Буквы обозначающие мягкие согласные: Мягкие согласные буквы в русском языке – правило и примеры звуков в таблице (1 класс)

Контрольные работы. Схема анализа контрольных работ

На восстановление деформированного текста

Работа 1

Она собрала тонкие веточки. Настя шла из школы домой. В школьном саду обрезали деревья. Скоро заблестели зелёные листочки. Дома девочка поставила их в воду. (24 слова)

Порядок работы. Предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Инструкция. Из данных предложений составь рассказ. Запиши его.

На узнавание твёрдости — мягкости согласных звуков и способов их обозначения

Работа 2

Волк, лось, крот, жук, дупло, белка. (6 слов)

Порядок работы. Слова записываются на доске.

Инструкция. 1) Выпиши слова, в которых обозначены только твёрдые согласные звуки. 2) Запиши слова, в которых обозначены мягкие согласные звуки. Подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Работа 3

Сорока, гусь, коса, луг, молоко, пенёк. (6 слов)

Порядок работы.

Слова записываются на доске.

Инструкция. 1) Выпиши слова, в которых обозначены только твёрдые согласные звуки. 2) Запиши слова, в которых обозначены мягкие согласные звуки. Подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

На выявление умения делить слова на слоги

Работа 4

Ухо, осина, лампа, крыша, утка, окно, аист. (7 слов)

Порядок работы. Слова записываются на доске.

Инструкция. 1) Спиши слова, разделяя их чёрточкой на слоги. 2) Подчеркни слова, которые нельзя перенести на другую строчку.

Работа 5

Ива, арбуз, орёл, утро, удар, лимон, огурцы. (7 слов)

Порядок работы. Слова записываются на доске.

Инструкция. 1) Спиши слова, разделяя их чёрточкой на слоги. 2) Подчеркни слова, которые можно переносить.

На правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн

Работа 6

Диктант

Лужи, уши, чашка, учу, внучка, ищу, щавель. (7 слов) Порядок работы. Слова диктуются с указанием запятых.

Запиши под диктовку. Подчеркни в словах орфограммы.

Работа 7

Диктант

Ужи, шипы, мощный, свечка, дачник, встреча, роща. (7 слов)

Порядок работы. Учитель читает все слова, после этого диктует их, указывая запятые (“Ужи, запятая” и т. д.) и точку в конце диктанта.

Запиши под диктовку.

Грамматические задания. 1) Обведи кружочком буквы, которые обозначают твёрдые шипящие звуки. 2) Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие шипящие звуки.

На правописание большой буквы в именах собственных; обозначение мягкости согласных и сочетание шипящих с гласными

Работа 8

Диктант

Тётя, Толя, Волга, мяч, ежи, Алёна, Жулька, окунь, сети, чищу, туча, чаща, шишки, стучу. (14 слов)

Порядок работы. Учитель читает все слова, после этого диктует пословно, указывая запятые (“Тётя, запятая” и т. д.) и точку в конце диктанта. Сначала дети проверяют написанное самостоятельно, затем сверяют с записью слов на доске, сделанной заранее и закрытой во время диктанта.

Исправления при вторичной проверке (сверка с записью на доске) делаются ручкой другого цвета. Инструкция. Запиши под диктовку.

Грамматическое задание. Подчеркни в именах собственных буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Работа 9

Диктант

Коля, лыжи, Лена, путь, щука, дача, Пушок, груши, пружина, чудо. (10 слов)

Порядок работы. Учитель читает все слова, после этого диктует пословно, указывая запятые (“Коля, запятая” и т. д.) и точку в конце диктанта.

Сначала дети проверяют написанное самостоятельно, затем сверяют с записью слов на доске, сделанной заранее и закрытой во время диктанта. Исправления при вторичной проверке (сверка с записью на доске) делаются ручкой другого цвета. Правильные исправления, сделанные в ходе самостоятельной проверки, за ошибку не считаются.

Инструкция. Запиши под диктовку.

Грамматическое задание. Подчеркни в именах собственных буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Работа 10

Диктант

Стало тепло. Это пришла весна. Тает снег. Бегут ручейки. Малыши Витя и Павлик пускают кораблики. Света и Ольга играют в мяч. (21 слово)

Порядок работы. Сначала учитель читает текст в соответствии с нормами произношения. Затем диктует слова каждого предложения орфографически, по два-три слова с паузами между ними. После записи всего текста учитель ещё раз читает его медленно, орфографически, ученики проверяют написанное.

Инструкция. Запиши под диктовку.

Грамматические задания. 1) В словах предпоследнего предложения поставь ударение. 2) В последнем предложении подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Схема анализа контрольных работ

♦ Классификация ошибок

Работа 1

Текст составлен с помощью.

Работы 2—3

Не выписали слова с твёрдыми согласными звуками. Не выписали слова с мягкими согласными звуками. Не подчеркнули буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Работы 4—5

Не разделили слова на слоги.

Не подчеркнули слова, которые нельзя перенести.

Не подчеркнули слова, которые можно перенести.

Работы 6—7 (диктант)

Подчеркнули не все орфограммы.

Работы 8—9 (диктант)

В именах собственных подчеркнули не все буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Работа 10 (диктант)

Не во всех словах поставили знак ударения. Подчеркнули не все буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

♦ Ошибки, допущенные в диктанте

Орфограммы:

1. Пропуск, замена, перестановка букв.

2. Буквы е, ё, ю, я после мягких согласных.

3. Ь на конце слова.

4. Гласные после шипящих.

5. Большая буква в именах собственных.

6. Перенос слов.

7. Ударение в слове.

Мягкость согласных на письме — Агентство переводов Lingvotech

В русском языке нет специальных букв для обозначения парных твёрдых и мягких согласных.

Одна и та же согласная буква может обозначать и твёрдый, и мягкий согласный, например: [в]ол (вол) и [в’]ол (вёл).

Мягкость согласных на письме обозначается двумя способами:

1. Если мягкий согласный находится в конце слова или перед другим согласным (обычно твёрдым), его мягкость обозначается с помощью «ь» (мягкого знака), например; ударь, конь, мель; письмо, банька, полька.

Примечание. Мягкость согласного перед другим согласным обозначается только в тех случаях, когда мягкий согласный в разных формах одного слова может оказываться то перед мягким, то перед твёрдым согласным (например,

письме — письма, тьме — тьма, возьми — возьму) или только перед твёрдым (раньше). В большинстве же случаев мягкость согласного перед другим мягким согласным на письме не обозначается. Например, в слове вести буква «с» обозначает мягки звук [с’], но мягкий знак после неё не пишется.

2. Если за мягким согласным идёт гласный, то мягкость согласного звука обозначается буквами е, ё, и, ю, я. Эй буквы обозначают на письме гласные звуки [э], [о], [и], [у! [а] и одновременно указывают на мягкость предшествующего согласного: мел, вёз, бил, люк, сяду.

Твёрдость же парных согласных обозначают либо следующие за согласными буквами гласные буквы э, о, ы, у,а^{(мэр, воз, был, лук, сад),} либо отсутствие «ь» после согласной буквы (удар, кон, мел; космы, банка, полка).

Примечание. Следует помнить, что способы обозначения  касаются только парных по твёрдости — мягкости звуков и не распространяются на непарные. Например, в словах тушь и туш произноси**-* твёрдый звук [ш], и мягкий знак в первом слове указывает но на * кость согласного, а на то, что это существительное женского рода. Ср. также: жить, шить, чаща, щука.

подчеркни буквы обозначающие мягкие согласные звуки,: лягушка, берёза,олень,рябина,зонт.

• Обозначь Окончания имен притеrа reЬНЫХ. Укажи их число.Со ска… кой мы встреч… емся с раннего детства. Сн…чала вамные сказочные истории сопров. … ..ждают нас всюж… Знь. Сказал,сказывают мамы и бабушки, потом мы их читаем сами. Увеnене б…яться трудностей. В сказках нас привл…кает не только зах4. Предполоски по заrаsІю текста. О чем он может быть. Прочитай рекауч… друк… ть, совершат… чес…ные поступки, р… зличать д…орооПодчеркни волнистой линией имена прилагательные. Обозначь их час.пушистыеверь свои предпостокени — .Чему нас учат сказкител…ный сюжет, но и пример торжества добра над злом.• Спиши, вставляя пропущенные буквы.Определи тип текста: повествование или описание. Объясни.52​

Помогите плииз дам 10 баллов

Даю 10 баллов Из слова КОСМОНАВТ составьте как можно больше одушевленных и неодушевленных существительных. Например, из слова ВОЛШЕБНЫЙ – вол (одуш), … лоб (неодуш). Нельзя чтобы буквы повторялись

Допиши окончания. Укажи время, лицо и спряжения глаголов, выделяяокончания:Замяука…т –беле…т –вис…т –порт…шьрыщ…те –обнаруж…т –верт…м –​

проспрягать глагол спеть и постоять пж помогите ​

Просто решение ненадо!! Только с краткой записью, пжжж!! Даю 50 баллов 824, в пассажирском поезде 15 вагонов, из них о,6 составляюткупейные вагоны, ос … тальные — плацкартные. Сколько плац-картных вагонов в пассажирском поезде?А. 10 вагонов;В. 5 вагонов;с. 6 вагонов;D. 4 вагона.​

Прочитайте сочинение ученицы. О чём она рассуждает? Согласны лиМы живём в стране, где погода сильно меняется в разноеот погоды. На выбор одежды влияют … не только климат и по-время года. Поэтому мы должны менять одежду в зависимостигода, но и ее назначение. Одежду по назначению можно раз-делить на три вида: нарядная, домашняя и деловая. Многиедевочки считают, что нужно заботиться только о наряднойодежде. А дома в чем хочу, в том и хожу. Но я думаю, чтоэто неправильно. Больше всего времени мы проводим дома. Здесь411вы с ней? Обоснуйте свой ответ. Выпишите глаголы вформе.неопределеннойживут наши близкие, которых мы любим и которые нас любят.Почему же они должны видеть нас некрасивыми? За деловойодеждой тоже надо следить, ведь на работе тебя видят люди.Существует и специальная одежда. Её надевают на работе. Профессию некоторых людей можно определить по их одежде.412Выпишите из сочинения ученицы выделенные глаголы. Укажите ихчисло и пица Поставьте глаголы в ноопnпомогите пожалуста​

1. Спишите стихотворение. Подчеркни глаголы неопределенной формы. Укажи их вид. Не мешайте мне мечтать! Мне б мешок конфет достать, Развернуть, жевать … , сосать, Чавкать, чмокать, уплетать, Долго, долго не глотать, Наслаждаться, смаковать. Мне не надо в рот смотреть! Совесть надобно иметь! Так могу я подавиться И на месте умереть. 2. Подбери к данным именам существительным однокоренные глаголы в неопределенной форме. Война — … косьба — … зов — … ложь — … решение…..- мир — … подвязка — … встреча — 3. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните все глаголы (17 гл). Петух Лет…м я г…стил у бабушки2 за город…м. Однажды мы сели …бедать. У окна п…явился п…тух. П…тух был красивый, весь рыжий, с белыми серёжками2 и большим чёрным клювом. Гребень его держался гордо и походил2 на яркое пламя с застывшими язычками. П…тух важн… прош…лся, а п…том ост…новился. Он пок…сился на бабушку, к…торая резала хле…. Я пом…нил пришельца, но он и глаз…м не моргнул. Т…гда я бросил ему корку. П…тух есть не стал, а …тдал корку кур…м. СРОЧНО

б)Составь и реши задачу по выражению.32•3-24•2​

2. Составь схемы-модели.Прочитай сложные предложения. К одному из них составь схему.1. Ыбрай Алтынсарин писал рассказы длямаленьких детей, идёти любят … их читать.2. Ыбрай Алтынсарин учил детей в аўлахграмоте, и ученики полюбили учёбу и школу.3. Ыбрай Алтынсарин переводил рассказы ЛьваТолстого на казахский язык, идёти-казахи узналио великом русском писателе.​

буквы обозначающие мягкие согласные — 25 рекомендаций на Babyblog.

ru

Мягкие согласные по-научному называются палатализованными.

При образовании мягких согласных дополнительно к основной артикуляции добавляется участие твёрдого нёба. По-латыни «твёрдое нёбо» будет palatum, отсюда и название «палатализованные». Явление смягчения называется «палатализация».

Как определить, какая согласная мягкая, а какая твёрдая?

Как известно, всегда мягкими в русском языке являются согласные Ч, Щ, Й.

В остальных случаях мягкую согласную можно определить по следующей за ней букве.

Как правило, согласная буква будет обозначать мягкий согласный звук, если за ней следует одна из следующих шести букв: Е, Ё, И, Ю, Я, Ь.

Примеры:

лес (Л мягкое), пёс (П мягкое), вид (В мягкое), рюш (Р мягкое), мята (М мягкое), конь (Н мягкое).

Но при этом нужно быть внимательными:

1) Согласные Ж, Ш, Ц являются всегда твёрдыми! Они никогда не будут смягчаться, даже перед И или Е.

2) В некоторых иностранных словах согласные перед буквой Е не смягчаются. К сожалению, универсального правила на сей счёт просто не существует. Например, произносится тЕкст, однако тЭст, тЭмп; дЕспот, однако дЭмпфер; нЕрв, однако фонЭма. Так что здесь придётся только зубрить и запоминать каждое слово.

3) Если после согласной идёт мягкая согласная, то предшествующая согласная может смягчаться, но может оставаться твёрдой. Можно сформулировать следующие правила:

а) смягчается согласная Н перед мягкими Т, Д: бантик, ундина. Кроме того, буква Н всегда смягчается перед Ч, Щ: лимончик, гонщик.

б) смягчаются согласные Т, Д перед мягким Н: работник, всадник.

в) смягчаются согласные С, З перед мягкими Т, Д, Н: мостик, безделье, песни, возня. (Перед остальными мягкими согласными буквы С и З не смягчаются! смех — С твёрдое, зрение — З твёрдое.)

В остальных случаях согласные перед другими согласными обычно остаются твёрдыми.

