Игры на развитие внимания 4 класс: Интересные игры на внимание для начальных классов в школе и дома.

Содержание

Игры на внимание | Материал (3 класс) по теме:

Игры на ВНИМАНИЕ

1. «Пожалуйста»

Участвуют все ребята. Игра заключается в том, что когда водящий говорит слово «пожалуйста», дети выполняют  действия, когда  водящий просит ребят выполнить действие, но не произносит слово «пожалуйста», дети не должны выполнять его, кто сбивается и выполняет неправильно выходит из игры.

2.  «Кузовок»

 Дети становятся или садятся в круг. Им дают задание по очереди называть слова на букву «К», кто не успел во время  назвать, тот выходит из игры.

3.   «Светофор»

Под музыку дети на зеленый сигнал светофора  дети танцуют,  на желтый свет – танцуют на месте, на красный – стоят неподвижно, кто ошибется, выходит из игры.

4. «Цветы в саду»

 В игре участвуют не меньше 10 человек, чем больше, тем лучше.  Водящий присваивает каждому названия цветка и говорит: «был я в саду, видел много цветов, только розы там не было». «Роза» должна ответить: «Роза там была, не было фиалки». «Фиалка» подхватывает: «фиалка там была, но не было там гвоздики» Игра идет без остановки. Если кто-либо забудет ответить или не вовремя даст ответ — платит фант.

5. «Что изменилось»

Ставят 10-15 предметов. Играющие осматривают внимательно – запоминают. Один из играющих выходит, предметы переставляют или убирают один, игрок должен ответить чего не хватает или что переложили.

6. «Смотри и запомни»

 На доску вывешивают картинку с геометрическими фигурами, дети внимательно смотрят и запоминают (цвет, фигуры, и числа на них). Руководитель спрашивает какие фигуры ребята запомнили, кого цвета какая фигура.

7. «Дорожные знаки»

На доску вывешивают дорожные знаки, ребята запоминают, после руководитель убирает знаки, дети отвечают на поставленные вопросы.

8. «Раскрась знаки»

Дети внимательно смотрят на 3-4 дородных знака, после руководитель убирает   знаки – дети раскрашивают, предложенные знаки.

9.  «Кто  летает»

Играющие ставят указательный палец на стол. Когда водящий говорит «Голуби летят», то дети должны поднять указательный палец вверх, а если говорит «стол летит», дети не должны палец поднимать. Кто ошибется, тот получает штрафное очко.

10. «Стой спокойно»

Играющие образуют круг. Водящий ходит внутри круга и останавливается перед кем-нибудь говорит громко:  «Руки», тот к кому он обращается должен стоять спокойно, а его соседи должны поднять руки: Сосед справа — левую, сосед слева — правую. Кто ошибется, поднимет не ту руку, то сменяет водящего.

11. «Колобок»

Водящий читает сказку, каждый стоящий у стула герой сказки «Колобок» один — дед, другой — бабка ит.д. Как только упоминается, кто-либо из героев, тот должен обежать вокруг стула

12. «Смекалка»

Ребята, главное качество пешехода это внимание. Вот мы сейчас и проверим, какие вы внимательные. Я буду задавать вам вопросы, а вы хором отвечать: «Я», только будьте очень внимательными и смекалистыми.
– Кто любит мармелад?
— Кто любит шоколад?
— Кто любит груши?
-Кто ест суши?
— Кто не моет уши?
— Кто любит квас?
— Кто любит ананас?
-Кто не боится мышей?
— Кто имеет пачку карандашей?
— Кто любит мастерить?
— Кто любит говорить?
-Кто любит апельсин?
-Кто пьет бензин?

13. Игра на внимание и память «Принеси мне….

1.Книгу, собачку, ручку, блокнот
2.Карандаш, скотч, машинку, ножницы
3.Блокнот, машинку, ручку, диск
4.Собачку, клей, диск, блокнот
5.Ручку, блокнот, машинку, собачку

14. Игра «Составь светофор»

Выдается разрезной светофор 3 экземпляра, перед этим дети делятся на три группы «Молекулы, птички, бабочки»

15. Игра  «Бегущий светофор»

Дети следуют за ведущим. Время от времени ведущий поднимает вверх сигнал светофора, затем поворачивается кругом. Если зеленый сигнал — дети продолжают двигаться за ведущим.
Желтый — прыгают на месте
Красный-все должны «замереть на месте»

Доклад «Игры на развитие памяти и внимания школьников»

Игры на развитие памяти и внимания школьников.

Непроизвольность психических процессов, характерная для дошкольников, доставит младшим школьникам много трудностей в обучении, если вовремя не провести работу над совершенствованием внимания, памяти, мышления. Педагоги школы утверждают, что зачастую ученики не могут вовремя сконцентрироваться на изучаемом материале, распределить свое внимание. Поэтому надо помочь ученику овладеть навыками, без которых невозможно успешное обучение. Одним из таких навыков является управление произвольным вниманием.

Из доступных в домашних и школьных условиях игр для развития памяти и повышения концентрации внимания у детей можно отметить пазлы, таблицы Шульте, Судоку, Какуро, цифровые и буквенные комбинации с запоминанием или одним пропущенным числом (буквой) и многое другое.

Чтобы правильно обучить ребенка навыку управления произвольным вниманием, нужно знать, каков уровень сформированности его внимания, какие упражнения следует использовать для тренировки навыка. Возможно, они будут простые с небольшим количеством действий, или, наоборот, ученику можно предложить достаточно сложные решения, чтобы двигаться дальше. Для диагностики предполагаемого уровня внимания предназначены таблицы Шульте. В школе психолог проводит диагностику психических свойств у младших школьников, но родители тоже могут при помощи несложных упражнений провести предварительное обследование своего любимого чада. Наибольшей популярностью таблицы Шульте пользуются в 2 областях:

Тест для определения объема внимания (используется для диагностики уровня внимания у младших школьников и не только). Для диагностики переключаемости внимания (динамического внимания) используются красно-черные таблицы Шульте-Горбова. Успешное прохождение теста по таблицам Горбова-Шульте является обязательным условием допуска к управлению электропоездом для машиниста и помощника машиниста.

Эффективное упражнение для развития периферического зрения — важнейший этап освоения техники быстрого чтения. Регулярные тренировки по таблицам Шульте расширяют охват зрения, то есть в поле видимости попадает значительно большее пространство с информацией, в нашем случае — это текст. Благодаря увеличению поля зрительного охвата и развитию скорости параллельного узнавания символов значительно увеличивается и скорость чтения.

    Но наша задача на сегодня, не диагностика сформированности внимания ученика, а развитие его памяти и внимания, ведь хорошая память и внимание важны, поскольку являются залогом успешной деятельности любого рода. И в этом нам помогут различные игровые действия, которые призваны разнообразить одинаковые задачи трудовых будней. Развлекательность и состязательность в данном отношении будут актуальны и полезны, так как повышают интерес и устранят усталость и перенапряжение. Кроме того, память неразрывно связана с вниманием, а предложенные ниже упражнения и игры требуют максимальной сосредоточенности и концентрации, поэтому станут хорошим подспорьем в развитии учеников.

    Среди развивающих игр на внимание и память можно выделить несколько категории:

    запоминание слов и цифровых комбинаций;

    визуальные игры на нахождение картинок, ассоциаций, аналогий и противоположностей;

    тренировка периферийного зрения;

    упражнения на развитие пространственной памяти и концентрации внимания;

    арифметические вычисления и задачки;

    игры на переключение внимания;

    логические задачи.

    Рассмотрим некоторые из них.

    Упражнения по таблицам Шульте не имеют возрастных ограничений. И для взрослых, и особенно для детей базовой ценностью тренировок с таблицами Шульте является развитие внимания.

    Для детей таблицы Шульте — это отличное упражнение для:

    развития умения концентрировать внимание;

    развития кратковременной зрительной памяти;

    расширения узкого охвата зрения;

    улучшения навыков чтения и восприятия текстовой информации.

    Для взрослых основной мотивацией использования таблиц Шульте является освоение техники быстрого чтения.

    Для достижения необходимого эффекта, нужно заниматься с таблицами Шульте при постоянной систематической программе тренировок. Поэтому с таблицами Шульте важно работать хотя бы 3-4 раза в неделю по 20-30 минут на протяжении 2-3 недель. Если же ваши глаза начинают уставать во время занятия, то лучше сделать небольшой перерыв или повторить упражнение на следующий день.

    Важно понимать, что именно вы тренируете – свои зрительные навыки. Поэтому главное не скорость «прорешивания» таблицы, а правильное выполнение упражнения. Поначалу при выполнении упражнения у учеников могут возникнуть определенные трудности, но с каждой следующей таблицей они будут находить числа все быстрее и быстрее. И в результате при регулярном использовании данный тренинг расширяет периферийное зрение и это позволяет повысить скорость чтения.

    Что представляет собой таблицы Шульте?

    Матрицы Шульте — квадраты с размещенными по ячейкам числами в хаотичном порядке, чаще всего используемые для развития внимания, концентрации и расширения периферического восприятия.

    По размеру и уровню сложности таблицы Шульте условно разделяют:

    простые таблицы Шульте — 3х3, 4х4;

    средний уровень — 5х5;

    сложный — 6х6, 7х7 и т.д.

    Классический вариант — черно-белый (черные числа на белом фоне). Более сложными считаются цветные таблицы Шульте (чередование цветного фона чисел или цветная запись чисел на белом фоне), которые еще лучше тренируют концентрацию и избирательность внимания.

    Работа с разноцветными таблицами в настоящее время является очень актуальной. И связано это с тем, что большой объем информации мы получаем из сети интернет. А веб-сайты, на которых мы читаем интересующую нас информацию содержат не только текст, но и иллюстрации, баннеры, рекламу. И человек должен уметь быстро ориентироваться в информации и не отвлекаться на не нужные и несущественные элементы.

    Уровень выполнения зависит от возраста и подготовленности школьника. Родители могут купить такие таблицы или начертить их сами, так как они довольно просты в изготовлении.

    Важно: расположение цифр в таблицах нужно периодически менять, так как ребенок может довольно быстро выучить, где находится каждая из них.

    Как использовать таблицы в работе с детьми?

    Психологи советуют расположить таблицы на расстоянии не более 35 см. Если это школьнику незнаком с методикой, для первого занятия нужно заготовить таблицы лишь из 9 или 16 клеток.

    В дальнейшем, количество ячеек постепенно увеличивается (обычно до 10х10), так как чем их больше, тем сложнее задание.

    Таблицы в качестве тренажеров памяти и внимания

    Учитывая, что игра занимает пока много места в жизни младших школьников, специалисты рекомендуют вносить игровые элементы в тренинги для детей. Тогда обычные тренировочные упражнения могут выглядеть как игровые.

    Упражнение «Покажи и назови по порядку»

    Ученик находит и называет числа по порядку. Сначала школьник называет числа в прямом порядке (по возрастанию), а потом в обратном (по убыванию).


     

    Упражнение «Чет-нечет»

    Ученик показывает и называет четные числа по возрастанию, а потом – нечетные.


     

    Упражнение «Красный-черный»

    Для упражнения таблица делается в красно-черном варианте, размером 7 на 7, то есть 49 ячеек. В них вписываются два набора чисел, один — в красном цвете (например, от 1 до 25), другой — в черном (от 1 до 24). Ребенок называет сначала все красные числа по порядку, потом все черные.

    Как вариант, называя все красные числа, использовать прямой счет, называя все черные, — обратный.

    Упражнение «Найди пары»

    Ещё один вариант, находить и называть пары одинаковых чисел по порядку и определить число, которому нет пары.

    Например, для упражнения таблица делается в двухцветном варианте (можно использовать разные комбинации цветов), размером 5 на 5, то есть 25 ячеек. В них вписываются два набора чисел, один — в одном цвете числа до 13, другой — до 12.

    Упражнение «Найди недостающее»

    Ученик находит числа по возрастанию и называет число, которое отсутствует и число, которое повторяется дважды.

    Помимо цифровой версии таблиц Шульте существует также буквенные вариант, прохождение которого осуществляется в алфавитном порядке.

    Отличным упражнением для тренировки памяти, периферического зрения и развития внимания являются задания, в которых необходимо на скорость нахождение чисел по порядку возрастания (в порядке убывания) или буквы по алфавиту.

    Упражнение «Покажи и назови по порядку»

    Ученики находят и называют числа по порядку, которые хаотично расположены и отличаются по стилю написания. Можно это упражнение использовать в соревновательное контексте (на быстроту отыскания).


