Методические рекомендации по патриотическому воспитанию школьников – Методическая разработка на тему: Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий в сфере национальной культуры по воспитанию патриотизма учащихся

Методические рекомендации по патриотическому воспитанию младших школьников

«Эффективность использования различных форм и методов в воспитании учащихся как патриотов своей страны».

Задачи:

• Обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.

• Развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий.

• Усиление роли семьи в патриотическом воспитании младшего поколения.

Патриотический долг учащихся в период обучения в школе – учиться на «хорошо» и «отлично», закаляться физически, воспитывать в себе моральные и волевые качества гражданина России. От защитника Родины требуются глубокие знания точных наук, гуманитарных, и вообще, быть разносторонне развитым человеком.

В школе именно на уроках литературного чтения в первую очередь начинают формироваться нравственные представления и качества ребёнка.

Художественные произведения, изучаемые в школе, должны учить правильно жить, искренне поступать , уважительно относится к людям и к самому себе, любить свою родину.

На первом году обучения дети получают представление о патриотизме, прежде всего отталкиваясь от чувства любви к природе родного края.

Работая с произведением , в котором говориться о русской берёзе, будь это проза или стихотворение, дети подержат берёзовый листик в руках, удивятся, какой он маленький, обведут его на бумаге и раскрасят. Они назовут берёзку стройной, кудрявой, высокой, нарядной, белоствольной, лесной красавицей. Порадуются, что сами живут в берёзовом краю.

В список патриотических книг несомненно, входят народные сказки и пословицы.

Однако не только в сказках, но и пословицах, мудрости нашего народа, черпают дети представления о патриотизме, глубокой любви к родине. Фольклор является благодатным источником и опорой в деле патриотического воспитания.

Во втором классе дети узнают о различном написании этого слова – «Родина» и «родина». Формируется представление о малой родине, о любви к родному дому. Об ответственности за близких, за дело, которому ты служишь, о деятельности любви.

Любовь к Родине начинается с семьи.

Работа с былинами – героическими песнями о богатырях русских, сказки, а также рассказ В.К. Железнякова «Дедушка» — основные тексты для воспитания патриотизма в 3-м классе.

4–й класс. В течении этого года дети знакомятся с историческим прошлым нашей страны, народами, географическими особенностями, её символами. Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нём ничего.

Ещё хочу остановиться на моменте, дающий возможность использовать процесс обучения математике в военно-патриотическом воспитании учащихся.

Задача:

Выполняя устный счёт, решая числовые выражения, полученные их значения обозначим буквами. По соответствующим буквам получается выражение

«Хлеб – всему голова». Рассказываю учащимся, что хлеб – главное богатство нашей Родины. И пышный каравай, и буханка ржаного душистого хлеба, и сдобная булочка – итог работы сотни тысяч людей. В ломте хлеба – нелёгкий труд тружеников села. Это бессонные ночи железнодорожников, мукомолов, хлебопёков. Да разве перечислишь всех, чьими руками собрано это чудо- хлеб?

Хлеб – мерило всех ценностей, источник жизни, труда, благополучия и радости. Хлебом- солью встречают гостей. Мы должны ценить хлеб, бережно относится к нему.

Формирование военно-патриотического воспитания осуществляется не только на уроках, но и во внеклассной работе. Мы стараемся придерживаться сложившимся уже направлениям в нашей школе:

Военно-спортивные игры.

Прежде всего это «Зарничка»,которая оказывает положительное влияние на организационное укрепление класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины.

(До недавнего времени она проводилась, но в последнее время не проводится, а жаль)

Оздоровительно — спортивная игра: «Папа, мама, я – спортивная семья».

Воспитание на боевых традициях народа и Вооружённых Сил.

Данное направление включает в себя следующие мероприятия:

• Проведение экскурсий, уроков Мужества

• Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов рисунков, просмотров видеофильмов

• Проведение конкурсов смотра песни и строя.

Как видим, задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, весьма сложная и ответственная. Каждый учитель в школе должен пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному школьнику чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время (а не предательство и уклонение от службы в армии).

От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию в нашей школе и во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина – патриота своей страны. Мне кажется, что нам это удаётся и мы на правильном пути. Вся работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. Ребята учатся в школе с увлечением, и это, пожалуй, радует больше всего.

Дети хорошо усвоили главное, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества – это долг и обязанность патриота.

infourok.ru

Статья на тему: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ «УРОКОВ МУЖЕСТВА»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ «УРОКОВ МУЖЕСТВА»

Аннотация: В статье раскрываются методика организации патриотического воспитания школьников, описывается эффективность приведенных форм и методов воспитательной работы с целью исторического, культурно-нравственного и военно-патриотического воспитания обучающихся.

Ключевые слова: Урок мужества, патриотизм, ветераны, краеведческая работа, комната боевой славы, обелиски.

Одним из важнейших условий развития общества, согласно ключевым требованиям новых ФГОС, является воспитание граждан правового, демократического государства. Решающую роль в этом  направлении играет система образования, являющаяся связующим  звеном между разными поколениями, способствующая  сохранению накопленного опыта, воспитывающая  уважение к историческому  прошлому народа  и традициям предков, без чего  не возможно дальнейшее процветание и развитие нашей  страны. В школе закладываются основные качества, и формируется модель Гражданина, и от того, насколько умело и грамотно будет выстроена система гражданского образования в учреждении, зависит его поведение в будущем.

Поэтому сегодня на первый план вышла проблема воспитания гражданина — патриота своей страны.  Патриотизм проявляется в любви к Отечеству, в том, что человек любит окружающую его природу, проявляет бережное отношение к природе, людям, окружающей действительности и,  наконец, живёт во благо своей страны. Под патриотизмом понимается участие в  общественных и политических делах, преданность своему народу и интересам своего дела. Героическая борьба, подвиги, талант лучших сынов Отечества – достойный пример для подражания.

Проведение уроков мужества является одной из форм воспитательной работы. Уроки мужества, представляют собой внеклассные мероприятия, которые направлены на патриотическое воспитание учащихся и формирование ценностной для общества гражданско-патриотической позиции подрастающего поколения.

Целью проведения урока мужества является историческое, культурно-нравственное и военно-патриотическое воспитание обучающихся, формирование их личностных качеств и свойств как патриотов своей страны, способных встать на защиту Отечества.

Максимальный эффект при проведении урока мужества достигается при взаимосвязанном использовании различных средств  и методов работы,  способов передачи информации. При организации и проведении Урока рекомендуется максимально эффективно использовать культурно-образовательный потенциал музеев, библиотек, клубов, культурных центров, организаций дополнительного образования (военно-патриотических клубов, центров патриотического воспитания, клубов историков и краеведов) и ресурсы общественных организаций. Комплексность воздействия на психический мир личности достигается сбалансированным воздействием информации, демонстрационного материала, артефактов, непосредственного контакта с участниками событий, просмотром художественных и документальных фильмов, исполнением патриотических песен[1]. Урок может иметь дискуссионную часть, в ходе которой, например, обсуждается героический поступок, историческое событие.

Темы уроков мужества широки и разнообразны: Поклонимся великим тем годам» (день памяти и скорби), «О воинской славе России», «Родину любить» Память хранить!» , «Этих дней далеких позабыть нельзя» (день народного единства), «Подвигу всегда есть место на земле» и т.д.

В процессе подготовки «Уроков мужества»  педагогам необходимо использовать все возможности для формирования ценной для общества гражданско-патриотической позиции  учащихся[2].

На данном этапе работы необходимо собрать как можно больше информации, материалов в соответствии с выбранной темой.    Особое внимание следует уделить предварительным заданиям (прочитать рекомендуемые художественные произведения, написать творческие работы, побеседовать с членами семьи и др.)

 Очень важно продумать подбор средств эмоционального воздействия на учащихся: отрывки из фильмов военной тематики, песни военных лет, стихи и рассказы, фотографии военных лет, иллюстрации и репродукции картин, подобрать соответствующее музыкальное сопровождение мероприятия.

 Не менее важной является и краеведческая работа. Изучение родного края, его исторического прошлого, истории жизни фронтовиков-земляков расширяет кругозор учащихся, повышает интерес к своей «малой» родине, воспитывает любовь к ней. Формы такой работы многообразны: изучение местного материала; чтение краеведческой литературы; экскурсии; составление папок (фотоальбомов), презентаций (обработка полученной информации).

В результате  такой деятельности формируется  личность  обучающегося и его ценностные ориентиры, вырабатываются навыки патриотического  поведения.

Важную роль  в героико-патриотическом воспитании  подрастающего поколения  играют встречи  с ветеранами Великой  Отечественной  войны, тружениками тыла, узниками  концлагерей, детьми войны, а также представителями других  боевых действий современности, представителями  Вооружённых сил  и  правоохранительных органов. Приглашенные гости сделают Урок мужества наиболее ярким, эмоциональным и запоминающимся. Их выступления  на  уроках мужества, личный  пример, рассказы  о сражениях  с врагом, о подвигах боевых друзей, о том, чему они были свидетелями, что видели  и переживали, что навсегда  запало  в душу и не  даёт покоя, оставят незабываемые впечатления и воспоминания[3].

Сам Урок мужества представляет собой последовательную, строго продуманную смену педагогических ситуаций, каждая из которых представляет собой динамическую часть учебно-воспитательного процесса. Учитель ставит как общие цели для Урока Мужества в целом, так и цели каждой учебно-воспитательной ситуации. Ещё одно из необходимых условий успешно проведённого Урока Мужества –  взаимодействие педагога, учащихся и приглашённых гостей- ветеранов.

Составной и обязательной частью Урока мужества является:

— торжественное построение учащихся;

— представление Почетных гостей;

— минута «молчания»;

— выступления учащихся (патриотическая песня, стихотворения военной тематики).

Результатом проведения «Урока  мужества» является  то, что учащиеся более детально и глубоко  изучают исторические страницы героического прошлого своей страны, других государств, соприкасаются с историей подвига советского народа, встречаются  с участниками и свидетелями  исторических  событий, уважаемыми людьми – фронтовиками, тружениками тыла, воинами-участниками  боевых сражений  в горячих точках страны и за  её пределами.  

Безусловно, всё это  способствует становлению правильных мировоззренческих позиций, побуждений учащихся, формированию  у них равняться на идеалы, положительные примеры  служения  Родине, а  также  сопричастности  к судьбам Отечества.