Карточки по русскому языку для самостоятельной работы (1 класс)

1. Выучи. В русском языке 10 гласных букв: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е, но 6 звуков [А], [ О], [У], [Ы], [Э], [И] . Буквы А, О, У,Ы ,Э обозначают твердость предыдущего согласного. Буквы Я, Ё, Ю, И, Е обозначают мягкость предыдущего согласного. 2.Диктант. Подчеркни гласные буквы. рыба бобы пион лилии липа пила лапы банан полы баран Римма мыла малину.	1.Выучи. В русском языке 10 гласных букв: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е, но 6 звуков [А], [ О], [У], [Ы], [Э], [И] . Буквы А, О, У,Ы ,Э обозначают твердость предыдущего согласного. Буквы Я, Ё, Ю, И, Е обозначают мягкость предыдущего согласного. 2.Диктант. Подчеркни гласные буквы. рыба бобы пион лилии липа пила лапы банан полы баран Римма мыла малину.
1. Выучи. В русском языке 10 гласных букв: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е, но 6 звуков [А], [ О], [У], [Ы], [Э], [И] . Буквы А, О, У,Ы ,Э обозначают твердость предыдущего согласного. Буквы Я, Ё, Ю, И, Е обозначают мягкость предыдущего согласного. 2.Диктант. Подчеркни гласные буквы. рыба бобы пион лилии липа пила лапы банан полы баран Римма мыла малину.	1.Выучи. В русском языке 10 гласных букв: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е, но 6 звуков [А], [ О], [У], [Ы], [Э], [И] . Буквы А, О, У,Ы ,Э обозначают твердость предыдущего согласного. Буквы Я, Ё, Ю, И, Е обозначают мягкость предыдущего согласного. 2.Диктант. Подчеркни гласные буквы. рыба бобы пион лилии липа пила лапы банан полы баран Римма мыла малину
1. Выучи. В русском языке 10 гласных букв: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е, но 6 звуков [А], [ О], [У], [Ы], [Э], [И] . Буквы А, О, У,Ы ,Э обозначают твердость предыдущего согласного. Буквы Я, Ё, Ю, И, Е обозначают мягкость предыдущего согласного. 2.Диктант. Подчеркни гласные буквы. рыба бобы пион лилии липа пила лапы банан полы баран Римма мыла малину.	1.Выучи. В русском языке 10 гласных букв: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е, но 6 звуков [А], [ О], [У], [Ы], [Э], [И] . Буквы А, О, У,Ы ,Э обозначают твердость предыдущего согласного. Буквы Я, Ё, Ю, И, Е обозначают мягкость предыдущего согласного. 2.Диктант. Подчеркни гласные буквы. рыба бобы пион лилии липа пила лапы банан полы баран Римма мыла малину.

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши. Подчеркни ь и ъ знаки.

Вьюга с метелью намели большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась льдом. Труден подъём в гору! Мальчики сделали ступеньки. Игорь и Илья первыми съехали с горы.

Сколько веселья и счастья доставили детям вьюга и метель.

Вьюга [ ]

Илья [ ]

Спиши текст. Подчеркни гласные буквы.

Зимний лес.

Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. На ветках шапки снега. У куста зайка. В дупле уснула белка. На макушку ёлки села птица.

Лес [ ].

Ели [ ].

Спиши текст. Подчеркни гласные буквы.

Зимний лес.

Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. На ветках шапки снега. У куста зайка. В дупле уснула белка. На макушку ёлки села птица.

Лес [ ].

Ели [ ].

Спиши текст. Подчеркни гласные буквы.

Зимний лес.

Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. На ветках шапки снега. У куста зайка. В дупле уснула белка. На макушку ёлки села птица.

Лес [ ].

Ели [ ].

Спиши текст. Подчеркни гласные буквы.

Зимний лес.

Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. На ветках шапки снега. У куста зайка. В дупле уснула белка. На макушку ёлки села птица.

Лес [ ].

Ели [ ].

Спиши текст. Подчеркни гласные буквы.

Зимний лес.

Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. На ветках шапки снега. У куста зайка. В дупле уснула белка. На макушку ёлки села птица.

Лес [ ].

Ели [ ].

Спиши текст. Подчеркни гласные буквы.

Зимний лес.

Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. На ветках шапки снега. У куста зайка. В дупле уснула белка. На макушку ёлки села птица.

Лес [ ].

Ели [ ].

1. Списать, подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ёжик. Цветут яблони. Растёт ель.

2. Диктант.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Воют [ ].

Ряды[ ].

1. Списать, подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ёжик. Цветут яблони. Растёт ель.

2. Диктант.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Воют [ ].

Ряды[ ].

1. Списать, подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ёжик. Цветут яблони. Растёт ель.

2. Диктант.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Воют [ ].

Ряды[ ].

1. Списать, подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ёжик. Цветут яблони. Растёт ель.

2. Диктант.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Воют [ ].

Ряды[ ].

1. Списать, подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ёжик. Цветут яблони. Растёт ель.

2. Диктант.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Воют [ ].

Ряды[ ].

1. Списать, подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ёжик. Цветут яблони. Растёт ель.

2. Диктант.

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Воют [ ].

Ряды[ ].

Спиши. Обозначь все звуки (гласные-красным, согласные: твёрдые — синим, мягкие- зелёным цветом) в пятом, шестом предложениях.

Хитрый кот

По небу плыла туча. Скоро полил дождь. Ушла туча, выглянуло солнышко. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик!

Сухие[ ].

Поют[ ].

Хитёр[ ].

Спиши. Обозначь все звуки (гласные-красным, согласные: твёрдые — синим, мягкие- зелёным цветом) в пятом, шестом предложениях.

Хитрый кот

По небу плыла туча. Скоро полил дождь. Ушла туча, выглянуло солнышко. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик!

Сухие[ ].

Поют[ ].

Хитёр[ ].

Спиши. Обозначь все звуки (гласные-красным, согласные: твёрдые — синим, мягкие- зелёным цветом) в пятом, шестом предложениях.

Хитрый кот

По небу плыла туча. Скоро полил дождь. Ушла туча, выглянуло солнышко. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик!

Сухие[ ].

Поют[ ].

Хитёр[ ].

Спиши. Обозначь все звуки (гласные-красным, согласные: твёрдые — синим, мягкие- зелёным цветом) в пятом, шестом предложениях.

Хитрый кот

По небу плыла туча. Скоро полил дождь. Ушла туча, выглянуло солнышко. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик!

Сухие[ ].

Поют[ ].

Хитёр[ ].

Спиши. Обозначь все звуки (гласные-красным, согласные: твёрдые — синим, мягкие- зелёным цветом) в пятом, шестом предложениях.

Хитрый кот

По небу плыла туча. Скоро полил дождь. Ушла туча, выглянуло солнышко. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик!

Сухие[ ].

Поют[ ].

Хитёр[ ].

Спиши. Обозначь все звуки (гласные-красным, согласные: твёрдые — синим, мягкие- зелёным цветом) в пятом, шестом предложениях.

Хитрый кот

По небу плыла туча. Скоро полил дождь. Ушла туча, выглянуло солнышко. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик!

Сухие[ ].

Поют[ ].

Хитёр[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выучи: Сигналы мягкости: ь е ё ю я и.

Наступает весна. Она идёт быстрыми шагами. На полях местами лежит снежок. В лесах снег лежит всюду. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.

Тюльпан [ ].

Каюта[ ].

Края[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Выучи: Сигналы твёрдости: ъ а о у ы э.

Собака Рябка.

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Новая [ ].

Лодка[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Выучи: Сигналы твёрдости: ъ а о у ы э.

Собака Рябка.

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Новая [ ].

Лодка[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Выучи: Сигналы твёрдости: ъ а о у ы э.

Собака Рябка.

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Новая [ ].

Лодка[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Выучи: Сигналы твёрдости: ъ а о у ы э.

Собака Рябка.

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Новая [ ].

Лодка[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Выучи: Сигналы твёрдости: ъ а о у ы э.

Собака Рябка.

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Новая [ ].

Лодка[ ].

Спиши красиво. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Выучи: Сигналы твёрдости: ъ а о у ы э.

Собака Рябка.

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Новая [ ].

Лодка[ ].

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл. , …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Подчеркни красным цветом в словах буквы, в которых «спрятались» два звука, а простым карандашом — буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Белка.

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам ёлки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверёк схватил их.

Ей [ ]- …сл. , …б., …зв.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл. , …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

Упр.1.

Свет[ ]- …сл., …б., …зв.

Пьёт[ ]- …сл., …б., …зв.

Газон[ ]- …сл., …б., …зв.

Упр.2.

Спиши .Подчеркни гласные буквы.

Метелица, ключ, лесные, Люда, бант, мысли, круг.

Упр.3.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Козлёнок, голуби, грибник, гномик, тайна, Азия.

1. Спиши.

Упр.1.

Щука, Москва, ландыши, Эмма, пружина, почки, чайка, кот Барсик, пищат.

2. Подчеркни орфограммы.

Упр.2.

Диктант.

Был тёплый день. Капельки росы покрыли траву. Коля и Федя едут на дачу. Там растут груши и сливы.

Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

2. Спиши.

Упр. 1.

Щука, Москва, ландыши, Эмма, пружина, почки, чайка, кот Барсик, пищат.

2. Подчеркни орфограммы.

Упр.2.

Диктант.

Был тёплый день. Капельки росы покрыли траву. Коля и Федя едут на дачу. Там растут груши и сливы.

Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

4. Спиши.

Упр.1.

Щука, Москва, ландыши, Эмма, пружина, почки, чайка, кот Барсик, пищат.

2. Подчеркни орфограммы.

Упр.2.

Диктант.

Был тёплый день. Капельки росы покрыли траву. Коля и Федя едут на дачу. Там растут груши и сливы.

Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

6. Спиши.

Упр.1.

Щука, Москва, ландыши, Эмма, пружина, почки, чайка, кот Барсик, пищат.

2. Подчеркни орфограммы.

Упр.2.

Диктант.

Был тёплый день. Капельки росы покрыли траву. Коля и Федя едут на дачу. Там растут груши и сливы.

Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

7. Спиши.

Упр.1.

Щука, Москва, ландыши, Эмма, пружина, почки, чайка, кот Барсик, пищат.

2. Подчеркни орфограммы.

Упр.2.

Диктант.

Был тёплый день. Капельки росы покрыли траву. Коля и Федя едут на дачу. Там растут груши и сливы.

Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

8. Спиши.

Упр.1.

Щука, Москва, ландыши, Эмма, пружина, почки, чайка, кот Барсик, пищат.

2. Подчеркни орфограммы.

Упр.2.

Диктант.

Был тёплый день. Капельки росы покрыли траву. Коля и Федя едут на дачу. Там растут груши и сливы.

Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл. , …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Найди границу предложений. Поставь точки. Спиши.

у старого забора сидит дедушка его внучата отправились в рощу собирать щавель малыши увидели в роще пушистых бельчат

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. Лёд [ ]- …сл., …б.,…зв.

Юля[ ]- …сл., …б., …зв.

Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

3. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

4. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши. Раздели слова на слоги.

Кузнецы, огурец, улица, лицо, цветы, колодец, пальцы, молодец.

2. Спиши. Подчеркни парные согласные.

На горке.

За школой снежная гора. На горе толпа ребятишек. Миша Петров и собака Дружок сели в санки. Стрелой летят санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.

1. Спиши слова. Раздели на слоги.

Воробей, зерно, лопата, топор, звезда, овощи, деревья, корова, журавль, собака, огурец, картофель, здоровье.

2.Диктант.

Встреча.

Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

1. Спиши слова. Раздели на слоги.

Воробей, зерно, лопата, топор, звезда, овощи, деревья, корова, журавль, собака, огурец, картофель, здоровье.

2.Диктант.

Встреча.

Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

1. Спиши слова. Раздели на слоги.

Воробей, зерно, лопата, топор, звезда, овощи, деревья, корова, журавль, собака, огурец, картофель, здоровье.

2.Диктант.

Встреча.

Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

1. Спиши слова. Раздели на слоги.

Воробей, зерно, лопата, топор, звезда, овощи, деревья, корова, журавль, собака, огурец, картофель, здоровье.

2.Диктант.

Встреча.

Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

1. Спиши слова. Раздели на слоги.

Воробей, зерно, лопата, топор, звезда, овощи, деревья, корова, журавль, собака, огурец, картофель, здоровье.

2.Диктант.

Встреча.

Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

1. Спиши слова. Раздели на слоги.

Воробей, зерно, лопата, топор, звезда, овощи, деревья, корова, журавль, собака, огурец, картофель, здоровье.

2.Диктант.

Встреча.

Дети часто ходили в рощу. Весной там цвели душистые ландыши. А летом дети видели пушистый хвост лисы. Сегодня им встретился заяц. У него длинные уши.

1.Списать, разделить на слоги.

Молоко, мороз, бусы, ирис, пенал, лось, лопата, озеро, посуда, линейка, сосулька, полянка, пеньки, классы, группа.

2.Диктант . Подчеркни орфограммы.

( Орфограмма – это написание по правилу.)

У _ Маши гости. Она угощает их душистым чаем. Вот свежий пирог. Старший брат Маши несёт широкий чайник. В большие чашки Маша наливает чай. Чудесная хозяйка!

1.Списать, разделить на слоги.

Молоко, мороз, бусы, ирис, пенал, лось, лопата, озеро, посуда, линейка, сосулька, полянка, пеньки, классы, группа.

2.Диктант . Подчеркни орфограммы.

( Орфограмма – это написание по правилу.)

У _ Маши гости. Она угощает их душистым чаем. Вот свежий пирог. Старший брат Маши несёт широкий чайник. В большие чашки Маша наливает чай. Чудесная хозяйка!

1.Списать, разделить на слоги.

Молоко, мороз, бусы, ирис, пенал, лось, лопата, озеро, посуда, линейка, сосулька, полянка, пеньки, классы, группа.

2.Диктант . Подчеркни орфограммы.

( Орфограмма – это написание по правилу.)

У _ Маши гости. Она угощает их душистым чаем. Вот свежий пирог. Старший брат Маши несёт широкий чайник. В большие чашки Маша наливает чай. Чудесная хозяйка!

1.Списать, разделить на слоги.

Молоко, мороз, бусы, ирис, пенал, лось, лопата, озеро, посуда, линейка, сосулька, полянка, пеньки, классы, группа.

2.Диктант . Подчеркни орфограммы.

( Орфограмма – это написание по правилу.)