     


     

    Упражнение «Покажи и назови по алфавиту»

    Ученик находит и называет буквы по алфавиту.

    Упражнение «Найди потеряшку»

    Ученик находит и называет буквы по алфавиту и определяет букву, которая отсутствует в предложенном наборе.

    Ответ: В данном наборе отсутствует буква Ц.


     

    Судоку.

    Более подходящий вариант для эффективного развития и тренировки мозга является логическая игра судоку. А для детей эта игра ещё и очень полезна только потому, что она развивает образное мышление, логику, внимание и память.

    Судоку (sudoku)– популярнейшая головоломка современности, хотя её история уходит корнями вглубь веков. В переводе с японского она означает цифра, стоящая отдельно («су» — «цифра», «доку» — «стоящая отдельно»). Иногда судоку называют магическим квадратом, так как судоку является латинским квадратом 9-го порядка.

    Правила игры заключаются в том, чтобы заполнить игровое поле, которое представляет собой квадрат размером 9×9 клеток, в свою очередь поделённый на меньшие квадраты со стороной в 3 клетки. Таким образом, всё игровое поле состоит из 81 клетки. В них уже в начале игры находятся некоторое количество чисел (от 1 до 9), называемые подсказками. От первоначального количества заполненных клеток зависит уровень сложности решения судоку. От игрока требуется заполнить свободные клетки цифрами от 1 до 9 так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в каждом малом квадрате 3×3 каждая цифра встречалась один раз без повторений.

    Для детей младшего возраста существуют адаптированные варианты, которые также позволят усвоить формы и цвета, в которых игровое поле состоит из четырёх квадратов, размером 4х4 клетки и четырьмя различными фигурами (это могут быть квадрат, круг, треугольник и звезда). Родители могут создать их сами, так как они довольно просты в изготовлении, и использовать при этом произвольные фигуры и различную цветовую гамму.

    Чтобы разобраться, как решать судоку, лучше вооружиться ручкой и бумагой. Такой подход позволит натренировать голову, в отличие от использования электронных алгоритмов с наличием подсказок.

    Какуро.

    Более сложным вариантом и подходящим для тренировки мозга, но и обладающей большей эффективностью для его развития являются математические кроссворды, к которым и относится японская логическая игра какуро. Название её происходит от японского сокращения kasan kurosu (перекрёстное сложение). На Западе эта головоломка известна также под названием cross sums — пересекающиеся суммы. Игры-головоломки какуро в какой-то степени являются гибридом судоку и цифровых кроссвордов.

     Как и в упомянутых играх, игровое поле какуро представляет собой набор клеток, которые нужно заполнить по определенным правилам. Как и в судоку, клетки заполняются цифрами от 1 до 9. Как и в кроссворде, клетки «читаются» по горизонтали или вертикали.

     Набор идущих подряд по горизонтали или вертикали клеток образует блок. Сумма цифр, входящих в каждый такой блок, записывается в клетке-подсказке. Такая клетка-подсказка для горизонтального блока находится слева от него, а для вертикального — сверху.

    Какуро может иметь самые различные геометрические формы, и далеко не всегда они бывают симметричными.

    Иногда клетка-подсказка содержит не одну, а две цифры, разделяемые наклонной чертой. Одна из них (первая) относится к вертикальному блоку, а другая (вторая) – к горизонтальному: т.е., в левом столбце этого примера сумма цифр составляет число 5, а в верхней строке – 4.

    Еще одно важное правило – в одном блоке не могут находиться одинаковые цифры! Т.е., если сумма блока составляет число 8, то в ее составе не может быть цифры 4, если блок состоит из двух цифр (но только не из трех, т.к. возможна комбинация 4+3+1), а также цифры 2, если блок состоит из четырех цифр (но не из двух или трех). Это правило необходимо учитывать при решении головоломок.

     Хотя какуро и является математической игрой, оно является также и игрой логической. Для того чтобы определить цифры, входящие в игровое поле, необходимо не только знать математику (состав числа), но и находить или исключать необходимую цифру путем логических рассуждений. Как правило, сначала, путем логических рассуждений, определяется одна из цифр блока, а уже потом, с помощью знания состава числа, находятся и остальные цифры. Таким образом, эта игра особенно полезна детям: для развития логических и математических способностей.

    Поскольку игровых вариаций можно придумать множество, тренажеры не утомляют детей. Их можно использовать практически на любом предмете и на любом этапе урока, как для активизации знаний, так и на этапе закрепления. Родителям и педагогам можно использовать также соревновательные элементы, призы и награды, чтобы поддерживать интерес школьников к занятиям на тренажерах.


     

    Используемые ресурсы:

    http://www.skorochteni.ru/application/table-schulte/

    http://myintelligentkids.com/kak-ispolzovat-tablicy-shulte-dlya-razvitiya-vnimaniya-mladshix-shkolnikov

    https://go.mail.ru/search_images?fr=ffvbm1.0.0.51&sbmt=1503562570090&gp=820951&q=%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D1%88%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5#urlhash=1794456026710908210

    https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83

    http://womanadvice.ru/igry-na-vnimanie-i-pamyat

    http://womansk.net/semja/sudoku-dlja-detei-razvivaem-logiku-izuchaem-formy-i-cveta-sudoku-v-perevode-s-japonskogo-oznachaet-cifra-stojaschaja-otdelno-su-cifra.html

    http://www.logozavr.ru/1639/

      Дидактическая игра, как средство коррекции памяти и внимания у младших школьников с нарушением интеллекта

      Учитель начальных классов, МБОУ «Икрянинская СОШ»

      Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

      Евсюткина П.А. Дидактическая игра, как средство коррекции памяти и внимания у младших школьников с нарушением интеллекта// Совушка. 2017. N4(10). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/10/ (дата обращения: 04.04.2022).

      Заказ № 38043


       ПРИЛОЖЕНИЕ: Рисунки к тексту


       

      Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и во внеклассной деятельности дидактические игры и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами.

      Дидактическая игра является игровым методом и формой обучения умственно отсталых детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего развития личности учащегося.  Способствуют формированию учебных навыков и умений, изучению нового материала или повторению и закреплению пройденного, т.е. решают определенные дидактические задачи. Они способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игру у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, сосредоточится, проявить интерес и инициативу на уроках.

      В связи с особенностями развития детей со сниженным интеллектом в большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанного усвоения общественного опыта у них не происходит. Успешность решения задач по преодолению психофизических недостатков и исправлению некоторых патологических качеств личности ребенка с интеллектуальными нарушениями во многом зависит от правильности выбора и использования методов работы. К числу эффективных методических приемов, способствующих активизации познавательной деятельности этой категории учащихся, относится дидактическая игра.

      Дидактические игры и упражнения, применяемые при обучении и воспитании умственно отсталых детей, описаны А.А.Катаевой, Н.Д,Соколовой, Е.А.Стребелевой. Система игр, предназначенных для уроков русского языка (1-4 классы), и методика их использования разработаны  Э.В.Якубовской, А.К.Аксеновой, для уроков математических дисциплин – А.А.Хилько, М.Н.Перовой (1-4 классы).

      Любая игра имеет две цели: одна обучающая, которую преследует учитель, другая игровая, ради которой действует ученик. Эти цели должны дополнять друг друга. Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов усвоения учебного материала. Она дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.

      Игры могут проводиться, как с игрушками, предметами и картинками та и без наглядного материала, в форме словесных игр. Присутствуют элементы ролевой игры: сюжет, роль, действие, игровое правило. Дидактическая игра по структуре делится на сюжетно-ролевые игры и игры-упражнения.

      Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр:

      1. Во время игры учитель должен создавать в классе атмосферу доверия, уверенности учащихся в собственных силах и достижимости поставленных целей. Залогом этого является доброжелательность, тактичность учителя, поощрение и одобрение действий учащихся.
      2. Любая игра, предлагаемая учителем, должна быть хорошо продумана и подготовлена. Нельзя для упрощения игры отказываться от наглядности, если она требуется.
      3. Учитель должен быть очень внимательным к тому, насколько учащиеся подготовлены к игре.

      Дидактические игры кратковременны (10-20 мин.), и важно, чтобы всё это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.

      Для ребенка с нарушением интеллекта важно научиться фиксировать и концентрировать внимание на заданных целях. Для этого проводятся дидактические игры на поддержание устойчивости внимания. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя. Для умственно отсталых детей длительные отвлечения вызывает шум игры, а наиболее продолжительные — звонок. На протяжении обучения в начальной школе длительность отвлечений, вызванных разными раздражителями, снижается, то есть возрастает устойчивость внимания. Поэтому важны разнообразные дидактические  игры стимулирующие концентрацию, переключение, устойчивость внимания. Важно осуществить побор игр для развития познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта, которые учитывают следующие условия.

      Для выбора дидактической игры нужно знать:

      1.Учет индивидуальных возможностей детей.

      2.Стимулирование интеллектуальной активности во всех видах деятельности и во всех формах.

      3.Поощрение стремления к принятию любых видов самостоятельных решений, побуждение к таковым через создание игровых ситуаций и т.п.

      4. Атмосфера в классе должна быть психологически комфортной для каждого ребенка, взаимоотношения с учителем – партнерские.

      5. Игры должны быть разнообразными и решать комплексные задачи

      6. Развитие познавательных процессов не может восприниматься как разовое мероприятие в рамках опытной работы – это должно стать нормой жизнедеятельности специального учреждения.

      Учитывая своеобразие умственного развития детей с нарушением интеллекта перед педагогом стоят сложные задачи с одной стороны – обеспечить усвоение знаний умений и навыков, заложенных в программах, с другой – обеспечить развитие познавательных процессов , что крайне важно для социализации детей с умственной отсталостью. В этом ему может помочь дидактические игры как средство облегчающее процесс усвоения знаний и стимулирующие потребность в познании. Во время игры на уроке создается хороший эмоциональный         настрой, быстро снимает усталость. Можно отметить у учащихся бережное отношение к играм, раздаточному материалу, они стараются не испортить их; положительное воздействие игры на детей со сниженным интеллектом не вызывает сомнения.

      Привлечение различных дидактических игр позволяет учителю осуществлять дифференцированный подход к умственно отсталым детям. К примеру, всему классу раздаются разрезные картинки, дается задание сложить их и назвать получившейся предмет. Главное, чтобы у учащегося создалось впечатление идентичному положительному.

      Приведем несколько примеров дидактических игр:

      «Четвертый лишний»(рис.1)

      Цель игры: Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

      Ход игры: Демонстрировать карточку, на которой нарисованы четыре картинки, три из них подходят друг другу, по какому-то признаку, их можно назвать одним словом, а четвёртая лишняя.

      «Парные картинки» (рис.2)

      Цель игры: Воспитывать у детей наблюдательность; умение находить в предметах сходство и различие; активизировать словарь детей: похожие, разные, одинаковые.

      Ход игры: Дети сидят за столом, на котором лежит 10-12 карточек, некоторые одинаковые. Нужно найти и назвать одинаковые и показать их играющим.

      Можно усложнить игру: найти не одну пару одинаковых картинок а несколько. Дети рассказывают, чем схожи и чем отличаются предметы.

      «Узнай силуэт»(рис.3)

      Цель: формировать умение различать предметы по форме, пользоваться приемами зрительного наложения. Развивать зрительное восприятие, логическое мышление, воображение, внимание, наглядно-образное мышление, наблюдательность.

      Ход игры:

       1 вариант:

      Ведущий раздает детям карточки с заданными силуэтами. Предлагает детям рассмотреть их. Затем показывает одну из карточек с изображением посуды и называет его. Дети должны найти, среди имеющихся у них карточек, нужный силуэт. Если ребёнок правильно нашёл карточку, то он накладывает цветное изображение на тень.

      2 вариант:

      На столе раскладываются все карточки изображениями вверх. Ребёнку предлагается найти тень предмета и положить цветные изображения на чёрные (или наоборот).

      Задайте дополнительные вопросы: Как называется та или иная посуда? Какого она цвета? Для чего она нужна?

       «Собери картинку» (рис.4)

      Цель: Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на  4 части.

      Ход игры:

      Перед детьми на столе лежат разрезные картинки с изображением знакомого предмета (яблоко, неваляшка,  мяч и т.п.). Ученикам игры предлагается сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет. По окончании выполнения задания детям предлагаются для выбора и соотнесения два предмета (например: машина и неваляшка), которые они сравнивают с изображением.

      И другие дидактические игры такие как: «Домино»

      , «Где ошибся художник?», «Узнай по описанию», «Опиши соседа», «Загадки», «Шарады», «Анаграммы», «Ребус», «Кроссворд»,  «Узнай, кто это», «Раздели на группы».

