Урок русского языка во 2 классе.Тема: «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:
Тема: «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.
Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.
Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].
Навыки: приобретут умения анализировать звуко- буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Ход урока
- Орг. Момент
Итак, друзья, внимание
Вот прозвенел звонок
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
- Актуализация знаний.
Вспомним изученные правила.
— Что такое корень слова?
— Что такое диалог?
— Что такое сказуемое?
— Как проверить безударный гласный в корне слова?
— Чем отличается согласный звук от гласного?
— Какими буквами на письме обозначается согласный звук й?
3. Словарная работа
Знакомство со словом декабрь. (работа с карточками)
4. Самоопределение к деятельности
Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте сами.
Этих гномов зовут ТИМ и ТОМ.
Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)?
Какой это звук твёрдый или мягкий? (мягкий)
И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук.
Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мёд, рисует только Кисточкой.
Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый). Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит Томатный сок, носит Пальто, любит пускать Мыльные пузыри.
Так как же называются согласные, которые любит Том? (твердые)
Как называются согласные, которые любит Тим? (мягкие)
Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (по цвету)
Почему? (потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)
Так чем же мы будем заниматься на уроке? (учиться различать твердые и мягкие согласные)
Правильно тема нашего сегодняшнего урока Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
4. Работа по теме урока.
— Откройте учебник на стр.120 и прочитайте тему урока. Упр.192 (устно)
-Какие звуки живут в этих домиках? (согласные).
— Прочитайте все звуки, которые живут в этих домиках.
(читают пары звуков по цепочке).
— Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные звуки.)
-Назовите непарные мягкие звуки.
— Сделайте вывод: как узнать твердый звук или мягкий? ( Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)
— Всегда ли действует это правило? (Нет. Непарные твердые – мягкие согласные ему не подчиняются.)
Упр. В каких словах есть звуки ( л,л’).
— Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.
— Прочитайте памятку и скажите, скажите какие гласные звуки обозначают мягкость согласных?
Упр. Помоги гномам починить домик!
5 . Физминутка
А сейчас гномы Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.
Раз – подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
6. Закрепление изученного материала.
Карточка 2. Прочитай текст упражнения. Сравни по смыслу и звучанию слова, выделенные жирным шрифтом, выписать их парами. Как выражается в письме различие их звучания?
Брату шесть лет. Поставь шест под навес. Хорь – хищный зверек. Сегодня выступит наш хор. Малыш ел яблоко. На поляне росла красивая ель. Мой брат разрешил брать его книги.
7. Рефлексия
Проверочная работа
Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, е, ю, и).
А какие твёрдость? (а, о, у, ы, э)
Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные»
— Вы уже умеете определять твердые и мягкие звуки. С остальными мы еще будем тренироваться в определении твердых и мягких звуков.
8. Подведение итогов урока.
— Что сегодня на уроке повторили?
— Какие буквы обозначают мягкость согласных?
— Какие буквы обозначают твердость согласных?
— назовите непарные твердые звуки и мягкие звуки?
Домашнее задание упр.
197
Русский язык 2 класс тема «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»
Класс: 2 Предмет: русский язык
Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока: изучение способов обозначения мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.
Задачи:
Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я ; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;
Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
— обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы, э
— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ;
Техническое оборудование:
компьютер, проектор, экран
Оборудование:
доска, цветные карандаши, раздаточный материал, карточки для индивидуальной
работы, карточки для работы в парах, сигнальные карточки для самоанализа и рефлексии.
Ресурсы:
Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого рекомендовано Минобразования РФ, Просвещение 2012 г.; презентация на электронном носителе,электронноеприложение к учебникуВ.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Поурочные разработки по русскому языку под редакцией
Т.Н.Ситниковой, И.Ф.Яценко, Москва:ВАКО 2012 г.
Слайд 1
1.Мотивация учебной деятельности
1. Здравствуйте, ребята, меня зовут Инна Иосифовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Слушаем , запоминаем.
Ни минуты не теряем.
2. Самоопределение к деятельности.
2. Чистописание.
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
Можно начинать писать!!!
Слайд2
Запишите число в тетради, сегодня 6 декабря.
Классная работа.
