Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать?
Зыбцева Е. А. воспитатель Д/С №17
г. Алексеевка Белгородской обл.
Работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно делать пальчиковую гимнастику –массировать пальчики. Тем самым мы воздействуем на связанные с корой головного мозга, активные точки. Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учеными. «Источники способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» (В. А. Сухомлинский).
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь.
Развивая мелкую моторику пальцев, мы воздействуем на внутренние органы человека. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики.
По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и её мозга.
На руке находятся биологически активные точки нашего организма.
Уровень развития речи детей находится в зависимости от степени «сформированности» тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Развиваем мелкую моторику у дошкольников рук — развиваем и языковой аппарат.
Мы должны уделить внимание мелкой моторике рук у ребенка. Ведь развитие рук связано с развитием речи и мышления ребёнка.
Иногда дети не любят застегивать пуговицы или шнуровать ботинки. Это свидетельствует о том, что у малыша мелкая моторика развита недостаточно. Дело в том, что память, внимание, эмоции языковой аппарат и кончики пальцев тесно связаны между собой, ведь центры моторики языка в коре головного мозга расположены рядом с центрами движения.
Если у ребенка повышенный или сниженный тонус мышц, заниматься нужно обязательно ежедневно.
Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений рук, таким образом, дошкольника подготавливают к овладению письмом, формируют у него художественный вкус.
Начинать следует из пальчиковой гимнастики. Составлять по очереди пальчики одной руки в кулачок, потом другой. Превращая это в игру, говоря: «Пальчик, пальчик, где ты был?» — «С этим братом в лес ходил, с этим братом суп варил, с этим братом кашу ел, с этим братом песню пел».
- «Пальчики здороваются» — кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. «Поздороваться» пальчиками на левой руке, а затем одновременно на двух руках.
- «Человечек» — указательный и средний пальцы правой (затем и левой) руки — «бегает» по столу.
- «Слоненок» — (средний палец выставлен вперед – хобот, а указательный и безымянный – ноги) «идет» по столу.
- «Оса» — выпрямить указательный палец правой руки и вращать им. Те же движения производить указательным пальцем левой руки и одновременно указательными пальцами обеих рук («осы»).
- «Корни деревьев» — кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
- «Деревья» — поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.
- «Очки» — образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, затем соединить их.
При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно и используются разнообразные приёмы, то это становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук ребёнка. Необходимо и полезно использовать и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей.
Существуют, и продолжают разрабатываться методики, рекомендующие развивать мелкую моторику малышей, на материале движений без предметов, в частности, с использованием народных «потешек». «Народныепотешки» — это как основа для пальчиковых игр. Язык народных произведений яркий, разноообразный, легко запоминающийся. В них очень много ласкательных слов, обращений, часто они имеют диалогическую форму. Некоторые «потешки» построены по типу обращения, сообщения.
Чтение «потешки» и народных песенок проводится в форме весёлой, увлекательной игры, при сопровождении слова движением которые должны совпадать с моментом производимого ребёнка движения или действия выполняемого взрослого. Поскольку дети младшего дошкольного возраста не могут воспринимать быстрой речи, то «потешки», народные песенки, читаются неторопливо, отчётливо. При этом ещё развивается память ребёнка в заучивании «потешки».
Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание «потешек», учат улавливать ритм речи.
Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.
«Сорока»
Сорока-белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.
«Моя семья»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик — прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
Эта методика с успехом используется в работе по развитию мелкой моторики рук. Одним из важных методов в развитии мелкой моторики являются средства изобразительного искусства.
Эти занятия оказывают существенное влияние на развитие мелкой моторики. Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умению доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков. Рисование способствует развитию зрительно-двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук. Дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук; регулировать наклон карандаша, кисти, размах, темп движения, силу нажима; учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты, материалы
Чтобы сформировать более точные и координированные зрительно-моторные реакции, преодолеть неуверенность и скованность движений руки во время работы в альбомах, используются разные виды коррекции изобразительных навыков.
Коррекция точности направления руки.
Цель: Формировать умение проводить длинные и короткие вертикальные и наклонные линии сверху вниз, снизу вверх, горизонтальные линии слева направо, точно соединяя между собой рисунки, точки.
Задания: Изобрази, как капельки падают из облака в лужу, пчелка летит с цветка на цветок, машина едет в гараж и т. п.
Коррекция размаха движений руки при рисовании.
Задание: Нарисуй, как кораблик плывет по волнам.
Коррекция формообразующих движений.
Задания: «Намотай клубочки» (от края и от центра по часовой стрелке), стараясь не отрывать карандаш от бумаги; нарисуй внутри большой фигуры такие же, но постепенно уменьшающиеся фигуры; вокруг маленькой фигуры нарисуй постепенно увеличивающиеся фигуры.
Коррекция изображения мелких предметов.
Если ребенок рисует слишком мелкие предметы, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти, что необходимо преодолевать.
Задания: Обведи, а потом нарисуй крупные фигуры (примерно в треть листа) без отрыва руки. Соедини точки, отрывая руку.
В работе с детьми, используется изобразительная деятельность не только как средство художественно-творческого развития дошкольников, но и как важный путь их познавательного, нравственного, трудового воспитания, развития мелкой моторики руки. Интерес детей к работе помогают поддерживать разнообразные методы и приемы, нетрадиционные техники, придавая занятиям увлекательную форму. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными возможностями дошкольников. Малыши справляются с такими техниками, как рисование пальчиками, ладошкой, справляются с техникой «обрывание бумаги». В старшем дошкольном возрасте дети создают художественные образы с помощью более сложных методов: «кляксографии», «монотипии» разные способы монотипии, гроттаж, где рисование сочетается с аппликацией, доставляют детям большое удовольствие. Созданию детьми более выразительного художественного образа, способствует музыкальное сопровождение занятий.
«Методика тычка», возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, развивать познавательные способности, специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму, позволяет метод тычка. Техника рисования «тычком» предусматривает, чтобы гуашь была густой, а кисточка жесткой. При нанесении «тычка», кисточка находится в вертикальном положении, ворс расплющивается и получается большая «пушистая» точка. В процессе закрашивания тычками, нарисованные предметы приобретают форму и объем, приближенных к реальным. Рисунки, созданные методом тычка, эстетичны и понятны как самому ребенку, так и окружающим.
Детям нравится ещё одним из интересных методов рисования, является «набрызг». Хорошие результаты получаются даже у тех детей, которые вообще не умели рисовать. Для этой работы используются: зубная щетка, акварельные и гуашевые краски, засушенные листья либо какие-то предметы: связка старых ключей, либо других предметов, имеющих характерную форму. Методика: на бумаге располагаем несколько засушенных листьев, обмакиваем кисть в густую гуашь и наносим ее на щетку.
Проводим карандашом или пальцем по щетинкам, направляем брызги равномерно на лист бумаги, затем аккуратно убираем листья или предмет и видим, что остается четкий контур на фоне цветного напыления.
Техника Оригами. Дети в любом возрасте любят складывать разные фигурки из бумаги. Усидчивости и терпения требует от детей техника «Оригами», (искусство бумажной пластики), интересные объемные фигурки животных, цветы замечательно выглядят.
На занятиях по ручному труду, аппликации с использованием оригами и элементов бумажной пластики, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти.
Дети с удовольствием делают комочки, приклеивают крупные и мелкие детали, работают с бумажной полосой. Делают кольца, петли, завитки, в результате работы выглядят очень оригинально.
Результатом работы с детьми является то, что дети освоили много нетрадиционных техник изобразительной деятельности, научились самостоятельно и творчески работать с различными «изоматериалами».
Развитие мелкой моторики | Советы педиатра (Первый год жизни малыша)
Развитие мелкой моторики
Роль мелкой моторики в формировании речи и её развитие у детей с рождения до 6 месяцев.В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев»
Мелкая моторика — комплекс скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног при участии нервной, мышечной, костной, а также зрительной систем. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин «ловкость».
К мелкой моторике можно отнести разнообразные движения и жесты, начиная от самых простых (захват ручкой ребенка предмета) до сложных (рисование, письмо).
В головном мозге человека речевой и моторный центры расположены близко друг к другу, поэтому развивая двигательные навыки рук, мы способствуем развитию речи, внимания, мышления, памяти, воображения и координации.
Положительное влияние упражнений с участием рук и пальцев на деятельность мозга начали изучать еще до нашей эры на древнем Востоке. Японские врачи доказали, что на кистях рук расположено много точек, массируя которые можно воздействовать на развитие памяти и мышления, что лежит в основе акупунктуры. Исследования российских физиологов также подтверждают эту взаимосвязь. Невропатолог и психиатр В.М.Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали её развитию.
Развитие навыков мелкой моторики очень важно, потому что использование точных, координированных движений понадобятся ребенку в дальнейшем: чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных учебных и бытовых действий. Развитие у ребёнка мелкой моторики начинается ещё в первые месяцы жизни, когда ребенок непроизвольно сжимает и разжимает кулачки. Поэтому работу по её развитию нужно начинать с самого раннего возраста.
В первые месяцы это поглаживание и легкий массаж пальчиков.
Возьмите в свою ладонь его маленькую ручку, погладьте и слегка помассируйте каждый пальчик сначала на правой, а затем на левой ручке. Это очень полезное и приятное занятие, которое оказывает положительное влияние на общее развитие, укрепляет иммунитет и способствует развитию речи в дальнейшем.
К 3 месяцам малыш с интересом разглядывает свои ручки и пытается ими управлять, рассматривает пальчики. В этом же возрасте начинает формироваться навык захвата предмета. Вложенная в ручку игрушка быстро схватывается и, как правило, тянется в рот. Не давайте детям тяжелые погремушки, чтобы во время игры малыш не ударил ими себя по голове!
К 4 месяцам ребенок уже сознательно берет игрушку всей ладошкой, а к 6 месяцам удерживает ее двумя руками, изучает пальчиками предметы более детально. Именно с помощью тактильного восприятия складываются первые впечатления о форме, текстуре и величине. Одна из самых простых игр — это знакомство с миром на ощупь. Дайте малышу возможность прикоснуться к новому предмету.
Пальчиковые игры
Самое оптимальное время для того, чтобы начинать осваивать наиболее простых из них – это
Пальчиковые игры создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять. Развивается память ребёнка — он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. Выберите время, когда ребенок находится в хорошем настроении.
