Корректурная проба 1 класс: Как правильно провести тест Бурдона (корректурную пробу) для диагностики внимания младших школьников

Содержание

Как правильно провести тест Бурдона (корректурную пробу) для диагностики внимания младших школьников

Усидчивость и внимательность — важные качества для успешного усвоения знаний. Особое значение они имеют для младших школьников, только начинающих получать образование. Задача учителей и родителей — помочь малышу научиться сосредотачивать внимание, для чего взрослым необходимо знать, насколько сформирована у ребёнка способность к концентрации. Определить это поможет корректурная проба (тест Бурдона).

Суть методики диагностики

Внимательность — основа успешной учёбы в начальных классах

Английский литературный деятель XVIII века Сэмюэл Джонсон говорил: «Запоминать умеет тот, кто умеет быть внимательным».

Удобный способ исследования концентрации внимания был предложен французским психологом Бенжаменом Бурдоном в конце XIX века. Корректурная проба очень удобна для тестирования школьников, так как позволяет проводить диагностику внимания одновременно нескольких учащихся. Испытуемым предлагается за определённое время вычеркнуть заданные элементы на специальных бланках с изображёнными на них буквами, цифрами или фигурами, при этом учитель каждые 60 секунд даёт команду «Черта!», по которой дети проводят вертикальную линию в том месте, где они остановились. Время для работы с бланком — 10 минут. За этот период у педагога появляется возможность проанализировать, как меняется концентрация и насколько быстро ребёнок утомляется.

По итогам теста также можно сделать вывод о:

  • способности школьника долго концентрироваться на выполнении одного задания;
  • устойчивости внимания испытуемого;
  • умении переключаться с одной задачи на другую.

Проведение корректурной пробы среди младших школьников

В процессе проведения теста нужно следить за тем, чтобы дети не отвлекались от работы с бланком

 Инструкция:

  1. Учитель (или психолог) раздаёт бланки с рисунками и объясняет правила выполнения теста: взрослый называет предметы, а ребята вычёркивают соответствующие элементы в каждой строке, двигаясь слева направо, по команде «Черта!» испытуемые проводят прямую линию, отделяющую пройденный блок от ещё не рассмотренных.
  2. Дети берут в руки карандаши (ручки лучше не использовать, так как неожиданно закончившиеся чернила собьют малыша с толку и отвлекут от теста) и по сигналу педагога начинают работать.
  3. Через 10 минут ученики откладывают пишущие предметы, а учитель собирает бланки ответов.

Для младших школьников диагностику Бурдона рекомендуется проводить на бланках с изображёнными человечками (ребёнку потребуется вычеркнуть всех девочек (мальчиков), рожицы с тёмными волосами или с грустными лицами) или геометрическими фигурами. Дети могут запутаться в буквах алфавита или цифрах, поэтому результаты окажутся не вполне объективными. 

Если стимульный материал состоит из букв, то для усложнения задания можно вычёркивать целые сочетания (например, «ко», «ла» и так далее).

Для совсем маленьких ребят, не умеющих читать, тест может быть также представлен в виде расположенных в ряд домиков или листиков. Усложнить работу можно, сформулировав задание так: «Нарисуй в каждом домике окошко, а к листику добавь веточку».

Фотогалерея: Образцы стимульного материала (бланки с буквами, геометрическими фигурами и так далее)

Обработка и интерпретация результатов теста Бурдона

Оценка работы школьников производится по количеству пропущенных элементов за единицу времени и общему числу проанализированных знаков. Также учитель может сделать выводы о качестве и темпе выполнения задания по сумме отработанных строк и количеству допущенных в них ошибок за 60 секунд.

Для оценки концентрации внимания используется следующая формула:

К = 2С/О (К — концентрация, С — просмотренные строки, О — ошибки, к которым относятся пропуски и неверно зачёркнутые элементы).

Чем больше получившаяся цифра, тем выше концентрация. Этот показатель не имеет установленных числовых значений, так как зависит от конкретного стимульного материала. Но в любом случае К не должно быть больше половины показателя С (такой результат означает, что испытуемый обладает очень низкой концентрацией и нуждается в специальной помощи психолога).

При определении устойчивости внимания используется формула:

А = S/t х 10 (S — общее число просмотренных элементов, t — период времени (60 секунд)).

Расшифровка показателей:

Результат Значение
0–2 Очень высокая устойчивость
3–4 Высокая
5–6 Средняя
7–8 Низкая
9–10 Очень низкая

Для анализа переключаемости внимания используется такая формула:

С = (So/S) х 100 (Sо — число строк с ошибками, S — общее количество отработанных строчек).

Обратите внимание, что для исследования переключаемости задания даются в немного усложнённом виде: детям нужно зачёркивать заданные элементы в разных строчках — чётных или нечётных.

Результат в % Расшифровка
0–20 Очень высокая переключаемость
21–40 Высокая
41–60 Средняя
61–80 Низкая
81–100 Очень низкая

Существуют специальные программы для компьютера или мобильного устройства, позволяющие провести тест. Разработчики предлагают стимульные таблицы, элементы на которых нужно вычёркивать кликом мышки или движением пальца. После завершения работы приложение подсчитывает баллы, показывает ошибки и рекомендует подходящий уровень для тренировки.

Обработка результатов (как и проведение самого теста) может проводиться с помощью специальной программы

Если корректурная проба показала, что у ребёнка качество внимания находится на среднем или очень высоком уровне, то эти достижения школьнику следует поддерживать (много читать, складывать пазлы, заучивать стихотворения наизусть).

А вот для тех, кто продемонстрировал очень низкий или низкий уровень, не обойтись без специальных заданий, которые должен индивидуально разработать психолог с учётом личностных особенностей конкретного малыша. Чаще всего в таком случае предлагаются упражнения по восстановлению порядка счёта, сюжета картинок, заучиванию стихотворений наизусть.

По результатам корректурной пробы учителю или психологу легче выстроить стратегию работы с каждым учеником, а также определить оптимальный характер учебных заданий для развития всех аспектов внимания, чтобы дать малышу возможность эффективного усвоения знаний и полноценного личностного роста.

Косультация для родителей : «Корректурные пробы для обследования уровня внимания младшего школьника» | Консультация (1 класс) на тему:

                  Интересный способ определения того, насколько ваш ребенок внимателен.

Корректурная проба — это метод исследования, который позволяет оценить переключаемость, распределение, устойчивость и концентрацию внимания.

Обследование проводится с детьми с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст с крупными буквами вместо бланков).

Ребенок просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки .

Это могут быть буквы, цифры, рисунки-миниатюры, геометрические фигуры. Ребенок должен найти определенный знак и его выделить согласно инструкции — зачеркнуть, подчеркнуть, обвести, поставить внутри фигуры определенный знак. Как именно выделить знак, и какой это должен быть знак задаётся в инструкции.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным по казателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).

Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С2 / П, где

С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,
П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).
Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.

Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:

A = S / t, где

А – темп выполнения,
S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,
t – время выполнения.
По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:

С = (So / S) * 100, где

So – количество ошибочно проработанных строк,
S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.

Источники :Корректурная проба (Тест Бурдона) / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.107-111.

Найди и подчеркни все буквы-  е.

Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке. Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность. Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце.

Методика «Корректурная проба» (Тест Бурдона) позволяет диагностировать концентрацию внимания, устойчивость внимания, переключаемость внимания.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ ТЕСТ «КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА» Б. БУРДОНА (Р) (оценка устойчивости и концентрации внимания) Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» и

Подробнее

Общая психология: внимание

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Кафедра общей психологии С.Ю. Коровкин Общая психология:

Подробнее

Ямбулатова Надежда Михайловна,

Ямбулатова Надежда Михайловна, учитель начальных классов, МБОУ Средняя общеобразовательная школа 9 г. Йошкар-Олы», Республика Марий Эл РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИЗУЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Автор: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Источник публикации: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. — 291 с. Цель

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет

Подробнее

Методика «Таблицы Шульте»

Методика «Таблицы Шульте» Консалтинговая компания «Территория роста» «Живые» тренинги, on-line обучение, индивидуальные консультации, полезные материалы для бизнеса и личностного роста. г. Барнаул, пр.

Подробнее

Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT)

Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT) Предложен Р. Кэттелом в 1958 году Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования

Подробнее

Ключевые слова: нейропсихологическая диагностика, произвольное внимание, дети младшего школьного возраста.

УДК 159.9.07; 159.952.5 Логинова И.О., ДПН, профессор КрасГМУ, г. Красноярск, Россия. Воробьева Н.О., студентка 6 курса КрасГМУ, г.красноярск, Россия. Loginova I.O., DPN, Professor KrasSMU, Krasnoyarsk,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный технический университет им. Р. Е.

Подробнее

Психологические науки

УДК 159.9 Психологические науки ТЕСТ ПЕРЕПЛЕТЕННЫХ ЛИНИЙ А. РЕЯ: МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Л. Ф. Чупров, Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири.

Подробнее

Новая методика обработки баллов ЦТ с 2019 г.

Новая методика обработки баллов ЦТ с 2019 г. С 2019 года результаты централизованного тестирования будут подсчитывать по новой методике. Об этом говорится на сайте Республиканского института контроля знаний.

Подробнее

Познавательные процессы личности. Внимание

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный аграрный университет» Кафедра

Подробнее

Федеральное агентство по образованию

Федеральное агентство по образованию ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Часть 3 Психологические измерения Раздел Измерение сенсорных порогов Рабочая тетрадь для вузов Составители: МА Харченко МВ Петрушина

Подробнее

Демонстрационный вариант

Аттестационный материал для проведения промежуточной аттестации по информатике для обучающихся 7 класса. Демонстрационный вариант Инструкция по выполнению работы Работа состоит из трех частей, включающих

Подробнее

Математический турнир. 5 класс Вариант 1

Математический турнир 5 класс Вариант 1 Инструкция по выполнению работы На выполнение работы математического турнира даётся 90 минут. Работа включает в себя 12 заданий. Все задания работы имеют три направления

Подробнее

Регистрация в ЕСИА физических лиц

Регистрация в ЕСИА физических лиц Зарегистрироваться в ЕСИА могут следующие категории пользователей: граждане Российской Федерации; иностранные граждане; юридические лица и индивидуальные предприниматели.

Подробнее

B8 (повышенный уровень, время 10 мин)

B8 (повышенный уровень, время 10 мин) Тема: Анализ алгоритма построения последовательности. Что нужно знать: в некоторых задачах (на RLE-кодирование, см. далее) нужно знать, что такое бит и байт, что байт

Подробнее

Как удержать внимание первоклашек

Как удержать внимание первоклашек 1. Обоснование Начиная обучение первоклассников, учитель часто сталкивается с проблемой недостаточного уровня развития произвольности внимания как психического процесса,

Подробнее

РАБОЧЕЕ МЕСТО ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ РАБОТ СТОЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ СОЮЗА ССР СИСТЕМА СТАНДАРТОВ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА РАБОЧЕЕ МЕСТО ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ РАБОТ СТОЯ ОБЩИЕ ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ ГОСТ 12.2.033-78 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ СОЮЗА ССР Система

Подробнее

Конспект занятия по курсу «СИРС», 2 класс

Конспект занятия по курсу «СИРС», 2 класс Тема: Знакомство с понятием «Последовательность» Преподаватель: Щербакова Оксана Александровна, учитель начальных классов Цель урока: устанавливать последовательность

Подробнее

Excel.

