О «Кубиках Зайцева»
«Кубики Зайцева» — пособие для раннего обучения чтению
Мы часто слышим жалобы родителей о том, что ребенок хорошо знает буквы, но не может научиться читать!
Физиологичное для детей решение этой проблемы давно уже изобретено!
Принципиальное отличие методики обучения чтению Н.А.Зайцева от традиционных методик в том, что ребенок учится читать, не составляя слова из отдельных букв, и не по слогам, а по складам.
Именно склады видит ребенок на кубиках Зайцева.
Склад — осознанное мускульное усилие речевого аппарата. Эти усилия может явно ощутить любой человек, легко обхватив рукой шею под основанием челюсти и произнеся что-нибудь вслух.
Склад — это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква.
Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и т. д.
Складовой принцип чтения — основа зайцевского метода обучения детей чтению!
Конечно, нельзя сказать, что чтение по складам это революционный метод в обучении — ещё задолго до Н.
А.Зайцева такую методику рекомендовал Л.Н.Толстой, положивший её в основу своей «Азбуки».
Но безусловным прорывом является то, что зайцевские кубики — звучащие (благодаря наличию наполнителей). Это помогает ребенку на слух ассоциировать глухой или звонкий звуки.
Кубики различаются по цвету, размеру, весу (заполняются железками или деревяшками, имеющимися в наборе), звенят или глухо стучат при встряхивании, создавая различные по качеству вибрационные колебания, ощущаемые рукой.
Золотые кубики – для обозначения гласных
Железные – для обозначения звонких согласных
Деревянные – для обозначения глухих согласных
В оригинальном комплекте большие — твёрдые, маленькие – мягкие согласные.
Бело-зелеными обозначаются знаки препинания
Составляя слова, ребенок ориентируется на цвет, объем и звучание кубиков.
Самый быстрый и легкий путь к чтению лежит через письмо, считает Николай Зайцев. Читать ребенок учится позже. Поэтому в первое время обратите особое внимание на превращение звуков в знаки, т.
Таблицы размещаются на стене. Буквы на кубиках и в таблицах такого размера, что хорошо видны и с десяти метров, — важно, чтобы с самого начала дети не испытывали никаких напряжений зрения. Таблицы располагаются на стене, нижний их край на высоте 165-170 см от пола, — во избежание нарушений осанки нужно почаще работать стоя, с поднятой головой. Под таблицами полка в три доски, чтобы на ней слова из кубиков составлять.
Хочешь поближе рассмотреть, потрогать — вот тебе кубики; увидеть всё сразу, что на кубиках есть, да не в беспорядке, как на столе, выложенное, а в системе — вот тебе таблицы.
В таблице 1 представлены 246 складов русского языка. Хорошо видна группа гласных — золотых кубиков, вот сонорные (л,м,н,р), вот звонкие и глухие (в-ф,з-с,б-п,д-т,г-к). Можно отметить согласные звуки, которые могут быть и мягкими и твёрдыми (л — ль, м-мь…), а есть только твердые(ж,ш,ц) или только мягкие(й,ч,щ). В правом верхнем углу таблицы 1 — цифры и знаки математических действий, в левом нижнем — знаки препинания.
Таким образом, зайцевские таблицы — система опорных сигналов (В. Ф. Шаталов) или укрупнённая дидактическая единица (П. М. Эрдниев), позволяющую минимумом знаков передавать максимум информации и обладающую свойствами быстрого проявления в памяти (П. М. Эрдниев) необходимых знаний.
Письмо указкой по клеточкам таблиц подключает ещё и «память тела»: сверху, снизу, слева, посредине или справа нужные буквы расположены? Разыскивая книги на полках, мы не только их цвет, толщину, высоту припоминаем, но и местоположение: ноги сами куда нужно переступают, рука тянется, голова поворачивается. И только в последнюю секунду фокусируется взгляд.
Кубики и таблицы поются на любые знакомые мелодии.
Отслеживание песенок
глазами (поначалу за учительской указкой) тоже способствует запоминанию складов. Но это ещё и упражнение на удержание внимания, а также подготовка глазных мышц к движениям совершенно необходимым для будущего чтения: равномерное скольжение взгляда по строчке слева направо, быстрое и безошибочное его перебрасывание справа налево с фиксацией на следующей нижней строчке и т. п.
По мнению Николая Александровича, обучаться чтению с пением гораздо эффективнее, интереснее и веселее, чем без него.
Ритмичное проговаривание, а ещё лучше пропевание с музыкальным сопровождением — мощное средство воздействия на память. Поэтому в методике Зайцева предлагается читать и петь.
«Попевками» Зайцев называет напевы складов на мотив какой-нибудь песенки.
Обучение чтению с пением, — пишет автор, оказалось — для всех детей без исключения более эффективным, весёлым и интересным.
До некоторых ребят только через пение и доберёшься.»
Детский центр Чудо-Чадо. Москва
В пособии есть диск, на котором представлены 35 аудиозаписей знакомых мелодий. Столбики и строчки таблиц, алфавит, распеваются под аккомпанемент баяна и балалайки.
Детский центр Чудо-Чадо. Москва
По системе Зайцева не проходят букву за буквой. Дети озвучивают кубики и строки-столбцы таблицы, составляют и читают слова на кубиках и карточках. Пишут слова. Педагог использует на одном занятии и кубики и таблицы. Все задания — игровое упражнение или соревнование на один с партнером или в команде.
Научившись читать слова по складам на кубиках, дети читают целые слова на предметных картинках.
В арсенале педагога, обучающего чтению по методике Зайцева, должны быть предметные картинки со словами. Такие комплекты продаются отдельно. Ребенок читает слово, если прочитал правильно, педагог переворачивает картинку. Ударный склад обозначен черным цветом, безударные зеленым и светло-зеленым Можно увидеть слово и объект, который оно обозначает. Слова напечатаны в разных популярных шрифтах. Старшие дошкольники, с удовольствием пишут «письменными буквами». |
Есть картинки с силуэтными изображениями, есть цветные, привычные дошколятам. По мнению автора, «силуэтное изображение абстрактное, то есть в большей степени обращено к интеллекту, настраивая на серьёзную, сосредоточенную и более внимательную работу».ООО Методики Н. Зайцева
, Санкт-Петербург выпускает наборы » 240 картинок», «Кто вокруг меня живёт», «Что вокруг меня растёт».
Компьютер позволит творческому педагогу сделать тематическую подборку самому,это может быть так же и презентация.
Дальнейшим этапом работы с детьми будет чтение небольших предложений.
Издательство автора предлагает учебное пособие «Скороговорки. Чистоговорки». Это комплект для дома, группы, класса. Аудиозапись выполнена в двух темпах: сравнительно медленном и быстром. Чтецы: Заслуженные артисты РФ Валентин Морозов, Людмила Благова.
Ударные склады, выделенные в словах чёрным цветом, также призваны облегчать восприятие: они видны ещё до начала произнесения предстоящих слов, заранее предупреждают: чёрные склады произноси отчётливей и дольше, чем безударные зелёные.
И вот, к великой радости родителей, дети способны читать небольшие тексты. ООО Методики Н. Зайцева
в 2016г. выпустило книгу «Песенки.Потешки» с замечательными иллюстрациями Ю. Васнецова и вложенным аудиодиском (83 звуковые дорожки). Автор Песенки и потешки, а их 81, пропеваются и проговариваются под музыку композитора В.
С. Авдеева. Юные читатели, стоя у полки с книгой и прослушивая аудиозапись, учатся отслеживать тексты глазами, а попривыкнув, распевают и проговаривают их вместе с исполнителями. Это помогает детям приобретать навыки, необходимые для будущего самостоятельного чтения, укрепляет голос, развивает музыкальный слух, приучает к соблюдению интонаций и пауз, обозначаемых знаками препинания. Книга рассчитана на индивидуальную, а благодаря крупному шрифту, и групповую работу с детьми 4–8 лет.
Многолетняя практика педагогов, работающих по методикам Зайцева, позволяет привести статистику по срокам обучения детей разного возраста (при условии проведения занятий по 30-60 минут 2 раза в неделю):
двух-трёхлетки начинают читать в течение 6-9 месяцев,
четырёхлетки — через 16 занятий,
пятилетки — через 5-10 занятий,
шестилетки — через 4-6 занятий.
Взрослые иностранцы, не знающие ни одной русской буквы, на первом занятии минут через 30-40 начинают составлять из кубиков слова, произносимые преподавателем, а через некоторое время уже и прочитывать их.
Достигните ли вы таких результатов или даже превзойдёте их, будет зависеть от точности соблюдения методических рекомендаций, изложенных в «Учебнике», который есть в комплекте.
Обучение чтению по методике Зайцева с применением кубиков, безусловно, является хорошо продуманной системой.
Методика так же даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Пособие может использоваться при обучении детей и взрослых, для которых русский язык не является родным.
Заказать кубики можно на официальном сайте Н.Зайцева. Издательство: ООО Методики Н. Зайцева
, Санкт-Петербург. >>>
На нашей сайте вы можете заказать «Интерактивные кубики Зайцева»
Идея создания данного электронного образовательного ресурса — веление времени. «Цифровые» малыши отлично воспринимают экранную информацию, могут закреплять умения, полученные в ходе практических занятий с педагогом.
Мультимедийное интерактивное учебное пособие «Кубики Зайцева» предназначено для работы детей 5-7 лет на компьютере.
В него вошли тренажеры и игры для обучения детей чтению по методике Зайцева с помощью электронных кубиков и таблиц. Работать с диском можно как на занятиях с группой детей с помощью мультимедиапроектора и экрана или интерактивной доски, так и индивидуально дома на компьютере.
В 4 кв. 2019 г. Цена 500.00 без учета пересылки. Подробно об учебном пособии «Интерактивные кубики Зайцева» >>>
как использовать пособие «Русский язык для всех» с дошкольниками
Сегодня существует огромное множество различных систем раннего развития детей, каждая из которых имеет свои преимущества. Одна из них была создана известным петербургским педагогом Н.А. Зайцевым.
Методика обучения малышей по системе Зайцева основана на использовании элементарных частей речи – складов. Склад может представлять собой:
- пару согласная буква + гласная буква;
- пару согласная буква + твердый или мягкий знак;
- одна буква.
Многим родителям уже известны кубики Зайцева, на гранях которых изображены речевые склады. С помощью этого пособия детки очень быстро учатся , составляя слова из элементарных частиц. Все кубики различаются по 46 признакам, благодаря которым малыш сможет получить полное представление об окружающих его звуках.
Между тем, методика Зайцева включает в себя не только кубики, но и таблицы по чтению, которые также очень удобно использовать для обучения детей звукам и слогам, начиная с самого раннего возраста.
Слоговые таблицы Зайцева для чтения
В таблицах Зайцева, предназначенных для обучения чтению, изображены все те же склады. Обыкновенно такие пособия располагают на стене в месте, где ребенок проводит максимальное количество времени. Слоги в таблице Зайцева № 1 располагаются по системе «звонкие-глухие» и «мягкие-твердые», благодаря чему малыш сразу же начинает понимать разницу между определенными звуками.
Слоговая таблица Зайцева № 2 представляет собой 5 алфавитных блоков, которые выполнены разными цветами.
Здесь выводятся как изображения букв, так и их названия.
При использовании слоговых таблиц одновременно с кубиками, ребенок в возрасте 4-6 лет может научиться читать буквально за 3-4 занятия.
Кроме того, комплекс пособий Зайцева включает в себя и таблицы для обучения детей .
Методика счета с использованием таблиц Зайцева
Для детей с 3 лет предлагается таблица Зайцева в виде числовой ленты с разрезными карточками с изображением чисел от 0 до 99. Выучив простые цифры, дети переходят к обучению арифметическим действиям с числами первой сотни.
Очень большую популярность получила система обучения Петербургского педагога Зайцева Николая Александровича. В основе методики обучения Зайцева лежит идея о том, что элементарной частицей речи является склад.
Склад — это пара из согласной с гласной или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев написал на гранях своих знаменитых кубиков.
Когда ребенок начинает говорить, он не произносит отдельно буквы, он говорит
«ма»,»па»,»ба».
На кубиках применен этот метод. Обучение по кубикам
Зайцева проходит в игре, дети поют слоги, прохлопывают их в ладоши, прыгают и
бегают. Точно так же играючи малыши знакомятся и с математикой. Зайцев
разработал специальные таблицы, по которым дети выполняют арифметические
действия.
Обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов и арифметических действий, но и игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с разрезными картинками, пазлы, строительные наборы и т.д. Ко всему прочему, созданная в детском саду или в школе обучающая среда должна поддерживаться и дома. По квартире должны быть развешаны таблицы, любое бытовое занятие должно сопровождаться определенными методическими инструкциями и многое зависит от духа, который царит в семье.
Кубики Зайцева различаются по 46 признакам. Большие и маленькие, «железные», «деревянные» и «золотые». Кубики по разному весят и звучат.
«Золотые» кубики – звенят, «железные» — гремят, «деревянные» глухо
постукивают.
Звуки помогают детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими
и мягкими.
Обучению помогает пропевание блоков и цепочек складов на несколько мелодий. Размер букв и знаков в таблицах Зайцева и на кубиках Зайцева достаточен для того, чтобы без всякого напряжения мог восприниматься ребенком с расстояния в несколько метров.
Методика счёта, на основе таблиц Зайцева, предлагается детям с трёх лет.
Четырехцветная лента с числами от 0 до 99 в цифрах и в виде сгруппированных
объектов — кружочков и квадратиков. Даже трехлетние дети через весьма
непродолжительное время способны находить на ленте любое заказанное число.
Четные и нечетные различаются по цвету, каждому ясен и состав числа: количество
десятков, единиц.
Разрезные карточки представляют число в его отношении к сотне (например, 54
закрашенных квадратика в матрице 10*10 клеток и 46 незакрашенных).
Дети 4-5-лет легко переходят к сложению и вычитанию в пределах ста,
первоклассники делают это через несколько уроков, избегая многомесячного
знакомства с цифрами и сточасового сидения в десятке.
Переход от числовой ленты к таблице 1 помогает ускорить операции по сложению и вычитанию в пределах ста, довести их до автоматизма и перейти к подсчетам в уме раньше предусмотренных традиционными программами сроков.
Шесть кубиков и таблица 2 помогут детям освоить запись и чтение трехзначных чисел, создадут образные представления об их составе — количестве сотен, десятков, единиц.
Таблица 3 познакомит учащихся с записью и названием многозначных чисел.
Пособия Зайцева будут интересны и полезны всем детям. Занятия с «Кубиками
Зайцева» основаны на игре и дети учатся, получая удовольствие от занятий.
Игра-пособие «Складушки» предназначена для обучения детей раннему (с 3-4 лет)
чтению в складовой системе. Складовая система обучения детей раннему чтению
сейчас получила широкое распространение. Помимо того, что склады в этой системе
дети изначально учатся произносить так, как они звучат в словах, сами склады
расположены строго определенным образом.
Эта игра — переработанная
В.Воскобовичем популярная система обучения чтению детей раннего возраста
известного петербургского педагога Н.Зайцева.
Скачать бесплатно | |
| Н.А. Зайцев «Письмо. Чтение. Счет». | скачать |
| Таблицы Зайцева | |
Планирование занятий по программе
«ЧТЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ»
(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПО МЕТОДИКЕ ЗАЙЦЕВА Н.А.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из главных направлений в развитии старших дошкольников является подготовка детей к школьному обучению, в т.ч. к овладению грамотой. В современной российской педагогике стало традиционным использование аналитико-синтетического метода в обучении чтению. Однако это сопряжено со многими трудностями. Во-первых, это ошибки самих родителей: использование азбук, где образ буквы четко связан с картинкой, что вызывает путаницу у детей, неправильное называние букв алфавита (необходимо называть только звук, а не букву) и т.
д. Во-вторых, это трудности в использовании самой методики: усвоив буквы, дети с трудом переходят к сливанию их в слоги, слова; преждевременный фонетический разбор слов, длительное сидение за столом, мелкие буквы и т.д. Частые неудачи приводят к возникновению у дошкольников негативной реакции на весь процесс обучения чтению. Обучение чтению по методике Зайцева позволяет в достаточно короткие сроки и без принуждения, длительного обездвиженного сидения за столом сформировать у детей навыки чтения. Программа занятий способствует также освоению образности русского языка, развитию речи ребенка в целом.
ЦЕЛЬ: Формирование у дошкольников навыков чтения, развитие речи детей.
АДРЕСАТ: дети 4-6 лет.
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:
Организация занятий в режиме свободных динамических поз.
Использование только укрупненных дидактических единиц.
Складовой метод обучения чтению.
Обязательное включение пения.
Опора на разные анализаторы.
Обучение чтению через письмо.
Обучение от наглядно-практического через наглядно-образное к словесно-логическому.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 40-45 минут.
КУРС: в течение учебного года (октябрь — май).
НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППЫ: 5 – 6 детей
Сравнительный анализ традиционной методики обучения чтению и методики Зайцева Н.А.
Фонемный метод (Эльконин Д.Б., Цукерман)
Методика Зайцева Н.А. (+ Е. Данилова)
Основная единица – буква и звук.
Основная единица – склад, т.е. одно речевое усилие, чаще пара из согласной с гласной, или из согласной с твёрдым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев и написал на гранях кубиков.
Алфавитный и фонемный принципы обучения.
Пишем так, как слышим и с использованием правил. В д\с учат: пишем «лев», а слышим « л’эф». В результате дети путаются.
Складовой принцип обучения.
Перед ребенком нет неправильных образцов написания, поэтому грамматических ошибок в его самостоятельном письме будет меньше.
Для обучения необходим написанный алфавит, схемы слов.
Кубики (различны по цвету, размеру и звуку, который они издают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими), таблица, множество складовых картинок, тексты на А1.
Принцип расположения букв в алфавите неясен детям.
Таблица – матрица, система расположения складов: слева – золотые (гласные), вверху – железные (звонкие согласные), строго под ними – деревянные (их глухая пара), сначала большие (твердые согласные), рядом маленькие (с мягкими).
Опора на словесно-логическое абстрактное мышление (которые еще недостаточно сформированы в дошкольном возрасте), фонематический слух.
В обучении идем от наглядно-действенного (действия с кубиками, письмо по таблице) к наглядно-образному (работа с картинками) и только потом к словесно-логическому.
Дети пассивны. Работа в основном слухового и зрительного восприятия.
Восприятие всеми органами чувств, максимальная наглядность (можем не только смотреть и слушать, а воспринимать в движении, щупая, нюхая, — ни одного канала восприятия не бывает лишним).
Задействована в основном зрительно-слуховая память.
Опираемся на все виды памяти: звуковой, цветовой, объёмной, моторной, кинестетической.
Большую часть занятия дошкольники сидят за столами.
На протяжении всего занятия дети двигательно активны: стоят, лежат, бегают.
Только говорение и слушание.
Активно подключается пение по таблицам и кубикам.
Наблюдаются трудности при чтении прямых слогов.
Прямые склады даются сразу, на кубиках.
Неясна роль ударения при чтении.
Понятие ударение вводится сразу. Оно материально в виде отдельного кубика. Ударный склад на картинках выделен контрастным цветом.
Ввод букв растягивается на год.
Кубики даются все сразу, нет отдельного изучения каждой буквы.
Вводятся схемы слов, терминология (звук, буква, слог, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие, гласные, согласные). Т.е. обучение идет от абстрактного к конкретному, чем нарушается основной принцип дидактики.
Обучение идет от конкретного (размер, разное звучание) к абстрактному (терминам).
Названия букв не учатся, не употребляются никакие термины. Всякий термин – условность, абстракция, обобщение; термином обобщают, заканчивают, а не с него начинают. Термины даются ребёнку позже, оформив словесно-логически то, что хорошо показано цветом, формой, объёмом, компоновкой, представлено как система.
Путь развития чтения: звук – слог – слово – предложение.
Часто встречаются трудности слияния знакомых букв в слоги и слова. Ребенок долго читает: «м,а – ма, м,а – ма» и пока доходит до конца слова, теряет его начало.
Путь развития чтения: склад-слово-предложение-текст. Исчезают «муки слияния». Склады даются в определённой последовательности, которая легко запоминается, чему помогает их пропевание, многократная повторяемость и встречаемость.
Идем от чтения к письму.
Путь к чтению лежит через письмо (кубиками, по таблице).
Долгий этап подготовки руки к письму (бесконечное рисование элементов букв) без формирования зрительно-моторной координации.
Письмо в прописях, ручкой, утомительное прописывание целых строчек букв. Печатание слов только из пройденных букв.
Написание одного слова протяженно во времени.
Поза статична, напряжены шейный отдел, мышцы живота, спины, руки. Отрицательное влияние на физ. развитие и здоровье детей.
Часто вызывает отрицательные эмоции, т.к. буквы не получаются красивыми сразу.
За одно занятие успеваем написать десятки слов без принуждения, ошибок, неправильной осанки, напряжения кисти.
Все дети успешны, нет корявых букв.
Движения рук и тела крупные, размашистые, ритмичные – по таблице.
Использование специальных прописей и пособий, где ребенок пишет карандашом, или светлым карандашом на темном фоне – тогда всегда можно исправить и не будет грязи, слез.
Письмо по таблице (с горизонтальными, вертикальными рядами) с указкой способствует формированию зрительно-моторной координации.
Обучение строится в игре, в которой есть игровая ситуация: условный воображаемый мир, в котором действуют герои игры, и игровое действие этих героев.
Игра только тогда и там, где есть ТВОЙ ВЫБОР, ТВОЙ ПОИСК, ТВОЯ БОРЬБА. Без выбора, поиска, борьбы нет игры. Пишем и читаем слова, значимые и выбираемые самим ребенком.
Игровые упражнения в звуковом анализе потребуют от малыша напряжений, усилий, труда.
Дети испытывают радость познания, самоутверждения, получают положительный эмоциональный заряд, которые дарит увлекательная игра.
Успешны дети сильные, с развитым фонематич.слухом, устойчивым вниманием. Остальные испытывают трудности.
Методика успешна при обучении любых детей, в т.ч. с ЗПР, ММД, умственной отсталостью.
Планирование занятий по обучению чтению по методике Н.А. Зайцева
ЦЕЛЬ: Формирование у дошкольников навыков чтения
НАПРАВЛЕНИЯ:
Формирование у дошкольников навыков чтения.
Формирование у дошкольников навыков письма.
Решение коррекционно-развивающих задач.
Этап
Основные задачи
Приемы
Материал
Длительность
Подготовительный
Развивать слуховое внимание.
Письмо по таблице
Пропевание кубиков
Действия с кубиками
Группировка кубиков
Листы (формат А1)
Маркеры (с,г,з)
2 – 3 занятия
Основной
Подготовить руку к письму.
Письмо по таблице
Письмо кубиками
Пропевание кубиков
Чтение карточек
Обводка, написание слов
Работа с абаком
Картинки предметные («240»)
15 – 20 занятий
Заключительный
Закрепить и сов-ть навыки чтения слов.
Совершенствовать лексико-грамм. строй.
Письмо по таблице
Письмо кубиками
Чтение карточек, текстов
Составление схемы слова
Работа с кассами
Эхо-чтение
Работа с прописями
Кассы, символы
Картинки предметные
Скороговорки
Тексты-плакаты (формат А3, А2, А1)
«Читай и пой»
Книжки-выставки
«Наши марки»
6-12 занятий
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (октябрь: занятия № 1-3)
Основные задачи:
Познакомить детей с кубиками, таблицей.
Развивать умение манипулировать кубиками.
Сформировать интерес к занятиям по обучению чтению.
Развивать слуховое внимание.
Учить следить за действиями педагога и выполнять его инструкции.
Этап
№ зан
Основные задачи
Виды работ
Игры, приемы
Материал
Подготовительный
Познакомить детей с кубиками, таблицей.
Учить совместно с педагогом прописывать по таблице и кубикам свое имя, имена близких людей, слова.
Учить узнавать написанные имена детей группы, знакомые слова.
Формировать понятие о заглавной букве и ее роли в обозначении имен собственных.
Учить находить кубики с заданными буквами, обозначающими пары гласных.
Упражнять в совместном с педагогом прочитывании складов.
Учить попевку № 1 по таблице.
Учить узнавать на слух вид кубика.
Развивать фонематический слух через попевки и прочитывание пар звонких-глухих и твердых-мягких согласных.
Письмо по таблице совместно с педагогом
Действия с кубиками
Чтение за педагогом рядов по кубикам
Пропевание кубиков, попевок
Классификация кубиков
«Как тебя зовут»
«Любимое блюдо»
«Спою тебе кубик»
«Напишем наши имена»
«Принеси кубик с А»
Листы (А1), маркеры
«Найди Олю»
«Как тебя зовут»
«Принеси кубик с А, Я»
«Сардельки и сосиски»
«Братишки и сестренки»
«Какую песенку тебе спеть»
«Здравствуй, друг»
«Как тебя зовут»
«Сядь-встань»
«Имена близких»
«Какой кубик звучит»
Таблица, Попевка №1
Основные задачи:
Формировать навыки чтения складов, слов.
Упражнять в нахождении заданных складов и цепочек по таблице, кубикам.
Учить складывать из кубиков слова по зрительному и слуховому образцу.
Развивать зрительную и слухо-речевую память.
Подготовить руку к письму.
Срок / Этап
Основные задачи по направлениям
Виды работы
Игры, приемы
Материал
октябрь – ноябрь:
зан № 4-15
До прочитывания незнак.
слова из 1-2 складов
Формировать навыки сопряженно-отраженного чтения складов, слов из 2-4 складов по таблице и кубикам.
Упражнять в пропевании столбцов по таблице (попевка №1 – постоянно, пока дети не будут знать столбцы; + другие попевки).
Учить узнавать знакомые слова, охватывая взглядом все слово целиком и выделяя ударный склад.
Формировать понятие об ударении и его роли в узнавании слова.
Развивать навыки языкового синтеза – учить соединять названные склады в слова.
Воспитывать выразительность речи.
Упражнять в совместном с педагогом прописывании слов по таблице.
Учить складывать из кубиков слова по зрительному (3-5 складов) и слуховому образу (из 2 складов).
Учить находить кубики с заданной буквой.
Учить обводить печатные слова на карточках.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ
Развивать зрительную и слухо-речевую память через упражнения в запоминании слуховых и зрительных образов слов.
Учить различать на слух звонкие-глухие, твердые-мягкие звуки, гласные-согласные с опорой на кубики (зрительная, слуховая, тактильная опоры).
Упражнять в чтении пар кубиков с аккустически и артикуляторно близкими звуками.
Чтение складов, слов по таблице и из кубиков
Чтение карточек
Пропевание кубиков
Работа с абаком
Орг-я лекс. материала по темам (см. приложение) — 1-2 зан по теме
Эхо-чтение стихотв-й
Письмо по таблице
Письмо кубиками
Исправление ошибок в написании слов кубиками
Обводка, написание слов печатными буквами
Пропевание попевок по таблице
Пропевание пар кубиков
«Найди кубик, песенку»
«Получи картинку»
«Братишки и сестренки»
«Спой кубик»
«Компьютер»
«Смешные слова»
«Самое длинное слово»
«Отгадайте слово»
«Загадка»
«Напиши слово»
«Зоопарк»
«Живое слово»
Слова с заданным кубиком
«Съедобное-несъедобное»
«Магазин»
«Новые слова»
«Обед», «Ресторан»
«Кто быстрее»
«Что изменилось»
«Сломанные слова»
Картинки («Мир животных», «Продуктовый магазин», «Детский мир»,
Что где растет» и т.