      Данные игры предназначены как для индивидуальной, так и для групповой или коллективной работы. В этих играх присутствует элемент соревнования. Это дает возможность дифференцированно подойти к оценке знаний и способностей учащихся. Их применять можно на этапе закрепления или повторения изученного материала, а так же для снятия напряжения после сложной учебной работы, во время внеурочной деятельности.

      Данные игры дают прекрасные возможности для коррекции и развития высших психологических функций. Они активируют мыслительную деятельность: учат анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять лишнее.  При разгадывании загадок, ребусов, кроссвордов пополняется словарный запас учащихся, закрепляются навыки правильного написания трудных слов. Развивает произвольное внимание, вырабатывается устойчивость, усидчивость, стараются доводить начатое дело до конца.

      Работая в классе, где учатся дети с умственной отсталостью, использовать дидактическую игру нужно всегда, на всех уроках. Играя, дети сами не понимают, как запоминают тот или иной материал.

      Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

      Использование дидактических игр на уроках и во внеурочной деятельности значительно облегчат работу учителю по формированию интереса к предметам, и способствует более полному, активному и сознательному усвоению знаний учащихся.

       

      Список использованной литературы:

      1. Бгажнокова И.М Обучение детей с выраженными нарушениями интеллекта. Программно-методические материалы. М.: Владос, 2007.
      2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1991.
      3. Андреев О.А. Тренируйте внимание. М.: Просвещение, 1994. С. 135.
      4.  Бабаева Т.И. У школьного порога. М.: Просвещение, 1993. С. 58-61
      5.  Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте: хрестоматия по вниманию. М., 1976. С. 184-220.
      6.  Гальперин П. Я. Экспериментальное формирование внимания. М.: Педагогика, 1974. 146.

      15 игр на развитие внимания для ребенка и родителей


      Подборка по базе: Игры на развитие.docx, индивидуальное развитие организма.ppt, Зарождение, становление и развитие линейной алгебры___ (1).docx, Курсовая работа Развитие композиционного мышления учащихся 10-13, лидерство и командное развитие.docx, _45 .Физиологическая основа внимания (1).docx, Практическая 1 Развитие умения Нахождение и звлечение информаци, влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.d, Кайко А.М., Лебедева М.Н. (2014) Влияние внешних и внутренних фа, практика Развитие компетенции «Научное объяснение явлений» на уч

      15 игр на развитие внимания для ребенка и родителей
      1. Игра «Снежный ком».

      Цель игры — запоминать лова в определенном порядке.
      Слова подбираются на определенную тему, например, названия городов, названия растений или животных. Допустим, что тема игры — названия животных.
      Взрослый говорит: кошка.
      Ребенок: собака.
      Взрослый: кошка, собака, корова.
      Ребенок: кошка, собака, корова, коза.
      И т.д.

      2. Игра «Где чей домик»

      Цель игры — развитие устойчивого внимания.
      Предложите ребенку рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линии.

      3. Игра «Слушай слово»

      Цель — тренировка устойчивости и переключения внимания.
      Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Ребенок должен хлопать в ладоши, когда встретиться слово, обозначающее, например, животное. Теперь предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания.

      4. Игра «Корректор»

      Цель — развитие устойчивости внимания.
      Дайте ребенку небольшой текст и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую — либо букву (например «ф»). Фиксируйте время и количество ошибок. Ежедневно отмечайте результаты в графике вместе с ребенком. Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените задание. Например, так: «В каждой строчке зачеркни букву «а», а букву «п» — подчеркни». Усложненный вариант: «Зачеркни букву «а», если перед ней стоит буква «р», и подчеркни букву «а», если перед ней стоит буква «н». Фиксируйте время и количество ошибок. Не забывайте валить ребенка.

      5. Игра «Раскрась вторую половинку»

      Приготовьте несколько наполовину раскрашенных картинок (бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.) и попросите ребенка раскрасить вторую половину точно так же, как раскрашена первая.

      6. Игра «Цифровая таблица Шульте»

      Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры. Скажите ему: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25»

      7. Игра «Птица — не птица»

      Вы читаете вслух стишки. Задача ребенка — внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее НЕ птицу, подать сигнал — пусть топает или хлопает в ладоши.

      Образцы стишков:

      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Мухи и стрижи…

      ***
      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Аисты, вороны,
      Галки, макароны…

      ***
      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Лебеди, куницы,
      Галки и стрижи,
      Чайки и моржи…

      ***
      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Чибисы, чижи,
      Сойки и ужи…

      ***
      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Чайки, пеликаны,
      Майки и орланы,
      Голуби, синицы,
      Цапли, соловьи,
      Окуни, воробьи…

      ***
      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Утки, гуси, совы,
      Ласточки, коровы..

      ***
      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Палки и стрижи,
      Бабочки, чижи,
      Аисты, кукушки,
      Даже совы — сплюшки,
      Лебеди и утки —
      И спасибо шутке!

      8. Игра «Топ=хлоп»

      Цель — развитие внимания и памяти.
      Ведущий произносит фразы-понятия- правильные и неправильные. Если выражение верное, ребенок хлопает, если неправильное — топает.
      Примеры:
      Летом всегда идет снег — ТОП-ТОП!
      Ночью светит луна — ХЛОП-ХЛОП!

      9. Игра «Пуговицы»

      Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набор пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле — это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.

      10. Игра «Маленький жук»

      Вы говорите ребенку: «Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!Внимание. Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук». (Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле). Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.

      11. Игра «Сосчитай и повтори»

      Цель — увеличение уровня распределения внимания (умение выполнять несколько дел одновременно).
      Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождайте негромкими постукиваниями карандашом по столу. Ребенок должен сосчитать число ударов и одновременно запомнить предложение. В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

      12. Игра «Считаем и рисуем»

      Цель — увеличение уровня распределения внимания (умение выполнять несколько дел одновременно).
      а) Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания — 1 мин. Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.
      б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой — кружки, правой — треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.
      Треугольники с «округленными» вершинами не считаются, так же как и круги с «углами». Задача ребенка — нарисовать как можно больше треугольников и кругов.
      Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.

      13. Игра «Сосчитаем про себя»

      Вы говорите ребенку: «Сейчас я буду читать тебе арифметические задачи. Ты должен решить их в уме. Полученные ответы также надо держать в уме. Результаты вычислений запишешь только тогда, когда я скажу».
      Содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности.
      Вот несколько примеров:
      1 класс — «Даны два числа: 6 и 3… Сложите первое число и второе… и от полученного числа отнимите 2… Затем отнимите еще 4… Пишите!..» (ответ: 3)
      «Даны два числа: 15 и 23… Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа… отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7… Пишите!..» (ответ: 8)

      2 класс — «Даны два числа: 27 и 32… Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа… и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа… Пишите!..» (ответ: 4)
      «Даны два числа: 82… и 68… К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа… и полученную сумму разделите на 4… Пишите!..» (ответ: 2)

      3 класс — «Даны два числа: 54 и 26… Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго числа… и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа… Пишите!..» (ответ: 5)
      «Даны два числа: 56 и 92… Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа… Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа… Пишите!..» (ответ: 27)

      В подобные упражнения можно ввести игровой момент: фокусника и мага, который может отгадывать числа: «Загадай число… прибавь к нему 5, теперь отними 2… отними то число, которое ты задумал… и умножь полученную разницу на 4… У тебя получилось…»

      14. Игра «Списывание»

      Цель — развитие концентрации и устойчивости внимания.
      Предложите ребенку без ошибок переписать такие вот строчки:
      1. ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ
      ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА
      КЛАТИМОР
      2. РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА
      ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА
      ФИЛЛИТАДЕРРА
      3. МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ
      ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ

      15. Игра «Найди слово»

      Цель — тренировки распределения избирательного внимания.
      Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова.
      Например, вы пишите (разумеется, одинаковым шрифтом):
      бсолнцеитранвстолрюджыметокноггщшщатмашина
      прстыюрозаевнциджарамылрквтсумкалдчеврыбай

      Ребенок вычеркивает все найденные внутри текста слова.

      Для развития внимания полезны также упражнения «дорисуй по образцу», «что изменилось» и «найди отличия».

      Развитие внимания младших школьников – Документ 1 – УчМет

      Муниципальное

      Общеобразовательное Учреждение

      «Средняя общеобразовательная школа №22»

      Развитие внимания у детей младшего школьного возраста

      Выполнила учитель

      начальных классов

      МОУ « СОШ №22»

      Бударина Н.Г

      Балаково

      2012

      Слайд 1

      Известен такой факт . В 1962 году американским учёным пришлось подорвать ракету, стартовавшую к Венере, поскольку с некоторым опозданием выяснилось, что в программе имеется ошибка — пропущен один знак. Казалось бы, один знак — мелочь, но сколько таких «мелочей» роковым образом влияют на конечные результаты нашей деятельности. Именно внимание даёт возможность человеку не допускать досадных, глупых ошибок.

      Слайд 2 По определению, данному в словаре «Психология» «внимание – это

      направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте.

      Внимание — одно из уникальных свойств психики человека . Без него невозможна работа памяти, мышления. Требуется внимание, чтобы добиться успехов в учёбе, игре, спорте.

      Слайд 3

      Основные свойства внимания — концентрация, распределение , обьём, устойчивость.

      Слайд 4

      В новых образовательных стандартах приоритетным направлением выбрано формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию. Центр внимания при обучении переносится с поиска правильных ответов на развитие умения решать проблемы. Но без умения выделить объект, который представляет интерес, сосредоточиться на нём, данную проблему решить нельзя.

      Слайд 5

      К.Д. Ушинский отмечал огромную роль внимания в психической деятельности: «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира»

      С каждым годом возрастает количество детей с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Несобранность, неумение сконцентрироваться на задании, неряшливость в работе сразу бросаются в глаза. У этих ребят преобладает непроизвольное внимание. Как правило, у хорошо успевающих детей хорошо развито произвольное внимание.

      Слайд 6

      Обратила внимание, что в моём классе, даже способные дети имеют пробелы в знаниях.

      Провела диагностику на развитие внимания.

      Как видим, чуть более половины класса показывают нормативные показатели внимания по характеристикам скорости и объема.

      В целом же, уровень внимания преимущественно ниже нормы.

      Такая ситуация побудила меня заняться этой проблемой.

      Передо мной встал закономерный вопрос – можно ли научиться управлять вниманием? Развивая различные свойства внимания, можно ли повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам? Существуют ли упражнения, которые позволяют повысить эффективность концентрации внимания?

      Да, такие упражнения есть. При регулярных занятиях количество ошибок уменьшается в 2-3 раза.

      Слайд 7

      Непроизвольное внимание обращено у детей в основном на то, что им непосредственно интересно, что выделяется яркостью и необычностью .

      Активно использую эту особенность при помощи следующих способов:

      • изменение силы, тембра голоса и темпа речи;

      • новизна материала ;

      начало и прекращение действия раздражителя (выгоднее иногда приостановить рассказ, сделать длительную паузу, чтобы привлечь внимание отвлекшихся учащихся, чем делать им замечание). Иногда начинаю урок, не дожидаясь абсолютной тишины. Начатый рассказ привлекает внимание тех учащихся, которые еще не успели сосредоточиться на занятии.

      Предметы, вызывающие в процессе познания яркий эмоциональный тон (насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внимания.
      Постепенно направляя и сохраняя внимание на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах формирую (Слайд 8) произвольное внимание.

      Учение — это труд, и построить процесс обучения лишь на непроизвольном внимании нельзя.  
      Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.
      В организации учебной деятельности соблюдаю ряд условий, способствующих развитию и укреплению произвольного внимания школьников.

      Сосредоточение внимания на умственной деятельности облегчается, если в познание включаю

      • практическое действие. Например, при выполнении фонетического анализа применяем с первоклассниками внешние средства фиксации звуков и их порядка — картонные фишки. Чтение сопровождаем конспектированием. Даже такие простые действия, как обведение указкой границ на карте или подчеркивание отдельных положений при  чтении книги, способствуют более устойчивому выделению объекта внимания.

      Поддерживаю произвольное внимание учащихся их

      • осознанием значения задачи, чем важнее задача, чем сильнее желание выполнить ее.

      Облегчает поддержание произвольного внимания

      (Слайд 9)

      Использование проблемных методов обучения мотивирует учащихся, создаёт ситуацию успеха. Поисковая деятельность, коллективные формы работы вызывают интерес к деятельности.