Ребята урок у нас сегодня необычный. К нам на урок пришли гости. Давайте с ними познакомимся
Слайд3
Мы гномики из сказки
Живём в лесу густом.
Вот это Бим.
Вот это Бом.
На урок мы к вам идём
И подарки несём ,
А подарки непростые –
Шарики цветные.
Ребята, какие буквы написаны на шариках Бима? (и е ё ю я) Давайте красиво запишем эти буквы в тетрадочку. (Показываю).
Ребята, а какие буквы записана на шариках Бома? ( а о ы э у) Давайте красиво запишем и эти буквы в тетрадочку. (Показываю).
Слайд 4,5.
Как одним словом назвать эти буквы? (гласные) Ребята, а кто знает, чем звук отличается от буквы?
Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6)
Оцените свою работу
Посмотрите на свои буквы и выберите самую красивую, которая вам
больше всего понравился и поставьте под ней точку.
Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.
3. Актуализация знаний.
Ребята, а кто запомнил, как зовут наших гостей? (Бим и Бом)
Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Бим (Бь)?
Какой это звук твёрдый или мягкий? (мягкий)
И сам Бим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, Безе и мёд
Какой 1 звук вы слышите в имени Бом (Б)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый). Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит он Блины и конфеты.
Так как же называются согласные, которые любит Бом? (твердые)
Как называются согласные, которые любит Бим? (мягкие)
Вы догадались, кто из них Бом, а кто – Бим? (по цвету)
Почему? (потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)
Я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие
согласные на слух.
Игра «Самый внимательный.»
Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук. Если слово начинается с мягкого согласного звука вы будете хлопать в ладоши. Если с твёрдого подрыгиваете. Тот, кто ошибается, присаживается на своё место
Слова: корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, кедр, комар.
4. Создание проблемной ситуации.
Чтение слогов Сравнение слогов в парах.
Слайд6
(На доске два столбика слогов; читают слоги парами: на-ня, во-вё, ру-рю, тэ-те, мы-ми)
Как произносится первый согласный звук в первом столбике – твердо или мягко? (мягко)
Какие это согласные?(мягкие)
Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, ю, е, и)
Как произносится первый согласный звук во втором столбике? Какие это согласные? (твердые)
Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного? (а, о, у, э, ы)
Слайд 7
Показ
Эти гласные дружат с Бимом, а какие с Бомом
5.
Открытие нового
знания.
Так чем же мы будем заниматься на уроке? (учиться различать твердые и мягкие согласные) . А что же нам помогает делать согласные мягкими или твёрдыми?
Слайд8
Правильно тема нашего сегодняшнего урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Стр.121- правило.
6. Первичное закрепление.
Работа над словарными словами (записать в два столбика)
а) Игра твёрдый — мягкий
Бим и Бом вчера играли
Разбросали все кругом:
Книги, ручки, покрывало –
Дом сегодня весь верх дном.
Чтоб на место все сложить:
Мячик, чашки и цветы
Нам придется вспомнить:
Первый звук, – «Какой же ты?»
И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим
Слова: карандаш,
пенал, пальто, сапог, тетрадь, медведь.
Кто из вас ребята, догадался какая орфограмма встречается во всех этих словах? (непроверяемая безударная гласная) А как мы называем такие слова? (словарные).
А теперь запишем слово словарь. Давайте запишем их в тетрадь, сначала слова Бима, затем Бома.(пишем ) Поставьте в словах ударение, подчеркните орфограмму.
А теперь с одним из словарных слов составим предложение и запишем его. Найдём и подчеркнём основу предложения.
б) Игра с использованием ИКТ «Отремонтируем домик» ИЛИ игра «Превращение». (Если возникнут проблемы с компьютером)
Игра «Превращение»
Наши герои гномы, предлагают нам игру, которая называется «Превращение».
Вы должны слоги с твердым согласным заменить слогами с парным ему мягким согласным и наоборот.
/ва — .., ту — …, ры — …, ни — …, ме — .., лё — … /
в) «Обведи согласные своим цветом» /карточки со словами/
Внимательно прочитайте слова.
Слова: репа, сила, ветка.