У _ Маши гости. Она угощает их душистым чаем. Вот свежий пирог. Старший брат Маши несёт широкий чайник. В большие чашки Маша наливает чай. Чудесная хозяйка!

1. Списать, разделить на слоги.

Молоко, мороз, бусы, ирис, пенал, лось, лопата, озеро, посуда, линейка, сосулька, полянка, пеньки, классы, группа.

2.Диктант . Подчеркни орфограммы.

( Орфограмма – это написание по правилу.)

У _ Маши гости. Она угощает их душистым чаем. Вот свежий пирог. Старший брат Маши несёт широкий чайник. В большие чашки Маша наливает чай. Чудесная хозяйка!

1.Списать, разделить на слоги.

Молоко, мороз, бусы, ирис, пенал, лось, лопата, озеро, посуда, линейка, сосулька, полянка, пеньки, классы, группа.

2.Диктант . Подчеркни орфограммы.

( Орфограмма – это написание по правилу.)

У _ Маши гости. Она угощает их душистым чаем. Вот свежий пирог. Старший брат Маши несёт широкий чайник. В большие чашки Маша наливает чай. Чудесная хозяйка!

Списать. Разделить слова на слоги.

Ботинок, трактор, молоток, самокат, звонкий, лайка, зонтик, пластилин, жуки.

2.Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.

Наступило утро. Мама накрыла на стол. Антон и Тома помыли руки. И кот Тимон тут как тут!

3. Пьёт [ ]- …сл., …б.,…зв.

Дети[ ]- …сл., …б., …зв.

Мальчик[ ]- …сл., …б., …зв.

2. Списать. Разделить слова на слоги.

Ботинок, трактор, молоток, самокат, звонкий, лайка, зонтик, пластилин, жуки.

2.Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.

Наступило утро. Мама накрыла на стол. Антон и Тома помыли руки. И кот Тимон тут как тут!

3. Пьёт [ ]- …сл., …б.,…зв.

Дети[ ]- …сл., …б., …зв.

Мальчик[ ]- …сл., …б., …зв.

1. Списать. Разделить слова на слоги.

Ботинок, трактор, молоток, самокат, звонкий, лайка, зонтик, пластилин, жуки.

2.Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.

Наступило утро. Мама накрыла на стол. Антон и Тома помыли руки. И кот Тимон тут как тут!

3. Пьёт [ ]- …сл. , …б.,…зв.

Дети[ ]- …сл., …б., …зв.

Мальчик[ ]- …сл., …б., …зв.

1. Списать. Разделить слова на слоги.

Ботинок, трактор, молоток, самокат, звонкий, лайка, зонтик, пластилин, жуки.

2.Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.

Наступило утро. Мама накрыла на стол. Антон и Тома помыли руки. И кот Тимон тут как тут!

3. Пьёт [ ]- …сл., …б.,…зв.

Дети[ ]- …сл., …б., …зв.

Мальчик[ ]- …сл., …б., …зв.

1. Списать. Разделить слова на слоги.

Ботинок, трактор, молоток, самокат, звонкий, лайка, зонтик, пластилин, жуки.

2.Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.

Наступило утро. Мама накрыла на стол. Антон и Тома помыли руки. И кот Тимон тут как тут!

3. Пьёт [ ]- …сл., …б.,…зв.

Дети[ ]- …сл., …б., …зв.

Мальчик[ ]- …сл., …б., …зв.

1. Списать. Разделить слова на слоги.

Ботинок, трактор, молоток, самокат, звонкий, лайка, зонтик, пластилин, жуки.

2.Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.

Наступило утро. Мама накрыла на стол. Антон и Тома помыли руки. И кот Тимон тут как тут!

3. Пьёт [ ]- …сл., …б.,…зв.

Дети[ ]- …сл., …б., …зв.

Мальчик[ ]- …сл., …б., …зв.

1.Списать. Подчеркнуть гласные буквы, разделить слова на слоги.

Гриб, луг, луга, гора, дорога, Владимир, огороды, дубрава, жало, лыжи, жадина.

2.Списать предложения. Подчеркнуть согласные буквы.

У Володи дог. Догу один год. У дома Володи дорога. У дороги дуб.

Списать.

Лето.

Был тёплый летний день. Илюша и Юля пошли в лес. Треснула ветка. Это рыжая белка юркнула в дупло.

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. В последнем предложении разделить слова на слоги.

3. Подчеркнуть слова, которые нельзя перенести.

1.Списать. Подчеркнуть гласные буквы, разделить слова на слоги.

Гриб, луг, луга, гора, дорога, Владимир, огороды, дубрава, жало, лыжи, жадина.

2.Списать предложения. Подчеркнуть согласные буквы.

У Володи дог. Догу один год. У дома Володи дорога. У дороги дуб.

Списать.

Лето.

Был тёплый летний день. Илюша и Юля пошли в лес. Треснула ветка. Это рыжая белка юркнула в дупло.

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. В последнем предложении разделить слова на слоги.

3. Подчеркнуть слова, которые нельзя перенести.

1.Списать. Подчеркнуть гласные буквы, разделить слова на слоги.

Гриб, луг, луга, гора, дорога, Владимир, огороды, дубрава, жало, лыжи, жадина.

Списать предложения. Подчеркнуть согласные буквы.

У Володи дог. Догу один год. У дома Володи дорога. У дороги дуб.

Списать.

Лето.

Был тёплый летний день. Илюша и Юля пошли в лес. Треснула ветка. Это рыжая белка юркнула в дупло.

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. В последнем предложении разделить слова на слоги.

3. Подчеркнуть слова, которые нельзя перенести.

2.Списать. Подчеркнуть гласные буквы, разделить слова на слоги.

Гриб, луг, луга, гора, дорога, Владимир, огороды, дубрава, жало, лыжи, жадина.

Списать предложения. Подчеркнуть согласные буквы.

У Володи дог. Догу один год. У дома Володи дорога. У дороги дуб.

Списать.

Лето.

Был тёплый летний день. Илюша и Юля пошли в лес. Треснула ветка. Это рыжая белка юркнула в дупло.

Задания:

1. Обозначить точками все звуки в первом предложении.

2. В последнем предложении разделить слова на слоги.

3. Подчеркнуть слова, которые нельзя перенести.

1.Взять карточку – помощник и выучить правила о гласных буквах и звуках.

2.Списать. Разделить слова на слоги. Диван, журнал, арбуз, осина, Антон, струна, ананас, зайка, ирис, угадай.

3. Списать. Подчеркнуть гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Пушистый снег завалил городок. Над крутым обрывом реки стояла старая беседка. Ступеньки её побелели от инея. Беседка была похожа на сказочную избушку.

1.Взять карточку – помощник и выучить правила о гласных буквах и звуках.

2.Списать. Разделить слова на слоги. Диван, журнал, арбуз, осина, Антон, струна, ананас, зайка, ирис, угадай.

3. Списать. Подчеркнуть гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Пушистый снег завалил городок. Над крутым обрывом реки стояла старая беседка. Ступеньки её побелели от инея. Беседка была похожа на сказочную избушку.

1.Взять карточку – помощник и выучить правила о гласных буквах и звуках.

2.Списать. Разделить слова на слоги. Диван, журнал, арбуз, осина, Антон, струна, ананас, зайка, ирис, угадай.

3. Списать. Подчеркнуть гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Пушистый снег завалил городок. Над крутым обрывом реки стояла старая беседка. Ступеньки её побелели от инея. Беседка была похожа на сказочную избушку.

1.Взять карточку – помощник и выучить правила о гласных буквах и звуках.

2.Списать. Разделить слова на слоги.

Диван, журнал, арбуз, осина, Антон, струна, ананас, зайка, ирис, угадай.

3. Списать. Подчеркнуть гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Пушистый снег завалил городок. Над крутым обрывом реки стояла старая беседка. Ступеньки её побелели от инея. Беседка была похожа на сказочную избушку.

1.Взять карточку – помощник и выучить правила о гласных буквах и звуках.

2.Списать. Разделить слова на слоги.

Диван, журнал, арбуз, осина, Антон, струна, ананас, зайка, ирис, угадай.

3. Списать. Подчеркнуть гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Пушистый снег завалил городок. Над крутым обрывом реки стояла старая беседка. Ступеньки её побелели от инея. Беседка была похожа на сказочную избушку.

1.Взять карточку – помощник и выучить правила о гласных буквах и звуках.

2.Списать. Разделить слова на слоги. Диван, журнал, арбуз, осина, Антон, струна, ананас, зайка, ирис, угадай.

3. Списать. Подчеркнуть гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Пушистый снег завалил городок. Над крутым обрывом реки стояла старая беседка. Ступеньки её побелели от инея. Беседка была похожа на сказочную избушку.

1. Диктант.

                                                    Сад  на  окне.

      На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А   в классе   тепло.   Ребята   устроили   на   окне   сад.   В  банках   с  водой    стоят   ветки.  Цветёт   тополь.На   ветках   вербы   зелёные   листочки.

2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть   мягкие    согласные. 3.  В   словах   четвёртого   предложения  

подчеркнуть   твёрдые   согласные.

4.    Слова   последнего    предложения  разделить на слоги.

         

1.Диктант.

                                                    Сад  на  окне.

      На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А   в классе   тепло.   Ребята   устроили   на   окне   сад.   В  банках   с  водой    стоят   ветки.  Цветёт   тополь.На   ветках   вербы   зелёные   листочки.

2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть   мягкие    согласные. 3.  В   словах   четвёртого   предложения  

подчеркнуть   твёрдые   согласные.

4.    Слова   последнего    предложения  разделить на слоги.

         

1.Диктант.

                                                    Сад  на  окне.

      На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А   в классе   тепло.   Ребята   устроили   на   окне   сад.   В  банках   с  водой    стоят   ветки.  Цветёт   тополь.На   ветках   вербы   зелёные   листочки.

2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть   мягкие    согласные. 3.  В   словах   четвёртого   предложения  

подчеркнуть   твёрдые   согласные.

4.    Слова   последнего    предложения  разделить на слоги.

         

1.Диктант.

                                                    Сад  на  окне.

      На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А   в классе   тепло.   Ребята   устроили   на   окне   сад.   В  банках   с  водой    стоят   ветки.  Цветёт   тополь.На   ветках   вербы   зелёные   листочки.

2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть   мягкие    согласные. 3.  В   словах   четвёртого   предложения  

подчеркнуть   твёрдые   согласные.

4.    Слова   последнего    предложения  разделить на слоги.

         

1.Диктант.

                                                    Сад  на  окне.

      На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А   в классе   тепло.   Ребята   устроили   на   окне   сад.   В  банках   с  водой    стоят   ветки.  Цветёт   тополь.На   ветках   вербы   зелёные   листочки.

2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть   мягкие    согласные. 3.  В   словах   четвёртого   предложения  

подчеркнуть   твёрдые   согласные.

4.    Слова   последнего    предложения  разделить на слоги.

         

1.Диктант.

                                                    Сад  на  окне.

      На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А   в классе   тепло.   Ребята   устроили   на   окне   сад.   В  банках   с  водой    стоят   ветки.  Цветёт   тополь.На   ветках   вербы   зелёные   листочки.

2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть   мягкие    согласные. 3.  В   словах   четвёртого   предложения  

подчеркнуть   твёрдые   согласные.

4.    Слова   последнего    предложения  разделить на слоги.

         

1.Списать   текст.

Весна.

     Вот   и  прошла   зима.   Идёт   весна.  Около  

домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят  грачи, скворцы,  дрозды.   Ребята   делают    для    птиц  домики.   Они    встречают   пернатых    гостей.

 2.  Над   словами   последнего    предложения  

поставить   знак   ударения, разделить на слоги.

3. Выполни звуковой анализ слова: лужи

1.Списать   текст.

Весна   идёт.

      На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу  

снег   лежит   всюду. Лёд   на    реке    тает.   Грачи 

вернулись   в   родные   края.   Днём   тепло,   а  

по   ночам   морозит.    Весна   идёт   быстрыми  

шагами.

 2.  Над   словами   последнего    предложения  

поставить   знак   ударения, разделить на слоги.

3. Выполни звуковой анализ слова: грачи

1.Списать   текст.

Весна.

     Вот   и  прошла   зима.   Идёт   весна.  Около  

домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят  грачи, скворцы,  дрозды.   Ребята   делают    для    птиц  домики.   Они    встречают   пернатых    гостей.

 2.  Над   словами   последнего    предложения  

поставить   знак   ударения, разделить на слоги.

3. Выполни звуковой анализ слова: лужи

1.Списать   текст.

Весна   идёт.

      На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу  

снег   лежит   всюду. Лёд   на    реке    тает.   Грачи 

вернулись   в   родные   края.   Днём   тепло,   а  

по   ночам   морозит.    Весна   идёт   быстрыми  

шагами.

 2.  Над   словами   последнего    предложения  

поставить   знак   ударения, разделить на слоги.

3. Выполни звуковой анализ слова: грачи

1.Списать   текст.

Весна.

     Вот   и  прошла   зима.   Идёт   весна.  Около  

домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят  грачи, скворцы,  дрозды.   Ребята   делают    для    птиц  домики.   Они    встречают   пернатых    гостей.

 2.  Над   словами   последнего    предложения  

поставить   знак   ударения, разделить на слоги.

3. Выполни звуковой анализ слова: лужи

1.Списать   текст.

Весна   идёт.

      На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу  

снег   лежит   всюду. Лёд   на    реке    тает.   Грачи 

вернулись   в   родные   края.   Днём   тепло,   а  

по   ночам   морозит.    Весна   идёт   быстрыми  

шагами.

 2.  Над   словами   последнего    предложения  

поставить   знак   ударения, разделить на слоги.

3. Выполни звуковой анализ слова: грачи

1.Списать    предложения.   Над   словами   

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

 1.Списать    предложения.   Над   словами    

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

 

1.Списать    предложения.   Над   словами   

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

1.Списать    предложения.   Над   словами    

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

1.Списать    предложения.   Над   словами   

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

1.Списать    предложения.   Над   словами    

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

1.Списать    предложения.   Над   словами  

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

1.Списать    предложения.   Над   словами    

поставить    знак   ударения.

На  лугу  пасутся  коровы.  Тут  наша  Милка.  Корова   жуёт   сочную   траву. Вечером 

мама   подоит   коровушку.