      Использую специальные задания, направленные на развитие внимания



      Слайд 10

      Задания на устойчивость внимания

      Суть приёма в том, что ребёнку предлагают находить и вычёркивать определённые символы в печатном тексте. Условия проведения : ежедневно по 5 мин. минимум 5 раз в неделю в течение 2-4 месяцев.

      По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачёркиваются, одновременно отыскиваются 2 буквы, одна зачёркивается, другая – подчёркивается (слоги, обведение, пометки галочками и т.д.)

      Детям предлагается исправить ошибки в специально подготовленном тексте:

      «На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросло много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнезда на деревьях. На повогодней елке висело много игрушек. Грачи для птенцов червей на пашне. Охотник вечером с охоты. В тетрати Раи хорошие отлетки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади. В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня».

      В данном тексте 14 ошибок, искажающих как смысл предложения, так и отдельных слов.

      После выполнения задания необходимо подсчитать количество ошибок, допущенных ребенком.

      Не исправлено 1 – 2 ошибки высший уровень внимания;

      3 – 4 ошибки средний;

      не увидено 5 и более ошибок низкий.

      Варианты:

      — среди букв найти словарные слова и исправить ошибки :

      СЧЬРИБИНАФХЗДИРЕВНЯУЫЙЭКВОРТИРАЬБОКОРТИНА

      — среди букв найти лишнее слово ЖЭСОБАКАПРИКОРОВАЛДКАБАНЭЪЦЙЛОШАДЬ

      — отделить в сплошном тексте слова друг от друга и записать поговорку (можно добавить выполнение грамматического задания, связанного с темой урока – например, определить время глаголов, склонение имён существительных и т.д.)

      ПОДЛЕЖАЧИЙКАМЕНЬВОДАНЕТЕЧЁТ /Под лежачий камень вода не течёт./

      Смысл упражнения заключается в том, что каждое задание состоит из нескольких действий. Даю такую установку : «Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решить их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишите только тогда, когда я скажу : «Пишите!». Само содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности и программного материала.

      Например :

      1 класс – Даны два числа 6 и 3. Сложите эти числа, от полученного числа отнимите 2, затем ещё 4. Пишите. /ответ 3/

      2 класс – Даны два числа 15 и 23. Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа, от полученного числа отнимите 2, а теперь прибавьте 4. Пишите. /ответ 5/

      Слайд 11

      1. 10 11 18 7

      16 20 3 14 22

      2 25 9 13 24

      12 5 21 4 17

      19 23 15 6 8

      Позываю ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25».

      Назови и покажи все числа от 0 до 10 по порядку. Затем назови и покажи все числа от10до 0.

      Слайд 12

      Задания на распределение внимания

      4. Методика Кольца Ландольта

      В этой игре дети должены находить и по-разному зачеркивать одновременно два разных вида колец, имеющих разрывы в различных местах, например, сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать по диагонали, а второе – по горизонтали». Работать надо как можно быстрее.

      Работа проводится в течение 5 мин. Через каждую минуту я произношу слово «черта», в этот момент ребенок должен поставить черту в том месте, где его застала эта команда. По истечении 5 мин я произношу слово «стоп» и ребенок должен прекратить работу, поставив двойную вертикальную черту в том месте бланка, где застала его эта команда.

      При обработке результатов определяется количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут работы. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы.

      Распределение внимания оценивается по формуле: S= 0,5N-2,8n/ 60, где: S — показатель распределения внимания; N — количество колец, просмотренных ребенком за минуту, п — количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

      Количество баллов

      Показатель S

      Уровень распределения

      10 баллов

      выше, чем 1,25 балла

      Очень высокий

      8-9 баллов

      от 1,00 до 1,25 балла

      .высокий

      4-7 баллов

      от 0,75 до 1,00 балла

      средний

      2-3 баллов

      от 0,50 до 0,75 балла

      низкий

      0-1 балла

      от 0,00 до 0,50 балла

      Очень низкий

      По полю, расчерченному на клеточки ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я диктую детям ходы, они передвигают по полю жука в нужном направлении. Делают это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

      б) Упражнение “Ладонь – кулак”. Руки на столе, поочередно одну разжимаем, другую – в кулак. При этом одновременно спрашивается таблица умножения.

      в) Перед вами 2 ряда чисел. В первом из них подчеркните все числа, кратные 9, во втором – кратные 4. На выполнение задания дается 10 сек.

      42 15 45 24 78 36 54 73 32 18

      40 65 32 16 52 28 21 24 12 14

      Слайд 13

      Задания на концентрацию внимания

      Оценка: Высокий уровень устойчивости внимания — 100% за 1 мин 15 сек без ошибок.

      Средний уровень устойчивости внимания — 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками.

      Низкий уровень устойчивости внимания — 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками.

      Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания — 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками

      либо образца

      Детям предлагается какой-либо графический образец (последовательность нескольких букв, цифр, выполненный по клеточкам геометрический узор и т.д.) и дается задание точно воспроизвести его (например, до конца тетрадной строки или на нескольких строчках).

      Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле — разделенное на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.

      Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую — ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа:

      Летела корова, сказала слово.

      Какое слово сказала корова?

      Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова — «т», следующий — вторую, и так до конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрока — не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.

      Например : зашифровать слова МЕТРО, ТОРТ.

      Н М Е Т Р А Л О С

      1 2 3 4 5 6 7 8 0

      23458 , 4854

      -прочитать полученные числа ;

      — заменить их суммой разрядных слагаемых ;

      — назвать общее число сотен, десятков и т.д. ;

      — узнать, на сколько первое число больше второго.

      Слайд 14

      Задания на переключение внимания

      В начале целесообразно предложить упражнения, не требующие математических вычислений.

      1. Спиши числа. Обведи однозначное число в кружок, а двузначное число — в квадрат: 16, 15, 8, 6, 37, 11, 9, 85, 2, 76.

      2.Спиши числа. Каждое однозначное число увеличь в 3 раза, а каждое четное число уменьши в 2 раза.

      Слайд 15

      Объем внимания

      Норма объема внимания для детей 6-7 лет — 400 знаков и выше, концентрации — 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет — 600 знаков и выше, концентрации — 5 ошибок и менее.

      Даю установку: вам нужно просмотреть ряды букв и вычеркнуть определённые буквы.

      Работать надо быстро и точно. Время работы – 5мин.

      1. Дан ряд чисел: 4, 5, 7, 8, 9, 1, 3, 2. Дети в течение 6–10 секунд смотрят на них. Затем карточки с числами закрываю и задаю вопросы:

      Какие цифры вы запомнили?

      Назови соседей .

      Сколько всего цифр выставлено на наборном полотне?

      Какие две первые?

      Три последние?

      1. Похожие упражнения можно предложить с предметными картинками, геометрическими фигурами.

      Слайд 16

      Для поддержания работоспособности, снятия статистического напряжения, утомления детей и переключения внимания необходимо проведение физкультминуток. В упражнения для физкультминуток включаю задания на внимание.

      Эти физминутки основываются полностью на фантазии и творчестве учителя. Можно имитировать движения и звуки машин, паровозиков, животных, птиц, движения зайчиков, кузнечиков, пчел, обезьянок. Эти физминутки позволяют детям переключиться и поднять настроение.

      Предлагается подарить своему однокласснику что-то нематериальное. «Я дарю тебе счастье (солнце, дружбу)».

      • В качестве физкультминутки можно предложить ученикам послушать, какие упражнения нужно выполнить (описание 5-3 упражнений). После этого ученикам по памяти повторят упражнения последовательно.

      Пример упражнений:

      1. Повернуть голову вправо, влево, назад.

      2. Поднять правую руку, левую руку, опустить руки.

      3. Наклониться вперед, назад.

      4. Присесть, встать.

      5. Постоять на левой ноге, на правой ноге.

      • Игры «Числа» Считая числа от 1 до 30 по цепочке дети вместо чисел, которые делятся , например на 3, ребёнок не называет это число, а хлопает в ладоши или подпрыгивает и говорит «Ай да я»

      Правила игры

      Я показывает различные движения, которые нужно повторять. Одно из движений — «запрещенное», его повторять нельзя, нужно заменять любым другим движением.

      Анализ результатов показывает, что через некоторое время использования таких «игр-упражнений » концентрация внимания повышается.

      Практика показала, что ученики с большим интересом и старанием относятся к таким занятиям, на которых в качестве специальной учебной задачи ставится формирование внимания, организованности.

      Игры на развитие мышления, внимания, памяти, воображения.

      Участник выставки:

      Петрищева Юлия Владимировна,

      воспитатель группы

      кратковременного пребывания

      филиала МАОУ Гагаринская СОШ — Мизоновская ООШ.

      Ишимский район, село Мизоново

      Игры на развитие мышления, внимания, памяти, воображения.

       

       Развивающая игра «Коза».

      Игра на развитие мышления для детей 3 — 4 лет.

       

      Козленок пришел к тебе в гости. Чем ты его угостишь?

      Развивающая игра «Красавица овечка».

      Игра на развитие мышления для детей 3 — 4 лет.

      Овечка очень любит перекрашиваться. Какие  варианты раскраски этим овечкам    можно предложить?

       

      Развивающая игра «Знакомые «.

                  Игра на развитие мышления для детей 3 — 4 лет.

      Участники игры рассаживаются недалеко от водящего. Отвернувшись они должны угадать источник звука. Водящий с помощью предметов издает различные шумы и звуки.

      Развивающая игра «Перелетные птицы».

                  Игра на развитие мышления для детей 3 — 4 лет.

      Детям нужно по цепочке назвать перелетных птиц. Можно выбрать и другие темы. Например: овощи, фрукты, цветы, посуда, мебель и т. д.

      Развивающая игра «Орел и решка «.

                  Игра на развитие мышления для детей 3 — 4 лет.

      Дети делятся на две команды и встают с разных сторон комнаты. Ведущий подбрасывает монету вверх в центре комнаты. Если «орел» , то команда 1 пытается догнать и захватить в плен членов команды 2, перетащив их на свою стороны, где становятся их игроками. Если «решка» догоняет команда 2.

      Развивающая игра «Красная шапочка «.

                  Игра на развитие мышления, восприятия и внимания для детей 4 — 5 лет.

      Найди 12 отличий.

      Развивающая игра «Правильный путь «.

                  Игра на развитие мышления и внимания для детей 4 — 5 лет.

      Покажи правильную дорожку.

      Развивающая игра «Попробуем иначе «.

                  Игра на развитие мышления и внимания детей  5-7 лет.

      Участникам игры предлагаются самые обычные предметы: кирпич, веревка, книга, газета и т. д. Задание: что можно сделать с этими предметами, кроме их обычного применения, с которым мы прежде всего знакомы?

                  Эта игра развивает способность видеть разнообразные свойства предметов и, используя эти новые свойства, найти новые способы применения предметов, порой даже совсем неожиданные.

      Развивающая игра «Мышонок «.

                  Игра на развитие мышления и внимания для детей 4 — 5 лет.

      Помоги мышонку найти мячик.

      Развивающая игра «Искажение пропорций «.

                  Игра на развитие образного и логического мышления детей  5-7 лет.

      Гулливер и лилипуты. Как это могло случиться? Что могло привести к этому? Очень важно выслушать все варианты ответов. Вместе с ребятами следует отметить самые интересные объяснения этого явления.

      Развивающая игра «Куда бежит мышонок «.

      Игра на развитие мышления и внимания для детей  4-5 лет.

      Развивающая игра «Чего не хватает «.

                  Игра на развитие мышления и внимания для детей  5-7 лет.

      Развивающая игра «Подцолнух «.

                  Игра на развитие мышления и внимания для детей  5-7 лет.

      Чтобы узнать, что нарисовано соедини точки по порядку.

      Развивающая игра «Может быть так или нет «.

                  Игра на развитие мышления и внимания для детей  5-7 лет.

      Педагог читает детям отрывки из стихотворения «Радость» и «Путаница» К. И. Чуковского, спрашивает: «может быть так или нет». Предлагает дать им правильный ответ.

      Рады, рады, рады.

      Светлые березы,

      И на них от радости

      Вырастают розы.

      Рады, рады, рады.

      Темные осины,

      И на них от радости

      Растут апельсины

       

      То не дождь пошел

      Из облака, и не град,

      То посыпался из облака виноград.

      И вороны над полями

      Вдруг запели соловьями.

      И ручьи из под земли

      Сладким медом потекли.

