Речь развивается: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare — Яркий Дворик

Содержание

Развитие речи по возрастам | Детская Академия Речи

Развитие речи ребенка – процесс, который заложен природой. Ведь речь – основное средство коммуникации человека с миром. С помощью вербальной речи ребенок познает мир, учится, дружит, выражает чувства.

В этой статье мы будем обсуждать речевое развитие. Об общем психо-физическом развитии можно почитать здесь: от 0 до 3 лет, от 3 до 7 лет, от 7 до 12 лет.

Кратко можно выделить следующую схему развития речи по возрастам:

Новорожденный ребенок реагирует на интонацию родителя
У малыша от 1 до 3 месяцев активно развито гуление (а-а-а, о-о-о, м-м-м)
Карапуз 3-6 месяцев много и с удовольствием лепечет (агу-гу, ба-ба-ба и т.п.)
С 5 месяцев ребенок начинает подражать речи взрослого
В 6-9 месяцев продолжается подражание произношению слогов (па-па-па, тя-тя-тя, ма-ма-ма и т.п)
Развитие детей раннего возраста 1 — 1,3 года в норме, если ребенок активно повторяет за взрослыми слова, допустимы искажения или путаница звуков или слов

В 1,5 года словарный запас ребенка составляет примерно 100 слов, ребенок может использовать в речи простые предложения («Мама, дай!»)
В 1 год и 10 месяцев словарный запас составляет уже 150 слов
В 2 года появляется фразовая речь (из 2-3 слов)
В 3 года словарный запас увеличивается до 1500 слов. У многих детей присутствуют недостатки произношения, это нормально. Если в активном словаре ребенка 100 и менее слов, включая звукоподражания, это свидетельствует о задержке речевого развития.
Речевое развитие детей 4 лет заметно отличается от уровня, который был у ребенка ещё год назад. Словарный запас увеличивается каждый день. Ребенок говорит полноценными сложными фразами, рассказывает истории, может кратко перессказать сюжет. Если есть нарушения звукопроизношения, следует обратиться к логопеду.

В 5 лет ребенок уже может составить короткий пересказ сказки или составить рассказ по картинке. Это время, когда формируется произвольность и самоконтроль, поэтому пора отдавать ребенка на занятия по обучению основам грамоты и математическому счету. Если у ребенка были логопедические сложности, то заниматься следует с логопедом, который предотвратит нарушения письменной речи.
В 6 лет ребенок должен произность без искажений все звуки, полноценно перессказывать, выделять четвертый лишний и считать в пределах 10.

К 7 годам ребенок умеет строить любые предложения, пишет и читает по слогам.
Развитие речи 7 лет характеризуется тем, что у ребенка появляется письменная речь, а начиная с подросткового возраста – литературная.

Если в перинатальном или неонатальном периоде были сложности: мама болела во время беременности, принимала антибиотики, роды были долгими, в родах у ребенка была гипоксия, невролог на первом году жизни ставил диагноз ПЭП, ММД, сосудистые нарушения, поражения ЦНС и другие, помните: чем раньше вы обратитесь к специалистам: неврологу и нейропсихологу, тем быстрее ваш ребенок справится с задержкой речевого развития или психоречевого развития.

Поделиться ссылкой:

Развитие речи детей — Кемма

Развитием называют процесс изменений, представляющих собой переходы от простого ко все более сложному, от низшего к высшему, процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к качественным изменениям.

Развитие человека проходит следующие возрастные ступени: младенческий возраст, ранний детский возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст, зрелость.

На каждой ступени возрастного развития организм человека отличается определенными физическими размерами и строением (количественно) и определенными возможностями психики (качественно).

Развитие психики от одной возрастной ступени к другой представляет собой совершенствование познавательных процессов, речи, а также эмоционально-волевой сферы (чувств, воли).

Связь речевого развития с развитием всех других сторон психики человека
Наличие интеллекта, т. е. способности познавать внешний мир с помощью памяти, представления, воображения, мышления, а также речь — это важнейшие отличия человека от животного. И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

Но интеллект появляется у ребенка и совершенствуется у подростка и юноши не просто потому, что его организм растет, а лишь при непременном условии овладения этим человеком речью.

Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенческого возраста, то такой ребенок развивается нормально: у него появляется способность представлять, затем и мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально-волевая сфера ребенка.

Существует множество доказательств того, что без речевого общения, т.е. без социальной (общественной) среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.

Особенно важно развитие речевых навыков у детей, ведь если оно проходит с нарушениями, круг общения ребенка ограничивается, снижается количество информации, получаемой им при беседах со взрослыми — нарушается гармоничность формирования межличностных отношений, страдает эмоциональная сфера. Таким образом, нарушение развития речи может приводить к целому ряду неблагоприятных для развития ребенка последствий, однако их можно избежать, контролируя течение развития речевых навыков. Предлагаем вашему вниманию информацию о нормах развития речи у детей от рождения до 7 лет.

Возраст до 1 года

Возраст до одного года называют периодом предречевого развития. В этот период происходит подготовка к овладению речью. Практически единственными голосовыми реакциями новорожденного являются крик и плач, таким образом он сообщает об испытываемом дискомфорте. В это время происходит тренировка от речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного. Временами новорожденный издает отдельные гортанные средние между «a» и «э».

Начиная с 5-й недели жизни ребенок реагирует на обращенную к нему речь: перестает плакать, прислушивается к голосам родных. С 8 недель появляется настоящая улыбка, ребенок начинает произносить отдельные гортанные звуки («гуканье» — начальное гуление).

На З-м месяце жизни появляется смех и истинное (певучее) гуление. Ребенок, находясь в спокойном состоянии, издает протяженные гласные звуки.

5-6 месяцы жизни — гуление постепенно переходит в лепет; который состоит из цепочек слогов (ба-ба-ба, ма-ма-ма). Порой родители принимают лепет за осмысленную речь, но это еще не слова.

9-10 месяцев — очень активный лепет, состоящий из 4-5 гов и более. Ребенок повторяет за взрослым новые слоги, копирует интонацию, сопровождает лепет мимикой и жестами. Иногда в 10 месяцев уже появляются отдельные лепетные слова (мама, папа). В этом возрасте уже присутствует неплохое понимание обращенной речи, ребенок реагирует на свое имя, отвечает действием на некоторые словесные высказывания («ладушки», «copока», «где лампочка?» и т.д.) начинает понимать слово «нельзя».

11-12 — время появления первых слов.

К году в словаре ребенка около 10 слов, которые имеют конкретное значение. Ребенок понимает и выполняет 5-10 простых инструкций: «принеси то-то», «закрой дверь», «дай чашку» и др.

Возраст от 1 года до 2 лет

Несмотря на то что в этот период начинает активно формироваться экспрессивная речь, наиболее важным показателем речевого развития является понимание обращенной речи. Пассивный словарь в этом возрасте значительно превосходит активный. Дети говорят отдельные слова, обозначающие предметы или действия, а к двум годам появляются фразы из двух слов. Запас слов быстро увеличивается. Речь эмоционально окрашена, сопровождается мимикой и жестами. 3вукопроизношение в этом возрасте еще в значительной степени не сформировано. В словаре ребенка полутора-двух лет преобладают существительные (имена, названия предметов, животных), начинают появляться глаголы (дай, иди), прилагательные (6ольшой-маленький). К концу второго года ребенок должен употреблять простые фразы, речь становится основным средством общения.

Возраст от 2 до 3 лет

Словарный запас детей быстро увеличивается. Ребенок шире пользуется глaгoлaми и прилагательными, начинает использовать местоимения и предлоги. При помощи прилагательных он не только обозначает размеры предметов, но и называет их цвета, качества, свойства, форму (красный, плохой, горячий, круглый). В норме у детей этого возраста еще постоянны ошибки в роде, числе и падеже существительных, они не всегда употребляют союзы и предлоги. Произношение слов становится более точным, и хотя многие слова произносятся искаженно, речь ребенка вполне понятна окружающим.

Возраст от 3 до 4 лет

Дети много говорят, используют в речи фразы из 3-4 слов. Порядок слов в предложении или их согласование еще может быть нарушенным. В этом возрасте ребенок называет свое имя, фамилию, пол. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Различает и называет игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, продукты питания, части тела животных. Рассказывает о виденном 2-4 предложения. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двусоставную инструкцию («Дай мне большого мишку и красный мячик»). В норме у детей этого возраста сохраняются недостатки в произношении ряда слов, особенно длинных и малознакомых.

Возраст от 4 до 5 лет

Ребенок знает и использует в речи много существительных, глаголов, прилагательных, использует обобщающие слова, называет животных и их детенышей, профессии людей, подбирает слова-антонимы. Развивается способность к словообразованию. С помощью взрослых ребенок может пересказать знакомую сказку. В своих высказываниях дети начинают пользоваться структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. К пяти годам исчезают почти все возрастные неправильности произношения. Несформированными могут оставаться звуки Л и Р.

Возраст от 5 до 7 лет

Активный словарь ребенка в этом возрасте очень широк Ребенок может назвать 5-6 и более характеристик одного предмета (речка широкая, холодная, синяя, глубокая, красивая). К шести годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложении. При оформлении фразы используются все основные части речи. В норме ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. В речи ребенка, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только отдельные трудные и малознакомые слова («экскаватор»). Развитие контекстной речи проявляется способностью к пересказу сказок, рассказов, собственных впечатлений.

Уважаемые родители! Помните о том, что своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного ее развития.

Речь о развитии речи — Лингвабона

Для любого нормально родителя, безусловно, не будет новостью тот факт, что воспитанием и развитием своего ребёнка нужно заниматься с первых лет его жизни. Сегодня мы поговорим о том, что нужно делать, для того, чтобы развить такой важнейший компонент в жизни вашего малыша – как речь. Помните, то, как будет говорить ваш ребёнок, зависит от вас! Давайте рассмотрим подробней. За помощью «СЧАСТЛИВЧИКИ» обратились к доктору медицинских наук, преподавателю кафедры неврологии педиатрического факультета ПГМА им. ак. Е.А.Вагнера, главному врачу ООО «Первый медико-педагогический Центр «Лингва-Бона» Татьяне Павловне Калашниковой.

В своём развитии детская речь проходит ряд этапов, качественно отличающихся друг от друга. В младенческом возрасте, на первом году жизни ребёнка, происходит подготовка к овладению родным языком. У новорождённого наблюдаются голосовые реакции в виде крика, хныканья, которыми выражаются его различные органические состояния (голод, боль, утомление). Эти голосовые реакции ещё очень далеки от звуков человеческой речи. Однако, издавая эти крики, ребёнок упражняет свой голосовой аппарат, что имеет важное значение для его последующего речевого развития. Итак, что должен уметь ребёнок к конкретному возрасту?

— Становление речевой функции имеет несколько этапов, — говорит Татьяна Калашникова. — Прежде всего, предречевое развитие. Это гуление с 2-х месяцев и лепета с 6-7 месяцев. В год ребёнок должен говорить 8-10 слов. Важным этапом является ритмичное повторение слогов в возрасте 8-9 месяцев, так называемые слоговые цепочки – ма-ма-ма, дя-дя-дя и т.д. Часто на этот момент не обращают внимания не только родители, но и специалисты, наблюдающие ребёнка. Между тем это зарождение прообраза слова. Его морфологической структуры. Исследования свидетельствуют — если слоговые цепочки отсутствуют, то дети в последующем имеют задержку формирования моторной экспрессивной речи. Фразовая речь, то есть словосочетания и короткие предложения появляются к двум годам. Понимание речи (импрессивная речь) развивается раньше моторной. С 8 месяцев ребёнок уже ищет и показывает знакомые предметы, топографию лица.

Глубоко ошибочно мнение родителей, которые считают, что личностные особенности и отклонения в развитии детей возникают и формируются после рождения. На самом деле всё происходит намного раньше, в период внутриутробного развития плода. Нередко случается, что беременность не была запланирована и в первые месяцы будущая мама даже не догадывается о случившимся и порой допускает употребление алкоголя, никотина; применяет в быту или на работе различные химические вещества, неблагоприятно влияющие на организм будущего ребёнка; переживает психические потрясения и переносит различные заболевания. Эти факторы, воздействуя на плод уже впервые 12 недель, могут привести к тяжелейшему речевому нарушению – ринолалии, характеризующейся расщелинами губ, твёрдого и мягкого нёба, так как именно в первом триместре беременности у эмбриона закладывается лицевая область головы, органы слуха и зрения, полости носа и рта.

— Речь очень сложная функция и будущим родителям не стоит относиться к этому вопросу легкомысленно, — продолжает эксперт. — Её развитие складывается из биологичеких факторов и социальных. Отклонения в речевом развитии рассматриваются часто не как самостоятельное заболевание, они могут вплетаться в качестве составляющей в различные состояния и заболевания. Можно перечислить некоторые причины – это нарушение слуха, некоторые эндокринные заболевания (например, гипотериоз), наследственные синдромы, перинатальное поражение мозга, перенесённые мозговые травмы или нейроинфекции. В то же время для ребёнка необходима правильная речевая среда. Грамотная речь окружающих, общение, правильное восприятие и двигательная активность. Ещё ребёнку обязательно нужна игра. К сожалению, современный мир часто лишает ребёнка этой необходимой для него возможности.

