Игры на развитие фонематического слуха у детей: Дидактические игры на развитие фонематического слуха и восприятия детей 5-6 лет с ОНР

Содержание

Игры на развитие фонематического слуха

Консультация для родителей

Игры для развития фонематического слуха.

    Уважаемые родители предлагаю вашему вниманию игры и упражнения, с помощью которых вы дома сможете развивать фонематические процессы у своего ребенка и помогать ему становиться развитым и успешным.

    К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно, с ними велась предварительная работа.

Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например, не дифференцируют на слух звуки с и цс и шш и ж и другие.

    Для развития фонематического слуха детям этого возраста предлагаются игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

Игра «Выдели слово».

    Предложите своему ребёнку хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх…) тогда, когда он услышит слова, с заданным звуком. Звук вы выбираете самостоятельно.

     Игра «Какой звук есть во всех словах?»

    Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

 Игра «Подумай, не торопись».

Предложите ребёнку несколько заданий на сообразительность:

— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
— Подбери слово, чтобы первый звук был [К], а последний – [А].
— Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на [А], что начитается на звук [С], в середине слова звук [Т] и т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

«Шутки – минутки».

   Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры :
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин 

том.

Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.

Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.

Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба.

«Поймай звук».
   Взрослый произносит гласные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.

«Внимательный малыш».

   Взрослый называет звук, а ребенок должен показать соответствующий символ.

«Дирижер».
   Прорисуйте рукой ребенка в воздухе заданную букву. Затем пусть ребенок попробует сделать это самостоятельно.

«Архитектор».
Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок попытается проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости.

«Хорист».
Пропеваем заданный звук с разными интонациями.

  «Сломанный телевизор».

       Нужно сделать из картонной коробки экран телевизора с вырезанным окошком. Объясните ребенку, что у телевизора сломался звук, и поэтому нельзя услышать, что говорит диктор (взрослый беззвучно артикулирует гласные звуки в окошке телевизора). Ребенок должен угадать, какой звук произносится. Затем можно поменяться ролями.

«Звуковые песенки».
     Предложите ребенку составить звуковые песенки типа [а-у] (дети кричат в лесу), [у-а] (плачет ребенок), [и-а] (кричит ослик), [о-о] (мы удивляемся). Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая его, затем — второй. Потом малыш с помощью взрослого выкладывает эту песенку из звуковых символов и прочитывает составленную схему.

«Кто первый».
Покажите ребенку картинку с предметом, который начинается с гласного «а», «у», «о» или «и». Ребенок должен четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук (например, «у-у-у-утка»). Затем ребенок должен выбрать соответствующий символ.

Игра «Правильно-неправильно».

Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например, «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь — хлопни в ладоши: «Вагон — вакон — фагон — вагон — факон — вагом и т.д.». Вначале давайте слова, легкие по звуковому составу, затем — более сложные.

Игра «Слушай и выбирай».

Перед ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:

рак, лак, мак, бак
сок, сук
дом, ком, лом, сом
коза, коса
лужи, лыжи
мишка, мышка, миска и т.д.
Взрослый называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.

Игра «Различаем слоги».
На четвертой ступени обучения ребенок уже подготовлен к тому, чтобы учиться различать слоги. Самые легкие для произнесения ребенком звуки: ф, в, п, б, н, поэтому и начинать различать слоги лучше с элементарных комбинаций, включающих именно эти звуки. Например, вы произносите ряд слогов, меняя последний, а малыш говорит, что лишнее (па-па-па-ба). Можно усложнять игру, вводя ошибочные слоги в середину или начало, изменяя гласные буквы (ба-ба-бо-ба, га-ка-ка-ка).

Игра «Одинаковые или разные».

Ребенку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача малыша угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены. Слоги надо подбирать те, которые малыш уже способен повторить правильно. Этот метод помогает развить способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует слуховой анализатор.

Различаем фонемы.

На этом этапе ребенок учится различать фонемы (звуки родного языка). Начинать надо обязательно с различения гласных звуков. Называем два гласных звука и просим ребенка их повторить. После переходим к согласным парным звукам.

Игра «Угадай-ка».

У малыша картинки с изображением волка, младенца, птички. Взрослый объясняет: «Волк воет: у-у-у», «Младенец плачет: а-а-а», «Птичка поет: и-и-и». Просим малыша поднять картинку, соответствующую произносимому взрослым звуку. Аналогично учимся различать согласные звуки.

     На завершающей ступени в системе развития фонематического слуха мы учим ребенка делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, уметь «отхлопывать», «отстукивать» ритмический рисунок двух и трехсложных слов.

Игра «Сколько звуков?».

На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука: [а], [а-у], [о-у-и],

[а-э-а]). Ребенок должен отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышал.

Игра «Буквы, по порядку становитесь».

    Перед малышом лежат карточки с буквами. Взрослый произносит сочетания из гласных звуков сначала по два: [а-у], [и-а], затем — по три звука: [а-у-и], [и-а-у]. Ребенок раскладывает на столе буквы в данном порядке.
    Затем приступаем к анализу согласных звуков. Начинаем мы с того, что учим выделять последний согласный звук в слове, оканчивающемся обязательно на [Т] или [К]. В качестве тренировки предлагаем упражнение с картинками или предметами «Последний звук»: малыш должен ясно произнести название предмета или того, что изображено на картинке, делая акцент на последнем звуке.  Можно разложить картинки в два столбика, в первый — картинки, названия которых оканчиваются на звук [Т], а в другой — на звук [К].

    Показываем ребенку картинку и произносим ее название, опустив последний звук (ко…, пау…, ма…). Малыш называет слово, а затем произносит звук, который был пропущен.

     Такая поэтапная система развития речевого и фонематического слуха у ребенка — своеобразный фундамент для хорошей дикции и успешного усвоения чтения и письма. Стройте этот фундамент вместе со своим малышом, учитесь слушать и слышать — тогда и говорить станет легко и приятно, и многих проблем удастся избежать!

Желаю вам успехов в развитии вашего ребенка!

Учитель-логопед Н.А.Михайлова.

Дидактические игры и упражнения для развития фонематического слуха у дошкольников.

Дидактические игры и упражнения для развития

фонематического слуха у дошкольников

Консультация для родителей и воспитателей.

Что же такое фонематический слух?

Фонематический слух — это способность к слуховому восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи в их последовательности в словах и умение различать близкие по звучанию фонемы.

Звуки речи — это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. Длительный путь овладения ребенком произносительной системой обусловлен сложностью самого материала — звуков речи, которые он должен научиться воспринимать и воспроизводить.

У дошколят формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи окружающих и одновременно при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.

Речевой слух является всецело прижизненным образованием, он образуется в определенной речевой среде и формируется по законам этой среды. При восприятии речи ребенок сталкивается с многообразием звучаний в ее потоке: фонемы в потоке речи изменчивы. Он слышит множество вариантов звуков, которые, сливаясь в слоговые последовательности, образуют непрерывные компоненты. Ему нужно извлечь из них фонему, при этом отвлечься от всех вариантов звучания одной и той же фонемы и опознать ее по тем постоянным (инвариантным) различительным признакам, по которым одна фонема (как единица языка) противопоставлена другой. Если ребенок не научится этого делать, он не сможет отличить одно слово от другого и не сможет узнать его как тождественное.

В процессе речевого развития у ребенка вырабатывается фонематический слух, Фонематический слух осуществляет операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Он формируется у ребенка в процессе речевого развития в первую очередь. Развивается и фонетический слух, который осуществляет «слежение за непрерывным потоком слогов». Важно, чтобы звуки произносились, нормировано, т.е. в привычных реализациях, иначе их трудно опознавать слушающим. Непривычное для данного языка произношение оценивается фонетическим слухом как неправильное. ребёнок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Очень важно, чтобы ребёнок уже с раннего возраста слышал правильную, отчётливо звучащую речь, на примере которой формируется его собственная речь.

Фонематический и фонетический слух (они совместно составляют речевой слух) осуществляют не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью. Речевой слух является важнейшим стимулом формирования нормированного произношения.

Таким образом, фонематический слух — это основной компонент восприятия человеческой речи, который помогает различать и узнавать фонемы, составляющие звуковую оболочку слова.

У каждого ребёнка формирование речи происходит индивидуально: одни дети к 3 годам уже чисто и правильно произносят слова, другие – говорят ещё недостаточно чётко, неправильно произносят отдельные звуки, и таких детей очень много. Чаще всего встречаются такие ошибки, как пропуск и замена звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры слова, неправильное ударение в словах и пр. Но уже в 3-4 года дети начинают замечать неправильную речь своих друзей, пытаются их исправить, хотя сами ещё неправильно произносят слова. К пяти годам ребёнок уже может критично относиться к своей речи. Он может понимать, что говорит неправильно и стесняется этого. Я провожу работу с воспитанниками не только по формированию правильного звукопроизношения, но и уделяю внимание формированию дружеских взаимоотношений между детьми, Если не заниматься коррекцией звукопроизношения в дошкольном возрасте, то в дальнейшем, в школе, это может сказаться и на овладении письменной речью – чтением и письмом.

. На первом этапе нужно учить детей слышать и различать речевые и неречевые звуки. Так как у дошкольников голос ещё неустойчивый, то они говорят или очень тихо, чуть слышно, или громко. Поэтому нужно обращать внимание детей на то, что слова можно поизносить с различной громкостью (шёпотом, тихо, умеренно, громко). Учить детей различать на слух, когда громко говорят окружающие и они сами. Учить управлять силой своего голоса. Ребёнка нужно заинтересовать так, чтобы ему самому захотелось научиться правильно и красиво говорить. Специально подобранные игры позволяют решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребёнка условиях – в игре.

В коррекционной работе я применяю как традиционные, так и свои, авторские игры. Предложенные ниже игры я использую для развития фонематического слуха у детей 5-6 лет. Так как в этом возрасте дети уже произносят практически все звуки, ведь их артикуляционный аппарат уже готов к произношению даже самых трудных звуков. Но проблема развития фонематического слуха остаётся актуальной. Игры знакомят и учат детей прислушиваться к звукам окружающей природы, к звукам «дома», «природы», вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать звуки, произносить одно-, двух-, трёх- и четырёхсложные слова, отвечать на вопросы. Цель этих игр и упражнений – развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.

  1. «Где звенит?»

Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.

Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.

  1. Послушай и назови нужное слово.

Цель: совершенствовать фонематический слух, учить называть слова с определённым звуком в тексте.

Логопед читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.

Ж Жук жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.

3. Шутки-минутки

Цель: Совершенствовать умение различать на слух слова, звучащие неправильно. Развивать фонематический слух. Развивать чувство юмора

Логопед читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.

Хвост с узорами,
Сапоги со шторами.
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси нам хлеба.

  1. «Ушки — слушки»

Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.

Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.

5. «Кто сказал «Мяу?»»

Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.

Материал: магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.

Логопед включает аудиозапись со звуками голосов домашних животных. Дети должны услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит голос.

Игра «Кто как голос подаёт» проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками лесных птиц.

6. Пальчиковая игра «Гроза»

Цель: согласовывать движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.

Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.

Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).

7. «Кто стоит у светофора?»

Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.

Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.

Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).

8. Тихо – громко говори.

Цель: развитие голосового аппарата и фонематического слуха. Упражняться в произношении слов и фраз с различной скоростью и громкостью.

Дети заучивают чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).

Например, при отработке звука л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».

Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

К семи годам у детей должно быть уже практически нормальное речевое развитие. Но у отдельных детей ещё может отмечаться недоразвитие фонематического слуха и звукопроизношения. Поэтому слежу за тем, чтобы дети четко и правильно произносили слова изолированно, потом во фразах и предложениях.

Вот несколько игр и упражнений, которые помогают развивать фонематическое восприятие, учат детей делать звуковой анализ: определять в словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний звук.

1. Назови первый звук в слове.

Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.

Логопед показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

  1. Поймай слово.

Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Логопед: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

3. Отвечай – не торопясь.

Цель: совершенствовать фонематический слух, называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове, подбирать слова в предложении с одинаковым звуком.

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

  • Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.

  • Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)

  • Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)

  • Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)

  • Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.)

  • Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)

4. . Назови одинаковый звук в словах.

Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком.

Логопед произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.

5. Паучок.

Цель: закрепить умение делить слова на слоги, развивать фонематический слух.

Логопед читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.

На невидимой тропинке
Ой, смотрите, паутинки.
Это хитрый паучок
Свой развесил гамачок.
И позвал наш паучок
Всех друзей на гамачок
Приходили к паучку
Мотыльки, кузнечики,
Пчёлки и шмели,
Бабочки-красавицы,
Мухи и жуки.
Наигрались, насмеялись,
А потом все разбежались.
1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.

Проверим, как вы можете делить слова на слоги.

  • Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..

  • Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?

  • Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?

  • Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.

6. Исправь Незнайкины ошибки.

Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произнесённые неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные предложения.

Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.

Коса прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Кочка ловит мышку.
Собаха сторожит дом.

А сейчас мы узнаем, готовы ли вы идти в школу? Отвечаем на вопросы:

  • Какой первый (последний) звук в слове собака?

  • Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук?

  • Сколько слогов в слове кошка (корова)?

  • Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.

7. Разбросай слово.

Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Логопед предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

8. Крестики – нолики

Цель: развивать слуховое внимание и память, ориентировку в пространстве.

Ход игры: у детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. Если логопед произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О. Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали. В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.

