пришли в наш класс, обладая полноценными навыками размышления и управления звуками в своем сознании. С другой стороны, мы также не можем позволить себе тратить много времени на обучение фонематической осведомленности. Я рада сообщить вам хорошие новости, которые нам не нужны! Обучение фонематической осведомленности можно и нужно проводить в небольшие промежутки времени в течение всего учебного дня. Фактически, устному языку и фонематическому восприятию часто можно научить и укрепить всего за пять-десять минут в день.

Вот пять быстрых, простых и увлекательных заданий по изучению фонематики, которые идеально подходят для начала учебного года в любом классе для детей младшего возраста. Да, вы меня правильно поняли — это слово было Ф-Н-Н. Я знаю, что сегодня во многих школах развлечение стало нежелательным понятием. Но я уверяю вас, что эти занятия будут интересными и что ваши ученики действительно узнают о нашем удивительном языке! Я также включил занятия, которые требуют небольшой подготовки или не требуют никакой подготовки — вещи, которые можно делать на лету! Хотя эти упражнения не охватывают весь спектр навыков фонематической осведомленности, необходимых для хорошего чтения, они по-прежнему являются фантастическими занятиями для начала любого учебного года!

Прослушивание

Способность внимательно слушать — ключевой компонент фонематической осведомленности.Это та часть обучения, которую чаще всего пропускают, потому что учителя предполагают, что маленькие дети умеют слушать. Они не могут! Кроме того, если они этого не делают, они не игнорируют вас. Просто они не понимают, что значит «внимательно слушать». Их нужно учить.

Игра на слушание.

Одно из первых заданий по изучению фонематики, которое я выполняю со своими учениками, даже в первый день, — это обращать их внимание на шумы. После обеда мы возвращаемся в класс, и все дети спокойно лежат на полу.Это не время для сна, но отличное время, чтобы расслабиться, что важно для маленьких детей. Пока мы спокойно лежим пять-десять минут, мы прислушиваемся к звукам. Мы все остаемся совершенно неподвижными и тихими. Мы становимся «звукоискателями». Мы не пользуемся глазами — мы пользуемся ушами. В здании школы всегда слышны звуки и странные шумы. Мы можем слышать, как работает кондиционер, закрываются двери, говорят учителя, урчит живот. Возможности безграничны! Ваша задача — говорить о звуках, которые слышите вы и дети.Проявите немного энтузиазма и преувеличения учителя, чтобы заинтересовать детей этим занятием. Ключевая фраза: «Кто может уловить звук ушами?»

«Му-Му», где ты?

Я люблю играть в эту игру со своим классом. У детей тоже есть мяч. На самом деле они просто думают, что мы играем.

Как играть: Все дети садятся в круг. Один ребенок ложится посередине круга и закрывает глаза. Воспитатель предлагает другому ребенку пойти куда-нибудь в комнату и притвориться коровой, издавая звук «мычание».Ребенок в центре круга — с еще закрытыми глазами — указывает в направлении звука животного. Эта игра великолепна, потому что она заставляет детей внимательно прислушиваться к звукам и к тому, откуда они исходят. Это также подготавливает их уши к более внимательному прислушиванию к звукам слов. Когда ребенок в центре правильно определяет звук и направление, он или она может пойти следующим и издать другой звук животного.

Рифмы

Рифмы — это отличное занятие по фонематическому осознанию! Большинство детей легко усваивают рифму.Однако некоторым нужна небольшая помощь. Игра слов с рифмами помогает детям заметить, что звуки в нашем языке имеют значение и следуют определенным образцам. Опять же, это навык-предшественник умения видеть звуковые паттерны, воспроизводимые в печатном виде — как практика фонематического осознания, он является чисто слуховым.

Самый лучший способ познакомить учеников с рифмами — это прочитать много забавных книг по рифмам, стихов и песен. Действуй глупо и получай удовольствие! Чем больше удовольствия вы получаете от стишков, тем больше дети будут замечать стишки и получать удовольствие от занятий.Преувеличивайте глупость рифмы. Поэма «Вниз по заливу» и книга «Глупая Салли» — прекрасные примеры того, как рифма может быть очень забавной!

в моей коробке

Эту игру удобно использовать после того, как ваши ученики хоть немного поймут, как работает рифмование. Это означает, что вы уже прочитали множество книг по рифмам, стихов и песен и играли с этими рифмующимися словами.

Как играть: возьмите небольшую коробку и поместите в нее несколько картинок с парами знакомых слов, которые рифмуются (например, коробка / носки, кошка / шляпа или стул / медведь).Используйте достаточно изображений, чтобы у всех в классе была очередь. Сядьте в круг со своими учениками. Начните с ребенка, который, как вы знаете, умеет рифмовать. Возьмите коробку и выберите картинку. Если на картинке изображен кот, скажите: «В моем ящике есть кот». Попросите его или ее придумать рифмующееся слово. Ребенок может сказать: «В моей коробке есть шляпа» (или другое рифмованное слово). После того, как он или она ответит рифмующимся словом, вручите ему или ей коробку. Теперь он или она может выбрать карту и продолжить игру.

Слоги

Работа со слогами в словах и их распознавание важны, потому что они позволяют учащимся понять, как слова можно разделить на более мелкие части в зависимости от их звучания. Наша конечная цель — работать с отдельными фонемами (гласными или согласными), но дети сначала должны выучить понятие «части слова». Маленьким детям легче начать с больших частей слов, а затем постепенно перейти к более мелким дискретным звукам фонем. Мы строим мост от слышания слов к слышанию фонем.

Bippity Boppity Bumble Bee

Шмель

Это такая забавная игра. Сначала вы заставляете детей хлопать в ладоши. Когда они привыкнут к игре, вы сможете начать использовать другие слова с большим количеством слогов.

Как играть: сядьте в круг со своими учениками. У меня есть маленькая плюшевая пчела, которую дети любят держать. Вы также можете использовать шмеля для печати. Учитель начинает пение и подходит к ребенку:

Учитель: «Биппити Боппити Шмель, ты скажешь мне свое имя?»

Ребенок отвечает: «Дженнифер.”

Учитель: «Давайте все скажем это». И класс произносит ее имя вслух, хлопая по одному разу на каждый слог.

Учитель: «Давайте все шепнем». И класс шепчет ее имя, снова тихонько хлопая по слогам, по одному разу на слог.

Учитель и класс: «Биппити Боппити Шмель, спасибо, что ты сказал мне свое имя!»

Повторите то же самое с другим учеником и его / ее именем. Когда учащиеся познакомятся с игрой, вы можете позволить учащимся взять на себя роль «учителя».

Старый Макдональд

Вот еще одна отличная игра, которую вы можете использовать, чтобы научить студентов слушать слоги и складывать их в слова. Он следует шаблону песни Old MacDonald . К тому времени, когда я использую это задание со своим классом, мы сотни раз прочитали и спели « Old MacDonald », так что эта песня хорошо известна ученикам.

