Консультация семейное воспитание: Консультация на тему: консультация для родителей «Семейное воспитание»

Консультация на тему: консультация для родителей «Семейное воспитание»

Консультация для родителей Семейное воспитание.

 Семья-это возникающая на основе брачного союза начальная организация членов общества, связанных между собой родственными и экономическими отношениями, совместно живущих и несущих друг за друга моральную ответственность. На протяжении всей истории человечества семья была хозяйственно-экономической ячейкой общества и служила целям подготовки детей к определенным ролям в обществе.

Непосредственное влияние на процесс воспитания детей имеют следующие характерные признаки семьи: структура, условия жизнедеятельности и среды, культурный потенциал, сфера деятельности, внутрисемейные отношения, гражданская позиция. Большое значение имеет так же уровень педагогической культуры родителей.

Недостатки семейного воспитания являются следствием неправильных взаимоотношений между родителями и детьми: излишняя суровость или чрезмерная любовь к ребенку, отсутствие или недостаточность надзора за ним, низкая общая культура родителей, дурной пример с их стороны в быту и т. п.

Авторитет и личный пример родителей.

Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он не дается от природы, не создается исскуственно, не завоевывается страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. С развитием сознания авторитет закрепляется постепенно снижается и отражается в поведении детей. Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и конкретностью мышления. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить детям образцом подражания.

Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предьявляемые к детям едины, постоянны и последовательны. Только дружные и согласованные действия дают необходимый педагогический эффект. Важным в создании авторитета является так же уважительное отношение родителей к окружающим людям, проявление к ним внимания, потребность оказывать помощь.

Авторитет родителей во многом зависит и от их отношения к детям, от интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и печалям. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы выслушать и понять, прийти на помощь, которые всегда готовы прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность и поощрение, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских отношений. Детям нужна разумная и требовательная родительская любовь.

Педагогический такт- это хорошо развитое чувство меры в обращение с детьми. Он выражается в умении найти наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей. Выбрать эффективные воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, конкретные условия и обьстаятельства. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей. Верное соотношение требовательности с уважением к достоинству личности ребенка.

Такт родителей тесно связан с тактом детей- с ответственным чувством меры в поведение, основанном на чутком и внимательном отношении к людям. Вначале он проявляется как подражание, вызванное примером старших, а позже становится привычкой вести себя тактично.

Культура быта в семье.

В понятие культурного быта включается правильные взаимоотношения между членами семьи, уважение друг друга, а так же разумная организация всей жизни семьи. При этом дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители передают им жизненный опыт, помогают утвердится в правильном суждении и ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния.

Неполадки в воспитании часто возникают там, где общая жизнь семьи недостаточно организована. Отрицательно сказывается на характере и нравственных качествах детей и пережитки старого быта, сохранившеяся в некоторых семьях; неправильное отношение к женщине, алкоголизм, предрассудки и суеверия.

На воспитание детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных м эстетических требований.

Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Знание особенностей детей позволяет родителям научится правильно обращаться с ними. Повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи.

Специальные педагогические знания помогают развивать детскую пытливость, наблюдательность, простейшие формы логического мышления, руководить игрой и трудом, разбираться в причинах детских поступков.

Осведомленность родителей о физиологических и психологических особенностях детей раннего возраста помогает им не только заботится об охране здоровья ребенка, но и целенаправленно развивать движения, культурно-гигиенические навыки, речь, деятельность общения.

Типы семей.

Можно выделить несколько типов семей.

1 тип. Благополучные семьи. Для этого типа семьи характерны идейная убежденность, высокие духовные ценности и потребности, гражданственность. Отношения между родителями в этих семьях строятся на любви и уважении друг к другу, заметен творческий подход к семейному воспитанию.

2 тип. Формально-благополучные семьи. И для них характерна идейная убежденность, ответственное отношение к производственным обязанностям, но отсутствует уважение между членами семьи, духовная близость.

3 тип. Неблагополучные семьи. Отсутствуют духовные интересы, безразличное отношение к производственным и семейным обязанностям, отсутствие в семье трудовых традиций, беспорядок в ведение домашнего хозяйства.

4 тип. Неполная семья. Это семьи, в которых нет одного из родителей. Такая семья может быть благополучной, если для нее характерна идейная направленность, знание целей и задач воспитания, и не благополучной, если эти условия нарушаются.

Консультация по теме: Консультация для родителей по вопросам семейного воспитания

Консультации для родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического развития ребенка.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Дорогие родители!
Детский сад предлагает вам сотрудничество в воспитании вашего ребенка. Мы- детский сад, педагоги- тоже заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок стал полноценным человеком, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью. Для этого мы работаем, отдаем детям свои души и сердца, свой опыт и знания. Для того чтобы ваше сотрудничество было плодотворным, мы рекомендуем вам придерживаться в воспитании вашего ребенка следующих основных правил семейного воспитания.

1. Семья-это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. 
Основой, стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Ребенок должен быть членом семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семьи и родители приносят себя ему в жертву, он вырастает эгоистом с завышенной самооценкой, он считает, что «все должно быть для него». За такую безрассудную любовь к себе он зачастую отплачивает злом- пренебрежением к родителям, к семье, к людям. Не менее вредно, конечно, равнодушное, тем более пренебрежительное отношение к ребенку, избегайте крайностей любви к ребенку.

2. Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон.

3. Воспитание ребенка в семье- это достойное, непрерывное приобретение им в процессе жизни семьи полезного, ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания ребенка- это пример родителей, их поведение, их деятельность, это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах и радостях, это труд и добросовестное выполнение им ваших поручений. Слово- вспомогательное средство. Ребенок должен выполнять определенную, все усложняющуюся по мере взросления работу по дому для себя, для всей семьи.


4. Развитие ребенка- это развитие его самостоятельности. Поэтому не опекайте его, не делайте за него то, что он сможет и должен сделать сам. Помогайте ему в приобретении умений и навыков, пусть он научиться делать все то, умеете вы. Не страшно, если он сделает что-то не так, как надо: ему полезен опыт ошибок и неудач. Разъясняйте ему его ошибки, обсуждайте их вместе с ним, но не наказывайте за них. Предоставьте ему возможность попробовать себя в разных делах, чтобы определить свои способности, интересы и склонности.


5.Основа поведения ребенка- это его привычки. Следите за тем, чтобы у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали дурные. Научите его различать добро и зло. Разъясняйте вред распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, свою семью, добрых людей, свой край. Важнейшей привычкой для него должно стать соблюдение режима дня. Выработайте вместе с ним разумный режим дня и строго следите за его выполнением.

6. Для воспитания ребенка очень вредны противоречия в требования родителей. Согласуйте их между собой. Еще более вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями детского сада, школы, педагогов. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам непонятны, придите к нам, и мы вместе обсудим возникшие проблемы.

7. Очень важно создать в семье спокойный, доброжелательный климат, когда никто ни на кого не кричит, когда даже ошибки обсуждаются без брани и истерики. Психическое развитие ребенка, формирование его личности в большой степени зависит от стиля семейного воспитания. Нормальный стиль- это демократический, когда детям предоставляется определенная самостоятельность, когда относятся к ним с теплотой и уважают их личность. Конечно, необходим некоторый контроль за поведением и учением ребенка с целью оказания им помощи в трудных ситуациях. Но важнее всячески способствовать развитию у него самоконтроля, самоанализа и саморегуляции своей деятельности и поведения. Не оскорбляйте ребенка своими подозрениями, доверяйте ему. Ваше доверие, основанное на знании, будет воспитывать у него личную ответственность. Не наказывайте ребенка за правду, если он признался в своих ошибках сам.


8. Приучайте ребенка заботиться о младших и старших в семье. Мальчик пусть уступает девочке, с этого начинается воспитание будущих отцов и матерей, подготовка счастливого супружества.


9. Следите за здоровьем ребенка. Приучайте его заботиться самому о своем здоровье, о физическом развитии. Помните, что ребенок переживает в той или иной форме возрастные кризисы.


10. Семья- это дом, и как всякий дом он может со временем ветшать и нуждаться в ремонте и обновлении. Не забудьте время от времени проверять, не нуждается ли ваш семейный дом в обновлении и ремонте.

Желаем вам успехов в трудном и благородном деле семейного воспитания вашего ребенка, пусть он приносит вам радость и счастья!

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка.

Родители — первые воспитатели — имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.

Тип семейного воспитания, как интегративная характеристика родительских

ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к ребенку, уровня родительской компетентности – является значительным фактором становления «Я» в детском возрасте, определяет развитие ребенка, его позицию по отношению к миру.

Гиперсоциальное воспитание, или “правильные родители”.

Гипер социальный тип воспитания в семье не вызывает у окружающих недоумения, напротив, всячески поддерживается и одобряется. Соседи, воспитатели, родственники будут восхищаться хорошо воспитанным ребенком: всегда поздоровается и не забудет попрощаться, подаст стул и с готовностью почитает стишок, никогда не будет докучать криком и беготней, да и белые носочки, надетые с утра, останутся такими же до самого вечера. Лишь немногие оценив все опытным глазом профессионала или же прислушавшись к собственным чувствам, подумают: “Что-то здесь не так, уж больно он “правильный”, как будто не ребенок вовсе, а маленький “старичок”.

Сделали ребенка таким родители, движимые “благими намерениями” и знаниями, подчерпнутыми из многочисленных книг. Еще до рождения ребенка был подготовлен “план” его развития, в котором родители четко определили основные “вехи”: “плавать раньше, чем ходить”, ясли с полутора лет, кружки, секции те, что попрестижнее, гимназия с иностранными языками и желательно экстерном, институт… План может быть разным, в зависимости от того, что попадает в зону жизненных ценностей родителей – спорт, бизнес, политика, здоровый образ жизни.

Подобным образом поступают многие родители, но немногие одержимы

выполнением задуманного. Жизнь ребенка с самых первых дней подчинена строгим правилам. Неукоснительно соблюдается режим, дисциплина, много внимания уделяется привитию норм поведения. Методы воспитания не слишком разнообразные: контроль, поощрение, наказание, но вот в рамках этого родители бывают очень изобретательны. Чего только стоят оценки за послушание, графики поведения, баллы, деньги, подарки и их лишение, суммирование проступков и требование публичного раскаяния. Все это применяется не к отбившемуся от рук  подростку, а к маленькому еще ребенку, который психологически не готов быть “правильным”. Ребенок лишен права выбора, и его собственные наклонности и желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. В разряд запрещенных попадают

чувства злости, обиды, страха. Да и радоваться можно только в рамках дозволенного,не очень шумно и придерживаясь норм поведения. Любовь становится разменной монетой: скушал кашу — любим, не скушал — не любим, и так во всем.

Детский сад привлекает гипер социальных родителей наличием все тех же правил и дисциплинарных норм. Учреждение выбирается тщательно, предпочтение отдается тому, где много дополнительных развивающих занятий и детям почти некогда играть. Та же схема повторяется, когда ребенок дорастет до школы.

Последствия гиперсоциального воспитания не всегда заканчиваются трагически. Но люди, выросшие в подобных семьях, зачастую испытывают проблемы в построении взаимоотношений, общении. Их категоричность и наличие твердых принципов, приемлемые в деловой обстановке, не позволяют построить теплые семейные отношения.