  2. Выполни звуковой анализ слова: гриб

1.Выучи:

Безударный гласный проверяй ударным. Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: Р?КА – РЕКИ – РЕКА.

2.Спиши загадку, вставляя пропущенные буквы.

По л_сам, в ст_пи, в г_рах –

С грузом мчусь на всех п_рах.

( Поезд.)

3.Выполни звуковой анализ слова: река.

1.Выучи:

Безударный гласный проверяй ударным. Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: Р?КА – РЕКИ – РЕКА.

2.Спиши загадку, вставляя пропущенные буквы.

По л_сам, в ст_пи, в г_рах –

С грузом мчусь на всех п_рах.

( Поезд.)

3.Выполни звуковой анализ слова: река.

1Выучи:

Безударный гласный проверяй ударным. Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: Р?КА – РЕКИ – РЕКА.

2.Спиши загадку, вставляя пропущенные буквы.

По л_сам, в ст_пи, в г_рах –

С грузом мчусь на всех п_рах.

( Поезд.)

3.Выполни звуковой анализ слова: река.

1.Выучи:

Безударный гласный проверяй ударным. Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: Р?КА – РЕКИ – РЕКА.

2.Спиши загадку, вставляя пропущенные буквы.

По л_сам, в ст_пи, в г_рах –

С грузом мчусь на всех п_рах.

( Поезд.)

3.Выполни звуковой анализ слова: река.

1.Выучи:

Безударный гласный проверяй ударным. Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: Р?КА – РЕКИ – РЕКА.

2.Спиши загадку, вставляя пропущенные буквы.

По л_сам, в ст_пи, в г_рах –

С грузом мчусь на всех п_рах.

( Поезд.)

3.Выполни звуковой анализ слова: река.

1.Выучи:

Безударный гласный проверяй ударным. Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: Р?КА – РЕКИ – РЕКА.

2.Спиши загадку, вставляя пропущенные буквы.

По л_сам, в ст_пи, в г_рах –

С грузом мчусь на всех п_рах.

( Поезд.)

3.Выполни звуковой анализ слова: река.

Методическая разработка урока по русскому языку «Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком »

Методическая разработка урока по русскому языку . (1 класс)
Буренко С.Ю., учитель начальных классов, МБОУ «Большекрепинская СОШ»
Тема: «Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком »
Цель: формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать мягкие и твёрдые согласные звуки.
Предметные: повторить способы обозначения мягких звуков на письме.
Метапредметные: развивать умение определять тему урока; учить работать в парах, группах.
Личностные: воспитывать умение слушать и слышать, корректно высказывать и доказывать своё мнение, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, уважать мнение одноклассников.
Оборудование: учебник русского языка В.П. Канакиной, приложение на электронном носителе, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в группах, тетрадь на печатной основе, сигнальные карточки для самоанализа.
Ход урока:
I. Организационный момент. Этический заряд.
— Позвенел звонок и смолк, начинаем наш урок русского языка. Но урок у нас сегодня необычный . Почему?(У нас на уроке присутствуют гости.) Повернитесь и поздоровайтесь с гостями. А теперь посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы на уроке.
— Девиз нашего урока «Слушаем внимательно, работаем старательно!
— Откройте тетради, запишите (число, классная работа).

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь!
II. Актуализация знаний.
— Запишите только те слова, в которых есть мягкие согласные звуки. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.( Учитель диктует слова парами) Лена – Маша, лес – луг, парта – пенал, огород – поле.
— Сверьте с образцом на доске. Самооценка.
Назовите мягкие согласные звуки.
— Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного звука на письме? (е, ё, ю, я, и)
III. Самоопределение к деятельности. (На доске записано слово нить)
-Прочитайте слово. Что вы заметили? Что можно сказать о согласных звуках в слове.?(Согласные звуки – мягкие)
— Как обозначена мягкость согласных звуков?(Буквами И и Ь)
Мягкий знак
Мягкий знак, мягкий знак,
Без него нельзя никак!
Без него не написать тридцать, двадцать, десять, пять.
Вместо шесть получим шест,
Вместо есть получим ест,
Станут пенками пеньки, уголками –угольки,
Банька в банку превратится,
Вот что может получится,
Если будем забывать
Мягкий знак в словах писать!
— Определите тему урока.
Вывесить тему урока на доске: «Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком».
IV. Работа по теме урока.
(На доске запись) …… раз отмерь, один раз отрежь.
— Прочитайте. Кто догадался, какое пропущено слово? Кто прочитает всю пословицу?
— Объясните смысл данной пословицы. Когда так говорят?
— Что можно сказать о согласных звуках в слове?(С и М Мягкие)
— Какой буквой обозначена мягкость согласного звука С ? (Гласной буквой Е)
— Какой буквой обозначена мягкость согласного звука М ? (Ь)
(Учитель показывает мел, учащиеся записывают это слово)
— Измените слово так ,чтобы все согласные звуки стали мягкими.(Мель)
— Сравните эти слова . Какими звуками они различаются?(В слове мел твердый звук Л, а в слове мель мягкий звук Л.)
— Как обозначили мягкость согласного звука ? (Ь)
-Одинаково ли значение этих слов?(Мел — мягкий белый известняк. А мель – мелководное место в реке или в водоёме.)
Работа по учебнику
Откройте учебник на странице 87.упр. № 1
— Прочитайте. О каком растении идёт речь в стихотворении? Почему его так назвали?
Растение называют подснежником из-за того, что оно растет и развивается под снегом зимой и появляется ранней весной. Первый вестник весны большую часть зимы растет очень медленно и не боится морозов, так как снег защищает его от холода.
-Найдите слова с выделенной буквой. Что вы о ней знаете?
Работа с электронным приложением.№1,1
V. Физминутка.
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)
VI. Закрепление изученного материала.
Работа с электронным приложением. №2
Произнеси последний звук в каждом слове. Какой и в каком слове на письме надо обозначать одной буквой, а какой – двумя буквами? Объясни свой ответ.
Запишите 3 слова, в которых звуков меньше чем букв.
Разгадайте кроссворд. Обсудите с соседом по парте.
-Что общего у всех слов. Запиши слова из кроссворда.
VII. Итог урока. Рефлексия.
— Назовите тему нашего урока. Что обозначает мягкий знак на письме.
— Что запомнилось?
— Пригодятся знания, полученные на уроке, где?
— Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?
— Повернитесь друг к другу, поблагодарите за урок.
Литература:О.И. Ситникова «Поурочные разработки по русскому языку», Москва «Вако» 2017

 

Карточки для индивидуальной работы в период обучения грамоте | Методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему:

Списать. В первом предложении над словами поставить ударение, подчеркнуть зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Володя и Петя ловили налима. Володя и Петя – рыбаки.

Списать. В первом предложении  над словами поставить ударение, подчеркнуть зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Володя и Петя ловили налима. Володя и Петя – рыбаки.

Списать .В первом предложении  над словами поставить ударение, подчеркнуть зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Володя и Петя ловили налима. Володя и Петя – рыбаки.

Списать. В первом предложении над словами поставить ударение, подчеркнуть зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Володя и Петя ловили налима. Володя и Петя – рыбаки.

Прочитай. Как ты понимаешь эту пословицу? Спиши. Подчеркни зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Подчеркни простым карандашом слово, в котором звуков больше, чем букв.

Не будет скуки, если заняты руки.

Прочитай. Как ты понимаешь эту пословицу? Спиши. Подчеркни зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Подчеркни простым карандашом слово, в котором звуков больше, чем букв.

Не будет скуки, если заняты руки.

Прочитай. Как ты понимаешь эту пословицу? Спиши. Подчеркни зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные  звуки. Подчеркни простым карандашом слово, в котором звуков больше, чем букв.

Не будет скуки, если заняты руки.

Прочитай. Как ты понимаешь эту пословицу? Спиши. Подчеркни зелёной ручкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Подчеркни простым карандашом слово, в котором звуков больше, чем букв.

Не будет скуки, если заняты руки.

Списать. Найти слова из трёх слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Егор украсил ель. Вот красные огни. А вот синие огни. Как красиво!

Списать. Найти слова из трёх слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Егор украсил ель. Вот красные огни. А вот синие огни. Как красиво!

Списать. Найти слова из трёх слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом  поставить точки.

Егор украсил ель. Вот красные огни. А вот синие огни. Как красиво!

Списать. Найти слова из трёх слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Егор украсил ель. Вот красные огни. А вот синие огни. Как красиво!

Списать. Подчеркни простым карандашом слова, состоящие из одного слога.

Будешь много книг читать, будешь много знать.

Списать. Подчеркни простым карандашом слова, состоящие из одного слога.

 Будешь много книг читать, будешь много знать.

Списать. Подчеркни простым карандашом слова, состоящие из одного слога.

Будешь много книг читать, будешь много знать.

Списать. Подчеркнуть простым карандашом слова, состоящие из одного слога.

Будешь много книг читать, будешь много знать.

Списать. Найти слово, в котором звуков больше, чем букв. Подчеркнуть его простым карандашом.

Около миски кот Умка. Он лакает молоко.

Списать. Найти слово, в котором звуков больше , чем букв. Подчеркнуть его простым карандашом.

Около миски кот Умка. Он лакает

молоко.

Списать. Найти слово, в котором  звуков больше, чем букв. Подчеркнуть его простым карандашом.

Около миски кот Умка. Он лакает молоко.

Списать. Найти слово, в котором звуков больше, чем букв. Подчеркнуть его простым карандашом.

Около миски кот Умка. Он лакает молоко.

Списать. Подчеркнуть зелёной ручкой буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

У нас в реке раки. Максим и Петя ловят раков.

Списать. Подчеркнуть зелёной ручкой буквы ,которые обозначают мягкие согласные звуки.

У нас в реке раки. Максим и Петя ловят раков.

Списать. Подчеркнуть зелёной ручкой буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

У нас в реке раки. Максим и Петя ловят раков.

Списать. Подчеркнуть зелёной ручкой буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

У нас в реке раки. Максим и Петя ловят раков.

Списать. Красным карандашом подчеркнуть гласные буквы.

Вот горы. Там туристы. У Матвея гитара. Он артист.

Списать. Красным карандашом подчеркнуть гласные буквы.

Вот горы. Там туристы. У Матвея гитара. Он артист.

Списать. Красным карандашом подчеркнуть гласные буквы.

Вот горы. Там туристы. У Матвея гитара. Он артист.

Списать. Красным карандашом подчеркнуть гласные буквы.

Вот горы. Там туристы. У Матвея гитара. Он артист.

Списать. Красным карандашом подчеркнуть гласные буквы.

Вот горы. Там туристы. У Матвея гитара. Он артист.

Списать. Найти слова из двух слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Это кот Бимка. Он любит  рыбу. Кот у нас лакомка.

Списать. Найти слова из двух слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Это кот Бимка. Он ест рыбу. Кот у нас лакомка.

 

Списать. Найти слова из двух слогов,  разделить их чёрточками на слоги. Под гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Это кот Бимка. Он ест рыбу. Кот у нас лакомка.

Списать. Найти слова из двух слогов, разделить их чёрточками на слоги. Под  гласными буквами красным карандашом поставить точки.

Это кот Бимка. Он ест рыбу. Кот у нас лакомка.

букв. Буквы, обозначающие мягкие согласные. Отличительные особенности мягких и жестких звуков

Мы все хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок по-русски непросто даже для носителей языка. Эта способность как бы подтверждает знания и образование человека, и она приобретается в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с нетерпением ждут начала учебного года и переживают за готовность своего малыша к новой школьной жизни.

Впереди столько новых знаний и задач! И каким бы замечательным и опытным ни был педагог, ребенку часто требуется помощь родителей. К примеру, первоклассник подойдет к маме с просьбой назвать слова, в которых все согласные твердые, и вам придется запомнить все, что вы помните из школы. Не всегда так сразу и вспомни, что ты когда-то учил в начальной школе.

В помощь родителям первоклассников эта статья, в которой мы запомним и систематизируем то, что первоклассник должен выучить, и прочно усвоить согласные и гласные в словах.Эта тема очень важна для последующего усвоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в будущем добиться невозможно.

• Одним из важных базовых навыков, которые впоследствии определяют грамотность ребенка, его успешность в овладении русским языком, является умение слышать и понимать его звуки. Здесь родители должны четко донести до своих детей разницу между понятиями «буква» и «звук», научить их отличать одно от другого.
• Не секрет, что иногда сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что не беспокоит взрослых, а сбивает малыша с толку. Он должен твердо помнить, что звук — это то, что слышно, а буква — это то, что написано, и они не всегда совпадают.
• Следующее, что предстоит усвоить юному школьнику, — это из каких звуковых кирпичей образуются слова и как они передаются при письме.
  Этому учит детей 1 класс.Студент узнает, что русский язык делит эти звуковые строительные блоки речи на 2 большие группы — гласные и согласные.

Ребенок может выучить гласные просто: их можно петь или кричать. Но с согласной не все так просто! Часто одинаковые, но разные согласные в письме обозначаются одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным характеристикам.

По своему звучанию согласные могут быть твердыми или мягкими, звонкими или глухими.Безголосые согласные — это те, которые образуются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Озвученными будут те, где к нему присоединяется голос.

В приведенной ниже таблице представлены согласные звуки этих двух групп. .

Дети довольно быстро учатся различать глухие и звонкие согласные. Но как определить, твердые или мягкие согласные в слове, бывает сложнее.
Между тем, ребенку необходимо чувствовать все согласные в слове, это определяет в последующем грамотное письмо.Важно, чтобы он, как и звонкие / глухие, четко различал жесткие и мягкие звуки, которые встречает.

О твердых и мягких согласных

Для того, чтобы первоклассник научился различать, какие согласные звуки с точки зрения твердости и мягкости обозначают буквы в слоге, мы обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных определяет гласные, стоящие за ними.

• Когда мы видим или слышим гласные a, y, e, o, s после согласных звуков, это означает, что это слова с твердыми согласными;
• Когда после согласных идут е, е, ю и, я, они мягкие.

Лучше всего подкрепить понимание этого правила примерами. Для этого берутся пары слов, в которых слоги с твердыми и мягкими согласными находятся в одном положении, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков при мягком и жестком использовании:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже если второй будет мягким.Например, на камчатке звук М твердый, а Н — мягкий, но бывает, что за согласным нет гласной, и приходится произносить сочетание двух (а то и трех) согласных.