Как играть: Учитель начинает с того, что говорит ученикам, что они собираются изучить новую игру — это другая версия Old MacDonald , и это своего рода глупая версия.Учитель начинает петь: «У старого Макдональда была ферма, E-I-E-I-O. И на той ферме у него был а / ти / / гер /, Э-И-Е-И-О ». Конечно, дети думают, что представление о тигре дико забавно, но обратите внимание на то, что они на самом деле сделали: не говоря ни слова, они мысленно объединили слоги / ти / и / гер /, чтобы понять, что это за животное! Это огромный! Затем я показываю детям картинку с тигром, и они испытывают гордость за то, что догадались, что это животное, — и думают, что это слишком смешно! Опять же, это очень весело, и они действительно думают, что мы просто играем в игру.

Самая важная вещь, которую следует помнить как учителю в раннем детстве, — это то, что понимание фонематики может быть таким веселым временем! Это не должны быть долгие уроки. Все, что вам нужно, — это от пяти до десяти минут каждый день. Фонематические упражнения также отлично подходят для использования в переходные периоды в течение дня. Я часто использую десять минут до обеда, а иногда и во время групповых перерывов в туалете, чтобы попрактиковаться и укрепить навыки аудирования и устной речи. И отдача большая! Если вы уделите фонематическому восприятию то внимание, которого оно заслуживает, ваши ученики будут щедро вознаграждены, когда им придет время начать читать!

Итак, теперь вы знаете некоторые из моих секретов — обучающие игры, которые я использую сам! Я добился успеха с ними, поэтому я уверен, что если вы сделаете их своими, вы не только получите удовольствие от них в классе, но и вашим ученикам будет легче читать и они будут быстрее учиться. !

фонематических упражнений для дошкольников или начальных классов

В этой статье представлены упражнения, разработанные для стимулирования развития фонематической осведомленности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Изначально упражнения были опубликованы в книге «Осведомленность о фонематике у детей младшего возраста: учебный план ».

Прослушивание последовательности звуков

Из главы 3: Прослушивание игр

Объектив

Развивать память и внимание для обдумывания последовательностей звуков и языка для их обсуждения.

Необходимые материалы

Объекты, издающие интересные характерные звуки. Ниже приведены некоторые примеры:

стук по стене / столу / коленям
дует
свистит
сморкается
хлопает в ладоши
щелкает языком
закрытие кошелька
жесткое раскрашивание по бумаге
кашель
крошка бумаги
резка ножом
резка ножницами
капля (разные вещи )
барабанный бой пальцами
ест яблоко
складывание бумаги
удары молотком
подпрыгивание
шумное жевание

открывание окна или выдвижного ящика
наливание жидкости
звон в колокольчик
потирание рук
царапанье
заточка карандаша
хлопанье по книге
разбивание крекеров
щелканье пальцами
штамповка
перемешивание чайной ложкой
разрыв бумаги
компьютер на цыпочках
поворот на компьютере
поворот на компьютере свист
письмо на доске
письмо карандашом

Активность

В этой игре детям предлагается сначала определить отдельные звуки, а затем определить каждый из последовательности звуков. Оба будут очень важны в будущих языковых играх. Дети должны прикрывать глаза руками, пока вы издаете знакомый шум, например, закрываете дверь, чихаете или играете на пианино. Внимательно слушая и не выглядывая, дети должны попытаться определить шум.

Как только дети уловили игру, издайте один за другим два звука. Не подглядывая, дети должны последовательно угадать два звука, говоря: «Было два звука.Сначала мы услышали ____, а потом мы услышали ____ ».

После того, как дети научатся хорошо разбираться в парах шумов, произведите серию из более чем двух звуков, чтобы они опознали их и сообщали последовательно. Опять же, следует поощрять полные предложения.

Помните, что для того, чтобы дать каждому ребенку возможность мысленно участвовать в этих играх, важно отговаривать всех детей выкрикивать свои ответы до тех пор, пока их об этом не попросят. Кроме того, как для поддержки полноценного участия, так и для оценки отдельных учащихся, полезно непредсказуемо переключаться между приглашением ответа от всей группы и от отдельных детей по вашему назначению.

Примечание: Из-за важности навыков, приобретаемых в этой игре, уделяйте особое внимание тому, чтобы отмечать успехи и трудности каждого ребенка. Следует создать дополнительные возможности для работы с детьми, у которых проблемы с концепцией последовательностей или с выражением своих ответов.

Варианты

  • С закрытыми глазами ребенка произнесите серию звуков. Затем повторите последовательность, но пропустите один из звуков. Дети должны определить звук, который был пропущен во второй последовательности.
  • Предложите детям издавать звуки, чтобы их одноклассники могли угадывать.
  • Эти игры также предлагают хорошие возможности для повторения, упражнений и оценки использования детьми порядковых терминов, таких как первый, второй, третий, средний, последний. Стоит сделать так, чтобы каждый учащийся комфортно, восприимчиво и выразительно овладевал этими терминами.

Ерунда

Из главы 3: Прослушивание игр

Объектив

Развивать у детей способность замечать различия между тем, что они ожидают услышать, и тем, что они слышат на самом деле.

Необходимые материалы

Книга знакомых рассказов или стихов

Действия

Предложите детям сесть и закрыть глаза, чтобы они могли сосредоточиться на том, что они услышат. Затем произнесите или прочитайте детям знакомую сказку или стихотворение, но время от времени, меняя слова или формулировки, меняйте их смысл на бессмыслицу. Задача детей — обнаруживать такие изменения всякий раз, когда они происходят. Когда они это сделают, предложите им объяснить, что было не так.Поскольку игра воспроизводится в более тонких вариациях в течение года, она также будет полезно для улучшения понимания детьми фонологии, слов, синтаксиса и семантики языка.

Как показано в следующем списке, вы можете изменить любой текст более или менее тонкими способами на нескольких различных уровнях, включая фонемы, слова, грамматику и значение. Благодаря этому в игру можно возвращаться снова и снова в течение года с прибылью и удовольствием. Даже в этом случае в начальных этапах игры важно, чтобы изменения приводили к относительно очевидным нарушениям смысла, значения и формулировки текста. Ниже приведены некоторые примеры «бессмыслицы», которую можно создать в знакомых стихах и рифмах:

Песня по шесть пенсов

Обратные слова

Баа баа лиловая овца

Заменить слова

Мерцание, мерцание маленькой машинки

Заменить слова

Шалтай-Болтай стена на сат

Поменять местами слова

Джек упал и корона его сломала

Поменять местами слова

Один, два засунуть мою бу

Поменять местами части слова

Я маленький рывок

Поменять местами части слова

Ужасный слабенький паук поднялся по ростковому вату.

