Методы трудового воспитания дошкольников: Методы трудового воспитания дошкольников — Мама и Я

Содержание

Читать онлайн «Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» автора Буре Роза Семеновна — RuLit

В процессе коллективной деятельности возможно возникновение конфликтных ситуаций, если воспитатель не разъяснит детям нравственные нормы взаимоотношений. Позиция ребенка, ведущим мотивом которой станет осознание своих возможностей, будет побуждать его к активному усвоению этих норм, так как они становятся средствами налаживания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Появляется новая позиция ребенка – «я могу отвечать за результат общего дела». Дошкольник начинает осознавать свое место в обществе сверстников: «я вместе с друзьями», и позже – не «я», а «мы вместе». Ребенок начинает тянуться к обществу сверстников, а чувствуя поддержку с их стороны и испытывая удовлетворение от сделанного им, становится членом этого общества.

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуравновешенные дети становятся целеустремленными, активными, организованными, они потому и непослушны, что не умеют реализовать свою потребность в активной деятельности, а труд помогает им в этом. Труд увлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, объединяет общими эмоциональными переживаниями. И если педагог постоянно поддерживает трудовую активность каждого ребенка, его уверенность в собственных силах, то трудолюбие становится чертой личности дошкольника.

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Подготовка молодежи к жизни, к участию в общественно полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей осуществляется и в школе, и в профессиональных колледжах, и в институтах. Основной целью этой подготовки является не узкое профессиональное обучение, позволяющее специалисту включиться в производство, а формирование активной, целеустремленной личности, способной к самореализации, творчеству, удовлетворению своих интересов в избранном деле и самосовершенствованию.

Трудовое воспитание начинается в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые испытывает потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Вопросы трудового воспитания дошкольников всегда находились в центре внимания педагогов и были предметом исследований отечественных ученых в 30 – 80-е годы XX века. На их основе создавались учебные пособия для студентов вузов и техникумов, методические пособия для воспитателей, разрабатывались программы воспитания в детском саду. Трудами таких педагогов и психологов, как Е.И. Радина, ТА. Маркова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Т. Н. Година, P.C. Буре, Я.3. Неверович, Д.В. Сергеева и других, к настоящему времени создана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя задачи, содержание, средства и методы работы педагогов.

К сожалению сегодня, проблеме трудового воспитания дошкольников стало уделяться меньше внимания. Созданные в прежние годы пособия стали библиографической редкостью, и можно предположить, что во вновь открывающихся дошкольных учреждениях их вовсе нет. Новое поколение воспитателей не имеет возможности познакомиться с имеющимися в них рекомендациями по организации трудового воспитания дошкольников. Многие современные образовательные программы воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место. Труд детей в детском саду становится все более эпизодическим, его возможности в воспитании не реализуются в полной мере. В такой обстановке очень важно вернуться к обсуждению вопросов о месте труда в жизни ребенка, о методике трудового воспитания, придавая особое значение словам основателя научной школы, создателя НИИ дошкольного воспитания АПН СССР А. В. Запорожца: «Центральным звеном всей этой системы (имеется в виду система всестороннего воспитания дошкольников. –

Примеч. Р. Буре.), как бы связывающим в единый узел всю образовательно-воспитательную работу детского сада, должно стать нравственно-трудовое воспитание дошкольников, которое призвано заложить уже в первые годы жизни ребенка основы активной жизненной позиции, понимания своих обязанностей и готовности выполнять эти обязанности».

На другую сторону воспитательного влияния труда на детей обращал внимание В. А. Сухомлинский: «Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим».

Трудовое воспитание дошкольников: взаимосвязь игры и труда

Автор: Шевкунова Марина Владимировна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 12, г. Алексеевки Белгородской области.

Трудовое воспитание подрастающего поколения всегда оставалось одной из самых актуальных проблем отечественной педагогики. В последние годы в теории дошкольной педагогики разработаны содержание, методы и средства трудового воспитания детей, и потому можно говорить о создании системы трудового воспитания.

Основы личности ребенка закладываются уже в дошкольном возрасте, и поэтому необходимо выяснить истоки зарождения трудовой деятельности, чтобы не упустить оптимальные сроки формирования элементарных трудовых действий, которые становятся средством развития самостоятельности, желания трудиться.

Труд детей своеобразен. Продукты его объективно мало значимы, но необходимо обращать внимание на его субъективную значимость, на  затраченные ребенком трудовые усилия, на проявление им воли, настойчивости, на желание трудиться, чтобы доставить радость окружающим или сделать что-то полезное своими руками.

В труде дошкольника ярко проявляется его связь с игрой. Своеобразные манипулятивные действия (по своему рисунку напоминающие  трудовые) осуществляются в процессе игры. Так, в словах « как будто» присутствуют воображаемые трудовые операции ( помыли посуду, довезли пассажиров до станции и т.д.) Процесс игры побуждает ребенка осуществлять реальные трудовые действия: он купает куклу, намыливая её губкой, складывает кубики на месте будущей постройки и пр.

Игра пронизывает и трудовые действия. Так, будучи дежурным, ребенок расставляет розетки с гуашью. Закончив работу, превращает подносик, которым пользовался, в руль, себя – в шофера и «едет» за розетками. Такое сочетание действий не мешает ему выполнить свои  обязанности, и порицать дошкольника за это не следует.

Игра может стать мотивом, побуждающим к труду: чтобы играть в «метро», надо смастерить вагончики, как- то оформить платформы, приготовить билеты и т.д. В средней группе мотивом, побуждающим включиться в труд, может стать желание овладеть новыми навыками, помочь взрослым, а в старшей – осознание своих обязанностей, значимости труда, т.е. мотив общественной пользы.

На протяжении дошкольного детства могут быть реализованы следующие задачи трудового воспитания:

  • формирование всех компонентов трудовой деятельности: практических умений и навыков, навыков организации и планирования своей работы, контроль и самооценка;
  • воспитание уважения к труду людей, результатам труда, к труженику;
  • воспитание нравственных качеств: трудолюбия, самостоятельности, ответственности, настойчивости;
  • воспитание положительных взаимоотношений между детьми.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста трудовое воспитание осуществляется своеобразно. Основным содержанием труда является самообслуживание в повседневной жизни.

Осваивая навыки самообслуживания, ребенок чувствует большую самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого. Но самообслуживание для маленьких представляет значительную трудность, так как оно требует от детей известных усилий, сосредоточенности. В процессе обучения навыкам самообслуживания редко обращаются к игровой ситуации. Иногда используется какая – либо игрушка: мишка или кукла, «которые смотрят, как чисто умывается дети, аккуратно вешают свою одежду на спинку стула».

Проследим, какая связь устанавливается между трудом и игрой детей этого возраста. В начале их заинтересовывает не сам процесс самообслуживания, а игровой образ. Через него дети осваивают навык, приобретают уверенность движений. По мере формирования навыков складывается деятельность самообслуживания. Ребенок самостоятельно умывается, одевается, ест.

Связь игры и труда детей  младшей группы можно проследить в процессе выполнения ими дел, необходимых для игры: провести, например, уборку в кукольном хозяйстве, помыть игрушечную посуду, построить жильё для игрушечных животных, перевести строительный материал к месту стройки и т. п.

В среднем дошкольном возрасте также еще не столь отчетливо выступает линия самостоятельной трудовой деятельности детей, хотя в отдельных случаях содержание труда приводит их к игровой деятельности. Особенно часто это можно наблюдать в играх бытового характера. Готовясь к празднику, дети приводят в порядок кукольное хозяйство, стирают и гладят платья для кукол, пришивают оторванные пуговицы к пальто или платью куклы. Трудовые процессы в игре детей этого возраста носят эпизодический характер, возникают по их собственной инициативе и получают поддержку воспитателя.

В тех случаях, когда у детей еще не сформированы навыки работы с инструментами, когда сам характер трудового процесса ещё незнаком детям, а ясного указания к использованию инструмента не дано, преобладающей является игровая, а не трудовая деятельность.

Нередко игровые моменты наблюдаются в труде детей не только младшего, среднего, но и старшего дошкольного возраста.

В процессе развития активной трудовой деятельности в игре детей  старшей группы воспитатель опирается на присущую детям этого возраста активность и самостоятельность, на их стремление мастерить что-то своими руками, на обнаруживающуюся более ярко, чем на предыдущей возрастной ступени, способность длительно удерживать единую линию игрового замысла.

Если в средней группе переход от игры к трудовому процессу отвлекает детей от игры и они по своему желанию чаще всего к ней уже не возвращаются (возвращение к игре происходит в результате специального педагогического воздействия, направляющего внимание детей на первоначальный игровой замысел), то в старшем возрасте игровой замысел для детей сохраняет свою актуальность. Например, дети мастерят игрушку с ясным желанием сделать её для последующей игры.

Связь игровой и трудовой деятельности сохраняется у них при господствующем положении игры, которая пронизывает трудовой процесс. Дети спешат выполнить работу, чтобы возобновить игру.

В последние годы труд детей стал рассматриваться и как средство всестороннего воспитания: в процессе труда дети наблюдают за ростом и развитием растений и животных; осуществляют трудовые усилия, готовя грядки к посеву и сгребая снег; испытывают эстетическое чувство при изготовлении игрушки-самоделки из природного материала. Все это оказывает влияние и на расширение кругозора дошкольников, обогащает словарь, побуждает творить прекрасное своими руками, вызывает физическое напряжение мышц.

60. Задачи, содержание, методы трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Трудовое воспитание — важная составная часть коммунистического воспитания подрастающего поколения. Крупская в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым.

Особое значение трудовая деятельность имеет для формирования нравственных качеств. Выполняя несложные обязанности, связанные с накрыванием на стол, помогая готовить все необходимое к занятиям, дети учатся быть полезными и для других. Это формирует у них готовность приходить на помощь тому, кто в ней нуждается, охотно выполнять посильные трудовые поручения, формирует ответственное отношение к порученному делу, старательность и исполнительность. Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей: ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; воспитание общественно-направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.

Заботясь о создании гигиенических условий для труда, воспитатель предупреждает возможность его отрицательного влияния на здоровье детей. Так, работа, требующая напряжения зрения (пришивание пуговиц, подклеивание книг), должна проходить при достаточном освещении. Педагог наблюдает за тем, чтобы дети не работали длительное время в одной позе (согнутыми, на корточках и т. п.). Следует обеспечить регулярное проветривание помещения. Особо ценным является труд на воздухе. Воспитательный эффект труда повышается, когда дети проявляют интерес к нему. Это во многом определяется трудовой атмосферой дошкольного учреждения и семьи. В этой связи большое значение имеет организация совместной деятельности взрослых и детей. Работая рядом с воспитателем, няней, с кем-либо из близких, дети чувствуют себя помощниками в нужном и полезном деле. Хорошо, если взрослый в процессе совместного труда разъясняет значение трудовых действий, выражает свое положительное отношение к делу, работает ловко, в хорошем темпе. Содержание детского труда должно быть значимым для группы, всего детского сада. Тогда и отношение к нему будет более ответственным. Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Каждый ребенок должен достаточно часто выполнять разные поручения, быть дежурным, принимать участие в коллективном труде. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников. Трудовое воспитание детей осуществляется успешно только при условии совместной работы детского сада и семьи. На родительских собраниях, в беседах, при индивидуальных встречах с родителями педагог рассказывает о требованиях «Программы воспитания в детском саду» к трудовому воспитанию детей, о той работе, которая проводится в этой связи в дошкольном учреждении.