Эгоцентричное воспитание, или все для ребенка.

Может ли родительской любви быть слишком много? Наверное, нет, но вот ее чрезмерные проявления с одновременным игнорированием интересов окружающих –суть эгоцентрического типа воспитания. Ребенок воспринимается родителями как сверх ценность, смысл жизни, кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет понятия режима, дисциплины, слово “нельзя” произносится крайне редко, да и то так неуверенно, что ребенку ничего не стоит превратить его в “можно”. Иногда родители предпринимают попытки ввести какие-либо ограничения или даже наказать ребенка, но очень скоро чувство вины заставляет их пожалеть о содеянном: “Ну, он же еще маленький и не понимает, что нехорошо брать без разрешения и портить чужие вещи, доставлять неудобство окружающим своим криком, беготней, капризами”. Окружающие – и дети, и взрослые, столкнувшись с таким царьком, почему-то отказываются играть роль подданных, и то, что дома вызывает восторг, воспринимается в лучшем случае равнодушно. Любые попытки кого-то со стороны – родственников, знакомых, воспитателей – дать понять, что такое воспитание ошибочно, встречаются с недоумением: “Ведь мы же любим своего ребенка и хотим, чтобы у него было счастливое детство!” Они искренни в своих желаниях, им действительно хорошо; роль жертвующих всем ради ребенка родителей они взяли на себя добровольно и рады ее исполнять, какое бы безумство не придумало их дитя.

В такой семье у ребенка обязательно выявят какой-нибудь “талант” и будут развивать его всеми силами. На это уйдет много времени, денег. И, может быть, родители будут отказывать себе в самом элементарном, с легкостью покупая для ребенка все, что считают необходимым для его развития.

Эгоцентрический тип воспитания трудно представить в многодетной семье, В основном это семьи, в которых растет один ребенок, окруженный большим

количеством взрослых. Часто подобное отношение к ребенку привносится бабушкой, когда появление внука или внучки придает ее жизни новый смысл.

В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются стрессы и трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, может у этого человека вызвать депрессию или нервный срыв. Детские иллюзии по поводу того, что все тебя любят, оборачиваются недоумением и разочарованием. Неприспособленность к жизни может выражаться в абсолютном неумении заботиться о себе, не говоря уже об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они могут повторить в воспитании родительский сценарий или, напротив, будут равнодушными, безучастными, капризными, если воспримут малыша как соперника. Единственная возможность   научиться гармонично жить с окружающими – это усвоить элементарные уроки типа

“умей делиться”, “думай о ближнем”, “радуйся от того, что доставил другому

радость”. Лучше, чтобы они были освоены в детстве, чтобы безраздельная

родительская любовь не обернулась болью.

Тревожно-мнительное воспитание, или любить — значит бояться.

Ничто так сильно не терзает душу родителей, как страх за своего ребенка. Подобное состояние часто встречается у родителей, дети которых впервые идут в садик, в новую школу, едут в лагерь или на дачу, ложатся в больницу или просто уезжают по гостить. Это естественная тревога, обусловленная ситуацией, переживаниями за ребенка, нарушением привычного образа жизни. Почти все родители переживают подобное, но со временем тревога проходит, страх за ребенка исчезает или возникает редко. Жизнь входит в свою колею. Но бывает и по-другому. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино,

тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он подроси может обходиться без этого. Обычные заболевания в таких семьях вызывают панику. Очень часто такие мамы обращаются к специалистам с вопросом: “ А это нормально, с ним все в порядке?”

Родители, которые воспринимают окружающий мир, как враждебный и полный сложностей, стремятся подготовить своего ребенка к “тяготам жизни”. Его рано начинают обучать чему- либо, досконально готовят к поступлению в школу. Иногда в ожидании предстоящих трудностей они не замечают, что наносят вред ребенку сами уже сейчас.

К описанным вариантам поведения можно отнести мнительность и подозрительность. Не имея на то оснований, женщина не отпускает своего ребенка на улицу, из-за того, что его может украсть маньяк. Особенно тяжело приходится ребенку, если под одной крышей с семьей живет такая же тревожная бабушка.

Где заканчивается грань заботы и разумной подстраховки и начинается

перестраховка, основанная на страхах и мнительности? Ведь трагические случаи с детьми действительно случаются, и многие родители обвиняют себя в том, что относились ко всему слишком беззаботно. Но, как показывает практика, опекаемые дети тревожных родителей не реже, а может быть, даже чаще своих сверстников становятся жертвами несчастных случаев. Обусловлено это тем, что чрезмерная родительская опека делает их очень чувствительными к любому воздействию. Мамины установки на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит действительно должно что-то произойти. У него тоже возникают свои страхи: вампиров, страшных снов, взрослых парней – все как у других

детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнут, а приобретут новую форму.

В поведении такой ребенок проявляет робость и подозрительность, неохотно идет на контакт с новыми людьми. Страхи вытесняют присущую детям любознательность, открытость. Как крайний вариант – невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения или мысли, нарушение сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка, — верный признак того, что надо про анализировать все происходящее и обратиться к психологу.

Но бывает и по-другому. Ребенок очень рано начинает протестовать против попыток родителей оградить его от чего-то и становится упрямо-бесстрашным. Этот вариант еще больше изматывает тревожных родителей, и методы воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится жесткая система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война “кто кого”.

Воспитание без любви

Не любить своего ребенка противоестественно. Любое общество вне зависимости от моральных принципов, вероисповедания, культуры с осуждением относится к матерям-“кукушкам”, к отцам, не признающим своих детей. Но брошенные, нелюбимые дети все же есть, а варианты родительского неприятия, именно о нем пойдет речь, могут встречаться в другом, менее выраженном виде.

Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования и

раздражения, даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно пытаться получить их от других взрослых: заискивающий взгляд, стремление угодить, понравиться, взять взрослого за руку, залезть на колени. Впрочем, бывает и по-другому. Малыш, с рождения не знающий ласки и нежности, напрочь отвергает что-то подобное со стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен, замкнут, безразличен. Все описанное относится к крайним

вариантам проявления неприятия. Его можно наблюдать в социально

неблагополучных семьях со стороны родителей, которые не читают книг, подобных этой, и вообще не задумываются о воспитании.

Между тем неприятие встречается и в обычных, внешне благополучных семьях. Причины самые разные: один из супругов против появления ребенка или семья находится на грани развода, материальные сложности, беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже нелюбим. Разочарование в ребенке может наступить и позже. Например, рождение девочки, когда все ждали мальчика, физический дефект, “некрасивость” ребенка, капризный, невротичный ребенок.

Иногда временно неприятие сменяется приятием и даже обожанием. Родители тоже меняются, “дозревают”, мудреют. Случайная ранняя беременность, тяжелые роды с осложнениями для матери могут затормозить родительские чувства.

Но бывает и по-другому. Внешне заботливые, “приличные” родители уделяют ребенку и время, и силы, но вот только методы воспитания вызывают не до умение. Постоянный контроль, всевозможные наказания – от физических до более тяжелых моральных, вслед за которыми может наступить прощение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим ребенком по-другому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его поведение, внешний вид, поступки, привычки, черты характера. Ребенка называют “непутевым”, “безруким”, “рохлей”, “глупым”.

Родители пытаются переделать ребенка, подогнать его под свой стандарт, который считают правильным.

Неприятие в семье может быть направлено на одного из детей, того, кто, по мнению родителей, проигрывает в сравнении с братом или сестрой. К счастью, неприятие редко бывает глобальным. Не любит ребенка отец, но обожает и жалеет мать, или тепло малышу подарит воспитательница, соседка, дальняя родственница.

Последствия такого воспитания всегда сказываются на характере, отношении к жизни, поведении ребенка, а в последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы – показатель того, что ребенка пытаются переделать, “ломают” его природу и лишают любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в детстве, не позволяют позже создать полноценную семью: “Любовь – это боль”, “Я не достоин любви”, “Мир мне враждебен”. Степень тяжести последствий зависит от степени неприятия и индивидуальных особенностей ребенка.

Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.

Консультация: Консультация для родителей » Секреты семейного воспитания»

Консультация для родителей

«Секреты семейного воспитания»

Семья — первичная ячейка общества, в которой появляется новый человек; эта малая социальная группа — первая школа жизни для ребенка. Родители — его первые учителя и воспитатели. Сила их воздействия на формирующуюся личность исключительно велика. Основой влияния родителей на ребенка является их бескорыстная любовь к нему, забота о нем в сочетании с требовательностью. На эту любовь и заботу ребенок отвечает чувством глубокой привязанности и любви к родителям, признанием их превосходства и авторитета, стремлением следовать им, подражать во всем. Сила влияния семьи обусловлена податливостью ребенка воспитательным воздействиям, его подражательностью.

В семье сходятся и фокусируются все возможные эмоции, страсти, аффекты. «Мой дом – моя крепость» – в нее нелегко заглянуть, а тем более разглядеть во всех мелких подробностях и управлять ею со стороны. Но семьи вне общества нет. Мы привыкли говорить, что какова семья – таково Общество. Не менее справедливо утверждать, что каково общество – такова семья.

Дети в семье – дополнение, обогащение жизни двух людей, связавших себя узами брака. Они приносят радость, заботу, расширяют любовь друг к другу, делают любовь между мужем и женой более глубокой, осмысленной, человеческой.

Во многих семьях время от времени трения, возникающие между супругами, способствуют появлению психологических проблем у ребёнка. Решить эти проблемы и таким образом помочь ребёнку часто просто невозможно без коррекции супружеских отношений.

Двое на жизненном пути. Но их никогда не бывает двое. Рядом родители, дети, друзья и товарищи. Все они – каждый по-своему – дороги нам, и хочется сохранить с ними близость и понимание. Это трудно. Трудно еще и потому, что за бегом дней, переполненных заботами, не успеваешь подумать о самом главном – об отношениях с теми, кого любим. И часто спохватываемся лишь тогда, когда что-то разлаживается. Мы начинаем что-то лихорадочно предпринимать, но … поздно.

Семейные кризисы всегда производят тяжелое впечатление на детей, особенно если они скрыты от ребёнка. В реальной жизни семьи практически невозможно, чтобы конфликты или просто плохое настроение одного человека переживалось лишь им одним. Известно, что даже новорожденный, если его мать испытывает тревогу, тоже начинает нервничать. Новорожденный, не понимающий ни языка, ни значения выражения лица, тем не менее, улавливает состояние матери. Даже дошкольник, не понимая полностью сути родительских разногласий, придаёт им своеобразный смысл. Ребёнок понимает, что, когда мама и папа ругаются, ему плохо, ему хочется плакать, бежать куда-то или сделать что-нибудь злое.

«Ребёнок чувствует психологический дискомфорт, но не видит, в чем его причина, не знает средств, как избежать таких негативных переживаний. В этом смысле дети слепы и безоружны. При этом они чрезвычайно чутки к изменению эмоциональной атмосферы в семье и склонны её изменения связывать с собственным поведением».

Как правило, родители исходят из своих собственных переживаний, не учитывая переживания ребёнка, не понимают, что они оказывают негативное влияние на дальнейшее его развитие.