Поменять местами части слова

Один, два, пристегните мою обувь
Пять, шесть, поднимите палки

Порядок переключения событий

Маленькая мисс Маффет ест тафет
Села творог и сыворотку

Порядок переключения событий

Златовласка вошла внутрь и постучала в дверь.

Порядок переключения событий

Первый поросенок построил себе дом из кирпича.

Порядок переключения событий

Примечание: Не забывайте непредсказуемо переключаться между просьбой всей группы или отдельных детей ответить.

Хлопающие имена

Из главы 6: Распознавание слогов

Объектив

Чтобы познакомить детей с природой слогов, побуждая их хлопать в ладоши и считать слоги в своих именах.

Действия

Когда вы впервые знакомите с этим упражнением, смоделируйте его, используя несколько названий разной длины. Произнесите имя одного из детей в классе по слогам, хлопая его в ладоши, прежде чем предлагать детям произнести и похлопать имя вместе с вами. После того, как каждое имя будет хлопать в ладоши, спросите: «Сколько слогов вы слышали?»

Когда дети уловят, попросите каждого ребенка хлопнуть в ладоши и сосчитать слоги в своем имени.Не забывайте и фамилии! Легко продолжать хлопать в ладоши по другим словам и считать слоги в каждом из них. Если в имени много слогов, вам может потребоваться разрешить детям считать слоги, когда они хлопают в ладоши.

Варианты

  • Попросите детей хлопнуть в ладоши и сосчитать вместе слоги своих имени и фамилии.
  • После определения количества слогов в имени попросите детей держать два пальца горизонтально под подбородком, чтобы они могли чувствовать, как опускается подбородок для каждого слога. Чтобы добиться максимального эффекта, предложите детям удлинить или растянуть каждый слог.
  • Как показано ниже, это упражнение можно выполнять под ритмичное пение, например «Bippity, Bippity Bumble Bee»:

    Bippity, bippity bumble bee, Скажи мне, как тебя зовут.

    (Укажите на ребенка; этот ребенок отвечает, называя свое имя. Класс повторяет имя вслух. Продолжите одним из следующих шагов 🙂

    • «Хлопай!» (Дети повторяют имя, произнося слова и хлопая в ладоши.)
    • «Шепотом!» (Дети шепчут каждый слог, хлопая в ладоши.)
    • «Тихо!» (Дети повторяют имя, беззвучно произнося слоги движением рта.)

В поисках вещей: исходные фонемы

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Объектив

Чтобы расширить знания детей об исходных фонемах, попросив их сравнить, сопоставить и в конечном итоге определить начальные звуки различных слов.

Необходимые материалы

Карточки с картинками

Действия

В эту игру следует играть как на продолжение Действия 7B: разные слова, та же начальная фонема. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов]. Разложите несколько картинок в середине круга. Затем попросите детей найти те картинки, названия которых начинаются с исходного звука, над которым они только что работали. Когда каждая картинка найдена, ребенок должен произнести ее имя и начальную фонему, как и раньше (например,г., ф-ф-ф-ф-иш , / ф-ф-ф-ф /, рыба ).

Варианты

  • По мере того, как дети привыкают к игре, разложите картинки из двух разных наборов, попросив детей назвать название и начальную фонему каждой картинки и соответственно разложить их на две стопки.
  • Раздайте картинки детям; каждый должен определить исходную фонему своего изображения и положить ее в соответствующую стопку. Эта игра хорошо работает с небольшими группами.
  • Звук-образ: Передайте детям картинки с предметами или животными, назовите каждую картинку и положите лицевой стороной вниз на стол или ковер. Дети по очереди переворачивают пары картинок правой стороной вверх и решают, совпадают ли начальные звуки названий картинок. Если исходные звуки совпадают, ребенок выбирает другую пару; в противном случае сменяется другой ребенок. Эта игра хорошо работает с небольшими группами.

Пары слов I: Убери звук (анализ)

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Объектив

Чтобы помочь детям отделить звучание слов от их значения.

Действия

Показывая детям, что при удалении начальной фонемы слова может получиться совершенно другое слово, это упражнение дополнительно помогает детям отделить звуки слов от их значений. С детьми, сидящими в круге, объясните, что иногда, убирая звук из слова, вы получаете совершенно другое слово.

Чтобы дать детям пример, скажите « f-f-f-ear », удлиняя начальную согласную, и попросите детей повторить.Затем скажите « ухо » и попросите детей повторить. Спросите детей, могут ли они определить, какой звук был убран, и повторите для них слова (например, ф-ф-ф-ф-ухо — ухо — ф-ф-ф-ф-ухо — ухо ).

Таким образом, детям предлагается обратить внимание на исходные фонемы слов, даже когда они приходят к пониманию того, что наличие или отсутствие исходной фонемы приводит к появлению двух разных слов. Через несколько дней постепенно переходите от простых начальных согласных к более жестким.Примеры списков слов приведены в конце главы.

Примечание: Большинство детей могут идентифицировать «скрытое слово», но им очень трудно определить, что отняли. Дети также могут быть склонны произносить рифмующиеся слова, а не сосредотачиваться на начальных звуках. Помня об этом, старайтесь не переключаться между упражнениями, связанными с рифмами, и начальными звуками.

Варианты

  • Чтобы помочь детям заметить, что исходный звук имеет большое значение в значениях слов, попросите их использовать каждое слово в предложении.
  • Когда дети освоятся в этой игре, поиграйте в игру 7I: Spider’s Web. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов].
  • Призовите детей выстроиться в ряд, называя их имена без начального звука (например, [J] -onathon ). Ребятам предстоит выяснить, чье имя было названо и какой звук отсутствует. Вы можете удалить исходные смеси как единое целое до тех пор, пока смеси не будут представлены в главе 8 (например, [St] -anley ).

Пары слов II: Добавить звук (синтез)

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Объектив

Чтобы познакомить детей с задачей синтезировать слова из их отдельных фонем.

Действия

Посадите детей в круг и начните с объяснения, что иногда новое слово можно составить, добавив к слову звук. Например, скажите « вол » и попросите детей повторить это. Затем спросите, что будет, если они добавят новый звук в начало слова, например, ф-ф-ф-ф-ф: « ф-ф-ф-ф-ф… ох, ф-ф-ф-ф… окс, ф-ф-ф-ф-окс .«Дети говорят:« лиса! » «Тогда вы должны объяснить:« Мы ставим новый звук в начало, и у нас есть новое слово! »

Пока дети не поймут, что вы должны дать им четкие указания, попросите детей произносить части слова вместе с вами (например, «лед… м -, -, -,… лед… м-м-м-лед… мыши»). Опять же, целесообразно постепенно, в течение нескольких дней, переходить от более легких начальных согласных к более жестким и только после того, как последние будут достаточно хорошо установлены, к смесям согласных (например.г., миля-улыбка ).