       

      Рыбы по полю гуляют,

      Жабы по небу летают,

      Мышки кошку изловили,

      В мышеловку посадили,

      Море пламенем горит,

      Выбежал из моря кит…

      Развивающая игра «Дорисуй»

                  Игра на развитие внимания детей 4- 5 лет.

      Взрослый раздаёт детям рисунки с изображением предметов на которых отсутствуют некоторые детали. Предлагает назвать, что именно отсутствует на рисунке и дорисовать их. Например: машина без колёс, дом без крыши и т.п.

       

      Развивающая игра «Кто спрятался»

                  Игра на развитие внимания детей дошкольного возраста.

      Взрослый раскладывает на столе перед детьми 10 картинок с животными. После того, как ребята их рассмотрели, воспитатель просит их закрыть глаза, а он в это время убирает 3 – 4 картинки и спрашивает: «Посмотрите, какие животные спрятались?»

      Развивающая игра «Найди лишнее»

                  Игра на развитие внимания и мышления детей дошкольного возраста.

                  Детям предлагается карточка с изображением 6 – 7 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти. Например: лиса, медведь, волк, воробей, белка, заяц, ёж. (Воробей – птица).   

      Развивающая игра «Найди лишнее»

                  Игра на развитие внимания детей.

                  Воспитатель чётко произносит детям 6 слов, после чего просит ребят повторить слова в той же последовательности. Например: собака, курица, корова, утка, поросёнок, цыплёнок и т.п.

      Развивающая игра «Колобок»

                  Игра на развитие внимания.

      Найди отличия.

      Развивающая игра «Петушок»

                  Игра на развитие внимания.

      Найди отличия.

      Развивающая игра «Чего не хватает»

                  Игра на развитие внимания.

      Развивающая игра «Чего не хватает»

                  Игра на развитие внимания.

      Воспитатель называет части тела человека, а дети должны выполнить соответствующее движения: дотронуться до носа, уха, локтя и т.д. (Можно выполнять движения под ритмическую музыку).

      Развивающая игра «Овощи и фрукты»

                  Игра на развитие внимания.

                  Взрослый зачитывает названия овощей и фруктов, дошкольникам даётся команда: «Присесть – если услышат название овоща, подпрыгнуть – название фрукта».

      Развивающая игра «Поезд»

                  Игра на развитие внимания.

                  Дошкольники становятся по кругу и имитируют движение поезда, взрослый показывает карточки, которая обозначает определённое движение: жёлтая карточка – поезд рушился, красная – поезд останавливается, синяя – поезд едет в обратную сторону, зелёная – поезд едет быстрее.

      Развивающая игра «Летает прыгает плавает»

                  Игра на развитие внимания.

                  Воспитатель показывает детям картинки животных, птиц, насекомых и т.д., а дошкольникам нужно без слов показать какие движения они умеют делать. Например: птичка – дети имитируют движения полёта, заяц – прыгают, жаба – прыгают, а затем плавают (или наоборот) и т.д.

      Развивающая игра «Сделай как у меня»

                  Игра на развитие внимания.

                  Ребёнку взрослый предлагает выложить из палочек (или мозаики) по образцу букву, цифру, узор, картинку и т.п.

      Развивающая игра «Кто здесь нарисован»

                  Игра на развитие внимания.

      Посмотри внимательно и скажи кто здесь нарисован? Сколько рыбок нарисовано?

      Развивающая игра «Цветы»

                  Игра на развитие внимания.

      Развивающая игра «Заплатка»

                  Игра на развитие внимания.

      Развивающая игра «Лягушка»

                  Игра на развитие воображения.

      Дорисуй и раскрась лягушку.

      Развивающая игра «Ладошки»

                  Игра на развитие воображения

                  Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

      Развивающая игра «Котята»

                  Игра на развитие воображения

      Развивающая игра «Так или это»

                  Игра на развитие воображения.

      Развивающая игра «Неоконченный рисунок»

                  Игра на развитие воображения.

                  Детям даются листы с изображением  недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

      Развивающая игра «О чем рассказала музыка»

                  Игра на развитие воображения.

      Звучит классическая музыка. Детям предлагается  закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

      Развивающая игра «Что это такое?»

                  Игра на развитие воображения.

      Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают в круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Ответы не должны повторять друг друга.

      Развивающая игра «Поможем художнику?»

                  Игра на развитие воображения.

      Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски.

      Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с  педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок.

      После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

      Большая энциклопедия школьника

      Большая энциклопедия школьникауникальное издание, содержащее весь свод знаний, необходимый ученикам младших классов. Для детей, собирающихся в 1-й класс, она послужит незаменимым помощником для подготовки к школе. В этой энциклопедии ребенок сможет найти любую интересующую его информацию, в понятном и простом для него изложении. Вы подбираете слова и определения для простых вещей, которые надо объяснить ребенку? Сомневаетесь в формулировках? Просто возьмите «Большую энциклопедию школьника» и найдите нужный ответ вместе с малышом!

      Математика в стихах
      Развитие речи
      Азбука в картинках
      Игры на развитие внимания
      Как правильно выбрать школу
      Ваш ребенок левша
      Как готовить домашнее задание
      Контрольные и экзамены

      Большая энциклопедия школьника — это твой надёжный путеводитель в мире знаний. Она проведёт сквозь извилистые лабиринты наук и раскроет завесу великих тайн Вселенной. С ней ты поднимешься высоко к звёздам и опустишься на дно самых глубоких морей, ты научишься видеть мельчайшие организмы и осязать огромные пространства Земли. Отправившись в это увлекательное путешествие, ты значительно расширишь свой кругозор и поднимешься на новую ступень развития. Отныне никакие вопросы учителей не смогут поставить тебя в тупик, ты сможешь найти выход из любой ситуации. Мир знаний зовёт тебя. В добрый путь!

      Ребенок не хочет учить буквы

      Ребенок не хочет учить буквы — Понимаете, ведь надо что-то делать! — с тревогой говорила мне полная, хорошо одетая дама, едва умещающаяся на стуле. Ее ноги в аккуратных лодочках были плотно сжаты (юбка до середины колена казалась слегка коротковатой для такой монументальной фигуры), руки сложены на коленях. — Ей же на тот год в школу, все ее сверстники уже читают, а она даже буквы …

      Past continuous passive

      Страдательный залог образуется с помощью вспомогательного глагола ‘to be’. Страдательный залог глагола ‘to repair’ в группе ‘continuous’ : To be repaired = Быть исправленным. The road is being repaired = Дорогу чинят. The road is not being repaired = Дорогу не чинят. Is the road being repaired? = Чинят ли дорогу? The road was being repaired = Дорогу чинили. The road was not being repaired = Дорогу не чинили. Was the road being repaired? = Чинили ли дорогу? Страдательный …

      Определение формулы органического вещества по его молярной массе

      Задание: Определить формулу углеводорода, если его молярная масса равна 78 г. № п/п Последовательность действий Выполнение действий 1. Записать общую формулу углеводорода. Общая формула углеводорода СхНу 2. Найти молярную массу углеводорода в общем виде. М(СхНу)=12х +у 3. Приравнять найденное в общем виде значение молярной массы к данному в …

      У

      У ЗВУК (У). 1) Удобная буква! Удобно в ней то, Что можно на букву Повесить пальто. У – сучок, В любом лесу Ты увидишь букву У. 2) ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА. — Как воет волк! ( у – у – у ) 3) ЗАДАНИЯ. а) Подними руку, если услышишь звук (у): паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби, курица. б) Где стоит (у)? Зубы, утка, наука, кенгуру …

      7 занятий в классе для улучшения концентрации внимания у детей

      Сегодня объем внимания учащихся снижается из-за того, что они проводят много времени в Интернете или используют такие технологические устройства, как планшет или смартфон. Виновником является не само устройство, а то, чему дети учатся, используя это устройство. Один из уроков заключается в том, что если игра или чтение не затягивают их с первых секунд, они дремлют или легко кликают или смахивают от «скучного» занятия и выбирают что-то другое.Эти игры или занятия, которые предназначены для того, чтобы задействовать умы детей с самого начала, не преследуют той же цели, для которой учителя планируют уроки. Многие из этих цифровых занятий не заботятся о благополучии ребенка или его обучении чему-либо. Бренды разрабатывают все больше и больше приложений для развлечения детей.

      Решение:  постарайтесь обеспечить внимание и концентрацию на занятиях, которые не требуют экранного времени. Давайте рассмотрим некоторые вещи, которые учителя могут делать в классе, и какие действия для улучшения концентрации они могут легко включить в свою повседневную жизнь.

      1. Строительные работы

      Одним из популярных занятий для детей является сборка. Это широкая тема, которую вы можете настроить для своего класса и уникальных потребностей учащихся. Это помогает улучшить продолжительность концентрации внимания и концентрацию, чтобы дать детям цель и строительные материалы. Например, раздайте игральные карты и попросите детей посмотреть, какая команда сможет построить более высокий карточный домик, прежде чем он упадет. Дети младшего возраста могут использовать блоки разных форм и цветов для самостоятельной работы.Вы можете поручить групповой проект по созданию моделей небоскребов с использованием кусочков пенопласта, клея, краски и маркеров.

      2. Игры памяти

      Игры на запоминание — одни из самых популярных занятий для концентрации внимания среди учащихся. Выберите игру на запоминание, в которой используются трехмерные фигуры, а не только карточки с картинками, чтобы она подходила для всех стилей обучения. Если вы не можете найти игру с трехмерными фигурами, то карты с яркими изображениями также отлично подойдут.

      3. Головоломки

      Пазлы

      отлично подходят для развития ума и познавательных способностей ваших детей.Если быть более точным, головоломки дают ребенку эту ключевую возможность развить мелкую моторику, улучшить зрительно-моторную координацию, логически мыслить, чтобы решить проблему, улучшить память и улучшить концентрацию и концентрацию внимания.

      Существует множество головоломок для детей. Вам просто нужно выбрать подходящий для вашей целевой группы. Ниже приведены некоторые из головоломок, которые вы можете использовать в классе, и причины, по которым они станут хорошими играми-головоломками для ваших учеников:

      • Кубик-змейка:  Кубик-змея выглядит как кубик Рубика в собранном виде.Но цель состоит в том, чтобы растянуть его в виде змеи и попытаться собрать снова. Эта классная работа с одним материалом отлично подходит для детей, которые предпочитают работать индивидуально, а также для кинестетических учащихся, которым нравится делать что-то вручную, и им нравится решение змеиного куба. Вы обнаружите, что кинестетические учащиеся могут не быть лучшими учениками в вашем классе или теми, кто демонстрирует большее количество поведенческих инцидентов, но дайте им что-то материальное, чтобы они чувствовали себя выполненными, и наблюдайте, как они остаются сосредоточенными в своей работе. занятия в классе больше с повышенным чувством «я могу это сделать».
      • Кубик Рубика:  Как и головоломка с кубиком из деревянной змеи, кубик Рубика для детей представляет собой занятие по концентрации, которое существует уже много лет. Головоломка Вы можете найти кубики Рубика разных размеров, квадраты становятся больше по мере увеличения уровня сложности, что упрощает поиск кубика для вашего класса. Это относительно недорогие предметы, и вы можете легко заполнить трубу среднего размера различными головоломками с кубиками для разных уровней способностей, например, добавить пару обычных кубиков Рубика для одаренных детей.

      4. Занятия на время

      Игры на время и работа в классе — это не только универсальные занятия для улучшения концентрации у детей, но и очень привлекательные для учащихся, потому что они хотят выиграть и побить таймер. Дайте каждому учащемуся доску и маркер, затем выберите основное слово из шляпы, отметьте 1 минуту на часах и попросите учащихся написать как можно больше слов из букв основного слова. Если ваш класс разбит на станции, вы можете положить все предметы для занятия в небольшую корзину с игрушечными песочными часами, чтобы дети могли играть индивидуально, в партнерстве или в команде.

      5. Определение последовательности действий

      Существует положительная корреляция между способностью к последовательности и уровнем концентрации внимания у учащихся, что делает их идеальными занятиями для улучшения внимания и концентрации у детей. Учителя могут администрировать рабочие листы, материалы или планировать обсуждения в классе по последовательности рассказов. Младшие дети могут расположить яркие картинки в порядке последовательности дней недели, времен года, распорядка дня или даже своего собственного распорядка в классе.

      6.Кулинарная деятельность

      Отличными занятиями в классе, которые помогают детям дольше концентрироваться, являются следование рецептам, выпечка или украшение сахарного печенья. Если это соответствует возрасту и уровню способностей ваших детей, подумайте о том, чтобы дать небольшим группам простые рецепты для подражания. Дети младшего возраста могут украсить сахарное печенье к определенному празднику или дню рождения. Попробуйте дать ученикам разные ингредиенты, чтобы они отмеряли и смешивали. Они даже могут приготовить трековый микс для всего класса, чтобы насладиться им на перемене!

      7.Мероприятия в спокойное время

      Детям, как и всем нам, нужны частые перерывы, чтобы освежиться. Эти перерывы помогают улучшить их уровень концентрации и внимания. Маленьким детям будет полезно иметь в классе тихое место, где они могут вздремнуть, в то время как старшеклассникам нужны перерывы, питательные закуски и еда, а также свободное время. Работайте в свободное время в соответствии с ежедневным расписанием вашего класса и настраивайте станции, где учащиеся могут выбирать, какое занятие для отдыха им нужно.

      Заключительные слова

      Помогите своим учащимся противостоять негативному воздействию технологий и чрезмерного времени, проводимого за экраном, планируя больше практических занятий, чтобы улучшить внимание и концентрацию.Лучшие занятия по концентрации для детей — это те, которые побуждают ученика думать во время выполнения задания.

      4 занятия по концентрации внимания для учащихся

      Автор: Рия Сандер
      Поддерживать интерес учащихся в течение всего учебного дня — это проблема, с которой сталкиваются многие преподаватели.
      Когда ученики не обращают внимания на уроки в классе, мы можем автоматически сделать вывод, что они ленивы или проявляют непослушание по другим причинам. Но отсутствие концентрации на самом деле может произойти по нескольким причинам.

      • Одной из наиболее распространенных причин, по которой учащимся не хватает концентрации или сосредоточенности, является то, что они не выспались накануне вечером. Мы наблюдаем это у школьников всех возрастов. Если их графики слишком загружены или они не высыпаются по ночам, им может быть трудно сосредоточиться на уроках в классе.
      • Обстановка в доме учащегося также может способствовать его неспособности сосредоточиться. Если в семье есть серьезный стресс, например, болезнь или домашние ссоры, они могут помешать ученику по-настоящему сосредоточиться на уроке.Их ум может быть где-то в другом месте, беспокоясь о том, что происходит дома, вместо того, чтобы сосредоточиться на уроках дня.
      • Плохое питание или лекарства также могут способствовать снижению концентрации внимания у ребенка. Если учащиеся неправильно питаются, они не могут получать витамины и минералы, необходимые им для бодрости, сосредоточенности и здоровья. Особенно это актуально, если учащимся не дают завтракать по утрам. Некоторые лекарства также могут вызывать у студентов чувство усталости или вялости.

      Независимо от причин, по которым учащийся теряет концентрацию, есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы вернуть ему концентрацию и заинтересовать его учебой. Если вы боретесь с концентрацией учащихся в своем классе, вот несколько классных занятий, которые помогут им принять участие.

      1. «Бей по часам»

      В игре «Бей по часам» вы устанавливаете определенное количество времени, в течение которого ваши ученики должны что-то сделать. Когда они видят, что конец их периода сосредоточения близок, они могут идти до самого конца.
       Чтобы сыграть в игру «Бей по часам», дайте учащимся задание, которое им необходимо выполнить. Это может быть рабочий лист, отдельная проблема или задание. Затем установите таймер на несколько минут. Хорошее эмпирическое правило — установить таймер на одну минуту, чтобы узнать, сколько им лет. Итак, если ученику семь лет, он должен быть в состоянии сосредоточиться на одной задаче в течение семи минут.
      Пока идет таймер, они должны сосредоточиться только на выполнении текущей задачи. Будьте уверены, что задачи, которые вы ставите, будут выполняться почти все время.Это будет держать их сосредоточенными в течение всего времени, и вам не нужно беспокоиться о том, что у них слишком много времени простоя.

      2. Используйте головоломки

      Пазлы

      — отличный способ заставить детей думать. Поскольку головоломки часто воспринимаются как игра, учащиеся заинтересованы в их решении и поиске решения, но они не обязательно чувствуют, что учатся.
      Головоломки, такие как решение кубика-змеи, могут стать отличным способом дать детям отдохнуть от лекций, не отвлекаясь.Если вы находитесь в середине урока, а учащиеся выглядят так, будто теряют концентрацию, головоломка может дать им забавную передышку, чтобы помочь им освежиться.
      Головоломки также можно использовать, чтобы расшевелить класс по утрам. В качестве занятия, которое заставляет их мыслить нестандартно и взаимодействовать с окружающими их учениками, получая при этом удовольствие, они могут начать свой день с захватывающего достижения.

      3. Играйте в игры на память

      Если вам интересно, как повысить концентрацию во время учебы (и не только в классе), игры на память — отличный ресурс.Игры на запоминание позволяют учащимся задействовать свой ум, не замечая, как сильно они сосредотачиваются, сохраняя их заинтересованность и концентрацию еще дольше.
      По мере того, как они улучшают свою память с помощью игр, они могут применять эти идеи и процессы в учебе. С лучшей памятью учиться будет легче, и они увидят больше пользы от времени, проведенного за книгами.
      Игры на развитие памяти можно найти везде и для всех возрастов. Детские игры на развитие памяти могут включать в себя простые игры на сопоставление карт или их можно найти на компьютерах или планшетах.

      4. Внедрение расписания

      Расписания

      позволяют разбивать целый день или проект на более мелкие, казалось бы, более управляемые части. Хотя каждая часть может быть там независимо, использование расписания позволяет вашим ученикам четко видеть, что будет дальше и когда это время придет.
      Когда вы придерживаетесь расписания, ваши ученики могут чувствовать себя более заинтересованными и подготовленными, когда вы переключаете передачи. Знание того, как долго они должны сосредотачиваться на каждом элементе, позволяет им давать мозгу передышку, когда заканчивается каждый сегмент.Это может помешать им чувствовать себя перегруженными или как будто они решают слишком много в течение дня.
      Расписания могут быть полезны как в классе, так и вне его. Когда учащиеся работают по установленному распорядку, их разум может приспособиться к необходимому количеству внимания и концентрации. Благодаря четким перерывам в их расписании они будут знать, когда сосредоточиться, когда отдохнуть и когда пора вернуться к работе.
      Многие учителя и руководители сферы образования задаются вопросом, как побудить учащихся к участию, но когда дети не проявляют интереса, это обычно означает наличие скрытой проблемы.Когда вы поймете, почему у вашего ученика проблемы с концентрацией внимания на уроке, вы сможете лучше помочь ему восстановить концентрацию.
      Эти четыре занятия — отличный способ увлечь детей в классе. Когда их уроки четко разбиты на управляемые по времени куски, а содержание интересное, увлекательное и увлекательное, учащиеся будут оставаться сосредоточенными в течение дня, узнают больше на ваших уроках и будут более подготовлены к применению этой информации в повседневной жизни.
      Попробуйте выполнить одно или несколько из этих упражнений для концентрации внимания в своем классе.Вы можете быть удивлены результатами, которые вы увидите!
      Подробнее см.:

      Рия Сандер — писатель, специалист по стратегии контент-маркетинга в SiamMandalay и бывший преподаватель английского как английского языка. Подпишитесь на нее в Твиттере: @SanderRiya.


      Будьте в курсе всего, что связано с EdTech и инновациями в обучении, по телефону , подписавшись на получение еженедельного обновления Smart Update .

      Внимание | Академические успехи за счет повышения эффективности обучения (AGILE)

      Важность внимания

      Самый первый шаг к обучению — внимание.Будь то в классе, чтении учебника, прослушивании подкастов или отработке навыков для работы, полное внимание абсолютно необходимо. Все эти действия влекут за собой обучение . Помните: «оплата» — это действие. Вы по существу отдаете свои мысли, энергию и время тому, что происходит в данный момент. Подумайте о том, когда друг, член семьи или коллега спрашивает: «Вы обращаете на меня внимание?» Внимание означает сосредоточение на том, что утверждается, обсуждается или показывается, с помощью органов чувств буквально доставляет информацию в мозг .

      Будучи занятым студентом колледжа, есть проблемы с концентрацией внимания. Ниже приведены советы и стратегии для повышения вашей осведомленности о внимании и вашей способности уделять больше внимания, чтобы помочь вашему мозгу делать то, для чего он предназначен: учиться !

      Если вам нужна дополнительная информация об одной конкретной стратегии, щелкните имя ниже, чтобы перейти к этой части страницы. Тем не менее, мы рекомендуем вам прочитать всю информацию ниже.

      Создание мотивации

      Иногда одной из самых больших проблем с вниманием является мотивация.Вот несколько способов заставить мотивацию работать на вас:

      • Напомните себе «почему» . Допустим, вы приходите в класс без мотивации быть там. Задайте себе такие вопросы, как: «Что мне нужно сделать на сегодняшнем занятии, чтобы подготовиться к экзамену или контрольной работе?» «Как сегодняшние темы будут связаны с тем, что мы обсуждали на последнем собрании?» «Как я могу использовать этот класс, чтобы добиться прогресса в своей специальности или для достижения своих карьерных целей?» Эти вопросы могут быстро помочь установить «почему».Подобные вопросы могут повысить мотивацию к чтению или другому заданию.
      • Поставить цель . Приступайте к каждому учебному опыту с чем-то конкретным, что вы хотите узнать, уточнить или выполнить. Постарайтесь найти возможности для моментов «ах-ха», которые приходят с обучением.
      • Следите за своим внутренним диалогом . Вы можете «услышать», как ваш мозг говорит: «Мне не хочется делать это прямо сейчас». Это становится проблемой мотивации для решения. Возможно, вы слышите: «Боюсь, у меня ничего не получится.Это естественный страх, который рано или поздно случается с каждым учеником. Скажите себе, что вы можете и добьетесь успеха, если сосредоточите свое внимание и усилия.
      • Наградите себя!  Мозг «запрограммирован» реагировать на вознаграждение, а это означает, что он является мощным мотиватором. Сделайте любимое занятие (проведение времени с друзьями, видеоигры, пробежка) наградой за написание черновика статьи или даже за посещение всех занятий в этот день. Подумайте о том, чтобы предложить себе час просмотра Netflix после того, как вы отработаете принципы обучения во время группового занятия.
      Присутствовать

      «Присутствовать» означает физически находиться там, где должно происходить внимание (например, в классе), а также мысленно быть «там». В дополнение к тому, чтобы избежать ловушки многозадачности, вот несколько советов, как максимально привлечь ваше внимание:

      • Устранение отвлекающих факторов . Частично это может быть достигнуто путем управления вашей средой. Это включает в себя удаление подсказок, связанных с другими действиями, держите телефон выключенным и вне поля зрения и сидите ближе к переднему краю, когда находитесь в классе.
      • Сделайте  «сброс мозгов»   , чтобы выкинуть из головы отвлекающие идеи . Например, вы можете думать о поручении, которое вы выполнили, или о разговоре, который вам нужно с кем-то провести. Часть мозгового дампа может состоять в том, чтобы выделить время в неделю для решения этих задач, что освобождает мозг от необходимости удерживать их из-за страха забыть.
      • Постарайтесь не переусердствовать . Да, вы, вероятно, балансируете между учебой, работой, отношениями и многими другими вещами.Сверхпланирование — это не просто сказать «да» слишком большому количеству времени. Перепланирование также может включать в себя запланированные действия вплотную друг к другу, без какого-либо промежуточного времени между ними. Это может создать стресс (БОЛЬШОЕ препятствие для присутствия), но также создать «остаток внимания». Например, если вы уходите с работы, чтобы пойти в класс, и когда вы приходите в класс, вы все еще думаете о работе, это остаток внимания! Оставить некоторое время, даже небольшое количество, на обдумывание, решение или документирование этих проблем, прежде чем переходить в режим обучения, может быть способом предотвратить это.Сброс мозгов также может помочь избавиться от остаточного внимания перед тем, как перейти к следующему учебному заданию.
      Тренируйте свой мозг

      Внимание сосредоточено в мозгу, и вы можете «обучить свой мозг», чтобы лучше концентрировать внимание. Кое-что из того, что уже было описано выше, помогает в тренировке мозга, например, создание учебной среды без отвлекающих факторов и создание вознаграждений. Помните, однако, что мозг рассматривает каждый момент бодрствования как возможность учиться, поэтому то, что мы делаем за пределами формальной учебной среды, все же может влиять на способность мозга полностью концентрировать внимание.Вот несколько способов тренировать свой мозг:

      • Практика «однозадачность» . Во время разговора, прослушивания лекции или просмотра фильма наш мозг воспринимает информацию. Если это сочетается с тем, что вы достаете свой мобильный телефон, чтобы поиграть в игру, отправить сообщение или просмотреть социальные сети, внимание мозга будет разделено между более чем одним набором стимулов. У мозга нет способности к многозадачности, и чем чаще вы это делаете, тем больше вы вынуждаете мозг уделять меньше  внимания чему-то одному.В результате может фактически снизиться способность мозга концентрироваться  (уделять полное внимание) и созерцать  (глубоко думать об одном предмете). Выполняя одну задачу, вы создаете более эффективную химию мозга, настраивая мозг на получение максимальной отдачи от каждой учебной ситуации.
      • Борьба со скукой . Как упоминалось ранее в разделе о мотивации, каждый учащийся время от времени чувствует себя немотивированным. Однако ваша реакция на то, когда внимание начинает рассеиваться, может либо улучшить, либо ухудшить ваше обучение в данный момент.Если вы обычно тянетесь к устройству, когда начинаете ощущать рассеянность внимания, вы создаете «реакцию скуки». Во многих случаях дело не в том, что вам действительно «скучно», а в том, что вы не задействовали свою мотивацию или не приложили усилий, чтобы связать концепции и увлечься материалом. Дотрагиваясь до своего устройства всякий раз, когда вы думаете,  что вам скучно, вы тренируете свой мозг работать менее эффективно! Как вы можете реагировать вместо этого, когда внимание начинает рассеиваться? См. № 4!
      Взаимодействие с материалом

      Один из лучших способов удержать внимание — быть активным учеником .Многих учащихся никогда не учили тому, как быть активными в учебной ситуации. Это приводит к тому, что учащиеся верят, что способ обучения состоит в том, чтобы пассивно слушать или просто записывать сказанное слово в слово. Вот три способа быть активным в данный момент и избежать реакции скуки:

      • Активно делайте заметки . Есть много способов делать эффективные заметки, и все они связаны с объединением понятий при документировании новой информации. Это отличается от того, чтобы записывать все на доске или каждое слово, сказанное в классе.Активное ведение заметок — это целенаправленное усилие, которое не только требует больше внимания, но и ведет к более глубокому обучению.
      • Активное чтение . Студенты часто говорят, что чтение учебника или статьи для колледжа — это вызов, из-за которого трудно сосредоточиться. Активное чтение включает в себя запись подсказок и ключевых слов, проверку понимания по мере чтения и подведение итогов своими словами.
      • Активно спрашивайте . Задавать вопросы вслух или даже про себя — один из лучших способов поддерживать высокий уровень внимания.В классе воспользуйтесь возможностью обратиться к профессору за разъяснениями. Во время занятия спросите, как концепции или информация, которой вы делитесь, связаны с тем, что вы уже знаете или понимаете. Во время чтения задавайте себе вопросы «почему» и «как», а также связывайте чтение с тем, что вы либо уже знаете, либо пытаетесь узнать.
      Продолжительность вашего внимания

      Проще говоря, даже самый целеустремленный ученик может уделять внимание только определенное количество времени, прежде чем устанет.Важно выяснить, как долго вы сможете сохранять полное внимание, прежде чем начнете уставать и терять эффективность. Обязательно планируйте заранее, чтобы в течение недели было достаточно более коротких учебных часов, чтобы иметь достаточно академического времени на задачу. Обучение лучше всего работает с интервальной практикой, а не с зубрежкой, которая также является более эффективным подходом к концентрации внимания.

      Следующим шагом в процессе обучения является «обработка информации», которая описана в разделах «Установление связей» и «Практика, Практика, Практика» на этом веб-сайте.

      Дети и продолжительность концентрации внимания в соответствии с возрастом

      Продолжительность концентрации внимания вашего ребенка

      Вы обеспокоены тем, что продолжительность концентрации внимания вашего ребенка длится всего несколько секунд или максимум минут? Что ж, наверное, это верное замечание. Некоторые родители часто приходят и сообщают: «У моего ребенка такой дефицит внимания — он все время перескакивает с одной игрушки на другую». Итак, какова нормальная продолжительность концентрации внимания у трех-пятилетнего ребенка? Этот пост в блоге предназначен для того, чтобы предоставить родителям и/или специалистам лучшее понимание концентрации внимания ребенка.

      Дети в возрасте от трех до пяти лет действительно имеют ограниченный объем внимания. Трехлетнему ребенку труднее всего выполнять действия, связанные с сидением и слушанием. Им нужны увлекательные и мотивирующие занятия, чтобы поддерживать их интерес. С другой стороны, четырех-пятилетний ребенок может сидеть и слушать рассказ или заниматься практической деятельностью в течение 10-15 минут. Если занятие превышает 10-15 минут, четырех- и пятилетние дети также будут нервничать и захотят перейти к чему-то другому.Четырех-пятилетние дети должны быть активно вовлечены в процесс обучения.

      Вот общая идея о проведении увлечений ребенка:

      Age

      Activity

      Как мы можем помочь?

      3 года Дошкольник, работая в одиночку, может потратить 3-8 минут на интересное занятие и закончить его, если оно легкое. Ищите способы поддерживать интерес дошкольников к занятиям, которые они начинают.Поощряйте и следите за их интересами. Не отвлекайте их и не берите на себя их деятельность.
      3,5 года Работая в одиночку, дошкольник может занять 15 минут, если есть множество интересных вариантов.
      4 года К 4 годам ребенок, поглощенный какой-либо деятельностью, может игнорировать отвлекающие факторы, такие как призыв к обеду. как 15 минут, если занятие новое и особенно интересное (например, проверка зрения).В небольшой группе 4-летний ребенок может играть без перерыва 5-10 минут. Четырехлетние дети понимают, что им труднее сосредоточиться на неинтересных задачах, когда их отвлекают шум или собственные мысли. Они с большей вероятностью сохранят интерес, когда им комфортно с задачей или проектом и они чувствуют себя успешными. Им может понадобиться помощь, чтобы соответствовать их стандартам. Взрослые также могут заинтересовать детей проектами с помощью импровизированных игр и юмора.
      4,5 года Работая в одиночку, дошкольник может потратить 2-3 минуты на задание, выбранное взрослым, например, одеться или собрать игрушки.
      5 лет К 5 годам большинство детей могут игнорировать незначительные отвлекающие факторы. В одиночку они сосредоточатся на одном интересном занятии в течение 10 или 15 минут и на поставленной задаче в течение 4-6 минут, если это легко и интересно. Небольшая группа детей может работать или играть вместе без перерыва в течение 10-25 минут. Признайте, что личная заинтересованность остается самой важной мотивацией для 5-летних детей. Это удвоит продолжительность их концентрации внимания.

      Составлено из нескольких источников Хелен Ф.Neville

      Я надеюсь, что эта статья поможет вам лучше понять объем внимания ребенка, независимо от того, в каком возрасте ему три, четыре или пять лет. В следующий раз, когда вы задаетесь вопросом, почему ваш ребенок переходит от одной игрушки к другой, подумайте о его возрасте и о том, какой должна быть его концентрация внимания. Поговорите с логопедом, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу концентрации внимания вашего ребенка, а также за дополнительными предложениями или стратегиями, если вы чувствуете, что возникают проблемы.

      Автор: Бхави Сирпал, M.Cl.Sc., S-LP, Reg. CASLPO

      Ссылки:

      Адаптировано из Is This A Phase: Child Development & Parent Strategies, от рождения до 6 лет, Хелен Фаулер Невилл, BS, RN, (Parenting Press, Fall 2007), ISBN 978-1-884734 -63-2

      Выдержка из книги «Раннее образование: трех-, четырех- и пятилетние дети идут в школу», К. Зеефельдт, бакалавр искусств Васик, издание 2006 г., с. 56-58.

      5 способов удерживать внимание учеников в классе

      Вам когда-нибудь было трудно удерживать учеников сосредоточенными и выполнять задание? Маленькие учащиеся легко отвлекаются, и бывает трудно придумать, как их увлечь.

      В одном из наших постов ранее в этом году мы предложили несколько способов привлечь внимание учащихся, когда класс их не слушает. Такие идеи, как вызов и ответ, переходные песнопения или песни и обратный отсчет, могут хорошо работать, когда вам нужно привлечь внимание всего класса, хотя при слишком частом использовании они могут потерять свою эффективность.

      Прочтите: 8 Задачи и решения первого урока для юных учащихся.

      Итак, что мы можем сделать, чтобы привлечь и, что более важно, удержать внимание наших учеников? Вот пять главных советов!

      1.Планировать ряд мероприятий

      Молодые учащиеся имеют относительно короткую продолжительность концентрации внимания. В классе редко бывает, чтобы весь класс был полностью занят чем-то в течение длительного периода времени, так как у детей будут разные интересы и уровни, поэтому важно планировать ряд мероприятий для каждого урока.

      Чем больше разнообразия вы сможете включить в запланированные виды занятий и заданий, тем легче будет обеспечить что-то интересное и актуальное для каждого ребенка.Выбирайте короткие задачи и постарайтесь иметь в запасе пару дополнительных занятий на случай, если что-то, что вы запланировали, не сработает. Однако не волнуйтесь, если у вас нет времени сделать их все — вы всегда можете сохранить их для будущего урока.

      2. Варьируйте динамику и обращайте внимание на настроение

      Еще один способ поддерживать интерес учащихся — это чередовать динамику в классе, сочетая индивидуальную работу с головой вниз, работу в парах, групповую работу и обсуждение или игры всего класса.Планируя урок, подумайте о том, что ваши ученики могут чувствовать на каждом этапе. После чтения или спокойной работы ученики могут начать беспокоиться, и это идеальное время, чтобы поднять их и начать двигаться.

      Находясь на уроке, внимательно следите за настроением класса. Когда вы чувствуете, что ученики отвлекаются или им скучно, измените динамику деятельности.

      3. Использовать мозголомы

      Вы когда-нибудь замечали, что ученики становятся вялыми и теряют интерес? Почему бы не попробовать ввести мозговые перерывы в стратегические моменты ваших уроков? Мозговые перерывы — это короткие физические упражнения или игры, предназначенные для того, чтобы разогнать кровь и зарядить учащихся энергией, чтобы помочь им подготовиться к обучению.Они варьируются от коротких занятий, которые длятся пару минут, до более длительных перерывов, которые могут подойти, если ваши уроки длятся более часа.

      Узнайте больше о переломах мозга.

      4. Обучение сверстников

      Мы можем варьировать различные аспекты урока, используя предыдущие стратегии, но одна вещь, которая редко меняется, — это роль учителя! Один из способов сохранить вовлеченность учащихся — возложить на них больше ответственности и позволить им играть более активную роль в обучении.

      Обучение сверстников — это способ полностью изменить динамику классной комнаты: учащиеся обучают своих сверстников, а вы делаете шаг назад. Для начальных классов начните с того, что попросите одного или двух учеников взять на себя ответственность за готовое задание, например. один из вашего учебника. Они должны давать инструкции, демонстрировать, контролировать при необходимости и, наконец, проверять ответы.

      Когда учащиеся привыкнут к этому, вы можете предложить им работать в парах или небольших группах, чтобы они планировали свои собственные действия для использования в классе.

      5. Полезные стратегии управления классом

      Конечно, никто не идеален, и будут моменты, когда вы потеряете внимание учеников, и они не будут выполнять задание. Для таких случаев существует множество стратегий управления классом, которые вы можете использовать, чтобы вернуть внимание класса. Вот несколько методов:

      • Пройдитесь по классу, пока ученики работают. Они с меньшей вероятностью будут отвлекаться от работы, если вы доступны и наблюдаете.
      • Встаньте рядом с людьми, которые не обращают на вас внимания, или позади них, или переместитесь в стратегическую точку в классе, где все, но в особенности те, кто не слушает, могут ясно видеть и слышать вас.
      • Есть кодовое слово. Перед уроком выберите слово и покажите его на доске. Скажите учащимся, что во время урока вы будете время от времени произносить это слово, и им нужно уделить особое внимание. Вы можете попросить студентов выполнить действие, например. встать и повернуться, и дать баллы первому ученику, который это сделает.
      • Тишина. Старый, но эффективный прием — молча стоять перед классом и ждать, пока все перестанут говорить.

      Дополнительные советы по управлению классом читайте в нашей статье:  8 Проблемы первого урока и решения для младших классов.

      Ключевой фактор — ваш энтузиазм

      Наконец, если мы хотим, чтобы наши ученики были мотивированы и заинтересованы в наших уроках, важно проявлять энтузиазм в отношении того, чему мы учим. Чем живее и воодушевленнее вы будете на уроке, тем больше ученики захотят присоединиться к вам и учиться.