К сожалению, не существует универсальной «технологии» воспитания детей, и мы не можем получить Совета на все случаи жизни даже от человека, обладающего полным научным знанием о семье.

Очень важным для детей является воспитание чувства ответственности и самостоятельности. Если заласканного мальчика не увлечь каким-то мужским делом (видом спорта), он не сможет в дальнейшем стать авторитарным человеком в мужском коллективе.

Сыновьям властных матерей – семейных лидеров – грозит такая же беда! В их сознании закрепляется образ отца, как мужчины, играющего подчиненную, пассивную роль. В дальнейшем это также скажется на формировании мужских черт характера, линии поведения. Известно, что мальчики, родители которых полностью блокируют упрямство и негативизм ребёнка трёх – четырёх лет, то есть блокируют проявление формирующегося «Я», в дальнейшем оказываются женственно мягкими, зависимыми.

Мальчики, лишенные достаточного общения с отцом, став взрослым, и, как правило, испытывают затруднения в исполнении отцовских обязанностей. Воспитываясь без отца, они могут усвоить женский тип поведения, но за норму мужского поведения принимают грубость, агрессивность, жестокость. Словом, то, с чем нередко встречаются на улице и, как ни печально в кино. У таких детей труднее развить способность к сочувствию, сопереживанию, а также умение владеть собой, управлять своим поведением.

Перед ребенком, будь то мальчик или девочка, всегда должен быть положительный пример для подражания. Прекрасно, когда у ребёнка есть свои планы и намерения, свои интересы. Ребенок имеет право быть любимым родителями таким, каков он есть!

Конечно, проявления родительской любви к детям разнообразны и многолики. Однако не всегда хорошие намерения достигают адресата – ребёнка. Дело в том, что он не умеет читать мысли и чувства родителей, а то, что они делают, далеко не всегда воспринимается им как проявление любви.

Родительская забота иногда для ребенка имеет назойливый привкус, выглядит вмешательством в его дела. Чувствуя ущемленную свободу действия и выбора, он вместо благодарности испытывает раздражение. Случай, когда родители проводят много времени со своими детьми, вовсе не означает, что дети воспринимают это как выражение теплых чувств. Не количество, а качество вместе проведенного времени имеет решающее значение.

Обобщая всё сказанное выше, касаясь тех проблем, о которых говорилось, неизменной остается мысль, что родительская любовь как чувство не должна быть самоцелью. Она имеет мало смысла, если не воспринимается детьми. И если взрослый вдруг захочет понять другого, ему непременно придется повернуть глаза и уши на него, настроить свой ум и чувства на его мысли и желания.

Мать и отец должны хорошо понимать, что их дитя – это что-то особое, своеобразное, возможно, очень похожее на них, однако иное существо. Родительская любовь – одна из самых больших человеческих ценностей. Правильная, разумная любовь матери и отца помогают ребенку раскрыть свои способности, найти свое место в обществе, стать личностью.

Особенно велико значение семьи в воспитании маленьких детей; под руководством родителей они овладевают начальными представлениями об окружающем мире.

В российских семьях накоплен положительный опыт успешного воспитания детей в соответствии с требованиями общества: формирования у них любви к Родине, основ нравственного поведения. Но встречаются семьи, в которых допускаются серьезные ошибки в воспитании малышей, что отрицательно сказывается на их дальнейшем развитии, выдвигает сложную проблему перевоспитания. Основной причиной этих ошибок является недостаточный уровень педагогической культуры родителей.

Желать воспитать из своего ребенка хорошего человека, будущего гражданина — этого еще мало. Надо уметь это делать.

Кто же должен помочь родителям овладеть наукой и искусством воспитания? Важная роль в этой работе принадлежит педагогам дошкольных учреждений. Стремясь к установлению единства и взаимодействия воспитательных воздействий на ребенка в семье и детском саду, они осуществляют педагогическое просвещение родителей, оказывают им практическую помощь, воспитатели ведут большую работу с семьей, добиваясь единства общественного и семейного воспитания.

Условия правильного воспитания детей в семье.

Родители должны понять мысль А. С. Макаренко о том, что «воспитание детей — самая важная область нашей жизни… Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Воспитание своего ребенка следует рассматривать не как личное дело, а как исполнение гражданского долга перед обществом. Воспитывая детей, родители формируют личность будущих тружеников, граждан, будущих отцов и матерей; в успехе заинтересованы не только они сами, но общество в целом. В исключительных случаях, когда родители не могут создать необходимых условий для воспитания детей, им оказывает помощь государство.

Успешным воспитание детей в семье может быть лишь тогда, когда родители ясно понимают его цель и задачи, пути и средства их осуществления. Это необходимо для установления единства воспитательных воздействий в семье и детском саду. «Надо отдавать себе ясный отчет относительно своих собственных родительских желаний», — говорил А. С. Макаренко. Он подчеркивал, что родители должны ясно представлять себе, кого они хотят воспитать из своего ребенка, какого человека, какими качествами наделить его. Чтобы правильно воспитывать ребенка, надо хорошо знать и понимать его, а для этого необходимы педагогические знания. Они помогут родителям в правильном анализе поведения ребенка, выборе верных путей для его воспитания.

Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не только материальные нужды (в еде, одежде, тепле и т. п.), но и духовные потребности.

Родители должны иметь авторитет в глазах ребенка, без этого воспитание невозможно. На чем основан родительский авторитет?  Основой родительского авторитета является гражданское лицо родителей, их жизнь, работа, поведение, чувство ответственности за свою семью перед обществом. Наиболее авторитетны те родители, которые успешно сочетают трудовую и общественную деятельность с семейными обязанностями, проявляют интерес и внимание к жизни своих детей, умело, и тактично руководят их жизнью и развитием — все это относится в равной мере и к матери, и к отцу.

Правильное отношение родителей к детям заключается в умении сочетать ласку, мягкость, и нежность со строгой последовательной требовательностью, учитывающей возможности ребенка, особенности возраста.  Правильно относиться к ребенку — это значит уважать в нем человека, пусть пока еще маленького, с малым жизненным опытом и знаниями, уважать его права на внимание к нему взрослых, на общение с ними, на условия для разнообразной деятельности.

Консультация на тему: Консультация для родителей: Основные правила семейного воспитания.

Основные правила семейного воспитания.

Уважаемые родители! Ваш ребенок для вас – это ваше будущее. Ведь каждый человек физически продолжается в своих детях, внуках, в своих потомках. И вы, конечно, хотите, чтобы ваше физическое продолжение было достойным, чтобы оно не только сохранило все ваши достоинства, но и преумножило их.

  Чтобы ваш ребенок стал полноценным человеком, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью, мы рекомендуем вам придерживаться в воспитании вашего ребенка следующих основных правил семейного воспитания.

  1. Семья – это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. Основой, стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Ребенок должен быть членом семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семьи и родители приносят себя ему в жертву, он вырастает эгоистом с завышенной самооценкой, он считает, что «все должно быть для него». За такую безрассудную любовь к себе он зачастую отплачивает злом – пренебрежением к родителям, к семье, к людям. Не менее вредно, конечно, равнодушное, тем более пренебрежительное отношение к ребенку. Избегайте крайностей в любви к ребенку.
  1. Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботиться обо всей семье. Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон.
  1. Воспитание ребенка в семье – это достойное, непрерывное приобретение им в процессе жизни в семье полезного, ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания ребенка – это пример родителей, их поведение, их деятельность, это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах и радостях, это труд и добросовестность выполнение им ваших поручений. Слово – вспомогательное средство. Ребенок должен выполнять определенную, все усложняющуюся по мере взросления работу по дому для себя, для всей семьи.
  1. Развитие ребенка – это развитие его самостоятельности. Поэтому не опекайте его, не делайте за него то, что он может и должен сделать сам. Помогайте ему в приобретении умений и навыков, пусть он научится делать все то, что умеете вы. Не страшно, если он сделает что-то не так, как надо: ему полезен опыт ошибок и неудач. Разъясните ему его ошибки, обсуждайте их вместе с ним, не наказывайте за них. Предоставьте ему возможность попробовать себя в разных делах, чтобы определить свои способности, интересы и склонности.
  1. Основа поведения ребенка – это его привычки. Следите за тем, чтобы у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали дурные. Научите его различать добро и зло. Разъясняйте вред распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, свою семью, добрых людей, свой край. Важнейшей привычкой для него должно стать соблюдение режима дня. Выработайте вместе с ним разумный режим дня и строго следите за его выполнением.
  1. Для воспитания ребенка очень вредны противоречия в требованиях родителей. Согласуйте их между собой. Еще более вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями детского сада, школы, педагогов. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам непонятны, прейдите к нам, и мы вместе обсудим возникшие проблемы.
  1. Очень важно создать в семье спокойный, доброжелательный климат, когда никто ни на кого не кричит, когда даже ошибки и проступки обсуждаются без брани и истерики. Психическое развитие ребенка, формирование его личности в большой степени зависит от стиля семейного воспитания. Нормальный стиль – это демократический, когда детям предоставляется определенная самостоятельность, когда относятся к ним с теплотой и уважают их личность. Конечно, необходим некоторый контроль за поведением и учением ребенка с целью оказания ему помощи в трудных ситуациях. Но важнее всячески способствовать развитию у него самоконтроля, самоанализа и саморегуляции своей деятельности и поведения. Не наказывайте ребенка за правду, если он признался в своих ошибках сам.
  1. Приучайте ребенка заботиться о младших и старших в семье. Мальчик пусть уступает девочке, с этого начинается воспитание будущих отцов и матерей, подготовка счастливого супружества.
  1. Следите за здоровьем ребенка. Приучайте его заботиться самому о своем здоровье, о физическом развитии. Помните, что ребенок переживает в той или иной форме возрастные кризисы.
  1. Семья – это дом, и как всякий дом он может со временем ветшать и нуждаться в ремонте и обновлении. Не забудьте время от времени проверять, нуждается ли ваш семейный дом в обновлении и ремонте.

«Семья и её роль в воспитании ребёнка.»

Консультация для родителей.

«Семья и её роль в воспитании ребёнка».

hello_html_m3e15a19e.jpg

     Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

         Семья… На чем же должна строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все это составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности — это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе.

 В семье маленький человек проводит большую часть своей жизни. Для малыша «мир» — преимущественно мир семьи, в котором родители — главные опоры, без которых этот мир обрушится. Семья — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Приобретённое в семье сохраняется в течение жизни. В семье закладываются основы личности, которая начинает формироваться в процессе отношений с  близкими. 

  •    Без авторитета взрослых невозможно воспитание. Прививайте детям уважение к старшим членам семьи, к матери и отцу. Недопустимо пренебрежительно отзываться о ком–то из членов семьи, злословить при ребёнке.

В семье закладываются основы всех сторон развития личности ребёнка: 

  • физической;

  • познавательной;

  • речевой;

  • духовно–нравственной;

  • художественно–эстетической.

Семейный уклад и здоровье.

Забота о здоровье ребёнка начинается со здорового образа жизни в семье. Здоровый образ жизни — это и благоприятный эмоциональный климат, и доброжелательное отношение членов семьи друг к другу, и создание условий для активной деятельности ребёнка: здоровое питание, умеренные физические нагрузки, и отказ взрослых от алкоголя, курения.