Тогда вам необходимо знать следующее правило :

1. Большинство звуков имеют 2 варианта произношения — жесткое или мягкое, в зависимости от следующих за ними гласных. Их называют парными согласными. Но в русском языке есть согласные, у которых нет пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
2. C и шипение Ж, Ш — всегда твердые. Все эти согласные твердые;
3. В число только мягких согласных входят звук д и шипение Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными идут твердые гласные (а, о, у и т. Д.), Они все равно остаются мягкими.

Как записывают твердость / мягкость

Нет специальных знаков для письменной передачи того, насколько жестко или мягко звучит данная буква. Мягкость согласных передается только при расшифровке со специальным апострофом.Твердость никак не указывается. При этом научиться распознавать, какие именно согласные обозначают буквы в слогах, несложно, достаточно запомнить эти правила.

Звук мягких и твердых согласных на письме указывается двумя способами :

• Использование гласных, следующих за согласным. Мягкость обозначается буквами e, e, yu, i, i, следующими за согласной, а твердость — всеми остальными;
• Во втором случае функцию обозначения твердости / мягкости выполняют знаки soft и hard.

Обобщить

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп — звонкие / глухие и мягкие / жесткие. В обеих этих группах есть звуки с парой согласных и неизмененные. Поэтому в каждой из этих больших групп также различают парные и непарные согласные.

С С

в паре Перед A, O, U, Y, E	Цельный	Мягкий
	бук	б	б ‘	пробег
	вал	в	в ‘	храм
	год	г	г ‘	руководство
	дом	d	г ‘	день
	зал	с	z ‘	земля
	кора	по	по	кит
	лом	л	л ‘	лиса
	мак	кв.м	м ‘	мера
	нос	n	n ‘	перевезено
	парк	с.	п ‘	праздник
	рубль	г	r ‘	рис
	сом	из	из ‘	сено
	тон	т	т ‘	тень
	фон	f	f ‘	фен для волос
	халва	х	x	халва

Непарный

L, M, N, R, Y Звонкий

Х, Ц, Ч, Щ

Исправить, играя

Чтобы дети лучше запоминали и слышали разницу в звуках языка, необходимо закрепить то, чему они научились в школе, с помощью игр.

1. Напишите три слова … Игроки по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно добавить еще два, где есть согласные, спаренные с заданным. Например, кора — гора — масса;
2. Или ведущий дает задание : написать три слова, все согласные которых одного типа;
3. Поймай! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом он заранее оговаривает, в каких условиях ловить рыбу, а на каких нет.Например, мы ловим звонких, а глухих — нет. Ловим жестко, мягко — нет.
4. Пойте! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают наоборот. Например: ла-ла-ла в ответ на ла-ла-ла, ха-ха-ха — хи-хи-хи и т. Д .;
5. Составьте список … Здесь ребенку дается задание составить список блюд к празднику, или вещей для путешествия, где все согласные в словах мягкие или наоборот;
6. Звуковая зарядка … Каждый звук имеет свое движение. Слово глухим — руки поднимаем, звонкие — прыгаем и т.д.

По этому принципу можно придумывать новые игры или адаптировать уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание прошлого.

Согласные по-разному звучат в разных словах. Где-то твердое, где-то мягкое. В этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных при письме буквами I, E, Y, Y, Z и L.Давайте выясним, какие согласные образуют пары по твердости-мягкости, а какие только твердые или только мягкие.

Сравните первые согласные. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка поднимается к нёбу, проход, по которому течет воздух, сужается и получается звук, который ученые условно назвали soft … А противоположный звук получил название — твердый .

Выполняем задачу. Разложите овощи по двум корзинам.В первый кладем те, в названиях которых можно услышать какие-либо мягкие звуки, во второй — те, в названиях которых все согласные твердые. Свекла, репа, баклажаны, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Давайте проверим. В первую корзину кладем: свеклы (звук [в ‘]), репа (звук [п’]), помидор (звук [м ‘]), огурец (звук [п] ‘]) . Второе: капуста, тыква, баклажаны, лук .

Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если иначе произнести слово Nyos — с твердым первым звуком, мы получим совершенно другое слово — NOSE .

Давайте послушаем и понаблюдаем за движением нашего языка:

ряд — звук [p ’] — рад — звук [p]

люк — звук [l ‘] — лук — звук [l]

Рисунок: 3. Лук ( )

мятый — звук [м ‘] — мелкий — звук [м]

Звуки можно записывать (условно) иконками.Музыкальные звуки записываются в нотах, а звуки речи — буквами, но в специальных квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не путать жесткие и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые согласились показать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только поместив его сверху.

Большинство согласных образуют пары в зависимости от мягкости — твердости:

Некоторые согласные только твердые или только мягкие. Они не испаряются с точки зрения твердости / мягкости:

Только твердые согласные : [w], [w], [c]. Только мягкие согласные : [th ’], [h’], [u ’].

Выполняем задачу: указываем парный звук.

[ч] -? [f] -? [Р’] — ? [h ’] -? [из’] — ? [l] -? Проверим правильность задания: [z] — [z ’]; [п ‘] — [п]; [c ‘] — [c]; [l] — [l ‘]. [f], [h ’] — звуки непарные по мягкости и твердости.

На письме твердость согласных обозначается гласными A, O, U, Y, E, а мягкость согласных — гласными E, E, I, Yu, Ya.

Есть слова с мягкими согласными звуками в конце слова или в середине слова перед другими согласными. Слушайте слова: соль, лошадь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже его имя наводит на размышления — знак soft , для мягких согласных.

Составим памятку, как действовать при написании слов:

Слышу твердый согласный звук — пишу после него вместо букв гласного звука: A, O, U, Y, E.

Перед гласным слышу мягкий согласный звук — его мягкость обозначаю гласными: Е, Е, И, Ю, Я.

Я слышу мягкий звук в конце слова или перед согласным звуком — я показываю мягкость b.

Рисунок: 5. Твердые и мягкие согласные ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные могут быть мягкими и твердыми, а мягкость согласных при письме в русском языке обозначается буквами а, е, е, ю, i и b.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ()
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академбук / Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

1. Гипермаркет знаний ()
2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделать дома

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. Стр. 35, упражнение. 6, стр. 36, упражнение. 3.
2. Посчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? ( В слове «электричка» 3 мягких согласных ([l ’], [p’], [h ’]) .
3. Используя знания, полученные на уроке, составляйте головоломки или шарады со словами, в которых мягкость-жесткость звука меняет значение.

В русском языке 21 согласная и 37 согласных:

Letter	Звуки		Letter	Звуки
В	[ b ], [ b «]		п.	[ p ], [ p «]
ИН	[ дюймов ], [ дюймов ]		R	[ r ], [ r «]
D	[ r ], [ r «]		ИЗ	[ из ], [ из «]
D	[ d ], [ d «]		т	[ т ], [ т «]
Ф.	[ f ], [ г на ]		Ф.	[ f ], [ f «]
Z	[ s ], [ h «]		х	[ x ], [ x «]
Вт	[-е «]		С	[ c ]
К	[–], [–]		H	[ ч «]
L	[ l ], [ l ]		Ш	[ w ]
M	[ м ], [ м «]		U	[ u «]
H	[ n ], [ n «]

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими, звонкими и глухими.Мягкость звука в транскрипции обозначается [ » ].

Твердые и мягкие согласные

Сплошной согласный звук получается, если после согласного стоит гласная A, O, U, S или E :

мы на месте

Мягкий согласный звук получается, если после согласного стоит гласная E, E, I, Yu или I :

белый ки ню la

На мягкость согласных также указывает мягкий знак — B … Сам по себе мягкий знак не означает звука. Оно пишется после согласной буквы и вместе с ним обозначает один мягкий согласный звук:

рысь [ рысь «], огонь [ огонь» ], зимний шторм [ в «й» угу ].

Большинство согласных букв соответствуют двум звукам: твердому и мягкому, такие согласные называются парными.

Парные согласные для твердости — мягкости :

Но есть согласные, которые соответствуют только одному из звуков: твердому или мягкому.Такие согласные называют непарными.

Непарные твердые согласные (всегда твердые):

F [ f ], Sh [ w ], C [ c ].

Непарные мягкие согласные (всегда мягкие):

H [ h «], U [ u» ], Th [ th «].

В русском языке есть длинный звенящий мягкий звук [ г «].Встречается в небольшом количестве слов и получается только при произнесении буквосочетаний лж, зж, жд :

вожжи, погремушка, дождь .

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки можно разделить на глухие и звонкие.

Глухие согласные — это звуки, которые не произносятся голосом. Они состоят только из шума. Например: звуки [ из ], [ w ], [ h «].

Звонкие согласные — это звуки, которые произносятся с помощью голоса, то есть состоят из голоса и шума.Например: звуки [ r ], [ f ], [ d ].

Некоторые звуки составляют пару: звонкие — глухие, такие звуки называются парными.

Парные согласные на глухоту — звонкие :

Непарные звонкие согласные : J, L, M, N, R .

Непарные глухие согласные : Х, Ц, Ч, Щ .

Шипящие согласные и шипящие

Звуки [ f ], [ w ], [ h «], [ u» ] называются шипящими согласными.Звуки [ f ] и [ w ] — непарные сплошные шипящие согласные:

жук [ жук ], шут [ шут ]

Звуки [ h «] и [ u» ] — непарные мягкие шипящие согласные:

чижик [ х «иж ], щит [ щит ]

Звуки [ s ], [ h »], [ из ], [ из« ], [ c ] называются свистящими согласными.

Буква и звук Y

Буква Th (и краткая) обозначает звук [ th «]: рай [ рай» ].

Письмо Th написано:

1. В начале слов:

   йод, йогурт .

2. Посередине слов перед согласными:

   хаски, футболка, кофейник .

3. В конце слова:

   рай пусть твой .

Звук [ th «] встречается чаще всего с буквами Th , т.к. он встречается в словах, где нет буквы Th , но есть гласные I, E, Yu и Yo … Рассмотрим в в каких случаях звук [ th «] встречается в словах, не содержащих буквы Th :

1. гласные I, E, Yu и Yo стоят в начале слова:

   яма [ th «ama ],

2. гласных I, E, Yu и Yo стоит после гласных:

   дует [ дует эт ],

3. гласные I, E, Yu и Yo стоят после разделительной сплошной метки ( B ):

   запись [ выезд ],

4. гласные I, E, Yu и Yo стоят после разделяющей мягкой метки ( B ):

   заливка [ л «у» из ],

5. гласная И стоит после разделяющей мягкой метки ( B ):

   ульев [-й и ].

Фонетика — дама капризная, хотя и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке делятся на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и жесткие. Эта классификация основана на способе произнесения звуков и особенностях работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же их всех отличить?

А в чем собственно дело?

1 класс начинает изучать мягкие и твердые согласные в самом начале курса русского языка.Но чтобы отличить одни фонемы от других, необходимо сначала понять, в чем разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно спеть, протянуть — так учителя объясняют детям в школе. Когда воздух, выходящий из легких, проходит через трахею, гортань, полость рта, он не встречает препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произношения нужно использовать губы, зубы и язык — все они, так сказать, участвуют в процессе.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как упоминалось выше, звучат только с помощью одного голоса, то в согласных все еще есть шум, создаваемый помехами, которые должен испытывать воздух. встречаться при их произнесении. В этом их главное отличие. Только с этим шумом произносятся глухие звуки, а в звонких звуках к нему добавляется еще и голос. Сравните, например, произношение слов «грот» и «крот» или «дом» и «том».«В обоих случаях первые — это буквы сплошных согласных, звонкие и глухие соответственно.

« Вернемся к нашим баранам! »

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях согласных, давайте перейдем к нашему основная тема.

Лучший способ учиться — на примере, не так ли? Снова к сравнению: скажем следующие пары слов:

Ракетка-грабли, бюро-бюро, мама — мяч, лоза — лед , башня — вид

Есть разница в том, как мы произносим согласные.А это не? Он определяется гласными звуками, следующими за согласными. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки во всех примерах находились в одном и том же положении. В этом случае они показывают все свое разнообразие. Повторите это снова, медленно. Чувствуете ли вы, как язык в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а как бы расслабляется, становится плоским? Это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твердые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдем к конкретной теории.Твердые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первый шаг — запомнить, что твердость или мягкость звука обусловлены его соседней гласной. Когда после буквы стоит а, о, у, с , то звук, который он обозначает, определенно будет твердым (рукавица, топание, губы, игра), а если есть e, e, y, i и , согласная будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно сказать, что нет смысла запоминать все твердые согласные.Практически все они парные. Это свойство было показано в первом ряду слов, где мы научились различать твердые и мягкие звуки. Поэтому все зависит от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос, как поступать с непарными согласными. На русском их очень мало: w, w, c … Как ни старайся, тихо их не произнести. Даже если после них пишутся те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкость — жесть, цена — цирк — король. Эти согласные противопоставляются непарным h, u, d , который во всех случаях будет звучать мягко: чурка — чаще — чистка, щеки — косоглазие — щебень, йот — йогурт .

Взломайте систему!

В этой ситуации нужно понимать, что правило следующих за ними гласных не распространяется на непарные сплошные согласные. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парной, эквивалент которой всегда можно найти, изменив гласную, и непарной, живущей по своим правилам.

Мы помним

А теперь перейдем к методам обучения и запоминания. 1 класс твердые согласные запоминает неохотно — скучновато. Но всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы, даже имея такой теоретический и, казалось бы, ненужный материал. Нам на помощь придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем карты, пожалуй. Вам потребуются два листа цветной бумаги или цветного картона.Главное, чтобы они были контрастными. Вырезаем такие же облака, шары, фигурки — все, что приходит в голову. Затем соединяем две фигурки клеем так, чтобы эти контрастные стороны оказались снаружи. А потом при участии вашего маленького помощника с одной стороны пишем гласные, дружащие с мягкими, а с другой — с твердыми согласными. Чтобы совсем ничего не забыть, можно также расположить рядом друг с другом непарные и парные соответственно. Когда все под рукой, это намного проще.