      Что вы делаете, чтобы удерживать внимание учащихся младшего возраста? Пробовали ли вы какую-либо из этих стратегий? Дайте нам знать об этом в комментариях.

      10 игр, повышающих внимание для энергии, концентрации и развлечения в классе

      Мне, как учителю, всегда было очевидно, когда дети теряют концентрацию.ерзать. Полуприкрытым взглядом на часы. Застекленные выражения. Как будто кто-то выключил свет в классе.

      Лучший способ щелкнуть выключателем? Быстрая игра для повышения внимания!

      Я знаю, что играть в игры посреди урока может показаться немного нелогичным: разве дети не должны продуктивно и незаметно учиться от звонка до звонка?

      Мой ответ на это: да и нет.

      Исследования показывают, что существуют пределы концентрации внимания детей, и выход за эти пределы с помощью обучения в стиле лекций может принести больше вреда, чем пользы.Немного встряхнуть — это не только одна из многих стратегий концентрации внимания в классе, это может быть необходимым для возобновления качественного обучения.

      Подумай об этом.

      Если дети не в состоянии концентрировать внимание, учебный материал, вероятно, все равно придется переучить, поэтому лучше сбросить класс, чем нажимать кнопку перемотки каждый раз, когда вам нужно просмотреть зависимые предложения.

      Наполнение комнаты чем-то увлекательным, даже не академическим, может дать детям столь необходимую перезагрузку.Затем они могут возобновить обучение с новым вниманием и (в идеале) энтузиазмом в отношении того, что они изучают.

       Игры для развития внимания для детей

      Итак, если вы ищете быструю игру на внимание для класса, внеклассного клуба или планируете внеклассное развивающее мероприятие, одно из этих упражнений для развития мозга обязательно вам подойдет.

      Как это сделать

      Частицу внимания можно включить несколькими способами: через вызов памяти, решение головоломки или просто перемещение.Каждое из этих несложных заданий по-прежнему задействует мыслительные способности детей, давая им заслуженный отдых.

      Несколько слов предостережения, прежде чем вы прыгнете в : это может быть тонкая грань между подзарядкой и отвлечением. Хорошее эмпирическое правило для этих действий заключается в том, что они должны быть простыми, требовать минимальной подготовки, включать в себя небольшое движение (или много!), и должны занимать от 5 до 20 минут.

      Если вы хотите сделать эти мозговые перерывы регулярной частью своей рутины, я также рекомендую попрактиковаться в них несколько раз и держать под рукой все необходимые материалы, чтобы убедиться, что они проходят гладко.

      Прежде чем приступить к делу, обязательно четко сформулируйте ожидания. Внимательно просмотрите их вместе с детьми и объясните, когда пора вернуться к текущей задаче или перейти к следующей части дня. Включите временные рамки, правила обеспечения безопасности и любые другие параметры, которые, по вашему мнению, будут полезны.

      1. Отравленная лягушка-дротик

      Не волнуйтесь, это занятие совершенно безопасно.

      Встаньте в круг и попросите участников закрыть глаза.Выберите одного игрока в качестве «ядовитой лягушки-дротика» и 1-3 (в зависимости от размера вашей группы) «охотников», коснувшись их плеча. Цель отравленной лягушки-древолаза — незаметно «отравить» других в кругу, незаметно высовывая язык и устанавливая зрительный контакт со сверстниками.

      Пойманные лягушкой дети могут либо сесть, либо разыграть драматическую реакцию — в зависимости от того, что подходит для вашей группы. Если отравленный древолаз останется незамеченным, они победят, если поймают, охотники могут объявить победу! Затем поменяйтесь ролями для следующего раунда.

      2. Индивидуальное меню мозгового штурма

      Дети любят выбирать, особенно когда они становятся старше! Итак, если вы чувствуете, что мозговой перерыв необходим, дайте детям выбор между несколькими тихими мозговыми перерывами, которые они могут сделать в одиночку. Это могут быть судоку, кроссворды, чтение забавной истории и, возможно, несколько вещей, которые предлагают дети.

      Таким образом, учащиеся могут переориентироваться в соответствии со своими предпочтениями и стилем обучения.

      3. Зеркальная игра

      Разбейте группу на пары.Попросите пары выбрать одного партнера в качестве зеркала, а другого в качестве актера. Пусть они начинают медленно, импровизируя танец или выполняя определенное действие, обычно выполняемое перед зеркалом, например, чистя зубы или проверяя свой наряд). Скажите им переключиться через несколько минут.

      Затем введите новые элементы: вы – забавное домашнее зеркало, преувеличивающее, а не отражающее; ты противоположное зеркало. Через некоторое время пусть откажется от переключения туда-сюда и попытается инициировать движение и одновременно отразить движение своего партнера.

      4. Головоломки и головоломки

      Загадки, лабиринты и другие быстрые умственные задачи могут стать отличным упражнением для перефокусировки. Младшим детям может понравиться отмечать различия между двумя картинками. Со старшими учениками попробуйте спроектировать загадку на доске для всего класса или несколько загадок, чтобы отгадать их в небольших группах.

      Нужны идеи? Попробуйте решить одну из этих загадок вместе со своей группой.

      5. Перерыв в движении и/или осознанности

      Йога, растяжка, глубокое дыхание или изучение нового танцевального движения: движение — отличный способ разбудить мозг в любом возрасте.

      Я рекомендую иметь несколько видео в заднем кармане, когда вы думаете, что детям будет полезно встать со своих мест на несколько минут. Возможно, 10-минутное видео на растяжку, 5-минутное дыхательное упражнение и 20-минутное занятие йогой — таким образом, у вас под рукой будет что-то интересное для разных временных рамок.

      6. Движение «Телефон»

      Все игроки встают в круг. Начиная с себя, делайте безумные движения всем телом, включая звук. Игрок слева от вас должен сделать точно такое же движение и звук, создавая эффект «телефона».Затем человек слева от него делает то же самое и так далее, пока не вернется к исходному игроку. Каждый игрок должен обращать внимание только на человека справа от него, чтобы движение слегка поворачивалось и скручивалось с каждым пасом.

      После того, как игроки научатся играть в игру, разрешите им по очереди начинать движение. Убедитесь, что игроки знают, что нужно обращать внимание только на человека справа от них и пытаться подражать им.

      7. Красный/зеленый/желтый свет

      Это классика, которую можно использовать как класс.Попросите свою группу пройти через класс, поле или тренажерный зал и скажите зеленый свет, чтобы двигаться, желтый свет, чтобы двигаться в замедленном темпе, и красный свет, чтобы остановиться.

      Создайте свое классовое сообщество, придумывая нестандартные движения и специальные правила (двигайтесь как животные, дети должны садиться на красный свет и т. д.), чтобы сделать игру еще более увлекательной!

      8. Совместное творческое письмо/рисование

      Разделите детей на партнеров или небольшие группы и дайте им творческое задание.

      Можно нарисовать инопланетянина, написать рассказ о том, как прошел бы день в подводной школе, придумать подсказки для поиска сокровищ — все, что движет творческими силами!

      Это может быть слабо связано с тем, что они изучают, или это может быть что-то совершенно другое.Поощряйте детей делиться тем, что они придумали (и, конечно же, следите за тем, чтобы контент был уместным).

      9. Пол — это лава Вызов

      (Версии этой игры могут быть разными; как мозговой штурм, лучше сделать ее простой.)

      Попросите детей рассредоточиться по комнате, оставив приличное расстояние между участниками. Затем попросите их успешно перенести предмет (воздушный шар, карандаш, футбольный мяч — все, что у вас есть под рукой!) из одного конца пространства в другой, не говоря ни слова и не сдвигаясь с места.

      Цель состоит в том, чтобы объект не касался земли, но вам решать, какие именно параметры этого испытания! Дети могут практиковать свои навыки решения проблем и командной работы, решая эту физическую задачу

      .

      10. Обсуждение YouTube или руководство

      Если вы еще не слышали, YouTube — это кладезь контента на любую тему на свете. Подумайте о том, чем интересуются ваши дети, и составьте список видеороликов, которые можно было бы использовать для веселых дискуссий в классе или учебных пособий.

      Возможно, они могли бы выучить новые слова на другом языке, научиться делать простые оригами или обсудить интересное выступление на TED Talk! Если вы ищете контент только самого высокого качества, попробуйте один из этих образовательных каналов YouTube для детей!

      Обучение и развлечение не исключают друг друга!

      Легко увлечься задачами обучения, плотным графиком и всем остальным, что связано с распорядком дня детей. Поверьте мне, стоит уделить время развлечениям и построению отношений в классе, команде или сообществе.

      Чтобы узнать о мероприятиях по сплочению коллектива и идеях, которые помогут встряхнуть обучение, ознакомьтесь со следующими ресурсами:

      Избирательное внимание — Клип

      Способность выполнять задачи, которые мы должны выполнять , известна как избирательное внимание . Избирательное внимание — это способность реагировать на важные стимулы, когда одновременно возникает несколько.

      Если ваш ребенок не может сосредоточиться на назначенных заданиях, могут быть задействованы два типа проблем, а именно:

      1) отсутствие избирательного внимания и/или

      2) чрезмерно избирательное внимание

      Отсутствие избирательного внимания означает, что ваш ребенок не может сосредоточиться на задаче.Ребенок, не обладающий избирательным вниманием, похож на «деловую маленькую бабочку», порхающую с одного занятия на другое. Поведение ребенка не целенаправленно. Ребенок склонен брать игрушку, мгновенно рассматривать ее, ставить и переходить к другой игрушке, не тратя времени на то, чтобы поиграть с чем-либо.

      Излишне избирательное внимание означает, что ваш ребенок сосредоточен не на поставленной задаче, а на чем-то другом. Внимание является «избирательным» в том смысле, что ребенок выбирает, на чем сосредоточиться, а какую другую информацию игнорировать.Дети, которые борются со сверхизбирательным вниманием, часто способны отсеивать отвлекающие факторы, когда делают то, что они хотят, чтобы делал.

      Однако, когда им поручают школьные задания, они слишком заняты чем-то более интересным. Некоторые дети начинают домашнее задание и слышат слабый шум, напоминающий им видеоигру. Затем, почти даже не замечая, что они это делают, они уходят, входят в игру и играют счастливо и интенсивно.

      Когда ребенок слышит, как мама зовет его посмотреть, сделана ли домашняя работа, он испытывает полнейшее удивление.Это почти так, как если бы домашнее задание произошло давным-давно, в другом измерении или вообще не произошло. На вопрос «что случилось? Твоя домашняя работа не сделана? — ребенок выглядит искренне растерянным.

      Он может ответить: «Я забыл». Возможно, этот ребенок не уклоняется от домашнего задания и не может рассказать вам, как он или она вообще не выполнил задание.

      Клинически эти проблемы с избирательным вниманием называются дефицитом внимания. Избирательное внимание относится к способности концентрироваться на задачах при наличии нескольких стимулов, независимо от того, интересны они или нет.

      Этот тип концентрации требует, чтобы ребенок подавлял желание сосредоточиться на чем-то другом. Многие дети, чья проблема заключается в недостатке избирательного внимания, не могут удержаться на задании достаточно долго, чтобы закончить стоящее перед ними задание.

      Признанный специалист по детскому развитию объясняет важность внимания к приобретению других навыков следующим образом:

      «Внимание имеет решающее значение для оптимального развития во всех областях развития. Чтобы учиться, ребенок должен обращать внимание на наиболее существенные факторы и особенности окружающей среды.Несколько аспектов внимания важны для обучения. Выбор, фокусировка, поддержание концентрации, переключение внимания, разделение внимания, разделение внимания, игнорирование отвлекающих факторов и регулирование интенсивности внимания — все это важно». (Линдер, 2008, стр. 316 ) [4]

      Как упоминалось выше, регулирование интенсивности внимания является важным навыком. У некоторых детей с СДВГ наблюдается то, что называется « крайностями внимания ». Они могут слишком много сосредотачиваться на одних вещах, а на других — совсем нет.

      Когда они вообще не могут сосредоточиться, проблема может заключаться в невнимательности или импульсивности; эти две проблемы могут идти рука об руку.

      Некоторые дети обладают чрезмерно избирательным вниманием, что означает, что они могут сосредоточиться, но затем зацикливаются. Клинически происходит то, что они имеют тенденцию пристально сосредотачиваться на одном предмете до такой степени, что другие стимулы не достигают порога значимости .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.