Советы по воспитанию.

Говорите ребёнку, что вы его любите.

Отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей приводят к проблемам выросших детей во взрослой жизни. Родителям необходимо поддерживать у ребёнка уверенность в том, что его любят, о нём заботятся, что его плохой поступок не влияет на отношение к нему в целом.

Хвалите и поддерживайте ребёнка.

Ребёнка нужно поощрять, поддерживать его желание быть хорошим. Хвалите своего ребёнка, пусть он видит, что вы замечаете его старания. В обстановке  мелочных придирок, постоянных упрёков маленький человек ожесточается. Но быть на стороне ребёнка – не значит оправдывать его во всём.

Соблюдайте правила.

Дети не всегда чувствуют границы дозволенного, поэтому выставление  ограничений необходимо. Правил  не должно быть слишком много, но они должны быть безусловны, понятны ребёнку, постоянны и выполняемы единодушно всеми членами семьи.

Учите ребёнка ответственности.

Предлагайте ребёнку возможность выбора, предварительно объяснив возможные варианты поведения и их результаты. Обосновывайте запреты, поясняйте и показывайте к чему могут привести их нарушения, учите правильно оценивать свои поступки.

Будьте последовательны.

В семье очень важны слаженность и солидарность. Родители должны быть едины в своих требованиях, поддерживать друг друга и свой авторитет.

Всегда выполняйте свои обещания.

Обещайте только то, что вы можете выполнить, иначе ребёнок перестанет вам доверять. Дети тяжело переживают нечестность и неискренность родителей.

Играйте с ребёнком.

Постарайтесь вспомнить себя в детстве, в возрасте своего ребёнка. Во время игры дети и родители становятся ближе друг к другу, начинают лучше друг друга понимать.

Будьте щедры.

Щедрость родителей измеряется в душевном тепле, которое они дарят, в проведённом вместе времени, в желании помочь и способности прощать.

Уважайте ребёнка.

Помните, что ребёнок — личность, он имеет право на свою точку зрения, не старайтесь добиться полного послушания любой ценой, дайте возможность высказать своё мнение.

Будьте примером для ребёнка.

Личным примером формируйте в ребёнке полезные привычки: делать  зарядку, гулять, читать, поддерживать чистоту, уступать место в общественном транспорте, придерживать дверь и т.д.

hello_html_m6e460573.jpg

 Уважаемые родители!». 
Вы поможете своему ребенку стать более
любознательным, развитым и успешным:
1. Объясните ребенку: 
Что такое семья? (когда люди живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о друге,
помогают друг другу). 
2. Расскажите ребенку, что вы когда то были
маленькой и предложите ребенку рассмотреть
семейные фотографии.
Дайте ребенку возможность самостоятельно 
рассмотреть фотографии. 
Задайте вопрос, указывая поочередно на 
изображение каждого члена семьи: кто это?
Спросите ребенка, как зовут его маму, папу, 
бабушку, дедушку, брата или сестру (если таковые имеются).
Предложите ребенку рассказать, какая мама? (Добрая, красивая, хорошая.)
Какой папа? (Высокий, строгий, красивый.) 
Какая бабушка? (Старенькая, добрая.) и т. д.
3. Расскажите ребенку о своем детстве:
«Семья наша была очень дружная. Мы любили проводить вместе все свободное
время. Мы играли в разные игры. Давай, я тебя научу игре в которую я любила
играть, когда была маленькой».
По окончании игры не забудьте похвалить ребенка, сказав, что его семья
действительно очень дружная.
4. Игра: «Чья это вещь?»
Для этой игры вам потребуется по одной вещи каждого членов семьи. Сложите
их в мешок и когда будете доставать, спрашивайте: «Чья это вещь?»
Аналогично можно предложить ребёнку разобрать вещи, например, после
стирки.
Игра «Назови ласково»
Мама мамочка, мамуля, папа папочка, папуля,

бабушка бабуля, дедушка дедуля, 
брат братик, братишка, сестра сестренка, сестричка, 
внучка внученька.
Игра «Какая моя семья»? (игра с мячом в кругу) 
(большая семья, дружная семья, хорошая семья, здоровая семья).

Игра «Кто живёт у нас в квартире? »
Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я – (повороты туловища вправо, влево)
5. Почитайте ребенку:
М. Шварц «Семья – словечко странное».
Е. Таранова «Семья – это мама и папа, и дед».
А. Барто «Младший брат», «Две сестры глядят на брата», «Мама уходит на 
работу».
Е. Благинина «Посидим в тишине», «Мамин день».
Т. Бокова «Заботливая мама».
А.Усанова «Я один у мамы сын».
Л.Квитко «Бабушкины руки».
К.Д.Ушинский «Петушок с семьей».
С. Капутикян «Стираем», «Маша обедает», «Пылесос», «Игрушка».
Русские народные сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», 
«Гусилебеди», «У страха глаза велики».
Загадки:
Без чего на белом свете 
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья? 
Ваша дружная… (Семья) 
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос ответим прямо:
Всех милее наша (мама)
Кто научит гвоздь забить,
Даст машинку порулить,
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете ребята
Ну конечно это (папа).
Он трудился не от скуки, 
У него в мозолях руки, 
А теперь он стар и сед — 
Мой родной, любимый… (дед)

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет
Вкусные оладушки
Это наша (бабушка). 
Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой… (братишка)

Стихи для заучивания:
У меня есть бабушки
Мы играем в ладушки.
Дедушки читают книжку,
Песни мне поет братишка,
Папа башню строит,
Мама торт готовит…
Я в начальники пойду
Дело каждому найду!
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая… (сестренка)
У нас живёт большая
И дружная семья:
Папа, мама, бабушка,
Дедушка и я,
На меня похожий,
Забавный младший брат,
Он подрос и ходит
Со мною в детский сад.

6. Посмотрите мультфильмы:
«Бабушкин урок». «Трое из Простоквашино». «Осторожно обезьянки». 
«Маша и волшебное варенье». «Волк и теленок». «Мешок яблок».
7. Нарисуйте вместе с ребенком свою семью.
8. Постройте из конструктора: «Дом для моей семьи»
9. Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик дедушка, (Руки сжимают в кулак,
Этот пальчик – бабушка, поочерёдно разгибают пальцы,
Этот пальчик – папочка, начиная с большого)
Этот пальчик – мамочка,
Ну а это я. Вот и вся моя семья!

Дружная семейка
Раз уселась на скамейке
Наша дружная семейка: (пальцы сжаты в кулак)
Самой первой села мама, (разогнуть большой палец)
Рядом — строгий наш отец. (разогнуть указательный)
Следом братец и сестрица. (разогнуть средний и безымянный)
Ну а мне где поместиться (разогнуть мизинец)
Спасибо за сотрудничество!

hello_html_m5d4ba128.jpghello_html_60ff80df.jpg

Консультация для родителей «Методы семейного воспитания»

Консультация для родителей

Методы семейного воспитания

Методы воспитания многообразны, по своей сущности они едины в школьном и семейном воспитании. Однако в семье их применение носит более индивидуализированный характер, окрашивается особой эмоциональностью, родительской любовью. Выбор методов воспитания определяется целями, которые ставят перед собой родители. Например, если хотят добиться послушания ребенка, то все воспитательные воздействия сводятся к одному: меньше рассуждай, а выполняй то, что требуют взрослые. Если в ребенке видят и формируют личность, то учат его видеть и поступать самостоятельно, проявлять инициативу, организованность.

Характеризуя методы воздействия на сознание, следует, прежде всего, выделить метод убеждения, разъяснения, требования, внушения.

Наиболее распространенным методом в семейном воспитании является требование. Оно может быть прямым (“сделай”, “сходи”, “убери”) и косвенным (совет, просьба, пожелание). Требования нужно варьировать.

Родителям нужно помнить, что требование – распоряжение срабатывает при учете ряда условий, а именно:

  • в семье должен царить спокойный, уравновешенный тон;

  • распоряжение должно быть коротким, не должно вызывать сомнений в его правильности и неизбежности;

  • распоряжение должно отдаваться доброжелательно;

  • нельзя проявлять педантизм, нужно считаться с просьбами и делами детей. Уступать, но не отменять: “хорошо, не можешь сегодня – сделай завтра”.

Убеждение – главный, но не универсальный метод. Поэтому младшим школьникам лучше разъяснять нормы морали исходя из необходимости разъяснения того, почему одно хорошо, а другое плохо. Здесь велика роль наглядности. Тон разговора должен быть доверительным. Если ребенок возбужден, лучше отсрочить обсуждение, дать ему возможность успокоиться, а затем высказаться до конца. Родители должны учитывать эмоциональное состояние детей. Очень важно верить ребенку, а свои выводы — аргументировать. Такие разговоры должны стать минутами духовного общения в семье. Взгляды, суждения детей могут быть ошибочны, переубеждать их нужно тактично, оперируя убедительными актами, жизненными примерами, а, не просто навязывая свое мнение. Внушениеоказывается действенным, если дети вообще легко внушаемы, а также, если находятся в состоянии растерянности, психологической депрессии.

Когда у ребенка неприятности – не нужно его ругать. Лучше действовать внушением. При этом важное значение имеет авторитет родителей. Ребенок, учитывая их знания, опыт, благородство, честность, доверяет им.

В семейном воспитании велика роль примера родителей во всех аспектах жизни детей, особенно в воспитании культуры чувств: сопереживание, сочувствие, сострадание.

В методах формирования нравственного поведения главным показателем воспитанности являются поступки детей. Приобретение опыта нравственного поведения начинается с приучения к послушанию, порядку, организованности. Нужно добиваться, чтобы дети поступали в соответствии со своими взглядами, убеждениями. Этому способствуют выполняемые ими систематические поручения; наличие обязанностей, ответственность перед другими членами семьи, упражнения в хороших делах. Можно применить метод естественных последствий: “Насорил — убери”, “Поломал – почини”.

Игра, режим дня – также важнейшие методы воспитания в семье. А также следует помнить о методе переключения внимания ребенка, позволяющего избегать ненужного нервирования детей, подавления их “я”, обеспечивая при этом послушание и развитие самостоятельности.

При использовании метода стимулирования поведения многие родители подсознательно воспитывают своих детей по своему образу и подобию, нередко так, как их самих когда – то воспитывали. “Меня отец бил, и я благославляю его руку, потому что благодаря этому стал порядочным человеком”, — говорят некоторые самодовольные родители. А ведь главным источником недостатков в личности ребенка являются унижения и побои. “Родителям хочется видеть сразу результат воспитательного влияния, запугать, усмирить, сделать больно”. Наказание выполняет роль возмездия. Такие дети потом сами начинают унижать других, в них развивается жестокость, агрессивность.

Желание родителей любой ценой сломить упрямство детей напоминает пружину, сжимаемую до предела, которая затем или разжимается и бьет, или ломается. У ребенка утрачиваются очень ценные качества – вера в себя, самостоятельность и многое другое. Наказания должны соответствовать проступку и быть направлены на разрушение опыта отрицательного поведения, тормозить развитие отрицательных качеств.

Используя метод поощрения, важно не допускать захваливания, задаривания. Излишние материальные блага растят потребителя, иждивенца. Лучшее поощрение – похвала, одобрение, наслаждение от совместного труда, удовлетворение от добрых дел.