Форматирование данных в ячейке

Excel Форматирование данных в ячейке Введение Электронная таблица это программа обработки данных, представленных в виде прямоугольной таблицы. Она позволяет выполнять различные расчеты и наглядно иллюстрировать

Подробнее

КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ✏️… — Портал «Лого-Эксперт»

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ: ЭТАПЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Начальная школа – это особый этап в жизни любого ребенка, который связан с формированием у него основ умения учиться, способности к организации своей деятельности. Именно полноценный навык чтения обеспечивает школьнику возможность самостоятельно получать новые знания, а в дальнейшем создает необходимую основу для самообразования в последующем обучении в старших классах и после школы.
Интерес к чтению возникает в том случае, когда ребенок свободно владеет осознанным чтением, при этом у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Читательская деятельность – это не что-то спонтанное, которое возникает само по себе. Для ее овладения важно знать способы чтения, методы смысловой обработки текста, а также другие навыки.

🔹Процесс формирования навыков чтения
Чтение представляет собой сложный психофизиологический процесс, в котором принимают участие зрительный, речеслуховой и речедвигательный анализаторы. Ребенок, который не научился читать или плохо это делает, не может постигать необходимые знания и использовать их на практике. Если же ребенок умеет читать, но при этом он не понимает прочитанное, то это тоже приведет к большим сложностям в дальнейшем обучении и, как следствие этого, неуспеваемости в школе.

Чтение начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания букв. Это основа, на базе которой происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и происходит воспроизведение звукопроизносительного образа слова, т.е. его прочитывание. Кроме того, через соотнесение звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание прочитанного.

В сложном процессе чтения выделяют 3 основных момента:
🔹Восприятие данных слов. Сам процесс чтения подразумевает, что читающий по буквам догадывается о том, какие слова они обозначают. Чтение начинается только тогда, что читатель, смотря на буквы, может произнести или вспомнить слово, которое соответствует сочетанию этих букв. Соответственно, помимо зрения в этом процессе участвует память, ум и воображение.
🔹Понимание прочитанного материала. Каждое слово, которое мы прочитали, может вызвать в нашем сознании определенное изменение, которое обусловлено пониманием этого слова. Для одного слова в нашем сознании всплывает какой-то яркий образ, для другого – чувство и т.д.
🔹Оценка прочитанного. В формировании навыка чтения важен не только сам факт («я прочитал книгу»), а критическая оценка прочитанного материала.
Мотивом чтения у детей всегда является потребность. На первом этапе – это желание научиться читать, т.е. освоить сам процесс возникновения из букв слова. Когда этот навык освоен, возникает другая мотивация: желание понимать то, что именно обозначает конкретный текст. В дальнейшем мотивы усложняются, и ребенок хочет узнать какой-то конкретный факт, понять мотивы главного героя, определить основную мысль в научно-популярном тексте и т.д.

🔷Этапы формирования навыков чтения

Т.Г. Егоров выделяет несколько ступеней формирования навыка чтения:
🔹Овладение звуко-буквенными обозначениями.
🔹Послоговое чтение.
🔹Становление синтетических приемов чтения.
🔹Синтетическое чтение.

Овладение звуко-буквенными обозначениями происходит в течение всего добукварного и букварного периодов. На этом этапе дети анализируют речевой поток, предложение, делят на слоги и звуки. Ребенок соотносит выделенный звук из речи с определенным графическим изображением (буквой).

Усвоив букву, ребенок читает слоги и слова с ней. При чтении слога в процессе слияния звуков важно переходить от изолированного обобщенного звучания к тому звучанию, которое звук приобретает в речевом потоке. Иными словами, слог нужно произносить так, как он звучит в устной речи.

На этапе послогового чтения узнавание букв и слияние звуков в слоги происходит без особых проблем. Соответственно, единицей чтения является слог. Трудность синтеза на этой ступени еще может оставаться, особенно в процессе чтения трудных по структуре и длинных слов.

Этап становления синтетических приемов чтения характеризуется тем, что простые и знакомые слова читаются целостно, а вот сложные и малознакомые слова читаются по слогам. На этом этапе возможны частые замены слов, окончаний, т.е. имеет место быть угадывающее чтение. Такие ошибки приводят к несоответствию содержания текста и прочитанного.

Этап синтетического чтения характерен тем, что для читателя уже не представляет труда техническая сторона чтения (он практически не делает ошибок). На первый план выходит осмысление прочитанного. Происходит не только синтез слов в предложении, но и синтез фраз в общем контексте. Но важно понимать, что понимание смысла прочитанного возможно только тогда, когда ребенок знает значение каждого слова в тексте, т. е. понимание прочитанного напрямую зависит от развития лексико-грамматической стороны речи.

🔷Особенности формирования навыков чтения
Существует 4 основных качества навыка чтения:
1. Правильность. Под этим понимает процесс чтения, который происходит без ошибок, которые могут исказить общий смысл текста.
2. Беглость. Это скорость чтения, которая измеряется количеством печатных знаков, которые прочитаны за 1 минуту.
3. Сознательность. Подразумевается понимание читающим того, что он читает, художественных средств и образов текста.
4. Выразительность. Представляет собой способность средствами устной речи передать основную мысль произведения и свое личное отношение к нему.
Соответственно, основное задачей обучения навыкам чтения является выработка у школьников этих навыков.
Все обучение в начальных классах базируется на уроках чтения. Если учащийся освоил навык чтения, устную и письменную речь, то и остальные предметы будут даваться ему значительно легче. Сложности во время обучения возникают, как правило, из-за того, что ученик не смог самостоятельно получить информацию из книг и учебников.

🔷Методы и упражнения для формирования навыков чтения
В образовательной практике существует 2 противоположных в своей основе метода обучения чтению – лингвистический (метод целых слов) и фонологический.
Лингвистический метод предполагает обучение на тех словах, которые чаще всего используются, а также на тех, которые читаются так же, как и пишутся. Этот метод направлен на обучение детей распознавать слова как целые единицы, не разбивая их на составляющие. Ребенку просто показывается и произносится слово. После того, как выучено порядка 100 слов, ребенку дают текст, в котором эти слова часто встречаются. В нашей стране эта методика известна как метод Глена Домана.
Фонетический подход основывается на алфавитном принципе. Его основа – это фонетика, т.е. обучение произношению букв и звуков. По мере накопления знаний, ребенок постепенно переходит к слогам, а затем к целым словам.

Помимо этого, есть еще несколько методик:
🔹Метод Зайцева. Он предполагает обучение детей складам как единицам строения языка. Склад – это пара из согласной и гласной (либо из согласной и твердого или мягкого знака, либо одна буква). Склады пишутся на разных гранях кубика, которые отличаются по размеру, цвету и т.д.
🔹Метод Мура. Обучение начинается со звуков и букв. Весь процесс проводится в специально оборудованной комнате, где стоит печатная машинка, издающая звуки и названия знаков препинания и цифр при нажатии на определенную клавишу. Далее ребенку показывается сочетание букв, которые он должен набрать на печатной машинке.
🔹Метод Монтессори. Он предполагает обучение детей буквам алфавита, а также умению их узнавать, писать и произносить. После того, как они научатся объединению звук в слова, им предлагается соединять слова в предложения. Дидактический материал состоит из букв, которые вырезаны из шероховатой бумаги и наклеены на картонные таблички. Ребенок повторяет звук за взрослым, после чего обводит контур буквы пальцем.
🔹Методика Соболевой О.Л. Этот метод построен на «двуполушарной» работе головного мозга. Изучая буквы, дети познают их через узнаваемые образы или персонажи, что особенно упрощает изучение и запоминание букв у детей с нарушениями речи.

Не существует какой-то универсальной методики формирования навыков чтения. Но в современной методике обучения признан общим подход, когда обучение начинается с понимания звуков и букв, т.е. с фонетики.

Существуют определенные упражнения, которые помогают сформировать навык чтения. Вот несколько из них:
🔹Чтение строчек наоборот по буквам. Упражнение способствует развитию побуквенного анализа. Смысл прост – слова читаются в обратном порядке, т.е. справа-налево.
🔹Чтение через слово. Читать нужно не все слова в предложении, а перескакивая через одно.
🔹Прочтение пунктирно написанных слов. На карточках написаны слова, но в них пропущены несколько букв (вместо них нарисованы пунктирные линии).
🔹Чтение только второй половины слова. Читать нужно только вторую часть слова, первая при этом опускается. Упражнение способствует пониманию того, что вторая часть слова не менее важна, чем первая, тем самым происходит предупреждения опускания (либо чтение с искажением) окончаний слов в дальнейшем.
🔹Прочтение строчек с прикрытой верхней половиной. На текст накладывается лист бумаги, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта.
🔹Быстрое и многократное повторение. Ребенок должен как можно быстрее и несколько раз подряд повторять вслух строчку стихотворения или предложение. Правильность произношения крайне важна, поэтому при необходимости нужно останавливать и поправлять ребенка.
🔹Найди слова в тексте. Перед ребенком стоит задача как можно быстрее найти слова в тексте. Сначала они демонстрируются на картинках, затем озвучиваются учителем.
🔹Жужжащее чтение. Текст читается всеми учениками вслух, но вполголоса.

А. Герцен писал: «Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания». Действительно, овладение полноценным навыком чтения является наиважнейшим условием успеваемости по основным предметам в школе. В то же время, это один из основных способов получения информации, что жизненно необходимо для речевого, умственного и эстетического развития детей.

************
Вступайте в профессиональный клуб коррекционных педагогов!

Профессиональный клуб — это:
💎50+ видеозаписей вебинаров (176+ часов видео).
💎5 практических вебинаров ежемесячно.
💎Получение сертификата (4 акад.часа) за каждый вебинар.
💎Один закрытый вебинар ежемесячно только для участников клуба.
💎Доступ к 50+ видео из рубрики «Нескучная логопедия».
💎Авторские обучающие и практические материалы от экспертов, которые сразу можно использовать на практике.
💎Ответы на любой вопрос от экспертов высшей категории с многолетним опытом
💎Поддержка единомышленниц и теплая компания коллег.
💎Обмен опытом — не гадайте, как это делают другие, просто спросите и получите ответ.
💎Возможность получить удостоверение о повышении квалификации* на 288 акад. часа.