Для стимулирования развития речи важно делать упражнения на сгибание и разгибание пальчиков, а также игры, которые укрепляют ручки ребенка, делают их более сильными, подвижными и ловкими. Пока ребенок маленький, и не может самостоятельно выполнять различные упражнения — помогайте ему. Читая малышу стихотворение или потешки поочередно загибайте пальчики, немного их массируя и поглаживая:
«Сорока-ворона кашу варила (водите пальцем по часовой стрелке по ладошке ребенка), деток кормила.
этому дала, (загибаем мизинчик)
этому дала, (загибаем безымянный палец)
этому дала, (загибаем средний палец)
этому дала, (загибаем указательный палец)
а этому не дала (держим большой палец и НЕ загибаем его):
ты – дров не рубил, кашу не варил, мне не помогал.»
*********************
Этот пальчик — самый первый,
этот пальчик — самый смелый,
этот пальчик — кашу ел,
этот пальчик — песни пел,
этот пальчик в лес пошел и большущий гриб нашел» Стихи должны быть короткими, чтобы не наскучили малышу.
Занятия пальчиковыми играми в возрасте до года не должны превышать 5-7 минут. Заканчивать их лучше до появления у ребенка первых признаков усталости или потери интереса.В 7 месяцев ребенок начинает перекладывать игрушки из одной ручки в другую, хлопать в ладоши. Все с детства знают потешку «Ладушки-ладушки»:
«Ладушки, ладушки,
Где были? — у бабушки.
Что ели? — кашку.
Что пили? — бражку.
Полетели, полетели,
На головку сели.»
Ребенок берет кончиками указательного и большого пальца более мелкие детали. Из новых игр в этом возрасте можно попробовать собирание: рассыпьте несколько больших пуговиц, или шариков, или палочек, или других подобных предметов, и предложите ребенку собрать предметы в банку или коробку. Только будьте очень внимательны: во время игр постоянно находитесь рядом с малышом, не оставляйте его ни на секунду без присмотра! Не давайте ребенку слишком мелкие предметы! Они могут быть проглочены или засунуты в нос или ухо, поэтому следите за тем, что вы даете малышу и как он обращается с данными предметами!
К 10-12 месяцам учите ребенка разбирать и собирать пирамиду без учета размера колец. В этом возрасте можно начинать учить ребёнка держать ложку, чашку, вкладывать в ручку карандаш, учить рисовать «каракули». В этом возрасте появляется указательный жест. Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
Ближе к году приступайте к более сложным пальчиковым играм — показывайте крохе движения его руками и попросите их повторить. Например:
Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем,
Мы капусту жмем, жмем.
1. Работа по развитию мелкой моторики руки должна проводиться регулярно. Выбирайте те игры и задания, которые подходят по возрасту и интересам именно вашему малышу. Их длительность в возрасте ребенка до года не должна превышать 5-7 минут.
3. Пальчиковые игры и задания должны приносить ребенку радость!!!
4. Чаще разговаривайте с малышом, называйте все предметы, ведите диалог, разыгрывайте сценки, сочиняйте сказки и истории.
5.
Во время беседы с ребенком поглаживайте ручки и каждый пальчик по-отдельности.6. В играх с более мелкими предметами не оставляйте ребенка одного без присмотра!
7. Не ограничивайте детей в проявлении фантазии.
Интересных и увлекательных игр вам и вашему малышу!
Врач-невролог, Лемеш О.Ю.
- Дата публикации: 29.04.2019
- Поделиться:
Мелкая моторика рук — успех в маленьких ладошках!
Как и когда развивать мелкую моторику рук
О развитии мелкой моторики рук постоянно подчеркивают специалисты. Почему же она так важна и как ее развивать? Мелкая моторика рук — это точные движения пальчиков и кисти руки ребенка. Специалисты уверяют, что развитие точных движений способствует развитию речи й интеллектуального развития ребенка.
С первых минут жизни ребенок исследует окружающий мир. Сначала некоординированые движения, с каждым днем становятся все более уверенными.
Ребенок пытается схватить маленькими ладошками окружающие предметы, развивая хватательный рефлекс. Впоследствии это умение поможет малышу держать ложечку, а позже карандаши и ручку. Мы можем влиять на развитие речи грамотности и мышления ребенка. Для этого необходимо играть с ребенком с рождения, используя различные игрушки. С первых дней жизни делайте нежный массаж маленьких ручек каждый раз, когда переодеваете младенца. Ласково разговаривая с крохой, массируйте пальчики, так вы будете влиять на активные точки, связанные с корой головного мозга.
Пока ребенок еще не научился самостоятельно держать игрушку, помогайте прикасаться к ярким погремушкам различной текстуры. Когда малыш начнет самостоятельно сидеть, играйте с ним развивающими игрушками-сортерами, пазлами, мозаикой. Показывайте как правильно составлять. Повторяя маленькими пальчиками движения взрослого, ребенок будет развивать мелкую моторику рук, что будет способствовать развитию творчества, речи, воображения и фантазии.
Чем больше мелкие движения подвластны маленькой руке, тем лучше прогрессирует развитие умственной деятельности. Итак, ежедневное составление пазлов или мозаики улучшают память и умственные способности ребенка.
Игра с песком и водой тоже благотворно влияет на развитие мелкой моторики рук, особенно в дошкольном возрасте. Даже если на улице холодно, вы можете приобрести детский столик с несколькими секциями, насыпать песок и предложить ребенку поиграть в «прятки». Спрячьте мелкие детали от сортера в песок и предложите ребенку их найти, а потом пусть малыш спрячет в песке что-то от вас. Такая увлекательная игра очень полезна для развития памяти, внимания и эмоционального состояния ребенка.
Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, что имеет высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно розвинута память, внимание, связная речь.
Как организовать с ребенком занятия по развитию мелкой моторики
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
В.
А. Сухомлинский
Уровень владения мелкой моторикой, то есть точность и ловкость движений, которые совершаются с помощью пальцев рук и кистей, напрямую влияет на развитие ребенка в целом и его речь в частности. Зависит он от того, насколько скоординированы три главные системы организма – нервная, костная и мышечная.
Развитие мелкой моторики и речи идет параллельно
Как и почему мелкая моторика влияет на развитие ребенка
Развитие мелкой моторики ребенка помогает повысить его уровень владения речью, создает благоприятный эмоциональный фон, учит концентрировать внимание и правильно его распределять. Это является залогом готовности к обучению в школе и формированию почерка. Все движения, которые совершаются нашими пальцами, способствуют развитию важных психических функций – памяти, внимания, мышления.
Мелкая моторика и речь у людей развиваются параллельно: сперва мы осваиваем тонкие движения пальцами рук, затем учимся произносить слова.
В дальнейшем чем более ловкими становятся наши пальцы, тем больше совершенствуются речевые реакции. С точки зрения биологии эта связь обуславливается тем, что моторный и речевой центры в головном мозге располагаются рядом друг с другом. Если мы начинаем стимулировать первый, автоматически начинает активизироваться и второй.
Заниматься развитием мелкой моторики нужно начинать как можно раньше. У детей часто наблюдаются скованность движений, отсутствие гибкости и плавности в них, нарушение координации и ритма. Систематическая работа над совершенствованием двигательных навыков приводит к улучшению речевых реакций. Если же занятия по развитию мелкой моторики будут сопровождаться заучиванием и повторением стихов, речь ребенка станет более четкой, ритмичной и эмоционально окрашенной.
Начать никогда не поздно
Существует заблуждение, что эффект от занятий по развитию мелкой моторики можно получить только в младшем возрасте. На самом деле – в любом.
Однако чем старше мы становимся, тем меньше работаем над тренировкой важных психологических процессов. Мы не просто не стремимся совершенствоваться, а перестраиваем функции нашего организма в сторону меньших требований. Поэтому считается, что дети в силу своего возраста эмоционально, интеллектуально, психически более пластичны, что помогает им добиться хороших результатов в короткие сроки.Развивать мелкую моторику можно и нужно в любом возрасте
Как организовать занятия по развитию мелкой моторики
Выбор способов развития мелкой моторики зависит от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка: каждому присущи свои качества, у каждого свой уровень развития и свой первоначальный сенсорный опыт. Самое главное – занятия должны быть систематическими, это поможет сформировать необходимые моторные функции, а также добиться организованности и последовательности в достижении качественного результата на этапе раннего детства.
В этом возрасте процесс обучения лучше всего организовать в игровой форме: занятия не должны вызывать у ребенка скуку, он должен быть полностью вовлечен в процесс.
Использование дидактических игр помогает совместить познавательную деятельность малыша и игровую.
Следуйте за интересами ребенка
Помните, что в индивидуальном подходе нуждаются все дети, а не только те, кто по каким-либо причинам выделяется из коллектива. Это является одним из важнейших принципов воспитания и обучения. Любой педагог и родитель должен стараться учитывать интересы ребенка, чтобы коррекционная работа позволила добиться положительных результатов с одной стороны и реализовать разностороннее развитие личности с другой. Так мы сможем сформировать у ребенка те черты и качества, которые будут ценны для него.
Занятия должны учитывать интересы ребенка
Чем можно заниматься с ребенком для развития мелкой моторики
Пальчиковая гимнастика
Дошкольников легко заинтересовать двумя формами пальчиковых упражнений:
- Играми, в которых движения пальцев зависят от сюжета истории. В этом случае важно соблюдать правильную последовательность:
- Покажите малышу упражнение.
- Пусть ребенок 1–2 раза повторит движения пальцев, ладошек, рук.
- Медленно проиграйте вместе с ним весь сюжет без слов.
- Добавьте слова.
- Театральными представлениями с пальчиковыми куклами. Это могут быть как готовые сюжеты (например, сказок, с которыми ребенок уже знаком), так и импровизации.
В этом случае важно соблюдать правильную последовательность:
Работа с массажными мячами и валиками, Су-Джок терапия
Это может быть:
- Самомассаж, когда ребенок выполняет действия с предметом и проговаривает слова в соответствии с сюжетом истории, как в случае с пальчиковыми играми. Или проговаривает стишок, нацеленный на автоматизацию конкретного звука.
- Игра на знакомство с лексико-грамматическими категориями: «один-много», «назови детеныша», «назови ласково» и т. д. В этом случае взрослый перекатывает мячик ребенку, называя предмет (мяч, корова, кошка), малыш ловит мячик ладошками, перекатывает обратно и отвечает в соответствии с заданием (мячей, теленок, кисонька).
- Отработка использования предлогов. Например, по заданию взрослого ребенок будет брать мячик в руки, прятать за спину, класть около себя и т. п.
Игры с мелкими предметами
Это может быть все что угодно – бусы, пуговицы, мелкие игрушки, камешки, счетные палочки. Их можно по одному складывать в коробку и вытаскивать из нее; пытаться нащупать этот предмет в емкости, заполненной крупой; опознавать различные предметы на ощупь с закрытыми глазами и т. д.