В педагогике существует несколько подходов к классификации методов воспитания. Например, применительно к семье может быть использована классификация методов воспитания, разработанные профессором И.П. Ивановым. При таком подходе, основанном на идеях методики коллективной творческой деятельности, внимание родителей обращается на следующие три группы методов:

1.Методы родительского побуждения

  • Методы увлечения радостной перспективой доброго дела, творческого поиска, увлечение героическим, красивым и прекрасным, необычным и веселым;

  • Методы родительского поощрения: одобрение словом, мимикой, жестом, взглядом, рассуждениями;

  • Методы родительского требования, контроля, напоминания, помощи, осуждения;

  • Методы доверия к ребенку, родительского внушения, обращения к ребенку за помощью.

2.Методы родительского убеждения

В эту группу входят методы убеждения на собственном опыте, короткое разъяснение, беседа – размышление, обсуждение собственного опыта и опыта других с извлечением уроков на будущее, спор, основанный на взаимоуважении и взаимной требовательности.

3. Методы родительского приучения

В эту группу входят оптимальный режим и микроклимат семьи, поручение, семейные традиции.

Важнейшим условием семейного воспитания является правильный выбор и разнообразие методов. Большую роль в семейном воспитании играет личный пример родителей. Этот метод является комплексным, он может быть отнесен к каждой из трех групп методов. Но бывает, что личного примера мало. Так, для воспитания трудолюбия у детей недостаточно одного только примера родителей — тружеников. Личный пример достигает цели в сочетании с приучением, контролем, разъяснением.

Многие родители хотят знать, что делать, когда ребенок не слушается и постоянно нарушает правила поведения.

Вот один из методов применения родительского приучения.

Существует четырехступенчатый метод, который называют корректирующим обучением или воспитанием. Корректирующее воспитание можно применять, когда ваши дети спорят, дерутся, препираются и т.д.:

  • дети не слушаются, когда, например, вы говорите, чтобы они готовили уроки;

  • убрали одежду, игрушки и т.д.;

  • дети постоянно оспаривают ваши решения, например, жалуются и препираются, когда вы не разрешаете им пойти погулять с друзьями.

Этот метод предполагает четыре последовательных шага:

Шаг 1. Остановите неправильное поведение.

Шаг 2. Сообщите “последствие”.

Шаг 3. Опишите, что вы хотите.

Шаг 4. Потренируйте то, что вы хотите.

Например, Наташа Н. не выполняла домашние задания к приходу мамы с работы и все вещи в её комнате всегда были разбросаны.

Шаг 1. Мама: — Ты не выполнила домашние задания или ты их плохо выполнила (у тебя разбросаны вещи) и т.д.

Шаг 2. — Завтра ты не будешь смотреть мультики (играть на компьютере и т.д.).

Шаг 3. — Я хочу, чтобы к моему приходу были выполнены уроки и убраны вещи в твоей комнате.

Шаг 4. -Так что ты будешь делать в следующий раз?

Дочь: — Я сделаю уроки и уберу свои вещи в комнате.

Мама: — Вот давай сейчас сделаем это вместе, чтобы ты знала, как надо это делать правильно, аккуратно и т.д.

Каждый вечер контролировать, как ребенок выполняет задания, убирает вещи, направлять действия ребенка или делать вместе, пока ребенок не научится самостоятельно справляться с поручениями.

Полезные советы:

  • сохраняйте спокойствие;

  • не перескакивайте с проблемы на проблему;

  • дайте ребенку возможность исправиться;

  • будьте последовательны.

Методы воспитания в семье находятся в прямой зависимости от стиля семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной степени зависит психическое и в целом общее развитие ребенка. Поэтому, уважаемые родители, мы сейчас с вами ознакомимся со стилями семейного воспитания, посмотрев презентацию

Консультация на тему: Ошибки семейного воспитания. Консультация для родителей

Ошибки семейного воспитания

    Консультация для родителей

Все мы стремимся быть хорошими родителями, но добиваемся этого по-разному. Каждый родитель «причесывает» своего ребенка «под себя», подстраивая его под свои амбиции, мироощущение. Во взаимодействии с ребенком родитель непроизвольно компенсирует многие свои переживания (тревожность, боязнь одиночества, скрытые комплексы и т.д.). Очень часто родители неосознанно проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка. Они обвиняют ребенка в своих неудачах, в том, что присуще им самим, т.е. они видят недостатки у ребенка, но не осознают, что малыш «научился» им именно у него, взрослого. Например, мама говорит, что дочь нервная, необщительная, часто конфликтует со сверстниками, а в действительности мама сама имеет узкий круг общения, придирчива к близким, резка с мужем.

Нарушение семейных взаимоотношений, отклонения в воспитании оказывают влияние на возникновение аномалий в формировании личности в детском возрасте.

Итак, наиболее часто встречающиеся ошибки воспитания в семье.

Непонимание особенностей личности ребенка, его характера. Например, мама-холерик постоянно «давит» на сына-флегматика: «копуша», «иди быстрее», «ну что же ты, подойди к мальчику, познакомься». А ребенок просто не может выполнить материнских требований, т.к. такое поведение не присуще его характеру. Или родители считают ребенка упрямым, а он просто пытается сохранить чувство собственного достоинства, независимость.

Непринятие начинается с того, что беременность нежеланная или произошла «не вовремя», либо ребенок родился «не того» пола. Далее родители не принимают особенности ребенка, его индивидуально своеобразие: «Мой ребенок не такой, как все, он не так говорит, не так двигается, все уже умеют читать, а мой все еще с игрушками возится…»

Непринятие — одна из причин возникновения у детей страхов, пониженного жизненного тонуса. Как он проявляется? Это прежде всего недостаточное грудное вскармливание (раннее отлучение от груди), малыша рано отдают в ясли без особых на то причин или поручают уход за ним родственникам, няне. В отношении с ребенком недостаточно любви, ласки, нежности. Описывая своего ребенка, мама легко вспоминает его отрицательные качества, но с трудом «ищет» положительные черты. Часто не учитываются возрастные особенности потребности (в 2 года ребенка говорят: «Ты уже большой, перестань плакать»). Отношения могут быть как попустительскими («безнадзорный» ребенок), так и очень строгими, формальными.

Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям ребенка: «Я ХОЧУ, чтобы мой ребенок умел играть на фортепиано, поэтому он ДОЛЖЕН поступить в музыкальную школу». Или: «Мы поступаем в школу с английским уклоном, ведь я в свое время туда не попал.

Негибкость выражается застреванием на проблемах («мой ребенок плохо говорит»), трафаретностью требований, отсутствием альтернатив в решениях, предвзятостью суждений, навязыванием мнений. Часто у родителей с «негибким» отношением к ребенку плохо развито воображение, они авторитарны, властны, эгоцентричны, излишне принципиальны.

Непоследовательность в обращении с детьми. Это переходы из одной крайности в другую (от тотального контроля до попустительства), бесконечные обещания и угрозы и их невыполнение, не доведение начатого дела до конца. Сюда же относится несогласованность между родителями, когда мать разрешает, а отец это же запрещает; отец наказывает, а бабушка тут же жалеет.

Аффективность проявляется избытком раздражения, тревоги, недовольства, беспокойства или страха. Эмоции родителей выходят из-под контроля и «выливаются» на ребенка. («Я понимаю, что не права, но не могу себя сдержать, чтобы не повысить голос; потом я переживаю, но все повторяется снова и снова…») Особенно склонны к такому поведению родители с темпераментом холерика. Чем больше мать настаивает, повышает голос, тем более возбудимым, или, наоборот, заторможенным становится ребенок.

Тревожность — это беспокойство, доходящее до паники по любому поводу; чрезмерная опека, подавление самостоятельности ребенка, стремление оградить от всех (часто воображаемых) опасностей и трудностей, неуверенность в правильности своих действий, но в тоже время потребность давать советы, предостерегать. Такие родители редко смеются, им явно не хватает оптимизма, все время ждут чего-то плохого, у них занижена самооценка. В такой семье ребенок, как правило, единственный, у него были или есть проблемы со здоровьем. Страх за ребенка может стать навязчивым. Тревожность обычно сочетается с гиперопекой, гиперсоциализацией.

Доминантность — требование безоговорочного подчинения, категоричность суждений, приказной тон, стремление подчинить ребенка, навязывание готовых решений, мнений, ограничение самостоятельности, использование физических наказаний, принуждения, постоянный контроль за ребенком, за его мыслями, действиями. Родители с властными чертами характера часто обвиняют детей в упрямстве, непослушании. В семье возникают споры по любому поводу (сон, еда, режим дня), но они не приводят к порядку, а участники конфликта устают, постоянно находятся на грани нервного срыва.

Гиперсоциальность. Воспитание слишком «правильное». В отношениях не хватает тепла, ласки, родители боятся «испортить» ребенка, не проявляют любовь к нему открыто. Ребенок страдает от нехватки поцелуев, объятий. Простое поглаживание по головке нужно заслужить примерным поведением. Ребенку навязывается большое количество правил, которые необходимо выполнять, чтобы «соответствовать» ожиданиям родителей. В семье не поддерживается выражение эмоций (как положительных, так и отрицательных), детский шум, веселье, жизнерадостность и непосредственность. Родители не прощают оплошности, не терпят недостатки и слабости ребенка, стараясь их искоренить. К ребенку относятся, как ко взрослому, требуя от него поведения взрослого. Фразы «ты должен, обязан», «как тебе не стыдно» встречаются очень часто. Жизнь ребенка спланирована и расписана до мелочей уже с самого рождения. Ребенка отдают в детский сад, чтобы он привыкал выполнять правила, учился соблюдать дисциплину. Воспитатель выбирается требовательный и строгий. Максимум дополнительных занятий. Усиленный контроль за успеваемостью.

Недостаточная отзывчивость (нечуткость). Несвоевременный или недостаточный отклик на просьбы, потребности, эмоции ребенка. Подобное отношение сочетается с неприятием ребенка, с принципиальностью и гиперсоциальностью. Бывает, что родители моментально реагируют на неудачи ребенка, нарушения поведения, но «не замечают» его успехов, не умеют вовремя похвалить, поддержать. Противоречивость в отношениях проявляется сочетанием различных форм поведения: аффективность уживается с недостаточной отзывчивостью; тревожность — с доминантностью; завышенные требования — с родительской беспомощностью.

Описанные выше ошибки воспитания являются составляющими следующих типов воспитания:

  • гиперсоциальное воспитание;
  • эгоцентрическое воспитание или все для ребенка;
  • воспитание без любви;
  • тревожно-мнительное воспитание.

Советы родителям, нашедшим у себя что-то из вышеперечисленного

Вспомните свое детство, ведь наше поведение, страхи, комплексы зарождаются именно в детстве. Поэтому, чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих. Часто встречающийся аргумент «меня так воспитывали» не уместен! Естественно, взрослый человек склонен повторять то, что закладывалось в него в детстве. Это относится и к манере поведения, и к стилю общения. Хорошо, если в детстве родители воспитывали его, опираясь на любовь, стремление понять, учитывали индивидуальные особенности. Но, к сожалению, часто выросшие уже дети «передают» своим малышам тревожность, авторитарность, телесные наказания, неумение и нежелание слушать. Мы — взрослые люди и способны разобраться в своих детских впечатлениях, простить своих родителей за допущенные ими ошибки и не повторять их со своими детьми!

Учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребенка делать то, что ему не нравится.

  • Не бойтесь любить своего ребенка и показывать ему свои чувства. Говорите, что в нем Вам нравится. Чаще обнимайте и целуйте. Простое поглаживание по голове способно показать маленькому ребенку, что Вы его любите.
  • Учитесь справляться со своими негативными эмоциями без агрессии, без выплёскивания злости. Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Расслабьтесь, повозитесь вместе со своим малышом, порисуйте, подурачьтесь, слепите из пластилина смешную фигурку, поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так Вы сможете приблизиться к своему ребенку, лучше понять его и себя.
  • Не выливайте свое плохое настроение, проблемы на ребенка. Ведь он не виноват в том, что в магазине Вам нахамили! Дети итак очень чувствительны к настроениям родителей, перенимают их тревогу, низкую самооценку. Поэтому для начала займитесь своим «воспитанием», разберитесь со своими внутренними проблемами. В этом Вам может помочь семейный психолог либо человек, который Вас понимает.
  • Четко формулируйте свои требования к ребенку. Их не должно быть много, но те, что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом «нельзя».
  • Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребенок уже вырос, а Вы все еще заботитесь о нем, как о младенце, контролируя каждый шаг, оберегая от возможных неудач.
  • Предоставьте ребенку больше свободы: он вполне может сам помириться с товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.
  • Поощряйте самостоятельность! Ее развитие начинается с малого – сам поставил на место стул, сам оделся. Чем взрослее ребенок, тем больше самостоятельных действий он способен выполнять. Но самостоятельными должны быть не только действия, но и мысли!
  • Не зацикливайтесь на ребенке. Займитесь собой!  Интересное дело, хобби принесут большую пользу и маме, и ребенку: мама чувствует себя более уверенной, независимой, у нее повышается самооценка, как следствие — улучшается настроение; когда ребенок видит довольную, спокойную, «сильную» маму, он тоже чувствует себя спокойным и уверенным. Здесь важно соблюдать золотую середину: не слишком замыкаться на ребенке, но и не лишать его необходимого внимания, ласки, общения.
  • Меняйтесь с ребенком ролями. Это можно делать и в повседневной жизни, и во время игры. Поощряйте его желание заботиться о Вас, о животном, о близких людях. Игра в «дочки-матери» наоборот, где Вы — дочь, а ребенок – мама (или папа), очень показательна. В поведении ребенка Вы узнаете знакомые черты.
  • Не позволяйте ребенку обижать (особенно незаслуженно) других людей. Если карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его («он еще маленький, не понимает»), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы недовольны поведением малыша. Возможно, он захочет повторить свой эксперимент, но Вы должны быть непреклонны.
  • Часто скрываемые родителями от детей чувства (горе, тревога, растерянность, нежность и т.д.) ради их спокойствия выливаются в проблему. Скрывая истинные эмоции, человек заменяет их другими, показными, как правило это проявляется в требовательности, жесткости, раздражительности. Ребенку будет намного легче, если Вы будете естественны в проявлении эмоций, открыты для него. Тогда и он будет иметь возможность проявлять свои положительные и отрицательные эмоции. Строгий, требовательный отец на самом деле может за этой «маской» скрывать свою тревожность, неуверенность, страх за детей.

Если ребенок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя на том, что постоянно «выговариваете», ругаете его — ищите причины неприятия малыша в себе. Даже если ребенок будет делать все так, как Вы требуете, все равно найдется причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребенке, а в Вас — первый шаг к ее решению.