Больше информации: https://clck.ru/U492T

Корректурные пробы для исследования и коррекции внимания

         Корректурная проба как метод исследования внимания  впервые была предложена Б.  Бурдоном в 1895 году. Суть эксперимента в следующем: испытуемому предлагается таблица с различными знаками, расположенными в случайном порядке, в которой он должен, согласно  инструкции, вычеркивать  определенный  знак. В  настоящее время существует несколько вариантов корректурного  теста: буквенный (Анфимов, 1908), цифровой (Аматуни, 1969) и с кольцами Ландольта (корректурный бланк содержит случайный набор  колец с разрывами, направленными в различные стороны). Традиционная процедура проведения корректурной пробы позволяет оценить устойчивость и концентрацию внимания. Изменяя процедуру эксперимента, можно исследовать переключение и распределение внимания.

       Методика используется для  обследования как взрослых, так и детей школьного возраста (для обследования детей младшего возраста более удобен вариант с кольцами Ландольта). Методика широко применяется в клинике,  школьной и профессиональной психодиагностике.

       1-2 бланка корректурной пробы (см. Приложение N 2), карандаш, секундомер. Существует много разных вариантов типографских бланков для корректурной пробы. Выбор варианта бланка небезразличен для получения однозначных результатов опыта.

    Изучение индивидуальных особенностей устойчивости и концентрации произвольного внимания.

    Возможны индивидуальная и групповая формы проведения эксперимента. Экспериментатор дает испытуемому бланк корректурной  пробы  и  сообщает инструкцию: «На бланке  строчками напечатаны буквы русского алфавита. Вы должны просматривать эти буквы строчка за  строчкой, слева  направо  и вычеркивать все буквы «к» и «р». Старайтесь работать как  можно быстрее, но самое главное в этом задании —  работать  без  ошибок, внимательно, ни одной буквы «к» и «р» не  пропустить и  ни одной лишней не вычеркнуть. Кроме того, когда я скажу «Черта!» — поставьте вертикальную черту у той буквы, у которой Вас застал мой сигнал, и продолжайте работать дальше. Все понятно?» Экспериментатор включает секундомер и дает испытуемому сигнал  начать. Через каждые 30 секунд (или каждую минуту) экспериментатор произносит слово «Черта!». Общая длительность эксперимента от 3 до 10 минут (в зависимости от возраста испытуемого, задачи исследования). После окончания эксперимента проводится проверка правильности выполнения задания по заранее изготовленному «ключу». «Ключ» представляет собой бланк, на котором все  подлежащие вычеркиванию буквы обведены ярким цветным карандашом, а в конце каждой строчки проставлена цифра, обозначающая число таких букв в данной строчке.

   Обработка экспериментальных данных разными исследователями проводится по-разному, однако за основу всегда берутся два основных показателя — скорость и  точность.

    Показателем скорости является  количество  букв, просмотренных испытуемым в течение каждого временного интервала и за весь эксперимент в целом.

     Показателем точности работы является число ошибок (поинтервально и в целом за весь эксперимент). К ошибкам относят пропуск тех букв, которые необходимо было вычеркнуть; неправильно вычеркнутые буквы; пропущенные строчки. На основании полученных данных строится график результатов испытуемого. На графике совмещаются две кривые — изменение скорости работы (по количеству просмотренных за единицу времени букв) и  изменение точности (по количеству ошибок в те же интервалы времени). Анализ результатов при таком подходе проводится по аналогии с методикой «Счет по Крепелину». Такой схемы анализа результатов в корректурной пробе придерживается С.Я. Рубинштейн

    В работах других исследователей предпринимаются попытки с помощью разных формул объединить показатели скорости и точности в одну величину. В дальнейшем этот обобщенный показатель может быть переведен в шкальную оценку. Такая  система обработки результатов  позволяет сопоставить уровень развития  различных свойств внимания каждого испытуемого.

     Например, в исследовании С.Я. Лукомской и Е.Ф. Рыбалко система обработки результатов строится так:

2. По формуле К = (М/Н) x 100 % оцениваем точность выполненной работы.

В формуле М — количество правильно вычеркнутых за время работы букв;

Н — количество букв, которые необходимо было  вычеркнуть.

По таблице 2 показатель К переводим в балльную оценку точности — критерий С.

3. Вычисляем интегральный показатель устойчивости внимания  (А) по формуле А=В+С.

По таблице 3 переводим показатель А в шкальную оценку. Шкальная оценка интерпретируется следующим образом:

ШО

Характеристика уровня устойчивости внимания

0-3

Низкая устойчивость внимания

4-7

Ниже среднего устойчивость внимания

8-11

Средняя устойчивость внимания

12-15

Выше среднего устойчивость внимания

16-19

Высокая устойчивость внимания

Приводимые ниже таблицы содержат результаты, полученные С. А. Лукомской  на контингенте младших школьников и взрослых испытуемых.

Таблицы могут быть использованы в практической работе как ориентировочные. (Длительность эксперимента —  10 минут).

 

Оценка устойчивости внимания в баллах

Продуктивность (В)

Балл

Знаки младших школьников

Знаки

взрослых

Балл

Знаки младших школьников

Знаки

взрослых

1.

<1010

14.

2495 – 2660

3160 – 3320

2.

1010 – 1175

15.

2660 – 2825

3320 – 3480

3.

<1560

16.

2825 – 2990

3480 – 3640

4.

1175 – 1340

1560 – 1720

17.

2990 – 3155

3640 – 3800

5.

1720 – 1880

18.

3155 – 3320

3800 – 3960

6.

1340 – 1505

1880 – 2042

19.

3320 – 3485

3960 – 4120

7.

2042 – 2200

20.

3485 – 3650

4120 – 4280

8.

1505 – 1670

2200 – 2360

21.

3650 – 3815

4280 – 4440

9.

1670 – 1835

2360 – 2520

22.

3815 – 3980

4440 – 4600

10.

1835 — 2000

2520 – 2680

23.

3980 – 4145

4600 – 4760

11.

2000 – 2165

2680 – 2840

24.

4145 – 4310

> 4760

12.

2165 – 2330

2840 – 3000

25.

>4310

13.

2330 – 2495

3000 – 3160

 


 


 


Точность (С)

Балл

Младшие

школьники, %

Взрослые, %

Балл

Младшие

школьники, %

Взрослые, %

1.

< 70

< 81.9

14.

87 – 88

2.

70 – 72

81,9 – 83,0

15.

88 – 90

94,9 – 96,0

3.

72 – 73

83,0 – 84,1

16.

90 – 91

4.

73 – 74

84,1 – 85,1

17.

91 – 92

96,0 – 97,0

5.

74 – 76

85,1 – 86,2

18.

92 – 94

6.

76 – 77

86,2 – 87,3

19.

97,0 – 98,1

7.

77 – 79

87,3 – 88,4

20.

94 – 95

8.

79 – 80

88,4 – 89,5

21.

98,1 – 99,2

9.

80 – 81

89,5 – 90,6

22.

95 – 96

10.

81 – 83

90,6 – 91,6

23.

>99,2

11.

83 – 84

91,6 – 92,7

24.

96 – 98

12.

84 – 85

92,7 – 93,8

25.

13.

85 – 87

93,8- 94,9

26.

> 98

Шкала для перевода показателей

свойств внимания в шкальные оценки

ШО

Устойчивость внимания младших школьников

Устойчивость внимания взрослых

ШО

Устойчивость внимания младших школьников

Устойчивость внимания взрослых

19

> 50

42 – 43

9

25 – 27

25 – 26

18

8

23 – 24

23 – 24

17

48 – 49

41

7

20 – 22

22

16

46 – 47

39 – 40

6

16 – 19

20 – 21

15

44 – 45

37 – 38

5

14 – 15

18 – 19

14

39 – 43

35 – 36

4

12 – 13

17

13

36 – 38

33 – 34

3

9 – 11

12

34 – 35

2

16

11

31 – 33

30 – 32

1

10

28 – 30

27 – 29

0

> 9

12 – 15

По результатам проведенного эксперимента должен быть сделан вывод о том, в какой степени внимание испытуемого устойчиво (с учетом возрастной нормы). Если внимание неустойчиво, по возможности указать причины этого явления.

Бланк с кольцами Ландольта

Изучение индивидуальных особенностей устойчивости внимания. Этот вариант отличается   от традиционного  только используемым бланком. Процедура проведения эксперимента аналогична вышеописанной.  Примерный  вариант инструкции: «Перед вами бланк с кольцами. Ваша задача  — вычеркивать  в каждой строчке кольца с разрезом … (может быть назван любой из  восьми вариантов: на 6, 12, 3, 9, 7,  11,   1, 5  часов; детям показать положение разреза. Как только вам   скажут «Черта!», — поставьте вертикальную черту на том месте,  где вас застала команда. Затем продолжайте работу. Работайте как можно быстрее, но самое главное  в этом задании —  работать без ошибок.  Вопросы есть? (Ответить на них). Теперь положите бланк так, чтобы слева была расположена цифра 1, справа —  4.  Напоминаю:  вычеркиваем кольца с разрезом . .. (повторить). Начали!»

Строятся графики скорости и точности работы, аналогично тем, которые использовались в методике «Счет по Крепелину» и «Буквенный вариант корректурной пробы». Анализ результатов и выводов проводится по той же схеме.

 Корректурная проба с переключением

Изучение индивидуальных особенностей переключения внимания.

Бланки корректурной пробы (буквенный вари­ант или с кольцами Ландольта), карандаш, секундомер.

Эксперимент проводится в две серии. Продолжительность серий одинакова и составляет 5 -10 ми­нут. Отдых между сериями примерно такой же продолжительности. В первой серии испытуемый получает задание вычеркивать какие-ли­бо буквы, например, «к» и «р». Во второй серии поминутно чередуют­ся два способа выполнения задания. Например, может быть дана сле­дующая инструкция: «В течение первой минуты вы будете вычерки­вать буквы «в» и «е». Это первый способ работы. Через минуту я скажу: «Черта, второй способ!». Это значит, нужно провести верти­кальную черту на том месте, где вас застанет команда, и продол­жать работу вторым способом — вычеркивать буквы «л» и «с». Через минуту следует команда: «Черта, первый способ! Пос­тавьте черту и начните работать первым способом и т.д. Вопросы есть?». Эксперимент начинается по сигналу экспериментатора. Каж­дую минуту (при 10-минутном эксперименте) или каждые 30 секунд (при 5-минутном эксперименте) экспериментатор дает сигнал «Черта!». Возможны индивидуальная и групповая формы проведения эксперимента. Если в эксперименте используются бланки с кольцами Ландольта, то во второй серии чередуются задания вычеркивать коль­ца с любыми двумя разными положениями разрыва.

Разными авторами предлагаются различные способы обработки результатов. Например, обработка ре­зультатов может быть построена на подсчете количества ошибок переключения (см.: Словарь-справочник по психодиагности­ке / Под ред. Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова. – Спб., 2001.) В предлагаемом ниже варианте суть обработки составляет сравнение эффективности деятельности испытуемого при двух способах работы с переключением и без переключения. Для расчетов могут быть использованы следующие формулы. В первой серии вычисляем показатель сосредоточенности внимания Е1 по формуле:

 N1

Е1=S1 ———— , где

N1+O1

 S l — число просмотренных в течение первой се­рии знаков,

N1 — число правильно зачеркнутых в течение первой серии знаков,

O1 – число допущенных ошибок.