Игры со шнуровками
В процессе этой игры ребенок научится делать различные стежки (простые, крест-накрест), продевать шнурки в дырочки, завязывать бантики, нанизывать мелкие предметы. Не менее важно, что потом ему придется все это расшнуровать, что может оказаться даже более сложным.
Вышивание
Для детей младшего возраста можно приобрести специальные наборы, которые представляют собой заготовки из пластика или картона и безопасную пластиковую иголку.
В более старшем возрасте ребенок может учиться уже традиционной вышивке.
Работа с бумагой
Такие задания могут включать складывание, вырезание, выполнение аппликаций, оригами.
Работа с карандашом
Это может быть обычное рисование и с использованием трафаретов, раскрашивание и закрашивание фигур, обведение их по контуру, заполнение штриховкой.
Игры с песком
Ребенку можно предложить:
- Рисовать на песке пальчиками.
- Пересыпать из одной ладошки или емкости в другую.
- Рыть ямки, закапывать в них различные предметы, а потом стараться найти их пальчиками.
- Лепить куличики или сооружать целые строения из влажного песка, которые можно дополнительно украсить мелкими камушками, ракушками и т. п.
Лепка
Делать различные поделки можно из обычного пластилина, глины, соленого теста. Для начала это могут быть простые предметы – шарики, колбаски, фрукты, животные и др.
Затем можно перейти к сюжетной лепке: ее герои должны быть связаны между собой какой-то историей, явлением, событием.
Игры с прищепками
Ребенку можно давать различные задания:
- Снять прищепки («жучков») с различных поверхностей и собрать их в баночку.
- Подцеплять с помощью прищепок («птичек») различные предметы («червячков»): нитки для вязания, резинки и т. п.
- Делать бусы, нанизывая прищепки на шнурок.
Массаж пальчиков рук
Это может быть пассивный массаж, который выполняется взрослым и комментируется потешками («Сорока-белобока» и т. п.). Или активный, когда ребенок по очереди разминает подушечки и фаланги пальцев, проговаривая стишки.
Хвалите ребенка даже за самые маленькие достижения
Как видите, процесс развития мелкой моторики можно сделать увлекательным для любого ребенка. Не забывайте хвалить его даже за небольшие достижения, заниматься систематически – и результаты не заставят себя ждать.
Восстановление мелкой моторики после инсульта
Мелкая моторика включает в себя совокупность скоординированных действий человека для движений кистями рук и пальцами рук и ног. При выполнении таких, казалось бы, несложных движений одновременно задействованы нервная, мышечная, костная и зрительная системы. Мелкая моторика взаимозависимо связана с деятельностью коры головного мозга, а также играет большое значение для развития и поддержания речевой функции человека.
Качество жизни и способность к самообслуживанию в быту напрямую зависят от развития навыков мелкой моторики. В течение дня человек выполняет огромное количество обычных и необходимых для жизни действий: застилает постель, использует столовые приборы во время еды, застёгивает пуговицы на одежде, открывает и закрывает двери, завязывает шнурки на обуви и т.д. Нарушения мелкой моторики сразу сказываются на привычной жизнедеятельности человека, не позволяя ему выполнять обычные действия.
В пожилом возрасте особенно важно поддерживать уровень навыков мелкой моторики, которая оказывает влияние на работоспособность коры головного мозга.
В случаях, когда в результате различных заболеваний оказываются нарушены функции мозговой деятельности, восстановление и поддержание навыков мелкой моторики позволяет благотворно воздействовать на деятельность всей центральной нервной системы.
При инсульте происходит острое нарушение мозгового кровообращения, что может привести к нарушениям двигательных функций, нарушениям речи, памяти, внимания, зрения и других функций жизнедеятельности, в зависимости от поражённого участка мозга. От степени поражения мозга при инсульте, а также от множества сопутствующих факторов (таких как имеющиеся хронические болезни и других), зависит и степень нарушения различных функций организма.
Меры по восстановлению и поддержанию мелкой моторики после перенесённого инсульта необходимо принимать даже в том случае, когда последствия инсульта не затронули непосредственно двигательную активность кистей рук. Как уже было отмечено — развитие мелкой моторики стимулирует мозговую активность, что и требуется использовать в постинсультной реабилитации.
После реабилитации в условиях стационара с помощью специалистов следует подобрать оптимальные упражнения, которые можно выполнять в домашних условиях, с учётом индивидуального анамнеза и имеющихся особенностей в каждом конкретном случае. Кроме того, следует учитывать, что комплекс мер по реабилитации после инсульта, в том числе в отношении восстановления мелкой моторики, может в себя включать: медикаментозную терапию, лечебную физкультуру (ЛФК), лечебный массаж, физиотерапевтические процедуры, использование специальных тренажёров и др.
Важно ещё раз отметить, что конкретные рекомендации о необходимом количестве занятий по восстановлению и их интенсивности может дать только специалист. Нагрузка во время занятий для человека, перенёсшего инсульт, должна быть оптимальной, не чрезмерной для его состояния и возможностей.
Доступными в домашних условиях и, безусловно, полезными, как в отношении развития мелкой моторики и профилактики возрастных проблем с этой важной функцией, так и в отношении восстановительных мер после перенесённого инсульта, являются следующие упражнения и действия:
- перебирание и сортировка различных разнородных предметов, например, пуговиц разной формы и цвета, круп разного вида и прочих небольших предметов
- перебирание фруктов округлых форм
- брать рукой массажный мяч или кольцо, сжимать его в руке, перекладывать из руки в руку
- лепить из пластилина или теста
- рисование и письмо, особенно полезно записывать свои воспоминания, это значительно стимулирует мозговую активность
- вязание и плетение
- складывание листов бумаги, вырезание фигурок из бумаги
- различные настольные игры: шахматы, шашки, карты, домино и другие
- складывание паззлов
- нанизывание на нитку бусин и т. п.
п.Восстановление мелкой моторики (равно как и других пострадавших функций организма) после инсульта подразумевает постепенность, непрерывность, а главное — деятельное, осознанное участие человека перенёсшего инсульт в процессе реабилитации. Именно его желание вернуть себе утраченные навыки, а значит и привычный образ жизни, будет способствовать успешному восстановлению наравне с помощью со стороны медицинских специалистов и родственников.
Развитие моторики рук
Развитие моторики рук
Терапия рук относится к современным коррекционно-развивающим технологиям, способствуют улучшению мелкой моторики, позволяют улучшить способность детей мыслить, концентрировать внимание, наблюдать за всем, что происходит вокруг, совершенствовать координацию движений и тд.
Благодаря данной терапии улучшается функциональное состояние рук, нервно-мышечной и костной систем. Ребенок начинает более уверенно владеть руками, а это помогает ему расти полноценнее, так как в жизни ежедневно очень нужно уметь управлять кистями и пальцами.
Терапия рук включает в себя:
· упражнения по развитию мелкой моторики
· элементы кинезотерапии;
· элементы лечебной и адаптивной физкультуры направленных на формирование двигательного навыка, выработку физиологически правильного стереотипа движений;
· элементы эрготерапии;
· элементы педагогической системы Марии Монтессори;
· элементы сенсорной интеграции;
Основу занятий по терапии рук составляет комплекс упражнений по развитию навыков мелкой моторики, так как вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использование точных координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество бытовых и учебных действий. Элементы терапии, направленные на развитие мелкой моторики, тактильной сферы способствуют снятию синкенезий и мышечных зажимов. Развивая тактильные ощущения (сенсорную базу) мы стимулируем развитие всех высших психических функций: память, внимание, восприятие, мышление и, конечно же, речь.
Активизируется интеллектуальная деятельность, развивается зрительно-моторная координация, что способствует ускоренному, эффективному исправлению психо-речевых проблем у детей любого возраста.
Разнообразие предлагаемого материала обеспечивает повышение интереса детей от занятия к занятию, вызывают интерес и потребность в общении, развивает когнитивные процессы, снижает коммуникативные барьеры.
Занятия проводят специалисты центра, прошедшие обучение:
1. Музыкальный педагог – Максименко Вероника Юрьевна
2. Логопед-дефектолог – Доронина Екатерина Сергеевна
3. Логопед-дефектолог – Талько Татьяна Константиновна
4. Музыкальный педагог – Лагутина Екатерина Юрьевна
Адрес детского реабилитационного центра:
г.Владивосток, ул.Пологая, 60. Телефон регистратуры: +7(423)240-29-20.
электронный адрес: [email protected]
Наша миссия – сохранять людям здоровье и нести знания!
Здоровья вам и благополучия!
Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования
Истоки способностей и дарования детей
находятся на кончиках пальцев.
В. А. Сухомлинский
Мелкая моторика — это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Совершенствование мелкой моторики — это совершенствование речи.
Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Так, для формирования двигательных навыков пальцев и кистей рук в Китае с давних пор применяются специальные упражнения с каменными и металлическими шариками. В Японии широко распространены упражнения с грецкими орехами.
Пальчиковые игры и упражнения — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
Больше всего на свете ребенок хочет двигаться,для него движение — есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребенка, тем глубже и осмысленнее его знакомство с миром. Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Использование стихов в играх с предметами позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются.
В пальчиковых играх с нестандартным оборудованием содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Во время игр с различными предметами также задействована ориентировка в схеме тела (голова, руки, ноги, туловище). Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость , умение управлять своими движениям, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Основной целью таких игр является развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов, таких как:
- массажные мячики
- прищепки
- счетные палочки
- бусы
- резинок для волос
- щеток
- карандаши и т. д.
Представим несколько игр с нетрадиционным оборудованием:
Игры с массажными мячиками |
|
|
«Бежит ежик по дорожке»
Бежит ежик по дорожке, У него кривые ножки, Весь иголками оброс, — Жалко ежика до слез.
«Крепко мячики сжимаем»
Крепко мячики сжимаем, Наши мышцы напрягаем, чтобы пальцы никогда Не боялись бы труда. |
Дети катают мячик в руках, делая движения вперед-назад, вправо-влево между ладонями.
Дети крепко сжимают мячик поочередно в одной руке другой ладони. |
Игры с платочками |
|
|
«Шарик»
Надуваем быстро шарик — Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел, Стал шар тонкий и худой.
«Помощники»
Дружно помогаем маме, Мы белье полощем сами. Раз, два, три, четыре, пять, Хорошо мы потрудились опять.
|
Пальцы обеих рук собирают платочек в обе ладони. Надувают щечки. Выпускают воздух через губы и раскрывают ладони. Расправляют ладони.