  • Старайтесь не переносить (не проецировать) на ребенка недостатки другого человека («Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего толкового, такой же хлюпик…»).
  • Помните, что если ребенком постоянно (или большую часть времени) занимается бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и Ваш. Бабушки часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука от всех возможных неприятностей, не поощряют общения со сверстниками. Поэтому дети, долго бывшие на попечении такой бабушки, имеют высокую тревожность, неуверенность в себе, у них много страхов, проблемы в общении со сверстниками.
90000 Family Education Family Psychoeducation Family Consultation 90001 90002 Family Education Family Psychoeducation Family Consultation. PSRT 4271: The Family Role in Rehabilitation Week 7; T.H. Pyle, Instructor. Live case update …. Today’s Learning Objectives. Disability Theory Intervention Mechanics 3 Critical Family Interventions IFSS Intro. Modalities. — PowerPoint PPT Presentation 90003 90002 Week 7 90003 90002 Family EducationFamily Psychoeducation Family ConsultationPSRT 4271: The Family Role in RehabilitationWeek 7; T.H. Pyle, Instructor12Live case update 90003 90002 Disability Theory 90003 90002 Intervention Mechanics 90003 90002 3 Critical Family Interventions 90003 90002 IFSS Intro3Todays Learning Objectives 90003 90002 4 90003 90002 5 90003 90002 Family education (FE) 90003 90002 Family psychoeducation (FPE) 90003 90002 Family consultation (FC) Modalities6 90003 90002 Family education (FE) ____ 90003 90002 Family psychoeducation (FPE) IFSS 90003 90002 Family consultation (FC) IFSSModalities78What Causes Disability? 90003 90002 What causes disability? Impairment? Or reaction to it? 90003 90002 What basis? Disabled want to be other than disabled? Disabling expectations? Independent, normal, adjust, acceptIngrained identities of non-disabled? Invalidation by non-disabled? Experts, family, mediaThe Tragedy Model (Swain & French, 2000) 9Traditional view: TragedyDebilitationChronicityFamilies at fault 90003 90002 Modern view: OpportunityEnjoy lifeAffirm valuesDetermine lifestyleDisability Philosophy (Power & Dell Orto, 2004) 10 90003 90002 Disability enhances life 90003 90002 Special benefits 90003 90002 Liberation of disfigurement 90003 90002 Heightened understanding of others trialsPositive Personal Identity11Redefining disabilityBarriers constructed in a disabling society 90003 90002 Organized movement: A social network! 90003 90002 Collective expression 90003 90002 Positive Collective Identity12A valuing approach 90003 90002 Not through assumptions on non-disabled.the medical model 90003 90002 By disabled, about disabled 90003 90002 The Affirmation Model (Swain & French, 2000) 13 90003 90002 Interventions = joint ventures.Families have needs..Family needs change.Responses come from more than illness.Families face multiple risks .Families may oppose interventions.Family participation is beneficial to all.Different families respond differently. 90003 90002 Intervention: Assumptions (Power & Dell Orto, 2004, p. 124) 14 90003 90002 Interventions = joint ventures.Families have needs..Family needs change.Responses come from more than illness.Families face multiple risks.Families may oppose interventions.Family participation is beneficial to all.Different families respond differently. 90003 90002 Intervention: Assumptions (Power & Dell Orto, 2004, p. 124) 15 90003 90002 Interventions = joint ventures. 90003 90002 Families have needs. 90003 90002 Family needs change. 90003 90002 Responses come from more than illness. 90003 90002 Families face multiple risks.90003 90002 Families may oppose interventions. 90003 90002 Family participation is beneficial to all. 90003 90002 Different families respond differently. 90003 90002 Intervention: Assumptions (Power & Dell Orto, 2004, p. 124) 16Help families adapt.Especially at the 3 trigger points 90003 90002 Help families assist.Intervention: Goals (Power & Dell Orto, 2004, p. 126) 17Make families feel welcome. 90003 90002 Listen, open, accept, empathize. 90003 90002 Solicit family expectations. 90003 90002 Understand differences; respect diversity.90003 90002 Verbally reinforce in family meetings. 90003 90002 Intervention: 5 Connection Skills (Power & Dell Orto, 2004, p. 126) 18AssessorInformantTeacherBuilder (of support systems) ChallengerAdvocateGuardian (preventer) 90003 90002 Intervention: 6 Roles (Power & Dell Orto, 2004, p. 127) 19Diagnosis 90003 90002 Hospital treatment 90003 90002 Outpatient and rehabilitation treatmentIntervention: Trigger Points (Power & Dell Otto, 2004) 20 90003 90002 Identify needs.A very vulnerable time 90003 90002 Provide crisis intervention.Three phases: Beginning, Middle, Termination 90003 90002 Inform.Understanding of medical information 90003 90002 Refer. 90003 90002 Trigger No. 1: Diagnosis (Power & Dell Otto, 2004) 21 90003 90002 Respond to family needs.Reframe situation, marshal resources, understand treatment and prognosis, feel competent, establish collaboration 90003 90002 Inform. 90003 90002 Identify strengths and limitations 90003 90002 Suggest solutions. 90003 90002 Support. 90003 90002 Trigger No. 2: Hospital (Power & Dell Otto, 2004) 22 90003 90002 Respond to family needs.90003 90002 Support. 90003 90002 Redefine expectations.Loved one in the sick role 90003 90002 Balance living and caring. 90003 90002 And 90003 90002 Trigger No. 3: Outpatient ((Power & Dell Otto, 2004) 23 90003 90002 Assist family to assist the loved one.Understand the loved oneInvolve the loved oneHelp the loved oneUnderstand the family members 90003 90002, 224Disability: whose definition? 90003 90002 Tragedy Opportunity 90003 90002 Adapt & AssistSo 90003 90002 2526For example 90003 90002 http: // www.ted.com/talks/elyn_saks_seeing_mental_illness.htmlGroup Counseling27 90003 90002 Model rolesSupport LT needsCreate support structureRefer to other supportsTeach copingChannel information 90003 90002 28Benefits of Groups (Power & Dell Orto, 2004, p. 154) 90003 90002 Model rolesSupport LT needsCreate support structureRefer to other supportsTeach copingChannel information 90003 90002 Promote dialogueCreate accountabilityDiffuse problemsShare burdensDevelop networksAdapt expectationsAdvocate 90003 90002 29Benefits of Groups (Power & Dell Orto, 2004, p.154) 90003 90002 Marital mattersSibling reactionsSubstance abuseWork deteriorationFinancial pressuresDiminishing social supportChanged lifestyle prospectsLT endurance 90003 90002 30Critical Issues (Power & Del Orto, 2004, p. 157) 90003 90002 Structure groupsModel behaviorsListening sensitively 90003 90002 Create good climateSet limitsPromote benefit31Group Leader Tasks (Power & Del Orto, 2004, p. 157) 90003 90002 CharacteristicsKindnessCompassionResilience 90003 90002 PerspectivesExperienceAwarenessUnderstandingLearning 90003 90002 SkillsInterventionMedical knowledgeArticulationDiscernmentOrchestrationAnticipationJudiciousness 90003 90002 32Group Leader Attributes (Power & Del Orto, 2004, p.157) 90003 90002 Family Education33Premise: diathesis-stress modelMedicationsComplianceExpectancy of changeStress identification and controlFamily issuesLoved one issuesJoint planning34FE: Content (Lefley 2009, p. 41) 35 90003 90002 Family PsychoeducationMultifamily Groups36Diathesis-Stress 90003 90002 Biological deficits cause overreaction to environmental stimuli 90003 90002 Techniques can reduce environmental stimulation and complexity 90003 90002 Caregivers can learn these techniques37FPE: Theoretical Premise (Lefley 2009, p.28, 40) Education 90003 90002 Communication training 90003 90002 Problem-solving training 90003 90002 Coping techniques training38FPE: A Behavior Management ModelFamilies: Need info, assistance, supportAssumes: Behavior has effectsElements: Info, cognitive, behavioral, problem-solving, emotional, coping , consultation 90003 90002 Led by: Trained prosPart of: Clinical treatment planFocus: Consumer 90003 90002 Content: ComprehensiveDx specific 90003 90002 FPE: Common Characteristics (Lucksted et al.2012, p. 102) 39SchizophreniaBipolarEating disordersOCDDual diagnosesPTSDTBIDx Specific40Individual familyMultifamily 90003 90002 Include consumerDont include consumer 90003 90002 LengthEmphasis 90003 90002 FPE: Program Types (Lucksted et al., 2012) 41 90003 90002 Information 90003 90002 Skills 90003 90002 Problem-solving 90003 90002 Support 90003 90002 FPE Goals ( Lucksted 2012, p. 111) 42 90003 90002 Hong KongAustraliaItalyPakistanJapanThailand 90003 90002 ChinaSix studies show: Reduced relapseReduced burdenImproved functioningSelf-efficacy 90003 90002 International Research (Lucksted, 2012) 43Stigma 90003 90002 Lack of confidence in system 90003 90002 Consumer reluctance to involve families 90003 90002 Consumer discomfort or desire for privacy 90003 90002 Skepticism 90003 90002 Competing family responsibilities 90003 90002 Barriers (Lucksted 2012, p.113) 44Issues 90003 90002 For stable loved ones in the community 90003 90002 Asians: not a single ethnic group 90003 90002 Targets 1st and 2nd generation 90003 90002 Different classes, different values ​​90003 90002 Validation neededFPE: A Model for Asian Americans (Bae & Kung, 2000) 45Five generalized stages: 90003 90002 PreparationEngagementPsychoeducation WorkshopTherapeutic StageEnding StageFPE: A Model for Asian Americans (Bae & Kung, 2000) 46Not compatible with clinicians training.90003 90002 More complex than standard treatments. 90003 90002 Not readily trialable. 90003 90002 Outcomes (LT) not readily observable. 90003 90002 47FPE: Dissemination Issues (Lucksted et al., 2012 p. 112) Family Consultation48Collaborative processAgenda set by familys concerns 90003 90002 Acknowledge the familys competenceConsultation and support for coping 90003 90002 IndividualGroupSupport Group 90003 90002 49Family Consultation (Schmidt & Monaghan, 2012) New Jersey: 1st state to offer family consultation 90003 90002 50Family Consultation (Schmidt & Monaghan, 2012) 90003 90002 51 90003 90002 52: IFSS NJ 90003 90002 1988: Policy paper 90003 90002 1995: Додати Family Support for Persons with Serious Mental Illness Act 90003 90002 1997: Додати Regulations 90003 90002 1999: Pilot study 90003 90002 53IFSS: Origins 90003 90002 Hospital admits: 32% lived with families prior 90003 90002 Discharges: 60% go back to families 90003 90002 Community program enrollment: 54% live with family54IFSS: RationaleN = 191 90003 90002 Caregiver burden: down 23% at 6 months 90003 90002 Hospitalizations reduced: 75% 90003 90002 Cri sis service use: down 90% 55IFSS: Pilot StudiesAdults 90003 90002 Info, education, support in 90003 90002 Symptoms and treatmentsCrisis managementLocal systemsWellness and recovery 90003 90002 Not therapy, but collaboration56IFSS: Service ElementsAverage Reduction of Family Concerns: 10.4% 57IFSS: Results (Schmidt & Monaghan, 2012) 90003.90000 Family Education Family Psychoeducation Family Consultation 90001 90002 Week 7 90003 90002 Family EducationFamily Psychoeducation Family ConsultationPSRT 4271: The Family Role in RehabilitationWeek 7; T.H. Pyle, Instructor12Live case update 90003 90002 Disability Theory 90003 90002 Intervention Mechanics 90003 90002 3 Critical Family Interventions 90003 90002 IFSS Intro3Todays Learning Objectives 90003 90002 4 90003 90002 5 90003 90002 Family education (FE) 90003 90002 Family psychoeducation (FPE) 90003 90002 Family consultation ( FC) Modalities6 90003 90002 Family education (FE) ____ 90003 90002 Family psychoeducation (FPE) IFSS 90003 90002 Family consultation (FC) IFSSModalities78What Causes Disability? 90003 90002 What causes disability? Impairment? Or reaction to it? 90003 90002 What basis? Disabled want to be other than disabled? Disabling expectations? Independent, normal, adjust, acceptIngrained identities of non-disabled? Invalidation by non-disabled? Experts, family, mediaThe Tragedy Model (Swain & French, 2000) 9Traditional view: TragedyDebilitationChronicityFamilies at fault 90003 90002 Modern view: OpportunityEnjoy lifeAffirm valuesDetermine lifestyleDisability Philosophy (Power & Dell Orto, 2004) 10 90003 90002 Disability enhances life 90003 90002 Special benefits 90003 90002 Liberation of disfigurement 90003 90002 Heightened understanding of others trialsPositive Personal Identity11Redefining disabilityBarriers constructed in a disabling society 90003 90002 Organized movement: A social network! 90003 90002 Collective expression 90003 90002 Positive Collective Identity12A valuing approach 90003 90002 Not through assumptions on non-disabled.the medical model 90003 90002 By disabled, about disabled 90003 90002 The Affirmation Model (Swain & French, 2000) 13 90003 90002 Interventions = joint ventures.Families have needs..Family needs change.Responses come from more than illness.Families face multiple risks .Families may oppose interventions.Family participation is beneficial to all.Different families respond differently. 90003 90002 Intervention: Assumptions (Power & Dell Orto, 2004, p. 124) 14 90003 90002 Interventions = joint ventures.Families have needs..Family needs change.Responses come from more than illness.Families face multiple risks.Families may oppose interventions.Family participation is beneficial to all.Different families respond differently. 90003 90002 Intervention: Assumptions (Power & Dell Orto, 2004, p. 124) 15 90003 90002 Interventions = joint ventures. 90003 90002 Families have needs. 90003 90002 Family needs change. 90003 90002 Responses come from more than illness. 90003 90002 Families face multiple risks.90003 90002 Families may oppose interventions. 90003 90002 Family participation is beneficial to all. 90003 90002 Different families respond differently. 90003 90002 Intervention: Assumptions (Power & Dell Orto, 2004, p. 124) 16Help families adapt.Especially at the 3 trigger points 90003 90002 Help families assist.Intervention: Goals (Power & Dell Orto, 2004, p. 126) 17Make families feel welcome. 90003 90002 Listen, open, accept, empathize. 90003 90002 Solicit family expectations. 90003 90002 Understand differences; respect diversity.90003 90002 Verbally reinforce in family meetings. 90003 90002 Intervention: 5 Connection Skills (Power & Dell Orto, 2004, p. 126) 18AssessorInformantTeacherBuilder (of support systems) ChallengerAdvocateGuardian (preventer) 90003 90002 Intervention: 6 Roles (Power & Dell Orto, 2004, p. 127) 19Diagnosis 90003 90002 Hospital treatment 90003 90002 Outpatient and rehabilitation treatmentIntervention: Trigger Points (Power & Dell Otto, 2004) 20 90003 90002 Identify needs.A very vulnerable time 90003 90002 Provide crisis intervention.Three phases: Beginning, Middle, Termination 90003 90002 Inform.Understanding of medical information 90003 90002 Refer. 90003 90002 Trigger No. 1: Diagnosis (Power & Dell Otto, 2004) 21 90003 90002 Respond to family needs.Reframe situation, marshal resources, understand treatment and prognosis, feel competent, establish collaboration 90003 90002 Inform. 90003 90002 Identify strengths and limitations 90003 90002 Suggest solutions. 90003 90002 Support. 90003 90002 Trigger No. 2: Hospital (Power & Dell Otto, 2004) 22 90003 90002 Respond to family needs.90003 90002 Support. 