7. Физкультминутка.
А сейчас добрые гномы Бим и Бом предлагают вам немного отдохнуть.
«Гномы и грибы»
Утром гномы в лес пошли. (шаг на месте)
По дороге гриб нашли. (наклон вперёд,
выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три — (наклоны туловища из
стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперёд, затем в
сторону)
И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к
полу)
Гномы в школу опоздали. (руки к щекам и покачать
головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)
8. Введение в систему знаний.
а) «Найди пару» (работа в парах)
Ребята, пока мы с вами играли, наши гномы поссорились. Нам
ребятки надо их помирить.
Сейчас вы будете работать а парах. У вас на столах
лежит маленький конверт, в нём находятся слова.
Вам нужно составить и записать пары слов так, чтобы одно слово понравилось Бому, а другое Биму.
Слова: рад, мал, ряд, мял, лук, люк, были, ров, били, рёв.
Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова?
(Сравнивается написание и значение слов: подчеркнуть согласные)
б) работа на уровне предложения /на доске предложения, уч-ся по одному выходят и дописывают маркером нужное слово/
Еще раз вспомните, прочитайте слова. Вставьте по смыслу их в предложения.
Ученик … хорошей оценке.
Вова … кусок глины.
Зеленый … очень полезен.
Выкопали глубокий … .
Дети … в театре.
Вывод – слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно напишем одну букву, изменяется значение слова.
в).Резерв. Работа по учебнику. с. 121. упр.195
9.
Итог занятия
Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, е, ю, и).
А какие твёрдость? (а, о, у, ы, э)
Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные»
10.Самооценка, рефлексия.
На столе у каждого из вас лежат шарики , давайте отпустим наши шарики в воздух. Оцените свою работу на уроке и приклейте на доску шарик.
Жёлтый – отлично поработал, справился со всеми заданиями.
Синий – поработал хорошо, но мог бы лучше.
Возьмите любой шарик.
Если вам урок понравился, нарисуйте на нём улыбку. Но а если не понравился, нарисуйте неулыбающийся ротик.
Но а теперь прикрепите свои шарики к доске.
Посмотрите, как летят наши шарики.
Я вместе с Бимом и Бомом благодарю вас за работу на уроке.
Первый класс 2: Связь звуков с буквами
Рекомендация 2: Связь звуков с буквами
Помогите ребенку связать звуки в речи с буквами на бумаге.
Звуки в словах: начало-заморозка
Хотя говорение и слушание могут показаться не связанными с обучением чтению, осознание звуков в словах очень важно для чтения. Это осознание позволяет детям разбивать слова устно и использовать звуки, чтобы научиться читать и писать слова. Детям сначала нужно осознать звуки в словах, не связывая эти звуки с печатью. Они демонстрируют свои знания, используя навыки говорения и слушания.
Вы можете помочь своему ребенку развить восприятие звуков в произносимых словах. Пение глупых песенок и сочинение глупых слов или стихов — это способы улучшить восприятие ребенком звуков. Эти навыки интересно практиковать, потому что большинство детей любят играть со звуками в словах. Вы можете составить глупые предложения, в которых большинство слов начинаются с одного и того же звука: Льву Лео нравилось лизать много леденцов на палочке!
В словах много разных звуков. Например, вы можете разделить слово на 9 частей.
0003 начало и иней . Начало — это часть слова перед гласной. Иней — это часть слова, включающая гласную и следующую за ней цепочку букв. В слове солнце , /s/ — начало и / ŭn / — изморозь. В слове кольцо , / r / есть начало и / ing / есть изморозь. В слове s top , /s t / — начало и / ŏp / — изморозь.
Видео и семейные мероприятия
Карточки с изображением начала и инея
Ключевые моменты о видео
- Перед началом занятия мама просит дочь просмотреть названия картинок, чтобы убедиться, что она знает названия каждой картинки.
- Мама предлагает положительное поощрение на протяжении всего занятия (например, «Хорошо! Ты хорошо справился! Ты правильно сказал начало и ритм! Ты поняла, девочка!»).
Карточки с изображением начала и инея
Помогите своему ребенку разобрать и собрать начало и время произносимого слова.