Эти игры я использую , в сочетании с традиционными методами и приёмами обучения. Это повышает эффективность работы по формированию фонематического слуха. Они развивают координацию движений, общую и мелкую моторику, позволяют свободно ориентироваться в пространстве, слуховое внимание и память, учат ребёнка самостоятельно изменять силу голоса, произносить слова тихо – громко, формируют чувство ритма и тембровый слух, вызывают положительные эмоции.

Игры и упражнения на развитие фонематический слуха у детей

Материалы по диагностике сформированности фонематического слуха, игры и упражнения на его развитие.

Правильность и чистота речи зависят от разных факторов: от развития фонематического слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. На первоначальном этапе нужно учить детей слышать и различать речевые и неречевые звуки. Так как у дошкольников голос ещё неустойчивый, то они говорят или очень тихо, чуть слышно, или крикливо. Поэтому нужно обращать внимание детей на то, что слова можно поизносить с различной громкостью (шёпотом, тихо, умеренно, громко). Учить детей различать на слух, когда громко говорят окружающие и они сами. Учить управлять силой своего голоса. Часто родители сталкиваются с проблемой, когда дети при разговоре путают буквы и слоги, заменяют их, пропускают. При этом, если ребёнка попросить выговорить букву или слог отдельно, он произносит правильно. Причиной этого может быть несформированый фонематический слух.

Фонематический слух – способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи. Прежде чем приступить к занятиям, необходимо выяснить, как ребёнок воспринимает и различает звуки. Для этого проводятся следующие игры.

«Ловишки». Взрослый произносит разные фонемы, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук или стечение звуков. Пример игры со звуком [Ш]: ф, с, м, ш, в, н, ш, к, д; ша, са, ма, но, ко, шо, ву, ду, шу; шапка, кот, кошка, хвост, сушка.

«Найди звук». Необходимы картинки с изображениями. Взрослый спрашивает, с какого звука начинаются все предметы на этих картинках. Например: арбуз, аист, апельсин. Звук [А]. Также можно предложить ребёнку картинки с другими гласными, спрашивать, какой звук первый/последний.

Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение у ребёнка фонематического слуха. А значит, необходимо приступать к целенаправленным занятиям. Упражнений существует множество, заниматься можно в любой момент параллельно с другой деятельностью. Главное, чтобы всё проходило в форме игры. Сам термин «развитие фонематического слуха», конечно же, напугает ребёнка и отобьёт желание заниматься. Целесообразно начинать обучение детей действиям звукового анализа слов в организованной образовательной деятельности с четырёх лет.

Представляю вашему вниманию полезные упражнения для развития фонематического слуха, с помощью которых можно легко научить ребёнка правильно произносить слова.

«Выделение звука на фоне слова». Ребёнок определяет, есть ли заданный звук в перечне слов.

«Придумай слово». Ребёнок придумывает как можно больше слов на определённую букву. В усложнённом варианте нужно задать быстрый темп игры и постоянно менять звуки, на которые должно начинаться слово.

«Определение позиции звука в слове». Ребёнок определяет местоположение звука в слове. В игре допустимы задания на внимательность, когда искомого звука нет вообще.

«Определение последовательности звуков в слове». Усложнённый вариант предыдущей игры. Первоначально допустимо выполнение ребёнком задания с некоторой помощью со стороны взрослого (утрированное произношение звуков).

«Определение количества звуков в слове» или «Сосчитай». Игра проводится с постепенным усложнением правил: на время, в соревновательной форме.

«Потерянные звуки». Ребёнок составляет слово из разрозненных звуков. Задание может иметь такую форму: «Послушай, какие звуки разбежались, поставь их рядом, чтобы получилось слово». Игру следует начинать с простых трёхбуквенных слов: кит, сок, дом. Старшие дошкольники справляются с дифференциацией сложных звуков.

«Классификация картинок». Перед ребёнком раскладываются предметные картинки, в названии которых имеются оппозиционные звуки, например [С] – [З]: сумка, забор, сапоги, сок, лиса, зубы, коза. Ребёнок раскладывает картинки на две группы, объясняя своё разделение.

Отдельный ряд игр направлен на предотвращение появления замены букв и звуков. Эти игры рекомендуется проводить с трёхлетнего возраста ребёнка.

«Волшебная палочка». Ребёнку предлагается послушать, как звучат предметы. Взрослый постукивает по ним карандашом. «Волшебная палочка» заставит звучать вазу, стол, стакан и другие предметы. После знакомства со звуками ребёнок с закрытыми глазами должен отгадать, какой предмет зазвучал.

«Доскажи словечко». Взрослый читает ребёнку хорошо знакомое стихотворение, например: «Спать пора, уснул бычок…». При этом не произносит последние слова в строчках. Ребёнок самостоятельно продолжает фразы.

«Далеко-близко». Взрослый произносит слова громко и тихо. Если слово звучит тихо, ребёнок говорит «далеко», если громко – «близко».

«О чём говорит улица?». Взрослый прислушивается к звукам на улице и называет их: шуршит машина, шумит ветер. Ребёнок аналогично определяет звуки и шумы, доносящиеся с улицы, и озвучивает их.

«Шумящие коробочки». Для игры необходимы два комплекта небольших коробочек (подойдут спичечные коробки) – для взрослого и ребёнка. Коробочки должны быть наполнены различными материалами, которые издают разные звуки. В качестве наполнителей подойдут песок, крупа, горох, кнопки, скрепки, пуговицы, бумажные шарики. Взрослый берёт коробочку из своего набора, трясет её. Ребёнок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берёт свои коробочки и ищет среди них аналогично звучащую. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. Усложнённый вариант игры: взрослый трясёт одну за другой несколько коробочек, ребёнок запоминает и повторяет заданную последовательность разных звучаний. Также можно меняться ролями.

Татьяна Герасимова, учитель-логопед МБДОУ Д/с № 96, г. Чебоксары

Игры для развития фонематического слуха

 

Фонематический слух отвечает за способность человека различать звуки. В результате  плохо развитого фонематического слуха дети неправильно воспринимают услышанную речь. Они путают слова близкие по звучанию, что приводит к снижению понимания смысла речи. В дальнейшем у таких детей возникают сложности в овладении чтением и письмом, в произношении звуков родного языка.

Предлагаю вам несколько игр и упражнений для развития не речевого слуха. Эти игры и упражнения помогут в легкой непринужденной форме развитию у ребенка фонематического слуха, а также, в комплексе с артикуляционной гимнастикой и правильным речевым дыханием, формированию правильного произношения.

 Игры для развития фонематического слуха для детей 3-4 лет

Узнай по голосу

Эта игра проводится в группе нескольких детей или в кругу семьи. Ребенок подходит к ведущему, повернувшись спиной к другим детям. Ведущий указывает на любого человека, а тот в свою очередь зовет ребенка по имени. Ребенок на слух должен отгадать, кто его позвал.

На чем играю

Ведущий показывает ребенку или группе детей музыкальные инструменты: бубен, дудочку, гармошку, металлофон и другие. Затем прячет их за ширму или загораживает чем-то другим. Играет на каком-либо инструменте, а ребенок отгадывает, какой инструмент звучал.

Где звенит

Для игры понадобится колокольчик или другой звучащий инструмент. Ребенок садится на стул, ему завязывают глаза, а затем издают звук сбоку от него, сзади или впереди. Ребенок должен протянуть руку в ту сторону, откуда по его мнению звучит звук. У ребенка постарше можно спросить, где звенит. Малыш должен ответить: слева, справа, впереди, сзади. Эта игра способствует не только развитию фонематического слуха, но и умению ориентироваться в пространстве.

Найди пару

Заранее приготовьте несколько пар коробочек или баночек, наполненных разными наполнителями, например 2 коробки с крупой, 2 коробки со скрепками, 2 коробки с мелкими камушками, 2 коробки с пуговицами и т. д. Один набор коробок у вас, второй — у ребенка. Потрясите коробочкой, чтобы ребенок послушал, как она звучит. Затем он ищет в своем комплекте коробочку с таким же звучанием.

Кто кричит

Приготовьте картинки с изображением животных и их детенышей. Попросите показать как кричит кошка -громким голосом, а как котенок- тихим голосом; корова и теленок, собака и щенок.

Мышка и мишка

Взрослый играет на металлофоне, синтезаторе или пианино. Низкий звук-мишка, высокий звук-мышка. Малыш должен узнать, кого озвучивает взрослый.

Высокий-низкий — аналогичная игра. Услышав высокий звук, ребенок поднимает руки вверх или поднимается на носочки. Услышав низкий звук-приседает.

Что услышал

Можно использовать два варианта игры. Предложите ребенку послушать запись, на которой слышны звуки дождя, ручья, пения птиц. Малыш сначала внимательно слушает запись, лучше с закрытыми глазами. При этом он может лежать на полу или удобно сидеть. После прослушивания попросите ребенка вспомнить, что он слышал.

Второй вариант — просто послушать тишину некоторое время, а потом пусть расскажет, что он слышал. Может быть это будет звук пролетевшей мухи, вой ветра за окном, скрип двери.

Какой звук

Ребенку дают две карточки, на одной длинная полоска, на другой-короткая. Взрослый издает звук на каком-либо музыкальном инструменте: дудочке, металлофоне, пианино. Звучание должно быть то длинным, то коротким. Ребенок должен определить, какой звук: длинный или короткий и показать соответствующую карточку.

Повтори за мной

Взрослый отстукивает простой ритм ладошками, ребенок должен повторить. В дальнейшем ритм усложняется. Затем ритм задает ребенок, а взрослый повторяет.

Игры для развития фонематического слуха для детей 5-6 лет

Для старших дошкольников игры и упражнения для развития фонематического слуха усложняются, но также используются и игры для младших дошкольников.

Найди звук

Выясните, какие звуки путает ваш малыш: ж-ш; с-ш; л-р; в-л или другие. Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру  можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя.

Придумай слово

Дети встают в круг. Ведущий называет звук с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком и передать мяч следующему игроку. Если ребенок не может придумать слово-выбывает из игры. Побеждает тот, кто останется последним.

Поймай звук

В начале игры ведущий называет звук, который ребенок должен поймать, если услышит в слове. Далее ведущий называет слова, делая акцент на заданном звуке. Ребенок услышав нужный звук должен хлопнуть в ладоши или выполнить другое, заранее условленное действие.

Общий звук

Ведущий называет несколько слов, в которых присутствует один и тот же звук, например: коса, санки, плакса, свет, колос. Ребенок должен определить общий звук.

Игры для развития фонематического слуха у детей

Моя маленькая дочь Ева на вопрос о том, как ее зовут, отвечает: «Иси». При этом она достаточно четко произносит слог «ва» в других словах. Когда же я прошу ее повторить за мной «ва-ва-Ева», она отвечает: «ва-ва-Иси». Почему так? Все просто — она не слышит свое имя как «Е-ва», она распознает его, как одно целое и, что самое важное, она не слышит, что говорит неправильно. Почему так? В силу возраста у нее недостаточно развит фонематический слух.

Что такое «фонематический слух»

С этим термином сталкиваются родители детей, у которых возникли проблемы с речью. Обычно о нем говорят логопеды, так как развитие фонематического слуха — это первая ступень формирования речи.

«Фонематический слух помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам». (Е.В. Лебедева, учитель-логопед, «Игры и упражнения для развития фонематического слуха в домашних условиях»).

Без родного языка невозможно изучение иностранного. Ведь для понимания речи нужно правильно услышать звуки и слоги, понять и произнести их, а также — определить, правильно ли ты произнес. 

Как формируется фонематический слух

Когда младенец начинает слышать звуки, для него они как красивая песня, если это голос мамы и близких. Со временем ребенок начинает различать фразы, понимать их смысл и пытаться воспроизводить. И только после этого он начинает слышать и различать отдельные слова.

Если в раннем возрасте у ребенка есть возможность ходить и бегать — у него будут сильные ноги; если он рассматривает много ярких книжек с картинками — научится видеть разные цвета и формы; если ребенок слышит много слов, звуков и музыки — разовьется слух.

Как правило, звуковым пространством малышу служат мамины сказки и музыкальные занятия в детском саду. Однако не всем детям этого достаточно. Как и любой другой навык, умение слышать нужно развивать.

Именно поэтому в моей практике дети, которые посещают музыкальную школу, имеют прекрасный фонематический слух, а следовательно — имеют меньше сложностей при знакомстве с иностранным языком. Они легче усваивают особенности произношения и запоминают новые слова, потому что они их хорошо слышат и могут повторить.

Но даже если ребенок не ходит в музыкальную школу, научите его слышать и различать разные звуки.  Другими словами,  помогите ему развить фонематический слух. Как это сделать?

Очень полезно обратиться к логопедам или прочитать их рекомендации. Существует много материалов, созданных для родителей, в которых есть интересные и полезные упражнения. Однако, как правило, логопеды начинают работать с детьми, которые уже имеют нарушения речи, в возрасте пяти лет и старше. Фонематический слух же можно и нужно начать развивать раньше.

Почитайте по теме: Когда чтение вслух на уроках с детьми уместно и полезно?

Шаг первый: что делать в раннем возрасте

В возрасте двух-трех лет начните с простых упражнений для развития слуха. Это поможет ему сформировать правильную родную речь.

1. Прослушивание музыки

Выбирайте музыку, которая имеет четкую мелодию. Идеально подойдут детские песенки, а также очень многие классические произведения. Не выбирайте музыку, имеющую большое количество низких звуков. Обилие басов со временем травмирует очень чувствительную барабанную перепонку ребенка и приведет к снижению слуха. По этой же причине важно включать записи тише, чем для взрослого.