Дети берут платочек в обе руки и имитируют стирку белья. |
| Игры со счетными палочками | |
|
Очень длинный клюв у цапли,
Вы длиннее найдете вряд ли.
Клювом мериться пришли
Аисты и журавли. |
Дети ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки. Ставят счетную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки. Затем проделывают те же действия левой рукой. |
Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.
Работу проводите регулярно, систематически. Соблюдайте временной регламент, чтобы не вызывать переутомление ребенка. Длительность игры с двухлетними малышами — 5-10 минут, занятия с детьми 3- 4 лет не должны превышать 15 минут, с ребятами 5-6 лет — 25 минут.
Играя с детьми в игры, обращайте внимание на точность и качество выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев и кистей рук.
Желаю вам успехов и приятных минут общения с ребенком!
Что такое мелкая моторика | Разобрался
Если ваш ребенок борется с такими задачами, как письмо, рисование и использование ножниц, возможно, вы слышали, как люди упоминали термин мелкая моторика при описании задач. Но что такое мелкая моторика?
Мелкая моторика — это способность совершать движения с помощью мелких мышц рук и запястий. Дети полагаются на эти навыки при выполнении основных задач в школе и в повседневной жизни.
Узнайте больше о мелкой моторике и их влиянии на обучение.
Что такое мелкая моторика?
Мы используем мелкую моторику, чтобы делать небольшие движения. Эти движения настолько естественны для большинства людей, что мы обычно не думаем о них. Однако мелкая моторика сложна. В них задействованы скоординированные усилия мозга и мышц, и они основаны на общих моторных навыках, которые позволяют нам совершать более крупные движения.
Мелкая моторика — это не особые обучающие навыки, такие как чтение или математика. Но они напрямую влияют на то, насколько хорошо дети могут учиться и показывать то, что они знают.Например, детям нужна мелкая моторика, чтобы обвести ответ в кружке на тесте, написать эссе или ответ.
Детям необходимо развивать мелкую моторику, чтобы выполнять многие школьные задания. К ним относятся:
Держать мелок или карандаш
Рисовать картинки и писать аккуратно
Укладывать блоки и нанизывать бусины
Ножницы, линейки и другие инструменты
Проблемы с мелким моторика
Дети развиваются с разной скоростью.Но есть вехи, которые они обычно встречаются в определенном возрасте. Это включает в себя вехи мелкой моторики. Например, в возрасте 5 или 6 лет дети обычно могут копировать фигуры и буквы и использовать вилку и ложку с контролем. В 9 или 10 лет они обычно могут рисовать и использовать инструменты, такие как линейка, не слишком расстраиваясь.
Но некоторые дети долго борются с этими навыками. Постоянные проблемы с моторикой могут быть признаком расстройства координации развития (DCD), которое люди иногда называют диспраксией.Дети с дисграфией — различием в обучении, которое влияет на письмо, также могут иметь проблемы с мелкой моторикой.
Трудности с мелкой моторикой часто не обнаруживаются до дошкольного возраста, когда учителя видят, что дети борются. Однако школы могут кое-чем помочь.
Дети со слабой мелкой моторикой могут пройти трудотерапию (ОТ) через IEP или 504 план . (Вы также можете оплатить частный OT или использовать частную медицинскую страховку.) Школы также могут помочь в предоставлении размещение как ручки для карандашей и широкополосная бумага для письма.
Развитие мелкой моторики дома
Ваш ребенок может получить поддержку в школе, если мелкая моторика является проблемой. Но есть вещи, которые вы можете делать дома, чтобы улучшить способности своего ребенка.
Hand Control — Kid Sense для развития ребенка
Что такое ручное управление?
Ручное управление — это способность точно использовать и манипулировать предметами, посудой, инструментами и даже пальцами изолированно для выполнения функциональных задач.Сила пальцев — одна из важнейших основных способностей, влияющих на способность ребенка демонстрировать контроль рук. Это влияет на способность поддерживать эффективное позиционирование пальцев для очень точных движений, необходимых для выполнения многих задач мелкой моторики (например, рисования, письма, резки).
Почему важно ручное управление?
Плохое управление руками может повлиять на способность ребенка есть, аккуратно писать, пользоваться компьютером, переворачивать страницы в книге и выполнять задачи по уходу за собой, такие как одевание и уход.Если контроль рук скомпрометирован, это может повлиять на внимание к учебным задачам, легкость перехода в школу и способность ребенка проявлять свои интеллектуальные способности на бумаге или при оценивании.
С появлением технологий многие люди думают, что необходимость в освоении ручного контроля для навыков владения карандашом уменьшилась. Чего они не понимают, так это того, что для эффективных вычислительных навыков требуются те же навыки ручного управления , что и для письма.
Какие строительные блоки необходимы для развития ручного управления?
- Внимание и концентрация: Устойчивые усилия, выполнение действий без отвлечения и способность удерживать это усилие достаточно долго, чтобы выполнить задание, или посредством постоянного внимания для развития мастерства выполнения задания.
- Осознание тела: «Зная», где находятся пальцы и какое давление они оказывают, не глядя на них.
- Обработка сенсорных сигналов: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию в окружающей среде и собственном теле ребенка.
- Контроль осанки: Способность стабилизировать туловище и шею, обеспечивая координацию рук и пальцев.
- Стабильность плеча: Способность сокращать мышцы плечевого сустава, чтобы удерживать плечо устойчиво, что позволяет удерживать руку в разных положениях, в то время как предплечье и кисть могут выполнять какую-либо деятельность.
Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с управлением руками?
Если у ребенка проблемы с ручным управлением, у него могут быть:
- Неуклюжий хват и плохой контроль карандаша.
- Проблемы с удержанием ножниц и манипуляциями с ними.
- Тенденция использовать для манипулирования предметом всю руку, а не только несколько пальцев.
- Плохая выносливость при работе с карандашом и ножницами.
- Проблемы с самообслуживанием, например завязывание шнурков и застегивание пуговиц.
- Трудности с контролируемым захватом и отпусканием предметов.
- Грязный и / или медленный почерк.
- Трудности оставаться в рамках линий при раскрашивании или вырезании фигур.
- Трудности при открытии контейнеров или отвинчивании крышек.
Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка проблемы с контролем рук?
- Мелкая моторика: Навыки пальцев и рук, такие как письмо, резка, открытие ланч-боксов, завязывание шнурков.
- Общая моторика: Физические навыки всего тела с использованием основных силовых мышц туловища и рук, такие как игры с битой и мячом.
- Поведение: например, избегание сложных задач, основанных на ручном управлении, при уходе за собой, учебе или даже в игре.
- Настойчивость к задаче: Настойчивость может быть ограничена перед лицом сложных задач.
- Доминирование рук: Последовательное использование одной (обычно одной и той же) руки для выполнения задач, что позволяет развивать отточенные навыки.
- Двусторонняя интеграция: Использование двух рук вместе с ведущей одной рукой (например, использование доминирующей руки для удержания и перемещения карандаша, а не доминирующей для удержания писчей бумаги).
- Уход за собой: Ежедневные задачи, выполняемые для подготовки к участию в жизненной деятельности (включая одевание, прием пищи, чистку зубов, открытие и закрытие ланч-боксов или запечатывание пакетов).
Что можно сделать для улучшения ручного управления?
- Доминирование руки: Определяйте и укрепляйте доминирующую руку ребенка за счет частого использования при точном выполнении задания.
- Захват и манипулирование: Поощряйте участие в занятиях, требующих хватания и манипулирования небольшими объектами, например рисование, головоломки, открытие контейнеров и продвижение ниток.
- Игры с пальцами: Практикуйтесь в задачах, в которых используется всего один или два пальца (например, игры с тыканием)
- Мелкая моторика: Хвалите и поощряйте, когда ребенок занимается мелкой моторикой, особенно если он упорствует, когда находит ее трудной.
- Сила рук и пальцев: Практикуйте упражнения, развивающие силу рук и пальцев (например, грызть бумагу, использовать пинцет, пластилин, колышки).
- Сенсорная игра: Поощряйте ребенка к сенсорной игровой деятельности (например, к игре с рисом, рисованию пальцами), чтобы помочь развитию осязательного восприятия.
- Зрительно-моторная координация: Практикуйтесь в упражнениях, которые включают зрительно-моторную координацию (например, бросание и ловля) и пересечение средней линии (напр.г. тянуться через тело, чтобы поднять предметы).
- Сила верхних конечностей: Поощряйте игровые действия, которые развивают силу верхних конечностей (например, подъем по лестнице, ходьба на тачке).
Какие действия могут помочь улучшить контроль рук?
- Вырубка и разрыв бумаги.
- Использование пинцета для сбора мелких предметов (например, шариков).
- Поднимайте предметы большим, указательным и средним пальцами, удерживая остальные пальцы в ладони.
- Действия для лепки , включающие катание руками или скалкой, прятание таких предметов, как монеты, в пластилин или просто творческую конструкцию.
- Замес теста.
- Выжимание губок или водных игрушек в ванне.
- Нанижение бусин на нитку.
- Ежедневные мероприятия , требующие силы, например открывание контейнеров и банок.
- Ножницы проекты, которые включают вырезание геометрических фигур, а затем их склеивание для создания изображений, таких как роботы, поезда или дома.
Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю у ребенка трудности с контролем рук?
Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с трудностями в управлении руками важно для:
- Повысьте способности ребенка и его настойчивость в выполнении мелкой моторики, которая необходима для повседневной жизни, а также для успешной учебы.
- Помогите ребенку выполнить соответствующие возрасту задания по уходу за собой, например застегнуть пуговицы и молнии.
- Не позволяйте ребенку отвлекаться от академической среды из-за трудностей с написанием, рисованием и / или вырезанием.
- Избегайте разочарований, испытываемых родителями, учителями и детьми, когда ребенок изо всех сил пытается продолжить учебу.
- Помогает поддерживать и развивать позитивное чувство благополучия благодаря уверенности в своих навыках дошкольного и школьного возраста, игре со сверстниками и независимости в самообслуживании.
- Убедитесь, что ребенок не отстает от своих сверстников в развитии почерка — основной причины низкой успеваемости.
- Убедитесь, что управление мышью для ИТ-задач развито (поскольку детей с плохими навыками рисования часто подталкивают к ИТ в качестве альтернативного метода письменного общения).
К чему могут привести трудности с ручным управлением, если их не лечить?
Когда дети испытывают трудности с ручным управлением, они также могут испытывать трудности с:
- Соответствие академическим критериям из-за плохого почерка и быстрой утомляемости.
