Таблица развития детей: Календарь развития ребенка от Здоровье Нации

Содержание

Таблица развития ребенка по месяцам до года 👪 Таблица развития ребенка по месяцам

Первый год жизни малыша — фундаментальный и главный этап для самого младенца и родителей. Начинается этот период с первого крика новорожденного, а завершается моментом, когда кроха научится ходить, разговаривать, выражать свои эмоции. Таблица развития ребенка по месяцам до года поможет новоиспеченным родителям понять, чему должен научиться их малыш на определенной вехе развития, и что должно их насторожить.

Развитие ребенка до года по месяцам в таблице

Организм деток, рожденных раньше положенного срока, очень слаб. Родители переживают, смогут ли их малыши овладеть навыками, свойственными доношенным детям такого же возраста. Согласно статистическим данным, в первые шесть месяцев по основным показателям недоношенные младенцы развиваются медленнее, чем их сверстники, но затем могут быстро нагнать и даже обогнать доношенных детей.

Календарь развития младенцев по месяцам с рождения и до года:

1 месяц Организм недоношенного малыша в этом возрасте еще ослаблен, поэтому все, что он умеет делать, это спать и глотать еду. Сосательный рефлекс пока развит плохо, поэтому ребенка кормят из бутылочки.
2 месяц Младенец пока очень быстро утомляется, но тонус его мышц уже заметно усиливается, нарастает двигательная активность. Он учится концентрировать взгляд на предметах, изучает окружающую обстановку. Кроха может пытаться удерживать голову, но это удается пока с трудом.
3 месяц Способен фокусировать взгляд на предмете, пытается приподнять головку. Проявляется хватательный рефлекс.Возрастает активность, повышается аппетит, увеличиваются показатели веса и роста.
4 месяц Издает новые звуки, пытается общаться, хватает и трясет игрушку, с удовольствием рассматривает окружающие предметы, удерживает голову и вращает ею, пытаясь найти источник звука.
5 месяц Трясет погремушкой, идет на контакт со взрослым, осознанно улыбается, лепечет, реагирует на маму и папу, пытается перевернуться со спины на живот.
6 месяц Переворачивается с живота на спину и наоборот, проявляет интерес к играм, крепко зажимает в ручке игрушку.Усиливается его слуховое восприятие.
7 месяц Проявляет желание есть самостоятельно, пытается ползать, может играть сам с собой, становится на четвереньки.
8 месяц Делает попытки сидеть самостоятельно, играет в таком положении, указывает пальчиком на знакомый предмет, понимает обращенную к нему речь.
9 месяц Уверенно сидит, может начать самостоятельно вставать, ходить вдоль стенки.
10 месяц Самостоятельно стоит у опоры, ползает, может произносить отдельные слоги.
11 месяц Пытается сделать первые шаги без опоры, может отвечать слогами и простыми словами, интересуется взрослой пищей.
12 месяц Ходит, говорит, изучает игровые приемы.

 

рост и развитие ребенка до года

Календарь развития младенца по месяцам

Каждый ребенок развивается по-своему, поэтому показатели, приведенные в таблицах развития доношенных детей, можно назвать усредненными, без учета индивидуальных особенностей.

Таблица 1.

1 месяц Лежа на животе, малыш поднимает голову на несколько секунд, четко реагирует на яркий свет, громкие звуки, взмахивая ручками и прижимая их к телу.
2 месяц Удерживает голову, находясь в вертикальном положении, следит за интересующими объектами, не боится света и звуков, хватает пальчиками игрушки.
3 месяц Уверенно держит голову, может опираться на локти, лежа на животе, приподнимает верхнюю часть корпуса.
4 месяц Отталкивается ножками в вертикальном положении, ярко реагирует на игрушки, переворачивается со спины на животик, поднимает голову, хватает игрушки.
5 месяц Пытается приподняться самостоятельно, сесть. Внимательно изучает предметы, реагирует на близких.
6 месяц Самостоятельно садится, переворачивается со спины на живот и обратно. Пытается осознанно шагать с помощью взрослых, поднимает игрушки.
7 месяц Начинает активно ползать, пытается стоять, опираясь на мебель, стены, иногда делает мелкие шажки. С удовольствием рассматривает свое отражение в зеркале, интересуется окружающими предметами.
8 месяц Долго играет любимыми игрушками, уверенно переступает ножками по полу, держась за руки родителей.
9 месяц Пытается вставать на ножки и ходить без помощи мамы и папы. Мелкая моторика малыша достаточно развита – он передвигает мелкие предметы, собирает пирамидки, детали несложных конструкторов.
10 месяц Способен проявлять эмоции односложными словами, движениями ручек. Имитирует интонацию, жесты родителей. Его надолго увлекают простые действия – ребенок открывает и закрывает дверцу шкафа, поднимает и бросает игрушки.
11 месяц Достаточное развитие коммуникативных навыков позволяет крохе мимикой и жестами выразить свое одобрение или неодобрение, согласие или несогласие. Имитирует звуки животных, охотно показывает что-нибудь по просьбе.
12 месяц Интересуется абсолютно всем, происходящим вокруг: звуками, действиями. По просьбе близких способен выполнить сложные задачи – закрыть или открыть дверь, принести предметы.

Какие проблемы могут быть в развитии ребёнка первого года жизни? Что советуют делать специалисты?

Бить тревогу и обращаться к педиатру специалисты советуют, если в определенном возрасте у малыша не вырабатываются нужные навыки.

Проблемы могут касаться следующих сторон развития младенца:

Для того, чтобы ребенок успешно освоил те или иные действия, известный педиатр Евгений Комаровский рекомендует родителям активно сотрудничать с малышом:

  • несколько раз на собственном примере повторять совершение действия;
  • оценивать, насколько правильно малыш его выполняет;
  • эмоционально поддерживать кроху, особенно при его неудачах.
Какие проблемы были в развитии моего ребенка до года? Как я их решала?

Ольга, 31 год, Омск:

«Мой ребенок родился на 39 неделе абсолютно здоровым. Но в двухмесячном возрасте я заметила, что держать голову ему сложно – быстро уставал. Я считаю себя ответственной мамой, таблица развития малыша была изучена мной вдоль и поперек, поэтому стало понятно, что проблема имеет место быть. Обратились к педиатру, она посоветовала делать сыну массаж. Уже после нескольких сеансов Егорка окреп, смог поднять головку и держать её дольше, чем раньше. Массажики очень нравились моему малышу, поэтому продолжили курс еще на несколько недель. Так что – все решаемо, нужно просто вовремя обращаться к врачу!»

Темпы развития у всех малышей разные, поэтому ориентироваться на сроки появления тех или иных навыков, тревожится и огорчаться по поводу их отсутствия не стоит. Отставание от возрастных показателей вовсе не означает, что ребенок развивается неправильно. Родителям важно просто следить, чтобы развитие младенца прогрессировало, а предыдущие достижения сменялись новыми.

Автор-эксперт: Андрей Геннадьевич Смирненко,
врач-педиатр, к. м. н.

Таблица 2.

Таблица развития ребенка до 1 года

Развитие малыша находится под неусыпным контролем медиков, в особенности первый год после появления на свет. Мама ежемесячно должна являться на прием к участковому педиатру для того, чтобы проверить рост, вес, окружность грудной клетки и головки малыша. Все эти мероприятия производятся для того, чтобы вовремя выявить возможные отклонения в его развитии.

Доктора в педиатрической практике руководствуются таблицей развития ребенка до 1 года по месяцам. У невролога же существует своя, которая позволяет следить за психическим развитием младенца. Конечно, все мы понимаем, что четких возрастных норм быть не может — все детки растут по индивидуальному графику, но прислушиваться к усредненным показателям таблицы параметров развития ребенка до года все же стоит.

Таблица развития ребенка до года (рост и вес)

Одни малыши рождаются настоящими богатырями – более 4 кг и с большим ростом от 58 см, другие же имеют субтильное сложение, а потому могут недобирать положенных килограмм и сантиметров.

Все эти параметры в таблице варьируются от минимального, до максимального, а вот отклонения от нормы уже вызывает некоторую обеспокоенность медиков. В первые месяцы жизни детки набирают до одного килограмма, но впоследствии снижают эту планку и уже не растут так интенсивно, прибавляя лишь около 300-600 грамм за месяц.

На рост педиатры обращают не столь пристальное внимание, так как он не отражает того, правильно ли питается малыш, а лишь указывает на его генетическую составляющую. Но рост совместно с весом используется в формуле расчета минимального и максимального индекса массы тела, а значит, все же должен измеряться. Вычисляется параметр по следующей формуле:

ИМТ=вес/рост ребенка в квадрате.

Той же информативностью, что и вес с ростом, обладают показатели объема грудной клетки и головы. Слишком активно растущая головка может указывать на гидроцефалию или рахит. С таблицей физического развития детей до года можно ознакомиться непосредственно на приеме у педиатра.

Таблица нервно-психического развития детей до года

В один месяц, в три, в полгода и в годик педиатр направляет малыша на прием к детскому неврологу. Доктор должен убедиться, что психомоторное развитие малыша соответствует норме, которая указана в специально разработанной таблице. В определенное время ребенок должен начать реагировать на окружающих, гулить, переворачиваться со спинки на живот и обратно, ползать, сидеть, ходить.

Если почему-то малыш отстает в развитии от своих сверстников, доктор назначает комплексное обследование и лечение, которое включает как медикаментозную, так и физиотерапию.

 

Нормы речевого развития у детей по возрастам

Развитие речи в норме описывается ВОЗ (всемирной организацией здравоохранения), педиатрами РФ. Многолетний опыт позволяет ученым и практикам сделать вывод, как должно протекать развитие малыша от рождения до школьного возраста, когда появляются в норме первые слова, речь становится связной и логичной. Опираясь на имеющиеся данные, можно понять, имеются ли у ребенка нарушения, стоит ли обращаться к логопеду, неврологу.

СодержаниеСвернуть

Что такое норма речевого развития

Педиатры, неврологи, логопеды, педагоги в работе с детьми опираются на нормы речевого развития. К ним относятся свойственные каждому отдельному периоду жизни ребенка прогрессы в говорении, эмоциональном развитии. С рождения специалисты наблюдают за малышом, как он учится отзываться на голос взрослого, реагирует на речь извне, начинает «гулить», лепетать и постепенно приходит к полноценному процессу говорения.

Психологи предупреждают, опираться полноценно на критерии ВОЗ не стоит. Каждый ребенок индивидуальность, личность, которой свойственны отличительные качества. Один малыш может заговорить в 2 года, другой в 3 и это будет являться нормой. Главное, вовремя реагировать на отставание в речевом развитии, заниматься с ребенком, проходить обследование. Зачастую проблемы кроятся в свойствах характера крохи.

Нормы речевого развития по возрастам

Ошибочно мнение, что речь зарождается, когда малыш произносит первое небольшое слово. Формирование происходит сразу после рождения, когда новорожденный учится воспринимать и понимать родителей, слушать и слышать, воспроизводить звуки (акт гуления), лепетать. Первая улыбка − это тоже речевое развитие. Для малышей до года свойственно эмоциональное жестовое общение с помощью движений, мимики.

После года наступает пора, когда ребенок может не только показать, но и пытается объяснить, что ему нужно. В такой период важно подыграть крохе и можно специально попросить его проговорить слово, сделать вид, что взрослый не понимает малыша. Это стимулирует к познанию, процессу говорения. Ребенок понимает, если он хочет что-то получить, нужно потрудиться, произнести слово так, чтобы его поняли.

От 0 до года

Представленная таблица помогает определить наличие отклонений у ребенка от норм, понять, стоит ли обращаться за помощью к профессионалу. Не стоит забывать, что может быть отклонение от нормы в несколько недель, месяц. Воспринимать информацию нужно в совокупности. Только если ребенок на протяжении нескольких месяцев отстает от параметров ВОЗ, можно обращаться к неврологу.