Обязательно слушайте вместе. Хлопайте или танцуйте в ритм, чтобы ребенок научился слышать музыку отдельными ритмическими фразами. Пойте, и через какое-то время он захочет вам подпевать, что улучшит произношение малыша.

2. Игры с шумными игрушками

Честно признаюсь, сама я не очень люблю такие игрушки, но для развития ребенка они очень важны. Бубны, барабаны, колокольчики, маракасы, ксилофоны и металлофоны, свистки и дудочки введут дошкольника в мир звуков, научат выделять их из окружающего звукового пространства.

Особо хочу остановиться на духовых инструментах. В логопедии есть такой термин как «формирование воздушной струи» — дети с тяжелыми нарушениями речи не могут правильно пропускать воздух через рот (дуть). Поэтому важно научить небо, губы, язык и зубы ребенка правильно пропускать воздух через рот, чтобы в дальнейшем можно было произносить четкие и правильные звуки. Следовательно, мы организуем дома семейный оркестр, в котором малыш играет на дудочке, а взрослые аккомпанируют бубном или маракасами.

Надуваем мыльные пузыри. На этом этапе нежелательно использовать приспособления, помогающие запускать сразу много пузырей. Пусть ребенок сначала научится их надувать.

3. Звуковые игры

Самые полезные упражнения для развития слуха — это, конечно же, игры. Тем более, что со звуками тоже можно очень интересно играть. Например, мы берем несколько игрушек, которые издают звуки: бубен, барабан, свисток, резиновые игрушки-пищалки и кладем перед ребенком. Вместе слушаем, как звучит каждая игрушка, после чего просим его закрыть глаза. Пусть угадает, какой игрушкой мы «пошумели», пока он не видел. Дальше посложнее: издавайте звуки громче или тише, играйте мелодию на дудочке или отбивайте ритм на барабане.

Второй вариант — это игра с детским разноцветным металлофоном или ксилофоном. Мы также просим ребенка закрыть глаза и ударяем молоточком по одной из разноцветных клавиш. Малышу нужно угадать, клавиша какого цвета прозвучала.

4.  Игра «Такой же/отличается»

Умение понимать, что какие-то предметы, картинки или прочее одинаковые или имеют отличия — это сложная мыслительная операция. Однако различать звуки важно для развития фонематического слуха. Поэтому так же, как мы играем с картинками: просим найти такую же или найти отличия, мы играем и со звуками. Попросите ребенка закрыть глаза и «пошумите» одной или двумя игрушками. Он должен определить, одинаковые ли звуки услышал.

Шаг второй: что делать, когда родная речь сформирована в возрасте 5-6 лет

На этом этапе мы играем не со всеми звуками, а с теми, которые слышим в потоке речи. Здесь помогут речевые игры, которые предлагают логопеды.

1.  Игра «Хлопушки»

Для начала выбираем какой-то один звук, например, «у» и просим ребенка прислушаться: «у-у-у». «Кто так говорит?». Далее предлагаем поиграть: ребенку нужно будет хлопать в ладоши каждый раз, когда он услышит звук «у». Называем слова:

у-у-утка,

аку-у-ула,

су-у-умка,

бу-у-улочка и т. д.

Начинать нужно с гласных звуков под ударением. Из моего опыта, вначале дети очень много ошибаются, но со временем точно определяют их в словах.

После этого поиграйте с сонорными согласными (л, м, н), далее — со звонкими согласными, а затем — с глухими. Звук «р» и шипящие должны быть последними. Эти звуки самые сложные для произношения. Если он не сможет их выговорить, то потеряет мотивацию и откажется играть дальше.

Для разнообразия поменяйте хлопки на любую другую активность, интересную ребенку: прыжки или повороты.

2. Игра «Малыш»

Для игры нам понадобится любая игрушка с «лицом». Это будет «малыш», который учится говорить. Мы просим ребенка послушать и проверить, правильно ли он называет слова:

моРоко (ребёнок должен услышать и сказать «молоко»),

мяЛик (мячик),

стоР (стол),

подуЛка (подушка).

Сначала заменяем звуки на явно отличающиеся, глухие на звонкие и наоборот. Однако потом усложняем задачу и заменяем звуки на близкие по звучанию: «т/ч», «п/ф», «б/в» и прочие. И наконец, можно от имени «малыша» рассказать стихотворение, в котором также изменить слова. После того как ребенок перестанет смеяться, попросите исправить ошибки.

Например:

уМонили миФку на поР,

оторМали миФке Дапу,

всё Давно его не Мрошу,

потому что он Бороший.

3. Игра «Найди звук»

Эта игра встречается во многих пособиях, но подходить к ней нужно после того, как ребенок успешно справился с более простыми упражнениями и научился определять звуки в слове. Он теперь должен определить, где находится звук: в начале, середине или конце.

Чтобы упражнение было интересно ребенку, я использую игрушки. Идеальное сочетание — паровозик и маленькая куколка в качестве «пассажира». Если ребенок слышит звук в начале слова, он усаживает пассажира на переднюю часть транспорта, если в середине — то в центр или внутрь и т. д.

Веселые и простые игры очень нравятся детям и помогают в развитии фонематического слуха. Научившись слышать звуки в потоке речи родного языка, дети без особого труда распознают произношение иностранной речи. Развитый фонематический слух позволяет ребенку освоить иностранную речь и сформировать правильное произношение на иностранном языке.

P.S. Пока я писала эту статью, моя дочь играла рядом. Я еще раз спросила ее: «Как тебя зовут?», на что она ответила: «Ава». Ура! Мы слышим «ва», осталось услышать «е».

Вам может быть интересно:

Картотека игр на развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста

 

«Картотека игр на развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста»

 

Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам.

Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучения чтению и письму, ведь если ребенок плохо умеет, различать звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что он услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда — ошибки в речи и на письме.

Развитие фонематического слуха у дошкольников можно «подстегнуть» при помощи специальных упражнений. Эти упражнения помогут детям распознавать заданный звук в словах, определять место звука в слове, различать слова и формы слов, отличающиеся лишь одной фонемой.

 

Игра «Шумящие мешочки»

Вместе с ребенком насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что внутри.

 

Игра «Волшебная палочка»

Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет. Пусть ребенок закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал.

 

Игра «Жмурки»

Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.

 

Игра «Похлопаем»

Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми глазами.

 

Различение звуков речи по тембру, силе и высоте

 

Игра «Узнай свой голос»

Запишите на кассету голоса нескольких детей, потом попросите его узнать, кто сейчас говорит.

 

Игра «Громко-тихо»

Договоритесь, что дети будут выполнять определенные действия – когда вы будете говорить громко и тихо.

 

Игра «Три медведя»

Ребенок отгадывает, за кого из героев, вы произносите определенные слова. Более сложный вариант – ребенок сам говорит голосами медведей, изменяя силу голоса.

 

Игра «Кто что услышит?»

Ширма, разные звучащие предметы: звонок, молоток, трещотка с камешками или горохом, труба.

Описание игры.

Взролый за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т.д., а ребенок должн отгадать, каким предметом произведён звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

 

Различение сходных между собой по звучанию слов

 

Игра «Слушай и выбирай»

Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, дом, сом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

 

 

 

Игра «Верно – неверно»

Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…).

Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант произношения.

 

Упражнение «Кто-то что-то перепутал»

Это упражнение помогает научиться различать слова, отличающиеся одной фонемой. Для этого нужно зачитать ребенку детские стишки, заменив в каком-нибудь слове одну букву (или убрав ее, или добавив лишнюю). Ребенок должен найти в стихотворении ошибку и исправить ее. Стихи могут быть самыми разными, например:

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в кости.

***

Самолёт построим сами,

Понесёмся над весами.

Понесёмся над весами,

А потом вернёмся к маме.

Зайка серенький сидит

***

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лампочки погреть.

 

Игра «Шутки – минутки»

Вы читаете строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Ребенок находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры:

Хвост с узорами,

сапоги со шторами.

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин том.

***

За окошком зимний сад,

Там листочки в бочках спят.

***

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет мёд.

***

Кот плывет по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

***

Куклу, выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами.

***

Божья коробка,

полети на небо,

Принеси мне хлеба.

 

Игра «Найди ошибку и назови слово правильно»

Цель:

Развитие фонематического и речевого слуха.

Описание игры.

В других стихах Незнайка в словах перепутал звуки. Какой надо поставить звук, чтобы было правильно?

Ой! — кричат вокруг хозяйки — в огород забрались майки.

Доску на гору везём, будем строить новый ком.

Между гор издалека течёт бурная щека.

Мишка плачет и ревёт, просит пчёл, чтоб дали лёд.

Писем мы не написали — тучку целый день искали.

Любопытные мартышки собирают с ёлок фишки.

Здесь хорошее местечко — протекает мимо печка.

Слёзы льются у Оксанки: у неё сломались банки.

Стужа. Снег. Метут метели. Тёмной ночью бродят двери.

Прилетел из леса лук и залез под старый сук.

Мышка спряталась под горку и грызёт тихонько норку.

Утром кости к нам пришли, всем подарки принесли.

Сшил себе котёнок тапки, чтоб зимой не мёрзли шапки.

Под водою рак живёт, в поле красный лак растёт.

Подарила мама ночке разноцветные платочки.

Очень рада бочка маленьким платочкам.

 

Игра «Какой звук пропал в слове?»

Цель.

Развитие фонематического и речевого слуха.

Описание игры.

Незнайка написал зайке письмо в стихах, но в некоторых словах он пропустил звуки.

Отгадайте, какие слова он хотел написать? Какой звук пропущен? Где находится этот звук (начало, середина, конец слова)?

1.       Написал письмо я зайке, но забыл приклеить …арки.

2.       Своей младшей дочке Тосе заплетает мама … осы.

3.       Подарили нам игрушки: целый день палили … ушки.

4.       Землю роет старый к… от, под землёю он живёт.

5.       В зоопарке живёт с… он, словно дом огромен он.

6.       Мама кукле шар… вязала, ей Наташа помогала.

7.       Серый вол… голодный, злой, ходит по лесу зимой.

8.       Нам темно. Мы просим папу нам включить поярче ла… пу.

9.       Прыгал птенчик по дорожке и клевал большие к… ошки.

10.   На арену … игры вышли, мы от страха все притихли.

 

Игры на формирование умения различать слоги

 

Игра «Похлопаем»

Взрослый объясняет, что есть короткие и длинные слова, проговаривает их вместе с ребенком, интонационно разделяя на слоги. Затем услышав слово, ребенок поднимает длинную, короткую полоску.

 

Игра «Услышишь лишнее-хлопни»

Взрослый произносит ряды слогов «па-па-ба», «ку-ку-гу» и др. Ребенок должен хлопнуть, если услышит другой слог.

 

Игры на формирование умения различать звуки

 Ребенку надо объяснить, что слова состоят из звуков

 

Игра «Кто это?»

Комарик пищит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый издаёт звук, а ребенок отгадывает, кто его издаёт или показывает соответствующую картинку.

 

Игра «Поймай звук»

Взрослый произносит ряд звуков, а ребенок, услышав заданный – хлопает. (А-у-И…)

Игры на формирование навыка анализа и синтеза

 

Игра «Сколько звуков»

Взрослый называет 1,2,3 звука, ребенок на слух определяет их количество и называет 1,2,3 и т.д. звук.

 

Игра «Услышь слово»

Взрослый проговаривает ряды слов, ребенок должен хлопнуть, если услышит слово, начинающееся с заданного звука.

 

Упражнение «Эхо»

Вы бросаете мяч и произносите, например: «А-а-а…» Малыш ловит мяч и, возвращая его, повторяет услышанный звук. Переберите так все гласные звуки. Кроха уже хорошо усвоил их звучание? Тогда продолжим.

 

Игра «Что общего?»

Произнесите три-четыре слова, в каждом их которых есть определенный звук, и спросите у ребенка, какой звук общий для всех этих слов. Желательно, чтобы заданный звук находился в словах на разных позициях — в начале, в середине и в конце. Например: цапля, нарцисс, молодец.

 

Игра «Кто больше слов придумает?»

Описание игры.

Педагог называет какой-нибудь звук и просит придумать слова, в которых встречается этот звук.

Затем дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший мяч должен сказать слово с условленным звуком. Тот, кто не придумал слово, или повторяет уже сказанное, выбывает из игры.

 

Игра «Эхо»

— Помнишь, мы с тобой были в лесу и слышали эхо? Давай поиграем в Эхо. Я буду что-нибудь говорить, а ты за мной повторяй все в точности, как эхо. Готов? Повторяй за мной!

 

Упражнение «Какой звук начинает слово?»

Вы бросаете ребенку мяч и произносите слово, которое начинается на любой гласный. Например, аист, осы, утка, эхо, иней, лучше — с ударением на первый гласный. Тогда ребенку легче его определить, а маме — выделить голосом. Услышав слово и поймав мяч, ребенок некоторое время будет думать, какой же звук первый? Пусть сам несколько раз повторит слово и, подражая вам, выделит начальный гласный. Затем четко его произнесет и вернет вам мяч.

 

Упражнение «Что за звук спрятался в середине слова?»