Как показано в работах К.Д. Ушинского роль и место труда в осуществлении умственного, нравственного, физического, эстетического воспитания. В красоте трудового процесса ребенок утверждает свое моральное достоинство, чувство гордости — эстетические чувства — один из самых богатых источников чувств моральных: дети создают красоту. Соответствующие виды труда: выращивание цветов и уход за ними, изготовление вещей, практическая ценность которых определяется красотой и ролью в удовлетворении эстетических потребностей ребенка. Стремление детей к красивому — для идейного и интеллектуального обогащения труда, творческих замыслов.

Режим труда — педагогически целесообразная последовательность разных видов трудовой деятельности, обеспечивающая условия для всестороннего развития детей. Виды трудовой деятельности и процессы, которые играют важную роль: в осуществлении умственного, нравственного, физического воспитания, соотношение умственных и физических усилий в физическом труде, творческий замысел. Конструирование с помощью машинок, механизмов, установок. Использование технических средств в воспитании высокой культуры ручного труда

Труд на обязательных занятиях по обработке материалов: бумаги, картона, пластилина, ткани, пластмассы — первый, очень важный этап трудового обучения, формирования умений и навыков. Например, из соломы дети плетут и вяжут сумочки, кошельки, стулья — игрушки, из пластилина — делают фигурки людей и животных. Ребенок должен отвечать за целость игрушек, за чистоту и порядок, где дети играют, вытирать пыль с игрушек, делать уборку. Создание материальной базы, обеспечивающей раннее включение детей в труд, разносторонность трудовой деятельности — это очень серьезная педагогическая проблема: покупка саженцев для опытного участка, музыкальных инструментов, художественной литературы. Соотношение учебных и воспитательных целей: знаний, умений, навыков. Воспитательные цели: нравственные понятия, убеждения, привычки, опыт, познавательный характер труда. Самообслуживание — простейший вид бытового труда, с него начинается трудовое воспитание. Самообслуживание — важный вид дисциплинирования человека, воспитание чувства долга перед другими людьми, ранняя обязанность, всеобщий труд, регулярный. Метод трудового воспитания ближе к методу обучения: общественно-хозяйственные и творческие цели труда. Пример и упражнение — методы трудового воспитания, общественные, эстетические, творческие цели труда. Коллективное трудовое задание: посадка цветов и деревьев — трудовой опыт для каждого ребенка, личный вклад в коллективное дело. Развитие деятельностного наблюдения, включает наличие качеств: умение понять познавательную задачу, принять план работы, отвечать на вопросы взрослых, самостоятельно ставить кратковременные цели, осваивать способы познания в новых условиях.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста — Ясли-сад №7 г.

Пружаны

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на формирование нравственных ориентиров, трудолюбия, осознание полезности труда.
Трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой, постоянно развивается и имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога

Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно — бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий

навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.

Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.
Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной(общей, совместной) трудовой деятельности.

1.Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платья для стирки и т.д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.

В средней группе воспитатель поручает детям самостоятельно разложить кукольное белье, собрать игрушки, подмести дорожки, сгрести ᴨпесок в кучу. Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.п.).

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) т.е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и в связи с этим воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

2.Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность ᴨеред коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств.

3.Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют ᴨпедагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и, когда в конце работы подводится общий итог.

В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Требования к организации детского труда:

  1. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствует всестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и свои специфические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка
  2. Постепенность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду. Непосильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства «мышечной радости», что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальные нагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во время работы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяют частоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.
  3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должно быть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так, чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место.Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске – и к организации труда дошкольников. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд.
  4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя — постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.

Тема: «Трудовое воспитание дошкольников» — Документ

Педпробег для воспитателей

Тема: «Трудовое воспитание дошкольников»

Цель: быстро и оперативно выявить, насколько педагоги понимают обсуждаемую на педсовете проблему, провести рефлексию своей деятельности по данному направлению работы.

I. «Самообслуживание»

Обсуждение вопросов

В чём отличие труда по самообслуживанию от других видов труда?

Самообслуживание создаёт в сравнении с другими видами труда наиболее благоприятные условия для того, чтобы ребёнок активно усваивал нужные навыки, приобретал практический опыт самостоятельности в поведении.

В каком возрасте начинают формироваться элементарные навыки самообслуживания?

Со второй младшей группы раннего возраста.

Какие воспитательные задачи решает педагог в процессе руководства трудом по самообслуживанию?

Оценивая воспитательное значение самообслуживания, прежде всего следует отметить его жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных потребностей ребёнка. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Дети начинают понимать, что все имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневными жизненными потребностями. Это помогает воспитывать отрицательное отношение к безделью и лени.

II. Работа с перфокартой

Цель: уточнить знания воспитателей о задачах по формированию навыков самообслуживания решаются в работе с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах.

Программные задачи Возрастная группа

1 Учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности младшая

2 Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратным, опрятным средняя

3 Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться средняя

4 Сформировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку, потребность следить за своим внешним видом подготовительная

5 Учить детей самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию старшая

6 Учить замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых младшая

7 Своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить) старшая

8 Закреплять умение самостоятельно готовить рабочее место к занятию подготовительная

III. Решение педагогических ситуаций

Цель: упражнять воспитателей в принятии педагогически правильного решения в предложенной ситуации

Бабушка одевает малыша сама. На предложение воспитателя приучать ребёнка к самостоятельности отвечает: «Ничего, вот подрастёт – сам будет одеваться!»

Что нужно предпринять воспитателю? К чему может привести такая позиция бабушки?

Многие воспитатели организуют помощь старших дошкольников малышам в процессе повседневной жизни детского сада: помочь одеться на прогулку, спуститься с лестницы и т.д. Однако, стоит взрослому забыть об этой работе, и старшие дети перестают заботиться о малышах. Как вы думаете, почему это происходит?

Воспитатель сделал ребёнку замечание за небрежное обращение с книгой. Тот ответил: «А у нас много других книг!»

Как использовать этот факт для трудового воспитания детей?

Во время беседы воспитателя с детьми о труде их родителей одна девочка сказала: «Моя мама – самая главная. Если б не она, все люди ходили бы грязными!»

Как вы думаете, где и кем работала мама этой девочки? Почему ребёнок так отзывался о труде своей мамы? Как можно использовать этот пример в разговоре с детьми?

Дети, связанные дружбой часто просятся назначать их на дежурство вместе.

Надо ли удовлетворять их просьбу?

IV. «Поручения»

Обсуждение вопросов.

Специфика поручений в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Трудовые поручения – наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Они всегда исходят от взрослого, в них заключена чёткая направленность на получение результата, конкретно определена задача. Они предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми. В процессе выполнения ребёнком поручения удобно осуществлять контроль за правильностью работы, наличием трудовых навыков и умений, отношением ребёнка к порученному делу, умением доводить работу до конца.

Воспитательные и образовательные задачи, решаемые в процессе поручений.

— формировать трудовые умения;

— систематически приобщать детей к посильному труду, создавать в группе деловое общение;

— развивать сообразительность, ловкость, исполнительность.

Методы и приёмы руководства деятельностью детей в процессе поручений.

— словесное напоминание; показ, объяснение; игровые приёмы.

V. «Формирование умственной деятельности в процессе ручного труда

Обсуждение вопросов.

Назовите виды ручного труда.

— работа с бумагой;

— работа с природным и бросовым материалом;

— работа с деревом и тканью.

Формы организации детей в процессе данной деятельности.

— индивидуальная;

— коллективная.

Значение ручного труда в умственном развитии ребёнка.

Подводя итог обсуждения, необходимо подчеркнуть: ручной труд не следует сводить только к формированию определённых умений и навыков. В процессе продуктивной деятельности активно развивается воображение, восприятие, память, мышление. В ручном труде заложены большие возможности для умственного развития ребёнка. Действуя с различными материалами, дети познают их свойства, учатся подбирать по фактуре, объёму, форме, цвету комбинировать, взаимозаменять, что формирует способность к анализу, синтезу, обобщению. Планируя работу, ребёнок учиться разбивать её на этапы, находить рациональные приёмы, способы изготовления, что способствует развитию творческого воображения, активной мыслительной деятельности.

Содержание ручного труда в группах старшего дошкольного возраста.

— изготовление игрушек;

— изготовление макетов;

— изготовление атрибутов и оборудования для игр – драматизаций.

VI. «Методы и приёмы трудового воспитания дошкольников

Обсуждение вопросов.

Назовите методы и приёмы трудового воспитания дошкольников

На какие условно группы их можно разделить

Методы и приёмы трудового воспитания дошкольников

1-я группа методов:

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок № 2-я группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности

1 Решение маленьких логических задач, загадок 1 Приучение к положительным формам общественного поведения

2 Приучение к размышлению, эвристические беседы 2 Показ действий

3 Беседы на этические темы 3 Упражнение

Воспитывающие ситуации 4 Пример взрослого и детей

4 Чтение художественной литературы 5 Целенаправленное наблюдение

5 Рассматривание иллюстраций 6 Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

6 Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций 7 Разыгрывание коммуникативных ситуаций

7 Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов 8 Создание контрольных педагогических ситуаций

8 Задачи на решение коммуникативных ситуаций

9 Придумывание сказок

Читать «Дошкольник и труд.

Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» — Буре Роза Семеновна — Страница 2

На другую сторону воспитательного влияния труда на детей обращал внимание В. А. Сухомлинский: «Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим».

Особого внимания требует обсуждение вопроса теории и методики трудового воспитания дошкольников. В ранее созданных работах они представлены преимущественно в рамках дисциплинарного подхода, при котором ребенок оставался лишь объектом деятельности педагога: дети включались в труд, но нередко он оставался «нейтральным» (А. С. Макаренко) процессом в деле воспитания.

В рамках современных педагогических взглядов на трудовое воспитание акценты должны быть перенесены на личностное развитие ребенка: какие стили поведения и отношения к разным сторонам социального окружения, в том числе и к труду, могут быть присвоены ребенком и как они обогащают личность? Как при этом учитывать потребности и интересы дошкольника? Как формировать у ребенка самостоятельность, активность, инициативу, творчество, уверенность в себе, ответственность за свои поступки? Как вызвать в нем потребность стать членом детского общества, совместно решать вопросы организации труда и достижения положительных результатов?

Перечисленные выше вопросы о современном состоянии теории и практики трудового воспитания детей обосновывают актуальность проблемы и необходимость ее рассмотрения.

В данном пособии раскрывается система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя задачи, средства и методы руководства детским трудом с учетом постепенного накопления дошкольниками собственного опыта участия в труде, совершенствования навыков, растущего осознания ими значения трудовой деятельности, побуждающего включаться в труд. В пособии реализован возрастной подход: представлен материал для младших, средних и старших групп.

Объединяясь в труде со сверстниками, дети приобретают опыт взаимоотношений, учатся видеть эмоциональное состояние сверстника, его огорчения и радость. Это побуждает к оказанию помощи, поддержки, проявлению гуманных чувств: сопереживанию, сочувствию. Но такие возможности могут быть реализованы только при наличии определенных условий: создании педагогом эмоциональной обстановки при организации труда детей, демонстрации им своей заинтересованности в предстоящей деятельности, участии в ней на правах партнера, поощрении желания детей участвовать в совместной деятельности. Особое значение приобретает позиция педагога, в основе которой лежит признание им дошкольника субъектом деятельности. Такая позиция обусловливает использование методов руководства деятельностью детей, всемерно учитывающих детские предложения, их поиск самостоятельных решений; не прямое указание «делать так» или «смотри, как я», а предложение, совет, вовлечение в совместное обсуждение, поддержка любых проявлений детской активности. Главная цель педагога – воспитание у дошкольников позитивного отношения к труду, развитие желания стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями и оказывать помощь и поддержку окружающим в случае необходимости.

Решение этих задач окажет большую помощь в формировании личности ребенка, в воспитании нравственно-волевых качеств, важнейших при определении степени его готовности к обучению в школе.