Возрастной этап Характеристика
0-2 месяца Появление реакции на взрослую речь, ребенок смотрит в сторону того, кто обращается к нему. Возникают первые звуки, улыбка, спонтанные вокализации, эмоциональные всплески при общении с близким человеком.
3 месяца Важный этап в развитии речевого дыхания. Появляется первый смех, «гуление», «воркование». Новорожденный экспериментирует с гласными: протягивает, поет.
4 месяца Возраст, когда появляется комплекс оживления, ребенок проявляет радость в ответ на общение со взрослым. Плавно один звук переходит в другой: «ооооооуууу, ааааааооооо».
5 месяцев Возникают первые попытки сказать что-либо с помощью звукослияния: ма, ба, па, ня, ди и т. д. Гласные начинают соединяться с согласными, возникает активное гуление.
Полгода Малыш всё больше пытается войти в контакт со взрослым при помощи лепета, гуления, возникает спонтанное соединение слогов: гуга, дади, нати, мами, баба и т. д.
7 месяцев Ребенок активно использует лепет в разговоре, понимает, что речь диалогична. После произнесенных фраз (гага, ба, мама, ня и т. д.) малыш делает паузу, ждет ответную реакцию собеседника.
8-12 месяцев Кроха может произносить цепочку слогов с различной интонацией. Появляются первые несложные слова: мама, дай, папа, на, незя. К 11-12 месяцам ребенок знает до 15 слов, активно использует их в речи.

От года до 7 лет

Активно проявляются зачатки речи в дошкольном периоде. В 3 года важно провести первую диагностику, показать ребенка логопеду, если имеется отставание в развитии, возникли неврологические проблемы. Ранняя консультация поможет малышу легче адаптироваться в детском саду, освоить процесс говорения.

Возраст Характеристика
От 1 до 2 лет На втором году жизни появляются несложные предложения в общении: «Мама кушать», «Баба дай» и т. д. Словарный запас колеблется от 30 до 50 слов к 1,5 годам. В 2 года ребенок должен знать до 200-300 слов. Появляются первые слова и интерес к окружающему миру: что это, кто это, зачем? Таким образом малыш познает действительность, важно помогать ему в этом.
От 2 до 3 лет Нормы речевого развития детей дошкольного возраста связаны в большей степени с поступлением ребенка в дошкольное учреждение, внедрением в социальную среду. У крохи появляются первые предложения, окрашенные по смыслу и контексту: «Хочу домой», «Мама пойдём гулять». К 3 годам сохраняются трудности в звукопроизношении свистящих, шипящих, сонорных: р, н, л, м, щ, ш, ч, ц, с. Словарный запас к 3 годам увеличивается до 100 слов.
От 4 до 5 лет Возникает второй период вопросов: почему, зачем, как? Малыш активно познает окружающий мир с помощью взрослого и самостоятельно. Дети разговаривают к 4 годам предложениями, речь дошкольника становится более связной, контекстной, содержательной. В 4 года кроха может называть группу предметов, пересказывать с помощью взрослого небольшой рассказ, заучивать стишки. Словарный запас к 5 годам увеличивается до 2000 слов. В речи малыша присутствуют все части речи: местоимения, причастия, наречия, прилагательные, глаголы, существительные.
От 5 до 7 лет Ребенок активно участвует в разговоре, может составлять содержательные рассказы к 6 годам. Без помощи взрослого способен пересказать небольшой рассказ, стихотворение. Умеет составлять несколько предложений, текст по картинке. К 6-7 годам должны отсутствовать дефекты в произношении звуков. Словарный запас к 7 годам до 2500 слов.

Советы логопеда

Если невролог или психиатр при первом осмотре поставил ребенку диагноз ЗРР (задержка речевого развития), не стоит паниковать. У каждого ребенка имеется запас времени до 3 лет, когда он может начать говорить. Это может произойти в год, опережая развитие по нормам ВОЗ или ближе к 3 годам. Главное, при недоразвитии речи пройти полноценное обследование, чтобы исключить наличие патологий неврологического или органического характера.

Если помимо ЗРР врачи не ставят малышу сопутствующих диагнозов, ребенок вполне здоров, задержка речи − его индивидуальная особенность, он заговорит позже. Родители в силах помочь крохе быстрее справиться с трудной задачей, для этого нужно:

  • больше читать сказки, петь песенки, рассказывать истории и стихи малышу;
  • гулять на свежем воздухе и общаться с крохой во время прогулки, обсуждая окружающие явления природы;
  • играть в подвижные и настольные игры, проговаривая цвета, формы, времена года и т. д.;
  • собирать с малышом пирамидку, кубики, мозаику;
  • больше разговаривать с малышом, даже если он пока не может полноценно ответить взрослому;
  • посещать театры, спектакли, цирк музеи.

Следует уделять достаточно времени для общения с ребенком. Желательно отказаться от просмотра телепередач и компьютерных игр. Внимание и родительская любовь помогут в речевом развитии и создании хорошей базы для получения новых знаний.

Особенности психомоторного развития ребенка

Особенности психомоторного развития ребенка

Основными функциями нервной системы являются регуля ция всех физиологических процессов в организме и непрерыв ная адаптация его к функциям внешней среды.
Органы чувств обеспечивают поступление сигналов извне в центральную нервную систему. Нервная система заклады вается уже на первых этапах развития эмбриона (2—3я неде ля), в течение внутриутробного периода происходит ее интен сивный рост и развитие.


Ребенок рождается с незрелым мозгом, его дальнейшее раз витие и дифференцировка происходят под воздействием внеш ней среды до 20—25летнего возраста.


Оценка нервнопсихического развития происходит в соот ветствии с разработанными стандартами развития. На первом го ду жизни оценка развития проводится ежемесячно, на втором году — 1 раз в квартал, на третьем — 1 раз в полугодие.


Психомоторное развитие — это развитие интеллектуальных и двигательных навыков в зависимости от возраста, врожден ных и наследственных качеств ребенка. Благодаря этому про исходит взаимодействие ребенка с внешней средой.


Психика ребенка имеет следующие этапы развития:

 

  1. соматовегетативный, или первые два года жизни;
  2. психомоторный, или 3—6й годы жизни;
  3. этап формирования стабильного эмоционального фона, или 7—10й годы жизни;
  4. аффективноидеаторный этап — 11—12 лет.


В отдельные периоды отмечаются повышенная ранимость и чувствительность психики. Это отмечается в виде возраст ных кризисов в 2—4 года, 7—8 лет, в период полового созре вания (см. табл. 3—8).


Во внутриутробном периоде уже развита тактильная чувстви тельность, которая имеется у плода к концу 9й недели жизни, на поступление тактильной информации поверхность тела пло да проявляет себя уже на 14й неделе жизни, к четвертому ме сяцу внутриутробной жизни плод слышит и вздрагивает при громких звуках.


В периоде новорожденности ребенок большую часть време ни спит. Связь с внешним миром вначале происходит за счет выраженных безусловных рефлексов:

 

  1. пищевых — сосательного, хоботкового и др.;
  2. опоры — при поддержке подмышек стоит на всей стопе;
  3. опоры автоматической ходьбы — переступает;
  4. рефлекса ползания — отталкивается ножками от опоры в положении на животе и передвигается;
  5. хватательного — сжимает палец, прикоснувшийся к ладони.


Первым условным рефлексом является рефлекс на подготов ку к кормлению. Зрительное сосредоточение появляется у груд ных детей на первом месяце жизни, ребенок фиксирует взгляд на 3й неделе жизни. У него совершенствуются тактильный, вестибулярный анализаторы.


Ребенок держит голову, тянется руками к предметам. У ре бенка исчезает гипертонус мышц, угасает часть врожденных рефлексов: автоматической ходьбы, ползания, опоры, хвата тельного. Быстро формируются рефлексы со зрительным и слу ховым анализаторами. У ребенка отмечаются двигательная активность, улыбка, гуление. Начинает формироваться интел лектуальное развитие, ребенок тянет руку к игрушкам. Период бодрствования увеличивается, время сна сокращается с 18 до 15 ч.


Во втором полугодии жизни ребенок начинает понимать об ращенную к нему речь, выполняет простейшие задания. Днем спит дважды, сон укорачивается до 14—16 ч. Садится сам, пол зает, а затем стоит, ходит с поддержкой, а затем самостоятельно. Начинает формироваться вторая сигнальная система, форми руется высшая нервная деятельность ребенка. Начинает разви ваться речь. Ребенок сначала произносит слоги, а затем — и дву сложные слова.


На втором году жизни словарный запас составляет до 300 слов. Он самостоятельно ест, умеет одеваться.


На 3—6м году жизни совершенствуются двигательные уме ния. Ребенок рисует прямые линии, окружности.


По КернуИрасеку производится оценка школьной зре лости.


Ребенок по данному тесту должен нарисовать человека со всеми частями тела: голова, туловище, конечности, волосы, уши; на лице должны быть обозначены глаза, рот, нос, на руке — пять пальцев. Он должен уметь срисовать группы точек — семь то чек диаметром 1 мм с расстоянием между ними 1 см, срисо вать фразу «Он ел суп» с учетом вертикального размера букв образца — 1 см, заглавной — 1,5 см. Оценка теста проводится по пятибалльной системе: 1 балл — наилучшая, 5 баллов — наи худшая.


В возрасте 4—6 лет совершенствуется речь, ребенок хорошо понимает смысл речи, использует многословные фразы, обоб щения нескольких групп предметов. Хорошо развита игровая деятельность ребенка. Ребенок играет со взрослыми, обеспечи вает уход за собой. Воспринимая окружающее, создает много численные фантазии.


Стабильный эмоциональный фон формируется в 7—10 лет. Ребенок становится независимым, у него появляются эмоцио нальные привязанности, эстетические представления, начинает формироваться чувство долга, ответственности, необходимости завершения начатого дела.


В возрасте 11—12 лет начинается половое созревание, ко торое определяет поведенческие особенности, общение детей друг с другом и окружающими. Ребенок хочет быть независи мым. У него формируется собственное «я».


Формирование познавательной функции ребенка оцени вается по степени его психомоторного развития в различные возрастные периоды: 1) в 2 месяца ребенок начинает улыбаться; 2) в 4 месяца узнает маму; 3) в 6 месяцев поворачивает голову к движущемуся предмету; 4) в 1 год ищет спрятанный предмет; учится играть с игрушками; 5) в 3 года знает свое полное имя; 6) в 4 года умеет считать; 7) в 5 лет знает дату своего рождения, домашний телефон, адрес.


Существует масса таблиц для определения соответствия воз расту определенных навыков. Если ребенок не владеет навыка ми возрастной группы, говорят о дисгармоничном развитии. Ес ли отмечается отставание более чем на два интервала, говорят об отставании психомоторного развития, на три — о задержке психомоторного развития, а если опережает на три интервала, констатируют опережение психомоторного развития (см. табл. 9).
 
Оценка психомоторного развития проводится в установлен ные сроки: на первом году жизни ребенка — ежемесячно, на вто ром — 1 раз в квартал, на третьем — 1 раз в полугодие (см. табл. 10).
Примечания: диапазон между показателями, равный одному эпикризному сроку (фиксированные возрастные интервалы), свидетельствует о дисгармоничном развитии; составляющий 2 и более эпикризных срока — о резко дисгармоничном разви тии. При оценке развития новорожденных группу развития не определяют. В заключении отмечают соответствие, опереже ние или отставание.


Для определения групп развития необходимо:

 

  1. знать показатель, соответствующий возрасту по таблице;
  2. если указанного умения нет, определять возрастную группу, где он имеется, пропуская возрастные сроки, пока не опре делится необходимый показатель;
  3. при задержке развития отыскивать показатель с низким уров нем и определять группу развития 1, 2, 3, 4, 5.


Кроме этого, определяется равномерная или неравномерная задержка развития. В случае равномерного опережения опреде ляется темп развития.

21969 Показ

Автор. Ю.Ю. Елисеева

Источник. Детские болезни. Полный справочник, Издательство: ЭКСМО Год: 2008 г

Администрация сайта med-practic.com не несет ответственности за содержание информации

Достижения ребенка до 1 года в таблице – суть и польза метода

Содержание статьи

Многих родителей слово «таблица» пугает своей «документальностью». Одни просто не верят сводным таблицам разных параметров, другие ссылаются на индивидуальность и не желают равняться на всех, третьим, наоборот, мерещится куча отклонений и патологий при малейшем отступлении от табличных данных. Четвертые не считают себя обязанными утруждаться постоянной сверкой с чем-то или отслеживанием динамики… Для чего же нужны таблицы развития ребенка? Можно ли им верить? Зачем вести собственную таблицу?