д.)
Листы (формат А1, А4) + маркеры
декабрь – январь:
занятия
№ 16-29
Читают короткое слово
Продолжать учить самостоятельно прочитывать слова из 2-4 складов.
Учить складывать из данных кубиков знакомые слова из 2-4 складов.
Формировать умение самостоятельно отбирать необходимые для написания по слуховому образу слова кубики.
Основной упор на лото, абак, картинки
слова-карточки
Основные задачи:
Закрепить и совершенствовать навыки чтения слов.
Упражнять детей в совместном, отраженном, самостоятельном чтении предложений, текстов.
Воспитывать выразительность чтения.
Развивать фонематический слух.
Формировать навыки звуко-буквенного анализа.
Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.
Совершенствовать лексико-грамматический строй.
Развивать графомоторные навыки.
Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.
Срок / Основная яз.единица
Основные задачи по направлениям
Виды работ
Игры, приемы
Материал
март – нач. апреля
9-10 занятий:
занятия
№ 30-40
Слово, словосочет-е
ЧТЕНИЕ, АНАЛИЗ
Продолжать учить прочитывать новые и знакомые слова.
Закреплять понятие об ударении и его роли в узнавании и смысловом наполнении слова.
Обогащать словарь детей синонимами, антонимами, многозначными словами.
Упражнять детей в образовании однокоренных слов, грам.форм.
Развивать фонематический слух.
Формировать навыки звуко-букв ан-за.
Формировать навыки слогового анализа.
Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.
Развивать графомоторные навыки.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ
Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.
Попевки по таблице, алфавиту
Работа с омонимами
Чтение карточек
Работа с синонимами, антонимами, многозн.сл.
Работа по словообразованию
Составление схемы слова
Работа с кассами
Письмо по таблице
Письмо кубиками
Работа с прописями
Эхо-чтение
«Какое слово я задумал»
«Загадки»
«Читай и пой»
«Дорожные знаки»
«Загадай слово»
«Составь слово из складов, букв»
«Придумай слово на заданный звук, склад»
«Волшебник»
«Цепочка»
«Сломанные слова»
«Чудесный мешочек с буквами»
Карточки с лекс.материалом
Карточки-схемы
Картинки предметные
«Дорожные знаки»
Дерев. и пластм. буквы разного размера
Прописи с печатными и прописными буквами
Тексты-плакаты
апрель – май
12 занятий:
занятия
№ 41-52
Предложение текст
ЧТЕНИЕ, АНАЛИЗ
Совершенствовать навык чтения слов.
Упражнять детей в совместном, отраженном, самостоятельном чтении предложений, текстов.
Формировать понятие о знаках препинания и их роли в тексте.
Воспитывать выразительность чтения.
Продолжать обогащать словарь детей.
Продолжать формировать навыки звуко-буквенного анализа.
Формировать навыки анализа предложения.
Закреплять зрительный образ букв.
Учить алфавитные названия букв через пение алфавита.
Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.
Продолжать развивать графомоторные навыки.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ
Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.
Попевки по таблице, алфавиту
Чтение карточек, текстов
Эхо-чтение
Эхо-чтение
Составление схемы слова
Работа с кассами
Анализ предложений
Работа с алфавитом, буквами
Письмо по таблице
Письмо кубиками
Работа с прописями
Эхо-чтение
Командная работа по текстам
Те же + упор на
«Загадки»
«Читай и пой»
«Дорожные знаки»
«Скороговорки»
Тот же +
Скороговорки
Тексты (формат А3, А2, А1 – стих-я, басни)
Песни-плакаты
Книжки-раскладушки
«Наши марки»
Тексты-плакаты по теме «Времена года», «Басни Крылова»
Составила учитель-логопед Скулябина М.
Н.
2018-02-09 11:56:25 0 1627
Каждый родитель хочет, чтобы именно его ребенок стал вундеркиндом (или хотя бы просто способным и умным). Для организации помощи взрослым существует множество методик для обучения ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других. Особое место здесь занимают кубики Зайцева – методика обучения чтению с самого раннего возраста.
Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.
Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму.
Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.
Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.
Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:
- Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
- Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
- Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.
Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет.
Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.
Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.
В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.
С помощью игр с кубиками:
- расширится словарь малыша;
- будут вырабатываться навыки грамотного письма;
- речь ребенка станет более внятной;
- можно исправить ряд логопедических проблем;
- развивать логику и мышление ребенка;
- научить кроху работать самостоятельно.
В стандартный набор входит:
- 61 шт. картонный кубик в собранном виде
- 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
- 4 шт. картонных таблицы формата В3
- диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
- методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.
В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева.
Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.
Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.
Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.
Занятия должны проходить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.
Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).
Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.
Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.
Наборы могут быть различными:
- может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
- могут быть уже собранными;
- с пластиковой основой.
Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.
Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.
По методике Николая Александровича , все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.
Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.
Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.
После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.
Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.
Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.
Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры. Если ваш малыш предпочитает спокойные игры, подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.
Если кроха любит строить, то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.
Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.
После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.
Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.
Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.
Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.
Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.
В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.
Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.
Достоинства
- Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
- Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
- Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
- В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
- Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
- Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
- Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
- Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.
Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.
В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.
- Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
- Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
- Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
- Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был самым развитым и самым умным. Родители испытывают огромную гордость, когда их ребёнок в возрасте трёх или четырёх лет спокойно читает рекламные вывески, сидя в машине или проходя мимо. Обучение всегда начинается с выбора методики, которых сейчас большое множество. Обучение чтению по кубикам Зайцева является самым эффективным для работы с самыми маленькими.
Кубики Зайцева: что это
Уже больше двадцати лет существует авторская методика Зайцева. Несмотря на это её постоянно улучшают. На сегодняшний день создано множество игр и методик, которые являются дополнением к основе. При помощи данной методики даже самые маленькие дети успешно обучаются грамоте . К примеру, для ребёнка шести лет достаточно пары занятий, для того, чтобы он начал читать.
Методика Зайцева подходит как детям, любящим спокойно играть, так и неусидчивым, активным детям.
Эта методика обучения чтению подходит детям, имеющим слабый слух, зрение и наличие отклонений, касаемых психического развития. Отзывы гласят о достижении отличных результатов. Дети, страдающие аутизмом, также показывают хороший результат.
Зайцев в этой методике задействовал все типы восприятия, такие как зрительное, слуховое, двигательное, мышление, осязание и память. Работая с малышами, педагог должен организовать обучение в игровой непринуждённой манере и одновременно стать для детей наставником.
Занимаясь по методике Зайцева можно:
В комплект методики входит:
- Шестьдесят один собранный кубик из картона.
- Шесть таблиц из картона с буквами, слогами и другими знаками.
- Четыре таблицы из картона, имеющие формат В3.
- Диск, на котором записаны песенки для таблиц и кубиков.
- Методичка, которую можно использовать как конспект для занятий.
Центр развития ребенка SMARTUM – это отличный шанс отказаться от репетиторов по конкретному предмету и отдать предпочтение всестороннему развитию ребенка школьного и дошкольного возраста.
Склад, что это?
В методике Зайцева используется альтернатива слогам — склады. Там склад, является основной единицей языка. Сочетание согласной или гласной, твёрдого знака и согласной или просто одна буква — это всё является складом. Основой этой методики является складовое чтение .
Рука прикладывается чуть ниже подбородка, затем произносится слово, сила мускулов, которая чувствуется рукой и есть склад.
По методу Зайцева склады располагаются и в таблицах, и на кубиках. В обучении нет аналитического мышления, так как оно развивается лишь к семи годам. Склады, которые расположены на кубиках, отличаются по размеру, звучанию и цвету. Это сделано для работы всех каналов восприятия.
Что представляет собой методика Зайцева
В данной методике отсутствует авторитарный стиль общения учителя с детьми. Тут индивидуально учитывается развитие и особенности каждого ребёнка . Занятия проходят исключительное в форме игры. Дети поют, двигаются, танцуют, прыгают, и все это сопровождается игрой с кубиками.
У кубиков разный размер. На больших изображены твёрдые звучания, на маленьких изображены мягкие звучания. Они бывают как двойные, так и одинарные. Сдвоенные кубики располагают на себе согласные, которые сочетаются лишь с определёнными гласными (жи-жу-жа).
Металлом обозначается звонкий склад, а деревом глухой. Гласные ассоциируются с золотом. На кубиках железно-деревянной расцветки располагается твёрдый знак, а на деревянно-золотой мягкий знак. Кубик белого цвета исписан знаками препинания. Цветовая гамма букв отличается от школьной. Гласные тут обозначаются голубым цветом, согласные синим, а зелёным обозначены мягкий и твёрдый знаки. Зайцев считает, что отличие от красных, синих и зелёных цветов, которые используют в школе, помогает ребёнку начать беглое чтение.
Что касается наполнения, то у кубиков оно различное. Те, кто только начинает учиться, сперва знакомятся лишь с кубиками , чуть позже их познакомят с таблицами. В наборе пятьдесят два кубика и ещё семь повторных кубиков.
Наборы бывают:
- Собранные;
- На основе пластика;
- Кубики, которые нужно склеить самостоятельно, сюда входит отдельно раскладка.
Для самостоятельного склеивания кубиков, потребуется много времени. Изнутри необходимо их дополнительно укреплять. Это возможно сделать, используя картонный кубик идентичного размера. По окончании склейки, рекомендуется резинками обтянуть кубик, в процессе сушки он не развалился. Чтобы сделать кубики более крепкими, рекомендуется обклеить их плёнкой или заламинировать развёртку. При выборе данного варианта, рекомендуется продублировать каждую развёртку, чтобы иметь запас складов, на которых будут написаны слова.
Таблицы нужно развешивать высоко, чтобы была профилактика нарушения зрения и сколиоза. Если занятия происходят не в группе, а индивидуально, то высота определяется по вверх поднятой руке ребёнка. Он должен быть в состоянии дотянуться до верха таблицы. Часто таблицы размещают по углам комнаты, чтобы ребёнку было легче найти нужные склады. Таблицы, чтобы они служили дольше тоже оборачивают плёнкой. Таблицы важны не меньше игры с кубиками.
Методика подразумевает пропевание всех складов. Автор пришёл к выводу, что пением можно заинтересовать ребёнка быстрее.
Кубики должны быть всегда перед глазами малыша, сперва он познакомится с пособием, внимательно его рассмотрев. Пусть ребёнок покажет кубик, который его больше других заинтересовал. Склады, которые написаны на гранях кубика, показывают, пропевая. Затем ребёнка нужно попросить, чтобы он нашёл кубик большого размера, затем маленького, деревянный, железный, золотой. Это нужно для того, чтобы ребёнок понял, что у кубиков разное звучание и они имеют разные размеры.
Когда малыш поймёт суть этой информации, ему стоит показать слоговые таблицы. Один столбик из таблицы нужно пропеть и попросить, чтобы ребёнок принёс такой же склад на кубике. Петь нужно выразительно, чтобы наглядно показывать какие бывают склады: глухими, звонкими, большими или маленькими. Многие используют и движение. Пропевать в ответ склады ребёнку не нужно пока он сам этого не захочет и не придёт к этому.
Ребёнка можно научить писать, используя кубики или указку. Понимание о составе слов приходит, регулярно показывая склады на таблице и пропевая их. Играя в различные игры, в том числе и подвижные можно научить малыша писать. Рекомендуется проводить занятия регулярно день за днём, пусть даже понемногу, однако, если отчётливо видно, что у ребёнка отсутствует настрой заниматься, лучше отложить, заставлять ни в коем случае нельзя.
В обучении нужно задействовать именно любимые игры ребёнка . Если малыш активный, игры должны быть подвижные. Усидчивым детям лучше предлагать спокойные развлечения.
Методика является успешной если соблюдаются полностью все требования, а не какие-то выборочные элементы.
Достоинства и недостатки методики
У любой методики в наше время есть свои плюсы и минусы и кубики Зайцева не являются исключением.
Плюсы методики:
Минусы методики:
- Творческие способности практически не развиваются.
- Бывают трудности с пониманием определённых звуков, что может повлиять на письмо.
- Выбор при написании Е и Э затрудняется.
- Пособия дорогие.
- Звуковые окраски отличаются от школьных.
- Дети могут пропускать окончания в словах.
таблица зайцева слоги — 25 рекомендаций на Babyblog.ru
Малыши уже в 1,5 — 2 года, даже если они еще не умеют говорить, вполне способны запомнить все буквы. Но учиться нужно правильно, скорее даже не учиться, а играть.
Маленьких детей нельзя учить, как в школе, с ними нужно только играть в полезные игры.
Вот несколько очень доступных идей, которые обязательно помогут вашим малышам выучить все-все буквы и никогда их не путать.
1. Самое простое — это писать буквы и показывать их ребенку. При чем писать не только карандашом на бумаге, а извращаться и делать это самыми-самыми разными способами, лишь бы привлечь внимание ребенка. Пишите мелками на улице, пишите палочкой на песке, водным пистолетом на тротуаре, фломастерами и красками, карандашами и ручками, даже пальцем в манной крупе, а еще можно одолжить у папы во «временное» пользование пену для бритья и красиво разрисовать буквами стол или линолеум. Поверьте, если Вы будете привлекать ребенка к изучению букв такими смешными способами, то он полюбит их с самого детства. А любовь к букве — это первая ступенька к любви к слову и книге.
2. Не менее увлекательно и полезно лепить буквы. Из пластилина, глины, а еще лучше из соленого теста. Вообще игры с лепкой отлично развивают мелкую моторику рук и речевой аппарат ребенка.
3. Ребенку уже почти два? Значит, ему будет интересно и разукрасить буквы. Но не просто в раскраске, пока малыш еще не сможет рисовать только посередине изображения не выходя за линию. Как же быть? Очень просто — вырежьте буквы из бумаги или картона, и предложите ребенку их разукрасить, можно даже пальцами.
4. Аппликация — это еще один вид детского творчества, который просто завораживает деток уже с двух лет. Почему же не воспользоваться этой страстью малышей и не сделать аппликации в виде букв из круп, макаронных изделий, ракушек, камушков, песка?!
5. Еще малыш может пальчиков обводить контуры букв. Для этого можно приобрести специальные азбуки с различными поверхностями букв. Ну, а если такой возможности нет, то можно сделать такую азбуку самостоятельно. Нарисуйте буквы, и сделайте разные текстуры: одну шершавую (например из манки), другую мягкую (какая-то мягкая ткань), третью гладкую, четвертую выпуклую, бархатную, колючую, из пенопласта, пористую и т.д и т.п. Текстуры могут повторяться, но чем больше разнообразия, тем интереснее ребенку.После изготовления всех букв их лучше приклеить на картон. Когда все готово берите пальчик малыша, обводите букву и называйте звук. Очень важно учить с ребенком не буквы, а именно звуки!!!
6. У Вас есть старые и не нужные журналы? Тогда берем из в оборот и играем в вырезалки. Выбирайте вместе с ребеночком самые красивые буквы, называйте их и вырезайте. А можно вырезать буковки и составить слово «мама», потом «папа», а еще можно и имя малыша!!! Вот какие у нас волшебные буквы!!!
7. Сейчас в продаже есть огромное количество говорящих азбук. Они, конечно, не совсем подходят для обучения ребенка алфавиту, ребенок не сможет только с помощью плаката или какой-то другой игрушки его выучить. Главным образо потому, что они говорят не звуки, а буквы (а, бэ, вэ и т.д). Но для разнообразия очень даже подойдет. Вы можете называть звук, а ребенок будет его искать на плакате и нажимать. И будет очень весело.https://vk.com/razvitie_reb
8. Не дешевый вариант, но очень эффективный — это обучение деток азбуке, а впоследствии и чтению с помощью методики Зайцева. Сначала Вы учите гласные (это золотые кубики). Потом подключаются согласные, далее слоги и чтение.В комплекте идут кубики со слогами большие и маленькие, таблицы, диск с попевками, пособие для родителей. Если у Вас есть возможность, то обязательно приобретите его методику. Стоит она примерно 100-110 дол. Дорого, но оно того стоит. Я приобрела для своей дочурки такой комплект, она с удовольствием пишет свое имя, такие слова, как «мама», «папа», «баба», «дед», «дом» и т.п. При чем ей всего 3. С этими кубиками можно придумать огромное количество игр. Наверно по обучению деток чтению по методике Зайцева я напишу отдельную статью, а то немного отвлеклась от темы ))
9. Компьютер — это самый универсальный инструмент для обучения современных деток. Ведь клацать кнопки компьютера — это так интересно. Открываем программу Word, ставим шрифт 60 и красный цвет, нажимаем на букву и повторяем ее. Потом пусть ребенок сам нажимает, а Вы говорите, что это за звук. Так малыш очень быстро их выучит.
10. Ассоциации. Деткам 4-5 лет очень помогают ассоциации. Буква Д похожа на домик, С — на полумесяц, О — круглая как кольцо, Е — на лесенку похожа, Ё — с шишками на голове и т.д., для каждой буквы можно найти свою ассоциацию.
11. Песни. Дети очень хорошо запоминают песенки. Есть замечательные песенки с русским алфавитом, те же попевки Зайцева. Включайте песенки, пойте вместе с малышом А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Ё, Же, Зэ, И, ИЙ, Ка, эЛ, эМ, эН, О, Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха, Це, Че, Ша, Ща, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я. Включайте их даже просто как фон. Вы даже не заметите, как скоро ребенок запомнит весь алфавит.
Игры для чтения
1. Найди букву
Ищите с малышом буковки в книжках, журналах, на рекламных щитах. Когда ребенок уже знает буквы — эта игра станет одной из самых любимых у малыша.
2. Расшифруй слово
Эта игра подходит для деток от 5 лет. Каждую буквы пронумеруйте в том порядке, в котором идет алфавит. Зашифруйте слово в цифрах 2121 — это слово БАБА. Пусть ребенок ищет цифры и смотрит, какая сзади буква и так расшифровывает слова.
Таблица умножения Зайцева | Методики раннего развития
Таблица умножения Зайцева – это методика, помогающая даже дошкольникам прекрасно ориентироваться в сложных математических действиях, которым традиционно начинают обучать только в школе.
Умножение знаний первоклассника по математике в таблицах
Знания – на самом деле “твердая валюта”. Поэтому важно, чтобы ребенок с ранних лет умел осваивать новое для себя быстро и с интересом. Умная игра с таблицей умножения “Твердая валюта” основана на разработках педагога-новатора Н.А.Зайцева, который умеет превращать нудное обучение в интересные и полезные для развития ребенка занятия.
Игра “Таблица умножения” Зайцева, по методике которого составлен набор “Твердая валюта”, запоминается малышами моментально. Играя с деревянными плашками, ребенок не только изучает основы умножения, но и знакомится с началами геометрии и закрепляет навыки вычитания и сложения.
Комплектация игры с таблицей умножения
Набор содержит 65 плашек с изображенными на них числами (с одной стороны) и результатами умножения (на обратной стороне). Цвета и размеры элементов различаются по особому принципу, который становится понятен ребенку во время изучения и постепенного усложнения материала.
На “деревянных” плашках коричневого и желтого цветов изображены числа от 1 до 9. “Медные” плашки (зеленые с желтым) содержат числа 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 24, 25, 27, 28. На “зеленых” элементах (зеленый и белый цвета) нанесен ряд других чисел: 30, 32, 35, 36, 40, 42, 45, 48, 49. Самые сложные плашки – “золотые”, красного и желтого цветов. На них изображен ряд чисел: 50, 54, 56, 60, 63, 64, 70, 72, 80, 81, 90, 100. Некоторых плашек по четыре штуки (1×1, 1×10=10×1, 2×10=10×2), по две – 1×2=2×1.
Увлекательная игра с таблицей умножения – выполнение действий с числами – помогает запоминать принципы умножения, одновременно развивая речь дошкольника. Так, проговаривая вслух сложные словосочетания (“четырежды пять, пятью четыре – двадцать”), малыш способен выучить материал быстро и осознанно. Игра в таблицу умножения Зайцева – уникальный метод развития интеллекта ребенка, который может использоваться не только дома, но и в детских образовательных учреждениях. Заниматься можно как индивидуально, так и группами, при этом обязательно проговаривать вслух содержание игровых плашек, соревнуясь на скорость, отвечая педагогу, повторяя всем вместе. Эффективность методики проверена на практике родителями и педагогами.
Обучение оптимальному чтению. Технология В.Н. Зайцева | Материал по чтению (3 класс) на тему:
Обучение
оптимальному чтению.
( Технология В.Н.Зайцева)
Кургина Нина Ивановна, учитель начальных классов,
город Ленинск-Кузнецкий, Кемеровской области.
Современному обществу требуются высококлассные специалисты, знающие своё дело.
Работодатели выбирают специалиста, который не утонет в потоке бумаг, сможет быстро обработать информацию. А это возможно только в том случае, если человек быстро читает. Во многих странах на руководящую работу ноте принимают людей, которые медленно читают.
Большинство обучающихся наших школ читают медленно. Но не следует гнаться за скорочтением, так как скорочтение – это чтение со скоростью более300 слов в минуту.
Читать вслух с такой скоростью невозможно.
Чтение в темпе скороговорки — это от 180 до 300 слов в минуту. Это тоже невозможно.
Дикторы телевидения читают в пределах 90 – 170 слов в минуту. Среднее значение – 130.
Вот эта скорость и попадает в зону оптимального чтения.
Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, то есть в темпе 120 – 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие годы артикуляционный аппарат человека, именно при такой скорости достигается лучшее понимание смысла прочитанного.
Нормативное чтение, как известно, имеет минимальное значение 80-90 слов в минуту для будущего пятиклассника. Это не совпадает с оптимальной скоростью разговорной речи и поэтому порождает сомнение: не слишком ли занижен норматив?
Педагоги, сторонники достижения к концу начального обучения оптимальной скорости чтения, понимают, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость.
По оценкам психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов. Конечно, все эти факторы учесть просто невозможно. Если в классе обучается 20-30 человек и на влияют 200 факторов, то для того, чтобы всё это учесть, надо собрать многотысячную информацию, обработать её, найти зависимость, оценить тесноту связи между факторами и успеваемостью. Может и не следует учитывать действие всех факторов на успеваемость.
Правда, есть демагогическое утверждение, что в педагогике всё важно. Это в какой-то степени верно, но всё важно в разной мере. Возможно, более важные факторы надо учитывать, а менее важные можно не учитывать, так как физически всё предусмотреть не может никто.
Опираясь на мнение учителей, в лаборатории педагогической диагностики Донецкого университета под руководством профессора В.Н.Зайцева были отобраны 40 факторов, сильно влияющих на успеваемость; затем ввели их в тесты, анкеты, протестировали, проанкетировали более 2000 учеников – и оказалось, что существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо более сильно, чем воздействие всех остальных факторов. Этот фактор номер один – скорость чтения. Изложенный выше довод – не единственный в пользу совершенствования техники чтения.
Рассмотрим проблему в нескольких аспектах.
Аспект обучения.
Если ученик читает ниже нормы, то для приготовления домашнего задания он затрачивает несколько часов. При обследовании одной из школ был найден ученик 9 класса, который читал всего 38слов в минуту. Такую скорость имеют обучающиеся первого класса на конец учебного года. В 9 классе домашнее задание в среднем на один день составляет примерно 8 страниц учебника, или 6500 слов. Разделим 6500 на38 получается примерно170 минут, или около 3 часов необходимо такому ученику, чтобы один раз прочитать тексты домашних заданий. Но при такой низкой технике чтения естественно, что он за один раз не поймёт то, что написано в учебнике. Ему необходимо минимум трижды прочитать тексты, а трижды три – это уже 9часов; ещё прибавим 6 часов, которые ребёнок провёл в школе, — то получится 15 часов, да при этом ещё не учли: ведь есть ещё письменные задания. А в 9 классе это задания по алгебре, геометрии, физике, химии, русскому языку, сочинения по литературе. Если всё это сложить, то ясно, что 24 часов в сутки не хватит, чтобы выполнить домашние задания. Таким образом, этот ученик обречён на неуспеваемость. И никакой самый талантливый учитель не в состоянии ему помочь до тех пор, пока его не научат элементарному – читать.
Аспект развития.
Быстро читают обычно те дети, которые много читают. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность.
Иногда противопоставляют навыки и мышление. Это широко распространённая ошибка, которая имеет чрезвычайно тяжёлые последствия для школы. На самом деле здесь нет альтернативы, более того, успешно развивать мышление можно, только опираясь на навыки. Если мы судим о развитии мышления по степени овладения сложными умениями, то надо иметь в виду, что элементарные умения надо сначала довести до автоматизма, до уровня навыка, чтобы успешно включать в состав сложных умений. Навык же чтения является составной частью большинства сложных умений.
Аспект воспитания.
Вряд ли кто будет сомневаться, что воспитательная работа зависит от отзывчивости учеников.
Поэтому было исследовано, каким образом меняется отзывчивость детей по годам обучения. Оказалось, что в 5 классе отзывчивость нарастает, в 6 классе становится ещё больше, а вот в 7 классе резко падает вниз, в 8 классе такого падения уже не наблюдается, в 9 классе отзывчивость снова немного повышается. Возник вопрос: «Почему в 7 классе отзывчивость падает?» Стали искать ответы. Протестировали в нескольких школах по 26 факторам учеников, собрали данные об их успеваемости, посмотрели, каким образом влияют различные факторы на отзывчивость, и оказалось, что наиболее сильное влияние на отзывчивость оказывает обязательность. Более того, обязательность и отзывчивость тесно связаны. Затем были найдены факторы, влияющие на обязательность. Оказалось, что здесь наиболее тесная связь с успеваемостью. А на успеваемость сильное влияние оказывает скорость чтения. Если в 3 классе дети плохо читают, то в 5 классе падает успеваемость. Теперь большинство детей учится на тройки. В классе преобладает психология троечника. Это пагубная психология; она приводит к явлению психологического заражения, подчиняя себе всё большее и большее количество детей.
В чём смысл психологического заражения в 5 классе? Большинство учеников рассуждают так: учиться хорошо недостижимо. Двойку всё равно не поставят. Значит, единственный вариант – тройка. Хоть учись, хоть не учись – всё равно тройка. Ну а если это так, то легче не учиться, чем учиться. К концу 5 класса дети начинают это хорошо понимать, а в 6 классе многие из них перестают выполнять самостоятельно домашние задания, относятся к учёбе, мягко говоря, наплевательски. Если посмотреть дальше, то мы увидим, что падение отзывчивости приводит к слому воспитательной работы. В 8 классе увеличивается число трудных учеников, в 9 классе некоторые из них совершают правонарушения.
Экономический аспект.
Высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения. А без образования запросто можно остаться безработным или выполнять только чёрную работу.
Мы рассмотрели необходимость оптимального чтения в нескольких аспектах. Думается, что приведённых примеров достаточно, чтобы убедить в том, что оптимальное чтение действительно необходимо.
Самое слабое звено в этом – это начальные классы. Здесь теряется 60-70% учеников.