Варианты

  • Предложите детям использовать каждое слово из пары в предложении, чтобы подчеркнуть разницу в их значениях.
  • Когда дети научатся этому, поиграйте с 7I: Spider’s Web. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов].

Двухзвуковые слова

Из главы 8: Фонемы

Объектив

Познакомить детей с задачами анализа слов в фонемы и синтеза слов из фонем.

Необходимые материалы

  • Блоки
  • Двухфонемные карты слов

Деятельность

Эти игры с двумя звуками служат для ознакомления с процедурой и логикой более сложных операций фонематического анализа и синтеза, которые следуют ниже. Кроме того, двухзвучные слова обеспечивают неограниченную среду для обучения детей звукам различных фонем, как по отдельности, так и в сочетании в фонологически минимальных словах.

Ввиду этого более полезно повторно посещать их по мере необходимости для отдельных лиц или группы, чем слишком долго задерживаться на каком-либо конкретном сеансе.Однако из-за их фундаментальной важности крайне важно, чтобы каждый ребенок усвоил эту концепцию, прежде чем переходить к более сложным занятиям.

В первый день достаточно сделать только анализ. В последующие дни начните с анализа и переходите к синтезу. Точно так же в первые несколько дней для ясности разумно отделить игру с начальными согласными словами от игры с конечными согласными словами. Как только дети поймут, что два типа слов могут свободно смешиваться.Наконец, поскольку короткие гласные гораздо более разнообразны и менее различимы как в звучании, так и в артикуляции, их введение следует отложить до тех пор, пока дети не освоятся с долгими гласными словами.

Опять же, чтобы прояснить представление детей о фонемах и поддержать их способность отличать их друг от друга, полезно попросить их почувствовать, как их рты меняют положение при каждом звуке, или взглянуть на свои рты в зеркало, когда они говорят слова.Кроме того, как и во всех других упражнениях по изучению фонем, важно убедиться, что учащиеся знакомы с каждым словом, используемым в этих упражнениях. Если вы подозреваете, что кто-то из ваших учеников им не занимается, будет разумно пересмотреть значение этого слова и его использование.

Примечание: Чтобы играть в эти игры, у каждого ребенка должно быть по два кубика. Кроме того, у вас должно быть два собственных блока и набор изображений двухфонемных слов. Кроме того, перед началом важно прочитать введение к этой главе.

Анализ игры

Ребенок берет карточку и называет то, что на ней изображено. В этом примере предположим, что ребенок выбирает изображение бантика для волос. Вы должны повторять слово, но медленно и с четкой паузой (примерно полсекунды) между двумя его фонемами (например, « b… ō »). Затем все дети должны повторить это слово таким же образом: « б… ō… ». Чтобы показать, что слово bow состоит из двух отдельных звуков, учитель теперь помещает блоки двух разных цветов под изображением, когда она произносит звук, представленный каждым из них.

Затем дети повторяют звук слова за звуком, представляя звуки слова слева направо своими блоками. Дети должны повторять звуки, указывая на соответствующие блоки, а затем на слово, делая немного меньшие паузы между фонемами при каждом повторении. (например, « b… ō…, лук, b… ō…, лук, b… ō, лук, b-ō… лук »).

Синтез игры

Эта игра — полная противоположность аналитической игре, и она также требует, чтобы вы смоделировали процедуру, прежде чем передавать ее детям.Выберите картинку и поместите ее лицевой стороной вниз, чтобы дети не могли ее увидеть. Затем назовите картинку, фонема за фонемой (например, « b… ō »), размещая блоки под изображением. Указывая на свои блоки, дети должны повторять фонемы снова и снова, все быстрее и быстрее, как они это делали в аналитической игре. Когда они считают, что знают, на чем изображена фотография, они должны поднять руки. Затем учитель может попросить группу или любого человека назвать картинку. После разрешения любых разногласий изображение выставляется на всеобщее обозрение.

Смоделировав таким образом несколько слов, передайте детям задание. Для каждой новой картинки помогите им согласовать ее название и дайте им время проанализировать ее самостоятельно. Чтобы получить четкое представление о том, кто понимает, а что нет, попросите одного или нескольких человек поделиться своим решением по каждому слову. Затем вся группа должна повторить решение вместе, озвучивая отдельные фонемы слова, поскольку они указывают на соответствующие им блоки.

Варианты

  • Распространите упражнение на слова без изображения.В начале каждой задачи анализа обязательно используйте каждое слово в предложении для ясности (например, «Жуйте. Пожалуйста, пережевывайте, свою пищу, прежде чем проглотить ее. Жуйте»). Точно так же попросите детей использовать каждое слово в предложении как часть подведения итогов каждой задачи синтеза.
  • Позже эту игру можно использовать для обучения принципу алфавита, заменив цветной блок буквенными жетонами. Однако, если вы решите сделать это, имейте в виду, что для передачи основной логики алфавитного принципа лучше всего, чтобы все слова включали по одной букве для каждого звука слева направо.Имея это в виду, избегайте слов с молчаливыми буквами или диграфов. Используйте только короткие гласные слова и среди них только те, которые пишутся двумя буквами (например, в и am подойдут, но не edge или itch ).

Примечание: Все слова в следующих списках состоят только из двух фонем. Тем не менее, из-за капризов английского языка в написании многих используется более двух букв. По этой причине отображение написания слов пока только запутает проблему.Ниже приведены примеры двухзвуковых слов с начальными согласными и долгими гласными:

день
сено
сойка
май
плати
луч
скажем
путь

пчела
плата
гы
он
колено
мне
горох
см.
она
чай
ср

пока
die
парень
привет
ложь
мой
пирог
рожь
вздох
галстук
почему

bow / bō /
doe
go
hoe
low
mow
no
row / rō /
sew / sō /
show
toe

boo
chew
coo
do
goo
moo
shoe
two
who
you
zoo

Ниже приведены примеры двухзвучных слов с конечными согласными и долгими гласными:

ace
ache
age
help
ail
aim
ape
восьмерка

каждый
легкость
съесть
угорь

лед

дуб
овес
собственный

Ниже приведены примеры двухзвучных слов с конечными согласными и короткими гласными:

добавить
am
и
as
ash
at

край
Ред

ick
если
заболел
в
это
это
чешется

нечет
скидка
на

вверх
us

Troll Talk II: Фонемы

Из главы 8: Фонемы

Объектив

Чтобы усилить способность учащихся синтезировать слова из их отдельных фонем.