Следствием «букета» социальных и биологических факторов также являются такие речевые нарушения, как дизартрия (расстройство речи (артикуляции), выражающееся в затруднённом произношении отдельных звуков, слогов и слов), нередко на фоне ДЦП (детский церебральный паралич – это группа двигательных, речевых и психических нарушений вследствие поражения головного мозга во внутриутробный, родовой или послеродовой период), алалия (отсутствие или ограничение речи из-за недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий головного мозга), неврозоподобная форма заикания (вследствие недоразвития функции клеток мозга).

— Классификация отклонений речевого развития включает несколько рубрик, — поясняет Татьяна Павловна. — Это может быть нарушения формирования фразовой речи – моторная дисфазия. Нарушение звукопроизношения в результате расстройства иннервации артикулярных мышц – дизартрия. Нарушение звукопроизношения может быть из-за особенностей строения челюстно- лицевой области – механическая дислалия . Большой раздел включает понятие – нарушение темпа и ритма речи, в том числе, заикание, мутизм немота, например, психогенная. В каждом случае это выяснение индивидуальных причин и механизмов развития симптомов и разработка коррекционно-лечебной программы, но также немало дополнительных методов исследования, помогающих обследовать ребенка, и современных технологий лечения.

К сожалению, сегодня имеет место очень масштабная проблема, когда родители начинают заниматься самолечением своего ребёнка, и им практически невозможно объяснить, что этим должны заниматься всё-таки специалисты и не один, а несколько.

— Да, нарушение речи проблема междисциплинарная и коррекция речевых расстройств требует объединения усилий нескольких специалистов. Невролог определяет вид и причину нарушений речи, определяет объем медикаментозного и физиотерапевтического лечения. При этом, нередко, приходится привлекать других специалистов – эндокринолога, генетика, сурдолога, врача-эпилептолога. Логопед или дефектолог, используя современные технологии, формирует «правильную» речевую систему. При этом используется технология биологически обратной связи, речевые тренажеры, различные виды массажа, иппотерапия (лечебная конная езда), сенсорная комната, логоритмика, театральные технологии. В процессе коррекции все процедуры должны гармонично дополнять друг друга. И медикаментозное лечение не всегда является главным! Это важно подчеркнуть.

С рождением ребёнка ответственность за его нервно-психическое, физическое и речевое развитие ложится на обоих родителей. Возникновение отклонений в развитии находится в прямой зависимости от того, как ребёнок развивался в наиболее важный для него период – от одного года до трёх лет. И всё-таки, что можно было бы рекомендовать будущим и уже состоявшимся родителям в части развития речи ребёнка?

— Воспитывать ребёнка с учетом его возрастных особенностей, Не стараться обучать его письму и чтению слишком рано, это приводит к искажению эмоционального развития ребёнка. Поощрять его игры, связанные с движением, формировать умение и желание ОБЩАТЬСЯ! Это не только речь, это и все невербальные (неречевые) способы взаимодействия. Речевая функция у ребёнка часто бывает невостребованной. Бессловное и безэмоциональное «общение» с компьютером может обусловить поведенческие и эмоционально-волевые нарушения в более старшем возрасте.

Светлана Борей

Развитие речи у детей. Что нужно знать каждой маме?

Своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов ребенка и соответствует следующим нормам развития.

Нормы развитие речи у детей. Что нужно знать каждой маме?

К 1,5-2 годам ребёнок может говорить примерно 50-70 слов, в основном это существительные: названия игрушек и предметов ближайшего окружения; имена; наречия “здесь” и “сейчас”; прилагательные “большой” и “маленький”, реже – глаголы, личные местоимения.

На втором году жизни в своей речи дети довольно чётко начинают использовать такие гласные звуки, как [а], [у], [о], [и]; звуки [э], [ы] могут заменять созвучием [йэ]. Некоторые согласные малыши заменяют более простыми, доступными, искажают звуки или вовсе их не произносят. Их речь изобилует мягкими согласными [т’], [д’], [с’], [з’].

В этом возрасте возможно упрощенное произношение слов, например, укорачивание или называние слога, чаще всего ударного или первого: “ко” или “моко” вместо молоко. К двум годам в речи крохи должны появиться простые предложения, просьбы: “Мама, дай мяч. Мишка, сиди тут. Хочу пить сок!”.

К 3 годам ребёнок задает много вопросов, сам охотно отвечает на вопросы, с удовольствием заучивает маленькие стишки и песенки, потешки и считалки.

К этому возрасту дети обычно правильно произносят гласные и согласные звуки ([б], [бь], [п], [пь], [м], [мь], [т], [ть], [н], [нь], [к], [кь], [г], [гь], [в], [вь], [ф], [фь]). Дети в возрасте 3-х лет уже говорят развернутыми предложениями.

К 4 годам ребенок должен правильно произносить свистящие звуки: [с], [сь], [з], [зь], использовать в речи сложноподчиненные предложения: “Я люблю рисовать красками, потому что они разноцветные”, рассказывать о том, что видел на прогулке, что ему прочитали.

К 5 годам дети правильно произносят шипящие звуки: [ш], [ж], почти не допускают в речи грамматических ошибок, могут связно рассказать о том, что изображено на картинке или серии картинок. Высказывания становятся достаточно пространными, улавливается определенная логика изложения. Нередко в рассказах появляются элементы фантазии, желание придумать эпизоды, которых в действительности не было.

В 6 лет нормально развивающийся ребенок правильно произносит все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок.

Наиболее яркой характеристикой этого возраста является активное освоение им построения разных типов текстов. Ребенок осваивает форму монолога. Речь становится контекстной, независимой от наглядно представленной ситуации общения. Совершенствование грамматического строя напрямую зависит от развития связной речи.