Игра похожа на предыдущую, но гласный стоит уже в середине слова: зал, жук, дом, сэр, сыр, мир и т.д. Внимание! Берите слова только с одним слогом. Не включайте в игру такие слова, как лес, лед, люк. В них слышен один гласный звук, но гласная буква пишется совсем другая. Ребенку разница в понятиях звук-буква еще неведома.

 

Упражнение «Что за звук в конце слова?»

Правила те же, только гласный звук надо искать в конце слов: ведро, нога, столы, бери, каратэ и т.д. Ударение опять падает на искомый звук. И не случайно: в безударной позиции некоторые гласные, например «о», «э», меняют звучание. Подобным же образом можно выделять и согласные звуки. Для работы с ними берем только первую и третью из названных выше игр («Какой звук начинает слово?» и «Что за звук в конце слова?»). Условия подбора слов те же: звук должен звучать ясно, не оглушаться и не пропадать, когда его произносят. Слова могут быть такими: мак, стул, малыш, крот, танк, волк, дом, гол и т.д.

 

Упражнение «Выбери слог со звуком «у»

Вы говорите, например: та-ту-ти, и бросаете ребенку мяч. Повторив про себя или вслух ряд слогов, ребенок должен найти слог с искомым звуком «у», произнести его вслух и вернуть мяч. Малыш затрудняется сделать выбор из трех слогов? Сократите ряд до двух. Ну а если ситуация противоположная и три слога — это слишком легко, пусть поищет среди четырех-шести слогов. Можно пойти и на такую хитрость: произнесите ряд слогов, среди которых не будет слога с искомым звуком. Интересно, догадается маленький умник, что его провели?

 

Упражнение «Выбери слово на звук «у»

Предложите малышу следующие, например, ряды слов: утка-Ира-аист, осы-ужин-эхо и т.д. Трудно выбрать из трех? Оставим два слова. Если легко — увеличим до четырех-пяти: иней-улитка-облако-Эмма, эльф-ослик-ухо-армия-Ира. Не забудем и провокационный ряд слов, где слова на звук «у» не будет.

 

Игра «Звук заблудился»

Ребенок должен отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное:

Мама с бочками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

Сели в ложку (лодку) и – ай-да!

По реке туда-сюда.

Мишка плачет и ревет:

Просит пчел, чтоб дали лед (мед).

Доски на гору везем,

Будем строить новый ком (дом).

 

Игра «Нанизываем колечки (бусинки и т. д.)»

«Называем по очереди слова со звуком с и нанизываем по одному колечку. Я говорю слово “собака” и нанизываю кольцо. Ты повторяй мое слово (одно колечко есть — собака) и называй новое, одевай в это время свое колечко (суп). Теперь снова я (или папа, или сестра и т. д.): собака, суп, солнце (одеть кольцо). Собираем гирлянду (бусы).» Слова нужно называть по порядку одетых колец. Каждый раз, играя, старайтесь увеличивать число запоминаемых слов. (Используем любые другие звуки)

 

Упражнение «Запомни и повтори слоговые ряды»

Ас – ос – ус – ыс, ос – ус – ыс – ас, ус – ыс – ас – ос, ыс – ас – ос – ус

 

Игра «На прогулку в лес»

Наглядный материал: игрушки (собака, слон, лиса, заяц, коза, гусь, цыпленок, курица, корзина, блюдце, стакан, автобус и др., в названиях, которых имеются звуки с (сь), з (зь), ц. Подобным образом можно подбирать игрушки или картинки на другие звуки.

Взрослый выставляет игрушки на столе и просит ребенка назвать их. Затем он предлагает ребенку отправиться на прогулку в лес и взять с собой игрушечных животных. Ребенок выбирает нужные игрушки, называет их, сажает в машину, и отвозят в определенное заранее место.


Игры для развития фонематического слуха у детей

Сегодня я хотела бы поговорить про игры, направленные на развитие фонематического слуха у дошкольников. Но прежде, чем переходить непосредственно к играм, несколько слов о том, что такое фонематический слух и почему важно заниматься его развитием.

Нет времени читать? Посмотрите видео «Игры для развития фонематического слуха у детей».Оглавление

  1. Фонематический слух
  2. Игры до 3 лет
  3. Игры после 3 лет

Фонематический слух, что это?

Фонематический слух это способность малыша слышать и правильно воспринимать звуки родной речи. При нарушении фонематического слуха малыш часто не различает близкие по звучанию звуки. Мозг малыша как-бы не слышит (искажает) то, что слышат его уши и слова с похожими звуками звучат для малыша совершенно одинаково, так мишка у него превращается в миску, крыса в крышу, а коса в козу.

Неразвитый фонематический слух часто становится причиной неправильного произношения у дошкольников, а также оборачивается проблемами в освоении чтения и письма у младших школьников.

Игры на развитие слухового внимания для самых маленьких и даже неговорящих детей

Игра «Отгадай что звучит»

Для игры потребуются детские музыкальные инструменты, например, барабан, дудочка, бубен или любые другие игрушки, которые производят характерные звуки, например, погремушка, трещотка, колокольчик. Игрушки и звуки которые они издают должны быть знакомы малышу. Если это новая игрушка, то перед началом игры обязательно покажите её малышу, дайте её потрогать и послушать как она звучит.

Как играть: Мама или папа за ширмой (так чтобы малыш не видел какая игрушка у них в руках) звенит колокольчиком, трещит трещоткой или другой игрушкой и предлагает малышу отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть яркими и контрастными, такими, чтобы ребенок мог их отгадать. Если дома нет ширмы, или вы играете на улице, можно просто предложить малышу отвернуться или сесть спиной к взрослому.

Игра «Хорошая погода»

Для игры нам потребуется детский зонтик, бубен или погремушка, которая издает характерный громкий звук.

Как играть: Мама или папа говорят малышу, что он идёт на прогулку. Сейчас погода хорошая, светит солнце и он может ходить, бегать, веселиться, но если малыш услышит звук бубна, значит пошёл дождик и он должен со всех ног бежать и прятаться под зонтик. Объясните малышу, что он должен внимательно слушать бубен и в зависимости от того звучит он или нет, гулять или прятаться. Эта игра очень весёлая и очень нравится малышам.

Игра «Угадай кто кричит»

Если раньше для этой игры родителям нужно было найти картинки животных и подражать их голосам, то теперь всё стало намного проще. В любом книжном или детском магазине можно купить говорящую книгу голоса животных.

Как играть: Малыш вместе с родителями рассматривает картинки и слушает как разговаривают животные. Затем мама или папа не показывая картинки просят малыша послушать голоса животных и угадать кто пришёл к нему в гости.

Игра «Жмурки»

Вариант игры для самых маленьких: Для игры нам понадобится колокольчик. Малыш закрывает глаза, а мама или папа тихонько встает в стороне от малыша и звенит в колокольчик. Малыш должен не открывая глаз повернуться в сторону взрослого и показать рукой откуда доносится звон.

С малышами постарше можно играть в классические жмурки, когда малышу завязывают платком глаза и он должен поймать взрослого, который привлекает внимание малыша хлопая в ладоши.

Игра «Иди или беги»

Для игры нам понадобится бубен или погремушка, которая издаёт характерных громкий звук. Под тихих звук бубна малыш идёт по кругу на носочках, под громкий — идёт шагом, а под очень громкий — бежит.

Игры для развития фонематического слуха у детей старше 3 лет

Игра «Поймай звук в ладошки»

Мама или папа громко и чётко несколько раз произносят отрабатываемый звук, например, звук «Л». Затем взрослый начинает проговаривать цепочку звуков, например такую, «А», «У», «Л», «О», «С», «Н», «Л» и так далее, и когда малыш слышит звук Л, он должен хлопнуть в ладоши. «А», «У», «Л», «О», «С», «Л».

После того как малыш научился выделять звук в цепочке отдельных звуков, игру можно усложнить, предлагая малышу ловить слоги и слова. Например, хлопай в ладоши когда услышишь слог «ЛА». Поехали, «ЛУ», «ЛО», «ЛА», «ЛЫ», «ЛА», «ОЛ». Или, хлопай в ладоши, когда услышишь слова в которых есть звук «Л». Поехали, «Кошка», «Дом», «Ложка», «Ножницы», «Колодец», «Уши».

«Игра в слова»

Хорошо известная с детства всем родителям «Игра в города» тоже подойдёт для развитие фонематического слуха. Мы просто адаптируем эту игру для малышей и просим их называть не города, а любое слов на тот звук, на который оканчивается слово предыдущего участника. Прелесть этой игры в том, что так малыш не только развивает фонематический слух, учась слышать и подбирать слова на определённый звук, но и расширяет свой словарный запас.

Упражнение «Рифмовка-перепутанка»

Малыш внимательно слушает рифмовку-перепутанки и старается правильно заменить перепутанные слова.

  • Жаркий наступил … ПЕНЕК.
    Маша села на… ДЕНЕК.
  • У Тани голубые …ЛАПКИ.
    Когтистые у кошки… ТАПКИ.
  • Съел я овощной … ХАЛАТ.
    А потом надел … САЛАТ.
  • Попал в тарелку черный … ГОЛОС.
    Но тут раздался громкий … ВОЛОС.
  • От конфет остались … БАНТИКИ.
    Завяжу на платье … ФАНТИКИ.
  • Полозку рядом с печкой … КОЛЕНО.
    И помажу зеленкой … ПОЛЕНО.
  • Я посуду мою … в КОЙКЕ.
    Вечером читаю … в МОЙКЕ.
  • Заверну железный … БИНТ.
    И куплю в аптеке … БИНТ.

Упражнение «Закончи рифмовку»

Малыш внимательно слушает незаконченную рифмовку и старается подобрать подходящее слово. Родители могут заранее подготовить картинки на недостающие слова.

  • БИЛЕТ, БАЛЕТ, ПАКЕТ, БУКЕТ
    Я тебе задачу дам
    Все расставить по местам.
    В кассе я куплю …
    И отправлюсь на …
    У меня с собой …
    В нем лежит большой …
  • БУТОН, БАТОН, ПИТОН, БЕТОН
    Я тебе задачу дам
    Все расставить по местам.
    В булочной куплю …
    В зоопарке жил …
    Распускается …Нужен для дорог …
  • КАТОК, ПОТОК, МОТОК, ВЕНОК
    Я тебе задачу дам
    Все расставить по местам.
    Что стащил игривый кот? …
    Таня девочкам плетет? …
    С гор спускается, течет? …
    Что за скользкий, ровный лед? …

Источники:

  • «Основы логопедии», Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина;
  • «Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап», Т.А Ткаченко;
  • «Логопедия», Е. Н. Краузе.

Пятнадцать веселых занятий и игр для фонематического восприятия для детей

Игры на развитие фонематической грамотности могут помочь вашему ребенку бегло читать. Исследования показали, что чем быстрее ребенок различает звуки в слове, тем быстрее он его понимает. Согласно отчету Национальной группы по чтению «Обучение детей чтению», обучение детей фонематическому восприятию значительно улучшило их чтение в различных возрастных группах и классах.

Что такое фонематический слух?

Несмотря на то, что фонематические знания влияют на способность ребенка к чтению, этому не обучают с помощью письменного слова.Речь идет о том, чтобы слушать произносимое слово и уметь идентифицировать и манипулировать звуками в слове. Фонематическая осведомленность разбивает одно слово на звуки. Ребенок узнает начальный звук слова и отдельные звуки в слове. Затем ребенок может также манипулировать звуками, чтобы составить слово, смешивая звуки.

Если письменные слова используются вместе с фонематическим восприятием активности, это может сбить ребенка с толку. Например, слово off имеет две фонемы. но пишется тремя буквами.

Фонетика, однако, фокусируется на звуках написанных слов. и их написание. Фонематическая осведомленность является одним из аспектов фонологической осведомленности. Где фонематический сознание фокусируется на звуке слова сегментов, фонологическое осознание концентрируется на полных словах. Слова соединены вместе, чтобы составить предложения.

Ниже приведен список игр на развитие фонематического развития для дошкольников, детского сада/1 st оценщики, которые фокусируются на трех основных аспекты фонематического восприятия: аудирование, рифмование и сегментация.У нас есть добавлено несколько игр, включающих физическую активность для непоседливых.

Игры на фонематический слух

Хотя слушание является неотъемлемой частью фонематического осведомленность, часто маленькие дети не знают, как это сделать. Учителя и родители не должны предположим, что ребенок умеет слушать; их нужно научить внимательно слушать на звуки слова.

1. Кто может определить звук?

Необходимое оборудование: Ничего!

Правила игры и описания:

Расслабляющая игра после обеда или когда классу нужно немного тихое время.

Все дети лежат на полу и не издают ни звука. Они прислушайтесь к звукам вокруг них и попытайтесь определить, что они слышат. Является закрытие двери, голос учителя, зевок ребенка?

Им нельзя пользоваться глазами, только ушами. Говорить о звуках, которые они слышат. Будьте драматичны и делайте чрезмерные акценты, чтобы добавить веселья в занятие.

2. Начальные звуки Почтовая сортировка и песня

Необходимое оборудование:

  • Почтовый мешок для каждого ребенка (создайте один из бумажных мешок)
  • Копия песни
  • Набор из 10 конвертов для начинающих Sound Mail для каждому ребенку (карточки в виде конвертов с картинками на каждом почтовом отправлении)
Правила игры и описание:

Цель игры состоит в том, чтобы найти всю почту, которая имеет изображение предмета, который начинается с того же звука, который дети слышали в конце песня.