Список используемой литературы:

1. Агапова И.А. Патриотическое  воспитание.- М.:Айрис-кресс,2002.- 224с.
2. Коваль М.Б. Патриотическое   воспитание подрастающего поколения.- М,2001.-137с.
3. . Методическое  пособие для педагогов по патриотическому воспитанию. Растим  патриотов.- М, 2003

nsportal.ru

Методические рекомендации по патриотическому воспитанию младших школьников с ЗПР | Начальная школа

Методические рекомендации по патриотическому воспитанию младших школьников с ЗПР

Автор: Семенова Анна Викторовна

Организация: ГБОУ школа № 1 с углублённым изучением английского языка

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Включение патриотического воспитания во внеурочную деятельность младших школьников с ЗПР необходимо, но с использованием иных методов и материалов, чем в работе с обычными школьниками. Материал должен быть наглядным и доступным, интересным и значимым для ребенка. 

Первым педагогическим условием в патриотическом воспитании должна стать ориентация младшего школьника на любовь и служение интересам своей Родины, привитие чувства ответственности за судьбу своей Родины, уважения к истории нации и ее героям, ценностям своей страны, желания сохранить эти ценности. 

На этапе формирования эмоционально-мотивационного компонента в патриотическом воспитании необходимо обращать внимание на такие педагогические задачи в своей работе, как:

— предоставить младшему школьнику возможность самостоятельно раскрыть характер своего отношения к Родине через беседы, приведение примеров и т.д.;

— привлекать учеников к оценочным суждениям в отношении поступков окружающих, а также в отношении своих собственных поступков;

— производить плавный переход от теоретической деятельности к развитию мотивации патриотического поведения, которая будет обуславливать проявление у младшего школьника действенного патриотизма.

         Также важно отметить, что на все направления воспитательной работы патриотического характера необходимо смотреть как на содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ. Сама же разработка и реализация конкретных форм внеурочной деятельности младших школьников с ЗПР должна быть основана на различных видах деятельности.

В своей работе педагог должен опираться постоянно на примеры из отечественной истории, которые свидетельствуют о героизме и преданности наших соотечественников Родине. Однако не стоит в настоящее время ограничивать свою работу только лишь ориентацией на богатый опыт прошлого. Это связано с тем, что в современном мире, настроенном на процесс глобализации, происходит стремительная смена ценностных ориентиров, идет процесс смены общественных устоев, происходит ломка привычных форм сознания и образа жизни, которая подчас является болезненной. Иными словами, если еще в недавнем прошлом гражданин был в известной степени защищен от многих нравственных ошибок рамками среды или сословия, в которых он рос и взаимодействовал с обществом, то в настоящее время вся возрастающая ответственность ложится непосредственно на личность.

В связи с этим несомненным становится тот факт, что именно педагог, а также семья как нравственн

www.predmetnik.ru

Методическая разработка на тему: Методические рекомендации по патриотическому воспитанию школьников средствами музыкального искусства

 Методические рекомендации

по патриотическому воспитанию школьников

средствами музыкального искусства.

Глобальная, мощная идея современности, способная сегодня сцементировать здоровые гражданские силы – это патриотизм. Следует признать действенность патриотических чувств на генном уровне, но, чтобы они не превращались в «ксенофобскую версию патриотизма, густо замешанную на национализме» (Л.П. Кезина), необходимо срочно взяться за патриотическое воспитание подрастающего поколения и за новые качественные изменения в нашем обществе.

Возрождение страны во многом зависит от формирования в сознании каждого гражданина основ патриотизма – личной сопричастности и ответственности за всё, что происходит с нашей Родиной.

Необходимо постоянно совершенствовать и развивать патриотическое мировосприятие, которое «основывается на исторической памяти нашего народа», позволяющее «сохранять преемственность поколений, верность заветам отцов, честь и достоинство» [3, 10].

В ином случае, как утверждает И.И. Карпов, разовьется болезнь иванов не помнящих родства, как цепная реакция окутает страну уже существующий «манкуртизм – потеря человеком исторической памяти даже о ближайших родственных» [3, 13].

Важнейшим элементом патриотического воспитания являются прежде всего учебные предметы гуманитарного направления, где ключевую роль играют музыка, история, литература, русский и родной языки и др. Музыка как «язык чувств» является орудием нравственного воспитания, одним из важнейших средств формирования и развития личности.

Конечная цель работы учителя музыки – воспитание у ребят чувства национальной гордости, любви к нашему народу, к нашей маленькой республике, которую мы называем «малой родиной». Это не только место, где человек родился, не только точка на географической карте. Красота тех мест, откуда он берет начало, нравственные идеалы людей живших и живущих в этом милом сердцу крае, его исторические и культурные традиции, – все это составляет ту основу, которая формирует человека как личность, патриота [3, 15-16].

Сегодня вырисовываются вполне определенные направления патриотического воспитания молодежи. Для этого, на наш взгляд, необходимо:

1. Восстановить баланс двух основных функций образования – обучения и воспитания. Реорганизовать школьный быт с целью увеличения времени на воспитание (в частности патриотизма), разнообразные занятия по интересам, приобретение детьми опыта социального взаимодействия.
2. В учебном процессе воспитание должно стать основой формирования патриота, особенно при преподавании гуманитарных предметов, дающих учащимся богатые возможности получения фактических и теоретических знаний для осмысления и эмоционального восприятия прошлого и настоящего России. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к историческому наследию.
3. Учить детей обращаться с государственными символами. Ритуалы и поведение людей в связи с государственным флагом, гербом и гимном РФ (отражать их при издании учебников, дневников и тетрадей).
4. Разработать и реализовать идею Малой Родины как первого шага в формировании патриотического мироощущения, его «корневой системы» приобщения к истории предков.
5. Восстановить и развивать в школе инфраструктуру детства: кружки, военно-патриотические клубы, центры, туристические станции, студии, детские и молодежные общественные организации.
6. Проводить внеклассные мероприятия по комплексной подготовке учащихся к военно-патриотическому воспитанию.

В этих условиях проблема патриотического воспитания обретает новые характеристики и новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Каждый урок музыки – это встреча с художественным воплощением реальной действительности, которая требует условий, способных обеспечить влияние специфического языка музыки на воспитание подростков. Поэтому, подбирая музыкальные произведения для каждого урока, необходимо сосредоточить усилия на том, чтобы патриотическое воспитание вплеталось в общий комплекс воспитательных задач урока, и каждый урок музыки оставлял бы у учащихся глубокое впечатление. При этом следует иметь в виду, что переживание музыки не прекращается с её звучанием. Например, воспринятое через музыку чувство радости не может мгновенно исчезнуть под воздействием музыки, выражающей горе. И наоборот, музыка, отозвавшаяся во внутреннем мире учащихся болью, состраданием, создаёт барьер невосприимчивости к бодрой, жизнерадостной музыке.

Сердцевину методики работы на уроке должен составлять обобщённый педагогический принцип взаимодействия интереса, внимания, осознанности и активности учащихся. Особое внимание следует уделять самостоятельному добыванию знаний учащимися, поскольку это очень необходимо для эффективного осуществления воспитательной цели уроков музыки.

В подростковом возрасте патриотизм проявляется в таких категориях как любовь к родной природе, героика, упорство и воля в труде, формирование патриотического идеала на этой основе должно увеличивать возможности воспитания патриотизма. Отсюда вытекает методическая задача: на дидактическом материале так ярко и эмоционально показать проявление патриотизма, чтобы оно могло войти составной частью содержания идеала в жизнь школьника.

Необходимо на музыкальном материале воспитывать у учащихся трудовое отношение к жизни, любовь к родному краю, которое должно стать «сердцевиной системы школьного образования и воспитания» [3, 17].

Организация полноценной художественной деятельности при формировании чувств патриотизма, патриотического сознания требует определенных условий для совершенствования патриотического содержания учебно-воспитательного материала.

По наличию признаков и занимаемому ими положению в музыкальном произведении ещё невозможно определить насколько их выражение соответствует дидактическим задачам и художественно ценно. Показатели определяются следующими критериями:

1. Возрастная доступность.
2. Возбуждение интереса и активизация работы мышления.
3. Художественные достоинства: типичность образов, связь с жизнью;   мелодичность; глубина музыкального выражения, формирующая патриотические чувства.

Необходимо учитывать возрастные особенности школьников-подростков, знать какую доминирующую тематику патриотического содержания нужно представлять в каждой возрастной группе.

Таким образом, учитывая психологические особенности детей каждого возраста, используется различный музыкальный материал. Мы предлагаем следующую тематику по патриотическому воспитанию учащихся на уроках музыки в 5 – 6 классах.

В общем разделе «Россия – Родина моя!»  могут звучать различные темы, например:

1. «Россия, Россия, нет слова красивей!»
2. «Здравствуй, Родина моя!»
3. «Моя Россия»
4. «Виват, Россия!»
5. «Наша слава – русская держава»
6. «Мордовия моя»

На данных уроках мы предлагаем (по выбору учителя) разучить следующие песни современных композиторов: «Что мы Родиной зовем?» Г. Струве, «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова, «Песня о России» В. Локтева, «Родина моя» Е. Тиличеевой, «Край, в котором ты живешь» Г. Гладкова.  Кроме композиторских песен мы предлагаем использовать материал народного творчества: русская народная песня «Вниз по матушке по Волге», «Ты река ль, моя реченька», «Солдатушки, бравы ребятушки», «По долинам и по взгорьям».

Помимо данных песен целесообразно на уроках изучать инструментальную музыку русских композиторов (М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского и др.). Например: «Рассвет на Москве – реке» из оперы «Хованщина» М.П. Мусоргского; Мелодия первой части Третьего концерта для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова; Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки; Финал Четвертой симфонии П.И. Чайковского.

Для школьников-подростков (7-8 классы) тематика по патриотическому воспитанию на уроках музыки может быть иной.

В разделе «Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками» предлагаем примерные темы уроков:

1. «Родина моя! Русская земля…»
2. «Тема Родины в творчестве русских композиторов»
3. «Святая русская земля»
4. «Александр Невский»
5. «Мордовия – моя малая Родина»

Эпиграфом этих уроков могут стать слова великого русского поэта А.С. Пушкина: «Клянусь честью, ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков».

Для прослушивания мы предлагаем следующие музыкальные произведения русских композиторов: Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки; Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки; Концерт для фортепиано с оркестром №2 и № 3 С.В. Рахманинова; Симфония № 2 (Богатырская) А.П. Бородина; Кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьева; Ария Кутузова из оперы «Война и мир» С.С. Прокофьева; Симфония № 11 («1905») Д.Д. Шостаковича.