Звуки в словах: Отдельные звуки
Способность разделять и соединять отдельные звуки в произносимых словах поможет вашему ребенку лучше читать и писать. Если ваш ребенок может слышать отдельные звуки в слове и соединять эти звуки вместе, это поможет ему или ей связать эти звуки с буквами, когда он или она будет читать и писать по буквам.
Видеоролики и семейные мероприятия
Произнесите и прокрутите отдельные звуки в словах
Ключевые моменты о видео
- Мама объясняет упражнение и показывает пример, прежде чем попросить дочь попробовать.
- Мама терпелива и показывает дочери, как выполнять задание, когда у нее возникают трудности с бумагой.
- Мама говорит дочери, что она много работала и хорошо потрудилась.
Произнесите и сдвиньте отдельные звуки в словах
Помогите ребенку разделить и соединить отдельные звуки произносимого слова.
Звуки в словах: первый звук, средний звук, последний звук
Способность разделять и соединять отдельные звуки в произнесенных словах поможет вашему ребенку лучше читать и писать. Если ваш ребенок может слышать отдельные звуки в слове и соединять эти звуки вместе, это поможет ему или ей связать эти звуки с буквами, когда он или она будет читать и писать по буквам.
- Начальный звук слова — это первый звук, который вы слышите, когда произносите слово. Первый звук в мыле это / с /.
- Средний звук слова — это звук, который вы слышите в середине, когда произносите слово. Средний звук в мыле есть /ō /.
- Конечный звук слова — это последний звук, который вы слышите, когда произносите слово. Последний звук в мыле это / р /.
Средний звук в мыле есть /ō /.Видео и семейные мероприятия
Первый звук? Средний звук? Последний звук?
Ключевые моменты о видео
- Мама просит дочь объяснить свои ответы.
- Мама просит дочь определить звук, который был одинаковым в двух словах, и сказать, был ли он первым, средним или последним звуком в словах.
- Мама дает положительную обратную связь на протяжении всего занятия.
Первый звук? Средний звук? Последний звук?
Помогите ребенку сравнить два произносимых слова, распознать их общий звук и определить положение этого общего звука (первый, средний или последний звук).
Названия букв и звуки букв
Детям важно знать названия букв и звуки букв. Знание имени буквы распознает и называет буквы. Например, распознает буквы, когда вы показываете ребенку буквы 9.0003 N , A и S и спросите, какая буква S, ребенок указывает на S. Примером называния букв является случай, когда ребенок смотрит на букву M и устно называет эту букву.
Знание звуков букв демонстрируется, когда ребенок может посмотреть на напечатанную букву и назвать вам звук, который она обозначает. Например, если вы укажете на букву F и спросите: «Какой звук издает эта буква?» Ребенок скажет: «/ f /.»
Гласные: a , e , i , o , u . Каждая гласная имеет краткий и долгий звук. а , / а /; е , / ĕ /; и , / х /; или , /ŏ/; и , /×/.
Долгий звук каждой гласной — это когда гласная произносит свое имя: а, е, и, о, у. Остальные буквы алфавита называются согласными. Например, B , C и D — согласные.
Видео и семейные занятия
Практика чтения согласных и кратких гласных с использованием нежелательной почты
Ключевые моменты о видео
- Мама объясняет действие и приводит пример своему сыну, называя букву-название и букву-звук.
- Мама и сын смеются и весело проводят время.
Тренировка согласных и кратких гласных звуков
Помогите ребенку попрактиковаться в определении звука для определенных букв.
Книги, которыми можно поделиться
Предлагаемые книги для тренировки названий букв и звуков букв.
Когда вы делитесь книгой, периодически указывайте на букву и просите ребенка назвать название буквы и ее звук.
- Горох LMNO Кит Бейкер
- Щелчок, щелк, шарлатан-кря: Алфавитное приключение Дорин Кронин
- Поедание алфавита Лоис Элерт
- Alphabeasties and Other Amazing Types Шэрон Вернер
- Вонючка! Кейт и Джим Макмаллен
Звуки, состоящие из двух или более букв
Когда дети знают несколько звуков букв, им предлагается смешивать их вместе, чтобы читать и писать слова. Например, фл говорит / фл / как в флаг и ст говорит / ст / как в стоп . Если ваш ребенок знает, что s говорит / s / и t говорит / t /, то он смешивает или соединяет эти два звука, / st /.