Дайте каждому ребенку почтовый мешок и разложите конверты по перед каждым ребенком.

Спой песню на мотив «Я чайник маленький» и вставьте звук буквы.

Текст песни

Mail Delivery Song Lyrics (Lyric from Growing Книга за книгой)

Я доставляю почту

В любую погоду.

Если поставить марку, она придет вовремя.

Можете ли вы помочь мне сегодня отсортировать мою почту?

Соберите те, которые начинаются с ____ (вставьте звук буквы)

3. Я думаю о слове

Необходимое оборудование: дополнительное оборудование не требуется

Правила игры и описание:

Учитель поет песенку с проговариванием звука слогов каждого слова. Например: «Я думаю о слове с именем /c/ /a/ /t/, /Кот/. Какое мое слово?

В ответ дети поют: «Это слово, которое ты думаешь, называется кошкой?

4. «Му-Му», Где вы?

Необходимое оборудование: оборудование не требуется

Правила игры и описание:

Игра учит детей слушать звук, слушать звуки в словах и где он находится приходящий из.

Цель игры состоит в том, чтобы определить звук животного и направление, откуда оно пришло. Дети сидят в кругу с ребенком, который «это» лежит с закрытыми глазами в середине круг. Другой ребенок перемещается на место в комнате и притворяется корова. «Это» должно определить звук животного и откуда он исходит. Они указывают в том направлении, в котором они слышат мычание исходит от.

Если «он» идентифицирует звук и указывает в правильном направлении, затем они издают другой звук животного откуда-то в комнате.

5. Вызов блока

Необходимое оборудование: 3-4 однодюймовых кубика каждого цвета. Четыре или пять разноцветных кубиков.

Правила игры и описания:

 Цель состоит в том, чтобы идентифицировать различные звуки с помощью цветных блоки. Ребенок выбирает кубик каждый звук, который они слышат. Если шум повторяется, они выбирают два блока одного цвета. Для двух разных звуков они выберут два блока разного цвета. Увеличьте сложность уровень для более продвинутой игры.

Игры на развитие фонематического восприятия рифм

Рифмование учит детей тому, что звуки образуют узоры и имеют значения. Большинство детей понимают концепцию рифмы или очень быстро учатся тому, как рифмовать.

6. Рифмованные книги, стихи и песни

Необходимое оборудование: сборник стихов, стихотворение или песни

Правила игры и описание

Цель – познакомить детей с концепцией рифмы. больше стишков, стихов и песенок вы читаете детям, тем лучше их понимание рифмовки.

Глупости. Повеселись. Рифмовки, книги, стихи и песни — это весело способы познакомить детей с рифмованием. Преувеличивайте рифмы, чтобы сделать их в курсе стиха. Чем веселее ты есть, тем веселее им будет, и тем быстрее они схватят рифму концепция.

7. Рифмованное Бинго

Необходимое оборудование:

  • Доска для игры в бинго для каждого ребенка. (Загрузите бесплатные листы для печати здесь или создайте свои собственные. Набор содержит 8 различных досок для бинго.)
  • Счетчики — используйте пуговицы, конфеты, счетные кубики или крекеры.
Правила игры и описание:

Каждый ребенок получает доску для игры в бинго и несколько жетонов. Начинать каждый ребенок кладет по кусочку на свободное место в середине доски для бинго.

Правила игры такие же, как и в Бинго; вам нужно пять в строке или столбце, чтобы выиграть.

Когда вы произносите слово, ребенок ищет картинку на их доска, которая рифмуется со словом называется.Если они находят его, они помещают счетчик на нем. Например, если вы назвали «мат», а на свою доску, они должны идентифицировать ее и поставить фишку на изображение кошки.

Очевидно, что победители могут съесть свои жетоны в ряду бинго. или колонка.

8. В моей коробке

Необходимое оборудование:

  • Маленькая коробка
  • Карточки с изображениями знакомых рифмующихся слов, например, кошка/циновка, коробка/носки, медведь/стул.
  • Достаточно картинок, чтобы у всех была очередь.
Правила игры и описание:

Игра для детей, знакомых с концепцией рифма. Цель игры состоит в том, чтобы дети по очереди придумывали рифмующиеся слова.

Дети садятся в круг. Для легкого начала выберите ребенка, который умеет рифмовать. Выберите карта. Если на карточке есть изображение медведь, например, говорит: «В моем ящике медведь».

Ребенок, которого вы выбрали, должен придумать рифмующееся слово. с медведем — как стул или груша и сказать: «В моем ящике есть стул», например.Если ребенок придумал рифмующееся слово, передайте им коробку, чтобы выбрать следующую карту.

9. Создание рифмы

Необходимое оборудование: Не требуется.

Правила игры и описание:

Цель этой фонематической активности состоит в том, чтобы рифмовать звуки. Акцент делается не на словах, а на создании рифмующихся звуков. Следовательно, издавать глупые звуки, которые не соответствуют действительности слова, разрешены; это часть веселья.

Придумайте новые стишки, которые дети смогут заполнить.Тогда дайте им очередь, чтобы составить свои рифмы. Для например,

  • Шапка на…коврике (или кот, летучая мышь, зат)
  • Дерево с …ключом (или море, коленка, пчела, я)
  • Жучок в…морде (или хут или слизняк)
  • Изображение… приспособления (или смеси, рисунка)

Вариант игры – петь знакомые стишки песня, как Фермер в Dell.

10. Рифма Игра на память

Необходимое оборудование: карточки с рифмами (создайте свои собственные или скачать карты памяти для печати здесь)

Правила игры и описание:

Rhyme Memory — это разновидность классической игры на память.Прежде чем приступить к игре, пройдите с детьми все карточки. Убедись они знают, какое слово подходит к каждой карточке. Например, пчела — это пчела, а не жук.

Поместите карты лицевой стороной вниз в сетку. Начните с нескольких карточек для детей помладше и усложните сетку для детей постарше. Ребенок переворачивает две карточки и называет картинки, которые они видят. Они должны сказать вам, если два слова рифмуются или нет. Если два слова рифмуются, они убирают две карты; если не они переворачивают карты, и это очередь следующего ребенка.

Игры с сегментацией фонематического восприятия

Обучение сегментации деятельности детям, что слова состоят из более мелких частей в соответствии с их звуками. Это также показывает им, как группировать звуки в формировать слова. Где аудирование учит детей слышать и различать слова, сегментация учит их понимать отдельные звуки, из которых состоят слова.

11. Биппити Боппити Шмель

Необходимое оборудование: плюшевая или распечатанная шмель для детей. держать.

Правила игры и описание:

Игра обучает сегментации с помощью названий дети. Для ознакомления детей с отдельными звуковыми слогами они хлопайте в ладоши, обращая внимание на каждый слог в имени.

Воспитатель ходит по кругу и показывает на ребенка с игрушкой Шмель или дарит Шмеля чтобы ребенок держал, говоря: «Биппити, Боппити, Шмель, ты скажешь свое имя для меня?»

Ребенок отвечает своим именем.Затем класс говорит ей имя вслух, хлопая в ладоши на каждый слог в имени. Следующий, учитель говорит им шептать и хлопать в ладоши по слогам в имени.

Наконец, учитель благодарит ребенка: «Биппити, боппити, шмель, спасибо, что сказал имя для меня». Повторите процесс с каждым из детей, сидящих в кругу.

Вариация игры заключается в том, что дети берут на себя роль шмель вместо учителя.

12. Старый Макдональд

Необходимое оборудование: дети должны быть знакомы со Старым Песня Макдональда.

Правила игры и описание:

Игра учит детей объединить сегменты, чтобы сформировать слово мысленно.

Скажите детям, что они будут изучать другую версию Песня Старого Макдональда. Предупредите их, что это глупая версия.

Начинайте петь: «У старого Макдональда была ферма, е-и-е-и-о. А на ферме у него был /_/_/». Здесь учитель вводит другую животное, поющее словесные сегменты, например, / ti / и /гер/. Дети сразу подхватывают дурацкую версию и введение другое животное.Не осознавая этого, они сливают сегменты и образуют слово животного — тигра.

Затем покажите им фотографию животного, подтверждающую, что они правильно определил животное.

13. Падение Сегментация снежинок

Необходимое оборудование:

  • Большие пенопластовые или бумажные снежинки для групповой деятельности
  • Манипуляции со снежинками, например, блестки из снежинок, пенопластовые снежинки, белые помпоны или ватные шарики
  • Маты для сегментации падающих снежинок (скачать маты для снежинок, которые можно распечатать бесплатно, можно здесь)
Правила игры и описание

Развивайте и укрепляйте свои моторные навыки с помощью этого фонематического деятельность по осознанию.

Используйте большие снежинки, которые дети могут уронить на пол, чтобы помочь развивать крупную моторику. Покажите детям, как работает игра, а затем пусть они делают это в группе. Скажи слово и брось снежинку на каждый звук в слово. Начните с двух-трех фонематических слов.

Когда им будет удобно играть в группе, помогите им укреплять мелкую моторику с помощью вторая часть фонематического восприятия. Дети могут играть индивидуально или небольшими группами по два-три человека.Дайте каждой группе или ребенку по снежинке. манипуляторы и коврик-снежинка.

Цель состоит в том, чтобы дети собирали снежинки в небе. (верхняя часть мата) вниз на землю (нижняя часть мата) — один снежинка на каждый звук в слове. Они начинают слева и двигаются вправо. Не все снежинки будут использоваться каждый раз. Затем они перемещают снежинки обратно в небо для следующее слово.

14. Головка, Плечи, колени и пальцы ног

Необходимое оборудование: нет

Правила игры и описания:

Увлекательное занятие по фонематическому восприятию, которое тренирует сегментация, будучи физически активный.

Дайте малышу слово, содержащее не более четырех фонем. дети должны встать и коснуться сначала головы, затем плеча, коленей и пальцев ног, как они говорят каждый сегмент звука слово. Например, при слове сидеть они будут касаться головы на s, их плечи для I и их колени для t.

15. Черепаший разговор

Необходимое оборудование:

Правила игры и описание:

Turtle Talk — это фонематическое упражнение, которое учит навыки слушания и сегментации.Идея игры состоит в том, чтобы помочь ребенку объединить звуки, чтобы сформировать слово, а затем разбить слова на звуки сегменты.

Черепаха Томми (или Тэмми) берет на себя инициативу. Напомнить детей, что черепахи говорят так же медленно, как и двигаются. Черепаха Томми не говорит все слово сразу но говорит одно звук за раз. Чтобы понять, что он говорит, дети должны слушать осторожно, а затем объединить звуки, чтобы сформировать слово.

Используйте список слов и произносите по одному слову с паузой между каждой фонемой.

Используйте счетные карты для следующей части игры. После дети образовали слова, сделайте наоборот. Они должны разбить слова на звуковые сегменты и посчитайте количество сегментов со счётными карточками.

Упражнение «Слушание звуков» перед чтением — Занятый малыш

Путь к чтению не начинается со слов. Начинается со звуков. Слышание звуков в словах — это важный (и часто спешащий) шаг на пути обучения детей чтению.

Но как помочь детям развить этот навык?

Упражнение «Слышать звуки» легко

Прежде чем ребенок научится читать слова на бумаге, он сначала должен понять, что звуки объединяются и образуют слова.

То, как звуки объединяются в слова, является первым шагом к тому, чтобы ребенок научился читать. Это называется «фонематическая осведомленность», и это одна из самых важных частей раннего детства.

Фонематическая осведомленность влияет не только на способность ребенка читать, но и в более позднем детстве, когда он учится писать и писать по буквам. Без навыков разбиения слов на звуки ребенку будет трудно складывать буквы на бумаге.

СВЯЗАННЫЕ: Вот еще одно занятие перед чтением.

Как учить фонематическому слуху?

Вот несколько простых способов научить фонематическому восприятию:

  • Играть в игры с рифмами
  • Читать вслух детям
  • Используйте подобные игры. Упражнение «Слушание звуков»

СВЯЗАННЫЕ: Вот еще одна отличная игра на фонематическую осведомленность.

И это легко собрать.

Давайте поиграем в звуки звуков

В качестве основы я взял пару подносов для рукоделия.

На каталожных карточках я написал буквы алфавита и приклеил их скотчем к лотку.

Затем я пошел копаться в игрушечном мусорном ведре и искал предметы, которые на карточках начинаются с буквы , которая звучит как .

Я сложила эти игрушки в кучу, чтобы моя дочь (4,5 года) разобрала их.

Вот почему эта деятельность важна

В этом задании моя дочь просит определить начальный звук в слове.

Она должна выделить этот первый звук, идентифицировать его, а затем сопоставить этот звук с правильной буквой.

Это важный шаг к пониманию того, что звуки связаны с буквами, а буквы составляют слова.

Не торопитесь читать

Чтение — это ОГРОМНЫЙ навык, и на его развитие уходят ГОДЫ.

За несколько лет до того, как ребенок будет готов читать, он должен освоить эти фонематические навыки. Это имеет решающее значение для их чтения, правописания и письма.

Создайте задание «Слушание звуков», чтобы помочь ребенку на пути к чтению.Это важное занятие, поскольку дети начинают свой путь к тому, чтобы стать читателями.