Задачи трудового воспитания дошкольников

В теории дошкольной педагогики к настоящему времени накоплено немало сведений о становлении и развитии трудовой деятельности дошкольников, ее особенностях, о средствах трудового воспитания, о методах ознакомления с трудом взрослых, образом труженика, о формах организации детской деятельности и методике руководства ею. Это позволяет утверждать, что в отечественной педагогике разработана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя следующие задачи трудового воспитания.

• Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества.

• Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности.

• Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности.

• Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда.

• Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Следует особо подчеркнуть, что задачи трудового воспитания решаются не только в труде, но и в любом виде деятельности, присущей ребенку дошкольного возраста. Трудовое воспитание является частью всестороннего воспитания. Так, в процессе самообслуживания и хозяйственно-бытовых работ у ребенка воспитываются самостоятельность, культура внешнего вида, формируются мотивы, связанные с осознанием его важности.

Работая в уголке природы или живом уголке, дети наблюдают за развитием растений, животных. Это обогащает знания, формирует представления о взаимосвязи всего живого; дети учатся сравнивать, обобщать, делать простейшие умозаключения. Они начинают понимать, зачем необходимо ухаживать за растениями и животными. Работая на огороде или в цветнике, дошкольники ощущают мышечные усилия, испытывают мышечное напряжение, «мышечную радость», у них формируется привычка к трудовому усилию. Ручной труд дает массу эстетических переживаний, побуждает к творчеству, позволяет детям доставить радость другим.

Становление и развитие трудовой деятельности детей

Проблеме развития предпосылок трудовой деятельности в дошкольном возрасте и ее воспитательных возможностей уделяли большое внимание Я. 3. Неверович и В. Г. Нечаева.[1]

Компоненты трудовой деятельности. Взяв за основу рассмотрения становления трудовой деятельности развитие ее основных компонентов, выделенных психологами, автор представляет процесс их постепенного совершенствования, одновременно изучая воспитательные возможности каждого компонента.

В. Г. Нечаева [13][2] начинает обсуждение процесса становления предпосылок трудовой деятельности с момента перехода ребенка раннего возраста от процессуальных действий манипулятивного характера к целесообразным предметным действиям на основе подражания взрослым (в возрасте двух лет). E.H. Герасимова вводит понятие «цепочка последовательных действий», совершаемых ребенком раннего возраста, из которых складывается трудовой процесс. В возрасте 4 – 5 лет ребенок овладевает этим целостным трудовым процессом (М.В. Крулехт [12]).

Я. 3. Неверович придает большое значение овладению ребенком орудиями труда, что позволяет добиваться «целесообразных изменений предмета деятельности», то есть получения продукта. В процессе деятельности дошкольник овладевает не только трудовыми действиями, но и способами и порядком их выполнения, что оказывает влияние на развитие уверенности в своих силах, желания самостоятельно выполнить какие-либо трудовые операции. Ребенок учится ставить цель и осуществлять контроль за своими действиями [12].

В. Г. Нечаева подчеркивает, что умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте, чему способствуют возникающие в повседневной жизни разные ситуации, чаще всего связанные с уборкой игрушек и пособий, приведением в порядок игровых уголков. Такие цели у детей пятого года жизни еще кратковременны и неустойчивы, для их формирования необходимы руководство воспитателя и постоянная поддержка ребенка в самостоятельной постановке цели [13].

Трудовое воспитание дошкольников — Docsity

постель, они будут это делать без лишних напоминаний, приказаний со стороны

взрослых.

Создание привычек – важнейший результат правильного трудового

воспитания детей. Для этого полезно установить, начиная с дошкольного возраста,

обязанности детей. Никто не должен за детей, например, убирать игрушки –

нужно приучить детей самих это делать, необходимо научить их правильно

одеваться и раздеваться, правильно складывать свои вещи на место. «Каждой

вещи – свое место» — это должно стать правилом. Но выполнение этого правила

нужно требовать не только от детей, но и от всех членов семьи, чтобы ребенок мог

опираться на пример взрослых. [20]

Неправильно поступают те родители, которые, заставляя девочек с раннего

возраста убирать постель, мыть посуду, подметать пол, освобождают мальчиков от

домашних забот, считая, что это – женское дело. В результате мальчики попросту

начинают игнорировать домашний труд. Свободное время они проводят на улице

и избегают всего, что связано с домашними делами.

Задача трудового воспитания детей в семье – прививая им нужные навыки

приучить их к труду, не зависимо от пола и возраста, научить каждого ребенка

выполнять посильную работу в семье. Детей необходимо обучать разнообраной

работе. Отец и мать, которые растят белоручек, не приучают своих детей работать

в домашнем хозяйстве (мол, сами научатся, когда станут взрослыми), —

неправильно понимают любовь к ребенку. Любить детей — это не значит

отстранять их от труда. Те родители, которые, заботятся о всесторонней

подготовке к жизни, по-настоящему любят своих детей. [19]

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому

воспитанию детей – привлечение их к той конкретной помощи, которую

оказывают родители детскому саду: традиционным в деском саду стало

выращивание цветов, чтобы 8 Марта подарить мамам, бабушкам, изготовление

сувениров для пап и дедушек к 23 февраля. Дети трудятся с большим подъемом,

представляя, как в праздничный день они порадуют своих мам и пап.

Во время субботников и воскресников по благоустройству территории

детского сада дошкольники могут посильно трудиться вместе с родителями –

сгребать листья, сажать кусты, цветы.

21

Роды | Развитие ребенка

Подходы к родам

Подготовленные роды — это не только физическое состояние, которое помогает обеспечить здоровую среду для развития ребенка, но и помощь паре в подготовке к принятию их новой роли родителей и в получении информации и обучения, которые помогут им при родах. и жизнь с младенцем по возможности. Чем больше пара узнает о родах и новорожденном, тем лучше они будут подготовлены к приспособлению, которое они должны внести в новую жизнь.(Ничто не может полностью подготовить пару к этому). Как только пара обнаруживает, что у них должен быть ребенок, они начинают придумывать образы того, что, по их мнению, будет связано с этим опытом. После рождения ребенка они должны согласовать эти образы с реальностью (Галинский, 1987). Знание того, чего ожидать, помогает им формировать более реалистичные изображения, облегчая настройку. Давайте рассмотрим некоторые методы подготовленных родов.

Метод естественных родов по методу Дика-Рида

Грантли Дик-Рид был английским акушером и пионером подготовленных родов в 1930-х годах.В своей книге «Роды без страха» он предполагает, что страх родов увеличивает напряжение и делает процесс вынашивания ребенка более болезненным. Он считал, что, если матери получат образование, страх и напряжение будут уменьшены, а потребность в лекарствах часто может быть устранена. В методе Дика-Рида особое внимание уделялось использованию расслабления и правильного дыхания с сокращениями, а также поддержке и обучению семьи. (Более подробную информацию об этом методе можно найти на сайте www.hypnobirthing.com) Этот метод повлиял на наиболее распространенный метод обучения в США.С. сегодня, метод Ламазе.

Метод Ламаз

Этот метод возник в России и был привезен в США в 1950-х годах Фернаном Ламазом. Акцент в этом методе делается на том, чтобы научить женщину контролировать процесс родов. Он включает в себя обучение мышечной релаксации, дыханию посредством сокращений, наличие координационного центра (обычно изображение, на которое нужно смотреть) во время схваток и наличие человека поддержки, который проходит тренировочный процесс с матерью и выступает в качестве тренера во время родов.

Родильные дома / родильные комнаты

В настоящее время наблюдается тенденция к созданию родильных домов, которые представляют собой больничные палаты, которые больше похожи на апартаменты в отеле, оборудованные кроватью, которую можно преобразовать для родов. В этих палатах также есть кровать и система наблюдения за новорожденным. Однако во многих больницах есть только одна или две из этих комнат, и их наличие может быть проблемой.

Метод ЛеБойера

Другие варианты родов включают использование кресла для родов, которые используют силу тяжести для оказания помощи роженице, и метод «мягких родов» Лебойера. Этот метод предполагает рождение ребенка в тихой, тускло освещенной комнате и позволяет новорожденному лежать на животе матери с неповрежденной пуповиной в течение нескольких минут, принимая теплую ванну.

Домашние роды и медсестры-акушерки

Исторически сложилось так, что в США большинство младенцев рождались под присмотром акушерок-непрофессионалов. В 1920-е годы женщины из среднего класса все чаще обращались к врачам для оказания помощи при родах, но сельским женщинам все еще помогали акушерки-мирянины. Медсестра начала обучать медсестер-акушерок, чтобы они помогали этим женщинам.Медсестры-акушерки продолжали оказывать помощь большинству сельских женщин в родах до 1970-х и 1980-х годов, когда их рост стал представлять угрозу для медицинской профессии (Weitz, 2007). С тех пор медсестрам-акушеркам стало труднее поддерживать практику с высокими затратами на страхование от халатности. (Многие врачи также сменили специализацию в ответ на эти расходы.) Женщины с низким риском родовых осложнений могут успешно родить под присмотром медсестер-акушерок, но только 1 процент родов происходит дома. Поскольку одно из 20 родов связано с осложнениями, большинство медицинских работников рекомендуют проводить роды в больнице. Однако некоторые пары предпочитают рожать ребенка дома. Около 1 процента родов в США происходят вне больниц. Две трети из них — это домашние роды, и более половины из них принимаются акушерками. Акушерки обучены и имеют лицензию на оказание помощи при родах, и их стоимость намного ниже, чем стоимость родов в больнице. Одна треть внебольничных родов происходит в отдельно стоящих клиниках, родильных домах, в кабинетах врачей или в других местах.В Соединенных Штатах женщины, у которых уже были дети, старше 25 лет и белые, чаще рожают вне больницы (MacDorman, et. Als., 2010).

Процесс доставки

Этапы родов.

Первый этап родов начинается с сокращений матки, которые первоначально могут длиться около 30 секунд с интервалом от 15 до 20 минут. Они увеличиваются по продолжительности и частоте до более одной минуты с интервалом от 3 до 4 минут.Обычно врачи советуют вызывать их при наступлении схваток примерно каждые 5 минут. У некоторых женщин возникают ложные схватки или схватки Брэкстона-Хикса, особенно у первого ребенка. Они могут приходить и уходить. Они имеют тенденцию уменьшаться, когда мать начинает ходить. Настоящие схватки усиливаются при ходьбе. О родах также могут свидетельствовать кровянистые выделения из шейки матки. В одной из 8 беременностей амниотический мешок или вода, в которой находится плод, могут разорваться до начала родов.В таких случаях врач может вызвать роды с помощью лекарств, если они не начались, чтобы снизить риск заражения. Обычно этот мешок не разрывается до поздних стадий родов.

Первый этап родов обычно самый продолжительный. На этом этапе шейка матки или отверстие в матку расширяется до 10 сантиметров или чуть менее 4 дюймов. Это может занять около 12–16 часов для первых детей или около 6–9 часов для ранее рожавших женщин.Для полного раскрытия требуется одна женщина из 9 в течение 24 часов. Роды также могут начаться с выделения крови или околоплодных вод. Если амниотический мешок разорвется, при необходимости будут вызваны роды, чтобы снизить риск заражения.

Вторая стадия включает прохождение ребенка через родовые пути. Этот этап занимает около 10-40 минут. Схватки обычно происходят каждые 2-3 минуты. Мать толкается и расслабляется в соответствии с указаниями медицинского персонала. Обычно голова доставляется первой.Затем ребенка поворачивают так, чтобы можно было просунуть одно плечо, а затем другое. Остальной малыш быстро проходит. На этом этапе может быть выполнена эпизиотомия, чтобы избежать разрыва ткани задней стенки влагалищного отверстия. Рот и нос ребенка отсасываются. Пуповину пережимают и перерезают.