 Аналогично вычисляем показатель Е2 для второй серии. На последнем этапе обработки вычисляем условный показатель перек­лючения внимания

 E2

P= ——

E1

 Анализ результатов

Показатель Р, примерно равный единице или превышающий еди­ницу, свидетельствует о высоком или очень высоком уровне перек­лючаемости внимания.

Чем ближе показатель Р к нулю, тем ниже уровень переключаемости внимания. Для более обоснованного заключения необходимо получить нормативные заключения показателей Р для испытуемых разных возрастов. Дополнительным показателем при анализе ре­зультатов является характер ошибок, допущенных испытуемым во второй серии. О трудностях переключения внимания свидетельству­ют так называемые ошибки переключения. Например, после сигнала «Черта!» испытуемый продолжает вычеркивать те же буквы, которые вычеркивал до сигнала.

 Вывод

Экспериментатор должен сделать вывод об уровне развития переключаемости внимания (в сравнении со среднегрупповыми результатами).

 Корректурная проба с распределением

Цель

Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания.

Оборудование

Бланки корректурной пробы, карандаш, секундомер.

Процедура эксперимента

Эксперимент проводится индивидуально. Включает в себя две серии, каждая продолжительностью 5-10 минут, с таким же интервалом между ними.

Первая серия эксперимента проводится по традиционной схе­ме. Испытуемый вычеркивает любые две буквы, например, «к» и «р». Во второй серии он получает задание вычеркивать две бук­вы, например, «с» и «б» и одновременно называть вслух только четные (или нечетные) числа. Экспериментатор фиксирует все ошиб­ки в счете, а также характер совмещения двух видов деятельнос­ти.

Обработка и анализ результатов

Они проводятся по той же схеме, что и в методике «Коррек­турная проба с переключением». Дополнительным показателем, сви­детельствующим о трудностях в распределении внимания, являются ошибки в счете, замедленный или неравномерный темп счета.

Вывод

Экспериментатор делает вывод об уровне развития распределения внимания испытуемого.

Методика корректурная проба. (Тест Бурдона)

Методика корректурная проба.

(Тест Бурдона)

 

   Применяется с 1 по 11 классы, а также для взрослых.

   Цель: изучение свойств внимания — устойчивости, переключения и концентрации.

   Оборудование: бланки с наборами букв или цифр (либо символов для дошкольников и 1-2 классов).

   Ход методики: школьникам предлагается просмотреть ряды слева направо и вычеркнуть определённые инструкцией буквы или цифры (либо символы). На общее выполнение методики даётся 5-10 минут, а интервалы работы 30-60 секунд, т.е. методика выполняется интервалами.

   Инструкция: По моей команде «начали» вы будете, просматривая слева направо каждую строку корректурной таблицы, вычеркивать буквы А, В, С. Следующими способами: А – одной чертой; В – двумя чертами; С – обводить. После того как я произнесу слово «черта», на том месте, где вы в этот момент остановились, поставьте вертикальную черту и сразу продолжаете работать.

Даётся установка — «Будьте внимательны, вычёркивайте только те знаки, которые даны в инструкции».

   Обработка данных: подсчитывается количество просмотренных строк (знаков) и количество допущенных при этом ошибок.

1) Показатель точности работы:

                                                              Аточн ,

 

S — число правильно зачеркнутых знаков;

О — число пропущенных знаков.

Если О=0, то Аточн= 1. Если есть ошибки, то Аточн <1.

2) Показатель продуктивности:

                                                             

 

S — количество просмотренных знаков.

Если в течение 5 минут испытуемый просмотрел   1,5 тыс знаков и правильно зачеркнул 1350, то можно предположить его Е.

 

 

 

 

 

 

 

 

Определить Е по минутам и в целом за 5 минут.

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

S1

 

E1

 

01

 

S2

 

E2

 

O2

 

S3

 

E3

O3

 

S4

 

E4

 

O4

 

S5

 

E5

 

O5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Соотношение правильно и неправильно зачеркнутых знаков позволяют судить о способности испытуемого удержать в памяти в течение длительного времени инструкцию и следовать ей при быстром темпе работы.

 

 

Обработка по Немову:

S — показатель продуктивности и устойчивости внимания;

N- количество просмотренных знаков;

n -количество ошибок.

 

                                                      

 

Продуктивность за 5 минут.

 

                                                          

 

 Строится график

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


н а и с а к в с н х а е с х а и с н а е н к и с х к е х в х в с к н е и е н а

к х е к н а и в к в к х е х и с н а и х к а х е н а и е н и к в к е и с н а и

х в к в и е х а и е х е к в с н е и е с в н е в и с н а е а х н х к с н а х с

с н а и е и н е в и с н а и в е в х с и с в а и е в х б и х с к е и е х к и е

е в х в а е с н а с н к и с х е а е х к в е х е а и с н а с в а и с е в е к е

в е н а х и а к х в е и в е а и к в а в и х н а х к с в х е х и в х а и с н а

и с и е а х с н а н а е с н в к с н х а е в и к а и к н к н а в с н е к в х к

и а е с в к х  к с н а к с х в х к в с н х к с в е х к а с н а и с к с х к е

а и с н х а в к е в х к и е и с н а и н х а с н с х к с х е в к х е и х н а и

е в х е н в и х н к в х е к н а и с н х а и в е н а и х н х к в х е н а и с н

к е в х а и с н а х к в н в а и е н с х в к х е а и с н а в х с в к а х с н а

и с н к е к н с в а и с в а е х с х в а и с н а е к х е к а и в н а в е к в е

е н к а и с х х а и с н х и с в к в с е к х в е к и с н а и с н а и в к в е с в

с к а и к в к к и в х с к в н а и е н и с н а и х а в к н в е х в а н к и е х

с х е в н а и с к а и а н а к х а в к е в е к в и х и с к а и с н в х а в х в

а и с н х с х в к и с н а и е х е к х и а и с н в е х в е и с н х в к х к в н

к в н х в к с н х н а и с н в к а х с в к х в х а и с н а н а х с н х в х в х

и с х а а и к х а е в е х к с н в и в а и с н а х к и в х е к и а х и н а и с

н а и с а к в с н х а е с х а и с н а е н к и с х к е х в х в с к н е и е н а

к х е к н а и в к в к х е х и с н а и х к а х е н а и е н и к в к е и с н а и

х в к в и е х а и е х е к в с н е и е с в н е в и с н а е а х н х к с н а х с

с н а и е и н е в и с н а и в е в х с и с в а и е в х б и х с к е и е х к и е

е в х в а е с н а с н к и с х е а е х к в е х е а и с н а с в а и с е в е к е

в е н а х и а к х в е и в е а и к в а в и х н а х к с в х е х и в х а и с н а

и с и е а х с н а н а е с н в к с н х а е в и к а и к н к н а в с н е к в х к

и а е с в к х  к с н а к с х в х к в с н х к с в е х к а с н а и с к с х к е

а и с н х а в к е в х к и е и с н а и н х а с н с х к с х е в к х е и х н а и

е в х е н в и х н к в х е к н а и с н х а и в е н а и х н х к в х е н а и с н

к е в х а и с н а х к в н в а и е н с х в к х е а и с н а в х с в к а х с н а

и с н к е к н с в а и с в а е х с х в а и с н а е к х е к а и в н а в е к в е

е н к а и с х х а и с н х и с в к в с е к х в е к и с н а и с н а и в к в е с в

с к а и к в к к и в х с к в н а и е н и с н а и х а в к н в е х в а н к и е х

с х е в н а и с к а и а н а к х а в к е в е к в и х и с к а и с н в х а в х в

а и с н х с х в к и с н а и е х е к х и а и с н в е х в е и с н х в к х к в н

к в н х в к с н х н а и с н в к а х с в к х в х а и с н а н а х с н х в х в х

и с х а а и к х а е в е х к с н в и в а и с н а х к и в х е к и а х и н а и с

с к а и к в к к и в х с к в н а и е н и с н а и х а в к н в е х в а н к и е х

с х е в н а и с к а и а н а к х а в к е в е к в и х и с к а и с н в х а в х в

а и с н х с х в к и с н а и е х е к х и а и с н в е х в е и с н х в к х к в н

к в н х в к с н х н а и с н в к а х с в к х в х а и с н а н а х с н х в х в х

и с х а а и к х а е в е х к с н в и в а и с н а х к и в х е к и а х и н а и с

н а и с а к в с н х а е с х а и с н а е н к и с х к е х в х в с к н е и е н а

к х е к н а и в к в к х е х и с н а и х к а х е н а и е н и к в к е и с н а и

х в к в и е х а и е х е к в с н е и е с в н е в и с н а е а х н х к с н а х с

с н а и е и н е в и с н а и в е в х с и с в а и е в х б и х с к е и е х к и е

е в х в а е с н а с н к и с х е а е х к в е х е а и с н а с в а и с е в е к е

в е н а х и а к х в е и в е а и к в а в и х н а х к с в х е х и в х а и с н а

и с и е а х с н а н а е с н в к с н х а е в и к а и к н к н а в с н е к в х к

и а е с в к х  к с н а к с х в х к в с н х к с в е х к а с н а и с к с х к е

а и с н х а в к е в х к и е и с н а и н х а с н с х к с х е в к х е и х н а и


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Корректурная проба: my_mice — LiveJournal

На своих занятиях, особенно с дошкольниками и 1-2 классом я люблю давать разные нейропсихологические упражнения — на развитие внимания, пространственной ориентации, памяти и так далее.
Одно из таких упражнений — корректурная проба.
В классическом варианте корректурная проба выглядит как набор букв на листе бумаги, нужно, скажем, букву К обвести, букву М подчеркнуть, а букву Ж вычеркнуть. Нужно очень внимательно и быстро выполнить работу.
Используется как для тестирования концентрации и внимания, так и для тренировки того и другого.

Кому из взрослых интересно, может почитать про корректурную пробу и даже пройти тест и посмотреть, как с этим у него самого.
https://metodorf.ru/tests/korrekt_proba.php

Но детям, конечно, лучше давать всякие более игровые варианты. Даже если в форме именно корректурной пробы, то лучше придумать какую-нибудь игру. Скажем, мы играем в кошек, подчеркиваем буквы К — это колбаса, зачеркиваем буквы С — потому что это собаки, обводим буквы М — это мышки.