Признаки благополучного развития речи у ребенка:
физическое развитие ребенка соответствует возрасту
у ребенка нет никаких неврологических заболеваний
ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми
ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит
ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи
ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам
Признаки неблагополучного развития речи у ребенка
ребенок развивается с задержкой
ребенок перенес тяжелые заболевания
у ребенка есть неврологические заболевания
ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит
когда ребенок слышит просьбу “Повтори” или “Скажи это еще раз”, он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал
он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью (“самостоятельный” ребенок)
ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми
ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания “Скажи еще раз лучше” не реагирует.
речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников
Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит, вашему ребенку необходима помощь!
Если ребенок не говорит! Комплекс упражнений для развития речи у детей
С каждым годом, к детям, жизнь предъявляет все более высокие требования. Постоянно растет объем знаний, усвоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям с этим справиться необходимо позаботиться о своевременном формировании речи.
И так, что нужно делать для правильного формирования речи?
Выполнять комплекс артикуляционных упражнений.
Обязательно развивать мелкую мускулатуру пальчиков – через массаж пальчиков рук (левой и правой).
Делать пальчиковую гимнастику.
Работать с мелким раздаточным материалом.
Развивать ребенка творчески (делать аппликации, рисовать и т д.).
Наладить общение ребенка с окружающим миром (поведенческий фактор, у ребенка должны быть внешние “образцы” для подражания).
Разговаривать с ребенком на взрослом языке, не употреблять усеченные слова.
Специалисты медицинского центра “Президент -Мед” рекомендуют обратить внимание на следующие упражнения для коррекции речи у детей:
1. Артикуляционные упражнения
Нужно играть язычком, губами. Развивать мышцы губ и языка. Упражнениями занимаются в виде игры о веселом язычке. В этих играх полость рта называется «домиком», кончик языка «хвостиком», твердое небо «потолком», нижние зубы «крылечком», верхние «дверкой», а струя воздуха «ветерком».
Открывать и закрывать «домик».
Вытягивание губ в улыбку «трубочку» (и – у).
«Хвостик» – вперед, назад, вверх, вниз, вправо, влево.
Слизывать широким «хвостиком» варенье с верхней губки («вкусное варенье»).
Широкий «хвостик» за крылечко («горочка»)
Щелкать «хвостиком» («лошадка»).
Отработать сильный «ветерок» посередине «хвостика»:
–  сдувать ватку с кончика носа
–  дуть через трубочку в стакан с водой
–  дуть на мельницу или султанчики.
2. Массаж пальчиков рук левой и правой
Массаж делает мама или логопед. Выполняется легким надавливанием от кончиков пальцев к запястью. Растирание сверху вниз. Сгибание и разгибание пальчиков.
Очень хорошую тренировку мелкой мускулатуры пальчиков обеспечивают народные игры с пальчиками: «Сорока белобока», «Коза», «Пальчики в лесу», «Пальчик-мальчик» и другие.
Игра “Пальчики в лесу”
Взрослый держит перед собой руку ребенка и загибает мизинец, загибает безымянный палец, средний, указательный и щекочет ладошку ( этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел,
этот пальчик гриб помыл, этот пальчик гриб сварил, этот пальчик все съел, от того и растолстел).
Игра “Пальма”
Игру можно проводить и с несколькими детьми. Дети поднимают правую руку (или левую) ладонью к себе. Левой рукой берут мизинец и загибают его после слов «хочет спать», загибают безымянный, средний, указательный, большой пальцы. Поднимают правую руку и распрямляют пальцы при слове «вставать» ( этот пальчик хочет спать, этот пальчик лег в кровать, этот пальчик чуть вздремнул, этот пальчик уж уснул, этот пальчик крепко спит. Тише, тише! Не шумите! Солнце красное взойдет, утро ясное придет, будут птички щебетать, будут пальчики вставать).
3. Пальчиковая гимнастика. Ребенок выполняет сам
Играет на «пианино».
«Лягушки» – одновременное разгибание пальчиков.
Сгибание и разгибание пальчиков по одному в кулачок и из кулачка.
Пальчики здороваются с большим пальчиком своей руки.
Пальчики здороваются с пальчиками другой руки.
Покажи «козу».
Покажи «ушки у зайчика».
Играем на «барабане».
Хлопаем в ладоши.
4. Работа с мелким материалом или чем можно занять ребенка….
выкладыванием цветов, шариков, домиков и других предметов из мозаики, пшена, рисовых зерен, палочек
собиранием пирамид различных размеров.
нанизыванием бусинок на стержень, снятие их по одной
шнуровка: используют плотный картон с дырочками, учатся завязывать шнурки
застёгиванием пуговиц
рвать на мелкие кусочки бумагу, сначала хаотично, а потом по сгибам, по контуру.
5. Творчество
Аппликации. Учим ребенка работать с ножницами, держать ножницы, стричь ровными линиями, потом по контуру: кружочки, овалы, квадратики, треугольники и другие фигурки. Эти фигуры вырезают из цветной бумаги или раскрашивают и делают из них аппликации: «Праздничные флажки», Собираем яблоки», «Цветы», «Мы идем на праздник» (наклеить флажки, шары, цветы), «Укрась елочку игрушками» (дается контур елочки), «Строим дом»(на прямоугольник наклеить квадратики).
Рисование. Учим правильно держать карандаш, фломастер, кисточку. При работе с красками, учим аккуратно наносить краску и убирать рабочее место.
Для развития активной речи нужно создавать такие ситуации, при которых ребенок вынужден обращаться к взрослым с речью
Показывать и называть предметы, приучая по слову находить их взором или приносить.
Учить называть упрощенными словами изображения на картинках: корова – «му-му», собака – «ав-ав», кошка – «мяу-мяу», и др.
Постепенно вытесняя из речи ребенка звукоподражания, учить называть предметы и действия. Разговаривать с ребенком надо о тех предметах, которые его привлекают в данный момент, о тех действиях, которые он совершает, формируя у него связь между словом и предметом, словом и действием.
Вызывать у ребенка речевую активность через провоцирующие вопросы: «Это кошка?», а показать собаку.
Обращаем ваше внимание, что развитию речи способствует чтение стихов, сказок, потешек!
Так же напоминаем Вам, что на формирование речи влияет не одно какое-то конкретное упражнение, а ежедневный монотонный комплекс мероприятий!
В Медицинском центре “Президент-Мед” Вы можете записаться на консультацию к детскому логопеду, сделать диагностику развития речи, получить рекомендации или пройти курс по коррекции речи.
Читайте также:
Автор: Лаврова Нина Авенировна
Заместитель генерального директора по медицинской части
Окончила Ярославский государственный медицинский институт по специальности «Лечебное дело»
Медицинский опыт работы — 25 лет
Записаться к врачу
Клубное формирование «Развитие речи»
Выставка Оксана Осеевой
Выставка Анатомия Мифа
Выставка В движении
Концерт «Дети разных народов»
Праздничный концерт «Любимому городу посвящается!»
Выставка группы художников «Московский пленэр»
Концерт классической музыки «Пространство…»
Выставка молодых московских художниц «Пространства трёх»
Персональная выставка Мары Даугавиете
Субботний мастер-класс «Помощник книголюба»
Спектакль «Проделки Лисы плутовки»
Спектакль «Требуется собака»
Города Российской провинции
Цветы осени
Ночь искуств
Концерт хореографического коллектива «Чертановские девчата»
Акция «Синичкин день»
Кино-клуб. Фильм «Броненосец «Потемкин»»
Спектакль «Требуется собака»
Мастер-класс «Портрет мамы»
Отчетный концерт студии «Классическая гитара»
Выставка «Дети Революции»
Гала — концерт победителей «Деревня — 2017»
Концерт «Тебе, посвящается»
Субботний выходной «Мастер-класс»
Мастер-класс «Стильные штучки»
Спектакль «Требуется собака»
Расписание спектаклей
Концерт «Война стояла у ворот…»
Кино-клуб. «Щелкунчик»
Выставка «C 3-х сторон»
«Новогодний переполох»
Выставка «Муз-Арт-Лит»
мастер-класс «Подарок к Новому году»
Сказка «Проделки Лисы Плутовки»
Выставка детских творческих работ «Зимние мотивы»
Новогодний праздник в клубном формировании «Знайка»
Фольклорная Ёлочка
Праздничная программа «Музыкальный снегопад»
Мастер-класс «Стильные штучки»
ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ! Интернет-голосование участников выставки «Зимушка-зима»
Спектакль «Госпожа метелица»
«В гостях у новогодней Ёлки»
Мастер-класс «Дед Мороз»
Мастер-класс «Новогодняя игрушка»
Мастер-класс «Елочный бум»
Мастер-класс «Подарок к Рождеству»
Мастер-класс «Рождественский Ангел»
«Прощай, Масленица!»
Концерт «Татьянин день»
Приглашаем на спектакли!
Пластическая драма «Одни»
Выставка «Тайные тропы зимы»
Выставка «Мечты о Китае»
Выставка
Субботний выходной «Вместе с папой»
Мастер-класс «Авторская открытка»
Театральное расписание
Поздравляем с 8 марта!
Сказка «Проделки лисы плутовки»
Музыкально-пластическое действо «Stabat Mater»
Лекция
Случилось это зимой
Чертаново Православное
Выставка «Мир фантазии»
Благотворительное мероприятие «Улыбайся»
Уроки красоты
Международный фестиваль «Золотой петушок»
Лекция
Спектакль «Требуется собака!»
Родничок
Экспресс курс «Английский для туристов»
Мастер- класс «Шерстяная акварель»
Угадай мелодию
Тайнопись в русской народной росписи
Уроки красоты
Отчетный концерт
Акция «Солнце светит для всех»
Отчетный концерт клубного формирования «Нота»
Итоговое праздничное заниятие «Здравствуй лето»
Пленэр «Парки и скверы»
Отчетный концерт клубного формирования «Лира»»
Радуга красок
Праздничная интерактивная программа «Скоро лето»
Расписание мастер- классов по скрапбукингу
День защиты детей
Мастер-класс «Занимательное искусствознание»
Пленэр «Город будущего»
Цветы. Культура Японии.
Ночь искусств
Праздничный концерт «Тебе, посвящается!»
Этнографический диктант
Концерт-беседа «Рождение фортепиано»
Фотопроект «Отражение»
Угадай мелодию
Выставка «Разность частного»
Мастер-класс «Ёлочная игрушка»
Праздничный концерт «Кабы не было зимы»
Театрализованное музыкальное представление «Новый год»
Музыкальный концерт
Мастер-класс «Новогодний сувенир»
Мастер-класс «Рождественский ангел»
Показ мультфильмов на английском языке
Мастер-классов декоративно-прикладного творчества «Рождественские украшения»»
Выставка вышивки «Материя»
Выставка детских творческих работ «Проводы зимы»
Выставка «Мораль сей басни такова»
Мастер-класс «Кошелек-кошка»
Выставка православной книги «Книжный мир православия»
Праздничный концерт «Любимым, милым и родным!»
Лекция «Уютное очарование корейских дворцов»
Выставка «Мелодии весны»
Игровая театрализованая программа
Театрализованное представление «Милая моя мама»
Выставка «Взгляды»
Лекция «Линогравюра»
Выставка «Эта странная реальность»
Лекция «Все профессии важны»
Лекция «Домашняя физика»
Лекция «Здоровым быть модно»
Творческая встреча с певцом и композитором Андреем Гранд
Выставка Андрея Родионова «С любовью об Италии. Мозаика впечатлений»
Лекция «Чертаново-мой дом»
Выставка «Мелодии весны»
VII Ежегодный фестиваль английского языка
Отчетный концерт ансамбля народной песни «Зоренька»
Отчетный концерт студии эстрадного вокала «Sound Hit»
Итоговая выставка студии декоративно-прикладного творчества «Лоскутный мир»
Выставка «Летние фантазии»
Мастер-класс «Брошки-бабочки»
Мастер-класс «Пасхальный сувенир»
Итоговая выставка студии декоративно-прикладного творчества «Лоскутный мир»
Детский лингвистический лагерь «English club»
Лекция-обзор современных арт-направлений «Тихая жизнь»
Арт-семинар «Колористика и цветоведение в графических работах»
Изостудия «Летарт»
Концерт «Победный Май»
Творческая встреча с певицей Леорой
Мастер-класс «День Победы»
Отчетный концерт вокального коллектива «Мелодия»
Выставка студии декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Мастер-класс в рамках Дня славянской письменности
Праздничный концерт «Вальс Победы»
Мастер -класс «Весенние цветы»
Отчетный концерт клубного формирования «Нота»
Встреча клуба «Арт-интеллект»
Мастер-класс. Скрапбукинг
Видеопрезентация «Золотой петушок»
Интерактивная программа «Театральная гостиная»
Встреча с документальным фотографом Светланой Сковер
Творческая мастерская
Празнично- игровая программа ко Дню защиты детей
отчетный концерт студии классическая гитара
Отчетный спектакль театральной студии «Арлекин»
Творческая мастерская
Встреча клуба «Арт-интеллект»
Выставка абстрактной фотографии «Что скрывает город?»
Мастер-классы в июне 2019 года
Выставка абстрактной фотографии «Что скрывает город?»
Мастер-класс по декоративно-прикладному искусству
Мастер-класс по декоративно-прикладному творчеству
Мастер-классы август
День открытых дверей 2019
День открытых дверей 31.08.2019
День открытых дверей 01.09.2019
Выставка живописи «Турбулентность»
Презентация проекта «Зверобатика»
Выставка «Мы в ответе за тех, кого приручили»
Выставка «Обращение к фактам»
Студия Зверобатика»
Мастер-класс «Погружение в акварель»
Выставка «Мир глазами женщины. Осень в Чертаново»
Открытый фестиваль молодежных театральных коллективов «Magic theatre»
Открытый фестиваль молодежных театральных коллективов «Magic theatre»
Открытие выставки «Творческий рататуй»
Интерактивно-позновательная программа «Мы за мир»
Выставка «Без суеты»
Выставка «Творческий рататуй»
Мастер-класс «Волшебная тыква»
Встреча с президентом клуба «Хаски Хелп»
Большой этнографический диктант
Ночь искусств
Фотовыстовка
Мастер-класс «Елочная игрушка «Мышка»
Мастер-класс «Новогодняя елочка»
Мастер-класс «Символ года»
Мастер-класс «Елочная игрушка «Сказочный гном»
Мастер-класс «Елочная игрушка из шелка»
Мастер-класс «Елочная игрушка «Снеговик»
Новогодняя интермедия «Поздравление Дедушки Мороза и его друзей»
Спектакль «Чудеса на новый год или волшебная звезда»
Спектакль «Баба Яга против Снегурочки»
Спектакль «Приключения петушка в новогоднем лесу»
Концерт «Музыкальный снегопад»
Праздничный концерт «Новогодний фейерверк»
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
Мастер-класс «Елочное украшение»
Новогодний праздник «Новый год к нам мчится»
Новогодний праздник «Встречаем Новый год»
Новогодний концерт «Машет веткою мохнатой нам веселый Новый год»
Отчетный концерт Студии «Классическая гитара»
Театрализованное музыкальное представление «English for children»
Праздник новогодней елки детского творческого объединения «Мозаика»
Спектакль «Госпожа Метелица»
Открытие выставки «Тени на снегу»
Выставка «Намвамтуда-2»
Встреча клуба Арт-интеллект «Магия снега»
Интерактивно-позновательная программа «Рождественский калейдоскоп»»
Выставка «Зимние забавы»
Выставка «Все вместе сохраним шfр земной»
Мастер-класс «Рождественский ангел»
Мастер-класс «Рождественский венок»
Музыкальный спектакль «Зимнее чудо»
Начало занятий в клубном формировании «English for children»
Выставка клубного формирования «Фотоклуб»
Мастер-класс «Валентинка»
Концерт Академического хора Центрального дома ученых РАН
Театрально-концертная программа ко Дню защитника Отечества
Встреча клуба «Арт-интеллект»
Поэтический вечер
Встреча с художницей Светланой Романенковой
Мастер-класс «Певческое дыхание»
Выставка «Образы моей души»
Встреча с художницей Галиной Карасевой
Выставка «Весна, весна на улице, весенние деньки»
Конкрс «Музыкальный ринг»
Концерт студии эстрадного вокала «Созвездие» к 8 марта
Мастер-классы к 8-му марта
Праздничное мероприятие клубного формирования «Буратино»
Концерт к Международному женскому дню 8 Марта
Выставка «Мир творчества»
Открытие выставки «Мир творчества»
Видео-встречи «Арт-навигатор»
Интерактивно-познавательная программа «Будьте здоровы»
Арт-практикум «Лайфхаки визуальных искусств»
Мастер-класс по декоративно-прикладному творчеству
Арт-практикум «Лайфхаки визуальных искусств»
Мастер-класс по эстрадному вокалу
Концерт «Музыка души»
Онлайн-выставка студии «Знайка»
Видео-встречи «Арт-навигатор»
Арт-практикум «Новейшие виды искусства»»
Праздничный концерт ко Дню народного единства
Мастер-класс по народному вокалу
Концерт ко Дню матери
Вечер стихов ко Дню матери
Мастер-класс ко Дню матери
Мастер-класс ко Дню матери «Подарок для мамы»
Онлайн-практикум «Стрит-арт»
Литературный вечер ко Дню Матери «Тебе, родная!»
Концерт ко Дню Матери «Тебе, посвящается!»
Лекция «Модный скетчинг»
Онлайн-практикум «Арт-навигатор»
Онлайн-практикум «Арт-навигатор» 2
Открытое онлайн-занятие «English for children»
Новогодняя онлайн выставка «Зимушка-зима»
Открытое онлайн занятие «Зимняя мелодия»
Концерт » В белоснежных полях Подмосковья»
Концерт «Музыкальный снегопад»
Праздничный концерт «Новогодний конфетти»
Мастер-класс «Новогодний сувенир»
Мастер-класс «Сувенир из фетра»
Мастер-класс «Новогодний фонарик»
Открытое занятие «Новогоднее настроение»
Открытое онлайн-занятие «English Theatre»
Онлайн-выставка «Мир в ожидании чудес»
Онлайн-практикум «Охотники за идеями»
Онлайн-практикум «Путь аниматора»
Онлайн-практикум «Арт-навигатор»
Выставка «Пионеры супрематизма»
Выставка «Под чистым небом Рождества»
Мастер-класс «Рождественский ангел»
Мастер-класс «Рождественская звезда»
Открытое онлайн занятие «Новогодние традиции Великобритании и США»
Открытое занятие «Рождество идет-радости несет»
Мастер-класс по эстрадному вокалу
Концерт «Хорошее настроение»
Мастер-класс «Подарок к 23 февраля»
Выставка «Кораблик дестства»
Беседа с участниками клубного формирования «Знайка»
Встреча с московскими художниками, участниками выставки «Свобода передвижения»
Выставка «Свобода передвижения»
Конкурс «Музыкальный ринг»
Мастер-класс «Поздравительная открытка»
Встреча с художницей Светланой Романенковой
Интерактивно-познавательная программа «А у нас в квартире газ»
Встреча с художницей Татьяной Колупаевой
Выставка художника Светланы Романенковой
Выставка художника Татьяны Колупаевой
Концерт «Всех цветов прекраснее на свете»
Концерт «И мызыка, и радость встречи»
Мастер-класс «Кукла из ниток»
Мастер-класс «Подарок к 8 марта»
Памятка для родителей «Развитие речи ребенка» – Детский сад 275 Морячок
Чтобы помочь ребенку, запомните эти правила:
          Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.
          В общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, звуки и слова произносите четко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните ребенку.
          Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте также уменьшительными и ласкательными суффиксами – все это тормозит речевое развитие ребенка.
         Стремясь показать малышу неточности и ошибки в его речи, будьте осторожны и ни в коем случае не смейтесь над ним! Самое лучшее – тактично поправьте его и покажите, как надо произнести то или иное слово. Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, четко и не спеша.
Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: а понятен ли ему ваш ответ?
Если в доме есть магнитофон (любое другое устройство, на которое можно записывать звуки), раз в месяц записывайте речь ребенка. На первом году жизни можно записать первые звуки, лепет, первые слова малыша. В дальнейшем – его речь во время игр, чтение стихов, пересказ прочитанного, а также самостоятельные высказывания. Время записи – от 1 до 5-10 минут в более старшем возрасте; при этом не забывайте указывать возраст ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.
Развиваем речь, играя
Для детей от 6 до 7 лет
“Похожие слова”
Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова – это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель – друг – враг;
Грусть – радость – печаль;
Еда – очистки – пища;
Труд – завод – работа;
Танец – пляска – песня;
Бежать – мчаться – идти;
Думать – хотеть – размышлять;
Шагать – сидеть – ступать;
Слушать – глядеть – смотреть;
Трусливый – тихий – пугливый;
Старый – мудрый – умный;
Бестолковый – маленький – глупый;
Смешной – большой – огромный.
“Два приятеля”
Цель: развитие словаря синонимов.
Придумай слова-приятели к данным словам: крошечный – (маленький), смелый – (храбрый), прекрасный – (красивый).
“Семейная олимпиада”
Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.
В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.
Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы “какой?”, “какая?”, “какое?”, “какие?”. Например: трава (какая она?) – зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
“Два брата”
Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.
Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.
Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.
Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища – большой домище. У Ика был носик, а у Ища – носище. У Ика были пальчики, а у Ища – пальчища.
Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.
Глазик – глазище; ротик – ротище; зубик – зубище; котик – котище; кустик – кустище; шарфик – шарфище; ножик – ножище; коврик – коврище; слоник – слонище.
“Назови ласково”
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).
“Магазин посуды”
Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.
Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.
Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа – супница. Посуда для салата – салатница; посуда для хлеба – хлебница; посуда для молока – молочник; посуда для масла – маслёнка; посуда для конфет – конфетница; посуда для сухарей – сухарница; посуда для соли – солонка; посуда для сахара – сахарница.
После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.
“Найди по цвету”
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное – яблоко, кресло, платье.
Желтая – репа, краска, сумка.
Синий – василек, баклажан, карандаш.
“Выбери правильное слово”
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
“Найди картинку”
Цель: развитие анализа и синтеза.
Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.
Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:
аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;
рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;
причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;
шоссе, кондуктор, водитель, остановка;
эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.
“Скажи наоборот”
Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот – светло.
ДРУГ … ВРАГ
ДЕНЬ … НОЧЬ
РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)
ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО
ПРАВДА … ЛОЖЬ
ХОРОШО … ПЛОХО
ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
ВЫСОКО … НИЗКО
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ
ТРУДНО … ЛЕГКО
БЫСТРО … МЕДЛЕННО
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ
ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ
ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ
Развитие речи детей раннего возраста