- Чрезмерное давление и беспокойство у ребенка школьного возраста из-за того, что ему трудно «успевать» в классе.
- Сдаёт экзамен из-за трудностей с ответом на все письменные вопросы в отведенное время.
- Низкая самооценка, когда ребенок сравнивает свои навыки владения пальцами (например, письмо и резку) со своими сверстниками.
- Развитие эффективных навыков набора текста и управления мышью для ПК или стилусом для iPad.
- Манипуляции с предметами для строительства (например, пазлы, Lego).
Какой вид терапии рекомендуется при нарушениях управления руками?
Если у вашего ребенка проблемы с ручным управлением, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом.
точный двигатель | Трудотерапия
ТОЧНЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ относятся к способности использовать маленькие мышцы руки с достаточной силой, ловкостью и координацией, чтобы хватать и манипулировать предметами разного размера, веса и формы.
Эти навыки важны для успеха ребенка в школьной деятельности, такой как написание и использование учебных материалов. Они также являются неотъемлемой частью повседневных функциональных задач, таких как одевание, использование посуды и инструментов, игра на музыкальных инструментах и игры.
Мы рекомендуем ежедневно заниматься мелкой моторикой не менее 15–30 минут, чтобы улучшить развитие навыков рук у детей в возрасте от 2 до 6 лет. В следующем разделе описаны некоторые из различных аспектов, компонентов и навыков, которые считаются частью мелкой моторики.
PALMAR ARCHES придают руке подвижность и образуют опорную поверхность, позволяющую пальцам двигаться с изолированным контролем.Ладонные дуги позволяют ладоням сгибать руки для удержания предметов, таких как карандаш, или выполнять манипулятивные действия, такие как бусинки и строить из блоков. Игрушки, в которых нужно сжимать, щипать, складывать вместе и растягивать маленькие предметы, — все это примеры действий, которые укрепят ладонные дуги.
Пластилин и шпатлевку можно использовать по-разному для создания арок руки.
- Формование и скручивание пластилина в шарики ладонями обеих рук.
- Скатывать шарики размером с горошину кончиками пальцев.
- Использование колышков или зубочисток для создания рисунков на плоской игровой площадке.
- Выделение небольших предметов, встроенных в детскую площадку, например, бобов, макарон и т. Д.
- Разорвать газету на полоски и смять их на шарики. Используйте, чтобы набить чучело или другое произведение искусства.
- Встряхивание кубиков, сложив ладони вместе.
- Использование пипеток для «сбора» цветной воды для смешивания цветов или создания художественных рисунков на бумаге
СТАБИЛЬНОСТЬ ЗАПЯСТЬЯ — это способность стабилизировать запястье при использовании пальцев, которая прогрессивно развивается с 8-месячного возраста до раннего школьного возраста.Лучезапястный сустав должен быть немного разогнут (согнут назад), чтобы пальцы могли двигаться с точностью, силой и контролем.
Следует избегать согнутого (согнутого вниз) положения запястья во время мелкой моторики, особенно во время письма / рисования. Ребенок должен плотно положить запястье на поверхность для письма, а не отрывать ее от стола.
- Вертикальные или почти вертикальные рабочие поверхности, выше уровня глаз, должны использоваться для дошкольников и детсадовцев, насколько это возможно, для облегчения разгибания запястий.Этого можно достичь с помощью подставок для книг на столе, настольных мольбертов, обычных напольных мольбертов, классных досок, магнитных белых досок на холодильнике или приклеивания большой бумаги к стене для рисования и раскрашивания.
- Поместите мелкую моторику, такую как доски для штифтов, Lite Brite, тушь, геодоски, на напольный или настольный мольберт. Etch-a-Sketch и Magna Doodle должны быть перевернуты вверх ногами, чтобы ручки находились сверху.
- Удары осла: попросите ребенка положить руки на циновку прямо под его плечами.
так, чтобы пальцы были направлены прямо вперед. Начните с обеих ног в одну сторону и «подбросьте» вверх и на
в противоположную сторону. Его вес тела должен приходиться на его открытые ладони и на кончики пальцев ног, а лодыжки должны постоянно соприкасаться. - Ходьба на тачке: ребенок ходит на руках, а взрослый поддерживает лодыжки
. - Прогулки с животными: Практикуйте различные прогулки, такие как прогулка с медведем, прогулка с крабом и т. Д., Чтобы
большая часть веса тела ребенка приходилась на его руки во время движения. - Отжимания на стуле: сидя на стуле, попросите ребенка положить руки рядом со стулом
на стул и надавить на них так, чтобы слегка приподняться со стула. - Гребите, гребите, гребите на лодке: усадите ребенка на пол лицом к вам. Толкните его
рук, и он столкнется с вашими. Держите руки твердо, запястья вытянуты так, чтобы ни один игрок
не упал.
Начните с обеих ног в одну сторону и «подбросьте» вверх и на КВАЛИФИЦИРОВАННАЯ СТОРОНА РУКИ считается большим, указательным и средним пальцами, поскольку они работают вместе при выполнении действий, требующих точности.
Силовая сторона кисти (то есть безымянный палец и мизинец) сгибается, чтобы обеспечить стабильность сводов стопы и контролировать «умелые» пальцы.Пространство перепонки большого пальца должно быть круглым при выполнении квалифицированных действий. Использование карандаша со штативом и резка ножницами — примеры точных действий, требующих эффективного использования «умелой стороны руки». Перечисленные ниже манипулятивные действия укрепят
мускулов «умелой стороны руки».
Когда у ребенка разовьется четкое разделение умелой стороны руки, он / она может более эффективно держать карандаш или другой пишущий инструмент, не уставая и не нажимая слишком сильно или слишком легко на бумагу.
- Использование распылителя для опрыскивания растений или раствора пищевого красителя на снег.
- «Monster melt» ……. нарисуйте маркером изображения монстров и затем опрыскайте их водой.
- С помощью пинцета возьмите Cheerios, зефир и т. Д. Для подсчета игр.
- Открывающиеся прищепки, чтобы повесить одежду или картины на веревку.
- Маленькие детские дыроколы для бумаги разной формы.
- Маленькие отвертки и другие ручные инструменты.
- Шнуровка Cheerios, фруктовых петель, маленьких кусочков пластиковой соломки, макарон.
- Маленькие верхушки стебля для вращения.
- Переверните карты, монеты или пуговицы, не поднося их к краю стола.
- Ручной взбиватель для яиц — отличный инструмент для развития «умелого» управления пальцами.
- С помощью пипетки смешайте пищевой краситель и воду, чтобы сделать картинки.
- Вставка перьев в маленькие отверстия в бумаге или в детской кроватке.
- Игра «кукольными пальцами» i.е. большой, указательный и средний пальцы.
- Для письма / рисования используйте мелкие мелки и маленькие толстые мелки или фломастеры.
ВНУТРЕННЕЕ РАЗВИТИЕ МЫШЦ КИСТИ: Когда локтевая сторона руки (мизинец) стабилизируется на столе, мышцы, присущие самой руке, управляют пальцами, чтобы совершать тонкие движения, как при письме или продевании нитки в иглу.
Эти действия требуют, чтобы кончики большого, указательного и среднего пальцев соприкасались, пока они двигаются с небольшими отклонениями.
- Оберните резиновую ленту вокруг пальцев и разведите их вместе, преодолевая сопротивление.
- Колыбель для кошек
- Поднимите и пошевелите большим и каждым пальцами по очереди (Где песня «Thumbkin»)
- Спрячьте в ладонь монетки или мелкие предметы. Переместитесь к кончикам пальцев, не роняя их и не помогая другой рукой. Теперь переместите их обратно в ладонь.
- Возьмите небольшие предметы по одному и сверните их в ладонь. Когда рука будет заполнена, бросьте предметы по одному в узкую банку.
- Распаковка обертки от конфет, коробок от хлопьев, пакетов молока
- Раздача и сортировка игральных карт
- Велосипедный рог
- Прищепки разной прочности
- Вытаскивание предметов, закопанных в глупую замазку
- Играйте в перетягивание каната, используя мешалки для кофе или шнурки для обуви.
- Поверните небольшую емкость (или колпачок с жидким моющим средством для стирки) рукой, опираясь только на пальцы. Добавление воды в емкость усложнит это занятие.
- Запись на плоской замазке или на мокром песке, держа в руках небольшой кусочек мела или другой пишущий инструмент.
ДВУСТОРОННИЕ НАВЫКИ РУК: Способность перемещаться руками по средней линии тела, при этом дотягиваясь до предметов, является важным предвестником развития доминирования рук и плавных двусторонних навыков. Действия, предполагающие использование обеих рук по средней линии, а также действия, предполагающие симметричное использование (например, хлопки в ладоши) и асимметричное использование (например, подъем по лестнице) обеих рук, полезны для развития навыков рук и доминирования рук.
- Копирование бумаги для создания коллажа или папье-маше
- Сделайте надрез на середине теннисного мяча. Нарисуйте на нем лицо, чтобы разрез превратился в рот. Одной рукой сожмите открытый «рот», а другой подавайте в него мелкие предметы.
- Ловить пузыри, пытаясь поймать их двумя руками
- Карты шнуровки, нанизывание бусин / макарон
- Рисование на вертикальной поверхности двумя руками. например рисунок сердечка или елки
- Удар по воздушному шару двумя руками по бейсбольной бите для удержания воздушного шара на плаву
- Использование скалки для выравнивания playdoh
- Саймон Говорит, имитация поз, игра.Попросите ребенка имитировать позы, предполагающие пересечение средней линии руками и ногами.
- Нарисуйте большой крестик на бумаге, приклеенной к стене, используя каждую руку по очереди.
- Поместите предметы на дальнюю сторону от средней линии ребенка и поощряйте тянуться к ним другой рукой, чтобы пересечь среднюю линию тела.
- Обрезка кривых, волнистых линий и других сложных фигур
- Трафареты. Недоминантная рука должна крепко удерживать трафарет, в то время как доминирующая рука ведет его.
Одной рукой сожмите открытый «рот», а другой подавайте в него мелкие предметы.
НАВЫКАМ С НОЖНИЦАМИ следует обучать в возрасте около 4 лет, так как руки в процессе развития готовы правильно их брать. Когда ножницы хорошо ложатся в руку ребенка, при резке задействуются те же самые мышцы, которые необходимы для работы с карандашом в зрелой хватке штатива. Правильный ножничный захват: большой и средний пальцы находятся в отверстиях, указательный палец находится снаружи для стабилизации, а безымянный и мизинец пальцы согнуты в ладони. Большой палец руки, держащей ножницы, должен находиться сверху, а ножницы должны быть направлены прямо и в сторону от ребенка.Недоминантная рука, которая держит бумагу, также должна держать большой палец на верхней части бумаги. Обязательно используйте ножницы детского размера, чтобы петли и длина лезвий не были слишком большими для пальцев ребенка.