Но недавно я нашла целую огромную коллекцию материалов такого плана с разными интересными картинками. Сайт немецкий, но это не мешает — я немецкого не знаю вообще.

https://tinasblumenwiese.com/page/5/
UPD По непонятным мне причинам, с некоторых компьютеров ссылка выше ведет не туда. Можно попробовать вот эту:

https://tinasblumenwiese.com/category/therapiematerial/

Изоляционные перчатки | Класс 1 2 3 4 Изоляционные перчатки | CATU перчатки

Изоляционные перчатки (LV MV HV 11kV 33kV Gloves)

Изоляционные перчатки

Класс 00 — класс 4 Защита рук от поражения электрическим током

Изоляционные перчатки

обеспечивают индивидуальную защиту рук рабочих от поражения электрическим током при работе рядом с проводами, находящимися под напряжением, кабелями и электрооборудованием, включая подстанционные распределительные устройства и трансформаторы. несчастный случай, которого можно избежать, надев соответствующие меры безопасности и перчатки.

Если требуется защита от дугового разряда, см. Перчатки для искрозащиты дуги с защитой 50 кал (класс 4), а для полной защиты см. Наш ассортимент одежды для искрозащиты дуги .

Каждая пара электроизоляционных резиновых перчаток должна соответствовать стандартам IEC 60903 и EN 60903 , и в результате каждая пара проходит испытания под напряжением, старение и механические испытания.

Существует 3 основных типа изоляционных перчаток : —

  • Стандартные изоляционные перчатки — резиновые перчатки с очень высокими диэлектрическими свойствами, которые необходимо использовать вместе с кожаными перчатками.
  • Механические изоляционные перчатки — повышенная ударопрочность и отличная механическая защита от разрывов и проколов без необходимости использования защитных перчаток
  • Перчатки ASTM D120 — Американское общество по испытаниям и материалам является крупнейшим в мире источником стандартов (достигнутых путем добровольного согласия) на материалы и товары

Эргономичный дизайн изоляционных перчаток CATU делает их подходящими для любого типа рук, они мягкие и эластичные, что обеспечивает отличную маневренность и удобство использования.

Кроме того, есть размеры от 7 до 12, чтобы удовлетворить все потребности как мужчин, так и женщин.

Двухцветные перчатки

Другие ключевые особенности перчаток: двухцветный для легкого обнаружения и истирания, порезов или разрывов перчаток, которые могут изменить диэлектрические свойства продукта, включая изоляционные перчатки класса 1/2/3/4.

На некоторых перчатках имеется четкая маркировка и закрученная манжета для удобства использования.

Отслеживание изоляционных перчаток, позволяющее легко узнать, соответствуют ли перчатки требованиям, даты следующих повторных испытаний, протоколы испытаний, инструкции для пользователя, технические данные.

Перчатки обычно используются с целым рядом средств электробезопасности, включая изолирующие сапоги (диэлектрические) и изолирующий коврик при работе на распределительном устройстве или перед ним.

В следующем видео представлен обзор ассортимента изоляционных перчаток CATU Electrical для всех классов напряжения (от класса 00, 500 В до класса 4, 36 кВ) — свяжитесь с Thorne & Derrick, чтобы получить информацию о поддержке клиентов, расценках и наличии на складе.


➡ Чтобы обеспечить правильный выбор и удобную посадку, используйте и загрузите руководство по размеру для изоляционных перчаток.


ПЕРЧАТКИ ИЗОЛЯЦИОННЫЕ

Выбор правильных перчаток

Изоляционные перчатки следует выбирать в соответствии с их классом, который соответствует используемому уровню напряжения — дополнительно перчатки классифицируются по категориям в соответствии со свойствами устойчивости к окружающей среде, подробно описанными ниже.

  • Класс
  • Напряжение
  • Цвет изделия
  • Размер — от 7 до 12 для мужчин и женщин
  • Классификации и стандарты

При выборе подходящих изоляционных перчаток необходимо учитывать все вышеперечисленные факторы для достижения необходимого уровня защиты.

Изоляционные резиновые перчатки

Кроме того, для некоторых перчаток также потребуется нижняя перчатка для комфорта или кожаная верхняя перчатка для сохранения долговечности продукта.

Осмотр и хранение изолирующих перчаток также являются жизненно важным фактором, так как все перчатки необходимо визуально проверять после каждого надувания и перед каждым использованием.

Это необходимо для того, чтобы гарантировать отсутствие разрывов или истирания перчаток перед использованием, сохраняя их диэлектрические свойства.

Рулонные манжеты

Изоляционные резиновые перчатки также классифицируются по свойствам устойчивости к воздействию окружающей среды для защиты от кислоты, масла, зоны охвата и очень низких температур.

  • A — Кислота
  • H — Масло
  • Z — O-зона
  • R — Кислота, нефть и O-зона
  • C — очень низкие температуры

Стандартные изоляционные перчатки

Изоляционные перчатки — класс и категория

Следующие ниже перчатки производства CATU Electrical не обеспечивают механической защиты и должны использоваться с силиконовыми кожаными перчатками или поверх перчаток.

Стандартные электроизоляционные перчатки укороченной конструкции

Используйте силиконовую кожу поверх перчаток, арт.CATU CG-981 (классы 0 и 00), CG-991 (классы с 1 по 4).

Перчатки короткие 28см | Рулонная манжета

Изоляционные перчатки Класс Код электрического оборудования CATU Категория перчаток Напряжение (перем. Ток) Напряжение (постоянный ток) Цвет Длина (мм) Только класс дугового разряда 00 постоянного тока
Класс 00 CG-00 — (*) — R-28 AZC ≤ 500 В ≤ 750 В Красный снаружи, бежевый интерьер 280 6 кал, класс 1. Кислотостойкость аккумулятора 750 В
Класс 0 CG-0 — (*) — R-28 AZC ≤ 1000 В ≤ 1500 В 280 1500 В

EN 60903 Изоляционные перчатки

EN 60903 — это европейский стандарт, который классифицирует и классифицирует электроизоляционные перчатки, используемые для предотвращения и защиты от поражения электрическим током — рабочее название EN 60903 — «Работа под напряжением».Перчатки из изоляционного материала ».

EN 60903 включает ряд испытаний, некоторые из которых являются необязательными и проводятся только в том случае, если требуется определенное свойство.

Обязательная оценка испытаний перчаток включает проверку размеров, отделки, маркировки и упаковки, а также испытания основных механических характеристик, диэлектрических свойств, обработки старением и термических испытаний.

Основные испытания механических характеристик включают прочность на разрыв и удлинение при разрыве, а также сопротивление проколу. Доступны несколько уровней производительности для испытаний диэлектрической или электрической изоляции (см. Таблицу 1 ниже).

Термические требования состоят из испытания на огнестойкость пальцев перчатки и испытания на холодное растрескивание после воздействия окружающей среды минус 25 ° C. Дополнительные испытания перчаток со специальными свойствами вместе с соответствующими кодами маркировки перечислены в , Таблица 2.

Испытания электрической изоляции для перчаток Таблица 1

Класс перчаток

Максимальное напряжение Использование AC DC Испытательное напряжение переменного тока Испытательное напряжение, выдерживаемое переменным током
00 500V ac | 750 В постоянного тока 2.5кВ 5кВ
0 1000V ac | 1500 В постоянного тока 5кВ 10кВ
1 7500V ac | 11250 В постоянного тока 10кВ 20кВ
2 17000V ac | 25500 В постоянного тока 20кВ 30кВ
3 26500V ac | 39750 В постоянного тока 30кВ 40кВ
4 36000V ac | 54000 В постоянного тока 40кВ 50кВ

Таблица специальных свойств перчаток 2

Особые свойства изоляционной перчатки Код маркировки категории
Кислотостойкость A
Маслостойкость H
Озоностойкость Z
Устойчивость к кислотам, маслам и озону R
Экстремально низкие температуры С

♦ Категория R сочетает в себе характеристики категорий A, H и Z.

Электроизоляционные перчатки CATU — маркировка


Изоляционные перчатки ASTM D120

Перчатки ASTM D120

CATU Electrical также производит ряд изоляционных перчаток, соответствующих стандарту ASTM D120.

Стандарт и спецификация

ASTM D120 охватывает производство и испытания резиновых изолирующих перчаток для защиты рабочих от поражения электрическим током. Поставляются 2 типа перчаток, обозначенных как Тип I, , не устойчивые к озону, и Тип II, , устойчивые к озону.

Предусмотрено шесть классов перчаток, различающихся электрическими характеристиками и обозначенных как Класс 00, Класс 0, Класс 1, Класс 2, Класс 3 и Класс 4.

Должны быть выполнены следующие испытания: i) контрольное испытание на переменном токе ii) испытание на пробой при переменном токе iii) испытание на влагопоглощение при переменном токе / контрольное испытание iv) контрольное испытание на постоянном токе v) испытание на пробой при постоянном токе vi) испытание на озоностойкость vii) химические испытания viii) предел прочности на разрыв ix ) испытание на сопротивление разрыву и x) испытание на сопротивление проколу.

Код электрического оборудования CATU Изоляционные перчатки класса Напряжение Тип дюймов Цвет
CATU CGA-00 Класс 00 ≤ 500 В 1 14 Черный
CATU CGA-0 Класс 0 ≤ 1000 В 1 14 Черный
CATU CGA-1 Класс 1 ≤ 7500 В 1 14 Двухцветный
CATU CGA-2 Класс 2 ≤ 17000 В 1 14 Двухцветный
CATU CGA-3 Класс 3 ≤ 26500 В 1 14 Двухцветный
CATU CGA-4 Класс 4 ≤ 36000 В 1 16 Двухцветный

Изолирующие перчатки с механической защитой

Изоляционные перчатки с более высокой механической защитой, чем стандартные резиновые изолирующие перчатки, для работы с полной электробезопасностью без необходимости чрезмерной защиты перчаток кожаными надперчатками.

Механические изоляционные перчатки

CATU прошли испытания на искрение дуги в соответствии с IEC 61482-1-2, класс 2 (ASTM F2675 / F2675M).

Перчатки механические изоляционные

Код электрического оборудования CATU Изоляционные перчатки класса Напряжение Категория Длина перчатки Цвет
CATU CGM-00 Класс 00 ≤ 500 В RC 360 мм Двухцветный
CATU CGM-0 Класс 0 ≤ 1000 В RC 360 мм Двухцветный
CATU CGM-1 Класс 1 ≤ 7500 В RC 360 мм Двухцветный
CATU CGM-2 Класс 2 ≤ 17000 В RC 360 мм Двухцветный
CATU CGM-3 Класс 3 ≤ 26500 В RC 360 мм Двухцветный
CATU CGM-4 Класс 4 ≤ 36000 В RC 410 мм Двухцветный

ПЕРЧАТКИ CATU

T&D являются утвержденными поставщиками для большинства британских DNO и могут помочь определить и посоветовать правильные изоляционные перчатки, защиту от напряжения и тип требуемых перчаток.

  • Двойной треугольник, символ — перчатки, отмеченные этим символом, подходят для работы под напряжением в соответствии с IEC 60 417-5216.
  • Mechanical Hammer Symbol — изоляционные перчатки обеспечивают дополнительную механическую защиту и защиту рабочего от ударов.

Для коммунальных сетей Великобритании работа с линиями под напряжением и проведение инспекций на воздушных линиях является обычным явлением, поскольку этот вид работ выполняется ежедневно.