Далее они не могут учиться на 4 и 5. Дети переходят в 5 класс, где увеличивается объём информации, а низкая техника чтения не позволяет усваивать материал. В средних и старших классах тоже есть потери, но относительно небольшие. Наибольшие потери наблюдаются в начальных классах.
О скорости чтения говорится много.
В нормативах указана скорость чтения к концу начального обучения 80-90слов в минуту.
Доцент Московского государственного педагогического института Н.А.Лошкарёва рекомендует: к концу начального обучения желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Видный педагог В.А.Сухомлинский в своей книге «Разговор с молодым директором школы» пишет, что беглое, нормальное чтение – это чтение в темпе 150-300слов в минуту. Если даже взять нижнюю грань этой рекомендации, то есть150слов в минуту, то и тогда точка зрения Сухомлинского не совпадает с действующими нормами.
Как же выпутаться практикам из этой ситуации?
Посмотрим, как учатся дети в средних классах, по-разному закончившие начальные классы.
Оказалось, что те, кто в среднем и старшем звене стали отличниками, читали в конце начального обучения 130-170слов в минуту. В среднем это примерно 150 слов в минуту. Те, кто в 6-8 классах стали «хорошистами», имели в конце начального обучения 100-140слов в минуту. Троечники имели скорость чтения 80-90слов в минуту. Такова закономерность.
Эту закономерность надо учитывать в работе.
Значит, если учитель хочет, чтобы его ученики занимались преимущественно на 5, он должен выполнять рекомендацию Сухомлинского.
Если он ставит более скромные задачи, если он хочет, чтобы дети были хорошистами, то он должен прислушиваться к рекомендации Лошкарёвой. А если он хочет, чтобы все его ученики стали троечниками, тогда ему достаточно выполнять норматив.
Такова закономерность.
В реальных условиях вряд ли в какой школе возможно, чтобы все дети занимались на отлично. Коллективы школ не устраивает, когда большинство учеников троечники, так как это является причиной негативного психологического заражения, отрицательного отношения детей к учёбе.
Поэтому устроило бы такое положение, когда большая часть обучающихся, то есть больше, чем 50% занимались на 4. Для этого нужно, чтобы к концу начального обучения большая часть детей имели скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но реально ли это? Может быть, это лишь благие пожелания, а выйти на этот уровень нельзя? Ведь разные ученики имеют разный темперамент.
Холерики говорят быстро и читают быстро, а вот флегматики говорят медленно и читают медленно. Каковы здесь возможности? Оказывается, что холерики, как правило, говорят и читают в темпе скороговорки – это 180слов в минуту и более.
Для сангвиников наиболее типичный диапазон совпадает с оптимальным диапазоном 120-130слов в минуту. Значит, холерики и сангвиники вполне могут выйти на уровень 120слов в минуту. Хуже дело обстоит с флегматиками и меланхоликами. Для этих детей вряд ли достижима такая скорость. Но природа преподнесла подарок. Дело в том, что большинство наших учеников являются холериками и сангвиниками. По данным Научно-исследовательского института психологии Украины, более 90% учеников относятся к этим двум категориям. Флегматики и меланхолики составляют менее 10%, то есть не более 3-4 человек в классе.
Значит, большинству обучающихся вполне доступна скорость чтения 120слов в минуту.
Тогда возникает вопрос: а как же выйти на этот уровень, как добиться этой скорости – скорости оптимальной, какие резервы обучения здесь можно использовать7
Некоторые рекомендации — старые, давно известные. Другие отличаются новизной. Главное, что они полезные.
В идеале нужно снизить наполняемость классов до европейского уровня. Если в классе не более 20 человек, можно ожидать, что учитель добъётся средней скорости 120слов в минуту. При наполняемости же более 20 человек – максимум 90слов в минуту. Однако уменьшение наполняемости – не единственный способ улучшения навыка чтения.
Так же надо учитывать, что выше техника чтения у детей из интеллигентных семей, где есть заинтересованность в результатах обучения. Когда в классе большинство обучающихся из семей неблагополучных, малообеспеченных, неполных, результаты намного ниже. Во многих таких семьях кроме учебников вообще нет никаких детских книг. Дома эти дети не читают. А если в классе большинство учеников с задержкой психического развития, то результаты будут соответствующие.
Но в таких классах просто необходимо проводить в системе работу, о которой пойдёт речь далее.
Оказывается, важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Память человека устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создаёт раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени, мы должны проводить упражнения короткими порциями, но с большей частотой.
Что же зачастую наблюдается в семьях? Родители усаживают ребёнка – первоклассника, который плохо читает, у которого чтение вызывает затруднение, заставляют его прочитать произведение за один присест. При той низкой технике чтения, которой обладает первоклассник, ему необходимо много времени, чтобы прочитать это произведение. Это час – полтора очень трудной работы. Родители допускают серьёзную ошибку, подавляя у ребёнка желание читать.
Родителям своих учеников уже на первых родительских собраниях советую дробить чтение на несколько эпизодов. Читать по5-10минут несколько раз в день. Такая тренировка гораздо эффективнее, чем чтение за один приём.
Жужжащее чтение было одним из основных элементов при обучении чтению в Павлышской школе, школе В.А.Сухомлинского. Сейчас этот элемент общепризнан, применяется во многих школах. Пожалуй, нет ни одного специалиста, который бы не удостоверился в эффективности жужжащего чтения. В самом деле, при обычных методах учитель опросит за урок не более 10 учеников. При этом каждый ребёнок поупражняется в течение не более 2 минут.
Что же такое жужжащее чтение? Это чтение, когда все дети читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать своим товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее.
Ежеурочные пятиминутки чтения. Этот резерв был заимствован в школах Монголии. Группа учителей, работавших там, рассказала, что монгольские дети читают по-русски лучше, чем наши русские дети. Это выглядело очень обидно и вызвало естественный интерес. Оказалось, что никакой особой методики нет: просто у каждого ребёнка на парте лежит книга на русском языке. И любой урок – будь то чтение, математика, рисование – начинается с того, что все дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жужжащего чтения, закрывают книгу, а дальше идёт обычный урок.
Проанализируем, что же получается. Если учитель работает обычными методами и в неделю проводит3-4 урока чтения, то за неделю опросит каждого ученика не более 2 раз. При этом ребёнок будет иметь время для тренировки 2-3 минуты в неделю.
Вряд ли при таком уровне тренировки можно научить детей нормально читать. Хорошо, если ребёнку повезло с семьёй. А если нет?
Проследим, что дают пятиминутки.
Пять минут за урок, четыре урока в день, пять дней в неделю. Недельная тренировка получается в объёме 100 минут. Сравните с 2-3 минутами при обычных методах.
Очевидно, что время тренировок увеличилось почти в 50 раз. И всё это без всяких методических ухищрений.
Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Известны примеры этой закономерности.
Ещё 200лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий». Очень часто взрослые советуют детям положить книжку под подушку. Этот совет означает одно: почитай перед сном, чтобы это было последним событием дня.
Общеизвестно, что в семье Ульяновых, как и во многих дворянских семьях, было традиционным вечернее чтение. Семья собиралась за столом, родители и дети по очереди читали книгу. Это было последним ярким впечатлением дня, это укрепляло интерес к чтению. Впоследствии, В.И.Ленин читал про себя более 600слов в минуту. К сожалению, в наш стремительный век книгу заменили телевизор и Интернет. И дети, придя домой из школы зачастую и не открывают книгу. Чтобы хоть как то заставить детей читать перед сном, на уроках чтения отвожу время, чтобы опросить ребят, что они читали перед сном.
Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. Ему трудно читать, поэтому он и не любит читать.
Режим щадящего чтения, о котором говорим, — это такой режим, когда ребёнок прочитает несколько строчек и отдыхает. Такой режим автоматически получается, если ребёнок просматривает диафильмы, читает комиксы…
Этот приём обучения можно порекомендовать родителям, дети которых неохотно читают.
Многочисленные эксперименты показывают, что даже в старших классах ученик, который не любит читать, может быть приобщён к чтению с помощью режима щадящего чтения.
Развитие техники чтения также тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит?
Часто можно наблюдать такую картину. Ребёнок читает предложение, состоящее из нескольких слов. Дочитав до 3-4 слова, он забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может связать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т.Федоренко. Он жил в Харькове, где руководил лабораторией экспериментальной дидактики.
Зрительные диктанты проводятся следующим образом.
В каждом из18 наборов, предложенных профессором, имеется 6 предложений. Особенность этих предложений такова: если первое содержит всего 2 слова «Тает снег» — 8букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по 1-2 буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно 2 месяца. Таким образом, за 2 месяца оперативная память развивается настолько, что ребёнок может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, то есть из 8-9 слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения; читать ему становится интереснее, а поэтому и процесс обучения чтению идёт гораздо быстрее.
Как лучше проводить зрительные диктанты? На доске пишутся 6 предложений набора и закрываются листом бумаги. Затем открывается первое предложение. Дети в течение определённого времени ( для каждого предложения оно разное) читают молча это предложение и стараются запомнить. Время экспозиции обычно небольшое, колеблется в пределах 4-7 секунд. По истечении этого времени предложение стирается и предлагается ученикам записать его по памяти. Затем следует работа над вторым предложением и т.д.
Если слишком много детей не успели запомнить предложения, то на следующий день этот же набор повторяется снова. Возможно, придётся повторить и третий раз. Только после того, как подавляющее большинство детей справятся с работой, можно переходить к следующему набору.
В среднем на каждый набор уходит 3 дня. 18 наборов – это 54 дня, около 2 месяцев. При данной работе необходимо соблюдать одно условие: зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если их писать через день, тренировка почти не даёт результатов. Если писать зрительные диктанты через2-3 дня, то можно совсем не писать – это уже ничего не даёт.
Обычно уже через месяц тренировок появляются первые результаты. Дети легче усваивают смысл предложений, охотнее читают.
Если предложения не соответствуют теме урока, их можно заменить равноценными предложениями с одинаковым количеством букв.
Тексты диктантов пишем на листке. Листочки не проверяются и нее возвращаются. Достаточно просматривать работы.
Также целесообразно чередовать письмо зрительных диктантов И.Т.Федоренко с диктантами, основанными на русских народных пословицах и поговорках, так как они помимо основной задачи выполняют и воспитательные функции. (СоставителиЯ.В.,В.С.Беспаловы). Пословицы воспитывают доброту, справедливость, трудолюбие, смелость…
Наиболее эффективны из системы И.Т.Федоренко и И.Г.Пальченко оказались 3 упражнения: многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
Все 3 упражнения проводятся коллективно. Читают одновременно все ученики.(Каждый в своём темпе). Читают вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что у разных учеников в классе скорость чтения различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени.
Практически это проводится таким образом. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано, осмыслено детьми, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение 1 минуты. По истечении 1 минуты каждый ученик замечает, до какого слова он уже дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ребёнок опять замечает, до какого слова он прочитал. Сравнивает результаты. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у детей, им хочется читать ещё раз. Но более 3 раз не следует читать один и тот же отрывок.
Лучше изменить характер упражнения и потренировать на этом же отрывке артикуляционный аппарат. Вот для этого предназначено следующее предложение системы Федоренко — Пальченко – чтение в темпе скороговорки.
При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание на выразительность чтения. Нельзя ставить две взаимоисключающие друг друга задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены требования к чёткости прочтения окончания слов.
Окончания слов не должны «проглатываться» детьми, они должны чётко проговариваться.
Упражнение длится не более 30секунд.
Затем останавливаем детей и начинаем третье упражнение. Теперь они должны читать медленнее, зато красиво, выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть текста и переходят на незнакомую часть. Учитель не останавливает их. И вот здесь происходит небольшое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжают читать её в том же повышенном темпе.
Его возможности хватит на строчку. Полстрочки. Но если ежедневно проводить 3 таких упражнения на уроках чтения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.
Через 2 – 3 недели чтение ребёнка заметно улучшится.
Учителя начальных классов имеют на своём вооружении много приёмов стимулирования.
Некоторые из них с успехом используются в 3 классах. Например, в конце урока учитель оставляет 1-2 минуты для самозамера техники чтения. Ребята в течение 1 минуты все одновременно вполголоса читают текст. Замечают, до какого места дочитали. Затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в читательские дневники или в свои обычные дневники. Изо дня в день проводится эта работа. Уже через несколько дней можно сравнить результаты. А результат всегда свидетельствует о повышении темпа чтения. Это благотворно сказывается на отношение к чтению. В процессе применения этого приёма создаются только положительные эмоции.
Для расширения поля чтения используются таблицы Шульте.
В этих таблицах написаны числа от1 до 25. Дети, пользуясь указкой, находят числа от1 до 25. Таких таблиц 8. Тренировка проводится 1 раз в день.
Подводя итоги выше сказанному, хочется обратить внимание на то, что школьная реформа может идти сверху и снизу. На верхних этажах пересматриваются цели,задачи, программы, учебники… На нижних этажах коллективы школ должны позаботиться о качестве обучения.
Первый шаг в улучшении качества обучения состоит как раз в обучении оптимальному чтению.
Например, в школе №23 г.Донецка в течение 2 лет учителя усиленно работали, используя рассмотренные выше резервы. Количество хорошо читающих детей превысило 50%. А до этого было – 12%. Донецкий опыт получил широкое признание. Учителя начальных классов многих городов России освоили эффективные резервы обучения чтению.
Учителя, которые добились успеха в своих классах, пришли к выводу, что необходимо использовать :
— ежеурочные пятиминутки чтения;
-ежедневные зрительные диктанты;
-для расширения поля чтения использовать таблицы Шульте;
-систематический замер и самозамер техники чтения.
Конечно, учителя не должны забывать и старые, испытанные временем виды работ по чтению. Это и чтение по ролям, инсценирование, чтение по цепочке. Чтение «Эхо» (читает учитель или сильный ученик, дети повторяют с этой же интонацией хором), усное рисование и многое другое.
В заключение можно добавить, что у некоторых учителей не получаются хорошие результаты из-за ошибок в использовании рекомендаций.
Вот наиболее типичные ошибки при обучении оптимальному чтению.
-Учитель не верит в возможность достижения высокой скорости осмысленного чтения и поэтому не ставит такую задачу перед учениками и их родителями.
Отсутствие целевой установки не помогает мобилизовать усилия.
Надо стремиться достигнуть скорости чтения 80-90слов в минуту уже к концу 3 класса, а к концу 4 класса вывести большую часть детей на уровень 120 слов в минуту.
-Учитель не проводит периодических замеров техники чтения, обучающиеся не могут судить, каковы их успехи.
-Зрительные диктанты проводятся не ежедневно.
Литература.
1.ЗайцевВ.Н. «Резервы обучения чтению». Журнал «Начальная школа», №8, 1990год.
2.НикандровН.Д., СитниковаН.А. «Скорочтение: когда оно нужно, когда – вредно».
Журнал «Начальная школа», №4, 1994год.
3.БеспаловаЯ.В., БеспаловВ.С. « Использование зрительных диктантов для отработки навыка чтения». Журнал «Начальная школа», №6, 1994год.
Результаты.
По технологии В.Н.Зайцева работаю несколько лет. В 3 «А» классе из 27 человек 20 детей с проблемами в здоровье: 19человек с задержкой психического развития (7 из них воспитанники детского дома), 1 ребёнок-инвалид.
Подавляющее большинство родителей с низким уровнем образования, много безработных. Есть асоциальные семьи, семьи без определённого места жительства, многодетные. Очень много малообеспеченных семей. Большинство обучающихся живут на окраине города. В.Н.Зайцев в своей статье «Резервы обучения чтению» писал, что выше результаты обучения оптимальному чтению в центральных школах, где в основном проживают интеллигентные семьи. Он называл это «эффектом центральных школ».
При таком составе класса особенно важно работать над резервами обучения чтению.
Замер техники чтения провожу 1 раз в месяц. Самозамер техники чтения дети проводят 1раз в неделю. Результаты записывают в дневники.
Таблица личного роста обучающихся 7 вида.
№ | Список | Начало учебного года | Конец учебного года | ||
Темп | Кол-во ошиб | Темп | Кол-во ошиб | ||
1 | Б | 31 | 19 | 41 | 10 |
2 | В | 22 | 21 | 34 | 15 |
3 | Г | 55 | 18 | 65 | 7 |
4 | Д | 48 | 20 | 51 | 9 |
5 | К | 41 | 15 | 47 | 7 |
6 | К | 60 | 14 | 70 | 5 |
7 | К | 50 | 25 | 57 | 15 |
8 | Н | 41 | 24 | 57 | 18 |
9 | П | 45 | 21 | 54 | 11 |
10 | С | 60 | 15 | 71 | 4 |
11 | С | 40 | 18 | 54 | 9 |
12 | П | 27 | 14 | 40 | 7 |
13 | С | 30 | 18 | 38 | 11 |
14 | Х | 53 | 14 | 64 | 7 |
15 | Б | 55 | 9 | 75 | 4 |
16 | В (вновь прибывший) | 5(слог, в каждом слове делает по 3-4 ошибки) | 18 | 32 | 10 |
17 | М | 30 | 14 | 46 | 9 |
18 | С | 40 | 18 | 65 | 9 |
19 | Н | 38(март) | 22 | 41 | 10 |
На начало учебного года не справились с нормой техники чтения 6 человек.
На конец учебного года – 3 человека.
Налицо положительная динамика у каждого обучающегося.
Данные личного роста ребёнка – инвалида.
Фамилия | Начало учебного года | Конец учебного года | ||
Темп | Кол-во ошиб | Темп | Кол-во ошиб | |
А | 58 | 2 | 75 | 0 |
Данные личного роста обучающихся 3 «А» класса.
№ | Список | Начало учебного года | Конец учебного года | ||
Темп | Кол-во ошиб | Темп | Кол-во ошиб | ||
1 | З | 58 | 5 | 70 | 2 |
2 | З | 60 | 5 | 70 | 4 |
3 | Л | 45 | 7 | 58 | 5 |
4 | М | 65 | 2 | 75 | 0 |
5 | П | 50 | 8 | 65 | 4 |
6 | У | 57 | 5 | 70 | 2 |
7 | Х | 40 | 9 | 60 | 5 |
На начало учебного года качество обученности – 47%.
На конец учебного года – 71%.
Приложения.
Урок чтения в 3 «А» классе.
Тема: Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Цели: 1.Работать над техникой чтения.
2.Развивать речь, память, мышление.
3.Воспитывать взаимовыручку и дружбу.
Оборудование: Книги Н.Носова, таблицы Шульте, читательские дневники, жетоны,
пятёрки, пословицы, таблица «Читаем книги Н.Носова».
План-конспект урока.
- Работа с таблицами Шульте.
- Пятиминутка чтения ( в режиме жужжащего чтения).
- Оргмомент.
Сегодня на уроке мы продолжаем читать отрывок из повести замечательного русского писателя Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома».
Повторим наше золотое правило «Чтобы читать быстро, надо читать»
-А как надо читать?
-Что ты прочитал вчера перед сном?
4.Упражнения Федоренко – Пальченко.
Открываем страницу 97. Читаем 1 минуту (Дети отмечают карандашом до какого места они прочитали). Читаем этот же отрывок ещё раз.
-Кто во второй раз прочитал больше? Почему?
А теперь этот же отрывок читаем в режиме скороговорки.
А теперь выразительно!
Дочитываем до страницы 98.
5.Опрос домашнего задания.
Чтение по ролям. ( все читающие получают жетоны)
6.Чтение текста.
Дети читают повесть дальше.( На доске записаны пословицы: «Повторенье – мать ученья», «Без труда нет плода», «Судят не по словам, а по делам», «Не бросай друга в беде», «Всякий человек в деле познаётся»).
-Какие пословицы подойдут по смыслу к этому отрывку?
-Какие ещё пословицы ты знаешь про учёбу?
-В чём проявляется дружба ребят этого класса?
-Какие черты характера проявляются у Вити и Кости во время занятий?
-Кто из ребят тебе больше понравился? Почему?
7.Устное рисование.
В учебнике нет ни одной иллюстрации. Нарисуем устно картинки к тексту.
Расскажи, каким ты представляешь себе Витю, Костю?
8.Выборочное чтение.
Найдите в учебнике отрывок, где мальчики занимаются.
-Какие правила повторили ребята?
-Как бы вы проверили эти слова?
Физминутка для глаз по офтальмологической таблице.
9. Игра «Догони соседа».
(Чтение в паре)
Положите книжку на книжку. При чтении старайтесь не отстать от соседа.
10.Самозамер техники чтения.
(Дети читают 1 минуту. Подсчитывают количество прочитанных слов. Результаты записывают в дневники. В это же время у учителя читает слабый ученик).
11.Викторина.
-Кто автор этих книг? ( Выставка книг Н.Носова).
-Какие ещё произведения Носова вы читали?
-Кто главные действующие лица в этих рассказах?
-Проверим вас на внимательность. (На доске отрывок из произведения Н.Носова).
Упражнение по тренировке поля чтения.
-Сосчитайте сколько в тексте слов. О чём этот текст? Из какого он произведения?
(Учитель показывает указкой каждое слово. Дети считают слова и улавливают смысл отрывка).
- Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух. А на комоде на самом краю лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу…
(Живая шляпа)
- Целый день ребята трудились, строили снежную горку во дворе, сгребали лопатами снег. А Котька Чижов из 6 квартиры горку не строил.
(Горка)
- Пошёл он домой, попросил у мамы лоскуток зелёной материи, иголку и нитку. Он вырезал заплатку величиной с огурец и начал пришивать её к штанам.
(Заплатка)
- Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они не просто разговаривали, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврёт?
(Фантазёры)
5) Вот Костя занял два места. На одно сел сам, на другое положил замазку. Вдруг пришёл незнакомый гражданин и сел на замазку.
(Замазка)
6) Да,- говорит Барбос,- я живу хорошо. Что хочу, то и делаю. Хочу – гребешком причёсываюсь, хочу – на телевизоре играю, ем, пью, что хочу или на кровати валяюсь.
(Бобик в гостях у Барбоса)
- Из какого произведения Носова этот сказочный герой? (Незнайка)
Продолжение викторины на этом листе. (Таблица «Читаем произведения Н.Носова»)
Подготовьте ответы к уроку внеклассного чтения.
12. Домашнее задание.
Стр.102, вопрос4.
13. Итог урока.
Обмен жетонов на оценки.