От рождения до года

Новорожденный ребенок за первый год своей жизни делает невообразимый рывок в освоении всевозможных навыков. Бдительные родители всегда следят за их динамикой. Но часто мы склонны «несколько преувеличивать» ситуацию – для самоуспокоения и гордости перед окружающими. Как только ребенок сделал пару первых шагов, мы радуемся: он ходит! Едва он взял ложку в ручку, восторгаемся: он сам ест! Часто подобное поведение может стать причиной того, что родители не замечают: их ребенок освоил тот или иной навык слишком поздно или пока не освоил вовсе (не заговорил к году – не страшно, всему свое время).

Каковы же основные достижения ребенка до 1 года? На что обращать внимание? За первые 12 месяцев он научится:

  • держать голову;
  • лежать на животе;
  • переворачиваться;
  • ползать;
  • сидеть;
  • вставать, стоять и ходить;
  • улыбаться, хмуриться и выражать другие эмоции;
  • следить за предметами, яркими игрушками, громкими и тихими звуками;
  • играть в прятки;
  • брать игрушки, играть ими, отдавать их взрослым;
  • общаться с помощью гуления, лепета, жестов и эмоций;
  • сопереживать окружающим;
  • реагировать на свое имя;
  • прощаться и приветствовать окружающих жестами;
  • узнавать своих и чужих, доверять другим людям, не только родным;
  • говорить первые «настоящие» слова;
  • понимать первые запреты;
  • реагировать на похвалу;
  • понимать, что предмет есть, даже если его спрятали;
  • понимать, что мама вернется, если ушла;
  • кушать ложкой и пить из чашки самостоятельно.

Не правда ли, список внушительный? Но – довольно усредненный: кто-то умеет немного больше, кто-то чуть меньше. В целом же психическое, физическое, эмоциональное и речевое развитие с рождения до первого юбилея ребенка проходит огромный путь, достойный восхищения.

Если вы замечаете, что малыш отстает в той или иной сфере, не ждите очередного планового визита к доктору. Обратитесь сразу же, как что-то покажется подозрительным. Пусть лучше это окажется «ложной тревогой», чем останется проигнорированным симптомом. Понимающий доктор никогда не упрекнет вас в излишней мнительности, а наоборот, расскажет, почему ребенок вас насторожил, с чем связаны те или иные проблемы (возможно, действительно и не проблемы вовсе).

Для чего нужна таблица?

Родителям следует, прежде всего, понимать, что таблица – это выборка основных, важных показателей развития малышей, основанная на глубоких многолетних исследованиях и дающая представление о нормах развития тех или иных показателей у детей в разном возрасте.

Такими таблицами, кстати, часто пользуются педиатры и неврологи, чтобы оценить ребенка, если на каком-то этапе его достижения разнятся с общепринятыми. Принимая во внимание течение беременности и родов, социально-бытовые условия, наличие или отсутствие каких-либо заболеваний у малыша, а также сравнивая данные таблицы с навыками ребенка, врач может сделать вывод о том, является ли в каждом конкретном случае то или иное отставание симптомом серьезных отклонений.

Возможно, речь идет просто об индивидуальной динамике (ребенок генетически предрасположен к запаздыванию, либо имеет большой вес, при котором ему труднее осваивать двигательные навыки, либо просто это особенности его темперамента – он немного ленив и медлителен). Или же ситуация требует коррекции действий родителей по развитию навыков своего ребенка (они не достаточно занимаются с ним, общаются, играют). Возможно, малыш получает несбалансированное питание или мало бывает на воздухе.

Все это сказывается на его навыках и не всегда говорит о серьезной патологии. Таблица в данном случае является удобным средством, позволяющим наглядно отследить прогресс, который наступит после коррекции всех этих факторов у конкретного ребенка, и определить при необходимости план дальнейших действий.

Помните, что отставание ребенка в какой-либо одной сфере (например, двигательной), если вовремя не заняться коррекцией, рано или поздно «потянет» за собой отставание и в речевых, и в мыслительных процессах. Исправить это будет гораздо сложнее. Ведь развитие отделов головного мозга взаимосвязано. Неправильно развиваются одни – это влияет на развитие соседних. Так же как и наоборот (всем известно, что развитие центров, отвечающих за мелкую моторику, «включает» в работу и центры, ответственные за речь, мышление, память).

Нормы развития детей до полугода

Для наглядности приведем список основных навыков ребенка до полугода по месяцам в виде таблицы.

Возраст (мес.) Двигательные навыки Зрение Слух Эмоции Речь Интеллект
1 Конечности согнуты, присутствует множество рефлексов, выражены хватательный и сосательный рефлекс. Несколько минут фиксирует внимание на игрушке или лице взрослого. Следит за медленно передвигающимся перед глазами предметом или яркой игрушкой. Прислушивается к голосам, звукам, шуму погремушки. К 4-й неделе поворачивает голову на звук К 4 неделе улыбается маме. Радостно сучит ручками и ножками на обращенную к нему речь. Появляется комплекс оживления как реакция на близких людей. Использует простые гортанные звуки (а, э, гы, кх). Приспосабливается к окружающему миру, проявляет к нему интерес.
2 Разводит ручки в стороны, может повернуть голову, на животе ненадолго приподнимает голову. Пару секунд удерживает игрушку. Следит за игрушкой или предметом около 15 секунд. Фиксирует взгляд на них до 25 секунд. Видит предметы объемно. Концентрируется на звуках до 10 секунд. Поворачивает голову в их сторону. Комплекс оживления выражен ярче. Начинает гулить со звуками «ага», «агу», «гы». Плач интонационно окрашен. Интерес к внешнему миру растет, появляется координация рук и глаз.
3 Полминуты держит голову в вертикальном положении, до минуты – на животе. В таком положении упирается на локти. При поддержке подмышки упирается ровными ножками в поверхность. Хватает предметы не рефлекторно, а сознательно. С интересом следит за движущимся предметом или игрушкой. До 5 мин. может рассматривать ручки. Видит объекты на расстоянии до 60 см от глаз. Отводит глаза, а потом голову в сторону звука. При резком звуке замирает, хмурится и плачет. Сознательно строит контакт со взрослым «глаза в глаза». Комплекс оживления ярко выражен. Активно и подолгу гулит. Сознательно и избирательно интересуется предметами окружающего мира.
4 Умеет поворачиваться на бок, пробует перевернуться на животик. Придерживает при кормлении грудь, бутылочку. Узнает близких людей, себя в зеркале. Следит за игрушкой около 3 минут. Реагирует на музыку. Точно поворачивает голову на звук. Различает родных по голосам. Смеется громко и заливисто. Отвечает на улыбку. Требует внимания взрослых. Активно гулит. В речи появляются первые слоговые цепочки. Действия становятся целенаправленными и осознанными. Понимает простые причинно-следственные связи. Интересуется всем новым.
5 Делает попытки сесть. Лежа на животе, упирается ладошками прямых рук. Изучает предметы ощупыванием, тянет их в рот. Отличает родных от чужих. Следит за предметом до 15 мин. Различает речь по интонациям. На звук поворачивается всем телом. Требует общения, привлекает к себе внимание. Интересуется другими детьми. Гуление певучее, протяжное. Интересуется предметами, удаленными до 1 м, а также разными частями своего тела.
6 Переворачивается с живота на спину. Ползает на животе. Стоит при поддержке. Достает и хватает предметы, перекладывает их в руках. Держит бутылочку. Зрение становится острее – малыш различает мелкие предметы. Слух совершенствуется. Кроха слышит даже тихие звуки: шепот, шорохи. Испытывает любовь к родителям, ждет от них похвалы, любви и поддержки. Гуление переходит в лепет. Малыш повторяет до 40 слоговых вариаций. Ставит перед собой простые цели и понимает пути их решения (чтобы взять игрушку, нужно отодвинуть коробку).

На пути к первому юбилею

Вот сколько всего умеет делать ребенок в полгода. В следующем полугодии его навыки развиваются еще более стремительно. Из грудничка малыш быстро превращается в «ползунка», а затем и в «ходунка».

Возраст (мес.) Движения Умения Эмоции Речь Интеллект
7 Сидит без опоры, может перевернуться на живот и обратно. Ползает на четвереньках. Любит бросать предметы. Перекладывает их в руках, стучит ими по поверхностям. Пьет из чашечки в руках взрослого, хорошо кушает с ложечки. Подолгу может «мусолить» сухарик, баранку. Хочет быть центром внимания. Но теперь – для совместных игр. Активно лепечет. Произносит четкие сочетания слогов («ба-ба», «да-да», «ма-ма») Понимает простые причинно-следственные связи (смотрит, куда упадет брошенная игрушка, ищет глазами дверь на кухню, когда голоден)
8 Поднимается на ножки по опоре. При поддержке переступает ножками. Активно ползает. Уверенно сидит. Тянет руки к своим вещам, узнавая их. Держит в руке и ест хлеб. Начинает бояться незнакомцев, боится потерять близкого человека из поля зрения. Слогов и слогосочетаний в лепете становится все больше. Начинает все вокруг исследовать и изучать (особенно устройство игрушек). Ищет выпавшую из рук игрушку.
9 Держится за опору одной рукой, переступая, хватаясь свободной рукой за игрушку или другую опору. Подолгу сидит и ползает. Пьет из чашки в руках взрослого, придерживая ее руками. Может держать ложку. Не хочет отдавать предмет из рук. Готов приучаться к горшку. Испытывает множество эмоций (страх, удивление, радость, гнев). Стремится увлечь взрослых своими играми. Появляются первые указательные «слова». Понимает просьбы и запреты. Отделяет себя от взрослого, считает себя самым главным. Развивается память.
10 Может стоять без опоры или поддержки. Передвигается по опоре или толкая стул. Катает мячик, собирает пирамидку, возит машинку. Поднимает упавший предмет Появляется чувство юмора. Любит играть в прятки. Расстраивается, услышав запрет. Контактирует с другими малышами. Повторяет за взрослыми слоги. Может произносить первые слова (мама, дай, там) Развиваются все ощущения: становятся острее зрение, слух, вкус, обоняние, тактильное восприятие. Улучшается память.
11 Уверенно стоит без опоры, расставив ножки, удерживая равновесие руками. Ходит с поддержкой. При захвате предмета, игрушки раскрывает ладошку соответственно его размерам, показывает пальчиком туда, где его что-то заинтересовало. Может набирать еду ложкой. Понимает, что взрослыми можно манипулировать, и пытается делать это. Может кивком головы обозначить «да» или «нет». Знает несколько простых слов, может повторять новые за родителями Настойчиво добивается цели, многократно повторяя действие. Появляются признаки сюжетности в игре с игрушками (кормит куклу, укачивает мишку, перевозит груз на машине). Осмысливает всю получаемую информацию.
12 Самостоятельно приседает, наклоняется за игрушкой. Преодолевает ступеньки приставным шагом. Проходит сам несколько метров. Самостоятельно пьет из чашки, может пользоваться ложкой. Испытывает кризис первого года жизни, связанный с «отделением от взрослых» из-за освоения навыка ходьбы. Становится капризным и непослушным. Может произносить несколько простых слов и несколько подражательных. Понимает, о чем речь, даже если не видит предмет. Начинает понимать обобщающие категории предметов (мебель, транспорт, пища) или игрушек (мячи, машины, кубики, куклы). Начало формирования произвольного внимания.

Следим за развитием ребенка сами

С помощью подобных таблиц мамы могут с легкостью выяснить, все ли из того, что уже должен уметь, освоил их ребенок. Есть другой вариант такой работы: можно самостоятельно начертить такую таблицу на большом листе бумаги и отмечать крестиком или галочкой время, когда у ребенка обнаруживается очередной навык.

