Звуковое обозначение слова мяч ерш юла: Назови предметы укажи цифрой количество звуков в каждом слове сделай звуковое обозначение каждого слова мяч окунь юла…

Содержание

Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

«Мягкий» фонетический звуко-буквенный разбор слова

Транскрипция слова - это то, что в дальнейшем определит характеристики звуков и букв в транскрипции прилагательного “мягкий”. Для того, чтобы избежать недочётов при фонетическом разборе единицы языка следует руководствоваться не только правилами фонетики, но и порядком проведения. Помимо транскрипции большое значение при разборе слова “мягкий” имеют правильное ударение и слоговое деление. Как и другие анализы фонетический разбор протекает поэтапно. Рассмотрим звуко-буквенный анализ слова “мягкий”.

Фонетический разбор

  1. Данный этап следует начинать с постановки правильного ударения: мЯгкий.
  2. Анализируемое слово является двусложным.
  3. Определим состав слова с точки зрения письменных и речевых единиц: 6 буквы (2 гласных, 4 согласных) и 4 звука.
  4. Возможные варианты переноса осуществляются по делению на слоги.

Транскрипция

Запишем слова с точки зрения его звучания: [м’ахк’ий’].

Звуко-буквенный разбор

  • м — [м’] — относится к согласным. Обозначает звонкую мягкую форму. По звонкости звуковая пара отсутствует, по последнему критерию имеется звуковая пара.
  • я — [а] — принадлежим к гласным, акцентируется ударением
  • г — [х] — относится к согласным. Обозначает глухую твёрдую форму. По последним критериям имеются звуковые пары.
  • к — [к’] — относится к согласным. Обозначает глухую твёрдую форму. По последним критериям имеются звуковые пары.
  • и — [и] — принадлежим к гласным, не акцентируется ударением
  • й — [й’] — относится к согласным. Обозначает звонкую мягкую форму. По последним критериям не имеются звуковые пары.

Проверь себя: «Небо» фонетический разбор слова

Как показал подробный анализ единицы языка “мягкий” не все звуки обозначают те же буквы, что пишутся в самом слове.  Так, буква “я” первого слога обозначается звуком [а], так как стоит под ударение.

Кроме этого единица письма “я” смягчает предшествующие звуки. Также единица письма “и” смягчает букву, стоящую перед ней. Буква “г” оглушается до звука [х], так как стоит перед буквой “к”.

“Илья” фонетический разбор | Грамота

Звуко-буквенный разбор – один из фундаментальных типов описания слов в русском языке. По его наименованию не сложно догадаться, что он базируется на исследовании структуры звуков и букв. Также этот вид анализа носит название фонетический.

Рассмотрим подробный звуко-буквенный разбор слова “илья”. Фонетический анализ слова “илья” протекает в несколько этапов.

Фонетический разбор

Узнаем, сколько букв и звуков в слове “илья”:

  1. Данное слово – двусложное: и/лья.
  2. Состав: 4 единиц письма (из них 2 гласных, 1 согласная и мягкий знак), 4 звука.
  3. Буква “я” – ударная: ильЯ.
  4. Способы переноса отсутствуют.

Транскрипция слова

Транскрипция выглядит так: [ил’й’а].

Звуко-буквенный разбор

  • и-[и] — гласный, не имеет ударения
  • л-[л’] — согласный, звонкий без пары, мягкий с парой
  • ь — не представляет из себя звука
  • я-[й’] — согласный, звонкий (пара отсутствует), мягкий без пары
  •     [а] — гласный, с ударением

Проверь себя: “Лыжня” фонетический разбор слова

Гласные:  Буква “я” стоит после мягкого знака, поэтому обозначает двойной йотированный звук [й’а].

Согласные:  Пишется [л’], потому что буква “л” стоит перед мягким знаком, который смягчает её.

Раздел: Фонетика Отчего-нибудь или отчего нибудь как правильно?
Правильно Отчего-нибудь – отвечает на вопрос «как?», следовательно, является наречием. Значит с постфиксом «-нибудь» пишется через дефис. Вам опять отчего-нибудь передо мной стыдно, или у вас просто плохое настроение? Следует признать прихотью все требования жизни, которые нам отчего-нибудь не по нутру. Если карьера отчего-нибудь не получится,… Читать дальше »

Юла — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Фонетический разбор – один из первых видов анализа на уроках русского языка. Ребенок видит графический облик слова, слышит его звучание, обнаруживает разницу между написанием и произношением. И может ее объяснить, опираясь на понимание фонетических процессов. Таким образом, звукобуквенный разбор формирует логическое мышление, аналитические способности детей.

При разборе слов с буквой «ю» обязательно вспомните, что у нее несколько задач:

  • Может обозначать один гласный [у], когда стоит после твердых согласных, например, в слове «парашют»
  • Два звука: [й’] и [у], в позиции самого начала слова, после гласных или после Ь и Ъ
  • Обозначать мягкость предыдущего согласного

В данном слове «ю» как раз в позиции начала слова.

Фонетическая транскрипция

В этом слове два слога: ю – ла́; ударным является второй слог.

В транскрипции записывается [й’ула́]

Характеристики

ю — [й’] – согласн., звонкий, мягкий

[у] – гласн., безударный

л — [л] – согласн., звонкий, твёрдый

а — [а́] – гласн., ударный

Гласные

Буква «ю» в любой позиции обозначает только один вариант гласного — [у], поэтому мы даем следующие характеристики:

  • [у] – безударный
  • [а́] – ударный
Согласные

«Ю» стоит в абсолютном начале слова, поэтому первый звук, который мы произносим, — [й’] – согласн., звонкий, мягкий.

«Второй согласный — [л] – звонкий, твёрдый – обозначается на письме буквой «л».

Примеры разбора

Ученик должен уметь оформить звуко-буквенный разбор слова юла письменно и дать устный ответ.

Устный

Слово «юла» состоит из двух слогов: ю – ла́. Второй слог — ударный
В слове два гласных звука:

  • [у] — безударный. Обозначен на письме буквой «ю»
  • [а́] — ударный. Обозначен на письме буквой «а»

И два согласных звука:

  • [й’] – звонкий, мягкий, обозначается буквой «ю»
  • [л] — звонкий, твёрдый, на письме обозначен буквой «л»

В разбираемом слове 3 буквы и 4 звука

Письменный

Юла — [й’ула́] – 2 слога

ю — [й’] – согласн., звонкий, мягкий

[у] – гласн., безударный

л — [л] – согласный, звонкий, твёрдый

а — [а́] – гласн., ударный

3 б., 4 зв.

фонетический разбор слов:пятью,широкий,чудесный,тополь,тишь,местный.Со всеми правилами

пя-тью 
п — [п’] : согласный, парный глухой, парный мягкий
я — [и] : гласный
т — [т’] : согласный, парный глухой, парный мягкий
ь —
ю —
[й’] : согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий
[у] : гласный
_____________________
букв—5, звуков—5ши — ро — кий

ш — [ш]: согласн, парн, глух, тверд
и — [ы] : гласн, безударн

р — [p]: согласн, непарн, звонк, тверд
о — [о] : гласн, ударн
к — [к’] : согласн, парн, глух, мягк
и — [и] : гласн, безударн
й — [й’] : согласн, непарн, звонк, мягк
______________________________
7 букв, 7 звуков

чу-де-сный 
ч — [ч’] ; согласный, глухой/непарный, мягкий/непарный
у — [у] : гласный, безударный
д- [д’] : согласный, звонкий/парный, мягкий/парный
е — [э´] : гласный, ударный
с — [с] : согласный, глухой/парный, твёрдый/парный
н — [н] : согласный, звонкий/непарный, твёрдый/парный
ы -[ы] :гласный, безударный
й — [й’] : согласный, звонкий/непарный, мягкий/непарный
_____
8 букв, 8 звуков

то-поль
т — [т] : согл., глух./парн., твёрд./парн.
о — [о´] : гласн., ударн.
п -[п] :согл., глух./парн., твёрд./парн.
о — [а] : гласн., безуд.
л — [л’] : согл., звонк./непарн., мягк./парн.
ь —
____________ 
6 букв, 5 звуков


тишь
т — [т’] : согл. , глух./парн., мягк./парн.
и — [и´] : гласн., ударн.
ш — [ш] ; согласн., глух./парн., твёрд./непарн.
ь —
_____________________
4 буквы, 3 звука

мест-ный
м — [м’] : согласный, звонкий, мягкий , 
е — [Э] : гласный, ударный , 
с — [с]: согласный, глухой, твердый , 
т —  
н — [н] : согласный, звонкий, твердный , 
ы — [ы] : гласный, безударный , 
й — [й’] : согласный , звонкий , мягкий. 
_________________________
7 букв, 6 звуков.

Мягкий знак | интернет проект BeginnerSchool.ru

В этой статье речь пойдет о мягком знаке. Для чего он нужен и в каких случаях его используют.

Мягкий знак – это буква, которая не имеет звука. А ещё она не может быть заглавной, стоять в начале слова. Так зачем же она нужна?

Ранее мы говорили о твердых и мягких согласных, а также о смягчающих гласных буквах. Вспомним, каким образом согласный звук становится мягким?

В одном случае согласный звук смягчается гласной буквой, а в другом мягкость согласному звуку придает мягкий знак.

Мягкость согласных на письме обозначается гласными буквами  е, ё, ю, я, и. Если после парной согласной буквы стоят эти гласные, то получается мягкий согласный звук и гласные звуки [э], [о], [и], [у], [а]. Например, мел, люк.

Если после парной согласной стоят гласные буквы э, о, ы, у, а, то согласный звук будет твердым.

Пример:

ряд

рад

лисий

лысый

гнём

гном

люк

лук

мила

мыла

Но вспомним о мягком знаке.

Мягкий знак не имеет собственного звука, но он смягчает согласный звук, стоящий перед ним.

Мягкий знак может выполнять свою функцию, как в середине, так и в конце слова.

В середине слова мягкий знак может стоять между двумя согласными.

Пример: угольки, пеньки, львица, письмо.

Сочетание в словах согласных букв чк, чн, нч, нщ пишутся без мягкого знака.

В конце слова мягкий знак ставится для смягчения согласного звука.

Пример: уголь, пень, огонь, конь.

Давайте теперь изменим слова из этого примера так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова.

У нас получилось:

угольки, пеньки, огоньки, коньки.

Сделаем звуко-буквенный (фонетический) разбор слова с мягким знаком в середине:

яблонька  [й`а б л а н` к а]

3 гласных, 4 согласных

 

я  – [й`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

–  [а] – гласный, ударный

б – [б] – согласный, твердый, звонкий, парный

л – [л] – согласный, твердый, звонкий, непарный

о – [а] – гласный, безударный

н -[н`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

ь – без звука

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный

а – [а] – гласный, безударный.

________________________________________

8 букв, 8 звуков  3 слога: яб-лонь-ка

 

Разделительный мягкий знак пишется внутри слова, после согласных и перед гласными е, ё, ю, и, я, если в словах слышится звук й.

Например: вьюга, деревья, обезьяна, ученье.

Также разделительный мягкий знак пишется в середине слова в некоторых заимствованных (иностранных) словах перед буквой о.

Например: бульон, синьор.

Давайте сделаем фонетический разбор слова с разделительным мягким знаком:

деревья  [д` э р` э в` й` а]

3 гласных, 4 согласных

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный

е – [э] – гласный, безударный

р – [р`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

е – [э] – гласный, ударный

в – [в`] – согласный, мягкий, звонкий, парный

ь – без звука

я – [й`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

    –  [а] – гласный, безударный.

___________________________________________

7 букв, 7 звуков 3 слога: де-ре-вья

 

Подробнее о фонетическом разборе здесь.

Итак, сведем в таблицу примеры слов с мягким знаком:

Мягкий знак

В середине слова

В конце слова

Разделительный

банька

стебель

деревья

ельник

пень

вьюга

огоньки

мель

бульон

яблонька

лошадь

приморье

 

Спасибо, что вы с нами.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Фонетический разбор слова

ВТ № 1 Выполни  фонетический анализ слова: мяч ВТ № 2 Выполни  фонетический анализ слова: ряд ВТ № 3 Выполни  фонетический анализ слова: утюг ВТ № 4 Выполни  фонетический анализ слова: жизнь ВТ № 6 Выполни  фонетический анализ слова: мёд ВТ № 1 Мяч, 1 слог,  [ м ‘ а   ч ‘ ] м ­ [ м ‘ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эм»; я ­ [ а ] – гласный, ударный, буква «я»; ч ­ [ ч ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  глухой непарный, буква «че»; мяч – 3 звука, 3 буквы ВТ № 2 Ряд, 1 слог,  [ р ‘ а   т ] р ­ [ р ‘ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эр»; я ­ [ а ] – гласный, ударный, буква «я»; д ­ [ т ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «тэ»; ряд– 3 звука, 3 буквы ВТ № 3 Утюг, у­тю(cid:9) г, 2 слога,  [ у т ‘ у к ] у ­ [ у ] – гласный, безударный, буква «у»; т ­ [ т ‘ ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «тэ»; ю ­ [ у  ] – гласный, ударный, буква «ю»; г ­ [ к ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «гэ»; утюг – 4 звука, 4 буквы ВТ № 4 Жизнь, 1 слог,  [ ж ы з ‘ н ‘ ] ж ­ [ ж ] – согласный, твёрдый непарный,  звонкий парный, буква «жэ»; и ­ [ ы ] – гласный, ударный, буква «и»; з ­ [ з’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий парный, буква «зэ»; н ­ [н’ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эн»; ь –  жизнь – 4 звука, 5 букв ВТ № 6 Мёд, 1 слог,  [ м ‘ о т ] м ­ [ м’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эм»; ё ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «ё»; д ­ [ т  ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «дэ»; мёд – 3 звука, 3 буквы ВТ № 5 Выполни  фонетический анализ слова: друг ВТ № 7 Выполни  фонетический анализ слова: лёд ВТ № 8 Выполни  фонетический анализ слова: ёлка ВТ № 9 Выполни  фонетический анализ слова: яма ВТ № 10 Выполни  ВТ № 5 Друг, 1 слог,  [ д р у к ] д ­ [ д ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий парный, буква «дэ»; р ­ [ р ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эр»; у ­ [ у  ] – гласный, ударный, буква «у»; г ­ [ к ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «ка»; друг – 4 звука, 4 буквы ВТ № 7 Лёд, 1 слог,  [ л ‘ о т ] л ­ [ л’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эль»; ё ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «ё»; д ­ [ т ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «дэ»; лёд – 3 звука, 3 буквы ВТ № 8 Ёлка, ёл­ка, 2 слога,  [ й ‘ о л к а ] ё ­ [ й’  ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «ё»;    ­ [ о ] –  гласный, ударный, буква «ё»; л ­ [ л ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эль»; к ­ [ к ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «ка»; а ­ [ а  ] – гласный, безударный, буква «а»; ёлка – 5 звуков, 4 буквы ВТ № 9 Яма, я´­ма, 2 слога,  [ й ‘ а м а ] я ­ [ й’  ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «я»;     ­ [ а ] – гласный, ударный, буква «я»; м ­ [ м ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эм»; а ­ [ а  ] – гласный, безударный, буква «а»; яма – 4 звука, 3 буквы ВТ № 10 День, 1 слог,  [ д ‘ э н ‘ ] д ­ [ д’ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий парный, буква «дэ»; фонетический анализ слова: день ВТ № 11 Выполни  фонетический анализ слова: тюль ВТ № 12 Выполни  фонетический анализ слова: клюв ВТ № 13 Выполни  фонетический анализ слова: что ВТ № 14 Выполни  фонетический анализ слова: пляс ВТ № 15 е ­ [ э ] – гласный, ударный, буква «е»; н ­ [ н’   ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эн»; ь – день – 3 звука, 4 буквы ВТ № 11 Тюль, 1 слог,  [ т ‘ у л ‘ ] т ­ [ т’  ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «тэ»; ю ­ [ у ] – гласный, ударный, буква «ю»; л ­ [ л’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эль»; ь –  тюль – 3 звука, 4 буквы ВТ № 12 Клюв, 1 слог,  [ к л ‘ у ф ] к ­ [ к ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «ка»; л ­ [ л’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эль»; ю ­ [ у  ] – гласный, ударный, буква «ю»; в ­ [ ф ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «вэ»; клюв – 4 звука, 4 буквы ВТ № 13 Что, 1 слог,  [ ш т о ] ч ­ [ ш ] – согласный, твёрдый непарный,  глухой парный, буква «че»; т ­ [ т ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «тэ»; о ­ [о  ] – гласный, ударный, буква «о»; что – 3 звука, 3 буквы ВТ № 14 пляс, 1 слог,  [ п л ‘ а с ] п ­ [ п ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «пэ»; л ­ [ л’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эль»; я ­ [ а  ] – гласный, ударный, буква «я»; с ­ [ с ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «эс»; пляс – 4 звука, 4 буквы ВТ № 15 Яна, Я(cid:9)­ на, 2 слога,  [ й ‘ а н а ] я ­ [ й ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «я»; Выполни  фонетический анализ слова: Яна    ­ [ а ] – гласный, ударный, буква «я»; н ­ [ н ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эн»; а ­ [ а  ] – гласный, безударный, буква «а»; Яна – 4 звука, 3 буквы ВТ № 16 Выполни  фонетический анализ слова: лес ВТ № 17 Выполни  фонетический анализ слова: енот ВТ № 18 Выполни  фонетический анализ слова: лодка ВТ № 19 Выполни  фонетический анализ слова: деньки ВТ № 16 Лес, 1 слог,  [ л ‘ э с ] л ­ [ л’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эль»; е ­ [ э ] – гласный, ударный, буква «е»; с ­ [ с  ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «эс»; лес – 3 звука, 3 буквы ВТ № 17 Енот, е­но´т, 2 слога,  [ й ‘ э н о т ] е ­ [ й’  ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «е»;    ­ [ э ] – гласный, безударный, буква «е»; н ­ [ н ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эн»; о ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «о»; т ­ [ т ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «тэ»; енот – 5 звуков, 4 буквы ВТ № 18 Лодка, ло´д­ка, 2 слога,  [ л о т к а ] л ­ [ л ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эль»; о ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «о»; д ­ [ т  ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «дэ»; к ­ [ к ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «ка»; а ­ [ а ] – гласный, безударный, буква «а»; лодка – 5 звуков, 5 букв ВТ № 19 Деньки, день­ки´, 2 слога,  [ д ‘ э н ‘ к ‘ и ] д ­ [ д’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий парный, буква «дэ»; е ­ [э] – гласный, безударный, буква «е»; н ­ [ н’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эн»; ь –  к ­ [ к’ ] – согласный, мягкий парный, глухой парный, буква «ка»; и ­ [ и ] – гласный, ударный, буква «и»; деньки – 5 звуков, 6 букв ВТ № 20 конь, 1 слог,  [ к о н ‘ ] к ­ [ к ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «ка»; о ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «о»; н ­ [ н’  ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эн»; ь –  конь – 3 звука, 4 буквы ВТ № 21 Роса, ро­са´, 2 слога,  [ р а с а ] р ­ [ р ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эр»; о ­ [ а ] – гласный, безударный, буква «о»; с ­ [ с ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «эс»; а ­ [ а ] – гласный, ударный, буква «а»; роса – 4 звука, 4 буквы ВТ № 22 Лещ , 1 слог,  [ л ‘ э   щ ‘ ] л ­ [ л ‘ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эль»; е ­ [ э ] – гласный, ударный, буква «е»; щ ­ [ щ ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  глухой непарный, буква «ща»; лещ – 3 звука, 3 буквы ВТ № 23 Мороз, мо­ро´з, 2 слога,  [ м а р о с ] м ­ [ м ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эм»; о ­ [ а ] – гласный, безударный, буква «о»; р ­ [ р ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эр»; о ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «о»; з ­ [ с ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «зэ»; мороз – 5 звуков, 5 букв ВТ № 20 Выполни  фонетический анализ слова: конь ВТ № 21 Выполни  фонетический анализ слова: роса ВТ № 22 Выполни  фонетический анализ слова: лещ ВТ № 23 Выполни  фонетический анализ слова: мороз ВТ № 24 Выполни  фонетический анализ слова: Зоя ВТ № 25 Выполни  фонетический анализ слова: юла ВТ № 26 Выполни  фонетический анализ слова: ёрш ВТ № 27 Выполни  фонетический анализ слова: есть ВТ № 28 Выполни  ВТ № 24 Зоя, Зо´­я, 2 слога,  [ з о й ‘ а ] з ­ [ з ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий парный, буква «зэ»; о ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «о»; я ­ [ и ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «я»;   ­ [ а ] – гласный, безударный, буква «я»; Зоя – 4 звука, 3 буквы ВТ № 25 Юла, ю­ла´, 2 слога,  [ й ‘ у   л а ] ю ­ [ и ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «ю»;      ­ [ у ] – гласный, безударный, буква  «ю»; л ­ [ л ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эль»; а ­ [ а  ] – гласный, ударный, буква «а»; юла –4 звука, 3 буквы ВТ № 26 ёрш, 1 слог,  [ й ‘ о р ш ] ё ­ [ й ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «ё»;    ­ [ о ] – гласный, ударный, буква «ё»; р ­ [ р ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эр»; ш ­ [ ш ] – согласный, твёрдый непарный,  глухой парный, буква «ша»; ёрш – 4 звука, 3 буквы ВТ № 27 Есть, 1 слог,  [ й ‘ э   с ‘ т ‘ ] е ­ [ й ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «е»;    ­ [ э ] – гласный, ударный, буква «е»; с ­ [ с ‘ ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «эс»; т ­ [ т ‘ ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «тэ»; есть – 4 звука, 4 буквы ВТ № 28 Грызть, 1 слог,  [ г р ы с ‘ т ‘ ] г ­ [ г ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий парный, буква «гэ»; фонетический анализ слова: грызть ВТ № 29 Выполни  фонетический анализ слова: князь ВТ № 30 Выполни  фонетический анализ слова: мышь ВТ № 31 Выполни  фонетический анализ слова: пью ВТ № 32 р ­ [ р ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эр»; ы ­ [ ы ] – гласный, ударный, буква «ы»; з ­ [ с ‘ ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «зэ»; т ­ [ т ‘ ] ­ согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «тэ»; ь –  грызть – 5 звуков, 6 букв ВТ № 29 Князь, 1 слог,  [ к н ‘ а с ‘ ] к   ­   [ к ] ­ согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «ка»; н ­ [ н ‘ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий непарный, буква «эн»; я ­ [ а ] – гласный, ударный, буква «я»; з ­ [ с ‘ ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «зэ»; ь –  князь – 4 звука, 5 букв ВТ № 30 Мышь, 1 слог,  [ м ы ш ] м ­ [ м ] – согласный, твёрдый парный,  звонкий непарный, буква «эм»; ы ­ [ ы ] – гласный, ударный, буква «ы»; ш ­ [ ш ] – согласный, твёрдый непарный,  глухой парный, буква «ша»; ь –  мышь – 3 звука, 4 буквы ВТ № 31 Пью, 1 слог,  [ п ‘ й ‘ у ] п ­ [ п ‘ ] – согласный, мягкий парный,  глухой парный, буква «пэ»; ь –  ю ­ [ и ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «ю»;      ­ [ у ] – гласный, ударный, буква «ю»; пью – 3 звука, 3 буквы ВТ № 32 Въезд, 1 слог,  [ в ‘ й ‘ э с т ] Выполни фонетический анализ слова: въезд в ­ [ в ‘ ] – согласный, мягкий парный,  звонкий парный, буква «вэ»; ъ –  е ­ [ й ‘ ] – согласный, мягкий непарный,  звонкий непарный, буква «е»;    ­ [ э ] – гласный, ударный, буква «е»; з ­ [ с ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «зэ»; д ­ [ т ] – согласный, твёрдый парный,  глухой парный, буква «дэ»; въезд – 5 звуков, 5 букв