эт аг
ст оп
Иногда две буквы образуют один звук.
Например, ч говорит / ч / как в сыре и ш говорит / ш / как в магазине. Th имеет два разных звука. В слове то, -й -й говорит /-й /, где вибрируют твои голосовые связки, и звук произносится вслух. В слове тонкое , -е шепчет и ваши голосовые связки не вибрируют.
в
Видеоролики и семейные мероприятия
Letter–Sound Practice and Building Words
Ключевые моменты о видео
- Мама сосредотачивается на том, чтобы помочь своему сыну смешивать отдельные звуки вместе, чтобы произносить и читать слова.
- fl представляет собой постоянную смесь. Имеет два звука, / ф / и / л /. Этот ребенок знает каждый из этих звуков букв, поэтому может смешивать их вместе, чтобы составить слово 9.0003 флаг .
- br представляет собой постоянную смесь. Имеет два звука, / b / и / r /. Этот ребенок знает все эти звуки букв, поэтому может смешивать их вместе, чтобы составить слово хвастаться .
- Мама рассказывала о значениях слов, чтобы увеличить словарный запас.
Имеет два звука, / ф / и / л /. Этот ребенок знает каждый из этих звуков букв, поэтому может смешивать их вместе, чтобы составить слово 9.0003 флаг .Упражнение «Письмо – звук» Составление слов
Помогите ребенку потренироваться изменять начальный звук или звуки слова, чтобы составить новое слово.
Правило молчания
Важным шагом в обучении чтению является умение связать то, как слова разделяются на отдельные звуки, со знанием того, как буквы соотносятся со звуками. Например, когда вы можете слышать отдельные звуки в слове сат , / s // ă // t / и знать, что s представляет / s /, a представляет / ă / и t представляет / t /, вы связываете буквы со звуками.
Это очень важно понимать и уметь делать в процессе обучения чтению.
Когда у нас есть слово вроде can и мы добавляем в конце e , слово меняется на cane . Мы называем это молчаливым правилом и . Мы не произносим звук и ; он тихий. Безмолвный e также изменяет гласную перед ней на долгую гласную. Гласная длинная, когда она произносит свое буквенное название. Банка имеет короткую букву а, / ă /. Но когда мы добавляем в конец молчаливое е , / ă / меняется на / – /. Другие примеры включают mad / made , rid / ride , hop / надежда .
Видео и семейные мероприятия
Правописание и чтение слов с помощью Silent e
youtube.com/embed/yKGL63QQUo4″ frameborder=»0″> Ключевые моменты о видео
- Мама подбадривает (Правильно! Отлично!).
- Мама заставляет сына использовать слова в предложениях, чтобы убедиться, что он знает их значение.
- Мама дает сыну прочитать список слов в конце задания, чтобы еще раз попрактиковаться в чтении.
Составление слов с помощью Silent e
Помогите ребенку применить правило молчания e к написанию и чтению слов.
Изменение букв в словах для написания новых слов
Занятия по замене слов могут помочь вашему ребенку научиться читать и писать по буквам. Действия по изменению слов включают использование букв, звуки которых вы знаете, для построения слова. Затем вы меняете букву или буквы, чтобы изменить слово. Изменение слов может быть развлечением для детей и помогает им лучше писать и читать.
Видео и семейные мероприятия
Замени букву, замени слово
youtube.com/embed/KqK5T9jkbK8″ frameborder=»0″> Ключевые моменты о видео
- Смотритель подбадривает (Отлично! Вы поняли!).
- Смотритель использует слова в предложениях и говорит о значении слов.
- Смотритель терпелив и разбивает задачу на маленькие шаги (по буквам, написать слово, поменять буквы, написать новое слово).
Замени букву, замени слово
Помогите ребенку изменить букву или буквы в заданном слове, чтобы получилось новое слово.