Действия

Это действие аналогично представленному в 6E: Troll Talk I: Syllables, [примечание редактора: это действие можно найти в книге авторов], за исключением того, что тролль описывает свое обращение с фонемой по фонемам, а не по слогам. Все садятся в круг, а учитель рассказывает сказку:

Жил-был добрый маленький тролль, который любил дарить людям подарки. Единственная загвоздка заключалась в том, что тролль всегда хотел, чтобы люди знали, что это за подарок, прежде чем отдать его им.Проблема заключалась в том, что маленький тролль очень странно разговаривал. Если он собирался сказать ребенку, что подарком был велосипед , он сказал бы: « b – i – k ». Только когда ребенок угадает, что это за подарок, он будет полностью счастлив. А теперь притворюсь троллем. Назову сюрприз для одного из вас. Когда вы разберетесь, что это, настанет ваша очередь.

Выберите одного ребенка и произнесите имя подарка, фонему за фонемой. Когда ребенок угадает слово, он должен назвать подарок кому-то другому.Переходите от коротких (двух- и трехзвучных) слов к более длинным по мере того, как дети станут лучше слышать звуки. Лучше всего ограничить игру только четырьмя или пятью детьми в любой день, иначе она станет немного длинной. Примеры подарков включают следующее:

обезьяна
фасоль
книга
лук
хлеб
кирпич
веник

сыр
стол
собака
платье
угорь
стакан
лед

лось
сковорода
горох
ручка
телефон
башмак
коньки

мыло
табурет
пень
галстук
поезд
тележка

Примечание: Если учащиеся не знакомы с троллями, замените другого человека или существо из фольклора, например, лепрекона, единорога или эльфа.

Вариант

  • Каждому ребенку дается от одной до трех «секретных» картинок. Теперь они могут дарить вещи, изображенные на картинках, в качестве «подарков», по одной вещи за раз, другому ребенку, произнося слово. Ребенок, получивший подарок, должен угадать, что это, прежде чем он сможет получить картинку.

10 супер забавных фонематических мероприятий по повышению осведомленности

Занятия с ритмом и рифмой

Слушание и определение похожих словосочетаний (сопоставление звуков), а также прослушивание и обнаружение произносимых слогов (подсчет слогов)

  1. Шумные детские стишки
  • Спросите своего ребенка, что означает рифмовать слова.
  • Попросите ребенка привести вам пример.
  • Поделитесь с ребенком рифмующимися словами, произнеся три слова, два из которых рифмуются, и попросите детей определить рифмованную пару.
  • Скажите детям количество рифмующихся пар в детских стишках (например, Джилл, Хилл) и предложите им прислушаться и найти их, когда вы читаете вслух.
  • (необязательно) Подарите ребенку шумоглушитель или музыкальный инструмент (треугольник, колокольчик и т. Д.).
  • Прочитайте детский стишок еще раз и предложите ребенку использовать свой шумогенератор каждый раз, когда он слышит вторую половину рифмующейся пары.
  1. Звук Избранное
    • Попросите ребенка попрактиковаться в сопоставлении фонем, попросив его назвать его или ее любимое хобби или угощение. Объясните, что «избранное» должно начинаться на тот же звук, что и имя ребенка. (например, арахисовое масло Patty и )
    • Предложите детям «познакомить» людей, которых они знают, рассказав, что им нравится. Например, Grace любит виноград и мюсли. Саманта любит плавать.
  1. Хинк-розовый
    • Объясните детям определение hink pink — пары рифмующихся слов, которые отвечают на загадку.
    • Прочитайте вслух следующие загадки и предложите детям отгадать розовый ответ:
      • Как вы называете пухлого котенка? (толстый кот)
      • Как вы называете плачущего отца? (грустный папа)
      • Как вы называете кролика, который шутит? (забавный зайчик)
    • Предложите ребенку подумать о других парах рифм.
    • Посмотри, сможешь ли ты использовать эти слова, чтобы найти новые розовые оттенки.

Части слова

Идентификация начала и ритма (разделение слогов) и смешивание отдельных звуков для образования слова (смешение фонем)

Начало — это все звуки в слове, которые идут перед первой гласной.Иней — это первая гласная в слове и все последующие звуки. Например, в слове flight, начало — fl- , а время — –ight.

  1. Кого вы поймали?
    • Практика смешивания начала и времени (например, r-at, bl-ock)
    • Затем научите ребенка петь следующий стих на мелодию «На охоту, мы пойдем».

A-search мы пойдем, a-search мы пойдем,

Найдем a / c / и добавим a / ow /,

и теперь у нас есть корова!

  • Повторите стих, используя другие начала и ритмы.
  • Для начала используйте имена животных (как правило, более знакомые детям), затем переключитесь на семейства слов, такие как -at ( летучая мышь, шляпа, sat) и -og (лягушка, болото, бревно). Для более углубленного изучения разбейте слово на отдельные фонемы или переключите звуки. Например, Мы поймем / at / и добавим / c /, и теперь у нас есть кот!
  1. Тайный код
    • Скажите ребенку, что вы собираетесь произносить слова в «секретном коде», и ключ к «разблокировке» кода — это расширить и смешать звуки вместе.Приведите пример: Если я скажу / ч / / а / / м /, вы скажете ветчина.
    • Добавьте дополнительные слова и посмотрите, сможет ли ваш ребенок разгадать загадочный код.
  1. Слова из жевательной резинки
    • Это помогает детям замедлить произношение слов. При замедлении они лучше слышат звуки, из которых состоят слова.
    • Скажи слово. (Это могло быть знакомое слово из их чтения или их окружения.)
    • Попросите детей медленно повторять каждое слово, засовывая руки ко рту и притворяясь, что перед ними с-т-р-е-т-с-х жвачка.
    • Повторите с другими словами.

Последовательность звуков

Определение того, где данный звук слышен в слове (приближение) и определение начальных, средних и конечных звуков в слове (выделение фонем)

  1. Mystery Trip
    • Выберите конкретный звуковой образец, например начальный звук / b /. Объясните, что вы собираете чемодан для особого путешествия, и в него поместятся только те предметы, в названии которых есть «секретный звук».
    • Найдите предметы и поместите их в чемодан (все они соответствуют секретному звуковому шаблону, например, кролик и мяч ). Предложите ребенку «упаковать» какой-нибудь предмет, если он думает, что знает звук. Убедитесь, что они произнесут имя вслух. Скажите ребенку, подходит ли его предмет (содержит секретный звук).
    • Попросите ребенка назвать секретный звук.
    • Спросите ребенка, могут ли они придумать какие-либо другие предметы, которые «поместились бы» в чемодан.
    • Воспроизвести снова, используя другие секретные звуки.

Нажмите здесь , чтобы посмотреть видео о том, как мы собираемся в «поездку».

Разделение звуков

Подсчет количества фонем в слове (подсчет фонем) и определение отдельных звуков в слове (сегментация фонем).