Затем нарисуйте что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпич на куске картона с жесткими звуками и перо с мягкими фонемами. Или что-то вроде того. Имея перед глазами конкретный пример, ученик непременно лучше усвоит информацию. Позже, для закрепления, вы можете попросить своего ученика выделить твердые и мягкие звуки в написанных словах разными цветами — например, красным и синим, чтобы вы могли легко проверить его домашнее задание.

Handy material

Для приготовления таблеток, о которых говорилось немного выше, вам все равно понадобится какой-то материал.Сплошные согласные — это таблица, на которую можно опереться, чтобы не запутаться. Для удобства в нем содержатся звуки парные и непарные по жесткости и мягкости. Кстати, если мы хотим указать мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху сплошные. Ниже представлены их софт-аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, что он никогда не бывает мягким.

Вспомним дальше

Давайте продолжим практиковаться? Приведем еще несколько примеров слов, в которых один и тот же согласный звук встречается в твердой или мягкой позиции.Еще один нюанс. Помимо тех самых гласных, которые влияют на согласный звук, его можно смягчить или усилить мягким и жестким знаком соответственно. Не забудем об этом в нашем следующем задании.

Бобер — белый, метель — вратарь, город — гелий, вход — писарь, жираф, зима — зубы, китовый кот, лошадь — лимонад, морепродукты, Нептун-носорог, пароход — перерыв, роман решения, сова — семья , торт — тема, пленка, халва — схема, курица, шляпа.

Определите слова из представленной пары, которые демонстрируются мягкими или твердыми согласными.Как видите, буквы для их обозначения все равно используются те же. Обратите внимание, что в некоторых словах на твердость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, стоящие рядом с нашим звуком. Кроме того, можно также попросить ребенка придумать примеры непарных согласных, чтобы он сам убедился, что они только твердые. И все же мой собственный опыт является гораздо более ярким подтверждением, чем любая изученная теория.

Другая игра

Для изучения темы мягких и твердых согласных вы можете предложить ученику еще одну игру, подобную этой.Все очень просто. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твердые согласные. А потом, вставив в них гласные, придумайте слово. Например, есть ряд слов: соленья — лакей — ножи … Записываем, следовательно, согласные: s, l, n, добавить гласные. И первое, что приходит в голову — это короткое, но емкое слово «слон». Продолжим?

1. Править — будет — лом (сброшен пр, в, л ).
2. Помидор — роль — болото (выгружено т, п, т ).
3. Выпь — соня — сено (выписано ц, с, н ).

Заключение

В заключение хочу напомнить, что ни в коем случае нельзя говорить «твердые согласные». Только звуки такие. Причем по своему назначению они абсолютно такие же, как и у мягких (это видно из таблицы выше). Теперь, когда весь материал у вас под рукой, вам просто нужно практиковаться.В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, вы можете еще несколько раз перечитать материал по теме «Твердые согласные» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. С ней будет намного проще повторить.

Не забывайте давать новые примеры для каждого парного и непарного звука, чтобы наш ученик сам научился сравнивать разные звуки согласных фонем.Иногда это зависит не только от следующей гласной или мягкого и жесткого знака, но и от соседних согласных, которые, в зависимости от их жесткости или мягкости, могут влиять на исходный звук. Это не так сложно, как кажется. Больше игр и больше практики — и все обязательно получится.

В этой статье мы поговорим о согласных звуках, их количестве, типах (мягкие, жесткие, глухие и звонкие) и других особенностях и интересных фактах.

В русском языке 33 буквы, из них 21 согласная:

b — [b], c — [c], d — [d], d — [d], g — [g], d — [d], h — [h]],
k — [k] » , l — [l], m — [m], n — [n], n — [n], p — [p], s — [s]],
t — [t], f — [f], x — [x], q — [q], h — [h], w — [w], u — [u].

Все названные согласные представляют собой 36 согласных звуков.

В русском языке тоже 10 гласных букв и только 6 гласных звуков.

Всего 33 буквы (10 гласных + 21 согласный + «b» и «b»), обозначающие 42 звука (6 гласных и 36 согласных), — далеко не все звуки речи, а только основные.

Разница между количеством букв и звуков связана с особенностями русского письма, ведь, например, твердые и мягкие согласные обозначаются одной буквой.

Согласные делятся на:

• звонкий и глухой,
• жесткий и мягкий
• парные и непарные.

Всего существует 36 различных комбинаций твердых и мягких, глухих и звонких согласных по непарной паре: глухие — 16 (8 мягких и 8 жестких), звонкие — 20 (10 мягких и 10 жестких).

Твердые и мягкие согласные

Согласные делятся на твердые и мягкие, такое разделение связано с разницей положения языка при их произнесении.Когда мы произносим мягкие согласные, средняя спинка языка поднимается к твердому небу. Отметим также, что помимо того, что согласные делятся на твердые и мягкие, они могут быть парными и непарными.

Например, буква «к» может означать как жесткий звук [к], например, в слове кот, так и мягкий звук [к`], например, в слове — очки. Получаем, что звуки [k] и [k ‘] образуют жестко-мягкую пару … Для согласных звуков, которые имеют пару жесткости и мягкости, верно следующее правило:

• согласный звук твердый, если после него идут гласные: а, о, у, с, е;
• и мягкий, если после него идут гласные: e, e, and, y, i.

В русском языке есть буквы, обозначаемые ими звуки могут быть только жесткими ([w], [w], [c]) или только мягкими ([d], [h`], [w` ]). Такие звуки не относятся к парным, но являются непарными.

Безголосые и звонкие согласные

Согласные подразделяются на звонкие и глухие. При этом глухие согласные произносятся при почти закрытом рту, а голосовые связки при их произношении не работают. Звонкие согласные требуют больше воздуха, и при произнесении голосовые связки работают.То есть звонкие согласные состоят из шума и голоса, а глухие согласные — только из шума.

Лайфхак для определения глухоты или звонкости согласных для школьников

Чтобы определить, является ли слышимый звук глухим или звонким, а это часто бывает трудно для детей, следует закрыть уши руками и издать звук. Когда где-то вдалеке произносятся глухие звуки, они будут слышны, а при озвучивании — звенят в ушах! Таким образом вы можете определить, какой звук встречается.Особенно при фонетическом анализе слов.

Некоторые согласные похожи по звучанию и по способу произношения. Однако такие звуки произносятся с разной тональностью, то есть либо приглушенно, либо громко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Таких пар 6, каждая из них имеет глухой и звонкий согласный звук. Остальные согласные — непарные.

• парные согласные: b-p, w-f, g-k, d-t, z-s, zh-w.
• непарных согласных: l, m, n, p, y, c, x, h, sch.

Звонкие, шумные, шипящие и свистящие согласные

В русском языке также различают сонорные, шумные, а также шипящие и свистящие согласные. Дадим определение каждому из названных типов согласных, а также перечислим, какие согласные относятся к тому или иному типу.

Звонкие согласные

Звонкие согласные — звонкие непарные согласные.

Всего 9 звучных звуков: [’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’].

Шумные согласные

Шумные согласные делятся на звонкие и глухие. К глухим шумным согласным относятся 16 звуков: [k], [k ‘], [n], [n’], [s], [s ‘], [t], [t’], [f], [f ‘» ], [x], [x ‘], [c], [h’], [w], [u ‘] и 11 звуков относятся к шумным звонким согласным: [b], [b’], [c] , [c ‘], [g], [g’], [d], [d ‘], [g], [h], [h’].

Шипящие согласные

В русском языке 4 шипящих согласных: [w], [h ’], [w], [w’].Все они звучат как шипение, поэтому их называют шипящими согласными.

Свистящие согласные

Свистящие согласные [z] [z ’] [s] [s’] [c] по своему произношению переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых звуков [h], [c] и [c] зубы обнажены, кончик языка упирается в нижние зубы, а спинка языка слегка изогнута, боковые края языка прижимаются верхние моляры. В то же время воздух проходит, создавая шум трением.

При произнесении тихих звуков [s ‘] и [z`] также встречаются, однако спинка языка поднимается к твердому нёбу.

Когда произносятся голосовые звуки [z] и [z`], голосовые связки смыкаются и вибрируют, но небная занавеска поднимается.

буквенных имен может вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами и звуками

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на своей бумаге буквы «Его Высочество».Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al.2009 г.). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных понятий об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего классов.

1. Названия букв могут сбивать с толку.

H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква.Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение имени буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. Иногда можно увидеть, как дети пишут y вместо / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается.Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, как в b , c , d , g , j , k , p , q , т , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, как в f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен.Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать

Как учитель маленьких детей, не забудьте уделить как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву и . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли! Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.

Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и неправильный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti вполне может быть произносится как рыба (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, в достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово женщина , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет краткое i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецки аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Английская орфография, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer, 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Климер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто не применялось, как и какое-либо широкое звуковое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать

Вместо того чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, например, look , book , взял , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных или представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.

Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, первоначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы по-прежнему пишем это с г в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибки могут быть написаны bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, растущее количество исследований показывает, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать

Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском или первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало больше, чем одно , даже если мы произносим это с помощью / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы обозначить словом, что что-то произошло в прошлом, независимо от того, говорим ли мы это с помощью / d / или / t /, как в пешком .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.

Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с письмом c . Она объясняет, что c означает по крайней мере два звука: / k /, как в слове «кошка», и / s /, как в злак .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — / s /, как у злак или center , и у г — / j /, как у gym или ginger.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать этим обобщениям маленьких детей, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, как в sun и было ; x — другое, как в xylophone и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Как правило, краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, длинные i — это звук, который гласный представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, поскольку короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать

Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.

Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Мистер Акер указывает на слово и говорит Джелани, что написанные им буквы действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает все возможное, чтобы это подтвердить. Мы видели учителей, которые не понимали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или маленькие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими словами, единственный способ для Джелани научиться правильно писать слова — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать

Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и изобретению / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,г., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с конкретными требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.

В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель распознает разницу между орграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа: ch, , как chin, th, , как thin or that, и ng, , как sing. Ни одна буква не может обозначать звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в bead ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), book ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как high ; и тч , как и часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать

Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , делая тихий знак для sh и указывая на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.

Еще один вид пары букв, о которой следует помнить, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук и наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.

Вероятно, этот ребенок еще не выучил
, чтобы представлять или дифтонг в монете .

Что вы можете сделать

Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по использованию дифтонгов (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово мальчик может служить ключевым словом, чтобы напоминать детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins 2009).

---

Сохранять в памяти звуковую структуру слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овцы , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, может на первый взгляд показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который он пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для , не и cap для camp .)

---

8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учитель первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как r-управляемый гласный звук — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на a , но и на любую гласную, которая предшествует r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука e в er, i в ir, o в or, или u в ur. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — это лишь один пример более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около — имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в сомнение ; b через м , как в гребенке ).

Что вы можете сделать

Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей за другой буквой или предшествующей ей, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight в ярких , световых , прицельных и так далее. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово по частям (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее орфографически слова, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая , учитель показывает ребенку отрывки / re / / read / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.

Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если оно находится в середине или конце слога или слова, оно обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать

Как только дети овладеют базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учесть положение букв в слове и поддерживает развитие чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастье, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.

Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить слово как и (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое и ), lope (произнося длинное или ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали, как учителя, так и родители, которые попали в ловушку — неточно произносит слово, чтобы помочь детям с его написанием. Мистер Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первый e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают акцентированные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не помещаются, как показано ниже: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать

Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», не произносите букву «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.

---

Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей правильно писать это слово.

---

Глоссарий терминов

• смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит, в пределах слога. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
• разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы найти rainbow
• орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
• дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy , как в noise или boy
• орфография : орфографическая система языка
• морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом использовании три значимых части: re , us (e) и able
• фонограмма : буква или комбинация букв, которые представляют звук или серию звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
• фонология : изучение звуков в языке
• r-управляемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a в art , u в мех
• семантика : отношение к значению в языке
• сгибание гласных : пробуем разные звуки гласного, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить утечку слова, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).

---

Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного образования отреагировать на чтение и письмо маленьких детей осознанным и эффективным образом. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Бесплатная онлайн-игра • Английский

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

32 минуты назад после 1 минуты игры.

У кого-то была проблема на уровне 19. Школьный нижний регистр .

14 часов назад после 6 секунд игры.

У кого-то была проблема на уровне 19. Школьный нижний регистр .

14 часов назад после 0 секунд игры.

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

16 часов назад после 49 секунд игры.

Кто-то получил правильных ответов на все вопросы на уровне 1. Животные в нижнем регистре .

19 часов назад после 2 минут игры.

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

22 часа назад после 2 секунд игры.

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

22 часа назад после 2 минут игры.

Кто-то ответил на все вопросы правильно на уровне 24. Все типы заглавными буквами .

15.02.2021 15:39 через 8 минут игры.

Кто-то получил правильных ответов на все вопросы на уровне 1. Животные в нижнем регистре .

15.02.2021 15:31 после 18 минут игры.

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

14.02.2021 20:25 после 20 секунд игры.

Можете ли вы отличить согласные от гласных? Найдите согласные в английских словах!

Как играть find consonats

Сначала вы выбираете, хотите ли вы попрактиковаться в верхнем или нижнем регистре. Затем выберите тип слов, с которыми хотите поиграть. После выбора категории слов вы получите десять картинок со связанными словами. Ваша задача — найти, какие из букв слова являются согласными.Когда вы выбираете согласную, буква будет зеленой. Если вместо этого щелкнуть гласную букву, она станет красной. Вы должны найти все согласные, прежде чем переходите к следующему слову. Никакие буквы не могут быть красными. Эти буквы нужно снова пометить белым.

Что такое согласный?

Согласный звук — это звук речи, который соединяется с гласным, образуя слово. Одни согласные не могут образовать слово. Слово согласный используется для обозначения букв алфавита, обозначающих согласные звуки. В английском языке согласные:

B

С

D

Ф

G

H

Дж

К

л

м

N

-П

квартал

R

S

т

В

Вт

Х

Я

Z

Твердые и мягкие согласные

Буквы C и G можно произносить двумя разными способами: мягко или жестко.Мягкий C произносится как S, а жесткий C произносится как K. Мягкий G произносится как J, а жесткий G произносится со звуком G (как в «го»).