Электробезопасность и защита персонала жизненно важны для предотвращения травм, вызванных вспышкой дуги или поражением электрическим током.

Рабочие в «горячих перчатках» традиционно состоят из рабочих, выполняющих основное техническое обслуживание линии под напряжением и работающих над головой, чтобы обеспечить бесперебойную подачу электроэнергии.

Изоляционные перчатки

CATU обеспечивают диэлектрическую защиту, необходимую для соединения кабелей низкого и высокого напряжения, линий под напряжением, подстанций, воздушных и подземных кабелей, защищая от поражения электрическим током — испытанные электротехнические изоляционные перчатки для работы под напряжением должны быть тщательно вымыты после использования, обеспечивая резиновую поверхность тщательно очищается и полностью сушится с помощью французского мела.

Типовые установки и работы, требующие защиты, обеспечиваемой изоляционными перчатками, включают:

  • Монтаж электрических систем низкого и высокого напряжения
  • Прокладка кабеля (НН, 11кВ, 33кВ, 132кВ)
  • Соединение кабелей (мертвое НН, активное НН, 11кВ, 33кВ, 132кВ)
  • Монтаж подстанции (до 11кВ / 415В)
  • ВЛ деревянные опоры и / или стальные опоры (до 132кВ)
  • Строительные работы, включая земляные работы, прокладку кабеля и засыпку
Хранение и проверка изоляционных перчаток

Все изоляционные перчатки должны подвергаться визуальному осмотру после надувания и перед каждым использованием.Для классов 0 и 00 испытания перчаток включают испытание на надувание воздуха и визуальный осмотр, когда перчатка надувается. Диэлектрические испытания не требуются, но могут быть организованы по запросу конечных пользователей.

Для изоляционных перчаток классов 1, 2, 3 и 4, даже когда они хранятся, нельзя использовать перчатки, не прошедшие испытания в течение последних 6 месяцев. Нормальные периоды тестирования перчаток составляют от 60 до 90 дней. CATU Electrical рекомендует также проверить внутреннее состояние перчатки — перчатки следует хранить в их упаковке без сжатия, складывания или деформации.Нельзя хранить перчатки рядом с источниками тепла с температурой от 10 до 21 ° C.

Стандартные изоляционные перчатки окрашены в бежевый (класс 00 | класс 1) или двухцветные с красным снаружи и естественным внутри (класс 1 | класс 2 | класс 3 | класс 4).

CATU гарантирует хранение перчаток до 12 месяцев * без необходимости их повторного тестирования. Итак, управление оптимизировано и упрощено.
* В соответствии с международным стандартом IEC 60903: 2014, рекомендации производителя по хранению и периодическому обслуживанию изоляционных перчаток имеют преимущественную силу в информационном приложении.CATU продлевает срок хранения перчаток всех видов и каждого класса до 12 месяцев с даты их изготовления. С момента первого ввода в эксплуатацию обычные рекомендации по использованию и периодическому обслуживанию остаются неизменными. Перчатки поставляются в пакете с защитой от УФ-излучения.

Типовые листы

Общие сведения о классах и типах резиновых изоляционных покрытий

Изоляционные резиновые покрытия для технического обслуживания линий под напряжением бывают разных размеров, классов и типов.Каждый класс изоляционных одеял имеет свои собственные максимальные рабочие и испытательные напряжения, как описано в ASTM D1048 (см. Таблицу 1). Чем выше рейтинг класса, тем выше максимальное номинальное напряжение для изоляционного покрытия.

Таблица 1: Проверка / конструкция = испытание / зависимость напряжения

Класс изоляционных одеял Номинальное максимальное рабочее напряжение фаза-фаза, переменный ток, среднеквадратичное значение, макс. Контрольное напряжение переменного тока, действующее значение В Расчетное испытательное напряжение постоянного тока, средн. , В
0 1 000 5 000 20 000
1 7 500 10 000 40 000
2 17 000 20 000 50 000
3 26 500 30 000 60 000
4 36 000 40 000 70 000

(Таблица 1 воспроизведена с разрешения ASTM D1048, авторское право ASTM International, 100 Barr Harbor Drive, West Conshohocken, PA 19428.)

Разница между одеялами Типа I и Типа II заключается в материале, из которого они сделаны. При выборе типа одеяла наиболее важными факторами являются гибкость и устойчивость к озону. Если вам нужно:

  • Гибкость — используйте латексный каучук типа I
  • Озоностойкость — используйте каучук EPDM типа II

История создания синтетического каучука EPDM восходит к Второй мировой войне, когда США не могли поставлять натуральный каучук в Юго-Восточную Азию. Одеяла CHANCE типа I изготовлены из синтетического латексного каучука и обладают отличной гибкостью. Одеяла типа II изготовлены из каучука EPDM, обладающего отличной стойкостью к коронному разряду. Тип одеяла, который вы выбираете, является личным предпочтением и не влияет на номинальное напряжение.

Hubbell Power Systems предлагает широкий выбор резиновых изоляционных покрытий, разработанных и испытанных CHANCE® ASTM D1048. Резиновые изолирующие покрытия CHANCE предназначены для вторичного случайного контакта с щеткой и предназначены для временного прикрытия находящегося под напряжением оборудования линии на срок не более 72 часов.Перед отправкой каждое одеяло проходит визуальный осмотр, электрические испытания в течение 3 минут и проставляется штамп с датой. Одеяла большего размера (36 x 36 дюймов) продаются в количестве 6 штук, а меньшие — в количестве 12 штук (22 x 22 дюйма). Компания HPS также предлагает опцию групповой упаковки оранжевых твердых (C4060346BP) и щелевых (C4060348BP) одеял класса 4, в которую входит 100 штук.

Резиновые изолирующие одеяла CHANCE должны проходить электрические испытания каждые 12 месяцев в соответствии с ASTM F479. Перед ежедневным использованием одеяла следует очищать от загрязнений и осматривать на предмет повреждений.Проверка на наличие повреждений может быть выполнена путем прокатки поверхности одеяла в соответствии с ASTM F1243. Если приложить усилие к поверхности одеял, это может привести к открытию и появлению порезов или отверстий, которые могли быть закрыты. Если поверхность одеяла загрязнена, перед использованием ее можно протереть чистой тканью, смоченной спиртом. Когда одеяла не используются, их следует хранить свернутыми в канистры для хранения или разложенными. Их следует размещать в прохладном и сухом месте, вдали от источников тепла, озона и солнечных лучей.

Для получения полных инструкций по уходу щелкните здесь.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть текущие предложения и аксессуары для резиновых изолирующих одеял CHANCE, включая булавки, кнопки и емкости для хранения.

Выберите подходящую резиновую изолирующую перчатку для конкретной задачи | 2015-07-01

Вспышка дуги — одна из самых опасных и дорогостоящих опасностей на рабочем месте сегодня. Чаще всего существует опасность вспышки дуги, возникает опасность поражения электрическим током, поэтому диэлектрическая защита при работе на линиях и оборудовании под напряжением или вблизи них должна быть неотъемлемым компонентом необходимых средств индивидуальной защиты.Следующие ниже процедуры могут помочь защитить рабочих от вспышки дуги и поражения электрическим током при правильном использовании и соблюдении.

Шаг №1: Одежда для безопасности

Резиновые изоляционные изделия, такие как перчатки, одеяла, рукава, шланги и капюшоны, используемые сегодня электриками, производятся в соответствии с общепринятыми отраслевыми спецификациями под эгидой ASTM, Американского общества испытаний и материалов. Эти стандартные спецификации ASTM упоминаются в нормах OSHA, касающихся электробезопасности, в частности, 29CFR1910. 137, охватывающий электрические защитные устройства, и 29CFR1910.269, охватывающий производство, передачу и распределение электроэнергии.

Помните, что резиновые перчатки — единственное средство защиты, предназначенное для постоянного контакта с проводниками и оборудованием под напряжением и защиты от них. Все остальные предметы предназначены для защиты от случайного, случайного контакта или контакта с щеткой.

Позаботьтесь о выборе резиновых изолирующих перчаток, подходящих для конкретной задачи и уровня электрического воздействия.Резиновые изоляционные перчатки доступны в шести определенных классах напряжения (Класс 00 — Класс 4), а другие резиновые изоляционные изделия также доступны в различных классах напряжения.

  1. Низковольтные перчатки класса 00 прошли контрольные испытания при напряжении 2500 вольт для максимального использования 500 вольт
  2. Низковольтные перчатки класса 0 прошли контрольные испытания при напряжении 5000 вольт для максимального использования 1. 000 вольт
  3. Высоковольтные перчатки класса 1 прошли контрольные испытания при напряжении 10000 вольт для максимального использования 7500 вольт
  4. Высоковольтные перчатки класса 2 прошли контрольные испытания при напряжении 20000 вольт для максимального использования 17000 вольт
  5. Высоковольтные перчатки класса 3 прошли контрольные испытания при 30000 вольт для максимального использования 26500 вольт
  6. Высоковольтные перчатки класса 4 прошли контрольные испытания при 40 000 вольт для максимального использования 36 000 вольт

Это все напряжения переменного тока.Стандарты ASTM также включают испытание постоянным током и максимальное рабочее напряжение.

Между напряжениями контрольных испытаний и максимальным рабочим напряжением существует значительный запас прочности. Перчатки и другие резиновые изоляционные изделия должны иметь постоянную маркировку для обозначения класса напряжения, а перчатки и рукава также должны иметь этикетку с цветовой кодировкой, указывающую класс напряжения.

Не меньшее внимание следует уделять и при выборе подходящих кожаных защитных перчаток.Кожаные защитные перчатки надеваются поверх резиновых изолирующих перчаток, чтобы продлить срок их службы и защитить перчатки от порезов, ссадин и проколов. Используйте стандарт ASTM F696 с указанием типов материалов, конструкции и других деталей в качестве руководства в процессе выбора.

Шаг № 2: Используйте стандартные спецификации ASTM

Различные стандарты производства и приемки ASTM требуют от производителя или поставщика испытаний резиновых изоляционных материалов до их первой поставки конечному пользователю.Пользователи также имеют возможность выполнить или потребовать приемочные испытания после получения товаров и до ввода резиновых изоляционных изделий в эксплуатацию. После ввода в эксплуатацию интервалы периодических повторных испытаний указаны в следующих стандартах ASTM:

  • ASTM F496-08 Резиновые изоляционные перчатки — 6 месяцев (при определенных условиях это может увеличиваться до 9 месяцев)
  • ASTM F496-08 Резиновые изоляционные рукава — 12 месяцев
  • ASTM F479-06 Резиновые изолирующие одеяла — 12 месяцев
  • ASTM F478-09 Линейные шланги и крышки — при полевой проверке или в соответствии с политикой компании

Эти интервалы повторных испытаний в процессе эксплуатации являются максимально допустимыми и дополняют ежедневный уход и осмотр в полевых условиях. Пользователи, в том числе энергокомпании и подрядчики, довольно часто указывают более короткие интервалы.