  1. I Spy — помогает детям с подсчетом фонем и выделением фонем
    • Попросите детей идентифицировать «шпионские» объекты, слушая подсказки вашей фонемы.Предложите им отгадать после каждой подсказки. Например,
      • Я замечаю объект с тремя звуками в названии.
      • Я вижу объект с тремя звуками в названии, первый из которых — / b /.
      • Я замечаю объект с тремя звуками в названии, первый из которых — / b /, а последний — / k /.
      • Я замечаю объект с тремя звуками в названии: первый — / b /, последний — / k /, и он рифмуется со взглядом.
      • Повторите с разными объектами.

Обучение фонематической осведомленности — Maitri Learning

Прежде чем дети научатся читать, им сначала необходимо:

  1. Практиковать слух и разговорную речь
  2. Понимать значение слов (пополнение словарного запаса)
  3. Слушайте отдельные звуки в словах
  4. Сопоставьте звучание слов с символами нашего языка (буквами)
  5. Свяжите эти буквы, чтобы создать слова

Итак, если вы наблюдаете в классе, где детям кажется, что они борются или немного медлительны на пути к грамотности, вам, возможно, придется просмотреть этот список в обратном порядке, чтобы увидеть, где возникли препятствия.

Например, если кажется, что дети избегают работы с подвижным алфавитом (шаг 5), вернитесь назад и подумайте, что происходит с их уроками письма на наждачной бумаге (шаг 4). (Для получения дополнительной информации об уроках письма с наждачной бумагой ознакомьтесь с нашим сообщением в блоге «Фонограммы стали проще».) Если уроки письма с наждачной бумагой, кажется, проходят хорошо, сделайте резервную копию и посмотрите звуковые игры (шаг 3).

Я видел много классных комнат, где дети хорошо слышат начальные звуки слов, хорошо слышат конечные звуки, но им не очень везет со средними звуками.Звучит знакомо?

На этой фотографии запечатлена Морин Райан из государственной школы Монтессори Занетти и ее ученики дошкольного возраста. Используется с разрешения Harvard Science Media Group.

Итак, вот подход, которому я научился у двух моих наставников (тренеров AMI Гретхен Холл и Шеннон Хелфрич). Для всех этих уроков у вас может быть (1) коробка или корзина с предметами, которые знакомы ребенку, которые вы готовите специально для звуковых игр, или (2) пустая корзина / поднос, которые вы используете, чтобы ходить по комнате и собирать предметы, которые вы будете использовать для звуковой игры. Мне нравится этот второй подход, так как он вдохновляет детей на взаимодействие с окружающей средой и показывает им, что она действительно принадлежит им и может использоваться множеством способов.

Я предпочитаю ставить пустую корзину / поднос одним из первых предметов на моей языковой полке. Это напоминание мне давать уроки игры со звуком, а также напоминание детям о том, что они могут выбрать звуковую игру, как и любую другую работу.

Урок 1: Начальные звуки

Когда вы впервые играете в звуковую игру, вы хотите, чтобы ребенку было невероятно очевидно, что вы делаете… поэтому он / она не может потерпеть неудачу. Например, когда вы просто стоите рядом с маленьким ребенком, вы можете сказать: «Я думаю о чем-то у вас на ноге, которое начинается со звука« шшш »». У ребенка очень высокая вероятность узнать, что вы говорить и говорить об «туфле». Затем просто повторите слово, очень осторожно произнося все его звуки: «шшш уууеее». Продолжайте приводить еще несколько очевидных примеров (например, рубашка, брюки, платье и т. Д.), Пока не убедитесь, что ребенок уловил идею игры.

Затем, в другой день, вы можете продолжить коллекцию предметов, размещенных на коврике или столе.Скажите: «Я думаю о чем-то на коврике, которое начинается со звука« сссс »». Подождите и посмотрите, не распознает ли кто-нибудь ножницы. Если нет, повторите звук «шшшш» и положите руку рядом с ножницами. Помните, мы хотим, чтобы они преуспели, поэтому небольшие подсказки — это нормально.

Продолжайте так, пока все объекты не будут идентифицированы. Затем смешайте предметы и сделайте это снова! Помните, что у ребенка есть естественная склонность к повторению. Делать что-то снова и снова — вот что ведет к мастерству.Но, как хороший артист, знайте, когда остановиться, прежде чем они насытятся. Вы хотите, чтобы они хотели большего. Сама игра должна длиться всего несколько минут.

Если дети собирают предметы из комнаты, не беспокойтесь, если они соберут более одного предмета, который начинается с одного и того же звука. Игра по-прежнему будет хорошо работать. Просто не забывайте всегда произносить все звуки в названии объекта, как только он будет найден.

Вот пример исходной звуковой игры из класса Анитры Рут в общественной школе Монтессори Занетти.Этот и следующий клип были записаны для курса Neuroscience & the Classroom, созданного Фондом Анненберга совместно с Harvard Science Media Group (записано в мае 2012 года). Эти дети уже собрали из комнаты 10 предметов для игры.

В видео выше можно увидеть несколько уловок опытных учителей. Во-первых, поскольку это большая группа детей, Анитра просит каждого ребенка найти определенный предмет.Она настраивает, какой предмет у кого она просит, основываясь на ее знании уровня навыков каждого ребенка. Например, ребенок, которого она спрашивает последним, сталкивается с некоторыми трудностями при распознавании слов. Итак, она просит ее найти последний объект (чтобы она не могла не найти нужный), а также дает дополнительные звуки («sq», а не просто «ssss» для квадрата). Это пример того, как учителя Монтессори могут тонко индивидуализировать учебную программу.

Ниже приведен еще один пример, записанный в классе Морин Райан в общественной школе Монтессори Занетти.Как и Анитра, Морин сначала научила детей собирать предметы в классе, чтобы использовать их в игре. Позже она научит их слышать не только начальный звук, но также конечный звук и средние звуки в каждом слове (см. Примечания ниже). Обратите внимание, как она никогда не исправляет детей, когда они делают ошибку, а вместо этого просто направляет их к правильному выбору.

Проиграйте игру начальных звуков таким образом много-много раз, прежде чем переходить к Уроку 2.

Урок 2: Конечные звуки

Это похоже на урок 1 выше, за исключением того, что на этот раз вы не только произносите первый звук в слове, но также произносите последний звук в слове. Например: «Я думаю о чем-то на коврике, которое начинается со звука« ку »и заканчивается звуком« бух »». Пусть дети найдут куб, а затем произнесут все его звуки: «Ух ты, бух». » Затем подождите, пока дети узнают куб. Проделайте то же самое для всех объектов.

( Примечание : Я пишу звук буквы «с» как «ку», чтобы проиллюстрировать, что вы произносите звук буквы, а не ее имя.Тем не менее, вы должны быть очень осторожны, когда произносите звук для k, b, p, m и других букв, чтобы вы не добавляли лишний звук «э-э» после истинного звука буквы.)