Фонетический разбор

Как сделать фонетический разбор? Фонетический разбор — трудоёмкое занятие! Чтобы правильно сделать его, нужно знать несколько правил. Первое. Знать виды звуков и правильные названия букв. Здесь фонетика дружит с графикой!

В школе в отличие от вуза фонология и её основные понятия не изучаются, хотя и употребляются слово «фонема» и выражения «слабая позиция» (под ударением) и «сильная позиция» (без ударения).

Для обозначения звука и его пары: [б], [б’], [п], [п’] – служат квадратные скобки [ ]. Круглые скобки здесь неуместны!

Буквы заключаются в кавычки « » и называются так же, как и в алфавите. Например, буква «ка», «эф», «э оборотное», «и краткое», «ща», «че».

Смотрите алфавит и выучите все названия букв!

Второе. Нужно иметь представления о транскрипции и её символах.

Запомни и применяй знаки фонетической транскрипции!

[ó] – знак основного ударения над гласным звуком (мОжно).

[`] – знак дополнительного ударения над гласным звуком (жủзнеобеспЕчение).

[Λ] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а») в начале слова или в первом предударном слоге после твердых согласных: окно [Λкнó], актив [Λкт’ủф].

[j’] – (йот) в нашем алфавите нет знака, принято «и краткое» или йотированная буква «й» («и краткое»).

Если в слове есть так называемые йотированные буквы «е», «ё», «ю», «я», то в транскрипции мы указываем 2 звука [j’+э], [j’+о], [j’+у], [j’+а].

Эти звуки произносятся в 3 позициях и всегда под ударением:

1) в самом начале слова: ель [j’эл’], ёж [j’ош], юла [j’ула], яд [j’ат];

2) после гласного: моем [мΛj’эм], поём [пΛ j’ом,] поют [пΛj’ут], маяк [мΛj’ак],

3) после разделительных Ъ и Ь знаков: въезд [вj’эст], шьёт [шj’от], шьют [шj’ут], семья [с’иэм’j’а].

Их легко перепутать с гласными [э], [о], [у], [а] в словах после мягких согласных: веточка [в’этач’ка] или [в’этъч’къ], лёд [л’от], утюг [ут’ук], мяч [м’ач’], зверь [зв’эр’].

э] – с призвуком [э], звук похож на нечто среднее между [и-э], так произносятся гласные в первом предударном слоге после мягких согласных (пишутся буквы «а», «е», «э»): часы [ч’иэсы], весна [в’иэсна] или [в’иэснъ].

э] – с призвуком [э], звук похож на нечто среднее между [ы-э] или [ы-а], так произносятся гласные в первом предударном слоге после твердых согласных (пишутся буквы «э», «е»): этаж [ыэташ], цена [цыэна], шестой [шыэстоj’], жена [жыэна].

[ъ] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а», «е») во всех предударных и заударных слогах после твердых согласных:
молодой [мълΛдоj’], материнский [мът’иэр’инск’иj’], хорошо [хърΛшо], кашей [кашъj’].

[ь] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а», «я», «е») во всех безударных слогах после мягких согласных:
бережка [б’ьр’иэшка], пятачок [п’ьтΛч’ок], на мачте [нΛмач’т’ь], часовой [ч’ьсΛвоj’], щебетать [щ’ьб’иэтат’].

[–] – указание на отсутствие звука, когда в слове есть буквы «мягкий знак» или «твёрдый знак».

Можно использовать упрощенную систему для передачи звуковой оболочки слова, то есть буквы «й, а, о, э, у, и».


Третье. Не забудем об ударении.

Ударение отличает слова и их формы по звуковому составу (текут рЕки – жить у рекИ; мыть рУки – нет рукИ).

Записали слово и обязательно поставим ударение!


Четвертое. Дадим полную характеристику каждому звуку.

Основное коварство содержится в согласных звуках. Они имеют 4 характеристики: звонкость и глухость, твердость и мягкость. Не забудьте о парных и непарных.

В разборе нужно указывать полную характеристику согласного звука. При этом учитываем процессы озвончения и оглушения согласных.

Глухие перед звонким согласным озвончаются: cгореть [згΛр’эт’], просьба [проз’бъ].

В конце слова звонкий согласный оглушается: берег [б’эр’ьк].

Перед глухим согласным звуком звонкий тоже оглушается: сказка [скаскъ].

Некоторые согласные звуки, стоящие перед мягкими согласными, смягчаются [н, с, з, т, д]: винтик [в’ин’т’ик], кости [кос’т’и].

[’] – знак обозначения мягкости согласного звука: дождь [дошт’] или [дощ’].

Звуки [с’] и [з’] мягкие на конце приставок С-, ИЗ-, РАЗ- перед «Ъ»: съел [c’j’эл], изъездил [из’j’эз’д’ил].

 

Пятое. Некоторые сочетания согласных произносятся как долгие.


[‾] – знак долготы согласного звука: бояться [бΛj’аЦъ], лётчик [л’оЧ’ик].

При стечении нескольких согласных один из них может не произноситься [т, д, в, л]: чувство [ч’уствъ], поздно [познъ].

 

План фонетического разбора

1. Запишем слово.
2. Поставим ударение.
3. Запишем справа транскрипцию слова, разделим его на слоги.
4. Охарактеризуем все звуки, записывая их сверху вниз:
        4.1. ударный-безударный для гласных;
        4.2. звонкий-глухой (пара), твёрдый-мягкий (пара) для согласных;
        4.3. укажем, какой буквой обозначен каждый звук.
5. Подсчитаем количество звуков и букв.
6. Объясним несоответствия между звуками и буквами.

 

Образец записи

Óсень – [о-с’ьн’], 2 слога
[Ó] – гласный, ударный, обозначен буквой «о»

Слова «обозначен буквой» можно не писать, а сразу указывать название буквы!

[с’] – согласный, глухой, пара [з’], мягкий, пара [с], «эс»
[ь] – гласный, безударный, «е»     
[н’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [н], «эн»
[–]                                                         «мягкий знак»

4 звука, 5 букв

Звуков меньше, чем букв, так как есть «мягкий знак».

 

Примеры

Язык1

ЯзЫк – [j’иэ-зык], 2 слога
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный

э] – гласный, безударный                                               обозначен буквой «я»
[з] – согласный, звонкий, пара [с], твёрдый, пара [з’], «зэ»
[ы] – гласный, ударный, «ы»     
[к] – согласный, глухой, пара [г], твёрдый, пара [к’], «ка»
5 звуков, 4 буквы

Звуков больше, чем букв, так как есть йотированная гласная «я» в начале слова.

 

Рябина1

РябИна – [р’иэ-б’и-нъ], 3 слога

[р’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [р], «эр»
э] – гласный, безударный, «я»     
[б’] – согласный, звонкий, пара [п], мягкий, пара [б], «бэ»
[и] – гласный, ударный, «и»
[н] – согласный, сонорный, непарный, твёрдый, пара [н’], «эн»
[ъ] – гласный, безударный, «а»
6 звуков, 6 букв

 

СтОят1 (о цене предмета: дОрого стОят туфли).

СтОят – [сто-j’ьт], 2 слога

[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[о] – гласный, ударный, «о»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[ь] – гласный, безударный                                              обозначен буквой «я»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
6 звуков, 5 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «я» стоИт после гласной.

 

СтоЯт1 (о действии: стоЯт у дороги и ждут).

СтоЯт – [стΛ-j’ат], 2 слога

[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[Λ] – гласный, безударный, «о»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[а] – гласный, ударный                                              обозначен буквой «я»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
6 звуков, 5 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «я» стоИт после гласной.

 

Общение1

ОбщЕние – [Λп-щ’э-н’и-j’ь], 4 слога

[Λ] – гласный, безударный, «о»
[п] – согласный, глухой, пара [б], твёрдый, пара [п’], «бэ»     
[щ’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «ща»
[э] – гласный, ударный, «е»
[н’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [н], «эн»
[и] – гласный, безударный, «и»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[ь] – гласный, безударный                                              обозначен буквой «е»
8 звуков, 7 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «е» стоИт после гласной.

 

Читатель1

ЧитАтель – [ч’и-та-т’ьл’], 3 слога

[ч’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «че»
[и] – гласный, безударный, «и»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[а] – гласный, ударный, «а»
[т’] – согласный, глухой, пара [д], мягкий, пара [т], «тэ»
[ь] – гласный, безударный, «е»                                              
[л’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [л], «эль»
[–]                                                         «мягкий знак»
7 звуков, 8 букв

Звуков меньше, чем букв, так как есть «мягкий знак».

 

Точка1

ТОчка – [точ’-къ], 2 слога

[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
[о] – гласный, ударный, «о»
[ч’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «че»
[к] – согласный, глухой, пара [г], твёрдый, пара [к’], «ка»   
[ъ] – гласный, безударный, «а»
5 звуков, 5 букв

 

Весна1

ВеснА – [в’иэ-снъ], 2 слога

[в’] – согласный, звонкий, [ф], мягкий, пара [в], «вэ»
э] – гласный, ударный, «е»     
[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[н] – согласный, сонорный, непарный, твёрдый, пара [н’], «эн»
[ъ] – гласный, безударный, «а»
5 звуков, 5 букв

 

Идёт1

Идёт – [и-д’от], 2 слога

[и] – гласный, безударный, «и»     
[д’] – согласный, звонкий, пара [т’], мягкий, пара [д], «дэ»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
4 звука, 4 буквы

 

Попробуйте сами разобрать слова:

Лошадь

Смеются

Яблоко

Всё

Солнце

Поют

Проверьте свой результат, нажав на каждое из этих слов по порядку.

ФОНОЛОГИЯ | Норма Мендоза Дентон

Что такое фонология?

Изучение фонологии — это изучение закономерного взаимодействия звуков речи. Довольно очевидное наблюдение о человеческом языке состоит в том, что разные языки имеют разные наборы возможных звуков, которые можно использовать для создания слов. Например, звук встречается в таких языках, как навахо, кошатта и секвепемк, но не в английском, испанском или французском.

Когда один язык заимствует звуки из другого языка, заимствующий язык часто должен адаптировать слова, чтобы соответствовать набору возможных звуков в своем инвентаре.Например, обратите внимание на следующие данные, которые иллюстрируют заимствования гавайского языка из английского:

Английский Гавайский

рис [ɹaɪs] [laiki]

вино [ваɪн] [вайна]

щетка [bɹʌʃ] [palaki]

Билет

[tɪket] [kikiki]

альберт [ælbɹt] [alapaki]

Данные в таблице выше показывают, что гавайский язык изменяет английские слова, чтобы приспособить их к возможному списку звуков.Например, в гавайском нет звуков [s], [ʃ] или [t]. Когда английское слово содержит один из этих звуков, он заменяется звуком (например, tket]> [kikiki]). Также гавайский не имеет звука. Когда английское слово содержит этот звук, он заменяется звуком (например, [ɹaɪs]> [laiki]). Точно так же звуки [b] и [æ] заменяются на [p] и [a] соответственно.

Следующая диаграмма показывает звуковой запас гавайцев:

Однако, помимо замены одного звука другим, есть и другие различия между английскими и гавайскими словами.В гавайских формах вставлены гласные, которых нет в английских формах. Например, вы можете заметить, что во всех примерах последняя гласная добавляется в гавайских формах (например, [waɪn]> [waina]). Кроме того, гласная вставляется всякий раз, когда в английских формах есть два согласных рядом ([bɹʌʃ]> [palaki]). Наконец, в имени Альберт есть согласная, добавленная в начале слова ([ælbɹt]> [alapaki]).

Это говорит о том, что гавайский язык не только имеет ограничения на то, какие звуки могут встречаться в языке, но также и условия того, как эти звуки могут использоваться при образовании слов.Исходя из приведенных выше данных, мы можем предложить три условия взаимодействия звуков в гавайском языке:

  • Слова на гавайском языке не должны оканчиваться на согласную

  • Слова на гавайском языке не должны состоять из двух согласных подряд

  • Слова на гавайском языке должны начинаться с согласной

Тщательное изучение гавайских слов покажет, что эти ограничения являются ограничениями не только для заимствованных слов, но и для всех слов на гавайском языке.

Одна из целей фонологии — описать правила или условия для звуков и звуковых структур, которые возможны в определенных языках.

Тохоно Оодхам

Еще одна важная цель фонологии — учесть сходство между человеческими языками. То есть, несмотря на то, что разные языки имеют разные наборы звуков и разные способы упорядочивания и формирования этих звуков, между человеческими языками есть ряд общих черт.Вот некоторые из этих сходств, часто называемых универсальными:

  • Все согласные инвентарь имеют глухие остановки

  • Во всех языках есть слоги

  • Все инвентарь можно разбить на гласные и согласные

Есть также несколько почти универсальных, например:

  • Только два языка в базе данных инвентаризации сегментов Калифорнийского университета (UPSID), Rotokas и Mura, не имеют сонорных согласных

  • У всех языков в UPSID есть какие-то, кроме гавайского

  • 91.5% языков в UPSID имеют

Одна из целей фонологии — определить пространство возможных звуков и звуковых структур, из которых берутся все человеческие языки.

Каковы отличительные черты?

Что такое теория оптимальности?

Введение

Цель этого урока — узнать о мотивах распространения, аллофонических вариациях и концепции фонемы.

Основные термины

Английские остановки

Обратите внимание на следующие английские слова:

Выделенные жирным шрифтом буквы p, t, k произносятся одинаково во всех словах ниже? Наведите указатель мыши на голову Франкенштейна, чтобы увидеть ответ.

Когда вы посмотрели на настоящие транскрипции, вы должны были увидеть, что транскрипции звуков, представленных буквой p в словах, не совпадали. Взгляните на слова с их транскрипцией:

Как видно на диаграмме выше, буква p транскрибируется тремя способами:

Вы можете самостоятельно продемонстрировать, чем эти звуки отличаются.Возьмите руку и поместите ее перед ртом. Теперь скажи погладить.

Чувствовали ли вы воздух рукой? Теперь скажите плевать.

Когда вы говорите погладить, вы должны почувствовать больше воздуха у своей руки, чем когда вы говорите плевать. Этот дополнительный вдох называется аспирацией и обозначен в транскрипции надстрочным индексом «h».

Так вот, часто, когда кто-то говорит «тап, кончик или вершина», звук «р» не выпускается, и когда звук артикулируется, нет воздуха. Этот звук известен как неизданный звук и обозначается знаком «◌̚» рядом со звуком.

Итак, теперь мы знаем, что звук, который носители английского языка слышат как «p», можно произносить тремя разными способами: обычный, с придыханием и без звука.

Посмотрите на распределение различных произношений в этих данных abovr. Распределение не случайное. То есть мы можем предсказать, где может произойти каждое произношение. Эти факты можно представить следующим образом:

  • Звук «р» произносится так, как если бы он встречается в начале слова.

  • Звук «р» произносится так, как если бы он встречается в конце слова.

  • Звук «р» произносится, как и везде.

Как бы вы записали звук «p» в каждом из следующих слов?

парк

ручка

говорят

Факты о данных, которые мы изучили, следующие:

  1. Звук «р» в данных произносится тремя разными способами.

  2. Эта разница в произношении не случайна, а предсказуема, в зависимости от того, где в слове встречается звук «р»:

Важно отметить, что места, в которых встречается различное произношение, уникальны и не пересекаются. То есть вы никогда не найдете [pʰ] в конце слова, [p̚] в начале слова или [p] в любом месте.

Поскольку эти разные произношения никогда не встречаются в одном и том же месте в словах, говорят, что они находятся в дополнительном распределении.

Фонема

Это подводит нас к концепции фонемы. Фонема — это мысленное представление звука, имеющее предсказуемые варианты. Каждый из вариантов этого звука называется аллофоном.

Например, в случае английских остановок все звуки [pʰ], [p̚] и [p] являются предсказуемыми вариантами одного звука. Как обсуждалось выше, они находятся в дополнительном распространении. Следовательно, все они должны быть аллофонами фонемы.

Как мы представляем эту фонему? По причинам, которые станут понятнее в последующих уроках, фонема представлена ​​звуком, который имеет самое широкое распространение или встречается в большинстве мест.Поскольку [pʰ] и [p̚] могут появляться только в начале или в конце, а [[pʰ], [p̚]] появляется везде, [[pʰ], [p̚]] »имеет самое широкое распространение.

Следовательно, фонема есть. / P / указывает, что представление — это фонема, а не отдельный звук.

Истина, справедливость и языкознание

Все еще не уверены? Хорошо, представьте себе Кларка Кента и Супермена. Мы знаем, что Кларк Кент и Супермен — одно и то же, верно? Каждая личность — это вариант одного человека, даже если они выглядят и действуют по-разному.

Даже если бы мы не знали, что это один и тот же человек, мы могли бы понять это (потому что мы умнее Лоис и Джимми), глядя на разные контексты, в которых мы видим Кларка Кента и Супермена. Вот контексты, в которых мы находим Кларка Кента:

Кларк Кент появляется в контекстах репортера, владельца холодильника, жениха Лоис и т. Д. А что насчет Супермена:

Итак, Супермен появляется только в контексте героя.

Другими словами, Кларк Кент и Супермен никогда не появляются в одном и том же месте в одном и том же контексте. Это означает, что они находятся в дополнительном распределении.

Поскольку они находятся в дополнительном распределении, если бы они были звуками, они были бы аллофонами одной и той же фонемы.

Что такое фонема, Кларк Кент или Супермен? Ну, поскольку Супермен появляется только в контексте героя, Кларк Кент имеет более широкое распространение. Следовательно, фонема — / Кларк Кент /.

Распределение с перекрытием

Ранее мы обсуждали термин дополнительное распределение. Опять же, звуки находятся в дополнительном распределении, если они никогда не появляются в одном и том же контексте.

Иногда звуки действительно появляются, по крайней мере, в некоторых из тех же контекстов. Когда это происходит, звуки перекрывают друг друга.

Например, обратите внимание на следующие данные:

pat [pʰæt]

летучая мышь [bæt]

вагон [кт]

Обратите внимание на звуки [pʰ], [b] и [kʰ].В каждой форме один из этих звуков появляется в начале слова. Следовательно, каждый из звуков может появляться в контексте начала слова.

Исходя из этого факта, звуки [pʰ], [b] и [kʰ] не могут быть в дополнительном распределении, потому что они могут появляться в одном и том же контексте.

Это приводит к выводу, что [pʰ], [b] и [kʰ] имеют перекрывающееся распределение, поскольку в контексте начала слова может появляться каждый из этих звуков.

Кроме того, если эти звуки имеют перекрывающееся распространение, они должны быть вариантами отдельных фонем. Это важные отношения. Произнесите себе в качестве мантры следующее:

дополнительное распределение = аллофоны той же фонемы

перекрывающееся распределение = аллофоны отдельных фонем

При необходимости повторите это про себя.

Святое стремление, Бэтмен!

Давайте ненадолго вернемся к аналогии с супергероем.Теперь мы добавим Брюса Уэйна и Бэтмена в наш набор данных. Как и в случае с Суперменом, Бэтмен появляется в контексте героя, в то время как Брюс Уэйн появляется повсюду (то есть они находятся в дополнительном распределении).

Следовательно, [Брюс Уэйн] и [Бэтмен] — аллофоны.

Теперь рассмотрим только Супермена и Бэтмена. Являются ли они аллофонами одной фонемы?

Контрастность

Итак, чтобы ответить на последний вопрос, Бэтмен и Супермен должны принадлежать к разным фонемам, потому что они оба могут появляться в контексте героя и, следовательно, имеют перекрывающееся распределение.

Еще один полезный термин — контрастность. Когда звуки имеют перекрывающееся распространение, они контрастируют. Это означает, что звуки могут создавать лексические контрасты.

Что это значит?

По сути, это означает, что вы можете изменить значение слова, просто заменив один из звуков на другой. Например, если у вас есть слово pat [pʰæt], вы можете изменить значение этого слова на другое, заменив [pʰ] на a [b], получив слово bat [bæt].Следовательно, звуки [pʰ] и [b] контрастны.

Поверьте, погладьте еще раз. Если вы измените [pʰ] на [p], будет ли результат другим словом? Не по-английски, это не так. Звучит немного странно, но все же узнаваемо. Следовательно, эти звуки неконтрастны.

Краткое содержание урока по фонологии 1: Что такое фонемы?

В этом уроке мы рассмотрели концепции распространения звука. Если звуки распространяются дополнительным образом, они не могут появляться в одном и том же контексте.Если звуки имеют перекрывающееся распространение.

Кроме того, если звуки находятся в дополнительном распределении, они являются аллофонами одной и той же фонемы. Если звуки имеют перекрывающееся распространение, они являются аллофонами разных фонем.

Если звуки являются аллофонами разных фонем, они контрастны.

Каковы отличительные особенности?

Введение

Цель этого урока — узнать о мотивах отличительных черт в фонологической теории.

Основные термины

В первом разделе вы познакомитесь с идеей естественного класса.

Натуральные классы

Вспомните предыдущий урок, в котором обсуждалось распределение устремления на английском языке. На этом уроке было показано, что некоторые согласные произносятся с придыханием в начале слов. Однако обратите внимание на следующие данные, помня, что * относится к грамматической форме.

pat [pʰæt] sat [sæt] * [sʰæt]

тап [tʰæp] круг [læp] * [lʰæp]

кэп [kp] гэп [gæp] * [gʰæp]

Приведенные выше данные показывают, что согласные, которые выдыхаются в начале слов, образуют подмножество английских согласных.

Звуки [p], [t], [k] с придыханием в начале слова, но согласные, такие как [s], [l], [g], не с придыханием в начале слова.

Поскольку существуют языковые правила, применимые только к определенным наборам слов, полезно называть такие наборы составленными из определенных признаков или признаков, которые не являются общими для других согласных в более крупном наборе. Эти подмножества известны как естественные классы.

Кроме того, признаки, определяющие естественные классы, известны как отличительные признаки.В следующих разделах будет более подробно изложена идея отличительных черт и представлены многие из конкретных черт, которые были предложены для человеческого языка.

Отличительные особенности

Итак, у нас есть понятие отличительных черт. Эти отличительные особенности позволяют нам определять естественные классы звуков. Но как мы определяем эти особенности?

Ну, во-первых, характеристики, которые мы определяем, должны соответствовать определению некоторого естественного класса звуков. Но помните, что естественный класс состоит из звуков, которые имеют определенную функцию или группу функций.Ясно, что разные звуки не должны иметь одинаковые характеристики. Итак, если предлагаемый набор отличительных черт человеческого языка является адекватным, каждый звук должен иметь уникальный набор свойств.

На уроках фонетики обсуждалось, что разные звуки классифицируются по характеристикам, связанным с их конкретными артикуляциями. Например, согласные классифицируются по месту артикуляции, манере артикуляции и голосу. Каждый звук был представлен уникальным сочетанием этих характеристик.

Итак, подходящим местом для подхода к отличительным чертам могут быть те, которые используются в фонетических классификациях, обсуждаемых на уроках фонетики. Достаточны ли эти функции? Если да, то они должны уметь определять все естественные классы звуков, и каждый звук должен определяться в терминах этих характеристик.

Проверка всех естественных классов человеческого языка — длительный процесс, и такие возможности все еще проходят испытания. Однако нам не нужно заходить слишком далеко, чтобы обнаружить, что места артикуляции, манеры артикуляции и озвучивание неадекватны.Обратите внимание на следующие данные из шотландского английского языка:

корч [ræð] миля [mʌil]

девять [nʌin] бежевый [beːʒ]

дразнить [тиːз] дорога [стержень]

любовь [lʌːv] рог [рог]

мир [piːs] еда [фуд]

кабан [boːr] жизнь [lʌif]

Вопрос: На основании приведенных выше данных, перед какими согласными идут гласные [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi], а перед какими согласными идут гласные [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ] появляются?

Отличительные особенности

В предыдущем разделе были представлены некоторые данные из шотландского английского языка.В этих данных было показано, что гласные и гласные появляются перед следующими наборами согласных

[i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ]

_n _θ _ð _z
_s _l _v _ʒ
_d _m _r

Вопрос: При рассмотрении этих двух наборов сред (среда — это те звуки, которые следуют или предшествуют определенному звуку), это гласные [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] и гласные [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ] в дополнительном или перекрывающемся распределении? Если вы не уверены, просмотрите раздел о фонемах (подсказка: помните Супермена и Кларка Кента?).

Отличительные особенности

На основании данных, приведенных в предыдущем разделе, ясно, что гласные [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] и гласные iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ] являются в дополнительном распределении.

Давайте пробежимся по аргументации.

Гласные [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] могут стоять перед следующим набором согласных: [f, m, θ, s, n, d, l].

Гласные [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ] могут стоять перед следующим набором согласных: [v, ð, z, ʒ, r].

Два набора согласных не совпадают.

Следовательно, гласные [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] не встречаются в том же контексте, что и гласные [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ].

Следовательно, два набора гласных находятся в дополнительном распределении.

Теперь, когда мы знаем, что два набора гласных находятся в дополнительном распределении, мы можем предположить, что они являются аллофонами одной и той же фонемы.

Вопрос: если это аллофоны одной фонемы, какой набор представляет фонему? (Кто из них Кларк Кент?)

Отличительные особенности

Помните из раздела о фонемах, что фонема представлена ​​аллофоном, имеющим самое широкое окружение.В этом случае гласные из набора [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] будут представлять фонемы / i /, / e /, / a /, / o /, / u /, / ʌ /, / ʌi /.

Другой набор гласных представляет собой аллофоны этих фонем. Когда мы обсуждали английские стопы, мы определили контексты, в которых появляются безымянные стопы и когда появляются невыпущенные стопы. Мы хотим сделать то же самое здесь для гласных [iː, eː, aː, oː, u, ʌː, æ].

Вот где пригодятся естественные классы. Чтобы определить, где появляются гласные [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ], мы просто должны определить особенности естественного класса согласных, которые могут следовать за этими гласными.Эти функции должны однозначно определять этот класс; то есть признаки, которые определяют этот естественный класс, не должны также определять класс согласных, следующих за короткими гласными, поскольку это нарушит цель.

Итак, для начала давайте посмотрим на рассматриваемый набор согласных с точки зрения фонетических классификаций, которые мы определили ранее.

Вот набор согласных: [v, ð, z, ʒ, r].

Начнем с места сочленения. Все ли согласные имеют одно и то же место артикуляции?

Перейдите к следующему разделу, чтобы увидеть ответ.

Отличительные особенности

Итак, возникает вопрос: все ли согласные в наборе [v, ð, z, ʒ, r] имеют одно и то же место артикуляции?

Ответ — нет. Согласный [v] — лабиодентный согласный, согласный [ð] — межзубный согласный, согласные [z] и [r] — альвеолярные согласные, а согласный [ʒ] — альвеопалатальный согласный.

Следовательно, мы не можем определить естественный класс с точки зрения места сочленения. Теперь давайте посмотрим, сможем ли мы определить этот набор с точки зрения манеры артикуляции.У согласных в наборе [v, ð, z, ʒ, r] одинаковая манера артикуляции?

Попробуйте определить это самостоятельно, а затем перейдите к следующему разделу за ответом.

Отличительные особенности

Итак, возникает вопрос: все ли согласные в наборе [v, ð, z, ʒ, r] имеют одинаковую манеру артикуляции?

Ответ почти, но нет. Согласные [v], [ð], [z] и [ʒ] — все фрикативные. Однако согласный звук [r] — это трель, а не фрикативный звук.

Следовательно, мы не можем определить естественный класс в терминах Манеры Артикуляции. Теперь давайте посмотрим, сможем ли мы определить этот набор с точки зрения озвучивания. У согласных в наборе [v, ð, z, ʒ, r] одинаковое звучание?

Попробуйте определить это самостоятельно, а затем перейдите к следующему разделу за ответом.

Отличительные особенности

Итак, возникает вопрос: все ли согласные в наборе [v, ð, z, ʒ, r] имеют одинаковое звучание?

Ответ — да.Все согласные озвучены.

Следовательно, мы можем определить естественный класс, по крайней мере частично, в терминах Voicing. Однако классификация голоса не определяет однозначно этот набор согласных в отличие от согласных, которые определяют другую среду. То есть, если бы мы определяли согласные [v, ð, z, ʒ, r] как звонкие согласные, мы должны были бы сказать, что гласные [iː, eː, aː, oː, uː, ʌː, æ] появляются только перед звонкими согласными. Однако гласные [i, e, a, o, u, ʌ, ʌi] появляются перед согласными [f, m, θ, s, n, d, l], и четыре из этих согласных произносятся.

Следовательно, нам нужна другая характеристика, помимо места артикуляции, манеры артикуляции и озвучивания, чтобы определить набор [v, ð, z, ʒ, r] как естественный класс согласных. Именно здесь на помощь приходит теория отличительных черт.

Отличительные черты

Можно представить себе отличительные черты как набор двоичных «переключателей», которые есть у всех звуков как часть их ментального представления. Каждый звук имеет уникальную конфигурацию этих «переключателей». Для каждого звука некоторые переключатели могут быть включены, а другие выключены.Какие переключатели включены, а какие выключены, определяют, какой звук воспроизводится.

Для представления этих переключателей каждому коммутатору дается имя, например [голос], [распределенный] и т. Д. (См. Последний раздел этого урока для более полного списка функций).

Чтобы обозначить, включен или выключен переключатель, перед именем помещается либо +, либо -. Например, если переключатель [голос] включен, он отображается как [+ голос]. Если он выключен, он отображается как [-voice].

Мы заметили, что согласные в наборе [v, ð, z, ʒ, r] все звонкие. Поэтому каждый из звуков имеет функцию [+ voice], которая указывает на то, что переключатель [voice] включен.

Единственными реальными исключительными особенностями являются особенности места [ЛАБИРНЫЙ], [КОРОНАЛЬНЫЙ], [СПИННЫЙ] и [РАДИКАЛЬНЫЙ]. По мнению ряда лингвистов, у этих функций нет переключателя, как у других функций. Вместо этого некоторые звуки имеют эту функцию, а некоторые нет. Причины этого и последствия здесь не обсуждаются.Вам нужно только помнить, что эти особенности действуют немного иначе.

Отличительные особенности

В случае шотландского английского нам нужно определить особенность, которая является общей для всех согласных в наборе [v, ð, z, ʒ, r], которая отделена от озвучивания. Одна из таких предложенных характеристик — это свойство [континуант]. Звуки, которые являются [+ непрерывными], т. Е. Характеризуются этим свойством, производятся при непрерывном потоке воздуха через ротовую полость.Такие звуки, как фрикативные и некоторые аппроксимативные, имеют эту особенность, но стопы и носы — нет. Таким образом, эта функция разделяет звуки речи на два набора, которые не являются частью системы классификации, изученной в разделе фонетики.

Теперь, если мы снова посмотрим на множество [v, ð, z, ʒ, r], мы увидим, что все они являются фрикативными или аппроксимативными. Итак, теперь у нас есть два способа определить этот набор как естественный класс. Все эти согласные одновременно [+ голос] и [+ континуант]. Могут ли согласные в наборе [f, m, θ, s, n, d, l] определяться обеими этими характеристиками?

Ну, согласные [ф, с, θ] — это [+ континуант], фрикативы, но они не [+ голос].Согласные [m, n, d] — это [+ voice], но не [+ Continant].

А как насчет [l]? Согласный [l] часто рассматривается как неоднозначный. В некоторых языках [l] является [+ континуантным], а в некоторых языках — [-континуантным]. Похоже, что в шотландском английском согласная [l] — это [-continuant].

Следовательно, признаки [+ continant] и [+ voice] действительно определяют набор [v, ð, z, ʒ, r] как уникальный естественный класс.

В уроке «Что такое правила?» Вы узнаете, как использовать фонемы и отличительные признаки для создания фонологических правил.В следующем уроке «Что такое слоги?» Вы узнаете о концепции слога и доказательствах, подтверждающих эту фонологическую сущность.

В следующем разделе этого урока дается список отличительных черт, которые были предложены для человеческого языка.

Отличительные особенности

Ниже приводится список предлагаемых отличительных черт, составленный Gussenhoven and Jacobs (1998):

[± согласный]

Звуки, которые являются [+ согласными] — это звуки, которые имеют некоторое сужение в центре речевого тракта. Это сужение должно быть по крайней мере таким же узким, как то, что требуется для фрикатива.

[± сонорант]

Звуки, которые являются [+ сонорными] — это звуки, которые производятся при сужении речевого тракта, что позволяет давлению воздуха позади и перед сужением быть относительно одинаковым. Эта функция обычно делит звуковую систему на соноранты ([+ sonorant] звуки), которые являются носовыми, аппроксимирующими, скользящими и гласными, и препятствующие ([-sonorant] звуки), которые являются оральными стопами, фрикативными и аффрикатными.

[± приблизительно]

Звуки, которые являются [+ приближенными] — это те звуки, сокращение которых обеспечивает выход воздуха без трения.


[± голос]

Звуки, которые являются [+ voice] — это звуки, которые производятся при вибрации голосовых связок.


[± раздвинутая голосовая щель]

Звуки, которые являются [+ расширенной голосовой щелью], производятся при такой конфигурации голосовой щели, которая вызывает слышимое трение голосовой щели. Например, упоры с наддувом на английском языке: [+ spread glottis]

.


[± суженная голосовая щель]

Звуки [+ суженная голосовая щель] — это звуки, которые производятся при сведении и напряжении голосовых связок.


[± непрерывный]

Звуки, которые являются [+ продолжением], — это звуки, которые производятся без центральной блокировки речевого тракта. Например, фрикативы имеют центральное сужение, но нет полной блокировки воздуха, и поэтому они [+ континуант].


[± нос]

Звуки [+ гнусавые] издаются носовым потоком воздуха.


[± боковой]

Звуки, которые являются [+ боковыми], производятся воздушным потоком, проходящим через одну или обе стороны языка, который
контактирует с центральной частью ротовой полости.


Особенности места

Эти особенности, [LABIAL], [CORONAL], [DORSAL] и [RADICAL] — это особенности, которые часто характеризуются не как «+» или «-», а скорее, либо согласная имеет эту характеристику, либо нет.

Введение

Цель этого урока — узнать, что такое слоги, и доказательства, которые их мотивируют.

Основные термины

  • слог

  • ядро ​​

  • начало

  • код

  • слоговое строение

  • Принцип максимального начала

  • слоговых резонанса

Бит продолжается

Для начала вам следует осознать тот факт, что вы, как говорящий, обладаете некоторой интуицией относительно того, что такое слог.Фактически, вы, возможно, уже узнали о слогах в своем предыдущем образовании.

Проще говоря, слог — это единица измерения времени для языка. Для произнесения слов в языке требуется определенное время. Это время можно измерить по слогам.

кот

карандаш

невероятно

Каждое из предыдущих слов имело разную длину, каждое из которых можно было измерить по слогам.Первое слово состоит из одного слога, второе слово состоит из двух слогов, а последнее слово состоит из пяти слогов.

В следующих разделах будет обсуждаться структура слога и мотивы для рассмотрения слога как фонологической сущности.

Как мы узнаем, что слоги существуют?

Одна из причин в том, что мы можем их пересчитать. На предыдущей странице мы говорили о слогах как единицах измерения времени. Пользователи языка могут воспринимать эти единицы и даже считать их.Если я дам вам слово «антидисестаблишментарианство», вы знаете, что здесь задействовано более одного слога. Вы даже знаете, что их, наверное, больше двух или трех. Итак, у вас есть некоторое представление о том, что некоторые слова воспринимаются как более длинные, чем другие с точки зрения слогов.

Вот еще одна причина.

В английском языке для написания звуков используется алфавитная система. Более или менее. Строгое определение алфавитной системы — это система, в которой один символ относится к одному звуку.Например, слово мат имеет следующее фонологическое представление: [mæt]. В этом слове можно сказать, что символ m относится к [m], можно сказать, что символ a относится к [æ], и можно сказать, что символ t относится к [t].

Конечно, когда мы дойдем до таких слов, как грубый, показательный и т.п., это немного не так. Но ты получил идею.

В других языках используется система, в которой один символ относится не к отдельному звуку, а к группе звуков. Обратите внимание на следующие слова на чероки и ирокезском языке, на котором говорят в Оклахоме и Северной Каролине:

ᎦᏁᎵ ganeli ‘женатый человек’

ᎦᏚ гаду ‘хлеб’

ᏁᏩᏓ ньюада ‘hominy’

ᏑᎵ сули ‘канюк’

Слово гаду имеет один из тех же символов, что и ганели, символ Ꭶ.И у ганели, и у гаду есть комбинация «га». Слова невада и сули также имеют один из тех же символов, что и ганели, символы Ꮑ и Ꮅ. Кроме того, каждый из них имеет одну из тех же звуковых комбинаций, что и ганели, «нэ» и «ли».

Таким образом, можно увидеть соответствие между символом чероки и сочетанием согласных и гласных.

Если мы разделим последовательности согласных и гласных на слоги, то можно сказать, что чероки использует систему письма, в которой один символ представляет слог.

В следующем разделе обсуждается еще одно свидетельство существования слога.

Прочие доказательства

Обратите внимание на следующие данные на английском языке:

  • Атлантик [ætlæntik]

  • Атланта [ætlæntə]

  • список результатов [hɪtɪst]

  • потлач [патло]

В каждом из этих примеров есть последовательность в середине слова.

Однако в английском языке нет возможности начинать слово с последовательности. Таким образом, такие слова, как * tlap, * tling и т. Д., Не являются возможными словами английского языка.

Используя идею слогов, можете ли вы объяснить, почему?

В следующем разделе обсуждается возможное решение.

Почему английские слова не могут начинаться с «tl»?

Что ж, мы могли бы просто сказать, что это особое правило английского языка, но это только переформулирует проблему. Мы все еще хотели бы выяснить, в чем основная причина.

Но, если у нас есть понятие слогов, то есть возможное решение.

Как мы отметили ранее, [tl] вполне приемлемо в таких словах, как atlantic и hitlist. Также можно указать, что в каждом таком случае [t] и [l] являются возможными частями двух отдельных слогов:

В гипотетическом слове, таком как [tlap], есть только один слог, и оба [t] и [l] являются частью этого одного слога.

Итак, возможно, существует правило, что комбинация [tl] не может находиться в одном слоге.

Такое объяснение возможно только в том случае, если слоги существуют как фонологические сущности.

На следующей странице обсуждаются части слогов.

Что в слоге?

Какие вещи находятся в слоге? Для начала возьмем простой пример: cat.

Давайте сделаем еще один шаг и воспользуемся IPA для обозначения слова «кошка»: [kæt].

Нетрудно определить, что [kæt] состоит из одного слога.В некоторых вариантах английского языка слово cat произносится двумя слогами, но это будет другое представление IPA. Однако произношение [kæt] состоит из одного слога.

Итак, что в нем? Ну, есть [k], [æ] и [t]. Если мы немного упростим это, есть две согласные с гласной в середине, или у нас есть последовательность CVC, где C — согласная, а V — гласная.

На основании этого мы знаем, что слог может состоять из согласной, за которой следует гласная, за которой следует согласная.

Какие еще структуры может иметь один слог? Подумайте о разных односложных словах.

Что в слоге?

Обратите внимание на следующие односложные слова и решите, какую структуру имеет каждое слово:

Поскольку каждый из них односложен, они должны представлять собой возможный слог.

Если подумать на данный момент только в терминах согласных и гласных, каковы возможные структуры слогов, представленные выше (например, слово чай [ti] представляет структуру CV, поскольку оно состоит из согласного [t] и гласного [ я].

% PDF-1.2 % 2835 0 объект > эндобдж xref 2835 238 0000000016 00000 н. 0000005116 00000 п. 0000120952 00000 н. 0000121178 00000 н. 0000121218 00000 н. 0000121257 00000 н. 0000122676 00000 н. 0000126740 00000 н. 0000128212 00000 н. 0000128236 00000 н. 0000128450 00000 н. 0000128711 00000 н. 0000128946 00000 н. 0000129170 00000 н. 0000129454 00000 н. 0000129711 00000 н. 0000129966 00000 н. 0000130224 00000 н. 0000130454 00000 п. 0000130692 00000 п. 0000130906 00000 н. 0000131133 00000 н. 0000131331 00000 н. 0000131544 00000 н. 0000131797 00000 н. 0000131971 00000 н. 0000132275 00000 н. 0000132538 00000 н. 0000132786 00000 н. 0000132981 00000 н. 0000133192 00000 н. 0000133476 00000 н. 0000133718 00000 н. 0000133953 00000 н. 0000134235 00000 н. 0000134484 00000 н. 0000134725 00000 н. 0000134960 00000 н. 0000135195 00000 н. 0000135430 00000 н. 0000135632 00000 н. 0000135873 00000 н. 0000136142 00000 н. 0000136385 00000 н. 0000136652 00000 п. 0000136875 00000 н. 0000137127 00000 н. 0000137369 00000 н. 0000137568 00000 н. 0000137834 00000 н. 0000138095 00000 н. 0000138343 00000 п. 0000138615 00000 н. 0000138834 00000 н. 0000139096 00000 н. 0000139353 00000 п. 0000139603 00000 н. 0000139852 00000 н. 0000140118 00000 н. 0000140365 00000 н. 0000140675 00000 н. 0000140953 00000 п. 0000141216 00000 н. 0000141440 00000 н. 0000141689 00000 н. 0000141990 00000 н. 0000142184 00000 н. 0000142443 00000 н. 0000142734 00000 н. 0000142992 00000 н. 0000143200 00000 н. 0000143469 00000 н. 0000143716 00000 н. 0000143943 00000 н. 0000144184 00000 н. 0000144410 00000 н. 0000144674 00000 н. 0000144867 00000 н. 0000145103 00000 п. 0000145346 00000 п. 0000145572 00000 н. 0000145847 00000 н. 0000146116 00000 п. 0000146355 00000 п. 0000146601 00000 н. 0000146772 00000 н. 0000147016 00000 н. 0000147294 00000 н. 0000147569 00000 н. 0000147779 00000 п. 0000148012 00000 н. 0000148230 00000 н. 0000148533 00000 н. 0000148763 00000 н. 0000148997 00000 н. 0000149194 00000 н. 0000149408 00000 п. 0000149641 00000 н. 0000149870 00000 п. 0000150062 00000 н. 0000150297 00000 н. 0000150494 00000 н. 0000150744 00000 н. 0000150988 00000 н. 0000151258 00000 н. 0000151486 00000 н. 0000151725 00000 н. 0000151938 00000 н. 0000152184 00000 н. 0000152427 00000 н. 0000152656 00000 н. 0000152918 00000 н. 0000153165 00000 н. 0000153383 00000 н. 0000153566 00000 н. 0000153786 00000 н. 0000154040 00000 н. 0000154263 00000 н. 0000154489 00000 н. 0000154723 00000 н. 0000154919 00000 н. 0000155235 00000 н. 0000155305 00000 н. 0000155375 00000 н. 0000155445 00000 н. 0000155515 00000 н. 0000155585 00000 н. 0000155655 00000 н. 0000155725 00000 н. 0000155795 00000 н. 0000155865 00000 н. 0000155935 00000 н. 0000156005 00000 н. 0000156075 00000 н. 0000156145 00000 н. 0000156215 00000 н. 0000156285 00000 н. 0000156355 00000 н. 0000156425 00000 н. 0000156495 00000 н. 0000156565 00000 н. 0000156635 00000 н. 0000156705 00000 н. 0000156775 00000 н. 0000156845 00000 н. 0000156915 00000 н. 0000156985 00000 н. 0000157055 00000 н. 0000157125 00000 н. 0000157195 00000 н. 0000157266 00000 н. 0000157337 00000 н. 0000157408 00000 н. 0000157479 00000 н. 0000157550 00000 н. 0000157621 00000 н. 0000157692 00000 н. 0000157763 00000 н. 0000157834 00000 н. 0000157905 00000 н. 0000157976 00000 н. 0000158047 00000 н. 0000158118 00000 н. 0000158189 00000 н. 0000158260 00000 н. 0000158331 00000 н. 0000158402 00000 н. 0000158472 00000 н. 0000158542 00000 н. 0000158612 00000 н. 0000158683 00000 н. 0000158754 00000 н. 0000158825 00000 н. 0000158896 00000 н. 0000158967 00000 н. 0000159038 00000 н. 0000159109 00000 н. 0000159179 00000 н. 0000159447 00000 н. 0000159712 00000 н. 0000159946 00000 н. 0000160194 00000 п. 0000160450 00000 н. 0000160718 00000 н. 0000160954 00000 н. 0000161244 00000 н. 0000161314 00000 н. 0000161599 00000 н. 0000161890 00000 н. 0000162178 00000 н. 0000162426 00000 н. 0000162765 00000 н. 0000163058 00000 н. 0000163396 00000 н. 0000163680 00000 н. 0000163938 00000 н. 0000164226 00000 н. 0000164504 00000 н. 0000164763 00000 н. 0000165030 00000 н. 0000165328 00000 н. 0000165556 00000 н. 0000165824 00000 н. 0000166107 00000 н. 0000166441 00000 н. 0000166511 00000 н. 0000166581 00000 н. 0000166651 00000 н. 0000166721 00000 н. 0000166791 00000 н. 0000166861 00000 н. 0000166931 00000 н. 0000167001 00000 н. 0000167071 00000 н. 0000167141 00000 н. 0000167211 00000 н. 0000167281 00000 н. 0000167351 00000 н. 0000167421 00000 н. 0000167491 00000 н. 0000167561 00000 н. 0000167631 00000 н. 0000167701 00000 н. 0000167771 00000 н. 0000167841 00000 н. 0000167911 00000 н. 0000167981 00000 н. 0000168051 00000 н. 0000168121 00000 н. 0000168191 00000 н. 0000168261 00000 н. 0000168331 00000 н. 0000168401 00000 н. 0000168471 00000 н. 0000168638 00000 н. 0000168806 00000 н. 0000005195 00000 н. 0000120926 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 2836 0 объект > эндобдж 3071 0 объект > поток Hitwf’B @ 4, BF, Šv \ {P «# þOElqP-8ADN» (JoPsf> =

Роль времени в фонетических пространствах: временное разрешение в восприятии кантонского тона

Основные моменты

Временное разрешение в речи имеет ограниченное влияние на восприятие кантонского тона.

Временное разрешение речи также минимально влияет на машинную классификацию.

То, где в слогах берутся образцы, сильно влияет на их информативность.

Выборка только при слоговом смещении пропускает форму подъема из-за задержки пика.

Для точной классификации подъема окно выборки должно расширяться до следующего слога.

Реферат

Роль временного разрешения в восприятии речи (напр.грамм. являются ли тоны параметризованными с основной частотой, дискретизируемой каждые 10 мс, или только дважды в слоге) иногда упускается из виду, а временное разрешение, имеющее отношение к тональному восприятию, все еще остается открытым вопросом. Выбор временного разрешения имеет значение, потому что то, как мы понимаем распознавание, дисперсию и изучение фонетических категорий, полностью зависит от того, какие параметры мы используем для определения фонетического пространства, в котором они находятся. Здесь мы представляем эксперимент тонального восприятия на кантонском диалекте, в котором мы использовали прерванную речь в трехсложных стимулах для изучения влияния временного разрешения на тональную идентификацию человека.Мы также провели акустическую классификацию стимулов с помощью машин опорных векторов. Наши результаты показывают, что людям и машинам достаточно всего нескольких семплов на слог, чтобы классифицировать кантонские тона с разумной точностью, без особой разницы в производительности от наличия полного речевого сигнала. Паттерны путаницы и результаты машинной классификации предполагают, что потеря подробной информации о временном выравнивании и форме контуров основной частоты была основной причиной снижения точности при уменьшении разрешения.Более того, эксперименты с машинной классификацией показывают, что для точной идентификации повышающихся тонов в кантонском диалекте критически важно расширить временное окно выборки до следующего слога из-за максимальной задержки.

Ключевые слова

Восприятие тона

Распознавание тона

Временная интеграция

Временное разрешение

Кантонский диалект

Прерванная речь

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Просмотреть аннотацию

© 2017 Автор (ы). Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Программное обеспечение для лингвистики

Инструменты на этой странице — это программы, которые я разрабатывал для анализа различных языков или аннотаций в течение ряда лет. Их можно свободно использовать в некоммерческих целях по лицензии GPL 3.0.

По просьбе некоторых коллег я недавно создал 32-битные версии для большинства программ. Они будут работать в более старых версиях Windows, их можно легко переносить на карту памяти для использования на любом компьютере с Windows, а также запускать в Mac OS X и Linux с использованием Wine.Однако, поскольку 64-битные компьютеры становятся все более и более нормой, с этого момента я буду выпускать 32-битные версии только по специальному запросу (пт, 3 мая, 14:30:15 2019).

Эта страница будет расширена, например со временем добавив больше инструментов и более подробных описаний. Пожалуйста, сообщайте мне обо всех обнаруженных вами ошибках, чтобы я мог их исправить и сделать программы более полезными / полезными. Также не стесняйтесь присылать мне предложения по улучшению или дополнительным функциям по электронной почте. Однако обратите внимание, что в настоящее время я «перевожу» свои программы с Perl и Perl / Tk на Python и PyQt, так что я, вероятно, не буду вносить никаких серьезных изменений в обозримом будущем.

«Инструкции по установке»

Мои инструменты обычно не требуют установки, но я иногда предоставляю установщики для удобства пользователей, менее опытных в извлечении из zip-архивов. Однако главное преимущество извлечения из zip-файлов заключается в том, что вы также должны иметь возможность запускать программы с карты памяти без установки.

Поскольку большинство программ разработано, чтобы позволить более опытным пользователям изменять / настраивать файлы конфигурации или сохранять связанные данные в папке « данные » в той же папке, в которой находится инструмент, вы всегда должны извлекать все файлы из zip-архива в место, где у вас есть доступ для записи. Обычно это должна быть папка , а не , потому что эта папка ограничивает доступ для записи, а папка типа «C: \ », где — это имя соответствующего инструмента, в идеале без пробелов. . Для частого использования вы также можете настроить ярлык для исполняемого файла на рабочем столе. Обычно это можно сделать, щелкнув правой кнопкой мыши исполняемый файл в файловом менеджере, удерживая его и перетащив на рабочий стол, а затем, отпустив правую кнопку мыши, выбрав «Создать здесь ярлык».

Недавно я также заметил, что установка в папку, содержащую китайские или другие «неанглийские» символы, по-видимому, вызывает проблемы в некоторых программах при поиске файлов конфигурации и т. Д. Если вы столкнулись с такой проблемой, переместите файлы программы в папку папка, содержащая только основные латинские символы.


Инструмент аннотации и исследования диалогов (DART; версия 3.0)

Чт, 30 мая, 11:36:06 2019: выпущена версия 3.0.1.

Инструмент аннотации и исследования диалогов — это инструмент аннотации и среда лингвистических исследований, которая не только позволяет автоматически аннотировать большое количество диалогов, но также предоставляет средства для предварительного и постредактирования диалоговых данных, а также для проведения различных типов диалогов. анализ аннотированных и неаннотированных данных с целью улучшения процесса аннотации.Чтобы решить, может ли DART быть интересным / полезным для вас, вы можете сначала взглянуть на руководство DART. Новая версия теперь автоматически идентифицирует 162 речевых акта, а также имеет ряд дополнительных функций и улучшений как интерфейса, так и параметров вывода из отдельных модулей анализа, а также совершенно новую функцию подсчета образов.

PDF-файл, содержащий текущую таксономию речевых актов, используемую в / в DART, доступен здесь.

Чтобы «установить», просто распакуйте все файлы в папку, в которой у вас есть права записи, в идеале «C: \ DART» или что-то подобное. Затем вы можете запустить программу, запустив dart.exe. Наряду с программой и ее файлами ресурсов, полная неаннотированная версия корпуса SPAADIA (см. Ниже) предоставляется в папке spaadia для практики, так что вы можете сами протестировать функцию аннотации и посмотреть, какие функции аннотации могут потребоваться. Постобработка.

Если вы установили версию 3 до 30 -го мая 2019 г., замените ее версией 3.0.1, которая содержит некоторые незначительные исправления ошибок и улучшения некоторых файлов ресурсов.

Текущая версия: 3.0

  • DART 3.0 (только 64-битный zip-архив). Выпущено 3 мая 2019 г., обновлено до версии 3.0.1 30 мая 2019 г.

Более ранние версии:


The Text Annotation and Research Tool (TART; в разработке)

Инструмент Text Annotation and Research Tool (TART) будет письменным аналогом DART для определения эквивалентов речевых действий в письменной речи. Хотя я уже начал разрабатывать первоначальные дизайнерские идеи и простой прототип на основе модели DART несколько лет назад, а также представил некоторые из них на CL 2015 в Ланкастере, различные другие обязательства пока задерживают разработку.

Помимо включения аннотаций и функций анализа, очень похожих на DART, TART также будет содержать функции, более конкретно ориентированные на анализ письменной речи, некоторые из которых будут основаны на функциях, реализованных в Text Feature Analyzer, например, меры лексической плотности, различные соотношения, основанные на разных единицах анализа (целые тексты, абзацы, предложения и, возможно, другие типы текстовых разделов), большинство из которых будет вычисляться с или без стоп-слов и включая переменный нормирующий коэффициент для облегчения сравнения между различными текстами неравной длины .

Одна из основных частей продолжающейся разработки состоит в моделировании всех соответствующих необходимых функций, которые позволят TART аннотировать тексты различных жанров / типов текста, а также предоставить различные средства анализа или фильтрации по этим конкретным функциям.

На данный момент основной интерфейс уже перенесен из DART и определена новая категория XML-документа для категорий письменного текста (включая уровни текста, заголовка и абзаца) и интегрирована в инструмент.Кроме того, был реализован ряд процедур для некоторой автоматизированной предварительной обработки (разделение абзацев на основе основных знаков препинания и т. Д.), И был создан ряд инструментов преобразования и / или извлечения для преобразования данных из существующих справочных корпусов в позволяют тестировать подпрограммы TART с использованием различных типов данных.


Оптимизатор тегов

Оптимизатор тегов (версия 1.0; выпущен 2 октября 2018 г.) помогает пользователям корпуса автоматически повышать точность тегов и удобочитаемость вывода от 3 бесплатных тегеров, TreeTagger, Stanford POS Tagger и Simple PoS Tagger (см. Ниже ).Это достигается за счет диверсификации исходного набора тегов, исправления некоторых ошибок, вызванных вероятностными механизмами, лежащими в основе тегеров, и повышения читабельности тегов за счет расширения их имен. Подробности о наборе тегов можно найти в сопроводительном руководстве.

Оптимизатор тегов доступен как 64- или 32-битная программа:

Для установки просто следуйте общим инструкциям по установке выше и запустите tagOpt64.exe или tagOpt32.exe соответственно.


Простой тегер PoS

Простой тегер PoS (вер.1.0) — это интерфейс для немного измененной версии модуля Perl Lingua :: EN :: Tagger, который позволяет пользователю автоматически добавлять морфо-синтаксические теги к тексту, а затем редактировать вывод с цветовой кодировкой. Чтобы «установить», просто извлеките файлы из zip-архива в папку, к которой у вас есть доступ для записи, и запустите исполняемый файл («Tagger.exe»). Интерфейс должен быть относительно интуитивно понятным в использовании, но некоторая базовая информация по использованию предоставляется в меню «Справка».

Вывод в моем интерфейсе немного отличается от исходной версии, созданной теггером, поскольку я заменил оригинальные косые черты, разделяющие слова и теги, на более «традиционный» формат подчеркивания, который обеспечивает лучшую читаемость.

В будущих выпусках я планирую добавить еще несколько функций, которые позволят исследовать текст с тегами различными способами, например путем включения или выключения некоторой цветовой кодировки для визуальной идентификации таких структур, как NP и т. д.

Версии:

  • 64-битный zip-архив Windows, выпущенный 7 мая 2014 г.
  • 32-битный zip-архив Windows, выпущенный 29 августа 2014 г.

The Simple Corpus Tool (SCT)

Инструмент Simple Corpus Tool (вер.2.0, выпущенный 19 июня 2018 г.): сочетание инструмента аннотации и анализа для использования либо с простыми файлами XML (аналогично формату SPAADIA / DART), либо с простыми текстовыми файлами на основе строк. Теперь включает модули анализа соответствия, подсчета образов и анализа n-грамм, а также возможность тегирования на основе Lingua :: EN :: Tagger.

Файлы, выбранные для открытия, отображаются в виде списка на вкладке рабочего пространства «Входные файлы» в левой части программы, где двойной щелчок по имени файла откроет соответствующий файл во встроенном редакторе.Вкладка рабочего пространства «Выходные файлы» заполняется только в том случае, если операция тегирования только что была запущена, а затем содержит результаты, которые можно открыть для редактирования и ручной пост-коррекции таким же образом.

Панель с вкладками в правом окне содержит вкладку ‘Concordance’, вкладку для модуля ‘Pattern count’, который позволяет вам определять функции в форме пары метка + регулярное выражение, которые будут автоматически подсчитываться во всех файлах, а также вкладка для модуля анализа «N-граммы».

Встроенный редактор позволяет пользователю добавлять теги и атрибуты из настраиваемых пользователем панелей инструментов и меню.Сам редактор основан на виджете «TextUndo» Perl / TK и обеспечивает функции отмены / повтора с помощью сочетаний клавиш Ctrl + Z и Ctrl + Y, соответственно, как и во многих стандартных текстовых редакторах.

версии 2. 0 теперь имеет соответствующий файл справки в формате PDF, запускаемый через соответствующее меню или нажатие клавиши F1.

Версии:


Конкордансер SPAADIA

Конкордансер SPAADIA (32-битная версия Windows): конкордансер (в основном) для использования с корпусом SPAADIA (см. Раздел «Ресурсы»).Теоретически конкордансер может обрабатывать любые простые текстовые файлы, такие как .txt, (X) HTML и XML-файлы, однако, при условии, что правильное расширение установлено в поле в верхней правой части интерфейса. Предполагаемая входная кодировка для файлов — UTF-8, и согласование лучше всего работает для файлов, в которых теги и текст разделены. Конкордансер позволяет выполнять поиск по одной или двум строкам поиска в комбинации, используя полный набор регулярных выражений Perl. Любые пробелы в выражении должны быть «заключены в кавычки» через \ s и, возможно, количественно определены, если может быть несколько пробелов.Сейчас в значительной степени вытеснено вышеперечисленным.


Анализатор текстовых функций

The Text Feature Analyzer (версия 2.1; только для 64-разрядной версии Windows; выпущен 7 мая 2014 г.): инструмент для исследования текстовых функций, который может помочь в выявлении и измерении проблем, связанных со сложностью текста. Базовый дизайн и использование описаны в моей оригинальной статье об этом инструменте, которую можно скачать со страницы моих публикаций. Обратите внимание, что некоторые функции, обсуждаемые в этой статье, такие как функция согласования, уже были добавлены с тех пор.

Этот инструмент скоро подвергнется (серьезной) переработке. Самая последняя версия уже содержит исправление ошибки для подсчета слогов, которая приводила к некоторым ошибкам в более ранней версии, а теперь также добавляет вывод, в котором указывается количество (оценочных) слогов в документе. Будущие версии будут содержать не только лучшую документацию (которая, по общему признанию, на данный момент очень скудная), но, вероятно, также будет иметь интерфейс с вкладками, где анализ каждого нового документа будет отображаться на отдельной вкладке и т. Д.


ICEweb

Версия 2

ICEWeb — это небольшая и простая утилита для компиляции и анализа веб-корпусов. Название было выбрано потому, что основная цель этого инструмента — позволить исследователям расширять существующие или создавать новые корпуса для Международного корпуса английского языка (ICE).

Он разработан, чтобы быть максимально удобным для пользователя, но все же допускает довольно сложную обработку, включая удаление шаблонов, любых загружаемых веб-страниц.Для более полного обзора его возможностей вы можете взглянуть на мою презентацию ICAME 39. Для получения подробной информации, пожалуйста, обратитесь к Руководству ICEweb2 (включено в дистрибутив).

Вы можете скачать 64-битную версию здесь. Если кому-то действительно нужна 32-битная версия, пришлите мне электронное письмо, я скомпилирую ее и добавлю сюда. Чтобы «установить», просто следуйте инструкциям по «установке», а затем запустите «iceWeb2_64bit.exe».

Пт, 06 марта 2020 г., 09:48:38: Версия 2.2 теперь также позволяет изменять язык, указанный при создании запросов через файл конфигурации с использованием кода страны IANA.

Обратите внимание, что в версии 2.0 были некоторые ошибки, которые могли препятствовать открытию запросов в поисковых системах, если у вас было создано более двух исходных терминов и каталогов для файлов URL. Если вы скачали версию 2.0, замените ее на 2.2.

Версия 1

Обратите внимание, что эта версия была заменена версией 2, описанной выше, в которой значительно улучшены функции.Тем не менее, я все еще храню эту версию в Интернете, поскольку она описана в разделе 4.2.4 моего учебника «Введение в корпусную лингвистику» и используется для упражнения там.

ICEWeb (версия 1; 32-разрядная версия Windows):


Редактор (фонетической) транскрипции

Редактор (Фонетической) транскрипции (32-битная версия для Windows): как следует из названия, в основном редактор для создания фонетической транскрипции, который позволяет сохранять вывод в текстовый файл в кодировке UTF-8 или (с двойным интервалом) HTML-страницу, подходящую для подачи заданий.

Page not found – Сайт Екатерины Кисловой

  • Home
  • Что это?
    • Кто это?
    • Мои публикации
    • Конференции
    • Аудио и видео
    • Форматы файлов
    • Правила пользования сайтом
  • Славистика
    • Славянские языки и культуры
    • Старославянский язык
    • Памятники старославянского языка
    • Церковнославянский язык и текстология
  • История русского языка
    • Историческая фонетика и грамматика
    • История русского литературного языка XI-XVII в.
    • История русского литературного языка XVIII-XX веков
    • Опубликованные источники
    • Переводы и языковые контакты
    • Оцифрованные источники
    • Орфография и пунктуация
    • Словари и грамматики
    • Палеография, библиография и история книги
    • История образования и науки
    • Замечательные люди и их время
  • XVIII век
    • Курс по XVIII веку
    • Язык и литература XVIII века: статьи и материалы
    • Материалы и источники
    • Церковь в XVIII веке
    • Обитатели
  • Русский язык и культура речи
    • Мехмат 5 курс (2020)
    • Мехмат 3 курс эконом
    • Видеоматериалы
    • Полезные ссылки
    • Актуальные дискуссии
    • O Rus! Hor.
  • Моим группам
    • Старослав 18-19
    • Старослав лекции
    • Истграм 18-19
  • Всякая всячина
    • Научные конференции для чайников
    • Три палатализации. Сказочка
    • Гораций – современник Чайковского и Алена Делона?
    • Что должен сделать каждый за время учебы на филфаке
    • Цитаты из школьных и студенческих научных работ
    • Цитаты из сочинений
    • Русская литература, пересказанная абитуриентами
    • De vita studentium
  • Полезные ссылки
    • Виртуальные библиотеки и полезные сайты
    • Библиотеки и архивы
  • Feed
    • Latest posts
    • Latest comments
  • Log in
  •  
  • Страницы

    • Что это?
      • Кто это?
      • Мои публикации
      • Конференции
      • Аудио и видео
      • Форматы файлов
      • Правила пользования сайтом
    • Славистика
      • Славянские языки и культуры
      • Старославянский язык
      • Памятники старославянского языка
      • Церковнославянский язык и текстология
    • История русского языка
      • Историческая фонетика и грамматика
      • История русского литературного языка XI-XVII в.
      • История русского литературного языка XVIII-XX веков
      • Опубликованные источники
      • Оцифрованные источники
      • Переводы и языковые контакты
      • Орфография и пунктуация
      • Словари и грамматики
      • Палеография, библиография и история книги
      • История образования и науки
      • Замечательные люди и их время
    • XVIII век
      • Курс по XVIII веку
      • Язык и литература XVIII века: статьи и материалы
      • Материалы и источники
      • Церковь в XVIII веке
      • Обитатели
        • Арсений Мацеевич
        • Симон Тодорский
        • Волчков
        • Копиевский
        • Георгий Зварыкин
        • Н.Греч и Российская академия
    • Русский язык и культура речи
      • Мехмат 3 курс эконом
      • Мехмат 5 курс (2020)
      • Видеоматериалы
      • Полезные ссылки
      • Актуальные дискуссии
      • O Rus! Hor.
    • Моим группам
      • Старослав 18-19
      • Старослав лекции
      • Истграм 18-19
    • Всякая всячина
      • Научные конференции для чайников
      • Три палатализации. Сказочка
      • Гораций – современник Чайковского и Алена Делона?
      • Что должен сделать каждый за время учебы на филфаке
      • Цитаты из школьных и студенческих научных работ
      • Цитаты из сочинений
      • Русская литература, пересказанная абитуриентами
      • De vita studentium
        • De litteras antiquas (carmina magna)
        • De litteras antiquas (carmina parva)
        • De linguistica
        • De professoribus
        • De vita nostra
        • De vita nostra-2
    • Полезные ссылки
      • Виртуальные библиотеки и полезные сайты
      • Библиотеки и архивы
        • РГАДА для чайников

Not Found

Сайт Екатерины Кисловой powered by Wordpress | Smells like Facebook theme by Ainun Nazieb

Диагностическая работа по русскому языку для 5 класса 👍

Диагностическая работа по русскому языку для 5 класса

Рекомендации по выполнению заданий диагностической работы

В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ.

Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

1. Расставь данные слова в таком порядке, в котором они могут встретиться в словаре.

Зонтик, тополь, крючок, полянка, фонтан

2. Выпиши номер

верного утверждения о слове якорь.

1) В этом слове все согласные мягкие.

2) В этом слове два слога.

3) В этом слове букв больше, чем звуков.

4) В этом слове нет звонких согласных.

3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

Маяк, борьба, юла, ерш, грустный, счастье, Дом, полянка, мышь

В слове количество звуков и букв совпадает

В слове количество звуков и букв НЕ совпадает

В слове один слог

В слове два слога

4.

Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.

1) дорога, дорожный, дорого, подорожник

2) березка, березовый, березняк, подберезовик

3) смех, рассмеяться, смелый, смешно

4) силач, сила, мощь, обессилеть

5. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове домик? Обведи номер верного ответа.

1) суффикс и окончание

2) приставка и суффикс

3) приставка и окончание

4) приставка, суффикс и окончание

6. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го

Склонения, в творительном падеже.

1) писать в тетрадке 2) гордиться дочерью 3) посадить яблоню 4) нет гуаши

7. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы все примеры каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

В необыкновенной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Спит вода, спят нежные кувшинки, и только совы летают около костра, медленно и бесшумно, как комья белого пуха (К.

Паустовский).

Имена существительные

Имена прилагательные

8.Обведите номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, множественного числа 3-го лица.

1) Высоко в небе пролетел самолет.

2) Мы с радостью побежим к речке.

3) Ребята помнят об этом празднике.

4) Летом ученики хорошо отдохнут.

9.Обведите номер предложения, в котором есть однородные члены.

1) После сильного ливня дорога была очень скользкой.

2) На небе появилось солнышко и сразу спряталось за облака.

3) Наша бабушка очень любит печь пироги.

4) В лесу полно грибов.

10. Напишите небольшой текст (5-6 предложений) на тему “Весна”.

Урок обучения грамоте 1кл.

1.Включение в учебную деятельность

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

4. Применение нового знания.

5. Подведение итогов урока.

Рефлексия урока.

 Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

 — Давайте улыбнёмся друг другу.  Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

  — Вспомним, с помощью чего мы общаемся?

Из чего состоит наша речь?

— Из чего состоят предложения?

 — На что делятся слова?

 — Из чего состоят слова?

 — Какие бывают звуки?

 — Какими бывают гласные звуки?

 — Какими бывают согласные звуки?

  — Какие гласные буквы мы называем друзьями твёрдых согласных?

 — Какие друзьями мягких согласных? Почему?

 —

 — Сейчас проведём небольшое исследование.

 — Назовите, что изображено на картинках.

 — Найдите одно слово, исключив два  лишних.

$11.     Знакомство со звуками [й’], [э].

 — Произнесите слово по слогам.

 — Сколько слогов в слове ель?

 — Какой первый звук вы слышите?

 — Какой второй?

  -Произнесите несколько раз первый слог.

 — Какие звуки слышите?

 — Сколько их?

 — Какой первый?

 — Какой второй?

 — Составим схему слова ель.

 — Кто знает, сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й’э]?

Знакомство с буквами Е е.

Вот, посмотрите на неё! (Показываю букву Е).Хитрая буква.

Знакомство со звуками [й’], [о].

— Ребята, а кого вы видите рядом с елью?

-Сколько слогов в слове ёжик?

-Какой первый слог?

-Сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й о ]

Знакомство с буквами Ё ё .Вторая хитрая буква.

— Вот, посмотрите на неё! (Показываю букву Ё).

   Е и Ё – родные сестры,

   Различать сестер не просто.

   Но у буквы Ё две точки,

   Словно в лесенке гвоздочки.

А что же общего у этих букв?

 — Какая тема нашего урока?

$13.     Физкультминутка «Ёжик»

 — Вместе с ёжиком немножко отдохнём.

— Теперь нам надо поселить наши буквы в дом в городе Алфавитинск.

 —  Подумайте, в какой домик, к каким буквам мы их поселим?

  —  А рядом с какими буквой?

 — Почему?

 — Если мы называем Е и Ё другом мягких согласных, значит она смягчает предшествующий согласный звук.

— А теперь давайте для наших новосёлов сделаем подарки, вспомним слова с буквой е и ё.

.

— А вторым подарком будет игра: я буду называть слова, а вы хлопать в ладоши один раз тогда, когда слово начинается с буквы Е и два раза если слово начинается с буквы Ё.

Приготовились! Начали:

ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, ёж, яркий, юла яблоко.

— Ну что же, я думаю буква Е и Ё остались довольными  вашей работой.

   

4.Упражнения в чтении слов, предложений с буквой Е иЁ.

— Попробуем хором прочитать слоги  в азбуке.

(Чтение слогов в учебнике хором )

  —Теперь читаем столбики слов и называем ударный слог.

(В учебнике дети читают столбики слов со вспомогательными пометками).

 — Что интересного заметили?

 — Знак ударения над этой буквой не ставится!

 — Прочитаем правило внизу страницы. Какую информацию нужно запомнить?

 -Посмотрите на иллюстрацию на странице, догадайтесь, о чём пойдёт речь в тексте.

 — Прочитаем текст по цепочке.

 — Где были ребята?

– Что они услышали? Кто это был?

– Кто напал на ёжика?

– Что случилось с Жучкой?

    —  Придумаем название к тексту.

 — В каких словах встретилась нам буква ё? — В каких словах встретилась нам буква е?

 — В каких словах буква ё и е обозначает два звука?

Физкультминутка «Ёлочки»

 Продолжение работы по теме урока.

 — Ёжик нас заждался и придумалследующее задание. Он очень часто от людей слышал разные слова и всегда хотел спросить: почему мы, люди, так говорим?

 — Что означает слово  съёжиться? Неужели мы в ежей превращаемся?

— Давайте порассуждаем, когда мы съёживаемся?

— А попробуйте изобразить эту позу. (Дети показывают).

— Кого она вам напоминает?

— Вот почему люди так говорят.

  — Ёж есть лесной, а есть…

 Ёж морской на дне морском
Пел о ёжике лесном:
Ах ты, ёж, братец ёж,
Как без моря ты живёшь?
Ёж живёт в глуши лесной,
Ёлка – дом его родной.

 Иглы морского ежа длинные, как спицы, и служат для передвижения, защиты, а также исполняют роль рук. Ползает он тихонечко по дну и ест что в рот попадёт.

  — Посмотрите на запись, сформулируйте задание и выполните его.

Под еж жил елкой

 — А чем ель похожа на ёжика?

 — Любопытный ёжик хочет снова задать вам вопросы:

 — В каких случаях буква ё и е и обозначает два звука?

 — В каких случаях буква ё и е обозначает один звук?

— Надеемся, что ёжик остался доволен вашими ответами.

 — А чем же мы порадуем ёлочку?

 — Впереди нас  ждет весёлый волшебный праздник – Новый год. Все: и взрослые, и дети —  любят украшать новогодние ёлки. Мы тоже украсим нашу лесную гостью игрушками.  Выберите шарик того цвета, который соответствует вашему настроению после урока. Если на уроке вам было интересно – шар синего цвета, если что-то не понравилось – жёлтого, если вам было скучно – красного.

Значит, мы хорошо поработали на этом уроке. Молодцы!

 -Урок окончен!!! Можете украсить ёлочку своими шариками.

                                                                                     

Дети отвечают по цепочке по предложению.

— Мы общаемся с помощью речи.

 — Наша речь состоит из предложений.

Предложения состоят из слов.

Слова делятся на слоги.

Слова состоят из звуков.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Согласные звуки бывают звонкими и глухими;  твердыми и мягкими.

— А О У ы

И Е Я

Е Я

 Мяч, шар, ель.

 -Слово ель: называет дерево, один слог, ударение на первый слог, оканчивается на согласный.

 — Ель

 — Один

 -Ель

[й’ э]

 — [л]

Два

[й]

[э]

Дети составляют схему на магнитной доске. Устанавливается, что первый звук – это слияние,

[й], [э],второй мягкий [л ]

 — Одна

 — Познакомимся с буквой, которая обозначает эти звуки на письме

-ёжика

Одна

-обозначают два звука.

— Буква, обозначающая два звука

(Ответы детей)

 — К гласным, к друзьям мягких согласных.

 — О

 — В букве Ё тоже есть звук [о], а в букве Е есть звук [э ]

 — Ель,  ёрш, пели, ружьё, енот, мёд, лёд…

Буква Ё всегда ударная.

Ребята были в лесу.

 — Услышали, что возле ёлочки кто-то шуршит.

 — На ёжика напала Жучка.

 — Жучка наколола нос и убежала.

— «Ёжик», «Жучка напала на ёжика», «Ёжик защищался».

-Буква Ё и Е обозначает два звука в начале слова и после гласного и один звук после согласного.

 — Нет.

 — Когда холодно, страшно.

(Дети показывают)

(Ёжик так делает от страха или холода).

 — Морской

  — Нужно составить предложение.

Под ёлкой жил ёж.  (Ёж жил под ёлкой)

 — У ели и у ёжика есть иголки.

 — Когда она стоит в начале слова и после гласной.

— После мягкого согласного.

  

 — Украсим

Дети выбирают шарик, показывают.

Личностные УУД

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Познавательные УУД

Членение речи на предложения, слова. Звуки гласные и согласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Формирование умения представлять информацию в виде схемы.

Коммуникативные УУД

$11.      Формировать умение слушать и понимать других;

$12.      Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

$13.      Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Формирование умения классифицировать по признакам.

Познавательные УУД

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Познавательные УУД

Звуковая структура слова.

Познавательные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД

Смысловое чтение, умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрации.

Познавательные УУД

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные УУД

Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом:  какое значение и какой смысл имеет для меня учение. Что дал урок?

Нравственно-эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обучающие задания (твёрдые и мягкие согласные) Тренажер мягкие и твердые согласные

Данная работа — итоговое обобщающее занятие по теме: «Твердые и мягкие согласные». Детям предлагаются различные упражнения на уточнение и закрепление умения выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда, а также усвоить два способа обозначения мягкости согласных звуков.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Итоговое занятие по теме: «Твердые и мягкие согласные». Разработала учитель-логопед МБОУ СОШ №1 г.Снрафимовича Фролова С.А.

Цель: Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Задачи:

  • Совершенствовать умение определять и различать твердые и мягкие согласные.
  • Закрепить умение выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда.
  • Усвоить два способа обозначения мягкости согласных звуков.
  • Развивать орфографическую зоркость, логику, внимание, память.
  • Воспитывать аккуратность, чувство товарищества, взаимовыручку, любовь к родному языку.

Оборудование: тетради, цветные карандаши, звуковые замки, д/игра “Беговые дорожки”, раздаточный материал, цветочки, индивидуальные зеркала, картинки с изображением Тома и Тима, фишки для звукового анализа слов, предметные картинки по теме «Цветы», карточки со слогами, схема предложения, пиктограммы обозначения настроения, бумажные шапочки синего и зеленого цвета.

Ход занятия.

  1. Организационный момент.

Здравствуйте!

Ну, ребята, чур, молчок.

Начинается урок.

Скажите, а какое у вас сегодня настроение? (дети показывают соответствующую пиктограмму). А теперь посмотрите на своего соседа, улыбнитесь, подарите друг другу улыбку. Посмотрите на меня, я тоже хочу подарить вам улыбку, а вы улыбнитесь мне. С хорошим настроением мы отправляемся работать.

Сообщение темы.

Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по стране Твердых и Мягких звуков. Но сначала разомнем наши пальчики и сделаем зарядку с язычком.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.
(Руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев).

«Грибочек»

Вкусное варенье’’

Заборчик”

Маляр”

«Чашечка»

Окошко”

А теперь я хочу вас познакомить с нашими сегодняшними героями. Они пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте сами.

Могут сделать что угодно
Замок выстроить за ночь
Злые силы превозмочь
Чудеса творят любые
И совсем они не злые
Им не нужны учебники
Ведь их зовут вол……..

Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ. Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)? Какой это звук твердый или мягкий? (Мягкий.) И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мед, рисует только Кисточкой.

Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твердый или мягкий? (Твердый.) Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит Томатный сок, носит Пальто, любит пускать Мыльные пузыри.

Так как же называются согласные, которые любит Том? (Твердые.)

Как называются согласные, которые любит Тим? (Мягкие.)

Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (По цвету.)

Почему? (Потому, что мягкие согласные обозначаются зеленым цветом, а твердые синим.)

Соотнесение звука и буквы.

Запишите имена волшебников в тетрадь. С какой буквы запишем? Почему? Какой звук обозначает буква Т в слове Том, а какой звук в слове Тим? Нарисуйте под ними кружочки соответствующего цвета.

Развитие фонематического слуха.

Феи попросили наших волшебников украсить замки цветами.

Логопед выставляет на доску картинки, дети называют цветы (роза, ромашка, пион, ландыш, гвоздика, тюльпан, колокольчик). Какой вопрос зададим к картинкам? (что это?)

К доске выходит по два ребенка. Один из них играет роль Тома, другой – Тима. Шапочку какого цвета ты себе выберешь?

Какие цветы срежет Том, а какие Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Я срезаю …». Объясняют свой выбор. Размещают картинки в кармашки замков. Затем передают шапочки другим детям.

А теперь я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные на слух.

Игра “Беговые дорожки”.

Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук.

Как вы думаете, по какой дорожке будет бежать “спортсмен” (фишка), если в слове первый звук – мягкий согласный? (Зеленая дорожка.) Если твердый? (Синяя.)

Слова : корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, черемуха, кедр, комар, лиственница.

Подведите итоги: какой “спортсмен” победил. (Тим, поднимите руку те, у кого победил Тим… молодцы. Уберите линеечки в сторонку. )

Физминутка

А сейчас добрые волшебники Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.

Раз — подняться, потянуться

Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место ти…

Развитие грамматического строя речи, воображения, речевого дыхания.

Как назвать срезанные и поставленные в вазу цветы? (букет)

Закройте глаза и представьте, как пахнет букет цветов. Вдох носом, выдох ртом со звуком «х-хаа». Покажите мимикой лица, как вкусно пахнут цветы.

Упражнение « Аромат цветов »

Вдох – задерживаем дыхание – выдох, произнося: А –ах!

В апреле, в апреле луга запестрели.

С прогулки букеты приносим в апреле

Игра в мяч «Один – много».

Логопед, кидая ребенку мяч, говорит: «У меня в вазе один тюльпан». Ребенок, возвращая мяч логопеду, говорит: «У меня в вазе много тюльпанов» и т.д.

Обозначение твердых и мягких согласных звуков буквами.

Тим и Том любят играть в лото. Правила простые: если слово начинается с твердого согласного звука, то кладете синюю фишку на соответствующую букву, если с мягкого согласного, то зеленую фишку.

Слова: лето, лото, сито, сытый, мышка, мишка, ров, рёв, тюк, тук.

Вывод: одна согласная буква может обозначать два звука – твердый и мягкий.

Работа над предложением, развитие памяти.

Вспомните, какие были слова на звуки [м] и [м , ] ?

Придумайте предложения с опорой на схему: слово-признак (определение) – слово-предмет (подлежащее) — слово-действие (сказуемое) – слово-предмет (дополнение).

Игра,Найди пару” (работа в парах).

Наши волшебники немного повздорили, нам нужно их помирить. Сейчас ребята, вы будете работать а парах. У вас на столах лежит маленький онверт, в нем находятся слова. Вам нужно составить и записать пары слов так, чтобы одно слово понравилось Тому, а другое Тиму.

Слова: рад, мал, ряд, мял, лук, люк, были, ров, били, рев.

Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова?

(Сравнивается написание и значение слов: подчеркнуть согласные.)

III. Рефлексия.

Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.

Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, е, ю, и).

А какие твердость? (а, о, у, ы, э)

Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные”

На столе у каждого из вас лежат цветочки, давайте устроим в классе настоящий цветущий сад. Оцените свою работу на уроке и приклейте на доску цветочек.

Большая – Отлично поработал, справился со всеми заданиями.
Маленькая – Поработал хорошо, но мог бы лучше.

Посмотрите какой красивый у нас сад, совсем настоящий.

Мы вместе с Тимом и Томом благодарим вас за работу на уроке.

Светлана Дайнеко

На занятиях по формированию правильного звукопроизношения дошкольников необходимо научить четкому различению твердых и мягких , глухих и звонких согласных звуков .

Звук предъявляется ребенку во всем многообразии : одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков :

красный кружок — гласный звук ,

синий — твердый согласный ,

зеленый — мягкий согласный ).

Уважаемые коллеги! Я хочу рассказать о пособиях, которые я применяю для

более эффективного усвоения дошколятами данного материала. Изготовила дидактические пособия из цветного картона с прозрачными кармашками для картинок, которые используются в качестве раздаточного материала. Работая с магнитной доской, я применяю этот материал, как на подгрупповых, так и индивидуальных занятиях.

Каждое задание предлагается в игровой форме, что вызывает интерес.

«Картинку называй — нужную маску надевай»

Дифференциация звуков [М] – [М’]

Задание : назови картинку; если в названии картинки слышится твердый звук [М] , то надевай синюю маску, а если мягкий [М»] — то зеленую маску.

«Что для Нины, а что для Наты?»

Дифференциация [Н] –[Н’]

«Поможем паучкам совершить покупки»

Дифференциация звуков [ П ] — [П’]


«Подарим бабочкам картинки»

Дифференциация звуков [ Б] – [Б’]


«Поможем паучку и бабочке собрать для себя предметы»

Дифференциация звуков [ П] , [П] – [Б], [Б]

«Подбери для каждой тетрадки в клетку картинку»

Дифференциация звуков [Т]- [Т’]

«Найди домик для картинки»

Дифференциация [Д] — [Д’]


«Что для Дани, а что для Тани»

Дифференциация звуков [Т] , [Т’] — [Д], [Д‘]


«Что возьмет Вера, а что Вова?

Дифференциация звуков [ В] — [В’]


«Украсим фонарики»

Дифференциация [Ф] — [Ф’]


«Что для волшебника, а что для Феи?»

Дифференциация звуков [В] , [В’] – [Ф], [Ф’]

«Загрузим в грузовики картинки»

Задание : назови картинку, если в ее названии слышится твердый звук [Г] , то загружай в синий грузовик, а если мягкий [Г’] — в зеленый.

«Что для кита, а что для кота»

Дифференциация звуков [ К] — [К’]


«Подберем наклейки для каждой страницы книги»

Дифференциация [ К], [К’ ]- [Г], [Г‘]


«Соберем сумки»

Дифференциация звуков [С ] — [С’]


«Спрячь картинку под зонт»

Дифференциация звуков [ З ] — [З’]


«Соберем Соне сумку, а Зое рюкзак»

Дифференциация [С], [С’] — [З], [З’]


«Поможем Роме и Рите разобрать предметы»

Дифференциация звуков [Р] — [Р’]


«Что ты положишь в шкаф, а что в сумку?»

Дифференциация [ С] — [Ш]


«Разложи картинки по полянкам»

Дифференциация звуков [Л] – [Л’]


«Поможем животным расселиться по вагонам»

Дифференциация звуков [Р ] , [Р’] — [Л], [Л’]


«Что в ящик, а что в сумку?»

«Гласные и согласные звуки» — Конкурс рассказов о семье. Задание 1. Прочитайте четверостишие. Как ученые называют звуки речи? В лесу, если вы заблудились, кричите «Ау». Чем отличается образование гласных и согласных звуков? Принакрылась снегом, точно серебром (С.Есенин). Работа над темой урока. С каким разделом науки о языке вы познакомились на прошлом уроке?

«Гласные буквы» — Е и Ё – родные сестры, Различать сестер непросто. Каждый знает: Буква Я Самая хвастливая. Сходство есть наверняка, Только нету языка! На дворе — такая жалость!- Наша лесенка сломалась. Веселые гласные. Ой, смотри-ка, Что случилось: Получилась … буква Ю. Чтобы О не укатилось, Крепко к столбику прибью.

«Гласные и согласные» — Какие звуки обозначают? Как назвать одним словом? Порт-фель. Назовите в слове гласные звуки. На какие 2 группы можно разделить все звуки? Портфель – что? Что такое портфель? Ученику купили новый портфель. Напишите буквы в тетрадь в заданной последовательности. Цель: познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова.

«Гласные» — Прибежал хвастливый Прочитали дети. Волк- УУУ. Гласные тянутся песенкой звонкой. Девочка показывает горло-АААА. Эхом далёким в лесу отвечать: Э-Э-Э-Э. Прибежал игривый Прочитали дети. Визжит хрюша- И. Нежной лошадкой могут заржать: И-и-И-И-и. Медведь -ЫЫ. Как медведь рычит? Как визжит поросёнок- ИИИ.

«Гласные и согласные буквы» — Нажав на букву левой клавишей мыши, вы можете проверить свой ответ. Хорошо ли вы знаете гласные и согласные буквы русского алфавита? А если карточка останется белой, буква не обозначает звуков. Гласные и согласные буквы. Дорогие ребята! Можно играть одному, а можно с родителями или с другом. Технологический приём анимированная сорбонка.

«Гласные звуки» — Фонетика изучает звуковой состав языка. Воздух, проходя через плёнку, создаёт звук «уйди-уйди». Гласный звук. Нет, не изучает. 2. На доске записано в два столбика. Вывод: Фонетика – наука не о любых звуках, а только о звуках речи. Шарик надуваем, а затем даём возможность воздуху свободно выйти из шарика.

Всего в теме 6 презентаций

Разработала учитель-логопед

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №1 г. Кедрового Томской области

Чередник Виктория Анатольевна

Занятие №1.

Тема:

Твердые и мягкие согласные звуки.

Цели:

  1. Формировать умение различать на слух и в собственном произношении твердые и мягкие согласные звуки.
  2. Формировать навык звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа структуры предложений.
  3. Развивать фонематический слух.
  4. Развивать грамматический строй речи путем практического усвоения категории Р.п. мн. ч. существительных.
  5. Обогащать и активизировать словарный запас детей по теме «Цветы»
  6. Развивать память, воображение.
  7. Развивать временные и пространственные представления.
  8. Воспитывать чувство отзывчивости и взаимопомощи.

Оборудование: индивидуальные зеркала, звуковые замки, картинки с изображением Тома и Тима, фишки для звукового анализа слов, предметные картинки по теме «Цветы», карточки со слогами, мяч массажный или мешочек с крупой, перфокарты, карточки «Буквенного лото», схема предложения, смайлики для обозначения настроения, бумажные шапочки синего и зеленого цвета.

Ход занятия.

  1. Организационный момент.

Какое настроение? (показать соответствующий смайлик)

Какое время года? Какой месяц? Декабрь — первый месяц зимы , значит это какой месяц? (зимний)

С каких звуков начинаются слова «зима» и «декабрь», чем они похожи? (мягкие согласные).

Оформление тетрадей.

  1. Сообщение темы.

Отправляемся в путешествие по стране Твердых и Мягких звуков.

  1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

Тренируемся перед дорогой.

Пальчиковая гимнастика :

Пальцы — дружная семья, (сжимают-разжимают пальцы)

Друг без друга им нельзя.

Вот большой, а это средний, (разгибают из положения

Безымянный и последний «кулак» названные пальцы)

Наш мизинчик-малышок.

Указательный забыли.

Чтобы пальцы дружно жили, (хлопают в ладоши)

Будем их соединять соединяют большой палец

И движенье выполнять. с остальными по порядку)

Мы рога козе покажем

И рога оленя даже.

Мы про зайку не забудем —

Ушками водить мы будем.

Чтобы четко говорить, (соединяют пальцы)

Будем с пальцами дружить.

Артикуляционная гимнастика:

1. Чередование «улыбочка» — «хоботок».

2. «Лопаточка» — «иголочка».

3. Качели.

4. Лошадка.

5. Индюшата

  1. Психогимнастика.

Идем по лесу — наклонились, прошли под низкими ветками деревьев, раздвигаем ветки, перепрыгиваем через лужу, перешагиваем через высокую мокрую траву.

  1. Дифференциация твердых и мягких согласных.

Вот и подошли к двум замкам: Синему и Зеленому. Какие звуки живут в Синем замке? А в Зеленом?

Нас встречают два брата, которые работают садовниками. Я буду «кидать» вам звуки их имени, а вы обозначайте их фишками. Одного брата зовут [т, о, м]. Он высокий, худой и такой же твердый, как и звук [т], с которого начинается его имя.

Второго брата зовут [т, и, м]. Он маленький, пухленький и такой же мягкий, как и звук [т, ], с которого начинается его имя.

Догадались, кто из братьев Том, а кто Тим? С какой стороны от вас находится Том, а с какой Тим?

В каком замке работает садовником Том, а в каком Тим?

  1. Соотнесение звука и буквы.

Запишите имена братьев в тетрадь. С какой буквы запишем? Почему?

Какой звук обозначает буква Т в слове Том, а какой звук в слове Тим? Нарисуйте под ними кружочки соответствующего цвета.

  1. Развитие фонематического слуха.

Феи попросили садовников украсить замки цветами.

Логопед выставляет на доску картинки, дети называют цветы (роза, ромашка, пион, ландыш, гвоздика, тюльпан, колокольчик). Какой вопрос зададим к картинкам? (что это?)

К доске выходит по два ребенка. Один из них играет роль Тома, другой — Тима. Шапочку какого цвета ты себе выберешь?

Какие цветы срежет Том, а какие Тим? Дети «срезают» цветы, начиная с фразы: «Я срезаю …». Объясняют свой выбор. Размещают картинки в кармашки замков. Затем передают шапочки другим детям.

  1. Развитие грамматического строя речи, воображения.

Как назвать срезанные и поставленные в вазу цветы? (букет)

Закройте глаза и представьте, как пахнет букет цветов. Вдох носом, выдох ртом со звуком «х-хаа». Покажите мимикой лица, как вкусно пахнут цветы.

Игра в мяч «Один — много».

Логопед, кидая ребенку мяч, говорит: «У меня в вазе один тюльпан».

Ребенок, возвращая мяч логопеду, говорит: «У меня в вазе много тюльпанов» и т.д.

  1. Слоговой анализ и синтез.

Злой колдун решил испортить праздник и наслал ураган, который перепутал все слоги в названии цветов. Помогите феям восстановить слова (подсказки в виде предметных картинок на доске: пион, роза, гвоздика, ландыш, ромашка). Поможем?!

Детям раздаются конверты со слогами, из которых они конструируют слова (это задание можно делать на ковре).

  1. Физминутка.

Речь с движением.

Ветер северный подул — с-с-с…

Все слоги в слове сдул.

Полетели, закружились

И на парту опустились.

Друг за дружкой их собрали-

Слова строчкой побежали…

Посчитаем их опять —

Раз, два, три, четыре, пять.

Ох, устали их писать,

Лучше будем танцевать.

Руки вверх, наклоны из стороны в сторону

Трясут кистями рук.

Кружатся

Приседают на ковер.

Встают «паровозиком»

Побежали по ковру

Загибают пальцы обеих рук, начиная с мизинца

Потрясти кисти рук — расслабление.

Выполняют танцевальные движения.

  1. Работа с перфокартами.

Догадайтесь, какие буквы сбежали из слов, вставьте их:

Л.нд.ш, п..н, р.м.шк., р.з., гв.зд.к.

Прочитайте слова с твердыми согласными, с мягкими согласными звуками. Назовите буквы, которые обозначают мягкие согласные.

  1. Обозначение твердых и мягких согласных звуков буквами.

Тим и Том любят играть в лото. Правила простые: если слово начинается с твердого согласного звука, то кладете синюю фишку на соответствующую букву, если с мягкого согласного, то зеленую фишку.

Слова: лето, лото, сито, сытый, мышка, мишка, ров, рёв, тюк, тук.

Вывод: одна согласная буква может обозначать два звука — твердый и мягкий.

  1. Работа над предложением, развитие памяти.

Вспомните, какие были слова на звуки [м] и [м, ] ?

Придумайте предложения с опорой на схему: слово-признак (определение) — слово-предмет (подлежащее) — слово-действие (сказуемое) — слово-предмет (дополнение).

  1. Итог

Тому и Тиму было очень приятно с вами познакомиться, ведь вы помогли им справиться с трудностями. Если вы приходите на помощь людям, то и они всегда придут на помощь вам!

Какие звуки мы различали вместе с Томом и Тимом? Какие звуки может обозначать буква Т (М, К, Д и т.д.)?

Тим и Том довольны вами. А у вас какое настроение? (смайлики)

Б В Г Д Ж З 1.Гласные и согласные звуки.

Н Х 2.Гласные первой и второй группы.

М А О У Э Ы Ч 3.Парные согласные (звонкие и

Л Я Ё Ю Е И Щ глухие), непарные звонкие и

Р Ц глухие согласные.

Й

П Ф К Т Ш С

1. Найти мягкие и твёрдые согласные. Обозначить их .

    са ло ра ну фо пы ма ку зы

    ля мё ню ря ве дё ти лю вё

    по лю се тё пы зи зы сю ву

2 . Твёрдые согласные подчеркни синим цветом, мягкие – зелёным .

3.На грядке растёт зелёный (лук/люк).

Рабочие забыли закрыть (лук/люк).

Дети стали в (рад/ряд) друг за другом.

Алёша был (рад/ряд) подарку.

Миша был (мял/мал) ростом.

Скульптор (мал/мял) в руках глину.

Вова (бил/был) очень смелым.

Нападающий (был /бил) по мячу.

Костя (мил/мыл) руки с мылом.

Медвежонок (бил /был) очень мал.

    Руки, пуля, Люба, купи, пилы, липы, киты, вилы, Катюша, лимоны, билеты, рукава.

    Валя, Таня, Зина, липы, были, козёл, полёт, минус, полил.

6. Н..ня, реб..та, сал..т, в..дра, коз..л, кот..нок, т..лень, Л..ба, кл..ква, шл..па, кл..вы, гус..нок, кл..н, вишн.., бер..за, бр..вна, ид..т, н..с, пол.., кр..к, вз..л, жд..т, вес..лый, л..бят, жив..т, Сер..жа, Кат..ша, Л..да, Ал..ша, Вар…

7.Нос-нёс, вол-вёл, мол-мёл, занос-занёс.

8. Дифференциация о-ё

Вставьте пропущенную букву о или ё .

К..шка, м..шка, к..чка, п..чка, в..сла, в..дра, св..кла, гн..зда, лар..к, нар..д, зв..зды, л..шадь, круж..к, впер..д, прыж..к, кл..ны.

9. Прочитай слова парами.

Угол-уголь, стал-сталь, удар-ударь, брат-брать, жар-жарь, хор-хорь.

10. Пень- пеньки, день-деньки, окунь-окуньки, зверь-зверьки, куль-кульки.

11.Пыль-пыльная, сталь-стальная, боль-больная, даль-дальняя.

12.Кинь-киньте, сядь-сядьте, залезь-залезьте, брось-бросьте.

13. Полка-полька, уголки-угольки, пенки-пеньки, галка-галька.

14.Полёт птиц, новое ружьё, несёт сумку, подмёл пол, пьёт молоко, льёт дождик, ведёт козу, шьёт кофту, зёрна пшеницы, стайка воробьёв, быстрый самолёт, вьёт гнёзда.

15. Допиши названия детёнышей .

Тел……., жереб……, порос……, ягн……., гус……, цыпл….., ут……., индюшо……., лис….., волчо……., лос………, медвежо………., слон……..,тигр……, льв……., верблюжо……. .

16. Исправь ошибки.

Плывот по реке, выбросим старё, совёт гнездо, полём цветы, старое ружё, большой посолок, следим за воробём, дорни кольцо, забём гвоздь.

17. Коля жд…т Сер…жу.

Л…шадь вез…т дрова.

Повар нес…т пирог.

Мы ид…м в школу.

У Ал…ши новые гал…ши.

Л…дка плыв…т по реке.

18.Вол…дя поёт вес…лую песню.

У слон…нка длинный х…бот.

Отец прив…з два в…за др…в.

Кошел…к лежит на ст…лике.

На вер…вке висят м…крые пел…нки.

У т..ти Тани есть т…лка Т…мка.

19. Слуховой диктант.

Большой, цыплёнок, ружьё, полёт, самолёт, старьё, дворник, тёрка, стёртый, польёт, бельё, утёнок.

20.Дифференциация у-ю.

Н…хать, н…жно, л…ди, т…бик, кр…па, кр…чок, бр…ки, кл…бок, кл…ква, пл…шка, кл….бника, пар…сник, вербл…ды, стар…шка.

21.Лью- пролью, пью-запью, шью-пришью, вью-совью.

22.Запью, выпью, залью, пролью, вылью, зашью, вышью, забью, пробью, выбью.

Горячий ут..юг, свист в..юги, серые бр…юки, т…юбик клея, приш…ю пуговицу, вижу Ил…ю, вып…ю молоко, свет л…юстры, прикол…ю брошку.

24.Составь предложения.

волки, на, воют, ночью, луну

в, вьюга, лесу, намела, сугробы

плохо, стужу, в, воробью, зимнюю

ела, плюшку, Катя, румяную

25.Исправить ошибки.

Колучий куст, кружит вюга, тулени ревут, кормлу свинью, налю суп, купили рукзак, пойду к ручю, тубик клея.

26.Слуховой диктант.

Люстра, туфли, утюги, полюс, ставлю, любимый, ночью, подруга, крючок, осенью.

27.Дифференциация ё-ю.

(прежде чем перейти к дифференциации букв ё-ю, выяснить, не смешивают ли дети простые гласные о-у, лежащие в основе сложных гласных)

Распределить на две группы : ёлка, юбка, ёж, юркий, юрта, ёжится, ёрш, союз, приём, каюта, таёжный, баюкать, моё, твоё, свою.

28. Распределить в две группы : мё, мю, сю, пё, тю, лю, рё, рю, зё, зю, сё, лю, лё, амё, амю, утю, утё, урю, орё, озё, изю, отё, алё, илю.

29.Союз, ёжик, поют, июнь, юг, юла, ёрш, Юля, ёлка, клён, салют, полёт, малютка, селёдка, орёл, клюв, верёвка, тюль, плёнка, пелёнка, крюк.

3 0. Вставьте пропущенные буквы ё или ю .

Т…тя, л…к, кр…к, м…д, Ст…па, кл…ква, бр…ки, в…сла, бер…за, ут…г, бр…вна, вер…вка, спо…м песни, цвет…т т…льпан, собер…м кл….кву, совь…м вер…вку.

31. Ворона вьёт, птицы…………,

град бьёт, часы………….,

курица клюёт, куры …………,

Юра поёт, дети ………..,

дождь льёт, дожди………….,

швея шьёт, швеи…………..,

кошка пьёт, кошки…………..,

Люба узнаёт, дети ……………..,

Вова даёт, мальчики…………….,

кузнец куёт, кузнецы…………….. .

32. Л…ба ела кл…кву. На кра… оврага раст..т кл…н. Л…ба л…бит сладкий из….м. Ст…па ищет свои бр…ки. Ал…ша и Л…ня собирают кл…кву на кра… болота. Ор…л напал на ста… воробь…в.

33.Проверочные диктанты.

Осень.

Наступила осень. Целый день льёт дождь. Желтеют и падают листья с деревьев. Улетают в тёплые края перелётные птицы. Животные утепляют своё жильё. Скоро вьюга заметёт всю землю.

Алёнке покупают новую юбку. Все в посёлке знают дядю Лёню. На берёзе и клёне желтеют листья. Под ёлкой Алёша нашёл колючего ёжика. Старьё принимают в приёмном пункте. Дёма подмёл пол, Люба стёрла пыль.

Птицы слетаются в стаю. Лёня несёт тюльпаны Люсе. Лёша и Люба вышивают утёнка. У вороны чёрные перья и крупный клюв.

I. Актуализация опорных знаний. Самостоятельная работа. — Студопедия.Нет

1. Диктант изученных печатных букв.

2. Диктант гласных букв, которые пишутся в словах: душ, стол, кнут, брат, клён, мяч.

3. Запись диктуемых слов с обозначением букв согласных звуков с помощью горизонтальной черточки ( _ ), а гласных звуков – буквами: Аня, Оля, Руслан, Коля, Ася, Толя.

II. Объявление темы и постановка учебной задачи.

– Сегодня мы продолжим знакомство с буквами. О какой букве идёт речь? Для этого нужно отгадать несколько слов, начинающихся на эту букву.

Учитель читает стихи про буквы, учащиеся называют, выставляют карточку-букву на доску в таблицу.

В этой букве всё веселье – Горки, гонки, карусели, В ней лекарства продают, Малышам читать дают.   (А: аттракцион, аптека, азбука.) Букву за бока кусают, В море с корабля бросают, Ею змеи зло творят, Люди – речи говорят.   (Я: яблоко, якорь, яд, язык.) Букву море окружает, В парк она войти мешает. И в неё же сгоряча Превращается свеча.   (О: остров, ограда, огарок.) Буква, лес создав дремучий, Рыбой плавает колючей. И помоет изнутри С узким горлом пузыри.   (Ё: ёлка, ёрш, ёршик.)   Эта буква может детям Рассказать про всё на свете, Карасей поймать в реке, Дом нести свой в рюкзаке.   (У: учитель, удочка, улитка.) Эту букву носят леди, Любят белые медведи, А настанут холода – Птицы улетят туда.   (Ю: юбка, юкола, юг.)

О. Емельянова

Юколавяленая на солнце и ветру рыба.

Учитель выставляет на наборное полотно букву ю.

– Сегодня мы познакомимся с буквой Ю,ю. Рассмотрите её: на что похожа?

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква Ю!

    А. Шибаев

– Поставьте фишки, которые обозначают согласные звуки перед гласными буквами.

 Синяя фишка а
 Зелёная фишка я
 Синяя фишка о
 Зеленая фишка ё
 Синяя фишка у
? ю

III. Открытие нового знания.

Звуковой анализ слова «ключ».

– Отгадку найдём в звуковом анализе слова «ключ».

Самостоятельный анализ слова «утюг».

– Объясните, какие буквы понадобились для обозначения гласных звуков? Почему? (Буквы у, ю.)

2. Работа в парах по учебнику (по схемам). Задание «Где в словах звук [ у ] ?».

– Назовите слова, которые начинаются со звука [у].

– Назовите слова, которые заканчиваются звуком [у].

– Назовите слова, в которых звук [у] в середине слова.

Дифференцированная работа.

1-я группа (нечитающие учащиеся).

– Разгадайте кроссворд.

2-я группа (читающие учащиеся).

– Выполните звукобуквенный анализ слов из кроссворда, используя фишки и буквы.

Тест.

1) Покажи букву: Куртка,какаду,люстра,туча, клюшка,сумка

2) Впишите букву у или ю.

Зелёная фишка   ?
     
Синяя фишка   ?

3) Замените первый согласный звук в слове его мягкой парой и прочитайте новое слово. (Лук – люк.)

IV. Итог урока. Рефлексия.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Какой звук обозначает буква ю в слове? (После мягких согласных – [ у ] .)

Дата:5.10
Тема: БУКВА Ю В НАЧАЛЕ СЛОВА
(обозначение звуков [й’], [у])

Цели деятельности педагога: ознакомить с обозначением буквы ю в начале слова; научить ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять звуковой анализ слов «юла», «юнга»; обеспечить условия для развития фонематического слуха, воспитания чувства взаимоподдержки.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают обозначениебуквы ю в начале слова; умеют выполнять звуковой анализ слов «юла», «юнга».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные:высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность.

Тип урока: УПЗиУ

Ход урока

Звукоподражательных слов — Словарь

  • абракадабра

    бред и бред

  • кхм

    произнесение звука, похожего на откашливание

  • баа

    крик овцы

  • болтовня

    издавать бессмысленные звуки

  • бац

    внезапный очень громкий шум

  • хлопнуть

    быстрое высвобождение запаса аффективной силы

  • стучать

    продолжительный очень громкий шум

  • бэп

    небольшая буханка или булочка мягкого хлеба

  • рвота

    выброс содержимого желудка через рот

  • лаять

    звук, издаваемый собакой

  • бить

    сильно ударил

  • реветь

    громко плакать

  • рев

    громкий крик во время плача

  • звуковой сигнал

    короткий высокий тон, воспроизводимый как сигнал или предупреждение

  • отрыжка

    удалить газы из желудка

  • отрыжка

    насильственное изгнание чего-то изнутри

  • болтать

    говорить (о неважных вещах) быстро и без умолку

  • рев

    громко шуметь

  • рев

    неприятно громко и пронзительно

  • взрыв

    внезапный очень громкий шум

  • блеять

    звук овец или коз (или любой звук, похожий на этот)

  • ворвань

    изолирующий слой жира под кожей некоторых животных

  • выпалить

    произнести импульсивно

  • бонг

    глухой звучный звук колокольчика

  • бонк

    сильно ударил

  • бу

    крик или шум, чтобы выразить неудовольствие или презрение

  • бум

    глубокий продолжительный громкий шум

  • гав-вау

    лай собаки

  • щетка

    инструмент с волосками или щетинками, закрепленными на ручке

  • пузырь

    полая капля газа (т.г., воздух или двуокись углерода)

  • удар

    удар (как от столкновения)

  • отрыжка

    рефлекс изгнания газов из желудка через рот

  • гул

    звук быстрой вибрации

  • жужжание

    шумный, как пчелиный звон

  • кудахтать

    громко и неприятно смеяться

  • каркать

    издавать крик, свойственный воронам, грачам или воронам

  • болтовня

    общаться в социальных сетях, не обмениваясь слишком большим количеством информации

  • писк

    короткий слабый крик молодой птицы

  • чирикать

    резкий звук, издаваемый мелкими птицами или насекомыми

  • болтовня

    легкая неформальная беседа для светских мероприятий

  • чавкать

    шумно жевать или кусать

  • чу-чу

    детское слово паровозик

  • хихикать

    тихий, частично подавленный смех

  • пыхтение

    издавать глухой взрывной звук

  • щелкать

    резкий внезапный шум, как будто два предмета столкнулись друг с другом

  • лязг

    громкий резонансный повторяющийся шум

  • лязг

    с громким резонансным металлическим звуком

  • лязг

    громкий резонансный повторяющийся шум

  • лязг

    с жестким нерезонансным металлическим звуком

  • хлопок

    ударить друг друга по рукам

  • хлопать в ладоши

    демонстрация одобрения хлопком в ладоши

  • столкновение

    авария с сильным ударом

  • грохот

    дребезжащий звук

  • нажмите

    короткий легкий металлический звук

  • чокаться

    короткий легкий металлический звук

  • клип-цок

    звук удара лошадиных копыт по твердой поверхности

  • цокать

    звук удара лошадиных копыт по твердой поверхности

  • влияние

    (бокс) удар кулаком

  • кудахтанье

    звук, издаваемый курицей (как зов цыплят)

  • глухой звук

    тяжелый глухой звук (издаваемый ударом тяжелых предметов)

  • дудл-дудл-дудл

    имитация кукареканья петуха

  • кашель

    внезапный шумный выброс воздуха из легких, очищающий дыхательные пути; общий симптом инфекции верхних дыхательных путей или бронхита, или пневмонии, или туберкулеза

  • трескаться

    узкое отверстие

  • треск

    издавать треск

  • крушение

    сильно или шумно разбить

  • скрипеть

    издавать пронзительный писк

  • скрипящий

    писк

  • хрустящий

    нежный и ломкий

  • квакать

    резкий хриплый звук (как у лягушки)

  • комкать

    собрать что-либо в мелкие морщинки или складки

  • хруст

    измельчение до мелких кусочков или частиц путем растирания или истирания

  • кукушка

    птица с остроконечными крыльями и длинным хвостом

  • динь

    звук звонка

  • дзынь-дзынь

    «Динь-дон», как колокольчик

  • донг

    основная денежная единица Вьетнама

  • капать

    течет каплями

  • уронить

    пусть упадет на землю

  • барабан

    музыкальный ударный инструмент

  • барабанная дробь

    акт игры на барабанах

  • свалка

    участок земли, на который сбрасываются отходы

  • эхо

    повторение звука от отражения звуковых волн

  • шипение

    становится пузырчатым или пенистым или пенящимся

  • вспышка

    излучают короткую вспышку света

  • щелчок

    бросать или подбрасывать быстрым движением

  • мерцание

    периодически мигает

  • кувырок

    перевернуть вверх дном или бросить так, чтобы перевернуться

  • порхать

    двигаться вперед и назад очень быстро

  • провал

    свободно падать

  • ляп

    ошибка; испортить что-нибудь

  • румянец

    промыть, очистить или опорожнить жидкостью

  • порхать

    быстро махать крыльями или летать машущими движениями

  • кляп

    ограничитель, наложенный на рот человека, чтобы он не говорил

  • галопом

    быстрая походка лошади

  • полоскание

    полоскание рта и горла жидкостью

  • задыхаться

    короткий затрудненный вдох с открытым ртом

  • хихикать

    нервно смеяться

  • Сбой

    неисправность или дефект в компьютерной программе, системе или машине

  • булькать

    издавать булькающий звук, как будто жидкость вытекает из бутылки

  • гонг

    большой металлический диск, при ударе по которому звучит нота

  • молоть

    измельчение до мелких кусочков или частиц путем растирания или истирания

  • стон

    высказывание, выражающее боль или неодобрение

  • рычать

    издавать или издавать низкие глухие урчащие звуки

  • ворчать

    жаловаться или издавать звуки себе под нос

  • ворчание

    издавать низкий звук, похожий на звук животного

  • хохот

    взрыв громкого и сердечного смеха

  • глоток

    произнести или издать звук, например, при слишком быстром глотании

  • булькать

    издавать звуки, похожие на булькающую воду

  • фонтанировать

    течь внезапным потоком или струей

  • взломать

    нарезать или отрезать

  • икота

    спазм диафрагмы, производящий звук

  • шипение

    произносить резкий продолговатый звук «с»

  • кричать

    громко крикнуть

  • гудок

    крик гуся (или любой похожий на него звук)

  • улюлюкать

    громкий хриплый крик (как у совы)

  • вой

    громко плакать, как у животных

  • гомон

    громкий беспорядочный шум из многих источников

  • гул

    петь с закрытыми губами

  • напевая

    пение с закрытыми губами

  • Ура

    победное приветствие

  • тише

    стать тихим или неподвижным; замолчать

  • противный

    мягкий и липкий

  • зуд

    раздражающее кожное ощущение, вызывающее желание почесать

  • джеб

    резко ткнуть или толкнуть

  • звон

    издавать звук, типичный для металлических предметов

  • джиг

    любой из различных старинных деревенских танцев с пинками и прыжками

  • звон

    металлический звук

  • пинать

    водить или двигать ногой

  • стучать

    нанести резкий удар или толчок: «Он выбил стекло через всю комнату»

  • ля

    слог, обозначающий шестую (субмедианную) ноту мажорной или минорной гаммы в сольмизации

  • колени

    верхняя сторона бедер сидящего человека

  • смеющийся

    демонстрация или чувство радости, удовольствия или счастья

  • лизать

    пропустить язык через

  • мяу

    звук, издаваемый кошкой (или любой звук, похожий на этот)

  • мяу

    плачь как кошка

  • стон

    высказывание, выражающее боль или неодобрение

  • мычание

    издают низкий уровень шума, характерный для крупного рогатого скота

  • бормотать

    говорить невнятно; обычно тихим голосом

  • жевать

    шумно жевать

  • ропот

    низкий непрерывный невнятный звук

  • бормотать

    говорить невнятно; обычно тихим голосом

  • ржать

    издавать звук, характерный для лошади

  • грызть

    откусывать очень маленькие кусочки

  • хрюкать

    короткий низкий хриплый звук, издаваемый свиньями

  • ох

    выражать восхищение и удовольствие, произнося «ох» или «ааа»

  • сочиться

    проходят постепенно или подтекают или как бы через небольшие отверстия

  • скороговорка

    издавать легкие, быстрые и повторяющиеся звуки

  • подглядывать

    смотреть быстро, осторожно или тайно

  • пинг

    резкий высокий резонансный звук

  • Пинг-понг

    игра (торговая марка пинг-понг), напоминающая теннис, но играемая на столе с ракетками и легким полым мячом

  • точка

    небольшое твердое семя, обнаруженное в некоторых фруктах

  • топот

    серия быстрых постукивающих звуков

  • всплеск

    звук, похожий на плеск воды

  • плюхнуться

    уронить что-нибудь со хлопком

  • срывать

    тянуть слегка, но резко

  • шлепнуть

    поставить (что-то или себя) с шумом или как бы с шумом

  • понг

    неприятный запах

  • пуф

    оскорбительный термин для открытого гомосексуального мужчины

  • поп

    издать резкий взрывной звук

  • выскакивают

    резкий взрывной звук как от выстрела или извлечения пробки

  • шайба

    диск из вулканизированной резины, используемый в хоккее с шайбой

  • ударить кулаком

    наносит быстрый удар

  • мурлыкать

    низкий вибрирующий звук, типичный для довольной кошки

  • крякать

    звук, издаваемый уткой

  • колчан

    встряхивать быстрыми дрожащими движениями

  • крыса-та-тат

    серия коротких острых метчиков

  • храповик

    Устройство, состоящее из зубчатого колеса, движущегося в одном направлении

  • погремушка

    издавать серию коротких громких звуков

  • извергать

    налей или спеши назад

  • звенеть

    тороидальной формы

  • рвать

    разорвать или сильно разорвать

  • рябь

    небольшая волна на поверхности жидкости

  • рев

    издавать громкий звук, как животное

  • ревущий

    очень живой и прибыльный

  • ерш

    высокий плотный воротник

  • грохот

    издавать или издавать низкие, глухие, резонирующие звуки

  • порыв

    действовать или двигаться на высокой скорости

  • шорох

    издавать сухой треск

  • шелест

    легкий шум, похожий на шелест листьев на ветру

  • крик

    неожиданно громко закричать

  • визг

    резкий пронзительный крик

  • визг

    пронзительный звук, напоминающий человеческий крик

  • разбить

    разбить на множество частей

  • дрожь

    встряхнуть, как от холода

  • шок

    неприятный или разочаровывающий сюрприз

  • содрогаться

    судорожно дрожать, как от страха или волнения

  • перемешивать

    ходить, волоча ноги

  • тише

    призвать кого-то к тишине

  • вздох

    глубоко и тяжело выдохнуть

  • шипеть

    издают звук, похожий на звук жарящегося жира

  • шипящий

    достаточно горячий, чтобы гореть с шипящим звуком или как бы с шипением

  • хлопать

    резко закрыть

  • шлепок

    удар плоским предметом (в виде открытой ладони)

  • косая черта

    рез с размашистыми штрихами; как топором или мачете

  • скользить

    проходить или двигаться незаметно или плавно

  • помои

    глубокая мягкая грязь в воде или слякоти

  • чавкать

    есть или пить шумно

  • хлопать

    удар плоским предметом (в виде открытой ладони)

  • разгромить

    сильно ударил

  • целоваться

    восторженный поцелуй

  • гладкий

    поверхность без шероховатостей или неровностей

  • щелчок

    отделить или вызвать резкое разделение

  • рычать

    произнести гневным, резким или резким тоном

  • сник

    слегка подрезать бритвой

  • хихикает

    смейся тихо

  • нюхать

    воспринимают при вдохе через нос

  • надрезать

    отрезать или удалить, защипнув или надрезав

  • храпеть

    шумно дышать во сне

  • фыркать

    крик или шум, чтобы выразить неудовольствие или презрение

  • рыдать

    судорожно плакать

  • Искра

    небольшой фрагмент горючего вещества

  • всплеск

    заставить (жидкость) разбрызгиваться, особенно с силой

  • шлепок

    деревянная планка в середине спинки прямого стула

  • брызги

    пролить жидкость на или против

  • всплеск

    пролить жидкость на или против

  • брызгать

    срыгивать со взрывом

  • Пронзительный крик

    издавать резкий резкий звук

  • писк

    издавать пронзительный визжащий звук

  • глушить

    полностью подавить или раздавить

  • хлюпать

    помещают в контейнер с помощью разбрызгивания

  • статический

    не находится в физическом движении

  • топать

    тяжело ходить

  • бренчать

    звучат струны инструмента

  • шлепнуть

    удар быстрым ударом

  • сметать

    убирать метлой или как метлой

  • глоток

    большая и торопливая ласточка

  • взмах

    двигаться со свистящим или шипящим звуком или вызывать движение со свистящим или шипящим звуком

  • выключатель

    Устройство для замыкания или размыкания соединений в цепи

  • налетать

    ход с размахом

  • галочка

    шум, производимый внезапным выбросом жидкости

  • пульсировать

    пульсация или удар с ненормальной силой

  • пульсирующий

    удары или сильное избиение

  • глухой удар

    тяжелый, глухой звук

  • стук

    тяжелый глухой звук

  • гром

    грохот или грохот на пути молнии

  • удар

    глухой глухой звук

  • бить

    сильный удар плоским предметом

  • галочка

    металлический стук

  • тиканье

    металлический стук

  • ТИК Так

    постоянно повторяющийся тикающий звук, как у часов

  • тик-так

    постоянно повторяющийся тикающий звук, как у часов

  • тинг

    легкий чистый металлический звук, как от колокольчика

  • покалывание

    вызывают ощущение жжения или покалывания

  • звенеть

    издавать или издавать высокий звук

  • на цыпочках

    ходить на носочках

  • дрожать

    быстро и непроизвольно двигаться вверх-вниз или в стороны

  • струйка

    бежать или течь медленно, каплями или неравномерным потоком

  • тск

    произнести «цк», «тут» или «тут-тут», выражая неодобрение

  • буксир

    сильно тянуть

  • гнусавость

    резкий вибрирующий звук (как от щипка струны)

  • твит

    слабое щебетание маленькой птички

  • врум

    рев двигателя, работающего на высокой скорости

  • вафля

    пауза или сдерживание в неуверенности или нежелании

  • дуть

    осторожно подуй

  • колотить

    сильный удар

  • трель

    петь или играть трелями

  • бить

    акт сильного удара

  • бац

    сильно ударил

  • хрипеть

    акт дыхания с хриплым или свистящим звуком

  • хныканье

    плакать слабо или тихо

  • скулить

    жалоба в жалобной форме

  • плаксивый

    привычно жалуюсь

  • хлыст

    инструмент с ручкой и гибкой плетью

  • вихрь

    звук чего-то в быстром движении

  • кружиться

    форма чего-то быстро вращающегося

  • жужжание

    звук чего-то в быстром движении

  • шепот

    говорить тихо, без вибрации голосовых связок

  • прошептал

    произносится мягким приглушенным тоном без вибрации голосовых связок

  • шепотом

    говорить тихо, без вибрации голосовых связок

  • свист

    звук, издаваемый, когда кто-то делает вдох через сжатые губы

  • свист

    жужжание или шипение, как будто что-то быстро перемещается по воздуху

  • свист

    двигаться очень быстро

  • бухать

    удар рукой

  • возглас

    громкий крик радости или возбуждения

  • свист

    шум, производимый внезапным выбросом жидкости

  • вздор

    сильно ударил

  • гав

    пряжа, сплетенная поперек основной пряжи в ткацком деле

  • негодяй

    кого-то, кого тебе жаль

  • тявкать

    говорить без умолку и утомительно

  • дергать

    рывок с резким движением

  • тявканье

    лай высоким тоном

  • кричать

    громкое высказывание; часто в знак протеста или оппозиции

  • визжать

    резкий пронзительный крик

  • тявканье

    резкий пронзительный крик (особенно собаки)

  • разряд

    внезапное событие, придающее энергию или волнение, обычно с драматическим воздействием

  • зигзаг

    форма с резкими поворотами в разных направлениях

  • звук

    активность энергичной личности

  • молния

    сильное усилие

  • молния

    застежка для соединения двух зубчатых кромок

  • зум

    акт подъема вверх в воздух

  • Техника

    – Тренажерный зал Momentum Climbing Gym

    , рассказ Тай Джона /

    Будучи прирожденным и выросшим танцором, я решил заняться скалолазанием, чтобы выйти из зоны комфорта и открыть для себя что-то новое.С юных лет моя мама учила меня и моего брата ритму. Она направляла наши бедра и талии до тех пор, пока мы не синхронизировались с ритмом музыки, и, прежде чем вы успели это заметить, мы начали вращаться повсюду! В зрелом возрасте трех лет я начал брать уроки балета, пуантов, джаза, чечетки, модерна и характера в студии. Танец — моя первая любовь и такая большая часть моей жизни, что я не хотел отказываться от него ни при каких обстоятельствах. В старших классах я присоединился к тренировочной команде, а на втором курсе колледжа я присоединился к танцевальной команде хип-хопа.После окончания бакалавриата я танцевала не так много, как хотелось бы, но мое внимание привлек новый интерес: скалолазание. До того, как я начал работать в Momentum Indoor Climbing Katy, я никогда не думал о скалолазании как о чем-то большем, чем полувысокая красочная стена для отдыха на круизных лайнерах. Я даже не знал, что это считается спортом. О, как Momentum перевернул мою перспективу с ног на голову за последний год!

    Два разных занятия, два разных типа неудобной обуви! Фото Джона Викерс.

    От танцора до альпиниста

    Мое первое знакомство со скалолазанием состоялось в спортзале Texas Rock Gym с нашим менеджером Momentum Katy, Тьюзди Калом. Она проделала отличную работу, ознакомив меня со всем, что касается скалолазания: терминологией, жаргоном, типами скалолазания, обвязками, страховочными устройствами, сверхплотной обувью для скалолазания, которая вызвала у меня дежа-вю ношения пуантов для балета. Было много информации, которую нужно было усвоить, и большую часть времени мне казалось, что она говорит на иностранном языке, но это была вся необходимая информация, которую я знал, что мне нужно будет усвоить, когда я начну работать в Momentum.Я не боюсь высоты или испытаний, но в первый раз встать на стену было немного страшно для меня, и были моменты, когда я не знал, смогу ли я закончить маршрут. Но с бета-версией, которую мне дала вторник, ее постоянной поддержкой и дополнительным бонусом, что она не понизит меня до тех пор, пока я не пройду указанный маршрут, был опыт, который проверил мою веру, уверенность и буквально бросил мне вызов, чтобы подтолкнуть себя к новым высотам. .

    Восхождение — это одно, а обучение страховке — совсем другое.Мой первый раз, когда я учился страховать у одного из сотрудников, было немного нервно. Я визуальный ученик, поэтому наблюдение за движением и слушание того, что он говорит, по сравнению с реальной необходимостью делать это, меня немного расстроило. Мне было нелегко это понять, и в результате я раздражался на себя. В конце концов, я освоил их метод страховки и успешно застраховал во вторник на нескольких маршрутах.

    Как только мы немного закончили лазать по верхней веревке, она отвела меня в боулдеринговую зону и бросила мне новый вызов.На этот раз она ожидала, что я полезу на эту стену без веревок и упряжи, только я, я и стена — я, честно говоря, думал, что она сошла с ума; это не может быть реальностью. Наблюдать за тем, как все вокруг меня падают со стены, плюхаются на коврик, изучают их проблему и делают это снова и снова, было интересно наблюдать, но внутри я немного дрожал. После того, как она выбрала для меня довольно легкий маршрут для начала, она продемонстрировала, затем настала моя очередь ударить по стене. Боулдеринг в первый раз определенно был для меня более страшным, чем лазание по верхней веревке, в основном из-за того, что я могу упасть и разбиться насмерть.Я знаю, драматично, но если бы вы могли видеть, как я почти закончил этот валунный маршрут, а затем начал махать руками и ногами в воздухе, как птица со сломанным крылом, прежде чем я упал на землю, вы бы поняли, почему я так себя чувствовал. ! Боулдеринг был более сложным, утомительным, и он разорвал мне руки, но это был хороший опыт, особенно потому, что он помогает стать более сильным скалолазом в целом.

    Боулдеринг в Momentum Katy. Фото Джона Викерс.

    Учебная неделя

    После того, как во вторник я открыл глаза на знакомство со скалолазанием, наконец-то началась неделя подготовки к работе.Будучи начинающим альпинистом и совершенно новичком в этом виде спорта, я даже не думал, что меня вообще возьмут на эту работу, поскольку я буквально ничего не знал о скалолазании. Тренируясь с плавильным котлом скалолазов, от новичков до опытных, я чувствовал себя намного комфортнее. В течение наших тренировочных недель мы узнали все: от того, как завязать узел «восьмерка» в качестве альпиниста, до страховки с использованием метода PBUS (вытягивание, разрыв, под, скольжение), как правильно провести вводное занятие по страховке, как использовать RGP (Rock Gym Pro) и все остальное, что влечет за собой скалолазание.Сначала у меня были небольшие проблемы с тем, чтобы закрепить всю альпинистскую лексику, но чем больше я практиковался и повторял, тем ровнее становились дела в течение нескольких недель.

    Встать на ноги

    После тренировки и торжественного открытия спортзала я могу сказать, что действительно вырос как скалолаз. Я разработал свой собственный курс для проведения вводных занятий по страхованию, я могу вести полноценный разговор о скалолазании, проводить экскурсии и рассказывать обо всем, что есть в нашем центре, от типов скалолазания, уровней навыков и того, для чего используется каждая стена. для, восхождение классов, и многое другое без особых усилий.Я перешел от абсолютно ничего не знающего о лазании к лазанию через высшие классы веревки, начиная с 5,5, 5,6, 5,7, 5,8 и 5,9 в течение тренировочных недель, до лазания 5,10 и попыток 5,11 время от времени. Не говоря уже о том, что я получил сертификат лидера скалолазания! Падение на тренировке было, пожалуй, самым неловким и нервным для меня, потому что я так нервничал из-за того, что меня отпускают и хлещут, что на спуске я немного вскрикнул и прикрыл рот рукой.Хотя мысль о падении по-прежнему пугает, стать опытным альпинистом-лидером — одно из моих самых больших личных достижений. Когда я впервые ступил в спортзал, увидел, насколько массивным был монолит, и узнал об уровне мастерства, который влечет за собой лазание свинца, я никогда не предполагал, что когда-нибудь действительно окажусь на этом монолите, выполняя быстрые вытягивания и взбираясь на свой путь к вершине. но вот мы. Я занимаюсь верхом на веревке, лазаю по лиду, и хотя я не слишком увлекаюсь боулдерингом, это то, к чему я стремлюсь мигрировать.

    Танцы на стене. Фото Джона Викерс.

    Как я уже говорил, я не прирожденный и не выросший скалолаз, моя любовь и страсть по-прежнему связаны с танцем. Поскольку до сих пор я продолжал лазить в течение тренировочных недель, скалолазание ощущается для меня по-другому. Мой последний стиль танцев превратился в скалолазание. Я больше не чувствую дискомфорта, неуверенности или неуверенности, когда нахожусь на стене. Сегодня, когда я лезу, мне кажется, что я танцую на стене. Каждый маршрут представляет собой свой стиль танца и движения — некоторые кажутся плавными и плавными, как лирическая программа, в то время как другие кажутся более грубыми и жесткими, как продвинутая программа хип-хопа.Мои движения кажутся более контролируемыми; Я более уверен в себе и в том, что может сделать мое тело. Я чувствую себя сильнее каждый раз, когда лезу, независимо от того, сколько времени это было и отправляю ли я маршрут или нет. Это не значит, что я до сих пор не пугаюсь, не нервничаю и не чувствую себя побежденным, когда не могу пройти маршрут — да, я не идеален. То, что я сильнее. Я стал сильнее морально в результате того, что мне приходится критически обдумывать маршруты и проблемы, прежде чем я взберусь на стену или во время лазания. Я стала сильнее эмоционально, потому что поняла, что так же, как и в танце, нормально быть несовершенным в движении и не пройти маршрут без взятий или падений с первой попытки.Пока я двигаюсь, я прогрессирую. Я сильнее физически благодаря скалолазанию, тренировкам, постоянной бете от более опытных скалолазов, и потому, что скалолазание в целом — это полноценная тренировка.

    Укоренен в танце. Фото Джона Викерс.

    Импульсные магнаты

    Помимо того, насколько я вырос как альпинист, работа в Momentum дала мне возможность познакомиться с людьми из самых разных слоев общества. Мне удалось познакомиться с некоторыми управленческими магнатами Momentum, которые заставляют эти спортзалы работать.Во-первых, я хотел бы сказать, что внешность может быть обманчивой, что, безусловно, относится ко всем людям, которых я собираюсь упомянуть. Я не могу сказать, что когда-либо встречал такую ​​скромную группу людей. Я встретил генерального директора Джеффа Педерсена, который настолько расслаблен, что вы даже не догадываетесь, что он был одним из мозгов и руководителем бренда таких выдающихся тренажерных залов для скалолазания. Есть Крис МакФарланд, региональный операционный менеджер, который поначалу ведет себя тихо… но будьте готовы окунуться в водоворот глубоких знаний о скалолазании, как только он откроет рот! Рич Коннорс, региональный директор, который тоже иногда может быть тихим, но обычно веселый, который, я бы сказал, без особых усилий раскачивает тигровые теннисные майки, когда он разбивает проблемы на стенах.Есть Ной Бигвуд, с которым я только кратко поболтал, но я был поражен тем, насколько он был альпинистом, «рожденным и выросшим в скалолазании». Кроме того, как я могу забыть упомянуть, что я встретил известного альпиниста и нашего главного создателя маршрутов Джона Унгста? Какой искренне дружелюбный и приземленный человек. Наряду с определением маршрута у меня также была возможность встретиться, поболтать и немного пообщаться со Стивеном Джеффри. Он уникален во всем, от его диковинных волос до его необычной личности.И последний, но не менее важный из магнатов Momentum, которых я встречал, — это мой менеджер Рис Уильямс. Вы когда-нибудь встречали кого-то, у кого на лице всегда приклеена широкая улыбка, и он так же рад видеть вас, как ваша собака, когда вы входите в дверь? Ну, это Риз для вас! Не говоря уже о том, что его прекрасная подруга Лили сама по себе настоящая жемчужина, а для меня она как мама-медведица. Технически она не является сотрудником Momentum, но с самого начала она самоотверженно участвовала в работе и грязно работала с командой, чтобы помочь сделать этот спортзал тем, чем он является сегодня.Это лишь некоторые из замечательных людей, с которыми я познакомился за последний год работы в Momentum.

    Моя конечная позиция

    На протяжении многих сезонов, которые мы проходим в жизни, этот сезон был для меня одним из самых приятных. Работа в Momentum Indoor Climbing стала для меня больше, чем просто работой, она стала вторым домом – и это не только потому, что я провожу так много времени, работая и зависая там. У меня появилась вторая семья благодаря замечательному персоналу, с которым я работаю каждый день, я получаю удовольствие от ежедневных знакомств с новыми людьми, я решился на новый вид спорта и хобби, вырос как альпинист, и я Я также был благословлен возможностью написать об этом.Я благодарен за то, что был частью этого проекта с самого начала, и с нетерпением жду всего, что произойдет, поскольку я продолжаю подниматься к новым целям с Momentum.

    ]]>

    Go Southwest Young Man — Grand Rapids Business Journal

    БЕНТОН ХАРБОР — Ничто так не оживляет переживающую трудности экономику, как старая добрая земельная лихорадка. Имея это в виду, чиновники округа Берриен готовятся избавиться от более чем 100 участков избыточной недвижимости, переданных за неуплату налогов.

    Это может показаться не слишком впечатляющим, поскольку муниципальные власти постоянно распродают лишнюю недвижимость. Но в данном случае ставки другие.

    На мероприятии 20 сентября участник торгов с новой 100-долларовой купюрой теоретически мог уйти с правом собственности на многоквартирный дом, 13 акров коммерческой недвижимости на US 12, участок в два акра на реке Сент-Джозеф. или церковь городка Бентон. Это связано с тем, что торги на все объекты недвижимости начинаются со 100 долларов, и покупатели не обязаны платить просроченные налоги или сносить заброшенные постройки — эти расходы включены в цену продажи.

    «Мы понимаем, что на сносе теряем деньги. Мы просто надеемся, что у нас достаточно — из-за отсутствия лучшего слова — «хорошей» недвижимости, чтобы покрыть расходы», — сказал казначей округа Берриен Брет Витковски.

    «И с другой стороны, теперь мы не получаем с них никаких налогов. И даже если парень купит (посылку) на сто баксов, это сто баксов у нас иначе не было бы. И если это стоит 5000 долларов и парень платит 300 долларов налогов, это на 300 долларов больше, чем мы когда-либо получали от него раньше.

    Хотя он признает, что некоторые объекты могут быть проданы по цене не выше первоначальной цены, он полагает, что некоторые из них могут стоить несколько тысяч долларов, особенно в Зоне предприятий Бентон-Харбора (предшественнике сегодняшнего обозначения Зоны Возрождения).

    Кирпичный магазин на Пайпстон-роуд в Бентон-Харбор — один из самых желанных участков. Это привлекло внимание спекулянтов, надеющихся восстановить стареющую структуру.

    Витковски решил остаться в руинах, но он не собирается просто верить покупателю на слово, что собственность будет перестроена.Его офис требует депозитный сертификат на 50 000 долларов, чтобы сопровождать выигравшую заявку. После этого округ предоставит покупателю 18 месяцев на то, чтобы отремонтировать недвижимость до состояния, пригодного для въезда. В то же время, сказал Витковски, он предоставит владельцу документ о праве собственности, акт об отказе от права собственности и возмещение депозита в размере 50 000 долларов.

    «Чего мы не хотим, так это того, чтобы кто-то сказал, что собирается его сохранить, купить — а потом просто сидеть на нем», — сказал он.

    Витковски, вступивший в должность в январе после работы в окружном совете уполномоченных, имеет две цели в отношении продажи земли: одну немедленную и одну долгосрочную.

    «Наша главная надежда состоит в том, что они будут переработаны, чтобы повысить производительность. Другая цель на самом деле состоит в том, чтобы избавиться от упадка», — сказал он.

    «Свободный участок земли, на мой взгляд, имеет больший потенциал, чем с некоторыми из этих объектов, сидящих на нем, потому что то, что на (заброшенных участках), восстановлению не подлежит. Окружающие их люди не располагают к хорошему соседству. Вокруг них происходят действия, которые людям не нравятся. Поэтому я думаю, что это служит нескольким целям».

    Очистка давно назрела, сказал Витковски.На некоторых участках есть неуплаченные налоги с 1975 года.

    Он сказал, что сколько он себя помнит, в некоторых заколоченных витринах не было действующих предприятий.

    «Знаете, я могу честно сказать, мы с женой женаты 15 лет и раньше жили здесь. Я не могу вспомнить ничего, кроме предприятий типа дворовых распродаж», — сказал он, путешествуя по тому, что, вероятно, было оживленным коммерческим районом 50 лет назад.

    «Я всегда говорю людям, что ситуация с Бентон Харбор произошла не за две недели.Но это произошло в короткие сроки. Десять лет, может быть? И потребуется как минимум столько же времени, чтобы развернуться», — сказал он.

    Этот поворот уже находится в зачаточном состоянии. Несколько коммерческих зданий в центре города находятся на реконструкции. В городе появится новый пивной паб. Витковски указал на эффектное сооружение из известняка начала 20-го века — вероятно, около 20 000 квадратных футов на двух этажах — которое недавно было куплено за 75 000 долларов. Он сказал, что загородные застройщики начинают понимать, что Бентон-Харбор, несмотря на вялую экономику и плохую репутацию, является очень многообещающей возможностью для инвестиций.

    В то же время это по-прежнему суровый город. В какой-то момент во время тура Витковски отказался выйти из машины, чтобы сфотографироваться.

    «О, я не выйду отсюда», — сказал он, бездельничая на парковке ветхого винного магазина, где люди слонялись, попивая солод из бутылок по 40 унций, завернутых в коричневые бумажные пакеты. Через улицу стоял заброшенный многоквартирный дом, едва не согнувшись под собственным весом. Его планируют снести после того, как в сентябре у него появится новый владелец.20 распродажа. «Это худшая часть города».

    Но даже в самых запущенных районах города есть признаки обновления. Всего в нескольких минутах от этого «особенно неспокойного угла» находится район новых доступных домов, построенных ранее в этом году в рамках рабочего проекта Джимми Картера через Habitat For Humanity.

    Это тот тип инвестиций, который Витковски хотел бы видеть чаще. Он сказал, что округ и его местные муниципалитеты рассматривают возможность запуска государственно-частного предприятия, известного как «земельный банк».«Программа позволит действующей организации получать как пришедшие в упадок, так и желательные объекты для использования в целях экономического развития или просто для продажи с целью сбора средств.

    Он сказал, что многие объекты недвижимости, которые в настоящее время принадлежат округу и его муниципалитетам, могут быть переданы в земельный банк. Например, город Бентон-Харбор владеет 650 единицами не облагаемой налогом собственности. Это 15 процентов площади города.

    Витковски сказал, что крупные местные компании, такие как Whirlpool, в значительной степени поддержали усилия по возрождению центра города.Он надеется, что благодаря корпоративной поддержке и межправительственному сотрудничеству округ Берриен сможет изменить ситуацию в некоторых из наиболее неблагополучных районов.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.