Подсчет очков знаний

Каждый пройденный уровень игры дает 1 очко знаний в Поиске согласных. Максимальное количество очков (24 очка знаний) достигается при прохождении всех 24 уровней. Вы получите бронзовую медаль, если пройдете уровень 2 раза, и серебряную медаль после 5 завершенных раундов. Золотая медаль будет получена после 10 завершенных туров.В «Поиске согласных» максимальное количество собираемых золотых медалей — 24. Вы зарабатываете очки знаний только за уровни, которые не были пройдены ранее. Сверху очищенный уровень отображается на зеленом фоне. Даже когда вы завершили уровень, вы можете продолжать практиковаться на этом уровне, но это не даст вам больше очков знаний.

Дополнительная информация об игре

Обзоры

Отчет

Если вы обнаружите орфографическую ошибку или что-то еще, что необходимо исправить, не стесняйтесь обращаться к создателю игры или к нам в Helpful Games.

Комментарии

Знакомьтесь, человек, ответственный за букву «J»

От своего скромного начала в качестве римского числа до возможного десятого места в английском алфавите J прошел довольно лингвистический путь.

Когда к алфавиту было добавлено

J ?

J — немного поздно распустившийся; в конце концов, это была последняя добавленная к алфавиту буква. Неслучайно I и J стоят бок о бок — фактически они начинались как один и тот же персонаж.Буква J начиналась с автомата перекоса, типографского украшения для уже существующего I . С введением строчных букв в римскую систему счисления, J обычно использовалось для обозначения завершения серии единиц — как в «xiij» для числа 13.

(История для другого дня: название точки над буквами «j» и «i», и почему мы их используем.)

Связаны ли

J и I ? Фонетические поиски независимости

J , вероятно, начались со звука буквы I .Первоначально финикийская пиктограмма, изображающая ногу с рукой и обозначающая звук, похожий на Y в «да», I была позже принята семитскими группами для описания слова «рука», которое в семитских языках начиналось с J (также имеющий тот же звук Y , что и в случае «да»).

Как

J получил звук?

И I , и J использовались писцами взаимозаменяемо для обозначения звука как гласного, так и согласного.Лишь в 1524 году Джан Джорджио Триссино, итальянский грамматик эпохи Возрождения, известный как автор буквы J , провел четкое различие между двумя звуками. Вклад Триссино важен, потому что, как только он различил мягкий звук J , как в слове «jam» (вероятно, заимствованный звук), он смог определить греческое «Iesus», перевод еврейского «Yeshua», как современный английский. «Иисус.» Так родилась текущая фонема для J . Это всегда восходит к Иисусу.

Английский язык печально известен сочетанием одинаковых фонем с разными буквами, и J , конечно, не исключение. В дополнение к вышеупомянутому мягкому звуку J , как в «джем», который фонетически идентичен мягкому G как «в целом», J в Тадж-Махале принимает небольшие вариации того же звука и вероятно, наиболее близко к оригинальной фонетической интерпретации Триссино. И, совершая полный круг, звук J , который вы слышите в слове «аллилуйя», произносится как «аллилуйя».”

Международный фонетический алфавит (IPA) для английского языка: согласные

Совет: См. Мое руководство по наиболее распространенным ошибкам произношения на английском языке. Он научит вас часто неправильно произносимым словам, моделям произношения и основам фонологии английского языка.

Эта статья представляет собой введение в символы согласных в Международном фонетическом алфавите (IPA), поскольку они используются для обозначения произношения английских слов (есть отдельная статья о гласных).Каждый символ рассматривается отдельно, с пояснениями и примерами, которые одновременно являются ссылкой на словарь, где вы можете прослушать слово, произносимое как на американском, так и на британском английском языках; первые три примера всегда содержат согласный звук в начале, а остальные три — в конце (если таких слов нет).

Примечание: когда я пишу «большинство языков», я имею в виду «большинство языков, использующих латинский алфавит»). Звонкие согласные — это те, у которых голосовые связки активны при их произнесении (например,грамм. b, v, z, d, g) и глухих согласных — это остальные (например, p, s, t, k, sh).

Этот звук существует в большинстве языков и также обычно обозначается буквой «б». Следует обратить внимание на то, что оно не превращается в «p», когда оно стоит в конце слова (если оно не следует за глухим согласным), слушайте концентратор, ручка superb — в британском английском звук находится где-то между «b» и «p», в американском — явно «b». Кроме того, «mb» в конце слова произносится так же, как «m», как в numb, тупой, ягненок.Также распространенный звук, обозначаемый буквой «d» в большинстве языков, включая английский. Опять же, оно не становится «т», когда оно стоит в конце слова (если оно не следует за глухим согласным), слушайте odd, прод, cod — в британском английском звук находится где-то между «d» и «t», в американском — явно «d». Распространенный источник проблем для изучающих английский язык. Это произносится так, как если бы вы хотели сказать «d», но вместо этого вы только слегка коснулись задней части зубов языком. В частности, это не произносится как [d] или [dz].Он обозначается буквой «th», но «th» также часто обозначается как [θ] (см. Ниже), поэтому вам придется выучить наизусть, когда использовать какой именно. Звук примерно такой же, как [d] и [see] (см. Ниже), произносимые вместе. Обычно он представлен как «j» (который всегда произносится как [dʒ]) или «g», который иногда произносится как [dʒ], а иногда как [g] (как в «го»), и нет общего правило, чтобы различать два использования. Опять же, звук, который обычно не вызывает особых проблем. Обычно он представлен буквами «f» или «ph», а также часто «gh» в конце слова (но «gh» также может произноситься по-разному).Звук похож на «k», но звонкий, то есть с почти непрерывным потоком звука, исходящим из ваших голосовых связок. Он представлен буквой «g», но «g» также может произноситься по-разному в разных контекстах. Обратите внимание на букву «g» в конце слова; это не произносится как «к». Остерегайтесь носителей французского и русского языков! Этот звук может потребовать некоторой тренировки. Постарайтесь издавать нейтральный звук, просто позволяя воздуху проходить через голосовые связки, а затем попытайтесь «сжать» поток воздуха в самом низу горла.В письменной форме звук представлен буквой «h», но обратите внимание на все возможные группы букв, в которых участвует буква «h», например «Ch», «sh», «th», «gh» и т. Д. Оно никогда не располагается в самом конце слова или слога (после него всегда идет хотя бы одна гласная). Символ может немного сбивать с толку, особенно для говорящих на французском и испанском языках. В IPA он представляет собой то, что на английском языке обычно пишется как «y» в начале слога. Он также может появиться после другого согласного, когда он записывается как «u», произносится [j] или «ew», произносится [ju].Обратите внимание: в таких словах, как buy [baɪ], hey [heɪ], звук в конце на самом деле не [j], а гласный [ɪ] как часть дифтонга. Когда [k] стоит в начале ударного слога, он всегда имеет придыхание (после него всегда идет короткая «h», которая обозначается надстрочным индексом «h»). Во многих диалектах, особенно в британском английском, это стремление можно услышать почти во всех случаях появления [k] (неважно, какой буквой оно представлено, только [k] в произношении). Если вы скажете [k] вместо ожидаемого [k ^h ], это может привести к недоразумению; например, если вы произносите «зов» просто [kɔːl] вместо [k ^h ɔːl], некоторые люди подумают, что вы сказали «gall» [gɔːl].Однако после «s» никогда не аспиратор; слушайте кожу, небо, катайтесь на коньках.

Однако, для простоты, фактически все словари пишут только [k] и предполагают, что читатель неявно понимает, что это на самом деле [k ^h ], включая словарь, на который я ссылаюсь. Это может сбивать с толку людей, говорящих на языках, в которых k не имеет придыхания.

Есть много возможных способов записи [k]: k, c, ch, ck и другие. «Ch» и «c» могут произноситься по-разному, и нет надежного правила, чтобы решить, когда это произносится как [k].

Звук [ɫ] называется «темное л». Некоторые словари используют [l] для обозначения произношения буквы «l», которая предшествует гласной, и [ɫ] в противном случае. Однако в некоторых диалектах буква «л» всегда темная, в то время как в других она никогда не бывает темной, независимо от ее положения. Разница небольшая, и сильно беспокоиться о ней бессмысленно. Этот звук присутствует почти во всех языках мира и не должен вызывать никаких проблем. Он всегда обозначается буквой «м». Опять же, здесь нет проблем.Носителям языков, в которых [n] можно смягчить до [ɲ] (например, испанский «Espa — a», французский и немецкий «champi gn ons», чешский « ň ouma»), следует обратить внимание на произношение слов типа «новый»; которые произносятся с [juː], например [njuː], а не [ɲuː]. Этот звук воспроизводится так, как если бы вы хотели сказать «н», но тыльной стороной языка (той части, которой вы говорите [g]). Он никогда не стоит в начале слова, но может быть в середине слова, образованного от глагола путем добавления «-er» или «-ing» (певец, тоска).В других случаях, когда «нг» появляется в середине слова, оно произносится [ŋg], как в длинном. Буквенная группа «нк» обычно произносится [ŋk], как в мысли, шлепать. Те же самые правила (с точки зрения стремлений), которые справедливы для «k», справедливы и для «p». Он всегда с придыханием, когда он стоит в начале ударного слога, и во многих диалектах также почти везде, кроме после «s», например плюнь, говори. Правильный символ IPA для типичной английской буквы «r» — [ɹ], если вы не имеете в виду свернутую шотландскую букву [r].Однако в подавляющем большинстве английских словарей звук обозначается буквой [r]. Оно никогда не появляется в конце отдельного слова в британском английском (послушайте записи последних трех примеров), но оно произносится в британском английском, если за словом сразу же следует другое слово, начинающееся с гласной. Например, «кабан is» будет примерно одинаково произноситься в американском и британском английском языках. Опять же, у большинства людей нет проблем со звуком, но способ его написания может быть источником путаницы.Обычно он представлен как «s», «c», «sc», «ss», но все они также могут произноситься по-разному («s» и «ss» как [z], «c» как [k] , «Sc» as [sk]) и не существует общего правила, которое помогло бы вам решить, какое произношение является правильным. Однако вы должны помнить, что «-s» в конце слова, когда это означает третье лицо единственного числа глагола (например, «он идет») или существительное во множественном числе (например, «кровати») всегда произносится как [z] , если он не следует за глухим согласным (например, «ставки») — тогда он произносится как [s].Те же правила относительно устремления, которые справедливы для «k» и «p», действуют и для «t», то есть всегда придыхание, когда оно находится в начале ударного слога (два, высокий, чай) и во многих диалектах также почти везде, кроме буквы «s» (например, шаг, еще) Внимательно слушайте записи выступающих на американском английском. Там, где британец сказал бы [t ^h ], американец часто говорит что-то, похожее на быстрое нажатие [d]. Он называется «альвеолярный лоскут» и обычно обозначается двойной буквой «t».Однако многие словари игнорируют это различие и обозначают его также [t]. Этот звук звучит примерно как [t] и [ʃ] вместе. Обычно это обозначается буквами «ch» или «tch» в письменной форме, но «ch» также часто произносится [k], а иногда и [ʃ]. Этот звук является звуком буквы «v» в большинстве языков. Буква «v» всегда представляет звук, который вы можете услышать в приведенных выше словах, но никогда не [w] (как в «вау»). Важно произносить его как [v], а не как [f] также в конце слова; «Leave» и «лист» произносятся по-разному (хотя разница невелика).Этот звук нужно отличать от [v]; «Настороженно» и «варьироваться» — не одно и то же. Он никогда не встречается в конце слова, но может появиться в середине. Обычно обозначается буквой «w». Этот звук обычно вызывает несколько проблем с произношением, но его способ написания может сбивать с толку. Буква «z» обычно представляет [z], но «x-» в начале слова также обычно произносится [z], а «s» в конце слова также часто произносится [z], если это предшествует гласная, но не всегда.Этот звук — более мягкая версия [z]. Обычно он представлен буквой «s» в «-sion», «-sure» или «g» в «-ge». Насколько я знаю, в английском языке есть только одно слово, которое начинается со звука: genre.

часто задаваемых вопросов

часто задаваемых вопросов Работа с ивритскими символами
Часто задаваемые вопросы

Стивен П. Морс , Сан-Франциско

Разделы:

100 Произношения
200 Ограничения
300 Израильский телефонный справочник

---

100 ПРОФИЛАКТИКА

101.Разве иврит не фонетический? Если да, то почему есть альтернативные варианты выбора при транслитерации с иврита на английский?

Иврит определенно более фонетический, чем английский. Но даже в иврите бывают случаи, когда буква может иметь более одного произношение. В частности, буква BET иногда произносится как B, а иногда В. Точно так же KAF иногда K, а иногда KH, а PEH иногда P и иногда F. В элементарных текстах двусмысленность разрешается размещение точка в середине буквы, чтобы различать твердо согласный звук и мягкий согласный звук.Но в нормальном опубликованном иврит эти точки опущены.

Еще одна двусмысленность связана с буквой VAV. Иногда это произносится как согласный (V), а иногда как гласный (либо OH или OO). Снова двусмысленность разрешается в элементарных текстах с помощью использование точек — точка в верхней части VAV делает его ОН в середина делает его объектно-ориентированным, и никакая точка не делает его буквой V. Но точки не настоящее время в обычном издании на иврите.

И, наконец, проблема гласных. Несколько гласных явно представлены буквами в алфавите.В частности, VAV для OH и OO, как описано выше, и YUD для I. Но другие гласные не есть буквенные аналоги. Вместо этого они обозначены точками под согласные в элементарных текстах, а не в нормально опубликованных Иврит.

102. Поскольку большинство гласных в тексте на иврите опущены, как вы знать какую гласную использовать при транслитерации с иврита на английский.

Не знаю. Так что моя программа транслитерации просто оставляет такие гласные наружу.Например, имя «Давид» на иврите пишется как DALET VAV DALET и моя программа транслитерируют его как DVD. Когда читая английскую транслитерацию, вы должны рассматривать ее как своего рода стенографию и невнятно произносить слово при его произнесении, чтобы воссоздать гласные звуки. Это то же самое, что вам придется сделать, если вы пытались читать текст на иврите напрямую.

103. Какова цель сефардского / ашкеназского / идишского радио? кнопки?