Кстати, совсем не обязательно копировать все колонки как есть. Мама может добавить в таблицу пункты, которые сама хочет отслеживать. Например, могут появиться графы «тактильные ощущения» или «социальный опыт», в графе «речь» можно различать активную (произносимые слова) и пассивную (понимаемые слова), к физическиму развитию добавить отдельно мелкую и крупную моторику, координацию, появление зубов. А графу «интеллект» можно разбить более подробно, добавив такие понятия, как «внимание», «память», «логика», «мышление».

К тому же, каждую графу можно раздробить на части: начало освоения навыка, овладение навыком, уверенное овладение.

Показав своему педиатру такую таблицу на приеме, родители помогут ему значительно быстрее и точнее сделать заключение об уровне развития ребенка на конкретном этапе. Особенно если их что-то тревожит и они хотят развеять свои сомнения или своевременно обнаружить проблему.

А иногда доктора сами просят родителей вести такие записи, если возникают какие-то сомнения или подозрения в отклонениях от норм. Часто бывает, например, что малыш немного отстал, потому что в этом месяце сильно болел и ослаб. Но он догонит сверстников, если нет других нарушений. А вот ребенок, который отстает от норм от этапа к этапу, требует более пристального внимания.

Известные педиатры Марта и Уильям Сирс настоятельно рекомендуют вести такие таблицы. Но что примечательно, они советуют сравнивать в них развитие ребенка не с нормами или развитием окружающих детей, а с достижениями самого малыша, только на предыдущем этапе. Если развитие ребенка прогрессирует от месяца к месяцу, но оказывается чуть ниже общепринятого – это его индивидуальный темп развития. Главное, чтобы малыш прошел последовательно все этапы.

Сохраняйте такие таблицы на память. Когда дети подрастают, им становится любопытно, какими они были в детстве. Мама сможет без труда рассказать ребенку об этом, основываясь на данных такой таблицы, даже если сама уже что-то забыла. Ей и самой будет интересно вспомнить, как развивался малыш в том возрасте.

Таблица развития ребенка – отличный и удобный наглядный способ четко отследить темпы развития маленького человека. Попробовав однажды ими пользоваться, родители быстро оценят их пользу. К тому же, они станут прекрасной памятью о том, как ребенок прожил первый год своей жизни.

О чем говорят цифры? Физическое развитие детей первого года жизни с синдромом Дауна, находящихся на воспитании в семье

Развитие ребенка с синдромом Дауна до года, его темп роста и прибавка массы имеют огромное диагностическое значение и являются важнейшими показателями его соматического здоровья. Так, низкая прибавка массы тела может оказаться первым симптомом нарушений со стороны сердечно-сосудистой, пищеварительной или нервной системы. Известно, что у детей с трисомией-21 чаще встречаются врожденные аномалии развития. Более того, клинические проявления некоторых заболеваний у детей с синдромом Дауна часто носят «стертый» характер, могут протекать под маской других состояний или принимаются клиницистами за признаки самого синдрома. Так, диагностика гипотиреоза и целиакии у детей с синдромом Дауна на клиническом этапе может вызывать значительные трудности.

Как происходит физическое развитие ребенка с синдромом Дауна 

Хорошо известно, что развитие ребенка с синдромом Дауна в целом имеет сниженный темп роста с рождения и до завершения всего периода роста.  Причина задержки роста пока однозначно не ясна.

С другой стороны, нельзя недооценивать профилактику паратрофии и избыточной массы тела у детей с трисомией по 21-й паре хромосом начиная с самого раннего возраста.

Определять темпы роста детей возможно при анализе последовательных измерений ребенка, проводимых в определенные сроки, при этом оцениваются темповые изменения отдельных показателей (длины тела, массы тела, окружности головы). Существует несколько основных способов оценки антропометрических показателей, в том числе параметрический (сигмальный) и непараметрический (по перцентильным таблицам) методы [1, с. 37—57].

Очевидно, что оценивать темпы роста детей с трисомией по 21-й паре хромосом с помощью графиков, разработанных для обычных детей, не информативно. Для оценки физического развития этих детей необходимо применять таблицы, разработанные для детей с трисомией-21 с учетом расово-этнических особенностей конкретного региона.

Впервые перцентильные графики, разработанные для детей с синдромом Дауна, появились еще в 1988 году благодаря усилиям американских ученых [2] и долгое время успешно применялись во всем мире для оценки физического развития детей с синдромом Дауна. Позже подобные графики разрабатывались для детей с трисомией по 21-й паре хромосом и в других странах: Португалии, Швеции и т. д. В нашей стране до настоящего времени графиков для оценки физического развития детей с синдромом Дауна не существовало.

С целью разработки отечественных графиков для оценки массы, длины тела и окружности головы детей с синдромом Дауна первого года жизни нами были обследовано 514 детей с цитогенетически верифицированным синдромом Дауна, находящихся на воспитании в семье, рожденных в период с 2000 по 2011 год. Наблюдались 241 девочка и 273 мальчика. Из них родился доношенным 441 ребенок и 73 родились недоношенными на сроке 35 ±1 недель в среднем. Задержка внутриутробного развития отмечалась у 18,7 %, а морфофункциональная незрелость — у 19 % новорожденных с синдромом Дауна.

Врожденные пороки сердца были выявлены у 45,6 %. Аномалии желудочно-кишечного тракта, такие как болезнь Гиршпрунга, атрезия 12-перстной кишки и др., были диагностированы у 3,5 % исследуемых детей. Гипотиреозом, в том числе субклиническим, страдали 24,2 % младенцев с синдромом Дауна (рис. 1).

В возрасте от 0 до 1 года проводилось динамическое измерение длины, массы тела и окружности головы по стандартным методикам. Показатели физического развития недоношенных детей оценивались в соответствии со скорригированным возрастом.

Половина обследуемых детей (52,7 %) находилась на грудном вскармливании до трехмесячного возраста и только 28,6 % детей — до шести месяцев и дольше. Прикорм вводился по возрасту. При разработке таблиц учитывались данные детей, находящихся как на грудном, так и на искусственном вскармливании.

Статистическая обработка проводилась с помощью компьютерных программ Microsoft XL, SPSS.

Физическое развитие ребенка до года

Результаты

Проведено 4538 измерений. Средний вес девочек при рождении составил 3,132 ± 0,429 (M±d) кг (табл. 1), мальчиков – 3,236 ± 0,547 кг (табл. 2). Рост – 50,13 ± 2,41 см и 50,82 ± 2,73 см соответственно. 

Средний вес девочек с синдромом Дауна в 1 год составил 8,275 ± 1,06 кг, а мальчиков — 9,356 ± 1,41 кг. К 12 месяцам жизни средний рост девочек достиг 72,29 ± 3,34 см, а мальчиков – 73,3 ± 3,89 см.

Среднее значение окружности головы при рождении у детей с синдромом Дауна соответствовало среднему значению окружности головы обычных детей. У девочек это 33,53 ± 1,47 см, у мальчиков – 34,04 ± 1,72 см. В возрасте 12 месяцев средний показатель окружности головы и девочек и мальчиков с синдромом Дауна находился ниже значений 1 стандартного отклонения окружности головы обычных детей (–1d).

Поскольку качественная оценка роста возможна только при анализе динамических измерений ребенка, для оценки темповых изменений отдельных показателей (длины тела, массы тела, окружности головы) нами предложены перцентильные графики, так как они не только позволяют оценить антропометрические показатели в настоящий момент, но и дают представление о темпах роста ребенка в целом (рис. 2—7).

При сравнении медиан массы и длины тела детей с синдромом Дауна, полученных в ходе нашего исследования, с показателями, полученными в Америке и Португалии [2, 3], видно, что темпы физического развития российских детей несколько превышают соответствующие американские и португальские данные (рис. 8, 9). Вероятно, разница связана с расово-этническими отличиями исследуемых групп и временем исследования (американское исследование проведено в конце 80-х гг. XX в., португальское – в 2001 г.).

Разработанные нами графики с успехом могут применяться в практике амбулаторного наблюдения за детьми с синдромом Дауна. Это улучшит диагностику у этих пациентов сопутствующей патологии и позволит провести у них раннюю профилактику нарушений питания.

Рис. 1. Частота сопутствующих патологий в исследуемой группе детей с синдромом Дауна

Таблица 1

Показатели массы, длины тела и окружности головы девочек с синдромом Дауна 

* стандартное отклонение,

** количество измерений. 

Таблица 2

Показатели массы, длины тела и окружности головы мальчиков с синдромом Дауна

 

 Рис. 2. Перцентильные графики массы тела девочек с синдромом Дауна первого года жизни. 

 Рис. 3. Перцентильные графики массы тела мальчиков с синдромом Дауна первого года жизни

Рис. 4. Перцентильные графики длины тела девочек с синдромом Дауна первого года жизни

Рис. 5. Перцентильные графики длины тела мальчиков с синдромом Дауна первого года жизни

Рис. 6. Перцентильные графики окружности головы девочек с синдромом Дауна первого года жизни

Рис.7. Перцентильные графики окружности головы мальчиков с синдромом Дауна первого года жизни

Рис. 8. Сравнительные графики медиан массы и длины тела девочек с синдромом Дауна в возрасте от 0 до 12 месяцев[1]

Рис. 9. Сравнительные графики медиан массы и длины тела мальчиков с синдромом Дауна в возрасте от 0 до 12 месяцев

Литература

  1. Шабалов Н. П. Педиатрия. М., 2003.
  2. Characterization of the somatic evolution of Portuguese children with Trisomy 21 — Preliminary results / A. Fernandes et al. // Down Syndrome Reseach and Practice. 2001. Vol. 6, № 3. P. 134—138.
  3. Growth charts for children with Down syndrome: 1 month to 18 years of age / C. Cronk, A. C. Crocker, S. M. Pueschel et al. // Pediatrics. 1988. Vol. 81. P. 102–110.

[1] В графиках на рис. 8 и 9 использованы данные зарубежных исследований [2, 3].

Новые вехи развития от CDC

Не забывайте: моя ежемесячная колонка с советами для подписчиков выходит в пятницу. Пишите мне сюда, если у вас есть вопрос. И подпишитесь сейчас, чтобы не пропустить ответы!  

Вехи развития содержат в себе определенное сочетание радости и страха для родителей. С одной стороны, мы с нетерпением ждем первой улыбки, первого шага, первого слова. С другой стороны, вехи — это возможность опасаться, что наши дети отстают, что они не соответствуют требованиям.Когда в книге говорится, что «средний возраст для ходьбы составляет 12 месяцев», а наш 15-месячный ребенок все еще ползает, это может быть источником стресса (я говорю об этом по опыту).

В этом контексте неудивительно, что люди сели и обратили внимание на недавнее обновление CDC, посвященное вехам развития. Агентство обновило их впервые за много лет. Одним из изменений было включение дополнительных наборов вех в 15 и 30 месяцев. Второй заключался в том, чтобы в целом сделать вехи «легче» — чтобы снизить ожидания в отношении таких вещей, как развитие языка.

Этот информационный бюллетень сделает три вещи: Во-первых, объясните, почему CDC внес эти изменения. Во-вторых, поговорите о новых правилах, касающихся языка, в частности. И в-третьих, взгляните на некоторые более широкие данные о развитии языка, которые дают больше представления о распространении.

Getty Images

Почему изменения?

Я видел в Интернете некоторые предположения о том, что изменение в рекомендациях отражает тот факт, что дети развиваются медленнее, и что CDC пытается скрыть это.В некоторых случаях повествование связано с ролью масок (в последнее время мне кажется, что всегда возвращается к маскам). Эти утверждения не соответствуют действительности.

Похоже, что руководство было изменено с целью упростить выявление детей, подходящих для раннего вмешательства. Раннее вмешательство относится к набору услуг, доступных для детей с задержкой развития или инвалидностью. Дети определяются как потенциально имеющие право на получение этих услуг педиатром, социальным работником или персоналом по уходу за детьми.

Программы раннего вмешательства могут помочь детям догнать своих сверстников. Учитывая это, выявление подходящих детей является первоочередной задачей. Это означает, что мы хотим, чтобы это было легко сделать. Цель наличия вех развития состоит именно в этом — иметь простой способ отметить ребенка как возможно нуждающегося в некоторой помощи. Но для этого вехи должны быть организованы так, чтобы идентифицировать детей в этой группе, а не (скажем) идентифицировать среднего ребенка.