Шаг № 3: Всегда проверяйте перед использованием

Все эксплуатационные стандарты ASTM F496 содержат положения о полевом уходе, осмотре и хранении.

Обнаружение проколов может быть улучшено путем прослушивания выходящего воздуха. Осматривая перчатки на предмет проколов и других дефектов, обязательно прижмите перчатки к щеке рабочего, чтобы почувствовать выход воздуха, который может указывать на дыру в перчатке.Затем переверните перчатку, чтобы проверить внутреннюю часть, и повторите процесс.

Переносной механический насос также может использоваться в полевых условиях для улучшения проверки перчатки и выявления любых повреждений. Просто прикрепите перчатку к надувному насосу и накачайте ее, чтобы увидеть любые повреждения перчатки, которые не видны иначе, если не будут осмотрены после надувания. Использование двухцветных резиновых изолирующих перчаток также может помочь в выявлении проблем, поскольку любое повреждение внешнего слоя позволяет увидеть внутренний контрастный цвет.

Наконец, не забывайте проверять свои кожаные протекторы каждый день, так как грязь и сажа могут скрыть повреждения. Кроме того, не забудьте проверить, нет ли вшитых проводов или металлической стружки, которые могут проколоть или повредить ваши резиновые перчатки.

Шаг №4: Используйте надлежащее хранилище

Когда они не используются, храните резиновые изоляционные изделия в подходящем контейнере, таком как брезентовый мешок, специально предназначенный для этой цели. В соответствии с ASTM F496 допустимо хранить резиновые перчатки внутри их кожаных протекторов, но будьте благоразумны.Если кожаные перчатки намокли или стали влажными из-за работы в ненастную погоду, снимите их с резиновых перчаток, чтобы они высохли. Также снимите кожаные протекторы, чтобы можно было проверить резиновые перчатки и кожаные протекторы до начала следующего рабочего дня.

Существует несколько вариантов хранения резиновых изоляционных рукавов в полевых условиях, включая свернутые рукава, холщовые пакеты и комбинированные пакеты для хранения перчаток и рукавов вместе.

Шаг № 5: Периодически проверяйте повторно.

Квалифицированная лаборатория электротехнических испытаний гарантирует, что резиновые изоляционные изделия безопасны и эффективны для их предполагаемого использования.Национальная ассоциация независимых лабораторий по испытанию защитного оборудования, более известная как NAIL или NAILforPET, включает единственную аккредитацию лабораторий для испытательных лабораторий электрического оборудования в Соединенных Штатах и ​​Канаде, которая соответствует критериям ASTM.

Процесс повторного тестирования включает в себя тщательную очистку продуктов, визуальный осмотр на предмет физических повреждений, выполнение диэлектрических испытаний при номинальном испытательном напряжении, а также маркировку и упаковку принятых продуктов для обратной отправки.

На резиновые изоляционные изделия, прошедшие проверку и испытания, наносится маркировка для определения испытательного напряжения. Эффективный способ управления периодом эксплуатации — это отметка на предприятии электрических испытаний даты следующего ВОЗВРАТА ДЛЯ ИСПЫТАНИЯ в соответствии с политикой компании и в рамках установленных OSHA временных рамок ASTM In-Service.

Понимание роли резиновых изоляционных перчаток в соответствии с NFPA 70E

Ричард Ривкин, президент и генеральный директор, Saf-T-Gard International

Риски, связанные с поражением электрическим током в результате непреднамеренного контакта с находящимися под напряжением частями, давно признаны угрозой для электротехников, и они никуда не денутся в ближайшее время.По данным Бюро статистики труда (BLS), поражение электрическим током является пятой по значимости причиной смертельных случаев на рабочем месте в Соединенных Штатах: за последние 10 лет было зарегистрировано более 2 000 смертельных и более 24 000 несмертельных электрических травм. Поскольку BLS учитывает вспышки дуги как ожоги, а не в статистике поражения электрическим током, истинная частота поражения электрическим током еще выше. Опасность воздействия дугового разряда и поражения электрическим током растет и продолжает расти, поскольку обязанности рабочих расширяются и включают взаимодействие с электрическим оборудованием. В настоящее время обслуживающий персонал, обслуживающий персонал, обслуживающий персонал и операторы оборудования (не только электрики) рискуют подвергнуться поражению электрическим током, что делает необходимость строгих стандартов безопасности еще более настоятельной. Не только для защиты рабочих, но и для защиты работодателей от потерь времени, дорогостоящего ущерба оборудованию и сооружениям, юридической ответственности, увеличения страховых взносов и крупных нормативных штрафов. Чтобы снизить риск для всех вовлеченных сторон, Национальная ассоциация противопожарной защиты (NFPA) разработала и регулярно обновляет свой NFPA 70E: Стандарт электробезопасности на рабочем месте ® .

Согласно NFPA, вспышка дуги — это электрический ток, который проходит через воздух, когда изоляции или изоляции между электрифицированными проводниками уже недостаточно, чтобы выдерживать приложенное напряжение. По оценкам Национального института безопасности и гигиены труда (NIOSH), каждый день в США происходит от 5 до 10 вспышек дуги с электрическим оборудованием. Вспышка дуги может быть вызвана инструментом, грызуном или другим элементом в выключателе или в зоне обслуживания, что может снизить расстояние между компонентами, находящимися под напряжением.Инциденты часто происходят, когда персонал не может обеспечить надлежащее обесточивание оборудования. Хотя сама вспышка возникает немедленно, в результате этих инцидентов могут возникнуть серьезные травмы, включая ожоги, слепоту, потерю слуха, повреждение нервов, остановку сердца и смерть.

Вспышка дуги также может привести к поражению электрическим током. Фактически, около 80 процентов несчастных случаев, связанных с электричеством, с участием квалифицированных рабочих являются результатом дуговых вспышек. Из-за серьезных последствий вспышек дуги NFPA вместе с Управлением по охране труда (OSHA) предписывает и применяет более безопасные методы работы с электричеством в соответствии со стандартом NFPA 70E.Доступны многочисленные эксперты и программы обучения, которые научат вас, как обеспечить безопасность и соответствие вашим требованиям, с точки зрения проведения надлежащей оценки опасностей и выбора необходимых средств индивидуальной защиты. Тем не менее, одна тема, которая часто не обсуждается подробно, — это необходимость резиновых изолирующих перчаток там, где существует опасность поражения электрическим током от оборудования под напряжением.

Правила

OSHA и стандарт NFPA 70E делают использование резиновых изоляционных материалов обязательным при наличии даже минимальной вероятности контакта с напряжением 50 В переменного тока или выше.В соответствии со стандартом OSHA 29 CFR 1910.137 резиновые изолирующие перчатки должны быть рассчитаны на напряжение, которому будет подвергаться рабочий (фаза-земля или фаза-фаза), и маркированы для обозначения их номинальных характеристик. Для использования в процессе эксплуатации максимальное рабочее напряжение должно быть выше фактического воздействия, но также важно учитывать напряжение контрольного испытания. Резиновые изоляционные перчатки предлагаются шести различных классов в соответствии с ASTM D-120. Все резиновые изолирующие перчатки испытываются производителем при указанном испытательном напряжении.

Производители также проводят испытание на пробой диэлектрика при еще более высоком напряжении, чтобы подтвердить электрическую прочность резинового материала. В результате получается значительный запас прочности между испытательными напряжениями и максимальным рабочим напряжением. Каждая конкретная оценка опасности поможет вам определить, какой класс перчаток подходит для вашей области применения.

Спецификации класса ASTM D120 для резиновых изоляционных перчаток

Класс

Контрольное испытательное напряжение

Максимальное рабочее напряжение Цвет этикетки
Класс 00 2500 перем. Тока / 10 000 пост. Тока 500 переменного тока / 750 постоянного тока бежевый
Класс 0 5000 переменного тока / 20000 постоянного тока 1000 переменного тока / 1500 постоянного тока Красный
Класс 1 10 000 перем. Тока / 40 000 пост. Тока 7500 переменного тока / 11250 постоянного тока Белый
Класс 2 20000 переменного тока / 50000 постоянного тока 17000 переменного тока / 25500 постоянного тока Желтый
Класс 3 30 000 переменного тока / 60 000 постоянного тока 26,500 переменного тока / 39,750 постоянного тока Зеленый
Класс 4 40 000 перем. Тока / 70 000 пост. Тока 36000 переменного тока / 54000 постоянного тока Оранжевый

За некоторыми исключениями, резиновые изолирующие перчатки необходимо всегда носить с кожаными защитными перчатками, изготовленными в соответствии со стандартом ASTM F696.Обязательно убедитесь, что кожаные протекторы, которые вы используете, соответствуют ASTM F696. Кроме того, стандарт OSHA «269» (29CFR 1910.269) требует, чтобы 269 квалифицированных сотрудников носили резиновые изолирующие перчатки вместе с кожаными защитными средствами в пределах минимального расстояния доступа к незащищенным проводникам под напряжением.

Еще один компонент соответствия, который часто упускается из виду в отношении резиновых изолирующих перчаток, — это повторные испытания. Периодические повторные испытания резиновых изолирующих перчаток следует проводить при испытательном напряжении, чтобы убедиться, что они по-прежнему безопасны, с использованием специального оборудования, предназначенного для постепенного повышения напряжения до желаемого испытательного уровня.Испытание на диэлектрическую прочность состоит из двух частей: проверка способности выдерживать номинальное испытательное напряжение прошла / не прошла, а для перчаток — количественная проверка способности предотвращать прохождение электрического тока через резиновые изделия сверх максимального значения, указанного в технических характеристиках. После этого изделия, прошедшие процедуры проверки и испытаний, можно вернуть в эксплуатацию. Если у вас нет оборудования, необходимого для выполнения этих электрических испытаний, существуют независимые испытательные центры, которые могут выполнять приемочные испытания и испытания в процессе эксплуатации от имени конечных пользователей.

При выборе испытательной лаборатории убедитесь, что она аккредитована NAIL. NAIL — это Национальная ассоциация независимых лабораторий по испытанию защитного оборудования (www.nail4pet.org). Он включает единственную аккредитацию лабораторий для программы испытательных лабораторий электрического оборудования в Северной Америке. NAIL4PET помогает добиться единообразия в тестировании и работает в тесном сотрудничестве с Американским обществом тестирования материалов (ASTM International).

Интервал между датой выпуска и электрическими испытаниями должен зависеть от практики работы и опыта испытаний.Для перчаток этот интервал не должен превышать шести месяцев, за исключением таких отраслей, как телекоммуникации, где в качестве меры предосторожности используются изоляционные перчатки, и в этом случае максимальный интервал может быть увеличен до девяти месяцев. Конечные пользователи (или назначенное им лицо) могут провести приемочные испытания в течение первых двух месяцев после получения. Однако не вводите резиновые изоляционные изделия в эксплуатацию, если они не прошли электрические испытания в течение предыдущих 12 месяцев.