Упражнение «Слушать звуки перед чтением»

 

бесплатных занятий для непосредственного развития навыков фонематического восприятия у детей и учащихся для родителей и учителей

Упражнения для непосредственного развития навыков фонематического восприятия

Бесплатные мероприятия для учителей и родителей

 

Фонематическая осведомленность:

Фонематическая осведомленность, способность слышать, различать, распознавать звуки и манипулировать ими в словах, имеет решающее значение для успешного чтения.Мы знаем, что обучение фонематическому восприятию оказывает значительное положительное влияние на чтение и правописание. Мы можем напрямую научить детей слышать, распознавать и управлять звуками в словах, чтобы целенаправленно развивать навыки фонематического восприятия, необходимые для профессионального чтения. Полную информацию о фонематическом восприятии, включая семь конкретных навыков, которые должны развить учащиеся, см. в статье «Объяснение фонематического восприятия».

Примечание. В этой статье звуки обозначаются между косой чертой /_/.Например, буква м имеет звук /м/.

*Примечание. Если вы подозреваете, что у ребенка проблемы со слухом, очень важно, чтобы его осмотрел специалист. У детей с выраженными физическими ограничениями слуха могут возникнуть проблемы или неспособность развить ПА, поскольку они физически недостаточно хорошо слышат.

 

Обучение фонематическому восприятию/Упражнения:

Вы можете помочь своему ребенку или ученику развить фонематический слух, выполнив следующие простые действия.Эти действия по фонематическому восприятию непосредственно учат студентов идентифицировать, различать, сегментировать, смешивать и манипулировать звуками. Эти занятия могут проводиться как с отдельными детьми, так и с группами учащихся.

 

Общая информация по инструкции PA:

Систематически развивайте фонематические навыки. Начните с простого, а затем усложняйте по мере того, как ребенок развивает навыки. Инструкции по дизайну и последовательности для перехода от простого к сложному. Начните с начальных звуков.Как только учащийся освоит начальные звуки (самые легкие для слуха и различения), вы можете перейти к конечным звукам и, наконец, к манипулированию средними звуками. Начните с непрерывных начальных звуков, которые можно растянуть без искажений (/м/, /с/, /ф/, /л/, /н/, /р/). Эти непрерывные тянущиеся звуки легче всего различить. Быстрые звуки (/д/, /т/, /к/, /г/, /б/, /п/), которые нужно произносить быстро, труднее различить. Кроме того, начните с одиночных согласных, прежде чем переходить к смешанным согласным.В смешанных согласных сочетания только с тянущимися или непрерывными звуками (sl, fl, sn, sm, fr, ) легче различить/разделить, чем сочетания с быстрыми звуками (dr, tr, cr, gr, sc, st.. .) чем. Конечные двойные быстрые бленды очень сложны (например, /kt/ в акте или /pt/ в сохраненном). Кроме того, некоторые звуки трудно различить. Избегайте сложного и сложного до тех пор, пока учащийся не освоит начальные навыки и простые навыки.

Следующий список суммирует относительную сложность элементов навыков PA.Они перечислены слева направо, от простых (их легче различить) до более сложных/сложных (сложных в исполнении).

звуки: (проще сложнее)

непрерывных звука, которые можно растянуть на быстрые или быстрые звуки

эластичный /m/ /s/ /f/ /a/ /r/ /l/ /n/ /o/ /sh/ /r/ быстрые звуки /t/ /d/ /b/ /k/ /g/ / стр/

(пример: /m/ в слове mat легче различить, чем /b/ в слове bat)

расположение звука в слове: (проще сложнее)

начальные звуки конечные звуки средние/внутренние звуки

(пример: /s/ сидит /s/ промахивается /s/ ошибается)

(пример: /t/ в теге /t/ в мате /t/ в упоре)

согласных/сочетания согласных: (проще-сложнее)

одиночные согласные смешанные согласные с непрерывными звуками смешанные согласные с быстрыми звуками смешанные согласные с 2 быстрыми звуками

(пример: /s/ в сидячем положении /s/ в комбинезоне /s/ в шраме /t/ в сохраненном)

одиночных согласных 2 смешанных согласных 3 смешанных согласных

(пример: /t/ в кране /t/ в ловушке /t/ в ремне)

фонематическая сложность слова: (проще сложнее)

короткие простые слова с 2 или 3 фонемами более длинные слова с >3 фонемами

(пример: на, на солнце, в ванне, пощечину мамы, сплит молока, растение, ремешок, багажник)

сложность задачи: (проще сложнее)

сравнение слов выделение и сегментация звуков удаление/манипулирование звуками

(пример: определение слов, начинающихся с одного и того же звука кошка, вырезать, веселье (кот и вырезать начинаются с одного и того же звука) определение звука, с которого начинается слово кошка (/k/) сегментация звуков в слове кошка (/k / /a/ /t/) удаление звуков в слове кошка, например, say cat без /k/ (at) изменение первого звука в слове cat на /m/ (mat))

Примечание

: задачи, которые могут быть очень сложными, включают: внутренние быстрые согласные в пределах 3 смешанных сочетаний согласных (пример: /t/ в полосе, /k/ в царапанье) и окончание двойных быстрых сочетаний (пример /p/ в сохраненном, /k /в акте, /п/ в прокате)

задание на различение определенных звуков:

Некоторые звуки сложнее различить.К звуковым парам, различить которые труднее, относятся: звуки /ф/ и мягкий /т/ (как в бане), звуки /ф/ и /в/, звуки /т/ и /д/, звуки / к/ и /г/. С точки зрения речи эти звуки очень похожи, и некоторым детям (особенно дошкольникам) труднее их различать. Комбинация dr также сложна, так как многие подростки слышат ее почти как /j/. Также имейте в виду, что возрастное развитие влияет на способность различать звуки. Самые младшие ученики (дошкольники и детсадовцы) часто испытывают трудности с управлением средними звуками и некоторыми смешанными согласными, даже когда у них развивается общее фонематическое восприятие, необходимое для чтения.Если у ребенка есть трудности с произношением определенных звуков, см. статью Советы, как помочь детям произнести определенные звуки.

 

Советы, которые помогут ребенку развить навыки PA: Ключ в том, чтобы напрямую помочь детям развить этот слух для звука. В то время как у некоторых студентов, естественно, будет потрясающая ПА, цельная природа речи затрудняет для некоторых людей распознавание фонематической природы языка. Лица с фонематическими слабостями нуждаются в прямом обучении, чтобы развить навыки ПА.Неофициальный инструмент для проверки PA вашего ребенка находится по адресу Оценка фонематической осведомленности: бесплатный неформальный инструмент для проверки фонематической осведомленности Обучайте и исправляйте, чтобы помочь ребенку учиться. Несколько советов включают:

 Если ребенок плохо слышит звуки в слове, произнесите это слово медленно и при необходимости повторите его. Медленное произнесение слова помогает ребенку лучше слышать отдельные звуки. Точно так же легче различить детали на медленно движущемся транспортном средстве, чем на автомобиле, мчащемся со скоростью шоссе.Повторение также полезно.

 Еще раз помните, что важно начинать с простого и систематически развивать навыки. Студент, который не может различить /p/ в яме, столкнется с еще большими трудностями в различении /p/ в наконечнике или /p/ в разделении. Развивайте навыки!

 Корректировка дизайна для развития навыков: если ребенок не может выполнить задание, внесите исправления таким образом, чтобы намеренно развивать необходимые навыки. Помогите им научиться различать звуки. Например, если вы попросите ребенка составить слово «падение», а он сделает «доп», попросите его прочитать «до», указать на слово и сказать: «Вы сделали слово «доп».Вы должны были заставить слово падать. Повторите слово, делая ударение на звуке /р/ /дроп/. Какой звук пропал? Если вы работаете над звуком /м/ и просите ребенка придумать слова, начинающиеся на /м/, он дает вам кот. Скажите что-нибудь вроде «ой, кошка начинается со звука /к/». слушай/к/ /к//кат/ тебе нужно дать мне слово, которое начинается с /ммм/

 Всегда демонстрируйте! Важно демонстрировать активность, показывая ребенку, как именно выполнять навык. Инструкции или описания часто не объясняют адекватно.Приведите примеры.

 Соблюдайте возрастные ограничения. Фонематическая деятельность у дошкольников будет вестись иначе, чем у старших школьников. Разрабатывайте мероприятия с учетом целевого возраста. Для младших школьников играйте в звуковые игры и развлекайтесь. В движении можно проводить самые разнообразные устные игры, соответствующие энергии дошкольников. (произнося /s/ слова каждый раз, когда они спускаются с горки на детской площадке, солнце; играя, я слышу __ звук, когда иду в школу). Для старших школьников важно, чтобы обучение было сосредоточено на печати и соответствовало возрасту.13-летнему ребенку не понравится играть в глупую игру с именами. Занятия для старших школьников должны быть напрямую привязаны к печати. У старших школьников большую часть ПА можно и нужно развивать в сочетании с непосредственной программой систематической фонетики. Действия по составлению слов и написанию слов могут быть очень эффективными.

 Связать PA для печати. Для успешного чтения абсолютно необходимо связать слуховой навык ПА с печатью. (Подробнее в конце этой статьи)

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТЕЛЕФОНЫ PHONICS!!!!! Фонетические телефоны являются эффективным инструментом для обучения фонематическому восприятию.Акустический телефон представляет собой простую трубку в форме телефонной трубки, часто изготавливаемую из пластиковой трубы из ПВХ. Конструкция трубки направляет звук прямо в ухо и имеет тенденцию блокировать другие фоновые шумы. Мало того, что телефоны, вероятно, улучшают физический слух, они также напрямую фокусируют ребенка на прослушивании и восприятии звуков. Когда ребенок держит телефон, он намеренно слушает звук, исходящий из наушника. Эта прямая фокусировка на звуке жизненно важна для развития необходимого фонематического восприятия. Фонетические телефоны особенно полезны для проведения фонематических мероприятий в классе.Учащиеся произносят звуки или слова в телефоны при проведении мероприятий по фонематическому восприятию. Для получения дополнительных сведений о фонетических телефонах, включая инструкции по изготовлению и использованию акустических телефонов, см. статью «Объяснение акустических телефонов»

.

 

Специфические фонематические действия:

ПА Упражнения для идентификации звуков: способность изолировать и различать отдельные звуки является важным навыком ПА. Не забывайте систематически развивать навыки PA. Начните с простого, а затем усложняйте по мере того, как учащийся развивает навыки PA.Студентам легче всего идентифицировать начальные медленные непрерывные звуки.

 С какого звука начинается слово: дайте учащемуся слово. Ребенок повторяет слово в свой телефон, внимательно слушая. Попросите студента произнести это слово медленно, если это необходимо. Затем учащийся определяет начальный звук /. Формат состоит в том, чтобы спросить, какой первый звук в слове _____ или с какого звука начинается слово _____ Пример: с какого звука начинается слово солнце. Ребенок повторяет /солнце/, а затем говорит /с/.

 Какой звук последний (камбуз) или Какой звук завершает слово: эта игра похожа на игру «Какой звук начинает слово», за исключением того, что учащийся определяет конечный звук слова.Формат состоит в том, чтобы спросить: Какой звук последний в _______? или Какой звук заканчивается в ___________? Пример: На какой звук заканчивается слово солнце. Ребенок повторяет слово /солнце/, а затем говорит /н/.

 Какие слова начинаются с /__/? В этом варианте вы даете ребенку или классу начальный звук. Они повторяют звук в свои телефоны, а затем дают вам слово, которое начинается с этого звука. Формат заключается в том, чтобы спросить, какие слова начинаются со звука /_/? Пример: Какое слово начинается со звука /м/? Ребенок повторяет звук /ммм/, а затем произносит слово, например /молоко/ или /мама/ или /мат/.

 Я шпионю за звуком: в этом варианте вы играете в игру «Я шпионю» со своим ребенком, за исключением шпионского слова, которое начинается со звука /_/. Это идеально подходит для активных детей дошкольного возраста, так как в этой игре можно ходить или бегать. Формат: я слежу за звуком /__/, что я слежу? Пример: я слежу за чем-то, что начинается с /d/. Что я вижу? Пусть ребенок произнесет звук /д/, пока он оглядывается и находит собаку, папу или утку, стол, дверь.

 Который не принадлежит: это забавная PA-версия игры «Улица Сезам».Дайте учащимся список из трех слов. Попросите их произнести слова, а затем определить, какое из них не принадлежит. Тщательно выберите слова, чтобы соответствовать уровню ребенка. Систематически развивайте навыки. Устно попросите учащегося слушать навык PA, на который вы ориентируетесь. например, мы слушаем начальные звуки. . Пример: Скажите Мы слушаем начальные звуки. Какой не принадлежит? . веселье, инжир, пляж. Если вы не укажете/не направите учеников на то, что именно нужно слушать, вы можете гарантировать, что некоторые дети скажут, что развлечение для размышлений и пляж, очевидно, идут рука об руку, и пропустят всю цель PA.

Рифмование. Рифмование отлично развивает фонематический слух. Помогите ребенку научиться рифмовать. Скажите слово, как кошка, и посмотрите, сколько рифмующихся слов может сказать ребенок. Сначала нужно продемонстрировать рифму, так как дети часто просто произносят слово, начинающееся с одного и того же звука. Пример: Что рифмуется со словом кошка? hat, mat, pat, sat.. Посмотрите, сможете ли вы придумать какие-нибудь глупые рифмующиеся словаzat.. dat..

 

PA Упражнения для различения звуков: Способность различать разные звуки является важным навыком PA.Фонетические телефоны — потрясающий инструмент, так как они помогают сосредоточить внимание на внимательном прослушивании и, следовательно, помогают учащимся различать похожие звуки.