90003 90002 Redefine expectations.Loved one in the sick role 90003 90002 Balance living and caring. 90003 90002 And 90003 90002 Trigger No. 3: Outpatient ((Power & Dell Otto, 2004) 23 90003 90002 Assist family to assist the loved one.Understand the loved oneInvolve the loved oneHelp the loved oneUnderstand the family members 90003 90002, 224Disability: whose definition? 90003 90002 Tragedy Opportunity 90003 90002 Adapt & AssistSo 90003 90002 2526For example 90003 90002 http: // www.ted.com/talks/elyn_saks_seeing_mental_illness.htmlGroup Counseling27 90003 90002 Model rolesSupport LT needsCreate support structureRefer to other supportsTeach copingChannel information 90003 90002 28Benefits of Groups (Power & Dell Orto, 2004, p. 154) 90003 90002 Model rolesSupport LT needsCreate support structureRefer to other supportsTeach copingChannel information 90003 90002 Promote dialogueCreate accountabilityDiffuse problemsShare burdensDevelop networksAdapt expectationsAdvocate 90003 90002 29Benefits of Groups (Power & Dell Orto, 2004, p.154) 90003 90002 Marital mattersSibling reactionsSubstance abuseWork deteriorationFinancial pressuresDiminishing social supportChanged lifestyle prospectsLT endurance 90003 90002 30Critical Issues (Power & Del Orto, 2004, p. 157) 90003 90002 Structure groupsModel behaviorsListening sensitively 90003 90002 Create good climateSet limitsPromote benefit31Group Leader Tasks (Power & Del Orto, 2004, p. 157) 90003 90002 CharacteristicsKindnessCompassionResilience 90003 90002 PerspectivesExperienceAwarenessUnderstandingLearning 90003 90002 SkillsInterventionMedical knowledgeArticulationDiscernmentOrchestrationAnticipationJudiciousness 90003 90002 32Group Leader Attributes (Power & Del Orto, 2004, p.157) 90003 90002 Family Education33Premise: diathesis-stress modelMedicationsComplianceExpectancy of changeStress identification and controlFamily issuesLoved one issuesJoint planning34FE: Content (Lefley 2009, p. 41) 35 90003 90002 Family PsychoeducationMultifamily Groups36Diathesis-Stress 90003 90002 Biological deficits cause overreaction to environmental stimuli 90003 90002 Techniques can reduce environmental stimulation and complexity 90003 90002 Caregivers can learn these techniques37FPE: Theoretical Premise (Lefley 2009, p.28, 40) Education 90003 90002 Communication training 90003 90002 Problem-solving training 90003 90002 Coping techniques training38FPE: A Behavior Management ModelFamilies: Need info, assistance, supportAssumes: Behavior has effectsElements: Info, cognitive, behavioral, problem-solving, emotional, coping , consultation 90003 90002 Led by: Trained prosPart of: Clinical treatment planFocus: Consumer 90003 90002 Content: ComprehensiveDx specific 90003 90002 FPE: Common Characteristics (Lucksted et al.2012, p. 102) 39SchizophreniaBipolarEating disordersOCDDual diagnosesPTSDTBIDx Specific40Individual familyMultifamily 90003 90002 Include consumerDont include consumer 90003 90002 LengthEmphasis 90003 90002 FPE: Program Types (Lucksted et al., 2012) 41 90003 90002 Information 90003 90002 Skills 90003 90002 Problem-solving 90003 90002 Support 90003 90002 FPE Goals ( Lucksted 2012, p. 111) 42 90003 90002 Hong KongAustraliaItalyPakistanJapanThailand 90003 90002 ChinaSix studies show: Reduced relapseReduced burdenImproved functioningSelf-efficacy 90003 90002 International Research (Lucksted, 2012) 43Stigma 90003 90002 Lack of confidence in system 90003 90002 Consumer reluctance to involve families 90003 90002 Consumer discomfort or desire for privacy 90003 90002 Skepticism 90003 90002 Competing family responsibilities 90003 90002 Barriers (Lucksted 2012, p.113) 44Issues 90003 90002 For stable loved ones in the community 90003 90002 Asians: not a single ethnic group 90003 90002 Targets 1st and 2nd generation 90003 90002 Different classes, different values ​​90003 90002 Validation neededFPE: A Model for Asian Americans (Bae & Kung, 2000) 45Five generalized stages: 90003 90002 PreparationEngagementPsychoeducation WorkshopTherapeutic StageEnding StageFPE: A Model for Asian Americans (Bae & Kung, 2000) 46Not compatible with clinicians training.90003 90002 More complex than standard treatments. 90003 90002 Not readily trialable. 90003 90002 Outcomes (LT) not readily observable. 90003 90002 47FPE: Dissemination Issues (Lucksted et al., 2012 p. 112) Family Consultation48Collaborative processAgenda set by familys concerns 90003 90002 Acknowledge the familys competenceConsultation and support for coping 90003 90002 IndividualGroupSupport Group 90003 90002 49Family Consultation (Schmidt & Monaghan, 2012) New Jersey: 1st state to offer family consultation 90003 90002 50Family Consultation (Schmidt & Monaghan, 2012) 90003 90002 51 90003 90002 52: IFSS NJ 90003 90002 1988: Policy paper 90003 90002 1995: Додати Family Support for Persons with Serious Mental Illness Act 90003 90002 1997: Додати Regulations 90003 90002 1999: Pilot study 90003 90002 53IFSS: Origins 90003 90002 Hospital admits: 32% lived with families prior 90003 90002 Discharges: 60% go back to families 90003 90002 Community program enrollment: 54% live with family54IFSS: RationaleN = 191 90003 90002 Caregiver burden: down 23% at 6 months 90003 90002 Hospitalizations reduced: 75% 90003 90002 Cri sis service use: down 90% 55IFSS: Pilot StudiesAdults 90003 90002 Info, education, support in 90003 90002 Symptoms and treatmentsCrisis managementLocal systemsWellness and recovery 90003 90002 Not therapy, but collaboration56IFSS: Service ElementsAverage Reduction of Family Concerns: 10.4% 57IFSS: Results (Schmidt & Monaghan, 2012) 90003.90000 Kids | Parenting Advice & Development Strategies 90001 90002 90003 Kids 90004 10 Podcasts for Kids 90003 Podcasts are a great alternative to shake up screen time and allow for good old-fashioned listening skills to bloom. Podcasts can easily be integrated into your existing homeschooling plan — children can utilize listening and comprehension skill … 90004 90003 Brittany McCabe 90004 90009 90002 90003 Coronavirus Resources for Parents 90004 8 Life Skills You Can Teach Your Kids At Home During Quarantine 90003 Though this time of quarantine is filled with challenges and difficult emotions, we can make the most of it as parents by using the time to teach kids life skills that they may not learn in school.Although it might take a little extra work upfro … 90004 90003 Charise Rohm Nulsen 90004 90009 90002 90003 Kids and Cell Phones 90004 Cell Phones at School: Should They Be Allowed? 90003 Should cell phones be allowed in school? A 2010 Pew Research Center study found that 65 percent of cell-owning teens bring their phones to school despite any bans that may be in place. Most schools now allow students to have cell phones but requi… 90004 90003 Maya Cohen 90004 90009 90002 90003 Coronavirus Resource Center 90004 Teaching Kindness At Home During the Coronavirus Pandemic 90003 The power of kindness is more important than ever right now. As we face a global pandemic and a time of fear and anxiety, our lives literally depend on the kindness and heroic efforts of strangers. This is a time to remember the power of kindness … 90004 90003 Charise Rohm Nulsen 90004 90009 90002 90003 Coronavirus Resources for Parents 90004 5 Ways Kids Can Stay Connected and Social While Social Distancing 90003 In these unprecedented times, we are all dealing with the effects of social distancing.Though we know it is absolutely essential to stay home whenever possible during this global pandemic, the physical distance from friends and loved ones can be … 90004 90003 Charise Rohm Nulsen 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 5 Warning Signs of Screen Addiction 90003 Many parents today are just as concerned with the amount of time that their kids spend using screens as they are with how difficult it often is to pry them away from a screen.Though many experts in the field are split as to whether or not digita … 90004 90003 Jacqueline Weiss 90004 90009 90002 90003 Changes During Puberty 90004 I Need Help! Is my penis too small for my age? 90003 A 14-year-old wonders if his penis is too small for his age, and if he’s developing too slowly. Our expert answers his questions. … 90004 90009 90002 90003 Birthday Party Themes 90004 10 Gender-Neutral Birthday Party Themes for Kids 90003 Editor’s Note: We know raising kids can be hard.That’s why we’re dedicated to making your life easier with the latest and greatest parenting advice and products. We wanted to let you know that if you chose to purchase one of the items feat … 90004 90003 Jennifer Caffelle 90004 90009 90002 90003 Social and Emotional Development 90004 The Importance of Problem Solving and How to Teach it to Kids 90003 Teach your kids to be brilliant problem solvers so they can shine. We get so lost as parents with all the demands to do more for our children-get better grades, excel at extracurricular activities, have good relationships-that we may be over… 90004 90003 Tami Green 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 The Ultimate List of Gifts for 10 Year Old Girls 90003 Editor’s Note: We know raising kids can be hard. That’s why we’re dedicated to making your life easier with the latest and greatest parenting advice and products. We wanted to let you know that if you chose to purchase one of the items fea … 90004 90003 Elisa Cinelli 90004 90009 90002 90081 90003 Stealing 90004 Why Kids Steal (And What to Do About It) 90003 Why Kids Steal — and What to Do About It Point 1: Kids steal.Little kids steal a lot-from poor impulse control. It’s a developmental stage; they want it, they take it. Older kids often steal, too. Your child is probably not evil or destined … 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 The Ultimate List of Gifts for 10 Year Old Boys 90003 Editor’s Note: We know raising kids can be hard. That’s why we’re dedicated to making your life easier with the latest and greatest parenting advice and products. We wanted to let you know that if you chose to purchase one of the items fea… 90004 90003 Jennifer Caffelle 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 Helping Children with Big Emotions 90003 «They go from 0 to 60 so fast!» «The behavior comes out of nowhere!» I hear these expressions every day at almost every school I enter by many adults I partner with. They want a quick fix and all the answers pronto. They want me to wave … 90004 90003 Megg Thompson 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 A Parent’s Guide to Conscious Discipline 90003 As parents, we want to provide our children with the tools that they need to have a happy and healthy life.Parenting has changed since the time of our own childhoods, and we have access to more resources and information about parenting than our … 90004 90003 Charise Rohm Nulsen 90004 90009 90002 90003 Individuality 90004 I Did it All By Myself! An Age-by-Age Guide to Teaching Your Child Life Skills 90003 Are you preparing your child to be independent? Teaching your child life skills is not only important for self-care and sufficiency- it also allows him to feel empowered, works on socialization and reasoning, and helps develop healthy self-este… 90004 90003 Lindsay Hutton 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 Helicopter Parenting May Lead to «Hothouse Children» 90003 It’s almost 2020 and labels are all the rage. From gendered pronouns to parenting styles, there’s a label for everything and everyone. No matter who you are, there is a label to help you identify with other like-minded individuals who have th … 90004 90003 HeHe Stewart 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 Everything You’ve Ever Wanted to Know About Irish Twins 90003 Imagine finding out you’re pregnant again while you still have a newborn.The term «Irish Twins» refers to siblings born within a year of each other, and it definitely does happen. While birthing two babies in the span of a year has its cha … 90004 90003 Elisa Cinelli 90004 90009 90002 90003 Kids 90004 8 Positive Affirmations for Kids 90003 I love collecting quotes-since high school, I have jotted down motivational quotes I love in a pretty notebook. I’m a big believer in positive affirmations and think giving yourself (and others) pep talks can be a mood booster for kids and ad… 90004 90003 Rachel Sokol 90004 90009 .90000 10 Questions to Ask When Considering Starting a Family 90001 90002 1. Is it just instinct? 90003 90004 We are preprogrammed to want children. It’s nature at work. Having a family can make you feel you are doing what is natural. Try listing the pros and cons and balance instinct with the practical points you need to consider. 90005 90002 2. Are parents pressing? 90003 90004 Sometimes your parents ‘desire to become grandparents is greater than your desire to be a parent. Do not let their ambitions prejudice your own decision.Ask them how they can help if you do decide to have children. 90005 90004 90011 90012 More: 90013 Thinking About Starting a Family 90014 90005 90002 3. Are you ready for a career break? 90003 90004 Having a baby means taking maternity leave. Many couples also decide to then work part-time and share childcare responsibilities. How does it fit with your career plans? 90005 90002 4. Can you afford it? 90003 90004 Raising a child is expensive. Look long and hard at your finances and work out how you’ll manage.It might be better to wait and try to save, or you might decide to go ahead and manage somehow. There is no right answer. 90005 90002 5. Have we got room? 90003 90004 Is your home suitable for children? If it’s a one-bedroom studio apartment, you might consider trading up first. How far are you from schools and other facilities you’ll need? You will look for different things from your neighborhood when you have children. 90005 90002 6. How strong is your relationship? 90003 90004 Some people have children to repair an ailing relationship but this does not always work.Ask yourselves if you’re ready to commit to perhaps 20 years together as parents. It’s a big question. 90005 90004 90011 90012 More: 90013 TTC? 5 Things to Consider First 90014 90005 90002 7. Will it be easy? 90003 90004 Getting pregnant is as difficult for some as it is easy for others. Be prepared for it to take some time to happen, and do not become anxious if it takes longer than you’d hoped. Have you the stamina for what might be a long haul? 90005 90002 8. Is life just too good to change? 90003 90004 If you’re really enjoying life and have a great job and a full social life, a baby might change things more than you’d like.It’s not selfish to remain childless; it’s your choice. 90005 90002 9. What about twins? 90003 90004 If one of your parents is a twin, there’s a chance you’ll have twins, too. Many fertility treatments also lead to multiple births. Could you handle having two babies when you planned for only one? 90005 90002 10. Do the genes fit? 90003 90004 Some people decide to remain childless because they might potentially pass on some genetic condition. If this is you, take professional advice before committing yourself either way.90005 90004 For more family planning tips and parenting wisdom, like us on Facebook: 90005 .

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о