- Резка пластика, замазки или других резистивных материалов, таких как игральные карты, пластиковые соломинки, старые кредитные карты
- Изготовление конфетти из полосок бумаги
- Обрезка бахромы по краю плотной бумаги
- Когда освоите захват и изготовление отдельных ножниц, прорежьте более широкие полосы строительной бумаги или картона
- Постепенно вводите резку по прямым линиям увеличивающейся длины, следя за тем, чтобы не доминирующая рука двигалась вдоль бумаги по мере того, как линия становится длиннее
- После освоения резки по прямой линии введите кривые, в конечном итоге увеличивая длину кривой до полного круга.
- Режущие углы, зигзагообразные линии и множественные изгибы обычно вводятся в детском саду
Как бороться с потерей мелкой моторики рук
Генри Хоффман
Среда, 16 января 2019 г.
Инсульт может поразить кого угодно.
Последствия инсульта могут изменить жизнь человека, влияя на его независимость и способность функционировать.Понятно, что это может быть очень тяжелое время как для выжившего, так и для их близких. При разработке упражнений и занятий для взрослых после инсульта важно знать влияние инсульта на мелкую моторику.
Влияние хода на мелкую моторику
Одним из наиболее распространенных негативных последствий инсульта является нарушение двигательной функции и координации. Общая моторика, такая как ходьба, стояние и поднятие больших предметов, обычно серьезно нарушается.Кроме того, мелкая моторика, такая как письмо, подбирание мелких предметов и застегивание пуговиц, также может быть потеряна в период после инсульта.
Из-за нарушения мелкой моторики даже самые простые задачи становятся трудными и утомляющими. Утренняя одежда может занять много времени, а перспектива накормить себя может стать источником стресса. Нарушения моторики могут серьезно ограничить независимость, ограничивая способность пережившего работать или заботиться о себе дома.С помощью бригады реабилитации после инсульта пострадавший может восстановить свою независимость и восстановить мелкую моторику.
Упражнения для улучшения мелкой моторики рук
Посещение терапевта и / или физиотерапевта может положительно повлиять на выздоровление переживших инсульт. К сожалению, время, проведенное с терапевтом, может быть ограничено, и пострадавшему от инсульта может потребоваться продолжить режим упражнений самостоятельно. Предлагаемые ниже упражнения и упражнения служат для улучшения координации мелкой моторики, чтобы более эффективно использовать руки и пальцы в повседневной жизни.
- Нанижите бусины вместе, чтобы получилось колье.
- Стройте башни из монет, складывая их стопкой.
- Сделайте цепочку из скрепок, связав их.
- Рисование пальцами — это развлечение, которое одновременно развлекает и бросает вызов выжившему с нарушением мелкой моторики. Другой — решение головоломок с крупными деталями.
- Перемешайте и раздайте карты.
- Шнуровка и завязывание обуви.
- Возьмите фасоль и положите в чашку или соломинку.
- Возьмите шарики и держите их в руке как можно больше.
- Сыграйте в игру с маленькими колышками, как китайские шашки, или в фишки, как «Монополия».
- Возьмите монеты и положите их в кошелек для монет.
- Отразите маленький мяч и поймайте его.
- Прикрепите прищепки к стенке чашки.
- Практика застегивания и расстегивания рубашек.
- Потренируйтесь надевать и снимать украшения, например часы или браслет.
- Возьмите зубочистки с помощью пинцета.
- Сложить, смять или порвать бумагу или салфетку.
- Шейте иглой и ниткой.
- Cut купонов.
Упражнения для улучшения мелкой моторики рук
Положите ручку на стол и крутите ее большим пальцем и пальцами. Постарайтесь не задействовать плечо в этом упражнении: цель — изолировать большой палец и пальцы. По возможности стремитесь к скорости во время этого упражнения, быстро вращая ручку в течение 15 секунд.
Положите 8 четвертей в ряд на ладонь пораженной руки.Затем большим и указательным пальцами сдвиньте на четверть вниз. Зажмите четвертинку указательным и большим пальцами. Затем положите четверть на стол, удерживая другую четверть в руке другими пальцами. Повторите то же самое с оставшимися четвертями.
Согните пораженную руку, положив локоть на стол. Поднесите кончик указательного пальца к кончику большого пальца, чтобы получилось кольцо. Ущипните и отпустите. Повторите со средним, безымянным и мизинцем.Ущипните и отпустите. Выполняйте каждым пальцем по два подхода, увеличивая скорость упражнения по мере возможности.
Утраченные навыки мелкой моторики можно восстановить!
Хотя это медленный процесс, борьба с потерей мелкой моторики рук может быть достигнута с помощью последовательной практики, научно обоснованного протокола реабилитации и сочувственной поддержки близких. Здесь, в Saebo, мы стремимся поддерживать и выздоравливать после инсульта всех выживших и их семей. Saebo предлагает широкий ассортимент товаров, в которых передовые технологии сочетаются с научно обоснованными методами реабилитации.Наши предложения и сеть терапевтов, обученных Saebo, могут помочь вам или вашим близким получить все необходимые инструменты для максимального восстановления после инсульта.
Навыки мелкой моторики, необходимые в школе
Трудотерапевтов часто консультируют, чтобы оценить у ребенка их мелкую моторику, которые необходимы в школе, и ресурсы для развития мелкой моторики в классе. При отсутствии у ребенка мелкой моторики занятия в классе могут быть трудными и приводить к задержкам во многих аспектах, которые необходимы для обучения и функционирования в школьной среде.
Сегодня я рассказываю о мелкой моторике в школьной среде и о том, как развить эти навыки в течение учебного дня с помощью простых стратегий. Одна из таких стратегий — аэробика на пальцах . Прочтите, чтобы узнать больше об упражнениях пальцевой аэробики для разминки мелкой моторики письма.
Навыки мелкой моторики, необходимые в школе
В недавней статье в American Journal of Occupational Therapist под названием « Мелкая двигательная активность у детей начальной школы: исследование репликации» изучались двигательные и технологические требования к общеобразовательным классам детского сада, второго и четвертого классов.
Исследование показало, что учащиеся проводят от 37,1% до 60,2% учебного дня, занимаясь мелкой моторикой, с почерком от 3,4% до 18,0% дня. Вас это удивляет? В этом посте мы говорим обо всех задачах, связанных с мелкой моторикой, которые ученики выполняют в течение учебного дня, но, безусловно, имеет смысл, что большая часть учебного дня включает в себя мелкую моторику.
Исследование предоставляет обновленную информацию об объеме почерка, технологических требованиях и мелкой моторике, в которой дети участвуют в течение учебного дня.
Исследование также показало, что мелкая моторика была интегрирована в задачи в течение дня, включая переходы в классную комнату и обратно, а также между занятиями. такие задачи, как расстегивание молнии в рюкзаке, чтобы получить документы для учителя, сбор материалов, управление письменными принадлежностями, такими как карандаши и маркеры, повседневная деятельность (например, застегивание молний и пуговиц на куртках на перемене) и использование технологий (например, использование пальца для пройти лабиринт на Smartboard) все включено в учебный день.Эти задачи требуют развития и интеграции мелкой моторики. Следует отметить, что учащиеся, у которых проблемы с мелкой моторикой, скорее всего, будут бороться в течение дня.
Когда вы останавливаетесь и думаете обо всех факторах, способствующих развитию мелкой моторики и силы, неудивительно, что дети борются больше, чем они казались в прошлом (это исходит из личного опыта, но я думаю, что большинство из вас Можно согласиться с тем, что дети, похоже, больше борются с мелкой моторикой, хваткой карандаша и зрительной моторикой, чем это было много лет назад.
) Есть так много факторов, влияющих на мелкую моторику. Ознакомьтесь с перечисленными ниже соображениями по развитию мелкой моторики.
Это области детства, которые влияют на развитие мелкой моторики.
- Пропустить ползание и сразу перейти к ходьбе
- Больше времени в переносках для младенцев
- Время нахождения в «детских позиционерах»
- Меньше «бесплатной игры» и больше запланированных мероприятий
- Меньше взаимодействия с мелкими деталями и творческой игрой (более структурированная и спланированная игра)
- Обучение в дошкольных учреждениях, детских садах и младших классах менее ориентированное на движения и соответствующее развитию обучение
- Больше времени на экранах
- Ранняя демонстрация экранного времени
- Меньше времени на открытом воздухе и укрепление за счет тяжелой работы / игр на свежем воздухе
Что бы вы добавили в этот список?
Зная все это, мы можем дать нашим детям поддержку и мелкую моторику, интегрированные прямо в их классы и игры.
Вот некоторые инструменты и ресурсы, которые помогут справиться с проблемами мелкой моторики:
Пружина, мелкая моторика
Улучшите захват карандаша с помощью мелкого мотора
Навыки мелкой моторики, определенные
Наборы для самостоятельной работы с мелкой моторикой
Примеры точных двигателей в школе Мелкая моторика необходима для самостоятельности и функционирования в классе.Рассмотрите все области, в которых мелкая моторика необходима для облегчения работы в течение учебного дня:
Почерк и хватание карандаша
Ножницы и резка бумаги
Управление бумагой, включая размещение бумаг в папках
Управление скрепками
Управление соединителями (штифтами) для бумаги
Стирание карандашом
Вращение карандаша в руке
Раскраска
Выдавливание бутылочек с клеем
Удаление колпачков клея с бутылочек или клеевых стержней
Управление застежками-молниями на рюкзаках
Связывание обуви
Управление одеждой и застежками одежды во время перерывов в ванной
Надевание и снятие куртки и пальто
Управление пуговицами, кнопками и застежками-молниями на пальто и куртках
Связывание обуви
Открытие контейнеров в столовой
Держание посуды и черпание еды для еды
Сбор небольших кусочков пищи
Манипулирование монетами в столовой
Набор текста на компьютере клавиатура
Туалет (отрывание туалетной бумаги и вытирание)
Toi подтягивание (подтягивание штанов)
Использование степлера
Открытие и закрытие папки с тремя кольцами
Управление клеевыми стержнями
Художественные проекты
Упаковка рюкзака
Выносливость в письменной форме
Удаление и надевание колпачков на маркеры
Заточка карандашей
Точная установка манипуляторов и счетчиков в практических занятиях по математике
Открытие банок с краской
Примеры навыков мелкой моторики
Мелкая моторика играет огромную роль в учебном году! Так что же такое мелкая моторика? Я подробно объяснил различные аспекты и примеры мелкой моторики. Дополнительные примеры мелкой моторики можно найти в списке ниже. Эти аспекты двигательной работы играют важную роль в выполнении мелкой моторики в школьный день ребенка. Все эти области навыков представляют собой типы мелкой моторики, которые в значительной степени влияют на функцию.