Третий этап относительно безболезненный. На этом этапе выходит плацента или послед. Обычно это происходит в течение 20 минут после доставки.Если была выполнена эпизиотомия, на этом этапе ее зашивают.

Оценка новорожденного

Есть несколько способов оценить состояние новорожденного. Наиболее широко используемым инструментом является Шкала оценки поведения новорожденных (NBAS), разработанная Т. Берри Бразелтоном. Этот инструмент использовался во всем мире, чтобы помочь родителям лучше узнать своих младенцев и провести сравнение младенцев из разных культур (Brazelton & Nugent, 1995). Оценивается двигательное развитие ребенка, мышечный тонус и реакция на стресс.Апгар проводится через одну и пять минут после рождения. Это очень быстрый способ оценить общее состояние новорожденного. Оцениваются пять показателей: частота сердечных сокращений, дыхание, мышечный тонус (быстро оценивается опытной медсестрой, когда ребенок передается им или при прикосновении к ладони ребенка), рефлекторная реакция (проверяется рефлекс Бабинского) и цвет. По каждому исследованному признаку выставляется оценка от 0 до 2. Апгар 5 или меньше — повод для беспокойства. Второй Апгар должен указывать на улучшение с более высоким баллом.

Информационный бюллетень

: Проблема разрыва в оплате труда учителей дошкольного возраста

Дошкольное учреждение является важным средством расширения образовательного равенства и возможностей, давая каждому ребенку хороший старт. Исследования показывают, что посещение высококачественного дошкольного образования может привести к созданию детьми прочной основы для достижения академических, медицинских и социальных результатов, которые приносят пользу отдельным семьям и стране в целом.

Дети, которые посещают эти программы, с большей вероятностью будут хорошо учиться в школе, найдут хорошую работу и преуспеют в своей карьере, чем те, кто этого не делает.И исследования показали, что налогоплательщики получают высокий средний доход от инвестиций в высококачественное дошкольное образование с экономией в таких областях, как улучшение результатов обучения, повышение производительности труда и сокращение преступности.

Тем не менее, учителям дошкольных учреждений платят меньше, чем работникам по доставке по почте, обрезкам деревьев и работникам по борьбе с вредителями. Работники по уходу за детьми зарабатывают меньше, чем парикмахеры и дворники. Фактически, большинство воспитателей дошкольного образования зарабатывают настолько мало, что имеют право на получение государственных пособий, в том числе для тех программ, которые они преподают для малообеспеченных семей. [i]

«Недооценка национальных педагогов дошкольного воспитания бросает вызов тому, что мы знаем о развитии мозга и оптимальном времени для обучения. Обучение детей до детского сада требует значительных знаний, опыта и навыков, особенно в свете критической важности первых лет для жизни. рост, развитие детей и будущие успехи в учебе и жизни, — сказал министр образования США Джон Б. Кинг-младший. — Этот отчет является призывом к действию для всех нас.«

Отчет

проливает свет на пробелы

Министерство образования, здравоохранения и социальных служб США опубликовало сегодня отчет, в котором освещается разрыв в оплате труда учителей дошкольного образования, 97 процентов которых составляют женщины, и влияние этого неравенства на способность школ привлекать и удерживать опытный, качественный персонал с высшим образованием. Отчет выпущен в связи с саммитом Объединенного штата женщин, созванным Советом Белого дома по делам женщин и девочек, чтобы отметить великие достижения женщин и для женщин, а также организовать решения, направленные на устранение многих проблем, в которых сохраняется неравенство и несправедливость. для женщин и девушек.Саммит будет уделять особое внимание вопросам возможностей получения образования, расширения экономических возможностей, здоровья и благополучия, насилия в отношении женщин, лидерства и гражданской активности, а также предпринимательства и инноваций.

Национальная средняя годовая заработная плата учителей дошкольных учреждений составляет 28 570 долларов США, что составляет 55 процентов от заработной платы учителей детских садов (51 640 долларов США) и 52 процентов учителей начальной школы (54 890 долларов США). Стоит отметить, что заработная плата учителей дошкольных учреждений, работающих в начальных школах, может быть выше, но дифференцировать ее сложно, поскольку Бюро статистики труда не разделяет заработную плату по типам дошкольных учреждений.

Отчет показал, что, хотя требования к образованию и обучению учителей дошкольного образования повысились, оплата рабочей силы осталась прежней. Фактически, воспитатели и учителя со степенью бакалавра, обучающиеся в раннем возрасте, зарабатывают почти половину среднего заработка людей со степенью бакалавра в целом. Во всех штатах средний годовой заработок работника по уходу за детьми дает право работнику с семьей из трех человек на получение пособий по Программе дополнительного питания, что соответствует доходу менее 26 124 долларов в год.

В разных условиях раннего обучения, включая уход за детьми, Head Start, дошкольные учреждения, финансируемые государством, и в школах, учителя с одинаковым уровнем образования имеют заметно разный заработок. Например, отчет показывает, что для человека со степенью бакалавра существует разница в средней заработной плате в размере 6,70 долларов в час между работой по программе, спонсируемой государственной школой, по сравнению с программой на уровне сообщества. Это означает разницу в 13 936 долларов в год.

«Качество любого учреждения по уходу и обучению в раннем возрасте напрямую связано с качеством персонала, его образованием и подготовкой, а также пониманием развития ребенка и способностью воплощать это понимание в эффективной практике», — сказала Линда Смит, заместитель помощника секретаря по Раннее развитие детей, управление детьми и семьей. «Паритет заработной платы в разных условиях имеет решающее значение для привлечения и удержания высококвалифицированной рабочей силы, необходимой для качественной программы.«

Высокие ожидания для дошкольников

В отчете Института медицины (IOM) и Национального исследовательского совета (NRC) за 2015 год, Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд , всем ведущим учителям предлагается получить степень бакалавра со специальными знаниями и компетенциями. работа с детьми от рождения до восьми лет. [ii] МОМ определила, что наука о развитии детей и раннем обучении указывает на то, что работа всех ведущих педагогов для детей младшего возраста всех возрастов требует одинаково высокого уровня сложных знаний и компетенций.Когда считается, что воспитатели дошкольного образования имеют более низкие образовательные ожидания и более низкую подготовку, чем учителя начальной школы, существует мнение, что обучение детей до детского сада требует меньшего опыта, чем обучение младших школьников. Это помогает оправдать разницу как в образовательных требованиях, так и в заработной плате учителей раннего обучения. Низкие зарплаты не стимулируют учителей к получению степени бакалавра. Педагогам без степени бакалавра сложно получить более высокую компенсацию.Персонал раннего детства без необходимых компетенций ставит под угрозу качество обучения маленьких детей и его последующие результаты.

«Уровень заработной платы учителя отражает то, как работа ценится в обществе. Чтобы максимизировать потенциал наших маленьких детей, а также учителей и программ, которые служат им, мы должны делать больше для поддержки и повышения уровня дошкольных учителей», — сказала Либби Доггетт, Заместитель помощника секретаря Департамента образования по политике и раннему обучению.«Я встречал многих учителей в штатах, таких как Нью-Джерси и Северная Каролина, которым были предоставлены стимулы и поддержка для получения степени колледжа в раннем обучении. Улучшения, которые они внесли в свои методы обучения, управление классами и многое другое, рассказали историю. Как нация , мы должны больше уважать педагогов дошкольного образования как профессионалов ».

Данные по штатам

В большинстве штатов средний заработок учителя дошкольного образования в различных условиях раннего детства (например,, государственные и частные школы, детские сады и благотворительные организации) значительно ниже по сравнению со средним уровнем заработка учителей специального образования, воспитателей детских садов и других учителей начальной школы. [iii]

Годовая средняя заработная плата учителей дошкольного образования и начальной школы, 2015 год

Государство Среднегодовая заработная плата работников по уходу за детьми Head Start Учителя Учителя дошкольного образования Учителя дошкольного образования Воспитатели детского сада Учителя начальной школы
Медиана по стране: $ 20 320 28 995 долл. США 28 570 долларов США 53 990 долл. США $ 51 640 54 890 долларов США
Алабама 18 210 $ 23 090 26 570 долларов США $ 34 770 47 820 долл. США 50 390 долл. США
Аляска 24 550 долл. США 29 881 долл. США 36 410 долл. США 70 580 долл. США 66 820 долларов США $ 71 490
Аризона $ 20 070 $ 32 027 $ 23 560 44 750 долл. США 40 230 долл. США $ 39 300
Арканзас 18 290 долл. США $ 27 066 28 170 долларов США 31 410 долл. США 45 390 долл. США 44 570 долларов США
Калифорния 24 150 долл. США 34 156 долл. США 31 720 долл. США 70 670 долл. США $ 63 940 72 910 долл. США
Колорадо $ 23 870 31 255 долл. США 27 260 долларов США 52 390 долл. США 46 190 48 130 долл. США
Коннектикут 22 410 долл. США 34 176 31 620 долл. США 70 190 $ 71 050 75 930 долл. США
Делавэр $ 20 690 29 276 долларов США 25 450 долл. США NA 58 540 долл. США $ 58 860
Округ Колумбия $ 23 010 68 100 долл. США $ 39 940 NA $ 52 010 $ 67 090
Флорида $ 19 820 $ 28 073 24 240 долл. США 46 860 долларов США 45 660 долл. США $ 46 060
Грузия $ 19 050 27 000 долл. США 28 190 долларов США 48 300 долл. США $ 53 840 $ 53 790
Гавайи 18 860 долл. США $ 34 316 33 690 долл. США NA 44 350 долл. США $ 56 020
Айдахо 18 280 долл. США 22 000 долл. США 21 930 долл. США 38 280 долл. США $ 44070 44 940 долларов США
Иллинойс 21 830 долл. США 32 691 долл. США 28 670 долларов США 78 530 долл. США 48 710 долл. США $ 55 320
Индиана 19 480 долл. США $ 23 231 $ 24 530 48 570 долларов США 44 970 долларов США 48 710 долл. США
Айова 18 480 долл. США 29 861 долл. США $ 24 040 58 120 долл. США $ 50 030 $ 51 150
Канзас 18 900 долл. США 31 680 долл. США 24 570 долларов США 44 680 долларов США 44 880 долларов США 45 110 долл. США
Кентукки 18 910 долл. США 26 316 долларов США 37 640 46 550 долларов США 52 370 долларов США $ 51 850
Луизиана 18 340 долл. США 26 739 долларов США $ 39 970 48 230 долл. США 47 340 долл. США $ 47,460
Мэн 21 580 долларов США 24 818 долларов США 29 620 долларов США 32 480 долл. США $ 49 960 $ 51 170
Мэриленд $ 22 120 $ 34 074 27 980 долл. США 64 850 долларов США $ 55 900 $ 61 620
Массачусетс 24 980 долл. США $ 28 078 31 580 долл. США $ 55 860 67 170 долларов США $ 71 240
Мичиган $ 19 620 27 613 долларов США $ 27 740 $ 51 320 52 460 долл. США $ 63 530
Миннесота $ 22 470 28 192 долл. США 32 130 долл. США 56 750 долл. США $ 53 110 $ 57 560
Миссисипи 18 140 долл. США 21 842 долл. США 24 970 долларов США 35 600 долл. США $ 39 800 40 810 долл. США
Миссури $ 18 840 $ 23 870 $ 25 070 47 360 долл. США $ 45 070 $ 48 030
Монтана 19 100 долл. США $ 19 537 25 900 долл. США NA 44 230 долл. США 48 550 долл. США
Небраска $ 19 620 $ 35 545 31 840 долл. США $ 51 650 47 910 долл. США 50 600 долл. США
Невада $ 21 120 28 434 долл. США $ 24 640 51 950 долларов США 48 700 долл. США $ 53 010
Нью-Гэмпшир 21 780 долл. США 21 720 долл. США 27 510 долларов США 48 930 долл. США $ 51 280 $ 55 690
Нью-Джерси $ 22070 $ 35 468 35 160 долл. США $ 62 700 $ 61 350 $ 63 960
Нью-Мексико 18 920 долл. США 28 588 долл. США 26 670 долларов США $ 61 420 $ 52 870 56 750 долл. США
Нью-Йорк 25 450 долл. США $ 39 050 31 100 долл. США 57 380 долл. США 60 120 долл. США $ 68 540
Северная Каролина $ 19 650 26 139 долларов США 25 970 долларов США $ 49 520 $ 39 930 42 170 долл. США
Северная Дакота 19 200 долл. США 28 673 долл. США 35 410 долл. США NA 44 360 долл. США 46 180 долл. США
Огайо $ 19 860 24 255 долл. США $ 23 690 52 240 долл. США 52 470 долл. США 59 620 долларов США
Оклахома 18 520 долл. США 28 371 долл. США $ 32 030 33 200 долл. США 38 750 долл. США 39 270 долл. США
Орегон $ 22 240 $ 27 065 27 680 долларов США 67 850 долл. США 56 900 долл. США $ 57 820
Пенсильвания $ 19 590 26 908 долларов США 25 970 долларов США NA $ 51 050 $ 59 780
Пуэрто-Рико 17 650 долл. США 22 650 долл. США $ 22010 NA 18 420 долл. США 36 290 долл. США
Род-Айленд $ 19 720 27 739 долл. США 32 900 долл. США $ 72 030 69 870 долларов США $ 71 220
Южная Каролина 18 370 долл. США $ 23 080 $ 24 620 47 650 долл. США $ 51 150 48 660 долл. США
Южная Дакота $ 19 340 $ 24 814 28 710 долларов США $ 39 130 $ 38 560 40 690 долл. США
Теннесси 18 560 долл. США 28 363 долл. США $ 23 840 42 930 долл. США 47 950 долларов США 47 980 долл. США
Техас 18 970 долл. США 30 160 долл. США 30 990 долл. США $ 55 180 50 910 долл. США 52 410 долл. США
Юта $ 19 700 $ 20 959 $ 23 030 $ 64 090 $ 43 320 $ 51 890
Вермонт 23 400 долл. США 26 153 долл. США 29 390 долл. США $ 52 560 $ 53 080 $ 53 360
Вирджиния $ 19 510 30 481 долл. США 32 490 долл. США 62 290 долл. США 57 100 долл. США 59 190
Вашингтон $ 23 520 30 241 долл. США 27 810 долларов США 60 170 $ 55 020 62 110 долл. США
Западная Вирджиния $ 18 890 31 987 долл. США 30 640 долл. США NA 47 880 долл. США 45 740 долл. США
Висконсин 20 410 долл. США 29 714 долларов США $ 23 890 38 250 долл. США 48 700 долл. США 54 120 долл. США
Вайоминг $ 20 850 27 181 долл. США 26 130 долл. США $ 47 900 56 190 57 550 долл. США