Последний раунд вех развития от CDC был больше сосредоточен на том, что мы ожидаем от среднего ребенка.Это обновление предназначено для того, чтобы зафиксировать что-то вроде: по крайней мере 75% детей в этом возрасте достигли этой вехи . Таким образом, это означает, что если ребенок не соответствует требованиям, он находится в нижних 25% с точки зрения этой области. И это группа, которую мы хотим отметить для возможного раннего вмешательства. До обновления рекомендации были ближе к определению среднего — 50-го процентиля. Но, конечно, переход от вехи, определяющей 50-й процентиль распределения, к вехе, определяющей 25-й процентиль, изменит ожидания.

Все это означает, что основная причина изменения (как я понимаю) заключалась в том, чтобы повысить полезность рекомендаций для педиатров. Это не связано с маскировкой и не отражает каких-либо систематических изменений в осознанном развитии ребенка.

Рекомендации по языку

Это предыстория. С этим, , я хотел углубиться в рекомендации по языку, в частности, потому что они получили большое обновление. (Другое большое обновление заключалось в том, чтобы отказаться от обхода как вехи.Это является источником споров, поскольку дети нередко вообще пропускают ползание, но есть и те, кто считает, что это важная веха в выявлении возможных проблем. Я собираюсь оставить это на другой день.)

Вы можете увидеть полные рекомендации CDC здесь, но я вытащил «продуктивные» рекомендации по языку и жестам для каждой возрастной группы в таблице ниже.

Опять же, эти вехи предназначены для представления уровней беспокойства, а не средних значений. Средний ребенок (подробнее об этом ниже) говорит несколько слов к годовалому возрасту.Но: в 12 месяцев нет повода для беспокойства, если мы не видим использования слова опекуна.

Одна вещь, которую ясно показывает эта таблица, это относительно медленное увеличение языка до 18 месяцев, а затем взрывной рост. При переходе от 24 месяцев к 36 месяцам — это от двух до трех лет — ожидание того, что большинство детей могут сделать, меняется от сложения двух слов до «говорить достаточно хорошо, чтобы другие могли понять, большую часть времени».

Это крупное изменение во многом является причиной того, что новые правила включают 30-месячную регистрацию.Однако это стало источником серьезных дебатов. Во-первых, подсчет слов, возможно, полезен, когда мы говорим о небольшом числе слов, но трудно понять, есть ли у ребенка 40, 50 или 60 слов. Кроме того, комментаторы предположили, что эта веха слишком консервативна — что она упустит многих детей, которым на самом деле было бы полезно дополнительное вмешательство.

Подумав, я подумал, что было бы интересно вернуться к данным, которые я исследовал в Шпаргалке .Итак, давайте посмотрим на это, а затем вернемся к вопросу о 30 месяцах.

Распространение слов

(Примечание: более подробное обсуждение этой темы было в информационном бюллетене в августе 2020 г.) небольшое число. Если мы хотим получить представление о полном распространении языка среди населения в разном возрасте, необходимо подойти к этому более систематически.

Стандартный подход заключается в определении целевого набора слов — подборке общеупотребительных слов — и сборе данных о количестве этих слов, которые знают дети.Затем можно посмотреть на распределение по возрасту количества слов, которые знают дети. Самый популярный список слов взят из Описи коммуникативного развития Макартура-Бейтса (MB-CDI). Он содержит список простых слов — одеяло , котенок , э-э-э — и спрашивает родителей, понимает ли их ребенок это слово и может ли он его произнести.

Эти формы обычно используются многими исследователями детского развития, и в Стэнфордском университете существует проект под названием Wordbank, который собирает значительное количество данных по этому вопросу.Вы можете посетить проект здесь и построить аккуратные графики, подобные приведенному ниже, по размеру словарного запаса по возрасту. Их можно разделить по полу или уровню образования родителей, а также просмотреть на разных языках (версии этого перечня доступны практически на всех языках).

Еще круче, с чисто родительской точки зрения, Wordbank также позволяет анализировать данные по словам. Он создает графики, подобные приведенному ниже, из которых мы узнаем, что слово типа ветреный появляется в среднем позже, чем му или баа баа .

Данные на этом сайте интересны и забавны. Вы можете провести инвентаризацию самостоятельно, если хотите.

Основываясь на этих данных, мы можем представить себе оценку рубежа «50 слов за 30 месяцев». Одна существенная оговорка, однако, заключается в том, что большая часть этих данных поступает из исследовательских выборок, которые, вероятно, будут отобраны различными способами. Это не так называемая «нормирующая выборка», которую CDC в идеале использует для разработки своих руководств. В среднем дети в Wordbank выбираются по-разному.

Однако: глядя на первый график выше, кажется, что 50 слов за 30 месяцев могут быть слишком консервативными. По данным Wordbank, даже 10-й процентиль детей имеет значительно больший словарный запас. Это верно даже в том случае, если мы ограничим данные Wordbank нормирующими выборками, которые имеют менее серьезную проблему отбора. Для ясности: я не думаю, что здесь есть что-то гнусное или что-то связанное с маскировкой; просто, возможно, эта конкретная веха не совсем правильно откалибрована.

Заключительная мысль

Задаваться вопросом о том, насколько наши дети соответствуют вехам, другим детям и т. д., — это естественный родительский инстинкт. Мы склонны рассматривать раннее достижение вех как признак того, что наши дети действительно могут быть волшебниками.

Эти вехи CDC не ориентированы на идентификацию мастеров. Они очень разумно сосредоточены на том, чтобы помочь найти детей, которым могут быть полезны дополнительные строительные леса и общественные услуги. Существует широкий диапазон нормального развития, и, по большому счету, точная скорость развития в этих областях имеет относительно небольшую прогностическую силу для долгосрочных результатов.Так что, во что бы то ни стало, изучите базу данных Wordbank, чтобы узнать, обычно ли слово шляпа выучивается раньше, чем слово усталость . Но не переусердствуйте.

Пропустили?

Каков возраст и стадии развития ребенка? (Бонусная таблица!)

Получите таблицу возрастов и стадий развития здесь!!

Этот пост может содержать партнерские ссылки, и я могу получать комиссию, если вы совершаете покупку по этим ссылкам.

В течение первых 3 лет жизни младенцы и дети ясельного возраста производят 1-2 миллиона нейронных связей в минуту.С ума сошел! В течение этих лет они переживают бурный рост и достигают нескольких этапов в месяц.

Но какие вехи должен пройти ваш ребенок в каждом возрасте? Понимание возраста и стадий развития может не только помочь вам понять поведение вашего ребенка, но и установить реалистичные родительские ожидания.

Краткая история: каковы вехи развития?

Вехи развития — это просто навыки, которые дети усваивают к определенному возрасту.Это помогает педиатрам и родителям знать, что ребенок растет и учится с той же скоростью, что и его сверстники. Отсутствие вех развития может означать, что у ребенка задержка развития и ему требуется специальное вмешательство, чтобы помочь ему наверстать упущенное.

Вехи включают в себя такие вещи, как улыбка, указание на интересные вещи, ползание и даже ложь. Они охватывают области физического развития, умственного развития и социального развития.

Действительно ли первые 7 лет жизни значат все?

«Первые годы – самые важные в жизни каждого ребенка, так как именно они закладывают основу общего успеха в жизни.” – Таня Радокаж, представитель ЮНИСЕФ 

Но они? Могут ли ранние детские травмы, задержки в развитии и болезни действительно определять успешную и здоровую жизнь ребенка?

Честно говоря, это не так однозначно, это скорее серая зона. Что мы действительно знаем из недавних исследований, так это то, что первые 7 лет жизни ребенка действительно занимают важную часть его развития, но судьба вашего ребенка не решается на его 8-й день рождения.

Мы должны стремиться создать любящую, безопасную и стимулирующую среду для маленьких детей, но даже если они столкнутся с трудностями или переживут травмирующий опыт, они все равно смогут вести полноценную счастливую здоровую жизнь при правильном вмешательстве.

Какой самый важный этап развития ребенка?

В первые 3  года мозг ребенка развивается, казалось бы, со скоростью света. Фактически, в первые 3 года жизни младенцы и дети ясельного возраста каждую минуту формируют 1 миллион нейронных связей.

Вот почему младенцы и дети младшего возраста нуждаются в заботливой среде, включая здоровое питание, опыт обучения и здоровые, любящие отношения с опекунами.

Каковы 5 стадий развития ребенка?: Краткий обзор возрастов и стадий развития ребенка и вех

Развитие ребенка подразделяется на 5 этапов: младенчество, младенчество, дошкольный возраст, школьный возраст и подростковый возраст.Каждый этап имеет определенный набор вех и навыков, которых большинство детей достигает в этом возрасте.

Стадия 1: младенчество/младенец (рождение — 18 месяцев) — этапы развития младенцев

Младенческая стадия – это первые 18 месяцев жизни вашего ребенка. В это время дети сообщают о своих потребностях в основном плачем, и воспитатель должен удовлетворить все их потребности. Вы можете найти полный список на веб-сайте CDC. Вехи, которые ваш ребенок должен достичь за это время, включают: 

  • 2 месяца
    • Может начать улыбаться
    • ищет родитель
    • Coos
    • поворота головы к звуку
    • уделяет внимание на лицах
    • Начинается сниматься на лицах
    • Начинается с использованием глаз на отслеживание Движение
    • Получает суетливый, когда надоело
  • 4 месяца
    • Любится играть
    • Smiles
    • Начало Выращивания выражений лица
    • Beaviles
    • Отвечает на привязанность
    • Доступность для игрушек
    • Может перевернуться от живота до Back
    • 6 месяцев
      • Знает знакомые лица
      • Любит смотреть на себя в зеркало
      • Реагирует на эмоции своего опекуна
      • По очереди болтает с родителями руки
      • Рулоны в обоих направлениях
    • 9 месяцев
      • Боится незнакомцев
      • Понимает «нет»
      • Любит играть в прятки
      • Использует щипковый захват (хватая предметы большим и указательным пальцами)
      • Издает много звуков, может начать говорить мама-мама и папа
      • 6 Стенды, держа вещи
      • ползания (могут выглядеть отличаться по-разному пока
      • Говорит «мама» или «папа»
      • Пытается скопировать слова, которые вы произносите
      • Смотрит на картинку, когда вы произносите слово (смотрит на картинку с мячом, когда вы говорите «мяч») 
      • Ударяет предметами вместе
      • Тыкает пальцем
      • Подтягивается, чтобы встать
      • Начинает кататься
    • Возраст 18 месяцев
      • Может начаться истерика
      • Играет Притворяться
      • становится цепким в новых ситуациях
      • говорит, что несколько слов
      • говорит нет и качает их голову
      • указывает на вещи
      • понимает, какие предметы домашнего обихода на
      • претендуют на кормить кукол или чучел животных
      • этап 2 : Развитие малышей (от 18 месяцев до 3 лет)

        Малыши любознательны, и их мозговые клетки развиваются самыми быстрыми темпами в своей жизни.Малыши делают огромные скачки от простого разговора до полных предложений и сложных творческих игр. Вот чего ожидать от вех с вашим малышом

        • 18 месяцев
          • Может начать иметь татромахии
          • PLAY
          • Plays Preteend
          • становится цепным в новых ситуациях
          • говорит, что несколько слов
          • говорит, что нет и качает их голову
          • очки на вещи
          • понимают, какие предметы домашнего обихода на
          • Притворяется, что кормить куклы или чучела животных
        • 2-летний
          • копии
            • копии других людей
            • различать формы и цвета
            • Может составлять рифмы, может запоминать строки из своей любимой книги
            • Может двигаться в двух направлениях
            • Строит башню из 4 и более блоков
            • Может пинать мяч
            • Ходит вверх и вниз по лестнице
            • Бросает мяч
          • 3-летние дети
            • Демонстрирует привязанность к братьям и сестрам или друзьям
            • Ходит по очереди
            • Проявляет заботу о том, кто плачет
            • Не имеет проблем с разлукой с родителями
            • Понимает слова местоположения, такие как «в» и «на»
            • Играет в ролевые игры с различными типами игрушек
            • Собирает пазл из 4 частей
            • Может поворачивать дверные ручки
            • Легко карабкается
            • Педали трехколесного велосипеда


          Этап 3: Развитие дошкольника Краткий обзор (3–6 лет)

          Дошкольное учреждение — это время чудес и воображения, детское воображение расцветает и играет, но также растут когнитивные способности, чтобы подготовиться к более традиционным идеям обучения, таким как обучение чтению и математике.

          • Трехлетние дети
            • Демонстрирует привязанность к братьям и сестрам или друзьям
            • По очереди
            • Демонстрирует заботу о плачущем
            • Не имеет проблем с разлукой с родителями Притворись игры со многими видами игрушек
            • может повернуть дверь
            • подбрасывает
            • педали трициклов
          • 4-летний
            • наслаждается пробовать новые вещи
            • Plays Family
            • Imaginative Games становятся более сложный
            • Взаимодействует с другими детьми
            • Поет песенку по памяти
            • Рассказывает истории
            • Может назвать полное имя
            • Начинает называть цвета и числа
            • Понимает идею счета, но не может считать в правильном порядке
            • 6
            • 6 Использует ножницы
            • Играет в настольные игры
            • Может прыгать на одной ноге
            • Может ловить Мяч
        • 5-летний
          • Любится петь и танцы
          • Становится еще более независимым
          • рассказывает историю с использованием предложений
          • Говорит очень четко
          • CAN COUNT 10 или более предметов
          • отпечатки некоторые буквы или цифры
          • Рисует фигуры, такие как круг, квадрат или треугольник
          • Прыгает на одной ноге более 10 секунд
          • Самостоятельно пользуется горшком
          • Легко владеет вилкой и ложкой
          • Говорит более длинными предложениями (5-7 слов)
          • Начинает понимать шутки и каламбуры, особенно используя слова с двойным значением
          • Начинает произносить слова вслух что-то произойдет позже или произошло в прошлом
          • Отличать день от ночи, слева и справа

        Стадия 4: Школа- Возраст Развитие детей (6-12 лет)

        Дети школьного возраста, похоже, из младенческого детсадовца превращаются в искушенного ученика средней школы, у которого большие идеи и твердое мнение.Вот некоторые вехи развития, которые вы можете ожидать в каждом возрасте 90 005

        • Дети в возрасте от 6 до 7 лет
          • Говорит более длинными предложениями (5-7 слов)
          • Начинает понимать шутки и каламбуры, особенно используя слова с двойным значением
          • Начинает произносить слова вслух
          • Знать время суток и понимать, что что-то произойдет позже или произошло в прошлом
          • Отличать день от ночи, право и лево
          • Практики, чтобы лучше делать то, что им нравится
          • Ездит на велосипеде
          • Любит рисовать
        • Дети от 8 до 9 лет 
          • Одеваются, моются и выполняют другие задачи по уходу за собой самостоятельно
          • Могут пользоваться такими инструментами, как молоток или отвертка
          • Могут брать на себя больше обязанностей 
          • Понимают деньги
          • 3
          • Могут определять время 6 Может называть месяцы года и дни недели по порядку
          • Самостоятельно читать книги
        • Дети от 10 до 12 лет
          • Начать разработку
          • У девочек начинается раннее половое созревание наряду с усилением эмоций
          • Имеют прочные отношения с семьей
          • Может звучать больше как взрослый, чем ребенок по словарному запасу и мыслям 
          • Школьный предмет становится более сложным 
          • Ищете людей, которые прислушиваются к их идеям и относятся к ним серьезно 
          • Игра выглядит более активной Например, занятия спортом, езда на велосипеде и катание на коньках 
          • Имеют продолжительность концентрации внимания, которая может быть очень продолжительной при работе над тем, что им нравится 

        Стадия 5: Подростковое развитие – Подростковый возраст (13–19 лет)

        В подростковом возрасте детское тело не только быстро развивается, но и его когнитивное развитие переходит в еще более взрослое мышление.

        • Ранний подростковый возраст 13-14 лет (также определяется как возраст 10-14 лет) 
          • Значительный физический рост, множественные всплески роста
          • Увеличение сексуального интереса
          • Они понимают и начинают мыслить абстрактно
          • Они начинают становиться хорошо осведомлен о морали
          •  заботится о внешнем виде (внешность, одежда, стрижка)
          • более капризный
          • группа сверстников более влиятельна
          • отдаляется от родителей и семьи
          • повышенный стресс по поводу школы или общественной жизни
          • чувства могут чувствовать больше, чем жизнь 
        • Средний подростковый возраст (15–17 лет)
          • Все подростки достигают половой зрелости к концу этой стадии
          • Женщины перестают расти, но мужчины могут продолжать расти
          • Сильное чувство собственного достоинства собираться вместе
          • Начать думать и строить долгосрочные жизненные планы
          • Увеличение стремления к инд Надежность
          • Меньше конфликтов дома
          • Сильная забота о своем теле
          • Проводи меньше времени с родителями и больше времени с друзьями
          • Приобретение рабочих привычек
        • Поздний подростковый возраст (18-19 лет) Мозги начинают
        • 2
        • 2
        • 2
        • 2 развитие лобной доли 
        • Думайте рационально об идеях 
        • Твердое чувство идентичности и планы на будущее
        • Большее принятие внешнего вида 
        • Обладает четкой сексуальной идентичностью 
        • Начинает думать о серьезных отношениях и будущих долгосрочных партнерах
        • Имеет серьезные интимные отношения
        • Философы и идеалисты
        • Отношения с родителями восстановлены
        • Имеет небольшую группу друзей с крепкими связями

      Я сделал эти удобные справочные руководства, чтобы вы могли отслеживать этапы развития вашего ребенка, использовать их, чтобы обсуждать с педиатром любые проблемы или просто быть в курсе того, какие этапы ожидают вашего ребенка на горизонте.

      Каковы примеры задержки развития?

      Если ваш ребенок не достигает своих вех, вы должны сообщить об этом педиатру. У вашего ребенка может быть задержка в развитии.

      Существует много типов задержки развития, которые могут повлиять на вашего ребенка.

      Некоторые задержки развития включают: 

      1. Когнитивные задержки. Обычно они не проявляются до тех пор, пока ребенок не пойдет в школу. Это может быть травма головного мозга из-за болезни или несчастного случая.Синдром встряхивания ребенка и судорожные расстройства также могут вызывать такую ​​задержку.
      1. Задержки моторики. Эти задержки могут привести к грубой моторике крупных групп мышц, таких как руки и ноги. Мелкая моторика также может быть затронута, что влияет на руки и пальцы и может вызвать проблемы с письмом, шнуровкой обуви и даже чисткой зубов. Моторные задержки могут быть вызваны генетическими физическими условиями, но они также могут быть вызваны недоразвитыми областями мозга.
      1. Задержки речи. Задержки речи бывают двух видов: задержка рецептивной и экспрессивной речи.Рецептивная задержка — это когда ребенок борется с пониманием слов и понятий. Экспрессивная задержка — это когда у ребенка возникают проблемы с вербальной речью, включая уменьшение словарного запаса или даже отсутствие речи. Задержки речи могут быть вызваны слабыми мышцами рта, повреждением головного мозга, генетическими синдромами, потерей слуха и даже отсутствием стимуляции.
      1. Социальные, эмоциональные и поведенческие задержки. Эти задержки могут быть вызваны такими расстройствами, как расстройство аутистического спектра и синдром дефицита внимания с гиперактивностью.Это может выглядеть как понимание социальных сигналов, дружба, игра с другими детьми, длительные истерики или срывы, 

      Может ли ребенок с задержкой развития наверстать упущенное?

      Если ваш ребенок сейчас отстает в своем развитии, он все еще может наверстать упущенное. Задержки в развитии не высечены на камне, и для многих детей правильное вмешательство и поддержка родителей и опекунов могут означать, что они могут догнать своих сверстников.

      Как я могу помочь моему ребенку с задержкой развития?

      Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не достигает определенных этапов развития, попросите врача вашего ребенка провести скрининг его развития.

      Если у вашего ребенка диагностирована задержка развития, вы можете помочь своему ребенку, предоставив ему все необходимые меры. Иногда это означает защищать интересы своего ребенка, даже если его врач, терапевт или учителя не делают все, что, по вашему мнению, они должны делать.

      Следующим шагом будет поиск группы поддержки для семей, сталкивающихся с такими же трудностями. Всегда приятно иметь кого-то в окопах с вами, когда вы боретесь, и вы также можете искать семьи, которые идут дальше вместе с диагнозом мудрости своего ребенка.

      Теперь вы можете стать экспертом по задержкам вашего ребенка и тому, как это влияет на них. Чтение не только блогов, но и научных статей и общения с экспертами может помочь вам узнать много нового о задержке развития у вашего ребенка.

      Наконец, помните, что ваш ребенок остается тем же ребенком, которым он был до того, как ему поставили диагноз задержки. Теперь у них есть лейбл, который может предоставить им вмешательства и ресурсы, чтобы реализовать свой потенциал.

      Что происходит при скрининге развития?

      Большинство врачей проводят рутинный мониторинг развития и скрининг во время осмотра ребенка.Обычно вы получаете анкету о своем ребенке, и ваш врач проводит быстрый тест, чтобы убедиться, что он развивается по графику.

      Если у вашего ребенка появляются какие-либо настораживающие признаки или у вас есть серьезные опасения, ваш врач направит вашего ребенка к специалисту, который проведет более конкретные анализы в той области, в которой у вашего ребенка наблюдается задержка.

      Помните, что это не суждение о вашем воспитании и не отражение того, как сильно вы любите или заботитесь о своем ребенке. Это просто выяснить, нуждается ли ваш ребенок во вмешательстве, чтобы помочь ему вернуться на правильный путь и вести успешную жизнь, которой он заслуживает.

      Имейте в виду, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, и если он достигает вех в пределах 2-4 месяцев от прогнозируемого возрастного диапазона, он, скорее всего, на правильном пути!

      Ознакомьтесь с моим электронным курсом «Целеустремленное игровое пространство», чтобы узнать, как создать пространство для ваших детей, которое приглашает их играть более увлекательно, целеустремленно и независимо.

      Хотите узнать больше о том, как игра влияет на развитие вашего ребенка?

      Ознакомьтесь с моей электронной книгой:   Просто играйте: все, что вам нужно знать о самой важной части детства

      Нравится этот пост? Ознакомьтесь с некоторыми из статей ниже.

      Как заставить вашего 5-летнего ребенка слушать и вести себя без крика!

      Этот пост может содержать партнерские ссылки, и я могу получать комиссию, если вы совершите покупку по этим ссылкам. Время летит незаметно, когда вы воспитываете ребенка, и, прежде чем вы это заметите, вашему ребенку исполнится 5 лет. Вы можете быть лужей эмоций, но в то же время есть небольшой зуд…

      Почему младенцы и малыши бросают вещи на пол

      Этот пост может содержать партнерские ссылки, и я могу получать комиссию, если вы совершите покупку по этим ссылкам.Вы когда-нибудь задумывались, почему младенцы и малыши бросают вещи на пол? Родителей может очень расстраивать, когда их ребенок постоянно бросает игрушки, еду и другие предметы на землю. Пока это…

      Монтессори и государственная школа: в чем разница?

      Этот пост может содержать партнерские ссылки, и я могу получать комиссию, если вы совершите покупку по этим ссылкам. Вы знаете разницу между Монтессори и государственной школой? Это один из самых частых вопросов, которые мне задают, так что вы не одиноки.В этой статье будут изложены основные различия между этими двумя типами…

      8 потрясающих идей для игровых комнат, идеально подходящих для детей старшего возраста

      Этот пост может содержать партнерские ссылки, и я могу получать комиссию, если вы совершите покупку по этим ссылкам. Если вы похожи на большинство родителей, вы хотите, чтобы ваш дом был безопасным и веселым местом для игр ваших детей. Но когда ваши малыши подрастут, игровая комната может стать чем-то вроде…

      Идеи игровой комнаты для малышей: то, что им действительно нужно!