Величайшие произведения содержат образ Руси, воспевают нравственную красоту и мужественную стойкость русского народа.

Одним из условий эффективности патриотического воспитания на уроках музыки является познавательный интерес учащихся к музыкальным произведениям, в частности к русским народным песням, поскольку песня издревле имела не только историческое, художественное значение, но и воспитательное – передаваясь из уст в уста, из поколения в поколение, воспитывала умы и души, выражая любовь и преданность народа своей великой, прекрасной Родине.

Яркими, запоминающимися могут стать уроки с использованием героико-патриотических песен XVIII – XIX вв. Родившись в солдатской, казачьей среде, в них достоверно отразились впечатления очевидцев тех или иных событий; потому так трогают в этих песнях описания трудностей походов и сражений, потерь и лишений, которые претерпевали русские солдаты.

Поэтому мы предлагаем (по выбору учителя) разучить с учащимися песни военных лет, русские народные песни, связанные с патриотической тематикой, песни, воспевающие исторические личности (С. Разина, Е. Пугачёва и др.). Например, русская народная песня «Как у нас было на Волге», «Ой, то не вечер», «Ты взойди, взойди, солнце красное», «Сторона ль моя сторонушка».

Из современных песен предлагаем: «Моя Россия» Г. Струве, «Россия – Россией останется» Я. Дубравина, «Караваны птиц надо мной летят» Е. Жарковского, «Родная земля» А. Аедоницкого, «Родина», «Утренний край» С. Терханова, «Рассветы над Мокшей – рекой» Е. Кузиной, «Здравствуй, Мордовия!» М. Фомина, гимны РФ и РМ.

  Большая часть материала данных разделов посвящена раскрытию патриотической темы. Перед учащимися проходят страницы русской истории, отраженные в музыке разных жанров. Поэтому   на данных уроках необходимо применять фонотеку, видеозаписи, демонстрировать репродукции картин, портреты известных героев – патриотов, стихотворения русских поэтов (Н. Некрасова, А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Блока, С. Есенина и др.), в творчестве которых так ярко выражен образ Родины, образ России.

Например, стихотворение Н.И. Некрасова: Ты и убогая, / Ты и обильная, / Ты и могучая, / Ты и бессильная, / матушка – Русь! Способствует раскрытию образа России при изучении Третьего концерта для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова (2 часть).

Ребята видят Россию разнообразной. Она – «то печальная, то задумчивая, спокойная, нежная, то страдает, стонет, то звенит колоколами…», но она же и «могучая, героическая, энергичная, очень сильная, богатырская».

Для эффективного восприятия музыки русских композиторов (М.И. Глинка, С.В. Рахманинов и др.) необходимо включать в урок живое исполнение учителя. Это очень важно,  по крайней мере, с трех точек зрения: во-первых, живое исполнение всегда создает в классе более эмоциональную атмосферу; во-вторых, при живом исполнении учитель может, если надо, остановиться в любой момент, повторить любой эпизод, даже отдельный такт, вернуться к началу и т.д.; в-третьих, учитель, играющий на музыкальном инструменте (и к тому же поющий), служит хорошим примером для своих питомцев, показывая на практике, как важно и интересно самому уметь исполнять музыку данных композиторов.

Учитель должен научить ребят понимать и почитать свои государственные символы – флаг, герб, гимн, выражающие государственность, самобытность и традиции народа. Быть им верными – долг каждого учителя, поскольку они составляют символ святости, сопровождают и благословляют на ратные трудовые подвиги.

Сегодня необходимо, чтобы учащиеся хорошо понимали значение цветовой гаммы флага и расположенного на нем солярного знака, – жить в духовной чистоте, добре, открытости, свободно развиваться на своей земле; чтобы сердцем и умом прочувствовали идею герба: жить мудро, в дружбе и согласии, сохранять и умножать национальные традиции, содействовать экономическому процветанию, стабильно развиваться под ясным, мирным солнцем на своей земле.

Слова гимна РМ, звучащие под музыку Н.В. Кошелевой, написанные на трех государственных языках, – мокшанском, эрзянском и русском, —  призыв к единству, любви к родной земле [3, 16].

Итак, в числе основных направлений патриотического воспитания школьников следует выделить:

— укрепление исторической памяти средствами музыкального искусства, почитание великих исторических деятелей – основные условия того, что здоровый патриотизм станет нормой общества, что традиционные понятия чести и долга вновь приобретут прежнюю значимость;

— знание истории и музыкальной культуры родного края, утверждение национального самосознания, национального достоинства;

— национально-семейное воспитание, восстановление семейных традиций, преемственность поколений.

Для этого необходимо:

— повысить патриотическую направленность содержания учебной (в частности уроков музыки) и воспитательной работы, включить в программы всех образовательных учреждений материал, отражающий систему нравственных ценностей, исторические, этнографические и культурные традиции;

— совершенствовать формы и методы музыкально-патриотического воспитания;

       — проводить музыкальные мероприятия в честь памятных событий, знаменательных дат отечественной истории, республиканские смотры.

Список использованных источников

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.
2. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. Эстетическое воспитание. Статьи, доклады, выступления. – М.: Педагогика,1973. – 333 с.
3. Карпов И.И. Проблемы патриотического воспитания: опыт, перспективы, взаимодействие // Патриотическое воспитание молодёжи в Республике Мордовия: состояние, опыт, перспективы / Под редакцией Н.А. Ануфриевой. – Саранск: МОРМ, МРИО, 2002. – С.10-21.
4. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1 – 4 кл.: Пособие для учителя / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2002. – 207 с.
5. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг. Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015. №1493 г. Москва http://docs.cntd.ru/document/420327349
6. Соловьев В.В. Патриотизм // Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Т.45. – М.: Терра, 1992. – С. 36-37.
7. Сулимова Н.П. Роль музыкально-творческой деятельности в патриотическом воспитании //Активизация творческой деятельности детей младшего школьного возраста: – Свердловск: СПИ, 1984. – С.62-
8. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 366 с.
9. Третьякова Л.С. Героика в русской и советской музыке (О героико-патриотической теме в русской классической и советской музыке). – М.: Знание, 1985. – 128 с.

nsportal.ru

Методические рекомендации по подгототовке мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию»

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ-ОРГАНИЗАТОРАМ, ВОЖАТЫМ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.

 

              В современном мире  вопросы гражданственности и патриотизма, нравственности и духовности, уважения  и толерантности становятся стратегическими приоритетами общественного развития. Гражданско-патриотическое воспитание школьников – это  нравственный процесс подготовки подрастающего поколения, направленный на формирование у учащихся качеств гражданина и патриота страны. В формирование такой гражданской личности, которая сочетает в себе правовую, нравственную, политическую культуру, должна внести ощутимый вклад школа. Наиболее оптимальным возрастом для старта гражданско-патриотического воспитания школьников является детский возраст, так как именно в этот период  происходит самоутверждение ребенка, активное развитие социальных интересов. Главная проблема современных школьников  — это то, что происходит постепенное ослабление патриотического сознания школьников.

 

           Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе и интересах Отечества.

 

Задачи гражданско-патриотического воспитания:

1. Воспитывать в школьниках любовь и уважение к своей Родине, стране, к народным героям.

2. Формировать у учащихся чувство ответственности за будущее страны.

3. Обучать государственной терминологии, символам России.

4. Изучать историю родного края.

5. Повышать уровень духовно-нравственного развития.

 

             Поставленные задачи гражданско-патриотического воспитания пробуждают в ребёнке любовь к Родине, к её народным героям, развивают в нём интерес к окружающему миру, а также воспитывают в нем  стремление сделать мир лучше, счастливее.

             В первую очередь, хотелось бы отметить, что для реализации задач гражданско-патриотического воспитания школьников, руководитель детского коллектива  должен знать:

1) Конвенцию о правах ребенка.

2) Возрастную психологию.

3) Социальную педагогику.

4) Основы творческой, культурно-досуговой деятельности.

5) Возрастные особенности школьников.

6) Историю России, родного края.

Формы реализации могут быть разнообразными, но следует учитывать возрастную категорию школьников.

        С учащимися младшего возраста занятия, мероприятия должны быть увлекательными, интересными, познавательными, легкодоступными а главное, действенными. Рекомендуется проводить:

— встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

— беседы;

 -посещение краеведческих музеев города и района, исторических музеев;

— посещение памятников, мемориальных комплексов;

 — проведение конкурсов чтецов, рисунков, патриотических песен.

 

Для учащихся средних и старших классов рекомендуется проводить:

— дискуссии, лекции, семинары, исследовательские работы по тематике гражданско-патриотической направленности;

— просмотр исторических, документальных, художественных фильмов, посвященные историческим событиям, событиям Великой Отечественной войны;

 — викторины;

 — литературно-музыкальные композиции;

 — тематические выставки;

 — военно-спортивные игры;

 — волонтерскую деятельность.   

Все перечисленные формы являются традиционными для решения

задач по гражданско-патриотическому воспитанию, кроме :семинара и и литературной гостиной.

На сегодняшний день, мы привыкли что семинар это,как правило,  форма, используемая в высших, средне-специальных учебных заведениях, однако, использование такого рода занятия в школе, мы предполагаем, что даст высокий, качественный результат, научать детей работать в группах.

             Одна из форм, через которую   идет развитие всех качеств личности, формирование чувств и решение задач патриотического воспитания является семинар. Использование краеведческого материала с элементами исследовательской деятельности на семинарах является эффективным и результативным способом гражданско-патриотического воспитания школьников.

Использование такой формы побуждает каждого учащегося ощутить себя критиком, синтезировать идеи, формулировать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, умения работать с историческими источниками по краеведению. Также, этот вид работы подразумевает и творческий подход.

Для организации и проведения семинара, направленного на гражданско-патриотическое воспитание, можно выделить два этапа:

I. Предварительный этап

1.Планирование (выделение темы, изучение которой можно построить на документальной базе). Тема семинара должна быть актуальна и интересна и понятна школьникам.

2.Работа с источниками информации (подбор материала, обсуждение,  систематизация краеведческого, исторического материала, знакомство с разнообразными источниками). Используемый материал должен соответствовать возрасту учащегося. Литература должна соответствовать исторической действительности. Подобранный материал должен учитывать уровень самоподготовки учащихся.

3.Подготовка раздаточного материала (творческие задания, литература).