Источник: все данные, кроме данных Head Start, взяты из U.S. Министерство труда, Бюро статистики труда, занятости и заработной платы, май 2015 г. Данные Head Start взяты из данных Head Start PIR (2015) и оценок ACS Бюро переписей США за 1 год.

В соответствии со Стандартными кодами профессиональной классификации (http://www. bls.gov/soc/home.htm):
Работники по уходу за детьми обслуживают детей в школах, на предприятиях, в частных домах и детских учреждениях. Выполняйте различные задания, такие как одевание, кормление, купание и наблюдение за игрой.Исключая «Учителей дошкольных учреждений, кроме специального образования» (25-2011) и «Помощников учителей» (25-9041).
Учителя дошкольного образования, кроме специального образования, инструктируют детей дошкольного возраста по действиям, направленным на содействие социальному, физическому и интеллектуальному развитию, необходимому для начальной школы в дошкольных учреждениях, детских садах или других детских учреждениях. Замещающие учителя включены в «Учителя и инструкторы, все остальные» (25-3099). Может потребоваться прохождение государственной аттестации. Исключая «Работников по уходу за детьми» (39-9011) и «Учителей специального образования» (25-2050).
Преподаватели дошкольного образования преподают предметы дошкольного образования учащимся с ограниченными возможностями образования и физическим недостаткам. Включает учителей, которые специализируются и работают с учащимися со слабым слухом и зрением, и тех, кто обучает умственно отсталых базовым навыкам академической и жизненной деятельности. Замещающие учителя включены в «Учителя и инструкторы, все остальные» (25-3099).

В отчете также найдено:

  • Штатами с наименьшей разницей в заработной плате учителей дошкольных учреждений и детских садов являются Луизиана (84 процента) и Оклахома (83 процента).Учителя дошкольных учреждений в Пуэрто-Рико зарабатывают больше (22 010 долларов США), чем учителя детских садов (18 420 долларов США).
  • Учителя дошкольных учреждений получали менее 50 процентов годовой заработной платы воспитателей детских садов в 13 штатах (Калифорния, Коннектикут, Делавэр, Айдахо, Айова, Массачусетс, Огайо, Орегон, Род-Айленд, Южная Каролина, Теннесси, Висконсин и Вайоминг).
  • В 6 штатах (Аризона, Айдахо, Огайо, Теннесси, Юта и Висконсин) годовая заработная плата учителей дошкольных учреждений была ниже порога бедности 2015 года (24 036 долларов). [iv] для семьи из четырех человек.
  • В 2015 году средняя годовая заработная плата учителей Head Start (28 995 долларов США) составляла 56 процентов от заработной платы учителей детских садов (51 640 долларов США) и 53 процентов учителей начальной школы (54 890 долларов США).
  • Штатами с наименьшей разницей в заработной плате учителей Head Start и детских садов являются Аризона (80 процентов) и Гавайи (77 процентов). Учителя Head Start в округе Колумбия и Пуэрто-Рико зарабатывали больше, чем учителя детских садов (68 100 долларов по сравнению с 52 010 долларов в округе Колумбия и 22 650 долларов по сравнению с 18 420 долларов в PR).
  • Учителя Head Start получали менее 50 процентов годовой заработной платы воспитателей детских садов в 15 штатах (Алабама, Аляска, Коннектикут, Айдахо, Мэн, Массачусетс, Монтана, Нью-Гэмпшир, Огайо, Орегон, Род-Айленд, Южная Каролина, Юта, США). Вермонт и Вайоминг).
  • В 9 штатах (Алабама, Айдахо, Индиана, Миссисипи, Миссури, Монтана, Нью-Гэмпшир, Южная Каролина и Юта) годовая заработная плата учителей Head Start была ниже порога бедности 2015 года ($ 24 036). [v] для семья из четырех человек.
  • В 2015 году средняя годовая заработная плата работников детских садов (20 320 долларов США) составляла 39 процентов от заработной платы воспитателей детских садов (51 640 долларов США).
  • Штатами с наименьшей разницей в заработной плате воспитателей и воспитателей детских садов являются Колорадо (52 процента), Аризона (50 процентов) и Южная Дакота (50 процентов). Работники по уходу за детьми в Пуэрто-Рико зарабатывают 96 процентов учителей детских садов.
  • Работники по уходу за детьми в Род-Айленде (28 процентов) и Коннектикуте (32 процента) получали менее одной трети годовой заработной платы воспитателей детских садов.

Национальный институт исследований дошкольного образования (NIEER) сообщает в State of Preschool 2015: Preschool Yearbook, что в большинстве штатов нет политики поддержки паритета оплаты труда работников дошкольного возраста. В штатах, где действуют эти правила, они в основном применяются только к ведущим учителям, работающим в государственных школах. [vi]

В 42 штатах и ​​округе Колумбия, где в настоящее время действуют государственные программы дошкольного образования, NIEER обнаружил, что только четыре штата требуют паритета заработной платы для всех ведущих учителей во всех странах: Джорджия, Миссури, Оклахома и Теннесси.Еще в восьми штатах требуется паритетная заработная плата для всех ведущих учителей, работающих в дошкольных программах государственных школ: Гавайи, Кентукки, Мэриленд, Миссисипи, Невада, Нью-Мексико, Северная Каролина и Техас. В Нью-Джерси две программы имеют паритетную заработную плату для всех условий, а одна — только в государственных школах. В Айове есть паритетная заработная плата учителей дошкольных учреждений, работающих в государственных школах в рамках одной из двух государственных дошкольных программ. [vii]

Инвестирование в дошкольников

Предложение президента Обамы «Дошкольное учреждение для всех» — инвестиции в размере 75 миллиардов долларов в течение 10 лет — направлено на ускорение работы штатов по расширению и повышению качества дошкольных учреждений для 4-летних детей посредством нового партнерства между федеральным правительством и штатами. Эти деньги будут использоваться для улучшения результатов для детей за счет увеличения количества и доступности высококачественных инклюзивных дошкольных программ для детей из семей с низким и средним доходом. Ключевым среди требований является то, что учителям дошкольных учреждений будет выплачиваться зарплата, сопоставимая с их коллегами из K-12.

Кроме того, Конгресс утвердил 750 миллионов долларов на поддержку конкурсных грантов штатам на развитие или расширение высококачественных дошкольных учреждений в рамках президентской программы грантов на развитие дошкольных учреждений.Гранты поддерживают 230 наиболее нуждающихся сообществ, которые предоставляют более 100 000 дополнительных детей доступ к высококачественным дошкольным учреждениям. Расширяя возможности обучения в раннем возрасте, от штатов требовалось соответствовать стандартам качества, основанным на исследованиях, таким как степень бакалавра для учителей и заработная плата, сопоставимая с заработной платой для учащихся K-12.

Президент Обама также выдвинул знаковое предложение по уходу за детьми, согласно которому в течение 10 лет будет инвестировано 82 миллиарда долларов в систему субсидий по уходу за детьми, чтобы повысить ее качество и расширить доступ ко всем имеющим на это право работающим семьям с детьми в возрасте до четырех лет.Эти увеличенные инвестиции не только гарантируют, что больше детей с низким доходом будут находиться в более качественных детских учреждениях, но и позволят поставщикам услуг по уходу за детьми нанимать, обучать и удерживать высококлассных работников по уходу за детьми и повышать заработную плату.

Все дети получают пользу от высококачественного раннего образования, но больше всего от этого выигрывают дети из малообеспеченных семей. Кроме того, дети с ограниченными возможностями и двуязычные ученики лучше учатся в детском саду, если посещают качественное дошкольное учреждение. [viii] Дети, посещающие высококачественные дошкольные учреждения, с меньшей вероятностью воспользуются услугами специального образования или останутся в своем классе, с большей вероятностью закончат среднюю школу, поступят в колледж и будут трудоустроены, чем те, кто закончил не посещали качественные дошкольные программы. [ix] Паритет заработной платы для сотрудников дошкольного образования — ключевой компонент высококачественных дошкольных программ, которые готовят детей к успеху в школе и за ее пределами.