      Этот пост может содержать партнерские ссылки, и я могу получать комиссию, если вы совершите покупку по этим ссылкам.Когда дело доходит до игровых комнат для малышей, чем меньше, тем лучше. Многие родители совершают ошибку, заполняя игровую комнату своего малыша всеми возможными игрушками и гаджетами, но на самом деле это может привести к обратным результатам. На самом деле малыши (и…

      Архивы вех развития | Инструменты для терапии роста

      Вехи развития

       Вехи развития – это навыки и модели поведения, которые, по признанию родителей, растут и развиваются у их ребенка.Эти вехи достигаются большинством детей к определенному возрасту.

      Диаграммы этапов мелкой моторики

      Включает 4 таблицы этапов: (1) РОЖДЕНИЕ – 6 МЕСЯЦЕВ, (2) 7–24 МЕСЯЦА, (3) 2–4 ГОДА, (4) 4–6 ЛЕТ.

      Загрузить файл

      Чего ожидать и как помочь развить мелкую моторику – 0–36 месяцев

      Этот образовательный ресурс подробно описывает мелкую моторику в возрасте 3 месяцев в диапазоне от 0 до 36 месяцев.Это замечательный инструмент, который можно использовать в качестве руководства, чтобы узнать, каких навыков мелкой моторики ожидать, и как помочь вашему ребенку перейти к следующему этапу. Включает информационный раздаточный материал для родителей/опекунов о том, как использовать этот ресурс. Этот ресурс является обязательным для терапевтов раннего вмешательства и отличным инструментом для родителей / опекунов!

      Загрузить файл

      Таблица этапов развития компании GROSS MOTOR: от 2 до 8 лет

      Используйте эту контрольную таблицу для обмена информацией с родителями и другими лицами, которым будет полезно понять развитие навыков крупной моторики

      Загрузить файл

      Таблица вех GROSS MOTOR: рождение – 24 месяца

      Используйте эту контрольную таблицу для обмена информацией с родителями и другими лицами, которым будет полезно понять развитие навыков крупной моторики

      Загрузить файл Таблица основных этапов развития речи и языка

      Используйте это руководство «Вехи развития речи и языка» в качестве инструмента, чтобы узнать, что ребенок должен делать в каждом возрасте.Этот PDF-файл включает 4 таблицы/возрастные диапазоны: 0–12 месяцев, 12–24 месяца, 24–36 месяцев и 36–60 месяцев. Эта диаграмма чрезвычайно полезна для обмена информацией с родителями и другими людьми, которым будет полезно понять развитие речевых и языковых навыков.

      Загрузить файл

      Таблица развития общей моторики

      Используйте руководство по развитию крупной моторики в качестве инструмента, чтобы узнать, какой следующий шаг и как помочь вашему ребенку перейти к следующему этапу.Эта диаграмма чрезвычайно полезна для обмена информацией с родителями и другими людьми, которым будет полезно понять развитие навыков крупной моторики.

      Загрузить файл

      Навыки одевания: чего ожидать дальше Таблица

      Используйте таблицу/руководство в качестве инструмента, чтобы узнать, какой следующий шаг и как помочь ребенку перейти к следующему этапу. Помните, что каждый ребенок уникален и будет развиваться со своей скоростью. Включает навыки одевания для детей от 12 месяцев до 7 лет.

      Загрузить файл

      CDC пересматривает вехи развития для маленьких детей

      Усилия Центров по контролю и профилактике заболеваний, направленные на раннее выявление детей с аутизмом и нарушениями развития, чтобы они могли получить доступ к соответствующей поддержке и услугам, получают свое первое в истории обновление.

      На этой неделе федеральное агентство обнародовало пересмотренные версии своих контрольных списков этапов разработки. Инструменты являются частью программы агентства «Изучай знаки.Действуйте заранее». программа, крупная инициатива по информированию семей о том, чего ожидать от своих детей на каждом этапе развития.

      Новые материалы существенно отличаются от тех, которые использовались с тех пор, как CDC впервые выпустил контрольные списки в 2004 году.

      Реклама — продолжить чтение ниже

      В то время как в исходной версии перечислялись способности, которые могли бы продемонстрировать не менее 50 % детей в заданном возрасте, обновленные контрольные списки вместо этого включают вехи, достигнутые 75 % детей в указанном возрасте.Есть надежда, что это изменение облегчит выявление детей, подверженных риску проблем с развитием, и снизит вероятность того, что семьи и специалисты будут занимать выжидательную позицию, если дети пропускают важные этапы.

      «Вехи среднего возраста/50-го процентиля могут быть менее полезными для определения того, когда могут возникнуть проблемы с конкретным ребенком, потому что ожидается, что половина детей достигнет вехи в этом возрасте, а половина — нет», — сказала д-р Дженнифер Зублер, педиатр, который руководил работой над пересмотренными контрольными списками в качестве подрядчика Национального центра CDC по врожденным дефектам и нарушениям развития.«Использование вех, которые, как ожидается, будут достигнуты 75% или более детей, может помочь родителям и специалистам обсудить проблемы и рассмотреть следующие шаги, такие как проведение дополнительного скрининга развития для оценки риска возникновения проблем развития у ребенка».

      CDC совместно с Американской академией педиатрии составили новую версию контрольных списков контрольных точек. Зублер возглавил группу из восьми специалистов по раннему развитию детей, которые провели всесторонний обзор исследований и установили 11 критериев для материалов.Их доклад был опубликован на этой неделе в журнале Pediatrics.

      Обновление включает в себя дополнительные контрольные списки для детей в возрасте от 15 до 30 месяцев, чтобы иметь возможность согласовать их с каждым рекомендуемым профилактическим осмотром ребенка в возрасте от 2 месяцев до 5 лет. Материалы также содержат расширенные советы и действия, чтобы лица, осуществляющие уход, могли поддерживать развитие на каждом этапе, а в основные этапы включены красные флажки и предупреждающие знаки.

      По словам представителей CDC, все этапы, перечисленные в контрольных списках, можно легко наблюдать в естественных условиях, и они описаны простым языком без расплывчатых терминов, таких как «может», «может» и «начинается».

      Эксперты, стоящие за изменениями, заявили, что работали над устранением проблем, связанных с тем, что одинаковые вехи в разных возрастах могут сбивать с толку. Кроме того, они стремились показать развитие навыков с возрастом детей, когда это было возможно.

      Контрольные списки предназначены для использования для мониторинга или наблюдения за развитием, а также для стимулирования разговора между семьями и их педиатрами, заявили представители CDC.

      «У детей с аутизмом и другими отклонениями в развитии, как правило, наблюдается позднее начало многих вех в разные моменты времени.Когда наблюдается постоянная задержка в развитии этих навыков, родители должны узнать мнение квалифицированных специалистов, которые могут провести стандартизированный скрининг развития», — сказал д-р Пол Липкин, педиатр и исследователь в Институте Кеннеди Кригера, который помог разработать новые вехи. .

      CDC заявил, что находится в процессе обновления своего приложения для отслеживания вех, чтобы отразить изменения в контрольных списках, и новая версия приложения должна быть доступна в ближайшие недели.

      CDC, AAP обновляют вехи развития программы эпиднадзора | Новости AAP

      Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и AAP пересмотрели вехи развития в «Изучите признаки». Действуйте рано. программа, которая помогает родителям идентифицировать аутизм и задержки развития у своих детей.

      CDC попросил AAP созвать группу экспертов для пересмотра нескольких контрольных списков вех развития, в которых используются вехи 50-го процентиля или среднего возраста.Использование этого подхода означает, что можно ожидать, что только половина детей достигнет этого рубежа к этому возрасту. Клиницисты сообщили, что следование рекомендациям часто не помогало семьям, которые беспокоились о развитии своего ребенка. В некоторых случаях врачи и семьи выбирали выжидательную тактику, что приводило к задержке в постановке диагноза.

      Пересмотренные вехи развития написаны удобным для семьи языком и определяют поведение, которое можно ожидать от 75% или более детей в определенном возрасте на основе данных, ресурсов развития и клинического опыта.

      Процесс, лежащий в основе пересмотренных вех, подробно описан в статье под названием «Основные вехи для инструментов наблюдения за развитием», опубликованной во вторник в Pediatrics .

      Пол Х. Липкин, доктор медицинских наук, FAAP, член секции AAP по детской и поведенческой педиатрии и Совета по делам детей с ограниченными возможностями, помогал с исправлениями. Он также предоставляет клинические услуги в Центре развития и обучения Института Кеннеди Кригер.

      «Чем раньше будет выявлен ребенок с задержкой развития, тем лучше, так как можно будет начать лечение, а также обучающие вмешательства», — д-р.Об этом Липкин сообщил в пресс-службе. «В то же время мы не хотим создавать ненужную путаницу для семей или профессионалов. Пересмотр руководящих принципов с учетом опыта и данных клиницистов в этой области позволяет достичь этих целей. Обзор развития ребенка с учетом этих вех также открывает непрерывный диалог между родителем и поставщиком медицинских услуг о настоящем и будущем развитии их ребенка».

      Изменения в руководстве включают:

      • Добавление контрольных списков для детей в возрасте 15 и 30 месяцев; теперь есть контрольный список для каждого визита ребенка в возрасте от 2 месяцев до 5 лет.
      • Выявление дополнительных социальных и эмоциональных вех (например, улыбки сами по себе, чтобы привлечь ваше внимание, возраст 4 месяца).
      • Удалены расплывчатые формулировки, такие как «может» или «начинается», когда речь идет об определенных вехах.
      • Удаление повторяющихся вех.
      • Предоставление новых открытых вопросов для использования в обсуждении с семьями (например, Есть ли что-то, что делает или не делает ваш ребенок, что вас беспокоит?).
      • Пересмотр и расширение советов и мероприятий по продвижению развития и здоровья в раннем возрасте.

      CDC представил пересмотренные вехи родителям и опекунам с разным уровнем образования, уровня доходов и расовых групп, чтобы определить, насколько легко их понять и следовать им.

      С 2005 года изучайте знаки. Действуйте рано. предоставил бесплатные ресурсы семьям, поставщикам медицинских услуг, воспитателям дошкольного образования и другим лицам для поддержки раннего выявления детей с задержкой развития и инвалидностью.

      Ресурсы

      вех развития | Earlystages

      То, как ребенок играет, учится, говорит, действует и двигается, дает важные сведения об его развитии.Большинство детей достигают определенных этапов развития к определенному возрасту. Нажмите на вкладки ниже, чтобы узнать больше о вехах развития в соответствии с Центрами по контролю и профилактике заболеваний (CDC).