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Речь — инструмент развития высших отделов психики дошкольника. Развивая речь ребенка, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта.
Главным событием в развитии ребенка раннего возраста является овладение речью. Появление речи перестраивает все психические процессы ребенка и открывает новые, необыкновенно важные перспективы его развития. Однако овладение речью происходит не сразу, а проходит ряд этапов.
На первом году жизни речи еще нет. Ее заменяют другие, невербальные средства общения — эмоциональные выражения, мимика, а затем жесты, позы, локомоции, вокализации.
На третьем году жизни ребенок в основном усваивает человеческий язык и начинает общаться с помощью речи.
Между этими двумя периодами существует удивительный этап, когда ребенок начинает говорить, но не на нашем, а на каком-то своем, детском языке. Этот этап в детской психологии называют этапом «автономной детской речи».
«Детский язык» отличается от взрослого, во-первых, звучанием слов, а, во-вторых, их значением. Звуковой состав первых слов ребенка резко отличается от звукового состава наших слов. Иногда это совершенно не похожие на слова взрослых звукосочетания (например «адика», «капа», «гилига»), иногда обломки наших слов («па» — упала; «бо-бо» — больно; «ка» — каша и т. д.), иногда сильно искаженные слова взрослых, но сохраняющие их ритмический рисунок. Но во всех случаях это не воспроизведение слов взрослого, а изобретение своих собственных звукосочетаний.
Другая особенность детских слов — своеобразие их значения. Ни одно из слов детской речи не может быть правильно переведено на наш язык, потому что дети видят и обозначают предметы совершенно по-другому. Например, ребенок может называть словом «кх» самые разные предметы — кошку, шубу, мамины волосы, одеяло — словом, всё мягкое и пушистое.
Период автономной детской речи есть в развитии каждого ребенка. В этот период нельзя сказать, есть у ребенка речь или нет, потому что у него нет речи во «взрослом» смысле слова, и в то же время он уже говорит.
Следующий этап развития речи ребенка знаменуется появлением его первых настоящих слов. Настоящие слова. Определить точную дату появления первых слов ребенка не так-то просто. Есть дети, которые уже в 11–12 месяцев говорят более 100 слов, а бывает когда до 3 лет ребенок упорно молчит, несмотря на нормальное в целом психическое развитие. Сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка и от того, по какому пути идет его речевое развитие.
Развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом (понимание речи) и активное (говорение). Обычно пассивная речь опережает активную.
До определенного времени число понимаемых слов значительно превосходит количество активно произносимых. И у некоторых детей этот период сильно затягивается. Ребенок может вплоть до двух лет, хорошо понимая всё, что говорят ему взрослые, не произносить ни одного слова — либо вообще молчать, либо объясняться с помощью лепета. И все-таки, при этом, если ребенок живет в нормальных условиях, его речь развивается. Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно.
Если ребенок понимает обращенную к нему речь, если вы создаете все необходимые условия для его нормального развития, значит, он рано или поздно заговорит.
Почему ребенок начинает говорить? Слово — это, прежде всего, знак, т. е. заместитель другого предмета. Значит, за каждым словом должен стоять какой-то предмет, который оно обозначает, т. е. его значение. Если такого предмета нет, если мать и ребенок до полутора лет ограничиваются проявлениями взаимной любви, первые слова могут не появиться, как бы много мать ни разговаривала с ребенком и как бы хорошо он ни воспроизводил ее слова.
Если же мама играет с ребенком в игрушки, его действия и эти самые игрушки становятся предметом (или содержанием) их общения. Однако в том случае, если ребенок увлеченно играет с предметами, но предпочитает это делать в одиночестве, активные слова ребенка также задерживаются: у него не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой или выразить свои впечатления.
Потребность и необходимость говорить предполагает два главных условия:
1)                 потребность в общении со взрослым;
2)                 потребность в предмете, который нужно назвать.
Ни то, ни другое в отдельности к слову еще не ведет. И только ситуация предметного сотрудничества ребенка с взрослым или содержательного, делового общения с ним создает необходимость назвать предмет и значит произнести свое слово.
Значит, главное — это не просто говорить, но играть с ребенком и разговаривать по поводу совместной игры. Для этого подходят кубики, пирамидки, мячики, машинки, картинки и многие другие предметы, с которыми можно заниматься вместе.
Первоначально у малыша нет никакой потребности называть предмет словом. Такая потребность должна возникнуть, и передать ее может только взрослый.
В процессе овладения словом можно выделить три основных этапа, каждый из которых имеет свой смысловой центр для ребенка.
На первом этапе таким центром является предмет. Ребенок тянется к нему, сопровождая свои попытки мимическими и интонационно-выразительными движениями.
На втором этапе центром ситуации становится взрослый. Обращаясь к нему, ребенок пробует разнообразные речевые и неречевые средства. Вместо попыток достать предмет появляются указательные жесты, активное лепетное говорение (дай-дай-дай) и другие способы воздействия. Такое поведение направлено на то, чтобы вывести взрослого из состояния нейтралитета и обратить его внимание на свои попытки. Однако, если взрослый «не сдается» и ждет нужного слова, ребенок наконец пробует его произнести.
На третьем этапе центром ситуации становилось именно слово. Ребенок начинает не просто смотреть на взрослого, но сосредотачивается на его губах, присматривается к артикуляции. Пристальное рассматривание «говорящих», шевелящихся губ явно свидетельствует о том, что ребенок не только слышит, но и видит нужное слово. Поэтому, разговаривая с маленькими детьми, важно отчетливо артикулировать каждый звук, чтобы было понятно, как этот звук производится. После этого обычно появляются первые попытки произнести слово.
Без достаточно развитой потребности в общении с взрослым и совместной с ним игре первые слова появиться не могут. Дети начинают активно произносить слова только под влиянием настойчивых воздействий взрослого, который превращает слово в предмет внимания ребенка.
Поэтому очень важно в этом возрасте больше разговаривать с малышом, обсуждать повседневные действия, рассказывать и читать детские стишки, потешки и т. д. Первые активные слова ребенка появляются во второй половине второго года жизни. В этом возрасте происходит «речевой взрыв», который проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребенка к речи.
Третий год жизни характеризуется резко возрастающей речевой активностью ребенка. Дети уже не только могут слушать и понимать обращенную к ним речь, но и прислушиваются к словам, которые к ним не обращены. Они уже понимают содержание простых сказок и стихов и любят слушать их в исполнении взрослых. Они легко запоминают небольшие стихотворения и сказки и воспроизводят их с большой точностью. Они уже пытаются рассказать взрослым о своих впечатлениях и о тех предметах, которые отсутствуют в непосредственной близости.
Подведем итог вышесказанного. В развитии речи детей ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю — в детском саду, родителям и близким — в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка. Необходимо, чтобы речь взрослых соответствовала нормам литературного языка, литературной разговорной речи и в отношении звуковой стороны (произнесение звуков и слов, дикция, темп и т. д.), и в отношении богатства словаря, точности словоупотребления, грамматической правильности, связности. Специальное внимание должно быть обращено на звуковую сторону речи, так как ее недостатки преодолеваются самим говорящим хуже, чем, например, недочеты словоупотребления.
Так же, важное значение для своевременного развития речи ребенка имеет отношение к нему взрослого. Внимательное, бережное, доброжелательное отношение обеспечивает развитие ответных положительных эмоций и разнообразных реакций. Без этого невозможно устанавливать с ребенком тесный контакт и развивать его речь.
Воспитательные воздействия должны проводиться постоянно и направляться на все стороны нервно-психического развития детей. Только при всестороннем развитии у них будет своевременно формироваться речь.
Литература:

               Бородич А. М. Методика развития речи у детей. — М.: Просвещение, 1981.

               Иванова С. Ф. Речевой слух и культура речи. — М.: Просвещение, 1970.

               Иванова С. Ф. Речевой слух и культура речи Москва, Просвещение, 1970 г

               Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок Москва, Просвещение, 1988 г.

               Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979.

               Ушакова О.С, Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно -метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

               Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения Москва, Просвещение, 1989 г.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, слово, взрослый, предмет, речь, родной язык, активное слово ребенка, дошкольное детство, нужное слово, психическое развитие.
Как развивается речь | WDG Public Health
Дети рано начинают общаться, и их речь и языковые навыки развиваются по мере того, как они достигают разных возрастов и достигают разных этапов развития.
Родители часто первыми узнают, есть ли у их ребенка проблемы с речью и коммуникативными навыками. Не ждите помощи! Никогда не рано — и ваш ребенок никогда не бывает слишком маленьким — быть осмотренным логопедом.