Сноска

  1. U.S. Министерство труда, Бюро статистики труда, занятости и заработной платы, май 2015 г. http://www.bls.gov/oes/#tables; Классификации профессий в Бюро статистики труда пересматриваются, однако в настоящее время BLS не дифференцирует заработную плату учителей дошкольных учреждений по установкам (т. Е. Сообщается медианная и средняя заработная плата дошкольников, но данные отражают всех учителей дошкольных учреждений вместе взятых, независимо от условий). [ Вернуться к тексту ]

  2. Институт медицины и Национальный исследовательский совет.2015. «Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющая основа». Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. [ Вернуться к тексту ]

  3. Там же. [ Вернуться к тексту ]

  4. Министерство здравоохранения и социальных служб США, Офис помощника секретаря по планированию и оценке (ASPE), Федеральные рекомендации по бедности (2015). https://aspe.hhs.gov/2015-poverty-guidelines [ Вернуться к тексту ]

  5. U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, Офис помощника секретаря по планированию и оценке (ASPE), Федеральные рекомендации по бедности (2015). https://aspe.hhs.gov/2015-poverty-guidelines [ Вернуться к тексту ]

  6. Там же. [ Вернуться к тексту ]

  7. Национальный институт исследований в области дошкольного образования (NIEER), 2016. http://nieer.org/
    Сноски к текстовой рамке: Наука о раннем развитии мозга
    Министерство труда США, Бюро статистики труда, Характеристики занятости семей —2015 г. (апрель 2016 г.).http://www.bls.gov/news.release/pdf/famee.pdf
    Работа в сфере ухода и образования в раннем возрасте в Северной Каролине: исследование рабочей силы 2015 г. Ассоциация по уходу за детьми, Роли, Северная Каролина. http://www.childcareservices.org/wp-content/uploads/2016/01/2015-Workforce-Report-FNL.pdf
    Работа в сфере ухода за детьми в Индиане. Исследование рабочей силы по уходу за детьми, 2014 г. Ассоциация Индианы по образованию детей младшего возраста. http://secure.iaeyc.org/wp-content/uploads/2013/03/2014-Indiana-Child-Care-Workforce-Study-FINAL.pdf
    Пробел в 30 миллионов слов, Hart, B., И Т. Рисли. 2003. «Ранняя катастрофа: разрыв в 30 миллионов слов к возрасту 3 года». Американский педагог 27 (1): 4–9.
    Фернальд А., В.А. Марчман и А. Вайследер. 2013. «Различия в навыках обработки речи и словаря SES очевидны в 18 месяцев». Наука о развитии 16 (2): 234–48.
    Развитие мозга, вкратце: наука о развитии детей в раннем возрасте, Гарвардский центр по вопросам развития ребенка
    http://developingchild.harvard.edu/wp-content/uploads/2015/03/InBrief-The-Science-of-Early -Детство-Развитие.pdf
    Лингвистический гений младенцев, октябрь 2010 г. Патрисия Кул, доктор философии, Институт обучения и мозговых наук, Вашингтонский университет.
    http://www.ted.com/talks/patricia_kuhl_the_linguistic_genius_of_babies
    Язык и грамотность: почему чтение в третьем классе начинается с рождения. Кэти Хирш-Пасек, Ph.D. Темпл университет. http://earlysuccess.org/sites/default/files/Hirsh-Pasek%20Language%20and%20Literacy.pdf [ Вернуться к тексту ]

  8. Там же. [ Вернуться к тексту ]

  9. Центр народного образования.(2008). Исследование Pre-K. Александрия, Вирджиния [ Вернуться к тексту ]

10 советов, которые помогут положить конец детскому труду

Марши Ракестро

Последнее обновление 31 января 2019 г.

«Изменения начнутся в каждом из нас и закончатся только тогда, когда все дети смогут быть детьми». — Крейг Килбургер

Вы недавно купили футбольный мяч?

Что-то вышитое? Что-то из хлопка? Шоколад? Одежда? Производить?

Если да, то велика вероятность, что вы купили что-то, сделанное с использованием детского труда. Детский труд и рабство настолько укоренились в производстве товаров и услуг во многих странах, что избежать их может оказаться огромной проблемой.

По оценкам, более 200 миллионов детей во всем мире задействованы в детском труде, и более половины из них (в возрасте от 5 до 17 лет) заняты тем или иным опасным или опасным трудом.

Детский труд в той или иной форме существует уже тысячи лет.

Но по мере роста нашего населения, роста бедности и распространения экономической глобализации эксплуатация, угнетение и насилие в отношении детей возрастали.Как отмечают редакторы журнала Детский труд: глобальная перспектива : «Бедность является основным провоцирующим фактором, но этому способствуют образование, жесткие социальные и культурные роли, экономическая жадность, размер семьи, география и глобальная экономика».

Отчасти проблема в том, что не существует четкого глобального определения детского труда.

Это все работает, что делает ребенок? Только угнетающая или эксплуататорская работа? Имеет ли значение работа с семьей? Насколько молод, чтобы работать?

Одна книга, Жизнь как малолетний рабочий , провела это различие:

Детский труд — это «работа, которая никоим образом не мешает развитию детей или их образованию.

Детский труд — это «работа, которая психологически, физически, социально или морально опасна и вредна для детей или мешает их обучению. Таким образом, именно работа лишает детей их детства, их потенциала и достоинства ».

Международная организация труда определяет детский труд как работу, которая:

  • является психологически, физически, социально или морально опасным и вредным для детей; и мешает их обучению:
  • лишение возможности посещать школу;
  • обязывает их досрочно покинуть школу; или
  • , требующий от них попытки совмещать посещение школы с чрезмерно долгой и тяжелой работой.

Как утверждает МОТ:

«В самых крайних формах детский труд вовлекает детей в порабощение, разлучение со своими семьями, подвергание серьезным опасностям и болезням и / или оставление их на произвол судьбы на улицах больших городов — часто в очень раннем возрасте. Можно ли назвать определенные формы «работы» «детским трудом», зависит от возраста ребенка, типа и продолжительности выполняемой работы, условий, в которых она выполняется, и целей, которые преследуют отдельные страны.

Некоторые люди также утверждают, что определения понятий «ребенок» и «труд» часто разрабатывались с западной точки зрения, которая не отражает взгляды других культур.

Несмотря на нечеткость определений, в большинстве стран есть законы, ограничивающие объем и виды работы, которую могут выполнять дети. Но это не означает, что они признаются или применяются.

Какой «работой» занимаются дети, которая может считаться детским трудом?

Ткачество ковров, изготовление кирпичей, сельское хозяйство, разборка токсичной электроники, продажа, приготовление пищи, ныряние за рыбой или использование в качестве детской проститутки, домашней прислуги, детей-солдат и т. Д.Этому списку нет конца.

Всемирный день борьбы с детским трудом ежегодно отмечается 12 июня.

Вот несколько советов по искоренению детского труда:

  1. Самообразование.
    Используйте ресурсы, подобные предложенным здесь, а затем поделитесь тем, что вы узнали, с друзьями, семьей, коллегами и другими людьми и работайте вместе, чтобы повысить свое «право голоса».
  2. Связаться с розничными магазинами, производителями и импортерами .
    Пожалуйста, задайте им вопросы о происхождении их продуктов.Сообщите им, что вы хотите покупать продукты, не связанные с детским трудом, и предложите им этические продукты и услуги, которые они могут предложить вместо этого.
  3. По возможности покупайте товары, которые не требуют соблюдения правил справедливой торговли и продуктов, не требующих потогонного цеха. .
    Покупайте подержанные, когда не можете. Или одолжите, поделитесь, торгуйте, сделайте сами и т. Д. Ищите сертифицированные ярлыки справедливой торговли, такие как Fair Trade Certified, Fairtrade America и Goodweave, чтобы убедиться, что вы поддерживаете позитивные методы, не связанные с детским трудом.
    Также обязательно воспользуйтесь списком шоколада проекта Food Empowerment Project, чтобы убедиться, что шоколад, который вы покупаете, не был изготовлен с использованием детского труда.
  4. Выращивайте больше собственной еды .
    Покупайте на фермерских рынках (сначала проверьте их методы работы), в сельском хозяйстве, поддерживаемом сообществом, и на фермах U-Pick.
  5. Поделитесь своим временем и деньгами.
    Откажитесь от ежедневного латте или дорогостоящей косметики или сходите в ресторан, чтобы перекусить немного, и направьте эти деньги на поддержку авторитетных групп, которые помогают освободить детей от эксплуатации и помогают им получить хорошее образование.Когда есть возможность, посвящайте свое время волонтерству.
  6. Свяжитесь с местными, региональными и национальными законодательными органами.
    Попросите их принять законы, гарантирующие, что никакая продукция в вашем городе / штате / стране не производится с использованием детского труда, и побудите их принять «кодексы поведения», которые включают заботу о гуманных, устойчивых и справедливых методах работы.
  7. Свяжитесь с компаниями, ведущими бизнес в странах, где используется детский труд.
    Поощряйте их оказывать давление на правительственных чиновников, чтобы те предприняли соответствующие действия, а на предприятия, использующие детский труд, применяли устойчивые методы справедливой торговли.
  8. Инвестируйте этично.
    Если вы являетесь акционером, используйте свой голос, чтобы убедиться, что ваши компании поддерживают гуманные, устойчивые и справедливые методы, исключающие детский труд.
  9. Связаться с руководителями правительства.
    Напишите письма главам стран, в которых разрешены любые формы детского рабства / принудительного труда, и попросите их усилить и обеспечить соблюдение своих законов, а также расширить возможности образования для детей и возможности гуманного и устойчивого бизнеса для взрослых.
  10. Обучайте других.
    Проводите презентации для школ, религиозных общин, некоммерческих организаций и других групп, чтобы рассказать им о проблемах детского труда и побудить их к позитивным действиям.

Прекратить такую ​​коварную практику непросто, но каждый из нас может сделать выбор, чтобы улучшить условия жизни детей, уменьшить свой вклад в детский труд и способствовать прекращению угнетения и эксплуатации детей.

Изображение предоставлено ILO / Phan Hien / Flickr.

Мы будем рады услышать от вас. Сообщите нам, что вы думаете о нашем контенте, оставив нам комментарий или отправив нам электронное письмо по адресу [email protected]

Сохранить

Развитие детей и раннее обучение

Рассмотрим случай развитие языка и грамотности. Дети изучают строительные блоки язык с самых ранних дней. Разговоры родителей и опекунов с младенцы помогают стимулировать понимание речи до того, как дети начнут говоря свои первые слова.Устная речь и словарный запас маленьких детей учиться через взаимодействие с родителями и опекунами может подготовить почву для будущий академический успех. К двум годам существует связь между объемом словарного запаса. и понимание прочитанного до пятого класса. Исследования также показывают что маленькие дети, которые развивают сильные навыки устной речи, с большей вероятностью позже разовьете сильные навыки чтения. Навыки устной речи можно улучшить, вести искренние разговоры (вместо «повторять за мной» или односложно ответы) со взрослыми и другими детьми.Один из лучших способов строительства языковые навыки и навыки грамотности благодаря интерактивному чтению сборников рассказов, в котором книга стимулирует общение между детьми и опекунами. Привлекательный маленькие дети в расширенном разговоре об истории, задавая открытые вопросы Вопросы — это эффективный метод развития грамотности и языка.

С математикой, исследователи также собирают важную информацию о детях раннего возраста. возможности и преимущества их ознакомления с обучение.Раннее знание математики сильно предсказывает дальнейший успех в математике. предмет; навыки в математике также тесно связаны со способностями к языку. Если под руководством и с возможностью учиться и исследовать, маленькие дети могут получить более широкое и сложное понимание математики чем считать и распознавать простые формы. Например, среди математические способности маленьких детей необходимо развивать, это умение различать большие и маленькие наборы, это называется субитизацией. Исследования указывая на возможности субитизации, необходимые для формирования основы для в конечном итоге понимание числовых слов, последовательности числовых слов и развитие точных и расширенных числовых концепций и навыков.Другое больше сложные математические навыки включают использование математического языка, который может быть улучшено за счет дискуссий о том, как решать проблемы повествования.