4.Формирование творческо-исследовательских групп.

5. Оформление кабинета, соответствующее тематике семинара.

II. Основной этап

1. Вступительное слово руководителя семинара, где он должен озвучить цели мероприятия и прогнозирование результата. Руководителю необходимо создать комфортную, психологическую атмосферу, чтобы каждый ребенок чувствовал  себя уверенней и не боялся высказывать свои собственные чувства, мысли.

2. Проведение семинара (выступление участников семинара, групповой анализ, вопросы, обсуждение, проверка выполнения творческих заданий).

3. Подведение итогов (анализ проделанной работы, результаты).

 

             Организация гражданско – патриотического воспитания школьников – это путь к духовному возрождению социального общества, будущих поколений страны, восстановлению величия нашего Отечества. Реализация поставленных задач гражданско-патриотического воспитания школьников могут быть  решены только в том случае, если в образовательных учреждениях педагоги, вожатые организуют воспитательный процесс систематизировано.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по подгототовке мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию»»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ-ОРГАНИЗАТОРАМ, ВОЖАТЫМ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.

В современном мире вопросы гражданственности и патриотизма, нравственности и духовности, уважения и толерантности становятся стратегическими приоритетами общественного развития. Гражданско-патриотическое воспитание школьников – это нравственный процесс подготовки подрастающего поколения, направленный на формирование у учащихся качеств гражданина и патриота страны. В формирование такой гражданской личности, которая сочетает в себе правовую, нравственную, политическую культуру, должна внести ощутимый вклад школа. Наиболее оптимальным возрастом для старта гражданско-патриотического воспитания школьников является детский возраст, так как именно в этот период происходит самоутверждение ребенка, активное развитие социальных интересов. Главная проблема современных школьников — это то, что происходит постепенное ослабление патриотического сознания школьников.

Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе и интересах Отечества.

Задачи гражданско-патриотического воспитания:

1. Воспитывать в школьниках любовь и уважение к своей Родине, стране, к народным героям.

2. Формировать у учащихся чувство ответственности за будущее страны.

3. Обучать государственной терминологии, символам России.

4. Изучать историю родного края.

5. Повышать уровень духовно-нравственного развития.

Поставленные задачи гражданско-патриотического воспитания пробуждают в ребёнке любовь к Родине, к её народным героям, развивают в нём интерес к окружающему миру, а также воспитывают в нем стремление сделать мир лучше, счастливее.

В первую очередь, хотелось бы отметить, что для реализации задач гражданско-патриотического воспитания школьников, руководитель детского коллектива должен знать:

1) Конвенцию о правах ребенка.

2) Возрастную психологию.

3) Социальную педагогику.

4) Основы творческой, культурно-досуговой деятельности.

5) Возрастные особенности школьников.

6) Историю России, родного края.

Формы реализации могут быть разнообразными, но следует учитывать возрастную категорию школьников.

С учащимися младшего возраста занятия, мероприятия должны быть увлекательными, интересными, познавательными, легкодоступными а главное, действенными. Рекомендуется проводить:

— встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

— беседы;

-посещение краеведческих музеев города и района, исторических музеев;

— посещение памятников, мемориальных комплексов;

— проведение конкурсов чтецов, рисунков, патриотических песен.

Для учащихся средних и старших классов рекомендуется проводить:

— дискуссии, лекции, семинары, исследовательские работы по тематике гражданско-патриотической направленности;

— просмотр исторических, документальных, художественных фильмов, посвященные историческим событиям, событиям Великой Отечественной войны;

— викторины;

— литературно-музыкальные композиции;

— тематические выставки;

— военно-спортивные игры;

— волонтерскую деятельность.

Все перечисленные формы являются традиционными для решения

задач по гражданско-патриотическому воспитанию, кроме :семинара и и литературной гостиной.

На сегодняшний день, мы привыкли что семинар это,как правило, форма, используемая в высших, средне-специальных учебных заведениях, однако, использование такого рода занятия в школе, мы предполагаем, что даст высокий, качественный результат, научать детей работать в группах.

Одна из форм, через которую идет развитие всех качеств личности, формирование чувств и решение задач патриотического воспитания является семинар. Использование краеведческого материала с элементами исследовательской деятельности на семинарах является эффективным и результативным способом гражданско-патриотического воспитания школьников.

Использование такой формы побуждает каждого учащегося ощутить себя критиком, синтезировать идеи, формулировать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, умения работать с историческими источниками по краеведению. Также, этот вид работы подразумевает и творческий подход.

Для организации и проведения семинара, направленного на гражданско-патриотическое воспитание, можно выделить два этапа:

I. Предварительный этап

1.Планирование (выделение темы, изучение которой можно построить на документальной базе). Тема семинара должна быть актуальна и интересна и понятна школьникам.

2.Работа с источниками информации (подбор материала, обсуждение, систематизация краеведческого, исторического материала, знакомство с разнообразными источниками). Используемый материал должен соответствовать возрасту учащегося. Литература должна соответствовать исторической действительности. Подобранный материал должен учитывать уровень самоподготовки учащихся.

3.Подготовка раздаточного материала (творческие задания, литература).

4.Формирование творческо-исследовательских групп.

5. Оформление кабинета, соответствующее тематике семинара.

II. Основной этап

1. Вступительное слово руководителя семинара, где он должен озвучить цели мероприятия и прогнозирование результата. Руководителю необходимо создать комфортную, психологическую атмосферу, чтобы каждый ребенок чувствовал себя уверенней и не боялся высказывать свои собственные чувства, мысли.

2. Проведение семинара (выступление участников семинара, групповой анализ, вопросы, обсуждение, проверка выполнения творческих заданий).

3. Подведение итогов (анализ проделанной работы, результаты).

Организация гражданско – патриотического воспитания школьников – это путь к духовному возрождению социального общества, будущих поколений страны, восстановлению величия нашего Отечества. Реализация поставленных задач гражданско-патриотического воспитания школьников могут быть решены только в том случае, если в образовательных учреждениях педагоги, вожатые организуют воспитательный процесс систематизировано.

multiurok.ru

Методические рекомендации по патриотическому воспитанию – Документ 1 – УчМет

Министерство образования и науки Российской Федерации

МБОУ «Россошинская средняя общеобразовательная школа»

403024, Волгоградская область, Городищенский муниципальный район,

п. Степной, ул. Центральная, 1

Методические рекомендации по патриотическому воспитанию учащихся средних классов

Конкурс «Педагогический калейдоскоп»

Номинация «Внеурочная деятельность основного общего образования»

Авторы – составители: педагог – психолог:

Сюртукова Елена Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы:

Иванова Оксана Геннадьевна.

2013 год

Введение.

Патриотическое воспитание – это одно из приоритетных направлений в воспитательной работе Муниципальной Россошинской средней общеобразовательной школы. Данные методические рекомендации представляют опыт классных руководителей, работающих в параллели и совместно осуществляющих целенаправленный процесс по формированию у учащихся патриотического сознания.

Сущность и содержание патриотического воспитания определена в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2006-2010 годы». В рекомендациях мы представляем результаты работы в данном направлении. Патриотизм нельзя рассматривать обособленно от духовности, гражданственности, социальной активности личности, нравственности, истории России. Поэтому воспитательную работу с детьми мы осуществляем по следующим направлениям:

1. Патриотическое воспитание через изучение истории родного края.

2. Семья – источник гражданственности.

3. Спортивно – патриотическое направление.

4. Воспитание патриотизма через развитие духовно – нравственных ценностей.

Мероприятия, представленные в пособии, предназначены для работы с детьми

5 – 7 классов и направлены на организацию патриотического воспитания с целью успешной социализации подрастающего поколения в современных условиях и саморазвитии человека как личности, как индивидуальности.

Социализация личности – это актуальная проблема современного общества. Работая в данном направлении, мы предпринимаем попытку развития у учащихся высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан. Таким образом, патриотическое воспитание охватывает очень широкое поле деятельности и как результат, представлено следующими формами работы с детьми:

• Урок – посиделки «Крещение», посвященный 19 января

• Урок — презентация «Не забыть нам этой даты, что покончила с войной», «Дети Сталинграда»

• Проект « C почтение к Вам…»

• Классный час, посвященный Дню пожилого человека «Все начинается с любви»

Материалы, представленные в рекомендациях, предназначены для подготовки к классным часам, факультативным занятиям, творческим мероприятиям.

Основные направления работы по патриотическому воспитанию детей.

1. Патриотическое воспитание через изучение истории родного края.

К годовщине разгрома немцев под Сталинградом был осуществлен проект «Дети Сталинграда». Учащиеся собрали материал о подвигах пионеров – героев, рассказывали о судьбах детей в годы Великой Отечественной войны, изучали воспоминания детей о жизни в Дубовском детском доме.

Проектная деятельность во внеклассной работе помогает развивать интерес к истории родного края, подвигам детей военного времени, воспитывает военно-патриотические чувства.

Классный час, посвященный 70 годовщине победы под Сталинградом

Тема: « Дети Сталинграда»

Цели: Познакомить учащихся с жизнью и подвигами детей военного времени. Воспитывать военно-патриотические чувства. Развивать чувство сострадания к своим сверстникам, на долю которых выпали тяжёлые испытания.

Оборудование: мультимедийный проектор, слайды. Запись песен «Вставай, страна

огромная», Л.В.Бетховен «Лунная соната», Шуман «Грёзы».

Ход занятия.

1. Слово учителя.

Ребята, сегодня наш классный час посвящается 65-летию победы под Сталинградом. Сталинградское сражение распадается на два периода: оборонительный период длился с 17 июля по 18 ноября 1942 года, второй период начался с 19 ноября и закончился 2 февраля 1942 года. Тема классного часа «Дети Сталинграда». (Звучит песня «Вставай, страна огромная».)

2. Дети и война.

Чтец №1 Глаза девчонки семилетней,

Как два померкших огонька,

На детском личике заметней

Большая, тяжкая тоска.

Она молчит, о чём ни спросишь,

Пошутишь с ней — молчит в ответ,

Как будто ей не семь, не восемь,

А много, много горьких лет.

Вдруг сразу, словно ветер свежий,

Пройдет по детскому лицу,

И, оживленная надеждой,

Она бросается к бойцу.

Защиты ищет у него:

— Убей их всех до одного!

Учитель: (демонстрация иллюстрации «Скорбь матери»)

Это монументальная скульптура возведена на Мамаевом Кургане и называется она «Скорбь

матери». Ее высота 11 метров. У ее основания – небольшой бассейн с водой.