Контрольный список речи и языка
Наш контрольный список речи и языка показывает общую речь и языковое поведение в разном возрасте.Посмотрите на контрольный список, который ближе всего к возрасту вашего ребенка, но не используйте возраст старше вашего ребенка. Например, если вашему ребенку 13 месяцев, посмотрите контрольный список на 12 месяцев.
К 6 месяцам — Ваш ребенок…?
Произвести несколько гласных звуков (например, ох, ааа, ее)
Имитировать некоторые звуки (например, кашель)
Издают ртом глупые звуки, похожие на «малину»
Дотянуться, взять и положить игрушки в рот
Плачь сердитому голосу и улыбнись приятному голосу
Наслаждайтесь такими играми, как «подглядывание» и «щекотка».
Обращайтесь к вам, когда вы говорите
К 9 месяцам — Ваш ребенок…?
Используйте звуки или жесты, чтобы вы знали, чего они хотят (например,грамм. протягивает руку, чтобы ее забрали)
Болтовня (например, «мама» или «бабаба»)
По очереди издавать звуки вперед и назад
Петь голосом, играя в одиночку
Ответить на собственное имя
Понять «нет»
К 12 месяцам — Ваш ребенок…?
Создавайте вместе много разных звуков, как если бы на самом деле говорили
Имитируйте или используйте звуки, которые вы издаете (например, «Ви!» Или «Ой-ой»).
Имитируйте или используйте жесты (например,грамм. машет «до свидания»)
Произнесите от 3 до 5 слов (например, «мама», «дада» или «ду» вместо «сок»).
Следуйте простым инструкциям (например, «сядьте» или «иди сюда»).
Понимать некоторые слова, сопровождаемые жестами (например, «дай мне», когда протягиваешь руку).
Принесите игрушки, чтобы показать вам и / или поиграть с
К 18 месяцам — Ваш ребенок…?
Используйте 20 или более слов (например, «нет», «ба» вместо «мяч», «больше», «вверх»).
Используйте новые слова каждую неделю
Начните складывать 2 слова вместе (напр.грамм. «Что это?» «Без сока»)
Ответ «Что это?» вопросы с правильными словами, например «машина», «собака» или «книга»
Издайте эти звуки: п, б, м, н, д, г
Понимаю больше слов, чем могу сказать
Следуйте простым инструкциям без жестов (например, «Покажи мне книгу» и «Дай мне туфлю»).
Укажите на 3 части тела (например, глаза, нос и рот)
Использовать игрушки для ролевых игр (например, использовать кубик как машину)
К 24 месяцам — Ваш ребенок…?
Используйте от 150 до 300 разных слов.
Используйте 2 местоимения (например, I, me, you)
Чаще всего используйте комбинации из двух слов. (например, «я пойду», «еще печенья» или «папина машина»)
Говорите достаточно четко, чтобы вас понимали примерно в 2/3 случаев
Укажите на изображениях знакомые действия / занятия (например, сон, еда)
Следуйте инструкциям, чтобы поставить предметы «на», «выключить» или «внутрь»
Выберите один из обычных предметов, когда его спросят, например «Найди гребешок».
К 30 месяцам — Ваш ребенок…?
Используйте не менее 450 разных слов
Начните использовать глаголы с окончанием «ing» (например, «ing»).грамм. ест)
Назовите их имя, когда их спросят
Ответьте на такие вопросы, как «Где Тедди?» и «Что делает мама?»
Используйте предложения, содержащие до 3 слов, состоящих из существительных и глаголов (например, «Папа, иди в машину»).
Ставить звуки в начале большинства слов
Понимать такие понятия, как «большой» и «маленький».
Начните указывать на объекты из группы по их функциям и частям (например, «У какого из них есть колеса?» «Какой из них мы можем съесть?»).
К 3 годам — Ваш ребенок…?
Используйте от 900 до 1000 разных слов.
Используйте предложения из 3 или более слов
Задавайте вопросы типа «Кто?» «Где?» и почему?»
Разговор о том, что происходило в прошлом
Расскажите простую историю
Говорите достаточно четко, чтобы люди, не входящие в семью, могли понимать большую часть времени
Поместите звуки в начало и конец большинства слов
Следуйте инструкциям, состоящим из двух частей, без жестов (например, «Иди на кухню и возьми шляпу»).
К 4 годам — Ваш ребенок…?
Используйте предложения из 4–5 слов с грамматикой, похожей на взрослую
Расскажите историю, за которой легко следить, с началом, серединой и концом
Предсказать, что может произойти в новой истории
Укажите имя и фамилию, пол и возраст
Правильно использовать большинство согласных и гласных звуков
Говорите достаточно четко, чтобы вас все время понимали люди вне семьи
Следуйте инструкциям из трех частей (e.грамм. «Бери сапоги, надевай и жди у дверей»)
Если вы оставите один или несколько флажков пустыми или если вас беспокоит речь и языковые навыки вашего ребенка, позвоните в Here4Kids по телефону 1-844-4KIDS-11 (1-844-454-3711). Координатор службы расскажет вам о речи и языковых навыках вашего ребенка. * Контрольный список адаптирован с разрешения tykeTalk.
Возрастные стратегии
От 6 мес. До 18 мес.: Быть «в гармонии» с общением ребенка
Как воспитатели, мы должны быть в «гармонии» с общением нашего ребенка.Для этого мы должны помнить о наших:
Голова, плечи, колени и пальцы ног : Вы должны быть на физическом уровне своего ребенка. Это поможет вам понять, что им интересно.
Глаза : Вы должны наблюдать и наблюдать за тем, что ваш ребенок делает со своим телом, руками и ртом.
Уши : вы должны слушать, что говорит ваш ребенок (например, звуки и / или слова).
Рот : Вы должны помочь ребенку поворачиваться вперед и назад, давая ребенку возможность общаться, а затем подождите, пока он начнет общаться (около 5 секунд — это здорово!).
Нос : Вы должны смотреть в сторону ребенка и смотреть на его лицо и движения тела. Это также позволяет вашему ребенку видеть ваше лицо, губы и рот. Если вы с надеждой смотрите на своего ребенка, он будет поощряться к общению с вами.
Еще чем вы можете заниматься в этом возрасте:
Смоделируйте простые отдельные слова, звуки и шумы окружающей среды (например, автомобиль врум)
Имитируйте звуки и действия вашего ребенка во время игры
Используйте распорядок дня, например перекус, одевание и чтение книг, чтобы стимулировать смену режима
Предоставьте вашему ребенку простые и конкретные варианты выбора (предлагайте два варианта одновременно).Например: яблоко или банан
Смоделируйте и продемонстрируйте простые жесты, которые распространены в вашей культуре, например, помахивание рукой «до свидания» вместе со словом
Часто повторяйте слова во время занятий и между ними. Постарайтесь подождать 5 секунд между повторениями.
Устный переводчик для вашего ребенка. Если ваш ребенок указывает на банку с печеньем, вы можете указать и сказать «куки»
Возраст 18 месяцев — 2 года: Использование соблазнов общения
Вот несколько способов поощрения развития навыков общения с малышом:
Предложите выбор: например, во время перекуса спросите ребенка, хочет ли он «яблоко» или «банан», удерживая при этом каждый вариант выбора
Держите вещи вне досягаемости (но ваш ребенок все еще может видеть): например, попробуйте поставить вещи на высокие полки, в прозрачные контейнеры или прозрачные пакеты для хранения
Используйте предметы, с которыми сложно работать самостоятельно (например,г., крышка от баночки, пузыри, заводная игрушка)
Творческая глупость: сделайте что-нибудь неожиданное, например «забудьте» дать ребенку нужный предмет (например, ложку, кусок пазла, носок).
Заполните пустое поле: позвольте вашему ребенку «закончить» слово в задании.
Бит за бит: Предоставляйте товары в небольших количествах (например, кусочки банана вместо целого банана).
Самая важная часть всех этих стратегий заключается в том, что вы предоставляете возможность, а затем ЖДИТЕ (около 5 секунд — это хорошо).Вы можете смоделировать слово или фразу (например, вперед!), А затем подождать. Посмотрите, ответит ли ваш ребенок или скопирует это слово. Если ваш ребенок не произносит ни слова / фразы после того, как вы подождали, произнесите это и продолжайте упражнение или распорядок.
Присоединяйтесь к игре вашего ребенка; заниматься тем, что им уже интересно (если это безопасно и уместно в вашем доме).
2 года — 2,5 года: Повышение языковых навыков
К 2 годам дети начинают использовать больше слов и начинают сочетать эти слова (обычно двухсловные фразы, такие как «ешь печенье или привет мама»).Вот несколько стратегий, которые вы можете попробовать дома, чтобы стимулировать постоянное развитие языка:
Совпадение + 1: добавьте слово к тем словам, которые ваш ребенок уже использует дома. Например:
Ребенок: Автомобиль!
Сиделка: Давай, машина!
Моделируйте слова и комментируйте, пока ваш ребенок играет. Например, если ваш ребенок играет с машинами, расскажите о том, что они делают или видят. Держите язык простым. Хорошее практическое правило — использовать на одно слово больше, чем обычно использует ваш ребенок.Итак, если ваш ребенок обычно использует фразы из одного слова, вы можете использовать два слова.
Используйте разные слова, в том числе:
Слова действия : бегать, прыгать, ходить, есть, пить, всплеск, идти, приходить
Объекты : щенок, свинья, мамочка, бутылка, еда, башмак, машина, дерево
Описание слов : большой, маленький, мягкий, жесткий, счастливый, грустный, усталый, один, все
Позиционные слова : вход, выход, вкл, выкл, вверх, вниз
Уменьшите количество задаваемых вопросов.Вы можете делать пять комментариев на каждый вопрос.
Если вашему ребенку сложно следовать простым двухэтапным указаниям, разделите направление или добавьте визуальную подсказку (например, указание). Это хорошо работает, когда ваш ребенок занят выполнением задания (т. Е. Не отвлекается на другие игрушки или занятия).
2,5-3 года: Изучение правил языка
Возможно, ваш ребенок использует больше слов и начинает вместе строить фразы. Если ваш ребенок ошибается, вы можете предоставить хорошую модель:
Дитя: Моя смола упала!
Воспитатель: Ой, машина упала! Давай заберем.
Не поправляйте ребенка.
Используйте разные конкретные слова для увеличения словарного запаса, например разные описательные слова (например, большой, огромный, гигантский).
Используйте ролевую игру, чтобы разыграть знакомые рутинные действия (например, приготовление пищи, приготовить игрушку для сна) и прокомментировать, что вы и ваш ребенок делаете / видите.
3 года +: грамотность и игра для поддержки языка
Ваш ребенок может проявлять все больший интерес к книгам и ролевым играм.Поощрять дальнейшее развитие языка:
Чтение книг с ребенком. Никогда не рано. Вы можете привлечь внимание к произносимым словам, звукам и буквам.
Пример: Кот в шляпе. Эй, кот и шляпа — в конце они звучат одинаково.
Пример: c-c-c-crack! Вы слышали этот звук / k /?
Вы также можете привлечь внимание к рассказу, чтобы помочь развить коммуникативные навыки.
Например, помогите своему ребенку определить последовательность шагов.Пример: сначала дракон испугался, затем он принял волшебную пилюлю и больше не испугался.
Задавайте вопросы о книге, выходящей за рамки того, что вы читаете.
О нет, этот дракон выглядит уставшим. Почему он выглядит уставшим?
Эй, он ест пластилин. Как ты думаешь, это вкусно? Откуда вы знаете?
Продолжайте поддерживать языковые навыки, поощряя многоступенчатую ролевую игру. Дети на этой стадии могут играть с игрушками и выполнять действия, которые они никогда раньше не испытывали, но с которыми они знакомы (например,г., за чаепитием, будучи врачом). Играть — это детская работа!
Давай поговорим! Советы по развитию речи и языковых навыков вашего ребенка
Отделение здравоохранения Восточного Онтарио разработало серию видеороликов «Давайте поговорим», в которых исследуются вехи, связанные с каждым возрастом от 0 до 5 лет.
Посетите Language Express, чтобы узнать о простых вещах, которые родители могут сделать для поощрения языкового развития на разных этапах.
Развитие речи и языка | HealthLink BC
Обзор темы
Что такое развитие речи и языка?
Речь и язык — это навыки, которые мы используем для общения с другими людьми.Эти навыки мы формируем в первые годы жизни. К 6 годам большинство детей изучают основы. Постарайтесь почаще разговаривать и читать с ребенком, чтобы развить эти навыки.
В чем разница между речью и языком?
Речь — это создание звуков, которые становятся словами — физический акт разговора.
Язык — это наша система использования слов для общения. Это включает использование слов и жестов, чтобы выразить то, что мы имеем в виду, и понимание того, что говорят другие.
Когда начинаются речь и язык?
Младенцы начинают учиться еще в утробе матери, где они слышат знакомые голоса и реагируют на них.Самое быстрое обучение происходит в возрасте от 2 до 5 лет.
Речевые и языковые вехи помогают определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Вехи — это определенные навыки, такие как лепет, говорение «мама» или «дада» или соединение двух слов. Обычно ребенку необходимо освоить одну веху, прежде чем перейти к следующей.
Младенцы обычно начинают ворковать примерно в 2 месяца и начинают лепетать примерно в 6 месяцев. К первому дню рождения ребенок обычно говорит тарабарщиной, называемой жаргоном.В возрасте от 15 до 18 месяцев типичный малыш понимает гораздо больше, чем может выразить словами. Примерно с 18 месяцев у многих детей появляется всплеск речи. К 24 месяцам дети, как правило, используют не менее 50 слов, а также начинают использовать фразы из двух слов.
Имейте в виду, что возраст, в котором дети достигают вехи, варьируется от ребенка к ребенку. Некоторые дети, особенно девочки, продвинуты. Другие развиваются медленнее.
Что помогает ребенку учить речь и язык?
Ребенок, который все время окружен речью и языком, обычно быстрее осваивает языковые навыки.Разговор и чтение с вашим ребенком будут иметь большое влияние на то, насколько хорошо ваш ребенок сможет общаться позже. Дети, с которыми редко разговаривают или читают, обычно учатся говорить позже, чем другие дети их возраста.
Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?
Иногда есть причина того, что у ребенка проблемы с речью и языком. Например, у ребенка может быть задержка речевого развития из-за проблем со слухом или из-за нарушения развития, такого как аутизм.Часто причина не ясна.
Важно отслеживать развитие речи и языка вашего ребенка. Ребенок может преодолеть многие проблемы с речью и языком с помощью лечения, особенно если вы заметили проблемы на ранней стадии.
Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?
Ваш врач проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка во время плановых осмотров. Но звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит развитие вашего ребенка.
Возможны легкие и временные задержки речи.Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Но если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или произносит менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.
Что является нормальным
Хотя речь и язык продолжают развиваться в подростковом возрасте, дети обычно достигают основных вех в предсказуемых стадиях к 6 годам. Темпы развития речи и языка у детей различаются, особенно от возраста, в котором они начинают говорить.
Коммуникативные навыки часто подразделяются на восприимчивый и выразительный язык.Восприимчивый язык — это понимание слов и звуков. Выразительный язык — это использование речи (звуков и слов) и жестов для передачи смысла.
Основные этапы развития можно описать в зависимости от возраста.
От рождения до возраста 1:
Младенцы начинают обрабатывать получаемые ими коммуникационные сигналы и учатся варьировать свой крик, чтобы сообщить о своих потребностях. В первые месяцы жизни ребенок обычно может узнавать голос своей матери и активно слушать языковые ритмы.К 6 месяцам большинство младенцев выражают себя воркованием. Это переходит в лепет и повторение звуков.
К первому дню рождения младенцы понимают и могут идентифицировать каждого родителя, часто по имени («мама», «дада»). Они повторяют звуки, которые слышат, и могут знать несколько слов.
От 1 до 3 лет:
После первого дня рождения до двухлетнего возраста речевые и языковые основы малыша быстро растут. За это время годовалые дети узнают, что слова имеют значение.Они указывают на то, что хотят, и часто используют односложные или двухсложные звуки, такие как «баба» вместо «бутылки». К 2 годам дети обычно могут сказать не менее 50 слов и узнать названия многих предметов, в том числе на картинках. Они также понимают простые просьбы и утверждения, такие как «все пропало».
Многие двухлетние дети много говорят. Обычно они могут назвать некоторые части тела (например, руки и ноги) и предметы (например, книгу). Не все их слова понятны; некоторые придуманы и сочетаются с настоящими словами.Помимо понимания простых запросов, они также могут следовать им (например, «положить книгу на стол»). Они должны уметь сказать не менее 50 слов. Обычно они могут сказать от 150 до 200 слов, некоторые из которых являются простыми фразами, например «хочу печенье». Местоимения (например, «я» или «она») используются, но часто неправильно.
Некоторые дети от природы тише других. Но ребенок, который постоянно использует жесты и мимику для общения, должен пройти обследование у врача.Эти дети подвергаются повышенному риску возникновения проблем с речью.