Алфавитный принцип | Reading Rockets
Незнание названий букв связано с трудностями детей в изучении звуков букв и распознавании слов. Дети не могут понять и применить алфавитный принцип (понимая, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками), пока они не смогут распознавать и называть ряд букв.
Детям, чьи знания алфавита не очень хорошо развиты, когда они идут в школу, необходимо разумно организованное обучение, которое поможет им узнавать, называть и писать буквы.
Как только дети смогут легко идентифицировать и называть буквы, они могут начать изучать звуки букв и их написание.
Дети усваивают алфавит в последовательности, которая начинается с названий букв, затем форм букв и, наконец, звуков букв. Дети учат названия букв, распевая песни, такие как «Алфавитная песня», и рассказывая стишки. Они изучают формы букв, играя с кубиками, пластиковыми буквами и букварями. Неформальное, но планомерное обучение, при котором у детей есть много возможностей увидеть, поиграть и сравнить буквы, приводит к эффективному обучению буквам. Эта инструкция должна включать действия, в ходе которых дети учатся определять, называть и писать как прописные, так и строчные версии каждой буквы.
Что такое «алфавитный принцип»?
Развитие навыков чтения у детей зависит от их понимания алфавитного принципа – идеи о том, что буквы и буквенные узоры представляют собой звуки разговорной речи. Узнав, что между звуками и буквами существуют предсказуемые отношения, дети могут применять эти отношения как к знакомым, так и к незнакомым словам и начать бегло читать.
Цель обучения фонетике состоит в том, чтобы помочь детям изучить и уметь использовать Алфавитный принцип. Алфавитный принцип — это понимание того, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками. Обучение фонетике помогает детям выучить отношения между буквами письменного языка и звуками разговорной речи.
При обучении по алфавитному принципу важны два аспекта: план обучения и скорость обучения.
Алфавитный основной план обучения
- Обучайте буквенно-звуковым связям явно и изолированно.
- Предоставьте детям возможность практиковать буквенно-звуковые отношения на ежедневных уроках.
- Предоставьте возможности для практики, включающие новые отношения между звуками и буквами, а также кумулятивный обзор ранее изученных отношений.
- Дайте детям возможность рано и часто применять расширяющиеся знания о связях между звуками и буквами для чтения фонетически написанных слов, знакомых по значению.
Скорость и последовательность инструкций
Нет установленного правила, определяющего, как быстро или как медленно вводить отношения между буквами и звуками. Одним очевидным и важным фактором, который следует учитывать при определении скорости введения, является успеваемость группы учащихся, с которыми будет использоваться инструкция. Кроме того, не существует согласованного порядка введения буквенно-звуковых отношений. Однако общепризнано, что самые ранние вводимые отношения должны быть такими, которые позволяют детям начать читать слова как можно раньше. То есть выбранные отношения должны иметь высокую полезность. Например, написание m, a, t, s, p и h очень полезно, но написание x как в box, gh, как в через, ey, как в они, и a как в хочу имеют меньшую полезность.
Также рекомендуется начинать обучение звуко-буквенным отношениям с выбора таких согласных, как f, m, n, r и s, звуки которых можно произносить изолированно с наименьшими искажениями.
Стоп-звуки в начале или середине слов детям сложнее смешивать, чем непрерывные звуки.
В инструкции также должно быть предусмотрено отдельное введение звуков для букв, которые сбивают с толку на слух, например, /b/ и /v/ или /i/ и /e/, или визуально сбивают с толку, например, b и d или p и g.
Обучение может начаться с введения двух или более одиночных согласных и одного или двух коротких гласных звуков. Затем он может добавить больше одиночных согласных и больше коротких гласных звуков, возможно, с одним длинным гласным звуком. Затем могут быть добавлены сочетания согласных, за которыми следуют диграфы (например, й, ш, ч), что позволяет детям читать общеупотребительные слова, такие как это, она, и стул. Знакомство с отдельными согласными и смесями или группами согласных следует вводить на отдельных уроках, чтобы избежать путаницы.
Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, звуковые и буквенные отношения, выбранные для раннего введения, должны позволять детям работать со словами как можно раньше.