Хотя все три используют еврейский алфавит, различия в том, как они произносят определенные буквы.Следовательно транслитерации различаются в зависимости от того, какая радиокнопка нажата.

Сефардский и ашкеназский — два разных диалекта иврита, с Сефардский это диалект, на котором сегодня говорят в Израиле. Отличия незначительный и по большей части имеют дело с произношением определенных гласные. Но это гласные, которые опущены в опубликованных иврите и следовательно не влияют на транслитерацию. Единственная разница в том, что влияет транслитерация — это произношение буквы ТАВ.В Сефардский оно всегда произносится как T. Но в ашкенази это иногда T, а иногда и S. Выбор явно выражен точкой в элементарные тексты.

Идиш — это не другой диалект иврита, а, скорее, полностью другой язык, который использует еврейский алфавит. Несмотря на то что произношение идиш ближе к ашкенази, чем к Сефардский, есть некоторые отличия. В частности, BET всегда сложен, KAF всегда мягкий (KHAF), за исключением слов, заимствованных из иврита, единственного VAV всегда гласная, звук V генерируется двумя последовательными VAV, и все гласные звуки явно обозначены буквами в алфавит (например, ALEF и AYIN).Итак, большинство двусмысленностей удалены, и единственная оставшаяся буква PEH, которая все еще может быть либо P, либо F.

---

200 Ограничения

201. Почему я не вижу иврита? Все, что я получаю, это последовательность странно выглядящих гласных.

Браузеры более ранних версий не имеют надлежащей языковой поддержки для Иврит. К ним относятся браузеры Netscape с номерами версий меньше 5 и Microsoft браузеры с номерами версий меньше 5.5. Хотя вы можете использовать мои веб-сайты на иврите с алфавитом в этом браузере, опыт будет очень неудовлетворительно. Настоятельно рекомендуется посетить более свежий браузер при использовании моих сайтов на иврите.

202. У меня недавний браузер, но я все еще не могу отображать то Еврейские символы. Что я должен делать?

Первоначально я думал, что новые браузеры будут отображать иврит шрифты должным образом без специальной установки на вашем часть. И это действительно так для новых браузеров Netscape, Netsccape 6 и Netscape 7.

Но, к сожалению, не так для IE. В этом случае вам необходимо иметь компакт-диск для вашей операционной системы. При первом посещении сайта требуются символы на иврите, вы увидите всплывающее окно с указанием установить языковой пакет для иврита. Когда вы нажимаете кнопку INSTALL в который диалоговое окно, вам будет предложено установить компакт-диск с операционной системой на компакт-диск. водить машину. Конкретный файл, который потребуется, это ftlx041e, который находится в i386. папка.

Но ивритский шрифт — это только половина дела. Вы должны также скажите вашему браузеру использовать этот шрифт.

Для браузеров Netscape 6 и 7 они будут использовать еврейские шрифты в качестве как только браузер будет установлен, но на самом деле это ошибка в браузер. Если вы посмотрите на Кодировку символов в меню «Просмотр», вы увидите который Western ISO 8859-1 изначально отключен. С этой кодировкой ты не должны отображать ивритские символы, но на самом деле вы может. Если вы установите галочку на Hebrew Visual 8859-1, ничего не появится к изменять.Это потому, что это была начальная настройка, хотя галочкой указано иное. Если вам нужно восстановить галочка на 8859-1, вы потеряете ивритские символы.

Для браузера IE посмотрите «Кодирование» в меню просмотра и Выбрать «более». В разделе «Дополнительно» выберите Hebrew ISO Visual.

203. Обеспечиваете ли вы точную транслитерацию?

Нет. Это невозможно из-за неясностей, когда транслитерация в любом направлении (см. вопрос 101).Но я пытаюсь делать все возможное.

На иврите-> английский и английский-> иврит транслитерация страницы, я фактически отображать все возможные варианты, когда есть двусмысленность. Варианты упорядочены, скорее всего, в соответствии с каким-то специальным ивритом. грамматические правила, которые я запрограммировал. Например, BET всегда звук B, когда он появляется в начале слова и обычно (но нет всегда) звук V в другом месте. Затем пользователь должен решить который различных возможных транслитераций.

При транслитерации совпадений, найденных в израильском телефоне каталог У меня нет места для включения всех возможных транслитераций. Вместо этого я представляю вам только наиболее вероятные. Это часто неточные, но обычно узнаваемые. Например, согласно то rules; ведущий PEH произносится как P, поэтому могут появиться такие имена, как Freedman как Придмн. Как только вы привыкнете к таким идиосинкразиям, вы должен найти то имя, которое вы ищете, не составит труда.

204.Я запускаю браузер Safari на Mac. Почему я не могущий чтобы увидеть некоторые результаты транслитерации?

Возникла серьезная проблема с использованием еврейских (или русских) шрифтов на mac. Браузер IE Mac не поддерживает эти шрифты. (в по крайней мере, на момент написания этой статьи этого не произошло). Сафари браузер поддерживает эти шрифты, но имеет серьезную проблему, связанную с открытием окна команды. Эта проблема более серьезна, чем просто мои веб-страницы — Я уверен, что пострадали и многие другие сайты.

Подробное описание причины проблемы см. В вопросе 403 на часто задаваемые вопросы страница связана с моей страницей еврейского календаря. Также см. Обходной путь предложено там в разделе «Дополнительные мысли», а именно использовать одну из основанный на гекконе браузеры (Netscape, Mozilla, Firefox).

[Вторая мысль. Пользователь сообщил мне, что русский английский страница будет правильно загружаться в Safari, если страница будет обновлена. я предполагать то же самое верно и для страницы на иврите.У меня нет Mac, так что Я не могу ничего проверить.]

[Больше вторых мыслей. Пользователь сообщил мне, что последний выпущенная версия Safari (2.0.4) не имеет описанной проблемы над. Опять же, у меня нет Mac, поэтому я не могу это проверить.]

---

300 Израильский телефонный справочник

301. Каковы преимущества использования вашей формы вместо того, чтобы на сайт b144 напрямую?

Очевидным преимуществом является то, что моя форма написана на английском языке, тогда как форма b144 на иврите.Так вы сможете читать и понимать названия полей в моей форме, даже если вы не умеете читать на иврите. Кроме того, вам не нужно знать иврит, чтобы заполнить поля. Вместо этого вы можете ввести имена английскими буквами (на самом деле латинскими буквы) а затем выберите одну из возможных транслитераций английский -> иврит который Я создаю для вас. И когда вы выполните поиск и получите то найден набор совпадений, я показываю транслитерацию с иврита на английский язык каждый матч. Я также покажу вам оригинальный текст на иврите, появившийся в телефонном справочнике, чтобы вы могли компенсировать ошибки в моем транслитерация.

Помимо этого, есть еще несколько вещей, которые вы можете сделать из моей формы который вы не можете сделать из формы bezeq. Например, вы можете выбрать то город из списка вместо того, чтобы вводить название города.

302. Могу ли я вводить имена прямо на иврите или мне нужно идти через ваше поле транслитерации вверху?

Конечно, вы можете ввести его прямо на иврите, если у вас есть доступ к иврит клавиатура. Если нет, вам нужно скопировать и вставить нужный иврит. символы из другого источника.Одним из таких источников, конечно же, является мой транслитерация коробка вверху. Или вы можете использовать виртуальную клавиатуру на моем Страница транслитерации с иврита на английский как то источник ваших ивритских символов.

303. Когда я найду имя и адрес в телефонной книге, как я могу найти почтовый индекс?

Существует веб-сайт, на котором можно указать город и улицу, а также рассказать вы, какой это почтовый индекс. Веб-сайт находится по адресу

http://www.postil.com/newmail.nsf / домашняя страница? Openform

Но знаете что — эта страница полностью на иврите! И это требует что у вас есть клавиатура на иврите для ввода вашего города и улицы.

Вместо того, чтобы писать для него английский интерфейс, я дам вам совет о том, как им пользоваться, даже если вы не говорите на иврите и не имеете иврит клавиатура. Вместо использования их домашней страницы перейдите по следующему адресу внутренний страница их сайта:

http://www.postil.com/zipcode.nsf/getzip?OpenForm&locid=0&streetid=0&m=0

Это тоже все на иврите, но им легко пользоваться.Это содержит единый раскрывающийся список, содержащий все города Израиля. Выбирать нужный город и нажмите кнопку слева от падать список. Конечно, список городов написан на иврите, поэтому, если ты не умею читать на иврите, вам придется использовать один из моих транслитераторов (иврит на английский или с английского на иврит) на фигура какой город выбрать. После этого все меняется в зависимости от есть ли у города один или несколько почтовых индексов. Но это не то трудно ориентироваться в нем, даже если вы не говорите и не читаете Иврит.

[Вторая мысль: вышеуказанные веб-сайты, похоже, больше не существуют. Но вот еще один, который кажется простым в использовании и позволяет получить почтовый индекс для любого адреса: http://www.addressdoctor.com/lookup/default.aspx?lang=en&country=ISR]

— Стив Морс

Практический обзор — Bolo!

Итак, как все эти вещи на самом деле произносятся? Мы рассмотрим это подробно, но сначала я хочу осветить некоторые из наиболее распространенных ошибок, которые делают люди.

(Mis) Произношение

Во-первых, я хочу затронуть кое-что, что, на мой взгляд, кажется простым, но является предметом споров. Это нужно сделать с ретрофлексными и зубными гласными. Как, черт возьми, вы произносите эти слова?

Произношение

и

Многие справочники по произношению saṃskṛta предложат вам произносить ṛ как «ри», как в «хрустящем», но с трепещущим «р». Это приводит к инструкции, что ṝ произносится как «ри» в слове «ручей» (опять же с трикотажным «р»).Затем они попросят вас произнести ḷ , например ṛ , но начиная со звука «l», что приведет к поистине причудливому «lri» (и «lree» вместо ḹ ). Некоторые другие гиды и учителя скажут, что ṛ и ṝ — это свернутая буква «r», но разной длины.

Эти гиды упустили из виду тот факт, что это простых гласных . Это чистый звук, создаваемый каждой позой рта. Эти гласные можно было произносить без вариаций на протяжении полного дыхания.Представление о том, что ṛ звучит как «ри», изменяет его с простого гласного на, в лучшем случае, дифтонг, а в худшем — согласный. А «lri» для ḷ просто дурацкий.

Простая гласная ṛ звучит очень похоже на английскую «r» ( ṝ — то же самое, только длиннее), но кончик языка направлен вверх (положение ретрофлекса). Точно так же звучит очень похоже на английское «l» ( ḹ — то же самое, только длиннее), с кончиком языка прямо за зубами (положение зубов).

Чарльз Викнер — автор книги A Practical Sanskrit Introductory — предлагает следующие упражнения для произношения этих гласных:

Чтобы добиться правильного произношения ṛ , начните с продолжительного звучания i и медленно поднимите кончик язык так, чтобы он указывал на макушку, приближаясь, но не касаясь неба. Не пытайтесь удерживайте заднюю часть язычка в положении i и не пытайтесь сдвинуть его из этого положения: просто не беспокойтесь с тем, что происходит в задней части языка, просто обратите внимание на кончик языка и слушайте.Повторить упражнение несколько раз, пока не почувствуете себя комфортно со звуком , затем потренируйтесь напрямую звучать ṛ для полного дыхания.

Аналогично для ḷ начните звучать с удлиненным i и медленно поднимите кончик языка за верхние передние зубы, не касаясь их. Продолжите упражнение, как для ṛ .

Викнер закрывает этот раздел следующим объяснением того, как возникло неправильное произношение ṛ как «ри». (курсив мой):

На практике, когда за любой из этих гласных следует согласный, положение рта которого требует, чтобы кончик язык находится в нижнем положении, рудимент и появится из-за скопления мышцы в задней части язычок при движении кончика вниз.Например, ṛk обычно дает rik , , но такое слово, как kṛṣṇa, должно не производят звука и вообще.

Проблемы с

jña (ज्ञ)

Если вы хоть немного знакомы с saṃskṛta , вы, вероятно, встречали составной согласный jña . Вы увидите такие слова, как jñāna (мудрость), yajña (жертвенное поклонение) и ājñā (чакра «третьего глаза» , расположенная за точкой между бровями).И кто-то, вероятно, сказал вам произносить эти буквы как «гья», то есть гьяна , ягья и агья . Другие распространенные варианты произношения этого иероглифа — « нья » (как в испанском слове «манана»), «дня» и «гна». В современном хинди иероглиф ज्ञ ( jña ) действительно произносится как «гья». В маратхи это становится «дня». А в южно-индийских диалектах есть «gna». Но для saṃskṛta все это неверно.

Jña — это соединение двух согласных: ja и ña . Ja — звонкий, без придыхания небный согласный, а ña — небный резонансный. Оба звука происходят из небной позиции, поэтому их комбинированный звук также должен происходить там.

Снова цитируя Викнера:

Произношение этого слова похоже на французское «J» в слове «Жан-Жак» или звучание zh в английских словах «mirage», «rouge», «measure», «или« видение ». ; но во всех случаях он звучит через положение рта талавья (небное) и сильно назальный .

Он дает следующее упражнение для отработки этого звука:

Теперь, когда язык находится в небном положении, издайте продолжительный ша (небный шипящий звук). А затем повторите звук, но позволяя голосовым связкам вибрировать — при некотором воображении это начинает звучать как продолжительное и (что, конечно, невозможно воспроизвести). Теперь повторите этот звонкий звук, позволяя ему сильно назализовать. Это примерно настолько близко, насколько можно описать звук гья .

Подводя итог, jña произносится как сильно назализованный звук «чжа» (как в «мираж» и «видение»), который происходит от с небной позиции. Это очень сложный для овладения звуком , и, скорее всего, именно поэтому он веками превратился в гораздо более простой «гья».

Тихие письма

Saṃskṛta не имеет тихих букв. Вы часто будете слышать, как жители Запада произносят brahmā как « braw-muh », считая «h» безмолвным.Но каждая буква в saṃskṛta важна и требует правильной артикуляции. Некоторые люди, зная, что «h» не является безмолвным, произносят его как brum-haw , где «h» после означает «м». Но это тоже неправильно. Каждую букву нужно озвучивать в том порядке, в котором она написана.

No related posts.