— Какие чувства вызывает у вас эта скульптура?

Чтец № 2.

Над телом сына

Наклонилась мать.

Накрыто знаменем лицо героя.

Гляжу не в силах

Взгляда оторвать,

На мать, окаменевшую от горя

Какая сила ласки и любви,

Какая боль в ее прощальном взгляде!

Казалось боль всех матерей земли

Склонилась над погибшим в Сталинграде

И от волненья не сдержать мне слез,

Когда я на Мамаевом кургане

Кладу на постамент букетик роз,

Как будто бинт к кровоточащей ране.

И снова оживает канонада,

Огонь и дым, разрывы мин, гранат…

В те дни рождалась слава Сталинграда

И вечное бессмертие солдат.

Учитель. ВОВ! Сколько горя и слез принесла она нашему народу, матерям, которые потеряли своих детей. Ведь в суровые дни войны рядом со взрослыми встали дети.

— О чем мечтали они? Какими были?

Сценка. Разговор детей о мечтах во время войны (о мире, о том, чтобы отец вернулся живой с фронта, о хлебе)

— Что рисовали дети во время войны?

Дети просматривают слайды «Рисунки детей военного времени».

Но война перечеркнула все.

Учитель: На фоне трагической музыки учитель читает стихотворение М. Джалиля

«Варварство».

Чтец №3. Дети страдали и погибали не только на полях сражений, они погибали под

бомбёжками, в детских концлагерях, умирали от голода.

Воспоминания детей Дубовского детского дома

Герои минувших

немеркнувших лет,

Мы их не забыли

девчонок, мальчишек

Чья жизнь молодая за нас отдана

Мы в сердце своем

как на знамени пишем

Простые и гордые их имена.

( Минута молчания.)

Чтец №4. Слушая рассказы о жизни и подвигах мальчишек и девчонок военных лет, видишь, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём священная любовь к Родине, ненависть к врагам.

Чтец №5. Повзрослевшее детство этих ребят было наполнено такими испытаниями, что трудно в это поверить, Но это было. Было в истории нашей страны, было в судьбах её маленьких ребят — обыкновенных девчонок и мальчишек.

Учитель. Ребята, вы потомки павших на войне. Вы растёте и учитесь под мирным небом. Как вы живете? Чем играете? (Демонстрация куклы военного времени)

— Вы слышите взрывы бомб? Вы стоите ночами за хлебом? Вы знаете, что такое похоронка?

Рассказ о похоронке.

3.Заключительное слово учителя.

Расспрашивая взрослых о войне, мы слышим: погиб, пропал без вести, умер от ран. Мы никогда не забудем имена тех, кто отдал жизнь за наше счастливое будущее. Нам сегодня надо жить, учиться так, чтобы быть достойными памяти павших ровесников.

Ради счастья и жизни на свете,

Ради воинов павших тогда,

Да не будет войны на планете

Никогда!

Никогда!

Никогда!

Дети хором повторяют последние слова.

2. Семья – источник гражданственности.

В работе с классом мы практикуем семейные праздники. Вместе с учителями дети готовят приглашения, концерт, конкурсную программу, угощения для самых дорогих гостей – родителей, бабушек и дедушек. Праздничная атмосфера такого праздника не оставит равнодушным ни детей, ни взрослых. Семейные праздники способствуют оптимизации взаимоотношений старшего и младшего поколений.

Большую роль в патриотическом воспитании играют выставки. На них демонстрируют свои изделия дети, их родственники, родители.

Знакомство детей с работами мастеров декоративно – прикладного творчества способствуют развитию эстетических качеств, формируют уважение к народным традициям и ремеслам, расширяются представления детей о семейных традициях, развивается желание заниматься творческой деятельностью.

« Все начинается с любви»

(классный час, посвященный Дню пожилого человека)

Цели: развивать творческие способности учащихся, коммуникативные связи младшего и старшего поколений, воспитывать уважение к старшим.

Оборудование:

1) для конкурсов: детская одежда, кубики и губки для мытья посуды, закладка, книга, блюдце с семечками, пуговицы, карточки с заданиями – перевертышами.

2) для класса: оформлено кафе с вывеской «Ням-ням», на столе угощения, самовар, сладости.

3) оформлена доска: название, эпиграф, рисунки детей.

4) музыка: «Бабушка рядышком с дедушкой», « Мы желаем счастья вам» (тексты песен).

5) Приглашение на праздник.

Ход мероприятия.

На доске: «Все начинается с любви».

Эпиграф. В семейном кругу мы с вами растем!

Основа основ – родительский дом!

В семейном кругу все корни твои!

И в жизнь ты выходишь из семьи.

Звучит торжественная музыка, она постепенно затихает.

Учитель читает стихотворение Р. Рождественского «Все начинается с любви».

Учитель. Уважаемые гости, дорогие ребята! Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике, посвященном Дню пожилого человека. Наша с вами встреча — праздник, потому что мы собрались в тесном кругу.

Ученики (по ролям).

Когда-то о нем не слыхала земля…

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

— Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: «Я»

— Кто их воспитает , богиня моя?

И Ева покорно ответила: «Я».

— Кто пищу сготовит, о радость моя?

И Ева все также ответила: «Я».

— Кто платье сошьет, постирает белье,

Меня приласкает, украсит жилье?

«Я, я – тихо молвила Ева,- Я. Я.»

Сказала она знаменитых семь «Я»-

Вот так на земле появилась семья.

Учитель. «Мой дом – моя крепость»- гласит старинная русская поговорка. Сегодня мы все вместе проверим эти слова, а сейчас все хором исполним песню «Бабушка рядышком с дедушкой».

Конкурс№1. «Няньки» Бабушки должны одеть своих внуков в одежду, лежащую на стуле.

Конкурс №2 «Строим дом». Дедушки и внуки строят дом из губки и кубиков. Побеждает та команда, у которой дом самый высокий.

Конкурс №3 « Острый глаз» Нужно угадать , сколько семечек в тарелке, и на какой странице закладка.

Конкурс №4 «выложи слово». Из пуговиц выложить слово бабушка или дедушка.

Сценка « Бабушки учат уроки»

Конкурс№5. Викторина перевертыши». Взрослые и дети отгадывают название сказок.

1. «Домашние гуси» («Дикие лебеди»)

2. «Босая собака» («Кот в сапогах»)

3. «Счастье Федора» («Федорино горе»)

4. «Зеленая кепочка» («Красная шапочка»)

5. «Солнечный король» («Снежная королева»)

6. «Мышкина сараюшка» («Кошкин дом»)

7. «Жабенок-домосед» («Лягушка путешествиница»)

8. «Василий преглупый» («Василиса Премудрая»)

В заключение праздника все вместе поют песню «Мы желаем счастья вам»

3. Спортивно – патриотическое направление.

Все мероприятия данного направления способствуют привитию навыков здорового образа жизни, развивают чувство коллективизма, взаимопомощи. Помогают осознать важность подготовки к будущей военной службе.

Русский солдат умом и силой бог

(Праздничная программа для учащихся 6-7 классов)

Цели: познакомить учащихся с фактами из российской истории; развивать ловкость, чувство взаимопомощи, товарищества.

Форма проведения: интеллектуально – спортивная игра.

Ход мероприятия

1 ведущий.

Профессию военную

Мы знаем не одну.

Всегда нужны военные,

Чтоб защищать страну.

2 ведущий.

И не представить даже,

Как служба их важна.

Пока они на страже-

Спокойно спит страна.

1 ведущий. В зимнем месяце феврале мы празднуем День защитника Отечества. И сегодня мы хотим поздравить вас, ребята, будущих солдат и офицеров. Наш праздник называется «Русский солдат умом и силой богат».

2 ведущий. На празднике предоставляется возможность показать силу ловкость и смекалку. Из наших мальчишек выбираем 3команды. Они будут состязаться в разных конкурсах. Победит команда, которая наберет большее количество баллов.3 ведущий.

Добрый день, дорогие друзья!

Без вас на этом празднике

Нам обойтись нельзя,

Без вас весь зал встревожится

И спросит:

— Где же смех?

— Где подвиги?

— Где конкурсы?

— Кого же ждет успех?

— Где шутки, игры, песни?

— Мы ждем вас битый час!

Без паники, товарищи!

Все это есть у нас!

4 ведущий.

Друзья, я что-то не пойму,

А для чего же мы тут

Домашний создали уют?

Народу полный зал собрали,

От дел, учебы оторвали?

3 ведущий.

Тебе сейчас я объясню…

Мы одноклассников собрали,

Чтоб те немного поиграли.

5 ведущий.

Можно я? Играем не ради корысти, а ради удовольствия1

6 ведущий.

Играем честно! Обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не злись!

5 ведущий.

Будь стойким! Не унывай при неудаче и не злорадствуй…

6 ведущий.

Если выиграл, радуйся, но не гордись и не зазнавайся.

5 ведущий.

Не упрекай партнера за промахи, а постарайся поправить его ошибку своим трудом и умением.

6 ведущий.

Сохраняй спокойствие и доброжелательность , независимо от хода игры.

7 ведущий.

А! Поняла!

Мы здесь затем, чтоб насладиться

Игрой, которой равных нет.

Лишь от команд мы ждем привет.

А его все нет и нет…

Просим команд представиться

( Представление команд)

8 ведущий.

Перед нами дальняя дорога-

Хоть собрались здесь знатоки,

Все ж нам нужны проводники…

9 ведущий

Без них нам всем придется туго.

Хоть выручаем мы друг друга,

Порою нужен нам совет:

Мы правильно идем, иль нет.

10 ведущий.

Жюри нас по пути направит

И без вниманья не оставит.

Мы ошибемся – нас поправит…

Да, без жюри нам жизни нет!

( Представление жюри)

Конкурсы

Блиц – опрос

1. Одно из главных качеств бойца. (Стойкость)

2. Столкновение стран с применением оружий и боевых действий на длительное время. (Война)

3. Холодное оружие, атрибут формы морских офицеров. (Кортик_)

4. Стремительное наступление. (Атака)

5. Переносная радиостанция. (Рация)

6. Друге название конницы (Кавалерия)

7. Личный состав корабля, самолета, танка. (Экипаж)

8. Боец, которому поручен сбор данных о планах противника. (Разведчик)

9. Назовите первую строку «Гимна РФ»

Морские узлы

Каждая команда получает по три носовых платочка и завязывает на них узел. Затем команды обмениваются платками , развязывают их. Чья команда быстрее тот и победит.