Учитывая, что несколько рабочих должны носить резиновые перчатки, и учитывать множество различных интервалов между испытаниями, легко увидеть, как соответствие требованиям может не пройти сквозь трещины.Рассмотрите возможность партнерства с лабораторией электрических испытаний, которая может проверить ваши резиновые изделия. И управляют процессом замены резиновых изделий за вас. Объединение этих услуг под одной крышей позволит свести к минимуму время простоя и сэкономить деньги за счет предоставления комплексного решения, которое включает очистку, визуальный осмотр, электрические испытания, маркировку в соответствии с вашими протоколами безопасности и отправку на ваш склад или на рабочей площадке, чтобы вы могли сосредоточиться на других приоритетах работы, оставаясь при этом в безопасности, продуктивном и соблюдая нормативные требования!

Bio

Ричард А.Ривкин является президентом и главным исполнительным директором Saf-T-Gard International, Inc., частного семейного и управляемого глобального поставщика продуктов промышленной безопасности, базирующегося в Нортбруке, штат Иллинойс. Saf ‑ T ‑ Gard активно управляет испытательной лабораторией Voltgard, крупнейшей независимой испытательной лабораторией для резиновых изоляционных материалов в США, аккредитованной NAIL4PET.

Статья также появилась в журнале ISEA Protection Update — Spring 2017.

Дуговые перчатки с резиновой изоляцией

Мы носим черные перчатки с резиновой изоляцией от класса 00 до класса 4.Пожалуйста, позвоните или напишите по электронной почте, чтобы узнать о наличии других цветов.

, класс 00, 11 дюймов, низковольтные перчатки с резиновой изоляцией
# LRIG-00-11

  • Длина 11 дюймов
  • Чрезвычайно гибкий, чтобы упростить работу с мелкими деталями
  • Перчатки соответствуют стандартам ASTM D120 и IEC EN60903 или превосходят их.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 2,500/10,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 500/750

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 00, 14 дюймов
# LRIG-00-14

  • Длина 14 дюймов
  • Чрезвычайно гибкий, чтобы упростить работу с мелкими деталями
  • Перчатки соответствуют стандартам ASTM D120 и IEC EN60903 или превосходят их.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 2,500/10,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 500/750

Низковольтные перчатки с резиновой изоляцией, класс 0, 11 дюймов
# LRIG-0-11

  • Длина 11 дюймов
  • Изготовлен из натурального каучука типа l
  • Чрезвычайно гибкий, чтобы упростить работу с мелкими деталями.
  • Перчатки соответствуют стандартам ASTM D120 и IEC EN60903
  • или превосходят их.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 5,000/20,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 1000/1500

Низковольтные перчатки с резиновой изоляцией, класс 0, 14 дюймов
# LRIG-0-14

  • Длина 14 дюймов
  • Изготовлен из натурального каучука типа l.
  • Перчатки чрезвычайно гибкие, что упрощает работу с мелкими деталями.
  • Перчатки соответствуют стандартам ASTM D120 и IEC EN60903
  • или превосходят их.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 5,000/20,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 1000/1500

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 1, 14 дюймов
# LRIG-1-14

  • Длина 14 дюймов
  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 10,000 / 40,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 7,500/11,250

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 1, 16 дюймов
# LRIG-1-16

  • Длина 16 дюймов
  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 10,000 / 40,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 7,500/11,250

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 2, 14 дюймов
# LRIG-2-14

  • Длина 14 дюймов
  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 20,000/50,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 17,000 / 25,500

16-дюймовые перчатки с резиновой изоляцией, класс 2
# LRIG-2-16

  • Длина 16 дюймов
  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 20,000/50,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 17000/25500

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 2, 18 дюймов
# LRIG-2-18

  • Длина 18 дюймов
  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 20,000/50,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 17000/25500

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 3, 14 дюймов
# LRIG-3-14

  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 30,000/60,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 26,500/39,750


Перчатки с резиновой изоляцией, класс 3, 16 дюймов
# LRIG-3-16

  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 30,000/60,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 26,500/39,750

Перчатки с резиновой изоляцией, класс 3, 18 дюймов
# LRIG-3-18

  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
  • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 30,000/60,000
  • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 26,500/39,750


Перчатки с резиновой изоляцией, класс 4, 16 дюймов
# LRIG-4-16

  • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
  • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
    • Испытательное напряжение AC / DC: 40,000 / 70,000
    • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 36000/54000


Перчатки с резиновой изоляцией, класс 4, 18 дюймов
# LRIG-4-18

    • Доступен в черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.
    • Прямая манжета входит в стандартную комплектацию перчаток 14, 16 и 18 дюймов.
    • Контрольное испытательное напряжение AC / DC: 40,000 / 70,000
    • Максимальное рабочее напряжение переменного / постоянного тока (при ношении с кожаными протекторами): 36000/54000

Повторные испытания резиновых изолирующих перчаток

Неправильное использование резиновых изолирующих перчаток может быть вопросом жизни и смерти.Регулярно проверяйте их, чтобы убедиться, что они по-прежнему электрически безопасны. Хорошо обращайтесь с резиновыми перчатками, и они прослужат долго


Испытания на электрическую изоляцию перчаток Таблица 1

Класс перчаток

DC Испытательное напряжение AC Proof Испытательное напряжение AC Выдерживаемое
00 500V ac | 750 В постоянного тока 2.5 кВ 5 кВ
0 1000 В переменного тока | 1500V dc 5kV 10kV
1 7500V ac | 11250V dc 10kV 20kV
2 17000V ac | 25500V dc 20kV 30kV
3 26500V ac | 39750V dc 30kV 40kV
4 36000V ac | 54000 В постоянного тока 40 кВ 50 кВ

Таблица 2 особых свойств перчаток

50 50 902 902 Срок годности

Изоляционные резиновые перчатки не имеют срока годности и могут использоваться до тех пор, пока они соответствуют требованиям периодической проверки.

2 — Периодическая проверка

Класс 00 и Класс 0

Для перчаток класса 00 и класса 0 проверка на утечки воздуха и визуальный осмотр могут считаться адекватными. Однако по желанию владельца может быть проведен обычный диэлектрический тест.

Класс 1, 2, 3 и 4

Не следует использовать перчатки классов 1, 2, 3 и 4, даже те, которые хранятся на складе, если они не были протестированы в течение максимального периода в шесть месяцев.

3 — Полевой осмотр и склад

Не путайте периодический осмотр с осмотром перед каждым использованием. Наряду с периодическим осмотром настоятельно рекомендуется проводить визуальный осмотр перчаток перед каждым использованием. Важно хранить перчатки в полиэтиленовом пакете, устойчивом к ультрафиолетовому излучению, и защищать их от света, тепла и озона. В идеале, пользователь должен использовать наш пневматический тестер для надувания перчаток для хорошего визуального осмотра и хранить перчатки в нашей полипропиленовой коробке для хранения как для транспортировки, так и для хранения.

4 — Особые свойства

Перчатки, обладающие особыми свойствами (кислота, масло, озон, очень низкие температуры), не устойчивы к химическим веществам. Испытание должно гарантировать электрическую защиту в случае случайного контакта. После завершения электромонтажных работ рекомендуется заменить загрязненные перчатки.


Мы предлагаем услуги периодической диэлектрической проверки.

  1. При доставке ваших перчаток к нам, перчатки и рукава регистрируются, а затем стираются и сушатся.
  2. Затем они проходят визуальный осмотр нашими техническими специалистами с использованием оборудования для накачивания.
  3. Следующий этап — электрические испытания. Испытательное оборудование используется, и испытания проводятся в соответствии с напряжением, правильным для класса перчатки. После завершения электрических испытаний их снова надувают и осматривают. Затем перчатки штампуются и упаковываются для возврата.
  4. Документация сопровождает перчатки и рукава на всех этапах испытаний, и любые неисправности фиксируются.Любая перчатка, вышедшая из строя, будет уничтожена. По желанию заказчика неисправные изделия могут быть заменены новинками со склада.

7,5 кВ) — E116YB — Arnett Industries, LLC

Резиновые изделия хранятся на складе Арнетт, не прошедшие испытания. Испытания резины в соответствии с требованиями NAIL4PET, OSHA и ASTM доступны за дополнительную плату.

Электроизоляционные резиновые перчатки класса 1

Перчатки

классов 1–4 доступны в стандартном промышленном черном цвете или в контрастных двухцветных комбинациях.Контраст между тонким внешним цветом и внутренним цветом облегчает проверку на наличие порезов и разрывов, когда перчатка накачана или растянута. Прямая манжета является стандартной для перчаток 14 дюймов (356 мм), 16 дюймов (406 мм) и 18 дюймов (457 мм). Прямая манжета — это стиль по умолчанию. Перчатки классов с 1 по 4 изготавливаются из натурального каучука типа I.

Резиновые перчатки

Salisbury соответствуют стандарту ASTM D120 или превосходят его. Настоящая спецификация охватывает производство и испытания резиновых изолирующих перчаток для защиты рабочих от поражения электрическим током.Поставляются два типа перчаток, обозначенных как «Тип I, не устойчивый к озону», и «Тип II, устойчивый к озону». Предусмотрено шесть классов перчаток, различающихся электрическими характеристиками, которые обозначены как класс 00, класс 0, класс 1, класс 2, класс 3 и класс 4. Должны быть выполнены следующие испытания: контрольное испытание на переменном токе; испытание на пробой переменного тока; влагопоглощение переменного тока / испытание; контрольное испытание постоянным током; испытание на пробой постоянного тока; испытание на озоностойкость; химические тесты; предел прочности; испытание на сопротивление разрыву; и испытание на сопротивление проколу.

Определение размера перчаток:

  • Измерьте длину ладони в дюймах.
  • Каждый дюйм — это один полный размер (например, 9 дюймов = размер 9). Оставьте дополнительное пространство, если должна быть подкладка для перчаток.
  • Размеры от 8 до 11 с шагом 1/2 и размер 12 (размер 7 доступен в некоторых моделях).
  • Типоразмеры 7.5 и 11.5 сняты с производства, но могут быть в наличии.
  • Заказчик несет ответственность за заказ изделий правильной длины, размера и класса в соответствии со стандартами безопасности своей компании.

Общий уход и осмотр резиновых изделий:

Натуральный каучук типа I (не озоностойкий) и синтетический каучук типа II SALCOR (стойкий к озону) обеспечивают электромонтажникам высочайший уровень электроизоляционной защиты. Однако для поддержания такого уровня защиты и обеспечения долгого срока службы очень важно, чтобы за резиновыми изделиями был надлежащий уход. Перед каждым использованием резиновые изделия следует визуально осматривать на предмет дырок, заделанных проводов, разрывов или разрывов, резки озоном, УФ-проверки и признаков химического износа.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Код особого сопротивления изоляционных перчаток Категория маркировки A
Устойчивость к маслам H
Устойчивость к озону Z
Устойчивость к кислотам, маслам и озону R
Крайне низкие температуры
C