Развитие социальных эмоциональные навыки, такие как способность работать вместе, учиться от сверстников и управлять эмоциями и поведением, очень важны для детей долгосрочный успех. Безопасный привязанность родителей и детей закладывает основу для здорового развития эти навыки. Их также могут поддержать знающие преподаватели, которые ожидания, соответствующие развитию, обеспечить предсказуемый распорядок и направлять детей в развитии навыков самоуправления.

Физический развитие и здоровье также имеют решающее значение для благополучия маленьких детей. Правильный питание, физически безопасная среда и возможности для физических активности все связаны с улучшением успеваемости ребенка в жизнь. Условия ухода и обучения могут способствовать здоровому физическому развитию в детей, пропагандируя здоровое питание, предлагая возможности для физической активности, и обеспечение скрининга развития и подключения семей к последующему наблюдению уход и услуги.

Когнитивный развитию может препятствовать воздействие хронических стресс и невзгоды которые возникают из таких источников, как бедность, семейный конфликт, родительская депрессия, жестокое обращение и пренебрежение. Два поколения вмешательства могут быть эффективными в снижении уровня стресса, с которым сталкиваются детей, предоставляя родителям ресурсы, такие как услуги по трудоустройству а также заботу о детях в семье. Хронический стресс и невзгоды может негативно повлиять на фундаментальные когнитивные навыки, снизить саморегуляцию, и поставить под угрозу психическое и физическое здоровье. Специалисты по дошкольному воспитанию и образованию должны быть обучены распознавать эффекты хронических стресса и помощь детям в развитии навыков, необходимых для совладания с неблагоприятными переживаниями, такими как настойчивость и эмоциональная осведомленность.

Помощь детям в продолжении учебы в школе — ключ к искоренению детского труда ✎ Их мир

Дети на фабриках подвергаются различным опасностям, включая воздействие вредных химических веществ

Фото: протест против детского труда / Facebook

Но странам необходимо сделать гораздо больше для обеспечения доступа к образованию, утверждали эксперты на всемирной конференции в Аргентине.

Доступ к образованию является ключом к искоренению детского труда, но многие страны не вкладывают достаточно средств, чтобы спасти около 150 миллионов детей во всем мире от зачастую опасной работы.

Когда в школах предлагают питание, транспорт и профессиональную подготовку, дети часто могут перестать работать, утверждали эксперты вчера на четвертой ежегодной Глобальной конференции по устойчивому искоренению детского труда в Аргентине.

«Мы должны работать рука об руку с правительством, чтобы у нас были все возможности, когда мы забираем ребенка с работы и возвращаем его в учебу», — сказала Хиллари Юба из Союза прогрессивных учителей Зимбабве.

Искоренение детского труда к 2025 году — одна из 17 амбициозных целей в области устойчивого развития, принятых Организацией Объединенных Наций в 2015 году, направленных на искоренение бедности и неравенства.

объяснитель

Детский труд

Детский труд — это нарушение прав детей: работа может нанести им моральный или физический вред, подвергнуть их опасности в опасных ситуациях или помешать им ходить в школу.

Подробнее

По данным ведущей группы ООН по борьбе с рабством, почти каждый десятый ребенок в мире работает. Половина из них занимается опасной работой, более трети не ходят в школу.

«Будущее будет миром, свободным от принудительного труда и детского труда», — сказал Гай Райдер, генеральный директор агентства ООН по труду, Международной организации труда.

«Нет оправдания … Мы знаем, что это за выбор».

Многие страны не выполняют обязательства, взятые в соответствии с международными договорами против детского труда, заявили эксперты в Буэнос-Айресе.

«Это задача нашего века», — сказал Мохамед Бен Омар, министр труда в Нигере, где рост населения означает рост числа детей школьного возраста. «Инвестиций просто нет».

Два 13-летних мальчика добывают золотую руду на небольшой шахте в регионе Мбея, Танзания

Фото: Джастин Пьюрфой / Хьюман Райтс Вотч

152 млн работающие дети

По оценкам, 152 миллиона детей во всем мире работают, более половины из них на опасных работах.

Уровень детского труда в странах, затронутых вооруженными конфликтами, на 77% выше, чем в среднем по миру, говорится в новом отчете МОТ.

Вливание в размере 39 миллиардов долларов могло бы обеспечить качественное дошкольное, начальное и среднее образование для всех детей к 2030 году, сказал детский активист Кайлаш Сатьярти, получивший Нобелевскую премию мира в 2014 году.

Многие страны отменили плату за обучение, не позволяющую бедным детям посещать школу, но часто возникают скрытые расходы, такие как форма и транспорт, сказал он Фонду Thomson Reuters.

Он проводил кампанию, чтобы побудить законодателей вернуться в свои школы и общаться с детьми.

«Молодежь — моя надежда», — сказал он.

Парагвай вложил значительные средства в образование, транспорт и профессиональную подготовку, стремясь искоренить детский труд, сказал министр труда Гильермо Соса Флорес.

«Мы также ввели обед и послеобеденный чай», — сказал он, добавив, что в школах Парагвая также обучают таким навыкам, как чувство собственного достоинства и позитивное отношение к учебе и работе.

Информация о вакансиях, карьере, заработной плате и образовании

Информация о карьере, заработной плате и образовании

Чем они занимаются. Работники по уходу за детьми заботятся об основных потребностях детей, таких как одевание, купание, кормление и наблюдение за играми.

Рабочая среда: Работники по уходу за детьми обычно работают в детских учреждениях, у себя дома или в частных домах. Многие работают полный рабочий день, но частичная занятость и ненормированные часы — обычное дело.

Как стать единым целым: Требования к образованию и обучению работников по уходу за детьми различаются в зависимости от места, штата и работодателя. Они варьируются от отсутствия формального образования до сертификации в дошкольном образовании.

Заработная плата: средняя почасовая оплата работников по уходу за детьми составляет 11,65 долларов.

Перспективы занятости: Согласно прогнозам, занятость работников по уходу за детьми вырастет на 2 процента в течение следующих десяти лет, что медленнее, чем в среднем по всем профессиям. Ожидается, что большинство открываемых ежегодно вакансий будет связано с необходимостью замены рабочих, навсегда покинувших род занятий.

Родственные профессии: сравните должностные обязанности, образование, рост занятости и заработную плату работников по уходу за детьми аналогичной профессии.

Ниже приводится все, что вам нужно знать о карьере работника по уходу за детьми, с большим количеством деталей.В качестве первого шага взгляните на некоторые из следующих вакансий, которые являются настоящими вакансиями у реальных работодателей. Вы сможете увидеть вполне реальные требования к карьере работодателей, которые активно нанимают сотрудников. Ссылка откроется в новой вкладке, и вы сможете вернуться на эту страницу и продолжить чтение о карьере:

Топ-3 рабочих места для работников сферы ухода за детьми

  • Дошкольный учитель Детский дневной центр Layton, UT

    Мы ищем работников по уходу за детьми / поставщиков услуг по уходу за младенцами / воспитателей / воспитателей дошкольных учреждений / няню, чтобы они присоединились к нашей команде! Вы будете оказывать помощь в развитии и присмотре за детьми. COVID -19 …

  • Поставщик услуг по уходу за детьми, неполный рабочий день; Сан-Хосе, Калифорния Care.com Сан-Хосе, Калифорния

    Преимущества работы с Town + Country Resources: * Это бесплатно — кандидаты не платят взносов в … Должны иметь три рекомендации по уходу за детьми * Недавний опыт ухода за младенцами, малышами, дошкольниками или…

  • Социальный работник — раннее детство (полный рабочий день 30-40 часов в неделю) Центр Холли Ридж Бремертон, Вашингтон

    Предоставляет консультации по поведенческому / психическому здоровью местным поставщикам услуг по уходу за детьми. Предоставляет персонал … Степень магистра в области социальной работы, опыт работы с детьми с особым медицинским обслуживанием или. ..

Просмотреть все вакансии Работник по уходу за детьми

Работники по уходу за детьми заботятся об основных потребностях детей, таких как одевание, купание, кормление и наблюдение за играми. Они могут помочь детям младшего возраста подготовиться к детскому саду или помочь детям старшего возраста с домашними заданиями.

Обязанности воспитателей

Работники по уходу за детьми обычно делают следующее:

  • Наблюдать и следить за безопасностью детей
  • Приготовление и организация обедов и перекусов для детей
  • Помогите детям соблюдать правила гигиены
  • Поменять подгузники младенцев и малышей
  • Организовать занятия или реализовать учебную программу, которая позволит детям познавать мир и исследовать свои интересы.
  • Разработайте расписание и распорядок дня, чтобы обеспечить детям достаточно физической активности, отдыха и игр
  • Следите за признаками эмоциональных проблем или проблем развития у детей и обращайте на них внимание родителей
  • Вести записи об успеваемости, распорядке дня и интересах детей

Работники по уходу за детьми читают и играют с младенцами и малышами, чтобы познакомить их с основными понятиями, такими как манеры. Например, они учат их делиться и по очереди, играя в игры с другими детьми.

Работники по уходу за детьми помогают дошкольникам подготовиться к детскому саду. Маленькие дети учатся, играя, решая проблемы, задавая вопросы и экспериментируя. Работники по уходу за детьми используют игры и другие методы обучения, чтобы помочь детям развиваться. Например, они используют игры для рассказа историй и рифм для обучения языку и лексике. Они могут помочь улучшить социальные навыки детей, заставив их вместе строить что-нибудь в песочнице.Работники по уходу за детьми могут учить математике, заставляя детей считать, строя из кубиков. Они также вовлекают детей в творческую деятельность, такую ​​как искусство, танцы и музыку.

Работники по уходу за детьми могут присматривать за детьми школьного возраста до и после школы. Они часто помогают этим детям с домашними заданиями и могут брать их на внеклассные мероприятия, такие как спортивные тренировки и встречи в клубах.

Летом, когда дети не ходят в школу, работники по уходу за детьми могут наблюдать за детьми старшего и младшего возраста в течение всего дня, пока родители на работе.

Ниже приведены примеры типов работников по уходу за детьми:

Работники центров по уходу за детьми работают в группах в центрах по уходу за детьми, включая программы, предлагающие Head Start и Early Head Start. Они часто работают с дошкольными учителями и помощниками учителей, чтобы обучать детей по структурированной учебной программе. Они составляют ежедневные и долгосрочные расписания занятий, чтобы стимулировать и обучать детей, находящихся на их попечении. Они также следят за успеваемостью детей и ведут записи.

Семейные поставщики услуг по уходу за детьми заботятся о детях на дому у воспитателей в традиционные часы работы. Им необходимо обеспечить, чтобы их дома и весь нанятый ими персонал соответствовали требованиям, предъявляемым к поставщикам услуг по уходу за детьми. Они выполняют задачи, связанные с ведением своего бизнеса, например, составляют контракты, в которых устанавливаются ставки оплаты, когда можно ожидать выплаты и сколько часов дети могут находиться под присмотром. Кроме того, они устанавливают политику, в том числе политику, касающуюся того, могут ли больные дети находиться под их опекой, кто может забрать детей и как будут решаться поведенческие проблемы.Поставщики услуг по уходу за детьми в семье могут тратить часть своего времени на маркетинг своих услуг среди потенциальных семей.

Няни работают в домах детей, о которых они заботятся, и родителей, которые их нанимают. Чаще всего они работают полный рабочий день на одну семью. Они могут нести ответственность за то, чтобы отвезти детей в школу, на приемы или на внеклассные мероприятия. Некоторые живут в домах нанимающих их семей.