Конкурс для капитанов «Аукцион»

Нужно вспомнить и назвать слова на букву П, которые имеют отношение к армии.

(Пулемет, пушка, погон, полковник, противник, пароль, палуба, патруль)

Для капитанов «Лопни шарик»

Шарик привязывается к ноге.

Народная мудрость

Нужно соединить начало и конец пословиц и поговорок.

Солдат спит, тот в бою примерен.

Волков бояться — в лес не ходить.

Храбрец себя винит, трус- товарища.

Смелость города берет.

Кто с мечем к нам придет, тот от меча и погибнет.

Если безоружен, тот в бою не нужен.

Кто Родине верен, а служба идет.

Конкурс для зрителей

1. Кто изобрел бесхвостый вертолет (Русские)

2. Назовите первого Российского президента. ( Б. Ельцин)

3. Назовите самую большую страну по территории (Россия)

4. Кто изобрел первый военный корабль с паровым двигателем? (Американцы)

Необитаемый остров

Для проведения конкурса выходят три участника, которые соревнуются на газетах.

Разведчики

От каждой команды выбирается по три участника – разведчика, которые должны расшифровать шифровку.

Т а м с о р

О с л а д т

Е р о ф и ц

На болоте

В конкурсе участвует по 3 человека от команды, которые передвигаются до финиша, перемещая листок. Идут, перешагивая только по бумаге.

Кто есть кто

Задание: правильно соединить название и должность прославленных русских военачальников и известных личностей.

Жуков Г. К. президент Р.Ф.

Суворов А. В царь

Ушаков Ф. Ф. маршал

Гагарин Ю. А. полководец

Иван Грозный адмирал

Медведев Д . А. космонавт

Солдатская кухня

Участвует по 3 игрока от команды, которые по команде чистят картошку.

Носильщики

Сложить как можно больше шаров в обруч.

Бой со змеем Горынычем

Связка шаров – змей Горыныч, следует вручную справиться с шарами (победить его)

Подведение итогов

4. Воспитание патриотизма через привитие духовно – нравственных ценностей.

Воспитание духовной культуры учащихся – одна из составляющих патриотического воспитания. Работая в этом направлении, главный акцент мы сделали на возрождение традиций русского народа. Многое ушло в прошлое, потерялось, поменялся хозяйственный уклад, коренные изменения претерпели социальные и экономические отношения, произошло стремительное развитие транспорта, техники, связи. Традиции наших предков теряются, забываются в водовороте современной жизни. Мы не знаем свою родословную, мы не знаем календарно – обрядовых праздников. Одно из мероприятий, с помощью которого мы реализовывали задачи данного направления классный час «Крещение».

Классный час «Крещение»,

посвященный 19 января

Цели: познакомить учащихся с праздником Крещения; способствовать формированию уважительного отношения к традициям и обычаям своего народа, развивать познавательную мотивацию, стремление знать как мо

www.uchmet.ru

Учебно-методический материал по теме: Методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Методические рекомендации

по теме:

«Нравственно-патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста»

                                                     

Составила воспитатель

Першина Т.В.

Цель работы: реализация комплексного подхода к развитию ребенка и осуществление интеллектуального, нравственного, физического развития дошкольников посредством ознакомления со своей малой Родиной.

        

        Задачи работы:

        Образовательные:

• На примере ближнего природного окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему сознать свое место в нем;
• Учить ориентироваться в природной среде обитания;
• Приобщать детей к духовно-нравственной традиции русского народа.

Развивающие:

• Средствами нравственно-патриотического воспитания развивать интеллект ребенка, формировать образно-наглядное мышление, творческие способности, элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
• Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Воспитательные:

• Нравственно воспитывать дошкольника, развивая доброе, заботливое отношение к природе и людям, своему краю, стране;
• Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, району, области;
• Воспитание уважения к труду;
• Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывает в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

        Отбор содержания работы основывается на следующих главных педагогических принципах:

• Целостности – в работе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;
• Гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;
• Деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;
• Интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.;
• Культуросообразности – основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении;
• Возрастного и индивидуального подхода – предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Ценностные ориентиры, которые должны быть сформированы в ходе реализации данной работы:

• Семья, хранящая и прививающая детям духовную культуру родного народа;
• Историческое единство русского народа;
• Общечеловеческое братство, в котором один народ, одна культура дополняют другие.

В процессе реализации работы внимание акцентируются на решении следующих социально важных проблем:

• Внешний и внутренний «портреты» ребенка, физическое и духовное начало в нем;
• Достоинство, смысл и величие жизни человека;
• Человек в общении с другими людьми, значение как основы человеческих взаимоотношений;
• Деятельность как способ выражения себя, стремление приносить пользу;
• Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.

Условия, которые необходимы для реализации этой работы:

• Создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;

• Учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;
• Обогащение содержательной деятельности путем включения культурно-исторического, духовно-нравственного, социально-психологического и других компонентов;
• Динамичность работы;
• Учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка;
• Объединение усилий и координация деятельности семьи, социальных институтов воспитания;
• Совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;
• Становление высоконравственных, этических норм поведения.

Средства обучения:

• Специально подобранный языковый материал;
• Игрушки, карточки, книги, карты-путешествия, иллюстрации и др.;
• Звукозапись, видеозапись;
• Работа с игрушкой или картинкой, ролевая игра, коллективно-творческая игра;
• Разучивание стихов, песен;
• Инсценировка сказок, стихов, песен;
• Игры подвижные, дидактические, тематические, творческие.

Этапы построения занятий:

• Организационный – нацелен на формирование у детей познавательного интереса, связанного с новой областью знаний. Дети учатся выражать свои интересы, свое настроение, понимать желание и потребности других детей.
• Практический – дети применяют на практике раннее полученные знания и умения, приобретают новые.
• Заключительный – целью является осмысление детьми полученных знаний и умений, т.е осознание ими возможности использования приобретенных знаний и умений в различных ситуациях.

При проведении каждого занятия деятельность педагога направлена на:

• Создание положительной познавательной мотивации детей;
• Организацию внимания;
• Активизацию речевого опыта и обогащение словарного запаса дошкольников;
• Формирование способов оценки ребенком собственной деятельности.

                                                             1блок.

Формирование знаний о семье в системе нравственно-патриотического воспитания детей.

Цель:

Расширять область социально- нравственных чувств и отношений детей.

Задачи:

• Развивать умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательные отношения, стремиться к общению и взаимодействию.

• Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях.

• Побуждать детей совершать положительные поступки, движимых мотивами гуманности и справедливости, воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье.

2 блок.

Изучение микросоциума в системе нравственно-

патриотического воспитания дошкольников.

Цель:

 Расширять круг общения детей, способствовать осознанию значимости трудовой деятельности взрослых.

Задачи:

• Поддерживая естественное расширение интересов ребенка, помогать свободно ориентироваться в ближайшем окружении.
• Развивать исследовательский подход к доступным объектам окружающей действительности.
• Учить действовать в повседневной жизни разумно и самостоятельно, понимать и реализовать в своем поведении нравственное отношение к своему детскому саду.

                                                             

3 блок.

Изучение социальной сферы в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Цель:        

 Обеспечивать условия для накопления и обобщения знаний об окружающей действительности.

Задачи:

• Способствовать вхождению ребенка в современный мир, приобщать к его ценностям.
• Формировать представления о ближайшем окружении, как частицы малой Родины.
• Способствовать проявлению положительных нравственных качеств к объектам окружающей действительности.

4 блок.

Изучение родной природы – средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Цель:

Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей природной среде, как неотъемлемой части родного края.

Задачи:

• Знакомя с природой родного края, обеспечивать возможность действовать с объектами природы, наблюдать за ними, экспериментировать.
• Развивать познавательную активность в процессе исследовательской деятельности, развивать гуманное бережное отношение ко всему живому.
• Воспитание чувств любви к родной природе, как к одному из слагаемых патриотизма.

5 блок.

Страницы истории и культуры с. Спасское в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Цель:

Воспитание чувства любви, гордости и патриотизма к своей малой Родины.

Задачи:

• Формирование элементарных знаний о быте наших предков – начальный этап в познании родного края.
• Развитие у детей интереса и любознательности к историческому прошлому, расширять представления детей о самобытности нашего народа в прошлом и настоящем.
• Осознание детьми любви к родным местам, ощущения своей неразрывности с окружающим миром, формировать желание сохранять и преумножать богатство своего родного края.

6 блок.

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Цель:

Донести до детей значение Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Задачи:

• Создать условия для восприятия целостной картины войны.
• Формировать гражданственность, чувство любви и гордость на основе изучения военной истории Отечества.
• Воспитывать защитников своей страны, стремление быть смелым и отважным.

       

 

Формы работы с педагогами ДОУ по накоплению опыта нравственно-патриотического воспитания дошкольников

Схема взаимодействия МБДОУ ДС

 «Солнышко» с общественными

патриотическими организациями социума

Схема сотрудничества МДОУ ДС  «Солнышко» с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию детей

Формы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста в МДОУ ДС  «Солнышко»

Перспективный план работы по ознакомлению с родным краем

Месяц	Старшая группа	Подготовительная группа
Сентябрь	Познакомить с селом, в котором мы живем, с его особенностями и достопримечательностями. Познакомить с историей возникновения села, в котором мы живем.	Закрепить представления о селе, в котором мы живем, об истории его возникновения. Познакомить с другими селами района, достопримечательностями и особенностями.
Октябрь	Закрепить представления детей об особенностях расположения села (вокруг озера). Познакомить с историческими названиями села.	Закрепить представления об истории возникновения села. Дать понятие «спассчанин», указывающее на принадлежность человека к селу, в котором он живет. У каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет – своя «малая Родина». Наша Родина – Россия.
Ноябрь	Дать детям знания о том, как народ хранит память о людях, прославивших наше село. Познакомить с памятными местами села.	Закрепить знания о том, как жители чтят память о знаменитых людях, прославивших наше село. Познакомить с улицами, связанными с именами знаменитых людей, прославивших наше село.
Декабрь	Дать знания о том, чем славится наше село.	Обобщить представления детей о труде взрослых, на примере труда родителей (других близких родственников).
Январь	Закрепить представления детей об архитектуре современных зданий. Познакомить с памятниками архитектуры.	Сравнить архитектуру прошлого и настоящего родного села.
Февраль	Закрепить представления детей об особенностях службы солдат в мирное время. Воспитывать уважение к воинам, защищающим нашу страну. Познакомить с памятниками защитникам Отечества. Воспитывать гордость за историческое прошлое соотечественников.	Продолжать знакомить с памятниками защитникам Отечества села.
Март	Познакомить с природными особенностями округа, области. Воспитывать в детях бережное отношение к природе родного села.	Продолжать знакомить с природными особенностями села и округа. Прививать любовь и уважение к людям, охраняющим природу родного села.
Апрель	Продолжать знакомить с местами отдыха жителей и гостей села, с особенностями ландшафта. Развивать чувство уважения к труду создателей современных парков в селе, бережливость к красивым местам.	Познакомить с культурным отдыхом жителей и гостей села, с музеями. Дать представление о том, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, предметы старины. Воспитывать любовь и уважение к прошлому села.
Май	Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны города. Дать детям знания о том, как люди чтут память о героях, защищавших нашу страну в годы Великой Отечественной войны.	Закрепить знания о том, как воины-солдаты защищали нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Познакомить с героями ВОВ, чьими именами названы улицы в селе, вспомнить памятники героям ВОВ. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВОЛШЕБНЫЕ ЛЕНТЫ ДОРОГ

(учебно-развивающая игра)

Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, парки. На красных полях – силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников и других сооружений; карточки с вопросами и заданиями; кубик; фишки по количеству играющих.