Таблицы Шульте (Для расширения поля чтения)
14 | 18 | 7 | 24 | 21 | 7 | 18 | 8 | 11 | 12 | |
22 | 1 | 10 | 9 | 6 | 16 | 25 | 13 | 2 | 9 | |
16 | 5 | 8 | 20 | 11 | 6 | 10 | 1 | 20 | 5 | |
23 | 4 | 25 | 3 | 15 | 15 | 24 | 17 | 14 | 19 | |
19 | 13 | 17 | 12 | 2 | 3 | 12 | 21 | 23 | 4 | |
5 | 14 | 12 | 23 | 2 | 15 | 6 | 16 | 9 | 14 | |
16 | 25 | 7 | 24 | 13 | 1 | 8 | 20 | 24 | 2 | |
11 | 3 | 20 | 4 | 18 | 18 | 22 | 10 | 21 | 12 | |
8 | 10 | 19 | 22 | 6 | 17 | 11 | 23 | 5 | 25 | |
21 | 15 | 9 | 17 | 1 | 7 | 4 | 13 | 19 | 3 | |
6 | 1 | 18 | 22 | 14 | 22 | 25 | 7 | 21 | 11 | |
12 | 10 | 15 | 3 | 25 | 8 | 2 | 10 | 3 | 23 | |
2 | 20 | 5 | 23 | 13 | 17 | 12 | 16 | 5 | 18 | |
16 | 21 | 8 | 11 | 24 | 1 | 15 | 20 | 9 | 24 | |
9 | 4 | 17 | 19 | 7 | 19 | 13 | 4 | 14 | 6 | |
12 | 21 | 4 | 13 | 8 | 9 | 5 | 11 | 23 | 20 | |
1 | 10 | 17 | 19 | 2 | 1 | 25 | 17 | 19 | 13 | |
23 | 16 | 5 | 15 | 6 | 3 | 21 | 7 | 16 | 1 | |
7 | 24 | 22 | 18 | 25 | 18 | 12 | 6 | 24 | 4 | |
11 | 20 | 3 | 14 | 9 | 22 | 15 | 10 | 2 | 8 |
Тексты зрительных диктантов ( по И.Т.Федоренко)
№ | Предложения | Число букв | Время экспозиции(сек) |
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 | Набор№1 Тает снег. Идёт дождь. Небо хмурое. Коля заболел. Запели птицы. Поле опустело. Набор№2 Трещат морозы. Я ищу землянику. В лесу росла ель. Наступила осень. Дни стали короче. В лесу много берёз. Набор№3 Прилетели птички. Ярко светит солнце. Лида вытерла доску. Весело бегут ручьи. Подул резкий ветер. Зоя прилежно учится. Набор№4 Дятел долбил дерево. Я хочу посадить дерево. Иней запушил деревья. Без воды цветы завянут. Пролетело жаркое лето. Возле дома посадили ель. Набор№5 Солнышко светит и греет. Федя решал задачу у доски. Загорелась в небе зорька. На деревьях сверкал иней. Город Киев стоит на Днепре. В лесу собирают землянику. Набор№6 Зимой река покрылась льдом. Мальчик подарил маме цветы. Дежурные стёрли пыль с доски. Колхозники работают на лугу. На огород забрались цыплята. Мы жили возле берёзовой рощи. Набор№7 Небо покрылось серыми тучами. Дети посадили во дворе акацию. Бабушка купила внуку букварь. Землю согрело тёплое солнышко. Моя сестра работает на фабрике. Ласково грело весеннее солнце. Набор№8 Идёт дождик. Мы любим наш Киев. Береги учебные вещи. У Андрея чистая тетрадь. Помогай своему товарищу. Октябрята-внучата Ильича. Набор№9 Воды морей солёные на вкус. Наша страна борется за мир. Октябрята-будущие пионеры. Началась большая перемена. Дети ходили в лес за грибами. Красивы улицы нашего города. Набор№10 Москва-столица нашей Родины. Школьники поливают саженцы. Депутаты съехались на съезд. Надо быть честным и правдивым. Звёзды сияют на башнях Кремля. Летом наша семья жила на Волге. Набор№11 Весело колосится густая рожь. Поля запорошило белым снегом. Мы читали интересный рассказ. Мичурин много и упорно работал. Новые дома растут очень быстро. Из машины вышел Владимир Ильич. Набор№12 Мальчики принесли сухих веток. В поле поспевает рожь и пшеница. Добровольцы поехали на стройку. Дети всех стран хотят жить в мире. Свежий ветерок повеял прохладой. Сверкнула молния, и загремел гром. Набор№13 Давно скосили и убрали луга и поля. Белка взобралась на верхнюю ветку. Солнце ярко светило, и дети купались. Весь народ гордится героями космоса. Дедушка Филипп пасёт колхозное стадо. Люблю я в поле встречать восход солнца. Набор№14 Поднялась за рекой большая серая туча. В далёкой тайге живут охотники-эвенки. Все радовались встрече с космонавтами. Разведчицы отправились в опасный путь. Дружная семья и землю превратит в золото. Обувь необходимо всегда очищать от пыли. Набор№15 Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. Меж редеющих верхушек показалась синева. Хороши и привольны широкие степи Украины. На смелого собака лает, а трусливого кусает. Нам велит трудиться школа, учит этому отряд. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами. Набор№16 В тайге водятся хищные животные: волки, рыси. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. Школьники готовятся к новому учебному году. Много работы в колхозном саду ранней весной. На берегу моря раскинулся пионерский лагерь. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь. Набор№17 Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел. Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. От города в тайгу добровольцы проложили шоссе. Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики. Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и скрипит. Набор№18 Победа над врагом наполнила грудь Павла счастьем. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры. Школьники выращивают мандарины, лимоны и апельсины. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник. Мальчик подошёл к окну и увидел строящийся дом. Советский Союз живёт в мире и дружбе с другими народами. Тексты зрительных диктантов на основе устного народного творчества(Составители Я.В., В.С.Беспаловы) Предложения Набор1. Утро мудро. Будь здоров. Делай добро. Беда ум родит. День – трудень. С делом не шути. Набор2 Было, да сплыло. Беден, да честен. Ошибка – не обман. Умный уступает. Свой хлеб сытнее. Первый блин комом. Набор3 Век живи – век учись. Один в поле не воин. Секрет не для двоих. Без труда нет добра. Время дороже золота. Шути, да оглядывайся. Набор4 Без ума голова – котёл. Вольного бъют больно. Кто ленив, тот и сонлив. Людей сближает улыбка. В злобе теряется разум. Непоседа портит беседу. Набор5 Без старых не проживёшь. Без терпенья нет уменья. Бумага терпит, перо пишет. Добро помни, а зло забывай. Спрос – не грех, отказ – не беда. Говори меньше – умнее будешь. Набор6 Говорит бело, а делает черно. Мать плачет, что река льётся. За доброго человека сто рук. В гостях хорошо, а дома лучше. Бранись, а рукам воли не давай. Поменьше слов, побольше дела. Набор7 Ум без догадки и гроша не стоит. Глаза страшатся, а руки делают. Других не суди – на себя погляди. После драки кулаками не машут. Русский человек добро помнит. С миру по нитке – голому рубашка. Набор8 Сробел – пропал. Каша – радость наша. Ссора – оружие глупца. Аптека не прибавит века. Без беды друга не узнаешь. Тому тяжело, кто помнит зло. Набор9 Как ты к земле, так и она к тебе. После дела и гулять хорошо. Без хлеба куска везде тоска. Частые гости – в доме порядок. Доброму слову – добрый ответ. Больше слушай – меньше говори. Набор10 Доброе слово – это доброе дело. Добро того учить, кто слушает. Бранись, а рукам воли не давай. С поклону голова не отвалится. Силу применить легче, чем разум. Берут завидки на чужие пожитки. Набор11 Поменьше слов – побольше дела. Азбука к мудрости ступенька. Бархатный весь, а жальце есть. Старого учить, только портить. Болен – лечись, а здоров – берегись. Своего не бросай, чужого не бери. Набор12 Ошибся, что ушибся – вперёд наука. Будет и на нашей улице праздник. Людям хорошо – тогда и тебе хорошо. На всякое хотенье есть терпенье. Кто быстро помог, тот дважды помог. Красив тот , кто красиво поступает. Набор13 Без дела жить – только небо коптить. Дитя плачет, а у матери сердце болит. Бабушке один только дедушка не внук. Без ужина подушка в головах вертится. Любви, огня и кашля от людей не спрячешь. Кто часто злится и завидует, тот слабый. Набор14 Не беда ошибиться, беда не исправиться. Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают. Не для того голова, чтобы шапочку носить. С малыми детками горе, а с большими – вдвойне. Хороший ученик тот, кто поправит учителя. Болтуна видать по слову, а рыбака по улову. Набор15 Не затем руки даны, чтобы даром болтаться. Человек должен быть доволен своим трудом. Если хочешь иметь друзей, будь другом сам. Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит. Смотри дерево по плодам, а человека по делам. Солнце, как родная матушка, никогда не обидит. Набор16 От лихого человека – хоть полу отрежь, да уйди. На смелого собака лает, а трусливого кусает. Битого, пролитого, да прожитого не воротишь. Солнце, как родная матушка, никогда не обидит. Будешь учиться доброму, худое и на ум не пойдёт. Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла. Набор17 Кто за своё дерётся, тому и сила двойная даётся. У бездельника охота до того, чтобы обмануть кого. Гостя по одёжке встречают, а по уму провожают. Не гонись за двумя зайцами – ни одного не поймаешь. Сонливого не добудишься, а ленивого не дошлёшься. Хорошо из лаптей обувать сапоги, а не из сапог – лапти. Набор18 Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Выразительны не только дурные примеры, но и хорошие. За правое дело своей головы не жалей и чужой не дорожи. Следуй своей дорогой, и пусть люди говорят, что угодно. Будешь сладок – живьём проглотят, будешь горек – проклянут. Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь. | 8 9 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24 24 24 25 25 25 26 26 26 10 14 17 20 21 22 22 22 23 23 23 24 24 24 24 25 25 25 25 24 25 26 26 26 26 26 27 27 28 28 28 29 30 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 36 36 36 36 36 37 37 38 38 38 39 39 40 41 42 42 43 44 45 46 46 Кол-во букв 9 10 10 11 11 12 12 13 13 13 14 15 15 15 16 16 17 17 17 18 18 19 19 20 20 20 21 21 22 23 23 23 23 23 24 24 25 25 25 25 25 25 12 15 17 20 21 22 23 22 23 23 23 24 24 24 24 25 26 26 24 24 24 25 26 26 26 26 27 27 28 28 28 29 30 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 36 36 37 36 36 36 37 38 38 38 39 39 40 41 42 43 43 42 44 47 46 | 4 4 5 5 5 6 6 6 6 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7 7 7 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 7 8 10 10 10 7 7 7 7 7 7 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 Время экспозиции 4 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7 7 7 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 6 7 8 10 10 10 7 7 7 7 7 7 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 |
Кубики Зайцева: методика обучения чтения, ее плюсы и минусы
Ты знаешь, что чтение является одним из ключевых навыков человека? Это и обучение, и знание, и развитие одновременно. Оно дает представление о мире, расширяет кругозор, помогает выстраивать речь и воспитывает грамотность.
Ранние навыки чтения оказывают положительное влияние на дальнейшее формирование личности, сообразительность и обучение ребенка грамоте.
Маленькие дети получают искреннее удовольствие от чтения, и, научившись это делать самостоятельно, они начинают читать все больше. А польза от этого очевидна.
Именно поэтому тебе крайне важно знать, как подготовить детей к этому процессу, как его запустить. В обучении чтению важно все: и сам подход, и особенности восприятия информации конкретных детей, и выбор методики.
Мы расскажет о технологии раннего обучения детей дошкольного возраста чтению по рекомендациям педагога Николая Зайцева. Это одна из самых модных методик, но от этого она не менее эффективна.
Чем популярна методика Зайцева
Николай Александрович Зайцев — детский педагог с большим стажем работы. Этот опыт и был вложен в собственную методику, сделавшую его известным. Что же легло в ее основу?
Педагог отрицал метод буквенного чтения, что вполне логично. Для ребенка буквы — это непонятные иероглифы, и он запомнит их звучание именно так, как его учат. Поэтому многие родители уже давно не знакомят детей буквам по классической азбуке.
Почему? Все просто: взрослые учат ребенка произносить букву не как звук (например, Б), а в привычном для них формате как в алфавите (БЭЭЭ). Ты тоже так делаешь?Если да, то в итоге, когда ребенок перейдет к этапу чтения, такое простое слово как «баба», он прочитает как БЭАБЭА. Понимаешь, в чем ошибка?
И переучивать потом будет очень сложно. Ведь как малыш впитал информацию, и она уже останется в его голове (в качестве основополагающей).
А еще образ, который привязан к конкретной букве в азбуке, слишком цепляет ум ребенка. Такая ассоциация останется надолго, что в будущем будет сильно мешать составлять буквы в слова.
Итак, вернемся к Николаю Зайцеву. Он создал так называемый алфавит складов (о них пойдет речь ниже), по которому чтению учатся дети не только в России, но и Татарстане, Казахстане. Разумеется, с их адаптированным переводом.
Педагог считал, что чтение по слогам для детей — слишком сложная наука. И с Николаем Александровичем трудно не согласиться. Ведь русский язык богат не только на слова, но на слоги. Некоторые, довольно длинные и трудные слова, состоят всего лишь из одного слога (например, Кремль, сквер, шмель и т.д.).
Педагогическая практика доказала, что методика Зайцева действительно работает. Сотни детских садов и частных детских клубов обучают маленьких воспитанников, опираясь именно на методику Зайцева.
В чем суть метода
Как мы уже упоминали, это очень популярный метод обучения, пожалуй, о нем слышали даже те, кто еще не стал родителем. Методика Зайцева включает в себя определенную схему обучения чтению с раннего возраста. Это специальный набор, состоящий из кубиков разного цвета и размера и таблицы с прописанными в ряд складами.
Кубики различаются цветом и «наполнением»: со звонкими согласными звенят и называются «железными», а с глухим звуком («деревянные») — стучат. «Золотые» обозначают гласные звуки, они издают мелодичные, нежные звуки; большие кубики — твердые согласные, маленькие — мягкие.
Так, уже на подсознательном уровне, малыш начинает понимать различия между глухими и звонкими согласными. А это уже основа школьной программы.
Таблица представляет собой набор складов в определенном порядке, по ней ребята ищут склады (минимальные части слова), которые укажет педагог. Также склады по ней распеваются с малышами на известные народные мотивы, следуя указаниям указкой.
Так запоминается и воспринимается гораздо больше, чем думают многие родители. Ритмичное распевание поднимает настроение, сближает и веселит (комбинации из звуков складов получаются забавными). Дети воспринимают обучение как веселую игру, у них нет чувства, что их понуждают.
Что такое склады
Уникальное и основополагающее значение всей методики называется склад. Николай Александрович давал ему определение как минимальной единицы слова, которую можно произнести. Именно складами и являются первые произносимые малышами звуки.
Слоги и склады — это не одно и то же! Например, слово «стол» имеет один слог. На кубиках это будет три склада: С-ТО-Л. Соединяя их таким образом, ребенок справляется с задачей эффективнее.
Несколько примеров складов для закрепления:
- ТУЧКА (ТУ-Ч-КА)
- МИШКА (МИ-Ш-КА)
- БЕЛКА (БЕ-Л-КА)
- ЯКОРЬ (Я-КО-РЬ)
- ЯМА (Я-МА)
Что может быть складом
Из примеров, указанных выше, уже можно делать вывод, что может выступать в роли склада. Это:
- «одинокая» согласная в закрытом слове — То-Ч-ка, мо-ря-К,
- «одинокая» гласная внутри слога — Е-ль, по-Е-ха-л,
- согласная буква + мягкий или твердый знак — Ш-ме-ЛЬ, по-ДЪ-езд,
- сочетание согласная + гласная — ДА-р, ЧА-н.
Зачем нужны кубики
Кубики — это звуки, которые можно подержать, которыми можно погреметь или позвенеть, то есть каждый из них можно испробовать в действии. Вот так радость малышам!
Как упоминалось выше, кубики разделяются на «глухие» и «звонкие», большие и маленькие, отличаются по цветам. Это является отличной основой для школьной программы, в частности, звуко-буквенного анализа.
Все склады начинаются исключительно с согласной буквы. Те из них, что состоят из одной гласной, находятся на золотых кубиках. Именно визуальное восприятие и помогает быстрее усваивать и запоминать информацию, отыскивать нужный склад.
Благодаря играм с кубиками ребенок гораздо быстрее приходит к слоговому чтению. Это факт. Более того, он вдруг дозревает до чтения сам. Например, абсолютно неожиданно для родителей начинает читать простые слова на витринах, остановках.
С помощью методики Зайцева у детей складывается ассоциация: светло-коричневый кубик с «деревянным» звуком — это глухой звук, голубой кубик — звонкий звук. Если согласная в складе твердая, кубик будет большим, если мягкая — маленьким.
В чем суть таблицы
Таблица вешается на стену перед занятием, для того, чтобы ребята искали те склады или слова, которые ранее были выложены из кубиков. Не сидя за партой, а поднимая голову вверх, детям до четырех лет, действительно проще внимать информацию, ведь малыши очень подвижны.
Таблица нужна не только для того, чтобы показывать и читать склады, но и для того, чтобы пропевать ее строчки на какой — то народный мотив. Особенно хорошо «срабатывает» формат, когда малыша вызывают «к доске», и он вместе с поющим склады педагогом указывает на буквы указкой. Это не просто гордость и радость для него, это усвоение того, что читать нужно слева направо.
Как видишь, все устроено здесь мудро и грамотно. Дети очень любят мелодичные занятия. И вместе с напевами на позитивном уровне в голове и правда, остаются знания. Маленькие ученики запоминают склады, что впоследствии, помогает овладеть навыком чтения гораздо быстрее.
Зачем нужно пение
«Почему таблицу нужно именно петь?», — спросишь ты. А потому, что это важный элемент методики, можно сказать, ее суть.
Во-первых, это отличная артилякуционная гимнастика (гимнастика для мышц языка), которая является основой практик в логопедии. Таким образом, малыши готовятся к четкой речи.
Во-вторых, так буквы в складах лучше запоминаются. Это логично. Согласись, что, например, песни запоминаются гораздо быстрее, чем любой текст. Ведь мелодия трогает сильно влияет на эмоции и психологическое восприятие.
С чего начать
Николай Александрович рекомендует начать с имени — просто выложить его из складов. Прочесть несколько раз. Теперь можно выкладывать знакомые и родные слова:
- МА-МА,
- ПА-ПА,
- БА-БУ-Ш-КА,
- ДЕ-ДУ-Ш-КА.
Затем нужно повторить комбинацию по таблице.
Преимущества и недостатки
Методику Зайцева нельзя назвать совершенной (как и все в нашем мире). Рассмотрим плюсы и минусы данного подхода.
Плюсы
- Отсутствие возрастных рамок. По данной методике могут заниматься и малыши, и дети, которые собираются в школу.
- Так как в кубиках Зайцева указаны только правильные варианты сочетания букв, ребенок запоминает и их, что в будущем обязательно отразится на его грамотности. Это буквально сохранится «в подкорках» головного мозга.
- При занятиях по данной методике у ребенка вырабатывается словесно — логическое мышление, появляется богатый «банк памяти», формируются навыки правописания. Школьная программа в последние годы усложнилась. И готовить детей к среднему образованию надо заранее.
- Скорость. Метод предусматривает быстрый результат. Как упоминалось выше, ребенок вдруг сам начинает соединять звуки в простых словах, которые его окружают.
- Формируется самостоятельность при выполнении заданий. Конечно, разве хочется отдавать маме или педагогу такой интересный кубик?
- Склады позволяют воспринимать именно грамотный звуковой алгоритм, а не слитый набор звуков.
- Занятия по кубикам способствуют разрешению логопедических проблем, речь малышей становится четче.
- Кубики помогают лучше усваивать информацию, ведь малышам трудно различать буквы, когда они соединены одним словом, так как у них слабо развиты зрительные анализаторы. А когда они смотрят на таблицы или кубики со складами, слушает эти звуки, ему проще запоминать информацию. Плюс в данном случае в том, что ребенок имеет возможность погреметь, позвенеть, постучать кубиками.
- Так как малыш смотрит на таблицу, подняв голову, это полезно для осанки. Детям не приходится скучать за партами. Припевая звуки, они могут не нарушать привычный, активный ритм двигательной активности.
- Следя за указкой или самостоятельно отыскивая склад, ребенок водит по таблице глазами, что является хорошей зрительной тренировкой, укрепляющей зрение.
- Обучение проходит в легкой, непринужденной форме. Если ты обучаешь ребенка самостоятельно, то это должно быть весело и без нервов с твоей стороны. С таким подходом ребенок сам захочет заниматься. В кубиках ребенок увидит какую-то свою удивительную жизнь, которая, несомненно, его затянет.
Плюсы методики Зайцева очевидны, и забегая вперед, отметим, что ее минусы уступают в количестве.
Минусы
- Непрочность кубиков. Хоть они и укреплены специальными вкладышами, все же изготовлены из картона, что предполагает их уязвимость. Малыш может намочить такую игрушку слюнями или водой, сильно кинуть об пол или стену, встать на нее. А набор все-таки довольно дорогой, и обидно его портить.
- Ребенок может в будущем путать склады и слоги. На первый взгляд, это не кажется проблемой. «Когда дети на русском еще до слогов дойдут!», — скажешь ты. Но уже сейчас на тестировании при подготовке к средней школе, большая часть комиссий готовит задание на количество слогов. Поэтому на данный момент обязательно нужно обратить внимание.
- Пособие, которое включает в себя набор Зайцева не всем доступно по цене.
- Если изготавливать кубики и таблицу самостоятельно (да, делают и так), это занимает очень много времени. Кстати, набор по методике Зайцева продается и в заготовках. Это, конечно, не минус, но логичнее об этом упомянуть здесь.
- Возможны проблемы в школе с фонетическими занятиями. Такое может произойти из- за того, что в соответствующем разделе русского языка глухие и звонкие звуки отличаются от кубиков по цветовому обозначению.
- Минус сомнительный, но имеет место быть. Иногда уже научившийся читать ребенок в подготовительной группе к школе откровенно скучает среди тех, кто только начинает.
- Не каждый родитель сможет обучать ребенка чтению самостоятельно, порой здесь нужен грамотный педагогический подход.
- Этот минус плавно вытекает из предыдущего. Родители часто относятся к обучению слишком серьезно. Помни: в раннем возрасте (до четырех лет) любые занятия должны быть в формате игры. Если ребенок не хочет читать, не заставляй его. Особенно пагубно сработает эффект угрозы: «Пока не почитаем, не будем смотреть мультики». Все это вызовет лишь обратный эффект и отвращение. И так, к сожалению, бывает часто. А чтение должно ассоциироваться не с понуждением, а чем-то занимательным и интересным.
Обязательно нужно хвалить малыша даже за маленький успех, а не журить за промахи. Не губи мотивацию своим раздражением. Что для тебя очевидно, для ребенка — непростая задача. Умей зацепить внимание, переключить ребенка на нужное русло. К тому же, с кубиками Зайцева сделать это совсем несложно. Достаточно просто спросить: «Этот кубик звенит или стучит?». Приятного обучения и успехов в занятиях!
Эксперт
Екатерина ДроздоваМама-блогер, руководитель PR отдела компании Dzotov Partners
Раннее обучение чтению по зайцеву презентация. Методика обучения чтению Николая Зайцева. «Кубики Зайцева». Презентация для родителей и педагогов. презентация к занятию по логопедии (старшая группа) на тему
«Кубики Зайцева как средство раннего развития детей дошкольного возраста»
2014 г. Романевич Т.Ф. ГККП ясли-сад № 86
Каждый родитель видит в своем ребенке «гения в коротких штанишках». Маме и папе очень хочется, чтобы их ребенок был самым красивым, самым умным и здоровым. Креативные и прогрессивные родители уделяют большое внимание развитию своих детей с ранних лет. Педагог-новатор Николай Зайцев настойчиво рекомендует отказаться от традиционных принципов овладения чтением, так как данная технология негативно отражается на здоровье ребенка и его психомоторном развитии. «Кубики Зайцева» –уникальное пособие для обучения чтению с двух лет.
- Соответствует физиологическим и психологическим особенностям ребенка дошкольного возраста; является здоровьесберегающей технологией эффективны в работе с дошкольниками, раннее начало обучения дает возможность каждому ребенку обучаться в своем темпе.
Задачи:
* Формирование правильного произношения звуков.
* Расширение словарного запаса.
* Формирование логического мышления.
* Развитие способности самостоятельно работать, умение добывать нужные знания.
Зайцев Н.А. (1939 г.р.) — российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, создатель и руководитель центра «Нестандартные технологии в образовании».
- Кубики Зайцева — пособие для обучения чтению с двух лет и может использоваться в семье, детском саду и школе.
- Обучение ведется в виде веселой и увлекательной игры.
- * Комплект кубиков (бывают картонные (собранные и несобранные) и пластмассовые)
Склад – основа чтения
Склад — это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква (М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ).
Пользуясь этими складами ребенок начинает составлять слова.
Складовой принцип чтения — основа данного метода обучения детей чтению.
- Метод затрагивает 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную.
- Склады написаны на гранях кубиков.
- Кубики различны по цвету, размеру и звуку, который они издают.
- Каждый раз при обращении к ним включаются разные каналы восприятия.
- Это помогает детям именно почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.
- В наборе «Кубики Зайцева» 52 кубика.
- Кубики со складами склеивают и наполняют разным содержимым:
- деревянными палочками (для кубиков с глухими звуками)
- металлическими крышечками (для «звонких» кубиков)
- бубенчиками или колокольчиками (для кубиков с гласными звуками).
- Кубики отличаются:
- по размеру:
- большие и большие двойные(для твёрдых складов),
- маленькие и маленькие двойные (для мягких складов).
- по цвету:
- «золотые» (желтые) — для складов с гласными,
- «железные» (серые) — для звонких складов,
- «деревянные» (коричневые) — для глухих складов,
- белые-зеленые — для знаков препинания.
- Сначала ребенку необходимо освоить все типы размеров кубиков и их звучаний.
- Составлять из кубиков простейшие слова (мама, папа; обозначающие предметы мебели: шкаф, диван, стул)
- Составлять названия игрушек, животных(ПА-РО-ВО-3)
- Придумывать слова на определенную букву (или склад)
- Дать ребенку кубики и предложить написать свое имя. В следующий раз предложить самому найти кубики. Усложнять задания: придумать и написать слова, где повторяется одна и та же буква (МОЛОКО, ХОРОШО)
- В книге Николая Зайцева «Письмо. Чтение. Счет» есть много интересных игр и заданий с кубиками
- Пропевание — прекрасная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого звука, тогда как в потоке обычной речи дефекты дикции малыша могут быть не слышны, не заметны.
- Запоминание складов через пропевание идет удивительно быстро. Это происходит за счет многократных повторений.
- Матрица — порядок по которому нужно пропевать ребенку склады (например: сначала ряд с твердыми слияниями (большой кубик), следом с мягкими (маленький кубик)).
- Это позволяет малышам развивать слух и чувство ритма.
Игра «Загадки»
- Загадайте ребенку загадки. Он отгадывает, а вы пишете ответ кубиками.
«С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица» — Рыба.
- Складовая картинка представляет собой белый квадрат плотной бумаги с изображением и название этого изображения над самой картинкой. Причем самый главный, ударный склад написан черным цветом, все остальные буквы зеленым. С обратной стороны карточки написано просто слово (без картинки), слово записано разным шрифтом.
- Складовые картинки бывают цветными или силуэтными (черного цвета, развивают образное мышление). Во время занятий с этими карточками дети обучаются «беглому чтению», т.е схватывают слово целиком, а не по слогам или буквам.
- Игра-пособие «СКЛАДУШКИ» предназначена для обучения детей раннему (с 3-4 лет) чтению в складовой системе.
- В пособии 21 карточка, на которых склады представлены в виде вертикальных столбиков с правой и левой стороны каждой карточки. Два складовых столбика на каждой карточке образуют складовый домик.
- Цифры для ребенка – лишь абстрактные значки. Поэтому в математике нужно идти не от знания цифр, а от количества.
- Простота
- Эффективность
- Не привязана к возрасту
- Экологичность и строгое соблюдение принципа «не навреди ребенку» (не нарушается осанка, не портится зрение)
- Подходит абсолютно всем детям (шустрым и медлительным, слабым и сильным)
- Быстрое чтение (ребенок в игровой форме сразу запоминает склад, сочетание букв)
- Развивает органы чувств, мелкую моторику рук; двигательная активность
- Кубики приходится клеить самостоятельно из предложенных картонных заготовок и наполнителя
- Сделанные картонные кубики недолговечны
- Довольно высокая цена готовых кубиков
Литература
Методики Н.Зайцева, Санкт-Петербург, 2004 г.
КТО ВОКРУГ МЕНЯ ЖИВЁТ? Учебное пособие
ЧТО ВОКРУГ МЕНЯ РАСТЁТ? Учебное пособие
ПРОДУКТОВЫЙ МАГАЗИН Учебное пособие
- ЧИТАЙ И ПОЙ Учебное пособие
- Н.А.Зайцев «Письмо. Чтение. Счет».
- Обучение чтению по методике Н.А.Зайцева
- Математика. Чтение. Обучение по методике Н.А. Зайцева Год выпуска: 2006-2007
- 240 КАРТИНОК ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ, ЧТЕНИЮ, РИСОВАНИЮ
- Учебное пособие. Комплект для дома, группы, класса.
1 слайд
“Всё написанное мною лишь Россией и дышит” К 130-летию со дня рождения Б.К. Зайцева
2 слайд
Зайцев Борис Константинович (1881 — 1972), прозаик. Родился 29 января (10 февраля н.с.) в Орле в семье горного инженера. Детские годы прошли в селе Усты Калужской губернии «в атмосфере приволья и самого доброго к себе отношения со стороны родителей». С этого времени он испытывает «колдовскую власть», каковую всю жизнь радостно испытывает — власть книги. В Калуге он заканчивает классическую гимназию и реальное училище. В 1898 г. “не без внушений любимого отца» выдерживает экзамены в Императорское техническое училище. Учится только год: его отчисляют за участие в студенческих волнениях. Едет в Петербург, поступает в Горный институт, но скоро его оставляет, возвращается в Москву и, снова успешно сдав экзамены, становится студентом юридического факультета университета, но, проучившись три года, бросает университет. Увлечение литературой становится делом всей жизни. Свои первые литературные опыты Зайцев отдает на суд патриарха критики и публицистики Н.Михайловского, редактора журнала народничества «Русское богатство» и получает его благосклонное напутствие. В 1900 г. он встречается в Ялте с Чеховым, благоговейное отношение к которому сохраняет на всю жизнь. Чехов отметил талант молодого писателя. Леонид Андреев опубликовал в «Курьере» рассказ Зайцева «В дороге», который возвестил о рождении самобытного прозаика. В 1902 г. входит в московский литературный кружок «Среда», объединявший Н.Телешова, В.Вересаева, И.Бунина, Л.Андреева, М. Горького и др. Первые успешные публикации открывают Зайцеву дорогу в любые журналы. О нем заговорили, появились первые рецензии и очерки творчества. Главным достоинством его рассказов, повестей, романов, пьес была радость жизни, светлое оптимистическое начало его мировидения. В 1906 его знакомство с Буниным переходит в близкую дружбу, которая сохранится до последних дней их жизней, хотя временами они ссорились, впрочем очень быстро мирясь.
3 слайд
В Москве в 1912 г. образуется кооператив «Книгоиздательство писателей», в которое входят Бунин и Зайцев, Телешов и Шмелев и др.; здесь в сборниках «Слово» Зайцев печатает такие значительные произведения, как «Голубая звезда», «Мать и Катя», «Путники». Здесь же начинается публикация его первого собрания сочинений в семи томах. В 1912 г. он женится, рождается дочь Наташа. Среди этих событий личной жизни он завершает работу над романом «Дальний край» и приступает к переводу «Божественной комедии» Данте. Зайцев подолгу живет и работает в отцовском доме в Притыкино Тульской губернии. Здесь получает весть о начале первой мировой воины и повестку о мобилизации. Тридцатипятилетний писатель в 1916 г. становится курсантом военного училища в Москве, а в 1917 г. — офицером запаса пехотного полка. Воевать ему не пришлось — началась революция. Зайцев пытается найти в этом разрушающемся мире место для себя, что дается с большим трудом, многое возмущает, оказывается неприемлемым. Участвует в работе Московской просветительской комиссии. Далее радостные события (публикации книг) сменяются трагическими: арестован и расстрелян сын жены (от первого брака), умирает отец. В 1921 г. его выбирают председателем Союза писателей, в этом же году деятели культуры вступают в комитет помощи голодающим, а через месяц их арестовывают и отвозят на Лубянку. Зайцева через несколько дней освобождают, он уезжает в Притыкино и возвращается весной 1922 г. в Москву, где заболевает тифом. После выздоровления решает с семьей ехать за границу для поправки здоровья. Благодаря содействию Луначарского получает визу и покидает Россию. Сначала живет в Берлине, много работает, затем в 1924 г. приезжает в Париж, встречается с Буниным, Куприным, Мережковским и навсегда остается в столице эмигрантского зарубежья. Зайцев до конца своих дней активно работает, много пишет, печатается. Осуществляет давно задуманное — пишет художественные биографии дорогих ему людей, писателей: «Жизнь Тургенева» (1932), «Жуковский» (1951), «Чехов»(1954). В 1964 г. пишет последний свой рассказ «Река времен», который даст название и последней его книге. 21 января 1972г., прожив 91 год, Зайцев скончался в Париже. Похоронен на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа.
4 слайд
«Если земная любовь и смерть предстают в поэзии у Зайцева прекрасными отражениями вечного духа любви, то нетрудно понять, какой великой любовью одел он жизнь. Мы не знаем поэта, который бы так пламенно любил жизнь и все её проявления. Для Зайцева не существует выбора, он не знает высшего и низшего в человеческий действиях и желаниях. У него вы не встретите так называемых отрицательных типов. Потому что он слишком любит все живущее. Он следует за своими героями по пятам, он трепещет от восторга, видя, как они вбирают в себя то или другое из рассыпанных в жизни наслаждений». Петр Коган
5 слайд
Дальний край, 1915 Улица св. Николая, Berlin, 1923 Преподобный Сергий Радонежский, Paris, 1925 Золотой узор, Praha, 1926 Афон. Путевой очерк, Paris, 1928 Анна, Paris, 1929 Жизнь Тургенева. Биография,Paris, 1932 Дом в Пасси, Berlin, 1935 Путешествие Глеба. Тетралогия: 1. Заря, Berlin, 1937 2. Тишина, Paris, 1948 3. Юность, Paris, 1950 4. Древо жизни, New York, 1953 Москва, Paris, 1939, Munchen, 1960, 1973 Жуковский. Биография, Paris, 1951 Чехов. Биография, New York, 1954 Тихие зори, Munchen, 1973 Далекое. Статьи, Washington, 1965 Река времен, New York, 1968 Мои современники. Эссе, London , 1988
6 слайд
«Драмы есть, ужасы – да, но живём мы во имя прекрасного». Б.К. Зайцев Собрание сочинений в 5 томах (6 дополнительных) Собрание сочинений в 11 томах «Русский, верующий, любящий, он знает свой путь и идет им уверенно, не поддаваясь соблазнам экзотики, минуты и моды». М. Осоргин — о Б. Зайцеве Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
7 слайд
Сочинения в 3 томах Т.1 В первый том входят произведения, созданные Б.К. Зайцевым в России (1901-1922): рассказы «Тихие зори», «Священник Кронид», «Миф» и др., повести «Аграфена», «Голубая звезда» Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Каждый человек – лишь частица природы, маленькое звено Космоса – «Не себе одному принадлежит человек»». О. Михайлов
8 слайд
Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ Сочинения в 3 томах Т.2 Во второй том вошли произведения, написанные Б.К. Зайцевым в эмиграции в 1920-1930-е годы: «Преподобный Сергий Радонежский», «Анна», «Афон», «Валаам», «Москва» и др. «Ничто в мире зря не делается. Всё имеет смысл. Страдания, несчастья, смерти только кажутся необъяснимыми. … День и ночь, радость и горе, достижения и падения – всегда научают. Бессмысленного нет». Б.К. Зайцев
9 слайд
Сочинения в 3 томах Т.3 В третий том сочинений Б.К. Зайцева вошли произведения 1940-1960-х годов: «Тишина», «Жуковский», «Далекое», «Разговор с Зинаидой», «Река времени». Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Зайцев исходит от Тургенева, он весь гармонический, целостный». К. Чуковский
10 слайд
Настоящее издание знакомит читателя с лучшими прозаическими произведениями замечательного русского писателя Б.К. Зайцева. В однотомник вошли лирические миниатюры, рассказы, повести, написанные в 1900-х – начале 1950-х годов. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Основа и двигатель зайцевского лиризма – бескорыстие… Зайцев сострадателен к миру, пассивно-печален при виде его жестоких и кровавых неурядиц, но и грусть, и сострадание обращены у него к миру, а не самому себе. Большей частью обращены к России». Г. Адамович
11 слайд
В книге Б.К. Зайцева предпочтение отдано произведениям, созданным им до отъезда в 1922 году в вынужденное изгнание. Именно в «русский период» наиболее полно раскрылся талант этого выдающегося мастера лирической прозы. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Борис Зайцев был как-то совсем по-особенному тихо-ласков и прост, аристократической, высокой простотой, дающейся только избранным». И. Одоевцева
12 слайд
«Борис Зайцев открывает все те же пленительные страны своего лирического сознания: тихие и прозрачные». А. Блок Настоящую книгу составили произведения, написанные в России, до эмиграции, принесшие молодому писателю первую, самую желанную славу: роман «Дальний край», повести «Спокойствие», «Маша», «Аграфена», рассказы «Священник Кронид», «Мой вечер», «Петербургская дама», «Лина» и другие. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
13 слайд
«Жизнь есть жизнь — борьба за свет, культуру, правду. Не себе одному принадлежит человек». Б. Зайцев В книгу вошли как произведения дореволюционной половины его творчества (роман «Дальний край» и повесть»Голубая звезда»), так и более поздние (повесть «Странное путешествие» и роман «Золотой узор»), рассказывающие о любви, истинной и ложной, о связи человека со всем окружающим миром, о постижении высокого смысла через приобщение к природе и очищение страданием. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Странное путешествие»
14 слайд
Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ Традиции русской реалистической литературы оставались для Б.К. Зайцева первостепенными. Любовью и уважением к русским классикам проникнуты его художественные биографии «Жуковский», «Жизнь Тургенева», «Чехов». «Жуковский, как известно, один из любимых писателей Зайцева, один из тех, с которым у него больше всего духовного родства. Жуковский ведь то же самое: вздох, прорыв, многоточие…» Г. Адамович
15 слайд
В книгу прозы Б.К. Зайцева входят рассказы, повесть «Голубая звезда», «Преподобный Сергий Радонежский» — жизнеописание одного из самых почитаемых на Руси святых, воспоминания о современниках. «О, ты, родина! О, широкие твои сени – придорожные березы, синеющие дали верст, ласковый и утолительный привет безбрежных нив! Ты, безмерная, к тебе припадает усталый и загнанный, и своих бедных сынов ты берешь на мощную грудь, обнимаешь руками многоверстными, поишь извечной силой. Прими благословения на вечные времена, хвала тебе, Великая мать…» Б. Зайцев «Аграфена» Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
Здравствуйте, уважаемые коллеги и заботливые родители!
С сентября этого года я начала работать по методике Николая Зайцева . Если Вы тоже работаете по этой методике или решились её освоить, тогда смело читайте дальше.
В сентябре я провела 6 занятий. Сейчас я могу с уверенностью сказать, что методика работает, процесс обучения детей чтению по складам у меня идет хорошо, результаты с каждым занятием растут. Вообще, я просто в восторге от методики Николая Зайцева!
В дополнение к основному комплекту Николая Зайцева я решила создать дополнительно мини-таблицы. Думаю, что будет лучше, если родители смогут ещё и дома закреплять умения и навыки своей детки при помощи мини-таблиц.
Каждая мамочка, при большом желании, сможет уделить 15 минут в день, для того чтобы пропеть по таблицам склады, придумать с ребенком несколько слов на заданные склады. Можно показывать и называть склады вразброс, ну и главное, писать по таблице любые слова.
Каждая часть таблицы в формате А4.
Свои мини-таблицы я распечатала на цветном принтере и заламинировала. В результате — получилось пособие на многие лета. Даже если Вы воспользуетесь платными услугами полиграфической фирмы, Ваши затраты окупятся уже хотя бы потому, что пособие будет служить очень долго.
Мини-таблицы можно взять с собой в дорогу. При длительной поездке на электричке, поезде или в самолете Вы можете с пользой для ребенка потратить свободное время.
Картинки увеличиваются при щелчке по ним правой кнопкой мыши.
Таблица 1 (1) верхняя часть:
Таблица 1 (2) верхняя часть.
Слайд 2
Зайцев Борис Константинович (1881 — 1972), прозаик. Родился 29 января (10 февраля н.с.) в Орле в семье горного инженера. Детские годы прошли в селе Усты Калужской губернии «в атмосфере приволья и самого доброго к себе отношения со стороны родителей». С этого времени он испытывает «колдовскую власть», каковую всю жизнь радостно испытывает — власть книги. В Калуге он заканчивает классическую гимназию и реальное училище. В 1898 г. “не без внушений любимого отца» выдерживает экзамены в Императорское техническое училище. Учится только год: его отчисляют за участие в студенческих волнениях. Едет в Петербург, поступает в Горный институт, но скоро его оставляет, возвращается в Москву и, снова успешно сдав экзамены, становится студентом юридического факультета университета, но, проучившись три года, бросает университет. Увлечение литературой становится делом всей жизни. Свои первые литературные опыты Зайцев отдает на суд патриарха критики и публицистики Н.Михайловского, редактора журнала народничества «Русское богатство» и получает его благосклонное напутствие. В 1900 г. он встречается в Ялте с Чеховым, благоговейное отношение к которому сохраняет на всю жизнь. Чехов отметил талант молодого писателя. Леонид Андреев опубликовал в «Курьере» рассказ Зайцева «В дороге», который возвестил о рождении самобытного прозаика. В 1902 г. входит в московский литературный кружок «Среда», объединявший Н.Телешова, В.Вересаева, И.Бунина, Л.Андреева, М. Горького и др. Первые успешные публикации открывают Зайцеву дорогу в любые журналы. О нем заговорили, появились первые рецензии и очерки творчества. Главным достоинством его рассказов, повестей, романов, пьес была радость жизни, светлое оптимистическое начало его мировидения. В 1906 его знакомство с Буниным переходит в близкую дружбу, которая сохранится до последних дней их жизней, хотя временами они ссорились, впрочемочень быстро мирясь.
Слайд 3
В Москве в 1912 г. образуется кооператив «Книгоиздательство писателей», в которое входят Бунин и Зайцев, Телешов и Шмелев и др.; здесь в сборниках «Слово» Зайцев печатает такие значительные произведения, как «Голубая звезда», «Мать и Катя», «Путники». Здесь же начинается публикация его первого собрания сочинений в семи томах. В 1912 г. он женится, рождается дочь Наташа. Среди этих событий личной жизни он завершает работу над романом «Дальний край» и приступает к переводу «Божественной комедии» Данте. Зайцев подолгу живет и работает в отцовском доме в Притыкино Тульской губернии. Здесь получает весть о начале первой мировой воины и повестку о мобилизации. Тридцатипятилетний писатель в 1916 г. становится курсантом военного училища в Москве, а в 1917 г. — офицером запаса пехотного полка. Воевать ему не пришлось — началась революция. Зайцев пытается найти в этом разрушающемся мире место для себя, что дается с большим трудом, многое возмущает, оказывается неприемлемым. Участвует в работе Московской просветительской комиссии. Далее радостные события (публикации книг) сменяются трагическими: арестован и расстрелян сын жены (от первого брака), умирает отец. В 1921 г. его выбирают председателем Союза писателей, в этом же году деятели культуры вступают в комитет помощи голодающим, а через месяц их арестовывают и отвозят на Лубянку. Зайцева через несколько дней освобождают, он уезжает в Притыкино и возвращается весной 1922 г. в Москву, где заболевает тифом. После выздоровления решает с семьей ехать за границу для поправки здоровья. Благодаря содействию Луначарского получает визу и покидает Россию. Сначала живет в Берлине, много работает, затем в 1924 г. приезжает в Париж, встречается с Буниным, Куприным, Мережковским и навсегда остается в столице эмигрантского зарубежья. Зайцев до конца своих дней активно работает, много пишет, печатается. Осуществляет давно задуманное — пишет художественные биографии дорогих ему людей, писателей: «Жизнь Тургенева» (1932), «Жуковский» (1951), «Чехов»(1954). В 1964 г. пишет последний свой рассказ «Река времен», который даст название и последней его книге. 21 января 1972г., прожив 91 год, Зайцев скончался в Париже. Похоронен на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа.
Слайд 4
«Если земная любовь и смерть предстают в поэзии у Зайцева прекрасными отражениями вечного духа любви, то нетрудно понять, какой великой любовью одел он жизнь. Мы не знаем поэта, который бы так пламенно любил жизнь и все её проявления. Для Зайцева не существует выбора, он не знает высшего и низшего в человеческий действиях и желаниях. У него вы не встретите так называемых отрицательных типов. Потому что он слишком любит все живущее. Он следует за своими героями по пятам, он трепещет от восторга, видя, как они вбирают в себя то или другое из рассыпанных в жизни наслаждений». Петр Коган
Слайд 5
Дальний край, 1915 Улица св. Николая, Berlin, 1923 Преподобный Сергий Радонежский, Paris, 1925 Золотой узор, Praha, 1926 Афон. Путевой очерк, Paris, 1928 Анна, Paris, 1929 Жизнь Тургенева. Биография,Paris, 1932 Дом в Пасси, Berlin, 1935 Путешествие Глеба. Тетралогия: 1. Заря, Berlin, 1937 2. Тишина, Paris, 1948 3. Юность, Paris, 1950 4. Древо жизни, New York, 1953 Москва, Paris, 1939, Munchen, 1960, 1973 Жуковский. Биография, Paris, 1951 Чехов. Биография, New York, 1954 Тихие зори, Munchen, 1973 Далекое. Статьи, Washington, 1965 Река времен, New York, 1968 Мои современники. Эссе, London , 1988
Слайд 6
«Драмы есть, ужасы – да, но живём мы во имя прекрасного». Б.К. Зайцев Собрание сочинений в 5 томах (6 дополнительных) Собрание сочинений в 11 томах «Русский, верующий, любящий, он знает свой путь и идет им уверенно, не поддаваясь соблазнам экзотики, минуты и моды». М. Осоргин- о Б. Зайцеве Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
Слайд 7
Сочинения в 3 томах Т.1 В первый том входят произведения, созданные Б.К. Зайцевым в России (1901-1922): рассказы «Тихие зори», «Священник Кронид», «Миф» и др., повести «Аграфена», «Голубая звезда» Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Каждый человек – лишь частица природы, маленькое звено Космоса – «Не себе одному принадлежит человек»». О. Михайлов
Слайд 8
Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ Сочинения в 3 томах Т.2 Во второй том вошли произведения, написанные Б.К. Зайцевым в эмиграции в 1920-1930-е годы: «Преподобный Сергий Радонежский», «Анна», «Афон», «Валаам», «Москва» и др. «Ничто в мире зря не делается. Всё имеет смысл. Страдания, несчастья, смерти только кажутся необъяснимыми. … День и ночь, радость и горе, достижения и падения – всегда научают. Бессмысленного нет». Б.К. Зайцев
Слайд 9
Сочинения в 3 томах Т.3 В третий том сочинений Б.К. Зайцева вошли произведения 1940-1960-х годов: «Тишина», «Жуковский», «Далекое», «Разговор с Зинаидой», «Река времени». Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Зайцев исходит от Тургенева, он весь гармонический, целостный». К. Чуковский
Слайд 10
Настоящее издание знакомит читателя с лучшими прозаическими произведениями замечательного русского писателя Б.К. Зайцева. В однотомник вошли лирические миниатюры, рассказы, повести, написанные в 1900-х – начале 1950-х годов. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Основа и двигатель зайцевского лиризма – бескорыстие… Зайцев сострадателен к миру, пассивно-печален при виде его жестоких и кровавых неурядиц, но и грусть, и сострадание обращены у него к миру, а не самому себе. Большей частью обращены к России». Г. Адамович
Слайд 11
В книге Б.К. Зайцева предпочтение отдано произведениям, созданным им до отъезда в 1922 году в вынужденное изгнание. Именно в «русский период» наиболее полно раскрылся талант этого выдающегося мастера лирической прозы. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Борис Зайцев был как-то совсем по-особенному тихо-ласков и прост, аристократической, высокой простотой, дающейся только избранным». И. Одоевцева
Слайд 12
«Борис Зайцев открывает все те же пленительные страны своего лирического сознания: тихие и прозрачные». А. Блок
Настоящую книгу составили произведения, написанные в России, до эмиграции, принесшие молодому писателю первую, самую желанную славу: роман «Дальний край», повести «Спокойствие», «Маша», «Аграфена», рассказы «Священник Кронид», «Мой вечер», «Петербургская дама», «Лина» и другие. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
Слайд 13
«Жизнь есть жизнь — борьба за свет, культуру, правду. Не себе одному принадлежит человек». Б. Зайцев В книгу вошли как произведения дореволюционной половины его творчества (роман «Дальний край» и повесть»Голубая звезда»), так и более поздние (повесть «Странное путешествие» и роман «Золотой узор»), рассказывающие о любви, истинной и ложной, о связи человека со всем окружающим миром, о постижении высокого смысла через приобщение к природе и очищение страданием. Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Странное путешествие»
Слайд 14
Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ Традиции русской реалистической литературы оставались для Б.К. Зайцева первостепенными. Любовью и уважением к русским классикам проникнуты его художественные биографии «Жуковский», «Жизнь Тургенева», «Чехов». «Жуковский, как известно, один из любимых писателей Зайцева, один из тех, с которым у него больше всего духовного родства. Жуковский ведь то же самое: вздох, прорыв, многоточие…» Г. Адамович
Слайд 15
В книгу прозы Б.К. Зайцева входят рассказы, повесть «Голубая звезда», «Преподобный Сергий Радонежский» — жизнеописание одного из самых почитаемых на Руси святых, воспоминания о современниках. «О, ты, родина! О, широкие твои сени – придорожные березы, синеющие дали верст, ласковый и утолительный привет безбрежных нив!Ты, безмерная, к тебе припадает усталый и загнанный, и своих бедных сынов ты берешь на мощную грудь, обнимаешь руками многоверстными, поишь извечной силой. Прими благословения на вечные времена, хвала тебе, Великая мать…» Б. Зайцев «Аграфена» Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
Слайд 16
Книгу составили роман «Золотой узор» (1926), повести «Повесть о Вере» (1967), «Другая Вера» (1968), написанные в эмиграции и связанные воедино автобиографическим материалом. «Эмиграция дала созерцать издали Россию, вначале трагическую, революционную, потом более ясную и покойную – давнюю, теперь легендарную Россию моего детства и юности. А еще далее в глубь времён – Россию «святой Руси», которую без страдания революции, может быть, и не увидел бы никогда». Борис Зайцев Шифр: Р З-177 Место хранения: АХЛ
Слайд 17
Шифр: Р П796 Место хранения: АХЛ Проза русского зарубежья Т.1 Творчество эмигрантов «первой волны» представлено в книге произведениями И.С. Шмелева, Б.К. Зайцева, М.А. Алданова, рассказами Г. Газданова и романом Б.Ю. Поплавского. В последнее десятилетие жизни Борис Зайцев был осознан как «последняя связь современной русской литературы с её былым необычайным расцветом, с её серебряным веком». Н. Берберова
Слайд 18
Шифр: Р П264 Место хранения: АХЛ Первопрестольная: далёкая и близкая Т.2 Первое в России издание, посвященное «московской теме» в прозе русских эмигрантов. Разнообразные сочинения – романы, повести, рассказы и т.д. – воссоздают неповторимый литературный «образ» Москвы, который возник в Зарубежной России. Во втором томе сборника помещены произведения видных деятелей литературы: Шмелёва, Куприна, Цветаевой, Тэффи, Бунина, Зайцева и др. «Мы — капля России… как бы нищи и бесправны ни были, никогда никому не уступим высших ценностей, которые суть ценности духа». Б. Зайцев
Слайд 19
Борис Константинович Зайцев гордился своей принадлежностью к замечательной плеяде мыслителей и творцов «серебряного века» русской культуры. Он писал: «Полоса выдающаяся, большой остроты и оживления, много новых дарований, особенно в лирической поэзии, и – как бы блестящий и прощальный фейерверк перед началом катастроф. Серебряный век!»
Слайд 20
«Легкий ветер времени», сметая все, неприкосновенными оставляет только слова. Пролетая над Россией, он, несомненно, среди других, более мощных и жгучих слов пощадит и прекрасные в своей тихости печальные, хрустальные, лирические слова Бориса Зайцева. Юлий Айхенвальд
Слайд 21
Для подготовки выставки использованы книги из фонда абонемента художественной литературы
Посмотреть все слайды
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Методика обучения чтению Николая Зайцева. Кубики Зайцева. Подготовила Учитель-логопед Щербакова И.И.
Кубики Зайцева — пособие для обучения чтению с двух лет и может использоваться в семье, детском саду и школе. Методика даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Пособие может использоваться при обучении детей и взрослых, для которых русский язык не является родным.
Обучение ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием складовых блоков и проходит в виде веселой и увлекательной игры, в ходе которой дошкольники успевают начать читать раньше, чем забава прискучит.
Буквы на кубиках и в таблицах такого размера, что хорошо видны и с десяти метров, — важно, чтобы с самого начала дети не испытывали никаких напряжений зрения. Таблицы располагаются на стене, нижний их край на высоте 165-170 см от пола, — во избежание нарушений осанки нужно почаще работать стоя, с поднятой головой. Под таблицами полка в три доски, чтобы на ней слова из кубиков составлять.
Кубики различаются по цвету (золотые, серые (железные), бежевые (деревянные), белые с зелёными знаками препинания), объёму (большие, маленькие, двойные), весу (заполняются железками и деревяшками, имеющимися в комплекте), по звучанию наполнителя, раздающемуся при их встряхивании. Цель — обеспечить непроизвольное, быстрое, надёжное запоминание.
В аудиозаписи столбики и строчки таблиц, алфавит, под аккомпанемент баяна и балалайки, распеваются на 35 популярных, народных в основном, мелодий. Ритмичное проговаривание, а ещё лучше пропевание с музыкальным сопровождением — мощное средство воздействия на память.
Методика чтения Н. Зайцева ПЛЮСЫ МИНУСЫ появляются навыки грамотного письма, выправляются логопедические недостатки, речь становится чище и отчётливей, благодаря постоянному проговариванию и пропеванию складов, быстро расширяется словарный запас, формируется логическое мышление, развивается способность самостоятельно работать, умение добывать нужные знания. обучение происходит достаточно медленно, алгоритм занятий не самый простой – нужно строго следовать методике, работать с таблицами, петь, специально готовиться к занятиям без серьёзной подготовки преподавателей, без регулярных занятий на закрепление пройденного материала, не стоит и начинать. Каждый раз придется возвращаться назад и повторять одно и то же. А это и нам не нравится, а детям — тем более, н екоторые наборы предлагающие кубики Зайцева, подразумевают, что их нужно склеивать самостоятельно, Стоимость.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Игровая методика обучению чтения «Ребус — метод» детей 4-7 лет
Методики обучения чтению используя игровую технологию. можно использовать в своей работе воспитателям, учителям — логопедам и родителям как отдельные игры — упражнения так и отдельными занятиями….
Семь основных, золотых правил эффективной методики обучения чтению ребёнка.
Чтобы научить ребёнка чтению, необходимо соблюдать некоторые правила. Я выделила семь правил.Используя эти правила можно быстро и легко научить ребёнка читать….
Презентация методики обучения чтению Зайцева. Презентация на тему «Зайцев Б.К.»
Slide 2
Зайцев Борис Константинович (1881 — 1972), прозаик. Родился 29 января (10 февраля нс) в Орле в семье горного инженера. Детские годы прошли в селе Усты Калужской области «в атмосфере свободы и добрейшего отношения к себе со стороны родителей». С этого времени он испытал на себе «колдовскую силу», которую он с радостью испытывал всю свою жизнь, — силу книги.В Калуге он заканчивает классическую гимназию и реальную школу. В 1898 году «не без предложения любимого отца» он сдал экзамены в Императорское техническое училище. Он проучился всего год: его отчислили за участие в студенческих волнениях. Он уехал в Санкт-Петербург, поступил в Горный институт, но вскоре оставил его, вернулся в Москву и, снова успешно сдав экзамены, становится студентом юридического факультета университета, но, проучившись три года, покидает университет. .Страсть к литературе становится делом жизни. Свои первые литературные опыты Зайцев ставит на суд патриарха критики и публицистики Н. Михайловского, его благосклонное напутствие получает редактор народнического журнала «Русское богатство». В 1900 году он встречается в Ялте с Чеховым, которого благоговейно хранит на всю оставшуюся жизнь. Чехов отметил талант молодого писателя. Леонид Андреев опубликовал в Курьера Зайцева повесть «В дороге», знаменовавшую рождение оригинала. В 1902 году он был членом московского литературного кружка «Среда», объединявшего Н.Телешов, В. Вересае, В. А., И. Бунин, Л. Андреев, М. Горький и другие. Первые успешные публикации открывают Зайцеву дорогу в любые журналы. О нем заговорили, появились первые рецензии и очерки о творчестве. Главным достоинством его рассказов, рассказов, романов, пьес была радость жизни, яркое оптимистическое начало его мировоззрения. В 1906 году его знакомство с Буниным превращается в близкую дружбу, которая будет сохраняться до последних дней их жизни, хотя временами они ссорились, однако очень быстро мирились.
Slide 3
В Москве в 1912 году был образован кооператив «Издательство писателей», в который вошли Бунин и Зайцев, Телешов и Шмелев и другие; Здесь в сборниках «Слово» Зайцев публикует такие значимые произведения, как «Голубая звезда», «Мать и Катя», «Путешественники». Здесь же начинается издание его первого семитомного собрания сочинений. В 1912 году он женится, и у него рождается дочь Наташа. Среди этих событий личной жизни он завершает работу над романом «Дальняя земля» и начинает перевод «Божественной комедии» Данте.Зайцев живет и долгое время работает в отцовском доме в Притыкино Тульской губернии. Здесь он получает новости о начале Первой мировой войны и мобилизационную повестку. Тридцатипятилетний писатель в 1916 году стал курсантом военного училища в Москве, а в 1917 году — офицером запаса в пехотном полку. Воевать ему не пришлось — началась революция. Зайцев пытается найти себе место в этом рушащемся мире, который дается с большим трудом, много возмущает, оказывается недопустимым.Участвует в работе Московской комиссии по образованию. Далее радостные события (издание книг) сменяются трагическими: сын жены (от первого брака) арестован и расстрелян, отец умирает. В 1921 году он был избран председателем Союза писателей, в том же году деятели культуры присоединились к комитету помощи голодающим, а через месяц их арестовали и увезли на Лубянку. Через несколько дней Зайцева отпустили, он уехал в Притыкино, а весной 1922 года вернулся в Москву, где заболел тифом.После выздоровления он решает вместе с семьей уехать за границу для оздоровления. Благодаря помощи Луначарского он получает визу и уезжает из России. Сначала он живет в Берлине, много работает, затем в 1924 году приезжает в Париж, встречается с Буниным, Куприным, Мережковским и навсегда остается в столице эмигранта за рубежом. Зайцев активно работал до конца своих дней, много писал, публиковался. Он давно выполняет свои планы — пишет художественные биографии дорогих ему людей, писателей: Жизнь Тургенева (1932), Жуковского (1951), Чехова (1954).В 1964 году он написал свой последний рассказ «Река времен», который и даст название его последней книге. 21 января 1972 года, прожив 91 год, Зайцев скончался в Париже. Похоронен на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа.
Slide 4
«Если земная любовь и смерть предстают в стихах Зайцева как прекрасные отражения вечного духа любви, то нетрудно понять, в какую большую любовь он одел жизнь. Мы не знаем поэта, который так горячо любил бы жизнь и все ее проявления.Для Зайцева нет выбора, он не знает самого высокого и самого низкого в человеческих поступках и желаниях. Вы не найдете в нем так называемых отрицательных типов. Потому что он слишком любит все живое. Он идет по пятам за своими героями, дрожит от восторга, видя, как они впитывают то или иное из рассеянных по жизни удовольствий. «Петр Коган
Slide 5
Дальний край, 1915 г. Св. Николая, Берлин, 1923 г. Св. Сергий Радонежский, Париж, 1925 г. Золотой узор, Прага, 1926 г. Афон.Путевый очерк, Париж, 1928 г. Анна, Париж, 1929 г. Жизнь Тургенева. Биография, Париж, 1932 г. Дом в Пасси, Берлин, 1935 г. Путешествие Глеба. Тетралогия: 1. Заря, Берлин, 1937 2. Тишина, Париж, 1948 3. Молодость, Париж, 1950 4. Древо жизни, Нью-Йорк, 1953 Москва, Париж, 1939, Мюнхен, 1960, 1973 Жуковский. Биография, Париж, 1951 г. Чехов. Биография, Нью-Йорк, 1954 г. Тихие рассветы, Мюнхен, 1973 г. Далеко. Статьи, Вашингтон, 1965 г. Река времен, Нью-Йорк, 1968 г. Мои современники. Очерки, Лондон, 1988
Slide 6
«Есть драмы, ужасы — да, но мы живем во имя красоты.«Зайцев Б.К. Собрание сочинений в 5 томах (6 доп.) Собрание сочинений в 11 томах« Русский, верующий, любящий, он знает свой путь и уверенно идет по ним, не поддаваясь соблазнам экзотики, минутности и моды ». Осоргин М.- о Б. Зайцеве Код: Р З-177 Место хранения: AHL
Слайд 7
Сочинения в 3-х томах Т.1 В первый том вошли произведения Б.К. Зайцев в России (1901-1922): рассказы «Тихие зори», «Жрец Кронид», «Миф» и др., Рассказы «Аграфена», «Голубая звезда» Код: Р З-177 Место хранения: АХЛ только частица природы , небольшое звено Космоса — «Человек не принадлежит одному себе.Михайлов О.
Слайд 8
Код: РЗ-177 Место хранения: AHL Работы в 3-х томах V.2 Во второй том вошли произведения, написанные Б.К. Зайцев в эмиграции 1920-1930-х годов: «Преподобный Сергий Радонежский», «Анна», «Афон», «Валаам», «Москва» и т. Д. «Ничего в мире не делается зря. Все это имеет смысл. Страдания, страдания, смерть кажутся необъяснимыми. … День и ночь, радость и горе, достижения и падения — они всегда учат. Нет бессмысленного. Зайцев Б.К.
Слайд 9
Труды в 3-х томах В.3 В третьем томе произведений Б.К. Зайцев включает произведения 1940-1960-х годов: «Молчание», «Жуковский», «Даль», «Разговор с Зинаидой», «Река времени». Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Зайцев родом из Тургенева, он весь гармоничный, целостный». К. Чуковский
Slide 10
Издание знакомит читателя с лучшими прозаическими произведениями замечательного русского писателя Б.К. Зайцев. В однотомное издание вошли лирические миниатюры, рассказы и повести, написанные в 1900-х — начале 1950-х годов.Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Основа и двигатель лиризма Зайцева — бескорыстие … Зайцев сострадателен к миру, пассивно грустен при виде своих жестоких и кровавых бед, но его печаль и сострадание обращены к мир, а не себе. По большей части они обращены к России. «Адамович Г.
Слайд 11
В книге Б.К. Зайцев отдает предпочтение работам, созданным им перед отъездом в 1922 году в принудительную ссылку.Именно в «русский период» наиболее полно раскрылся талант этого выдающегося мастера лирической прозы. Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ «Борис Зайцев был как-то совершенно особым, тихо-ласковым и простым, аристократичным, высокой простотой, свойственной только избранным». И. Одоевцева
Slide 12
«Борис Зайцев открывает все те же пленительные страны своего лирического сознания: тихие и прозрачные». A. Блок
В эту книгу вошли произведения, написанные в России до эмиграции, принесшие молодому писателю первую, самую желанную известность: роман «Земля далека», рассказы «Спокойствие», «Маша», «Аграфена», рассказы » Священник Кронид »,« Мой вечер »,« Петербургская дама »,« Лина »и другие.Код: Р З-177 Место хранения: AHL
Slide 13
«Жизнь есть жизнь — борьба за свет, культуру, правду. Человек не принадлежит одному себе. »Б. Зайцева В книгу вошли произведения как дореволюционной половины его творчества (роман« Дальний край »и повесть« Голубая звезда »), так и более позднего (рассказ« Странное путешествие »и роман« Золотая звезда »). Узор »), рассказывающий о любви, истинной и ложной, о связи человека со всем окружающим миром, о постижении высокого смысла через общение с природой и очищении через страдания.Код: Р З-177 Место хранения: АХЛ «Странное путешествие»
Слайд 14
Код: РЗ-177 Место хранения: АХЛ Традиции русской реалистической литературы остались для Б.К. Зайцев первостепенен. Его творческие биографии «Жуковский», «Жизнь Тургенева», «Чехов» проникнуты любовью и уважением к русской классике. «Жуковский, как известно, один из любимых писателей Зайцева, один из тех, с кем он имеет самое духовное родство. Жуковский тот же: вздох, прорыв, многоточие… »Г. Адамович
Слайд 15
Книга прозы Б.К. Зайцев включает в себя рассказы, рассказ «Голубая звезда», «Преподобный Сергий Радонежский» — биография одного из самых почитаемых на Руси святых, воспоминания современников. «Ах ты, Родина! Ах, ваш широкий полог — придорожные березы, синеющие за многие мили, ласковые и сытные приветствия бескрайних полей! Вы, безмерно, приходите к вам усталым и увлеченным, и вы берете своих бедных сыновей на свою могучую грудь, обнимаете разносторонними руками, пьете с вечной силой.Благословения на вечные времена, хвала Тебе, Мать Великая … »Б. Зайцев« Аграфена »Код: Р З-177 Место хранения: AHL
Slide 16
Книга состоит из романа «Золотой узор» (1926), рассказов «Повесть о вере» (1967), «Другая вера» (1968), написанных в изгнании и связанных автобиографическим материалом. . «Эмиграция дала возможность созерцать издалека Россию, сначала трагическую, революционную, потом более ясную и умершую — старую, теперь легендарную Россию моего детства и юности.И еще дальше вглубь времени — Русь «Святой Руси», которую без страданий революции, пожалуй, я бы никогда не увидел. Борис Зайцев Код: Р З-177 Место хранения: АХЛ
Слайд 17
Код: Р П796 Место хранения: АХЛ Проза Русского Зарубежья Том. 1 Работа эмигрантов «первой волны» представлена в книге произведениями И.С. Шмелева, Б. Зайцева, М.А.Алданов, рассказы Г. Газданова и роман Б.Ю. Поплавского. В последнее десятилетие своей жизни Борис Зайцев воспринимался как «последняя связь между современной русской литературой и ее былым необыкновенным расцветом, с ее Серебряным веком».»Н. Берберова
Slide 18
Код: Р P264 Место хранения: АХЛ Первопрестольная: Дальний и ближний Том. 2 Первое в России издание, посвященное «московской теме» в прозе русских эмигрантов. Различные композиции — романы, рассказы, рассказы и т. Д. — воссоздают неповторимый литературный «образ» Москвы, возникший в Зарубежной России. Второй том сборника содержит произведения выдающихся литераторов: Шмелева, Куприна, Цветаева, Тэффи, Бунина, Зайцева и др.«Мы капля России … какими бы бедными и бессильными мы ни были, мы никогда никому не уступим высшие ценности, которые являются сутью ценностей духа». … Б. Зайцев
Slide 19
Борис Константинович Зайцев гордился своей принадлежностью к замечательной плеяде мыслителей и творцов «Серебряного века» русской культуры. Он писал: «Полоса выдающаяся, очень острая и одушевленная, много новых талантов, особенно в лирической поэзии, и — как блестящий прощальный фейерверк перед началом бедствий.Серебряный век! »
Slide 20
«Легкий ветер времени», сметая все, оставляет неприкосновенными только слова. Летая над Россией, он, несомненно, в числе других более сильных и жгучих слов пощадит печальные, хрустальные, лирические слова Бориса Зайцева, прекрасные в своей тишине. Юлиус Эйхенвальд
Слайд 21
Для подготовки выставки книги из абонентского собрания художественной литературы
Посмотреть все слайды
Slide 1
Борис Константинович Зайцев Биография
Выполнил: ученица средней школы №3 по Марксу Задоенной Анастасия Машина Наталья
Slide 2
ЗАЙЦЕВ Борис Константинович, русский писатель. 1881-1972 гг.Родился в Орле, в дворянской семье. Детство прошло в Калуге, где в 1898 году Зайцев окончил реальное училище. За участие в студенческих беспорядках отчислен из МТУ, куда направлен отцом, директором завода Ю.П. Гужон.
Slide 3
Учился в Горном институте в Санкт-Петербурге (1899–1901, не окончил), на юридическом факультете Московского университета (1902–1906, не окончил).
Горный институт в г.Санкт-Петербург
Slide 4
Писать начал в 17 лет. Осенью 1900 года он познакомился в Ялте с А.П. Чеховым. В начале 1901 года он прислал Чехову и В.Г. Короленко рукопись повести «Неинтересный рассказ».
Слайд 5
I.S. Зильберштейн и Б. Зайцев, Париж, 1966
Slide 6
В том же году познакомился с Л. Н. Андреевым, который помог ему в начале литературной карьеры, познакомил с литературным кружком «Среда», реж.В июле 1901 года он дебютировал рассказом «В дороге» в «Курьере». В 1902 или 1903 годах он познакомился с И. А. Буниным, с которым долгие годы поддерживал дружеские отношения.
Slide 7
Жил в Москве, часто бывал в Санкт-Петербурге. Член Московского литературно-художественного кружка (1902 г.), участвовал в издании журнала «Зори» (1906 г.), с 1907 г. действительный член Общества любителей русской словесности, а также член Общества периодической печати и литературы. Рабочие.
Slide 8
Дебютировал в печати в 1901 году. В 1904–1907 печатался в журналах «Правда», «Новый путь», «Вопросы жизни», «Золотое руно», «Пасс», а также в сборниках «Знания». Очерки Италии были опубликованы в журнале «Переваль» (1907) и в газете «Неделя литературы и искусства» (1907). Перевод Г. Флобера.
Slide 9
В 1904 году он посетил Италию, жил там несколько раз в 1907-1911 годах. Во время Первой мировой войны он жил в Притыкине с женой и дочерью Натальей.В декабре 1916 года поступил в Александровское военное училище, в марте 1917 года произведен в офицеры. В брошюре «Разговор о войне» (Москва, 1917 г.) он писал об агрессивности Германии, довел до победного конца идею войны.
Александровское военное училище
Slide 10
В августе 1917 года он заболел воспалением легких и уехал на каникулы в Притыкино, где прожил до 1921 года, периодически бывая в Москве. В 1922 году он был избран председателем Московского отделения Всероссийского союза писателей.Работал в писательском кооперативе. Заболев брюшным тифом в 1922 году, он получил разрешение на поездку с семьей за границу для лечения. Жил в Германии, затем в Италии, с 1924 года поселился в Париже.
Здравствуйте дорогие коллеги и заботливые родители!
С сентября этого года начал работать по методике Николая Зайцева. Если вы тоже работаете с этой техникой или решите освоить ее, то смело читайте дальше.
В сентябре я прошел 6 занятий.Сейчас могу с уверенностью сказать, что методика работает, процесс обучения детей чтению на складах у меня идет хорошо, результаты растут с каждым уроком. В общем, от техники Николая Зайцева я просто в восторге!
Помимо основного набора Николая Зайцева, я решил создать дополнительные мини-столики. Думаю, будет лучше, если родители смогут укреплять навыки и способности своих детей дома с помощью мини-столов.
Каждая мама при большом желании сможет уделить 15 минут в день тому, чтобы спеть склады на столах, придумать с ребенком пару слов для данных складов.Вы можете произвольно показывать и называть склады, а главное, писать любые слова на столе.
Каждая часть таблицы в формате А4.
Я распечатал свои мини-столики на цветном принтере и ламинировал их. В результате мы получали пособие на долгие годы. Даже если вы воспользуетесь платными услугами полиграфической компании, ваши расходы окупятся хотя бы потому, что на пособие хватит очень долго.
Мини-столики можно брать с собой в дорогу. Во время долгой поездки на поезде, поезде или самолете вы можете использовать свободное время с пользой для ребенка.
Снимки увеличиваются при щелчке по ним правой кнопкой мыши.
Стол 1 (1) верхняя часть:
Таблица 1 (2) вверху.
алина мирошниченко
Презентация «Кубики Н. Зайцева для учебы и игры»
Методика обучения чтению по Зайцеву
В работе с дошкольниками несколько лет использую Методику «Обучение чтению у Зайцева ». … В марте 2010 года в Москве она обучалась на семинарах его последователей, одна из них — Наталья Пятибратова; и после обучения получил сертификат.
Использую различные методические пособия : кубики , , стол со складами и диски с песнями. На основе методики я разработала собственные занятия, соблюдая все правила и нюансы, присущие Н. Зайцевой :
Читаем на складах
Читаем всем словом
Мы не боимся длинных слов
Читаем предложение и поясняем смысл прочитанного материала
Составляем слова, словосочетания и предложения
Занятия проходят только в игровой, мобильной форме для сохранения здоровья детей
Николай Зайцев Взял работу Л.Н. Толстой как основа моей методики обучения чтению «Учимся читать на складах» … Ознакомившись со складами, приступаем к чтению слов. Разнообразная работа со словами превращается в работу с фразами и предложениями. Затем я использую тексты Л. Н. Толстого и М. Монтессори.
Подбираем родственные слова
Составление слов со складов
Объяснение смысла текста
Уникальность метода Зайцевой заключается в том, что его можно использовать с детьми любого возраста.Индивидуальная работа проводится с каждым возрастом. Классы рассчитаны на возраст.
Работа с текстом. Дети начинают хорошо в ней ориентироваться, находить заданное слово или предложение, объяснять значение. Ребята начинают склады читать, потом целые слова. Каждый урок — это новая и интересная тема. Дети легко запоминают и читают новые слова и предложения.
Уникальность данной методики в том, что детям совсем не нужны знания букв и алфавита, они легче и быстрее начинают узнавать и читать склады, слова, и даже если ребенок приходит в группу поздно, то он протягивает руку для других детей, например, догоняет их и старается ни в чем не уступать.Чувство успеха не заставляет себя ждать.
Дети не боятся читать длинные слова, сложные предложения, понимают смысл текстов и учатся рассуждать на разные темы. Для этой методики главное не скорость чтения, главное вдумчивое чтение и понимание смысла.
Результаты радуют и детей, и учителей, и родителей. Учиться читать с интересом и радостью — это здорово!
Публикации по теме:
Презентация «Игры для автоматизации звука [r]» Игры для автоматизации звука P Game »Название одним словом« Ловля рыбы — рыболов Кофеварка — кофеварка Мухи — мухомор Земля трясется — землетрясение.
Презентация игры для старших дошкольников «Разминка для ума» Однажды мне попался учебник для школьников. Меня заинтересовала «Разминка» — это вопросы, которые задает преподаватель.
Презентация «Игры своими руками для развития детской речи» С каждым годом растет количество детей с нарушениями речи. А речь, как известно, — один из самых мощных факторов и раздражителей.
Профессии. Презентация интерактивной игры «Кому что нужно для работы» Интерактивная игра «Кому что нужно для работы».Выполнила: педагог Пиляева Т.П. МБДОУ «ЦНИИ-Д / с №3» Внимание ребенка в младшем возрасте.
Велнес-игры для дошкольников-презентация «Движение может заменить разные наркотики, но ни один наркотик не может заменить движение» Simon-André Tissot Мобильная игра.
Презентация для дошкольников «Развлекательные игры и пособия для успешного развития дошкольников» Презентация для дошкольников На тему: «Развлекательные игры и пособия для успешного развития дошкольников, свои.
Презентация игры для старшего дошкольного возраста «Мы знаем правила дорожного движения!» Дорогие коллеги! В рамках недели «Знакомство с правилами дорожного движения» разработала методическую игру: «Знаем.
Зайцев Н.А. (1939 г. р.) — российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, основатель и руководитель центра «Нестандартные технологии в образовании». Автор учебных пособий и материалов для обучения детей чтению, письму, счету и английскому языку по авторской методике (основная и самая известная из которых — «Кубики Зайцева») Зайцев Николай Александрович
ПОЧЕМУ МЕТОД ЗАЙЦЕВА? Соответствует физиологическим и психологическим характеристикам дошкольника; — это сохраняющая здоровье технология, которая эффективна при работе с дошкольниками, раннее начало обучения позволяет каждому ребенку учиться в своем собственном темпе.
Склад — это пара из согласной с гласной, из согласной с твердым или мягким знаком, или из одной буквы (М-МА-МО-МУ-ВЕ-МЭ). Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова. В основе этого метода обучения детей чтению лежит складской принцип чтения. Что такое склад?
Метод воздействует на 3 сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную. По краям кубиков написаны склады. Кубики бывают разные по цвету, размеру и звуку, который они издают.Каждый раз, когда вы обращаетесь к ним, включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям чувствовать, а не понимать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими. В комплект также входят столы со складскими помещениями. Склады на кубах и столах
В наборе «Кубики Зайцева» 52 кубика. Кубики со складами склеиваются и наполняются разным содержимым: деревянные палочки (для кубиков с глухим звуком), металлические крышки (для «звонких» кубиков), колокольчики или колокольчики (для кубиков с гласными звуками).Какие кубики
Кубики различаются: — по размеру: большие и большие двойные (для твердых складов), маленькие и маленькие двойные (для мягких складов). — по цвету: «золотой» (желтый) — для складов с гласными, «железный» (серый) — для озвученных складов, «деревянный» (коричневый) — для глухих складов, бело-зеленый — для знаков препинания. Какие кубики
Все наиболее часто используемые депо русского языка представлены на кубах и таблицах. Обучение пению — это повторение без однообразия.Играй, а не учись! Разнообразные игры и задания с кубиками и таблицами (типы письма и типы чтения) Обучение на таблицах и кубах
С первых уроков пишем указателем и составляем из кубиков много слов: Ближайшие слова: мама, папа, бабушка, имя, фамилия, город, улица, страна. Игры: «Магазин», «Игрушки», «Обед», «Зоопарк», «Путешествие», «День рождения», «Семья» Жульничество из стоковых картинок Типы письма
Игры «Принеси любой кубик», «Какую песню спеть?» (взрослый озвучивает куб или песню, выбранную ребенком) Игры по классификации кубиков: по звонко-глухоте, по мягкости-твердости…. Чтение индивидуальных складов Чтение слов на кубиках и складских картинках Пение песен с плакатов Чтение загадок, скороговорок, детских стихов и т. Д. Выход к чтению текста Виды чтения
ДРУЗЬЯ РОДИТЕЛЯМ Чтение — не самоцель! «С каждой прочитанной строчкой мы узнаем что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственность, чувства». Чтение — это индивидуальный процесс! Не форсируйте события! Не ругайте, а помогите! Ребенку нужен успех! «Дети намного умнее, чем мы думаем о них, что приводит их в ситуацию, когда они чувствуют себя глупыми и неумелыми.Успех приносит радость. Я знаю. Я могу. Я могу. Это стойкие положительные эмоции! »
Поем слоги Зайцева. Готовимся к занятиям поэтапно. Приклеиваем кубики. По цвету букв написанных на кубиках
Рассмотрим основные принципы Николая Зайцева. Мы предложим методику проведения урока по Зайцеву, а также дадим ответ на вопрос: В чем уникальность волшебных кубиков Николая Зайцева?
В школе обучение происходит от уст учителя до ушей ученика, при этом 80% информации ребенок усваивает глазами.Я показываю тысячи раз, может быть, десятки тысяч раз … Древнюю систему обучения уже нельзя использовать: изменилась жизнь, изменился способ восприятия информации, изменился ее объем. (Н. Зайцев)
Новое — это забытое старое
Методика Николая Зайцева занимает особое место в педагогике. Русский педагог и педагог одним из первых начал практиковать раннее обучение детей счету, чтению, музыке, иностранным языкам (в частности английскому) и другим познавательным дисциплинам.
Зайцев более известен, конечно же, благодаря кубикам, которые используют в своей работе многие воспитатели и воспитатели детских садов. Но обучение по методике Зайцева — это не только таблицы слогов, склады и арифметические операции. Это забавные игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с вырезанными картинками, открытки, пазлы, конструкторы и т.д.
Николай Александрович Зайцев родился в 1939 году в Новгородской области в семье сельских учителей.После войны приехал в Ленинград. После окончания школы два года проработал болгаркой, формовщиком. Затем поступил в Ленинградский педагогический институт. Герцена (филологический факультет, специалист со знанием иностранного языка). На пятом курсе поехал практиковаться в Индонезию. Обучая местных жителей русскому языку, будущий педагог уже задумывался над оригинальной образовательной программой.
Вернувшись в СССР, Зайцев начал преподавать, продолжая заниматься собственными разработками.Работал воспитателем в детском доме, колонии для несовершеннолетних правонарушителей, интернате для умственно отсталых, учителем русского языка и литературы, английского, русского как иностранного.
Во время работы в училище Зайцев определил для себя направление педагогической деятельности — обучающие программы для самых маленьких.
В те годы (а это был конец 70-х) официальная педагогика не признавала никаких отклонений от традиционных форм обучения.Прошло более десяти лет, прежде чем пособия Зайцева были опубликованы, и его методика стала применяться педагогами и учителями, хотя она еще не получила официального одобрения Министерства образования. Зайцев тем временем продолжает читать лекции, у него много учеников и последователей, его новые руководства и разработки по раннему обучению все еще публикуются.
Основная идея методики Зайцева заключается в следующем: обучение должно основываться на всех формах восприятия ребенка — мышлении, активной практической самостоятельной деятельности, слуховой и зрительной памяти, а главное, необходимо помогать ребенку читать и считать, играя, развлекаясь, не утомляясь сидя за столом.
Здесь уместно вспомнить, что в традиционной педагогике образовательные материалы основывались на том же принципе: правило — упражнение. Кроме того, весь материал не был собран в определенном месте. Он не использовался по системе «от частного к общему, от общего к частному».
Зайцев обратил внимание на эти недостатки. Он предложил новый способ обучения, взяв за единицу структуры языка не слог, а склад, с помощью которого ребенок начинает составлять отдельные слова.Эти склады расположены по разные стороны от кубиков Зайцева. Эта методика используется не только для ускорения обучения детей русскому языку: с ее помощью вы можете так же быстро выучить английский и любой другой язык.
Кстати, складской метод известен еще со времен Льва Толстого. Склад — это слияние согласной с гласной, отдельной гласной как слога, отдельной согласной (в замкнутом слоге), согласной со знаком. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-Ц-Т и так далее.Ребенок начинает говорить
MA-MA по складам, а не буквами или целыми словами. На складах его проще и естественнее научить читать. Так что Николаю Зайцеву было на что опереться в своей программе.
Склады в столах и на кубах различаются цветом, размером, объемом, звуком (кубики заполнены разными материалами). Благодаря этому ребенок легко усваивает разницу между гласными и согласными, твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Иными словами, ребенок не переходит от простого к сложному (буква — слог — слово), а сразу получает доступ ко всем хранилищам, которые он запоминает путем многократного повторения и складских припевов.
Весь материал также преподносится ребенку целиком, то есть если это кубики, то все сразу, если таблицы, то все, что можно изучить. Все продумано так, чтобы малыши не испытывали напряжения и дискомфорта на уроках. Столы расположены на высоте 170 см от пола. Ребенок учится стоя, что благотворно влияет на его осанку. Буквы изображены крупно, не нужно напрягать глаза, ребенок всегда в движении, урок в игровой форме, ничего не запоминается и не запоминается.
Однако у этого подхода есть свои проблемы. Во-первых: складов больше 200, а букв, как известно, всего 33. Таким образом, ребенок, который учится по Зайцеву, получает в 10 раз больше информации, чем тот, кого учат читать как обычно. Наконец, навык чтения со складов не соответствует школьной системе чтения букв. Это значит, что ребенку придется заново учиться читать. И ему вначале будет намного сложнее выполнять такие обязательные виды анализа, как фонетический, словообразовательный, композиционный.
Принципы метода Зайцева
♦ От общего к частному и от частного к общему.
♦ От конкретно-образного через визуальное к словесно-логическому.
♦ Обеспечение наглядности (не только от слова «взгляд») с использованием различных каналов восприятия.
♦ Системное снабжение материалами.
♦ Алгоритмизация учебной деятельности.
♦ Учет физиологии восприятия учебной информации.
♦ Защита здоровья студентов.
➠ Складской принцип обучения чтению с помощью звуковых кубиков адекватен нейрофизиологической свободе, то есть свободе, в которой ребенок, как начинающий музыкант, по собственной инициативе ищет нужные ему звуки-ноты, извлекает их своей собственными усилиями, слышит себя, исправляет себя. (Н. Зайцев)
Урок чтения по Зайцеву
К сожалению, готовые методические пособия по методике Николая Зайцева ( кубиков, , таблицы) довольно дороги, поэтому пользоваться ими может далеко не каждая мама.Но выход есть: сделать своими руками одну из инструкций, представляющую собой карточку с буквами. Это будет дом короля, дом королевы и согласные карты.