 Послушайте разницу между /—/ и /—/: дайте учащемуся два разных звука и попросите их прослушать, различить и идентифицировать звуки. Например, попросите их послушать разницу между /a/ и /e/. Телефоны очень помогают!

 Упражнения на рифмование. Различные упражнения на рифмование помогают учащимся различать звуки.Попросите ребенка произнести рифмующиеся слова или выбрать, какие слова рифмуются.

 Почему бы и не игры: помогите ребенку распознать отличительные различия. Дайте ученику два слова и спросите, почему они не рифмуются. Например, дайте ученику биту и биту, и пусть ребенок скажет слова в телефон, а затем объяснит вам, почему они не рифмуются. Попросив их разобраться, они учатся различать разницу.

 Что это за гласный звук? Различение коротких гласных может быть сложным. Большинство коротких гласных звуков находятся в словах.Для распознавания внутренних звуков требуется более развитая голосовая связь, чем для начальных звуков. Кроме того, некоторые краткие гласные звучат одинаково. Телефоны помогают внимательно слушать, что часто необходимо, чтобы различить разницу. Дайте ученику пару похожих слов. Они внимательно слушают слова, а затем вытягивают, различают и идентифицируют звуки. Выберите определенные пары слов, чтобы сформировать точный звук/навык, над которым должен работать учащийся. Например, at-it, fat-fit, ham-him, если вы работаете над /a/-/i/ разницей; not-nut и cop-cup, если вы работали над разницей /o/-/u/.

 Что отличается: дайте учащимся пары слов и попросите их повторить слова в свои телефоны, а затем определить разницу. Выберите пары слов, соответствующие уровню навыков и целям PA. Например, тип-дип, точка-тот и тин-дин, если учащийся с трудом различал начальные звуки /т/-/д/.

  Почему эта игра не подходит: эта игра помогает учащимся различать слова. Проведите игру, аналогичную игре «Какое слово не принадлежит», только попросите ребенка определить и точно сказать, почему это слово не подходит.Если они укажут на конкретное различие, это поможет развить навыки. Формат: дайте учащимся список из трех слов. Попросите их произнести слова, определить, какое из них не подходит, а затем точно сказать вам, почему оно не подходит. Еще раз тщательно подберите наборы слов, чтобы развить целевые навыки.

 

PA Упражнения для смешивания звуков: Способность плавно смешивать звуки является навыком PA, а также необходимым навыком для профессионального чтения. Вы можете использовать занятия по смешению устных звуков с младшими учениками, чтобы развивать и практиковать навыки смешивания.Дополнительную информацию, включая конкретные действия, можно найти в статье «Объяснение смешивания».

 Медленная-обычная скорость: в этом упражнении вы даете ребенку или классу слово. Учащиеся устно тренируются произносить заданные слова медленно (растягивая звуки), а затем с обычной скоростью. Пример: Дайте классу/ребенку простое слово (мама). Класс/ребенок повторяет слово в трубку, затем произносит слово, медленно растягивая звуки (мммуммммм), а затем с обычной скоростью (мама).Полные инструкции и список соответствующих слов приведены в статье «Объяснение смешивания».

 Смешивание звуков (старшие ученики) ИЛИ Смешивание звуков или склеивание звуков вместе (младшие дети). В этом упражнении учащиеся тренируются смешивать звуки вместе. Дайте ребенку разделить отдельные звуки слова, а затем ребенок плавно соединит эти звуки в слово. Примеры: дайте /м//о//п/ и затем ребенок скажет гладкая швабра, дайте учащемуся /с/ /у/.. /н/ и учащийся затем скажет гладкое солнце.

 

PA Упражнения для сегментации звуков: способность сегментировать фонемы в слове — это то, где ребенок может разъединить звуки в произнесенном слове. Способность разделять отдельные звуки (фонемы), из которых состоит слово, является важным навыком ПА. Помните, что это основано на звуках (фонемах), а не на названиях букв. Произносите слово медленно и четко, чтобы помочь ребенку услышать и различить все звуки.

 Назовите звуки в слове _____: Дайте ребенку короткое слово и попросите его разделить звуки в слове.Примеры: Назови мне все звуки в слове кошка; ребенок должен сказать /к/ /а/ /т/, Назови мне все звуки в слове закрой. ребенок должен сказать /sh/ /u/ /t/; Назовите звуки в слове место — ребенок должен сказать /п/../л/../ау/../с/), Назовите звуки в слове тень — ребенок скажет /ш/. ./ау/../д/).

 Написание слов по звучанию — отличный способ развить эту способность к сегментации. Попросите ребенка написать/произнести по буквам слово ковер по звучанию. Ребенок должен слушать слово, различать и разделять отдельные звуки /р/.. /у/.. /г/. Пишите по звуку, а не по названию буквы.

 Выполнить определенные действия по сегментации PA со смешанными согласными. (После освоения базовой сегментации с помощью простых звуков/слов). Детям нужна непосредственная практика с этими более сложными сочетаниями смешанных согласных.

 

PA Деятельность по управлению звуками: способность манипулировать фонемами в слове (удалять или изменять звуки) является навыком фонематического восприятия. Не забудьте начать с простых звуков, так как их легче всего различить, а затем усложняйте их по мере развития навыков ребенка.

 Дайте ребенку слово и инструкции по удалению звука. Например:

o Произнесите слово пост без /ф/ (ребенок должен сказать аст)

o Произнесите слово поезд без /t/ (ребенок должен сказать дождь)

o Произнесите слово «плавать» без /м/ (ребенок должен сказать «сви»)

Действия по изменению звука. Дайте конкретные указания относительно того, что вы хотите, чтобы ученик изменил.

o Каким будет слово ____, если заменить /__/ на /__/? Например, каким будет слово коврик, если вы замените /r/ на /m/? (ребенок должен сказать кружка)

o Как бы вы сказали ____, если бы звук /__/ был заменен на /__/?.Например, как бы вы сказали петь, если бы /s/ было изменено на /r/? (ребенок должен сказать кольцо)

 Для детей младшего возраста поиграйте в глупые словесные игры с начальными звуками. Предложите ребенку изменить первый звук в слове.

o Глупая игра в имена — Используйте имя ребенка и произносите глупые слова. Например, Джессика, если бы твое имя начиналось с /ммм/, что бы это было?… Мессика; Как насчет /t/?.. Тессика; Как насчет /b/? Бессика.

o Игра с глупыми животными. Дайте ребенку имя животного, а затем попросите его сделать глупых животных, изменив первый звук.Например, если бы моя зебра начиналась с /m/, что бы это было? mebraначал с /t/? тебра. (Выберите имена животных, начинающиеся с согласных, которые можно изменить; бык не работает!)

 Упражнения со звуком для старших школьников должны проводиться с использованием печатных материалов. (Словообразование или изменение слов с помощью плиток, написание/написание/перекодирование слов)

Несколько начальных забавных фонематических занятий, которые вы можете проводить с маленькими детьми, перечислены в разделе Веселые занятия, которые помогут вашему ребенку развить фонематический слух (большинство из них предназначены для детей дошкольного возраста)

 

Связать фонематическую осведомленность с печатью:

Для развития чтения ребенок ДОЛЖЕН связать навыки слухового фонематического восприятия непосредственно с печатью.Детям необходимо развивать алфавитный принцип, когда они связывают определенный шрифт (буквы) с правильным звуком. Другими словами, когда ребенок слышит слово «мама», он не только может различить начальный звук /м/, но и знает, что этот звук обозначается печатной буквой м. Он усваивает связь между звуками (фонемами) в слове и конкретной черной волнистой линией, представляющей этот звук. В этом случае звук /m/= печатный m. Явное и систематическое обучение детей манипулированию фонемами с печатными буквами эффективно развивает эту необходимую связь.

 Обучение фонематическому восприятию наиболее эффективно, когда детей учат манипулировать фонемами, используя буквы алфавита. Такое обучение вносит больший вклад в улучшение навыков чтения и правописания, когда детей учат использовать буквы при работе с фонемами, а не когда обучение ограничивается только фонемами. (Основные моменты основанного на фактических данных исследования обучения фонематическому восприятию — перечислены в Национальном институте грамотности (NIFL) Резюме инструкции по фонематическому восприятию

.

Четкое указание в ПА печатать ссылку должно начинаться в детском саду.Учителя могут добавлять печатные буквы к действиям PA. Звуковые фрагменты или буквы, напечатанные на карточках, очень хорошо подходят для манипулирования печатью и развития связи печать=PA. Это может и должно быть сделано в сочетании с программой прямой систематической фонетики, где печатные звуки (фонематический код) вводятся и обучаются прямым систематическим образом. См. статью Строительные блоки письменного английского языка — Фонематический код: почему знание полного фонематического кода важно для профессионального чтения и как помочь детям выучить полный точный фонематический код, Преподавание фонематического языка

 

Как связать PA с печатью:

 Явно ввести и научить print=sound.Обучите прямой связи «печать = звук», указывая на печатную букву и произнося звук правильно, когда вы выполняете действия PA.

 Выполняйте эти действия систематически, как обсуждалось ранее в этой статье в разделе Систематическое развитие навыков фонематического восприятия. Координируйте связь печати/PA с развитием навыков PA. На ранних этапах деятельности ребенок может просто указать на правильный напечатанный символ.

 Убедитесь и используйте точное представление фонемы = графемы.Другими словами, убедитесь, что написанный символ (буква или буквы) правильно представляет одну фонему. Помните, что некоторые графемы состоят из более чем одной буквы (например, th, ch, sh). Базовая печать на отдельных точных фонемах. Не используйте семейства слов или группы смешанных согласных, так как это НЕ является точным фонематическим представлением. .(т.е. mat = /m//a//t/, run= /r//u//n/, отбивная = /ch//o//p/, this = /th//i//s/ , стоп= /s//t//o//p/, флип= /f//l//i//p/.)

 Плитки со звуками или квадратные карточки — прекрасный инструмент для управления печатью с помощью PA.Звуковые плитки — это просто плитка или квадратный картон с точной графемой (буквой или буквами), напечатанной на плитке или карточке. Например, плитки для m, s, a, t, o, th, ch, sh. При правильном выполнении действия со звуковыми плитками обеспечивают высокоэффективный мультисенсорный инструмент, который позволяет учащимся видеть и физически манипулировать фонематической структурой языка.

 Для учащихся старшего возраста в ситуациях исправления: занятия по составлению слов и письму/орфографии являются высокоэффективными мультисенсорными инструментами для непосредственного развития навыков фонематического восприятия у учащихся старшего возраста/в ситуациях исправления.Эти действия с плитками не только явно учат PA и связывают PA = print, они также позволяют ученику видеть и физически манипулировать фонематической структурой языка.

 

Примеры действий, явно связывающих PA с печатью:

Введение печати в начальные действия по PA: Необходимая связь между PA и печатью может быть установлена ​​при проведении начальных действий по PA для идентификации и различения звуков. Просто добавьте распечатку к ранее описанным действиям, перечисленным в разделе Действия PA, чтобы идентифицировать звуки, и Действия PA, чтобы различать звуки.Например:

 Ссылка для печати на «Какой звук начинает слово»: дайте ребенку слово «мама». Предложите ребенку определить начальный звук /м/. Затем поднимите плитку или карточку с буквой m. Произнесите Эта буква m обозначает звук /m/. Предложите ребенку повторить звук /m/, глядя на напечатанное m. Поупражняйтесь с другими словами, начинающимися со звука /m/, чтобы он указывал на букву m, когда он определяет слово, начинающееся со звука /m/.

 В игре «Я вижу звук /_/» учащийся указывает на правильную печатную букву, когда произносит начальный звук и называет слово, которое он подсмотрел.

 Связать печатный текст с действиями по различению звуков, попросив учащегося указывать на правильную печатную букву (буквы), когда они определяют разницу. В каком гласном звуке учащийся указал бы на правильное напечатанное а, когда услышал /а/, е, когда услышал /е/..и т. д.

 

Составление слов с помощью звуковых плиток. В этих упражнениях дайте ребенку предварительно установленный набор плиток, а затем попросите его составить простое слово. Слова должны быть расшифровываемыми и заранее спланированными, чтобы соответствовать знаниям ребенка.Например, дайте ребенку звуковые плитки м, а, т, с, ф и. Затем попросите его составить слова «сидеть», «толстый», «это», «быстро», «кулак» и «мачта». Составляя слова, ребенок должен слушать слово, сегментировать звуки, а затем связывать сегментированный звук непосредственно с печатью. Действия по созданию слов напрямую связывают PA с печатью.

Занятия по изменению слов со звуковыми плитками: они проводятся аналогично составлению слов со звуковыми плитками, за исключением того, что ребенок составляет слово, а затем вносит в него изменения в соответствии с вашим запросом.Например: «Пожалуйста, сделайте слово грязь, а теперь, что бы вы изменили, чтобы слово стало безумным». Хорошо, теперь у вас есть слово mad, что бы вы изменили, чтобы получилось слово sadetc

?

Орфография/написание слов по звуку/перекодирование: Занятия, при которых ребенок слушает слово, а затем пишет/произносит это слово по звучанию, эффективны для непосредственного развития ПА. Это не запоминание написания слов, а скорее прослушивание слов, а затем запись звуков. Это прямое преобразование звука в печать. Чтобы быть эффективными, слова, данные в этом упражнении по правописанию, должны быть декодируемыми на основе знаний учащихся.Сохраняйте простоту и согласовывайте правописание с прямым систематическим обучением фонетике.