Возраст от 3 до 5:
Более сложная речь и язык развиваются в возрасте от 3 до 5 лет. К 3 годам большинство детей выучивают новые слова быстро и могут следовать инструкциям, состоящим из двух частей (например, «умой лицо и расчесывайся»). волосы»). Они начинают использовать множественное число и составлять короткие полные предложения. И большую часть времени их речь может быть понятна другим людям за пределами их семьи. «Почему» и «что» становятся популярными вопросами.
Большинство четырехлетних детей используют более длинные предложения и могут описать событие. Они понимают, чем все отличается, например, о различиях между детьми и взрослыми. Большинство пятилетних детей могут поддерживать разговор с другим человеком.
Общие проблемы
Задержки речи и языка
У некоторых детей могут возникать легкие и временные задержки речи.
Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или может сказать менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.Всем детям с задержкой речи следует проверить слух.
Имейте в виду, что развитие речи ребенка зависит от множества факторов. Помните о распространенных заблуждениях о причинах задержки речи и языка, например о лени или различиях в развитии между мальчиками и девочками. Даже если некоторые из этих вещей способствуют тому, что ребенок начинает говорить немного позже, чем другие его сверстники, они не являются причиной значительной задержки речи. Истинные задержки связаны с проблемами развития или здоровья, такими как некоторые типы потери слуха или семейный анамнез речи и языковой задержки.
Тревожные признаки задержки речевого и языкового развития обычно основываются на установленных вехах речи и языка. Если у вас возникнут проблемы, поговорите с врачом вашего ребенка. Очень важно на ранней стадии выявить задержки речи и языка и исключить другие состояния, такие как нарушение слуха. Ранняя диагностика позволяет врачу порекомендовать лечение, которое может помочь предотвратить долгосрочные проблемы.
Поведенческие проблемы
Изучая и осваивая новые языковые навыки, дети иногда говорят требовательно или невежливо.Например, ребенок может сказать «Дай мне!» когда он или она хочет игрушку. Часто такое поведение является результатом неспособности детей подобрать слова, которые соответствуют их чувствам, или они просто повторяют то, что им говорят. Осторожно напомните ребенку, что нужно использовать соответствующий голос и манеры. И последовательно моделируйте вежливую речь и поведение.
Некоторым родителям кажется, что их ребенок постоянно разговаривает или болтает. Это детский способ практики. Родителям не обязательно слушать и отвечать на все, что говорит разговорчивый ребенок, но и не отключайте полностью вашего болтуна.Пение и танцы с вашим ребенком, музыка или чтение рассказов, ориентированных на детей, помогут вашему ребенку научиться слушать и выражать себя.
Обычные ошибки
Большинство детей совершают соответствующие с точки зрения развития «ошибки», когда впервые учатся говорить. Например, дети часто неправильно произносят слова, например, говорят «пашетти» вместо «спагетти». Слушая других людей, дети часто исправляют свои ошибки. Они учатся четко произносить слова и правильно используют грамматику на практике.
Профилактические осмотры
Во время плановых осмотров врач использует различные методы для проверки развития вашего ребенка. Вы часто будете отвечать на вопросы о том, достиг ли ваш ребенок вех для своего возраста. И врач будет использовать ваши комментарии, чтобы оценить развитие речи и языка вашего ребенка. Если у вашего ребенка подозревают задержку речи или речевого развития, отведите его к логопеду, чтобы пройти специальные тесты для измерения невербального интеллекта, языковых навыков и словарного запаса.
Проблемы со слухом могут быть важной причиной задержки речи и речи у детей. По этой причине проверка слуха очень важна при подозрении на задержку речевого и языкового развития. Проблемы со слухом, которые выявляются и выявляются в течение 6 месяцев после рождения, могут помочь предотвратить некоторые проблемы развития, в том числе связанные с речевым и языковым развитием.
В некоторых провинциях Канады есть программы скрининга новорожденных на предмет потери слуха перед выпиской из больницы.Позвоните своему врачу, если вы когда-нибудь подозреваете, что у вашего ребенка проблемы со слухом. Даже если тест новорожденного не показал потери слуха, могут возникнуть проблемы со слухом.
Когда звонить врачу
Звоните своему врачу в любое время, когда у вас или другого лица, осуществляющего уход, возникают опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка. Помните о красных флажках, указывающих на возможную задержку в развитии, например, когда ваш ребенок не издает звуков, ожидаемых для его или ее возраста.
Ваш врач проведет медицинский осмотр и задаст вопросы о истории болезни вашего ребенка.Эта информация может помочь вашему врачу определить паттерны развития и оценить, мешают ли развитию какие-либо другие состояния, такие как потеря слуха.
Ваш врач может также порекомендовать другие тесты, чтобы:
Исключить другие условия. Например, для исключения потери слуха может быть рекомендована проверка слуха у аудиолога.
Оценить прогресс в развитии речи и языка. Анкеты и оценки патолога речи могут помочь определить, где способности вашего ребенка соотносятся с другими детьми того же возраста.
Узнайте, возникают ли также другие проблемы, такие как поведенческие трудности или задержка развития в других сферах.
К кому обратиться
Ваш семейный врач, терапевт или педиатр может диагностировать проблемы с речью и языком. Вы также можете обратиться к специалисту, который называется патологом речи.
Другие специалисты могут быть привлечены к уходу за детьми с задержкой речи и языка:
Развитие навыков в домашних условиях
Разговор и чтение с вашим ребенком, а позже и поощрение разговора, являются жизненно важным вкладом в речь и языковое развитие вашего ребенка.Объем словарного запаса двухлетнего ребенка напрямую зависит от того, сколько родители и другие опекуны разговаривали с этим ребенком с младенчества.
Новорожденные дети запрограммированы на обучение, и большинство родителей от природы превосходные учителя языка. Виды взаимодействия и разговоров, которые родители обычно проводят со своими детьми, от «детской беседы» до повторения слов, оказываются идеальными уроками языка. Говорить, читать, слушать и отвечать младенцам и маленьким детям обычно — это все, что нужно, чтобы помочь им научиться говорить.
Обучение языку жестов детей в возрасте 6 месяцев и старше может помочь им по-разному. Подписание дает младенцам возможность выразить свои желания и потребности, когда они не могут говорить. И это дает вам еще один способ сблизиться с вашим ребенком.
Начните читать своему ребенку до того, как ему исполнится 6 месяцев. И продолжайте читать своему ребенку каждый день. Чтение для вашего маленького ребенка является особенно важным учебным занятием по нескольким причинам. Во время чтения вы и ваш ребенок находите утешительную близость.Вы оба сосредотачиваетесь на одной и той же картинке и одной концепции. Ваш ребенок может задавать вам вопросы, а вы можете подкрепить его или ее наблюдения. Чтение дает детям возможность выучить новые слова, которые они обычно не встречают в повседневном разговоре. Частое чтение вашему ребенку может помочь в его или ее речевом развитии, более поздних способностях к чтению и успеваемости в школе.
Если вас беспокоят собственные навыки чтения, поищите программу чтения для взрослых в местной библиотеке или государственной школе.
Для поощрения и поддержки речевого и языкового развития вашего ребенка:
Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка. Говорите, читайте, пойте и играйте с малышом. Взаимодействие и любящая окружающая среда помогут заинтересовать вашего ребенка, укрепить уверенность в себе и способствовать его знакомству с языком. Эти качества создают прочную основу для развития речи и языка.
Поддерживайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 1 до 2 лет. Вовлекайте ребенка в разговоры и говорите о названиях любимых игрушек и других обычных предметов в доме.Говорите медленно и четко и хвалите попытки ребенка говорить. Чтобы помочь вашему ребенку развиваться, играйте или читайте вместе, вместо того, чтобы позволять ребенку смотреть телевизор, смотреть фильмы или играть в игры на экране. Когда вы играете или читаете с ребенком, не включайте телевизор. Даже шоу, играемое на заднем плане, может отвлечь вас и вашего ребенка.
Поддерживайте речевое и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 2 до 4 лет. Когда это возможно, мягко поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими, в том числе с другими детьми примерно того же возраста.Исправьте речь ребенка в позитивном ключе, перефразируя, повторяя и переименовывая. Читайте своему ребенку каждый день и установите ограничения на просмотр телепередач.
Кредиты
По состоянию на 22 августа 2019 г.
Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины — педиатрия
Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина
Джон Поуп, доктор медицины, MPH — Педиатрия
Адам Хусни, доктор медицины — Семейная медицина
Кэтлин Ромито, доктор медицины — Семейная медицина
По состоянию на 22 августа 2019 г.
Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор: Susan C.Ким, доктор медицины — педиатрия и Томас М. Бейли, доктор медицины, CCFP — семейная медицина и Джон Поуп, доктор медицины, магистр здравоохранения — педиатрия и Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
Задержка речи / расстройство — ребенок Смысл развития ребенка
Что такое задержка / расстройство речи?
Речь — это физическое воспроизведение звуков и последовательностей звуков, из которых состоят слова и предложения. Он состоит из звуков, которые можно уловить человеческим ухом, и он очень сложен.Когда дети развивают речь, они могут ошибаться со звуками, которые они используют. Существует типичный порядок, в котором развивается каждый речевой звук, и диапазон возрастов, когда ребенок должен уметь правильно произносить каждый звук. Задержка звука речи — это когда речь развивается по нормальной последовательной схеме, но происходит позже, чем обычно. Нарушение речи — это когда ошибки не являются «типичными» звуковыми ошибками или являются необычными звуковыми ошибками или типами ошибок. Задержки и расстройства речевого звука включают проблемы с артикуляцией (т.е. создание звуков) и / или фонологические процессы (то есть шаблоны звуковых ошибок). У ребенка могут быть звуковые ошибки в речи, которые не считаются речевой проблемой, потому что они являются частью диалекта или акцента, с которым ребенок сталкивается.
Каковы общие черты задержки / расстройства речи?
Может использоваться ограниченное количество звуков.
Проблемы со слухом или склеенное ухо.
Могут возникнуть трудности при связывании более двух звуков.
Речь трудно понять незнакомому слушателю.
Демонстрирует разочарование из-за того, что другие не понимают его.
Могут возникнуть трудности с продувкой и отсосом через соломинку.
Может вести мяч старше нормального возраста.
Беспорядочное питание, превышающее ожидаемое для возраста.
Речь содержит замены звука и ошибки.
Речь менее четкая, чем у большинства их сверстников.
Поздно развивать определенные звуки в словах (см. Ресурсы по развитию звуков речи для конкретных стадий развития).
Создает фонологические процессы (т. Е. Шаблоны звуковых ошибок) сверх ожидаемого возраста (см. Таблицу ниже о фонологическом развитии детей).
Производит фонологические процессы, которые не соответствуют типичному паттерну развития речи (например, заменяет звуки, издаваемые в передней части рта — / t / и / d / — звуками, издаваемыми в задней части рта — / k / и / g / — «чай» становится «ключом», а «дверь» становится «гур»).
Фонологическое развитие у детей:
Фонологический процесс Описание Возраст происходит
Окончательное удаление согласных Конечные согласные в словах опускаются (например,грамм. «Шляпа» становится «ха_»).
Звонок Звуки, издаваемые без голоса, заменяются звонкими (например, «машина» становится «дар», «чай» становится «деа»). 2–2,11 года
Повторное дублирование слога Полное или частичное повторение ударного слога (например, «бутылка» становится «бо бо»).
Слабое удаление слога Из слов удаляются слоги без ударения (например, «слон» становится «слоном»). 2-3,11 года
Остановка Звуки, издаваемые при длительном воздушном потоке, заменяются звуками, издаваемыми при остановленном воздушном потоке (например, «море» становится «чаем», «башмак» становится «до»). 2,0-3,5 года
Фронтинг Velar Звуки, издаваемые языком, ударяющим заднюю часть рта (например, «к» и «г»), заменяются звуками, издаваемыми
из передней части рта (например, «т» и «д»), так что «машина» становится « tar ‘,’ ключ ‘становится’ чаем ‘. 2-3.11 лет
Небный фасад Язык продвигается вперед во рту, так что звук «ш» становится звуком «с» (например, «магазин» становится «подачкой»). 2-3,11 года
скольжение Звуки «r» и «l» заменяются звуками «w» или «y» (например, «красный» становится «wed»). 2-5,11 года
Деафрикация Связанные звуки (например, «ш», «ч» и «дж») заменяются звуками «т», «д» или «с». 2-4,11 года
Уменьшение кластера согласных Группы согласных в словах сокращаются на один или несколько согласных (например, «кирпич» становится «bick», «clown» становится «cown») 2.0-4.11 года
Общие трудности, с которыми часто (но не всегда) сталкивается ребенок с задержкой / нарушением речи:
Изо всех сил пытается донести сообщения до других людей.
Успешно взаимодействует со своими сверстниками.
Регулярные сбои в общении с окружающими.
Могут испытывать трудности с чтением и письмом.
Когда их дразнят сверстники.
Стратегии управления, поддерживающие ребенка с задержкой / нарушением речи (в дошкольном учреждении, школе и / или дома):
Моделирование и преобразование: повторите предложения ребенка, если его речь нечеткая (например, ребенок: «Dat my deen tar»; взрослый: «Да, это твоя зеленая машина»). Повторяя сказанное ребенком, вы создаете хорошую языковую модель, а также показываете, что вы слушали то, что сказал ребенок.
Слушайте и отвечайте на сообщение ребенка (не точное произношение слов).
Поощряйте использование жестов и жестов, чтобы подчеркнуть непонятную речь ребенка.
Составьте индивидуальный план с родителями / опекунами, которые имеют небольшие достижимые речевые цели, чтобы помочь развить ясность речи ребенка.
Связь между медицинскими работниками и педагогическим персоналом для предоставления информации, которая будет включена в учебный план, и / или реализации идей / предложений / мероприятий, которые помогут улучшить речевые навыки ребенка и возможность доступа к учебной программе.
Используйте увлекательные игровые задания или игры, чтобы мотивировать ребенка учиться.
Подходы и мероприятия логопедии, которые могут помочь ребенку с задержкой / нарушением речи и / или лицам, осуществляющим уход за ним, включают:
Оценка речи: Углубленный анализ и определение сильных и слабых сторон ребенка в области произношения и речи.
Коммуникационные стратегии: Совместная работа с родителями для определения целей и стратегий, помогающих развивать области общения, с которыми у ребенка возникают трудности.
Ежедневные занятия: Предоставление семьям стратегий и советов, которые можно использовать дома в повседневных делах и распорядках, чтобы помочь развить коммуникативные навыки.
Пошаговые цели: Построение небольших пошаговых целей, которые достижимы и демонстрируют прогресс ребенка в определенных областях навыков.
Визуальная информация: Включение дополнительной визуальной информации посредством использования более формализованной системы жестов, изображений и / или символов для облегчения использования языка там, где это необходимо.
Положительное подкрепление: Обеспечение множества положительных подкреплений и поощрений на протяжении всей терапии, чтобы помочь укрепить уверенность и чувство собственного достоинства.
Поддержание связи с педагогическим персоналом (при необходимости) относительно коммуникативных навыков ребенка и предоставление информации и идей, которые можно использовать в образовательной среде, чтобы помочь ребенку получить доступ к учебной программе.
Альтернативные формы общения: Обучение альтернативным способам общения во время развития речи (напр.грамм. язык жестов, Система обмена изображениями — PECS).
Различение звуков: Обучение ребенка слушать звуки и различать звуки.
Визуальные подсказки: Использование визуальных подсказок для извлечения звуков.
Строительные леса: Обучение ребенка воспроизведению новых звуков в отдельных словах, простых предложениях, фразах и насыщенных предложениях (т.е. содержащих 4 или более слов, начинающихся с одного и того же звука — Глупая Сью сидела на солнце на замке из песка Сэмми).