Ход игры: играют две команды или два игрока. Бросают кубик, продвигаясь вперед для того, чтобы попасть на красное поле; попав на красное поле, игроки должны будут определить, контур какого сооружения здесь изображен и где находится это сооружение.

Выбирают себе вопросы, за которые можно получить соответственно 2 или 3 очка. Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперед, также попадая на красное поле, на котором отгадывают по контурам памятные места.

Игроки могут быть моментально оказаться на красном поле, но для этого им нужно будет ответить на вопросы под знаком «блиц».

ГЕРБ СЕЛА

(игра)

Цель: закрепить представление детей о гербе родного села; уметь выделять герб родного села из других знаков.

Материалы: шаблон-образец с изображением герба села; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба села в разнообразном варианте.

Ход игры: детям предлагается рассмотреть герб села и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.

1. дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб села.
2. дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память.
3. детям предлагается собрать герб села из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок.
4. детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

1. «Экскурсия»

Дети садятся на стульчики, поставленные в 2 ряда, как сиденья в автобусе. На переднем стульчики сидит «шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюме светофора.

Дети:                         Мы в автобус дружно сели

                                    И в окошко посмотрели.

                                    Наш шофер педаль нажал,

                                    И автобус побежал.

(Дети ритмично покачиваются, шофер «крутит руль».)

Светофор (показывает крупную фотографию):

                                    Стоп! Машинам красный свет.

                                    Дальше вам дороги нет.

                                    Посмотрите-ка в окошки

                                    И подумайте немножко:

                                    Что за здание перед вами?

                                    Отвечайте быстро сами.

(Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами?)

(Ответы детей)

Светофор:                 Свет зеленый зажигаю

                                     И вас дальше отправляю.

Так дети путешествуют по городу и возвращаются на улицу, где находится детский сад.

2. «Кто больше знает улиц в нашем селе?»

Выигрывает тот, кто назовет улицу последним.

3. «Знатоки родного села»

Цель: закрепить знания детей о памятниках села, в котором они живут, развивать память, воображение.

Материалы: разрезные картинки с видами родного села, фишки.

Ход игры: воспитатель делит детей на 2 команды. Предлагает по фрагменту открытки узнать памятник и рассказать о нем. Справившаяся с заданием команда получает фишку. В конце игры подводится итог.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ

С РОДИТЕЛЯМИ

Рекомендации:

• Рассказать ребенку о своем родном селе. Те, кто живет в этом селе давно, могут сравнить старые фотографии с современным видом села.
• Рассказать ребенку о празднике День Победы, почему он так назван, и кого поздравляют в этот день. Вспомнить, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотреть фото и иллюстрации в книгах. Вместе с ребенком сходить к мемориалу в честь защитников Родины, возложить цветы к памятнику.
• Рассказать ребенку о том, что за праздник День защитника Отечества, кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день. Вместе с ребенком рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии. Познакомить ребенка с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям). Провести воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у него уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества. Изготовить совместно с ребенком поздравительную открытку для папы (брата, дяди, ветерана).
• Объясните ребенку значение слов и словосочетаний: подвиг, победа, героический поступок, ветеран.
• Закрепить знания о Государственной символике России, ответив на вопросы заданий, представленных далее.

                                                   ЗАДАНИЯ:

К теме: «Государственный флаг России»

1. Рассмотрите с ребенком изображение Российского флага и ответьте на вопросы:

• Какого цвета полосы на флаге России?
• Какие предметы белого, красного, синего цвета ты знаешь?

Белый — …

Синий — …

Красный – …

• Какое значение имеет красный, синий, белый цвет?

2. Попробуйте вместе с детьми вспомнить, где можно встретить изображение Государственного флага Российской Федерации?
3. Поиграйте с детьми в игру «Над – под – между».

• Какая полоса в российском флаге:

Первая сверху;

Вторая снизу;

Над синей;

Под синей;

Между красной и белой и т.д.

4. Раскрасьте флаг России.

К теме: «Государственный гимн России»

Ответь на следующие вопросы:

• В каких случаях исполняется гимн России?
• Какие слова вызывают чувство гордости за Родину?
• Россия названа в тексте гимна: державой, страной, Отчизна. Как бы ты расположил эти слова по мере возрастания торжественности их звучания?
• Выучите первый куплет Гимна наизусть.

К теме: «Государственный герб России»

• Кто изображен на гербе России?
• Очертания какого старинного доспеха напоминает герб?
• Что ты знаешь об орле? Подбери слова, которые наиболее точно характеризуют эту птицу.
• Раскрась герб России.
• Составь рассказ о гербе России по плану:

1. Герб какого государства изображен на картинке?
2. Какую форму имеет герб России?
3. Что расположено в центре герба и почему?
4. Где можно увидеть герб России?

К теме: «Вооруженные силы России: эмблемы и символы»

1. Еще раз спросите у ребенка, кто такие защитники Отечества; кого поздравляют в этот день.
2. Рассмотрите помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии.
3. Рассмотрите с ребенком эмблемы разных родов войск, иллюстрации с изображением воной техники, расскажите ему о военных профессиях.

ЧТО ТАКОЕ СИМВОЛ?

        Символ – опознавательный знак для членов общественной группы, тайного общества; знак, обозначающий какое-либо понятие, воплощающий какую-либо идею.

        Символ – это примета, знак, пароль, предзнаменование. Не любой знак является символом. Лужа на земле – знак прошедшего дождя, но это не символ, так как она могла образоваться в результате весеннего таяния снега или по ряду еще каких-то причин. Символ передает смысл вещи или события, является его смысловым отражением и обобщает его, но по своему первоначальному содержанию не имеет непосредственной связи с обозначаемым объектом. Философ А. Ф. Лосев определял символ как «концентрированное зримое выражение идеи, явления или понятие, основанное на структурном сходстве символа и элементов символируемого содержания, сама структура символа направлена на то, чтобы дать через каждое частное явление целостный образ мира».

ЧТО ТАКОЕ ЭМБЛЕМА?

        Эмблема – вставка, выпуклое изображение.Эмблема – это тоже символ, но особого значения. Под эмблемой понимают такой знак, значение которого зафиксировано и общепризнано, в отличие от символа, значение которого более подвижно. Кроме того, эмблема может включать несколько символов.

        

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ПАТРИОТОМ?

        Слово «патриот» происходит из греческого языка. У древних греков так именовались земляки (люди, которые родились в одном месте). Другое название земляков – соотечественники. Уже в самом древнем значении слова «патриот» отражается связь между человеком и местом его рождения.

        Место рождения именуют по-разному: родина, отечество, отчизна. В последних двух словах явно слышится общий корень. Этот корень указывает на то, что это земля отцов (предков).

        Родина у человека одна, как и родная мать. Часто эти два слова звучат рядом – Родина-мать.

        А что значит быть патриотом? Современный словарь определяет значение слова «патриот» так: это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.

        Непросто ответить на вопрос: «За что мы любим мать?» Сказать можно много, но вот будет ли ответ полным? Не так просто ответить и на вопрос: «За что люди любят Родину?»Каждый может дать свой ответ, но вот будет ли этот ответ единственно верным?

        Любовь к Родине, или патриотизм, вовсе не требует хвалить все свое только потому, что это родное. Настоящему патриоту свойственно видеть вокруг не только достоинства, но и недостатки. Вот только истинный патриот не станет ворчать да жаловаться. Он постарается сделать жизнь у себя на родине лучше, достойнее. Недаром же В. И. Даль в словаре называет патриота любителем отечества, ревнителем о благе его, отчизнолюбом

СИМВОЛИКА  РОССИИ

     Герб России

        Ты живешь в России. В разные времена наша страна называлась по-разному. Современное ее название – Российская Федерация. Как и другие суверенные государства, Россия имеет свои официальные символы: герб, флаг, гимн.

        В Законе о Государственном гербе нашей страны записано: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический (от слова «геральдика» — наука о гербах) щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр (жезл – один из почетных знаков носителя верховной власти), в левой – держава (символ власти монарха – золотой шар с крестом или короной наверху). На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь … дракона».

        Государственный герб Российской Федерации изображается на зданиях важнейших государственных учреждений, его можно видеть на официальных печатях и бланков документов. Герб изображается и на официальных знаменах страны, денежных знаков, государственных наградах, изображают его и на пограничных столбах.

 

    Флаг

        Днем рождения Российского флага считается 20 января 1705 года, когда указом Петра 1 был утвержден окончательный вариант бело-сине-красного стяга с тремя равновеликими горизонтальными полосами.

        С петровского же времени известен и точный порядок полос: верхняя полоса – белая, средняя – синяя, нижняя – красная. Расположение их совпало с древним пониманием мира: внизу – физический, выше – небесный, еще выше – божественный мир.

        Полтора столетия этот флаг считался русским национальным, но в 1858 году царь Александр II утвердил новый «рисунок гербовых цветов» Российской империи. Указ объявлял, что полотнище будет иметь три горизонтальные полосы – черного, желтого и белого цветов, но на судах торговых по-прежнему поднимался бело-сине-красный флаг.