      ДО 2 МЕСЯЦЕВ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Гулять и/или булькать
      • Повернуть головы на звуки  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)  

      • Обратите внимание на лица
      • Начать следить глазами и узнавать людей на расстоянии
      • Начните притворяться скучающим, плача или капризничая, если деятельность не меняется  

      Физический (Движение)

      • Может держать голову и начинать отжиматься, лежа на животе  
      • Делайте более плавные движения руками и ногами  

      В 4 МЕСЯЦА, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Начать болтать
      • Болтовня с выражением лица и копирование звуков, которые они слышат 
      • Плакать по-разному, чтобы показать голод, боль или усталость

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Пусть взрослые знают, счастливы они или грустны  
      • Ответить на любовь  
      • Дотянуться до игрушек одной рукой  
      • Используйте руки и глаза вместе, например, смотрите на игрушку и тянетесь к ней  
      • Следить глазами за движущимися объектами из стороны в сторону  
      • Циферблаты близко  
      • Узнавать знакомых людей и предметы на расстоянии  

      Физический (Движение)

      • Держите головку неподвижно, без поддержки  
      • Нажимайте на ноги, когда ступни стоят на твердой поверхности  
      • Может переворачиваться с живота на спину  
      • Может держать и трясти игрушку, а также качаться на подвешенных игрушках  
      • Поднести руки ко рту  
      • Отжимания до локтей в положении лежа на животе

      В 6 МЕСЯЦЕВ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Реагировать на звуки, издавая звуки  
      • Соединяйте гласные вместе при лепете («а», «а», «о») и, например, по очереди с родителем при произнесении звуков  
      • Ответить на собственное имя  
      • Издавать звуки, чтобы показать радость или неудовольствие  
      • Начать произносить согласные звуки (бормотание с «м», «б»)  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Осмотрите предметы поблизости  
      • Подносить предметы ко рту  
      • Проявляйте любопытство к вещам и старайтесь достать вещи, которые находятся вне досягаемости  
      • Начать передавать вещи из рук в руки

      Физический (Движение)

      • Перевернуться в обоих направлениях (вперед-назад, задом-наперед)  
      • Начать сидеть без поддержки  
      • Удерживать вес на ногах и может подпрыгивать при стоянии
      • Раскачиваться взад и вперед, иногда ползая назад, прежде чем двигаться вперед

      В 9 МЕСЯЦЕВ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Понять «нет»  
      • Издавать много разных звуков, таких как «мама-мама» и «баба-бабаба»
      • Копировать звуки и жесты других  
      • Используйте пальцы, чтобы указывать на предметы

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Следите за тем, как что-то падает  
      • Ищите вещи, которые скрывают взрослые  
      • Играйте в игры с призывом и ответом, например, в прятки 
      • Положить вещи в рот  
      • Плавно перекладывать вещи из одной руки в другую  
      • Подбирать такие предметы, как хлопья, между большим и указательным пальцами  

      Физический (Движение)

      • Подставка, удерживающая
      • Может принимать сидячее положение
      • Сидеть без поддержки  
      • Потяните, чтобы встать  
      • Сканирование

      ДО 1 ГОДА, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Отвечать на простые устные запросы  
      • Используйте простые жесты, например, покачивайте головой «нет» или машите рукой «до свидания»  
      • Издавать звуки с изменением тона (больше похоже на речь)  
      • Говорить «мама» и «папа» и возгласы вроде «у-у-у!»
      • Попробуйте сказать слова, которые вы говорите  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Исследуйте предметы по-разному, например, трясите, стучите, бросайте
      • Легко найти спрятанные вещи  
      • Посмотрите на правильную картинку или вещь, когда она названа  
      • Копировать жесты
      • Начни правильно пользоваться вещами; например пить из чашки или расчесывать волосы
      • Столкновение двух вещей  
      • Положить вещи в контейнер и вынуть вещи из контейнера  
      • Пусть все идет своим чередом без посторонней помощи  
      • Тычок указательным пальцем
      • Следуйте простым указаниям, например «собери игрушку»

      Физический (Движение)

      • Садиться без посторонней помощи 
      • Подтягивается, чтобы встать, ходит, держась за мебель  
      • Может сделать несколько шагов, не держась за руки
      • Может стоять отдельно  

      К 18 МЕСЯЦАМ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Произнесите несколько отдельных слов  
      • Сказать и покачать головой «нет»  
      • Укажите, чтобы показать кому-то, что они хотят  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Знать, для чего нужны обычные вещи; например, телефон, кисть, ложка  
      • Укажите, чтобы привлечь внимание других  
      • Проявите интерес к кукле или мягкой игрушке, притворившись, что кормите  
      • Укажите на одну часть тела  
      • Самостоятельно писать
      • Может выполнять одношаговые словесные команды без жестов; например, сидеть, когда взрослые говорят «садись»  

      Физический (Движение)

      • Прогулка в одиночестве  
      • Может подниматься по ступенькам и бегать
      • Тянет игрушки во время ходьбы
      • Может помочь раздеться
      • Пить из чашки  
      • Есть ложкой

      ДО 2 ЛЕТ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Указывать на предметы или изображения, когда они названы  
      • Знать имена знакомых людей и частей тела  
      • Произнеси предложения из 2–4 слов  
      • Следуйте простым инструкциям  
      • Повтор слов, подслушанных в разговоре  
      • Указать на предметы в книге  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Находить вещи, даже спрятанные под двумя или тремя крышками  
      • Начать сортировку форм и цветов  
      • Полные предложения и рифмы в знакомых книгах  
      • Играйте в простые воображаемые игры  
      • Стройте башни из 4 и более блоков  
      • Может использовать одну руку больше, чем другую  
      • Следуйте двухэтапным инструкциям, таким как «собери свою обувь и убери ее в шкаф.  
      • Назовите предметы в книжке с картинками, например, кошку, птицу или собаку  

      Физический (Движение)

      • Встать на цыпочки  
      • Удар по мячу
      • Начать работу  
      • Залезать на мебель и спускаться с нее без посторонней помощи  
      • Ходить вверх и вниз по лестнице, держась за
      • Бросок мяча сверху
      • Создание или копирование прямых линий и окружностей 

      К 3 ЛЕТ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Следуйте инструкциям в 2 или 3 шага  
      • Может называть самые знакомые вещи  
      • Понимать такие слова, как «в», «на» и «под»  
      • Назовите имя, возраст и пол  
      • Назовите друга  
      • Произнесите такие слова, как «я», «мне», «мы» и «вы», а также некоторые формы множественного числа («автомобили», «собаки» и «кошки»)  
      • Говорите достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли понять большую часть времени 
      • Продолжайте разговор, используя от 2 до 3 предложений  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Могут работать игрушки с кнопками, рычагами и подвижными частями  
      • Играйте в притворство с куклами, животными и людьми
      • Собирайте пазлы из 3 или 4 частей  
      • Понять, что означает слово «два»  
      • Скопируйте круг карандашом или мелком  
      • Перелистывать страницы книги по одной  
      • Стройте башни из более чем 6 блоков  
      • Завинчивание и отвинчивание крышек банок или поворот дверной ручки

      Физический (Движение)

      • Скважина
      • Беги легко
      • Педаль трехколесного велосипеда (трехколесного велосипеда) 
      • Ходьба вверх и вниз по лестнице, по одной ноге на каждой ступеньке 

      ДО 4 ЛЕТ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Знать некоторые основные правила грамматики, например, правильно использовать «он» и «она»
      • Спойте песню или проговорите стихотворение по памяти, например, «Маленький паук» или «Колеса в автобусе»  
      • Рассказывать истории  
      • Может назвать имя и фамилию  

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Назовите несколько цветов и некоторые числа  
      • Понять идею счета  
      • Начать понимать время  
      • Запомнить части истории  
      • Понять понятие «одинаковое» и «различное»  
      • Нарисуйте человека с 2-4 частями тела  
      • Используйте ножницы  
      • Начать копирование некоторых заглавных букв  
      • Играйте в настольные или карточные игры 
      • Может рассказать взрослым, что, по их мнению, произойдет дальше в книге  

      Физический (Движение)

      • Прыжки и стояние на одной ноге до 2 секунд
      • Как можно чаще ловить отскочивший мяч
      • Наливайте, нарезайте под присмотром и делайте пюре самостоятельно

      К 5 ЛЕТ, БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ… 

      Связь (язык)

      • Говорите очень четко  
      • Расскажите простую историю, используя полные предложения  
      • Используйте будущее время; например, «бабушка будет здесь».
      • Назовите имя и адрес 

      Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

      • Сосчитайте 10 или более предметов  
      • Можно нарисовать человека, используя как минимум 6 частей тела  
      • Может печатать некоторые буквы или цифры  
      • Копирование треугольника и других геометрических фигур  
      • Знать о повседневных вещах, таких как деньги и еда

      Физический (Движение)

      • Стоять на одной ноге 10 секунд или дольше  
      • Может прыгать  
      • Можно пропустить
      • Может кувыркаться
      • Используйте вилку и ложку, а иногда и столовый нож
      • Может пользоваться туалетом самостоятельно
      • Качаться и карабкаться

       

      Загрузите нашу брошюру о вехах развития на следующих языках:

      Центр ECTA: Результаты для детей: Ресурсы для развития детей

      Ниже приведены избранные ресурсы, полезные для понимания типичного развития ребенка.Если у вас есть дополнительные ресурсы, которые вы используете для этой работы, поделитесь ими с нами! Свяжитесь с Корнелией Тейлор.

      [email protected]
      ASQ-SE Руководство по социально-эмоциональному развитию

      В этом руководстве представлены соответствующие возрасту этапы социально-эмоционального развития детей в возрасте от 2 до 60 месяцев.


      Вехи для младенцев и малышей

      В этом общественном видео для родителей Лиза Шульман, доктор медицинских наук, использует видео младенцев и детей ясельного возраста, чтобы показать этапы общения, ожидаемые от типично развивающихся детей.Она также обсуждает, что должны делать родители, если подозревают, что у их ребенка отставание в развитии.


      Американская академия педиатрии

      Этот веб-сайт предлагает вехи здоровья и развития для различных стадий, а также признаки развития, которые могут нуждаться в дальнейшей оценке.


      Центры по контролю заболеваний: вехи развития

      На этом веб-сайте представлена ​​информация об основных этапах развития детей в возрасте от 3 месяцев до 5 лет и предлагаются предупреждающие знаки развития для каждой возрастной группы.Сайт также предлагает интерактивные инструменты для пользователей, чтобы указать определенный возраст, выбрать области развития и изучить ожидаемые изменения вех с течением времени.


      Антивозрастные ресурсы Колорадо

      В этих материалах, разработанных округом Лаример (штат Колорадо), приводятся примеры ожидаемого по возрасту развития в соответствии с тремя областями исходов для детей. Они охватывают детские навыки и функционирование от рождения до 36 месяцев.


      Первые признаки

      First Signs — это программа информирования и обучения общественности, направленная на раннее выявление и вмешательство в отношении аутизма и других нарушений развития.На этом сайте представлена ​​информация о наблюдении за развитием, типичные вехи, видеоклипы детей с РАС и советы по обмену проблемами.


      Модули развития детей штата Иллинойс: понимание развития детей младшего возраста

      Эти озвученные модули были разработаны обучающим персоналом в Иллинойсе на основе материалов, разработанных Центром передового опыта в области нарушений развития Университета Коннектикута. Модули соответствуют областям результатов детей и сосредоточены на выявлении соответствующих возрасту навыков у детей от нуля до трех лет:


      Инструмент стандартов Индианы для альтернативной отчетности о готовности к детскому саду (ISTAR-KR) Дескрипторы уровня эффективности

      Этот документ был разработан Департаментом образования штата Индиана, чтобы показать, как наблюдаемые навыки и поведение, учитываемые при оценке состояния детей в раннем возрасте, соотносятся с тремя результатами OSEP для детей.


      Служба связи для младенцев и малышей штата Вирджиния

      Это руководство было разработано, чтобы предоставить ресурсы, чтобы помочь практикующим врачам определить, как ребенок функционирует по отношению к своим сверстникам того же возраста в трех областях результатов OSEP . В руководстве рассматривается типичное развитие детей грудного и раннего возраста в возрасте от рождения до трех лет. Департамент народного просвещения Северной Каролины (DPI) имеет ряд доступных публикаций, которые помогают объяснить важность результатов для детей, а также процесс и требования.


      Часть C Руководства по обучению детей младшего возраста, привязанного к возрасту штата Мэриленд

      Вехи в действии

      Это бесплатная библиотека изображений, в которой представлены фотографии и видео детей, демонстрирующих этапы развития в возрасте от 2 месяцев до 5 лет. Этот инструмент был создан, чтобы помочь родителям, воспитателям и образовательным учреждениям, а также поставщикам медицинских услуг определить основные этапы развития детей, и его можно использовать:

      • для поддержки информации во время обучения
      • для поддержки наблюдений и обсуждений внутри команды о вехах, соответствующих возрасту

      Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств

      На этом сайте представлена ​​справочная информация о развитии речи и языка от рождения до 5 лет.Доступны интерактивные контрольные списки для разных возрастов.


      Северная Дакота
      DPI Ожидаемый возраст Вехи развития

      Этот документ был разработан Департаментом народного просвещения Северной Дакоты и документирует ожидаемое по возрасту функционирование в соответствии с тремя детскими результатами. У них также есть краткий справочник вех на трех страницах.


      Воспитание имеет значение для развития

      Этот онлайн-ресурс Института Таларис предоставляет основанную на исследованиях информацию о вехах развития детей от рождения до 5 лет.


      Пути

      Интернет-ресурс для информации и мероприятий, связанных с развитием младенцев и детей.


      Университет штата Коннектикут Центр передового опыта в области нарушений развития

      Онлайн-учебный модуль по социально-эмоциональному развитию младенцев и детей ясельного возраста, связанный с тремя результатами OSEP для детей.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.