Почему мне следует обращаться за терапией для моего ребенка с задержкой / нарушением речи?
Сама по себе диагностика НЕ является решением. Он просто открывает дверь к получению необходимой помощи, вооружая всех участников соответствующей информацией.
«Помощь» по-прежнему нужна. Предоставляемая помощь (по крайней мере, с точки зрения терапии) будет отражать:
В первую очередь, какое медицинское вмешательство необходимо.
Что больше всего беспокоит родителей / учителей / опекунов для ребенка (т.е. каковы наиболее важные функциональные проблемы).
Конкретные области, вызывающие у ребенка проблемы (которые могут различаться даже у детей с одним и тем же диагнозом).
Способность среды, в которой находится ребенок, удовлетворять потребности ребенка.
Если не лечить, у ребенка с задержкой / нарушением речи могут возникнуть трудности с:
Обучение разговору, разборчивости и разборчивости речи.
Словарь, при котором ребенок не может четко передать свое сообщение из-за ограниченного знания слов.
Самоуважение и уверенность, когда они осознают, что их навыки не соответствуют их сверстникам.
Издевательства, когда другие начинают больше осознавать трудности ребенка.
Социальная изоляция из-за того, что они не могут справиться в групповых ситуациях или в загруженной среде, что влияет на их способность устанавливать и поддерживать дружеские отношения.
Беспокойство и стресс в различных ситуациях, затрудняющих реализацию их академического потенциала.
Академическая успеваемость: развитие навыков грамотности, таких как чтение и письмо, а также способность справляться с трудностями в академической среде.
Более конкретные последствия отказа от лечения будут зависеть от общих трудностей, которые больше всего влияют на вашего конкретного ребенка.
Для получения дополнительной информации см. Соответствующие информационные бюллетени по вопросам, вызывающим озабоченность, или обратитесь к разделу других соответствующих ресурсов ниже.
Что на самом деле означает для ребенка диагноз задержки / нарушения речи?
Диагнозы используются для обозначения определенного набора симптомов, которые испытывает ребенок.
Затем этот ярлык помогает сузить круг вопросов и указать, что именно:
Другие проблемы обычно возникают одновременно.
Может потребоваться лекарство.
Терапия может помочь ребенку (например, медицина, трудотерапия, логопедия, психология).
Возможный курс вмешательства (медицинское и / или связанное со здоровьем) и ожидаемый результат (прогноз).
Можно сделать в помощь ребенку.
Диагноз помогает ребенку и его опекунам (родителям, учителям, медицинским работникам, опекунам) по номеру:
Доступ к информации о соответствующем кластере симптомов.
Рассказывать об основных проблемах ребенка всем людям, которые заботятся о нем.
Возможно, в зависимости от диагноза определенное поведение интерпретируется по-разному.
Получите информацию о том, что можно сделать, чтобы помочь ребенку.
Определите конкретно, где и как помочь ребенку.
Получить доступ к финансированию или услугам, которые иначе были бы недоступны.
Проблемы с речью — артикуляционные и фонологические нарушения
Артикуляция и фонология ( fon-ol-oji ) относятся к способу воспроизведения звука.У ребенка с нарушением артикуляции возникают проблемы с правильным формированием звуков речи. Ребенок с фонологическим нарушением может правильно издавать звуки, но может использовать их не в том месте.
Когда маленькие дети растут, они воспроизводят звуки речи в предсказуемом порядке. Маленькие дети могут делать речевые ошибки по мере развития своего языка — это нормально; однако детей с артикуляционным или фонологическим расстройством будет трудно понять, когда другие дети их возраст уже говорят четко.
Квалифицированный логопед должен осмотреть вашего ребенка, если есть какие-либо опасения по поводу качества издаваемых им звуков, манеры речи или их способности быть понятым.
Признаки и симптомы артикуляционных и фонологических нарушений
Расстройства артикуляции
Артикуляция означает создание звуков. Производство звуков включает скоординированные движения губ, языка, зубов, неба (верхняя часть рта) и дыхательной системы (легкие).Также для речи используется много разных нервов и мышц.
Если у вашего ребенка нарушение артикуляции, они:
имеют проблемы с изданием звуков и правильным формированием определенных звуков речи (например, они могут шепелявить, так что s звучит как th )
может не воспроизводить определенный звук (например, они не могут воспроизводить звук r и произносить слово «ваббит» вместо «кролик»).
Фонологические нарушения
Фонология относится к образцу, в котором звуки соединяются в слова.
Если у вашего ребенка фонологическое нарушение, они:
,
могут произносить звуки правильно, но могут использовать его в неправильной позиции в слове или в неправильном слове, например ребенок может использовать звук d вместо звука g , и поэтому они говорят «лань» вместо «иди»
ошибается с определенными звуками в словах, например они могут сказать k в «воздушный змей», но с определенными словами опускают его, например «соврать» вместо «нравится».
Фонологические расстройства и расстройства фонематической осведомленности (понимание звуков и звуковых правил в словах) были связаны с постоянными проблемами с языком и грамотностью. Поэтому важно убедиться, что ваш ребенок получает наиболее подходящее лечение.
Детям с фонологическими нарушениями может быть намного труднее понять, чем детям с чисто артикуляционными нарушениями. У детей с фонологическими нарушениями часто возникают проблемы со многими звуками, а не только с одним.
Когда обращаться к врачу
Если вы (или кто-либо другой, кто регулярно контактирует с вашим ребенком, например, его учитель) испытываете какие-либо сомнения по поводу речи вашего ребенка, попросите вашего терапевта или педиатра организовать оценку с логопедом. Вы также можете записаться на прием к логопеду напрямую; однако сборы могут быть выше.
Лечение
Квалифицированный логопед должен осмотреть вашего ребенка, если есть какие-либо опасения по поводу его речи.Логопед может определить причину и спланировать лечение вместе с вашим ребенком и семьей. Лечение может включать регулярные посещения и упражнения, которые вы должны делать со своим ребенком в дома.
При соответствующей логопедии у многих детей с артикуляционными или фонологическими расстройствами будет значительно улучшена речь.
Травмы головного мозга
Артикуляционные или фонологические трудности, как правило, не являются прямым результатом черепно-мозговой травмы. Дети с приобретенной черепно-мозговой травмой могут иметь различные трудности с речью.Обычно они вызваны диспраксией или дизартрией. Некоторые дети с приобретенными черепно-мозговыми травмами также могут испытывать трудности с грамотностью и речью. Смотрите наши информационные бюллетени Дизартрия и Диспраксия.
Ключевые моменты, которые следует запомнить
Артикуляция и фонология относятся к созданию звуков речи.
Дети с фонологическими нарушениями или нарушениями фонематической осведомленности могут иметь постоянные проблемы с языком и грамотностью.
Если есть какие-либо опасения по поводу речи вашего ребенка, попросите своего терапевта организовать оценку у квалифицированного дефектолога.
При наличии соответствующей логопедии у многих детей с артикуляционными или фонологическими нарушениями значительно улучшится речь.
Для получения дополнительной информации
Общие вопросы, которые задают нашим врачам
Может ли мой ребенок со временем наверстать упущенное и вырастет из артикуляционное / фонологическое расстройство?
Некоторые речевые расстройства могут сохраняться в подростковом и взрослом возрасте.Когда человек старше, исправить эти проблемы намного сложнее. Большинству детей с диагностированным артикуляционным / фонологическим расстройством потребуется логопед.
Что вызывает артикуляционные и фонологические нарушения?
У большинства детей причина артикуляционных и фонологических нарушений неизвестна. В некоторых случаях расстройство может быть вызвано структурной проблемой или имитацией поведения и созданием вредных привычек. Независимо от причины, логопед вашего ребенка сможет помочь с рекомендованным лечением.
Разработано Службой детской реабилитации и патологии речи Королевской детской больницы. Адаптировано с разрешения из информационного бюллетеня Службы травм головного мозга Детской больницы Вестмид. Мы признательны потребителям и опекунам RCH.
Отзыв написан в июле 2018 г.
Kids Health Info поддерживается Фондом Королевской детской больницы. Чтобы сделать пожертвование, посетите www.rchfoundation.org.au.
Подросток 13-18 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей
В возрасте от 13 до 18 лет молодые люди изучают основы языка и постоянно развиваются и совершенствуют свои навыки.За эти годы они узнают много разных способов использования языка, которых им раньше не приходилось делать. Их язык будет продолжать развиваться и во взрослой жизни.
К 13 годам:
Молодые люди должны уметь:
Выполняйте сложные устные инструкции, содержащие большой объем информации, новую лексику и сложную грамматику.
Понимать общие простые изречения в контексте
Признавайте и понимайте точку зрения другого человека, даже если она противоречит их собственной или отличается от нее.
Понимает фактическую информацию, но может с трудом понять информацию, требующую вывода.
Развивая понимание сарказма, однако, это преувеличенное состояние с
«Салиха использует реквизит, чтобы помочь этому подростку развить свой стиль социального общения в разных средах».
14-18 лет:
В этом возрасте молодой человек сможет понять:
Длинные и сложные инструкции с множеством разных направлений.
Используйте язык, который им дал их партнер по общению, для решения сложных проблем во время разговора.
Понимать образный язык, делать прогнозы на основе не предоставленной им информации и понимать сарказм.
Когда они не поняли своего собеседника и попросят у него разъяснений.
Словарный запас молодого человека в этом возрасте будет:
Быстро развиваются, заучивая примерно 7-10 новых слов в день.
Дайте им возможность понимать двойное значение и предметные слова.
Вы можете ожидать, что рассказ молодого человека:
Вовлекайте много длинных и сложных идей.
Будьте интересными и увлекательными историями.
В социальном плане молодые люди должны уметь:
Используйте их язык, чтобы убеждать и вести переговоры с другими.
Не отставайте от быстро меняющейся речи.
Меняйте их языковые стили в соответствии с окружающей средой, ситуацией и коммуникативным партнером.
«Подростки старшего возраста могут рассказывать интересные и увлекательные истории с множеством сложных идей».
Речевая клиника
Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.
Прочитайте больше…
Понимание того, как развивается речь | Гарвардский институт стволовых клеток (HSCI)
Ученые HSCI идентифицировали ген, участвующий в языковых областях мозга
Джессика Лау
Ученые Бостонской детской больницы (BCH) и Гарвардского института стволовых клеток (HSCI) обнаружили ген, участвующий в развитии мозга, особенно в областях, связанных с речью и языком.
Их исследование, проведенное первым автором Ричардом Смитом, доктором философии.D., опубликовано в Neuron . Соавторами являются Мария Лехтинен, доктор философии, доцент кафедры патологии в BCH и член филиала HSCI, и Кристофер Уолш, доктор медицины, доктор философии, руководитель отдела генетики в BCH и главный преподаватель HSCI. .
Сначала исследователи сосредоточились на семье, страдающей полимикрогирией — состоянием, при котором складки на поверхности мозга меньше и больше, чем обычно, в той области мозга, которая отвечает за речь.Анализируя геномы семьи, исследователи выявили мутацию в гене SCN3A .
Расширяя свой поиск, исследователи идентифицировали несколько других семейств с полимикрогирией и мутациями SCN3A . Многие из пострадавших испытывали трудности с речью и движением лицевых мышц, участвующих в речи.
Чтобы выяснить, как SCN3A играет роль в речи, исследователи углубились в механизм действия гена. SCN3A производит белок, который находится в клеточной мембране и контролирует, сколько натрия проходит внутрь и наружу.При измерении отдельных клеток, содержащих мутировавший белок, исследователи обнаружили, что уровень натрия изменился. Другие данные показали, что SCN3A был активен во время развития мозга плода, а не после рождения.
Наконец, исследователи протестировали мутировавший SCN3A на животной модели. Мозг показал аномальную структуру с нарушенными узорами складывания и нейронами, которые не переместились на нужные слои.
Эти открытия открывают новые возможности для изучения развития речи в мозге плода.
«Это исследование помогает нам лучше понять не только нарушения нервного развития, но и развитие центральной нервной системы в целом», — сказала Паола Арлотта, которая вместе с Клиффордом Дж. Вулфом, MB, B .Ч., к.э.н. Они не участвовали в настоящем исследовании.
«Мария Лехтинен — новатор в сообществе HSCI. Она получила один из наших грантов Seed Grants за многообещающие исследования на ранней стадии», — добавил Вульф.«Ее работа — отличный пример широкого спектра различных заболеваний, которые мы изучаем в рамках программы болезней нервной системы HSCI».
Прочитайте больше
Смит Р.С. и другие. (2018). Натриевый канал SCN3A (Na _V 1.3) Регуляция складывания коры головного мозга человека и развития оральной моторики. Нейрон . DOI: 10.1016 / j.neuron.2018.07.052
Блог BCH Vector (2018). Ген, активный до рождения, регулирует складывание мозга, развитие речевой моторики.
Типы расстройств речи и варианты терапии
Новости // // Типы расстройств речи и варианты терапии
Многие люди могут распознать один или два типа речевых расстройств, но логопеды на самом деле лечат широкий круг проблем.Заболевания могут варьироваться от легких до тяжелых. Некоторые присутствуют при рождении, а другие развиваются со временем. Некоторые из них являются частью неврологической функции, а другие возникают в результате травмы или инвалидности.
Независимо от того, как возникло расстройство, логопедия может способствовать улучшению качества жизни многих пациентов.
10 распространенных типов речевых расстройств
Существует множество типов расстройств, относящихся к разным категориям, и состояние каждого человека может быть разным. Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных нарушений речи, которые лечат логопеды.
1. Детская апраксия речи
При детской апраксии речи у ребенка возникают проблемы с точными движениями при разговоре. Это происходит потому, что мозгу сложно координировать движения.
2. Орофациальные миофункциональные расстройства
Дети, подростки и взрослые могут страдать от этих аномальных движений лица и рта. Они возникают из-за аномального роста и развития лицевых мышц и костей, причина которого неясна.У людей с орофациальными миофункциональными расстройствами могут быть проблемы с приемом пищи, разговором, дыханием через нос, глотанием или питьем.
3. Расстройства звука речи / нарушения артикуляции
Расстройства артикуляции, особенно часто встречающиеся у детей раннего возраста, возникают из-за неспособности воспроизводить определенные звуки. Вместо этого некоторые слова и звуки могут быть искажены, например, звук «th» вместо звука «s».
Расстройства артикуляции, обычно наблюдаемые у маленьких детей, характеризуются искажением некоторых звуков, например звука «S».
4. Заикание и другие нарушения беглости речи
Заикание может иметь несколько форм, включая «блоки», характеризующиеся длинными паузами, «продолжения», характеризующиеся растягиванием звука, и «повторения», характеризующиеся повторением определенного звука в слове. Заикание не всегда является постоянным явлением и может усугубляться нервозностью или возбуждением.
Заикающиеся люди могут чувствовать напряжение в своем теле и даже избегать ситуаций или слов, которые могут вызвать их заикание.Вторичное физическое поведение может включать чрезмерное моргание глаз или сжатие челюстей.
5. Расстройства рецепции
Расстройства рецепции характеризуются проблемами с пониманием и обработкой того, что говорят другие, что вызывает проблемы со следованием указаниям или ограниченным словарным запасом. Такие расстройства, как аутизм, могут привести к расстройствам восприятия.
6. Расстройства речи, связанные с аутизмом
Коммуникационные проблемы — один из аспектов расстройства аутистического спектра, который включает проблемы с социальными навыками и повторяющееся поведение.Человек с аутизмом может испытывать трудности с пониманием и использованием слов, с обучением чтению или письму или с разговорами.
Его или ее может быть трудно понять, он или она использует голос робота и говорит очень мало или совсем не говорит.
7. Резонансные расстройства
Резонансные расстройства возникают из-за блокировки или препятствия воздушному потоку в носу, рту или горле, что может повлиять на вибрации, определяющие качество голоса. Расщелина неба и опухшие миндалины — две причины резонансных расстройств.
8. Избирательный мутизм
Избирательный мутизм, чаще всего наблюдаемый у детей и подростков, представляет собой тревожное расстройство, характеризующееся неспособностью ребенка эффективно говорить и общаться в определенных социальных условиях. Подростки, испытывающие избирательный мутизм, могут иметь более выраженные социальные фобии.
9. Расстройства речи, связанные с травмой головного мозга / Дизартрия
Дизартрия возникает, когда мышцы губ, рта, языка или челюстей слишком слабы, чтобы правильно формировать слова, обычно из-за повреждения мозга.К ним относятся черепно-мозговые травмы и травмы правого полушария головного мозга.
Логопеды часто работают с пациентами, перенесшими инсульт.
10. Симптомы синдрома дефицита внимания / гиперактивности
СДВГ мешает людям обращать внимание и контролировать собственное поведение, что приводит к различным проблемам в общении.
No related posts.