        В 1883 году накануне коронации Александра III  министр внутренних дел граф Толстой представил ему оба варианта для решения об утверждении. Царь избрал петровский образец, так как на Руси издавна считалось, что белый цвет – это благородство; синий – честность, верность, безупречность; красный – мужество, смелость, великодушие и любовь.

        Русскому человеку, россиянину присущи все эти черты характера и поведения. И хотя некоторое время над страной главенствовал красный стяг, Россия не могла не вернуться к своему исконному государственному символу.

        Случилось это 11 декабря 1993 года, когда Президентом страны был подписан указ «О государственном флаге Российской Федерации».

        Государственный флаг, как и герб, — символ суверенитета страны. При торжественном подъеме или выносе флага ему отдаются воинские почести, все присутствующие встают.

Гимн

        Словарь определяет гимн как торжественную песнь, хвалу и прославление в стихах или в музыке. Государственный гимн также является официальным символом независимого суверенного государства.

Текст Государственного гимна Российской Федерации

Сл. С. В. Михалкова, муз. А. А. Александрова

 Россия – священная наша держава,

                                       Россия – любимая наша страна.

                                       Могучая воля, великая слава –

                                       Твое достояние на все времена!

    Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов в союз вековой,

      Предками данная мудрость народная!

      Славься, страна! Мы гордимся тобой!

    От южных морей до полярного края

                                        Раскинулись наши поля и леса.

                                        Одна ты на свете! Одна ты такая,

                                        Хранимая Богом родная земля!

    Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов в союз вековой,

     Предками данная мудрость народная!

     Славься, страна! Мы гордимся тобой!

 

             Широкий простор для мечты и для жизни

                                       Грядущие нам открывают года.

       Нам силу дает наша верность Отчизне.

      Так было, так есть и так будет всегда!

    Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов в союз вековой,

      Предками данная мудрость народная!

      Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Семейный праздник «Давайте знакомиться»

Идея праздника: воспитание любви к своей семье.

Ход праздника:

        В зале столики-домики, на них красивые салфетки, сделанные руками родителей и воспитателей, цветы или композиции из цветов.

        Звучит музыка. Воспитатель приглашает родителей с детьми пройти за столики.

Ведущая:

        Сегодня мы собрались в этом зале неслучайно. Давайте познакомимся поближе и ребята, и взрослые. Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Посмотрите, здесь сегодня большая и, надеюсь, дружная семья: дети, мамы и папы, родители и воспитатели. Чтобы наша встреча была веселой, мы будем петь, плясать и обязательно играть. С чего же мы начнем нашу встречу? Я думаю, что в каждой семье есть свой секрет. Это так интересно! Вы, наверное, сегодня с нами поделитесь своим секретом? (подходит к одному столику)

        Давайте познакомимся!

Ребенок: Это – моя мама, а это – мой папа. (называет их имена)

Мама: В нашей семье все любят музыку, у нас есть любимые песни, мы даже иногда сами сочиняем. (исполняют песню)

Воспитатель: Мы тоже учимся петь. Правда, ребята? А сейчас давайте покажем, какие у нас ловкие пальчики и ручки. (исполняют пляску «Пальчики-ручки»)

Ведущая: А это чья семья?

Дети: Анечки!

Ведущая: Анечка, расскажи, кто рядом с тобой? (Аня отвечает)

Мама: А я люблю шить. Мы с дочкой подумали и решили сшить для куклы костюм. Немного потрудились и вот, посмотрите,что у нас получилось.

Ведущая: (показывает куклу) Хочешь, катя, я тебе песенку спою? Дети, мы знаем песенку о кукле Катя? (дети поют песню) Посмотрите, сколько у нас в гостях бабушек. У них замечательные, добрые, ласковые руки. Подарим им песенку.(песня «Ладушки»)

        За этим столиком сидит семья Алеши. Познакомишь нас со своими родителями? (знакомит, сообщает, чем они любят заниматься)

Посмотрите, какое доброе солнышко на этом рисунке. Хочется даже почитать стихи. (приглашается ребенок для чтения стихотворения «Солнышко-ведрышко»)

Мама: А не пора ли нам поиграть? Я знаю игру «Повяжи платочек» (играют)

Воспитатель: А мы, ребята, любим животных? (поют песни»Кошка», «Зайка»)

Ведущая: Ну что ж, пойдем дальше? Вот семья Ванечки! Что вы нам интересного расскажите?

(После всех знакомств, начинается чаепитие и беседа за общим столом с самоваром. Затем все вместе исполняют песню «Детский сад»).

В конце праздника дети и воспитатели исполняют импровизированную псню, а все гости подпевают строчку «Мы одна семья!»

        Все мы дружим, дружим вместе.

        Мы одна семья!

        Мы друг  друга любим, любим!

        Мы одна семья!

        Радуемся, веселимся вместе!

        Мы одна семья! Мы одна семья!

        

Занятие на тему: «Москва – столица России»

Цель: вызвать у детей интерес к столице нашей Родины – Москве, желание узнать побольше об этом городе, его истории; подвести детей к выводу, что города – это творение рук человеческих; формировать умение принимать участие в общей беседе, рассуждать, сопоставлять, делать выводы, выслушивать ответы товарища; воспитывать уважение к людям создававшим город, чувство благодарности за их труд.

Материал: «Бандероль», письмо, стихотворение М. Ю. Лермонтова.

Ход занятия: 

Воспитатель: Дети, сегодня утром почтальон принес письмо в детский сад бандероль – вот этот сверток. На нем написан адрес нашего детского сада и номер группы. Я не ошибаюсь? Это наша группа? Значит, мы с вами имеем права распечатать бандероль и посмотреть, что там внутри.

 — Ой, да тут письмо: «Дорогие дети! Мы много слышали о вашем городе и даже один раз проезжали через него. Мы ехали по мосту через реку – вот только забыли, как она называется. А потом наш путь лежал через ваш микрорайон. Мы так быстро ехали, что даже не смогли запомнить название улиц. Ваш город нам понравился. Он большой, но наш намного больше. Мы посылаем вам фотографии и рисунки нашего города, полюбуйтесь и догадайтесь, как он называется. Москвичи».

 — Дети, а кого называют горожанами? Можете назвать улицы нашего микрорайона? Представьте себе, что вы идете по улице, а прохожий спрашивает: «Где находится детский сад?» Что вы ему ответите?

 — Ну что ж, молодцы! Вы хорошо знакомы с нашим районом. А теперь давайте все вместе подумаем, из какого города пришло нам письмо.

 — Дети, Москва – это необыкновенный город, это город особенный, потому что Москва – самый главный город нашей страны. А мы с вами в какой стране живем? В России много городов. Какие вы знаете города?

 — А главный город называют – столица. Вам, наверное, приходилось слышать такое выражение: «Москва – столица нашей Родины». Теперь вы будете знать: столица – значит, главный город. Давайте посмотрим иллюстрации, которые прислали нам москвичи. Вот мост через реку. Кто-нибудь знает, как она называется? Это Москва-река. Она большая, по ней плавают баржи, катера, лодки, пароходы. Через Москву-реку построено много мостов.

        А теперь изображение Красной площади. Это самая главная площадь Москвы, а значит самая главная площадь всей страны, всей России, потому что Москва – столица. Посмотрите, какая она красивая! Башни Кремля – высокие, стройные! А это красивое, необычное здание – храм Василия Блаженного, он очень украшает площадь.

 — А с другой стороны площади, в этом красном здании, расположен Исторический музей. Здесь показывают и рассказывают всю историю нашей России.

        Вот она какая красивая – Красная площадь! Русские люди всегда все самое красивое и любимое называли красным. Вот и площадь тоже назвали Красной. На этой Красной площади проходят все самые главные праздники России и военные парады.

(далее знакомим детей с другими иллюстрациями: Большой театр, стадион «Лужники», Московское метро).

— Вот какой чудесный, необычный город Москва! Как еще называют Москву?

— Как вы думаете, дети, кто создал эту красоту?

— Много стихотворений о Москве сложили поэты. Вот одно из них. Его автор – великий русский поэт М. Ю. Лермонтов.

        Москва! Москва!.. Люблю тебя, как сын,

        Как русский, — сильно, пламенно и нежно!

        Люблю священный блеск твоих седин

        И этот Кремль, зубчатый, безмятежный…

Наш дом

На карте мира не найдешь

Тот дом, в котором ты живешь.

И даже улицы родной

Ты не найдешь на карте той,

Но мы всегда с тобой найдем

Свою страну, наш общий дом.

                                Е. Аксельрод.

                                                     Берегите Россию

                                                     Берегите Россию

                                                         Нет России другой.

                                                                         Берегите ее тишину и покой,

                                                        Это небо и солнце,

                                                      Это хлеб на столе

                                                    И родное оконце

                                                       В позабытом селе!

                                                                                Н. Гусева.

Родное

Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, и лесок,

В поле – каждый колосок,

Речка, небо надо мною.

Это все мое родное!

                      В. Орлова.

                                           

                                            Наша армия

                                                     

                                                      На горах высоких,

                                                          На степном просторе

                                                                           Охраняет нашу Родину солдат.

                                                       Он взлетает в небо,

                                                     Он уходит в море,

                                                              Не страшны защитнику

                                                     Дождь и снегопад.

                                                                                 В. Степанова.

ПОБЕДА

                                       Солнце в трубу золотую трубит:

                                       «Слава герою-бойцу!

                                       Враг побежден, уничтожен, разбит –

                                       Слав герою-бойцу!»

     «С врагами я бьюсь, — говорит боец, —

                                       На это и жизнь не жаль,

                                       Но меч для меня ковал кузнец,

                                       Крепка закаленная сталь!»

  «Я выковал меч, — кузнец говорил, —

                                       Он жаром на солнце горит,

                                       Но сталь добывал из руды и огня

                                       Мой брат-сталевар для меня!»

                                       «Конечно, — сказал сталевар, — метал

                                       Я сам из руды доставал,

                                       Но в темные недра Уральских гор

                                       Спускался не я, шахтер!»

                                       Шахтер отвечает: «Я добыл руду,

                                       Забой у меня каменист,

                                       Но я по стране поездов не веду –

                                       Привозит руду машинист!»

       «Я езжу, — сказал машинист,- по стране

                                       Во все города и концы,

                                       Но хлеб добывают и вам, и мне

                                       Родные наши жнецы!»

                                       «Да это верно, я всех кормлю, —

                                       Но землю, которую я люблю,

                                       Сберег для меня боец!»

nsportal.ru