Эти повседневные функции в школьной среде требуют большого количества мелкой моторики. Каждое ежедневное задание требует большого количества мелкой моторики:
- Открытая перегородка для большого пальца
- Двустороннее согласование
- Сгибание IP-сустава большого пальца руки
- Изоляция пальца
- Развитие кисти и запястья
- Стабилизация верхней конечности
- УП совместная подвижность
- Устойчивость багажника
- Сила корпуса и осанка
- ROM
- Ловкость
- Развитие арки
- Собственная сила мышц
- Двусторонняя координация и интеграция
- Визуально-моторное управление
- Точное обращение
- Моторное разделение рук с двух сторон
- Управление двигателем
- Захват для клещей
- Сила захвата
- Прочность на сжатие
- Общая сила захвата
Эрготерапевты знают определение мелкой моторики.
Это неотъемлемая часть каждой оценки терапии.
В медицинском словаре мелкая моторика определяется неспециалистом как: «Любые моторные навыки, требующие большего контроля над мелкими мышцами, чем с большими, особенно для координации рук и глаз или для точных движений рук и пальцев. Мелкая моторика включает почерк, шитье и застегивание пуговиц. Для большинства движений требуются как большие, так и мелкие группы мышц, и между мелкой и крупной моторикой имеется значительное совпадение, но различие между ними полезно в условиях реабилитации, специального образования, адаптированных тестов физического воспитания, тестов на развитие моторики и тестов на пригодность в промышленности. и в армии.”
Когда мелкая моторика задерживается, успеваемость учащегося в классе может значительно ухудшиться.
Отсутствие мелкой моторики может приводить к задержке функциональных навыков по множеству причин:
Слабость мышц
Дисграфия
Низкий тон
Задержка развития запястья и кисти
Плохая осанка и сила кора
Недостаточная соматосенсорная информация с неудачей для развития кинестезии
Недостаточный зрительный контроль
Неполная двусторонняя интеграция
Неполное использование проксимальных суставов верхней конечности, включая плохую поддержку
Недостаточный пространственный анализ и / или навыки синтеза
Недостаточный зрительно-моторный контроль
Задержка или недостаточное развитие дуги
Недостаточное развитие точного управления
Трудности с моторным разделением двух сторон рук.
Развитие мелкой моторики и успешное использование усовершенствованных моторных навыков при выполнении функциональных задач основывается на сенсомоторной основе стабильности туловища и рук, силы, манипуляции, способности к моторному плану и эффективной координации визуальной моторной информации.
Когда дети должны выполнять классные и школьные занятия без этих основ, возникают трудности, приводящие к разочарованию, чувству неудач и поведению.Очень часто возникает вопрос, следует ли направлять учащегося на школьный ОТ для оценки и оценки мелкой моторики для повышения успеваемости в классе.
Учителя, родители и вспомогательный персонал школы должны рассмотреть возможность направления к школьному терапевту, если наблюдаются следующие нарушения мелкой моторики, которые влияют на занятия в школе и обучение.
Признаки того, что ученику требуется трудотерапия в Школе развития мелкой моторики:
Трудности с ножницами и режущими фигурками в соответствии с возрастом
Проблемы с формированием букв / цифр или переворачиванием букв
Избегает мелкой моторики
эффективный захват карандаша
Усталость при раскрашивании
Затруднения при стирании, не порвав бумагу
Пишет слишком светло или слишком темно, а письменная работа неразборчива
Затруднения с надеванием пальто, управлением пуговицами / молниями / кнопками или завязкой обуви (в зависимости от возраста)
Переключатели руки во время занятий
Есть несколько простых способов развить мелкую моторику прямо в классе.
Попробуйте использовать некоторые из этих стратегий, чтобы приспособиться к плохим навыкам мелкой моторики, которые могут повлиять на успеваемость ученика в классе:
Классные стратегии для развития мелкой моторики в школе
Попробуйте различные письменные принадлежности.
Работа на различных письменных поверхностях (классная доска, наклонная доска, мольберт).
Используйте ластик с резинкой для меньших усилий при стирании.
Оцените хват карандаша и попробуйте различные способы захвата карандаша для повышения эффективности.
Используйте техники для систематизации бумаг, когда двигательное планирование является проблемой.
Управляйте бумагами и двусторонней координацией, приклеивая бумагу к столу.
Аэробика на пальцах для развития навыков мелкой моторики
Одна из стратегий, которая помогает развить мелкую моторику в классе, — это пальцевая аэробика. Эти упражнения на двигательные движения пальцев — это упражнения, которые могут использоваться всем классом как часть упражнения для разминки почерка.
Дети с плохой мелкой моторикой часто могут испытывать трудности с функциями рук и использованием инструментов в классе.Упражнения на ловкость пальцев, такие как аэробика пальцев, способствуют сенсомоторному восприятию и манипуляции руками. Пальцевая аэробика идеальна в качестве переходной двигательной активности для всего класса или в качестве упражнения, способствующего перерыву в работе мозга.
Отжимания «паук»: Покажите ученикам, как сложить обе руки вместе, соприкасаясь ладонями и пальцами. Затем покажите им, как отодвинуть руки друг от друга на ладони.Кончики пальцев должны оставаться в контакте.
Захваты для пальцев: Учащиеся должны встать за свой стол и положить руки на поверхность стола. Затем они могут брать каждый палец по отдельности. Попросите их трижды поднять каждый палец со стола, а затем поднять и удерживать каждый палец по отдельности в течение нескольких секунд.
Касание кончиками пальцев: Попросите учащихся прикоснуться большими пальцами к кончикам каждого из пальцев.Они могут выполнять обе руки одновременно или одну руку за раз. Затем попросите их прикоснуться кончиком большого пальца к основанию каждого пальца. Они могут касаться кончика или основания каждого пальца с разной скоростью, когда пишут слова, или считают с разным шагом. Затем попросите их прикоснуться к кончикам или основанию каждого пальца, заложив руки за спину или вне поля зрения.
Звуки пальцев: Попросите учащихся закрыть глаза. Затем учитель или руководитель группы может попросить учеников внимательно слушать, как она издает звуки руками.Учитель может издать один звук, а затем попросить учеников повторить звук руками. Идеи включают в себя: потирать руки вместе, чтобы издать мягкий свистящий звук, щелчки, хлопки, хлопки по бедрам, постукивания пальцами или похлопывания по столу. Учащиеся должны держать глаза закрытыми, повторяя каждый отдельный звук.
Сжимание кулака: Попросите учеников сжать кулак обеими руками. Затем им следует попробовать поместить большой палец в разные положения и сжать как можно сильнее.Попробуйте большой палец сбоку от пальцев, обернутый вокруг суставов пальцев и заправленный под кончики пальцев. Покажите им, как растягивать пальцы, а затем повторите.
Ползание пауков: Попросите учеников встать за свои парты. Затем они могут положить обе руки ладонью и пальцами на поверхность стола. Покажите студентам, как заставить их руки «ползать» по столу, как пауки. Они могут двигать обеими руками симметрично и по отдельности в разных направлениях.Держите ладонь слегка на поверхности стола.
Мышцы пальцев: Покажите ученикам, как использовать другую руку, чтобы оказывать сопротивление при сжатии. Они могут положить свой указательный палец или указательный и средний пальцы одной руки на вытянутые пальцы другой руки. Попросите их сжать пальцы, а затем попытаться прижаться к ним.
Письменные перчатки: Попросите учеников сделать вид, что они надевают перчатку на руки, медленно перемещая перчатку по каждому пальцу.Они должны нажимать на каждый палец индивидуально. Затем они могут снимать эту воображаемую перчатку по одному пальцу за раз. Это особенно успокаивающее действие, обеспечивающее проприоцептивную активность посредством сжатия суставов.
Finger Ducks: Попросите учеников согнуть пальцы рук, чтобы с помощью пальцев создать куклу «утка». Они могут заставить утку открывать и закрывать рот, чтобы произносить слова по буквам, считать или читать. Затем попросите их представить, будто утка съела лимон, пока они втягивают кончики пальцев в ладонь.Это отличное занятие, укрепляющее червячные мышцы рук.
Вы можете просмотреть все упражнения здесь:
Обязательно посетите других терапевтов и физиотерапевтов, которые в этом месяце пишут о функциях школьного дня в серии «Функциональные навыки для детей».
Более мелкая моторика, которая развивает навыки, необходимые для функционирования и обучения в школе:
Артикулы:
Сьерра Карамия, Аманприт Гилл, Алиша Ол, Дэвид Шелли; Мелкая двигательная активность у детей начальной школы: репликационное исследование. Am J Occup Ther 2020; 74 (2): 7402345010. https://doi.org/10.5014/ajot.2020.035014Что такое мелкая моторика
В The OT Toolbox много занятий мелкой моторикой. На этих примерах мелкой моторики на сайте вы найдете множество описаний того, что на самом деле означает этот термин. Я хотел создать пространство, которое четко разбивает определение мелкой моторики и охватывает то, что такое мелкая моторика, и то, как все они работают вместе при выполнении функциональных задач.Это основы мелкой моторики, разбитые на конкретные навыки.
Что такое мелкая моторика?
Что такое мелкая моторика? Читайте дальше, чтобы узнать обо всех составляющих «точного двигателя» .
..Прокрутите страницу Pinterest, и вы увидите активность за деятельностью, которая утверждает, что улучшает мелкую моторику или помогает в развитии мелкой моторики … однако действительно ли вы нашли ресурс, который точно определяет, как именно происходит развитие мелкой моторики в игровой деятельности? Этот список мелкой моторики может быть полезен для лучшего понимания занятий, которые мы устанавливаем для детей, чтобы мы могли определить мелкую моторику и ее значение в игре!
Изучите мелкую моторику и то, как каждый моторный навык влияет на функцию.Почему важны мелкая моторика?
ОТ в комнате, конечно, знают этот процесс. Читайте дальше, чтобы лучше понять, как мелкая моторика влияет на такие действия, как держать карандаш, резать ножницами, переворачивать страницу книги, открывать пакетик с закусками, застегивать молнию на пальто и выполнять любые другие задачи, которые мы выполняем в течение дня.