Развитие речи по возрастам | Детская Академия Речи

Поделиться ссылкой:

Развитие речи детей — Кемма

Возраст до 1 года

Возраст от 1 года до 2 лет

Возраст от 2 до 3 лет

Возраст от 3 до 4 лет

Возраст от 4 до 5 лет

Возраст от 5 до 7 лет

Речь о развитии речи — Лингвабона

Развитие речи у детей. Что нужно знать каждой маме?

Нормы развитие речи у детей. Что нужно знать каждой маме?

Обращаем ваше внимание, что развитию речи способствует чтение стихов, сказок, потешек!

Автор: Лаврова Нина Авенировна

Клубное формирование «Развитие речи»

Памятка для родителей «Развитие речи ребенка» – Детский сад 275 Морячок

Развитие речи детей раннего возраста

Как развивается речь | WDG Public Health

Контрольный список речи и языка

К 6 месяцам — Ваш ребенок…?

К 9 месяцам — Ваш ребенок…?

К 12 месяцам — Ваш ребенок…?

К 18 месяцам — Ваш ребенок…?

К 24 месяцам — Ваш ребенок…?

К 30 месяцам — Ваш ребенок…?

К 3 годам — ​​Ваш ребенок…?

К 4 годам — ​​Ваш ребенок…?

Возрастные стратегии

От 6 мес. До 18 мес.: Быть «в гармонии» с общением ребенка

Возраст 18 месяцев — 2 года: Использование соблазнов общения

2 года — 2,5 года: Повышение языковых навыков

2,5-3 года: Изучение правил языка

3 года +: грамотность и игра для поддержки языка

Давай поговорим! Советы по развитию речи и языковых навыков вашего ребенка

Развитие речи и языка | HealthLink BC

Обзор темы

Что такое развитие речи и языка?

В чем разница между речью и языком?

Когда начинаются речь и язык?

Что помогает ребенку учить речь и язык?

Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?

Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?

Что является нормальным

Общие проблемы

Задержки речи и языка

Поведенческие проблемы

Обычные ошибки

Профилактические осмотры

Когда звонить врачу

К кому обратиться

Развитие навыков в домашних условиях

Кредиты

Задержка речи / расстройство — ребенок Смысл развития ребенка

Что такое задержка / расстройство речи?

Каковы общие черты задержки / расстройства речи?

Фонологическое развитие у детей:

Общие трудности, с которыми часто (но не всегда) сталкивается ребенок с задержкой / нарушением речи:

Стратегии управления, поддерживающие ребенка с задержкой / нарушением речи (в дошкольном учреждении, школе и / или дома):

Почему мне следует обращаться за терапией для моего ребенка с задержкой / нарушением речи?

Если не лечить, у ребенка с задержкой / нарушением речи могут возникнуть трудности с:

Что на самом деле означает для ребенка диагноз задержки / нарушения речи?

Проблемы с речью — артикуляционные и фонологические нарушения

Признаки и симптомы артикуляционных и фонологических нарушений

Расстройства артикуляции

Фонологические нарушения

Когда обращаться к врачу

Лечение

Травмы головного мозга

Ключевые моменты, которые следует запомнить

Для получения дополнительной информации

Общие вопросы, которые задают нашим врачам

Подросток 13-18 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

К 13 годам:

14-18 лет:

Речевая клиника

Понимание того, как развивается речь | Гарвардский институт стволовых клеток (HSCI)

Прочитайте больше

Типы расстройств речи и варианты терапии

10 распространенных типов речевых расстройств

1. Детская апраксия речи

К 3 годам — Ваш ребенок…?

К 4 годам — Ваш ребенок…?