Детские работники содержат около 1.1 миллион рабочих мест. Крупнейшие работодатели детских дошкольных учреждений:

.
Дневной уход за детьми 27%
Самостоятельные работники 23%
Частные хозяйства 20%
Религиозные, благотворительные, общественные, профессиональные и аналогичные организации 8%
Начальные и средние школы; местный 8%

Семейные работники по уходу за детьми заботятся о детях у себя дома. Они могут превратить часть своей жилой площади в отдельное место для детей. Няни обычно работают в домах своих работодателей.

Многие штаты ограничивают количество детей, за которых несет ответственность каждый сотрудник, регулируя соотношение сотрудников и детей. Соотношения меняются в зависимости от возраста детей. Работники по уходу за детьми несут ответственность за относительно небольшое количество младенцев и детей ясельного возраста. Однако работники могут нести ответственность за большее количество детей старшего возраста.

График работы по уходу за детьми

График работы работников по уходу за детьми различается, часто работает неполный рабочий день.

Центры по уходу за детьми обычно открыты круглый год, с продолжительным графиком работы, чтобы родители или опекуны могли забрать своих детей до и после работы. В некоторых центрах работают сотрудники, работающие полный или неполный рабочий день, с шахматной сменой на весь день.

Семейные поставщики услуг по уходу за детьми могут работать сверхурочно или нерегулярно в соответствии с графиком работы родителей. В некоторых случаях эти поставщики услуг по уходу за детьми предлагают услуги вечернего и ночного ухода, чтобы удовлетворить потребности семей. После того, как дети уходят домой, на семейных воспитателей часто возлагается больше обязанностей, таких как покупка продуктов и принадлежностей, ведение документации и уборка.

Няни работают полный или неполный рабочий день. Няни, работающие полный рабочий день, могут работать более 40 часов в неделю, чтобы покрыть время, затрачиваемое родителями на работу и с работы.

Получите необходимое образование: Найдите школы для работников по уходу за детьми рядом с вами!

Требования к образованию и обучению различаются в зависимости от страны, штата и работодателя. Они варьируются от отсутствия формального образования до сертификации по дошкольному образованию.

Для этой формы требуется javascript.

Обучение воспитателей детей

Работники по уходу за детьми должны соответствовать требованиям к образованию и обучению, которые варьируются в зависимости от штата. Некоторые штаты требуют, чтобы эти работники имели аттестат об окончании средней школы или его эквивалент, но во многих штатах нет требований к образованию для должностей начального уровня. Тем не менее, работники с послесредним образованием или дошкольным образованием могут иметь право на должности более высокого уровня.

Работодатели часто предпочитают нанимать работников, по крайней мере, с дипломом о среднем образовании и, в некоторых случаях, с высшим образованием в сфере дошкольного образования.

Программы Workers in Head Start должны быть по крайней мере зачислены в программу, в которой они получат высшее образование в области дошкольного образования или аттестат развития ребенка.

Штаты не регулируют образовательные требования для нянь. Однако некоторые работодатели могут предпочесть нанимать работников, по крайней мере, с формальным обучением в области детского образования или смежной области, особенно когда они будут наняты в качестве нянек на полный рабочий день.

Лицензии, сертификаты и регистрации для работников по уходу за детьми

Во многих штатах требуется, чтобы центры по уходу за детьми, в том числе в частных домах, имели лицензию.Чтобы получить лицензию, персонал должен пройти проверку биографических данных, иметь полную запись о прививках и соответствовать минимальным требованиям к обучению. В некоторых штатах требуется, чтобы персонал имел сертификаты по сердечно-легочной реанимации (СЛР) и оказанию первой помощи.

Некоторые штаты и работодатели требуют, чтобы работники по уходу за детьми имели национально признанное удостоверение личности. Чаще всего штаты требуют удостоверения специалиста по развитию детей (CDA), предлагаемого Советом по профессиональному признанию. Для получения сертификата CDA требуется курсовая работа, опыт работы в этой области и период, в течение которого заявитель наблюдает за работой с детьми.Учетные данные CDA действительны в течение 3 лет и требуют продления.

Национальная ассоциация семейного ухода за детьми (NAFCC) предлагает национально признанную аккредитацию поставщикам услуг по уходу за детьми из семей. Эта аккредитация требует обучения и опыта в данной области, а также периода, в течение которого заявитель наблюдает за работой с детьми.

Обучение работников по уходу за детьми

Многие штаты и работодатели требуют, чтобы поставщики услуг прошли обучение перед началом работы.Кроме того, во многих штатах требуется, чтобы персонал центров по уходу за детьми ежегодно проходил минимальное количество часов обучения. Обучение может включать информацию об основах ухода за младенцами, например о том, как согреть бутылочку, и о навыках обслуживания клиентов.

Пособие по уходу за детьми

Работники по уходу за детьми могут продвинуться до должности директора дошкольного учреждения или детского центра с опытом работы в пару лет и степенью бакалавра.

Важные качества для работников по уходу за детьми

Коммуникативные навыки. Работники по уходу за детьми должны иметь возможность разговаривать с родителями и коллегами об успехах детей, находящихся под их опекой. Им необходимы хорошие разговорные навыки, чтобы эффективно предоставлять эту информацию, и хорошие навыки слушания, чтобы понимать инструкции родителей.

Навыки принятия решений. Работники по уходу за детьми должны иметь здравый смысл, чтобы они могли отреагировать на чрезвычайные или сложные ситуации.

Учебные навыки. Работники по уходу за детьми должны уметь объяснять вещи понятным для детей языком.

Навыки межличностного общения. Работники по уходу за детьми должны хорошо работать с людьми, чтобы развивать хорошие отношения с родителями, детьми и коллегами.

Терпение. Работа с детьми может быть утомительной, поэтому работники по уходу за детьми должны уметь спокойно реагировать на подавляющие и сложные ситуации.

Физическая выносливость. Работа с детьми может быть физически утомительной, поэтому работники по уходу за детьми должны иметь много энергии.

Средняя почасовая оплата работников по уходу за детьми составляет 11,65 долларов. Средняя заработная плата — это заработная плата, при которой половина рабочих по профессии зарабатывала больше этой суммы, а половина — меньше. Самые низкие 10 процентов заработали менее 8,65 доллара, а самые высокие 10 процентов заработали более 17,21 доллара.

Средняя почасовая заработная плата работников по уходу за детьми в ведущих отраслях, в которых они работают, составляет:

Начальные и средние школы; местный 13 долларов.03
Религиозные, благотворительные, общественные, профессиональные и аналогичные организации 11.31 $
Дневной уход за детьми 11,12 $

Заработная плата зависит от образования и условий работы работника. Те, кто находится в официальных учреждениях по уходу за детьми, и лица с более высоким уровнем образования обычно получают более высокую заработную плату. Оплата самозанятых работников зависит от количества часов, которые они работают, а также от количества и возраста детей, находящихся на их попечении.

График работы работников по уходу за детьми различается, часто работает неполный рабочий день.

Центры по уходу за детьми обычно открыты круглый год, с продолжительным графиком работы, чтобы родители или опекуны могли забрать своих детей до и после работы. В некоторых центрах работают сотрудники, работающие полный или неполный рабочий день, с шахматной сменой на весь день.

Семейные поставщики услуг по уходу за детьми могут работать сверхурочно или не по графику в соответствии с графиком работы родителей. В некоторых случаях эти поставщики услуг по уходу за детьми могут предлагать услуги по уходу за детьми в вечернее и ночное время, чтобы удовлетворить потребности семей.После того, как дети уходят домой, на воспитателей часто возлагается больше обязанностей, таких как покупка продуктов и принадлежностей, ведение бухгалтерского учета, ведение записей и уборка.

Няни могут работать полный или неполный рабочий день. Няни, работающие полный рабочий день, могут работать более 40 часов в неделю, чтобы у родителей было достаточно времени, чтобы добираться до работы и обратно.

Предполагается, что занятость работников по уходу за детьми вырастет на 2 процента в течение следующих десяти лет, что ниже среднего показателя по всем профессиям.

Работающие родители по-прежнему будут нуждаться в помощи воспитателей. Кроме того, спрос на дошкольные учреждения и детские учреждения и, следовательно, на работников детских учреждений должен оставаться высоким, потому что дошкольное образование широко признано важным для интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Однако рост стоимости ухода за детьми и рост числа домоседов может снизить спрос на работников по уходу за детьми.

Перспективы работы по уходу за детьми

Несмотря на ограниченный рост занятости, ежегодно в течение десятилетия в среднем прогнозируется около 160 200 вакансий для работников по уходу за детьми.

Ожидается, что большинство этих вакансий будет связано с необходимостью замены работников, которые переходят на другую работу или покидают рабочую силу, например, для выхода на пенсию.

Работники, имеющие квалификацию специалиста по развитию детей, должны иметь лучшие перспективы трудоустройства.

Прогнозируемые данные о занятости работников по уходу за детьми, 2019-29 гг.
Титул Занятость, 2019 Прогнозируемая занятость, 2029 г. Изменение, 2019-29
Процент Числовой
Работники по уходу за детьми 1,146,400 1,165,900 2 19 500

Часть информации на этой странице используется с разрешения U. С. Департамент труда.


Другие вакансии:
Просмотреть все карьеры или 30 лучших профилей карьеры

Каковы обязанности дошкольного учителя? | Работа

Автор Cynthia Measom Обновлено 29 июня 2018 г.

Учитель дошкольного образования работает с учениками в возрасте от 3 до 5 лет. В целом, она вовлекает детей в различные виды деятельности, соответствующие их развитию, и заботится о благополучии каждого ребенка.Однако у учителя дошкольного образования есть много других обязанностей, которые она должна выполнить, чтобы добиться успеха в своей роли.

Составьте расписание и обеспечьте выполнение распорядка

Дети младшего возраста должны соблюдать строгий график, который включает ежедневные распорядки, такие как посещение туалета, мытье рук, обед и закуски, а также участие в чтении, математике, науке и музыке. Повседневный распорядок дня и занятия делают детей занятыми и продуктивными и помогают им научиться действовать в структурированной среде. Кроме того, учитель дошкольного образования должен разработать график, который также предусматривает время для отдыха и неструктурированные игры вне дома.

Поддерживайте безопасную и комфортную среду

Воспитатель дошкольного образования проверяет окружающую среду детей, чтобы убедиться в безопасности оборудования и материалов. Она убирает или ремонтирует все предметы, которые представляют опасность для детей. Она также способствует созданию безопасной и комфортной среды с помощью четких, позитивных и ободряющих слов и действий, которые помогают детям чувствовать себя комфортно и уверенно в своем окружении.

Обеспечение надзора и дисциплины в соответствии с возрастом

Прилежный надзор за учениками в классе, во время перекусов и обедов, на игровой площадке и во время экскурсий — еще одна обязанность учителя дошкольного образования. Если ей нужно уйти — пусть даже на мгновение — она ​​должна найти другого ответственного работника, чтобы присмотреть за детьми. Когда дети плохо себя ведут или иным образом нарушают правила, она дисциплинирует детей твердо, но справедливо. Учитель никогда не прибегает к каким-либо формам физического, словесного или эмоционального оскорбления как метода дисциплины.

Планируйте и проводите уроки

Учитель дошкольного образования осознает, что обучение ребенка в возрасте от 3 до 5 лет происходит как с помощью игры, так и с помощью структурированного опыта, который помогает развивать у детей языковые, моторные и социальные навыки. Она планирует уроки, которые позволяют проводить исследования по инициативе учителя и ребенка. Педагог работает с группами детей или индивидуально, в зависимости от типа урока и потребностей учеников.

Наблюдать и общаться

Наблюдать за поведением детей и делать заметки важно, чтобы учитель дошкольного образования мог оценить прогресс в развитии своих учеников.Она регулярно передает свои наблюдения родителям детей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *