Этапы развития малыша: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Этапы развития ребенка | Войта Клаб

Этапы развития ребенка | Войта Клаб 11 апреля

Перед началом лечения по методике Войта проводится:

  1. обследование ребенка
  2. определение его неврологического возраста (по моторным, речевым и др. показателям развития)
  3. устанавливается, есть ли отставание в развитии в сравнение с его календарным возрастом.

Отставание в развитии на 6 недель и более, независимо от основного диагноза, является показанием к Войта-терапии.

Разберем кратко ключевые этапы моторного развития ребенка 1 года жизни:

  • 1 месяц — функция опоры отсутствует, есть только опорная поверхность.
  • 2 месяца — кратковременный подъем тела, опорный пункт – предплечья.
  • 3 месяца — симметричная опора на локти. Голова долго удерживается относительно оси тела. Плечи и локти  согнуты на 90°. Пункт опоры – плечи.
  • 4,5 месяца — опора на 1 локоть. Рука, которая хватает предмет, вытягивается вперед на 120º. Функция опоры за счет плеча и тазобедренного сустава на той же стороне и бедра на другой.
  • 6 месяцев — симметричная опора на вытянутые руки. Функцию опоры выполняют кисти и бедра. Смещение центра тяжести каудально,  к тазовой области.
  • 7 месяцев — опора на четырех конечностях (гомолатеральный рисунок). Функцию опоры выполняют руки и бедра. Опорные точки – кисти и колени. Центр тяжести смещается каудально-краниально (покачивание), на 2-3 недели.
  • 8-9 месяцев — подъем в положение стоя. Выведение руки вверх более чем на 120°.
  • 10-11 месяцев — ходьба вбок с захватом за опору обеими руками.
  • 11,5 – 12,5 месяцев — свободная ходьба.

После обследования выявляются основные двигательные нарушения пациента и подбирается индивидуальная программа лечения.

Врач невролог, Войта-терапевт,
Екатерина Кнолль.


2020 © Vojta.Club – Сертифицированные Войта-терапевты России Имеются противопоказания. Необходима консультация специалиста

Vojta Club – всероссийский портал войта-терапевтов

Мы объединили сертифицированных специалистов по Войта-терапии на одном портале. Описание методик, свежие новости, ближайшие конференции и полезные статьи по Войта.

Phone: +7(800)302-6015

Главная страница

http://vojta.club/img/logo.svg

http://vojta.club/wp-content/uploads/2019/01/IMG_8614.jpg

https://www.instagram.com/vojta_club/

https://vk.com/vojta_club

https://www.youtube.com/channel/UCLveEJva0HREfK_ElGG8iag

Совхозная 8а

Химки

Московская область

141406

Россия

Ключевые этапы развития ребенка | Детские психологи

Что представляет собой “нормальное” развитие? Ситуация каждого ребенка уникальна, и на самом деле не существует ни одной идеальной среды, которая бы способствовала тому, чтобы все дети развивались по какому-то стандарту или образцу.

Дети растут здоровыми при разных условиях развития: они могут быть единственным ребенком в семье или иметь много братьев и сестер; жить в неполной семье с одним родителем или в семье с обоими родителями, работающими целый день; воспитываться в приемной семье или в детском доме. В разных культурах структура семьи тоже может варьироваться. Самое главное в этом то, что дети могут расти здоровыми при совершенно разных условиях.

Единственное, о чем мы можем говорить, это о ключевых эмоциональных потребностях, которые должны удовлетворяться для здорового развития ребенка. Какие шаги вперед или задержки развития мы можем рассматривать в качестве предвестников будущей независимой взрослой жизни ребенка? Данная статья направлена на то, чтобы найти ответы на эти вопросы.

Эта статья направлена на прояснение этапов нормативного эмоционального развития. Мы надеемся, она поможет родителям, воспитателям, семьям понимать поведение ребенка, а также мы верим в то, что она даст родителям и воспитателям уверенность в своих силах и ресурсах.

Стать детским психоаналитиком по международным стандартам EFPP

* начало в сентябре 2022 года
* полная программа подготовки all inclusive
* online / offline
* европейские супервизоры

 

 

Ключевые этапы развития

В процессе воспитания или работы с детьми очень важно помнить, что в эмоциональном развитии нет плавности или прямолинейного движения.

Путь к независимой взрослой жизни обычно тернист и полон трудностей и переживаний. Но это ни в коем случае не соревнование и не гонка. Здесь не существует призов. Например, часто ребенок, который предпочитает проводить время в одиночестве, на самом деле развивается в соответствии с нормативным этапом развития. Также вполне нормальным для ребенка является откат на более раннюю ступень развития под влиянием стресса. Например, ребенок двух-трех лет, прекрасно развивавшийся, возвращается к необходимости носить подгузники, когда у него рождается брат или сестра. Для родителей важно понимать, что такие откаты в развитии ребенка вполне предсказуемы, так как ребенок просто приспосабливается к изменениям в его жизни.

В данной статье мы постараемся прояснить, что гораздо удобнее и полезнее думать о развитии ребенка с точки зрения этапов, чем возрастов. В зависимости от конкретного случая, ребенок может достигать той или иной ступени развития в разных возрастах. Например, годовалый ребенок, развивавшийся умеренно и гладко на протяжении первого года жизни в крепкой семье, может находиться на другом этапе эмоционального развития, по сравнению с годовалым ребенком, который имел в своем развитии различные трудности.

Жизненный опыт может тормозить или препятствовать развитию. Многие дети растут в среде, наполненной реальными сложностями и недостатками: бедность, попустительское отношение к детям, насилие, отвержение, расизм.  Родители не всегда могут защитить детей от травмы и травматических событий. Травматические жизненные события кроме того могут негативно влиять на способность родителей уделять внимание ребенку, заботиться о нем. Порой родители не способны защитить своего ребенка от взрослых, которые эксплуатируют или проявляют насилие для достижения своих собственных целей. Частью родительских обязанностей является передача детям действенных средств решения трудностей в том обществе, в котором они растут, а также передача стратегий совладания с их переживаниями.

Сами родители при этом тоже могут находиться в не очень выгодном положении, так как им приходится справляться со сложностями, идущими из собственного детства. Часто, не осознавая этого, они могут укреплять неблагоприятные семейные модели поведения, которые передаются из поколения в поколение в семейной родословной. Такой нездоровый цикл может быть укоренен, в результате чего дети, имеющие неадекватные образцы родительства, в будущем имеют шанс стать неблагополучными родителями.

С сожалением следует признать то, что некоторые условия развития являются для ребенка нездоровыми, а также и то, что иногда взрослые не способны понять нужды ребенка. В некоторых случаях особенности личности ребенка, сложности в семье, опыт травмы или насилия, влияют на то, что дети оказываются не способны на  здоровый эмоциональный ответ на ситуацию. Недавние исследования раннего мозгового развития показывают, что недостаток опеки, чрезмерное воздействие травматического опыта, в том числе насилия, могут привести к изменениям центральной нервной системы, и в какой-то мере предрасполагают к тому, что ребенок будет развиваться более импульсивным и жестоким.

Однако, важно помнить и о том, что в развитии ребенка нет ничего неминуемого и неизбежного. Нездоровый цикл может быть изменен, например, с помощью поддерживающих мероприятий, в особенности профилактическими мерами, предпринимаемыми на ранних этапах развития ребенка. Часто родители находят пути улаживания проблем с помощью последовательной, конкретной помощи со стороны. Важным для развития ребенка является возможность родителей понимать значение тех или иных событий в своей жизни и жизни их ребенка. Родителям необходимо сознавать и думать о том, как их ребенок может чувствовать себя, находясь в той или иной ситуации. Им нужно вникать в то, через какие переживания он проходит. В таком случае есть шанс того, что ребенок примирится и придет к согласию с тем, что он испытывает. Речь в данном случае идет о том, что не неприятности и трудности являются камнем преткновения для развития ребенка, а то, как эти неприятности воспринимаются и эмоционально переживаются и им самим и его родителями.

Стать детским психоаналитиком по международным стандартам EFPP

* начало в сентябре 2022 года
* полная программа подготовки all inclusive
* online / offline
* европейские супервизоры

 

 

НОВОРОЖДЕННЫЙ

Первый этап развития

Рождаясь, ребенок покидает теплую и комфортную среду утробы матери и вступает в неизвестный для него мир. Для ребенка это первый опыт сепарации, первый значительный шаг в процессе развития. Маленькие дети с рождения испытывают разнообразные чувства, в том числе радость, грусть, тревогу, гнев. Конечно же, эти эмоции нормативны для всех нас – не только для маленьких детей.

Каждая мама встречает рождение ребенка с ее собственной историей, страхами и надеждами. Переживание самого рождения ребенка может варьироваться. Иногда чувства по поводу рождения ребенка могут быть смешанными. Матери необходимо привыкать к тому, что она отпустила от себя ребенка, который так долго был внутри нее, встречать требования и нужды уже отдельного маленького человека. В это время и отцы также испытывают довольно сильные чувства. Например, они ощущают себя оставленными и брошенными, испытывают зависть к ребенку. Становление родителем пробуждает скрытые переживания, надежды и страхи, которые часто появляются неожиданно для самих родителей. На этом этапе очень важной является способность говорить друг с другом об этих чувствах.

Отцы при этом могут оказывать значительную поддержку, в некоторых семьях они играют практически идентичную материнской роль заботы о ребенке. В некоторых случаях отец может брать на себя базовый уход за ребенком. В данный период времени мать получает поддержку и чуткое понимание от тех, кто находится рядом с ней: от ее партнера, родителей, друзей. Вместе с тем патронажная сестра и врач общей практики не менее важны. В том случае, если окружающие думают и заботятся о том, как себя чувствует мать ребенка, она с большей вероятностью способна концентрироваться на физическом и эмоциональном развитии ребенка, а также откликаться с заботой на его потребности.

В первые недели жизни ребенка эмоциональное развитие идет параллельно физическому. Это связано с тем, что актуальные потребности ребенка сильно связаны друг с другом. Так потребность в безопасности удовлетворяется только если малышу не приходится слишком долго ждать кормления, комфорта или объятий. Маленькие дети нуждаются в том, чтобы их матери были поглощены ими, при этом наслаждались процессом. В первые недели жизни ребенка материнская живость и чуткость к его нуждам имеют решающее значение для эмоционального и умственного развития ребенка. Мозг ребенка нуждается в стимулах внимательного ухода. И это будет поважнее, чем мобиль в кроватке у ребенка! Дети не являются пустой страницей. Они приходят в мир с сильными эмоциями и способностями, направленными на развитие. Чем лучше мама узнает своего ребенка и может удовлетворять его потребности, тем с большей вероятностью ребенок будет процветать.

Тем не менее, все дети разные. Некоторые – спокойные, быстро удовлетворяются, в то время как другие могут быть нервными, капризными и требовательными. Недоношенные дети, в том числе и те, кто провел некоторое время в реанимации или кювезе для недоношенных детей, в отдалении от матерей, могут переживать первые недели  жизни как травматические. Такие дети нуждаются в очень чуткой заботе. Маленькие дети с особенностями, например, с хроническим заболеванием или инвалидностью, также могут переживать в это время сложности в эмоциональном плане. Некоторые дети без какой-либо видимой причины проявляют большее беспокойство, чем другие – такое может происходить в целях коммуникации с матерью. В первые недели жизни ребенок откликается на маму только для того, чтобы прояснить состояние комфорта и несчастья, ребенок нуждается в присутствии матери и в ее уверенности. С некоторыми детьми матери испытывают огромную нагрузку, поэтому могут чувствовать себя на грани потери терпения и выносливости.

Вместе с тем различаются и матери. Некоторые матери – спокойные, расслабленные, в то время как другие – неуверенные и ранимые. Иногда матери испытывают смешанные чувства по отношению к ребенку и к задаче материнства. Или же они могут быть подавленными, иметь депрессивные чувства. Важно отметить, что при этом родительский отклик на нужды ребенка на данном этапе развития не должен быть непрерывным или поступающим только со стороны матери. Отцы так же могут оказывать огромный вклад в развитие своих детей, взаимодействуя с ними с самого рождения. Бабушки и дедушки, братья и сестры, и другие окружающие люди также могут включаться в отношения теплого внимания и заботы, являющихся существенными для развития ребенка. Степень включенности каждого члена семьи в уход за ребенком так же может варьироваться в разных семьях. Например, отец, бабушка или старший ребенок могут осуществлять базовую заботу о ребенке.

Приемные родители имеют вдвойне сложную задачу. Они должны не только обеспечивать ребенка любящей заботой и вниманием к его нуждам, но и признавать, принимать во внимание наличие у ребенка эмоционального опыта раннего отделения от родной матери. В данном случае важным является направленность ресурсов всей семьи на поддержку няни или члена семьи, выполняющего роль матери, решающего важную задачу урегулирования легкости вхождения ребенка в мир.

Не менее существенным является и то, насколько общество в целом обеспечивает поддержку и понимание всего набора потребностей семьи, в какой степени оно формирует надежную опору для развивающегося ребенка. Только тогда ребенок будет готов перейти на следующий этап своего развития.

Стать детским психоаналитиком по международным стандартам EFPP

* начало в сентябре 2022 года
* полная программа подготовки all inclusive
* online / offline
* европейские супервизоры

 

 

ОТДЕЛЕНИЕ (СЕПАРАЦИЯ)

Каждый ребенок в своем собственном темпе открывает окружающий мир.

Следующий этап развития посвящен становлению ребенка все более самостоятельным человеческим существом. Связано это с тем, что малышу необходимо до некоторой степени отпустить мать и начинать привыкать к миру, который включает в себя множество других людей. Эти изменения –  переход к новому, более сложному миру, но такой переход не является резким скачком, а представляет собой постепенный процесс. На самом деле, процесс отделения ребенка от взрослого начинается с самого рождения. Хотя в некоторых культурах период близкой привязанности матери и ребенка продолжается и после первого года, обычно, все же после шести месяцев начинается процесс сепарации. В каком бы возрасте это отделение не произошло, ребенок постепенно учится быть частью расширенного сообщества, где он встречается с требованиями, потребностями членов семьи, других детей, а также с собственными потребностями матери. И матери, и ребенку нужно постепенно учиться становиться отдельными личностями, а также стараться отходить от особой близкой связи матери и младенца. Для некоторых матерей подобные изменения воспринимаются как облегчение, освобождение, прекращение зависимости от стадии младенчества. Для других же – такие изменения видятся в виде препятствий.

В любом случае, маме действительно необходимо в некоторой степени отдаляться от растущего ребенка, начинать говорить ему “нет”.

Отец или другой близкий взрослый играют очень важную роль на данном этапе развития ребенка, особенно если у ребенка сложились с этим другим взрослым собственные устойчивые отношения. Именно в этот период близкий взрослый может оказывать матери поддержку, чтобы она могла начать процесс сепарации, несколько ограничивая свою доступность для ребенка. Другими словами, давая матери возможность уйти или заняться делами отдельно от ребенка.  Развитие отношений с бабушками и дедушками, со старшими сиблингами, нянями и сверстниками привносят свой вклад в опыт сепарации ребенка, в его развитие. Более того, все эти люди в чем-то замещают родителей, а также могут транслировать ему адекватные ролевые модели, отличные от родительских. Все упомянутые выше факторы оказывают влияние на эмоциональную устойчивость развивающегося ребенка.

Некоторые дети тяжело справляются с тем, чтобы одновременно любить и отпускать, принимать тот факт, что они не имеют абсолютного контроля над матерью, которая обнимает и утешает их, необходимость делить ее с другими. Данный этап вызывает ряд сильных чувств, как у матери, так и у ребенка: злость, ярость, грусть, вину. Очень важно для матери осознавать и фиксировать эти чувства а не делать вид, что их не существует.

Сепарация от матери может быть болезненным и стрессогенным процессом, но она имеет решающее значение для его развития.

Некоторые мамы и их дети находят процесс сепарации волнующим и увлекательным, в то время как для других это тяжелая работа. Перед матерью в это время стоит сложная задача: быть обнадеживающей, успокаивающей и сочувствующей, но в то же время устанавливать жесткие границы. Им необходимо тщательно думать о темпе происходящих изменений. Может быть, ребенок, выплевывающий твердую еду и отказывающийся от всего кроме груди или бутылочки, выражает подобным образом мощный протест? Или он не готов сделать шаг на пути к следующему этапу развития? Мамам приходится принимать решение о том, поднимает ли ребенок шум просто из-за того, что происходит что-то новое и оттого некомфортное для него. Или же он пока недостаточно приспособлен, не чувствует себя в безопасности, чтобы столкнуться с новым эмоциональным вызовом развития, таким как процесс отнятия от груди.

Примерно в это время многие мамы выходят на работу. Некоторые вынуждены (или сами выбирают) вернуться на работу и намного раньше. Если это происходит, то им приходится справляться со специфическим процессом, который это сопровождает… Сильные чувства и тревога значительно усиливаются в это время, как у матери, так и у ребенка. В такой ситуации очень важным является совместное с ребенком планирование и обсуждения времени ухода и возвращения матери, так как именно эти моменты являются самими трудными. Ритуалы и игры помогают легче справляться с процессом сепарации и  позволяют матери и ребенку привыкать к необходимости встреч и расставаний.

Независимо от того, как родители заботятся о ребенке, как взаимодействуют с ним, для них в любом случае, самым главным остается уверенность в том, что эмоциональные и физические потребности ребенка удовлетворяются в должной мере. Какими бы ни были чувства родителей по поводу передачи заботы о ребенке другим взрослым, очень важно обеспечить такую ситуацию, в которой ребенок сможет сформировать привязанность к устойчивому взрослому. Родителям необходимо быть уверенными в том, что рядом с их ребенком тот, к кому он может обратиться, кто слышит и отвечает на нужды ребенка. Дети, которые сформировали надежную привязанность с родителями в первый год жизни, или к человеку, который выполнял функции родителя, являются более жизнестойкими и жизнерадостными. В дальнейшем они значительно лучше справляются со стрессовыми событиями.

РАННЕЕ ДЕТСТВО

(1-3 года)

Каждый этап развития представляет собой вызов, как для родителей, так и для ребенка. Так как им необходимо адаптироваться и развиваться.

В зависимости от личной истории родителей, один и тот же этап развития может быть довольно сложным для одних родителей, но совершенно безоблачным для других. В чем же сложность взаимодействия с ребенком на этом этапе развития. Именно во время периода раннего детства ребенок, которым до этого момента родители вполне могли управлять, внезапно становится личностью, с которой приходиться считаться, становится отдельным человеческим существом, которое невозможно заставить съесть еще одну рыбную палочку, которое может говорить “нет.  В такой ситуации родители видят своего требовательного ребенка, который ведет себя, как тиран, и, кажется целенаправленно осложняет жизнь окружающих. На самом деле, двухлетний малыш, который кажется таким могущественным, борется с целым рядом спутанных чувств, главное из которых — ощущение себя маленьким, беспомощным, зависимым. Ребенок, который устраивает скандалы по поводу одежды и еды, на самом деле отчаянно пытается контролировать хотя бы тот маленький кусочек жизни, который, по его ощущениям, он уже может держать под контролем. И если мы постараемся поставить себя на место этого маленького человека, наша задача, как родителя или опекуна, сразу покажется менее тягостной и невыносимой. Потому что прежде всего, ребенку необходим любящий и терпиливый родитель (или заменяющая родителя фигура). Ребенок нуждается, чтобы рядом был кто-то, кто понимает, что на каждые три шага вперед, скорее всего, есть два шага назад. Ребенку нужен сочувствующий взрослый, который будет вести его через баррикады переживаний и эмоций. Чаще всего для взрослых это действительно довольно сложная работа. Но вместе с тем она может быть увлекательной и полной веселья: родитель может принять на себя вызов и не воспринимать данный этап развития ребенка как ужасную битву.

Маленькие дети играют, экспериментируют, исследуют, имитируют. В то же время они осваивают целый ряд новых навыков, решают задачи развития, пытаются разобраться в сложных чувствах, как своих, так и окружающих их людей. И это неизбежно приводит к борьбе между интеллектуальным пониманием ситуации и ее эмоциональным переживаниям. Если ребенок готов к посещению детского сада и достаточно хорошо функционирует в условиях группы других маленьких детей, то детский сад оказывает неоценимую помощь в прояснении интеллектуальных и эмоциональных задач, с которым сталкивается маленький ребенок на данном этапе развития. Находясь в детском саду, играя и познавая мир, трех- и четырехлетние дети находят новые пути понимания себя и окружающего мира, в то же время, они подготавливаются к следующему шагу — более формальному миру начальной школы.

На данном этапе развития ребенок с увлечением начинает изучать свое тело и различия между полами, формируется половая идентичность. И у девочек, и у мальчиков происходит развитие отношений с отцом, которые очень важны. Для развития мальчика особенно важным и нужным оказывается наличие значимой мужской фигуры. Если в семье нет отца, то роль значимой мужской фигуры, как образца для мужской модели поведения может взять на себя работник детского сада или учитель, близкий друг семьи или дядя.

Развитие национальной идентичности также является важным пунктом развития ребенка. Дети нуждаются в наличии взрослого как образца для подражания, с которым они могли бы идентифицироваться и который демонстрировал бы понимание культуры и этических основ.

Стать детским психоаналитиком по международным стандартам EFPP

* начало в сентябре 2022 года
* полная программа подготовки all inclusive
* online / offline
* европейские супервизоры

 

 

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА И ТО, ЧТО ЗА НЕЙ СЛЕДУЕТ

Начало школы знаменует следующий большой шаг в процессе сепарации ребенка от родителей. Начало этого нового периода развития предполагает завершение раннего детства, где главным фокусом для ребенка был дом и родители, и выход в мир, как таковой, в котором у ребенка будут отношения и интересы, независящие от родителей.

На самом деле дети готовы к этому новому этапу развития в разном возрасте. Например, те, у кого есть старшие братья и сестры, становятся социально развитыми довольно рано, ходят в детский сад и могут быть готовы к школе в возрасте около четырех лет (в Англии). Для таких детей обучение, книги, игра организовываются особым образом. Другие дети предпочитают проводить больше времени в уединении и могут быть не готовы к школе и в более старшем возрасте.

Дети нередко довольно тяжело переживают начало школьного времени, даже если родителями прикладываются все необходимые усилия для обеспечения комфортных условий. В поведении ребенка разными путями может выражаться тревога. Некоторые дети плачут и цепляются за родителей, или же возвращаются к более ранним проблема, например, сосанию большого пальца, порой имеет место ночное недержание мочи, или же происходят “несчастные случаи” в школе, так же могут случаться истерики или «детский лепет». Вместе с тем и родители испытывают смешанные чувства по поводу сепарации ребенка. Например, могут испытывать грусть или ревность, нежелание отпускать ребенка и двигаться вперед. Родители могут не осознавать того, что им не удается подать ребенку обнадеживающие знаки внимания, указывающие на то, что он может уверенно и спокойно двигаться в своем развитии дальше.

Довольно часто встречается значительное различие между настроением ребенка дома и в школе. Порой родители поражаются, узнавая о том, как уверенно и успешно их ребенок справляется в школе, в то время как дома они видят только требовательного малыша.

Способность ребенка освоиться в начальной школе в значительной степени зависит от его общего эмоционального состояния: ребенок, переполненный волнениями и тревогами, связанными с домом, не будет ощущать себя готовым к новому для него опыту школьного обучения. Чуткие учителя начальных классов школы понимают суть их работы. Они осознают то, что многие дети этого возраста нуждаются в ослаблении школьных требований, а также признают важность сотрудничества с родителями, которое оказывает влияние на благополучие ребенка в школе. Ребенок, который ходил в детский сад и успешно закончил его, будет интеллектуально и эмоционально преуспевать и в школе.

Во время обучения в школе, ребенок учится многому, он развивает новые навыки и интересы, а также осваивает то, как управлять своими эмоциями, находясь в большой группе, где часто присутствует лишь один взрослый, удовлетворяющий потребности множества детей. Именно поэтому это время может восприниматься фрустрирующим и разочаровывающим. Ребенок также сталкивается с тяжелой правдой о том, что он не так всемогущ или важен для других, как он, возможно, думал.

Таким образом, школьник двигается к своей независимости, но в то же время все еще нуждается в поддерживании связей с домом, в домашнем уюте. У него сохраняется потребность в любви, поддержке, ободрении, сопереживании семьи и тех близких, которые любят его больше всех на свете. Но вместе с тем родители должны как бы отходить назад, потому что у их детей появляются собственные друзья и они пытаются найти свое место в социуме. Задача поддержания в этой ситуации дружеских отношений с ребенком для некоторых родителей может оказаться непростой. Иногда родителям тяжело выслушивать истории ребенка, наполненные жестокостью и недоброжелательностью, когда, например, их ребенок был исключен из какой-либо группы друзей, или когда ему было сказано резко: “ты не мой друг”. Важно отметить, что в случаях запугивания, насилия, расизма, связанных с ребенком, вмешательство родителей необходимо. Но в целом, дети развиваются и созревают, самостоятельно проживая сложности и неприятности, а также перипетии, связанные со школьными друзьями.

Учащиеся начальной школы, вызывающие у родителей и учителей наибольшее беспокойство, часто ведут себя провокационно. С одной стороны, эти дети не могут рассказать о том, что с ними происходит и о том, как они себя чувствуют, с другой стороны их поведение оставляет желать лучшего. Они часто не могут успокоиться и сконцентрироваться. Они раздражают других детей и учителей, требуют внимания, при этом не выглядят теми, кто принимает во внимание то, что им говорят и предлагают. Эти дети ведут себя незрело, не в соответствии со своим возрастом, поэтому мы часто не знаем, что с ними делать. Такие дети могут происходить из семей, где принято удовлетворять все потребности ребенка, при этом присутствует отстраненность родителей от него, родители занимаются своими другими делами. Дети со сложностями могут быть также детьми, имеющими негативный опыт перемещения из одной приемной семьи в другую, опекаемыми государственными службами по надзору за детьми. Наряду с этим дети могут иметь в своей жизни опыт утраты, иметь множество опекунов, или же в некоторой степени быть запущенными или подверженными насилию. Ребенок может не осознавать того, что уровень внимания и заботы, а также отзывчивости в семье, не дает ему возможности отвечать на требования школы и общества в целом. Благодаря вдумчивому, соответствующему вмешательству со стороны психологов и педагогов, прошлые упущенные моменты в развитии ребенка могут быть скомпенсированы. С подобной помощью дети могут прийти к осознанию и принятию прошлого опыта, который по той или иной причине затормозил здоровое развитие, а также развить большую вдумчивость и чуткость.

ПОЛОВОЕ СОЗРЕВАНИЕ И РАННИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

Бурные годы (годы турбулентности)

Подростковый возраст может быть трудным как для самих детей, так и для их родителей и учителей. Но разные дети достигают его в разном возрасте. Однако есть приблизительные границы. Так большинство детей примерно в 11 переходят из начальной школы в старшую, и они неизбежно сталкиваются со значительными изменениями. Оканчивая начальную школу, дети часто ощущают себя важными персонами – переходя же в старшую, они снова начинают чувствовать себя маленькими детьми. Происходит это потому, что они перемещаются из знакомой им, безопасной среды, где они были узнаваемы, окружены группой друзей в расширенную группу взрослых и детей, в окружение, которое может ощущаться пугающим. Учителя могут казаться недружелюбными, требующими соответствовать школьным правилам, которые могут быть более жесткими, по сравнению с правилами начальной школы.

Кроме того, что дети пытаются разобраться в том, куда они могут примкнуть в таком новом мире, они меняются и в других аспектах. Примерно в это время физические и гормональные изменения вызывают целый ряд эмоциональных всплесков. Дети могут ощущать себя покинутыми, в особенности тогда, когда сверстники вокруг не имеют похожих переживаний и проблем. К примеру, 11-летняя девочка, которая стесняется отчетливо выделяющихся женских черт своей фигуры, может чувствовать себя неловко в окружении девочек того же возраста, которые все еще выглядят по-детски. Наиболее болезненно может воспринимается ребенком ощущение себя не таким как все. Он может испытывать интенсивные, бурные эмоции. Подросток вполне может задаваться следующими вопросами: “Как я выгляжу? Нормальный ли я? Как меня воспринимают другие?” Быть сомневающимся и эгоцентричным на данном этапе развития – это норма.

Взрослые часто лучше осведомлены о проблемах, с которыми сталкиваются девочки-подростки, чем о проблемах мальчиков-подростков. Девочки, как правило, много говорят о своих проблемах среди сверстников и таким образом находят поддержку друг у друга. Девочки озвучивают свои сложности в общении со взрослыми, кроме того, девчачьи проблемы активно обсуждаются в подростковых журналах. Подростковый возраст может оказаться более тяжелым для мальчиков, от которых родители, сверстники, социальные группы, школа ожидают мужественного, бравого поведения, в независимости от того, что он чувствует. Такие мальчики менее склонны говорить об эмоциональных сложностях со своими друзьями или обсуждать чувства и эмоции с взрослыми. Родителям и учителям необходимо быть крайне внимательными к эмоциональной сфере мальчиков, и быть вместе с ними в этом процесс, рядом. Мальчики, как и девочки, могут быть такими же уязвимыми и ранимыми, сталкиваясь, например, с издевательствами, ощущением несправедливости по отношению к себе. При этом мальчики, в отличие от девочек, могут чувствовать невозможность раскрыть другому человеку подобные сложности. В результате всего этого, разочарование может выливаться, например, в угрюмость, грубость и враждебность. Мальчикам трудно плакать и выражать свою уязвимость. На самом деле, данный этап развития труден и полон ранимости для каждого ребенка.

Родители могут воспринимать подростковые годы своих детей, как очень угрожающие. Сомнения и неуверенность родителей в своей собственной сексуальности, представлениях, альтернативах по жизни, раздуваются, когда родители встречаются со сложностями подросткового возраста своих детей. Подростки демонстрируют провокационное поведение, они требовательны, много спорят – они могут доводить родителей до белого каления. Родителям необходимо иметь холодную голову, находясь под атакой подростка, придерживаться жестких границ и руководящих принципов. В то же время родителям важно постараться адаптироваться к изменяющимся потребностям своих детей. Кроме того, это время, когда нужно относиться к детям немного по-другому, не забывая при этом, что они родители и демонстрировать здравый родительский авторитет.

К сожалению, нет однозначных ответов на вопросы, которые волнуют родителей больше всего: “В каких количествах и когда можно: употреблять алкоголь, принимать наркотики? Можно ли заниматься сексом до совершеннолетия? Когда детям можно оставаться вне дома на всю ночь? Что я должен делать, если дети попадут в неприятности со школой или полицией?”. С одной стороны родителям нужно уважать и взращивать растущую независимость своего ребенка. Развитие независимости ребенка включает в себя постепенно увеличивающуюся возможность делать свой выбор, экспериментировать, совершать собственные ошибки. Вместе с тем, родителям нужно иметь собственное твердое понимание того, что является приемлемым и неприемлемым поведением. Авторитарный, контролирующий родитель с большой вероятностью вырастит подростка, не имеющего четкого ощущения собственной идентичности. В будущем, при столкновении с более независимой жизнью, такой подросток будет неустойчив, он будет пытаться найти опору по жизни, что будет даваться ему с трудом. Попустительский стиль воспитания также продуцирует сложности. В этом случае подросток ощущает себя неуверенным, находящимся в небезопасных условиях. Взаимодействие с ребенком на данном этапе развития является тонким процессом балансировки, когда подростки пытаются бороться и находить свои истины, а родители проходят через многие испытания в попытках направить его в нужное русло. На данном этапе развития для большинства родителей нет никакого способа избежать тяжелых конфронтаций с детьми. Жизнь с подростками является сложной задачей, но она также может быть очень стимулирующей и увлекательной.

ПОЗДНИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

На грани

Поздний подростковый возраст – переходный период между детством и взрослой жизнью, между школой и работой. В данный период и дети, и родители должны совершить драматический скачок в развитии: им необходимо отпустить то, что есть, и двигаться дальше, только вперед.

Для многих подростков этот процесс перехода подкрепляется фактическим переездом из родительского дома. Так подростки могут начинать работать, обустраивать свой собственный дом, они могут отправляться в путешествия или уехать учиться. Подростки готовятся к таким изменениям, когда они начнут задавать себе свои вопросы и делать собственный выбор:

«Что я на самом деле хочу делать в своей жизни? Я хочу работать, учиться или в первую очередь путешествовать? Хочу ли я жить со своей девушкой? Насколько для меня важно получить работу и сразу же зарабатывать деньги? Что я могу делать со своей жизнью? Смогу ли я получить работу?»

В этот период времени у родителей очень сложная работа: быть поддерживающими, давать советы, не навязывая детям своего мнения, своих надежд, страхов и желаний. Родители должны наблюдать, как дети игнорируют их добрый и хороший совет. Например, подросток может покинуть школу в 16 лет и создать свой собственный дом. Подростки могут хотеть большей независимости, к которой, по мнению родителей, их дети не готовы. Родители должны принимать тот факт, что не в их власти изменить ситуацию. Они не могут защитить подростка от боли, от совершения ошибок. Но что родители могут – это постоянно поддерживать своего ребенка и поддерживать общение с ним.

А что происходит, если подросток не уезжает из родительского дома? Для многих семей проблемным вопросом являются деньги. Подростки могут продолжать жить в доме родителей из-за необходимости, не по собственному выбору. Такая ситуация может быть тяжела для всех. Между родителем и ребенком могут происходить многочисленные споры, связанные с деньгами. Как родители могут жить в одном доме и поддерживать того, кто был ребенком, а сейчас уже взрослый человек? Здесь могут вовлекаться и другие факторы. Чувствует ли ребенок или родитель то, что он преуспел в чем-либо, добился чего-то? Есть ли в семье ощущение беспомощности, когда родитель может не иметь работы, может быть болен и при этом лелеять надежду о том, что его ребенок станет кормильцем семьи? Многие семьи на данном этапе проходят сложное время: пожилые бабушки и дедушки могут отнимать у родителей множество времени и энергии, родители ощущают себя на грани, их брак может рушиться. Имея нагрузки и напряжения извне, подростки, которые все еще не уверены насчет своего направления движения в жизни, могут быть очень уязвимы и ранимы. Подростки могут чувствовать утрату силы духа, разочарование и неуверенность насчет того, смогут ли их планы быть реализованы в жизни, смогут ли они себе позволить съехать от родителей. Родителям необходимо упорно продолжать быть ободряющими и поддерживающими. Им нужно быть с детьми, когда те проживают драмы и колебания настроения. Родители не должны наносить ответный удар на обиды и неприятности или быть отвергающими родителями, даже если они чувствуют, что их воспитательные функции отвергаются.

Конечно же, функции родителей на этом не заканчиваются. Подростки удаляются, уезжают по работе или учебе, чтобы вести свою собственную жизнь, но обычно они уезжают, а потом периодически возвращаются в родительский дом. Подростки будут тестировать себя, учиться независимой жизни с поддержкой друзей и родительских фигур. Родительский дом все еще будет оставаться важной точкой в жизни подростка, но постепенно она перестанет быть центральным фокусом его жизни. Родителям также необходимо сделать некий переход, отпустить “ребенка”, столкнуться с пустым гнездом и начать уделять больше времени себе. Это время является сложным, но вместе с тем для всех оно вполне может стать очень творческим.


Скачать статью

Стать детским психоаналитиком по международным стандартам EFPP

* начало в сентябре 2022 года
* полная программа подготовки all inclusive
* online / offline
* европейские супервизоры

 

Этапы развития игры. Увлекательные развивающие игры для малышей

Этапы развития игры

  1. I.                   Игра – исследование, игра – общение
  • Ударяет по игрушке, трясёт погремушку, обменивается звуками со взрослыми и т.д. (3-4)
  • Использует «репертуар» из нескольких простых действий при исследовании предметов (ощупывает, стучит, вертит, бросает и т.п.). (7-9)
  1. II.                Игра – подражание
  • Подражает речевым звукам. Подражает отдельным действиям взрослых с предметами (пытается пинать мяч, извлекать звуки из металлофона, надевать кольца на стержень пирамидки, ставить кубик на рубик и т.д.). (10-12)
  1. III.             Игра на основе воображения
  • Функциональная игра: Ребёнок воспроизводит усвоенные действия с предметами «понарошку», с использованием игрушек («кормит» и «купает» куклу, «пьёт» из чашки и т.д.). (16-18)
  • Сюжетно-ролевая игра: Ребёнок выступает в роли другого человека – члена семьи или представителя какой-либо профессии, персонажа сказки. Он может играть роль сам или наделять ею игрушечного человечка или зверька. Во время такой игры ребёнок обычно говорит за всех персонажей. (24-30)

 

Развивающие игры

 

ИГРА: «ПОДТЯГИВАНИЕ»

Освободите малыша от пеленок, возьмите его на руки, пообщайтесь с ним несколько минут. Затем его положите на стол или на диван. Снаряд для выполнения упражнения – ваши пальцы, осторожно придерживайте его ручки свободными пальцами, зафиксируйте свои руки в этом положении, немного потяните малыша на себя. Ребенок крепко хватается за ваши пальцы, что вы чувствуете его силы, он начинает подтягиваться. Внимательно наблюдайте за малышом. Если почувствуете, что он уже устал и его ручки начинает дрожать, отпустите его на прежнее место. В конце игры обязательно похвалите ребенка, обнимите, поцелуйте.

 

 

ИГРА: « Я ВИЖУ»

Ваш малыш лежит на спине, перед началом игры поговорите с ним несколько минут, ласково прикоснитесь к нему, улыбнитесь.

Перемещайте яркую, приятно звучащую игрушку перед глазами малыша на расстоянии 30 см, скорость перемещения игрушки увеличивайте постепенно. Движение игрушки идет до полного исчезновения ее из поля зрения. Игрушка должна появиться в поле зрения малыша в исходном точке движения. Повторите данное действие 2-3 раза, при этом голосом эмоционально окрашивайте момент фиксации ребенка игрушки в своем поле зрения. Подбадривайте его, радуйтесь вместе с ним. По мере того как ребенок освоил данную игру, вновь идите на усложнение. Измените время появления игрушки, скорость ее движения, поменяйте привычную игрушку на новую, сначала более яркую, в дальнейшем на более обычную, иначе издающую звуки или «молчащую».

После окончания игры похвалите малыша голосом и улыбкой, возьмите на руки, поцелуйте.

 

ИГРА: «КТО ЭТО ПРИШЕЛ»

Каждый раз, когда папа приходит домой, задайте ребенку вопрос: «Кто там к нам пришел?» Увидев вошедшего человека, сообщайте малышу: «Папа пришел», при этом говорите радостным голосом. Вошедший должен обязательно подхватить игру, улыбаться малышу, желательно взять его на руки, прижать к себе, поцеловать.

Малыш не только узнает вошедшего, он узнает его прикосновения, привычные движения, которые совершает вошедший человек. Со временем на протянутые к малышу руки малыш будет отвечать тем же жестом, а впоследствии и сам первым будет тянуть руки к пришедшему папе или другому члену семьи. Похвалите малыша за его доброе отношение к людям.

 

ИГРА: «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА»

Сядьте рядом с играющим малышом. Немного поиграйте вместе с ним, поговорите, повторяйте его «любимые слова», подстройтесь под его интонацию и настроение. Задайте ребенку вопрос: «Где у Наташи (имя ребенка) мячик?», ребенок начинает искать глазами мячик и двигаться в его направлении. Когда ребенок взял в руки мячик, попросите малыша: «Дай мне, пожалуйста, мячик». После того как мячик в ваших руках, скажите ребенку спасибо, а также несколько слов об игрушке: «Круглый мячик, красивый, а какой прыгучий, посмотри, как прыгает!» Подбросьте мячик вверх, когда он начнет прыгать, радостно скажите: «Весело прыгает, раз, два, три, давай его догоним», после чего попытайтесь вместе с ребенком наперегонки догнать мяч. Проделайте нечто подобное и с другими игрушками, импровизируйте, после игры уберите игрушки на место. В конце игры похвалите малыша.

 

«Где звучит игрушка?»

Цель: формировать зрительно – слуховое восприятие детей в процессе игровых действий, развивать понимание элементарных инструкций, обусловленных ситуацией, учить выполнять их по подражанию.

 

«Поиграем на балалайке»

Цель: учить детей понимать и воспитывать элементарные побудительные инструкции в процессе обыгрывания игрушек и общения со взрослыми, совершенствовать координацию движений рук при зрительном контроле.

 

« Возьми – положи»

Цель: учить детей брать предметы, понимать и выполнять простые инструкции, побуждать к произнесению слов: «упал», «на», развивать мелкую моторику рук.

 

«Поймай мяч»

Цель: учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы на предмете; правильно устанавливать расстояние от себя до мяча, развивать зрительно — двигательную координацию, действуя обеими руками.

Этапы развития сенсорной интеграции — НРООПДиМ «Верас»

В основе развития всех детей лежат одни и те же законы. Самый общий из них связан с организацией. Большинство действий ребенка в эти годы жизни является частью одного процесса — процесса организации ощущений в нервной системе. Наилучшую возможность для сенсомоторной организации дают адаптивные ответы на ощущения. Кроме того, каждый адаптивный ответ рождает новые ощущения и способствует их интеграции. Хорошо организованный адаптивный ответ добавляет порядка в работу мозга.

Первый месяц

Рефлексы: поворот головы на сторону прикосновения к лицу в поисках пищи; попытки скинуть платок с лица; автоматически хватает любой предмет, который прикасается к его ладошке; рефлекс Моро- эта реакция первая двигательная схема, в которой задействовано тело целиком; асимметричный шейный тонический рефлекс: на той стороне, куда повернута голова, рука, как правило, разгибается или вытягивается, а противоположная рука сгибается в локте. В этом возрасте тактильные ощущения более важны как источник эмоционального удовлетворения. Где именно его коснулись, ребенок не в состоянии определить точно, потому что его мозг еще не отличает одно место на теле от другого. Физический контакт матери и младенца крайне значим для формирования связи между ними и для развития мозга малыша.

Сила тяжести стимулирует определенную часть мозга, которая, в свою очередь, активирует мышцы шеи, поднимающие голову. Спустя несколько недель этот адаптивный ответ улучшится настолько, что ребенок сможет поднимать голову в позе лежа на животе. Ощущение плавных движений тела обычно организует работу мозга. К тому же укачивание и физический контакт с матерью рождают ощущения, которые являются важными блоками для формирования других ощущений и совершения целенаправленных движений.

У месячного ребенка зрение организовано не очень хорошо, фокус его зрительного поля размыт, об опасности ему могут рассказать движение или прикосновение. Первый шаг в развитии зрения — это обучение слежению за движущимся объектом или человеком, сначала только взглядом, а позднее — и поворотом головы. Для этого адаптивного ответа необходимо получить ощущения от глазодвигательных мышц и мышц шеи в сочетании с вестибулярными и двигательными ощущениями, идущими от внутреннего уха.

Месячный ребенок реагирует на звук погремушки или колокольчика и на человеческий голос, но не в состоянии пока понять значение звуков. Он поворачивает голову или улыбается. Простая реакция на звук — это самый первый кирпичик в здании развития речи. Малыш и сам издает горловые звуки. Мышечные сокращения в горле, вызывающие такие звуки, порождают ощущения, помогающие развитию речевых зон мозга.

Еще один орган чувств, работа которого, возможно, хорошо организована уже при рождении, — это обоняние. Оно может играть существенную роль в первый месяц жизни. У младенцев также хорошо развит вкус. Сосание служит адаптивным ответом на ощущения вкуса и запаха, и у детей, как правило,  этот рефлекс проявляется с самого рождения.

Итак, в возрасте одного месяца младенец уже демонстрирует огромное количество адаптивных ответов на ощущения, особенно на те, которые он получает от своего тела и от действия силы тяжести. Многие ответы были встроены в его нервную систему еще до рождения и включаются благодаря тому, что ребенок ощущает силу тяжести, движения и прикосновения. Без интеграции, происходящей во время этой простой сенсомоторной активности, нормальное развитие было бы невозможно.

Второй и третий месяцы

Двигательные функции у младенцев развиваются по направлению от головы к ногам. Глаза и шея — вот первые части тела, которые ребенок учится контролировать. Зрительное восприятие подразумевает не только фиксацию взгляда на предмете: глазам еще нужно сохранять стабильный образ объекта, а шее — держать голову прямо, иначе объект расплывется и станет нерезким, как фотография, снятая камерой в дрожащих руках. Для этого мозг должен интегрировать три вида ощущений: 1) от внутреннего уха (действие силы тяжести и движения тела), 2) от глазодвигательных мышц и 3) от мышц шеи. Мозг их все объединяет, чтобы определить, как удержать взгляд и шею неподвижными. К тому же это способствует развитию равновесия.

Научившись держать голову прямо благодаря шейным мышцам, ребенок с помощью мышц верхней части спины и рук приподнимает грудную клетку, отрывая ее от пола. Это происходит в положении лежа на животе. Это желание вызвано в основном ощущением силы тяжести, которая заставляет мозг сокращать мышцы верхней части спины. Также ребенок учится сидеть прямо и контролировать положение головы, если его поддерживают за нижнюю часть спины.

Пальцы трехмесячного малыша обычно разжаты. Он тянется за предметами, трогает людей, но не может сделать этого как следует из-за отсутствия координации глаз-рука. Как только он научится интегрировать телесные ощущения с тем, что он видит, движения станут более четкими и целенаправленными. Хватая что-нибудь, ребенок удерживает предметы тремя пальцами и ладонью. В этом возрасте хватание остается автоматической реакцией на ощущение прикосновения к ладони, и младенец пока не в состоянии целенаправленно разжать пальцы, удерживающие игрушку. Спустя несколько месяцев он интегрирует тактильные ощущения и ощущения, идущие от мышц и суставов рук, и постепенно научится более эффективно использовать «пинцет» из указательного и большого пальцев.

С четвертого по шестой месяц

Теперь ребенок уже может выполнять крупные движения, например, стучать ложкой по столу, и ему нравится влиять на окружающий мир. Это очень простое эмоциональное удовлетворение является частью более зрелых эмоций, формирующихся позднее. Малыш начинает осознавать, где по отношению к окружающему пространству находятся его руки. Ребенку необходимы тактильные ощущения, а также сигналы от мышц, суставов и глаз, чтобы научиться точно соотносить действия своих рук с тем, что он видит. Начинает использовать указательный и большой пальцы, тянется к предметам одной рукой чаще, чем двумя.

Признак развития координации между двумя сторонами тела — ребенок непроизвольно соединяет кисти рук у груди так, что они касаются друг друга. Еще один шаг ребенок делает несколько месяцев спустя: удерживает игрушки в обеих руках и стучит ими друг о дружку.

К шестому месяцу кисть ребенка уже способна поворачиваться так, что он может развернуть ее и разнообразно манипулировать предметами. В первые шесть месяцев большинство движений автоматические, однако, теперь ребенок начинает выполнять действия, которые он должен планировать сам. С каждым новым видом активности необходимость в «двигательном планировании», а также в сенсорной интеграции возрастает. Малыш уже в состоянии непродолжительное время самостоятельно сидеть, не теряя равновесия. Автоматические мышечные реакции, благодаря которым он сидит прямо, основаны на вестибулярных, двигательных и зрительных сигналах. Если ощущения интегрированы плохо, малышу будет трудно си деть, а иногда дети даже не пытаются сесть.

В возрасте примерно шести месяцев нервная система становится особенно чувствительна                                 к воздействию силы тяжести на положение головы, когда ребенок лежит на животе. Поэтому ребенок активно стремится поднять голову, верхнюю часть спины, руки и ноги одновременно. Малыш балансирует всем телом, опираясь на живот. Оно является существенным шагом в развитии мышц, необходимых для координированных переворотов, вставания и ходьбы.

Шестимесячным малышам нравится, когда их качают, поднимают на руках, поворачивают в воздухе, переворачивают и вообще по-разному перемещают. Активное движение и обостряющееся ощущение гравитации, которые ребенок теперь может интегрировать, приносят ему наслаждение. Если движения слишком грубы или не происходит интеграция, это дезорганизует нервную систему, ребенок пугается и плачет.

С шестого по восьмой месяц

Одним из самых существенных аспектов развития в этот период является развитие способности перемещаться с одного места на другое, т.н. развитие локомоции. Благодаря этому ребенок может исследовать гораздо больше предметов и людей. Ползание на животе и на четвереньках интегрирует множество ощущений и помогает ребенку формировать представление о себе как независимом существе. Выпрямительный рефлекс с шеи на туловище, проявляющийся с самого рождения, дает возможность переворачиваться со спины на живот. В этом возрасте действие силы тяжести и сигналы от шейных мышц и суставов вызывают этот рефлекс почти постоянно, вследствие чего нормально развивающиеся дети проводят большую часть времени лежа на животе. Переползая с места на место, малыш изучает физическую структуру пространства, и это помогает ему понять то, что он видит. Способность точно оценивать расстояние влияет и на точную оценку размеров объектов.

Ребенок уже способен использовать указательный и большой пальцы в роли «пинцета» или «ножниц»: он поднимает с их помощью маленькие предметы или дергает за веревку. Засунуть палец в отверстие тоже уже не проблема. Тактильные ощущения и ощущения, поступающие от суставов и мышц, дают ему основную информацию и направляют движения. Малыш должен хорошо контролировать глазодвигательные мышцы, чтобы направлять  взгляд ровно на то место, которое он хочет рассмотреть. Точное управление глазодвигательными мышцами развивается на базе примитивного контроля, сформировавшегося ранее, когда ребенок лежал на животе и пытался поднимать голову, ползал на животе и на четвереньках. Для совершения серии движений в определенном порядке мозгу необходим план. Телесные ощущения обеспечивают его информацией, необходимой для такого планирования. Также в этом возрасте дети начинают искать отсутствующие в поле зрения или чем-либо накрытые предметы. Трогая или передвигая предметы, ребенок осознает, что, хотя он их и не видит, они продолжают существовать. Так начинает формироваться способность мысленно представлять объекты.

Восьмимесячный ребенок слышит звуки достаточно хорошо, чтобы различать детали. Он распознает знакомые слова и знает, что одни звуки значат одно, другие — иное. Он способен повторять простые слоги, например «ма», «па». Лепет вызывает определенные ощущения в суставах челюсти, мышцах и коже вокруг рта, эти сигналы идут в мозг. Мозг накапливает подобные ощущения в процессе интеграции, и ребенок учится произносить более сложные звуки. Проблемы с произнесением простейших звуков могут в дальнейшем затруднить обучение говорению.

С девятого по двенадцатый месяц

Для малыша наступило время важнейших перемен, связанных с умением контролировать положение своего тела по отношению к земле и окружающему пространству. Он уже в состоянии проползать большие расстояния и исследовать больше разных мест, передавая нервной системе множество новых ощущений: мышечных (поддержание головы и тела), костных (поддержание и распределение веса), а также вестибулярных. В результате ребенок лучше координирует движения обеих сторон тела, учится планировать движения, у него улучшается зрительная перцепция. Он подолгу смотрит на предметы, стараясь сообразить, что они собой представляют. Чем больше предметов попадает в поле его внимания, тем больше он практикуется в интеграции ощущений и формировании адаптивных ответов на них. Вот, наконец, малыш самостоятельно встал — это результат многомесячной интеграции всех ощущений, включая глазные и шейные мышцы. Лучше всего позволить малышу поучиться вставать самостоятельно, самому преодолеть трудности.

Понаблюдайте, как ваш малыш стучит игрушкой об игрушку, сбрасывает их со стола, раскидывает и так далее, и постарайтесь оценить важность его действий и ощущений. Одна из его рук будет часто тянуться к противоположной стороне тела. Так формируется способность пересекать рукой среднюю линию тела. Каждый раз, когда ребенок складывает что-то вместе или отставляет предметы друг от друга, его мозг учится планировать и выполнять серию движений в определенной последовательности, ребенок что-то узнает о своих возможностях и их использовании.

В этот период дети уже понимают многое из того, что говорят родители, но сами могут произнести лишь несколько простых слов. Представляется, что ощущение движений тела стимулирует зоны мозга, отвечающие за произнесение этих звуков.

Второй год

Ребенок учится ходить, говорить, планировать сложные действия и эффективно их выполнять. Ко второму году ребенок может приблизительно определить место касания, а также более-менее сознательно реагировать. Мы видим, что ему приятно ощущать предмет в руке. Тактильные ощущения сообщают мозгу о предметах нечто такое, чего зрение сообщить не может. Кожные ощущения «говорят» мозгу, где начинается и кончается тело. Осознание своего тела куда важнее, чем зрительное представление о нем. Дети, неспособные интегрировать тактильные ощущения, не могут точно определить, как устроено их тело и что делает каждая из его частей. Поэтому им трудно выполнять различные действия.

На втором году жизни дети выполняют огромное количество разнообразных движений, собирая дополнительную сенсорную информацию о работе своего тела и об устройстве окружающего мира. Они поднимают предметы, швыряют их, придвигают к себе и отталкивают игрушки, карабкаются вниз и вверх по лестницам, изучают свой дом и уличный мир, влезают во все подряд. В возможности физически общаться с окружающей обстановкой дети нуждаются                не меньше, чем в пище и родительской любви.

Когда ребенок двигается и ощущает последствия своих движений, он «рисует карту» своего тела. Мозг складирует бесчисленные кусочки информации, которые позднее пригодятся ему для управления движениями тела. Происходит процесс «перцепции (восприятие) собственного тела».

Дети осваивают окружающий мир по вертикали. Лазанье интегрирует вестибулярные и двигательные ощущения с телесными и зрительными. Оно требует определенной сенсомоторной зрелости и является важным элементом развития зрительного пространственного восприятия.

Двухлетний ребенок учится понимать указания и инструкции и следовать им. Обычно дети в этом возрасте    уже говорят много слов.

Телесные ощущения начинают порождать у ребенка чувство защищенности и независимости (от матери или других людей и предметов) и у него формируется положительный образ собственного «я». Влияя на окружающий мир, малыш развивает ощущение «самости», вот почему ему так нравится вытаскивать посуду из шкафа, пинать, разрисовывать стены мелками. К третьему году жизни ребенок начинает понимать, что он управляет своей жизнью, и дает понять это другим. В этот период у многих детей самое частое слово «нет», оно выражает только что обретенную независимость.

Ребенок способен управлять своей жизнью лишь постольку, поскольку телесные ощущения позволяют ему двигаться свободно и эффективно. Его жизнь пока сводится в основном к чувствам и движениям в дополнение к насыщению, сну и общению с членами семьи.  Интеграция ощущений закладывает фундамент для хороших отношений с людьми. Плохое поведение по отношению к людям может служить отражением неспособности управляться с ощущениями. Первые шаги на пути к самости еще не означают готовности быть одному. Дети сильно нуждаются в поддержке, поощрении и комфорте.

С третьего по седьмой год

Возраст от трех до семи лет играет ключевую роль для сенсорной интеграции. В этот период мозг наиболее чувствителен к ощущениям и лучше всего их организует. Внутренний импульс побуждает детей быть очень активными и приобретать всевозможные физические навыки. Адаптивные ответы усложняются, и каждый из них расширяет способность ребенка к сенсорной интеграции. Малыш бегает, прыгает, переворачивается, карабкается, качается, борется. Он делает                      это с удовольствием. А удовольствие вызвано тем, что перечисленные действия способствуют дальнейшей сенсорной интеграции. Развиваются чувство равновесия, координация глаз-рука, планирование последовательности движений. Ребенок бросает вызов силе тяжести и приспосабливается к ее мощному и неизбежному воздействию.

Дети учатся пользоваться простыми инструментами, такими как нож, вилка, лопатка, ведро, рожок для обуви, нитка с иголкой, ножницы, мелки, карандаши и бумага, молнии, пуговицы и иные предметы домашнего обихода.

К восьми годам развитие осязания почти завершается. Ребенок, как правило, с высокой степенью точности может указать, где его коснулись. Вестибулярный аппарат и двигательные ощущения уже вот-вот сформируются окончательно, давая возможность, к примеру, балансировать на одной ноге или идти по узкой жердочке. Большинство мышечных и суставных ощущений интегрированы, и ребенок хорошо планирует последовательность действий, хотя эта способность сформируется у него окончательно в течение нескольких следующих лет. Понимание языка и речь развиты достаточно, чтобы выражать потребности и предпочтения.

Жан Пиаже, известный психолог, обнаружил, что дети начинают демонстрировать абстрактное мышление и способность к обоснованию лишь с семи-восьми лет. Пиаже сделал из этого вывод, что человеческий мозг не способен формировать абстракции, пока он не накопит конкретных знаний о теле, окружающем мире и царящих в нем физических силах. За семь-восемь лет движения и игр дети обретают сенсомоторную зрелость, служащую основой интеллектуального, социального и личностного развития.

Однако временами это развитие отклоняется от пути, намеченного природой. Мы не можем определить причину отклонения, но можем описать, что и как делают дети с нарушением сенсорной интеграции. Чтобы помочь таким детям организовать работу мозга, нужно внимательно наблюдать за тем, как они следуют своему внутреннему стремлению к сенсорной интеграции. Чем пристальнее вы наблюдаете за своим малышом, тем вероятнее, что вы сможете ему помочь.

 

Выдержка из книги Э.Джин Айрес «Ребёнок и сенсорная интеграция». Понимание скрытых проблем развития с практическими рекомендациями для родителей и специалистов.

 

5 стадий развития ребенка

Врожденные рефлексы при рождении

  • Сосательный рефлекс: новорожденных могут начать пытаться есть вскоре после рождения.
  • Рефлекс глотания и кашля обеспечивает жизненно важные физические реакции, необходимые при грудном вскармливании или для изгнания посторонних предметов.
  • Рефлекс Моро или вздрагивания: когда новорожденные внезапно ложатся на спину или вздрагивают, они иногда широко вытягивают руки и растопыривают пальцы.Этот рефлекс важен для человека, потому что он позволяет сделать первый вдох и поддерживает открытие дыхательного горла.
  • Ладонный хватательный рефлекс позволял нашим предкам крепко держаться за свою мать. Сегодня это видно, когда младенцы крепко сжимают предметы (или пальцы) при надавливании на ладонь.


Зрение


глаз полностью развиты при рождении. Однако области мозга, необходимые для обработки изображений, еще недостаточно развиты, поэтому новорожденные могут четко видеть лица и предметы только на расстоянии около 7-10 дюймов.

В возрасте 3-5 месяцев детей могут распознавать выражений лица и воспринимать радость, печаль и удивление. Пространственное зрение теперь работает так же хорошо, как и четкое зрение вдаль.


Слух

Новорожденные слышат аналогично взрослым , только немного приглушеннее. Голоса родителей и братьев и сестер уже знакомы со времени, проведенного в утробе матери.

Примерно в 2-месячном возрасте ребенок начинает обращаться к интересным источникам шума.Поскольку слух имеет решающее значение для развития речи, его обычно проверяет врач.


Запах

Обоняние очень хорошо развито с самого начала и позволяет младенцам найти грудь и начать сосать грудь сразу после рождения. Младенцы также могут идентифицировать собственный физический запах своей матери. Носик еще достаточно «незапятнан» — если ваш малыш чувствителен к парфюмерии, первое время лучше его избегать.


Разработка двигателей

В течение первых 6 месяцев у младенцев развивается из согнутой позы в растянутую. Сначала младенцы все еще плотно подтягивают ручки и ножки. Позже конечности и туловище выпрямляются и принимают вертикальное положение.

В возрасте около 2 месяцев ребенок должен уметь держать голову на одной линии с телом.

Поначалу стояние возможно только рефлекторно: младенец твердо вытягивает ноги и кажется, что он стоит. Но это не длится долго. В около 6 месяцев начинается развитие в направлении независимого стояния и вес несет сам ребенок, когда его держат в положении стоя.

Начиная с 4-го месяца это может произойти в любое время: ребенок переворачивается на животик без посторонней помощи. Вот почему особенно важно никогда не оставлять ребенка лежать на пеленальном столике одного!

Мелкая моторика ребенка также развивается в первую очередь. В первые месяцы руки еще сжаты в кулачки и ребенок еще не может удерживать предметы. Например, только хватательный рефлекс заставляет ребенка сжимать пальцы. Первоначально обе руки используются для захвата, и требуется вся рука.В возрасте 6 месяцев большинство детей могут передавать предмет из одной руки в другую.

этапов новорожденных | Развитие ребенка в возрасте от 1 до 12 месяцев

Вы приносите домой беспомощного новорожденного, и через очень короткое время ваш ребенок становится счастливым, булькающим комком радости, который реагирует на окружающую среду. Как новые родители, вы будете наслаждаться различными вехами ребенка.

Поскольку существуют сотни книг по развитию ребенка, мы подготовили для вас простое руководство, которое поможет отслеживать этапы развития вашего ребенка и основные этапы его первого года жизни — от бессонного новорожденного до гиперактивного малыша.Имейте в виду, однако, что эти этапы развития ребенка являются только ссылками; каждый ребенок развивается в своем темпе!

Развитие ребенка в возрасте 1-3 месяцев

Ребенок в возрасте 1 месяца

На этом этапе у вашего ребенка полностью разовьется слух. Однако они не могут видеть дальше 8-12 дюймов. Пока они могут поворачивать голову набок, когда лежат на животе, но когда они стоят вертикально, их голова и шея все равно нуждаются в поддержке.

2-месячный ребенок

Теперь ваш малыш может издавать звуки.Они способны задержать голову на несколько секунд и улыбнуться вам. Вы можете заметить, что их движения более плавные и контролируемые, и они могут держать голову под углом 45 градусов.

Они также, наконец, начинают различать цвета и хотят что-то понимать, но толком не знают, как это сделать. Это хорошая идея, чтобы начать с упражнений для рук прямо сейчас, положив перед ними несколько игрушек.

3-месячный ребенок

Ваш ребенок сосредоточен на всем .Это потому, что их мозг развивается с поразительной скоростью, передавая 1,8 миллиона соединений в секунду.

Вы заметите, что теперь они стали более радостными, пытаясь перевернуться и забулькать. Они могут лучше распознавать ваше лицо, а также могут устойчиво держать голову. Они также начнут реагировать на звуки и будут хлопать в ладоши — как вежливо!

Дайте малышу в руку яркую игрушку и посмотрите, сможет ли он ее удержать; они могли бы, может быть, на пять секунд.Им также понравится, если вы используете веревку и перемещаете ее перед ними. Мы называем это бэби-йогой!

0 Подробнее: Детское развитие в 3 месяца

4-6 месяцев Развитие ребенка

4 месяца 0 Baby

Этот этап развития ребенка чудесна. Таблица этапов развития вашего ребенка заполняется, в то время как его органы чувств улучшаются быстрыми темпами. Вполне вероятно, что у них даже начинают расти зубы.Познакомьте их с музыкой и фактурными игрушками.

Это когда ребенок пытается съесть все, что видит – ну, не буквально. Но будьте уверены, что что-нибудь увлекательное будет положено в рот. А для малышей все завораживает.

Они могут начать есть твердую пищу, в зависимости от индивидуального темпа ребенка. Они также могут реагировать звуками, когда вы с ними разговариваете, и даже хватать предметы! Обратите внимание, как они устойчиво держат голову и даже некоторое время переносят свой вес на ноги.

На этом этапе развития ребенка происходят более удивительные изменения, которые включают в себя следующее:

  • Они могут видеть . Хотя они по-прежнему предпочитают видеть вещи вблизи, взгляд через комнату больше не кажется слишком размытым
  • Тени существуют! Они лучше различают цвета — светло-розовый от ярко-розового и красный от темно-бордового. Им понравится все красочное, что вы им подарите — просто посмотрите, как они улыбаются
  • Они попытаются путешествовать на короткие расстояния — переворачиваясь.Хотя это и не правило, но в этом месяце некоторые дети начинают переворачиваться, и это здорово. Попробуйте положить их любимую игрушку чуть подальше и убедитесь сами
  • Первые зубки. Вы видели знаки в прошлом месяце. Теперь вы видите, как они жалуются, одержимо потирая десны, готовясь к новой партии зубов
  • Желудок побольше. Количество сеансов кормления сокращается. Это потому, что они могут пить гораздо больше, чем раньше

5-месячный ребенок

Ваш ребенок наконец-то обнаруживает свои ручки и ножки и находит их забавными.Их ответы более четкие, и они могут даже узнавать свое собственное имя.

Поскольку зубы будут резаться, они будут продолжать успокаивать свои десны, кусая все, что только возможно, и мы не можем их винить, ведь во рту так много нервных окончаний!

Большинство младенцев на этом этапе все еще пытаются понять, что значит балансировать — лишь немногие могут овладеть искусством сидеть прямо. Они также будут много смеяться, и если вы будете вести себя забавно и играть в игры со своим ребенком, вы поможете им получать больше удовольствия.

6 месяцев Малыш

Теперь ваш малыш может сидеть в течение нескольких секунд и поворачиваться к достопримечательностям и звукам. На самом деле, они могут бесстрашно бросаться ко всему, что им интересно — возможно, даже немного поспешно.

Они могут имитировать звуки и, возможно, произносить слова, хотя и немного бессвязно. Некоторые дети в этом возрасте немного беспокоятся в присутствии новых людей и могут даже расплакаться, если вы оставите их с гостем, чтобы они сходили в туалет.

Подробнее: Развитие ребенка в возрасте 6 месяцев

 

Развитие ребенка в возрасте 7-9 месяцев

Ребенок в возрасте 7 месяцев 9,01028 Будет ползать 9,0101У некоторых будет черный пояс по бэби-роллингу.

Им не скучно. Они могут смотреть одну и ту же серию мультфильма снова, снова и снова. Вы запомните расшифровку, они будут по-прежнему очарованы.

Сейчас неплохо ввести игрушки разной формы – треугольники, круги, квадраты. Наполните свое сердце гордостью, наблюдая, как ваш ребенок различает их.

8-месячный младенец

Их зрение перерастает их самих — на данном этапе развития оно почти такое же четкое, как у взрослых.Теперь они сами найдут пропавшую игрушку из-под дивана.

Вам звонят! Или не. Но будут мычать – а если повезет, то мама или баба!

Ваш ребенок будет копировать вас и пытаться стоять, балансируя на предмете мебели вокруг. Помогите им, оставаясь позади них на случай, если они снова потеряют равновесие.

9-месячный ребенок

Капитализм заманивает их, и теперь они хотят всего. Если вы заберете что-то, что хочет ваш ребенок, он позаботится о том, чтобы соседи услышали об этом, когда они выплакают свой гнев.Отвлеките их, указав на что-то далекое, и уберите это, прежде чем они заметят.

Вы услышите их бормотание. Хотя может показаться, что в этом нет ничего важного, лингвисты предположили, что дети на этом этапе развивают свой язык. Они пытаются имитировать нашу речь. Помогите им, разговаривая с ними и объясняя им вещи. Укажите на цветок и скажите, что это такое.

Спой им. Им понравится ваше пение, даже если никто другой (у нас есть для вас наш список детских песенок для сна).

Познакомьте своего малыша с друзьями его возраста! Это отличный способ развить свои социальные навыки в таком юном возрасте. Они могут болтать прочь.

0 Подробнее: Детская разработка в 9 месяцев

0 10-12 месяцев 10-12 месяцев 1

10 месяцев BAB

Они тестируют несколько слов и пытаются идти . Вы можете помочь им развить свой язык, разговаривая с ними чаще.Опишите, что вы делаете медленно, и повторите это также для акцента.

11 месяцев Малыш

Время контрольного осмотра! Вам нужно посетить врача для осмотра, просто чтобы убедиться, что все в порядке — и не волнуйтесь, для многих детей нормально проявлять или проявлять разные черты по мере их роста. Помните, что все дети разные, и это руководство не является правилом.

Теперь они сами по себе. На этом этапе развития ребенка они будут похожи на бунтующего подростка, но это хорошо.Это означает, что они развивают чувство независимого мышления. Попробуйте изменить ситуацию, предоставив им некоторый «выбор» между двумя или тремя вариантами. Дайте им почувствовать, что они принимают решение.

12 месяцев Малыш

С днем ​​рождения!

Ваш ребенок стал малышом, и, если вы еще этого не сделали, вам нужно как можно скорее защитить свой дом от детей.

Опять тебя копируют. Только на этот раз они на самом деле помогают вам убрать беспорядок, который они устроили — и что ж, им это нравится!

Вы можете начать интегрировать некоторые манеры, например, говорить «спасибо» и «пожалуйста», поскольку вы оба помогаете друг другу.

Помните, что где бы ни находился ваш ребенок на графике развития, разные дети растут с разной скоростью, и это совершенно нормально.

Если вас интересует развитие вашего ребенка после первого года жизни, вы можете найти несколько полезных советов о малышах, о том, чему учить вашего ребенка, как путешествовать с ним и т. д. прямо здесь!

Chilliwack Pro-Life Society — Этапы развития ребенка

Все унаследованные черты этого нового человека уже установлены – будь то мальчик или девочка, цвет глаз, цвет волос, ямочки на щеках и ямочка на подбородке.Он или она меньше крупинки сахара, но инструкции присутствуют для всего, чем этот человек когда-либо станет.

Первая клетка вскоре делится надвое. Каждая из этих новых клеток делится снова и снова, пока они движутся к матке в поисках защищенного места для роста.

День 6-14 ~ Новая особь сначала свободно прикрепляется к стенке матки, затем зарывается глубоко и надежно прикрепляется к ней в течение следующей недели. Чувствительные тесты на беременность теперь могут показывать положительный результат, но это зависит от уровня гормона, вырабатываемого новой жизнью.К концу второй недели менструальный цикл матери подавляется этим гормоном (ХГЧ), который вырабатывается ее ребенком.

День 17 ~ Начало формирования кровеносных сосудов. Примечательно, что будущие половые клетки, которые дадут начало сперматозоидам или яйцеклеткам нового поколения, начинают группироваться — всего через 17 дней после того, как эта новая жизнь сама оживает.5

День 18-20 ~ Закладываются основы головного, спинного мозга и нервной системы.

День 21 ~ Сердце начинает биться, сначала неуверенно, набирая силу день ото дня.Сердце сначала бьется 70 раз в минуту, достигая максимума 170-190 в семь недель и немного замедляясь до 160-180 в 9 недель. Через сутки начинают развиваться глаза. В настоящее время присутствуют самые ранние стадии ушей.

День 26-27 ~ Теперь начинают формироваться легкие.

День 28-32 ~ Появляются две крошечные ручки, а два дня спустя появляются отпочковавшиеся ноги. Формируются зачатки рта. Нос начинает развиваться. Щитовидная железа начинает расти.Кровь течет в венах ребенка, но остается отделенной от крови матери. Теперь язык начинает формироваться. Теперь лицо впервые появляется.

День 36 ~ Глаза ребенка приобретают свой первый цвет на сетчатке.

День 40 ~ Ребёнок делает первые рефлекторные движения. Прикосновение вокруг рта тонкой щетиной заставляет ее сгибать шею.

День 41 ~ Начинают формироваться пальцы рук, а через несколько дней пальцы ног.

День 42 ~ У ребенка развиваются нервные связи, которые приводят к обонянию. Мозг теперь разделен на 3 части: одна для переживания эмоций и понимания языка, одна для слуха и одна для зрения. Суставы начинают формироваться. Мать теперь пропускает второй период.

День 44 ~ Появляются зачатки молочных зубов. Развиваются лицевые мышцы. Веки начинают формироваться, защищая развивающиеся глаза. Локти обретают форму. Внутренние органы имеются, но незрелые. Наличие 99% мышц; каждая со своим нервным снабжением.Электрическая активность обнаруживается в головном мозге.

День 52 ~ Начало спонтанного движения. Затем ребенок развивает целый набор движений в течение следующих 4 недель, включая икоту, хмурение, прищуривание, нахмуривание бровей, поджимание губ, движение отдельных рук и ног, поворот головы, прикосновение к лицу, дыхание (без воздуха), потягивание, открывать рот, зевать и сосать.

8 недель ~ Сейчас у ребенка хорошие пропорции, и он размером с большой палец.Каждый орган присутствует. Печень вырабатывает кровь, почки функционируют, а сердце бьется ровно. Формируются череп, локти и колени. Из 4500 структур взрослого организма 4000 уже присутствуют. Скелет рук и ног и позвоночник начинают затвердевать по мере добавления костных клеток.

9 недель ~ Если потрогать, веки и руки ребенка закрываются. Гениталии, которые формировались на 7-й неделе, теперь становятся видимыми, что указывает на то, мальчик это или девочка. Однако врач не сможет сказать это с помощью УЗИ до 12-20 недель.Начинаются ранние мышечные движения. Включается щитовидная железа.

10 недель ~ 10 Отпечатки пальцев начинают свое 7-недельное формирование. Ногти начинают развиваться. Веки теперь срастаются до 7-го месяца, защищая нежные глаза. Количество соединений между нервами и мышцами утроилось с прошлой недели.

11 недель ~ Сейчас ребенок «практикует» дыхание, так как сразу после рождения ему придется дышать воздухом. Ребенок мочится. Мышцы живота теперь могут сокращаться.Формируются голосовые связки и вкусовые рецепторы. Она может делать сложные выражения лица и даже улыбаться.

12 недель ~ Тонкие волосы начинают расти на верхней губе, подбородке и бровях. Ребенок сглатывает и реагирует на стимуляцию кожи.

13 недель ~ Лицо похорошело, а мимика может напоминать родителей. Малыш активен, но мама еще ничего не чувствует.

15 недель ~ Начинается бурное производство нервных клеток, которое продолжается в течение месяца.Второй всплеск произойдет в 25 недель.

4 месяца ~ Ноздри и ногти на ногах становятся видимыми. Малыш может сосать большой палец, кувыркаться и крепко его хватать. Яичники девочек содержат зачатки яйцеклеток. Она начинает вырабатывать привычки сна. Примерно в 4,5 месяца она может испытывать боль.,

5 месяцев ~ Яички опускаются у мальчиков. Мама может почувствовать, как ребенок пинается, поворачивается или икает, и может идентифицировать выпуклость как локоть или голову. Каждая сторона мозга теперь имеет миллиард нервных клеток.

6 месяцев ~ Ребенок сможет слышать на следующей неделе. Ребенок спит и просыпается, устраиваясь в своих любимых позах для сна, и потягивается после пробуждения.

7 месяцев ~ Веки начинают открываться, готовясь увидеть внешний мир. Ресницы теперь хорошо развиты.

8 месяцев ~ Кожа становится розовой и гладкой. Зрачки глаз реагируют на свет. Ногти достигают кончика пальца. Ребенку сейчас очень тесно.

9,5 Месяцев ~ У ребенка провоцируются роды и роды происходят в среднем через 264-270 дней после зачатия.

Первичные ссылки: Карлсон, Б., Эмбриология человека и биология развития, Торонто: Публикация Мосби; 3-е издание, 2004 г. Мур, К. и Персо, Т., Развивающийся человек, клинически ориентированная эмбриология, 6-е издание, Филадельфия: W.B. Sanders, 1998.
О’Рахилли, Р. и Мюллер, Ф., Эмбриология и тератология человека, 3-е издание, Нью-Йорк: John Wiley and Sons, Inc., 2001.
Циарас, А. и Верт, Б., От зачатия до рождения, жизнь разворачивается, Нью-Йорк: Doubleday, 2002

 

Справочник врача по этапам развития ребенка

Первые один-два года жизни ребенка могут озадачивать родителей — так быстро проходит множество этапов развития ребенка. Но большинство детей следуют одной и той же модели развития, и знание этой модели может помочь вам обеспечить здоровое развитие вашего ребенка. Ниже я разбиваю когнитивные, эмоциональные и социальные этапы развития раннего детства, чтобы помочь вам отслеживать этапы развития вашего ребенка и следить за любыми задержками.

Этапы развития ребенка

Развитие ребенка в возрасте 0–6 месяцев

В возрасте 2–3 месяцев дети начинают взаимные взаимодействия с родителями, различая тембр голоса и выражение лица. Следите за их реакцией на голоса и шумы, так как этот возраст имеет решающее значение для обнаружения любых нарушений слуха; если диагноз поставлен в это временное окно, вполне вероятно, что ребенок все еще может научиться говорить, как полностью слышащий человек.

Что вы можете делать : Меняйте тон голоса, когда разговариваете с ребенком, и воркуйте ему в ответ, когда он воркует на вас.Это помогает ему научиться имитировать речь.

Развитие ребенка в возрасте 6–12 месяцев

В этом возрасте дети обычно очень отзывчивы и подражательны. Если ваш ребенок не отвечает теплым выражением лица, не воркует в ответ, когда вы говорите, или вообще не взаимодействует с вами, не пугайтесь, но будьте бдительны. Попробуйте поиграть в прятки — в этом возрасте это больше, чем забавная игра; это также хорошая проверка развития.

Согласно Американской академии педиатрии (AAP), в возрасте девяти месяцев рекомендуется фактическая формальная проверка роста и развития.Хотя не все врачи проводят такой скрининг в Индии, как само собой разумеющееся, родители должны запросить его, если их педиатр не упомянул об этом.

Что вы можете сделать : Читайте своему ребенку и начинайте с раннего возраста. Хотя она может быть не в состоянии понять сюжет, просмотр с ней картинок или использование разных тонов голоса для разных персонажей поможет ей развить языковые навыки. Это может показаться глупым, но обязательно отвечайте на лепет вашего ребенка, даже если это чепуха.

Развитие ребенка в 12–18 месяцев

Примерно к 14–15 месяцам дети должны говорить осмысленные слова.Если ваш ребенок этого не делает, понаблюдайте, общается ли он невербально. Например, указывает ли он, кивает ли он, дотягивается ли или использует жесты? Если ребенок не общается или мало общается с ним, это может быть ранним признаком аутизма, и родителям следует обратиться к врачу.

В любом случае в возрасте 15–18 месяцев родители должны отвести своего ребенка на очередной плановый скрининг на предмет задержки речи и аутизма в соответствии с рекомендациями AAP. Запросите один, если ваш педиатр не упоминает об этом.

Дети в этом возрасте многому учатся, играя.После своего первого дня рождения им нравится притворяться, часто начиная с имитации реальной жизни. Сначала они будут играть, выполняя одно действие, например, кормя куклу или товарища по играм. Примерно в 18 месяцев они начинают последовательно выполнять действия, например, сначала кормить куклу или товарища по играм, а затем расчесывать волосы.

Что вы можете сделать : Используйте короткие предложения со словами, значимыми для ребенка. Опишите действия, которые вы и ребенок выполняете вместе, например: «Мы едим» или «Сейчас я купаю тебя.

Развитие ребенка в возрасте 18+ месяцев

В этом возрасте дети обычно начинают говорить, и родители должны помнить о том, насколько. Дети в возрасте около двух лет обычно говорят небольшими предложениями из двух слов. К трем годам их словарный запас расширяется, и они говорят более длинными предложениями. Задержки речи могут привести к более позднему нарушению способности к обучению или дислексии; Раннее обнаружение языковых проблем может предотвратить эти проблемы позже.

К двум-двум с половиной годам дети могут воспроизводить события дня и должны играть с другими детьми, чтобы научиться делиться и вести переговоры.AAP рекомендует провести третий скрининг в возрасте 30 месяцев, чтобы убедиться, что рост и развитие ребенка идут по плану.

К трем годам дети часто посещают дошкольные учреждения, изучая окружающий мир. Они воображают, имитируя жизнь, разыгрывая вместе с другими детьми сценарии дома, школы или врача, в зависимости от того, с чем они чаще всего сталкиваются. С этого момента ежегодный педиатрический осмотр является наиболее эффективным способом наблюдения за ростом и развитием ребенка.

Что вы можете сделать : Говорите (не по ) со своим ребенком как можно больше.Кроме того, дайте ей возможность использовать свое воображение. В этом возрасте дети становятся очень изобретательными, и пустая коробка может их больше стимулировать, чем яркая игрушка. Любая игрушка, например, пустая коробка, которая дает широкий простор для творчества, лучше стимулирует развитие.

Распространенные заблуждения о развитии ребенка

Вокруг развития детей в раннем возрасте существует множество заблуждений. Не позволяйте ни одной из этих фраз помешать вам довериться интуиции или наблюдаемой задержке развития.

«Это передается по наследству.”

Это может быть правдой, а может и нет. Часто это говорят просто для того, чтобы успокоить встревоженных родителей. В любом случае, с языковыми задержками лучше перестраховаться, чем потом сожалеть. Раннее выявление проблем с речью или слухом может иметь решающее значение.

«Мальчики говорят позже, чем девочки».

Эта разговорная мудрость просто не соответствует действительности. Если языковые навыки вашего сына отстают, это повод для беспокойства.

«Все равно все уравнивается на пять».

Опять же, банальность для обеспокоенных родителей, которая может быть вредной: когда дело доходит до задержки развития, все дело в раннем выявлении.Провалы в языковом развитии экспоненциально расширяются по мере взросления ребенка, и им все труднее преодолевать их.

«Вы избалуете ее, если будете поднимать ее каждый раз, когда она плачет».

Конечно, есть время, чтобы обуздать зависимость вашего ребенка, но не тогда, когда он плачет от боли или разочарования. Поднятие ее, чтобы утешить, не испортит ее; скорее, это создает важные чувства доверия и безопасности и позволяет ей без страха сосредоточиться на том, что у нее получается лучше всего: расти, развиваться и быть очаровательной.

«Почему ты с ним разговариваешь/читаешь? Он даже не может понять тебя».

Многие думают, что социальные и языковые навыки появляются позже, чем на самом деле. Как упоминалось выше, дети реагируют на голосовые тона, и им может быть полезно читать уже в шесть месяцев. И реагировать на вашего ребенка — в детском лепете или в реальных словах / предложениях — это ключ к развитию его речи.

Факторы риска задержки развития ребенка

Стресс или избегание — естественная реакция на задержку развития ребенка.Но важно иметь в виду, что раннее обнаружение, диагностика и вмешательство могут иметь решающее значение либо для того, чтобы помочь детям наверстать упущенное, либо для того, чтобы дать им навыки, чтобы справиться с инвалидностью.

Факторы риска задержки развития детей раннего возраста могут быть как биологическими, так и экологическими. Следующие дети должны находиться под пристальным наблюдением в течение первых лет жизни:

  • Младенцы, рожденные недоношенными
  • Младенцы, рожденные с низкой массой тела при рождении
  • Младенцы, которые не плакали при рождении
  • Младенцы, находившиеся в реанимации новорожденных
  • Младенцы рожденные с выраженной желтухой
  • Дети, чьи матери курили или употребляли алкоголь во время беременности

Взаимодействие и окружающая среда, с которыми дети сталкиваются после рождения, также влияют на их развитие.Следующие факторы могут препятствовать развитию:

  • Плохое питание (выражающееся в более низком, чем обычно, весе и росте)
  • Мало возможностей для прямого и обратного общения с опекунами (например, родителями, няней, бабушкой и дедушкой)
  • Психическое здоровье в анамнезе вопросы матери или отца
  • Насилие в семье
  • Злоупотребление психоактивными веществами матерью или отцом
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.