Королевский дом: A, O, U, Y, E.
Дом королевы: I, Yo, Yu, I, E.
Карты из домов короля и королевы должны быть разрезаны и соединены вертикально (то есть в столбец в том порядке, в котором они напечатаны). Затем (по желанию родителей) эти домики с лицевой стороны оклеиваются скотчем, а с обратной стороны наклеиваются на ворсистую бумагу (другой вариант — приклеить липучку).Их нужно на сутки положить под пресс — лист фанеры или плотного картона — и накрыть фланелью. Теперь дома короля и королевы можно легко разместить на фланелевой доске.
Как играть с малышом?
Придумайте сказку про царя и царицу, про буквы, живущие в домах. Например: «Жили-были король и королева, и у них было много слуг. Слуги царя жили в большом доме, слуги царицы — в доме поменьше.Эти слуги были непростыми, все они любили петь »и т. Д.
Пойте буквы из домов (сверху вниз).
Можно петь на любую мелодию, пока ребенку это интересно. Не бойтесь, что у вас нет слуха, малыш все равно считает, что мама поет лучше всех.
Когда эти гласные усвоены в домах, нужно вырезать и составить согласные карты: B, K, M, P.
Можно взять, например, Б и распределить по домам: БА, БО, БУ, БИ, БЕ — бай, пока, бай, би, будь.Затем таким же образом распределите остальные буквы: MA, MO, MU, WE, ME — мне, мне, му, ми, мне и т. Д.
После этого можно подставлять буквы справа и слева от домиков: БАМ, БОМ, БУМ и т. Д., И делать то же самое с остальными согласными буквами (составлять карточки, «катать» их по домикам, подставлять их на другие склады). Это кажется простой на первый взгляд, но достаточно действенной методикой, с помощью которой можно научиться читать за несколько уроков. Младенцам, естественно, потребуется больше времени для усвоения материала.
Создатель программ — ребенок
Как объяснить ребенку, почему сегодня нужно выучить эту букву, а завтра — другую? Просто: легко, в виде игры или сказки. В любом случае, по словам Зайцева, это лучший способ определить направление обучения, так как детям предлагается сразу весь объем изучаемого языка: берите столько, сколько сможете! По его методике, нет сложных слов или легких, нет четко составленной программы и жестких сроков.Воспитатель работает по детской программе — делать то, что хочешь, всегда интереснее, чем то, что тебе нужно. Он просто спрашивает детей, чем они хотели бы заниматься.
Если девушке нравится буква Y, потому что ее зовут Юлия, то не нужно ждать, пока дойдет очередь до этой буквы. Если мальчик увлекается автомобилями и хочет уметь писать слово «карбюратор» — пожалуйста. А может, ребенку сегодня прочитали сказку и какие-то диковинные имена запали ему в душу? Учитель и дети вооружаются кубиками, таблицами, картинками и начинают вместе играть со словами, которые они выбрали.Это сотрудничество.
Техника совсем не агрессивна по отношению к детям. В группе нет отстающих и проигравших. Освоить материал могут даже те, кто, казалось бы, на это не способен. Классы построены таким образом, чтобы ребенок не боялся ошибки, потому что это игра, в которой каждый занят своим делом. Даже пишут все только карандашом, так что всегда есть возможность поправить, не испортив красивый блокнот.
Занятия Зайцева занятием никак нельзя назвать. Дети бегают, прыгают, поют, танцуют, возятся с полом, висят на спортивном инвентаре и т. Д. Таким образом, здесь меньше всего опасаются сколиоза, усталости, нарушения зрения, стресса и других атрибутов традиционного обучения. В результате даже молчаливые дети начинают говорить, расширяется словарный запас, речь становится правильнее, чем у сверстников. А главное, у детей много интересов. Они хотят иллюстрировать композиции и подписывать картинки, читать стихи и петь.
Прием Зайцева можно применять по-разному … Можно устроить ребенка в детский сад, где общение построено именно на этой системе. Вы также можете найти частного учителя.
Учитель может приходить домой, но ребенку все равно лучше заниматься вне дома. Во-первых, ему легче собраться и сосредоточиться на чужой территории. Во-вторых, он сможет общаться с другими детьми (в группе и материал усваивается лучше). В-третьих, ребенок привыкнет к процессу подготовки, подготовки домашнего задания — ко всему, что его ждет в школе.
Вообще проверка заданий и постоянно сидение с ребенком — занятие не очень полезное, другое дело — участвовать с ним в воспитательных делах. В конце концов, можно заниматься развитием ребенка и самостоятельно, пользуясь советами «кролика», хотя это не гарантирует лучших результатов.
Конечно, трудности на этом пути неизбежны, тем более, что, как уже было сказано, методика еще не утверждена официально (не нужно напоминать об инертности государственных институтов, препятствиях, с которыми сталкивается все новое, и т. Д.). Но это не повод отступать. По мнению последователей Зайцева, его метод — один из самых прогрессивных, а значит, за ним будущее.
И метод Глена Домана и многие другие.
Сегодня мы поговорим об известной методике развития ребенка Николая Зайцева. Техника Зайцева или обучение чтению основывается на использовании специального развивающего материала, на определенных принципах строительной работы в игровой форме.
Кто такой Николай Александрович Зайцев? Почему Зайцев создал свою методику обучения детей чтению? Что такое кубики Зайцева? В чем особенности техники Зайцева, а также ее достоинства и недостатки? Ответы на все эти вопросы вы узнаете, прочитав статью «Метод Зайцева, или обучение чтению».А также в статье вы найдете видео об этой технике от самого основателя — Николая Александровича Зайцева.
Николай Александрович Зайцев — известный педагог-новатор из Санкт-Петербурга. Родился в 1939 году в семье сельских учителей. На пятом курсе педагогического института Зайцев уехал в Индонезию, где работал переводчиком, преподавал индонезийский язык и преподавал русский язык иностранцам. Именно с этого времени началась новаторская идея обучения чтению Николая Зайцева.
Зайцев — создатель знаменитых кубиков, благодаря которым появились новые возможности в обучении детей чтению. Николай Зайцев создал собственную методику, по которой дети учатся читать во время игры.
Николай Зайцев основал и руководит Центром нестандартных технологий в образовании. Зайцев создал около 25 эффективных приемов. Эти методы (обучение детей чтению, русскому языку, математике; обучение взрослых и детей иностранному языку и русскому языку как иностранному) популярны во многих странах Западной Европы, Америки, СНГ, России.
Методика Зайцева (обучение чтению) основана на обучении чтению с помощью складов (кубиками Зайцева) в форме веселой игры с использованием песен и фонограмм.
Почему Николай Зайцев создал свою методику обучения чтению?
- часто дети, зная алфавит, не могут складывать буквы в слоги и слова. Так как в алфавите на одну букву дается одна картинка. Ребенок запоминает и букву, и картинку. А потом ему нужно объяснить, почему слово «сок» образовалось от слов на картинке «сорока» — «очки» — «коза».Зайцев пришел к выводу, что для того, чтобы научиться читать, необязательно знать название каждой буквы в отдельности.
- детей затрудняются читать по слогам. Действительно, иногда встречаются труднопроизносимые слоги, например, слово «всплеск».
Склад — что это?
Зайцев придумал альтернативу буквам и слогам — склад.
Склад — основа методики обучения детей чтению по методике Зайцева.
Складом можно назвать пару согласных и гласных букв, от согласного и твердого или мягкого знака, от одной буквы. Например, A-I-C-T, VO-RO-NA.
Что такое кубики Зайцева?
Кубики Зайцева — развивающий материал для познания новых знаний в процессе игры с использованием нескольких систем восприятия информации.
В наборе 52 кубика, 7 из которых повторяются.
Кубики подразделяются по нескольким критериям:
- большие (кубики с твердыми слогами)
- маленькие (кубики с мягкими слогами),
- золото (кубики с гласными),
- железо (кубики со звоном склады),
- деревянные (кубики с приглушенными складами),
- дерево-золото (кубики для складов с мягким знаком)
- железо-дерево кубики для складов со сплошной вывеской),
По цвету букв, написанных на кубиках:
- гласных — синий;
- согласных — синий;
- жесткая и мягкая маркировка зеленого цвета.
- Одинарные и двойные кубики.
- Белый куб со знаками препинания.
- Кубики различаются по весу.
Зайцев расписал склады по краям кубиков. Поскольку кубики различаются по цвету, размеру и звуку или содержанию, при игре с ними подключаются разные каналы восприятия информации. Дети точно чувствуют разницу между буквами. Пение слогов на несколько мелодий помогает обучающей игре с кубиками.
Предлагаю вам посмотреть видео о методике обучения чтению от самого автора.Итак, в эфире Николай Зайцев:
В чем отличия
приемов Зайцева ?- обучение, играя
- обучающая игра проходит в неформальной обстановке. Здесь нет парт и тишины, дети могут перемещаться по столам, блокам, искать и выбирать.
- использован принцип наглядного представления материала. Выполняя упражнения по методике Зайцева, ребенок использует слух, зрение и осязание.
- урок длится около 25 минут, но можно и меньше играть, главное, чтобы у ребенка был интерес и азарт.Занятия нужно проводить регулярно. Развивающий материал
- представлен в одном месте в виде таблиц и кубиков, принцип применяется от частного к общему, от общего к частному.
- Методики обучения универсальны. Они подходят для дошкольника, школьника и взрослого.
Из этой статьи мы узнали об особенностях техники Зайцева, о кубах Зайцева, а также рассмотрели достоинства и недостатки этой техники.
Родители должны выбирать, как, когда, чему и в какой форме обучать своего ребенка.
Используете ли вы, использовали или собираетесь использовать этот метод развития ребенка? Каков ваш опыт и впечатления от метода Зайцева? Следует ли мне учить ребенка читать перед школой?
Подписывайтесь на новости блога и получайте бесплатно, а также все самое интересное из жизни блога на свою почту!
Автор популярной методики — талантливый и опытный педагог Николай Зайцев.Он автор отличных и эффективных методик обучения чтению (кубики Зайцева). Также среди его разработок ведущее место занимают методики обучения детей грамматике, математике и английскому языку.
Основными учителями детей являются учителя и родители. Методика предусматривает занятия с детьми от рождения до семи лет.
Книга «Письмо. Чтение. Счет»;
Книга «Читай и пой».
Основные идеи Николая Зайцева:
Совершенно новый метод обучения детей чтению, который предлагает Зайцев, сводится к тому, что он начинается не с изучения письма, а со специальных складов.Склад Зайцева — это «сознательное мышечное усилие голосового аппарата». Это слияние гласных и согласных вместе. Автор утверждает, что младенцы с самого раннего возраста начинают разговаривать на складах, произнося долгожданные «ма-ма», «ба-ба», «па-па». Поэтому такая методика обучения естественна и естественна.
В основе техники Зайцева лежит совместная работа взрослого и ребенка с использованием специальных кубиков и таблиц, на которых изображены слоги.
Принципы методики Зайцева:
Если методика Николая Зайцева вам подходит, то нужно полностью согласиться с ее основными принципами:
1.Тренировка по Зайцеву — это игра. Важнейшее условие занятий — непринужденная и естественная обстановка. Во время занятий по этой методике дети вполне могут сидеть на полу, прыгать, ходить по комнате, даже вести себя шумно, заниматься спортом. Такие малыши никогда долго не сидят на одном месте (за партой), они очень подвижны и активны. Занятия динамические: малыши очень быстро меняют вид деятельности, кубики заменяют изучение столов, потом дети рисуют на доске, топают, хлопают в ладоши и т. Д.Но в то же время такая игра не служит развлечением для детей. По словам Зайцева, поиск и выбор лежат в основе каждой развивающей и развивающей игры. Изучая его пособия и материалы, дети находятся в состоянии поиска, они учатся читать, разбивая слова на склады, запоминают напряжение слов, делают звуковой анализ, пытаются составлять предложения, учатся считать, писать. Все это происходит только во время игры;
2. Все учебные материалы должны быть компактно расположены или повешены на стене.В каждом пособии Зайцева есть плакаты с материалами, которые необходимо вешать на стены в классе или классе. Важно, чтобы все столы, входящие в комплект, необходимо вешать сразу, а не по очереди;
3. Малыши должны взаимодействовать со всеми инструментами и материалами, которые будут обучаться. Их важно использовать с самого первого урока;
4. В процессе обучения обязательно нужно учитывать индивидуальные особенности малышей.Важно использовать желание детей во всем подражать взрослым. Поэтому взрослые должны принимать самое активное участие в играх с малышами. Учитывайте также интересы детей. Если хотят спеть, пусть поют, но при этом вместе со взрослыми пусть разбирают слова песни.
Результаты применения методики Зайцева:
В настоящее время многие пользуются методикой Зайцева не только дома, но и в учебных заведениях.
Урок, в котором используется техника, проводится в игровой форме. Он довольно короткий и длится всего 20-25 минут. Дети могут постоянно менять положение. При этом у них не ухудшается осанка и зрение, так как происходит довольно частое переключение взгляда и изучение больших столов.
Даже потратив немного времени на занятия, вы очень быстро увидите результат своей работы. Пособия
Зайцева идеально подходят для детей с разным темпераментом и характером.В детских садах, которые учатся по Зайцеву, группы комплектуются так, чтобы в них присутствовали как сильные, так и более слабые дети, которые вскоре не отстают от остальных детей.
В процессе игры с кубиками Зайцева малыши очень быстро учатся читать, запоминать буквы, учатся чувствовать разницу в звучании согласных, гласных, жестких и мягких, шипящих и свистящих звуков. Малыши учатся составлять простые слова и писать их. Кроме того, они показывают эти слова на столе и «поют» их.
Зайцев — автор уникальных методик использования кубиков, позволяющих легко научить детей письму, счету и английскому языку.
Большое достижение Зайцева — развитие системных подходов к изучению математики. Его методика основана на использовании системы таблиц, которая погружает малыша в мир чисел и образно демонстрирует состав чисел, какими свойствами они обладают. Малыши учатся понимать, какие действия можно выполнять с числами.Благодаря этому дети быстро осваивают счет до 100, а в дальнейшем легко проводят разные действия с числами. Методика позволяет легко объяснить детям, что такое дробь и степень.
Когда начинать занятия:
На самом деле занятия на кубиках Зайцева можно начинать в любом возрасте. Но наиболее эффективным считается момент, когда дети начинают активно осваивать устную речь. Занятия по Зайцеву дают невероятный скачок в развитии речевого аппарата, а также позволяют быстро овладеть навыками чтения (практически одновременно с усвоением устной речи).Основные правила игры — все слова можно увидеть и услышать. Дети запоминают сразу два образа слова.
4 года — это время, когда ребенок уже умеет читать полностью. Обязательно привейте любовь к книгам! В этот период обучение по методике Зайцева проходит наиболее быстрыми темпами.
Зайцев утверждает, что занятия по обучению чтению наиболее эффективны с трехлетнего возраста. Но многие мамы начинают учиться с рождения. Важно предлагать малышам кубики в качестве игрушек для изучения размеров предметов и цветов.
Упражнения для новорожденных:
Родители с рождения должны работать над созданием речевой базы. Для этого нужно использовать мимику, эмоции. Но самое главное — постоянно общаться с малышом!
Новорожденные дети любят трогать кубики, брать их в ручки и строить из них. Постепенно внимание малышей переключается на то, что изображено на кубиках.
Примерно со второго месяца малыши начинают активно ходить. В этом его необходимо поддержать, произнося вместе с ним звуки: «уэ-уэ-уэ», «ва-ва-ва» даже тогда, когда ребенок молчит.
Примерно три месяца появляется лепет, поэтому взрослые должны повторять слоговые цепочки: ба-ба-ба, ма-ма-ма, па-па-па, да-да-да, ха-ха-ха, бо-бо -бо.
Родители должны знать, что дети не смогут произносить свое первое слово, пока они не научатся говорить и произносить звуки. Этот период составляет от 10 месяцев до 1,5 лет. При использовании методики Зайцева вы окажете ребенку большую помощь в развитии речи и умственных способностей.
Не забывайте, что с момента, когда малыш прочитает свое первое слово, до начала свободного чтения пройдет не менее полугода.
Упражнения для детей от года:
Уроки с кубиками Зайцева
Представлены разноцветными кубиками и таблицами (выполнены на листах формата А1). Каждый куб наполнен дребезжащими, дребезжащими материалами, так что как глухие, так и резонирующие запасы можно изобразить с помощью характерных звуков.
Звонкие звуки изображены на металлических кубах и наполнены металлическими предметами. Деревянные кубики, обозначающие приглушенные звуки и склады, наполнены кусками или остатками деревянных предметов (палок, веток).
Большие кубики предназначены для жестких звуков и хранилищ, а маленькие кубики — для мягких.
В наборе 61 кубик, из них 16 дубликатов. Они представляют собой одинаковые звуки или склады. Это позволяет составлять слова из одних и тех же складов, например, ды-дя, па-па.
В ходе игры взрослые должны сначала заявить о себе, спеть склады, изображенные на кубах и на столах. Тогда ребенок должен это сделать. Для начала нужно изучить два склада. Когда малыш полностью освоил пение кубиков, тогда необходимо переходить к обучению письму.Для этого нужно складывать из кубиков простые слова, и ребенок повторяет их на столе пальцем.
Игра «Двигатель»
Ребенку нужно построить маленький поезд. Положите на стол золотой куб с изображенной на нем буквой А. Скажем, что все вагоны в локомотиве должны содержать букву А и на примере одного куба покажем, как ее найти. Остальные вагоны ребенок должен постараться подобрать самостоятельно. Вмешайтесь только тогда, когда заметите, что малыш не понимает принцип нахождения кубиков с заданной буквой.
Объясните ребенку, что буква А может появиться на разных кубиках. В итоге малыш занимается кубиками, визуально выделяя букву А. Когда поезд будет построен, обязательно прочитать все склады, содержащие букву А. Для этого взрослый должен показать первый большой золотой кубик с буквой А. его палец и назовите его. Малыш должен сказать то, что услышал после вас. Сделайте то же самое с другими «машинами». Важно, чтобы вы сначала пошевелили пальцем, а уже потом говорили склад.
В последующих уроках соберите локомотивы с разными гласными звуками. В будущем ребенок уже сможет выбирать, какие буквы вы будете искать.
«Абракадабра»
Пусть ваш ребенок сложит из кубиков слово по своему выбору. Пусть он возьмет несколько кубиков и положит их рядом. В то же время покажите малышу, что важно класть кубики только слева направо и бок о бок. Прочтите получившееся слово. Получившаяся чушь очень забавляет детей.Они воодушевляются, требуя большего. Такая игра развивает у малышей самостоятельность и учит их сознательно составлять уже имеющиеся слова из кубиков.
«Песни поем …»
Взрослый объясняет ребенку, что кубики волшебные и музыкальные. У каждого своя песня. Пойте магазины, написанные на нескольких кубиках, а затем предложите ребенку выбрать ту, которую он хотел бы послушать.
В процессе «пропевания» кубиков лицо взрослого должно находиться на уровне глаз ребенка.Держите кубик двумя руками справа от лица. Движения рта и сторона куба, склад которого «поет», ребенок должен видеть одновременно. Это отличное упражнение для тех детей, которые не могут четко говорить.
«Поющий» кубик должен быть медленным, слегка преувеличенным. Дети, услышав, как вы это делаете, непременно попытаются повторить это со временем.
«Стоящие башни» («Говорящие башни»)
Пусть ребенок построит башню из блоков.Скажите ему, что многоэтажки не из легких. Они могут петь по-своему (спеть любой кубик).
Кроме того, говорят, что кубики могут разговаривать (озвучить любой склад). Важно охарактеризовать кубики, которые «поют» или «говорят» (например: «Это большое железо»).
Спойте песни по таблице
Стол, разработанный Зайцевым, нужно ставить прямо перед ребенком. Справа от нее стоит взрослый. Объясните малышу: «Это примета.В нем тоже живут песни, как и в ваших волшебных кубиках. Позвольте мне спеть вам, а вы следите за моим указателем и пытаетесь подпевать ». Указатель на столе нужно двигать очень медленно.
При пении звуки должны произноситься очень четко. Во время урока обязательно следите за реакцией ребенка
Разнообразьте свою игру Например, при пении большого куба руки должны быть подняты вверх, а маленький кубик приседать
Обратите внимание на малыша, что разные блоки имеют разную интонацию.Например, большие нужно «петь» низким голосом, а маленькие — более высоким.
Спой всю таблетку на каждом уроке. Если ребенок очень устал и не концентрируется, то разбейте стол на части. Важно, чтобы ребенок не терял интереса.
Пишем слова по таблице
Разместите табличку перед ребенком. Посадите ребенка на стул и держите указатель вместе. Выберите слово, которое вы будете «писать».Затем четко произнесите первый слог слова и направьте ручку ребенка вместе с указателем на столбец, содержащий нужный слог. Каждый склад сначала озвучивается, а уже потом показывается. После первой попытки «написать» слово повторите все заново, но в ускоренном темпе.
Зайцев рекомендует «написать» ребенку имя, затем фамилию, название любимой игрушки и т. Д.
Роль загадок в обучении чтению:
Дети очень любят отгадывать загадки, а также отгадывать их.Этот интерес можно использовать при обучении чтению. Сначала разложите ответы из кубиков, затем запишите их на доске и предложите детям составить их самостоятельно из кубиков. Очень важно, чтобы ваш ребенок запомнил как можно больше загадок, он сам придумывает их своим родителям. Такие упражнения отлично разовьют речь, а также положительно повлияют на развитие образного, абстрактного и художественного мышления, литературных знаний.
Рисунки для обучения чтению, рисованию, письму…:
Зайцев — разработчик учебного пособия, которое позволяет научить детей читать целыми словами и не задумываясь и значительно укрепит моторику ручек, отслеживая предметы, рисуя в клетках, и научит различать шрифты.
Карточки Зайцева имеют на обеих сторонах разнообразные изображения. На лицевой части изображены силуэты различных животных, а их имена написаны печатными буквами. На обратной стороне показаны эти имена, написанные прописными и строчными прописными буквами, а также прописными.Слова обязательно разбиваются на склады. Склад, который подвергается стрессу, выделяется ярче.
Ребенок сначала рассматривает большие картинки, а взрослый должен сосредоточиться на написанном. Важно произносить ударный слог более затяжным.
Если малыш прочитал 6-7 карточек, изучив их с обеих сторон, то в 2-3 года спокойно будет искать по надписям скрытое слово. Также со временем дети начинают понимать, что на обеих сторонах написаны одни и те же слова, только по-разному.
На листах, где изображен алфавит, можно потренироваться с карандашом обводить буквы.
Учим математике по Зайцеву …:
— «Тысяча +»;
— «Миллион +»;
— «Орнамент».
Система таблиц, погружающая детей в мир чисел, позволяет детям легко осваивать счет и математические операции, изучать состав и свойства чисел. Зайцев очень легко и непринужденно объясняет, как появляются дробь и степень числа.Методика предусматривает занятия с детьми 3-4 лет, а также учащимися начальных классов.
Зайцев разработал специальную временную ленту. Он состоит из 24 сегментов. Дети очень быстро учатся с его помощью определять время, ориентироваться в часах и минутах.
Сначала небольшие кусочки минут наклеиваются на изготовленную или купленную ленту, складывая их в часы.
Зайцев представляет вниманию взрослых и детей номерную ленту. На нем номера размещены в окнах.Он обозначается как числом, так и соответствующим количеством кружков и квадратов. Одна версия ленты отображает десятки и выглядит как пирамида из 10 кругов. Другой вариант — полка из 10 квадратов, расположенная в два этажа.
С помощью числовых лент дети 3-4 лет после трех занятий уже умеют считать до 100 и обратно, а также находить на них любое число.
Основная прелесть методики в том, что ребенок не только видит само число, но и сохраняет в памяти количество предметов, обозначенных вокруг него (квадраты и кружки), заучивает состав числа (единицы и десятки) и различает четные (черные) числа и нечетные (оранжевые) числа…
Визуально младенцы учатся определять, какое число больше, а какое меньше и на сколько. Кроме того, дети начинают осваивать простые математические действия, добавляя по одному в пределах 100.
В будущем дети уже учатся складывать и вычитать в уме, выходят за пределы 100 и изучают таблицу умножения, для которой они используют карты, математические кубики
Орнамент …:
Для игры требуется коробка, в которой находится большое количество фигур для рисования узоров и изучения фигур.Для изучения фигур нужно найти все ромбы или треугольники и т. Д. Также с помощью таких материалов дети быстро учатся понимать, что есть больше или меньше.
К тому же игра отлично развивает память. Для этого нужно выровнять ряд фигурок, дать малышу время их рассмотреть. Затем закройте цепочку листом бумаги и попросите ребенка назвать все фигурки, которые он увидел, и выложить точно так же.
Из фигурок можно делать выкройки, картинки.
Изучение английского языка…:
Зайцев разработал специальные обучающие блоки для изучения английского языка. Но они грамматические, а не складские. Предназначен для детей старшего возраста.
Кому подходит методика Зайцева?:
Эта методика идеальна для тех родителей, которые хотят научить своего малыша до дошкольного возраста читать, писать, считать, рисовать. Однако они хотят делать это без принуждения и в игровой форме. Такие родители готовы тратить время и деньги на приобретение пособий по методике.
Положительные стороны метода Зайцева:
Пособия составлены в очень простой и доступной форме. Любой родитель легко сможет изучить их вместе со своими детьми;
— Во время занятий малыши активны, не сидят на одном месте;
— Благодаря игровой деятельности в условиях активности умственная работа малышей значительно усиливается. Быстро осваивают навыки чтения, письма, счета, исправляются недостатки логопеда, расширяется словарный запас и развивается логика;
— Обучение чтению по Зайцеву позволяет получить очень быстрый результат: дети 2-3 лет учатся читать за 6-9 месяцев, 3-4 года — за 16 уроков, 4-5 лет — за 5-10. уроки, 5-6 лет — по 4-6 уроков;
— Дети, отличающиеся плохой усидчивостью и невнимательностью, достигают очень высоких результатов в обучении;
— Медика положительно влияет на здоровье малышей.У них нет перегрузок, нет ухудшения зрения и осанки;
— методики Зайцева хорошо зарекомендовали себя в процессе обучения детей с отклонениями в развитии;
— Занятия интересны и увлекательны. Интерес малышей не угасает.
Трудности в использовании методики:
Логопеды отрицательно относятся к методике. Они считают, что обученные на нем дети «проглатывают» окончания слов и затрудняются анализировать состав слова;
Когда в первом классе учат фонетическому составу слов, учителя часто переучивают этих детей.Обозначения звуков по методике Зайцева отличаются от школьных, из-за чего детей часто путают;
Занятия по методике Зайцева — удовольствие недешевое.
Стоимость занятий …:
Перед тем, как начать пользоваться методикой, необходимо приобрести специальную литературу, записи с «пением» складов, учебные пособия. Инструкции можно купить или изготовить самостоятельно. В Интернете есть готовые развертки куба. Таблицы можно распечатать и наклеить по частям на ватман.Цветные фрагменты нужно раскрасить.
Также можно купить или изготовить хронометраж, состоящий из 24 отрезков. Вырежьте на это 60 минут отдельно.
Набор «240 картинок для обучения письму, чтению, рисованию» включает 120 карточек из картона большего размера (133 * 133) и 120 — меньшего (50 * 50), два листа формата А3 для овладения навыками каллиграфического письма. Вы можете купить их или сделать сами.
Удачи в применении техники!
Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, развитыми.Какую гордость они испытывают, когда 3-4-летний ребенок, идя по улице, прекрасно читает названия магазинов, рекламу … И, начав учить ребенка чтению, они сталкиваются с огромным выбором разнообразных методы. Кубики Зайцева — действенный метод обучения детей чтению с самого раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.
Кто такой Николай Зайцев
Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе.После окончания школы Николай 2 года проработал на фабрике, после чего пошел по стопам родителей. В 1958 году поступил в Педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют на практику в Индонезию, где он работает переводчиком.
Именно в этот период времени, когда ему приходилось обучать взрослых русскому языку, который не был их родным языком, возникла его знаменитая методика обучения чтению и письму.Воплощая в жизнь новые техники, создавая интересные таблицы на ходу, он пытался «передать суть языка другим».
Разработав собственную методику обучения, молодой учитель решил опробовать ее в средних классах общеобразовательной школы … Однако здесь его ждала огромная неудача. Студенты могли только запоминать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению они не могли приспособиться.
Тогда Николай Александрович решил опробовать свой метод на детях. Методика была пересмотрена, все занятия проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам от полутора лет и дошкольникам с проблемами грамотности нужно было всего несколько уроков, чтобы начать читать. Некоторые школы начали полностью применять его систему обучения, используя в своей работе «звенящее чудо» (так называются блоки).
Наблюдая за малышами, воспитатель пришел к следующим выводам:
- Для того, чтобы научиться читать, крохе не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в алфавите буквы связаны с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и образ, который он с ней ассоциирует. Тогда ему очень сложно объяснить, что КОШКА (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква I), ГРИБ (буква Д) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
- Ребенку очень сложно читать по слогам. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет сложно понять, как получается слог МА из букв М и А.Чтобы понять крохотный принцип слияния слогов, учителя должны использовать в своей работе различные приемы. Но в русском языке есть слова из одного слога, в которых много последовательных согласных (например, ВСПЛЕСК). Читать такие слова ребенку будет очень сложно читать по слогам.
- Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. В письме он понимал преобразование звуков в знаки, а в чтении — преобразование знаков в звуки.Ребенку будет намного легче научиться читать через письмо.
В следующем видео вы можете узнать интересную информацию о Николае Зайцеве и его легендарных кубах.
Общие принципы метода Зайцева
Уникальная авторская техника Зайцева применяется уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не перестает постоянно его улучшать. Уже создано множество различных техник и игр, дополняющих базу. С помощью методики можно успешно научить читать и писать даже самых маленьких детей. В то же время для дошкольника от 6 лет будет достаточно всего нескольких уроков, и вы увидите, что он уже может начать читать.
Данная методика обучения подходит не только детям, любящим спокойные игры с кубиками, но и активным непоседам. Использование этой методики подходит для работы с слабослышащими людьми, имеющими очень плохое зрение и отклонения в умственном развитии детей.Работая с ними, можно получить очень хорошие результаты. Хороший эффект можно увидеть при работе с детьми с аутизмом.
В своей методике Зайцев подчеркивал, что когнитивные процессы у ребенка должны проходить через все типы восприятия: слуховую, зрительную, двигательную память, осязание и мышление. При работе с детьми учитель должен уметь организовать веселую игровую учебную среду, выступать в роли наставника в процессе обучения.
С играми в кости:
- словарный запас малыша будет расширяться; Будет развито
- грамотных письма;
- речь ребенка станет более разборчивой;
- можно исправить ряд логопедических проблем;
- развивать логику и мышление ребенка;
- научите малыша работать самостоятельно.
Игры с кубиками Зайцева помогают освоить не только чтение, но и развивать речь, логику, письмо, привить любовь к книгам
Оборудование
В стандартный набор входят:
- 61 шт. Картонный куб в сборе
- 6 шт.таблицы картонные со слогами, буквами и другими графическими знаками
- 4 шт. столы картонные B3
- cD для прослушивания песен для кубиков и столов
- учебное пособие, которое можно использовать в качестве конспекта занятий.
Что такое склад
В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам — он использует склады. Для него это основная единица языка. Склад может состоять из одной буквы, сочетания гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака.Этот принцип чтения — склад — основа техники Зайцева. Эта техника очень похожа на букварь Федота Кузьмичева 19 века и алфавит Л. Толстого. В этих книгах также использовался принцип обучения на складах.
Склад можно определить, поместив руку ниже подбородка и произнеся слово. Усилие мышц, которое вы чувствуете рукой, будет складом.
Склады по его методу расположены на кубах и в таблицах. Он использовал зрение, слух и тактильные ощущения для помощи в обучении. Аналитическое мышление, формирование которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Разложив склады на кубиках, Зайцев сделал их разными по цвету, звучанию и размеру. При этом, когда ребенок берет блоки, активируются различные каналы восприятия.
Описание метода
Занятия следует проводить только в игровой форме. Детям нельзя сидеть на одном месте, им нужно двигаться, прыгать, танцевать и петь.Все движения на уроке происходят в игре в кости.
Кубики могут различаться по размеру. На кубах большого размера изображены склады с твердым звуком. На кубиках — с мягким звуком. Они могут быть одинарными или двойными. В двойных кубах согласные звуки сочетаются не со всеми гласными (чжу-чжу-чжи).
Звонкость склада обозначена металлом, глухота — деревом.
Золото — гласные. Жесткий знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий — на деревянно-золотых.На кубике белого цвета нанесены знаки препинания. Подбор цвета букв отличается от школьного. Здесь гласные обозначены синим цветом, согласные — синим, а жесткие и мягкие знаки — зеленым. Такой в отличие от школьных цветов синего, красного и зеленого, по словам Зайцева, помогает детям научиться бегло читать.
Начинка у кубиков тоже разная.
Кубики 52 шт. в наборе, кроме них еще 7 повторных. Всего на кубах представлено 200 складов.
Наборы могут быть разными:
- может быть предложен макет самоклеящихся кубиков;
- может быть уже собран;
- с пластиковой основой.
Самостоятельно склеить кубики уйдет много времени. Их нужно дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно, используя картонный куб такого же размера. После приклеивания его лучше накрыть резинками, это необходимо, чтобы ваш кубик не развалился, пока он сохнет.Для лучшей защиты накройте каждый куб фольгой или ламинируйте развернутый куб. Если вы выбрали этот вариант для кубиков, лучше делать копию каждой развертки. Так что во время игры у вас точно будет достаточно складов для написания слов.
Столы следует вешать достаточно высоко. Это помогает предотвратить сколиоз и нарушение зрения. Если вы работаете только с ребенком, то рост лучше определять по поднятой вверх руке малыша.Он должен касаться верхнего края стола. В углах комнаты будет удобно повесить столики, так малышу будет удобнее искать необходимые склады. Столы также можно обернуть пластиком для увеличения срока службы. Использование столов так же важно, как и игры в кости.
По методике Николая Александровича все склады на кубиках должны быть спеты. Считает, что эффект от этого намного лучше, и малышу интереснее заниматься музыкой, которая помогает привить интерес к учебе.
Дайте вашему ребенку все кубики для игры. Это руководство никогда не отнимет у него это. Они всегда должны быть в его поле зрения. Пусть малыш с ними познакомится, внимательно их рассмотрите.
Попросите его выбрать тот, который его больше всего интересует. Надпись «Склады» на его краях должна быть изображена поющей. Попросите найти большой куб, затем маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понимать, что все кубики разные по размеру и звуку.
После того, как он усвоит эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами.Спойте один из столбцов таблицы и попросите ребенка принести кубик с таким же хранилищем. Художественно пой, показывая ребенку, какие бывают склады: звонкие или глухие, маленькие или большие. Вы даже можете использовать соответствующие движения. Не нужно просить ребенка спеть вам склады. Когда он созреет для этого, он начнет подпевать вам и самостоятельно.
Научите ребенка писать кубиками или указкой. Распевая склады и показывая их на столе, малыш начнет понимать, как образуются слова.Вы можете научить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких в разных концах комнаты. Теперь пусть ребенок сбегает в гости к близким.
Еще раз обращаем ваше внимание на то, что все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен в классе. Позвольте малышу развиваться в меру своих возможностей, не торопитесь.Не навязывайте игру на практике. Конечно, лучше заниматься каждый день хоть немного, но если малыш сегодня не в настроении к занятиям, то лучше отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение малыша.
Выберите игры, которые понравятся вашему ребенку больше всего. Если у вас есть непоседа, то лучше на уроках использовать подвижные игры. Если ваш ребенок предпочитает спокойные игры, долго собирает головоломки, то используйте игры, не предполагающие активности во время урока.
Если кроха любит строить, то предложите ему построить паровозы с названиями, башни со складами, дороги, дома из кубиков.
Посмотрите следующее видео, чтобы узнать об обучении детей.
В каком возрасте можно начинать учиться и в какие игры играть
Приучить малыша к кубикам можно практически с рождения.Учтите, что в этом возрасте ребенок еще не способен к занятиям. До полугода развитие ребенка идет очень быстро. Не перегружайте его сейчас. Кубик можно использовать как погремушку, лишь изредка показывая ему склад или слово. Не пытайтесь увидеть в этот период какие-либо результаты, не ждите их от ребенка. Теперь с их помощью вы только подготовите своего ребенка к будущему обучению.
По прошествии 6 месяцев ребенку уже не интересно играть с кубиками, как с погремушкой.Теперь можно начинать петь склады. До одного года показывать кубики, склады, простые слова. Пусть ползет среди них малыш. Вы можете попробовать попросить его дать вам куб с конкретным складом. Оставляйте склады на предметах, которые вы назвали в течение дня, показывайте и спойте их своему малышу.
Чем старше становится ребенок, тем ему предлагаются более сложные игры. Для годовалого малыша наряду с теми играми, которые были раньше, уже можно повышать уровень сложности, предлагая новые.Действуйте постепенно. Вы можете воспользоваться учебником Н. Зайцева «Письмо. Чтение. Аккаунт », который предлагает множество увлекательных игр, но вы можете придумать свои собственные. Подключите воображение малыша, спросите его, в какие игры он хочет поиграть.
Play Zoo. Пусть малыш рассаживает разных животных вокруг зоопарка, придумывая их имена со складов. В «Магазине» он может расставить товары по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно нужно собрать чемодан.Пусть он сыграет роль повара, положив в кастрюлю названия ингредиентов, необходимых для приготовления супа или любимого блюда.
Предложите ребенку поиграть в игру «Кто больше позовет». Назовите слова, начинающиеся с данного склада. Вы можете сделать эту игру тематической.
Положите кубики перед ним, со складов на них должно быть возможно сочинить его имя. Пусть малыш попробует это самостоятельно. В следующий раз, усложнив задачу, он должен сам найти подходящие склады.Пусть складывает слова из кубиков, а потом поищите эти склады в таблице, указывая указателем на нужный склад.
В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с большим удовольствием, ведь они для него намного занимательнее, чем те, что предлагает автор. Эти игры будут именно то, что ему нравится, придуманное с учетом его интересов.
Плюсы и минусы техники
Как и любая современная методика, обучение чтению кубиками Зайцева имеет как достоинства, так и недостатки.Рассмотрим подробнее.
Преимущества
- Дети очень быстро учатся читать. Ребенку нужно совсем немного времени, чтобы начать это делать. Причем, чем он старше, тем быстрее идет процесс обучения. По словам самого автора, даже дети, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно после 4 уроков. Конечно, это касается не всех детей. В среднем детям 3-4 лет нужно полгода на обучение, старшему дошкольнику нужно 10-12 уроков, ребенку 6-7 лет уже будет неделя.
- Методика обучения по Зайцеву не привязана к определенному возрасту. Вы можете начать заниматься, когда вашему ребенку исполнится 6 месяцев, или вы можете использовать его для первоклассников.
- Звуки, издаваемые кубиками разного тембра, высоты и громкости, будут способствовать развитию слуха, памяти, отлично разовьют чувство ритма.
- Мелкая моторика активно развивается в результате игры с кубиками. детские руки , что очень важно для развития интеллекта.
- Обучение происходит в темпе, который позволяет развивать способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопится и не подстрекает ребят, не говорит им, что они что-то должны.
- Освоить технику не составит труда. Его можно успешно использовать дома.
- Дети сразу учатся грамотно писать. Нет складов на кубиках невозможных в русском языке (типа ЧЯ, ЖЫ).
- Методика обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранению способствует расположение крупного текста на столах в разных местах, яркий цвет кубиков, не раздражающий глаза.
Игровые приспособления, расположенные с учетом требований методики на нужной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии и дидактической нагрузки на занятиях.
В целом этот игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.
- Метод основан на принципах педагогики сотрудничества, избегает конфликтов между детьми, родителями и учителями.
- Дети играют сами по себе. Это прекрасно развивает независимость и самоорганизацию. Для успешного обучения достаточно даже коротких уроков.Постоянная игра с ними, незаметность их поведения по принципу «кстати», даст отличный результат в обучении.
- Методика очень проста, систематизирована, наглядна.
- Ребенку не нужно осваивать способы соединения букв в слоги, он учит готовым акциям, которые способствуют умению читать бегло и без колебаний.
недостатки
Несмотря на огромное количество преимуществ при выборе этого метода обучения, вы можете столкнуться с рядом проблем.
- Дефектологи и логопеды говорят, что, запоминая склады, не понимая, как сливать буквы, дети часто начинают пропускать окончания слов. Проблемы могут возникнуть при разделении слов на слоги, разборе слов по составу.
- Отличный от школы цвет звуков (синий, синий, зеленый вместо синего, зеленый, красный) создает проблемы для учащегося при фонематическом разборе слов. Переучивать детей сложнее, чем учить с нуля.
- Высокая стоимость пособия. Множество хлопот при самоклейке кубиков.
- Определенные трудности возникают при выборе написания букв E и E. У кубиков есть такие склады как BE, VE. В русском их можно встретить очень редко. Придется постоянно пресекать желание ребенка писать букву Е в словах, где после сильного согласного мы слышим Е, а нам нужно писать Е (например, слово ТЕННИС).
- Использование методики будет более эффективным у детей с более развитым правым полушарием мозга. У них более развито образное мышление.
- Детям может быть сложно выделить отдельный звук из слова, то, что повлияет на букву.
- Эта методика обучения практически не развивает творческие способности детей.
Сравнение с кубиками Чаплыгина
Евгений Чаплыгин создал свою методику на основе метода Зайцева. Однако его метод обучения уникален и запатентован.Набор кубиков Чаплыгина содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкция по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.
Рассмотрим основные отличия методов.
- Кубиками Чаплыгина проще пользоваться.
- В методе Чаплыгина нет запоминания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
- Кубики Чаплыгина не требуют много места для хранения.
Методика Зайцева предназначена для обучения детей чтению, математике и иностранному языку. В качестве материала для занятий используются кубики разных видов … Большие твердые, маленькие мягкие, двойные, с разными наполнителями. Железное — с звучными складами, деревянное — с приглушенными складами, золото — с гласными. Белый куб для знаков препинания. Буквы на кубиках написаны разными цветами: гласные синие, согласные синие, твердые и мягкие зеленые.Это помогает малышам понять разницу между гласными и согласными, звонкими и тихими звуками.
Для Зайцева основная единица языка — склад, а не слог. Склад — это пара согласных и гласных букв, или согласная, и твердый и мягкий знак, или эта буква. Например, БА-БУ-Ш-КА, а не б-буш-ка, как принято в традиционном обучении чтению. Используя эти склады, ребенок начинает формировать слова.
Все материалы представлены только в игровой форме, чтобы ребенок даже не заметил, что он учится.Методика Зайцева предназначена как для индивидуального, так и для группового развития.
Помимо кубиков, в уроки по этой технике включены и таблицы. Предполагается, что нижний край стола должен располагаться на высоте 165-170 см от пола. В этом случае ребенок будет смотреть на нее с поднятой головой, что положительно сказывается на осанке. Но в этом случае довольно сложно представить 2-летнего ребенка, который будет следовать за указателем в этой позиции.Поэтому чаще ребенок играет только с кубиками.
Обучение математике также основано на табличной системе. Эта методика уже предназначена для детей от 3 до 4 лет. Таблицы наглядно показывают ребенку, какое число из чего состоит, какими свойствами обладает, какие действия с ними можно делать.
Плюсы метода Зайцева:
- Малыш быстро осваивает чтение, запоминает склады. Он сразу произносит, например, БА, и не думает о том, как читать отдельные буквы.
- На кубиках только те комбинации букв, которые возможны в русском языке. Например, неправильные комбинации ZHY, SHY, CHYA, SHYA обычно исключаются.
- Методика Зайцева рассчитана на большой возрастной диапазон. Вы можете начать заниматься с ребенком в 1 год или в 5 лет.
- Обучение этому методу развивает чувства, музыкальный слух, чувство ритма, память.
- Кубики, состоящие из материалов разной текстуры и веса, влияют на мелкую моторику, что уже влияет на развитие интеллекта.
Минусы методики:
- Логопеды, дефектологи, учителя начальных классов часто не очень приветствуют эту методику, потому что ребенок привык видеть только склады, которые потом становится сложно разбирать слово в композиции. Ребенок не может выделить корень, префикс, суффикс и окончание. При фонетическом разборе и написании транскрипции тоже возникают проблемы, и ребенка приходится переучивать.
- Эти льготы довольно дороги.К тому же они вначале занимают много времени, потому что их нужно склеить, а потом восстанавливать, если ребенок их повредил.
Эту технику лучше всего использовать в качестве дополнительной развивающей игры, потому что работа с кубиками расширит словарный запас малыша, улучшит поисковую активность и зрительное восприятие.
3 Методы обучения детей чтению
Научиться читать — одна из самых важных вещей, которые ребенок будет делать до 10 лет. Это потому, что все, от увеличения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано со способностью к чтению .Метод Phonics учит детей сочетать звуки с буквами и смешивать их, чтобы овладеть навыками декодирования.
Подход «целое слово» учит детей читать с лица земли и полагается на запоминание посредством многократного воздействия письменной формы слова в сочетании с изображением и звуком. Цель метода языкового опыта — научить детей читать значимые для них слова. Затем словарный запас можно комбинировать, чтобы создавать истории, которые интересны ребенку. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении.
Самый распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, приводит к тому, что люди плохо слышат звуки, из которых состоят слова. Из-за этого им трудно произносить слова при чтении и правильно писать. Таким образом, учащиеся с дислексией могут извлечь выгоду из метода, который учит чтению целого слова и при этом не акцентирует внимание на процессе декодирования.
Orton Gillingham — это мультисенсорный подход, особенно эффективный для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе английской фонетики, позволяя детям развиваться в темпе, который подходит им и их способностям.
Нет двух студентов, которые научатся читать одинаково, поэтому важно сохранять гибкость в своем подходе. Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать правильные условия в классе, особенно для студентов, у которых есть особые различия в обучении. Помните, что мотивация является ключевым моментом, и постарайтесь набраться терпения, чтобы не создавать каких-либо негативных ассоциаций со школой и обучением.
Узнайте больше о мотивации детей к чтению, различных видах дислексии, выявлении дислексии, подходе Ортона-Гиллингема к чтению и стратегиях помощи детям с дислексией в этих публикациях.
Навыки до уровня грамотности
Дети начинают приобретать навыки чтения с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к двум годам он овладел достаточным количеством родных фонем, чтобы регулярно воспроизводить более 50 слов. В возрасте 2–3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв.
Им может понравиться петь алфавит и рассказывать детские стишки, что помогает им развить понимание различных звуков, из которых состоят английские слова.По мере развития мелкой моторики развивается и способность писать, рисовать и копировать формы, которые в конечном итоге могут быть объединены в буквы.
Есть множество способов, которыми родители могут поощрять у детей навыки предварительной грамотности, включая указание букв, предоставление широких возможностей для игры с языком и развитие интереса к книгам. Может быть полезно спросить ребенка, как прошел его день, и обсудить распорядок дня, чтобы помочь ему развить повествовательные навыки.
Посещайте местную библиотеку и книжный магазин как можно чаще.Чем больше дети читают с родителями, учителями и опекунами, тем больше книг становится привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, узнавая картинки, которые они узнают, и перелистывая страницы.
Узнайте больше о развитии навыков предварительной грамотности.
1. Акустический метод
Самая маленькая часть слова, несущая значение, — это фонема. Хотя мы обычно думаем о буквах как о строительных блоках языка, фонемы — это базовые единицы разговорного языка.В алфавитном языке, таком как английский, звуки переводятся в буквы и комбинации букв, чтобы представлять слова на странице. Таким образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в серию звуков. Кодирование — это противоположный процесс, и это то, как мы пишем.
Phonics Method помогает ребенку научиться разбивать слова на звуки, переводить звуки в буквы и комбинировать буквы для образования новых слов. Фонемы и соответствующие им буквы могут быть обучены на основе их частоты в английских словах.Всего нужно освоить 40 английских фонем, и разные программы используют разные подходы к их обучению. В некоторых материалах представлены семейства слов с сгруппированными вместе рифмующимися словами. Также можно учить буквы одинаковой формы или похожие по звучанию буквы вместе.
Phonics Method — один из самых популярных и часто используемых методов. Вначале прогресс может быть медленным и чтение вслух прекращается, но со временем когнитивные процессы, связанные с переводом между буквами и звуками, автоматизируются и становятся более плавными.Однако английский не всегда пишется так, как звучит. Это означает, что некоторые слова невозможно выговорить, и их нужно выучить наизусть.
2. Подход всего слова
Этот метод обучает чтению на уровне слов. Поскольку процесс декодирования пропускается, студенты не озвучивают слова, а учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и изображения могут помочь. Знакомые слова могут сначала быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях, а затем в более длинных предложениях.По мере того как их словарный запас растет, дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов.
Чтение с помощью этого метода является автоматическим процессом и иногда называется чтением с листа. После многократного воздействия на слово дети будут читать с листа большую часть словарного запаса, с которым они сталкиваются, озвучивая только незнакомые термины.
Чтение с листа происходит быстрее и облегчает понимание прочитанного, поскольку высвобождает когнитивное внимание для обработки новых слов. Вот почему часто рекомендуется, чтобы дети научились читать часто употребляемую английскую лексику таким способом.Список слов Дольча — это набор терминов, которые составляют 50-75% словарного запаса в английских детских книгах.
Узнайте больше об обучении чтению с листа и списку Дольча.
3. Метод языкового опыта
Научиться читать бессмысленные слова из черно-белой тетради — не всегда самый эффективный подход. Метод обучения чтению на основе языкового опыта основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которые преподаются, разные для каждого ребенка. Идея в том, что выучить слова, которые уже знакомы ребенку, будет легче.
Затем учителя и родители могут создавать уникальные истории, в которых используются любимые ребенком слова в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут вместе с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы угадывать значение неизвестных слов, встречающихся в контексте — важная стратегия понимания, которая пригодится детям в старших классах.
8 советов родителям
Независимо от того, какой метод или методы вы используете, помните эти советы:
Читайте как можно чаще. Разработайте распорядок дня, когда вы вместе читаете книгу утром или вечером. Вы можете начать с чтения вслух, но пусть ребенок будет участвовать, проведя пальцем по тексту. Сделайте чтение увлекательным, включите детей старшего возраста и выделите время для чтения всей семьей, когда все сидят вместе со своей книгой и читают полчаса — включая взрослых!
Начните с чтения материала, который интересует ребенка. Если у него или нее есть любимый предмет, найдите книгу, полную соответствующей лексики, чтобы повысить мотивацию.
Пусть ребенок сам выберет книгу. Когда у человека есть свобода действий и он может определять, как идет процесс обучения, он или она с большей вероятностью будут участвовать. Водите детей в библиотеки или книжные магазины и поощряйте их изучать книги и решать, что они хотели бы прочитать.
Считайте оцененными читателями. По мере того, как ребенок разовьет свои способности к чтению, вы захотите усложнить задачу перехода от книг, содержащих одно слово на странице, к более длинным и длинным предложениям и, в конечном итоге, к тексту на уровне абзаца.Если вы не уверены, что книга подходит вашему ребенку, попробуйте подсчитать, сколько незнакомых слов она содержит на странице. Вы также можете воспользоваться противоположным подходом и проверить, сколько слов Dolch присутствует.
Расскажите о том, что вы видите на странице. Используйте книги как способ подстегнуть разговор по теме и расширить словарный запас, научившись читать слова, которые изображены, но не написаны. Вы можете вести специальный журнал, в котором будете записывать новые слова.Их будет легче запомнить, потому что они связаны через историю.
Избегайте сравнений с аналогами. Каждый ребенок учится читать в своем собственном темпе. Чтение — это личный и индивидуальный опыт, когда ребенок придает смысл и больше узнает о том, как работает повествование, по мере того, как он или она развивает более сильные навыки.
Не давите слишком сильно. Принуждение ребенка к чтению, когда он или она не готов, может вызвать негативную реакцию и принести больше вреда, чем пользы.
Обязательно поговорите с учителем вашего ребенка. Если вашему ребенку не нравится читать и он испытывает трудности с декодированием и / или чтением с листа, это может быть связано с определенными трудностями в обучении. Рекомендуется сначала обсудить это с учителем вашего ребенка, который может порекомендовать оценку специалистом.
Трудности в обучении
Если чтение является особенно сложной задачей и ваш ребенок не прогрессирует, возможно, проблема связана с определенными трудностями в обучении, такими как дислексия или СДВГ.Такие состояния, как дислексия, передаются по наследству, и не исключено, что другому члену семьи также будет трудно читать. Обработка зрения, нарушение зрения и слух также могут вызывать трудности с чтением.
В последнем случае, если вы не слышите слова, трудно определить звуки внутри них и развить понимание фонетики. Проблемы с чтением, связанные с нарушением слуха, являются частой проблемой при обучении чтению детей с синдромом Дауна.
Ортон-Джиллингем
Orton-Gillingham — это подход, призванный помочь нуждающимся читателям.Он основан на работе доктора Сэмюэля Ортона и доктора Анны Гиллингэм и используется уже более 80 лет. Ортон-Гиллингем позволяет каждому ребенку развиваться в подходящем для него или нее темпе и знакомит с английской фонетикой мультисенсорным способом.
Например, дети могут увидеть комбинацию букв, произнести ее вслух и провести пальцем по ней в воздухе. Богатый сенсорный опыт помогает улучшить обучение и может быть предоставлен с использованием различных материалов, таких как рисование песком, грязью, кремом для бритья или шоколадным пудингом.Дети могут составлять буквы руками или двигаться ритмично, имитируя слоги в слове. Пение, танцы, занятия искусством и много повторений развивают навыки чтения.
Узнайте больше о мультисенсорном подходе к чтению в этом посте.
Сенсорный набор и мультисенсорное чтение
TTRS — это программа слепого набора, которая следует подходу Ортона-Гиллингема и обучает чтению мультисенсорным способом.