Обратите внимание, что в этом уроке вы постепенно увеличиваете сложность упражнения, добавляя новый интересный момент: звук в конце слова. Вместо этого вы можете увидеть, как люди делают это, резко увеличивая сложность этого урока, говоря только о последнем звуке в слове (то есть идентифицируя только звук «пух» в чашке).Здесь вы можете начать терять некоторых детей. Вместо этого убедитесь, что и — первый и последний звук в каждом слове.

Играйте в игру с финальными звуками таким же образом много-много раз, прежде чем переходить к Уроку 3.

Урок 3: Средние звуки

Это похоже на урок 2 выше, за исключением того, что на этот раз вы не только произносите первый звук и последний звук в слове, но и спрашиваете, слышат ли они другой звук. Например: «Я думаю о чем-то на коврике, которое начинается со звука« ку »и заканчивается звуком« пух ».«Как только ребенок найдет чашу, спросите:« Вы слышите какие-либо другие звуки в этом слове? »Вы также можете сделать это с многосложными словами, и ребенок может определить любой из средних звуков в слове; более длинные слова дают больше шансов на успех, потому что здесь так много звуков! Опять же, цель здесь не в том, чтобы увеличить сложность, попросив их найти что-то с определенным средним звуком, а чтобы помочь им услышать, что в каждом из них много звуков. Продолжайте таким же образом для всех объектов и много-много раз играйте в игру со средним звуком, прежде чем перейти к уроку 4. Если все будет хорошо, дети придут к Уроку 4 так же, как и вы!

Урок 4: Все звуки (сегментация слов)

Это похоже на урок 3 выше, за исключением того, что на этот раз вы также просите детей сказать вам, слышат ли они все звуки в слове. Например: «Я думаю о чем-то на коврике, которое начинается со звука« бух »и заканчивается звуком« тух »». Подождите, пока они найдут корзину. Затем спросите: «Давайте посмотрим, сможем ли мы услышать все звуки в этом слове». Предложите детям заметить, что в этом слове больше звуков, и произнести их все: ‘b aaa sssss k eeee t.’

Когда дети овладевают этим четвертым уроком звуковой игры, , это означает, что (при условии, что у них также были уроки букв на наждачной бумаге для всего алфавита и фонограмм) , они готовы начать работу с подвижным алфавитом. Это урок игры по звуку Capstone.

Когда мы следим за этой логической последовательностью, она подготавливает детей к тому, чтобы замечать все звуки в словах. Если вы обнаружите, что дети пропускают звуки в своем подвижном алфавите, сделайте резервную копию и повторите некоторые из этих уроков звуковой игры.

Но, как всегда, не верьте тому, что я здесь пишу. Используйте его в своем классе и наблюдайте за результатами. Затем добавьте комментарий ниже, чтобы мы все могли извлечь пользу из вашего опыта!

БЕСПЛАТНЫХ игр с фонематическим восприятием

A Sound Floor для:
фонематических игр, в которые можно играть, бесплатно!

Фонематическая осведомленность предсказывает успех чтения
После более чем 30-летних исследований, спонсируемых по всей стране Национальными институтами здравоохранения, мы знаем, что существует набор навыков слушания, фонематическая осведомленность, которые предсказывают, кто будет успешным в обучении читать.

Дети, обладающие этими навыками, хорошо читают.
Дети, которым не хватает этих навыков, борются или терпят поражение.
Это так просто.

Исследователи обнаружили, что практика этих важных навыков приносит пользу всем детям.


Родители: вы можете помочь, играя со своим ребенком в «звуковые игры»!

Веселые звуки: материалы и игры для самых первых начинающих,
учащихся с трудностями или из группы риска

БЕСПЛАТНЫЕ игры ниже!


Самые простые игры находятся вверху каждого списка ниже.
Начните с игр, которые легки для вашего ребенка.

Постепенно продвигайтесь вниз по спискам.
Положитесь на успешную игру, чтобы развить навыки — вам не нужно толкать.

Вам не нужно заканчивать все варианты одной игры
, прежде чем начинать другую
— до тех пор, пока ваш ребенок преуспевает в играх, в которые вы играете.

Продолжайте развлекаться!

Игры на вынос: для начинающих и лучше

Играйте в них в свободное время: в машине, в очереди, готовим ужин. (Если вы играете в машине, выберите игру дома — и не спускайте глаз с дороги.)

Фонематическая осведомленность в самой основе, начните с игровых звуков.

Блок-задачи: более продвинутые
Учащиеся используют цветные блоки для представления звуков речи. Кубики в один дюйм идеальны.

Вам понадобится четыре или пять цветов с тремя или четырьмя блоками каждого цвета.

Играйте в эти игры за столом или на полу.



Games To Go
Pre-Phonemic Awareness Games:

1) Глупые ошибки

2) Сделайте рифму

Фонематические игры на осведомленность:

3) Clap Syllable ‘Beats’

s вместе

5) Сопоставьте первые звуки

6) Смешайте слова и снова разделите их на части *

7) Список Easy-Blend для игр 4, 6

Испытания блоков

2) Что нового: первое или последнее

3) Что изменилось: первое или последнее

4) СПИСОК 1 для того, что изменилось

5) СПИСОК 2 для того, что изменилось

6) СПИСОК 3 для того, что изменилось

7 ) Список 4 для того, что изменилось

8 (СПИСОК 5 для того, что изменилось: гласные (краткое i, краткое e)

9) Что изменилось: паттерны от одного до трех звуков

* Как только учащиеся могут «смешать и коснуться» Проще говоря, они готовы начать программу Phonics.


Первая бесплатная игра до фонематической осведомленности:
1, Глупые ошибки

Short Cut Through the Treehouse ~ The Whole Treehouse

Еще по этой теме: Все начинается со звука
Следующая тема: Phonics Walls

лучших мероприятий по изучению фонематики для детского сада

Навыки фонематической осведомленности — важная часть успеха при чтении. Обучать их — очень весело. Ученикам детского сада и первоклассникам понравится рифмовать, смешивать, играть на слоги и работать с фонемами.У нас есть все, от игр до центров. Щелкните, чтобы просмотреть полный список мероприятий по изучению фонематики.

Этот ресурс хорошо работает с

Перед вами сложная задача.

Понятно.

У вас есть класс извивающихся детских садов, и каким-то образом вы должны заставить их всех читать. К тому же все они находятся на разных уровнях, поэтому каждое действие должно быть дифференцировано. Мы не хотим, чтобы дети перегружались или скучали, что, вероятно, еще хуже.

Вы наблюдаете за своим рассудком, готовитесь собраться и уехать.

Мы все там были.

Но если вы воспользуетесь некоторыми базовыми стратегиями повышения грамотности, я обещаю… это будет ОГРОМНО.