 

Дополнительные источники информации по фонематическому слуху и обучению фонематическому слуху находятся по адресу:

.

Орегонский университет: важные идеи в начальном чтении: фонематическая осведомленность в начальном чтении

Национальный институт грамотности (NIFL) Основные моменты научно обоснованного исследования фонематической осведомленности Инструкция

Поставьте чтение на первое место: исследовательские блоки для обучения детей чтению. Это руководство для учителя представляет собой основу для использования результатов NRP в классе.Он включает в себя полный раздел о фонематическом восприятии с предложениями по обучению в классе и примерами того, как можно реализовать полученные результаты. Нажмите на инструкцию по фонематическому восприятию под содержанием.

Отчет Национальной комиссии по чтению, обучающей детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению:

~ Сводный отчет

~ Отчеты подгрупп

 

 

Дополнительная бесплатная информация об обучении учащихся чтению находится на страницах «Информация о чтении» и «Информация и ресурсы для обучения чтению» веб-сайта Right Track Reading.

Эта статья была написана Мисцезе Гаген, матерью, страстно любящей учить детей грамотному чтению с помощью эффективных методов. Она также является успешным репетитором по чтению и автором обучающих программ по чтению «Уроки чтения на правильном пути» и «Уроки чтения на правильном пути». Цель этой статьи — предоставить родителям и учителям информацию об обучении детей чтению. Мы МОЖЕМ улучшить навыки чтения, по одному ученику за раз! Более подробная информация размещена на сайте www.righttrackreading.com ~ Copyright 2008 Miscese R. Gagen

Фонологическая осведомленность готовит детей к чтению – качество прежде всего

Чтение жизненно важно для способности ребенка учиться и быть успешным в школе. Многие навыки, такие как словарный запас, понимание и понимание печатного текста, поддерживают способности детей к чтению. Однако один набор навыков — фонологическая осведомленность — особенно важен, и было обнаружено, что он напрямую влияет на успех детей в чтении в детском саду и за его пределами (Phillips, Menchetti & Lonigan, 2008).

Сильное фонологическое осознание не развивается естественным путем. Вместо этого дети развивают этот навык посредством преднамеренного обучения и возможности практиковать новые навыки. Отсутствие фонологической осведомленности напрямую связано с тем, что у детей возникают трудности с приобретением навыков чтения, поэтому крайне важно сосредоточить внимание на этих навыках до обучения чтению. Читайте советы по развитию фонологической осведомленности у детей, находящихся на вашем попечении.

Все дело в звуках

Департамент образования Аризоны определяет фонологическую осведомленность как «способность явно работать со звуками языка.«Фонологическая осведомленность включает в себя распознавание и работу с рифмой, аллитерацией, смешиванием, сегментацией, началом и окончанием звуков. Понимание того, что язык состоит из слов, состоящих из отдельных звуков, помогает детям разблокировать код письменного языка при обучении чтению.

Оценка отдельных детей

Эффективное обучение предполагает наблюдение за детьми для оценки их понимания и навыков, а затем обучение и поддержку, чтобы помочь им перейти на следующий уровень.Поскольку фонологическая осведомленность зависит от способности слышать и различать звуки, крайне важно, чтобы дети проверялись на слух. Посетите сайт firstthingsfirst.org  с помощью инструмента поиска программ Find Programs, чтобы найти возможности для проверки слуха в вашем регионе. Введя свой почтовый индекс в инструмент, выберите «Проверки развития и сенсорики» в категории «Здоровье и развитие ребенка».

Знакомство детей с миром звуков

В качестве воспитателя ваша роль в развитии навыков, необходимых для фонологической осведомленности, заключается в предоставлении опыта с различными звуками.Младенцам нравится «разговаривать» с опекунами; слушая, как вы меняете высоту, скорость и громкость своего голоса, помогает им осознать различные звуки языка. Пойте песенки и рассказывайте детские стишки с малышами во время игры, пеленания и кормления. Выйдите на улицу и послушайте звуки природы. Укажите и опишите звуки в окружающей среде и реагируйте, когда ребенок начинает замечать эти звуки. Следуйте сигналам младенца и продолжайте, пока он проявляет интерес взглядом и протягивая руку.Когда ребенок отворачивается или начинает суетиться, поменяйте обстановку или смените обстановку.

Помогите малышам изучить ритм, рифму и повторение

Малыши обретают независимость и извлекают пользу из возможностей исследовать и открывать звуки практическим путем. Когда вы будете читать книги и петь песни с малышами, они начнут сообщать вам о своих предпочтениях. Пойте любимые песенки малышей и повторяйте их любимые детские стишки в течение дня. Повторение помогает детям узнавать и запоминать понятие рифмы и звуков языка.Участвуйте в словесной игре, например, составляйте рифмы с именами детей, пойте простые глупые песенки и играйте пальцами. Раздайте музыкальные инструменты и исследуйте способы воспроизведения звуков с помощью предметов повседневного обихода (игра на барабанах по разным поверхностям и разговоры о различиях в звуке). Поговорите о понятиях ритма и звука, таких как быстрое и медленное, тихое и громкое во время этих занятий.

Планируйте игры для дошкольников

Объем и последовательность обучения должны быть разработаны при планировании уроков.Объем определяет навыки, над которыми вы будете работать, а последовательность определяет порядок, в котором они внедряются и отрабатываются. Стандарты раннего обучения штата Аризона (AZELS) предоставляют показатели фонологической осведомленности в рамках раздела «Новая грамотность» стандарта «Язык и грамотность». Они обеспечивают четкий набор понятий, хотя вы должны определить последовательность, используя свой учебный план, планы уроков и то, что вы знаете о детях, находящихся на вашем попечении.

В дополнение к словесной игре, исследованиям с помощью музыки, звуков и потешек дошкольникам полезны языковые игры.Доказано, что наиболее эффективным является обучение через игры с отдельными детьми и небольшими группами детей. Познакомьте детей с такими играми, как рифмованная корзина, игра в имена, составные словесные головоломки, сегментация подбрасывания мяча и игра в бинго с начальным звуком, чтобы сосредоточить внимание детей на этих навыках. Приглашайте детей поодиночке или небольшими группами играть непродолжительное время во время свободной игры или в центральное время.

При планировании игр ограничьте формат одной игрой за сеанс, чтобы дети тратили меньше времени на обучение игре и больше времени на отработку новых навыков.Держите темп достаточно быстрым, чтобы удерживать внимание детей, но не слишком быстрым, чтобы они не отставали. Повторение важно; поощряйте заинтересованных детей повторять свои любимые языковые игры, так как это обеспечивает необходимую практику для отработки новых навыков.

Во время игры наблюдайте и корректируйте. Дети, которые борются с новой задачей, получают поддержку в виде подсказок и невербальных сигналов. По мере того как дети осваивают новые навыки, подстраивайте игры под нужный уровень сложности. Предоставление визуальных материалов, таких как изображения, во время словесных заданий привлекает детей и ограничивает компонент памяти в игре, позволяя детям сосредоточить свою умственную энергию на необходимых языковых навыках.

Адаптируя свой подход к отдельным детям, находящимся под вашим присмотром, получайте удовольствие, играя со звуками и словами посредством преднамеренных действий. Дети подхватят ваш энтузиазм и приобретут важные базовые навыки.

Интернет-ресурсы

Изучите эти ресурсы, которые помогут вам спланировать увлекательные и эффективные мероприятия по поддержке фонологической осведомленности.

Руководство по развитию младенцев и детей младшего возраста штата Аризона представляет собой первую часть континуума рекомендаций по раннему обучению.Они обеспечивают основу для понимания и передачи соответствующих возрасту ожиданий маленьких детей. Область языкового развития и общения определяет компоненты языкового развития, в том числе индикаторы и примеры формирующегося языкового развития и стратегии лиц, осуществляющих уход, для поддержки здорового развития.

Стандарты раннего обучения

штата Аризона (издание 4 th ) обеспечивают основу для планирования качественного обучения детей в возрасте от 3 до 5 лет.Предлагаются идеи для интеграции математики и подходов к обучению в языковую деятельность и обучение грамоте. Матрица согласования показывает континуум развития навыков от младенческого и раннего возраста до раннего детства и стандартов детского сада Аризоны.

First Things First предоставляет обширную информацию для семей и лиц, осуществляющих уход. Посетите страницу «Грамотность», чтобы посмотреть видеоролики, советы и информацию о развитии грамотности, а также информацию о Read on Arizona.

NAEYC содержит множество статей и ресурсов для воспитателей дошкольного образования и семей.В статье «Фонологическая осведомленность — это детская игра» приводятся советы для воспитателей дошкольных учреждений и примеры таких занятий.

Read On Arizona — это государственное и частное партнерство агентств, благотворительных организаций и заинтересованных сторон в масштабах штата, стремящихся создать эффективный набор услуг для улучшения языковых показателей и грамотности детей младшего возраста в Аризоне. Информация, советы и видео ресурсы доступны для педагогов и семей.

Scholastic содержит список игр и занятий для развития фонологической осведомленности дошкольников.

Nemours Reading BrightStart предлагает советы и упражнения для развития фонологической осведомленности, а также бесплатный онлайн-вопросник для семей. Предоставляются индивидуальные советы и следующие шаги, чтобы помочь семьям поддержать развитие своего ребенка после заполнения анкеты.

 

Игра со звуками способствует развитию фонематического восприятия

Пять игр «игра со звуком», помогающих детям развивать фонематическое восприятие.

По словам Терезы Байингтон, адъюнкт-профессора дошкольного образования Университета Невады, «мы можем помочь нашим детям развить их фонематический слух, и лучший способ — это играть с ними в игры в рамках регулярных ежедневных занятий.

Эксперты по грамотности говорят нам, что навыки чтения и письма начинаются с языковых навыков говорения и аудирования. По мере того, как дети развивают речь, их навыки становятся все более и более совершенными. Таким образом, в раннем возрасте, даже если они используют слова, они не обязательно слышат отдельные звуки в словах — фонемы.

Мы можем помочь нашим детям развить фонематический слух, и лучший способ — играть с ними в игры, которые являются частью повседневных занятий. Расширение Мичиганского государственного университета собрало несколько игр, в которые можно легко играть, когда вы стоите в очереди в продуктовом магазине, едете в машине или просто слоняетесь без дела.Развитие навыков в этих играх идет от самого простого к самому сложному. Не удивляйтесь, если ваш ребенок не сможет сразу добиться успеха во всех этих видах деятельности. Эксперты говорят нам, что фонематическое восприятие не может быть полностью развито до 5 лет или старше.

Учитывайте способности вашего ребенка к развитию. Не забудьте сделать это весело и начать с простых ответов. Когда ваш ребенок осваивает игру, он может предлагать вам задания.

Пять игр «игра со звуком»
Смешивание или объединение звуков вместе

Это то, что мы делаем, когда произносим слова.Мы берем отдельные звуки в слове и объединяем их, чтобы получилось узнаваемое слово. Чтобы выделить этот процесс для маленьких детей, вы можете сыграть с ребенком в игру, чтобы подчеркнуть звуки в словах. Используйте «медленную речь» — просто растягивайте звуки в словах, которые большинство детей узнают. Слово «улитка» будет произноситься как «сссс-нннн-айайайай-ллллл» (всего четыре звука). Затем вашему ребенку дается минута, чтобы угадать, как обычно звучит слово.

Сегментация или разделение звуков

Вот что мы делаем, когда разделяем звуки в словах, чтобы выделить их.Мы можем использовать одно и то же слово «улитка», только пусть ваш голос прерывается между звуками так: ссс (стоп) ннн (стоп) айайай (стоп) ллл (стоп). Опять же, дайте ребенку минуту, чтобы определить слово. Чтобы научить ребенка, вы можете повторять звуки быстрее, чтобы они звучали больше как слово, чем набор звуков.

Удаление или устранение звуков

Это то, что мы делаем, когда начинаем слово, но делаем последний звук слова тихим, например, «снай…». Это сложнее для детей, поэтому нам может понадобиться построить процесс, используя слово в предложении, например: «Я заглянул под лист и нашел ползущего зверька — снай…».Конечно, вы также можете удалить начальный звук.

Замена звука другим звуком

Это игра, в которую дети иногда играют друг с другом, когда они поют песню, например «Willoughby Wallaby Woo». Эта песня забавная, потому что в ней используются детские имена, но вы можете использовать и другие простые слова. Будет проще, если вы начнете с таких примеров, как «get» и «net», а затем спросите: «Какие другие звуки мы могли бы использовать, чтобы составить похожее слово?»

Составление или придумывание слов с одинаковыми или похожими звуками

Это еще более сложное занятие, и иногда проще использовать карточки с алфавитом для сопровождения разговора.Ваш ребенок выбирает букву алфавита, вы оба повторяете звук этой буквы, а затем спрашиваете: «Какие слова начинаются с этого звука?» Детям может понадобиться подсказка, например, предложить поискать объекты, названия которых начинаются с этого звука. Вы также можете включить игру «Я шпион», давая подсказку к вашему слову с помощью начального звука, который произносит слово.

Весь смысл в том, чтобы сделать взаимодействие веселым процессом, а не «заданием», когда вы ожидаете, что ваш ребенок устроит «представление». Лаура Бонджорно, директор программы для выпускников младшего возраста в колледже Шамплейн, говорит нам, что « игра — это контекст обучения ребенка», а, как мы все знаем, грамотность начинается дома.

Была ли эта статья полезной для вас?