Наши руки — потрясающие инструменты. Они помогают нам одеться, записывать важную информацию, открывать контейнеры, держать посуду и выполнять многие другие повседневные задачи.
Чтобы добиться успеха в выполнении этих задач, мы должны сначала развить необходимые мелкие моторные навыки. Эти навыки можно разделить на навыки манипулирования руками, ловкость, пространство паутины и дуги рук. Без этих навыков наша повседневная жизнь была бы намного труднее.
Навыки и примеры мелкой моторики
Навыки ручного манипулирования — Навыки ручного манипулирования относятся к способности перемещать пальцы в серии из трех динамических паттернов, которые включают перемещение, сдвиг и вращение.Основным компонентом навыков манипулирования руками является то, что они выполняются ОДНОЙ рукой. Если другая рука используется для поддержки, это больше не является навыком манипулирования руками, и ребенок может испытывать отложенные навыки. Навыки ручных манипуляций помогают нам легко манипулировать карандашами, застежками, завязывать обувь и открывать упаковки. Другие задачи включают в себя управление горсткой мелких предметов, таких как песок, бусы, сухие бобы, и игровые действия.
Вот еще одна манипуляция в руке, а вот еще одна манипуляция в руке, направленная на развитие этих навыков мелкой моторики.
Перевод — Перевод — это способность перемещать предмет из нижней части ладони, верхней части ладони и обратно. Мы используем этот паттерн для раздачи сдачи и «складывания» нескольких пуговиц, бус и других мелких предметов в руку, не роняя их. Перевод поддерживает плавное движение суставов пальцев и разделение двух сторон руки, необходимое для динамических рисунков пальцев, используемых в повседневной деятельности. Перевод включает два типа движения:
- Finger-to-Palm Перевод: Движение объекта от пальцев к ладони i.е. подняв монету и переместив ее на ладонь.
- Перевод ладони к пальцу: Движение предмета от ладони к кончикам пальцев. (т.е. перемещение монеты с ладони на кончики пальцев для вставки в торговый автомат).
Перевод необходим для задач, включая манипулирование монетами или перемещение денег в руках.
Shift- Shift позволяет нам перемещать пальцы в положение на карандаше, чтобы обеспечить оптимальное управление ластиком или позволить нам протолкнуть струну через бусину.Этот паттерн движения часто описывается так, будто ваши пальцы «идут» линейно от одного конца карандаша к другому.
Вращение — Чтобы крутить карандаш одним, нужно было использовать ластик, крутить монету или переворачивать карту на то, что на другой стороне. При описании модели движения вращения определяется как перемещение объекта по круговой схеме на оси. Вращение включает два типа движений, необходимых для мелкой моторики:
- Простое вращение: Поворот или перекатывание объекта на 90 градусов или меньше с пальцами, движущимися как единое целое (т.е. отвинчивание крышки от зубной пасты или вращение карандаша для регулировки при стирании или удобное удержание карандаша в руке).
- Сложное вращение: Поворот объекта более чем на 90 градусов с помощью отдельных движений пальца и большого пальца (например, поворот скрепки или поворот карандаша для стирания).
Веб-пространство — Область руки, называемая веб-пространством, — это расстояние между большим и указательным пальцами. Когда эта область не очень велика или ограничена из-за пороков развития или тонуса, это отрицательно сказывается на ловкости и динамических движениях пальцев.И наоборот, когда пространство полотна имеет достаточную ширину, это положительно влияет на ловкость и динамическое движение пальцев.
Пространство для большого пальца — это пространство между большим и указательным пальцами, на котором появляется буква «О», когда вы делаете знак «ОК». Чтобы хватать мелкие предметы большим и указательным пальцами, нужно приложить кончик большого пальца к кончику указательного пальца. Не только кончики пальцев должны соприкасаться, но и большой палец должен вращаться в суставе, ближайшем к вашей руке.Это противодействие необходимо, чтобы манипулировать и хвататься за мелкие предметы, такие как карандаш при письме, шнурки для обуви, пуговицы и молнии.
Вот упражнения для работы с открытым пространством для большого пальца.
Хотя нет ничего, что можно было бы сделать, чтобы напрямую повлиять на веб-пространство, поскольку оно анатомически то, что есть, это важное наблюдение, которое следует сделать во время оценки письма от руки, поскольку оно влияет на другие навыки, необходимые для письма.
Своды рук — Как и пространство паутины, своды рук являются анатомической особенностью, но мы можем развить их с помощью упражнений и упражнений на укрепление рук.Есть три основные дуги кистей рук — две, идущие от возвышения гипотенара (локтевая сторона) до возвышения тенара (радиальная сторона), и одна, идущая поперек середины ладони. Из двух дуг одна проходит чуть ниже места встречи пальцев с пястными костью, а другая — на нижней части ладони от внешней пятки руки до большого пальца.
Основное назначение этих дуг — обеспечить противодействие большим пальцам и пальцам, а также разную силу и точность захвата.
Эти арки также позволяют сформировать функциональную форму буквы «C» рукой.
Когда своды недоразвиты, это функциональное положение кажется «плоским», сопротивление большого пальца пальцу и его ловкость снижаются.
Арки необходимы для выносливости в таких задачах, как раскрашивание, письмо и другая мелкая моторика. Изогнутая ладонь необходима для задач, которые требуют, чтобы ладонь помещала в чашу такие предметы, как мелкие предметы, монеты, бусы, вода или другие предметы, которые можно держать на ладони «чашевидной» руки.Это упражнение для улучшения развития свода стопы и внутренней силы рук.
Dexterity- Одним из наиболее известных навыков мелкой моторики является ловкость. Ловкость — это наша способность двигать пальцами по новым образцам изоляции и противодействия пальцам для выполнения разнообразных задач в течение дня. Такие задачи, как открытие зубной пасты, поедание хлопьев ложкой, застегивание пальто и многие другие. Без хороших навыков манипулирования руками, веб-пространства и развитого свода рук это отрицательно сказывается на ловкости.
Ловкость — одна из областей мелкой моторики, которую чаще всего замечают, когда она нарушена из-за высокого уровня потребности во время повседневной деятельности.
Иногда мы видим детей, которые пишут всей рукой или запястьем. Они перемещают карандаш или мелок предплечьем и не двигают пальцами, чтобы раскрашивать или писать. Дистальная ловкость пальцев и подвижность кистей необходимы для точности. Вот упражнение на ловкость.
Последнее замечание о навыках мелкой моторики
После прочтения всех этих подробностей о том, что составляет мелкую моторику, может быть сложно подумать о том, с чего начать.Но не волнуйтесь! Наши навыки мелкой моторики — это сложные интерактивные навыки, которые поддерживают многие из наших повседневных действий. Когда они ослаблены или отмечаются проблемы, определение области нарушения навыков полезно при проведении вмешательства и лечения. Взгляните на этот веб-сайт, где вы найдете множество видов деятельности, связанных с мелкой моторикой, которые могут быть интересными способами развить определенные навыки.
Лучшие способы улучшить навыки мелкой моторики
Мелкая моторика относится к координации между маленькими мышцами, такими как мышцы рук и пальцев, с глазами.Мелкая моторика включает в себя мелкие мышцы тела, которые обеспечивают такие функции, как письмо, хватание мелких предметов и закрепление одежды. Они включают силу, мелкую моторику и ловкость. Узнайте, почему эти навыки важны и как помочь детям улучшить их с помощью этого обзора.
Почему важны навыки мелкой моторики
Эти навыки важны в большинстве школьных занятий, а также в жизни в целом. Слабость мелкой моторики может повлиять на способность ребенка есть, разборчиво писать, пользоваться компьютером, переворачивать страницы в книге и выполнять задачи по уходу за собой, такие как одевание и уход.
Стратегии улучшения
Если у вашего ребенка слабость мелкой моторики, которая может повлиять на его образование, обсудите свои проблемы с группой IEP вашего ребенка. Осмотр физиотерапевта или эрготерапевта может определить, вызывают ли беспокойство его мелкие моторные навыки и может ли терапия улучшить их.
Группа IEP будет использовать оценки терапевтов и другие данные оценки, чтобы определить, нуждается ли ваш ребенок в регулярной терапии в качестве сопутствующей услуги. Если вашему ребенку требуется терапия, чтобы получить пользу от специально разработанного обучения, эти услуги будут включены в индивидуальную образовательную программу или IEP.
Игрушки и игры
Многие игрушки развивают мелкую моторику, в том числе для младенцев и малышей. Для детей школьного возраста настольные игры с фигурами и деталями, которые нужно поднимать и перемещать, идеально подходят для развития этих навыков. Например, Jenga — это стратегическая игра, в которой используется мелкая моторика, сосредоточенная на захвате щипца, который используется в письме.
Машины с дистанционным управлением отлично подходят для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Не стоит, конечно, остаться в стороне и видеоигры. Это может помочь, но остерегайтесь синдрома запястного канала.
Обязательно проверьте рейтинги видеоигр, чтобы убедиться, что они подходят вашему ребенку.
Рисунок и раскраска
Развивайте навыки, рисуя вместе с ребенком маркерами, мелками, цветными карандашами и мелом. Рисунки не обязательно должны быть идеальными, а каракули отлично подходят для развития мелкой моторики.
В наборах Scratch Magic есть классный фактор, который нравится детям старшего возраста. Сделайте свой собственный, раскрасив бумагу в разные цвета и формы, а затем покрыв лист черным мелком.Сотрите апельсиновой палочкой или безопасными ножницами.
Оригами
Оригами — это искусство складывания бумаги, которое развивает навыки и является забавным семейным ремеслом. Вы можете использовать строительную, упаковочную или другую декоративную бумагу, чтобы делать фигурки оригами для развития мелкой моторики.
Операции по вырезанию бумаги развивают навыки и контроль и могут быть настолько простыми или сложными, насколько вам нужно.
Новички могут начать с вырезания бумажных цепочек и перейти к более сложным проектам.
Другие ремесла, связанные с мелкой моторикой
Попробуйте эти поделки со своим ребенком, чтобы способствовать развитию его мелкой моторики:
- Поздравительные открытки и поделки из салфеток также являются увлекательным занятием для развития мелкой моторики.
- Киригами — это китайское искусство, позволяющее развивать мелкую моторику с помощью декоративной резки бумаги. Для детей старшего возраста в возрасте от 9 лет это может быть веселым занятием, в ходе которого дети получат в подарок декоративный сувенир, подходящий для художественной галереи холодильника.
- Сделайте снежинки из бумаги.