Вы, конечно же, сосредоточитесь на словах (ссылка) и звуках (ссылка). Но еще один важный навык грамотности — фонематическая осведомленность.

В этот пост включены не только блестящие фонематические действия, но и советы, которые помогут легко включить эти действия в свой день.Потому что чем больше вы практикуете этот навык, тем легче вашим ученикам будет добиться успеха. И это действительно очень мило!

Прежде чем мы перейдем к этим забавным упражнениям по изучению фонематики, давайте ответим на два основных вопроса.

1. Что такое фонематическая осведомленность и почему она важна?

Фонематическая осведомленность — это способность слышать, идентифицировать явления и управлять ими. Это отдельные элементы звуков любого языка.

Например, в слове «карта» фонемы — это звуки «м», «краткое а» и «т».Киндер с хорошо развитой фонематической осведомленностью может и

  • Сегментируйте эти звуки
  • Соедините отдельные звуки вместе, чтобы сформировать узнаваемое слово.

В английском языке 44 фонемы. Что еще больше усложняет ситуацию, некоторые буквы имеют более одного звука.

Например, буква «о» представляет один звук в слове , другой и совершенно другой звук в слове книга. И как бы это не сложно, некоторые буквы образуют совершенно другой звук, когда они расположены рядом в слове.Примеры этого — «th» в слове , это или «ch» в слове стул .

На сайте Reading Well есть полный список фонем, если вам интересно.

Способность слышать и понимать звуки слов — один из основных навыков грамотности. Фактически, исследования показывают, что хорошо развитая фонологическая осведомленность в детском саду является сильным предиктором более позднего успеха чтения

2.

В чем разница между фонематической осведомленностью и фонетикой.

Вкратце, фонематическая осведомленность — это звуки слова и манипулирование этими звуками.В то время как фоника занимается отношениями между звуками и буквами.

Очевидно, что эти два навыка взаимосвязаны, но это не одно и то же. Фонематическая осведомленность предшествует обучению по фонетике. Вашим ученикам будет очень сложно преуспеть в акустике, если у них не будет хорошо развитой фонематической осведомленности.

  • Фонематическая осведомленность связана со звуками.
  • Акустика включает печатные слова.

Совет учителя: У детей с дислексией часто наблюдается нарушение фонологической осведомленности.Им сложно выучить простейшие рифмы, и им сложно различать отдельные звуки в словах. Возможно, стоит проверить учеников, которые отстают от своих сверстников, несмотря на дополнительную помощь. Для получения дополнительной информации нажмите здесь.

Лучшие занятия для развития фонематической осведомленности в детском саду

Рифмы

Большинство детей любят рифмы и очень быстро схватывают идею. Игра слов в рифму привлекает внимание наших учеников к звукам и образцам речи, поэтому это хорошее место для начала.Я люблю учиться в неформальной и увлекательной форме.

Самый лучший способ познакомить с рифмами — это читать много-много книг по рифмам. Большинство этих книг пробуждают чувство юмора нашего ребенка, так что веселитесь с ними. Обратите внимание детей на стихотворения в книге.

Следующий лучший способ — поиграть в рифмующиеся игры. Дети любят игры, поэтому это отличный способ учиться.

Рифмы для самостоятельного обучения или центров

У нас есть два разных набора рифмующихся пазлов

Приложение для рифмы

Приложение « Partners in Rhyme » предлагает детям практиковать свои навыки рифмования. Есть четыре игры на выбор, и приложение использует картинки, а не слова, поэтому дети произносят слова и должны прислушиваться к тем, которые рифмуются. Следовательно, он отлично подходит для повышения фонологической осведомленности. Загрузите приложение здесь.

Попробуйте товары Simply Kinder

Изоляция фонем

Изоляция фонем на этом уровне включает в себя изоляцию и идентификацию звуков в словах. Вот несколько общих принципов.

  • Обычно мы начинаем с 3-х звуковых слов.Слова CVC (согласный-гласный-согласный) идеально подходят для этого.
  • Начальные звуки — хорошее место для начала, потому что они легче средних и конечных звуков.
  • Дети этой возрастной группы склонны находить, что согласные звуки легче идентифицировать и изолировать, чем гласные
Печатные формы для обучения начальным звукам
Бесплатное приложение

Это приложение Phonemic Awareness Bubbles фокусируется на начальных звуках. Игры включают сопоставление изображений с одинаковым начальным звуком и выбор изображения, которое начинается с другого звука.Загрузите приложение здесь

Сегментирование и смешивание звуков

Как только киндерс сможет выделять и распознавать звуки в словах, они могут переходить к смешиванию и сегментированию звуков. Опять же, мы будем работать с тремя звуковыми словами. Вот несколько забавных занятий.

Смешивание звука с забавной песней

Если вы думаете, что знаете это слово (мелодия : если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши )

Если вы думаете, что знаете это слово, выкрикивайте его!
Если вы думаете, что знаете это слово, выкрикивайте его!
Если вы думаете, что знаете это слово,
Тогда скажите мне, что вы слышали,
Если вы думаете, что знаете это слово, кричите его!

Спев стих, дайте феномен слова из 3-х звуков.Вы могли бы сказать, как М-А-Т, и студенты кричат ​​в ответ «Мат». Это может вызвать шум, так что будьте готовы и получайте удовольствие.

Сегментирование и смешивание печатных форм

Щелкните ее, чтобы просмотреть видео о декодировании и смешивании

Замена фонемы

Это задания, в которых учащимся предлагается заменить одно явление другим. Это может быть так же просто, как показать карточку со словом CVC и предложить студентам произнести это слово. Затем предложите группе заменить один феномен другим.Вы можете сделать это с начальным, средним и конечным звуками.

Например, изменить

  • Cat to Hat
  • Hat to Hot
  • Hot to Hop
Глупый переключатель звука

В этом упражнении вы предложите студентам глупо переключить звук на знакомую песню.

Например, песня Row, Row, Row Your Boat идеально подходит для этого. Вы можете петь

Греби, греби, греби на лодке, а затем поменяй букву b на другую. Студентам понравится петь Row, row, Row Your Goat, или Row, row, Row Your Coat!

Вот еще одна забавная песня о переключателе звука

Действия по усилению слогов

Разделение слов на слоги помогает улучшить фонематическую осведомленность. Каждый слог представляет собой один звук. Это помогает студентам освоить процесс декодирования. Понимание правил разделения на слоги повысит беглость и точность ваших учеников.

Глупые слова

Разбивая слова на феномены, мы усиливаем слоги — важный элемент фонологической осведомленности. Опять же, в процессе чтения студенты не смогут свободно читать, пока не овладеют фонологическими навыками. Практикуйтесь в чтении этих бессмысленных слов, чтобы помочь своим ученикам развить этот навык.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *